教案通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和安排，能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教案的更新和改進(jìn)要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。[教案名字2]
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇一
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。
3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng)，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。
1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，描述“問(wèn)題解決”的過(guò)程，展示探究的成果，交流學(xué)習(xí)的方法。
1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書(shū)，提供圖書(shū)館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。
2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類(lèi)、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。
在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)；
3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；
讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，以“我愛(ài)”說(shuō)或?qū)懸欢卧?，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記，要抓住荷花的特征。
評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、等。
1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛(ài)好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí)，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、對(duì)話、合作與借鑒，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
3、在開(kāi)放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱性資源的再度開(kāi)發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)啟”。通過(guò)這種開(kāi)啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇二
1、學(xué)生匯報(bào)收集的荷花名句，并略作評(píng)析。
a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬(wàn)里。
b、清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?。
c、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！醪龓X。
d、菡萏香銷(xiāo)葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！瞽Z。
2、李漁的《芙蕖》。
思考：作者是以什么為順序來(lái)描寫(xiě)荷花的?
——以時(shí)間為順序，描寫(xiě)了荷花從萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、花謝及結(jié)蓬的不同生長(zhǎng)階段的不同的風(fēng)姿。
3、朱自清的《荷塘月色》。
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
思考：1、這段文字是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)同一生長(zhǎng)時(shí)期的荷花的?
——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來(lái)細(xì)描細(xì)繪的。
八、總結(jié)全文。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
2、導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
1、解讀標(biāo)題。
歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。
2、聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文章作者的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。
5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、學(xué)生對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
3、課堂練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。
4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠?wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納。
（1）在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的語(yǔ)句回答。
（2）這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
（4）君子是怎么樣的人？
（5）文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?BR> 對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品，張貼于學(xué)習(xí)園地。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇四
知識(shí)與能力：
1．了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3．探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2．探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。
【教學(xué)方法】。
教法：點(diǎn)撥法朗讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
【芙蓉出水--引蓮】。
由歷代文人贊頌花的詩(shī)句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。
（設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿詩(shī)意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
繼而破題，明確“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
【清香襲人--讀蓮】。
（一）聽(tīng)讀：
1．老師范讀：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。
（設(shè)計(jì)意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營(yíng)造氛圍，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。）。
2．學(xué)生仿讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
（1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
（2）指名試讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)瑯瑯書(shū)聲。通過(guò)教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既能強(qiáng)化檢驗(yàn)正確的朗讀，也能對(duì)學(xué)生仍然不會(huì)讀的地方進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)。）。
（二）譯讀：邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
（結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，劃出不會(huì)譯的疑難字詞句。）。
（三）疑讀：
1．小組合作，討論疑點(diǎn)。
2．全班交流，答疑解惑。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語(yǔ)句的疏通。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，與文本對(duì)話獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過(guò)互問(wèn)互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。）。
【冰清玉潔--賞蓮】。
（1）自主尋找發(fā)現(xiàn)（2）學(xué)生合作討論（3）師生交流明確（4）教師歸納小結(jié)。
2．作者想通過(guò)愛(ài)蓮和愛(ài)君子表達(dá)自己怎樣的人生追求？
（1）明確寫(xiě)法（2）體會(huì)感情。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要，教師適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，教會(huì)學(xué)生從品味語(yǔ)言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（1）明確寫(xiě)法（2）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，由淺入深的悟讀，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的諷刺。了解作者的人生價(jià)值觀和道德情操。）。
【舌燦蓮花--論蓮】。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中提出了“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在解讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學(xué)生學(xué)有所得，并形成正確的人生價(jià)值觀。）。
【積累美文--詠蓮】。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的.提示自由背讀課文，比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
1．提示。
可愛(ài)者陶淵明獨(dú)愛(ài)世人甚愛(ài)予獨(dú)愛(ài)菊之愛(ài)蓮之愛(ài)牡丹之愛(ài)。
2．背誦展示。
（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學(xué)生在一定方法的指導(dǎo)下，熟讀并背誦本文。加深對(duì)文言文的文意理解，感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文教學(xué)從朗讀中開(kāi)始，在誦讀中結(jié)束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學(xué)朗讀這一主旋律。）。
【作業(yè)--學(xué)以致用】。
請(qǐng)同學(xué)們以某種植物為題，采用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，寫(xiě)出你的真情實(shí)感。題目自擬。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，并注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，練習(xí)寫(xiě)作以達(dá)到學(xué)以致用的目的。）。
【板書(shū)--醒目直觀】。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊（正襯）隱逸者。
牡丹（反襯）富貴者。
蓮君子者。
托物言志。
（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中逐步寫(xiě)出來(lái)的，簡(jiǎn)潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。）。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇五
《愛(ài)蓮說(shuō)》是北宋理學(xué)家周敦頤創(chuàng)作的一篇散文。下面要為大家分享的就是愛(ài)蓮說(shuō)的課件，希望你會(huì)喜歡！
1、把理解本文托物言志的寫(xiě)作手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較，區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。
2、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3、采用“講講、讀讀、議議”的教學(xué)方式。
4、在本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，初高中銜接，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)鋪平道路。
5、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
1、了解“說(shuō)”這種文體。
2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。
4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。
5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
1、托物言志的寫(xiě)作手法是本文重點(diǎn)。
2、映襯的手法是本課難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。
2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩(shī)句很多。如宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，寫(xiě)盡了西湖六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示)。
1、了解“說(shuō)”這種文體。
2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。
4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。
5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
三、解題。
蓮：即蓮花;“說(shuō)”是古代一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似?！皭?ài)蓮說(shuō)”就是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。(課件演示課題及作者)。
四、介紹作者。
周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇六
朗讀課文，能夠感受到文學(xué)的美，試著當(dāng)堂背誦。
結(jié)合注釋?zhuān)I(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
能夠了解什么是“托物言志”；了解什么是正襯和反襯
感受作者在文中所蘊(yùn)含的諷喻之情并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感。
是正襯和反襯的理解。
一課時(shí)
1.收集有關(guān)各種花的詩(shī)句和圖片，最好能詩(shī)畫(huà)相配。展示自我才情?？蓞⒖己竺娴木C合性學(xué)習(xí)。布置綜合性學(xué)習(xí)。
2.理解文義
3.文中哪些語(yǔ)句是在直接描寫(xiě)蓮花的？分別從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？找出相應(yīng)的句子。
生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度
4.作者寫(xiě)的難道僅僅是蓮花嗎？這是一種什么寫(xiě)法？理解托物言志的寫(xiě)法
5.文中的三種花分別象征什么？作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？
蓮——君子——潔身自好，不慕名利——贊美
菊——隱逸者——志向高潔，隱居避世——惋惜
牡丹—富貴者——貪慕榮華，追求名利——厭惡諷刺
7.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。
8.能否模仿作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。
一、導(dǎo)入
記得我剛到培正學(xué)校的時(shí)候老師們對(duì)八年一班的同學(xué)贊不絕口，后來(lái)我也看到我們班得的流動(dòng)紅旗最多，為了回報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們八年一班的厚愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們展示自己創(chuàng)作的詩(shī)畫(huà)，并以熱烈的掌聲歡迎老師們蒞臨指導(dǎo)。
今天老師也收集了幾幅詩(shī)畫(huà)送給大家，看到這么優(yōu)美的意境同學(xué)們一定想說(shuō)點(diǎn)什么，那么今天我們先聽(tīng)北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，然后再讓同學(xué)們說(shuō)。
“說(shuō)”，是一種議論性的古代文體，既可以發(fā)表議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。
《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦范讀。聽(tīng)讀課文，整體感知。
訂正讀音。
認(rèn)真體會(huì)作者表達(dá)的思想感情及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
聽(tīng)后學(xué)生齊讀一遍
要求：注意字音，停頓，抑揚(yáng)頓挫。
朗讀要點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、用舒緩的語(yǔ)氣。
3、注意抑揚(yáng)頓挫，有高低起伏。
4、流利有感情
四、理解文義
五、快速背誦，比賽選取一名，掌聲鼓勵(lì)
六、理解托物言志的寫(xiě)法
1、閱讀思考：
文中哪些語(yǔ)句是在直接描寫(xiě)蓮花的？
2、這些語(yǔ)句分別從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的？生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、氣味、氣質(zhì)風(fēng)度
3、連線
4、小結(jié)托物言志
七、寫(xiě)作方法探究二
1、作者寫(xiě)蓮花，可是文章開(kāi)頭并沒(méi)有從蓮花寫(xiě)起，在寫(xiě)蓮花之前，作者寫(xiě)了什么？
作者還寫(xiě)了人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?
隱逸者、富貴者
陶淵明過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活，他志向高潔，隱居避世，對(duì)于這樣的一位高人，作者抱著什么樣的情感態(tài)度？從文末的一句話中可以看出：菊之愛(ài)，陶后鮮有聞——惋惜。
明確、襯托、正襯、反襯
八、小結(jié)本文主旨
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。
九、學(xué)生說(shuō)話
周敦頤說(shuō)完蓮，現(xiàn)在由我們同學(xué)們來(lái)說(shuō)了，說(shuō)什么呢，模仿作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。
但要注意的是：
（1）要注意內(nèi)在聯(lián)系；
（2）要有新意。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇七
1、 理解蓮花的高潔品格。
2、 理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
一、 導(dǎo)入課文。
二、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章：
1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、 自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、 檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。
2、 疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）
3、 請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
四、 研讀課文
（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）
3、總結(jié)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
1、 分析“菊”正襯的作用。 （學(xué)生討論）
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）
五、背誦全文。
六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫(xiě)課文
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇八
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對(duì)比烘托的寫(xiě)法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
托物言志、對(duì)比烘托的寫(xiě)作手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱(chēng)凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑?，然后順勢(shì)啟發(fā)：濂溪先生是誰(shuí)?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導(dǎo)入新課。
二、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)。
第一板塊：點(diǎn)讀課文，說(shuō)字詞句段意思(10分鐘)。
1.要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問(wèn)，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)(10分鐘)。
1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音，要求重點(diǎn)聽(tīng)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。(沒(méi)有條件則教師范讀)。
2.學(xué)生對(duì)照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學(xué)生說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn)：(1)句式多樣?；蝰壘洌蛏⒕?或長(zhǎng)句，或短句;或排比句，或獨(dú)詞句。(2)語(yǔ)氣多變?；蜿愂?，或疑問(wèn)，或感嘆。(3)節(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布，錯(cuò)落有致。(4)表達(dá)方式多樣。百字短文熔敘述、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛(ài)”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說(shuō)課文運(yùn)用手法(15分鐘)。
(一)說(shuō)借物喻人手法。
1.教師要求學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句。
(予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)。
2.教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮、贊美蓮的`?
學(xué)生可能說(shuō)品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清廉、莊重的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛(ài)，同予者何人”兩句，你們覺(jué)得作者僅僅只是在描寫(xiě)蓮、贊美蓮嗎?當(dāng)然不是，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫(xiě)花，又句句寫(xiě)人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學(xué)生用“”一句比喻君子的“”句式具體說(shuō)說(shuō)借物喻人的用法。
例說(shuō)參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無(wú)邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。
(二)說(shuō)對(duì)比烘托手法。
2.學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說(shuō)用意：
教師點(diǎn)撥：(1)開(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結(jié)尾由三種花寫(xiě)到三種人：愛(ài)菊者少，愛(ài)蓮者更少，而愛(ài)牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛(ài)富貴的人很多。
3.教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說(shuō)托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對(duì)蓮花的形貌、品質(zhì)、風(fēng)度等進(jìn)行描摹贊頌，又以花喻人，表達(dá)了對(duì)君子之風(fēng)的仰慕追尋，實(shí)際上表達(dá)了作者自己做人的操守和準(zhǔn)則，表達(dá)了自己生于濁世要遺世獨(dú)立、潔身自好的品質(zhì)，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說(shuō)背誦文言文技巧(5分鐘)。
讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說(shuō)說(shuō)背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說(shuō)：根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背;根據(jù)表達(dá)方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。
三、教師總結(jié)全文，布置作業(yè)。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇九
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個(gè)由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、教材的作用：定篇。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。
2．能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解托物言志的寫(xiě)法；
2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
4.課前準(zhǔn)備。
1、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對(duì)文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請(qǐng)教。教師再采用指導(dǎo)，點(diǎn)撥的方式，對(duì)文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。
1、新課導(dǎo)入。
用以教師的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對(duì)作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的積累。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握難字詞。
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
4、研究課文，解決問(wèn)題。
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
（1）課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
（2）作者如此愛(ài)蓮，蓮花的可愛(ài)之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些。
語(yǔ)句表達(dá)了蓮花什么樣的特點(diǎn)？
（3）“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論。
蓮花的句子。
（4）文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
（5）作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
（6）“噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
5、總結(jié)。
對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
此板書(shū)根據(jù)直觀性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
陶淵明——菊隱逸者，鮮有聞。
生長(zhǎng)環(huán)境——不同流合污。
予——蓮：—君子者，何人？
體態(tài)香氣——正直通達(dá)。
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅。
世人——牡丹富貴者，眾矣。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十
知識(shí)與能力：
1.了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
2.掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3.探究蓮花的形象和高潔品質(zhì);學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
1.掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2.探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。
教法：點(diǎn)撥法朗讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
由歷代文人贊頌花的詩(shī)句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。
(設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿詩(shī)意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
繼而破題，明確“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
(一)聽(tīng)讀：
1.老師范讀：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。
(設(shè)計(jì)意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營(yíng)造氛圍，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。)。
2.學(xué)生仿讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
(1)正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
(2)指名試讀。
(設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)瑯瑯書(shū)聲。通過(guò)教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既能強(qiáng)化檢驗(yàn)正確的朗讀，也能對(duì)學(xué)生仍然不會(huì)讀的地方進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)。)。
(二)譯讀：邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
(結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，劃出不會(huì)譯的疑難字詞句。)。
(三)疑讀：
1.小組合作，討論疑點(diǎn)。
2.全班交流，答疑解惑。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語(yǔ)句的疏通。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，與文本對(duì)話獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過(guò)互問(wèn)互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。)。
(1)自主尋找發(fā)現(xiàn)。
(2)學(xué)生合作討論。
(3)師生交流明確。
(4)教師歸納小結(jié)。
2.作者想通過(guò)愛(ài)蓮和愛(ài)君子表達(dá)自己怎樣的人生追求?
(1)明確寫(xiě)法。
(2)體會(huì)感情。
(設(shè)計(jì)意圖：小組合作，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要，教師適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，教會(huì)學(xué)生從品味語(yǔ)言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
(1)明確寫(xiě)法。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，由淺入深的悟讀，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的諷刺。了解作者的人生價(jià)值觀和道德情操。)。
時(shí)光飛速發(fā)展，在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中提出了“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在解讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學(xué)生學(xué)有所得，并形成正確的人生價(jià)值觀。)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示自由背讀課文，比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
1.提示。
可愛(ài)者陶淵明獨(dú)愛(ài)世人甚愛(ài)予獨(dú)愛(ài)菊之愛(ài)蓮之愛(ài)牡丹之愛(ài)。
2.背誦展示。
(設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學(xué)生在一定方法的指導(dǎo)下，熟讀并背誦本文。加深對(duì)文言文的文意理解，感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文教學(xué)從朗讀中開(kāi)始，在誦讀中結(jié)束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學(xué)朗讀這一主旋律。)。
請(qǐng)同學(xué)們以某種植物為題，采用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，寫(xiě)出你的真情實(shí)感。題目自擬。
(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，并注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，練習(xí)寫(xiě)作以達(dá)到學(xué)以致用的目的。)。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十一
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
彩屏顯示：課題及彩圖。
1.完成課后練習(xí)二。
2.指名口譯本文大意。教師訂正誤處。
彩屏顯示譯文。
3.全班齊讀課文。
1.討論文體。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是一種怎樣的文體?
討論后明確：是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2.討論重點(diǎn)段落的理解。
討論后明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”
這段話中7個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談?wù)劇?BR> 彩屏顯示：蓮花圖。
明確;“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”是寫(xiě)蓮花的體態(tài);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的，寫(xiě)她清高風(fēng)度。正因?yàn)樯徎ň哂胁蝗?、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì)，才會(huì)讓人肅然起敬。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的。
齊讀第一段。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。
蓮與君子有哪些相似之處呢?
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正(正直);“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。
作者借連花的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?
明確：是托物言志的寫(xiě)法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
齊讀第一段并當(dāng)堂背誦。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)映襯的手法。
本：文主要寫(xiě)作者愛(ài)蓮，為什么要淡到菊花和牡丹?從文中找出寫(xiě)菊與牡丹的句子。
明確：“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”，“世人甚愛(ài)牡丹?！?第一段)“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也?！?第二段)。
陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊花?
明確：因?yàn)榫栈ú怀紘?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類(lèi)似之處。
由此我們知道作者對(duì)菊也是肯定的，菊是正面形象。它對(duì)寫(xiě)蓮有何作用呢?
明確：正面襯托蓮的形象。
明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹，花之富貴者也”)?！笆廊松鯋?ài)牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴;追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
5.引導(dǎo)分析結(jié)尾。
文章結(jié)尾幾句，運(yùn)用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨?有什么含義?
明確：以感嘆詞“噫”獨(dú)立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛(ài)菊者“鮮”(“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”)?！磅r”不僅有“少”之意，更有“難得”之意;二嘆愛(ài)蓮者少，用短問(wèn)句(“蓮之愛(ài)，同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛(ài)牡丹者眾，用感嘆句(牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭(zhēng)名奪利的世態(tài)，不明說(shuō)而暗諷，意味深長(zhǎng)。
1.默寫(xiě)全文。
2.補(bǔ)充練習(xí)。
解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。
(1)可愛(ài)者甚蕃____________。
(2)濯清漣而不妖____________。
(3)中通外直____________。
(4)不蔓不枝____________。
(5)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉____________。
(6)予謂菊____________。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十二
2.聯(lián)系課文和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作者通過(guò)選擇特定的寫(xiě)作角度來(lái)寫(xiě)出蓮之君子的象征意義;。
3.通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，初步學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)謀篇布局之妙，初步認(rèn)識(shí)“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)流程。
(一)復(fù)習(xí)引入“說(shuō)”5。
課前：
這個(gè)語(yǔ)段選自《落花生》，這一則選自《白楊》。
2.請(qǐng)大家再想一想，《落花生》和《白楊》這兩個(gè)語(yǔ)段在寫(xiě)法上都有什么共同點(diǎn)?
3.學(xué)生交流。
4.對(duì)，都在借物喻人?同時(shí)又表達(dá)了兩位父親怎樣的內(nèi)心與希望呢?
是的，《落花生》和《白楊》通過(guò)一件事物來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的希望和志向，我們把這樣的寫(xiě)法稱(chēng)為托物言志(板書(shū)：托物言志)。
課始：13。
在古代，就有這么一類(lèi)文言文，常常運(yùn)用“托物言志”的寫(xiě)法，被稱(chēng)為“說(shuō)”。今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，板書(shū)課題、作者等。
6.理解題目。這里，說(shuō)的意思就是“談一談”，那么整個(gè)題目的意思就是談一談什么呢?就是談一談對(duì)蓮花的喜愛(ài)。
(二)小小朗讀家——讀好“愛(ài)蓮”之句。
好，請(qǐng)大家捧起課文紙，大聲地讀一讀這篇文言文，把課文讀正確。
1.大家讀得很投入，文言文比較難讀，這幾個(gè)句子你能讀正確嗎?
出示：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞;蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
2.讀正確：分別請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，主要聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)。
3.標(biāo)出停頓，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀出停頓：文言文不僅要讀正確，還要讀出停頓與節(jié)奏，請(qǐng)你邊讀邊用短豎標(biāo)出這兩句需要停頓的地方，完成學(xué)習(xí)單第1題。
(投影出示)。
a.發(fā)現(xiàn)：我們來(lái)看下，這兩位同學(xué)很有古文的功底。一般文言文“而”前、“之”后常需要停頓(“而”前、“之”后)。
b.朗讀：隨機(jī)交流，并朗讀。你能讀出這樣的停頓來(lái)嗎?讀出了停頓，而且有了節(jié)奏感，古文的味道就來(lái)了。
4.延長(zhǎng)——讀出語(yǔ)氣：
(1)我發(fā)現(xiàn)他在讀的時(shí)候，也字讀的很長(zhǎng)，很有古人讀書(shū)的味道。這“也”啊，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊---”，是文言文中一個(gè)常見(jiàn)的語(yǔ)氣詞。
(2)其他兩個(gè)句子也有一些語(yǔ)氣詞，你試著圈一圈。猜一猜“噫”相當(dāng)我們現(xiàn)在的。
(3)這些語(yǔ)氣詞啊，如果像剛才那位同學(xué)那樣讀得慢一些、延長(zhǎng)一些，古文的味道就會(huì)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀第三句，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
5.豎著讀。剛才我們讀好了文中三句最難讀的句子，在古時(shí)候，文言文中的字是從右到左豎排的，而且沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。就像這樣，現(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)讀呢?有興趣的同學(xué)，可以試著讀一讀。
誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下選擇一句來(lái)讀?哇，不簡(jiǎn)單，真是小小朗讀家啊，妙哉妙哉!
6.理清內(nèi)容。通過(guò)剛才反復(fù)地讀，我發(fā)現(xiàn)我們501班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是文言文的小小朗讀家。那么，《愛(ài)蓮說(shuō)》短短兩段話，每一段主要在寫(xiě)什么呢?(愛(ài)蓮、議蓮)。
(三)小小理解家——理解“對(duì)應(yīng)”18。
就讓我們先來(lái)走進(jìn)愛(ài)蓮。周敦頤為何愛(ài)蓮呢?請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
1.理解愛(ài)蓮語(yǔ)句。
(1)解疑，再對(duì)讀。
a.是啊，蓮是花中君子(板書(shū))。這段話你有哪些字詞難以理解?交流理解。
b.好，我們來(lái)借助譯文來(lái)理解作者具體描寫(xiě)蓮的句子。我想和同學(xué)們來(lái)進(jìn)行對(duì)讀。什么是對(duì)讀呢?就是我讀白話文，大家來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，咱們?cè)囋?，注意力要集中啊?BR> 我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花從污泥中長(zhǎng)出來(lái)卻不受到污染，在清水里洗滌過(guò)但是不顯得妖媚，(莖)中間貫通、外形挺直，不牽牽連連、不枝枝節(jié)節(jié)，香氣遠(yuǎn)播更加清香，筆直地潔凈地挺立著，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞卻不能輕慢地玩弄啊。
(2)學(xué)習(xí)理解寫(xiě)作角度。
a.《荷花》寫(xiě)什么?
出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的`花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
葉和花。
是的，那古人周敦頤是怎樣來(lái)寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)你輕輕地讀一讀這個(gè)句子，用心想一想，把學(xué)習(xí)單第2題中的方框填寫(xiě)完整。
生長(zhǎng)環(huán)境。
出淤泥而不染。
濯清漣而不妖。
中通外直。
不蔓不枝。
香遠(yuǎn)益清氣質(zhì)。
亭亭凈植，
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
進(jìn)行交流，投影出示。
為什么要選擇這樣的角度來(lái)描寫(xiě)蓮花呢?請(qǐng)思考思考，同桌之間可以交流一下。
就是為了突出它是花中君子。
d.理解君子。
那么，你覺(jué)得怎樣的人可以稱(chēng)得上君子?好，請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)“君子”的理解，完成學(xué)習(xí)單第2題的連線。
(潔身自好、正直、有名望、有骨氣。)。
e.點(diǎn)明寫(xiě)法。
蓮的潔身自好的體現(xiàn)在哪里?引讀——。
正直呢?引讀——。
有名望?引讀——。
有骨氣?引讀——。
是啊，作者以生長(zhǎng)環(huán)境、體形、香氣、氣質(zhì)這些角度來(lái)描寫(xiě)蓮正是為了與君子的形象和品行能夠?qū)?yīng)起來(lái)(板書(shū)：對(duì)應(yīng))。
f.學(xué)到這里，你猜想一下作者周敦頤可能是怎樣一個(gè)人?
e.我們來(lái)看一段有關(guān)介紹他的文字，誰(shuí)來(lái)讀?
拓展：周敦頤一生獨(dú)愛(ài)蓮花，在家中建有“愛(ài)蓮堂”、“蓮池”，將蓮作為自己的化身，以寄托潔身自好的志向。他淡泊名利，節(jié)儉樸素，又常救濟(jì)百姓，道德高尚。文學(xué)家黃庭堅(jiān)贊揚(yáng)他為“人品甚高，胸懷開(kāi)闊”。
周敦頤就是這樣的君子，他寫(xiě)蓮就是寫(xiě)自己，寫(xiě)蓮就是在寫(xiě)自己的志向啊!這就是托物言志!
f.朗讀推進(jìn)。
a.好，讓我們一起來(lái)讀一讀吧，誰(shuí)來(lái)讀出周敦頤對(duì)蓮的鐘愛(ài)和他想成為君子的高尚志向!
b.讓我們一起來(lái)讀吧!
(5)背誦。
古人云：熟讀成誦。我想此時(shí)，大家都已經(jīng)快會(huì)背誦這句話了吧。出示：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥，濯清漣，中通外直，，香遠(yuǎn)益清，，可遠(yuǎn)觀。
a.指名試背：誰(shuí)來(lái)借助提示背一背;b.不提示，誰(shuí)來(lái)背誦;c.會(huì)背的，站起來(lái)一起背。
(四)小小語(yǔ)言家——發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”11。
1.質(zhì)疑：可是像周敦頤這樣的君子在當(dāng)時(shí)的社會(huì)多嗎?何以見(jiàn)得?蓮之愛(ài)，同予者何人?
是啊，同予者何人?同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這三個(gè)句子都是在寫(xiě)作者愛(ài)蓮，可以說(shuō)這三個(gè)句子已經(jīng)能說(shuō)明作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)，和他想成為一名君子的志向。
但是，作者為什么還要再加上這寫(xiě)愛(ài)菊、愛(ài)牡丹的語(yǔ)句呢?
請(qǐng)你自己輕輕地讀一讀，用心去思考思考，這樣寫(xiě)有什么好處呢?再同桌之間討論一下。
2.發(fā)現(xiàn)：指出對(duì)比，板書(shū)“對(duì)比”，點(diǎn)明“對(duì)比”又是“說(shuō)”的一個(gè)常見(jiàn)的表達(dá)方法。
3.仿寫(xiě)：拓展。
是的，太多了。
蘭：生于幽谷，孤芳依舊。梅：迎雪吐艷，凌寒飄香。
桂：八月飄香，合家團(tuán)聚。水仙：玉立水中，芬芳清郁。
月季：一年四季，花香不斷。杜鵑：花色鮮艷，熱情奔放。
……。
不同的花有著不同的特點(diǎn)和含義，不同的花有時(shí)又代表著不同的人，菊，隱逸者;牡丹，富貴者;蓮，君子者。
請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)句子，完成學(xué)習(xí)單最后一題。
例句：菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
但是，周敦頤唯獨(dú)愛(ài)的是什么?
4.朗讀體會(huì)：
(1)兩位同學(xué)賽讀;。
(2)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們懷著對(duì)周敦頤的這份敬意，男女生賽讀。
(五)小結(jié)——去讀古代經(jīng)典1。
因?yàn)橄裾Z(yǔ)文中的《落花生》、《白楊》等文章，或許正是汲取了文言文“說(shuō)”的一些表達(dá)技巧，好，下課!
板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十三
家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案：
1、向遠(yuǎn)到而來(lái)的家長(zhǎng)問(wèn)好。
2、向家長(zhǎng)介紹各位科任教師。
3、介紹班級(jí)情況。
4、各科任課教師的發(fā)言。
5、家長(zhǎng)代表的發(fā)言。
6、學(xué)生代表的發(fā)言。
7、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的交流與討論。
8、班主任補(bǔ)充。
家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程：
一、班主任匯報(bào)：
1、介紹班級(jí)自然情況以及班級(jí)在一個(gè)多月以來(lái)所做的一些工作，所取得的進(jìn)步。
2、介紹班主任在班級(jí)管理方面的思路和原則。
3、交流兩個(gè)月以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)走勢(shì)以及分發(fā)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)，并且宣布班級(jí)管理?xiàng)l例。
二、家長(zhǎng)提問(wèn)：
給家長(zhǎng)時(shí)間，讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的一些事情諸如任課教師、對(duì)學(xué)校老師的要求等進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行初步交流。
三、互動(dòng)交流：
1、家長(zhǎng)之間可以互相討論，互相詢問(wèn)在教育子女方面的方法經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)和困惑，形成比較集中的問(wèn)題，再提出來(lái)。
2、建立成長(zhǎng)日記：學(xué)生每天回家要對(duì)自己進(jìn)行自我反省，對(duì)于自己所做的錯(cuò)事、重復(fù)做錯(cuò)的事進(jìn)行總結(jié)原因，提出改進(jìn)的辦法；對(duì)于自己所做的好事和在各方面取得的進(jìn)步要實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)一兩句感受。有家長(zhǎng)和班主任共同簽字認(rèn)可。
3、交流學(xué)生的`教育方法：要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是全面的，不能僅僅看成績(jī)，更要看學(xué)生的在成長(zhǎng)過(guò)程中身心健康、人格健全。要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注孩子每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，以親情的力量幫助孩子，助他們起跑。
4、制定對(duì)自己孩子的期望值：分長(zhǎng)期和近期，對(duì)于期望值的實(shí)現(xiàn)比率進(jìn)行評(píng)分，以便于考查學(xué)生和家長(zhǎng)再學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的合作默契程度以及方法的正確程度。
5、制定定期交流反饋制度：交流方式可以用成長(zhǎng)日記，也可以找班主任面談或電話溝通，也可以讓學(xué)生代替家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，每月2-3次。
四、個(gè)別溝通：
對(duì)于在這一個(gè)多月中溝通困難、學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)令人擔(dān)憂的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成特殊教育方案。
五、最后我就本班的實(shí)際情況，給家長(zhǎng)們提一個(gè)建議；
六、下面就請(qǐng)我們的數(shù)學(xué)老師來(lái)談?wù)勎覀兺瑢W(xué)的學(xué)習(xí)情況。
七、意見(jiàn)和建議、家長(zhǎng)發(fā)言。
下面就請(qǐng)家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)管理及其他方面提出合理化意見(jiàn)和建議。、個(gè)別交談。
八：最后，祝各位家長(zhǎng)工作順利，家庭幸福，再次感謝你們的支持。愿我們班向著各位家長(zhǎng)希望的方向發(fā)展，愿我們的學(xué)生蓬勃向上，全面發(fā)展，愿我們的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，成為棟梁之材！
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十四
圖片導(dǎo)入。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說(shuō)”這種文學(xué)體裁。
1.聽(tīng)范讀，同時(shí)要求學(xué)生注意疑難字詞。
2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結(jié)合注解，疏通文意。
明確：有“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
2.這七個(gè)短語(yǔ)分別從哪方面來(lái)描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的。
3.既然蓮是君子的化身，那么兩者之間有何相似之處?想請(qǐng)大家填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內(nèi)心通達(dá)，行為正直;不蔓不枝—不攀附權(quán)貴;香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng);亭亭凈植—高潔獨(dú)立;可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩。
4：用蓮花來(lái)寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法?
明確：托物言志。托蓮花的形象，言君子之志。也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想。
5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
明確：全文以菊花從正面襯托蓮花，以牡丹從反面襯托蓮花，由此，作者在結(jié)尾段的議論就水到渠成了。
6、再次體會(huì)“說(shuō)”這種體裁，可以運(yùn)用多種表達(dá)方式。
明確：第一段：記敘、描寫(xiě);第二段：議論抒情。古代的“說(shuō)”這種文體，可以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。但無(wú)論用哪一種，最終目的都是為了闡明一個(gè)道理或是說(shuō)明一個(gè)事物。
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
1、背誦全文。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十五
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
2、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺(tái)階》就為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
作者簡(jiǎn)介：
李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)政治部創(chuàng)作室任專(zhuān)業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。
李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握。
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親渴望受人尊重。
2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的.敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。)。
三、研讀賞析。
1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)。
小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神)，
父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
3、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
2)寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。
4)寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
4、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
5、為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
四、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十六
1、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
一、布置預(yù)習(xí)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
淤（）泥洗濯清漣（）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)嗎
（1）可愛(ài)者甚蕃
（2）出淤泥而不染
（3）香遠(yuǎn)益清
（4）亭亭凈植
（5）濯清漣而不妖
（6）不可褻玩焉
（7）陶后鮮有聞
（8）同予者何人
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
（一）情境導(dǎo)入
蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
3、自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)材軌蚶霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實(shí)在不懂的能夠作上記號(hào)。）
4、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里
綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。（班上發(fā)言）
老師綜合歸納：
2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析
1）貌美品美
抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么（人）
2）語(yǔ)言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。
3）手法巧妙：講：語(yǔ)言組合構(gòu)成文章，怎樣使語(yǔ)言到達(dá)最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個(gè)襯托：三種類(lèi)型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。
（五）、拓展延伸
三、教師小結(jié)
四、鞏固練習(xí)
默寫(xiě)
（1）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中寫(xiě)蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
（3）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十七
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
1、要理解所托之物的含義；
2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意：周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。
3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）。
3、總結(jié)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？
2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十八
1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。
2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫(xiě)法。
看插圖，談感受
（請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè)，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì)有何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫(xiě)成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。）
1、“說(shuō)”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡(jiǎn)介（齊讀）
3、30秒識(shí)記常識(shí)。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
1、自讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號(hào)，小組討論交流。
3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)？
（自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論補(bǔ)充）
3、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好，通達(dá)正直，高潔端莊的人??！作者愛(ài)蓮，寫(xiě)蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫(xiě)的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對(duì)愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?
明確：“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們寫(xiě)出的文章才會(huì)方香四溢。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十九
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。
1.收集歷代有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或剪一剪書(shū)中描寫(xiě)的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂(lè)韻律：尋找合適的民族音樂(lè)來(lái)給課文配樂(lè)朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記。
評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、“最快背誦者”等。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇一
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。
3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng)，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。
1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，描述“問(wèn)題解決”的過(guò)程，展示探究的成果，交流學(xué)習(xí)的方法。
1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書(shū)，提供圖書(shū)館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。
2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類(lèi)、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。
在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)；
3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；
讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，以“我愛(ài)”說(shuō)或?qū)懸欢卧?，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記，要抓住荷花的特征。
評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、等。
1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛(ài)好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí)，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、對(duì)話、合作與借鑒，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
3、在開(kāi)放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱性資源的再度開(kāi)發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)啟”。通過(guò)這種開(kāi)啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇二
1、學(xué)生匯報(bào)收集的荷花名句，并略作評(píng)析。
a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬(wàn)里。
b、清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?。
c、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！醪龓X。
d、菡萏香銷(xiāo)葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！瞽Z。
2、李漁的《芙蕖》。
思考：作者是以什么為順序來(lái)描寫(xiě)荷花的?
——以時(shí)間為順序，描寫(xiě)了荷花從萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、花謝及結(jié)蓬的不同生長(zhǎng)階段的不同的風(fēng)姿。
3、朱自清的《荷塘月色》。
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
思考：1、這段文字是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)同一生長(zhǎng)時(shí)期的荷花的?
——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來(lái)細(xì)描細(xì)繪的。
八、總結(jié)全文。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
2、導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
1、解讀標(biāo)題。
歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。
2、聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文章作者的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。
5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、學(xué)生對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
3、課堂練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。
4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠?wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納。
（1）在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的語(yǔ)句回答。
（2）這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
（4）君子是怎么樣的人？
（5）文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?BR> 對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品，張貼于學(xué)習(xí)園地。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇四
知識(shí)與能力：
1．了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3．探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2．探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。
【教學(xué)方法】。
教法：點(diǎn)撥法朗讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
【芙蓉出水--引蓮】。
由歷代文人贊頌花的詩(shī)句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。
（設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿詩(shī)意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
繼而破題，明確“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
【清香襲人--讀蓮】。
（一）聽(tīng)讀：
1．老師范讀：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。
（設(shè)計(jì)意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營(yíng)造氛圍，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。）。
2．學(xué)生仿讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
（1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
（2）指名試讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)瑯瑯書(shū)聲。通過(guò)教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既能強(qiáng)化檢驗(yàn)正確的朗讀，也能對(duì)學(xué)生仍然不會(huì)讀的地方進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)。）。
（二）譯讀：邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
（結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，劃出不會(huì)譯的疑難字詞句。）。
（三）疑讀：
1．小組合作，討論疑點(diǎn)。
2．全班交流，答疑解惑。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語(yǔ)句的疏通。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，與文本對(duì)話獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過(guò)互問(wèn)互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。）。
【冰清玉潔--賞蓮】。
（1）自主尋找發(fā)現(xiàn)（2）學(xué)生合作討論（3）師生交流明確（4）教師歸納小結(jié)。
2．作者想通過(guò)愛(ài)蓮和愛(ài)君子表達(dá)自己怎樣的人生追求？
（1）明確寫(xiě)法（2）體會(huì)感情。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要，教師適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，教會(huì)學(xué)生從品味語(yǔ)言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（1）明確寫(xiě)法（2）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，由淺入深的悟讀，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的諷刺。了解作者的人生價(jià)值觀和道德情操。）。
【舌燦蓮花--論蓮】。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中提出了“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在解讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學(xué)生學(xué)有所得，并形成正確的人生價(jià)值觀。）。
【積累美文--詠蓮】。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的.提示自由背讀課文，比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
1．提示。
可愛(ài)者陶淵明獨(dú)愛(ài)世人甚愛(ài)予獨(dú)愛(ài)菊之愛(ài)蓮之愛(ài)牡丹之愛(ài)。
2．背誦展示。
（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學(xué)生在一定方法的指導(dǎo)下，熟讀并背誦本文。加深對(duì)文言文的文意理解，感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文教學(xué)從朗讀中開(kāi)始，在誦讀中結(jié)束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學(xué)朗讀這一主旋律。）。
【作業(yè)--學(xué)以致用】。
請(qǐng)同學(xué)們以某種植物為題，采用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，寫(xiě)出你的真情實(shí)感。題目自擬。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，并注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，練習(xí)寫(xiě)作以達(dá)到學(xué)以致用的目的。）。
【板書(shū)--醒目直觀】。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊（正襯）隱逸者。
牡丹（反襯）富貴者。
蓮君子者。
托物言志。
（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中逐步寫(xiě)出來(lái)的，簡(jiǎn)潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。）。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇五
《愛(ài)蓮說(shuō)》是北宋理學(xué)家周敦頤創(chuàng)作的一篇散文。下面要為大家分享的就是愛(ài)蓮說(shuō)的課件，希望你會(huì)喜歡！
1、把理解本文托物言志的寫(xiě)作手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較，區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。
2、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3、采用“講講、讀讀、議議”的教學(xué)方式。
4、在本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，初高中銜接，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)鋪平道路。
5、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
1、了解“說(shuō)”這種文體。
2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。
4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。
5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
1、托物言志的寫(xiě)作手法是本文重點(diǎn)。
2、映襯的手法是本課難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。
2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩(shī)句很多。如宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，寫(xiě)盡了西湖六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示)。
1、了解“說(shuō)”這種文體。
2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。
4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。
5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
三、解題。
蓮：即蓮花;“說(shuō)”是古代一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似?！皭?ài)蓮說(shuō)”就是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。(課件演示課題及作者)。
四、介紹作者。
周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇六
朗讀課文，能夠感受到文學(xué)的美，試著當(dāng)堂背誦。
結(jié)合注釋?zhuān)I(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
能夠了解什么是“托物言志”；了解什么是正襯和反襯
感受作者在文中所蘊(yùn)含的諷喻之情并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感。
是正襯和反襯的理解。
一課時(shí)
1.收集有關(guān)各種花的詩(shī)句和圖片，最好能詩(shī)畫(huà)相配。展示自我才情?？蓞⒖己竺娴木C合性學(xué)習(xí)。布置綜合性學(xué)習(xí)。
2.理解文義
3.文中哪些語(yǔ)句是在直接描寫(xiě)蓮花的？分別從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？找出相應(yīng)的句子。
生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度
4.作者寫(xiě)的難道僅僅是蓮花嗎？這是一種什么寫(xiě)法？理解托物言志的寫(xiě)法
5.文中的三種花分別象征什么？作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？
蓮——君子——潔身自好，不慕名利——贊美
菊——隱逸者——志向高潔，隱居避世——惋惜
牡丹—富貴者——貪慕榮華，追求名利——厭惡諷刺
7.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。
8.能否模仿作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。
一、導(dǎo)入
記得我剛到培正學(xué)校的時(shí)候老師們對(duì)八年一班的同學(xué)贊不絕口，后來(lái)我也看到我們班得的流動(dòng)紅旗最多，為了回報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們八年一班的厚愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們展示自己創(chuàng)作的詩(shī)畫(huà)，并以熱烈的掌聲歡迎老師們蒞臨指導(dǎo)。
今天老師也收集了幾幅詩(shī)畫(huà)送給大家，看到這么優(yōu)美的意境同學(xué)們一定想說(shuō)點(diǎn)什么，那么今天我們先聽(tīng)北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，然后再讓同學(xué)們說(shuō)。
“說(shuō)”，是一種議論性的古代文體，既可以發(fā)表議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。
《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦范讀。聽(tīng)讀課文，整體感知。
訂正讀音。
認(rèn)真體會(huì)作者表達(dá)的思想感情及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
聽(tīng)后學(xué)生齊讀一遍
要求：注意字音，停頓，抑揚(yáng)頓挫。
朗讀要點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、用舒緩的語(yǔ)氣。
3、注意抑揚(yáng)頓挫，有高低起伏。
4、流利有感情
四、理解文義
五、快速背誦，比賽選取一名，掌聲鼓勵(lì)
六、理解托物言志的寫(xiě)法
1、閱讀思考：
文中哪些語(yǔ)句是在直接描寫(xiě)蓮花的？
2、這些語(yǔ)句分別從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的？生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、氣味、氣質(zhì)風(fēng)度
3、連線
4、小結(jié)托物言志
七、寫(xiě)作方法探究二
1、作者寫(xiě)蓮花，可是文章開(kāi)頭并沒(méi)有從蓮花寫(xiě)起，在寫(xiě)蓮花之前，作者寫(xiě)了什么？
作者還寫(xiě)了人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?
隱逸者、富貴者
陶淵明過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活，他志向高潔，隱居避世，對(duì)于這樣的一位高人，作者抱著什么樣的情感態(tài)度？從文末的一句話中可以看出：菊之愛(ài)，陶后鮮有聞——惋惜。
明確、襯托、正襯、反襯
八、小結(jié)本文主旨
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。
九、學(xué)生說(shuō)話
周敦頤說(shuō)完蓮，現(xiàn)在由我們同學(xué)們來(lái)說(shuō)了，說(shuō)什么呢，模仿作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。
但要注意的是：
（1）要注意內(nèi)在聯(lián)系；
（2）要有新意。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇七
1、 理解蓮花的高潔品格。
2、 理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
一、 導(dǎo)入課文。
二、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章：
1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、 自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、 檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。
2、 疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）
3、 請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
四、 研讀課文
（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）
3、總結(jié)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
1、 分析“菊”正襯的作用。 （學(xué)生討論）
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）
五、背誦全文。
六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫(xiě)課文
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇八
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對(duì)比烘托的寫(xiě)法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
托物言志、對(duì)比烘托的寫(xiě)作手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱(chēng)凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑?，然后順勢(shì)啟發(fā)：濂溪先生是誰(shuí)?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導(dǎo)入新課。
二、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)。
第一板塊：點(diǎn)讀課文，說(shuō)字詞句段意思(10分鐘)。
1.要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問(wèn)，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)(10分鐘)。
1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音，要求重點(diǎn)聽(tīng)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。(沒(méi)有條件則教師范讀)。
2.學(xué)生對(duì)照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學(xué)生說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn)：(1)句式多樣?；蝰壘洌蛏⒕?或長(zhǎng)句，或短句;或排比句，或獨(dú)詞句。(2)語(yǔ)氣多變?；蜿愂?，或疑問(wèn)，或感嘆。(3)節(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布，錯(cuò)落有致。(4)表達(dá)方式多樣。百字短文熔敘述、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛(ài)”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說(shuō)課文運(yùn)用手法(15分鐘)。
(一)說(shuō)借物喻人手法。
1.教師要求學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句。
(予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)。
2.教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮、贊美蓮的`?
學(xué)生可能說(shuō)品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清廉、莊重的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛(ài)，同予者何人”兩句，你們覺(jué)得作者僅僅只是在描寫(xiě)蓮、贊美蓮嗎?當(dāng)然不是，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫(xiě)花，又句句寫(xiě)人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學(xué)生用“”一句比喻君子的“”句式具體說(shuō)說(shuō)借物喻人的用法。
例說(shuō)參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無(wú)邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。
(二)說(shuō)對(duì)比烘托手法。
2.學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說(shuō)用意：
教師點(diǎn)撥：(1)開(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結(jié)尾由三種花寫(xiě)到三種人：愛(ài)菊者少，愛(ài)蓮者更少，而愛(ài)牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛(ài)富貴的人很多。
3.教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說(shuō)托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對(duì)蓮花的形貌、品質(zhì)、風(fēng)度等進(jìn)行描摹贊頌，又以花喻人，表達(dá)了對(duì)君子之風(fēng)的仰慕追尋，實(shí)際上表達(dá)了作者自己做人的操守和準(zhǔn)則，表達(dá)了自己生于濁世要遺世獨(dú)立、潔身自好的品質(zhì)，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說(shuō)背誦文言文技巧(5分鐘)。
讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說(shuō)說(shuō)背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說(shuō)：根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背;根據(jù)表達(dá)方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。
三、教師總結(jié)全文，布置作業(yè)。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇九
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個(gè)由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、教材的作用：定篇。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。
2．能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解托物言志的寫(xiě)法；
2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
4.課前準(zhǔn)備。
1、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對(duì)文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請(qǐng)教。教師再采用指導(dǎo)，點(diǎn)撥的方式，對(duì)文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。
1、新課導(dǎo)入。
用以教師的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對(duì)作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的積累。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握難字詞。
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
4、研究課文，解決問(wèn)題。
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
（1）課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
（2）作者如此愛(ài)蓮，蓮花的可愛(ài)之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些。
語(yǔ)句表達(dá)了蓮花什么樣的特點(diǎn)？
（3）“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論。
蓮花的句子。
（4）文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
（5）作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
（6）“噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
5、總結(jié)。
對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
此板書(shū)根據(jù)直觀性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
陶淵明——菊隱逸者，鮮有聞。
生長(zhǎng)環(huán)境——不同流合污。
予——蓮：—君子者，何人？
體態(tài)香氣——正直通達(dá)。
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅。
世人——牡丹富貴者，眾矣。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十
知識(shí)與能力：
1.了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
2.掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3.探究蓮花的形象和高潔品質(zhì);學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
1.掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2.探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。
教法：點(diǎn)撥法朗讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
由歷代文人贊頌花的詩(shī)句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。
(設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿詩(shī)意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
繼而破題，明確“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
(一)聽(tīng)讀：
1.老師范讀：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。
(設(shè)計(jì)意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營(yíng)造氛圍，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。)。
2.學(xué)生仿讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
(1)正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
(2)指名試讀。
(設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)瑯瑯書(shū)聲。通過(guò)教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既能強(qiáng)化檢驗(yàn)正確的朗讀，也能對(duì)學(xué)生仍然不會(huì)讀的地方進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)。)。
(二)譯讀：邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
(結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，劃出不會(huì)譯的疑難字詞句。)。
(三)疑讀：
1.小組合作，討論疑點(diǎn)。
2.全班交流，答疑解惑。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語(yǔ)句的疏通。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，與文本對(duì)話獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過(guò)互問(wèn)互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。)。
(1)自主尋找發(fā)現(xiàn)。
(2)學(xué)生合作討論。
(3)師生交流明確。
(4)教師歸納小結(jié)。
2.作者想通過(guò)愛(ài)蓮和愛(ài)君子表達(dá)自己怎樣的人生追求?
(1)明確寫(xiě)法。
(2)體會(huì)感情。
(設(shè)計(jì)意圖：小組合作，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要，教師適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，教會(huì)學(xué)生從品味語(yǔ)言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
(1)明確寫(xiě)法。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，由淺入深的悟讀，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的諷刺。了解作者的人生價(jià)值觀和道德情操。)。
時(shí)光飛速發(fā)展，在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中提出了“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在解讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學(xué)生學(xué)有所得，并形成正確的人生價(jià)值觀。)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示自由背讀課文，比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
1.提示。
可愛(ài)者陶淵明獨(dú)愛(ài)世人甚愛(ài)予獨(dú)愛(ài)菊之愛(ài)蓮之愛(ài)牡丹之愛(ài)。
2.背誦展示。
(設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學(xué)生在一定方法的指導(dǎo)下，熟讀并背誦本文。加深對(duì)文言文的文意理解，感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文教學(xué)從朗讀中開(kāi)始，在誦讀中結(jié)束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學(xué)朗讀這一主旋律。)。
請(qǐng)同學(xué)們以某種植物為題，采用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，寫(xiě)出你的真情實(shí)感。題目自擬。
(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，并注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，練習(xí)寫(xiě)作以達(dá)到學(xué)以致用的目的。)。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十一
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
彩屏顯示：課題及彩圖。
1.完成課后練習(xí)二。
2.指名口譯本文大意。教師訂正誤處。
彩屏顯示譯文。
3.全班齊讀課文。
1.討論文體。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是一種怎樣的文體?
討論后明確：是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2.討論重點(diǎn)段落的理解。
討論后明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”
這段話中7個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談?wù)劇?BR> 彩屏顯示：蓮花圖。
明確;“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”是寫(xiě)蓮花的體態(tài);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的，寫(xiě)她清高風(fēng)度。正因?yàn)樯徎ň哂胁蝗?、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì)，才會(huì)讓人肅然起敬。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的。
齊讀第一段。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。
蓮與君子有哪些相似之處呢?
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正(正直);“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。
作者借連花的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?
明確：是托物言志的寫(xiě)法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
齊讀第一段并當(dāng)堂背誦。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)映襯的手法。
本：文主要寫(xiě)作者愛(ài)蓮，為什么要淡到菊花和牡丹?從文中找出寫(xiě)菊與牡丹的句子。
明確：“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”，“世人甚愛(ài)牡丹?！?第一段)“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也?！?第二段)。
陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊花?
明確：因?yàn)榫栈ú怀紘?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類(lèi)似之處。
由此我們知道作者對(duì)菊也是肯定的，菊是正面形象。它對(duì)寫(xiě)蓮有何作用呢?
明確：正面襯托蓮的形象。
明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹，花之富貴者也”)?！笆廊松鯋?ài)牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴;追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
5.引導(dǎo)分析結(jié)尾。
文章結(jié)尾幾句，運(yùn)用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨?有什么含義?
明確：以感嘆詞“噫”獨(dú)立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛(ài)菊者“鮮”(“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”)?！磅r”不僅有“少”之意，更有“難得”之意;二嘆愛(ài)蓮者少，用短問(wèn)句(“蓮之愛(ài)，同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛(ài)牡丹者眾，用感嘆句(牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭(zhēng)名奪利的世態(tài)，不明說(shuō)而暗諷，意味深長(zhǎng)。
1.默寫(xiě)全文。
2.補(bǔ)充練習(xí)。
解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。
(1)可愛(ài)者甚蕃____________。
(2)濯清漣而不妖____________。
(3)中通外直____________。
(4)不蔓不枝____________。
(5)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉____________。
(6)予謂菊____________。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十二
2.聯(lián)系課文和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作者通過(guò)選擇特定的寫(xiě)作角度來(lái)寫(xiě)出蓮之君子的象征意義;。
3.通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，初步學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)謀篇布局之妙，初步認(rèn)識(shí)“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)流程。
(一)復(fù)習(xí)引入“說(shuō)”5。
課前：
這個(gè)語(yǔ)段選自《落花生》，這一則選自《白楊》。
2.請(qǐng)大家再想一想，《落花生》和《白楊》這兩個(gè)語(yǔ)段在寫(xiě)法上都有什么共同點(diǎn)?
3.學(xué)生交流。
4.對(duì)，都在借物喻人?同時(shí)又表達(dá)了兩位父親怎樣的內(nèi)心與希望呢?
是的，《落花生》和《白楊》通過(guò)一件事物來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的希望和志向，我們把這樣的寫(xiě)法稱(chēng)為托物言志(板書(shū)：托物言志)。
課始：13。
在古代，就有這么一類(lèi)文言文，常常運(yùn)用“托物言志”的寫(xiě)法，被稱(chēng)為“說(shuō)”。今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，板書(shū)課題、作者等。
6.理解題目。這里，說(shuō)的意思就是“談一談”，那么整個(gè)題目的意思就是談一談什么呢?就是談一談對(duì)蓮花的喜愛(ài)。
(二)小小朗讀家——讀好“愛(ài)蓮”之句。
好，請(qǐng)大家捧起課文紙，大聲地讀一讀這篇文言文，把課文讀正確。
1.大家讀得很投入，文言文比較難讀，這幾個(gè)句子你能讀正確嗎?
出示：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞;蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
2.讀正確：分別請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，主要聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)。
3.標(biāo)出停頓，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀出停頓：文言文不僅要讀正確，還要讀出停頓與節(jié)奏，請(qǐng)你邊讀邊用短豎標(biāo)出這兩句需要停頓的地方，完成學(xué)習(xí)單第1題。
(投影出示)。
a.發(fā)現(xiàn)：我們來(lái)看下，這兩位同學(xué)很有古文的功底。一般文言文“而”前、“之”后常需要停頓(“而”前、“之”后)。
b.朗讀：隨機(jī)交流，并朗讀。你能讀出這樣的停頓來(lái)嗎?讀出了停頓，而且有了節(jié)奏感，古文的味道就來(lái)了。
4.延長(zhǎng)——讀出語(yǔ)氣：
(1)我發(fā)現(xiàn)他在讀的時(shí)候，也字讀的很長(zhǎng)，很有古人讀書(shū)的味道。這“也”啊，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊---”，是文言文中一個(gè)常見(jiàn)的語(yǔ)氣詞。
(2)其他兩個(gè)句子也有一些語(yǔ)氣詞，你試著圈一圈。猜一猜“噫”相當(dāng)我們現(xiàn)在的。
(3)這些語(yǔ)氣詞啊，如果像剛才那位同學(xué)那樣讀得慢一些、延長(zhǎng)一些，古文的味道就會(huì)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀第三句，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
5.豎著讀。剛才我們讀好了文中三句最難讀的句子，在古時(shí)候，文言文中的字是從右到左豎排的，而且沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。就像這樣，現(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)讀呢?有興趣的同學(xué)，可以試著讀一讀。
誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下選擇一句來(lái)讀?哇，不簡(jiǎn)單，真是小小朗讀家啊，妙哉妙哉!
6.理清內(nèi)容。通過(guò)剛才反復(fù)地讀，我發(fā)現(xiàn)我們501班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是文言文的小小朗讀家。那么，《愛(ài)蓮說(shuō)》短短兩段話，每一段主要在寫(xiě)什么呢?(愛(ài)蓮、議蓮)。
(三)小小理解家——理解“對(duì)應(yīng)”18。
就讓我們先來(lái)走進(jìn)愛(ài)蓮。周敦頤為何愛(ài)蓮呢?請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
1.理解愛(ài)蓮語(yǔ)句。
(1)解疑，再對(duì)讀。
a.是啊，蓮是花中君子(板書(shū))。這段話你有哪些字詞難以理解?交流理解。
b.好，我們來(lái)借助譯文來(lái)理解作者具體描寫(xiě)蓮的句子。我想和同學(xué)們來(lái)進(jìn)行對(duì)讀。什么是對(duì)讀呢?就是我讀白話文，大家來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，咱們?cè)囋?，注意力要集中啊?BR> 我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花從污泥中長(zhǎng)出來(lái)卻不受到污染，在清水里洗滌過(guò)但是不顯得妖媚，(莖)中間貫通、外形挺直，不牽牽連連、不枝枝節(jié)節(jié)，香氣遠(yuǎn)播更加清香，筆直地潔凈地挺立著，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞卻不能輕慢地玩弄啊。
(2)學(xué)習(xí)理解寫(xiě)作角度。
a.《荷花》寫(xiě)什么?
出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的`花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
葉和花。
是的，那古人周敦頤是怎樣來(lái)寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)你輕輕地讀一讀這個(gè)句子，用心想一想，把學(xué)習(xí)單第2題中的方框填寫(xiě)完整。
生長(zhǎng)環(huán)境。
出淤泥而不染。
濯清漣而不妖。
中通外直。
不蔓不枝。
香遠(yuǎn)益清氣質(zhì)。
亭亭凈植，
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
進(jìn)行交流，投影出示。
為什么要選擇這樣的角度來(lái)描寫(xiě)蓮花呢?請(qǐng)思考思考，同桌之間可以交流一下。
就是為了突出它是花中君子。
d.理解君子。
那么，你覺(jué)得怎樣的人可以稱(chēng)得上君子?好，請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)“君子”的理解，完成學(xué)習(xí)單第2題的連線。
(潔身自好、正直、有名望、有骨氣。)。
e.點(diǎn)明寫(xiě)法。
蓮的潔身自好的體現(xiàn)在哪里?引讀——。
正直呢?引讀——。
有名望?引讀——。
有骨氣?引讀——。
是啊，作者以生長(zhǎng)環(huán)境、體形、香氣、氣質(zhì)這些角度來(lái)描寫(xiě)蓮正是為了與君子的形象和品行能夠?qū)?yīng)起來(lái)(板書(shū)：對(duì)應(yīng))。
f.學(xué)到這里，你猜想一下作者周敦頤可能是怎樣一個(gè)人?
e.我們來(lái)看一段有關(guān)介紹他的文字，誰(shuí)來(lái)讀?
拓展：周敦頤一生獨(dú)愛(ài)蓮花，在家中建有“愛(ài)蓮堂”、“蓮池”，將蓮作為自己的化身，以寄托潔身自好的志向。他淡泊名利，節(jié)儉樸素，又常救濟(jì)百姓，道德高尚。文學(xué)家黃庭堅(jiān)贊揚(yáng)他為“人品甚高，胸懷開(kāi)闊”。
周敦頤就是這樣的君子，他寫(xiě)蓮就是寫(xiě)自己，寫(xiě)蓮就是在寫(xiě)自己的志向啊!這就是托物言志!
f.朗讀推進(jìn)。
a.好，讓我們一起來(lái)讀一讀吧，誰(shuí)來(lái)讀出周敦頤對(duì)蓮的鐘愛(ài)和他想成為君子的高尚志向!
b.讓我們一起來(lái)讀吧!
(5)背誦。
古人云：熟讀成誦。我想此時(shí)，大家都已經(jīng)快會(huì)背誦這句話了吧。出示：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥，濯清漣，中通外直，，香遠(yuǎn)益清，，可遠(yuǎn)觀。
a.指名試背：誰(shuí)來(lái)借助提示背一背;b.不提示，誰(shuí)來(lái)背誦;c.會(huì)背的，站起來(lái)一起背。
(四)小小語(yǔ)言家——發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”11。
1.質(zhì)疑：可是像周敦頤這樣的君子在當(dāng)時(shí)的社會(huì)多嗎?何以見(jiàn)得?蓮之愛(ài)，同予者何人?
是啊，同予者何人?同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這三個(gè)句子都是在寫(xiě)作者愛(ài)蓮，可以說(shuō)這三個(gè)句子已經(jīng)能說(shuō)明作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)，和他想成為一名君子的志向。
但是，作者為什么還要再加上這寫(xiě)愛(ài)菊、愛(ài)牡丹的語(yǔ)句呢?
請(qǐng)你自己輕輕地讀一讀，用心去思考思考，這樣寫(xiě)有什么好處呢?再同桌之間討論一下。
2.發(fā)現(xiàn)：指出對(duì)比，板書(shū)“對(duì)比”，點(diǎn)明“對(duì)比”又是“說(shuō)”的一個(gè)常見(jiàn)的表達(dá)方法。
3.仿寫(xiě)：拓展。
是的，太多了。
蘭：生于幽谷，孤芳依舊。梅：迎雪吐艷，凌寒飄香。
桂：八月飄香，合家團(tuán)聚。水仙：玉立水中，芬芳清郁。
月季：一年四季，花香不斷。杜鵑：花色鮮艷，熱情奔放。
……。
不同的花有著不同的特點(diǎn)和含義，不同的花有時(shí)又代表著不同的人，菊，隱逸者;牡丹，富貴者;蓮，君子者。
請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)句子，完成學(xué)習(xí)單最后一題。
例句：菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
但是，周敦頤唯獨(dú)愛(ài)的是什么?
4.朗讀體會(huì)：
(1)兩位同學(xué)賽讀;。
(2)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們懷著對(duì)周敦頤的這份敬意，男女生賽讀。
(五)小結(jié)——去讀古代經(jīng)典1。
因?yàn)橄裾Z(yǔ)文中的《落花生》、《白楊》等文章，或許正是汲取了文言文“說(shuō)”的一些表達(dá)技巧，好，下課!
板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十三
家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案：
1、向遠(yuǎn)到而來(lái)的家長(zhǎng)問(wèn)好。
2、向家長(zhǎng)介紹各位科任教師。
3、介紹班級(jí)情況。
4、各科任課教師的發(fā)言。
5、家長(zhǎng)代表的發(fā)言。
6、學(xué)生代表的發(fā)言。
7、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的交流與討論。
8、班主任補(bǔ)充。
家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程：
一、班主任匯報(bào)：
1、介紹班級(jí)自然情況以及班級(jí)在一個(gè)多月以來(lái)所做的一些工作，所取得的進(jìn)步。
2、介紹班主任在班級(jí)管理方面的思路和原則。
3、交流兩個(gè)月以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)走勢(shì)以及分發(fā)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)，并且宣布班級(jí)管理?xiàng)l例。
二、家長(zhǎng)提問(wèn)：
給家長(zhǎng)時(shí)間，讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的一些事情諸如任課教師、對(duì)學(xué)校老師的要求等進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行初步交流。
三、互動(dòng)交流：
1、家長(zhǎng)之間可以互相討論，互相詢問(wèn)在教育子女方面的方法經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)和困惑，形成比較集中的問(wèn)題，再提出來(lái)。
2、建立成長(zhǎng)日記：學(xué)生每天回家要對(duì)自己進(jìn)行自我反省，對(duì)于自己所做的錯(cuò)事、重復(fù)做錯(cuò)的事進(jìn)行總結(jié)原因，提出改進(jìn)的辦法；對(duì)于自己所做的好事和在各方面取得的進(jìn)步要實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)一兩句感受。有家長(zhǎng)和班主任共同簽字認(rèn)可。
3、交流學(xué)生的`教育方法：要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是全面的，不能僅僅看成績(jī)，更要看學(xué)生的在成長(zhǎng)過(guò)程中身心健康、人格健全。要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注孩子每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，以親情的力量幫助孩子，助他們起跑。
4、制定對(duì)自己孩子的期望值：分長(zhǎng)期和近期，對(duì)于期望值的實(shí)現(xiàn)比率進(jìn)行評(píng)分，以便于考查學(xué)生和家長(zhǎng)再學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的合作默契程度以及方法的正確程度。
5、制定定期交流反饋制度：交流方式可以用成長(zhǎng)日記，也可以找班主任面談或電話溝通，也可以讓學(xué)生代替家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，每月2-3次。
四、個(gè)別溝通：
對(duì)于在這一個(gè)多月中溝通困難、學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)令人擔(dān)憂的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成特殊教育方案。
五、最后我就本班的實(shí)際情況，給家長(zhǎng)們提一個(gè)建議；
六、下面就請(qǐng)我們的數(shù)學(xué)老師來(lái)談?wù)勎覀兺瑢W(xué)的學(xué)習(xí)情況。
七、意見(jiàn)和建議、家長(zhǎng)發(fā)言。
下面就請(qǐng)家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)管理及其他方面提出合理化意見(jiàn)和建議。、個(gè)別交談。
八：最后，祝各位家長(zhǎng)工作順利，家庭幸福，再次感謝你們的支持。愿我們班向著各位家長(zhǎng)希望的方向發(fā)展，愿我們的學(xué)生蓬勃向上，全面發(fā)展，愿我們的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，成為棟梁之材！
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十四
圖片導(dǎo)入。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說(shuō)”這種文學(xué)體裁。
1.聽(tīng)范讀，同時(shí)要求學(xué)生注意疑難字詞。
2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結(jié)合注解，疏通文意。
明確：有“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
2.這七個(gè)短語(yǔ)分別從哪方面來(lái)描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的。
3.既然蓮是君子的化身，那么兩者之間有何相似之處?想請(qǐng)大家填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內(nèi)心通達(dá)，行為正直;不蔓不枝—不攀附權(quán)貴;香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng);亭亭凈植—高潔獨(dú)立;可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩。
4：用蓮花來(lái)寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法?
明確：托物言志。托蓮花的形象，言君子之志。也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想。
5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
明確：全文以菊花從正面襯托蓮花，以牡丹從反面襯托蓮花，由此，作者在結(jié)尾段的議論就水到渠成了。
6、再次體會(huì)“說(shuō)”這種體裁，可以運(yùn)用多種表達(dá)方式。
明確：第一段：記敘、描寫(xiě);第二段：議論抒情。古代的“說(shuō)”這種文體，可以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。但無(wú)論用哪一種，最終目的都是為了闡明一個(gè)道理或是說(shuō)明一個(gè)事物。
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
1、背誦全文。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十五
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
2、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺(tái)階》就為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
作者簡(jiǎn)介：
李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)政治部創(chuàng)作室任專(zhuān)業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。
李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握。
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親渴望受人尊重。
2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的.敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。)。
三、研讀賞析。
1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)。
小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神)，
父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
3、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
2)寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。
4)寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
4、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
5、為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
四、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十六
1、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
一、布置預(yù)習(xí)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
淤（）泥洗濯清漣（）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)嗎
（1）可愛(ài)者甚蕃
（2）出淤泥而不染
（3）香遠(yuǎn)益清
（4）亭亭凈植
（5）濯清漣而不妖
（6）不可褻玩焉
（7）陶后鮮有聞
（8）同予者何人
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
（一）情境導(dǎo)入
蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
3、自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)材軌蚶霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實(shí)在不懂的能夠作上記號(hào)。）
4、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里
綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。（班上發(fā)言）
老師綜合歸納：
2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析
1）貌美品美
抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么（人）
2）語(yǔ)言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。
3）手法巧妙：講：語(yǔ)言組合構(gòu)成文章，怎樣使語(yǔ)言到達(dá)最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個(gè)襯托：三種類(lèi)型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。
（五）、拓展延伸
三、教師小結(jié)
四、鞏固練習(xí)
默寫(xiě)
（1）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中寫(xiě)蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
（3）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十七
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
1、要理解所托之物的含義；
2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意：周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。
3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）。
3、總結(jié)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？
2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十八
1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。
2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫(xiě)法。
看插圖，談感受
（請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè)，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì)有何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫(xiě)成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。）
1、“說(shuō)”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡(jiǎn)介（齊讀）
3、30秒識(shí)記常識(shí)。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
1、自讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號(hào)，小組討論交流。
3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)？
（自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論補(bǔ)充）
3、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好，通達(dá)正直，高潔端莊的人??！作者愛(ài)蓮，寫(xiě)蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫(xiě)的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對(duì)愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?
明確：“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們寫(xiě)出的文章才會(huì)方香四溢。
愛(ài)蓮說(shuō)課件教案篇十九
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。
1.收集歷代有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或剪一剪書(shū)中描寫(xiě)的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂(lè)韻律：尋找合適的民族音樂(lè)來(lái)給課文配樂(lè)朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記。
評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、“最快背誦者”等。