社會(huì)問(wèn)題是我們?cè)诎l(fā)展中面臨的困境,解決這些問(wèn)題需要我們的共同努力。怎樣管理好自己的時(shí)間,提高效率?以下是一些優(yōu)秀學(xué)者的總結(jié)之作,對(duì)我們有著很大的啟發(fā)。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析:
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢在編寫兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
1、知識(shí)目標(biāo):能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
2、能力目標(biāo):
(1)、能流利地朗讀課文。
(2)、結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句(數(shù)字)的意思。
(3)、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo):體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志,塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格,培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
1、重點(diǎn):談遷編寫新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn):理解及體會(huì)談遷在編寫兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
多媒體課件。
讀、劃、思、議法,情境教學(xué)法,質(zhì)疑解難法等。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步學(xué)習(xí)咯課文,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,回顧一下這些詞語(yǔ)。(對(duì)媒體出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō))。
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫談遷的,同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的`精神意志呢?(征求學(xué)生意見(jiàn),統(tǒng)一認(rèn)識(shí))。
(二)、學(xué)習(xí)課文第一部分(第一自然段)。
1、朗讀第一自然段(學(xué)生齊讀)。
2、談遷從小有一個(gè)什么信念?(指名說(shuō))。
3、談遷怎樣寫成《國(guó)榷》的?你從中體會(huì)到了什么?(讀、劃、思、議)。
4、段落小結(jié)。
(三)、學(xué)習(xí)課文第二部分(第二、三自然段)。
1、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落?(個(gè)別讀,師生進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì))。
2、《國(guó)榷》寫成之后,談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”,“大喜”是什么?“大悲”又是什么?(生回答)為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”?(生思考、議論、回答)。
3、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎?(體會(huì)、議論、反饋)。
4、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的?是什么力量讓談遷重新站起來(lái)?從這兒你體會(huì)到了什么?(質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋)。
5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪??(讀、劃、說(shuō)。)。
6、交流:你畫了那些詞?請(qǐng)你把它寫在黑板上。(指名)。
7、黑板上,都是同學(xué)們畫的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞,你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影?(交流反饋)。
8、引讀:
晚上他(出示)齊讀。
9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。(指名讀)你從數(shù)字中看出了什么?(交流后回答)。
(四)、課堂小結(jié)。
2、引出課文的最后一段。(全班齊讀)。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
俗話說(shuō)得好,天有不測(cè)風(fēng)云,在我們每個(gè)人的生命旅途中,總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,然而只要有信念,我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,齊讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。(板書(shū):厄運(yùn))。
1、談遷的厄運(yùn)是什么?為什么失去一些書(shū)稿就算是厄運(yùn)呢?這二十多年他是怎樣過(guò)來(lái)的?
是啊,這部《國(guó)榷》是談遷用畢生心血換來(lái)的,他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候,談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào),世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。可是,人有旦夕禍福,這可惡的小偷·····唉,不說(shuō)了。讀。(20多年的心血·····小黑板出示)。
1、讀了這句話你知道了什么?指導(dǎo)朗讀。
你從哪里看出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊?
2、出示句子“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR> 指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
讓我們一起讀這句話,共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
他真是個(gè)了不起的人,我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話吧!
2、再讀一遍,把你感受最深的句子劃下來(lái),并寫上批注。
3、說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、相機(jī)出示句子:“他一襲破衫······已經(jīng)不多?!?BR> 用“我仿佛又看到了談遷·····”說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念,所以他的心中充滿了希望之光,才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是:
“厄運(yùn)不改男兒志,驅(qū)散愁云見(jiàn)光明?!保ò鍟?shū))。
6.讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!
1、古今中外,還有許多的人也像談遷這樣,不被厄運(yùn)擊垮,誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)?
2、在我們的生活中,還有一些人,他們不是什么大人物,他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情,他們很平凡,他們也許就是我們的父親母親,但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念,因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
《從頭再來(lái)》。
同學(xué)們,讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念,一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧!
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出:閱讀教學(xué),要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,進(jìn)而來(lái)更好地感受談遷的頑強(qiáng)意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,并在課堂中落實(shí)了寫話的訓(xùn)練。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)在課文中的表達(dá)效果,品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行研究,并扣住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象,體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅(jiān)定信念,并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn),從而更懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。課前音樂(lè)《從頭再來(lái)》渲染。一、回顧所學(xué),明確“信念”1、讀題。師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:厄運(yùn)打不垮的信念。2、結(jié)合課題,說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。3、談遷的信念是——立志編寫一部翔實(shí)可信的史書(shū)。(出示)板書(shū)二、圍繞“厄運(yùn)”,體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。1、自讀課文第2自然段,找一找談遷遭遇“厄運(yùn)”。2、交流:句一:一天夜里,小偷溜進(jìn)他家,見(jiàn)家徒四壁,無(wú)物可偷,以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物,就把整個(gè)竹箱偷走了。歸納意思:書(shū)稿被盜(板書(shū))師:這是一部怎樣的著作?自由地讀讀第一自然段。句二:“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》(1)說(shuō)說(shuō)這句話有什么特別之處?(數(shù)據(jù)很多)(2)從這句話中,這些數(shù)據(jù)中,你感受到了什么?(你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎?)指名讀。指導(dǎo)寫作說(shuō)明方法:數(shù)據(jù)感悟體會(huì)談遷的付出與心血,再讀,齊讀。句三:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。(1)抓住“化為烏有”“致命的打擊”說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(2)茶飯不思,在思什么?夜難安寢,輾轉(zhuǎn)反側(cè),他又在想什么呢?感情朗讀句子。句子四:許多人以為談遷再也站不起來(lái)了……是的,談遷并沒(méi)有被打垮,他決心重新撰寫。是什么給了他重新回到書(shū)桌旁邊的力量?(是他的信念)三、圍繞“信念”,品悟談遷重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié),有哪些印象深刻的畫面?讀相關(guān)句子,交流一下你看到了哪些感人的畫面。交流:終日奔波(板書(shū))抓?。核奶帉ぴL,親自,一襲破衫,終日奔波等詞來(lái)指導(dǎo)描述。交流:奮筆疾書(shū)(板書(shū))抓住奮筆疾書(shū),創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面,說(shuō)話練習(xí)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,發(fā)揮想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。)此時(shí)此刻,根據(jù)自己對(duì)課文的理解請(qǐng)把你心中,眼中,腦中這些深刻感人的畫面寫下來(lái)吧!烈日中……風(fēng)雪里……油燈下……累了……餓了……冷了……病了……但狂風(fēng)吹不倒他,風(fēng)沙壓不垮他,困難挫不敗他,因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人??!交流小練筆。2、過(guò)渡:又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗,一部新的《國(guó)榷》誕生了。句子:新寫的《國(guó)榷》共104卷,428萬(wàn)4千字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩,是一部不可多得的明史巨著。(1)從這句話中也運(yùn)用了——數(shù)據(jù),并且還有——對(duì)比(2)指導(dǎo)朗讀,在比較中體悟表達(dá)的效果。學(xué)生說(shuō)一說(shuō):c:經(jīng)過(guò)(一生)的奮斗,(無(wú)數(shù)次)修改,談遷終于完成了一部相當(dāng)于(800多萬(wàn))字的明朝編年史——《國(guó)榷》。從你填的詞中,又體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓。)四、升華感情,遷移運(yùn)用1、這是文章包含的精神,也是作者想告訴我們的深刻道理出示句子:“在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?!保R讀)送名言:幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成;失望的淚只有用奮斗才能抹去。不管多高的山,只要爬上去就比山高。課堂作業(yè),遷移運(yùn)用:今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會(huì)文字背后的精神,再來(lái)看一位不向命運(yùn)低頭的人——貝多芬整個(gè)教學(xué)都能夠注重落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界,品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢,做到了還原廣西資源的空白點(diǎn),將特定的鏡頭放大,指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的情景,更好地體會(huì)了談遷堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和毅力。教師在文本解讀方面,還要廣范一些深入一些,對(duì)第一次數(shù)據(jù)的挖掘,還要更深一些,這樣能凸顯出厄運(yùn)的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情,真正融入到課文的情境中來(lái),學(xué)生也才會(huì)在老師的感染下,有感而發(fā),這樣,教學(xué)效果會(huì)更好。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.學(xué)生交流:書(shū)稿被偷,沒(méi)有打垮。
這真是致命打擊。相機(jī)板書(shū)。
3.他消沉了嗎?(沒(méi)有)。
看一段資料:很多人認(rèn)為……。
板書(shū)“從頭撰寫”
4.“從頭”之前有個(gè)很關(guān)鍵的詞是……生:下決心。
在此之前呢?(掙脫)掙脫什么?(痛苦)板書(shū)“掙脫痛苦”
5.是一種什么力量支撐談遷能掙脫痛苦,從頭撰寫呢?(厄運(yùn)打不垮的信念)。
6.“信念”具體指什么?(決心要編明史)。
再指讀所出示的段落。
7.“經(jīng)過(guò)四年的努力,他……”齊讀。看數(shù)字,四年長(zhǎng)嗎?(不長(zhǎng),說(shuō)明他很努力)。
他會(huì)怎么努力呢?(忘記吃飯,忘記睡覺(jué))這是怎樣的四年?用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)(廢寢忘食)。
還是怎樣的四年?(含辛茹苦;堅(jiān)持不懈;創(chuàng)造奇跡)沒(méi)有這四年,就沒(méi)有《國(guó)榷》。這時(shí)的他已經(jīng)57歲了,到他59歲時(shí),為了書(shū)稿更為翔實(shí),他帶著書(shū)稿去北京。
8.讓我們走進(jìn)他在北京的兩年半生活,體會(huì)他對(duì)信念的執(zhí)著與堅(jiān)持。板書(shū)“執(zhí)著追求”
二、體會(huì)修改《國(guó)榷》的兩年半。
1.哪些句子描寫了他在北京的情況?指讀。
2.靜下心,認(rèn)真讀這段話。那些詞句讓你感動(dòng)?劃下來(lái)多讀幾次。
3.學(xué)生交流說(shuō)感受:
(1)終日奔波。
(2)面對(duì)孤燈。
為什么要奮筆疾書(shū)?(生命不多)指讀相關(guān)語(yǔ)句。
4.曾有人勸他:你已經(jīng)60多歲了,這樣做何苦?讓學(xué)生談體會(huì)。
5.也許是在酷暑之夜,人們都去乘涼了,而談遷卻……生接讀課文。
也許是在寒風(fēng)凜冽的冬天,人們都去取暖,而談遷卻……生接讀課文。
也許是在黃沙彌漫的早晨,也許是在風(fēng)雪交加的晚上,談遷……生接讀課文。
也許他曾經(jīng)因勞累過(guò)度而病倒,但第二天談遷依然……生接讀課文。
6.在談遷心目中,撰寫《國(guó)榷》比什么重要?(生命)。
7.還有哪里受到感動(dòng)?(他四處尋訪……)。
8.談遷僅僅是在這兩年半里終日奔波、奮筆疾書(shū)嗎?是幾年?(6;20;27)。
9.默讀這樣一組句子,注意數(shù)字。
在每一年、每一天,他都是這樣做的。再讀“在北京那段時(shí)間……”
板書(shū)“名垂青史”
一、總結(jié)課文,拓展。
1.面對(duì)厄運(yùn),他掙脫痛苦;面對(duì)自己的信念,他執(zhí)著追求……。
2.談遷的《國(guó)榷》最終在1958年出版,但他的故事告訴我們一個(gè)道理。讀最后一段,說(shuō)感受。
3.師簡(jiǎn)述從古到今的堅(jiān)強(qiáng)者,課件出示他們的圖片。從這些人中,我們都可以得到這樣的啟示……齊讀最后一段。
4.信念在,希望在,厄運(yùn)當(dāng)頭又何懼。信念是希望之光能驅(qū)散絕望之云,這就是厄運(yùn)打不垮的信念,這就是信念的力量。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式,理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的.艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上?
2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。
方案一:
有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二:
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子,當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國(guó)榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運(yùn)嗎?為什么?
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?
很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從新撰寫這部史書(shū)。
讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程:
2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ),用上這其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹一下談遷嗎?
3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷,看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),又是如何在逆境中站起來(lái)的。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是是——(貼:立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史)(指名學(xué)生回答)。
2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念,談遷是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié),抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。
3、小結(jié),指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、但是信念的實(shí)現(xiàn)卻不是輕而易舉的,中間難免會(huì)遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)?(書(shū)稿被盜)。
5、書(shū)稿被盜為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段,劃出關(guān)鍵句子來(lái)。(出示句子:二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。)。
6、是呀,面對(duì)如此厄運(yùn),談遷(引讀)。
出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR> 談遷茶飯不思,那他在思什么呢?他夜難安寢,又在想些什么呢?
7、這一厄運(yùn)對(duì)談遷來(lái)說(shuō),打擊實(shí)在太大了,談遷被厄運(yùn)打垮了嗎?
1、同學(xué)們讓我們把心沉下去,想一想,300多年前,生命走上最后光陰的談遷,他開(kāi)始從頭編寫這部史書(shū),又是怎么做的呢?默讀第三自然段,圈劃關(guān)鍵的詞句,把自己的對(duì)語(yǔ)句的理解、想法用一個(gè)詞、一句短句寫在書(shū)上空白處。
2、為了重寫《國(guó)榷》,談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷,展開(kāi)想象,把你最感動(dòng)的一個(gè)鏡頭用筆寫下來(lái)吧!
3、談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)?,你能讀好這段話嗎?先自己試一試。(配樂(lè)指名讀)。
4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話吧!(配樂(lè)齊讀)。
5、學(xué)到這兒,你想對(duì)談遷說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?
1、談遷成功了,他用自己不幸的經(jīng)歷,精彩的人生,告訴我們一個(gè)道理。出示、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)到這兒,你對(duì)“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識(shí),那這里的信念又指什么呢?(教師相機(jī)板書(shū):成功)。
3、讓我們記住談遷的故事,記住這一段富有哲理的人生格言。
4、老師讀了這個(gè)故事后,想到了這么兩句話,我把它送給大家。
5、你讀了這個(gè)故事后,想到了什么呢?讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書(shū)簽,認(rèn)真思考,自己寫一句勵(lì)志格言,寫完后別忘了署上你的大名。(配上《從頭再來(lái)》音樂(lè))。
1、搜集有關(guān)古今中外名人的勵(lì)志文章。
2、繼續(xù)完成課堂練習(xí),并把它制作成書(shū)簽。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上,汲取精神力量,促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫《國(guó)榷》的故事,贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服,永不言棄的人生態(tài)度。
我執(zhí)教的班級(jí)是五(2)班,借班進(jìn)行教學(xué)研討,只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通,拉近距離,開(kāi)展有效教學(xué)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。
1、結(jié)合課文,理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書(shū)”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念,生活就會(huì)充滿希望。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)意圖。
眉評(píng)。
1、玩智力游戲:根據(jù)提供的信息猜人名。
法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家《昆蟲(chóng)記》()。
古希臘故事大王《伊索寓言》()。
明末清初史學(xué)家《國(guó)榷》()。
2、談話,板書(shū)課題。生齊讀課題。
a理解“厄運(yùn)”
1、什么叫厄運(yùn)?談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)?
2、指名學(xué)生回答。
3、一本書(shū)被偷了怎么能說(shuō)是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié),邊讀邊思考,我們一會(huì)交流。
4、交流理解:
從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么?(結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,理解數(shù)據(jù)的作用)。
總結(jié):這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定,撰寫的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。
師引讀:由于家境貧寒,沒(méi)有錢買書(shū),談遷只得——生讀(借書(shū)抄寫)。師引讀:有一次,為了抄一點(diǎn)史料,——生讀(帶著干糧走了一百多里路)?!秶?guó)榷》凝聚了談遷一生的心血,是他的一輩子的追求,是他的生命。
b感悟“厄運(yùn)”
《國(guó)榷》書(shū)稿不翼而飛,小偷偷走的僅僅是一本書(shū)嗎?
生:這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是——(致命的打擊、
意想不到厄運(yùn)、飛來(lái)橫禍)。
生:突遭厄運(yùn),年邁多病的談遷一下子崩潰了,他——他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀這段話,體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。
他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從頭撰寫這部史書(shū)。
師:在談遷的心中,一直有一個(gè)信念支撐著他,這個(gè)信念是什么?
他從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從頭撰寫這部史書(shū)。
談遷是怎樣第二次寫《國(guó)榷》的呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
師:從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么?
(在北京的那段時(shí)間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書(shū),他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。)。
師:讀著這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫面?談遷為什么要這樣做?
師:說(shuō)的多好呀!因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他—(生讀)略。
師:因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他——(生讀)略。
師:因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他——(生讀)略。
師:是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波?
師:又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書(shū)?
師:這是怎樣的信念?
2、學(xué)生交流。
3、沒(méi)有的堅(jiān)定的信念,我們就看不到翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。在厄運(yùn)面前,我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念,就能創(chuàng)造出奇跡,正如課文結(jié)尾所說(shuō),我們一起讀——在漫長(zhǎng)的人行旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
師:讓我們記住它,把它當(dāng)作我們的座右銘,并且從中汲取力量吧!我們?cè)僮x。(指導(dǎo)背誦)。
課后作業(yè):
練筆:談遷燈下寫《國(guó)榷》(師稍作指導(dǎo))。
復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以“厄運(yùn)”為突破口,了解談遷著書(shū)的不易以及寫書(shū)時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色的置換,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,感悟人物的心情。
引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面,感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑,其間的付出是難以想象的。”通過(guò)因果關(guān)系句型訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫《國(guó)榷》的不易。
拓展課外資源,升華學(xué)生的情感,從人物身上汲取力量,學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸,形成積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。
背誦段落,積累語(yǔ)言。
延伸課文,發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)表達(dá)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色的置換,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
一稿《國(guó)榷》。
書(shū)稿被盜(20;6;500)立志編史。
二稿《國(guó)榷》。
(104卷;500萬(wàn)字)。
刻苦治學(xué)信念堅(jiān)定。
在五(2)班進(jìn)行教學(xué)研討,我雖然不了解學(xué)情,但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生感受《國(guó)榷》來(lái)之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度;緊扣“厄運(yùn)”,書(shū)稿被盜后,從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng),為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”,品悟重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面,進(jìn)行句式訓(xùn)練。。
3、拓展延伸,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理,以評(píng)促讀。
反思不足:課堂容量偏大,練筆沒(méi)有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書(shū)不夠簡(jiǎn)煉。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.學(xué)科:語(yǔ)文。
3.課前準(zhǔn)備:(1)教師制作多媒體課件;(2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文;(3)學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。
4.課時(shí):一課時(shí)。
【教學(xué)課題】。
【教材分析】。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章,選取的都是勵(lì)志的文章,通過(guò)對(duì)文中人物故事及其精神的感悟,其實(shí)我們?cè)诔晒Φ牡缆飞蠎?yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn),要想取得成功,應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,通過(guò)典型事例刻畫人物形象,尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力,在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字;會(huì)寫“浙、遷”等7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)多音字;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。(重點(diǎn))。
2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。(難點(diǎn))。
3、聯(lián)系實(shí)際,理解“只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?!保y點(diǎn))。
【教學(xué)方法】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容,能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力,但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊(yùn)涵的道理,所以我通過(guò)激情導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思,進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過(guò)程中,我也是緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,從而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,就會(huì)有希望。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福?!痹诼娜松猛局?,每個(gè)人都會(huì)有崎嶇和坎坷,但只要有堅(jiān)定的信念,就一定能戰(zhàn)勝厄運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
1、看到這個(gè)題目,你最想知道什么?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō))。
(1)“厄運(yùn)”指什么?
(2)是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?
(3)他有著什么樣的厄運(yùn)?
(4)主人公是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的?
2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題,課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在,我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、下面請(qǐng)正確響亮地朗讀這些詞語(yǔ)。
茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱。
博覽群書(shū)四處尋訪終日奔波奮筆疾書(shū)。
(1)指名逐行讀詞,齊讀。
(2)你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前,先了解談遷這個(gè)人——(齊讀課題)。
(1)(指課題)課文中講到了談遷的信念,那他的信念是什么?課文中有一句話寫出了談遷的信念,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,速讀課文,在文中找一找,畫一畫。
(2)生匯報(bào)后,師適時(shí)出示:談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實(shí)可信的明史。(板書(shū):立志編書(shū))。
自己讀讀這段話,從中你讀懂了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué),讓我們好好地讀一讀這句話,牢記談遷的信念。(齊讀)。
(4)(指課題中的信念)這就是談遷的信念,我們一起再來(lái)讀好課題。
二、圍繞“厄運(yùn)”,體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。
過(guò)渡:我們?cè)賮?lái)看,“厄運(yùn)”是什么意思?指名說(shuō)。
1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運(yùn)呢?
2、僅僅是幾卷書(shū)稿而已,如何稱得上“厄運(yùn)”二字?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段,找出重點(diǎn)句、圈出關(guān)鍵詞,在旁邊寫寫自己的感受。
3、指名交流(成書(shū)之難)。
出示:“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次……《國(guó)榷》。”
(1)好好讀讀這句話,從這些數(shù)字當(dāng)中你體會(huì)到了什么?
(2)同學(xué)們,寫這本書(shū)是多么的——(不容易)(板書(shū):成書(shū)之難)從這一組組數(shù)據(jù)中,我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易,能讀出這份不易嗎?指名讀(你很能抓住關(guān)鍵詞,讀出自己的感受),指導(dǎo)朗讀。
(3)還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢?
出示:“但由于他家境貧寒,沒(méi)有……一百多里路?!?BR> (4)小結(jié):談遷著成這本書(shū)是多么不容易,我們連起來(lái)讀一讀,感受一下談遷成書(shū)之難。(齊讀)。
讀到這里,你認(rèn)為這是的談遷?(指名說(shuō))。
三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
過(guò)渡:著書(shū)的艱辛,又豈是這幾句話所能概括的,其中的不堪屈辱,生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實(shí)可信的明史著成時(shí),談遷心中的喜悅可想而知。
1、引讀:這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)……。
(1)出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR> (2)你是如何理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的?是啊,他吃不下飯,睡不著覺(jué),他會(huì)想什么呢?
(3)再次出示著書(shū)艱辛的話,對(duì)照這段話,體會(huì)談遷此時(shí)的心情。
2、想著想著,談遷不禁老淚縱橫!這種災(zāi)難,這種打擊對(duì)年近六旬,體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——(老師這里也搜集到了一些詞語(yǔ),同學(xué)們可以積累一下:飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生)失去書(shū)稿對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是痛不欲生??!
板書(shū):失書(shū)之痛。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式,理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上?
2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。
方案一:
有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二:
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
1、讀句子,當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國(guó)榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運(yùn)嗎?為什么?
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?
很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從新撰寫這部史書(shū)。
讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
重難點(diǎn):
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么?
二、體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱難。
1、《國(guó)榷》來(lái)之不易。
(1)、通過(guò)數(shù)字來(lái)理解。
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史—《國(guó)榷》?!?BR> (2)、通過(guò)事例來(lái)理解。
“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!?BR> 2、指導(dǎo)朗讀。
(讀出艱難,讀出來(lái)之不易)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
(1)品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語(yǔ),體會(huì)談遷心中的悲痛。
(2)他“茶飯不思、夜難安寢”,想到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。
(1)齊讀最后一句。
(2)讀到這里,你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人?
(3)指名讀。
1、默讀第三自然段,劃出讓你感動(dòng)的地方,體會(huì)體會(huì)。
你仿佛看到了什么?
2、組織交流。
(1)指名說(shuō),談?wù)勼w會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫《國(guó)榷》不怕艱辛。)。
(2)圍繞提供的情境,通過(guò)想象進(jìn)行描述。(課件出示)。
(3)交流。
(4)小結(jié):是什么讓他堅(jiān)持下來(lái)?
3、老人的心血沒(méi)有白費(fèi),讀完最后3句話。
此時(shí),你想說(shuō)什么?
五、學(xué)習(xí)第4節(jié),總結(jié)全文。
1、指名讀。
2、面對(duì)厄運(yùn),你準(zhǔn)備怎么辦?
3、齊讀。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀,讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀,明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念,懂得在人生的旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。(齊讀課題)。
2、這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多,老師這里有幾個(gè),誰(shuí)來(lái)讀?
出示:家境貧寒博覽群書(shū)翔實(shí)可信鴻篇巨制一襲破衫。
年老體弱終日奔波奮筆疾書(shū)翔實(shí)精彩明史巨著。
3、我們知道它們都是寫談遷的,你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎?
4、小結(jié):用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們一塊兒走近談遷,進(jìn)一步體會(huì)他那——(讀課題)!
1、自由讀課文,用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么?厄運(yùn)又指什么?
2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”:談遷是明末清初的史學(xué)家,自幼刻苦好學(xué),博覽群書(shū),尤其喜愛(ài)歷史。談遷在研究史書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書(shū)事實(shí)有錯(cuò)誤,他還發(fā)現(xiàn)史書(shū)對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談,“國(guó)亡史不能亡”,談遷立志編寫翔實(shí)可信的明史。
3、出示:自幼刻苦好學(xué),博覽群書(shū),尤其喜愛(ài)歷史,立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
“自幼、立志”說(shuō)明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想,真讓人佩服,齊讀。
4、那,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,談遷又是如何做的呢?
借書(shū)抄寫,談遷絲毫沒(méi)有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念,為了一點(diǎn)史料,走了一百多里路,值得嗎?
對(duì)于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么?
這句話中的“一點(diǎn)”說(shuō)明什么?就是為了著“一點(diǎn)”,談遷付出的代價(jià)是什么?多少里路?
從這里可以體會(huì)到什么呀?(談遷為了自己的信念吃了很多苦)而編寫整部書(shū)呢?
小結(jié):這一點(diǎn)都來(lái)之不易,可以想見(jiàn)編寫這部史書(shū)談遷要走多少路,吃多少苦,受多少罪啊!誰(shuí)能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹(shù)立的信念,經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史--------《國(guó)榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字,這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列?。∵@些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。(齊讀)。
6、過(guò)渡:面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知??墒?,就在這時(shí),厄運(yùn)卻從天而降。
a、什么厄運(yùn)呢?(指名讀)。
b、面對(duì)厄運(yùn),談遷的表現(xiàn)怎么樣?
20多年的心血化為烏有。如果是你,有何感想?(傷心、難過(guò)、恨死小偷)這些都是弱者的表現(xiàn),都不能使書(shū)稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法,總能從痛苦中,在逆境中站起來(lái),齊讀:很多人以為......
摔到了站起來(lái),這才是真正的強(qiáng)者,讓我們懷著敬佩之情,再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來(lái)嗎?(心中有堅(jiān)定的信念)再讀。
7、重新站起來(lái)的談遷經(jīng)過(guò)4年的努力,完成了新書(shū)的初稿,為了更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷又是如何做的?哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你?默讀第三自然段,把你感受最深的句子劃下來(lái),并寫上批注。
8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服?
齊讀最后一段。
讓我們一起來(lái)祝賀這位老人,再讀----------。
“名垂青史”是什么意思?談遷為什么能名垂青史呢?
(書(shū)、更重要的是意志、精神)。
讓我們記住這位老人,也記住老人的精神,再讀-----。
同時(shí)告誡我們自己,再讀----。
1、了解類似的人物故事。
2、寫一篇讀后感。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
二、初讀感悟。
1、自由讀文。(第一次讀文。)。
2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。)。
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來(lái)。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)。
(過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來(lái)。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)。
4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō),其他同學(xué)可要注意聽(tīng):他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)。
(課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)。
5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)。
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語(yǔ)。
8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)。
要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。(第四次讀文)。
三、課堂小練習(xí)。
1、按老師的要求把書(shū)折好,只看書(shū)中的圖畫。
2、看圖說(shuō)詞。
(要求:如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你能嗎?)。
3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞?看誰(shuí)想的多。)。
4、展示結(jié)果。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:信念)本文轉(zhuǎn)載。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》,我輕輕舒了口氣。無(wú)論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn),都讓我感覺(jué)到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的故事,表現(xiàn)了他不屈服,持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練,激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感,但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
無(wú)疑要使這堂課精彩起來(lái),必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分,對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心,對(duì)文本的語(yǔ)言文字爛熟于心,成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本,發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè),教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容,體會(huì)什么情感,用什么形式學(xué),而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,尤其結(jié)合文本特點(diǎn),思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語(yǔ)文素養(yǎng):知識(shí)能力還是情感態(tài)度,語(yǔ)感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,就會(huì)有希望;學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀,挖掘文本資源。
新課程理念下,教材盡管不是“圣經(jīng)”,但它仍然是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)深入研讀文本,做文本的知音,經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開(kāi)朗的過(guò)程,憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng),對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀,惟其如此,教師才能充分挖掘文本資源,創(chuàng)造性使用文本,精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過(guò)程中,我感覺(jué)到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn),如:一襲破衫、奮筆疾書(shū)、家徒四壁等,這些平實(shí)的語(yǔ)言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語(yǔ)言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情,確立學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師預(yù)設(shè)時(shí),心中始終要有學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等),以“蹲下來(lái)”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話,擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解后,還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,而后,細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā),科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè),有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體,課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在師生與文本對(duì)話、思維碰撞過(guò)程中,會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況,這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè),預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。
好的文章像書(shū)法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬,“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境展開(kāi)豐富的想象?!罢勥w為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”,這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有框定一個(gè)僵化的路線,沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案,而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn),充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣,學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲,思維馳騁而不胡思亂想,會(huì)顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開(kāi)放的。新課程背景下,教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了,而是加重了:教師不僅要研讀教材,準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材,還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程,而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè),教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如,游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,及時(shí)有效地組織教學(xué),于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心,讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成。
由于教學(xué)過(guò)程存在著許多不確定性,在具體的教學(xué)情境中,把握生成,及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè),但在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過(guò)程中,隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無(wú)睹,又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說(shuō)遭受的艱難,餐風(fēng)露宿,挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則,所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中,教師要善于傾聽(tīng);傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言,捕捉學(xué)生思維的方向,聚焦話題。面對(duì)“生成”,教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源,使課堂閃爍智慧,富有靈性!人們常說(shuō),課堂因生成而精彩。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ),用上這其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹一下談遷嗎?
3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷,看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),又是如何在逆境中站起來(lái)的。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是是——(貼:立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史)(指名學(xué)生回答)。
2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念,談遷是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié),抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。
3、小結(jié),指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、但是信念的實(shí)現(xiàn)卻不是輕而易舉的,中間難免會(huì)遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)?(書(shū)稿被盜)。
5、書(shū)稿被盜為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段,劃出關(guān)鍵句子來(lái)。(出示句子:二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。)。
6、是呀,面對(duì)如此厄運(yùn),談遷(引讀)。
出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR> 談遷茶飯不思,那他在思什么呢?他夜難安寢,又在想些什么呢?
7、這一厄運(yùn)對(duì)談遷來(lái)說(shuō),打擊實(shí)在太大了,談遷被厄運(yùn)打垮了嗎?
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們讓我們把心沉下去,想一想,300多年前,生命走上最后光陰的談遷,他開(kāi)始從頭編寫這部史書(shū),又是怎么做的呢?默讀第三自然段,圈劃關(guān)鍵的詞句,把自己的對(duì)語(yǔ)句的理解、想法用一個(gè)詞、一句短句寫在書(shū)上空白處。
2、為了重寫《國(guó)榷》,談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷,展開(kāi)想象,把你最感動(dòng)的一個(gè)鏡頭用筆寫下來(lái)吧!
3、談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)?,你能讀好這段話嗎?先自己試一試。(配樂(lè)指名讀)。
4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話吧?。ㄅ錁?lè)齊讀)。
5、學(xué)到這兒,你想對(duì)談遷說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、談遷成功了,他用自己不幸的經(jīng)歷,精彩的人生,告訴我們一個(gè)道理。出示、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)到這兒,你對(duì)“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識(shí),那這里的信念又指什么呢?(教師相機(jī)板書(shū):成功)。
3、讓我們記住談遷的故事,記住這一段富有哲理的人生格言。
4、老師讀了這個(gè)故事后,想到了這么兩句話,我把它送給大家。
5、你讀了這個(gè)故事后,想到了什么呢?讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書(shū)簽,認(rèn)真思考,自己寫一句勵(lì)志格言,寫完后別忘了署上你的大名。(配上《從頭再來(lái)》音樂(lè))。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
1.搜集有關(guān)古今中外名人的勵(lì)志文章。
2、繼續(xù)完成課堂練習(xí),并把它制作成書(shū)簽。
板書(shū)設(shè)計(jì):
編寫一部翔實(shí)可信的明史。
希望 勇氣 力量。
意志 毅力 信心。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的故事,表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神,《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練,激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感,但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué),第一課時(shí)究竟該怎么上,一直是很有爭(zhēng)議的,拿到教材,我發(fā)現(xiàn),本課的四字詞語(yǔ)特別多,我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多;其次,是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語(yǔ);其次是讓孩子通過(guò)讀,讀出數(shù)字背后的內(nèi)容,理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開(kāi)課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑,引起閱讀期待。然后帶著這些問(wèn)題邊讀邊畫詞語(yǔ),畫出詞語(yǔ)后練習(xí)讀,再交流理解,然后運(yùn)用積累的四字詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容,教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扣住開(kāi)課之初提出的問(wèn)題,解決“厄運(yùn)”指什么?是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?他的信念是什么?等問(wèn)題。最后精讀第一自然段,采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》。”及“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!眮?lái)體會(huì)其勤奮、艱辛,發(fā)散交流,自讀自悟,反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書(shū)稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作,決心從頭撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí),要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷?培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,但理解詞語(yǔ)和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書(shū),理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
上完這節(jié)課,我覺(jué)得自己在處理詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位,孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容,效果很好;學(xué)習(xí)通過(guò)列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面,顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒(méi)有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求:
1.精讀課文片段,進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生的旅途中,只要有堅(jiān)定不移的信念,就會(huì)充滿希望。
2.有感情地朗讀課文,明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.精讀課文片段,理解重點(diǎn)詞句。
2.探究文中運(yùn)用數(shù)據(jù)的內(nèi)涵,體會(huì)人物品格。
教學(xué)難點(diǎn):
感受談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志和堅(jiān)定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
俗話說(shuō)得好,天有不測(cè)風(fēng)云,在我們每個(gè)人的人生旅途中,總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,然而只要心存信念,就一定會(huì)有希望。同學(xué)們,今天我們就再一次走近史學(xué)家談遷,看看他是如何戰(zhàn)勝厄運(yùn),在你逆境中站起來(lái)的。(齊讀課題)。
二、精讀課文,感悟品質(zhì)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,初探“信念”,體會(huì)艱辛。
1.過(guò)渡:課題中有兩個(gè)詞語(yǔ)和談遷一生的命運(yùn)息息相關(guān),是哪兩個(gè)詞?(厄運(yùn)?信念)。
2.談遷有著什么樣的信念呢?默讀課文第一節(jié),找一找,劃一劃。(板書(shū):立志編寫)。
3.簡(jiǎn)介明史,體會(huì)志向。
4.品讀句子,“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。”
5.這么難的事他成功了嗎?品讀重點(diǎn)句:“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史----國(guó)榷?!?BR> 6.小結(jié):是的,編書(shū)難,編史書(shū)更難,編翔實(shí)可信的史書(shū)難上加難??烧勥w卻一直堅(jiān)持了20多年,是什么支撐著他?(信念)請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)形容一下談遷。(板書(shū):堅(jiān)持不懈)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)‘‘厄運(yùn)’之不幸,感悟意志之頑強(qiáng)。
1.過(guò)渡:寫成了,高興嗎?可是意外的事情發(fā)生了,讀讀這個(gè)詞“厄運(yùn)”,什么是厄運(yùn)?談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)呢?默讀第二節(jié),找一找,劃一劃。(板書(shū):書(shū)稿被盜)。
2.為什么說(shuō)書(shū)稿被盜是厄運(yùn)呢?被盜的僅僅是書(shū)稿嗎?
6.過(guò)渡:面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn),談遷被打跨了嗎?終日在寢食難安以淚洗面的日子里消沉了嗎?編寫國(guó)榷是談遷自幼立下的志向,為之奮斗了20多年。20多年哪,這又是怎樣的20多年?這20多年來(lái)的春夏秋冬,寒來(lái)暑往,這20多年來(lái)每分每秒時(shí)時(shí)刻刻都在想都在做的事怎么會(huì)輕易放棄呢?怎么能輕言放棄呢?若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。
7.引讀:“很多人以為他再也站不起來(lái)了,但......從頭編寫這部國(guó)榷?!弊x出力量---這就是信念的力量!
(三)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)編寫之苦,再感信念之堅(jiān)。
自由讀,圈劃令你感動(dòng)的詞句,作批注。
談?wù)勼w會(huì),想象畫面。(課件:在一個(gè)烈日炎炎的夏天,談遷-------------------;在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬,談遷------------------;在一個(gè)黃沙彌漫的早晨,談遷-------------------;在一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上,談遷-----------------。
想一想,說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀,配樂(lè)朗讀。
4.談遷圖:你有什么話想對(duì)談遷說(shuō)?(板書(shū):堅(jiān)定不移)。
5.古今中外還有許多向談遷那樣不向命運(yùn)低頭,與厄運(yùn)抗?fàn)幍娜耍阒绬幔?BR> 三.總結(jié)課文,升華主題。
1.學(xué)了這篇課文你有什么啟發(fā)?
2.齊讀最后一節(jié)。
教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué)緊張有序,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)發(fā)言,談出自己的閱讀感受,為談遷這位史學(xué)家的坎坷命運(yùn)深深觸動(dòng),被他堅(jiān)定的意志深深感染。由于本人教學(xué)水平有限,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,很多地方考慮不成熟,對(duì)教材的挖掘不夠深刻。另外,有很多細(xì)節(jié)地方處理得也不夠到位,尤其在引導(dǎo)學(xué)生探究談遷遭遇打擊時(shí)的心境這部分教學(xué)顯得太表面化,給本節(jié)課的教學(xué)留下了許多遺憾。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在《》這篇文章里,我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史,下決心要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。可就在即將付印時(shí),巨著失竊。但他并沒(méi)有放棄,雖然他已年老體弱,很多人以為他再也站不起來(lái)了,但他博覽群書(shū),雖然家徒四壁,可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái),沒(méi)有別厄運(yùn)打垮,竟要重編一部,這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫,奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中,天天奮筆疾書(shū),終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí),他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后,不足為奇,但談遷有這么堅(jiān)定的信念,你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷,是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念,為了這個(gè)信念,他已經(jīng)奮斗了20年,經(jīng)過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨,他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中,不服輸,不低頭,自強(qiáng)不息,不屈不饒的可貴品質(zhì),這也是滴水穿石的精神,我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免會(huì)有崎嶇和坎坷,只要有,絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望,只要我們具有滴水穿石的精神,就一定會(huì)排除絕望,迎來(lái)希望!
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、讀課:厄運(yùn)打不垮的信念。
2、板題:厄運(yùn)打不垮()()的信念
請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。(第一次讀文。)
2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。)
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來(lái)。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)
(過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來(lái)。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)
4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō),其他同學(xué)可要注意聽(tīng):他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)
(課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)
5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語(yǔ)。
8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)
要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。(第四次讀文)
1、按老師的要求把書(shū)折好,只看書(shū)中的圖畫。
2、看圖說(shuō)詞。
(要求:如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你能嗎?)
3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞?看誰(shuí)想的多。)
4、展示結(jié)果。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
最近,我們學(xué)了《》這篇課文,使我深受感觸。
文章主要寫了談遷因家境貧寒,小時(shí)候沒(méi)有錢買書(shū),只得四處借書(shū)抄寫。過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,他寫下了《國(guó)槯》,可是好景不長(zhǎng),花了二十多年寫成的《國(guó)槯》被偷了,下落不明。談錢決定重頭寫。又經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間,一部新的《國(guó)槯》誕生了,內(nèi)容詳實(shí)、精彩。
通過(guò)談遷的不幸遭遇,讓我們明白了在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免有坎坷和崎嶇,但只要有,希望之火就會(huì)驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣,堅(jiān)持不懈,勇敢面對(duì)挫折、困難!
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、明末有位窮秀才,名叫談遷,決意博覽群籍、詳加考訂,編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開(kāi)始,他長(zhǎng)年背著行李,步行百里之外。到處訪書(shū)借抄,饑?yán)婵蕳?,市閱戶錄,其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累,再經(jīng)考證取舍,且六易其稿,終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂,積二十七年之不懈努力,撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚,盜入家門,見(jiàn)別無(wú)他物,就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候,談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊,談遷不禁老淚縱橫:“噫,吾力殫矣!”但談遷并未就此沉淪,而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái),“吾手尚在,寧已乎!”就這樣,他重新踏上了“走百里之外,遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力,終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年,談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年,談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作,結(jié)識(shí)了幾位著名藏書(shū)家。經(jīng)過(guò)兩年半的辛勤查訪,又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí),談遷在金錢方面一無(wú)所獲,唯“筐中錄本,殆千百紙”。他喜不自禁,連稱“余之北游幸哉!余之北游幸哉!”三十多年鍥而不舍的努力沒(méi)有白費(fèi),《國(guó)榷》全書(shū)一百零八卷,凡五百萬(wàn)言,為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594~1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn),字仲木,明亡后改名為遷,字孺木。他自幼刻苦好學(xué),博鑒群書(shū),精通諸子百家,對(duì)歷史,尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開(kāi)始,歷時(shí)20余年,“六易其稿,匯至百卷”,終于完成這部編年體明史。全書(shū)有500多萬(wàn)字,取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊,時(shí)已53歲,他發(fā)憤重寫,經(jīng)四年努力,完成新稿。之后,又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客,搜集明朝遺聞,并實(shí)地考察歷史遺跡,加以補(bǔ)充、修訂。書(shū)成后,署名“江左遺民”,以寄托亡國(guó)之痛。1657年,去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生,著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)。
明朝末年,史學(xué)家談遷經(jīng)過(guò)20多年嘔心瀝血的寫作,終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著,談遷心中的喜悅可想而知。然而,他沒(méi)有高興多久,就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里,小偷進(jìn)他家偷東西,見(jiàn)到家徒四壁,無(wú)物可偷,以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物,就把整個(gè)竹箱偷走了。從此,這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),都是致命的打擊。對(duì)年過(guò)六旬、兩鬢已開(kāi)始花白的談遷來(lái)說(shuō),更是一個(gè)無(wú)情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起,下定決心再次從頭撰寫這部史書(shū)。談遷繼續(xù)奮斗十年后,又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷,500萬(wàn)字,內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn),以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái),萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息:《法國(guó)大革命史》的底稿,除了少數(shù)幾張散頁(yè)外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙,丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》,竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是,卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō):“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí),老師對(duì)我說(shuō):‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”他又買了一大沓稿紙,開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》,便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的,只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運(yùn)還是厄運(yùn),客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來(lái)”。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:。
卡萊爾重寫《法國(guó)大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn),以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái),萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息:《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙,丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》,竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。
但是,卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō):“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí),老師對(duì)我說(shuō):‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”
他又買了一大沓紙,從頭開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯(cuò),當(dāng)無(wú)事時(shí),應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎;當(dāng)有事時(shí),應(yīng)像無(wú)事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中,實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運(yùn)還是厄運(yùn),客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來(lái)。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。
1882年,一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難,但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn),她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開(kāi),使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。
萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕2痪盟烷_(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親,拉著母親的衣角,形影不離。她去觸摸,去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情,例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì),靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包,就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般,她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么,而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話,可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞,灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是,在她快到七歲生日時(shí),家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫,特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說(shuō)話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng),她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬,是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話,這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者,1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力,同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買一套住房。
她周游全國(guó),不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫,應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年,她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。1968年她去世后,一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái),該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu),“國(guó)際海倫·凱勒”,是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣,說(shuō)不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上,但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢?也許你會(huì)想著怎樣去克服,但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣,被我說(shuō)中了吧!所以你得相信挫折與困難是無(wú)處不在的!但假如你遇到了挫折也無(wú)須難過(guò),不要想著它是如何的難以克服,你只要想著翻過(guò)這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“?!绷耍湍芸匆?jiàn)“黎明”了,給自己一絲心理安慰,也許能增加不少的勇氣呢!
信念即命運(yùn)。
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來(lái)說(shuō),前途未可預(yù)見(jiàn)。人生變數(shù)很多,沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天;沒(méi)有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸;沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ灰矝](méi)有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而,外界雖不能把握,行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念,是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念,永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前,一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中,遇上了突如其來(lái)的風(fēng)暴,它沉沒(méi)了,全船人員死傷無(wú)數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇,從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏,如同樹(shù)葉一般,被吹來(lái)吹去。他迷失了方向,救援的人也沒(méi)有找到他。天漸漸黑下來(lái),饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而,他除了這只救生艇之外,一無(wú)所有,他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無(wú)助地望著天邊。忽然,他看到一片模糊的燈光,他高興得幾乎叫了出來(lái)。他奮力劃著小艇,向那片燈光前進(jìn)。然而,那片燈光似乎很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),天亮了,他也沒(méi)有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇,他想,那里,既然能看到燈光,就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí),燈光看不清了,只有在夜晚,那片燈光才在那里閃現(xiàn),像是對(duì)他招手。3天過(guò)去了,饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他,有好多次,他覺(jué)得自己快要崩潰了,但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光,他又陡然增添了許多力量。第4天,他依然在向那片燈光劃去,最后,他支持不住,昏迷了過(guò)去,但他腦海中,依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上,他終于被一艘經(jīng)過(guò)的船只救了上來(lái)。當(dāng)他醒過(guò)來(lái)時(shí),大家才知道,他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)時(shí),他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說(shuō):“是那片燈光,給我?guī)?lái)了希望。”大家仔細(xì)一看,哪里有什么燈光,那只不過(guò)是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中,一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí),只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念,努力拼搏,就一定會(huì)渡過(guò)難關(guān)。在困境中,如果你認(rèn)為自己真的失敗了,那么,你就會(huì)一蹶不振,如果你對(duì)自己說(shuō):“一定要堅(jiān)持!”那么,你就會(huì)走過(guò)險(xiǎn)途,獲得勝利。
有一年,一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿C5纳澈@镓?fù)重跋涉,陽(yáng)光下,漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般,撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙,心急如焚——大家的水都沒(méi)有了。這時(shí),探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺,說(shuō):“這里還有一壺水。但穿越沙漠前,誰(shuí)也不能喝?!?BR> 于是,一壺水,成了穿越沙漠的信念的源泉,成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞,那沉甸甸的感覺(jué),使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上,又顯露出堅(jiān)定的神色。最終,探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠,掙脫了死神之手。大家喜極而泣,用顫抖的手,擰開(kāi)了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來(lái)的,卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò),當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí),也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防,但當(dāng)挫折到來(lái)時(shí),就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L(zhǎng)的旅途中,實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是好,還是壞;是勝利,還是失敗;是幸運(yùn),還是厄運(yùn),客觀上,都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目的:
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式,理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上?
2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。
方案一:
有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二:
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子,當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?
很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從新撰寫這部史書(shū)。
讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析:
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢在編寫兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
1、知識(shí)目標(biāo):能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
2、能力目標(biāo):
(1)、能流利地朗讀課文。
(2)、結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句(數(shù)字)的意思。
(3)、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo):體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志,塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格,培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
1、重點(diǎn):談遷編寫新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn):理解及體會(huì)談遷在編寫兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
多媒體課件。
讀、劃、思、議法,情境教學(xué)法,質(zhì)疑解難法等。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步學(xué)習(xí)咯課文,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,回顧一下這些詞語(yǔ)。(對(duì)媒體出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō))。
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫談遷的,同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的`精神意志呢?(征求學(xué)生意見(jiàn),統(tǒng)一認(rèn)識(shí))。
(二)、學(xué)習(xí)課文第一部分(第一自然段)。
1、朗讀第一自然段(學(xué)生齊讀)。
2、談遷從小有一個(gè)什么信念?(指名說(shuō))。
3、談遷怎樣寫成《國(guó)榷》的?你從中體會(huì)到了什么?(讀、劃、思、議)。
4、段落小結(jié)。
(三)、學(xué)習(xí)課文第二部分(第二、三自然段)。
1、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落?(個(gè)別讀,師生進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì))。
2、《國(guó)榷》寫成之后,談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”,“大喜”是什么?“大悲”又是什么?(生回答)為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”?(生思考、議論、回答)。
3、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎?(體會(huì)、議論、反饋)。
4、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的?是什么力量讓談遷重新站起來(lái)?從這兒你體會(huì)到了什么?(質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋)。
5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪??(讀、劃、說(shuō)。)。
6、交流:你畫了那些詞?請(qǐng)你把它寫在黑板上。(指名)。
7、黑板上,都是同學(xué)們畫的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞,你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影?(交流反饋)。
8、引讀:
晚上他(出示)齊讀。
9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。(指名讀)你從數(shù)字中看出了什么?(交流后回答)。
(四)、課堂小結(jié)。
2、引出課文的最后一段。(全班齊讀)。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
俗話說(shuō)得好,天有不測(cè)風(fēng)云,在我們每個(gè)人的生命旅途中,總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,然而只要有信念,我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,齊讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。(板書(shū):厄運(yùn))。
1、談遷的厄運(yùn)是什么?為什么失去一些書(shū)稿就算是厄運(yùn)呢?這二十多年他是怎樣過(guò)來(lái)的?
是啊,這部《國(guó)榷》是談遷用畢生心血換來(lái)的,他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候,談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào),世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。可是,人有旦夕禍福,這可惡的小偷·····唉,不說(shuō)了。讀。(20多年的心血·····小黑板出示)。
1、讀了這句話你知道了什么?指導(dǎo)朗讀。
你從哪里看出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊?
2、出示句子“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR> 指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
讓我們一起讀這句話,共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
他真是個(gè)了不起的人,我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話吧!
2、再讀一遍,把你感受最深的句子劃下來(lái),并寫上批注。
3、說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、相機(jī)出示句子:“他一襲破衫······已經(jīng)不多?!?BR> 用“我仿佛又看到了談遷·····”說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念,所以他的心中充滿了希望之光,才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是:
“厄運(yùn)不改男兒志,驅(qū)散愁云見(jiàn)光明?!保ò鍟?shū))。
6.讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!
1、古今中外,還有許多的人也像談遷這樣,不被厄運(yùn)擊垮,誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)?
2、在我們的生活中,還有一些人,他們不是什么大人物,他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情,他們很平凡,他們也許就是我們的父親母親,但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念,因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
《從頭再來(lái)》。
同學(xué)們,讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念,一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧!
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出:閱讀教學(xué),要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,進(jìn)而來(lái)更好地感受談遷的頑強(qiáng)意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,并在課堂中落實(shí)了寫話的訓(xùn)練。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)在課文中的表達(dá)效果,品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行研究,并扣住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象,體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅(jiān)定信念,并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn),從而更懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。課前音樂(lè)《從頭再來(lái)》渲染。一、回顧所學(xué),明確“信念”1、讀題。師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:厄運(yùn)打不垮的信念。2、結(jié)合課題,說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。3、談遷的信念是——立志編寫一部翔實(shí)可信的史書(shū)。(出示)板書(shū)二、圍繞“厄運(yùn)”,體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。1、自讀課文第2自然段,找一找談遷遭遇“厄運(yùn)”。2、交流:句一:一天夜里,小偷溜進(jìn)他家,見(jiàn)家徒四壁,無(wú)物可偷,以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物,就把整個(gè)竹箱偷走了。歸納意思:書(shū)稿被盜(板書(shū))師:這是一部怎樣的著作?自由地讀讀第一自然段。句二:“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》(1)說(shuō)說(shuō)這句話有什么特別之處?(數(shù)據(jù)很多)(2)從這句話中,這些數(shù)據(jù)中,你感受到了什么?(你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎?)指名讀。指導(dǎo)寫作說(shuō)明方法:數(shù)據(jù)感悟體會(huì)談遷的付出與心血,再讀,齊讀。句三:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。(1)抓住“化為烏有”“致命的打擊”說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(2)茶飯不思,在思什么?夜難安寢,輾轉(zhuǎn)反側(cè),他又在想什么呢?感情朗讀句子。句子四:許多人以為談遷再也站不起來(lái)了……是的,談遷并沒(méi)有被打垮,他決心重新撰寫。是什么給了他重新回到書(shū)桌旁邊的力量?(是他的信念)三、圍繞“信念”,品悟談遷重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié),有哪些印象深刻的畫面?讀相關(guān)句子,交流一下你看到了哪些感人的畫面。交流:終日奔波(板書(shū))抓?。核奶帉ぴL,親自,一襲破衫,終日奔波等詞來(lái)指導(dǎo)描述。交流:奮筆疾書(shū)(板書(shū))抓住奮筆疾書(shū),創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面,說(shuō)話練習(xí)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,發(fā)揮想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。)此時(shí)此刻,根據(jù)自己對(duì)課文的理解請(qǐng)把你心中,眼中,腦中這些深刻感人的畫面寫下來(lái)吧!烈日中……風(fēng)雪里……油燈下……累了……餓了……冷了……病了……但狂風(fēng)吹不倒他,風(fēng)沙壓不垮他,困難挫不敗他,因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人??!交流小練筆。2、過(guò)渡:又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗,一部新的《國(guó)榷》誕生了。句子:新寫的《國(guó)榷》共104卷,428萬(wàn)4千字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩,是一部不可多得的明史巨著。(1)從這句話中也運(yùn)用了——數(shù)據(jù),并且還有——對(duì)比(2)指導(dǎo)朗讀,在比較中體悟表達(dá)的效果。學(xué)生說(shuō)一說(shuō):c:經(jīng)過(guò)(一生)的奮斗,(無(wú)數(shù)次)修改,談遷終于完成了一部相當(dāng)于(800多萬(wàn))字的明朝編年史——《國(guó)榷》。從你填的詞中,又體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓。)四、升華感情,遷移運(yùn)用1、這是文章包含的精神,也是作者想告訴我們的深刻道理出示句子:“在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?!保R讀)送名言:幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成;失望的淚只有用奮斗才能抹去。不管多高的山,只要爬上去就比山高。課堂作業(yè),遷移運(yùn)用:今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會(huì)文字背后的精神,再來(lái)看一位不向命運(yùn)低頭的人——貝多芬整個(gè)教學(xué)都能夠注重落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界,品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢,做到了還原廣西資源的空白點(diǎn),將特定的鏡頭放大,指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的情景,更好地體會(huì)了談遷堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和毅力。教師在文本解讀方面,還要廣范一些深入一些,對(duì)第一次數(shù)據(jù)的挖掘,還要更深一些,這樣能凸顯出厄運(yùn)的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情,真正融入到課文的情境中來(lái),學(xué)生也才會(huì)在老師的感染下,有感而發(fā),這樣,教學(xué)效果會(huì)更好。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.學(xué)生交流:書(shū)稿被偷,沒(méi)有打垮。
這真是致命打擊。相機(jī)板書(shū)。
3.他消沉了嗎?(沒(méi)有)。
看一段資料:很多人認(rèn)為……。
板書(shū)“從頭撰寫”
4.“從頭”之前有個(gè)很關(guān)鍵的詞是……生:下決心。
在此之前呢?(掙脫)掙脫什么?(痛苦)板書(shū)“掙脫痛苦”
5.是一種什么力量支撐談遷能掙脫痛苦,從頭撰寫呢?(厄運(yùn)打不垮的信念)。
6.“信念”具體指什么?(決心要編明史)。
再指讀所出示的段落。
7.“經(jīng)過(guò)四年的努力,他……”齊讀。看數(shù)字,四年長(zhǎng)嗎?(不長(zhǎng),說(shuō)明他很努力)。
他會(huì)怎么努力呢?(忘記吃飯,忘記睡覺(jué))這是怎樣的四年?用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)(廢寢忘食)。
還是怎樣的四年?(含辛茹苦;堅(jiān)持不懈;創(chuàng)造奇跡)沒(méi)有這四年,就沒(méi)有《國(guó)榷》。這時(shí)的他已經(jīng)57歲了,到他59歲時(shí),為了書(shū)稿更為翔實(shí),他帶著書(shū)稿去北京。
8.讓我們走進(jìn)他在北京的兩年半生活,體會(huì)他對(duì)信念的執(zhí)著與堅(jiān)持。板書(shū)“執(zhí)著追求”
二、體會(huì)修改《國(guó)榷》的兩年半。
1.哪些句子描寫了他在北京的情況?指讀。
2.靜下心,認(rèn)真讀這段話。那些詞句讓你感動(dòng)?劃下來(lái)多讀幾次。
3.學(xué)生交流說(shuō)感受:
(1)終日奔波。
(2)面對(duì)孤燈。
為什么要奮筆疾書(shū)?(生命不多)指讀相關(guān)語(yǔ)句。
4.曾有人勸他:你已經(jīng)60多歲了,這樣做何苦?讓學(xué)生談體會(huì)。
5.也許是在酷暑之夜,人們都去乘涼了,而談遷卻……生接讀課文。
也許是在寒風(fēng)凜冽的冬天,人們都去取暖,而談遷卻……生接讀課文。
也許是在黃沙彌漫的早晨,也許是在風(fēng)雪交加的晚上,談遷……生接讀課文。
也許他曾經(jīng)因勞累過(guò)度而病倒,但第二天談遷依然……生接讀課文。
6.在談遷心目中,撰寫《國(guó)榷》比什么重要?(生命)。
7.還有哪里受到感動(dòng)?(他四處尋訪……)。
8.談遷僅僅是在這兩年半里終日奔波、奮筆疾書(shū)嗎?是幾年?(6;20;27)。
9.默讀這樣一組句子,注意數(shù)字。
在每一年、每一天,他都是這樣做的。再讀“在北京那段時(shí)間……”
板書(shū)“名垂青史”
一、總結(jié)課文,拓展。
1.面對(duì)厄運(yùn),他掙脫痛苦;面對(duì)自己的信念,他執(zhí)著追求……。
2.談遷的《國(guó)榷》最終在1958年出版,但他的故事告訴我們一個(gè)道理。讀最后一段,說(shuō)感受。
3.師簡(jiǎn)述從古到今的堅(jiān)強(qiáng)者,課件出示他們的圖片。從這些人中,我們都可以得到這樣的啟示……齊讀最后一段。
4.信念在,希望在,厄運(yùn)當(dāng)頭又何懼。信念是希望之光能驅(qū)散絕望之云,這就是厄運(yùn)打不垮的信念,這就是信念的力量。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式,理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的.艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上?
2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。
方案一:
有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二:
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子,當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國(guó)榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運(yùn)嗎?為什么?
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?
很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從新撰寫這部史書(shū)。
讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程:
2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ),用上這其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹一下談遷嗎?
3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷,看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),又是如何在逆境中站起來(lái)的。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是是——(貼:立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史)(指名學(xué)生回答)。
2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念,談遷是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié),抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。
3、小結(jié),指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、但是信念的實(shí)現(xiàn)卻不是輕而易舉的,中間難免會(huì)遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)?(書(shū)稿被盜)。
5、書(shū)稿被盜為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段,劃出關(guān)鍵句子來(lái)。(出示句子:二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。)。
6、是呀,面對(duì)如此厄運(yùn),談遷(引讀)。
出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR> 談遷茶飯不思,那他在思什么呢?他夜難安寢,又在想些什么呢?
7、這一厄運(yùn)對(duì)談遷來(lái)說(shuō),打擊實(shí)在太大了,談遷被厄運(yùn)打垮了嗎?
1、同學(xué)們讓我們把心沉下去,想一想,300多年前,生命走上最后光陰的談遷,他開(kāi)始從頭編寫這部史書(shū),又是怎么做的呢?默讀第三自然段,圈劃關(guān)鍵的詞句,把自己的對(duì)語(yǔ)句的理解、想法用一個(gè)詞、一句短句寫在書(shū)上空白處。
2、為了重寫《國(guó)榷》,談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷,展開(kāi)想象,把你最感動(dòng)的一個(gè)鏡頭用筆寫下來(lái)吧!
3、談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)?,你能讀好這段話嗎?先自己試一試。(配樂(lè)指名讀)。
4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話吧!(配樂(lè)齊讀)。
5、學(xué)到這兒,你想對(duì)談遷說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?
1、談遷成功了,他用自己不幸的經(jīng)歷,精彩的人生,告訴我們一個(gè)道理。出示、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)到這兒,你對(duì)“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識(shí),那這里的信念又指什么呢?(教師相機(jī)板書(shū):成功)。
3、讓我們記住談遷的故事,記住這一段富有哲理的人生格言。
4、老師讀了這個(gè)故事后,想到了這么兩句話,我把它送給大家。
5、你讀了這個(gè)故事后,想到了什么呢?讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書(shū)簽,認(rèn)真思考,自己寫一句勵(lì)志格言,寫完后別忘了署上你的大名。(配上《從頭再來(lái)》音樂(lè))。
1、搜集有關(guān)古今中外名人的勵(lì)志文章。
2、繼續(xù)完成課堂練習(xí),并把它制作成書(shū)簽。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上,汲取精神力量,促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫《國(guó)榷》的故事,贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服,永不言棄的人生態(tài)度。
我執(zhí)教的班級(jí)是五(2)班,借班進(jìn)行教學(xué)研討,只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通,拉近距離,開(kāi)展有效教學(xué)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。
1、結(jié)合課文,理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書(shū)”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念,生活就會(huì)充滿希望。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)意圖。
眉評(píng)。
1、玩智力游戲:根據(jù)提供的信息猜人名。
法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家《昆蟲(chóng)記》()。
古希臘故事大王《伊索寓言》()。
明末清初史學(xué)家《國(guó)榷》()。
2、談話,板書(shū)課題。生齊讀課題。
a理解“厄運(yùn)”
1、什么叫厄運(yùn)?談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)?
2、指名學(xué)生回答。
3、一本書(shū)被偷了怎么能說(shuō)是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié),邊讀邊思考,我們一會(huì)交流。
4、交流理解:
從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么?(結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,理解數(shù)據(jù)的作用)。
總結(jié):這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定,撰寫的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。
師引讀:由于家境貧寒,沒(méi)有錢買書(shū),談遷只得——生讀(借書(shū)抄寫)。師引讀:有一次,為了抄一點(diǎn)史料,——生讀(帶著干糧走了一百多里路)?!秶?guó)榷》凝聚了談遷一生的心血,是他的一輩子的追求,是他的生命。
b感悟“厄運(yùn)”
《國(guó)榷》書(shū)稿不翼而飛,小偷偷走的僅僅是一本書(shū)嗎?
生:這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是——(致命的打擊、
意想不到厄運(yùn)、飛來(lái)橫禍)。
生:突遭厄運(yùn),年邁多病的談遷一下子崩潰了,他——他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀這段話,體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。
他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從頭撰寫這部史書(shū)。
師:在談遷的心中,一直有一個(gè)信念支撐著他,這個(gè)信念是什么?
他從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從頭撰寫這部史書(shū)。
談遷是怎樣第二次寫《國(guó)榷》的呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
師:從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么?
(在北京的那段時(shí)間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書(shū),他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。)。
師:讀著這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫面?談遷為什么要這樣做?
師:說(shuō)的多好呀!因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他—(生讀)略。
師:因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他——(生讀)略。
師:因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他——(生讀)略。
師:是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波?
師:又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書(shū)?
師:這是怎樣的信念?
2、學(xué)生交流。
3、沒(méi)有的堅(jiān)定的信念,我們就看不到翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。在厄運(yùn)面前,我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念,就能創(chuàng)造出奇跡,正如課文結(jié)尾所說(shuō),我們一起讀——在漫長(zhǎng)的人行旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
師:讓我們記住它,把它當(dāng)作我們的座右銘,并且從中汲取力量吧!我們?cè)僮x。(指導(dǎo)背誦)。
課后作業(yè):
練筆:談遷燈下寫《國(guó)榷》(師稍作指導(dǎo))。
復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以“厄運(yùn)”為突破口,了解談遷著書(shū)的不易以及寫書(shū)時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色的置換,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,感悟人物的心情。
引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面,感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑,其間的付出是難以想象的。”通過(guò)因果關(guān)系句型訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫《國(guó)榷》的不易。
拓展課外資源,升華學(xué)生的情感,從人物身上汲取力量,學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸,形成積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。
背誦段落,積累語(yǔ)言。
延伸課文,發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)表達(dá)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色的置換,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
一稿《國(guó)榷》。
書(shū)稿被盜(20;6;500)立志編史。
二稿《國(guó)榷》。
(104卷;500萬(wàn)字)。
刻苦治學(xué)信念堅(jiān)定。
在五(2)班進(jìn)行教學(xué)研討,我雖然不了解學(xué)情,但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生感受《國(guó)榷》來(lái)之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度;緊扣“厄運(yùn)”,書(shū)稿被盜后,從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng),為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”,品悟重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面,進(jìn)行句式訓(xùn)練。。
3、拓展延伸,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理,以評(píng)促讀。
反思不足:課堂容量偏大,練筆沒(méi)有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書(shū)不夠簡(jiǎn)煉。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.學(xué)科:語(yǔ)文。
3.課前準(zhǔn)備:(1)教師制作多媒體課件;(2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文;(3)學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。
4.課時(shí):一課時(shí)。
【教學(xué)課題】。
【教材分析】。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章,選取的都是勵(lì)志的文章,通過(guò)對(duì)文中人物故事及其精神的感悟,其實(shí)我們?cè)诔晒Φ牡缆飞蠎?yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn),要想取得成功,應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,通過(guò)典型事例刻畫人物形象,尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力,在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字;會(huì)寫“浙、遷”等7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)多音字;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。(重點(diǎn))。
2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。(難點(diǎn))。
3、聯(lián)系實(shí)際,理解“只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?!保y點(diǎn))。
【教學(xué)方法】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容,能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力,但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊(yùn)涵的道理,所以我通過(guò)激情導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思,進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過(guò)程中,我也是緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,從而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,就會(huì)有希望。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福?!痹诼娜松猛局?,每個(gè)人都會(huì)有崎嶇和坎坷,但只要有堅(jiān)定的信念,就一定能戰(zhàn)勝厄運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
1、看到這個(gè)題目,你最想知道什么?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō))。
(1)“厄運(yùn)”指什么?
(2)是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?
(3)他有著什么樣的厄運(yùn)?
(4)主人公是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的?
2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題,課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在,我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、下面請(qǐng)正確響亮地朗讀這些詞語(yǔ)。
茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱。
博覽群書(shū)四處尋訪終日奔波奮筆疾書(shū)。
(1)指名逐行讀詞,齊讀。
(2)你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前,先了解談遷這個(gè)人——(齊讀課題)。
(1)(指課題)課文中講到了談遷的信念,那他的信念是什么?課文中有一句話寫出了談遷的信念,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,速讀課文,在文中找一找,畫一畫。
(2)生匯報(bào)后,師適時(shí)出示:談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實(shí)可信的明史。(板書(shū):立志編書(shū))。
自己讀讀這段話,從中你讀懂了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué),讓我們好好地讀一讀這句話,牢記談遷的信念。(齊讀)。
(4)(指課題中的信念)這就是談遷的信念,我們一起再來(lái)讀好課題。
二、圍繞“厄運(yùn)”,體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。
過(guò)渡:我們?cè)賮?lái)看,“厄運(yùn)”是什么意思?指名說(shuō)。
1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運(yùn)呢?
2、僅僅是幾卷書(shū)稿而已,如何稱得上“厄運(yùn)”二字?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段,找出重點(diǎn)句、圈出關(guān)鍵詞,在旁邊寫寫自己的感受。
3、指名交流(成書(shū)之難)。
出示:“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次……《國(guó)榷》。”
(1)好好讀讀這句話,從這些數(shù)字當(dāng)中你體會(huì)到了什么?
(2)同學(xué)們,寫這本書(shū)是多么的——(不容易)(板書(shū):成書(shū)之難)從這一組組數(shù)據(jù)中,我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易,能讀出這份不易嗎?指名讀(你很能抓住關(guān)鍵詞,讀出自己的感受),指導(dǎo)朗讀。
(3)還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢?
出示:“但由于他家境貧寒,沒(méi)有……一百多里路?!?BR> (4)小結(jié):談遷著成這本書(shū)是多么不容易,我們連起來(lái)讀一讀,感受一下談遷成書(shū)之難。(齊讀)。
讀到這里,你認(rèn)為這是的談遷?(指名說(shuō))。
三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
過(guò)渡:著書(shū)的艱辛,又豈是這幾句話所能概括的,其中的不堪屈辱,生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實(shí)可信的明史著成時(shí),談遷心中的喜悅可想而知。
1、引讀:這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)……。
(1)出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR> (2)你是如何理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的?是啊,他吃不下飯,睡不著覺(jué),他會(huì)想什么呢?
(3)再次出示著書(shū)艱辛的話,對(duì)照這段話,體會(huì)談遷此時(shí)的心情。
2、想著想著,談遷不禁老淚縱橫!這種災(zāi)難,這種打擊對(duì)年近六旬,體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——(老師這里也搜集到了一些詞語(yǔ),同學(xué)們可以積累一下:飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生)失去書(shū)稿對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是痛不欲生??!
板書(shū):失書(shū)之痛。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式,理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上?
2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。
方案一:
有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二:
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
1、讀句子,當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國(guó)榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運(yùn)嗎?為什么?
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?
很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從新撰寫這部史書(shū)。
讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
重難點(diǎn):
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么?
二、體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱難。
1、《國(guó)榷》來(lái)之不易。
(1)、通過(guò)數(shù)字來(lái)理解。
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史—《國(guó)榷》?!?BR> (2)、通過(guò)事例來(lái)理解。
“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!?BR> 2、指導(dǎo)朗讀。
(讀出艱難,讀出來(lái)之不易)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
(1)品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語(yǔ),體會(huì)談遷心中的悲痛。
(2)他“茶飯不思、夜難安寢”,想到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。
(1)齊讀最后一句。
(2)讀到這里,你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人?
(3)指名讀。
1、默讀第三自然段,劃出讓你感動(dòng)的地方,體會(huì)體會(huì)。
你仿佛看到了什么?
2、組織交流。
(1)指名說(shuō),談?wù)勼w會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫《國(guó)榷》不怕艱辛。)。
(2)圍繞提供的情境,通過(guò)想象進(jìn)行描述。(課件出示)。
(3)交流。
(4)小結(jié):是什么讓他堅(jiān)持下來(lái)?
3、老人的心血沒(méi)有白費(fèi),讀完最后3句話。
此時(shí),你想說(shuō)什么?
五、學(xué)習(xí)第4節(jié),總結(jié)全文。
1、指名讀。
2、面對(duì)厄運(yùn),你準(zhǔn)備怎么辦?
3、齊讀。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀,讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀,明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念,懂得在人生的旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。(齊讀課題)。
2、這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多,老師這里有幾個(gè),誰(shuí)來(lái)讀?
出示:家境貧寒博覽群書(shū)翔實(shí)可信鴻篇巨制一襲破衫。
年老體弱終日奔波奮筆疾書(shū)翔實(shí)精彩明史巨著。
3、我們知道它們都是寫談遷的,你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎?
4、小結(jié):用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們一塊兒走近談遷,進(jìn)一步體會(huì)他那——(讀課題)!
1、自由讀課文,用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么?厄運(yùn)又指什么?
2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”:談遷是明末清初的史學(xué)家,自幼刻苦好學(xué),博覽群書(shū),尤其喜愛(ài)歷史。談遷在研究史書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書(shū)事實(shí)有錯(cuò)誤,他還發(fā)現(xiàn)史書(shū)對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談,“國(guó)亡史不能亡”,談遷立志編寫翔實(shí)可信的明史。
3、出示:自幼刻苦好學(xué),博覽群書(shū),尤其喜愛(ài)歷史,立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
“自幼、立志”說(shuō)明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想,真讓人佩服,齊讀。
4、那,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,談遷又是如何做的呢?
借書(shū)抄寫,談遷絲毫沒(méi)有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念,為了一點(diǎn)史料,走了一百多里路,值得嗎?
對(duì)于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么?
這句話中的“一點(diǎn)”說(shuō)明什么?就是為了著“一點(diǎn)”,談遷付出的代價(jià)是什么?多少里路?
從這里可以體會(huì)到什么呀?(談遷為了自己的信念吃了很多苦)而編寫整部書(shū)呢?
小結(jié):這一點(diǎn)都來(lái)之不易,可以想見(jiàn)編寫這部史書(shū)談遷要走多少路,吃多少苦,受多少罪啊!誰(shuí)能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹(shù)立的信念,經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史--------《國(guó)榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字,這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列?。∵@些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。(齊讀)。
6、過(guò)渡:面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知??墒?,就在這時(shí),厄運(yùn)卻從天而降。
a、什么厄運(yùn)呢?(指名讀)。
b、面對(duì)厄運(yùn),談遷的表現(xiàn)怎么樣?
20多年的心血化為烏有。如果是你,有何感想?(傷心、難過(guò)、恨死小偷)這些都是弱者的表現(xiàn),都不能使書(shū)稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法,總能從痛苦中,在逆境中站起來(lái),齊讀:很多人以為......
摔到了站起來(lái),這才是真正的強(qiáng)者,讓我們懷著敬佩之情,再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來(lái)嗎?(心中有堅(jiān)定的信念)再讀。
7、重新站起來(lái)的談遷經(jīng)過(guò)4年的努力,完成了新書(shū)的初稿,為了更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷又是如何做的?哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你?默讀第三自然段,把你感受最深的句子劃下來(lái),并寫上批注。
8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服?
齊讀最后一段。
讓我們一起來(lái)祝賀這位老人,再讀----------。
“名垂青史”是什么意思?談遷為什么能名垂青史呢?
(書(shū)、更重要的是意志、精神)。
讓我們記住這位老人,也記住老人的精神,再讀-----。
同時(shí)告誡我們自己,再讀----。
1、了解類似的人物故事。
2、寫一篇讀后感。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
二、初讀感悟。
1、自由讀文。(第一次讀文。)。
2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。)。
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來(lái)。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)。
(過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來(lái)。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)。
4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō),其他同學(xué)可要注意聽(tīng):他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)。
(課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)。
5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)。
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語(yǔ)。
8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)。
要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。(第四次讀文)。
三、課堂小練習(xí)。
1、按老師的要求把書(shū)折好,只看書(shū)中的圖畫。
2、看圖說(shuō)詞。
(要求:如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你能嗎?)。
3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞?看誰(shuí)想的多。)。
4、展示結(jié)果。
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厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》,我輕輕舒了口氣。無(wú)論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn),都讓我感覺(jué)到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的故事,表現(xiàn)了他不屈服,持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練,激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感,但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
無(wú)疑要使這堂課精彩起來(lái),必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分,對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心,對(duì)文本的語(yǔ)言文字爛熟于心,成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本,發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè),教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容,體會(huì)什么情感,用什么形式學(xué),而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,尤其結(jié)合文本特點(diǎn),思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語(yǔ)文素養(yǎng):知識(shí)能力還是情感態(tài)度,語(yǔ)感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,就會(huì)有希望;學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀,挖掘文本資源。
新課程理念下,教材盡管不是“圣經(jīng)”,但它仍然是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)深入研讀文本,做文本的知音,經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開(kāi)朗的過(guò)程,憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng),對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀,惟其如此,教師才能充分挖掘文本資源,創(chuàng)造性使用文本,精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過(guò)程中,我感覺(jué)到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn),如:一襲破衫、奮筆疾書(shū)、家徒四壁等,這些平實(shí)的語(yǔ)言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語(yǔ)言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情,確立學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師預(yù)設(shè)時(shí),心中始終要有學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等),以“蹲下來(lái)”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話,擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解后,還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,而后,細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā),科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè),有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體,課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在師生與文本對(duì)話、思維碰撞過(guò)程中,會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況,這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè),預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。
好的文章像書(shū)法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬,“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境展開(kāi)豐富的想象?!罢勥w為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”,這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有框定一個(gè)僵化的路線,沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案,而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn),充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣,學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲,思維馳騁而不胡思亂想,會(huì)顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開(kāi)放的。新課程背景下,教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了,而是加重了:教師不僅要研讀教材,準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材,還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程,而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè),教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如,游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,及時(shí)有效地組織教學(xué),于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心,讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成。
由于教學(xué)過(guò)程存在著許多不確定性,在具體的教學(xué)情境中,把握生成,及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè),但在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過(guò)程中,隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無(wú)睹,又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說(shuō)遭受的艱難,餐風(fēng)露宿,挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則,所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中,教師要善于傾聽(tīng);傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言,捕捉學(xué)生思維的方向,聚焦話題。面對(duì)“生成”,教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源,使課堂閃爍智慧,富有靈性!人們常說(shuō),課堂因生成而精彩。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ),用上這其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹一下談遷嗎?
3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷,看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),又是如何在逆境中站起來(lái)的。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是是——(貼:立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史)(指名學(xué)生回答)。
2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念,談遷是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié),抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。
3、小結(jié),指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、但是信念的實(shí)現(xiàn)卻不是輕而易舉的,中間難免會(huì)遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)?(書(shū)稿被盜)。
5、書(shū)稿被盜為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段,劃出關(guān)鍵句子來(lái)。(出示句子:二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。)。
6、是呀,面對(duì)如此厄運(yùn),談遷(引讀)。
出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR> 談遷茶飯不思,那他在思什么呢?他夜難安寢,又在想些什么呢?
7、這一厄運(yùn)對(duì)談遷來(lái)說(shuō),打擊實(shí)在太大了,談遷被厄運(yùn)打垮了嗎?
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們讓我們把心沉下去,想一想,300多年前,生命走上最后光陰的談遷,他開(kāi)始從頭編寫這部史書(shū),又是怎么做的呢?默讀第三自然段,圈劃關(guān)鍵的詞句,把自己的對(duì)語(yǔ)句的理解、想法用一個(gè)詞、一句短句寫在書(shū)上空白處。
2、為了重寫《國(guó)榷》,談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷,展開(kāi)想象,把你最感動(dòng)的一個(gè)鏡頭用筆寫下來(lái)吧!
3、談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)?,你能讀好這段話嗎?先自己試一試。(配樂(lè)指名讀)。
4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話吧?。ㄅ錁?lè)齊讀)。
5、學(xué)到這兒,你想對(duì)談遷說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、談遷成功了,他用自己不幸的經(jīng)歷,精彩的人生,告訴我們一個(gè)道理。出示、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)到這兒,你對(duì)“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識(shí),那這里的信念又指什么呢?(教師相機(jī)板書(shū):成功)。
3、讓我們記住談遷的故事,記住這一段富有哲理的人生格言。
4、老師讀了這個(gè)故事后,想到了這么兩句話,我把它送給大家。
5、你讀了這個(gè)故事后,想到了什么呢?讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書(shū)簽,認(rèn)真思考,自己寫一句勵(lì)志格言,寫完后別忘了署上你的大名。(配上《從頭再來(lái)》音樂(lè))。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
1.搜集有關(guān)古今中外名人的勵(lì)志文章。
2、繼續(xù)完成課堂練習(xí),并把它制作成書(shū)簽。
板書(shū)設(shè)計(jì):
編寫一部翔實(shí)可信的明史。
希望 勇氣 力量。
意志 毅力 信心。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的故事,表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神,《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練,激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感,但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué),第一課時(shí)究竟該怎么上,一直是很有爭(zhēng)議的,拿到教材,我發(fā)現(xiàn),本課的四字詞語(yǔ)特別多,我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多;其次,是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語(yǔ);其次是讓孩子通過(guò)讀,讀出數(shù)字背后的內(nèi)容,理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開(kāi)課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑,引起閱讀期待。然后帶著這些問(wèn)題邊讀邊畫詞語(yǔ),畫出詞語(yǔ)后練習(xí)讀,再交流理解,然后運(yùn)用積累的四字詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容,教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扣住開(kāi)課之初提出的問(wèn)題,解決“厄運(yùn)”指什么?是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?他的信念是什么?等問(wèn)題。最后精讀第一自然段,采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》。”及“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!眮?lái)體會(huì)其勤奮、艱辛,發(fā)散交流,自讀自悟,反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書(shū)稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作,決心從頭撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí),要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷?培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,但理解詞語(yǔ)和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書(shū),理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
上完這節(jié)課,我覺(jué)得自己在處理詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位,孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容,效果很好;學(xué)習(xí)通過(guò)列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面,顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒(méi)有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求:
1.精讀課文片段,進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生的旅途中,只要有堅(jiān)定不移的信念,就會(huì)充滿希望。
2.有感情地朗讀課文,明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.精讀課文片段,理解重點(diǎn)詞句。
2.探究文中運(yùn)用數(shù)據(jù)的內(nèi)涵,體會(huì)人物品格。
教學(xué)難點(diǎn):
感受談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志和堅(jiān)定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
俗話說(shuō)得好,天有不測(cè)風(fēng)云,在我們每個(gè)人的人生旅途中,總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,然而只要心存信念,就一定會(huì)有希望。同學(xué)們,今天我們就再一次走近史學(xué)家談遷,看看他是如何戰(zhàn)勝厄運(yùn),在你逆境中站起來(lái)的。(齊讀課題)。
二、精讀課文,感悟品質(zhì)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,初探“信念”,體會(huì)艱辛。
1.過(guò)渡:課題中有兩個(gè)詞語(yǔ)和談遷一生的命運(yùn)息息相關(guān),是哪兩個(gè)詞?(厄運(yùn)?信念)。
2.談遷有著什么樣的信念呢?默讀課文第一節(jié),找一找,劃一劃。(板書(shū):立志編寫)。
3.簡(jiǎn)介明史,體會(huì)志向。
4.品讀句子,“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。”
5.這么難的事他成功了嗎?品讀重點(diǎn)句:“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史----國(guó)榷?!?BR> 6.小結(jié):是的,編書(shū)難,編史書(shū)更難,編翔實(shí)可信的史書(shū)難上加難??烧勥w卻一直堅(jiān)持了20多年,是什么支撐著他?(信念)請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)形容一下談遷。(板書(shū):堅(jiān)持不懈)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)‘‘厄運(yùn)’之不幸,感悟意志之頑強(qiáng)。
1.過(guò)渡:寫成了,高興嗎?可是意外的事情發(fā)生了,讀讀這個(gè)詞“厄運(yùn)”,什么是厄運(yùn)?談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)呢?默讀第二節(jié),找一找,劃一劃。(板書(shū):書(shū)稿被盜)。
2.為什么說(shuō)書(shū)稿被盜是厄運(yùn)呢?被盜的僅僅是書(shū)稿嗎?
6.過(guò)渡:面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn),談遷被打跨了嗎?終日在寢食難安以淚洗面的日子里消沉了嗎?編寫國(guó)榷是談遷自幼立下的志向,為之奮斗了20多年。20多年哪,這又是怎樣的20多年?這20多年來(lái)的春夏秋冬,寒來(lái)暑往,這20多年來(lái)每分每秒時(shí)時(shí)刻刻都在想都在做的事怎么會(huì)輕易放棄呢?怎么能輕言放棄呢?若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。
7.引讀:“很多人以為他再也站不起來(lái)了,但......從頭編寫這部國(guó)榷?!弊x出力量---這就是信念的力量!
(三)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)編寫之苦,再感信念之堅(jiān)。
自由讀,圈劃令你感動(dòng)的詞句,作批注。
談?wù)勼w會(huì),想象畫面。(課件:在一個(gè)烈日炎炎的夏天,談遷-------------------;在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬,談遷------------------;在一個(gè)黃沙彌漫的早晨,談遷-------------------;在一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上,談遷-----------------。
想一想,說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀,配樂(lè)朗讀。
4.談遷圖:你有什么話想對(duì)談遷說(shuō)?(板書(shū):堅(jiān)定不移)。
5.古今中外還有許多向談遷那樣不向命運(yùn)低頭,與厄運(yùn)抗?fàn)幍娜耍阒绬幔?BR> 三.總結(jié)課文,升華主題。
1.學(xué)了這篇課文你有什么啟發(fā)?
2.齊讀最后一節(jié)。
教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué)緊張有序,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)發(fā)言,談出自己的閱讀感受,為談遷這位史學(xué)家的坎坷命運(yùn)深深觸動(dòng),被他堅(jiān)定的意志深深感染。由于本人教學(xué)水平有限,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,很多地方考慮不成熟,對(duì)教材的挖掘不夠深刻。另外,有很多細(xì)節(jié)地方處理得也不夠到位,尤其在引導(dǎo)學(xué)生探究談遷遭遇打擊時(shí)的心境這部分教學(xué)顯得太表面化,給本節(jié)課的教學(xué)留下了許多遺憾。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在《》這篇文章里,我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史,下決心要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。可就在即將付印時(shí),巨著失竊。但他并沒(méi)有放棄,雖然他已年老體弱,很多人以為他再也站不起來(lái)了,但他博覽群書(shū),雖然家徒四壁,可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái),沒(méi)有別厄運(yùn)打垮,竟要重編一部,這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫,奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中,天天奮筆疾書(shū),終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí),他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后,不足為奇,但談遷有這么堅(jiān)定的信念,你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷,是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念,為了這個(gè)信念,他已經(jīng)奮斗了20年,經(jīng)過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨,他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中,不服輸,不低頭,自強(qiáng)不息,不屈不饒的可貴品質(zhì),這也是滴水穿石的精神,我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免會(huì)有崎嶇和坎坷,只要有,絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望,只要我們具有滴水穿石的精神,就一定會(huì)排除絕望,迎來(lái)希望!
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、讀課:厄運(yùn)打不垮的信念。
2、板題:厄運(yùn)打不垮()()的信念
請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。(第一次讀文。)
2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。)
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來(lái)。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)
(過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來(lái)。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)
4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō),其他同學(xué)可要注意聽(tīng):他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)
(課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)
5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語(yǔ)。
8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)
要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。(第四次讀文)
1、按老師的要求把書(shū)折好,只看書(shū)中的圖畫。
2、看圖說(shuō)詞。
(要求:如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你能嗎?)
3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞?看誰(shuí)想的多。)
4、展示結(jié)果。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
最近,我們學(xué)了《》這篇課文,使我深受感觸。
文章主要寫了談遷因家境貧寒,小時(shí)候沒(méi)有錢買書(shū),只得四處借書(shū)抄寫。過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,他寫下了《國(guó)槯》,可是好景不長(zhǎng),花了二十多年寫成的《國(guó)槯》被偷了,下落不明。談錢決定重頭寫。又經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間,一部新的《國(guó)槯》誕生了,內(nèi)容詳實(shí)、精彩。
通過(guò)談遷的不幸遭遇,讓我們明白了在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免有坎坷和崎嶇,但只要有,希望之火就會(huì)驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣,堅(jiān)持不懈,勇敢面對(duì)挫折、困難!
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、明末有位窮秀才,名叫談遷,決意博覽群籍、詳加考訂,編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開(kāi)始,他長(zhǎng)年背著行李,步行百里之外。到處訪書(shū)借抄,饑?yán)婵蕳?,市閱戶錄,其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累,再經(jīng)考證取舍,且六易其稿,終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂,積二十七年之不懈努力,撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚,盜入家門,見(jiàn)別無(wú)他物,就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候,談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊,談遷不禁老淚縱橫:“噫,吾力殫矣!”但談遷并未就此沉淪,而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái),“吾手尚在,寧已乎!”就這樣,他重新踏上了“走百里之外,遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力,終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年,談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年,談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作,結(jié)識(shí)了幾位著名藏書(shū)家。經(jīng)過(guò)兩年半的辛勤查訪,又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí),談遷在金錢方面一無(wú)所獲,唯“筐中錄本,殆千百紙”。他喜不自禁,連稱“余之北游幸哉!余之北游幸哉!”三十多年鍥而不舍的努力沒(méi)有白費(fèi),《國(guó)榷》全書(shū)一百零八卷,凡五百萬(wàn)言,為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594~1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn),字仲木,明亡后改名為遷,字孺木。他自幼刻苦好學(xué),博鑒群書(shū),精通諸子百家,對(duì)歷史,尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開(kāi)始,歷時(shí)20余年,“六易其稿,匯至百卷”,終于完成這部編年體明史。全書(shū)有500多萬(wàn)字,取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊,時(shí)已53歲,他發(fā)憤重寫,經(jīng)四年努力,完成新稿。之后,又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客,搜集明朝遺聞,并實(shí)地考察歷史遺跡,加以補(bǔ)充、修訂。書(shū)成后,署名“江左遺民”,以寄托亡國(guó)之痛。1657年,去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生,著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)。
明朝末年,史學(xué)家談遷經(jīng)過(guò)20多年嘔心瀝血的寫作,終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著,談遷心中的喜悅可想而知。然而,他沒(méi)有高興多久,就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里,小偷進(jìn)他家偷東西,見(jiàn)到家徒四壁,無(wú)物可偷,以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物,就把整個(gè)竹箱偷走了。從此,這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),都是致命的打擊。對(duì)年過(guò)六旬、兩鬢已開(kāi)始花白的談遷來(lái)說(shuō),更是一個(gè)無(wú)情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起,下定決心再次從頭撰寫這部史書(shū)。談遷繼續(xù)奮斗十年后,又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷,500萬(wàn)字,內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn),以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái),萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息:《法國(guó)大革命史》的底稿,除了少數(shù)幾張散頁(yè)外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙,丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》,竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是,卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō):“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí),老師對(duì)我說(shuō):‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”他又買了一大沓稿紙,開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》,便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的,只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運(yùn)還是厄運(yùn),客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來(lái)”。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:。
卡萊爾重寫《法國(guó)大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn),以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái),萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息:《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙,丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》,竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。
但是,卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō):“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí),老師對(duì)我說(shuō):‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”
他又買了一大沓紙,從頭開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯(cuò),當(dāng)無(wú)事時(shí),應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎;當(dāng)有事時(shí),應(yīng)像無(wú)事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中,實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運(yùn)還是厄運(yùn),客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來(lái)。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。
1882年,一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難,但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn),她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開(kāi),使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。
萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕2痪盟烷_(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親,拉著母親的衣角,形影不離。她去觸摸,去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情,例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì),靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包,就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般,她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么,而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話,可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞,灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是,在她快到七歲生日時(shí),家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫,特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說(shuō)話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng),她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬,是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話,這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者,1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力,同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買一套住房。
她周游全國(guó),不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫,應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年,她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。1968年她去世后,一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái),該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu),“國(guó)際海倫·凱勒”,是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣,說(shuō)不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上,但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢?也許你會(huì)想著怎樣去克服,但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣,被我說(shuō)中了吧!所以你得相信挫折與困難是無(wú)處不在的!但假如你遇到了挫折也無(wú)須難過(guò),不要想著它是如何的難以克服,你只要想著翻過(guò)這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“?!绷耍湍芸匆?jiàn)“黎明”了,給自己一絲心理安慰,也許能增加不少的勇氣呢!
信念即命運(yùn)。
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來(lái)說(shuō),前途未可預(yù)見(jiàn)。人生變數(shù)很多,沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天;沒(méi)有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸;沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ灰矝](méi)有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而,外界雖不能把握,行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念,是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念,永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前,一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中,遇上了突如其來(lái)的風(fēng)暴,它沉沒(méi)了,全船人員死傷無(wú)數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇,從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏,如同樹(shù)葉一般,被吹來(lái)吹去。他迷失了方向,救援的人也沒(méi)有找到他。天漸漸黑下來(lái),饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而,他除了這只救生艇之外,一無(wú)所有,他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無(wú)助地望著天邊。忽然,他看到一片模糊的燈光,他高興得幾乎叫了出來(lái)。他奮力劃著小艇,向那片燈光前進(jìn)。然而,那片燈光似乎很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),天亮了,他也沒(méi)有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇,他想,那里,既然能看到燈光,就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí),燈光看不清了,只有在夜晚,那片燈光才在那里閃現(xiàn),像是對(duì)他招手。3天過(guò)去了,饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他,有好多次,他覺(jué)得自己快要崩潰了,但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光,他又陡然增添了許多力量。第4天,他依然在向那片燈光劃去,最后,他支持不住,昏迷了過(guò)去,但他腦海中,依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上,他終于被一艘經(jīng)過(guò)的船只救了上來(lái)。當(dāng)他醒過(guò)來(lái)時(shí),大家才知道,他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)時(shí),他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說(shuō):“是那片燈光,給我?guī)?lái)了希望。”大家仔細(xì)一看,哪里有什么燈光,那只不過(guò)是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中,一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí),只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念,努力拼搏,就一定會(huì)渡過(guò)難關(guān)。在困境中,如果你認(rèn)為自己真的失敗了,那么,你就會(huì)一蹶不振,如果你對(duì)自己說(shuō):“一定要堅(jiān)持!”那么,你就會(huì)走過(guò)險(xiǎn)途,獲得勝利。
有一年,一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿C5纳澈@镓?fù)重跋涉,陽(yáng)光下,漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般,撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙,心急如焚——大家的水都沒(méi)有了。這時(shí),探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺,說(shuō):“這里還有一壺水。但穿越沙漠前,誰(shuí)也不能喝?!?BR> 于是,一壺水,成了穿越沙漠的信念的源泉,成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞,那沉甸甸的感覺(jué),使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上,又顯露出堅(jiān)定的神色。最終,探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠,掙脫了死神之手。大家喜極而泣,用顫抖的手,擰開(kāi)了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來(lái)的,卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò),當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí),也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防,但當(dāng)挫折到來(lái)時(shí),就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L(zhǎng)的旅途中,實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是好,還是壞;是勝利,還是失敗;是幸運(yùn),還是厄運(yùn),客觀上,都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目的:
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式,理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上?
2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。
方案一:
有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二:
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子,當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?
很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從新撰寫這部史書(shū)。
讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。