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音樂作曲技術教學的論文篇一
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學生健全的人格，提高藝術情操，音樂基礎知識和基本技能的學習并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當?shù)臐B透在音樂藝術的審美體驗之中，是學生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個過程，而現(xiàn)代信息技術教學的加入，讓學生的思維得到無限的發(fā)散，在學習的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調(diào)動大家的學習興趣，學生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學生對音樂的審美能力，引導他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現(xiàn)的實際內(nèi)涵，只有通過對音樂進行反復聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學課堂中，理應應用各種電教、視聽手段進行教學，從而確保為學生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學過程中，可以通過多媒體技術將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。想象力和創(chuàng)造力是學生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學中，如何有效培養(yǎng)學生對音樂藝術的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學生個性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學中，我利用多媒體技術通過聲、像結合的情境教學取得了較為理想的效果。學生通過聲、像結合的音樂作品極大地促進學生的想象力。另外，在教學課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學生對音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運用現(xiàn)代教育技術，引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。
教學中為了讓學生樹立正確的審美觀，從而促使學生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學生進行音樂教學過程中，我為了有效的啟發(fā)學生對音樂欣賞和培養(yǎng)學生想象美的同時，也注重對學生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學生能夠身臨其境，這時很多學生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學生對該音樂作品的理解和加深學生對音樂作品的印象。通過教學實踐證明：通過利用現(xiàn)代教學手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學生樂于學，而且可以促使學生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學，達到更好的教學效果；學生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導學生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質(zhì)。讓我們在音樂教學之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
音樂作曲技術教學的論文篇二
摘要：復調(diào)音樂教學是音樂院校不可缺少的一門課程，培養(yǎng)多聲部思維能力對學習音樂的學生來說是十分必要的。復調(diào)音樂對培養(yǎng)學生的多聲部思維能力是有很大的幫助的，學生能夠更加明白音樂作品中所表達的含義以及音樂作者想要表達的感情，在作曲技術理論課中的復調(diào)音樂教學效果十分顯著。本文主要針對作曲技術理論課中的復調(diào)音樂教學的地位與作用，探討復調(diào)音樂教學的方法與原則，并對現(xiàn)狀采取創(chuàng)新應對措施。從而可以提高對作曲理論課中的復調(diào)音樂教學的重視，進而提高音樂教育的全面發(fā)展。
為了適應社會的進步和教育的發(fā)展，音樂教育就要形成新一種的教學模式和教學思想，對于音樂學子的培養(yǎng)也需要一種全新的方式。每一個音樂院校應該重視作曲技術理論課中復調(diào)音樂教學的重要性，增加復調(diào)音樂教學的學習時間，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應時代發(fā)展的音樂人才。
一、復調(diào)音樂教學在音樂教學中的地位和作用。
(一)復調(diào)音樂技術是學生理解音樂作品的基礎。熟練掌握復調(diào)音樂技術便能更好的理解音樂作品中的意義，接觸音樂的靈魂，所以復調(diào)音樂教學對于作曲技術理論課是必修的。在過去的作曲理論課的教學作品中大多都是主調(diào)音樂，對于復調(diào)音樂作品涉及極少，就算是提到復調(diào)音樂，也僅僅是介紹一點，所以學生往往不能很好的理解復調(diào)音樂。
(二)復調(diào)音樂技術是培養(yǎng)學生多聲部音樂思維能力的必要手段。從音樂的表現(xiàn)形式來劃分，主調(diào)音樂和復調(diào)音樂共同組成多聲部音樂。主調(diào)音樂表達方式是單一曲調(diào)，而復調(diào)音樂則是利用兩種及兩種以上的同意義曲調(diào)以復合曲調(diào)的方式進行表達。復調(diào)音樂既可以表達不同的音樂形象，又可以表達一個音樂形象的不同方面。復調(diào)音樂教學對于培養(yǎng)學生們的音樂思維是十分重要的。
(三)復調(diào)音樂技術是學生學習其他專業(yè)的重要前提。復調(diào)音樂技術作為一門技術，可以讓學生更加深刻的了解音樂作品的內(nèi)部構造和音樂作品所要表達的含義。學生如果要想熟悉的掌握音樂的內(nèi)部構造，那么就必須要學好復調(diào)音樂技術。而且復調(diào)音樂技術還在學生對音樂的理解和以后的音樂學習方面都有很大的幫助。
復調(diào)音樂教學要求學生掌握“對位法”的學習方法，進而分析不同形式和不同風格的音樂作品。在創(chuàng)作一些簡單的復調(diào)音樂作品時，就需要學生們掌握對比式和模仿式的復調(diào)音樂規(guī)則，而且能夠熟練分析多聲部復調(diào)音樂作品中的音樂結構和復調(diào)技術方法。還有模仿對位形式上的賦格曲，需要熟悉賦格曲的寫作常識，理解其組成形式以及分析不同風格的賦格曲。
(一)系統(tǒng)性原則。復音音樂擁有漫長的發(fā)展歷史，從中世紀時期到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾百年，形成了比較完善的復調(diào)音樂知識體系。系統(tǒng)性原則一方面要求教師在教學時要有明確的教學目標和嚴謹?shù)慕虒W規(guī)律，以及教學內(nèi)容的一致性和知識結構的完整性，保證學生既可以學習到系統(tǒng)的基礎知識又可以熟練掌握作曲的能力。另一方面要求確保教學內(nèi)容和計劃的全面而有序，不可以隨便減少和篡改，讓學生在原來的基礎上學到更加系統(tǒng)和全面的知識，掌握更多技能。
(二)循序漸進原則。在傳授知識與接收知識過程中要做到循序漸進，要求教師在教學過程中不可以急功近利，教師需要在每節(jié)課上課以前制定好合理有序的教學計劃，特別是涉及到復調(diào)音樂教學，傳統(tǒng)的教學方法根本無法讓學生們完全掌握應該學會的基礎知識點與難點。所以，教師應該做到將知識由簡到難、循序漸進的進行傳授，讓學生們更容易接收新知識。如果教師將自認為很簡單的基礎知識進行省略或簡化，那么學生們就會由于基礎不牢，知識掌握不完整，而后續(xù)的新知識的學習無法順利地進行。
(三)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的潛在的學習潛能，引導學生對新知識的研究，讓學生更多地參與在課堂之中，成為課堂的主體。教師要運用啟發(fā)式的教學方法，讓學生們在課上通過自身的努力，學會更多的作曲技能。作曲這門課程本身就具有創(chuàng)造性，作曲人擁有大量的基礎理論知識后，還要擁有創(chuàng)新能力。不僅要知道創(chuàng)作過程，還要知道怎樣才能開始創(chuàng)作。
(四)直觀性原則。直觀性原則要求教師在教學過程中要以更加直觀的方式進行講課，將知識點進行匯總整理，將零散的知識點變得整體化，將抽象的知識點變得易于理解，變得更加貼近生活，這樣才能使學生學會更多新知識，使新知識更容易記憶，不會有看過就忘的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(五)鞏固性原則鞏固性原則要求教師在實際教學過程中，必須要落實鞏固性原則。教師要確保學生打好每一項知識的基礎，這樣才能在教授新知識的同時，讓學生在原有知識的基礎上，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，形成自己獨特的知識體系，從而進行靈活運用。久而久之，學生便會養(yǎng)成課后及時鞏固新知識的良好學習習慣，這對于其他學科也是有很大的幫助的。
(一)教學思想與理念的創(chuàng)新。隨著時代不斷地發(fā)展，社會需要更多的全面性發(fā)展的人才，只掌握一門技術是遠遠不夠的，音樂院校的學生也是如此。傳統(tǒng)的教育模式就教師將課本中及自身掌握的知識教給學生，讓學生取得優(yōu)秀的考試成績，就感覺自己完成任務了，在新時代的背景下，這些還是有所欠缺的。教師應該對教學思想與理念進行創(chuàng)新，不僅僅要教會學生學會新知識，更要培養(yǎng)讓學生自己學習新知識的能力，為了讓學生成為全方位的人才打下堅固的基礎。教師在實際教學過程中，要熟練掌握專業(yè)知識，運用合適的教學方法，再結合學生學習的'情況，總結教學過程中存在的問題與缺陷，加強教學思想與理念的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生們自主學習的能力。
(二)教學內(nèi)容與教材的改革。音樂的美是不分國界的，復調(diào)音樂教材內(nèi)容的選取要將中國和西方的音樂教學作品和文化結合在一起，以適應社會發(fā)展的需要。課本是教學內(nèi)容的承載，是學生學習新知識的直接工具。復調(diào)音樂教材的編寫是音樂學院發(fā)展建設中至關重要的，它反映了學院學科建設與發(fā)展的某些成就。教材的改革就要做到選取和自編的方式相結合，以從前的教學成就為基礎，結合學院學生自身實際情況和專業(yè)未來發(fā)展趨勢來編寫教材。
(三)教學方法。與手段的改革舊式的教學方法與手段已經(jīng)不能培養(yǎng)出適應新社會的音樂人才了，所以，音樂院校對教學方法與手段的改革已經(jīng)迫在眉睫了。創(chuàng)新的教學方法與手段可以引起學生的好奇心，充分調(diào)動學生的學習興趣，加上教師的適當引導，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。創(chuàng)新教育過程中可以利用網(wǎng)絡和電腦來使教學內(nèi)容更加形象生動，使學生更容易記憶。創(chuàng)新型的教學模式打破了以往枯燥無味的課堂形式，令學生成為課堂的主體，使教學內(nèi)容變得更有吸引力，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的音樂思維。還要根據(jù)每個學生在音樂方面特長與不足進行分類，教師進行分類教學，特長方面要進行鞏固，不足方面要進行彌補，從而培養(yǎng)適應新社會的音樂人才。
四、結語。
復調(diào)音樂教學在作曲技術理論課中發(fā)揮著很大的作用，它可以使學生在接觸到復調(diào)音樂時，通過對音樂作品的揣摩，培養(yǎng)學生的音樂思維，培養(yǎng)學生的音樂藝術文化素養(yǎng)以及學生的創(chuàng)新能力。因此音樂院校應該重視復調(diào)音樂教學，增加復調(diào)音樂教學的課時，在教學過程中充分實施創(chuàng)新的教學手段，創(chuàng)建一個完美的復調(diào)音樂教學體系，提高復調(diào)音樂教學質(zhì)量，提高學生復調(diào)音樂的學習質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李億軍.試論復調(diào)的類型及在鋼琴教學中的應用[j].大眾文藝，(14).
[3]陳銳.淺析數(shù)字化音樂教學手段在高校作曲技術理論課程中的應用[j].戲劇之家，2014(06).
音樂作曲技術教學的論文篇三
如何激發(fā)學生學習通用技術的興趣。
摘要：通用技術是為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設的學科。而要想培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學生的興趣是個關鍵。針對怎樣激發(fā)學生學習通用技術的興趣，結合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究：立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎；提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素；讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑；把信息技術引入通用技術課程的教學之中是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。
關鍵詞：立足實踐；技術素養(yǎng)；設計；引入。
一、立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎。
要想讓學生喜歡上通用技術課程，就要使學生對這門課程感。
興趣，體驗是培養(yǎng)學習興趣的基礎，在體驗過程中學生會意識到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學生學習通用技術的興趣就必須立足于實踐，它既是通用技術課程的特點，是課堂教學的立足點，更是激發(fā)學生學習興趣的基礎。目前通用技術課堂教學過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實踐操作，使技術課程教學變得空泛而無實質(zhì)內(nèi)容。比如，《流程設計》中，學生沒有經(jīng)歷相應的實踐，流程設計的教學只能浮在表面，不能對具體的流程設計措施方案。如果把通用技術課程當成簡單的課堂理論教學，不但違背了立足實踐，培養(yǎng)技術素養(yǎng)的課程理念，時間長了學生對理論知識乃至技術學習也會失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學生喜歡一門課程，首先要讓學生知道這門課對自己是有意義、值得學習的。能在教學過程中讓學生親身經(jīng)歷技術實踐活動，提高自身的動手動腦能力，在完成一項特定的實踐任務等活動獲得豐富的體驗，進而獲得技術能力的發(fā)展，在這個過程中學生自然能感覺到自己在通用技術課程學習過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學生會認為這門課對自己是有意義的，是值得學習的。另外，技術實踐活動也是學生非常愿意做的一件事，在每天面對枯燥的理論知識的學習過程中，學生非常愿意參加實踐活動。當教師把一項技術活動任務交給他時，他會非常積極主動地去完成，學生的心中就會充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學生形成積極的學科認同，提高了學生的學習興趣。
二、提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識。通用技術是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標的。
在學生眼里，通用技術老師是精通技術，甚至是工程師，學生的這種期望，往往成為其學習的動力。因此，教師的技術素養(yǎng)成為影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就越能激起學生的學習興趣。所以通用技術老師不僅要掌握教材的知識，還要跟隨時代的腳步，不斷提高自身的技術素養(yǎng)，通過高超的技術給學生傳授知識。這樣，教師講得輕松，學生學得有趣。
三、讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學活動中是主導者、主要實施者，而學生是被動接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。通用技術是一門以立足實踐為基礎的科學，讓學生親身經(jīng)歷設計過程本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，教師在教學中要充分利用這一特點，讓學生親歷設計過程，激發(fā)學生的好奇心和興趣。
在平時的課堂教學中，我強調(diào)方案構思就是開始構想自己的設計方案。學生應該自己動手開始構思方案參與作品的設計，并對構思方案進行不斷地改進，通過這樣的方式引導學生親歷整個教學過程，要求每個學生都要參與技術活動，并且在學生完成作品設計方案之后，讓他們自己對方案進行客觀公正的點評，從而提高學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時在這個過程中，學生保持了對技術問題的強烈興趣。
四、把信息技術引入通用技術課程教學之中是激發(fā)學生學習。
興趣的有力手段。
開闊了學生的視野，又加深了學生對結構的集中分類的理解。在領略世界各國建筑風情的同時體驗著建筑的魅力。
總之，在通用技術課程教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關重要的，努力提高教師技術素質(zhì)和恰當?shù)剡\用各種教學手段和方法，就能使學生主動參與到教課堂教學中，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
［1］徐云兵。新課程理念下高中通用技術教學初探。中國校外教育，（01）。
［2］石勇。淺談化學教學中學生學習興趣的激發(fā)。銅仁職業(yè)技術學院學報，（05）。
（作者單位廣東省龍川縣第一中學）。
音樂作曲技術教學的論文篇四
1.1音樂游戲的融入能夠促進小學生身體協(xié)調(diào)能力的增強。
在以往的音樂課堂教學中，大多數(shù)的時候是采用老師傳授，學生被動學習的教學方法，這就在很大程度上限制了學生的自主能動性。而在音樂課堂上加入音樂游戲的元素，可以使得小學生可以通過各種音樂活動來促進自己的身體協(xié)調(diào)性的加強。正所謂兒童的天性是好動的，三四歲的幼兒聽到好聽的音樂就會手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長，這些肢體語言會在不知不覺中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡直是衣來伸手，飯來張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時間是在電視機和電腦面前度過，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂教學中，使用音樂游戲的教學方法，不僅可以通過多種多樣的音樂游戲來促進學生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學生的肢體配合能力，促進實踐能力的加強。
1.2音樂游戲的融入能夠使小學生的集體意識得到加強。
當小孩子在游戲時，是最容易形成合作意識與朋友關系的時候。在游戲中，小學生會有一個共同的目標，這就會使得同學之間相互交流自己對游戲的想法，并且采納別人合理的意見，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂課堂上進行音樂游戲的教學，能夠培養(yǎng)好學生的團體協(xié)作能力及人際交往能力，使學生形成集體意識，達到合作要求。
1.3音樂游戲的融入能夠使枯燥的樂理知識變得生動有趣。
音樂課堂和其他課程的課堂是沒有什么區(qū)別的，在音樂課堂上，音樂教師需要向同學們講解一些樂理知識，這些樂理知識對于小學生來說是枯燥乏味的，并且講解起來也是有一定難度的，這就使得老師在上課時對于這些樂理知識無從下手，學生也很難接受并了解。所以，將音樂游戲帶入音樂課堂后，可以將相關的樂理知識帶入游戲中，使其學起來不再枯燥乏味，變得生動有趣，易于接受掌握。
2.1音樂游戲的設計要注重符合小學生的身心特點。
在小學階段的學生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀，也是他們身體快速發(fā)展的一個重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長逐漸趨于成熟，個子越來越高，身體也越來越結實，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學生的認知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強，情感的表達逐漸清晰豐富，但低年級學生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時常發(fā)生。所以，音樂老師在設計音樂游戲時，要考慮不同年齡段學生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強不同學生的音樂審美能力，讓每個學生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學到音樂知識，加強自己的音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。
在小學音樂教學課堂中，音樂游戲的設計并不是隨隨便便的，其需要以音樂教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同年齡段學生的綜合能力來設計。因此，具有一定的目的性。同時，在音樂游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個音樂游戲能否滿足教學的需要，學生是否能夠通過這個音樂游戲來感受音樂的妙趣，加強自身聽辨音樂的能力以及掌握好音樂知識的能力，是否能夠達到進行音樂教學的目的`，所以說，音樂游戲要注意服務于音樂教學，從而促進教學課堂效率的提高。
音樂作為音樂游戲中的基本要素，是設計音樂游戲過程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂游戲的設計必須要有音樂元素的參與，才能達到音樂教學的目的，所以，音樂游戲的開展要圍繞音樂中的各要素來進行。這樣才能夠使學生在游戲過程中學習音樂，了解音樂，掌握好音樂知識，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學生能夠隨時根據(jù)音樂的變化起伏作及時的反應，進而使得音樂課堂內(nèi)的學習變得更加的生動活潑，更易于學生掌握。
音樂的教學內(nèi)容并不是一成不變，音樂游戲也不是單一的。在不同的音樂教學的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應的音樂游戲會使得音樂課堂上的效率達到事半功倍。例如，將音樂游戲放在教學課堂的導入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個良好的學習意境，提高學生的學習積極性和注意力，讓學生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂學習中。因此，在不同的教學環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進學生自身能力的加強。
3結束語。
在小學音樂教學的課堂上，有效的采用音樂游戲這一教學方法是行之有效的。通過各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學生對音樂的學習興趣和學習積極性，了解并掌握音樂知識，還能使學生們主動參與到學習過程中來，勇于展現(xiàn)自身的個性及特長，進而提高學生自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。
音樂作曲技術教學的論文篇五
學生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎上進行優(yōu)化。
這就需要學生搜集大量的信息。
這是可以在相關信息課程中完成的。
在實際教學中，我會運用任務驅(qū)動法，將學生創(chuàng)新工作融入日常教學中。
例如在教授搜索網(wǎng)絡資源的相關內(nèi)容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關的醫(yī)療設備。
通過這種方式讓學生積極所搜相關內(nèi)容。
不少同學都在課后教學反饋中用了一個網(wǎng)絡詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學生運用網(wǎng)絡進行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會開設創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網(wǎng)絡查新來完成。
通過指導學生從中國專利網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等等網(wǎng)站上進行查新并下載相關內(nèi)容，不僅讓學生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設計。
三、通過合作小組等形式，組間學生創(chuàng)新團隊。
我所在的是職業(yè)學校，學生素質(zhì)良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網(wǎng)絡，能夠在短時間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風暴的過程中，就會自然形成數(shù)個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內(nèi)部分工合理，關系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負擔和任務，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網(wǎng)絡幫助學生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復治療技術專業(yè)的學生一直對創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個專業(yè)的很多設備需要根據(jù)病人的個人特征進行定制，而在網(wǎng)絡上還有專門的康復設備的diy網(wǎng)站，介紹各種康復設備的制作技術和難點突破的技巧，為康復治療技術的學生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關專業(yè)領域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現(xiàn)代教育技術，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術手段在學生中形成獨立思考、不迷信權威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學生動手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術手段來進行積極的反饋和及時的指導。
通過這一系列的舉措，讓學生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學校的學生將來要面對的是復雜的實際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學校學生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術手段大有可為。
隨著時代的發(fā)展，學生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生借助現(xiàn)代教育技術手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學校學生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。
如果教師對于網(wǎng)絡一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學生足夠的技術支持。
因此，提升學生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校。
音樂作曲技術教學的論文篇六
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工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔任職位：
工作描述：每天面對天真可愛的小朋友和給人帶來無限美好生活的樂器，真的很高興，希望貴琴行能夠給機會，謝謝，愿貴琴行蓬勃發(fā)展，財源滾滾！
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：懷化學院。
專業(yè)一：古箏專業(yè)二：
起始年月終止年月學校（機構）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：
其它外語能力：
國語水平：
工作能力及其他專長。
音樂作曲技術教學的論文篇七
到了初中階段,學生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學生出現(xiàn)其新的思維特點。按照皮亞杰關于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學生的思維活動中抽象邏輯思維占主導地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進入初中的學生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現(xiàn)象來幫助他們進行理解,而這對傳統(tǒng)教學來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學中運用多媒體把抽象的概念進行加工轉換,形成一個直接的形象展現(xiàn)在學生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動學生的觀察能力、激發(fā)學生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強化訓練,也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在語文教學中,充分運用多媒體技術,可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實場景,激發(fā)學生的思維及想象力。這能讓學生“身臨其境”地在創(chuàng)設的情境中學習,而不再是機械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習方式,頻繁地給學生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生,通過帶有娛樂性的課堂練習,使學生輕松鞏固課堂所學知識,從而切實激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。
二、多媒體技術在初中語文教學中的應用形式。
在語文教學過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進行展示,根據(jù)語文學科的特點,多媒體在語文教學中的應用可總結為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學模式是以教為中心,所以在實際教學過程中多媒體主要還是用于教學內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學中的主要形式,將主要教學內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學內(nèi)容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前,有利于學生的理解和接受,從而實現(xiàn)知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現(xiàn)強調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進行演示。
2.模擬教學。
模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短。可將動態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學物理教學中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉、回放、放大等來展示細節(jié),這會給課堂教學帶來特別的效果。
3.交互式教學。
多媒體交互式教學是充分運用多媒體技術和網(wǎng)絡技術,將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中,使教師和學生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學質(zhì)量[8]。因為多媒體技術能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學情境的創(chuàng)設,通過設計形象直觀的教學課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學信息,提供豐富多彩、界面友好的人機交互方式,學生可以得到自己學習結果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的認知主體作用[9]。目前,交互式教學通常在多媒體機房或者在家庭自主完成,是對課堂教學的一種有效補充。在課堂上也可以使用,比如設計一個練習強化部分,讓學生上來通過點擊按鈕、圖標來答題,根據(jù)學生的答題的結果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學生的答題興趣,提高學生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術在初中語文教學中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學過程中,合理使用多媒體技術,將會帶來一些傳統(tǒng)教學手段所無法達到的教學效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調(diào)動學生的學習積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學生感到枯燥,很難吸引學生高度參與課堂活動,而多媒體技術將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學內(nèi)容組織在一起,生動地呈現(xiàn)在學生的眼前,能夠使學生更加專注于課堂的教學內(nèi)容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學效果。
2.激發(fā)學生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學生的情感,將會收到意想不到的教學效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調(diào)動學生情感。例如在課堂上反復播放《命運交響曲》,提示學生去聽、去想,當講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學生好奇的情感。通過這種實物感受的強化,加上老師的分析講解,使學生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學難點。
教學實踐證明在語文的課堂教學中合理使用多媒體等多媒體技術,有利于突破教學的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復重現(xiàn),多種動態(tài)強調(diào)形式等特點,可以方便老師向?qū)W生強調(diào)教學的難點和重點[11]。結合多媒體可以反復呈現(xiàn)的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學生更加專注于學習的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標一點,即可將該重難點及時呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學生偏離當前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應用多媒體技術,可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動的多媒體教學課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學生的知識,也可以將更多的時間留給學生進行聽說讀寫的訓練。在課后讓學生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術就像是一把雙刃劍,使用不當就會適得其反。在實際語文教學中,要切記多媒體技術,是對傳統(tǒng)教學的一種補充和改善,而不是替代。如果在實際應用中使用不當,就會造成以下影響:。
1.強調(diào)視聽沖擊,束縛學生想象力。
在語文教學中,是要通過語言培養(yǎng)學生的語文能力的,培養(yǎng)學生文字的感染力。在語文的學習中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學生對課文文本的閱讀理解。將嚴重束縛學生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學生的學習能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學生,但同時也分散了學生的注意力,使學生無法集中精力于教學的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當課件的播放者,這就偏離了語文教學的本質(zhì),影響教學效果[13]。
四、合理應用多媒體技術有效提高語文教學效果。
多媒體技術在語文教學中具有很重要的意義,在課堂教學過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學效果。作為語文老師要真正認識多媒體教學的目的和意義,加以合理利用。實踐教學中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術只是作為一種輔助教學手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學生的積極參與。另外,語文教學必須以人為本,堅持教師主導學生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗融入到教學過程之中。要使多媒體教學發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導作用。
信息化教學并不是將教學內(nèi)容通過多媒體設備直接灌輸給學生,教師在教學過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導學生參與到教學的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術。
多媒體技術輔助教學確實很好,但是應用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中所不能或難以解決的問題,不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會使學生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應用多媒體進行教學。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強的課程就完全沒有必要使用多媒體進行教學。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復雜,花里胡哨,令學生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進行輔助教學,教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術反而會讓課堂效率降低。所以教師應該能夠根據(jù)學生掌握知識能力的不同情況,適當?shù)卣{(diào)整課堂進度。針對不同階段和不同內(nèi)容,教師應該在實施教學的過程中,對多媒體技術的應用形式、內(nèi)容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段結合。
音樂作曲技術教學的論文篇八
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對教育提出了相應的要求，反觀教育對社會管理、經(jīng)濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應計劃經(jīng)濟的教育管理職能轉化為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的教育管理職能。
中國對現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經(jīng)濟發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉變成間接管理方式；由原來的過程管理轉變成目標管理；由原來的行政管理方式轉變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉變成宏觀管理。
如今是一個改革的時代；是一個大力調(diào)整的時代；更是一個推動和發(fā)展生產(chǎn)力的時代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展和推動生產(chǎn)力的發(fā)展所服務。
二、現(xiàn)代教育管理的目的。
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動社會生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護和鞏固社會主義生產(chǎn)關系。要有效地達到基礎教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現(xiàn)實，筆者認為應注意以下兩個方面：
所謂現(xiàn)代教學意識，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎教育徹底從應試教育轉變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發(fā)展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質(zhì)教育模式和運行機制的研究，以便推動素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識，調(diào)整辦學管理目標。
所謂現(xiàn)代公民意識，是人們對現(xiàn)代公民所享受的權利、義務、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發(fā)展，我們只能對現(xiàn)代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養(yǎng)社會合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應試教育的偏向，把應試教育轉化到提高全民素質(zhì)教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎教育管理的最終目標。確立了現(xiàn)代公民意識，基礎教育管理才能轉移到保證培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應試教育轉變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來。
三、向現(xiàn)代教育管理轉變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費、人員、設施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對象。實現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應的改變，因為管理方式和手段是服務于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗管理轉變?yōu)榭茖W管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉變?yōu)榻?jīng)濟、行政、法律等多手段的相互結合。
2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實出發(fā)，轉變政府教育管理職能觀，也是轉變整個教育管理觀念的關鍵所在。基于政府對教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權責失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統(tǒng)，與經(jīng)濟、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟、為社會發(fā)展服務，就必須根據(jù)國家社會的整體發(fā)展計劃來制定教育規(guī)劃。
4．學校所有權與經(jīng)營權學校所有權是指國家、集體或個人對于學校資產(chǎn)、設施等的占有權。學校經(jīng)營權，是指學校對國家依據(jù)法律授予其經(jīng)營管理的財產(chǎn)、資金、設施享有、占有、使用和依法處置的權力，以及依據(jù)法律法規(guī)對教育、教學、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權力。學校所有權與經(jīng)營權分離，就是學校中的資產(chǎn)所有權屬于國家及其代表國家的各級政府，政府要由“對學校的直接行政管理轉變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導的必要的行政手段，進行宏觀管理”，保證學校真正成為自主管理者和經(jīng)營者，學校享有法人財產(chǎn)權以及教育、教學、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權和管理權，成為享有民事權利、承擔民事責任的法人實體。
音樂作曲技術教學的論文篇九
完善管理，加強基礎設施完備建設我國經(jīng)濟發(fā)展相對不平衡，因而在推動高職院校的現(xiàn)代教育技術應用方面，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡嚴重制約著教育改革推進。
就經(jīng)濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)而言，在基礎設施建設方面往往不能夠緊跟社會的發(fā)展潮流，給教育教學帶來阻礙。
因此，在推進高職教育現(xiàn)代化的進程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經(jīng)濟落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟支持。
在此基礎上進行現(xiàn)代教育技術管理部分的完善建設，以期能夠更好地推動高職教學事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設保駕護航。
關注教師隊伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術的應用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對于設備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應用現(xiàn)代教育技術的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術應用當中，可以提前對教師隊伍進行實踐與理論相結合培訓。
新媒體課堂的設備建設中，必須設置有計算機、掃描儀、投影儀、移動硬盤等必要的基礎設備，在此設備基礎上，開展教師對于計算機的應用、圖片信息處理的應用，同時結合發(fā)展較為領先的院校當中的課件配置，開展教師對于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學意義。
新媒體課堂設備應用下的教學成果通過利用新媒體進行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學生身臨其境體會和理解知識。
為增強新媒體課堂的教學效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識的應用上提升水準，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實際教學意義的發(fā)揮。
2高職院校現(xiàn)代教育技術的應用應符合時代要求。
傳統(tǒng)的教學模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當前社會信息的快速發(fā)展，同時也不符合企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒。
傳統(tǒng)教育中對于學生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學模式，沒有關注到學生自主學習意識的培養(yǎng)，對于學生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達不到應有效果。
傳統(tǒng)的教學模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應用。
現(xiàn)代技術的應用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學方式，學生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學生接受知識從原來完全的被動，轉換為積極主動參與知識的傳播環(huán)節(jié)，同時現(xiàn)代教育技術應用中關于設備的建設也在一定程度上提升了學生獲取信息之后的反饋，促進了學生對于知識信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學生性格的培養(yǎng)和自主學習意識的培養(yǎng)，因材施教提升整體學生的學習能力。
運用新的教學思維，增強課堂教學效果教育事業(yè)改革當中，對于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎設施的完善建設。
同時改革的還有教師在教育當中給學生傳達的一種新的學習思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結合。
終身教育的新思維一直在被社會所宣揚，學習知識的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。
在當代社會中，社會和企業(yè)對于人才所具備的創(chuàng)新意識尤為關注。
因而在學校培養(yǎng)學生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學互動、知識討論等有利于學生自主學習意識培養(yǎng)的手段，使學生在學習過程當中對知識進行自我鉆研、舉一反三，提高學生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學生被動地獲取教師所傳達出的知識，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術的應用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學傳授給學生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學生的是學習知識的能力，使學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識，促進學生對于知識的理解。
同時在傳統(tǒng)課堂中，在授予學生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設的課程的教師只負責其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識連貫起來，從而導致學生知識鏈不完備，同時對學生在獲取知識后真正的融會貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學環(huán)境高職學院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學環(huán)境的限制，不能充分地進行教育實踐活動。
而新媒體課堂中對于現(xiàn)代教育技術的應用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機的應用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時空限制對于教學活動的阻礙。
同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過于危險或持續(xù)時間過于漫長的教育實踐活動，通過現(xiàn)代教育技術中對于實驗的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學效率。
信息技術傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺，實現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺當中傳達一些教師、專家、優(yōu)秀學生的知識和學習理念，促使因地域和時空限制的學生能夠進行頻繁有益的互動交流，既擴展了學生的知識面，還提高了學生的學習興趣。
3結束語。
教育事業(yè)應與現(xiàn)代教育技術相結合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術下的傳播方式，實現(xiàn)知識在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術應用中，院校要關注到教師隊伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習的優(yōu)秀師資隊伍。
同時在對學生進行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學生自我的完善和發(fā)展，教師在學生的成長中只起到引導學生向正確道路前進的作用，不能強制干預學生的學習生活，關注學生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學習、形成創(chuàng)新意識尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學院。
音樂作曲技術教學的論文篇十
音樂劇是以戲劇為基石,以音樂為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂舞蹈及戲劇三大元素綜合來敘述故事、描繪人物、傳達概念的綜合表演藝術形式。本文所研究的音樂劇是指能走進課堂、供學生欣賞的音樂劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂教學需要,引導學生合作創(chuàng)編的微型音樂劇,即在既定音樂背景的場景中,結合人物肢體語言表達思想內(nèi)涵的音樂劇小品。
二、音樂劇如何在初中音樂教學中滲透。
音樂教學是有目標計劃的教育活動,教師在活動前要進行音樂課程與教學前的重要環(huán)節(jié),即教學設計。教學設計前期要對教學的情況作分析,設計出科學理想的教學方案,可從三方面進行梳理。
1.學習需要。我國音樂教學目標是要求通過教學及生動的音樂去實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富感情體驗,陶冶高尚情操。也就是說教師要創(chuàng)造一切能提高學生學習能動性的條件,幫助學生積極投入到音樂教學及實踐活動中,通過親身的感受體驗,來使學生自身在音樂教學的理論與技巧有所提升,并使得學生鑒賞音樂能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學中,音樂的學科特點沒有很好地被凸顯出來,教師要策劃一些實踐活動彌補課堂無法實現(xiàn)的音樂教學效果。教師要利用一切可利用的教學資源去結合教材內(nèi)容進行音樂教學,幫助學生拓展視野,這就是為什么音樂劇可以滿足學生學習需要,是教學的理想內(nèi)容和形式的原困。
2.學習內(nèi)容分析。教師對教學目標,學習內(nèi)容的范圍及深度要有精準的定位,合理編排學習內(nèi)容保證音樂教學的有序性,確保教學目標的順利實施。把音樂劇作為音樂教學的一種教學內(nèi)容及手段,可以很好的實現(xiàn)新課標對中學生的培養(yǎng)要求。作為音樂教學的學習內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂劇的知識點,注重音樂劇的音樂學,而不是故事性。音樂劇的藝術特點概括起來有四點:第一,音樂劇的藝術形式具有綜合性特征,將音樂、戲劇、舞蹈形式結合既有整體美又有個性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗和申美情趣;第二,音樂劇創(chuàng)作的開放性。音樂劇的體裁可以說天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過一些社會文化背景下人們的意識來映射出社會丑陋的現(xiàn)實一面。同時,音樂劇藝術從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺到美術設計,都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達到藝術融合的效果;第四,音樂劇的舞臺美術設計具有創(chuàng)新性。舞臺布景幫助音樂劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉變成永恒。舞美設計的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺沖擊的強烈感,極大地提高藝術的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂劇保持時尚的氣息。
3.學生情況分析。只有充分了解學生實際情況,做到對學生的知識結構、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂教學更有成效。初中生處于個體生長發(fā)育的第二高峰期,對于小學生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學生的自我意識得到增強,自覺性得到進一步提高,情感也日益豐富。但對于認知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對初中生特質(zhì)來設計難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂劇目去鑒賞,采用不同教學方法及策略制定出科學的音樂教學設計方案。
1.音樂劇欣賞。
音樂劇是聽覺的藝術,感知音樂是從聆聽開始,困此多聽是音樂劇欣賞的基礎。教師在初中音樂教學中對于音樂劇領域的滲透,要注意三個方面。第一,遵循聽覺藝術的感知規(guī)律,引導學生去聆聽音樂。以聽覺為基礎,聆聽音樂劇的靈魂,多聽才能多熟悉,熟悉后才會更理解作品的真正涵義;第二,教師要設計啟發(fā)性問題,引導學生去感受理解。教師要圍繞音樂劇的知識點及難點設計問題,激發(fā)學生的思維,使學生通過自主思考、小組互動、討論交流等方式去探究體驗音樂的美,培養(yǎng)學生勤于思考及勇于探究的學習思維;第三,教師可將教學延伸到課外。教師要幫助學生課后欣賞并觀摩音樂劇搜尋音樂劇素材,幫助學生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結合可以豐富積累音樂劇體驗,為之后的音樂劇編創(chuàng)打下基礎。
2.音樂編創(chuàng)。
音樂的編創(chuàng)是實踐活動,編創(chuàng)是在己有素材的基礎上進行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂劇經(jīng)典片段,鼓勵學生改編或配詞手法進行音樂劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過設計劇本及配樂來進行加工編創(chuàng),一方面加深學生對音樂劇的理論知識了解,使學生參與到音樂實踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂劇中可以使學生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂教學效果。教師要注意激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,鼓勵他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過程而非結果。
結語。
當今社會最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應時代潮流,利用音樂劇的特質(zhì)去結合教學設計,通過引導學生對音樂劇的欣賞、編創(chuàng),使學生在藝術素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達到雙向進步。
音樂作曲技術教學的論文篇十一
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡信息技術和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學手段進入初中數(shù)學教學，在教學中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境。
關鍵詞：
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學理念，是在學習過程中將學習資源進行開發(fā)、整理及運用于實踐中的教學模式。
在教學中，運用好現(xiàn)代教育技術，是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學模式。
在傳統(tǒng)的教學中，采取的幾乎是死板的教學模式，教學質(zhì)量得不到提高，學生的學習質(zhì)量也得不到提高。
運用現(xiàn)代教育技術教學，充分展示了以往教學模式中所缺乏的生動教學，對于現(xiàn)代教學中的多媒體教學發(fā)揮著積極的不可替代的教學優(yōu)勢，使得教師的教學效率和學生的學習效率大大提高。
2.有助于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學采取的多是多媒體教學，教學中多媒體教學的優(yōu)勢是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學生的眼球，使得學生的學習興趣及積極性得到了提高，從而提高了學生的學習質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學模式相比，現(xiàn)代教育教學模式顯得更生動、更鮮活。
在數(shù)學教學模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學過程展現(xiàn)出來，例如學習函數(shù)，便可直觀坐標軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學質(zhì)量和學習質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教育技術的欠缺，在課堂教學之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。
教師可以幫助學生運用多媒體技術建立數(shù)學模型、模擬數(shù)學實驗，使得學生更好地體會數(shù)學與生活的關聯(lián)，將數(shù)學充分運用于實踐，這既提高了教師的教學質(zhì)量，又提高了學生的學習質(zhì)量，更使得學生領悟到數(shù)學在生活中的實用價值。
4.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。
在現(xiàn)代數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學教學的終極目標之一，學生的創(chuàng)新能力包括學生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結出新結果，敢于提出新理論的能力，同時包括學生的應變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
現(xiàn)代數(shù)學教學都是以班集體為主教學，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學生難以個別教學，這就使得需要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力與自主學習能力。
學生可根據(jù)自己對學習的接受能力制訂學習計劃，從而提高學生的學習效率。
在初中數(shù)學教學中，學生是教學中的主體，教師在教學中起引導作用。
現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中應用的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，提高學生的學習質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術不能替代教學過程和教材內(nèi)容，更不能替代學生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學生，一節(jié)課上下來，學生和老師都上得輕輕松松，學生看似學得興趣盎然，實則只學到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導作用是必不可少的，學生的主體作用更是關鍵。
同時教師不能成為課堂的主體，只有引導學生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術是輔助初中數(shù)學教學的，也是初中數(shù)學教學的主要部分，多數(shù)教師在教學中將現(xiàn)代教育技術當做數(shù)學教學的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數(shù)學模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術沒能與傳統(tǒng)的教學技術很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學質(zhì)量下降，學生的學習質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學方式、方法解決問題，給學生靈活的空間，因此要合理運用現(xiàn)代教育技術。
即使現(xiàn)代教育技術取代了傳統(tǒng)的教學模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點。
現(xiàn)代教育技術便是建立在了傳統(tǒng)的教學方式上，現(xiàn)代教育教學上的不足需要用傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學技術上需要取其精華去其糟粕。
四、總結。
總之，現(xiàn)代教育技術已普遍運用于初中數(shù)學教學中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術的獨特的優(yōu)點，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的生動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學。
參考文獻：
[2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學整合的設計與應用[d].上海師范大學，2011.
音樂作曲技術教學的論文篇十二
泛讀本是英語專業(yè)教學的重點，在目前泛讀教學基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術來提高高職英語泛讀教學的實效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復合型高級技能型人才。
因此高職教育課程應該以能力教學為核心、以操作性強的目標體系為框架、以滿足共性與個性發(fā)展為主體。
以我們現(xiàn)在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級)為例。
大部分泛讀材料與目前的社會發(fā)展緊密相關，“選材新穎、貼近社會經(jīng)濟發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學習起來困難重重，興趣不大。
我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學生厭學的原因。
第一是學習的功利性。
學生學習習慣為考試。
而高職院校一學期一般只考一次，而且泛讀課學習的內(nèi)容或材料不會直接用于考試中，這讓中學來的學生無所適從。
第二是中學英語教學的慣性太強。
中學傳統(tǒng)的泛讀教學方法：語法翻譯法——學習詞匯和進行語法分析來學習英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學生課上也不知學到了什么，搞不清重難點，自習課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學進度比中學快太多，高職學生的基礎又是那么的差，大部分高職學生的學習習慣有很不好，沒有什么自學能力。
久而久之，多半學生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學最終只為極少數(shù)學生服務。
目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。
光打幾個關鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時太多，英語老師計算機水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學校仍然只承認紙質(zhì)的教案，導致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術突破傳統(tǒng)方法,達到真正提高英語泛讀教學的實效性。
筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結合現(xiàn)代教育技術的教學方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網(wǎng)絡或下課前當堂布置課外任務，鼓勵學生用手機或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
剛開始的任務建議限定主題和按照學號次序讓學生參與，否則新生會無所適從。
隨著學生自學能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學生預習課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學生登臺展示課前學習成果，共同學習進步。
讓上臺的同學鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
學生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學生興趣，擴大詞匯量和知識面。
進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在ppt屏幕上，結果很難引起學生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經(jīng)過多年嘗試，筆者認為必須充分利用現(xiàn)代教育技術手段，把泛讀課上活。
鼓勵學生隨時把學習所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設備進行展示分享互動。
這種新型的課堂互動方式，非常受學生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進行教學，把學生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學生反復觀看，查找問題，總結經(jīng)驗教訓;學生往往對此樂此不疲。
為了幫助學生通過各類英語考試，泛讀課應培養(yǎng)學生在規(guī)定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學生參考，特別鼓勵學生有自己的思路。
對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學生提供我國教學大綱泛讀目標以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標準,鼓勵學生在泛讀能力方面向英語國家對學生的泛讀標準靠近。
我們還應要求學生根據(jù)這兩種標準,參與制定切合自己實際的個人泛讀目標,使其明確近期和遠期的泛讀目標。
單詞的學習可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。
三、總結。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學中處于重中之重，而泛讀教學能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學生的學習熱情，但是前面的路還很長。
我們期待現(xiàn)代教育技術與泛讀教學的融合，能提高英語泛讀課的教學質(zhì)量，提高學生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術學院。
參考文獻：
[1]李慧.泛讀與泛讀現(xiàn)狀分析[j].解放軍外國語學院學報,(6).
音樂作曲技術教學的論文篇十三
視唱可分為三部分：
1、有準備視唱。教師指定樂譜，學生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學生對音樂的感受能力。
2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強的曲目進行背唱，中學生對優(yōu)美的旋律有較強的接受能力。加強音樂記憶、豐富音樂語言。
3、多聲部視唱。
二、練耳的基本訓練。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個部分：
1、聽覺：練耳是較復雜的一課，訓練時可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓練。
2、聽寫：在訓練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。
音樂作曲技術教學的論文篇十四
――芙蓉區(qū)燕山小學陳唯。
隨著應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的轉軌和信息化時代的到來，計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。運用現(xiàn)代教學技術能激發(fā)學生內(nèi)心的情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的感情是提高學習效率的重要途徑。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到感情共鳴，增強學生情感體驗。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
一、運用cai增加動感，激發(fā)學習興趣。
例如教學《只有一個地球》時，學生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運用計算機多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。
二、
[1][2][3][4][5]。
音樂作曲技術教學的論文篇十五
摘要。
20世紀末誕生的“電腦音樂制作技術”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學及音樂活動中，并且在教學與活動中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），從小學音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的教學及課外開展的文藝活動（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂制作技術給其帶來“恩惠”。1、音樂教學中的直觀性與音響化――文字、畫面與音響的結合；2、音樂活動中音樂的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的準備工作的時間，提高教師的工作效率。
音樂作曲技術教學的論文篇十六
美術教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，通過教學提高學生的創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。小學階段的學生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術教學中，合理地運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生主體參與的意識。
優(yōu)化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當?shù)厥褂秒娀虒W，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?BR> 現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的內(nèi)容。
一年級《小鳥的'家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
[1][2][3][4]。
音樂作曲技術教學的論文篇十七
1.教學模式單一性。
美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語言、單一的示范方式來組織教學，學生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達到很好的教學效果。
2.學生被動性，缺乏調(diào)動激情。
在劉叔成等人著《美學基本原理》中指出，美育來自人類社會實踐又反過來促進、影響人類社會實踐，親身體驗是中學生鑒賞美術知識的捷徑，傳統(tǒng)的教學滿堂灌，學生學習興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應用。
隨著計算機、多媒體技術的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡教育應用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。
多媒體技術集圖、文、聲、像與一體，實現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學習的新方式。
1.多媒體在課堂教學的運用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動畫顯示于一體圖文并茂，形象生動，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。
教學通過精細設計的多媒體課件，給學生更多的視覺體驗，提升學生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
比如說在色彩教學中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動畫，將色立體的幾個主要構造元素用動畫一個個展現(xiàn)出來，并將之組合，學生通過看動畫，使其對色立體的構造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復制的特性，使理論的知識在現(xiàn)場展現(xiàn)出來。
在學習色彩理論基礎知識時，也可以運用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點講解明度、純度等知識。
比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對美術風格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學社美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡資源利用。
網(wǎng)絡資源也是拓展學生知識面的一個好方法，當書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細介紹，可以利用網(wǎng)絡將其肖像、生平、作品提前預覽，與課堂教學相輔相成，即開闊了學生的視野，也提升學生的審美觀。
3.網(wǎng)絡課件的應用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學生面對面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡教育則是一種遠距離的教育形式，目前所有學校都擁有自己的校園網(wǎng)絡，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡的應用使得教育過程更加互動，教育對象更具有針對性，使教學問題更加清晰化和明晰化。
學生可以將學習安排在自己的時間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學習的進度，滿足學習的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣。
通過實踐大概可分為以下幾個方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學資源、教學目標和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。
學生可以根據(jù)自己的學習進度自主學習，在課堂上沒理解的知識點，課后可以根據(jù)需要進行再次的復習，也可以提前復習。
2.通過網(wǎng)絡展示優(yōu)秀學生作品，進行學習與相互學習，解決學生的問題。
1.多媒體課件應避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術開發(fā)的軟件因功能多，運用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。
如一些不恰當?shù)膭赢嫷?，在使用中反而分散了學生的注意力，顯然達不到預期的效果。
課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務的，都以最終實現(xiàn)教學目的為宗旨，應避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
現(xiàn)代教育技術的過度使用，會出現(xiàn)不分重點難點，過分依賴多媒體技術，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學活動的主體性，因此教師還應該認識到現(xiàn)代教育技術知識教學的輔助手段，遵循以學生為主體教師為主導的原則。
應認識到教育技術只是提高教學的效率，激發(fā)學生興趣。
四、總結。
當然，現(xiàn)代教育技術目前的應用還在融合階段，教師應該提高認識，不斷學習新的知識、新技術提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運用，結合學科和學生知識儲備的實際情況，努力提高自身教學水平，在實踐中不斷進行完善。
作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實驗高級中學。
音樂作曲技術教學的論文篇一
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學生健全的人格，提高藝術情操，音樂基礎知識和基本技能的學習并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當?shù)臐B透在音樂藝術的審美體驗之中，是學生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個過程，而現(xiàn)代信息技術教學的加入，讓學生的思維得到無限的發(fā)散，在學習的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調(diào)動大家的學習興趣，學生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學生對音樂的審美能力，引導他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現(xiàn)的實際內(nèi)涵，只有通過對音樂進行反復聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學課堂中，理應應用各種電教、視聽手段進行教學，從而確保為學生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學過程中，可以通過多媒體技術將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。想象力和創(chuàng)造力是學生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學中，如何有效培養(yǎng)學生對音樂藝術的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學生個性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學中，我利用多媒體技術通過聲、像結合的情境教學取得了較為理想的效果。學生通過聲、像結合的音樂作品極大地促進學生的想象力。另外，在教學課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學生對音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運用現(xiàn)代教育技術，引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。
教學中為了讓學生樹立正確的審美觀，從而促使學生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學生進行音樂教學過程中，我為了有效的啟發(fā)學生對音樂欣賞和培養(yǎng)學生想象美的同時，也注重對學生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學生能夠身臨其境，這時很多學生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學生對該音樂作品的理解和加深學生對音樂作品的印象。通過教學實踐證明：通過利用現(xiàn)代教學手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學生樂于學，而且可以促使學生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學，達到更好的教學效果；學生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導學生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質(zhì)。讓我們在音樂教學之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
音樂作曲技術教學的論文篇二
摘要：復調(diào)音樂教學是音樂院校不可缺少的一門課程，培養(yǎng)多聲部思維能力對學習音樂的學生來說是十分必要的。復調(diào)音樂對培養(yǎng)學生的多聲部思維能力是有很大的幫助的，學生能夠更加明白音樂作品中所表達的含義以及音樂作者想要表達的感情，在作曲技術理論課中的復調(diào)音樂教學效果十分顯著。本文主要針對作曲技術理論課中的復調(diào)音樂教學的地位與作用，探討復調(diào)音樂教學的方法與原則，并對現(xiàn)狀采取創(chuàng)新應對措施。從而可以提高對作曲理論課中的復調(diào)音樂教學的重視，進而提高音樂教育的全面發(fā)展。
為了適應社會的進步和教育的發(fā)展，音樂教育就要形成新一種的教學模式和教學思想，對于音樂學子的培養(yǎng)也需要一種全新的方式。每一個音樂院校應該重視作曲技術理論課中復調(diào)音樂教學的重要性，增加復調(diào)音樂教學的學習時間，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應時代發(fā)展的音樂人才。
一、復調(diào)音樂教學在音樂教學中的地位和作用。
(一)復調(diào)音樂技術是學生理解音樂作品的基礎。熟練掌握復調(diào)音樂技術便能更好的理解音樂作品中的意義，接觸音樂的靈魂，所以復調(diào)音樂教學對于作曲技術理論課是必修的。在過去的作曲理論課的教學作品中大多都是主調(diào)音樂，對于復調(diào)音樂作品涉及極少，就算是提到復調(diào)音樂，也僅僅是介紹一點，所以學生往往不能很好的理解復調(diào)音樂。
(二)復調(diào)音樂技術是培養(yǎng)學生多聲部音樂思維能力的必要手段。從音樂的表現(xiàn)形式來劃分，主調(diào)音樂和復調(diào)音樂共同組成多聲部音樂。主調(diào)音樂表達方式是單一曲調(diào)，而復調(diào)音樂則是利用兩種及兩種以上的同意義曲調(diào)以復合曲調(diào)的方式進行表達。復調(diào)音樂既可以表達不同的音樂形象，又可以表達一個音樂形象的不同方面。復調(diào)音樂教學對于培養(yǎng)學生們的音樂思維是十分重要的。
(三)復調(diào)音樂技術是學生學習其他專業(yè)的重要前提。復調(diào)音樂技術作為一門技術，可以讓學生更加深刻的了解音樂作品的內(nèi)部構造和音樂作品所要表達的含義。學生如果要想熟悉的掌握音樂的內(nèi)部構造，那么就必須要學好復調(diào)音樂技術。而且復調(diào)音樂技術還在學生對音樂的理解和以后的音樂學習方面都有很大的幫助。
復調(diào)音樂教學要求學生掌握“對位法”的學習方法，進而分析不同形式和不同風格的音樂作品。在創(chuàng)作一些簡單的復調(diào)音樂作品時，就需要學生們掌握對比式和模仿式的復調(diào)音樂規(guī)則，而且能夠熟練分析多聲部復調(diào)音樂作品中的音樂結構和復調(diào)技術方法。還有模仿對位形式上的賦格曲，需要熟悉賦格曲的寫作常識，理解其組成形式以及分析不同風格的賦格曲。
(一)系統(tǒng)性原則。復音音樂擁有漫長的發(fā)展歷史，從中世紀時期到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾百年，形成了比較完善的復調(diào)音樂知識體系。系統(tǒng)性原則一方面要求教師在教學時要有明確的教學目標和嚴謹?shù)慕虒W規(guī)律，以及教學內(nèi)容的一致性和知識結構的完整性，保證學生既可以學習到系統(tǒng)的基礎知識又可以熟練掌握作曲的能力。另一方面要求確保教學內(nèi)容和計劃的全面而有序，不可以隨便減少和篡改，讓學生在原來的基礎上學到更加系統(tǒng)和全面的知識，掌握更多技能。
(二)循序漸進原則。在傳授知識與接收知識過程中要做到循序漸進，要求教師在教學過程中不可以急功近利，教師需要在每節(jié)課上課以前制定好合理有序的教學計劃，特別是涉及到復調(diào)音樂教學，傳統(tǒng)的教學方法根本無法讓學生們完全掌握應該學會的基礎知識點與難點。所以，教師應該做到將知識由簡到難、循序漸進的進行傳授，讓學生們更容易接收新知識。如果教師將自認為很簡單的基礎知識進行省略或簡化，那么學生們就會由于基礎不牢，知識掌握不完整，而后續(xù)的新知識的學習無法順利地進行。
(三)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的潛在的學習潛能，引導學生對新知識的研究，讓學生更多地參與在課堂之中，成為課堂的主體。教師要運用啟發(fā)式的教學方法，讓學生們在課上通過自身的努力，學會更多的作曲技能。作曲這門課程本身就具有創(chuàng)造性，作曲人擁有大量的基礎理論知識后，還要擁有創(chuàng)新能力。不僅要知道創(chuàng)作過程，還要知道怎樣才能開始創(chuàng)作。
(四)直觀性原則。直觀性原則要求教師在教學過程中要以更加直觀的方式進行講課，將知識點進行匯總整理，將零散的知識點變得整體化，將抽象的知識點變得易于理解，變得更加貼近生活，這樣才能使學生學會更多新知識，使新知識更容易記憶，不會有看過就忘的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(五)鞏固性原則鞏固性原則要求教師在實際教學過程中，必須要落實鞏固性原則。教師要確保學生打好每一項知識的基礎，這樣才能在教授新知識的同時，讓學生在原有知識的基礎上，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，形成自己獨特的知識體系，從而進行靈活運用。久而久之，學生便會養(yǎng)成課后及時鞏固新知識的良好學習習慣，這對于其他學科也是有很大的幫助的。
(一)教學思想與理念的創(chuàng)新。隨著時代不斷地發(fā)展，社會需要更多的全面性發(fā)展的人才，只掌握一門技術是遠遠不夠的，音樂院校的學生也是如此。傳統(tǒng)的教育模式就教師將課本中及自身掌握的知識教給學生，讓學生取得優(yōu)秀的考試成績，就感覺自己完成任務了，在新時代的背景下，這些還是有所欠缺的。教師應該對教學思想與理念進行創(chuàng)新，不僅僅要教會學生學會新知識，更要培養(yǎng)讓學生自己學習新知識的能力，為了讓學生成為全方位的人才打下堅固的基礎。教師在實際教學過程中，要熟練掌握專業(yè)知識，運用合適的教學方法，再結合學生學習的'情況，總結教學過程中存在的問題與缺陷，加強教學思想與理念的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生們自主學習的能力。
(二)教學內(nèi)容與教材的改革。音樂的美是不分國界的，復調(diào)音樂教材內(nèi)容的選取要將中國和西方的音樂教學作品和文化結合在一起，以適應社會發(fā)展的需要。課本是教學內(nèi)容的承載，是學生學習新知識的直接工具。復調(diào)音樂教材的編寫是音樂學院發(fā)展建設中至關重要的，它反映了學院學科建設與發(fā)展的某些成就。教材的改革就要做到選取和自編的方式相結合，以從前的教學成就為基礎，結合學院學生自身實際情況和專業(yè)未來發(fā)展趨勢來編寫教材。
(三)教學方法。與手段的改革舊式的教學方法與手段已經(jīng)不能培養(yǎng)出適應新社會的音樂人才了，所以，音樂院校對教學方法與手段的改革已經(jīng)迫在眉睫了。創(chuàng)新的教學方法與手段可以引起學生的好奇心，充分調(diào)動學生的學習興趣，加上教師的適當引導，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。創(chuàng)新教育過程中可以利用網(wǎng)絡和電腦來使教學內(nèi)容更加形象生動，使學生更容易記憶。創(chuàng)新型的教學模式打破了以往枯燥無味的課堂形式，令學生成為課堂的主體，使教學內(nèi)容變得更有吸引力，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的音樂思維。還要根據(jù)每個學生在音樂方面特長與不足進行分類，教師進行分類教學，特長方面要進行鞏固，不足方面要進行彌補，從而培養(yǎng)適應新社會的音樂人才。
四、結語。
復調(diào)音樂教學在作曲技術理論課中發(fā)揮著很大的作用，它可以使學生在接觸到復調(diào)音樂時，通過對音樂作品的揣摩，培養(yǎng)學生的音樂思維，培養(yǎng)學生的音樂藝術文化素養(yǎng)以及學生的創(chuàng)新能力。因此音樂院校應該重視復調(diào)音樂教學，增加復調(diào)音樂教學的課時，在教學過程中充分實施創(chuàng)新的教學手段，創(chuàng)建一個完美的復調(diào)音樂教學體系，提高復調(diào)音樂教學質(zhì)量，提高學生復調(diào)音樂的學習質(zhì)量。
參考文獻：
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音樂作曲技術教學的論文篇三
如何激發(fā)學生學習通用技術的興趣。
摘要：通用技術是為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設的學科。而要想培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學生的興趣是個關鍵。針對怎樣激發(fā)學生學習通用技術的興趣，結合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究：立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎；提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素；讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑；把信息技術引入通用技術課程的教學之中是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。
關鍵詞：立足實踐；技術素養(yǎng)；設計；引入。
一、立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎。
要想讓學生喜歡上通用技術課程，就要使學生對這門課程感。
興趣，體驗是培養(yǎng)學習興趣的基礎，在體驗過程中學生會意識到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學生學習通用技術的興趣就必須立足于實踐，它既是通用技術課程的特點，是課堂教學的立足點，更是激發(fā)學生學習興趣的基礎。目前通用技術課堂教學過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實踐操作，使技術課程教學變得空泛而無實質(zhì)內(nèi)容。比如，《流程設計》中，學生沒有經(jīng)歷相應的實踐，流程設計的教學只能浮在表面，不能對具體的流程設計措施方案。如果把通用技術課程當成簡單的課堂理論教學，不但違背了立足實踐，培養(yǎng)技術素養(yǎng)的課程理念，時間長了學生對理論知識乃至技術學習也會失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學生喜歡一門課程，首先要讓學生知道這門課對自己是有意義、值得學習的。能在教學過程中讓學生親身經(jīng)歷技術實踐活動，提高自身的動手動腦能力，在完成一項特定的實踐任務等活動獲得豐富的體驗，進而獲得技術能力的發(fā)展，在這個過程中學生自然能感覺到自己在通用技術課程學習過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學生會認為這門課對自己是有意義的，是值得學習的。另外，技術實踐活動也是學生非常愿意做的一件事，在每天面對枯燥的理論知識的學習過程中，學生非常愿意參加實踐活動。當教師把一項技術活動任務交給他時，他會非常積極主動地去完成，學生的心中就會充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學生形成積極的學科認同，提高了學生的學習興趣。
二、提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識。通用技術是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標的。
在學生眼里，通用技術老師是精通技術，甚至是工程師，學生的這種期望，往往成為其學習的動力。因此，教師的技術素養(yǎng)成為影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就越能激起學生的學習興趣。所以通用技術老師不僅要掌握教材的知識，還要跟隨時代的腳步，不斷提高自身的技術素養(yǎng)，通過高超的技術給學生傳授知識。這樣，教師講得輕松，學生學得有趣。
三、讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學活動中是主導者、主要實施者，而學生是被動接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。通用技術是一門以立足實踐為基礎的科學，讓學生親身經(jīng)歷設計過程本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，教師在教學中要充分利用這一特點，讓學生親歷設計過程，激發(fā)學生的好奇心和興趣。
在平時的課堂教學中，我強調(diào)方案構思就是開始構想自己的設計方案。學生應該自己動手開始構思方案參與作品的設計，并對構思方案進行不斷地改進，通過這樣的方式引導學生親歷整個教學過程，要求每個學生都要參與技術活動，并且在學生完成作品設計方案之后，讓他們自己對方案進行客觀公正的點評，從而提高學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時在這個過程中，學生保持了對技術問題的強烈興趣。
四、把信息技術引入通用技術課程教學之中是激發(fā)學生學習。
興趣的有力手段。
開闊了學生的視野，又加深了學生對結構的集中分類的理解。在領略世界各國建筑風情的同時體驗著建筑的魅力。
總之，在通用技術課程教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關重要的，努力提高教師技術素質(zhì)和恰當?shù)剡\用各種教學手段和方法，就能使學生主動參與到教課堂教學中，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
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（作者單位廣東省龍川縣第一中學）。
音樂作曲技術教學的論文篇四
1.1音樂游戲的融入能夠促進小學生身體協(xié)調(diào)能力的增強。
在以往的音樂課堂教學中，大多數(shù)的時候是采用老師傳授，學生被動學習的教學方法，這就在很大程度上限制了學生的自主能動性。而在音樂課堂上加入音樂游戲的元素，可以使得小學生可以通過各種音樂活動來促進自己的身體協(xié)調(diào)性的加強。正所謂兒童的天性是好動的，三四歲的幼兒聽到好聽的音樂就會手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長，這些肢體語言會在不知不覺中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡直是衣來伸手，飯來張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時間是在電視機和電腦面前度過，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂教學中，使用音樂游戲的教學方法，不僅可以通過多種多樣的音樂游戲來促進學生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學生的肢體配合能力，促進實踐能力的加強。
1.2音樂游戲的融入能夠使小學生的集體意識得到加強。
當小孩子在游戲時，是最容易形成合作意識與朋友關系的時候。在游戲中，小學生會有一個共同的目標，這就會使得同學之間相互交流自己對游戲的想法，并且采納別人合理的意見，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂課堂上進行音樂游戲的教學，能夠培養(yǎng)好學生的團體協(xié)作能力及人際交往能力，使學生形成集體意識，達到合作要求。
1.3音樂游戲的融入能夠使枯燥的樂理知識變得生動有趣。
音樂課堂和其他課程的課堂是沒有什么區(qū)別的，在音樂課堂上，音樂教師需要向同學們講解一些樂理知識，這些樂理知識對于小學生來說是枯燥乏味的，并且講解起來也是有一定難度的，這就使得老師在上課時對于這些樂理知識無從下手，學生也很難接受并了解。所以，將音樂游戲帶入音樂課堂后，可以將相關的樂理知識帶入游戲中，使其學起來不再枯燥乏味，變得生動有趣，易于接受掌握。
2.1音樂游戲的設計要注重符合小學生的身心特點。
在小學階段的學生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀，也是他們身體快速發(fā)展的一個重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長逐漸趨于成熟，個子越來越高，身體也越來越結實，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學生的認知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強，情感的表達逐漸清晰豐富，但低年級學生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時常發(fā)生。所以，音樂老師在設計音樂游戲時，要考慮不同年齡段學生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強不同學生的音樂審美能力，讓每個學生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學到音樂知識，加強自己的音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。
在小學音樂教學課堂中，音樂游戲的設計并不是隨隨便便的，其需要以音樂教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同年齡段學生的綜合能力來設計。因此，具有一定的目的性。同時，在音樂游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個音樂游戲能否滿足教學的需要，學生是否能夠通過這個音樂游戲來感受音樂的妙趣，加強自身聽辨音樂的能力以及掌握好音樂知識的能力，是否能夠達到進行音樂教學的目的`，所以說，音樂游戲要注意服務于音樂教學，從而促進教學課堂效率的提高。
音樂作為音樂游戲中的基本要素，是設計音樂游戲過程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂游戲的設計必須要有音樂元素的參與，才能達到音樂教學的目的，所以，音樂游戲的開展要圍繞音樂中的各要素來進行。這樣才能夠使學生在游戲過程中學習音樂，了解音樂，掌握好音樂知識，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學生能夠隨時根據(jù)音樂的變化起伏作及時的反應，進而使得音樂課堂內(nèi)的學習變得更加的生動活潑，更易于學生掌握。
音樂的教學內(nèi)容并不是一成不變，音樂游戲也不是單一的。在不同的音樂教學的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應的音樂游戲會使得音樂課堂上的效率達到事半功倍。例如，將音樂游戲放在教學課堂的導入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個良好的學習意境，提高學生的學習積極性和注意力，讓學生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂學習中。因此，在不同的教學環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進學生自身能力的加強。
3結束語。
在小學音樂教學的課堂上，有效的采用音樂游戲這一教學方法是行之有效的。通過各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學生對音樂的學習興趣和學習積極性，了解并掌握音樂知識，還能使學生們主動參與到學習過程中來，勇于展現(xiàn)自身的個性及特長，進而提高學生自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。
音樂作曲技術教學的論文篇五
學生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎上進行優(yōu)化。
這就需要學生搜集大量的信息。
這是可以在相關信息課程中完成的。
在實際教學中，我會運用任務驅(qū)動法，將學生創(chuàng)新工作融入日常教學中。
例如在教授搜索網(wǎng)絡資源的相關內(nèi)容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關的醫(yī)療設備。
通過這種方式讓學生積極所搜相關內(nèi)容。
不少同學都在課后教學反饋中用了一個網(wǎng)絡詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學生運用網(wǎng)絡進行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會開設創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網(wǎng)絡查新來完成。
通過指導學生從中國專利網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等等網(wǎng)站上進行查新并下載相關內(nèi)容，不僅讓學生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設計。
三、通過合作小組等形式，組間學生創(chuàng)新團隊。
我所在的是職業(yè)學校，學生素質(zhì)良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網(wǎng)絡，能夠在短時間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風暴的過程中，就會自然形成數(shù)個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內(nèi)部分工合理，關系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負擔和任務，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網(wǎng)絡幫助學生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復治療技術專業(yè)的學生一直對創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個專業(yè)的很多設備需要根據(jù)病人的個人特征進行定制，而在網(wǎng)絡上還有專門的康復設備的diy網(wǎng)站，介紹各種康復設備的制作技術和難點突破的技巧，為康復治療技術的學生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關專業(yè)領域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現(xiàn)代教育技術，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術手段在學生中形成獨立思考、不迷信權威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學生動手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術手段來進行積極的反饋和及時的指導。
通過這一系列的舉措，讓學生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學校的學生將來要面對的是復雜的實際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學校學生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術手段大有可為。
隨著時代的發(fā)展，學生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生借助現(xiàn)代教育技術手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學校學生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。
如果教師對于網(wǎng)絡一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學生足夠的技術支持。
因此，提升學生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校。
音樂作曲技術教學的論文篇六
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工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔任職位：
工作描述：每天面對天真可愛的小朋友和給人帶來無限美好生活的樂器，真的很高興，希望貴琴行能夠給機會，謝謝，愿貴琴行蓬勃發(fā)展，財源滾滾！
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：懷化學院。
專業(yè)一：古箏專業(yè)二：
起始年月終止年月學校（機構）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：
其它外語能力：
國語水平：
工作能力及其他專長。
音樂作曲技術教學的論文篇七
到了初中階段,學生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學生出現(xiàn)其新的思維特點。按照皮亞杰關于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學生的思維活動中抽象邏輯思維占主導地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進入初中的學生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現(xiàn)象來幫助他們進行理解,而這對傳統(tǒng)教學來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學中運用多媒體把抽象的概念進行加工轉換,形成一個直接的形象展現(xiàn)在學生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動學生的觀察能力、激發(fā)學生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強化訓練,也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在語文教學中,充分運用多媒體技術,可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實場景,激發(fā)學生的思維及想象力。這能讓學生“身臨其境”地在創(chuàng)設的情境中學習,而不再是機械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習方式,頻繁地給學生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生,通過帶有娛樂性的課堂練習,使學生輕松鞏固課堂所學知識,從而切實激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。
二、多媒體技術在初中語文教學中的應用形式。
在語文教學過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進行展示,根據(jù)語文學科的特點,多媒體在語文教學中的應用可總結為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學模式是以教為中心,所以在實際教學過程中多媒體主要還是用于教學內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學中的主要形式,將主要教學內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學內(nèi)容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前,有利于學生的理解和接受,從而實現(xiàn)知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現(xiàn)強調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進行演示。
2.模擬教學。
模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短。可將動態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學物理教學中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉、回放、放大等來展示細節(jié),這會給課堂教學帶來特別的效果。
3.交互式教學。
多媒體交互式教學是充分運用多媒體技術和網(wǎng)絡技術,將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中,使教師和學生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學質(zhì)量[8]。因為多媒體技術能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學情境的創(chuàng)設,通過設計形象直觀的教學課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學信息,提供豐富多彩、界面友好的人機交互方式,學生可以得到自己學習結果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的認知主體作用[9]。目前,交互式教學通常在多媒體機房或者在家庭自主完成,是對課堂教學的一種有效補充。在課堂上也可以使用,比如設計一個練習強化部分,讓學生上來通過點擊按鈕、圖標來答題,根據(jù)學生的答題的結果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學生的答題興趣,提高學生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術在初中語文教學中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學過程中,合理使用多媒體技術,將會帶來一些傳統(tǒng)教學手段所無法達到的教學效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調(diào)動學生的學習積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學生感到枯燥,很難吸引學生高度參與課堂活動,而多媒體技術將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學內(nèi)容組織在一起,生動地呈現(xiàn)在學生的眼前,能夠使學生更加專注于課堂的教學內(nèi)容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學效果。
2.激發(fā)學生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學生的情感,將會收到意想不到的教學效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調(diào)動學生情感。例如在課堂上反復播放《命運交響曲》,提示學生去聽、去想,當講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學生好奇的情感。通過這種實物感受的強化,加上老師的分析講解,使學生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學難點。
教學實踐證明在語文的課堂教學中合理使用多媒體等多媒體技術,有利于突破教學的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復重現(xiàn),多種動態(tài)強調(diào)形式等特點,可以方便老師向?qū)W生強調(diào)教學的難點和重點[11]。結合多媒體可以反復呈現(xiàn)的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學生更加專注于學習的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標一點,即可將該重難點及時呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學生偏離當前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應用多媒體技術,可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動的多媒體教學課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學生的知識,也可以將更多的時間留給學生進行聽說讀寫的訓練。在課后讓學生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術就像是一把雙刃劍,使用不當就會適得其反。在實際語文教學中,要切記多媒體技術,是對傳統(tǒng)教學的一種補充和改善,而不是替代。如果在實際應用中使用不當,就會造成以下影響:。
1.強調(diào)視聽沖擊,束縛學生想象力。
在語文教學中,是要通過語言培養(yǎng)學生的語文能力的,培養(yǎng)學生文字的感染力。在語文的學習中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學生對課文文本的閱讀理解。將嚴重束縛學生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學生的學習能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學生,但同時也分散了學生的注意力,使學生無法集中精力于教學的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當課件的播放者,這就偏離了語文教學的本質(zhì),影響教學效果[13]。
四、合理應用多媒體技術有效提高語文教學效果。
多媒體技術在語文教學中具有很重要的意義,在課堂教學過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學效果。作為語文老師要真正認識多媒體教學的目的和意義,加以合理利用。實踐教學中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術只是作為一種輔助教學手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學生的積極參與。另外,語文教學必須以人為本,堅持教師主導學生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗融入到教學過程之中。要使多媒體教學發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導作用。
信息化教學并不是將教學內(nèi)容通過多媒體設備直接灌輸給學生,教師在教學過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導學生參與到教學的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術。
多媒體技術輔助教學確實很好,但是應用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中所不能或難以解決的問題,不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會使學生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應用多媒體進行教學。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強的課程就完全沒有必要使用多媒體進行教學。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復雜,花里胡哨,令學生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進行輔助教學,教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術反而會讓課堂效率降低。所以教師應該能夠根據(jù)學生掌握知識能力的不同情況,適當?shù)卣{(diào)整課堂進度。針對不同階段和不同內(nèi)容,教師應該在實施教學的過程中,對多媒體技術的應用形式、內(nèi)容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段結合。
音樂作曲技術教學的論文篇八
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對教育提出了相應的要求，反觀教育對社會管理、經(jīng)濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應計劃經(jīng)濟的教育管理職能轉化為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的教育管理職能。
中國對現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經(jīng)濟發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉變成間接管理方式；由原來的過程管理轉變成目標管理；由原來的行政管理方式轉變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉變成宏觀管理。
如今是一個改革的時代；是一個大力調(diào)整的時代；更是一個推動和發(fā)展生產(chǎn)力的時代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展和推動生產(chǎn)力的發(fā)展所服務。
二、現(xiàn)代教育管理的目的。
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動社會生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護和鞏固社會主義生產(chǎn)關系。要有效地達到基礎教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現(xiàn)實，筆者認為應注意以下兩個方面：
所謂現(xiàn)代教學意識，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎教育徹底從應試教育轉變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發(fā)展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質(zhì)教育模式和運行機制的研究，以便推動素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識，調(diào)整辦學管理目標。
所謂現(xiàn)代公民意識，是人們對現(xiàn)代公民所享受的權利、義務、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發(fā)展，我們只能對現(xiàn)代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養(yǎng)社會合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應試教育的偏向，把應試教育轉化到提高全民素質(zhì)教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎教育管理的最終目標。確立了現(xiàn)代公民意識，基礎教育管理才能轉移到保證培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應試教育轉變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來。
三、向現(xiàn)代教育管理轉變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費、人員、設施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對象。實現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應的改變，因為管理方式和手段是服務于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗管理轉變?yōu)榭茖W管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉變?yōu)榻?jīng)濟、行政、法律等多手段的相互結合。
2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實出發(fā)，轉變政府教育管理職能觀，也是轉變整個教育管理觀念的關鍵所在。基于政府對教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權責失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統(tǒng)，與經(jīng)濟、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟、為社會發(fā)展服務，就必須根據(jù)國家社會的整體發(fā)展計劃來制定教育規(guī)劃。
4．學校所有權與經(jīng)營權學校所有權是指國家、集體或個人對于學校資產(chǎn)、設施等的占有權。學校經(jīng)營權，是指學校對國家依據(jù)法律授予其經(jīng)營管理的財產(chǎn)、資金、設施享有、占有、使用和依法處置的權力，以及依據(jù)法律法規(guī)對教育、教學、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權力。學校所有權與經(jīng)營權分離，就是學校中的資產(chǎn)所有權屬于國家及其代表國家的各級政府，政府要由“對學校的直接行政管理轉變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導的必要的行政手段，進行宏觀管理”，保證學校真正成為自主管理者和經(jīng)營者，學校享有法人財產(chǎn)權以及教育、教學、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權和管理權，成為享有民事權利、承擔民事責任的法人實體。
音樂作曲技術教學的論文篇九
完善管理，加強基礎設施完備建設我國經(jīng)濟發(fā)展相對不平衡，因而在推動高職院校的現(xiàn)代教育技術應用方面，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡嚴重制約著教育改革推進。
就經(jīng)濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)而言，在基礎設施建設方面往往不能夠緊跟社會的發(fā)展潮流，給教育教學帶來阻礙。
因此，在推進高職教育現(xiàn)代化的進程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經(jīng)濟落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟支持。
在此基礎上進行現(xiàn)代教育技術管理部分的完善建設，以期能夠更好地推動高職教學事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設保駕護航。
關注教師隊伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術的應用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對于設備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應用現(xiàn)代教育技術的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術應用當中，可以提前對教師隊伍進行實踐與理論相結合培訓。
新媒體課堂的設備建設中，必須設置有計算機、掃描儀、投影儀、移動硬盤等必要的基礎設備，在此設備基礎上，開展教師對于計算機的應用、圖片信息處理的應用，同時結合發(fā)展較為領先的院校當中的課件配置，開展教師對于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學意義。
新媒體課堂設備應用下的教學成果通過利用新媒體進行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學生身臨其境體會和理解知識。
為增強新媒體課堂的教學效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識的應用上提升水準，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實際教學意義的發(fā)揮。
2高職院校現(xiàn)代教育技術的應用應符合時代要求。
傳統(tǒng)的教學模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當前社會信息的快速發(fā)展，同時也不符合企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒。
傳統(tǒng)教育中對于學生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學模式，沒有關注到學生自主學習意識的培養(yǎng)，對于學生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達不到應有效果。
傳統(tǒng)的教學模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應用。
現(xiàn)代技術的應用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學方式，學生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學生接受知識從原來完全的被動，轉換為積極主動參與知識的傳播環(huán)節(jié)，同時現(xiàn)代教育技術應用中關于設備的建設也在一定程度上提升了學生獲取信息之后的反饋，促進了學生對于知識信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學生性格的培養(yǎng)和自主學習意識的培養(yǎng)，因材施教提升整體學生的學習能力。
運用新的教學思維，增強課堂教學效果教育事業(yè)改革當中，對于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎設施的完善建設。
同時改革的還有教師在教育當中給學生傳達的一種新的學習思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結合。
終身教育的新思維一直在被社會所宣揚，學習知識的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。
在當代社會中，社會和企業(yè)對于人才所具備的創(chuàng)新意識尤為關注。
因而在學校培養(yǎng)學生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學互動、知識討論等有利于學生自主學習意識培養(yǎng)的手段，使學生在學習過程當中對知識進行自我鉆研、舉一反三，提高學生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學生被動地獲取教師所傳達出的知識，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術的應用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學傳授給學生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學生的是學習知識的能力，使學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識，促進學生對于知識的理解。
同時在傳統(tǒng)課堂中，在授予學生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設的課程的教師只負責其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識連貫起來，從而導致學生知識鏈不完備，同時對學生在獲取知識后真正的融會貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學環(huán)境高職學院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學環(huán)境的限制，不能充分地進行教育實踐活動。
而新媒體課堂中對于現(xiàn)代教育技術的應用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機的應用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時空限制對于教學活動的阻礙。
同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過于危險或持續(xù)時間過于漫長的教育實踐活動，通過現(xiàn)代教育技術中對于實驗的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學效率。
信息技術傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺，實現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺當中傳達一些教師、專家、優(yōu)秀學生的知識和學習理念，促使因地域和時空限制的學生能夠進行頻繁有益的互動交流，既擴展了學生的知識面，還提高了學生的學習興趣。
3結束語。
教育事業(yè)應與現(xiàn)代教育技術相結合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術下的傳播方式，實現(xiàn)知識在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術應用中，院校要關注到教師隊伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習的優(yōu)秀師資隊伍。
同時在對學生進行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學生自我的完善和發(fā)展，教師在學生的成長中只起到引導學生向正確道路前進的作用，不能強制干預學生的學習生活，關注學生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學習、形成創(chuàng)新意識尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學院。
音樂作曲技術教學的論文篇十
音樂劇是以戲劇為基石,以音樂為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂舞蹈及戲劇三大元素綜合來敘述故事、描繪人物、傳達概念的綜合表演藝術形式。本文所研究的音樂劇是指能走進課堂、供學生欣賞的音樂劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂教學需要,引導學生合作創(chuàng)編的微型音樂劇,即在既定音樂背景的場景中,結合人物肢體語言表達思想內(nèi)涵的音樂劇小品。
二、音樂劇如何在初中音樂教學中滲透。
音樂教學是有目標計劃的教育活動,教師在活動前要進行音樂課程與教學前的重要環(huán)節(jié),即教學設計。教學設計前期要對教學的情況作分析,設計出科學理想的教學方案,可從三方面進行梳理。
1.學習需要。我國音樂教學目標是要求通過教學及生動的音樂去實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富感情體驗,陶冶高尚情操。也就是說教師要創(chuàng)造一切能提高學生學習能動性的條件,幫助學生積極投入到音樂教學及實踐活動中,通過親身的感受體驗,來使學生自身在音樂教學的理論與技巧有所提升,并使得學生鑒賞音樂能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學中,音樂的學科特點沒有很好地被凸顯出來,教師要策劃一些實踐活動彌補課堂無法實現(xiàn)的音樂教學效果。教師要利用一切可利用的教學資源去結合教材內(nèi)容進行音樂教學,幫助學生拓展視野,這就是為什么音樂劇可以滿足學生學習需要,是教學的理想內(nèi)容和形式的原困。
2.學習內(nèi)容分析。教師對教學目標,學習內(nèi)容的范圍及深度要有精準的定位,合理編排學習內(nèi)容保證音樂教學的有序性,確保教學目標的順利實施。把音樂劇作為音樂教學的一種教學內(nèi)容及手段,可以很好的實現(xiàn)新課標對中學生的培養(yǎng)要求。作為音樂教學的學習內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂劇的知識點,注重音樂劇的音樂學,而不是故事性。音樂劇的藝術特點概括起來有四點:第一,音樂劇的藝術形式具有綜合性特征,將音樂、戲劇、舞蹈形式結合既有整體美又有個性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗和申美情趣;第二,音樂劇創(chuàng)作的開放性。音樂劇的體裁可以說天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過一些社會文化背景下人們的意識來映射出社會丑陋的現(xiàn)實一面。同時,音樂劇藝術從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺到美術設計,都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達到藝術融合的效果;第四,音樂劇的舞臺美術設計具有創(chuàng)新性。舞臺布景幫助音樂劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉變成永恒。舞美設計的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺沖擊的強烈感,極大地提高藝術的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂劇保持時尚的氣息。
3.學生情況分析。只有充分了解學生實際情況,做到對學生的知識結構、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂教學更有成效。初中生處于個體生長發(fā)育的第二高峰期,對于小學生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學生的自我意識得到增強,自覺性得到進一步提高,情感也日益豐富。但對于認知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對初中生特質(zhì)來設計難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂劇目去鑒賞,采用不同教學方法及策略制定出科學的音樂教學設計方案。
1.音樂劇欣賞。
音樂劇是聽覺的藝術,感知音樂是從聆聽開始,困此多聽是音樂劇欣賞的基礎。教師在初中音樂教學中對于音樂劇領域的滲透,要注意三個方面。第一,遵循聽覺藝術的感知規(guī)律,引導學生去聆聽音樂。以聽覺為基礎,聆聽音樂劇的靈魂,多聽才能多熟悉,熟悉后才會更理解作品的真正涵義;第二,教師要設計啟發(fā)性問題,引導學生去感受理解。教師要圍繞音樂劇的知識點及難點設計問題,激發(fā)學生的思維,使學生通過自主思考、小組互動、討論交流等方式去探究體驗音樂的美,培養(yǎng)學生勤于思考及勇于探究的學習思維;第三,教師可將教學延伸到課外。教師要幫助學生課后欣賞并觀摩音樂劇搜尋音樂劇素材,幫助學生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結合可以豐富積累音樂劇體驗,為之后的音樂劇編創(chuàng)打下基礎。
2.音樂編創(chuàng)。
音樂的編創(chuàng)是實踐活動,編創(chuàng)是在己有素材的基礎上進行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂劇經(jīng)典片段,鼓勵學生改編或配詞手法進行音樂劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過設計劇本及配樂來進行加工編創(chuàng),一方面加深學生對音樂劇的理論知識了解,使學生參與到音樂實踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂劇中可以使學生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂教學效果。教師要注意激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,鼓勵他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過程而非結果。
結語。
當今社會最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應時代潮流,利用音樂劇的特質(zhì)去結合教學設計,通過引導學生對音樂劇的欣賞、編創(chuàng),使學生在藝術素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達到雙向進步。
音樂作曲技術教學的論文篇十一
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡信息技術和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學手段進入初中數(shù)學教學，在教學中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境。
關鍵詞：
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學理念，是在學習過程中將學習資源進行開發(fā)、整理及運用于實踐中的教學模式。
在教學中，運用好現(xiàn)代教育技術，是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學模式。
在傳統(tǒng)的教學中，采取的幾乎是死板的教學模式，教學質(zhì)量得不到提高，學生的學習質(zhì)量也得不到提高。
運用現(xiàn)代教育技術教學，充分展示了以往教學模式中所缺乏的生動教學，對于現(xiàn)代教學中的多媒體教學發(fā)揮著積極的不可替代的教學優(yōu)勢，使得教師的教學效率和學生的學習效率大大提高。
2.有助于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學采取的多是多媒體教學，教學中多媒體教學的優(yōu)勢是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學生的眼球，使得學生的學習興趣及積極性得到了提高，從而提高了學生的學習質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學模式相比，現(xiàn)代教育教學模式顯得更生動、更鮮活。
在數(shù)學教學模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學過程展現(xiàn)出來，例如學習函數(shù)，便可直觀坐標軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學質(zhì)量和學習質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教育技術的欠缺，在課堂教學之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。
教師可以幫助學生運用多媒體技術建立數(shù)學模型、模擬數(shù)學實驗，使得學生更好地體會數(shù)學與生活的關聯(lián)，將數(shù)學充分運用于實踐，這既提高了教師的教學質(zhì)量，又提高了學生的學習質(zhì)量，更使得學生領悟到數(shù)學在生活中的實用價值。
4.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。
在現(xiàn)代數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學教學的終極目標之一，學生的創(chuàng)新能力包括學生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結出新結果，敢于提出新理論的能力，同時包括學生的應變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
現(xiàn)代數(shù)學教學都是以班集體為主教學，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學生難以個別教學，這就使得需要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力與自主學習能力。
學生可根據(jù)自己對學習的接受能力制訂學習計劃，從而提高學生的學習效率。
在初中數(shù)學教學中，學生是教學中的主體，教師在教學中起引導作用。
現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中應用的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，提高學生的學習質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術不能替代教學過程和教材內(nèi)容，更不能替代學生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學生，一節(jié)課上下來，學生和老師都上得輕輕松松，學生看似學得興趣盎然，實則只學到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導作用是必不可少的，學生的主體作用更是關鍵。
同時教師不能成為課堂的主體，只有引導學生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術是輔助初中數(shù)學教學的，也是初中數(shù)學教學的主要部分，多數(shù)教師在教學中將現(xiàn)代教育技術當做數(shù)學教學的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數(shù)學模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術沒能與傳統(tǒng)的教學技術很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學質(zhì)量下降，學生的學習質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學方式、方法解決問題，給學生靈活的空間，因此要合理運用現(xiàn)代教育技術。
即使現(xiàn)代教育技術取代了傳統(tǒng)的教學模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點。
現(xiàn)代教育技術便是建立在了傳統(tǒng)的教學方式上，現(xiàn)代教育教學上的不足需要用傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學技術上需要取其精華去其糟粕。
四、總結。
總之，現(xiàn)代教育技術已普遍運用于初中數(shù)學教學中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術的獨特的優(yōu)點，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的生動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學。
參考文獻：
[2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學整合的設計與應用[d].上海師范大學，2011.
音樂作曲技術教學的論文篇十二
泛讀本是英語專業(yè)教學的重點，在目前泛讀教學基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術來提高高職英語泛讀教學的實效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復合型高級技能型人才。
因此高職教育課程應該以能力教學為核心、以操作性強的目標體系為框架、以滿足共性與個性發(fā)展為主體。
以我們現(xiàn)在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級)為例。
大部分泛讀材料與目前的社會發(fā)展緊密相關，“選材新穎、貼近社會經(jīng)濟發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學習起來困難重重，興趣不大。
我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學生厭學的原因。
第一是學習的功利性。
學生學習習慣為考試。
而高職院校一學期一般只考一次，而且泛讀課學習的內(nèi)容或材料不會直接用于考試中，這讓中學來的學生無所適從。
第二是中學英語教學的慣性太強。
中學傳統(tǒng)的泛讀教學方法：語法翻譯法——學習詞匯和進行語法分析來學習英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學生課上也不知學到了什么，搞不清重難點，自習課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學進度比中學快太多，高職學生的基礎又是那么的差，大部分高職學生的學習習慣有很不好，沒有什么自學能力。
久而久之，多半學生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學最終只為極少數(shù)學生服務。
目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。
光打幾個關鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時太多，英語老師計算機水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學校仍然只承認紙質(zhì)的教案，導致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術突破傳統(tǒng)方法,達到真正提高英語泛讀教學的實效性。
筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結合現(xiàn)代教育技術的教學方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網(wǎng)絡或下課前當堂布置課外任務，鼓勵學生用手機或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
剛開始的任務建議限定主題和按照學號次序讓學生參與，否則新生會無所適從。
隨著學生自學能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學生預習課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學生登臺展示課前學習成果，共同學習進步。
讓上臺的同學鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
學生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學生興趣，擴大詞匯量和知識面。
進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在ppt屏幕上，結果很難引起學生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經(jīng)過多年嘗試，筆者認為必須充分利用現(xiàn)代教育技術手段，把泛讀課上活。
鼓勵學生隨時把學習所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設備進行展示分享互動。
這種新型的課堂互動方式，非常受學生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進行教學，把學生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學生反復觀看，查找問題，總結經(jīng)驗教訓;學生往往對此樂此不疲。
為了幫助學生通過各類英語考試，泛讀課應培養(yǎng)學生在規(guī)定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學生參考，特別鼓勵學生有自己的思路。
對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學生提供我國教學大綱泛讀目標以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標準,鼓勵學生在泛讀能力方面向英語國家對學生的泛讀標準靠近。
我們還應要求學生根據(jù)這兩種標準,參與制定切合自己實際的個人泛讀目標,使其明確近期和遠期的泛讀目標。
單詞的學習可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。
三、總結。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學中處于重中之重，而泛讀教學能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學生的學習熱情，但是前面的路還很長。
我們期待現(xiàn)代教育技術與泛讀教學的融合，能提高英語泛讀課的教學質(zhì)量，提高學生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術學院。
參考文獻：
[1]李慧.泛讀與泛讀現(xiàn)狀分析[j].解放軍外國語學院學報,(6).
音樂作曲技術教學的論文篇十三
視唱可分為三部分：
1、有準備視唱。教師指定樂譜，學生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學生對音樂的感受能力。
2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強的曲目進行背唱，中學生對優(yōu)美的旋律有較強的接受能力。加強音樂記憶、豐富音樂語言。
3、多聲部視唱。
二、練耳的基本訓練。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個部分：
1、聽覺：練耳是較復雜的一課，訓練時可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓練。
2、聽寫：在訓練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。
音樂作曲技術教學的論文篇十四
――芙蓉區(qū)燕山小學陳唯。
隨著應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的轉軌和信息化時代的到來，計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。運用現(xiàn)代教學技術能激發(fā)學生內(nèi)心的情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的感情是提高學習效率的重要途徑。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到感情共鳴，增強學生情感體驗。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
一、運用cai增加動感，激發(fā)學習興趣。
例如教學《只有一個地球》時，學生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運用計算機多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。
二、
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音樂作曲技術教學的論文篇十五
摘要。
20世紀末誕生的“電腦音樂制作技術”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學及音樂活動中，并且在教學與活動中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），從小學音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的教學及課外開展的文藝活動（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂制作技術給其帶來“恩惠”。1、音樂教學中的直觀性與音響化――文字、畫面與音響的結合；2、音樂活動中音樂的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的準備工作的時間，提高教師的工作效率。
音樂作曲技術教學的論文篇十六
美術教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，通過教學提高學生的創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。小學階段的學生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術教學中，合理地運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生主體參與的意識。
優(yōu)化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當?shù)厥褂秒娀虒W，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?BR> 現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的內(nèi)容。
一年級《小鳥的'家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
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音樂作曲技術教學的論文篇十七
1.教學模式單一性。
美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語言、單一的示范方式來組織教學，學生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達到很好的教學效果。
2.學生被動性，缺乏調(diào)動激情。
在劉叔成等人著《美學基本原理》中指出，美育來自人類社會實踐又反過來促進、影響人類社會實踐，親身體驗是中學生鑒賞美術知識的捷徑，傳統(tǒng)的教學滿堂灌，學生學習興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應用。
隨著計算機、多媒體技術的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡教育應用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。
多媒體技術集圖、文、聲、像與一體，實現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學習的新方式。
1.多媒體在課堂教學的運用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動畫顯示于一體圖文并茂，形象生動，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。
教學通過精細設計的多媒體課件，給學生更多的視覺體驗，提升學生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
比如說在色彩教學中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動畫，將色立體的幾個主要構造元素用動畫一個個展現(xiàn)出來，并將之組合，學生通過看動畫，使其對色立體的構造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復制的特性，使理論的知識在現(xiàn)場展現(xiàn)出來。
在學習色彩理論基礎知識時，也可以運用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點講解明度、純度等知識。
比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對美術風格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學社美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡資源利用。
網(wǎng)絡資源也是拓展學生知識面的一個好方法，當書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細介紹，可以利用網(wǎng)絡將其肖像、生平、作品提前預覽，與課堂教學相輔相成，即開闊了學生的視野，也提升學生的審美觀。
3.網(wǎng)絡課件的應用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學生面對面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡教育則是一種遠距離的教育形式，目前所有學校都擁有自己的校園網(wǎng)絡，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡的應用使得教育過程更加互動，教育對象更具有針對性，使教學問題更加清晰化和明晰化。
學生可以將學習安排在自己的時間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學習的進度，滿足學習的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣。
通過實踐大概可分為以下幾個方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學資源、教學目標和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。
學生可以根據(jù)自己的學習進度自主學習，在課堂上沒理解的知識點，課后可以根據(jù)需要進行再次的復習，也可以提前復習。
2.通過網(wǎng)絡展示優(yōu)秀學生作品，進行學習與相互學習，解決學生的問題。
1.多媒體課件應避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術開發(fā)的軟件因功能多，運用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。
如一些不恰當?shù)膭赢嫷?，在使用中反而分散了學生的注意力，顯然達不到預期的效果。
課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務的，都以最終實現(xiàn)教學目的為宗旨，應避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
現(xiàn)代教育技術的過度使用，會出現(xiàn)不分重點難點，過分依賴多媒體技術，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學活動的主體性，因此教師還應該認識到現(xiàn)代教育技術知識教學的輔助手段，遵循以學生為主體教師為主導的原則。
應認識到教育技術只是提高教學的效率，激發(fā)學生興趣。
四、總結。
當然，現(xiàn)代教育技術目前的應用還在融合階段，教師應該提高認識，不斷學習新的知識、新技術提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運用，結合學科和學生知識儲備的實際情況，努力提高自身教學水平，在實踐中不斷進行完善。
作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實驗高級中學。