教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等要素。教案的編寫要注重教學(xué)效果的評(píng)估和反思，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。范文中展示了合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法。
我不是最弱小的教案篇一
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
教學(xué)重點(diǎn)。
薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
一、游戲?qū)?，激活思維。
（對(duì)對(duì)子游戲）。
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）。
4.你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6.小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
2.想象三四十年后的景象。
我不是最弱小的教案篇二
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀
想象
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
我不是最弱小的教案篇三
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。
3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 4、指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）
四、 寫字指導(dǎo)
1、弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
5、教師范寫
6、學(xué)生練寫、講評(píng)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？（出示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
二、學(xué)文
2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 比較異同。說說自己的感受。
通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會(huì)得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)：
師：第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR> 生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
我不是最弱小的教案篇四
1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來敘述故事的梗概。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對(duì)比感受弱小。
我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書課題。
我指的是誰？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語。
薔薇聊天聚精會(huì)神大雨如注嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語。
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻。
附近薔薇悶熱大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：假日天氣：悶熱。
地點(diǎn)：森林人物：一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“”畫出描寫森林美好的'句子。用“”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語。
理解滂沱大雨嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的教案篇六
在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
朗讀人物對(duì)話。
1、助讀.課件。
2、通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
我不是最弱小的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)書寫本課的生字，鞏固學(xué)過的字詞并積累好詞佳句。
過程與方法：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫工整。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：把字寫工整、美觀。
教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)、范寫。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)漢字的書寫已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，本課旨在訓(xùn)練學(xué)生更好地掌握寫字技巧。
教具：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（大屏幕出示課題）。指名讀、齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由說）。
3上節(jié)課學(xué)過的字詞還記得嗎？下面我們一起回憶一下。（課件出示詞語：弱小?周末?薩沙?托利亞?鈴蘭花?簇?fù)?隨風(fēng)舞動(dòng)?掀起?嬌嫩?遞給?傾盆大雨?聊天?芬芳撲鼻）。
4師：讀得真熟練，在這些詞中，你覺得哪些詞比較喜歡，想把它積累下來呢？（生根據(jù)自己的想法進(jìn)行選擇，并說明理由）。
5師：老師覺得你們積累的這些詞都挺好的，課下把它寫在你的積累本上，好嗎？
6師：剛才，在詞語中你們的生字讀得很準(zhǔn)，如果離開了詞語，你還認(rèn)得它們嗎？（課件出示生字：弱?末?薩?托?鈴?簇?隨?芬?芳?聊?傾?遞?嬌?掀）同桌互讀、開火車讀、齊讀。
7師：老師知道，咱們同學(xué)最喜歡分角色朗讀課文了，接下來，老師就給你們這個(gè)展示的機(jī)會(huì)。先回憶一下，課文中有幾個(gè)角色需要我們讀出來呢？（薩沙?媽媽?旁白）誰愿意讀？（指名讀）提示：要讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)好小評(píng)委。
8學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)寫字：
1出示生字：撲?托?摸?利?弱?末?夏?芬芳?應(yīng)該（指名讀、齊讀）。
2師：“芬芳?應(yīng)該”這四個(gè)字是以詞語的形式出現(xiàn)的，你也能給其他幾個(gè)字組個(gè)詞嗎？（學(xué)生自由組詞）。
3師：仔細(xì)觀察這些字，在字形上你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得回答）。
4師：那么，這些字在田字格中應(yīng)該怎樣書寫呢？（打開書30頁）學(xué)生觀察、匯報(bào)；師根據(jù)學(xué)生所說相機(jī)板書“夏”字。（學(xué)生書空）。
5學(xué)生在書上書寫，師巡視指導(dǎo)。
6學(xué)生寫好后自評(píng)、組評(píng)。
7生修改后再寫一個(gè)字。（師鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好）。
三、總結(jié)：這節(jié)課，你們學(xué)得很認(rèn)真，希望能繼續(xù)堅(jiān)持下去。
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
我不是最弱小的教案篇八
1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1.指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2.小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3.小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說說在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1.“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2.“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3.“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情。
1.板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的`、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2.體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1.把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2.摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。
3.把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
板書：
我不是最弱小的
薩沙(說做想) 每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
我不是最弱小的教案篇九
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，像昨天一樣有感情地讀好課文。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道課文中有哪幾個(gè)人物？
3、課文講了這五個(gè)人之間一件什么事情呢？
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
過渡：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課本，和富有情趣的薩沙一起經(jīng)歷這平凡而又感人的故事，領(lǐng)略人生的精彩，感悟生活的真諦！
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的？用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來。（出示自讀要求音樂）。
交流句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
這是一朵怎樣的薔薇花？（先回答）你能用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（芳香撲鼻、美不勝收、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃）。
小朋友們你們還可以體會(huì)出這是一朵怎樣的薔薇花啊？
（出示薔薇花圖）老師也非常喜歡這句話。因?yàn)檫@些富有聯(lián)想，富有感染力的詞語很恰當(dāng)?shù)孛鑼懗隽怂N薇的美麗動(dòng)人?？吹搅诉@一株芳香撲鼻、嬌嫩美麗、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃的野薔薇，相信你們也會(huì)為之一震的，讓所有男生來讀好惹人喜愛的薔薇花！
男生齊讀、個(gè)別讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。
讓我們一起來美美地把它讀一讀吧！
（2）師：還有沒有描寫薔薇的句子了？
出示滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
這句又讓你們感受到了怎樣的薔薇花呢？誰也能用朗讀來展示一下？（播放雷聲、音樂）聽的同學(xué)感受出來了嗎？（體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）。
師：“滂沱大雨”怎么理解？你能從文中找個(gè)近義詞來嗎？
師：請(qǐng)你輕輕地讀一讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？
（評(píng)價(jià)：多么可憐的薔薇?。∷N薇花已經(jīng)奄奄一息了。老師真希望這雨快點(diǎn)停下來，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）。
（3）同時(shí)出示兩個(gè)句子。
師：瞧，雨中悲涼無助的薔薇與前文美麗盛開的薔薇形成了鮮明的對(duì)比?，F(xiàn)在，請(qǐng)女同學(xué)們讀第一段話，男同學(xué)讀第二段話。
師引讀：“多么美麗動(dòng)人的野薔薇??！……”（女生接讀）。
“多么悲涼無助的野薔薇啊！……”
2、而此時(shí)，薩沙看到這悲涼無助的野薔薇，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，聯(lián)系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
（1）小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
（2）大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。
3、指名讀課文2-8小節(jié)，想想薩沙為什么這樣做，邊聽邊把你的體會(huì)在書上畫畫。
小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
集體交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。
這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
a、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？聯(lián)系爸爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護(hù)比自己弱小的人，因此我也要向他們學(xué)習(xí)保護(hù)比我弱小的薔薇花。）。
是啊，保護(hù)弱小這種行動(dòng)就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會(huì)在薩沙這熄滅，它還將永無止境地傳遞下去。這就是我們所說的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了要保護(hù)弱小的舉動(dòng)。
在媽媽親切的話語中薩沙感覺到在大家眼中他是最弱小的，但是這個(gè)倔強(qiáng)的小男孩內(nèi)心卻不不愿意做一個(gè)最弱小的人。他用他的行動(dòng)證明了這一點(diǎn)他——“不是最弱小的”。讓我們一起來把媽媽和薩沙的對(duì)話讀好?？梢约觿?dòng)作。
生活連線：你見過哪些保護(hù)弱小的事例，你自己有沒有保護(hù)過比你弱小的。
出示圖片，配音樂，師用生動(dòng)的語言作圖解。
（母親愛戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛親情。孩子對(duì)長輩的孝敬。人們對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。樂于幫助有困難的人。動(dòng)物間的相互關(guān)愛。這些都是多么感人的畫面?。。?。
三、想象傾訴，“鏈接”生活。
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）。
2、遐想三十年后的景象。
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”，時(shí)刻堅(jiān)持做到——“我不是最弱小的”。
板書設(shè)計(jì)：
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人……。
附錄1：原文《家庭教育》蘇霍姆林斯基。
有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父親、母親、五年級(jí)學(xué)生托利亞和四歲的薩沙。森林里是那么美好，那么歡快，孩子們的父母讓他們看看盛開著的鈴蘭花的林中曠地。
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，第一朵花開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。
全家人都坐在灌木附近。父親在看一本有趣的書。突然雷聲大作，飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然她也并不怕淋雨。
薩沙問道：“媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們干嗎這樣做呢？”“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”媽媽回答說?！澳敲矗腋蓡嵊直Ｗo(hù)不了任何人呢？”薩沙問道：“就是說，我是最弱小的人羅？”“要是你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說。
他朝薔薇叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上；滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無自衛(wèi)能力?！艾F(xiàn)在我該不是最弱小的嗎，媽媽？”薩沙問道?！笆茄?，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦？媽媽這樣回答他。
我不是最弱小的教案篇十
1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1?自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2?再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3?在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4?在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5???請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1?和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2?聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？
3?提出自己還有什么問題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。
1?這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2?雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3?下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5?當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6?聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7?小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。
1?本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2?咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3???試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
我不是最弱小的教案篇十一
今天我們學(xué)了新課《》，讀完這篇文章讓我深有感觸。
課文主要講述的是：薩沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他們不幸突遇大雨，爸爸把僅有的一件雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了最弱小的薩沙。
在爸爸媽媽的影響下，薩沙覺得自己不是最弱小的，于是便把雨衣蓋在了比自己更弱小的薔薇花身上。
薩沙不甘心做最弱小的，而且還非常有愛心去幫助比自己更弱小的，他的精神值得我學(xué)習(xí)。也讓我情不自禁的想起去年冬天發(fā)生的一件事。
那是一個(gè)星期天的下午，那天天氣特別特別的冷，又因?yàn)槲腋忻鞍l(fā)高燒，于是便早早鉆進(jìn)被窩睡覺了。媽媽為了讓屋子里更暖和，把煤球爐子燒的旺旺的，自己忙著做晚飯。等晚飯做好，又見我睡的正熟，沒忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一會(huì)兒，因?yàn)榕嘛埐藭?huì)涼，最后還是決定把我喊醒。
雖然事后媽媽很自責(zé)，總是責(zé)怪自己差一點(diǎn)害了我?？墒俏覅s覺得是媽媽用強(qiáng)大的母愛救了我。
我想說，我不是永遠(yuǎn)的弱小者，等我長大了，等到媽媽需要我的時(shí)候，我也一定會(huì)保護(hù)她。
我不是最弱小的教案篇十二
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入??新課。
板書課題。
我指的是誰？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
我不是最弱小的教案篇十三
一、導(dǎo)入新課：1、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝?強(qiáng)大——（弱?。?BR> 今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。
二、學(xué)生自學(xué)交流，互相質(zhì)疑解疑：
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）。
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）。
想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。
說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）。
三、檢查自學(xué)，識(shí)字：
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
4、想象：看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？
五、指導(dǎo)書寫：
1、識(shí)記本課生字，鼓勵(lì)學(xué)生用組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)等方法區(qū)別字形相近的生字。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀。
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？
朗讀。
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）。
（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）。
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)。
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，可用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
二、拓展學(xué)習(xí)：
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
三、句型訓(xùn)練：
試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。
四、學(xué)生寫字：
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。
1、讀課外書2、完成語練4、預(yù)習(xí)第8課看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
我不是最弱小的教案篇十四
《》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)一篇課文，在認(rèn)真?zhèn)浜媒贪覆⒔?jīng)沙老師修改后，第一、第二課時(shí)均由我來試教。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)生字詞后，課堂上注重整體閱讀，一點(diǎn)突破，交流閱讀收獲：薩沙不是最弱小的，課文里最弱小的是薔薇花。引導(dǎo)學(xué)生找一找，哪些句子描寫了薔薇?根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示了課文中描寫薔薇花的兩個(gè)句子：
句1：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 句2：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛開發(fā)”、“粉紅粉紅”、“芳香撲鼻”等詞語中體會(huì)、感受薔薇花的美麗、嬌嫩，激發(fā)學(xué)生對(duì)薔薇花的喜愛，同時(shí)從“沖掉了”、“幾片”、“低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無”等詞語中體會(huì)、感受大雨中薔薇花的無助、弱小，激發(fā)學(xué)生對(duì)薔薇花的憐愛。指名朗讀描寫薔薇的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在反復(fù)的頌讀中理解、感受雨前和雨中薔薇的不同及文字中蘊(yùn)涵感情的不同。
第二課時(shí)，以讀代講，突破難點(diǎn)，薩沙一家人本是到森林里游玩，可卻遇到了突如其來的大雨。你們看，(多媒體出示課文插圖)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙呢?那薩沙又是怎么做的呢?通過對(duì)薩沙說話時(shí)神態(tài)的觀察，體會(huì)薩沙保護(hù)弱小者——薔薇花以后的高興與自豪，薩沙用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己不是“最弱小”;課堂上通過學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從薩沙和媽媽對(duì)話中體會(huì)人物當(dāng)時(shí)說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng)：小薩沙的天真與可愛，媽媽的親切與和藹。因?yàn)?，只有在充分理解、感知語言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能入情入境，入木三分。在充分學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課文的空白處進(jìn)行想象練習(xí)，既能更好的理解課文內(nèi)容，又能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的完美結(jié)合。
課后指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。
1.讀課題時(shí)可以多請(qǐng)幾個(gè)孩子讀，他們的理解不同，突出的地方自然也不一樣。教師要注意聽并評(píng)價(jià)?！暗巍弊痔崾玖藢懛ú鍟聛砹撕玫?。“纖”學(xué)生讀錯(cuò)了及時(shí)糾正也是好的。但是組詞的時(shí)候要靈活，不一定要等到所有的詞都教好了再全面開花，這兩個(gè)字提到了就可以組詞了。其它的詞不是難的，如“亞”沒必要組詞?！袄w”重要的，學(xué)生反而沒組詞，纖在這里這個(gè)讀音可以組“纖維”。組詞環(huán)節(jié)可以由教師來指引組哪幾個(gè)。
2.找到了描寫薔薇的兩句話，要自由地讀一讀，談體會(huì)。抓住關(guān)鍵詞語再自由地讀讀，讀完后再發(fā)言。要不然發(fā)言時(shí)連句子都讀不通順。這兩句話的情感沒有指導(dǎo)到位。第一句話問這是一朵怎樣的薔薇花?學(xué)生答：嬌艷?？粗@朵嬌艷的薔薇你有怎樣的感覺。喜愛。好，那就請(qǐng)你讀出對(duì)它的喜愛。第二句，大雨滂沱下的薔薇低垂著頭，搖搖欲墜，快要枯萎，你有怎樣的感覺?學(xué)生說：可憐。我想保護(hù)它。那你把你的感受讀出來。把作者的情感很自然的表達(dá)出來。對(duì)比朗讀的時(shí)候，一定要有練的機(jī)會(huì)。
3.環(huán)節(jié)處理過于匆忙。
4.注意引導(dǎo)的邏輯性。如教授薩沙和媽媽的對(duì)話，應(yīng)當(dāng)先指名讀，提出一些建議，范讀，自由練讀，再分角色讀。在實(shí)際操作的過程中，我讓孩子們讀了很多遍，卻反而顯得沒有邏輯性了。讀的目的是什么?不是為了讀而讀，而是要在讀的過程中去理解媽媽說的話和薩沙說的話。這里面有好多反問句，可以引導(dǎo)孩子：“你們干嗎這樣做呢?”蘊(yùn)含著一種不明白，“這么說我就是最弱小的了?”這句話是想說明。句子的意思要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中讓孩子理解了。
5.適時(shí)拓展。如課堂的最后，我設(shè)計(jì)了想象寫話：聽了薩沙的話，媽媽會(huì)怎么說?怎么做呢?由讀到寫，讀寫結(jié)合，而這個(gè)時(shí)候的交流要注意滲透寫作教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒有神態(tài)、動(dòng)作描寫，有的孩子則會(huì)描寫道：媽媽摸著薩沙的頭。要肯定，你把媽媽的動(dòng)作給寫出來了，給其他孩子一些提示。說說你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人。這個(gè)不用放到課后交流，課上就可以交流掉，這是書本上的課后練習(xí)。
我不是最弱小的教案篇十五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從人物對(duì)話里感悟人物的性格特征。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小者的。
教學(xué)資料：
1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。
教學(xué)過程：
生：讀題。
師：通過預(yù)習(xí)你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？
生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點(diǎn)的”薔薇花上的故事。
師：在你們心中，最弱小的是哪些人？
生：殘疾人。
生：花草樹木。
生：小動(dòng)物。
生：最困難的人。
師：這句話是誰說的？為什么要說這樣的話？我們來讀書，讀通讀順讀正確。
生：讀書。
師：為了進(jìn)一步讀好課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，并將感受最深的句子劃下來，寫一寫自己的感受。
生：讀、劃、寫。
師：交流。
師：從這句話看出什么？
生：他不情愿，不服氣。
師：怎么讀？
生：讀。
師：那他為什么會(huì)這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關(guān)句子，讀讀。
生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
師：你有什么想說的？
生：薩沙一家很幸福，爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心孩子。
生：爸爸媽媽給孩子一個(gè)很溫馨的環(huán)境。
生：爸爸保護(hù)媽媽，媽媽保護(hù)孩子。
生：薩沙看見爸爸媽媽保護(hù)弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護(hù)弱小。
生：爸爸媽媽給孩子做了一個(gè)好榜樣。
師：還有哪一句？
生：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。
師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說的話。
生：中心。
師：媽媽說的這句話是什么意思？
生：看出媽媽爸爸不僅用行動(dòng)，而且用語言來教育孩子要懂得關(guān)愛弱小的事物。
生：媽媽在教育孩子，如果每個(gè)人都互相關(guān)愛，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。
生：人要多做好事，用愛心召喚愛心，這是王老師的人生格言。
師：謝謝你，薩沙怎么做的？
生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。
師：老師給大家講個(gè)故事。
小孩不笨－－保護(hù)弱小者??。
兒子中午又把兩個(gè)小伙伴帶回家來玩。他們又帶來了十幾只蝌蚪----那是其中一個(gè)叫易子棟的小男孩掏錢買的，說家里人嫌臟，想放在我家里養(yǎng)著，以后要天天來看它們。
三個(gè)小子蹲在陽臺(tái)上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽臺(tái)上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。
他們又翻出兒子以前的自然課學(xué)具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發(fā)出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。
“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個(gè)叫湯意的小男孩尖叫起來，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來，易子棟用針筒對(duì)著蝌蚪吸水，結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。
我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長大了會(huì)變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護(hù)益蟲”之類的道理。以為他們會(huì)有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒有起什么作用。
三個(gè)男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn)，蹲下身子對(duì)他們說：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學(xué)了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對(duì)吧，上面怎么說呀？”
“要保護(hù)弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的，馬上就接上話了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”
“我沒搞，是易子棟搞的?！眱鹤雍蜏饷νＯ峦骠[，撇清自己。
“你不保護(hù)弱小的動(dòng)物，反而來傷害弱小的動(dòng)物！”湯意還很正色地批評(píng)易子棟說。
看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動(dòng)作，我趁熱打鐵說：“對(duì)！這才是一個(gè)有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們?cè)鯓幼兂尚∏嗤苣?！相信你們老師知道你們改正了錯(cuò)誤，也會(huì)很高興的----你們都不是最弱小的！”
三個(gè)男孩聽了，收起針筒，玩起別的來。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪铝袔讉€(gè)名言。出示名言。
善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄?！猍德國]海涅。
人皆可以為堯舜。?——[中國]孟軻。
生：讀。
師：談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小的？
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.
生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽,有一只狗過來要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.
師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會(huì)有回報(bào)的.
我不是最弱小的教案篇十六
給媽媽講講學(xué)校里發(fā)生的趣事。
校園里的花兒干枯了，
我?guī)突▋簼菜┓剩?BR> 花兒顯得更加花枝招展。
一只小鳥受傷了，
在雨中傷心地哭泣，
我?guī)退焸屗w上天空。
浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)明珠校區(qū)。
二（）班李子宏。
指導(dǎo)老師：徐梅茵。
我不是最弱小的教案篇十七
一、師生談話揭題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。(聊天)。
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌?，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）。
下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個(gè)國外的孩子，他是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）。
師|：弱是個(gè)生字，一起拼。我們?cè)撛鯓佑涀∷?BR> 寫的時(shí)候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣。
誰能給弱小找一個(gè)相反的詞語。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)讀題目的游戲，前面屏幕上有三個(gè)問題，每個(gè)問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。
讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）。
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。
三、根據(jù)課題提問。
師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？
四、初次感悟文本。
師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。
師：誰來說說課文中的我是誰？（師板書薩沙）。
師：誰比我更弱?。浚◣煱鍟八N薇。）。
師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）。
五：再次感悟文本。
六、細(xì)致感悟文本。
師：接下來請(qǐng)同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？
句1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）。
師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。
個(gè)別讀、齊讀。
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無助）。
師：讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。個(gè)別讀。
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）。
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）。
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭??？墒侵挥幸患暌?，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的教案篇十八
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語的小黑板。
2課時(shí)。
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。
板書課題：
指導(dǎo)弱的書寫：兩個(gè)弓字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4、在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5、請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
我不是最弱小的教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，能正確書寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)生字并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對(duì)話。
ppt
二課時(shí)
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
讓我們帶著疑問一起走入課文。
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？
2、借助拼音，自主識(shí)字。
三、學(xué)生字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
a、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。
b、交流識(shí)字方法，如利用偏旁、形聲字的特點(diǎn)等方式記憶。
c、結(jié)合詞語識(shí)字。（課件出示詞語）男女生賽讀。
2、學(xué)寫生字。掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。
3、識(shí)字拓展
“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。
4、學(xué)生寫生字，教師檢查。
四、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文。（要求不錯(cuò)字、不漏字、不添字）
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）
2、你覺得文中誰最弱??？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁矗?BR> 二、課文學(xué)習(xí)
1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小。”
a、導(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末，薩沙一家人來到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時(shí)突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。
b、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？
c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？
d、你看，，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
e、學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。師生共同評(píng)一評(píng)、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。
f、表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。
c、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)：1、在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動(dòng)、語言進(jìn)行體會(huì)。2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動(dòng)作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來體會(huì)。
d、表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
3、分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，感情升華。
1、學(xué)完課文，請(qǐng)大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？
2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對(duì)弱小時(shí)，我們應(yīng)該愛護(hù)弱??！
四、板書設(shè)計(jì)
我不是最弱小的
讓雨衣：媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花
每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人
我不是最弱小的教案篇二十
教材簡析：
是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)?為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計(jì)策略：
1、以讀為主，讀寫結(jié)合。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流。
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過程?：
一、游戲?qū)??（對(duì)對(duì)子游戲），激活思維。
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）。
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]。
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?。
2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
我不是最弱小的教案篇一
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
教學(xué)重點(diǎn)。
薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
一、游戲?qū)?，激活思維。
（對(duì)對(duì)子游戲）。
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）。
4.你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6.小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
2.想象三四十年后的景象。
我不是最弱小的教案篇二
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀
想象
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
我不是最弱小的教案篇三
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。
3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 4、指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）
四、 寫字指導(dǎo)
1、弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
5、教師范寫
6、學(xué)生練寫、講評(píng)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？（出示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
二、學(xué)文
2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 比較異同。說說自己的感受。
通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會(huì)得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)：
師：第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR> 生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
我不是最弱小的教案篇四
1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來敘述故事的梗概。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對(duì)比感受弱小。
我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書課題。
我指的是誰？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語。
薔薇聊天聚精會(huì)神大雨如注嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語。
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻。
附近薔薇悶熱大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：假日天氣：悶熱。
地點(diǎn)：森林人物：一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“”畫出描寫森林美好的'句子。用“”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語。
理解滂沱大雨嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的教案篇六
在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
朗讀人物對(duì)話。
1、助讀.課件。
2、通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
我不是最弱小的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)書寫本課的生字，鞏固學(xué)過的字詞并積累好詞佳句。
過程與方法：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫工整。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：把字寫工整、美觀。
教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)、范寫。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)漢字的書寫已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，本課旨在訓(xùn)練學(xué)生更好地掌握寫字技巧。
教具：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（大屏幕出示課題）。指名讀、齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由說）。
3上節(jié)課學(xué)過的字詞還記得嗎？下面我們一起回憶一下。（課件出示詞語：弱小?周末?薩沙?托利亞?鈴蘭花?簇?fù)?隨風(fēng)舞動(dòng)?掀起?嬌嫩?遞給?傾盆大雨?聊天?芬芳撲鼻）。
4師：讀得真熟練，在這些詞中，你覺得哪些詞比較喜歡，想把它積累下來呢？（生根據(jù)自己的想法進(jìn)行選擇，并說明理由）。
5師：老師覺得你們積累的這些詞都挺好的，課下把它寫在你的積累本上，好嗎？
6師：剛才，在詞語中你們的生字讀得很準(zhǔn)，如果離開了詞語，你還認(rèn)得它們嗎？（課件出示生字：弱?末?薩?托?鈴?簇?隨?芬?芳?聊?傾?遞?嬌?掀）同桌互讀、開火車讀、齊讀。
7師：老師知道，咱們同學(xué)最喜歡分角色朗讀課文了，接下來，老師就給你們這個(gè)展示的機(jī)會(huì)。先回憶一下，課文中有幾個(gè)角色需要我們讀出來呢？（薩沙?媽媽?旁白）誰愿意讀？（指名讀）提示：要讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)好小評(píng)委。
8學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)寫字：
1出示生字：撲?托?摸?利?弱?末?夏?芬芳?應(yīng)該（指名讀、齊讀）。
2師：“芬芳?應(yīng)該”這四個(gè)字是以詞語的形式出現(xiàn)的，你也能給其他幾個(gè)字組個(gè)詞嗎？（學(xué)生自由組詞）。
3師：仔細(xì)觀察這些字，在字形上你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得回答）。
4師：那么，這些字在田字格中應(yīng)該怎樣書寫呢？（打開書30頁）學(xué)生觀察、匯報(bào)；師根據(jù)學(xué)生所說相機(jī)板書“夏”字。（學(xué)生書空）。
5學(xué)生在書上書寫，師巡視指導(dǎo)。
6學(xué)生寫好后自評(píng)、組評(píng)。
7生修改后再寫一個(gè)字。（師鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好）。
三、總結(jié)：這節(jié)課，你們學(xué)得很認(rèn)真，希望能繼續(xù)堅(jiān)持下去。
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
我不是最弱小的教案篇八
1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1.指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2.小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3.小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說說在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1.“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2.“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3.“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情。
1.板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的`、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2.體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1.把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2.摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。
3.把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
板書：
我不是最弱小的
薩沙(說做想) 每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
我不是最弱小的教案篇九
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，像昨天一樣有感情地讀好課文。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道課文中有哪幾個(gè)人物？
3、課文講了這五個(gè)人之間一件什么事情呢？
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
過渡：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課本，和富有情趣的薩沙一起經(jīng)歷這平凡而又感人的故事，領(lǐng)略人生的精彩，感悟生活的真諦！
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的？用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來。（出示自讀要求音樂）。
交流句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
這是一朵怎樣的薔薇花？（先回答）你能用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（芳香撲鼻、美不勝收、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃）。
小朋友們你們還可以體會(huì)出這是一朵怎樣的薔薇花啊？
（出示薔薇花圖）老師也非常喜歡這句話。因?yàn)檫@些富有聯(lián)想，富有感染力的詞語很恰當(dāng)?shù)孛鑼懗隽怂N薇的美麗動(dòng)人?？吹搅诉@一株芳香撲鼻、嬌嫩美麗、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃的野薔薇，相信你們也會(huì)為之一震的，讓所有男生來讀好惹人喜愛的薔薇花！
男生齊讀、個(gè)別讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。
讓我們一起來美美地把它讀一讀吧！
（2）師：還有沒有描寫薔薇的句子了？
出示滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
這句又讓你們感受到了怎樣的薔薇花呢？誰也能用朗讀來展示一下？（播放雷聲、音樂）聽的同學(xué)感受出來了嗎？（體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）。
師：“滂沱大雨”怎么理解？你能從文中找個(gè)近義詞來嗎？
師：請(qǐng)你輕輕地讀一讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？
（評(píng)價(jià)：多么可憐的薔薇?。∷N薇花已經(jīng)奄奄一息了。老師真希望這雨快點(diǎn)停下來，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）。
（3）同時(shí)出示兩個(gè)句子。
師：瞧，雨中悲涼無助的薔薇與前文美麗盛開的薔薇形成了鮮明的對(duì)比?，F(xiàn)在，請(qǐng)女同學(xué)們讀第一段話，男同學(xué)讀第二段話。
師引讀：“多么美麗動(dòng)人的野薔薇??！……”（女生接讀）。
“多么悲涼無助的野薔薇啊！……”
2、而此時(shí)，薩沙看到這悲涼無助的野薔薇，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，聯(lián)系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
（1）小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
（2）大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。
3、指名讀課文2-8小節(jié)，想想薩沙為什么這樣做，邊聽邊把你的體會(huì)在書上畫畫。
小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
集體交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。
這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
a、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？聯(lián)系爸爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護(hù)比自己弱小的人，因此我也要向他們學(xué)習(xí)保護(hù)比我弱小的薔薇花。）。
是啊，保護(hù)弱小這種行動(dòng)就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會(huì)在薩沙這熄滅，它還將永無止境地傳遞下去。這就是我們所說的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了要保護(hù)弱小的舉動(dòng)。
在媽媽親切的話語中薩沙感覺到在大家眼中他是最弱小的，但是這個(gè)倔強(qiáng)的小男孩內(nèi)心卻不不愿意做一個(gè)最弱小的人。他用他的行動(dòng)證明了這一點(diǎn)他——“不是最弱小的”。讓我們一起來把媽媽和薩沙的對(duì)話讀好?？梢约觿?dòng)作。
生活連線：你見過哪些保護(hù)弱小的事例，你自己有沒有保護(hù)過比你弱小的。
出示圖片，配音樂，師用生動(dòng)的語言作圖解。
（母親愛戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛親情。孩子對(duì)長輩的孝敬。人們對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。樂于幫助有困難的人。動(dòng)物間的相互關(guān)愛。這些都是多么感人的畫面?。。?。
三、想象傾訴，“鏈接”生活。
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）。
2、遐想三十年后的景象。
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”，時(shí)刻堅(jiān)持做到——“我不是最弱小的”。
板書設(shè)計(jì)：
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人……。
附錄1：原文《家庭教育》蘇霍姆林斯基。
有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父親、母親、五年級(jí)學(xué)生托利亞和四歲的薩沙。森林里是那么美好，那么歡快，孩子們的父母讓他們看看盛開著的鈴蘭花的林中曠地。
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，第一朵花開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。
全家人都坐在灌木附近。父親在看一本有趣的書。突然雷聲大作，飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然她也并不怕淋雨。
薩沙問道：“媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們干嗎這樣做呢？”“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”媽媽回答說?！澳敲矗腋蓡嵊直Ｗo(hù)不了任何人呢？”薩沙問道：“就是說，我是最弱小的人羅？”“要是你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說。
他朝薔薇叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上；滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無自衛(wèi)能力?！艾F(xiàn)在我該不是最弱小的嗎，媽媽？”薩沙問道?！笆茄?，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦？媽媽這樣回答他。
我不是最弱小的教案篇十
1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1?自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2?再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3?在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4?在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5???請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1?和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2?聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？
3?提出自己還有什么問題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。
1?這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2?雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3?下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5?當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6?聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7?小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。
1?本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2?咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3???試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
我不是最弱小的教案篇十一
今天我們學(xué)了新課《》，讀完這篇文章讓我深有感觸。
課文主要講述的是：薩沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他們不幸突遇大雨，爸爸把僅有的一件雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了最弱小的薩沙。
在爸爸媽媽的影響下，薩沙覺得自己不是最弱小的，于是便把雨衣蓋在了比自己更弱小的薔薇花身上。
薩沙不甘心做最弱小的，而且還非常有愛心去幫助比自己更弱小的，他的精神值得我學(xué)習(xí)。也讓我情不自禁的想起去年冬天發(fā)生的一件事。
那是一個(gè)星期天的下午，那天天氣特別特別的冷，又因?yàn)槲腋忻鞍l(fā)高燒，于是便早早鉆進(jìn)被窩睡覺了。媽媽為了讓屋子里更暖和，把煤球爐子燒的旺旺的，自己忙著做晚飯。等晚飯做好，又見我睡的正熟，沒忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一會(huì)兒，因?yàn)榕嘛埐藭?huì)涼，最后還是決定把我喊醒。
雖然事后媽媽很自責(zé)，總是責(zé)怪自己差一點(diǎn)害了我?？墒俏覅s覺得是媽媽用強(qiáng)大的母愛救了我。
我想說，我不是永遠(yuǎn)的弱小者，等我長大了，等到媽媽需要我的時(shí)候，我也一定會(huì)保護(hù)她。
我不是最弱小的教案篇十二
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入??新課。
板書課題。
我指的是誰？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
我不是最弱小的教案篇十三
一、導(dǎo)入新課：1、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝?強(qiáng)大——（弱?。?BR> 今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。
二、學(xué)生自學(xué)交流，互相質(zhì)疑解疑：
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）。
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）。
想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。
說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）。
三、檢查自學(xué)，識(shí)字：
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
4、想象：看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？
五、指導(dǎo)書寫：
1、識(shí)記本課生字，鼓勵(lì)學(xué)生用組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)等方法區(qū)別字形相近的生字。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀。
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？
朗讀。
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）。
（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）。
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)。
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，可用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
二、拓展學(xué)習(xí)：
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
三、句型訓(xùn)練：
試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。
四、學(xué)生寫字：
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。
1、讀課外書2、完成語練4、預(yù)習(xí)第8課看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
我不是最弱小的教案篇十四
《》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)一篇課文，在認(rèn)真?zhèn)浜媒贪覆⒔?jīng)沙老師修改后，第一、第二課時(shí)均由我來試教。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)生字詞后，課堂上注重整體閱讀，一點(diǎn)突破，交流閱讀收獲：薩沙不是最弱小的，課文里最弱小的是薔薇花。引導(dǎo)學(xué)生找一找，哪些句子描寫了薔薇?根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示了課文中描寫薔薇花的兩個(gè)句子：
句1：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 句2：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛開發(fā)”、“粉紅粉紅”、“芳香撲鼻”等詞語中體會(huì)、感受薔薇花的美麗、嬌嫩，激發(fā)學(xué)生對(duì)薔薇花的喜愛，同時(shí)從“沖掉了”、“幾片”、“低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無”等詞語中體會(huì)、感受大雨中薔薇花的無助、弱小，激發(fā)學(xué)生對(duì)薔薇花的憐愛。指名朗讀描寫薔薇的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在反復(fù)的頌讀中理解、感受雨前和雨中薔薇的不同及文字中蘊(yùn)涵感情的不同。
第二課時(shí)，以讀代講，突破難點(diǎn)，薩沙一家人本是到森林里游玩，可卻遇到了突如其來的大雨。你們看，(多媒體出示課文插圖)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙呢?那薩沙又是怎么做的呢?通過對(duì)薩沙說話時(shí)神態(tài)的觀察，體會(huì)薩沙保護(hù)弱小者——薔薇花以后的高興與自豪，薩沙用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己不是“最弱小”;課堂上通過學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從薩沙和媽媽對(duì)話中體會(huì)人物當(dāng)時(shí)說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng)：小薩沙的天真與可愛，媽媽的親切與和藹。因?yàn)?，只有在充分理解、感知語言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能入情入境，入木三分。在充分學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課文的空白處進(jìn)行想象練習(xí)，既能更好的理解課文內(nèi)容，又能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的完美結(jié)合。
課后指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。
1.讀課題時(shí)可以多請(qǐng)幾個(gè)孩子讀，他們的理解不同，突出的地方自然也不一樣。教師要注意聽并評(píng)價(jià)?！暗巍弊痔崾玖藢懛ú鍟聛砹撕玫?。“纖”學(xué)生讀錯(cuò)了及時(shí)糾正也是好的。但是組詞的時(shí)候要靈活，不一定要等到所有的詞都教好了再全面開花，這兩個(gè)字提到了就可以組詞了。其它的詞不是難的，如“亞”沒必要組詞?！袄w”重要的，學(xué)生反而沒組詞，纖在這里這個(gè)讀音可以組“纖維”。組詞環(huán)節(jié)可以由教師來指引組哪幾個(gè)。
2.找到了描寫薔薇的兩句話，要自由地讀一讀，談體會(huì)。抓住關(guān)鍵詞語再自由地讀讀，讀完后再發(fā)言。要不然發(fā)言時(shí)連句子都讀不通順。這兩句話的情感沒有指導(dǎo)到位。第一句話問這是一朵怎樣的薔薇花?學(xué)生答：嬌艷?？粗@朵嬌艷的薔薇你有怎樣的感覺。喜愛。好，那就請(qǐng)你讀出對(duì)它的喜愛。第二句，大雨滂沱下的薔薇低垂著頭，搖搖欲墜，快要枯萎，你有怎樣的感覺?學(xué)生說：可憐。我想保護(hù)它。那你把你的感受讀出來。把作者的情感很自然的表達(dá)出來。對(duì)比朗讀的時(shí)候，一定要有練的機(jī)會(huì)。
3.環(huán)節(jié)處理過于匆忙。
4.注意引導(dǎo)的邏輯性。如教授薩沙和媽媽的對(duì)話，應(yīng)當(dāng)先指名讀，提出一些建議，范讀，自由練讀，再分角色讀。在實(shí)際操作的過程中，我讓孩子們讀了很多遍，卻反而顯得沒有邏輯性了。讀的目的是什么?不是為了讀而讀，而是要在讀的過程中去理解媽媽說的話和薩沙說的話。這里面有好多反問句，可以引導(dǎo)孩子：“你們干嗎這樣做呢?”蘊(yùn)含著一種不明白，“這么說我就是最弱小的了?”這句話是想說明。句子的意思要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中讓孩子理解了。
5.適時(shí)拓展。如課堂的最后，我設(shè)計(jì)了想象寫話：聽了薩沙的話，媽媽會(huì)怎么說?怎么做呢?由讀到寫，讀寫結(jié)合，而這個(gè)時(shí)候的交流要注意滲透寫作教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒有神態(tài)、動(dòng)作描寫，有的孩子則會(huì)描寫道：媽媽摸著薩沙的頭。要肯定，你把媽媽的動(dòng)作給寫出來了，給其他孩子一些提示。說說你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人。這個(gè)不用放到課后交流，課上就可以交流掉，這是書本上的課后練習(xí)。
我不是最弱小的教案篇十五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從人物對(duì)話里感悟人物的性格特征。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小者的。
教學(xué)資料：
1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。
教學(xué)過程：
生：讀題。
師：通過預(yù)習(xí)你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？
生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點(diǎn)的”薔薇花上的故事。
師：在你們心中，最弱小的是哪些人？
生：殘疾人。
生：花草樹木。
生：小動(dòng)物。
生：最困難的人。
師：這句話是誰說的？為什么要說這樣的話？我們來讀書，讀通讀順讀正確。
生：讀書。
師：為了進(jìn)一步讀好課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，并將感受最深的句子劃下來，寫一寫自己的感受。
生：讀、劃、寫。
師：交流。
師：從這句話看出什么？
生：他不情愿，不服氣。
師：怎么讀？
生：讀。
師：那他為什么會(huì)這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關(guān)句子，讀讀。
生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
師：你有什么想說的？
生：薩沙一家很幸福，爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心孩子。
生：爸爸媽媽給孩子一個(gè)很溫馨的環(huán)境。
生：爸爸保護(hù)媽媽，媽媽保護(hù)孩子。
生：薩沙看見爸爸媽媽保護(hù)弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護(hù)弱小。
生：爸爸媽媽給孩子做了一個(gè)好榜樣。
師：還有哪一句？
生：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。
師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說的話。
生：中心。
師：媽媽說的這句話是什么意思？
生：看出媽媽爸爸不僅用行動(dòng)，而且用語言來教育孩子要懂得關(guān)愛弱小的事物。
生：媽媽在教育孩子，如果每個(gè)人都互相關(guān)愛，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。
生：人要多做好事，用愛心召喚愛心，這是王老師的人生格言。
師：謝謝你，薩沙怎么做的？
生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。
師：老師給大家講個(gè)故事。
小孩不笨－－保護(hù)弱小者??。
兒子中午又把兩個(gè)小伙伴帶回家來玩。他們又帶來了十幾只蝌蚪----那是其中一個(gè)叫易子棟的小男孩掏錢買的，說家里人嫌臟，想放在我家里養(yǎng)著，以后要天天來看它們。
三個(gè)小子蹲在陽臺(tái)上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽臺(tái)上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。
他們又翻出兒子以前的自然課學(xué)具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發(fā)出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。
“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個(gè)叫湯意的小男孩尖叫起來，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來，易子棟用針筒對(duì)著蝌蚪吸水，結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。
我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長大了會(huì)變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護(hù)益蟲”之類的道理。以為他們會(huì)有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒有起什么作用。
三個(gè)男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn)，蹲下身子對(duì)他們說：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學(xué)了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對(duì)吧，上面怎么說呀？”
“要保護(hù)弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的，馬上就接上話了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”
“我沒搞，是易子棟搞的?！眱鹤雍蜏饷νＯ峦骠[，撇清自己。
“你不保護(hù)弱小的動(dòng)物，反而來傷害弱小的動(dòng)物！”湯意還很正色地批評(píng)易子棟說。
看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動(dòng)作，我趁熱打鐵說：“對(duì)！這才是一個(gè)有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們?cè)鯓幼兂尚∏嗤苣?！相信你們老師知道你們改正了錯(cuò)誤，也會(huì)很高興的----你們都不是最弱小的！”
三個(gè)男孩聽了，收起針筒，玩起別的來。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪铝袔讉€(gè)名言。出示名言。
善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄?！猍德國]海涅。
人皆可以為堯舜。?——[中國]孟軻。
生：讀。
師：談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小的？
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.
生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽,有一只狗過來要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.
師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會(huì)有回報(bào)的.
我不是最弱小的教案篇十六
給媽媽講講學(xué)校里發(fā)生的趣事。
校園里的花兒干枯了，
我?guī)突▋簼菜┓剩?BR> 花兒顯得更加花枝招展。
一只小鳥受傷了，
在雨中傷心地哭泣，
我?guī)退焸屗w上天空。
浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)明珠校區(qū)。
二（）班李子宏。
指導(dǎo)老師：徐梅茵。
我不是最弱小的教案篇十七
一、師生談話揭題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。(聊天)。
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌?，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）。
下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個(gè)國外的孩子，他是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）。
師|：弱是個(gè)生字，一起拼。我們?cè)撛鯓佑涀∷?BR> 寫的時(shí)候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣。
誰能給弱小找一個(gè)相反的詞語。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)讀題目的游戲，前面屏幕上有三個(gè)問題，每個(gè)問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。
讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）。
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。
三、根據(jù)課題提問。
師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？
四、初次感悟文本。
師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。
師：誰來說說課文中的我是誰？（師板書薩沙）。
師：誰比我更弱?。浚◣煱鍟八N薇。）。
師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）。
五：再次感悟文本。
六、細(xì)致感悟文本。
師：接下來請(qǐng)同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？
句1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）。
師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。
個(gè)別讀、齊讀。
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無助）。
師：讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。個(gè)別讀。
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）。
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）。
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭??？墒侵挥幸患暌?，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的教案篇十八
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語的小黑板。
2課時(shí)。
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。
板書課題：
指導(dǎo)弱的書寫：兩個(gè)弓字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4、在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5、請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
我不是最弱小的教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，能正確書寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)生字并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對(duì)話。
ppt
二課時(shí)
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
讓我們帶著疑問一起走入課文。
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？
2、借助拼音，自主識(shí)字。
三、學(xué)生字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
a、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。
b、交流識(shí)字方法，如利用偏旁、形聲字的特點(diǎn)等方式記憶。
c、結(jié)合詞語識(shí)字。（課件出示詞語）男女生賽讀。
2、學(xué)寫生字。掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。
3、識(shí)字拓展
“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。
4、學(xué)生寫生字，教師檢查。
四、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文。（要求不錯(cuò)字、不漏字、不添字）
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）
2、你覺得文中誰最弱??？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁矗?BR> 二、課文學(xué)習(xí)
1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小。”
a、導(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末，薩沙一家人來到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時(shí)突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。
b、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？
c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？
d、你看，，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
e、學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。師生共同評(píng)一評(píng)、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。
f、表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。
c、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)：1、在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動(dòng)、語言進(jìn)行體會(huì)。2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動(dòng)作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來體會(huì)。
d、表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
3、分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，感情升華。
1、學(xué)完課文，請(qǐng)大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？
2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對(duì)弱小時(shí)，我們應(yīng)該愛護(hù)弱??！
四、板書設(shè)計(jì)
我不是最弱小的
讓雨衣：媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花
每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人
我不是最弱小的教案篇二十
教材簡析：
是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)?為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計(jì)策略：
1、以讀為主，讀寫結(jié)合。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流。
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過程?：
一、游戲?qū)??（對(duì)對(duì)子游戲），激活思維。
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）。
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]。
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?。
2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。