總結(jié)是對自己的一個交代，是對過去一段時間的努力和付出的肯定。在寫總結(jié)時，我們可以結(jié)合實際例子，具體描述我們在學習過程中的收獲和成長。總結(jié)范文中流露出作者的真情實感和對過去的回味與祝福。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇一
說起現(xiàn)在小學生的作文，都有一個同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，老師無論出個什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個性；不會表達，語言空乏。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學生的習作興趣作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學。表面上看，小學生每天從學校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。課外活動時組織開展一些游戲，引導學生觀察、練筆。游戲一般在室外進行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液?，教師便可不失時機地提問學生。學生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學生創(chuàng)設了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習作的氛圍，學生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。創(chuàng)設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實際生活，激發(fā)興趣。
學生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導學生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題。“生活是寫作的源泉”。教師應引導學生抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學生的言語交際能力，又將大大激起學生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當于漢語中的漢字，我們要想學好英語，就必須要加強對詞匯的理解和教學。但是卻有很多學生和教師卻認為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險的。我們必須通過對英語教學過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。我國高中英語詞匯教學中存在的“填鴨式”教學方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學模式和新的教學體系，以便能更好地適應社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學模式，在一些英語詞匯教學中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學生那些是考試的重點，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學生失去了對詞匯學習的積極性和主動性，這樣確實可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學生就成了考試的機器，而不是一個有思想有獨立人格的人。研究表明，百分之八十的學生不喜歡這種教學方式。他們殷切的希望當前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學生聽，實施“填鴨式”的教學方法，兩者沒有任何互動，這就直接導致了課堂氣氛沉悶，學生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學科，如果課堂氣氛沉悶，學生就更加缺少學習詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學生本身就不理解知識點，然后學生再去背，這就增加了學生的心理負擔。這樣下去學生不僅學到的知識不會靈活運用，而且逐漸就失去了學習詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學問題的措施。
2．1詞匯學習策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學習者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學習者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學習者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計。正因為英語中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學習的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學習者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學習的時候就應該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學模式。我們要是想徹底的改變這種教學模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式。運用學校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學生，引導學生去學習［1］。建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當時的資料視頻，讓學生對詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強迫學習變成學生自己我想學我要學，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學生會熱愛英語詞匯學習［2］。新的教學模式的確立，會讓初中歷史學習變得更加豐富多彩，讓學生喜歡上詞匯學習課。
2．3找準自己的學習方法。學習英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓練我國的英語學習者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進學生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時，將隨意學習與不隨意學習法適當結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實際高中英語詞匯教學過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學效果和教學水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學的方法進行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學的改革，讓學生能夠更好地學習歷史。
參考文獻。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇三
德國幼教工作者認為，對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們;老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現(xiàn)得尤為徹底。德國幼教界很重視幼兒獨立性以及社會適應能力的培養(yǎng)，只不過他們的培養(yǎng)方式是玩。今天我們來看看一位生活在德國的中**親的講述，看看德國幼兒園和中國幼兒園都有什么不同。
經(jīng)常到大自然中去游玩。
我女兒是在天主教的幼兒園度過的，兒子去的是基督教幼兒園，因為離家近。兩者之間的差距并不大，教育內(nèi)容也跟宗教關系不大。兩個幼兒園的設置區(qū)別也不大，都有向日葵班、小象班、尼姆小魚班、小鹿斑比班等。入園的時候，都會收到一封信，告訴家長，在這三年當中，孩子們將會在我們這里如何度過，這是一條怎樣的路。在孩子們離開幼兒園的時候，會收到老師總結(jié)好的一個大本子，上面貼著孩子第一次畫的畫、一些有趣的折紙或者拼圖、團體的或者個人的照片、每次活動的介紹，非常豐富、細致。
孩子入園那一天，他的照片會被貼在教室的門上，寫上名字，還有班級的`小logo，太陽花或者小牛，以便孩子辨認。為使兒童能夠進行自由活動，無論在哪個州，無論是大城市還是小山村里，德國的每個幼兒園幾乎都會為孩子們設立一個活動室，布置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建筑角、圖書角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角的活動可以獨自進行，如獨自用積木搭建一條高速公路，也可以自由結(jié)伴活動。另外，德國絕大多數(shù)幼兒園除了簡單的幾件樂器外，大部分都沒有鋼琴等復雜樂器，教師教孩子們唱歌的時候，喜歡用手打拍子，或者敲擊桌椅，他們認為這樣做可以使兒童全神貫注學歌詞，而不被動聽的樂曲分散了注意力。在小學里，教室中也會修建一個安靜的角落，供孩子們獨自靜坐或者思考。
由于是混齡制，所以早上沒有時間限制，孩子們只要在9點半以前到齊就行，有的孩子來了開始吃東西、喝水，有的孩子要抱著娃娃玩一會兒，有的孩子開始修建積木。10點半的時候，老師會敲一下鈴鐺，孩子們開始圍坐在一起，說話、講故事、分組做手工、繪畫，或者由老師給讀書，學生可以自由活動。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇四
高中新課程改革已經(jīng)走過了十年時間，數(shù)學教育取得了很大的成績，但也存在著不少的問題。教師普遍反映數(shù)學難教，學生反映數(shù)學難學。問題出在哪里？本文將從學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀著手，通過對寧波市3所高中的調(diào)查分析，了解高中數(shù)學學習的狀態(tài)，并據(jù)此提出了相應的對策。
經(jīng)過對寧波市3所學校的高一學生和高三學生的問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們可知有以下幾個方面的表現(xiàn)：
教輔資料的選取在高一通常是家長代購，高三多是自己選購。這說明高三學生認識到哪些資料更適合自己，以利于知識的查漏補缺和鞏固提高。高三學生已經(jīng)比較了解高中的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和自身的情況，資料的選取也多針對高考考點中自己的弱項進行強化復習。高三學生通常在解決問題過程中尋找自己知識的漏洞，通過這種方式來檢驗學習效果。高中成績不理想的學生也意識到了理解數(shù)學知識和及時總結(jié)規(guī)律的重要性，有的準備了糾錯本，將以往的錯題摘錄以備復習之用，但是往往不能長期堅持。這部分學生中有的僅是忙于應付教師布置的任務，很少反思，這就使得他們對于老師講解的方法，只是機械地記憶、模仿，并沒有進行深入地思考和總結(jié)，造成數(shù)學學習的困難。
數(shù)學學優(yōu)生能夠主動地去尋求多種解法，說明他對問題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進一步的研究后又得到了新的知識，增強了處理問題的信心。有的同學面對錯誤采取聽之任之的態(tài)度，使錯誤慢慢積累，最后造成學習的困難。高一階段老師往往是學生最大的依賴；只有很少的同學喜歡查資料、教參。高一學生學習的自主性還不夠，學習的依賴性較強，缺乏探究的精神，沒有養(yǎng)成自發(fā)學習的習慣。
響
由于大部分高中生在數(shù)學學習上存在問題比較多，成績并不理想，造成他們的數(shù)學學習的挫敗感比較強烈。同時，只有極少數(shù)人有好的數(shù)學學習習慣，能夠在每次考試中考出好的成績。這可能是因為作業(yè)量有所加大，學習內(nèi)容多，一部分人自覺調(diào)整時間，加大數(shù)學的學習投入，來完成學習，另一部分人則感覺到學習的吃力，努力后也沒有效果，干脆就放棄數(shù)學的學習。多數(shù)同學希望通過自己的努力來獲得知識，愿意與同學討論，獨立思考。
高一學生特殊的數(shù)學學情主要原因在于初中升入高中后，學生對數(shù)學相對比較重視，平時復習訓練比較多，對數(shù)學投入的時間比較長。高一數(shù)學教師進度較慢，并且經(jīng)常復習，對于學生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統(tǒng)講解，對不同的知識進行模塊化復習，以及變式練習，所以，高一上學期一般數(shù)學學習分化不太嚴重。
在調(diào)研中，有的高中下午是學生自習時間，這為數(shù)學知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學期后，學生的.數(shù)學成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學學習的進度在不斷加快。由于數(shù)學任務量較重，教學時間有限，為了應對高三時的三輪復習備考，大多數(shù)教師會將課程向前提，盡可能給后面預留的復習時間長一些。
數(shù)學教學進度的加快使一部分中等生和數(shù)學學困生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學的學習中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學解題的興趣，索性就放棄了數(shù)學習題的練習，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會感覺自己對數(shù)學的關注遠遠不夠，已經(jīng)在數(shù)學學習中落下了一大截。
另外，初中時期幾個科目相對來說，都比較容易，因此，學生偏科現(xiàn)象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語又非常喜歡數(shù)學的同學便會在學習中位居前列，有些初中成績靠前的同學則因為偏科而總分平平。高一學生對數(shù)學往往缺乏真實的認識。比如，感覺數(shù)學太難（偏題太多），練習題太難（教輔資料）不同的版本對于某些板塊的知識點有著不同的解釋和著重點，這讓很多同學感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習題作業(yè)上（全班都在用），因此，大家將學習好數(shù)學在數(shù)學上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學生對于數(shù)學的理解已經(jīng)比較深入，基本養(yǎng)成了有效的數(shù)學學習方式。
由于學生在學習數(shù)學的過程中，對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質(zhì)。另一方面,每個學生的數(shù)學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數(shù)學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數(shù)學知識理解的偏差。這樣，學生在解決數(shù)學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。學生運用掌握的知識，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的思維定勢。由于高中學生已經(jīng)有相當豐富的解題經(jīng)驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應。
教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的成就感，提高學生學好高中數(shù)學的信心。數(shù)學學習是一個艱苦的過程。教師要靈活運用多種教學方法，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，才會有好的效果。
數(shù)學學習講究基礎性?，F(xiàn)在高中學校里實施的趕教學進度和加大教學難度的做法無形中增加了學生學習數(shù)學的困難。教師在增加教學容量的同時，也應重視夯實數(shù)學的基礎，教師在教學中更要重視學生學習知識后的消化吸收。教學要扎扎實實地鞏固好學習過的知識，達到溫故而知新的目的。
課堂教學中要注意揭示數(shù)學定理、數(shù)學思想的本質(zhì)，充分暴露解決問題的思維過程，及時合理地完善解題步驟，以此鍛煉學生思維、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學中不只要求重視“通法”的講解和應用，還應鼓勵學生進行求異思維活動，培養(yǎng)學生善于思考、獨立思考的習慣。培養(yǎng)學生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣。發(fā)展學生思維是改進學生數(shù)學學習狀態(tài)的一條有效途徑。
的內(nèi)涵和外延，只是簡單了解，而復習時著重點不對，主次不分，將時間浪費在細枝末節(jié)上。在學生獨立做題過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的層次性和系統(tǒng)性把握不足，認識不全，這樣就會加重自己的課業(yè)負擔和心理負擔，影響學習數(shù)學的積極性。學生在學習中應注意各個知識板塊間的“培優(yōu)”與“補差”，及時整理錯誤，做好糾錯工作，注意研究錯誤原因，在糾錯反思中進步。
筆者調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，許多學生平時進行模塊復習時，不能融會貫通，提高自己的數(shù)學掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學生要養(yǎng)成系統(tǒng)復習的學習習慣，學會用自己的觀點來分析數(shù)學知識的框架，經(jīng)過對所學知識的梳理過程，給出自己對知識體系的理解，這樣會加深對所學知識的理解和記憶。復習時，特別地去思考數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法。數(shù)學教材是將數(shù)學思想融于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。數(shù)學的習題常新、善變，學生通過原題目延伸出更多具有相關性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習題的本質(zhì)，加強數(shù)學知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的系統(tǒng)知識的能力。學生學習數(shù)學時要防止陷在無窮的題海中。許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
學生要對課本例題、習題與試題中所體現(xiàn)的思想方法進行挖掘和應用，對重要的數(shù)學思想方法進行深入體會和運用，才可能正確迅速地解決數(shù)學問題。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇五
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學實踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應該在完成教學任務的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學生更多的情感體驗與領悟，讓音樂課堂成為學生最愉快的學習樂園。
關鍵詞：音樂；主體；多媒體教學；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學任務，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談一下關于音樂教學的幾點思考：
一、充分尊重學生在課堂上的主體地位。
學生在課堂教學活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學活動中充分尊重學生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標下的音樂課，教師應當積極鼓勵學生增強對音樂藝術(shù)的體驗，在情感的指導下，去領悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學習興趣和積極性的指導下，自主展開想象，去領略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學生的全部注意力和學習興趣，在最大限度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還可以將教學中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學生更加輕松地掌握教學知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學效果的目的。
比如，在學習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務，這對展開音樂教學，促進學生更好地領略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學也是這樣，如果教師應用得當，可以幫助學生更好地領略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學設備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學規(guī)律和學生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學資源，促進學生的學習興趣。
其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學生的實際生活，在學生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學過程中，應當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學習“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸牛》作為補充教材。《聽媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸?！穭t教導學生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應當大膽引用，合理教學，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應當轉(zhuǎn)變教學策略，不應只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應該“老歌新唱”，激發(fā)學生的音樂學習興趣，帶給學生更好的聽覺感受。
比如，在學習“獨特的民族風”時，我會讓學生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應當合理安排、利用現(xiàn)實生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂上給予學生更多的情感體驗與領悟。
音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應該在完成教學任務的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步，讓音樂課堂成為學生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學）。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇六
摘要：經(jīng)濟危機下，我國進行了一系列的財政緊縮措施。目前的經(jīng)濟危機一定程度上影響了交通樞紐的建設。該怎樣看待交通樞紐，交通樞紐建設的影響因素，以及如何進行交通樞紐的建設，都是需要思考的重點。
關鍵詞：財政緊縮；交通樞紐；建設；人才。
1交通樞紐建設的重要意義。
交通樞紐作為基礎產(chǎn)業(yè)，它是其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先決條件，是社會經(jīng)濟發(fā)展的橋梁和紐帶，其發(fā)展水平必須與其他產(chǎn)業(yè)相適應。同時，加快交通樞紐的建設將拉動經(jīng)濟的快速發(fā)展，它的建設將消耗大量的人力、物力、財力，從而可拉動其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它的建設和發(fā)展將從整體上改善城市經(jīng)濟的運行效率，提高全社會的經(jīng)濟效益，為其他產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和消費服務。
交通樞紐的發(fā)展，從宏觀上有利于充分利用資本，促進經(jīng)濟增長；從微觀上講，任何一家企業(yè)只要物流成本降低，市場競爭力就增強，盈利就會上升。
因此，在投資銳減，外部消費萎靡的情況下，拉動內(nèi)需是非常必要的。故現(xiàn)階段交通樞紐的建設是非常有必要的。
改革開放以來，我國從戰(zhàn)略高度規(guī)劃和布局了一批不同的運輸樞紐城市或區(qū)域。例如，上海是我國最大的綜合運輸樞紐之一，擁有豐富的客流和物流。滬寧、滬杭高速公路的建成，形成了以上海為中心，干支相接，扇形輻射，編輯全國15個省市和2000多個縣市地區(qū)。
2現(xiàn)階段交通樞紐建設的困局。
我國現(xiàn)階段交通樞紐建設面臨的以下四大困局。
2.1財政緊縮。
2008年9月以來，美國金融風起云涌，以雷曼兄弟控股公司破產(chǎn)為導火索，國際金融市場掀起滔天巨浪，曠日持久的美國次貸危機轉(zhuǎn)化為嚴峻的世紀性金融危機。此后，中國施行了一系列財政緊縮措施，減少財政支出以抑制社會總需求的增長。而交通樞紐建設恰是此政策施行的對象之一。
2.2管理與安全。
交通樞紐建設復雜，而且其組織管理也需要較高水平。7.23動車事故便很好地說明了。事故調(diào)查結(jié)果顯示，其組織管理不善是造成此次事故的主要原因。而此次事故后，國務院對鐵道部進行強力整頓，限制其的高速發(fā)展，而這也阻礙了交通樞紐的建設。
2.3各種運輸方式獨立發(fā)展。
當前中國在鐵路、航空方面的建設規(guī)模和速度已舉世矚目。然而，鐵路與航空這兩種交通方式仍處于獨立的發(fā)展態(tài)勢，仍沒有有效互連，更沒有大規(guī)模建設，這耗費了大量人力、物力、財力，不僅浪費資源，還無法提高效率。
2.4資金浪費，重復建設等現(xiàn)象。
隨著經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，財政收入的不斷提高，一些地方興起了一股“建設風”。這些建設均缺乏科學的規(guī)劃，不顧實際地盲目建設大港口、大機場，造成了大量基礎設施的限制和資源的浪費。
3交通樞紐建設走出困境。
現(xiàn)階段，我國交通樞紐建設陷入一種尷尬的局面。國家想進行基礎建設，從而在惡劣的經(jīng)濟環(huán)境下拉動內(nèi)需。然而政府又無力承擔，所以筆者認為可以從以下三方面著手：
首先是國家當開源節(jié)流，保證一些重要交通樞紐的建設并保證其規(guī)模合適。這樣不僅能提高運輸效率，促進經(jīng)濟發(fā)展與交通運輸?shù)牧夹曰?，還能拉動內(nèi)需，保障社會的和諧發(fā)展。
其次，提高各種運輸方式的組織管理質(zhì)量，保障人們的出行效率及安全，給投資者以信心，給國家以信心。使得國家在資源有限的情況下，向交通樞紐建設傾斜。同時，國家應當出面整合各種運輸方式，保證有限的資金得到最大的效應，亦可如鐵道部近日表示一樣，鼓勵地方財政加入交通樞紐的建設，畢竟一個交通樞紐的完成，可對區(qū)域開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟存在巨大推動作用。
最后，建設籌劃、參與、實施方應當本著清廉的原則，對項目進行認真、仔細的`規(guī)劃，以保證交通樞紐的高效性。此外，司法部門應加大對工程貪腐的關注懲罰力度，以此保證資金的有效利用。
4交通人才建設的必要性。
交通運輸也要發(fā)展必須要依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，交通人才是決定交通行業(yè)發(fā)展進程的重要因素。要實現(xiàn)交通現(xiàn)代化的目標，就必須建立一支高素質(zhì)的職工隊伍。運用型交通人才應具有的素質(zhì)：（1）可以自動順應各個范圍的需求，在交通運輸管理部門從事行政管理、技術(shù)效勞，在企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)與推行、運營與管理任務。（2）具有綜合素質(zhì)，知識經(jīng)濟是充溢競爭的創(chuàng)新經(jīng)濟，它要求人們不只要必要的知識儲藏，而且才干順應、心思順應、思想順應、體力順應。（3）具有創(chuàng)新看法，對于加速交通科技提高，推進交通經(jīng)濟開展，逐漸增加與興旺國度的差距，具有決議性作用和十分重要的意義。（4）工程系統(tǒng)型，既懂工程技術(shù)，又懂得管理與工程背景的工程系統(tǒng)型人才，而不應以培育一無所長為滿足，要從過于注重工程技術(shù)的專門性轉(zhuǎn)變到愈加注重工程系統(tǒng)的完整性，使他們不只能從事專業(yè)技術(shù)任務，而且能了解與專業(yè)活動相關的經(jīng)濟與社會環(huán)境，甚至國際背景，成為系統(tǒng)的管理、籌劃、指點和決策者。
我國交通人才戰(zhàn)略總體現(xiàn)狀為：人才資源總量不斷增加，人才隊伍結(jié)構(gòu)明顯改善，人才隊伍素質(zhì)不斷提高，人才管理機制逐步完善，但依然存在交通人才資源短缺、交通人才建設有待加強、交通人才管理體制需要進一步完善等問題。交通人才要適應交通服務產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，以高層次人才、專業(yè)技術(shù)人才和高能技術(shù)人才為主，從交通人才管理、交通人才規(guī)劃、交通人才保障體系、交通文化建設等方面提出措施。
5結(jié)語。
在緊縮性財政政策情況下，交通樞紐規(guī)劃建設面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，很多交通樞紐規(guī)劃建設項目會面臨資金短缺以及國家政策的調(diào)整，部分建設項目會緩建或者停建，一些交通樞紐工程建設從業(yè)人員會有就業(yè)壓力，這是我們面臨的挑戰(zhàn)。從另外一方面說，這也是交通工程建設行業(yè)的一個新的機遇。在財政緊縮狀況下，我們被強迫重新審視我們的行業(yè)，審視我們的規(guī)劃與建設項目。我們需要從以下幾方面分析我們的交通運輸樞紐選址與布局是否合理：（1）我們的規(guī)劃項目是否得到了最大的效費比，（2）否能夠適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。同時，在緊縮性財政政策下，行業(yè)競爭會更加激烈，落后的單一的生產(chǎn)建設方法會被淘汰，先進的綜合性的技術(shù)會得到推廣，這將有利于整個行業(yè)的發(fā)展。同時，交通樞紐建設事關國家戰(zhàn)略大局，所以它不會一直處于寒冬期。既要呼吁國家給予政策扶持，也要自己去探索新途徑。
參考文獻。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇七
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應該也肯定有更多的內(nèi)涵：比如，追求財富、維護尊嚴，享受心情等等。
關于生活，我們所了解的都是發(fā)生周圍的事情?？傆腥俗砸詾槭牵J為對生活比較了解。其實了解生活，最應該了解的是自己。
人生大多數(shù)苦惱，第一是來自身體上的，第二個是來自我們對生活的分析。也就是說，分析生活是我們?nèi)粘Ｉ钪锌鄲赖膩碓础?BR> 比如說，一個人不管經(jīng)濟狀況怎樣改善，買不起的東西永遠有很多，一個人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來設想的東西都已到手，與此同時新的想買的東西又開始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺得缺乏，相對于以前，所缺乏的東西往往是越來越難得到的，于是讓他“快樂”的事，也就越來越少，也可以說讓他快樂越來越困難。誰之過？是錢財嗎？是他自己。
不知足應該是生命的源代碼，是繼續(xù)生活的前提。
生活看起來是那么廣闊，像一片茫然無際的草原，有清風也有暴雨，有花前也有豺狼當?shù)?，有月下也有疾風勁草，我們就生活在這樣的大環(huán)境下，不時地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說，我們總有無聊的時候，無聊是一件好事，因為只有無聊的時候，我們才思慕著做點什么。
我們也有寂寞的時候，寂寞是我們心生愿望的時候。有人說，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發(fā)型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭奪個人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛好，更多的人深陷于對物質(zhì)享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會分析它，稍微一琢磨才發(fā)現(xiàn)原來生活挺麻煩的，尚待解決的問題有一堆，除了近憂，還有一些遠慮，也可以說成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問題。
就是這樣，我們內(nèi)心想做的事太多了，可是限于經(jīng)濟能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因為有這兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺得值得。
無論怎樣分析，真實的生活永遠以寬容的姿態(tài)與我們面對面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過且過，還是日理萬機，擺在我們面前的是一條沒有盡頭的完美之路。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇八
高中階段的教育是培養(yǎng)學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數(shù)學教育里，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進一步的提升。數(shù)學問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關乎學生的成績，另一方面，學習解決數(shù)學問題可以為以后的人生道路打下堅實的基礎，有利于學生與社會接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。
高中階段的數(shù)學教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應高中數(shù)學。高中數(shù)學，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創(chuàng)新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設計和初中教材有很大的不同。在實際教學里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強對課本內(nèi)容的解讀。
1、教材設計與板塊訓練
不管高中數(shù)學教育的模式板塊設計成什么樣，實質(zhì)上還是應該以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數(shù)學能力。比如，學生從初中踏入高中，思維方式和興趣點和初中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數(shù)學教育因抓住這個點，在課本設計上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會是越來越多的學生脫離數(shù)學并討厭數(shù)學。培養(yǎng)一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學生。學生有了興趣自然愿意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數(shù)學的思考的過程。理解和記憶數(shù)學基礎是高中數(shù)學教育的關鍵。同一個數(shù)學概念，會有很多延伸出來的內(nèi)容。理解是個體對外部或內(nèi)部信息進行主動的再加工的`過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。對高中數(shù)學基礎的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊含的數(shù)學思想和方法與思維。
2、缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程
高中數(shù)學教材多以定理引入，例子講解，課后習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在后面的學習過程中，學生們并不能很好的將定理應用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練的過程?？偟膩碚f，應該加強對學生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎掌握的訓練，有助于提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數(shù)學教育的過程當中，要加強對已經(jīng)學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數(shù)學最常用的題型，不僅可以鍛煉學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數(shù)學教材的設計里，應該著力加大這一部分的比重。
3、教學模式老舊，不善于創(chuàng)新
高中數(shù)學本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置于引導著和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是教學模式的創(chuàng)新。在理論研究和實際生活中，處處皆數(shù)學，數(shù)學的思維習慣就是邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓練。高中數(shù)學更多程度上是應用數(shù)學。學以致用，學數(shù)學是要反復用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數(shù)學演算中的錯誤，可以使學生從數(shù)學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯(lián)系數(shù)學，應用數(shù)學。
高中數(shù)學教材的設計不可否認是有一些漏洞的，所以在實際教學的過程當中要將教材合理的運用。基本知識當然是不可以遺漏的，在學習的過程當中，要有意識地加強對學生解決問題能力的訓練和記憶的深化。同樣的一道習題，有很多種不同的解決方法，每個人的思維方式也是不一樣的，不能因為教材上是固定的一種解決方法就片面的認為其他的方法是錯誤的，在高中數(shù)學教學中，更應該舉一反三，加強對學生創(chuàng)新思維能力的訓練。
而習題的選擇，也是要有針對性的，不能一味的加強練習的量，而不注意質(zhì)量。同一個題型，只要理解了就沒有必要反復的做，這也是高中數(shù)學教材的一個漏洞，重復的題型太類似、太多。一些課本習題只注重學生素質(zhì)的拓展，沒有注意到學生的實際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學生，實質(zhì)上只要把握好基礎就可以了，課外拓展的題目對他們來說實在是難為。這就是高中數(shù)學教材太過注重多樣性，導致難易程度失去了平衡，不是適用于全部的學生的。
此外，要改革課堂教學模式。好的興趣是學生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識的導入過程。一個好的導入過程有利于提高授課的效率。例如，在結(jié)合高中數(shù)學教材教學的同時利用視頻、ppt的形式導入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學生的學習興趣，使得課堂能更生動活潑，激發(fā)原有的知識背景，加深知識的印象。數(shù)學課本的內(nèi)容往往是枯燥無趣的，如何快速的進入學習狀態(tài)是一堂課成功與否的關鍵因素，也是多媒體在高中數(shù)學教學中的一個重要作用，有利于學生強化印象、自主學習。
因此，可以引入應用性能的數(shù)學模型與體系，在高中數(shù)學教學過程中用來吸引學生的注意力，加強學生的學習興趣，從而有助于提高他們接受和理解知識的能力，大大提高課堂質(zhì)量。在高中階段，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新與獨立性是非常重要的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇九
生物學是一門實驗性、科學性極強的學科，中專生物教學可以提高學生的知識探索精神，拓展學生的知識層面，增強動手動腦能力，隨著社會的發(fā)展，學校建設的擴大，中專生物教學在得到很好推廣的同時，教學質(zhì)量與學生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學的質(zhì)量，成為學術(shù)界的重點關注問題。對當今的中專生物教學進行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學的質(zhì)量起到至關重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學上的熱情，直接影響學生的學習積極性，教師的學習與工作，是教學的基礎，是教學的根本，教師的教學熱情體現(xiàn)在對教學的積極態(tài)度，在備課細節(jié)方面的研究，在教學時的帶動性上。生物學是相對枯燥的一門學科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學生積極主動地參與到互動學習當中，在教學方面，教師的教學熱情，起著主導作用，它決定著教學質(zhì)量的徹底性，關乎學生的學習熱情與學習質(zhì)量。當今教學方面，大多數(shù)的教師缺乏相應的工作熱情，在備課過程中，應付了事，教學方式方法生硬，缺乏愉悅性，導致了生物教學的課堂氛圍呆板，學習質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學細節(jié)上。對學生學習程度的切身調(diào)查，對學生學習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學生學習狀態(tài)，課后的學生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應該擁有職業(yè)榮譽感，認真做好課上、課下的教學與指導工作，這不僅是為了生物教學上的進步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學質(zhì)量的具體分析。教師的教學質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學生考試時的分數(shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分數(shù)，教學質(zhì)量不僅僅是應試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學生整體素質(zhì)上的提高。學生學習時的注意力是否集中，是否能主動學習知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學生的具體分析。
（一）對學生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學習基礎參差不齊，對生物課程的理解能力與學習能力低下，學生的學習基礎差距很大，不能整體提高學生的整體素質(zhì)，這是生物教學上的難題之一。在學生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進行統(tǒng)一的教學，使得根基較差的學生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎較好的學生不能學到有用的知識，這是教學方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學生學習熱情的具體分析。學生的學習熱情，主要取決于教師的教學理念與課堂氣氛的掌控能力，學生在學習時的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學，普遍課堂氣氛壓抑，教學呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學生的學習熱情普遍偏低。
（三）對學生學習心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學中，學生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學心理，究其主要原因，一是因為生物教學本身的刻板性，二是教師的教學水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點，使得學生學習時沒有頭緒，導致了厭學心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當今的教學體系中，普遍只把主要學科作為重點教學內(nèi)容，導致了其他學科教學上不受重視，生物學科的教學情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學產(chǎn)生直接的作用，從而導致了學校、教師、學生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學敷衍了事。
（二）對教學方式方法的具體分析。因為缺乏良好的教學環(huán)境，生物教學的教學用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學教育中，沒有積極合理地學習現(xiàn)今的科學教學方式，教學的方法不能得到學生的認可，在學習中不能激發(fā)學習興趣，導致了生物教學質(zhì)量低下。
總之，在當今的教育體系中，中專生物教學得不到良好的重視，教師的教學積極性不強，學生的學習意識淡薄，這是中專生物教學中最普遍存在的問題。加強對中專生物教學的重視，提高教師的教學水平，是提高中專生物教學的必要手段。
參考文獻：
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十
伴隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計電算化的工作模式。會計電算化是指在會計行業(yè)工作過程中對電子計算機技術(shù)的應用，在當前社會，判定一名會計是否能夠勝任工作崗位的重要標準就是會計電算化的操作水平，因此，加強各院校對會計電算化的教學水平刻不容緩。
一、會計電算化教學目的概述。
會計電算化的教學目標，就是把學生培養(yǎng)成能夠適應當前現(xiàn)階段社會發(fā)展進程的復合型人才，要求對會計本專業(yè)的基礎知識熟練掌握，以及可以熟練操作計算機技術(shù)[1]。
二、會計電算化的課程特點。
(一)課程綜合性強。
現(xiàn)階段會計電算化課程知識一般被分為兩部分：計算機部分和會計部分。會計部分的內(nèi)容主要包括基礎會計課程、財務會計課程、成本會計課程等。而計算機部分的主要內(nèi)容則是：計算機操作基礎課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡技術(shù)課程等，學生需要在學習進行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，以及經(jīng)濟政策的不斷出臺，對會計行業(yè)的影響較大，需要學生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導致會計電算化教材的修正更新，確保教授知識的實用性。
(三)課程實踐性強。
在會計電算化教學中不僅要求學生在學習過程中，了解知識的理論，還要對理論進行實際操作，避免紙上談兵的學習。在會計電算化教學中，要求學生對財會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財會軟件的實際操作流程，增強學生的上手能力，提高教學過程中學生的主動性和創(chuàng)造性。
當前階段，會計電算化教學雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個方面做出簡單闡述。
(一)教學內(nèi)容單一。
在會計電算化教學的實際教學過程當中[2]，很多學校僅僅只針對于某一款特點的財務軟件的操作過程進行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導致了學生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點的對比分析，不利于培養(yǎng)學生課后的自主學習能力，和對其他財務軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學方法落后。
在會計電算化教學的實際教學過程中，教學方式不夠科學，教學方式一般為教師對知識點進行講解后，然后知道學生的軟件操作方法，并由學生進行實踐操作。很多教師沒有考慮到學生的接受能力，以及接受程度，只進行機械性的講解，對學生的掌握情況沒有仔細了解，學生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時，缺乏自主解決問題的能力。而且，當前這種傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有足夠的實用性和系統(tǒng)性，對于學生熟練地掌握會計電算化技能，以及對會計電算化知識的應用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會計電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學生的實際操作能力無法有效的進行考核，會計電算化考核模式不能僅僅只落實在書本上，還要對學生的.實際操作進行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學生的實操性能力。目前，雖然院校的會計電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標準沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計電算化的學業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。
(四)會計電算化的師資力量薄弱。
當前，我國的會計電算化教學的師資力量較為薄弱，會計電算化教學事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計類教師：通過對原有的會計類教師進行計算機操作的培訓，這類教師具有豐富的會計類理論知識，但是，難以避免存在對計算機實際操作能力不足的問題，無法有效適應會計電算化教學的需要。2.計算機類教師：計算機類教師指的是原本從事計算機行業(yè)類的教師，培訓其相關的會計類知識。這類教師往往具有很強的計算機操作能力，但是由于會計類知識的匱乏和會計類知識理解能力不足等問題，對會計電算化教學力不從心，無法有效適應教學需求。
(五)缺乏實訓條件。
會計電算化教學要求學生必須對財務軟件進行上機操作，充分保障學生的上手能力，以及對財務類軟件的操作流程的熟悉。但是當前階段，我國各院校的計算機設施不是很健全，影響了教學的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個班級或不同專業(yè)的學生共用一個計算機教室的問題。但是由于資金問題，學校無法有效的進行計算機設施的引進。因此，一般情況下，學校會鼓勵、引導學生去相關企業(yè)進行實訓，但是企業(yè)學生的技術(shù)操作不夠熟練和財務泄露等問題，對在校生的實訓不是很愿意接納，進一步的導致了會計電算化教學實訓工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學模式加以創(chuàng)新。
1.教學內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計電算化教學內(nèi)容的單一，影響著學生的學習質(zhì)量，因此會計電算化教師應該在實際授課中對多個軟件的操作模式加以講解，確保學生的全方面發(fā)展，在實際教學過程中，教師一般對一種軟件進行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學習方式由學生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學生的自學能力，對學習過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實際教學中，教師對用友通財務軟件的內(nèi)容知識進行完善的講解和操作的示范之后，讓學生對金蝶財務軟件去進行自主學習，學生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學生解惑，這樣一來不僅加強了學生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計電算化教學中教學方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學方式、提高教學質(zhì)量勢在必行。應該考慮采取一些新興的教學模式，如情景教學法，利用多媒體設備營造一個良好的學習氛圍，加強教學質(zhì)量和學生的理解程度。情景教學法主要是指教師營造一個與教學內(nèi)容相關聯(lián)的氛圍，有利于學生在模擬環(huán)境中更好的去學習知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個企業(yè)化的會計崗位[6]，讓學生身臨其境的進入角色，既可以保障學習的質(zhì)量，又可以提前體驗企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會計電算化教學的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實際操作性的檢驗，對學生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應該豐富考試體系。例如，可以加設期中考試，多時間段的檢驗學生的學習程度，并通過學生的學習能力和學習程度對后續(xù)課程加以安排。部分學生理論知識不強，但是對實際操作能力較強。尤其是，在實際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設實操性較強的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強師資力量。
良好的師資力量直接導致學生的學習質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計電算化的教師人才，因此，各院校應該加強對師資力量的建設，對現(xiàn)存的教工人員進行會計知識和計算機操作的培訓，確保會計電算化教工人員更夠?qū)嬛R和計算機操作相結(jié)合。正確的引導學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。會計電算化教學中一切的教育目的都是為了學生在畢業(yè)后，能夠更好的適應企業(yè)的需求[7]。很多會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學生，面臨著學校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗的人才，才知道企業(yè)的真實需求。才能培養(yǎng)出適應企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實訓條件。
會計電算化的學習不僅要通過學校的傳授，還應該通過社會的實踐加以應用。學校要加大對會計電算化實訓設備的建設力度，確保學生在學校有多足夠的上手經(jīng)驗。另一方面，學校通過自身資源和社會企業(yè)進行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學生能夠到社會企業(yè)中學習，把在學校中學到的知識進行應用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補，提高自身會計電算化能力的提升。或者邀請企業(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學生明確，在實際工作中對學習的知識加以利用的正確方法。讓學生畢業(yè)后可以更好地適應企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，對于會計行業(yè)也提高了要求，很多會計難以適應新型的計算機技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計電算化教學方式加以改革，以適應社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計電算化的復合型人才。要求學生不僅要對會計基礎知識理論熟練掌握，更要熟悉計算機操作，將傳統(tǒng)的會計知識與計算機信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財務軟件進行操作。但是在實際教學中，我國會計電算化教學現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計電算化教學水平的提高，培養(yǎng)出符合當前社會需要的全方面會計信息化的人才。
參考文獻：
[2]李弘知，田嘯.音樂與財務會計課程教學的有機結(jié)合[j].時代教育，(16)：73.
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十一
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸――課內(nèi)探究――課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學習――合作探究――精講點撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復習課――講評課――閱讀寫作課――實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，(二)符合新課程的三維教學目標，(三)基于先學后教，以學定教的理念，(四)突出教為主導，學為主體的思想，(五)變“勉強”教育，為主動學習，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以?所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準;主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破!
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十二
長期以來，職業(yè)教育過于功利化，過于強調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展。通識教育課程經(jīng)常被當做可有可無的課程，受到很大的擠壓，幾乎被邊沿化。在師生心中，學習一技之長才是重中之重，就業(yè)是最終目的所在，因此，他們普遍認為通識教育課程對日后的就業(yè)和工作沒有什么作用，師生通識教育觀念較淡薄。
2.2課程體系構(gòu)建層面：通識課程給專業(yè)課程讓路。
在構(gòu)建課程體系時，往往強調(diào)學生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程往往強調(diào)多而全，殊不知占用了太多的學分和學生學習時間，通識教育的發(fā)展空間很小，開展起來舉步維艱。除了教育部規(guī)定的相關必修課程外，其他課程設置隨意，甚至在專業(yè)課程和通識課程發(fā)生沖突時，通識課程只能給專業(yè)課程讓路。
2.3師資層面：通識課程教師嚴重缺乏。
在大多數(shù)高校尤其是新升格的應用型本科院校，由于對通識課程的不重視，在師資配備上也較專業(yè)課程薄弱。上課的教師多為專業(yè)課挑剩的教師，且大多經(jīng)驗不豐富。在必須通識課程之外也無法開設出質(zhì)量高的通識課程，更無從談及培養(yǎng)學生文理滲透、跨學科思維能力。
2.4通識教育目標層面：通識教育目標不明確，效果不明顯。
應用型本科院校要培養(yǎng)學生成為厚基礎、寬口徑、重應用、強技能，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型本科人才。這需要將通識教育納入其中，成為通識教育的目標。而實際情況是，通識教育課程只是用來滿足學生修學分的要求，而無法培養(yǎng)學生跨學科思維和創(chuàng)新思維能力，更無從談及達到不同文化和不同專業(yè)之間溝通的通識之目的。
2.5與專業(yè)教育關系層面：分裂未進行有機融合。
一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，通識教育課程體系和專業(yè)課程體系是兩條腿走路，相互對立，未能有機融合。通識教育與專業(yè)教育應是相輔相成的，沒有絕對界限。目前，我國的本科還是一種專業(yè)教育，但這種專業(yè)教育缺乏跨學科的廣度和批判性思維的培養(yǎng)[3]。因此，應打破這種局面，實行通識教育與專業(yè)教育有機融合，才能提升學生整體素質(zhì)。
3新升格應用型本科院校加強通識教育勢在必行。
應用型本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是順應我國知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求和新建本科院校自身生存與發(fā)展需要的辦學新理念和人才培養(yǎng)新模式，其主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯腿瞬?。其培養(yǎng)的人才是具有可持續(xù)發(fā)展能力的，主要體現(xiàn)在：具有深厚專業(yè)理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺，具備較強的終身學習能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應能力，有進一步發(fā)展的后勁；具備用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務、管理等方面的實際應用能力和創(chuàng)新能力及社會適應能力；具備必要的人文素養(yǎng)、科學精神、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團隊精神和敬業(yè)精神。長期以來，為了滿足我國經(jīng)濟發(fā)展和國防建設的需要，大學教育過于功利化，大學教育目標過于市場化，一些應用型本科特別是新升格應用型本科院校過于強調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展，過于看重人的工具性價值，而忽視人的主體性價值。從而導致了許多負面的影響，如過弱的文化陶冶，使學生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)不夠；過窄的專業(yè)教育，使學生的學術(shù)視野和專業(yè)領域受到局限；過重的功利導向，使學生的基礎訓練和全面發(fā)展受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發(fā)展受到抑制。這些與應用型本科教育的培養(yǎng)目標背道而馳。近年來，我國政府、教育界等已經(jīng)意識到了問題的嚴重性，注重人的全面發(fā)展的通識教育理念在越來越多的高校受到重視，加強通識教育勢在必行。加強通識教育，注重將學生從一個職業(yè)人培養(yǎng)成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能和諧發(fā)展全面發(fā)展的“社會人”。
參考文獻：
[3]萊文,l.通識教育在中國教育發(fā)展中的角色[j].佚名,譯.國家教育行政學院學報,(7):8-10.
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十三
很多學生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學。大家都知道初中的數(shù)學內(nèi)容少，運算量也相對簡單，很多學生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學生的學習時間比較緊，再加上學習的科目比較多，這使得很多學生沒有足夠的時間去研究數(shù)學問題，所以，這個時候提高數(shù)學課堂的學習效率，是非常關鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學的課程進行準備，老師的準備就是備課，從學生的課后練習中，找出問題的.所在，在下一堂課進行強化。學生的準備就是做好復習和習題的鞏固，對還有消化的內(nèi)容，在向老師請教，在做進一步的強化，更重要的是，做好下一堂課的預習，只有預習了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學習效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導為輔，學生學習為主的，老師要引導學生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內(nèi)，教師要把學生引導到學會本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學生聽，要讓學生實際參與到課堂中來，老師給學生設置問題，讓學生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學生的印象，還能鍛煉學生自主學習的能力。
3.課后。
課后主要指的是學生的課后練習，課后練習的針對性，學生要有針對性的練習，而不是會的不會的都聯(lián)系，這樣，還浪費時間。針對性的聯(lián)系，讓學生獨立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會的題型，然后加強聯(lián)系，這樣，會將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十四
有效的會計監(jiān)督有利于房地產(chǎn)公司形成良好的經(jīng)濟秩序，協(xié)助管理朝著更好的方向發(fā)展。然而，在我國部分房產(chǎn)公司中，會計監(jiān)督形如虛設，不僅沒有發(fā)揮其監(jiān)督職能，更造成了房地產(chǎn)公司內(nèi)部對會計監(jiān)督的誤解。會計監(jiān)督的不力，一定程度上加劇了會計行業(yè)的困境，導致會計信息失真、弄虛作假現(xiàn)象增多、誠信嚴重缺失等不利局面，不僅造成了極惡劣的負面影響，損害會計隊伍自身的形象，危及公司經(jīng)營者、投資者、債權(quán)人的利益，阻礙了國家宏觀調(diào)控和房地產(chǎn)公司管理的正常進行。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因大致可分為以下方面：
（一）相關法律制度不健全。
由于會計監(jiān)督的特殊性以及房地產(chǎn)公司所從事的行業(yè)特殊性，決定了有效的會計監(jiān)督必然以會計法律法規(guī)和房地產(chǎn)相關法律為準繩及行為標準。自1985年我國的第一部會計法通過并開始施行，后來為了更好地適應我國經(jīng)濟建設及市場經(jīng)濟體制改革的要求，會計法也相應做過幾次修訂。截至目前，雖然會計法規(guī)體系已初步建立，但隨著我國的經(jīng)濟狀況發(fā)生的天翻地覆變化和國際經(jīng)濟環(huán)境的巨大變化，尤其是以來，房屋價格持續(xù)上揚，大部分城市房屋銷售價格上漲明顯，隨之而來出臺了多項針對房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)控政策。就使得部分相關規(guī)定嚴重滯后，但相關會計法律法規(guī)的清理廢止或修改工作未能及時跟進；甚至出現(xiàn)了會計法未涉及的真空地帶，造成無法可依的局面。如因公司虛假信息而造成的損失在市場參與者之間應如何分攤；另外由于實踐需要而出現(xiàn)的一些“補充規(guī)定”之類的文件，導致會計法規(guī)的質(zhì)量低、部分條款規(guī)定相互矛盾，阻礙會計法規(guī)監(jiān)督功能的實現(xiàn)。特別是當前，對于違法者要承擔的.法律責任規(guī)定相對簡單，導致對做出虛假監(jiān)督檢查結(jié)論的各職能機構(gòu)難以明確地做出責任追究。
（二）政府監(jiān)督、社會監(jiān)督、內(nèi)部監(jiān)督體系流于形式。
據(jù)我國《會計法》的規(guī)定，完整的會計監(jiān)督體系是集單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位于一體的有效監(jiān)督體系。但現(xiàn)狀是它們并未完全發(fā)揮其應有的作用，甚至有不斷弱化的趨勢，表現(xiàn)為：首先，管理體制的不健全導致單位內(nèi)部會計監(jiān)督的缺位。雖然相關的制度規(guī)定也建立起來，但形如虛設無法得到有效的執(zhí)行，以致會計秩序混亂，弄虛作假現(xiàn)頻發(fā)。在現(xiàn)有的監(jiān)督體系中，會計人員的會計監(jiān)督權(quán)是房地產(chǎn)公司老總說了算的，難以對單位日常的全部經(jīng)濟行為和經(jīng)濟責任進行有效的控制和約束。其次，社會監(jiān)督主要采取的是事后監(jiān)督的方式，因而成本巨大。并且在實際實施過程中，因利益關系使部分社會審計監(jiān)督流于形式。再次，政府會計監(jiān)督手段相對落后，監(jiān)督工作不到位，而且由于政府職能轉(zhuǎn)變，在當前受到經(jīng)濟利益的制約，使其監(jiān)督實質(zhì)效果難以確定。
（三）從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。
現(xiàn)階段我國會計行業(yè)的從業(yè)人員普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，或者相對較高，但對于房地產(chǎn)行業(yè)相關知識的缺乏，并部分存在法制觀念淡薄，職業(yè)道德缺失嚴重等，都造成了監(jiān)督不力的局面。許多會計從業(yè)人員并沒有意識到正確行使會計監(jiān)督職能以保障公司經(jīng)濟活動行為所涉及的資金運作的合法性、合理性及公司效益的實現(xiàn)是法律法規(guī)所賦予的一項權(quán)利和義務。再者，我國的會計人員作為房地產(chǎn)公司內(nèi)部會計監(jiān)督的主體之一，有其特殊性。一是作為本單位經(jīng)濟管理人員，要從房地產(chǎn)公司的經(jīng)濟效益最大化出發(fā)。同時出于自身利益的考慮，受領導人意識所左右，導致會計工作不能獨立行使其監(jiān)督職能。二是會計人員作為國家會計法律法規(guī)的維護和執(zhí)行者，這樣的雙重角色決定了會計人員會計工作及會計監(jiān)督工作的艱巨性。當出現(xiàn)利益沖突時，會計人員堅守原則，往往會遇到來自各方面的阻力，甚至于遭受到不公對待。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十五
全縣統(tǒng)考已經(jīng)進行很多年，作為一名初中數(shù)學教師，作者對自己的課堂及自己的教育教學深有感觸，很明白自己給學生教給了什么，不是創(chuàng)造力，也不是怎樣面對生活，更不是生活中的數(shù)學，而是怎樣考試，怎樣墨守成規(guī)地做題，最后的結(jié)果就是成績，唯成績來定論的時代。學生失去很多，老師更失去很多，農(nóng)村的數(shù)學教學更失去很多，再以成績論英雄的時代，農(nóng)村數(shù)學課堂教學走進一個無法自拔的誤區(qū)。
新課程改革在一定程度上改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學的弊端，使課堂教學走出了圍繞課堂而開展課堂教學的怪圈，調(diào)動了學生參與數(shù)學課堂教學活動的積極性與主動性，提高了課堂教學實效。但是，在這個應試教育盛行的今天，有的教師在這個過程中不自覺地陷入新的誤區(qū)，這些誤區(qū)影響課堂教學效果，進而影響數(shù)學教學質(zhì)量。本文分析了產(chǎn)生問題的原因并作出了反思，力求在實踐中走出一條適應新課程改革的初中數(shù)學教學之路。
一、注重了應試教育，而忽視學生基本技能的培養(yǎng)。
新課改是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一大舉措，其目標是要改革課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，缷下那稚嫩肩上沉重的背包，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡、基于研究、基于交流的教學模式，使學生通過思索、探究、交流，將知識升華。要實現(xiàn)這一目標，應加強學生能力培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改就是要求教師教學以學生主動探索發(fā)現(xiàn)、獲取知識為目的，以發(fā)揮師生互動作用為保證，強調(diào)學生主動參與探索，輔之以教師適時適度地引導和點撥，在此教師應充分發(fā)揮主導作用，以學生原有知識基礎為起點，以學生認知心理為基礎，引導學生主動探索研究、獲取知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在新授課上，教師要善于創(chuàng)設情境，為學生提供探索數(shù)學問題的豐富素材和信息。在復習課上，教師要給學生留下一定的探索空間，讓學生在探索活動中梳理鞏固知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡圖，增長知識，在學法指導上，倡導獨立思考與使用交流相結(jié)合，教師應創(chuàng)造性地整合課程資源，營造寬松的學習氛圍。在教學過程中，靈活地運用好“質(zhì)疑—猜測—交流—驗證”這一過程，這樣把學習的自主權(quán)真正交給學生，讓學生帶著問題大膽探索，從而鍛煉了其創(chuàng)新能力。教學過程本身就是培養(yǎng)學生美感的過程，讓學生通過學習，能辨別事物美的存在，學生認識事物需要經(jīng)歷一個外部表象到內(nèi)部行為的過程，才能從感性認識一步步上升為理性認識，因此在教學時要遵循這個規(guī)律。古人云：“學源于思，思源于疑。”學生自主探索學習，有疑而問，疑問是智慧的源泉，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基石。在教學中，教師應鼓勵學生多問，教會學生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑。教學成敗不在于教師講了多少知識，而在于學生提出多少個為什么，要求學生主動地參與學習，真正培養(yǎng)自主學習能力，要破除“教師中心說”，想方設法地調(diào)動學生的主動性，弘揚學生個性，激勵學生主動成長。
新課改，學生不再是接受的容器，而是可點燃的火把，不是“配角”，而是“主體”;不是機械訓練，而是綜合能力的體現(xiàn);不是教師表演，而是學生合作交流。
二、注重了結(jié)果，而忽視過程。
1、忽視概念教學。數(shù)學概念是構(gòu)成數(shù)學知識的基礎，是數(shù)學思維的基本單位。學生對于數(shù)學概念理解得如何，將直接影響其對知識的鞏目和理解能力的發(fā)展。因此在中學數(shù)學教學中，概念性的知識對學生全面數(shù)學素質(zhì)的提高起著基礎性的作用，是數(shù)學教學中的重中之重。隨著教學改革的不斷深入，不少課堂在高層次的追求上效果并不理想。究其原因，發(fā)現(xiàn)根源就在于概念教學過程中的處理，存在一些誤區(qū)，從而嚴重影響教學質(zhì)量的提高。在初中數(shù)學中，概念的學習是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵因素。所以要培養(yǎng)學生對于概念的認知，深刻地理解數(shù)學概念所包含的數(shù)學信息，從而建立以數(shù)學概念為基礎的數(shù)學學科體系。
2、忽視公式的推導過程。教學設計重視“過程與方法”，符合新課標的理念，把重點放在公式的推導上。在探索公式的過程中，用到許多重要的數(shù)學方法，進而回歸定義，自然樸實。學生從中深刻地領會到推導過程中所蘊含的數(shù)學思想，通過推導過程有效培養(yǎng)學生思維的深刻性、敏銳性、廣闊性、批判性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3、忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。近幾年的教學實踐中，體會頗多，不少學生對數(shù)學學習失去興趣和信心，大部分原因在于受到解題思路的`影響。因此，教師在教學過程中應該為學生數(shù)學學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生多角度思考問題和解決問題，讓學生在自主探究中培養(yǎng)發(fā)散思維、提高數(shù)學能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。發(fā)散思維是解決問題時，沿著各種方向，不同途徑探索和思考。它有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，過去教學中比較忽視。當然，在人們的思維過程中，集中與發(fā)散是密切聯(lián)系的，創(chuàng)造性思維要求盡快地聯(lián)想，盡多地提出各種假設，提出多種解決問題的方案。加強發(fā)散思維的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，可以避免思維的單一性，擺脫思維的僵化、刻板、呆滯，克服思維定勢的消極影響，是促進學生的個性發(fā)展和進行創(chuàng)造性學習，把數(shù)學學活、學好的有效方法之一。發(fā)散思維不受知識的局限，不受傳統(tǒng)知識的束縛，其結(jié)果是由已知導出未知，發(fā)現(xiàn)新事物和新理論。在整個數(shù)學教學中，教師若能加強學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，則定能使學生思維敏捷，思路開闊，想象豐富，從而提高教學效率，更重要的是為學生今后成為創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎。但發(fā)散的結(jié)果，并非都是有意義和有價值的，必須經(jīng)過篩選、評判，同時對各種正確解法要選擇最佳方案，這就是集中。創(chuàng)造性思維是積極發(fā)散與高度集中的有機結(jié)合。在教學活動中，教師應善于引導學生觀察、比較，經(jīng)常啟發(fā)學生從多種角度思考問題，開拓學生思路，因為問題的角度是思考、解決問題的出發(fā)點，角度不同，方法各異。提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新意識，是高中數(shù)學課程理念的要求，也是數(shù)學教育的基本目標。因此對初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重中之重。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十六
摘要：隨著醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。
關鍵詞：影像技術(shù)；農(nóng)村衛(wèi)生院；學歷；設備。
隨著醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因大致有技術(shù)操作存在誤差、設備不夠先進、患者對影像結(jié)果的解讀存在偏差等。下面我們就來詳細的分析下農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)科產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因：
1人員操作原因。
在農(nóng)村衛(wèi)生院工作的醫(yī)學人員大多都是學歷比較低，尤其是從事影像技術(shù)方面的人員學歷更是普遍較低，接受專業(yè)的.正規(guī)的影像技術(shù)知識的人員很少，相當多從事影像技術(shù)的人員多是專科畢業(yè)，更甚者有些是三流大學畢業(yè)，掌握的x線診斷知識面較窄，醫(yī)學方面的基礎知識掌握程度差、對影像機器設備的維護和使用了解不夠，操作不規(guī)范等，這些都會造成醫(yī)學影像結(jié)果存在偏差，此外，農(nóng)村衛(wèi)生院的醫(yī)務人員能夠取得專業(yè)執(zhí)業(yè)證書的人數(shù)也比較少。對于這些學歷專業(yè)水平不足的影像技術(shù)人員來說，農(nóng)村衛(wèi)生院對其開展職業(yè)培訓是快速提升其從業(yè)技術(shù)的重要渠道，但是由于資金、設備等問題，農(nóng)村衛(wèi)生院根本不能保證影像技術(shù)工作人員得到及時的培訓。
2設備不夠先進。
農(nóng)村衛(wèi)生院屬于醫(yī)療衛(wèi)生體系中等級較低的一個單位系統(tǒng)，在農(nóng)村衛(wèi)生院的日常運行中，資金投入往往不足，而且一些機器設備的更新?lián)Q代速度很慢，尤其是影像技術(shù)設備，更有甚者，農(nóng)村衛(wèi)生院的影像技術(shù)設備都是當?shù)乜h醫(yī)院所淘汰的設備，使用時間很長，大部分都在十年以上。隨著當前人們生活水平的日益提高，越來越多的農(nóng)村人也重視身體疾病的檢查，由于農(nóng)村衛(wèi)生院長期的機器設備落后，人們在檢查身體時最基本的也會選擇去縣醫(yī)院，這樣就導致農(nóng)村衛(wèi)生院備受冷落，機器設備的更新與保養(yǎng)檢查幾乎荒廢，一些機器的功能都損壞掉了，一旦發(fā)生故障維修非常困難，所以單憑平片對許多疾病就不能作出明確診斷。
3疾病本身的原因。
疾病的構(gòu)成很特殊，有些疾病在x線片上的表現(xiàn)很類似，可能只有極小的差距，但是疾病的類別卻相差甚遠，也就是說不同性質(zhì)的病變在x線片上也可能顯示出相同或相似的陰影，這個時候醫(yī)生如果沒有結(jié)合病人的病史及其它的檢查就僅憑一張x線片就做出診斷來，那樣就很容易造成誤診。此外，疾病在不同的時期可能會在x線片上呈現(xiàn)出不同的特征來，具有一定的時間局限性，醫(yī)生如果不考慮這個就下診斷，也會造成誤診，增加醫(yī)患糾紛。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十七
摘要：義務教育中一直有一個比較敏感的話題，即輟學。對此，回避不是科學的方法。農(nóng)村初中生輟學有教育自身的原因、社會的原因、家庭的原因以及學生自身的原因，對此我們可以采取相應的對策，并希望能真正引起全社會的關注，使各部門形成合力，都做一點事，使初中學生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務教育。
中國教育的較大問題之一是基礎教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學現(xiàn)象會對此推波助瀾。從我國義務教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應該勇于面對初中生輟學問題,設法從根本上減少輟學現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會更糟。
一、輟學原因分析:。
1、教育自身原因。我認為，學生輟學的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實不夠，教育方式單一，實質(zhì)上的應試教育導致學生學習無情趣；教師隊伍不穩(wěn)定，相當部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學等現(xiàn)象。
2、社會原因。一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實生活；另一方面，在經(jīng)濟利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學而成為了低學歷的從事一些簡單工種的民工。我國自實施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應。
3、家庭原因。有些農(nóng)村家長，送子女上學只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實。子女如果學習成績不好，估計跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學，反正會識字、會算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學習成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學以求解脫。
4、學生自身原因。目前學生，獨生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學習。大多處于13至16歲的初中學生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學生頻率較高，致使學生因受責罵而賭氣，降低了學習積極性，厭學、逃學、最終棄學。
二、輟學應對策略:。
面對農(nóng)村學生輟學現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：
1、地方教育局綜合評價農(nóng)村初中學校時應把鞏固率所占積分至少提高到60％,這也是把實質(zhì)上的應試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學校及教師為了保證教學成績的積分而給學生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會把更多的學困生“逼上梁山”，即輟學。
2、落實素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學考試制度，對部分課程實行開卷考試，切實取消百分制，實行等級制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時考試讓代課教師根據(jù)學生的實際科學出題,讓每一次平時考試都變成對學生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵機制；而我們現(xiàn)今的平時考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復復地打擊著大部分學生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學生也就輟學了?，F(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時,學生因為不會做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學生一雙雙怨恨的目光,有責任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。
3、依法辦校,切實減輕學生課業(yè)負擔。硬性規(guī)定不補課不上晚自習,向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學生多一點參加社會實踐的時間、閱讀的時間、觀察生活的時間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。這方面我們應該學習外國。教育辦得好的國家,給學生的自由空間大,人家的學生創(chuàng)新實踐能力強,最終能真正為人類創(chuàng)造點東西出來,而我們的學生呢?這恐怕也是至今沒有一個具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關部門因為怕麻煩,把對學生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學生的身心健康發(fā)展--因為學生確實需要一片自由發(fā)展的藍色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實實行崗位制，定崗定資。對于多年實踐證明有能力有責任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的'而不是扭曲的心靈去塑造學生的心靈。
5、強化班主任工作，是穩(wěn)定學生防止輟學至關重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔任。防止輟學現(xiàn)象需要班主任做大量的耐心細致的工作。
6、農(nóng)村義務教育的順利進行和圓滿完成，只靠學校靠教師是不夠的，它離不開家長及社會各部門的有效配合。
以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學問題的一點思考和建議,尚懇望教育同仁和關心教育的領導及有志之士斧正。
總而言之,實行義務教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會之大事，在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學是個不容忽視的嚴重的社會問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個問題解決好,學校、家庭、社會等有關部門確實應該精誠配合,多做點實事。愿我們能達成共識,形成合力,力爭早日把學校辦成學生的樂園,為使每個學生都能快樂地圓滿完成九年義務教育而努力奮斗!
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇一
說起現(xiàn)在小學生的作文，都有一個同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，老師無論出個什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個性；不會表達，語言空乏。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學生的習作興趣作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學。表面上看，小學生每天從學校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。課外活動時組織開展一些游戲，引導學生觀察、練筆。游戲一般在室外進行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液?，教師便可不失時機地提問學生。學生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學生創(chuàng)設了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習作的氛圍，學生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。創(chuàng)設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實際生活，激發(fā)興趣。
學生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導學生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題。“生活是寫作的源泉”。教師應引導學生抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學生的言語交際能力，又將大大激起學生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當于漢語中的漢字，我們要想學好英語，就必須要加強對詞匯的理解和教學。但是卻有很多學生和教師卻認為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險的。我們必須通過對英語教學過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。我國高中英語詞匯教學中存在的“填鴨式”教學方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學模式和新的教學體系，以便能更好地適應社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學模式，在一些英語詞匯教學中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學生那些是考試的重點，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學生失去了對詞匯學習的積極性和主動性，這樣確實可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學生就成了考試的機器，而不是一個有思想有獨立人格的人。研究表明，百分之八十的學生不喜歡這種教學方式。他們殷切的希望當前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學生聽，實施“填鴨式”的教學方法，兩者沒有任何互動，這就直接導致了課堂氣氛沉悶，學生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學科，如果課堂氣氛沉悶，學生就更加缺少學習詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學生本身就不理解知識點，然后學生再去背，這就增加了學生的心理負擔。這樣下去學生不僅學到的知識不會靈活運用，而且逐漸就失去了學習詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學問題的措施。
2．1詞匯學習策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學習者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學習者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學習者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計。正因為英語中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學習的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學習者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學習的時候就應該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學模式。我們要是想徹底的改變這種教學模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式。運用學校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學生，引導學生去學習［1］。建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當時的資料視頻，讓學生對詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強迫學習變成學生自己我想學我要學，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學生會熱愛英語詞匯學習［2］。新的教學模式的確立，會讓初中歷史學習變得更加豐富多彩，讓學生喜歡上詞匯學習課。
2．3找準自己的學習方法。學習英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓練我國的英語學習者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進學生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時，將隨意學習與不隨意學習法適當結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實際高中英語詞匯教學過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學效果和教學水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學的方法進行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學的改革，讓學生能夠更好地學習歷史。
參考文獻。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇三
德國幼教工作者認為，對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們;老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現(xiàn)得尤為徹底。德國幼教界很重視幼兒獨立性以及社會適應能力的培養(yǎng)，只不過他們的培養(yǎng)方式是玩。今天我們來看看一位生活在德國的中**親的講述，看看德國幼兒園和中國幼兒園都有什么不同。
經(jīng)常到大自然中去游玩。
我女兒是在天主教的幼兒園度過的，兒子去的是基督教幼兒園，因為離家近。兩者之間的差距并不大，教育內(nèi)容也跟宗教關系不大。兩個幼兒園的設置區(qū)別也不大，都有向日葵班、小象班、尼姆小魚班、小鹿斑比班等。入園的時候，都會收到一封信，告訴家長，在這三年當中，孩子們將會在我們這里如何度過，這是一條怎樣的路。在孩子們離開幼兒園的時候，會收到老師總結(jié)好的一個大本子，上面貼著孩子第一次畫的畫、一些有趣的折紙或者拼圖、團體的或者個人的照片、每次活動的介紹，非常豐富、細致。
孩子入園那一天，他的照片會被貼在教室的門上，寫上名字，還有班級的`小logo，太陽花或者小牛，以便孩子辨認。為使兒童能夠進行自由活動，無論在哪個州，無論是大城市還是小山村里，德國的每個幼兒園幾乎都會為孩子們設立一個活動室，布置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建筑角、圖書角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角的活動可以獨自進行，如獨自用積木搭建一條高速公路，也可以自由結(jié)伴活動。另外，德國絕大多數(shù)幼兒園除了簡單的幾件樂器外，大部分都沒有鋼琴等復雜樂器，教師教孩子們唱歌的時候，喜歡用手打拍子，或者敲擊桌椅，他們認為這樣做可以使兒童全神貫注學歌詞，而不被動聽的樂曲分散了注意力。在小學里，教室中也會修建一個安靜的角落，供孩子們獨自靜坐或者思考。
由于是混齡制，所以早上沒有時間限制，孩子們只要在9點半以前到齊就行，有的孩子來了開始吃東西、喝水，有的孩子要抱著娃娃玩一會兒，有的孩子開始修建積木。10點半的時候，老師會敲一下鈴鐺，孩子們開始圍坐在一起，說話、講故事、分組做手工、繪畫，或者由老師給讀書，學生可以自由活動。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇四
高中新課程改革已經(jīng)走過了十年時間，數(shù)學教育取得了很大的成績，但也存在著不少的問題。教師普遍反映數(shù)學難教，學生反映數(shù)學難學。問題出在哪里？本文將從學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀著手，通過對寧波市3所高中的調(diào)查分析，了解高中數(shù)學學習的狀態(tài)，并據(jù)此提出了相應的對策。
經(jīng)過對寧波市3所學校的高一學生和高三學生的問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們可知有以下幾個方面的表現(xiàn)：
教輔資料的選取在高一通常是家長代購，高三多是自己選購。這說明高三學生認識到哪些資料更適合自己，以利于知識的查漏補缺和鞏固提高。高三學生已經(jīng)比較了解高中的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和自身的情況，資料的選取也多針對高考考點中自己的弱項進行強化復習。高三學生通常在解決問題過程中尋找自己知識的漏洞，通過這種方式來檢驗學習效果。高中成績不理想的學生也意識到了理解數(shù)學知識和及時總結(jié)規(guī)律的重要性，有的準備了糾錯本，將以往的錯題摘錄以備復習之用，但是往往不能長期堅持。這部分學生中有的僅是忙于應付教師布置的任務，很少反思，這就使得他們對于老師講解的方法，只是機械地記憶、模仿，并沒有進行深入地思考和總結(jié)，造成數(shù)學學習的困難。
數(shù)學學優(yōu)生能夠主動地去尋求多種解法，說明他對問題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進一步的研究后又得到了新的知識，增強了處理問題的信心。有的同學面對錯誤采取聽之任之的態(tài)度，使錯誤慢慢積累，最后造成學習的困難。高一階段老師往往是學生最大的依賴；只有很少的同學喜歡查資料、教參。高一學生學習的自主性還不夠，學習的依賴性較強，缺乏探究的精神，沒有養(yǎng)成自發(fā)學習的習慣。
響
由于大部分高中生在數(shù)學學習上存在問題比較多，成績并不理想，造成他們的數(shù)學學習的挫敗感比較強烈。同時，只有極少數(shù)人有好的數(shù)學學習習慣，能夠在每次考試中考出好的成績。這可能是因為作業(yè)量有所加大，學習內(nèi)容多，一部分人自覺調(diào)整時間，加大數(shù)學的學習投入，來完成學習，另一部分人則感覺到學習的吃力，努力后也沒有效果，干脆就放棄數(shù)學的學習。多數(shù)同學希望通過自己的努力來獲得知識，愿意與同學討論，獨立思考。
高一學生特殊的數(shù)學學情主要原因在于初中升入高中后，學生對數(shù)學相對比較重視，平時復習訓練比較多，對數(shù)學投入的時間比較長。高一數(shù)學教師進度較慢，并且經(jīng)常復習，對于學生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統(tǒng)講解，對不同的知識進行模塊化復習，以及變式練習，所以，高一上學期一般數(shù)學學習分化不太嚴重。
在調(diào)研中，有的高中下午是學生自習時間，這為數(shù)學知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學期后，學生的.數(shù)學成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學學習的進度在不斷加快。由于數(shù)學任務量較重，教學時間有限，為了應對高三時的三輪復習備考，大多數(shù)教師會將課程向前提，盡可能給后面預留的復習時間長一些。
數(shù)學教學進度的加快使一部分中等生和數(shù)學學困生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學的學習中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學解題的興趣，索性就放棄了數(shù)學習題的練習，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會感覺自己對數(shù)學的關注遠遠不夠，已經(jīng)在數(shù)學學習中落下了一大截。
另外，初中時期幾個科目相對來說，都比較容易，因此，學生偏科現(xiàn)象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語又非常喜歡數(shù)學的同學便會在學習中位居前列，有些初中成績靠前的同學則因為偏科而總分平平。高一學生對數(shù)學往往缺乏真實的認識。比如，感覺數(shù)學太難（偏題太多），練習題太難（教輔資料）不同的版本對于某些板塊的知識點有著不同的解釋和著重點，這讓很多同學感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習題作業(yè)上（全班都在用），因此，大家將學習好數(shù)學在數(shù)學上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學生對于數(shù)學的理解已經(jīng)比較深入，基本養(yǎng)成了有效的數(shù)學學習方式。
由于學生在學習數(shù)學的過程中，對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質(zhì)。另一方面,每個學生的數(shù)學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數(shù)學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數(shù)學知識理解的偏差。這樣，學生在解決數(shù)學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。學生運用掌握的知識，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的思維定勢。由于高中學生已經(jīng)有相當豐富的解題經(jīng)驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應。
教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的成就感，提高學生學好高中數(shù)學的信心。數(shù)學學習是一個艱苦的過程。教師要靈活運用多種教學方法，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，才會有好的效果。
數(shù)學學習講究基礎性?，F(xiàn)在高中學校里實施的趕教學進度和加大教學難度的做法無形中增加了學生學習數(shù)學的困難。教師在增加教學容量的同時，也應重視夯實數(shù)學的基礎，教師在教學中更要重視學生學習知識后的消化吸收。教學要扎扎實實地鞏固好學習過的知識，達到溫故而知新的目的。
課堂教學中要注意揭示數(shù)學定理、數(shù)學思想的本質(zhì)，充分暴露解決問題的思維過程，及時合理地完善解題步驟，以此鍛煉學生思維、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學中不只要求重視“通法”的講解和應用，還應鼓勵學生進行求異思維活動，培養(yǎng)學生善于思考、獨立思考的習慣。培養(yǎng)學生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣。發(fā)展學生思維是改進學生數(shù)學學習狀態(tài)的一條有效途徑。
的內(nèi)涵和外延，只是簡單了解，而復習時著重點不對，主次不分，將時間浪費在細枝末節(jié)上。在學生獨立做題過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的層次性和系統(tǒng)性把握不足，認識不全，這樣就會加重自己的課業(yè)負擔和心理負擔，影響學習數(shù)學的積極性。學生在學習中應注意各個知識板塊間的“培優(yōu)”與“補差”，及時整理錯誤，做好糾錯工作，注意研究錯誤原因，在糾錯反思中進步。
筆者調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，許多學生平時進行模塊復習時，不能融會貫通，提高自己的數(shù)學掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學生要養(yǎng)成系統(tǒng)復習的學習習慣，學會用自己的觀點來分析數(shù)學知識的框架，經(jīng)過對所學知識的梳理過程，給出自己對知識體系的理解，這樣會加深對所學知識的理解和記憶。復習時，特別地去思考數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法。數(shù)學教材是將數(shù)學思想融于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。數(shù)學的習題常新、善變，學生通過原題目延伸出更多具有相關性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習題的本質(zhì)，加強數(shù)學知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的系統(tǒng)知識的能力。學生學習數(shù)學時要防止陷在無窮的題海中。許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
學生要對課本例題、習題與試題中所體現(xiàn)的思想方法進行挖掘和應用，對重要的數(shù)學思想方法進行深入體會和運用，才可能正確迅速地解決數(shù)學問題。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇五
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學實踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應該在完成教學任務的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學生更多的情感體驗與領悟，讓音樂課堂成為學生最愉快的學習樂園。
關鍵詞：音樂；主體；多媒體教學；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學任務，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談一下關于音樂教學的幾點思考：
一、充分尊重學生在課堂上的主體地位。
學生在課堂教學活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學活動中充分尊重學生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標下的音樂課，教師應當積極鼓勵學生增強對音樂藝術(shù)的體驗，在情感的指導下，去領悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學習興趣和積極性的指導下，自主展開想象，去領略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學生的全部注意力和學習興趣，在最大限度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還可以將教學中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學生更加輕松地掌握教學知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學效果的目的。
比如，在學習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務，這對展開音樂教學，促進學生更好地領略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學也是這樣，如果教師應用得當，可以幫助學生更好地領略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學設備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學規(guī)律和學生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學資源，促進學生的學習興趣。
其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學生的實際生活，在學生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學過程中，應當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學習“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸牛》作為補充教材。《聽媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸?！穭t教導學生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應當大膽引用，合理教學，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應當轉(zhuǎn)變教學策略，不應只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應該“老歌新唱”，激發(fā)學生的音樂學習興趣，帶給學生更好的聽覺感受。
比如，在學習“獨特的民族風”時，我會讓學生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應當合理安排、利用現(xiàn)實生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂上給予學生更多的情感體驗與領悟。
音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應該在完成教學任務的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步，讓音樂課堂成為學生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學）。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇六
摘要：經(jīng)濟危機下，我國進行了一系列的財政緊縮措施。目前的經(jīng)濟危機一定程度上影響了交通樞紐的建設。該怎樣看待交通樞紐，交通樞紐建設的影響因素，以及如何進行交通樞紐的建設，都是需要思考的重點。
關鍵詞：財政緊縮；交通樞紐；建設；人才。
1交通樞紐建設的重要意義。
交通樞紐作為基礎產(chǎn)業(yè)，它是其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先決條件，是社會經(jīng)濟發(fā)展的橋梁和紐帶，其發(fā)展水平必須與其他產(chǎn)業(yè)相適應。同時，加快交通樞紐的建設將拉動經(jīng)濟的快速發(fā)展，它的建設將消耗大量的人力、物力、財力，從而可拉動其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它的建設和發(fā)展將從整體上改善城市經(jīng)濟的運行效率，提高全社會的經(jīng)濟效益，為其他產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和消費服務。
交通樞紐的發(fā)展，從宏觀上有利于充分利用資本，促進經(jīng)濟增長；從微觀上講，任何一家企業(yè)只要物流成本降低，市場競爭力就增強，盈利就會上升。
因此，在投資銳減，外部消費萎靡的情況下，拉動內(nèi)需是非常必要的。故現(xiàn)階段交通樞紐的建設是非常有必要的。
改革開放以來，我國從戰(zhàn)略高度規(guī)劃和布局了一批不同的運輸樞紐城市或區(qū)域。例如，上海是我國最大的綜合運輸樞紐之一，擁有豐富的客流和物流。滬寧、滬杭高速公路的建成，形成了以上海為中心，干支相接，扇形輻射，編輯全國15個省市和2000多個縣市地區(qū)。
2現(xiàn)階段交通樞紐建設的困局。
我國現(xiàn)階段交通樞紐建設面臨的以下四大困局。
2.1財政緊縮。
2008年9月以來，美國金融風起云涌，以雷曼兄弟控股公司破產(chǎn)為導火索，國際金融市場掀起滔天巨浪，曠日持久的美國次貸危機轉(zhuǎn)化為嚴峻的世紀性金融危機。此后，中國施行了一系列財政緊縮措施，減少財政支出以抑制社會總需求的增長。而交通樞紐建設恰是此政策施行的對象之一。
2.2管理與安全。
交通樞紐建設復雜，而且其組織管理也需要較高水平。7.23動車事故便很好地說明了。事故調(diào)查結(jié)果顯示，其組織管理不善是造成此次事故的主要原因。而此次事故后，國務院對鐵道部進行強力整頓，限制其的高速發(fā)展，而這也阻礙了交通樞紐的建設。
2.3各種運輸方式獨立發(fā)展。
當前中國在鐵路、航空方面的建設規(guī)模和速度已舉世矚目。然而，鐵路與航空這兩種交通方式仍處于獨立的發(fā)展態(tài)勢，仍沒有有效互連，更沒有大規(guī)模建設，這耗費了大量人力、物力、財力，不僅浪費資源，還無法提高效率。
2.4資金浪費，重復建設等現(xiàn)象。
隨著經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，財政收入的不斷提高，一些地方興起了一股“建設風”。這些建設均缺乏科學的規(guī)劃，不顧實際地盲目建設大港口、大機場，造成了大量基礎設施的限制和資源的浪費。
3交通樞紐建設走出困境。
現(xiàn)階段，我國交通樞紐建設陷入一種尷尬的局面。國家想進行基礎建設，從而在惡劣的經(jīng)濟環(huán)境下拉動內(nèi)需。然而政府又無力承擔，所以筆者認為可以從以下三方面著手：
首先是國家當開源節(jié)流，保證一些重要交通樞紐的建設并保證其規(guī)模合適。這樣不僅能提高運輸效率，促進經(jīng)濟發(fā)展與交通運輸?shù)牧夹曰?，還能拉動內(nèi)需，保障社會的和諧發(fā)展。
其次，提高各種運輸方式的組織管理質(zhì)量，保障人們的出行效率及安全，給投資者以信心，給國家以信心。使得國家在資源有限的情況下，向交通樞紐建設傾斜。同時，國家應當出面整合各種運輸方式，保證有限的資金得到最大的效應，亦可如鐵道部近日表示一樣，鼓勵地方財政加入交通樞紐的建設，畢竟一個交通樞紐的完成，可對區(qū)域開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟存在巨大推動作用。
最后，建設籌劃、參與、實施方應當本著清廉的原則，對項目進行認真、仔細的`規(guī)劃，以保證交通樞紐的高效性。此外，司法部門應加大對工程貪腐的關注懲罰力度，以此保證資金的有效利用。
4交通人才建設的必要性。
交通運輸也要發(fā)展必須要依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，交通人才是決定交通行業(yè)發(fā)展進程的重要因素。要實現(xiàn)交通現(xiàn)代化的目標，就必須建立一支高素質(zhì)的職工隊伍。運用型交通人才應具有的素質(zhì)：（1）可以自動順應各個范圍的需求，在交通運輸管理部門從事行政管理、技術(shù)效勞，在企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)與推行、運營與管理任務。（2）具有綜合素質(zhì)，知識經(jīng)濟是充溢競爭的創(chuàng)新經(jīng)濟，它要求人們不只要必要的知識儲藏，而且才干順應、心思順應、思想順應、體力順應。（3）具有創(chuàng)新看法，對于加速交通科技提高，推進交通經(jīng)濟開展，逐漸增加與興旺國度的差距，具有決議性作用和十分重要的意義。（4）工程系統(tǒng)型，既懂工程技術(shù)，又懂得管理與工程背景的工程系統(tǒng)型人才，而不應以培育一無所長為滿足，要從過于注重工程技術(shù)的專門性轉(zhuǎn)變到愈加注重工程系統(tǒng)的完整性，使他們不只能從事專業(yè)技術(shù)任務，而且能了解與專業(yè)活動相關的經(jīng)濟與社會環(huán)境，甚至國際背景，成為系統(tǒng)的管理、籌劃、指點和決策者。
我國交通人才戰(zhàn)略總體現(xiàn)狀為：人才資源總量不斷增加，人才隊伍結(jié)構(gòu)明顯改善，人才隊伍素質(zhì)不斷提高，人才管理機制逐步完善，但依然存在交通人才資源短缺、交通人才建設有待加強、交通人才管理體制需要進一步完善等問題。交通人才要適應交通服務產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，以高層次人才、專業(yè)技術(shù)人才和高能技術(shù)人才為主，從交通人才管理、交通人才規(guī)劃、交通人才保障體系、交通文化建設等方面提出措施。
5結(jié)語。
在緊縮性財政政策情況下，交通樞紐規(guī)劃建設面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，很多交通樞紐規(guī)劃建設項目會面臨資金短缺以及國家政策的調(diào)整，部分建設項目會緩建或者停建，一些交通樞紐工程建設從業(yè)人員會有就業(yè)壓力，這是我們面臨的挑戰(zhàn)。從另外一方面說，這也是交通工程建設行業(yè)的一個新的機遇。在財政緊縮狀況下，我們被強迫重新審視我們的行業(yè)，審視我們的規(guī)劃與建設項目。我們需要從以下幾方面分析我們的交通運輸樞紐選址與布局是否合理：（1）我們的規(guī)劃項目是否得到了最大的效費比，（2）否能夠適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。同時，在緊縮性財政政策下，行業(yè)競爭會更加激烈，落后的單一的生產(chǎn)建設方法會被淘汰，先進的綜合性的技術(shù)會得到推廣，這將有利于整個行業(yè)的發(fā)展。同時，交通樞紐建設事關國家戰(zhàn)略大局，所以它不會一直處于寒冬期。既要呼吁國家給予政策扶持，也要自己去探索新途徑。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇七
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應該也肯定有更多的內(nèi)涵：比如，追求財富、維護尊嚴，享受心情等等。
關于生活，我們所了解的都是發(fā)生周圍的事情?？傆腥俗砸詾槭牵J為對生活比較了解。其實了解生活，最應該了解的是自己。
人生大多數(shù)苦惱，第一是來自身體上的，第二個是來自我們對生活的分析。也就是說，分析生活是我們?nèi)粘Ｉ钪锌鄲赖膩碓础?BR> 比如說，一個人不管經(jīng)濟狀況怎樣改善，買不起的東西永遠有很多，一個人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來設想的東西都已到手，與此同時新的想買的東西又開始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺得缺乏，相對于以前，所缺乏的東西往往是越來越難得到的，于是讓他“快樂”的事，也就越來越少，也可以說讓他快樂越來越困難。誰之過？是錢財嗎？是他自己。
不知足應該是生命的源代碼，是繼續(xù)生活的前提。
生活看起來是那么廣闊，像一片茫然無際的草原，有清風也有暴雨，有花前也有豺狼當?shù)?，有月下也有疾風勁草，我們就生活在這樣的大環(huán)境下，不時地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說，我們總有無聊的時候，無聊是一件好事，因為只有無聊的時候，我們才思慕著做點什么。
我們也有寂寞的時候，寂寞是我們心生愿望的時候。有人說，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發(fā)型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭奪個人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛好，更多的人深陷于對物質(zhì)享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會分析它，稍微一琢磨才發(fā)現(xiàn)原來生活挺麻煩的，尚待解決的問題有一堆，除了近憂，還有一些遠慮，也可以說成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問題。
就是這樣，我們內(nèi)心想做的事太多了，可是限于經(jīng)濟能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因為有這兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺得值得。
無論怎樣分析，真實的生活永遠以寬容的姿態(tài)與我們面對面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過且過，還是日理萬機，擺在我們面前的是一條沒有盡頭的完美之路。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇八
高中階段的教育是培養(yǎng)學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數(shù)學教育里，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進一步的提升。數(shù)學問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關乎學生的成績，另一方面，學習解決數(shù)學問題可以為以后的人生道路打下堅實的基礎，有利于學生與社會接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。
高中階段的數(shù)學教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應高中數(shù)學。高中數(shù)學，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創(chuàng)新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設計和初中教材有很大的不同。在實際教學里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強對課本內(nèi)容的解讀。
1、教材設計與板塊訓練
不管高中數(shù)學教育的模式板塊設計成什么樣，實質(zhì)上還是應該以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數(shù)學能力。比如，學生從初中踏入高中，思維方式和興趣點和初中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數(shù)學教育因抓住這個點，在課本設計上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會是越來越多的學生脫離數(shù)學并討厭數(shù)學。培養(yǎng)一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學生。學生有了興趣自然愿意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數(shù)學的思考的過程。理解和記憶數(shù)學基礎是高中數(shù)學教育的關鍵。同一個數(shù)學概念，會有很多延伸出來的內(nèi)容。理解是個體對外部或內(nèi)部信息進行主動的再加工的`過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。對高中數(shù)學基礎的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊含的數(shù)學思想和方法與思維。
2、缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程
高中數(shù)學教材多以定理引入，例子講解，課后習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在后面的學習過程中，學生們并不能很好的將定理應用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練的過程?？偟膩碚f，應該加強對學生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎掌握的訓練，有助于提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數(shù)學教育的過程當中，要加強對已經(jīng)學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數(shù)學最常用的題型，不僅可以鍛煉學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數(shù)學教材的設計里，應該著力加大這一部分的比重。
3、教學模式老舊，不善于創(chuàng)新
高中數(shù)學本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置于引導著和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是教學模式的創(chuàng)新。在理論研究和實際生活中，處處皆數(shù)學，數(shù)學的思維習慣就是邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓練。高中數(shù)學更多程度上是應用數(shù)學。學以致用，學數(shù)學是要反復用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數(shù)學演算中的錯誤，可以使學生從數(shù)學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯(lián)系數(shù)學，應用數(shù)學。
高中數(shù)學教材的設計不可否認是有一些漏洞的，所以在實際教學的過程當中要將教材合理的運用。基本知識當然是不可以遺漏的，在學習的過程當中，要有意識地加強對學生解決問題能力的訓練和記憶的深化。同樣的一道習題，有很多種不同的解決方法，每個人的思維方式也是不一樣的，不能因為教材上是固定的一種解決方法就片面的認為其他的方法是錯誤的，在高中數(shù)學教學中，更應該舉一反三，加強對學生創(chuàng)新思維能力的訓練。
而習題的選擇，也是要有針對性的，不能一味的加強練習的量，而不注意質(zhì)量。同一個題型，只要理解了就沒有必要反復的做，這也是高中數(shù)學教材的一個漏洞，重復的題型太類似、太多。一些課本習題只注重學生素質(zhì)的拓展，沒有注意到學生的實際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學生，實質(zhì)上只要把握好基礎就可以了，課外拓展的題目對他們來說實在是難為。這就是高中數(shù)學教材太過注重多樣性，導致難易程度失去了平衡，不是適用于全部的學生的。
此外，要改革課堂教學模式。好的興趣是學生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識的導入過程。一個好的導入過程有利于提高授課的效率。例如，在結(jié)合高中數(shù)學教材教學的同時利用視頻、ppt的形式導入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學生的學習興趣，使得課堂能更生動活潑，激發(fā)原有的知識背景，加深知識的印象。數(shù)學課本的內(nèi)容往往是枯燥無趣的，如何快速的進入學習狀態(tài)是一堂課成功與否的關鍵因素，也是多媒體在高中數(shù)學教學中的一個重要作用，有利于學生強化印象、自主學習。
因此，可以引入應用性能的數(shù)學模型與體系，在高中數(shù)學教學過程中用來吸引學生的注意力，加強學生的學習興趣，從而有助于提高他們接受和理解知識的能力，大大提高課堂質(zhì)量。在高中階段，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新與獨立性是非常重要的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇九
生物學是一門實驗性、科學性極強的學科，中專生物教學可以提高學生的知識探索精神，拓展學生的知識層面，增強動手動腦能力，隨著社會的發(fā)展，學校建設的擴大，中專生物教學在得到很好推廣的同時，教學質(zhì)量與學生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學的質(zhì)量，成為學術(shù)界的重點關注問題。對當今的中專生物教學進行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學的質(zhì)量起到至關重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學上的熱情，直接影響學生的學習積極性，教師的學習與工作，是教學的基礎，是教學的根本，教師的教學熱情體現(xiàn)在對教學的積極態(tài)度，在備課細節(jié)方面的研究，在教學時的帶動性上。生物學是相對枯燥的一門學科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學生積極主動地參與到互動學習當中，在教學方面，教師的教學熱情，起著主導作用，它決定著教學質(zhì)量的徹底性，關乎學生的學習熱情與學習質(zhì)量。當今教學方面，大多數(shù)的教師缺乏相應的工作熱情，在備課過程中，應付了事，教學方式方法生硬，缺乏愉悅性，導致了生物教學的課堂氛圍呆板，學習質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學細節(jié)上。對學生學習程度的切身調(diào)查，對學生學習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學生學習狀態(tài)，課后的學生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應該擁有職業(yè)榮譽感，認真做好課上、課下的教學與指導工作，這不僅是為了生物教學上的進步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學質(zhì)量的具體分析。教師的教學質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學生考試時的分數(shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分數(shù)，教學質(zhì)量不僅僅是應試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學生整體素質(zhì)上的提高。學生學習時的注意力是否集中，是否能主動學習知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學生的具體分析。
（一）對學生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學習基礎參差不齊，對生物課程的理解能力與學習能力低下，學生的學習基礎差距很大，不能整體提高學生的整體素質(zhì)，這是生物教學上的難題之一。在學生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進行統(tǒng)一的教學，使得根基較差的學生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎較好的學生不能學到有用的知識，這是教學方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學生學習熱情的具體分析。學生的學習熱情，主要取決于教師的教學理念與課堂氣氛的掌控能力，學生在學習時的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學，普遍課堂氣氛壓抑，教學呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學生的學習熱情普遍偏低。
（三）對學生學習心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學中，學生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學心理，究其主要原因，一是因為生物教學本身的刻板性，二是教師的教學水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點，使得學生學習時沒有頭緒，導致了厭學心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當今的教學體系中，普遍只把主要學科作為重點教學內(nèi)容，導致了其他學科教學上不受重視，生物學科的教學情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學產(chǎn)生直接的作用，從而導致了學校、教師、學生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學敷衍了事。
（二）對教學方式方法的具體分析。因為缺乏良好的教學環(huán)境，生物教學的教學用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學教育中，沒有積極合理地學習現(xiàn)今的科學教學方式，教學的方法不能得到學生的認可，在學習中不能激發(fā)學習興趣，導致了生物教學質(zhì)量低下。
總之，在當今的教育體系中，中專生物教學得不到良好的重視，教師的教學積極性不強，學生的學習意識淡薄，這是中專生物教學中最普遍存在的問題。加強對中專生物教學的重視，提高教師的教學水平，是提高中專生物教學的必要手段。
參考文獻：
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十
伴隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計電算化的工作模式。會計電算化是指在會計行業(yè)工作過程中對電子計算機技術(shù)的應用，在當前社會，判定一名會計是否能夠勝任工作崗位的重要標準就是會計電算化的操作水平，因此，加強各院校對會計電算化的教學水平刻不容緩。
一、會計電算化教學目的概述。
會計電算化的教學目標，就是把學生培養(yǎng)成能夠適應當前現(xiàn)階段社會發(fā)展進程的復合型人才，要求對會計本專業(yè)的基礎知識熟練掌握，以及可以熟練操作計算機技術(shù)[1]。
二、會計電算化的課程特點。
(一)課程綜合性強。
現(xiàn)階段會計電算化課程知識一般被分為兩部分：計算機部分和會計部分。會計部分的內(nèi)容主要包括基礎會計課程、財務會計課程、成本會計課程等。而計算機部分的主要內(nèi)容則是：計算機操作基礎課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡技術(shù)課程等，學生需要在學習進行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，以及經(jīng)濟政策的不斷出臺，對會計行業(yè)的影響較大，需要學生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導致會計電算化教材的修正更新，確保教授知識的實用性。
(三)課程實踐性強。
在會計電算化教學中不僅要求學生在學習過程中，了解知識的理論，還要對理論進行實際操作，避免紙上談兵的學習。在會計電算化教學中，要求學生對財會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財會軟件的實際操作流程，增強學生的上手能力，提高教學過程中學生的主動性和創(chuàng)造性。
當前階段，會計電算化教學雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個方面做出簡單闡述。
(一)教學內(nèi)容單一。
在會計電算化教學的實際教學過程當中[2]，很多學校僅僅只針對于某一款特點的財務軟件的操作過程進行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導致了學生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點的對比分析，不利于培養(yǎng)學生課后的自主學習能力，和對其他財務軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學方法落后。
在會計電算化教學的實際教學過程中，教學方式不夠科學，教學方式一般為教師對知識點進行講解后，然后知道學生的軟件操作方法，并由學生進行實踐操作。很多教師沒有考慮到學生的接受能力，以及接受程度，只進行機械性的講解，對學生的掌握情況沒有仔細了解，學生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時，缺乏自主解決問題的能力。而且，當前這種傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有足夠的實用性和系統(tǒng)性，對于學生熟練地掌握會計電算化技能，以及對會計電算化知識的應用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會計電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學生的實際操作能力無法有效的進行考核，會計電算化考核模式不能僅僅只落實在書本上，還要對學生的.實際操作進行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學生的實操性能力。目前，雖然院校的會計電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標準沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計電算化的學業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。
(四)會計電算化的師資力量薄弱。
當前，我國的會計電算化教學的師資力量較為薄弱，會計電算化教學事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計類教師：通過對原有的會計類教師進行計算機操作的培訓，這類教師具有豐富的會計類理論知識，但是，難以避免存在對計算機實際操作能力不足的問題，無法有效適應會計電算化教學的需要。2.計算機類教師：計算機類教師指的是原本從事計算機行業(yè)類的教師，培訓其相關的會計類知識。這類教師往往具有很強的計算機操作能力，但是由于會計類知識的匱乏和會計類知識理解能力不足等問題，對會計電算化教學力不從心，無法有效適應教學需求。
(五)缺乏實訓條件。
會計電算化教學要求學生必須對財務軟件進行上機操作，充分保障學生的上手能力，以及對財務類軟件的操作流程的熟悉。但是當前階段，我國各院校的計算機設施不是很健全，影響了教學的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個班級或不同專業(yè)的學生共用一個計算機教室的問題。但是由于資金問題，學校無法有效的進行計算機設施的引進。因此，一般情況下，學校會鼓勵、引導學生去相關企業(yè)進行實訓，但是企業(yè)學生的技術(shù)操作不夠熟練和財務泄露等問題，對在校生的實訓不是很愿意接納，進一步的導致了會計電算化教學實訓工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學模式加以創(chuàng)新。
1.教學內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計電算化教學內(nèi)容的單一，影響著學生的學習質(zhì)量，因此會計電算化教師應該在實際授課中對多個軟件的操作模式加以講解，確保學生的全方面發(fā)展，在實際教學過程中，教師一般對一種軟件進行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學習方式由學生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學生的自學能力，對學習過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實際教學中，教師對用友通財務軟件的內(nèi)容知識進行完善的講解和操作的示范之后，讓學生對金蝶財務軟件去進行自主學習，學生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學生解惑，這樣一來不僅加強了學生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計電算化教學中教學方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學方式、提高教學質(zhì)量勢在必行。應該考慮采取一些新興的教學模式，如情景教學法，利用多媒體設備營造一個良好的學習氛圍，加強教學質(zhì)量和學生的理解程度。情景教學法主要是指教師營造一個與教學內(nèi)容相關聯(lián)的氛圍，有利于學生在模擬環(huán)境中更好的去學習知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個企業(yè)化的會計崗位[6]，讓學生身臨其境的進入角色，既可以保障學習的質(zhì)量，又可以提前體驗企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會計電算化教學的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實際操作性的檢驗，對學生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應該豐富考試體系。例如，可以加設期中考試，多時間段的檢驗學生的學習程度，并通過學生的學習能力和學習程度對后續(xù)課程加以安排。部分學生理論知識不強，但是對實際操作能力較強。尤其是，在實際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設實操性較強的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強師資力量。
良好的師資力量直接導致學生的學習質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計電算化的教師人才，因此，各院校應該加強對師資力量的建設，對現(xiàn)存的教工人員進行會計知識和計算機操作的培訓，確保會計電算化教工人員更夠?qū)嬛R和計算機操作相結(jié)合。正確的引導學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。會計電算化教學中一切的教育目的都是為了學生在畢業(yè)后，能夠更好的適應企業(yè)的需求[7]。很多會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學生，面臨著學校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗的人才，才知道企業(yè)的真實需求。才能培養(yǎng)出適應企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實訓條件。
會計電算化的學習不僅要通過學校的傳授，還應該通過社會的實踐加以應用。學校要加大對會計電算化實訓設備的建設力度，確保學生在學校有多足夠的上手經(jīng)驗。另一方面，學校通過自身資源和社會企業(yè)進行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學生能夠到社會企業(yè)中學習，把在學校中學到的知識進行應用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補，提高自身會計電算化能力的提升。或者邀請企業(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學生明確，在實際工作中對學習的知識加以利用的正確方法。讓學生畢業(yè)后可以更好地適應企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，對于會計行業(yè)也提高了要求，很多會計難以適應新型的計算機技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計電算化教學方式加以改革，以適應社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計電算化的復合型人才。要求學生不僅要對會計基礎知識理論熟練掌握，更要熟悉計算機操作，將傳統(tǒng)的會計知識與計算機信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財務軟件進行操作。但是在實際教學中，我國會計電算化教學現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計電算化教學水平的提高，培養(yǎng)出符合當前社會需要的全方面會計信息化的人才。
參考文獻：
[2]李弘知，田嘯.音樂與財務會計課程教學的有機結(jié)合[j].時代教育，(16)：73.
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十一
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸――課內(nèi)探究――課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學習――合作探究――精講點撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復習課――講評課――閱讀寫作課――實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，(二)符合新課程的三維教學目標，(三)基于先學后教，以學定教的理念，(四)突出教為主導，學為主體的思想，(五)變“勉強”教育，為主動學習，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以?所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準;主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破!
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十二
長期以來，職業(yè)教育過于功利化，過于強調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展。通識教育課程經(jīng)常被當做可有可無的課程，受到很大的擠壓，幾乎被邊沿化。在師生心中，學習一技之長才是重中之重，就業(yè)是最終目的所在，因此，他們普遍認為通識教育課程對日后的就業(yè)和工作沒有什么作用，師生通識教育觀念較淡薄。
2.2課程體系構(gòu)建層面：通識課程給專業(yè)課程讓路。
在構(gòu)建課程體系時，往往強調(diào)學生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程往往強調(diào)多而全，殊不知占用了太多的學分和學生學習時間，通識教育的發(fā)展空間很小，開展起來舉步維艱。除了教育部規(guī)定的相關必修課程外，其他課程設置隨意，甚至在專業(yè)課程和通識課程發(fā)生沖突時，通識課程只能給專業(yè)課程讓路。
2.3師資層面：通識課程教師嚴重缺乏。
在大多數(shù)高校尤其是新升格的應用型本科院校，由于對通識課程的不重視，在師資配備上也較專業(yè)課程薄弱。上課的教師多為專業(yè)課挑剩的教師，且大多經(jīng)驗不豐富。在必須通識課程之外也無法開設出質(zhì)量高的通識課程，更無從談及培養(yǎng)學生文理滲透、跨學科思維能力。
2.4通識教育目標層面：通識教育目標不明確，效果不明顯。
應用型本科院校要培養(yǎng)學生成為厚基礎、寬口徑、重應用、強技能，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型本科人才。這需要將通識教育納入其中，成為通識教育的目標。而實際情況是，通識教育課程只是用來滿足學生修學分的要求，而無法培養(yǎng)學生跨學科思維和創(chuàng)新思維能力，更無從談及達到不同文化和不同專業(yè)之間溝通的通識之目的。
2.5與專業(yè)教育關系層面：分裂未進行有機融合。
一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，通識教育課程體系和專業(yè)課程體系是兩條腿走路，相互對立，未能有機融合。通識教育與專業(yè)教育應是相輔相成的，沒有絕對界限。目前，我國的本科還是一種專業(yè)教育，但這種專業(yè)教育缺乏跨學科的廣度和批判性思維的培養(yǎng)[3]。因此，應打破這種局面，實行通識教育與專業(yè)教育有機融合，才能提升學生整體素質(zhì)。
3新升格應用型本科院校加強通識教育勢在必行。
應用型本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是順應我國知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求和新建本科院校自身生存與發(fā)展需要的辦學新理念和人才培養(yǎng)新模式，其主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯腿瞬?。其培養(yǎng)的人才是具有可持續(xù)發(fā)展能力的，主要體現(xiàn)在：具有深厚專業(yè)理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺，具備較強的終身學習能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應能力，有進一步發(fā)展的后勁；具備用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務、管理等方面的實際應用能力和創(chuàng)新能力及社會適應能力；具備必要的人文素養(yǎng)、科學精神、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團隊精神和敬業(yè)精神。長期以來，為了滿足我國經(jīng)濟發(fā)展和國防建設的需要，大學教育過于功利化，大學教育目標過于市場化，一些應用型本科特別是新升格應用型本科院校過于強調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展，過于看重人的工具性價值，而忽視人的主體性價值。從而導致了許多負面的影響，如過弱的文化陶冶，使學生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)不夠；過窄的專業(yè)教育，使學生的學術(shù)視野和專業(yè)領域受到局限；過重的功利導向，使學生的基礎訓練和全面發(fā)展受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發(fā)展受到抑制。這些與應用型本科教育的培養(yǎng)目標背道而馳。近年來，我國政府、教育界等已經(jīng)意識到了問題的嚴重性，注重人的全面發(fā)展的通識教育理念在越來越多的高校受到重視，加強通識教育勢在必行。加強通識教育，注重將學生從一個職業(yè)人培養(yǎng)成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能和諧發(fā)展全面發(fā)展的“社會人”。
參考文獻：
[3]萊文,l.通識教育在中國教育發(fā)展中的角色[j].佚名,譯.國家教育行政學院學報,(7):8-10.
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十三
很多學生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學。大家都知道初中的數(shù)學內(nèi)容少，運算量也相對簡單，很多學生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學生的學習時間比較緊，再加上學習的科目比較多，這使得很多學生沒有足夠的時間去研究數(shù)學問題，所以，這個時候提高數(shù)學課堂的學習效率，是非常關鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學的課程進行準備，老師的準備就是備課，從學生的課后練習中，找出問題的.所在，在下一堂課進行強化。學生的準備就是做好復習和習題的鞏固，對還有消化的內(nèi)容，在向老師請教，在做進一步的強化，更重要的是，做好下一堂課的預習，只有預習了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學習效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導為輔，學生學習為主的，老師要引導學生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內(nèi)，教師要把學生引導到學會本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學生聽，要讓學生實際參與到課堂中來，老師給學生設置問題，讓學生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學生的印象，還能鍛煉學生自主學習的能力。
3.課后。
課后主要指的是學生的課后練習，課后練習的針對性，學生要有針對性的練習，而不是會的不會的都聯(lián)系，這樣，還浪費時間。針對性的聯(lián)系，讓學生獨立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會的題型，然后加強聯(lián)系，這樣，會將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十四
有效的會計監(jiān)督有利于房地產(chǎn)公司形成良好的經(jīng)濟秩序，協(xié)助管理朝著更好的方向發(fā)展。然而，在我國部分房產(chǎn)公司中，會計監(jiān)督形如虛設，不僅沒有發(fā)揮其監(jiān)督職能，更造成了房地產(chǎn)公司內(nèi)部對會計監(jiān)督的誤解。會計監(jiān)督的不力，一定程度上加劇了會計行業(yè)的困境，導致會計信息失真、弄虛作假現(xiàn)象增多、誠信嚴重缺失等不利局面，不僅造成了極惡劣的負面影響，損害會計隊伍自身的形象，危及公司經(jīng)營者、投資者、債權(quán)人的利益，阻礙了國家宏觀調(diào)控和房地產(chǎn)公司管理的正常進行。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因大致可分為以下方面：
（一）相關法律制度不健全。
由于會計監(jiān)督的特殊性以及房地產(chǎn)公司所從事的行業(yè)特殊性，決定了有效的會計監(jiān)督必然以會計法律法規(guī)和房地產(chǎn)相關法律為準繩及行為標準。自1985年我國的第一部會計法通過并開始施行，后來為了更好地適應我國經(jīng)濟建設及市場經(jīng)濟體制改革的要求，會計法也相應做過幾次修訂。截至目前，雖然會計法規(guī)體系已初步建立，但隨著我國的經(jīng)濟狀況發(fā)生的天翻地覆變化和國際經(jīng)濟環(huán)境的巨大變化，尤其是以來，房屋價格持續(xù)上揚，大部分城市房屋銷售價格上漲明顯，隨之而來出臺了多項針對房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)控政策。就使得部分相關規(guī)定嚴重滯后，但相關會計法律法規(guī)的清理廢止或修改工作未能及時跟進；甚至出現(xiàn)了會計法未涉及的真空地帶，造成無法可依的局面。如因公司虛假信息而造成的損失在市場參與者之間應如何分攤；另外由于實踐需要而出現(xiàn)的一些“補充規(guī)定”之類的文件，導致會計法規(guī)的質(zhì)量低、部分條款規(guī)定相互矛盾，阻礙會計法規(guī)監(jiān)督功能的實現(xiàn)。特別是當前，對于違法者要承擔的.法律責任規(guī)定相對簡單，導致對做出虛假監(jiān)督檢查結(jié)論的各職能機構(gòu)難以明確地做出責任追究。
（二）政府監(jiān)督、社會監(jiān)督、內(nèi)部監(jiān)督體系流于形式。
據(jù)我國《會計法》的規(guī)定，完整的會計監(jiān)督體系是集單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位于一體的有效監(jiān)督體系。但現(xiàn)狀是它們并未完全發(fā)揮其應有的作用，甚至有不斷弱化的趨勢，表現(xiàn)為：首先，管理體制的不健全導致單位內(nèi)部會計監(jiān)督的缺位。雖然相關的制度規(guī)定也建立起來，但形如虛設無法得到有效的執(zhí)行，以致會計秩序混亂，弄虛作假現(xiàn)頻發(fā)。在現(xiàn)有的監(jiān)督體系中，會計人員的會計監(jiān)督權(quán)是房地產(chǎn)公司老總說了算的，難以對單位日常的全部經(jīng)濟行為和經(jīng)濟責任進行有效的控制和約束。其次，社會監(jiān)督主要采取的是事后監(jiān)督的方式，因而成本巨大。并且在實際實施過程中，因利益關系使部分社會審計監(jiān)督流于形式。再次，政府會計監(jiān)督手段相對落后，監(jiān)督工作不到位，而且由于政府職能轉(zhuǎn)變，在當前受到經(jīng)濟利益的制約，使其監(jiān)督實質(zhì)效果難以確定。
（三）從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。
現(xiàn)階段我國會計行業(yè)的從業(yè)人員普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，或者相對較高，但對于房地產(chǎn)行業(yè)相關知識的缺乏，并部分存在法制觀念淡薄，職業(yè)道德缺失嚴重等，都造成了監(jiān)督不力的局面。許多會計從業(yè)人員并沒有意識到正確行使會計監(jiān)督職能以保障公司經(jīng)濟活動行為所涉及的資金運作的合法性、合理性及公司效益的實現(xiàn)是法律法規(guī)所賦予的一項權(quán)利和義務。再者，我國的會計人員作為房地產(chǎn)公司內(nèi)部會計監(jiān)督的主體之一，有其特殊性。一是作為本單位經(jīng)濟管理人員，要從房地產(chǎn)公司的經(jīng)濟效益最大化出發(fā)。同時出于自身利益的考慮，受領導人意識所左右，導致會計工作不能獨立行使其監(jiān)督職能。二是會計人員作為國家會計法律法規(guī)的維護和執(zhí)行者，這樣的雙重角色決定了會計人員會計工作及會計監(jiān)督工作的艱巨性。當出現(xiàn)利益沖突時，會計人員堅守原則，往往會遇到來自各方面的阻力，甚至于遭受到不公對待。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十五
全縣統(tǒng)考已經(jīng)進行很多年，作為一名初中數(shù)學教師，作者對自己的課堂及自己的教育教學深有感觸，很明白自己給學生教給了什么，不是創(chuàng)造力，也不是怎樣面對生活，更不是生活中的數(shù)學，而是怎樣考試，怎樣墨守成規(guī)地做題，最后的結(jié)果就是成績，唯成績來定論的時代。學生失去很多，老師更失去很多，農(nóng)村的數(shù)學教學更失去很多，再以成績論英雄的時代，農(nóng)村數(shù)學課堂教學走進一個無法自拔的誤區(qū)。
新課程改革在一定程度上改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學的弊端，使課堂教學走出了圍繞課堂而開展課堂教學的怪圈，調(diào)動了學生參與數(shù)學課堂教學活動的積極性與主動性，提高了課堂教學實效。但是，在這個應試教育盛行的今天，有的教師在這個過程中不自覺地陷入新的誤區(qū)，這些誤區(qū)影響課堂教學效果，進而影響數(shù)學教學質(zhì)量。本文分析了產(chǎn)生問題的原因并作出了反思，力求在實踐中走出一條適應新課程改革的初中數(shù)學教學之路。
一、注重了應試教育，而忽視學生基本技能的培養(yǎng)。
新課改是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一大舉措，其目標是要改革課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，缷下那稚嫩肩上沉重的背包，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡、基于研究、基于交流的教學模式，使學生通過思索、探究、交流，將知識升華。要實現(xiàn)這一目標，應加強學生能力培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改就是要求教師教學以學生主動探索發(fā)現(xiàn)、獲取知識為目的，以發(fā)揮師生互動作用為保證，強調(diào)學生主動參與探索，輔之以教師適時適度地引導和點撥，在此教師應充分發(fā)揮主導作用，以學生原有知識基礎為起點，以學生認知心理為基礎，引導學生主動探索研究、獲取知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在新授課上，教師要善于創(chuàng)設情境，為學生提供探索數(shù)學問題的豐富素材和信息。在復習課上，教師要給學生留下一定的探索空間，讓學生在探索活動中梳理鞏固知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡圖，增長知識，在學法指導上，倡導獨立思考與使用交流相結(jié)合，教師應創(chuàng)造性地整合課程資源，營造寬松的學習氛圍。在教學過程中，靈活地運用好“質(zhì)疑—猜測—交流—驗證”這一過程，這樣把學習的自主權(quán)真正交給學生，讓學生帶著問題大膽探索，從而鍛煉了其創(chuàng)新能力。教學過程本身就是培養(yǎng)學生美感的過程，讓學生通過學習，能辨別事物美的存在，學生認識事物需要經(jīng)歷一個外部表象到內(nèi)部行為的過程，才能從感性認識一步步上升為理性認識，因此在教學時要遵循這個規(guī)律。古人云：“學源于思，思源于疑。”學生自主探索學習，有疑而問，疑問是智慧的源泉，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基石。在教學中，教師應鼓勵學生多問，教會學生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑。教學成敗不在于教師講了多少知識，而在于學生提出多少個為什么，要求學生主動地參與學習，真正培養(yǎng)自主學習能力，要破除“教師中心說”，想方設法地調(diào)動學生的主動性，弘揚學生個性，激勵學生主動成長。
新課改，學生不再是接受的容器，而是可點燃的火把，不是“配角”，而是“主體”;不是機械訓練，而是綜合能力的體現(xiàn);不是教師表演，而是學生合作交流。
二、注重了結(jié)果，而忽視過程。
1、忽視概念教學。數(shù)學概念是構(gòu)成數(shù)學知識的基礎，是數(shù)學思維的基本單位。學生對于數(shù)學概念理解得如何，將直接影響其對知識的鞏目和理解能力的發(fā)展。因此在中學數(shù)學教學中，概念性的知識對學生全面數(shù)學素質(zhì)的提高起著基礎性的作用，是數(shù)學教學中的重中之重。隨著教學改革的不斷深入，不少課堂在高層次的追求上效果并不理想。究其原因，發(fā)現(xiàn)根源就在于概念教學過程中的處理，存在一些誤區(qū)，從而嚴重影響教學質(zhì)量的提高。在初中數(shù)學中，概念的學習是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵因素。所以要培養(yǎng)學生對于概念的認知，深刻地理解數(shù)學概念所包含的數(shù)學信息，從而建立以數(shù)學概念為基礎的數(shù)學學科體系。
2、忽視公式的推導過程。教學設計重視“過程與方法”，符合新課標的理念，把重點放在公式的推導上。在探索公式的過程中，用到許多重要的數(shù)學方法，進而回歸定義，自然樸實。學生從中深刻地領會到推導過程中所蘊含的數(shù)學思想，通過推導過程有效培養(yǎng)學生思維的深刻性、敏銳性、廣闊性、批判性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3、忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。近幾年的教學實踐中，體會頗多，不少學生對數(shù)學學習失去興趣和信心，大部分原因在于受到解題思路的`影響。因此，教師在教學過程中應該為學生數(shù)學學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生多角度思考問題和解決問題，讓學生在自主探究中培養(yǎng)發(fā)散思維、提高數(shù)學能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。發(fā)散思維是解決問題時，沿著各種方向，不同途徑探索和思考。它有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，過去教學中比較忽視。當然，在人們的思維過程中，集中與發(fā)散是密切聯(lián)系的，創(chuàng)造性思維要求盡快地聯(lián)想，盡多地提出各種假設，提出多種解決問題的方案。加強發(fā)散思維的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，可以避免思維的單一性，擺脫思維的僵化、刻板、呆滯，克服思維定勢的消極影響，是促進學生的個性發(fā)展和進行創(chuàng)造性學習，把數(shù)學學活、學好的有效方法之一。發(fā)散思維不受知識的局限，不受傳統(tǒng)知識的束縛，其結(jié)果是由已知導出未知，發(fā)現(xiàn)新事物和新理論。在整個數(shù)學教學中，教師若能加強學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，則定能使學生思維敏捷，思路開闊，想象豐富，從而提高教學效率，更重要的是為學生今后成為創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎。但發(fā)散的結(jié)果，并非都是有意義和有價值的，必須經(jīng)過篩選、評判，同時對各種正確解法要選擇最佳方案，這就是集中。創(chuàng)造性思維是積極發(fā)散與高度集中的有機結(jié)合。在教學活動中，教師應善于引導學生觀察、比較，經(jīng)常啟發(fā)學生從多種角度思考問題，開拓學生思路，因為問題的角度是思考、解決問題的出發(fā)點，角度不同，方法各異。提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新意識，是高中數(shù)學課程理念的要求，也是數(shù)學教育的基本目標。因此對初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重中之重。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十六
摘要：隨著醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。
關鍵詞：影像技術(shù)；農(nóng)村衛(wèi)生院；學歷；設備。
隨著醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因大致有技術(shù)操作存在誤差、設備不夠先進、患者對影像結(jié)果的解讀存在偏差等。下面我們就來詳細的分析下農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)科產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因：
1人員操作原因。
在農(nóng)村衛(wèi)生院工作的醫(yī)學人員大多都是學歷比較低，尤其是從事影像技術(shù)方面的人員學歷更是普遍較低，接受專業(yè)的.正規(guī)的影像技術(shù)知識的人員很少，相當多從事影像技術(shù)的人員多是專科畢業(yè)，更甚者有些是三流大學畢業(yè)，掌握的x線診斷知識面較窄，醫(yī)學方面的基礎知識掌握程度差、對影像機器設備的維護和使用了解不夠，操作不規(guī)范等，這些都會造成醫(yī)學影像結(jié)果存在偏差，此外，農(nóng)村衛(wèi)生院的醫(yī)務人員能夠取得專業(yè)執(zhí)業(yè)證書的人數(shù)也比較少。對于這些學歷專業(yè)水平不足的影像技術(shù)人員來說，農(nóng)村衛(wèi)生院對其開展職業(yè)培訓是快速提升其從業(yè)技術(shù)的重要渠道，但是由于資金、設備等問題，農(nóng)村衛(wèi)生院根本不能保證影像技術(shù)工作人員得到及時的培訓。
2設備不夠先進。
農(nóng)村衛(wèi)生院屬于醫(yī)療衛(wèi)生體系中等級較低的一個單位系統(tǒng)，在農(nóng)村衛(wèi)生院的日常運行中，資金投入往往不足，而且一些機器設備的更新?lián)Q代速度很慢，尤其是影像技術(shù)設備，更有甚者，農(nóng)村衛(wèi)生院的影像技術(shù)設備都是當?shù)乜h醫(yī)院所淘汰的設備，使用時間很長，大部分都在十年以上。隨著當前人們生活水平的日益提高，越來越多的農(nóng)村人也重視身體疾病的檢查，由于農(nóng)村衛(wèi)生院長期的機器設備落后，人們在檢查身體時最基本的也會選擇去縣醫(yī)院，這樣就導致農(nóng)村衛(wèi)生院備受冷落，機器設備的更新與保養(yǎng)檢查幾乎荒廢，一些機器的功能都損壞掉了，一旦發(fā)生故障維修非常困難，所以單憑平片對許多疾病就不能作出明確診斷。
3疾病本身的原因。
疾病的構(gòu)成很特殊，有些疾病在x線片上的表現(xiàn)很類似，可能只有極小的差距，但是疾病的類別卻相差甚遠，也就是說不同性質(zhì)的病變在x線片上也可能顯示出相同或相似的陰影，這個時候醫(yī)生如果沒有結(jié)合病人的病史及其它的檢查就僅憑一張x線片就做出診斷來，那樣就很容易造成誤診。此外，疾病在不同的時期可能會在x線片上呈現(xiàn)出不同的特征來，具有一定的時間局限性，醫(yī)生如果不考慮這個就下診斷，也會造成誤診，增加醫(yī)患糾紛。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十七
摘要：義務教育中一直有一個比較敏感的話題，即輟學。對此，回避不是科學的方法。農(nóng)村初中生輟學有教育自身的原因、社會的原因、家庭的原因以及學生自身的原因，對此我們可以采取相應的對策，并希望能真正引起全社會的關注，使各部門形成合力，都做一點事，使初中學生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務教育。
中國教育的較大問題之一是基礎教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學現(xiàn)象會對此推波助瀾。從我國義務教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應該勇于面對初中生輟學問題,設法從根本上減少輟學現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會更糟。
一、輟學原因分析:。
1、教育自身原因。我認為，學生輟學的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實不夠，教育方式單一，實質(zhì)上的應試教育導致學生學習無情趣；教師隊伍不穩(wěn)定，相當部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學等現(xiàn)象。
2、社會原因。一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實生活；另一方面，在經(jīng)濟利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學而成為了低學歷的從事一些簡單工種的民工。我國自實施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應。
3、家庭原因。有些農(nóng)村家長，送子女上學只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實。子女如果學習成績不好，估計跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學，反正會識字、會算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學習成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學以求解脫。
4、學生自身原因。目前學生，獨生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學習。大多處于13至16歲的初中學生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學生頻率較高，致使學生因受責罵而賭氣，降低了學習積極性，厭學、逃學、最終棄學。
二、輟學應對策略:。
面對農(nóng)村學生輟學現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：
1、地方教育局綜合評價農(nóng)村初中學校時應把鞏固率所占積分至少提高到60％,這也是把實質(zhì)上的應試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學校及教師為了保證教學成績的積分而給學生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會把更多的學困生“逼上梁山”，即輟學。
2、落實素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學考試制度，對部分課程實行開卷考試，切實取消百分制，實行等級制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時考試讓代課教師根據(jù)學生的實際科學出題,讓每一次平時考試都變成對學生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵機制；而我們現(xiàn)今的平時考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復復地打擊著大部分學生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學生也就輟學了?，F(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時,學生因為不會做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學生一雙雙怨恨的目光,有責任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。
3、依法辦校,切實減輕學生課業(yè)負擔。硬性規(guī)定不補課不上晚自習,向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學生多一點參加社會實踐的時間、閱讀的時間、觀察生活的時間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。這方面我們應該學習外國。教育辦得好的國家,給學生的自由空間大,人家的學生創(chuàng)新實踐能力強,最終能真正為人類創(chuàng)造點東西出來,而我們的學生呢?這恐怕也是至今沒有一個具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關部門因為怕麻煩,把對學生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學生的身心健康發(fā)展--因為學生確實需要一片自由發(fā)展的藍色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實實行崗位制，定崗定資。對于多年實踐證明有能力有責任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的'而不是扭曲的心靈去塑造學生的心靈。
5、強化班主任工作，是穩(wěn)定學生防止輟學至關重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔任。防止輟學現(xiàn)象需要班主任做大量的耐心細致的工作。
6、農(nóng)村義務教育的順利進行和圓滿完成，只靠學校靠教師是不夠的，它離不開家長及社會各部門的有效配合。
以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學問題的一點思考和建議,尚懇望教育同仁和關心教育的領導及有志之士斧正。
總而言之,實行義務教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會之大事，在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學是個不容忽視的嚴重的社會問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個問題解決好,學校、家庭、社會等有關部門確實應該精誠配合,多做點實事。愿我們能達成共識,形成合力,力爭早日把學校辦成學生的樂園,為使每個學生都能快樂地圓滿完成九年義務教育而努力奮斗!