在總結(jié)中，我們可以找到改進過程和提高效率的方法和機會。寫總結(jié)時，可以請他人進行審閱和修改，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤和不足之處。小編整理了一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)驗和技巧，希望對大家有所啟發(fā)。
高效課堂工作總結(jié)篇一
3月11日在學校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學參加為期三天的河南省語文高效課堂教學觀摩交流暨第十四屆年會。經(jīng)過三天的學習，我感觸頗深、受益匪淺，現(xiàn)就學習情況匯報如下：
12月上午8點至9點在淮陽中學科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學化”的講解，同時汪國真老師在學生會場做“怎么樣提高中學生文學素養(yǎng)”的演講。下午2點至5點武鳳霞老師上示范課《漁歌子》，并主講《關(guān)于古詩文教學的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》，主講《中學作文教學法探討作文“討論講評法”》，晚上，于華老師主講《相應思維高考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王思明老師上師范課《編寫童話故事》，主講《課堂教學關(guān)注學情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。
本次與會專家主要有11位。
魏書生：1950年5月出生于河北省交河縣，當代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十六大杰出青年等?，F(xiàn)任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最后一個輝煌的詩人?！?BR> 程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。
韓軍：清華大學附中特級教師，中國修辭學會讀學教學專業(yè)委員會副會長。蔡明：河南省教育學院中文系主任，現(xiàn)任河南省中小學教材審定委員，河南省語文教育學學會副會長。
武鳳霞：特級教師，中學教育教師，江蘇省無錫市揚名中心小學副校長，中國文章學研究會導讀導寫研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實驗小學校長，河南省名師，省學術(shù)技術(shù)帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學會讀寫教學專業(yè)委員常務理事兼學委員，鄭州市金水區(qū)文化路第二小學高級教師。
于華：周口職業(yè)技術(shù)學院中文系副教授、河南省作家協(xié)會會員，河南省語文教育學會副會長。
史可卿：湖北省云夢縣高中高級教師，兼任魏書生網(wǎng)絡編輯部主任，全國新課堂教學研究課題組成員。
谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學高教師。
魏書生老師在《教育民主化與科學化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學習效率，學校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。
程翔老師認為理解在閱讀教學中占有重要地位，從教學論的范疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn)。
韓軍老師認為，語文教育應返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調(diào)語文課堂就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。
武鳳霞老師認為：小學古詩文教學應準確理解詩詞內(nèi)容，讓學生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應該虛實結(jié)合，體會詩詞中的別樣深情。
王思明老師主張小學作文教學應分為六步進行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認為課堂教學應從教學內(nèi)容，教學主陣地，教學方法，教學效果四個方面關(guān)注學情。
劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學化和藝術(shù)化功能，利用信息化技術(shù)，使抽象的漢字變得直觀形象，易學易用，一次講解終生不忘。
史可卿老師認為現(xiàn)代信息技術(shù)應用于語文教學必須以學生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學仍然有其不可替代性，多媒體教學不能代替教師的傳統(tǒng)教導，只能是教學的輔助工具，我們應適當運用。
經(jīng)過本次在淮陽的學習，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認識、對教學法、教學模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮，對當前正在推進了高效課堂有了更深一步的認識和體會。具體如下：
1、潛心讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗。
2、精心巧設計是構(gòu)建務實高效課堂的關(guān)鍵?？v觀許多優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的規(guī)則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學學的境界。
3、靈活運用方法是構(gòu)建高效課堂的保障。只有學生感興趣，學得輕松，學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
4、高效課堂的教學任務，應落在研究“學生怎樣有效地自學”、“怎樣引導學生有效地解決自學中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學生的學習過程”、“怎樣保證學生的學習效果”、“怎樣有效地學生的學習習慣與學習品質(zhì)上”。
5、教師要從“演員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨钡慕巧?，引導學生自學、自測、自查、自改、自補，對學生進行啟發(fā)式教育，凡是學生自己能會的不教，只教他們不會的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過關(guān)考核制度。
以上是我本次學習的粗淺總結(jié)，不妥之處請批評指導。
高效課堂工作總結(jié)篇二
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的.舞臺。
我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
高效課堂工作總結(jié)篇三
【論文摘要】課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，只有高效的高堂才能實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為構(gòu)建小學英語課堂教學的高效性，我順應新課程改革的要求，結(jié)合學生和本人實際，在課堂教學實踐中探索了一些策略。即教師自身具有深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。能夠合理安排課堂教學，從而提高小學英語課堂教學效率。
首先，教師自身具有深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。
1.及時更新正確教學理念。課堂教學以教師為主導，學生為主體；課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導。把傳授知識由“灌”變成“導”，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，使學生形成良好的學習習慣。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。另外，還要與學生建立和諧的師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道”。
2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。
其次，合理安排課堂教學，提高課堂效率。
1、立足課堂教學，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。
課堂教學效率如何？關(guān)鍵是備課。要上好一節(jié)英語課，課前的準備工作尤為重要。在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標，任務和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識點，抓住重點，分散難點。三是備學生，要深入了解學生的特點，考慮他們的認知規(guī)律與水平，從而確定教學進度以及教學方法。
2、精美的課堂教學導入，是提高課堂效率的鑰匙。
一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導入，像磁石、牢牢吸引住學生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學生思維的閘門。作為教師，一定要鉆研教材，把握知識的轉(zhuǎn)折點，使自己的導課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用。例如，我在引導學生談論“weather”，這一話題時，我采用圖文結(jié)合，利用講故事的形式導入，極為成功。首先利用實物投影出自制圖片，然后與學生展開了下列對話。
s1:no,heisn't.what'sthematterwithhim?
t:goodquestion!hecan'tgohomewithoutumbrellabecauseit'srainynow.
ss:oh,isee.
s2:hecangohome.it'ssunnynow.
t:wonderful.what'stheweatherlikenow?
ss:it'ssunny.
3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標。
無論通過怎樣的教學方法、教學手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。“授之以魚，不如授之以漁”對我感受頗深。教學的任務不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學生學習的方法。比如我在處理語篇教學中，經(jīng)常通過以點帶面的形式，讓學生更好地理解把握課文。學生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結(jié)構(gòu)。把很長的課文變得簡單化、清晰化。讓學生根據(jù)板書明白層次，領(lǐng)會寫作技巧。然后利用自己的語言復述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學生學到英語閱讀的方法和技巧。
4、積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心。
小學生特別活潑好動，有較強的表演欲。教師應抓住學生的心理特點，多為學生提供展示的舞臺。學習了新的詞匯，我會充分利用小老師的作用，讓其領(lǐng)讀，互相檢查;學了會話練習，盡量為學生創(chuàng)設情景，鼓勵他們表演出來。真正讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。
5、自主合作學習，是提高課堂效率的保障。
小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的`理念設計教學活動，引導學生主動參與。教學實踐表明：學生們喜歡小組合作學習的模式，通過討論，最后展示交流，有些觀點都讓我有一種耳目一新的感覺。此模式能面向全體學生，有利于學生全面開展語言實際活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。
6、捕捉課上的反饋信息及生成性教學，是提高課堂效率的技巧。
教師要面對全體學生，但每個學生又各有差異，因此要通過研究課堂反饋信息，及時掌握情況，采取不同的補救措施，因材施教。另外，在教學過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時，老師應具備一定的應變能力，充分考慮學生當時的心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學策略。記得在英語課堂上，經(jīng)常會“節(jié)外生枝”。一雙雙小手高舉著，不是打小報告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。起初，我都不怎么理會，擔心影響教學進度。
一次學習水果類詞匯的課堂上，學到“banana”時，有同學站起來告訴我，這單詞太好記了。因為香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她結(jié)合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動腦筋。很快同學們都記住了這單詞的發(fā)音?；蛟S不是這番形象記憶，學生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評價，把個別學生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W的財富。有效提升了課堂生成的實效性。
7、用愛育人，用心經(jīng)營快樂，是提高課堂效率的催化劑。
作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。因為學生特$2老師的一句話，甚至在意老師的一個眼神，因為他們渴望與老師交流。在教學過程中。我一直以愛為主線，愛學生，愛教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學方法。
最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習英語的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡英語。學習興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學習興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。
當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。
總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
高效課堂工作總結(jié)篇四
我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動的基礎(chǔ)上，深入開展以“校本教訓”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學管理制度，創(chuàng)新教學管理機制，建立了與現(xiàn)代學校發(fā)展相適應的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學習的主動性和積極性，促使學生積極主動參與課堂教學，提高課堂教學效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓活動，進一步提升了教師教學水平。推動了學校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)對一年來的工作總結(jié)如下：
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學校為后盾，課堂為基石，以解決教學問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。
認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學習活動：利用例會認真學習上級文件精神，觀看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎(chǔ)上進行改進提高，最終達到創(chuàng)新。
學校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解?？梢葬槍ξ恼轮械哪骋稽c闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。
學校明確把校本研訓列為學校教研活動的主題，把課題研究與建設教研文化相結(jié)合，建立完善學校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動激勵機制，修訂學校教職工年度考核方案，把教師參與學校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學校教研活動納入到教師績效考核內(nèi)容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現(xiàn)。
學校還不斷開展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動、網(wǎng)絡辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學研究：
（1）校級教研、尋找差距。
校內(nèi)教研全員參與，分組進行，教導處統(tǒng)籌安排。每學期初各青年教師根據(jù)學科上報教研內(nèi)容，學校領(lǐng)導分組進入課堂對所有老師進行課堂教學調(diào)研。調(diào)研課，教導處要求聯(lián)系領(lǐng)導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學調(diào)研結(jié)果與學校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學調(diào)研基礎(chǔ)上，語數(shù)各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關(guān)學科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數(shù)的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學充分展示了個人教學魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數(shù)的再認識》經(jīng)多次試教后，對教學的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學生整體的學習習慣及班級的風貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學習到很多。
我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結(jié)束后，由學科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學校網(wǎng)站進行網(wǎng)絡評課，網(wǎng)絡的評課方式為我們提供了一個深入學習和借鑒的平臺。
（2）辨課活動，提升教學水平。
學校每學期安排網(wǎng)絡辨課活動，活動由教導處和個大學科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結(jié)及有關(guān)檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學科分管領(lǐng)導，上課教師所在年級的本學科教師，及其他自愿參加的學科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據(jù)辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說教學設計理念與設計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學設計和實際教學行為提出質(zhì)疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學設計。
學校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學實效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學質(zhì)量。
通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學的相關(guān)教學理念，提高自己的課堂教學水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡教研半小時高效課堂教研模式。
（3）結(jié)對幫扶、加強交流。
我們學校與稠城三小、合作小學結(jié)對，每學期組織兩次課堂教學交流活動，每次至少有3名教師參與教學交流活動。每次教研定時間、定地點、定內(nèi)容，一個學期每所學校承擔兩次，每一次一所學校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。
每次活動，先由來自三所學校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學風格各異，教學方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說課，三所學校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學經(jīng)驗、分享了教學成果，加強了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展。
互助：自確立互助共同體之日起，學校領(lǐng)導經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據(jù)計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學開展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學科教學、師資等方面的強項，對推動合作小學、江灣小學薄弱學科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個共同體學校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結(jié)對學校，實現(xiàn)了集體各課資源共享，教學資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動，科學分析各校各學科教學存在的問題，并提出診斷性結(jié)論，為三個學校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學缺少專家分領(lǐng)的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學、合作小學原有的城鄉(xiāng)結(jié)對的`優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學、學校管理方面都有了新的變化，交流了教學經(jīng)驗、分享了教學成果，實現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過校本研訓，提高了課堂教學的有效性，改變了以往課堂教學拖沓，學生學得累的教學現(xiàn)象，提高我校教師的教學水平，學生自主學習的主動性與積極性，進一步提高學校課堂教學效率，提高學校教學質(zhì)量。
大部分的青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級管理方面、教育教學上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊。每學年青年教師整理自己的教育隨筆集，學校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養(yǎng)成反思教學實踐、研究教學行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學思想與教學模式，學校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結(jié)合學校教育實際確定主題，本學期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。
3．有效教研打造青年教師高效課堂。
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學期至少要開一次公開課。學期初教導處就確定教研主題，學科組長確定一課一主評人員。本學期教研主題為：練習設計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結(jié)束后進行網(wǎng)絡評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學習、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網(wǎng)絡評課與現(xiàn)場辨課結(jié)合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學校的課題《小學課堂教學中變式練習的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
學校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓，更重視參加培訓的實效性，參加網(wǎng)絡培訓、90學時培訓結(jié)束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學90學時培訓中被評為優(yōu)秀學員，吳高旭老師在語文90學時培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡培訓中均被評為優(yōu)秀學員。
青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領(lǐng)。學校請專家來校幫助解決教育教學中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數(shù)學教研員等多位專家蒞臨我校指導！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學校多次開展共同體活動，給了我們相互學習，相互交流的機會。本學期，與三校共同老師進行了“同課異構(gòu)”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領(lǐng)導參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領(lǐng)導針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。
在校長的領(lǐng)導與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓以來6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優(yōu)秀學員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學時培訓，參加網(wǎng)絡培訓的老師都被評為優(yōu)秀學員；青年教師的經(jīng)典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學期音樂、數(shù)學義烏市三星級教師。在各學科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術(shù)節(jié)中，我校青年教師指導的學生合唱比賽、美術(shù)比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學期開展的教師航模基本功比賽再創(chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學生比賽成績顯著４為學生獲市一等獎，9位學生獲市二等獎，18位學生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。
這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。
師隊伍建設，努力提升了學校教師教育教學水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學質(zhì)量，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。
高效課堂工作總結(jié)篇五
高效課堂的實施使教師的教學方式和學習方式得到進一步轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動學生、發(fā)揮學生主體性，學習方式多樣性，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實施已有一段時間，這段時間里我一直努力在努力地學習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結(jié)一下近一段時間的進展。
1、四年級的學生相對還比較小，剛剛開始接觸高效課堂，還有很多不適應的地方。比如讓學生們展示預習成果，孩子們不知從何說起；有的雖然展示了他的.預習成果，但卻由于年齡太小，在預習中出現(xiàn)了不少錯誤。
2、剛剛建立小組，由于學生年齡比較小，又感覺比較新鮮，所以導致紀律性較差。
1.建立了完善的小組，并選出了小組長，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達能力得到了很大的提高。
1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀律很好，但現(xiàn)在一換教學模式，孩子們感覺很新鮮，課堂紀律就難以保證了，課堂一亂，就要花時間整紀律，降低了課堂效率。
2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當同學在黑板上展示自己預習成果的過程中，許多學生根本不注意聽，而是在下面做自己的事情。
3、四年級學生的表達能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中，每次積極展示的總是那么幾個活躍的同學，大部分同學只是傾聽，或者并不參與。
1.將“高效課堂”教學模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據(jù)出現(xiàn)的問題，對癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學生在高效課堂這片沃土上健康成長。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂工作總結(jié)篇六
如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結(jié)：
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關(guān)系。新課程強調(diào)師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。
在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：
（一）徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）。
學生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結(jié)合（教師方面）。
在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結(jié)合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，又引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）。
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養(yǎng)了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質(zhì)量，使教與學有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結(jié)合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?BR> 高效課堂工作總結(jié)篇七
不知不覺參加“構(gòu)建高效課堂”教學改革已有兩個年頭了，可以說不同的時期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對改革由不得已到逐步適應，到主動探索，經(jīng)歷了一次又一次的苦思冥想，度過了一個又一個不眠之夜，有成功的快樂，也有面對問題的困惑，總結(jié)如下：
一、構(gòu)建高效課堂，理念先行。
思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。本學期，我和教研組同志精誠團結(jié)，共同探討，我和倆個徒弟有個共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應學校的各項號召，認真?zhèn)湔n、上課、批改、相互聽課、研討、反思，認真完成學校安排的每一項基礎(chǔ)工作，每周定期切磋、溝通經(jīng)驗，尤其是10月末，我參加了__市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時把心得體會與兩位徒弟分享，你有一個經(jīng)驗，我有一個收獲，三個人合在一起，就是三個寶貴的財富，我們共同擁有的財富。
二、注重科學管理，加強民主溝通。
在構(gòu)建高效課堂過程中，最深的體會就是學生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責任、義務充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進行指導與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個別學生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學、對學中加強對不同層次學生的要求，指導1號、2號如何科學地講解，指導3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學到知識和經(jīng)驗，在民主、和諧的氛圍中，教學效果日益顯著，尤其是期中過后，針對期中考試存在的問題，教學中進行了有意識地改進，強化了每節(jié)課的達標、鞏固環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量得到提升。
三、深入鉆研教材，用心備課上課。
經(jīng)過“設計學案”與編制“導學案”的過程，越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學習、積累與教學相關(guān)的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認真寫好每一個導學案，精心設計每一個問題，及時預設每節(jié)課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。
教學中，新的教學模式更讓我體驗到了民主、溝通、對話的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學們在自然而然的交流中領(lǐng)悟、頓悟。要做到這點就必須對學習內(nèi)容融會貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環(huán)讓師生共同提高。
四、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。
“做好部門工作，做好教學工作”，魚和熊掌我要兼得，一年來，
五、存在的問題。
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
針對以上問題，下學期要與備課組同志共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗;加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
同時，要繼續(xù)用骨干教師的標準嚴格要求自己，加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
高效課堂工作總結(jié)篇八
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。
新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起：
1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎(chǔ)，它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關(guān)注學生對知識的學習過程，關(guān)注學生對問題的思考過程，關(guān)注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質(zhì)量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
４、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。
總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學的有效性，我校要以教學理論作指導，經(jīng)過自己的實踐、探索，切實提高教學效率和教學質(zhì)量。
高效課堂工作總結(jié)篇九
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育"，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效"，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上"精力流失率"較高，"題海戰(zhàn)術(shù)"學生成了"做題機器"，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？"學會"與"會學"，"學會"與"會學"是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學"。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能"動"起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭"，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的`過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
高效課堂工作總結(jié)篇十
1、獨學：規(guī)定學習時間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨立思考，教師指令，全班統(tǒng)一行動。
3、小組交流：可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。
6、檢測。
貫徹分層教學的思想，不一樣層級學生要求不一樣?；A(chǔ)題：a、b、c、d四級學生都要做。本事題：a、b、c三級學生要求做完，鼓勵d級學生完成，對教師要求，學生d級完成了本事題，必須表揚。拓展題：a、b學生做完;鼓勵c、d級學生完成，對教師要求，學生c、d級完成了本事題，必須表揚。有彈性地布置任務。
7、反思小結(jié)。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂工作總結(jié)篇十一
1、自主探索法。這種方法是學生在已有的知識體系、學習材料及學習伙伴影響下，對新的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行自我學習的整合。學生對自己探索的問題進行論證，解決問題。其余學生給予補充訂正，老師的教學著重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在政治教學中，我用這種方法指導學生進行探究性學習。通過自主探究，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
2、小組協(xié)作學習法。生本課堂強調(diào)的小組協(xié)作學習法是指合作的伙伴形式，把幾個人組成一個小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，彌補了師生交流的缺陷，使個人不能解決的問題在群體中得到解決。
3、討論探究法。生本教育認為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學內(nèi)容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學習需要的都可以進行討論，課堂中要通過討論過程來達到學習的過程。人人參與討論，學生輕松地學習相關(guān)的知識，而且增強了合作精神和民主意識。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學生去感悟、開拓思維、創(chuàng)新，這樣學生的認識水平和覺悟在提高。在課堂上，什么問題都可以通過討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過自己感悟、領(lǐng)略的知識，學生容易接受和記得牢固。
４、問題、任務驅(qū)動法。在學習新內(nèi)容時學案設計一般向?qū)W生提出問題、任務，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題，這種“學生帶著任務自主學習”的探索學習模式，使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲得知識。以問題、任務驅(qū)動的自主學習可以使每一位學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學習方法，自定步調(diào)進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學生的學習積極性提高，釋放學生的創(chuàng)造力與個性思維，從而達到優(yōu)劣互補的局面。
1、避免居高臨下，營造民主課堂。當代中學生參與意識強，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學生反感，學生不聽你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學生，雖然學生是受教育者，但學生才是課堂的主人，通過多種多樣的方法讓學生暢所欲言，師生間是互動式，讓每一個人充分發(fā)表自己的意見，客觀上也要傾聽別人意見，允許學生說不同的觀點，甚至是錯誤的看法，這種民主的氣氛有利于學生輕松地上課；學生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導學生主動地、積極地、創(chuàng)造性思維活動去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的'教學效果。
2、避免空洞說教、理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本原則。教師空洞的、不切實際的說教味如嚼蠟、毫無生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認為學生的資源是無限的，教師可以充分利用，學生帶著問題和任務以個人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問題，學生會找出幾個至十幾個資料，甚至是教師找不到的資料。學生在分析歸納時候，他們的視野、思維已經(jīng)擴大，分析問題和解決問題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深奧和枯燥。學生懂得用事實證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實問題和解決現(xiàn)實問題。
3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說我聽的被動式教學，教師說得唇干舌燥，學生毫無反應，政治課變得沒有吸引力。生本教育自主探索法指導政治課的研究性學習，學生在我要學的觀念指導下，在課堂的民主氣氛中獨立思考，發(fā)表自己的見解，在互動式的討論中增長知識；學生有一定的基礎(chǔ)知識后對課本知識進行歸納、分類，形成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)；總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國家民族的創(chuàng)新能力。學生在自主探索中就有新問題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問題暫時無法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學生，終有一天，這些問題都會被解決的。
走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學校變成生機勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人；學生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的主人。我堅信在校領(lǐng)導的正確引導和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會越走越寬，我們也會成為花都區(qū)課堂教學改革的“杜郎口”！
高效課堂工作總結(jié)篇十二
備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學要構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。
教學的時間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術(shù)和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。
生物科學發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點問題都與生物有關(guān)。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關(guān)注的熱點問題上挖掘內(nèi)容，以適當?shù)姆绞綕B透到課堂教學中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓，針對不斷變化的教育對象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎(chǔ)。
新課程下的教師不能再做教書匠，而應該讓課程為我所用，能得心應手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學方式的重要前提。
（一）精準地把握課程標準。
課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：
（1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。
（2）培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的`習慣。
（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
（4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養(yǎng)目標，在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
（二）創(chuàng)造性地使用教材。
備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。
1巧妙利用教材。
在備教材的過程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創(chuàng)設適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設計出典型的題目去對應落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質(zhì)量非常有效。
高效課堂工作總結(jié)篇十三
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結(jié)。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關(guān)于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關(guān)于學到什么程度，對學的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生"先學"的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種"問題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學階段，讓學生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，工作總結(jié)《高效課堂教學工作總結(jié)》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關(guān)心每個學生的成長，尤其對學習基礎(chǔ)差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的`包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導，學生主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結(jié)互助的精神等?；矩瀼亓?先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關(guān)"的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結(jié)剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"！無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我本學期的教學工作總結(jié)，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位領(lǐng)導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。
（中國）。
高效課堂工作總結(jié)篇十四
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點校以來，我校以學校發(fā)展和促進教師專業(yè)化成長為動力，以語文、數(shù)學、綜合三個教研組為主陣地，以課堂教學為抓手，以轉(zhuǎn)變觀念為突破，堅持“全面分析，準確定位，全面提升”的工作思路，有計劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結(jié)如下：
（一）、成立了高效課堂工作領(lǐng)導小組，制定了高效課堂實施方案，進一步完善了校本研修制度，教師個人制定了教師個人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點校，根據(jù)市會議精神要求，學校就高效課堂工作召開了專題會議，進行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組先后4次召開會議，反復研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實施策略問題等進行深入討論，研究制定了學校高效課堂實施方案，為了更好的落實方案，學校又進一步完善校本研修制度，從制度上進一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標，明確了自己的研修任務。
(二)、采取多種形式，不斷加強教師的理論學習，促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、本學期，我校組織教師認真學習了《市高效課堂試點校的工作通知》、《商洛市高效課堂實施方案》，明確了市高效課堂工作的目標和要求，落實高效課堂工作精神。組織學習《高壩店中心學校高效課堂實施方案》，明確學校的目標、任務、方法、措施等，要求教師對照方案，積極落實好各自目標和任務。
2、印發(fā)《高效課堂學習材料》、《高效課堂22條》等學習材料，使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵，精神實質(zhì)，使教師對高效課堂認識進一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標和加強網(wǎng)絡研修培訓，不斷提升自己的教育教學能力。
(三)、學校確定了實驗班級和實施教師，對教學模式進行了一些有效的探索工作。
1、學校確定了三年級和五年級兩個年級四個班為實驗班級，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實驗教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓后，李雯同志在三年級開展了語文課的“引導質(zhì)疑、合作探究”的教學模式，取得了一定的經(jīng)驗。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實施的餐桌式教學模式，對學生進行了有效的分組，成立了學習小組，正在積極探索分組學習的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經(jīng)驗，為后續(xù)的教學模式的探索打下了一定的基礎(chǔ)。
（四）、學校領(lǐng)導和科任教師能深入課堂進行聽課、評課活動，深入了解學校課堂教學情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學存在的問題。
我校在抓好教師的業(yè)務學習的同時，把聽課評課活動作為我們的著力點，各教研組組織的集體聽課活動都在12節(jié)以上，校長、教導主任的聽課都已超過了30節(jié)，尤其是行管處領(lǐng)導劉曉民主任來我校進行長達1月的聽課活動，聽課30余節(jié)，計28位教師的課，他不僅聽了語數(shù)英主要學科，而且對薄弱學科也進行調(diào)研，對每一節(jié)他都作了詳實的記錄，并對期進行全面、中肯的評價，既指出教師課堂的優(yōu)點，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽課必評，有評必說”是我們學校倡導的聽、評、課活動的基本要求，聽課后一定要進行評課，大家評課前執(zhí)教者一定要先說課。通過這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進取心在不斷增強，工作能力也在大幅提升。
（五）、各班成立了學習小組，積極探索以學論教的途徑和方法。
高效課堂以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放?；谶@一點，在課堂上，我們要求努力做到學生人人參與學習展示，自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學習得以優(yōu)化，提高教學的有效性。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對全班學生進行學習小組劃分，通過組建學習小組，實施高效課堂，積極探索以學論教的途徑和方法。
（六）、積極開展了多種形式的教師培訓工作，促使教師的認水平和工作能力不斷提升。
本學期中，先后派出校長和教導主任到西安參加領(lǐng)導崗位培訓，有3人參加了市級教師培訓。
此外，我校學校還積極組織教師以多種形式校本培訓工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學習培訓者培訓，教導處組織的高效課堂培訓等。有效的培訓工作，使教師的專業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動了我校教研工作的開展。
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時難以形成一定的理論架構(gòu)，如何做，如何來評判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎(chǔ)和標準。
二是師資力量配備不足，教學管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應付常規(guī)課的節(jié)次，無更多的時間和精力來認真梳理和反思自己的教育行為，教學提升的步伐跟不上時代的要求。
三是個別教師業(yè)務能力提升認識不到位，憑以往經(jīng)驗教學，進取的內(nèi)動力不足，學校在制度建設方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進一步加強和調(diào)動。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學習培訓的機會不是很多，外地的先進經(jīng)驗很難拿來在我校生根。此外，近年來我校骨干教師在向城區(qū)校點流動較多，骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過度年青化現(xiàn)象，教學經(jīng)驗略顯不足，缺乏真正意義的學科帶頭人。
1、進一步加大高效課堂的制度化建設，把高效課堂工作作為學校的常規(guī)工作來抓，建立學習研修考核機制，用考評激勵研修績效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學校計劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓的力度，購買高效課堂所需的資料，設備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭取教師的外出培訓機會，同時，還要進一步加強校本培訓工作，使學校培訓在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強實施名師和骨干工程，加強名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長。
5、以教研活動為載體，創(chuàng)新活動形式，不斷加強和提升教師的業(yè)務能力。
6、在課堂模式上要追求突破點，創(chuàng)新思維方式，進一步開放課堂，多線探索，整體推進，重點突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點是我校在本期高效課堂試點工作的一些粗淺做法和認識，不足之處很多，請各級領(lǐng)導批評指正。
高效課堂工作總結(jié)篇十五
一個學期轉(zhuǎn)眼間就過去了，回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。本學期學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成今后教育教研的任務，使教學工作做到有的放矢。特對本學期語文高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：
預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內(nèi)展評。為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學過程的簡單的安排，教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。
1．精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。這樣，一下子就引起了學生的學習興趣和積極性。
2．讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學中我采用學生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。
3．鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
課堂教學完不成任務，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領(lǐng)任務后，要給小組成員分工，各有其責，人人參與。小組長的責任重大，小組長要學會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評價的。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。
展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
傳統(tǒng)的課堂教學，是教師領(lǐng)著學生走進語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學生自己走進語文。那么怎么學，才是學語文呢？這確實是個難題。一般說，三年級的學生還不不知道學什么，怎么學。況且還要求把學到的展示出來。怎么讓學生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學生讀懂問題，要明確這個問題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個問題可以從那幾個方面來解決。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真的讀一讀。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學生怎么學的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學生的思維是多角度的，匯報的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當然，要讓學生既學會自己讀書思考又學會生動的展示，必須經(jīng)過一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個小組，讓學生逐漸學會通過品讀文本來解決問題的方法。學生的經(jīng)驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學。本學期，我們班的高效課堂處于初級建設階段，主要任務就是小組的建設和完善，以及建設評價制度。目前，我們的小組建設已經(jīng)成型，接下來還需要不斷努力，在實踐教學中貫徹高效課堂的各項要求，讓我們的課堂真正的由學生做主，以小組展示為主，不斷構(gòu)建完善高效課堂?？傊?，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
高效課堂工作總結(jié)篇十六
“和諧高效，思維對話”型課堂依據(jù)《課程標準》，植根于傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新。它要求在相對獨立的教學單位時間內(nèi)，學生的學習狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學效果是最好的，教學目標的達成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學的發(fā)展為本，追求全體學生的全面、主動、高效、和諧的發(fā)展。那么如何才能構(gòu)建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試：
俗話說：親其師，信其道。為了提高教學質(zhì)量，多數(shù)英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學生中，了解學生的思想動態(tài)，掌握學生在生活和學習中的喜怒哀樂，幫助學生解決生活和學習的困難，取得了學生的信任和理解，促進了師生間的情感交流，增進了師生的情誼，師生間的教學活動也就順利而有效地開展起來了。
教學是學校的主要任務，課堂是教學的主陣地，為了保證教學效果，我們提出并實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學觀。完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。其核心流程，即課堂達成，不論是教學環(huán)節(jié)的提前設計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準備之仗。具體而言，教師要精心設計導入、講授、討論、練習等各個環(huán)節(jié)，并注意相關(guān)細節(jié)，尤其要關(guān)注全體學生的一舉一動是否與課堂教學合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學預設中教師們將“知識序、認知序、教學序”有機結(jié)合，本著節(jié)奏感強、動靜搭配、講練結(jié)合的原則，循序漸進，由淺入深地摸索出了一套符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式。實踐證明：“三序”的有效結(jié)合能使學生思維之花常開，成功之果常摘。
為轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的英語課教學體系，我們在教學過程中努力構(gòu)建“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”三為主的教學模式，并在教學實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做為教師，也積累了經(jīng)驗，深化了認識，提高了新教法的執(zhí)教能力。
（一）“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為我們實現(xiàn)英語教學目標和完成英語教學任務提出了最佳教學方法。
在教學中，我們不僅指導學生學會，更重要的是指導學生會學。教師們常通過引導、誘導、輔導、指導、疏導，來激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由為難變?yōu)橄矚g。為了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當設計教學目標，詳細制定教學計劃，科學安排好教學過程。初中一、二年級的學生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發(fā)言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓練，誘導他們開動腦筋，引導他們積極思維。初中三、四年級的學生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由于能力所限，對發(fā)言有為難情緒，針對這種現(xiàn)象，教師所設計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發(fā)其探索的欲望?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，在日常教學中，教師們還根據(jù)各年級教材和學生的特點創(chuàng)設情境，積極引導學生從課本和老師的講解中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在疏導和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以引起學生進一步思考。
（二）課堂教學中樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想。
教學中，教師面向全體學生，力爭滿足不同層次學生的要求，讓優(yōu)生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學生的進步，特別是后進生。課堂上，盡可能多的為學生提供表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)學生興趣，鼓勵學生間進行討論，尤其注意了中下游學生的參與，從而使學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
（三）“以訓練為主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養(yǎng)學生能力。
“學而不化非學也”。但以訓練為主線并不是機械地讓學生上課不閑著做題，而是要強調(diào)精練。我們的做法是讓學生練習那些最能體現(xiàn)教學內(nèi)容，最能驗證教學重點，最能化解教學難點，最能把知識轉(zhuǎn)化為能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過練習達到了舉一反三，觸類旁通的目的。學生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變?nèi)f化的試題面前穩(wěn)操勝券。
在全體英語教師的不懈努力下，經(jīng)過兩年的拼搏，我校的英語教學取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學設計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力培養(yǎng)途徑研究》的結(jié)題工作，為我校的英語教學再添新彩。我們深知，構(gòu)建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統(tǒng)工程，需要我們懷著愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構(gòu)建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學生一起用真誠的愛心和強烈的責任感，為創(chuàng)建和諧課堂做出我們不懈的努力。
高效課堂工作總結(jié)篇十七
本學期，我校推行“高效課堂”，在實施過程中，問題不斷涌現(xiàn)：要么設計的檢測習題沒有時間去寫；要么在學習課文時，問題不當，就會破壞語境，還會影響學生自主學習.“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學。
通過反復研讀學校“構(gòu)建高效課堂”的方案；認真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗；加上自己在課堂中實踐反思似乎對高效課堂有了一點啟發(fā)。我認為，高效課堂，需要教師設計高效而有價值的問題引領(lǐng)學生讀書感悟；需要教師設計高效而有價值的習題檢測學生的掌握情況。這無疑又是一次推動教師潛心鉆研的大好時機.。
備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。課堂上，學習目標明確無誤，教學思路，教學邏輯清晰可見，是高效率完成教學任務的基礎(chǔ)。在實施高效課堂中，我從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教材特點，制訂科學可行的教學目標，并結(jié)合目標制訂相應的易操作的自學方法提示，讓學生有目標地自主地去學習，以達成目標。
實施高效課堂，要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口，還要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度，并充分關(guān)注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生能學會的，教師不講；學生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導，真正孩子成為學習的主人。
這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
我將不斷探索實踐,努力實現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
高效課堂工作總結(jié)篇十八
一年來，我們在教研室、總校的正確領(lǐng)導下，以“構(gòu)建高效課堂”為重點，以學習典型經(jīng)驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：
一、工作措施與成效。
（一）統(tǒng)一思想，明確思路。
為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構(gòu)建高效課堂的實施意見》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調(diào)查研究經(jīng)驗引領(lǐng)實踐反思‘本土化’”的過程。
（二）成立組織，加強過程性督導。
為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導小組，具體負責“執(zhí)行力”，協(xié)調(diào)工作小組和教師、學生之間的關(guān)系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內(nèi)容。
（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”校長、主任深入教學第一線。
對教師各種業(yè)務分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內(nèi)容。并召開總結(jié)會，對結(jié)果進行通報。
（四）開拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革的開展。
10月我們開始學習生本教育實驗校杜郎口中學、威縣人才學校的教學模式。在前一學期初步嘗試，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，本學期將逐步推開，探索相關(guān)評價機制，確保杜郎口經(jīng)驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓。
落實總校制定的《課堂教學督查制度》、《教師等級評價制度》，確保與教學實際的緊密結(jié)合。
加新任教師課堂教學培訓會。系統(tǒng)學習了“生本教育”理念、“杜郎口中學的教學模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細節(jié)。
學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有“實效”
在《業(yè)務考核細則》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。
二是指導要有“實用”
學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學習了教研室下發(fā)《學科課堂教學規(guī)范》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合“實際”
對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學期我們規(guī)定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結(jié)合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動。
根據(jù)教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領(lǐng)、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領(lǐng)成員對教材進行認真解讀，并結(jié)合《課程標準》在教學中的體現(xiàn)展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點。
學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結(jié)合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經(jīng)總校、學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。
注重過程管理。
為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題。
在全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還。
有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。
2、學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現(xiàn)。
高效課堂工作總結(jié)篇十九
當前，我市、區(qū)正在如火如荼的推進素質(zhì)教育，很明顯在此背景下，學生的負擔減輕了，學生的學習時間減少了。如果再按老思路、老方法去教學，肯定是不適應了。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。因此，如何在較短的時間內(nèi)讓學生學好、學牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語教學面臨的重大課題。下面就我校英語教學的高效課堂實踐總結(jié)如下：
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調(diào)控得好，可以變被動學習為主動學習。
首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣。
最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”等等，表明教師對該學生的關(guān)注。
愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。
現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的.認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。
高效課堂工作總結(jié)篇二十
教師常常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是教學必須思考的問題。通過學習《有效教學十講》這本書，本人感觸極深。所謂“有效”，指的是只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發(fā)展的教學。這里的“發(fā)展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。
不少教師認為：只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點，就可以幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其是新課程改革下的各門課程，各種知識容量相當大，不進行有效的學習，根本就無法學好每一門課程。有一位特級教師曾經(jīng)在一次骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？”老師們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！
1在當前教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。例如某堂普通的英語閱讀課，任課教師使用了多媒體課件，結(jié)合教學案，她本人說這節(jié)課完全符合新課標的要求，適合她所教的學生的認知水平。但評課的某高級級教師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但對于普通中學的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要求所有學生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學生的表現(xiàn)平平。所以要針對學生的實際進行設計，要低起點、小步子，腳踏實地，這樣才能上出一堂有效的課堂來。
加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。
一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。
學習興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發(fā)學生求知欲，激發(fā)參與的積極性。
質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出問題卻需要學生有創(chuàng)造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質(zhì)疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結(jié)在什么地方。
在教學過程中采取啟、閱、練、知、結(jié)相結(jié)合的課堂教學模式。它是一種有效的教學方法，能體現(xiàn)學生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進行，調(diào)動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)。在練習指導中，側(cè)重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在“知”這個環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學生的自檢能力。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。實施有效性教學，必須提高訓練的有效性。要科學安排時間，適時、適量、適度，練習要有效率。做到有練習教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評；有錯必改。
要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，江蘇洋思中學提出的“堂清，日日清、周周清、月月清”的教學經(jīng)驗，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經(jīng)驗等。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。
1、《有效教學十講》，余文森，華東師范大學出版社；
2、《教師如何做研究》，鄭金洲，華東師范大學出版社；
高效課堂工作總結(jié)篇一
3月11日在學校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學參加為期三天的河南省語文高效課堂教學觀摩交流暨第十四屆年會。經(jīng)過三天的學習，我感觸頗深、受益匪淺，現(xiàn)就學習情況匯報如下：
12月上午8點至9點在淮陽中學科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學化”的講解，同時汪國真老師在學生會場做“怎么樣提高中學生文學素養(yǎng)”的演講。下午2點至5點武鳳霞老師上示范課《漁歌子》，并主講《關(guān)于古詩文教學的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》，主講《中學作文教學法探討作文“討論講評法”》，晚上，于華老師主講《相應思維高考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王思明老師上師范課《編寫童話故事》，主講《課堂教學關(guān)注學情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。
本次與會專家主要有11位。
魏書生：1950年5月出生于河北省交河縣，當代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十六大杰出青年等?，F(xiàn)任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最后一個輝煌的詩人?！?BR> 程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。
韓軍：清華大學附中特級教師，中國修辭學會讀學教學專業(yè)委員會副會長。蔡明：河南省教育學院中文系主任，現(xiàn)任河南省中小學教材審定委員，河南省語文教育學學會副會長。
武鳳霞：特級教師，中學教育教師，江蘇省無錫市揚名中心小學副校長，中國文章學研究會導讀導寫研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實驗小學校長，河南省名師，省學術(shù)技術(shù)帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學會讀寫教學專業(yè)委員常務理事兼學委員，鄭州市金水區(qū)文化路第二小學高級教師。
于華：周口職業(yè)技術(shù)學院中文系副教授、河南省作家協(xié)會會員，河南省語文教育學會副會長。
史可卿：湖北省云夢縣高中高級教師，兼任魏書生網(wǎng)絡編輯部主任，全國新課堂教學研究課題組成員。
谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學高教師。
魏書生老師在《教育民主化與科學化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學習效率，學校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。
程翔老師認為理解在閱讀教學中占有重要地位，從教學論的范疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn)。
韓軍老師認為，語文教育應返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調(diào)語文課堂就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。
武鳳霞老師認為：小學古詩文教學應準確理解詩詞內(nèi)容，讓學生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應該虛實結(jié)合，體會詩詞中的別樣深情。
王思明老師主張小學作文教學應分為六步進行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認為課堂教學應從教學內(nèi)容，教學主陣地，教學方法，教學效果四個方面關(guān)注學情。
劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學化和藝術(shù)化功能，利用信息化技術(shù)，使抽象的漢字變得直觀形象，易學易用，一次講解終生不忘。
史可卿老師認為現(xiàn)代信息技術(shù)應用于語文教學必須以學生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學仍然有其不可替代性，多媒體教學不能代替教師的傳統(tǒng)教導，只能是教學的輔助工具，我們應適當運用。
經(jīng)過本次在淮陽的學習，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認識、對教學法、教學模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮，對當前正在推進了高效課堂有了更深一步的認識和體會。具體如下：
1、潛心讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗。
2、精心巧設計是構(gòu)建務實高效課堂的關(guān)鍵?？v觀許多優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的規(guī)則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學學的境界。
3、靈活運用方法是構(gòu)建高效課堂的保障。只有學生感興趣，學得輕松，學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
4、高效課堂的教學任務，應落在研究“學生怎樣有效地自學”、“怎樣引導學生有效地解決自學中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學生的學習過程”、“怎樣保證學生的學習效果”、“怎樣有效地學生的學習習慣與學習品質(zhì)上”。
5、教師要從“演員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨钡慕巧?，引導學生自學、自測、自查、自改、自補，對學生進行啟發(fā)式教育，凡是學生自己能會的不教，只教他們不會的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過關(guān)考核制度。
以上是我本次學習的粗淺總結(jié)，不妥之處請批評指導。
高效課堂工作總結(jié)篇二
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的.舞臺。
我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
高效課堂工作總結(jié)篇三
【論文摘要】課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，只有高效的高堂才能實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為構(gòu)建小學英語課堂教學的高效性，我順應新課程改革的要求，結(jié)合學生和本人實際，在課堂教學實踐中探索了一些策略。即教師自身具有深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。能夠合理安排課堂教學，從而提高小學英語課堂教學效率。
首先，教師自身具有深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。
1.及時更新正確教學理念。課堂教學以教師為主導，學生為主體；課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導。把傳授知識由“灌”變成“導”，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，使學生形成良好的學習習慣。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。另外，還要與學生建立和諧的師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道”。
2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。
其次，合理安排課堂教學，提高課堂效率。
1、立足課堂教學，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。
課堂教學效率如何？關(guān)鍵是備課。要上好一節(jié)英語課，課前的準備工作尤為重要。在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標，任務和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識點，抓住重點，分散難點。三是備學生，要深入了解學生的特點，考慮他們的認知規(guī)律與水平，從而確定教學進度以及教學方法。
2、精美的課堂教學導入，是提高課堂效率的鑰匙。
一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導入，像磁石、牢牢吸引住學生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學生思維的閘門。作為教師，一定要鉆研教材，把握知識的轉(zhuǎn)折點，使自己的導課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用。例如，我在引導學生談論“weather”，這一話題時，我采用圖文結(jié)合，利用講故事的形式導入，極為成功。首先利用實物投影出自制圖片，然后與學生展開了下列對話。
s1:no,heisn't.what'sthematterwithhim?
t:goodquestion!hecan'tgohomewithoutumbrellabecauseit'srainynow.
ss:oh,isee.
s2:hecangohome.it'ssunnynow.
t:wonderful.what'stheweatherlikenow?
ss:it'ssunny.
3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標。
無論通過怎樣的教學方法、教學手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。“授之以魚，不如授之以漁”對我感受頗深。教學的任務不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學生學習的方法。比如我在處理語篇教學中，經(jīng)常通過以點帶面的形式，讓學生更好地理解把握課文。學生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結(jié)構(gòu)。把很長的課文變得簡單化、清晰化。讓學生根據(jù)板書明白層次，領(lǐng)會寫作技巧。然后利用自己的語言復述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學生學到英語閱讀的方法和技巧。
4、積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心。
小學生特別活潑好動，有較強的表演欲。教師應抓住學生的心理特點，多為學生提供展示的舞臺。學習了新的詞匯，我會充分利用小老師的作用，讓其領(lǐng)讀，互相檢查;學了會話練習，盡量為學生創(chuàng)設情景，鼓勵他們表演出來。真正讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。
5、自主合作學習，是提高課堂效率的保障。
小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的`理念設計教學活動，引導學生主動參與。教學實踐表明：學生們喜歡小組合作學習的模式，通過討論，最后展示交流，有些觀點都讓我有一種耳目一新的感覺。此模式能面向全體學生，有利于學生全面開展語言實際活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。
6、捕捉課上的反饋信息及生成性教學，是提高課堂效率的技巧。
教師要面對全體學生，但每個學生又各有差異，因此要通過研究課堂反饋信息，及時掌握情況，采取不同的補救措施，因材施教。另外，在教學過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時，老師應具備一定的應變能力，充分考慮學生當時的心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學策略。記得在英語課堂上，經(jīng)常會“節(jié)外生枝”。一雙雙小手高舉著，不是打小報告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。起初，我都不怎么理會，擔心影響教學進度。
一次學習水果類詞匯的課堂上，學到“banana”時，有同學站起來告訴我，這單詞太好記了。因為香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她結(jié)合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動腦筋。很快同學們都記住了這單詞的發(fā)音?；蛟S不是這番形象記憶，學生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評價，把個別學生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W的財富。有效提升了課堂生成的實效性。
7、用愛育人，用心經(jīng)營快樂，是提高課堂效率的催化劑。
作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。因為學生特$2老師的一句話，甚至在意老師的一個眼神，因為他們渴望與老師交流。在教學過程中。我一直以愛為主線，愛學生，愛教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學方法。
最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習英語的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡英語。學習興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學習興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。
當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。
總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
高效課堂工作總結(jié)篇四
我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動的基礎(chǔ)上，深入開展以“校本教訓”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學管理制度，創(chuàng)新教學管理機制，建立了與現(xiàn)代學校發(fā)展相適應的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學習的主動性和積極性，促使學生積極主動參與課堂教學，提高課堂教學效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓活動，進一步提升了教師教學水平。推動了學校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)對一年來的工作總結(jié)如下：
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學校為后盾，課堂為基石，以解決教學問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。
認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學習活動：利用例會認真學習上級文件精神，觀看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎(chǔ)上進行改進提高，最終達到創(chuàng)新。
學校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解?？梢葬槍ξ恼轮械哪骋稽c闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。
學校明確把校本研訓列為學校教研活動的主題，把課題研究與建設教研文化相結(jié)合，建立完善學校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動激勵機制，修訂學校教職工年度考核方案，把教師參與學校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學校教研活動納入到教師績效考核內(nèi)容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現(xiàn)。
學校還不斷開展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動、網(wǎng)絡辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學研究：
（1）校級教研、尋找差距。
校內(nèi)教研全員參與，分組進行，教導處統(tǒng)籌安排。每學期初各青年教師根據(jù)學科上報教研內(nèi)容，學校領(lǐng)導分組進入課堂對所有老師進行課堂教學調(diào)研。調(diào)研課，教導處要求聯(lián)系領(lǐng)導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學調(diào)研結(jié)果與學校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學調(diào)研基礎(chǔ)上，語數(shù)各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關(guān)學科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數(shù)的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學充分展示了個人教學魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數(shù)的再認識》經(jīng)多次試教后，對教學的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學生整體的學習習慣及班級的風貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學習到很多。
我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結(jié)束后，由學科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學校網(wǎng)站進行網(wǎng)絡評課，網(wǎng)絡的評課方式為我們提供了一個深入學習和借鑒的平臺。
（2）辨課活動，提升教學水平。
學校每學期安排網(wǎng)絡辨課活動，活動由教導處和個大學科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結(jié)及有關(guān)檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學科分管領(lǐng)導，上課教師所在年級的本學科教師，及其他自愿參加的學科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據(jù)辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說教學設計理念與設計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學設計和實際教學行為提出質(zhì)疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學設計。
學校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學實效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學質(zhì)量。
通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學的相關(guān)教學理念，提高自己的課堂教學水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡教研半小時高效課堂教研模式。
（3）結(jié)對幫扶、加強交流。
我們學校與稠城三小、合作小學結(jié)對，每學期組織兩次課堂教學交流活動，每次至少有3名教師參與教學交流活動。每次教研定時間、定地點、定內(nèi)容，一個學期每所學校承擔兩次，每一次一所學校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。
每次活動，先由來自三所學校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學風格各異，教學方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說課，三所學校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學經(jīng)驗、分享了教學成果，加強了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展。
互助：自確立互助共同體之日起，學校領(lǐng)導經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據(jù)計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學開展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學科教學、師資等方面的強項，對推動合作小學、江灣小學薄弱學科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個共同體學校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結(jié)對學校，實現(xiàn)了集體各課資源共享，教學資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動，科學分析各校各學科教學存在的問題，并提出診斷性結(jié)論，為三個學校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學缺少專家分領(lǐng)的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學、合作小學原有的城鄉(xiāng)結(jié)對的`優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學、學校管理方面都有了新的變化，交流了教學經(jīng)驗、分享了教學成果，實現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過校本研訓，提高了課堂教學的有效性，改變了以往課堂教學拖沓，學生學得累的教學現(xiàn)象，提高我校教師的教學水平，學生自主學習的主動性與積極性，進一步提高學校課堂教學效率，提高學校教學質(zhì)量。
大部分的青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級管理方面、教育教學上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊。每學年青年教師整理自己的教育隨筆集，學校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養(yǎng)成反思教學實踐、研究教學行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學思想與教學模式，學校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結(jié)合學校教育實際確定主題，本學期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。
3．有效教研打造青年教師高效課堂。
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學期至少要開一次公開課。學期初教導處就確定教研主題，學科組長確定一課一主評人員。本學期教研主題為：練習設計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結(jié)束后進行網(wǎng)絡評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學習、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網(wǎng)絡評課與現(xiàn)場辨課結(jié)合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學校的課題《小學課堂教學中變式練習的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
學校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓，更重視參加培訓的實效性，參加網(wǎng)絡培訓、90學時培訓結(jié)束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學90學時培訓中被評為優(yōu)秀學員，吳高旭老師在語文90學時培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡培訓中均被評為優(yōu)秀學員。
青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領(lǐng)。學校請專家來校幫助解決教育教學中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數(shù)學教研員等多位專家蒞臨我校指導！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學校多次開展共同體活動，給了我們相互學習，相互交流的機會。本學期，與三校共同老師進行了“同課異構(gòu)”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領(lǐng)導參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領(lǐng)導針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。
在校長的領(lǐng)導與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓以來6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優(yōu)秀學員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學時培訓，參加網(wǎng)絡培訓的老師都被評為優(yōu)秀學員；青年教師的經(jīng)典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學期音樂、數(shù)學義烏市三星級教師。在各學科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術(shù)節(jié)中，我校青年教師指導的學生合唱比賽、美術(shù)比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學期開展的教師航模基本功比賽再創(chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學生比賽成績顯著４為學生獲市一等獎，9位學生獲市二等獎，18位學生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。
這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。
師隊伍建設，努力提升了學校教師教育教學水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學質(zhì)量，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。
高效課堂工作總結(jié)篇五
高效課堂的實施使教師的教學方式和學習方式得到進一步轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動學生、發(fā)揮學生主體性，學習方式多樣性，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實施已有一段時間，這段時間里我一直努力在努力地學習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結(jié)一下近一段時間的進展。
1、四年級的學生相對還比較小，剛剛開始接觸高效課堂，還有很多不適應的地方。比如讓學生們展示預習成果，孩子們不知從何說起；有的雖然展示了他的.預習成果，但卻由于年齡太小，在預習中出現(xiàn)了不少錯誤。
2、剛剛建立小組，由于學生年齡比較小，又感覺比較新鮮，所以導致紀律性較差。
1.建立了完善的小組，并選出了小組長，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達能力得到了很大的提高。
1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀律很好，但現(xiàn)在一換教學模式，孩子們感覺很新鮮，課堂紀律就難以保證了，課堂一亂，就要花時間整紀律，降低了課堂效率。
2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當同學在黑板上展示自己預習成果的過程中，許多學生根本不注意聽，而是在下面做自己的事情。
3、四年級學生的表達能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中，每次積極展示的總是那么幾個活躍的同學，大部分同學只是傾聽，或者并不參與。
1.將“高效課堂”教學模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據(jù)出現(xiàn)的問題，對癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學生在高效課堂這片沃土上健康成長。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂工作總結(jié)篇六
如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結(jié)：
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關(guān)系。新課程強調(diào)師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。
在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：
（一）徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）。
學生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結(jié)合（教師方面）。
在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結(jié)合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，又引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）。
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養(yǎng)了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質(zhì)量，使教與學有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結(jié)合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?BR> 高效課堂工作總結(jié)篇七
不知不覺參加“構(gòu)建高效課堂”教學改革已有兩個年頭了，可以說不同的時期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對改革由不得已到逐步適應，到主動探索，經(jīng)歷了一次又一次的苦思冥想，度過了一個又一個不眠之夜，有成功的快樂，也有面對問題的困惑，總結(jié)如下：
一、構(gòu)建高效課堂，理念先行。
思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。本學期，我和教研組同志精誠團結(jié)，共同探討，我和倆個徒弟有個共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應學校的各項號召，認真?zhèn)湔n、上課、批改、相互聽課、研討、反思，認真完成學校安排的每一項基礎(chǔ)工作，每周定期切磋、溝通經(jīng)驗，尤其是10月末，我參加了__市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時把心得體會與兩位徒弟分享，你有一個經(jīng)驗，我有一個收獲，三個人合在一起，就是三個寶貴的財富，我們共同擁有的財富。
二、注重科學管理，加強民主溝通。
在構(gòu)建高效課堂過程中，最深的體會就是學生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責任、義務充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進行指導與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個別學生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學、對學中加強對不同層次學生的要求，指導1號、2號如何科學地講解，指導3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學到知識和經(jīng)驗，在民主、和諧的氛圍中，教學效果日益顯著，尤其是期中過后，針對期中考試存在的問題，教學中進行了有意識地改進，強化了每節(jié)課的達標、鞏固環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量得到提升。
三、深入鉆研教材，用心備課上課。
經(jīng)過“設計學案”與編制“導學案”的過程，越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學習、積累與教學相關(guān)的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認真寫好每一個導學案，精心設計每一個問題，及時預設每節(jié)課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。
教學中，新的教學模式更讓我體驗到了民主、溝通、對話的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學們在自然而然的交流中領(lǐng)悟、頓悟。要做到這點就必須對學習內(nèi)容融會貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環(huán)讓師生共同提高。
四、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。
“做好部門工作，做好教學工作”，魚和熊掌我要兼得，一年來，
五、存在的問題。
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
針對以上問題，下學期要與備課組同志共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗;加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
同時，要繼續(xù)用骨干教師的標準嚴格要求自己，加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
高效課堂工作總結(jié)篇八
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。
新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起：
1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎(chǔ)，它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關(guān)注學生對知識的學習過程，關(guān)注學生對問題的思考過程，關(guān)注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質(zhì)量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
４、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。
總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學的有效性，我校要以教學理論作指導，經(jīng)過自己的實踐、探索，切實提高教學效率和教學質(zhì)量。
高效課堂工作總結(jié)篇九
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育"，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效"，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上"精力流失率"較高，"題海戰(zhàn)術(shù)"學生成了"做題機器"，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？"學會"與"會學"，"學會"與"會學"是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學"。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能"動"起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭"，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的`過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
高效課堂工作總結(jié)篇十
1、獨學：規(guī)定學習時間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨立思考，教師指令，全班統(tǒng)一行動。
3、小組交流：可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。
6、檢測。
貫徹分層教學的思想，不一樣層級學生要求不一樣?；A(chǔ)題：a、b、c、d四級學生都要做。本事題：a、b、c三級學生要求做完，鼓勵d級學生完成，對教師要求，學生d級完成了本事題，必須表揚。拓展題：a、b學生做完;鼓勵c、d級學生完成，對教師要求，學生c、d級完成了本事題，必須表揚。有彈性地布置任務。
7、反思小結(jié)。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂工作總結(jié)篇十一
1、自主探索法。這種方法是學生在已有的知識體系、學習材料及學習伙伴影響下，對新的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行自我學習的整合。學生對自己探索的問題進行論證，解決問題。其余學生給予補充訂正，老師的教學著重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在政治教學中，我用這種方法指導學生進行探究性學習。通過自主探究，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
2、小組協(xié)作學習法。生本課堂強調(diào)的小組協(xié)作學習法是指合作的伙伴形式，把幾個人組成一個小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，彌補了師生交流的缺陷，使個人不能解決的問題在群體中得到解決。
3、討論探究法。生本教育認為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學內(nèi)容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學習需要的都可以進行討論，課堂中要通過討論過程來達到學習的過程。人人參與討論，學生輕松地學習相關(guān)的知識，而且增強了合作精神和民主意識。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學生去感悟、開拓思維、創(chuàng)新，這樣學生的認識水平和覺悟在提高。在課堂上，什么問題都可以通過討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過自己感悟、領(lǐng)略的知識，學生容易接受和記得牢固。
４、問題、任務驅(qū)動法。在學習新內(nèi)容時學案設計一般向?qū)W生提出問題、任務，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題，這種“學生帶著任務自主學習”的探索學習模式，使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲得知識。以問題、任務驅(qū)動的自主學習可以使每一位學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學習方法，自定步調(diào)進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學生的學習積極性提高，釋放學生的創(chuàng)造力與個性思維，從而達到優(yōu)劣互補的局面。
1、避免居高臨下，營造民主課堂。當代中學生參與意識強，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學生反感，學生不聽你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學生，雖然學生是受教育者，但學生才是課堂的主人，通過多種多樣的方法讓學生暢所欲言，師生間是互動式，讓每一個人充分發(fā)表自己的意見，客觀上也要傾聽別人意見，允許學生說不同的觀點，甚至是錯誤的看法，這種民主的氣氛有利于學生輕松地上課；學生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導學生主動地、積極地、創(chuàng)造性思維活動去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的'教學效果。
2、避免空洞說教、理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本原則。教師空洞的、不切實際的說教味如嚼蠟、毫無生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認為學生的資源是無限的，教師可以充分利用，學生帶著問題和任務以個人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問題，學生會找出幾個至十幾個資料，甚至是教師找不到的資料。學生在分析歸納時候，他們的視野、思維已經(jīng)擴大，分析問題和解決問題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深奧和枯燥。學生懂得用事實證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實問題和解決現(xiàn)實問題。
3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說我聽的被動式教學，教師說得唇干舌燥，學生毫無反應，政治課變得沒有吸引力。生本教育自主探索法指導政治課的研究性學習，學生在我要學的觀念指導下，在課堂的民主氣氛中獨立思考，發(fā)表自己的見解，在互動式的討論中增長知識；學生有一定的基礎(chǔ)知識后對課本知識進行歸納、分類，形成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)；總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國家民族的創(chuàng)新能力。學生在自主探索中就有新問題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問題暫時無法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學生，終有一天，這些問題都會被解決的。
走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學校變成生機勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人；學生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的主人。我堅信在校領(lǐng)導的正確引導和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會越走越寬，我們也會成為花都區(qū)課堂教學改革的“杜郎口”！
高效課堂工作總結(jié)篇十二
備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學要構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。
教學的時間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術(shù)和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。
生物科學發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點問題都與生物有關(guān)。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關(guān)注的熱點問題上挖掘內(nèi)容，以適當?shù)姆绞綕B透到課堂教學中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓，針對不斷變化的教育對象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎(chǔ)。
新課程下的教師不能再做教書匠，而應該讓課程為我所用，能得心應手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學方式的重要前提。
（一）精準地把握課程標準。
課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：
（1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。
（2）培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的`習慣。
（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
（4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養(yǎng)目標，在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
（二）創(chuàng)造性地使用教材。
備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。
1巧妙利用教材。
在備教材的過程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創(chuàng)設適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設計出典型的題目去對應落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質(zhì)量非常有效。
高效課堂工作總結(jié)篇十三
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結(jié)。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關(guān)于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關(guān)于學到什么程度，對學的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生"先學"的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種"問題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學階段，讓學生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，工作總結(jié)《高效課堂教學工作總結(jié)》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關(guān)心每個學生的成長，尤其對學習基礎(chǔ)差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的`包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導，學生主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結(jié)互助的精神等?；矩瀼亓?先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關(guān)"的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結(jié)剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"！無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我本學期的教學工作總結(jié)，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位領(lǐng)導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。
（中國）。
高效課堂工作總結(jié)篇十四
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點校以來，我校以學校發(fā)展和促進教師專業(yè)化成長為動力，以語文、數(shù)學、綜合三個教研組為主陣地，以課堂教學為抓手，以轉(zhuǎn)變觀念為突破，堅持“全面分析，準確定位，全面提升”的工作思路，有計劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結(jié)如下：
（一）、成立了高效課堂工作領(lǐng)導小組，制定了高效課堂實施方案，進一步完善了校本研修制度，教師個人制定了教師個人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點校，根據(jù)市會議精神要求，學校就高效課堂工作召開了專題會議，進行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組先后4次召開會議，反復研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實施策略問題等進行深入討論，研究制定了學校高效課堂實施方案，為了更好的落實方案，學校又進一步完善校本研修制度，從制度上進一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標，明確了自己的研修任務。
(二)、采取多種形式，不斷加強教師的理論學習，促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、本學期，我校組織教師認真學習了《市高效課堂試點校的工作通知》、《商洛市高效課堂實施方案》，明確了市高效課堂工作的目標和要求，落實高效課堂工作精神。組織學習《高壩店中心學校高效課堂實施方案》，明確學校的目標、任務、方法、措施等，要求教師對照方案，積極落實好各自目標和任務。
2、印發(fā)《高效課堂學習材料》、《高效課堂22條》等學習材料，使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵，精神實質(zhì)，使教師對高效課堂認識進一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標和加強網(wǎng)絡研修培訓，不斷提升自己的教育教學能力。
(三)、學校確定了實驗班級和實施教師，對教學模式進行了一些有效的探索工作。
1、學校確定了三年級和五年級兩個年級四個班為實驗班級，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實驗教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓后，李雯同志在三年級開展了語文課的“引導質(zhì)疑、合作探究”的教學模式，取得了一定的經(jīng)驗。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實施的餐桌式教學模式，對學生進行了有效的分組，成立了學習小組，正在積極探索分組學習的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經(jīng)驗，為后續(xù)的教學模式的探索打下了一定的基礎(chǔ)。
（四）、學校領(lǐng)導和科任教師能深入課堂進行聽課、評課活動，深入了解學校課堂教學情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學存在的問題。
我校在抓好教師的業(yè)務學習的同時，把聽課評課活動作為我們的著力點，各教研組組織的集體聽課活動都在12節(jié)以上，校長、教導主任的聽課都已超過了30節(jié)，尤其是行管處領(lǐng)導劉曉民主任來我校進行長達1月的聽課活動，聽課30余節(jié)，計28位教師的課，他不僅聽了語數(shù)英主要學科，而且對薄弱學科也進行調(diào)研，對每一節(jié)他都作了詳實的記錄，并對期進行全面、中肯的評價，既指出教師課堂的優(yōu)點，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽課必評，有評必說”是我們學校倡導的聽、評、課活動的基本要求，聽課后一定要進行評課，大家評課前執(zhí)教者一定要先說課。通過這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進取心在不斷增強，工作能力也在大幅提升。
（五）、各班成立了學習小組，積極探索以學論教的途徑和方法。
高效課堂以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放?；谶@一點，在課堂上，我們要求努力做到學生人人參與學習展示，自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學習得以優(yōu)化，提高教學的有效性。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對全班學生進行學習小組劃分，通過組建學習小組，實施高效課堂，積極探索以學論教的途徑和方法。
（六）、積極開展了多種形式的教師培訓工作，促使教師的認水平和工作能力不斷提升。
本學期中，先后派出校長和教導主任到西安參加領(lǐng)導崗位培訓，有3人參加了市級教師培訓。
此外，我校學校還積極組織教師以多種形式校本培訓工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學習培訓者培訓，教導處組織的高效課堂培訓等。有效的培訓工作，使教師的專業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動了我校教研工作的開展。
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時難以形成一定的理論架構(gòu)，如何做，如何來評判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎(chǔ)和標準。
二是師資力量配備不足，教學管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應付常規(guī)課的節(jié)次，無更多的時間和精力來認真梳理和反思自己的教育行為，教學提升的步伐跟不上時代的要求。
三是個別教師業(yè)務能力提升認識不到位，憑以往經(jīng)驗教學，進取的內(nèi)動力不足，學校在制度建設方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進一步加強和調(diào)動。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學習培訓的機會不是很多，外地的先進經(jīng)驗很難拿來在我校生根。此外，近年來我校骨干教師在向城區(qū)校點流動較多，骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過度年青化現(xiàn)象，教學經(jīng)驗略顯不足，缺乏真正意義的學科帶頭人。
1、進一步加大高效課堂的制度化建設，把高效課堂工作作為學校的常規(guī)工作來抓，建立學習研修考核機制，用考評激勵研修績效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學校計劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓的力度，購買高效課堂所需的資料，設備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭取教師的外出培訓機會，同時，還要進一步加強校本培訓工作，使學校培訓在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強實施名師和骨干工程，加強名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長。
5、以教研活動為載體，創(chuàng)新活動形式，不斷加強和提升教師的業(yè)務能力。
6、在課堂模式上要追求突破點，創(chuàng)新思維方式，進一步開放課堂，多線探索，整體推進，重點突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點是我校在本期高效課堂試點工作的一些粗淺做法和認識，不足之處很多，請各級領(lǐng)導批評指正。
高效課堂工作總結(jié)篇十五
一個學期轉(zhuǎn)眼間就過去了，回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。本學期學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成今后教育教研的任務，使教學工作做到有的放矢。特對本學期語文高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：
預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內(nèi)展評。為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學過程的簡單的安排，教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。
1．精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。這樣，一下子就引起了學生的學習興趣和積極性。
2．讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學中我采用學生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。
3．鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
課堂教學完不成任務，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領(lǐng)任務后，要給小組成員分工，各有其責，人人參與。小組長的責任重大，小組長要學會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評價的。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。
展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
傳統(tǒng)的課堂教學，是教師領(lǐng)著學生走進語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學生自己走進語文。那么怎么學，才是學語文呢？這確實是個難題。一般說，三年級的學生還不不知道學什么，怎么學。況且還要求把學到的展示出來。怎么讓學生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學生讀懂問題，要明確這個問題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個問題可以從那幾個方面來解決。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真的讀一讀。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學生怎么學的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學生的思維是多角度的，匯報的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當然，要讓學生既學會自己讀書思考又學會生動的展示，必須經(jīng)過一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個小組，讓學生逐漸學會通過品讀文本來解決問題的方法。學生的經(jīng)驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學。本學期，我們班的高效課堂處于初級建設階段，主要任務就是小組的建設和完善，以及建設評價制度。目前，我們的小組建設已經(jīng)成型，接下來還需要不斷努力，在實踐教學中貫徹高效課堂的各項要求，讓我們的課堂真正的由學生做主，以小組展示為主，不斷構(gòu)建完善高效課堂?？傊?，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
高效課堂工作總結(jié)篇十六
“和諧高效，思維對話”型課堂依據(jù)《課程標準》，植根于傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新。它要求在相對獨立的教學單位時間內(nèi)，學生的學習狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學效果是最好的，教學目標的達成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學的發(fā)展為本，追求全體學生的全面、主動、高效、和諧的發(fā)展。那么如何才能構(gòu)建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試：
俗話說：親其師，信其道。為了提高教學質(zhì)量，多數(shù)英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學生中，了解學生的思想動態(tài)，掌握學生在生活和學習中的喜怒哀樂，幫助學生解決生活和學習的困難，取得了學生的信任和理解，促進了師生間的情感交流，增進了師生的情誼，師生間的教學活動也就順利而有效地開展起來了。
教學是學校的主要任務，課堂是教學的主陣地，為了保證教學效果，我們提出并實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學觀。完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。其核心流程，即課堂達成，不論是教學環(huán)節(jié)的提前設計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準備之仗。具體而言，教師要精心設計導入、講授、討論、練習等各個環(huán)節(jié)，并注意相關(guān)細節(jié)，尤其要關(guān)注全體學生的一舉一動是否與課堂教學合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學預設中教師們將“知識序、認知序、教學序”有機結(jié)合，本著節(jié)奏感強、動靜搭配、講練結(jié)合的原則，循序漸進，由淺入深地摸索出了一套符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式。實踐證明：“三序”的有效結(jié)合能使學生思維之花常開，成功之果常摘。
為轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的英語課教學體系，我們在教學過程中努力構(gòu)建“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”三為主的教學模式，并在教學實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做為教師，也積累了經(jīng)驗，深化了認識，提高了新教法的執(zhí)教能力。
（一）“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為我們實現(xiàn)英語教學目標和完成英語教學任務提出了最佳教學方法。
在教學中，我們不僅指導學生學會，更重要的是指導學生會學。教師們常通過引導、誘導、輔導、指導、疏導，來激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由為難變?yōu)橄矚g。為了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當設計教學目標，詳細制定教學計劃，科學安排好教學過程。初中一、二年級的學生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發(fā)言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓練，誘導他們開動腦筋，引導他們積極思維。初中三、四年級的學生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由于能力所限，對發(fā)言有為難情緒，針對這種現(xiàn)象，教師所設計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發(fā)其探索的欲望?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，在日常教學中，教師們還根據(jù)各年級教材和學生的特點創(chuàng)設情境，積極引導學生從課本和老師的講解中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在疏導和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以引起學生進一步思考。
（二）課堂教學中樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想。
教學中，教師面向全體學生，力爭滿足不同層次學生的要求，讓優(yōu)生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學生的進步，特別是后進生。課堂上，盡可能多的為學生提供表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)學生興趣，鼓勵學生間進行討論，尤其注意了中下游學生的參與，從而使學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
（三）“以訓練為主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養(yǎng)學生能力。
“學而不化非學也”。但以訓練為主線并不是機械地讓學生上課不閑著做題，而是要強調(diào)精練。我們的做法是讓學生練習那些最能體現(xiàn)教學內(nèi)容，最能驗證教學重點，最能化解教學難點，最能把知識轉(zhuǎn)化為能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過練習達到了舉一反三，觸類旁通的目的。學生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變?nèi)f化的試題面前穩(wěn)操勝券。
在全體英語教師的不懈努力下，經(jīng)過兩年的拼搏，我校的英語教學取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學設計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力培養(yǎng)途徑研究》的結(jié)題工作，為我校的英語教學再添新彩。我們深知，構(gòu)建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統(tǒng)工程，需要我們懷著愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構(gòu)建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學生一起用真誠的愛心和強烈的責任感，為創(chuàng)建和諧課堂做出我們不懈的努力。
高效課堂工作總結(jié)篇十七
本學期，我校推行“高效課堂”，在實施過程中，問題不斷涌現(xiàn)：要么設計的檢測習題沒有時間去寫；要么在學習課文時，問題不當，就會破壞語境，還會影響學生自主學習.“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學。
通過反復研讀學校“構(gòu)建高效課堂”的方案；認真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗；加上自己在課堂中實踐反思似乎對高效課堂有了一點啟發(fā)。我認為，高效課堂，需要教師設計高效而有價值的問題引領(lǐng)學生讀書感悟；需要教師設計高效而有價值的習題檢測學生的掌握情況。這無疑又是一次推動教師潛心鉆研的大好時機.。
備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。課堂上，學習目標明確無誤，教學思路，教學邏輯清晰可見，是高效率完成教學任務的基礎(chǔ)。在實施高效課堂中，我從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教材特點，制訂科學可行的教學目標，并結(jié)合目標制訂相應的易操作的自學方法提示，讓學生有目標地自主地去學習，以達成目標。
實施高效課堂，要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口，還要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度，并充分關(guān)注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生能學會的，教師不講；學生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導，真正孩子成為學習的主人。
這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
我將不斷探索實踐,努力實現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
高效課堂工作總結(jié)篇十八
一年來，我們在教研室、總校的正確領(lǐng)導下，以“構(gòu)建高效課堂”為重點，以學習典型經(jīng)驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：
一、工作措施與成效。
（一）統(tǒng)一思想，明確思路。
為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構(gòu)建高效課堂的實施意見》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調(diào)查研究經(jīng)驗引領(lǐng)實踐反思‘本土化’”的過程。
（二）成立組織，加強過程性督導。
為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導小組，具體負責“執(zhí)行力”，協(xié)調(diào)工作小組和教師、學生之間的關(guān)系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內(nèi)容。
（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”校長、主任深入教學第一線。
對教師各種業(yè)務分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內(nèi)容。并召開總結(jié)會，對結(jié)果進行通報。
（四）開拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革的開展。
10月我們開始學習生本教育實驗校杜郎口中學、威縣人才學校的教學模式。在前一學期初步嘗試，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，本學期將逐步推開，探索相關(guān)評價機制，確保杜郎口經(jīng)驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓。
落實總校制定的《課堂教學督查制度》、《教師等級評價制度》，確保與教學實際的緊密結(jié)合。
加新任教師課堂教學培訓會。系統(tǒng)學習了“生本教育”理念、“杜郎口中學的教學模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細節(jié)。
學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有“實效”
在《業(yè)務考核細則》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。
二是指導要有“實用”
學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學習了教研室下發(fā)《學科課堂教學規(guī)范》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合“實際”
對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學期我們規(guī)定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結(jié)合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動。
根據(jù)教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領(lǐng)、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領(lǐng)成員對教材進行認真解讀，并結(jié)合《課程標準》在教學中的體現(xiàn)展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點。
學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結(jié)合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經(jīng)總校、學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。
注重過程管理。
為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題。
在全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還。
有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。
2、學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現(xiàn)。
高效課堂工作總結(jié)篇十九
當前，我市、區(qū)正在如火如荼的推進素質(zhì)教育，很明顯在此背景下，學生的負擔減輕了，學生的學習時間減少了。如果再按老思路、老方法去教學，肯定是不適應了。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。因此，如何在較短的時間內(nèi)讓學生學好、學牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語教學面臨的重大課題。下面就我校英語教學的高效課堂實踐總結(jié)如下：
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調(diào)控得好，可以變被動學習為主動學習。
首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣。
最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”等等，表明教師對該學生的關(guān)注。
愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。
現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的.認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。
高效課堂工作總結(jié)篇二十
教師常常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是教學必須思考的問題。通過學習《有效教學十講》這本書，本人感觸極深。所謂“有效”，指的是只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發(fā)展的教學。這里的“發(fā)展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。
不少教師認為：只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點，就可以幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其是新課程改革下的各門課程，各種知識容量相當大，不進行有效的學習，根本就無法學好每一門課程。有一位特級教師曾經(jīng)在一次骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？”老師們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！
1在當前教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。例如某堂普通的英語閱讀課，任課教師使用了多媒體課件，結(jié)合教學案，她本人說這節(jié)課完全符合新課標的要求，適合她所教的學生的認知水平。但評課的某高級級教師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但對于普通中學的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要求所有學生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學生的表現(xiàn)平平。所以要針對學生的實際進行設計，要低起點、小步子，腳踏實地，這樣才能上出一堂有效的課堂來。
加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。
一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。
學習興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發(fā)學生求知欲，激發(fā)參與的積極性。
質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出問題卻需要學生有創(chuàng)造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質(zhì)疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結(jié)在什么地方。
在教學過程中采取啟、閱、練、知、結(jié)相結(jié)合的課堂教學模式。它是一種有效的教學方法，能體現(xiàn)學生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進行，調(diào)動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)。在練習指導中，側(cè)重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在“知”這個環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學生的自檢能力。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。實施有效性教學，必須提高訓練的有效性。要科學安排時間，適時、適量、適度，練習要有效率。做到有練習教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評；有錯必改。
要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，江蘇洋思中學提出的“堂清，日日清、周周清、月月清”的教學經(jīng)驗，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經(jīng)驗等。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。
1、《有效教學十講》，余文森，華東師范大學出版社；
2、《教師如何做研究》，鄭金洲，華東師范大學出版社；