寫總結(jié)是對已有知識的鞏固和巧妙運(yùn)用，也是對自己學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的范文和樣例?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容既有對成績的總結(jié)，也有對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以幫助我們更好地了解自己的長處和不足。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇一
本學(xué)期，隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強(qiáng)老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
（二）、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）、是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇二
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問的有效性直接關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生的積極性、能否培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力.課堂提問既是一項(xiàng)藝術(shù)，也是一種有效的催化劑，有效的課堂提問能夠很好地促進(jìn)師生之間的良性互動，使課堂數(shù)學(xué)環(huán)境變得輕松自如.
課堂提問作為教師最常用的一種教學(xué)方式，歷來是教學(xué)研討的一個(gè)焦點(diǎn).阮彩霞通過分析中、美兩國兩個(gè)典型的科學(xué)課課堂教學(xué)案例，對中美兩國之間課堂提問的差異進(jìn)行了比較研究；姚麗霞（）、楊清（2011）等分別對小學(xué)語文課堂提問的有效性進(jìn)行了探討；吳國軍、張瑩、李文濤、郭燕花等（）從責(zé)任分散效應(yīng)的角度對大學(xué)課堂提問中存在的“集體沉默”現(xiàn)象進(jìn)行了探討.
除此之外，針對課堂提問的探討還比較多，但主要涉及高中課堂和大學(xué)課堂，以及專門針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的探討還比較少.然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一言堂”式的教學(xué)理念在許多數(shù)學(xué)教師中依然存在，使得課堂上占半數(shù)的提問存在隨意性、缺乏合理性，導(dǎo)致教師課堂提問的有效性并不高.所以，加強(qiáng)這方面的探討還是比較有現(xiàn)實(shí)意義.
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以教師提問方式為主，而學(xué)生主動提問得過少，所以課堂提問基本由教師主宰，缺乏師生“對話式”“互動式”的問答行為.無學(xué)生主動提問這一現(xiàn)象在目前的課堂提問中相當(dāng)普遍，小學(xué)生不會提問、不敢提問的情況比較突出.
2.教師提問的頻率偏高。
現(xiàn)在普遍存在教師提問頻率過高、無效性提問過多的現(xiàn)象.由于問題多、答案死板，且部分學(xué)生思考時(shí)間不足，所以學(xué)生始終處于被動回答的狀態(tài).有些教師總是擔(dān)心小學(xué)生沒有聽清楚問題，從而總是頻繁地重復(fù)問題，導(dǎo)致學(xué)生對問題重要性的誤導(dǎo)性理解；有些教師甚至借助重復(fù)問題來拖延時(shí)間.這種無效性提問，不僅降低了課堂教學(xué)的效率，而且會讓學(xué)生誤認(rèn)為這些問題重要，從而忽略了對其他問題的關(guān)注.
3.教師存在偏向部分學(xué)生答題的現(xiàn)象。
教師提問的難度無法兼顧全部學(xué)生，難以依據(jù)問題的難度選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答.為了保證課堂問答的順利，相對于不舉手的小學(xué)生來說，教師偏向于選擇舉手的學(xué)生來回答問題；相對于成績差的學(xué)生來說，教師偏向于成績好的學(xué)生來回答問題.同時(shí)，要求齊聲回答的比重偏高，這些情況容易導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成“混水摸魚”的思維習(xí)慣.
4.教師對學(xué)生答題的評價(jià)過于單一、平淡。
教師對學(xué)生回答的評價(jià)基本上分為判斷性評價(jià)、鼓勵(lì)性評價(jià)、啟發(fā)性評價(jià)和消極性反饋等四種情況.大多數(shù)教師對學(xué)生的回答能給予判斷性評價(jià)和鼓勵(lì)性評價(jià)，但是課堂評價(jià)的語言缺乏針對性，常常使用了一些如“對”“錯(cuò)”“很好”“非常好”和“棒極了”等語意帶有模糊性的詞匯，顯得有些簡單.同時(shí)，教師對學(xué)生的回答缺乏追問，延伸性和擴(kuò)展性不足，不利于學(xué)生形成“舉一反三”的思維能力.
1.選擇能啟發(fā)學(xué)生思考的問題。
面對相同的問題情景，提出不同的問題，教學(xué)效果亦會有差異.課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的“度”，以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的思考.如教學(xué)“直線”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中“識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)”6種不同層次的思維，對于直線概念需有相應(yīng)的不同提問方式：
（1）你知道什么是直線嗎？
（2）你會畫直線嗎？能說說畫直線的步驟嗎？
（3）可以在這兩點(diǎn)之間畫一條直線嗎？
（4）下面的圖畫中，哪幅圖表示一條直線？
（5）不用尺子你怎樣畫出一條直線？
（6）以下這些線條中，哪些是曲線？哪些是直線？
上述6種不同的提問方式，可引起學(xué)生不同層次的思考.當(dāng)然，提問后別忘了留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這樣才能引發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而加深對知識的理解.
2.問題類型要兼顧寬泛性和指向性。
教師所提出的問題要“大氣”，那種答案顯而易見、一問一答的問題應(yīng)盡量減少.問題首先要有一定程度的現(xiàn)實(shí)性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題較易引發(fā)學(xué)生的共鳴，其次，問題應(yīng)當(dāng)指向明確，它的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
3.根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)使用探詢性問題。
探詢性問題是在學(xué)生對問題有一個(gè)回答以后，接著追問一個(gè)問題.使用探詢性問題對教師來說具有較高的難度，需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)度有恰當(dāng)?shù)陌盐?探詢性問題的使用可以加深學(xué)生對知識的理解、引導(dǎo)學(xué)生的思緒方式、誘發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣.
在快節(jié)奏的活躍課堂里，那些簡短而含糊的回答有可能會掩飾部分正確答案.當(dāng)不能確定在一個(gè)正確的回答背后，意味著有多大程度的理解時(shí)，應(yīng)使用探詢性問題來加以澄清，通過追問的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解.當(dāng)?shù)玫讲糠终_的回答或是表現(xiàn)出一定程度的.理解的回答之后，使用探詢性問題可以誘發(fā)新的學(xué)習(xí)信息.使用探詢性問題也可以使思維轉(zhuǎn)向新的方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)定新的情境.
4.盡量使提問內(nèi)容趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣。
如果一堂課的提問都平平淡淡，那么就不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必定削弱課堂教學(xué)的效果.因此，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)就應(yīng)注意到它的趣味性.課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，會使學(xué)生感到有趣而愉快，并在愉快中接受學(xué)習(xí).
5.準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)。
提問存在一個(gè)問題——最佳時(shí)間的選擇，在一個(gè)完整的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問的最佳時(shí)間.教師必須善于察言觀色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻.
一般來講，教師提問有課前復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課的提問、課間引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考的提問和課后總結(jié)性提問.雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時(shí)機(jī)，不宜過多，且何時(shí)提問、提問什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，問題還應(yīng)問到點(diǎn)子上.
如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)可多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說明性、分析性和評價(jià)性的問題，有助于學(xué)生分析和理解所學(xué)知識的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)入低潮階段時(shí)，可多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性問題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.
6.合理統(tǒng)籌提問對象，盡量兼顧所有學(xué)生。
教學(xué)中，教師要注意全面了解各個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)別差異，對全班學(xué)生的情況做到心中有數(shù).在此基礎(chǔ)上應(yīng)針對不同問題和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇答問對象，安排答問順序.
在教學(xué)中，教師不能先提名再提問，或按一定次序輪流發(fā)問，這樣會使其他學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的心理；不要形成教師與學(xué)生“一對一”的問答場面或總叫成績好的學(xué)生回答，這樣會使其他學(xué)生產(chǎn)生消極情緒；也不能總叫“差生”回答，這樣會花去很多時(shí)間，也會使教學(xué)節(jié)奏松弛.教師提問要面向全體，一般情況下，教師可以先叫中等成績的學(xué)生回答，并提醒全班學(xué)生尤其是“差生”要認(rèn)真聽，等中等生回答得差不多了，可以讓好的學(xué)生補(bǔ)充回答，也可以試著叫“差生”回答，讓他們逐步提高.教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，把提問的機(jī)會平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
7.有效處理問答結(jié)果。
對于教師的提問，如果學(xué)生答不出來，教師不能粗暴地讓學(xué)生罰站、坐下、換人，而要保持良好的心態(tài)，以尊重學(xué)生為前提，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的回答是提高課堂教學(xué)效果的前提條件；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)善待學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤（可稱之為“美麗”的錯(cuò)誤），不能誤解為對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的容忍，而應(yīng)當(dāng)對錯(cuò)誤的性質(zhì)和程度進(jìn)行甄別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的合理成分和發(fā)生錯(cuò)誤的癥結(jié).
教師不應(yīng)過分關(guān)注錯(cuò)誤本身，應(yīng)更多分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的過程，要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中走向結(jié)論；如果學(xué)生回答正確了，教師不應(yīng)簡單地重復(fù)學(xué)生的答案，而應(yīng)對學(xué)生的回答做出分析，把學(xué)生低層次的回答提升一個(gè)層次.許多名師的課之所以精彩，就在于他們能有效地、風(fēng)趣地、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià).
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇三
20xx年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機(jī)會，我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當(dāng)同學(xué)們對圓有一定的了解與認(rèn)識的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請同學(xué)上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇四
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念，隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認(rèn)，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1。給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
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數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇五
2xxxx年12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現(xiàn)任杭州市xx教育集團(tuán)副校長，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動費(fèi)時(shí)較多，加之會場狀況不佳，xx老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就表明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽xx老師做報(bào)告也是一種享受，他話語幽默風(fēng)趣，舉止形象生動，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的'知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解，讓已會的學(xué)生有所提高？正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長足的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇六
心得體會。
這種學(xué)習(xí)方法對于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是本站推薦的學(xué)習(xí)心得體會范文供您參考：
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)手段，都有了全新的改變，但有一條是無法改變的，那就是加強(qiáng)雙基的教學(xué)，是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精華，正如文章中所一再強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)要講究有效性。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功，才能來創(chuàng)新、才能有求異思維。
本人認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)要表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與，那就要盡量減少對學(xué)生的限制，課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的學(xué)生。
第三，組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變老師一言堂，活躍課堂氣氛。
第四，學(xué)生掌握知識的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快，效果顯著。
第五，一堂課的內(nèi)容太多，也不利于提高課堂教學(xué)效率。有些課的練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè)，表面上看上去練得很多，事實(shí)上是傾盆大雨一瀉而光，在學(xué)生頭腦中沒有留下多少東西。我一貫的觀點(diǎn)是馬馬虎虎做十道，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打的辦法。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇七
數(shù)學(xué)是一門理性思維和邏輯推理的學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力有著重要的培養(yǎng)作用。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些有效的教學(xué)心得，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。以下是我總結(jié)的五個(gè)方面的心得體會。
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)常常是因?yàn)樗雌饋砘逎y懂。因此，我會讓學(xué)生參與到一些有趣的游戲和實(shí)踐中，通過生動有趣的教學(xué)方式引起他們的好奇心，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如，我通過把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為有趣的故事來吸引學(xué)生的注意，或者利用一些實(shí)例來解釋抽象的概念。通過生動有趣的教學(xué)方法，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門需要思考和推理的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和分析能力解決問題，讓他們通過思考和推理來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的規(guī)律和解題方法。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)方式，我成功地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們在解決問題中更加獨(dú)立和自信。
第三，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍對于有效教學(xué)非常重要。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造一種積極向上的氛圍。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和互動，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我會定期組織一些小組活動和討論，讓學(xué)生在解決問題中相互交流和合作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和成就，及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。通過這樣的學(xué)習(xí)氛圍，我成功地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。
第四，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，在教學(xué)中，我注重靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，滿足學(xué)生不同的需求和興趣。除了傳統(tǒng)的講授和練習(xí)，我還會利用多媒體技術(shù)、小組討論和實(shí)踐活動等多種方式，使學(xué)生在不同的情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。通過多樣化的教學(xué)方式，我成功吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，及時(shí)反饋和評估對于教學(xué)的效果至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我注重及時(shí)給予學(xué)生反饋和評估，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并及時(shí)糾正和改進(jìn)。我會定期組織一些測驗(yàn)和作業(yè)，以及小組討論和個(gè)性化指導(dǎo)，通過這些評估手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。通過及時(shí)反饋和評估，我成功調(diào)整了教學(xué)策略，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
總之，有效的教學(xué)需要多方面的努力和技巧。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和及時(shí)反饋和評估，我成功地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣。我相信，只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們可以更好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，為他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇八
12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會，在短短的2天時(shí)間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學(xué)生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認(rèn)識，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒有類似的例子嗎？最后他總結(jié)出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學(xué)生的積極性明顯提高，樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在z老師的幽默風(fēng)趣的語言引領(lǐng)下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！
第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。
一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學(xué)知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說話的藝術(shù)，只有把話說好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的其他知識加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉，對數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語熟悉，因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術(shù)語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR> 二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課，并不如你預(yù)想的那么簡單，孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問題，所以要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。
三、我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力。
四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。
這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來，我不斷的反思自己，我教會了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)快樂嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇九
第3頁/共6頁法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
第4頁/共6頁要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。
第5頁/共6頁多鳥”的效果。6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
第6頁/共6頁。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十
無論在什么教學(xué)活動當(dāng)中，課堂提問都是一種教學(xué)形式，是一種師生之間相互碰撞、相互交流的不可缺少的教學(xué)形式。對課堂提問進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生對知識的深入了解，營造一個(gè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，有助于教學(xué)效率的提高。下面，筆者以初中數(shù)學(xué)為例來探討課堂提問的有效性。
1.提問注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量。
實(shí)施素質(zhì)教育，使教師改變了昔日的滿堂灌的教學(xué)方法，提高了與學(xué)生的互動性，往往有些教師以課堂提問次數(shù)作為一堂課中內(nèi)容是否豐富的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，卻丟掉了問題的質(zhì)量，沒有把它放在中心位置上。學(xué)生的反應(yīng)多數(shù)是應(yīng)付式的回答，無暇顧及問題的輕重，也完全沒有思考的時(shí)間和空間，從而這是一個(gè)沒有吸收、沒有消化任何知識的過程，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生沒有獲取完整的知識。
2.問題過于簡單抓不住關(guān)鍵點(diǎn)。
有些教師喜歡提一些無關(guān)緊要的問題，例如“是不是？”“行不行？”“好不好？”等諸如此類的問題，往往對于這些問題，學(xué)生的做法也往往是會猜測抑或是跟風(fēng)，沒有自己的主見。對于這種提問方式，一方面沒有使學(xué)生在思維鍛煉方面得到幫助，另一方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，表面上顯示的是師生互動激烈，可是學(xué)生反饋的信息并非是真實(shí)的，因此教師會很容易誤判。
3.提問缺乏藝術(shù)，不會傾聽學(xué)生的回答。
相對于教師，對于提出的一個(gè)問題，并不僅僅只是把問題拋出去，更重要的是傾聽學(xué)生對問題的回答。有時(shí)候會出現(xiàn)這種情況，就是在教師傾聽學(xué)生回答的過程中，會表現(xiàn)出不耐煩或是摻雜著看鞋子等小動作的現(xiàn)象。教師這樣做是一種缺乏教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，他們不知道傾聽會給學(xué)生帶來很大的精神上的鼓舞，會給學(xué)生一種積極向上的暗示，而教師表現(xiàn)出的肢體語言會使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性備受打擊的。
4.提出問題后得不到學(xué)生有效的響應(yīng)。
教師提問后沒有得到學(xué)生的響應(yīng)，出現(xiàn)這種情況的因素是有很多的，如教師表達(dá)得不夠清楚、教師提問的問題過于復(fù)雜深奧、教師提問的內(nèi)容超出學(xué)生的所學(xué)知識范圍、教師給學(xué)生思考的時(shí)間比較短等。
1.激發(fā)活力，加強(qiáng)師生互動和交流。
在教師教學(xué)中，多問多答、一問一答簡單化的提問方式遭到了學(xué)生們的反感。教師一上課就開始提問，就算學(xué)生知道答案，也不想將答案說出，因此課堂缺少生氣。學(xué)生喜歡有一定的時(shí)間和空間花在思考問題和討論問題上，遇到不懂的情況也會去向同學(xué)和老師去請教。例如在課堂上給學(xué)生們提供一個(gè)民主并且寬松的思考想象空間的課堂氛圍，學(xué)生們的思維就會有一定的跳躍性，可能會對同學(xué)提出質(zhì)疑，對老師發(fā)出挑戰(zhàn)，營造出一個(gè)師生之間其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，收到的效果也會是意想不到的。
2.深入淺出，適度設(shè)計(jì)題目的難易。
3.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性、直觀性、幽默性。
教師的數(shù)學(xué)語言在提問中具有一定的啟發(fā)性。因?yàn)檫@樣的數(shù)學(xué)語言能夠引入人心，激勵(lì)學(xué)生思考。教師所表達(dá)的語言必須在學(xué)生的年齡特征之內(nèi)，要形象、生動、有趣味，并且通俗易懂。除此之外，在提問中還需要注意語調(diào)、姿勢、表情、語速的配合和運(yùn)用，使學(xué)生能根據(jù)這種數(shù)學(xué)語言跟上老師的節(jié)奏，并能夠掌握問題的中心。
幽默的語言一般能使學(xué)生在愉快、興奮、輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并能夠保持足夠久的熱情，進(jìn)而獲得意想不到的效果。假如教師能在課堂提問中發(fā)揮出自己幽默的語言天賦，學(xué)生必定會更積極主動地尋求答案，從而使提問的有效性又可以得到提升。
4.精心設(shè)問，細(xì)選角度。
好奇心每個(gè)人都會有，學(xué)生有非常強(qiáng)的好奇心理，就會對外界的信息特別敏感，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。而對于問題怎么去設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該從涉及內(nèi)容的多方面去選取，力求使提問的方法多樣化，以學(xué)生選擇的角度和教學(xué)的目標(biāo)作為依據(jù)。問問題在學(xué)生還未發(fā)覺問題之前，問在學(xué)生的疑惑之處，問在學(xué)生似懂非懂的兩者之間，這就是問問題的巧妙之處。這樣設(shè)計(jì)問題，言簡意賅、思維清晰、角度巧妙，學(xué)生消化程度會加快，最終學(xué)習(xí)的目的也會得以實(shí)現(xiàn)。
總之，課堂提問是一種教學(xué)手段，要制定切實(shí)可行的措施，才能使課堂提問的有效性得到保證。因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念，研究教學(xué)內(nèi)容、研究具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，并能有效處理好學(xué)生的回答，讓學(xué)生樂于回答、勇于發(fā)問，積極地有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。
（江蘇省泰興市濱江實(shí)驗(yàn)校）。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十一
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。
又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎?不過河測河寬嗎?只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。
3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題)。
4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。
練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：(1)練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。(2)練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長時(shí)記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”(4)練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十二
寒往暑來，花開花落，日子就這樣汩汩地流淌著。時(shí)光如水，在這似水流年中，我們淡化了多少記憶，但本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資料卻給我留下來難以磨滅的記憶。
本學(xué)期的繼續(xù)教育資料是以有效教學(xué)、和諧課堂為主題的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。學(xué)習(xí)資料是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒好處，可操作性也很強(qiáng)。
能夠說以前的我很少幾乎沒思考過自己的教學(xué)是否有效過。很少靜下心來思考:這天的教學(xué)順利嗎？同學(xué)們能聽懂嗎？教學(xué)資料學(xué)生能理解嗎？與生活有聯(lián)系嗎？教學(xué)手段學(xué)生感興趣嗎？對同學(xué)有幫忙嗎？哪個(gè)環(huán)節(jié)需要調(diào)整？本節(jié)課的`優(yōu)、缺點(diǎn)是什么……無一而足。每一天只是機(jī)械的，猶如和尚撞鐘般，沒有技巧、不去思考、不想辦法，只要鐘響就萬事大吉，總是按部就班每一天家、校兩點(diǎn)一線，出出進(jìn)進(jìn)，忙忙碌碌著。
回想從事教育的十多個(gè)春夏秋冬，自己教學(xué)工作滿足于簡單、量少、重復(fù)和不追求進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的理解潛質(zhì)，而對教學(xué)效率更不曾提到過高的位置，總認(rèn)為這些學(xué)生就這樣，教了白教，學(xué)了白學(xué)，熬天混日子，只要出不了安全事故就阿彌托佛。
雖然不能說自己的教學(xué)是無效的，但起碼自己的教學(xué)一向長期處于低效狀態(tài)，此刻才明白教學(xué)效率還有有效和無效之分，還存在低效和負(fù)效之別。
此刻才懂得:教學(xué)務(wù)必有效，教師就應(yīng)堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，發(fā)奮避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，教學(xué)最基本的效率訴求是:教學(xué)務(wù)必有效。否則就是誤人子弟，拿孩子的明天開玩笑。此刻就本學(xué)期的學(xué)習(xí)資料談一下我對有效學(xué)習(xí)的收獲吧:。
把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語有云:親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問題。教學(xué)要有效，做人是根本，那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會更加有效。
教師在課堂上要把復(fù)雜的資料教的通俗化，對此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把握好課堂教學(xué)除了要做到把知識生活化；講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際；科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更就應(yīng)做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會真正明白?！?BR> 激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導(dǎo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。
當(dāng)前的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著我們學(xué)生這天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。作為教師，我們務(wù)必理性地分析課堂教學(xué)的新學(xué)化、實(shí)施有效課堂教學(xué)的追求、構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，不歪曲新課改理念，徹底地讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、心靈碰撞的生態(tài)樂園！
在今后的教學(xué)工作中，我會牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人潛質(zhì)和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜愛回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改善……主動把學(xué)習(xí)的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十三
我十分榮幸地參加了**市骨干教師高級研修班的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都讓人感受到了思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪。
一個(gè)教師倘若不研究兒童，就像一個(gè)醫(yī)生不研究病人一樣，是荒唐可笑的。教師要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。孩子們的世界有獨(dú)特的色彩，教師要多從孩子的角度考慮問題。同時(shí)我們還應(yīng)明白學(xué)生的心理需求：學(xué)生渴望被關(guān)注、被賞識、被重視、被認(rèn)可。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一位巴西教育家說：“尤為糟糕的是，講解把學(xué)生變成了‘容器’，變成了可任由教師‘灌輸’的‘存儲器’?！苯虒W(xué)的“高效”，不能錯(cuò)誤的理解為類似于養(yǎng)殖場“短平快”的高效，知識的內(nèi)化過程需要足夠的時(shí)間。你把答案告訴了學(xué)生，你以為拓展了他的視野，可恰恰扼制了學(xué)生自我解讀的可能性，阻礙了他們心靈的生長。如果讓他自己生長，也許會慢點(diǎn)兒，也許會彎曲一點(diǎn)兒，但他的根會扎的深一點(diǎn)兒。
比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，學(xué)生們說出了五花八門的方法來救人，老師要接受孩子荒唐的想法，鼓勵(lì)孩子思考，使其成為獨(dú)立思考、自主發(fā)展的人。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之石，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十四
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。但是聽完吳松年s教授的講座，才知道自己在有效教學(xué)方面做的不夠。吳教授用他那風(fēng)趣幽默的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，給我們講授了怎樣在算是有效教學(xué)。吳教授提出具有高效教學(xué)教師，應(yīng)該具備一下四個(gè)基本條件：
1.具備感染力、感召力。要求教師的語言、表情和動作要能感染學(xué)生。語言要優(yōu)美，簡單而不是高雅，最好能風(fēng)趣幽默，能吸引學(xué)生的注意，跳動給學(xué)生的.積極性。表情要豐富一點(diǎn)，多給學(xué)生一些真誠和鼓勵(lì)的微笑，不能整節(jié)課下來都是板著一張臉。
2.具備博學(xué)廣聞。在學(xué)生眼里，優(yōu)秀的老師幾乎是“十萬個(gè)為什么”，優(yōu)秀的老師不僅是精通于本學(xué)科的知識。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。如果你在自己的課堂上，能很好的借用其他學(xué)科的知識，學(xué)生會很佩服這樣的老師的。所以老師們更應(yīng)該活到老讀到老，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，這樣也有利于優(yōu)化老師的語言魅力。
3.具備教學(xué)靈感和教學(xué)智慧。這是好老師必須具備的素養(yǎng)。這需要老師們在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力提高教學(xué)能力。上完一節(jié)課后，總結(jié)反思一下自己的不足之處，下一次有待改進(jìn)。還要求我們老師要留心觀察生活中的實(shí)例，很好的應(yīng)用于教學(xué)中。再者也要求我們老師多聽優(yōu)秀教師的課，多參加教研活動。
4.具備即時(shí)性、靈活性使用教學(xué)方案的能力。即時(shí)性是說，老師要做到提前備課，靈活性使用教學(xué)方案則是要求老師要有根據(jù)實(shí)際課堂，靈活的使用教學(xué)方案。能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，具備基本的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)然，這些都是建立在對教材和教學(xué)方案非常熟悉的基礎(chǔ)上。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。有效教學(xué)需要老師在掌握基本功的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的提升教學(xué)能力，以學(xué)生為主體，把學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好作為教學(xué)指標(biāo)。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十五
如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起：
第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動，積極配合起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。
第二、提高樂理教學(xué)實(shí)效性。
樂理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。
對于低年級的小學(xué)生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜歡的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識，然后再讓學(xué)生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高年級的學(xué)生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。
第三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。
歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時(shí)注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級學(xué)生中，主要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿，在高年級學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十六
摘要：課堂提問是教師常用的教學(xué)手段之一，能否恰如其分地提問，在很大程度上決定了新課程改革理念的體現(xiàn)和一堂教學(xué)課的成功與否。因此，在生物課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)勢在必行。
一堂成功的生物課堂教學(xué)課，可由設(shè)疑、引導(dǎo)、定位、反饋、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。設(shè)疑是諸個(gè)環(huán)節(jié)中的第一環(huán)，成功的創(chuàng)設(shè)疑問和懸念，可以激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。
一、問題應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)。
教師在提問時(shí)務(wù)必做到目的明確，針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”先向“最近發(fā)展區(qū)”再向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化。自始至終都應(yīng)圍繞教學(xué)中心，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。漫無目的頻繁提問不僅淡化了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且分散了學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”。
比如，新課標(biāo)人教版“dna分子的結(jié)構(gòu)”的課堂提問案例：
生：脫氧核苷酸，它是由一個(gè)脫氧核糖、一個(gè)磷酸和一個(gè)含氮堿基組成。這樣的共識在1950年前后就有了。
師：組成dna的脫氧核苷酸有幾種呢？dna的每一條鏈?zhǔn)牵绾谓M成的？
生：……。
師：dna分子是這樣的脫氧核苷酸鏈連接在一起就可以了嗎？
生：不可以。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)dna分子是由兩條鏈構(gòu)成的，具有特定的空間結(jié)構(gòu)。
師：那么這兩條鏈?zhǔn)绞侨绾螛?gòu)成的呢？
生：……。
學(xué)生解答這些問題時(shí)，既系統(tǒng)理解和掌握了知識，又有助于培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合、歸納能力和對知識的遷移能力。
二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，選擇合適的時(shí)機(jī)提問。
在生物課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后會環(huán)顧全班，認(rèn)真觀察學(xué)生的一些非語言的暗示：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，他便會嘴巴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭，面帶微笑。這表明他對回答這個(gè)問題比較有把握。而聽到問題后低頭不語或躲避教師的目光者，則可能對這一問題沒有把握。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在提出問題后的停頓期間，會積極尋找這些表現(xiàn)。選擇提問的時(shí)機(jī)，啟于憤悱之際，問于矛盾之時(shí)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、所提的問題要有層遞性。
在高中生物教科書中，有些知識學(xué)生甚感抽象，很難理解。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)條理清晰、合乎學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“層遞式”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，一步步進(jìn)行深入的思考，最終抓住事物的本質(zhì)。如，我在“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)教學(xué)時(shí)就提出了一系列“層遞式”問題，取得了很好的教學(xué)效果。
1.細(xì)胞內(nèi)的dna主要分布在哪里？蛋白質(zhì)的合成主要在哪里？
（使學(xué)生回答后發(fā)現(xiàn)兩者不在細(xì)胞內(nèi)的同一個(gè)部位）。
2.在dna和蛋白質(zhì)之間，誰充當(dāng)了傳遞遺傳信息的媒介？（引出rna）。
為什么適合做信使？（學(xué)習(xí)rna的結(jié)構(gòu)，找出依據(jù)）。
又是如何將遺傳信息傳遞給rna的？（學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄過程）。
通過以上問題串，將問題步步深入，營造出一種探究、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，拓展了思維。
四、提問要給學(xué)生展現(xiàn)思維過程的機(jī)會和及時(shí)給予評價(jià)。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。教師提問后切忌馬上讓學(xué)生起來回答，應(yīng)該根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。例如，對于“基因是什么？”這樣的問題，大多數(shù)學(xué)生都能馬上回答的，給他們思考的時(shí)間可以短點(diǎn)，而“基因是如何表達(dá)的？”這樣復(fù)雜點(diǎn)的問題留給他們思考的時(shí)間也要多點(diǎn)，學(xué)生拒絕或隨意回答的情況就會減少。學(xué)生回答后，教師還要對學(xué)生的回答及時(shí)做相應(yīng)的總結(jié)，要善于運(yùn)用提示與探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，樹立他們的自信心，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極參與課堂討論。
參考文獻(xiàn)：
［2］黃愛華。課堂教學(xué)藝術(shù)。河北教育出版社，-05.
［3］韓建恒。探究式課堂教學(xué)中有效提問的原則［j］。新視角，（07）。
（作者單位安徽省亳州市渦陽縣第四中學(xué)）。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十七
光陰荏苒，彈指一揮間，新課程改革走進(jìn)我們的課堂已經(jīng)7年。在這7年中，我一直是以區(qū)骨干教師的身份，積極投身于教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷探究摸索，勇于嘗試，已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創(chuàng)新”的教學(xué)追求付諸新的課堂中，成為了名副其實(shí)的新課程理念的實(shí)踐者。伴隨新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我也逐步成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我不斷引領(lǐng)學(xué)生從知識的“接受者”變成知識的“發(fā)現(xiàn)者”，悉心教會學(xué)生建構(gòu)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在這場偉大的變革中，我深深地體會到自己的角色和職責(zé)較之傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)已發(fā)生了根本性的變革。
有效教學(xué)作為一種思想，在我國和國外早已有之?！秾W(xué)記》主張“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，并明確指出：“善教者使人繼其志”，“善教”即教學(xué)要有效，這可能就是最早的有效教學(xué)思想。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為牡丹，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
通過學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)中，要想使學(xué)生在自我發(fā)展的主陣地中有所得，有所獲，我們必須做到：
1、讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對個(gè)人成長的意義；
2、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教訓(xùn)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；
3、通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；
4、適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；
5、能夠使學(xué)生對每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識，形成地于事物的概念框架；
6、能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。
面對當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課；課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；要會引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，能積極思考，動手操作并討論交流；要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu)；運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題；在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
對教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章！
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇一
本學(xué)期，隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強(qiáng)老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
（二）、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）、是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇二
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問的有效性直接關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生的積極性、能否培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力.課堂提問既是一項(xiàng)藝術(shù)，也是一種有效的催化劑，有效的課堂提問能夠很好地促進(jìn)師生之間的良性互動，使課堂數(shù)學(xué)環(huán)境變得輕松自如.
課堂提問作為教師最常用的一種教學(xué)方式，歷來是教學(xué)研討的一個(gè)焦點(diǎn).阮彩霞通過分析中、美兩國兩個(gè)典型的科學(xué)課課堂教學(xué)案例，對中美兩國之間課堂提問的差異進(jìn)行了比較研究；姚麗霞（）、楊清（2011）等分別對小學(xué)語文課堂提問的有效性進(jìn)行了探討；吳國軍、張瑩、李文濤、郭燕花等（）從責(zé)任分散效應(yīng)的角度對大學(xué)課堂提問中存在的“集體沉默”現(xiàn)象進(jìn)行了探討.
除此之外，針對課堂提問的探討還比較多，但主要涉及高中課堂和大學(xué)課堂，以及專門針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的探討還比較少.然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一言堂”式的教學(xué)理念在許多數(shù)學(xué)教師中依然存在，使得課堂上占半數(shù)的提問存在隨意性、缺乏合理性，導(dǎo)致教師課堂提問的有效性并不高.所以，加強(qiáng)這方面的探討還是比較有現(xiàn)實(shí)意義.
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以教師提問方式為主，而學(xué)生主動提問得過少，所以課堂提問基本由教師主宰，缺乏師生“對話式”“互動式”的問答行為.無學(xué)生主動提問這一現(xiàn)象在目前的課堂提問中相當(dāng)普遍，小學(xué)生不會提問、不敢提問的情況比較突出.
2.教師提問的頻率偏高。
現(xiàn)在普遍存在教師提問頻率過高、無效性提問過多的現(xiàn)象.由于問題多、答案死板，且部分學(xué)生思考時(shí)間不足，所以學(xué)生始終處于被動回答的狀態(tài).有些教師總是擔(dān)心小學(xué)生沒有聽清楚問題，從而總是頻繁地重復(fù)問題，導(dǎo)致學(xué)生對問題重要性的誤導(dǎo)性理解；有些教師甚至借助重復(fù)問題來拖延時(shí)間.這種無效性提問，不僅降低了課堂教學(xué)的效率，而且會讓學(xué)生誤認(rèn)為這些問題重要，從而忽略了對其他問題的關(guān)注.
3.教師存在偏向部分學(xué)生答題的現(xiàn)象。
教師提問的難度無法兼顧全部學(xué)生，難以依據(jù)問題的難度選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答.為了保證課堂問答的順利，相對于不舉手的小學(xué)生來說，教師偏向于選擇舉手的學(xué)生來回答問題；相對于成績差的學(xué)生來說，教師偏向于成績好的學(xué)生來回答問題.同時(shí)，要求齊聲回答的比重偏高，這些情況容易導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成“混水摸魚”的思維習(xí)慣.
4.教師對學(xué)生答題的評價(jià)過于單一、平淡。
教師對學(xué)生回答的評價(jià)基本上分為判斷性評價(jià)、鼓勵(lì)性評價(jià)、啟發(fā)性評價(jià)和消極性反饋等四種情況.大多數(shù)教師對學(xué)生的回答能給予判斷性評價(jià)和鼓勵(lì)性評價(jià)，但是課堂評價(jià)的語言缺乏針對性，常常使用了一些如“對”“錯(cuò)”“很好”“非常好”和“棒極了”等語意帶有模糊性的詞匯，顯得有些簡單.同時(shí)，教師對學(xué)生的回答缺乏追問，延伸性和擴(kuò)展性不足，不利于學(xué)生形成“舉一反三”的思維能力.
1.選擇能啟發(fā)學(xué)生思考的問題。
面對相同的問題情景，提出不同的問題，教學(xué)效果亦會有差異.課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的“度”，以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的思考.如教學(xué)“直線”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中“識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)”6種不同層次的思維，對于直線概念需有相應(yīng)的不同提問方式：
（1）你知道什么是直線嗎？
（2）你會畫直線嗎？能說說畫直線的步驟嗎？
（3）可以在這兩點(diǎn)之間畫一條直線嗎？
（4）下面的圖畫中，哪幅圖表示一條直線？
（5）不用尺子你怎樣畫出一條直線？
（6）以下這些線條中，哪些是曲線？哪些是直線？
上述6種不同的提問方式，可引起學(xué)生不同層次的思考.當(dāng)然，提問后別忘了留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這樣才能引發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而加深對知識的理解.
2.問題類型要兼顧寬泛性和指向性。
教師所提出的問題要“大氣”，那種答案顯而易見、一問一答的問題應(yīng)盡量減少.問題首先要有一定程度的現(xiàn)實(shí)性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題較易引發(fā)學(xué)生的共鳴，其次，問題應(yīng)當(dāng)指向明確，它的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
3.根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)使用探詢性問題。
探詢性問題是在學(xué)生對問題有一個(gè)回答以后，接著追問一個(gè)問題.使用探詢性問題對教師來說具有較高的難度，需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)度有恰當(dāng)?shù)陌盐?探詢性問題的使用可以加深學(xué)生對知識的理解、引導(dǎo)學(xué)生的思緒方式、誘發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣.
在快節(jié)奏的活躍課堂里，那些簡短而含糊的回答有可能會掩飾部分正確答案.當(dāng)不能確定在一個(gè)正確的回答背后，意味著有多大程度的理解時(shí)，應(yīng)使用探詢性問題來加以澄清，通過追問的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解.當(dāng)?shù)玫讲糠终_的回答或是表現(xiàn)出一定程度的.理解的回答之后，使用探詢性問題可以誘發(fā)新的學(xué)習(xí)信息.使用探詢性問題也可以使思維轉(zhuǎn)向新的方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)定新的情境.
4.盡量使提問內(nèi)容趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣。
如果一堂課的提問都平平淡淡，那么就不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必定削弱課堂教學(xué)的效果.因此，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)就應(yīng)注意到它的趣味性.課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，會使學(xué)生感到有趣而愉快，并在愉快中接受學(xué)習(xí).
5.準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)。
提問存在一個(gè)問題——最佳時(shí)間的選擇，在一個(gè)完整的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問的最佳時(shí)間.教師必須善于察言觀色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻.
一般來講，教師提問有課前復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課的提問、課間引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考的提問和課后總結(jié)性提問.雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時(shí)機(jī)，不宜過多，且何時(shí)提問、提問什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，問題還應(yīng)問到點(diǎn)子上.
如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)可多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說明性、分析性和評價(jià)性的問題，有助于學(xué)生分析和理解所學(xué)知識的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)入低潮階段時(shí)，可多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性問題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.
6.合理統(tǒng)籌提問對象，盡量兼顧所有學(xué)生。
教學(xué)中，教師要注意全面了解各個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)別差異，對全班學(xué)生的情況做到心中有數(shù).在此基礎(chǔ)上應(yīng)針對不同問題和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇答問對象，安排答問順序.
在教學(xué)中，教師不能先提名再提問，或按一定次序輪流發(fā)問，這樣會使其他學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的心理；不要形成教師與學(xué)生“一對一”的問答場面或總叫成績好的學(xué)生回答，這樣會使其他學(xué)生產(chǎn)生消極情緒；也不能總叫“差生”回答，這樣會花去很多時(shí)間，也會使教學(xué)節(jié)奏松弛.教師提問要面向全體，一般情況下，教師可以先叫中等成績的學(xué)生回答，并提醒全班學(xué)生尤其是“差生”要認(rèn)真聽，等中等生回答得差不多了，可以讓好的學(xué)生補(bǔ)充回答，也可以試著叫“差生”回答，讓他們逐步提高.教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，把提問的機(jī)會平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
7.有效處理問答結(jié)果。
對于教師的提問，如果學(xué)生答不出來，教師不能粗暴地讓學(xué)生罰站、坐下、換人，而要保持良好的心態(tài)，以尊重學(xué)生為前提，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的回答是提高課堂教學(xué)效果的前提條件；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)善待學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤（可稱之為“美麗”的錯(cuò)誤），不能誤解為對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的容忍，而應(yīng)當(dāng)對錯(cuò)誤的性質(zhì)和程度進(jìn)行甄別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的合理成分和發(fā)生錯(cuò)誤的癥結(jié).
教師不應(yīng)過分關(guān)注錯(cuò)誤本身，應(yīng)更多分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的過程，要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中走向結(jié)論；如果學(xué)生回答正確了，教師不應(yīng)簡單地重復(fù)學(xué)生的答案，而應(yīng)對學(xué)生的回答做出分析，把學(xué)生低層次的回答提升一個(gè)層次.許多名師的課之所以精彩，就在于他們能有效地、風(fēng)趣地、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià).
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇三
20xx年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機(jī)會，我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當(dāng)同學(xué)們對圓有一定的了解與認(rèn)識的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請同學(xué)上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇四
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念，隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認(rèn)，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1。給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
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數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇五
2xxxx年12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現(xiàn)任杭州市xx教育集團(tuán)副校長，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動費(fèi)時(shí)較多，加之會場狀況不佳，xx老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就表明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽xx老師做報(bào)告也是一種享受，他話語幽默風(fēng)趣，舉止形象生動，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的'知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解，讓已會的學(xué)生有所提高？正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長足的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇六
心得體會。
這種學(xué)習(xí)方法對于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是本站推薦的學(xué)習(xí)心得體會范文供您參考：
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)手段，都有了全新的改變，但有一條是無法改變的，那就是加強(qiáng)雙基的教學(xué)，是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精華，正如文章中所一再強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)要講究有效性。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功，才能來創(chuàng)新、才能有求異思維。
本人認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)要表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與，那就要盡量減少對學(xué)生的限制，課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的學(xué)生。
第三，組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變老師一言堂，活躍課堂氣氛。
第四，學(xué)生掌握知識的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快，效果顯著。
第五，一堂課的內(nèi)容太多，也不利于提高課堂教學(xué)效率。有些課的練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè)，表面上看上去練得很多，事實(shí)上是傾盆大雨一瀉而光，在學(xué)生頭腦中沒有留下多少東西。我一貫的觀點(diǎn)是馬馬虎虎做十道，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打的辦法。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇七
數(shù)學(xué)是一門理性思維和邏輯推理的學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力有著重要的培養(yǎng)作用。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些有效的教學(xué)心得，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。以下是我總結(jié)的五個(gè)方面的心得體會。
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)常常是因?yàn)樗雌饋砘逎y懂。因此，我會讓學(xué)生參與到一些有趣的游戲和實(shí)踐中，通過生動有趣的教學(xué)方式引起他們的好奇心，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如，我通過把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為有趣的故事來吸引學(xué)生的注意，或者利用一些實(shí)例來解釋抽象的概念。通過生動有趣的教學(xué)方法，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門需要思考和推理的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和分析能力解決問題，讓他們通過思考和推理來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的規(guī)律和解題方法。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)方式，我成功地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們在解決問題中更加獨(dú)立和自信。
第三，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍對于有效教學(xué)非常重要。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造一種積極向上的氛圍。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和互動，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我會定期組織一些小組活動和討論，讓學(xué)生在解決問題中相互交流和合作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和成就，及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。通過這樣的學(xué)習(xí)氛圍，我成功地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。
第四，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，在教學(xué)中，我注重靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，滿足學(xué)生不同的需求和興趣。除了傳統(tǒng)的講授和練習(xí)，我還會利用多媒體技術(shù)、小組討論和實(shí)踐活動等多種方式，使學(xué)生在不同的情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。通過多樣化的教學(xué)方式，我成功吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，及時(shí)反饋和評估對于教學(xué)的效果至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我注重及時(shí)給予學(xué)生反饋和評估，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并及時(shí)糾正和改進(jìn)。我會定期組織一些測驗(yàn)和作業(yè)，以及小組討論和個(gè)性化指導(dǎo)，通過這些評估手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。通過及時(shí)反饋和評估，我成功調(diào)整了教學(xué)策略，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
總之，有效的教學(xué)需要多方面的努力和技巧。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和及時(shí)反饋和評估，我成功地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣。我相信，只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們可以更好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，為他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇八
12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會，在短短的2天時(shí)間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學(xué)生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認(rèn)識，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒有類似的例子嗎？最后他總結(jié)出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學(xué)生的積極性明顯提高，樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在z老師的幽默風(fēng)趣的語言引領(lǐng)下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！
第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。
一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學(xué)知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說話的藝術(shù)，只有把話說好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的其他知識加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉，對數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語熟悉，因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術(shù)語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR> 二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課，并不如你預(yù)想的那么簡單，孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問題，所以要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。
三、我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力。
四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。
這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來，我不斷的反思自己，我教會了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)快樂嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇九
第3頁/共6頁法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
第4頁/共6頁要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。
第5頁/共6頁多鳥”的效果。6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
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數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十
無論在什么教學(xué)活動當(dāng)中，課堂提問都是一種教學(xué)形式，是一種師生之間相互碰撞、相互交流的不可缺少的教學(xué)形式。對課堂提問進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生對知識的深入了解，營造一個(gè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，有助于教學(xué)效率的提高。下面，筆者以初中數(shù)學(xué)為例來探討課堂提問的有效性。
1.提問注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量。
實(shí)施素質(zhì)教育，使教師改變了昔日的滿堂灌的教學(xué)方法，提高了與學(xué)生的互動性，往往有些教師以課堂提問次數(shù)作為一堂課中內(nèi)容是否豐富的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，卻丟掉了問題的質(zhì)量，沒有把它放在中心位置上。學(xué)生的反應(yīng)多數(shù)是應(yīng)付式的回答，無暇顧及問題的輕重，也完全沒有思考的時(shí)間和空間，從而這是一個(gè)沒有吸收、沒有消化任何知識的過程，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生沒有獲取完整的知識。
2.問題過于簡單抓不住關(guān)鍵點(diǎn)。
有些教師喜歡提一些無關(guān)緊要的問題，例如“是不是？”“行不行？”“好不好？”等諸如此類的問題，往往對于這些問題，學(xué)生的做法也往往是會猜測抑或是跟風(fēng)，沒有自己的主見。對于這種提問方式，一方面沒有使學(xué)生在思維鍛煉方面得到幫助，另一方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，表面上顯示的是師生互動激烈，可是學(xué)生反饋的信息并非是真實(shí)的，因此教師會很容易誤判。
3.提問缺乏藝術(shù)，不會傾聽學(xué)生的回答。
相對于教師，對于提出的一個(gè)問題，并不僅僅只是把問題拋出去，更重要的是傾聽學(xué)生對問題的回答。有時(shí)候會出現(xiàn)這種情況，就是在教師傾聽學(xué)生回答的過程中，會表現(xiàn)出不耐煩或是摻雜著看鞋子等小動作的現(xiàn)象。教師這樣做是一種缺乏教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，他們不知道傾聽會給學(xué)生帶來很大的精神上的鼓舞，會給學(xué)生一種積極向上的暗示，而教師表現(xiàn)出的肢體語言會使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性備受打擊的。
4.提出問題后得不到學(xué)生有效的響應(yīng)。
教師提問后沒有得到學(xué)生的響應(yīng)，出現(xiàn)這種情況的因素是有很多的，如教師表達(dá)得不夠清楚、教師提問的問題過于復(fù)雜深奧、教師提問的內(nèi)容超出學(xué)生的所學(xué)知識范圍、教師給學(xué)生思考的時(shí)間比較短等。
1.激發(fā)活力，加強(qiáng)師生互動和交流。
在教師教學(xué)中，多問多答、一問一答簡單化的提問方式遭到了學(xué)生們的反感。教師一上課就開始提問，就算學(xué)生知道答案，也不想將答案說出，因此課堂缺少生氣。學(xué)生喜歡有一定的時(shí)間和空間花在思考問題和討論問題上，遇到不懂的情況也會去向同學(xué)和老師去請教。例如在課堂上給學(xué)生們提供一個(gè)民主并且寬松的思考想象空間的課堂氛圍，學(xué)生們的思維就會有一定的跳躍性，可能會對同學(xué)提出質(zhì)疑，對老師發(fā)出挑戰(zhàn)，營造出一個(gè)師生之間其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，收到的效果也會是意想不到的。
2.深入淺出，適度設(shè)計(jì)題目的難易。
3.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性、直觀性、幽默性。
教師的數(shù)學(xué)語言在提問中具有一定的啟發(fā)性。因?yàn)檫@樣的數(shù)學(xué)語言能夠引入人心，激勵(lì)學(xué)生思考。教師所表達(dá)的語言必須在學(xué)生的年齡特征之內(nèi)，要形象、生動、有趣味，并且通俗易懂。除此之外，在提問中還需要注意語調(diào)、姿勢、表情、語速的配合和運(yùn)用，使學(xué)生能根據(jù)這種數(shù)學(xué)語言跟上老師的節(jié)奏，并能夠掌握問題的中心。
幽默的語言一般能使學(xué)生在愉快、興奮、輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并能夠保持足夠久的熱情，進(jìn)而獲得意想不到的效果。假如教師能在課堂提問中發(fā)揮出自己幽默的語言天賦，學(xué)生必定會更積極主動地尋求答案，從而使提問的有效性又可以得到提升。
4.精心設(shè)問，細(xì)選角度。
好奇心每個(gè)人都會有，學(xué)生有非常強(qiáng)的好奇心理，就會對外界的信息特別敏感，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。而對于問題怎么去設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該從涉及內(nèi)容的多方面去選取，力求使提問的方法多樣化，以學(xué)生選擇的角度和教學(xué)的目標(biāo)作為依據(jù)。問問題在學(xué)生還未發(fā)覺問題之前，問在學(xué)生的疑惑之處，問在學(xué)生似懂非懂的兩者之間，這就是問問題的巧妙之處。這樣設(shè)計(jì)問題，言簡意賅、思維清晰、角度巧妙，學(xué)生消化程度會加快，最終學(xué)習(xí)的目的也會得以實(shí)現(xiàn)。
總之，課堂提問是一種教學(xué)手段，要制定切實(shí)可行的措施，才能使課堂提問的有效性得到保證。因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念，研究教學(xué)內(nèi)容、研究具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，并能有效處理好學(xué)生的回答，讓學(xué)生樂于回答、勇于發(fā)問，積極地有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。
（江蘇省泰興市濱江實(shí)驗(yàn)校）。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十一
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。
又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎?不過河測河寬嗎?只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。
3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題)。
4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。
練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：(1)練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。(2)練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長時(shí)記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”(4)練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十二
寒往暑來，花開花落，日子就這樣汩汩地流淌著。時(shí)光如水，在這似水流年中，我們淡化了多少記憶，但本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資料卻給我留下來難以磨滅的記憶。
本學(xué)期的繼續(xù)教育資料是以有效教學(xué)、和諧課堂為主題的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。學(xué)習(xí)資料是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒好處，可操作性也很強(qiáng)。
能夠說以前的我很少幾乎沒思考過自己的教學(xué)是否有效過。很少靜下心來思考:這天的教學(xué)順利嗎？同學(xué)們能聽懂嗎？教學(xué)資料學(xué)生能理解嗎？與生活有聯(lián)系嗎？教學(xué)手段學(xué)生感興趣嗎？對同學(xué)有幫忙嗎？哪個(gè)環(huán)節(jié)需要調(diào)整？本節(jié)課的`優(yōu)、缺點(diǎn)是什么……無一而足。每一天只是機(jī)械的，猶如和尚撞鐘般，沒有技巧、不去思考、不想辦法，只要鐘響就萬事大吉，總是按部就班每一天家、校兩點(diǎn)一線，出出進(jìn)進(jìn)，忙忙碌碌著。
回想從事教育的十多個(gè)春夏秋冬，自己教學(xué)工作滿足于簡單、量少、重復(fù)和不追求進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的理解潛質(zhì)，而對教學(xué)效率更不曾提到過高的位置，總認(rèn)為這些學(xué)生就這樣，教了白教，學(xué)了白學(xué)，熬天混日子，只要出不了安全事故就阿彌托佛。
雖然不能說自己的教學(xué)是無效的，但起碼自己的教學(xué)一向長期處于低效狀態(tài)，此刻才明白教學(xué)效率還有有效和無效之分，還存在低效和負(fù)效之別。
此刻才懂得:教學(xué)務(wù)必有效，教師就應(yīng)堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，發(fā)奮避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，教學(xué)最基本的效率訴求是:教學(xué)務(wù)必有效。否則就是誤人子弟，拿孩子的明天開玩笑。此刻就本學(xué)期的學(xué)習(xí)資料談一下我對有效學(xué)習(xí)的收獲吧:。
把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語有云:親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問題。教學(xué)要有效，做人是根本，那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會更加有效。
教師在課堂上要把復(fù)雜的資料教的通俗化，對此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把握好課堂教學(xué)除了要做到把知識生活化；講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際；科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更就應(yīng)做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會真正明白?！?BR> 激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導(dǎo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。
當(dāng)前的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著我們學(xué)生這天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。作為教師，我們務(wù)必理性地分析課堂教學(xué)的新學(xué)化、實(shí)施有效課堂教學(xué)的追求、構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，不歪曲新課改理念，徹底地讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、心靈碰撞的生態(tài)樂園！
在今后的教學(xué)工作中，我會牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人潛質(zhì)和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜愛回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改善……主動把學(xué)習(xí)的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十三
我十分榮幸地參加了**市骨干教師高級研修班的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都讓人感受到了思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪。
一個(gè)教師倘若不研究兒童，就像一個(gè)醫(yī)生不研究病人一樣，是荒唐可笑的。教師要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。孩子們的世界有獨(dú)特的色彩，教師要多從孩子的角度考慮問題。同時(shí)我們還應(yīng)明白學(xué)生的心理需求：學(xué)生渴望被關(guān)注、被賞識、被重視、被認(rèn)可。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一位巴西教育家說：“尤為糟糕的是，講解把學(xué)生變成了‘容器’，變成了可任由教師‘灌輸’的‘存儲器’?！苯虒W(xué)的“高效”，不能錯(cuò)誤的理解為類似于養(yǎng)殖場“短平快”的高效，知識的內(nèi)化過程需要足夠的時(shí)間。你把答案告訴了學(xué)生，你以為拓展了他的視野，可恰恰扼制了學(xué)生自我解讀的可能性，阻礙了他們心靈的生長。如果讓他自己生長，也許會慢點(diǎn)兒，也許會彎曲一點(diǎn)兒，但他的根會扎的深一點(diǎn)兒。
比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，學(xué)生們說出了五花八門的方法來救人，老師要接受孩子荒唐的想法，鼓勵(lì)孩子思考，使其成為獨(dú)立思考、自主發(fā)展的人。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之石，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十四
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。但是聽完吳松年s教授的講座，才知道自己在有效教學(xué)方面做的不夠。吳教授用他那風(fēng)趣幽默的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，給我們講授了怎樣在算是有效教學(xué)。吳教授提出具有高效教學(xué)教師，應(yīng)該具備一下四個(gè)基本條件：
1.具備感染力、感召力。要求教師的語言、表情和動作要能感染學(xué)生。語言要優(yōu)美，簡單而不是高雅，最好能風(fēng)趣幽默，能吸引學(xué)生的注意，跳動給學(xué)生的.積極性。表情要豐富一點(diǎn)，多給學(xué)生一些真誠和鼓勵(lì)的微笑，不能整節(jié)課下來都是板著一張臉。
2.具備博學(xué)廣聞。在學(xué)生眼里，優(yōu)秀的老師幾乎是“十萬個(gè)為什么”，優(yōu)秀的老師不僅是精通于本學(xué)科的知識。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。如果你在自己的課堂上，能很好的借用其他學(xué)科的知識，學(xué)生會很佩服這樣的老師的。所以老師們更應(yīng)該活到老讀到老，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，這樣也有利于優(yōu)化老師的語言魅力。
3.具備教學(xué)靈感和教學(xué)智慧。這是好老師必須具備的素養(yǎng)。這需要老師們在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力提高教學(xué)能力。上完一節(jié)課后，總結(jié)反思一下自己的不足之處，下一次有待改進(jìn)。還要求我們老師要留心觀察生活中的實(shí)例，很好的應(yīng)用于教學(xué)中。再者也要求我們老師多聽優(yōu)秀教師的課，多參加教研活動。
4.具備即時(shí)性、靈活性使用教學(xué)方案的能力。即時(shí)性是說，老師要做到提前備課，靈活性使用教學(xué)方案則是要求老師要有根據(jù)實(shí)際課堂，靈活的使用教學(xué)方案。能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，具備基本的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)然，這些都是建立在對教材和教學(xué)方案非常熟悉的基礎(chǔ)上。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。有效教學(xué)需要老師在掌握基本功的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的提升教學(xué)能力，以學(xué)生為主體，把學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好作為教學(xué)指標(biāo)。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十五
如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起：
第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動，積極配合起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。
第二、提高樂理教學(xué)實(shí)效性。
樂理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。
對于低年級的小學(xué)生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜歡的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識，然后再讓學(xué)生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高年級的學(xué)生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。
第三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。
歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時(shí)注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級學(xué)生中，主要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿，在高年級學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十六
摘要：課堂提問是教師常用的教學(xué)手段之一，能否恰如其分地提問，在很大程度上決定了新課程改革理念的體現(xiàn)和一堂教學(xué)課的成功與否。因此，在生物課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)勢在必行。
一堂成功的生物課堂教學(xué)課，可由設(shè)疑、引導(dǎo)、定位、反饋、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。設(shè)疑是諸個(gè)環(huán)節(jié)中的第一環(huán)，成功的創(chuàng)設(shè)疑問和懸念，可以激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。
一、問題應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)。
教師在提問時(shí)務(wù)必做到目的明確，針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”先向“最近發(fā)展區(qū)”再向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化。自始至終都應(yīng)圍繞教學(xué)中心，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。漫無目的頻繁提問不僅淡化了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且分散了學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”。
比如，新課標(biāo)人教版“dna分子的結(jié)構(gòu)”的課堂提問案例：
生：脫氧核苷酸，它是由一個(gè)脫氧核糖、一個(gè)磷酸和一個(gè)含氮堿基組成。這樣的共識在1950年前后就有了。
師：組成dna的脫氧核苷酸有幾種呢？dna的每一條鏈?zhǔn)牵绾谓M成的？
生：……。
師：dna分子是這樣的脫氧核苷酸鏈連接在一起就可以了嗎？
生：不可以。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)dna分子是由兩條鏈構(gòu)成的，具有特定的空間結(jié)構(gòu)。
師：那么這兩條鏈?zhǔn)绞侨绾螛?gòu)成的呢？
生：……。
學(xué)生解答這些問題時(shí)，既系統(tǒng)理解和掌握了知識，又有助于培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合、歸納能力和對知識的遷移能力。
二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，選擇合適的時(shí)機(jī)提問。
在生物課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后會環(huán)顧全班，認(rèn)真觀察學(xué)生的一些非語言的暗示：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，他便會嘴巴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭，面帶微笑。這表明他對回答這個(gè)問題比較有把握。而聽到問題后低頭不語或躲避教師的目光者，則可能對這一問題沒有把握。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在提出問題后的停頓期間，會積極尋找這些表現(xiàn)。選擇提問的時(shí)機(jī)，啟于憤悱之際，問于矛盾之時(shí)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、所提的問題要有層遞性。
在高中生物教科書中，有些知識學(xué)生甚感抽象，很難理解。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)條理清晰、合乎學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“層遞式”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，一步步進(jìn)行深入的思考，最終抓住事物的本質(zhì)。如，我在“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)教學(xué)時(shí)就提出了一系列“層遞式”問題，取得了很好的教學(xué)效果。
1.細(xì)胞內(nèi)的dna主要分布在哪里？蛋白質(zhì)的合成主要在哪里？
（使學(xué)生回答后發(fā)現(xiàn)兩者不在細(xì)胞內(nèi)的同一個(gè)部位）。
2.在dna和蛋白質(zhì)之間，誰充當(dāng)了傳遞遺傳信息的媒介？（引出rna）。
為什么適合做信使？（學(xué)習(xí)rna的結(jié)構(gòu)，找出依據(jù)）。
又是如何將遺傳信息傳遞給rna的？（學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄過程）。
通過以上問題串，將問題步步深入，營造出一種探究、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，拓展了思維。
四、提問要給學(xué)生展現(xiàn)思維過程的機(jī)會和及時(shí)給予評價(jià)。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。教師提問后切忌馬上讓學(xué)生起來回答，應(yīng)該根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。例如，對于“基因是什么？”這樣的問題，大多數(shù)學(xué)生都能馬上回答的，給他們思考的時(shí)間可以短點(diǎn)，而“基因是如何表達(dá)的？”這樣復(fù)雜點(diǎn)的問題留給他們思考的時(shí)間也要多點(diǎn)，學(xué)生拒絕或隨意回答的情況就會減少。學(xué)生回答后，教師還要對學(xué)生的回答及時(shí)做相應(yīng)的總結(jié)，要善于運(yùn)用提示與探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，樹立他們的自信心，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極參與課堂討論。
參考文獻(xiàn)：
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［3］韓建恒。探究式課堂教學(xué)中有效提問的原則［j］。新視角，（07）。
（作者單位安徽省亳州市渦陽縣第四中學(xué)）。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得篇十七
光陰荏苒，彈指一揮間，新課程改革走進(jìn)我們的課堂已經(jīng)7年。在這7年中，我一直是以區(qū)骨干教師的身份，積極投身于教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷探究摸索，勇于嘗試，已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創(chuàng)新”的教學(xué)追求付諸新的課堂中，成為了名副其實(shí)的新課程理念的實(shí)踐者。伴隨新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我也逐步成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我不斷引領(lǐng)學(xué)生從知識的“接受者”變成知識的“發(fā)現(xiàn)者”，悉心教會學(xué)生建構(gòu)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在這場偉大的變革中，我深深地體會到自己的角色和職責(zé)較之傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)已發(fā)生了根本性的變革。
有效教學(xué)作為一種思想，在我國和國外早已有之?！秾W(xué)記》主張“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，并明確指出：“善教者使人繼其志”，“善教”即教學(xué)要有效，這可能就是最早的有效教學(xué)思想。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為牡丹，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
通過學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)中，要想使學(xué)生在自我發(fā)展的主陣地中有所得，有所獲，我們必須做到：
1、讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對個(gè)人成長的意義；
2、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教訓(xùn)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；
3、通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；
4、適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；
5、能夠使學(xué)生對每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識，形成地于事物的概念框架；
6、能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。
面對當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課；課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；要會引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，能積極思考，動手操作并討論交流；要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu)；運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題；在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
對教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章！