社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，每天都有新鮮事物涌現(xiàn)，我們是否需要總結(jié)一下自己的所見(jiàn)所聞呢？小說(shuō)的寫(xiě)作需要構(gòu)思精巧的情節(jié)和豐富的人物形象。請(qǐng)看下面的一些示例文本
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.使學(xué)生知道人類(lèi)的居住環(huán)境——地球的形狀和大小。
2.使學(xué)生知道地球?yàn)槿祟?lèi)提供了賴(lài)以生存的自然環(huán)境和自然資源。
3.初步知道六種自然環(huán)境、景觀特點(diǎn)，能在祖國(guó)地形圖上指出相應(yīng)的地形區(qū)。
4.通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家張衡推測(cè)地球形狀的年代以及我國(guó)指南針對(duì)世界航海事業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
5.教育學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)的家園，培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境和自然資源的意識(shí)。
1.地球的形狀和大小。
2.地球——我們賴(lài)以生存的家園。
1.地球的照片。
2.祖國(guó)地形圖。
3.剪好能饒地球一周的小串紙人。
4.“高原”景觀圖。
(一)、激發(fā)興趣。
1.介紹本學(xué)期的教學(xué)大致內(nèi)容。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)社會(huì)課，帶領(lǐng)學(xué)生粗略的瀏覽一下第三冊(cè)的目錄，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)、新課。
2.地球的形狀和大小。
地球的形狀。
問(wèn)：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)地球是什么樣子？你是怎么知道的？
教師簡(jiǎn)介：
人們?cè)诤茉绾茉缫郧?，就開(kāi)始探索和研究地球。古時(shí)候的人由于交通工具落后，科技不發(fā)達(dá)，活動(dòng)范圍很小，只看到自己生活周?chē)貐^(qū)的一小片地方，他們看到藍(lán)藍(lán)的天空像一個(gè)倒扣著的大鍋，罩在平坦的大地上。因此誤認(rèn)為大地是平的，并有“天圓地方”的說(shuō)法。
由于古人對(duì)天地的認(rèn)識(shí)是天圓地方，所以今天我們就看到很多的古物上面都有對(duì)這種看法的表示。如古時(shí)的錢(qián)幣，就是這樣的。
但是我國(guó)古代科學(xué)家張衡早在1900年前的一次月食時(shí)，看到地球的影子移過(guò)地球時(shí)是圓形的，就有大地是球形的想法。多了不起呀！
兩千多年前，我國(guó)早發(fā)明了指南針。有了它，人們?cè)诿Ｃ５拇蠛Ｖ泻叫芯兔允Р涣朔较蛄?。這樣人們?cè)诘厍蛏系幕顒?dòng)范圍越來(lái)越大了。
四百多年前，航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)向西行。經(jīng)過(guò)三年的艱苦航行，環(huán)繞地球一周，又回到了原來(lái)出發(fā)的地點(diǎn)。這一事實(shí)有利的證明了大地是個(gè)球體。
古代的巴比倫人認(rèn)為大地像一個(gè)極大的圓屋頂，或者是個(gè)從無(wú)底深淵中升起的空心山。古印度人認(rèn)為，有三頭站在巨大的烏龜背上的大象，馱著大地這塊圓盾。
在經(jīng)過(guò)幾千年的探索和研究，人們科技水平不斷提高，交通等事業(yè)不斷發(fā)展情況下，人們認(rèn)識(shí)了地球的形狀：地球的形狀是球體。
地球的大小。
教師用事先準(zhǔn)備好的小紙人串繞地球赤道一周，演示后，講：打個(gè)比方，如果我們手拉手環(huán)繞地球站成一圈，大約需要四千萬(wàn)名同學(xué)才能頭尾相接呢！
假如你想步行繞地球一圈，每天走100千米，大約要走多少時(shí)間呢？
地球上最大的緯線圈2萬(wàn)千米。地球是個(gè)巨大的球體。
平原：地勢(shì)平坦，一望無(wú)際，地面高出海平面高度在200米以下；適宜居住，交通方便，適宜種莊稼，提供農(nóng)產(chǎn)品等。
山地：有高低起伏的山巒，海拔在500米以上，山上種樹(shù)、放牧，山下埋藏豐富的礦產(chǎn)等可以發(fā)展工礦林業(yè)等。
高原：地勢(shì)起伏較小，周?chē)啾簧降鼗蚨秆颅h(huán)繞，海拔在1000米以上，可以放牧、種樹(shù)、發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)等。
小結(jié)：以上都是土地資源。
海洋：一望無(wú)際水域。豐富物產(chǎn)：鹽魚(yú)等海產(chǎn)品；石油等礦產(chǎn)。水產(chǎn)動(dòng)力發(fā)電等交通航運(yùn)。
河流：長(zhǎng)長(zhǎng)的、曲曲彎彎的、流過(guò)很遠(yuǎn)的地方。運(yùn)輸、灌溉、養(yǎng)魚(yú)、發(fā)電（生活用水）等。
湖泊：陸地中小片水域。養(yǎng)魚(yú)、灌溉、生活用水、旅游等。
小結(jié)：以上都是水資源。
本段總結(jié)；齊讀4頁(yè)一段，勾畫(huà)重點(diǎn)：
生活離不開(kāi)土地和水……地球?yàn)槿祟?lèi)提供了賴(lài)以生存的自然環(huán)境和自然資源。
3.鞏固：
帶領(lǐng)學(xué)生討論《說(shuō)一說(shuō)》：為什么說(shuō)地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園？
教兒歌：
地球是個(gè)光球體，
最大緯圈4萬(wàn)千米，
人們生存不能離，
稱(chēng)為地球歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、地球的形狀——球體。
二、地球的大小——赤道周長(zhǎng)4萬(wàn)千米。
三、地球：
平原：居住、農(nóng)作物海洋：航行、旅游。
高地：草原牧場(chǎng)、牲畜河流：灌溉。
山地：森林、礦山湖泊：養(yǎng)魚(yú)、發(fā)電。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能通過(guò)搜集資料探究人類(lèi)祖先的奧秘。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的`合作學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師事先搜集關(guān)于人類(lèi)祖先生活的相關(guān)資料，制成資料卡課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
在前面《追尋人類(lèi)祖先的足跡》的學(xué)習(xí)中，自己的一些觀點(diǎn)可能會(huì)與其他同學(xué)不一致，甚至與科學(xué)家的觀點(diǎn)不同，有時(shí)還會(huì)遇到一些新問(wèn)題，當(dāng)遇到這些情況時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？今天就讓我們繼續(xù)探尋人類(lèi)祖先的奧秘。
（二）活動(dòng)探究。
（三）交流與表達(dá)。
1、小組選派代表將研究成果在全班交流，學(xué)生集體評(píng)議。
2、教師將自己制作的資料卡課件通過(guò)投影加以展示。（教師結(jié)合資料卡進(jìn)行適當(dāng)講解：人類(lèi)與猿的關(guān)系、女?huà)z造人的傳說(shuō)、人類(lèi)的進(jìn)化……）。
（四）延伸拓展。
1、學(xué)生把自己在前面提出的關(guān)于人類(lèi)祖先的問(wèn)題加以整理，將沒(méi)有解決的問(wèn)題整理后提出來(lái)，教師選擇其中有代表性的問(wèn)題加以引導(dǎo)。
（1）現(xiàn)在的黑猩猩也能進(jìn)化成人嗎？
（2）既然人都是由古猿進(jìn)化而來(lái)的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色的呢？
（3）達(dá)爾文的進(jìn)化論存在哪些缺陷呢？
2、學(xué)生小組對(duì)上述問(wèn)題加以討論，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去。
3、學(xué)生代表將各組的討論情況加以匯報(bào)。
（五）總結(jié)。
教師結(jié)合資料卡對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充。
（六）課外活動(dòng)。
學(xué)生搜集關(guān)于地球上不同人種的資料。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：積極遵循主體教育和建構(gòu)主義的教學(xué)理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“：自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀。提倡“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，探究性學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)全開(kāi)放的系統(tǒng)，涉及的范圍具有廣泛性，提出的問(wèn)題能是一個(gè)學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，問(wèn)題的探究可能是實(shí)踐方面的，也有可能是理論方面的，科學(xué)課程是一門(mén)綜合性的課程，教學(xué)綜合性的科學(xué)課程，就需要建構(gòu)開(kāi)放性的科學(xué)課堂，讓科學(xué)探究活動(dòng)走向開(kāi)放。對(duì)此，我在教學(xué)《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》一課作了如下嘗試：
開(kāi)放問(wèn)題的來(lái)源，引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的大門(mén)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！保釂?wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要，在科學(xué)教學(xué)中更重要，不僅能提出問(wèn)題，而且要善于從多角度提出問(wèn)題，這就要求我們科學(xué)老師營(yíng)造課堂氛圍，設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度提出問(wèn)題，《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》是繼學(xué)習(xí)《向人類(lèi)祖先提問(wèn)》和《追尋人類(lèi)祖先的足跡》之后的一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)人類(lèi)祖先有一定的了解，也存在很多疑惑，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)了他們對(duì)人類(lèi)祖先的了解，并適時(shí)鼓勵(lì)，然后出示“問(wèn)題樹(shù)”，在這樣的情境中，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了：
“人類(lèi)祖先住哪里？吃什么？”
“人類(lèi)祖先穿什么？”
“人類(lèi)祖先們之間有矛盾、有斗爭(zhēng)嗎？”
“按照達(dá)爾文的進(jìn)化論，我們以后會(huì)演變成什么樣？”
“都是由古猿進(jìn)化來(lái)的，為什么膚色不同呢？”
……。
再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在“問(wèn)題樹(shù)”上篩選、提煉、選擇研究問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋、展開(kāi)了想象，既豐富了問(wèn)題的內(nèi)容，又選擇研究的問(wèn)題緊扣主題、有研究?jī)r(jià)值。
開(kāi)放探究的方式，領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)研究的過(guò)程。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門(mén)學(xué)科，每一次探究活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的本性出發(fā)的，經(jīng)歷“掌握大量的事實(shí)和證據(jù)————整理研究資料，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性————匯報(bào)交流————得出結(jié)論”的過(guò)程，小學(xué)生在搜集事實(shí)和找證據(jù)上受到時(shí)空的限制，搜集大量的事實(shí)和證據(jù)資料就顯得尤為重要，這就需要一個(gè)開(kāi)放的.探究方式。教學(xué)《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》時(shí)，就讓學(xué)生參與了這些層面的探究活動(dòng)：
【大搜集活動(dòng)】學(xué)生個(gè)人或探究小組圍繞自己選定的研究問(wèn)題，在課外搜集事實(shí)，找證據(jù)，有的上網(wǎng)查找，有的訪問(wèn)老師，有的去找地方專(zhuān)家，有的到圖書(shū)室查閱資料……一個(gè)個(gè)，一群群真正活動(dòng)開(kāi)了，拓寬了搜集事實(shí)的途徑。
【大交流活動(dòng)】學(xué)生經(jīng)歷了搜集活動(dòng)，獲得了很多資料，孩子們有了收獲的喜悅，躍躍欲試了，我借機(jī)組織孩子們?cè)谡n堂上交流?！巴赖那那脑挕闭勛约旱乃阉鹘?jīng)歷和感受，豐富事實(shí)和證據(jù)；“學(xué)習(xí)小組的資料匯集”交換閱讀資料卡片，孩子們從多角度了解人類(lèi)的祖先；“問(wèn)題小組的擺事實(shí)”讓研究同一個(gè)問(wèn)題的孩子在一起，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生在各自擺出的事實(shí)中明確研究方向。
【大展示活動(dòng)】學(xué)生收集的大量的資料，在這些資料中有的對(duì)研究問(wèn)題有價(jià)值，而有的對(duì)研究問(wèn)題價(jià)值不大或沒(méi)價(jià)值，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)資料進(jìn)行篩選，為此，我安排了“大展示活動(dòng)”，讓“問(wèn)題小組”代表展示本問(wèn)題事實(shí)資料，便展示邊評(píng)價(jià)，選擇出有價(jià)值的事實(shí)資料。
開(kāi)放結(jié)果的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成功?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于自己探究問(wèn)題能力或探究的結(jié)果不滿意或不信任，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，保持良好的探究興趣和持續(xù)的求知欲望，把研究結(jié)果展示方式多樣化，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的成果展示平臺(tái)，增加學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，會(huì)收到良好的效果。“探尋人類(lèi)祖先的奧秘”這一問(wèn)題探究后，我為學(xué)生提供了“這個(gè)問(wèn)題我來(lái)說(shuō)一句”、“我有不同意見(jiàn)”、“演講”、“辦手抄報(bào)”等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，人人都能體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生笑了，效果出來(lái)了。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
《我們共同的祖先》是第一單元尋根問(wèn)祖主題一《文明的曙光》的課題1，在本單元起著重要的作用。作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)了解自己國(guó)家的歷史。要了解古老的歷史，就要從了解《我們共同的祖先》開(kāi)始，使學(xué)生了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，知道我們是炎皇子孫。作為“文明的曙光”就從這里開(kāi)始，因此教材編排是非常合適的，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解文明發(fā)源地的四大文明古國(guó)，更重要的是中國(guó)是文明古國(guó)之一，更能為祖國(guó)悠久的歷史而自豪。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的`生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于人類(lèi)起源的相關(guān)資料等。
五、教學(xué)方法小組合作。
六、教學(xué)課時(shí)??1課時(shí)。
七、、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
（二）活動(dòng)探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動(dòng)。
（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。
（三）集體交流。
1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。
2、師生評(píng)議.
（四）課外延伸：
在課下的時(shí)間里通過(guò)閱讀圖書(shū)或上網(wǎng)了解人類(lèi)的進(jìn)化史。
（五）小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有什么收獲呢？
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材。
本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)“觀察上升的空氣”活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)際。
針對(duì)這一課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。
2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標(biāo)：
愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能理解風(fēng)的成因。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。
教學(xué)過(guò)程。
一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，在今天的課開(kāi)始前，老師想請(qǐng)大家看一段視頻，想看嗎？
【學(xué)生回答】（出示視頻）。
師：你看到了什么？【學(xué)生回答】。
師：說(shuō)得真好。
師：那風(fēng)是怎樣形成的呢？今天我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。【板書(shū)課題】。
二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。
（一）活動(dòng)一：觀察上升的空氣【演示實(shí)驗(yàn)】。
出示要求：
（1）紙螺旋懸掛起來(lái)，你觀察到有什么現(xiàn)象。
（2）點(diǎn)燃酒精燈，放在螺旋圈下面，你觀察到什么現(xiàn)象；
（3）移走酒精燈，放在左、右邊觀察，有什么現(xiàn)象？過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。
【教師演示實(shí)驗(yàn)】。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了什么現(xiàn)象?【學(xué)生匯報(bào)】。
師：非常好，你觀察的真仔細(xì)。
師：是啊，點(diǎn)燃酒精燈，放在螺旋圈下面，紙螺旋會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，為什么紙螺旋會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？同學(xué)們先小組內(nèi)討論。
師：好了，哪個(gè)小組愿意把你們的答案與大家分享一下？
【學(xué)生匯報(bào)】。
師：你的答案讓老師都感到驕傲，非常棒。
師：剛才我們研究了空氣受熱會(huì)上升，那么它是不是風(fēng)形成的原因呢？那么要想驗(yàn)證，我們必須用第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
（二）活動(dòng)二：風(fēng)的形成（分組實(shí)驗(yàn)）。
師：為了研究風(fēng)的形成，老師給大家準(zhǔn)備了這樣的實(shí)驗(yàn)器材，【出示實(shí)驗(yàn)箱】這是我們的實(shí)驗(yàn)箱，還有蠟燭、火機(jī)、沙土、香。
師:實(shí)驗(yàn)器材都準(zhǔn)備好了，那我們?cè)趺醋瞿?？看這里【出示實(shí)驗(yàn)步驟】。
【學(xué)生觀看】。
師：都看完了嗎？那誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題？【學(xué)生答】。
師：說(shuō)的不錯(cuò)（學(xué)生說(shuō)不全是應(yīng)補(bǔ)充）。
師：在實(shí)驗(yàn)室我們還要注意以下幾點(diǎn)【出示注意事項(xiàng)】。
師：記住了嗎？那我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。
學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)的記錄。
教師巡視指導(dǎo)。
師：做完了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)把每組的實(shí)驗(yàn)器材收好，放在自己身后的地上。好了，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)和大家交流一下。
【學(xué)生按報(bào)告單匯報(bào)、展臺(tái)展示】至少兩組。
師：說(shuō)得真好，總結(jié)的真準(zhǔn)，空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。
師：大家認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？好大家看這里（出示課件室內(nèi)空氣流動(dòng)圖）。
師：評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。
三、本課小結(jié)。
四、下課。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
用情境引發(fā)問(wèn)題。情境是產(chǎn)生問(wèn)題的根源，課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生提出問(wèn)題、提煉問(wèn)題，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，而且能讓問(wèn)題緊扣單元主題。在教學(xué)《追尋人類(lèi)祖先的足跡》時(shí)，我充分利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)圖片欣賞情境，讓學(xué)生在欣賞中思考自己向人類(lèi)祖先提的問(wèn)題，進(jìn)而提煉出新的問(wèn)題。如，盼盼小組在欣賞中就把“人類(lèi)祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的問(wèn)題綜合成“人類(lèi)祖先是怎樣生活的？”這樣一個(gè)新問(wèn)題；星星小組就把“人類(lèi)祖先的好看嗎？”這樣無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，改成了“人類(lèi)祖先是什么樣子？”這樣，用情境引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉研究問(wèn)題。不僅激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，還為學(xué)生探究問(wèn)題指明了方向。
用問(wèn)題引入探究。問(wèn)題是探究活動(dòng)的航標(biāo)，有了自己感興趣的問(wèn)題就有了探究的目標(biāo)，學(xué)生自然就會(huì)圍繞目標(biāo)走進(jìn)探究。學(xué)習(xí)《追尋人類(lèi)祖先的足跡》時(shí)，在圖片欣賞、資料引路、展示交流，小組討論中明確了小組的研究問(wèn)題，圍繞問(wèn)題有的自己到圖書(shū)館查資料、有的上網(wǎng)查資料、有的去訪問(wèn)這一方面的`專(zhuān)家、有的電話向遠(yuǎn)方親人咨詢(xún)……每個(gè)同學(xué)都不甘落后的獲得豐富的一手資料，課堂上的小組交流活動(dòng)，在你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論中，每個(gè)同學(xué)都有了自己的答案。
用展示深入探究。展示是探究活動(dòng)升華，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示交流的平臺(tái)，不僅能滿足學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲，而且能將探究活動(dòng)引向深入。在教學(xué)《追尋人類(lèi)祖先的足跡》中，學(xué)生為了展示，有的小組把問(wèn)題研究成果做成圖畫(huà)，就像一冊(cè)連環(huán)畫(huà)；有的制成ppt演示稿，儼然專(zhuān)家講座；有的用泥土做成人類(lèi)祖先的模型，演繹人類(lèi)祖先的形成過(guò)程……，形式各異，將探究無(wú)限拓展。展示中，一幅幅畫(huà)卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個(gè)個(gè)模型展示……，同學(xué)們?cè)谛蕾p、也在思考，時(shí)不時(shí)還為其他小組補(bǔ)充，或向其他小組提出疑惑，將問(wèn)題的研究引向深入。
可見(jiàn)，科學(xué)課教學(xué)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法組織探究活動(dòng)，不僅能為學(xué)生探究活動(dòng)樹(shù)立目標(biāo)、引導(dǎo)方法、達(dá)成效果，還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣、滿足學(xué)生好奇心、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，順其自然的引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本單元是教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第一單元，單元題目是《自然的聲音》。本單元通過(guò)人類(lèi)的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課，讓學(xué)生明白人與自然的關(guān)系、自然的現(xiàn)狀，以及我們應(yīng)該用什么樣的方法去對(duì)待已經(jīng)面臨生態(tài)危機(jī)，嚴(yán)重污染的自然朋友。本單元的環(huán)境科學(xué)教育，將幫助同學(xué)們形成人與自然可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。希望在未來(lái)一代的努力之下，未來(lái)的環(huán)境會(huì)具有良性發(fā)展。
本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育為地區(qū)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。
知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)的資源、環(huán)境等狀況，了解保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)愛(ài)護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力；了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：親近自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。
初中階段是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。他們思維活躍，對(duì)自然界充滿著好奇。同時(shí)，青春期中的青少年又處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)人與自然的關(guān)系問(wèn)題有了一定的思考，但往往存在著偏差。現(xiàn)在多是獨(dú)生子女，容易形成以我為中心的思想，缺少對(duì)周?chē)年P(guān)愛(ài)意識(shí)，有的學(xué)生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹(shù)木等方式發(fā)泄自己的情緒，有的學(xué)生以傷害其他生命為樂(lè)趣。
希望通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際充分認(rèn)識(shí)合理開(kāi)發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害，學(xué)會(huì)用書(shū)中的知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)踐，培育愛(ài)心，珍惜生命，盡自己最大能力去保護(hù)大自然，確立一個(gè)積極的、正確的環(huán)境觀。
（1）整個(gè)單元貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)的關(guān)系”這一思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)既依賴(lài)于環(huán)境又影響環(huán)境，人類(lèi)對(duì)環(huán)境負(fù)有保護(hù)和改善的責(zé)任；人與自然要和諧相處才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
（2）盡量結(jié)合本地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的事例進(jìn)行教學(xué)，尤其是結(jié)合本校環(huán)境教育特色進(jìn)行教學(xué)。
（3）要重視調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，形成環(huán)保意識(shí)。養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣并不容易，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，前提是學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)環(huán)保的共鳴。
（4）本單元知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可布置學(xué)生自學(xué)并收集和整理一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的具體材料，在課堂上進(jìn)行交流討論。還可以帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生盡量多接觸一些生動(dòng)具體的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。要充分估計(jì)調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)可能遇到的困難，從時(shí)間、安全、方法、途徑等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。
（5）讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)。參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)需要真正的行動(dòng)，而非口號(hào)，我們要在學(xué)生知道怎么做的基礎(chǔ)上，明確哪些是我們能做的也是必須做的，把我們的'環(huán)保行動(dòng)切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。可以與校外機(jī)構(gòu)的環(huán)保行動(dòng)、學(xué)校大隊(duì)部活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等相結(jié)合。
（6）人與自然和諧相處一直是人們關(guān)注的問(wèn)題，平時(shí)也有很多視頻和圖片資料，在教學(xué)過(guò)程中我們可以收集利用。
（7）除了課堂教學(xué)外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境保護(hù)的宣傳，如制作海報(bào)、節(jié)約小竅門(mén)的宣傳單以及多媒體材料等。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的大自然。
播放視頻資料，展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光，以及多樣的動(dòng)植物。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的自然，豐富的資源。
1。學(xué)生分組討論如下問(wèn)題。
（1）在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資源；
（2）將這些資源分類(lèi)，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在剛才的視頻中看到的哪些是動(dòng)物，哪些是植物，它們給予人類(lèi)什么？我們組最喜歡的一種動(dòng)物或植物。
2。學(xué)生交流剛才活動(dòng)后的感想，談?wù)剬?duì)自然界的認(rèn)識(shí)和感受。
環(huán)節(jié)二：我們身邊的自然資源。
1。學(xué)生課前對(duì)家鄉(xiāng)的自然資源進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)，這些資源給家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些利益。
2。學(xué)生利用課余時(shí)間詳細(xì)統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)的植物種類(lèi)，為校園內(nèi)的植物制作標(biāo)牌，將制作好的標(biāo)牌掛在樹(shù)上或放置在花草的旁邊。
3。交流此次活動(dòng)的收獲，新認(rèn)識(shí)了哪些生物，自己在活動(dòng)中的感受等。
環(huán)節(jié)三：多樣的生物，獨(dú)特的生物。
1。猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣。具體活動(dòng)可參考“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，謎語(yǔ)可參考“教學(xué)參考資料”。
2。請(qǐng)猜對(duì)的學(xué)生講一講自己所用的線索，加深學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)生物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3。請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編一些關(guān)于自然資源的謎語(yǔ)。將學(xué)生創(chuàng)編的謎語(yǔ)收集到一起，在年級(jí)展示。
小結(jié)。
今天，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了美麗的大自然，同時(shí)也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的，而且自然界中的每一種生物都有其獨(dú)特性，所以我們要珍惜我們身邊的環(huán)境，保護(hù)我們周?chē)纳?。這樣，人類(lèi)的朋友——大自然才能繼續(xù)讓我們?nèi)祟?lèi)在它的懷抱里享受詩(shī)意人生，過(guò)著富足的生活。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的地球。
播放視頻資料，講解地球的以及地球上一些生物的來(lái)源及其自然環(huán)境的關(guān)系等。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的地球，人類(lèi)生存的基礎(chǔ)。
1。學(xué)生從視頻中找出地球的來(lái)源，自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2。教師把學(xué)生說(shuō)出的地球的來(lái)源、自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，把意義寫(xiě)在黑板上。
3。學(xué)生閱讀教科書(shū)第4～5頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解地球自然環(huán)境的構(gòu)成和人們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4。補(bǔ)充完善教師板書(shū)。
環(huán)節(jié)二：奇妙的食物鏈。
1。展示一些動(dòng)物、植物、微生物的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明這些生物如何為彼此提供食物。
2。請(qǐng)同學(xué)到黑板上將它們之間的關(guān)系用線條連接起來(lái)。
3。教師依據(jù)學(xué)生的連接結(jié)果，講解食物鏈的含義。
4。提供一些生物的名稱(chēng)，讓學(xué)生自己連接，強(qiáng)化對(duì)食物鏈的理解。
環(huán)節(jié)三：可愛(ài)又可惡的外來(lái)物種。
1．展示外來(lái)物種入侵帶來(lái)的利益和危害（如水葫蘆等）的案例并給以簡(jiǎn)單講解。
2．學(xué)生分組交流外來(lái)物種給本土環(huán)境和生物帶來(lái)的危害及其原因，討論我們?cè)谝M(jìn)外來(lái)物種時(shí)應(yīng)該注意些什么。
3．教師總結(jié)：自然環(huán)境的規(guī)律是很微妙的，其中食物鏈就是生物微妙關(guān)系的例證。一個(gè)平衡的生態(tài)環(huán)境是經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展而形成的，其中的任何環(huán)節(jié)都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個(gè)食物鏈的破壞，必然將影響整個(gè)生態(tài)環(huán)境，甚至破壞整個(gè)生態(tài)環(huán)境。所以，我們對(duì)自然環(huán)境必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，要尊重自然規(guī)律，不要以人類(lèi)為中心。
環(huán)節(jié)四：我們身邊的污染種類(lèi)。
1。展示部分環(huán)境污染的圖片，學(xué)生觀看。
2。學(xué)生分組討論環(huán)境污染的種類(lèi)以及對(duì)人類(lèi)的危害。
3。小組上臺(tái)匯報(bào)，教師總結(jié)。
小結(jié)：
環(huán)境是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和物質(zhì)條件，我們應(yīng)該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、復(fù)習(xí)“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“摘、掏”等2個(gè)字、
2、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、
二、閱讀與表達(dá)
3、拓展閱讀《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，體會(huì)想象的快樂(lè)、
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“摘、掏”2個(gè)生字、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面、
2、展開(kāi)想象仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文
（一）板書(shū)課題
（二）相機(jī)出示詞語(yǔ)
（三）整體讀文
二、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合
（一）想象情境，朗讀練習(xí)
1、讀好問(wèn)句
（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問(wèn)句
（2）指名讀并相機(jī)指導(dǎo)
2、讀出好奇
（1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對(duì)祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺(jué)、
3、讀出畫(huà)面
（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
（2）關(guān)注詞語(yǔ)，想象畫(huà)面、
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞
學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)示范、
（3）交流想象，讀出畫(huà)面、
學(xué)生選擇一個(gè)試著說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫(huà)面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語(yǔ)，眼前出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面、
（4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節(jié)
（二）發(fā)揮想象，仿寫(xiě)練習(xí)、
1、盡情想象，積累詞語(yǔ)、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)
2、運(yùn)用詞語(yǔ)，仿寫(xiě)練習(xí)、
學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫(xiě)
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機(jī)評(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)、
[設(shè)計(jì)意圖]
三、拓展閱讀，延伸想象
（一）出示圖片，引導(dǎo)想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機(jī)出示第1小節(jié)、
2、出示鳥(niǎo)和魚(yú)：看到什么？又會(huì)怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、
（二）自由閱讀，再次想象
1、孩子們又會(huì)怎樣爭(zhēng)辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭(zhēng)辯》、
2、相機(jī)出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì)爭(zhēng)辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)我們神奇的想象呢！
四、回歸文本，放飛想象
（一）課堂小結(jié)
1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書(shū)《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉(cāng)頡造字》等文章、
（二）積累詞語(yǔ)
1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；
2學(xué)生練習(xí)詞語(yǔ)搭配的連線；
3生字“摘、掏”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問(wèn)題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái)，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語(yǔ)連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的'音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩(shī)歌、故事、神話，語(yǔ)言富有童趣，想象豐富。
本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫(huà)面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開(kāi)想象到寫(xiě)下想象；通過(guò)想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過(guò)程。
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì)寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、能根據(jù)提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫(xiě)《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說(shuō)清楚，注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以?xún)和囊暯?，通過(guò)好奇發(fā)問(wèn)，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽想象，在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫(huà)面感疑問(wèn)的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性?！罢?、掏、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘挘渌侄际亲笳覍??！白?、憶”是左高右低，“祖”字要寫(xiě)對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫(xiě)成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書(shū)：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車(chē)讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語(yǔ)：把這些生字送回詞語(yǔ)中，還能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)?！白妗?、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫(xiě)在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。
2、書(shū)寫(xiě)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫(xiě)二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫(huà)出來(lái)。
出示課件12
3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫(xiě)得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹(shù)上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問(wèn)句
（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道?。≌?qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
5、展開(kāi)想象
（1）展開(kāi)想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂(lè)呀！把他們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！
4、展開(kāi)想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來(lái)讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩(shī)歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開(kāi)想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫(xiě)字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫(xiě)字將是未來(lái)思考的重中之重。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、師生共同寫(xiě)題目，圍繞題目提出問(wèn)題。
1．學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？從課文中找一找，看誰(shuí)先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類(lèi)的“好老師”。
（3）老師：為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出來(lái)原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
師生共研討得出：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問(wèn)題：是什么促使人類(lèi)向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問(wèn)題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲(chóng)到人工冷光；
（3）電魚(yú)與伏特電池；
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng)，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車(chē)輛的行駛，防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類(lèi)似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。
（9）現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚(yú)的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)生初讀了課文，學(xué)會(huì)了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?（指名回答，板書(shū)：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”?。。?。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“老師”很多。)。
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種?！?BR> a.男生齊讀。
(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?。
(3)齊讀第一自然段。
*?第三自然段。
（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（6）指讀句子。
（10）出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（13）學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
這一節(jié)先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
交流（先寫(xiě)了科學(xué)家從鳥(niǎo)兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，接著寫(xiě)了提高飛機(jī)的速度后的問(wèn)題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機(jī)，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，創(chuàng)優(yōu)了飛機(jī)。）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六自然段。
*第四自然段。
（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類(lèi)模仿……）。
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）。
（4）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——（讀題）。
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
*第五自然段。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。掌握文中出現(xiàn)的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。
通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考問(wèn)題，勇于探索，發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)。
突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理解文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識(shí)；利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
突破方法：根據(jù)文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡(luò)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入
人類(lèi)的老師是誰(shuí)呢？為什么說(shuō)它是人類(lèi)的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點(diǎn)批畫(huà)。
2、學(xué)生找出自己不懂的問(wèn)題，作上記號(hào)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問(wèn)。
四、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
精讀研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動(dòng)物可以當(dāng)人類(lèi)的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學(xué)生在讀完課文后思考。
2、說(shuō)一說(shuō)你的.小發(fā)明。
3、收集一些發(fā)明家的故事，在小組內(nèi)講一講。
四、課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。
2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師。
課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？我們這節(jié)課共同來(lái)研究。
二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類(lèi)的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）。
過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
種種生物受到啟發(fā)。
魚(yú)類(lèi)潛水艇。
鳥(niǎo)兒、蜻蜓新式飛機(jī)。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車(chē)。
貝殼坦克。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
一課時(shí)。
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2，激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）。
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把要害的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
好，暢所欲言吧！
2．學(xué)生交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師。
6小結(jié)。
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有愛(ài)好的可做實(shí)驗(yàn)。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。
2、老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)，看哪列小火車(chē)能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）。
三、朗讀、理解課文。
學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
第二關(guān)：讀課文，我最棒！
讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫(huà)面、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問(wèn)句。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味?！拔蚁搿薄跋搿弊终Z(yǔ)音應(yīng)稍微延長(zhǎng)些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺(jué)。理解“可曾”一詞的含義，體會(huì)這里的問(wèn)句是一種自我詢(xún)問(wèn)和猜想，入情入境，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺(jué)。）。
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。
“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。
2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫(huà)文中描寫(xiě)祖先做什么事情的詞語(yǔ)，整體感知內(nèi)容。
四、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子）。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍?，快回家）?BR> 1、通過(guò)連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會(huì)動(dòng)詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
（）夕陽(yáng)（）明月（）星星（）晚霞（）草帽。
（）蝴蝶（）裙子（）美景。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.使學(xué)生知道人類(lèi)的居住環(huán)境——地球的形狀和大小。
2.使學(xué)生知道地球?yàn)槿祟?lèi)提供了賴(lài)以生存的自然環(huán)境和自然資源。
3.初步知道六種自然環(huán)境、景觀特點(diǎn)，能在祖國(guó)地形圖上指出相應(yīng)的地形區(qū)。
4.通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家張衡推測(cè)地球形狀的年代以及我國(guó)指南針對(duì)世界航海事業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
5.教育學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)的家園，培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境和自然資源的意識(shí)。
1.地球的形狀和大小。
2.地球——我們賴(lài)以生存的家園。
1.地球的照片。
2.祖國(guó)地形圖。
3.剪好能饒地球一周的小串紙人。
4.“高原”景觀圖。
(一)、激發(fā)興趣。
1.介紹本學(xué)期的教學(xué)大致內(nèi)容。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)社會(huì)課，帶領(lǐng)學(xué)生粗略的瀏覽一下第三冊(cè)的目錄，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)、新課。
2.地球的形狀和大小。
地球的形狀。
問(wèn)：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)地球是什么樣子？你是怎么知道的？
教師簡(jiǎn)介：
人們?cè)诤茉绾茉缫郧?，就開(kāi)始探索和研究地球。古時(shí)候的人由于交通工具落后，科技不發(fā)達(dá)，活動(dòng)范圍很小，只看到自己生活周?chē)貐^(qū)的一小片地方，他們看到藍(lán)藍(lán)的天空像一個(gè)倒扣著的大鍋，罩在平坦的大地上。因此誤認(rèn)為大地是平的，并有“天圓地方”的說(shuō)法。
由于古人對(duì)天地的認(rèn)識(shí)是天圓地方，所以今天我們就看到很多的古物上面都有對(duì)這種看法的表示。如古時(shí)的錢(qián)幣，就是這樣的。
但是我國(guó)古代科學(xué)家張衡早在1900年前的一次月食時(shí)，看到地球的影子移過(guò)地球時(shí)是圓形的，就有大地是球形的想法。多了不起呀！
兩千多年前，我國(guó)早發(fā)明了指南針。有了它，人們?cè)诿Ｃ５拇蠛Ｖ泻叫芯兔允Р涣朔较蛄?。這樣人們?cè)诘厍蛏系幕顒?dòng)范圍越來(lái)越大了。
四百多年前，航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)向西行。經(jīng)過(guò)三年的艱苦航行，環(huán)繞地球一周，又回到了原來(lái)出發(fā)的地點(diǎn)。這一事實(shí)有利的證明了大地是個(gè)球體。
古代的巴比倫人認(rèn)為大地像一個(gè)極大的圓屋頂，或者是個(gè)從無(wú)底深淵中升起的空心山。古印度人認(rèn)為，有三頭站在巨大的烏龜背上的大象，馱著大地這塊圓盾。
在經(jīng)過(guò)幾千年的探索和研究，人們科技水平不斷提高，交通等事業(yè)不斷發(fā)展情況下，人們認(rèn)識(shí)了地球的形狀：地球的形狀是球體。
地球的大小。
教師用事先準(zhǔn)備好的小紙人串繞地球赤道一周，演示后，講：打個(gè)比方，如果我們手拉手環(huán)繞地球站成一圈，大約需要四千萬(wàn)名同學(xué)才能頭尾相接呢！
假如你想步行繞地球一圈，每天走100千米，大約要走多少時(shí)間呢？
地球上最大的緯線圈2萬(wàn)千米。地球是個(gè)巨大的球體。
平原：地勢(shì)平坦，一望無(wú)際，地面高出海平面高度在200米以下；適宜居住，交通方便，適宜種莊稼，提供農(nóng)產(chǎn)品等。
山地：有高低起伏的山巒，海拔在500米以上，山上種樹(shù)、放牧，山下埋藏豐富的礦產(chǎn)等可以發(fā)展工礦林業(yè)等。
高原：地勢(shì)起伏較小，周?chē)啾簧降鼗蚨秆颅h(huán)繞，海拔在1000米以上，可以放牧、種樹(shù)、發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)等。
小結(jié)：以上都是土地資源。
海洋：一望無(wú)際水域。豐富物產(chǎn)：鹽魚(yú)等海產(chǎn)品；石油等礦產(chǎn)。水產(chǎn)動(dòng)力發(fā)電等交通航運(yùn)。
河流：長(zhǎng)長(zhǎng)的、曲曲彎彎的、流過(guò)很遠(yuǎn)的地方。運(yùn)輸、灌溉、養(yǎng)魚(yú)、發(fā)電（生活用水）等。
湖泊：陸地中小片水域。養(yǎng)魚(yú)、灌溉、生活用水、旅游等。
小結(jié)：以上都是水資源。
本段總結(jié)；齊讀4頁(yè)一段，勾畫(huà)重點(diǎn)：
生活離不開(kāi)土地和水……地球?yàn)槿祟?lèi)提供了賴(lài)以生存的自然環(huán)境和自然資源。
3.鞏固：
帶領(lǐng)學(xué)生討論《說(shuō)一說(shuō)》：為什么說(shuō)地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園？
教兒歌：
地球是個(gè)光球體，
最大緯圈4萬(wàn)千米，
人們生存不能離，
稱(chēng)為地球歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、地球的形狀——球體。
二、地球的大小——赤道周長(zhǎng)4萬(wàn)千米。
三、地球：
平原：居住、農(nóng)作物海洋：航行、旅游。
高地：草原牧場(chǎng)、牲畜河流：灌溉。
山地：森林、礦山湖泊：養(yǎng)魚(yú)、發(fā)電。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能通過(guò)搜集資料探究人類(lèi)祖先的奧秘。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的`合作學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師事先搜集關(guān)于人類(lèi)祖先生活的相關(guān)資料，制成資料卡課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
在前面《追尋人類(lèi)祖先的足跡》的學(xué)習(xí)中，自己的一些觀點(diǎn)可能會(huì)與其他同學(xué)不一致，甚至與科學(xué)家的觀點(diǎn)不同，有時(shí)還會(huì)遇到一些新問(wèn)題，當(dāng)遇到這些情況時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？今天就讓我們繼續(xù)探尋人類(lèi)祖先的奧秘。
（二）活動(dòng)探究。
（三）交流與表達(dá)。
1、小組選派代表將研究成果在全班交流，學(xué)生集體評(píng)議。
2、教師將自己制作的資料卡課件通過(guò)投影加以展示。（教師結(jié)合資料卡進(jìn)行適當(dāng)講解：人類(lèi)與猿的關(guān)系、女?huà)z造人的傳說(shuō)、人類(lèi)的進(jìn)化……）。
（四）延伸拓展。
1、學(xué)生把自己在前面提出的關(guān)于人類(lèi)祖先的問(wèn)題加以整理，將沒(méi)有解決的問(wèn)題整理后提出來(lái)，教師選擇其中有代表性的問(wèn)題加以引導(dǎo)。
（1）現(xiàn)在的黑猩猩也能進(jìn)化成人嗎？
（2）既然人都是由古猿進(jìn)化而來(lái)的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色的呢？
（3）達(dá)爾文的進(jìn)化論存在哪些缺陷呢？
2、學(xué)生小組對(duì)上述問(wèn)題加以討論，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去。
3、學(xué)生代表將各組的討論情況加以匯報(bào)。
（五）總結(jié)。
教師結(jié)合資料卡對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充。
（六）課外活動(dòng)。
學(xué)生搜集關(guān)于地球上不同人種的資料。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：積極遵循主體教育和建構(gòu)主義的教學(xué)理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“：自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀。提倡“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，探究性學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)全開(kāi)放的系統(tǒng)，涉及的范圍具有廣泛性，提出的問(wèn)題能是一個(gè)學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，問(wèn)題的探究可能是實(shí)踐方面的，也有可能是理論方面的，科學(xué)課程是一門(mén)綜合性的課程，教學(xué)綜合性的科學(xué)課程，就需要建構(gòu)開(kāi)放性的科學(xué)課堂，讓科學(xué)探究活動(dòng)走向開(kāi)放。對(duì)此，我在教學(xué)《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》一課作了如下嘗試：
開(kāi)放問(wèn)題的來(lái)源，引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的大門(mén)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！保釂?wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要，在科學(xué)教學(xué)中更重要，不僅能提出問(wèn)題，而且要善于從多角度提出問(wèn)題，這就要求我們科學(xué)老師營(yíng)造課堂氛圍，設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度提出問(wèn)題，《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》是繼學(xué)習(xí)《向人類(lèi)祖先提問(wèn)》和《追尋人類(lèi)祖先的足跡》之后的一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)人類(lèi)祖先有一定的了解，也存在很多疑惑，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)了他們對(duì)人類(lèi)祖先的了解，并適時(shí)鼓勵(lì)，然后出示“問(wèn)題樹(shù)”，在這樣的情境中，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了：
“人類(lèi)祖先住哪里？吃什么？”
“人類(lèi)祖先穿什么？”
“人類(lèi)祖先們之間有矛盾、有斗爭(zhēng)嗎？”
“按照達(dá)爾文的進(jìn)化論，我們以后會(huì)演變成什么樣？”
“都是由古猿進(jìn)化來(lái)的，為什么膚色不同呢？”
……。
再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在“問(wèn)題樹(shù)”上篩選、提煉、選擇研究問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋、展開(kāi)了想象，既豐富了問(wèn)題的內(nèi)容，又選擇研究的問(wèn)題緊扣主題、有研究?jī)r(jià)值。
開(kāi)放探究的方式，領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)研究的過(guò)程。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門(mén)學(xué)科，每一次探究活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的本性出發(fā)的，經(jīng)歷“掌握大量的事實(shí)和證據(jù)————整理研究資料，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性————匯報(bào)交流————得出結(jié)論”的過(guò)程，小學(xué)生在搜集事實(shí)和找證據(jù)上受到時(shí)空的限制，搜集大量的事實(shí)和證據(jù)資料就顯得尤為重要，這就需要一個(gè)開(kāi)放的.探究方式。教學(xué)《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》時(shí)，就讓學(xué)生參與了這些層面的探究活動(dòng)：
【大搜集活動(dòng)】學(xué)生個(gè)人或探究小組圍繞自己選定的研究問(wèn)題，在課外搜集事實(shí)，找證據(jù)，有的上網(wǎng)查找，有的訪問(wèn)老師，有的去找地方專(zhuān)家，有的到圖書(shū)室查閱資料……一個(gè)個(gè)，一群群真正活動(dòng)開(kāi)了，拓寬了搜集事實(shí)的途徑。
【大交流活動(dòng)】學(xué)生經(jīng)歷了搜集活動(dòng)，獲得了很多資料，孩子們有了收獲的喜悅，躍躍欲試了，我借機(jī)組織孩子們?cè)谡n堂上交流?！巴赖那那脑挕闭勛约旱乃阉鹘?jīng)歷和感受，豐富事實(shí)和證據(jù)；“學(xué)習(xí)小組的資料匯集”交換閱讀資料卡片，孩子們從多角度了解人類(lèi)的祖先；“問(wèn)題小組的擺事實(shí)”讓研究同一個(gè)問(wèn)題的孩子在一起，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生在各自擺出的事實(shí)中明確研究方向。
【大展示活動(dòng)】學(xué)生收集的大量的資料，在這些資料中有的對(duì)研究問(wèn)題有價(jià)值，而有的對(duì)研究問(wèn)題價(jià)值不大或沒(méi)價(jià)值，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)資料進(jìn)行篩選，為此，我安排了“大展示活動(dòng)”，讓“問(wèn)題小組”代表展示本問(wèn)題事實(shí)資料，便展示邊評(píng)價(jià)，選擇出有價(jià)值的事實(shí)資料。
開(kāi)放結(jié)果的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成功?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于自己探究問(wèn)題能力或探究的結(jié)果不滿意或不信任，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，保持良好的探究興趣和持續(xù)的求知欲望，把研究結(jié)果展示方式多樣化，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的成果展示平臺(tái)，增加學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，會(huì)收到良好的效果。“探尋人類(lèi)祖先的奧秘”這一問(wèn)題探究后，我為學(xué)生提供了“這個(gè)問(wèn)題我來(lái)說(shuō)一句”、“我有不同意見(jiàn)”、“演講”、“辦手抄報(bào)”等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，人人都能體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生笑了，效果出來(lái)了。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
《我們共同的祖先》是第一單元尋根問(wèn)祖主題一《文明的曙光》的課題1，在本單元起著重要的作用。作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)了解自己國(guó)家的歷史。要了解古老的歷史，就要從了解《我們共同的祖先》開(kāi)始，使學(xué)生了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，知道我們是炎皇子孫。作為“文明的曙光”就從這里開(kāi)始，因此教材編排是非常合適的，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解文明發(fā)源地的四大文明古國(guó)，更重要的是中國(guó)是文明古國(guó)之一，更能為祖國(guó)悠久的歷史而自豪。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的`生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于人類(lèi)起源的相關(guān)資料等。
五、教學(xué)方法小組合作。
六、教學(xué)課時(shí)??1課時(shí)。
七、、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
（二）活動(dòng)探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動(dòng)。
（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。
（三）集體交流。
1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。
2、師生評(píng)議.
（四）課外延伸：
在課下的時(shí)間里通過(guò)閱讀圖書(shū)或上網(wǎng)了解人類(lèi)的進(jìn)化史。
（五）小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有什么收獲呢？
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材。
本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)“觀察上升的空氣”活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)際。
針對(duì)這一課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。
2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標(biāo)：
愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能理解風(fēng)的成因。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。
教學(xué)過(guò)程。
一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，在今天的課開(kāi)始前，老師想請(qǐng)大家看一段視頻，想看嗎？
【學(xué)生回答】（出示視頻）。
師：你看到了什么？【學(xué)生回答】。
師：說(shuō)得真好。
師：那風(fēng)是怎樣形成的呢？今天我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。【板書(shū)課題】。
二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。
（一）活動(dòng)一：觀察上升的空氣【演示實(shí)驗(yàn)】。
出示要求：
（1）紙螺旋懸掛起來(lái)，你觀察到有什么現(xiàn)象。
（2）點(diǎn)燃酒精燈，放在螺旋圈下面，你觀察到什么現(xiàn)象；
（3）移走酒精燈，放在左、右邊觀察，有什么現(xiàn)象？過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。
【教師演示實(shí)驗(yàn)】。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了什么現(xiàn)象?【學(xué)生匯報(bào)】。
師：非常好，你觀察的真仔細(xì)。
師：是啊，點(diǎn)燃酒精燈，放在螺旋圈下面，紙螺旋會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，為什么紙螺旋會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？同學(xué)們先小組內(nèi)討論。
師：好了，哪個(gè)小組愿意把你們的答案與大家分享一下？
【學(xué)生匯報(bào)】。
師：你的答案讓老師都感到驕傲，非常棒。
師：剛才我們研究了空氣受熱會(huì)上升，那么它是不是風(fēng)形成的原因呢？那么要想驗(yàn)證，我們必須用第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
（二）活動(dòng)二：風(fēng)的形成（分組實(shí)驗(yàn)）。
師：為了研究風(fēng)的形成，老師給大家準(zhǔn)備了這樣的實(shí)驗(yàn)器材，【出示實(shí)驗(yàn)箱】這是我們的實(shí)驗(yàn)箱，還有蠟燭、火機(jī)、沙土、香。
師:實(shí)驗(yàn)器材都準(zhǔn)備好了，那我們?cè)趺醋瞿?？看這里【出示實(shí)驗(yàn)步驟】。
【學(xué)生觀看】。
師：都看完了嗎？那誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題？【學(xué)生答】。
師：說(shuō)的不錯(cuò)（學(xué)生說(shuō)不全是應(yīng)補(bǔ)充）。
師：在實(shí)驗(yàn)室我們還要注意以下幾點(diǎn)【出示注意事項(xiàng)】。
師：記住了嗎？那我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。
學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)的記錄。
教師巡視指導(dǎo)。
師：做完了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)把每組的實(shí)驗(yàn)器材收好，放在自己身后的地上。好了，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)和大家交流一下。
【學(xué)生按報(bào)告單匯報(bào)、展臺(tái)展示】至少兩組。
師：說(shuō)得真好，總結(jié)的真準(zhǔn)，空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。
師：大家認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？好大家看這里（出示課件室內(nèi)空氣流動(dòng)圖）。
師：評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。
三、本課小結(jié)。
四、下課。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
用情境引發(fā)問(wèn)題。情境是產(chǎn)生問(wèn)題的根源，課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生提出問(wèn)題、提煉問(wèn)題，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，而且能讓問(wèn)題緊扣單元主題。在教學(xué)《追尋人類(lèi)祖先的足跡》時(shí)，我充分利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)圖片欣賞情境，讓學(xué)生在欣賞中思考自己向人類(lèi)祖先提的問(wèn)題，進(jìn)而提煉出新的問(wèn)題。如，盼盼小組在欣賞中就把“人類(lèi)祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的問(wèn)題綜合成“人類(lèi)祖先是怎樣生活的？”這樣一個(gè)新問(wèn)題；星星小組就把“人類(lèi)祖先的好看嗎？”這樣無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，改成了“人類(lèi)祖先是什么樣子？”這樣，用情境引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉研究問(wèn)題。不僅激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，還為學(xué)生探究問(wèn)題指明了方向。
用問(wèn)題引入探究。問(wèn)題是探究活動(dòng)的航標(biāo)，有了自己感興趣的問(wèn)題就有了探究的目標(biāo)，學(xué)生自然就會(huì)圍繞目標(biāo)走進(jìn)探究。學(xué)習(xí)《追尋人類(lèi)祖先的足跡》時(shí)，在圖片欣賞、資料引路、展示交流，小組討論中明確了小組的研究問(wèn)題，圍繞問(wèn)題有的自己到圖書(shū)館查資料、有的上網(wǎng)查資料、有的去訪問(wèn)這一方面的`專(zhuān)家、有的電話向遠(yuǎn)方親人咨詢(xún)……每個(gè)同學(xué)都不甘落后的獲得豐富的一手資料，課堂上的小組交流活動(dòng)，在你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論中，每個(gè)同學(xué)都有了自己的答案。
用展示深入探究。展示是探究活動(dòng)升華，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示交流的平臺(tái)，不僅能滿足學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲，而且能將探究活動(dòng)引向深入。在教學(xué)《追尋人類(lèi)祖先的足跡》中，學(xué)生為了展示，有的小組把問(wèn)題研究成果做成圖畫(huà)，就像一冊(cè)連環(huán)畫(huà)；有的制成ppt演示稿，儼然專(zhuān)家講座；有的用泥土做成人類(lèi)祖先的模型，演繹人類(lèi)祖先的形成過(guò)程……，形式各異，將探究無(wú)限拓展。展示中，一幅幅畫(huà)卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個(gè)個(gè)模型展示……，同學(xué)們?cè)谛蕾p、也在思考，時(shí)不時(shí)還為其他小組補(bǔ)充，或向其他小組提出疑惑，將問(wèn)題的研究引向深入。
可見(jiàn)，科學(xué)課教學(xué)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法組織探究活動(dòng)，不僅能為學(xué)生探究活動(dòng)樹(shù)立目標(biāo)、引導(dǎo)方法、達(dá)成效果，還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣、滿足學(xué)生好奇心、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，順其自然的引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本單元是教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第一單元，單元題目是《自然的聲音》。本單元通過(guò)人類(lèi)的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課，讓學(xué)生明白人與自然的關(guān)系、自然的現(xiàn)狀，以及我們應(yīng)該用什么樣的方法去對(duì)待已經(jīng)面臨生態(tài)危機(jī)，嚴(yán)重污染的自然朋友。本單元的環(huán)境科學(xué)教育，將幫助同學(xué)們形成人與自然可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。希望在未來(lái)一代的努力之下，未來(lái)的環(huán)境會(huì)具有良性發(fā)展。
本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育為地區(qū)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。
知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)的資源、環(huán)境等狀況，了解保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)愛(ài)護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力；了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：親近自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。
初中階段是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。他們思維活躍，對(duì)自然界充滿著好奇。同時(shí)，青春期中的青少年又處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)人與自然的關(guān)系問(wèn)題有了一定的思考，但往往存在著偏差。現(xiàn)在多是獨(dú)生子女，容易形成以我為中心的思想，缺少對(duì)周?chē)年P(guān)愛(ài)意識(shí)，有的學(xué)生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹(shù)木等方式發(fā)泄自己的情緒，有的學(xué)生以傷害其他生命為樂(lè)趣。
希望通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際充分認(rèn)識(shí)合理開(kāi)發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害，學(xué)會(huì)用書(shū)中的知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)踐，培育愛(ài)心，珍惜生命，盡自己最大能力去保護(hù)大自然，確立一個(gè)積極的、正確的環(huán)境觀。
（1）整個(gè)單元貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)的關(guān)系”這一思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)既依賴(lài)于環(huán)境又影響環(huán)境，人類(lèi)對(duì)環(huán)境負(fù)有保護(hù)和改善的責(zé)任；人與自然要和諧相處才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
（2）盡量結(jié)合本地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的事例進(jìn)行教學(xué)，尤其是結(jié)合本校環(huán)境教育特色進(jìn)行教學(xué)。
（3）要重視調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，形成環(huán)保意識(shí)。養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣并不容易，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，前提是學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)環(huán)保的共鳴。
（4）本單元知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可布置學(xué)生自學(xué)并收集和整理一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的具體材料，在課堂上進(jìn)行交流討論。還可以帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生盡量多接觸一些生動(dòng)具體的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。要充分估計(jì)調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)可能遇到的困難，從時(shí)間、安全、方法、途徑等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。
（5）讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)。參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)需要真正的行動(dòng)，而非口號(hào)，我們要在學(xué)生知道怎么做的基礎(chǔ)上，明確哪些是我們能做的也是必須做的，把我們的'環(huán)保行動(dòng)切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。可以與校外機(jī)構(gòu)的環(huán)保行動(dòng)、學(xué)校大隊(duì)部活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等相結(jié)合。
（6）人與自然和諧相處一直是人們關(guān)注的問(wèn)題，平時(shí)也有很多視頻和圖片資料，在教學(xué)過(guò)程中我們可以收集利用。
（7）除了課堂教學(xué)外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境保護(hù)的宣傳，如制作海報(bào)、節(jié)約小竅門(mén)的宣傳單以及多媒體材料等。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的大自然。
播放視頻資料，展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光，以及多樣的動(dòng)植物。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的自然，豐富的資源。
1。學(xué)生分組討論如下問(wèn)題。
（1）在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資源；
（2）將這些資源分類(lèi)，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在剛才的視頻中看到的哪些是動(dòng)物，哪些是植物，它們給予人類(lèi)什么？我們組最喜歡的一種動(dòng)物或植物。
2。學(xué)生交流剛才活動(dòng)后的感想，談?wù)剬?duì)自然界的認(rèn)識(shí)和感受。
環(huán)節(jié)二：我們身邊的自然資源。
1。學(xué)生課前對(duì)家鄉(xiāng)的自然資源進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)，這些資源給家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些利益。
2。學(xué)生利用課余時(shí)間詳細(xì)統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)的植物種類(lèi)，為校園內(nèi)的植物制作標(biāo)牌，將制作好的標(biāo)牌掛在樹(shù)上或放置在花草的旁邊。
3。交流此次活動(dòng)的收獲，新認(rèn)識(shí)了哪些生物，自己在活動(dòng)中的感受等。
環(huán)節(jié)三：多樣的生物，獨(dú)特的生物。
1。猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣。具體活動(dòng)可參考“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，謎語(yǔ)可參考“教學(xué)參考資料”。
2。請(qǐng)猜對(duì)的學(xué)生講一講自己所用的線索，加深學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)生物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3。請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編一些關(guān)于自然資源的謎語(yǔ)。將學(xué)生創(chuàng)編的謎語(yǔ)收集到一起，在年級(jí)展示。
小結(jié)。
今天，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了美麗的大自然，同時(shí)也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的，而且自然界中的每一種生物都有其獨(dú)特性，所以我們要珍惜我們身邊的環(huán)境，保護(hù)我們周?chē)纳?。這樣，人類(lèi)的朋友——大自然才能繼續(xù)讓我們?nèi)祟?lèi)在它的懷抱里享受詩(shī)意人生，過(guò)著富足的生活。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的地球。
播放視頻資料，講解地球的以及地球上一些生物的來(lái)源及其自然環(huán)境的關(guān)系等。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的地球，人類(lèi)生存的基礎(chǔ)。
1。學(xué)生從視頻中找出地球的來(lái)源，自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2。教師把學(xué)生說(shuō)出的地球的來(lái)源、自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，把意義寫(xiě)在黑板上。
3。學(xué)生閱讀教科書(shū)第4～5頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解地球自然環(huán)境的構(gòu)成和人們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4。補(bǔ)充完善教師板書(shū)。
環(huán)節(jié)二：奇妙的食物鏈。
1。展示一些動(dòng)物、植物、微生物的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明這些生物如何為彼此提供食物。
2。請(qǐng)同學(xué)到黑板上將它們之間的關(guān)系用線條連接起來(lái)。
3。教師依據(jù)學(xué)生的連接結(jié)果，講解食物鏈的含義。
4。提供一些生物的名稱(chēng)，讓學(xué)生自己連接，強(qiáng)化對(duì)食物鏈的理解。
環(huán)節(jié)三：可愛(ài)又可惡的外來(lái)物種。
1．展示外來(lái)物種入侵帶來(lái)的利益和危害（如水葫蘆等）的案例并給以簡(jiǎn)單講解。
2．學(xué)生分組交流外來(lái)物種給本土環(huán)境和生物帶來(lái)的危害及其原因，討論我們?cè)谝M(jìn)外來(lái)物種時(shí)應(yīng)該注意些什么。
3．教師總結(jié)：自然環(huán)境的規(guī)律是很微妙的，其中食物鏈就是生物微妙關(guān)系的例證。一個(gè)平衡的生態(tài)環(huán)境是經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展而形成的，其中的任何環(huán)節(jié)都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個(gè)食物鏈的破壞，必然將影響整個(gè)生態(tài)環(huán)境，甚至破壞整個(gè)生態(tài)環(huán)境。所以，我們對(duì)自然環(huán)境必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，要尊重自然規(guī)律，不要以人類(lèi)為中心。
環(huán)節(jié)四：我們身邊的污染種類(lèi)。
1。展示部分環(huán)境污染的圖片，學(xué)生觀看。
2。學(xué)生分組討論環(huán)境污染的種類(lèi)以及對(duì)人類(lèi)的危害。
3。小組上臺(tái)匯報(bào)，教師總結(jié)。
小結(jié)：
環(huán)境是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和物質(zhì)條件，我們應(yīng)該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、復(fù)習(xí)“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“摘、掏”等2個(gè)字、
2、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、
二、閱讀與表達(dá)
3、拓展閱讀《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，體會(huì)想象的快樂(lè)、
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“摘、掏”2個(gè)生字、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面、
2、展開(kāi)想象仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文
（一）板書(shū)課題
（二）相機(jī)出示詞語(yǔ)
（三）整體讀文
二、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合
（一）想象情境，朗讀練習(xí)
1、讀好問(wèn)句
（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問(wèn)句
（2）指名讀并相機(jī)指導(dǎo)
2、讀出好奇
（1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對(duì)祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺(jué)、
3、讀出畫(huà)面
（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
（2）關(guān)注詞語(yǔ)，想象畫(huà)面、
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞
學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)示范、
（3）交流想象，讀出畫(huà)面、
學(xué)生選擇一個(gè)試著說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫(huà)面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語(yǔ)，眼前出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面、
（4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節(jié)
（二）發(fā)揮想象，仿寫(xiě)練習(xí)、
1、盡情想象，積累詞語(yǔ)、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)
2、運(yùn)用詞語(yǔ)，仿寫(xiě)練習(xí)、
學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫(xiě)
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機(jī)評(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)、
[設(shè)計(jì)意圖]
三、拓展閱讀，延伸想象
（一）出示圖片，引導(dǎo)想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機(jī)出示第1小節(jié)、
2、出示鳥(niǎo)和魚(yú)：看到什么？又會(huì)怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、
（二）自由閱讀，再次想象
1、孩子們又會(huì)怎樣爭(zhēng)辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭(zhēng)辯》、
2、相機(jī)出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì)爭(zhēng)辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)我們神奇的想象呢！
四、回歸文本，放飛想象
（一）課堂小結(jié)
1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書(shū)《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉(cāng)頡造字》等文章、
（二）積累詞語(yǔ)
1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；
2學(xué)生練習(xí)詞語(yǔ)搭配的連線；
3生字“摘、掏”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問(wèn)題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái)，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語(yǔ)連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的'音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩(shī)歌、故事、神話，語(yǔ)言富有童趣，想象豐富。
本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫(huà)面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開(kāi)想象到寫(xiě)下想象；通過(guò)想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過(guò)程。
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì)寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、能根據(jù)提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫(xiě)《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說(shuō)清楚，注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以?xún)和囊暯?，通過(guò)好奇發(fā)問(wèn)，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽想象，在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫(huà)面感疑問(wèn)的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性?！罢?、掏、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘挘渌侄际亲笳覍??！白?、憶”是左高右低，“祖”字要寫(xiě)對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫(xiě)成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書(shū)：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車(chē)讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語(yǔ)：把這些生字送回詞語(yǔ)中，還能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)?！白妗?、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫(xiě)在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。
2、書(shū)寫(xiě)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫(xiě)二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫(huà)出來(lái)。
出示課件12
3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫(xiě)得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹(shù)上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問(wèn)句
（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道?。≌?qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
5、展開(kāi)想象
（1）展開(kāi)想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂(lè)呀！把他們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！
4、展開(kāi)想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來(lái)讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩(shī)歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開(kāi)想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫(xiě)字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫(xiě)字將是未來(lái)思考的重中之重。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、師生共同寫(xiě)題目，圍繞題目提出問(wèn)題。
1．學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？從課文中找一找，看誰(shuí)先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類(lèi)的“好老師”。
（3）老師：為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出來(lái)原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
師生共研討得出：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問(wèn)題：是什么促使人類(lèi)向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問(wèn)題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲(chóng)到人工冷光；
（3）電魚(yú)與伏特電池；
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng)，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車(chē)輛的行駛，防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類(lèi)似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。
（9）現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚(yú)的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)生初讀了課文，學(xué)會(huì)了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?（指名回答，板書(shū)：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”?。。?。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“老師”很多。)。
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種?！?BR> a.男生齊讀。
(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?。
(3)齊讀第一自然段。
*?第三自然段。
（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（6）指讀句子。
（10）出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（13）學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
這一節(jié)先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
交流（先寫(xiě)了科學(xué)家從鳥(niǎo)兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，接著寫(xiě)了提高飛機(jī)的速度后的問(wèn)題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機(jī)，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，創(chuàng)優(yōu)了飛機(jī)。）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六自然段。
*第四自然段。
（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類(lèi)模仿……）。
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）。
（4）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——（讀題）。
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
*第五自然段。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。掌握文中出現(xiàn)的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。
通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考問(wèn)題，勇于探索，發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)。
突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理解文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識(shí)；利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
突破方法：根據(jù)文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡(luò)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入
人類(lèi)的老師是誰(shuí)呢？為什么說(shuō)它是人類(lèi)的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點(diǎn)批畫(huà)。
2、學(xué)生找出自己不懂的問(wèn)題，作上記號(hào)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問(wèn)。
四、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
精讀研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動(dòng)物可以當(dāng)人類(lèi)的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學(xué)生在讀完課文后思考。
2、說(shuō)一說(shuō)你的.小發(fā)明。
3、收集一些發(fā)明家的故事，在小組內(nèi)講一講。
四、課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。
2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師。
課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？我們這節(jié)課共同來(lái)研究。
二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類(lèi)的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）。
過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
種種生物受到啟發(fā)。
魚(yú)類(lèi)潛水艇。
鳥(niǎo)兒、蜻蜓新式飛機(jī)。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車(chē)。
貝殼坦克。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。
一課時(shí)。
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2，激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）。
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把要害的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
好，暢所欲言吧！
2．學(xué)生交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師。
6小結(jié)。
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有愛(ài)好的可做實(shí)驗(yàn)。
向人類(lèi)的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。
2、老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)，看哪列小火車(chē)能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）。
三、朗讀、理解課文。
學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
第二關(guān)：讀課文，我最棒！
讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫(huà)面、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問(wèn)句。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味?！拔蚁搿薄跋搿弊终Z(yǔ)音應(yīng)稍微延長(zhǎng)些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺(jué)。理解“可曾”一詞的含義，體會(huì)這里的問(wèn)句是一種自我詢(xún)問(wèn)和猜想，入情入境，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺(jué)。）。
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。
“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。
2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫(huà)文中描寫(xiě)祖先做什么事情的詞語(yǔ)，整體感知內(nèi)容。
四、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子）。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍?，快回家）?BR> 1、通過(guò)連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會(huì)動(dòng)詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
（）夕陽(yáng)（）明月（）星星（）晚霞（）草帽。
（）蝴蝶（）裙子（）美景。