每個(gè)人都需要總結(jié)，以更好地認(rèn)識自己、規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結(jié)不僅需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還需要對自己未來的規(guī)劃有清晰的認(rèn)識和思考。希望以下的總結(jié)案例能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。
三年級語文少年王勃說課稿篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)唐代詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽師范讀，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1．流利地朗讀課文。
2．抄寫課后生字和詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
4．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽師小結(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
三年級語文少年王勃說課稿篇二
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進(jìn)行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時(shí)完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時(shí)候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間，老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時(shí)候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時(shí)候，可以用一個(gè)簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀，教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見，請糾正！
三年級語文少年王勃說課稿篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。
2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞：
都督南昌宴會(huì)探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）。
三、相機(jī)精讀全文：
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！?BR> a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會(huì)請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
f、同學(xué)們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
五、完成作業(yè)：
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
三年級語文少年王勃說課稿篇四
昨天，我鎮(zhèn)舉行了語文教研活動(dòng)，聽取了塔耳堡小學(xué)范曉惠老師的一節(jié)語文課，是我受益匪淺。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，教師緊緊抓住這個(gè)問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現(xiàn)、別人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的`中心。
課中教師采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點(diǎn)段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩句、領(lǐng)會(huì)美麗的秋景。教師能夠抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學(xué)生采用動(dòng)作表演等方法，使學(xué)生體會(huì)到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
我覺得本課的教學(xué)中，“王勃為什么會(huì)有這樣的奇才呢？”更要讓學(xué)生明白。課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)?，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實(shí)是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，抓住“凝望”這個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會(huì)“凝望”的意思，讓學(xué)生知道王勃之所以成為奇才，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，學(xué)會(huì)模仿王勃寫作的這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
三年級語文少年王勃說課稿篇五
縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為宿老師的課有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
應(yīng)該說，宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長短常有特點(diǎn)的，磨煉也很扎實(shí)特別是對于四字詞語的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語，宿老師在教學(xué)時(shí)，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文，理解比較難的四字詞語。“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻美好珍貴的工具，宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語，在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，并進(jìn)行積聚、應(yīng)用，再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何準(zhǔn)確的應(yīng)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字磨煉，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
培育語感也是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的使命。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中包含了少年的'美好品質(zhì)。在教學(xué)中，宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行口語外交磨煉，切身體會(huì)課文人物的思想情緒。說出自己的理解、課后的小練筆，既有用的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，有培育學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用文中詞語，恰到益處的進(jìn)行了語言文字的磨煉，并受到優(yōu)良的效果。
課文講的長短洲少年對中國人民的友好友誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來必然困難。是以，宿老師在課中增補(bǔ)了非洲象和非洲人民的材料，來增強(qiáng)對文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使材料與課文相呼應(yīng)，相增補(bǔ)，相促進(jìn)，為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊，有水到渠成之感，教師深諳語言的要義，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語的味道。善于抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句牽一而發(fā)動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的情緒世界，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，對于學(xué)習(xí)充滿了愛好，此外教師很善于應(yīng)用課件這個(gè)教訓(xùn)工具，對學(xué)生認(rèn)識事物，體會(huì)情緒起到了很大的助益。理解詞語循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，和語言環(huán)境相聯(lián)合，與生存相聯(lián)合，可謂逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生深刻地理解的詞語內(nèi)涵，并對他們以后的無邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級的教學(xué)重點(diǎn)是詞語教學(xué)，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)、高效，如安在閱讀教學(xué)中將詞語教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、多變。
如對“愛不釋手”的理解之后，能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生存中，你有過對什么工具愛不釋手的時(shí)分嗎？有語言的磨煉點(diǎn)，又串起了情緒的線！
三年級語文少年王勃說課稿篇六
《少年王勃》講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
為了確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)依始復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的'時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，這些詞我是抓住了，但引導(dǎo)時(shí)還放得不夠開，老師講得太多。之后與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。
本節(jié)課，我既注重了圖文結(jié)合，朗讀感悟江景之美，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詩句，扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”。課中，也反映出我許多的不足，尤其是對學(xué)生的點(diǎn)評還不夠及時(shí)、到位。缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這就需要我平時(shí)多加學(xué)習(xí)、積累，當(dāng)好平等中的首席。
三年級語文少年王勃說課稿篇七
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫詞語。
2、指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
（1）（指導(dǎo)觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）。
（2）交流。
a、看圖理解“天連著水，水連著天，水天一色”。（想象水的寬闊，天的遼闊）。
b、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．。
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（4）指導(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）。
（1）理解句意。（結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容）。
（2）你覺得這句話好在哪？
2、交流。
（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄由纤苡胁艢?，所以他?-胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃--。
（板書：文思如泉、筆走如飛）。
連都督也忍不住--（板書：拍案叫絕）。
3、指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）。
4、指導(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化。
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？
2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭埻瑢W(xué)們再讀讀課文。
4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）。
你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
[少年王勃(蘇教版三年級下冊)]。
三年級語文少年王勃說課稿篇八
設(shè)計(jì)意圖：
《少年王勃》是國標(biāo)本第六冊的一篇人物故事。課文報(bào)告了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四天然段是全文的重點(diǎn)，表現(xiàn)了王勃的文思迅速與才氣橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更踏實(shí)、更有用是我們當(dāng)前語文課所最求的目的，因此我在計(jì)劃本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來確保講堂教學(xué)的有用性，在教學(xué)中我計(jì)劃了以下關(guān)鍵：
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”
在復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時(shí)還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩句。
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。
三、扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過與文本、作者、教師的`對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會(huì)怎么做?怎么說?為了讓學(xué)生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習(xí)3中的，通過想象練說，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來了。
四、課外延伸，積累運(yùn)用。
在竣事新課時(shí)，我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目標(biāo)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才!詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊詈?，部署了兩項(xiàng)作業(yè)題，第一題是課文后訓(xùn)練1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題保舉讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明偏向，造就他們的閱讀興趣。
最后我想說的是：計(jì)劃的有用，講堂實(shí)行的有用，課后牢固的有用才是我們語文教學(xué)有用性的保障。
正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級語文少年王勃說課稿篇九
聽了xx老師的隨堂課《少年王勃》，xx老師親切自然的教態(tài)，富有親和力的語言給我留下了深刻的印象。本節(jié)課是第一課時(shí)，老師對第一課時(shí)的目標(biāo)還是心中有數(shù)的，整個(gè)教學(xué)過程層次清晰，老師以填空式的形式指導(dǎo)學(xué)生把握的主要內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練對三年級的學(xué)生來說更有利于他們準(zhǔn)確快速地把握主要內(nèi)容，我覺得如此設(shè)計(jì)甚好。
我說說自己的一些拙見：
1、有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)－檢查預(yù)習(xí)情況即理解詞語意思，有的詞語（重點(diǎn)詞）是不是放在理解內(nèi)容時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解，把詞語放在具體語境中，教給學(xué)生理解詞語的方法，而不是活生生地把這些詞從語境中生硬地剝離出來問，“這個(gè)詞什么意思？”，文中的.一句詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是不是在學(xué)生理解了以后再讓他們標(biāo)出停頓，這樣學(xué)生才會(huì)明白為什么是這樣停頓，而不是沒有理解就標(biāo)停頓弄得自己一頭霧水的。正所謂“字不離詞，詞不離句”嘛。
2、生字教學(xué)在三年級還是挺重要的，但是沒必要平均使用力量識記，是不是該選難寫的容易錯(cuò)的生字，老師進(jìn)行范寫呢。
三年級語文少年王勃說課稿篇十
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段;書寫生字;知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語;感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰?注意多音字“少shao”。
3簡介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文(讀后評議)。
5交流不理解的詞語：(用查字典的方法理解)。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰?
他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文。
1課文的那些語句說明王勃很有才氣?請把他找出來讀一讀。
(小組討論學(xué)習(xí))。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才!”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好?
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩寫了什么?請同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文;完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。(出示投影片)。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇()絕()誦()思()。
遍()決()通()恩()。
2填合適的詞。
()的云霞()地飄蕩。
()的秋景()地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊》上的詞語書寫。
三年級語文少年王勃說課稿篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡暮x。
2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞：
都督南昌宴會(huì)探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）。
三、相機(jī)精讀全文：
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！?BR> a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會(huì)請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
f、同學(xué)們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
五、完成作業(yè)：
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級語文少年王勃說課稿篇十二
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的`事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
三年級語文少年王勃說課稿篇十三
指生交流滕王閣的地理位置、歷史、規(guī)模、周圍美景等。
2、這座樓閣有著悠久的歷史，多次被摧毀后重建，因?yàn)橐粋€(gè)少年的而永遠(yuǎn)留在人們的記憶中，這篇就是《滕王閣序》，少年就是王勃。今天，讓我們一起走進(jìn)少年王勃寫《滕王閣序》的故事。
二、初讀課文，檢查生字。
1、指生讀詞，開火車讀。交流字形。
督：上面的叔沒有鉤。
昌：兩日同形，中橫不靠右。
理解“探”在不同語境中的意思。
2、學(xué)生描紅。
3、瀏覽課文，概括大意。提示：事件四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么。
重陽節(jié)那天，少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》、
三、賞析佳句。
1、《滕王閣序》洋洋灑灑近千言，有一句最為經(jīng)典，請同學(xué)們在書中找出來。
2、ppt出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
師范讀，指生讀。相機(jī)指導(dǎo)停頓。
師相機(jī)引導(dǎo)：這兩句詩好在哪里？你看到了什么、聽到了什么？把“落”換成“晚”好嗎？
相機(jī)總結(jié)板書：有景有物、有聲有色、有動(dòng)有靜。
指生答。
文中用了一個(gè)詞來贊美王勃，那就是——“奇才”
四、評析“奇才”
1、王勃被稱為“奇才”，那么課文中是如何體現(xiàn)王勃的奇才的`呢？請同學(xué)們以小組合作的方式學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子讀一讀，結(jié)合成語的意思說說體會(huì)。
生小組合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流。
（1）自薦寫文。
相機(jī)講解胸有成竹。文思如泉、筆走如飛，補(bǔ)充胸有成竹的出處，宋朝畫家文與可擅長畫竹的故事。
（2）都督贊賞。
理解拍案叫絕，讓學(xué)生做做動(dòng)作。
（3）賓客反應(yīng)。
引導(dǎo)：都督要求大家寫慶賀時(shí)，其他賓客什么反應(yīng)啊？“你看看我。我看看你，誰也不敢答應(yīng)”，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況讓學(xué)生理解當(dāng)場寫是一件很難的事情，寫的不好會(huì)出丑，而王勃非常自信的當(dāng)場寫，可看出他才高八斗，是一位奇才。點(diǎn)出通過側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)襯托出王勃的奇才。
3、用一些詞語贊美王勃。
才華橫溢、才思敏捷、才華出眾、才高八斗、學(xué)富五車。
五、拓展。
王勃還有許多膾炙人口的詩篇，齊讀《送杜少府之任蜀州》。
三年級語文少年王勃說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1，初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，把課文讀得正確流利，自主預(yù)習(xí)專題研究課教案。
2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
3，學(xué)習(xí)本課生字，正確規(guī)范書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確，流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
第一板塊：導(dǎo)入新課。
1，同學(xué)們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來認(rèn)識一位這樣的少年。
2，板書課題：少年王勃（學(xué)生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點(diǎn)圈出“少”，這個(gè)字還讀什么？板書，學(xué)生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書情況。
1，交流預(yù)習(xí)情況。課前大家預(yù)習(xí)了這一課，你是怎樣預(yù)習(xí)的？根據(jù)學(xué)生交流出示課文生字詞，檢查字音。
1）第一段：指名讀。板書：都督。這個(gè)詞怎么讀？學(xué)習(xí)“都”，多音字組詞。預(yù)習(xí)時(shí)理解這個(gè)詞了嗎？（都督：古時(shí)候的官名，相當(dāng)于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）。
2）第二段：指名讀，教案《自主預(yù)習(xí)專題研究課教案》。
3）第三段：自由讀，指名讀。指導(dǎo)讀好長句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長，誰能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個(gè)成語，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語的意思嗎？指名說一說。明白了詞語的意思，能把課文讀得更好。誰再讀一讀？出示詩句。指名讀。指導(dǎo)斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩句。）自由讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）自由讀全文。
2）提問：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語句，再引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩句，這就是課文中寫到的詩句。讀。）。
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩“送杜少府之任蜀州“，成為中國詩歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩。讀。
第四板塊：指導(dǎo)寫字。
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時(shí)需要注意？
2，指導(dǎo)寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學(xué)生在習(xí)字冊上寫字。
預(yù)習(xí)的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認(rèn)識課文中的生字，理解詞語。
3，標(biāo)上課文自然段序號，標(biāo)注文中不懂的'地方。
4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。
三年級語文少年王勃說課稿篇十五
《少年王勃》是一篇?dú)v史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的開端，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的含義，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。
設(shè)計(jì)理念。
《少年王勃》這一課，學(xué)生是喜歡的課文。因?yàn)橥醪莻€(gè)奇才，是學(xué)生讀后，在老師的引導(dǎo)閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認(rèn)識的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來，成為孩子一個(gè)積淀也就結(jié)束了。這種教學(xué)不管加上多少詩意，不管上到何種深度，說到底還是無法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來的。我覺得如果不從寫作的角度認(rèn)識這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問題，這是非?？上У摹ｋm然語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化寫作知識，但這么好的寫作導(dǎo)文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來。
設(shè)計(jì)思路。
教是為學(xué)服務(wù)的，閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我以“讀”入手，把握文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．充分的讀書時(shí)間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓他們在讀中自悟，悟出課文中蘊(yùn)涵的情感、道理、學(xué)習(xí)方法，從而增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。教師只需要當(dāng)一名“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生游歷于課文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章的美妙。
2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當(dāng)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。
3．運(yùn)用語言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的.語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。老師在課堂上對課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。
4．使用教學(xué)輔助手段促進(jìn)閱讀感悟。運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，如使用多媒體課件，為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書落到實(shí)處。
教學(xué)過程。
一、談話揭題、導(dǎo)入新課。
1．長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡稱為“贛”。江西境內(nèi)的長江我們稱之為贛江。
2．介紹名樓：在江西省xx市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）。
3．揭示課題：此樓因?yàn)橐粋€(gè)少年在重陽節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡介王勃。）。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來讀課文了解王勃。
2．播放課文配樂朗讀錄音。
3．自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4．檢查自讀情況：
出示詞語：探望父親整修一新舉行宴會(huì)。
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
拍案叫絕滕王閣序千古傳誦。
（1）指名讀詞語（讀出感情色彩，邊讀邊想）。
（2）這些詞語讓你想到了什么？
過渡：少年王勃是個(gè)怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進(jìn)王勃。
三、精讀感悟、理解文意。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
1．要求：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會(huì)到的？可以畫句子、圈詞語、寫感受。
2．學(xué)生默讀全文，畫句子、圈詞語、寫感受。
（2）互動(dòng)交流感受，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）。
1．“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！?BR> （王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）。
2．“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！保▊?cè)面描寫）。
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”
（文章采用對比形式，其他人都怕時(shí)間短，怕寫不好，認(rèn)為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）。
理解“胸有成竹”（簡單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）。
3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！?BR> 理解“文思如泉”（寫文章時(shí)思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非?？臁＃?BR> 4．“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）。
理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對人的贊賞。）。
邊做動(dòng)作邊讀句子。
5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！?BR> 理解“千古傳誦”（永遠(yuǎn)被流傳誦讀。）。
（3）板書。
1．王勃是個(gè)怎樣的人？
2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）。
學(xué)生自己板書。
3．總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢。
4．他為什么會(huì)這么有才華呢？（愛觀察、愛思考、愛寫作）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)詩句描寫的美景。
過渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因?yàn)槠娌派倌晖醪獙懴碌倪@篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一句詩讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。
出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?BR> 1．指名讀，齊讀。
2．你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？
課文中是如何描繪的？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3．指名讀相關(guān)句子，并出示：
“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導(dǎo)朗讀：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描寫了“秋水共長天一色”？（“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”）。
哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）。
理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）。
指名讀，賽讀與評點(diǎn)。
5．多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。
6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中，好嗎？
請你們用最短的時(shí)間把他背下來。自由背、指名背。
五、表達(dá)對王勃的佩服之情。
2．寫一寫自己的想法，并交流。
六、總結(jié)。
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業(yè)。
1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？
2．有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》。
三年級語文少年王勃說課稿篇十六
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)唐代詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽師范讀，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1．流利地朗讀課文。
2．抄寫課后生字和詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
4．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽師小結(jié)。
五、完成作業(yè)。
三年級語文少年王勃說課稿篇十七
教材分析：
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書：16少年王勃)。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2段。
2、交流。
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會(huì)/。
(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段。
1(指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?
2課文中是怎樣描寫的?
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
(1)讀詞。
*這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)。
(1)理解句意。
(2)這句話好在哪?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流。
(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?
(2)正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> (3)理解“胸有成竹”，并造句。
(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么?
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?
什么是奇才?(板：拍案叫絕)。
如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢?(表演)。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
三年級語文少年王勃說課稿篇十八
1.認(rèn)識“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.識字寫字，正確讀寫詞語。
2.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
2.讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
1.(出示生字、詞語卡片)提問：認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學(xué)生邊聽邊正音)。
2.哪些詞語不理解?結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語。
3.小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?
4.指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。
5.交流：課文講了一件什么事?
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6.自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1.出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3.擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
4.指導(dǎo)生字書寫。
5.小結(jié)寫字情況。
四、課后作業(yè)。
1.聽寫本課詞語。(見詞語表)。
3.用“?”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
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三年級語文少年王勃說課稿篇十九
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【二】說教法。
一、本課的教學(xué)方法：
(一)對話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
三年級語文少年王勃說課稿篇二十
《少年王勃》課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)一類生字，會(huì)讀5個(gè)二類生字。正確區(qū)分多音字“都”的讀音。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3、以圖文對照、詩文對照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景。
4、初步感知課文主要內(nèi)容，按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、以圖文對照、詩文對照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，并體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景。
2、查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
[教學(xué)過程]。
一、談話揭題。
1、提到江西南昌市人們就會(huì)想起滕(后鼻音)王閣(ppt圖)這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長江的支流——贛江邊，是南昌的標(biāo)志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學(xué)習(xí)的故事有密切的關(guān)系。
2、板書課題：少年王勃(師口述“勃”的寫法。這也是“生機(jī)勃勃”的勃)。
一、初讀課文，了解人物。
1、自讀課文。說說，故事發(fā)生在什么時(shí)間?都有哪些人物?
2、回答。
(1)時(shí)間：重陽節(jié)那天(介紹：重陽節(jié)：農(nóng)歷九月初九中國的傳統(tǒng)節(jié)日)。
(2)人物：
過渡：在《李廣射虎》一課時(shí)，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢?那是因?yàn)槿宋锾忻恕?BR> a、王勃，初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎?“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。
b、姓閻的都督(讀準(zhǔn)“閻”和“都督”)簡單介紹都督，古代的軍事長官，相當(dāng)于軍區(qū)司令。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準(zhǔn)確。帶下劃線的詞尤其要讀準(zhǔn)確。
ppt探望南昌宴會(huì)野鴨燦爛。
胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕。
邀請凝望孤鶩滕王閣序。
2、正音(1)指名領(lǐng)讀,其余跟讀。
(2)重點(diǎn)讀好“凝”(鼻音);。
四、三讀課文，了解故事內(nèi)容，讀好重點(diǎn)詩句：
2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會(huì)時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。
出示：這就是《滕王閣序》里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。(自讀、指讀、齊讀)。
“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色?！?BR> 討論問題2：這個(gè)故事表現(xiàn)了王勃是個(gè)什么樣的人?快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。
板書：“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號，可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來讀一讀：“奇才!真是奇才!”
4.有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動(dòng)作?你能加上動(dòng)作夸一夸嗎?
現(xiàn)在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎?(桌子)，“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨(dú)一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個(gè)詞。(拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。)。
讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的'拍案叫絕!
五、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”
1、ppt詩這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。
出示句子：“遠(yuǎn)處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩……”
(1)這句話比較長，誰能讀好?按朗讀提示練習(xí)，指名讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀。
(2)(詩句和第三小節(jié)同時(shí)出示)想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話。
a、理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，(重點(diǎn)講“鶩”，鳥字底，什么鳥?)。
b、師范讀引領(lǐng)讀好詩句。
3、這段話美在哪兒呢?你從中體會(huì)到了什么?
4、讀出動(dòng)靜結(jié)合的意境。
水天一色展現(xiàn)了寧靜的美。這幅畫上還有動(dòng)的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動(dòng)態(tài)的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請讀一讀這兩個(gè)詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個(gè)詞語讓你想到了什么?生交流：這是留戀，這是深情。生個(gè)別讀。
5、你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?
6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風(fēng)，動(dòng)情地欣賞著，美美的陶醉著，感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧!(齊讀)。
六.關(guān)注創(chuàng)作過程，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能還體現(xiàn)哪兒?默讀2——4小節(jié)，劃一劃，想一想。
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!””(在人才濟(jì)濟(jì)的宴會(huì)上，自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人對比顯得多么醒目呀!難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”)。
3、交流2：在寫作過程上也能看出(ppt出示第四小節(jié)。)齊讀。
“文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！?BR> (1)學(xué)習(xí)“文思如泉、筆走如飛”
找字形規(guī)律：第三個(gè)字都有個(gè)“如”，“如”的意思?(好像)這兩個(gè)詞都采用了打比方的方法。解釋時(shí)先說字面意，再說引伸義。
(文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時(shí)很順暢。)。
(筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。)。
(2)這兩個(gè)詞都說明王勃才思敏捷。
小結(jié)：短短十四字就能描摹出一個(gè)高遠(yuǎn)的意境;飽學(xué)之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應(yīng)戰(zhàn);創(chuàng)作時(shí)700多字的《滕王閣序》一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才!”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?找一找，想一想。
(1)“凝望”(目不轉(zhuǎn)睛地看)注重觀察。
(2)“邊看邊想”，善于想象。
(3)也離不開平時(shí)深厚的積累。所以寫作時(shí)才做到了“胸有成竹”。這是個(gè)成語，預(yù)習(xí)時(shí)查字典了嗎?(比喻做事前已經(jīng)有了通盤的考慮。)再讀一讀第四小節(jié)你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”?指讀，其余學(xué)生畫句子。
3、這段話中通過神情,動(dòng)作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。
課堂作業(yè)：背誦第3小節(jié)，指導(dǎo)：
七、作業(yè)：
1、照樣子，寫詞語。
例:筆走如飛:()()()。
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現(xiàn)。
3、背誦3、4兩小節(jié)。
三年級語文少年王勃說課稿篇二十一
《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。教學(xué)過程中，我注意到了以下兩點(diǎn)：
一、問題引入。
在教學(xué)過程中，我以問題“王勃是一個(gè)怎樣的'人？”引入，大部分學(xué)生從字里行間讀懂了王勃是一個(gè)有才氣的人。我順?biāo)浦?，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃很有才氣？學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：有的說他被一位姓閻的都督邀請參加滕王閣的宴會(huì)，說明他很有才氣；有的說姓閻的都督提出要做一篇時(shí)，別人都你看看我，我看看你，一個(gè)都不敢答應(yīng)，而王勃卻說要試試，說明他有才氣；有的說他站在窗前在觀察江上迷人風(fēng)景，在醞釀，也說明他有才氣；還有的說，從姓閻的都督拍案叫絕夸他是奇才，更證明了他的才氣……學(xué)生們找的很準(zhǔn)，我將他們的回答都一一作了板書，使得答案更清晰。
這個(gè)問題解決得很順利，與充分預(yù)習(xí)和小組交流密不可分。
二、情景與詩句輔助教學(xué)。
在精讀課文的基礎(chǔ)上，我出示了詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？我出示了第三自然段的兩句話，然后和學(xué)生一起，一邊朗讀一邊濃縮句子，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！敝鸩桨鍟聛怼Ｈ缓笤俑鶕?jù)詩句擴(kuò)充意思，這樣反復(fù)兩次，學(xué)生對詩句意思就熟練地背誦下來了。
三年級語文少年王勃說課稿篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)唐代詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽師范讀，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1．流利地朗讀課文。
2．抄寫課后生字和詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
4．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽師小結(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
三年級語文少年王勃說課稿篇二
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進(jìn)行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時(shí)完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時(shí)候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間，老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時(shí)候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時(shí)候，可以用一個(gè)簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀，教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見，請糾正！
三年級語文少年王勃說課稿篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。
2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞：
都督南昌宴會(huì)探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）。
三、相機(jī)精讀全文：
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！?BR> a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會(huì)請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
f、同學(xué)們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
五、完成作業(yè)：
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
三年級語文少年王勃說課稿篇四
昨天，我鎮(zhèn)舉行了語文教研活動(dòng)，聽取了塔耳堡小學(xué)范曉惠老師的一節(jié)語文課，是我受益匪淺。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，教師緊緊抓住這個(gè)問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現(xiàn)、別人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的`中心。
課中教師采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點(diǎn)段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩句、領(lǐng)會(huì)美麗的秋景。教師能夠抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學(xué)生采用動(dòng)作表演等方法，使學(xué)生體會(huì)到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
我覺得本課的教學(xué)中，“王勃為什么會(huì)有這樣的奇才呢？”更要讓學(xué)生明白。課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)?，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實(shí)是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，抓住“凝望”這個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會(huì)“凝望”的意思，讓學(xué)生知道王勃之所以成為奇才，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，學(xué)會(huì)模仿王勃寫作的這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
三年級語文少年王勃說課稿篇五
縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為宿老師的課有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
應(yīng)該說，宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長短常有特點(diǎn)的，磨煉也很扎實(shí)特別是對于四字詞語的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語，宿老師在教學(xué)時(shí)，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文，理解比較難的四字詞語。“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻美好珍貴的工具，宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語，在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，并進(jìn)行積聚、應(yīng)用，再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何準(zhǔn)確的應(yīng)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字磨煉，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
培育語感也是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的使命。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中包含了少年的'美好品質(zhì)。在教學(xué)中，宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行口語外交磨煉，切身體會(huì)課文人物的思想情緒。說出自己的理解、課后的小練筆，既有用的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，有培育學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用文中詞語，恰到益處的進(jìn)行了語言文字的磨煉，并受到優(yōu)良的效果。
課文講的長短洲少年對中國人民的友好友誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來必然困難。是以，宿老師在課中增補(bǔ)了非洲象和非洲人民的材料，來增強(qiáng)對文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使材料與課文相呼應(yīng)，相增補(bǔ)，相促進(jìn)，為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊，有水到渠成之感，教師深諳語言的要義，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語的味道。善于抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句牽一而發(fā)動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的情緒世界，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，對于學(xué)習(xí)充滿了愛好，此外教師很善于應(yīng)用課件這個(gè)教訓(xùn)工具，對學(xué)生認(rèn)識事物，體會(huì)情緒起到了很大的助益。理解詞語循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，和語言環(huán)境相聯(lián)合，與生存相聯(lián)合，可謂逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生深刻地理解的詞語內(nèi)涵，并對他們以后的無邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級的教學(xué)重點(diǎn)是詞語教學(xué)，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)、高效，如安在閱讀教學(xué)中將詞語教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、多變。
如對“愛不釋手”的理解之后，能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生存中，你有過對什么工具愛不釋手的時(shí)分嗎？有語言的磨煉點(diǎn)，又串起了情緒的線！
三年級語文少年王勃說課稿篇六
《少年王勃》講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
為了確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)依始復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的'時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，這些詞我是抓住了，但引導(dǎo)時(shí)還放得不夠開，老師講得太多。之后與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。
本節(jié)課，我既注重了圖文結(jié)合，朗讀感悟江景之美，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詩句，扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”。課中，也反映出我許多的不足，尤其是對學(xué)生的點(diǎn)評還不夠及時(shí)、到位。缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這就需要我平時(shí)多加學(xué)習(xí)、積累，當(dāng)好平等中的首席。
三年級語文少年王勃說課稿篇七
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫詞語。
2、指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
（1）（指導(dǎo)觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）。
（2）交流。
a、看圖理解“天連著水，水連著天，水天一色”。（想象水的寬闊，天的遼闊）。
b、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．。
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（4）指導(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）。
（1）理解句意。（結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容）。
（2）你覺得這句話好在哪？
2、交流。
（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄由纤苡胁艢?，所以他?-胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃--。
（板書：文思如泉、筆走如飛）。
連都督也忍不住--（板書：拍案叫絕）。
3、指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）。
4、指導(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化。
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？
2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭埻瑢W(xué)們再讀讀課文。
4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）。
你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
[少年王勃(蘇教版三年級下冊)]。
三年級語文少年王勃說課稿篇八
設(shè)計(jì)意圖：
《少年王勃》是國標(biāo)本第六冊的一篇人物故事。課文報(bào)告了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四天然段是全文的重點(diǎn)，表現(xiàn)了王勃的文思迅速與才氣橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更踏實(shí)、更有用是我們當(dāng)前語文課所最求的目的，因此我在計(jì)劃本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來確保講堂教學(xué)的有用性，在教學(xué)中我計(jì)劃了以下關(guān)鍵：
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”
在復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時(shí)還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩句。
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。
三、扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過與文本、作者、教師的`對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會(huì)怎么做?怎么說?為了讓學(xué)生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習(xí)3中的，通過想象練說，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來了。
四、課外延伸，積累運(yùn)用。
在竣事新課時(shí)，我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目標(biāo)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才!詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊詈?，部署了兩項(xiàng)作業(yè)題，第一題是課文后訓(xùn)練1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題保舉讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明偏向，造就他們的閱讀興趣。
最后我想說的是：計(jì)劃的有用，講堂實(shí)行的有用，課后牢固的有用才是我們語文教學(xué)有用性的保障。
正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級語文少年王勃說課稿篇九
聽了xx老師的隨堂課《少年王勃》，xx老師親切自然的教態(tài)，富有親和力的語言給我留下了深刻的印象。本節(jié)課是第一課時(shí)，老師對第一課時(shí)的目標(biāo)還是心中有數(shù)的，整個(gè)教學(xué)過程層次清晰，老師以填空式的形式指導(dǎo)學(xué)生把握的主要內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練對三年級的學(xué)生來說更有利于他們準(zhǔn)確快速地把握主要內(nèi)容，我覺得如此設(shè)計(jì)甚好。
我說說自己的一些拙見：
1、有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)－檢查預(yù)習(xí)情況即理解詞語意思，有的詞語（重點(diǎn)詞）是不是放在理解內(nèi)容時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解，把詞語放在具體語境中，教給學(xué)生理解詞語的方法，而不是活生生地把這些詞從語境中生硬地剝離出來問，“這個(gè)詞什么意思？”，文中的.一句詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是不是在學(xué)生理解了以后再讓他們標(biāo)出停頓，這樣學(xué)生才會(huì)明白為什么是這樣停頓，而不是沒有理解就標(biāo)停頓弄得自己一頭霧水的。正所謂“字不離詞，詞不離句”嘛。
2、生字教學(xué)在三年級還是挺重要的，但是沒必要平均使用力量識記，是不是該選難寫的容易錯(cuò)的生字，老師進(jìn)行范寫呢。
三年級語文少年王勃說課稿篇十
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段;書寫生字;知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語;感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰?注意多音字“少shao”。
3簡介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文(讀后評議)。
5交流不理解的詞語：(用查字典的方法理解)。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰?
他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文。
1課文的那些語句說明王勃很有才氣?請把他找出來讀一讀。
(小組討論學(xué)習(xí))。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才!”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好?
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩寫了什么?請同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文;完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。(出示投影片)。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇()絕()誦()思()。
遍()決()通()恩()。
2填合適的詞。
()的云霞()地飄蕩。
()的秋景()地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊》上的詞語書寫。
三年級語文少年王勃說課稿篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡暮x。
2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞：
都督南昌宴會(huì)探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）。
三、相機(jī)精讀全文：
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！?BR> a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會(huì)請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
f、同學(xué)們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
五、完成作業(yè)：
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
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三年級語文少年王勃說課稿篇十二
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的`事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
三年級語文少年王勃說課稿篇十三
指生交流滕王閣的地理位置、歷史、規(guī)模、周圍美景等。
2、這座樓閣有著悠久的歷史，多次被摧毀后重建，因?yàn)橐粋€(gè)少年的而永遠(yuǎn)留在人們的記憶中，這篇就是《滕王閣序》，少年就是王勃。今天，讓我們一起走進(jìn)少年王勃寫《滕王閣序》的故事。
二、初讀課文，檢查生字。
1、指生讀詞，開火車讀。交流字形。
督：上面的叔沒有鉤。
昌：兩日同形，中橫不靠右。
理解“探”在不同語境中的意思。
2、學(xué)生描紅。
3、瀏覽課文，概括大意。提示：事件四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么。
重陽節(jié)那天，少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》、
三、賞析佳句。
1、《滕王閣序》洋洋灑灑近千言，有一句最為經(jīng)典，請同學(xué)們在書中找出來。
2、ppt出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
師范讀，指生讀。相機(jī)指導(dǎo)停頓。
師相機(jī)引導(dǎo)：這兩句詩好在哪里？你看到了什么、聽到了什么？把“落”換成“晚”好嗎？
相機(jī)總結(jié)板書：有景有物、有聲有色、有動(dòng)有靜。
指生答。
文中用了一個(gè)詞來贊美王勃，那就是——“奇才”
四、評析“奇才”
1、王勃被稱為“奇才”，那么課文中是如何體現(xiàn)王勃的奇才的`呢？請同學(xué)們以小組合作的方式學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子讀一讀，結(jié)合成語的意思說說體會(huì)。
生小組合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流。
（1）自薦寫文。
相機(jī)講解胸有成竹。文思如泉、筆走如飛，補(bǔ)充胸有成竹的出處，宋朝畫家文與可擅長畫竹的故事。
（2）都督贊賞。
理解拍案叫絕，讓學(xué)生做做動(dòng)作。
（3）賓客反應(yīng)。
引導(dǎo)：都督要求大家寫慶賀時(shí)，其他賓客什么反應(yīng)啊？“你看看我。我看看你，誰也不敢答應(yīng)”，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況讓學(xué)生理解當(dāng)場寫是一件很難的事情，寫的不好會(huì)出丑，而王勃非常自信的當(dāng)場寫，可看出他才高八斗，是一位奇才。點(diǎn)出通過側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)襯托出王勃的奇才。
3、用一些詞語贊美王勃。
才華橫溢、才思敏捷、才華出眾、才高八斗、學(xué)富五車。
五、拓展。
王勃還有許多膾炙人口的詩篇，齊讀《送杜少府之任蜀州》。
三年級語文少年王勃說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1，初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，把課文讀得正確流利，自主預(yù)習(xí)專題研究課教案。
2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
3，學(xué)習(xí)本課生字，正確規(guī)范書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確，流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
第一板塊：導(dǎo)入新課。
1，同學(xué)們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來認(rèn)識一位這樣的少年。
2，板書課題：少年王勃（學(xué)生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點(diǎn)圈出“少”，這個(gè)字還讀什么？板書，學(xué)生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書情況。
1，交流預(yù)習(xí)情況。課前大家預(yù)習(xí)了這一課，你是怎樣預(yù)習(xí)的？根據(jù)學(xué)生交流出示課文生字詞，檢查字音。
1）第一段：指名讀。板書：都督。這個(gè)詞怎么讀？學(xué)習(xí)“都”，多音字組詞。預(yù)習(xí)時(shí)理解這個(gè)詞了嗎？（都督：古時(shí)候的官名，相當(dāng)于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）。
2）第二段：指名讀，教案《自主預(yù)習(xí)專題研究課教案》。
3）第三段：自由讀，指名讀。指導(dǎo)讀好長句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長，誰能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個(gè)成語，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語的意思嗎？指名說一說。明白了詞語的意思，能把課文讀得更好。誰再讀一讀？出示詩句。指名讀。指導(dǎo)斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩句。）自由讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）自由讀全文。
2）提問：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語句，再引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩句，這就是課文中寫到的詩句。讀。）。
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩“送杜少府之任蜀州“，成為中國詩歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩。讀。
第四板塊：指導(dǎo)寫字。
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時(shí)需要注意？
2，指導(dǎo)寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學(xué)生在習(xí)字冊上寫字。
預(yù)習(xí)的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認(rèn)識課文中的生字，理解詞語。
3，標(biāo)上課文自然段序號，標(biāo)注文中不懂的'地方。
4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。
三年級語文少年王勃說課稿篇十五
《少年王勃》是一篇?dú)v史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的開端，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的含義，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。
設(shè)計(jì)理念。
《少年王勃》這一課，學(xué)生是喜歡的課文。因?yàn)橥醪莻€(gè)奇才，是學(xué)生讀后，在老師的引導(dǎo)閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認(rèn)識的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來，成為孩子一個(gè)積淀也就結(jié)束了。這種教學(xué)不管加上多少詩意，不管上到何種深度，說到底還是無法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來的。我覺得如果不從寫作的角度認(rèn)識這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問題，這是非?？上У摹ｋm然語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化寫作知識，但這么好的寫作導(dǎo)文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來。
設(shè)計(jì)思路。
教是為學(xué)服務(wù)的，閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我以“讀”入手，把握文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．充分的讀書時(shí)間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓他們在讀中自悟，悟出課文中蘊(yùn)涵的情感、道理、學(xué)習(xí)方法，從而增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。教師只需要當(dāng)一名“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生游歷于課文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章的美妙。
2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當(dāng)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。
3．運(yùn)用語言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的.語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。老師在課堂上對課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。
4．使用教學(xué)輔助手段促進(jìn)閱讀感悟。運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，如使用多媒體課件，為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書落到實(shí)處。
教學(xué)過程。
一、談話揭題、導(dǎo)入新課。
1．長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡稱為“贛”。江西境內(nèi)的長江我們稱之為贛江。
2．介紹名樓：在江西省xx市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）。
3．揭示課題：此樓因?yàn)橐粋€(gè)少年在重陽節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡介王勃。）。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來讀課文了解王勃。
2．播放課文配樂朗讀錄音。
3．自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4．檢查自讀情況：
出示詞語：探望父親整修一新舉行宴會(huì)。
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
拍案叫絕滕王閣序千古傳誦。
（1）指名讀詞語（讀出感情色彩，邊讀邊想）。
（2）這些詞語讓你想到了什么？
過渡：少年王勃是個(gè)怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進(jìn)王勃。
三、精讀感悟、理解文意。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
1．要求：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會(huì)到的？可以畫句子、圈詞語、寫感受。
2．學(xué)生默讀全文，畫句子、圈詞語、寫感受。
（2）互動(dòng)交流感受，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）。
1．“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！?BR> （王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）。
2．“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！保▊?cè)面描寫）。
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”
（文章采用對比形式，其他人都怕時(shí)間短，怕寫不好，認(rèn)為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）。
理解“胸有成竹”（簡單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）。
3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！?BR> 理解“文思如泉”（寫文章時(shí)思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非?？臁＃?BR> 4．“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）。
理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對人的贊賞。）。
邊做動(dòng)作邊讀句子。
5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！?BR> 理解“千古傳誦”（永遠(yuǎn)被流傳誦讀。）。
（3）板書。
1．王勃是個(gè)怎樣的人？
2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）。
學(xué)生自己板書。
3．總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢。
4．他為什么會(huì)這么有才華呢？（愛觀察、愛思考、愛寫作）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)詩句描寫的美景。
過渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因?yàn)槠娌派倌晖醪獙懴碌倪@篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一句詩讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。
出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?BR> 1．指名讀，齊讀。
2．你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？
課文中是如何描繪的？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3．指名讀相關(guān)句子，并出示：
“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導(dǎo)朗讀：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描寫了“秋水共長天一色”？（“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”）。
哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）。
理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）。
指名讀，賽讀與評點(diǎn)。
5．多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。
6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中，好嗎？
請你們用最短的時(shí)間把他背下來。自由背、指名背。
五、表達(dá)對王勃的佩服之情。
2．寫一寫自己的想法，并交流。
六、總結(jié)。
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業(yè)。
1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？
2．有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》。
三年級語文少年王勃說課稿篇十六
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)唐代詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽師范讀，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1．流利地朗讀課文。
2．抄寫課后生字和詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
4．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽師小結(jié)。
五、完成作業(yè)。
三年級語文少年王勃說課稿篇十七
教材分析：
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書：16少年王勃)。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2段。
2、交流。
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會(huì)/。
(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段。
1(指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?
2課文中是怎樣描寫的?
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
(1)讀詞。
*這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)。
(1)理解句意。
(2)這句話好在哪?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流。
(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?
(2)正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> (3)理解“胸有成竹”，并造句。
(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么?
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?
什么是奇才?(板：拍案叫絕)。
如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢?(表演)。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
三年級語文少年王勃說課稿篇十八
1.認(rèn)識“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.識字寫字，正確讀寫詞語。
2.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
2.讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
1.(出示生字、詞語卡片)提問：認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學(xué)生邊聽邊正音)。
2.哪些詞語不理解?結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語。
3.小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?
4.指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。
5.交流：課文講了一件什么事?
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6.自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1.出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3.擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
4.指導(dǎo)生字書寫。
5.小結(jié)寫字情況。
四、課后作業(yè)。
1.聽寫本課詞語。(見詞語表)。
3.用“?”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
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三年級語文少年王勃說課稿篇十九
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【二】說教法。
一、本課的教學(xué)方法：
(一)對話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
三年級語文少年王勃說課稿篇二十
《少年王勃》課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)一類生字，會(huì)讀5個(gè)二類生字。正確區(qū)分多音字“都”的讀音。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3、以圖文對照、詩文對照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景。
4、初步感知課文主要內(nèi)容，按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、以圖文對照、詩文對照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，并體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景。
2、查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
[教學(xué)過程]。
一、談話揭題。
1、提到江西南昌市人們就會(huì)想起滕(后鼻音)王閣(ppt圖)這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長江的支流——贛江邊，是南昌的標(biāo)志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學(xué)習(xí)的故事有密切的關(guān)系。
2、板書課題：少年王勃(師口述“勃”的寫法。這也是“生機(jī)勃勃”的勃)。
一、初讀課文，了解人物。
1、自讀課文。說說，故事發(fā)生在什么時(shí)間?都有哪些人物?
2、回答。
(1)時(shí)間：重陽節(jié)那天(介紹：重陽節(jié)：農(nóng)歷九月初九中國的傳統(tǒng)節(jié)日)。
(2)人物：
過渡：在《李廣射虎》一課時(shí)，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢?那是因?yàn)槿宋锾忻恕?BR> a、王勃，初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎?“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。
b、姓閻的都督(讀準(zhǔn)“閻”和“都督”)簡單介紹都督，古代的軍事長官，相當(dāng)于軍區(qū)司令。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準(zhǔn)確。帶下劃線的詞尤其要讀準(zhǔn)確。
ppt探望南昌宴會(huì)野鴨燦爛。
胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕。
邀請凝望孤鶩滕王閣序。
2、正音(1)指名領(lǐng)讀,其余跟讀。
(2)重點(diǎn)讀好“凝”(鼻音);。
四、三讀課文，了解故事內(nèi)容，讀好重點(diǎn)詩句：
2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會(huì)時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。
出示：這就是《滕王閣序》里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。(自讀、指讀、齊讀)。
“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色?！?BR> 討論問題2：這個(gè)故事表現(xiàn)了王勃是個(gè)什么樣的人?快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。
板書：“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號，可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來讀一讀：“奇才!真是奇才!”
4.有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動(dòng)作?你能加上動(dòng)作夸一夸嗎?
現(xiàn)在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎?(桌子)，“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨(dú)一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個(gè)詞。(拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。)。
讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的'拍案叫絕!
五、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”
1、ppt詩這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。
出示句子：“遠(yuǎn)處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩……”
(1)這句話比較長，誰能讀好?按朗讀提示練習(xí)，指名讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀。
(2)(詩句和第三小節(jié)同時(shí)出示)想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話。
a、理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，(重點(diǎn)講“鶩”，鳥字底，什么鳥?)。
b、師范讀引領(lǐng)讀好詩句。
3、這段話美在哪兒呢?你從中體會(huì)到了什么?
4、讀出動(dòng)靜結(jié)合的意境。
水天一色展現(xiàn)了寧靜的美。這幅畫上還有動(dòng)的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動(dòng)態(tài)的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請讀一讀這兩個(gè)詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個(gè)詞語讓你想到了什么?生交流：這是留戀，這是深情。生個(gè)別讀。
5、你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?
6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風(fēng)，動(dòng)情地欣賞著，美美的陶醉著，感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧!(齊讀)。
六.關(guān)注創(chuàng)作過程，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能還體現(xiàn)哪兒?默讀2——4小節(jié)，劃一劃，想一想。
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!””(在人才濟(jì)濟(jì)的宴會(huì)上，自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人對比顯得多么醒目呀!難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”)。
3、交流2：在寫作過程上也能看出(ppt出示第四小節(jié)。)齊讀。
“文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！?BR> (1)學(xué)習(xí)“文思如泉、筆走如飛”
找字形規(guī)律：第三個(gè)字都有個(gè)“如”，“如”的意思?(好像)這兩個(gè)詞都采用了打比方的方法。解釋時(shí)先說字面意，再說引伸義。
(文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時(shí)很順暢。)。
(筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。)。
(2)這兩個(gè)詞都說明王勃才思敏捷。
小結(jié)：短短十四字就能描摹出一個(gè)高遠(yuǎn)的意境;飽學(xué)之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應(yīng)戰(zhàn);創(chuàng)作時(shí)700多字的《滕王閣序》一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才!”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?找一找，想一想。
(1)“凝望”(目不轉(zhuǎn)睛地看)注重觀察。
(2)“邊看邊想”，善于想象。
(3)也離不開平時(shí)深厚的積累。所以寫作時(shí)才做到了“胸有成竹”。這是個(gè)成語，預(yù)習(xí)時(shí)查字典了嗎?(比喻做事前已經(jīng)有了通盤的考慮。)再讀一讀第四小節(jié)你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”?指讀，其余學(xué)生畫句子。
3、這段話中通過神情,動(dòng)作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。
課堂作業(yè)：背誦第3小節(jié)，指導(dǎo)：
七、作業(yè)：
1、照樣子，寫詞語。
例:筆走如飛:()()()。
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現(xiàn)。
3、背誦3、4兩小節(jié)。
三年級語文少年王勃說課稿篇二十一
《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。教學(xué)過程中，我注意到了以下兩點(diǎn)：
一、問題引入。
在教學(xué)過程中，我以問題“王勃是一個(gè)怎樣的'人？”引入，大部分學(xué)生從字里行間讀懂了王勃是一個(gè)有才氣的人。我順?biāo)浦?，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃很有才氣？學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：有的說他被一位姓閻的都督邀請參加滕王閣的宴會(huì)，說明他很有才氣；有的說姓閻的都督提出要做一篇時(shí)，別人都你看看我，我看看你，一個(gè)都不敢答應(yīng)，而王勃卻說要試試，說明他有才氣；有的說他站在窗前在觀察江上迷人風(fēng)景，在醞釀，也說明他有才氣；還有的說，從姓閻的都督拍案叫絕夸他是奇才，更證明了他的才氣……學(xué)生們找的很準(zhǔn)，我將他們的回答都一一作了板書，使得答案更清晰。
這個(gè)問題解決得很順利，與充分預(yù)習(xí)和小組交流密不可分。
二、情景與詩句輔助教學(xué)。
在精讀課文的基礎(chǔ)上，我出示了詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？我出示了第三自然段的兩句話，然后和學(xué)生一起，一邊朗讀一邊濃縮句子，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！敝鸩桨鍟聛怼Ｈ缓笤俑鶕?jù)詩句擴(kuò)充意思，這樣反復(fù)兩次，學(xué)生對詩句意思就熟練地背誦下來了。