通過對過去失敗案例的總結(jié)，我們意識到避免類似錯誤的重要性。如何培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣？讓我們一起探索吧。推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結(jié)提供一些啟發(fā)。
五年級教學(xué)反思篇一
能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數(shù)學(xué)圖形簡潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢?？磮D探索，尋找圖表常識。圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系。綜合運(yùn)用，看圖理清關(guān)系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的理念，我這節(jié)課從設(shè)計到實(shí)施，就是從五年級的學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達(dá)到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識的同時，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中，我的設(shè)計目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀、簡潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過學(xué)生說一說了解學(xué)生對圖表知識的了解情況，以便更有效進(jìn)行指導(dǎo)。而對新知識通過討論交流，老師有意識的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的`圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個演繹，將圖表中所包含的最基本的數(shù)學(xué)信息提煉出來。在整個教學(xué)過程中，注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰，學(xué)生明白自己在學(xué)什么，能夠較為投入地參與到學(xué)習(xí)中來。課后反思發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學(xué)生的生活。
五年級教學(xué)反思篇二
本課的語言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，各個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語言。
這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會所的情感；二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感，即其他語文學(xué)習(xí)的能力。從語文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的'符號圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會概括說，不結(jié)合具體詞語、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語、句子來理解課文的情感。
五年級教學(xué)反思篇三
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的五年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實(shí)效性增強(qiáng)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的'主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
五年級教學(xué)反思篇四
異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此本課通過一組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，來引起學(xué)生對舊知的回憶，喚起計算同分母分?jǐn)?shù)加減法的已有經(jīng)驗(yàn)，并深刻體會只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加減，接著，根據(jù)學(xué)生心理和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生“猜一猜”，自然會聯(lián)想到異分母分?jǐn)?shù)加減法，實(shí)現(xiàn)自然過渡，揭示課題，而且在思維上留給學(xué)生探究的線索。同時，由異分母分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)存在而導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法是解決實(shí)際問題的需要。
在備課時，我充分意識《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與上一節(jié)課有很多相似之處。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，顯得有些多余，缺乏對總體目標(biāo)的把握。雖然本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定，但是我卻沒有去考慮每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)最終能為總目標(biāo)解決什么。例如：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對一個個的出示分?jǐn)?shù)回答該分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，然后對兩組分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我顯然是沒有好好的分析，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)在通分，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是很早就學(xué)的知識已經(jīng)沒必要在復(fù)習(xí)了。
還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這兩個分?jǐn)?shù)相加的“算理”演示課件，但在課件中沒有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學(xué)中設(shè)計添加這樣一環(huán)節(jié)，應(yīng)該就會達(dá)到事半功倍的效果了。也就是當(dāng)出現(xiàn)二分之一和三分之一的兩個圖形時，把它們重疊合并成一個新的圖形，并提問學(xué)生現(xiàn)在這個圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示了。學(xué)生自然是無法對這個既有二分之一又有三分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來表示的。這樣反過來讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加的道理了，從而也就更加深刻的掌握了先通分在計算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了。
如果我能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，抓住這一教學(xué)契機(jī)，有準(zhǔn)備地計劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，直接拋出問題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗(yàn)，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價值，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。
五年級教學(xué)反思篇五
1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運(yùn)用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動的空間擴(kuò)大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
1、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn)，闡明自己的觀點(diǎn)，還是支持或反對他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總€學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點(diǎn)，并具有說明力，從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。
4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認(rèn)識客觀世界的過程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經(jīng)感知過的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，所以想象是最有價值的創(chuàng)造因素，科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計師的藍(lán)圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，那么在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類問題的話，我相信學(xué)生一定會變得越來越聰明，越來越富有悟性和靈氣。
自己認(rèn)為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界的情景說清較困難，這時教師也沒有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，若能把當(dāng)時的教學(xué)行為改為：小組同學(xué)合作完成：雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界，這樣的話即降低了難度，又讓學(xué)生學(xué)會了如何與人合作，如何取他人之長，補(bǔ)己之短，這樣就會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中，繼續(xù)以"研究"為運(yùn)行的載體和運(yùn)作手段，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯?，那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂，越學(xué)越聰明。
五年級教學(xué)反思篇六
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了?，F(xiàn)將本人所任教的五年級語文科在期末考試中存在的問題進(jìn)行評析。
本學(xué)期期末試卷中，語文科德試卷總體上分為“積累、運(yùn)用”、“閱讀、理解”、“習(xí)作”三個板塊。“積累、運(yùn)用”分為九個小題，第一和第二小題同屬于拼音知識，全班總體完成得比較好，存在問題主要表現(xiàn)在寫錯別字上；第三小題把成語補(bǔ)充完整，存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字寫成了“如”,全班竟有10位同學(xué)寫錯；第四和第五題德選詞填空恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞完成得較好，僅有15%的同學(xué)得不到滿分；第六小題屬于選擇，全班有85%的同學(xué)全對，這都是平時的訓(xùn)練中，理解課文的前提下完成的；第七小題填寫名言、警句或歇后語的屬于平時要求熟讀“日積月累”的內(nèi)容；第八小題屬于句式訓(xùn)練的，錯比較多的是用比喻的手法寫句子這句。表現(xiàn)在不正確理解和想象，比喻得補(bǔ)貼切；第九小題是理解課文填空，首先要求學(xué)生所教的課文必須透切理解，這里面題型主要針對第七單元（描寫人物一組的內(nèi)容）。
1、閱讀、理解這個板塊中安排了“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”，其中課內(nèi)閱讀選自《祖父的園子》的精彩片斷，相對來講，成績稍好些的同學(xué)全部答對；“課外閱讀”也不是太難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀了短文了，就能夠完成百分之八十五，這就是需要我們平時講課或訓(xùn)練時，要有針對性的進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的理解閱讀能力。從本次考試中，通過試面的評析，我發(fā)現(xiàn)就是“課外閱讀”這個板塊最差，雖然只有10分，卻沒有一個學(xué)生全部答對的，連平時成績較好的同學(xué)，也只拿到5-6分而已，所以在今后的教學(xué)工作中必須加大閱讀能力方面的訓(xùn)練，都會怎樣去讀短文，怎樣去聯(lián)系短文，理解后面問題，怎樣聯(lián)系短文有所感悟。
2、習(xí)作本次作文聯(lián)系了第七單元“描寫人物一組”的教學(xué)內(nèi)容，安排了寫自己身邊印象深刻的人。平時針對第七單元指導(dǎo)訓(xùn)練過了的。所以有百分之七十的同學(xué)寫得較好，也有百分之三下的同學(xué)在寫作中存在諸多的問題。表現(xiàn)了沒有抓住具體事例去體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，語句不通順，東拉本扯，今后還要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。
針對存在的諸多問題，我決定采取以下措施。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、有目的，有針對性的開展訓(xùn)練，在練中造就學(xué)生的能力的思維。
3、向課堂上要效益，抓緊課堂中傳授，及時消化和鞏固要知識點(diǎn)；突出以“讀”為主的載體。做到讀中感悟，讀中理解。
4、抓取級上的學(xué)習(xí)模范，以點(diǎn)帶面，造就優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍。
5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，積極改造和優(yōu)化后進(jìn)生，使之共同進(jìn)步的目的。
五年級教學(xué)反思篇七
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計了三個整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容(作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題(詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等)。
朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。
在朗讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也存在著一些不足之處：
首先是學(xué)生匯報搜集的關(guān)于《長相思》的資料時，談到了詞的意思，我只讓兩個學(xué)生回答了，沒有因勢指導(dǎo)，讓全體學(xué)生練習(xí)。其次是讓學(xué)生想象匯報納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫面之前，僅用了一個問句“但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?”來進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想，如果能先理解詞中的“故園無此聲”，然后再進(jìn)入想象，效果會更好。最后，我覺得在時間的調(diào)控分配上，有些不合理，最后一個整合點(diǎn)——理解李煜的《長相思》，由于時間原因沒能讓學(xué)生很好地完成，下次要合理安排好。
語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試，讓我收獲了許多，取得了些許的進(jìn)步，但也讓我認(rèn)識到自己的不足之處。今后，我會針對自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，在學(xué)科整合的路上爭取更大地進(jìn)步。
五年級教學(xué)反思篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，本次教學(xué)中，我力爭緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先使學(xué)生認(rèn)識平移，再逐步分解本課的難點(diǎn)（平移的方向、平移的距離），最后讓學(xué)生感知平移的實(shí)用性。
首先，我讓學(xué)生觀察幾段生活中的平移動畫，讓學(xué)生通過對比不同點(diǎn)（觀光電梯上下運(yùn)動、傳送帶上的電視機(jī)左右移動、自動扶梯向左上方移動）與相同點(diǎn)（幾段動畫都是物體沿直線運(yùn)動），學(xué)生找準(zhǔn)了直線運(yùn)動這一共性后；再讓學(xué)生在生活中尋找具有這一特征的移動現(xiàn)象，隨后，告之像這樣物體或圖形沿直線運(yùn)動，且自身方向沒發(fā)生變化，這就是平移。在學(xué)生認(rèn)識了平移后，播放錄像，學(xué)生邊看錄像邊說誰在平移。
然后，請學(xué)生在方格紙上平移小棋子，旨在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，努力規(guī)避他們還像一年級那樣一塊塊地數(shù)方格的舉動，自然地過渡到一格一格地數(shù)。在學(xué)生板演平移小棋子后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生檢查時，則重點(diǎn)突出起點(diǎn)處應(yīng)先數(shù)0，再接著數(shù)這一個易錯點(diǎn)。而學(xué)生讀“將小棋子向左平移3格”的題目時，要求學(xué)生找出重點(diǎn)重讀，讓學(xué)生初步感知物體平移時應(yīng)依次確定平移的方向，平移的距離。學(xué)生獨(dú)立操作后，請學(xué)生回答如何檢查同桌是否正確時，我順勢強(qiáng)調(diào)，物體平移時，應(yīng)先觀察它平移的方向，再觀察它平移的距離。用平移小棋子先解決平移的兩大重點(diǎn)——平移的方向、平移的距離，由此為下面的教學(xué)掃清阻礙。
接著，再出示更大些的圖形——小帆船。這由無數(shù)個點(diǎn)組成的小帆船比剛才觀測一個小棋子難度提高不少，我事先預(yù)見設(shè)了三種類型——觀測整體、觀測邊、觀測點(diǎn)，并相應(yīng)地制作了整體逐格平移、其中一條邊逐格平移、7個頂點(diǎn)逐格平移的動畫，還為每張動畫設(shè)置了對應(yīng)的鏈接。在小帆船上選取適合觀測的邊或點(diǎn)來觀測平移，有的學(xué)生能達(dá)到，有的學(xué)生一定有困難，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再在小組內(nèi)交流方法，最后再請學(xué)生上臺板演。集體講評時，我讓學(xué)生先上臺演示他們的方法，再讓電腦重演，全班同學(xué)一起驗(yàn)證結(jié)果，目的一是努力讓學(xué)生理解并掌握這兩種觀測方法；目的二是力爭讓學(xué)生在驗(yàn)證過程中糾正起點(diǎn)處數(shù)1或點(diǎn)數(shù)不一致的問題；目的三是讓學(xué)生感知無論用哪種方法觀測，結(jié)果都是一樣的，從而感受到物體平移時，物體上的每個部分都是向同一方向平移了相同的距離。
最后播放“104歲的房子為世博平移”這一驚天動地的新聞，讓學(xué)生感受過開課時平移的實(shí)用性后，再次驚嘆平移的神奇。由此過渡到教材例1（活動房的平移），學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，鞏固所學(xué)新知。之后再欣賞生活中的平移，先讓學(xué)生了解到單一圖案往不同方向平移復(fù)制，可以得到比原先豐富多彩的漂亮圖案，而且在生活中這樣的應(yīng)用十分常見，這讓學(xué)生感受了平移帶來的美，同時也感受數(shù)學(xué)無處不在。
這次課后，我深刻反思了自身存在的許多不足之處：
新授中，個別學(xué)生上臺演示觀測邊和觀測點(diǎn)的方法之后，全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試，這樣學(xué)生對方法的掌握可能會更加精準(zhǔn)一些。
欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾，并沒有合適的引導(dǎo)。在學(xué)生驚嘆之余，并沒有引導(dǎo)學(xué)生說說哪些花紋是通過平移復(fù)制得到的，這些精美的圖案沒能很好地發(fā)揮作用，沒讓學(xué)生的認(rèn)知得到鞏固。
對于低年級學(xué)生，生動有趣的組織教學(xué)能營造更好的教學(xué)氛圍，從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺，應(yīng)該向其他老師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到了自身許多不足，今后要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，爭取不斷提高自己的教學(xué)能力。
五年級教學(xué)反思篇九
剛上完《天窗》，感慨頗多。
這一課是抒情散文，描述了鄉(xiāng)下孩子通過屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現(xiàn)了孩子們對大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)的重難點(diǎn)是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及孩子們通過天窗產(chǎn)生的豐富的想象。
告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，唯一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落（通過第4、7自然段里有關(guān)孩子被喚回后的動作來理解，也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。對比一下當(dāng)今社會孩子的游玩，雖有電視、電腦、手機(jī)等，但這些無意中剝奪了我們的想象力。
目的.是讓學(xué)生在熟讀的過程中理解作者的想象，因?yàn)檫@課描寫的內(nèi)容與現(xiàn)在的孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子理解起來有一定的難度，熟讀成誦便于學(xué)生接受。
第一課時一上課就采取集體背誦的方式，檢查學(xué)生的背誦情況，并請學(xué)生用自己的話說說作者透過天窗看到了什么，想象到了什么。這樣不僅能檢查學(xué)生對重點(diǎn)段落的記憶，更能以讀代講，理解作者通過天窗所產(chǎn)生的想象。學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，效果非常好。
接著最重要的一個環(huán)節(jié)就是“假如是你在屋子里，透過天窗你會想象到什么？靜思三分鐘后暢所欲言。”這個設(shè)計是為了讓學(xué)生理解天窗對孩子們的作用，那就是讓孩子們有了豐富的想象。當(dāng)孩子被關(guān)進(jìn)地洞似的屋子時，天窗就成了他們唯一能與外界接觸的窗口，透過天窗想象外界也就成了他們唯一的精神寄托。
這個環(huán)節(jié)的實(shí)施非常成功，學(xué)生靜思后都能暢所欲言，我表揚(yáng)了幾個說得好的學(xué)生，說完后老師進(jìn)一步要求學(xué)生將自己的想象寫下來，并對寫的好的加以表揚(yáng)。比如陳詔勇同學(xué)寫的：“透過天窗，我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔！”還有萬梅香同學(xué)的“天上閃閃爍爍的星星，像無數(shù)顆閃亮的鉆石裝點(diǎn)著夜空”等，學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會想象給自己帶來的快樂，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗的來歷和作者對天窗的贊嘆，就能解決天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個問題了，課文的結(jié)構(gòu)也就出來了。
在理解“為什么這小小一方的空白是神奇的！”這個問題時，我采用了反復(fù)讀、縮句、用所學(xué)詞語概括等方式方法。將“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事件！”并縮句，靜思三分鐘后有答案請舉手，請湊到老師耳邊說。這個設(shè)計讓學(xué)生通過縮句理解這句話，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，“請湊到老師耳邊說”激起學(xué)生說話的欲望，同時也教給了學(xué)生閱讀的方法。
“因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽?，會知道怎樣從‘無’中看到‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，……”你能用成語或四字詞語來概括孩子們所得的收獲嗎？孩子們很快就概括出“無中生有”“虛中見實(shí)”這兩個詞語，理解天窗能給孩子們帶來的快樂。這個設(shè)計很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造能力，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)。
并把答案寫下來。寫好后舉手，教師會給寫得好的學(xué)生貼上小貼貼。學(xué)生能在讀中悟?qū)懛?，即時練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，并讓學(xué)生養(yǎng)成深思的習(xí)慣。學(xué)生寫了好多超乎我意料的句子。比如：
李書寧：誰也不知道一萬年之后，這里會是什么模樣，也許是城市，也許是沙漠，也許是海洋。
魏益濤：使者要來鳥國頒發(fā)獎牌了，群鳥們議論紛紛，獎牌到底是發(fā)給誰的呢？也許是驕傲美麗的孔雀，也許是報喜的喜鵲，也許是力大無窮的貓頭鷹，誰也不會想到默默無聞的烏鴉。
歐慶：人生道路上也許會經(jīng)歷風(fēng)雨，也許會有許多美麗的風(fēng)景，也許是平平淡淡，但無論如何也擋不住我們前進(jìn)的步伐。
總之，這課的導(dǎo)學(xué)實(shí)施得非常成功。
五年級教學(xué)反思篇十
《長方體的認(rèn)識》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反饋的時候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
這節(jié)課對長方體的認(rèn)識主要從三個方面展開：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識是學(xué)生接觸較少的，課堂上對棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個長方體紙盒。其中還包括特殊的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對長方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個部分沒有弄清楚，這時我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行有針對性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地數(shù)長方體的棱時，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。
同時，由于準(zhǔn)備時間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會從以下幾個方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)省時間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
五年級教學(xué)反思篇十一
又一學(xué)期在課改中匆匆而過，緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，大力推進(jìn)我?！叭濉泵阑壅n堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。為了使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
教育教學(xué)發(fā)展共同體活動的開展，為展示教師風(fēng)采，互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)共同發(fā)展，發(fā)揮了巨大作用。活動中，授課教師吃透教材，撰寫教案，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，從研、講、聽、評中推敲教學(xué)的真諦。每次活動結(jié)束，我都及時回顧、反思寫下自己的切身體會，記下每一個亮點(diǎn)，對照個人教學(xué)，找出差距。我身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，把學(xué)到的新理念滲透個人課堂教學(xué)的全過程，滲透以學(xué)生為主體的思想。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，真正成為課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中，主動地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。本學(xué)期教學(xué)工作在活動的推動下躍上了一個新的臺階。
腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。
五年級教學(xué)反思篇十二
《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點(diǎn)小小的體會：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛：
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進(jìn)行做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者除了喜歡桂花的“香氣迷人”外，還喜歡桂花的“謙虛”，“不愛張揚(yáng)”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂：
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說這節(jié)是重點(diǎn)段落，因?yàn)橛辛松洗我蠋熒险n的經(jīng)驗(yàn)，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。
課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著姚老師的樣子，一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。
簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這是我今天這兩節(jié)課最大的收獲。不過還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我也和姚老師一樣，布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生也寫寫自己童年生活中的趣事。事后我在想，學(xué)生現(xiàn)在才四年級，他們能寫得出來嗎？如果要他們寫，我又該如何指導(dǎo)他們寫呢？如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，畢竟他們才剛剛升入五年級。
五年級教學(xué)反思篇十三
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。
其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：
a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。
c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？
d指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺?，效果可能會更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。
接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
五年級教學(xué)反思篇十四
本人擔(dān)任小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因?yàn)槭堑谝淮问褂脤?shí)驗(yàn)教材，每冊的教材編排特點(diǎn)比較生疏。因此我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊。
針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，科學(xué)布置有遞次的作業(yè)，滿足優(yōu)等生的需要，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對于后進(jìn)生作業(yè)經(jīng)常采取面批，精心輔導(dǎo)，有一部分學(xué)生進(jìn)步神速。
三、緊密聯(lián)系生活。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？回家上幾樓？……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴?qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好?！蓖ㄟ^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的要學(xué)會做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“長方體的表面積”后，我有意識地讓學(xué)生收集火柴盒、實(shí)地調(diào)查運(yùn)動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河沙？”“粉刷教室我們應(yīng)該買多少涂料？”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過去那種過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和去年的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個問題：
四、怎樣把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的伊始，教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學(xué)生，放開空間，讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)驗(yàn)走向新知學(xué)習(xí)？第一次教學(xué)中，我一開始就復(fù)習(xí)了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)作了明確的暗示，定死了學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費(fèi)力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
第二次教學(xué)我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使學(xué)生思考，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就定格在各自已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，他們才能按自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
五、給學(xué)生多大的探索空間？
第一次教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是學(xué)生獨(dú)立觀察分析得到的，但實(shí)質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目標(biāo)走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第二次教學(xué)中，本人沒有苦心突顯玄機(jī)，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探索空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗(yàn)證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思考”，學(xué)生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗(yàn)、新的感受，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。
六、存在不足。
班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補(bǔ)漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神。因此，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
七、努力方向:。
（一）常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。
無以規(guī)矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實(shí)踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營造民主的氛圍，小學(xué)高年級階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展，個體差異大，大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來跟學(xué)生說話，傾聽學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。
（二）厚愛差生，真正做到以情動人。
首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，要時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
（三）創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，力爭把工作搞得更好。
五年級教學(xué)反思篇十五
“連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設(shè)計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識并不難，完全可以進(jìn)行知識的遷移。但這樣一來，學(xué)生對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。
(2)把數(shù)學(xué)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的.活動引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。鞏固練習(xí)時，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。
這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：
0.7×1.21.2×0.7。
(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)。
(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5。
五年級教學(xué)反思篇十六
蘋果豐收這個音樂活動的節(jié)奏鮮明，容易聽辨，自始至終，教師都將情景貫穿其中，分為三大環(huán)節(jié)：去果園的路上、摘蘋果、豐收后的喜悅;通過聽一聽、說一說、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導(dǎo)幼兒傾聽音樂并熟悉音樂旋律，并將故事穿插在一開始的傾聽環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解音樂，熟悉音樂節(jié)奏型，孩子們的興致都非常高。
活動結(jié)束后，我的顧慮是多余的，孩子們對于這個舞蹈活動非常感興趣，之前自己所設(shè)想的一些突發(fā)狀況也沒有發(fā)生，我活動的成功離不開下面幾點(diǎn)：
1.情景導(dǎo)入：在剛開始的導(dǎo)入中，教師以農(nóng)民伯伯邀請我們?nèi)ス麍@找果子導(dǎo)入，孩子們立刻都被吸引住了，在聽辨音樂的時候，通過聽聽、說說的方式引導(dǎo)幼兒聽辨音樂，在互相討論的過程中，孩子們一下子便將音樂的不同樂段分辨出來了;最后教師將我們?nèi)ス麍@、在果園等事情通過故事的形式逐一幫幼兒梳理了一下，再次鞏固了幼兒對于音樂的理解。
2.課件設(shè)計的獨(dú)特性：孩子們是第一次接觸到有舞蹈隊形的活動，雖然能夠聽辨音樂，但是對于隊形的變換卻從沒有過經(jīng)驗(yàn)，但是課件的設(shè)計卻將這一問題簡單化了，課件簡單明了，特別在第二課時中隊形變換的部分，將原來的圖譜變成了動態(tài)的隊形變換，讓人一目了然，給了幼兒一個直觀的理解，在看看、說說的過程中很快了解了隊形。
3.場地設(shè)計的合理性：考慮到一個班級中四十幾個孩子，在舞蹈的過程中可能會互相碰撞，所以，第二課時我場地的設(shè)計是四十幾個孩子在地上圍坐成一個大半圓，在幼兒坐的同時，教師給幼兒一些關(guān)于舞蹈的基本知識，比如坐應(yīng)該上身立起來，身體保持挺拔狀態(tài)，這樣才神奇;另外，在地上貼好基本的隊形標(biāo)簽，就是一開始的雪花型，后面的沒有貼。
4.幼兒的自主性：活動的過程中，我始終處于一個引導(dǎo)著讓幼兒能夠主動大膽地做出舞蹈動作，對于她們的動作都表示鼓勵，在一遍又一遍的鼓勵下幼兒的積極性也隨之增強(qiáng);并且在每一個舞蹈隊形完成之后，我和孩子們一起幫助這些隊形想名稱，因?yàn)橹挥泻⒆觽冏约合氤鰜淼拿Q才更能夠記得住，整個活動中幼兒的興致都非常高。
五年級教學(xué)反思篇十七
生：我知道有條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖。
生：我知道條形統(tǒng)計圖還可分為單式的和復(fù)式的條形統(tǒng)計圖。
生：統(tǒng)計圖看起來比較生動。
生：統(tǒng)計圖很形象。
生：統(tǒng)計圖很好看，折線統(tǒng)計圖還能很清楚地看出某一數(shù)量在一個時期里的增減變化情況。
師：同學(xué)們說得很好，正因?yàn)榻y(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加直觀形象，能夠反映出數(shù)學(xué)的多少和變化情況，所以在很多情況下都采用統(tǒng)計圖的形式來進(jìn)行統(tǒng)計和分析，今天我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計這一教學(xué)內(nèi)容常常使老師覺得難教，因?yàn)榭雌饋韮?nèi)容不多，也并不難，但教起來覺得無從下手，往往教師覺得教得不錯，自己很滿意，但事實(shí)上學(xué)生在做題時問題卻一大堆。事實(shí)上，統(tǒng)計對學(xué)生來說難度不大，也很容易學(xué)會，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到，本課教學(xué)時，我沒有按照備課的思路組織教學(xué)，臨時調(diào)整了教學(xué)思路，先詢問學(xué)生對統(tǒng)計這一知識了解的情況，根據(jù)學(xué)生回答板書出知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生感受統(tǒng)計的意義，順勢引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖這一新內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的新內(nèi)容的地位有了認(rèn)識后，再學(xué)習(xí)新內(nèi)容，就能讓學(xué)生凌駕于知識之上，不做知識的奴隸，覺得自己是知識的主人，從而能夠以更好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，以及作為人的自豪感。
五年級教學(xué)反思篇十八
這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表，經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)。
計表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認(rèn)識，進(jìn)一步地建立統(tǒng)計觀念。
本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設(shè)計了學(xué)生課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材；另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會的生活實(shí)際，如設(shè)計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。
本單元例題和習(xí)題的設(shè)計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發(fā)揮觀察力和想像力，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進(jìn)而提出問題和解決問題。
五年級教學(xué)反思篇十九
說，我們會讓他們嘗試接受——解答x在后面這解方程就是等號二邊同時加上x，再類方程的解答方法，新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系。
左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。
2、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，在教學(xué)前，由于我個人比較偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總覺得用等式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，我深入了解新教材的涵意——方程是一個一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機(jī)會。在教學(xué)的整個過程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來解方程。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動是那么的有滋有味，進(jìn)而使我很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
通過近段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓我感到了一些困惑：
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—x=2356÷x=8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學(xué)生來看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號或減號的方程的解法。
總之，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展》。
五年級教學(xué)反思篇二十
通過教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學(xué)生在理解概念時，往往難度較大。
利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生小組進(jìn)行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，然后匯報。
教師出示圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？
讓學(xué)生明確：因?yàn)槊恳粋€數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此，兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。
理解求最小公倍數(shù)的算理時，主要也采用小組合作的形式，使學(xué)生學(xué)會用一般方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
通過研究最小公倍數(shù)計算方法的算理，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。
及時鞏固練習(xí)，有層次，有趣味。
學(xué)生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？
你還學(xué)到了哪些知識？調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會歸納總結(jié)。
五年級教學(xué)反思篇二十一
期末復(fù)習(xí)又開始了，我們究竟怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢？我在這里談一下自己的一點(diǎn)看法。
就語文學(xué)科而言，我認(rèn)為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要堅持少做精講的原則。所謂少做，就是說要有選擇地讓學(xué)生做一些題，做一些有價值的題。所謂精講，就是說凡是讓學(xué)生做的卷子，我們都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地去講，屬基礎(chǔ)知識的確保讓學(xué)生牢記，屬方法技巧的確保讓學(xué)生掌握。比如，今天上午，我給學(xué)生講了這樣一道題：給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號，使其成為意思相反的兩句話。
卷子上給的兩個句子是：1、這是批評不是表揚(yáng)2、他喜歡看電視不喜歡。班里的好學(xué)生很輕松地就說出了正確的答案，然后我又給學(xué)生講解了這種題的基本做法。
最后，我要求學(xué)生自己出一個這樣的題考考自己的同桌。通過最后一個環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。
在復(fù)習(xí)中，我比較喜歡穿插復(fù)習(xí)。也就是說，將各種知識穿插開復(fù)習(xí)，這樣確保學(xué)生不會疲勞。比如，我們的語文書上有很多讓學(xué)生背誦的篇目，我們可以讓學(xué)生每一天或者是每兩天復(fù)習(xí)一課，如果是兩節(jié)語文課連在一起的話，可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。
復(fù)習(xí)比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽誤了幾分鐘，但實(shí)際上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂效果。
布置作業(yè)過多，一方面會讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)付，其次對高年級同學(xué)而言，容易讓學(xué)生跟老師搞對立，疏遠(yuǎn)師生之間的距離。學(xué)生如果由不喜歡寫作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課，那我們豈不是得不償失。我告訴我班學(xué)生只要你們認(rèn)真寫作業(yè)，老師布置作業(yè)不會超過兩遍，學(xué)生們都很高興。在我看來，認(rèn)真寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多?？偠灾覀円敕皆O(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充滿趣味，讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)，只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。
五年級教學(xué)反思篇二十二
通過這次考試，我體會到，在教學(xué)中，哪怕是教師對內(nèi)容講很多遍，也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了、掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，我們不能用一個尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺。
其次，我感到課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有時候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但仍有部分學(xué)生出錯，比如簡便計算的125×88和99×56+56，這兩道題在我們的作業(yè)本上已經(jīng)原題出現(xiàn)了四五次，但考試還是有十幾個學(xué)生出錯。
從教學(xué)常規(guī)方面來說：我總是把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個問題值得我關(guān)注，我總是一味把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗(yàn)、方法，我必須要有及時的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處?，F(xiàn)在，我基本每節(jié)課都會出三道脫式計算，其中一道是混合運(yùn)算，兩道是簡便計算，這樣既鍛煉了學(xué)生的計算能力，也提高了計算速度，最重要的是通過強(qiáng)化讓學(xué)生達(dá)到了牢固記憶。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。
五年級教學(xué)反思篇一
能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數(shù)學(xué)圖形簡潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢?？磮D探索，尋找圖表常識。圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系。綜合運(yùn)用，看圖理清關(guān)系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的理念，我這節(jié)課從設(shè)計到實(shí)施，就是從五年級的學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達(dá)到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識的同時，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中，我的設(shè)計目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀、簡潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過學(xué)生說一說了解學(xué)生對圖表知識的了解情況，以便更有效進(jìn)行指導(dǎo)。而對新知識通過討論交流，老師有意識的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的`圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個演繹，將圖表中所包含的最基本的數(shù)學(xué)信息提煉出來。在整個教學(xué)過程中，注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰，學(xué)生明白自己在學(xué)什么，能夠較為投入地參與到學(xué)習(xí)中來。課后反思發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學(xué)生的生活。
五年級教學(xué)反思篇二
本課的語言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，各個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語言。
這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會所的情感；二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感，即其他語文學(xué)習(xí)的能力。從語文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的'符號圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會概括說，不結(jié)合具體詞語、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語、句子來理解課文的情感。
五年級教學(xué)反思篇三
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的五年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實(shí)效性增強(qiáng)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的'主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
五年級教學(xué)反思篇四
異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此本課通過一組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，來引起學(xué)生對舊知的回憶，喚起計算同分母分?jǐn)?shù)加減法的已有經(jīng)驗(yàn)，并深刻體會只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加減，接著，根據(jù)學(xué)生心理和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生“猜一猜”，自然會聯(lián)想到異分母分?jǐn)?shù)加減法，實(shí)現(xiàn)自然過渡，揭示課題，而且在思維上留給學(xué)生探究的線索。同時，由異分母分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)存在而導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法是解決實(shí)際問題的需要。
在備課時，我充分意識《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與上一節(jié)課有很多相似之處。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，顯得有些多余，缺乏對總體目標(biāo)的把握。雖然本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定，但是我卻沒有去考慮每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)最終能為總目標(biāo)解決什么。例如：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對一個個的出示分?jǐn)?shù)回答該分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，然后對兩組分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我顯然是沒有好好的分析，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)在通分，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是很早就學(xué)的知識已經(jīng)沒必要在復(fù)習(xí)了。
還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這兩個分?jǐn)?shù)相加的“算理”演示課件，但在課件中沒有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學(xué)中設(shè)計添加這樣一環(huán)節(jié)，應(yīng)該就會達(dá)到事半功倍的效果了。也就是當(dāng)出現(xiàn)二分之一和三分之一的兩個圖形時，把它們重疊合并成一個新的圖形，并提問學(xué)生現(xiàn)在這個圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示了。學(xué)生自然是無法對這個既有二分之一又有三分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來表示的。這樣反過來讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加的道理了，從而也就更加深刻的掌握了先通分在計算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了。
如果我能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，抓住這一教學(xué)契機(jī)，有準(zhǔn)備地計劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，直接拋出問題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗(yàn)，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價值，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。
五年級教學(xué)反思篇五
1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運(yùn)用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動的空間擴(kuò)大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
1、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn)，闡明自己的觀點(diǎn)，還是支持或反對他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總€學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點(diǎn)，并具有說明力，從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。
4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認(rèn)識客觀世界的過程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經(jīng)感知過的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，所以想象是最有價值的創(chuàng)造因素，科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計師的藍(lán)圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，那么在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類問題的話，我相信學(xué)生一定會變得越來越聰明，越來越富有悟性和靈氣。
自己認(rèn)為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界的情景說清較困難，這時教師也沒有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，若能把當(dāng)時的教學(xué)行為改為：小組同學(xué)合作完成：雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界，這樣的話即降低了難度，又讓學(xué)生學(xué)會了如何與人合作，如何取他人之長，補(bǔ)己之短，這樣就會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中，繼續(xù)以"研究"為運(yùn)行的載體和運(yùn)作手段，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯?，那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂，越學(xué)越聰明。
五年級教學(xué)反思篇六
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了?，F(xiàn)將本人所任教的五年級語文科在期末考試中存在的問題進(jìn)行評析。
本學(xué)期期末試卷中，語文科德試卷總體上分為“積累、運(yùn)用”、“閱讀、理解”、“習(xí)作”三個板塊。“積累、運(yùn)用”分為九個小題，第一和第二小題同屬于拼音知識，全班總體完成得比較好，存在問題主要表現(xiàn)在寫錯別字上；第三小題把成語補(bǔ)充完整，存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字寫成了“如”,全班竟有10位同學(xué)寫錯；第四和第五題德選詞填空恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞完成得較好，僅有15%的同學(xué)得不到滿分；第六小題屬于選擇，全班有85%的同學(xué)全對，這都是平時的訓(xùn)練中，理解課文的前提下完成的；第七小題填寫名言、警句或歇后語的屬于平時要求熟讀“日積月累”的內(nèi)容；第八小題屬于句式訓(xùn)練的，錯比較多的是用比喻的手法寫句子這句。表現(xiàn)在不正確理解和想象，比喻得補(bǔ)貼切；第九小題是理解課文填空，首先要求學(xué)生所教的課文必須透切理解，這里面題型主要針對第七單元（描寫人物一組的內(nèi)容）。
1、閱讀、理解這個板塊中安排了“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”，其中課內(nèi)閱讀選自《祖父的園子》的精彩片斷，相對來講，成績稍好些的同學(xué)全部答對；“課外閱讀”也不是太難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀了短文了，就能夠完成百分之八十五，這就是需要我們平時講課或訓(xùn)練時，要有針對性的進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的理解閱讀能力。從本次考試中，通過試面的評析，我發(fā)現(xiàn)就是“課外閱讀”這個板塊最差，雖然只有10分，卻沒有一個學(xué)生全部答對的，連平時成績較好的同學(xué)，也只拿到5-6分而已，所以在今后的教學(xué)工作中必須加大閱讀能力方面的訓(xùn)練，都會怎樣去讀短文，怎樣去聯(lián)系短文，理解后面問題，怎樣聯(lián)系短文有所感悟。
2、習(xí)作本次作文聯(lián)系了第七單元“描寫人物一組”的教學(xué)內(nèi)容，安排了寫自己身邊印象深刻的人。平時針對第七單元指導(dǎo)訓(xùn)練過了的。所以有百分之七十的同學(xué)寫得較好，也有百分之三下的同學(xué)在寫作中存在諸多的問題。表現(xiàn)了沒有抓住具體事例去體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，語句不通順，東拉本扯，今后還要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。
針對存在的諸多問題，我決定采取以下措施。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、有目的，有針對性的開展訓(xùn)練，在練中造就學(xué)生的能力的思維。
3、向課堂上要效益，抓緊課堂中傳授，及時消化和鞏固要知識點(diǎn)；突出以“讀”為主的載體。做到讀中感悟，讀中理解。
4、抓取級上的學(xué)習(xí)模范，以點(diǎn)帶面，造就優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍。
5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，積極改造和優(yōu)化后進(jìn)生，使之共同進(jìn)步的目的。
五年級教學(xué)反思篇七
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計了三個整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容(作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題(詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等)。
朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。
在朗讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也存在著一些不足之處：
首先是學(xué)生匯報搜集的關(guān)于《長相思》的資料時，談到了詞的意思，我只讓兩個學(xué)生回答了，沒有因勢指導(dǎo)，讓全體學(xué)生練習(xí)。其次是讓學(xué)生想象匯報納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫面之前，僅用了一個問句“但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?”來進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想，如果能先理解詞中的“故園無此聲”，然后再進(jìn)入想象，效果會更好。最后，我覺得在時間的調(diào)控分配上，有些不合理，最后一個整合點(diǎn)——理解李煜的《長相思》，由于時間原因沒能讓學(xué)生很好地完成，下次要合理安排好。
語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試，讓我收獲了許多，取得了些許的進(jìn)步，但也讓我認(rèn)識到自己的不足之處。今后，我會針對自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，在學(xué)科整合的路上爭取更大地進(jìn)步。
五年級教學(xué)反思篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，本次教學(xué)中，我力爭緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先使學(xué)生認(rèn)識平移，再逐步分解本課的難點(diǎn)（平移的方向、平移的距離），最后讓學(xué)生感知平移的實(shí)用性。
首先，我讓學(xué)生觀察幾段生活中的平移動畫，讓學(xué)生通過對比不同點(diǎn)（觀光電梯上下運(yùn)動、傳送帶上的電視機(jī)左右移動、自動扶梯向左上方移動）與相同點(diǎn)（幾段動畫都是物體沿直線運(yùn)動），學(xué)生找準(zhǔn)了直線運(yùn)動這一共性后；再讓學(xué)生在生活中尋找具有這一特征的移動現(xiàn)象，隨后，告之像這樣物體或圖形沿直線運(yùn)動，且自身方向沒發(fā)生變化，這就是平移。在學(xué)生認(rèn)識了平移后，播放錄像，學(xué)生邊看錄像邊說誰在平移。
然后，請學(xué)生在方格紙上平移小棋子，旨在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，努力規(guī)避他們還像一年級那樣一塊塊地數(shù)方格的舉動，自然地過渡到一格一格地數(shù)。在學(xué)生板演平移小棋子后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生檢查時，則重點(diǎn)突出起點(diǎn)處應(yīng)先數(shù)0，再接著數(shù)這一個易錯點(diǎn)。而學(xué)生讀“將小棋子向左平移3格”的題目時，要求學(xué)生找出重點(diǎn)重讀，讓學(xué)生初步感知物體平移時應(yīng)依次確定平移的方向，平移的距離。學(xué)生獨(dú)立操作后，請學(xué)生回答如何檢查同桌是否正確時，我順勢強(qiáng)調(diào)，物體平移時，應(yīng)先觀察它平移的方向，再觀察它平移的距離。用平移小棋子先解決平移的兩大重點(diǎn)——平移的方向、平移的距離，由此為下面的教學(xué)掃清阻礙。
接著，再出示更大些的圖形——小帆船。這由無數(shù)個點(diǎn)組成的小帆船比剛才觀測一個小棋子難度提高不少，我事先預(yù)見設(shè)了三種類型——觀測整體、觀測邊、觀測點(diǎn)，并相應(yīng)地制作了整體逐格平移、其中一條邊逐格平移、7個頂點(diǎn)逐格平移的動畫，還為每張動畫設(shè)置了對應(yīng)的鏈接。在小帆船上選取適合觀測的邊或點(diǎn)來觀測平移，有的學(xué)生能達(dá)到，有的學(xué)生一定有困難，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再在小組內(nèi)交流方法，最后再請學(xué)生上臺板演。集體講評時，我讓學(xué)生先上臺演示他們的方法，再讓電腦重演，全班同學(xué)一起驗(yàn)證結(jié)果，目的一是努力讓學(xué)生理解并掌握這兩種觀測方法；目的二是力爭讓學(xué)生在驗(yàn)證過程中糾正起點(diǎn)處數(shù)1或點(diǎn)數(shù)不一致的問題；目的三是讓學(xué)生感知無論用哪種方法觀測，結(jié)果都是一樣的，從而感受到物體平移時，物體上的每個部分都是向同一方向平移了相同的距離。
最后播放“104歲的房子為世博平移”這一驚天動地的新聞，讓學(xué)生感受過開課時平移的實(shí)用性后，再次驚嘆平移的神奇。由此過渡到教材例1（活動房的平移），學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，鞏固所學(xué)新知。之后再欣賞生活中的平移，先讓學(xué)生了解到單一圖案往不同方向平移復(fù)制，可以得到比原先豐富多彩的漂亮圖案，而且在生活中這樣的應(yīng)用十分常見，這讓學(xué)生感受了平移帶來的美，同時也感受數(shù)學(xué)無處不在。
這次課后，我深刻反思了自身存在的許多不足之處：
新授中，個別學(xué)生上臺演示觀測邊和觀測點(diǎn)的方法之后，全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試，這樣學(xué)生對方法的掌握可能會更加精準(zhǔn)一些。
欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾，并沒有合適的引導(dǎo)。在學(xué)生驚嘆之余，并沒有引導(dǎo)學(xué)生說說哪些花紋是通過平移復(fù)制得到的，這些精美的圖案沒能很好地發(fā)揮作用，沒讓學(xué)生的認(rèn)知得到鞏固。
對于低年級學(xué)生，生動有趣的組織教學(xué)能營造更好的教學(xué)氛圍，從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺，應(yīng)該向其他老師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到了自身許多不足，今后要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，爭取不斷提高自己的教學(xué)能力。
五年級教學(xué)反思篇九
剛上完《天窗》，感慨頗多。
這一課是抒情散文，描述了鄉(xiāng)下孩子通過屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現(xiàn)了孩子們對大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)的重難點(diǎn)是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及孩子們通過天窗產(chǎn)生的豐富的想象。
告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，唯一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落（通過第4、7自然段里有關(guān)孩子被喚回后的動作來理解，也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。對比一下當(dāng)今社會孩子的游玩，雖有電視、電腦、手機(jī)等，但這些無意中剝奪了我們的想象力。
目的.是讓學(xué)生在熟讀的過程中理解作者的想象，因?yàn)檫@課描寫的內(nèi)容與現(xiàn)在的孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子理解起來有一定的難度，熟讀成誦便于學(xué)生接受。
第一課時一上課就采取集體背誦的方式，檢查學(xué)生的背誦情況，并請學(xué)生用自己的話說說作者透過天窗看到了什么，想象到了什么。這樣不僅能檢查學(xué)生對重點(diǎn)段落的記憶，更能以讀代講，理解作者通過天窗所產(chǎn)生的想象。學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，效果非常好。
接著最重要的一個環(huán)節(jié)就是“假如是你在屋子里，透過天窗你會想象到什么？靜思三分鐘后暢所欲言。”這個設(shè)計是為了讓學(xué)生理解天窗對孩子們的作用，那就是讓孩子們有了豐富的想象。當(dāng)孩子被關(guān)進(jìn)地洞似的屋子時，天窗就成了他們唯一能與外界接觸的窗口，透過天窗想象外界也就成了他們唯一的精神寄托。
這個環(huán)節(jié)的實(shí)施非常成功，學(xué)生靜思后都能暢所欲言，我表揚(yáng)了幾個說得好的學(xué)生，說完后老師進(jìn)一步要求學(xué)生將自己的想象寫下來，并對寫的好的加以表揚(yáng)。比如陳詔勇同學(xué)寫的：“透過天窗，我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔！”還有萬梅香同學(xué)的“天上閃閃爍爍的星星，像無數(shù)顆閃亮的鉆石裝點(diǎn)著夜空”等，學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會想象給自己帶來的快樂，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗的來歷和作者對天窗的贊嘆，就能解決天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個問題了，課文的結(jié)構(gòu)也就出來了。
在理解“為什么這小小一方的空白是神奇的！”這個問題時，我采用了反復(fù)讀、縮句、用所學(xué)詞語概括等方式方法。將“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事件！”并縮句，靜思三分鐘后有答案請舉手，請湊到老師耳邊說。這個設(shè)計讓學(xué)生通過縮句理解這句話，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，“請湊到老師耳邊說”激起學(xué)生說話的欲望，同時也教給了學(xué)生閱讀的方法。
“因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽?，會知道怎樣從‘無’中看到‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，……”你能用成語或四字詞語來概括孩子們所得的收獲嗎？孩子們很快就概括出“無中生有”“虛中見實(shí)”這兩個詞語，理解天窗能給孩子們帶來的快樂。這個設(shè)計很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造能力，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)。
并把答案寫下來。寫好后舉手，教師會給寫得好的學(xué)生貼上小貼貼。學(xué)生能在讀中悟?qū)懛?，即時練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，并讓學(xué)生養(yǎng)成深思的習(xí)慣。學(xué)生寫了好多超乎我意料的句子。比如：
李書寧：誰也不知道一萬年之后，這里會是什么模樣，也許是城市，也許是沙漠，也許是海洋。
魏益濤：使者要來鳥國頒發(fā)獎牌了，群鳥們議論紛紛，獎牌到底是發(fā)給誰的呢？也許是驕傲美麗的孔雀，也許是報喜的喜鵲，也許是力大無窮的貓頭鷹，誰也不會想到默默無聞的烏鴉。
歐慶：人生道路上也許會經(jīng)歷風(fēng)雨，也許會有許多美麗的風(fēng)景，也許是平平淡淡，但無論如何也擋不住我們前進(jìn)的步伐。
總之，這課的導(dǎo)學(xué)實(shí)施得非常成功。
五年級教學(xué)反思篇十
《長方體的認(rèn)識》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反饋的時候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
這節(jié)課對長方體的認(rèn)識主要從三個方面展開：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識是學(xué)生接觸較少的，課堂上對棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個長方體紙盒。其中還包括特殊的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對長方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個部分沒有弄清楚，這時我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行有針對性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地數(shù)長方體的棱時，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。
同時，由于準(zhǔn)備時間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會從以下幾個方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)省時間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
五年級教學(xué)反思篇十一
又一學(xué)期在課改中匆匆而過，緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，大力推進(jìn)我?！叭濉泵阑壅n堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。為了使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
教育教學(xué)發(fā)展共同體活動的開展，為展示教師風(fēng)采，互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)共同發(fā)展，發(fā)揮了巨大作用。活動中，授課教師吃透教材，撰寫教案，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，從研、講、聽、評中推敲教學(xué)的真諦。每次活動結(jié)束，我都及時回顧、反思寫下自己的切身體會，記下每一個亮點(diǎn)，對照個人教學(xué)，找出差距。我身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，把學(xué)到的新理念滲透個人課堂教學(xué)的全過程，滲透以學(xué)生為主體的思想。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，真正成為課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中，主動地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。本學(xué)期教學(xué)工作在活動的推動下躍上了一個新的臺階。
腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。
五年級教學(xué)反思篇十二
《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點(diǎn)小小的體會：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛：
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進(jìn)行做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者除了喜歡桂花的“香氣迷人”外，還喜歡桂花的“謙虛”，“不愛張揚(yáng)”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂：
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說這節(jié)是重點(diǎn)段落，因?yàn)橛辛松洗我蠋熒险n的經(jīng)驗(yàn)，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。
課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著姚老師的樣子，一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。
簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這是我今天這兩節(jié)課最大的收獲。不過還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我也和姚老師一樣，布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生也寫寫自己童年生活中的趣事。事后我在想，學(xué)生現(xiàn)在才四年級，他們能寫得出來嗎？如果要他們寫，我又該如何指導(dǎo)他們寫呢？如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，畢竟他們才剛剛升入五年級。
五年級教學(xué)反思篇十三
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。
其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：
a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。
c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？
d指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺?，效果可能會更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。
接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
五年級教學(xué)反思篇十四
本人擔(dān)任小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因?yàn)槭堑谝淮问褂脤?shí)驗(yàn)教材，每冊的教材編排特點(diǎn)比較生疏。因此我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊。
針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，科學(xué)布置有遞次的作業(yè)，滿足優(yōu)等生的需要，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對于后進(jìn)生作業(yè)經(jīng)常采取面批，精心輔導(dǎo)，有一部分學(xué)生進(jìn)步神速。
三、緊密聯(lián)系生活。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？回家上幾樓？……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴?qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好?！蓖ㄟ^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的要學(xué)會做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“長方體的表面積”后，我有意識地讓學(xué)生收集火柴盒、實(shí)地調(diào)查運(yùn)動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河沙？”“粉刷教室我們應(yīng)該買多少涂料？”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過去那種過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和去年的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個問題：
四、怎樣把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的伊始，教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學(xué)生，放開空間，讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)驗(yàn)走向新知學(xué)習(xí)？第一次教學(xué)中，我一開始就復(fù)習(xí)了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)作了明確的暗示，定死了學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費(fèi)力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
第二次教學(xué)我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使學(xué)生思考，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就定格在各自已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，他們才能按自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
五、給學(xué)生多大的探索空間？
第一次教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是學(xué)生獨(dú)立觀察分析得到的，但實(shí)質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目標(biāo)走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第二次教學(xué)中，本人沒有苦心突顯玄機(jī)，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探索空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗(yàn)證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思考”，學(xué)生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗(yàn)、新的感受，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。
六、存在不足。
班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補(bǔ)漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神。因此，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
七、努力方向:。
（一）常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。
無以規(guī)矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實(shí)踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營造民主的氛圍，小學(xué)高年級階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展，個體差異大，大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來跟學(xué)生說話，傾聽學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。
（二）厚愛差生，真正做到以情動人。
首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，要時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
（三）創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，力爭把工作搞得更好。
五年級教學(xué)反思篇十五
“連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設(shè)計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識并不難，完全可以進(jìn)行知識的遷移。但這樣一來，學(xué)生對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。
(2)把數(shù)學(xué)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的.活動引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。鞏固練習(xí)時，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。
這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：
0.7×1.21.2×0.7。
(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)。
(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5。
五年級教學(xué)反思篇十六
蘋果豐收這個音樂活動的節(jié)奏鮮明，容易聽辨，自始至終，教師都將情景貫穿其中，分為三大環(huán)節(jié)：去果園的路上、摘蘋果、豐收后的喜悅;通過聽一聽、說一說、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導(dǎo)幼兒傾聽音樂并熟悉音樂旋律，并將故事穿插在一開始的傾聽環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解音樂，熟悉音樂節(jié)奏型，孩子們的興致都非常高。
活動結(jié)束后，我的顧慮是多余的，孩子們對于這個舞蹈活動非常感興趣，之前自己所設(shè)想的一些突發(fā)狀況也沒有發(fā)生，我活動的成功離不開下面幾點(diǎn)：
1.情景導(dǎo)入：在剛開始的導(dǎo)入中，教師以農(nóng)民伯伯邀請我們?nèi)ス麍@找果子導(dǎo)入，孩子們立刻都被吸引住了，在聽辨音樂的時候，通過聽聽、說說的方式引導(dǎo)幼兒聽辨音樂，在互相討論的過程中，孩子們一下子便將音樂的不同樂段分辨出來了;最后教師將我們?nèi)ス麍@、在果園等事情通過故事的形式逐一幫幼兒梳理了一下，再次鞏固了幼兒對于音樂的理解。
2.課件設(shè)計的獨(dú)特性：孩子們是第一次接觸到有舞蹈隊形的活動，雖然能夠聽辨音樂，但是對于隊形的變換卻從沒有過經(jīng)驗(yàn)，但是課件的設(shè)計卻將這一問題簡單化了，課件簡單明了，特別在第二課時中隊形變換的部分，將原來的圖譜變成了動態(tài)的隊形變換，讓人一目了然，給了幼兒一個直觀的理解，在看看、說說的過程中很快了解了隊形。
3.場地設(shè)計的合理性：考慮到一個班級中四十幾個孩子，在舞蹈的過程中可能會互相碰撞，所以，第二課時我場地的設(shè)計是四十幾個孩子在地上圍坐成一個大半圓，在幼兒坐的同時，教師給幼兒一些關(guān)于舞蹈的基本知識，比如坐應(yīng)該上身立起來，身體保持挺拔狀態(tài)，這樣才神奇;另外，在地上貼好基本的隊形標(biāo)簽，就是一開始的雪花型，后面的沒有貼。
4.幼兒的自主性：活動的過程中，我始終處于一個引導(dǎo)著讓幼兒能夠主動大膽地做出舞蹈動作，對于她們的動作都表示鼓勵，在一遍又一遍的鼓勵下幼兒的積極性也隨之增強(qiáng);并且在每一個舞蹈隊形完成之后，我和孩子們一起幫助這些隊形想名稱，因?yàn)橹挥泻⒆觽冏约合氤鰜淼拿Q才更能夠記得住，整個活動中幼兒的興致都非常高。
五年級教學(xué)反思篇十七
生：我知道有條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖。
生：我知道條形統(tǒng)計圖還可分為單式的和復(fù)式的條形統(tǒng)計圖。
生：統(tǒng)計圖看起來比較生動。
生：統(tǒng)計圖很形象。
生：統(tǒng)計圖很好看，折線統(tǒng)計圖還能很清楚地看出某一數(shù)量在一個時期里的增減變化情況。
師：同學(xué)們說得很好，正因?yàn)榻y(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加直觀形象，能夠反映出數(shù)學(xué)的多少和變化情況，所以在很多情況下都采用統(tǒng)計圖的形式來進(jìn)行統(tǒng)計和分析，今天我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計這一教學(xué)內(nèi)容常常使老師覺得難教，因?yàn)榭雌饋韮?nèi)容不多，也并不難，但教起來覺得無從下手，往往教師覺得教得不錯，自己很滿意，但事實(shí)上學(xué)生在做題時問題卻一大堆。事實(shí)上，統(tǒng)計對學(xué)生來說難度不大，也很容易學(xué)會，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到，本課教學(xué)時，我沒有按照備課的思路組織教學(xué)，臨時調(diào)整了教學(xué)思路，先詢問學(xué)生對統(tǒng)計這一知識了解的情況，根據(jù)學(xué)生回答板書出知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生感受統(tǒng)計的意義，順勢引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖這一新內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的新內(nèi)容的地位有了認(rèn)識后，再學(xué)習(xí)新內(nèi)容，就能讓學(xué)生凌駕于知識之上，不做知識的奴隸，覺得自己是知識的主人，從而能夠以更好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，以及作為人的自豪感。
五年級教學(xué)反思篇十八
這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表，經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)。
計表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認(rèn)識，進(jìn)一步地建立統(tǒng)計觀念。
本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設(shè)計了學(xué)生課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材；另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會的生活實(shí)際，如設(shè)計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。
本單元例題和習(xí)題的設(shè)計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發(fā)揮觀察力和想像力，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進(jìn)而提出問題和解決問題。
五年級教學(xué)反思篇十九
說，我們會讓他們嘗試接受——解答x在后面這解方程就是等號二邊同時加上x，再類方程的解答方法，新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系。
左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。
2、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，在教學(xué)前，由于我個人比較偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總覺得用等式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，我深入了解新教材的涵意——方程是一個一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機(jī)會。在教學(xué)的整個過程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來解方程。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動是那么的有滋有味，進(jìn)而使我很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
通過近段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓我感到了一些困惑：
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—x=2356÷x=8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學(xué)生來看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號或減號的方程的解法。
總之，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展》。
五年級教學(xué)反思篇二十
通過教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學(xué)生在理解概念時，往往難度較大。
利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生小組進(jìn)行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，然后匯報。
教師出示圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？
讓學(xué)生明確：因?yàn)槊恳粋€數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此，兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。
理解求最小公倍數(shù)的算理時，主要也采用小組合作的形式，使學(xué)生學(xué)會用一般方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
通過研究最小公倍數(shù)計算方法的算理，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。
及時鞏固練習(xí)，有層次，有趣味。
學(xué)生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？
你還學(xué)到了哪些知識？調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會歸納總結(jié)。
五年級教學(xué)反思篇二十一
期末復(fù)習(xí)又開始了，我們究竟怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢？我在這里談一下自己的一點(diǎn)看法。
就語文學(xué)科而言，我認(rèn)為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要堅持少做精講的原則。所謂少做，就是說要有選擇地讓學(xué)生做一些題，做一些有價值的題。所謂精講，就是說凡是讓學(xué)生做的卷子，我們都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地去講，屬基礎(chǔ)知識的確保讓學(xué)生牢記，屬方法技巧的確保讓學(xué)生掌握。比如，今天上午，我給學(xué)生講了這樣一道題：給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號，使其成為意思相反的兩句話。
卷子上給的兩個句子是：1、這是批評不是表揚(yáng)2、他喜歡看電視不喜歡。班里的好學(xué)生很輕松地就說出了正確的答案，然后我又給學(xué)生講解了這種題的基本做法。
最后，我要求學(xué)生自己出一個這樣的題考考自己的同桌。通過最后一個環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。
在復(fù)習(xí)中，我比較喜歡穿插復(fù)習(xí)。也就是說，將各種知識穿插開復(fù)習(xí)，這樣確保學(xué)生不會疲勞。比如，我們的語文書上有很多讓學(xué)生背誦的篇目，我們可以讓學(xué)生每一天或者是每兩天復(fù)習(xí)一課，如果是兩節(jié)語文課連在一起的話，可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。
復(fù)習(xí)比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽誤了幾分鐘，但實(shí)際上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂效果。
布置作業(yè)過多，一方面會讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)付，其次對高年級同學(xué)而言，容易讓學(xué)生跟老師搞對立，疏遠(yuǎn)師生之間的距離。學(xué)生如果由不喜歡寫作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課，那我們豈不是得不償失。我告訴我班學(xué)生只要你們認(rèn)真寫作業(yè)，老師布置作業(yè)不會超過兩遍，學(xué)生們都很高興。在我看來，認(rèn)真寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多?？偠灾覀円敕皆O(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充滿趣味，讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)，只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。
五年級教學(xué)反思篇二十二
通過這次考試，我體會到，在教學(xué)中，哪怕是教師對內(nèi)容講很多遍，也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了、掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，我們不能用一個尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺。
其次，我感到課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有時候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但仍有部分學(xué)生出錯，比如簡便計算的125×88和99×56+56，這兩道題在我們的作業(yè)本上已經(jīng)原題出現(xiàn)了四五次，但考試還是有十幾個學(xué)生出錯。
從教學(xué)常規(guī)方面來說：我總是把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個問題值得我關(guān)注，我總是一味把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗(yàn)、方法，我必須要有及時的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處?，F(xiàn)在，我基本每節(jié)課都會出三道脫式計算，其中一道是混合運(yùn)算，兩道是簡便計算，這樣既鍛煉了學(xué)生的計算能力，也提高了計算速度，最重要的是通過強(qiáng)化讓學(xué)生達(dá)到了牢固記憶。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。