初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文(優(yōu)秀16篇)

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    總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)知自我,發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。如何與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系?通過范文的參考,我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平,寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)作品。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇一
    俗話說:“理不點(diǎn)不明,燈不撥不亮?!笨梢婞c(diǎn)撥在人們?nèi)粘I钪惺嵌嗝粗匾M瑯?語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣需要教師用精煉的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語(yǔ)文課堂朝著容量大,高效率的方向發(fā)展,使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)得到有效的發(fā)展和提高。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生施以點(diǎn)撥簡(jiǎn)談自己的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
    一、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點(diǎn)撥。
    初中語(yǔ)文教學(xué)中,許多課文初次讀來覺得內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,學(xué)生必定會(huì)很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到,這只是一種不成熟的認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次,語(yǔ)言的運(yùn)用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生真正地、高效地學(xué)習(xí)好每一篇課文。在理解課文的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這就需要教師獨(dú)具匠心的教學(xué)點(diǎn)撥。如在教魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,最初讀來,學(xué)生覺得課文冗長(zhǎng),頭緒繁多,對(duì)課文的內(nèi)容似乎不大好把握,在整體感知課文使時(shí),我便采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀課文,然后教師出示嘗試思考題:。
    1、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么?
    2、課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?
    學(xué)生圍繞這兩條嘗試題嘗試學(xué)習(xí),對(duì)課文的基本內(nèi)容,詳略結(jié)構(gòu)有了大致的了解,但對(duì)于第二題中的最后一問,自然會(huì)感到有一定的難度。教師抓住這一點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生積極討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,各自簡(jiǎn)述對(duì)課文的理解,這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師最后總結(jié)性點(diǎn)撥,:“略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,她的.外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫《山海經(jīng)》的事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)課文的主旨、結(jié)構(gòu)層次有了確切的了解。
    二、在開展思想教育過程中點(diǎn)撥。
    初中階段的語(yǔ)文課本,許多課文都蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,巧妙地利用教材中的思想素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學(xué)生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊(yùn)涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點(diǎn)撥,達(dá)到教育影響學(xué)生的目的。如在教學(xué)古文《周處》一文時(shí),課文只是簡(jiǎn)要敘述周處成為三害之一,通過殺虎斬蛟才意識(shí)到自己被人們當(dāng)作了禍害,從而產(chǎn)生了悔改的念頭,通過拜訪當(dāng)時(shí)的名人,接受別人的指點(diǎn),痛下決心改過自新,最后成為忠臣孝子。
    至于通過學(xué)習(xí)本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學(xué)生加以點(diǎn)撥,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到思想教育。因此,教師在講完課文內(nèi)容后,加以總結(jié)點(diǎn)撥:“周處作為一個(gè)失足青年,曾經(jīng)在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認(rèn)識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過極大的危害。他能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是多么難能可貴,而作為一個(gè)犯過大錯(cuò)的人要改正錯(cuò)誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉自己的缺點(diǎn),在名人的指點(diǎn)下,終于成為國(guó)家的棟梁之材。教師通過簡(jiǎn)要的板書,加以歸納:“三橫之一—?dú)⒒仳浴灾獮榛肌孕薷?勇氣、信心)——請(qǐng)人指點(diǎn)(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。這樣教師加以點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)文中的思想內(nèi)容有了豁然開朗的感覺,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實(shí)意義。
    青少年學(xué)生求知欲比較旺盛,在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識(shí),而對(duì)課堂以外的知識(shí)必定懷有極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望,因此教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,抓住教學(xué)契機(jī)和激發(fā)點(diǎn),把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,撩撥起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而自覺投身于課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如在教學(xué)阿累的《一面》一文時(shí),文中提到兩本小說:《毀滅》《鐵流》,教師簡(jiǎn)要敘述這兩本書的故事梗概,同學(xué)們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽著,然后教師問“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學(xué)們異口同聲地說:“想!”“那就請(qǐng)同學(xué)們到圖書室借閱吧!”課后同學(xué)們紛紛主動(dòng)到學(xué)校圖書室借閱了這兩本書,還主動(dòng)與老師談讀后的體會(huì)。
    不僅以上幾點(diǎn)在教學(xué)中需要教師運(yùn)用精煉的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥,在古詩(shī)詞方面,現(xiàn)代詩(shī)教學(xué),作文教學(xué)以及作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)都需要教師恰到好處的點(diǎn)撥,使語(yǔ)文課堂教學(xué)朝著容量大,高效率的方面發(fā)展,使學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都得到有效地提高和良好地發(fā)展。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇二
    一、解讀課標(biāo),研讀教材,創(chuàng)造性地使用教材。
    教師職業(yè)確定了教學(xué)過程是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程,教師只有通過理論、教學(xué)等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷提高自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,不斷反思總結(jié),才能不斷進(jìn)步和提高,才能完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。
    課標(biāo)已為我們規(guī)范教材、教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)目標(biāo),我們只有認(rèn)真解讀課標(biāo),才能正確把握教材,才能開展有效的教學(xué)活動(dòng),才能完成我們的教學(xué)任務(wù),最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
    雖說不同版本的教材編排不盡相同,但編排版式活潑,內(nèi)容上循序漸進(jìn),深人淺出,難點(diǎn)分散,刪掉繁、難、偏、舊,將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,有較強(qiáng)的接受性、直觀性和啟發(fā)性,并從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),提倡創(chuàng)新教學(xué),貼近學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣,開拓學(xué)生視野,使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。所以,作為教師,只有認(rèn)真研讀教材,才能把握教材,創(chuàng)造性地使用教材,不斷提高課常教學(xué)效率。
    二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
    1.創(chuàng)設(shè)情景。這就要求教師為激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在具有豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo),因地制宜,給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由天地,將學(xué)生置于情境之中,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,發(fā)揚(yáng)自己的主體精神,使興趣得到激發(fā),敢于并善于打破常規(guī),注重形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為此,應(yīng)注意營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境氛圍,給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,確立“大語(yǔ)文觀”,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
    2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有興趣,就不會(huì)自覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是教師可以培養(yǎng)的,它只能通過教師對(duì)本學(xué)科的興趣來激發(fā)學(xué)生,這就變成了教師與學(xué)生之間人格魅力的相互浸潤(rùn)。可以說,興趣的激發(fā),才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
    3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。興趣是成功的前提,成功可以激發(fā)興趣。所以,教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),而且不失時(shí)機(jī)地給予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),讓學(xué)生始終處于成功的喜悅之中,從而更加熱愛語(yǔ)文、樂于創(chuàng)新。在教學(xué)中,哪怕一次絕妙的問題解答、一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文、一個(gè)小小的亮點(diǎn)等,教師都要善用慧眼去捕捉,使學(xué)生不斷進(jìn)步和成功。
    三、規(guī)范語(yǔ)言,促進(jìn)理解,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
    語(yǔ)言是課堂教學(xué)和交流的重要工具,以語(yǔ)悟文、以讀促思、以讀激情和以讀導(dǎo)練已成為閱讀教學(xué)的基本方法。而課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)調(diào)、情緒、表情等,均對(duì)學(xué)生的聽課產(chǎn)生影響:和藹的態(tài)度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著,常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,融洽課堂氣氛,從而有利于高效快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且,新課改理念又要求學(xué)生充分合作交流。這樣,在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生的語(yǔ)言交流能力就顯得十分重要。這就要求語(yǔ)文教師力求使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言,在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探究能力,還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。再則,大腦長(zhǎng)時(shí)間處于一種刺激狀態(tài),就會(huì)產(chǎn)生抑制疲勞,這就需要有新的刺激來產(chǎn)生新的興奮。為此,教師在課堂教學(xué)中,必須做到發(fā)音準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生不斷得到新的刺激,產(chǎn)生新的興奮。
    教師的一絲微笑,一點(diǎn)關(guān)懷會(huì)改變學(xué)生的一生。新課堂提倡師生平等,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。(論文范文)要做到這一點(diǎn),教師的微笑顯得十分重要。學(xué)生在探究過程中,難免會(huì)遇到困難和對(duì)問題理解出現(xiàn)偏差,這就要求教師在鼓勵(lì)包容的同時(shí),還應(yīng)加以幫助和引導(dǎo)。在談?wù)撝?,許多教師都說學(xué)生不愿意配合,不愿交流,其原因之一就是教師是否給學(xué)生一絲微笑:如果整堂課教師扳著臉孔,給課堂造成緊張氣氛,學(xué)生在畏懼中不能努力學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的效果就不會(huì)好。因此,作為教師(尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師),在課堂教學(xué)中必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,多給學(xué)生一絲微笑,體現(xiàn)出風(fēng)趣、幽默的特點(diǎn),從而收到較好的效果。
    四、創(chuàng)新教學(xué),科學(xué)記憶,并作好教學(xué)反思。
    1.實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。新的教材已充分體現(xiàn)了整合性、人文性、時(shí)代性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所以,語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以創(chuàng)新教學(xué)為主。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素有研究性、主體性、發(fā)展性、歸納性等。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的`同時(shí),用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí),遵循認(rèn)知規(guī)律,盡力創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”、“對(duì)話的課堂”、“開放的課堂”和“感悟的課堂”。
    2.科學(xué)記憶是積累知識(shí)的一種有效方法。新課改反對(duì)死記硬背、滿堂灌,而提倡在探究中,讓學(xué)生通過理解、記憶打好基礎(chǔ),以便更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以,作為教師,在鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、合作交流的同時(shí),還要讓學(xué)生親歷知識(shí)學(xué)習(xí)過程,在知識(shí)形成的教學(xué)過程中科學(xué)記憶,從而為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ),發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,更好地為人民、社會(huì)和國(guó)家服務(wù)。
    3.教師必須做好教學(xué)反思工作。教學(xué)反思,就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次轉(zhuǎn)變。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇三
    摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式,緊跟時(shí)代,勇于創(chuàng)新,打造適應(yīng)新時(shí)代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
    1前言。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入,初中語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化。“里”指的教學(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變,“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,更適應(yīng)新課程的新要求,讓教學(xué)活動(dòng)更開放、更高效,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來,學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動(dòng),因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),對(duì)于教師來講,翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時(shí)間,可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去,教學(xué)更具有針對(duì)性,教學(xué)效率也更高。
    2翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介。
    翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國(guó)邁阿密大學(xué),后來幾經(jīng)發(fā)展和完善,逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義,現(xiàn)在很難用一兩句概述,總體來講,翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂,基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授,這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
    翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn):教學(xué)視頻短小精悍,最長(zhǎng)十幾分鐘,一般在5~8分鐘,符合學(xué)生注意力集中時(shí)長(zhǎng)的生理特點(diǎn);這些視頻內(nèi)容都有特定的針對(duì)性,只對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行講述,便于檢索;由于視頻可以重復(fù)播放、隨時(shí)快進(jìn)或者暫停,更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個(gè)階段,第一階段是“信息的接收”,第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂,教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸;而信息的消化都放在課后,由學(xué)生自己解決,缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個(gè)情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),課前就將“信息接收”完成了,然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題,由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督,信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中,整個(gè)畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容,除此之外幾乎沒有任何東西會(huì)分散學(xué)生的注意力,這與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有很大的優(yōu)勢(shì)。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時(shí)代的學(xué)生,尤其是處于初中階段的這些少年,對(duì)于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好,通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué),將原本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí),雖然現(xiàn)在生活條件好了,學(xué)生閱歷豐富多了,但是對(duì)于“云南歌會(huì)”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂,即便教師的朗誦再聲情并茂,也無法讓學(xué)生有身臨其境之感;而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會(huì)”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生觀看,這樣他們對(duì)課文的體會(huì)必然加深,學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,與學(xué)生深入交流互動(dòng),實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí),本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題,它就像一面鏡子,折射出很多當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題。如果是傳統(tǒng)課堂,因?yàn)楦鞣N條件限制,能夠展開來解讀的主題有限,主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心,不為物欲所動(dòng),讓自己的心靈更健全美好,因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會(huì),其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動(dòng)交流,對(duì)課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成,這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,包括對(duì)時(shí)間的控制和進(jìn)度的掌控,無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過程,如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”,在課堂上就會(huì)陷入云里霧里,不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí),他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去,由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí),由于這篇文章的主題非常豐富,生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡(jiǎn)單,還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦,還有作者海倫對(duì)莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中,如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí),那么課堂上就無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一,而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的,學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行信息的接收,并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和評(píng)價(jià),這是教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的來源,能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性,從而督促教師提高教學(xué)水平。同時(shí)能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
    《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1)視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象,搜集相關(guān)素材,并制作成教學(xué)視頻,這其中還包括對(duì)老舍寫作這篇文章的一些背景介紹;視頻制作好后,及時(shí)上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),提出基本的學(xué)習(xí)要求。2)課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查;然后讓學(xué)生速讀一遍課文,加深整體感知;接下來可分組討論,也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段,教師可以參與到某一組中,最后針對(duì)他們的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià),并對(duì)他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后,要對(duì)文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展,并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬,提高對(duì)課文的理解和寫作能力?!侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅,與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述,這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí),由于非常貼近生活實(shí)際,筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí),想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景,觀察父親每天上班和加班時(shí)的情景,觀察父親對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),從而在課堂上與同學(xué)交流討論,最好能付諸文字,寫出一篇短文,在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺(tái)上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式,學(xué)生不但能深深體會(huì)課文中那濃濃的父子情,更能切身理解自己的父親,進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課,收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時(shí),可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn),大多是先將范文朗誦一遍,然后開始講解,這樣除了范文的寫作者外,其他學(xué)生的印象不深,尤其對(duì)全文整體沒有一個(gè)把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾,并且配合上對(duì)詞、句、段的勾畫圈點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些出彩之處的注意力,進(jìn)而將寫作技巧逐一點(diǎn)評(píng)、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成,到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn),教師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量,在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
    6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
    1)視頻的制作必須精益求精,不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容,直接影響到教學(xué)效果,因此,制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2)視頻在關(guān)注針對(duì)性的同時(shí),更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂,通常需要多個(gè)視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋,因此在視頻制作上必須對(duì)這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3)要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞,直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí),只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚,因此,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳,一定要及時(shí)督促。4)要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為,只要把教學(xué)視頻做好,翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了,這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體,課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此,在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面,教師都不能降低要求。
    7結(jié)語(yǔ)。
    教師是人類心靈的工程師,首先,在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用;其次,要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時(shí),還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的生成和融合,最終成為他們能力的一部分。從這個(gè)意義上講,真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過程相結(jié)合,任重而道遠(yuǎn)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用[d].上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2014.
    [2]張躍國(guó),張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012(3):8-10.
    [3]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[d].武漢:華中師范大學(xué),2015.
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    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇四
    雖然教育改革程度不斷加深,但是初中語(yǔ)文教學(xué)仍然受到很多局限因素影響,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)發(fā)揮的作用。
    1.1教師教育理念落后,不能順應(yīng)教育體制的改革。教育改革不斷深入發(fā)展,對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不局限于應(yīng)付中考的工具,更多的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)方面。對(duì)于現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教育情況來看,部分教師的教育觀念無法順應(yīng)教育的發(fā)展需要,仍然把初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)上,而教師授課的依據(jù)仍然是中考的考試范圍,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文擴(kuò)展知識(shí)的重要性沒有提起重視,這種行為與教育改革相悖。這種落后的教育理念阻礙教育改革深入推進(jìn)的同時(shí)也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行造成負(fù)面影響。
    1.2課程任務(wù)繁重,學(xué)生無法適應(yīng)。教育改革,要求打破過去課堂上以教師為主體的形式,形成“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的課堂。教師為主體的課堂,教學(xué)任務(wù)繁重,教師側(cè)重升學(xué)率和完成教學(xué)任務(wù),而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,只是灌輸知識(shí),沒有提高教學(xué)效率,無法從根本上提高學(xué)生的成績(jī)和能力。例如,在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí),教師的重點(diǎn)往往是為了完成教學(xué)任務(wù),給學(xué)生講述一下大概故事,教會(huì)學(xué)生生字和句式,這樣的一篇課文就完成了,但是,學(xué)生們應(yīng)該知道的是這篇文章的主題和給我們的啟示:通過人物和語(yǔ)言的刻畫和描寫,反映出人與人之間赤裸裸的金錢利益關(guān)系,啟示我們要做一個(gè)善良的、不忘初心的人。學(xué)生們?cè)谶@種聽故事的氛圍中,感悟到人生的真理,也有利于教學(xué)效率的提高。
    1.3注重理論知識(shí)學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐。目前的初中語(yǔ)文教學(xué),教師以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行授課,布置給學(xué)生的練習(xí)極少,組織春游等這類課外活動(dòng)少之又少,導(dǎo)致學(xué)生們理論知識(shí)很扎實(shí),背課文什么的都能達(dá)到張口就來。如果在現(xiàn)實(shí)生活中,用優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言形容景物,可就是“難以勝任”了,所以在注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí),也要注重實(shí)踐。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇五
    2.1教師緊跟時(shí)代步伐,更新教育理念。教師落后的教學(xué)觀念會(huì)阻礙教育體制的改革進(jìn)程,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),所以教師要積極關(guān)注教育改革的動(dòng)向,不斷更新教育理念,緊跟時(shí)代的步伐,提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,打破語(yǔ)文課堂面臨的教學(xué)瓶頸,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    2.2創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)?,F(xiàn)行的'教學(xué)方式比較單一,而教育體制改革將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育,所以單一的教育方式違背了這一教學(xué)目標(biāo),嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步,在這種情況下,創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的潮流無法阻擋。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并且順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì),積極研究新的語(yǔ)文教學(xué)方式,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文能力。打破現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸,促進(jìn)教育體制改革深化。例如:在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這篇詞時(shí),教師不能只是自己講述,讓學(xué)生了解意思和背誦流利,還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩(shī)詞特點(diǎn),有利于學(xué)生分析蘇軾的其他作品,除了單純口述的教學(xué)方式,還可以加入視頻教學(xué)和插入電視片段,通過多種方式綜合運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    2.3理論與實(shí)踐并重,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。初中的學(xué)生,動(dòng)手能力強(qiáng)且好奇心重,喜歡探索新知,如果讓學(xué)生只接受課堂上的理論知識(shí)教學(xué),不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且會(huì)壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)教育體制的改革深化,為學(xué)生未來打下良好基礎(chǔ),不做一個(gè)“死讀書,讀死書”的人,而要做一個(gè)善于“活學(xué)活用”的人。例如,在教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí),可以指定清晰地教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生從一個(gè)“聽講者”變?yōu)橐粋€(gè)“參與者”。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主查生字,熟讀課文,理清課文的脈絡(luò);在課堂上,教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事?”“故事是只有一條線索嗎?如果不是,有幾條呢?分別代表什么?”等等;課后任務(wù),完成課后習(xí)題,并且體會(huì)作者寫作時(shí)的思想感情。通過教師布置給學(xué)生一系列有順序的任務(wù),讓學(xué)生參與感提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,有利于改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    3結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,目前就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來說,推行新的教育理念的效果并不盡如人意,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著許多問題尚未解決,比如教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)思想等等都存在局限。因此,在正確分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí),更要積極的找尋應(yīng)對(duì)措施,以此來提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率,讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮自身的作用,促進(jìn)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和向上的成長(zhǎng)。
    參考文獻(xiàn):
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇六
    在當(dāng)今課改大潮的影響下,課堂教學(xué)改革已成為學(xué)校教育改革的主渠道。然而,語(yǔ)文課堂教學(xué)“費(fèi)時(shí),費(fèi)力,收效低“的尷尬現(xiàn)象已是眾所周知。同時(shí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師主體地位,演員角色,制約著學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力,又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。正所謂:語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,教與不教一個(gè)樣,語(yǔ)文課是休息課……面對(duì)這些現(xiàn)狀,不僅學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文提不起興趣,就連老師們也心有余而力不足,只能是處于完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)。尤其是初中語(yǔ)文處于一種高不成,低不就的窘境,課堂教學(xué)效率更是無從談起。而我們所追求的是一種有效的課堂教學(xué),即通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升,并親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,教師在明確三維教學(xué)目標(biāo)的前提下,必須從以下幾方面在有效的教學(xué)措施上下工夫。一、明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),做到胸有成竹語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要有明確的目標(biāo),這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提,語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個(gè)層次:《大綱》要求;年級(jí)要求;單元要求;課文要求。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是:課文目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中一一落實(shí),緊扣單元目標(biāo),體現(xiàn)階段目標(biāo),關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師深入鉆研大綱、教材,摸清學(xué)情,提高教學(xué)藝術(shù)水平,真正把大綱吃透,做到心中有數(shù),高屋建瓴,同時(shí)在備課時(shí)既要備教材,也要備學(xué)生,同時(shí)多備方法指導(dǎo),這樣在課堂上才能有的放矢,游刃有余,才能保持師生感情的溝通,雙向交流才能順利完成。課堂的效率才能夠得到提高。二、改變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法長(zhǎng)期以來,由于受中考的影響,有的教師講得面面俱到,全面開花,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),因而也就使課堂教學(xué)呆板,沉悶,陷入“少慢差費(fèi)”的怪圈;有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù),致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,苦不堪言,而語(yǔ)文能力同樣得不到培養(yǎng)、提高。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變,必須從學(xué)習(xí)方法上尋求突破,必須體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則。我的教學(xué)思路是:以教法滲透學(xué)法作為指導(dǎo)思想,以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為突破口,以打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,減輕負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的,把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)來促進(jìn)教師的教,以教師的教來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。那么怎么改革傳統(tǒng)的教法呢?我認(rèn)為,要改革教學(xué)方法,必須拋棄舊有的模式,建立新的`高效的教學(xué)體系,具體地我在語(yǔ)文課上往往采用以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):1.勤動(dòng)腦,想一想自主先學(xué)。2.勤動(dòng)口,說一說合作探究。3.勤動(dòng)耳,聽一聽展示點(diǎn)評(píng)。4.勤動(dòng)手,試一試檢測(cè)提升。當(dāng)然,語(yǔ)文課的教學(xué)方法還有很多,但不管采用哪種教法,關(guān)鍵是要擺正教師和學(xué)生的位置,處理好教和學(xué)的關(guān)系。即以先學(xué)后講,討論交流,展示反饋,當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力我們知道“方法比知識(shí)更重要”,作為教師我們要不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),多多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到老師教給他們的不是有限的一點(diǎn)知識(shí),而是在學(xué)習(xí)中解決疑難問題的金鑰匙,這樣學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出目前的困境。我在語(yǔ)文教學(xué)過程中也積累了點(diǎn)方法,在此與大家共勉:首先,課前預(yù)習(xí)。其次,重在閱讀。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法,提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)中過程中具體的教給學(xué)生課文閱讀的方法,教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu),概括段落大意,總結(jié)文章中心等的方法。要從自己的教學(xué)中不斷摸索,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的各種方法。最后,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。把作文與生活實(shí)踐聯(lián)系起來,敢于說真話,訴真情,寫出有真情實(shí)感的文章。加強(qiáng)師生課堂互動(dòng),鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來,這樣,我們的語(yǔ)文課堂定會(huì)充滿活力,師生互動(dòng),學(xué)生掌握方法的同時(shí),課堂教學(xué)效率也自然得到提高。四、營(yíng)造和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)合作探究精神“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,互相交換,我們各有一個(gè)蘋果,你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,相互交流,我們各有兩個(gè)思想”。這正體現(xiàn)了課堂上小組合作交流的重要性,通過交流同學(xué)們既掌握了知識(shí),又解決了疑難,同時(shí)培養(yǎng)了能力,更養(yǎng)成了一種合作精神,真可謂一舉多得。因此,教師在授課時(shí),要注重營(yíng)造互學(xué)氛圍,讓學(xué)生大膽參與,勇于表達(dá)。營(yíng)造和諧氛圍,實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì),為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境,更有利于課堂中師生合作,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作探究教學(xué)徹底改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況,使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭(zhēng)論與共鳴,個(gè)性的表達(dá),精彩的展示,智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集,使學(xué)生在合作探究中享受求知的愉悅。五、運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們知道“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣,才可減輕教師負(fù)擔(dān),提高課堂效率。在語(yǔ)文課中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料,而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處,再現(xiàn)情境,啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課,教師在教學(xué)中,可借助網(wǎng)絡(luò)展示與春天有關(guān)的圖片,文字,通過創(chuàng)設(shè)視聽情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)樂趣每個(gè)人都渴望成功。對(duì)學(xué)生而言,同樣不例外,每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī),得到老師的肯定表?yè)P(yáng)時(shí),他們會(huì)興高采烈,心里像喝了蜜一樣,反之,則會(huì)泄氣掃興。對(duì)什么都提不起興趣,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。成功,像一支興奮劑,讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望,激勵(lì)他們積極進(jìn)取??傊挥心繕?biāo)明確,理念更新,教法科學(xué),學(xué)法正確,手段先進(jìn),興趣濃厚,感覺自己能行,才能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在新課改下,我們初中語(yǔ)文教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新事物,涉足新領(lǐng)域,提高新能力,具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求,才能把課上得有魅力,深深吸引學(xué)生,才能不斷提高課堂效率,才能真正適應(yīng)新的教學(xué)要求,把初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提到一個(gè)新的層次。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇七
    新課程改革關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文是每個(gè)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,和其他學(xué)科比較起來,學(xué)生花費(fèi)在語(yǔ)文上的時(shí)間多,但是收效很低,學(xué)生各方面的綜合能力很難被挖掘出來。實(shí)踐證明,這是由初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率決定的,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師常常會(huì)忽視“把學(xué)生作為主體”的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們發(fā)現(xiàn),初中語(yǔ)文教育教學(xué)必須要把學(xué)生培養(yǎng)為新世紀(jì)的有用人才。為了讓學(xué)生適應(yīng)新社會(huì)、新需求,獲得全面發(fā)展,初中語(yǔ)文教師必須要在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)、教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行新式教育。這樣看來,語(yǔ)文教師如何通過自己的課堂教學(xué),在知識(shí)與能力方面讓學(xué)生獲得很好的發(fā)展,就必須在正確樹立人生觀和價(jià)值觀方面下大力氣。下面我結(jié)合經(jīng)驗(yàn),試著從以下幾點(diǎn)展開分析。
    一、教學(xué)過程要精心安排,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    我們知道:興趣是一個(gè)人積極學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。中學(xué)生的記憶力和識(shí)別能力等都要優(yōu)于小學(xué)生,因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯分析能力、初步對(duì)常見問題的理解能力,尤其對(duì)于初中生而言,他們對(duì)新生事物的探索思想有所增加,在探索的過程中,就會(huì)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣,在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的知識(shí)的探索。在這個(gè)過程中,學(xué)生的認(rèn)知能力、探索能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到鍛煉和提高,所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就很容易。一位教育家說過:只要有人要學(xué)習(xí),教學(xué)就不會(huì)消失。初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說也是一樣的,教師把學(xué)生的求知興趣激發(fā)起來以后,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,語(yǔ)文課堂教學(xué)也就會(huì)活躍起來,在此基礎(chǔ)上,師生再一起主動(dòng)思考問題,便會(huì)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極地去挖掘新的知識(shí)。
    (一)設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),吸引學(xué)生的注意力。
    我們都知道,注意力是我們都具有的一種意識(shí),新知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開注意力的。所以,語(yǔ)文教師在進(jìn)行自己的課堂教學(xué)任務(wù)時(shí),一定要綜合一切教學(xué)手段去吸引學(xué)生的`注意力,這有助于學(xué)生快速走入到學(xué)習(xí)中去,為講解課文、分析問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (二)充分運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)到初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可以使我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添活力,達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。比如,在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時(shí),語(yǔ)文教師可把“苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁??梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭……”的內(nèi)容制成幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)講解的需要隨時(shí)用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生具有身臨其境的感覺,進(jìn)一步感受到作者的心境和交往的人,從而使學(xué)生快速理解課文,進(jìn)一步達(dá)到理解文章的目的。
    二、和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。
    (一)科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組。
    一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂往往不能去看教師在授課過程中講課如何熟練和精彩,重要的是作為主體的學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)是否投入、是否很輕松理解了課文的內(nèi)涵與外延。教師的主要目的是引導(dǎo),把引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地走入課堂教學(xué)作為一個(gè)目標(biāo)去實(shí)施。這個(gè)過程很關(guān)鍵,要通過廣大師生的共同努力去完成。所以,科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組就為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的理想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立,人數(shù)不宜過多,以5~7人最為適宜,堅(jiān)持做到每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要互補(bǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣要有相似之處,這樣實(shí)施起來就會(huì)順理成章。
    (二)師生共同合作探討。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)很有必要,這種合作探究式是適合培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立合作意識(shí)的一個(gè)很好的方法,也可以盡最大可能去激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起積極主動(dòng)的興趣。在這個(gè)過程中,學(xué)生積極探討、互相幫助、互相交流,既充滿溫馨,又充滿競(jìng)爭(zhēng),小組成員之間通過互幫互助,既滿足了自己歸屬感的需要,又滿足了自己成就感的需要。如學(xué)生對(duì)課本有聲有色、聲淚俱下的表演,既更好地理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)踐中獲取知識(shí),在創(chuàng)新中收獲快樂,在探索中提高主體參與意識(shí)和能力,課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會(huì)格外好,課堂效率自然而然就會(huì)得到提高??傊鳛榻逃撸覀円欢ㄒ鶕?jù)實(shí)際情況去分析教材,分析學(xué)生,分析每一節(jié)課具體要怎么去實(shí)施教學(xué)才會(huì)收效最大。一堂語(yǔ)文課,可以是一次師生互動(dòng)、情趣盎然、感人肺腑的知識(shí)盛宴,也可能只是一堂毫無互動(dòng)、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱及好奇心重的心理特點(diǎn),充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使他們樂在其中,并將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外廣闊空間,那么語(yǔ)文課堂教學(xué)必將呈現(xiàn)出一片新景象!
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇八
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要一個(gè)積極的課堂氣氛,教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將書本上的內(nèi)容通過自己的演出表演出來。學(xué)生情境表演的課堂教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的自主積極性,在滿足學(xué)生的好奇欲望的同時(shí),讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)教材,了解掌握文本人物的內(nèi)心思想,在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在筆者在上八年級(jí)下冊(cè)第四單元《孔乙己》這篇文章的時(shí)候,我就讓學(xué)生自己組織團(tuán)隊(duì),分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人,通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對(duì)孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動(dòng)等情節(jié)將孔乙己的形象生動(dòng)的表演出來。學(xué)生們對(duì)于參加表演《孔乙己》非常感興趣,課堂上非常積極踴躍的回答我的問題,并且主動(dòng)提出自己的建議,使我的一堂課上的非常輕松。
    二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境演示。
    現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生息息相關(guān),教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生將心思放在課堂上,這樣可以很好地提升教師的教學(xué)效果。比如我在上七年級(jí)上冊(cè)第五單元寫作練習(xí)時(shí),要讓學(xué)生寫一篇《簡(jiǎn)單描述小制作》的作文,那么我就在自己上課前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù),讓他們自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的物件,然后自己再在上課的時(shí)候?qū)⒆约褐谱鬟@件物件的過程以及自己的感想寫出來。學(xué)生的動(dòng)手能力特別強(qiáng),他們積極制作屬于自己的小物件,每個(gè)人都興趣高昂,東西做完之后,肚子里裝滿了自己想要說的話,急切的想將自己的情感表達(dá)出來,寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學(xué)生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲標(biāo)本的、有關(guān)于制作書簽的、有關(guān)于制作泥畫的,各式各樣的制作,每個(gè)同學(xué)都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實(shí)踐證明,學(xué)生在這樣的課堂上對(duì)語(yǔ)文有著更深的感悟,理解能力和表達(dá)能力都得到了很大的.提高。
    三、問教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。
    初中語(yǔ)文教學(xué)中提問情境的創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富,使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如在上七年級(jí)下冊(cè)第四單元《動(dòng)物世界》時(shí),我會(huì)以游覽動(dòng)物園為情境設(shè)立問題,向同學(xué)們提問“同學(xué)們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎?”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示自己去過動(dòng)物園。接下來我就會(huì)對(duì)同學(xué)說“既然大家都去過動(dòng)物園,那么大家發(fā)現(xiàn)沒有,有些動(dòng)物是大家在動(dòng)物園里經(jīng)常能看到的,但是有些動(dòng)物卻不是在每個(gè)動(dòng)物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》,大家是不是已經(jīng)在動(dòng)物園看到了?”全班學(xué)生都齊刷刷的點(diǎn)頭示意,然后我在跟學(xué)生說:“今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)大家在動(dòng)物園不常見的動(dòng)物——大熊貓,我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習(xí)性,它與別的動(dòng)物有著怎樣的區(qū)別,大家覺得好不好?。俊蓖瑢W(xué)們的興趣被激發(fā)出來,異口同聲的說“好”,然后我就很順利的帶著同學(xué)一起去學(xué)習(xí)這篇問篇文章。我通過提問同學(xué)們?nèi)?dòng)物園看過哪些動(dòng)物來吸引學(xué)生的眼球,讓他們身臨其境,仔細(xì)回憶自己在動(dòng)物園看過哪些動(dòng)物,思維得到引導(dǎo)。接下來又通過學(xué)生已經(jīng)熟悉的松鼠來引出學(xué)生不熟悉的大熊貓,讓他們的求知欲望更加強(qiáng)烈,抓住了他們對(duì)新鮮事物的好奇心,提升了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,教學(xué)效率明顯得到提高。
    四、多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用。
    新教育改革使得多媒體教學(xué)成為一種有效的情境教學(xué)模式,在教學(xué)過程中,教師充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以提供學(xué)生與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,學(xué)生在觀看這些視頻資料的同時(shí),可以對(duì)課文內(nèi)容有著一個(gè)更好地理解。比如筆者我在給學(xué)生上七年級(jí)下冊(cè)第五單元《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》這篇文章時(shí),我先通過投影儀將“神舟”五號(hào)出征的視頻投放到大屏幕上給學(xué)生看,學(xué)生們?cè)谟^看“神舟”五號(hào)發(fā)射過程的視頻時(shí),親身感受到了航天員們出征時(shí)的情境,許多學(xué)生看視頻時(shí)都發(fā)出了驚嘆聲,他們都被這種場(chǎng)面感染了,視頻看完之后,許多學(xué)生還沉浸在那種震撼中。這時(shí)我再帶著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)課文,由于學(xué)生們?cè)谟^看的時(shí)候認(rèn)真思考,腦海中有著航天員出征時(shí)的場(chǎng)景,使得他們很容易就理解了這篇課文。對(duì)我來說,這節(jié)課有著一個(gè)好的教學(xué)效果,達(dá)到了我的教學(xué)目的。結(jié)語(yǔ)綜上所述,情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中極為重要,它是一門藝術(shù),需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)該要結(jié)合具體情況,以學(xué)生為主體,設(shè)立合適的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考問題、表達(dá)情感。通過正確的情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)語(yǔ)文能力優(yōu)秀的學(xué)生,達(dá)到教學(xué)的目的。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇九
    摘要:
    新課改背景下,教學(xué)理念不斷更新,課堂教學(xué)也隨之發(fā)生很多改變,如課堂更加活躍,師生互動(dòng)更多,學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)等。然而,近幾年的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)卻存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、效率低下”的現(xiàn)象,所以如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生應(yīng)用能力,已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師最為關(guān)心的問題。
    所謂語(yǔ)文課堂教學(xué),就是在教師的教育與引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文水平、陶冶情操的過程,對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進(jìn)作用。所以,完善語(yǔ)文課堂教學(xué),發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力,提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要就如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析與探討。
    一、精心備課,掌握教學(xué)目標(biāo)。
    備課對(duì)課堂教學(xué)效率有著直接影響,首先備課需以人為本,教師需在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)性差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次與類型的備課,其次備課需遵循“三備法”,即第一次備課需獨(dú)立探索,不可參考教案等,第二次備課需參照他人教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)與借鑒他人的設(shè)計(jì)特色,第三次備課需結(jié)合課程教學(xué)實(shí)況做出課后反思,完善教學(xué)策略。
    在做好備課的同時(shí)教師還需掌握教學(xué)目標(biāo),也就是說要注重三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與分層設(shè)計(jì),從三維目標(biāo)設(shè)計(jì)來說,初中語(yǔ)文有效結(jié)合了人文性與工具性,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中,教師不可忽略知識(shí)和技能、方式和過程、價(jià)值觀和情感態(tài)度的結(jié)合,三者密切相連,只有這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展;從分層設(shè)計(jì)來說,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中,教師在設(shè)計(jì)總體目標(biāo)的同時(shí)還要考慮學(xué)困生與尖子生間的差異,給他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。
    二、創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)較注重師生之間的互動(dòng),在此過程中師生互動(dòng)分享知識(shí)、情感,互相溝通情感、體會(huì),拓展教學(xué)內(nèi)容,獲取新發(fā)現(xiàn),以此促進(jìn)師生共同進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)。所以,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍,了解學(xué)生心中所想所需,即在實(shí)際課程教學(xué)中,師生可以平等對(duì)話,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造。
    除此之外,教師還需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索,因此首先教師需認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入,導(dǎo)入是語(yǔ)言課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié),其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響,在實(shí)際教學(xué)中,教師需在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)肱c故事導(dǎo)入等,生動(dòng)活潑的導(dǎo)入語(yǔ)言自然會(huì)吸引學(xué)生興趣;其次教師需多鼓勵(lì)、稱贊學(xué)生,每一位學(xué)生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定,依據(jù)這一心理,教師應(yīng)多鼓勵(lì)、稱贊他們,使他們享受到成功的樂趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
    三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)形式。
    傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,這在很大程度上影響了教學(xué)效率,為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式,轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),教師需將訓(xùn)練視作重點(diǎn),在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字、詞、句、章的理解與掌握,以提升他們分析問題、解決問題的能力。
    同時(shí),還需積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,多媒體技術(shù)具備較多特征,如直觀、便捷、生動(dòng)與實(shí)用等,且有效結(jié)合了圖、文、聲、像,其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用,可以全方位地激發(fā)學(xué)生感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象,開發(fā)學(xué)生思維,從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改進(jìn),提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)了課程教學(xué)效率的提升。例如,在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段,讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈,相比于教師口頭講授來說,這種方式帶給學(xué)生的收益更多。
    四、發(fā)揮教材作用,尊重學(xué)生主體地位。
    雖然教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù),但若想更好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,教師便需要靈活應(yīng)用教材,具體而言:首先要合理選擇教材,具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解,反之則少講;其次要有效發(fā)揮教材范例作用,教師可以從教材里深挖方法,為學(xué)生講解提問題方式與回答問題標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還需以課堂教學(xué)的方式為學(xué)生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評(píng)價(jià)方式等;最后要適當(dāng)拓展教材,在拓展過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題,并對(duì)這些問題進(jìn)行合理分析。
    除此之外,教師還需充分尊重學(xué)生主體地位,積極鼓舞學(xué)生加入課堂討論,給予學(xué)生自由討論的時(shí)間與空間,對(duì)于具備充分證據(jù)的`問題,學(xué)生便可以暢所欲言,即使討論超越了語(yǔ)文教學(xué)范圍,或者是阻礙了教學(xué)進(jìn)度,教師也不可打斷學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)說完??偟膩碚f,課堂討論既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),創(chuàng)建寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生逐漸步入樂學(xué)、會(huì)學(xué)境界,又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽能力,開發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
    五、改進(jìn)評(píng)價(jià),堅(jiān)持教學(xué)反思。
    教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有著極其重要的作用,在實(shí)際教學(xué)中,我們需創(chuàng)建合理有效的評(píng)價(jià)模式,首要要保障評(píng)價(jià)多元性,在創(chuàng)建評(píng)價(jià)模式時(shí),除了要注重教師評(píng)價(jià),還要注重生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià),促進(jìn)多元評(píng)價(jià)格局的形成;其次要注意評(píng)價(jià)發(fā)展性,評(píng)價(jià)的主要目的在于推動(dòng)學(xué)生達(dá)至目標(biāo),并非是評(píng)比,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是評(píng)價(jià)重點(diǎn);最后要注重評(píng)價(jià)激勵(lì)性,在日常教學(xué)活動(dòng)中教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使學(xué)生可以享受到成功的愉悅感,提升學(xué)習(xí)自信心,總的來說,對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生,教師都要抓住機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)與稱贊,從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高。
    另外,教學(xué)反思的堅(jiān)持也很重要,有效的教學(xué)反思可以保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。反思能力指的是在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力,反思教學(xué)除了是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),還是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障,教師只有不斷反思教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐,主要涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、學(xué)法指導(dǎo)與時(shí)間安排等,才能更好地推陳出新,提升自身教學(xué)水平,及課堂教學(xué)效率。
    六、結(jié)論。
    總而言之,語(yǔ)文既是基礎(chǔ)學(xué)科,又是最為深?yuàn)W與活躍的學(xué)科,它總是被放于教學(xué)改革的首位,每一次教學(xué)改革都會(huì)有新發(fā)現(xiàn),這無疑增添了語(yǔ)文教學(xué)魅力。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是初中語(yǔ)文教師最為關(guān)心的問題,長(zhǎng)期以來,不少課堂教學(xué)都較為沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下,為此初中語(yǔ)文教師需要將新課程視作指導(dǎo),不斷活躍課程氛圍,不斷探索、優(yōu)化、總結(jié),選擇更多合理科學(xué)的教學(xué)方法,從而為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十
    摘要:小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí)。基于此背景,提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實(shí)踐,通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
    引言。
    很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國(guó)的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個(gè)教育形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,[1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效,對(duì)于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。
    1小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。
    1.1豐富性。
    筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受,對(duì)美的作品進(jìn)行鑒賞,教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識(shí),對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵??傮w來說,小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn),對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
    1.2重要性。
    小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對(duì)于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對(duì)于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性,加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。總的來說,小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究,最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
    2.1引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用。
    提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡(jiǎn)單而言,就是老師在教學(xué)過程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí),能夠大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
    2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用。
    近年來,隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用?;诖?為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn),有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是十分理想的。
    3結(jié)語(yǔ)。
    本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略??傮w來說,課堂教學(xué)有效性的提升,對(duì)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]劉鵬程.新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法分析[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),20xx(13).
    [4]王志峰.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[j].讀寫算:教育教學(xué)研究,20xx(54).
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十一
    提高課堂教學(xué)的有效性,是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語(yǔ)文課中時(shí)間是有限的,我們能給學(xué)生多少有用的東西?怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效,在每一節(jié)課時(shí)我都先會(huì)問自己幾個(gè)問題。
    問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么?以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣出發(fā),并不是對(duì)課堂的放任。更需要教師在上課的時(shí)候有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂上的引導(dǎo)者,在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,探索問題、解決問題,要給學(xué)生什么,讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù),這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。
    問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么,要補(bǔ)充什么?教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實(shí)施。尤其是我們青年教師,對(duì)課堂的把握能力還不足,經(jīng)常會(huì)在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走,一定會(huì)有很多的遺憾。
    反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”,應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后,學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”,不光是說提高分?jǐn)?shù),應(yīng)該說,文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語(yǔ)文常識(shí)的積累、某些積極觀點(diǎn)的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”,也就是說,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然,每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)(領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運(yùn)用能力等)是有差異的,一堂語(yǔ)文課,讓每個(gè)學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題,有的學(xué)生一點(diǎn)即透,有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此,強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的,只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。
    基于此,我覺得教師要想有效教學(xué),應(yīng)該關(guān)注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”,即“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋”;所謂“2方面”,即“教師、學(xué)生”。
    一、課前準(zhǔn)備。
    如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會(huì),那么“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”;如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭(zhēng),那么“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備,為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。
    教師的準(zhǔn)備就是備課,早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”,同樣的課文,面對(duì)不同程度的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同,所以我們?cè)诮庾x課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生。
    首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解,用靈活的方法來處理教材,精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上,梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu),對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)?需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么?用什么方法才最行之有效?課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋?學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
    在合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,精心備課,我們都有這樣的體驗(yàn),如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文,把課文讀透嚼爛的,課堂上就能旁征博引,靈感不斷,學(xué)生感受到老師的激情后,也能積極配合,暢所欲言,這樣的課堂是精彩的。反之,如果自己對(duì)課文的把握半生不熟,在課堂上恨不能手拿教參照本宣科,學(xué)生的思維也必定受到限制,這樣的課堂談何精彩。所以在備課時(shí),我們要充分預(yù)設(shè),只有把課堂教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到,教師才不會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)慌亂的情況。
    教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的,學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué),當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí),教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí),教師必須可檢測(cè),所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
    二.課堂教學(xué)。
    在課堂教學(xué)時(shí),我主要把握以下幾點(diǎn),來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性:
    1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
    2、教學(xué)過程要扎實(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,特別是對(duì)于閱讀教學(xué)而言,我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對(duì)話,也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會(huì)看到,學(xué)生才讀一、兩遍課文,有的字音還沒讀準(zhǔn),句子還沒讀通順,詞語(yǔ)也沒理解,課文還不熟,教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點(diǎn)、中心,讓學(xué)生談感悟。其實(shí),這樣既不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),課堂教學(xué)的效率也會(huì)很低。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)課文整體還沒形成印象,對(duì)課文的重點(diǎn)部分也不熟悉,就拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊,一定會(huì)使學(xué)生體會(huì)不深,理解膚淺,泛泛而談,不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說過:“教是為了不教”。扎實(shí)的課堂教學(xué)是不會(huì)演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊;教學(xué)過程要科學(xué)、合理,符合教學(xué)策略;教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序,引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。
    3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉能力。
    第一,注意提問的針對(duì)性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    第二,注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。在安排小組討論的時(shí)候,一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考,不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個(gè)性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映,或急于把答案告訴學(xué)生。
    第三,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們?cè)桨l(fā)敏感,越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此,營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí),要給予充分的肯定和贊賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個(gè)性的感悟,提倡閱讀的多元化,當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí),要因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生,要尊重學(xué)生,甚至是錯(cuò)誤的感悟,但不是一味地夸好,而是在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià),教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),敢于發(fā)現(xiàn),保護(hù)學(xué)生思想成果的作用,又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn),體悟。
    4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生,是學(xué)習(xí)的主人,課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識(shí)、提高能力的主要陣地,教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程;關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度;關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度,使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    5、運(yùn)用多種教學(xué)手段,充實(shí)課堂內(nèi)涵。有時(shí),課堂上只是老師一味的講,可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學(xué)手段,如課件、視頻等,充分調(diào)動(dòng)各種可用因素,來為語(yǔ)文課堂服務(wù)。通過這些教學(xué)手段的利用,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感受知識(shí)。如學(xué)習(xí)宋詞,借助圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦,有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有時(shí)也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀,更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。
    6、教師要加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想:一個(gè)風(fēng)趣、幽默,在課堂上左右逢源的教師怎么會(huì)不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡聽老師的課,進(jìn)而喜歡這門學(xué)科,從而能積極地投入學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩(shī)書氣自華”,深厚的文學(xué)底蘊(yùn)不但令老師擁有獨(dú)特魅力吸引學(xué)生,更能促進(jìn)教師的語(yǔ)文教學(xué)能力。
    三、課后反饋。
    記得一醫(yī)院麻醉一生的鄰居感嘆:“還是你們教師好,教的不好也得過很長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)現(xiàn),搞不好那時(shí)你們都退休了,而我們醫(yī)生特別是麻醉,藥量差一點(diǎn),立刻就會(huì)失去生命,我們的一輩子也就完了?!边@雖是一句戲言,現(xiàn)在想來卻讓我很是不安:課堂教學(xué)是否有效,課后的反饋很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì),根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時(shí)調(diào)整,這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固,也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況,可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充,使得教學(xué)更加有效。同時(shí),在課堂教學(xué)后,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋,結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)的反思:我的教學(xué)有效嗎?還有沒有更好的教學(xué)?學(xué)生的課堂收益是什么?……在教師不斷的教學(xué)反思中,提高教學(xué)的有效性。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十二
    初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是:提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識(shí)與技能,情感、態(tài)度與價(jià)值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約,初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué),再加之一些學(xué)校硬件條件的制約,導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想,教師興趣不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是“新課改”出臺(tái)后,明確指出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí),而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受,這對(duì)“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善,構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系,為初中科學(xué)教師實(shí)施開放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。
    (一)實(shí)施開放式教學(xué),完善教學(xué)體系。
    初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)椤翱茖W(xué)”課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對(duì)待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成,教師可以充分利用開放式教學(xué)進(jìn)行,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中,讓學(xué)生親自認(rèn)識(shí)不同科屬植物的根系差別,包括直根系與須根系植物,也包括木本植物與草本植物,攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別,加強(qiáng)印象;學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識(shí)的時(shí)候,可以布置開放式作業(yè),讓學(xué)生們課下自己種植一些植物,觀察植物萌發(fā)所需時(shí)間、溫度、濕度等要素,觀察不同種類植物之間萌發(fā)時(shí)對(duì)不同氣象要素要求的區(qū)別;另外,由于初中“科學(xué)”課程的特殊性,考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)式考核方式,而是要通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績(jī)。
    2.2恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立自信。
    初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時(shí)期,思想比較活躍,但同時(shí)也比較脆弱、敏感,對(duì)于教師的評(píng)價(jià)非??粗?。有時(shí)候一次積極的鼓勵(lì)可以影響學(xué)生的一生,而一次反面的批評(píng)則可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對(duì)初中“科學(xué)”科目中,包括生物、物理、化學(xué)課程,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作技能的要求非常高,很多學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)手操作,再加之這些科目的知識(shí)比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系,所以很多學(xué)生對(duì)初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng),為此成績(jī)也是受到很大的影響。這時(shí)此時(shí)教師要注意不能一味的批評(píng)此類學(xué)生,因?yàn)榕u(píng)只能使情況變的更糟,而且會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊,甚至對(duì)這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以,教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理的分解,適時(shí)的提出,一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的'那種為人師表的真誠(chéng),以此打動(dòng)學(xué)生[3]。
    2.3充分開展興趣教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識(shí)及教材內(nèi)的知識(shí),很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面,學(xué)習(xí)綠色植物部分時(shí),教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物,包括不同氣候環(huán)境中的植物,不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣;也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻,解決了億萬(wàn)人民的吃飯問題,被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對(duì)偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時(shí),可以學(xué)生們課下搜集資料,課上分小組展開討論,集思廣益,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的;學(xué)習(xí)物理中參照系部分時(shí),可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運(yùn)動(dòng)”與汽車的“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系,加深對(duì)參照系的理解。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用,這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識(shí),所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且,教師對(duì)“科學(xué)”課程有效性的研究,本身也是對(duì)“科學(xué)”課程知識(shí)體系的提煉與凝縮,對(duì)于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價(jià)值大有裨益。同時(shí),探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十三
    小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性,希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入,能夠彰顯學(xué)生的主體地位,提升課程教學(xué)的質(zhì)量,為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。
    (一)彰顯學(xué)生的主體地位。
    傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,教師處于課堂教學(xué)中的主體地位,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下,更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位,是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
    (二)提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
    小學(xué)生的理解能力較差,教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”,盡管言語(yǔ)中表示“聽懂了”,但是實(shí)際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差,學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入,能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力,為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略。
    小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施,可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。
    (一)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
    以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題,針對(duì)于這一問題,教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建,使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中,教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹,桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍,梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍,同學(xué)們,誰(shuí)能告訴老師,盈盈家一共有多少棵樹,蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢?”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外,教師也可以通過分層教學(xué)的方式,針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目;學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題,提升自身綜合能力;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。
    (二)開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。
    在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可以通過開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并結(jié)合具體的問題具體分析,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維,使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后,回答相關(guān)的問題,教師可以根據(jù)學(xué)生的答案,明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生,針對(duì)于具體問題進(jìn)行具體分析,并通過問題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹,提出“同學(xué)們,你們猜操場(chǎng)上的大樹有多高?”,也可以結(jié)合教室中的門,提出“你們說我們班級(jí)的門有多高”等問題,通過不同的問題,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米,并通過實(shí)際測(cè)量教室中門的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等,在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中,不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面,提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間,適當(dāng)通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教,結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn),不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位,提升課程教學(xué)的質(zhì)量,為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下,教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式,使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十四
    摘要:語(yǔ)文教學(xué)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí),語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高,教師在課堂上所用的教學(xué)語(yǔ)言,與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文質(zhì)量有著直接關(guān)系,利用合理的語(yǔ)言教學(xué)能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說,語(yǔ)文教師在課堂上教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語(yǔ)文教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性,提高教學(xué)質(zhì)量。
    語(yǔ)言是人們交流的工具,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的最主要路徑,富有感染力的語(yǔ)言具有其獨(dú)特魅力,在教學(xué)中恰當(dāng)使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而取得驚人的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)改革要求對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化,從而提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的地位,提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性,更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的掌握,讓學(xué)生愛上語(yǔ)文這門學(xué)科。
    有魅力的語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以起到事半功倍的效果,相反,乏味、枯燥的語(yǔ)言則會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,從而制約初中語(yǔ)文課堂效率的提升。那么,當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在:首先,教學(xué)語(yǔ)言固定化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生坐在課堂上聽,教師在講臺(tái)上講仍然是當(dāng)前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語(yǔ)言模式雷同,比如:“必須給我背下來”“一定要記住”等,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維起不到積極作用,反而制約了學(xué)生的思想,無法提升課堂效率。其次,學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體,為學(xué)生灌輸知識(shí),這樣使學(xué)生與老師之間沒有溝通,學(xué)生必須聽老師的,致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣越來越小。
    在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,提升教師語(yǔ)言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者,應(yīng)如何提高語(yǔ)言的有效性,活躍課堂氣氛的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是我們應(yīng)始終研究的課題。
    1.提出問題時(shí)語(yǔ)言應(yīng)切合實(shí)際。
    任何教學(xué)階段,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升知識(shí)存儲(chǔ)量最好的方法,如果能使學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)得既輕松效率又高,還可以投入全部精力開創(chuàng)思維,深化對(duì)知識(shí)的理解。此時(shí),教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就顯得尤其重要。例如,《為你打開一扇門》課文中寫道:世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時(shí)間、花功夫,只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望,這些門一定會(huì)在你面前打開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。當(dāng)講到這里時(shí),教師可以與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生講一講他們的世界,或他們通過努力進(jìn)入了哪扇門。還可以給學(xué)生留下家庭作業(yè),想一想還有哪扇門是他們想進(jìn)入的,鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力進(jìn)入未知領(lǐng)域。
    2.對(duì)于新知識(shí)的.導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確有效。
    語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行新知識(shí)傳授之前,應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ),使學(xué)生展開想象,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,《三顆枸杞豆》一文,講述一位植物學(xué)家孩童時(shí)期就已經(jīng)對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣,在上學(xué)的路上觀察植物生長(zhǎng)的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生講述一件自己淘氣的故事,在故事中抓到學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)加以拓展。然后,閱讀課文使學(xué)生懂得興趣是最好的老師,可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)??凑n文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學(xué)家,但學(xué)生需要明白的是,不能憑空想象,任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。
    3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生。
    教師在學(xué)生眼中是形象高大的,如果老師可以運(yùn)用語(yǔ)言的魅力激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定,一定會(huì)收到良好的鼓勵(lì)效果,使學(xué)生產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,教師應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,使學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足,調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方案,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    4.將課堂語(yǔ)言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。
    作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師,必須在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論,將個(gè)人思維情感合理地激發(fā)出來,令其對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解、消化和掌握??偟膩碚f,學(xué)生是課堂的主體,課堂上各類語(yǔ)言的主動(dòng)參與,是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí),這樣讓學(xué)生通過運(yùn)用語(yǔ)言的參與加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。綜上所述,語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用,而教師語(yǔ)言的有效性則決定著語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。作為教師,應(yīng)努力提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力,提高自身的文學(xué)素養(yǎng),使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更具有趣味性,引導(dǎo)學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
    參考文獻(xiàn):
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十五
    (陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學(xué)校)。
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,“創(chuàng)新”是一個(gè)民族的靈魂。中國(guó)要屹立于世界先進(jìn)民族之列,就必須重視科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國(guó)”,就是要?jiǎng)?chuàng)新教育。因此,創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。
    21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的特點(diǎn)應(yīng)該是充分體現(xiàn)教育的未來性,注重開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式中均提到了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力既是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。我從自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)應(yīng)從以下幾方面實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    一、對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差,正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育。
    創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從這個(gè)意義上理解,在語(yǔ)文教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響,促使他們?nèi)ダ斫狻W(xué)習(xí)、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動(dòng)或借助問題讓學(xué)生任意去想去說,說得離奇,便是創(chuàng)新,這是走入了教育的另一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
    二、角色的轉(zhuǎn)變,改變教學(xué)方式,為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺(tái)。
    在新課程條件下,課堂不再單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),學(xué)生也不是等待灌輸?shù)摹爸R(shí)回收站”,這是一個(gè)生機(jī)勃勃的廣闊天地,要求教師成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者,變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動(dòng),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想、發(fā)表獨(dú)立見解,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,獨(dú)辟蹊徑,探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時(shí)要學(xué)生不受外界的干擾和限制,面對(duì)自己的真實(shí)感受,按照自己個(gè)人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達(dá)習(xí)慣,進(jìn)而對(duì)內(nèi)心感受及外界事物的個(gè)性詮釋。并不斷超越自己及他人,去追求更有新意的表達(dá)方式。精心指導(dǎo)學(xué)生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。
    三、平等、友好、民主的新型師生關(guān)系為創(chuàng)新教育營(yíng)造寬松、競(jìng)爭(zhēng)、合作的和諧氛圍。
    教師在教學(xué)過程中要克服課堂上教師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心等創(chuàng)新品格。營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中,能夠與教師一起參與教學(xué)活動(dòng),做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,把課堂還給學(xué)生。
    四、改變課堂時(shí)間、結(jié)構(gòu),把課堂還給學(xué)生,給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
    要改變師生占用時(shí)間比,改變以往的教學(xué)中教師講得多,占用一節(jié)課的多半時(shí)間的傳統(tǒng),根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),合理而科學(xué)地占用時(shí)間,為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新留足充分的時(shí)間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時(shí)間比,一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí),占用10~25分鐘;機(jī)動(dòng)5分鐘;剩余時(shí)間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣,就有利于知識(shí)的應(yīng)用與遷移,有利于時(shí)間的改變,為學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新提供及時(shí)的保證,充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
    五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,讓學(xué)生積極創(chuàng)新。
    教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者,精心設(shè)計(jì)、合理組織、科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)要為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺(tái),作為教師還應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破,確立創(chuàng)造性教學(xué)原則,精選教材,挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素,因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,進(jìn)而產(chǎn)生興趣,或有一定的坡度、難度,蘊(yùn)含豐富的情感因素,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。針對(duì)學(xué)生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動(dòng)等情況,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新,我們應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯(cuò),保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),讓他們以后敢于發(fā)表見解。
    六、運(yùn)用具有深度的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
    教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)開放性作業(yè),激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意愿。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說:“成功的教學(xué)依賴于一種真理的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!币虼?,語(yǔ)文教師必須理順師生關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)真正的寬松自如,學(xué)生自由發(fā)言的天地。
    總之,語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多,我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力,一起探索,一定能培養(yǎng)更多的新型人才,為我們創(chuàng)新型的國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)!
    參考文獻(xiàn):
    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十六
    摘要:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開源于課本,激起學(xué)生探究問題,解決問題的興趣,引“活水”于語(yǔ)文教學(xué)之中,這是一種重要的方法。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),以此作為突破口,才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
    關(guān)鍵詞:更新觀念樹立目標(biāo)。
    在全面貫徹教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無論從哪個(gè)方面來講,課堂教學(xué)始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學(xué),不僅能使學(xué)生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識(shí),參與教學(xué)活動(dòng),而且能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達(dá)到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生語(yǔ)文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開拓課本”。
    一、立足課本。
    現(xiàn)行的語(yǔ)文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想,包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺悟”。由此可見:第一,語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)的訓(xùn)練。第二,每?jī)?cè)語(yǔ)文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)等方面看,都是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊(cè)教材結(jié)合起來分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過示范性例證體例得以實(shí)現(xiàn)的。第三,語(yǔ)文教材不僅是一個(gè)較為嚴(yán)密完整具有科學(xué)性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個(gè)方法系統(tǒng)。同時(shí),教材只是教師教學(xué)的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學(xué)行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和思維、行為模式,因而語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是教材方法論體系和教師方法論實(shí)踐的緊密結(jié)合及其生動(dòng)體現(xiàn)。這是學(xué)生的課外訓(xùn)練所不具備的。第四,由于語(yǔ)文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng),用規(guī)范的語(yǔ)言文字寫成,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和范本。根據(jù)中學(xué)生模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)新的言語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律,他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,就應(yīng)以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進(jìn)行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點(diǎn),本末倒置,或任其自然。第五,初中語(yǔ)文課本是由易而難,由淺而深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜編排的,這體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓(xùn)練要求,就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一性到多元化??梢?初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以本為本,以綱為綱,應(yīng)立足課本,以課本為中心、為基點(diǎn)、為指南?!傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會(huì)、掌握、熟悉教材,對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。
    二、開拓課本。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃,全面理解把握教學(xué)內(nèi)容,提煉重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。從點(diǎn)走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個(gè)“探”字,即把握住課本中教學(xué)的重點(diǎn)與疑點(diǎn)。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無不如此。
    從小的.方面講,“染”可謂是一個(gè)常見的字,而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個(gè)會(huì)意字,“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學(xué)生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學(xué)生常常誤寫為“忄”。其實(shí),“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學(xué)生往往因不明意義的形式而出錯(cuò)。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語(yǔ)意及其變化的規(guī)律,而且要進(jìn)行比較、歸類,避免以形亂義,因形似而混同。
    從大的方面來說,教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語(yǔ)言環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,作深入的挖掘。特別是對(duì)文學(xué)作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應(yīng)起引路的作用;在作品主題及寫作整體傾向上,把握學(xué)生的思維方向與心理傾向,又要在細(xì)微處啟發(fā)學(xué)生,以疑點(diǎn)為切入口,達(dá)到正確、深刻理解全文的目的。
    總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作了些有益的探索,但有待進(jìn)一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文科的教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮自身特有的功能,更要開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。