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一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇一
1、知識目標：認識“蛋、取”等12個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等6個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學準備】。
1、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
2、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】。
第二課時。
一、交流信息、激發(fā)興趣。
1、板書：
2、學生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問難。
1、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
2、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認讀的12個生字：
學生自由搶答，注意把字音讀準。
3、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感。
1、學生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
2、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。
1、引讀第二小節(jié)。
2、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
3、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學生自由找伙伴練習、合作表演。
5、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇二
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、明白保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：2課時。
教學流程。
第一課時。
一、導入揭題。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選取生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選取句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結(jié)合生活實際認字。]。
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選取自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
第二課時。
一、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“--”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選取相應(yīng)的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎樣想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的情緒如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎樣又是小鳥？能夠讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
二、書寫指導。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
三、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們明白了什么？
四、小結(jié)。
板書設(shè)計：
留意地捧。
連忙走。
輕輕地送還。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇三
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
2課時
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說——點擊小鳥破殼的課件
(激趣，為課堂學習創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復(fù)習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文
二、復(fù)習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)
(對低年級孩子來說，上課伊始的復(fù)習鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計，既復(fù)習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)
三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗
(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實踐感悟、語言實踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一)，引領(lǐng)學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學習方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去突破難點。)
4、生自由說，師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的.小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來演演。
(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價時，引導學生抓?。盒⌒牡嘏酢⑤p輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)
(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?
2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇四
教學目標：
1.認識12個生字，會寫6個字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗誦詩歌；
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
重點.難點：
識字，寫字，有感情地朗誦課文。
教具準備：
兩只小玩具鳥蛋、一個大蛋（一按肚臍出小鳥）、生字卡片、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程（第二課時）：
一.激趣導入，引出課題。
1.點“導入”，出現(xiàn)“鳥的畫面”，接著出示兩個玩具小鳥蛋；
2.點開“課題”，齊讀之。
二.復(fù)習字詞。
1.出示卡片，回憶生字，獎表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋；
2.課件出示詞語，獎表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋。
3.說說小詩共幾個小節(jié)。
三.研讀課文，指導朗讀（指名讀，齊讀）。
1.課件：看畫面聽讀課文（師板書課題）。
2.研讀第一小節(jié)，突出鳥蛋的小、涼，讀出對鳥蛋的喜愛之情；
積累“小小的”、“涼涼的”，寫類似詞語；
教師提示：蘋果看起來……陽光照在身上，我們感覺……。
學生在表演中理解兩個表示動作的詞，教師板書：取拿。
借小鳥破殼的實物，理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”；
師激發(fā)感情，指名讀，齊讀。
如果你是鳥媽媽，你會說什么？
“連忙”讀快一點，“輕輕地”讀輕一點，突出“小心”，請學生“滿懷愛心溫柔地讀”；
板書“捧”、“送”。
5.某組齊讀第四小節(jié)，將“仿佛”換一個詞來理解；
課件出示書中插圖，理解、體會“把目光投向高遠的藍天”。
6.師提問題，引導學生全部用書中的話激情回答；
充分表揚學生，全班齊讀小詩。
四．觀看畫面，感悟全文。
1.點擊“鳥的畫面”，指名說說最想說的話，也可以在書上寫下來；
2.談話得出板書“保護小鳥”。
五．布置作業(yè)。
點開“我的文檔”“教師文檔”之“珊瑚島”。
這是一節(jié)校際公開課，全課上下來，我感觸非常深，心中也特別興奮，有一種幸福的感覺在全身蔓延。因為每一節(jié)這樣的“農(nóng)遠”課程，表面看是我和學生在“上”，其實它融入了許許多多教育工作者的心血。確實，自“農(nóng)遠”工程實施以來，我校師生也享受到了城市里的優(yōu)質(zhì)教育資源。在接受培訓、觀摩學習、教學實踐的過程中，教師的心靈受到了強烈的震撼，教育觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教學方法也得到了更新。在準備充分、操作得當?shù)那闆r下，學生比以往更加好學、樂學、善學，師生在課堂上經(jīng)常會擦出思維的火花。那么，如何利用“農(nóng)遠”設(shè)施，讓每堂課都能成為知識生成與美感產(chǎn)生的搖籃呢？通過深沉的反思，我有了這樣一些體會。
一、提高認識，大膽探索。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教育提供一個現(xiàn)代化的平臺，條件好的學校很早就在積極引進現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。國家實施“農(nóng)遠工程”后，現(xiàn)代教育技術(shù)之花更是處處開放。但如何將其充分開發(fā)利用起來呢？這又是一個問題了。有的.班級因為相關(guān)的設(shè)備、資源還不配套，“有鍋無米”，教師沒法充分利用；有的教師本身還沒有掌握有關(guān)操作使用方法，缺乏相關(guān)知識素養(yǎng)；還有教師認為使用這些設(shè)施很麻煩，比如制作一個課件就要花費大量時間。
我認為開發(fā)利用農(nóng)遠工程的教育價值還有大量工作要做，國家和學校要對教師分層次、分形式扎扎實實地進行培訓，并定期組織教學交流活動。教師也要提高認識，勇于接受新事物，經(jīng)常通過教學光盤和網(wǎng)絡(luò)去搜集各種教育資源，把我們所掌握的知識和技能充分應(yīng)用于教學，讓遠程教育達到最佳效果。
我本人由于去年上半年休產(chǎn)假，下半年換了一所學校工作。目之所見，一切都是新鮮的，農(nóng)遠設(shè)施也不例外。在學校領(lǐng)導的鼓勵下，參加過農(nóng)遠培訓后，我將一些教學光盤帶回家，在自己的電腦上一遍遍播放，一次次研究，不斷摸索其規(guī)律，教學中大膽借鑒電視老師的做法。經(jīng)過一段時間的努力，農(nóng)遠設(shè)施對于我已不再遙不可及，我感覺自己的教學方式和教學效果都有了新的變化。要知道上學期剛開始接觸一年級語文教學工作時，我真感到好棘手??！而現(xiàn)在卻已經(jīng)嘗到很多樂趣了。
二、持續(xù)準備，現(xiàn)場發(fā)揮。
在教學《兩只鳥蛋》第二課時之前，我做了可以稱得上是“足夠”的準備工作。量。
不大，但要肯花心思。當時可供使用的有兩種光盤，經(jīng)過反復(fù)觀看和揣摩，我決定在教學中應(yīng)用多媒體資源庫中的課件光盤，但又借鑒教學錄像中電視老師許多好的做法。這樣，我和學生發(fā)揮的空間更大，課堂有張力，又緊密聯(lián)系了本班學生的實際情況。
課上，在“導入”、“課題出示”、“聽讀課文”、“回憶新詞”、理解“把目光投向高遠的藍天”、“感悟全文”等環(huán)節(jié)中，我都恰到好處地應(yīng)用了光盤。這不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，加強了人~~人、人~~機互動，也節(jié)約了不少時間，還讓聽課、上課老師的心情都得到了放松，緩和了原本略微有些緊張的課堂氣氛，使教學得以在和諧、美好的環(huán)境中進行。
為什么我會準備兩枚小玩具鳥蛋、一只會出小鳥的大蛋及一些生字卡片呢？這正是因為受了電視老師的啟發(fā)。我看到電視老師真的在課堂上擺放了一棵樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。但這對于我來說是不可能的。首先，我很難收集到這些實物；其次，我感到這種做法與小詩主題相悖。如果學生問：“老師，書上不是說要愛護樹木和小鳥嗎？您怎么把它們搬到教室里來了？”我將無言以對。但是那種直觀的教學方式又的確很吸引人，于是我突發(fā)奇想，向?qū)W生借了兩枚玩具鳥蛋，又將自家小寶寶一按肚臍出小鳥的玩具蛋貢獻了出來。生字卡片本來課件上有，但如果一次次操作電腦，播放速度與課堂節(jié)奏將不好控制，于是我選擇了自己制作卡片的做法。
教學中，出現(xiàn)了一些有趣的臨時事件。電視老師把卡片做成了鳥蛋形狀，誰認識那個字，那張卡片就送給誰，值得一提的是，他們是六人班教學。而我們班人數(shù)有五十多，如果也那樣做，課堂就亂套了。所以我只是把兩枚小蛋分別獎給復(fù)習字詞最認真的兩位同學。由于發(fā)獎時我也有點緊張，致使有一只蛋還在地下滾了一會兒。在師生充分談話后，我感情朗讀第三小節(jié)時，他們又“小心地”、“輕輕地”把鳥蛋送了回來。當我“采訪”他們?yōu)槭裁匆@樣做時，其中一位同學臉紅紅的，只是笑。我就不動聲色地請其他同學來“猜”他的想法，大家紛紛發(fā)言，過了一會兒，他自己也說出來了。電視老師是用動畫來演示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的，這種課件我還不會制作，現(xiàn)場播放就得來回換光盤，不免讓人眼花繚亂，而這個環(huán)節(jié)又比較重要。所以我?guī)Я藢殞毜拇笸婢叩?，一按肚臍，孩子們不禁眉開眼笑，拍手歡呼。因為他們看到“小鳥從蛋里面出來了”、“蛋殼破了”……看到學生學得這樣輕松快樂，我的心中比吃蜜都甜，一時間差點感動得流下淚來。這一切，都得感謝農(nóng)遠工程??！
三、克服惰性，堅持到底。
由于電視上大多采用小班教學，教學條件、教學對象都與我們大不一樣，因而其內(nèi)容不一定都符合我們的實際，這就要求教師要有所增刪、有所改變了。另外，從本班教室到農(nóng)遠教室，一般都有一段距離。有時，教師學生還都不想“跑”這個路呢！拿我們班來說，一年級，五十八名學生，年齡從五歲至七歲不等。農(nóng)遠教室的桌椅一共也才十九套，上起課來擠、鬧、亂，每次課前，教師都要花時間編排座位并幫學生擺放好文具。人數(shù)太多，很多時候幾個學生缺課了大家也發(fā)現(xiàn)不了。像這種情況，我們每一科老師都感覺特別累，上課鈴一響心里就開始“打鼓”了。
有句話說得好：“困難像彈簧，你弱它就強?！苯?jīng)過痛苦的反思和頑強的努力，我逐漸掌握了一些孩子們的心理特點與認知規(guī)律，在教育方法和教學手段上因人而異，因材施教。如今，我已由對他們的“不抱任何期待”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊繒r每刻都有新的驚喜”啦！要想讓孩子們的學習熱情高漲，要想保證秩序、節(jié)約時間，要想不斷提高教學質(zhì)量……我深感應(yīng)用農(nóng)遠資源不失為一個法寶。
四、跨越局限，拓展延伸。
“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性?！稗r(nóng)遠”教學光盤也是一定。
條件下的產(chǎn)物。它可以供廣大教師學習和研究，并不是說今后的教學工作就以它為準繩、全繞著它來轉(zhuǎn)了。生搬硬套是不行的，在教學中，我們并不一定要課課用之；應(yīng)用時，也應(yīng)綜合使用教學光盤和其他傳統(tǒng)媒體、電教媒體，如板書、錄音、投影、實物、真人表演等，讓它們有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，盡量達到教學的最佳效果，共同為孩子們的健康成長貢獻力量！
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇五
教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。下面是小編為大家精心準備的一年級《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學設(shè)計，更多教學設(shè)計請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
：兩課時
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的`方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。(機動)
兩只鳥蛋
板書設(shè)計：
取拿捧還(愛鳥)
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇六
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點。
教學方法。
教學過程。
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的'孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）。
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？(對話平臺)今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。
自學。
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字。
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀。
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）。
2、學習第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）。
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）。
1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)。
板書。
設(shè)計。
課后記。
（反思）。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇七
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
兩課時。
一、播放動畫，激趣導入??。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）。
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語。
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向。
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
6、評出學習優(yōu)勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）。
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
一、復(fù)習檢查：
（一）取鳥蛋。
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）。
二、讀文悟情。
（一）學習一、二兩節(jié)。
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）。
（二）、學習三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）。
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。
四、課外擴展，交流資料。
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）。
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠。
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)?：
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的。
小草（）（）小草。
花兒（）（）花兒。
柳枝（）（）柳枝。
西瓜（）（）西瓜。
大海（）（）大海。
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。（機動）。
取拿捧還（愛鳥）。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇八
1、學習第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。
2、學習第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇九
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）。
（二）小組合作認讀漢字。
直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）。
．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
（三）初讀課文。
．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀。
．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的`感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。
（五）有感情地朗讀課文。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦。
（七）指導書寫。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片。
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法。
2課時。
第一課時。
激發(fā)情感，導入新課。
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
細讀課文，促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只。
鳥蛋就是一個生命)。
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
d、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)。
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。
借助想像，升華感情。
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
第二課時。
背誦詩歌。
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復(fù)習鞏固生字詞。
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習鞏固生字。
寫字練習。
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動。
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴展練習。
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查：保護鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護它們，然后全班交流。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十一
【教材簡析】。
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎(chǔ)上來學習本課，學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學目標】。
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】。
第一課時。
一、情境導入。
師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)。
師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)。
師：你怎么記住這個“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文。
1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)。
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)。
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學習生字。
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內(nèi)認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)。
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。
(3)師重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。
3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時。
一、品讀課文。
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節(jié)：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)。
(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)。
(3)第三小節(jié)：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)。
師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)。
二、拓展閱讀。
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護小鳥的愿望。)。
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)。
小鳥。
藍天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)。
鳥媽媽的信。
我家屋檐下，
有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)。
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)。
小鳥。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
蘋果紅紅的()。
()小小的船兒。
小手胖胖的()。
三、總結(jié)全文。
師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環(huán)境。)。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十二
一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發(fā)。
這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應(yīng)能力。
在教學《兩只鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而采用這種方法，讓一個學生猜，其余學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐后地給他描述：
生1：大寶，你看?。ㄋ麖臅锇褧玫阶烂?，手里搖著書）兩個字的詞。
大寶：拿書!
全班學生：不對，不對！（同學們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）。
大寶：取書！
全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。
生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。
教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經(jīng)牢牢的記住了。
課后反思：
在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發(fā)展，使學生的各種能力得到鍛煉。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十三
阿城市實驗小學舒春艷（執(zhí)教）。
阿城市實驗小學畢秀范（評析）。
情境導入??，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
一、讀課文，整體感知。
師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。
生：（4人）讀課文。
師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。
生：謝謝你對我的評價。
師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。
師：你認為張齊同學讀得怎么樣？
生：可以。
生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出不足，我會繼續(xù)努力的。
二、結(jié)合語境，識記生字。
師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
師：現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生：小組里學習生字。
（課間游戲）。
生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。
生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個香蕉。
師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能考上大學。
師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。
師：現(xiàn)在我們來做個小練習，請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）。
生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時候的動作是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？
生：這個詞讀“仿佛”
（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。
師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？
生：可以換成好像。
生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動作。
師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。
（出示課件，理解“投”的含義）。
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。
師：11個生字已經(jīng)學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！
二、指導讀課文。
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。
師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）。
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內(nèi)表演，全班表演）。
三、總結(jié)。
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
四、作業(yè)?。
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
附：板書設(shè)計?。
兩只小鳥圖片。
教學評析：
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標的理念，主要有以下幾個方面：
一、種形式，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極參與。
識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內(nèi)容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高識字效率。
二、注重語文學習與實踐活動相結(jié)合。
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。
三、在具體的語言環(huán)境中識字。
新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。
四、教學評價體現(xiàn)互動性。
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉(zhuǎn)變。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十四
《從現(xiàn)在開始》.教案。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛他人。
重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關(guān)愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學過程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。
二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣。
師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
三、進入情境，學習表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來？
生：想！
師：想要演好這個故事必須要過三關(guān)。
出示.課件。
第一關(guān)：認讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準字音。
（2）摘生字蘋果樹，過生字關(guān)。教師正音。
第二關(guān)：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程。
（2）過關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關(guān)：理解故事，學習表演。
過渡：其實這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的'基礎(chǔ)上學習表演。
（一）學習第一自然段。
（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？
（2）理解“首領(lǐng)”一詞。
（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。
（二）學習第二自然段。
師：第一任是誰上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。
（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學習第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導表演（評價）。
（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動”一詞。
（四）學習第五自然段。
過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！
（1）請獅子大王頒布最后結(jié)果。
（2）指導讀出鄭重語氣。
（五）學習第四自然段。
（1）請獅子上臺宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會這條命令的好處。
（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關(guān)愛他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結(jié)：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進入情境，分角色表演故事。
（1）學生自由組合表演。
（2）指名上臺表演。
五、板書設(shè)計。
從現(xiàn)在開始。
小動物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過日子。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十五
教學時間：2004年3月3日第2節(jié)。
教學地點：沙井鎮(zhèn)“新課程·新體驗”教學觀摩活動現(xiàn)場（榮根學校音樂教室）。
教學過程?：
（聽音樂《苗嶺早晨》）。
師：同學們聽到了什么。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫?！?。
師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
……。
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）。
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）。
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個蟲。……。
師：請用“蛋”字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……。
師：是呀，一只鳥蛋就是一個生命，我們要愛護它們。今天我們就學習《兩只鳥蛋》，請同學們自由朗讀課文。（生自由讀課文）。
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
（師范讀）。
生：很好聽。
生：“兩只鳥蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……。
生：我建議你讀的時候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。（教師帶讀，學生跟讀）。
師：同學們再默讀一遍，看看全詩多少小節(jié)，標出的序號。
（學生讀書標序號）。
師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。
（指導品讀，第1節(jié)重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）。
（第2節(jié)重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）。
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）。
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
（邊讀邊做動作）。
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
（三小節(jié)連起來讀）。
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學習]。
（小組讀）。
師：“投向”再讀一次。
（集體讀）。
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
（放第4節(jié)詩意境的照片）。
師：看這個照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……。
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌?！ㄐ〗M再次合作學習）。
師：你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)？
生：喜歡他愛護小鳥。
生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……。
師：下面學習我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）。
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳……。
（未完待續(xù)……）。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十六
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計教學目標1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學過程一、課前參與1、精彩兩分鐘。有關(guān)鳥的古詩。2、導入：同學們喜歡鳥嗎？你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》，齊讀課題。大家想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？那就請同學們打開課本自由讀課文，不認識的字看著拼音多讀幾遍?！旧x課文】師：這篇課文還有生字寶寶帶著他的朋友來考考大家，同學們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？【出示小黑板】自己帶著拼音讀一讀。找小老師領(lǐng)讀。小老師檢查：指名讀、男女分讀、齊讀。師：去掉拼音小禮帽你還能認識他們嗎？【齊讀兩遍】都會讀的舉手。找小老師檢查一下。師：我把字寶寶的朋友去掉，你還認識吧？【齊讀】【開火車讀】。讀到“捧”告訴大家你是怎么記住它的？這個動作怎么做？做一做。讀到“取”，告訴大家你是怎么記住它的？二、課中研討師：生字過關(guān)了，課文也讀了，你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（不喜歡或喜歡，各抒己見）師：到底是怎樣的兩只鳥蛋，讓小男孩這么喜歡，我們一起讀第一小節(jié)。【齊讀】鳥蛋是什么樣的？小小的、涼涼的，拿在手中真好玩。誰來當小男孩，帶著好玩的心情來讀這一節(jié)。指名讀、評價，指名讀、齊讀。師：小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是媽媽看見了卻沒有小男孩那么高興，媽媽是怎么說的？【齊讀第二節(jié)】師：誰知道焦急不安是什么意思？鳥媽媽為什么焦急不安？(因為兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小鳥沒有了，媽媽著急......)師：兩只鳥蛋就是兩只小生命，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會怎么樣？誰能讀出鳥媽媽著急的心情？【指名讀】【齊讀】聽了媽媽的`話，小男孩怎么做的？齊讀第三節(jié)。剛才同學們都做了“捧”的動作，這小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？對，是拿著?！景鍟澳谩报D―“捧”】一開始拿，為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋了？生：怕摔；生：愛護小鳥......師：他是怎么走到樹邊怎樣送還鳥蛋的？（連忙，輕輕地）為什么是連忙？（怕鳥媽媽著急）他知道愛護小鳥了，誰能把他愛惜鳥蛋的樣子讀出來?！局该x、齊讀】師：小鳥終于送回去了，小鳥寶寶又回到鳥媽媽的懷抱，小男孩總算放心了，我們一起讀最后一節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情?！君R讀】假如你是那個小男孩，仰望藍天，你聽到了什么？看到了什么？小鳥能高興地飛翔了，你們高興嗎？請你高興地讀課文的最后一小節(jié)。三、課后延伸1、課文學完了，以后你會怎樣對待小鳥？2、回去以后把這個故事講給別人聽，讓我們都成為小鳥的朋友。四、板書設(shè)計兩只鳥蛋取――拿――捧――還（愛鳥）。
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一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十七
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學習目標】。
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準備】。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習流程】。
兩課時。
第一課時。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇一
1、知識目標：認識“蛋、取”等12個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等6個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學準備】。
1、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
2、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】。
第二課時。
一、交流信息、激發(fā)興趣。
1、板書：
2、學生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問難。
1、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
2、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認讀的12個生字：
學生自由搶答，注意把字音讀準。
3、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感。
1、學生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
2、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。
1、引讀第二小節(jié)。
2、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
3、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學生自由找伙伴練習、合作表演。
5、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇二
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、明白保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：2課時。
教學流程。
第一課時。
一、導入揭題。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選取生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選取句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結(jié)合生活實際認字。]。
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選取自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
第二課時。
一、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“--”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選取相應(yīng)的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎樣想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的情緒如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎樣又是小鳥？能夠讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
二、書寫指導。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
三、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們明白了什么？
四、小結(jié)。
板書設(shè)計：
留意地捧。
連忙走。
輕輕地送還。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇三
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
2課時
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說——點擊小鳥破殼的課件
(激趣，為課堂學習創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復(fù)習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文
二、復(fù)習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)
(對低年級孩子來說，上課伊始的復(fù)習鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計，既復(fù)習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)
三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗
(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實踐感悟、語言實踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一)，引領(lǐng)學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學習方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去突破難點。)
4、生自由說，師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的.小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來演演。
(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價時，引導學生抓?。盒⌒牡嘏酢⑤p輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)
(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?
2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇四
教學目標：
1.認識12個生字，會寫6個字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗誦詩歌；
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
重點.難點：
識字，寫字，有感情地朗誦課文。
教具準備：
兩只小玩具鳥蛋、一個大蛋（一按肚臍出小鳥）、生字卡片、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程（第二課時）：
一.激趣導入，引出課題。
1.點“導入”，出現(xiàn)“鳥的畫面”，接著出示兩個玩具小鳥蛋；
2.點開“課題”，齊讀之。
二.復(fù)習字詞。
1.出示卡片，回憶生字，獎表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋；
2.課件出示詞語，獎表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋。
3.說說小詩共幾個小節(jié)。
三.研讀課文，指導朗讀（指名讀，齊讀）。
1.課件：看畫面聽讀課文（師板書課題）。
2.研讀第一小節(jié)，突出鳥蛋的小、涼，讀出對鳥蛋的喜愛之情；
積累“小小的”、“涼涼的”，寫類似詞語；
教師提示：蘋果看起來……陽光照在身上，我們感覺……。
學生在表演中理解兩個表示動作的詞，教師板書：取拿。
借小鳥破殼的實物，理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”；
師激發(fā)感情，指名讀，齊讀。
如果你是鳥媽媽，你會說什么？
“連忙”讀快一點，“輕輕地”讀輕一點，突出“小心”，請學生“滿懷愛心溫柔地讀”；
板書“捧”、“送”。
5.某組齊讀第四小節(jié)，將“仿佛”換一個詞來理解；
課件出示書中插圖，理解、體會“把目光投向高遠的藍天”。
6.師提問題，引導學生全部用書中的話激情回答；
充分表揚學生，全班齊讀小詩。
四．觀看畫面，感悟全文。
1.點擊“鳥的畫面”，指名說說最想說的話，也可以在書上寫下來；
2.談話得出板書“保護小鳥”。
五．布置作業(yè)。
點開“我的文檔”“教師文檔”之“珊瑚島”。
這是一節(jié)校際公開課，全課上下來，我感觸非常深，心中也特別興奮，有一種幸福的感覺在全身蔓延。因為每一節(jié)這樣的“農(nóng)遠”課程，表面看是我和學生在“上”，其實它融入了許許多多教育工作者的心血。確實，自“農(nóng)遠”工程實施以來，我校師生也享受到了城市里的優(yōu)質(zhì)教育資源。在接受培訓、觀摩學習、教學實踐的過程中，教師的心靈受到了強烈的震撼，教育觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教學方法也得到了更新。在準備充分、操作得當?shù)那闆r下，學生比以往更加好學、樂學、善學，師生在課堂上經(jīng)常會擦出思維的火花。那么，如何利用“農(nóng)遠”設(shè)施，讓每堂課都能成為知識生成與美感產(chǎn)生的搖籃呢？通過深沉的反思，我有了這樣一些體會。
一、提高認識，大膽探索。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教育提供一個現(xiàn)代化的平臺，條件好的學校很早就在積極引進現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。國家實施“農(nóng)遠工程”后，現(xiàn)代教育技術(shù)之花更是處處開放。但如何將其充分開發(fā)利用起來呢？這又是一個問題了。有的.班級因為相關(guān)的設(shè)備、資源還不配套，“有鍋無米”，教師沒法充分利用；有的教師本身還沒有掌握有關(guān)操作使用方法，缺乏相關(guān)知識素養(yǎng)；還有教師認為使用這些設(shè)施很麻煩，比如制作一個課件就要花費大量時間。
我認為開發(fā)利用農(nóng)遠工程的教育價值還有大量工作要做，國家和學校要對教師分層次、分形式扎扎實實地進行培訓，并定期組織教學交流活動。教師也要提高認識，勇于接受新事物，經(jīng)常通過教學光盤和網(wǎng)絡(luò)去搜集各種教育資源，把我們所掌握的知識和技能充分應(yīng)用于教學，讓遠程教育達到最佳效果。
我本人由于去年上半年休產(chǎn)假，下半年換了一所學校工作。目之所見，一切都是新鮮的，農(nóng)遠設(shè)施也不例外。在學校領(lǐng)導的鼓勵下，參加過農(nóng)遠培訓后，我將一些教學光盤帶回家，在自己的電腦上一遍遍播放，一次次研究，不斷摸索其規(guī)律，教學中大膽借鑒電視老師的做法。經(jīng)過一段時間的努力，農(nóng)遠設(shè)施對于我已不再遙不可及，我感覺自己的教學方式和教學效果都有了新的變化。要知道上學期剛開始接觸一年級語文教學工作時，我真感到好棘手??！而現(xiàn)在卻已經(jīng)嘗到很多樂趣了。
二、持續(xù)準備，現(xiàn)場發(fā)揮。
在教學《兩只鳥蛋》第二課時之前，我做了可以稱得上是“足夠”的準備工作。量。
不大，但要肯花心思。當時可供使用的有兩種光盤，經(jīng)過反復(fù)觀看和揣摩，我決定在教學中應(yīng)用多媒體資源庫中的課件光盤，但又借鑒教學錄像中電視老師許多好的做法。這樣，我和學生發(fā)揮的空間更大，課堂有張力，又緊密聯(lián)系了本班學生的實際情況。
課上，在“導入”、“課題出示”、“聽讀課文”、“回憶新詞”、理解“把目光投向高遠的藍天”、“感悟全文”等環(huán)節(jié)中，我都恰到好處地應(yīng)用了光盤。這不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，加強了人~~人、人~~機互動，也節(jié)約了不少時間，還讓聽課、上課老師的心情都得到了放松，緩和了原本略微有些緊張的課堂氣氛，使教學得以在和諧、美好的環(huán)境中進行。
為什么我會準備兩枚小玩具鳥蛋、一只會出小鳥的大蛋及一些生字卡片呢？這正是因為受了電視老師的啟發(fā)。我看到電視老師真的在課堂上擺放了一棵樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。但這對于我來說是不可能的。首先，我很難收集到這些實物；其次，我感到這種做法與小詩主題相悖。如果學生問：“老師，書上不是說要愛護樹木和小鳥嗎？您怎么把它們搬到教室里來了？”我將無言以對。但是那種直觀的教學方式又的確很吸引人，于是我突發(fā)奇想，向?qū)W生借了兩枚玩具鳥蛋，又將自家小寶寶一按肚臍出小鳥的玩具蛋貢獻了出來。生字卡片本來課件上有，但如果一次次操作電腦，播放速度與課堂節(jié)奏將不好控制，于是我選擇了自己制作卡片的做法。
教學中，出現(xiàn)了一些有趣的臨時事件。電視老師把卡片做成了鳥蛋形狀，誰認識那個字，那張卡片就送給誰，值得一提的是，他們是六人班教學。而我們班人數(shù)有五十多，如果也那樣做，課堂就亂套了。所以我只是把兩枚小蛋分別獎給復(fù)習字詞最認真的兩位同學。由于發(fā)獎時我也有點緊張，致使有一只蛋還在地下滾了一會兒。在師生充分談話后，我感情朗讀第三小節(jié)時，他們又“小心地”、“輕輕地”把鳥蛋送了回來。當我“采訪”他們?yōu)槭裁匆@樣做時，其中一位同學臉紅紅的，只是笑。我就不動聲色地請其他同學來“猜”他的想法，大家紛紛發(fā)言，過了一會兒，他自己也說出來了。電視老師是用動畫來演示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的，這種課件我還不會制作，現(xiàn)場播放就得來回換光盤，不免讓人眼花繚亂，而這個環(huán)節(jié)又比較重要。所以我?guī)Я藢殞毜拇笸婢叩?，一按肚臍，孩子們不禁眉開眼笑，拍手歡呼。因為他們看到“小鳥從蛋里面出來了”、“蛋殼破了”……看到學生學得這樣輕松快樂，我的心中比吃蜜都甜，一時間差點感動得流下淚來。這一切，都得感謝農(nóng)遠工程??！
三、克服惰性，堅持到底。
由于電視上大多采用小班教學，教學條件、教學對象都與我們大不一樣，因而其內(nèi)容不一定都符合我們的實際，這就要求教師要有所增刪、有所改變了。另外，從本班教室到農(nóng)遠教室，一般都有一段距離。有時，教師學生還都不想“跑”這個路呢！拿我們班來說，一年級，五十八名學生，年齡從五歲至七歲不等。農(nóng)遠教室的桌椅一共也才十九套，上起課來擠、鬧、亂，每次課前，教師都要花時間編排座位并幫學生擺放好文具。人數(shù)太多，很多時候幾個學生缺課了大家也發(fā)現(xiàn)不了。像這種情況，我們每一科老師都感覺特別累，上課鈴一響心里就開始“打鼓”了。
有句話說得好：“困難像彈簧，你弱它就強?！苯?jīng)過痛苦的反思和頑強的努力，我逐漸掌握了一些孩子們的心理特點與認知規(guī)律，在教育方法和教學手段上因人而異，因材施教。如今，我已由對他們的“不抱任何期待”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊繒r每刻都有新的驚喜”啦！要想讓孩子們的學習熱情高漲，要想保證秩序、節(jié)約時間，要想不斷提高教學質(zhì)量……我深感應(yīng)用農(nóng)遠資源不失為一個法寶。
四、跨越局限，拓展延伸。
“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性?！稗r(nóng)遠”教學光盤也是一定。
條件下的產(chǎn)物。它可以供廣大教師學習和研究，并不是說今后的教學工作就以它為準繩、全繞著它來轉(zhuǎn)了。生搬硬套是不行的，在教學中，我們并不一定要課課用之；應(yīng)用時，也應(yīng)綜合使用教學光盤和其他傳統(tǒng)媒體、電教媒體，如板書、錄音、投影、實物、真人表演等，讓它們有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，盡量達到教學的最佳效果，共同為孩子們的健康成長貢獻力量！
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇五
教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。下面是小編為大家精心準備的一年級《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學設(shè)計，更多教學設(shè)計請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
：兩課時
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的`方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。(機動)
兩只鳥蛋
板書設(shè)計：
取拿捧還(愛鳥)
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇六
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點。
教學方法。
教學過程。
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的'孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）。
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？(對話平臺)今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。
自學。
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字。
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀。
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）。
2、學習第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）。
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）。
1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)。
板書。
設(shè)計。
課后記。
（反思）。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇七
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
兩課時。
一、播放動畫，激趣導入??。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）。
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語。
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向。
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
6、評出學習優(yōu)勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）。
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
一、復(fù)習檢查：
（一）取鳥蛋。
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）。
二、讀文悟情。
（一）學習一、二兩節(jié)。
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）。
（二）、學習三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）。
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。
四、課外擴展，交流資料。
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）。
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠。
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)?：
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的。
小草（）（）小草。
花兒（）（）花兒。
柳枝（）（）柳枝。
西瓜（）（）西瓜。
大海（）（）大海。
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。（機動）。
取拿捧還（愛鳥）。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇八
1、學習第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。
2、學習第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇九
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）。
（二）小組合作認讀漢字。
直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）。
．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
（三）初讀課文。
．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀。
．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的`感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。
（五）有感情地朗讀課文。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦。
（七）指導書寫。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片。
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法。
2課時。
第一課時。
激發(fā)情感，導入新課。
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
細讀課文，促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只。
鳥蛋就是一個生命)。
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
d、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)。
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。
借助想像，升華感情。
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
第二課時。
背誦詩歌。
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復(fù)習鞏固生字詞。
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習鞏固生字。
寫字練習。
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動。
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴展練習。
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查：保護鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護它們，然后全班交流。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十一
【教材簡析】。
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎(chǔ)上來學習本課，學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學目標】。
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】。
第一課時。
一、情境導入。
師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)。
師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)。
師：你怎么記住這個“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文。
1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)。
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)。
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學習生字。
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內(nèi)認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)。
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。
(3)師重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。
3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時。
一、品讀課文。
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節(jié)：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)。
(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)。
(3)第三小節(jié)：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)。
師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)。
二、拓展閱讀。
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護小鳥的愿望。)。
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)。
小鳥。
藍天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)。
鳥媽媽的信。
我家屋檐下，
有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)。
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)。
小鳥。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
蘋果紅紅的()。
()小小的船兒。
小手胖胖的()。
三、總結(jié)全文。
師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環(huán)境。)。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十二
一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發(fā)。
這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應(yīng)能力。
在教學《兩只鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而采用這種方法，讓一個學生猜，其余學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐后地給他描述：
生1：大寶，你看?。ㄋ麖臅锇褧玫阶烂?，手里搖著書）兩個字的詞。
大寶：拿書!
全班學生：不對，不對！（同學們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）。
大寶：取書！
全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。
生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。
教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經(jīng)牢牢的記住了。
課后反思：
在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發(fā)展，使學生的各種能力得到鍛煉。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十三
阿城市實驗小學舒春艷（執(zhí)教）。
阿城市實驗小學畢秀范（評析）。
情境導入??，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
一、讀課文，整體感知。
師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。
生：（4人）讀課文。
師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。
生：謝謝你對我的評價。
師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。
師：你認為張齊同學讀得怎么樣？
生：可以。
生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出不足，我會繼續(xù)努力的。
二、結(jié)合語境，識記生字。
師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
師：現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生：小組里學習生字。
（課間游戲）。
生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。
生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個香蕉。
師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能考上大學。
師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。
師：現(xiàn)在我們來做個小練習，請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）。
生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時候的動作是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？
生：這個詞讀“仿佛”
（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。
師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？
生：可以換成好像。
生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動作。
師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。
（出示課件，理解“投”的含義）。
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。
師：11個生字已經(jīng)學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！
二、指導讀課文。
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。
師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）。
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內(nèi)表演，全班表演）。
三、總結(jié)。
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
四、作業(yè)?。
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
附：板書設(shè)計?。
兩只小鳥圖片。
教學評析：
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標的理念，主要有以下幾個方面：
一、種形式，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極參與。
識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內(nèi)容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高識字效率。
二、注重語文學習與實踐活動相結(jié)合。
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。
三、在具體的語言環(huán)境中識字。
新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。
四、教學評價體現(xiàn)互動性。
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉(zhuǎn)變。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十四
《從現(xiàn)在開始》.教案。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛他人。
重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關(guān)愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學過程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。
二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣。
師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
三、進入情境，學習表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來？
生：想！
師：想要演好這個故事必須要過三關(guān)。
出示.課件。
第一關(guān)：認讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準字音。
（2）摘生字蘋果樹，過生字關(guān)。教師正音。
第二關(guān)：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程。
（2）過關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關(guān)：理解故事，學習表演。
過渡：其實這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的'基礎(chǔ)上學習表演。
（一）學習第一自然段。
（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？
（2）理解“首領(lǐng)”一詞。
（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。
（二）學習第二自然段。
師：第一任是誰上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。
（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學習第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導表演（評價）。
（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動”一詞。
（四）學習第五自然段。
過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！
（1）請獅子大王頒布最后結(jié)果。
（2）指導讀出鄭重語氣。
（五）學習第四自然段。
（1）請獅子上臺宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會這條命令的好處。
（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關(guān)愛他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結(jié)：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進入情境，分角色表演故事。
（1）學生自由組合表演。
（2）指名上臺表演。
五、板書設(shè)計。
從現(xiàn)在開始。
小動物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過日子。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十五
教學時間：2004年3月3日第2節(jié)。
教學地點：沙井鎮(zhèn)“新課程·新體驗”教學觀摩活動現(xiàn)場（榮根學校音樂教室）。
教學過程?：
（聽音樂《苗嶺早晨》）。
師：同學們聽到了什么。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫?！?。
師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
……。
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）。
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）。
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個蟲。……。
師：請用“蛋”字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……。
師：是呀，一只鳥蛋就是一個生命，我們要愛護它們。今天我們就學習《兩只鳥蛋》，請同學們自由朗讀課文。（生自由讀課文）。
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
（師范讀）。
生：很好聽。
生：“兩只鳥蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……。
生：我建議你讀的時候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。（教師帶讀，學生跟讀）。
師：同學們再默讀一遍，看看全詩多少小節(jié)，標出的序號。
（學生讀書標序號）。
師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。
（指導品讀，第1節(jié)重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）。
（第2節(jié)重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）。
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）。
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
（邊讀邊做動作）。
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
（三小節(jié)連起來讀）。
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學習]。
（小組讀）。
師：“投向”再讀一次。
（集體讀）。
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
（放第4節(jié)詩意境的照片）。
師：看這個照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……。
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌?！ㄐ〗M再次合作學習）。
師：你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)？
生：喜歡他愛護小鳥。
生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……。
師：下面學習我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）。
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳……。
（未完待續(xù)……）。
一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十六
《兩只鳥蛋》教學設(shè)計教學目標1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學過程一、課前參與1、精彩兩分鐘。有關(guān)鳥的古詩。2、導入：同學們喜歡鳥嗎？你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》，齊讀課題。大家想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？那就請同學們打開課本自由讀課文，不認識的字看著拼音多讀幾遍?！旧x課文】師：這篇課文還有生字寶寶帶著他的朋友來考考大家，同學們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？【出示小黑板】自己帶著拼音讀一讀。找小老師領(lǐng)讀。小老師檢查：指名讀、男女分讀、齊讀。師：去掉拼音小禮帽你還能認識他們嗎？【齊讀兩遍】都會讀的舉手。找小老師檢查一下。師：我把字寶寶的朋友去掉，你還認識吧？【齊讀】【開火車讀】。讀到“捧”告訴大家你是怎么記住它的？這個動作怎么做？做一做。讀到“取”，告訴大家你是怎么記住它的？二、課中研討師：生字過關(guān)了，課文也讀了，你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（不喜歡或喜歡，各抒己見）師：到底是怎樣的兩只鳥蛋，讓小男孩這么喜歡，我們一起讀第一小節(jié)。【齊讀】鳥蛋是什么樣的？小小的、涼涼的，拿在手中真好玩。誰來當小男孩，帶著好玩的心情來讀這一節(jié)。指名讀、評價，指名讀、齊讀。師：小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是媽媽看見了卻沒有小男孩那么高興，媽媽是怎么說的？【齊讀第二節(jié)】師：誰知道焦急不安是什么意思？鳥媽媽為什么焦急不安？(因為兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小鳥沒有了，媽媽著急......)師：兩只鳥蛋就是兩只小生命，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會怎么樣？誰能讀出鳥媽媽著急的心情？【指名讀】【齊讀】聽了媽媽的`話，小男孩怎么做的？齊讀第三節(jié)。剛才同學們都做了“捧”的動作，這小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？對，是拿著?！景鍟澳谩报D―“捧”】一開始拿，為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋了？生：怕摔；生：愛護小鳥......師：他是怎么走到樹邊怎樣送還鳥蛋的？（連忙，輕輕地）為什么是連忙？（怕鳥媽媽著急）他知道愛護小鳥了，誰能把他愛惜鳥蛋的樣子讀出來?！局该x、齊讀】師：小鳥終于送回去了，小鳥寶寶又回到鳥媽媽的懷抱，小男孩總算放心了，我們一起讀最后一節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情?！君R讀】假如你是那個小男孩，仰望藍天，你聽到了什么？看到了什么？小鳥能高興地飛翔了，你們高興嗎？請你高興地讀課文的最后一小節(jié)。三、課后延伸1、課文學完了，以后你會怎樣對待小鳥？2、回去以后把這個故事講給別人聽，讓我們都成為小鳥的朋友。四、板書設(shè)計兩只鳥蛋取――拿――捧――還（愛鳥）。
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一年級兩只鳥蛋教學設(shè)計篇十七
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學習目標】。
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準備】。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習流程】。
兩課時。
第一課時。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。