一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（匯總21篇）

    深入分析在總結(jié)中要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰，避免羅列無(wú)意義的信息。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
    本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
    “最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    (1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
    (2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
    1、設(shè)計(jì)思路。
    由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
    2、教法。
    這節(jié)課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過(guò)全班交流，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
    3、學(xué)法。
    本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
    本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
    《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
    由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí)，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。
    一、在解構(gòu)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
    （一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
    由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來(lái)，數(shù)在排列的過(guò)程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)的神奇。
    （二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識(shí)數(shù)。
    沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高，沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過(guò)對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來(lái)研究數(shù)，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課中給“35”找家時(shí)，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    （三）解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念。
    100個(gè)數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：?jiǎn)螖?shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn)，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過(guò)分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔：個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
    解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對(duì)個(gè)體的把握，從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。
    二、在建構(gòu)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
    百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個(gè)小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
    （一）在找位置的過(guò)程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系。
    每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學(xué)會(huì)說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣。”這也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù)，而且為說(shuō)明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形。”2因此本節(jié)課通過(guò)為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    （二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過(guò)程中，感受數(shù)的無(wú)限。
    在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知，因此在課的最后，通過(guò)指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠(yuǎn)，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，同時(shí)通過(guò)數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來(lái)形象的感受數(shù)的無(wú)限。
    這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構(gòu)，深化認(rèn)識(shí)，通過(guò)建構(gòu)，整體把握。
    這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛(ài)、有靈性，同時(shí)又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛(ài)、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
    一、引入。
    師：百數(shù)表中來(lái)了幾隊(duì)數(shù)朋友，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)？說(shuō)說(shuō)為什么？
    師：如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？
    師：如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的，你到哪兒找？
    師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？
    師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
    二、研究與討論。
    （一）引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過(guò)程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的。
    1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想。
    2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。
    師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該??？（學(xué)生討論）。
    3．根據(jù)百數(shù)表中無(wú)序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
    師：原來(lái)的這些數(shù)朋友說(shuō)我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
    （二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。
    1．根據(jù)位置來(lái)猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
    師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？
    這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來(lái)了。
    師：它找到自己的家了，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？怎么想的？
    2.為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法。
    師：這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？
    生：想。
    師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來(lái)了？
    師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，攝影師說(shuō)了，我們?cè)僬諆蓮?，想看看照片嗎?BR>    生：想。
    師：這個(gè)照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來(lái)把這些數(shù)朋友找出來(lái)。
    （三）通過(guò)分類活動(dòng)，對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認(rèn)知。
    1.按單雙數(shù)分類，深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    師：這些數(shù)朋友說(shuō)攝像師要給我們照相，我們都回來(lái)了。
    出示百數(shù)表：
    生：一二變。
    動(dòng)畫(huà)。
    師：站成了兩隊(duì)，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？
    2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
    師：這時(shí)候攝影師說(shuō)了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
    師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
    3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限。
    （1）通過(guò)整十?dāng)?shù)變隊(duì)形，感受數(shù)的無(wú)限性以及等距性。
    師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說(shuō)它們要單獨(dú)照一張，是誰(shuí)呢？
    師：因?yàn)檫@條線沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
    生：都一樣。
    師：為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng)？
    生：因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的，一個(gè)比一個(gè)多10。
    生：0。（課件補(bǔ)充0）。
    （2）通過(guò)給數(shù)找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。
    師：這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。
    師：你們說(shuō)它們的家在哪兒？
    師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？
    師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
    教材分析：
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。
    教材簡(jiǎn)析： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。
    （1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）
    （2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）
    （3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
    （4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
    說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：
    本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
    創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
    創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
    觀察討論，互動(dòng)合作法。
    新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    教具準(zhǔn)備：主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架
    學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水
    說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
    為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請(qǐng)客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的機(jī)會(huì)。
    第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
    觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
    1、理解上下位置的相對(duì)性。
    引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。）
    2、換換位置，加深理解上下的相對(duì)性。
    讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導(dǎo)看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內(nèi)容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
    第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
    這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。
    3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
    觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。） 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。
    4、參觀小明的房間。
    （課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。
    （以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。）
    5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
    題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作交流。
    （完成第59 活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。
    第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。
    （第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
    第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。
    結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。
    對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù)，分?jǐn)?shù)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。
    2．教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合新課標(biāo)對(duì)方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    （1）結(jié)合實(shí)際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計(jì)算。
    （2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    （3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
    教具：多媒體課件。
    圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體過(guò)程如下：
    1．激趣導(dǎo)入。
    我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究《猜數(shù)游戲》問(wèn)題（教師板書(shū)）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。
    2．探索新知。
    這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)。
    第一步自主探索方程的解法。
    成是x這個(gè)使等式可以改寫(xiě)成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。
    第二步學(xué)生匯報(bào)，師生交流。
    現(xiàn)在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來(lái)？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來(lái)解該怎么做呢？學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，匯報(bào)結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書(shū)）非常好，剛才他說(shuō)出了解方程的過(guò)程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看：因?yàn)樵}中沒(méi)有x，所以我們?cè)诹惺角耙劝褁設(shè)出來(lái)，解：設(shè)這個(gè)數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個(gè)數(shù)為30。
    在解方程過(guò)程中，等號(hào)要對(duì)齊，計(jì)算完了不要忘記寫(xiě)答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    第三步驗(yàn)證結(jié)果，鞏固知識(shí)。
    3．鞏固應(yīng)用。
    練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：
    （1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體訂正，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。
    這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀察、比較。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
    （一）、教學(xué)內(nèi)容：西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第57頁(yè)~第60頁(yè),認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。
    （二）、教材所處地位及作用。
    “11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。
    （三）、三維教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)。
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，知道1120各數(shù)的組成，會(huì)正確讀、寫(xiě)1120各數(shù)；熟練掌握1120各數(shù)的組成，能口算10加幾；通過(guò)比較20以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,體會(huì)11~20各數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
    認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，知道1120各數(shù)的組成，會(huì)正確讀、寫(xiě)1120各數(shù)；熟練掌握1120各數(shù)的組成，能口算10加幾；通過(guò)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
    教學(xué)難點(diǎn)為：
    培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“教具導(dǎo)入法”：
    師：大家看看這里，這是我給大家準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來(lái)摸一摸。
    學(xué)生猜后，師打開(kāi)袋子，展示鉛筆，并和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。
    數(shù)到10以后，還多余幾根，師問(wèn)：接著怎么數(shù)？
    根據(jù)學(xué)生的回答師給予評(píng)議。
    師：“同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。這一節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)‘11~20各數(shù)’?！卑鍟?shū)課題，并朗讀2遍。
    當(dāng)學(xué)生碰到“猜一猜獎(jiǎng)品是什么？”這種情景，心里活動(dòng)是十分積極的。
    1、明了問(wèn)題，思考解決方案。
    師問(wèn)：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當(dāng)鉛筆擺出來(lái)時(shí)，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”
    這兩個(gè)問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思路后，讓學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)。
    2、優(yōu)化表達(dá)方法。
    師：“哪種方法好一些？”來(lái)讓學(xué)生理解用一捆來(lái)表示10最方便。
    3、學(xué)習(xí)數(shù)位順序表及其意義。
    在這里，通過(guò)教師引導(dǎo)“數(shù)一數(shù)算珠有多少？”“看一看這些數(shù)如何在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)。”。然后讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，理解數(shù)位及數(shù)位順序。
    4、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候，我現(xiàn)在田字格中示范，直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好數(shù)字。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，教學(xué)時(shí)我也沒(méi)有把所有的數(shù)都讀寫(xiě)完，可讓學(xué)生自己在認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上試著去邊讀邊寫(xiě)。
    整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生數(shù)概念的抽象過(guò)程，用“小棒一算珠圖一計(jì)數(shù)器一讀寫(xiě)數(shù)”這樣的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了“十位”“個(gè)位”兩個(gè)數(shù)位，還通過(guò)用計(jì)數(shù)器強(qiáng)調(diào)位置值（同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計(jì)數(shù)中的重要作用，深化了對(duì)數(shù)概念的理解。
    5、學(xué)習(xí)計(jì)算10加幾時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、操作等活動(dòng)，根據(jù)1120各數(shù)的組成來(lái)寫(xiě)10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識(shí)間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。
    6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動(dòng)、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。
    a、從11數(shù)到20b、從7數(shù)到13。
    c、19倒數(shù)到10d、從11數(shù)到18。
    2、擺小棒的游戲。
    師出示數(shù)字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說(shuō)數(shù)的組成。
    3、找朋友。
    下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。
    這些活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，趣味性好。
    下圖是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，美觀簡(jiǎn)單明了。
    最后我說(shuō)一下我的教學(xué)反思：
    在這節(jié)課里我感覺(jué)到，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及因此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在例題3和例題5的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)11~20各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。
    這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，有些知識(shí)點(diǎn)的鞏固還沒(méi)有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機(jī)會(huì)補(bǔ)漏。
    我的課就說(shuō)到這里了，請(qǐng)各位專家指正。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
    頁(yè)到65頁(yè)《10的認(rèn)識(shí)》。
    二、我對(duì)教材的理解。
    1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。
    10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。
    （2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
    （3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    （4）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
    3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成。
    教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
    4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    flash課件，為每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。
    三、教法設(shè)想。
    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運(yùn)用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。
    四、學(xué)法滲透。
    自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)。
    學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數(shù)字王國(guó)里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對(duì)付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認(rèn)識(shí)。
    （二）自主合作，探索新知。
    1、數(shù)一數(shù)。
    有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1——9的數(shù)數(shù)過(guò)程，并體會(huì)“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來(lái)觀察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2、“數(shù)字娃娃找家”
    在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請(qǐng)小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以內(nèi)數(shù)的順序，如：5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
    2.教材分析。
    《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
    2.教學(xué)目標(biāo)。
    1)、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。
    2)、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對(duì)圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
    3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基本的基本。
    2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。
    學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
    一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
    在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
    在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：
    1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
    2.引導(dǎo)探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律。
    3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    4.動(dòng)手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
    5.教學(xué)總結(jié)。
    1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習(xí)法;4、動(dòng)手操作法。
    師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì)變什么?學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì)變出會(huì)什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續(xù)讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)。
    師：看來(lái)規(guī)律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來(lái)找一找規(guī)律。
    板書(shū)課題：找規(guī)律。
    (這部分設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規(guī)律的東西，學(xué)生猜不準(zhǔn)，接著讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。)。
    出示課件：
    師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?
    1、出示主題圖，引導(dǎo)觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規(guī)律?(學(xué)生回答)。
    師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規(guī)律呢?
    生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的。
    師：他是從。
    生：顏色上觀察的。
    生2：他們都是一種一個(gè)的。
    師：哦，你是從數(shù)量上來(lái)觀察的，也就是xxx對(duì)嗎?
    (教師邊說(shuō)邊板書(shū)：xxx)。
    2、小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
    3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應(yīng)是什么?
    師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應(yīng)該是什么嗎?請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)上完成。
    學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。
    4、師小結(jié)：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
    讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復(fù)排列，花是一朵綠一朵紫重復(fù)排列……”
    5、闖關(guān)游戲。
    (小朋友們真聰明)。
    師：你能應(yīng)用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
    (1)第一關(guān)，擺一擺。
    課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的?
    小組討論后匯報(bào)。
    (2)第二關(guān)：涂一涂。
    課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的，應(yīng)該怎樣來(lái)涂?
    (3)第三關(guān)，猜一猜。
    課件出示做一做，
    把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
    先讓學(xué)生猜，再獨(dú)立完成。
    6、生活中的數(shù)學(xué)。
    (1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
    (2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請(qǐng)看(播放動(dòng)畫(huà))。
    7、小結(jié)。
    師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎?
    8、拓展練習(xí)。
    師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品嗎?
    用準(zhǔn)備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設(shè)計(jì)的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復(fù)排列。
    找規(guī)律。
    一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
    《跳繩》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的一節(jié)新授課，本課是在7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行8的加減法教學(xué)的。學(xué)生基本掌握了簡(jiǎn)單的說(shuō)和算。
    在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了０－１０并掌握了７以內(nèi)的加減法，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。而且這個(gè)班的學(xué)生大部分上過(guò)學(xué)前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分的學(xué)生會(huì)看圖說(shuō)算式。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出相關(guān)的加減法問(wèn)題的能力，組織學(xué)生交流加減法算式，體會(huì)加減法之間的關(guān)系。
    1、在具體的情境中，探索并掌握“8”的加減法的計(jì)算方法。
    2、讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情境列出算式，并能說(shuō)出算式的含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4．初步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：能正確計(jì)算“8”的加減法，掌握計(jì)算方法。
    難點(diǎn)：能用“8”的加減法解決問(wèn)題。
    的加減法的計(jì)算方法并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    （一）復(fù)習(xí)口算。
    （二）創(chuàng)設(shè)情景引入。
    （三）學(xué)習(xí)新知。
    課件出示課本第38頁(yè)主題圖。
    1、仔細(xì)觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
    2、提出問(wèn)題并解決。
    （1）一共有幾個(gè)小朋友？你能列算式解決嗎？
    （2）你能說(shuō)一說(shuō)算式中各數(shù)字的含義嗎？
    （3）你是怎么計(jì)算出來(lái)的？能給大家講講嗎？
    （5）你能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎？
    3、師寫(xiě)算式學(xué)生猜算式表示的意義。
    4、“8”的組成。
    學(xué)生動(dòng)手操作將8個(gè)桃子分給兩只猴子。
    5、說(shuō)一說(shuō)。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，結(jié)合給出的算式3+5=□進(jìn)行交流。
    練習(xí)。
    1、課本練一練1、2題。
    2、手指游戲：同桌兩人進(jìn)行，要求兩人的手指合起來(lái)是8個(gè)。
    （四）小結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？
    （五）作業(yè)布置。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以內(nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
    2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    重點(diǎn)：探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。
    難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
    本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng)新。
    本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避免單純計(jì)算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運(yùn)用觀察法－獲取已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用游戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    以六一活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
    （二）驗(yàn)證猜測(cè)，探索算法。
    （1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結(jié)束后，淘氣共得了多少分？
    再算出三次比賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
    （2）揭示課題。生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=。
    觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數(shù)連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢？（生：從左到右計(jì)算）。
    2、探索算法。（1）學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）。
    （2）反饋，交流算法。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
    3、小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運(yùn)用它。
    4、及時(shí)練習(xí)書(shū)上的練一練的第一題的兩道。
    （三）鞏固新知，運(yùn)用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物？要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景，有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合起來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí)，賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì)。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
    （四）交流評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)。
    這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。
    以上是我對(duì)《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十
    1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃的)進(jìn)行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
    所以，在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
    分類也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程，因此，分類的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
    例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活惖?，其?biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
    2.教學(xué)目標(biāo)：
    (1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過(guò)程，理解分類的必要性。
    (2)初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。 3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
    學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家!真有意思!無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。
    2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。
    3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周圍還有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號(hào)表示)的練習(xí)，又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。
    通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類。通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。
    4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn) “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識(shí)技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。
    《分 類》教學(xué)設(shè)計(jì)
    教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《分類》
    教學(xué)目標(biāo)： 1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過(guò)程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
    教具準(zhǔn)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準(zhǔn)備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：
    1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢? 2.看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
    1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?
    2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們?cè)敢鈳椭龁?
    3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準(zhǔn)備怎么收拾呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))
    4.討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢?我們?cè)趺幢苊饽?(分工合作)我們?cè)趺捶止つ?強(qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星!
    5.生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
    看來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
    1.分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
    2.把同類的圈起來(lái)。(找相同) 先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類。
    3.每行中不同的是什么?(找不同)
    4.給動(dòng)物分類
    (1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)
    (2)睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么?(生說(shuō))師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
    (3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)
    (5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì)飛的——天上;會(huì)跑的——草地上;會(huì)游泳的——水里。
    5.整理學(xué)具盒
    (2)匯報(bào)：你是怎樣整理的?
    (3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
    四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?
    《分 類》教學(xué)反思
    分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類整理的過(guò)程，從中體會(huì)分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)到分類給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(zhǎng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國(guó)四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。
    因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書(shū)包，體會(huì)了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，幾乎沒(méi)有類似于給同類物體畫(huà)圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。
    上完課后，感覺(jué)比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結(jié)：“衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。
    又如，給動(dòng)物分類，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊，是我史料不及的。看來(lái)我對(duì)學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛?，?dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽(tīng)了賀老師的評(píng)課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
    《分 類》評(píng)課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
    本節(jié)課，教師做了充分地準(zhǔn)備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始，“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念，教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào)，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前，先統(tǒng)一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。
    可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書(shū)桌的方位，貼上標(biāo)簽，學(xué)生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
    第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺(tái)，避免迂回。
    第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語(yǔ)言說(shuō)。因?yàn)椋路际谴┑?，玩具都是玩的，文具是用?lái)學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥(niǎo)類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實(shí)例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過(guò)感知內(nèi)化，要求學(xué)生說(shuō)出分類的依據(jù)是案用途來(lái)分的。第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后，讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺(jué)美不美?如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下，你感覺(jué)怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應(yīng)該分批上去貼，并說(shuō)出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調(diào)整，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!” 的呼喊，體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現(xiàn)。此時(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)可按動(dòng)物的生活習(xí)性來(lái)分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類是怎么回事?你會(huì)分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解，所見(jiàn)過(guò)的分類了，這樣就把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類了。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一
    《可愛(ài)的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提高的。本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)第36～37頁(yè)。本課時(shí)的主要內(nèi)容是鞏固8或9的加減法，認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
    1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
    2、學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固8和9的加減法。
    4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。
    在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，從多角度地去思考問(wèn)題;并能用8和9的加減法的知識(shí)去解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。
    看圖正確理解數(shù)量關(guān)系;并能正確表達(dá)圖意;知道圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義。
    由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法，并初次接觸圖畫(huà)應(yīng)用題，根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)與提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和數(shù)學(xué)眼光。因此，我們?cè)诔鍪尽捌簌Z圖”以后可讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)注意積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，提出不同的看法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)創(chuàng)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的課堂新局面。
    現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)，我采用情境引入法——猜謎語(yǔ)引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛;接著采用引導(dǎo)觀察、直觀操作等探究學(xué)習(xí)、合作交流法、問(wèn)題牽引法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生充分理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    “問(wèn)題解決”為學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的合作和機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)留足學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流的時(shí)間，讓他們的個(gè)性得到滿足，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在書(shū)上“試一試”這一部分的教學(xué)中，有的學(xué)生可能會(huì)有困難。我們可以用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手分一分，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的能力。對(duì)于“練一練”中的題目，教師可以利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中鞏固已有的知識(shí)，發(fā)散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開(kāi)放性問(wèn)題，只要學(xué)生的解釋合理，教師應(yīng)予以肯定。
    課件、學(xué)具盒等。
    (一)、口算復(fù)習(xí)(課件以游戲的形式出示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，避免了計(jì)算的枯燥乏味。)。
    (二)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    猜謎語(yǔ)引入或播放可愛(ài)的企鵝奔跑視頻引入，：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(揭示課題————可愛(ài)的企鵝)。
    白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕。
    師：猜猜是什么動(dòng)物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節(jié)課，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛(ài)的企鵝”。
    (三)、探究學(xué)習(xí)，獲取新知。
    1、活動(dòng)一：觀察討論，學(xué)習(xí)新知1。
    指導(dǎo)學(xué)生觀察主題情境圖——————第一幅圖。
    師：仔細(xì)觀察圖，從圖中，你看到了什么?從圖中還能發(fā)現(xiàn)什么?說(shuō)說(shuō)圖的意思。
    2、理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，解決問(wèn)題。
    (1)、求和。
    教師板書(shū)：6+3=9。
    師：這個(gè)算式表示什么?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(學(xué)生自由交流)。
    3、活動(dòng)二：加深理解，強(qiáng)化新知。
    (2)、求部分?jǐn)?shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第二幅圖與第三幅圖。
    (1)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來(lái)的?完整地說(shuō)一遍圖意。
    (2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。
    (3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎?
    (3)、比較圖1與圖2和圖3的異同。
    (四)、反饋、強(qiáng)化。
    1、鞏固練習(xí)，啟發(fā)思維：完成練一練1———3題。]。
    2、數(shù)學(xué)游戲(書(shū)p37下)“猜一猜我蓋著了幾個(gè)”
    (五)、小結(jié)。
    1、這節(jié)顆的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?
    2、這些知識(shí)能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題?
    (六)、板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第8單元第85頁(yè)“組織比賽”。
    “就像讀書(shū)和寫(xiě)的能力一樣，將來(lái)有一天統(tǒng)計(jì)的思維方法會(huì)成為效率公民的必備能力。培養(yǎng)小學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想和方法的重要性從這句話可見(jiàn)一斑。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下第八單元《統(tǒng)計(jì)與概率》中的《組織比賽》是今天我要和一年級(jí)同學(xué)共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在第一冊(cè)中初步接觸了形象的統(tǒng)計(jì)圖表，統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是每個(gè)學(xué)生最喜歡的水果，他們?cè)跀?shù)量上是確定的，而今天我們要統(tǒng)計(jì)的“比賽”，也是利用統(tǒng)計(jì)對(duì)象的確定性教學(xué)統(tǒng)計(jì)表，不僅充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，為后來(lái)即將學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)對(duì)象更多地具有隨機(jī)性，如“一個(gè)月內(nèi)共丟棄多少個(gè)塑料袋”這樣的抽樣統(tǒng)計(jì)打基礎(chǔ)。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果合理思考猜測(cè)。看教材內(nèi)容，不外乎在條形統(tǒng)計(jì)圖中涂上顏色表示出指定數(shù)據(jù)，幾分鐘就可以完成。但在研究了教材、課標(biāo)觀看了教學(xué)輔導(dǎo)光盤(pán)后，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，分別為：
    1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集與整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和重要性，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的估測(cè)。2、通過(guò)數(shù)據(jù)整理后呈現(xiàn)方式的比較，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
    3、了解本課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    4、通過(guò)對(duì)即將進(jìn)行的比賽調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)和實(shí)踐能力。由于學(xué)生的小組合作剛剛起步，借助條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的活動(dòng)促使人人參與、人人關(guān)注，來(lái)體驗(yàn)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的一般過(guò)程和基本方法，是本課的重點(diǎn)。
    知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了給物品分類，認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答一些問(wèn)題。
    認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的事情會(huì)印象深刻，他們善于在親身體驗(yàn)過(guò)的情境中獲得知識(shí)、方法和情感體驗(yàn)。
    1、學(xué)生統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)時(shí)，面臨紛繁的信息，有統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
    2、學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)涂色方法不科學(xué)的現(xiàn)象。
    3、描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果有局限。
    4、統(tǒng)計(jì)思維訓(xùn)練還在起始階段，學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)思考和消化，課堂節(jié)奏會(huì)平緩。
    1、創(chuàng)設(shè)合理現(xiàn)實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，給老師提建議引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議和交流實(shí)踐中感受統(tǒng)計(jì)的必要性。
    2、大膽放手讓學(xué)生調(diào)查，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)基本方法，為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，化靜的知識(shí)為動(dòng)的體驗(yàn)和思考過(guò)程。
    3、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題的對(duì)立，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生為解決自己的問(wèn)題而積極思維。
    4、必要的講解穿插其中。
    5、保護(hù)學(xué)生求實(shí)、求新、求異心理。不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作、交流、檢查，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)中都有所收獲。
    （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出統(tǒng)計(jì)。
    1、師：小朋友，還記得上學(xué)期我們舉行了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？我們一起來(lái)回顧一下。（課件展示）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生所熟悉的、喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂(lè)于思考，積極交流。
    2、那我們班也來(lái)組織一次比賽好不好？（板書(shū)：組織比賽）這幾個(gè)項(xiàng)目，你喜歡哪一項(xiàng)？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，意見(jiàn)不一致）。
    師：那老師可為難了，誰(shuí)能幫老師想個(gè)比較合理的方法呢？
    師：你真了不起，這個(gè)建議好。但是，我怎樣才能知道喜歡哪項(xiàng)比賽的人是最多的呢？
    師：哦，怎樣調(diào)查呢？誰(shuí)幫老師出出主意？
    【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“喜歡哪項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)最多呢？”的問(wèn)題情境，意見(jiàn)不一致，引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的解決辦法——統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，必要性。
    （二）小組探究，合作交流，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
    師：同學(xué)們的方法真多。那現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小小調(diào)查員，以小組為單位，一起來(lái)調(diào)查好嗎？為了方便大家調(diào)查，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好幫手，她想跟大家說(shuō)幾句悄悄話：（大家好，我是大家的老朋友――統(tǒng)計(jì)表。我今天要幫助大家調(diào)查你們最喜歡的體育比賽。）。
    1、請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下依次說(shuō)出自己最喜歡的體育比賽；
    2、每個(gè)人只能說(shuō)一項(xiàng)；
    4、把每項(xiàng)比賽的總?cè)藬?shù)寫(xiě)在“（）”里。
    師：聽(tīng)清楚了嗎？調(diào)查完，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把你們的調(diào)查結(jié)果填到老師的這張表上，比一比哪個(gè)小組最會(huì)合作，完成得又快又準(zhǔn)確。那我們開(kāi)始吧。
    統(tǒng)計(jì)表。
    項(xiàng)目拔河跳繩籃球跑步呼啦圈。
    人數(shù)（）人（）人（）人（）人（）人。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，還使學(xué)生意識(shí)到在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中必須會(huì)更加認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖并和老師一起填涂統(tǒng)計(jì)圖。
    師：其實(shí)我們不光可以用統(tǒng)計(jì)表來(lái)記錄喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)，還可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。（屏幕展示）大家觀察一下，統(tǒng)計(jì)圖上有什么？（比賽項(xiàng)目、格子、橫線、名稱）看到名稱我們就知道這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容。那怎樣在統(tǒng)計(jì)圖上表示喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)呢？是的，可以涂格子。我們一起來(lái)涂涂看。跑步有20人，涂多少格合適呢？是的，一個(gè)格子代表一人那么我們就從下往上涂20個(gè)格。注意哦，涂的時(shí)候要把格子涂滿，不涂出格。
    師：看著這張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，我們就來(lái)組織跑步比賽。
    師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)可以幫助我們一眼就看出喜歡什么項(xiàng)目的人最多。這是它最明顯的特征。（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖）。
    師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，利用和老師比賽以及選出最漂亮的統(tǒng)計(jì)圖貼在黑板上的形式，既在突破重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及時(shí)間觀念，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    （三）應(yīng)用實(shí)踐，提升統(tǒng)計(jì)觀念。
    師：我每樣買的一樣多，行嗎？那怎么辦呢？你真聰明，能用今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決。
    師：那我們一起來(lái)用站隊(duì)的辦法，調(diào)查喜歡每個(gè)獎(jiǎng)品的人數(shù)。
    師：通過(guò)調(diào)查，老師知道該怎樣買獎(jiǎng)品了，謝謝你們。
    師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？比一比哪個(gè)同學(xué)完成的美觀又準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意把自己的作品展示給大家看看。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？（我們可以一眼看出喜歡什么項(xiàng)目的人最多？喜歡哪個(gè)項(xiàng)目比哪個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)多一些或少一些）。
    【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)再次從具體情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生直接應(yīng)用所學(xué)的解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受統(tǒng)計(jì)的樂(lè)趣。
    師：今天，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，在生活中，你還可以利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)調(diào)查身邊的事情，比如：一個(gè)月的天氣情況？全班同學(xué)最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？等等。只要我們用明亮的眼睛仔細(xì)觀察，用智慧的大腦認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。
    【設(shè)計(jì)意圖】課末，把學(xué)生學(xué)習(xí)的目光從課內(nèi)引向課外，指給學(xué)生課外統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方向；把思考的余地留在課外，暗示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊天地在生活中。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三
    各位專家領(lǐng)導(dǎo)：
    早上好！
    今天我將為大家講的課題是《整理書(shū)包》，首先我對(duì)本節(jié)教材做一些分析 。
    本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
    根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    2、在給事物分類的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。
    3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
    重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
    難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。
    關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。
    下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR>    數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
    最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
    1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時(shí)空。
    （1）“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會(huì)做一些事情。
    （2）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象，體會(huì)分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    （1） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
    一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽，請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    （2） 自主探究，構(gòu)建模型
    1、動(dòng)手實(shí)踐，分類整理書(shū)包
    首先教師請(qǐng)大家把書(shū)包里所有的東西都放在桌面上，然后提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會(huì)回答：給物體分類）接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對(duì)與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程性。）
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四
    新課程改革中非常注重增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展初步的觀察、比較、概括能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究意識(shí)，使學(xué)生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第58頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7加減法“用數(shù)學(xué)”以及8、9的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生喜歡的事物設(shè)計(jì)了“用數(shù)學(xué)”的情景。教材用同一幅情景反映幾個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并巧妙的構(gòu)成了一幅生機(jī)昂然的自然風(fēng)景畫(huà)，這更加有利于學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛(ài)的小動(dòng)物一直是孩子們的最愛(ài)，教師可以充分利用這一教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物等人文教育。
    由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過(guò)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們對(duì)這樣的內(nèi)容已不陌生，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材、學(xué)生的具體情況，本節(jié)課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將第58頁(yè)的內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà)，把靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，這樣既直觀形象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在上課一開(kāi)始，就牢牢抓住學(xué)生，使學(xué)生處于興奮中。并能根據(jù)學(xué)生所選的研究對(duì)象隨時(shí)放大課件內(nèi)容，以有利于學(xué)生觀察。
    20xx年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《生活中的數(shù)學(xué)》：用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容是密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)要在生活中運(yùn)用，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。為了能給學(xué)生提供更豐富的知識(shí)素材，我改變了教材的呈現(xiàn)方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個(gè)例題與做一做的兩個(gè)題目渾然成為一體，構(gòu)成一幅秀麗的風(fēng)景畫(huà)，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫(huà)全交給了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅美的學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生提供了更豐富的思維素材，給學(xué)生以美的熏陶。另外，鑒于書(shū)中題目的表現(xiàn)形式學(xué)生已不再陌生，因此我把課本中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)去掉，這樣設(shè)計(jì)主要是想給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現(xiàn)方式一樣，學(xué)生無(wú)需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學(xué)生的思維進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程，放得出去，也應(yīng)該收的回來(lái)。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學(xué)生再次明確大括號(hào)和問(wèn)號(hào)所表示的意義，明確怎樣在具體的問(wèn)題情景中去選擇有用信息解決問(wèn)題。
    在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們所喜歡的動(dòng)物選擇研究對(duì)象，放手讓學(xué)生觀察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學(xué)會(huì)合作，并在合作中學(xué)習(xí)，在合作中分享，在合作中成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體情景提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，相互解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，使他們經(jīng)歷了提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把練習(xí)、評(píng)價(jià)溶入其中，尊重學(xué)生的'感受，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于學(xué)生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    在第二個(gè)大環(huán)節(jié)中，我充分利用周圍的課程資源，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    當(dāng)然，我也沒(méi)有忽視教師導(dǎo)的作用。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，在語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)有一些不合適的地方，我都及時(shí)的征求學(xué)生意見(jiàn)，提出我自己的想法，進(jìn)行引導(dǎo)，補(bǔ)充?？傊@節(jié)課，我想努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開(kāi)放、積極參與的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，努力讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    以上這些，是我自己對(duì)這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我想努力的把新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在教學(xué)中，但實(shí)際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對(duì)我教學(xué)的幫助。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五
    根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，本冊(cè)教材的編排，在10以內(nèi)的加減法中，明顯地突出了循序漸進(jìn)的原則。為了使學(xué)生較好地掌握10以內(nèi)加減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)侯出現(xiàn)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上講加減法，解決了進(jìn)行加減法計(jì)算的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義，突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加減法同時(shí)出現(xiàn)，且圖式緊密結(jié)合。本課"得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法"教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是2-7的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)得數(shù)是一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在10以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、已有的的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)我定為：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷提出并解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法。
    2、使學(xué)生知道看一幅圖能寫(xiě)出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。
    3、使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，初步學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：在探索與討論的基礎(chǔ)上，正確計(jì)算和是8的加法和相應(yīng)的減法，解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：知道看一幅圖能寫(xiě)出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。
    一年級(jí)是學(xué)生從以游戲生活為主的階段過(guò)渡到以學(xué)習(xí)生活為主的階段。這一階段是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我選擇了以下教學(xué)方法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了游戲、口算的方式，讓學(xué)生回憶鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。在新授部分運(yùn)用了觀察、合作、討論的方法，目的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過(guò)合作交流，在集體中進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力。反饋練習(xí)階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習(xí)題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”等練習(xí)，讓學(xué)生在細(xì)心觀察中運(yùn)用新知，在興奮搶答中練習(xí)口算，在快樂(lè)動(dòng)手中實(shí)踐新知，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺(jué)和動(dòng)作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動(dòng)，我主要運(yùn)用了以下學(xué)法：
    1、動(dòng)手操作。
    2、自主探究。
    激活舊知。
    口算。
    2+4=1+6=7-3=6-5=。
    每道題先口算得數(shù)，再說(shuō)出與它有聯(lián)系的另一道算式。
    復(fù)習(xí)8的分與合。
    集體有序的說(shuō)一說(shuō)8的分與合。
    導(dǎo)入新課。
    小朋友們都已經(jīng)有計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)了，知道用幾和幾合成8能算得數(shù)是8的加法，用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯(cuò)！今天，我們就用8的分與合學(xué)習(xí)有關(guān)8的加、減法。（板書(shū)課題）。
    探索新知。
    教學(xué)例7。
    看圖列式。
    出示例題情境圖。
    提問(wèn)：仔細(xì)觀察，圖上的小朋友在干什么？你能用三句話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎？
    交流，明確：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。
    提問(wèn)：你能根據(jù)這幅圖先列兩道加法算式，再列兩道減法算式嗎？
    交流并板書(shū)：5+3=83+5=88-3=58-5=3。
    理解算式。
    齊讀四道算式。
    提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思嗎？
    同桌互說(shuō)，指名交流。
    小結(jié)：把池外的3人和池內(nèi)的5人合起來(lái)，一共有8人，用加法算式表示。從總共的8人里去掉池外的3人，剩下池內(nèi)的5人，或者從8人里去掉池內(nèi)的5人，剩下池外的3人，用減法算式表示。
    理解算法。
    提問(wèn)：想一想，算這兩道加法算式的得數(shù)可以怎樣想？減法算式呢？
    引導(dǎo)學(xué)生明確可以根據(jù)8的分與合來(lái)算得數(shù)。
    在課本上填寫(xiě)得數(shù)后，再次齊讀算式。
    感受聯(lián)系。
    觀察列出的四道算式，說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系。
    引導(dǎo)指出：由于四道算式之間是有聯(lián)系的，所以除了用8的分與合來(lái)計(jì)算出得數(shù)，還可以根據(jù)5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。
    教學(xué)“試一試”
    看圖列式。
    出示圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
    學(xué)生獨(dú)立列出四道算式，交流算式。
    理解算式和交流算法。
    說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思。
    你是怎樣算出得數(shù)的。
    指出：口算時(shí)，可以想8的分與合，還可以根據(jù)一道算式，推想出其余三道算式的得數(shù)。
    回顧反思。
    剛才我們觀察了兩幅圖，每幅圖都列出了幾道算式？?jī)傻兰臃ㄋ闶奖硎臼裁匆馑迹績(jī)傻罍p法算式呢？計(jì)算得數(shù)時(shí)，可以想8的分與合，還可以根據(jù)一道算式，推想出其余三道算式的得數(shù)。
    鞏固練習(xí)。
    1.“想想做做”第1題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，交流算式。
    說(shuō)說(shuō)每道算式的意思。
    你是怎么算出結(jié)果的？
    2.“想想做做”第2題。
    學(xué)生看圖列式，交流算式。
    加法算式表示什么意思？減法算式呢？
    這幅圖為什么只列出了兩道算式？
    3.“想想做做”第3題。
    明確題意后，引導(dǎo)學(xué)生有序的說(shuō)出得數(shù)是8的加法算式。
    “想想做做”第4題。
    理解題意后，學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，集體交流。
    重新排序，有序板書(shū)，感受規(guī)律。
    “想想做做”第5題。
    獨(dú)立計(jì)算，交流，并相機(jī)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
    “想想做做”第6題。
    看題，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣做。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)算式，交流，引導(dǎo)學(xué)生有序整理，并板書(shū)出來(lái)，再次感受相關(guān)加減法算式之間的聯(lián)系。
    課堂總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是8的加法和8減幾的計(jì)算，你知道了什么，有什么收獲？
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六
    北師大版小學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第71—72頁(yè)“摘蘋(píng)果”。
    本節(jié)課主要是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
    我通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，展現(xiàn)不同的方法，體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性。本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只提供了“摘蘋(píng)果”這一情境，同時(shí)在計(jì)算一共有多少蘋(píng)果的時(shí)候，沒(méi)有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算，方法是什么，沒(méi)有用法則一類的東西去制約學(xué)生，做到了把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過(guò)與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生去自己探尋，體會(huì)算法，通過(guò)自己的構(gòu)建來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)算，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效的提供學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程中理解并學(xué)會(huì)計(jì)算，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。
    在習(xí)慣和意識(shí)方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)班的孩子探究意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿了濃厚的興趣；但學(xué)生認(rèn)知能力差異也是畢較大，發(fā)展不均勻。在知識(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了100以內(nèi)不進(jìn)位加法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法等計(jì)算方法，部分遷移能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。由于學(xué)生所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的學(xué)生，思維方式就不可能相同，這對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。
    1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算多樣化。
    2、讓學(xué)生經(jīng)理探索，經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
    3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
    重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
    難點(diǎn)：對(duì)多樣化計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。
    本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋(píng)果為情境引入，在引入新課的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！緊接著，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題“笑笑和淘氣一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？”時(shí)，在列出算式38加17之后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算，而是獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方法，計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明白，一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)多種渠道來(lái)解決，要根據(jù)自己的不同情況來(lái)思考，同時(shí)學(xué)生之間互相交流會(huì)使學(xué)生掌握多種辦法，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。
    在練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)列豎式獨(dú)立完成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目，教師巡視，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)，匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時(shí)間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長(zhǎng)時(shí)間，一方面讓孩子能利用新知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也引導(dǎo)孩子，要做要做一個(gè)不亂丟垃圾，愛(ài)護(hù)校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時(shí)也可以使得校園更干凈，美好！加強(qiáng)了思想教學(xué)！
    回顧這節(jié)課，我覺(jué)得自己做的比較好的地方是：在教學(xué)過(guò)程中善與鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流，展示的空間。同時(shí)在課堂中采用了一些激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。
    當(dāng)然還有一些需要改進(jìn)的地方：可能由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中比較趕，總擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了，所以對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理上相對(duì)有點(diǎn)粗糙，探究的不到位，其次，就是在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)練習(xí)，拔高不夠！
    總之，這節(jié)課應(yīng)該還有很多做的不夠好的地方，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七
    2、教材簡(jiǎn)析。
    《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
    知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會(huì)“面”在“體”上。
    能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
    情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)“面”在“體”上。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
    同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些圖形，你還認(rèn)識(shí)么看課件說(shuō)名字。
    再看桌面的立體圖形，說(shuō)給大家聽(tīng)你手里拿的.是什么立體圖形。
    規(guī)范語(yǔ)言：我手里拿的立體圖形是長(zhǎng)方體。
    剛才大家認(rèn)得都很清楚，記憶力真不錯(cuò)!
    它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)。
    揭示課題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
    1、感知“面”在“體”上。
    (1)觀察操作。
    提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個(gè)面就是平面圖形，請(qǐng)你找一找、摸一摸，趕快行動(dòng)吧!
    (2)匯報(bào)交流。
    追問(wèn)：你的手掌上是什么感覺(jué)。(滑滑的，平平的。)摸：平。對(duì)了這就是平面圖形。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十八
    《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。 把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由： 一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。
    而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng)，把分與合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”。
    首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結(jié)果，從無(wú)序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過(guò)程的有序性，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序地操作和思考。但是，我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí)，教材沒(méi)有提出有序分的要求，把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來(lái)，旨在讓學(xué)生自由地分。
    1.使學(xué)生通過(guò)分實(shí)物的活動(dòng)，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
    3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2—5的分與合。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。
    說(shuō)教法：
    1.談話法：拋出一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
    2.講授法
    說(shuō)學(xué)法：
    1.觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫(huà)面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
    2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    一．引入
    1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，放一張拍手的圖片）
    （學(xué)生熱烈鼓掌）
    謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
    （指名示范，但動(dòng)作比較快）
    做得很好，就是有點(diǎn)快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好！
    （再指名示范）
    大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
    從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢？
    生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
    3.師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書(shū)：分與合）
    在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。
    讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合。
    二．展開(kāi)
    1. 教學(xué)4的分與合：
    （1）依次出示4只桃、2只盤(pán)子
    談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤(pán)子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？
    （2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
    （師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
    （3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。
    （4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。
    請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
    請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）
    教學(xué)4的分與合，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
    教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。
    2. 教學(xué)5的分與合
    下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
    5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
    5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
    對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
    讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
    （2）出示課本的主題圖。
    通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫(huà)上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
    教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說(shuō)出“合”的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
    三．鞏固練習(xí)
    課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）
    課外練習(xí)。（加深題）
    第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
    第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會(huì)其中的規(guī)律。
    四．小結(jié)
    通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
    小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象
    4 4 4
    / / /
    3 1 2 2 1 3
    列豎式的板書(shū)能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。
    能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十九
    （一）教材分析：
    平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關(guān)系用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把這個(gè)內(nèi)容分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程，這一課時(shí)主要通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生在充分地動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)平面圖形的`特征，感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。
    （二）教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
    2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
    3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)：感知平面圖形間的關(guān)系。
    學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣參與課堂學(xué)習(xí)；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，建立幾何模型。在課堂導(dǎo)學(xué)中加深對(duì)幾何概念的理解。具體的方法如下：
    1、注重思維能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，空間與圖形單元的教學(xué)重點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于以上兩點(diǎn)，在每一個(gè)操作活動(dòng)前，我都讓學(xué)生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證自己想的和拼的是否一樣。
    2、在充分的動(dòng)手操作中，建立幾何模型。
    創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，給足操作的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而建立幾何模型。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。
    3、深化導(dǎo)學(xué)課堂，加深對(duì)幾何概念的理解。
    新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性，從而加深對(duì)幾何概念的理解。
    4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應(yīng)用引入新課，這樣熟悉的圖片，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在生活中，它離我們是這樣近。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后我又讓學(xué)生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二十
    《數(shù)鉛筆》是九年義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第一單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容。在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了20內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、比較及加減運(yùn)算，對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成也有了初步認(rèn)識(shí)。本課教材安排了“數(shù)鉛筆”這一情景和一些相關(guān)的練習(xí)題。意圖是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以內(nèi)的數(shù)。并在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    1、知識(shí)與技能：能運(yùn)用不同的方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，通過(guò)數(shù)實(shí)物、表示結(jié)果、圈一圈的活動(dòng)，感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)選擇合適的方法數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生、觀察、比較、分析的能力。增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)。
    3、情感與態(tài)度：通過(guò)小組調(diào)查、數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
    感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性，自主建構(gòu)新的計(jì)數(shù)單位“十”。理解計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。
    1、學(xué)具：小棒100根。
    2、課前調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)。
    根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)手操作為主，讓學(xué)生的操作中啟迪思維，在合作交流活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)自主探索的優(yōu)越感。感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣性，初步滲透數(shù)學(xué)的生活性。
    [教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。]。
    師：同學(xué)們，老師布置你們回去調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)你們四人小組里面互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)生活中哪些方面存在數(shù)。并且說(shuō)說(shuō)這些數(shù)個(gè)位上是幾，十位上是幾，這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?（巡視指導(dǎo)）。
    師：剛才有的小朋友說(shuō)的物體的個(gè)數(shù)超過(guò)了20個(gè)，你們還會(huì)數(shù)嗎？
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
    [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)新課的必要性]。
    （1）師：這一共有多少根小棒？說(shuō)一說(shuō)你是怎么數(shù)的？
    學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)數(shù)小棒的方法。
    （2）優(yōu)化數(shù)法，練習(xí)10根10根數(shù)，邊擺邊數(shù)。
    師：你最喜歡哪種數(shù)法？為什么？
    [教學(xué)預(yù)設(shè)：10根10根數(shù)，因?yàn)樽羁?。]。
    那我們也像那個(gè)小朋友一樣，10根10根數(shù)，并且我們利用帶來(lái)的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
    師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個(gè)一就表示1個(gè)什么？2捆小棒表示2個(gè)什么？5捆，8捆又表示什么？數(shù)一數(shù)一共捆了多少捆小棒。
    [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”]。
    （3）學(xué)生跟著老師在一次十根十根數(shù)100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
    （4）明確十進(jìn)關(guān)系。
    10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是一百。
    數(shù)p2練習(xí)。
    1、完成第3頁(yè)練一練，第1題，
    2、完成練一練第2題。
    3、游戲：接力賽。
    教師說(shuō)清游戲規(guī)則：兩人做游戲，一人說(shuō)出3個(gè)有規(guī)律排列的數(shù)（如34、36、38）另一人接著按規(guī)律再數(shù)出3個(gè)數(shù)。
    4、練習(xí)5（開(kāi)放題）。
    談自己本課所學(xué)到的知識(shí)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二十一
    今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)中的"6以內(nèi)的合成"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
    一、教材分析。
    （一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28—29頁(yè)。
    本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)?；顒?dòng)一，4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，合起來(lái)有幾個(gè)花片的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來(lái)的含義，體驗(yàn)合的方法，并通過(guò)擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4?；顒?dòng)二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來(lái)是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考?xì)w納出1和4，2和3這兩個(gè)組成式?；顒?dòng)三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì)了5的組式的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。
    根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過(guò)程。
    2、理解和體會(huì)合的方法，學(xué)會(huì)6以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
    3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難：
    （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)合與分的方法，掌握2—6的組成。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以內(nèi)數(shù)的組成。
    二、學(xué)情分析。
    （一）注重直觀演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
    低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)具的演示、觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識(shí)，體會(huì)分與合的思想。
    （二）精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣。
    小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。
    為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、炫我兩分鐘。
    1、說(shuō)出10以內(nèi)數(shù)的順序。
    2、猜數(shù)：一個(gè)數(shù)比3大比10小，它可能是幾？
    3、用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字說(shuō)一句話。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
    1、談話：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的好嗎？我們給他們鼓鼓掌?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）。
    同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
    誰(shuí)來(lái)示范一次，要求越慢越好！大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）。
    2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？
    生：把分開(kāi)的兩個(gè)手合在一起。
    說(shuō)得真好！看來(lái)只有把分開(kāi)的兩手合在一起才能拍響。（板書(shū)課題：合）。
    在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的合成。
    [說(shuō)明：通過(guò)鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。
    三、動(dòng)手操作，自主探索。
    （一）學(xué)生動(dòng)手操作合的過(guò)程，學(xué)習(xí)4的合成。
    拿出2個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片，合起來(lái)有幾個(gè)圓片？
    （1）放手讓學(xué)生活動(dòng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
    （2）全班反饋，交流擺的結(jié)果。
    使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同。
    教師講解：2合2合起來(lái)是4，并寫(xiě)出表達(dá)式。
    結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書(shū)22。
    （3）把兩種顏色的圓片分出來(lái)。
    （4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是4個(gè)。
    學(xué)生回答，教師板書(shū)。
    2、同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同合成。
    3、比較兩種分法。
    提問(wèn)：觀察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的2個(gè)數(shù)交換了位置）教師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置，即可得到另一種分法。
    （二）探索5、6的合成。
    1、師：同學(xué)們們很聰明，一會(huì)兒就將4的合成學(xué)會(huì)了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來(lái)是5。
    （1）學(xué)生自主操作。（通過(guò)擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）。
    （2）讓4人合作交流得出的結(jié)論。
    （3）小組長(zhǎng)歸納匯報(bào)探索結(jié)果。
    老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū)：
    （4）去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。
    （5）選擇好的方法記5的組成。
    2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是6個(gè)。（方法如5的合成）。
    四、游戲活動(dòng)，運(yùn)用鞏固。
    1、“輕松入門(mén)”：看圖填空。
    （1）學(xué)生自己完成填空。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并說(shuō)出2、3的合成。
    （1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書(shū)上練習(xí)。
    （3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出2和3的分與合。
    2、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”：填一填。
    3、“小試牛刀”：看圖畫(huà)一畫(huà)。
    4、數(shù)學(xué)游戲：教師說(shuō)游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。
    小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
    五、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。
    1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（完整揭示課題：6以內(nèi)數(shù)的合成）。
    2、回家把6以內(nèi)各數(shù)的合成說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
    師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識(shí)，老師也為你們感到高興，老師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節(jié)課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！
    （簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿足；教師對(duì)課后的要求，巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，由書(shū)本延伸到生活。）。