教案能夠幫助教師合理安排教學進度和課堂活動。教案的編寫要注重教學效果的評估和反思，進一步完善教學方案。教案的質量直接影響著教學的效果和學生的學習成果，需要我們重視起來。
滲透心理健康教育的教案篇一
4.鼓勵學生情侶寫下對彼此的承諾，提高對感情的責任感。
1.“心愿”表達用語文明，內容將健康，積極向上；
2.不要求必須現(xiàn)場寫，可以讓同學自行寫好交給我們再做安排。
桌椅、信紙、彩筆、游戲測量量表。
xxx。
心理健康周開始的第四和第五天，持續(xù)一天。
兩組人員，每組7——8人。
大學心理健康教案：真正的健康是生理、心理與社會適應都臻于完滿的狀態(tài)。
滲透心理健康教育的教案篇二
心理學認為，合作是兩個以上的個體或群體為了實現(xiàn)共同的目標而共同完成某項任務?！皩W會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。在小學階段，合作和協(xié)調精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓練的；是小學生團體發(fā)展性心理教育的重要內容。而目前城市小學生多為獨生子女，在家庭、學校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點。因此，培養(yǎng)小學生的`合作意識，合作精神和合作能力非常必要。在本節(jié)課的教學中，本著充分發(fā)揮教師主動作用，引導學生主動探究，針對學生的實際情況，進行教學環(huán)節(jié)的設計，使學生在活動中體驗團結合作帶來的愉悅情感，形成良好健康的心理素質。
1、了解團結合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。
2、在活動中培養(yǎng)學生健康的心理素質。
3、增強學生的交往能力和實踐能力。
了解友好合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。
在活動中培養(yǎng)學生健康的心理素質。
小學生人際交往心理輔導
操作法（游戲、繪畫）、角色扮演法
情景體驗
40分鐘。
小學六年級學生
一、游戲熱身----盲人取物
盲人取物：要求戴上眼罩在規(guī)定的時間內穿越障礙取到物體
師：好，老師為你找個合作伙伴，可以用語言進行提示。誰愿意成為他的合作伙伴？很好，你們都是很樂于與他人合作的孩子。
師：能說說你現(xiàn)在的感受嗎？你覺得自己能順利完成任務的原因是什么？
師：有時一個人的力量是有限的，這位同學剛才有了與別人的合作，任務就容易完成了。生活中有很多事情，要靠大家團結合作，才能把事情辦好，團結合作很重要。那么怎樣團結合作呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們就來議一議團結合作這個話題。
二、活動----逃離險境
師：同學們，生活并不是風平浪靜的，有時也會遇到各種各樣意想不到的危險。這里有老人，小孩，病人、青壯年。出現(xiàn)險情，大家要迅速逃離，緊急疏散到安全場所。
（第二次逃離險境）
三、活動分享----詩配畫
詩配畫全組同學根據一首詩共同完成一幅畫。
四、總結
同學們有什么悄悄話要對老師說的，可以給老師寫信塞進我們學校的心語小屋的心語信箱，也可以當面找老師交談，老師們會很樂意和你們交流的。
滲透心理健康教育的教案篇三
摘要：把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理素質和健康意識，能夠更好地幫助學生解決困擾學生的心理問題，調節(jié)和優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，使其有效地投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質。
關鍵詞：健康；人格；習慣。
心理健康教育，是一種以發(fā)展學生心理素質，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的健康的人格為目的的教育。在學生健康成長的過程中，心理健康有著特殊的重要性，是學生形成良好的行為習慣、學習品質和開發(fā)智力的基礎。新課程標準提出了加強對學生思維能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)目標，而課堂教學活動則是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理素質和健康意識，能夠更好地幫助學生解決困擾學習的心理問題，調節(jié)和優(yōu)化學生學習的心理狀態(tài)。
小學數學教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品質及審美素質，這些都是數學教學中不可缺少的重要組成部分。教師必須在平時的數學教學活動中采取適當、科學的方法，進行有效教學，促進學生健康快樂地成長。
一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
心理學家布魯納認為：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。教學的成功與否，很大程度上取決于學生的學習興趣。當數學只是用阿拉伯數字表示的時候，它是枯燥的；當數學只能用一堆概念原理公式呈現(xiàn)時，它是抽象的；當把學習數學變成了做不完的練習題時，它肯定又是乏味的。而教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的感化教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂學習心理氣氛的重要因素。因此，在數學教學的過程中，教師要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，把社會和學校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W生自己內在學習的需要，充分調動學生的主動性與積極性，增強學生學習的自信心和意志力，變“要我學”為“我要學”.教師在課堂上還要注意避免使用命令式、灌輸式的口吻，要堅持用鼓勵性的、商量式的語氣進行對話交流，以親切而信任的目光，激發(fā)學生的情感共鳴。這樣，學生身心輕松，思維也就開放，積極性也就提高了。因此，教師應主動創(chuàng)造一個能激發(fā)學生學習動機與興趣的教學環(huán)境，讓學生有放松的時間，使身心愉悅，減輕學生的心理負擔，對學生來說十分重要。
二、合作交流、善于交際，加強責任感的培養(yǎng)。
心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人、悅納他人，能認可別人存在的重要性和作用。同時，他也能被他人所理解，被他人和集體所接受，能與他人相互溝通、交往，人際關系協(xié)調、和諧?，F(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女，他們在家庭中是“小皇帝”“小公主”,缺少與他人合作的機會，性格上也很自私和好強，聽不進別人的建議和相反意見，而合作交流學習被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”.對學生來說，能在游戲、學習、生活中，主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調關系，從而確保活動、學習的順利進行，每個人都從互相配合中實現(xiàn)了目標，這樣，既培養(yǎng)了他們的合作意識，讓他們接受他人，善于交際，也讓他們在與人相處中明白自己的責任。比如，我在教學“圓的周長”這節(jié)課時，把學生分成幾個小組，讓他們共同合作，探究圓的周長與直徑之間的關系。這樣小組成員為了爭先會全力合作，積極探究討論，量的量，記數的記數，算的算，很快達成了共識：圓的周長總是直徑的3倍多一點，從而理解了圓周長的計算公式。課堂中通過小組合作可以從小培養(yǎng)學生的團隊意識，學會人際交往，使性格孤僻、膽小的.學生在與同伴交流、溝通中，既學會與他人交流，又弄清所學知識的生成過程。()因此，在教學過程中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造合作學習交流的機會。
三、克服自卑心理，增強自信心。
現(xiàn)在很多學生自信心不足，總是認為自己和別人不一樣，所以不敢和別人接觸。心理學認為：這是自卑心理所產生的一種孤獨狀態(tài)，所以教師應該從點滴中樹立并培養(yǎng)學生的自信心，幫助他們克服自卑心理，促進他們人格的完善。通過數學教學活動，培養(yǎng)學生對學習的自信心，促進學習成績的提高，塑造學生健康的個性心理特征。
1.正確評價學生，克服自卑心理。
在課堂教學活動中，必須了解學生，充分相信學生，想方設法激發(fā)學生的內在積極性，善于運用表揚和批評這兩個工具。
2.及時肯定學生的優(yōu)點。
要培養(yǎng)學生的自信，就要從發(fā)現(xiàn)、表揚學生的長處和優(yōu)點著手。尤其是后進生，批評多了，會使之產生強烈的自卑感，甚至會自暴自棄，所以教師要設法挖掘、發(fā)現(xiàn)他們的長處，并真誠地予以鼓勵，幫助其建立自信。
3.要讓學生獲得成功體驗。
任何人只有制訂合理期望值和適合自己的目標，才能體驗成功的喜悅，如果能不斷地體驗成功，自卑心理就會慢慢消除。要讓學生在學習過程中不斷取得成功，體驗成功的愉悅和快樂才會增強學生的自我成就感，才有助于學生自信心的不斷增強。當學生有了新的進步，教師就一定要不吝鼓勵、溢美之詞，全力激發(fā)學生的學習積極性和潛能的發(fā)揮，使大家備受鼓舞、情緒高漲、信心大增，向新的目標進取、超越。
數學教學與心理健康教育互相滲透、互相配合、互相促進，組成一個協(xié)調統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實素質教育的要求。在數學教學中，滲透心理健康教育，是開展小學生心理健康教育的重要途徑之一。作為教師，我們要轉變觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛能，促進學生心理健康地發(fā)展。
（作者單位四川省蒼溪縣東青鎮(zhèn)中心小學校）。
滲透心理健康教育的教案篇四
當今社會在多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復雜，負面影響越來越多，因此，加強心理健康教育是素質教育的需要，也是我們這個時代教育工作者工作的需要。重視和加強青少年心理健康教育已成為學生全面健康成長和全面提高教育質量的關鍵。對青少年進行心理健康教育，僅依靠于專門的渠道是不夠的。因此，作為教育工作者，我們應當將心理健康教育工作滲透到各教學中去。就小學數學教師而言，我們應根據自己本學科的教學內容和教學特點，在組織數學學習活動時，不僅要關注學生對數學知識的獲得，更要關注學生在獲得數學知識時的學習方法與策略、學習情感與態(tài)度等，同時幫助學習有障礙的學生及時調節(jié)學習過程中所產生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學習。
在小學數學教學中，優(yōu)化課堂教學心理氛圍就是在數學課堂教學中，教師要根據小學生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情景為基礎，營造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學生，從而優(yōu)化課堂人際關系。這是小學數學教師有效開展課堂教學的必要條件，因為良好的課堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學生、學生與教材的心理距離，而且還可以促使學生主動地參與到數學知識的學習中來，對數學產生親近感，形成美好的心理感受。
二、以數學內在的美陶冶學生心靈。
正如人們所說，美可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。因此教師應當努力挖掘數學教材美的蘊意，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，對學生學習數學產生愉悅的心理刺激，豐富的學生情感，提高心理健康水平。如教師在講有關圖形時，應當積極找資料，展示數學美和生活美的作品，并組織學生自己動手，設計圖案，并在課上展示，然后評出創(chuàng)意獎來激發(fā)學生學習興趣，從而達到陶冶學生心靈美的目的。
三、重視激勵性評價作用，為學生提供心理自由環(huán)境。
我們知道，學生的學習成績總是同其良好的心理品質，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，因此，教師要善于抓住機遇。課堂教學的主體是學生，他們才是學習的主人。教學中適時的評價，可以有效地培養(yǎng)學生的自信心。教師應該感知到面對每一個學生的教育，就應正確地使用表揚與批評，對優(yōu)秀生表揚要適度，不能捧上天，當有了錯誤時，要實事求是地指出缺點和錯誤不能遷就；對待學習有困難的學生，要有慈母般的愛，當作業(yè)錯誤多或完不成學習任務時，老師不要一個勁地批評、諷刺、嘲笑，而應熱情幫助，鼓起他們學習的勇氣，建立起自信心。教師情感的天平，不能只向優(yōu)等生傾斜，對每一個學生都要平等地給予信任、期待和愛護。教師的責任就是發(fā)現(xiàn)每一個兒童身上最能發(fā)揮其創(chuàng)造力的`方面，因勢利導，促其進步并得到提高。
四、發(fā)揮體態(tài)語言對學生進行不同形式心理疏導。
課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，教師應根據各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。從心理學的觀點看：學生學習的過程是認知與非認知兩種心理因素共同參與、相互影響的過程。在這個過程中，認知因素是主體的加工操作系統(tǒng)，非認知因素則是主體的動力調控系統(tǒng)，學生學習的成功取決于兩個系統(tǒng)的協(xié)同活動。兩者密切配合，缺一不可。也就是說認知操作系統(tǒng)是沒有積極性的，非認知系統(tǒng)是產生積極性的動力系統(tǒng)，我們可以想象沒有動力調控系統(tǒng)的參與就不可能有學生積極主動的學習，更不會有良好的學習成果。那么構成這個動力調控系統(tǒng)的又是什么呢？這就是需要、動機、興趣、信念、價值觀等心理成份。這些心理成份無一不包含著人的情感。情感對學生的學習活動和他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用。
五、增強學生承受挫折的能力。
現(xiàn)在的學生，許多家庭都有了一定的經濟實力，許多同學自幼被嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨立能力低，有的沒有自信心，心理素質差；有的沒有責任感，以自我為中心；有的自制力差，對自己和他人都不負責，一遇到困難，便怕了，不愿前進了。如果承受挫折的能力不強，就會關生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個方面也會出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產生憂郁的心理，阻礙學生健康發(fā)展。增強耐挫意識，就是讓學生認識到人一生中總不是一帆風順的，遭遇挫折是正常的，學會耐挫方法，學習和適應遭到反對和不成功，學會接受有益的批評。
總之，在小學數學教學中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數學課堂教學的效率，而且有利于促進學生心理素質的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于其形成正確的人生觀與價值觀。
滲透心理健康教育的教案篇五
1.增添了教育工作的新形式。傳統(tǒng)教育模式下學生的健康教育效果較差，這就使得教師必須探究出一條新的教育路徑。滲透式心理健康教育為小學生心理健康教育工作的開展指出了新的方向，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的固定模式，使教師們的工作開展更順利。
2.轉變了以教師為本的教育重心。滲透式心理健康教育使教師明確了教師并不是進行小學生心理健康課堂的重點，更不是小學生行為規(guī)范的約束人。滲透式心理健康教育模式里的教師僅在小學生日常行為的學習中起著管理作用。作為引導涉世未深的兒童能朝著正確的方向發(fā)展的教師，應采用符合學生思維接受能力的教育模式來開展工作，著眼于對學生素質的培養(yǎng)，為小學生個性形成保駕護航。
3.提高了教育者的綜合素質?，F(xiàn)如今計劃生育政策已開展了多年，家里這一根獨苗是集萬千寵愛于一身的。家長對教師的教育工作能力也有了新要求，這就表示教師得嚴格要求自己來提高教育的工作能力。滲透式心理健康教育實踐的教育模式，它融于教師們的一言一行中。在課堂上一句話，說深了就會傷害學生幼小的心靈，說淺了達不到教育效果。這時，教師就要背負起培養(yǎng)學生堅強、塑造學生勇于面對自己的心理素質。滲透式心理健康教育對于教育實踐者工作能力的提高具有重要的意義。
1.營造滲透式教學環(huán)境。教育工作者可以通過校園文化建設的方式，營造出滲透式心理健康教學的環(huán)境。以往小學心理健康教師多采用說服教育、樹立名人榜樣、確立行為規(guī)范等傳統(tǒng)教育模式，其授課內容的傳達主要是以教師為本的。營造以學生為本的環(huán)境更利于學生心理健康的成長。比如，校園走廊設置宣傳板報、開展國旗下講話選拔，中午的校園廣播也可以通過一些寓言故事、學生優(yōu)秀事跡等正能量內容，使學生們不僅僅在課堂上接受心理健康教育，在日常學習活動中也能受到潛移默化的感染，從而凈化學生們的心靈。積極向上的校風油然而生，只有這樣的環(huán)境才有利于學生們心理健康成長。
2.組織教育活動進行滲透。針對小學生自制能力差、意志力薄弱的普遍特點，可以開展課間活動，以使同學們團結向上、勇于進步的思想品質得到鍛煉。比如，不定期開展各年級間的拔河比賽。學生們以班級為單位集體參加，既增加了學生們的集體榮譽感，又觸發(fā)了每個學生自身的責任意識，這為樹立正確的人生觀、價值觀指明了方向。例如，學?？梢酝ㄟ^組織爬山遠足等戶外運動，使學生加強體育鍛煉的同時，培養(yǎng)其堅持、耐心、克制、勇于挑戰(zhàn)以及正視失敗的心理素質。通過參觀博物館了解老一輩革命者的不屈精神，既豐富學生們的知識儲備，還為其提供了眾多堅毅精神的'榜樣。通過這些活動的開展使小學生心理健康有益的知識不間斷地滲透在學生的學習生活中，使學生們在教育活動中找到正確的成長方向并持之以恒地走下去。
3.豐富課堂上的滲透方式。通過互動的形式使課堂上充滿輕松、愉快的學習氣氛，從而更好地進行滲透式心理健康教育。例如，教師可以舉出一個案例，把學生們分組討論事件發(fā)生的原因，問題出現(xiàn)在哪里？采用什么樣的方式去解決？學生在生活中是否遇到過此類情況，都是怎樣處理的？通過這節(jié)課的學習，學生們都有什么收獲？下次遇到這類問題要如何處理等等。以拋出問題的方式，讓學生們參與到心理健康教育中來，并從自身角度出發(fā)去理解教育內容，使學生們的印象更加深刻。
4.重視家庭資源滲透。學校滲透式心理健康教育可以讓學生們規(guī)范自己的行為舉止，回到家里，在不同家庭背景下滲透式心理健康教育的實踐就出現(xiàn)了問題。以某小學四年級一名女同學為例。一節(jié)數學考試課上她趁同座女生不注意把人家文具盒扔出了窗外，當女生發(fā)現(xiàn)文具盒不見了，只能借別人的筆來答題。文具盒丟失事件結果調查出來，原來是這名女同學嫉妒同座數學成績好，所以把其文具盒扔出了窗外，不想讓她答題。教師通知了這名女同學的父親，隨之就招來了一頓毒打。仔細分析，這名女同學只是沒有控制好自己的情緒，也并沒有造成多大的傷害。教師可以通過和女生的交談了解情況后，悉心指導，再告知家長事情的前因后果，并說明孩子只是好勝心強才用錯了解決問題的辦法，這樣家長就不會對孩子進行體罰等極端教育方式，小女孩也會通過努力學習的方式取得更好的成績。所以在進行滲透式心理健康教育的過程中，要重視家庭資源的利用。因為學校并不是小學生接受教育的唯一場所，家庭才是伴其一生的成長環(huán)境。小學教育是一個需要把各方面資源利用起來的階段，它需要學校、家庭、教師以及社會等各個方面的支持。在學校方面要建立起一個輕松、愉快的教學環(huán)境，從而使學生能夠更好地學習和發(fā)展，真正展現(xiàn)滲透式心理健康教育在教學中應用的價值，促進學生的全面成長和發(fā)展。
滲透心理健康教育的教案篇六
做課文《小調查》的題目。
一起來分析答案。
二、說一說。
說說：你為什么選擇這個答案。
從這里你學到了什么？
三、想一想。
你的身邊有能“自律”的榜樣嗎？
四、寫一寫。
把你認為好的“自律”的榜樣寫出來，并且寫出自己的看法。
五、議一議。
四人小組，互相討論《作息時間表》?？纯凑l的作息時間安排的最恰當！
其次，修改自己的《作息時間表》，并堅持一個學期。
滲透心理健康教育的教案篇七
教師在備課時，不僅要備知識點，更要圍繞學生，以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設計教案，同時聯(lián)系學生現(xiàn)在的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實的基礎。例如：在教學元、角、分時，結合小學生亂花零錢、亂投紙片的現(xiàn)象，可針對學生中的浪費開展“變廢為寶”活動，使學生知道聚少成多的道理，對學生進行節(jié)約意識的教育等。
許多厭學、逃學的孩子，其根本的原因就是在學習、生活中受到了人多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴重心理問題。因此，教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣。
總之，在數學教學中，滲透心理健康教育是素質教育的重要內容。因為這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實素質教育的要求。好的學科教學必須貫穿心理健康教育的思想。作為教師，我們要轉變教學觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛能，調動他們的心態(tài)，努力促進學生心理健康地發(fā)展。
滲透心理健康教育的教案篇八
摘要：“健康第一”的教育思想融入體育教育教學之中，是國家教育改革的新思維和新理念。作為體育教師，在體育教育教學過程中要不斷更新教育觀念，改變教學方法使學生的心理能夠健康的發(fā)展。
前言。
“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質作為更加重要的教育內容。”因此，現(xiàn)代學校教育不僅僅是為學生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要讓他們學會學習，學會生活，把他們培養(yǎng)成具有良好的社會適應能力和健全發(fā)展的人。
1創(chuàng)設成功體驗，使學生樹立信心。
學生被壓抑的心理就象一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求老師給他加點“潤滑劑”或“去銹劑”然后選準鑰匙對準鎖孔把他打開，著名教育家蘇霍姆林斯基把調動學生學習積極性看做是啟動學生學習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機靈點”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣。比如有的學生跑的速度素質較好，而有的學生彈跳較好，有的學生技巧性動作學的較快等。作為教師在教學中就可以充分利用每個學生的特長，發(fā)揮各個學生的優(yōu)勢進行教學。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現(xiàn)代心理學研究成果激發(fā)學生動機的重要手段之一。根據自我效能理論的觀點，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能的增強，內部動機加強；所以體育教師應當根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強了學習的自信心，又激發(fā)和維持了堅持參加體育活動的內部動機。在體育課中體育教師要讓學生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，給學生壓力，使之緊張，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。又如：50米練習中，設定二條起跑線，讓跑速較快的學生在后面，跑速較慢的學生在前面，同時起跑，一方面可以讓跑速較慢的學生獲得比別人快的成功體驗的心情，另一方面，讓跑速較快的學生在后面追，增加其運動量，又增加了比賽氣氛。從而調動他們的積極性。樹立成功的信念。
2談話誘導，認識自我，克服自卑感。
體育教學內容的多樣性、學生體能的個別性和氣質類型的不同性，致使學生在體育教學過程中表現(xiàn)出的學習積極性和課外的開放性、等方面也存在著一定的差異。作為體育教師必須利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件，深入學生體育學習環(huán)境中去，了解情況，用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學生交談，關心學生，愛護學生，尊重學生，啟發(fā)學生全面認識自我和對待各種問題。如在進行短跑測驗時，對一些個子較矮或體形較胖和一些確實因身體素質差導致體育成績跑不快的學生，明確指出他們的技術并不比別人差，而是素質和先天條件造成的。促進學生正確面對客觀條件、充分正視不足，同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格。利用其他優(yōu)勢項目彌補本項的差距。
3創(chuàng)造條件，營造和諧的學習環(huán)境。
心理學家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的課堂氣氛，對學生的學習有著重大作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平?！备鶕W生活潑好動，欲表現(xiàn)自己的特點，作為教師應給學生一個充分展現(xiàn)的機會，給他們一個獨立練習的時間和空間。在技能形成的練習中讓學生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性。教學中教師要激勵學生敢于創(chuàng)新，勇于實踐，并充分爭取機會，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。展現(xiàn)自己在實踐中的創(chuàng)新成果。比如課前給同學們交待下節(jié)課的教學內容，讓他們自編自導地準備徒手操、專門性準備活動和結束部分的整理運動。在每節(jié)課準備部分和結束部分可讓學生輪流領做，真正讓學生參與到體育活動中來，以鍛煉學生的心理素質，促進他們更自覺、更認真地上好每節(jié)課，同時通過多次的鍛煉，克服思想上的緊張心理、鍛煉口語表達能力。消除學生閉鎖的心理和緊張的情緒,提高交往能力，增強心理適應能力,使其學習心理處于積極活躍的狀態(tài)。
學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與，同時它不受課堂教學中的時間、空間、形式上的極限，更能發(fā)揮學生的主體作用。學生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質。使教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉變。學生盡可以根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進自我素質提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動時間，比如：讓那些個子較矮和體胖的學生或體育素質較差的學生先練習下節(jié)課所要上的內容，給他們提供練習的器械和場地，在課中就讓這些學生出來做示范，如在沙包擲遠教學中，讓臂力強的大胖子來示范，在技巧課練習中，讓那些個子較小但技術動作掌握的好的同學做。從而激發(fā)學生的學習興趣。
5利用游戲，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。
游戲是小學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學生，多讓他們參加集體競快的游戲活動，因為在游戲中，讓學生分成幾小組。每一組的學生為了在集體比賽中獲得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助。形成好的群體力量，同組的同學就會互相吶喊助威，從而促使學生間進行正常的感情交流，克服了一些不良的個性品質，使情感得到升華，促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。比如，在換物接力賽的時候，我們要求學生所換的物體都必須立起來，不得倒下，否則要重新回去立好，跑回隊伍時，一定要從右邊歸隊，一次錯就扣該隊一分，這時，各組前后同學紛紛互相提醒，增強了學生的集體凝聚力，學生之間關系也很融洽，拋棄了那種不愉快的情緒。又如，讓體育素質較差、但責任心強的學生在游戲活動中擔任裁判，通過他秉公執(zhí)法，同學也不會輕視他，讓學生養(yǎng)成尊重裁判，遵守規(guī)則的習慣。使這些學生不會因為體育素質較差而有自卑感心理。在這些活動中，小學生的非智力因素得到了培養(yǎng)。
6課后開展個別咨詢，矯正學生的心理行為。
心理健康教育除了要面向全體學生外，還要針對小學生中的個別學生差異，以及個別學生已經出現(xiàn)的心理行為問題，進行心理輔導和干預。個別咨詢是指以個別談話的方式對學生進行健康教育的一種形式，其優(yōu)點是針對性強，可以開門見山，學生有什么問題就問什么問題，只要雙方的談話建立在相互依賴、平等合作的基礎上，使學生無拘無束，暢所欲言，就可有針對性地幫助、指導他們，從而提高健康教育的效果。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學生，更加給予關心幫助。在課外，我們積極地和學生多接觸，找學生談話，了解他們的個性特點、興趣愛好，生活習慣，運動技術與身體素質狀況，和學生建立一種親密友好關系。學生所提出的問題，我們也逐一進行認真細致地給他們分析比較，使他們生活在和諧的氛圍中，增加集體凝聚力，向心力。使他們樹立信心，啟發(fā)他們敢于面對挑戰(zhàn)，勇于克服，使學生個性得到充分發(fā)展，形成健全的人格，促進心理健康。以上是在體育學科中滲透學生心理健康的一些做法，還在不斷地摸索中，旨在拋磚引玉，希望同行們指正，為培養(yǎng)學生健康的心理而努力，把我們的下一代培養(yǎng)成具有完美的心理素質的國家棟梁。
7小結。
8參考文獻。
2顏軍體育教學心理學（m）.神州出版社，1986.
3耿培新等全國中小學體育教師全員培訓教材（m）.人民教育工作出版社..
滲透心理健康教育的教案篇九
社會的輿論導向在很大程度上會影響人的生活趨勢。因此，社會往往容易對人造成積極或消極的影響。而小學生由于社會經驗不多，又沒有形成良好的道德觀，在這一階段接受的社會信息會對他們以后的心理狀態(tài)造成很大的影響。若家庭教育和學校教育無法與社會契合起來，很容易使小學生受到社會不良因素的侵蝕，造成小學生的扭曲心理，使小學生的心理健康受到傷害。
（一）改良課堂教學模式。
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，小學班主任把大部分的教學重點都放在了學生的學習成績上面，并沒有認真思考采用何種教育方式來培養(yǎng)學生的心理素質。有的教師在學生犯錯后多采用說服式的教育方法，告訴學生錯在哪里，要怎么做，或者把班級中表現(xiàn)好的.學生作為榜樣，告訴犯錯誤的學生要向他們學習等等。這種事后教育的方法雖然可以在一定程度上幫助小學生樹立是非觀，但是對小學生的心理教育來講是遠遠不足的。因此，小學班主任開展?jié)B透式心理教育的第一步就是在心理上認可并接受這一新的教育理念，在以后的工作中積極體現(xiàn)基礎性的滲透原則。在課堂教學時，小學班主任要把自己的教學技能與心理學結合起來，激發(fā)學生的智力因素和非智力因素，使學生在學習文化知識的同時，在潛移默化中接受老師對自己心理品質的教育。
（二）營造民主平等，師生和諧相處的班級氛圍。
在班集體中，教師往往把自己的期望寄托在少數表現(xiàn)優(yōu)異的學生身上，大多數學生也因此遭到了班主任的忽視，然而這種做法會對小學生的心理健康產生十分不利的影響。每個學生的心里都十分渴望得到老師的關心與愛護。作為一名小學班主任，要站在每一位學生的角度上想問題，盡量給予每一個學生關心與愛護，使學生體會到師生關系的和諧與生生關系的民主平等，體會到和諧的班級氛圍。其次，班主任也要及時給予學生贊揚，這樣不僅能夠促進學生學習的進步，也會帶給學生克服困難的信心。教師要積極通過這種方法營造和諧的班級氛圍，使學生在這種氛圍中愉快學習，感悟生活，熱愛生活，使他們擁有一個健康地心理環(huán)境，從而健康成長。
（三）開展豐富多彩的社會實踐。
在對小學生進行心理教育時，其目的是讓小學生能夠健康地成長，并且能夠發(fā)展成為我國的高素質、全方面的人才。因此，小學班主任不能把對小學生的心理健康教育看做一門簡單的說教學科。影響小學生心理健康的因素也是多方面的，只有幫助小學生樹立良好的道德觀、是非觀，才能從根本上幫助小學生遠離來自各方面的不健康因素的影響。因此從以上兩方面講，小學班主任只有把心理教育深入生活實踐，才能解決問題，使小學生能夠健康的成長。在學校的教學過程中，應該注重實踐，多組織一些實踐訓練，給小學生機會，讓小學生在參與這些活動的過程中真正受到心理健康教育，將心理健康教育真正落在實處。心理健康對小學生的成長有著非常重要的作用，為了培養(yǎng)我國的高素質人才，小學生心理健康教育勢在必行。小學班主任在心理健康教育的過程中要深知自己的重任，要用愛心、真心、責任心去教育學生，并且要幫助學生認識自己，樹立良好的道德觀、是非觀；幫助學生防御心理問題的產生；幫助學生解決心理健康問題。在日常工作中深刻理解滲透式心理健康教育的方法，積極營造和諧的班級氛圍，積極把心理健康教育與生活實際聯(lián)系起來，讓小學生能夠健康快樂地成長、學習。
滲透心理健康教育的教案篇十
首先是課堂學習心理方面，這主要是從課堂教學的各個環(huán)節(jié)來考慮的，它主要包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發(fā)、學習習慣的培養(yǎng)等。
為了調動學生的主觀能動性，筆者較為注重創(chuàng)建民主、平等、友善的師生關系，及時肯定和表揚回答問題正確的學生，熱情啟發(fā)和耐心等待暫時回答不出問題的學生，從愛護的角度指正回答錯誤的學生，盡可能挖掘他們的閃光點。同時，教師犯了錯也應及時承認，不能搞“權威”，要讓學生體會到自己是被尊重和期待的，從而形成和諧的師生關系。為此，筆者經常采取以下兩種措施:一是盡量讓每一位學生都有展示自己的機會，感受到被教師重視的愉悅，增強學生的自信心和進取精神;二是教師帶著感情上課，用生動的語言和表情等把自己的情感傳達給學生，將學生潛在的感情挖掘出來，激發(fā)學生的求知欲。
根據筆者多年的從教經驗，初中生的心理健康狀態(tài)有明顯的年級特征。如初一學生在人際關系和適應環(huán)境等方面存在較多問題，初二學生在處理問題時容易出現(xiàn)過激的行為，初三學生在考試、分數、名次等方面容易出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象。而科任教師對學生直接講道理，效果往往不理想。因而，筆者經常借助課本中的一些正面事例對學生進行潛移默化的教育，使學生自我領悟、自我認識，進而自我改正。
學生進入初二后，自身的不足日益顯現(xiàn)，成績上的差距逐漸拉大，分數、名次在學生心目中的分量越來越重。部分學生難以進行正確的自我定位，他們渴望成功，卻往往失敗，容易產生挫折感及心理失衡。筆者向學生推薦了余秋雨的散文《為自己減刑》，讓學生明白，不要把競爭對手當作自己的監(jiān)獄，不要把別人的每項成果當成自己無法忍受的酷刑，只有打開心靈的`枷鎖，才能清醒地認識自我，才能自由、快樂地學習和生活。
學生到了初三，分數、名次、父母的期望、學校的嚴格管理等方面的壓力明顯加重，學生的心理負擔也達到了頂峰。在整個學年中，有將近半個學期是在復習學過的知識，因而學生均有不同程度的厭學情緒。初三學生既有沉重的精神壓力，又要面對枯燥乏味的學習內容和技能訓練，所以心理狀態(tài)特別不穩(wěn)定，如何緩解心理壓力，就顯得尤為重要。筆者向學生介紹了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，向學生講述了才大志高的蘇東坡為何屢遭迫害卻依舊能豁達長壽，寫出驚世之作的故事，帶給了學生一些有益的啟示。
教師由于受到條件的限制，不能像班主任那樣對學生進行全面細致的了解，直接做思想工作的機會較少，所以充分利用教學環(huán)境，結合教材中的一些積極因素，從另一個方面對學生進行心理健康教育，也是一種有效的心理輔導方式。在學科教學中滲透心理健康教育，是一門較新的學問，它的內涵豐富，需要教師長期探索與實踐，逐漸摸索出適合自己的路子，開創(chuàng)出新的教學局面。
滲透心理健康教育的教案篇十一
1、抄寫本課生字：“顆、存、誤、況、絲、奮、實”7個生字。
2、熟讀課文。個性化修改。
教學重點。
理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
懂得只有付諸行動，付出心血，才能是理想變?yōu)楝F(xiàn)實的道理。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、禮儀教育、預習檢查：
1、檢查課前準備。
2、小組長檢查家作。
二、趣味導入，明確目標：
復習檢測導入：
1、我們繼續(xù)學習《兩顆種子》，齊讀課題。
2、出示生字課件，鞏固已學過的生字。
3、指名說說課文講了一個什么故事。
三、自主提問，探究體驗：
（一）文章，深入學習。
1、教師范讀課文。
想一想，你聽懂了什么？
2、學習課文第一、二自然段。
（1）什么是理想？
（2）兩位少年提出了一個什么疑問？
（3）他們怎么去解決的？
3、學習課文第三段。
（1）指名讀，思考：老人是怎么回答他們的？
（2）請學生用課文中的原文回答。
4、學習課文第四、五、六自然段。
（1）指名學生讀第五自然段，想一想，第一個少年是生怎樣保存種子的？
（2）把第一個少年說的話全班齊讀出來。
（3）指名學生讀第六自然段，思考：第二個少年是怎樣保存種子的？
（4）指導學生用自己的話說一說。
（5）全體齊讀第六自然段。
（7）全班讀第七自然段，議一議：老人的話你是怎樣理解的？
四、評價檢測，拓展延伸：
1、討論：怎樣實現(xiàn)自己的理想。
試用“只有……才……”來表達。
2、寫一段話：我的理想。
練習設計：
1、完成練習冊。
2、熟讀課文。
滲透心理健康教育的教案篇十二
心理學研究表明，中小學是心理潛能開發(fā)的最佳時期。小學生年齡小，正處于身體和心智的發(fā)育成長期，心理上還不成熟，容易引發(fā)諸多問題。調查顯示，超過20%的小學生存在心理問題，主要表現(xiàn)在缺乏上進心，學習上不用心，不用功；性格孤僻，不喜歡參加集體活動；與同學、教師、家長相處不融洽，甚至頂撞教師和家長，跟同學發(fā)生沖突；不善溝通，與人合作有困難；不愛勞動等，這樣的學生都不同程度地存在心理問題，如果教師引導處理不好，就很可能影響學生的學習、生活和交往。此外，開展心理健康教育是學校進行素質教育的重要內容和要求。英語是一門語言，對培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力、開放性思維等有著明顯的作用，因而英語教師在課堂上要強化滲透心理健康教育的意識，并充分運用行之有效的教學策略將心理健康教育落到實處。
教師作為教育實施的主體，其素質修養(yǎng)水平對學校開展學生心理健康教育有著舉足輕重的影響。英語教師一定要首先提高心理健康水平，才能培養(yǎng)積極、健康、陽光人格的學生。因此，教師要不斷拓展知識面，豐富英語學識素養(yǎng)，與學生經常做多種形式的溝通交流，讓學生從心里佩服、仰慕教師，這樣對學生進行心理疏導和教育就有了基礎，學生能夠較自然、順利地從樂于聽課到樂于傾聽教師教導。除此之外，在英語教學中，教師應該努力修煉自己樂觀的心境、真誠的微笑、幽默的情緒、豁達的心胸、堅韌的毅力等非智力素養(yǎng)，用自己積極、健康、陽光的心態(tài)不斷地感染學生、教育學生，讓學生在耳濡目染中受到心理健康教育。
二、教師要用“心”營造良好的教學環(huán)境。
人們常說環(huán)境可以改變一切，意思是說環(huán)境對個人的成長有著非同一般的直接影響。瑞典教育家愛倫?凱指出：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎，其中學校環(huán)境至關重要。學校環(huán)境是指學校內部對教育教學活動產生影響作用的物質和心理因素的總和，物質環(huán)境主要指學校的物質設備條件，包括校容、校貌和教學設備等，心理環(huán)境主要指學校中的各種關系及道德心理氣氛，包括各種人際關系和體現(xiàn)班風、校風的學習。學校環(huán)境是教學過程的基本因素之一，教育者需要通過特定的環(huán)境來組織開展教育教學工作，好的學校環(huán)境會令教育教學工作效率大幅提升。
在英語教學中，教師要注重營造積極、和諧的課堂氛圍。如果只是把課堂活動處理為記記單詞、讀讀課文，不主動地調動學生的健康心理情緒，就會造成課堂枯燥乏味，甚至造成學生產生厭學情緒。因此，英語課堂教學中教師要善于根據情況靈活做處理，利用學生感興趣的事件為學生創(chuàng)設一個心理自由、放松的課堂環(huán)境，在對話課及聽力等課中創(chuàng)設一些交際情境，這樣既減輕了學生心理壓力，也培養(yǎng)了他們在特定情境中的交際能力、口語能力和英語的應用意識，將心理健康教育真正落在實處，增強了學習的效果。
三、教師要尊重學生，適時鼓勵學生。
赫爾巴特說過，“教學中如果沒有進行德育滲透，那它只是一種沒有目的.的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”尊重學生是進行心理健康教育的前提，帶有鼓勵性的恰當評價可以激發(fā)學生良好的學習情緒，產生積極的心理效果，能夠使學生不斷受到教師的鼓舞去追求新的學習目標。
筆者班級有個男生，學習成績不好，紀律意識也不強，但他朗讀英語時語感很好，而且性格活潑，很愛表現(xiàn)。在一次英語公開課上，筆者讓他擔當了情景劇中的主要角色，他非常興奮熱心，積極準備，甚至請父母幫忙斟酌動作和語氣。課堂上，他的表演得到聽課教師的掌聲，也讓同學刮目相看。趁熱打鐵，下課之后表揚、鼓勵他。從此以后，他像變了一個人似的，課堂紀律好了，作業(yè)能按時完成了，學習成績也提高了不少?？梢?，教師要善于抓住機會鼓勵學生，這樣不但能促進學生的健康心理，而且能增強學習積極性，效果非常好。
教材是師生之間完成教育目標和教育目的的媒介。英語教材在呈現(xiàn)教學內容的同時直接或間接地反映了各種伴隨情感體驗的人類實踐活動，對培養(yǎng)學生健全人格非常有利。小學英語教材很多，各有各的結構和教學安排，各有各的長處，這就要求教師在熟悉教材與學生的基礎上，根據學生的實際作調整、取舍，內化成教學能用的東西，把握好課堂，在有限課堂時間里提高效率，激發(fā)起學生興趣。freetalk是筆者每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，給每個學生在課堂上用英語表達的機會。學生愿意用英語和教師對話、和同學交談，他們不怕犯錯，非常自信。例如，學生很喜愛歌曲、詩歌、繞口令等，運用這種方式能降低英語難度，益于學生接受。又如，設計一些動作幫助學生記憶，one，two，tieyour，four，touchthefloor…說的同時跟教師加上生動形象的輔助動作，讓學生在愉快的學習中積累了詞匯，體會了語感。
教師要抓住時機組織學生進行有效討論。教材中大部分閱讀文前都有一個或兩個討論問題。這些問題貼近生活實際，學生非常喜歡這個環(huán)節(jié)，通過討論既可以使學生利用已有知識理解課文，又可以使他們的思想受到良好的熏陶。對小學高年級的學生，教師要善于引導學生做反思。反思是一種良好的思維習慣，有助于發(fā)展學生的自我教育能力。每一篇英語課文都滲透著作者的思想和觀點，教師在學生疏通單詞語法、理解課文的基礎上，組織一些深層次能體現(xiàn)作者思想觀點的討論，深挖課文有利于學生樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，學完themanupstairs后，組織學生討論同學之間應該怎樣相處的話題，經過熱烈討論得出結論：同學之間應團結友愛，互相幫助，在教室里要保持安靜，不大聲喧嘩影響他人學習，這樣就有效地對學生進行了心理健康教育。
蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認識世界的。這就決定了教師教學的成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒態(tài)度、學習動力等非智力因素。課堂教學本身就是生活體驗感悟，是學生感悟生活、品味人生的一次次體驗，從“知識課堂”到“生活課堂”，只要教師認真挖掘出教育中的德育因素，將心理健康教育需要與學校日常的教育教學活動相結合，在激發(fā)學生學習動機的同時，對學生進行“潤物細無聲”的點滴疏導和耐心教育，長此以往，學生在不斷積累文化知識的同時，就會逐步養(yǎng)成健全人格和良好的心理素質，讓小學英語教學真正達到既教書又育人的理想境界。
（編輯：易繼斌）。
滲透心理健康教育的教案篇十三
教師：今天我們先來聽一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音)。
2.學文明理。
提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題?/。
(學回答后教師小結)。
教師：同學們說得很好，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想知道究竟，這是一種學習的興趣。正是因為有了這種學習的興趣，麥克斯韋最后城為了英國著名的科學家。
許多有成就的人，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學們看看書上還為我們介紹了其他的人。
(學生自己閱讀課文中有關達爾文及嚴文井的故事)。
教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請同學們說說看書的想法。(學生自由發(fā)言)。
3.活動明理。
(1)請同學們分組說說自己的興趣是什么?說完后再選一名代表給全班同學說說你們組的發(fā)言情況。
(2)做個放松小游戲。
出示課前準備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請學生猜。將學生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學生發(fā)一顆智慧星。
(3)誰來幫助蘋果娃娃。
分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰給蘋果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。
(4)開個小擂臺賽。
分別出示口算比賽題，每次兩名同學比賽，看誰能當擂主，教師為擂主頒發(fā)證書。
(5)想想自己最感興趣的課有哪些?把它填在書中的表格中，填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課?對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。
4.總結全課。
同學們喜歡今天的學習嗎?大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學習。其實我們的學習都能像今天的學習這樣使你有興趣。請同學們回家后問問自己的家長，他們的學習興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養(yǎng)學習興趣的好方法。
滲透心理健康教育的教案篇十四
教師：現(xiàn)在我們請五位同學到講臺來，每人在講臺上抽一張卡片，然后的卡片上a、b、c、d、e的順序站好，用兩分鐘時間將卡片上的一段話記熟。最后五個人銜接著講完一段完整的故事。
目的是讓學生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時也培養(yǎng)學生的團結、互助精神。
2、演講。
教師把演講的題目和內容要求寫在黑板上。
演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。
演講的內容：
a、關心他人，使人感到快樂。
b、幫助別人成功，使人快樂。
c、同情、寬容他人，使人快樂。
d、有且人為樂的情感。
e、有強烈的社會責任感。
目的是了解學生能否將所學知識運用于實際。
五、教師總結。
滲透心理健康教育的教案篇十五
在教育部“關于加強中小學心理健康教育的若干意見”中，明確指出“在學科教學中，應注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”?？梢?，學科教學是對學生進行心理健康教育的主要陣地。這主要是因為：
適應不良問題是不可能的。
2.學科教學是學校的中心工作，教學活動在學校的全部教育活動中所占時間最多，學生的大部分時間是在課堂中度過的。在課堂教學中，不僅表現(xiàn)出他們的各種心理品質，心理狀態(tài)，適應能力，人際關系，而且，他們的不適應行為，心理障礙也會在教學過程的自然狀態(tài)下表露出來，這使得教師可以在第一時間更廣泛、更真實地掌握學生心理健康的狀況，及時采取預防和補救措施，這是學校專職心理輔導員所不能做到的。倘若能徹底實施，，則全體學生無時不在全體教師的關注協(xié)助引導之下，符合教師人人參與心理輔導的基本精神。
3.學科教學是在師生交互作用的過程中進行的，這個過程對學生的心理健康狀況影響極大。目前，在課堂教學中，程度不同地存在著引發(fā)學生的心理障礙，或對學生已有的輕微的心理障礙、征候行為起著負強化作用的顯在或潛在因素。在課堂教學中若不采取積極措施凈化教學情境，任其蔓延，將會危害學生心理健康，即使在個別心理輔導或咨詢中取得的成效，也會被削弱或抵消。
4.就學生成長發(fā)展而育，中小學生無論生理還是心理都處在快速變化的時期，而且個別差異很大。對他們的心理輔導工作應隨時隨地進行，不可能預期某個學生于某一時間、某一地點發(fā)生某種行為，以等待專門心理輔導教師去輔導，實有賴于全體教師在教學情景中給與學生及時的輔導。
滲透心理健康教育的教案篇十六
近年來，隨著社會經濟的發(fā)展，社會節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，獨生子女越來越多，這一系列原因造成現(xiàn)代青少年的心理壓力越來越大，心理健康教育迅速進入我國高等院校，并且在中小學教育中也受到充分重視。語文教師要充分挖掘語文教材潛在的心理健康教育內容，引導學生保持心理健康，努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
一、教師充分挖掘語文教材中潛在的心理健康。
中等職業(yè)教育是一種特殊的教育，目前中職學生年齡偏小，自制力差，普遍存在適應環(huán)境緩慢、學習興趣不足、自信心缺乏、言語行為偏激、自身角色不清等諸多心理問題。中職學生要想成為有用之才，不僅要有一定的專業(yè)技能，還要具備良好的思想品質、堅強的意志和健全的人格。在教學中，要指導學生欣賞作品，體會作品的語言、形象、感情，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞能力，在體味“美”的同時，讓學生悟出生活的哲理，從而內化為一種人格品質。
二、要在活動過程中進行周密的安排和合理的調控。
語文教學有較強的互動性，教師了解學生想法、觀點的機會較多，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而有針對性地開展心理健康教育。另外，語文教學的多樣性、開放性也使心理健康教育更為有效。一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。必須根據教學的目的、指導思想，把內容的`實際和學生學習的實際相結合，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動方案和活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用；在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使課堂既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。
中職語文課不僅僅是文化素質培育基地，也是塑造深厚的人文精神和情感的感召力具有得天獨厚的學科。所以，語文教師應注意把心理健康教育滲透到課堂教學中，積極引導學生形成健康的心理品質。
（作者單位吉林省松原市教育學院）。
滲透心理健康教育的教案篇十七
教學目標：
1．認識本課的5個生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程：
一、揭示課題。
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題。
二、初讀課文，了解內容。
（一）分組學習、討論。
1．認識本課的5個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3．思考下列問題：
（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
4．提出不懂的問題。
（二）全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容。
1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2．課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?BR> 3．由此你想到什么？
4．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）。
5．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？
四、總結、擴展。
塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書設計。
28*大瀑布的`葬禮。
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學設計體現(xiàn)了這樣的特點：1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。3、課文內容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
滲透心理健康教育的教案篇十八
摘要：通過多年化學教學的實踐和探究，針對目前學生面臨實際問題，結合學生在化學學習中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學課堂教學、課后輔導中滲透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是學校實施素質教育的內容之一。
關鍵詞：心理健康課堂教學成就動機情感。
中學生正處在心理轉型時期。面對嚴峻的升學、就業(yè)的壓力，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴重的中小學生心理健康問題是學校實施素質教育的目標之一。注重群體正面引導，重視對學生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進中學生身心健康發(fā)展。本文就化學教學開展心理健康教育談談個人的看法。
心理健康是每個學生全面發(fā)展必須具備的重要素質。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數學生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導，用治療取向代替預防、發(fā)展，形成心理健康教育的個別化、醫(yī)學化的傾向，就會忽略全體學生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個別學生，它只是學校健康教育的一個方面，不能成為健康教育的全部內容。
因為缺乏心理健康知識，把學生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務。誤將心理問題歸結為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
在心理健康教育的施教形式和內容上，認為心理健康教育就是單純地開設心理課，或開展心理咨詢，或進行心理測驗。首先，學校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強，其次，學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，需要通過活動、實踐、訓練等親身體驗的方式才能實現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題。常常因措施不當以致公開結果，人為分類，結果無意中傷害了學生，更容易使學生產生心理疾病。
滲透心理健康教育的教案篇十九
摘要：小學美術教師要充分認識美術教學對學生心理健康教育的意義,積極探索有效的教學方法,為學生營造和諧、溫馨的學習氛圍,引領學生快樂成長。本文簡述了小學美術教學中滲透心理健康教育的意義,提出了具體可行的滲透途徑。
隨著經濟社會的飛速發(fā)展,我國越來越注重對學生進行素質教育,面向全體學生,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。其中,美術教育作為美育的重要一環(huán),對學生的審美能力、審美態(tài)度、審美情操有著重要影響。與此同時,與語文、數學、英語等主要學習科目相比,美術學科形象性和趣味性更強,它能夠使學生在課業(yè)壓力下獲得更多自我空間,發(fā)展學生審美能力和動手能力之余,放松學生的身心。在這樣輕松愉快的課堂氛圍中,學生心理防備更少,更容易表露出更真實的自我。因此,美術課堂也是教師深入了解學生,與學生進行溝通,引導學生進行心理調適的良好時機。
《美術課程標準》指出:美術是中小學生必修的一門藝術課程,“應促進情感和價值觀的形成?！彪S著小學教育教學改革的深入推進,小學美術新課程標準確立了“健康第一”的課程理念和指導思想,要求教師除了傳授繪畫知識與技能以外,還要高度重視學生的心理健康,在學生日常學習與生活中,教師要給予他們更多的關愛,讓每個學生都感受到來自班集體的溫暖[1]。
作為實施美育的重要途徑,美術教育對促進兒童健全人格的形成和全面發(fā)展有著重要作用。作為一名一線小學美術教師,我在美術教學中注重滲透心理健康教育,把促進兒童心理健康發(fā)展納入教學目標,通過教學,促使學生審美水平得到提高,良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展,不良心理受到療治和矯正。
一、挖掘美術教材,發(fā)展想象力。
例如:我在上“地下王國”這節(jié)課時,很多學生說地下長得丑陋的老鼠與長得不帥的螞蟻在爭搶食物,他們破壞了大量的樹根。學生在說出自己的這些想法以后,教師可以將地鐵、學生想象的地下城堡等圖片展示出來,這時學生會覺得非常驚訝,原來地下也如此之美。接下來在繪畫的過程中,學生在老師的啟發(fā)下充分展開想象,畫出屬于自己的“地下王國的故事”,創(chuàng)造出生動、可愛的美術形象。在“奇特的夢”這節(jié)課上,教師可以鼓勵學生大膽暢想,口頭描繪自己的夢境和自己的所思所感,營造良好的繪畫氛圍;繼而讓學生自主選擇與探索,將自己的夢訴諸筆端,用獨具特色的色彩和形象表達出來,真正實現(xiàn)“我手畫我心”。
二、疏導學生心理,引導學生宣泄不良情緒。
眾所周知,一個人只有心理與生理保持平衡,才是健康與正常的。若是人的內在情緒被壓抑,或內在沖動處在強弩狀態(tài),就將產生一泄為快的需求,以此讓身心健康得到保護[2]。在小學美術課堂教學中,教師可以引導學生創(chuàng)作,讓學生隨心所欲作畫,將自身的感情宣泄出來。例如:在“你的家我的家”這節(jié)課上,大部分學生的作品都有著明亮的色彩,只有一個學生色彩較亂,以灰色調為主。教師通過與這位學生的溝通,了解到他的父母已經離婚,這件事影響了他的情緒。之后教師耐心疏導他,并與其父母做了溝通,讓他們多關注孩子的心理狀態(tài)。過了一段時間,這個孩子又恢復了往日的陽光狀態(tài)。
三、開展合作學習,增強學生的`信心。
學生學習美術時會遇到各種困難,如聽不懂、畫不來,若是教師為學生施加壓力,學生將變得苦悶急躁,情緒低落,學習信心也會逐漸降低[3]。對此,教師應充分考慮到學生遇到的困境,及時給予幫助,增強學生學習美術的信心。在小學美術課堂上,教師可以組織學生展開小組合作,例如:在“花團錦簇”這節(jié)課上,教師將全部學生分為若干小組,每組四人,各小組成員要明確分工。教師為學生講解紙花制作方法與相關插花技巧后,再讓學生自由創(chuàng)作,并在小組中討論做怎樣的紙花,將花插成何種風格。當小組內成員的意見不統(tǒng)一時,相互討論,確保在意見上達成一致,之后再相互學習、互相幫助,最終成功完成教師布置的任務。在學生動手制作美術作品時,教師則要在一旁觀察,必要時給予學生幫助。這樣不僅讓整個美術課堂變得非?；钴S,教學效果也得到提升,每個學生都積極參與,在與他人溝通與交流中變得自信。
四、通過學具共享,培養(yǎng)互助精神。
小學美術課堂需要的工具材料較多,不僅要準備常規(guī)美術學習用品,其他自然物、廢物都可以用于美術創(chuàng)作中,如羽毛、樹皮和易拉罐等。對小學生來說,他們準備的材料往往有限,不能將所有材料準備齊全,在美術課上學生之間經常出現(xiàn)互借工具和材料的情況,教師要據此培養(yǎng)學生的互助精神[4]。教師要鼓勵學生協(xié)作帶工具,你準備顏料,我準備水桶、畫筆,大家共同使用,這樣不僅能夠實現(xiàn)工具和材料的充分利用,還在潛移默化中培養(yǎng)了學生合作互助的品質。即便如此,也經常出現(xiàn)工具和材料不夠用的情況,教師鼓勵學生互相借用、輪流使用或贈送。對于借出自己工具與材料的學生來說,應該表現(xiàn)出大方與謙讓,主動為他人提供幫助,當其他學生用過你的材料完成一件優(yōu)秀的美術作品以后,你將感受到幫助他人是一件快樂的事。對于借入的一方來說,向他人借工具與材料時應保持禮貌,使用彩色筆、橡皮泥等非一次性使用的工具與材料后,應該有禮貌地歸還。教師不僅要鼓勵學生慷慨大方地將自己準備的工具與材料共享出來,對于經常不帶工具與材料的學生,教師還要和他們談心,讓他們知道付出是相互的,只知道索取不知道付出的人是很難有朋友的。通過這樣的方式,讓學生學會幫助他人,培養(yǎng)協(xié)作互助精神。
總之,在小學美術教學中滲透心理健康教育意義重大,教師應注重培養(yǎng)學生學習美術的興趣,科學合理地設計美術活動,尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律,抓住一切有利時機加強對學生的心理健康教育,在提升學生的審美素養(yǎng)的同時,使其變得樂觀而自信。
參考文獻。
[1]楊占琴.小學美術課情感教育的探索[j].中國新通信,2018(2):179.
[2]盧蓉.小學美術教育的多元化實踐[j].才智,2017(35):65.
滲透心理健康教育的教案篇二十
講文明守禮儀是一個人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)和做人的基本要求，在課堂教學中滲透文明禮儀教育也是英語教學的重要內容，可以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
一、在比較中英禮儀文化異同中滲透文明禮儀教育。
眾所周知，中國是禮儀之邦，在中國的稱謂禮儀中，晚輩不能對長輩直呼其名，要用準確的稱呼。而在西方，強調人人平等，無論長幼都可直呼姓名，這樣可以表示親近。在中國，使用親屬化的稱謂非常溫馨親切，可以有效縮短交際者心靈之間的距離。但假如套用到英語中，就會適得其反。如，在中國常常用“老爺爺、老奶奶”來稱呼素不相識的年長者，使其有一種被尊敬的感覺。但在英國，人們忌諱“老”字，因為“老”在他們看來就意味著“年老體衰，失去活力”，喊他們姓名，恰恰會使他們感到親切。中國人以“老”為尊，西方人不崇尚老，而崇尚年輕活力?？梢姡形魑拿鞫Y儀存在著較大的差異，英語教學也要在比較中西文化中滲透文明禮儀教育。
又如，中西飲食禮儀也存在很大的差異：英國人就餐時，男士為女士挪開椅子，等女士入座后男士才入座，體現(xiàn)了對女性的尊重；在中國，讓長輩先入座，體現(xiàn)了對老者的尊敬?？梢?，可以通過比較，教育學生在吃飯時注意餐桌禮儀：吃飯要請長輩先入座，要主動為老人添飯夾菜，離席要說“大家慢慢吃”。這樣不僅可以幫助學生了解中西飲食禮儀的異同，還使學生懂得該如何講究餐桌禮儀。
如，在稱呼、打招呼和問候，道謝與答謝，贊揚或邀請等與學生生活密切相關的.內容中滲透文明禮儀教育，可使學生很快嘗到學以致用的甜頭，進而提升學生學習英語的興趣。由于中學生生活經驗及知識范圍很有限，諸如政治外交禮儀、商務談判禮儀等比較復雜的內容，就不適合作為初中英語教學的內容，就有可能造成學生對學習英語的畏懼感。可見，在英語教學中滲透文明禮儀教育，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。
（作者單位湖北省房縣姚坪中學）。
滲透心理健康教育的教案篇二十一
隨著全球環(huán)境的日益惡化,環(huán)境科學專業(yè)越來越受到社會的關注.傳統(tǒng)的環(huán)境科學專業(yè)一般開設在工科類的院校,但隨著環(huán)境概念的拓展,以地理大環(huán)境為背景的環(huán)境科學專業(yè)悄然興起并將在未來的環(huán)境保護中占有重要地位.本文對不同學科背景的環(huán)境科學專業(yè)進行了比較分析,并深入地探討了環(huán)境科學專業(yè)與地理科學的融合與特色.結果表明:地理學背景下的環(huán)境科學專業(yè)以區(qū)域性、整體性的.思維模式為特征,以現(xiàn)代的信息技術為手段,以環(huán)境的系統(tǒng)分析、評價、預測與規(guī)劃為目的,賦予了環(huán)境科學專業(yè)更加廣闊的研究和應用前景.
作者：游珍方淑榮作者單位：南通大學,地理科學學院,江蘇,南通,226007刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(5)分類號：g642關鍵詞：環(huán)境科學地理學專業(yè)特色
滲透心理健康教育的教案篇一
4.鼓勵學生情侶寫下對彼此的承諾，提高對感情的責任感。
1.“心愿”表達用語文明，內容將健康，積極向上；
2.不要求必須現(xiàn)場寫，可以讓同學自行寫好交給我們再做安排。
桌椅、信紙、彩筆、游戲測量量表。
xxx。
心理健康周開始的第四和第五天，持續(xù)一天。
兩組人員，每組7——8人。
大學心理健康教案：真正的健康是生理、心理與社會適應都臻于完滿的狀態(tài)。
滲透心理健康教育的教案篇二
心理學認為，合作是兩個以上的個體或群體為了實現(xiàn)共同的目標而共同完成某項任務?！皩W會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。在小學階段，合作和協(xié)調精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓練的；是小學生團體發(fā)展性心理教育的重要內容。而目前城市小學生多為獨生子女，在家庭、學校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點。因此，培養(yǎng)小學生的`合作意識，合作精神和合作能力非常必要。在本節(jié)課的教學中，本著充分發(fā)揮教師主動作用，引導學生主動探究，針對學生的實際情況，進行教學環(huán)節(jié)的設計，使學生在活動中體驗團結合作帶來的愉悅情感，形成良好健康的心理素質。
1、了解團結合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。
2、在活動中培養(yǎng)學生健康的心理素質。
3、增強學生的交往能力和實踐能力。
了解友好合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。
在活動中培養(yǎng)學生健康的心理素質。
小學生人際交往心理輔導
操作法（游戲、繪畫）、角色扮演法
情景體驗
40分鐘。
小學六年級學生
一、游戲熱身----盲人取物
盲人取物：要求戴上眼罩在規(guī)定的時間內穿越障礙取到物體
師：好，老師為你找個合作伙伴，可以用語言進行提示。誰愿意成為他的合作伙伴？很好，你們都是很樂于與他人合作的孩子。
師：能說說你現(xiàn)在的感受嗎？你覺得自己能順利完成任務的原因是什么？
師：有時一個人的力量是有限的，這位同學剛才有了與別人的合作，任務就容易完成了。生活中有很多事情，要靠大家團結合作，才能把事情辦好，團結合作很重要。那么怎樣團結合作呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們就來議一議團結合作這個話題。
二、活動----逃離險境
師：同學們，生活并不是風平浪靜的，有時也會遇到各種各樣意想不到的危險。這里有老人，小孩，病人、青壯年。出現(xiàn)險情，大家要迅速逃離，緊急疏散到安全場所。
（第二次逃離險境）
三、活動分享----詩配畫
詩配畫全組同學根據一首詩共同完成一幅畫。
四、總結
同學們有什么悄悄話要對老師說的，可以給老師寫信塞進我們學校的心語小屋的心語信箱，也可以當面找老師交談，老師們會很樂意和你們交流的。
滲透心理健康教育的教案篇三
摘要：把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理素質和健康意識，能夠更好地幫助學生解決困擾學生的心理問題，調節(jié)和優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，使其有效地投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質。
關鍵詞：健康；人格；習慣。
心理健康教育，是一種以發(fā)展學生心理素質，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的健康的人格為目的的教育。在學生健康成長的過程中，心理健康有著特殊的重要性，是學生形成良好的行為習慣、學習品質和開發(fā)智力的基礎。新課程標準提出了加強對學生思維能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)目標，而課堂教學活動則是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理素質和健康意識，能夠更好地幫助學生解決困擾學習的心理問題，調節(jié)和優(yōu)化學生學習的心理狀態(tài)。
小學數學教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品質及審美素質，這些都是數學教學中不可缺少的重要組成部分。教師必須在平時的數學教學活動中采取適當、科學的方法，進行有效教學，促進學生健康快樂地成長。
一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
心理學家布魯納認為：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。教學的成功與否，很大程度上取決于學生的學習興趣。當數學只是用阿拉伯數字表示的時候，它是枯燥的；當數學只能用一堆概念原理公式呈現(xiàn)時，它是抽象的；當把學習數學變成了做不完的練習題時，它肯定又是乏味的。而教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的感化教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂學習心理氣氛的重要因素。因此，在數學教學的過程中，教師要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，把社會和學校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W生自己內在學習的需要，充分調動學生的主動性與積極性，增強學生學習的自信心和意志力，變“要我學”為“我要學”.教師在課堂上還要注意避免使用命令式、灌輸式的口吻，要堅持用鼓勵性的、商量式的語氣進行對話交流，以親切而信任的目光，激發(fā)學生的情感共鳴。這樣，學生身心輕松，思維也就開放，積極性也就提高了。因此，教師應主動創(chuàng)造一個能激發(fā)學生學習動機與興趣的教學環(huán)境，讓學生有放松的時間，使身心愉悅，減輕學生的心理負擔，對學生來說十分重要。
二、合作交流、善于交際，加強責任感的培養(yǎng)。
心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人、悅納他人，能認可別人存在的重要性和作用。同時，他也能被他人所理解，被他人和集體所接受，能與他人相互溝通、交往，人際關系協(xié)調、和諧?，F(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女，他們在家庭中是“小皇帝”“小公主”,缺少與他人合作的機會，性格上也很自私和好強，聽不進別人的建議和相反意見，而合作交流學習被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”.對學生來說，能在游戲、學習、生活中，主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調關系，從而確保活動、學習的順利進行，每個人都從互相配合中實現(xiàn)了目標，這樣，既培養(yǎng)了他們的合作意識，讓他們接受他人，善于交際，也讓他們在與人相處中明白自己的責任。比如，我在教學“圓的周長”這節(jié)課時，把學生分成幾個小組，讓他們共同合作，探究圓的周長與直徑之間的關系。這樣小組成員為了爭先會全力合作，積極探究討論，量的量，記數的記數，算的算，很快達成了共識：圓的周長總是直徑的3倍多一點，從而理解了圓周長的計算公式。課堂中通過小組合作可以從小培養(yǎng)學生的團隊意識，學會人際交往，使性格孤僻、膽小的.學生在與同伴交流、溝通中，既學會與他人交流，又弄清所學知識的生成過程。()因此，在教學過程中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造合作學習交流的機會。
三、克服自卑心理，增強自信心。
現(xiàn)在很多學生自信心不足，總是認為自己和別人不一樣，所以不敢和別人接觸。心理學認為：這是自卑心理所產生的一種孤獨狀態(tài)，所以教師應該從點滴中樹立并培養(yǎng)學生的自信心，幫助他們克服自卑心理，促進他們人格的完善。通過數學教學活動，培養(yǎng)學生對學習的自信心，促進學習成績的提高，塑造學生健康的個性心理特征。
1.正確評價學生，克服自卑心理。
在課堂教學活動中，必須了解學生，充分相信學生，想方設法激發(fā)學生的內在積極性，善于運用表揚和批評這兩個工具。
2.及時肯定學生的優(yōu)點。
要培養(yǎng)學生的自信，就要從發(fā)現(xiàn)、表揚學生的長處和優(yōu)點著手。尤其是后進生，批評多了，會使之產生強烈的自卑感，甚至會自暴自棄，所以教師要設法挖掘、發(fā)現(xiàn)他們的長處，并真誠地予以鼓勵，幫助其建立自信。
3.要讓學生獲得成功體驗。
任何人只有制訂合理期望值和適合自己的目標，才能體驗成功的喜悅，如果能不斷地體驗成功，自卑心理就會慢慢消除。要讓學生在學習過程中不斷取得成功，體驗成功的愉悅和快樂才會增強學生的自我成就感，才有助于學生自信心的不斷增強。當學生有了新的進步，教師就一定要不吝鼓勵、溢美之詞，全力激發(fā)學生的學習積極性和潛能的發(fā)揮，使大家備受鼓舞、情緒高漲、信心大增，向新的目標進取、超越。
數學教學與心理健康教育互相滲透、互相配合、互相促進，組成一個協(xié)調統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實素質教育的要求。在數學教學中，滲透心理健康教育，是開展小學生心理健康教育的重要途徑之一。作為教師，我們要轉變觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛能，促進學生心理健康地發(fā)展。
（作者單位四川省蒼溪縣東青鎮(zhèn)中心小學校）。
滲透心理健康教育的教案篇四
當今社會在多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復雜，負面影響越來越多，因此，加強心理健康教育是素質教育的需要，也是我們這個時代教育工作者工作的需要。重視和加強青少年心理健康教育已成為學生全面健康成長和全面提高教育質量的關鍵。對青少年進行心理健康教育，僅依靠于專門的渠道是不夠的。因此，作為教育工作者，我們應當將心理健康教育工作滲透到各教學中去。就小學數學教師而言，我們應根據自己本學科的教學內容和教學特點，在組織數學學習活動時，不僅要關注學生對數學知識的獲得，更要關注學生在獲得數學知識時的學習方法與策略、學習情感與態(tài)度等，同時幫助學習有障礙的學生及時調節(jié)學習過程中所產生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學習。
在小學數學教學中，優(yōu)化課堂教學心理氛圍就是在數學課堂教學中，教師要根據小學生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情景為基礎，營造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學生，從而優(yōu)化課堂人際關系。這是小學數學教師有效開展課堂教學的必要條件，因為良好的課堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學生、學生與教材的心理距離，而且還可以促使學生主動地參與到數學知識的學習中來，對數學產生親近感，形成美好的心理感受。
二、以數學內在的美陶冶學生心靈。
正如人們所說，美可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。因此教師應當努力挖掘數學教材美的蘊意，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，對學生學習數學產生愉悅的心理刺激，豐富的學生情感，提高心理健康水平。如教師在講有關圖形時，應當積極找資料，展示數學美和生活美的作品，并組織學生自己動手，設計圖案，并在課上展示，然后評出創(chuàng)意獎來激發(fā)學生學習興趣，從而達到陶冶學生心靈美的目的。
三、重視激勵性評價作用，為學生提供心理自由環(huán)境。
我們知道，學生的學習成績總是同其良好的心理品質，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，因此，教師要善于抓住機遇。課堂教學的主體是學生，他們才是學習的主人。教學中適時的評價，可以有效地培養(yǎng)學生的自信心。教師應該感知到面對每一個學生的教育，就應正確地使用表揚與批評，對優(yōu)秀生表揚要適度，不能捧上天，當有了錯誤時，要實事求是地指出缺點和錯誤不能遷就；對待學習有困難的學生，要有慈母般的愛，當作業(yè)錯誤多或完不成學習任務時，老師不要一個勁地批評、諷刺、嘲笑，而應熱情幫助，鼓起他們學習的勇氣，建立起自信心。教師情感的天平，不能只向優(yōu)等生傾斜，對每一個學生都要平等地給予信任、期待和愛護。教師的責任就是發(fā)現(xiàn)每一個兒童身上最能發(fā)揮其創(chuàng)造力的`方面，因勢利導，促其進步并得到提高。
四、發(fā)揮體態(tài)語言對學生進行不同形式心理疏導。
課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，教師應根據各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。從心理學的觀點看：學生學習的過程是認知與非認知兩種心理因素共同參與、相互影響的過程。在這個過程中，認知因素是主體的加工操作系統(tǒng)，非認知因素則是主體的動力調控系統(tǒng)，學生學習的成功取決于兩個系統(tǒng)的協(xié)同活動。兩者密切配合，缺一不可。也就是說認知操作系統(tǒng)是沒有積極性的，非認知系統(tǒng)是產生積極性的動力系統(tǒng)，我們可以想象沒有動力調控系統(tǒng)的參與就不可能有學生積極主動的學習，更不會有良好的學習成果。那么構成這個動力調控系統(tǒng)的又是什么呢？這就是需要、動機、興趣、信念、價值觀等心理成份。這些心理成份無一不包含著人的情感。情感對學生的學習活動和他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用。
五、增強學生承受挫折的能力。
現(xiàn)在的學生，許多家庭都有了一定的經濟實力，許多同學自幼被嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨立能力低，有的沒有自信心，心理素質差；有的沒有責任感，以自我為中心；有的自制力差，對自己和他人都不負責，一遇到困難，便怕了，不愿前進了。如果承受挫折的能力不強，就會關生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個方面也會出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產生憂郁的心理，阻礙學生健康發(fā)展。增強耐挫意識，就是讓學生認識到人一生中總不是一帆風順的，遭遇挫折是正常的，學會耐挫方法，學習和適應遭到反對和不成功，學會接受有益的批評。
總之，在小學數學教學中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數學課堂教學的效率，而且有利于促進學生心理素質的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于其形成正確的人生觀與價值觀。
滲透心理健康教育的教案篇五
1.增添了教育工作的新形式。傳統(tǒng)教育模式下學生的健康教育效果較差，這就使得教師必須探究出一條新的教育路徑。滲透式心理健康教育為小學生心理健康教育工作的開展指出了新的方向，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的固定模式，使教師們的工作開展更順利。
2.轉變了以教師為本的教育重心。滲透式心理健康教育使教師明確了教師并不是進行小學生心理健康課堂的重點，更不是小學生行為規(guī)范的約束人。滲透式心理健康教育模式里的教師僅在小學生日常行為的學習中起著管理作用。作為引導涉世未深的兒童能朝著正確的方向發(fā)展的教師，應采用符合學生思維接受能力的教育模式來開展工作，著眼于對學生素質的培養(yǎng)，為小學生個性形成保駕護航。
3.提高了教育者的綜合素質?，F(xiàn)如今計劃生育政策已開展了多年，家里這一根獨苗是集萬千寵愛于一身的。家長對教師的教育工作能力也有了新要求，這就表示教師得嚴格要求自己來提高教育的工作能力。滲透式心理健康教育實踐的教育模式，它融于教師們的一言一行中。在課堂上一句話，說深了就會傷害學生幼小的心靈，說淺了達不到教育效果。這時，教師就要背負起培養(yǎng)學生堅強、塑造學生勇于面對自己的心理素質。滲透式心理健康教育對于教育實踐者工作能力的提高具有重要的意義。
1.營造滲透式教學環(huán)境。教育工作者可以通過校園文化建設的方式，營造出滲透式心理健康教學的環(huán)境。以往小學心理健康教師多采用說服教育、樹立名人榜樣、確立行為規(guī)范等傳統(tǒng)教育模式，其授課內容的傳達主要是以教師為本的。營造以學生為本的環(huán)境更利于學生心理健康的成長。比如，校園走廊設置宣傳板報、開展國旗下講話選拔，中午的校園廣播也可以通過一些寓言故事、學生優(yōu)秀事跡等正能量內容，使學生們不僅僅在課堂上接受心理健康教育，在日常學習活動中也能受到潛移默化的感染，從而凈化學生們的心靈。積極向上的校風油然而生，只有這樣的環(huán)境才有利于學生們心理健康成長。
2.組織教育活動進行滲透。針對小學生自制能力差、意志力薄弱的普遍特點，可以開展課間活動，以使同學們團結向上、勇于進步的思想品質得到鍛煉。比如，不定期開展各年級間的拔河比賽。學生們以班級為單位集體參加，既增加了學生們的集體榮譽感，又觸發(fā)了每個學生自身的責任意識，這為樹立正確的人生觀、價值觀指明了方向。例如，學?？梢酝ㄟ^組織爬山遠足等戶外運動，使學生加強體育鍛煉的同時，培養(yǎng)其堅持、耐心、克制、勇于挑戰(zhàn)以及正視失敗的心理素質。通過參觀博物館了解老一輩革命者的不屈精神，既豐富學生們的知識儲備，還為其提供了眾多堅毅精神的'榜樣。通過這些活動的開展使小學生心理健康有益的知識不間斷地滲透在學生的學習生活中，使學生們在教育活動中找到正確的成長方向并持之以恒地走下去。
3.豐富課堂上的滲透方式。通過互動的形式使課堂上充滿輕松、愉快的學習氣氛，從而更好地進行滲透式心理健康教育。例如，教師可以舉出一個案例，把學生們分組討論事件發(fā)生的原因，問題出現(xiàn)在哪里？采用什么樣的方式去解決？學生在生活中是否遇到過此類情況，都是怎樣處理的？通過這節(jié)課的學習，學生們都有什么收獲？下次遇到這類問題要如何處理等等。以拋出問題的方式，讓學生們參與到心理健康教育中來，并從自身角度出發(fā)去理解教育內容，使學生們的印象更加深刻。
4.重視家庭資源滲透。學校滲透式心理健康教育可以讓學生們規(guī)范自己的行為舉止，回到家里，在不同家庭背景下滲透式心理健康教育的實踐就出現(xiàn)了問題。以某小學四年級一名女同學為例。一節(jié)數學考試課上她趁同座女生不注意把人家文具盒扔出了窗外，當女生發(fā)現(xiàn)文具盒不見了，只能借別人的筆來答題。文具盒丟失事件結果調查出來，原來是這名女同學嫉妒同座數學成績好，所以把其文具盒扔出了窗外，不想讓她答題。教師通知了這名女同學的父親，隨之就招來了一頓毒打。仔細分析，這名女同學只是沒有控制好自己的情緒，也并沒有造成多大的傷害。教師可以通過和女生的交談了解情況后，悉心指導，再告知家長事情的前因后果，并說明孩子只是好勝心強才用錯了解決問題的辦法，這樣家長就不會對孩子進行體罰等極端教育方式，小女孩也會通過努力學習的方式取得更好的成績。所以在進行滲透式心理健康教育的過程中，要重視家庭資源的利用。因為學校并不是小學生接受教育的唯一場所，家庭才是伴其一生的成長環(huán)境。小學教育是一個需要把各方面資源利用起來的階段，它需要學校、家庭、教師以及社會等各個方面的支持。在學校方面要建立起一個輕松、愉快的教學環(huán)境，從而使學生能夠更好地學習和發(fā)展，真正展現(xiàn)滲透式心理健康教育在教學中應用的價值，促進學生的全面成長和發(fā)展。
滲透心理健康教育的教案篇六
做課文《小調查》的題目。
一起來分析答案。
二、說一說。
說說：你為什么選擇這個答案。
從這里你學到了什么？
三、想一想。
你的身邊有能“自律”的榜樣嗎？
四、寫一寫。
把你認為好的“自律”的榜樣寫出來，并且寫出自己的看法。
五、議一議。
四人小組，互相討論《作息時間表》?？纯凑l的作息時間安排的最恰當！
其次，修改自己的《作息時間表》，并堅持一個學期。
滲透心理健康教育的教案篇七
教師在備課時，不僅要備知識點，更要圍繞學生，以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設計教案，同時聯(lián)系學生現(xiàn)在的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實的基礎。例如：在教學元、角、分時，結合小學生亂花零錢、亂投紙片的現(xiàn)象，可針對學生中的浪費開展“變廢為寶”活動，使學生知道聚少成多的道理，對學生進行節(jié)約意識的教育等。
許多厭學、逃學的孩子，其根本的原因就是在學習、生活中受到了人多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴重心理問題。因此，教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣。
總之，在數學教學中，滲透心理健康教育是素質教育的重要內容。因為這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實素質教育的要求。好的學科教學必須貫穿心理健康教育的思想。作為教師，我們要轉變教學觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛能，調動他們的心態(tài)，努力促進學生心理健康地發(fā)展。
滲透心理健康教育的教案篇八
摘要：“健康第一”的教育思想融入體育教育教學之中，是國家教育改革的新思維和新理念。作為體育教師，在體育教育教學過程中要不斷更新教育觀念，改變教學方法使學生的心理能夠健康的發(fā)展。
前言。
“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質作為更加重要的教育內容。”因此，現(xiàn)代學校教育不僅僅是為學生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要讓他們學會學習，學會生活，把他們培養(yǎng)成具有良好的社會適應能力和健全發(fā)展的人。
1創(chuàng)設成功體驗，使學生樹立信心。
學生被壓抑的心理就象一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求老師給他加點“潤滑劑”或“去銹劑”然后選準鑰匙對準鎖孔把他打開，著名教育家蘇霍姆林斯基把調動學生學習積極性看做是啟動學生學習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機靈點”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣。比如有的學生跑的速度素質較好，而有的學生彈跳較好，有的學生技巧性動作學的較快等。作為教師在教學中就可以充分利用每個學生的特長，發(fā)揮各個學生的優(yōu)勢進行教學。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現(xiàn)代心理學研究成果激發(fā)學生動機的重要手段之一。根據自我效能理論的觀點，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能的增強，內部動機加強；所以體育教師應當根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強了學習的自信心，又激發(fā)和維持了堅持參加體育活動的內部動機。在體育課中體育教師要讓學生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，給學生壓力，使之緊張，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。又如：50米練習中，設定二條起跑線，讓跑速較快的學生在后面，跑速較慢的學生在前面，同時起跑，一方面可以讓跑速較慢的學生獲得比別人快的成功體驗的心情，另一方面，讓跑速較快的學生在后面追，增加其運動量，又增加了比賽氣氛。從而調動他們的積極性。樹立成功的信念。
2談話誘導，認識自我，克服自卑感。
體育教學內容的多樣性、學生體能的個別性和氣質類型的不同性，致使學生在體育教學過程中表現(xiàn)出的學習積極性和課外的開放性、等方面也存在著一定的差異。作為體育教師必須利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件，深入學生體育學習環(huán)境中去，了解情況，用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學生交談，關心學生，愛護學生，尊重學生，啟發(fā)學生全面認識自我和對待各種問題。如在進行短跑測驗時，對一些個子較矮或體形較胖和一些確實因身體素質差導致體育成績跑不快的學生，明確指出他們的技術并不比別人差，而是素質和先天條件造成的。促進學生正確面對客觀條件、充分正視不足，同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格。利用其他優(yōu)勢項目彌補本項的差距。
3創(chuàng)造條件，營造和諧的學習環(huán)境。
心理學家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的課堂氣氛，對學生的學習有著重大作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平?！备鶕W生活潑好動，欲表現(xiàn)自己的特點，作為教師應給學生一個充分展現(xiàn)的機會，給他們一個獨立練習的時間和空間。在技能形成的練習中讓學生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性。教學中教師要激勵學生敢于創(chuàng)新，勇于實踐，并充分爭取機會，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。展現(xiàn)自己在實踐中的創(chuàng)新成果。比如課前給同學們交待下節(jié)課的教學內容，讓他們自編自導地準備徒手操、專門性準備活動和結束部分的整理運動。在每節(jié)課準備部分和結束部分可讓學生輪流領做，真正讓學生參與到體育活動中來，以鍛煉學生的心理素質，促進他們更自覺、更認真地上好每節(jié)課，同時通過多次的鍛煉，克服思想上的緊張心理、鍛煉口語表達能力。消除學生閉鎖的心理和緊張的情緒,提高交往能力，增強心理適應能力,使其學習心理處于積極活躍的狀態(tài)。
學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與，同時它不受課堂教學中的時間、空間、形式上的極限，更能發(fā)揮學生的主體作用。學生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質。使教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉變。學生盡可以根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進自我素質提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動時間，比如：讓那些個子較矮和體胖的學生或體育素質較差的學生先練習下節(jié)課所要上的內容，給他們提供練習的器械和場地，在課中就讓這些學生出來做示范，如在沙包擲遠教學中，讓臂力強的大胖子來示范，在技巧課練習中，讓那些個子較小但技術動作掌握的好的同學做。從而激發(fā)學生的學習興趣。
5利用游戲，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。
游戲是小學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學生，多讓他們參加集體競快的游戲活動，因為在游戲中，讓學生分成幾小組。每一組的學生為了在集體比賽中獲得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助。形成好的群體力量，同組的同學就會互相吶喊助威，從而促使學生間進行正常的感情交流，克服了一些不良的個性品質，使情感得到升華，促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。比如，在換物接力賽的時候，我們要求學生所換的物體都必須立起來，不得倒下，否則要重新回去立好，跑回隊伍時，一定要從右邊歸隊，一次錯就扣該隊一分，這時，各組前后同學紛紛互相提醒，增強了學生的集體凝聚力，學生之間關系也很融洽，拋棄了那種不愉快的情緒。又如，讓體育素質較差、但責任心強的學生在游戲活動中擔任裁判，通過他秉公執(zhí)法，同學也不會輕視他，讓學生養(yǎng)成尊重裁判，遵守規(guī)則的習慣。使這些學生不會因為體育素質較差而有自卑感心理。在這些活動中，小學生的非智力因素得到了培養(yǎng)。
6課后開展個別咨詢，矯正學生的心理行為。
心理健康教育除了要面向全體學生外，還要針對小學生中的個別學生差異，以及個別學生已經出現(xiàn)的心理行為問題，進行心理輔導和干預。個別咨詢是指以個別談話的方式對學生進行健康教育的一種形式，其優(yōu)點是針對性強，可以開門見山，學生有什么問題就問什么問題，只要雙方的談話建立在相互依賴、平等合作的基礎上，使學生無拘無束，暢所欲言，就可有針對性地幫助、指導他們，從而提高健康教育的效果。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學生，更加給予關心幫助。在課外，我們積極地和學生多接觸，找學生談話，了解他們的個性特點、興趣愛好，生活習慣，運動技術與身體素質狀況，和學生建立一種親密友好關系。學生所提出的問題，我們也逐一進行認真細致地給他們分析比較，使他們生活在和諧的氛圍中，增加集體凝聚力，向心力。使他們樹立信心，啟發(fā)他們敢于面對挑戰(zhàn)，勇于克服，使學生個性得到充分發(fā)展，形成健全的人格，促進心理健康。以上是在體育學科中滲透學生心理健康的一些做法，還在不斷地摸索中，旨在拋磚引玉，希望同行們指正，為培養(yǎng)學生健康的心理而努力，把我們的下一代培養(yǎng)成具有完美的心理素質的國家棟梁。
7小結。
8參考文獻。
2顏軍體育教學心理學（m）.神州出版社，1986.
3耿培新等全國中小學體育教師全員培訓教材（m）.人民教育工作出版社..
滲透心理健康教育的教案篇九
社會的輿論導向在很大程度上會影響人的生活趨勢。因此，社會往往容易對人造成積極或消極的影響。而小學生由于社會經驗不多，又沒有形成良好的道德觀，在這一階段接受的社會信息會對他們以后的心理狀態(tài)造成很大的影響。若家庭教育和學校教育無法與社會契合起來，很容易使小學生受到社會不良因素的侵蝕，造成小學生的扭曲心理，使小學生的心理健康受到傷害。
（一）改良課堂教學模式。
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，小學班主任把大部分的教學重點都放在了學生的學習成績上面，并沒有認真思考采用何種教育方式來培養(yǎng)學生的心理素質。有的教師在學生犯錯后多采用說服式的教育方法，告訴學生錯在哪里，要怎么做，或者把班級中表現(xiàn)好的.學生作為榜樣，告訴犯錯誤的學生要向他們學習等等。這種事后教育的方法雖然可以在一定程度上幫助小學生樹立是非觀，但是對小學生的心理教育來講是遠遠不足的。因此，小學班主任開展?jié)B透式心理教育的第一步就是在心理上認可并接受這一新的教育理念，在以后的工作中積極體現(xiàn)基礎性的滲透原則。在課堂教學時，小學班主任要把自己的教學技能與心理學結合起來，激發(fā)學生的智力因素和非智力因素，使學生在學習文化知識的同時，在潛移默化中接受老師對自己心理品質的教育。
（二）營造民主平等，師生和諧相處的班級氛圍。
在班集體中，教師往往把自己的期望寄托在少數表現(xiàn)優(yōu)異的學生身上，大多數學生也因此遭到了班主任的忽視，然而這種做法會對小學生的心理健康產生十分不利的影響。每個學生的心里都十分渴望得到老師的關心與愛護。作為一名小學班主任，要站在每一位學生的角度上想問題，盡量給予每一個學生關心與愛護，使學生體會到師生關系的和諧與生生關系的民主平等，體會到和諧的班級氛圍。其次，班主任也要及時給予學生贊揚，這樣不僅能夠促進學生學習的進步，也會帶給學生克服困難的信心。教師要積極通過這種方法營造和諧的班級氛圍，使學生在這種氛圍中愉快學習，感悟生活，熱愛生活，使他們擁有一個健康地心理環(huán)境，從而健康成長。
（三）開展豐富多彩的社會實踐。
在對小學生進行心理教育時，其目的是讓小學生能夠健康地成長，并且能夠發(fā)展成為我國的高素質、全方面的人才。因此，小學班主任不能把對小學生的心理健康教育看做一門簡單的說教學科。影響小學生心理健康的因素也是多方面的，只有幫助小學生樹立良好的道德觀、是非觀，才能從根本上幫助小學生遠離來自各方面的不健康因素的影響。因此從以上兩方面講，小學班主任只有把心理教育深入生活實踐，才能解決問題，使小學生能夠健康的成長。在學校的教學過程中，應該注重實踐，多組織一些實踐訓練，給小學生機會，讓小學生在參與這些活動的過程中真正受到心理健康教育，將心理健康教育真正落在實處。心理健康對小學生的成長有著非常重要的作用，為了培養(yǎng)我國的高素質人才，小學生心理健康教育勢在必行。小學班主任在心理健康教育的過程中要深知自己的重任，要用愛心、真心、責任心去教育學生，并且要幫助學生認識自己，樹立良好的道德觀、是非觀；幫助學生防御心理問題的產生；幫助學生解決心理健康問題。在日常工作中深刻理解滲透式心理健康教育的方法，積極營造和諧的班級氛圍，積極把心理健康教育與生活實際聯(lián)系起來，讓小學生能夠健康快樂地成長、學習。
滲透心理健康教育的教案篇十
首先是課堂學習心理方面，這主要是從課堂教學的各個環(huán)節(jié)來考慮的，它主要包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發(fā)、學習習慣的培養(yǎng)等。
為了調動學生的主觀能動性，筆者較為注重創(chuàng)建民主、平等、友善的師生關系，及時肯定和表揚回答問題正確的學生，熱情啟發(fā)和耐心等待暫時回答不出問題的學生，從愛護的角度指正回答錯誤的學生，盡可能挖掘他們的閃光點。同時，教師犯了錯也應及時承認，不能搞“權威”，要讓學生體會到自己是被尊重和期待的，從而形成和諧的師生關系。為此，筆者經常采取以下兩種措施:一是盡量讓每一位學生都有展示自己的機會，感受到被教師重視的愉悅，增強學生的自信心和進取精神;二是教師帶著感情上課，用生動的語言和表情等把自己的情感傳達給學生，將學生潛在的感情挖掘出來，激發(fā)學生的求知欲。
根據筆者多年的從教經驗，初中生的心理健康狀態(tài)有明顯的年級特征。如初一學生在人際關系和適應環(huán)境等方面存在較多問題，初二學生在處理問題時容易出現(xiàn)過激的行為，初三學生在考試、分數、名次等方面容易出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象。而科任教師對學生直接講道理，效果往往不理想。因而，筆者經常借助課本中的一些正面事例對學生進行潛移默化的教育，使學生自我領悟、自我認識，進而自我改正。
學生進入初二后，自身的不足日益顯現(xiàn)，成績上的差距逐漸拉大，分數、名次在學生心目中的分量越來越重。部分學生難以進行正確的自我定位，他們渴望成功，卻往往失敗，容易產生挫折感及心理失衡。筆者向學生推薦了余秋雨的散文《為自己減刑》，讓學生明白，不要把競爭對手當作自己的監(jiān)獄，不要把別人的每項成果當成自己無法忍受的酷刑，只有打開心靈的`枷鎖，才能清醒地認識自我，才能自由、快樂地學習和生活。
學生到了初三，分數、名次、父母的期望、學校的嚴格管理等方面的壓力明顯加重，學生的心理負擔也達到了頂峰。在整個學年中，有將近半個學期是在復習學過的知識，因而學生均有不同程度的厭學情緒。初三學生既有沉重的精神壓力，又要面對枯燥乏味的學習內容和技能訓練，所以心理狀態(tài)特別不穩(wěn)定，如何緩解心理壓力，就顯得尤為重要。筆者向學生介紹了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，向學生講述了才大志高的蘇東坡為何屢遭迫害卻依舊能豁達長壽，寫出驚世之作的故事，帶給了學生一些有益的啟示。
教師由于受到條件的限制，不能像班主任那樣對學生進行全面細致的了解，直接做思想工作的機會較少，所以充分利用教學環(huán)境，結合教材中的一些積極因素，從另一個方面對學生進行心理健康教育，也是一種有效的心理輔導方式。在學科教學中滲透心理健康教育，是一門較新的學問，它的內涵豐富，需要教師長期探索與實踐，逐漸摸索出適合自己的路子，開創(chuàng)出新的教學局面。
滲透心理健康教育的教案篇十一
1、抄寫本課生字：“顆、存、誤、況、絲、奮、實”7個生字。
2、熟讀課文。個性化修改。
教學重點。
理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
懂得只有付諸行動，付出心血，才能是理想變?yōu)楝F(xiàn)實的道理。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、禮儀教育、預習檢查：
1、檢查課前準備。
2、小組長檢查家作。
二、趣味導入，明確目標：
復習檢測導入：
1、我們繼續(xù)學習《兩顆種子》，齊讀課題。
2、出示生字課件，鞏固已學過的生字。
3、指名說說課文講了一個什么故事。
三、自主提問，探究體驗：
（一）文章，深入學習。
1、教師范讀課文。
想一想，你聽懂了什么？
2、學習課文第一、二自然段。
（1）什么是理想？
（2）兩位少年提出了一個什么疑問？
（3）他們怎么去解決的？
3、學習課文第三段。
（1）指名讀，思考：老人是怎么回答他們的？
（2）請學生用課文中的原文回答。
4、學習課文第四、五、六自然段。
（1）指名學生讀第五自然段，想一想，第一個少年是生怎樣保存種子的？
（2）把第一個少年說的話全班齊讀出來。
（3）指名學生讀第六自然段，思考：第二個少年是怎樣保存種子的？
（4）指導學生用自己的話說一說。
（5）全體齊讀第六自然段。
（7）全班讀第七自然段，議一議：老人的話你是怎樣理解的？
四、評價檢測，拓展延伸：
1、討論：怎樣實現(xiàn)自己的理想。
試用“只有……才……”來表達。
2、寫一段話：我的理想。
練習設計：
1、完成練習冊。
2、熟讀課文。
滲透心理健康教育的教案篇十二
心理學研究表明，中小學是心理潛能開發(fā)的最佳時期。小學生年齡小，正處于身體和心智的發(fā)育成長期，心理上還不成熟，容易引發(fā)諸多問題。調查顯示，超過20%的小學生存在心理問題，主要表現(xiàn)在缺乏上進心，學習上不用心，不用功；性格孤僻，不喜歡參加集體活動；與同學、教師、家長相處不融洽，甚至頂撞教師和家長，跟同學發(fā)生沖突；不善溝通，與人合作有困難；不愛勞動等，這樣的學生都不同程度地存在心理問題，如果教師引導處理不好，就很可能影響學生的學習、生活和交往。此外，開展心理健康教育是學校進行素質教育的重要內容和要求。英語是一門語言，對培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力、開放性思維等有著明顯的作用，因而英語教師在課堂上要強化滲透心理健康教育的意識，并充分運用行之有效的教學策略將心理健康教育落到實處。
教師作為教育實施的主體，其素質修養(yǎng)水平對學校開展學生心理健康教育有著舉足輕重的影響。英語教師一定要首先提高心理健康水平，才能培養(yǎng)積極、健康、陽光人格的學生。因此，教師要不斷拓展知識面，豐富英語學識素養(yǎng)，與學生經常做多種形式的溝通交流，讓學生從心里佩服、仰慕教師，這樣對學生進行心理疏導和教育就有了基礎，學生能夠較自然、順利地從樂于聽課到樂于傾聽教師教導。除此之外，在英語教學中，教師應該努力修煉自己樂觀的心境、真誠的微笑、幽默的情緒、豁達的心胸、堅韌的毅力等非智力素養(yǎng)，用自己積極、健康、陽光的心態(tài)不斷地感染學生、教育學生，讓學生在耳濡目染中受到心理健康教育。
二、教師要用“心”營造良好的教學環(huán)境。
人們常說環(huán)境可以改變一切，意思是說環(huán)境對個人的成長有著非同一般的直接影響。瑞典教育家愛倫?凱指出：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎，其中學校環(huán)境至關重要。學校環(huán)境是指學校內部對教育教學活動產生影響作用的物質和心理因素的總和，物質環(huán)境主要指學校的物質設備條件，包括校容、校貌和教學設備等，心理環(huán)境主要指學校中的各種關系及道德心理氣氛，包括各種人際關系和體現(xiàn)班風、校風的學習。學校環(huán)境是教學過程的基本因素之一，教育者需要通過特定的環(huán)境來組織開展教育教學工作，好的學校環(huán)境會令教育教學工作效率大幅提升。
在英語教學中，教師要注重營造積極、和諧的課堂氛圍。如果只是把課堂活動處理為記記單詞、讀讀課文，不主動地調動學生的健康心理情緒，就會造成課堂枯燥乏味，甚至造成學生產生厭學情緒。因此，英語課堂教學中教師要善于根據情況靈活做處理，利用學生感興趣的事件為學生創(chuàng)設一個心理自由、放松的課堂環(huán)境，在對話課及聽力等課中創(chuàng)設一些交際情境，這樣既減輕了學生心理壓力，也培養(yǎng)了他們在特定情境中的交際能力、口語能力和英語的應用意識，將心理健康教育真正落在實處，增強了學習的效果。
三、教師要尊重學生，適時鼓勵學生。
赫爾巴特說過，“教學中如果沒有進行德育滲透，那它只是一種沒有目的.的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”尊重學生是進行心理健康教育的前提，帶有鼓勵性的恰當評價可以激發(fā)學生良好的學習情緒，產生積極的心理效果，能夠使學生不斷受到教師的鼓舞去追求新的學習目標。
筆者班級有個男生，學習成績不好，紀律意識也不強，但他朗讀英語時語感很好，而且性格活潑，很愛表現(xiàn)。在一次英語公開課上，筆者讓他擔當了情景劇中的主要角色，他非常興奮熱心，積極準備，甚至請父母幫忙斟酌動作和語氣。課堂上，他的表演得到聽課教師的掌聲，也讓同學刮目相看。趁熱打鐵，下課之后表揚、鼓勵他。從此以后，他像變了一個人似的，課堂紀律好了，作業(yè)能按時完成了，學習成績也提高了不少?？梢?，教師要善于抓住機會鼓勵學生，這樣不但能促進學生的健康心理，而且能增強學習積極性，效果非常好。
教材是師生之間完成教育目標和教育目的的媒介。英語教材在呈現(xiàn)教學內容的同時直接或間接地反映了各種伴隨情感體驗的人類實踐活動，對培養(yǎng)學生健全人格非常有利。小學英語教材很多，各有各的結構和教學安排，各有各的長處，這就要求教師在熟悉教材與學生的基礎上，根據學生的實際作調整、取舍，內化成教學能用的東西，把握好課堂，在有限課堂時間里提高效率，激發(fā)起學生興趣。freetalk是筆者每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，給每個學生在課堂上用英語表達的機會。學生愿意用英語和教師對話、和同學交談，他們不怕犯錯，非常自信。例如，學生很喜愛歌曲、詩歌、繞口令等，運用這種方式能降低英語難度，益于學生接受。又如，設計一些動作幫助學生記憶，one，two，tieyour，four，touchthefloor…說的同時跟教師加上生動形象的輔助動作，讓學生在愉快的學習中積累了詞匯，體會了語感。
教師要抓住時機組織學生進行有效討論。教材中大部分閱讀文前都有一個或兩個討論問題。這些問題貼近生活實際，學生非常喜歡這個環(huán)節(jié)，通過討論既可以使學生利用已有知識理解課文，又可以使他們的思想受到良好的熏陶。對小學高年級的學生，教師要善于引導學生做反思。反思是一種良好的思維習慣，有助于發(fā)展學生的自我教育能力。每一篇英語課文都滲透著作者的思想和觀點，教師在學生疏通單詞語法、理解課文的基礎上，組織一些深層次能體現(xiàn)作者思想觀點的討論，深挖課文有利于學生樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，學完themanupstairs后，組織學生討論同學之間應該怎樣相處的話題，經過熱烈討論得出結論：同學之間應團結友愛，互相幫助，在教室里要保持安靜，不大聲喧嘩影響他人學習，這樣就有效地對學生進行了心理健康教育。
蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認識世界的。這就決定了教師教學的成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒態(tài)度、學習動力等非智力因素。課堂教學本身就是生活體驗感悟，是學生感悟生活、品味人生的一次次體驗，從“知識課堂”到“生活課堂”，只要教師認真挖掘出教育中的德育因素，將心理健康教育需要與學校日常的教育教學活動相結合，在激發(fā)學生學習動機的同時，對學生進行“潤物細無聲”的點滴疏導和耐心教育，長此以往，學生在不斷積累文化知識的同時，就會逐步養(yǎng)成健全人格和良好的心理素質，讓小學英語教學真正達到既教書又育人的理想境界。
（編輯：易繼斌）。
滲透心理健康教育的教案篇十三
教師：今天我們先來聽一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音)。
2.學文明理。
提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題?/。
(學回答后教師小結)。
教師：同學們說得很好，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想知道究竟，這是一種學習的興趣。正是因為有了這種學習的興趣，麥克斯韋最后城為了英國著名的科學家。
許多有成就的人，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學們看看書上還為我們介紹了其他的人。
(學生自己閱讀課文中有關達爾文及嚴文井的故事)。
教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請同學們說說看書的想法。(學生自由發(fā)言)。
3.活動明理。
(1)請同學們分組說說自己的興趣是什么?說完后再選一名代表給全班同學說說你們組的發(fā)言情況。
(2)做個放松小游戲。
出示課前準備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請學生猜。將學生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學生發(fā)一顆智慧星。
(3)誰來幫助蘋果娃娃。
分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰給蘋果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。
(4)開個小擂臺賽。
分別出示口算比賽題，每次兩名同學比賽，看誰能當擂主，教師為擂主頒發(fā)證書。
(5)想想自己最感興趣的課有哪些?把它填在書中的表格中，填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課?對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。
4.總結全課。
同學們喜歡今天的學習嗎?大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學習。其實我們的學習都能像今天的學習這樣使你有興趣。請同學們回家后問問自己的家長，他們的學習興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養(yǎng)學習興趣的好方法。
滲透心理健康教育的教案篇十四
教師：現(xiàn)在我們請五位同學到講臺來，每人在講臺上抽一張卡片，然后的卡片上a、b、c、d、e的順序站好，用兩分鐘時間將卡片上的一段話記熟。最后五個人銜接著講完一段完整的故事。
目的是讓學生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時也培養(yǎng)學生的團結、互助精神。
2、演講。
教師把演講的題目和內容要求寫在黑板上。
演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。
演講的內容：
a、關心他人，使人感到快樂。
b、幫助別人成功，使人快樂。
c、同情、寬容他人，使人快樂。
d、有且人為樂的情感。
e、有強烈的社會責任感。
目的是了解學生能否將所學知識運用于實際。
五、教師總結。
滲透心理健康教育的教案篇十五
在教育部“關于加強中小學心理健康教育的若干意見”中，明確指出“在學科教學中，應注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”?？梢?，學科教學是對學生進行心理健康教育的主要陣地。這主要是因為：
適應不良問題是不可能的。
2.學科教學是學校的中心工作，教學活動在學校的全部教育活動中所占時間最多，學生的大部分時間是在課堂中度過的。在課堂教學中，不僅表現(xiàn)出他們的各種心理品質，心理狀態(tài)，適應能力，人際關系，而且，他們的不適應行為，心理障礙也會在教學過程的自然狀態(tài)下表露出來，這使得教師可以在第一時間更廣泛、更真實地掌握學生心理健康的狀況，及時采取預防和補救措施，這是學校專職心理輔導員所不能做到的。倘若能徹底實施，，則全體學生無時不在全體教師的關注協(xié)助引導之下，符合教師人人參與心理輔導的基本精神。
3.學科教學是在師生交互作用的過程中進行的，這個過程對學生的心理健康狀況影響極大。目前，在課堂教學中，程度不同地存在著引發(fā)學生的心理障礙，或對學生已有的輕微的心理障礙、征候行為起著負強化作用的顯在或潛在因素。在課堂教學中若不采取積極措施凈化教學情境，任其蔓延，將會危害學生心理健康，即使在個別心理輔導或咨詢中取得的成效，也會被削弱或抵消。
4.就學生成長發(fā)展而育，中小學生無論生理還是心理都處在快速變化的時期，而且個別差異很大。對他們的心理輔導工作應隨時隨地進行，不可能預期某個學生于某一時間、某一地點發(fā)生某種行為，以等待專門心理輔導教師去輔導，實有賴于全體教師在教學情景中給與學生及時的輔導。
滲透心理健康教育的教案篇十六
近年來，隨著社會經濟的發(fā)展，社會節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，獨生子女越來越多，這一系列原因造成現(xiàn)代青少年的心理壓力越來越大，心理健康教育迅速進入我國高等院校，并且在中小學教育中也受到充分重視。語文教師要充分挖掘語文教材潛在的心理健康教育內容，引導學生保持心理健康，努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
一、教師充分挖掘語文教材中潛在的心理健康。
中等職業(yè)教育是一種特殊的教育，目前中職學生年齡偏小，自制力差，普遍存在適應環(huán)境緩慢、學習興趣不足、自信心缺乏、言語行為偏激、自身角色不清等諸多心理問題。中職學生要想成為有用之才，不僅要有一定的專業(yè)技能，還要具備良好的思想品質、堅強的意志和健全的人格。在教學中，要指導學生欣賞作品，體會作品的語言、形象、感情，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞能力，在體味“美”的同時，讓學生悟出生活的哲理，從而內化為一種人格品質。
二、要在活動過程中進行周密的安排和合理的調控。
語文教學有較強的互動性，教師了解學生想法、觀點的機會較多，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而有針對性地開展心理健康教育。另外，語文教學的多樣性、開放性也使心理健康教育更為有效。一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。必須根據教學的目的、指導思想，把內容的`實際和學生學習的實際相結合，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動方案和活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用；在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使課堂既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。
中職語文課不僅僅是文化素質培育基地，也是塑造深厚的人文精神和情感的感召力具有得天獨厚的學科。所以，語文教師應注意把心理健康教育滲透到課堂教學中，積極引導學生形成健康的心理品質。
（作者單位吉林省松原市教育學院）。
滲透心理健康教育的教案篇十七
教學目標：
1．認識本課的5個生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程：
一、揭示課題。
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題。
二、初讀課文，了解內容。
（一）分組學習、討論。
1．認識本課的5個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3．思考下列問題：
（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
4．提出不懂的問題。
（二）全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容。
1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2．課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?BR> 3．由此你想到什么？
4．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）。
5．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？
四、總結、擴展。
塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書設計。
28*大瀑布的`葬禮。
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學設計體現(xiàn)了這樣的特點：1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。3、課文內容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
滲透心理健康教育的教案篇十八
摘要：通過多年化學教學的實踐和探究，針對目前學生面臨實際問題，結合學生在化學學習中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學課堂教學、課后輔導中滲透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是學校實施素質教育的內容之一。
關鍵詞：心理健康課堂教學成就動機情感。
中學生正處在心理轉型時期。面對嚴峻的升學、就業(yè)的壓力，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴重的中小學生心理健康問題是學校實施素質教育的目標之一。注重群體正面引導，重視對學生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進中學生身心健康發(fā)展。本文就化學教學開展心理健康教育談談個人的看法。
心理健康是每個學生全面發(fā)展必須具備的重要素質。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數學生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導，用治療取向代替預防、發(fā)展，形成心理健康教育的個別化、醫(yī)學化的傾向，就會忽略全體學生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個別學生，它只是學校健康教育的一個方面，不能成為健康教育的全部內容。
因為缺乏心理健康知識，把學生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務。誤將心理問題歸結為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
在心理健康教育的施教形式和內容上，認為心理健康教育就是單純地開設心理課，或開展心理咨詢，或進行心理測驗。首先，學校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強，其次，學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，需要通過活動、實踐、訓練等親身體驗的方式才能實現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題。常常因措施不當以致公開結果，人為分類，結果無意中傷害了學生，更容易使學生產生心理疾病。
滲透心理健康教育的教案篇十九
摘要：小學美術教師要充分認識美術教學對學生心理健康教育的意義,積極探索有效的教學方法,為學生營造和諧、溫馨的學習氛圍,引領學生快樂成長。本文簡述了小學美術教學中滲透心理健康教育的意義,提出了具體可行的滲透途徑。
隨著經濟社會的飛速發(fā)展,我國越來越注重對學生進行素質教育,面向全體學生,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。其中,美術教育作為美育的重要一環(huán),對學生的審美能力、審美態(tài)度、審美情操有著重要影響。與此同時,與語文、數學、英語等主要學習科目相比,美術學科形象性和趣味性更強,它能夠使學生在課業(yè)壓力下獲得更多自我空間,發(fā)展學生審美能力和動手能力之余,放松學生的身心。在這樣輕松愉快的課堂氛圍中,學生心理防備更少,更容易表露出更真實的自我。因此,美術課堂也是教師深入了解學生,與學生進行溝通,引導學生進行心理調適的良好時機。
《美術課程標準》指出:美術是中小學生必修的一門藝術課程,“應促進情感和價值觀的形成?！彪S著小學教育教學改革的深入推進,小學美術新課程標準確立了“健康第一”的課程理念和指導思想,要求教師除了傳授繪畫知識與技能以外,還要高度重視學生的心理健康,在學生日常學習與生活中,教師要給予他們更多的關愛,讓每個學生都感受到來自班集體的溫暖[1]。
作為實施美育的重要途徑,美術教育對促進兒童健全人格的形成和全面發(fā)展有著重要作用。作為一名一線小學美術教師,我在美術教學中注重滲透心理健康教育,把促進兒童心理健康發(fā)展納入教學目標,通過教學,促使學生審美水平得到提高,良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展,不良心理受到療治和矯正。
一、挖掘美術教材,發(fā)展想象力。
例如:我在上“地下王國”這節(jié)課時,很多學生說地下長得丑陋的老鼠與長得不帥的螞蟻在爭搶食物,他們破壞了大量的樹根。學生在說出自己的這些想法以后,教師可以將地鐵、學生想象的地下城堡等圖片展示出來,這時學生會覺得非常驚訝,原來地下也如此之美。接下來在繪畫的過程中,學生在老師的啟發(fā)下充分展開想象,畫出屬于自己的“地下王國的故事”,創(chuàng)造出生動、可愛的美術形象。在“奇特的夢”這節(jié)課上,教師可以鼓勵學生大膽暢想,口頭描繪自己的夢境和自己的所思所感,營造良好的繪畫氛圍;繼而讓學生自主選擇與探索,將自己的夢訴諸筆端,用獨具特色的色彩和形象表達出來,真正實現(xiàn)“我手畫我心”。
二、疏導學生心理,引導學生宣泄不良情緒。
眾所周知,一個人只有心理與生理保持平衡,才是健康與正常的。若是人的內在情緒被壓抑,或內在沖動處在強弩狀態(tài),就將產生一泄為快的需求,以此讓身心健康得到保護[2]。在小學美術課堂教學中,教師可以引導學生創(chuàng)作,讓學生隨心所欲作畫,將自身的感情宣泄出來。例如:在“你的家我的家”這節(jié)課上,大部分學生的作品都有著明亮的色彩,只有一個學生色彩較亂,以灰色調為主。教師通過與這位學生的溝通,了解到他的父母已經離婚,這件事影響了他的情緒。之后教師耐心疏導他,并與其父母做了溝通,讓他們多關注孩子的心理狀態(tài)。過了一段時間,這個孩子又恢復了往日的陽光狀態(tài)。
三、開展合作學習,增強學生的`信心。
學生學習美術時會遇到各種困難,如聽不懂、畫不來,若是教師為學生施加壓力,學生將變得苦悶急躁,情緒低落,學習信心也會逐漸降低[3]。對此,教師應充分考慮到學生遇到的困境,及時給予幫助,增強學生學習美術的信心。在小學美術課堂上,教師可以組織學生展開小組合作,例如:在“花團錦簇”這節(jié)課上,教師將全部學生分為若干小組,每組四人,各小組成員要明確分工。教師為學生講解紙花制作方法與相關插花技巧后,再讓學生自由創(chuàng)作,并在小組中討論做怎樣的紙花,將花插成何種風格。當小組內成員的意見不統(tǒng)一時,相互討論,確保在意見上達成一致,之后再相互學習、互相幫助,最終成功完成教師布置的任務。在學生動手制作美術作品時,教師則要在一旁觀察,必要時給予學生幫助。這樣不僅讓整個美術課堂變得非?；钴S,教學效果也得到提升,每個學生都積極參與,在與他人溝通與交流中變得自信。
四、通過學具共享,培養(yǎng)互助精神。
小學美術課堂需要的工具材料較多,不僅要準備常規(guī)美術學習用品,其他自然物、廢物都可以用于美術創(chuàng)作中,如羽毛、樹皮和易拉罐等。對小學生來說,他們準備的材料往往有限,不能將所有材料準備齊全,在美術課上學生之間經常出現(xiàn)互借工具和材料的情況,教師要據此培養(yǎng)學生的互助精神[4]。教師要鼓勵學生協(xié)作帶工具,你準備顏料,我準備水桶、畫筆,大家共同使用,這樣不僅能夠實現(xiàn)工具和材料的充分利用,還在潛移默化中培養(yǎng)了學生合作互助的品質。即便如此,也經常出現(xiàn)工具和材料不夠用的情況,教師鼓勵學生互相借用、輪流使用或贈送。對于借出自己工具與材料的學生來說,應該表現(xiàn)出大方與謙讓,主動為他人提供幫助,當其他學生用過你的材料完成一件優(yōu)秀的美術作品以后,你將感受到幫助他人是一件快樂的事。對于借入的一方來說,向他人借工具與材料時應保持禮貌,使用彩色筆、橡皮泥等非一次性使用的工具與材料后,應該有禮貌地歸還。教師不僅要鼓勵學生慷慨大方地將自己準備的工具與材料共享出來,對于經常不帶工具與材料的學生,教師還要和他們談心,讓他們知道付出是相互的,只知道索取不知道付出的人是很難有朋友的。通過這樣的方式,讓學生學會幫助他人,培養(yǎng)協(xié)作互助精神。
總之,在小學美術教學中滲透心理健康教育意義重大,教師應注重培養(yǎng)學生學習美術的興趣,科學合理地設計美術活動,尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律,抓住一切有利時機加強對學生的心理健康教育,在提升學生的審美素養(yǎng)的同時,使其變得樂觀而自信。
參考文獻。
[1]楊占琴.小學美術課情感教育的探索[j].中國新通信,2018(2):179.
[2]盧蓉.小學美術教育的多元化實踐[j].才智,2017(35):65.
滲透心理健康教育的教案篇二十
講文明守禮儀是一個人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)和做人的基本要求，在課堂教學中滲透文明禮儀教育也是英語教學的重要內容，可以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
一、在比較中英禮儀文化異同中滲透文明禮儀教育。
眾所周知，中國是禮儀之邦，在中國的稱謂禮儀中，晚輩不能對長輩直呼其名，要用準確的稱呼。而在西方，強調人人平等，無論長幼都可直呼姓名，這樣可以表示親近。在中國，使用親屬化的稱謂非常溫馨親切，可以有效縮短交際者心靈之間的距離。但假如套用到英語中，就會適得其反。如，在中國常常用“老爺爺、老奶奶”來稱呼素不相識的年長者，使其有一種被尊敬的感覺。但在英國，人們忌諱“老”字，因為“老”在他們看來就意味著“年老體衰，失去活力”，喊他們姓名，恰恰會使他們感到親切。中國人以“老”為尊，西方人不崇尚老，而崇尚年輕活力?？梢姡形魑拿鞫Y儀存在著較大的差異，英語教學也要在比較中西文化中滲透文明禮儀教育。
又如，中西飲食禮儀也存在很大的差異：英國人就餐時，男士為女士挪開椅子，等女士入座后男士才入座，體現(xiàn)了對女性的尊重；在中國，讓長輩先入座，體現(xiàn)了對老者的尊敬?？梢?，可以通過比較，教育學生在吃飯時注意餐桌禮儀：吃飯要請長輩先入座，要主動為老人添飯夾菜，離席要說“大家慢慢吃”。這樣不僅可以幫助學生了解中西飲食禮儀的異同，還使學生懂得該如何講究餐桌禮儀。
如，在稱呼、打招呼和問候，道謝與答謝，贊揚或邀請等與學生生活密切相關的.內容中滲透文明禮儀教育，可使學生很快嘗到學以致用的甜頭，進而提升學生學習英語的興趣。由于中學生生活經驗及知識范圍很有限，諸如政治外交禮儀、商務談判禮儀等比較復雜的內容，就不適合作為初中英語教學的內容，就有可能造成學生對學習英語的畏懼感。可見，在英語教學中滲透文明禮儀教育，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。
（作者單位湖北省房縣姚坪中學）。
滲透心理健康教育的教案篇二十一
隨著全球環(huán)境的日益惡化,環(huán)境科學專業(yè)越來越受到社會的關注.傳統(tǒng)的環(huán)境科學專業(yè)一般開設在工科類的院校,但隨著環(huán)境概念的拓展,以地理大環(huán)境為背景的環(huán)境科學專業(yè)悄然興起并將在未來的環(huán)境保護中占有重要地位.本文對不同學科背景的環(huán)境科學專業(yè)進行了比較分析,并深入地探討了環(huán)境科學專業(yè)與地理科學的融合與特色.結果表明:地理學背景下的環(huán)境科學專業(yè)以區(qū)域性、整體性的.思維模式為特征,以現(xiàn)代的信息技術為手段,以環(huán)境的系統(tǒng)分析、評價、預測與規(guī)劃為目的,賦予了環(huán)境科學專業(yè)更加廣闊的研究和應用前景.
作者：游珍方淑榮作者單位：南通大學,地理科學學院,江蘇,南通,226007刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(5)分類號：g642關鍵詞：環(huán)境科學地理學專業(yè)特色