高職人才培養(yǎng)論文（專業(yè)23篇）

    難能可貴的品質(zhì)總是與艱辛和努力相伴。寫總結(jié)時要注意條理性，按照邏輯順序進行論述、分析和總結(jié)，使讀者更易于理解。小編找到了一些非常有價值的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR>    高職人才培養(yǎng)論文篇一
    摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識和技能與社會實踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅持訓(xùn)用一致，為加強高職院校人才培養(yǎng)實效性搭建了廣闊的實踐平臺，同時對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。
    關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境。
    一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。
    適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點。因此，應(yīng)該對高職院校人才培養(yǎng)問題進行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進行規(guī)范，形成抓機制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅持用社會崗位的需要牽動人才培養(yǎng)，從實際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長遠結(jié)合起來，在高起點上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。
    二、合理配置人才資源。
    合理的資源配置出經(jīng)濟效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實并不是真的沒有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會實際和人才特點，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學(xué)生進行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。
    其一，建立動態(tài)分配機制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時，由各級教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時參與，使有限的人才實現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機制。對部分通用性強的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進行競爭上崗。
    對“待崗”人員實行有計劃的交流調(diào)整，采取計劃強制和措施引導(dǎo)的方法，加強人才合理流動。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強高職院校人才培養(yǎng)的實效性打下良好的基礎(chǔ)。
    三、搭建人才工作平臺。
    雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實踐平臺。
    首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機會，加大對高職院校人才的`培養(yǎng)力度。
    其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認同感，就能不斷堅定立足本職崗位拼搏奉獻的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅持用適用性強和操作性強的各項措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認可，為其營造一個良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機遇。
    四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。
    萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當(dāng)今快速發(fā)展的社會來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵人才加速成長的關(guān)鍵，因為用人導(dǎo)向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應(yīng)形成人才團。所以，在人才使用上要堅持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實績進步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機制，實行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強的“香”起來，素質(zhì)一般的“慌”起來，素質(zhì)差的“學(xué)”起來。
    其次還要大力營造鼓勵各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進社會發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實學(xué)、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚先進典型，及時總結(jié)推廣抓人才隊伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗，充分調(diào)動和激發(fā)各級抓人才隊伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。
    大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進個人，對學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻的給予重獎，使各類優(yōu)秀人才都有一種實現(xiàn)人生價值的自豪感，獻身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽感，從而更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實踐，使高職院校人才成長始終有一個自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊伍建設(shè)提高到新的水平。
    高職人才培養(yǎng)論文篇二
    在以往的護理教學(xué)中，過分重視護理基礎(chǔ)理論的傳遞。在缺少實習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的護理意識很難提高，護理效率不理想。因此在高職護理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視護理實踐教學(xué)。將實踐教學(xué)列入教學(xué)大綱，并在學(xué)校為學(xué)生提供更多的實踐基地，實現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院之間的合作。在真實的溝通環(huán)境中對學(xué)生的護理實踐能力做出評價，致力于培養(yǎng)具有綜合能力和良好溝通能力的護理人員。在護理實踐中，高職院校應(yīng)要求學(xué)生采取合理的溝通方式。針對年輕的患者，要注意說話語氣，避免由于語氣過重而導(dǎo)致其放棄治療。而對于老年患者來說，應(yīng)盡量采用關(guān)心的語氣，體現(xiàn)護理人員對患者的重視。在與病重患者的溝通中，切忌說話過于直接，一些護理人員在面對這一類患者時，說話直截了當(dāng)，導(dǎo)致有患者出現(xiàn)輕生現(xiàn)象。在確定治療方案時，護理人員應(yīng)采用正確的方式使患者及時接受治療。而在于術(shù)后康復(fù)期中，對患者的護理應(yīng)多接受患者的意見，多進行交流。這些都是護理人員實踐能力的重要組成部分。當(dāng)然，在護理人員工作中，難免會遇到一些脾氣暴躁、攻擊性強的患者。面對這樣的患者，醫(yī)護人員應(yīng)憑借自身的經(jīng)驗，不要與其進行正面沖突，而是控制自己的情緒，傾聽其述說或者直接離開。之后可找到當(dāng)事人或者其它護理人員進行調(diào)節(jié)。寬容在護理專業(yè)中是一項重要的技能?；诨颊叩牟∏?，很可能由于護理人員的一點小錯誤而出現(xiàn)責(zé)罵護理人員的現(xiàn)象。此時護理人員應(yīng)注意自身的表現(xiàn)，不可對患者進行諷刺，如是無理要求，可一笑置之。如的確是護理人員自身問題，則應(yīng)主動承認錯誤，并且態(tài)度誠懇?？傊呗氃盒Ｗo理專業(yè)中，應(yīng)重視學(xué)生護理實踐能力的提高。
    2培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生掌握護患溝通技巧。
    護理實踐中，溝通方式要根據(jù)患者的性格和情緒而定。在高職教育中，應(yīng)培養(yǎng)護理學(xué)生如下溝通技巧：第一，護理人員要使用親切稱呼與患者進行交流，切忌使用床號溝通，尤其是在一對一交流過程中。這一良好起點可使護理人員在患者心中留下良好的印象。第二，護理人員要時刻了解患者情緒的變化，善于察言觀色，認真傾聽患者的.心理需求，在與其溝通時迅速找出話題切入點。傾聽是一項重要的溝通技能，這也是高職護理教育的主要教學(xué)任務(wù)。護士在進行溝通時，注意微笑，采用自然的體態(tài)，使患者能夠具有溫馨的感覺，從而忘記身體上的痛苦，有助于其恢復(fù)。第三，在溝通過程中，護理人員還應(yīng)學(xué)會換位思考，從而正確了解患者的心理變化和情緒變化，尤其是對于復(fù)雜或者嚴重疾病患者，患者情緒的穩(wěn)定是促進其康復(fù)的重要因素，而醫(yī)護人員的專業(yè)性和溝通技能則是其接受治療獲得穩(wěn)定情緒的關(guān)鍵。只有站在患者的角度上，才能感受其痛苦，理解其心理變化過程，加之根據(jù)患者年齡、性格等對其進行的心理疏導(dǎo)，促進其康復(fù)。
    3致力于提高護理人員的人文素質(zhì)。
    以人為本的理念是護理人員的基本工作理念。在高職教學(xué)中，應(yīng)致力于培養(yǎng)護理人員的人文素質(zhì)，除了教授護理專業(yè)知識外，還應(yīng)教會護理專業(yè)學(xué)生如何對人的思想變化進行識別，教會他們了解一些地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。基于此，高職教育應(yīng)增設(shè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多場的專家講座，激發(fā)護理學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其關(guān)心他人，了解他人的良好習(xí)慣，從而促進其與患者之間的溝通，向患者介紹醫(yī)院的基本環(huán)境、治療過程等，促進治療效率的提高。在高職教學(xué)中，還應(yīng)使護理學(xué)生認識到其工作的重要意義，尤其是文化層面，使其能夠認真對待自己的工作。當(dāng)然，人文素質(zhì)的培養(yǎng)還包括培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生解釋正確事實的能力。
    高職人才培養(yǎng)論文篇三
    由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導(dǎo)xx市高端會計人才的培養(yǎng)。
    高端會計人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財政局，負責(zé)制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu)，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
    培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作；具體負責(zé)培養(yǎng)資料設(shè)計、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。
    各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
    高職人才培養(yǎng)論文篇四
    教學(xué)應(yīng)為一個雙向互動的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在移動通信技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的單元內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，如到聯(lián)通公司參觀，請工程技術(shù)人員為學(xué)生講授移動通信系統(tǒng)組成與組網(wǎng)技術(shù);到網(wǎng)絡(luò)公司參觀，了解寬帶通信技術(shù)與光纖傳輸技術(shù)等。在講授理論知識的同時，結(jié)合日常生活中所見的實例加強記憶。通過現(xiàn)場教學(xué)增強學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，加深其對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。移動通信技術(shù)課程的實踐性課時，多為圍繞移動臺開設(shè)的實際操作實驗，如smc的基本焊接、bga植錫、電源電路的'測試、射頻接收電路的測試等實驗項目，其中smc的基本焊接、bga植錫等項目是學(xué)生必須熟練掌握的基本技能，需大量時間練習(xí)。在課內(nèi)學(xué)時不足的情況下，學(xué)院應(yīng)開放實驗室，以滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，從而提高教學(xué)效果。
    (2)正確認識高職學(xué)生的整體素質(zhì)。
    隨著這些年來我國大學(xué)生毛入學(xué)率的大量提升，招生規(guī)模不斷擴大，造成大學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降，高職生大多數(shù)是高考成績不理想的學(xué)生，進入學(xué)生之后學(xué)生主動性不高，生活上懶散，這樣就給高職教師提出了更新的教學(xué)要求。筆者認為，在實際教學(xué)中應(yīng)不斷改變教學(xué)手段，根據(jù)不同的高職生采用不同教學(xué)手段。同時在教學(xué)中提醒學(xué)生應(yīng)端正學(xué)生態(tài)度，用心學(xué)習(xí)，將來有較為理想的就業(yè)出路。
    (3)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
    為了使高職學(xué)生畢業(yè)即實現(xiàn)就業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)實現(xiàn)企業(yè)需求的完善對接。及時更新教材上的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)需求性量身打造學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)之時就能具備有跟得上時代發(fā)展步伐、企業(yè)實際需求的移動通信技術(shù)。筆者根據(jù)在行業(yè)的多年工作經(jīng)驗，同時進行了大量的調(diào)研，及時了解到行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，編寫教材講義以便不斷地充實完善課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好、用得上。根據(jù)行業(yè)重點，有目的、有選擇性的講解理論知識，企業(yè)需求什么，筆者在課堂上講解什么，注重實際操作。
    (4)改革考核方式。
    高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教育出用人單位所需的應(yīng)用型人才，注重于實際操作，而傳統(tǒng)的考試評定方法已與市場需求脫節(jié)，筆者認為應(yīng)當(dāng)考慮取消注重筆試成績的考核方式，用多層次的綜合評定來對學(xué)生進行考核。考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含:課堂成績+學(xué)生的考勤率+老師隨機提問成績+平時作業(yè)成績+期中、期末考試成績+平時上機成績。這樣既能保證學(xué)生能夠做到上課前預(yù)習(xí)，平時積極回答老師回單，又能督促學(xué)生做到重視日常的上機操作。通過這樣方式的考核，筆者認為能夠促使學(xué)生較為全面的掌握理論知識，同時又能不斷地提高學(xué)生的實際動手能力。結(jié)語隨著電子和通信行業(yè)的發(fā)展，移動通信相關(guān)的新技術(shù)會不斷出現(xiàn)，教師在教學(xué)之余應(yīng)多查閱相關(guān)資料，多讀專業(yè)書籍，做到與時俱進，并針對不同時期的學(xué)生特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案。
    參考文獻:。
    ［1］王磊．高職移動通信課程改革探索［j］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，(2)．。
    ［2］魯昆生．移動通信實驗［d］．華中科技大學(xué)電子與信息工程系，，3．。
    高職人才培養(yǎng)論文篇五
    摘要：隨著高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益激烈，高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著如何適應(yīng)地方醫(yī)療的特色需求問題。以廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院高職護理專業(yè)為例，在分析高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，提出高職護理專業(yè)特色人才培養(yǎng)途徑，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
    在激烈的就業(yè)競爭中，高校畢業(yè)生如何脫穎而出順利就業(yè)，不僅是畢業(yè)生要思考的問題，更是高校要思考和研究的課題。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們對健康的認識由治療轉(zhuǎn)為預(yù)防，在不同的護理崗位有不同的特色需求，有的要求能提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。因此，地方高校開展護理專業(yè)特色人才培養(yǎng)，適應(yīng)地方醫(yī)療的特色需求，有重要的現(xiàn)實意義。
    一“、專業(yè)特色”的內(nèi)涵解析。
    特色是“獨特”、“與眾不同”、“別具一格”的意思，是一個事物或一種事物表現(xiàn)出顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式。專業(yè)特色是高校在長期的辦學(xué)過程中，積淀發(fā)展、逐步形成的符合教育發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有鮮明特色的專業(yè)，主要體現(xiàn)在專業(yè)符合地方需要、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，并得到同行或?qū)＜业恼J可，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，有一定社會知名度，形成了自己的品牌。
    1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。多數(shù)高校的定位是培養(yǎng)高層次技能型人才，而不是各級各類、具有特色的專業(yè)人才。高校不能準(zhǔn)確定位，難以發(fā)揮在地方醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展中的作用。把就業(yè)方向放在沿海發(fā)達地區(qū)，專業(yè)特色不突出，更沒有地方和行業(yè)特色。在人才培養(yǎng)中，沒有體現(xiàn)是為服務(wù)一線需要的專業(yè)特色的高級技術(shù)專門人才。學(xué)生和家長對高職護理的定位也存在不當(dāng)，當(dāng)作是專升本的通道，對專業(yè)技能不感興趣，在學(xué)習(xí)中重理論輕實踐，動手操作能力不強。
    2.人才培養(yǎng)模式趨同。高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有結(jié)合自身優(yōu)勢設(shè)定具體的培養(yǎng)規(guī)格，提出的.是一般性要求，如厚基礎(chǔ)、寬口徑。畢業(yè)生在就業(yè)面試中展現(xiàn)給用人單位的是“千人一面”。社會對人才的需求是多樣化的，不同單位的需求也有差異性，學(xué)生像一個模子刻出來的就會難以滿足社會的不同需求，這就導(dǎo)致了就業(yè)難。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》中，對高校提出“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同領(lǐng)域辦出特色。”可見，人才培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，樹立多樣化人才觀念，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢。
    高校要培養(yǎng)專業(yè)特色人才，做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵。有了符合自身優(yōu)勢的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能彰顯大學(xué)的獨特性和人才競爭優(yōu)勢。廣西科技大學(xué)高職護理專業(yè)在人才培養(yǎng)上，經(jīng)過多年的積累和凝練，發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢，逐步形成特色鮮明的“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
    1.構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢，突出實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會與護理專業(yè)指導(dǎo)委員會共同對教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)進行研究，在調(diào)研和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂了護理專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。在實施中，強化學(xué)生的專業(yè)技能和獲得“雙證”（畢業(yè)證和護士資格證）的培養(yǎng)目標(biāo)，以《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》為引領(lǐng)，將理論知識、職業(yè)技能和臨床實踐融合，在整個教學(xué)過程中突出實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校外實習(xí)基地和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生模式，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)技能，形成以護理禮儀為特色的人才培養(yǎng)模式。
    2.加強學(xué)科建設(shè)，突出專業(yè)特色。隨著社會對護理人員的要求不斷提高，一名優(yōu)秀的護士不僅有扎實的理論和精湛的技術(shù)，還要有良好的心理素質(zhì)、健康的人格和完美的形象。南丁格爾曾說“：護理是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合”。護理的藝術(shù)性在于護士展現(xiàn)的獨特的美。因此，在課程教學(xué)中要突出專業(yè)特色。一是注重護理實踐能力、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)校建有護理實訓(xùn)中心，模擬真實病房環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。二是“訂單式”培養(yǎng)，將實習(xí)與就業(yè)結(jié)合，與實習(xí)醫(yī)院簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，共同培養(yǎng)護生。三是開設(shè)護理心理學(xué)、護理禮儀與溝通、藝術(shù)鑒賞等必修課，把護理與人文藝術(shù)結(jié)合，提高學(xué)生人文修養(yǎng)、禮儀與溝通。
    3.建設(shè)特色的教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍。教師水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量。高水平的教師，培養(yǎng)的學(xué)生才能“青出于藍而勝于藍”。很多高校提倡建設(shè)一支有較高學(xué)術(shù)水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍。加強教師交流與學(xué)習(xí)，建立具有護理專業(yè)特色的教師團隊和學(xué)術(shù)帶頭人，在教學(xué)中融入新理念、新思想，與學(xué)生碰撞出智慧的火花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長的引路人、人生導(dǎo)師，一支高素質(zhì)、綜合能力強的輔導(dǎo)員隊伍，可以給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，通過言傳身教，幫助大學(xué)生正確認識自我、完善自我，擁有健康的心理品質(zhì)。
    4.開展特色的校園文化活動。有特長、專業(yè)技能過硬、形象氣質(zhì)好、社會實踐豐富的畢業(yè)生容易就業(yè)。針對用人單位的需求，把素質(zhì)拓展、社會實踐納入人才培養(yǎng)方案。開展特色校園文化活動，如模擬面試比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、護理操作技能大賽、護理禮儀風(fēng)采比賽等，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高就業(yè)競爭力。開展社會實踐，使學(xué)生更快地適應(yīng)社會、融入社會，比如志愿者服務(wù)、公益活動等，明確每個學(xué)期達到相應(yīng)的社會實踐時數(shù)，以此作為考核指標(biāo)。5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已是當(dāng)今大學(xué)的使命。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對護理人員的要求也有了更高的要求，一個沒有創(chuàng)新能力的人，很難適應(yīng)崗位環(huán)境的變化。在對廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院高職護理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查中，對于學(xué)校教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，畢業(yè)生評價不高，用人單位的評價也較低。
    而用人單位在招聘中傾向于有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。這就要求學(xué)校適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中改變“灌輸式”的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。高職護理專業(yè)走特色發(fā)展之路，符合我國的國情，有利于人才培養(yǎng)適應(yīng)地方醫(yī)療需求，有利于拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，推動地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
    參考文獻：
    [3]李菁文.構(gòu)建高職教育特色化的探索與研究[d].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012，（6）.
    高職人才培養(yǎng)論文篇六
    摘要:隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國的酒店業(yè)也取得飛躍式的發(fā)展，在酒店的數(shù)量增加的同時，星級也在不斷的提高，而且大部分新增酒店以知名連鎖酒店為主，這就對從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。為滿足行業(yè)對人才的需求，高職院校就要不斷地研究酒店崗位的工作任務(wù)，設(shè)計基于工作過程的課程體系，完善人才培訓(xùn)計劃，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代酒店工作需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
    1我國酒店業(yè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀。
    隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國的酒店業(yè)也取得巨大的發(fā)展。在底，全國共有星級飯店6029座。其中:五星級飯店117座，四星級飯店352座，三星級飯店1899座，二星級飯店3061座，一星級飯店600座［1］。到底，我國有13293座星級飯店，有11687家完成了20經(jīng)營數(shù)據(jù)的填報。從20與年統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，星級酒店的數(shù)量從6029家發(fā)展到2013年的13293家，數(shù)量增加了一倍多。但從構(gòu)成比例上來看，年時的酒店以二星級酒店為主，而到2013年酒店總體數(shù)量雖然實現(xiàn)翻倍，但主要是三星級以上的飯店數(shù)量在增加，而一、二星級飯店的數(shù)量在減少。由此可以看出，我國星級酒店的檔次正在提高，這就要求有大量的更專業(yè)的人才隊伍來進行管理和服務(wù)，這也給高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。從新開業(yè)酒店品牌構(gòu)成分析，8月國內(nèi)開業(yè)的星級酒店總數(shù)為20家，品牌構(gòu)成情況如圖1［3］。從圖1可以看出，我國新開酒店以連鎖經(jīng)營的酒店為主，連鎖酒店集團一般在社會上已經(jīng)有了較高的認可度，這樣容易形成品牌進入，擴展市場相對容易。連鎖酒店集團對用人的要求更高，這也形成了對專業(yè)人才的廣泛需求。從新開業(yè)酒店地域分析，208月份國內(nèi)新開業(yè)的酒店以東部區(qū)域為主，有12家，西部區(qū)域有5家，中部區(qū)域有3家。因此，東部對酒店從業(yè)人員數(shù)量的需求要大于中西部地區(qū)。所以，有酒店管理專業(yè)的院校在招生和就業(yè)方面可做相關(guān)側(cè)重分析。
    2我國酒店用人需求現(xiàn)狀。
    2．1我國酒店用人的數(shù)量需求。
    隨著酒店業(yè)的不斷發(fā)展，我國酒店用人需求大量增加。但最近幾年通過對大部分酒店調(diào)查發(fā)展，酒店招聘相當(dāng)困難，愿意從事酒店服務(wù)的人員很少。而且，酒店現(xiàn)有的員工流失也很嚴重，酒店業(yè)最合理的流動率應(yīng)該在8%左右，然而中國旅游協(xié)會對酒店進行的一項調(diào)查顯示，酒店人員流動率達到了23．95%，部分酒店高達45%以上。為了解決酒店缺編的現(xiàn)象，酒店對員工招聘的要求越來越低，針對這一現(xiàn)狀，大部分高職院校都開設(shè)了酒店管理專業(yè)，來滿足社會的需求。
    2．2酒店用人的基本技能要求。
    隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國酒店數(shù)量增加的同時，星級也在不斷地提升，這就對酒店從業(yè)人員的規(guī)格提出了更高的要求。要求酒店服務(wù)人員具有酒店的前廳、客房、餐飲、康樂、會議等管理與服務(wù)操作的能力，良好的語言表達能力，良好的.人際交往能力，隨機問題的處理能力及處理客人投訴的能力?；谛袠I(yè)要求從業(yè)人員的基本技能和能力要求，指導(dǎo)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時，做好課程的選擇和課程內(nèi)容的設(shè)計，以培養(yǎng)適應(yīng)酒店行業(yè)需求的人才。
    3基于崗位工作任務(wù)需求的人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計。
    3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。
    人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要按照高等教育內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，以社會行業(yè)對人才需求規(guī)格要求為切入點加以分析并確定，高職高專院校要以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。依此，確定酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)星級酒店管理與服務(wù)第一線工作需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，從事酒店服務(wù)與管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)生應(yīng)具有酒店管理與服務(wù)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
    3．2崗位工作任務(wù)的分析。
    目前，我國酒店從業(yè)人員數(shù)量需求是巨大的，但隨著酒店檔次的提升，對從業(yè)人員的質(zhì)量也提出了更高的要求。各院校要按照行業(yè)的要求來制訂人才培養(yǎng)計劃，以使得人才的培養(yǎng)能更好地滿足社會用人的要求。當(dāng)然人才培養(yǎng)計劃的制訂和對學(xué)生的培養(yǎng)要以合理的課程設(shè)置為核心，因為課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的根本，但課程的選擇和設(shè)置要以行業(yè)崗位工作任務(wù)為指導(dǎo)［4］。
    3．3基于工作任務(wù)的核心課程的設(shè)置。
    根據(jù)酒店用人的基本技能要求，滿足崗位具體的工作任務(wù)，完成課程的設(shè)置，核心課程設(shè)置如下:。
    1)前廳客房管理及實務(wù)。
    主要介紹前廳部管理的基礎(chǔ)理論、各個崗位接待服務(wù)程序及技巧;飯店客房定價及經(jīng)濟效益分析等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生掌握前廳與客房管理的基礎(chǔ)理論、基本方法、技能，掌握價格制定的程序和方法、前廳銷售和服務(wù)管理、客房服務(wù)管理的能力，并能在實際中加以運用。
    2)餐飲管理及實務(wù)。
    主要介紹餐飲經(jīng)營和管理的基本理論、經(jīng)營計劃的編制、食品原料的采購供應(yīng)管理、餐飲產(chǎn)品成本核算及成本控制、餐廳各崗位的標(biāo)準(zhǔn)操作技能和服務(wù)程序。培養(yǎng)學(xué)生掌握餐飲管理市場營銷、經(jīng)營計劃、食品原材料采購供應(yīng)管理、餐飲產(chǎn)品生產(chǎn)管理、售后服務(wù)管理、價格管理、成本核算與成本控制等能力，并能在實際工作中加以運用。
    3)飯店市場營銷及實務(wù)。
    主要介紹市場的發(fā)展概述、飯店產(chǎn)品的特點、營銷環(huán)境、競爭對手分析、消費者心理及需求模式分析、目標(biāo)市場市場定位;飯店產(chǎn)品的市場營銷組合策略。培養(yǎng)學(xué)生掌握飯店市場營銷基礎(chǔ)知識，了解營銷部門管理、營銷方法、具體營銷管理實務(wù)。
    4)酒吧酒水管理及實務(wù)。
    主要介紹酒吧經(jīng)營與管理中的基本設(shè)施、人員素質(zhì)要求、基本產(chǎn)品中茶、咖啡、奶、果蔬飲料的基本知識及服務(wù)操作;各種酒品的生產(chǎn)過程、種類、代表名品及服務(wù)規(guī)范;酒吧產(chǎn)品銷售與成本控制等管理工作。培養(yǎng)學(xué)生了解世界各地著名酒品的種類、特點，釀造工藝，質(zhì)量等級以及各種雞尾酒的調(diào)制、茶、咖啡等飲品的種類及沖煮原理等，掌握酒吧經(jīng)營策略、酒單設(shè)計及日常管理實務(wù)操作等方面知識。
    5)酒店督導(dǎo)。
    介紹如何創(chuàng)建積極的工作氛圍;基層管理者管理職能的培養(yǎng)與應(yīng)用，包括召開晨會布置任務(wù);崗位分工班次編排;質(zhì)量檢查與控制;培訓(xùn)計劃的制定與落實;特殊問題的處理等內(nèi)容。培養(yǎng)具有良好的個人修養(yǎng)及現(xiàn)場管理能力的高素質(zhì)酒店督導(dǎo)人才，掌握飯店基層管理人員的管理方法、藝術(shù)以及處理突發(fā)性事件和特殊事件的能力，明確酒店督導(dǎo)在整個酒店管理中的重要性。
    6)頂崗實習(xí)。
    通過到酒店進行頂崗實習(xí)，使學(xué)生熟練掌握酒店主要崗位的職責(zé)范圍與相應(yīng)要求，掌握酒店基層崗位的操作程序、基本技術(shù)技能和服務(wù)技巧，在實踐、實習(xí)中將所學(xué)課程內(nèi)容與實際崗位緊密結(jié)合，達到對酒店各主要崗位有一個整體的認識，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。通過對本次的頂崗實習(xí)中的觀察和體會，學(xué)會接待中一些事故的處理辦法，人際關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)，針對不同客人類型的接待技巧和對客服務(wù)中應(yīng)注意的各種問題。
    7)畢業(yè)實踐。
    經(jīng)過畢業(yè)實踐，學(xué)生從事酒店前廳、客房、餐廳等部門各崗位一線服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作，親身體驗酒店工作環(huán)境和氛圍。通過畢業(yè)實踐使學(xué)生具備酒店營業(yè)部門各崗位規(guī)范的服務(wù)操作能力與一定的管理能力，學(xué)生的畢業(yè)實踐就是企業(yè)的崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后可直接上崗操作?？傊?，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂要適應(yīng)社會行業(yè)需求，按市場經(jīng)濟的人才需求規(guī)律，通過對核心課程的設(shè)計，合理制訂教學(xué)內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達到行業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)［5］。
    參考文獻:。
    ［1］國家旅游局．2000年中國旅游飯店統(tǒng)計公報．。
    ［2］國家旅游局．2013年全國星級飯店統(tǒng)計公報．。
    ［3］第1資訊．年8月份全國星級酒店開業(yè)統(tǒng)計報告．。
    高職人才培養(yǎng)論文篇七
    一、我國工業(yè)工程高教歷史回顧。
    工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國工業(yè)工程的發(fā)展相對歐美日本起步較晚。1980年，天津大學(xué)等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè);1992年，教育部批準(zhǔn)工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生;1993年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)工學(xué)碩士點并招生;1999年，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達100多所。目前，我國工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。
    二、國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式。
    目前國內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種:一種是培養(yǎng)管理型人才;一種是培養(yǎng)工程型人才;一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學(xué)科特點，即工程與管理的交叉學(xué)科，強調(diào)運用運籌學(xué)、系統(tǒng)工程的知識對生產(chǎn)系統(tǒng)進行整體分析和設(shè)計，并對其實施效果進行技術(shù)性和經(jīng)濟性評價，以提高企業(yè)的整體運行效率和效益。其課程體系設(shè)置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于管理工程學(xué)科下，天津大學(xué)、西安交通大學(xué)就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生工程應(yīng)用能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于機械工程等工程學(xué)科下，上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生對某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當(dāng)于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設(shè)在冶金、化工、電子學(xué)科的工業(yè)工程專業(yè)，強調(diào)學(xué)生具有特定領(lǐng)域的技能。北京航天航空大學(xué)、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。
    三、中國礦業(yè)大學(xué)(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革我校自從2001年開始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來的經(jīng)驗及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革。
    1．培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。
    學(xué)科教育課程設(shè)置我校提出工程與管理并重并注重夯實工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的工程專業(yè)理論與技術(shù)并掌握堅實的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，具有分析、規(guī)劃、設(shè)計、評價與創(chuàng)新的能力，具有較強的應(yīng)用所學(xué)知識對現(xiàn)場系統(tǒng)進行整體優(yōu)化的能力。
    2．課程體系改革。
    綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)國內(nèi)外課程體系設(shè)置的優(yōu)缺點，我校制訂了2011版培養(yǎng)計劃。新版培養(yǎng)計劃分為通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實踐與創(chuàng)新五個教學(xué)環(huán)節(jié)。通識教育主要指的是大學(xué)英語、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學(xué)習(xí)。由于是礦業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，通識教育中還包括采礦概論的學(xué)習(xí)。
    3．校企聯(lián)合辦學(xué)模式探索。
    結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等每一個實習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實習(xí)基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。在實習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生針對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實際問題進行分析，提出改進方案，實現(xiàn)校企共贏。
    四、結(jié)語。
    工業(yè)工程學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)一直不斷適應(yīng)工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷對人才培養(yǎng)模式進行改革優(yōu)化。
    高職人才培養(yǎng)論文篇八
    本文針對高職軟件工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀,提出高職軟件工程專業(yè)應(yīng)始終以軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo),進行充分的人才市場調(diào)研,對設(shè)置合理可行的'專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系、改進理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立全面和操作性強的實踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)等策略,進行了研究.
    作者：李剛汪鈦鉻魏光明廖仕利作者單位：李剛,汪鈦鉻(重慶理工大學(xué),計算機學(xué)院,重慶,400050)。
    魏光明,廖仕利(重慶理工大學(xué),應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,重慶,400065)。
    刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)策略應(yīng)用軟件工程高職
    高職人才培養(yǎng)論文篇九
    人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調(diào)高職院校應(yīng)積極推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)的同時，強化精品課程建設(shè)、教學(xué)管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎(chǔ)。
    1.推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實施，應(yīng)依托教師隊伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更適應(yīng)當(dāng)前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作，依托綜合型應(yīng)用人才的引進，壯大現(xiàn)有的教師隊伍。
    2.推進精品課程建設(shè)?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應(yīng)強化精品課程建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，開發(fā)契合學(xué)校實際的專業(yè)教材，建設(shè)具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應(yīng)在特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上，大力強化精品課程建設(shè)，深化會計專業(yè)發(fā)展。
    3.深化教學(xué)管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學(xué)管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，實施“彈性學(xué)制”，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上，允許學(xué)生在2-4年間完成。并且，針對教學(xué)的實際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容體系能夠滿足并服務(wù)好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當(dāng)前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展?？偠灾?，高職會計人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，強調(diào)方案構(gòu)建的科學(xué)性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應(yīng)強化人才培養(yǎng)目標(biāo)的目標(biāo)，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標(biāo)中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
    參考文獻：
    高職人才培養(yǎng)論文篇十
    論文摘要：中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大批高技能專業(yè)人才，廣西高等職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校應(yīng)樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才，為中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。
    論文關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；高職；人才培養(yǎng)。
    中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)是我國洽談的第一個自由貿(mào)易區(qū)，是擁有19億人口、接近6萬億美元gdp、4.5萬億美元貿(mào)易總額的自由貿(mào)易區(qū)。廣西地處中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置,是中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的重要通道和交流重鎮(zhèn),與東盟文化交流的基礎(chǔ)和條件得天獨厚,在促進我國與東盟關(guān)系友好發(fā)展、促進經(jīng)濟增長和文化交流合作等方面發(fā)揮重要作用。因此，廣西有效利用中心位置的優(yōu)勢和中國―東盟博覽會的平臺，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，并在《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出“把文化產(chǎn)業(yè)打造成為重要的千億元產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中新的支柱性產(chǎn)業(yè)?！弊鳛橐环N知識密集型或技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)，人才是不可或缺的主要因素。“缺乏有效的人才資源的獲得和培育機制，文化產(chǎn)業(yè)就無法實現(xiàn)良好的運作，可持續(xù)發(fā)展就會成為泡影?！?BR>    一、人才需求分析。
    《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》明確指出：“著力加強領(lǐng)軍人物和各類專門人才的培養(yǎng)……培養(yǎng)一批熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律，懂經(jīng)營、善管理的人才?！笨梢?，國家實施文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)之一就是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的各類人才。與國內(nèi)其他先進省市相比，廣西文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展所呈現(xiàn)出來的迅猛態(tài)勢與巨大潛力，使得文化產(chǎn)業(yè)對人才需求的迫切性日益突出。目前廣西文化產(chǎn)業(yè)人才主要存在兩個問題。
    （一）文化產(chǎn)業(yè)人才嚴重匱乏。據(jù)有關(guān)資料顯示，廣西共有文化產(chǎn)業(yè)法人單位20420個，從業(yè)人員29.92萬人，但只占全區(qū)從業(yè)人員1.05%，低于全國1.53%的平均水平，并且70%的文化產(chǎn)業(yè)單位及從業(yè)人員集中在文化產(chǎn)業(yè)“外圍層”和“相關(guān)層”，即網(wǎng)絡(luò)、文化休閑娛樂、文化用品設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售和其他文化服務(wù)，真正屬于新聞、出版、廣播影視、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的“核心層”的不到三成?！稄V西北部灣經(jīng)濟區(qū)―人才發(fā)展規(guī)劃》顯示，隨著廣西重點產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，對會展、文化旅游、東南亞小語種、影視制作、新聞出版等相關(guān)專業(yè)的人才需求量明顯放大，特別是中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫，使國際化、應(yīng)用型的高技能人才需求增長勢頭旺盛，而當(dāng)?shù)氐倪@類人才總量不夠多、人才結(jié)構(gòu)和分布不夠合理。
    （二）文化產(chǎn)業(yè)人才總體素質(zhì)偏低。據(jù)統(tǒng)計，廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員具有研究生及以上學(xué)歷的有0.15萬人，占廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)的0.7％；具有大學(xué)學(xué)歷人員為5.6萬人，占28.2％；具有高中學(xué)歷及以下人員為14.1萬人，占71.1％。文化產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)也偏低。表現(xiàn)在新聞出版業(yè)中懂出版、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)人才匱乏，藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)秀人才、著名表演藝術(shù)家日趨老齡化，影視制作、電視欄目策劃等缺乏既懂文化又懂市場的復(fù)合型策劃、管理人才，動漫游戲制作、會展博覽、文化旅游等因人才緊缺而發(fā)展較慢。同時，隨著廣西和東盟國家文化交流的層面從政府間的文化交流層面發(fā)展為政府、民間并舉，對文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，不僅要求其既熟悉國際慣例和規(guī)則、掌握外語，又要擅長文化市場運作、具有戰(zhàn)略思維。但20抽樣調(diào)查顯示，廣西的公務(wù)員中能熟練掌握外語的僅占4.75％，專業(yè)技術(shù)人員中占5％，企業(yè)管理人員中占5.43％。
    可以說，廣西現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與快速發(fā)展的中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求極不相稱，人才的短缺已成為制約廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。無論是從區(qū)域，還是從文化產(chǎn)業(yè)的各門類來看，高技能人才問題都已經(jīng)成為亟待解決的問題。
    二、人才培養(yǎng)狀況。
    高等院校是廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大推進器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器，目前廣西的高職院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計、動漫游戲、文化傳播、影視音像、涉外旅游、新聞出版、藝術(shù)表演等專業(yè)，大量培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)高技能人才，但其總體發(fā)展仍未能適應(yīng)廣西文化產(chǎn)業(yè)的實際。這些專業(yè)的實際教學(xué)效果并不盡如人意，畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的需求，高職人才培養(yǎng)存在一定的現(xiàn)實局限。主要表現(xiàn)在：
    （一）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)很多，包括了生產(chǎn)與銷售文化產(chǎn)品的行業(yè)（如生產(chǎn)與銷售圖書、報刊、影視、音像制品等），文化服務(wù)行業(yè)（如戲劇舞蹈的演出、體育、娛樂、策劃、經(jīng)紀(jì)業(yè)等），向其他商品和行業(yè)提供文化附加值的行業(yè)（如裝潢、裝飾、形象設(shè)計、文化旅游等）。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)，許多院校對文化產(chǎn)業(yè)難以進行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。有的以全球化、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國際型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才為目標(biāo)，有的旨在培養(yǎng)媒介、會展、娛樂等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀(jì)、營銷、公關(guān)等方面的應(yīng)用型專門人才。專業(yè)培養(yǎng)定位不明確，不僅使文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受到較大的局限，也使高職院校對發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的參與度和貢獻度遠未達到本應(yīng)達到或能夠達到的深度、廣度和高度。
    （二）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色不突出。大部分高職院校沒有真正植根于中國―東盟自貿(mào)區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)的社會經(jīng)濟、文化背景中，未能突出文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性特征和特色，人才培養(yǎng)也未能體現(xiàn)中國―東盟自貿(mào)區(qū)對文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)的綜合要求。比如，隨著中國―東盟博覽會長期落戶廣西南寧，會展文化對廣西文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的支撐作用越來越大，不僅對會展從業(yè)人員的數(shù)量需求較大，而且對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、綜合文化素質(zhì)和交際能力的要求也很高。但目前廣西高職院校尚未開設(shè)會展專業(yè)，或者在相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)會展文化專業(yè)課程，培養(yǎng)會展文化的專業(yè)人才。
    （三）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。大多高職院校往往根據(jù)自身的師資力量、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)資源等開設(shè)有關(guān)專業(yè)，人才培養(yǎng)模式仍囿于傳統(tǒng)的教學(xué)與培養(yǎng)模式，或者是照搬照抄本科院校的模式，未能真正堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求，積極開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，無法充分發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)作用。由于在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面較多的是理論知識的傳授，對實踐重視不夠，畢業(yè)生往往停留在理論層面，缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏市場競爭力，就業(yè)后難以迅速適應(yīng)文化企業(yè)的需求。據(jù)一些文化企業(yè)反映，對于市場規(guī)律把握不夠，經(jīng)驗明顯不足，在從業(yè)過程中不熟悉相關(guān)政策、法規(guī)，不擅長市場化運作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的畢業(yè)生比比皆是，導(dǎo)致企業(yè)要繼續(xù)進行長時間的培訓(xùn)，否則很難勝任本職工作。
    （四）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)滯后。長期以來，高職院校的教師來源比較單一，大都是通過招聘高等院校畢業(yè)生或系統(tǒng)內(nèi)其他單位專業(yè)技術(shù)人員的調(diào)入。而文化產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)對教師的實踐經(jīng)驗和實際操作能力有較高的要求，從以前的文科專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的大部分老師不僅理論知識欠缺，實踐經(jīng)驗更是不足，使學(xué)生感覺老師對專業(yè)認識不夠深入，理論教學(xué)猶如蜻蜓點水，實踐教學(xué)顯得力不從心。同時，由于受制于人事體制機制，很多具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能文化產(chǎn)業(yè)人才難以順利的補充到高職院校教師隊伍中來，使得師資力量比較薄弱?？梢姡?dāng)前廣西高職院校對文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，總體上還不能適應(yīng)國家文化體制改革與中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，需要用創(chuàng)新的思路去解決現(xiàn)實中存在的問題，在實踐中探索出一條適應(yīng)高職院校辦學(xué)特點和文化產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的新路。
    人才培養(yǎng)對中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，通過高職院校培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才，將為中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。因此，廣西的高職院校應(yīng)樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
    （一）明確文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位?？茖W(xué)的定位是學(xué)校制定規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢和辦出特色的前提。由于高職教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和社會需求的多樣性，文化產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)的廣泛性，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位必須努力在各層面坐標(biāo)的交匯點上選擇最佳的、最科學(xué)的定位。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，選擇文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的正確定位。例如，財經(jīng)類院校偏重于經(jīng)濟管理，藝術(shù)類院校側(cè)重于藝術(shù)管理，傳媒類院校著重傳媒經(jīng)濟管理，綜合類院校則以宏觀文化管理為導(dǎo)向。同時，要按照文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對從業(yè)人員理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“‘就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么’作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動綱領(lǐng)。”如《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)目錄》提出“節(jié)慶會展及文化旅游業(yè)”需要“美術(shù)、民族學(xué)、歷史、文物等專業(yè)背景的會展設(shè)計、旅游產(chǎn)品設(shè)計、景區(qū)設(shè)計等方面的人才”、“通曉廣西本土民俗風(fēng)情的民俗指導(dǎo)、導(dǎo)游等特殊人才”和“民族歌舞、器樂、雕刻、建筑等方面的專業(yè)人才?！痹O(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的需要，對設(shè)計教育的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)特點、教育規(guī)劃等進行研究，培養(yǎng)一批適應(yīng)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的新型設(shè)計人才。
    （二）凸顯文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色。廣西作為中國與東盟國家文化交往的重要“接口”，正在努力“打造文化產(chǎn)業(yè)項目策劃、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理和文化產(chǎn)業(yè)中介營銷3支隊伍，壯大藝術(shù)演出業(yè)、文化信息業(yè)、電影音像業(yè)、文化娛樂業(yè)、文化節(jié)慶會展業(yè)5個產(chǎn)業(yè)集群，提升文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化、市場化程度，擴大與東盟各國的文化交流與文化貿(mào)易。”[6]就市場反饋的信息來看，目前廣西急需三類人才：政府部門的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理人才；從事文化產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)、項目經(jīng)營、資本運作、內(nèi)部管理方面的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才；從事會展、旅游、體育、演藝、娛樂、印刷、出版等方面的內(nèi)容創(chuàng)意人才。廣西的高職院校應(yīng)結(jié)合中國―東盟自貿(mào)區(qū)的區(qū)域文化特征，根據(jù)人才市場的狀況和需求變化，依據(jù)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動趨勢來設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，不斷拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦特色專業(yè)，使之更好地適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
    （三）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。依托校企合作推進文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,是解決畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)人才需求矛盾的有效途徑。學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的.生產(chǎn)環(huán)境差別很大，課堂教育和現(xiàn)場教育的效果也大不相同，通過校企合作，可以把企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化等成功地嫁接到學(xué)校的教育體系中來，培養(yǎng)學(xué)生逐步成為符合企業(yè)需要的高技能人才。因此，高職院校要重視校企合作建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地的重要作用，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。例如，學(xué)校可讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)師資配備、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教育管理、實踐教學(xué)、階段考核、學(xué)生獎懲、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，甚至可以將企業(yè)文化引入學(xué)校教育教學(xué)過程，把對員工發(fā)展的優(yōu)良理念與規(guī)范、要求貫穿于全過程，落實到課程中，使未來的人才打上鮮明的“企業(yè)”和“市場”的烙印。同時，學(xué)校在為文化企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，還可以提供更多的增值服務(wù)，成為當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智力庫”、“人才庫”和“資源庫”，從而與企業(yè)建立起互利共存的共生關(guān)系，為校企合作的提供長期、堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
    （四）建立高素質(zhì)教師隊伍。一支富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！皼]有跨學(xué)科的、能夠融會貫通創(chuàng)意、藝術(shù)、經(jīng)營和管理等各方面知識的教師，再完善的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置都難以達到預(yù)期的效果?！?高職院校應(yīng)在有意識地引進本身缺乏的高素質(zhì)專業(yè)教師的同時，考慮通過多種渠道擴充師資隊伍，提高實踐動手能力。例如，鼓勵原有的常年工作在教學(xué)一線、有志于投身文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)和研究的教師主動轉(zhuǎn)型，并創(chuàng)造有利條件選送教師進行專業(yè)培訓(xùn)和進修，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干。鼓勵專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，建立教師實踐和職稱評定掛鉤的相關(guān)制度和政策，允許教師到文化企業(yè)、文化單位、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)或文化產(chǎn)業(yè)示范基地等掛職或兼職工作。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)借助社會人才資源來補充教學(xué)隊伍。通過聘請文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行家能手、勤工巧匠和文化事業(yè)單位的專家學(xué)者為兼職教師，長期建立合作關(guān)系，以講座、實踐課指導(dǎo)等形式定期為學(xué)生授課。這樣不僅能夠突破校園局限、擴展學(xué)生視野，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也在一定程度上緩解師資力量不足的壓力。
    中國―東盟的文化產(chǎn)業(yè)交流合作對于發(fā)展中的廣西高職教育而言，既是一個難得的歷史發(fā)展機遇，又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。文化產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要了解文化產(chǎn)業(yè)、熟悉文化管理，更要適應(yīng)中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)融合需求，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的國際化運作。能否滿足這種需求將成為廣西文化產(chǎn)業(yè)保持健康快速發(fā)展的決定性因素。高職院校應(yīng)加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，提供強大的人才支撐和智力支持。
    高職人才培養(yǎng)論文篇十一
    摘要：近年來隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施的開展，土木工程專業(yè)成為高校重點發(fā)展對象，土木工程人才培養(yǎng)模式成為研究重點。本文參閱了近年來國內(nèi)外有關(guān)土木工程人才培養(yǎng)模式的研究文獻并進行整理、分析、歸納和綜述，介紹了土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并提出發(fā)展建議與對策，以期為土工工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒意義。
    關(guān)鍵詞：土木工程；cdio模式；培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才。
    （一）cdio模式。cdio(conceiving,design,implementing，operation)是一種創(chuàng)新模式，即國際工程教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，是一種創(chuàng)新工程教育理念，其目標(biāo)是加強能力培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其主要內(nèi)容是：人才培養(yǎng)模式的制定原則必須是大工程觀；人才培養(yǎng)模式的制定目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實踐能力，即建立專業(yè)核心課程體系；人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是構(gòu)建新的教學(xué)體系，即“強創(chuàng)新、重實踐”；除此之外，設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評估體系[2]。
    （二）“3十1”人才培養(yǎng)模式?！?十1”人才培養(yǎng)模式；此種模式要求學(xué)生前三年認真學(xué)習(xí)理論知識，為之后的實踐活動奠定良好的基礎(chǔ)，最后一年的社會實踐要求學(xué)生要把理論運用到社會實踐中，在社會實踐中鞏固理論知識，有利于鞏固學(xué)生的理論知識和提高實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)有實踐能力的土木工程人才。“3十1”人才培養(yǎng)模式是一種將理論與實踐相結(jié)合的模式，有利于培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型土木工程人才，滿足市場的需求。
    （四）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的快速發(fā)展，迫切要求改變傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有多種學(xué)科知識背景的土木工程人才，從而適應(yīng)當(dāng)今土木工程的發(fā)展，滿足社會對土木工程人才的要求?？刹扇〉姆椒ㄊ菍⒍鄬W(xué)科融合，如土木工程與信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，地質(zhì)等，從而培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識的復(fù)合型土木工程人才。
    （一）重理論輕實踐。受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，高校土木工程人才培養(yǎng)存在重視理論教學(xué)，輕社會實踐的問題。主要表現(xiàn)在高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，大部分都是理論課，重點是概念和基礎(chǔ)知識，很少安排實踐課。從而導(dǎo)致“填鴨式”的教育方式，即學(xué)生被動地吸收大量的專業(yè)知識，缺乏獨立思考，社會適應(yīng)能力。
    （二）教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在老師的教學(xué)方法主要以老師課堂的講授為主，教師在課堂上通過板書或多媒體僅向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識。此種方法難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力；無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    （三）教學(xué)評價方法單一，科研意識淡薄。通過學(xué)生的成績來評價老師的教學(xué)質(zhì)量水平，從而導(dǎo)致老師只專注于學(xué)生理論知識水平的提高，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型工科學(xué)生而言，科技創(chuàng)新活動是其課堂學(xué)習(xí)的.延伸，但是大部分學(xué)生因缺乏老師的指導(dǎo)，技術(shù)的支持缺乏科研創(chuàng)新意識。
    （四）專業(yè)性師資力量缺乏。專業(yè)教師質(zhì)量和數(shù)量決定著教學(xué)質(zhì)量，但是目前我國高校缺乏專業(yè)性土木工程教師。隨著高校擴招，對教師的需求量較大，目前的教師數(shù)量難以滿足高校的需求，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏。很多高校為擴充師資力量，引進大量剛畢業(yè)的碩士生和博士生，這些老師偏重于研究性課題，理論知識豐富，但是缺乏實踐經(jīng)驗，解決實際問題的能力。所以我國高校土木工程專業(yè)師資力量有待改善。
    針對我國土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出以下的建議來改善，具體如下：第一，理論與實踐并重。在傳授理論知識的同時也要加強實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)能獨立思考，解決實際問題的學(xué)生。第二，改進教學(xué)方法，擴充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型土木工程人才。第三，采用多元化評價體系，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識。第四，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍，土木工程專業(yè)教師不僅要具有扎實的理論知識，也要有豐富的實踐經(jīng)驗。
    參考文獻：
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    高職人才培養(yǎng)論文篇十二
    社會需求是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，現(xiàn)代社會對高端技能型文秘人才的急需，決定了高職文秘教學(xué)必須要將理論和實踐結(jié)合起來，強化動手能力，以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標(biāo)，“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是應(yīng)這種需求而產(chǎn)生的。這種模式從根本上說是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，它的成功之處在于加強了實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生置身真實的工作環(huán)境，他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力得到更直接、更全面、更深入的訓(xùn)練?！?+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢是有目共睹的，但是這種人才培養(yǎng)模式在實施過程中也存在不少的問題，需要我們在實踐中不斷探索，找到解決的辦法，使之得到不斷的發(fā)展和完善。
    （一）理論知識學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生運用知識解決問題的能力差。
    高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的具體做法是：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，前兩年在校內(nèi)進行秘書職業(yè)群所必需的理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后一年進入企事業(yè)頂崗實習(xí)，在熟悉企業(yè)工作環(huán)境和工作流程的同時，檢驗在校所學(xué)理論知識，完成理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為真正踏進社會做好充分準(zhǔn)備。由于這種人才培養(yǎng)模式需用一年的時間進行專門的頂崗實習(xí)，而在校學(xué)習(xí)的兩年中，也進行了配合理論教學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)，這就造成了理論教學(xué)時數(shù)不夠，致使學(xué)生對秘書理論知識掌握不夠全面、牢固，從而無法深入理解領(lǐng)會相關(guān)的理論知識，更沒時間深刻體悟理論知識的應(yīng)用價值，直接后果是前兩年理論學(xué)習(xí)效果大打折扣，甚至導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實踐完全割裂。學(xué)生在工作過程中，遇到實際問題的時候，較難找到相應(yīng)的理論知識去指導(dǎo)、解決問題，從而嚴重影響學(xué)習(xí)效果。
    （二）受客觀條件的制約，安排學(xué)生實踐實習(xí)難度較大，頂崗實習(xí)管理工作難以到位。
    頂崗實習(xí)是一項涉及到方方面面的復(fù)雜工作，學(xué)校、企業(yè)、教師、家長和學(xué)生都參與其中，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，交通、生活與安全等問題也不得不考慮。而且由于學(xué)校與頂崗實習(xí)單位的目標(biāo)不一致，缺乏共同利益面，管理起來存在一定難度。對于文秘專業(yè)，因為企業(yè)秘書崗位較少，一個企業(yè)很少能一次性地接收全班學(xué)生的實習(xí)，一般只有一到兩個崗，如果接收數(shù)量較多的學(xué)生，只能給他們安排不對口的崗位。實習(xí)分散極不利于安排，也不利于實習(xí)的管理。而學(xué)校所建設(shè)的校外實習(xí)基地有限，不能滿足所有學(xué)生頂崗實習(xí)的需要，這就使得安排實踐實習(xí)存在較大困難，有相當(dāng)一部分學(xué)生實習(xí)崗位難以落實，頂崗實習(xí)幾乎處于“放羊”狀態(tài)，有的學(xué)生則不得不經(jīng)常變換頂崗實習(xí)單位，這樣就無法真正達到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的目的。無奈之下，很多學(xué)生只能自尋實習(xí)單位，這就給教師的指導(dǎo)帶來了較大困難，由于不是簽約的實習(xí)基地，學(xué)校在管理上較難與實習(xí)單位溝通，大多只能通過學(xué)生自己反饋回來的信息進行指導(dǎo)和管理。另外，由于頂崗實習(xí)是以學(xué)生的身份進入單位的，在實習(xí)過程中，大多數(shù)單位也沒有轉(zhuǎn)換意識，對學(xué)生的實習(xí)工作仍以老師對學(xué)生的態(tài)度提出要求，存在過于寬容等現(xiàn)象，這樣不利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。
    （三）頂崗實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，崗位層次過低，實習(xí)效果不理想。
    首先，由于文秘專業(yè)頂崗實習(xí)時，同一單位文秘崗位有限，為了便于管理，一些學(xué)生只能被安排到相關(guān)或相近的崗位實習(xí)，就沒有機會循序漸進地進行對口崗位的專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位與自己的專業(yè)不對口，學(xué)生的專業(yè)技能就難以得到培養(yǎng)和提高。如我院文秘專業(yè)的學(xué)生，在1年的頂崗實習(xí)中，就有做客服的、做超市播音員的'，還有一部分學(xué)生從事的是銷售、酒店服務(wù)等工作，而非文秘工作。
    其次，雖說是頂崗實習(xí)，但由于秘書崗位處于一個單位的中樞地位，不管是出于保密需要還是對學(xué)生能力有質(zhì)疑，又或者是為了自身的效益，大多數(shù)企業(yè)并不能讓學(xué)生真正頂崗，能提供給學(xué)生的往往是技術(shù)含量不高，簡單重復(fù)性勞動多，層次較低的工作，根本談不上對學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育。
    作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，打造高端技能型人才的重要實踐教學(xué)舉措，頂崗實習(xí)被寄予厚望，但是，高職院校往往是剃頭挑子一頭熱，事實上，企業(yè)擔(dān)心經(jīng)濟效益受影響，正常的經(jīng)營秩序被打亂，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí)，以致實習(xí)效果不理想。
    （四）實踐活動自主反饋機制缺失，頂崗實習(xí)工作缺乏有效的考核機制。
    高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，基本上都將頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)安排在最后一年，這時，理論教學(xué)已全部結(jié)束，對于學(xué)生而言，頂崗實習(xí)完成通常意味著整個高職階段學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，而學(xué)生在頂崗實習(xí)實踐中獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)得不到及時的反饋與指導(dǎo)，實踐反饋環(huán)節(jié)的基本缺失，學(xué)生通過實踐得到更大的提高的初衷就無法很好實現(xiàn)。
    而對于學(xué)生校外一年頂崗實習(xí)，學(xué)校在考核評價時，通常根據(jù)的是實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)報告。大多數(shù)學(xué)校的做法是：學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束時上交實習(xí)報告并進行畢業(yè)答辯，指導(dǎo)老師綜合報告與實習(xí)表現(xiàn)的情況予以評定。我院雖然對文秘專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)提出要定期上交實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束還要提供實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)情況的鑒定，供專業(yè)指導(dǎo)老師了解實習(xí)情況并及時指導(dǎo)，但專業(yè)教師仍缺乏實際的監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣就無法對學(xué)生的專業(yè)技能進行綜合評定，也難以全面公正地考核學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，更難以考察學(xué)生的實習(xí)效果。
    （一）革新高職文秘專業(yè)教學(xué)方法。
    高職文秘專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，使學(xué)生減少了學(xué)習(xí)理論知識的時間，可能造成學(xué)生對秘書理論知識掌握不夠全面。針對這種情況，在文秘專業(yè)的教學(xué)中，要進行教學(xué)方法的全面革新，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并把理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生可操作的技能?？伸`活運用案例教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方式，把枯燥的理論知識與工作實際情境結(jié)合起來。如案例教學(xué)法可以讓學(xué)生親身體驗分析問題和解決問題的整個過程，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力的目的。情境模擬教學(xué)法能使學(xué)生在仿真性極強的情境中，學(xué)習(xí)并實踐專業(yè)理論知識，做到理實一體化，深入掌握文秘專業(yè)理論知識，并能靈活運用理論知識解決實際問題。
    高職人才培養(yǎng)論文篇十三
    門類：11 管理學(xué) 二級類：1102 工商管理
    二、培養(yǎng)目標(biāo)
    培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得助理會計師的基本訓(xùn)練，具備初步的企業(yè)會計制度設(shè)計、會計工作組織、成本和利潤的核算與分析、財務(wù)審計和資產(chǎn)評估等相關(guān)專業(yè)工作能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用性專門會計人才。本專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)置注冊會計師專業(yè)方向。
    三、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟法等學(xué)科的基本理論，受到課程設(shè)計、模擬實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等方面的專門訓(xùn)練，能夠掌握會計基本理論、基本方法、專業(yè)技能，具備熟練靈活運用現(xiàn)代會計管理手段的能力，畢業(yè)后可在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所及政府等相關(guān)部門從事企業(yè)會計、審計、資產(chǎn)評估等工作。
    四、知識和能力要求
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    1.具有大學(xué)專科層次的文化基礎(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握會計學(xué)的基本理論和知識；
    3.掌握計算機語言的操作，能熟練進行財務(wù)會計軟件的操作，獲得會計電算化上崗證；
    4.能夠熟練從事審計工作、會計核算和財務(wù)管理的能力；
    5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解會計主干學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；
    6.掌握一門外國語，有一定的外語會話能力，能閱讀本專業(yè)的外文資料。
    五、專業(yè)核心課程
    會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、稅法、會計電算化
    六、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
    七、修業(yè)年限
    三年
    八、畢業(yè)學(xué)分及課程學(xué)分學(xué)時構(gòu)成
    九、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排
    十、教學(xué)時間安排表
    十一、專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進程表
    為適應(yīng)我國快速經(jīng)濟發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學(xué)條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務(wù)所進行廣泛的調(diào)查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責(zé)、工作任務(wù)、崗位對會計人員基本素質(zhì)和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導(dǎo)委員會委員的討論論證，認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應(yīng)用技術(shù)能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習(xí)的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質(zhì)教育需要，突出學(xué)生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論，滿足了提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要。
    一、專家論證
    （一）培養(yǎng)目標(biāo)定位的論證
    經(jīng)過社會實踐調(diào)研和專家論證，及我校學(xué)生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在“以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認同的準(zhǔn)備，能適應(yīng)財經(jīng)管理第一線需要的高等應(yīng)用型專門人才?！?各單位及各專家均認為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學(xué)生所擔(dān)任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務(wù)實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。
    （二）職業(yè)取向確定的論證
    我們將專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務(wù)會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務(wù)管理及財務(wù)分析崗位群、內(nèi)部審計崗位群、會計師事務(wù)所、評估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會計預(yù)測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學(xué)生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應(yīng)了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。
    （三）職業(yè)分析與教學(xué)分析表的論證
    專家認為，“職業(yè)分析與教學(xué)分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調(diào)查，將實際的會計崗位設(shè)置與理論教學(xué)聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學(xué)生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設(shè)置是比較符合實際的，對崗位任務(wù)和職責(zé)、崗位對人員的素質(zhì)和能力要求通俗且切合實際，與理論教學(xué)相結(jié)合易于操作，安排理論實踐一體化教學(xué)。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學(xué)生就業(yè)的實際需要。
    （四）會計類各專業(yè)課程體系的論證
    1、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重
    在社會實踐調(diào)查和專家委員會論證中，對五年制高職學(xué)生的要求中，特別強調(diào)的是會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是政治思想素質(zhì)，如對出納會計人員要求“只拿自己應(yīng)得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)、英語的聽說能力、政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)，計算機應(yīng)用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質(zhì)教育需要，突出學(xué)生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論”，綜合素質(zhì)課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認識。
    2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力
    在專業(yè)課程體系設(shè)置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學(xué)”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質(zhì)全面，適應(yīng)性強”，設(shè)置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務(wù)與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準(zhǔn)則為引領(lǐng)的專業(yè)課程體系設(shè)計。
    3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責(zé)或任務(wù)為原則，即：由崗位任務(wù)來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進行分析、調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應(yīng)《會計基本技能實訓(xùn)》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式，構(gòu)建了“會計基本技能—會計應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)—會計崗位項目實訓(xùn)—會計頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)模式。完善會計技能考核標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會計工作的實際相協(xié)調(diào)。
    4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合
    專家認為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關(guān)系，提高考證的過關(guān)率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學(xué)生進入到會計工作崗位。
    5、各專業(yè)課程體系設(shè)置突出了專業(yè)特色
    專家認為，對會計電算化專業(yè)，設(shè)置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務(wù)專業(yè)設(shè)置審計學(xué)基礎(chǔ)、審計實務(wù)、資產(chǎn)評估、內(nèi)控制度設(shè)計、獨立審計準(zhǔn)則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部審計崗位及會計師事務(wù)所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務(wù)三個財務(wù)會計類專業(yè)的專業(yè)特色。
    二、積極改進教學(xué)的軟硬環(huán)境，適應(yīng)修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
    （一）打造過硬的'“雙師型”教師隊伍。
    會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
    （二）建立相應(yīng)培訓(xùn)點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。
    為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實施，通過申報和審批我校成為江蘇省會計電算化和會計
    從業(yè)資格證培訓(xùn)點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學(xué)生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當(dāng)調(diào)整教師的授課進度，以方便學(xué)生能順利通過考試。
    會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證
    （四）廣泛建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生實習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內(nèi)課程實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)全部納入教學(xué)計劃，實習(xí)所需要的講義或資料在每學(xué)期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習(xí)正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習(xí)計劃，將實習(xí)目的、任務(wù)、要求、評分標(biāo)準(zhǔn)和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師逐份批閱學(xué)生的實習(xí)資料，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，給出每個學(xué)生的實習(xí)成績。學(xué)期結(jié)束后，教研室對每門實習(xí)課程要進行研討，擺出在實習(xí)過程中遇到的問題，為以后實習(xí)工作的改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標(biāo)準(zhǔn)，保證了實踐項目課程的實施和質(zhì)量。
    2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔(dān)課程實習(xí)、綜合實習(xí)、論文指導(dǎo)和專題講座等教學(xué)任務(wù)。
    實踐教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研一覽表
    3、積極開拓校外產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學(xué)生、學(xué)生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關(guān)系建立廣泛的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并與相對固定的單位建立長期共建關(guān)系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習(xí)、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學(xué)生可以利用假期到這些實習(xí)基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實習(xí)主要安排學(xué)制的最后一年。一般每年6月底安排學(xué)生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學(xué)生在單位實習(xí)情況。實習(xí)結(jié)束后，由所在單位對學(xué)生在實習(xí)期間的工作作出評價。合格的才給記入相應(yīng)的學(xué)分。這類實習(xí)也是將畢業(yè)見習(xí)與企業(yè)定崗實習(xí)相結(jié)合進行的。
    通過頂崗實習(xí)：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進行調(diào)研，讓學(xué)生了解企事業(yè)單位對財務(wù)會計人員的需求情況，明確作為一名財務(wù)會計人員所應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學(xué)生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設(shè)提出新的課題，通過不斷調(diào)查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決在實習(xí)過程中遇到的企業(yè)財務(wù)工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，又可使這些單位認可我們的學(xué)生，認可我們專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習(xí)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。
    1、實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
    會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。如，用友財務(wù)軟件了解到我們的學(xué)生具有從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負責(zé)同志說“商校的學(xué)生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓(xùn)成本”。
    2、提高了學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
    脫穎而出。2004年畢業(yè)2個班、2015年畢業(yè)2個班和2015年畢業(yè)6個班，三年就業(yè)率分別為100%、98%和95%。不僅就業(yè)率相對上升了，就業(yè)質(zhì)量也提高了。越來越多的大中型企業(yè)愿意吸收我們的畢業(yè)生。如，南京雨潤、蘇果、家樂福、金鷹國際、易初愛蓮、南郊賓館、交行、中行、華泰、中信等知名企業(yè)指定要我們的畢業(yè)生。上述單位2015年一次需要的人數(shù)分別是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。許多畢業(yè)生現(xiàn)在是該單位的業(yè)務(wù)骨干，每年代表該單位來我院招聘會計專業(yè)畢業(yè)生。見圖5：
    2015年 2015年 2011年
    最近三年畢業(yè)生就業(yè)率
    3、能提高學(xué)生的起點，為學(xué)生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
    按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學(xué)生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應(yīng)提前。 綜上所述，我們認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學(xué)性和很大的可操作性。
    五年制高職財務(wù)會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組
    二0一二年九月
    高職人才培養(yǎng)論文篇十四
    錦州師范高等專科學(xué)校高職專業(yè)建設(shè)實施方案（試行）。
    專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)的基本建設(shè)，為了加快專業(yè)建設(shè)步代，推進我校專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢，以適應(yīng)用國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本方案。
    一、指導(dǎo)思想。
    1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。
    2、要結(jié)合我校的實際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。
    3、專業(yè)建設(shè)要全面促進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。
    4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與高職特色相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)改革相結(jié)合；教學(xué)與科研結(jié)合；學(xué)校重點支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過重點建設(shè)，切實突出優(yōu)勢和特色專業(yè)。對個別專業(yè)重新進行調(diào)整，使其與學(xué)校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。
    5、強化各系部在專業(yè)建設(shè)中的主體作用。
    二、組織機構(gòu)。
    1、專業(yè)建設(shè)是一項探索性系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的各個方面，為加強領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項工作，各系部設(shè)立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組實施。
    2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)副校長、教務(wù)處長和有關(guān)專家組成；系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由系部主任任組長，主管教學(xué)副主任任副組長，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。
    3、黨校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：
    （1）對學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)進行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)近、中、遠期目標(biāo)規(guī)劃，并分解為課程教學(xué)改革的具體目標(biāo)。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。
    （2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實，不斷探索科學(xué)的、具有高職特色的教學(xué)模式。
    （3）對專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進行建檔管理。
    （4）組織專家對系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作進行檢查和評估。
    4、系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：
    （1）貫徹落實學(xué)校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。
    （2）負責(zé)制定和實施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行全面總結(jié)，并結(jié)合實際情況，修改完善建設(shè)方案。
    （3）在專業(yè)建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時完善。
    三、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案。
    1、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：
    （1）堅持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強專業(yè)建設(shè)。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
    （3）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學(xué)校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。
    （4）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持重點與普及相結(jié)合的原則，在學(xué)校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點的建設(shè)。
    2、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：
    （1）在我校高職現(xiàn)有重點專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、對外漢語專業(yè)列為我校重點發(fā)展專業(yè)。
    （2）通過重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益的競爭力。
    3、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
    重點發(fā)展專業(yè)是指學(xué)術(shù)水平高、師資力量強、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)要求：
    （2）有較好的辦學(xué)條件和先進的教學(xué)手段；（3）有較好的辦學(xué)條件和先進的教學(xué)手段；（4）學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)生創(chuàng)新能力強，教學(xué)質(zhì)量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。
    4、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：
    （1）能夠提高專業(yè)水平的教改項目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點教材的建設(shè)和教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革。
    專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學(xué)校重點課程建設(shè)計劃，最終能夠達到校級以上精品課程標(biāo)準(zhǔn)。
    重點教材的建設(shè)：能納入校重點教材建設(shè)計劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎。
    （3）開展實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)或?qū)嶒灮?；?）承擔(dān)結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學(xué)和教學(xué)研究，組織高水平學(xué)術(shù)講座；（6）課堂教學(xué)設(shè)備購置；（7）其他項目。
    5、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理。
    （1）凡重點發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費用。
    （2）重點發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過程中，每年學(xué)校將組織專家進行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進展緩慢，學(xué)校將予以警告，或取消重點專業(yè)建設(shè)資格。
    （3）被已確定為重點專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標(biāo)的中止項目建設(shè)。
    四、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案。
    1、標(biāo)范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：
    以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強教學(xué)工作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動我校各項教學(xué)基本建設(shè)。
    2、標(biāo)范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)：
    （1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)具有較高水平的較強示范性的專業(yè)。
    （2）按照“思想先進、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進一步優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進教學(xué)改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。
    3、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：
    高職人才培養(yǎng)論文篇十五
    中職與高職教育是同類性質(zhì)的兩個不同階段和層次的教育，在經(jīng)濟社會發(fā)展需求的不同時期擔(dān)當(dāng)起應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重任。進入21世紀(jì)，隨著中國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的改變，人才需求趨向高層次已成為不爭的事實，經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求。在大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的同時，如何做好中、高職之間的銜接已經(jīng)成為關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展的重要而迫切的問題。
    職業(yè)教育的基本目標(biāo)既是職業(yè)性的，也是教育性的，在這一點上，高職教育與中職教育有其共通性，但在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上二者又有著層次上的差別。了解中高職這兩類職業(yè)教育的異同，是探討二者銜接問題的前提。故而，中職與高職教育是同類性質(zhì)的兩個不同階段和層次的教育,具體比較來看：
    （一）中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。分類：中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)、成人中等專業(yè)學(xué)校。
    （二）高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職高專教育由省級人民政府管理。在國家宏觀政策的指導(dǎo)下，省級政府根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要為主，結(jié)合招生能力、就業(yè)狀況等綜合情況，確定年度招生計劃、招生辦法、專業(yè)設(shè)置、收費標(biāo)準(zhǔn)和戶籍管理，頒發(fā)學(xué)歷證書，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，確定生均教育事業(yè)費的補貼標(biāo)準(zhǔn)等，并同時負有保證教育質(zhì)量、規(guī)范辦學(xué)秩序和改善辦學(xué)條件等職責(zé)。高職高專是高等教育中?？平逃膬煞N實現(xiàn)方式，高等專科學(xué)校（簡稱高專）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱高職），兩者只是側(cè)重不同，無本質(zhì)差別，前者重能力（如師范高等?？茖W(xué)校），后者重技術(shù)（如水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。高專和高職同屬大專。
    1
    根據(jù)以上比較不難看出，中職教育與高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上既有一致性，又有著層次上的差別，中職教育強調(diào)的是有一技之長，其核心是強調(diào)培養(yǎng)實用型、技能型、操作型人才。而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)出高層次性，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
    一、現(xiàn)行體制下探索中高職銜接教育的必要性
    （一）關(guān)注職教體系內(nèi)中職與高職“兩個重點”層面的銜接溝通是適應(yīng)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求。
    1．轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式賦予職業(yè)教育新使命。“十二五”時期國家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。要求職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起時代賦予的歷史新使命，因而，必須關(guān)注中高職的銜接。
    2．發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予職業(yè)教育新任務(wù)?！笆濉睍r期，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高制造業(yè)核心競爭力，推動服務(wù)業(yè)大發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)以億計的適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供強有力的人才支撐，因而，必須關(guān)注中高職的銜接。
    3．構(gòu)建終身教育體系賦予職業(yè)教育新內(nèi)涵。把保障和改善民生作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的根本出發(fā)點和落腳點，把促進就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先位置，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，努力做到學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學(xué)習(xí)型社會奠定堅實基礎(chǔ)，要求必須把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù)區(qū)域、促進就業(yè)、改善民生的功能和獨特優(yōu)勢，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展需要，因而，必須關(guān)注中高職的銜接。
    4．建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系賦予職業(yè)教育新要求。當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國 2
    教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。教育規(guī)劃綱要明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
    （二）關(guān)注職教體系類層里中職與高職“兩個重點”層面的`銜接溝通是職業(yè)教育人本價值的重要體現(xiàn)。
    一方面以就業(yè)為導(dǎo)向，“培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”反映了國家對職業(yè)教育的利益訴求；另一方面希望通過實施高中階段文化教育，能升入高一級學(xué)校，是許多家長的愿望和學(xué)生的期待，反映的是百姓的利益訴求，如何能夠做到在兩個利益訴求上取得一定的平衡，中高職的銜接教育就顯得至關(guān)重要，這也是職業(yè)教育人本價值的重要體現(xiàn)。
    （三）從現(xiàn)階段中職教育的社會地位、技術(shù)含量、就業(yè)質(zhì)量來看，均不夠理想，而人民群眾對接受高等教育的呼聲高、社會發(fā)展對勞動者的素質(zhì)要求高、企業(yè)對高技能人才的需求高。故而，關(guān)注職教體系內(nèi)中職與高職“兩個重點”層面的銜接溝通，有利于提升普通技術(shù)人才的技能水平和復(fù)合能力，有利于促進中等和高等兩個層面職業(yè)教育的共同健康發(fā)展；有利于職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和體系的完善，為培養(yǎng)高技能、復(fù)合型人才拓寬了路徑；有利于克服中等職教是終結(jié)性教育的錯誤認識，引導(dǎo)和促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展；有利于高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變單一的人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對人才需求的多樣性，為加速實現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的戰(zhàn)略步伐做出探索規(guī)律和方法的貢獻。
    二、現(xiàn)行體制下中高職銜接教育的基本模式
    中高職的銜接發(fā)展絕不是中職與高職兩個系統(tǒng)的簡單鏈接，而是兩個系統(tǒng)在 3
    多種特征上兼容性的繁雜適配。經(jīng)過多年的摸索與實踐，我國在中高職銜接方面的研究已取得了一定的進展，在實際工作中也總結(jié)出了很多有效的銜接模式，從高職教育的角度來看，我國目前中高職銜接的基本模式主要有以下幾種。
    （一）一貫制模式:即一個高職院校與幾個中職學(xué)校形成的銜接模式，通常叫五年一貫制，具體可分為“3+2”和“2+3”兩種形式, 即學(xué)生在受完中等職業(yè)教育( 3 年或2年) 的基礎(chǔ)上再接受高職教育( 2年或3年)，畢業(yè)后發(fā)給相應(yīng)的中職和高職文憑。一般情況下，這種模式，中職和高職學(xué)校之間是有合作協(xié)議的。在人才培養(yǎng)計劃的銜接上是有具體規(guī)定的。
    （二）對口升學(xué)模式: 即中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進行教育, 部分中職畢業(yè)生（中專、技校、職高畢業(yè)生）完成三年中職學(xué)習(xí)，通過對口升學(xué)考試進入專業(yè)對口的高職院校接受二至三年的高職教育模式。中職畢業(yè)生自由選擇報考高職院校，中、高職學(xué)校沒有合作關(guān)系。
    （三）直通制模式: 是在一所高職院校內(nèi)部實施的模式。由高職院校直接招收初中畢業(yè)生入學(xué), 前三年按中專教學(xué)計劃實施教育, 然后按三年的學(xué)業(yè)成績和綜合表現(xiàn)擇優(yōu)選拔部分學(xué)生升入?？? 再學(xué)習(xí)兩年, 完成高職?？茖W(xué)業(yè),考試合格頒發(fā)專科畢業(yè)證書。
    （四）高職自主招生模式：中職生參加高職院校根據(jù)不同專業(yè)要求組織的“知識+技能”的自主招生考試后取得高職的入學(xué)資格，進入高職院校學(xué)習(xí)的升學(xué)模式。
    對口招生和一貫制是現(xiàn)階段我國中高職銜接的兩種主要模式。五年一貫制模式的優(yōu)勢在于中高職院校之間有協(xié)議，學(xué)校之間在課程建設(shè)、實訓(xùn)建設(shè)等方面有溝通，可以避免課程內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。對口升學(xué)模式招收的是專業(yè)對口的中職畢業(yè)生，從辦學(xué)規(guī)模上看，遠超過一貫制高職，但是，由于之前缺乏中高職人才培養(yǎng)上的溝通，存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。
    三、現(xiàn)行體制下中高職銜接教育存在的主要問題
    目前我國中高職銜接方面還存在著很多問題，尤以課程銜接問題最為突出， 4
    其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
    （一）課程體系不連貫
    1.課程內(nèi)容重復(fù)。目前國家還沒有制定統(tǒng)一的不同層次職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校和高職院校各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，中高職院校之間缺少有效的溝通，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。這不僅造成中高職教育資源與學(xué)習(xí)時間的浪費，也嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
    2.基礎(chǔ)課程薄弱。中職生升入高職院校后，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)普遍感到比較困難，尤其是數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)性課程。這與目前很多中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)弱，中職學(xué)校存在的重技能輕文化，重操作輕理論的現(xiàn)象有關(guān)，反映出中高職課程體系構(gòu)建的思想和原則的差異。
    3.技能訓(xùn)練重復(fù)。在實習(xí)訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，然而在實際情況中，不少高職院校技能訓(xùn)練定位低，中職學(xué)生升入高職后，有些實踐訓(xùn)練項目與中職相差不多，存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象。
    （二）培養(yǎng)目標(biāo)不對接
    各層次職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是實現(xiàn)完善的職業(yè)教育課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。目前，我國同類專業(yè)的中、高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間沒有依存性。高職教育高端技能型專門人才的培養(yǎng)與中職技能型人才的培養(yǎng)相對獨立，沒能建立其技能型人才和高端技能型人才培養(yǎng)的銜接。中職教育對學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，使學(xué)生很難適應(yīng)高職教育更廣、更深的理論學(xué)習(xí)，達不到高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求。目前中職教育培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出的似乎“多元”現(xiàn)象，實質(zhì)是中職教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確的表現(xiàn)，是中、高職銜接不到位、不科學(xué)的副產(chǎn)品，是高職入學(xué)考試的內(nèi)容、方法和要求與中職教育以職業(yè)素質(zhì)和技能為核心組織起來的培養(yǎng)目標(biāo)的錯位現(xiàn)象。
    （三）招生制度有制約
    高職招生考試是中職學(xué)生進入高職學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，招生考試制度的合理性是保證中高職銜接的關(guān)鍵。
    中高職教育銜接的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中等職業(yè)教育課程并形成一定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，再進一步學(xué)習(xí)相銜接的高職課程，進而形成更高的職業(yè)能力。
    高職招收中職學(xué)生應(yīng)有多把尺子衡量。中高職的銜接不僅包括理論的銜接，還有專業(yè)技術(shù)能力方面的銜接，尤其是職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實踐經(jīng)驗十分重要。因此高職的招生考試應(yīng)包括普通文化與專業(yè)技術(shù)兩個方面。但是現(xiàn)行的招生考試卻過分偏重于文化課考核。
    高職招生考試中“3+x”模式中，“x”代表專業(yè)知識與技能，應(yīng)適當(dāng)增加其在總分中的比例。目前高職招生考試采取"3+x"形式，"3"是指三門文化基礎(chǔ)課：包括語文、數(shù)學(xué)、外語，三門成績之和占總成績的75%。"x"是指專業(yè)綜合課考試（包括計算機和2門專業(yè)課考試），只占25%。
    實行這種招生制度的結(jié)果導(dǎo)致中職教育不得不走上“應(yīng)試教育”的道路，一方面學(xué)生把時間大部分花費在補習(xí)高中文化課上，白天在學(xué)校上中職課，晚上及休息時間補習(xí)高中課程；另一方面中職學(xué)校為了自身的生存，一味滿足學(xué)習(xí)需求，降低專業(yè)課和技能標(biāo)準(zhǔn)，這樣做既違背了教育規(guī)律，又損害了學(xué)生的身心健康。以“知識+技能”為內(nèi)容的自主招生考試受到學(xué)生和社會的廣泛歡迎。
    四、中高職銜接教育新模式建議：
    只有重視并針對中高職不銜接問題采取有效對策，才能使整個職業(yè)教育系統(tǒng)充分發(fā)揮整合功能，促進社會公平和人的全面發(fā)展，也能真正增強職業(yè)教育的吸引，實現(xiàn)中高職教育銜接。
    中職的學(xué)習(xí)情況考慮在內(nèi)，使得一些中職畢業(yè)生進入高職后，只能將部分在中職學(xué)過的技能重新學(xué)習(xí)一遍，造成了培養(yǎng)資源的浪費。為此，建議在各省市成立一個有權(quán)威、有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的管理機構(gòu)———職業(yè)教育改革與發(fā)展委員會，由分管副兼任主任，由勞動、人事、教育、財政等政府各職能部門以及行業(yè)、企業(yè)等參加，作為省市級最高專門機構(gòu)，統(tǒng)一管理中高職院校改革與發(fā)展工作，包括推動中高職專業(yè)課程的對接。
    (二)中高職教育課程開設(shè)模塊化，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，實行模塊化職業(yè)教育課程。中、高職專業(yè)的銜接宜以專業(yè)群的形式寬口徑銜接， 這樣一來，在接口上就有了更強的相容性、銜接性， 在專業(yè)目標(biāo)定位與內(nèi)涵建設(shè)上就有了更大的互補遞進空間。專業(yè)的銜接最終要通過課程的銜接來實現(xiàn)。在課程目標(biāo)銜接上，要將中職的實用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性、人格化目標(biāo)優(yōu)化整合。在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線， 既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容， 真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。
    （三）中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)階梯化。實現(xiàn)中高職教育順利銜接，需要進行培養(yǎng)目標(biāo)的定位，只有目標(biāo)明確了，才能做好銜接工作。中高職的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分別定位為：高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高級應(yīng)用型專門人才，即將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級技能人才，包括有把科研與開發(fā)設(shè)計成果應(yīng)用于生產(chǎn)中去的工藝技術(shù)為主的專門人才，能把決策者意圖具體貫徹到實際工作中去的一線管理人才，具有特定專門業(yè)務(wù)知識技能以及某些特殊智能型操作人才等等。中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化科學(xué)知識和專業(yè)知識，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實用型、技能型中等技術(shù)人才。
    （四）、中高職教育專業(yè)設(shè)置規(guī)范化。
    中高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的共性是都必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，與當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)
    結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化相同步。中等職業(yè)教育近幾年招生滑坡，為了解決生存問題，許多學(xué)校紛紛開設(shè)各種熱門專業(yè)（如會計、商務(wù)英語、金融等等），有些學(xué)校還根據(jù)人才市場的需求，新增許多適應(yīng)市場需求的新專業(yè)，各種專業(yè)門類繁多。而高職教育屬于高教范疇，受辦學(xué)條件、師資設(shè)備等問題限制，加上發(fā)展時間短，故專業(yè)門類相對較少。這就造成了中職畢業(yè)生想報考高職卻苦于沒有相同專業(yè)可報。要解決這一問題，需要規(guī)范專業(yè)設(shè)置。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是就業(yè)崗位，因此要通過廣泛的職業(yè)調(diào)查、職業(yè)崗位分析，依靠地方和行業(yè)，規(guī)范職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，研究制訂出統(tǒng)一的中高職專業(yè)目錄，要對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進行嚴格管理。因此在審批專業(yè)設(shè)置時，教育行政部門不僅要嚴格專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)，同時還要與有關(guān)的行業(yè)部門、地方組織共同協(xié)商，結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的規(guī)模層次，統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教育資源的利用率和整體效益。其次，要拓寬專業(yè)口徑，當(dāng)前世界范圍內(nèi)教育改革的一個共同趨勢就是拓寬專業(yè)口徑，增強畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性。因此要使中高職教育專業(yè)上能較好地銜接，就要突破以往專業(yè)過分細劃的局面，按照行業(yè)類別工作崗位要求來重新確定專業(yè)名稱，例如機電一體化專業(yè)就是由機械和電兩個專業(yè)有機融合到一起的。這樣高職院校在招生時，學(xué)機械和學(xué)電的兩類中職畢業(yè)生均可對口報考，使更多的中職生有機會升學(xué)。另外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，舊的生產(chǎn)工藝不斷被淘汰，工作崗位不斷變換，勞動分工由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，也要求減少專業(yè)種類，拓寬專業(yè)范圍。再次，要加快高職院校的專業(yè)建設(shè)。通過加大政府投資，使有條件的高職院校按照經(jīng)濟發(fā)展的需求，開設(shè)新的高職專業(yè)。
    （五）中高職教育評價體系標(biāo)準(zhǔn)化。中高職教育學(xué)業(yè)管理中要積極探索以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體有效銜接，推行“雙證書”制度，積極組織技能競賽活動，探索中高職學(xué)生技能水平評價的互通互認。
    中高職銜接教育招生，給定了三個５％的計劃政策。盡管這個比例在各地運行中都有所突破，但這比例數(shù)與學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的期望值仍然有一定差距。依據(jù)市場調(diào)節(jié)，適當(dāng)放寬中高職銜接、高職本科銜接５％的招生計劃比例。同時，中職畢業(yè)生如在職業(yè)技能競賽方面取得突出成績，比如獲得省級職業(yè)技能大賽一等獎以上者可保送到高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)深造。以職業(yè)技能競賽作為評價中職學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，把技能高、成績好的中職畢業(yè)生保送入高職，是近幾年來出現(xiàn)的比較受歡迎的升學(xué)方式，也符合國家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策。另一方面，除了初中應(yīng)屆生以外的社會分流人員同樣可以進入中高職院校進行學(xué)習(xí)和深造，強化職業(yè)教育終身性的政策導(dǎo)向。
    五、中高職銜接教育政策建議：
    1、擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)：區(qū)別于基礎(chǔ)教育集權(quán)式管理，給予學(xué)校更多權(quán)力，讓專業(yè)和課程個性化、多樣化，進一步從“大職教觀”和滿足學(xué)生長遠發(fā)展需要和社會多樣化需求，辦人民滿意的職業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育、增強職業(yè)教育吸引力等理念出發(fā)，繼續(xù)解放思想，加大開放改革創(chuàng)新的力度。
    2、授予學(xué)校頒證權(quán)：學(xué)?？梢灶C發(fā)單科結(jié)業(yè)證、文化水平證、專業(yè)課程結(jié)業(yè)證等，政府可以通過立法保障職教各種證書的社會價值，使以職教文憑相關(guān)的證書，同樣可以取得升學(xué)資格，也可以憑相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書直接升學(xué)。
    3、保障措施：中高等職業(yè)教育銜接必須借助法律、法規(guī)的力量嚴格執(zhí)行，強化政府行為，加強政府統(tǒng)籌和宏觀調(diào)控，建立對職業(yè)學(xué)校進行科學(xué)、權(quán)威的評價機構(gòu)，確保中高職銜接順利進行。
    高職人才培養(yǎng)論文篇十六
    隨著江西省物流業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)就業(yè)前景遠大。那么，畢業(yè)生在進入人才市場時本應(yīng)搶手，然而事實上，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營貿(mào)易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務(wù)業(yè)工作的占２１％。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合我省對高層次物流管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。
    ２研究意義。
    近年來，江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。因此，有的放矢立足區(qū)域經(jīng)濟進行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐，具有強烈的時代感和責(zé)任感，其理論價值和現(xiàn)實指導(dǎo)作用明顯。第一，有利于實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的對接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟的物流人才的需求。第二，有利于真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合我國國情的物流人才。第三，有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團隊的開發(fā)與培育。
    ３．１構(gòu)建“寬平臺、重實踐”的專業(yè)課程體系“寬平臺”為專業(yè)核心知識和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺；由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性，我們在課程設(shè)置中將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面的內(nèi)容引進課程教育之中，使學(xué)生全面化的掌握物流基礎(chǔ)知識。同時，以江西省情為出發(fā)點，研發(fā)既能夠適應(yīng)江西物流行業(yè)現(xiàn)狀又能夠提升學(xué)生實際動手操作能力的課程?！爸貙嵺`”：按物流崗位認知、物流實訓(xùn)、物流崗位頂崗實習(xí)構(gòu)建遞進式物流專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)課程考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，滿足學(xué)生即時就業(yè)的需要，滿足不同層次就業(yè)需求。
    ３．２制定課程標(biāo)準(zhǔn)校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)群的課程設(shè)置，應(yīng)該參照物流行業(yè)的相關(guān)工作任務(wù)，對物流相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行系統(tǒng)性的分解。多與省內(nèi)物流行業(yè)進行互動交流，與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進一步設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，提高實踐性教學(xué)比例，研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式。
    ３．３開發(fā)金牌核心課程專業(yè)課程必須以副教授以上職稱的骨干教師為課程負責(zé)人，吸收區(qū)域內(nèi)行業(yè)專家參與物流專業(yè)金牌課程建設(shè)，進一步整合校企合作優(yōu)勢資源，開發(fā)配套教材與課件，制作物流相關(guān)課程精品開放課程，滿足學(xué)生和社會人士的學(xué)習(xí)需求。
    ３．４提升教學(xué)方法和手段物流專業(yè)應(yīng)該結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，結(jié)合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。采用項目驅(qū)動等各種方式組織課程教學(xué)，貫穿于課程教學(xué)所有環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程設(shè)計、教材開發(fā)、教學(xué)組織一體化。提升現(xiàn)代化、信息化教學(xué)水平，組織教學(xué)團隊開展微課制作，翻轉(zhuǎn)課堂，有條件的高職院校應(yīng)組織設(shè)計和拍攝精品視頻課程和在線開放課程，利用手機和網(wǎng)絡(luò)進行課堂課后教學(xué)。
    ３．５建立系統(tǒng)化課程評價體系課程評價方式兼顧過程化、碎片化的原則，根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點選擇操作性強，評價全面的評價形式，如項目任務(wù)書模式、學(xué)習(xí)報告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學(xué)分等形式，考核內(nèi)容應(yīng)注重實際操作，職業(yè)化的特點，將“過程評價”與“結(jié)果評價”有機結(jié)合，其中過程性考核比例應(yīng)占多數(shù)。
    ４構(gòu)建“項目引領(lǐng)、理實一體、以賽促學(xué)、技證融合”的四段式教學(xué)模式。
    ４．１項目引領(lǐng)解構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項目，根據(jù)物流行業(yè)對人才的需求，圍繞工作崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，確定這些崗位的典型工作任務(wù)，從而確認學(xué)習(xí)項目，以項目為導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)。
    ４．２理實一體針對學(xué)生的學(xué)習(xí)大都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實感受現(xiàn)實中物流管理知識與技能的應(yīng)用，造成學(xué)校的知識與工作中實際操作脫節(jié)的情況?？梢砸晕锪鞯捻椖抗ぷ魅蝿?wù)為載體，以物流崗位職業(yè)能力要求為參照，開展任務(wù)導(dǎo)入式教學(xué)。實施理論、實踐教學(xué)交融并進，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化，學(xué)生邊看邊學(xué)，邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
    ４．３以賽促學(xué)將教育部、省教育廳及相關(guān)部門舉辦的物流職業(yè)技能競賽內(nèi)容融入本課程教學(xué)內(nèi)容，提出“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，與國家教育部高度重視職業(yè)院校專業(yè)技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個類似企業(yè)規(guī)范的平臺，能夠切實提高學(xué)生的實際動手操作能力。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)和實際應(yīng)用之間有時會存在一條鴻溝，學(xué)生掌握的技能多是零散的和難以實際應(yīng)用的。
    ４．４技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，我省物流人才的長期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相脫節(jié)，物流從業(yè)資格認證工作尚未規(guī)范。為了彌補不足，我們在教學(xué)中大力推行技證融合，使學(xué)生畢業(yè)時，具備一定的職業(yè)崗位能力，持證上崗，滿足江西省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。技證融合，即推行專業(yè)課程和職業(yè)資格證書一體化，專業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化，專業(yè)證書和就業(yè)崗位一體化，通過三個一體化，構(gòu)建專業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書服務(wù)的機制。并融入部分專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)和要求。
    高職人才培養(yǎng)論文篇十七
    1.教育類型：統(tǒng)招
    2.學(xué)歷層次：大學(xué)?？?BR>    三、入學(xué)要求
    高中畢業(yè)生（文理兼收）
    四、學(xué)習(xí)年限
    三年
    五、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向
    1.培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)以建筑裝飾設(shè)計能力為基礎(chǔ)，以建筑裝飾工程施工構(gòu)造、設(shè)計表現(xiàn) 應(yīng) 用能力為核心，以現(xiàn)場設(shè)計施工技術(shù)、工程品質(zhì)控管能力為特色，培養(yǎng)在裝飾工程一線從事建筑裝飾工作的，具有良好職業(yè)素質(zhì)、“通材料、精設(shè)計、懂施工、能管理”的建筑裝飾技術(shù)技能人才。
    2.就業(yè)方向：畢業(yè)生能在建筑裝飾公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、展覽展示公司、廣告公司、專業(yè)設(shè)計公司等行業(yè)以及行業(yè)管理部門，從事建筑裝飾工程的設(shè)計、管理、監(jiān)理及預(yù)決算工作，也可在一般企事業(yè)單位從事裝飾工程的管理工作。
    六、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    本專業(yè)主要學(xué)習(xí)具有本專業(yè)崗位群所必備的文化基礎(chǔ)知識，掌握所需的專業(yè)知識、基本理論、基本技能，能熟練應(yīng)用本專業(yè)崗位的成熟技術(shù)，并具有一定的知識更新能力和獲取信息的能力。通過學(xué)習(xí)，具備以下幾方面的知識和能力：
    （3）掌握建筑裝飾工程制圖、識圖知識和施工圖繪制能力；
    （4）具有建筑裝飾效果圖制作的能力；
    （5）具有建筑裝飾材料采供、管理與運用的知識和能力；
    1
    （6）具有裝飾工程造價能力；
    （7）掌握建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用能力；
    （8）具有建筑裝飾工程施工安全管理的知識和能力；
    （9）具有建筑裝飾工程施工質(zhì)量管理與檢驗的知識和能力；
    （10）具有建筑工程技術(shù)資料管理的知識和能力；
    七、主要課程簡介和教學(xué)環(huán)節(jié)
    1、課程設(shè)置
    課程設(shè)置分為必修課（含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課）和專業(yè)拓展課。
    （1）公共基礎(chǔ)課
    計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育。
    （2）專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課
    （3）專業(yè)拓展課
    2、主要課程簡介
    （1）建筑裝飾設(shè)計概論
    （2）構(gòu)成基礎(chǔ)
    業(yè)的特點，在內(nèi)容上更全面、系統(tǒng)；形式上更新穎、靈活。尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造性思維能力以及實踐動手能力，從而培養(yǎng)新型的創(chuàng)意設(shè)計人才。
    （3）室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法
    夠表達建筑形體、表現(xiàn)建筑裝飾色彩，能控制風(fēng)格與造型，能運用建筑表現(xiàn)技法和計算機圖形圖像處理軟件獨立繪制三維建筑裝飾效果圖。解決制作建筑裝飾手繪效果圖和電腦效果圖的問題。
    （4）建筑裝飾制圖
    學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解制圖基本知識、制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，理解建筑裝飾制圖的原理、建筑施工圖與裝飾施工圖的內(nèi)容關(guān)系，掌握裝飾施工圖的識讀和繪制方法、autocad繪圖技能等，能夠解決裝飾施工圖的識讀和繪制問題。
    （5）建筑裝飾材料識別與選購
    2
    本課程主要包括建筑材料的分類、功能及發(fā)展趨勢和新型裝飾材料的基本性質(zhì)，樓地面、墻面、頂面、幕墻、構(gòu)配件等裝飾構(gòu)造及施工工藝，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握裝飾材料品種、規(guī)格、基本性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、用途、用法、檢驗標(biāo)準(zhǔn)及實驗方法等，做到合理的選擇和使用建筑裝飾材料；能夠正確使用各種機具，基本掌握各部位的材料選用及它們的構(gòu)造做法，掌握各種飾面材料接合時界面處理的關(guān)系，熟練掌握各項工程常規(guī)施工工藝、施工方法及施工要點。能夠解決正確識別和選購建筑裝飾材料，裝飾構(gòu)造和施工的問題。
    （6）建筑裝飾設(shè)計
    本課程主要包括建筑裝飾設(shè)計的.原理、內(nèi)容及原則、方法和表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生要熟悉和掌握建筑裝飾空間的劃分、功能的布局，界面設(shè)計與處理及燈光照明、色彩、綠化，提高藝術(shù)修養(yǎng)，能夠解決裝飾空間的分析、設(shè)計、表達等問題。
    （7）建筑裝飾工程預(yù)算與招投標(biāo)
    本課程主要包括建筑工程招投標(biāo)的基本程序、投標(biāo)文件的編制，建筑工程合同管理。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠依據(jù)招投標(biāo)的基本程序編制施工投標(biāo)文件，熟知合同的概念、合同簽訂和履行的原則、施工合同的內(nèi)筒及形式、索賠的依據(jù)及處理，能夠協(xié)助進行合同管理。解決裝飾工程招投標(biāo)和合同管理的問題。
    （8）建筑裝飾水電改造與施工
    本課程主要包括室內(nèi)聲、光、熱學(xué)的初步知識，水暖、通風(fēng)與空調(diào)、電器照明等設(shè)備的基本知識，施工圖的識讀，室內(nèi)水暖、電工程的施工、質(zhì)量驗收等方面內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備布置與安裝的基本知識和方法，能識讀施工圖紙，組織施工，進行工程質(zhì)量檢驗。
    （9）室內(nèi)裝飾簡史
    本課程主要包括國內(nèi)與國外建筑裝飾發(fā)展概況、建筑裝飾特征、裝飾工藝以及主要設(shè)計風(fēng)格與流派。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解國內(nèi)與國外建筑裝飾發(fā)展概況，掌握建筑裝飾設(shè)計主要流派與風(fēng)格特點。能夠解決擴展建筑裝飾史論知識的問題。
    （10）計算機輔助設(shè)計
    本課程主要包括3dmax基本命令、建模、貼圖、渲染等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解3dmax的基礎(chǔ)知識，基本掌握3dmax的使用方法，能夠解決運用計算機三維軟件繪制電腦效果圖的問題。
    3、實踐教學(xué)
    （1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：認識實習(xí)、課程設(shè)計、風(fēng)景寫生、畢業(yè)設(shè)計、校外企業(yè)實踐訓(xùn)練
    八、畢業(yè)條件：
    在校期間完成公共課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課并且考試成績合格。同時獲得至少1-2個職業(yè)資格證書。
    3
    一、專業(yè)名稱及代碼
    專業(yè)名稱：休閑農(nóng)業(yè) 代碼：510105
    二、招生對象與學(xué)制
    1．招生對象：普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生。 2．學(xué)制：實行學(xué)分制管理，計劃學(xué)習(xí)年限為三年。
    三、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)面向都市休閑農(nóng)業(yè)園、農(nóng)工貿(mào)企業(yè)集團，星級休閑農(nóng)莊和旅游觀光技術(shù)服務(wù)組織就業(yè)，培養(yǎng)具有都市現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力與創(chuàng)新能力，從事都市休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意規(guī)劃設(shè)計與管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計與管理、休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意規(guī)劃設(shè)計與管理等方面工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能人才。
    四、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    按下表修滿規(guī)定學(xué)分。
    1
    五、教學(xué)安排表
    (一)課程設(shè)置與教學(xué)進程計劃 ：
    2
    3
    4
    六、其他說明
    該課程體系是結(jié)合企業(yè)需求，多次到企業(yè)調(diào)研先確定典型工作崗位，根據(jù)各崗位應(yīng)具備的專業(yè)技能及專業(yè)知識確定相應(yīng)課程，體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的思想，課程教學(xué)中要求教師根據(jù)課程特點設(shè)置教學(xué)情境和專業(yè)任務(wù)，來提高學(xué)生的專業(yè)技能。
    5
    高職人才培養(yǎng)論文篇十八
    高等職業(yè)教育要以工學(xué)結(jié)合為模式，依托校企互補的實訓(xùn)條件，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，要求具有必備的基礎(chǔ)理論知識、專門知識、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，能夠面向鐵路、特別是高速鐵路、城市軌道工程施工和運營第一線，并且具有一定理論基礎(chǔ)、掌握高速軌道施工技術(shù)和維護、管理的一線技術(shù)應(yīng)用型人才。
    關(guān)鍵詞。
    職業(yè)教育。
    工學(xué)結(jié)合一、堅持職業(yè)道德、素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式。
    高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    有人說人才應(yīng)該具備四種能力，即：“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應(yīng)該說要求是很高的，其中“實踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對于工科高職學(xué)生而言，顯然很高，因為創(chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng)，對于運籌帷幄，打拼市場，從事經(jīng)營，實在是弱項；但對于不同的學(xué)生又要因人而異的進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ)。
    二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析。
    調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，28%的學(xué)生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學(xué)生喜歡音樂、體育等素質(zhì)課，只有3%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課，這說明學(xué)生非常重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識。
    因此，有必要對他們開展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況。加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很多高職學(xué)生重專業(yè)技能、輕人文科學(xué)，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。
    在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生主要是一年級的新生。有39%的學(xué)生愿意自學(xué)，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論。這種結(jié)果表明，越來越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式，同時，在課時安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時間。因此，可以制定以下人才培養(yǎng)模式：
    根據(jù)高速鐵路相關(guān)企業(yè)提出的具體人才規(guī)格，可以實施滿足企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)。在“訂單”培養(yǎng)過程中，經(jīng)校企協(xié)議，簽約學(xué)生實施不同側(cè)重的教學(xué)組織。在具體培養(yǎng)過程中，教學(xué)組織打破了常規(guī)模式。
    首先是在班級設(shè)立上打破常規(guī)。學(xué)生簽約后，依據(jù)不同的專業(yè)方向，打破原有班級建制，安排專門的班主任，開展單獨培養(yǎng)。
    其次是課程設(shè)置上打破常規(guī)。按照訂單企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，適時調(diào)整課程設(shè)置。與原有課程相同或相近的，學(xué)院就對原有課程進行修改或刪減；對于沒有設(shè)立的課程，通過校企工作小組，進行資源調(diào)配，滿足教學(xué)需求。
    第三是課時安排上打破常規(guī)。
    為增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，以企業(yè)實訓(xùn)基地作為授課地點，改變原授課時間的節(jié)奏，開發(fā)校內(nèi)演練場及計算機房，并配備指導(dǎo)教師，隨時指導(dǎo)。
    第四是能力考核上打破常規(guī)。
    根據(jù)訂單企業(yè)要求，學(xué)院對訂單班學(xué)生的考核，均由企業(yè)全程參與。
    “工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式就是把整個學(xué)習(xí)過程分離為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進行的過程。對于學(xué)生而言，“工學(xué)交替”是完成了一個“實踐——理論——實踐”的循環(huán)上升過程，其目的是通過實踐來修正自身的學(xué)習(xí)從而能夠適應(yīng)社會的需求，簡言之就是“社會需要什么，就好好學(xué)什么”。
    工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
    為培養(yǎng)適用對路的高素質(zhì)、高技能人才，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，充分考慮企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生的成才需要，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的近距離對接，并真實客觀地檢驗專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高速鐵路專業(yè)在深化校企合作的基礎(chǔ)上，很有必要堅持推行“頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式。
    高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。現(xiàn)在高速鐵路在全國各地都有修建，可組織學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，去了解高速鐵路的具體形成過程。
    參考文獻：
    [1]涂玉芬，王德洪.我國高速鐵路人才培養(yǎng)問題的幾點思考[j].中國成人教育.2008，（15）.[2]姚梅林.培養(yǎng)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力[j].高等職業(yè)教育，2003，（12）.[3]吳紅梅，宋敬.如何加強高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（11）.
    高職人才培養(yǎng)論文篇十九
    進入二十一世紀(jì)，我國高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著我國高等職業(yè)教育大眾化進程的加速，高職教育的質(zhì)量遠不像其數(shù)量擴張那樣令人滿意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會各界普遍關(guān)注。從高職院校發(fā)展的實際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方面進行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評價已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量、加強教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動和促進作用。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字?，以求專家以及同仁的指正?BR>    （一）科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則。
    在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性，集中評價和日常評價相結(jié)合、定性和定量評價相結(jié)合、校內(nèi)和校外評價相、自我評價和相互評價相結(jié)合。在實際操作上，評價體系要具備較強的可操作性，要主干清晰、程序簡單、實施容易，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評價的思想，又能滿足實際操作的需求。
    （二）方向性與激勵性相一致的原則。
    高職院校教學(xué)質(zhì)量評價活動必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進行測度和判斷．從而進行激勵和約束，以達到總結(jié)經(jīng)驗、肯定成績、診斷問題、明確方向、推動工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。
    （三）內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的原則。
    根據(jù)評價的目的不同，可以將教育評價劃分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。診斷性評價是在教學(xué)活動開始前的評價：形成性評價也稱為事中評價或過程評價，是一種為了實現(xiàn)反饋調(diào)控機能的評價，對于教學(xué)活動來說，實際上是一種為了強調(diào)和改進教學(xué)過程的評價：在教學(xué)活動中．終極性評價則是在全部教學(xué)過程結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的評價，起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。筆者認為形成性評價在評價的三種類型中尤為重要。
    根據(jù)評價主體的不同，教學(xué)評價分為校內(nèi)、校外評價。校內(nèi)評價包括學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)評教、同行評教、教師評學(xué)和師生評管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對教學(xué)全過程進行的教學(xué)評價，目的在于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋整改，促進教師提高教學(xué)水平，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教學(xué)評價應(yīng)該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過程，教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，負責(zé)督促、協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控工作的實施。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊伍等六個層次所組成。校外評價包括行業(yè)專家評教、畢業(yè)生評價、用人單位評價．采用召開座談會的方式或通過招生就業(yè)處采用調(diào)查問卷的形式進行評價。
    三、教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)成評價的主體分別由學(xué)生、同行教師（教師自評）、管理者、督導(dǎo)、行業(yè)專家f通常由這幾個評價主體的某種組合進行評價1，或以學(xué)生的考試成績（職業(yè)資格證書考試通過率）對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。
    （一）建立學(xué)生評教制度。
    全體學(xué)生對所有參加授課的教師以不記名的形式進行教學(xué)測評，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等方面對全院每一位教師進行評價，作為對教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。
    （二）建立領(lǐng)導(dǎo)評教制度。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期的聽推門課，并對領(lǐng)導(dǎo)聽課次數(shù)進行要求，并填寫并填寫“聽課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評價表”．并對被聽課教師做出書面評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。
    （三）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。
    教學(xué)督導(dǎo)由具有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好，在教師中有一定群眾威望的副教授以上職稱的教師或退休專家或相應(yīng)職稱的管理干部組成教學(xué)督導(dǎo)委員會在全院開設(shè)的所有課程范圍內(nèi)隨機聽課，聽課可采取集體聽課、集體評議的方式也可以采取隨機、單獨聽課的方式。督導(dǎo)委員會成員將聽課意見反饋給教務(wù)處，由教務(wù)處反饋到系部和教師本人，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會對學(xué)期全院教師教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)的教師享有一票否決權(quán)。
    （四）建立同行評教制度。
    （五）建立教師自評制度。
    教師自評是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。通過教師自評可以使教師能夠認清本人的優(yōu)缺點，找出自己與其他教師的差距，不斷改進教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。
    （六）建立教師評學(xué)制度。
    建立教師評學(xué)體系，對課堂教學(xué)情況進行全面掌控。每個學(xué)期任課教師對所任班級進行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果的評議，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題，通過反饋和改進。引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。
    （七）建立師生評管制度。
    學(xué)校管理部門既是各項制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。師生對學(xué)校管理部門進行評價，主要是從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)事故處理、管理人員的服務(wù)意識等方面進行評價，評價采用評價表、意見箱和院長郵箱等形式，被“點名”的管理部門要把處理內(nèi)容及整改措施，及時發(fā)布，增強校務(wù)透明度，并加強教、學(xué)、管三方的溝通和聯(lián)系。
    （八）建立行業(yè)專家評教制度。
    在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、企事業(yè)單位中聘請專家組成社會評價組，對學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。不定期聘請校外專家進校對學(xué)校的教學(xué)進行檢查和評價，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。
    （九）建立畢業(yè)生評價制度。
    （十）建立用人單位評價制度。
    用人單位對畢業(yè)生思想道德素質(zhì)、工作態(tài)度評價、專業(yè)知識技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作意識和團隊精神、組織管理能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、英語水平、計算機能力、應(yīng)變能力、社交能力語言表達能力、職業(yè)資格證書與實際能力相符程度的評價．并獲取社會對人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。
    四、評價的作用。
    高職人才培養(yǎng)論文篇二十
    摘要：專業(yè)人才短缺已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。面對龐大的市場需求，高職類院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面日漸扮演著越來越重要的角色。本文從高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)談起，從知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行探討，強調(diào)知識不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識不經(jīng)運用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。
    關(guān)鍵詞：電子商務(wù)培養(yǎng)模式知識技能素質(zhì)。
    企業(yè)信息化進程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴大使用電子商務(wù)的深度和廣度。然而目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的滯后已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養(yǎng)人才的數(shù)量有限、定位不同，面對龐大的需求市場，高職院校應(yīng)成為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要基地。
    電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)支持方面，如網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護、網(wǎng)頁制作、程序開發(fā)等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細節(jié)，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。第三層次主要是針對企業(yè)和政府部門的高級管理人員，培養(yǎng)目標(biāo)是電子商務(wù)的戰(zhàn)略決策型人才。綜上所述，結(jié)合高職院校實際情況，第二個層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標(biāo)。
    人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問題之一，它是指學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實際上就是在這個特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務(wù)”這個新的人才群體，構(gòu)建什么樣的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。以下就從知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對高職院?！半娮由虅?wù)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行探討。
    一、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
    “電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。知識結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當(dāng)前的情況看，電子商務(wù)知識的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
    1.電子商務(wù)知識基礎(chǔ)化。
    要把知識結(jié)構(gòu)的重心放在電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用上，這是應(yīng)對電子商務(wù)實戰(zhàn)環(huán)境的一個重要策略。一個人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴展、優(yōu)化、更新自己的知識，才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性?；A(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，不可貪多求廣，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相融合，內(nèi)化為學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
    2.電子商務(wù)知識綜合化。
    知識綜合化不是知識的疊加，而是知識的整合，是“電子”與“商務(wù)”知識的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會用綜合化的知識解決實際應(yīng)用問題。二是要注意“電子”與“商務(wù)”的側(cè)重比例，結(jié)合高職院校實際，其教學(xué)工作應(yīng)圍繞“電子手段，商務(wù)目的”這一思路展開，以此為中心思想貫穿整個教學(xué)過程。
    二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
    職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關(guān)知識的能力；運用知識的能力；創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。
    1.獲取相關(guān)知識的能力。
    運用知識的能力是指學(xué)生在具體的社會實踐活動中運用所學(xué)到的知識去分析問題、解決問題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。運用知識的能力與獲取相關(guān)知識能力的核心都是思維，但運用知識的能力更偏重于實踐活動。培養(yǎng)運用知識能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生更多地參加實踐活動。一方面，要針對專業(yè)特點、職業(yè)特點、技術(shù)特點、崗位特點開展實踐活動，如到電子商務(wù)公司或公司的電子商務(wù)部門實習(xí)、進行電子商務(wù)軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生把實踐融入在一點一滴的生活當(dāng)中?！胺彩铝粜模幪幗詫W(xué)問”，如與學(xué)生課下的一些交流可通過電子方式進行、告訴學(xué)生我們平時通過pos機“刷卡消費”，其實就是電子支付的一些應(yīng)用、畢業(yè)生完全可以進行一些網(wǎng)上應(yīng)聘、學(xué)生可以注冊成為網(wǎng)校的在線學(xué)員、可以通過ca申請個人數(shù)字證書……深化對理論知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的融合。
    3.創(chuàng)造性開發(fā)的能力。
    既要重視向?qū)W生傳授知識，又要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性和潛能挖掘，鼓勵學(xué)生在解決問題時要“標(biāo)新立異”。同時，盡可能讓公司、企業(yè)和社會參與，引入復(fù)雜多變的應(yīng)用需求環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開發(fā)的能力，重要的是開展主體性教育和個性教育，鼓勵學(xué)生以發(fā)展的觀點看問題，敢于突破常規(guī)。當(dāng)務(wù)之急是改革教育教學(xué)方法，變學(xué)生的被動接受為主動探求；變教學(xué)中的整齊劃一為張揚個性。在教學(xué)設(shè)計中，宜采用符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法，如：針對電子商務(wù)教學(xué)實踐性強的特點，上實訓(xùn)課時，采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個個“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預(yù)設(shè)解決方案，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導(dǎo)工作，對富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚，組織指導(dǎo)學(xué)生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。教學(xué)中，要建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計和技能測試相結(jié)合的考評制度。
    4.就業(yè)與職業(yè)生存的能力。
    以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時，應(yīng)充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位環(huán)境，對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生畢業(yè)后具備強大的就業(yè)競爭力。如實行“雙證書”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)適當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置優(yōu)化課程體系，以實驗實訓(xùn)教學(xué)改革為突破口，加強職業(yè)技能培訓(xùn)，把實踐性教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。
    三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
    素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
    1.社會素質(zhì)的培養(yǎng)。
    社會素質(zhì)屬于后天素質(zhì)，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。它一方面要以生理素質(zhì)、心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，另一方面又給這兩種素質(zhì)打上一定的社會烙?。凰纫龑?dǎo)個體做人，也引導(dǎo)個體成才。內(nèi)化是社會素質(zhì)形成的重要機制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的社會素質(zhì)時，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學(xué)生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。
    2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
    心理素質(zhì)是人所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機的一部分。心理素質(zhì)包括認知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個性素質(zhì)等。在這些素質(zhì)中，認知素質(zhì)影響人的智力發(fā)展水平、思維水平；情感素質(zhì)、意志素質(zhì)影響個人的成就動機、情緒的管理水平；個性素質(zhì)影響人的氣質(zhì)和人格特征。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機，就會對個體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預(yù)料的后果。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面應(yīng)該加大力度，要通過深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來激發(fā)學(xué)生的成就動機，使學(xué)生懂得人人都可能成功；還要創(chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學(xué)生構(gòu)建積極、昂揚的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，不斷塑造自我。
    綜上所述，“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的劃分不是割裂的。知識不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識不經(jīng)運用，也不可能形成能力。
    高職院校在開設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學(xué)體系和實踐實操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實際出發(fā)，靈活多樣。在教學(xué)上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學(xué)方法，注重實踐實操的訓(xùn)練，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。
    參考文獻:。
    [1]李景怡李炎:電子商務(wù)發(fā)展的問題與對策[j]．社科縱橫，2006，（9）。
    [2]謝康等:電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)[m]．北京：電子工業(yè)出版社，2003。
    [4]楊志奎:高職院校高技能人才培養(yǎng)工作的再認識[j]．遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，(5)。
    高職人才培養(yǎng)論文篇二十一
    專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖。為使我校的人才培養(yǎng)模式進一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高201516號）等文件精神，參照教育部《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)就修訂我校?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案提出如下指導(dǎo)性意見：
    一、 指導(dǎo)思想
    從各專業(yè)的實際出發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，強化專業(yè)特色和優(yōu)勢；注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
    二、 基本原則
    1.主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的原則
    要廣泛開展社會調(diào)查，注重分析和研究中原經(jīng)濟區(qū)和河南省經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，特別要關(guān)注社會主義市場經(jīng)濟和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢，努力使教學(xué)計劃具有鮮明的時代特點。同時，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，妥善處理好社會需求與教學(xué)工作的關(guān)系，處理好社會需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系。
    2.堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的原則
    必須全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，使學(xué)生既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，實現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    3.突出應(yīng)用性和針對性的原則
    — 2 —
    要以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性。同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
    4.加強實踐能力培養(yǎng)的原則
    要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓(xùn)課程可單獨設(shè)臵，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。
    5.貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則
    產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑，因此，每個專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂都要吸收相關(guān)企事業(yè)單位的專家、技術(shù)骨干或管理人員參與論證。教學(xué)計劃中的.各個教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要結(jié)合企事業(yè)單位的實際工作特點，符合時代發(fā)展的新要求。
    6.課程體系整體優(yōu)化的原則
    要根據(jù)技術(shù)崗位和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對照培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建以核心職業(yè)能力和有效“雙證書”相銜接的課程體系，加強課程重組和整合的力度，整體優(yōu)化課程體系。
    7.因材施教、注重個性發(fā)展的原則
    堅持因材施教，堅持以學(xué)生為中心，堅持共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以更多的選擇機會，促進學(xué)生個性發(fā)展。
    — 3 —
    三、 修訂范圍
    本次修訂范圍為我校設(shè)臵的所有專科專業(yè)，修訂后的培養(yǎng)方案從2015級開始使用。
    四、 具體意見
    （一）培養(yǎng)方案的基本框架
    培養(yǎng)方案應(yīng)有以下基本內(nèi)容：1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；2.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；3.修業(yè)年限；4.課程設(shè)臵及時間分配；5.教學(xué)進程表；6.必要的說明。
    （二）課程體系結(jié)構(gòu)
    1．課程體系框架：
    1.1 必修課程：包括公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)平臺課程、職業(yè)能力課程和實踐實訓(xùn)課程。
    1.2選修課程：包括公共選修課程、專業(yè)選修課程。
    1.3自主學(xué)習(xí)課程：包括社會實踐活動、應(yīng)用技術(shù)研究項目、職業(yè)資格認證、專業(yè)競賽和專業(yè)技術(shù)講座。
    2．課程類別
    2.1公共基礎(chǔ)課程
    全校統(tǒng)一開設(shè)8門公共基礎(chǔ)課程，包括：體育、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生心理健康（計算機類專業(yè)不開計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，英語類專業(yè)不開大學(xué)英語）。
    — 4 —
    2.2公共選修課程
    全校開設(shè)30余門公共選修課程供學(xué)生選擇，包括：自然科學(xué)類課程、人文社會科學(xué)類課程、語言文學(xué)類課程、應(yīng)用技能類課程、禮儀、溝通、音樂、美術(shù)、體育類課程。
    2.3職業(yè)平臺課程
    職業(yè)平臺課程應(yīng)涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及反映專業(yè)發(fā)展學(xué)科前沿的基礎(chǔ)知識。
    2.4職業(yè)能力課程
    職業(yè)能力課程是指對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重大影響的課程，既要盡可能涵蓋本專業(yè)目前生產(chǎn)實際應(yīng)用情況，又要有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    2.5專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程可包括專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程。專業(yè)限選課程要按學(xué)生專業(yè)發(fā)展（就業(yè)）方向設(shè)定2-3個選修模塊，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選定其中一個模塊進行學(xué)習(xí)；為拓展學(xué)生專業(yè)口徑，各專業(yè)可設(shè)臵4-6門專業(yè)任選課程供學(xué)生任意選修。不設(shè)限選模塊的專業(yè)，專業(yè)選修課均為任意選修課程。
    各專業(yè)要根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，合理設(shè)臵課程模塊。
    （三）學(xué)時、學(xué)分要求和學(xué)分計算
    1.學(xué)時學(xué)分要求：課內(nèi)總學(xué)時，文管類專業(yè)控制在1600學(xué)時以內(nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)控制在1800學(xué)時以內(nèi)；周學(xué)時，文管類專業(yè)控制在22學(xué)時以內(nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)控制在24學(xué)時以內(nèi)；實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時要占總學(xué)時的50%以上，專業(yè)選修課和公共選修課之和要占總學(xué)時的10%以上；畢業(yè)時最低學(xué)分要求不少于120學(xué)分（包括課內(nèi)教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)），文管類專業(yè)不高于130學(xué)分，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)不高于140學(xué)分。
    2.學(xué)分計算：理論教學(xué)（包括課內(nèi)實驗）、獨立開設(shè)的實踐課程原則上按18學(xué)時折算一個學(xué)分；集中進行的實踐教學(xué)原則每周折算一學(xué)分。學(xué)分計算的最小單位是0.5分。
    五、組織與實施
    各院（系）要根據(jù)本意見要求，由院（系）主要負責(zé)人牽頭，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。
    具體步驟如下：
    1.各院（系）專業(yè)負責(zé)人修訂起草人才培養(yǎng)方案。完成時間：5月20日。
    院（系）負責(zé)人三人簽字。同時提交培養(yǎng)方案修訂總結(jié)材料，總結(jié)材料包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程綜述（含企事業(yè)專家論證會紀(jì)要）、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新點（與過去的培養(yǎng)方案相比，調(diào)整與改革的思路）等。完成時間：6月10日。
    3.學(xué)校教學(xué)工作委員會審定。完成時間6月30日。
    4.教務(wù)處匯總并編印成冊。完成時間7月10日
    附件：
    1.專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模板
    2.全校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課一覽表
    — 7 —
    附件1 ：?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案模板
    *****專業(yè)人才培養(yǎng)方案
    （2015年6月修訂）
    專業(yè)名稱：
    專業(yè)代碼：
    一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握***方面知識，具有****能力，能在*****行業(yè)（部門），從事******工作的****專門人才。
    二、主要就業(yè)方向
    （應(yīng)提出主要就業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)部門和從事工作的性質(zhì)，注意要和學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容不應(yīng)太空泛，應(yīng)有具體的指向）
    三、專業(yè)培養(yǎng)要求
    （一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    1.思想政治素質(zhì)
    具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，踐行社會主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責(zé)任心和社會責(zé)任感。
    2.文化科技素質(zhì)
    具有合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)素養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。
    3.專業(yè)素質(zhì)
    .。。。。。。。。。。。。。。（專業(yè)部分，各院系填寫）
    4.職業(yè)素質(zhì)
    具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守；具有較強的組織觀念和集體意識；。。。。。。
    5.身心素質(zhì)
    1.工具性知識
    2.人文社會科學(xué)知識
    3.自然科學(xué)知識
    4.專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識
    5.專業(yè)知識
    （三）專業(yè)能力
    1.職業(yè)基本能力
    2.職業(yè)核心能力
    （四）其它能力
    （五）職業(yè)證書
    四、學(xué)制
    學(xué)制三年。
    五、 主要課程及說明
    1.主干課程：
    — 8 —
    2.主干課程說明： （1）*****
    教學(xué)目的：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握……。 課時要求：**學(xué)時，理論***。 授課方式：
    1.集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、公益勞動、********等，具體安排見附表4。
    2.集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)說明： （1）入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練
    教學(xué)目的：通過入學(xué)教育使學(xué)生了解校情和專業(yè)情況，學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，熟悉新的環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固專業(yè)思想，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，遵守校規(guī)校紀(jì)；通過軍事訓(xùn)練強化學(xué)生的國防意識和組織紀(jì)律觀念，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
    教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)介紹、規(guī)章制度學(xué)習(xí)與考核、軍事科目訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、軍事理論講座等。 時間安排：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練安排在第一學(xué)期，共3周。
    教學(xué)目的：培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心集體、保護環(huán)境的意識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校各單位組織的綠化活動、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益性勞動。 時間安排：公益勞動安排在三個學(xué)年每個學(xué)期，每學(xué)期不少于6學(xué)時。
    考核辦法與要求：公益勞動成績按合格或不合格記載，大學(xué)生在校期間必須完成2學(xué)分的公益勞動。累計完成18個學(xué)時勞動任務(wù)，可得1學(xué)分。若學(xué)生公益勞動成績?yōu)椴缓细瘢瑒t不能取得畢業(yè)證。
    七、學(xué)時分配表
    1.各類課程學(xué)時比例表（附表1）
    2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時比例表（附表2） 八、課程設(shè)臵及教學(xué)計劃進程表（附表3）
    制定人 審核人
    — 9 —
    附表1：
    — 10 —
    — 11 —
    附表4 集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表
    附件2
    全校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課一覽表
    — 12 —
    — 13 —
    高職人才培養(yǎng)論文篇二十二
    一、專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）
    xxxxxx（xxxxxx）
    二、招生對象與修業(yè)年限
    招生對象：普通高中畢業(yè)生 修業(yè)年限：三年
    學(xué)習(xí)方式：全日制
    三、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格
    1．培養(yǎng)目標(biāo)
    2．培養(yǎng)規(guī)格
    3. 就業(yè)崗位與資格/等級證書
    四、專業(yè)課程體系
    1.課程體系設(shè)計思路
    2.職業(yè)崗位核心能力分析
    3.實踐教學(xué)體系設(shè)計
    4.課程設(shè)置
    1
    五、教學(xué)進程安排
    （一）培養(yǎng)時間分配表
    （二）課程設(shè)置及學(xué)時、學(xué)分比例
    （三）教學(xué)進程表（可根據(jù)實際需要中添加相應(yīng)的夏季學(xué)期，學(xué)期教學(xué)周數(shù)為7周）
    2
    xxxx級xxxx專業(yè)教學(xué)進程表
    3
    注：進程表可根據(jù)實際需求，在后期動態(tài)調(diào)整，增加相應(yīng)的夏季學(xué)期，學(xué)期周數(shù)以7周為宜。
    六、主要實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)要求
    七、組織與實施
    1、教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式建議 2、教學(xué)評價、考核建議
    八、保障與措施
    1、專業(yè)教學(xué)團隊 2、教學(xué)設(shè)施 （1）校內(nèi)實訓(xùn)條件
    （2）校外實訓(xùn)條件
    3、教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）等學(xué)習(xí)資源 4、教學(xué)管理
    九、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    （一）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    例：學(xué)生須修完本專業(yè)培養(yǎng)方案中必修課和一定數(shù)量的選修課程，思想道德考核合格，總學(xué)分達到 分，其中公共選修課須修滿2個學(xué)分，綜合素質(zhì)教育自選部分最低選修3學(xué)分，需獲得至少一個本專業(yè)職業(yè)資格證書（中級以上）方可畢業(yè)。
    （二）取證類別及對應(yīng)主要課程
    4
    十、建議與說明
    5
    1．【專業(yè)名稱及專業(yè)代碼】
    市場營銷
    專業(yè)代碼：620401
    2．【入學(xué)要求】
    高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)文化程度。
    3．【學(xué)習(xí)年限】
    三年。
    4．【培養(yǎng)目標(biāo)】
    本專業(yè)主要面向工商、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事營銷和基層經(jīng)營管理工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型市場營銷專業(yè)人才。
    6．【人才規(guī)格】
    本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下知識、技能與素質(zhì)：
    6.1 知識目標(biāo)
    （1）掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)文化知識；
    （2）掌握使用計算機方面的知識；
    （3）掌握市場營銷業(yè)務(wù)的基本知識；
    （4）熟悉會計、統(tǒng)計、財政、稅收等有關(guān)基礎(chǔ)知識；
    （5）熟悉經(jīng)濟法的基本知識及經(jīng)營業(yè)務(wù)常用的經(jīng)濟法規(guī)；
    （6）掌握消費心理學(xué)、商品學(xué)方面的知識；
    （7）掌握市場調(diào)查與預(yù)測、談判等方面的知識；
    （8）掌握國際貿(mào)易、金融等方面知識；
    （9）熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方面的知識。
    6.2能力目標(biāo)
    （1）能進行商品鑒別（識貨）、陳列；
    （2）能進行商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)與分析 ；
    （3）能進行市場調(diào)研、營銷策劃與實施 ；
    （4）能進行商場開發(fā)與產(chǎn)品推銷 ；
    （5）能進行商務(wù)談判與交際公關(guān) ；
    （6）能進行語言表達和應(yīng)用文寫作 ；
    （7）能運用外語進行日常會話與借助工具書閱讀外文資料；
    （8）能運用計算機進行市場調(diào)研、商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)與分析、企業(yè)管理和廣告策劃 。
    6.3素質(zhì)目標(biāo)
    （1）具備在營銷工作中良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣；
    （2）具備在營銷工作中健全的人格、強壯的體魄；
    一、招生對象與修業(yè)年限
    招生對象：高中畢業(yè)生
    修業(yè)年限：三年（全日制）
    二、人才培養(yǎng)目標(biāo)
    （一）培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握汽車結(jié)構(gòu)原理以及汽車檢測技術(shù)，能夠使用智能化儀器、設(shè)備對汽車進行檢測和故障診斷、排除，面向汽車維修、汽車銷售和售后服務(wù)及相關(guān)行業(yè)，從事汽車維護、修理、檢測、技術(shù)使用與管理的技能技術(shù)型人才。
    （二）培養(yǎng)規(guī)格
    1.素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    （1）思想素質(zhì)：熱愛祖國，擁護黨的基本路線，具有強烈的事業(yè)心和高度的社會責(zé)任感。
    （2）職業(yè)素質(zhì)：具有良好的行為規(guī)范，熱愛本行業(yè)工作，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
    （3）身心素質(zhì)：具有良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的體魄；對不斷變化的技術(shù)與社會環(huán)境，具有良好的心理適應(yīng)能力。
    2.知識結(jié)構(gòu)
    （1）科學(xué)文化知識：掌握一定的政治、經(jīng)濟、英語和計算機知識。
    （2）社會生活知識：熱愛生活，具有法律法規(guī)觀念，掌握社會生活基本知識和人際交往常識。
    （3）專業(yè)知識：掌握汽車檢測與維修專業(yè)涉及專業(yè)理論知識；掌握汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理；能識讀與汽車維修專業(yè)相關(guān)的零件圖與裝配圖，具有測繪零件圖的能力；具有一定專業(yè)英語知識；具備一定計算機應(yīng)用能力。
    3.能力結(jié)構(gòu)
    （1）學(xué)習(xí)能力：學(xué)會學(xué)習(xí)，具備綜合利用各種手段查閱資料、獲取所需信息和掌握新知識、新技術(shù)的能力。
    （2）社會適應(yīng)能力：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)合作與競爭，具備一定的組織、協(xié)調(diào)和交流、表達能力。
    1
    汽車傳動系的檢測與修復(fù)；能夠熟練進行汽車行駛、轉(zhuǎn)向和制動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)；能夠熟練進行汽車車身、舒適性系統(tǒng)、安全系統(tǒng)的檢測與修復(fù)；具備汽車綜合故障診斷能力；具備汽車修竣后的檢驗?zāi)芰?；具備汽車維修企業(yè)技術(shù)管理的基本能力；具備汽車銷售企業(yè)營銷策略以及機動車鑒定、評估、保險、理賠的基本能力；閱讀汽車維修資料（包括常用的英語資料）。
    三、職業(yè)與崗位分析
    （一）職業(yè)面向
    本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在汽車維修企業(yè)、汽車銷售企業(yè)、保險公司等汽車售后服務(wù)企業(yè)從事汽車機電維修、車輛維修質(zhì)檢、汽車技術(shù)培訓(xùn)、二手車鑒定評估、汽車技術(shù)經(jīng)理等工作。 初始崗位：汽車機電維修、車輛維修質(zhì)檢。 發(fā)展崗位：汽車技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)經(jīng)理。 （二）工作任務(wù)與職業(yè)能力分析（見表1）
    表1 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表
    四、職業(yè)資格證書
    （一）專業(yè)類職業(yè)資格證書
    （二）通用類職業(yè)技能證書
    五、課程體系與核心課程
    （一）課程體系構(gòu)建說明
    從實際工作崗位出發(fā)，以高等職業(yè)教育先進的教育理念為指導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，以工作過程為課程設(shè)計的基礎(chǔ)，以真實工作任務(wù)或企業(yè)產(chǎn)品為載體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使教學(xué)向“,能用,夠用,可用”的方向轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。 根據(jù)必備能力、必需知識及必要訓(xùn)練要求，構(gòu)建理論與實踐相統(tǒng)一的課程體系，增加與生產(chǎn)崗位相近的操作性實訓(xùn)，使學(xué)生逐步掌握綜合實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及操作能力。課程體系構(gòu)建說明見下頁（見表3）。
    （二）主要課程設(shè)置及教學(xué)安排建議（見表2）
    表2 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)開設(shè)主干課程及教學(xué)安排
    3
    表3 課程體系構(gòu)建說明
    （三）專業(yè)核心課程簡介
    1.汽車行駛、轉(zhuǎn)向和制動系統(tǒng)檢修
    教學(xué)要求：通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的某些基本素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，例如獨立意識、自律意識、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)（建構(gòu)）能力、動手能力、團結(jié)協(xié)作能力等；傳授學(xué)生汽車行駛轉(zhuǎn)向與制動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理及檢修的知識，有關(guān)現(xiàn)代汽車行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動系發(fā)展趨勢；培養(yǎng)學(xué)生對汽車行駛轉(zhuǎn)向與制動系統(tǒng)的檢查、測試、維修方面的能力，以及簡單故障的初步診斷排除能力等專業(yè)技能。
    教學(xué)內(nèi)容：汽車行駛的基本原理，汽車行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)類型、組成、結(jié)構(gòu)、工作原理，各系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)，常用維修工具和檢測診斷儀器的使用，維修資料的查詢和使用，工作場所的準(zhǔn)備、工作安全與環(huán)境保護，汽車行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)及其部件的檢修，常見故障的現(xiàn)象和診斷方法。
    教學(xué)方式：建議采取理實一體化教學(xué)模式。
    2.汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修
    教學(xué)要求：通過課堂教學(xué)和實驗/實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠制訂發(fā)動機機械系統(tǒng)檢測和修復(fù)的計劃，并實施該計劃；能夠分析和描述發(fā)動機機械系統(tǒng)的工作過程，并診斷機械系統(tǒng)的故障；能夠?qū)Πl(fā)動機機械領(lǐng)部件進行檢測，并根據(jù)檢測結(jié)果確定正確的修復(fù)措施；能夠遵守操作規(guī)范，使用相關(guān)技術(shù)資料；能夠按規(guī)定應(yīng)用工具、設(shè)備，遵守勞動安全、環(huán)保的規(guī)章制度；能夠用資料說明、核查、評價自身的工作成果。
    教學(xué)內(nèi)容：發(fā)動機結(jié)構(gòu)原理，發(fā)動機機械常用維修工具和設(shè)備的使用，維修資料的查詢和使用，工作場所的準(zhǔn)備、工作安全與環(huán)境保護，機體和曲柄連桿機構(gòu)零件的檢測與修復(fù)，配氣機構(gòu)零件的檢測與修復(fù)，冷卻系統(tǒng)零部件的檢測與修復(fù)，潤滑系統(tǒng)零部件的檢測與修復(fù)，燃油系統(tǒng)機械部件的.檢測與修復(fù)，發(fā)動機機械系統(tǒng)綜合故障診斷，維修質(zhì)量的檢驗和評價。
    教學(xué)方式：建議采取理實一體化教學(xué)模式。 3.汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修
    教學(xué)要求：通過課堂教學(xué)和實驗/實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生具備與客戶的交流與協(xié)商能力，能夠向客戶咨詢車況，查詢車輛技術(shù)檔案；掌握車輛信息，能準(zhǔn)確識別車輛系統(tǒng)，利用技術(shù)資料等初步評定車輛技術(shù)狀況；能正確選擇、使用維修檢測工具、設(shè)備、儀器進行發(fā)動機電控系統(tǒng)診斷，根據(jù)診斷記錄、結(jié)果進行分析，界定故障區(qū)域；利用相關(guān)方法、策略進行故障查找，通過數(shù)據(jù)加工、信息分析確定故障部位；根據(jù)相關(guān)法律、技術(shù)規(guī)定，制定維修方案，確保維修質(zhì)量；遵守勞動與環(huán)境保護規(guī)定，按照正確操作規(guī)范對電控系統(tǒng)進行檢查、更新、維修；檢查修復(fù)后發(fā)動機系統(tǒng)工作情況，在汽車移交過程中向客戶介紹以完成的工作；根據(jù)環(huán)境保護的要求處理使用過的輔料以及以損壞零部件。
    作過程分析，發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測的規(guī)范和要求，發(fā)動機電控系統(tǒng)常用檢測診斷儀器的使用和檢測診斷步驟，發(fā)動機電控系統(tǒng)各電子零部件檢測，維修廢料的清除和廢品的回收利用。
    教學(xué)方式：建議采取理實一體化教學(xué)模式。
    4.汽車綜合故障診斷
    教學(xué)要求：通過課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手能力等基本素質(zhì)和綜合職業(yè)能力；傳授汽車常見的故障現(xiàn)象及診斷排除的方法；傳授汽車部件及系統(tǒng)的檢測方法；傳授汽車故障檢測診斷的儀器設(shè)備的使用方法；培養(yǎng)學(xué)生對汽車常見故障的判別、診斷、排除的能力；培養(yǎng)學(xué)生對故障相關(guān)元器件與系統(tǒng)的檢查測試能力。
    教學(xué)內(nèi)容：汽車檢測與診斷基礎(chǔ)、汽車檢測站、發(fā)動機檢測與診斷、汽車底盤檢測與診斷、汽車綜合性能檢測、汽車電源系統(tǒng)和起動系統(tǒng)故障診斷、汽車巡航控制系統(tǒng)和安全氣囊系統(tǒng)故障診斷。
    教學(xué)方式：建議采取理實一體化教學(xué)模式。
    六、教學(xué)附表
    （一）全學(xué)程時間分配表（附表1） （二）實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排表（附表2） （三）教學(xué)學(xué)時比例表（附表3） （四）指導(dǎo)性教學(xué)計劃表（附表4）
    七、畢業(yè)要求
    學(xué)生在校期間，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，修完人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程門數(shù)，完成專業(yè)實習(xí)，成績合格，并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定資格證書與技術(shù)等級證方可畢業(yè)。
    附表1
    全學(xué)程時間分配表 單位： 周
    附表2
    實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排表 單位： 周
    附表3
    教學(xué)學(xué)時比例表
    附表4
    汽車檢修與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃表
    高職人才培養(yǎng)論文篇二十三
    高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接-班人。
    有人說人才應(yīng)該具備四種能力，即：“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應(yīng)該說要求是很高的，其中“實踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對于工科高職學(xué)生而言，顯然很高，因為創(chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng)，對于運籌帷幄，打拼市場，從事經(jīng)營，實在是弱項；但對于不同的學(xué)生又要因人而異的進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ)。
    二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析
    調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，28%的學(xué)生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學(xué)生喜歡音樂、體育等素質(zhì)課，只有3%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課，這說明學(xué)生非常重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識。
    因此，有必要對他們開展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況。加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很多高職學(xué)生重專業(yè)技能、輕人文科學(xué)，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。
    三、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式
    在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生主要是一年級的新生。有39%的學(xué)生愿意自學(xué)，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論。這種結(jié)果表明，越來越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式，同時，在課時安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的'自主學(xué)習(xí)的時間。
    各系：
    為迎接10月份的高職互評工作，根據(jù)學(xué)院工作安排，現(xiàn)對我院高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、核心課程標(biāo)準(zhǔn)進行全面修訂，具體如下：
    一、專業(yè)分配：
    冶金系：冶金技術(shù)、材料工程技術(shù)、金屬礦開采技術(shù)、冶金設(shè)備應(yīng)用與維護、礦物加工技術(shù)
    機械系：數(shù)控技術(shù)、機械制造及自動化
    機電系：機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、工程監(jiān)理、汽車檢測與維修、光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用。
    二、具體要求
    1、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要是課程體系設(shè)置，專業(yè)核心課程和有條件的實訓(xùn)課應(yīng)適當(dāng)增加課時，實訓(xùn)總課時應(yīng)大于專業(yè)總課時的50%。理論與實訓(xùn)課應(yīng)于前5個學(xué)期安排完，第5個學(xué)期安排8周的畢業(yè)設(shè)計，第六個學(xué)期只安排頂崗實訓(xùn)。
    2、核心課程標(biāo)準(zhǔn)（模版見附件一）的編寫，各系選擇基礎(chǔ)較好的專業(yè)或?qū)I(yè)群編寫2個核心課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)選擇學(xué)院基礎(chǔ)條件好、師資、實訓(xùn)設(shè)備充足的課程，且下學(xué)期可以實施的課程。建議選擇的專業(yè)如下：冶金系：冶金技術(shù)、材料工程技術(shù)；機械系：數(shù)控技術(shù)、機械制造與自動化；機電系：機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)；信管系：電子商務(wù)、會計電算化。（核心課程標(biāo)準(zhǔn)編寫可參考江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心課程標(biāo)準(zhǔn)，樣書可到教務(wù)處借閱）
    3、教學(xué)大綱（模版見附件二）的編寫，以項工作是上學(xué)期結(jié)束已下發(fā)通知，請各系根據(jù)專業(yè)課程盡快到教材庫領(lǐng)取編寫大綱所用教材，因個別教材訂購難度較大，如果教材庫沒有的教材，請各系專業(yè)教師到網(wǎng)上查找教材的目錄進行修訂。
    4、以上工作請各系于6月10日前完成修訂并交教務(wù)處。
    教務(wù)處
    2015-5-20
    附件一
    《*******》課程標(biāo)準(zhǔn)（三號字，加黑，單倍行距，居中） 適應(yīng)專業(yè)： 開設(shè)時間：第 學(xué)期 參考學(xué)時：總學(xué)時 學(xué)時（理論： 學(xué)時 實踐： 學(xué)時）
    一、 課程性質(zhì)（四號字，加黑，單倍行距）
    （小四號字，1.5倍行距）
    二、 課程定位（四號字，加黑，單倍行距）
    （小四號字，1.5倍行距）
    三、 課程目標(biāo)（四號字，加黑，單倍行距）
    （小四號字，1.5倍行距）
    四、 課程設(shè)計思路（四號字，加黑，單倍行距）
    （小四號字，1.5倍行距）
    五、 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排（四號字，加黑，單倍行距）
    （小四號字，1.5倍行距）
    六、 教學(xué)評價建議（四號字，加黑，單倍行距）
    （小四號字，1.5倍行距）
    七、 課程主講教師和教學(xué)團隊要求說明（四號字，加黑，單倍行距） （小四號字，1.5倍行距）
    八、 課程資源與教學(xué)保障要求（四號字，加黑，單倍行距） （小四號字，1.5倍行距）
    九、 教學(xué)資源的利用（四號字，加黑，單倍行距）
    （小四號字，1.5倍行距）
    附件二
    《*******》教學(xué)大綱（三號字，加黑，單倍行距，居中） 適應(yīng)專業(yè)： 開設(shè)時間：第 學(xué)期 課程類型： 考核類型：
    參考學(xué)時：總學(xué)時 學(xué)時（理論： 學(xué)時 實踐： 學(xué)時）
    一、 課程目的與任務(wù)（四號字，加黑，單倍行距） （小四號字，1.5倍行距）
    二、 課程教學(xué)的基本要求（四號字，加黑，單倍行距） （小四號字，1.5倍行距）
    三、 與其它課程的聯(lián)系和分工（四號字，加黑，單倍行距） （小四號字，1.5倍行距）
    四、 課程內(nèi)容與學(xué)時分配（四號字，加黑，單倍行距） （小四號字，1.5倍行距）
    五、 課程的考核（四號字，加黑，單倍行距）
    （小四號字，1.5倍行距）
    六、 教材的選用與參考書目（四號字，加黑，單倍行距） （小四號字，1.5倍行距）