學習和工作生活中的表現(xiàn)是我們進步和成長的重要標志。總結(jié)要注意邏輯性，內(nèi)容之間要有明確的關聯(lián)。如果你對總結(jié)寫作還不太熟悉，不妨看看以下這些范文，或許會有些啟發(fā)。
文成公主進藏說課稿篇一
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內(nèi)容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結(jié)條例》，增強學生的民族團結(jié)意識。
一、
１.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
２.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
１.知道什么叫民間傳說嗎？
２、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
３.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
２）指名學生講故事。（教師適時評價）。
４.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
（一）在藏族百姓的.心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
１.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
２.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
１.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛?。?BR> 2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內(nèi)容。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段?！巴鶃砀芮辛恕庇卸嗝芮?？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結(jié)做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結(jié)條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結(jié)：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
文成公主進藏說課稿篇二
課程分析：
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學情分析：
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內(nèi)容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的`特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結(jié)條例》，增強學生的民族團結(jié)意識。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
2.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
二、初讀故事，把握內(nèi)容，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說嗎？
2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
3.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）指名學生講故事。（教師適時評價）。
4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛啊！
2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內(nèi)容。
四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段?！巴鶃砀芮辛恕庇卸嗝芮?？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結(jié)做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結(jié)條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結(jié)：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
神——人——神。
文成公主進藏說課稿篇三
小題1:解釋文中畫線的詞語。（2分）。
使命：______________________________。
毅然：______________________________。
小題2:文成公主來到了青海，看到了怎樣的景象？（請用原文回答）（2分）。
小題3:文成公主進藏的旅途艱難嗎？從文中找出相關的語句。（2分）。
小題4:文成公主為什么要扔掉日月寶鏡？你能想象一下她當時的心情嗎？（3分）。
參考答案：
小題1:使命：出使的任務。毅然：堅定的樣子。
小題1:前方是廣闊的草原，帳篷點點，牛羊成群。
小題1:跨過了一條條大河，翻過了一座座高山，走了一程又一程，終于來到了拉薩。
小題1:為了完成偉大而神圣的使命心情：沉重、留戀、傷心。
小題1:試題分析：可直接理解詞語意思，可根據(jù)文段內(nèi)容來理解。文成公主是被唐王朝送到吐蕃去“和親”的，肩負唐王朝與吐蕃建立友好關系的重任，所以是“使命”，文成公主更是意識到自己的使命關乎唐王朝的利益，所以甘愿犧牲個人的利益，“毅然”自然就表現(xiàn)了她此時的決心。
小題1:試題分析：仔細閱讀文段，根據(jù)題干中的提示“青?！薄熬跋蟆彼褜の淖中畔?，“景象”是指描寫的自然景物或人的活動場景。
小題1:試題分析：文章中用排比的寫法，突出地表現(xiàn)了文成公主旅途的種種艱難，雖然沒有具體的描述，但可以讓人想見“跨過大河”“翻過高山”是怎樣的歷程。
小題1:試題分析：文成公主明確自己的使命，并也做了自我犧牲的準備。文成公主雖然使命在身，但還是一女子，遠嫁異族邊疆，遠離家人，復雜的心情可以想見。
文成公主進藏說課稿篇四
唐朝的時候，吐蕃的首領松贊干布，聽說唐朝皇帝有個既漂亮又聰明的女兒文成公主，就派大臣去求婚。
唐朝皇帝想考考這位使臣的智慧。他讓使臣辨認一匹小馬是哪一匹母馬生的。使臣先把它們分開過夜，第二天早上讓母馬逐匹認出自己的小馬。
第二天，唐朝皇帝又讓五百個穿著同樣服裝的姑娘，讓使臣辨認哪一個是文成公主。使臣仔細一看，只有一個姑娘的頭上戴著鮮花，斷定這個姑娘就是文成公主。
唐皇見這些都難不住使臣，想使臣也這么能干，就更何況首領了，于是就答應了松贊干布的請求。
文成公主出發(fā)去吐蕃了，她帶上了五谷等種子和各種耕種技術，還有許多能工巧匠。路上，文成公主遇到了一條河，就用樹干橫在上面，搭成了一座橋。老百姓把這橋叫做“內(nèi)地橋”。走著走著，樹上的`小鳥對公主說，“前面是沼澤地”，公主剪了一把羊毛撒在地上，所以這地方牛羊長得肥又壯。
不久，文成公主到了尤龍鎮(zhèn)，烏鴉來說壞話了，它問公主要去哪里，公主說要去找松贊干布。烏鴉說：“哎呀，松贊干布已經(jīng)死了，你還去干什么？”公主很難過，就在那里修了一座石屋，住了下來，并在石壁上寫下了血書。她沒有心思梳妝，右邊的頭發(fā)也散了一地。因此，這個地方北岸的樹木稀疏，南岸的樹木茂密。
文成公主想去看看松贊干布，神鳥天鵝對公主說：“松贊干布在拉薩，身體很健康?！庇谑枪饔稚下妨??？墒悄税蜕桨崖窊踝×?，公主就把它背到了旁邊?，F(xiàn)在，乃巴山上還留著那公主的腳印。就這樣，文成公主和隨從們歷盡了千辛萬苦，終于來到了西藏，和松贊干布結(jié)成了夫妻。
從此，西藏和內(nèi)地的往來更加密切了，西藏有了五谷，老百姓也學會了耕種和其他技藝。
文成公主進藏說課稿篇五
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？
1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。
2.文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
教后記：學生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
文成公主進藏說課稿篇六
(第一課時)。
教學目標。
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。
教學重點、難點重點：
理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課前準備：課件、
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
教學過程：
一、談話揭題。
二、查自學：
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
三、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
四、按課后第1題要求學生自學課文。
五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問難。
六、學生默讀課文，列出復述提綱。
七、交流提綱、評議。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
八、學生復述。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏說課稿篇七
《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。
文成公主出發(fā)去吐蕃，在路上她遇到了一系列的難題，但都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。最后松贊干布和文成公主結(jié)為夫妻了。
就是在這個時候，西藏和內(nèi)地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。
這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。
文成公主進藏說課稿篇八
《語文課程標準》（版）指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯裉?，聽了蔣老師執(zhí)教的《文成公主進藏》課，我感覺蔣老師的這堂課都有充分的體現(xiàn)：
關注文本的特點：
這是一篇民間故事，首先它是故事，其次是民間性（口口相傳的、情節(jié)生動）。整節(jié)課不斷地讓學生讀、講。
關注學生的`特點：
蔣老師教學很尊重學生，四年級的學生對于聽、講故事并不陌生，可能他們從小聽過家長講、聽過老師講過很多故事，所以蔣老師利用講故事的形式，孩子很容易接受。善于運用激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性，如，讓學生再讀一次，說“剛才大家都讀得很認真，所以獎勵四9班的孩子們再讀一遍?！?BR> 關注教師的引導：
1、課堂中“示范”講：教孩子學會怎樣去講民間故事（講故事把大致內(nèi)容講清楚就行了。）。
2、學生講中的“點撥”：
點撥一，四個片段差不多，我能不能把后三個片段刪除掉，為什么呢？其主要目的是讓學生了解如何選材。
點撥二：讓孩子講一講其他版本的故事，這一創(chuàng)編故事中，讓學生進行舉一反三，進行思維訓練。
3、課文結(jié)束時的“總結(jié)”：歷史故事和民間故事你更喜歡哪一類故事，為什么。其主要目的就是要讓學生明白，對于一件事或一個故事，每個人都是有自己的想法和觀點的。
探討：
我們都說語文課堂要讓學生在“聽說讀寫”的語文實踐活動中提升學生的語文素養(yǎng)。在“聽說讀寫”中，我認為“寫”這一方面好像體現(xiàn)得不是很好。能否在介紹其他版本時，是否可以讓學生學寫一個片段。
文成公主進藏說課稿篇九
尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是_--號面試考生，我今天說課的課題是《文成公主進藏》，下面我將從以下四個方面來闡述我的教學思路和教學設想。
第一點，說教材。
第二點，說教法和學法。
第三點，說教學程序。
第四點，說板書設計。
（1）說教材。
《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級二冊第八單元第二篇課文，課文通過對文成公主進藏的極具浪漫主義描寫，表達了作者對文成公主的敬重的思想感情。
根據(jù)上述教材分析和本單元特點考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征制定如下教學目標。
1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2.通過根據(jù)信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養(yǎng)整理、運用信息的語文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
想要達到以上三點目標，也有三個要求――。
要求學生課前：認真預習課文。
課堂：積極配合老師。
課后：自覺鞏固復習。
依據(jù)課文內(nèi)容。
我把本堂課的重點定為：1.抓住文章的主要內(nèi)容，復述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。
2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深。
我把本堂課的難點定為：了解文成公主進藏的艱辛，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
二、說教法學法。
我將用到的教法是啟發(fā)點撥法。學法為圈點批注法，自主合作探究法。本塊內(nèi)容我將結(jié)合第三版塊說教學程序來綜合闡述。
三、說教學程序。
我將從導、讀、思、點、練五個方面展開講述。
1、導（創(chuàng)設情境，導入新課）【3―5分鐘】。
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.根據(jù)本篇課文的特點我采用故事導入法（聯(lián)系導入法、懸念導入法），因為在在一階段的學生對一些新鮮事物或者未知事物具有與生俱來好奇心，教師可以加以引導將這份好奇心轉(zhuǎn)為求知欲從而提高學生的學習興趣！
2、讀（反復朗讀，整體感知）【10―15分鐘】。
俗話說“三分文章七分讀，教學千法讀為本”.在此個教學環(huán)節(jié)中采用通讀、細讀、精讀等不同形式的朗讀法，甚至可以用于永正老師的“師生賽讀法”,從而提高學生朗讀興趣，引導學生積極主動不斷深入研讀課文。同時在讀的過程中，讓學生學會有不同顏色的比不同的符號圈點批注不同的內(nèi)容，例如對一些生字詞用橫線畫出，對一些過渡句、中心句用波浪線畫出。這也是本堂課我所要強調(diào)的一種重要的圈點批注的學習方法。
3、思（提出疑問，合作探究）【10分鐘】。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹趯W習的過程中離不開思考，所以在這個環(huán)節(jié)我將針對本篇課文提出以下三個有針對性啟發(fā)性的問題，【1、知道什么叫民間傳說嗎？（2、、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？】首先由學生獨立思考，而后再小組進行交流討論，強調(diào)自主合作探究學習法。
4、點（點撥指導，掃除疑難）【10分鐘】。
孔子有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贬槍偛艑μ岢龅娜齻€問題，有老師進行點撥指導，由易到難，由淺入深，循序漸進，引導學生不斷深入學習和探索。【1、知道什么叫民間傳說嗎？（2、、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？】在這個環(huán)節(jié)，教師就起一個重要的引導作用，而不是灌輸，真正做到“知而不答，引而不發(fā)”.充分發(fā)揮學生的主體作用。
5、練（回顧總結(jié)，布置練習）【3―5分鐘】。
韓愈有云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！痹谧x書與學習的過程中，沒有捷徑可走，想要獲取更多的知識，少不了勤練。想要讓新學的知識得到鞏固就必須多練習。根據(jù)本班學生情況，我將分層次布置作業(yè)，以鞏固各層次學生的學習效果。
下面就對我的說課進行小結(jié)有以下三個方面的特點。
1、緊跟新課標的教學理念：
教師為主導，學生為主體，訓練為主線。
2、打破傳統(tǒng)的教學思路：
以導、讀、思、點、練為教學過程。
3、突出自我教學特色：
一種教法兩種學法：
教法是啟發(fā)點。
撥法用到的學法是、圈點批注發(fā)、自主合作探究法。
以上是我對本節(jié)的教學思路和設想懇請各位老師批評指正謝謝！
文成公主進藏說課稿篇十
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要資料，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事資料，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課前準備。
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學時間：
1課時。
教學過程：
教學預設。
設計意圖。
一、故事激趣，導入課文。
1．出示布達拉宮圖，明白這是哪一個旅游景點嗎？
2．同學們，明白布達拉宮位于哪兒嗎？
3．西藏是世界上海拔最高的地方。被稱為是世界屋脊。在沒有任何交通工具的1300對年前，有一位深明大義的女子——文成公主，為了使藏漢兩族人民能夠永遠團結(jié)，背井離鄉(xiāng)，不畏艱難，長途跋涉兩年多，來到這塊神奇、美麗的土地。在那里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。這座布達拉宮就是為她修建的。老百姓十分尊敬這位女子，民間流傳著許多關于他的故事。這天，讓我們一齊來學習文成公主進藏。
4．板書，讀題。
二、初讀課文，自讀自悟。
1．初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句。
2．思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過，做好記號。
3．邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
三、對照檢查，整體把握。
1、詞語集錦，學生認讀。
大臣使臣松贊干布求婚。
吐蕃路納乃巴山西藏。
絹花青稞豌豆沼澤地。
2、理清課文的脈絡。
（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過？
（2）文成公主進藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎樣解決的？四人小組完成表格。
遇到哪些困難。
怎樣克服。
（3）進藏過程中的故事全概括出來了。那么進藏前還講了那些小故事呢？
（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）。
四、交流感受，復述故事。
1．我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。
（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇等）。
2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復述故事，看誰講得最清除、流暢。
3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。
結(jié)合學生的自讀批注從以下幾個方面交流：
（1）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會到。
（2）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的能夠體會到）。
（3）有神奇的力量和本領，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的能夠體會到）。
（4）十分重感情。（第十和十一自然段能夠體會到）。
（5）為西藏做出了巨大貢獻。（最后一個自然段能夠體會。）。
4．課下搜集有關文成公主進藏的有關傳說故事，互相交流。
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文成公主進藏說課稿篇十一
距今13前的唐朝，常與邊疆民族產(chǎn)生爭戰(zhàn)，為了消弭戰(zhàn)爭問題，于是和親政策就此出現(xiàn)，唐代文成公主身負所謂和親重任，從此離鄉(xiāng)背景，扎根于異域，未曾再返回中原的家。一生扮演了和平大使與漢文化傳播代言人。
文成公主從小冰雪聰明：長相清秀，當唐太宗選和親的適婚人選時，氣質(zhì)與智能兼具的她，擔任了重任。當踏上長約三千公里遠途時，她望著山頭看到大大小小的村落；聽著宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，想到將無法輕易見到家鄉(xiāng)景色，汨汨流下眼淚。文成公主和夫婿松贊干布鶼鰈情深，促使大唐與吐番維持了一段時間的和平，她帶著佛經(jīng)三百六十卷與書籍，讓西藏變成佛教文化興盛圣地，她帶去的紡織和刺繡工匠，改變了人民穿衣方式，以牧立國的吐番因唐朝蓄牧人員教導下學會新的農(nóng)業(yè)技術，整個吐番出現(xiàn)不同文化融合。如今現(xiàn)在西藏有文成公主廟、公主柳、小昭寺等象征性紀念，也讓世人了解文成公主在藏人心中的景仰與懷念。
知書達禮的文成公主不避艱險；遠嫁吐番，在如此漫長的歲月中，早已將自己融入異域文化且甘之如飴的安身立命，也為促進唐番間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民的親密友好做出歷史性貢獻。她的偉大無私的貢獻和那堅忍不拔的精神，令我深深敬佩與學習。從文成公主故事中發(fā)現(xiàn)原來人的未來有無限可能，只要勇敢面對困境；接受變化萬千的挑戰(zhàn)；應用智慧與包容處理逆境；相信任何事物將會“柳暗花明又一村”。
文成公主進藏說課稿篇十二
今天老師讓我們預習第三十課《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。文成公主出發(fā)去吐蕃，在路上她遇到了一條河‘沼澤地’烏鴉的陰謀‘乃巴山等一系列的難題，都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。
最后松贊干布和文成公主結(jié)為夫妻了。就是在這個時候，西藏和內(nèi)地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。
文成公主進藏說課稿篇十三
教學目標：
1、會認7個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話揭題。
課前，我們收集了許多關于文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的`了解？
教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經(jīng)濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。
二、初讀課文。
根據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學。
1、指名學生讀生字。
大臣求婚絹花豌豆沼澤地吉祥可惡。
2、同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。
四、再讀課文，理清課文的敘述順序。
1、默讀課文。
2、說說課文的敘述順序。
五、重點交流“進藏”部分。
1、課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏？（第五至第十三自然段。）。
2、瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”？
3、交流匯報。
一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋；
在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了；
遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；
遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。
4、自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內(nèi)容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內(nèi)容。
六、學習其他幾個自然段。
2、讀課文最后一自然段，用一句話說說它的意思。
七、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3、指名講述，教師進行評價。評價中指導學生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
八、布置作業(yè)。
1、《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。
2、搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。
文成公主進藏說課稿篇十四
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。
理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課件。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，所以。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（3）西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（），最后寫（）寫作順序——由遠到近。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問難。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏說課稿篇十五
學習目標：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學準備：布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學過程。
一、談話導入，揭示課題?！?。
1、引入：（出示文成公主像和布達拉宮壁畫中的圖），你對文成公主了解多少？學生根據(jù)課前搜集資料來談。
2、同學們對文成公主有了一定的了解，是的，文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)閱讀提示要求，自由讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，了解故事的經(jīng)過。
2、學生自由朗讀，師巡視指導。
三、檢查匯報，交流討論。
1、檢查朗讀，認讀字詞。
2、課文的題目是文成公主進藏，文中哪些部分具體寫文成公主進藏?(5到13自然段)。
3、四人小組合作閱讀5到13自然段，并討論交流文成公主進藏時發(fā)生了幾件事？
4、交流匯報，感受到故事的神奇與美妙，并根據(jù)學生回答概括四件事并板書。
（搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山）。
5、把這部分內(nèi)容連起來講述，先自由準備再指名講述，重點訓練用簡潔而又準確的語言講述進藏經(jīng)過。
7、匯報交流，要求概括地講。（板書：考驗智慧）。
8、課文最后部分講什么？（板書：貢獻）。
四|、理清思路，簡要復述。
1、提出要求：同學們，學了課文我們知道了課文可分為三部分，讓我們試著簡要地來復述故事的經(jīng)過，有困難的同學可借助板書來復述。
2、自由準備，指名復述。
五、關注課外，拓展延伸。
1、學了這篇課文，你有什么感受想說嗎？（可兩方面講：對文成公主的崇敬，這個民間故事本身的語言魅力等）。
2、推薦閱讀另外的寫文成公主的民間故事。
3、我國還有很多的民間故事，如《獵人海力布》、《一幅壯錦》等，請同學們可以去閱讀，過段時間我們再來開個故事交流會。
板書設計。
進藏前考驗智慧 。
進藏時搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山。
進藏后貢獻。
文成公主進藏說課稿篇十六
《文成公主進藏》是一篇略讀課文，教學重點是讓學生能復述課文，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。教學時，我緊扣教學目標，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇，放手讓學生自讀，重點引導的方式來進行。
本節(jié)課的教學，我有效地使用現(xiàn)代信息技術開展教學，首先出示西藏的圖片，配樂導入新課，激發(fā)學生了解西藏，了解西藏民間傳說的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱復述課文。最后，運用視頻了解文成公主為藏族地區(qū)做出的貢獻。
我認為這節(jié)課最成功的地方是，引導學生復述了課文。教學伊始，先學習字詞。然后，引導學生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏、完婚——不朽功績。并板書出來，便于學生理解。接著先讓學生自讀感悟進藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指導復述進藏的過程。接下來復述考驗智慧，然后分組準備整篇文章的復述，最后抽一名學生上臺展示，大家一起提建議，之后再請2個學生上來合作復述。他們復述得很好，同學們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學目的。
一、讓學生復述故事并不難，可以分幾個部分來復述，先指導復述復雜的，再自己復述簡單的，最后整篇一起復述。
二、分部分復述時要掌握好時間，我這節(jié)課第一部分用時稍長。
三、板書要利于學生復述，把整個課文的框架列出來。
當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的`我，本課的不足之處在于：
１、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
２、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。
３、時間的安排上，研讀文本時間過長，導致后面的復述故事時間不夠?！白宰x自悟”這一環(huán)節(jié)如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這么多時間，直接把重點放在“交流匯報閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，這樣一來，后面的復述故事的時間也就夠了。
文成公主進藏說課稿篇十七
學習目標：
1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2、根據(jù)信息進行擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養(yǎng)學生整理、運用信息的能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學重點：1、了解文成公主進藏的艱辛，復述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。
2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
教學難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準備：1、學生課前預習，搜集相關資料。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1、圖片欣賞，了解西藏風情。
2、在這片神奇美麗的土地上，曾發(fā)生過這樣一個美麗的故事：
1）看了古文，你知道了什么？
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1、檢查預習情況：
預設一：出示詞語并交流。
松贊干布?使臣?拉薩?達尤龍真?路納?乃巴山?公主。
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？
順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。
預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？
指名板書（搭橋過橋??過沼澤??遇到惡烏鴉?遇見神鳥?背走乃巴山?）。
1、知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）。
藏族的孩子子們就是聽著這樣的故事長大，今天，讓我們也來說一說這些故事吧。
3、復述故事。
1）、同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）、指名學生講故事。（教師適時評價）。
4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她是個怎么樣的人？
預設一、能干：文成公主能用樹枝搭橋???夸夸她！
聰明：撒羊毛過沼澤????夸夸她！
力量大：背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？夸夸她！
板：神。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）、在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來聽一位歷史學家來說說吧。
1.看她進藏的線路圖和地圖，談談感受。（艱難，路途遙遠，困難重重）。
3.指導朗讀：走著走著，他們會遇到什么情況？（天氣惡劣）。
走著走著，他們還會遇到什么情況？（豺狼虎豹）。
走著走著，公主會想起什么？（家鄉(xiāng)，父母，蒙古的人民，松贊干不……）。
1、聽錄音：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2、同學們，想想文成公主在進藏的過程中還遇到了哪些困難？寫一寫。
2、學生擴段。交流。
3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
3、?4、小結(jié)后，齊讀課文最后一段。
板：?????神——人——神。
文成公主進藏說課稿篇十八
這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節(jié)動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結(jié)和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結(jié)作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質(zhì)。
[學情分析]學生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網(wǎng)等多種收集材料的能力。
[設計意圖]。
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現(xiàn)這一教學理念，整個教學過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點、難點、特點研讀）——整體（感受和領悟?qū)懛?、學法的升華），體現(xiàn)閱讀教學的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生個性，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。
[學習目標]。
1、通過學習，理解課文內(nèi)容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養(yǎng)探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進民族團結(jié)和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結(jié)作貢獻。
[教學重點]??通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準備]??投影片，中國地圖。
[課時安排]??1課時。
一、初讀理解，感知“動人”
今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）。
選擇性檢查：
1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？
2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？
3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？
4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？
二、建立專題，感受“動人”
這是一個怎樣的故事呀？（動人）。
三、研讀專題，探究“動人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。
先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）。
請自己選擇一動人之處進行研究。
（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）。
板書：樂意遠嫁他鄉(xiāng)??歷盡千辛萬苦??受到熱情歡迎??。
（勤勞建設西藏）。
四、推理擴充，想象“動人”
本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發(fā)生許許多多的動人故事。請根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。
五、升華拓展，感悟“動人”
（為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神）。
——諾貝爾和平獎????????中國歷史上偉大的外交家。
讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。
2、根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
樂意遠嫁他鄉(xiāng)。
自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示。
文成公主進藏說課稿篇十九
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
3抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程?：
一、?導入??課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。?要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、?課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
課后反思：
文成公主進藏說課稿篇二十
藏族民間至今還流傳著許多文成公主進藏的故事。其中一個傳說故事是這么說的：藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁的解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，相盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的'辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。
但是，皇帝最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結(jié)果都認錯了。藏王使者從一伴老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主?；实壑坏猛鈱⒐髟S配給藏王。
藏王使者見了公主說："你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種籽、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。"文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種籽、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，爬山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出"日月寶鏡"，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。
原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山———后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
文成公主進藏說課稿篇二十一
課前，幻燈自動播放西藏風光；師生交流。（略）。
一、造情，質(zhì)疑，揭題。
生：為什么會把他們也供奉在這里呢？
師：是啊，人們?yōu)槭裁匆阉麄儺斪魃褚粯觼沓菽?？板書“神”。讓我們學習一個民間傳說，解決心中的疑問。（出示課題：30*文成公主進藏）。
二、初讀課文，理清層次。
（一）出示要求，生按要求默讀課文。
1、讀準生字新詞，讀通課文。
2、根據(jù)下面三個小標題給課文分成三部分：答應求婚——公主進藏——不朽貢獻。
（二）交流：
師：根據(jù)小標題你是怎么將課文分成三部分的？
生：第1-4段是答應求婚，第5-13段是公主進藏，不朽貢獻是最后一段。
三、粗學“求婚”，了解“進藏”起因。
師：話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題。
第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？生回答，略。
師：第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？生回答，略。
師：考過兩題后，皇帝想—一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領就更聰明能干了。于是就答應了松贊干布的求婚。
四、讀“進藏”部分，初步感受艱難。
師：請讀第5段――。
（生）指名讀5至12自然段，師相機指點，正字音。如血書、達尤龍真等。
師：就這樣――（出示課文第13自然段）。
生 齊讀。
師：你讀這段，讀懂了什么？
師：是多么不容易！
五、再讀“進藏”部分，完成讀書卡;同時感悟幾個小故事的構段順序。
師過渡：這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事??？讓我們再次走進這個故事。
（一）師：請同學們默讀5—12自然段，完成讀書卡。
引出疑問，以疑促學。
求婚情節(jié)做弱化處理，教學有重有輕。
讀書卡，有助于學生感知、歸納和總結(jié)。
聽課記錄。
評議。
讀書卡：
大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：
當她被一條河擋住去路時，她——。
當她遇到一片沼澤地時，她——。
當她聽到松贊干布已經(jīng)死了的消息時，她——。
當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她——。
生默讀5—12自然段，完成讀書卡。
（二）師投影學生作業(yè)紙，生匯報交流。
師：我們擬定小標題，等會兒要根據(jù)小標題來講故事。
《搭木橋》、《撒羊毛》、《修石屋寫血書》、《背乃巴山》。
（三）感悟構段順序。
師：看第6段――。
生：公主被一條河擋住去路。
師：嗯，先寫遇到什么困難，很好！
生：公主就找了一段樹干，搭了座橋。
師：對，再寫怎么解決困難。
生：老百姓就把公主搭的這座橋叫做“內(nèi)地橋”。
師：也就是故事的結(jié)果。
師：（小結(jié)）這個故事先寫遇到什么困難，再寫怎么解決困難，最后寫故事的結(jié)果。我們這幾個小故事都是這樣的結(jié)構。這是民間故事的特點。結(jié)構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。
六、創(chuàng)設情境，講述故事。
師：請同學們在這四個故事中選一個印象最深的小故事，自己講述，不會的地方可以看看書。（生自己練習講述。）。
師：民間傳說故事是人民群眾的口頭創(chuàng)作，常常用口口相授的方式一代傳一代，現(xiàn)在這個故事的傳承也落在了我們小朋友的肩上，民間傳說《文成公主進藏》班級故事會現(xiàn)在開始了。
師生同講故事，師做串講者，講述故事的開頭部分與故事之間的過渡。另外四名學生分別講述四個故事。（過程略）四人小組練習講述。
七、資料鏈接，情感升華。
師：你看到了一個什么樣的公主？（生回答。）。
師：真是一位奇女子?。◣煶鍪驹姼?，配樂朗誦）（齊讀最后一段）。
師：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人民愛戴她，把她當作神所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。（板書：愛戴）。
師：同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！
通過引導，學生感悟構段順序，感悟民間傳說常用的敘述方法----結(jié)構相同或相似。
講述故事，既是對課文的理解，又是對民間故事特點的操練。
釋除開頭疑問，首尾呼應。
課后總評議。
姜老師這節(jié)課是略讀課文的教學，取舍得當，重點突出。答應求婚一部分輕描淡寫而過，重點學習進藏部分。注重學生語文能力的培養(yǎng)，感知故事結(jié)構，練習講述故事，由知到行，學生獲得語文能力。個別回答，組內(nèi)練習，面向全班。語文課，力爭讓每一個學生得到發(fā)展！
文成公主進藏說課稿篇二十二
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
教學反思：
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的課文課程。本課教學努力體現(xiàn)這一教學理想。以讀為本，以“動人”為主，開展研究性閱讀。引導學生在探究閱讀中實現(xiàn)情感升華，在探究閱讀中發(fā)展學生個性，并教會學生學法：自瀆理解--體會想象--交流體會--朗讀展示。引導學生課內(nèi)外緊密結(jié)合，感受文成公主的“動人”。通過初讀、研讀、交流，使學生的情感與文本達到共鳴。讓生領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她為了人類的和平、民族團結(jié)進步而自我犧牲精神，從而讓學生的情感得到提升，實現(xiàn)認知的構建。
文成公主進藏說課稿篇一
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內(nèi)容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結(jié)條例》，增強學生的民族團結(jié)意識。
一、
１.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
２.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
１.知道什么叫民間傳說嗎？
２、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
３.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
２）指名學生講故事。（教師適時評價）。
４.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
（一）在藏族百姓的.心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
１.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
２.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
１.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛?。?BR> 2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內(nèi)容。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段?！巴鶃砀芮辛恕庇卸嗝芮?？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結(jié)做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結(jié)條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結(jié)：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
文成公主進藏說課稿篇二
課程分析：
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學情分析：
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內(nèi)容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的`特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結(jié)條例》，增強學生的民族團結(jié)意識。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
2.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
二、初讀故事，把握內(nèi)容，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說嗎？
2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
3.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）指名學生講故事。（教師適時評價）。
4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛啊！
2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內(nèi)容。
四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段?！巴鶃砀芮辛恕庇卸嗝芮?？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結(jié)做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結(jié)條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結(jié)：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
神——人——神。
文成公主進藏說課稿篇三
小題1:解釋文中畫線的詞語。（2分）。
使命：______________________________。
毅然：______________________________。
小題2:文成公主來到了青海，看到了怎樣的景象？（請用原文回答）（2分）。
小題3:文成公主進藏的旅途艱難嗎？從文中找出相關的語句。（2分）。
小題4:文成公主為什么要扔掉日月寶鏡？你能想象一下她當時的心情嗎？（3分）。
參考答案：
小題1:使命：出使的任務。毅然：堅定的樣子。
小題1:前方是廣闊的草原，帳篷點點，牛羊成群。
小題1:跨過了一條條大河，翻過了一座座高山，走了一程又一程，終于來到了拉薩。
小題1:為了完成偉大而神圣的使命心情：沉重、留戀、傷心。
小題1:試題分析：可直接理解詞語意思，可根據(jù)文段內(nèi)容來理解。文成公主是被唐王朝送到吐蕃去“和親”的，肩負唐王朝與吐蕃建立友好關系的重任，所以是“使命”，文成公主更是意識到自己的使命關乎唐王朝的利益，所以甘愿犧牲個人的利益，“毅然”自然就表現(xiàn)了她此時的決心。
小題1:試題分析：仔細閱讀文段，根據(jù)題干中的提示“青?！薄熬跋蟆彼褜の淖中畔?，“景象”是指描寫的自然景物或人的活動場景。
小題1:試題分析：文章中用排比的寫法，突出地表現(xiàn)了文成公主旅途的種種艱難，雖然沒有具體的描述，但可以讓人想見“跨過大河”“翻過高山”是怎樣的歷程。
小題1:試題分析：文成公主明確自己的使命，并也做了自我犧牲的準備。文成公主雖然使命在身，但還是一女子，遠嫁異族邊疆，遠離家人，復雜的心情可以想見。
文成公主進藏說課稿篇四
唐朝的時候，吐蕃的首領松贊干布，聽說唐朝皇帝有個既漂亮又聰明的女兒文成公主，就派大臣去求婚。
唐朝皇帝想考考這位使臣的智慧。他讓使臣辨認一匹小馬是哪一匹母馬生的。使臣先把它們分開過夜，第二天早上讓母馬逐匹認出自己的小馬。
第二天，唐朝皇帝又讓五百個穿著同樣服裝的姑娘，讓使臣辨認哪一個是文成公主。使臣仔細一看，只有一個姑娘的頭上戴著鮮花，斷定這個姑娘就是文成公主。
唐皇見這些都難不住使臣，想使臣也這么能干，就更何況首領了，于是就答應了松贊干布的請求。
文成公主出發(fā)去吐蕃了，她帶上了五谷等種子和各種耕種技術，還有許多能工巧匠。路上，文成公主遇到了一條河，就用樹干橫在上面，搭成了一座橋。老百姓把這橋叫做“內(nèi)地橋”。走著走著，樹上的`小鳥對公主說，“前面是沼澤地”，公主剪了一把羊毛撒在地上，所以這地方牛羊長得肥又壯。
不久，文成公主到了尤龍鎮(zhèn)，烏鴉來說壞話了，它問公主要去哪里，公主說要去找松贊干布。烏鴉說：“哎呀，松贊干布已經(jīng)死了，你還去干什么？”公主很難過，就在那里修了一座石屋，住了下來，并在石壁上寫下了血書。她沒有心思梳妝，右邊的頭發(fā)也散了一地。因此，這個地方北岸的樹木稀疏，南岸的樹木茂密。
文成公主想去看看松贊干布，神鳥天鵝對公主說：“松贊干布在拉薩，身體很健康?！庇谑枪饔稚下妨??？墒悄税蜕桨崖窊踝×?，公主就把它背到了旁邊?，F(xiàn)在，乃巴山上還留著那公主的腳印。就這樣，文成公主和隨從們歷盡了千辛萬苦，終于來到了西藏，和松贊干布結(jié)成了夫妻。
從此，西藏和內(nèi)地的往來更加密切了，西藏有了五谷，老百姓也學會了耕種和其他技藝。
文成公主進藏說課稿篇五
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？
1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。
2.文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
教后記：學生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
文成公主進藏說課稿篇六
(第一課時)。
教學目標。
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。
教學重點、難點重點：
理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課前準備：課件、
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
教學過程：
一、談話揭題。
二、查自學：
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
三、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
四、按課后第1題要求學生自學課文。
五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問難。
六、學生默讀課文，列出復述提綱。
七、交流提綱、評議。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
八、學生復述。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏說課稿篇七
《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。
文成公主出發(fā)去吐蕃，在路上她遇到了一系列的難題，但都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。最后松贊干布和文成公主結(jié)為夫妻了。
就是在這個時候，西藏和內(nèi)地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。
這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。
文成公主進藏說課稿篇八
《語文課程標準》（版）指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯裉?，聽了蔣老師執(zhí)教的《文成公主進藏》課，我感覺蔣老師的這堂課都有充分的體現(xiàn)：
關注文本的特點：
這是一篇民間故事，首先它是故事，其次是民間性（口口相傳的、情節(jié)生動）。整節(jié)課不斷地讓學生讀、講。
關注學生的`特點：
蔣老師教學很尊重學生，四年級的學生對于聽、講故事并不陌生，可能他們從小聽過家長講、聽過老師講過很多故事，所以蔣老師利用講故事的形式，孩子很容易接受。善于運用激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性，如，讓學生再讀一次，說“剛才大家都讀得很認真，所以獎勵四9班的孩子們再讀一遍?！?BR> 關注教師的引導：
1、課堂中“示范”講：教孩子學會怎樣去講民間故事（講故事把大致內(nèi)容講清楚就行了。）。
2、學生講中的“點撥”：
點撥一，四個片段差不多，我能不能把后三個片段刪除掉，為什么呢？其主要目的是讓學生了解如何選材。
點撥二：讓孩子講一講其他版本的故事，這一創(chuàng)編故事中，讓學生進行舉一反三，進行思維訓練。
3、課文結(jié)束時的“總結(jié)”：歷史故事和民間故事你更喜歡哪一類故事，為什么。其主要目的就是要讓學生明白，對于一件事或一個故事，每個人都是有自己的想法和觀點的。
探討：
我們都說語文課堂要讓學生在“聽說讀寫”的語文實踐活動中提升學生的語文素養(yǎng)。在“聽說讀寫”中，我認為“寫”這一方面好像體現(xiàn)得不是很好。能否在介紹其他版本時，是否可以讓學生學寫一個片段。
文成公主進藏說課稿篇九
尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是_--號面試考生，我今天說課的課題是《文成公主進藏》，下面我將從以下四個方面來闡述我的教學思路和教學設想。
第一點，說教材。
第二點，說教法和學法。
第三點，說教學程序。
第四點，說板書設計。
（1）說教材。
《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級二冊第八單元第二篇課文，課文通過對文成公主進藏的極具浪漫主義描寫，表達了作者對文成公主的敬重的思想感情。
根據(jù)上述教材分析和本單元特點考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征制定如下教學目標。
1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2.通過根據(jù)信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養(yǎng)整理、運用信息的語文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
想要達到以上三點目標，也有三個要求――。
要求學生課前：認真預習課文。
課堂：積極配合老師。
課后：自覺鞏固復習。
依據(jù)課文內(nèi)容。
我把本堂課的重點定為：1.抓住文章的主要內(nèi)容，復述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。
2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深。
我把本堂課的難點定為：了解文成公主進藏的艱辛，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
二、說教法學法。
我將用到的教法是啟發(fā)點撥法。學法為圈點批注法，自主合作探究法。本塊內(nèi)容我將結(jié)合第三版塊說教學程序來綜合闡述。
三、說教學程序。
我將從導、讀、思、點、練五個方面展開講述。
1、導（創(chuàng)設情境，導入新課）【3―5分鐘】。
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.根據(jù)本篇課文的特點我采用故事導入法（聯(lián)系導入法、懸念導入法），因為在在一階段的學生對一些新鮮事物或者未知事物具有與生俱來好奇心，教師可以加以引導將這份好奇心轉(zhuǎn)為求知欲從而提高學生的學習興趣！
2、讀（反復朗讀，整體感知）【10―15分鐘】。
俗話說“三分文章七分讀，教學千法讀為本”.在此個教學環(huán)節(jié)中采用通讀、細讀、精讀等不同形式的朗讀法，甚至可以用于永正老師的“師生賽讀法”,從而提高學生朗讀興趣，引導學生積極主動不斷深入研讀課文。同時在讀的過程中，讓學生學會有不同顏色的比不同的符號圈點批注不同的內(nèi)容，例如對一些生字詞用橫線畫出，對一些過渡句、中心句用波浪線畫出。這也是本堂課我所要強調(diào)的一種重要的圈點批注的學習方法。
3、思（提出疑問，合作探究）【10分鐘】。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹趯W習的過程中離不開思考，所以在這個環(huán)節(jié)我將針對本篇課文提出以下三個有針對性啟發(fā)性的問題，【1、知道什么叫民間傳說嗎？（2、、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？】首先由學生獨立思考，而后再小組進行交流討論，強調(diào)自主合作探究學習法。
4、點（點撥指導，掃除疑難）【10分鐘】。
孔子有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贬槍偛艑μ岢龅娜齻€問題，有老師進行點撥指導，由易到難，由淺入深，循序漸進，引導學生不斷深入學習和探索。【1、知道什么叫民間傳說嗎？（2、、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？】在這個環(huán)節(jié)，教師就起一個重要的引導作用，而不是灌輸，真正做到“知而不答，引而不發(fā)”.充分發(fā)揮學生的主體作用。
5、練（回顧總結(jié)，布置練習）【3―5分鐘】。
韓愈有云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！痹谧x書與學習的過程中，沒有捷徑可走，想要獲取更多的知識，少不了勤練。想要讓新學的知識得到鞏固就必須多練習。根據(jù)本班學生情況，我將分層次布置作業(yè)，以鞏固各層次學生的學習效果。
下面就對我的說課進行小結(jié)有以下三個方面的特點。
1、緊跟新課標的教學理念：
教師為主導，學生為主體，訓練為主線。
2、打破傳統(tǒng)的教學思路：
以導、讀、思、點、練為教學過程。
3、突出自我教學特色：
一種教法兩種學法：
教法是啟發(fā)點。
撥法用到的學法是、圈點批注發(fā)、自主合作探究法。
以上是我對本節(jié)的教學思路和設想懇請各位老師批評指正謝謝！
文成公主進藏說課稿篇十
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要資料，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事資料，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課前準備。
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學時間：
1課時。
教學過程：
教學預設。
設計意圖。
一、故事激趣，導入課文。
1．出示布達拉宮圖，明白這是哪一個旅游景點嗎？
2．同學們，明白布達拉宮位于哪兒嗎？
3．西藏是世界上海拔最高的地方。被稱為是世界屋脊。在沒有任何交通工具的1300對年前，有一位深明大義的女子——文成公主，為了使藏漢兩族人民能夠永遠團結(jié)，背井離鄉(xiāng)，不畏艱難，長途跋涉兩年多，來到這塊神奇、美麗的土地。在那里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。這座布達拉宮就是為她修建的。老百姓十分尊敬這位女子，民間流傳著許多關于他的故事。這天，讓我們一齊來學習文成公主進藏。
4．板書，讀題。
二、初讀課文，自讀自悟。
1．初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句。
2．思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過，做好記號。
3．邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
三、對照檢查，整體把握。
1、詞語集錦，學生認讀。
大臣使臣松贊干布求婚。
吐蕃路納乃巴山西藏。
絹花青稞豌豆沼澤地。
2、理清課文的脈絡。
（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經(jīng)過？
（2）文成公主進藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎樣解決的？四人小組完成表格。
遇到哪些困難。
怎樣克服。
（3）進藏過程中的故事全概括出來了。那么進藏前還講了那些小故事呢？
（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）。
四、交流感受，復述故事。
1．我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。
（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇等）。
2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復述故事，看誰講得最清除、流暢。
3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。
結(jié)合學生的自讀批注從以下幾個方面交流：
（1）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會到。
（2）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的能夠體會到）。
（3）有神奇的力量和本領，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的能夠體會到）。
（4）十分重感情。（第十和十一自然段能夠體會到）。
（5）為西藏做出了巨大貢獻。（最后一個自然段能夠體會。）。
4．課下搜集有關文成公主進藏的有關傳說故事，互相交流。
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文成公主進藏說課稿篇十一
距今13前的唐朝，常與邊疆民族產(chǎn)生爭戰(zhàn)，為了消弭戰(zhàn)爭問題，于是和親政策就此出現(xiàn)，唐代文成公主身負所謂和親重任，從此離鄉(xiāng)背景，扎根于異域，未曾再返回中原的家。一生扮演了和平大使與漢文化傳播代言人。
文成公主從小冰雪聰明：長相清秀，當唐太宗選和親的適婚人選時，氣質(zhì)與智能兼具的她，擔任了重任。當踏上長約三千公里遠途時，她望著山頭看到大大小小的村落；聽著宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，想到將無法輕易見到家鄉(xiāng)景色，汨汨流下眼淚。文成公主和夫婿松贊干布鶼鰈情深，促使大唐與吐番維持了一段時間的和平，她帶著佛經(jīng)三百六十卷與書籍，讓西藏變成佛教文化興盛圣地，她帶去的紡織和刺繡工匠，改變了人民穿衣方式，以牧立國的吐番因唐朝蓄牧人員教導下學會新的農(nóng)業(yè)技術，整個吐番出現(xiàn)不同文化融合。如今現(xiàn)在西藏有文成公主廟、公主柳、小昭寺等象征性紀念，也讓世人了解文成公主在藏人心中的景仰與懷念。
知書達禮的文成公主不避艱險；遠嫁吐番，在如此漫長的歲月中，早已將自己融入異域文化且甘之如飴的安身立命，也為促進唐番間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民的親密友好做出歷史性貢獻。她的偉大無私的貢獻和那堅忍不拔的精神，令我深深敬佩與學習。從文成公主故事中發(fā)現(xiàn)原來人的未來有無限可能，只要勇敢面對困境；接受變化萬千的挑戰(zhàn)；應用智慧與包容處理逆境；相信任何事物將會“柳暗花明又一村”。
文成公主進藏說課稿篇十二
今天老師讓我們預習第三十課《文成公主進藏》，這篇文章講的是松贊干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和親的故事。松贊干布派使者去提親，唐朝皇帝為了考驗使者的智力，出了兩道難題，都被使者聰明的解答了。所以皇帝就答應把文成公主嫁給松贊干布。文成公主出發(fā)去吐蕃，在路上她遇到了一條河‘沼澤地’烏鴉的陰謀‘乃巴山等一系列的難題，都被文成公主憑著自己的聰明和朋友的幫助一一化解。
最后松贊干布和文成公主結(jié)為夫妻了。就是在這個時候，西藏和內(nèi)地的來往更加密切了也就是在這個時候，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技能。所以說文成公主起到了很大作用。這篇文章我很喜歡，這里面有文成公主的機智，使者的聰明，神鳥天鵝的幫助。文成公主的善良’智慧；聰明，勇敢，深深地打動了我，我為中國有這樣的公主而驕傲。
文成公主進藏說課稿篇十三
教學目標：
1、會認7個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話揭題。
課前，我們收集了許多關于文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的`了解？
教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經(jīng)濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。
二、初讀課文。
根據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學。
1、指名學生讀生字。
大臣求婚絹花豌豆沼澤地吉祥可惡。
2、同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。
四、再讀課文，理清課文的敘述順序。
1、默讀課文。
2、說說課文的敘述順序。
五、重點交流“進藏”部分。
1、課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏？（第五至第十三自然段。）。
2、瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”？
3、交流匯報。
一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋；
在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了；
遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；
遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。
4、自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內(nèi)容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內(nèi)容。
六、學習其他幾個自然段。
2、讀課文最后一自然段，用一句話說說它的意思。
七、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3、指名講述，教師進行評價。評價中指導學生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
八、布置作業(yè)。
1、《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。
2、搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。
文成公主進藏說課稿篇十四
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。
理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課件。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，所以。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（3）西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（），最后寫（）寫作順序——由遠到近。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問難。
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏說課稿篇十五
學習目標：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學準備：布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學過程。
一、談話導入，揭示課題?！?。
1、引入：（出示文成公主像和布達拉宮壁畫中的圖），你對文成公主了解多少？學生根據(jù)課前搜集資料來談。
2、同學們對文成公主有了一定的了解，是的，文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)閱讀提示要求，自由讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，了解故事的經(jīng)過。
2、學生自由朗讀，師巡視指導。
三、檢查匯報，交流討論。
1、檢查朗讀，認讀字詞。
2、課文的題目是文成公主進藏，文中哪些部分具體寫文成公主進藏?(5到13自然段)。
3、四人小組合作閱讀5到13自然段，并討論交流文成公主進藏時發(fā)生了幾件事？
4、交流匯報，感受到故事的神奇與美妙，并根據(jù)學生回答概括四件事并板書。
（搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山）。
5、把這部分內(nèi)容連起來講述，先自由準備再指名講述，重點訓練用簡潔而又準確的語言講述進藏經(jīng)過。
7、匯報交流，要求概括地講。（板書：考驗智慧）。
8、課文最后部分講什么？（板書：貢獻）。
四|、理清思路，簡要復述。
1、提出要求：同學們，學了課文我們知道了課文可分為三部分，讓我們試著簡要地來復述故事的經(jīng)過，有困難的同學可借助板書來復述。
2、自由準備，指名復述。
五、關注課外，拓展延伸。
1、學了這篇課文，你有什么感受想說嗎？（可兩方面講：對文成公主的崇敬，這個民間故事本身的語言魅力等）。
2、推薦閱讀另外的寫文成公主的民間故事。
3、我國還有很多的民間故事，如《獵人海力布》、《一幅壯錦》等，請同學們可以去閱讀，過段時間我們再來開個故事交流會。
板書設計。
進藏前考驗智慧 。
進藏時搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山。
進藏后貢獻。
文成公主進藏說課稿篇十六
《文成公主進藏》是一篇略讀課文，教學重點是讓學生能復述課文，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。教學時，我緊扣教學目標，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇，放手讓學生自讀，重點引導的方式來進行。
本節(jié)課的教學，我有效地使用現(xiàn)代信息技術開展教學，首先出示西藏的圖片，配樂導入新課，激發(fā)學生了解西藏，了解西藏民間傳說的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱復述課文。最后，運用視頻了解文成公主為藏族地區(qū)做出的貢獻。
我認為這節(jié)課最成功的地方是，引導學生復述了課文。教學伊始，先學習字詞。然后，引導學生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏、完婚——不朽功績。并板書出來，便于學生理解。接著先讓學生自讀感悟進藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指導復述進藏的過程。接下來復述考驗智慧，然后分組準備整篇文章的復述，最后抽一名學生上臺展示，大家一起提建議，之后再請2個學生上來合作復述。他們復述得很好，同學們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學目的。
一、讓學生復述故事并不難，可以分幾個部分來復述，先指導復述復雜的，再自己復述簡單的，最后整篇一起復述。
二、分部分復述時要掌握好時間，我這節(jié)課第一部分用時稍長。
三、板書要利于學生復述，把整個課文的框架列出來。
當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的`我，本課的不足之處在于：
１、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
２、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。
３、時間的安排上，研讀文本時間過長，導致后面的復述故事時間不夠?！白宰x自悟”這一環(huán)節(jié)如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這么多時間，直接把重點放在“交流匯報閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，這樣一來，后面的復述故事的時間也就夠了。
文成公主進藏說課稿篇十七
學習目標：
1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。
2、根據(jù)信息進行擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養(yǎng)學生整理、運用信息的能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學重點：1、了解文成公主進藏的艱辛，復述文成公主進藏途中發(fā)生的故事。
2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
教學難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準備：1、學生課前預習，搜集相關資料。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1、圖片欣賞，了解西藏風情。
2、在這片神奇美麗的土地上，曾發(fā)生過這樣一個美麗的故事：
1）看了古文，你知道了什么？
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1、檢查預習情況：
預設一：出示詞語并交流。
松贊干布?使臣?拉薩?達尤龍真?路納?乃巴山?公主。
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏？
順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。
預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？
指名板書（搭橋過橋??過沼澤??遇到惡烏鴉?遇見神鳥?背走乃巴山?）。
1、知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）。
藏族的孩子子們就是聽著這樣的故事長大，今天，讓我們也來說一說這些故事吧。
3、復述故事。
1）、同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）、指名學生講故事。（教師適時評價）。
4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她是個怎么樣的人？
預設一、能干：文成公主能用樹枝搭橋???夸夸她！
聰明：撒羊毛過沼澤????夸夸她！
力量大：背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？夸夸她！
板：神。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）、在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來聽一位歷史學家來說說吧。
1.看她進藏的線路圖和地圖，談談感受。（艱難，路途遙遠，困難重重）。
3.指導朗讀：走著走著，他們會遇到什么情況？（天氣惡劣）。
走著走著，他們還會遇到什么情況？（豺狼虎豹）。
走著走著，公主會想起什么？（家鄉(xiāng)，父母，蒙古的人民，松贊干不……）。
1、聽錄音：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2、同學們，想想文成公主在進藏的過程中還遇到了哪些困難？寫一寫。
2、學生擴段。交流。
3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?BR> 三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
3、?4、小結(jié)后，齊讀課文最后一段。
板：?????神——人——神。
文成公主進藏說課稿篇十八
這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節(jié)動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結(jié)和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結(jié)作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質(zhì)。
[學情分析]學生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網(wǎng)等多種收集材料的能力。
[設計意圖]。
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現(xiàn)這一教學理念，整個教學過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點、難點、特點研讀）——整體（感受和領悟?qū)懛?、學法的升華），體現(xiàn)閱讀教學的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生個性，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。
[學習目標]。
1、通過學習，理解課文內(nèi)容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養(yǎng)探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進民族團結(jié)和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結(jié)作貢獻。
[教學重點]??通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準備]??投影片，中國地圖。
[課時安排]??1課時。
一、初讀理解，感知“動人”
今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）。
選擇性檢查：
1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？
2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？
3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？
4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？
二、建立專題，感受“動人”
這是一個怎樣的故事呀？（動人）。
三、研讀專題，探究“動人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。
先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）。
請自己選擇一動人之處進行研究。
（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）。
板書：樂意遠嫁他鄉(xiāng)??歷盡千辛萬苦??受到熱情歡迎??。
（勤勞建設西藏）。
四、推理擴充，想象“動人”
本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發(fā)生許許多多的動人故事。請根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。
五、升華拓展，感悟“動人”
（為了人類的和平，民族團結(jié)進步的自我犧牲精神）。
——諾貝爾和平獎????????中國歷史上偉大的外交家。
讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。
2、根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
樂意遠嫁他鄉(xiāng)。
自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示。
文成公主進藏說課稿篇十九
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
3抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程?：
一、?導入??課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。?要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、?課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
課后反思：
文成公主進藏說課稿篇二十
藏族民間至今還流傳著許多文成公主進藏的故事。其中一個傳說故事是這么說的：藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁的解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，相盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的'辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。
但是，皇帝最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結(jié)果都認錯了。藏王使者從一伴老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主?；实壑坏猛鈱⒐髟S配給藏王。
藏王使者見了公主說："你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種籽、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。"文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種籽、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，爬山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出"日月寶鏡"，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。
原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山———后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
文成公主進藏說課稿篇二十一
課前，幻燈自動播放西藏風光；師生交流。（略）。
一、造情，質(zhì)疑，揭題。
生：為什么會把他們也供奉在這里呢？
師：是啊，人們?yōu)槭裁匆阉麄儺斪魃褚粯觼沓菽?？板書“神”。讓我們學習一個民間傳說，解決心中的疑問。（出示課題：30*文成公主進藏）。
二、初讀課文，理清層次。
（一）出示要求，生按要求默讀課文。
1、讀準生字新詞，讀通課文。
2、根據(jù)下面三個小標題給課文分成三部分：答應求婚——公主進藏——不朽貢獻。
（二）交流：
師：根據(jù)小標題你是怎么將課文分成三部分的？
生：第1-4段是答應求婚，第5-13段是公主進藏，不朽貢獻是最后一段。
三、粗學“求婚”，了解“進藏”起因。
師：話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題。
第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？生回答，略。
師：第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？生回答，略。
師：考過兩題后，皇帝想—一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領就更聰明能干了。于是就答應了松贊干布的求婚。
四、讀“進藏”部分，初步感受艱難。
師：請讀第5段――。
（生）指名讀5至12自然段，師相機指點，正字音。如血書、達尤龍真等。
師：就這樣――（出示課文第13自然段）。
生 齊讀。
師：你讀這段，讀懂了什么？
師：是多么不容易！
五、再讀“進藏”部分，完成讀書卡;同時感悟幾個小故事的構段順序。
師過渡：這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事??？讓我們再次走進這個故事。
（一）師：請同學們默讀5—12自然段，完成讀書卡。
引出疑問，以疑促學。
求婚情節(jié)做弱化處理，教學有重有輕。
讀書卡，有助于學生感知、歸納和總結(jié)。
聽課記錄。
評議。
讀書卡：
大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：
當她被一條河擋住去路時，她——。
當她遇到一片沼澤地時，她——。
當她聽到松贊干布已經(jīng)死了的消息時，她——。
當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她——。
生默讀5—12自然段，完成讀書卡。
（二）師投影學生作業(yè)紙，生匯報交流。
師：我們擬定小標題，等會兒要根據(jù)小標題來講故事。
《搭木橋》、《撒羊毛》、《修石屋寫血書》、《背乃巴山》。
（三）感悟構段順序。
師：看第6段――。
生：公主被一條河擋住去路。
師：嗯，先寫遇到什么困難，很好！
生：公主就找了一段樹干，搭了座橋。
師：對，再寫怎么解決困難。
生：老百姓就把公主搭的這座橋叫做“內(nèi)地橋”。
師：也就是故事的結(jié)果。
師：（小結(jié)）這個故事先寫遇到什么困難，再寫怎么解決困難，最后寫故事的結(jié)果。我們這幾個小故事都是這樣的結(jié)構。這是民間故事的特點。結(jié)構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。
六、創(chuàng)設情境，講述故事。
師：請同學們在這四個故事中選一個印象最深的小故事，自己講述，不會的地方可以看看書。（生自己練習講述。）。
師：民間傳說故事是人民群眾的口頭創(chuàng)作，常常用口口相授的方式一代傳一代，現(xiàn)在這個故事的傳承也落在了我們小朋友的肩上，民間傳說《文成公主進藏》班級故事會現(xiàn)在開始了。
師生同講故事，師做串講者，講述故事的開頭部分與故事之間的過渡。另外四名學生分別講述四個故事。（過程略）四人小組練習講述。
七、資料鏈接，情感升華。
師：你看到了一個什么樣的公主？（生回答。）。
師：真是一位奇女子?。◣煶鍪驹姼?，配樂朗誦）（齊讀最后一段）。
師：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人民愛戴她，把她當作神所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。（板書：愛戴）。
師：同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！
通過引導，學生感悟構段順序，感悟民間傳說常用的敘述方法----結(jié)構相同或相似。
講述故事，既是對課文的理解，又是對民間故事特點的操練。
釋除開頭疑問，首尾呼應。
課后總評議。
姜老師這節(jié)課是略讀課文的教學，取舍得當，重點突出。答應求婚一部分輕描淡寫而過，重點學習進藏部分。注重學生語文能力的培養(yǎng)，感知故事結(jié)構，練習講述故事，由知到行，學生獲得語文能力。個別回答，組內(nèi)練習，面向全班。語文課，力爭讓每一個學生得到發(fā)展！
文成公主進藏說課稿篇二十二
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
教學反思：
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的課文課程。本課教學努力體現(xiàn)這一教學理想。以讀為本，以“動人”為主，開展研究性閱讀。引導學生在探究閱讀中實現(xiàn)情感升華，在探究閱讀中發(fā)展學生個性，并教會學生學法：自瀆理解--體會想象--交流體會--朗讀展示。引導學生課內(nèi)外緊密結(jié)合，感受文成公主的“動人”。通過初讀、研讀、交流，使學生的情感與文本達到共鳴。讓生領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她為了人類的和平、民族團結(jié)進步而自我犧牲精神，從而讓學生的情感得到提升，實現(xiàn)認知的構建。