寫總結(jié)不僅能夠滿足工作和學(xué)習(xí)的需要，還可以培養(yǎng)我們的思考和表達(dá)能力。學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理分配各項(xiàng)任務(wù)的重要性不容忽視。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能給您一些寫總結(jié)的靈感和思路。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容分析：
《神奇的手》一課是教育科學(xué)出版社出版的第二冊(cè)《品德與生活》教材第二單元《我的手兒巧》，此單元分為《我有兩件寶》、《做個(gè)小玩意兒》《打扮我的小天地》三個(gè)主題，神奇的手是主題一《我有兩件寶》的第一課時(shí)。我的手兒巧這一單元主要體現(xiàn)“熱愛(ài)勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力?！薄白约耗茏龅氖亲约鹤?，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用?！钡确矫娴囊?。主題一《我有兩件寶》著重讓學(xué)生了解大腦和雙手是人的兩件寶，感受體驗(yàn)用手用腦的樂(lè)趣。
《神奇的手》這一課時(shí)是通過(guò)“會(huì)做事的手”“會(huì)認(rèn)東西的手”“會(huì)說(shuō)話的手”“會(huì)表演的手”四大板快讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)自身的雙手，為自身有一雙靈巧的雙手而高興。
2、初步感知?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦的關(guān)系，感受勤動(dòng)手的`樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品、生活用品、水果等。
2、制作多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，猜謎導(dǎo)入――揭示課題。
1、猜謎語(yǔ)：“十個(gè)小兄弟，分成兩個(gè)家；高矮各不同，做事全靠他！”
2、師揭示謎底-----手（邊說(shuō)邊擺動(dòng)雙手）。
活動(dòng)一會(huì)做事的手。
1．認(rèn)識(shí)小手。
師：誰(shuí)能告訴大家每個(gè)手指的名稱嗎？
（最短的是拇指、最長(zhǎng)的是中指、這是小指、食指。）。
（指無(wú)名指）這個(gè)叫什么？
出示圖片。
2、說(shuō)說(shuō)小手。
（1）師：今天你都用你的小手做了些什么呢？
生：自由回答。
（2）打開(kāi)課本p14，看看圖上的小朋友們都在用小手做什么事情呢？
（3）圖片出示：廚師、醫(yī)生、手工藝者的手。
4、小結(jié)：你看，無(wú)論是做家務(wù)、還是學(xué)習(xí)、做游戲，工作，都需要小手的幫忙，小手可以幫我們做這么多的事情，你們說(shuō)，你的小手重要么？所以，這是一雙（板書：會(huì)做事的手）。
活動(dòng)二會(huì)認(rèn)東西的手。
1、師生合作游戲“會(huì)認(rèn)東西的手。
教師出示袋子，袋子里面裝有一些日常用品，請(qǐng)學(xué)生用手辨認(rèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
師：剛才這幾位同學(xué)沒(méi)用眼睛看，小手就認(rèn)出了……你們的小手可真棒！你說(shuō)，那小手的這個(gè)本領(lǐng)是什么呀？（板書：認(rèn)東西的手）。
活動(dòng)三會(huì)說(shuō)話的手。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，猜手勢(shì)。
4、小結(jié)：你們看，手的語(yǔ)言豐富著呢，它不僅會(huì)說(shuō)話，還能表達(dá)感情呢?。ò遒N：會(huì)說(shuō)話的手）。
活動(dòng)四會(huì)表演的手。
1、課件出示視頻：手影表演。
2、組織學(xué)生做手影，學(xué)手影。
3、小結(jié)：手影戲好玩嗎？瞧，這就是一雙會(huì)（板貼：會(huì)表演的手）。
活動(dòng)五動(dòng)手健腦。
1、師：我們的手做的這些活動(dòng)是聽(tīng)的誰(shuí)的話，你們知道嗎？
生：大腦。
師：是不是呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。
2、動(dòng)手“雙手收、放”的游戲，體驗(yàn)樂(lè)趣。
3、打開(kāi)課本p14，讀兒歌。
三、總結(jié)。
1、師：這節(jié)課，我們重新認(rèn)識(shí)了自己的小手，說(shuō)說(shuō)看，小手都有那些本領(lǐng)呢？（生按板書說(shuō)）。
師：我們的手會(huì)做事，會(huì)表演，還能像眼睛一樣認(rèn)東西、像嘴巴一樣會(huì)表達(dá)，這真是一雙雙（神奇的手）?。ò鍟?BR> 所以啊，我們一定要好好保護(hù)我們這雙靈巧的手，用我們這雙靈巧的手去創(chuàng)造更多的神奇，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好、強(qiáng)大！
最后，讓我們一起在歌聲中結(jié)束和堂課吧！
（播放《小小手》）。
會(huì)做事的手。
會(huì)認(rèn)東西的手。
會(huì)說(shuō)話的手。
會(huì)表演的手。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握概括課文內(nèi)容。
2.理解本課生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯淖饔谩?BR> 3.篩選本文作者的基本觀點(diǎn)，準(zhǔn)確迅速地辨析本課主要內(nèi)容。
4.了解有關(guān)極光的知識(shí)和科學(xué)小品的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容與寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握并辨析語(yǔ)句表達(dá)的信息。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：段落閱讀教學(xué)法。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類對(duì)變幻莫測(cè)的自然現(xiàn)象，從無(wú)知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影?？茖W(xué)發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對(duì)它作出科學(xué)的解釋?！渡衿娴臉O光》就是對(duì)極光作出理性的解釋的一篇科學(xué)小品。
二.內(nèi)容介紹：
本文以“古老的深化傳說(shuō)”、“極光一瞥”、“極光的來(lái)龍去脈”三個(gè)部分，從表象到實(shí)質(zhì)加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關(guān)極光的東西方傳說(shuō)。說(shuō)明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質(zhì)。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬(wàn)千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說(shuō)極光的神采、氣勢(shì)、秉性脾氣于萬(wàn)一”總結(jié)出極光“神奇”的外形?！皹O光的來(lái)龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒(méi)有解開(kāi)的謎”收束全文，是讀者理性地認(rèn)識(shí)、了解極光。
本文在說(shuō)明中融入了很多生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了說(shuō)明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預(yù)習(xí)診查：
1.下列詞語(yǔ)書寫錯(cuò)誤最少的一項(xiàng)是（）。
a搖曳不定如煙似霧語(yǔ)結(jié)詞窮盾辭。
b浩月當(dāng)空身懷六甲一彎秋水耀班。
c名副其實(shí)遼闊無(wú)垠眾說(shuō)粉紜星殞。
d五采繽紛秉心脾氣令人心醉榮繞。
2.下列術(shù)語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a從遙遠(yuǎn)的太空向地球望去，會(huì)見(jiàn)到圍繞地球磁極存在一個(gè)閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個(gè)環(huán)就叫做極光卵。
b極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
c在極光卵包圍的內(nèi)部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
d地磁場(chǎng)分布在地球周圍，被太陽(yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語(yǔ)中畫線的字注音正確的一項(xiàng)是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）軒轅（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望極光幔（man）穹隆（qionglong）秉（cheng）性。
c貯（chu）存棒槌（chui）狀調(diào)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、齊讀課題、釋題、（侶：伴侶、）。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思、
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)、
2、指名分自然段讀課文，正音、
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注、
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么、
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家、”
b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受、（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解、）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么、
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由、
1、朗讀課文第1～6自然段、
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法、用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)、
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段、
2、思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流、
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)、
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因、
1、背誦第7自然段、
2、抄寫生字詞、
3、完成課后“小練筆”、我的“長(zhǎng)生果”
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小朋友們，你知道嗎？我們這冊(cè)教材，這是一座真正的人類文明的燦爛的星空。從公元幾世紀(jì)的古希臘神話普羅米修斯到史記中的西門豹治鄴的故事，到馮夢(mèng)龍的活見(jiàn)鬼，到奇異的激光，我們可以看到人類的科學(xué)和文明前進(jìn)的步履。
在這冊(cè)教科書里面，有多少曠古的奇才，在這里相會(huì)了。比如，閱讀大地的徐霞客。少年即立下了“大丈夫當(dāng)朝碧海而暮蒼梧”的旅行大志。徐霞客一生游歷探險(xiǎn)，探索自然，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。開(kāi)辟了中國(guó)山水文學(xué)的寫作典范。還有很多著名的古代作品選講。比如劉向《新序》中的葉公好龍，比如司馬遷《滑稽列傳》中的西門豹治鄴。司馬遷的史記被稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，在當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代就提出反迷信的觀點(diǎn)是很可貴的。同樣反迷信的還有馮夢(mèng)龍的《活見(jiàn)鬼》。
那么多古往今來(lái)的作者，在這冊(cè)教材里面與我們見(jiàn)面了。懷抱這一冊(cè)書，就好像依次擁抱那些我們敬仰的作家詩(shī)人-----泰戈?duì)?，契科夫，司馬遷，冰心，鄭振鐸…..這是什么樣的聚會(huì)，能讓這么多不同世紀(jì)不同國(guó)度的人見(jiàn)面。
打開(kāi)神奇的課本，多像狄金森在《神奇的書》里面所說(shuō)的----。
沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦。
能像一冊(cè)書籍。
把我們帶到浩瀚的天地。
也沒(méi)有一匹神奇的坐騎。
能像一頁(yè)詩(shī)扉。
帶我們領(lǐng)略人世的真諦。
即令你一貧如洗。
也沒(méi)有任何柵欄阻擋。
你在書的王國(guó)遨游的步履。
多么質(zhì)樸無(wú)華的車騎。
可是它卻裝載了。
人類靈魂全部的美麗。
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)狄金森的這首小詩(shī)。
二介紹作者。
狄金森，可能有很多人會(huì)以為她是男的詩(shī)人。其實(shí)她是女的。
“艾米莉·狄金森是美國(guó)著名女詩(shī)人。但在她生前，她的詩(shī)只有10首公開(kāi)發(fā)表過(guò)；其余的都是她死后30年內(nèi)由親友整理、結(jié)集，陸續(xù)出版的。她的詩(shī)公開(kāi)發(fā)表后，得到了越來(lái)越高的評(píng)價(jià)。有人斷言她是公元前7世紀(jì)莎弗以來(lái)西方最杰出的女詩(shī)人，有人就駕馭英語(yǔ)的能力而言，甚至把她和莎士比亞相提并論。幾乎在任何一部美國(guó)詩(shī)文選集中，狄金森的詩(shī)都占有顯著的地位；和惠特曼的詩(shī)一樣，她已被公認(rèn)為標(biāo)志著美國(guó)詩(shī)歌新紀(jì)元的里程碑。”
三初讀課文，了解大意。
1讀通課文，正音辨形。
2為什么說(shuō)書是神奇的？畫出有關(guān)的句子。
3檢查自學(xué)。
（1）正確讀出下列詞語(yǔ)。
戰(zhàn)艦?一冊(cè)?浩瀚坐騎詩(shī)菲?領(lǐng)略真諦。
一貧如洗?柵欄?遨游步履?質(zhì)樸無(wú)華?裝載。
二交流“為什么說(shuō)書是神奇的？”
出示--之所以是因?yàn)?；因?yàn)樗?；因此?BR> 請(qǐng)你選擇一個(gè)表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)書是神奇的？”
相機(jī)出示句子，交流。
1書把我們帶到浩瀚的天地。
浩瀚是什么意思？
浩瀚的天地指什么？
說(shuō)說(shuō)你自己都讀過(guò)哪些書？書怎樣把你帶到浩瀚的天地？
2書帶我們領(lǐng)略人世的真諦。
真諦是什么意思？
與學(xué)童交流的學(xué)習(xí)材料---。
果老師記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：
不要怕，不要悔。
30年前，一個(gè)年輕人離開(kāi)故鄉(xiāng),開(kāi)始創(chuàng)造自己的前途。他動(dòng)身的第一站，是去拜訪本族的族長(zhǎng),請(qǐng)求指點(diǎn)。
老族長(zhǎng)正在練字,他聽(tīng)說(shuō)本族有位后輩開(kāi)始踏上人生的旅途，就寫了3個(gè)字：不要怕。然后抬起頭來(lái)，望著年輕人說(shuō)：“孩子,人生的秘訣只有6個(gè)字，今天先告訴你3個(gè)，供你半生受用。”
30年后，這個(gè)從前的年輕人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多傷心事。歸程漫漫，到了家鄉(xiāng)，他又去拜訪那位族長(zhǎng)。
他到了族長(zhǎng)家里，才知道老人家?guī)啄昵耙呀?jīng)去世，家人取出一個(gè)密封的信封對(duì)他說(shuō)：“這是族長(zhǎng)生前留給你的，他說(shuō)有一天你會(huì)再來(lái)。”還鄉(xiāng)的游子這才想起來(lái)，30年前他在這里聽(tīng)到人生的一半秘訣，拆開(kāi)信封，里面赫然又是3個(gè)大字：不要悔。
聽(tīng)了這個(gè)故事，大家有什么感受？
你們平時(shí)在讀書的過(guò)程中，有沒(méi)有這樣令你感受到人生真諦的文章呢？
3即令….
書使我們變成精神上的富翁.果老師給大家講一個(gè)囊螢映雪的故事：
“晉代時(shí)，車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無(wú)法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽，沒(méi)有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用這個(gè)時(shí)間背誦詩(shī)文。
同朝代的孫康情況也是如此。由于沒(méi)錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺(jué)。他覺(jué)得讓時(shí)間這樣白白跑掉，非?？上?。
“一天半夜，他從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側(cè)向窗戶時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)，那是大雪映出來(lái)的，可以利用它來(lái)看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，成為飽學(xué)之士。后來(lái)，他也成了一位飽學(xué)之士。
4書裝載了人類靈魂中全部的美麗。
這全部的美麗都指什么？
三背誦這首詩(shī)。
四仿寫訓(xùn)練。
仿照前兩段再寫一段，抒發(fā)你對(duì)書的感情。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問(wèn)題解答。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開(kāi)的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見(jiàn)到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
了解本文的說(shuō)明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《神奇的塔》是文采用“讓角色自己說(shuō)話”的方式，介紹了中央廣播電視塔的外形特點(diǎn)和功能，反映了北京城市建設(shè)的變化，表達(dá)了對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
知識(shí)與能力：能夠認(rèn)讀本課的生詞，有語(yǔ)氣地朗讀課文，嘗試背誦課文。知道中央廣播電視塔的樣子。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解塔的高、美、有趣和它的一些功能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受塔的神奇，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
重點(diǎn)：朗讀課文。知道中央廣播電視塔的樣子，體會(huì)塔的高、美、有趣和神奇。
難點(diǎn)：感受塔的神奇，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。嘗試背誦課文。
搜集資料，制作課件;設(shè)計(jì)填空練習(xí)題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：18、《神奇的塔》。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
北京瞭望臺(tái)電視機(jī)宮燈旋轉(zhuǎn)。
3、塔在哪?(順勢(shì)學(xué)習(xí)第一自然段)。
1、自由讀課文，邊讀邊想這座塔都神奇在哪?
2、學(xué)生反饋，師隨機(jī)板書。
1、體會(huì)塔“高”
(1)自讀描寫高的句子。
(2)指名讀，師指導(dǎo)。
(3)出示資料體會(huì)塔高，再讀。
過(guò)渡：這座塔不但很高，它的外形也十分獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫塔美的句子?
2、體會(huì)塔“美”
(1)指名讀。
(2)出示宮燈圖，體會(huì)相似之處。
(3)自由朗讀。
(4)展示讀，隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)圖片。
3、體會(huì)塔“有趣”
(1)聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)：塔里有什么有趣的地方呢?
(2)想象“旋轉(zhuǎn)餐廳”和“瞭望臺(tái)”，自由讀。
(3)展示讀，讀出高興、期待的語(yǔ)氣。
(4)放動(dòng)畫，師述。
(5)齊讀第4自然段。
4、發(fā)信號(hào)。
(1)同桌互讀媽媽的話。
(2)展示讀，體會(huì)電視塔給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
和老師一起自豪地贊美它吧---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
讓我們大聲地呼喊---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
讓我們告訴全世界的人---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
1、自由背誦。
2、展示背誦成果。
1、完成練習(xí)題：按原文填空。
2、指導(dǎo)書寫，展示、評(píng)價(jià)。
介紹上海電視塔，天津電視塔資料，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
我們的祖國(guó)不斷創(chuàng)造著新的奇跡。在上屆雅典奧運(yùn)會(huì)中,我國(guó)共獲得32枚金牌,居世界第二。中國(guó)正在飛速地向世界第一前進(jìn)，讓我們用熱烈的掌聲表達(dá)我們的自豪，并祝福祖國(guó)母親在未來(lái)取得更多的第一吧!
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
為了幫助大家能夠更好的做好公開(kāi)課，下面，小編為大家分享幼兒園大班公開(kāi)課《神奇的橋》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1、了解一些常見(jiàn)的橋的類型、特征及用途。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動(dòng)手構(gòu)建能力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、常見(jiàn)橋梁圖片兩幅。
2、從網(wǎng)上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺(tái)。
3、積木(每組兩籃)，作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)?lái)的小紙盒兩個(gè)。
1、出示圖片，引出關(guān)于橋梁的課題，了解幾種常見(jiàn)橋梁的類型。(斜拉橋、拱橋、立交橋)。
2、用電腦演示各種橋梁的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作鼠標(biāo)調(diào)出各種橋梁的.圖片，并說(shuō)出其類型，從中認(rèn)識(shí)“梁橋”和“升降橋”?？勺層變焊鶕?jù)圖片提出問(wèn)題，由幼兒和老師來(lái)共同想辦法解決。
3、請(qǐng)幼兒分組用紙盒和作業(yè)紙(隨意折成各種形狀)搭成紙橋，用積木來(lái)測(cè)橋梁的載重。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。
4、組織各組幼兒開(kāi)展自制紙橋的承重試驗(yàn)，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、活動(dòng)較成功。能根據(jù)幼兒的興趣、需要生成活動(dòng)。
2、教學(xué)資料準(zhǔn)備豐富、充分，能從多種渠道獲取資料。
3、讓幼兒自己嘗試解決問(wèn)題。
4、注意驗(yàn)證幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)指出普遍存在的問(wèn)題。
5、幼兒個(gè)別指導(dǎo)不足，指導(dǎo)應(yīng)更加細(xì)致。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
自讀--研究--討論，學(xué)生通過(guò)自主研究分析討論的過(guò)程完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索自然奧秘的興趣。
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說(shuō)明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法；
難點(diǎn)：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點(diǎn)：
跳讀法找出文中的說(shuō)明方法。
德育點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
空白點(diǎn)：
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì)關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)--研究--討論。
教學(xué)手段：多媒體課件。
附板書：神奇的極光。
曹沖。
古老的神話傳說(shuō)。
極光一瞥。
極光的來(lái)龍去脈。
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象--極光。
二、播放多媒體課件。
三、問(wèn)看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》。
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說(shuō)》。
提問(wèn)：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》。
提問(wèn)：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來(lái)龍去脈》。
提問(wèn)：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)。
七、提升自身（以不同身份來(lái)閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì)有哪些感受？你又會(huì)寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩(shī)人閱讀此文是你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩(shī)句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì)激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì)有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫說(shuō)明文，你會(huì)關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
史麗宏。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并能正確書寫。
2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
教師板書：請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么？生：（這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽(tīng)錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢？（生：這神奇的塔是廣播電視塔）。
2．你們?nèi)ミ^(guò)嗎？請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。
3．你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國(guó)有3個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4．你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。
（三）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)的字。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。把畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
2．同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
3．抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4．同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5段）。
5．分段讀課文。聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。
（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
1．指名讀。讀后你知道了什么？板書：
2．這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
3．指名讀。
4．教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽(tīng)出什么了？（聽(tīng)出這座塔特別高）。
5．學(xué)生模仿讀。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．在實(shí)物投影上出示書上插圖，你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？
2．師講：塔這么高，星星月亮看見(jiàn)了想說(shuō)些什么呢！自己出聲讀讀2、3段。
3．同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)它們說(shuō)話的意思。
4．分角色指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（星星說(shuō)的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說(shuō)的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。）。
板書：美。
師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？什么樣呀！請(qǐng)查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看一看。
又問(wèn)：給你什么感覺(jué)？（美）。
5．你能不能把塔的高、美讀出來(lái)？同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)四、五段。
1．實(shí)物投影出示第二幅圖：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2．自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說(shuō)了些什么呢？
3．同桌同學(xué)分角色讀他們說(shuō)的話。
4．指名分角色讀。
（1）思考：媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這塔很神奇？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）。
（2）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
5．指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣和神奇的感覺(jué)。
（五）學(xué)習(xí)生字：
讀準(zhǔn)生字的音：
1．自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2．同桌同學(xué)互讀生字。比比誰(shuí)全讀對(duì)了！
3．抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車讀。
4．認(rèn)識(shí)新偏旁“單人旁”“門字框”。
記憶字形，了解字義。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組討論自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣用這些字的？
3．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
（1）“們、問(wèn)、什、電”這四個(gè)字用“熟字”加上偏旁或加一部分來(lái)記。
“生”用“青”換一部分來(lái)記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個(gè)可以用筆畫記憶。
指導(dǎo)書寫：
1．學(xué)會(huì)在書上把每個(gè)字按筆順描紅。
2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫一個(gè)，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進(jìn)行修改。
3．在書寫過(guò)程中你們哪個(gè)字不太好寫？（們什）。
4．教師指導(dǎo)書寫“們”和“什”字。
（1）出示帶田格的“們”和“什”字。
（2）觀察這兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)？
（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點(diǎn)筆畫的位置：“們”字：?jiǎn)瘟⑷伺缘摹捌病睂懙貌灰?，撇尖在橫中線上收筆?！伴T”字的“點(diǎn)”寫在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)。“豎”寫在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫得太長(zhǎng)，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。
“什”字：“”旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫得比旁邊的豎稍長(zhǎng)一點(diǎn)。
（4）教師范寫，學(xué)生觀察。
（5）學(xué)生獨(dú)立書寫這2個(gè)字，每字寫一遍。
（6）同桌同學(xué)互查，相互糾正。
（7）在實(shí)物投影上展示評(píng)議。
5．其他5個(gè)生字由于筆畫少，不是很難，學(xué)生把每個(gè)生字獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6．展示評(píng)議，比比書中的描紅和生字誰(shuí)寫得最好。
（六）復(fù)習(xí)鞏固：
1．在生字本上書寫生字，每個(gè)字寫3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2．抄寫詞語(yǔ)：有力有電不問(wèn)我們什么生火。
3．讀句子（課后練習(xí)3）。
（1）讀這3句話。
（2）師生對(duì)答：
師問(wèn)：江邊有什么？生答：
師問(wèn)：哪兒有一座高高的塔？生答：
生問(wèn)：我家門口有什么？師答：
生問(wèn)：哪兒有一棵小樹？師答：
第3句：生問(wèn)生答。
（3）出示句式：哪兒有什么？
（4）請(qǐng)學(xué)生概括句式練習(xí)說(shuō)話。
4．分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語(yǔ)氣。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我家有一個(gè)手機(jī)座,是爸爸的好朋友送給媽媽的。它的樣子像水晶鞋,晶瑩透明、光彩奪目、做工精致,可愛(ài)極了。
它的里面裝著三顆紅辣椒和許多的水,辣椒在水里蕩來(lái)蕩去,露出一串串漂亮的水珠。只要把手機(jī)放在水晶鞋上,用其它的手機(jī)打來(lái),鈴聲一響,水晶鞋上的燈就會(huì)自然亮起來(lái),隨著手機(jī)優(yōu)美的旋律翩翩起舞。即使把手機(jī)拿起來(lái),它的燈都還會(huì)亮幾秒鐘,我覺(jué)得它好神奇呀!
我長(zhǎng)大了一定要當(dāng)個(gè)研究專家,好去研究這些有趣的問(wèn)題。
我真喜歡這個(gè)手機(jī)座呀!
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入。
賞析羅蒙諾索夫的詩(shī)《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語(yǔ)（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線、欣長(zhǎng)的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩(shī)中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）。
結(jié)合課本前彩圖，增加對(duì)極光的感性認(rèn)識(shí)。
二、通過(guò)研究標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
解釋：課文以美妙無(wú)比的神話故事開(kāi)頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過(guò)渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫“所見(jiàn)”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說(shuō)？引述角度有何不同？
附寶的故事：說(shuō)明激光的古老。
燭龍的傳說(shuō)：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源。
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來(lái)的輝光。
極地冰雪釋放出來(lái)的陽(yáng)光。
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？
大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說(shuō)明極光形成的原理的？
比喻說(shuō)明。用電視機(jī)的成像原理來(lái)說(shuō)明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽(yáng)風(fēng)粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級(jí)動(dòng)物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語(yǔ)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來(lái)越迅速地解開(kāi)一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來(lái)越迅速地解開(kāi)一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
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神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手的作用,初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手的重要作用,充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受手的神奇，認(rèn)識(shí)到手在人類生活中是多么的重要，從而熱愛(ài)自己的小手，并學(xué)會(huì)用自己的小手創(chuàng)造生活。
教學(xué)：引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、參與。
學(xué)法：自主探究，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)手在人類生活中的重要作用，體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教材制作課件，準(zhǔn)備常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品、生活用品、玩具、水果等。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師見(jiàn)到你們非常高興。我今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜一猜謎底是什么。
1、出示謎語(yǔ)：“兩棵樹，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它?！保ㄖ该f(shuō)出謎底：手）。
2、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，謎底是：手。伸出自己的小手看看是不是謎語(yǔ)中說(shuō)的形狀。
（學(xué)生伸出小手觀察。）。
師：我們的小手每天都在用，想不想知道它有什么神奇的地方？今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)：神奇的手這一課去感受手的神奇。（板書：神奇的手）。
（二）從生活入手，豐富認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)一：會(huì)做事的手。
1、師：今天老師非常想知道你們的小手會(huì)做些什么。誰(shuí)愿意把自己的小手能做的事情告訴老師？（指名說(shuō)一說(shuō)自己的小手能做的事情）。
2、夸小手。
師：老師太高興了，你們的小手這么能干，來(lái)，夸夸自己的小手：小手小手你真棒！
3、課件出示圖片：會(huì)做事的手。
師：想不想看看別人都用手做些什么？隨機(jī)出示圖片。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（指名談感受）。
生：感受到手能做的事情可真多??！
活動(dòng)二、會(huì)說(shuō)話的手。
1、師：手不但會(huì)做事還會(huì)說(shuō)話。下面我們就請(qǐng)大家來(lái)猜一猜圖片中的手在說(shuō)些什么？（出示圖片）。
指名說(shuō)一說(shuō)圖片中的手在說(shuō)些什么。
2、我用小手說(shuō)說(shuō)話。
活動(dòng)三、會(huì)認(rèn)東西的手。
1、引入活動(dòng)。
有時(shí)候手還可以代替眼睛呢！下面我們就用手來(lái)玩“摸一摸”游戲。
游戲規(guī)則：
兩位同學(xué)蒙上眼睛上臺(tái)玩“摸一摸”的游戲，其他同學(xué)作評(píng)判，臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)對(duì)了，就拍拍手；錯(cuò)了，就跺跺腳。
3、游戲開(kāi)始。
將事先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品、生活用品、玩具、水果等擺放在講臺(tái)上，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)玩“摸一摸”的游戲。
4、做完游戲說(shuō)說(shuō)感受。
師：做完游戲你想說(shuō)些什么？指名說(shuō)（手真的太神奇了）。
活動(dòng)四、會(huì)表演的手。
1、引入活動(dòng)。
今天老師還帶來(lái)了一段視頻請(qǐng)同學(xué)們看一看，看后要說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、出示視頻《千手觀音》。
指名談感受。
3、思想教育。
師：這些舞蹈演員是群聾啞人，她們用自己的手創(chuàng)造了神奇，我們也要相信自己也一定能用自己的小手在以后的生活中創(chuàng)造出更多的神奇。
（三）從自身著眼，提高認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)手的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你想用自己的小手去做些什么？先想一想，再說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)。
小組交流。
指名匯報(bào)交流。
（四）拓展延伸，升華情感。
課下作業(yè)：用自己的雙手，為父母、為老師、為同學(xué)、為家庭、為學(xué)校做一件力所能及的事。
總結(jié)本課：同學(xué)們，今天我們感受到了手的神奇，同時(shí)你一定也感受到我們的小手在我們的生活中是多么的重要。相信你一定會(huì)更愛(ài)自己的小手了。下面就讓我們用自己這雙神奇的小手跟隨音樂(lè)來(lái)做手語(yǔ)操《感恩的心》來(lái)結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)板書：
會(huì)做事。
會(huì)說(shuō)話。
會(huì)認(rèn)東西。
會(huì)表演。
板書隨教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)逐步完成，直觀簡(jiǎn)潔、明了地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有效的引領(lǐng)學(xué)生思維，加深認(rèn)知。
總之，本節(jié)課我力圖為學(xué)生搭建展示個(gè)性的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分融入課堂，個(gè)性得到張揚(yáng)，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，親身體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。課堂的生成往往與教學(xué)預(yù)設(shè)有所相差，我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解有關(guān)極光的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的`思維步驟。
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
討論式、啟發(fā)式。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來(lái)搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學(xué)生根據(jù)圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導(dǎo)學(xué)生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學(xué)生自己讀書，自行研討”，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語(yǔ)言加工等過(guò)程給予適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生平等地交流意見(jiàn)，不簡(jiǎn)單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，分組研討，進(jìn)行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要閱讀篩選所需的相關(guān)信息的能力及說(shuō)明文寫作的能力。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、成因原理。
2、了解科普說(shuō)明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入??新課。
二、注音。
穹窿（）俯瞰（）縈繞（）晨曦（）棒槌（）貯存（。
）遁辭（）隕落（）搖曳（）一瞥（）。
解釋詞語(yǔ)。
行云流水。
生花妙筆。
出神入化。
翻云覆雨。
嘆為觀止。
三、整體感知，理清思路。
1、文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開(kāi)說(shuō)明的？概括文章的總體思路。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語(yǔ)句。
（2）各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)，按照邏輯順序進(jìn)行整理。
四、研讀第三部分第三段。
1、本段主要用了什么說(shuō)明方法？是如何進(jìn)行打比方的？
3、電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的？
鞏固練習(xí)：課課練“語(yǔ)段精讀”
五、結(jié)本文的說(shuō)明方法并舉例（課課練p15-9）。
1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義。
六、本文在語(yǔ)言運(yùn)用方面有那些特色？
b)準(zhǔn)確的概括：課文對(duì)極光的本質(zhì)、成因、形成條件等都作可概括敘述。
七、布置作業(yè)?。
a)課課練“閱讀遷移”
b)預(yù)習(xí)時(shí)間和空間的旅行。
c)讀本第六課。
d)《基因工程淺議》。
八、同步訓(xùn)練。
1、指出下面的句子運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法。
2、下列成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）。
d這一支曲子演奏的出神入化，聽(tīng)眾被深深地吸引住了。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入??新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問(wèn)題解答。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開(kāi)的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見(jiàn)到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
了解本文的說(shuō)明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)?：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
附：
1、每課出新：
依托《語(yǔ)文讀本》，加強(qiáng)課內(nèi)文章與課外文章結(jié)合對(duì)比閱讀的意識(shí)。
培養(yǎng)初步的文章鑒賞能力。
2、活動(dòng)方案：
以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、投身科學(xué)事業(yè)的熱情為目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米的有關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
3、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握說(shuō)明重點(diǎn)。
一，導(dǎo)入。
二、課題解讀：
文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術(shù)的文章，突出的是納米的神奇。（作者以大膽的想象，通俗易懂的語(yǔ)言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示出納米技術(shù)在應(yīng)用上的美好前景。文章的內(nèi)容重點(diǎn)突出“神奇”，什么叫“神奇”？詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術(shù)能稱得上“神奇”嗎？作者大膽的想象描述了未來(lái)的外科手術(shù)和生活中種種神奇的現(xiàn)象，外科手術(shù)居然不用手術(shù)刀，不流血，病人動(dòng)手術(shù)不再有疼痛，這是不是“神奇”？紗窗會(huì)根據(jù)人的需要自動(dòng)送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會(huì)蹦起來(lái)，讓人們撿時(shí)不彎腰，電視機(jī)可以印在墻上，這是不是“神奇”？作者舉出實(shí)例并加以形象的描述，用事實(shí)來(lái)體現(xiàn)“神奇”，確實(shí)讓人認(rèn)識(shí)到了納米技術(shù)在研究應(yīng)用上的價(jià)值。）。
三、內(nèi)容講解：
文章主要講了下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）什么是納米？
（2）什么是納米技術(shù)？
（3）它的神奇體現(xiàn)在哪些方面？
（4）納米技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展有什么好處？
文章可以分為四部分：
第一部分（1—11段）：以外科手術(shù)為例，展示納米醫(yī)學(xué)技術(shù)的神奇功能，這一部分寫得最為生動(dòng)形象，大有先聲奪人之勢(shì)，篇幅也最長(zhǎng)，可分為三個(gè)層次：
第一層（1—3段）：作者是以常規(guī)外科手術(shù)的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復(fù)緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒(méi)有手術(shù)刀等條件下，如何進(jìn)行切除腦垂體瘤的問(wèn)題。
第二層（4—8段）：描寫用納米醫(yī)學(xué)技術(shù)切除腦垂體瘤的手術(shù)情景，突出了手術(shù)的舒適，簡(jiǎn)便安全以及良好效果。
第三層（9—11段）：交代“不流血外科手術(shù)”的進(jìn)行原理及不流血、無(wú)疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內(nèi)容是介紹納米機(jī)器人的工作過(guò)程。
第二部分（12—14段）：由納米機(jī)器人引出對(duì)納米，納米技術(shù)等知識(shí)的解說(shuō)。這一部分是知識(shí)性最強(qiáng)的部分，是全文的基礎(chǔ)和核心。
第三部分（15—17段）：列舉外科手術(shù)之外的種種例子，展望納米技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。
第四部分（18段）：總結(jié)全文，作者分析了納米科學(xué)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)納米時(shí)代到來(lái)“只有幾年之遙”，并提出“納米技術(shù)”才真正是徹底改變?nèi)祟惿詈退枷氲淖罹邲_擊力的“科技”。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容分析：
《神奇的手》一課是教育科學(xué)出版社出版的第二冊(cè)《品德與生活》教材第二單元《我的手兒巧》，此單元分為《我有兩件寶》、《做個(gè)小玩意兒》《打扮我的小天地》三個(gè)主題，神奇的手是主題一《我有兩件寶》的第一課時(shí)。我的手兒巧這一單元主要體現(xiàn)“熱愛(ài)勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力?！薄白约耗茏龅氖亲约鹤?，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用?！钡确矫娴囊?。主題一《我有兩件寶》著重讓學(xué)生了解大腦和雙手是人的兩件寶，感受體驗(yàn)用手用腦的樂(lè)趣。
《神奇的手》這一課時(shí)是通過(guò)“會(huì)做事的手”“會(huì)認(rèn)東西的手”“會(huì)說(shuō)話的手”“會(huì)表演的手”四大板快讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)自身的雙手，為自身有一雙靈巧的雙手而高興。
2、初步感知?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦的關(guān)系，感受勤動(dòng)手的`樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品、生活用品、水果等。
2、制作多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，猜謎導(dǎo)入――揭示課題。
1、猜謎語(yǔ)：“十個(gè)小兄弟，分成兩個(gè)家；高矮各不同，做事全靠他！”
2、師揭示謎底-----手（邊說(shuō)邊擺動(dòng)雙手）。
活動(dòng)一會(huì)做事的手。
1．認(rèn)識(shí)小手。
師：誰(shuí)能告訴大家每個(gè)手指的名稱嗎？
（最短的是拇指、最長(zhǎng)的是中指、這是小指、食指。）。
（指無(wú)名指）這個(gè)叫什么？
出示圖片。
2、說(shuō)說(shuō)小手。
（1）師：今天你都用你的小手做了些什么呢？
生：自由回答。
（2）打開(kāi)課本p14，看看圖上的小朋友們都在用小手做什么事情呢？
（3）圖片出示：廚師、醫(yī)生、手工藝者的手。
4、小結(jié)：你看，無(wú)論是做家務(wù)、還是學(xué)習(xí)、做游戲，工作，都需要小手的幫忙，小手可以幫我們做這么多的事情，你們說(shuō)，你的小手重要么？所以，這是一雙（板書：會(huì)做事的手）。
活動(dòng)二會(huì)認(rèn)東西的手。
1、師生合作游戲“會(huì)認(rèn)東西的手。
教師出示袋子，袋子里面裝有一些日常用品，請(qǐng)學(xué)生用手辨認(rèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
師：剛才這幾位同學(xué)沒(méi)用眼睛看，小手就認(rèn)出了……你們的小手可真棒！你說(shuō)，那小手的這個(gè)本領(lǐng)是什么呀？（板書：認(rèn)東西的手）。
活動(dòng)三會(huì)說(shuō)話的手。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，猜手勢(shì)。
4、小結(jié)：你們看，手的語(yǔ)言豐富著呢，它不僅會(huì)說(shuō)話，還能表達(dá)感情呢?。ò遒N：會(huì)說(shuō)話的手）。
活動(dòng)四會(huì)表演的手。
1、課件出示視頻：手影表演。
2、組織學(xué)生做手影，學(xué)手影。
3、小結(jié)：手影戲好玩嗎？瞧，這就是一雙會(huì)（板貼：會(huì)表演的手）。
活動(dòng)五動(dòng)手健腦。
1、師：我們的手做的這些活動(dòng)是聽(tīng)的誰(shuí)的話，你們知道嗎？
生：大腦。
師：是不是呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。
2、動(dòng)手“雙手收、放”的游戲，體驗(yàn)樂(lè)趣。
3、打開(kāi)課本p14，讀兒歌。
三、總結(jié)。
1、師：這節(jié)課，我們重新認(rèn)識(shí)了自己的小手，說(shuō)說(shuō)看，小手都有那些本領(lǐng)呢？（生按板書說(shuō)）。
師：我們的手會(huì)做事，會(huì)表演，還能像眼睛一樣認(rèn)東西、像嘴巴一樣會(huì)表達(dá)，這真是一雙雙（神奇的手）?。ò鍟?BR> 所以啊，我們一定要好好保護(hù)我們這雙靈巧的手，用我們這雙靈巧的手去創(chuàng)造更多的神奇，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好、強(qiáng)大！
最后，讓我們一起在歌聲中結(jié)束和堂課吧！
（播放《小小手》）。
會(huì)做事的手。
會(huì)認(rèn)東西的手。
會(huì)說(shuō)話的手。
會(huì)表演的手。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握概括課文內(nèi)容。
2.理解本課生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯淖饔谩?BR> 3.篩選本文作者的基本觀點(diǎn)，準(zhǔn)確迅速地辨析本課主要內(nèi)容。
4.了解有關(guān)極光的知識(shí)和科學(xué)小品的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容與寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握并辨析語(yǔ)句表達(dá)的信息。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：段落閱讀教學(xué)法。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類對(duì)變幻莫測(cè)的自然現(xiàn)象，從無(wú)知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影?？茖W(xué)發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對(duì)它作出科學(xué)的解釋?！渡衿娴臉O光》就是對(duì)極光作出理性的解釋的一篇科學(xué)小品。
二.內(nèi)容介紹：
本文以“古老的深化傳說(shuō)”、“極光一瞥”、“極光的來(lái)龍去脈”三個(gè)部分，從表象到實(shí)質(zhì)加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關(guān)極光的東西方傳說(shuō)。說(shuō)明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質(zhì)。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬(wàn)千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說(shuō)極光的神采、氣勢(shì)、秉性脾氣于萬(wàn)一”總結(jié)出極光“神奇”的外形?！皹O光的來(lái)龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒(méi)有解開(kāi)的謎”收束全文，是讀者理性地認(rèn)識(shí)、了解極光。
本文在說(shuō)明中融入了很多生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了說(shuō)明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預(yù)習(xí)診查：
1.下列詞語(yǔ)書寫錯(cuò)誤最少的一項(xiàng)是（）。
a搖曳不定如煙似霧語(yǔ)結(jié)詞窮盾辭。
b浩月當(dāng)空身懷六甲一彎秋水耀班。
c名副其實(shí)遼闊無(wú)垠眾說(shuō)粉紜星殞。
d五采繽紛秉心脾氣令人心醉榮繞。
2.下列術(shù)語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a從遙遠(yuǎn)的太空向地球望去，會(huì)見(jiàn)到圍繞地球磁極存在一個(gè)閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個(gè)環(huán)就叫做極光卵。
b極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
c在極光卵包圍的內(nèi)部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
d地磁場(chǎng)分布在地球周圍，被太陽(yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語(yǔ)中畫線的字注音正確的一項(xiàng)是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）軒轅（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望極光幔（man）穹隆（qionglong）秉（cheng）性。
c貯（chu）存棒槌（chui）狀調(diào)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、齊讀課題、釋題、（侶：伴侶、）。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思、
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)、
2、指名分自然段讀課文，正音、
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注、
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么、
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家、”
b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受、（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解、）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么、
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由、
1、朗讀課文第1～6自然段、
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法、用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)、
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段、
2、思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流、
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)、
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因、
1、背誦第7自然段、
2、抄寫生字詞、
3、完成課后“小練筆”、我的“長(zhǎng)生果”
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小朋友們，你知道嗎？我們這冊(cè)教材，這是一座真正的人類文明的燦爛的星空。從公元幾世紀(jì)的古希臘神話普羅米修斯到史記中的西門豹治鄴的故事，到馮夢(mèng)龍的活見(jiàn)鬼，到奇異的激光，我們可以看到人類的科學(xué)和文明前進(jìn)的步履。
在這冊(cè)教科書里面，有多少曠古的奇才，在這里相會(huì)了。比如，閱讀大地的徐霞客。少年即立下了“大丈夫當(dāng)朝碧海而暮蒼梧”的旅行大志。徐霞客一生游歷探險(xiǎn)，探索自然，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。開(kāi)辟了中國(guó)山水文學(xué)的寫作典范。還有很多著名的古代作品選講。比如劉向《新序》中的葉公好龍，比如司馬遷《滑稽列傳》中的西門豹治鄴。司馬遷的史記被稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，在當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代就提出反迷信的觀點(diǎn)是很可貴的。同樣反迷信的還有馮夢(mèng)龍的《活見(jiàn)鬼》。
那么多古往今來(lái)的作者，在這冊(cè)教材里面與我們見(jiàn)面了。懷抱這一冊(cè)書，就好像依次擁抱那些我們敬仰的作家詩(shī)人-----泰戈?duì)?，契科夫，司馬遷，冰心，鄭振鐸…..這是什么樣的聚會(huì)，能讓這么多不同世紀(jì)不同國(guó)度的人見(jiàn)面。
打開(kāi)神奇的課本，多像狄金森在《神奇的書》里面所說(shuō)的----。
沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦。
能像一冊(cè)書籍。
把我們帶到浩瀚的天地。
也沒(méi)有一匹神奇的坐騎。
能像一頁(yè)詩(shī)扉。
帶我們領(lǐng)略人世的真諦。
即令你一貧如洗。
也沒(méi)有任何柵欄阻擋。
你在書的王國(guó)遨游的步履。
多么質(zhì)樸無(wú)華的車騎。
可是它卻裝載了。
人類靈魂全部的美麗。
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)狄金森的這首小詩(shī)。
二介紹作者。
狄金森，可能有很多人會(huì)以為她是男的詩(shī)人。其實(shí)她是女的。
“艾米莉·狄金森是美國(guó)著名女詩(shī)人。但在她生前，她的詩(shī)只有10首公開(kāi)發(fā)表過(guò)；其余的都是她死后30年內(nèi)由親友整理、結(jié)集，陸續(xù)出版的。她的詩(shī)公開(kāi)發(fā)表后，得到了越來(lái)越高的評(píng)價(jià)。有人斷言她是公元前7世紀(jì)莎弗以來(lái)西方最杰出的女詩(shī)人，有人就駕馭英語(yǔ)的能力而言，甚至把她和莎士比亞相提并論。幾乎在任何一部美國(guó)詩(shī)文選集中，狄金森的詩(shī)都占有顯著的地位；和惠特曼的詩(shī)一樣，她已被公認(rèn)為標(biāo)志著美國(guó)詩(shī)歌新紀(jì)元的里程碑。”
三初讀課文，了解大意。
1讀通課文，正音辨形。
2為什么說(shuō)書是神奇的？畫出有關(guān)的句子。
3檢查自學(xué)。
（1）正確讀出下列詞語(yǔ)。
戰(zhàn)艦?一冊(cè)?浩瀚坐騎詩(shī)菲?領(lǐng)略真諦。
一貧如洗?柵欄?遨游步履?質(zhì)樸無(wú)華?裝載。
二交流“為什么說(shuō)書是神奇的？”
出示--之所以是因?yàn)?；因?yàn)樗?；因此?BR> 請(qǐng)你選擇一個(gè)表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)書是神奇的？”
相機(jī)出示句子，交流。
1書把我們帶到浩瀚的天地。
浩瀚是什么意思？
浩瀚的天地指什么？
說(shuō)說(shuō)你自己都讀過(guò)哪些書？書怎樣把你帶到浩瀚的天地？
2書帶我們領(lǐng)略人世的真諦。
真諦是什么意思？
與學(xué)童交流的學(xué)習(xí)材料---。
果老師記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：
不要怕，不要悔。
30年前，一個(gè)年輕人離開(kāi)故鄉(xiāng),開(kāi)始創(chuàng)造自己的前途。他動(dòng)身的第一站，是去拜訪本族的族長(zhǎng),請(qǐng)求指點(diǎn)。
老族長(zhǎng)正在練字,他聽(tīng)說(shuō)本族有位后輩開(kāi)始踏上人生的旅途，就寫了3個(gè)字：不要怕。然后抬起頭來(lái)，望著年輕人說(shuō)：“孩子,人生的秘訣只有6個(gè)字，今天先告訴你3個(gè)，供你半生受用。”
30年后，這個(gè)從前的年輕人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多傷心事。歸程漫漫，到了家鄉(xiāng)，他又去拜訪那位族長(zhǎng)。
他到了族長(zhǎng)家里，才知道老人家?guī)啄昵耙呀?jīng)去世，家人取出一個(gè)密封的信封對(duì)他說(shuō)：“這是族長(zhǎng)生前留給你的，他說(shuō)有一天你會(huì)再來(lái)。”還鄉(xiāng)的游子這才想起來(lái)，30年前他在這里聽(tīng)到人生的一半秘訣，拆開(kāi)信封，里面赫然又是3個(gè)大字：不要悔。
聽(tīng)了這個(gè)故事，大家有什么感受？
你們平時(shí)在讀書的過(guò)程中，有沒(méi)有這樣令你感受到人生真諦的文章呢？
3即令….
書使我們變成精神上的富翁.果老師給大家講一個(gè)囊螢映雪的故事：
“晉代時(shí)，車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無(wú)法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽，沒(méi)有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用這個(gè)時(shí)間背誦詩(shī)文。
同朝代的孫康情況也是如此。由于沒(méi)錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺(jué)。他覺(jué)得讓時(shí)間這樣白白跑掉，非?？上?。
“一天半夜，他從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側(cè)向窗戶時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)，那是大雪映出來(lái)的，可以利用它來(lái)看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，成為飽學(xué)之士。后來(lái)，他也成了一位飽學(xué)之士。
4書裝載了人類靈魂中全部的美麗。
這全部的美麗都指什么？
三背誦這首詩(shī)。
四仿寫訓(xùn)練。
仿照前兩段再寫一段，抒發(fā)你對(duì)書的感情。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問(wèn)題解答。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開(kāi)的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見(jiàn)到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
了解本文的說(shuō)明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《神奇的塔》是文采用“讓角色自己說(shuō)話”的方式，介紹了中央廣播電視塔的外形特點(diǎn)和功能，反映了北京城市建設(shè)的變化，表達(dá)了對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
知識(shí)與能力：能夠認(rèn)讀本課的生詞，有語(yǔ)氣地朗讀課文，嘗試背誦課文。知道中央廣播電視塔的樣子。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解塔的高、美、有趣和它的一些功能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受塔的神奇，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
重點(diǎn)：朗讀課文。知道中央廣播電視塔的樣子，體會(huì)塔的高、美、有趣和神奇。
難點(diǎn)：感受塔的神奇，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。嘗試背誦課文。
搜集資料，制作課件;設(shè)計(jì)填空練習(xí)題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：18、《神奇的塔》。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
北京瞭望臺(tái)電視機(jī)宮燈旋轉(zhuǎn)。
3、塔在哪?(順勢(shì)學(xué)習(xí)第一自然段)。
1、自由讀課文，邊讀邊想這座塔都神奇在哪?
2、學(xué)生反饋，師隨機(jī)板書。
1、體會(huì)塔“高”
(1)自讀描寫高的句子。
(2)指名讀，師指導(dǎo)。
(3)出示資料體會(huì)塔高，再讀。
過(guò)渡：這座塔不但很高，它的外形也十分獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫塔美的句子?
2、體會(huì)塔“美”
(1)指名讀。
(2)出示宮燈圖，體會(huì)相似之處。
(3)自由朗讀。
(4)展示讀，隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)圖片。
3、體會(huì)塔“有趣”
(1)聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)：塔里有什么有趣的地方呢?
(2)想象“旋轉(zhuǎn)餐廳”和“瞭望臺(tái)”，自由讀。
(3)展示讀，讀出高興、期待的語(yǔ)氣。
(4)放動(dòng)畫，師述。
(5)齊讀第4自然段。
4、發(fā)信號(hào)。
(1)同桌互讀媽媽的話。
(2)展示讀，體會(huì)電視塔給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
和老師一起自豪地贊美它吧---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
讓我們大聲地呼喊---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
讓我們告訴全世界的人---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
1、自由背誦。
2、展示背誦成果。
1、完成練習(xí)題：按原文填空。
2、指導(dǎo)書寫，展示、評(píng)價(jià)。
介紹上海電視塔，天津電視塔資料，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
我們的祖國(guó)不斷創(chuàng)造著新的奇跡。在上屆雅典奧運(yùn)會(huì)中,我國(guó)共獲得32枚金牌,居世界第二。中國(guó)正在飛速地向世界第一前進(jìn)，讓我們用熱烈的掌聲表達(dá)我們的自豪，并祝福祖國(guó)母親在未來(lái)取得更多的第一吧!
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
為了幫助大家能夠更好的做好公開(kāi)課，下面，小編為大家分享幼兒園大班公開(kāi)課《神奇的橋》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1、了解一些常見(jiàn)的橋的類型、特征及用途。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動(dòng)手構(gòu)建能力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、常見(jiàn)橋梁圖片兩幅。
2、從網(wǎng)上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺(tái)。
3、積木(每組兩籃)，作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)?lái)的小紙盒兩個(gè)。
1、出示圖片，引出關(guān)于橋梁的課題，了解幾種常見(jiàn)橋梁的類型。(斜拉橋、拱橋、立交橋)。
2、用電腦演示各種橋梁的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作鼠標(biāo)調(diào)出各種橋梁的.圖片，并說(shuō)出其類型，從中認(rèn)識(shí)“梁橋”和“升降橋”?？勺層變焊鶕?jù)圖片提出問(wèn)題，由幼兒和老師來(lái)共同想辦法解決。
3、請(qǐng)幼兒分組用紙盒和作業(yè)紙(隨意折成各種形狀)搭成紙橋，用積木來(lái)測(cè)橋梁的載重。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。
4、組織各組幼兒開(kāi)展自制紙橋的承重試驗(yàn)，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、活動(dòng)較成功。能根據(jù)幼兒的興趣、需要生成活動(dòng)。
2、教學(xué)資料準(zhǔn)備豐富、充分，能從多種渠道獲取資料。
3、讓幼兒自己嘗試解決問(wèn)題。
4、注意驗(yàn)證幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)指出普遍存在的問(wèn)題。
5、幼兒個(gè)別指導(dǎo)不足，指導(dǎo)應(yīng)更加細(xì)致。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
自讀--研究--討論，學(xué)生通過(guò)自主研究分析討論的過(guò)程完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索自然奧秘的興趣。
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說(shuō)明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法；
難點(diǎn)：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點(diǎn)：
跳讀法找出文中的說(shuō)明方法。
德育點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
空白點(diǎn)：
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì)關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)--研究--討論。
教學(xué)手段：多媒體課件。
附板書：神奇的極光。
曹沖。
古老的神話傳說(shuō)。
極光一瞥。
極光的來(lái)龍去脈。
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象--極光。
二、播放多媒體課件。
三、問(wèn)看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》。
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說(shuō)》。
提問(wèn)：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》。
提問(wèn)：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來(lái)龍去脈》。
提問(wèn)：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)。
七、提升自身（以不同身份來(lái)閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì)有哪些感受？你又會(huì)寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩(shī)人閱讀此文是你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩(shī)句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì)激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì)有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫說(shuō)明文，你會(huì)關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
史麗宏。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并能正確書寫。
2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
教師板書：請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么？生：（這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽(tīng)錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢？（生：這神奇的塔是廣播電視塔）。
2．你們?nèi)ミ^(guò)嗎？請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。
3．你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國(guó)有3個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4．你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。
（三）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)的字。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。把畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
2．同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
3．抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4．同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5段）。
5．分段讀課文。聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。
（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
1．指名讀。讀后你知道了什么？板書：
2．這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
3．指名讀。
4．教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽(tīng)出什么了？（聽(tīng)出這座塔特別高）。
5．學(xué)生模仿讀。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．在實(shí)物投影上出示書上插圖，你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？
2．師講：塔這么高，星星月亮看見(jiàn)了想說(shuō)些什么呢！自己出聲讀讀2、3段。
3．同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)它們說(shuō)話的意思。
4．分角色指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（星星說(shuō)的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說(shuō)的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。）。
板書：美。
師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？什么樣呀！請(qǐng)查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看一看。
又問(wèn)：給你什么感覺(jué)？（美）。
5．你能不能把塔的高、美讀出來(lái)？同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)四、五段。
1．實(shí)物投影出示第二幅圖：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2．自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說(shuō)了些什么呢？
3．同桌同學(xué)分角色讀他們說(shuō)的話。
4．指名分角色讀。
（1）思考：媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這塔很神奇？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）。
（2）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
5．指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣和神奇的感覺(jué)。
（五）學(xué)習(xí)生字：
讀準(zhǔn)生字的音：
1．自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2．同桌同學(xué)互讀生字。比比誰(shuí)全讀對(duì)了！
3．抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車讀。
4．認(rèn)識(shí)新偏旁“單人旁”“門字框”。
記憶字形，了解字義。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組討論自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣用這些字的？
3．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
（1）“們、問(wèn)、什、電”這四個(gè)字用“熟字”加上偏旁或加一部分來(lái)記。
“生”用“青”換一部分來(lái)記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個(gè)可以用筆畫記憶。
指導(dǎo)書寫：
1．學(xué)會(huì)在書上把每個(gè)字按筆順描紅。
2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫一個(gè)，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進(jìn)行修改。
3．在書寫過(guò)程中你們哪個(gè)字不太好寫？（們什）。
4．教師指導(dǎo)書寫“們”和“什”字。
（1）出示帶田格的“們”和“什”字。
（2）觀察這兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)？
（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點(diǎn)筆畫的位置：“們”字：?jiǎn)瘟⑷伺缘摹捌病睂懙貌灰?，撇尖在橫中線上收筆?！伴T”字的“點(diǎn)”寫在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)。“豎”寫在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫得太長(zhǎng)，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。
“什”字：“”旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫得比旁邊的豎稍長(zhǎng)一點(diǎn)。
（4）教師范寫，學(xué)生觀察。
（5）學(xué)生獨(dú)立書寫這2個(gè)字，每字寫一遍。
（6）同桌同學(xué)互查，相互糾正。
（7）在實(shí)物投影上展示評(píng)議。
5．其他5個(gè)生字由于筆畫少，不是很難，學(xué)生把每個(gè)生字獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6．展示評(píng)議，比比書中的描紅和生字誰(shuí)寫得最好。
（六）復(fù)習(xí)鞏固：
1．在生字本上書寫生字，每個(gè)字寫3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2．抄寫詞語(yǔ)：有力有電不問(wèn)我們什么生火。
3．讀句子（課后練習(xí)3）。
（1）讀這3句話。
（2）師生對(duì)答：
師問(wèn)：江邊有什么？生答：
師問(wèn)：哪兒有一座高高的塔？生答：
生問(wèn)：我家門口有什么？師答：
生問(wèn)：哪兒有一棵小樹？師答：
第3句：生問(wèn)生答。
（3）出示句式：哪兒有什么？
（4）請(qǐng)學(xué)生概括句式練習(xí)說(shuō)話。
4．分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語(yǔ)氣。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我家有一個(gè)手機(jī)座,是爸爸的好朋友送給媽媽的。它的樣子像水晶鞋,晶瑩透明、光彩奪目、做工精致,可愛(ài)極了。
它的里面裝著三顆紅辣椒和許多的水,辣椒在水里蕩來(lái)蕩去,露出一串串漂亮的水珠。只要把手機(jī)放在水晶鞋上,用其它的手機(jī)打來(lái),鈴聲一響,水晶鞋上的燈就會(huì)自然亮起來(lái),隨著手機(jī)優(yōu)美的旋律翩翩起舞。即使把手機(jī)拿起來(lái),它的燈都還會(huì)亮幾秒鐘,我覺(jué)得它好神奇呀!
我長(zhǎng)大了一定要當(dāng)個(gè)研究專家,好去研究這些有趣的問(wèn)題。
我真喜歡這個(gè)手機(jī)座呀!
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入。
賞析羅蒙諾索夫的詩(shī)《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語(yǔ)（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線、欣長(zhǎng)的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩(shī)中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）。
結(jié)合課本前彩圖，增加對(duì)極光的感性認(rèn)識(shí)。
二、通過(guò)研究標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
解釋：課文以美妙無(wú)比的神話故事開(kāi)頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過(guò)渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫“所見(jiàn)”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說(shuō)？引述角度有何不同？
附寶的故事：說(shuō)明激光的古老。
燭龍的傳說(shuō)：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源。
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來(lái)的輝光。
極地冰雪釋放出來(lái)的陽(yáng)光。
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？
大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說(shuō)明極光形成的原理的？
比喻說(shuō)明。用電視機(jī)的成像原理來(lái)說(shuō)明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽(yáng)風(fēng)粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級(jí)動(dòng)物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語(yǔ)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來(lái)越迅速地解開(kāi)一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來(lái)越迅速地解開(kāi)一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
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神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手的作用,初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手的重要作用,充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受手的神奇，認(rèn)識(shí)到手在人類生活中是多么的重要，從而熱愛(ài)自己的小手，并學(xué)會(huì)用自己的小手創(chuàng)造生活。
教學(xué)：引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、參與。
學(xué)法：自主探究，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)手在人類生活中的重要作用，體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教材制作課件，準(zhǔn)備常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品、生活用品、玩具、水果等。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師見(jiàn)到你們非常高興。我今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜一猜謎底是什么。
1、出示謎語(yǔ)：“兩棵樹，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它?！保ㄖ该f(shuō)出謎底：手）。
2、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，謎底是：手。伸出自己的小手看看是不是謎語(yǔ)中說(shuō)的形狀。
（學(xué)生伸出小手觀察。）。
師：我們的小手每天都在用，想不想知道它有什么神奇的地方？今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)：神奇的手這一課去感受手的神奇。（板書：神奇的手）。
（二）從生活入手，豐富認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)一：會(huì)做事的手。
1、師：今天老師非常想知道你們的小手會(huì)做些什么。誰(shuí)愿意把自己的小手能做的事情告訴老師？（指名說(shuō)一說(shuō)自己的小手能做的事情）。
2、夸小手。
師：老師太高興了，你們的小手這么能干，來(lái)，夸夸自己的小手：小手小手你真棒！
3、課件出示圖片：會(huì)做事的手。
師：想不想看看別人都用手做些什么？隨機(jī)出示圖片。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（指名談感受）。
生：感受到手能做的事情可真多??！
活動(dòng)二、會(huì)說(shuō)話的手。
1、師：手不但會(huì)做事還會(huì)說(shuō)話。下面我們就請(qǐng)大家來(lái)猜一猜圖片中的手在說(shuō)些什么？（出示圖片）。
指名說(shuō)一說(shuō)圖片中的手在說(shuō)些什么。
2、我用小手說(shuō)說(shuō)話。
活動(dòng)三、會(huì)認(rèn)東西的手。
1、引入活動(dòng)。
有時(shí)候手還可以代替眼睛呢！下面我們就用手來(lái)玩“摸一摸”游戲。
游戲規(guī)則：
兩位同學(xué)蒙上眼睛上臺(tái)玩“摸一摸”的游戲，其他同學(xué)作評(píng)判，臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)對(duì)了，就拍拍手；錯(cuò)了，就跺跺腳。
3、游戲開(kāi)始。
將事先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品、生活用品、玩具、水果等擺放在講臺(tái)上，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)玩“摸一摸”的游戲。
4、做完游戲說(shuō)說(shuō)感受。
師：做完游戲你想說(shuō)些什么？指名說(shuō)（手真的太神奇了）。
活動(dòng)四、會(huì)表演的手。
1、引入活動(dòng)。
今天老師還帶來(lái)了一段視頻請(qǐng)同學(xué)們看一看，看后要說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、出示視頻《千手觀音》。
指名談感受。
3、思想教育。
師：這些舞蹈演員是群聾啞人，她們用自己的手創(chuàng)造了神奇，我們也要相信自己也一定能用自己的小手在以后的生活中創(chuàng)造出更多的神奇。
（三）從自身著眼，提高認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)手的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你想用自己的小手去做些什么？先想一想，再說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)。
小組交流。
指名匯報(bào)交流。
（四）拓展延伸，升華情感。
課下作業(yè)：用自己的雙手，為父母、為老師、為同學(xué)、為家庭、為學(xué)校做一件力所能及的事。
總結(jié)本課：同學(xué)們，今天我們感受到了手的神奇，同時(shí)你一定也感受到我們的小手在我們的生活中是多么的重要。相信你一定會(huì)更愛(ài)自己的小手了。下面就讓我們用自己這雙神奇的小手跟隨音樂(lè)來(lái)做手語(yǔ)操《感恩的心》來(lái)結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)板書：
會(huì)做事。
會(huì)說(shuō)話。
會(huì)認(rèn)東西。
會(huì)表演。
板書隨教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)逐步完成，直觀簡(jiǎn)潔、明了地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有效的引領(lǐng)學(xué)生思維，加深認(rèn)知。
總之，本節(jié)課我力圖為學(xué)生搭建展示個(gè)性的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分融入課堂，個(gè)性得到張揚(yáng)，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，親身體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。課堂的生成往往與教學(xué)預(yù)設(shè)有所相差，我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解有關(guān)極光的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的`思維步驟。
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
討論式、啟發(fā)式。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來(lái)搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學(xué)生根據(jù)圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導(dǎo)學(xué)生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學(xué)生自己讀書，自行研討”，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語(yǔ)言加工等過(guò)程給予適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生平等地交流意見(jiàn)，不簡(jiǎn)單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，分組研討，進(jìn)行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要閱讀篩選所需的相關(guān)信息的能力及說(shuō)明文寫作的能力。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、成因原理。
2、了解科普說(shuō)明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入??新課。
二、注音。
穹窿（）俯瞰（）縈繞（）晨曦（）棒槌（）貯存（。
）遁辭（）隕落（）搖曳（）一瞥（）。
解釋詞語(yǔ)。
行云流水。
生花妙筆。
出神入化。
翻云覆雨。
嘆為觀止。
三、整體感知，理清思路。
1、文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開(kāi)說(shuō)明的？概括文章的總體思路。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語(yǔ)句。
（2）各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)，按照邏輯順序進(jìn)行整理。
四、研讀第三部分第三段。
1、本段主要用了什么說(shuō)明方法？是如何進(jìn)行打比方的？
3、電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的？
鞏固練習(xí)：課課練“語(yǔ)段精讀”
五、結(jié)本文的說(shuō)明方法并舉例（課課練p15-9）。
1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義。
六、本文在語(yǔ)言運(yùn)用方面有那些特色？
b)準(zhǔn)確的概括：課文對(duì)極光的本質(zhì)、成因、形成條件等都作可概括敘述。
七、布置作業(yè)?。
a)課課練“閱讀遷移”
b)預(yù)習(xí)時(shí)間和空間的旅行。
c)讀本第六課。
d)《基因工程淺議》。
八、同步訓(xùn)練。
1、指出下面的句子運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法。
2、下列成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）。
d這一支曲子演奏的出神入化，聽(tīng)眾被深深地吸引住了。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入??新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問(wèn)題解答。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開(kāi)的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見(jiàn)到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
了解本文的說(shuō)明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)?：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
附：
1、每課出新：
依托《語(yǔ)文讀本》，加強(qiáng)課內(nèi)文章與課外文章結(jié)合對(duì)比閱讀的意識(shí)。
培養(yǎng)初步的文章鑒賞能力。
2、活動(dòng)方案：
以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、投身科學(xué)事業(yè)的熱情為目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米的有關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
3、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握說(shuō)明重點(diǎn)。
一，導(dǎo)入。
二、課題解讀：
文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術(shù)的文章，突出的是納米的神奇。（作者以大膽的想象，通俗易懂的語(yǔ)言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示出納米技術(shù)在應(yīng)用上的美好前景。文章的內(nèi)容重點(diǎn)突出“神奇”，什么叫“神奇”？詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術(shù)能稱得上“神奇”嗎？作者大膽的想象描述了未來(lái)的外科手術(shù)和生活中種種神奇的現(xiàn)象，外科手術(shù)居然不用手術(shù)刀，不流血，病人動(dòng)手術(shù)不再有疼痛，這是不是“神奇”？紗窗會(huì)根據(jù)人的需要自動(dòng)送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會(huì)蹦起來(lái)，讓人們撿時(shí)不彎腰，電視機(jī)可以印在墻上，這是不是“神奇”？作者舉出實(shí)例并加以形象的描述，用事實(shí)來(lái)體現(xiàn)“神奇”，確實(shí)讓人認(rèn)識(shí)到了納米技術(shù)在研究應(yīng)用上的價(jià)值。）。
三、內(nèi)容講解：
文章主要講了下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）什么是納米？
（2）什么是納米技術(shù)？
（3）它的神奇體現(xiàn)在哪些方面？
（4）納米技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展有什么好處？
文章可以分為四部分：
第一部分（1—11段）：以外科手術(shù)為例，展示納米醫(yī)學(xué)技術(shù)的神奇功能，這一部分寫得最為生動(dòng)形象，大有先聲奪人之勢(shì)，篇幅也最長(zhǎng)，可分為三個(gè)層次：
第一層（1—3段）：作者是以常規(guī)外科手術(shù)的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復(fù)緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒(méi)有手術(shù)刀等條件下，如何進(jìn)行切除腦垂體瘤的問(wèn)題。
第二層（4—8段）：描寫用納米醫(yī)學(xué)技術(shù)切除腦垂體瘤的手術(shù)情景，突出了手術(shù)的舒適，簡(jiǎn)便安全以及良好效果。
第三層（9—11段）：交代“不流血外科手術(shù)”的進(jìn)行原理及不流血、無(wú)疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內(nèi)容是介紹納米機(jī)器人的工作過(guò)程。
第二部分（12—14段）：由納米機(jī)器人引出對(duì)納米，納米技術(shù)等知識(shí)的解說(shuō)。這一部分是知識(shí)性最強(qiáng)的部分，是全文的基礎(chǔ)和核心。
第三部分（15—17段）：列舉外科手術(shù)之外的種種例子，展望納米技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。
第四部分（18段）：總結(jié)全文，作者分析了納米科學(xué)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)納米時(shí)代到來(lái)“只有幾年之遙”，并提出“納米技術(shù)”才真正是徹底改變?nèi)祟惿詈退枷氲淖罹邲_擊力的“科技”。