每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，它是進(jìn)步的關(guān)鍵；總結(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，注意用詞規(guī)范和語(yǔ)法正確。接下來(lái)為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文，歡迎大家一起來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
2、學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)教法：
觀(guān)察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀(guān)察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，建立表象。
出示教材第28頁(yè)單元主題圖。
談話(huà)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）。
小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、互動(dòng)新授。
1、小組合作，探究對(duì)稱(chēng)。
教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。
談話(huà)：你看，這是在游樂(lè)場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀(guān)察，它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）。
教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。）。
師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主交流。
誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求，不必可以糾正。）。
2、教學(xué)對(duì)稱(chēng)。
師：同學(xué)們剛才觀(guān)察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，這些物體就是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、欣賞、操作、討論等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，了解生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
3．培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成健康的審美觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能用一些方法作出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪紙藝術(shù)作品、電腦課件、剪刀、油畫(huà)棒、白紙等。
一、情境引入（運(yùn)用信息技術(shù)手段展示對(duì)稱(chēng)圖片，并展示動(dòng)畫(huà)）。
師：蘇州素有“人間天堂”的美譽(yù)，尤其是蘇州的小橋流水和園林里別具風(fēng)味的花窗、亭臺(tái)常常為世人所贊嘆。(邊介紹邊投影相應(yīng)的具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖片)這些建筑、工藝品之所以有獨(dú)特的美，是因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共同的特征，這個(gè)特征是什么呢？這就是本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課。
在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀(guān)察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形）。
二、交流共享。
1．認(rèn)識(shí)物體的對(duì)稱(chēng)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看看這幾個(gè)物體，(出示例3主題圖)它們分別是什么？找找這些物體的特點(diǎn)，再同桌互相說(shuō)說(shuō)它們有什么共同的特征。
學(xué)生交流這些物體的共同特征，并說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的。
師：我們觀(guān)察這些物體的兩邊，經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小都一樣，是完全相同的，我們就說(shuō)這樣的物體是對(duì)稱(chēng)的。
師：我們把蝴蝶、天壇和飛機(jī)沿著輪廓畫(huà)下來(lái)，可以得到這樣的3個(gè)圖形。(出示圖形。)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的這幾個(gè)圖形，對(duì)折一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
師提問(wèn)：圖中形狀、大小完全一樣的兩部分是以什么為界線(xiàn)的？
揭示：像這樣的對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3．操作深化。
出示例4，明確要求。
(1)讓學(xué)生用一張紙對(duì)折，再照樣子畫(huà)一畫(huà)、剪一剪。
(2)讓學(xué)生按上面的方法再剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，先想好準(zhǔn)備剪什么，再剪一剪。
三、反饋完善。
1．教材“想想做做”第1題。
學(xué)生完成后，指名學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
2．教材“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，并組織交流。
3．教材“想想做做”第3題。
學(xué)生在教材上連一連，指名回答，集體訂正。
四、反思總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
這節(jié)課是學(xué)生初次以數(shù)學(xué)的眼光接觸對(duì)稱(chēng)，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看一看、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)充分感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。要理解什么是對(duì)稱(chēng)，必須先發(fā)現(xiàn)“兩邊完全一樣”，學(xué)生通過(guò)對(duì)折，對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)就在眼前的圖片中體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而接受軸對(duì)稱(chēng)的概念，學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，直觀(guān)又形象。有了感知、體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生就能理解得更加深刻。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
課本第31頁(yè)例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析：
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。二年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的.眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.過(guò)程與方法：借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動(dòng)，體會(huì)旋轉(zhuǎn)的特征。例如：通過(guò)制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動(dòng)，感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)生活事物鐘表，旋轉(zhuǎn)門(mén)等，使學(xué)生感受相關(guān)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并辨別旋轉(zhuǎn)圖形，并能判斷旋轉(zhuǎn)點(diǎn)或線(xiàn)以及旋轉(zhuǎn)的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引入新課。
老師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容，接下來(lái)我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識(shí)。（播放課件ppt，展示圖片復(fù)習(xí)近平移）。
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的的平移現(xiàn)象嗎？
同學(xué)：觀(guān)光電梯，推拉窗。
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因?yàn)榉较虬l(fā)生了改變。）。
二、探求新知，感受旋轉(zhuǎn)。
同學(xué)：他們都是圍繞中心運(yùn)動(dòng)，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
認(rèn)知目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)的含義。
2.會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
3.根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的概念，制作軸對(duì)稱(chēng)圖形。
能力目標(biāo)：
通過(guò)觀(guān)察、思考和折、剪、畫(huà)操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
多媒體課件、基礎(chǔ)圖形。
學(xué)具：
圖片、基礎(chǔ)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
1.師：五一長(zhǎng)假老師去了幾個(gè)地方旅游，一路上拍了些我喜歡的照片，我們一起來(lái)欣賞。（天安門(mén)、上海城市規(guī)劃展示館、上海大劇院、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲(chóng)）。
老師選了幾張，畫(huà)下來(lái)就是這樣的圖形。（出示簡(jiǎn)圖天安門(mén)、上海城市規(guī)劃展示館、蝴蝶、蜜蜂）。
2．現(xiàn)在，老師在這些圖形中間加上一條直線(xiàn)把它們分成兩部分，大家看看，直線(xiàn)左右兩側(cè)的圖形有什么特點(diǎn)？（大小相同）（板書(shū)：直線(xiàn)兩側(cè)圖形）。
到底是不是呢？拿出你們的圖形，選一個(gè)動(dòng)手檢驗(yàn)吧。
生交流。（檢驗(yàn)的是哪個(gè)圖形，用什么方法來(lái)驗(yàn)證的，發(fā)現(xiàn)了什么？）要求完整回答。（師畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，板書(shū)：對(duì)折、完全重合）。
3．揭示課題。
師：像這樣，沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，直線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們手中的這些圖形都是。
師：今天我們就一起來(lái)研究“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。(出示課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形)。
二、折折畫(huà)畫(huà)、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。
1．師：這條使左右圖形完全重合的直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。
2．手勢(shì)判斷，在哪些圖中紅線(xiàn)是對(duì)稱(chēng)軸？（課件）。
為什么茶壺上的紅線(xiàn)不是對(duì)稱(chēng)軸？（茶壺圖形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形）。
這些圖形你們都認(rèn)識(shí)（出示圖片，長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、梯形、圓、等腰三角形）它們中有些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。如果是就畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，能找到幾條就畫(huà)出幾條，畫(huà)好后先在你的小組內(nèi)交流。拿出你們的圖形，小組合作。
（生先交流演示，再媒體演示）。
3．課本上有兩幅圖，但只畫(huà)出了它們的一半，請(qǐng)你選一幅畫(huà)出它的另一半，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。你是怎么畫(huà)的？（找格子）。
三、聯(lián)系生活、拓寬知識(shí)。
1．猜字游戲：我聽(tīng)說(shuō)你們語(yǔ)文認(rèn)字本領(lǐng)都很大，現(xiàn)在我考考你們，給你們半個(gè)字，猜猜它們各是什么字？（搶答：日、品、豐等）。
2．師：在我們周?chē)脑S多物體上都能找到軸對(duì)稱(chēng)圖形，一起來(lái)欣賞一下。（多媒體演示）你知道昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)這樣的體形有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？（可以幫助它們保持平衡。）。
看了這些建筑物的照片，你有什么要說(shuō)的？（軸對(duì)稱(chēng)圖形美）。
你們也能舉出些軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子嗎？（生舉例）。
3．師：課前同學(xué)們剪了一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的作品，愿意展示給大家看嗎？
4．師：對(duì)呀，我們可以運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，來(lái)制作許多漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（展示臉譜、吉祥物等）。
中華民族是一個(gè)聰明的民族，我們很早就把軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)運(yùn)用在了很多領(lǐng)域，美化我們的生活，如吉祥物，剪紙，臉譜藝術(shù)等等。
四、總結(jié)：
談?wù)勀愕氖斋@。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
2、學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)教法：
觀(guān)察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀(guān)察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，建立表象。
出示教材第28頁(yè)單元主題圖。
小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、互動(dòng)新授。
1、小組合作，探究對(duì)稱(chēng)。
教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。
教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。
師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主交流。
誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？
2、教學(xué)對(duì)稱(chēng)。
師：同學(xué)們剛才觀(guān)察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，這些物體就是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我們一起變魔術(shù)。在這個(gè)正方體的盒子里有一些小東西猜一猜有可能是什么？請(qǐng)同學(xué)到前面摸出物品，說(shuō)說(shuō)是什么放在桌子上。
環(huán)節(jié)意圖：變魔術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，同時(shí)充滿(mǎn)了神秘感，有利于引起學(xué)生的注意。學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極高的興趣，才有可能積極思考問(wèn)題?；钴S的課堂氣氛為整節(jié)課做了情感上的準(zhǔn)備。
二、揭示課題。
1、觀(guān)察桌子上的物品，師：桌子上的東西很多，怎樣才能清楚的知道都有些什么物品呢？（學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答把物品分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。）教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考采用不同的方法分類(lèi)。多種方法比較后學(xué)生找到了最恰當(dāng)?shù)姆址ā?BR> 環(huán)節(jié)意圖：在觀(guān)察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。觀(guān)察的角度不同會(huì)有不同的分類(lèi)方法。讓學(xué)生在觀(guān)察比較中得到感性上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去感受圖形之間的不同。教師鼓勵(lì)學(xué)生自圓其說(shuō)不人云亦云。
個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，老師要給予肯定。
環(huán)節(jié)意圖：出示彩色的圖形易引起學(xué)生的注意力。
三、鞏固新知。
1、動(dòng)手分自己帶的物品。
要求：仔細(xì)觀(guān)察物體的外形。邊摸邊說(shuō)是什么圖形。
環(huán)節(jié)意圖：自己帶的物品都來(lái)自于我們的生活。進(jìn)一步體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。也是對(duì)先前知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手觸摸物體，讓學(xué)生的多種感官綜合在一起發(fā)揮作用。
（教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：這種特殊的長(zhǎng)方體學(xué)生分辨不清楚。）。
2、出示：長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)是什么圖形？
環(huán)節(jié)意圖：老師先不給出正確答案，而是讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論學(xué)生動(dòng)腦思考，老師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證會(huì)有更加深刻的印象。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：左邊三組閉上眼睛，右邊三組觀(guān)察。出示長(zhǎng)方體和正方體，把它們放在桌子上，分別放倒。讓左邊三組同學(xué)睜開(kāi)眼睛，問(wèn)他們長(zhǎng)方體和正方體和剛才相比有什么不同？左邊三組同學(xué)說(shuō)：長(zhǎng)方體倒了，正方體沒(méi)有變化。再問(wèn)右邊三組的同學(xué)是不是這樣。右邊三組同學(xué)爭(zhēng)著說(shuō)：不是這樣！正方形也倒了。學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
環(huán)節(jié)意圖：從學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，正好體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的思想。這也是培養(yǎng)學(xué)生有在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)對(duì)比觀(guān)察等手段讓學(xué)生自己找到它們的不同讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃厚的興趣。
四、鞏固復(fù)習(xí)（游戲）。
1、創(chuàng)設(shè)情景：老師給大家?guī)?lái)了好朋友嘟嘟。它邀請(qǐng)大家參加闖關(guān)大行動(dòng)這個(gè)節(jié)目。順利通過(guò)三關(guān)的同學(xué)會(huì)有小禮物。
環(huán)節(jié)意圖：可愛(ài)的小猴子能激發(fā)孩子們關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物的熱情。21世紀(jì)教材非常重視學(xué)生的發(fā)展，以此作為向?qū)W生滲透人與小動(dòng)物和諧相處的良好契機(jī)。好勝心強(qiáng)是兒童的天性，老師抓住兒童這個(gè)特點(diǎn)采用多種形式的練習(xí)題吸引他們的注意。讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
1、第一關(guān)：知識(shí)小屋：先觀(guān)察再分類(lèi)。
環(huán)節(jié)意圖：老師利用課件的直觀(guān)性形象性為教學(xué)服務(wù)。老師先操作然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于順利過(guò)關(guān)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。
2、第二關(guān)：組合變變變：
提出要求：小組合作先用8個(gè)小正方體擺一個(gè)大長(zhǎng)方體，看那個(gè)小組擺的最多。再用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上老師用課件演示。
環(huán)節(jié)意圖：一方面，小組合作有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往；另一方面學(xué)生在交流討論的過(guò)程中能從其他同學(xué)那里獲得更多的信息。在小組內(nèi)把所有的智慧集中在一起，更有利發(fā)散學(xué)生的思維。小組的成功往往更能使學(xué)生感受到成功的喜悅。用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體，開(kāi)放式的練習(xí)目的是發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的思維很活躍，有的方法比老師要多，老師及時(shí)鼓勵(lì)保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)熱情。
4、第三關(guān)：智力大比拼：學(xué)生閉上眼睛老師擺圖形（比較難的）看一看說(shuō)說(shuō)圖形是由幾塊兒小正方體組成的。簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
環(huán)節(jié)意圖：閉上眼睛增加神秘感，同時(shí)也是為了增加難度更好的教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際。
在生活中到處可見(jiàn)這幾個(gè)好朋友你能說(shuō)說(shuō)嗎？
環(huán)節(jié)意圖：生活中處處有數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
六、點(diǎn)題小結(jié)。
這節(jié)課是如何體現(xiàn)讓學(xué)生參與、探索、感受數(shù)學(xué)的呢？主要有以下三點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)探索的前提。
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，就會(huì)自覺(jué)自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，我十分重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)、參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。只有讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自主探索參與的空間。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本著從生活中來(lái)到生活中去的原則做到了前后呼應(yīng)。
如：創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己摸出物品，既聯(lián)系了生活實(shí)際又感到有趣。把抽象的圖形和生活有機(jī)的.聯(lián)系在一起，通過(guò)自己動(dòng)手讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有趣的可以解決生活中的難題。
2、多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同功能，思維活動(dòng)的效率高，學(xué)習(xí)的效果就越好。在教學(xué)中要充分利用這一規(guī)律，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。
如：多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。摸自己帶的物品；在組合變變變這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最明顯。用8個(gè)小正方體擺大長(zhǎng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體等。在學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程中，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生感受到了成功的喜悅。
3、設(shè)計(jì)開(kāi)放式練習(xí)，啟發(fā)思考，是學(xué)生主動(dòng)探索的良機(jī)。
北京市21世紀(jì)教材非常重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。重視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，注重學(xué)生思維的激勵(lì)，進(jìn)行開(kāi)放式練習(xí)。要多與學(xué)生做情感上的交流，即使學(xué)生的回答錯(cuò)誤，教師也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。想方設(shè)法使每一位學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生多方面探討，多方式表達(dá)，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
如：用8個(gè)小正方體擺大長(zhǎng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體等。老師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，學(xué)生的思維不受定勢(shì)的影響。通過(guò)小組合作的形式師生之間、生生之間一起探索、交流。學(xué)生的思維活躍了，開(kāi)闊了，也輕松的學(xué)會(huì)了。
如果學(xué)生在教師指導(dǎo)下，探索參與數(shù)學(xué)的意識(shí)增強(qiáng)了，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性有所提高。既掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)的能力。這是老師長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果。我愿意為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《軸對(duì)稱(chēng)圖形》在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀(guān)操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。
1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。
2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，概括能力。
3、使學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題。
1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀(guān)察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？
2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。
二、學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。
思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
b、教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）。
d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念。
2、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示）。
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸各有幾條，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）。
4、完成做一做1。（口答，屏幕演示）。
5、完成做一做2。（口答，屏幕演示）。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。
6、質(zhì)疑。
鞏固練習(xí)：
1、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）。
2、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）。
3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？
5、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。
6、判斷：
所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（）。
所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形。（）。
三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī)、蝴蝶和天安門(mén)的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。
教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
2、能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能確定它的對(duì)稱(chēng)軸。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀(guān)念和審美能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng)，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)課件，剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學(xué)習(xí)材料1份。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念；
（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格，為什么？（出示課件：不對(duì)稱(chēng)的眼鏡）。
生回答。師揭示”對(duì)稱(chēng)”,并板書(shū)。
2、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎，為什么？（出示課件：對(duì)稱(chēng)的眼鏡）。
生回答。
3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對(duì)稱(chēng)嗎？如果是哪里對(duì)稱(chēng)？
生回答。
4、在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？
生回答。
5、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)你欣賞一下。
（課件出示生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并配有音樂(lè)。）。
6、它們美不美？這只蝴蝶美不美，美在哪里？
生回答。
7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察：
（出示課件：對(duì)折之后兩邊完全重合）。
8、你有什么發(fā)現(xiàn)？
生回答。師揭示“完全重合”，并板書(shū)。
9、你能用雙手表示“完全重合”嗎？你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎？生做，師評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)手操作，理解新知。
1、就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形，你信嗎？請(qǐng)。
看老師手中的作品。（展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形。）。
2、你們想做嗎？小手背后向前看，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，我們一起做一個(gè)愛(ài)心。（課件演示，教師用紙演示過(guò)程）。
第一步：將紙對(duì)折，做到完全重合。
第二步：在合適的位置畫(huà)出愛(ài)心的一半。
第三步：沿著剛才的畫(huà)痕剪下來(lái)。
第四步：打開(kāi)便是愛(ài)心。
3、請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛(ài)心。
生操作，師巡視。
4、展示學(xué)生的作品，并貼黑板上。
5、你們真是了不起的藝術(shù)家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一。
6、你還能剪出其他的對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
生操作，師巡視。
7、展示學(xué)生的作品，并貼在黑板上。
8、打開(kāi)你手中的對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，你首先看到的是什么？
生：一條折痕。
師：揭示“對(duì)稱(chēng)軸”，并出示課件解釋對(duì)稱(chēng)軸：它通常是一條直直的虛線(xiàn)，并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫(huà)出你手中的對(duì)稱(chēng)軸。
9、仔細(xì)觀(guān)察老師黑板的對(duì)稱(chēng)軸和你畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸，有什么區(qū)別嗎？
生回答，師指導(dǎo)：當(dāng)對(duì)稱(chēng)軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫(huà)不出延長(zhǎng)部分的，只能再作品的本身畫(huà)。而老師的作品是在紙上，所以能畫(huà)出延長(zhǎng)的部分。
10、像這樣沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，
并板書(shū)。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知。
1、下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（課件出示）。
生回答。
2、判斷：下面的圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？如果是請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。（課件出示）生拿出練習(xí)紙做題。
3、連線(xiàn)。
生回答。
四、回顧新知，總結(jié)提升。
1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀(guān)察了什么?生回答。
2、通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形有個(gè)顯著特點(diǎn)：對(duì)折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對(duì)稱(chēng)軸。
3、同學(xué)們感受到了生活中對(duì)稱(chēng)的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，此時(shí)你們的心情美不美？讓我們帶著這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。（課件出示，并配有音樂(lè)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，給定一個(gè)方向（東、西、南、北），能熟練地辨認(rèn)其余7個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，能熟練地根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的方向。
2、使學(xué)生體驗(yàn)1千米1分米1毫米，了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，能熟練辨認(rèn)直角、銳角、鈍角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
電腦課件、剪刀、正方形紙片1張。
方向與路線(xiàn)。
認(rèn)識(shí)圖形。
（二）復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)方向與路線(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第15題。
（1）是辨認(rèn)方向的練習(xí)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先小組說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
（2）是簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的理想，先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)幾條路線(xiàn)圖，求出長(zhǎng)度，在小組內(nèi)交流，再全班交流。
2、復(fù)習(xí)測(cè)量。
（1）指名說(shuō)一說(shuō)1分米，1毫米各有多長(zhǎng)？
（2）量一量，讓學(xué)生用學(xué)生尺量一量自己中指和大拇指的長(zhǎng)度，并記下來(lái)與同學(xué)交流。
（3）填一填。
（4）畫(huà)一畫(huà)。
（5）在（）里填上合適的單位。
3、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形。
（1）指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第8題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。
（2）指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第16題。
學(xué)生獨(dú)立填空，全班交流。
（3）辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。
（三）操作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成總復(fù)習(xí)，第17題。
讓學(xué)生用剪刀和正方形，按題意要求獨(dú)立操作。
（四）全課總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
（五）作業(yè)。
選用隨堂練習(xí)。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸；能直觀(guān)判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸；能直觀(guān)判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸；能直觀(guān)判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
課件。
生：天安門(mén)。
左右應(yīng)該是一樣的，只不過(guò)方向相反的。
1．觀(guān)察下面的圖片。
這些圖形是什么？
生：心形，小魚(yú)，雙喜字，房子，字母。
看一看，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？
獨(dú)立思考，然后把自己的想法同同伴進(jìn)行討論。
集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？
生：第1，3，4，5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。
即：從中間分開(kāi)，左右或上下兩邊是一樣的。
2、利用附頁(yè)中的圖1折一折，看一看。
（1）：先對(duì)折，看兩邊是否完全重合；再打開(kāi)，看折痕的位置。
（2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。
3、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察圖中的虛線(xiàn)部分，第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線(xiàn)左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線(xiàn)上下兩邊是一樣的。
你能給它取一個(gè)名字嗎？
這條虛線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
想一想：怎樣才能找到一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸呢？
生：可以用折一折的方法找對(duì)稱(chēng)軸。
4、小結(jié)。
上面?zhèn)€圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條虛線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
1、完成課本練一練第1題，折一折。
2、完成課本練一練第2題。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
1、課堂作業(yè)：教材“練一練”的5題。
2、課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)。
軸對(duì)稱(chēng)（一）。
第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線(xiàn)左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線(xiàn)上下兩邊是一樣的。
教學(xué)反思：這是一節(jié)集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效的突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、能夠自己動(dòng)手解決有趣的圖形或物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。
3、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：感受平移、旋轉(zhuǎn)的特征，幫助學(xué)生積累平移和旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
資源利用華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓。
教師：設(shè)計(jì)教案，制作課件，華容道游戲板。
學(xué)生：華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓。
教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（二）動(dòng)手操作，探索新知。
活動(dòng)一：玩一玩，華容道（認(rèn)識(shí)平移）。
1、教師介紹華容道游戲的由來(lái)。
師：華容道是個(gè)非常有趣的.游戲，發(fā)明的人受到三國(guó)故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。
華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)演示？（板書(shū)：左右、上下）。
（1）分組活動(dòng)。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、練一練：超級(jí)小司機(jī)。
誰(shuí)知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）。
3、列舉生活中的平移現(xiàn)象。升國(guó)旗、纜車(chē)。
你還知道哪些？
4、小結(jié)：玩一玩，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。
活動(dòng)二：做一做，制作陀螺（認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)）。
1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺。
2、自己選擇圖形，制作。
3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的樣子。
5、對(duì)比小結(jié)。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢(shì)做一做。
（三）鞏固深化、拓展思維。
活動(dòng)：做一做，竹蜻蜓。
1、介紹竹蜻蜓。演示玩法。
2、放飛竹蜻蜓。觀(guān)察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。
3、介紹書(shū)上的竹蜻蜓，做竹蜻蜓。
（四）課堂小結(jié)評(píng)價(jià)反思。
這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂(lè)趣，玩中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
玩一玩，做一做。
平移（左右上下）。
旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）。
教學(xué)反思。
教學(xué)活動(dòng)中，有學(xué)生的觀(guān)察與思考力、有自己的的動(dòng)手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。本課真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)事物為學(xué)生的認(rèn)知奠定了較強(qiáng)的感性基礎(chǔ)，本節(jié)課就是要在這些感性基礎(chǔ)上建立起軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活美。
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、天性使然，對(duì)探究活動(dòng)有著較強(qiáng)的興趣，并且已經(jīng)基本具備了正確的是非觀(guān)念。所以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一天性，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中去突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我為本節(jié)課設(shè)定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸兩個(gè)概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形并能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸。
2、能力目標(biāo)。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標(biāo)。
在探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
這樣的目標(biāo)設(shè)定打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，從過(guò)于關(guān)注概念本身轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)上來(lái)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，讓學(xué)生在掌握認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，能辨別那些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)情況我把找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸做為本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準(zhǔn)備的教具和讓學(xué)生所準(zhǔn)備的學(xué)具。
新課標(biāo)指出教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多做交流，大膽創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。本節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，我立足學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了一下的教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境游戲引入。
我和學(xué)生一起玩了一個(gè)為米奇加耳朵的游戲。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在設(shè)計(jì)中滲透了軸對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
二、主動(dòng)參與探究新知。
為了讓學(xué)生直觀(guān)感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的，我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀(guān)音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運(yùn)用的軸對(duì)稱(chēng)事物的圖片。學(xué)生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。為了讓學(xué)生更深刻的感知軸對(duì)稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我又讓學(xué)生欣賞了中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)和戲劇舞臺(tái)上的臉譜藝術(shù)。接著讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象中找出規(guī)律，自由創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形。由于是自由創(chuàng)作，孩子們的想法不僅相同。當(dāng)他們創(chuàng)作完成我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流想法和做法，并展示自己的結(jié)果。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中歸納出要沿著當(dāng)中的直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸。通過(guò)電腦的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細(xì)心引導(dǎo)把美術(shù)創(chuàng)作何數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的整合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察概括能力。把學(xué)生的作品當(dāng)做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動(dòng)起手來(lái)，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫(huà)一畫(huà)找出軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。我則積極參與到學(xué)生中去，重點(diǎn)指導(dǎo)那些容易出錯(cuò)的圖形，如：五角星有幾條對(duì)稱(chēng)軸、沿著長(zhǎng)方形的對(duì)角線(xiàn)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？沿著圓的直徑對(duì)折多試劑次，你有發(fā)現(xiàn)了什么？我讓學(xué)生把這些探索過(guò)程歸納成一句話(huà)說(shuō)給系朋友們聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，在新課中學(xué)生通過(guò)看一看、做一座‘講一講，感知出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，再通過(guò)展示、觀(guān)察、討論總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，有用理論指導(dǎo)實(shí)踐在折一折、畫(huà)一畫(huà)中深化探索過(guò)程。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐學(xué)以致用突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活用于生活的理念。首先我出示了直觀(guān)判斷題，學(xué)生每天大量運(yùn)用的數(shù)字、字母和漢字。讓學(xué)生觀(guān)察判斷進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后又引導(dǎo)學(xué)生交流品味中國(guó)漢字的對(duì)稱(chēng)美。既弘揚(yáng)了中國(guó)文化又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育性，做到了知識(shí)性技能性、思想性藝術(shù)性的高度融合。又讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐、創(chuàng)造性的體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生創(chuàng)造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側(cè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形的姿勢(shì)。
2、讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
本節(jié)課的最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)家”的征稿啟事讓學(xué)生為我們的新鄰居“福源中學(xué)”設(shè)計(jì)新校門(mén)。首先我和學(xué)生一起欣賞了許多中外著名建筑和日常生活中的軸對(duì)稱(chēng)事物的圖片。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)鑒賞、數(shù)學(xué)教學(xué)三個(gè)有機(jī)整合，教會(huì)學(xué)生獲取信息的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的美，利用學(xué)生的好奇心，積極參與到新校門(mén)的設(shè)計(jì)中來(lái)，做到了學(xué)以致用。
練習(xí)的設(shè)計(jì)從加深認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造、拓展參與逐層加深培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和合作意識(shí)。教學(xué)有課內(nèi)向課外的驗(yàn)身增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
全課小結(jié)：本節(jié)課從游戲引人、動(dòng)手操作、交流感受、課外延伸最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中獲得美的感受，受到美的熏陶。
我的板書(shū)摒棄了傳統(tǒng)的用文字表述概念的做法，力爭(zhēng)有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復(fù)雜的概念，把學(xué)生作品當(dāng)做課堂資源充分利用，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，感受的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形、
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等、
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)激趣。
談話(huà)：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片、）。
提問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？
學(xué)生回答、
生2：給它畫(huà)上一只腳、
教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系、板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）。
教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折、比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報(bào)）。
引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”、（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）。
介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”、（板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義）、中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸、（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。
談話(huà)：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（學(xué)生交流并回答）。
2、試一試。
匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形、
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜一猜——情景導(dǎo)入。
1：欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)。
二、觀(guān)察、操作——探究特征。
1、觀(guān)察，初步感知。
(1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)。
觀(guān)察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)。
生：它的兩邊都是一模一樣的。
(課件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢?
(2)揭示對(duì)稱(chēng)。
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱(chēng)的。那這些物體它們都是對(duì)稱(chēng)的。
(3)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱(chēng)的呢?(課件出示)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
(同桌之間自由說(shuō)，全班交流)。
2、操作，體會(huì)特征。
把這些對(duì)稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：(電腦出示按天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)。
繼續(xù)觀(guān)察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?
任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它們是對(duì)稱(chēng)的呢?(學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)。
交流反饋。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(chēng)的。
板貼：對(duì)折。
師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生小組交流)。
生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(chēng)(一模一樣)的。
師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。(電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程)。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生操作，小組交流述說(shuō))。
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點(diǎn)名回答)。
生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形!(板帖：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念)。
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形(板貼課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形)。
師：這些圖形都是(學(xué)生講軸對(duì)稱(chēng)圖形)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢?
生：(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀?
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。(電腦演示對(duì)稱(chēng)軸)(板貼：對(duì)稱(chēng)軸)。
師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱(chēng)軸嗎?相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)。
師：(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)。
3、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌?BR> 師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求(電腦出示p57“試一試”)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎?組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?為什么?(小組合作操作)。
師：(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?為什么?
(點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示)。
師：那平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?為什么。
(點(diǎn)名回答并投影展示)。
…………。
師：(小結(jié))通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?
生：(請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō))。
4、訓(xùn)練，鞏固特征。
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒啊!下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
(1)師：(課件出示第58頁(yè)第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?(直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)有疑問(wèn)的再演示)。
(2)師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。(教師舉字母卡片，學(xué)生搶答)。
(3)師：(小結(jié))為什么n、s不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呀?
生：(上來(lái)動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師：所以軸對(duì)稱(chēng)圖形一定要對(duì)折后能完全重合。(學(xué)生一起說(shuō))。
三、做一做——內(nèi)化新知。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．聯(lián)系生活具體物體，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，會(huì)判斷一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
2．通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步豐富對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維和空間觀(guān)念。
3．在認(rèn)識(shí)、制作、欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)指出對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
一．激趣導(dǎo)入，初步感知。
生：姐姐剪的比較漂亮，因?yàn)楹笥覂蛇叺拇笮∫粯印?BR> ……。
二、操作體驗(yàn)，探求新知。
（一）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形。
1、設(shè)疑：如何驗(yàn)證物體的兩邊是否一樣？
（1）、出示蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、飛機(jī)等圖形。
提問(wèn)：這些圖片漂亮嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、除了用眼睛觀(guān)察，你們有什么好辦法能知道它們的兩邊是不是一樣的？（對(duì)折）如果把它們對(duì)折，會(huì)發(fā)生什么情況？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)折一折。
學(xué)生動(dòng)手折一折。
（3）、說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊疊在一起）在數(shù)學(xué)中我們叫重合，（板書(shū)）再仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)折后兩邊的形狀和大小怎么樣？（都一樣）那么我們就說(shuō)它的兩邊對(duì)折后兩邊完全重合。（板書(shū)）。
歸納：對(duì)折完全重合的圖形叫“對(duì)稱(chēng)圖形”。（板書(shū)）。
2．說(shuō)一說(shuō)。
師：生活中對(duì)稱(chēng)的物體還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些物體也是對(duì)稱(chēng)的？（生說(shuō)……）。
（二）、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。
1、出示“小樹(shù)、飛機(jī)、小魚(yú)”圖片，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們真是生活的有心人，對(duì)稱(chēng)圖形真美呀！老師情不自禁地動(dòng)手剪了幾張（出示）。你們知道老師是如何剪出這些對(duì)稱(chēng)圖形的嗎？如果給你一張紙，你要如何剪出這樣的對(duì)稱(chēng)圖形呢？（討論——交流）。
歸納出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，所以先對(duì)折再剪。
2.示范“剪衣服”，教師示范。（掌握要領(lǐng)：對(duì)折——畫(huà)上圖形的一半——剪——展開(kāi)）。
3、剪衣服：學(xué)生自學(xué)教材第68頁(yè)例2，按步驟剪衣服。
4、自主創(chuàng)作。
師：同學(xué)們的手真巧，那接下來(lái)請(qǐng)大家小組合作，設(shè)計(jì)出美麗的圖案，剪一剪，比一比誰(shuí)剪得更快，更美。
5、展示作品：把剪得好的作品貼到黑板上展示，互相欣賞。
6、找對(duì)稱(chēng)軸：
生1：很美，很對(duì)稱(chēng)。
生2：都有一條折線(xiàn)……。
師：說(shuō)得很具體，這條折線(xiàn)在圖形王國(guó)里就叫“對(duì)稱(chēng)軸”（板書(shū)并帶讀）。
我們一起來(lái)找找剛才大家剪出的對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪？（生上來(lái)找）。
7、教師示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸：
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，可要是每個(gè)圖形都要告訴人家這條就是對(duì)稱(chēng)軸，那多麻煩呀。數(shù)學(xué)家們就用了這樣一條線(xiàn)來(lái)表示（示范畫(huà)）。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察老師把這條線(xiàn)畫(huà)在什么位置，用什么工具畫(huà)什么線(xiàn)？（在折痕處，用直尺畫(huà)虛線(xiàn)）。
8、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸：
師：你們誰(shuí)能到黑板上畫(huà)出剛才這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸呢？（生畫(huà)）。
9、小結(jié)：我們一起創(chuàng)造了許多美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，還準(zhǔn)確畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，我們?cè)僖黄鹫f(shuō)說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？（生說(shuō)）追問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形用什么辦法？（對(duì)折，觀(guān)察）。
三、鞏固反饋，深化新知。
1、完成書(shū)本第68頁(yè)“做一做”
師：大家掌握了判斷對(duì)稱(chēng)圖形的.方法，那老師這給大家準(zhǔn)備了一些生活實(shí)物圖片，我們一起來(lái)比一比，誰(shuí)的眼力好，一眼就能找出這些圖形中哪些是對(duì)稱(chēng)的？（出示第68頁(yè)做一做）。請(qǐng)大家獨(dú)立完成在書(shū)上。（生做）。
指名反饋——集體訂正。
2、折一折。
看到同學(xué)們與對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸這兩位新朋友相處得這么好，這幾位老朋友也趕過(guò)來(lái)了。出示大家認(rèn)為它們是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你們知道它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪嗎？請(qǐng)大家拿出信封里的長(zhǎng)方形，正方形與圓形紙，選擇一張折一折，畫(huà)一畫(huà)。（生做）。
反饋展示：指名上來(lái)展示折法，畫(huà)法。
3、找出你剪的對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
四、歸納總結(jié)，課外延伸。
通過(guò)這節(jié)課，尤其是看了同學(xué)們的作品，老師感受到了一個(gè)字。（出示美的一半）你們猜猜，是什么字？（生：美。）是的，美。希望同學(xué)們能用你美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱(chēng)美。還會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)成美麗的對(duì)稱(chēng)圖形。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作初步體會(huì)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
2.探索掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
3.在對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動(dòng)手能力.空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件.圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)激趣。
談話(huà)：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片）。
提問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？
學(xué)生回答。
生1：它是對(duì)稱(chēng)圖形。
生2：給它畫(huà)上一只腳。
教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系。板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）。
1.課件出示天安門(mén).蜻蜓.楓葉等圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片上的物體，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特征。
教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折.比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報(bào)）。
引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”。（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）。
介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。（板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義）。中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。
談話(huà)：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（學(xué)生交流并回答）。
2.試一試。
談話(huà)：今天，老師還給大家?guī)?lái)了幾位朋友，想和大家一起玩游戲，好嗎？出示有幾種不同的平面圖形。
匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀(guān)察和操作中形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步概念?！俊?BR> 談話(huà)：下面我們一起到“軸對(duì)稱(chēng)圖形博物館”去看看。（課件出示）。
小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由。
談話(huà)：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
四、感受軸對(duì)稱(chēng)美。
談話(huà)：生活中有那么多軸對(duì)稱(chēng)圖形和具有軸對(duì)稱(chēng)特征的物體，是因?yàn)檩S對(duì)稱(chēng)圖形本身就是一種美。
電腦播放圖片，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)的美。
談話(huà)：軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧！
五、小結(jié)。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？
生1：軸對(duì)稱(chēng)圖形真美?。?BR> 生2：軸對(duì)稱(chēng)圖形真多??！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩側(cè)圖形完全重合。
對(duì)稱(chēng)軸。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)過(guò)程，使他們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高動(dòng)手操作能力及運(yùn)用知識(shí)的技能。
3.能看懂生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的能力。
4.直觀(guān)地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角并能正確地?cái)?shù)出角的個(gè)數(shù)。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向，并能正確辨認(rèn)各個(gè)方向。
2.掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，能夠熟練地用符號(hào)表示萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
一、角的知識(shí)和認(rèn)識(shí)方向。
1.復(fù)習(xí)角的知識(shí)：
回憶學(xué)過(guò)哪些角？
什么是銳角、直角、鈍角？
角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)？
獨(dú)立完成第4題。
校對(duì)。
2.復(fù)習(xí)方向知識(shí)。
在地圖上復(fù)習(xí)上北、下南、左西、右東、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向。
看圖說(shuō)說(shuō)相對(duì)應(yīng)的位置。
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)完成第3題第（1）小題。
每人設(shè)計(jì)出幾條路線(xiàn)，求出長(zhǎng)度，并在小組內(nèi)交流，并進(jìn)行比較哪條路最短。
二、平面圖形和統(tǒng)計(jì)圖表。
1.數(shù)角填表。
銳角（）個(gè)直角（）鈍角（）。
獨(dú)立完成。
交流數(shù)的方法。
2.折一折并剪一剪回答問(wèn)題。
讓學(xué)生實(shí)際操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：
（1）三條邊，三個(gè)角，一個(gè)直角，兩個(gè)銳角；
（2）四條邊，四個(gè)角，兩個(gè)直角，一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角；
（3）五條邊，五個(gè)角，三個(gè)直角，兩個(gè)鈍角。
3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖，再回答問(wèn)題。
讓學(xué)生按要求在方格里涂色，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
獨(dú)立想想打算怎樣組織小小運(yùn)動(dòng)會(huì)。
小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4.小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)本書(shū)中哪些內(nèi)容自己最感興趣，哪些內(nèi)容感到還有困難，提出和大家一起交流交流。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2．會(huì)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸．。
3．使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，建立空間觀(guān)念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能正確畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖．。
教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形，建立空間觀(guān)念．。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算。
二、新授教學(xué)。
（一）出示圖片：樹(shù)葉、蜻蜓、天平。
（二）分組討論。
1．這些圖形有什么特點(diǎn)？
2．找出一些生活中實(shí)例圖形．。
（三）學(xué)生匯報(bào)。
圖形左右部分一樣。
（四）出示圖片：實(shí)驗(yàn)。
先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形，剪下來(lái)，再把紙打開(kāi)，看一看能得到一。
個(gè)什么樣的圖形？
（五）小結(jié)：這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸．。
（六）練習(xí)。
1．下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？找出它們的對(duì)稱(chēng)軸．（出示圖片：練習(xí)一）。
2．畫(huà)出下面圖形的對(duì)稱(chēng)軸．（出示圖片：練習(xí)二）。
3．下面的圖形，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（出示圖片：練習(xí)三）。
（七）分組實(shí)驗(yàn)．。
1．出示圖片：幾何圖形。
2．哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸．。
三、課堂練習(xí)。
1．下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（出示圖片：練習(xí)五）。
2．畫(huà)出下面每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸．各能畫(huà)幾條？（出示圖片：練習(xí)六）。
3．把一張紙對(duì)折后，剪下一個(gè)圖形，把剪下的圖形展開(kāi)，所得的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（出示圖片：練習(xí)四）。
四、課后作業(yè)。
運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用紙剪去一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以怎樣剪？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
軸對(duì)稱(chēng)圖形。
對(duì)稱(chēng)軸：折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸．。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、能夠自己動(dòng)手解決有趣的圖形或物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。
3、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。
感受平移、旋轉(zhuǎn)的特征，幫助學(xué)生積累平移和旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
資源利用華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
教師：設(shè)計(jì)教案，制作課件，華容道游戲板
學(xué)生：華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
1、教師介紹華容道游戲的由來(lái)。
師：華容道是個(gè)非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國(guó)故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。
華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)演示？（板書(shū)：左右、上下）
（1）分組活動(dòng)。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、練一練：超級(jí)小司機(jī)
誰(shuí)知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）
3、列舉生活中的平移現(xiàn)象。升國(guó)旗、纜車(chē)
你還知道哪些？
4、小結(jié)：玩一玩，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。
1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺
2、自己選擇圖形，制作。
3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的`樣子。
5、對(duì)比小結(jié)。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢(shì)做一做。
活動(dòng)：做一做，竹蜻蜓
1、介紹竹蜻蜓。演示玩法。
2、放飛竹蜻蜓。觀(guān)察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。
3、介紹書(shū)上的竹蜻蜓，做竹蜻蜓。
這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂(lè)趣，玩中的美。
玩一玩，做一做
平移（左右上下）
旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）
教學(xué)活動(dòng)中，有學(xué)生的觀(guān)察與思考力、有自己的的動(dòng)手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。本課真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
2、學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)教法：
觀(guān)察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀(guān)察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，建立表象。
出示教材第28頁(yè)單元主題圖。
談話(huà)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）。
小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、互動(dòng)新授。
1、小組合作，探究對(duì)稱(chēng)。
教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。
談話(huà)：你看，這是在游樂(lè)場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀(guān)察，它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）。
教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。）。
師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主交流。
誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求，不必可以糾正。）。
2、教學(xué)對(duì)稱(chēng)。
師：同學(xué)們剛才觀(guān)察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，這些物體就是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、欣賞、操作、討論等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，了解生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
3．培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成健康的審美觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能用一些方法作出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪紙藝術(shù)作品、電腦課件、剪刀、油畫(huà)棒、白紙等。
一、情境引入（運(yùn)用信息技術(shù)手段展示對(duì)稱(chēng)圖片，并展示動(dòng)畫(huà)）。
師：蘇州素有“人間天堂”的美譽(yù)，尤其是蘇州的小橋流水和園林里別具風(fēng)味的花窗、亭臺(tái)常常為世人所贊嘆。(邊介紹邊投影相應(yīng)的具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖片)這些建筑、工藝品之所以有獨(dú)特的美，是因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共同的特征，這個(gè)特征是什么呢？這就是本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課。
在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀(guān)察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形）。
二、交流共享。
1．認(rèn)識(shí)物體的對(duì)稱(chēng)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看看這幾個(gè)物體，(出示例3主題圖)它們分別是什么？找找這些物體的特點(diǎn)，再同桌互相說(shuō)說(shuō)它們有什么共同的特征。
學(xué)生交流這些物體的共同特征，并說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的。
師：我們觀(guān)察這些物體的兩邊，經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小都一樣，是完全相同的，我們就說(shuō)這樣的物體是對(duì)稱(chēng)的。
師：我們把蝴蝶、天壇和飛機(jī)沿著輪廓畫(huà)下來(lái)，可以得到這樣的3個(gè)圖形。(出示圖形。)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的這幾個(gè)圖形，對(duì)折一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
師提問(wèn)：圖中形狀、大小完全一樣的兩部分是以什么為界線(xiàn)的？
揭示：像這樣的對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3．操作深化。
出示例4，明確要求。
(1)讓學(xué)生用一張紙對(duì)折，再照樣子畫(huà)一畫(huà)、剪一剪。
(2)讓學(xué)生按上面的方法再剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，先想好準(zhǔn)備剪什么，再剪一剪。
三、反饋完善。
1．教材“想想做做”第1題。
學(xué)生完成后，指名學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
2．教材“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，并組織交流。
3．教材“想想做做”第3題。
學(xué)生在教材上連一連，指名回答，集體訂正。
四、反思總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
這節(jié)課是學(xué)生初次以數(shù)學(xué)的眼光接觸對(duì)稱(chēng)，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看一看、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)充分感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。要理解什么是對(duì)稱(chēng)，必須先發(fā)現(xiàn)“兩邊完全一樣”，學(xué)生通過(guò)對(duì)折，對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)就在眼前的圖片中體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而接受軸對(duì)稱(chēng)的概念，學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，直觀(guān)又形象。有了感知、體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生就能理解得更加深刻。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
課本第31頁(yè)例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析：
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。二年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的.眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.過(guò)程與方法：借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動(dòng)，體會(huì)旋轉(zhuǎn)的特征。例如：通過(guò)制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動(dòng)，感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)生活事物鐘表，旋轉(zhuǎn)門(mén)等，使學(xué)生感受相關(guān)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并辨別旋轉(zhuǎn)圖形，并能判斷旋轉(zhuǎn)點(diǎn)或線(xiàn)以及旋轉(zhuǎn)的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引入新課。
老師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容，接下來(lái)我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識(shí)。（播放課件ppt，展示圖片復(fù)習(xí)近平移）。
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的的平移現(xiàn)象嗎？
同學(xué)：觀(guān)光電梯，推拉窗。
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因?yàn)榉较虬l(fā)生了改變。）。
二、探求新知，感受旋轉(zhuǎn)。
同學(xué)：他們都是圍繞中心運(yùn)動(dòng)，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
認(rèn)知目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)的含義。
2.會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
3.根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的概念，制作軸對(duì)稱(chēng)圖形。
能力目標(biāo)：
通過(guò)觀(guān)察、思考和折、剪、畫(huà)操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
多媒體課件、基礎(chǔ)圖形。
學(xué)具：
圖片、基礎(chǔ)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
1.師：五一長(zhǎng)假老師去了幾個(gè)地方旅游，一路上拍了些我喜歡的照片，我們一起來(lái)欣賞。（天安門(mén)、上海城市規(guī)劃展示館、上海大劇院、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲(chóng)）。
老師選了幾張，畫(huà)下來(lái)就是這樣的圖形。（出示簡(jiǎn)圖天安門(mén)、上海城市規(guī)劃展示館、蝴蝶、蜜蜂）。
2．現(xiàn)在，老師在這些圖形中間加上一條直線(xiàn)把它們分成兩部分，大家看看，直線(xiàn)左右兩側(cè)的圖形有什么特點(diǎn)？（大小相同）（板書(shū)：直線(xiàn)兩側(cè)圖形）。
到底是不是呢？拿出你們的圖形，選一個(gè)動(dòng)手檢驗(yàn)吧。
生交流。（檢驗(yàn)的是哪個(gè)圖形，用什么方法來(lái)驗(yàn)證的，發(fā)現(xiàn)了什么？）要求完整回答。（師畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，板書(shū)：對(duì)折、完全重合）。
3．揭示課題。
師：像這樣，沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，直線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們手中的這些圖形都是。
師：今天我們就一起來(lái)研究“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。(出示課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形)。
二、折折畫(huà)畫(huà)、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。
1．師：這條使左右圖形完全重合的直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。
2．手勢(shì)判斷，在哪些圖中紅線(xiàn)是對(duì)稱(chēng)軸？（課件）。
為什么茶壺上的紅線(xiàn)不是對(duì)稱(chēng)軸？（茶壺圖形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形）。
這些圖形你們都認(rèn)識(shí)（出示圖片，長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、梯形、圓、等腰三角形）它們中有些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。如果是就畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，能找到幾條就畫(huà)出幾條，畫(huà)好后先在你的小組內(nèi)交流。拿出你們的圖形，小組合作。
（生先交流演示，再媒體演示）。
3．課本上有兩幅圖，但只畫(huà)出了它們的一半，請(qǐng)你選一幅畫(huà)出它的另一半，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。你是怎么畫(huà)的？（找格子）。
三、聯(lián)系生活、拓寬知識(shí)。
1．猜字游戲：我聽(tīng)說(shuō)你們語(yǔ)文認(rèn)字本領(lǐng)都很大，現(xiàn)在我考考你們，給你們半個(gè)字，猜猜它們各是什么字？（搶答：日、品、豐等）。
2．師：在我們周?chē)脑S多物體上都能找到軸對(duì)稱(chēng)圖形，一起來(lái)欣賞一下。（多媒體演示）你知道昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)這樣的體形有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？（可以幫助它們保持平衡。）。
看了這些建筑物的照片，你有什么要說(shuō)的？（軸對(duì)稱(chēng)圖形美）。
你們也能舉出些軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子嗎？（生舉例）。
3．師：課前同學(xué)們剪了一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的作品，愿意展示給大家看嗎？
4．師：對(duì)呀，我們可以運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，來(lái)制作許多漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（展示臉譜、吉祥物等）。
中華民族是一個(gè)聰明的民族，我們很早就把軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)運(yùn)用在了很多領(lǐng)域，美化我們的生活，如吉祥物，剪紙，臉譜藝術(shù)等等。
四、總結(jié)：
談?wù)勀愕氖斋@。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
2、學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)教法：
觀(guān)察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀(guān)察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，建立表象。
出示教材第28頁(yè)單元主題圖。
小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、互動(dòng)新授。
1、小組合作，探究對(duì)稱(chēng)。
教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。
教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。
師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主交流。
誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？
2、教學(xué)對(duì)稱(chēng)。
師：同學(xué)們剛才觀(guān)察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，這些物體就是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我們一起變魔術(shù)。在這個(gè)正方體的盒子里有一些小東西猜一猜有可能是什么？請(qǐng)同學(xué)到前面摸出物品，說(shuō)說(shuō)是什么放在桌子上。
環(huán)節(jié)意圖：變魔術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，同時(shí)充滿(mǎn)了神秘感，有利于引起學(xué)生的注意。學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極高的興趣，才有可能積極思考問(wèn)題?；钴S的課堂氣氛為整節(jié)課做了情感上的準(zhǔn)備。
二、揭示課題。
1、觀(guān)察桌子上的物品，師：桌子上的東西很多，怎樣才能清楚的知道都有些什么物品呢？（學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答把物品分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。）教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考采用不同的方法分類(lèi)。多種方法比較后學(xué)生找到了最恰當(dāng)?shù)姆址ā?BR> 環(huán)節(jié)意圖：在觀(guān)察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。觀(guān)察的角度不同會(huì)有不同的分類(lèi)方法。讓學(xué)生在觀(guān)察比較中得到感性上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去感受圖形之間的不同。教師鼓勵(lì)學(xué)生自圓其說(shuō)不人云亦云。
個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，老師要給予肯定。
環(huán)節(jié)意圖：出示彩色的圖形易引起學(xué)生的注意力。
三、鞏固新知。
1、動(dòng)手分自己帶的物品。
要求：仔細(xì)觀(guān)察物體的外形。邊摸邊說(shuō)是什么圖形。
環(huán)節(jié)意圖：自己帶的物品都來(lái)自于我們的生活。進(jìn)一步體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。也是對(duì)先前知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手觸摸物體，讓學(xué)生的多種感官綜合在一起發(fā)揮作用。
（教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：這種特殊的長(zhǎng)方體學(xué)生分辨不清楚。）。
2、出示：長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)是什么圖形？
環(huán)節(jié)意圖：老師先不給出正確答案，而是讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論學(xué)生動(dòng)腦思考，老師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證會(huì)有更加深刻的印象。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：左邊三組閉上眼睛，右邊三組觀(guān)察。出示長(zhǎng)方體和正方體，把它們放在桌子上，分別放倒。讓左邊三組同學(xué)睜開(kāi)眼睛，問(wèn)他們長(zhǎng)方體和正方體和剛才相比有什么不同？左邊三組同學(xué)說(shuō)：長(zhǎng)方體倒了，正方體沒(méi)有變化。再問(wèn)右邊三組的同學(xué)是不是這樣。右邊三組同學(xué)爭(zhēng)著說(shuō)：不是這樣！正方形也倒了。學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
環(huán)節(jié)意圖：從學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，正好體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的思想。這也是培養(yǎng)學(xué)生有在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)對(duì)比觀(guān)察等手段讓學(xué)生自己找到它們的不同讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃厚的興趣。
四、鞏固復(fù)習(xí)（游戲）。
1、創(chuàng)設(shè)情景：老師給大家?guī)?lái)了好朋友嘟嘟。它邀請(qǐng)大家參加闖關(guān)大行動(dòng)這個(gè)節(jié)目。順利通過(guò)三關(guān)的同學(xué)會(huì)有小禮物。
環(huán)節(jié)意圖：可愛(ài)的小猴子能激發(fā)孩子們關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物的熱情。21世紀(jì)教材非常重視學(xué)生的發(fā)展，以此作為向?qū)W生滲透人與小動(dòng)物和諧相處的良好契機(jī)。好勝心強(qiáng)是兒童的天性，老師抓住兒童這個(gè)特點(diǎn)采用多種形式的練習(xí)題吸引他們的注意。讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
1、第一關(guān)：知識(shí)小屋：先觀(guān)察再分類(lèi)。
環(huán)節(jié)意圖：老師利用課件的直觀(guān)性形象性為教學(xué)服務(wù)。老師先操作然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于順利過(guò)關(guān)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。
2、第二關(guān)：組合變變變：
提出要求：小組合作先用8個(gè)小正方體擺一個(gè)大長(zhǎng)方體，看那個(gè)小組擺的最多。再用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上老師用課件演示。
環(huán)節(jié)意圖：一方面，小組合作有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往；另一方面學(xué)生在交流討論的過(guò)程中能從其他同學(xué)那里獲得更多的信息。在小組內(nèi)把所有的智慧集中在一起，更有利發(fā)散學(xué)生的思維。小組的成功往往更能使學(xué)生感受到成功的喜悅。用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體，開(kāi)放式的練習(xí)目的是發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的思維很活躍，有的方法比老師要多，老師及時(shí)鼓勵(lì)保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)熱情。
4、第三關(guān)：智力大比拼：學(xué)生閉上眼睛老師擺圖形（比較難的）看一看說(shuō)說(shuō)圖形是由幾塊兒小正方體組成的。簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
環(huán)節(jié)意圖：閉上眼睛增加神秘感，同時(shí)也是為了增加難度更好的教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際。
在生活中到處可見(jiàn)這幾個(gè)好朋友你能說(shuō)說(shuō)嗎？
環(huán)節(jié)意圖：生活中處處有數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
六、點(diǎn)題小結(jié)。
這節(jié)課是如何體現(xiàn)讓學(xué)生參與、探索、感受數(shù)學(xué)的呢？主要有以下三點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)探索的前提。
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，就會(huì)自覺(jué)自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，我十分重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)、參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。只有讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自主探索參與的空間。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本著從生活中來(lái)到生活中去的原則做到了前后呼應(yīng)。
如：創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己摸出物品，既聯(lián)系了生活實(shí)際又感到有趣。把抽象的圖形和生活有機(jī)的.聯(lián)系在一起，通過(guò)自己動(dòng)手讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有趣的可以解決生活中的難題。
2、多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同功能，思維活動(dòng)的效率高，學(xué)習(xí)的效果就越好。在教學(xué)中要充分利用這一規(guī)律，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。
如：多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。摸自己帶的物品；在組合變變變這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最明顯。用8個(gè)小正方體擺大長(zhǎng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體等。在學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程中，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生感受到了成功的喜悅。
3、設(shè)計(jì)開(kāi)放式練習(xí)，啟發(fā)思考，是學(xué)生主動(dòng)探索的良機(jī)。
北京市21世紀(jì)教材非常重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。重視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，注重學(xué)生思維的激勵(lì)，進(jìn)行開(kāi)放式練習(xí)。要多與學(xué)生做情感上的交流，即使學(xué)生的回答錯(cuò)誤，教師也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。想方設(shè)法使每一位學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生多方面探討，多方式表達(dá)，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
如：用8個(gè)小正方體擺大長(zhǎng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體等。老師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，學(xué)生的思維不受定勢(shì)的影響。通過(guò)小組合作的形式師生之間、生生之間一起探索、交流。學(xué)生的思維活躍了，開(kāi)闊了，也輕松的學(xué)會(huì)了。
如果學(xué)生在教師指導(dǎo)下，探索參與數(shù)學(xué)的意識(shí)增強(qiáng)了，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性有所提高。既掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)的能力。這是老師長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果。我愿意為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《軸對(duì)稱(chēng)圖形》在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀(guān)操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。
1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。
2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，概括能力。
3、使學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題。
1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀(guān)察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？
2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。
二、學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。
思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
b、教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）。
d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念。
2、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示）。
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸各有幾條，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）。
4、完成做一做1。（口答，屏幕演示）。
5、完成做一做2。（口答，屏幕演示）。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。
6、質(zhì)疑。
鞏固練習(xí)：
1、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）。
2、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）。
3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？
5、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。
6、判斷：
所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（）。
所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形。（）。
三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī)、蝴蝶和天安門(mén)的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。
教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
2、能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能確定它的對(duì)稱(chēng)軸。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀(guān)念和審美能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng)，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)課件，剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學(xué)習(xí)材料1份。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念；
（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格，為什么？（出示課件：不對(duì)稱(chēng)的眼鏡）。
生回答。師揭示”對(duì)稱(chēng)”,并板書(shū)。
2、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎，為什么？（出示課件：對(duì)稱(chēng)的眼鏡）。
生回答。
3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對(duì)稱(chēng)嗎？如果是哪里對(duì)稱(chēng)？
生回答。
4、在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？
生回答。
5、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)你欣賞一下。
（課件出示生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并配有音樂(lè)。）。
6、它們美不美？這只蝴蝶美不美，美在哪里？
生回答。
7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察：
（出示課件：對(duì)折之后兩邊完全重合）。
8、你有什么發(fā)現(xiàn)？
生回答。師揭示“完全重合”，并板書(shū)。
9、你能用雙手表示“完全重合”嗎？你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎？生做，師評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)手操作，理解新知。
1、就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形，你信嗎？請(qǐng)。
看老師手中的作品。（展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形。）。
2、你們想做嗎？小手背后向前看，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，我們一起做一個(gè)愛(ài)心。（課件演示，教師用紙演示過(guò)程）。
第一步：將紙對(duì)折，做到完全重合。
第二步：在合適的位置畫(huà)出愛(ài)心的一半。
第三步：沿著剛才的畫(huà)痕剪下來(lái)。
第四步：打開(kāi)便是愛(ài)心。
3、請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛(ài)心。
生操作，師巡視。
4、展示學(xué)生的作品，并貼黑板上。
5、你們真是了不起的藝術(shù)家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一。
6、你還能剪出其他的對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
生操作，師巡視。
7、展示學(xué)生的作品，并貼在黑板上。
8、打開(kāi)你手中的對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，你首先看到的是什么？
生：一條折痕。
師：揭示“對(duì)稱(chēng)軸”，并出示課件解釋對(duì)稱(chēng)軸：它通常是一條直直的虛線(xiàn)，并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫(huà)出你手中的對(duì)稱(chēng)軸。
9、仔細(xì)觀(guān)察老師黑板的對(duì)稱(chēng)軸和你畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸，有什么區(qū)別嗎？
生回答，師指導(dǎo)：當(dāng)對(duì)稱(chēng)軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫(huà)不出延長(zhǎng)部分的，只能再作品的本身畫(huà)。而老師的作品是在紙上，所以能畫(huà)出延長(zhǎng)的部分。
10、像這樣沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，
并板書(shū)。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知。
1、下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（課件出示）。
生回答。
2、判斷：下面的圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？如果是請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。（課件出示）生拿出練習(xí)紙做題。
3、連線(xiàn)。
生回答。
四、回顧新知，總結(jié)提升。
1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀(guān)察了什么?生回答。
2、通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形有個(gè)顯著特點(diǎn)：對(duì)折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對(duì)稱(chēng)軸。
3、同學(xué)們感受到了生活中對(duì)稱(chēng)的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，此時(shí)你們的心情美不美？讓我們帶著這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。（課件出示，并配有音樂(lè)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，給定一個(gè)方向（東、西、南、北），能熟練地辨認(rèn)其余7個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，能熟練地根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的方向。
2、使學(xué)生體驗(yàn)1千米1分米1毫米，了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，能熟練辨認(rèn)直角、銳角、鈍角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
電腦課件、剪刀、正方形紙片1張。
方向與路線(xiàn)。
認(rèn)識(shí)圖形。
（二）復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)方向與路線(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第15題。
（1）是辨認(rèn)方向的練習(xí)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先小組說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
（2）是簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的理想，先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)幾條路線(xiàn)圖，求出長(zhǎng)度，在小組內(nèi)交流，再全班交流。
2、復(fù)習(xí)測(cè)量。
（1）指名說(shuō)一說(shuō)1分米，1毫米各有多長(zhǎng)？
（2）量一量，讓學(xué)生用學(xué)生尺量一量自己中指和大拇指的長(zhǎng)度，并記下來(lái)與同學(xué)交流。
（3）填一填。
（4）畫(huà)一畫(huà)。
（5）在（）里填上合適的單位。
3、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形。
（1）指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第8題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。
（2）指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第16題。
學(xué)生獨(dú)立填空，全班交流。
（3）辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。
（三）操作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成總復(fù)習(xí)，第17題。
讓學(xué)生用剪刀和正方形，按題意要求獨(dú)立操作。
（四）全課總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
（五）作業(yè)。
選用隨堂練習(xí)。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸；能直觀(guān)判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸；能直觀(guān)判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸；能直觀(guān)判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
課件。
生：天安門(mén)。
左右應(yīng)該是一樣的，只不過(guò)方向相反的。
1．觀(guān)察下面的圖片。
這些圖形是什么？
生：心形，小魚(yú)，雙喜字，房子，字母。
看一看，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？
獨(dú)立思考，然后把自己的想法同同伴進(jìn)行討論。
集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？
生：第1，3，4，5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。
即：從中間分開(kāi)，左右或上下兩邊是一樣的。
2、利用附頁(yè)中的圖1折一折，看一看。
（1）：先對(duì)折，看兩邊是否完全重合；再打開(kāi)，看折痕的位置。
（2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。
3、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察圖中的虛線(xiàn)部分，第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線(xiàn)左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線(xiàn)上下兩邊是一樣的。
你能給它取一個(gè)名字嗎？
這條虛線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
想一想：怎樣才能找到一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸呢？
生：可以用折一折的方法找對(duì)稱(chēng)軸。
4、小結(jié)。
上面?zhèn)€圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條虛線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
1、完成課本練一練第1題，折一折。
2、完成課本練一練第2題。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
1、課堂作業(yè)：教材“練一練”的5題。
2、課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)。
軸對(duì)稱(chēng)（一）。
第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線(xiàn)左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線(xiàn)上下兩邊是一樣的。
教學(xué)反思：這是一節(jié)集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效的突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、能夠自己動(dòng)手解決有趣的圖形或物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。
3、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：感受平移、旋轉(zhuǎn)的特征，幫助學(xué)生積累平移和旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
資源利用華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓。
教師：設(shè)計(jì)教案，制作課件，華容道游戲板。
學(xué)生：華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓。
教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（二）動(dòng)手操作，探索新知。
活動(dòng)一：玩一玩，華容道（認(rèn)識(shí)平移）。
1、教師介紹華容道游戲的由來(lái)。
師：華容道是個(gè)非常有趣的.游戲，發(fā)明的人受到三國(guó)故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。
華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)演示？（板書(shū)：左右、上下）。
（1）分組活動(dòng)。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、練一練：超級(jí)小司機(jī)。
誰(shuí)知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）。
3、列舉生活中的平移現(xiàn)象。升國(guó)旗、纜車(chē)。
你還知道哪些？
4、小結(jié)：玩一玩，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。
活動(dòng)二：做一做，制作陀螺（認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)）。
1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺。
2、自己選擇圖形，制作。
3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的樣子。
5、對(duì)比小結(jié)。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢(shì)做一做。
（三）鞏固深化、拓展思維。
活動(dòng)：做一做，竹蜻蜓。
1、介紹竹蜻蜓。演示玩法。
2、放飛竹蜻蜓。觀(guān)察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。
3、介紹書(shū)上的竹蜻蜓，做竹蜻蜓。
（四）課堂小結(jié)評(píng)價(jià)反思。
這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂(lè)趣，玩中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
玩一玩，做一做。
平移（左右上下）。
旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）。
教學(xué)反思。
教學(xué)活動(dòng)中，有學(xué)生的觀(guān)察與思考力、有自己的的動(dòng)手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。本課真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)事物為學(xué)生的認(rèn)知奠定了較強(qiáng)的感性基礎(chǔ)，本節(jié)課就是要在這些感性基礎(chǔ)上建立起軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活美。
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、天性使然，對(duì)探究活動(dòng)有著較強(qiáng)的興趣，并且已經(jīng)基本具備了正確的是非觀(guān)念。所以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一天性，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中去突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我為本節(jié)課設(shè)定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸兩個(gè)概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形并能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸。
2、能力目標(biāo)。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標(biāo)。
在探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
這樣的目標(biāo)設(shè)定打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，從過(guò)于關(guān)注概念本身轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)上來(lái)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，讓學(xué)生在掌握認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，能辨別那些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)情況我把找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸做為本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準(zhǔn)備的教具和讓學(xué)生所準(zhǔn)備的學(xué)具。
新課標(biāo)指出教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多做交流，大膽創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。本節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，我立足學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了一下的教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境游戲引入。
我和學(xué)生一起玩了一個(gè)為米奇加耳朵的游戲。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在設(shè)計(jì)中滲透了軸對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
二、主動(dòng)參與探究新知。
為了讓學(xué)生直觀(guān)感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的，我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀(guān)音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運(yùn)用的軸對(duì)稱(chēng)事物的圖片。學(xué)生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。為了讓學(xué)生更深刻的感知軸對(duì)稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我又讓學(xué)生欣賞了中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)和戲劇舞臺(tái)上的臉譜藝術(shù)。接著讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象中找出規(guī)律，自由創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形。由于是自由創(chuàng)作，孩子們的想法不僅相同。當(dāng)他們創(chuàng)作完成我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流想法和做法，并展示自己的結(jié)果。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中歸納出要沿著當(dāng)中的直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸。通過(guò)電腦的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細(xì)心引導(dǎo)把美術(shù)創(chuàng)作何數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的整合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察概括能力。把學(xué)生的作品當(dāng)做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動(dòng)起手來(lái)，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫(huà)一畫(huà)找出軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。我則積極參與到學(xué)生中去，重點(diǎn)指導(dǎo)那些容易出錯(cuò)的圖形，如：五角星有幾條對(duì)稱(chēng)軸、沿著長(zhǎng)方形的對(duì)角線(xiàn)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？沿著圓的直徑對(duì)折多試劑次，你有發(fā)現(xiàn)了什么？我讓學(xué)生把這些探索過(guò)程歸納成一句話(huà)說(shuō)給系朋友們聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，在新課中學(xué)生通過(guò)看一看、做一座‘講一講，感知出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，再通過(guò)展示、觀(guān)察、討論總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，有用理論指導(dǎo)實(shí)踐在折一折、畫(huà)一畫(huà)中深化探索過(guò)程。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐學(xué)以致用突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活用于生活的理念。首先我出示了直觀(guān)判斷題，學(xué)生每天大量運(yùn)用的數(shù)字、字母和漢字。讓學(xué)生觀(guān)察判斷進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后又引導(dǎo)學(xué)生交流品味中國(guó)漢字的對(duì)稱(chēng)美。既弘揚(yáng)了中國(guó)文化又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育性，做到了知識(shí)性技能性、思想性藝術(shù)性的高度融合。又讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐、創(chuàng)造性的體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生創(chuàng)造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側(cè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形的姿勢(shì)。
2、讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
本節(jié)課的最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)家”的征稿啟事讓學(xué)生為我們的新鄰居“福源中學(xué)”設(shè)計(jì)新校門(mén)。首先我和學(xué)生一起欣賞了許多中外著名建筑和日常生活中的軸對(duì)稱(chēng)事物的圖片。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)鑒賞、數(shù)學(xué)教學(xué)三個(gè)有機(jī)整合，教會(huì)學(xué)生獲取信息的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的美，利用學(xué)生的好奇心，積極參與到新校門(mén)的設(shè)計(jì)中來(lái)，做到了學(xué)以致用。
練習(xí)的設(shè)計(jì)從加深認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造、拓展參與逐層加深培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和合作意識(shí)。教學(xué)有課內(nèi)向課外的驗(yàn)身增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
全課小結(jié)：本節(jié)課從游戲引人、動(dòng)手操作、交流感受、課外延伸最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中獲得美的感受，受到美的熏陶。
我的板書(shū)摒棄了傳統(tǒng)的用文字表述概念的做法，力爭(zhēng)有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復(fù)雜的概念，把學(xué)生作品當(dāng)做課堂資源充分利用，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，感受的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形、
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等、
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)激趣。
談話(huà)：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片、）。
提問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？
學(xué)生回答、
生2：給它畫(huà)上一只腳、
教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系、板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）。
教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折、比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報(bào)）。
引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”、（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）。
介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”、（板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義）、中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸、（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。
談話(huà)：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（學(xué)生交流并回答）。
2、試一試。
匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形、
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜一猜——情景導(dǎo)入。
1：欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)。
二、觀(guān)察、操作——探究特征。
1、觀(guān)察，初步感知。
(1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)。
觀(guān)察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)。
生：它的兩邊都是一模一樣的。
(課件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢?
(2)揭示對(duì)稱(chēng)。
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱(chēng)的。那這些物體它們都是對(duì)稱(chēng)的。
(3)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱(chēng)的呢?(課件出示)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
(同桌之間自由說(shuō)，全班交流)。
2、操作，體會(huì)特征。
把這些對(duì)稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：(電腦出示按天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)。
繼續(xù)觀(guān)察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?
任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它們是對(duì)稱(chēng)的呢?(學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)。
交流反饋。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(chēng)的。
板貼：對(duì)折。
師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生小組交流)。
生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(chēng)(一模一樣)的。
師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。(電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程)。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生操作，小組交流述說(shuō))。
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點(diǎn)名回答)。
生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形!(板帖：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念)。
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形(板貼課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形)。
師：這些圖形都是(學(xué)生講軸對(duì)稱(chēng)圖形)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢?
生：(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀?
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。(電腦演示對(duì)稱(chēng)軸)(板貼：對(duì)稱(chēng)軸)。
師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱(chēng)軸嗎?相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)。
師：(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)。
3、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌?BR> 師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求(電腦出示p57“試一試”)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎?組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?為什么?(小組合作操作)。
師：(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?為什么?
(點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示)。
師：那平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?為什么。
(點(diǎn)名回答并投影展示)。
…………。
師：(小結(jié))通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?
生：(請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō))。
4、訓(xùn)練，鞏固特征。
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒啊!下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
(1)師：(課件出示第58頁(yè)第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?(直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)有疑問(wèn)的再演示)。
(2)師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。(教師舉字母卡片，學(xué)生搶答)。
(3)師：(小結(jié))為什么n、s不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呀?
生：(上來(lái)動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師：所以軸對(duì)稱(chēng)圖形一定要對(duì)折后能完全重合。(學(xué)生一起說(shuō))。
三、做一做——內(nèi)化新知。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．聯(lián)系生活具體物體，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，會(huì)判斷一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
2．通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步豐富對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維和空間觀(guān)念。
3．在認(rèn)識(shí)、制作、欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)指出對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
一．激趣導(dǎo)入，初步感知。
生：姐姐剪的比較漂亮，因?yàn)楹笥覂蛇叺拇笮∫粯印?BR> ……。
二、操作體驗(yàn)，探求新知。
（一）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形。
1、設(shè)疑：如何驗(yàn)證物體的兩邊是否一樣？
（1）、出示蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、飛機(jī)等圖形。
提問(wèn)：這些圖片漂亮嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、除了用眼睛觀(guān)察，你們有什么好辦法能知道它們的兩邊是不是一樣的？（對(duì)折）如果把它們對(duì)折，會(huì)發(fā)生什么情況？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)折一折。
學(xué)生動(dòng)手折一折。
（3）、說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊疊在一起）在數(shù)學(xué)中我們叫重合，（板書(shū)）再仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)折后兩邊的形狀和大小怎么樣？（都一樣）那么我們就說(shuō)它的兩邊對(duì)折后兩邊完全重合。（板書(shū)）。
歸納：對(duì)折完全重合的圖形叫“對(duì)稱(chēng)圖形”。（板書(shū)）。
2．說(shuō)一說(shuō)。
師：生活中對(duì)稱(chēng)的物體還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些物體也是對(duì)稱(chēng)的？（生說(shuō)……）。
（二）、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。
1、出示“小樹(shù)、飛機(jī)、小魚(yú)”圖片，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們真是生活的有心人，對(duì)稱(chēng)圖形真美呀！老師情不自禁地動(dòng)手剪了幾張（出示）。你們知道老師是如何剪出這些對(duì)稱(chēng)圖形的嗎？如果給你一張紙，你要如何剪出這樣的對(duì)稱(chēng)圖形呢？（討論——交流）。
歸納出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，所以先對(duì)折再剪。
2.示范“剪衣服”，教師示范。（掌握要領(lǐng)：對(duì)折——畫(huà)上圖形的一半——剪——展開(kāi)）。
3、剪衣服：學(xué)生自學(xué)教材第68頁(yè)例2，按步驟剪衣服。
4、自主創(chuàng)作。
師：同學(xué)們的手真巧，那接下來(lái)請(qǐng)大家小組合作，設(shè)計(jì)出美麗的圖案，剪一剪，比一比誰(shuí)剪得更快，更美。
5、展示作品：把剪得好的作品貼到黑板上展示，互相欣賞。
6、找對(duì)稱(chēng)軸：
生1：很美，很對(duì)稱(chēng)。
生2：都有一條折線(xiàn)……。
師：說(shuō)得很具體，這條折線(xiàn)在圖形王國(guó)里就叫“對(duì)稱(chēng)軸”（板書(shū)并帶讀）。
我們一起來(lái)找找剛才大家剪出的對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪？（生上來(lái)找）。
7、教師示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸：
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，可要是每個(gè)圖形都要告訴人家這條就是對(duì)稱(chēng)軸，那多麻煩呀。數(shù)學(xué)家們就用了這樣一條線(xiàn)來(lái)表示（示范畫(huà)）。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察老師把這條線(xiàn)畫(huà)在什么位置，用什么工具畫(huà)什么線(xiàn)？（在折痕處，用直尺畫(huà)虛線(xiàn)）。
8、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸：
師：你們誰(shuí)能到黑板上畫(huà)出剛才這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸呢？（生畫(huà)）。
9、小結(jié)：我們一起創(chuàng)造了許多美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，還準(zhǔn)確畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，我們?cè)僖黄鹫f(shuō)說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？（生說(shuō)）追問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形用什么辦法？（對(duì)折，觀(guān)察）。
三、鞏固反饋，深化新知。
1、完成書(shū)本第68頁(yè)“做一做”
師：大家掌握了判斷對(duì)稱(chēng)圖形的.方法，那老師這給大家準(zhǔn)備了一些生活實(shí)物圖片，我們一起來(lái)比一比，誰(shuí)的眼力好，一眼就能找出這些圖形中哪些是對(duì)稱(chēng)的？（出示第68頁(yè)做一做）。請(qǐng)大家獨(dú)立完成在書(shū)上。（生做）。
指名反饋——集體訂正。
2、折一折。
看到同學(xué)們與對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸這兩位新朋友相處得這么好，這幾位老朋友也趕過(guò)來(lái)了。出示大家認(rèn)為它們是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你們知道它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪嗎？請(qǐng)大家拿出信封里的長(zhǎng)方形，正方形與圓形紙，選擇一張折一折，畫(huà)一畫(huà)。（生做）。
反饋展示：指名上來(lái)展示折法，畫(huà)法。
3、找出你剪的對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
四、歸納總結(jié)，課外延伸。
通過(guò)這節(jié)課，尤其是看了同學(xué)們的作品，老師感受到了一個(gè)字。（出示美的一半）你們猜猜，是什么字？（生：美。）是的，美。希望同學(xué)們能用你美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱(chēng)美。還會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)成美麗的對(duì)稱(chēng)圖形。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作初步體會(huì)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
2.探索掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
3.在對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動(dòng)手能力.空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件.圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)激趣。
談話(huà)：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片）。
提問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？
學(xué)生回答。
生1：它是對(duì)稱(chēng)圖形。
生2：給它畫(huà)上一只腳。
教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系。板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）。
1.課件出示天安門(mén).蜻蜓.楓葉等圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片上的物體，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特征。
教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折.比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報(bào)）。
引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”。（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）。
介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。（板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義）。中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。
談話(huà)：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（學(xué)生交流并回答）。
2.試一試。
談話(huà)：今天，老師還給大家?guī)?lái)了幾位朋友，想和大家一起玩游戲，好嗎？出示有幾種不同的平面圖形。
匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀(guān)察和操作中形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步概念?！俊?BR> 談話(huà)：下面我們一起到“軸對(duì)稱(chēng)圖形博物館”去看看。（課件出示）。
小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由。
談話(huà)：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
四、感受軸對(duì)稱(chēng)美。
談話(huà)：生活中有那么多軸對(duì)稱(chēng)圖形和具有軸對(duì)稱(chēng)特征的物體，是因?yàn)檩S對(duì)稱(chēng)圖形本身就是一種美。
電腦播放圖片，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)的美。
談話(huà)：軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧！
五、小結(jié)。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？
生1：軸對(duì)稱(chēng)圖形真美?。?BR> 生2：軸對(duì)稱(chēng)圖形真多??！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩側(cè)圖形完全重合。
對(duì)稱(chēng)軸。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)過(guò)程，使他們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高動(dòng)手操作能力及運(yùn)用知識(shí)的技能。
3.能看懂生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的能力。
4.直觀(guān)地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角并能正確地?cái)?shù)出角的個(gè)數(shù)。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向，并能正確辨認(rèn)各個(gè)方向。
2.掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，能夠熟練地用符號(hào)表示萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
一、角的知識(shí)和認(rèn)識(shí)方向。
1.復(fù)習(xí)角的知識(shí)：
回憶學(xué)過(guò)哪些角？
什么是銳角、直角、鈍角？
角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)？
獨(dú)立完成第4題。
校對(duì)。
2.復(fù)習(xí)方向知識(shí)。
在地圖上復(fù)習(xí)上北、下南、左西、右東、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向。
看圖說(shuō)說(shuō)相對(duì)應(yīng)的位置。
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)完成第3題第（1）小題。
每人設(shè)計(jì)出幾條路線(xiàn)，求出長(zhǎng)度，并在小組內(nèi)交流，并進(jìn)行比較哪條路最短。
二、平面圖形和統(tǒng)計(jì)圖表。
1.數(shù)角填表。
銳角（）個(gè)直角（）鈍角（）。
獨(dú)立完成。
交流數(shù)的方法。
2.折一折并剪一剪回答問(wèn)題。
讓學(xué)生實(shí)際操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：
（1）三條邊，三個(gè)角，一個(gè)直角，兩個(gè)銳角；
（2）四條邊，四個(gè)角，兩個(gè)直角，一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角；
（3）五條邊，五個(gè)角，三個(gè)直角，兩個(gè)鈍角。
3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖，再回答問(wèn)題。
讓學(xué)生按要求在方格里涂色，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
獨(dú)立想想打算怎樣組織小小運(yùn)動(dòng)會(huì)。
小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4.小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)本書(shū)中哪些內(nèi)容自己最感興趣，哪些內(nèi)容感到還有困難，提出和大家一起交流交流。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2．會(huì)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸．。
3．使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，建立空間觀(guān)念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能正確畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖．。
教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形，建立空間觀(guān)念．。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算。
二、新授教學(xué)。
（一）出示圖片：樹(shù)葉、蜻蜓、天平。
（二）分組討論。
1．這些圖形有什么特點(diǎn)？
2．找出一些生活中實(shí)例圖形．。
（三）學(xué)生匯報(bào)。
圖形左右部分一樣。
（四）出示圖片：實(shí)驗(yàn)。
先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形，剪下來(lái)，再把紙打開(kāi)，看一看能得到一。
個(gè)什么樣的圖形？
（五）小結(jié)：這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸．。
（六）練習(xí)。
1．下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？找出它們的對(duì)稱(chēng)軸．（出示圖片：練習(xí)一）。
2．畫(huà)出下面圖形的對(duì)稱(chēng)軸．（出示圖片：練習(xí)二）。
3．下面的圖形，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（出示圖片：練習(xí)三）。
（七）分組實(shí)驗(yàn)．。
1．出示圖片：幾何圖形。
2．哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸．。
三、課堂練習(xí)。
1．下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（出示圖片：練習(xí)五）。
2．畫(huà)出下面每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸．各能畫(huà)幾條？（出示圖片：練習(xí)六）。
3．把一張紙對(duì)折后，剪下一個(gè)圖形，把剪下的圖形展開(kāi)，所得的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（出示圖片：練習(xí)四）。
四、課后作業(yè)。
運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用紙剪去一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以怎樣剪？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
軸對(duì)稱(chēng)圖形。
對(duì)稱(chēng)軸：折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸．。
二年級(jí)空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、能夠自己動(dòng)手解決有趣的圖形或物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。
3、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。
感受平移、旋轉(zhuǎn)的特征，幫助學(xué)生積累平移和旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
資源利用華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
教師：設(shè)計(jì)教案，制作課件，華容道游戲板
學(xué)生：華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
1、教師介紹華容道游戲的由來(lái)。
師：華容道是個(gè)非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國(guó)故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。
華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)演示？（板書(shū)：左右、上下）
（1）分組活動(dòng)。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、練一練：超級(jí)小司機(jī)
誰(shuí)知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）
3、列舉生活中的平移現(xiàn)象。升國(guó)旗、纜車(chē)
你還知道哪些？
4、小結(jié)：玩一玩，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。
1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺
2、自己選擇圖形，制作。
3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的`樣子。
5、對(duì)比小結(jié)。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢(shì)做一做。
活動(dòng)：做一做，竹蜻蜓
1、介紹竹蜻蜓。演示玩法。
2、放飛竹蜻蜓。觀(guān)察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。
3、介紹書(shū)上的竹蜻蜓，做竹蜻蜓。
這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂(lè)趣，玩中的美。
玩一玩，做一做
平移（左右上下）
旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）
教學(xué)活動(dòng)中，有學(xué)生的觀(guān)察與思考力、有自己的的動(dòng)手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。本課真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。