高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。寫總結時，我們應該盡量避免羅列無關重要的細節(jié)，而是突出核心問題和要點?？偨Y范文中的案例和觀點，可以給我們提供總結的寫作思路。
獅子和兔子教學設計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話時的心理活動。
3、認字13個，寫字6個。
4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。
識字，想象人物對話時的心理活動。
理解獅兔對話的意思，認識道理。
一、引入。
1、今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。
2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。
二、初讀。
1、范讀。
2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。
3、多形式學詞識字。
做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒。
給"決"換個部首組成新字。
4、生齊讀全文。
三、品讀。
a、指名生讀一自然段。
b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。
2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？
a、默讀課文2、3自然段。
b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。
3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？
a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。
b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。
c、繼續(xù)引讀課文，相機引導理解如下問題：
“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？
“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？
“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？
4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。
附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。
獅子和兔子教學設計篇二
（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。
二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復習舊課，學習概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑。.。.。.。
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象？兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）。
（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
獅子和兔子教學設計篇三
（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、?過程與方法。
（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、?情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
教學重、難點。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備多媒體課件。
課時劃分兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。
二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復習舊課，學習概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢?筋疲力盡?蹲在?惱羞成怒?叮咬。
笑嘻嘻??憑著??脾氣??討厭??提醒??解決。
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（?），他光憑（?）和（），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）。
（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。
（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。
（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結全文，拓展訓練。
1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)，練習語言。
1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。
附：板書設計。
獅子：吼?蹦?翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。
獅子和兔子教學設計篇四
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學目標：
1.讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學重、難點：
1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課。
上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學習兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。
二、復習生字，初讀課文。
2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀。
討厭??提醒???解決???一群??。
咬他??蹲在???憑著???脾氣。
笑嘻嘻???又疼又癢?筋疲力盡??惱羞成怒???????。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學習第一自然段。
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
（二）學習第二自然段。
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
（三）學習第三----七自然段。
1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。
蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
3、獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）。
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。
獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
5、對比讀，出示句子體會。
四、讀中感悟，總結教育。
1、學習最后一個自然段。
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。
板書設計：????????。
獅子?和?兔子。
趕不走???????笑。
沖走了??????提醒。
動腦筋。
獅子和兔子教學設計篇五
一、教材簡析：
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文?！丢{子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
三、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
四、教學難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
五、教學流程：
一、復習舊課，學習概括。
1、復習生字、詞。
2、齊讀課文，概括這篇課文主要講了一個什么故事。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
1、故事中的獅子是什么樣的呢？哪個自然段向我們介紹了獅子？讀一讀第一自然段，想想：這是一只怎樣的獅子？（指導朗讀）。
2、別看他這么驕傲、自大的樣子，他也會遇到麻煩，他遇到了什么麻煩？
3、獅子用了哪些辦法來趕走紅螞蟻呢？結果怎么樣？默讀3——7自然段，用——畫出句子。
生匯報。
4、我們先來看看第一種辦法。自由讀第三自然段，找出描寫獅子動作的詞圈起來。
請同學們讀讀這些詞語，邊讀邊做動作。
抽生讀這些詞語：你從獅子的這些動作體會到什么？（著急）。
理解“筋疲力盡”，指導朗讀，體會獅子的心情。
5、我們再來看獅子的第二種辦法。齊讀：這個辦法怎么樣？（好）從哪里看出來？（立即）這個辦法是他自己想出來的嗎？（兔子提醒的）。
6、我們看看兔子是怎么提醒獅子的。
獅子在這邊急得要命，他見小兔子在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”
力氣大、脾氣也大、自認為是百獸的大獅子，卻奈何不了一群小紅螞蟻，在兔子面前丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子怎么做的？他說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）。
7、為什么兔子不直接叫獅子跳到河里去？（想讓獅子動腦筋）他想讓獅子明白什么？齊讀最后一段。
回顧獅子的兩種辦法對比，理解兔子的話。（剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。）。
三、總結全文，拓展延伸。
1、學了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
2、孩子們讀得真有感情。老師決定獎勵一首兒歌給大家。
自由試讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
齊讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
老師有疑問了，你們說這是為什么？誒！不動腦可別發(fā)言哦！
（因為鹽遇水要溶化，所以白驢感覺越來越輕；而棉花浸了水會越來越重，所以黑驢落在了后面。）。
真會動腦筋。那么以后在生活和學習中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發(fā)脾氣，必須要學會——動腦筋。
獅子和兔子教學設計篇六
（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備多媒體課件。
課時劃分兩課時。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。
二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復習舊課，學習概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）。
（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。
（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。
（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結全文，拓展訓練。
1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)，練習語言。
1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。
附：板書設計。
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。
獅子和兔子教學設計篇七
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到思想教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備：
生字卡片，教學掛圖、小黑板。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋想辦法解決問題。
教學重點：
讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習本課生字，重點學習“蹲”“疲”“怒”“醒。
教學過程：
一、談話，導入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧?。◣煱鍟邯{子和兔子）。
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
（3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事？
三、識記字音形義，練習書寫。
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、總結交流識字方法。
3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、小結：正確，流利的朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖。
教學過程：
一、復習。
1、開火車抽讀生字，練習擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群叮咬筋疲力盡惱羞成怒討厭提醒解決。
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內容。
二、讀懂課文，了解內容。
1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
（2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
（1）指名生反饋。
（2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。
（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
（2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？
（1）學生發(fā)言。
（2）引讀課文第5自然段。
（3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）。
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）。
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）。
（1）指名讀課文第6自然段。引導理解。
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去?！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？
（1）指導反饋。
（2）引讀課文第7自然段。
（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、總結全文。
1、學生有感情地分角色朗讀課文。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
獅子：吼蹦翻滾——趕不走。
兔子：跳到水里去——立即沖走。
（動腦筋——解決問題）。
獅子和兔子教學設計篇八
1、朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話式的心理活動。
3、認字13個,寫字9個。
4、練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。
教學過程。
一、談話,導入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)。
二、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內互相正音。
2.檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
(一)朗讀課文,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內容)。
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?
2、兔子為他出了什么主意?
3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)。
(二)想象。
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑?！蓖米有κ裁?
(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
四、拓展活動。
1、鼓勵學生把想象的內容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。
2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
五、談話總結全文。
學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)。
獅子和兔子教學設計篇九
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫;。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
2、讀懂課文，受到思想教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備：
生字卡片，教學掛圖、小黑板。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫;。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋想辦法解決問題。
教學重點：
讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習本課生字，重點學習“蹲”“?！薄芭薄靶?。
教學過程：
一、談話，導入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)。
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事?
三、識記字音形義，練習書寫。
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、總結交流識字方法。
3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、小結：正確，流利的朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖。
教學過程：
一、復習。
1、開火車抽讀生字，練習擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群叮咬筋疲力盡惱羞成怒討厭提醒解決。
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內容。
二、讀懂課文，了解內容。
1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?
(1)生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
(2)引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
(1)指名生反饋。
(2)引讀課文第3自然段，啟發(fā)學生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)。
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)。
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了)。
(3)指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。
(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
(2)聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的?
(1)學生發(fā)言。
(2)引讀課文第5自然段。
(3)理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)。
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧?(拿紅螞蟻沒辦法而羞愧)。
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的?(指導有感情地朗讀課文第5自然段)。
(1)指名讀課文第6自然段。引導理解。
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎?
(1)指導反饋。
(2)引讀課文第7自然段。
(3)理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、總結全文。
1、學生有感情地分角色朗讀課文。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲?
3、總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了?？磥懋斘覀冇龅絾栴}時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
獅子：吼蹦翻滾——趕不走。
兔子：跳到水里去——立即沖走。
(動腦筋——解決問題)。
獅子和兔子教學設計篇十
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
1、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
：一課時。
1、今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？
（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？
（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？
（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）。
板書課題。
3、你們看了課題有什么疑問么？
1、師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。
幻燈出示自學要求，學生自學。
2、師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們。現(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。
生讀詞語。
3、師：同學們的詞語讀得可真準??！現(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。
（1）幻燈出示要求，學生自主學習。
（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內容的復述。
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）學生齊讀這一句話。
（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生a：這是一只驕傲的獅子。
生a有感情地朗讀。
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生b:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗讀。
（4）全班有感情地朗讀這段話。
5、這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？
（3）根據(jù)學生的回答，指導朗讀。
6、一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。
（1）學生反饋詞。
（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？
（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。
（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？
（5）學生有感情地朗讀這一段話。
7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）。
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）。
（2）他是怎么想到這個好辦法的？
指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會。
（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。
（2）那后來呢？——引讀第七自然段。
（1）生反饋。
（2）師小結。
6、這也是兔子想讓獅子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名讀）。
（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？
出示練習。
1、師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？
2、師：這節(jié)課，你們學到了什么？
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。
基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現(xiàn)反思如下：
課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內容。
第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。
在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。
本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。
在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設語言訓練的語境，即同學間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。
新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。
本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說?！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。
獅子和兔子教學設計篇十一
在成師附小學習了兩個星期，感覺在教學方面收獲最大的一點就是每節(jié)課都要把訓練點落到實處，讓學生真正做到一課一得。
回來后，把這點心得在教學中進行了實踐，效果頗感不錯。就拿教學《獅子和兔子》一課來說，我就把本課的訓練點落在了抓住重點詞句來體會人物感情上。自我感覺在“筋疲力盡”這個詞語上教學比較成功：
師：“筋疲力盡”是什么意思？
生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。
生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。
師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢。
生試著讀一讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。
師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。
全班齊讀。
師：在生活中你們有沒有遇到筋疲力盡的時候呢？
生：有。
師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。
生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。
生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）。
師：看來，這位同學很會觀察生活，說出這么生動的句子。
遺憾的是在處理“惱羞成怒”這個詞語時，我只是讓學生理解了這個詞語的意思，沒有讓學生去深挖獅子因什么而惱，因什么而羞，為什么會怒，因此感覺這句話的教學仍停留在課文表面，沒有真正體會到人物的感情。
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學生經(jīng)過近兩年的語文學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課的教學目標。首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。最后，通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
通過這節(jié)課的教學，讓學生充分感知了這篇課文的內容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學習學生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：首先是指導朗讀不到位，不深入，重點字詞學生掌握不扎實。其次在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；對于發(fā)散學生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么？”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什么呢？”課后還可以補充提問“學完課文，你想對獅子和兔子說些什么？”再讓學生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
我相信，學習是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。
獅子和兔子教學設計篇十二
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學難點是了解故事所蘊涵的道理。
一課時。
一、情景導入，激趣揭題。
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?BR> 4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
二、整體感知，概括課文大意。
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）。
欣賞勻稱精美別致。
抱怨難看撒開掙脫獅口逃生。
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?。
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？
獅子和兔子教學設計篇十三
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字11個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
課前準備：課件。
教學課時：2課時。
教學過程：第一課時。
一、談話導入：
小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由的讀課文，畫出不認識的字。
2、學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，認識了什么字？你是用什么方法來認識的？
4、學生認讀詞語：（課件出示詞語）（指名認讀--學生領讀--齊讀）練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
（1）教師范讀課文；（2）學生認真聽并標明自然段；（3）小組比賽讀課文，請學生當評委；（4）課堂評價。
第二課時。
一、復習：
1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”。
（3）分角色讀課文1--6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
二、課外延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
三、課堂評價：
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
獅子和兔子教學設計篇十四
在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）。
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）。
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）。
3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）。
播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：
1、課文主要講了一個什么故事？
2、誰找到了剛才所提問題的答案？
這個故事的語言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。
1、學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。
2、匯報交流：
認讀生字詞，并引導聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）。
3、朗讀匯報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。
1、從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。
（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）。
2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）。
（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？
3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）。
4、聯(lián)系實際，由文入情：學生聯(lián)系實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。
2、學生口頭編故事。
獅子和兔子教學設計篇十五
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的`？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）。
2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
2.小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀。
b.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。
c.同學們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。
a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。
b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀。
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段。
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）。
（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?BR> 1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短，寸有所長。
獅子和兔子教學設計篇十六
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。
四、教學過程：
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設情境。
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?BR> 3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
（二）初學課文，了解大意。
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文。
a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭垖W生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）。
（1）學生讀句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）。
（4）同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?BR> 點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。
3、那對自己的腿呢？
在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。
（1）出示句子學生朗讀，齊讀。
（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經(jīng)過，深入體會腿的作用。
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。
（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。
（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。
師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角。
（五）板書設計：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命。
鹿腿——難看（有力） 逃生。
獅子和兔子教學設計篇十七
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：使學生體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由讀文。
2.認讀生字新詞。
3.概括文章主要內容。
三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化。
1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。
2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。
(1)學生個人讀。
(2)抓重點詞句談體會。
(3)指導朗讀（抓住“咦！??！唉！”）這三個語氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之后，對角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉變？為什么會發(fā)生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態(tài)度變化的原因。
四、揭示寓意。
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.總結寓意。
五、拓展延伸。
1.推薦書籍：《伊索寓言》。
2.練習:試著給文章?lián)Q一個合適的題目。
附板書：
角???????美麗????????差點送命。
腿??????????難看???????獅口逃生。
獅子和兔子教學設計篇十八
１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。
２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵學生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。
３、語言訓練的設計既啟發(fā)學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程。
１、揭示課題。
２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。
３、說說課文主要講了一個什么故事？
１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？
２、學生自由發(fā)言，說出想研究的問題。
３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。
４、分四人小組合作探究。個人自學之后，集體交流，一名學生負責填寫表格。
研究的問題。
我們的看法。
勻稱別致猶豫等詞的意思。
鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點詞句讀讀議議。
你們從故事中領悟到什么道理？
《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。
６、全班交流。
７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。
８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發(fā)。
學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。
１、一只鹿對著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。
２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
獅子和兔子教學設計篇十九
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學難點是了解故事所蘊涵的道理。
課時安排：一課時。
教學流程：
一、情景導入，激趣揭題。
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）。
二、整體感知，概括課文大意。
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀：自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）。
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?。
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣??？
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獅子和兔子教學設計篇二十
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。
2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的思路和視野，學會用多種方式進行閱讀。
1、了解故事大意。
2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。
3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處?！钡脑⒁?。
有感情地復述課文重點段落。
1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：
（1）讀準生字詞，讀通課文。
（2）了解故事大意。
2、這節(jié)課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。
3、引導理解、欣賞重點語句。
4、適當引導，聯(lián)系生活實際。
讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。
相關課件。
（一）引發(fā)矛盾，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？
學生說一說，
學情預設：
喜歡身體。
師：是啊，小鹿的身體多么勻稱??！
喜歡小鹿的角。
師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。
……。
師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角。可是經(jīng)過一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。
師：我請一個同學來幫小鹿說一說。
師：大家一起說一說。
師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。
（二）初讀課文，了解大意。
師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。
學生讀課文。
師：同學們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學來說一說。
請幾位同學來說一說，教師根據(jù)學情板書。
追逃。
（三）學講故事，理解寓意。
師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？
同學說一說。
教師根據(jù)學情總結并板書。
講故事：
讀一讀想一想。
記一記講一講。
師：因為一節(jié)課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現(xiàn)在請同學快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。
請學生說一說。
師：那么在同學們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。
師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）。
師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！
學生學習第六段。
師：同學們，講好故事可不是一件容易的事?，F(xiàn)在讓我們一起來試試看。
誰愿意先來。
聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。
預設：
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）。
有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）。
眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）。
這次，獅子再也沒有追上。
指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。
緊張——放松——緊張——放心。
大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。
小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。
請優(yōu)秀學生講一遍。
師：小鹿你經(jīng)過這件事，想對同學們說些什么？
兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？
鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談談自己的體會。
師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。
（四）回顧學習，留有余地。
師：同學們，這節(jié)課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。
回家后把整個故事講給長輩聽。
獅子和兔子教學設計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話時的心理活動。
3、認字13個，寫字6個。
4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。
識字，想象人物對話時的心理活動。
理解獅兔對話的意思，認識道理。
一、引入。
1、今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。
2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。
二、初讀。
1、范讀。
2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。
3、多形式學詞識字。
做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒。
給"決"換個部首組成新字。
4、生齊讀全文。
三、品讀。
a、指名生讀一自然段。
b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。
2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？
a、默讀課文2、3自然段。
b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。
3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？
a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。
b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。
c、繼續(xù)引讀課文，相機引導理解如下問題：
“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？
“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？
“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？
4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。
附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。
獅子和兔子教學設計篇二
（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。
二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復習舊課，學習概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑。.。.。.。
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象？兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）。
（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
獅子和兔子教學設計篇三
（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、?過程與方法。
（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、?情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
教學重、難點。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備多媒體課件。
課時劃分兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。
二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復習舊課，學習概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢?筋疲力盡?蹲在?惱羞成怒?叮咬。
笑嘻嘻??憑著??脾氣??討厭??提醒??解決。
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（?），他光憑（?）和（），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）。
（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。
（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。
（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結全文，拓展訓練。
1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)，練習語言。
1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。
附：板書設計。
獅子：吼?蹦?翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。
獅子和兔子教學設計篇四
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學目標：
1.讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學重、難點：
1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課。
上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學習兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。
二、復習生字，初讀課文。
2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀。
討厭??提醒???解決???一群??。
咬他??蹲在???憑著???脾氣。
笑嘻嘻???又疼又癢?筋疲力盡??惱羞成怒???????。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學習第一自然段。
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
（二）學習第二自然段。
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
（三）學習第三----七自然段。
1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。
蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
3、獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）。
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。
獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
5、對比讀，出示句子體會。
四、讀中感悟，總結教育。
1、學習最后一個自然段。
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。
板書設計：????????。
獅子?和?兔子。
趕不走???????笑。
沖走了??????提醒。
動腦筋。
獅子和兔子教學設計篇五
一、教材簡析：
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文?！丢{子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
三、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
四、教學難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
五、教學流程：
一、復習舊課，學習概括。
1、復習生字、詞。
2、齊讀課文，概括這篇課文主要講了一個什么故事。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
1、故事中的獅子是什么樣的呢？哪個自然段向我們介紹了獅子？讀一讀第一自然段，想想：這是一只怎樣的獅子？（指導朗讀）。
2、別看他這么驕傲、自大的樣子，他也會遇到麻煩，他遇到了什么麻煩？
3、獅子用了哪些辦法來趕走紅螞蟻呢？結果怎么樣？默讀3——7自然段，用——畫出句子。
生匯報。
4、我們先來看看第一種辦法。自由讀第三自然段，找出描寫獅子動作的詞圈起來。
請同學們讀讀這些詞語，邊讀邊做動作。
抽生讀這些詞語：你從獅子的這些動作體會到什么？（著急）。
理解“筋疲力盡”，指導朗讀，體會獅子的心情。
5、我們再來看獅子的第二種辦法。齊讀：這個辦法怎么樣？（好）從哪里看出來？（立即）這個辦法是他自己想出來的嗎？（兔子提醒的）。
6、我們看看兔子是怎么提醒獅子的。
獅子在這邊急得要命，他見小兔子在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”
力氣大、脾氣也大、自認為是百獸的大獅子，卻奈何不了一群小紅螞蟻，在兔子面前丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子怎么做的？他說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）。
7、為什么兔子不直接叫獅子跳到河里去？（想讓獅子動腦筋）他想讓獅子明白什么？齊讀最后一段。
回顧獅子的兩種辦法對比，理解兔子的話。（剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。）。
三、總結全文，拓展延伸。
1、學了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
2、孩子們讀得真有感情。老師決定獎勵一首兒歌給大家。
自由試讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
齊讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
老師有疑問了，你們說這是為什么？誒！不動腦可別發(fā)言哦！
（因為鹽遇水要溶化，所以白驢感覺越來越輕；而棉花浸了水會越來越重，所以黑驢落在了后面。）。
真會動腦筋。那么以后在生活和學習中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發(fā)脾氣，必須要學會——動腦筋。
獅子和兔子教學設計篇六
（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備多媒體課件。
課時劃分兩課時。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。
二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復習舊課，學習概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）。
（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。
（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。
（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結全文，拓展訓練。
1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)，練習語言。
1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。
附：板書設計。
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。
獅子和兔子教學設計篇七
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到思想教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備：
生字卡片，教學掛圖、小黑板。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋想辦法解決問題。
教學重點：
讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習本課生字，重點學習“蹲”“疲”“怒”“醒。
教學過程：
一、談話，導入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧?。◣煱鍟邯{子和兔子）。
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
（3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事？
三、識記字音形義，練習書寫。
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、總結交流識字方法。
3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、小結：正確，流利的朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖。
教學過程：
一、復習。
1、開火車抽讀生字，練習擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群叮咬筋疲力盡惱羞成怒討厭提醒解決。
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內容。
二、讀懂課文，了解內容。
1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
（2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
（1）指名生反饋。
（2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。
（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
（2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？
（1）學生發(fā)言。
（2）引讀課文第5自然段。
（3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）。
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）。
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）。
（1）指名讀課文第6自然段。引導理解。
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去?！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？
（1）指導反饋。
（2）引讀課文第7自然段。
（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、總結全文。
1、學生有感情地分角色朗讀課文。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
獅子：吼蹦翻滾——趕不走。
兔子：跳到水里去——立即沖走。
（動腦筋——解決問題）。
獅子和兔子教學設計篇八
1、朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話式的心理活動。
3、認字13個,寫字9個。
4、練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。
教學過程。
一、談話,導入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)。
二、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內互相正音。
2.檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
(一)朗讀課文,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內容)。
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?
2、兔子為他出了什么主意?
3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)。
(二)想象。
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑?！蓖米有κ裁?
(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
四、拓展活動。
1、鼓勵學生把想象的內容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。
2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
五、談話總結全文。
學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)。
獅子和兔子教學設計篇九
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫;。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
2、讀懂課文，受到思想教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備：
生字卡片，教學掛圖、小黑板。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫;。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋想辦法解決問題。
教學重點：
讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習本課生字，重點學習“蹲”“?！薄芭薄靶?。
教學過程：
一、談話，導入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)。
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事?
三、識記字音形義，練習書寫。
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、總結交流識字方法。
3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、小結：正確，流利的朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖。
教學過程：
一、復習。
1、開火車抽讀生字，練習擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群叮咬筋疲力盡惱羞成怒討厭提醒解決。
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內容。
二、讀懂課文，了解內容。
1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?
(1)生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
(2)引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
(1)指名生反饋。
(2)引讀課文第3自然段，啟發(fā)學生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)。
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)。
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了)。
(3)指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。
(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
(2)聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的?
(1)學生發(fā)言。
(2)引讀課文第5自然段。
(3)理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)。
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧?(拿紅螞蟻沒辦法而羞愧)。
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的?(指導有感情地朗讀課文第5自然段)。
(1)指名讀課文第6自然段。引導理解。
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎?
(1)指導反饋。
(2)引讀課文第7自然段。
(3)理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、總結全文。
1、學生有感情地分角色朗讀課文。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲?
3、總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了?？磥懋斘覀冇龅絾栴}時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
獅子：吼蹦翻滾——趕不走。
兔子：跳到水里去——立即沖走。
(動腦筋——解決問題)。
獅子和兔子教學設計篇十
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
1、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
：一課時。
1、今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？
（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？
（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？
（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）。
板書課題。
3、你們看了課題有什么疑問么？
1、師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。
幻燈出示自學要求，學生自學。
2、師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們。現(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。
生讀詞語。
3、師：同學們的詞語讀得可真準??！現(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。
（1）幻燈出示要求，學生自主學習。
（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內容的復述。
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）學生齊讀這一句話。
（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生a：這是一只驕傲的獅子。
生a有感情地朗讀。
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生b:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗讀。
（4）全班有感情地朗讀這段話。
5、這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？
（3）根據(jù)學生的回答，指導朗讀。
6、一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。
（1）學生反饋詞。
（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？
（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。
（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？
（5）學生有感情地朗讀這一段話。
7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）。
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）。
（2）他是怎么想到這個好辦法的？
指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會。
（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。
（2）那后來呢？——引讀第七自然段。
（1）生反饋。
（2）師小結。
6、這也是兔子想讓獅子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名讀）。
（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？
出示練習。
1、師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？
2、師：這節(jié)課，你們學到了什么？
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。
基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現(xiàn)反思如下：
課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內容。
第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。
在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。
本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。
在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設語言訓練的語境，即同學間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。
新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。
本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說?！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。
獅子和兔子教學設計篇十一
在成師附小學習了兩個星期，感覺在教學方面收獲最大的一點就是每節(jié)課都要把訓練點落到實處，讓學生真正做到一課一得。
回來后，把這點心得在教學中進行了實踐，效果頗感不錯。就拿教學《獅子和兔子》一課來說，我就把本課的訓練點落在了抓住重點詞句來體會人物感情上。自我感覺在“筋疲力盡”這個詞語上教學比較成功：
師：“筋疲力盡”是什么意思？
生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。
生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。
師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢。
生試著讀一讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。
師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。
全班齊讀。
師：在生活中你們有沒有遇到筋疲力盡的時候呢？
生：有。
師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。
生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。
生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）。
師：看來，這位同學很會觀察生活，說出這么生動的句子。
遺憾的是在處理“惱羞成怒”這個詞語時，我只是讓學生理解了這個詞語的意思，沒有讓學生去深挖獅子因什么而惱，因什么而羞，為什么會怒，因此感覺這句話的教學仍停留在課文表面，沒有真正體會到人物的感情。
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學生經(jīng)過近兩年的語文學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課的教學目標。首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。最后，通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
通過這節(jié)課的教學，讓學生充分感知了這篇課文的內容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學習學生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：首先是指導朗讀不到位，不深入，重點字詞學生掌握不扎實。其次在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；對于發(fā)散學生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么？”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什么呢？”課后還可以補充提問“學完課文，你想對獅子和兔子說些什么？”再讓學生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
我相信，學習是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。
獅子和兔子教學設計篇十二
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學難點是了解故事所蘊涵的道理。
一課時。
一、情景導入，激趣揭題。
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?BR> 4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
二、整體感知，概括課文大意。
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）。
欣賞勻稱精美別致。
抱怨難看撒開掙脫獅口逃生。
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?。
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？
獅子和兔子教學設計篇十三
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字11個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
課前準備：課件。
教學課時：2課時。
教學過程：第一課時。
一、談話導入：
小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由的讀課文，畫出不認識的字。
2、學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，認識了什么字？你是用什么方法來認識的？
4、學生認讀詞語：（課件出示詞語）（指名認讀--學生領讀--齊讀）練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
（1）教師范讀課文；（2）學生認真聽并標明自然段；（3）小組比賽讀課文，請學生當評委；（4）課堂評價。
第二課時。
一、復習：
1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”。
（3）分角色讀課文1--6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
二、課外延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
三、課堂評價：
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
獅子和兔子教學設計篇十四
在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）。
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）。
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）。
3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）。
播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：
1、課文主要講了一個什么故事？
2、誰找到了剛才所提問題的答案？
這個故事的語言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。
1、學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。
2、匯報交流：
認讀生字詞，并引導聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）。
3、朗讀匯報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。
1、從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。
（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）。
2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）。
（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？
3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）。
4、聯(lián)系實際，由文入情：學生聯(lián)系實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。
2、學生口頭編故事。
獅子和兔子教學設計篇十五
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的`？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）。
2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
2.小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀。
b.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。
c.同學們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。
a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。
b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀。
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段。
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）。
（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?BR> 1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短，寸有所長。
獅子和兔子教學設計篇十六
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。
四、教學過程：
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設情境。
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?BR> 3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
（二）初學課文，了解大意。
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文。
a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭垖W生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）。
（1）學生讀句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）。
（4）同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?BR> 點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。
3、那對自己的腿呢？
在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。
（1）出示句子學生朗讀，齊讀。
（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經(jīng)過，深入體會腿的作用。
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。
（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。
（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。
師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角。
（五）板書設計：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命。
鹿腿——難看（有力） 逃生。
獅子和兔子教學設計篇十七
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：使學生體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由讀文。
2.認讀生字新詞。
3.概括文章主要內容。
三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化。
1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。
2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。
(1)學生個人讀。
(2)抓重點詞句談體會。
(3)指導朗讀（抓住“咦！??！唉！”）這三個語氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之后，對角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉變？為什么會發(fā)生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態(tài)度變化的原因。
四、揭示寓意。
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.總結寓意。
五、拓展延伸。
1.推薦書籍：《伊索寓言》。
2.練習:試著給文章?lián)Q一個合適的題目。
附板書：
角???????美麗????????差點送命。
腿??????????難看???????獅口逃生。
獅子和兔子教學設計篇十八
１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。
２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵學生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。
３、語言訓練的設計既啟發(fā)學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程。
１、揭示課題。
２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。
３、說說課文主要講了一個什么故事？
１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？
２、學生自由發(fā)言，說出想研究的問題。
３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。
４、分四人小組合作探究。個人自學之后，集體交流，一名學生負責填寫表格。
研究的問題。
我們的看法。
勻稱別致猶豫等詞的意思。
鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點詞句讀讀議議。
你們從故事中領悟到什么道理？
《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。
６、全班交流。
７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。
８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發(fā)。
學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。
１、一只鹿對著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。
２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
獅子和兔子教學設計篇十九
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學難點是了解故事所蘊涵的道理。
課時安排：一課時。
教學流程：
一、情景導入，激趣揭題。
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）。
二、整體感知，概括課文大意。
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀：自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）。
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?。
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣??？
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獅子和兔子教學設計篇二十
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。
2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的思路和視野，學會用多種方式進行閱讀。
1、了解故事大意。
2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。
3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處?！钡脑⒁?。
有感情地復述課文重點段落。
1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：
（1）讀準生字詞，讀通課文。
（2）了解故事大意。
2、這節(jié)課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。
3、引導理解、欣賞重點語句。
4、適當引導，聯(lián)系生活實際。
讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。
相關課件。
（一）引發(fā)矛盾，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？
學生說一說，
學情預設：
喜歡身體。
師：是啊，小鹿的身體多么勻稱??！
喜歡小鹿的角。
師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。
……。
師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角。可是經(jīng)過一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。
師：我請一個同學來幫小鹿說一說。
師：大家一起說一說。
師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。
（二）初讀課文，了解大意。
師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。
學生讀課文。
師：同學們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學來說一說。
請幾位同學來說一說，教師根據(jù)學情板書。
追逃。
（三）學講故事，理解寓意。
師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？
同學說一說。
教師根據(jù)學情總結并板書。
講故事：
讀一讀想一想。
記一記講一講。
師：因為一節(jié)課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現(xiàn)在請同學快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。
請學生說一說。
師：那么在同學們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。
師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）。
師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！
學生學習第六段。
師：同學們，講好故事可不是一件容易的事?，F(xiàn)在讓我們一起來試試看。
誰愿意先來。
聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。
預設：
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）。
有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）。
眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）。
這次，獅子再也沒有追上。
指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。
緊張——放松——緊張——放心。
大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。
小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。
請優(yōu)秀學生講一遍。
師：小鹿你經(jīng)過這件事，想對同學們說些什么？
兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？
鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談談自己的體會。
師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。
（四）回顧學習，留有余地。
師：同學們，這節(jié)課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。
回家后把整個故事講給長輩聽。