教案的編寫要符合教育教學(xué)原理和教育教學(xué)實(shí)施規(guī)范，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行修改和完善。在這里，我為大家整理了一些優(yōu)秀教案的案例，供大家參考借鑒。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇一
1、（配樂(lè)朗誦）課件顯示：“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> 2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日后，給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩(shī)。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題，看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思？眼睛怎樣才能得到永生？誰(shuí)的眼睛獲得了永生？課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）。
板書(shū)：捐獻(xiàn)角膜（指著板書(shū)）本文就是講了——（琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。）。
2、都有誰(shuí)為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜？（板書(shū)：母親、父親）文中還寫了一個(gè)人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個(gè)人是——（板書(shū)：琳達(dá)）。
3、琳達(dá)14歲那年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪走了摯愛(ài)的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達(dá)，卻聽(tīng)到父親同意捐贈(zèng)媽媽的眼角膜時(shí)，她的態(tài)度是——？（板書(shū)：反對(duì)）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導(dǎo)讀出異常氣憤的語(yǔ)氣：“我痛苦難忍…。.離去。”
4、如此強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)媽媽眼角膜的琳達(dá)，后來(lái)她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”指一人讀。引導(dǎo)理解：父親認(rèn)為，一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認(rèn)為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺(jué)得最珍貴的東西是什么？實(shí)話實(shí)說(shuō)。
5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說(shuō)最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請(qǐng)看，醫(yī)生鑷子上夾著的無(wú)色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒(méi)有它，光線無(wú)法進(jìn)入眼球，我們也就無(wú)法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈(zèng)給別人，為什么？生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會(huì)有意義的。師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？生：是個(gè)有愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人的人。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)）。
6、其實(shí)，母親去世后，父親同琳達(dá)一樣，也傷心到了極點(diǎn)，悲痛到了極點(diǎn)，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)琳達(dá)說(shuō)這番話的？（平靜）配樂(lè)用平靜的語(yǔ)氣讀這段話。父親覺(jué)得用母親最珍貴的東西讓別人重見(jiàn)光明，這樣做遠(yuǎn)比無(wú)盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書(shū)：有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親），讓我們帶著無(wú)比崇敬之情再來(lái)讀讀這句話。（配樂(lè)齊讀）。
8、聽(tīng)著父親的話，我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛(ài)心的人捐贈(zèng)的眼角膜，進(jìn)行角膜移植手術(shù)，重見(jiàn)光明，想想，重見(jiàn)光明后他們可能會(huì)看見(jiàn)——（參天大樹(shù)、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見(jiàn)了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂(lè)的事，讓我們把這種感覺(jué)帶進(jìn)朗讀中。（配樂(lè)讀）。
9、在父親這番話的影響下，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來(lái)――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜（板書(shū)：遵從）。
10、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動(dòng)了琳達(dá)，還感動(dòng)了誰(shuí)？（女兒溫迪）。
同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動(dòng)的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請(qǐng)讀出來(lái)。（課件示：這次，……驕傲。）琳達(dá)驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮，將來(lái)還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜。）。
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)看，（課件示內(nèi)容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊??！可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒溫迪的角膜。（板書(shū)：溫迪主動(dòng)）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，再次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)。（配樂(lè)讀詩(shī)：“你的眼睛……光輝?！保┈F(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實(shí)，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛(ài)心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片）讓我們把這首詩(shī)也獻(xiàn)給他們吧?。ㄅ錁?lè)讀詩(shī)：“你的眼睛……光輝。”）。
14、課文學(xué)到這里，能說(shuō)說(shuō)課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。）。
15、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)！”這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們?cè)俅紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇二
盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻(xiàn)家人
（ ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報(bào)時(shí)說(shuō)出填寫依據(jù)）
１、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
２、指導(dǎo)朗讀：（說(shuō)依據(jù)就朗讀）
（那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（加入讀 ）
３、分角色練習(xí)朗讀第６自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）
４、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見(jiàn)了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
１、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
２、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣：
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
２、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
３、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
１、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
３、交流感想：
讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某
個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
２、寫一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書(shū)角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> (1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇四
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫(huà)的形象讓人終身難忘：善良、心中有他人的父親；有醒悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng)，令人敬佩。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以人物形象為切入點(diǎn)，以“琳達(dá)的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：課前調(diào)查，搜集信息，鋪墊情感。
由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景學(xué)生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，組織學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣，讓學(xué)生了解到許多的人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響，深深感受到來(lái)源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家產(chǎn)生敬佩之情。
第二環(huán)節(jié)：以信入境，質(zhì)疑永生，啟動(dòng)情感。
共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞，順勢(shì)呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過(guò)器官捐獻(xiàn)在社會(huì)上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜的對(duì)比，引出課題《永生的眼睛》并板書(shū)。學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。 圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)學(xué)生的情感。
第三環(huán)節(jié)：初讀課文，理清線索，激發(fā)情感。
幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書(shū)：琳達(dá) 母親 父親 溫迪。
第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品味永生，深化情感。
我抓住“課文中誰(shuí)的眼睛永生了？”這一關(guān)鍵問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文的。這一問(wèn)題的答案是多元的，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測(cè)不定的答案表明學(xué)生并沒(méi)有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時(shí)的堅(jiān)決反對(duì)到父親捐獻(xiàn)時(shí)的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時(shí)的主動(dòng)，最后收到來(lái)信時(shí)的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學(xué)生品味出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個(gè)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)步驟：
1、 看母親，體驗(yàn)情感。
2、 看父親，品兩段話。
3、 看溫迪，體會(huì)驕傲。
4、 想琳達(dá)，感悟永生。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，回歸主題，升華情感。
1、在即將結(jié)束本課時(shí)，圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還可以做些什么？（教師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延伸，從自身的，親人的，社會(huì)的多個(gè)角度去思考可以做的事情。）
2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：
寫一封信，向社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。
鑒于本文具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈，升華感情的目的。
我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處；
第一處：品讀父親的話。
1、 母親去世時(shí)，琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí)，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感，用對(duì)比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。
先讓學(xué)生自己讀讀文章，注意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí)，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫(huà)出琳達(dá)的，“浪線”畫(huà)出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn)，讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情?？梢宰寣W(xué)生換位思考：如果自己是琳達(dá)，母親去世了。你心里感覺(jué)怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)很難過(guò)。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想？學(xué)生會(huì)說(shuō)很殘忍，無(wú)法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后，教師用這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來(lái)到世上，卻不能完整地離去，內(nèi)心有多痛苦?。〈藭r(shí)，學(xué)生就是琳達(dá)，他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情：她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí)，學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時(shí)，教師再以平靜的語(yǔ)氣引讀父親的說(shuō)的第一段話。這看似普通的話語(yǔ)，琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。
抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說(shuō)的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”什么意思？學(xué)生很容易就說(shuō)出它的含義：聲音很大，都可以聽(tīng)的見(jiàn)。然而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來(lái)些什么觸動(dòng)。因此，讓學(xué)生再讀這段話，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”的意思，并畫(huà)下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來(lái)感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 在交流中，學(xué)生可以意識(shí)到許多東西送人了，自己沒(méi)有了，想再擁有還可以拿錢再買回來(lái)。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學(xué)生通過(guò)自己的能力就可以體會(huì)到這份禮物的珍貴。不過(guò)，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮，我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂(lè)家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語(yǔ)言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來(lái)說(shuō)最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰(shuí)肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的，因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康。”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“父親會(huì)很高興地去做這件事，因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的?！边@時(shí)，學(xué)生就可以感受到父親的無(wú)私，心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥：一位多么無(wú)私的父親啊！他有著多偉大的心愿啊！點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。
2、 品讀父親說(shuō)的第二段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并進(jìn)行感情朗讀的。
先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂(lè)，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，描繪出盲童重見(jiàn)光明后的美妙感覺(jué)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這多彩的世界，現(xiàn)在終于看到了，他內(nèi)心充滿了激動(dòng)，他會(huì)說(shuō)：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫(huà)下來(lái)。”然后再感受盲童父母的快樂(lè)。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說(shuō)：盲童的父母見(jiàn)到孩子的作品，他們很自豪。他們會(huì)表?yè)P(yáng)自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的?！?“看到這番情景，同學(xué)們你有什么感受？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我太激動(dòng)了，他終于看見(jiàn)了?！薄拔艺嫣嫠麄兏吲d，他們?cè)僖膊挥媚敲赐纯嗔?。”教師再引?dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “你認(rèn)為這是一位怎樣的父親?。俊睂W(xué)生就會(huì)說(shuō)：“是一位善良的父親，因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏谩！薄八且晃粯?lè)于助人的人，因?yàn)樗氲矫ね瘯?huì)快樂(lè)，盲童父母也快樂(lè)，自己就高興?！薄@樣類似的話語(yǔ)。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來(lái)讀讀這段話，讀出自己的感受，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。
第二處：品味“驕傲”一詞
驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛(ài)的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說(shuō)服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。
由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí)，教師問(wèn)：“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎？”此時(shí)，學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“當(dāng)然?！边@時(shí)再提出這樣的問(wèn)題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學(xué)生就是作品中的人物，他們會(huì)說(shuō)：“外公關(guān)愛(ài)別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動(dòng)了?！薄昂⒆樱?dāng)你看外公死后，媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí)，你想說(shuō)些什么？做些什么？”隨著老師的問(wèn)題學(xué)生能夠找出這兩處句子：
1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。
2、我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么也象外公那樣做？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜，那個(gè)失明的人就能看見(jiàn)這個(gè)世界了，他就不會(huì)再痛苦了?！边@時(shí)追問(wèn)：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學(xué)生再讀讀書(shū)，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲：
1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
2、金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停的揮動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說(shuō)清楚的是琳達(dá)為父親驕傲，琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心；增加學(xué)生思維的靈活性；所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的問(wèn)題：琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎？”“當(dāng)然不會(huì)?！?那永生的究竟是什么？“是他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！贝藭r(shí)，學(xué)生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃?。學(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛(ài)他人，在資料的補(bǔ)充中，學(xué)生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣傳，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來(lái)。時(shí)事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無(wú)私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人，認(rèn)養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過(guò)300萬(wàn)元，參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出，參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬(wàn)元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi)，他還背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，他說(shuō)：“幫助別人是一種快樂(lè)，只要給我生命，我就要給別人帶來(lái)快樂(lè)?！蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀?zèng)的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。
透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（在音樂(lè)聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說(shuō)：點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過(guò)自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧！
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
自讀法 導(dǎo)讀法
一課時(shí)
同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)就要來(lái)到了，你想說(shuō)些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說(shuō)：“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好?。〗裉?，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
生：自由讀課文。
2。師 通過(guò)讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3。師：你們真會(huì)讀書(shū)，讀一遍就有這么多的收獲。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫(huà)出自己感動(dòng)的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句？
生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來(lái)安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎？
生：我找到的是有意義，因?yàn)椋绻覀兊乃篮竽軒椭嘶謴?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說(shuō)明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見(jiàn)光明，得到快樂(lè)。
生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪?！备赣H覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ㄉR讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛(ài)他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。師板書(shū)。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?BR> 生：大聲說(shuō)：驕傲
師：為誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，給他人帶來(lái)希望，帶來(lái)光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書(shū)： 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻(xiàn)
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇六
2、學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個(gè)問(wèn)題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是啊！我們先來(lái)讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀“閱讀提示”）。
師：用筆圈一下，提了哪幾個(gè)要求？
生：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：很好，不過(guò)2、3兩個(gè)要求可以并成一個(gè)要求。
生：（齊讀“閱讀提示”中的第二個(gè)要求）。
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
出示：屢屢獲獎(jiǎng)熱淚盈眶遵從。
角膜捐贈(zèng)重見(jiàn)天日。
生：（指名讀）。
師：“遵從”兩個(gè)字都是平舌音。
生：（齊讀詞語(yǔ)）。
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對(duì)角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）。
生：（自由讀角膜的資料）。
4、用第二組詞語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練。
師：誰(shuí)能用第二組詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話？
生1：爸爸捐贈(zèng)了他的角膜，使失明的人重見(jiàn)天日。
師：說(shuō)得真好，短短的一句話就把三個(gè)詞語(yǔ)都用了進(jìn)去。
生2：只要捐贈(zèng)了角膜，幾乎能讓失明的人重見(jiàn)天日。
師：為什么說(shuō)是“幾乎”？
生2：因?yàn)槲易x了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見(jiàn)天日。
二、體會(huì)情感。
師：下面請(qǐng)我們?cè)僮x課文，思考“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)語(yǔ)句。
生：（閱讀，圈劃）。
生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。
師：（一一板書(shū)：琳達(dá)父親母親溫迪）。
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。
生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。
生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈(zèng)完整的器官，包括角膜。
生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！保ǔ鍪荆?BR> 師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈(zèng)給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ǔ鍪荆?BR> 師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）。
有什么不一樣？
生1：沒(méi)有了14歲。
生2：感嘆號(hào)改成了句號(hào)。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)）。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——4自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ǔ鍪荆?。
師：為什么琳達(dá)反對(duì)捐贈(zèng)器官？
生：她認(rèn)為媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）。
師：是啊，一般人都是這么想的?？墒呛髞?lái)琳達(dá)改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達(dá)的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
生：（默讀，批注）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？
生：我認(rèn)為第一句是父親說(shuō)的話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話？
生：（自由讀）。
生：要讀出平靜的語(yǔ)氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認(rèn)為死后捐贈(zèng)角膜是理所當(dāng)然的。
師：那就讓我們?cè)倨届o地讀讀父親的話。
生：（齊讀）。
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？
生（讀）：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”（出示）。
師：父親為什么說(shuō)到溫迪？
生：因?yàn)闇氐涎劬?，所以?huà)畫(huà)作品經(jīng)常獲獎(jiǎng)?？捎行┤搜劬s看不見(jiàn)。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助?。?BR> 出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。
生1：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們一樣去游覽祖國(guó)的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過(guò)什么都看不見(jiàn)會(huì)怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個(gè)老奶奶因?yàn)檠巯?，燒飯時(shí)手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個(gè)盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片。
師：（深情地說(shuō)）誰(shuí)能告訴他，……。
假如他有一雙眼睛，……。
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——。
在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。
第一天第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。
…………。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對(duì)光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會(huì)？
生：我覺(jué)得盲人對(duì)光明的渴望，就像我們渴望一個(gè)非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無(wú)法想象盲人對(duì)光明的渴望，那么，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字。
出示：
你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
生：（齊讀）。
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對(duì)光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）。
師：溫迪的媽媽被感動(dòng)了，最后說(shuō)——。
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）。
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對(duì)課文中的說(shuō)：“。”
生：（練筆）。
師：下面進(jìn)行交流。
生1：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起?！?BR> 生2：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜?！?BR> 師：你也真了不起！
三、情感升華。
師：其實(shí)，課文學(xué)到這，還沒(méi)有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——。
在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說(shuō)什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們做了很多很多。
師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
生：（齊讀）。
四、課尾解題。
師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛(ài)。
生2：永生的生命。
師：是?。∮郎牟粌H僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個(gè)人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞。
4、說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
二、體會(huì)情感。
1、感受琳達(dá)的態(tài)度。
14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺醋屗麄冞@樣對(duì)待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?BR> 從哭喊中體會(huì)態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過(guò)品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會(huì)到14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度。那到后來(lái)琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰(shuí)的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
2、父親的態(tài)度。
體會(huì)“平靜“。
句子二：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3、溫迪的態(tài)度。
句子三：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！?BR> 句子四：我緊緊地?fù)ё氐?，激?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（1）體會(huì)驕傲。
（2）你為文中的誰(shuí)而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華。
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會(huì)。
3、回讀父親的話。
四、解題。
透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇七
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來(lái)觸摸春天，用心靈來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
1課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2寫一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇八
簡(jiǎn)介：ppt制作形象直觀的演示了葡萄溝的課文主要內(nèi)容，豐富的物產(chǎn)?！镀咸褱稀愤@篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。三、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
上傳者：991231jhy。
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四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇九
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍?huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛(ài)我的丈夫、活潑可愛(ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生詞6個(gè)：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。
2、通過(guò)多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！”）誰(shuí)能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這三句名言會(huì)有更深入的了解。
二、情境入課：
前些天，程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國(guó)的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人?？上攵@兩位昔日的盲人，重見(jiàn)光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
三、讀課文，學(xué)生字、感知語(yǔ)言：
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛(ài)、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫(huà)出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對(duì)方記憶難以記住的字或是筆畫(huà)。（邊讀邊寫，是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個(gè)詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)、同桌校對(duì)：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
7、讀課文、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思考邊畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（詞語(yǔ)仍然是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
四、布置作業(yè)：
1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：課件小書(shū)簽。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文：
我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？
二、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”dd”畫(huà)出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫(huà)出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。
3、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說(shuō)，（生接讀）。
4、談感受。指導(dǎo)讀。
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧(齊讀)。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分:。
1、父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門dd導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）。
2、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？指讀。
3、父親曾說(shuō)過(guò)：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。
4、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。
四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：
1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個(gè)詞就是“驕傲”。
2、默讀下文，畫(huà)出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子dd出示句子dd集體讀。
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛(ài)意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。(此處的修改可以鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力)。
5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問(wèn)：還有什么？
6、聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子？
年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見(jiàn)女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見(jiàn)她那栩栩如生的畫(huà)了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲？為了什么而驕傲？
9、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說(shuō)他們的眼睛就是dd齊讀課題。
10、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
11、這是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛(ài)意?。┰僮x課題。
12、你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國(guó)就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人！而目前我國(guó)的角膜庫(kù)存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却Ｒ驗(yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來(lái)越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料：
（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案：它是由無(wú)數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)吧，世界將會(huì)更美好！”此時(shí)此刻，相信你們一定會(huì)有很多的話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的一兩句話寫下來(lái)，好嗎？dd（把想要說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)）。
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛(ài)。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中一定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們?cè)賮?lái)用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！
六、總結(jié)升華：
孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書(shū)中摘錄的爸爸的話制成了小書(shū)簽，送給你們。好好收藏起來(lái)，好嗎？相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，是怎樣做的？
二：找出含有驕傲的句子，討論從中體會(huì)到了什么？
三：你想對(duì)琳達(dá)一家人說(shuō)些什么？
教學(xué)反思：
孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這篇課文，了解到了捐獻(xiàn)器官的重要意義，學(xué)習(xí)到了琳達(dá)一家人本文有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。本文有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生找到了有關(guān)驕傲的句子，體會(huì)到了為什么驕傲，從討論中受到了啟示。本文喚醒了孩子們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的美好生活作出努力的愿望和熱情。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十一
1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫。
2、通過(guò)閱讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀的過(guò)程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時(shí)安排。
本課共2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開(kāi)頭，體會(huì)我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者己去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會(huì)“我“對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。
自由讀文，找出能夠體會(huì)“我和父親“態(tài)度的語(yǔ)句并交流。
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句。出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題：是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
1、默讀第5至8自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句，想想是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
2、交流體會(huì)。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的.話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡龋ㄟ^(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
母親父親女兒捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）（理解）（影響）（我的“態(tài)度”）。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十二
為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十三
《永生的眼睛》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的.眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法。
本冊(cè)教材編寫《說(shuō)明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O(shè)計(jì)理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！白h”自己感受深的句子，“說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。課文內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
5月12日四川汶川發(fā)生大地震，當(dāng)時(shí)我們每位同學(xué)、老師及社會(huì)上很多有愛(ài)心的人為他們捐款捐物奉獻(xiàn)愛(ài)心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因?yàn)槿巳诵闹谐錆M一顆愛(ài)心。愛(ài)是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達(dá)一家人的愛(ài)心之旅吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻(xiàn)了怎樣的愛(ài)。（交流）。
三、自讀自悟，品析感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前導(dǎo)讀梳理一下今天要解決哪些問(wèn)題？（交流）。
出示閱讀思考：
（1）畫(huà)出文中深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注。
（2）說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？
2、先請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文解決第一個(gè)問(wèn)題。
過(guò)渡：從大家剛才自讀課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。
3、交流感動(dòng)的語(yǔ)句。
1）抓住父親的語(yǔ)言描寫（自由調(diào)控）。
句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的?！保ㄒ龑?dǎo)抓關(guān)鍵交流體會(huì)）課文中提到的有意義的死是什么呢？結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎樣的死是有意義的？師：抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛(ài)心，正好抓住本課訓(xùn)練重點(diǎn)。
小結(jié)：可見(jiàn)，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親。請(qǐng)你帶著平靜的關(guān)心他人，為別人著想語(yǔ)氣讀一讀吧！（生讀）。
過(guò)渡：父親還說(shuō)了什么話？
句子二：“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”
句子三：“想想看……又會(huì)多么驕傲。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）。
請(qǐng)你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來(lái)吧！（生讀）。
2）、深刻體會(huì)父親的話。
讓我們把父親的話連起來(lái)讀一讀。
父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“……”
父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“……”
父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“……”
你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（交流品讀說(shuō)一說(shuō)：父親曾（）地對(duì)我說(shuō)（“”）。
3）交流感受“驕傲”的真正含義。
（生說(shuō)）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> （1）、對(duì)這句話你是怎樣理解的？
（2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書(shū)：勇于奉獻(xiàn)、）。
（3）、你能讀出驕傲的語(yǔ)氣嗎？
4、通過(guò)理解課文中的語(yǔ)句，下面你們四人小組共同探討解決第二個(gè)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）（時(shí)間、精神）。
過(guò)渡：讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題以表對(duì)他們一家人的敬意（生齊讀課題）。
四、回歸課文感受課文對(duì)我們的影響。
1、同學(xué)們，讓我們帶著你們的感動(dòng)之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無(wú)私的故事。（放flash動(dòng)畫(huà)）。
看完動(dòng)畫(huà)，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么？
五、回顧課文作者是在課文中多次運(yùn)用了什么描寫方法？（語(yǔ)言、神態(tài)……）。
本節(jié)課我們通過(guò)感受作者筆下的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫的句子，感受人間的愛(ài)是心的永生的。（板書(shū)；）。
六、最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見(jiàn)光明寫的一首感恩詩(shī)。
七、作業(yè)超市：
1、找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句，把它摘抄到札記本上。
2、圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心里想法。
板書(shū)：
永生的眼睛。
富有愛(ài)心。
勇于奉獻(xiàn)感動(dòng)。
熱愛(ài)生命。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十四
永生的眼睛(小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文)
1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來(lái)訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答“可以”。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！薄傲者_(dá)，”父親平靜地?fù)е?，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)．于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！彼f(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了。父親的話語(yǔ)給我上了一生中最重要的`一課。
多少年過(guò)去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來(lái)和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛?！叭绻粋€(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！”溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，“想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。”父親說(shuō)，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡。
1986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲?！薄斑@令你驕傲嗎？”我問(wèn)?！爱?dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！
那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒營(yíng)繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
溫迪去世三周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題。
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)。
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生?
(板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?)。
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑。
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書(shū)角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒。
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))。
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> (1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(。
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)。
(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)。
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)。
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))。
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]。
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)dd一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的.美麗。”
此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)。
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]。
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84。
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
三、交流體會(huì)，課外延伸。
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文。
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十六
眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心！學(xué)生有很好的.一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
分析：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。首先我讓學(xué)生找一找當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見(jiàn)時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過(guò)分角色朗讀來(lái)進(jìn)一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過(guò)反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的偉大的精神，在通過(guò)配樂(lè)朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過(guò)讓學(xué)生讀一讀課文、畫(huà)一畫(huà)帶有驕傲的句子、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛(ài)的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過(guò)播放角膜捐獻(xiàn)者郭平的資料，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。
規(guī)劃：這節(jié)課教完了，我覺(jué)得有一點(diǎn)做得不夠，就是最后的教學(xué)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，進(jìn)一步說(shuō)一說(shuō)此時(shí)對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法和認(rèn)識(shí)，也就是沒(méi)有很好的把握教材的社會(huì)意：讓學(xué)生知道，捐獻(xiàn)角膜時(shí)我們每個(gè)人應(yīng)該做的，大家應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在第二課時(shí)，應(yīng)很好的去彌補(bǔ)這一缺憾。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十七
學(xué)生：四年級(jí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)；
3.理解文章人物的情感表達(dá)，體會(huì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，四年級(jí)的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識(shí)字與寫字上，在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用并能感受到人物命運(yùn)的不同狀態(tài)；在習(xí)作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結(jié)合本篇課文略讀的特點(diǎn)，要求四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨(dú)立思考、分析語(yǔ)句、體悟感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)出自己的理由；
2.體會(huì)文章最后一段“驕傲”的語(yǔ)句，并能說(shuō)出自己的感受；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”所傳達(dá)的深層意義。
教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法。
教學(xué)資源：
教學(xué)導(dǎo)航。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間。
情境導(dǎo)入1.師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？
2.師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？
2.生：黑暗……。
初讀感知1.師：是的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段，用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。
3.師：課文共有幾個(gè)自然段？
4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。
2.默讀課文、劃生字、生詞。
3.生：9個(gè)。
細(xì)度體悟1.師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。
2.師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達(dá)在小的時(shí)候母親就去世了，當(dāng)父親決定捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí)，開(kāi)始的琳達(dá)很悲傷并不理解；后來(lái)父親對(duì)琳達(dá)進(jìn)行了解釋，并在多年后有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達(dá)的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈(zèng)角膜，并為外公和琳達(dá)感到驕傲”
3.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達(dá)的父親、琳達(dá)和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛(ài)心……那么現(xiàn)在老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結(jié)尾處有這么一句話“在這一刻……”，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個(gè)自然段，是“驕傲”。
2.生：齊讀，分享對(duì)“驕傲”的體會(huì)。
總結(jié)升華1.師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達(dá)一家的無(wú)私、愛(ài)心等等高尚品質(zhì)。所以當(dāng)我們?cè)俅位乜催@篇課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達(dá)一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈(zèng)的眼睛角膜，更代表了琳達(dá)一家這無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)18.永生的眼睛。
悲痛高。
不解無(wú)私奉獻(xiàn)尚。
為人著想品。
善良質(zhì)。
勇敢。
教學(xué)詳案一、情景導(dǎo)入。
師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐！
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們?cè)诖禾於伎吹搅诵┦裁矗?BR> 生：自由回答。
師：同學(xué)們?cè)诖禾炜吹降臇|西可真不少?，F(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，你們看到的是什么？
生：黑暗……。
生：換眼角膜、人造眼球……。
二、初讀感知。
師：是的，同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。的確可以通過(guò)這些方法，讓盲童們重見(jiàn)光明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與角膜有關(guān)的課文?，F(xiàn)在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開(kāi)始吧。
生：……。
師：好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：九個(gè)。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，就是九個(gè)?，F(xiàn)在向前看，看屏幕。在學(xué)習(xí)本課文之前，我們先來(lái)認(rèn)清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。（出示ppt）誰(shuí)來(lái)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。
生：……。
師：嗯，讀的不錯(cuò)。沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。同學(xué)們看，紅色的字是本節(jié)課后的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。
生：讀生字。
師：你們看，有一個(gè)字是綠色的。同學(xué)們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。
三、細(xì)讀體悟。
師：好了。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課需要認(rèn)清并掌握的生字詞。現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)翻開(kāi)書(shū)，翻到86頁(yè)永生的眼睛這一課。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學(xué)提示，思考：本篇課文講了一件什么事？（ppt出示）。
生：默讀課文。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課文講了一件什么事？
生：……（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）。
生：快速閱讀。
師：批注完的同學(xué)，可以在小組內(nèi)交流交流，然后咱們進(jìn)行分享展示。
生：小組討論。
師：好了，時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？
生：學(xué)生進(jìn)行自由回答，此為開(kāi)放式的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生所選的段落進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，依據(jù)學(xué)生感動(dòng)的地方或者詞句，結(jié)合學(xué)生的體會(huì)言語(yǔ)，進(jìn)行板書(shū)。包括琳達(dá)的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體情況，板書(shū)“無(wú)私奉獻(xiàn)”“為人著想”。（若學(xué)生的回答不符合自己的流程，則依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，總之要落到琳達(dá)和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。）。
四、精讀領(lǐng)悟。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人都在文中找的了令自己感動(dòng)的地方。我們感受到了琳達(dá)失去母親后的悲痛以及對(duì)父親和母親決定捐獻(xiàn)角膜的不解；感受到了琳達(dá)的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想）。
現(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)大家這篇課文中，有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞？你們知道是哪個(gè)自然段，這個(gè)詞是什么嗎？（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了）。
生：最后一個(gè)自然段。驕傲。
生：齊讀最后一段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你又有了哪些體會(huì)？
生：無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）。
五、總結(jié)升華。
師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深都被琳達(dá)一家的高尚品質(zhì)所感動(dòng)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位乜催@個(gè)課題，永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn)，永生的眼睛，不僅代表了林達(dá)一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈(zèng)的角膜；它更代表了林達(dá)一家，無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。
六、拓展練習(xí)。
師：學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說(shuō)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以xxx，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫一寫你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說(shuō)的話，然后進(jìn)行分享展示。
生：交流展示。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的.吧。
自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
品讀課文，感受語(yǔ)言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇一
1、（配樂(lè)朗誦）課件顯示：“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> 2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日后，給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩(shī)。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題，看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思？眼睛怎樣才能得到永生？誰(shuí)的眼睛獲得了永生？課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）。
板書(shū)：捐獻(xiàn)角膜（指著板書(shū)）本文就是講了——（琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。）。
2、都有誰(shuí)為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜？（板書(shū)：母親、父親）文中還寫了一個(gè)人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個(gè)人是——（板書(shū)：琳達(dá)）。
3、琳達(dá)14歲那年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪走了摯愛(ài)的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達(dá)，卻聽(tīng)到父親同意捐贈(zèng)媽媽的眼角膜時(shí)，她的態(tài)度是——？（板書(shū)：反對(duì)）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導(dǎo)讀出異常氣憤的語(yǔ)氣：“我痛苦難忍…。.離去。”
4、如此強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)媽媽眼角膜的琳達(dá)，后來(lái)她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”指一人讀。引導(dǎo)理解：父親認(rèn)為，一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認(rèn)為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺(jué)得最珍貴的東西是什么？實(shí)話實(shí)說(shuō)。
5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說(shuō)最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請(qǐng)看，醫(yī)生鑷子上夾著的無(wú)色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒(méi)有它，光線無(wú)法進(jìn)入眼球，我們也就無(wú)法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈(zèng)給別人，為什么？生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會(huì)有意義的。師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？生：是個(gè)有愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人的人。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)）。
6、其實(shí)，母親去世后，父親同琳達(dá)一樣，也傷心到了極點(diǎn)，悲痛到了極點(diǎn)，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)琳達(dá)說(shuō)這番話的？（平靜）配樂(lè)用平靜的語(yǔ)氣讀這段話。父親覺(jué)得用母親最珍貴的東西讓別人重見(jiàn)光明，這樣做遠(yuǎn)比無(wú)盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書(shū)：有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親），讓我們帶著無(wú)比崇敬之情再來(lái)讀讀這句話。（配樂(lè)齊讀）。
8、聽(tīng)著父親的話，我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛(ài)心的人捐贈(zèng)的眼角膜，進(jìn)行角膜移植手術(shù)，重見(jiàn)光明，想想，重見(jiàn)光明后他們可能會(huì)看見(jiàn)——（參天大樹(shù)、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見(jiàn)了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂(lè)的事，讓我們把這種感覺(jué)帶進(jìn)朗讀中。（配樂(lè)讀）。
9、在父親這番話的影響下，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來(lái)――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜（板書(shū)：遵從）。
10、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動(dòng)了琳達(dá)，還感動(dòng)了誰(shuí)？（女兒溫迪）。
同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動(dòng)的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請(qǐng)讀出來(lái)。（課件示：這次，……驕傲。）琳達(dá)驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮，將來(lái)還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜。）。
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)看，（課件示內(nèi)容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊??！可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒溫迪的角膜。（板書(shū)：溫迪主動(dòng)）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，再次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)。（配樂(lè)讀詩(shī)：“你的眼睛……光輝?！保┈F(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實(shí)，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛(ài)心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片）讓我們把這首詩(shī)也獻(xiàn)給他們吧?。ㄅ錁?lè)讀詩(shī)：“你的眼睛……光輝。”）。
14、課文學(xué)到這里，能說(shuō)說(shuō)課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。）。
15、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)！”這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們?cè)俅紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇二
盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻(xiàn)家人
（ ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報(bào)時(shí)說(shuō)出填寫依據(jù)）
１、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
２、指導(dǎo)朗讀：（說(shuō)依據(jù)就朗讀）
（那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（加入讀 ）
３、分角色練習(xí)朗讀第６自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）
４、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見(jiàn)了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
１、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
２、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣：
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
２、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
３、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
１、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
３、交流感想：
讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某
個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
２、寫一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書(shū)角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> (1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇四
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫(huà)的形象讓人終身難忘：善良、心中有他人的父親；有醒悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng)，令人敬佩。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以人物形象為切入點(diǎn)，以“琳達(dá)的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：課前調(diào)查，搜集信息，鋪墊情感。
由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景學(xué)生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，組織學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣，讓學(xué)生了解到許多的人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響，深深感受到來(lái)源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家產(chǎn)生敬佩之情。
第二環(huán)節(jié)：以信入境，質(zhì)疑永生，啟動(dòng)情感。
共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞，順勢(shì)呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過(guò)器官捐獻(xiàn)在社會(huì)上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜的對(duì)比，引出課題《永生的眼睛》并板書(shū)。學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。 圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)學(xué)生的情感。
第三環(huán)節(jié)：初讀課文，理清線索，激發(fā)情感。
幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書(shū)：琳達(dá) 母親 父親 溫迪。
第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品味永生，深化情感。
我抓住“課文中誰(shuí)的眼睛永生了？”這一關(guān)鍵問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文的。這一問(wèn)題的答案是多元的，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測(cè)不定的答案表明學(xué)生并沒(méi)有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時(shí)的堅(jiān)決反對(duì)到父親捐獻(xiàn)時(shí)的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時(shí)的主動(dòng)，最后收到來(lái)信時(shí)的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學(xué)生品味出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個(gè)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)步驟：
1、 看母親，體驗(yàn)情感。
2、 看父親，品兩段話。
3、 看溫迪，體會(huì)驕傲。
4、 想琳達(dá)，感悟永生。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，回歸主題，升華情感。
1、在即將結(jié)束本課時(shí)，圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還可以做些什么？（教師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延伸，從自身的，親人的，社會(huì)的多個(gè)角度去思考可以做的事情。）
2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：
寫一封信，向社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。
鑒于本文具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈，升華感情的目的。
我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處；
第一處：品讀父親的話。
1、 母親去世時(shí)，琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí)，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感，用對(duì)比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。
先讓學(xué)生自己讀讀文章，注意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí)，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫(huà)出琳達(dá)的，“浪線”畫(huà)出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn)，讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情?？梢宰寣W(xué)生換位思考：如果自己是琳達(dá)，母親去世了。你心里感覺(jué)怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)很難過(guò)。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想？學(xué)生會(huì)說(shuō)很殘忍，無(wú)法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后，教師用這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來(lái)到世上，卻不能完整地離去，內(nèi)心有多痛苦?。〈藭r(shí)，學(xué)生就是琳達(dá)，他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情：她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí)，學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時(shí)，教師再以平靜的語(yǔ)氣引讀父親的說(shuō)的第一段話。這看似普通的話語(yǔ)，琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。
抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說(shuō)的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”什么意思？學(xué)生很容易就說(shuō)出它的含義：聲音很大，都可以聽(tīng)的見(jiàn)。然而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來(lái)些什么觸動(dòng)。因此，讓學(xué)生再讀這段話，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”的意思，并畫(huà)下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來(lái)感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 在交流中，學(xué)生可以意識(shí)到許多東西送人了，自己沒(méi)有了，想再擁有還可以拿錢再買回來(lái)。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學(xué)生通過(guò)自己的能力就可以體會(huì)到這份禮物的珍貴。不過(guò)，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮，我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂(lè)家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語(yǔ)言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來(lái)說(shuō)最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰(shuí)肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的，因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康。”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“父親會(huì)很高興地去做這件事，因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的?！边@時(shí)，學(xué)生就可以感受到父親的無(wú)私，心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥：一位多么無(wú)私的父親啊！他有著多偉大的心愿啊！點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。
2、 品讀父親說(shuō)的第二段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并進(jìn)行感情朗讀的。
先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂(lè)，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，描繪出盲童重見(jiàn)光明后的美妙感覺(jué)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這多彩的世界，現(xiàn)在終于看到了，他內(nèi)心充滿了激動(dòng)，他會(huì)說(shuō)：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫(huà)下來(lái)。”然后再感受盲童父母的快樂(lè)。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說(shuō)：盲童的父母見(jiàn)到孩子的作品，他們很自豪。他們會(huì)表?yè)P(yáng)自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的?！?“看到這番情景，同學(xué)們你有什么感受？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我太激動(dòng)了，他終于看見(jiàn)了?！薄拔艺嫣嫠麄兏吲d，他們?cè)僖膊挥媚敲赐纯嗔?。”教師再引?dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “你認(rèn)為這是一位怎樣的父親?。俊睂W(xué)生就會(huì)說(shuō)：“是一位善良的父親，因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏谩！薄八且晃粯?lè)于助人的人，因?yàn)樗氲矫ね瘯?huì)快樂(lè)，盲童父母也快樂(lè)，自己就高興?！薄@樣類似的話語(yǔ)。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來(lái)讀讀這段話，讀出自己的感受，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。
第二處：品味“驕傲”一詞
驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛(ài)的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說(shuō)服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。
由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí)，教師問(wèn)：“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎？”此時(shí)，學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“當(dāng)然?！边@時(shí)再提出這樣的問(wèn)題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學(xué)生就是作品中的人物，他們會(huì)說(shuō)：“外公關(guān)愛(ài)別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動(dòng)了?！薄昂⒆樱?dāng)你看外公死后，媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí)，你想說(shuō)些什么？做些什么？”隨著老師的問(wèn)題學(xué)生能夠找出這兩處句子：
1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。
2、我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么也象外公那樣做？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜，那個(gè)失明的人就能看見(jiàn)這個(gè)世界了，他就不會(huì)再痛苦了?！边@時(shí)追問(wèn)：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學(xué)生再讀讀書(shū)，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲：
1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
2、金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停的揮動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說(shuō)清楚的是琳達(dá)為父親驕傲，琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心；增加學(xué)生思維的靈活性；所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的問(wèn)題：琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎？”“當(dāng)然不會(huì)?！?那永生的究竟是什么？“是他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！贝藭r(shí)，學(xué)生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃?。學(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛(ài)他人，在資料的補(bǔ)充中，學(xué)生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣傳，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來(lái)。時(shí)事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無(wú)私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人，認(rèn)養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過(guò)300萬(wàn)元，參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出，參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬(wàn)元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi)，他還背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，他說(shuō)：“幫助別人是一種快樂(lè)，只要給我生命，我就要給別人帶來(lái)快樂(lè)?！蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀?zèng)的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。
透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（在音樂(lè)聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說(shuō)：點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過(guò)自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧！
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
自讀法 導(dǎo)讀法
一課時(shí)
同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)就要來(lái)到了，你想說(shuō)些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說(shuō)：“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好?。〗裉?，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
生：自由讀課文。
2。師 通過(guò)讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3。師：你們真會(huì)讀書(shū)，讀一遍就有這么多的收獲。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫(huà)出自己感動(dòng)的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句？
生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來(lái)安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎？
生：我找到的是有意義，因?yàn)椋绻覀兊乃篮竽軒椭嘶謴?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說(shuō)明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見(jiàn)光明，得到快樂(lè)。
生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪?！备赣H覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ㄉR讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛(ài)他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。師板書(shū)。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?BR> 生：大聲說(shuō)：驕傲
師：為誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，給他人帶來(lái)希望，帶來(lái)光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書(shū)： 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻(xiàn)
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇六
2、學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個(gè)問(wèn)題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是啊！我們先來(lái)讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀“閱讀提示”）。
師：用筆圈一下，提了哪幾個(gè)要求？
生：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：很好，不過(guò)2、3兩個(gè)要求可以并成一個(gè)要求。
生：（齊讀“閱讀提示”中的第二個(gè)要求）。
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
出示：屢屢獲獎(jiǎng)熱淚盈眶遵從。
角膜捐贈(zèng)重見(jiàn)天日。
生：（指名讀）。
師：“遵從”兩個(gè)字都是平舌音。
生：（齊讀詞語(yǔ)）。
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對(duì)角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）。
生：（自由讀角膜的資料）。
4、用第二組詞語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練。
師：誰(shuí)能用第二組詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話？
生1：爸爸捐贈(zèng)了他的角膜，使失明的人重見(jiàn)天日。
師：說(shuō)得真好，短短的一句話就把三個(gè)詞語(yǔ)都用了進(jìn)去。
生2：只要捐贈(zèng)了角膜，幾乎能讓失明的人重見(jiàn)天日。
師：為什么說(shuō)是“幾乎”？
生2：因?yàn)槲易x了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見(jiàn)天日。
二、體會(huì)情感。
師：下面請(qǐng)我們?cè)僮x課文，思考“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)語(yǔ)句。
生：（閱讀，圈劃）。
生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。
師：（一一板書(shū)：琳達(dá)父親母親溫迪）。
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。
生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。
生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈(zèng)完整的器官，包括角膜。
生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！保ǔ鍪荆?BR> 師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈(zèng)給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ǔ鍪荆?BR> 師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）。
有什么不一樣？
生1：沒(méi)有了14歲。
生2：感嘆號(hào)改成了句號(hào)。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)）。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——4自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ǔ鍪荆?。
師：為什么琳達(dá)反對(duì)捐贈(zèng)器官？
生：她認(rèn)為媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）。
師：是啊，一般人都是這么想的?？墒呛髞?lái)琳達(dá)改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達(dá)的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
生：（默讀，批注）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？
生：我認(rèn)為第一句是父親說(shuō)的話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話？
生：（自由讀）。
生：要讀出平靜的語(yǔ)氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認(rèn)為死后捐贈(zèng)角膜是理所當(dāng)然的。
師：那就讓我們?cè)倨届o地讀讀父親的話。
生：（齊讀）。
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？
生（讀）：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”（出示）。
師：父親為什么說(shuō)到溫迪？
生：因?yàn)闇氐涎劬?，所以?huà)畫(huà)作品經(jīng)常獲獎(jiǎng)?？捎行┤搜劬s看不見(jiàn)。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助?。?BR> 出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。
生1：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們一樣去游覽祖國(guó)的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過(guò)什么都看不見(jiàn)會(huì)怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個(gè)老奶奶因?yàn)檠巯?，燒飯時(shí)手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個(gè)盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片。
師：（深情地說(shuō)）誰(shuí)能告訴他，……。
假如他有一雙眼睛，……。
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——。
在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。
第一天第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。
…………。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對(duì)光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會(huì)？
生：我覺(jué)得盲人對(duì)光明的渴望，就像我們渴望一個(gè)非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無(wú)法想象盲人對(duì)光明的渴望，那么，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字。
出示：
你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
生：（齊讀）。
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對(duì)光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）。
師：溫迪的媽媽被感動(dòng)了，最后說(shuō)——。
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）。
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對(duì)課文中的說(shuō)：“。”
生：（練筆）。
師：下面進(jìn)行交流。
生1：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起?！?BR> 生2：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜?！?BR> 師：你也真了不起！
三、情感升華。
師：其實(shí)，課文學(xué)到這，還沒(méi)有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——。
在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說(shuō)什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們做了很多很多。
師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
生：（齊讀）。
四、課尾解題。
師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛(ài)。
生2：永生的生命。
師：是?。∮郎牟粌H僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個(gè)人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞。
4、說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
二、體會(huì)情感。
1、感受琳達(dá)的態(tài)度。
14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺醋屗麄冞@樣對(duì)待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?BR> 從哭喊中體會(huì)態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過(guò)品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會(huì)到14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度。那到后來(lái)琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰(shuí)的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
2、父親的態(tài)度。
體會(huì)“平靜“。
句子二：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3、溫迪的態(tài)度。
句子三：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！?BR> 句子四：我緊緊地?fù)ё氐?，激?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（1）體會(huì)驕傲。
（2）你為文中的誰(shuí)而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華。
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會(huì)。
3、回讀父親的話。
四、解題。
透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇七
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來(lái)觸摸春天，用心靈來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
1課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2寫一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇八
簡(jiǎn)介：ppt制作形象直觀的演示了葡萄溝的課文主要內(nèi)容，豐富的物產(chǎn)?！镀咸褱稀愤@篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。三、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
上傳者：991231jhy。
相關(guān)課件：
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇九
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍?huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛(ài)我的丈夫、活潑可愛(ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生詞6個(gè)：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。
2、通過(guò)多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！”）誰(shuí)能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這三句名言會(huì)有更深入的了解。
二、情境入課：
前些天，程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國(guó)的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人?？上攵@兩位昔日的盲人，重見(jiàn)光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
三、讀課文，學(xué)生字、感知語(yǔ)言：
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛(ài)、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫(huà)出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對(duì)方記憶難以記住的字或是筆畫(huà)。（邊讀邊寫，是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個(gè)詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)、同桌校對(duì)：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
7、讀課文、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思考邊畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（詞語(yǔ)仍然是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
四、布置作業(yè)：
1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：課件小書(shū)簽。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文：
我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？
二、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”dd”畫(huà)出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫(huà)出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。
3、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說(shuō)，（生接讀）。
4、談感受。指導(dǎo)讀。
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧(齊讀)。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分:。
1、父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門dd導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）。
2、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？指讀。
3、父親曾說(shuō)過(guò)：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。
4、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。
四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：
1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個(gè)詞就是“驕傲”。
2、默讀下文，畫(huà)出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子dd出示句子dd集體讀。
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛(ài)意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。(此處的修改可以鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力)。
5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問(wèn)：還有什么？
6、聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子？
年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見(jiàn)女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見(jiàn)她那栩栩如生的畫(huà)了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲？為了什么而驕傲？
9、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說(shuō)他們的眼睛就是dd齊讀課題。
10、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
11、這是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛(ài)意?。┰僮x課題。
12、你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國(guó)就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人！而目前我國(guó)的角膜庫(kù)存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却Ｒ驗(yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來(lái)越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料：
（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案：它是由無(wú)數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)吧，世界將會(huì)更美好！”此時(shí)此刻，相信你們一定會(huì)有很多的話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的一兩句話寫下來(lái)，好嗎？dd（把想要說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)）。
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛(ài)。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中一定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們?cè)賮?lái)用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！
六、總結(jié)升華：
孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書(shū)中摘錄的爸爸的話制成了小書(shū)簽，送給你們。好好收藏起來(lái)，好嗎？相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，是怎樣做的？
二：找出含有驕傲的句子，討論從中體會(huì)到了什么？
三：你想對(duì)琳達(dá)一家人說(shuō)些什么？
教學(xué)反思：
孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這篇課文，了解到了捐獻(xiàn)器官的重要意義，學(xué)習(xí)到了琳達(dá)一家人本文有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。本文有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生找到了有關(guān)驕傲的句子，體會(huì)到了為什么驕傲，從討論中受到了啟示。本文喚醒了孩子們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的美好生活作出努力的愿望和熱情。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十一
1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫。
2、通過(guò)閱讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀的過(guò)程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時(shí)安排。
本課共2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開(kāi)頭，體會(huì)我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者己去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會(huì)“我“對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。
自由讀文，找出能夠體會(huì)“我和父親“態(tài)度的語(yǔ)句并交流。
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句。出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題：是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
1、默讀第5至8自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句，想想是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
2、交流體會(huì)。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的.話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡龋ㄟ^(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
母親父親女兒捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）（理解）（影響）（我的“態(tài)度”）。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十二
為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十三
《永生的眼睛》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的.眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法。
本冊(cè)教材編寫《說(shuō)明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O(shè)計(jì)理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！白h”自己感受深的句子，“說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。課文內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
5月12日四川汶川發(fā)生大地震，當(dāng)時(shí)我們每位同學(xué)、老師及社會(huì)上很多有愛(ài)心的人為他們捐款捐物奉獻(xiàn)愛(ài)心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因?yàn)槿巳诵闹谐錆M一顆愛(ài)心。愛(ài)是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達(dá)一家人的愛(ài)心之旅吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻(xiàn)了怎樣的愛(ài)。（交流）。
三、自讀自悟，品析感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前導(dǎo)讀梳理一下今天要解決哪些問(wèn)題？（交流）。
出示閱讀思考：
（1）畫(huà)出文中深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注。
（2）說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？
2、先請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文解決第一個(gè)問(wèn)題。
過(guò)渡：從大家剛才自讀課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。
3、交流感動(dòng)的語(yǔ)句。
1）抓住父親的語(yǔ)言描寫（自由調(diào)控）。
句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的?！保ㄒ龑?dǎo)抓關(guān)鍵交流體會(huì)）課文中提到的有意義的死是什么呢？結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎樣的死是有意義的？師：抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛(ài)心，正好抓住本課訓(xùn)練重點(diǎn)。
小結(jié)：可見(jiàn)，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親。請(qǐng)你帶著平靜的關(guān)心他人，為別人著想語(yǔ)氣讀一讀吧！（生讀）。
過(guò)渡：父親還說(shuō)了什么話？
句子二：“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”
句子三：“想想看……又會(huì)多么驕傲。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）。
請(qǐng)你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來(lái)吧！（生讀）。
2）、深刻體會(huì)父親的話。
讓我們把父親的話連起來(lái)讀一讀。
父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“……”
父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“……”
父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“……”
你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（交流品讀說(shuō)一說(shuō)：父親曾（）地對(duì)我說(shuō)（“”）。
3）交流感受“驕傲”的真正含義。
（生說(shuō)）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> （1）、對(duì)這句話你是怎樣理解的？
（2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書(shū)：勇于奉獻(xiàn)、）。
（3）、你能讀出驕傲的語(yǔ)氣嗎？
4、通過(guò)理解課文中的語(yǔ)句，下面你們四人小組共同探討解決第二個(gè)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）（時(shí)間、精神）。
過(guò)渡：讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題以表對(duì)他們一家人的敬意（生齊讀課題）。
四、回歸課文感受課文對(duì)我們的影響。
1、同學(xué)們，讓我們帶著你們的感動(dòng)之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無(wú)私的故事。（放flash動(dòng)畫(huà)）。
看完動(dòng)畫(huà)，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么？
五、回顧課文作者是在課文中多次運(yùn)用了什么描寫方法？（語(yǔ)言、神態(tài)……）。
本節(jié)課我們通過(guò)感受作者筆下的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫的句子，感受人間的愛(ài)是心的永生的。（板書(shū)；）。
六、最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見(jiàn)光明寫的一首感恩詩(shī)。
七、作業(yè)超市：
1、找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句，把它摘抄到札記本上。
2、圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心里想法。
板書(shū)：
永生的眼睛。
富有愛(ài)心。
勇于奉獻(xiàn)感動(dòng)。
熱愛(ài)生命。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十四
永生的眼睛(小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文)
1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來(lái)訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答“可以”。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！薄傲者_(dá)，”父親平靜地?fù)е?，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)．于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！彼f(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了。父親的話語(yǔ)給我上了一生中最重要的`一課。
多少年過(guò)去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來(lái)和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛?！叭绻粋€(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！”溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，“想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。”父親說(shuō)，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡。
1986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲?！薄斑@令你驕傲嗎？”我問(wèn)?！爱?dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！
那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒營(yíng)繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
溫迪去世三周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題。
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)。
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生?
(板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?)。
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑。
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書(shū)角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒。
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))。
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> (1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(。
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)。
(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)。
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)。
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))。
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]。
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)dd一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的.美麗。”
此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)。
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]。
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84。
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
三、交流體會(huì)，課外延伸。
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文。
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十六
眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心！學(xué)生有很好的.一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
分析：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。首先我讓學(xué)生找一找當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見(jiàn)時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過(guò)分角色朗讀來(lái)進(jìn)一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過(guò)反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的偉大的精神，在通過(guò)配樂(lè)朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過(guò)讓學(xué)生讀一讀課文、畫(huà)一畫(huà)帶有驕傲的句子、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛(ài)的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過(guò)播放角膜捐獻(xiàn)者郭平的資料，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。
規(guī)劃：這節(jié)課教完了，我覺(jué)得有一點(diǎn)做得不夠，就是最后的教學(xué)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，進(jìn)一步說(shuō)一說(shuō)此時(shí)對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法和認(rèn)識(shí)，也就是沒(méi)有很好的把握教材的社會(huì)意：讓學(xué)生知道，捐獻(xiàn)角膜時(shí)我們每個(gè)人應(yīng)該做的，大家應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在第二課時(shí)，應(yīng)很好的去彌補(bǔ)這一缺憾。
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十七
學(xué)生：四年級(jí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)；
3.理解文章人物的情感表達(dá)，體會(huì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，四年級(jí)的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識(shí)字與寫字上，在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用并能感受到人物命運(yùn)的不同狀態(tài)；在習(xí)作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結(jié)合本篇課文略讀的特點(diǎn)，要求四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨(dú)立思考、分析語(yǔ)句、體悟感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)出自己的理由；
2.體會(huì)文章最后一段“驕傲”的語(yǔ)句，并能說(shuō)出自己的感受；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”所傳達(dá)的深層意義。
教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法。
教學(xué)資源：
教學(xué)導(dǎo)航。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間。
情境導(dǎo)入1.師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？
2.師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？
2.生：黑暗……。
初讀感知1.師：是的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段，用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。
3.師：課文共有幾個(gè)自然段？
4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。
2.默讀課文、劃生字、生詞。
3.生：9個(gè)。
細(xì)度體悟1.師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。
2.師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達(dá)在小的時(shí)候母親就去世了，當(dāng)父親決定捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí)，開(kāi)始的琳達(dá)很悲傷并不理解；后來(lái)父親對(duì)琳達(dá)進(jìn)行了解釋，并在多年后有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達(dá)的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈(zèng)角膜，并為外公和琳達(dá)感到驕傲”
3.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達(dá)的父親、琳達(dá)和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛(ài)心……那么現(xiàn)在老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結(jié)尾處有這么一句話“在這一刻……”，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個(gè)自然段，是“驕傲”。
2.生：齊讀，分享對(duì)“驕傲”的體會(huì)。
總結(jié)升華1.師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達(dá)一家的無(wú)私、愛(ài)心等等高尚品質(zhì)。所以當(dāng)我們?cè)俅位乜催@篇課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達(dá)一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈(zèng)的眼睛角膜，更代表了琳達(dá)一家這無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)18.永生的眼睛。
悲痛高。
不解無(wú)私奉獻(xiàn)尚。
為人著想品。
善良質(zhì)。
勇敢。
教學(xué)詳案一、情景導(dǎo)入。
師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐！
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們?cè)诖禾於伎吹搅诵┦裁矗?BR> 生：自由回答。
師：同學(xué)們?cè)诖禾炜吹降臇|西可真不少?，F(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，你們看到的是什么？
生：黑暗……。
生：換眼角膜、人造眼球……。
二、初讀感知。
師：是的，同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。的確可以通過(guò)這些方法，讓盲童們重見(jiàn)光明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與角膜有關(guān)的課文?，F(xiàn)在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開(kāi)始吧。
生：……。
師：好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：九個(gè)。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，就是九個(gè)?，F(xiàn)在向前看，看屏幕。在學(xué)習(xí)本課文之前，我們先來(lái)認(rèn)清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。（出示ppt）誰(shuí)來(lái)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。
生：……。
師：嗯，讀的不錯(cuò)。沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。同學(xué)們看，紅色的字是本節(jié)課后的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。
生：讀生字。
師：你們看，有一個(gè)字是綠色的。同學(xué)們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。
三、細(xì)讀體悟。
師：好了。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課需要認(rèn)清并掌握的生字詞。現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)翻開(kāi)書(shū)，翻到86頁(yè)永生的眼睛這一課。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學(xué)提示，思考：本篇課文講了一件什么事？（ppt出示）。
生：默讀課文。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課文講了一件什么事？
生：……（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）。
生：快速閱讀。
師：批注完的同學(xué)，可以在小組內(nèi)交流交流，然后咱們進(jìn)行分享展示。
生：小組討論。
師：好了，時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？
生：學(xué)生進(jìn)行自由回答，此為開(kāi)放式的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生所選的段落進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，依據(jù)學(xué)生感動(dòng)的地方或者詞句，結(jié)合學(xué)生的體會(huì)言語(yǔ)，進(jìn)行板書(shū)。包括琳達(dá)的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體情況，板書(shū)“無(wú)私奉獻(xiàn)”“為人著想”。（若學(xué)生的回答不符合自己的流程，則依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，總之要落到琳達(dá)和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。）。
四、精讀領(lǐng)悟。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人都在文中找的了令自己感動(dòng)的地方。我們感受到了琳達(dá)失去母親后的悲痛以及對(duì)父親和母親決定捐獻(xiàn)角膜的不解；感受到了琳達(dá)的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想）。
現(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)大家這篇課文中，有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞？你們知道是哪個(gè)自然段，這個(gè)詞是什么嗎？（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了）。
生：最后一個(gè)自然段。驕傲。
生：齊讀最后一段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你又有了哪些體會(huì)？
生：無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）。
五、總結(jié)升華。
師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深都被琳達(dá)一家的高尚品質(zhì)所感動(dòng)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位乜催@個(gè)課題，永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn)，永生的眼睛，不僅代表了林達(dá)一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈(zèng)的角膜；它更代表了林達(dá)一家，無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。
六、拓展練習(xí)。
師：學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說(shuō)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以xxx，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫一寫你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說(shuō)的話，然后進(jìn)行分享展示。
生：交流展示。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
四年級(jí)語(yǔ)文永生的眼睛教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的.吧。
自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
品讀課文，感受語(yǔ)言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。