范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇一
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課畫家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教?！屛覀?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？兩個(gè)問題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
畫藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場(chǎng)作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來。
這一開放性問題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。
2、默寫21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說板書】
整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇二
一、單元總要求
這是以"牧童"為中心的主題單元，通過欣賞、演唱不同形式、不同體裁、不同地區(qū)的音樂作品，感受了解音樂所表現(xiàn)的不同意境；了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品，豐富學(xué)生的文化視野。
通過唱歌、欣賞和個(gè)表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂傳達(dá)給人們的不同情緒，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。
二、具體要求
1、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的'歌聲表現(xiàn)歌曲。
2、繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練。
3、通過學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風(fēng)格。
4、欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。
5、了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
1、教具：有關(guān)音樂、歌曲的范唱帶。
2、錄像資料：有關(guān)我國著名音樂作曲家賀綠汀的資料和其它錄音作品。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、二聲部歌曲。通過學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
2、用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。
五課時(shí)
1、《牧童》
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱把小牧童在美麗牧場(chǎng)歡快放牧的情景展示在人們眼前。歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，分為四個(gè)樂句，一、二、四樂句節(jié)奏完全相同，演唱起來十分輕松；第三樂句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂富有動(dòng)感，整首歌曲充滿活力。
2、《牧童短笛》
賀綠?。?903—1999），我國著名作曲家，音樂教育家。代表作品有《游擊隊(duì)歌》、《春天里》、《搖籃曲》、《森吉德瑪》等膾炙人口的歌曲。
《牧童短笛》是一首短小、精致的鋼琴小品。全曲共分為三個(gè)部分。第一部分用對(duì)位手法寫成，左右兩手各演奏一個(gè)聲部。音調(diào)純樸、清雅，意境恬靜，具有濃郁的民族風(fēng)格。第二部分的情緒與第一部分形成鮮明的對(duì)照。此處節(jié)奏較快，音調(diào)活潑、跳躍，好像笛子在吹奏，又好像牧童在田野中追逐嬉戲。第三部分是第一部分的再現(xiàn)，音調(diào)稍稍作了裝飾變化，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿著詩情畫意。
3、童聲合唱《山童》
這是一首采用西南地區(qū)風(fēng)格音調(diào)譜寫成的童聲合唱曲，歌唱曲調(diào)生動(dòng)活潑，作曲家在音樂中采用諸多滑音、倚音、變音，構(gòu)成了作品特有的風(fēng)格。歌曲以我的視角，歌唱了色彩斑斕的大自然和富有生機(jī)的世界。旋律歡快、節(jié)奏自由，情緒活潑。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲《牧童》。
教學(xué)目標(biāo)
這是一節(jié)以聲樂教學(xué)為主的綜合課。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。感受切分音節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
教學(xué)過程
一、音樂游戲。
1、聽音模唱。教師彈奏單音，學(xué)生用u模唱音高。
2、和聲練習(xí)。教師以小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽。教師演唱一個(gè)音，學(xué)生演唱這個(gè)音的上方三度音（例如，教師唱1，學(xué)生演唱3；教師演唱2，學(xué)生演唱4）。
二、感情導(dǎo)入。
1、談話。
2、欣賞《牧童》樂曲。
3、提問：這首樂曲的情緒是怎樣的？
三、學(xué)習(xí)歌曲
1、旋律記憶
再聽音樂。提問：你覺得樂曲可以分成幾句？你能夠記住并哼唱那句？
2、視唱歌譜
以小組為單位，學(xué)習(xí)歌譜。
視唱高聲部旋律。
提問：你覺得樂曲描寫了什么樣的情景？
3、突破節(jié)奏難點(diǎn)：你覺得歌曲的那一句最富有跳躍感？
4、介紹曲名。
5、學(xué)唱二聲部旋律。
a、再完整地聽歌曲。提問：
b、教師出示二聲部旋律，視唱二聲部旋律。
c、完整演唱歌曲旋律。
6、視唱歌詞。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)
尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇三
今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰："不學(xué)詩，無以言。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材"、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程"、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。
(一)說教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)
本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上，我淡化了對(duì)詩意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。
這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。
1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。
站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。
第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。
這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。
(四)、探詩中人，品別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。
牧 童
蓑
鋪 自由
弄 自在 文化
臥 悠閑
我的板書簡潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。
課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫 “蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩詞的意境，并用自己的話講述詩歌大意。
4、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
二、復(fù)習(xí)《所見》，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩，請(qǐng)你聽一聽：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”
你知道這首詩的題目嗎?
生：《所見》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩人袁枚寫的《所見》。
師：這首詩描寫了一個(gè)什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。
師：這是一個(gè)快樂的，自由自在的牧童。這么活潑可愛的牧童成為了古代詩人常描寫的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！
三、初讀古詩，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩讀三遍。
（生自由讀古詩）
師：誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩?
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰想挑戰(zhàn)自己?
生2讀：
師：聽著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰認(rèn)為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過了！給點(diǎn)掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩寫了很漂亮的草原。
師：你讀書真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺得這個(gè)牧童過得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子！懂得邊讀書，邊思考。
四、想象畫面，體會(huì)情感：
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰愿意讀這句給大家聽?
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原！
師：那是怎樣的草原?從那里看出來?
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑?。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?BR> 男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲，小蟲鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎?
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰在吹呢?
生：牧童！
師：從哪里看出來?
生1：題目寫的！
師：你讀書真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)！如果能再放開喉嚨來讀出感覺來就更好了！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問：你怎么知道的呢?
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以夾著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩中寫了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
生：數(shù)字詩！
師：你還知道哪些數(shù)字詩呢?
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無數(shù)片，飛入草叢都不見。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無拘無束。
師：請(qǐng)你用文中的詩句回答。
生：歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
生1：放?；貋砹?。
生2：吃飽了飯回來了。
生：睡覺。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?
生1讀：
師：聽到你的朗讀，讓老師感覺多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來美美睡上一覺了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來了。
（五）展開聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽聽吧！
師：你真好！我可愛聽笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺！
師：在寧靜的夜晚中，在月夜下睡上一覺那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。
生1描繪：
師：聽了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
五、感情朗讀，背誦古詩：
同學(xué)們，《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩，走進(jìn)其中的詩情畫意吧！
六、布置作業(yè)，積累升華：
1.背誦課文。默寫《牧童》。
2.選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個(gè)樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高。
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進(jìn)新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流，課堂氛圍才會(huì)融洽。
歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢(shì)直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
在音樂課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，在享受音樂愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。
兩點(diǎn)小建議：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇六
1、齊讀課題畫家和牧童。
2、火車啟動(dòng)讀生詞。形式很好，注意鼓勵(lì)學(xué)生。然后齊讀。
3、讓學(xué)生齊讀投影課文。找出說明戴嵩畫技高超的詞語。
5、讀詞：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描老師投影李可染牧童圖，讓學(xué)生說明哪些部分是濃墨涂抹，哪些是輕筆細(xì)描。
請(qǐng)學(xué)生讀：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
6、讓學(xué)生用一會(huì)兒，一會(huì)兒造句。
下課了我們一會(huì)踢球，一會(huì)兒跳繩。
寫這幾個(gè)字。
7、同學(xué)們還可以從哪里找到戴嵩畫技高超的語言呢？
一位商人稱贊道：畫得太像了！一位教書先生贊揚(yáng)道：畫活了?。ㄓ袑W(xué)生讀錯(cuò)未糾正：稱揚(yáng)道。要讓學(xué)生體會(huì)稱贊，贊揚(yáng)的區(qū)別）老師說夸贊，稱贊，贊揚(yáng)的意思是一樣的。
讓8、9位學(xué)生有表情的朗讀夸贊的語言。
用自己的話再夸贊一下。
8、讀第五六自然段。問學(xué)生牧童說畫錯(cuò)了的`具體說法。
9、小牧童為什么敢于說戴嵩畫錯(cuò)了？
10、戴嵩的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)戴嵩，牧童說話。
你放牛真細(xì)心，都成牛專家了。
你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見，太了不起了。
對(duì)觀眾說：夸贊時(shí)要細(xì)心觀察。在聰明的人也不一定都做對(duì)。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見。向小牧童學(xué)習(xí)細(xì)心觀察，敢于提出不同意見。
11、送幾句名言。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。
2、學(xué)生能夠掌握2、3、5、6相對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。
一、初聽歌曲：
師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北。（展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個(gè)池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛。）
湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎？（播放歌曲《牧童謠》）
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì)，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”。
二、鞏固旋律：
1、老師彈奏旋律，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-，3-，2-，時(shí)，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。
第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用漸弱的力度演唱。
2、老師彈奏旋律，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng)。
師示范動(dòng)作（遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開。）
3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲，重復(fù)三遍后，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。第一三段：男同學(xué)唱；第二四段：女同學(xué)唱；第五段：全體齊唱。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好，課下記得復(fù)習(xí)，對(duì)湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享！
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇八
我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的'聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂感興趣；
3、通過合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個(gè)模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放。”進(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：(第二課時(shí))
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是誰呢?
(師板書課題)
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè) 。
(創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入)
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描(體會(huì)戴嵩的畫技高超)。
7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話。
(二)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
3、戴嵩會(huì)怎么做呢?(師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)注意畫家說話時(shí)的動(dòng)作、表情、說話的語氣)
4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對(duì)話。
5、指名分角色朗讀(引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會(huì)牧童的誠實(shí)、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛)。(通過伙伴之間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移)
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會(huì)怎么做?(出示《斗牛圖》)
(三)評(píng)價(jià)畫家和牧童。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎?
2、欣賞名畫(課件出示名畫)。(在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操)
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇十
共1課時(shí)
畫家和牧童小學(xué)語文人教2001課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字詞
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。
3.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。
2.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3教學(xué)過程3.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】畫家與牧童
一.復(fù)習(xí)生字
師談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天聽說我們賴店中心小學(xué)舉辦了一場(chǎng)國畫展覽，里面的畫可漂亮了，栩栩如生，真像馬良神筆下的作品，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳Ю蠋焻⒂^參觀呀!走，一起去看看。(課件出示國畫)這是齊白石的蝦，這是……。這是……，誰來介紹，你們是怎么知道的?同學(xué)們可真會(huì)讀書!我喜歡這一幅戴嵩的《斗牛圖》，可是要介紹好這一幅圖，它說要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫課文的生字，同學(xué)們你們能行嗎?好現(xiàn)在我們開始聽寫昨天學(xué)的生字，注意寫字的姿勢(shì)，一尺一寸一拳頭，同時(shí)要頭正，肩平，足安。
聽寫6個(gè)生字。
課件出示生字，同桌互相訂正，舉手反饋。
二.朗讀感悟，品析文章
1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)楊學(xué)良的作品一起來欣賞戴嵩的畫《斗牛圖》，出示《斗牛圖》生邊欣賞邊說感受。用一個(gè)詞語來形容(栩栩如生活靈活現(xiàn)神態(tài)逼真惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生)
2.師：看到畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的《斗牛圖》畫真是惟妙惟肖?？磮D，有些人正在夸贊這幅畫，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，邊讀邊找，大家是怎么稱贊這幅畫的，并用橫線畫出來。
(1)反饋交流，師課件出示稱贊的句子。
(2)師：請(qǐng)同學(xué)們用你們稱贊的語氣讀讀句子，邊讀邊找找句子有中三個(gè)近義詞，找到了給它圈起來。
生：是夸贊、稱贊，贊揚(yáng)。
師：好眼力!這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)的意思。請(qǐng)大家齊讀我們祖國的語言多么豐富呀，一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。在寫作時(shí)，我們也要學(xué)著運(yùn)用。
(3)師：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，你有沒有夸贊過別人?你都是怎么夸贊的?
生：傅xx.你寫的字寫好看，真是一個(gè)小小書法家!
傅xx.你的歌聲可真好聽，長大后肯定是一個(gè)歌唱家。
傅xx.你的舞跳得可真好看，長大后肯定是一個(gè)舞蹈家。
傅xx.你的畫，畫得可真好看，真是個(gè)小畫家。
傅xx.經(jīng)常幫助同學(xué)，真有愛心，真是個(gè)活雷鋒……
師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點(diǎn)吧，真誠的夸夸你的同桌。
(4)你想學(xué)著誰的語氣來夸一夸這副畫呢?注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。先自己練習(xí)一下。如果能加上動(dòng)作，那就更棒了，挑戰(zhàn)一下自己吧!
師：誰想學(xué)著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢?
師：哪位同學(xué)來評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?
生：我覺得得從他的朗讀中，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。
師：那你能比他讀的好嗎?
生：(再讀商人的話)
師：帶著剛才夸獎(jiǎng)同學(xué)的語氣，誰再來讀讀商人的稱贊?
師：從你的朗讀中，確實(shí)讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。
師：誰能評(píng)一評(píng)，老師讀的怎么樣?
生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些;第二次覺得確實(shí)畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長些。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。誰愿意再來試試看，敢讀就是勇者。
師：想當(dāng)商人的都站起來讀
師：想當(dāng)教書先生的站起來自由讀(學(xué)生讀)
師：想夸的就站起來夸吧!
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高!
……你真是個(gè)神筆馬良。
你畫得太好看了!你畫得太像了，連牛蠅都要趕來叮了。你畫得技術(shù)高超，真了不起。你畫的牛都要從圖上跳下來，在逼真了。我仿佛聽到兩頭牛哞哞的叫聲。
生：紛紛夸贊。
師：這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。
三、品讀5、6段，感受畫家的“虛心”和牧童的“勇敢”
1、師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(課件出示插圖)讓我們來看看課文的插圖。你們看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找找相關(guān)的語句。
生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些
師：你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來讀!(生2讀)
師：(點(diǎn)頭)圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——生：很著急，迫不及待!師：對(duì)了!讀出心情，你讀。(生3讀)
師：好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。同學(xué)們仔細(xì)觀察，圍觀的人的都有什么樣的表情和動(dòng)作?(生觀察課文插圖)
生：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須。
生：有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子。
師：想想他們心里在想什么?
生：他們心里在想：大畫家怎么可能出錯(cuò)呢?
生：他們?cè)谙耄耗氵@個(gè)小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了。
2、師：是啊!這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣?
生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。(和藹、溫和)
師：誰來讀戴嵩的話?(生1讀)
師：太嚴(yán)肅了，誰再試試?(生2讀)
師：很溫和，也很誠懇!從這里我們還可以看出畫家很很虛心。大家一起當(dāng)一回畫家吧?
(全班齊讀畫家的話)
3、理解牧童的話。
師：那我們就來看看牧童是怎么回答的，邊讀邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里?
生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。
生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯(cuò)了。
生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會(huì)翹起來。
師：很有道理!再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!
師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了?他的依據(jù)是什么?請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲!
(生默讀牧童的話)
生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。
生2：可能見過了，但沒有看清楚。
生3：牧童很注意觀察周圍的事物。
4、師：看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。
那我們就用肯定的`語句來當(dāng)當(dāng)牧童吧!
全班齊讀
誰來讀讀，邊配上動(dòng)作。
6.請(qǐng)同學(xué)們展開想象，畫家聽了牧童的話后會(huì)做些什么呢?
7.那我們?cè)龠^頭來看看，看老師的課題有什么特點(diǎn)隨板書相機(jī)指導(dǎo)(前后桌互相討論)
(1)通過畫家的動(dòng)作，神態(tài)和語言我們看到了一個(gè)怎么樣的畫家?請(qǐng)同桌之間互相討論
生：我看到了一位謙虛的畫家。
生：我看到了一位能知錯(cuò)改錯(cuò)的畫家
(2)，你想對(duì)牧童說什么?
生1：小牧童你太勇敢了，我要向你學(xué)習(xí)。
生2：小牧童你勇敢地指出別人的錯(cuò)誤，真了不起。
生3：小牧童你認(rèn)真地觀察生活中的事情，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊!正因?yàn)榇麽蕴撔穆犎×诵∧镣囊庖?，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，你們看，(課件出示《斗牛圖》)這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺(tái)灣故宮博物館。同學(xué)們，不論是大畫家的虛心，還是小牧童發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤時(shí)，勇敢的指出來的態(tài)度，都很了不起，他們這種美好的品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。
8..現(xiàn)在讓我們帶著各自的感受有感情地讀對(duì)話。前后桌分角色，看課件讀
四.寫字
1.課件出示生字
自由給生字開花。
觀察生字在田字格中的位置，提醒關(guān)鍵筆
師示范寫難寫的生字
生書寫。
五：總結(jié)
師生共同談收獲。
我知道今天又有一個(gè)像伊林娜一樣勇敢的牧童，不迷信權(quán)威，敢說真話實(shí)話。
我又學(xué)會(huì)幾個(gè)生字。我知道了畫家是一個(gè)謙虛的畫家。
三人行，必有我?guī)?。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。作業(yè):
1：積累課文中的好詞佳句。
2：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。
3：把這個(gè)故事講給家人聽。
4：學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
一、學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)入：
1、 今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章dd《畫家和牧童》
2、 想認(rèn)識(shí)這位作家嗎?
出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]
指導(dǎo)讀好生字：戴嵩
3、 師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。
4、 出示第一段。
自由讀dd指名讀dd理解讀
師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。
預(yù)設(shè)：(1)“一…… 就……”
(2)“看畫的人沒有不……”
5、師小結(jié)：可見戴嵩的確是一位著名的畫家 ，齊讀課文第一段。
二、初讀識(shí)字。
1、 再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么?
2、 帶著你們的問題自己去讀讀課文
要求：(1)借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。
(2)給每段話標(biāo)上序號(hào)。
3、生字朋友來考考大家了。
自由讀dd指名分行讀(及時(shí)說發(fā)現(xiàn))dd小老師帶讀dd開火車讀生字卡片
4、分小節(jié)讀課文。
5、 解決質(zhì)疑，了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文2dd4小節(jié)。
1、 那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢?自己讀讀課文2dd4小節(jié)。
自由讀
2、 你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家?
[出示第二段]
預(yù)設(shè)：(1)“沉思片刻”(說明戴嵩成竹在胸，思考得非?？?。)
(2)“他一會(huì)兒……一會(huì)兒……，很快就畫成了。”(首先說名他繪畫技術(shù)高超/ 其次說明戴嵩繪畫的速度非?？欤浅故? 還可以看出戴嵩擰運(yùn)用不同的繪畫手段作畫。)
你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”夸夸戴嵩嗎?
(3)“紛紛夸贊”
課文中還有2個(gè)和夸贊表示相同意思的詞dd稱贊、贊揚(yáng)
師點(diǎn)撥： 我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個(gè)意思，這樣文章就不會(huì)重復(fù)，顯得更生動(dòng)了。
3、 練讀對(duì)話。
(1) 出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實(shí)絕妙之作!”一位商人稱贊道。]
指名讀(通過教師評(píng)價(jià)知道朗讀)dd齊讀
師問：何為“絕妙之作”?
教書先生又是怎樣贊揚(yáng)戴嵩的畫呢?
指名讀dd學(xué)生自我評(píng)價(jià)dd齊讀
4、 齊讀2dd4小節(jié)。
讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
(一生讀商人/ 一生讀教書先生/ 其余齊讀旁白)
5、 教師引語：正當(dāng)大家紛紛夸獎(jiǎng)戴嵩的畫時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著dd“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、寫字：
抹、擠、拱
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
1、綜合訓(xùn)練
2、歌曲《牧童謠》表演
3、集體舞：《小牧民》
4、欣賞：我是人民小騎兵（木琴獨(dú)奏曲）
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。
2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。
集體舞：《小牧民》
感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。
錄音機(jī)、磁帶
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)
二、表演歌曲《牧童謠》；綜合訓(xùn)練。
1、集體有感情的齊唱歌曲。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。
3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)？（問答式）
我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？（男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等）
分別練唱。
4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。
優(yōu)秀小組給紅花。
5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。
三、集體舞表演。
1、我們知道我國是一個(gè)多民族國家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。
2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
兩人一組練習(xí)。
3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。
4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。
5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。
四、欣賞《我是人民小騎兵》。
1、教師介紹：
接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。
2、初聽樂曲。
討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？
在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？
（用自己的語言表述）
3、復(fù)聽樂曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂做動(dòng)作。
思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的？
回答問題（用強(qiáng)弱）完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。
五、聽音樂下課。
板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵
勇敢、努力克服困難
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《畫家和牧童》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《畫家和牧童》是人教版第四冊(cè)的一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的.學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇一
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課畫家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教?！屛覀?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？兩個(gè)問題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
畫藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場(chǎng)作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來。
這一開放性問題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。
2、默寫21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說板書】
整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇二
一、單元總要求
這是以"牧童"為中心的主題單元，通過欣賞、演唱不同形式、不同體裁、不同地區(qū)的音樂作品，感受了解音樂所表現(xiàn)的不同意境；了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品，豐富學(xué)生的文化視野。
通過唱歌、欣賞和個(gè)表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂傳達(dá)給人們的不同情緒，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。
二、具體要求
1、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的'歌聲表現(xiàn)歌曲。
2、繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練。
3、通過學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風(fēng)格。
4、欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。
5、了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
1、教具：有關(guān)音樂、歌曲的范唱帶。
2、錄像資料：有關(guān)我國著名音樂作曲家賀綠汀的資料和其它錄音作品。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、二聲部歌曲。通過學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
2、用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。
五課時(shí)
1、《牧童》
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱把小牧童在美麗牧場(chǎng)歡快放牧的情景展示在人們眼前。歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，分為四個(gè)樂句，一、二、四樂句節(jié)奏完全相同，演唱起來十分輕松；第三樂句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂富有動(dòng)感，整首歌曲充滿活力。
2、《牧童短笛》
賀綠?。?903—1999），我國著名作曲家，音樂教育家。代表作品有《游擊隊(duì)歌》、《春天里》、《搖籃曲》、《森吉德瑪》等膾炙人口的歌曲。
《牧童短笛》是一首短小、精致的鋼琴小品。全曲共分為三個(gè)部分。第一部分用對(duì)位手法寫成，左右兩手各演奏一個(gè)聲部。音調(diào)純樸、清雅，意境恬靜，具有濃郁的民族風(fēng)格。第二部分的情緒與第一部分形成鮮明的對(duì)照。此處節(jié)奏較快，音調(diào)活潑、跳躍，好像笛子在吹奏，又好像牧童在田野中追逐嬉戲。第三部分是第一部分的再現(xiàn)，音調(diào)稍稍作了裝飾變化，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿著詩情畫意。
3、童聲合唱《山童》
這是一首采用西南地區(qū)風(fēng)格音調(diào)譜寫成的童聲合唱曲，歌唱曲調(diào)生動(dòng)活潑，作曲家在音樂中采用諸多滑音、倚音、變音，構(gòu)成了作品特有的風(fēng)格。歌曲以我的視角，歌唱了色彩斑斕的大自然和富有生機(jī)的世界。旋律歡快、節(jié)奏自由，情緒活潑。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲《牧童》。
教學(xué)目標(biāo)
這是一節(jié)以聲樂教學(xué)為主的綜合課。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。感受切分音節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
教學(xué)過程
一、音樂游戲。
1、聽音模唱。教師彈奏單音，學(xué)生用u模唱音高。
2、和聲練習(xí)。教師以小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽。教師演唱一個(gè)音，學(xué)生演唱這個(gè)音的上方三度音（例如，教師唱1，學(xué)生演唱3；教師演唱2，學(xué)生演唱4）。
二、感情導(dǎo)入。
1、談話。
2、欣賞《牧童》樂曲。
3、提問：這首樂曲的情緒是怎樣的？
三、學(xué)習(xí)歌曲
1、旋律記憶
再聽音樂。提問：你覺得樂曲可以分成幾句？你能夠記住并哼唱那句？
2、視唱歌譜
以小組為單位，學(xué)習(xí)歌譜。
視唱高聲部旋律。
提問：你覺得樂曲描寫了什么樣的情景？
3、突破節(jié)奏難點(diǎn)：你覺得歌曲的那一句最富有跳躍感？
4、介紹曲名。
5、學(xué)唱二聲部旋律。
a、再完整地聽歌曲。提問：
b、教師出示二聲部旋律，視唱二聲部旋律。
c、完整演唱歌曲旋律。
6、視唱歌詞。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)
尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇三
今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰："不學(xué)詩，無以言。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材"、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程"、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。
(一)說教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)
本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上，我淡化了對(duì)詩意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。
這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。
1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。
站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。
第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。
這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。
(四)、探詩中人，品別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。
牧 童
蓑
鋪 自由
弄 自在 文化
臥 悠閑
我的板書簡潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。
課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫 “蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩詞的意境，并用自己的話講述詩歌大意。
4、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
二、復(fù)習(xí)《所見》，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩，請(qǐng)你聽一聽：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”
你知道這首詩的題目嗎?
生：《所見》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩人袁枚寫的《所見》。
師：這首詩描寫了一個(gè)什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。
師：這是一個(gè)快樂的，自由自在的牧童。這么活潑可愛的牧童成為了古代詩人常描寫的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！
三、初讀古詩，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩讀三遍。
（生自由讀古詩）
師：誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩?
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰想挑戰(zhàn)自己?
生2讀：
師：聽著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰認(rèn)為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過了！給點(diǎn)掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩寫了很漂亮的草原。
師：你讀書真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺得這個(gè)牧童過得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子！懂得邊讀書，邊思考。
四、想象畫面，體會(huì)情感：
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰愿意讀這句給大家聽?
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原！
師：那是怎樣的草原?從那里看出來?
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑?。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?BR> 男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲，小蟲鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎?
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰在吹呢?
生：牧童！
師：從哪里看出來?
生1：題目寫的！
師：你讀書真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)！如果能再放開喉嚨來讀出感覺來就更好了！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問：你怎么知道的呢?
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以夾著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩中寫了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
生：數(shù)字詩！
師：你還知道哪些數(shù)字詩呢?
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無數(shù)片，飛入草叢都不見。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無拘無束。
師：請(qǐng)你用文中的詩句回答。
生：歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
生1：放?；貋砹?。
生2：吃飽了飯回來了。
生：睡覺。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?
生1讀：
師：聽到你的朗讀，讓老師感覺多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來美美睡上一覺了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來了。
（五）展開聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽聽吧！
師：你真好！我可愛聽笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺！
師：在寧靜的夜晚中，在月夜下睡上一覺那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。
生1描繪：
師：聽了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
五、感情朗讀，背誦古詩：
同學(xué)們，《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩，走進(jìn)其中的詩情畫意吧！
六、布置作業(yè)，積累升華：
1.背誦課文。默寫《牧童》。
2.選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個(gè)樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高。
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進(jìn)新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流，課堂氛圍才會(huì)融洽。
歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢(shì)直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
在音樂課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，在享受音樂愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。
兩點(diǎn)小建議：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇六
1、齊讀課題畫家和牧童。
2、火車啟動(dòng)讀生詞。形式很好，注意鼓勵(lì)學(xué)生。然后齊讀。
3、讓學(xué)生齊讀投影課文。找出說明戴嵩畫技高超的詞語。
5、讀詞：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描老師投影李可染牧童圖，讓學(xué)生說明哪些部分是濃墨涂抹，哪些是輕筆細(xì)描。
請(qǐng)學(xué)生讀：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
6、讓學(xué)生用一會(huì)兒，一會(huì)兒造句。
下課了我們一會(huì)踢球，一會(huì)兒跳繩。
寫這幾個(gè)字。
7、同學(xué)們還可以從哪里找到戴嵩畫技高超的語言呢？
一位商人稱贊道：畫得太像了！一位教書先生贊揚(yáng)道：畫活了?。ㄓ袑W(xué)生讀錯(cuò)未糾正：稱揚(yáng)道。要讓學(xué)生體會(huì)稱贊，贊揚(yáng)的區(qū)別）老師說夸贊，稱贊，贊揚(yáng)的意思是一樣的。
讓8、9位學(xué)生有表情的朗讀夸贊的語言。
用自己的話再夸贊一下。
8、讀第五六自然段。問學(xué)生牧童說畫錯(cuò)了的`具體說法。
9、小牧童為什么敢于說戴嵩畫錯(cuò)了？
10、戴嵩的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)戴嵩，牧童說話。
你放牛真細(xì)心，都成牛專家了。
你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見，太了不起了。
對(duì)觀眾說：夸贊時(shí)要細(xì)心觀察。在聰明的人也不一定都做對(duì)。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見。向小牧童學(xué)習(xí)細(xì)心觀察，敢于提出不同意見。
11、送幾句名言。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。
2、學(xué)生能夠掌握2、3、5、6相對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。
一、初聽歌曲：
師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北。（展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個(gè)池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛。）
湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎？（播放歌曲《牧童謠》）
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì)，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”。
二、鞏固旋律：
1、老師彈奏旋律，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-，3-，2-，時(shí)，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。
第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用漸弱的力度演唱。
2、老師彈奏旋律，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng)。
師示范動(dòng)作（遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開。）
3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲，重復(fù)三遍后，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。第一三段：男同學(xué)唱；第二四段：女同學(xué)唱；第五段：全體齊唱。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好，課下記得復(fù)習(xí)，對(duì)湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享！
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇八
我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的'聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂感興趣；
3、通過合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個(gè)模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放。”進(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：(第二課時(shí))
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是誰呢?
(師板書課題)
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè) 。
(創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入)
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描(體會(huì)戴嵩的畫技高超)。
7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話。
(二)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
3、戴嵩會(huì)怎么做呢?(師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)注意畫家說話時(shí)的動(dòng)作、表情、說話的語氣)
4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對(duì)話。
5、指名分角色朗讀(引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會(huì)牧童的誠實(shí)、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛)。(通過伙伴之間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移)
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會(huì)怎么做?(出示《斗牛圖》)
(三)評(píng)價(jià)畫家和牧童。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎?
2、欣賞名畫(課件出示名畫)。(在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操)
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇十
共1課時(shí)
畫家和牧童小學(xué)語文人教2001課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字詞
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。
3.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。
2.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3教學(xué)過程3.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】畫家與牧童
一.復(fù)習(xí)生字
師談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天聽說我們賴店中心小學(xué)舉辦了一場(chǎng)國畫展覽，里面的畫可漂亮了，栩栩如生，真像馬良神筆下的作品，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳Ю蠋焻⒂^參觀呀!走，一起去看看。(課件出示國畫)這是齊白石的蝦，這是……。這是……，誰來介紹，你們是怎么知道的?同學(xué)們可真會(huì)讀書!我喜歡這一幅戴嵩的《斗牛圖》，可是要介紹好這一幅圖，它說要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫課文的生字，同學(xué)們你們能行嗎?好現(xiàn)在我們開始聽寫昨天學(xué)的生字，注意寫字的姿勢(shì)，一尺一寸一拳頭，同時(shí)要頭正，肩平，足安。
聽寫6個(gè)生字。
課件出示生字，同桌互相訂正，舉手反饋。
二.朗讀感悟，品析文章
1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)楊學(xué)良的作品一起來欣賞戴嵩的畫《斗牛圖》，出示《斗牛圖》生邊欣賞邊說感受。用一個(gè)詞語來形容(栩栩如生活靈活現(xiàn)神態(tài)逼真惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生)
2.師：看到畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的《斗牛圖》畫真是惟妙惟肖?？磮D，有些人正在夸贊這幅畫，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，邊讀邊找，大家是怎么稱贊這幅畫的，并用橫線畫出來。
(1)反饋交流，師課件出示稱贊的句子。
(2)師：請(qǐng)同學(xué)們用你們稱贊的語氣讀讀句子，邊讀邊找找句子有中三個(gè)近義詞，找到了給它圈起來。
生：是夸贊、稱贊，贊揚(yáng)。
師：好眼力!這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)的意思。請(qǐng)大家齊讀我們祖國的語言多么豐富呀，一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。在寫作時(shí)，我們也要學(xué)著運(yùn)用。
(3)師：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，你有沒有夸贊過別人?你都是怎么夸贊的?
生：傅xx.你寫的字寫好看，真是一個(gè)小小書法家!
傅xx.你的歌聲可真好聽，長大后肯定是一個(gè)歌唱家。
傅xx.你的舞跳得可真好看，長大后肯定是一個(gè)舞蹈家。
傅xx.你的畫，畫得可真好看，真是個(gè)小畫家。
傅xx.經(jīng)常幫助同學(xué)，真有愛心，真是個(gè)活雷鋒……
師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點(diǎn)吧，真誠的夸夸你的同桌。
(4)你想學(xué)著誰的語氣來夸一夸這副畫呢?注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。先自己練習(xí)一下。如果能加上動(dòng)作，那就更棒了，挑戰(zhàn)一下自己吧!
師：誰想學(xué)著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢?
師：哪位同學(xué)來評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?
生：我覺得得從他的朗讀中，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。
師：那你能比他讀的好嗎?
生：(再讀商人的話)
師：帶著剛才夸獎(jiǎng)同學(xué)的語氣，誰再來讀讀商人的稱贊?
師：從你的朗讀中，確實(shí)讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。
師：誰能評(píng)一評(píng)，老師讀的怎么樣?
生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些;第二次覺得確實(shí)畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長些。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。誰愿意再來試試看，敢讀就是勇者。
師：想當(dāng)商人的都站起來讀
師：想當(dāng)教書先生的站起來自由讀(學(xué)生讀)
師：想夸的就站起來夸吧!
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高!
……你真是個(gè)神筆馬良。
你畫得太好看了!你畫得太像了，連牛蠅都要趕來叮了。你畫得技術(shù)高超，真了不起。你畫的牛都要從圖上跳下來，在逼真了。我仿佛聽到兩頭牛哞哞的叫聲。
生：紛紛夸贊。
師：這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。
三、品讀5、6段，感受畫家的“虛心”和牧童的“勇敢”
1、師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(課件出示插圖)讓我們來看看課文的插圖。你們看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找找相關(guān)的語句。
生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些
師：你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來讀!(生2讀)
師：(點(diǎn)頭)圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——生：很著急，迫不及待!師：對(duì)了!讀出心情，你讀。(生3讀)
師：好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。同學(xué)們仔細(xì)觀察，圍觀的人的都有什么樣的表情和動(dòng)作?(生觀察課文插圖)
生：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須。
生：有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子。
師：想想他們心里在想什么?
生：他們心里在想：大畫家怎么可能出錯(cuò)呢?
生：他們?cè)谙耄耗氵@個(gè)小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了。
2、師：是啊!這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣?
生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。(和藹、溫和)
師：誰來讀戴嵩的話?(生1讀)
師：太嚴(yán)肅了，誰再試試?(生2讀)
師：很溫和，也很誠懇!從這里我們還可以看出畫家很很虛心。大家一起當(dāng)一回畫家吧?
(全班齊讀畫家的話)
3、理解牧童的話。
師：那我們就來看看牧童是怎么回答的，邊讀邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里?
生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。
生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯(cuò)了。
生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會(huì)翹起來。
師：很有道理!再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!
師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了?他的依據(jù)是什么?請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲!
(生默讀牧童的話)
生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。
生2：可能見過了，但沒有看清楚。
生3：牧童很注意觀察周圍的事物。
4、師：看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。
那我們就用肯定的`語句來當(dāng)當(dāng)牧童吧!
全班齊讀
誰來讀讀，邊配上動(dòng)作。
6.請(qǐng)同學(xué)們展開想象，畫家聽了牧童的話后會(huì)做些什么呢?
7.那我們?cè)龠^頭來看看，看老師的課題有什么特點(diǎn)隨板書相機(jī)指導(dǎo)(前后桌互相討論)
(1)通過畫家的動(dòng)作，神態(tài)和語言我們看到了一個(gè)怎么樣的畫家?請(qǐng)同桌之間互相討論
生：我看到了一位謙虛的畫家。
生：我看到了一位能知錯(cuò)改錯(cuò)的畫家
(2)，你想對(duì)牧童說什么?
生1：小牧童你太勇敢了，我要向你學(xué)習(xí)。
生2：小牧童你勇敢地指出別人的錯(cuò)誤，真了不起。
生3：小牧童你認(rèn)真地觀察生活中的事情，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊!正因?yàn)榇麽蕴撔穆犎×诵∧镣囊庖?，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，你們看，(課件出示《斗牛圖》)這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺(tái)灣故宮博物館。同學(xué)們，不論是大畫家的虛心，還是小牧童發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤時(shí)，勇敢的指出來的態(tài)度，都很了不起，他們這種美好的品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。
8..現(xiàn)在讓我們帶著各自的感受有感情地讀對(duì)話。前后桌分角色，看課件讀
四.寫字
1.課件出示生字
自由給生字開花。
觀察生字在田字格中的位置，提醒關(guān)鍵筆
師示范寫難寫的生字
生書寫。
五：總結(jié)
師生共同談收獲。
我知道今天又有一個(gè)像伊林娜一樣勇敢的牧童，不迷信權(quán)威，敢說真話實(shí)話。
我又學(xué)會(huì)幾個(gè)生字。我知道了畫家是一個(gè)謙虛的畫家。
三人行，必有我?guī)?。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。作業(yè):
1：積累課文中的好詞佳句。
2：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。
3：把這個(gè)故事講給家人聽。
4：學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
一、學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)入：
1、 今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章dd《畫家和牧童》
2、 想認(rèn)識(shí)這位作家嗎?
出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]
指導(dǎo)讀好生字：戴嵩
3、 師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。
4、 出示第一段。
自由讀dd指名讀dd理解讀
師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。
預(yù)設(shè)：(1)“一…… 就……”
(2)“看畫的人沒有不……”
5、師小結(jié)：可見戴嵩的確是一位著名的畫家 ，齊讀課文第一段。
二、初讀識(shí)字。
1、 再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么?
2、 帶著你們的問題自己去讀讀課文
要求：(1)借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。
(2)給每段話標(biāo)上序號(hào)。
3、生字朋友來考考大家了。
自由讀dd指名分行讀(及時(shí)說發(fā)現(xiàn))dd小老師帶讀dd開火車讀生字卡片
4、分小節(jié)讀課文。
5、 解決質(zhì)疑，了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文2dd4小節(jié)。
1、 那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢?自己讀讀課文2dd4小節(jié)。
自由讀
2、 你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家?
[出示第二段]
預(yù)設(shè)：(1)“沉思片刻”(說明戴嵩成竹在胸，思考得非?？?。)
(2)“他一會(huì)兒……一會(huì)兒……，很快就畫成了。”(首先說名他繪畫技術(shù)高超/ 其次說明戴嵩繪畫的速度非?？欤浅故? 還可以看出戴嵩擰運(yùn)用不同的繪畫手段作畫。)
你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”夸夸戴嵩嗎?
(3)“紛紛夸贊”
課文中還有2個(gè)和夸贊表示相同意思的詞dd稱贊、贊揚(yáng)
師點(diǎn)撥： 我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個(gè)意思，這樣文章就不會(huì)重復(fù)，顯得更生動(dòng)了。
3、 練讀對(duì)話。
(1) 出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實(shí)絕妙之作!”一位商人稱贊道。]
指名讀(通過教師評(píng)價(jià)知道朗讀)dd齊讀
師問：何為“絕妙之作”?
教書先生又是怎樣贊揚(yáng)戴嵩的畫呢?
指名讀dd學(xué)生自我評(píng)價(jià)dd齊讀
4、 齊讀2dd4小節(jié)。
讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
(一生讀商人/ 一生讀教書先生/ 其余齊讀旁白)
5、 教師引語：正當(dāng)大家紛紛夸獎(jiǎng)戴嵩的畫時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著dd“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、寫字：
抹、擠、拱
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
1、綜合訓(xùn)練
2、歌曲《牧童謠》表演
3、集體舞：《小牧民》
4、欣賞：我是人民小騎兵（木琴獨(dú)奏曲）
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。
2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。
集體舞：《小牧民》
感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。
錄音機(jī)、磁帶
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)
二、表演歌曲《牧童謠》；綜合訓(xùn)練。
1、集體有感情的齊唱歌曲。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。
3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)？（問答式）
我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？（男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等）
分別練唱。
4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。
優(yōu)秀小組給紅花。
5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。
三、集體舞表演。
1、我們知道我國是一個(gè)多民族國家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。
2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
兩人一組練習(xí)。
3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。
4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。
5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。
四、欣賞《我是人民小騎兵》。
1、教師介紹：
接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。
2、初聽樂曲。
討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？
在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？
（用自己的語言表述）
3、復(fù)聽樂曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂做動(dòng)作。
思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的？
回答問題（用強(qiáng)弱）完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。
五、聽音樂下課。
板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵
勇敢、努力克服困難
牧童說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《畫家和牧童》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《畫家和牧童》是人教版第四冊(cè)的一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的.學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。