七年級語文觀滄海教案(模板15篇)

字號:

    教案的編寫過程需要認真思考和不斷修改,力求達到最佳的教學效果。教案中的教學方法要多樣化,結合學生的實際情況和需求。教案范文給教師提供了一個創(chuàng)新和改進教學的思路和實踐案例。
    七年級語文觀滄海教案篇一
    1、了解小傳特點,理清順序。
    2、品味儉省、平實的語言。
    3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
    1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
    2.品味儉省的語言,感受含蓄情感。
    一、導入新課。
    有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
    同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
    哪位同學想把你的評價展示給大家?
    (“轉(zhuǎn)播”學生評價,演示給大家,并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
    “魯迅眼中的魯迅”怎樣,請讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
    二、明確學習重點、難點:
    課前,大家已作了預習,你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
    我結合課文確定了這樣兩個重點,請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。
    三、自主、合作、探究。
    下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡資源來研讀魯迅。
    (一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
    首先請自主朗讀課文,并思考:
    1、本文以為順序,以為線索。
    2、概括各段大意。
    小結:
    1、本文以時間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
    2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
    (二)重點、難點突破。
    我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”,依據(jù)問題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
    了解自傳特點,追尋偉人足跡。
    閱讀課文,兩人合作完成下面的任務:
    梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動,并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。
    品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
    1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
    2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
    3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
    4、魯迅回國后,為什么屢屢從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校?
    下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
    1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
    2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
    3、誰回答第3個問題。
    四、拓展延伸。
    請同學們翻頁到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁面內(nèi)容:
    1.總結:我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當,分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,但他的精神有著跨越時空的永恒力量,激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強。
    2.擴展:為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解,更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格,請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽,要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本,將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
    七年級語文觀滄海教案篇二
    知識與技能:
    1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
    2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
    過程與方法。
    1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調(diào)。
    2、通過合作與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。
    情感態(tài)度與價值觀:
    體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    教學重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
    教具準備:多媒體課件、音頻文件。
    教學時間:一課時。
    教學過程。
    一、欣賞導入,期待美。
    1、播放歌曲《媽媽的吻》。
    2、暢談感受,導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
    3、掃清障礙。
    (1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
    (2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
    二、傾情誦讀,感知美。
    1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
    2、探究朗讀。(師生交流,結合文本談朗讀技巧。)。
    3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
    4、表演評讀。(生自主讀,自主評價。)。
    三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
    1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。
    2、師補充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
    四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
    1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
    2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
    五、比較閱讀,升華美。
    與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,升華美!
    六、拓展延伸,追求美。
    如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
    請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
    七年級語文觀滄海教案篇三
    1.準確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。
    2.學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
    (二)教學重點。
    1.準確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。
    2.學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
    (三)教學難點。
    通過想像體會詩歌意境的具體方法。
    教學過程。
    [錄音機播放:海潮聲,輕柔音樂聲]。
    此處的導入設計,用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時,也是作為一個例子,讓學生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀,想像,進而體會詩的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路:以學法來指導課文閱讀。
    同學們,聽,這是什么聲音?……。
    [板書:海]。
    你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢。于是,讀了很多描繪海的詩文。
    “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
    邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來,我與海貼得那么近。
    今天,我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
    [板書:觀滄海]。
    這堂課的學習目標是______________。
    [板書:學習目標:給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。
    首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)。
    請同學們自由輕聲誦讀,要求讀準確。
    請同學們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景,感受意境。(配樂朗讀)。
    興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學生嘗試探求的積極性。
    我不知道你是否像我小時候一樣,體會到了詩的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像,并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學,畫幅畫;喜歡寫作的同學,用三五個句子進行描繪。
    我們一起來欣賞和評點同學的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
    (老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說。)。
    同學,你為什么要畫這些景物呢?……。
    是的,我們想像詩的意境,要能準確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。
    [板書:以文辭為本]。
    (老師選出第二類作品一份——文字類,是否有拓展性想像。在投影儀上顯示)。
    請同學們說說,這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣?……。
    設計此問題,目的在于使學生在學習過程中不斷及時進行反饋和矯正?!霸谧畛鯇W習時給予連續(xù)強化,學習速度會比較快。”(斯納金程序教學理論)。
    那么,你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。(老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等,體會語句的生動形象性。)。
    這些句子詩中有沒有寫到?……。
    同學,你怎么會想出這個情景來的?
    我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……。
    老師有意識地選擇學生的作品,圍繞學習目標,學生在老師的指導下,思考、討論、評點,有了一個初步認識以后,老師只用三句簡單的話,在水到渠成時,將想像的三個要求點出,在學生頭腦中刻下一個清晰的認識,掌握一定的閱讀方法。
    此部分設計緊扣原詩,從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解,同時貫徹以學法的指導,兩條線交融,相得益彰。在經(jīng)過學生思考后來揭示問題的本質(zhì),能夠變被動為主動,使學生有效地接受知識。
    是的,我們想像詩的意境,要會調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去拓展想像。這種經(jīng)驗積累,可以是自己親身經(jīng)歷的,也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像,這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像,才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。
    [板書:借積累延展]。
    (老師選出第三類作品———圖畫或文字類,是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。)。
    請同學們思考討論一下:(1)這幅作品的想像是否豐富?(2)這段文字(或畫面)的描述、想像,是否能夠準確表現(xiàn)這首詩的意境?詩表現(xiàn)的是怎樣的意境?請舉例說明。
    七年級語文觀滄海教案篇四
    1、了解詩歌的有關知識。
    2、品位語言,體味詩詞意境。
    3、有感情地反復朗讀并熟練背誦。
    4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
    教學重點:
    朗讀,并熟練背誦。
    教學難點:
    品位語言,體會意境。
    教學過程:
    一、導語。
    有人用這樣的話來評價他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領風騷。他就是三國時期的三絕之一--曹操。今天我們就來學習他的《觀滄海》,來走進他的內(nèi)心世界。
    二、疏通字詞。
    碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
    三、朗讀。
    1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。
    2學生自讀(讀準字音,感情到位)。
    四、創(chuàng)設情境。
    明確:想對著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確:想對著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
    [教師小結]。
    這兩種情境有一個共同點,大海都是人宣泄情感的對象,或喜或悲,大海永遠會做你的傾聽者。
    明確:認為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。
    [教師小結]。
    我們一起走進《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
    五、研討分析。
    1、全詩以哪個字展開來寫的?
    明確:觀。
    2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?
    明確:兩層。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
    3、詩中交代觀海地點的句子?
    明確:東臨碣石,以觀滄海。
    4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴的句子?
    明確:水何澹澹,山島竦峙。
    5、詩中的實景描寫的句子?
    明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。
    6、表達作者博大胸襟的`句子?
    明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
    教師總結。
    本詩的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”代表作。全詩寫景的十句,前六句寫的是實景,后四句是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負。
    七年級語文觀滄海教案篇五
    1、朗讀,背誦全詩。
    2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。
    3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
    教學重點。
    1、朗讀、背誦此詩。
    2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。
    教學難點。
    1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。
    2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。
    教學過程。
    一、導入新課。
    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)。
    二、了解作者及作品。
    分別請幾位同學介紹作者及作品,其他同學補充、糾正。
    明確:
    漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。
    1、老師范讀。
    2、指導詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
    3、學生自由朗讀課文。
    4、請幾名學生朗讀,其他同學評價。
    四、合作探究,理解詩歌。
    1、學生以小組為單位,思考、探究下列問題:
    (1)全詩以哪個字展開來寫的?
    (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?
    (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?
    (4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
    2、小組在全班展示,其他同學評價。
    (1)學生回答,其他同學補充、糾正并評價。
    (2)明確:以“觀”統(tǒng)領此詩。
    三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。
    “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
    五品讀賞析。
    賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?BR>    學生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
    理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的`狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
    七年級語文觀滄海教案篇六
    設計理念:《語文課程標準》中指出:學生應“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學本課時,我先創(chuàng)設情境,觸動學生的情感,讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
    教學目標:
    1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
    2.過程與方法:指導學生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
    3.情感態(tài)度與價值觀:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
    教學重、難點:
    重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
    難點:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
    教具準備:
    1.布置學生預習課文,把課文讀通順。
    2.制作多媒體課件。
    課時安排:1個課時。
    教學方法:品析法、小組討論法。
    教學過程:
    一、圖片引入,創(chuàng)設情境。
    師:同學們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
    板書:史鐵生。(課件演示)。
    師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
    師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
    (設計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。)。
    二、自由讀文,整體認知。
    師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
    出示課件:正確——流利——有感情。
    (設計意圖:《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生,讓所有的學生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
    三、細讀課文,感悟理解。
    1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
    2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
    3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
    4、討論:母親“忍”的是什么?
    師:母親“忍”的是什么呢?
    師:你能找出相關的語句嗎?
    師:母親“忍”的還有什么呢?
    師:你能找出相關的語句嗎?
    (設計意圖:通過學生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
    5、母親臨終時交代了什么?
    6、探究好好活。
    師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
    師:你能找出相關的語句嗎?
    (設計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導學生正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
    四、情景體驗,真情告白。
    (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設清明掃墓的情景,讓學生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
    五、滲透教學,升華思想。
    師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學,好好地愛著母親,好好地善待母親。
    七年級語文觀滄海教案篇七
    《觀滄?!肥鞘【幗滩木拍昙壪聝缘谌龁卧械牡谌n文,該單元展現(xiàn)的是幾位作者對生命的不同體驗?!队^滄?!肥且皇坠朋w詩,主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠大的抱負。
    第二方面:說目標。
    結合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度,我將本課的教學目標確定為如下三項:
    一、.知識和能力目標:
    1.品味詩句,感悟詩歌的意境,培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。
    2.了解詩歌情境交融的特點,培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
    3.揣摩詩歌表達的思想感情。
    二、過程和方法目標。
    4.體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會宏偉壯麗的景象。
    5.寫實與想象。
    6、教學方法:朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點撥法。
    三、情感態(tài)度和價值觀目標:
    1.在反復朗讀中領會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
    2.啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化,提高文化品位和審美情趣。
    3.培養(yǎng)學生的遠大的志向教學重點:
    誦讀詩歌,引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
    教學難點:揣摩詩歌中所表達的作者的思想感情。
    第三方面:說學法。
    學法上,我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體采用的學習方法是以朗讀為主‘讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。
    此外我準備用多媒體手段輔助教學。
    第四方面:說教學設計(課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。)。
    環(huán)節(jié)1。
    導入新課,預計用時3分鐘。
    我設計的導語是當你面對大海時,你想干什么呢?
    此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。
    環(huán)節(jié)2。
    作者簡介預計用時2分鐘。
    地——沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德,小名阿瞞。封號——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。
    環(huán)節(jié)3。
    朗讀預計用時15分鐘。新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!睘橐龑W生開展獨立的閱讀實踐,教師以多媒體展示名家范讀,之后學生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講,進一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學難點。
    環(huán)節(jié)4。
    背景介紹預計用時3分鐘。
    明確:認為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。
    環(huán)節(jié)5。
    研討分析預計用時15分鐘1.“東臨碣石,以觀滄海。”滄海,即大海。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。
    教師:此時的曹操所向披靡,得勝而歸躊躇滿志,意氣昂揚,雄心勃勃,氣吞山河,一副得志的形象。哪個同學能從神態(tài)方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學生扮演,教師引導學生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢)。
    學生可能回答:海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)。
    教師:同學們你能把展現(xiàn)在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個學生完成,一個描繪,一個畫;肯定學生的個性發(fā)言,表揚學生的多才多藝)。
    3.從剛才同學們描繪的畫面我們知道:海水、山島、樹木、百草是詩人所看見的;而日月、星漢是詩人所想象的。在詩歌中的那個詞語我們能看出來?學生:若教師:“若”仿佛、好像的意思,是詩人想象出來的,不是真實的圖景,是虛景。卻寫出了一副吞吐日月,含孕群星的氣派。那種天連水、水連天,浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。
    4.教師:這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(想象、夸張)。
    教師明確:寫景的句子:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。
    抒情的句子:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
    環(huán)節(jié)6。
    課堂總結,預計用時3分鐘。
    環(huán)節(jié)7布置作業(yè),預計用時2分鐘。
    1、背誦并默寫全詩。
    2、課下搜集有關曹操的資料,寫一篇對曹操有關人物介紹及評論。
    好處:既可以鞏固所學知識,又可以發(fā)揮學生想象力,促進寫作水平的提高。
    七年級語文觀滄海教案篇八
    1、內(nèi)容:這篇課文寫的是化石在科學研究中的作用:科學家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?;Σ豢蓻],科學真是神奇,科學家更是偉大。
    2、解析:為了準確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進化,鳥類的進化,兩棲類的進化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學詩,以詩歌的形式,傳達科學的內(nèi)容。兼具科學與文學之美教學過程中要激發(fā)學生愛科學,愛文學的熱情。
    二、教學目標及意圖。
    1、教學目標:
    (1)、理解和積累一些重要詞語。
    (2)、有感情地頌讀課文,理清結構,把握內(nèi)容,體會感情。
    (3)、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
    (4)、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
    2、解析:通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,設疑提問,引導學生抓住關鍵,深入領會。
    三、教學重難點。
    教學重點:把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達的豐富情感。
    教學難點:培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。
    四、教學問題診斷分析。
    習本詩,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
    2、學情分析:本文是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。
    七年級語文觀滄海教案篇九
    2、感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想象力;
    3、領會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵,進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。
    教學過程。
    一、導入課文。
    由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。
    作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
    (設計意圖:了解學生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學習興趣。)。
    二、速讀課文并簡述。
    在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。
    (設計意圖:培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。)。
    三、觀看動畫影片,進一步感知課文。
    (設計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學生興趣,進一步感知課文,抓住要點。)。
    1、上當受騙的主要有哪些人?
    (預設結論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)。
    (預設結論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)。
    四、問題探究。
    要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達觀點。
    (設計意圖:這一環(huán)節(jié),讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學生的評價能力,從而深刻領悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。)。
    1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。
    (重點分析皇帝這個人物??梢浴耙粋€?的皇帝”或“我認為皇帝是一個?的人”這種句式進行。)。
    (預設結論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。
    2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?
    (預設結論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)。
    3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
    (預設結論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說假話的世風,贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。)。
    4、假設你當時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?
    (預設結論:可能有學生說自己會站出來說真話,有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。
    教師順勢小結:
    一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
    五、拓展延伸(機動)。
    運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
    (設計意圖:培養(yǎng)學生的想象力,在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新,同時鍛煉學生的寫作能力。)。
    六、分角色朗讀(機動)。
    方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
    要求:讀出各個人物不同的性格特征。
    (設計意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎上,分角色朗讀,有利于學生更進一步地領會童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學生的朗讀能力。)。
    七、布置作業(yè)。
    1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)。
    2、寫作(二選一):
    (1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結尾,描述游行以后發(fā)生的事。
    (2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
    七年級語文觀滄海教案篇十
    1、知識與能力。
    (1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
    (2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
    (3)理清情節(jié)結構,體會其中蘊含的道理。
    (4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
    2、過程與方法。
    (1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
    (2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
    (3)通過學生表演表達自己對課文的理解。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    (1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
    (2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
    二、教學重難點。
    重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
    難點:怎樣理解文章的主旨。
    三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
    四、教學準備。
    五、教學過程?。
    (一)設置情境,導入??新課。
    由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。
    (二)回憶鞏固作者。
    (三)檢查預習。
    1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)。
    2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)?。
    3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
    (四)自由朗讀,整體感知:
    2、理清情節(jié)。
    (屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
    (五)變換角度,讀評故事。
    1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
    【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
    屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
    狼:綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
    (教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
    屠夫:機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
    狼:貪婪、兇狠、狡詐。
    2、悟讀:明主旨,談感受。
    【板書設計?】。
    狼
    情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
    屠夫:機智、勇敢。
    惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
    寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
    七年級語文觀滄海教案篇十一
    1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風雨場景。
    2.學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。
    3.能結合課文,運用自己的語言,賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。
    學習重點。
    學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。
    課時一課時。
    學習過程。
    課前預習。
    1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語,給下列加點詞語注音。
    2、查閱有關資料,了解作家作品。
    3、讀課文2遍,想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
    課堂學習。
    一、導入。
    幻燈片展示學生預習中的主要問題,以一篇正面描寫暴風雨的學生習作導入課文。
    二、默讀課文,梳理文章內(nèi)容。
    1.快速瀏覽課文,課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風雨的?
    2.課文寫“風”,看不見一個“風”字,卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”,不著一個“雨”
    字,卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
    側(cè)面烘托。
    三、精讀課文,學習寫作技巧。
    1.默讀課文,說說你感受到了一場怎樣的風雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
    我感受到了一場的風/雨,從文中句話中可以看出,它妙在。
    幻燈片展示學生找到的句子,由學生個別朗讀或者全班配樂齊讀。
    四、小練筆。
    學了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如:夏天的烈日,冬天的寒風……)寫一段話,100字左右,用上今天學習的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
    七年級語文觀滄海教案篇十二
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。
    過程與方法。
    1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
    2.朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
    3.理解感情基調(diào),討論結尾處語言的意義。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    1.體會對弱小動物的同情和關注。
    2.通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
    二、學習重點:
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
    三、學習難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    學習過程。
    第一課時。
    一、預習。
    1.字詞的讀音。
    相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
    慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
    2.朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
    二、研讀課文。
    (一)預習檢測。
    (二)小組探究。
    1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
    (1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關句子作分析。
    a“它便撲過來搶,又撲過去搶?!?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
    b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉?!?BR>    (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
    c“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。”
    “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!?BR>    (小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
    這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
    這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
    (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。
    2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
    它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
    3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
    ―――這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。
    三、小結。
    兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關愛生活中的“可憐貓”!
    第二課時。
    一、預習。
    1.歸納文章的寫作手法,試結合文章闡述。
    2.簡要描寫一種小動物。
    二、課堂展示。
    (一)預習展示。
    (二)小組探究。
    跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
    1.情節(jié)曲折,結構嚴謹。
    文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
    三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
    得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
    2.首尾呼應和伏筆的設置。
    銜接呼應表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局,拋出線索,總領全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應開頭。
    三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
    寫第三只貓凝望鳥籠,預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
    把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
    (三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
    “對于---------------------------------------,我想說:-------------------------------?!?BR>    三、延伸遷移。
    四、當堂檢測。
    美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關練習。
    七年級語文觀滄海教案篇十三
    一、導語激趣,引人課題:
    教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內(nèi)容。
    教師:同學們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對,是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學習:月亮上的足跡。
    (板書課題、作者)。
    二、課文的層次及時間表示:
    a、全文共四個層次。
    第一層:(1、2)交代時間、地點、人物和將要發(fā)生的事件。
    第二層:(3-9)寫飛船離開地球,向月亮奔去。準備、登機、檢查、起飛、飛行。
    第三層:(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。
    第四層:(16——20)寫登月歸來。
    b、時間事情的進展:
    1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。
    火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。
    離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機啟動工作。
    火箭發(fā)射后13小時30分,宇航員進入夢鄉(xiāng)。
    19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點。
    19日晚9點32分地面呼叫,飛船減速,準備登月。
    20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。
    21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
    同日上午11時39分登月艙打開艙門。
    11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,登上月球。
    22日0點15分’宇航員被喚醒,登月艙升空,離開月球。
    22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。
    25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層,返回地球。
    三、學習詞語,掌握下列詞語的意思并造句。暢談:盡情地談。昂首挺立:抬頭挺胸,筆直地站立著。形容人很有精神,很有氣魄的樣子。遙遙在望:形容遠遠地可以看到。可望而不可即:只能夠望見而不能夠接近。即,靠近,接觸。
    四、快速閱讀課文,完成下列各題。
    1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點。
    2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
    (1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀念碑。4安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。5插上美國的星條旗。6與美國總統(tǒng)尼克松通電話。)。
    (教師根據(jù)學生的回答,擇其要點板書。)。
    3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?
    (按事情發(fā)展的時間順序,將有關表示時間的短語在書上圈點。)。
    (表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的敬佩。)。
    五、組織討論:
    1.作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?
    (因為這是一篇太空探索的文章,太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準確性、科學性、真實性,體現(xiàn)記實報道的特點。)。
    (先讓學生暢所欲言,教師稍作歸納。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,對一個人來講確實很容易,毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,表明了人類高度發(fā)達的科技水平,開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀元,這意義就非同小可,因此說這是巨大的飛躍。
    七年級語文觀滄海教案篇十四
    1 知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用,理解其表達效果。
    2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學們要樹立個人追求的目標,樹立民族責任感,培養(yǎng)愛國情感。
    一、導入
    二、研讀文本
    1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
    強調(diào)對比手法,對比的要點,對比的用意,對比的結論等,學習以對比突出人物特點的手法。
    學會歸納總結,找關鍵句
    2、重點研讀“我不能走”部分
    分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
    結合文本,談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。
    體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
    三、回顧導語
    在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
    四、整體感悟
    2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
    五、作業(yè)
    1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
    2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
    七年級語文觀滄海教案篇十五
    課型。
    新授課、閱讀課。
    上課時間。
    教學目標:
    1.學習古人高潔的品格和情操。
    2.掌握一些文言詞語。
    3.理解短文的主要內(nèi)容。
    【教學重點】。
    教學重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
    教學難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學習托物言志的寫法。
    【教法學法】。
    【教學課時】。
    2課時。
    【教學過程】。
    一、導入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
    2.關于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1.朗讀課文。
    2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
    運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
    4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
    “陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
    寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
    7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
    寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?,怡然自得的神情。
    8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
    運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
    9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
    《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    四、小結。
    本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    第二課時。
    《愛蓮說》(周敦頤)。
    一、導入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
    2.題解。
    “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
    二、
    1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀,讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
    2.學生翻譯課文,補充課文注釋:
    3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
    喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
    4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
    5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
    出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
    6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
    (1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
    (2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的芳香;
    (3)風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
    菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
    8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
    愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
    四、小結。
    這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
    【個性修改】。
    【板書設計】。
    陋室銘。
    劉禹錫。
    山水比興引陋室—————德馨。
    對偶擬人寫景—————幽雅。
    對偶襯托寫人——————高雅。
    虛實正反寫事—————有趣。
    類比隱含立志—————高遠。
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
    愛蓮說。
    周敦頤。
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
    蓮花——君子——同予者何人。
    【作業(yè)布置】。
    1、作業(yè)本練習。
    2、學習運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。