每一個(gè)階段的結(jié)束都需要一個(gè)總結(jié)，它是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證。想要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。下面是一些總結(jié)參考文獻(xiàn)，您可以從中獲取寫(xiě)作的方向和素材。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
四年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》簡(jiǎn)單地介紹了生活中物體運(yùn)動(dòng)的基本特征，和運(yùn)動(dòng)方式。將這些生活常識(shí)歸納總結(jié)。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解物體常見(jiàn)的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生定量觀(guān)測(cè)記錄、搜集整理信息的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、愿意與同學(xué)合作與交流。
2、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
通過(guò)觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀(guān)察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問(wèn)題的能力；并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。
從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)一個(gè)常見(jiàn)的'現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化，分析物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同，并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模仿物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)觀(guān)察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。
3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
2、小朋友，你帶來(lái)了哪些“朋友”??？向大家介紹一下。（學(xué)生展示帶來(lái)的物體，能說(shuō)出名稱(chēng)的就說(shuō)出來(lái)）。
3、小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？
4、看來(lái)，小朋友想知道的知識(shí)還真不少。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。（揭示課題：認(rèn)識(shí)物體）。
活動(dòng)一：看一看、摸一摸。
1、學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察桌面上的物體，初步感知物體的外形。
2、學(xué)生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。
3、學(xué)生討論、交流自己的感受，說(shuō)說(shuō)物體的形狀分別是怎樣的。
活動(dòng)二：分一分、比一比。
1、以小組為單位將物體進(jìn)行分類(lèi)。
2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組分了幾類(lèi)，是怎樣分的。
3、全班交流，達(dá)成共識(shí)。教師相機(jī)揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的名稱(chēng)。
4、各小組分別拿出一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。
活動(dòng)三：認(rèn)一認(rèn)、找一找。
1、學(xué)生看大屏幕上的圖形，說(shuō)圖形的名稱(chēng)。
2、請(qǐng)四名學(xué)生頭戴長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學(xué)生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來(lái)，以示響應(yīng)。
3、教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細(xì)看看我們的教室，哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？快找找看。
4、要求學(xué)生想一想：在哪些地方也見(jiàn)過(guò)這幾種形狀的物體？
活動(dòng)四：搭一搭、數(shù)一數(shù)。
1、明確要求后，學(xué)生動(dòng)手搭積木。
搭好后，學(xué)生可以離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
展示部分優(yōu)秀作品，并指名說(shuō)說(shuō)這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。
2、數(shù)數(shù)自己的作品中，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各用了幾個(gè)，把數(shù)的結(jié)果填在表格里。
1、今天，我們和誰(shuí)成了好朋友？學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實(shí)物抽象出圖形，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些形體的名稱(chēng)和特征，能識(shí)別這些形體。
2、感知平面與曲面，發(fā)展初步的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念，感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)思想方法。
3、培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)展初步的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念
介紹物體
（1）個(gè)別介紹物體。
“小朋友，你們?cè)谡n前收集了很多各種各樣形狀的物體，今天，我們一起來(lái)玩一玩，好嗎？
在玩之前，誰(shuí)愿意選一個(gè)你最喜歡的物體來(lái)介紹一下：你帶來(lái)的是什么？它的形狀是怎么樣的？”
（學(xué)生介紹）
生1：我?guī)?lái)的是一個(gè)球盒子，它長(zhǎng)長(zhǎng)的，有一個(gè)面是圓圓的，還有兩個(gè)面是圓形的，平平的。
生2：我介紹的是一個(gè)藥盒，它的形狀是長(zhǎng)方體，有6個(gè)平平的面，還有8個(gè)尖尖的角。
生3：我手里的這個(gè)是魔方，它是方方正正的，也有6個(gè)平平的面，8個(gè)尖尖的角。
生4：我?guī)?lái)的是一個(gè)球，它是圓圓的，能滾來(lái)滾去?！?BR> （2）同桌介紹物體。
“這么多的小朋友都想來(lái)介紹自己帶來(lái)的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)?！?BR> （學(xué)生活動(dòng)，同桌介紹。）
1、分類(lèi)。
“剛才通過(guò)小朋友的介紹，我們發(fā)現(xiàn)日常生活中見(jiàn)到的物體，都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當(dāng)中拿了幾個(gè)，也帶了幾個(gè)，我們一起來(lái)看看好嗎？”
（出示各種形狀的物體）
2、出示名稱(chēng)。
“每類(lèi)形狀的物體，他們都有個(gè)共同的名字，你們知道嗎？”
（出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。）
3、抽象成幾何圖形。
“剛才小朋友通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這四類(lèi)形狀的物體，都有著各自的特點(diǎn)。”
“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認(rèn)出它們嗎？誰(shuí)來(lái)給它們找找自己的家？”
（4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上）
“閉上眼睛，想一想這四種形狀。”
4、舉例欣賞。
“請(qǐng)你找一找、看一看、想一想，在我們的周?chē)?，還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球呢？先說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)找得多、說(shuō)得多？（反饋）”
生1：空調(diào)接近長(zhǎng)方體的。
生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。
生3：籃球、乒乓球都是球。
生4：魔方、骰子形狀是正方體的?！?BR> 歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見(jiàn)，用處可大了?！?BR> （課件欣賞）
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
通過(guò)生活舉例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問(wèn)題。
1、你能找到它們的朋友嗎？
2、下圖中有哪些圖形?
長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)，正方體有（ ）個(gè)，
圓柱有（ ）個(gè)，球有（ ）個(gè)。
3、猜一猜
圓圓鼓鼓小淘氣，
滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。（球）
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）
長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。（長(zhǎng)方體）
4、總結(jié)
1.今天，我們和誰(shuí)成了好朋友？學(xué)到了哪些知識(shí)？
2.其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西拿出來(lái)看一看。國(guó)王提出了一個(gè)要求，要你們把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念
（1）分組活動(dòng)：讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起
（2）小組匯報(bào)：你們是怎么分的？為什么這樣分？
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，每種物體都有自己的名字。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。板書(shū)課題，指導(dǎo)看書(shū)。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)
（2）學(xué)生匯報(bào)：長(zhǎng)長(zhǎng)的、有尖尖的角、有6個(gè)面，摸起來(lái)平平的、滑滑的。
（3）師小結(jié)：通過(guò)小朋友看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，我們知道了長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，摸起來(lái)平平的。象老師這樣自己說(shuō)一說(shuō)。
（4）師：在日常生活中，有哪些物品是長(zhǎng)方體的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
（5）師：（出示正方體、圓柱和球）你知道國(guó)王給這些物體起什么名字嗎？自己找到這些物體，看一看、摸一摸、推一推，和同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生：總結(jié)出正方體、圓柱和球的特點(diǎn)：
正方體：是正正方方的，有平平的面（有6個(gè)面）；
圓柱：是直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的；
球：圓圓的，可以任意滾動(dòng)。
（6）師：在日常生活中，有哪些物品是長(zhǎng)方體、哪些物品是正方體、哪些物品是圓柱、哪些物品是球？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
3、看一看，正確辨認(rèn)
（1）師：拿出長(zhǎng)方體和正方體，比一比它們有什么不同？
拿出圓柱和球，比一比它們有什么不同？
（2）課件出示日常生活中常見(jiàn)的、形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。學(xué)生辨認(rèn)、說(shuō)出物體名稱(chēng)。
三、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)的那些物體，如果它們跑到書(shū)上或報(bào)刊上，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
2、課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，再讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
3、課件出示各種物體不同的幾何圖形。（課堂活動(dòng)第一題）讓學(xué)生分一分并連線(xiàn)。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征
1、數(shù)圖形
師：同學(xué)們學(xué)得真棒，數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王很高興，他請(qǐng)我們到他的宮殿去游玩，不過(guò)，我們要答對(duì)問(wèn)題才能進(jìn)去。課件出示用幾何體拼出的宮殿大門(mén)。
生：數(shù)出各種物體的數(shù)量，匯報(bào)。
2、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)（課堂活動(dòng)第一題）
師：你們答得真好，國(guó)王獎(jiǎng)你們一個(gè)奇妙的口袋，里面裝著各種禮物，想知道是什么禮物嗎？（拿出裝著各種物體的布袋）
生：小組活動(dòng)：生1拿著裝有各種形狀物體的袋子，生2捂著生3的眼睛，生3摸出一個(gè)物體，讓生4說(shuō)一說(shuō)是什么形狀的物體。
3、游戲：先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。
五、總結(jié)：你今天學(xué)會(huì)了什么？
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(一年級(jí)上冊(cè))第26~27頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類(lèi)、觀(guān)察、觸摸和比較等過(guò)程,從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí),了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀,知道這些幾何形體的名稱(chēng),并能識(shí)別。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察思考能力,建立初步的空間觀(guān)念;提高學(xué)生比較、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
3.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些幾何體的名稱(chēng),并能識(shí)別。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分類(lèi)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀(guān)念。
媒體選用:(1)形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品,圖形卡片,多媒體課件。(2)教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
師:小朋友們,昨天的周末你們玩得快樂(lè)嗎?(生:快樂(lè)),可昨天,我們快樂(lè)王國(guó)的小精靈們過(guò)得并不快樂(lè)!你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)嗎?(多媒體課件出示小精靈山上的情景圖)。
師:小朋友們,認(rèn)真觀(guān)察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看誰(shuí)說(shuō)的好?我們來(lái)比一比好嗎!
(1)學(xué)生觀(guān)察,師著引導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報(bào)自己說(shuō)觀(guān)察到的。
師:小朋友們,今天我們很四組(春、夏、秋、冬)來(lái)幫助小精靈們,老師也給小朋友帶來(lái)和半山腰長(zhǎng)相差不多的禮物,喜歡哪個(gè)季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧!(師發(fā)禮物,每組一袋),現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)腦幫他們想一想辦法,分一分吧!(師強(qiáng)調(diào):把形狀相同的放在一起,在分的過(guò)程中,比一比那組分的好,動(dòng)手吧!)。
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體。
(1)小組活動(dòng)(師在巡視中參與學(xué)生的活動(dòng))。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生介紹自己的分法。
生:我們生:我們小組是按形狀分的,分了四類(lèi)。
生:我們小組是按大小分的,分了兩類(lèi)。
生:我們小組是按顏色分的,分了三類(lèi)。
師:我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類(lèi),動(dòng)手吧!
1、剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類(lèi),分得又快又好,真了不起!這四類(lèi)形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課,我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這四個(gè)新朋友吧!(出示課題)現(xiàn)在,聽(tīng)老師提要求,當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候你們才能動(dòng)。等一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣,找出一個(gè)你最想和它交朋友的物體,先仔細(xì)的看一看,它長(zhǎng)的什么樣,接著用手摸一摸,有什么感覺(jué),還可以玩一玩,最后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),明白嗎?開(kāi)始!學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手。
2、匯報(bào)。
師:誰(shuí)愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下,看誰(shuí)組能把自己的朋友的樣子介紹得很好,開(kāi)始!
(1)介紹圓柱:。
師:你們組最喜歡的朋友是誰(shuí),給我們介紹介紹吧!
生1:我交的朋友是茶葉筒。它長(zhǎng)的有點(diǎn)長(zhǎng),有點(diǎn)胖,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng),但是如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)了,摸起來(lái)滑滑的。(讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺(jué))。
師:你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子!像這樣的物體,有誰(shuí)知道它的名字叫什么?
個(gè)別學(xué)生匯報(bào)(圓柱)。
師:像這樣的物體,不管是長(zhǎng)的、短的、粗的還是細(xì)的,都叫做圓柱。同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。(圓柱)。
(2)介紹長(zhǎng)方體:。
師:你的朋友是誰(shuí)?
生:我的朋友是這個(gè)牙膏盒。它長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的,摸起來(lái)平平的,放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。
師:你觀(guān)察得真仔細(xì),認(rèn)真觀(guān)察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們大家都要向他學(xué)習(xí),做一會(huì)個(gè)認(rèn)真觀(guān)察的孩子。還有誰(shuí)的朋友和他的是一類(lèi)的,請(qǐng)舉起來(lái)。
師:同學(xué)們,你知道這樣的物體叫什么名字嗎?它叫長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,也是無(wú)法自己滾動(dòng)的,它也有6個(gè)平平的面,但這些面的大小不是一樣的,有的長(zhǎng)一些,有的短一些。(學(xué)生在臺(tái)面翻轉(zhuǎn)不同的面體會(huì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn),動(dòng)手摸摸感受它的面與棱)同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。(長(zhǎng)方體)。
(3)介紹正方體:。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長(zhǎng)方體這一類(lèi)的,誰(shuí)還愿意向大家介紹。
生:我交的朋友是一個(gè)魔方。長(zhǎng)的四四方方的,摸起來(lái)平平的。
師:這位同學(xué)非常了不起,只用了一個(gè)詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確,掌聲表?yè)P(yáng)一下。
師:誰(shuí)和他喜歡的是一類(lèi)的,也把它舉起來(lái)。
師:像這樣的物體,猜猜看,它的名字叫什么?
生:正方體!
師:看看正方體有幾個(gè)面,能不能自己滾動(dòng)(讓學(xué)生拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾)同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)(正方體)。
生:正方體是四四方方的,是無(wú)法自由滾動(dòng)的,它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
(4)匯報(bào)球:。
師:下面還有誰(shuí)交的朋友和他們的都不一樣的,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1:我交的朋友是這個(gè)皮球。它長(zhǎng)的胖胖的,摸起來(lái)滑滑的。我剛才把它在桌上滾來(lái)滾去。
師:真了不起,我們?cè)谕嬉煌嬷幸材塬@得知識(shí)。
師:像這樣的物體,我們就把它叫做球。球是圓乎乎的`,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。(讓學(xué)生滾動(dòng)一下桌上的球,體驗(yàn)一下球的特性)同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。(球)。
你們真是一群能夠用心觀(guān)察生活的孩子!連老師也要向你們學(xué)習(xí)了!
3、認(rèn)識(shí)平面上的物體:。
4、揭示課題:。
介紹完后,講明今天的課題,認(rèn)識(shí)物體,主要是認(rèn)識(shí)哪些物體。
四、運(yùn)用模型、鞏固新知。
1、搶答:。
老師出示一些具體的實(shí)物和一些實(shí)物的圖片,每出一個(gè),學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體:。
老師說(shuō)出物體名稱(chēng)時(shí),學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭。
請(qǐng)小朋友將將今天所選的四種材料,給森林公主搭一座美麗的城堡?看看誰(shuí)組搭的最漂亮,怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!
(搭好后學(xué)生匯報(bào),評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì))。
五、總結(jié)與遷移。
1、總結(jié)。
(1)、想一想:。
今天認(rèn)識(shí)了什么物體?它們有什么特點(diǎn)?(每個(gè)人都再次感受幾種物體的特點(diǎn))。
(2)、找一找:。
這幾種物體在我們身邊有嗎?看看我們的教室里有嗎?想一想生活中哪里還有?看看老師手里的這幾樣,你們見(jiàn)過(guò)嗎?當(dāng)你用完這些物品時(shí)你怎么處理他們?怎樣分類(lèi)處理這些垃圾、廢品?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育)。
(3)、師:這節(jié)課,你們的收獲可真不少,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了四種不同形狀的物體朋友,希望你們?cè)谌粘Ｉ钪?無(wú)論遇到什么事情,都做一個(gè)留心觀(guān)察、積極動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移。
師:小朋友們都搭得很好,現(xiàn)在來(lái)看看小精靈夢(mèng)搭得怎么樣(課件出示情景圖)小精靈們得到你們的幫助也想出一個(gè)好辦法把材料運(yùn)山上,看這是他們搭的城堡,漂亮吧!他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡,變廢為寶。這時(shí)山上的環(huán)境也變好了!他們今天可高興,你們看小精靈們?cè)谙蚰銈冋f(shuō):謝謝!
跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):。
長(zhǎng)方體。
正方體。
圓柱體。
球
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）第26~27頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類(lèi)、觀(guān)察、觸摸和比較等過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀，知道這些幾何形體的名稱(chēng)，并能識(shí)別。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察思考能力，建立初步的空間觀(guān)念；提高學(xué)生比較、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱(chēng)，并能識(shí)別。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分類(lèi)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
媒體選用：
（1）形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品，圖形卡片，多媒體課件。
（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
師：小朋友們，昨天的周末你們玩得快樂(lè)嗎？（生：快樂(lè)），可昨天，我們快樂(lè)王國(guó)的小精靈們過(guò)得并不快樂(lè)！你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)嗎？（多媒體課件出示小精靈山上的情景圖）。
師：小朋友們，認(rèn)真觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看誰(shuí)說(shuō)的好？我們來(lái)比一比好嗎！
（1）學(xué)生觀(guān)察，師著引導(dǎo)。
（2）學(xué)生匯報(bào)自己說(shuō)觀(guān)察到的。
師：小朋友們，今天我們很四組（春、夏、秋、冬）來(lái)幫助小精靈們，老師也給小朋友帶來(lái)和半山腰長(zhǎng)相差不多的禮物，喜歡哪個(gè)季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧?。◣煱l(fā)禮物，每組一袋），現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)腦幫他們想一想辦法，分一分吧?。◣煆?qiáng)調(diào)：把形狀相同的放在一起，在分的過(guò)程中，比一比那組分的好，動(dòng)手吧?。?BR> 二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體。
（1）小組活動(dòng)（師在巡視中參與學(xué)生的活動(dòng)）。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生介紹自己的分法。
生：我們生：我們小組是按形狀分的，分了四類(lèi)。
生：我們小組是按大小分的，分了兩類(lèi)。
生：我們小組是按顏色分的，分了三類(lèi)。
師：我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類(lèi)，動(dòng)手吧！
1、剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類(lèi)，分得又快又好，真了不起！這四類(lèi)形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這四個(gè)新朋友吧?。ǔ鍪菊n題）現(xiàn)在，聽(tīng)老師提要求，當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候你們才能動(dòng)。等一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣，找出一個(gè)你最想和它交朋友的物體，先仔細(xì)的看一看，它長(zhǎng)的什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺(jué)，還可以玩一玩，最后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，明白嗎？開(kāi)始！學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手。
2、匯報(bào)。
師：誰(shuí)愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下，看誰(shuí)組能把自己的朋友的樣子介紹得很好，開(kāi)始！
（1）介紹圓柱：
師：你們組最喜歡的朋友是誰(shuí)，給我們介紹介紹吧！
生1：我交的朋友是茶葉筒。它長(zhǎng)的有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)，但是如果立在桌子上，它就不能滾動(dòng)了，摸起來(lái)滑滑的。（讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺(jué)）。
師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子！像這樣的物體，有誰(shuí)知道它的名字叫什么？
個(gè)別學(xué)生匯報(bào)（圓柱）。
師：像這樣的物體，不管是長(zhǎng)的、短的、粗的還是細(xì)的，都叫做圓柱。同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。（圓柱）。
（2）介紹長(zhǎng)方體：
師：你的朋友是誰(shuí)？
生：我的朋友是這個(gè)牙膏盒。它長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，摸起來(lái)平平的，放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。
師：你觀(guān)察得真仔細(xì)，認(rèn)真觀(guān)察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們大家都要向他學(xué)習(xí)，做一會(huì)個(gè)認(rèn)真觀(guān)察的孩子。還有誰(shuí)的朋友和他的是一類(lèi)的，請(qǐng)舉起來(lái)。
師：同學(xué)們，你知道這樣的物體叫什么名字嗎？它叫長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自己滾動(dòng)的，它也有6個(gè)平平的面，但這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。（學(xué)生在臺(tái)面翻轉(zhuǎn)不同的面體會(huì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，動(dòng)手摸摸感受它的面與棱）同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。（長(zhǎng)方體）。
（3）介紹正方體：
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長(zhǎng)方體這一類(lèi)的，誰(shuí)還愿意向大家介紹。
生：我交的朋友是一個(gè)魔方。長(zhǎng)的四四方方的，摸起來(lái)平平的。
師：這位同學(xué)非常了不起，只用了一個(gè)詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確，掌聲表?yè)P(yáng)一下。
師：誰(shuí)和他喜歡的是一類(lèi)的，也把它舉起來(lái)。
師：像這樣的物體，猜猜看，它的名字叫什么？
生：正方體！
師：看看正方體有幾個(gè)面，能不能自己滾動(dòng)（讓學(xué)生拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾）同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)（正方體）。
生：正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
（4）匯報(bào)球：
師：下面還有誰(shuí)交的朋友和他們的都不一樣的，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我交的朋友是這個(gè)皮球。它長(zhǎng)的胖胖的，摸起來(lái)滑滑的。我剛才把它在桌上滾來(lái)滾去。
師：真了不起，我們?cè)谕嬉煌嬷幸材塬@得知識(shí)。
師：像這樣的物體，我們就把它叫做球。球是圓乎乎的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。（讓學(xué)生滾動(dòng)一下桌上的球，體驗(yàn)一下球的特性）同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。（球）。
你們真是一群能夠用心觀(guān)察生活的孩子！連老師也要向你們學(xué)習(xí)了！
4、揭示課題：
介紹完后，講明今天的課題，認(rèn)識(shí)物體，主要是認(rèn)識(shí)哪些物體。
四、運(yùn)用模型、鞏固新知。
1、搶答：
老師出示一些具體的實(shí)物和一些實(shí)物的圖片，每出一個(gè)，學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體：
老師說(shuō)出物體名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭。
請(qǐng)小朋友將將今天所選的四種材料，給森林公主搭一座美麗的城堡？看看誰(shuí)組搭的最漂亮，怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！
（搭好后學(xué)生匯報(bào)，評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì)）。
五、總結(jié)與遷移。
1、總結(jié)。
（1）、想一想：
今天認(rèn)識(shí)了什么物體？它們有什么特點(diǎn)？（每個(gè)人都再次感受幾種物體的特點(diǎn)）。
（2）、找一找：
這幾種物體在我們身邊有嗎？看看我們的教室里有嗎？想一想生活中哪里還有？看看老師手里的這幾樣，你們見(jiàn)過(guò)嗎？當(dāng)你用完這些物品時(shí)你怎么處理他們？怎樣分類(lèi)處理這些垃圾、廢品？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育）。
（3）、師：這節(jié)課，你們的收獲可真不少，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了四種不同形狀的物體朋友，希望你們?cè)谌粘Ｉ钪校瑹o(wú)論遇到什么事情，都做一個(gè)留心觀(guān)察、積極動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移。
師：小朋友們都搭得很好，現(xiàn)在來(lái)看看小精靈夢(mèng)搭得怎么樣（課件出示情景圖）小精靈們得到你們的幫助也想出一個(gè)好辦法把材料運(yùn)山上，看這是他們搭的城堡，漂亮吧！他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡，變廢為寶。這時(shí)山上的環(huán)境也變好了！他們今天可高興，你們看小精靈們?cè)谙蚰銈冋f(shuō)：謝謝！
跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
長(zhǎng)方體。
正方體。
圓柱體。
球
認(rèn)識(shí)物體是一年級(jí)剛剛接觸的新內(nèi)容，本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情景和游戲，使學(xué)生在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
本節(jié)課的一開(kāi)始出示學(xué)生喜歡的情景圖，以學(xué)生喜歡的生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件通過(guò)多副圖的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中收集信息，找出說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身提亞挨罵了學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)，把才哦做、觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正自主、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣。
有效的練習(xí)能使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師出示的幾道題形式多樣、內(nèi)容豐富，達(dá)到人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在“開(kāi)火車(chē)”的環(huán)節(jié)中，不僅人人有參與的機(jī)會(huì)，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望，將活動(dòng)引出課堂走進(jìn)生活。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“認(rèn)識(shí)物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也為后面“分類(lèi)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！罢J(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種直觀(guān)幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱(chēng)，使學(xué)生初步建立空間觀(guān)念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過(guò)各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太困難，但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要建立他們初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。
1、知識(shí)與技能：能辨認(rèn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球，并知道他們的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對(duì)熟悉實(shí)物的分類(lèi)、觀(guān)察、觸摸等過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)，初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀(guān)念。并正確判斷。
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，組織生動(dòng)活潑的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的智慧老人送給同學(xué)們裝滿(mǎn)禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣和探求新知的欲望。
接著通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生操作感知、匯報(bào)交流。活動(dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備顏色、大小不一的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物。
2、多媒體課件。
3、大小不一的物體模型學(xué)具袋。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
（2）flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實(shí)物（長(zhǎng)方體，正方體，球，圓拄）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，都有什么禮物。
（3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學(xué)生觀(guān)察并分。
這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。
（二）觀(guān)察、探究認(rèn)識(shí)物體。
再用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書(shū)名稱(chēng)并粘貼這集中物體的圖，反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱(chēng)。利用課件的'優(yōu)勢(shì)將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了。
2、動(dòng)手操作，分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報(bào)。通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。
3、摸一摸，感知特征。學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
（三）聯(lián)系生活，應(yīng)用新知。
4、游戲，猜一猜。教師準(zhǔn)備各種物體的袋子，讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
5、課中休息2分。
6、看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到哪些物體是長(zhǎng)方體，正方體，球，圓柱。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，既豐富孩子對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以增加孩子的生活知識(shí)。既突破了學(xué)科的局限性，又體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀(guān)。
7、找一找，連一連。ppt出示一些實(shí)物和這4中幾何體的圖形，實(shí)物與所對(duì)應(yīng)的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數(shù)一數(shù)，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機(jī)器人，數(shù)出四種幾何體各有多少個(gè)，并填一填。數(shù)一數(shù)的活動(dòng)既體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察能力，同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造的魅力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
9、看誰(shuí)做得精彩，作業(yè)：回家與家長(zhǎng)利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們想象能力，創(chuàng)造能力，動(dòng)手操作能力。
（四）總結(jié)反饋。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)？
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁(yè)的第1、3、4、5題。
1、直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，以及多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
從物體表面抽象成平面圖形。
1、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具。
2、學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等。
一、搭玩積木，體驗(yàn)形體。
（學(xué)生操作，教師巡視）。
問(wèn)：你們?cè)诖顣r(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請(qǐng)大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象。
1、請(qǐng)摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說(shuō)）。
2、問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的.這個(gè)面是什么樣子的？
（這一個(gè)面是圓圓的，平平的）。
問(wèn)：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？
3、師：請(qǐng)你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
（指名學(xué)生演示、操作）。
師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱(chēng)）。
三、鞏固延伸，加深認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）。
3、師：小白免家門(mén)前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你圍的是什么圖形。
4、學(xué)生活動(dòng)反饋。
5、請(qǐng)你在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、和一個(gè)正方形、三角形嗎？請(qǐng)你試一試。
6、學(xué)生作品展示。
7、師：現(xiàn)在許多圖形都趕來(lái)開(kāi)會(huì)了。（電腦播放）來(lái)了哪些圖形，請(qǐng)小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計(jì)好個(gè)數(shù)，填在表格里。（放輕音樂(lè)）。
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示。
問(wèn)：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結(jié)：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請(qǐng)小朋友每人拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，在紙上度著畫(huà)出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形。
四、全課總結(jié)、回歸生活。
今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友課后留心觀(guān)察一下，把它記下來(lái)，然后與家人一起交流一下。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56～58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。
3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一：情境創(chuàng)設(shè)：
師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）。
生1：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形；
生2：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；
生3：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；
生4：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；
生5：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；
……。
隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．。
（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀(guān)察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。
（揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）。
二、探究與體驗(yàn)。
師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）。
師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。
生匯報(bào)：
生1：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生2：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
……。
（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程．）。
師：總結(jié)，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。
生：匯報(bào)。
師：我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
生：交流（找4—5人展示）。
（游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）。
師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)）。
（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）。
師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？
教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？
2、問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。
課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教科書(shū)38——39頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
紅旗上的五角星的名稱(chēng)緣由導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）
（通過(guò)學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知
1、找角
師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察角的家，在畫(huà)面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周?chē)S多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。（生生互動(dòng)）
2、摸角
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來(lái)是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)呢？（點(diǎn)、邊、邊）
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線(xiàn)。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱(chēng)
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
師介紹角的各部分名稱(chēng)，并觀(guān)察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(shū)（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱(chēng)。
4、判斷角
（學(xué)生用手勢(shì)判斷，并說(shuō)明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）
5、創(chuàng)造角
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生通過(guò)操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來(lái)比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）
6、畫(huà)角
a、請(qǐng)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該怎樣畫(huà)角。
b、教師規(guī)范畫(huà)角的步驟。教師邊畫(huà)邊說(shuō)：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角，教師給予鼓勵(lì)。
d、學(xué)生反饋后,再畫(huà)一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
三、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用
1、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
1、談收獲
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫(xiě)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
五、課外延伸
老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀(guān)察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,然后把它們寫(xiě)下來(lái),題目就叫做：我所知道的角。
《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線(xiàn)段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀(guān)察事物開(kāi)始，逐步抽象出角的圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等，加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過(guò)程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀(guān)整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分。
這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè)，再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。
一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出尖、線(xiàn)等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。讓老師又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研討我覺(jué)得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀(guān)建立角的表象即可。
通過(guò)這次校內(nèi)公開(kāi)課，我感覺(jué)自己受益匪淺，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第1——3頁(yè)，認(rèn)識(shí)厘米。
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng)，通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少，更少參加測(cè)量的活動(dòng)。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話(huà)：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長(zhǎng)度。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測(cè)量所用的.工具不同）。
小結(jié)：對(duì)了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長(zhǎng)度，我們可以用尺來(lái)量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識(shí)尺。
2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來(lái)讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開(kāi)始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）。
（2）刻度線(xiàn)：尺上這些長(zhǎng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(zhǎng)的刻度線(xiàn)下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù)，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)：厘米cm）。
（二）認(rèn)識(shí)厘米。
（1）師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？
2．體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。
（1）仔細(xì)觀(guān)察1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。
（2）親身體驗(yàn)：
談話(huà)：剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（從0刻度開(kāi)始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來(lái)嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。（從0開(kāi)始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，你能幫他們看一看嗎？（出示書(shū)上例2圖）。
提問(wèn)：鉛筆刀有多長(zhǎng)？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始，到7刻度就是7厘米）。
師：說(shuō)得真好，那線(xiàn)段呢？2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。
師：我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的啊？
（從0刻度開(kāi)始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問(wèn)：你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測(cè)量。
師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線(xiàn)段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。
師提醒：在線(xiàn)段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。（展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）。
提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。
（從0刻度開(kāi)始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?BR> 3、估計(jì)和測(cè)量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線(xiàn)段。（多媒體出示兩條線(xiàn)段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。
（3）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）。
師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng)，你覺(jué)得方便嗎？厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做?！?BR> 一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。
這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀(guān)察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；第3道例題是觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀(guān)察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀(guān)判斷能力。
二、編寫(xiě)特點(diǎn)。
1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?；顒?dòng)編寫(xiě)開(kāi)放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅直觀(guān)地感受到角的大小變化，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。
4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很有意義的。
5、例題的編寫(xiě)有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫(xiě)思想。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。
2、并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，抽象感知。
課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。
1、導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物，喜歡嗎？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀(guān)察、相互議論、師參與）。
2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過(guò)程）我們把這些圖形就叫做“角”。
這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說(shuō)，如有困難教師幫助。）。
3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說(shuō)一說(shuō)。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）。
4、找一找我們周?chē)男┪矬w的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）。
二、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí)。
5、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角，你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎？（相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō)）你能想辦法做一些角嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試。
6、組織展示。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）。
7、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。
三、觀(guān)察比較，感悟大小。
演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小，感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？（組織學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）。
2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。（判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō)，相互評(píng)價(jià)。）。
3、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢？
先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。
用這種比較方法比較老師給你們畫(huà)的兩個(gè)角的大小，并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法。
導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。
四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)。
1、“想想做做”第1題。
談話(huà)：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也想考考你們，請(qǐng)完成第1題。
組織交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）。
2、自己測(cè)試。
完成“想想做做”2、3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）。
引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”
組織全班交流。
按規(guī)律判斷。（師說(shuō)圖形生判斷，相互評(píng)價(jià)）。
3、玩一玩。
談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說(shuō)要求，生親自操作。）。
多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角。）。
4、總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸。
總結(jié)評(píng)學(xué)。
從生活中找出更多的角。
教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！倍归_(kāi)教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確地理解教材。
能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。
2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。
3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。
（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀(guān)察或可檢測(cè)性。
（3）過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性。
（4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面，能進(jìn)行有機(jī)整合。
4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容：
1.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。
（1）運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。
（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運(yùn)用板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書(shū)字體端正，大小合宜，有一定書(shū)寫(xiě)速度。板書(shū)包括正板書(shū)和副板書(shū)。
3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
4.恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)。
（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。
（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問(wèn)題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。
（3）問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問(wèn)精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。
（4）掌握重復(fù)問(wèn)題、重新表述問(wèn)題、停頓、擱置、分配等提問(wèn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
（1）在班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿(mǎn)足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
（2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
（1）能夠利用提問(wèn)、活動(dòng)觀(guān)察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
2.具有教學(xué)反思能力。
（1）能夠評(píng)課。
（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
;.
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。2、會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
組織學(xué)生討論直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系：直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線(xiàn)段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線(xiàn)與線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分。二、字母讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”
2、全班交流用字母讀直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的方法。
提醒注意：射線(xiàn)的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線(xiàn)和。
1/7。
線(xiàn)段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段1、畫(huà)一畫(huà)：
通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線(xiàn)段。2、練一練：
第1題：數(shù)線(xiàn)段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線(xiàn)段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線(xiàn)段ad、線(xiàn)段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線(xiàn)段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線(xiàn)段中哪一條線(xiàn)段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
直線(xiàn)：射線(xiàn)：線(xiàn)段：
無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。
無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。
2/7。
一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》。教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線(xiàn)與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線(xiàn)的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：
3/7。
思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會(huì)用字母正確表示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線(xiàn)段。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法。
4/7。
今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線(xiàn)。（課件展示圖，板書(shū)課題線(xiàn)）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線(xiàn)。（生畫(huà)線(xiàn)，師巡視，收集有特點(diǎn)的線(xiàn)）。
這節(jié)課我們不研究曲的線(xiàn)，我們只研究直的線(xiàn)（板書(shū)：直的線(xiàn)）。
(二）探索活動(dòng)，獲取新知。
1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線(xiàn)，同學(xué)交流，找生活中直的線(xiàn)。
5/7。
師：想一想，我們找的這些直的線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？
這些直的線(xiàn)都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線(xiàn)叫做線(xiàn)段。
3、找生活中的射線(xiàn)，直線(xiàn)，理解它們的特點(diǎn)。
4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線(xiàn)段和直線(xiàn)有兩種讀法，而射線(xiàn)只有一種讀法，并且線(xiàn)段和射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：
6/7。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線(xiàn)。
體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。
2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線(xiàn)?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。
第五關(guān)：數(shù)線(xiàn)段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線(xiàn)段）。（五）：全課小結(jié)：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線(xiàn)的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲。
7/7。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
生：角。
導(dǎo)入：對(duì)，是角，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
二、新授。
（一）感知角。
1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2、介紹角的各部分名稱(chēng)。
（1）請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺(jué)？（刺人、很尖）對(duì)了，也就是說(shuō)，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。
（2）再摸摸這里，又有什么感覺(jué)？（很光滑，很平）對(duì)，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€(gè)名字，叫邊。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
四年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》簡(jiǎn)單地介紹了生活中物體運(yùn)動(dòng)的基本特征，和運(yùn)動(dòng)方式。將這些生活常識(shí)歸納總結(jié)。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解物體常見(jiàn)的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生定量觀(guān)測(cè)記錄、搜集整理信息的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、愿意與同學(xué)合作與交流。
2、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
通過(guò)觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀(guān)察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問(wèn)題的能力；并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。
從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)一個(gè)常見(jiàn)的'現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化，分析物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同，并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模仿物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)觀(guān)察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。
3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
2、小朋友，你帶來(lái)了哪些“朋友”??？向大家介紹一下。（學(xué)生展示帶來(lái)的物體，能說(shuō)出名稱(chēng)的就說(shuō)出來(lái)）。
3、小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？
4、看來(lái)，小朋友想知道的知識(shí)還真不少。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。（揭示課題：認(rèn)識(shí)物體）。
活動(dòng)一：看一看、摸一摸。
1、學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察桌面上的物體，初步感知物體的外形。
2、學(xué)生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。
3、學(xué)生討論、交流自己的感受，說(shuō)說(shuō)物體的形狀分別是怎樣的。
活動(dòng)二：分一分、比一比。
1、以小組為單位將物體進(jìn)行分類(lèi)。
2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組分了幾類(lèi)，是怎樣分的。
3、全班交流，達(dá)成共識(shí)。教師相機(jī)揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的名稱(chēng)。
4、各小組分別拿出一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。
活動(dòng)三：認(rèn)一認(rèn)、找一找。
1、學(xué)生看大屏幕上的圖形，說(shuō)圖形的名稱(chēng)。
2、請(qǐng)四名學(xué)生頭戴長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學(xué)生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來(lái)，以示響應(yīng)。
3、教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細(xì)看看我們的教室，哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？快找找看。
4、要求學(xué)生想一想：在哪些地方也見(jiàn)過(guò)這幾種形狀的物體？
活動(dòng)四：搭一搭、數(shù)一數(shù)。
1、明確要求后，學(xué)生動(dòng)手搭積木。
搭好后，學(xué)生可以離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
展示部分優(yōu)秀作品，并指名說(shuō)說(shuō)這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。
2、數(shù)數(shù)自己的作品中，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各用了幾個(gè)，把數(shù)的結(jié)果填在表格里。
1、今天，我們和誰(shuí)成了好朋友？學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實(shí)物抽象出圖形，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些形體的名稱(chēng)和特征，能識(shí)別這些形體。
2、感知平面與曲面，發(fā)展初步的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念，感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)思想方法。
3、培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)展初步的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念
介紹物體
（1）個(gè)別介紹物體。
“小朋友，你們?cè)谡n前收集了很多各種各樣形狀的物體，今天，我們一起來(lái)玩一玩，好嗎？
在玩之前，誰(shuí)愿意選一個(gè)你最喜歡的物體來(lái)介紹一下：你帶來(lái)的是什么？它的形狀是怎么樣的？”
（學(xué)生介紹）
生1：我?guī)?lái)的是一個(gè)球盒子，它長(zhǎng)長(zhǎng)的，有一個(gè)面是圓圓的，還有兩個(gè)面是圓形的，平平的。
生2：我介紹的是一個(gè)藥盒，它的形狀是長(zhǎng)方體，有6個(gè)平平的面，還有8個(gè)尖尖的角。
生3：我手里的這個(gè)是魔方，它是方方正正的，也有6個(gè)平平的面，8個(gè)尖尖的角。
生4：我?guī)?lái)的是一個(gè)球，它是圓圓的，能滾來(lái)滾去?！?BR> （2）同桌介紹物體。
“這么多的小朋友都想來(lái)介紹自己帶來(lái)的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)?！?BR> （學(xué)生活動(dòng)，同桌介紹。）
1、分類(lèi)。
“剛才通過(guò)小朋友的介紹，我們發(fā)現(xiàn)日常生活中見(jiàn)到的物體，都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當(dāng)中拿了幾個(gè)，也帶了幾個(gè)，我們一起來(lái)看看好嗎？”
（出示各種形狀的物體）
2、出示名稱(chēng)。
“每類(lèi)形狀的物體，他們都有個(gè)共同的名字，你們知道嗎？”
（出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。）
3、抽象成幾何圖形。
“剛才小朋友通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這四類(lèi)形狀的物體，都有著各自的特點(diǎn)。”
“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認(rèn)出它們嗎？誰(shuí)來(lái)給它們找找自己的家？”
（4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上）
“閉上眼睛，想一想這四種形狀。”
4、舉例欣賞。
“請(qǐng)你找一找、看一看、想一想，在我們的周?chē)?，還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球呢？先說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)找得多、說(shuō)得多？（反饋）”
生1：空調(diào)接近長(zhǎng)方體的。
生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。
生3：籃球、乒乓球都是球。
生4：魔方、骰子形狀是正方體的?！?BR> 歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見(jiàn)，用處可大了?！?BR> （課件欣賞）
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
通過(guò)生活舉例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問(wèn)題。
1、你能找到它們的朋友嗎？
2、下圖中有哪些圖形?
長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)，正方體有（ ）個(gè)，
圓柱有（ ）個(gè)，球有（ ）個(gè)。
3、猜一猜
圓圓鼓鼓小淘氣，
滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。（球）
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）
長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。（長(zhǎng)方體）
4、總結(jié)
1.今天，我們和誰(shuí)成了好朋友？學(xué)到了哪些知識(shí)？
2.其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西拿出來(lái)看一看。國(guó)王提出了一個(gè)要求，要你們把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念
（1）分組活動(dòng)：讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起
（2）小組匯報(bào)：你們是怎么分的？為什么這樣分？
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，每種物體都有自己的名字。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。板書(shū)課題，指導(dǎo)看書(shū)。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)
（2）學(xué)生匯報(bào)：長(zhǎng)長(zhǎng)的、有尖尖的角、有6個(gè)面，摸起來(lái)平平的、滑滑的。
（3）師小結(jié)：通過(guò)小朋友看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，我們知道了長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，摸起來(lái)平平的。象老師這樣自己說(shuō)一說(shuō)。
（4）師：在日常生活中，有哪些物品是長(zhǎng)方體的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
（5）師：（出示正方體、圓柱和球）你知道國(guó)王給這些物體起什么名字嗎？自己找到這些物體，看一看、摸一摸、推一推，和同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生：總結(jié)出正方體、圓柱和球的特點(diǎn)：
正方體：是正正方方的，有平平的面（有6個(gè)面）；
圓柱：是直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的；
球：圓圓的，可以任意滾動(dòng)。
（6）師：在日常生活中，有哪些物品是長(zhǎng)方體、哪些物品是正方體、哪些物品是圓柱、哪些物品是球？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
3、看一看，正確辨認(rèn)
（1）師：拿出長(zhǎng)方體和正方體，比一比它們有什么不同？
拿出圓柱和球，比一比它們有什么不同？
（2）課件出示日常生活中常見(jiàn)的、形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。學(xué)生辨認(rèn)、說(shuō)出物體名稱(chēng)。
三、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)的那些物體，如果它們跑到書(shū)上或報(bào)刊上，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
2、課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，再讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
3、課件出示各種物體不同的幾何圖形。（課堂活動(dòng)第一題）讓學(xué)生分一分并連線(xiàn)。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征
1、數(shù)圖形
師：同學(xué)們學(xué)得真棒，數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王很高興，他請(qǐng)我們到他的宮殿去游玩，不過(guò)，我們要答對(duì)問(wèn)題才能進(jìn)去。課件出示用幾何體拼出的宮殿大門(mén)。
生：數(shù)出各種物體的數(shù)量，匯報(bào)。
2、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)（課堂活動(dòng)第一題）
師：你們答得真好，國(guó)王獎(jiǎng)你們一個(gè)奇妙的口袋，里面裝著各種禮物，想知道是什么禮物嗎？（拿出裝著各種物體的布袋）
生：小組活動(dòng)：生1拿著裝有各種形狀物體的袋子，生2捂著生3的眼睛，生3摸出一個(gè)物體，讓生4說(shuō)一說(shuō)是什么形狀的物體。
3、游戲：先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。
五、總結(jié)：你今天學(xué)會(huì)了什么？
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(一年級(jí)上冊(cè))第26~27頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類(lèi)、觀(guān)察、觸摸和比較等過(guò)程,從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí),了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀,知道這些幾何形體的名稱(chēng),并能識(shí)別。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察思考能力,建立初步的空間觀(guān)念;提高學(xué)生比較、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
3.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些幾何體的名稱(chēng),并能識(shí)別。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分類(lèi)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀(guān)念。
媒體選用:(1)形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品,圖形卡片,多媒體課件。(2)教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
師:小朋友們,昨天的周末你們玩得快樂(lè)嗎?(生:快樂(lè)),可昨天,我們快樂(lè)王國(guó)的小精靈們過(guò)得并不快樂(lè)!你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)嗎?(多媒體課件出示小精靈山上的情景圖)。
師:小朋友們,認(rèn)真觀(guān)察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看誰(shuí)說(shuō)的好?我們來(lái)比一比好嗎!
(1)學(xué)生觀(guān)察,師著引導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報(bào)自己說(shuō)觀(guān)察到的。
師:小朋友們,今天我們很四組(春、夏、秋、冬)來(lái)幫助小精靈們,老師也給小朋友帶來(lái)和半山腰長(zhǎng)相差不多的禮物,喜歡哪個(gè)季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧!(師發(fā)禮物,每組一袋),現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)腦幫他們想一想辦法,分一分吧!(師強(qiáng)調(diào):把形狀相同的放在一起,在分的過(guò)程中,比一比那組分的好,動(dòng)手吧!)。
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體。
(1)小組活動(dòng)(師在巡視中參與學(xué)生的活動(dòng))。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生介紹自己的分法。
生:我們生:我們小組是按形狀分的,分了四類(lèi)。
生:我們小組是按大小分的,分了兩類(lèi)。
生:我們小組是按顏色分的,分了三類(lèi)。
師:我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類(lèi),動(dòng)手吧!
1、剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類(lèi),分得又快又好,真了不起!這四類(lèi)形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課,我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這四個(gè)新朋友吧!(出示課題)現(xiàn)在,聽(tīng)老師提要求,當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候你們才能動(dòng)。等一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣,找出一個(gè)你最想和它交朋友的物體,先仔細(xì)的看一看,它長(zhǎng)的什么樣,接著用手摸一摸,有什么感覺(jué),還可以玩一玩,最后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),明白嗎?開(kāi)始!學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手。
2、匯報(bào)。
師:誰(shuí)愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下,看誰(shuí)組能把自己的朋友的樣子介紹得很好,開(kāi)始!
(1)介紹圓柱:。
師:你們組最喜歡的朋友是誰(shuí),給我們介紹介紹吧!
生1:我交的朋友是茶葉筒。它長(zhǎng)的有點(diǎn)長(zhǎng),有點(diǎn)胖,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng),但是如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)了,摸起來(lái)滑滑的。(讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺(jué))。
師:你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子!像這樣的物體,有誰(shuí)知道它的名字叫什么?
個(gè)別學(xué)生匯報(bào)(圓柱)。
師:像這樣的物體,不管是長(zhǎng)的、短的、粗的還是細(xì)的,都叫做圓柱。同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。(圓柱)。
(2)介紹長(zhǎng)方體:。
師:你的朋友是誰(shuí)?
生:我的朋友是這個(gè)牙膏盒。它長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的,摸起來(lái)平平的,放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。
師:你觀(guān)察得真仔細(xì),認(rèn)真觀(guān)察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們大家都要向他學(xué)習(xí),做一會(huì)個(gè)認(rèn)真觀(guān)察的孩子。還有誰(shuí)的朋友和他的是一類(lèi)的,請(qǐng)舉起來(lái)。
師:同學(xué)們,你知道這樣的物體叫什么名字嗎?它叫長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,也是無(wú)法自己滾動(dòng)的,它也有6個(gè)平平的面,但這些面的大小不是一樣的,有的長(zhǎng)一些,有的短一些。(學(xué)生在臺(tái)面翻轉(zhuǎn)不同的面體會(huì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn),動(dòng)手摸摸感受它的面與棱)同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。(長(zhǎng)方體)。
(3)介紹正方體:。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長(zhǎng)方體這一類(lèi)的,誰(shuí)還愿意向大家介紹。
生:我交的朋友是一個(gè)魔方。長(zhǎng)的四四方方的,摸起來(lái)平平的。
師:這位同學(xué)非常了不起,只用了一個(gè)詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確,掌聲表?yè)P(yáng)一下。
師:誰(shuí)和他喜歡的是一類(lèi)的,也把它舉起來(lái)。
師:像這樣的物體,猜猜看,它的名字叫什么?
生:正方體!
師:看看正方體有幾個(gè)面,能不能自己滾動(dòng)(讓學(xué)生拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾)同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)(正方體)。
生:正方體是四四方方的,是無(wú)法自由滾動(dòng)的,它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
(4)匯報(bào)球:。
師:下面還有誰(shuí)交的朋友和他們的都不一樣的,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1:我交的朋友是這個(gè)皮球。它長(zhǎng)的胖胖的,摸起來(lái)滑滑的。我剛才把它在桌上滾來(lái)滾去。
師:真了不起,我們?cè)谕嬉煌嬷幸材塬@得知識(shí)。
師:像這樣的物體,我們就把它叫做球。球是圓乎乎的`,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。(讓學(xué)生滾動(dòng)一下桌上的球,體驗(yàn)一下球的特性)同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。(球)。
你們真是一群能夠用心觀(guān)察生活的孩子!連老師也要向你們學(xué)習(xí)了!
3、認(rèn)識(shí)平面上的物體:。
4、揭示課題:。
介紹完后,講明今天的課題,認(rèn)識(shí)物體,主要是認(rèn)識(shí)哪些物體。
四、運(yùn)用模型、鞏固新知。
1、搶答:。
老師出示一些具體的實(shí)物和一些實(shí)物的圖片,每出一個(gè),學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體:。
老師說(shuō)出物體名稱(chēng)時(shí),學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭。
請(qǐng)小朋友將將今天所選的四種材料,給森林公主搭一座美麗的城堡?看看誰(shuí)組搭的最漂亮,怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!
(搭好后學(xué)生匯報(bào),評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì))。
五、總結(jié)與遷移。
1、總結(jié)。
(1)、想一想:。
今天認(rèn)識(shí)了什么物體?它們有什么特點(diǎn)?(每個(gè)人都再次感受幾種物體的特點(diǎn))。
(2)、找一找:。
這幾種物體在我們身邊有嗎?看看我們的教室里有嗎?想一想生活中哪里還有?看看老師手里的這幾樣,你們見(jiàn)過(guò)嗎?當(dāng)你用完這些物品時(shí)你怎么處理他們?怎樣分類(lèi)處理這些垃圾、廢品?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育)。
(3)、師:這節(jié)課,你們的收獲可真不少,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了四種不同形狀的物體朋友,希望你們?cè)谌粘Ｉ钪?無(wú)論遇到什么事情,都做一個(gè)留心觀(guān)察、積極動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移。
師:小朋友們都搭得很好,現(xiàn)在來(lái)看看小精靈夢(mèng)搭得怎么樣(課件出示情景圖)小精靈們得到你們的幫助也想出一個(gè)好辦法把材料運(yùn)山上,看這是他們搭的城堡,漂亮吧!他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡,變廢為寶。這時(shí)山上的環(huán)境也變好了!他們今天可高興,你們看小精靈們?cè)谙蚰銈冋f(shuō):謝謝!
跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):。
長(zhǎng)方體。
正方體。
圓柱體。
球
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）第26~27頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類(lèi)、觀(guān)察、觸摸和比較等過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀，知道這些幾何形體的名稱(chēng)，并能識(shí)別。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察思考能力，建立初步的空間觀(guān)念；提高學(xué)生比較、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱(chēng)，并能識(shí)別。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分類(lèi)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
媒體選用：
（1）形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品，圖形卡片，多媒體課件。
（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
師：小朋友們，昨天的周末你們玩得快樂(lè)嗎？（生：快樂(lè)），可昨天，我們快樂(lè)王國(guó)的小精靈們過(guò)得并不快樂(lè)！你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)嗎？（多媒體課件出示小精靈山上的情景圖）。
師：小朋友們，認(rèn)真觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看誰(shuí)說(shuō)的好？我們來(lái)比一比好嗎！
（1）學(xué)生觀(guān)察，師著引導(dǎo)。
（2）學(xué)生匯報(bào)自己說(shuō)觀(guān)察到的。
師：小朋友們，今天我們很四組（春、夏、秋、冬）來(lái)幫助小精靈們，老師也給小朋友帶來(lái)和半山腰長(zhǎng)相差不多的禮物，喜歡哪個(gè)季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧?。◣煱l(fā)禮物，每組一袋），現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)腦幫他們想一想辦法，分一分吧?。◣煆?qiáng)調(diào)：把形狀相同的放在一起，在分的過(guò)程中，比一比那組分的好，動(dòng)手吧?。?BR> 二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體。
（1）小組活動(dòng)（師在巡視中參與學(xué)生的活動(dòng)）。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生介紹自己的分法。
生：我們生：我們小組是按形狀分的，分了四類(lèi)。
生：我們小組是按大小分的，分了兩類(lèi)。
生：我們小組是按顏色分的，分了三類(lèi)。
師：我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類(lèi)，動(dòng)手吧！
1、剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類(lèi)，分得又快又好，真了不起！這四類(lèi)形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這四個(gè)新朋友吧?。ǔ鍪菊n題）現(xiàn)在，聽(tīng)老師提要求，當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候你們才能動(dòng)。等一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣，找出一個(gè)你最想和它交朋友的物體，先仔細(xì)的看一看，它長(zhǎng)的什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺(jué)，還可以玩一玩，最后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，明白嗎？開(kāi)始！學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手。
2、匯報(bào)。
師：誰(shuí)愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下，看誰(shuí)組能把自己的朋友的樣子介紹得很好，開(kāi)始！
（1）介紹圓柱：
師：你們組最喜歡的朋友是誰(shuí)，給我們介紹介紹吧！
生1：我交的朋友是茶葉筒。它長(zhǎng)的有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)，但是如果立在桌子上，它就不能滾動(dòng)了，摸起來(lái)滑滑的。（讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺(jué)）。
師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子！像這樣的物體，有誰(shuí)知道它的名字叫什么？
個(gè)別學(xué)生匯報(bào)（圓柱）。
師：像這樣的物體，不管是長(zhǎng)的、短的、粗的還是細(xì)的，都叫做圓柱。同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。（圓柱）。
（2）介紹長(zhǎng)方體：
師：你的朋友是誰(shuí)？
生：我的朋友是這個(gè)牙膏盒。它長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，摸起來(lái)平平的，放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。
師：你觀(guān)察得真仔細(xì)，認(rèn)真觀(guān)察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們大家都要向他學(xué)習(xí)，做一會(huì)個(gè)認(rèn)真觀(guān)察的孩子。還有誰(shuí)的朋友和他的是一類(lèi)的，請(qǐng)舉起來(lái)。
師：同學(xué)們，你知道這樣的物體叫什么名字嗎？它叫長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自己滾動(dòng)的，它也有6個(gè)平平的面，但這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。（學(xué)生在臺(tái)面翻轉(zhuǎn)不同的面體會(huì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，動(dòng)手摸摸感受它的面與棱）同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。（長(zhǎng)方體）。
（3）介紹正方體：
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長(zhǎng)方體這一類(lèi)的，誰(shuí)還愿意向大家介紹。
生：我交的朋友是一個(gè)魔方。長(zhǎng)的四四方方的，摸起來(lái)平平的。
師：這位同學(xué)非常了不起，只用了一個(gè)詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確，掌聲表?yè)P(yáng)一下。
師：誰(shuí)和他喜歡的是一類(lèi)的，也把它舉起來(lái)。
師：像這樣的物體，猜猜看，它的名字叫什么？
生：正方體！
師：看看正方體有幾個(gè)面，能不能自己滾動(dòng)（讓學(xué)生拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾）同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)（正方體）。
生：正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
（4）匯報(bào)球：
師：下面還有誰(shuí)交的朋友和他們的都不一樣的，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我交的朋友是這個(gè)皮球。它長(zhǎng)的胖胖的，摸起來(lái)滑滑的。我剛才把它在桌上滾來(lái)滾去。
師：真了不起，我們?cè)谕嬉煌嬷幸材塬@得知識(shí)。
師：像這樣的物體，我們就把它叫做球。球是圓乎乎的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。（讓學(xué)生滾動(dòng)一下桌上的球，體驗(yàn)一下球的特性）同時(shí)板書(shū)名稱(chēng)。（球）。
你們真是一群能夠用心觀(guān)察生活的孩子！連老師也要向你們學(xué)習(xí)了！
4、揭示課題：
介紹完后，講明今天的課題，認(rèn)識(shí)物體，主要是認(rèn)識(shí)哪些物體。
四、運(yùn)用模型、鞏固新知。
1、搶答：
老師出示一些具體的實(shí)物和一些實(shí)物的圖片，每出一個(gè)，學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體：
老師說(shuō)出物體名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭。
請(qǐng)小朋友將將今天所選的四種材料，給森林公主搭一座美麗的城堡？看看誰(shuí)組搭的最漂亮，怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！
（搭好后學(xué)生匯報(bào)，評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì)）。
五、總結(jié)與遷移。
1、總結(jié)。
（1）、想一想：
今天認(rèn)識(shí)了什么物體？它們有什么特點(diǎn)？（每個(gè)人都再次感受幾種物體的特點(diǎn)）。
（2）、找一找：
這幾種物體在我們身邊有嗎？看看我們的教室里有嗎？想一想生活中哪里還有？看看老師手里的這幾樣，你們見(jiàn)過(guò)嗎？當(dāng)你用完這些物品時(shí)你怎么處理他們？怎樣分類(lèi)處理這些垃圾、廢品？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育）。
（3）、師：這節(jié)課，你們的收獲可真不少，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了四種不同形狀的物體朋友，希望你們?cè)谌粘Ｉ钪校瑹o(wú)論遇到什么事情，都做一個(gè)留心觀(guān)察、積極動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移。
師：小朋友們都搭得很好，現(xiàn)在來(lái)看看小精靈夢(mèng)搭得怎么樣（課件出示情景圖）小精靈們得到你們的幫助也想出一個(gè)好辦法把材料運(yùn)山上，看這是他們搭的城堡，漂亮吧！他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡，變廢為寶。這時(shí)山上的環(huán)境也變好了！他們今天可高興，你們看小精靈們?cè)谙蚰銈冋f(shuō)：謝謝！
跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
長(zhǎng)方體。
正方體。
圓柱體。
球
認(rèn)識(shí)物體是一年級(jí)剛剛接觸的新內(nèi)容，本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情景和游戲，使學(xué)生在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
本節(jié)課的一開(kāi)始出示學(xué)生喜歡的情景圖，以學(xué)生喜歡的生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件通過(guò)多副圖的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中收集信息，找出說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身提亞挨罵了學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)，把才哦做、觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正自主、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣。
有效的練習(xí)能使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師出示的幾道題形式多樣、內(nèi)容豐富，達(dá)到人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在“開(kāi)火車(chē)”的環(huán)節(jié)中，不僅人人有參與的機(jī)會(huì)，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望，將活動(dòng)引出課堂走進(jìn)生活。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“認(rèn)識(shí)物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也為后面“分類(lèi)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！罢J(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種直觀(guān)幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱(chēng)，使學(xué)生初步建立空間觀(guān)念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過(guò)各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太困難，但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要建立他們初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。
1、知識(shí)與技能：能辨認(rèn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球，并知道他們的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對(duì)熟悉實(shí)物的分類(lèi)、觀(guān)察、觸摸等過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)，初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀(guān)念。并正確判斷。
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，組織生動(dòng)活潑的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的智慧老人送給同學(xué)們裝滿(mǎn)禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣和探求新知的欲望。
接著通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生操作感知、匯報(bào)交流。活動(dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備顏色、大小不一的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物。
2、多媒體課件。
3、大小不一的物體模型學(xué)具袋。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
（2）flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實(shí)物（長(zhǎng)方體，正方體，球，圓拄）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，都有什么禮物。
（3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學(xué)生觀(guān)察并分。
這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。
（二）觀(guān)察、探究認(rèn)識(shí)物體。
再用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書(shū)名稱(chēng)并粘貼這集中物體的圖，反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱(chēng)。利用課件的'優(yōu)勢(shì)將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了。
2、動(dòng)手操作，分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報(bào)。通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。
3、摸一摸，感知特征。學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
（三）聯(lián)系生活，應(yīng)用新知。
4、游戲，猜一猜。教師準(zhǔn)備各種物體的袋子，讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
5、課中休息2分。
6、看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到哪些物體是長(zhǎng)方體，正方體，球，圓柱。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，既豐富孩子對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以增加孩子的生活知識(shí)。既突破了學(xué)科的局限性，又體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀(guān)。
7、找一找，連一連。ppt出示一些實(shí)物和這4中幾何體的圖形，實(shí)物與所對(duì)應(yīng)的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數(shù)一數(shù)，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機(jī)器人，數(shù)出四種幾何體各有多少個(gè)，并填一填。數(shù)一數(shù)的活動(dòng)既體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察能力，同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造的魅力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
9、看誰(shuí)做得精彩，作業(yè)：回家與家長(zhǎng)利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們想象能力，創(chuàng)造能力，動(dòng)手操作能力。
（四）總結(jié)反饋。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)？
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁(yè)的第1、3、4、5題。
1、直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，以及多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
從物體表面抽象成平面圖形。
1、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具。
2、學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等。
一、搭玩積木，體驗(yàn)形體。
（學(xué)生操作，教師巡視）。
問(wèn)：你們?cè)诖顣r(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請(qǐng)大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象。
1、請(qǐng)摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說(shuō)）。
2、問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的.這個(gè)面是什么樣子的？
（這一個(gè)面是圓圓的，平平的）。
問(wèn)：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？
3、師：請(qǐng)你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
（指名學(xué)生演示、操作）。
師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱(chēng)）。
三、鞏固延伸，加深認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）。
3、師：小白免家門(mén)前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你圍的是什么圖形。
4、學(xué)生活動(dòng)反饋。
5、請(qǐng)你在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、和一個(gè)正方形、三角形嗎？請(qǐng)你試一試。
6、學(xué)生作品展示。
7、師：現(xiàn)在許多圖形都趕來(lái)開(kāi)會(huì)了。（電腦播放）來(lái)了哪些圖形，請(qǐng)小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計(jì)好個(gè)數(shù)，填在表格里。（放輕音樂(lè)）。
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示。
問(wèn)：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結(jié)：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請(qǐng)小朋友每人拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，在紙上度著畫(huà)出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形。
四、全課總結(jié)、回歸生活。
今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友課后留心觀(guān)察一下，把它記下來(lái)，然后與家人一起交流一下。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56～58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。
3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一：情境創(chuàng)設(shè)：
師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）。
生1：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形；
生2：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；
生3：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；
生4：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；
生5：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；
……。
隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．。
（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀(guān)察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。
（揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）。
二、探究與體驗(yàn)。
師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）。
師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。
生匯報(bào)：
生1：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生2：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
……。
（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程．）。
師：總結(jié)，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。
生：匯報(bào)。
師：我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
生：交流（找4—5人展示）。
（游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）。
師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)）。
（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）。
師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？
教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？
2、問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。
課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教科書(shū)38——39頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
紅旗上的五角星的名稱(chēng)緣由導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）
（通過(guò)學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知
1、找角
師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察角的家，在畫(huà)面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周?chē)S多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。（生生互動(dòng)）
2、摸角
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來(lái)是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)呢？（點(diǎn)、邊、邊）
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線(xiàn)。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱(chēng)
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
師介紹角的各部分名稱(chēng)，并觀(guān)察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(shū)（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱(chēng)。
4、判斷角
（學(xué)生用手勢(shì)判斷，并說(shuō)明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）
5、創(chuàng)造角
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生通過(guò)操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來(lái)比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）
6、畫(huà)角
a、請(qǐng)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該怎樣畫(huà)角。
b、教師規(guī)范畫(huà)角的步驟。教師邊畫(huà)邊說(shuō)：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角，教師給予鼓勵(lì)。
d、學(xué)生反饋后,再畫(huà)一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
三、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用
1、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
1、談收獲
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫(xiě)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
五、課外延伸
老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀(guān)察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,然后把它們寫(xiě)下來(lái),題目就叫做：我所知道的角。
《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線(xiàn)段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀(guān)察事物開(kāi)始，逐步抽象出角的圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等，加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過(guò)程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀(guān)整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分。
這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè)，再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。
一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出尖、線(xiàn)等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。讓老師又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研討我覺(jué)得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀(guān)建立角的表象即可。
通過(guò)這次校內(nèi)公開(kāi)課，我感覺(jué)自己受益匪淺，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第1——3頁(yè)，認(rèn)識(shí)厘米。
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng)，通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少，更少參加測(cè)量的活動(dòng)。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話(huà)：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長(zhǎng)度。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測(cè)量所用的.工具不同）。
小結(jié)：對(duì)了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長(zhǎng)度，我們可以用尺來(lái)量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識(shí)尺。
2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來(lái)讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開(kāi)始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）。
（2）刻度線(xiàn)：尺上這些長(zhǎng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(zhǎng)的刻度線(xiàn)下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù)，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)：厘米cm）。
（二）認(rèn)識(shí)厘米。
（1）師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？
2．體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。
（1）仔細(xì)觀(guān)察1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。
（2）親身體驗(yàn)：
談話(huà)：剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（從0刻度開(kāi)始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來(lái)嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。（從0開(kāi)始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，你能幫他們看一看嗎？（出示書(shū)上例2圖）。
提問(wèn)：鉛筆刀有多長(zhǎng)？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始，到7刻度就是7厘米）。
師：說(shuō)得真好，那線(xiàn)段呢？2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。
師：我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的啊？
（從0刻度開(kāi)始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問(wèn)：你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測(cè)量。
師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線(xiàn)段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。
師提醒：在線(xiàn)段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。（展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）。
提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。
（從0刻度開(kāi)始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?BR> 3、估計(jì)和測(cè)量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線(xiàn)段。（多媒體出示兩條線(xiàn)段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。
（3）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）。
師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng)，你覺(jué)得方便嗎？厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做?！?BR> 一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。
這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀(guān)察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；第3道例題是觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀(guān)察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀(guān)判斷能力。
二、編寫(xiě)特點(diǎn)。
1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?；顒?dòng)編寫(xiě)開(kāi)放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅直觀(guān)地感受到角的大小變化，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。
4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很有意義的。
5、例題的編寫(xiě)有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫(xiě)思想。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。
2、并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，抽象感知。
課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。
1、導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物，喜歡嗎？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀(guān)察、相互議論、師參與）。
2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過(guò)程）我們把這些圖形就叫做“角”。
這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說(shuō)，如有困難教師幫助。）。
3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說(shuō)一說(shuō)。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）。
4、找一找我們周?chē)男┪矬w的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）。
二、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí)。
5、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角，你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎？（相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō)）你能想辦法做一些角嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試。
6、組織展示。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）。
7、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。
三、觀(guān)察比較，感悟大小。
演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小，感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？（組織學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）。
2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。（判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō)，相互評(píng)價(jià)。）。
3、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢？
先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。
用這種比較方法比較老師給你們畫(huà)的兩個(gè)角的大小，并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法。
導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。
四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)。
1、“想想做做”第1題。
談話(huà)：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也想考考你們，請(qǐng)完成第1題。
組織交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）。
2、自己測(cè)試。
完成“想想做做”2、3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）。
引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”
組織全班交流。
按規(guī)律判斷。（師說(shuō)圖形生判斷，相互評(píng)價(jià)）。
3、玩一玩。
談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說(shuō)要求，生親自操作。）。
多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角。）。
4、總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸。
總結(jié)評(píng)學(xué)。
從生活中找出更多的角。
教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！倍归_(kāi)教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確地理解教材。
能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。
2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。
3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。
（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀(guān)察或可檢測(cè)性。
（3）過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性。
（4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面，能進(jìn)行有機(jī)整合。
4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容：
1.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。
（1）運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。
（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運(yùn)用板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書(shū)字體端正，大小合宜，有一定書(shū)寫(xiě)速度。板書(shū)包括正板書(shū)和副板書(shū)。
3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
4.恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)。
（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。
（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問(wèn)題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。
（3）問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問(wèn)精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。
（4）掌握重復(fù)問(wèn)題、重新表述問(wèn)題、停頓、擱置、分配等提問(wèn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
（1）在班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿(mǎn)足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
（2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
（1）能夠利用提問(wèn)、活動(dòng)觀(guān)察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
2.具有教學(xué)反思能力。
（1）能夠評(píng)課。
（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
;.
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。2、會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
組織學(xué)生討論直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系：直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線(xiàn)段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線(xiàn)與線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分。二、字母讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”
2、全班交流用字母讀直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的方法。
提醒注意：射線(xiàn)的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線(xiàn)和。
1/7。
線(xiàn)段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段1、畫(huà)一畫(huà)：
通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線(xiàn)段。2、練一練：
第1題：數(shù)線(xiàn)段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線(xiàn)段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線(xiàn)段ad、線(xiàn)段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線(xiàn)段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線(xiàn)段中哪一條線(xiàn)段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
直線(xiàn)：射線(xiàn)：線(xiàn)段：
無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。
無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。
2/7。
一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》。教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線(xiàn)與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線(xiàn)的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：
3/7。
思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會(huì)用字母正確表示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線(xiàn)段。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法。
4/7。
今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線(xiàn)。（課件展示圖，板書(shū)課題線(xiàn)）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線(xiàn)。（生畫(huà)線(xiàn)，師巡視，收集有特點(diǎn)的線(xiàn)）。
這節(jié)課我們不研究曲的線(xiàn)，我們只研究直的線(xiàn)（板書(shū)：直的線(xiàn)）。
(二）探索活動(dòng)，獲取新知。
1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線(xiàn)，同學(xué)交流，找生活中直的線(xiàn)。
5/7。
師：想一想，我們找的這些直的線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？
這些直的線(xiàn)都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線(xiàn)叫做線(xiàn)段。
3、找生活中的射線(xiàn)，直線(xiàn)，理解它們的特點(diǎn)。
4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線(xiàn)段和直線(xiàn)有兩種讀法，而射線(xiàn)只有一種讀法，并且線(xiàn)段和射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：
6/7。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線(xiàn)。
體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。
2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線(xiàn)?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。
第五關(guān)：數(shù)線(xiàn)段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線(xiàn)段）。（五）：全課小結(jié)：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線(xiàn)的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲。
7/7。
認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
生：角。
導(dǎo)入：對(duì)，是角，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
二、新授。
（一）感知角。
1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2、介紹角的各部分名稱(chēng)。
（1）請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺(jué)？（刺人、很尖）對(duì)了，也就是說(shuō)，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。
（2）再摸摸這里，又有什么感覺(jué)？（很光滑，很平）對(duì)，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€(gè)名字，叫邊。