義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)(熱門17篇)

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    心得體會(huì)是我們思考和提高的過程,它可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。在寫心得體會(huì)時(shí),可以引用一些名人名言或相關(guān)的理論知識(shí),展示你的思考深度。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中所得到的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在寫心得體會(huì)之前,我們需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行全面的回顧。以下是筆者整理的一些心得體會(huì)范文,供大家參考。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇一
    《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?!痹诟戒?中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。愚以為重點(diǎn)有二:一在于強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”經(jīng)驗(yàn)積累;二在于強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建。
    “引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),如師生共讀、同伴共讀,朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。”
    語文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的,包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語文在各學(xué)科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩(wěn)了,才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)多讀書、讀好書、讀整本書,注重培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,提高讀書品位,是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗(yàn)則是具體的操作方法和策略?!段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注,諸如此類,皆屬于閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。
    20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化,是在“課程內(nèi)容”中增加了長(zhǎng)達(dá)十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念?!罢緯喿x”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界?!?BR>    例如,《紅星照耀中國(guó)》是一部“用事實(shí)說話”的杰出作品。閱讀紀(jì)實(shí)作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的'事實(shí),要求學(xué)生完成整本書的閱讀,一定要帶著任務(wù)去閱讀。
    首先,通過閱讀序言,瀏覽目錄,跳讀正文,我們可以發(fā)現(xiàn),作品是按照“探尋紅色中國(guó)”的時(shí)間順序來記錄見聞的。
    重點(diǎn)一:共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的,其生存、發(fā)展靠的是什么?
    重點(diǎn)二:共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長(zhǎng)歷程是怎樣的`?他們的信仰和他們對(duì)于中國(guó)命運(yùn)的思考。
    再次,把握作品中的“事實(shí)”之后,還要讀明白作者想用事實(shí)說什么“話”。閱讀紀(jì)實(shí)作品,要善于體會(huì)和辨別作者對(duì)于事實(shí)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。最后,閱讀紀(jì)實(shí)作品,最終是要從中獲得啟迪,用來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。為此,一要從事實(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng),二要向作者“取經(jīng)”,三要善于進(jìn)行聯(lián)系、比較、分析。
    最后,閱讀紀(jì)實(shí)作品,最終是要從中獲得啟迪,用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
    胡適先生說:“怕什么真理無窮,進(jìn)一寸有一寸的歡喜。”針對(duì)《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,“志之所趨,無遠(yuǎn)弗屆;志之所向,無堅(jiān)不入”,站在語文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn),過去和未來接替承續(xù),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對(duì)《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,只要我們保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細(xì)流始成江河”。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇二
    今天我有幸在線聆聽了鄭國(guó)民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對(duì)新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
    鄭教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線,強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
    通過本次線上學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)文化自信的要求,能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國(guó)的強(qiáng)大。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對(duì)語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對(duì)整本書的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的重要問題。
    在今后教學(xué)中,作為一線教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語文綜合性實(shí)踐性的要求,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    1、圍繞語文課程三大目標(biāo),在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
    2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng),以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
    4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
    總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來。(長(zhǎng)豐縣長(zhǎng)新路小學(xué)伍承芳)。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇三
    本次學(xué)習(xí)了鄭國(guó)民教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀,讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
    一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
    新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
    二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
    第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
    課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
    之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實(shí)而活”。
    今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,做到??闯P?,并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。(長(zhǎng)豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅)。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇四
    每一節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。通過學(xué)習(xí)我對(duì)每一學(xué)段增加和減少的內(nèi)容也有所了解,對(duì)小學(xué)階段和初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了新的認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)過程中不僅要注意調(diào)整重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破,還要幫助學(xué)生建構(gòu)整體的。
    知識(shí)。
    體系。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇五
    有幸通過研修網(wǎng)聆聽了專家們對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀與教學(xué)指導(dǎo),專家們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng),并特別強(qiáng)調(diào):堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,落實(shí)因材施教,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。從如何理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,到教師、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科的新融合及如何實(shí)施新課程等進(jìn)行了答疑解惑,精彩的講座使我對(duì)最新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的了解。作為一名美術(shù)教師,跟上“變化”,積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢(shì)在必行,通過學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感受。
    一、著重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    通過《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課,對(duì)課程的目標(biāo)、課程的性質(zhì)等有了一些新的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識(shí)讀和審美判斷”合并,變成了“審美感知”,強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性,學(xué)生的主體地位,將教學(xué)回歸到人本身,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美,提升審美情趣。
    新課標(biāo)的明顯總體目標(biāo)并不是純粹的知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí),反而是重視核心素養(yǎng)的塑造。重點(diǎn)是塑造學(xué)生終生發(fā)展趨勢(shì)和適應(yīng)社會(huì)需要的核心素養(yǎng),尤其是解決實(shí)際問題的能力。因此,在未來的備課教案設(shè)計(jì)中,不但需有階段兩性知識(shí)總體目標(biāo),還需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中深入思考這門課能提升學(xué)生怎樣的素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法能獲得更好的效果?此外,方法,更為客觀性、多方位地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成狀況。
    二、強(qiáng)調(diào)綜合能力的提升。
    以美術(shù)課程為例,課程內(nèi)容框架非常全面,1-2年級(jí)的“欣賞美術(shù)”,讓孩子感知身邊的美,認(rèn)識(shí)美存在于我們的周邊,初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識(shí);學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,利用不同的工具、材料和媒介,利用線條、形狀、色彩等表達(dá)所見所聞及感受;改進(jìn)生活用品,學(xué)會(huì)從外觀及使用功能了解物品的特點(diǎn),并根據(jù)自己的意見進(jìn)行改進(jìn)和美化。3-5年級(jí)的“表達(dá)美術(shù)”,讓學(xué)生感受中外美術(shù)魅力;利用美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的想法;了解“實(shí)用與美觀相結(jié)合”的設(shè)計(jì)原理;學(xué)做傳統(tǒng)工藝品,學(xué)習(xí)工藝師敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神。最后到6-7年級(jí)的“美術(shù)創(chuàng)新”,整個(gè)課程的難度是循序漸進(jìn)的,幫助孩子更好地掌握美術(shù),發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。
    三、藝術(shù)課程安排更加系統(tǒng)多元。
    美術(shù)課程大致分為四類:欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索。通過聽覺+視覺+知覺,包括美術(shù)知識(shí)的教學(xué)、美術(shù)技法的培養(yǎng),并讓孩子學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作一些美術(shù)作品。促進(jìn)通感能力,體驗(yàn)+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完蓋人格,這些讓我認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師,創(chuàng)新型教師提升自己的能力和索養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。
    新課標(biāo)的頒布,讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題,加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合,高度重視藝術(shù)與其它科目的關(guān)聯(lián),充分運(yùn)用教育作用,利用豐富多彩的美育教育因素、本身的能力和素質(zhì),開闊視野的多元性,擴(kuò)寬藝術(shù)視線,與學(xué)生們一起成長(zhǎng),持續(xù)塑造藝術(shù)素質(zhì)和想像力。
    四、個(gè)人總結(jié)反思。
    通過學(xué)習(xí),我更深入地理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教育的意義、多元評(píng)價(jià)的基本原則和辦法及其在新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變角度。培訓(xùn)的成效不單單是看學(xué)生的作業(yè),更重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是學(xué)生對(duì)理解的自身素質(zhì),實(shí)際的意見反饋點(diǎn)是提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述。最先要加強(qiáng)老師對(duì)文化的了解和理解能力,次之要加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的整合和理解。教師要形成良好的課程觀,而不僅僅是課堂觀。應(yīng)該更多的開展一些大單元的主題教學(xué),以增強(qiáng)知識(shí)的連接、整合和解決具體問題的能力,以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合。
    另外,此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)今后的美術(shù)教育有了新的思考,核心素養(yǎng)、學(xué)科融合、過程評(píng)價(jià)、高質(zhì)量美育、藝術(shù)素養(yǎng)、教師能力等關(guān)鍵詞,將成為今后教學(xué)活動(dòng)的主旋律,在今后的教學(xué)中,根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)版》的要求和指向,真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值,繼續(xù)加強(qiáng)自己的美術(shù)技能,努力發(fā)展美術(shù)課程與教學(xué)的綜合能力,努力推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展與實(shí)施,發(fā)展自己,成就學(xué)生,以美育人,以文化人。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇六
    聽了xx教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,受益匪淺,對(duì)一些之前不是特別明白的地方,也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā),然后通過教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此,教師對(duì)教學(xué)的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者,要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。
    例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí),但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上,熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項(xiàng)除以后項(xiàng))便可分別求比值和化簡(jiǎn)比,細(xì)心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點(diǎn),但道理何在?通過思考,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值:
    2、在探究過程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法,如:舉例驗(yàn)證,聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題,由個(gè)別到一般。由具體到抽象等;看似一個(gè)平常的練習(xí),卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。
    在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇七
    2022版義務(wù)教育新課標(biāo)于4月底推出后,各級(jí)組織都開展了新課標(biāo)解讀等培訓(xùn)活動(dòng),老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術(shù)新課標(biāo)美育新征程》學(xué)術(shù)研討上,尹少淳教授的發(fā)言,他指出:美術(shù)、音樂課程是名副其實(shí)的“百年老店”,本次藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是適應(yīng)百年未遇之大變局下美育發(fā)展趨勢(shì),強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是國(guó)際教育的趨勢(shì)。
    新課標(biāo)于9月起執(zhí)行,暑假就是我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的關(guān)鍵時(shí)機(jī),我校也率先開展了讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),后又與岱岳區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)并軌。精心耕讀這一百多頁的細(xì)則,發(fā)現(xiàn)有許多值得思考之處,現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
    一、主要改變。
    (一)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。
    聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉(zhuǎn)型。
    隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)教育的認(rèn)知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,再到人格培育的需要,教育越加關(guān)系到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價(jià)值逐漸從外在規(guī)約轉(zhuǎn)向人的內(nèi)在發(fā)展,從單向度轉(zhuǎn)向整體人格培育。
    (二)優(yōu)化了課程設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
    新課標(biāo)提到保持原來課時(shí)數(shù)不變的情況下,改革藝術(shù)課程設(shè)置,以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視課程。
    將以往按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分,以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出,每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評(píng)述”為起點(diǎn),到以強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”,再到加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系的“綜合探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進(jìn),加強(qiáng)了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
    4類藝術(shù)實(shí)踐,涵蓋16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng),與課程總目標(biāo)和各階段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。
    (三)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
    《藝術(shù)課標(biāo)》還有一個(gè)新鮮的亮點(diǎn),就是對(duì)于學(xué)業(yè)質(zhì)量提出平和性要求,即應(yīng)當(dāng)有質(zhì)量要求,從而防止功利性出格競(jìng)爭(zhēng)。按照課標(biāo)要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量是在學(xué)生完成本課程每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn),在音樂、美術(shù)設(shè)一至九年級(jí)4個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),兼顧了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)和新的舞蹈、戲劇、影視學(xué)科。同階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述,按內(nèi)容進(jìn)行了劃分,既有屬于審美感知的,也有屬于藝術(shù)表現(xiàn)的,還有屬于創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解的。標(biāo)準(zhǔn)都圍繞核心素養(yǎng)來進(jìn)行制定,重視給予學(xué)生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重要方面。
    二、新教育觀。
    《藝術(shù)課標(biāo)》清晰地體現(xiàn)了以美育人的藝術(shù)教育的根本思想,把新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)核心素養(yǎng)作為主線,有助于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)的精髓,激發(fā)民族自信心與自豪感?!端囆g(shù)課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要聚焦課程的核心素養(yǎng)來進(jìn)行藝術(shù)審美教育。審美的感知,既要用一種欣賞的方式去學(xué)習(xí),同時(shí)也要用強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)的方式來感悟體察,讓學(xué)生在融合藝術(shù)的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在核心素養(yǎng)之中,藝術(shù)表現(xiàn)是重要的方面,要求學(xué)生能夠參與藝術(shù)活動(dòng)。在藝術(shù)素養(yǎng)之中,特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)踐。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》中提出,審美即創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果就是學(xué)生擁有“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”,即審美性經(jīng)驗(yàn)。他說:“審美的敵人既不是實(shí)踐,也不是理智。它們是單調(diào);目的不明而導(dǎo)致的懈??;屈從于實(shí)踐和理智行為中的慣例?!辈灰】春⒆觽儎?chuàng)造性的能力和內(nèi)心祈求。創(chuàng)造也是另外一種實(shí)踐。核心素養(yǎng)的新鮮點(diǎn)還在于特別強(qiáng)化了文化理解這樣一個(gè)綜合性的價(jià)值所在。文化理解是藝術(shù)超越技能技巧而進(jìn)行綜合性的素養(yǎng)體現(xiàn)。
    三、教學(xué)啟迪。
    (一)開啟單元整體教學(xué)。
    由以往按四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的單一的、獨(dú)立的授課方式,轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開展教學(xué),將知識(shí)、技能嵌入其中,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)、技能,提升綜合能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》可以看出,美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體,這就意味著我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`的過程中,應(yīng)該將自己視野擴(kuò)寬,樹立整體意識(shí),不僅要注重學(xué)科知識(shí)內(nèi)的縱向銜接,更要注重知識(shí)間的橫向配合。堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向,重視將知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用的教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
    (二)重視藝術(shù)體驗(yàn)。
    藝術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)想象、調(diào)動(dòng)情感、創(chuàng)造形象,為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識(shí)世界的途徑,尊重學(xué)生獨(dú)特的感知體驗(yàn)和多樣化的藝術(shù)表達(dá)。
    在藝術(shù)教學(xué)過程中,教師要營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活,讓學(xué)生全身心地參與其中,煥發(fā)積極情緒,獲得審美直覺和美感體驗(yàn);指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品感知世界,體驗(yàn)情感,實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)形象的共情;鼓勵(lì)學(xué)生在情境中感知形象,迸發(fā)創(chuàng)意,運(yùn)用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會(huì)美與科技美,體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅和自我實(shí)現(xiàn)的愉悅,提升實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。
    (三)崇尚中國(guó)傳統(tǒng)文化。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓,要求講好中國(guó)故事。在修訂原則,設(shè)計(jì)思路,課程總目標(biāo)及各階段目標(biāo)中都有提及,對(duì)應(yīng)到學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和課程實(shí)施建議中,這一點(diǎn)也一直在強(qiáng)調(diào)。
    首先,中國(guó)經(jīng)典美術(shù)與中國(guó)書畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程教材中的突出體現(xiàn)。輝煌燦爛的中國(guó)經(jīng)典美術(shù)與中國(guó)畫具有重要的價(jià)值和意義,不僅僅是為學(xué)生呈現(xiàn)了“可見”形式的作品(有著重要的欣賞價(jià)值),更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意,詮釋了中國(guó)人特有的思維方式、價(jià)值取向與文化傳統(tǒng)。其次,民間美術(shù)給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為豐富和多元的表現(xiàn)形式近年來,各類傳統(tǒng)工藝、民間美術(shù)等內(nèi)容的呈現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)中的比重也越來越大。其中,傳統(tǒng)手工藝和技藝(陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等)可以加深學(xué)生對(duì)手工藝和工匠精神的理解,增強(qiáng)對(duì)本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣與情感認(rèn)同。
    美術(shù)教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材,挖掘與開發(fā)課程資源,并盡可能地創(chuàng)造性地講授美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,比如在國(guó)畫課教學(xué)中,教師可以充分借助現(xiàn)代化手段來將其中所包含的特征呈現(xiàn)出來,為學(xué)生帶來視覺與聽覺上的體驗(yàn),進(jìn)一步拉近學(xué)生與文化的距離,讓學(xué)生感知其魅力、生發(fā)熱愛。
    通過本階段的學(xué)習(xí),老師們對(duì)美術(shù)課程培育時(shí)代新人的要求更為明確,在落實(shí)新課標(biāo)要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野,進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)的改變不僅是教材上的突破,更是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育思想上的重大改革。我們將在今后的美育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),聚焦新課標(biāo)、踐行新理念、開啟新征程。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇八
    2022年4月,2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)正式面世。一時(shí)間,全國(guó)上下掀起了新一輪學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)的熱潮。因?yàn)槊课焕蠋煻济靼渍n程標(biāo)準(zhǔn)就好比是一部教育教學(xué)的“法典”,是所有從教者的綱領(lǐng)手冊(cè),在無形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求,這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,革新教學(xué)方式,做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的語文教師。
    近兩周學(xué)習(xí)2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標(biāo)內(nèi)容??傆行┱n標(biāo)呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn),讓我充滿教學(xué)的遐思與感觸。時(shí)代是發(fā)展的,社會(huì)需求是轉(zhuǎn)變的,科技是進(jìn)步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代要求,做適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
    2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了育人導(dǎo)向,這是新時(shí)代黨和國(guó)家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語文教育教學(xué)的突出驗(yàn)證。這就要求我們一線語文老師,在注重強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí),更是要注重學(xué)生思想價(jià)值觀的教育。在平時(shí)語文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì),健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時(shí)代跟黨走,愛國(guó)家,愛人民的好少年,能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)百年夢(mèng)想新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)接班人。我想,這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文課程教學(xué)的總要求。身為一線老師,我們只有站穩(wěn)課堂,樹立“立德樹人”根本教育育人思想,才能做適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的一名語文老師。
    對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,我想應(yīng)該是2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在吧。而我則更對(duì)核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對(duì)中華文化的熱愛、傳承與自豪,當(dāng)然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊(yùn)。文明的傳承是社會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基,只有讓我們的下一代認(rèn)同熱愛我們的傳統(tǒng)文化,革命文化,新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化,他們才能內(nèi)心有國(guó)家,內(nèi)心有民族,才能擁有強(qiáng)烈的民族時(shí)代感,才能緊跟黨走,聽黨話,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進(jìn)。作為一名語文老師,在今后的語文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容,在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化,革命文化,新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化的深化擴(kuò)展教學(xué),讓學(xué)生能夠充分感知祖國(guó)不同時(shí)期文化的精神所在,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華大文化的認(rèn)知感知,構(gòu)建新時(shí)代少年強(qiáng)烈的民族歸屬感,同時(shí)還要培養(yǎng)他們闊達(dá)的包容思想,在語文課堂上多多擴(kuò)展世界文化內(nèi)涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時(shí)代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認(rèn)知,為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)堅(jiān)定信念與責(zé)任。這就要求我們語文老師要做堅(jiān)定中華文化的宣講者,成為符合時(shí)代要求的語文老師。
    任何一次課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的改變,都會(huì)帶來一次教學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變,規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在變,當(dāng)然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標(biāo)準(zhǔn)的要求去改變。限于自身對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限,我想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,其他的教學(xué)怎么轉(zhuǎn)變,暫且我可能還不是很清晰,但新時(shí)代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn),日新月異的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)+,信息大數(shù)據(jù),人工智能語音,云計(jì)算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標(biāo)準(zhǔn)所要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué),跨學(xué)科教學(xué),整合各種學(xué)習(xí)資源教學(xué),所以新時(shí)代的語文老師一定要能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),要讓課堂更具有真實(shí)的生活真實(shí)情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中獲取更多收獲。
    我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是一時(shí)半會(huì)兒的事情,用語文大師王崧舟的話講“就是要細(xì)讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會(huì)一邊教學(xué),一邊讀,讀著,讀著,我可能也老了,但時(shí)代不會(huì)老去。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇九
    在英語教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語的工具性:語言是用來交流的,擁有了流利漂亮的英語,就像給自己穿了一件漂亮的外衣,會(huì)讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中,滲透的很少。突出英語教學(xué)的人文性,主要是通過學(xué)習(xí)西方國(guó)家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等,讓學(xué)生了解中西方文化的差異,提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì),這符合新目標(biāo)的要求!
    但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日:圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等,但是在學(xué)習(xí)的過程中,教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍,很難理解某種文化的意義及對(duì)研究這種文化的興趣,所以通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中,不妨嘗試著用單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間,通過制作、收集、競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生自己查找資料,制作道具,來演示一種文化的魅力。
    語言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過程,在英語教學(xué)中,要遵循語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中,我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想,要會(huì)舉一反三,如學(xué)習(xí)了單詞cow,在學(xué)習(xí)單詞now,學(xué)生要有能力自己拼讀出來,以及還有那些單詞含有ow,讓學(xué)生一一聯(lián)想出來。語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性,對(duì)可以快速記憶,有可以快速忘記的小學(xué)生來說,太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的,新的內(nèi)容是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加以延伸,因此要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積極思考,學(xué)會(huì)總結(jié)積累,這樣才會(huì)事半功倍!
    英語課堂應(yīng)該是活波生動(dòng)的,學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果會(huì)加倍的,因此在課堂上,我會(huì)通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學(xué)生的注意力但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
    有以下原因:
    1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中,很難講知識(shí)得以運(yùn)用。
    2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí),大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主,少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們,任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情,將語言運(yùn)用于實(shí)際,因此在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生明確知道語言的用途,在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么,讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
    四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
    1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識(shí)和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念,思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
    2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,做學(xué)生的好榜樣。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十
    在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀后,我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。
    一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
    新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
    二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
    三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時(shí)老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容,語文教學(xué)以閱讀為核心,把其他運(yùn)用語言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心,其實(shí)是難以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂,設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,其情境性、實(shí)踐性和綜合性使語文教學(xué)變得高效實(shí)用。
    用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí)我們常常是讓學(xué)生先識(shí)字寫字,然后是解詞、分析段落大意,了解文章的主題思想。用這種方式來推進(jìn)語文學(xué)習(xí),老師一廂情愿的要素較多,學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué),沒有做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過程。
    以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文,在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,然后就按照這個(gè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿?,F(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線性教學(xué)有所不同,很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望,然后意識(shí)到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對(duì)象。通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式,然后在誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律,這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿,進(jìn)而把稿子越寫越好。
    在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主發(fā)生的。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望,他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、識(shí)字與寫字這樣的四種語文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互動(dòng)交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn),通過這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元,構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本,能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),值得我們好好學(xué)習(xí)體會(huì)。
    其實(shí),生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里,董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想、人生,用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識(shí)、樂觀的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛,用雙贏的方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法:董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn):一、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理,古今中外,無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識(shí),真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí),不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘,將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn),這與他平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究,“雙減”政策的落地也在向家長(zhǎng)和老師發(fā)出一個(gè)信號(hào):學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來,不是老師和家長(zhǎng)推著學(xué)生學(xué),而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。董宇輝有那么廣博的知識(shí)、深刻的見解,與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有關(guān),他平時(shí)讀了很多書籍,有專業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的書籍,探索精神使得他熱愛閱讀,并且能深度思考,打破學(xué)科之間的壁壘,將知識(shí)能有效融合起來,并且學(xué)習(xí)還能和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價(jià)值觀。董宇輝在賣貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿滿的正能量:他熱愛祖國(guó),熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷,同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放,贊賞杜甫的憂國(guó)憂民,欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時(shí)候要善待自己,得意的時(shí)候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素,他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn),這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué),感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書,讀好書,讀整本書,讀各方面的書,讀中有自己的思考,把讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去,和學(xué)生一起體會(huì)閱讀帶來的快樂吧。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十一
    暑期參加了河南省義務(wù)教育階段新課標(biāo)線上培訓(xùn)會(huì),學(xué)習(xí)后做如下心得感想。
    一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
    教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)第1頁共11頁教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”
    二、面向全體學(xué)生,注重生活數(shù)學(xué),切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。
    在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、???、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命的火光。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十二
    學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念部分,我感觸最深的有三點(diǎn):
    從事語文教學(xué)以來,我在教學(xué)中最大的困惑和困難就是語文課缺乏語文味兒,知識(shí)的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段,老師和學(xué)生們?cè)诰o張激烈的升學(xué)考試中掙扎,追求成績(jī),卻忽視了情感的熏陶和升華。這個(gè)現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解,為了應(yīng)試,學(xué)生記憶了各種答題技巧和模板,反復(fù)訓(xùn)練,最后達(dá)到能寫出滿分答案的`效果。但是很可惜的是,那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學(xué)生帶來審美的愉悅和思想的啟迪,閱讀是為了做題,找到題目的正確答案,實(shí)在是很可惜。
    語文課在學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文化修養(yǎng),建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價(jià)值,在接下來的教學(xué)中,我要重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染,重視價(jià)值取向,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)揮語文課程的育人功能。
    語文是和學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的科目,語文課只有從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,才能讓學(xué)生在學(xué)有所得的同時(shí)學(xué)有所用。比如識(shí)記字詞,除了要學(xué)會(huì)讀寫,更重要的是要學(xué)會(huì)在生活中如何使用。學(xué)寫作文,除了完成課堂和考試中的作文篇目,更需要在生活中會(huì)用筆記錄自己的生活和心情,學(xué)會(huì)用文字達(dá)到溝通交流的效果。另一個(gè)發(fā)揮語文實(shí)用價(jià)值的重要途徑就是讀書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。只有這樣才能拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生獲得閱讀能力和審美品味。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改進(jìn)教師教學(xué),全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)的目標(biāo)框定在教師認(rèn)為重要的、十分有限的范圍內(nèi),這種做法使得很多有價(jià)值的教育目標(biāo)被忽視。其實(shí),想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)做到凡是有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果都進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),而不管這些學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)定的目標(biāo)范圍內(nèi)。
    接下來的教學(xué)中,我要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo),抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),豐富自己的評(píng)價(jià)方式。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十三
    小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育,學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)我更加清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
    此外,我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
    另外,創(chuàng)設(shè)情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
    通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),就會(huì)不斷的提升自我發(fā)展空間,做一名人民滿意的小學(xué)英語教師。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十四
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》對(duì)“運(yùn)算能力”是這樣描述的:“運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力。能夠明晰運(yùn)算的對(duì)象和意義,理解算法與算理之間的關(guān)系;能夠理解運(yùn)算的問題,選擇合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算策略解決問題;能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。運(yùn)算能力有助形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì),養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?!?BR>    計(jì)算能力是指利用一定的運(yùn)算程序計(jì)算出結(jié)果的技能,而運(yùn)算能力是運(yùn)算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展,我們對(duì)于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng)。那么運(yùn)算能力的培養(yǎng)如何落地?下面我結(jié)合新課標(biāo)的要求與自己運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
    算法多樣化是指對(duì)于同一個(gè)問題運(yùn)用不同的方法來解決,運(yùn)用這種教學(xué)方式,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展,不僅可以挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,真正做到因材施教。
    如,我在教學(xué)退位減法十幾減6時(shí),先設(shè)計(jì)一個(gè)問題情景,并讓學(xué)生觀察,提出怎樣列式,引入算式13-6,隨后組織學(xué)生進(jìn)行探究并交流匯報(bào)如何計(jì)算13-6,最后得出以下幾種算法:
    (1)用“一個(gè)一個(gè)減”的方法。
    算式:13-1-1-1-1-1-1=。
    (2)用“想加算減”的方法。
    借助加法來想減法,想6加幾等于13,13減6就等于幾,因?yàn)?+7=13,所以13-6=7。
    (3)用“平十法”
    被減數(shù)的個(gè)位是3,為了“平十”,把減數(shù)6分成3和3,先算13-3=10,再算10-3=7。
    (4)用“破十法”
    所謂“破十”,就是破出來減十,即用十減,當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位比減數(shù)小時(shí),就把被減數(shù)分成10和幾,用10減去減數(shù),剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)合在一起。即把13分成10和3,先算10-6=4,再算4+3=7。
    每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維特點(diǎn),鼓勵(lì)運(yùn)算方法多樣化,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇經(jīng)過優(yōu)化后的方法,讓學(xué)生多從多角度思考問題,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的思維能力,讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來,更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
    算理是計(jì)算過程中的道理,解決為什么這樣算的道理,算法是計(jì)算法則,是解決如何算得方便、準(zhǔn)確的問題,二者相輔相成。算理為算法提供了理論依據(jù),而算法又使算理可操作化,在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,要提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力,就需要教師既重視算法教學(xué),又重視算理教學(xué),正確處理算法和算理學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    1、體會(huì)思路,優(yōu)化修正。
    每一個(gè)算法背后的思路都不相同,都對(duì)應(yīng)了深刻的算理,不僅要讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化,還要能把每一個(gè)算法對(duì)應(yīng)的算理理解到位,才能說學(xué)生真正掌握了不同的算法。再者在學(xué)生列出的各種算法中既有低效的,也有十分巧妙的,此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較歸類,說說自己覺得哪一種算法最好?自己的算法和最好的算法有何區(qū)別?在此過程中,實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化,鍛煉了學(xué)生的思維能力,提煉了方法背后所蘊(yùn)含的'數(shù)學(xué)思想。
    如,計(jì)算64+58=?
    生1:列豎式計(jì)算得出結(jié)果為122。
    生2:64+60=124,124-2=122。
    生3:64+36=100,100+22=122。
    生4:60+50=110,4+8=12,110+12=122。
    在這個(gè)兩位數(shù)加法里,第一種算法是正確并且大部分學(xué)生使用的最普通的算法,但是部分學(xué)生可能由于粗心,看錯(cuò)數(shù)字或者在進(jìn)位計(jì)算中有所差錯(cuò),并且計(jì)算速度也不快,因此列豎式計(jì)算在此有效性較低。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學(xué)思想,這兩種算法的有效性較高。第四種算法則是分部計(jì)算方法,大數(shù)和大數(shù)相加,尾數(shù)和尾數(shù)相加,其實(shí)就是豎式運(yùn)算的原理,這種算法較麻煩,可能會(huì)降低運(yùn)算速度,算法的有效性也不強(qiáng)。雖然學(xué)生能夠提出這四種不同的算法,但實(shí)則是對(duì)運(yùn)算的掌握能力的差異,導(dǎo)致計(jì)算過程有快有慢。所以可以要求有能力的學(xué)生盡量掌握第二、三種算法,但是所有人必須掌握第一種算法,這是最基本的要求。
    由此可見,看似一道簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法,可里面蘊(yùn)含了深刻的算理,教師要理解學(xué)生呈現(xiàn)出的算法的意義,要引導(dǎo)學(xué)生將更高級(jí)的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的算法展示出來。
    2、品味邏輯,創(chuàng)新方法。
    教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解算法與算理的關(guān)系,更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩者關(guān)系來創(chuàng)新新的算法,提高計(jì)算的精確度和效率。
    如,在計(jì)算51-9=?時(shí),有的學(xué)生沒有掌握快速口算的方法,不能立即得出答案。有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=?但是他能很快算出50-9=41,再將41中的個(gè)位數(shù)1加上原來的個(gè)位上的1,即可得出結(jié)果為42。通過這樣的計(jì)算,學(xué)生意識(shí)到,依據(jù)算理,個(gè)位數(shù)只能和個(gè)位數(shù)先加減,十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減,現(xiàn)在個(gè)位上的1比9小,不能直接相減,那么就需要把一個(gè)十借給個(gè)位上的數(shù)再相減。這樣就可以得到10+1=11,再與9相減。此原理就是列豎式計(jì)算中的“借位”原理。
    為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用算理來創(chuàng)新運(yùn)算方法,引導(dǎo)學(xué)生思考以下習(xí)題:35+46+4=?學(xué)生結(jié)合以上計(jì)算經(jīng)驗(yàn),會(huì)想到將該式變成30+40+5+6+4=?此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),運(yùn)用減整的方法會(huì)使運(yùn)算更簡(jiǎn)便,于是學(xué)生將式子變?yōu)?0+40+5+(6+4)=30+40+5+10=85。通過此次計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如果要使計(jì)算變得簡(jiǎn)便,就要運(yùn)用“借位”原理中的“減整”原理。即學(xué)生在讓個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加,十位數(shù)與十位數(shù)相加時(shí),要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整。
    又如34-1-3=?時(shí),可以把式子變成34-(1+3)=30。同理,在計(jì)算53-7=?時(shí),可以把式子變成50-7+3=?從而快速算出答案。因此,在學(xué)生不記得運(yùn)算方法時(shí),可以通過分析算理的方法來理解計(jì)算方法,然后利用理解的方法來記憶。算理是計(jì)算的“道”,算法是計(jì)算的“術(shù)”,當(dāng)學(xué)生理解運(yùn)算方法的過程后,才能靈活地運(yùn)用運(yùn)算方法,創(chuàng)新運(yùn)算方法,才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
    小學(xué)生的思維主要以形象思維為主,如果只是單純地講一些概念性的知識(shí)學(xué)生理解起來就會(huì)有些困難。而如果把這些知識(shí)放到具體情境中,就會(huì)加深學(xué)生的理解與感悟。把運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問題融合在一起,根據(jù)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建。
    如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時(shí),我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算3+2=5,以此類推計(jì)算4+3=7,5+4=9,更重要的是把它放在具體問題中,例如,圖畫中樹上有3只鳥,又飛來了4只,一共有幾只鳥?學(xué)生通過看圖,理解了圖意,知道了樹上是3只,即寫作3,又飛來了4只,因此再記作4,而問的問題是一共有幾只?所以應(yīng)使用加法,即3+4=7,所以有7只。如此,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加法,重要的是能用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。
    又如在教學(xué)“元角分與小數(shù)”時(shí),為了能讓學(xué)生體會(huì)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,教師可以讓學(xué)生使用“兒童版”紙幣,在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)際操作,例如,35元可以有幾種表示方法?都分別是哪幾種?50元減去20.5元還剩多少?10.2元加上8.7元是多少?等等,此時(shí),“算”與“用”自然地結(jié)合在了一起,這時(shí)學(xué)生明白,“算”是為“用”服務(wù)的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還讓學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)。因此,在教學(xué)過程中除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)外,更重要的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步提高數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
    綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,教師既要重視算法教學(xué)又要重視算理教學(xué),并將運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合,根據(jù)實(shí)際完善教學(xué)措施,從而提高學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維能力。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十五
    教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)工作中最重要的部分,好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課走向成功的開端。一直以來我都認(rèn)為教案與教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事,我也總是參照著教案去上課,因?yàn)檫@樣很方便,不用花太多的時(shí)間。通過今天幾位老師的解說,我意識(shí)到這種做法的弊端,讓我很慚愧!因?yàn)檫@不僅阻礙了自己的專業(yè)成長(zhǎng),更重要的是對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。今天聽了四位老師的講座后,我知道了什么是教學(xué)設(shè)計(jì),什么是教案,更重要的是懂得了教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一些策略。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì):
    教學(xué)設(shè)計(jì)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。
    葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?!庇纱丝梢姡瑢懡虒W(xué)反思的`重要。但我一直都不知該如何寫,直到昨天,龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫反思應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
    1、寫成功之處。如:為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些做法;課堂中臨時(shí)應(yīng)變的得當(dāng)?shù)拇胧?;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。
    3、寫學(xué)生創(chuàng)新。如:學(xué)生精彩得回答;見解;作品等。
    4、我的分析、再次教學(xué)設(shè)計(jì)的思考等等。
    此次培訓(xùn)幾位教師的講座,就像為我打開了數(shù)學(xué)世界的一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,讓我感受到了基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十六
    促進(jìn)新一輪的語文教學(xué)改革,將起到重要的作用?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布至今已經(jīng)一年多了,各地掀起了學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》用《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮?!稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布,對(duì)于今年秋季,新教材將在我區(qū)全面啟動(dòng),作為教育第一線的教師,我感覺到這又將是一個(gè)語文教學(xué)的春天。解讀《標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量,它以全新的視覺揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈,處處體現(xiàn)著時(shí)代精神。《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)之下分四個(gè)學(xué)段,階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。研讀《標(biāo)準(zhǔn)》寫作目標(biāo)。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過程特別注意:
    不難發(fā)現(xiàn),重視興趣的培養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點(diǎn)之一。第一學(xué)段是“寫話”?!皩?duì)寫話有興趣”、“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”,其中的“興趣”、“樂于”就強(qiáng)調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二學(xué)段中同樣要求“樂于書面表達(dá)”、“不拘形式得寫下見聞、感受和想法”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽”。教學(xué)評(píng)價(jià)中也強(qiáng)調(diào)“是否有寫作的興趣、有良好的習(xí)慣”。無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評(píng)價(jià)的建議,《標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位,這是任何老師在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)引起重視的。
    以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源,有的教師死守教材大綱,不敢越雷池半步。長(zhǎng)期以來課程資源的拓展落后于學(xué)習(xí)要求的不斷提高,使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式?!稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,并有詳細(xì)的例舉,而且還指出要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),開發(fā)各地區(qū)的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件,教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過程中要對(duì)這些資源有充分的了解,為作文訓(xùn)練構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)固的空間,注意資源的開發(fā)和利用。從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),多方面提高學(xué)生的習(xí)作能力。
    “學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標(biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)。”這在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯。“根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?!?、“根據(jù)表達(dá)需要,使用冒號(hào)、引號(hào)?!薄ⅰ澳芨鶕?jù)表達(dá)需要,使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!边@些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),在寫作教學(xué)過程中需要用到哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),教師就要靈活多樣運(yùn)用教材,因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外,“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際”、“學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”看出寫作是為了交際的需要,是為了解決日常生活中的問題。教師應(yīng)該把握好寫作教學(xué)的目的,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),明確寫作不是讓學(xué)生會(huì)寫或長(zhǎng)或短或樸實(shí)或華麗的文章。
    曾幾何時(shí),寫好事都幫軍屬大娘打掃房間,扶盲人阿姨過馬路??匆娪腥私?jīng)過菜地必定是去樹一塊牌子:“請(qǐng)不要從菜地走過?!笨匆娝堫^沒關(guān)就掛:“請(qǐng)節(jié)約用水!”老師都用自己的審美觀點(diǎn)牽扯著學(xué)生,把傳統(tǒng)美德往學(xué)生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習(xí)作有如工廠產(chǎn)品般整齊劃一,沒有個(gè)人的東西。
    《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng),第一學(xué)段“寫話”目標(biāo)中:“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感覺?!睆?qiáng)調(diào)的是個(gè)人的感受。書法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個(gè)詞,明確告訴我們學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在寫作教學(xué)中,要把握好學(xué)生的主人翁地位,從學(xué)生的思想意識(shí)出發(fā),寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“有意識(shí)的豐富自己的'見聞,珍視、個(gè)人的獨(dú)特感受。積累習(xí)作素材?!薄皸l理清楚地表達(dá)自己的意思?!碑?dāng)然。這不是說對(duì)學(xué)生采取聽之任之的態(tài)度,若學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)不健康的話語或者流落出不良的思想傾向,教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導(dǎo),而不該粗暴地一棍子打死,挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性,就看教師如何準(zhǔn)確把握教材,如何使用教材資源。教材無非是個(gè)例子,在習(xí)作教學(xué)中忌死守教材,死搬硬套,無病呻吟地要求學(xué)生寫一些和他們生活實(shí)際毫無關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當(dāng)?shù)厝魶]有需要幫助的老大娘,教師就得靈活處理教材,換上適合實(shí)際情況的訓(xùn)練篇目。
    《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂?!钡谌龑W(xué)段中的“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。做到語句通順。行款正確,書寫規(guī)范、整潔。”既提出了合作的理念。有注意了坡度,而且還注意合作后的收效。能否于他人合作,合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否。《標(biāo)準(zhǔn)》站在時(shí)代的高度民主,從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),在寫作中溶入合作精神的養(yǎng)成,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過程中。要牢牢把握這一目標(biāo),在寫作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們掌握更多的方法。在寫作中學(xué)會(huì)合作。
    以往的教學(xué)重視結(jié)果,“讀書人看考”說的就是這個(gè)理?!稑?biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)與以往的評(píng)價(jià)有很大的區(qū)別?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?!边@就要求我們要徹底改變陳舊的評(píng)價(jià)觀念,從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過程上來。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過各種評(píng)價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同提高寫作水平。
    《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,已經(jīng)掀起了語文教學(xué)改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會(huì)出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒位教師都應(yīng)該靜心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,把握其中精髓,摒棄陳舊的教學(xué)觀念,大膽改革,勇于創(chuàng)新,共同構(gòu)建語文教學(xué)大廈。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十七
    20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本,是針對(duì)長(zhǎng)期以來語文教育方面存在的普遍性問題,總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求,面向未來,提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ):
    1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);
    2、為學(xué)生形成正確的.人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);
    3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀通過與實(shí)驗(yàn)稿比較、分析,我收獲良多。
    總體感覺上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化:
    新課標(biāo)變厚了由原來的29頁變?yōu)?0頁,內(nèi)容有了大篇幅增加,顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》,使得課標(biāo)文工結(jié)構(gòu)顯得更加完善,化隨意力規(guī)范,增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。
    雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化,仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成,但在每部分中內(nèi)容都有變化或是增刪,或是修改,或是順序調(diào)整,全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化,但是在對(duì)具體問題的認(rèn)識(shí)與處理上,在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整,從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。
    文本中對(duì)概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體,減少了模糊性,提高了可操作性。
    總之,通過吸收十余年來課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn),吸取方方面面好的意見建議,修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,更加貼近教學(xué)實(shí)際,因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn),更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。