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一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇一
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“雙人旁”1個(gè)偏旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)句。
3.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓他們從小就要懂得關(guān)心別人。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字以及朗讀課文。
2.教學(xué)難點(diǎn):自讀自悟,懂得課文中所包含的道理,讓學(xué)生被“心中有他人”這種美好品質(zhì)感染。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入,質(zhì)疑引趣。
1.(出示積木)同學(xué)們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?(從學(xué)生喜歡的活動(dòng)入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)。
2.今天,老師要介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí),他最會(huì)搭積木,是個(gè)高手呢!
3.揭題,板書(shū),齊讀課題。引導(dǎo)識(shí)字:平、搭。
4.質(zhì)疑引趣:看了課題你想知道什么?(平平用積木搭了什么?他為什么要搭房子?)。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力,教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后記在黑板側(cè)邊。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出本課的生字詞。
2.借助拼音把畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍,再讀課文,把課文讀通順。
3.邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)?。?BR> 4.全班交流。
三、自主識(shí)字,檢查落實(shí)。
1.出示帶拼音的生字卡片,指名讀,糾正讀音。
2.教師示范,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意前后鼻音(間、很、平)和輕聲音節(jié)(呢、?。?BR> 3.學(xué)生自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。
4.小組合作學(xué)習(xí),討論交流各自識(shí)記字形的方法。(如加偏旁、換偏旁、編字謎等。)。
討論后小組匯報(bào),全班交流。適時(shí)認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”。
5.游戲鞏固生字:“踩地雷”(通過(guò)小組合作、游戲的方式,讓學(xué)生輕松識(shí)字。)。
6.指名分節(jié)讀詩(shī)句,讀后評(píng)議。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.復(fù)習(xí)生字“業(yè)、本、平、書(shū)”。
2.觀察“業(yè)、平”兩個(gè)字在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)短的變化。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4.再觀察“本、書(shū)”兩個(gè)字在田字格中的位置,注意“書(shū)”字點(diǎn)的位置。
指名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě),評(píng)議指正。
5.學(xué)生描紅,臨寫(xiě),教師巡視檢查。
五、作業(yè)。
1.認(rèn)讀11個(gè)生字,口頭組詞。
2.我會(huì)填。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.出示生字卡片,檢查生字詞的認(rèn)讀。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒(méi)有、啊、業(yè)、書(shū)、本、很、呢”。
2.開(kāi)火車(chē)給生字口頭組詞。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.出示課文插圖,讓學(xué)生觀察:圖中的兩個(gè)人在干什么?臉上的表情怎樣?
2.從圖上看,奶奶和平平在說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生自由讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出奶奶說(shuō)的話(huà),用波浪線(xiàn)畫(huà)出平平說(shuō)的話(huà)。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀奶奶的話(huà)。
想一想,平時(shí)你的奶奶是用什么口氣對(duì)你說(shuō)話(huà)的?(奶奶的話(huà)要指導(dǎo)學(xué)生讀得親切,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
學(xué)生自由練讀,指名讀,全班齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀平平的話(huà)。
平平的心里可能在想什么呢?他的話(huà)要怎么讀?指名讀,師范讀,學(xué)生自由練讀。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)平平從小懂得關(guān)心他人的品質(zhì),要讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。)。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。
男女生分角色朗讀,師生分角色朗讀。
三、問(wèn)題探究,情感體驗(yàn)。
1.你知道平平為什么還要搭很多房子嗎?
2.你喜歡平平嗎?為什么?
3.如果你有許多房子,會(huì)怎么安排?
(進(jìn)一步讓學(xué)生懂得從小就要關(guān)心別人,引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想,多做有益的事。)。
四、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,擴(kuò)展延伸。
1.課件出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”一題。
(1)讀上面的短語(yǔ)。(指名讀、齊讀。)。
(2)思考填空。
2.看圖畫(huà)說(shuō)句子,用上下面的短語(yǔ)。(培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。
很白很白的云??????很綠很綠的小草。
很紅很紅的花??????很大很大的風(fēng)箏。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們知道可愛(ài)的平平用積木搭了很多房子,要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關(guān)心別人,真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣!
六、作業(yè)。
1.把田字格里的生字都寫(xiě)4遍。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
很美很美的花??????????????很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇二
《平平搭積木》這篇課文以小見(jiàn)大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的'啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本感悟課文內(nèi)涵。
首先,掃清字詞障礙,為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文,在讀文過(guò)程中圈出本課生字、生詞,先用自己的方法識(shí)記,然后交流識(shí)字方法,在交流中加深印象。
其次,通過(guò)語(yǔ)言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生交流:“平平搭了幾間房?”“四間?!薄斑@四間房都給誰(shuí)???”“一間給爺爺和他的書(shū)住;一間給奶奶和平平住;一間給爸爸媽媽住?!薄斑€有一間給誰(shuí)住呢?”“給沒(méi)有房子的人住。”“哪些人沒(méi)有房子???”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒(méi)有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺(jué)得平平是個(gè)什么樣的孩子?”“有愛(ài)心的孩子?!薄笆茄?,平平不僅愛(ài)家人,還愛(ài)其他人,如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子,你說(shuō)他會(huì)讓哪些人來(lái)住呢?”在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中啟迪學(xué)生思維,激發(fā)他們的情感。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)業(yè)、本、平、書(shū)4個(gè)字,認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、正確流利朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確流利朗讀課文,在讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入,揭題導(dǎo)入。
1、你搭過(guò)積木嗎?都搭過(guò)什么?
今天,老師要介紹新朋友平平跟大家搭積木,她可是高手。
2、揭題。
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音自讀課文,標(biāo)出生字。
2、再讀課文,讀通順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)?。?BR> 三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)前后鼻音的生字,讀準(zhǔn)輕聲音節(jié),讀詩(shī)句。
2、精讀句段。
四、指名讀,指導(dǎo)看圖,自由朗讀,老師用不同語(yǔ)氣范讀,分角色朗讀。
朗讀全文。
五、自主識(shí)字。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、全班交流。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察,老師范寫(xiě),書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
二、分角色朗讀。
1、自由朗讀全文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、談話(huà):平平為什么搭很多很多的房子給大家???
三、說(shuō)話(huà)練習(xí),擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫(huà)面,朗讀。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很綠很綠的樹(shù)。
2、看畫(huà)面填空。
很紅很紅的'---。
很大很大的----。
很--很--的路。
很--很--的--。
3、看畫(huà)面說(shuō)句子,用上下面的短語(yǔ)。
很美很美的花。
很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車(chē)。
很綠很綠的小草。
很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇四
唐詩(shī)《春曉》是(贛教版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然,是作者春晨即興之作,這首詩(shī)寫(xiě)春眠香甜,不知不覺(jué)天已破曉,春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,《春曉》這篇課文,圖文并茂,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,在教學(xué)中,我們要依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,形成良好的語(yǔ)感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌,對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí),也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分散走神。
為此,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:在知識(shí)與技能方面,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,辨認(rèn)多音字“覺(jué)”,有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上,利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義,教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。在情感價(jià)值觀上,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文,根據(jù)兒童認(rèn)知水平,來(lái)理解詩(shī)意;難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者戀之情,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略。
(一)情境再現(xiàn)策略。
主要通過(guò)cai課件,圖文對(duì)照,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
(二)以讀促悟策略。
在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過(guò)多種形式導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象,從而使學(xué)生的情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
(三)拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī),把教與學(xué),學(xué)生行緊密聯(lián)系,讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成(不含課外延伸)。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入輕松游戲,揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),上課前,我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學(xué)們,上課前,我們做了游戲好嗎?
(孩子們一聽(tīng),教室里立刻沸騰起來(lái))。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作,噓,老師有一個(gè)要求,誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī),孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的,我就順勢(shì)說(shuō):“你真棒!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。”
以“玩”的形式導(dǎo)入,不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣,也拉近師生之間的距離。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景。
我通過(guò)cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示,邊渲染氣氛。
(三)自主合作感知詩(shī)意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題,詩(shī)人有初步了解之后,教師組織學(xué)生自主讀詩(shī),合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在交流中解決問(wèn)題。
第一步出示目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過(guò)添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹(shù)皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)”這個(gè)多音字的讀法,并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu),查讀詩(shī)情況,看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(四)品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情。
這一環(huán)節(jié),我力求通過(guò)“二讀一畫(huà)”,把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先,出示課件,(春天早晨的景色),在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,早晨體會(huì)作者不愿醒來(lái)的盡情。
接著,出示課件2,(鳥(niǎo)雀到處鳴叫),在鳥(niǎo)雀聲中體會(huì)景美人歡,體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了,(課文上的插圖)經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花,體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂(lè),看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng)意地齊讀,體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,邊品讀邊馳騁想象,老師相機(jī)誘導(dǎo):你在詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?學(xué)生喜歡讀哪一句,就讓他讀哪一句,教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讀出對(duì)詩(shī)的理解后,我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘,力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫(huà)紙上,用那絢爛的顏色,動(dòng)情的語(yǔ)句,描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想??吹侥且环孱伭膱D畫(huà),我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始,所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文,促使能力遷移。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)由春晨、鳥(niǎo)啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成,通過(guò)cai課件將圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇五
教材分析:
課文從兒童生活實(shí)際出發(fā),采用詩(shī)歌的體裁,講述平平用積木搭李四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理,愛(ài)到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課11個(gè)生字,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,認(rèn)識(shí)“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞語(yǔ)。
3、了解課課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)讀本課生字,能正確流利地朗讀課文,
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣:(出示積木)小朋友瞧,這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)哪些東西?(指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)。
2、過(guò)渡:真棒,小朋友都是搭積木的高手。有一個(gè)叫平平的小朋友,也是個(gè)搭積木的高手。
3、揭題:(板書(shū)課題:平平搭積木)。
1)、認(rèn)讀“平”:我們先和平平打聲招呼吧。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音,輕聲。指多名學(xué)生讀)。
2)、認(rèn)讀“搭”:我們說(shuō)搭積木要用手,所以搭是什么旁?指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
我們還可以說(shuō)搭什么?(積累詞語(yǔ))。
3)、讀題,讀準(zhǔn)音。
4、導(dǎo)入:有一天,平平正在搭積木,奶奶看見(jiàn)了,他們之間發(fā)生了什么事,你們想知道嗎?豎起耳朵聽(tīng)仔細(xì)了。
二、自讀課文,感知課文。
1、師范讀課文,要求:聽(tīng)仔細(xì),然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
2、指名回答。
認(rèn)讀“間”:讀準(zhǔn)前鼻音。
3、學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,拼一拼。
4、師:張老師在讀課文的時(shí)候遇到了困難,小朋友能幫幫我嗎?
1)、認(rèn)讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀,讀準(zhǔn)翹舌音。
2)、出示句子:這些房子都給誰(shuí)住?
師:老師在這些字之間加了幾個(gè)字,你會(huì)不會(huì)讀?
指名讀通句子。
師:大家看,在句子的結(jié)尾有什么?(問(wèn)號(hào))。
這句話(huà)是在問(wèn)誰(shuí)?(平平)。
誰(shuí)能來(lái)問(wèn)問(wèn)平平?指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,句尾語(yǔ)氣上揚(yáng),強(qiáng)調(diào)“平平”讀輕聲。
5、師:平平搭了四間房子,這些房子都給誰(shuí)住?
指名說(shuō)。
出示句子:一間給爺爺和他的書(shū)住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師:請(qǐng)小朋友先自己讀讀這三句話(huà)。指多生讀。
師:誰(shuí)能用課文的話(huà)問(wèn)一問(wèn)平平?
指名問(wèn)。指導(dǎo)朗讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
師:(出示“呢”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)生字寶寶?
師:呢經(jīng)常出現(xiàn)在問(wèn)句的后面,讀的時(shí)候我們可以把語(yǔ)氣上揚(yáng)一點(diǎn)。
再指名問(wèn)。男生問(wèn)。全班問(wèn)。
7、師:哦,原來(lái)是在問(wèn)我啊,那我就告訴你們吧。“還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住?!保◣熥x時(shí)把“啊、沒(méi)有”讀得稍重)。
師:剛才張老師在回答的時(shí)候是怎么樣的?說(shuō)明了什么?
師:你能把平平這種高興自豪的心情讀出來(lái)嗎?
指名朗讀。
師再次范讀:老師在讀的時(shí)候,你有沒(méi)有聽(tīng)出什么?
學(xué)師自讀,指名讀。齊讀。
師:這句話(huà)里有兩個(gè)生字,你認(rèn)識(shí)了嗎?認(rèn)讀生字“啊、沒(méi)”
再齊讀這句話(huà)。
8、分角色朗讀。
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺(tái)表演。男女生讀。
9、師引讀:平平搭了四間房子,一間給……一間給……一間給……還有一間給……。
平平還有一個(gè)愿望(出示:平平還要搭很多很多的房子,給大家住。)。
1)、師:小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說(shuō)說(shuō)平平的愿望是什么?
2)、認(rèn)識(shí)“很”
指名讀,注意讀準(zhǔn)前鼻音。認(rèn)識(shí)“雙人旁”
師:房子多得數(shù)不清,我們可以說(shuō)很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清,我們可以說(shuō)。
師:東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來(lái)說(shuō)。我們還可以說(shuō)很多很多的。
師:我們還可以說(shuō)很很。(指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)。
師:你能不能自己用“很”來(lái)說(shuō)一樣?xùn)|西?
3)、師:讓我們?cè)賮?lái)美美地感受一下平平的愿望(齊讀第六節(jié))。
三、鞏固生字。
1、師:頑皮的生字寶寶到外面玩,現(xiàn)在還沒(méi)回家,媽媽很著急,你能幫他們找到自己的家嗎?(拼音和生字連線(xiàn))。
指名連,檢查:連錯(cuò)的把它糾正過(guò)來(lái),連對(duì)的讀一讀。
2、做一做“搭積木”的游戲。(把生字卡片做成積木的樣子,分發(fā)給學(xué)生,大家齊心協(xié)力搭“房子”。
3、開(kāi)火車(chē)讀一讀去拼音的生字。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇六
板書(shū)平平搭積木,提問(wèn):看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、初讀課文。
1、讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想讀懂了什么,還有哪些詞句不懂。
2、指名試讀,讀后評(píng)議。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出問(wèn)題共同討論。
3、放手讓學(xué)生離開(kāi)座位找好朋友交流識(shí)字方法,根據(jù)班級(jí)情況,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀,注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)生分組朗讀,選好角色,互相合作,把握好人物語(yǔ)氣,爭(zhēng)取讀出感情。
3、師生配合讀,老師讀奶奶的話(huà),學(xué)生讀平平的話(huà)。
4、學(xué)生小組競(jìng)賽讀,比比哪一組讀得更流利,更有感情。
5、討論交流:你喜歡平平嗎?為什么?你想對(duì)平平說(shuō)什么?
四、說(shuō)說(shuō)身邊關(guān)心他人的事情。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
2、用要求認(rèn)的生字口頭組詞。
3、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
引導(dǎo)觀察范字,有重點(diǎn)地作提示、范寫(xiě),寫(xiě)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁:雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1﹑理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字。
積木多媒體課件
計(jì)劃時(shí):
2課時(shí)
一、激情引趣,揭題導(dǎo)入
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧,這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你們都搭過(guò)什么?
真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
2、出示課題:平平搭積木。
誰(shuí)能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”
二、初讀課文,整體感知
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文,要求把課文讀通順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)???
三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)前后鼻音:間、很、平
(1)學(xué)生自由拼讀,對(duì)比分析字音。
(2)學(xué)生讀詩(shī)句第一句和最后一句。
(3)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢啊
(1)指名讀
(2)學(xué)生讀詩(shī)句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。”
(3)說(shuō)一說(shuō):你要提醒大家注意什么?
小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字。
2、精讀句段。
小朋友學(xué)得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。
(1)平平,平平,這些房子給誰(shuí)???
指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
想一想,平時(shí)奶奶是怎么跟你說(shuō)話(huà)的?
自由朗讀,指名朗讀。
(2)平平,平平,還有一間呢?
還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。
指名讀。想一想,這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
學(xué)生朗讀評(píng)議。
分角色賽讀。
(3)平平還要搭很多很多的.房子,給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識(shí)字
1、小組學(xué)習(xí),你是怎么記住這些新朋友的?
2、全班交流。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空,描紅、練寫(xiě)。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固
1、談話(huà)導(dǎo)入:我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴,還記得嗎?
認(rèn)讀:這些都搭平時(shí)住沒(méi)有很多四間房子
2、看圖畫(huà),用“啊、呢”說(shuō)話(huà)
如:??!這房子真美!工人叔叔真能干啊!
這房子是給誰(shuí)住的呢?這房子用來(lái)干什么呢?
二、分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說(shuō)話(huà)的,奶奶又是怎么說(shuō)的?
(2)要求:奶奶的話(huà)要讀得親切,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;平平的話(huà)要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
(3)先指導(dǎo)一個(gè)小組,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話(huà)。
(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。
(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?
(3)你喜歡平平嗎?為什么?
三、說(shuō)話(huà)練習(xí),擴(kuò)展延伸
1、結(jié)合畫(huà)面,朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)
2、看畫(huà)面填空
很紅很紅的()(西紅柿、蘋(píng)果、楊梅等)
很大很大的()
很()很()的路
很()很()的()
3、看畫(huà)面說(shuō)句子,用上下面的詞語(yǔ)。
很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車(chē)
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4、練習(xí)說(shuō)話(huà)
以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示“平、書(shū)”兩個(gè)生字,讀一讀。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中,我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過(guò)實(shí)踐,我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇八
《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁,講述平平用積木搭了四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:通過(guò)讀課文,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫(xiě)“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字,寫(xiě)字和朗讀能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:朗讀課文,讓學(xué)生自讀自悟,懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):在朗讀課文,在理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?
過(guò)渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題:平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
(二)初讀課文。
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、前后兩個(gè)小伙伴,互幫互學(xué),讀準(zhǔn)生字的字音。
3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片。
(三)精讀句段。
過(guò)渡:小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來(lái)試一試。
1、平平,平平,這些房子給誰(shuí)住?指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)看圖:看了圖,你找到答案了嗎?圖上畫(huà)了他們?cè)谟谑裁?奶奶的`表情、動(dòng)作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想,平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話(huà)的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。指名讀。想一想,這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣,另一種是疑問(wèn)的、喜悅的語(yǔ)氣)學(xué)生選擇評(píng)議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子,給大家住。選四名學(xué)生賽讀,比賽后評(píng)議,全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了,他們都跑到課文中去了,你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書(shū)”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎,再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))注意“書(shū)”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書(shū)空,描紅、練寫(xiě)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見(jiàn)大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的`生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本感悟課文內(nèi)涵。
首先,掃清字詞障礙,為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文,在讀文過(guò)程中圈出本課生字、生詞,先用自己的方法識(shí)記,然后交流識(shí)字方法,在交流中加深印象。
其次,通過(guò)語(yǔ)言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生交流:“平平搭了幾間房?”“四間?!薄斑@四間房都給誰(shuí)住?”“一間給爺爺和他的書(shū)住;一間給奶奶和平平?。灰婚g給爸爸媽媽住?!薄斑€有一間給誰(shuí)住呢?”“給沒(méi)有房子的人住。”“哪些人沒(méi)有房子?。俊薄肮鹿牙先恕?、“流浪漢”、“沒(méi)有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺(jué)得平平是個(gè)什么樣的孩子?”“有愛(ài)心的孩子?!薄笆茄?,平平不僅愛(ài)家人,還愛(ài)其他人,如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子,你說(shuō)他會(huì)讓哪些人來(lái)住呢?”在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中啟迪學(xué)生思維,激發(fā)他們的情感。
孩子們都是善良有愛(ài)心的,只要我們加以引導(dǎo),也一定會(huì)在他們幼小的心靈中播下種子,等到成熟的那一天,會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十
一、教材分析:
關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德,黃香九歲能溫席,孔融四歲會(huì)讓梨,時(shí)時(shí)心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā),采用詩(shī)歌的體裁,講述平平用積木搭了四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理,受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):懂得關(guān)心他人。
四、教具準(zhǔn)備:圖片、卡片。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?
過(guò)渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題:平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
初讀課文,整體感知。
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文,要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)?。?BR> 讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
a.讀準(zhǔn)前后鼻音的生字:間、很、平。
學(xué)生自由拼讀,對(duì)比分析字音。
學(xué)生讀詩(shī)句:"平平搭積木,搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子,給大家住。"。
反饋、交流:說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
b、讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。
揩名讀;學(xué)生讀詩(shī)句;說(shuō)一說(shuō):你要提醒大家注意什么?
c、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,小組長(zhǎng)手上還有五個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
2、精讀句段。
(1)平平,平平,這些房子給誰(shuí)???
指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
自由朗讀;指名朗讀。
(2)平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。
指名讀。想一想,這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。
學(xué)生選擇評(píng)議。
男女生分角色賽讀。
(3)平平還要搭很多很多的房子,給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽,賽前給每組同學(xué)留一段時(shí)間,幫助參賽選手。比賽后評(píng)議,全班練讀。
3、朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
自主識(shí)字。
過(guò)渡:小朋友,別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送問(wèn)來(lái)(識(shí)字袋)。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)拿出識(shí)字袋和字卡,組織討論:每個(gè)生字用什么辦法識(shí)記,分別把它們送回自已的家。(識(shí)字袋標(biāo)簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發(fā)現(xiàn)等)。
2、全班交流。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字"業(yè)、平"在田字格的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎,再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意"本"字的撇、捺張開(kāi)的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))。
3、學(xué)生書(shū)空,描紅、練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
分層次復(fù)習(xí)鞏固。
1、淡話(huà)導(dǎo)入:小朋友,你們喜歡當(dāng)個(gè)小小建筑師,建設(shè)美麗的家園嗎?我們知道,造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少,如果你能叫出它的名字,那它就屬于你了。
2、選材料(復(fù)習(xí)生字詞:這些、都、搭、平時(shí)、住、沒(méi)有、很多、四間房子)。
3、多媒體演示:用學(xué)生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
4、看圖畫(huà),練習(xí)用“啊”“呢”說(shuō)話(huà)。
分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家是怎么和奶奶說(shuō)話(huà)的?奶奶又是怎么說(shuō)的。
要求:奶奶的話(huà)要讀得親切,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。平平的話(huà)要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
先指導(dǎo)一個(gè)小組分角色朗讀,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話(huà)。
你知道平平為什么要這樣安排嗎?
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?
你喜歡平平嗎?為什么?
說(shuō)話(huà)練習(xí),擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫(huà)面,配樂(lè)朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)。
2、看畫(huà)面填空。
3、看畫(huà)面說(shuō)句子,用上下面的短語(yǔ)。
很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車(chē)。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說(shuō)活。
以"我長(zhǎng)大了干什么"為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)生觀察兩個(gè)字在田宇格中的位置,特別注意豎筆的位置。
教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
學(xué)生練寫(xiě),教師巡師。
板書(shū)設(shè)計(jì):
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)。
很紅很紅的很很的路。
很大很大的很很的。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十一
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你去過(guò)紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山,它的名字叫“華山”。(板書(shū),齊讀)這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。(板書(shū))。
2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎?那我們就一起去看一看吧!(出示圖片,簡(jiǎn)要介紹)華山在我國(guó)的陜西省,它又高又險(xiǎn),被稱(chēng)為“奇險(xiǎn)天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。
3、古時(shí)候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫做“詠華山”。(板書(shū),齊讀)這首詩(shī),大家都會(huì)讀嗎?試一試吧?。R誦古詩(shī))。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀。
3、再次自讀課文,邊讀邊想,你從文中知道了什么。
(二)分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺(jué)得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書(shū):高。
2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)。
3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說(shuō),要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比?;蛘哒f(shuō),要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇?。ㄔ僦该x)。
4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)。
5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來(lái)看一看吧!教師配樂(lè)范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(相機(jī)板書(shū):藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云)。
7、自由讀這兩句話(huà),邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
8、(指名讀,指名說(shuō)它們的位置)相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà):在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。(可以做動(dòng)作)。
10、你們讀得真好!老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎?課件出示:?。∪A山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)。
12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動(dòng),已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示:只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀。
15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了,你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?
18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對(duì)華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng),小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真,姿勢(shì)擺得最端正,老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。
2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字,你用什么好方法可以很好的記住它們?
4、師范寫(xiě),提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山,末點(diǎn)孩子姓名和年齡,重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn),無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀,都緊扣一句話(huà):“華山真高??!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩(shī),并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機(jī)組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸,所以想嘗試用一課時(shí)上完,部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少,所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久,易走神,所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
(二)讀中感悟。
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),為此,在教學(xué)這幾句話(huà)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,借助具體的畫(huà)面,更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
(三)自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩(shī)句的意思。
(四)生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí),利用動(dòng)態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)突出一個(gè)高字,配以簡(jiǎn)筆畫(huà),理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十二
12月29日,我聽(tīng)了新教師張xx上一年級(jí)《自己去吧》一文。本文是一篇童話(huà)故事,講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)爬樹(shù),洗澡,飛翔的故事,教育學(xué)生不要依賴(lài)父母,自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們喜愛(ài)。
這一課時(shí)的主要目標(biāo)就是識(shí)記會(huì)認(rèn)字和朗讀課文,初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計(jì)本課的:1.直接引入,板書(shū)課題。板書(shū)課題的時(shí)候,要求學(xué)生要認(rèn)真看板書(shū)。并伸出小手,隨老師書(shū)空。接著讓學(xué)生齊讀課題,并說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這四個(gè)字。比如,自:目字加一撇。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,一定是隨機(jī)的,隨時(shí)隨地隨行就市。將識(shí)字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文,初步感知課文大意,提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如:課題中的“自己去吧”是誰(shuí)說(shuō)的?2、課文共分幾個(gè)小節(jié)?課文中寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物?然后帶拼音出示本課的會(huì)認(rèn)字,讓學(xué)生先拼讀再直呼,說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的.方法。用這些字組詞、說(shuō)句子。去掉拼音再讀,開(kāi)火車(chē)讀,放到詞語(yǔ)中讀,再放到課文中讀,加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo),我出示了小猴和媽媽對(duì)話(huà)的幻燈片,先指導(dǎo)語(yǔ)氣,然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀,學(xué)生第一次接觸,需要老師示范。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)??偟恼f(shuō)來(lái),張暢暢老師這節(jié)課有以下特點(diǎn):
1、重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識(shí)字方法,比如,用熟字加筆畫(huà)的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜,比如,要:一個(gè)女孩,頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀,是學(xué)生第一次接觸,為了降低難度,上課時(shí),我把小鴨和媽媽的對(duì)話(huà)作為一個(gè)例子展示出來(lái)。我先示范讀,然后指三名學(xué)生分角色試讀,在學(xué)生學(xué)會(huì)分角色讀的前提下,再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。賞識(shí)和激勵(lì)孩子,永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上,我運(yùn)用了很多激勵(lì)性語(yǔ)言,如:你真棒!你真聰明!真好!分組比賽時(shí),發(fā)放小紅旗等,激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
不足:
1、一年級(jí)課堂教學(xué)寫(xiě)字少于10分鐘。學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)間還需要進(jìn)一步的落實(shí),以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會(huì)了》哪些本領(lǐng),問(wèn)題過(guò)于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十三
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫(xiě)“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走?!?BR> 2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)讀書(shū)并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過(guò)讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文,初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽(tīng)。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺(jué)得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問(wèn):你還覺(jué)得覺(jué)得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說(shuō)說(shuō):我的前后左右都是誰(shuí)。
2、通過(guò)課中操來(lái)鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么?
2、老師范寫(xiě)“后、我”。
3、學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十四
《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過(guò)對(duì)許許多多幸福家庭的描繪,表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣,都有自己的家,在家里有親人的關(guān)愛(ài),家是溫暖的、幸福的;二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中,鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念:
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程:
(一)引入:
首先,我以談話(huà)的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺(jué)得幸福嗎?從而揭示課題并板書(shū)課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
(二)指導(dǎo)聽(tīng)讀課文:
1、看著大屏幕,聽(tīng)錄音讀。
2、用手指著書(shū),跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū),自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀,利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異,讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作,相互讀。因?yàn)?,這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之,通過(guò)以上多種形式,大面積,分層次的聽(tīng)讀活動(dòng),較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí),利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用,達(dá)到識(shí)字的目的。
(三)教學(xué)生字詞:
1、縮小語(yǔ)境,提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片,通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車(chē)”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見(jiàn)面,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
(四)回歸課文,精讀理解:
1、老師范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà),交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,魚(yú)兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè),獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(五)總結(jié),結(jié)束:
通過(guò)思考:田字格是誰(shuí)的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十五
《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)?!凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話(huà)。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到理想的教學(xué)效果,我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能,如:播放《娃哈哈》,在出示生字后,讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能,把詞拖到相應(yīng)的圖片中,抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文,把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼耍寣W(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系,讓學(xué)生在語(yǔ)文時(shí)間中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,在學(xué)習(xí)課文開(kāi)始讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面,邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、由扶到放,我先出示第一句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的家,讓學(xué)生知道這是打比方的句子,為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué),動(dòng)手找一找,畫(huà)一畫(huà),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
1、激趣導(dǎo)入,先出示圖片,再出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。
2、初讀課文,為圖片找家,找到后連詞成句,之后做一個(gè)游戲,為圖片找家,指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文,說(shuō)一說(shuō)你是送誰(shuí)回家的?到它的家里去看一看,你都看到了什么?設(shè)置一系列的情境,讓學(xué)生身臨其境,演演、讀讀、想想,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉:展示風(fēng)景圖,配以歌曲《大中國(guó)》,讓學(xué)生讀出自豪感,最后齊唱《娃哈哈》,讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、朗讀課文,背誦課文。這么美的兒歌,你愿意把它記下來(lái)嗎?想怎么讀就怎么讀。配樂(lè)背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說(shuō)課的內(nèi)容。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十六
各位評(píng)委老師大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話(huà)故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
(3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”,學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
(一)誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)精讀課文,感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來(lái)?接著請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):“太好了!我正想奶奶呢?!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過(guò)小熊和媽媽的對(duì)話(huà),讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后,我通過(guò)師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個(gè)守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說(shuō)一說(shuō),你有過(guò)失望的時(shí)候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話(huà)中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí),為什么?讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子,因?yàn)樗麄兪匦庞?,所以才得到大家的喜?ài)。
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
(四)回讀全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
(五)延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)(課件出示)。
小熊不去等和(約好去種樹(shù))守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十七
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境,以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
具體地說(shuō),就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線(xiàn),帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí),比較形近韻母和拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第二課時(shí),認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.比較形近韻母.熟練拼讀音節(jié)。
2.正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3.正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
能區(qū)分形近的韻母;認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練;利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。
(三)學(xué)生分析。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,愛(ài)表現(xiàn)自己,注意力持續(xù)時(shí)間短,形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí),大部分孩子已初步掌握了拼讀方法,能熟練拼讀。
(四)設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生自主合作,探索性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,選擇開(kāi)放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境,主要是以闖關(guān)的形式,在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線(xiàn),帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?,而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入,比較形近韻母。
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
生:喜歡。
生:愿意。
師:好,我們就來(lái)讀一讀。(出示寫(xiě)著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖)(開(kāi)火車(chē)讀,全班齊讀)。
生:認(rèn)識(shí)。
師:試試看吧,老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來(lái)。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái))。
師:臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰,老師說(shuō),你們變,臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師:過(guò)家家,過(guò)家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個(gè)啥?
生:ie(教師板書(shū)ie)。
師:真好,下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō),看它們變得對(duì)不對(duì)。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變?cè)僬f(shuō))同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個(gè)模樣相似呀!
生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書(shū))讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)。
(二)、在“游玩,做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。
生:愿意。
師:好,我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山,我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)。
師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?
生:紅梅,柳樹(shù),小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)。
師:說(shuō)得不錯(cuò),同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個(gè)拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線(xiàn))。
師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見(jiàn)一見(jiàn)他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進(jìn)入第三題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開(kāi)火車(chē)輪讀,齊讀)。
師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。
生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師:誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個(gè)字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上“.”)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師:“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說(shuō)了些什么呀?
生:說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水?!薄#ǚ磸?fù)讀)。
師:為什么說(shuō)這些?
生:孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會(huì)做嗎?
生:會(huì)。
師:誰(shuí)能給我們表演一下?
生:讀書(shū)是這個(gè)樣子的。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作,依次讀詞語(yǔ),表演)。
師:好,我們來(lái)一排一排地讀一讀,看看誰(shuí)讀得最好?(生歸納)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(三)、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。
師:看來(lái)孫悟空做的事情,大家都會(huì),孫悟空還會(huì)讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰(shuí)最聰明。
師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒?
生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。
師:你會(huì)拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)。
師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
生:好。(手持一個(gè)字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對(duì)的同學(xué)站到旁邊,找錯(cuò)了的接著跳,找對(duì)為止)。
(卡片:花、讀、畫(huà)、騎、吃、愛(ài)、草、書(shū)、馬、小車(chē)、河)。
師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。
五、教后反思:
這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無(wú)論是韻母,圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強(qiáng)吸引力,讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴,整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè)學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十八
首先我來(lái)分析一下教材,《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子,作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà),并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
眾所周知,教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
(1)教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,圖畫(huà)展示,創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友,你們下課了都喜歡做游戲?qū)??老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。
(2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué),綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字,加字變成對(duì)韻歌。
(3)教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑,教師相機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
(4)教師導(dǎo)悟,學(xué)生遷移,學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友,感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情,把自己認(rèn)識(shí)在漢字,通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“山清、水秀”等詞的意思,并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件,一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn),更好的突破難點(diǎn),特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(課件顯示)。
一、教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,談話(huà)導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo):小朋友,下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師:老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?。
師:那我們先來(lái)讀一首兒歌。(課件出示:兒歌)。
師;兒歌讀完了,小朋友,你們了解對(duì)子嗎?你們想了解對(duì)子嗎?
師:要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀,可少不了漢子寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影:認(rèn)識(shí)字寶寶;天、黑白、日月。
師:小朋友們讀的非常好!老師有個(gè)更好的辦法,就是它們加上一個(gè)字,就變成了一首歌,看(板書(shū)——對(duì)),而且還給這首歌起了個(gè)名字,叫(板書(shū)——韻歌)。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行,讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧?。ㄕn件:圖片+漢字、云雨、雪風(fēng))。
師:大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶,老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字,就變成了對(duì)韻歌,一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。(課件)。
師:現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲,第一組小朋友讀前面的字,第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好?
師:好,讀的真不錯(cuò)?,F(xiàn)在老師范讀,請(qǐng)大家跟讀一遍。
師:這一句從事物入手,描繪出四種自然現(xiàn)象,分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)。
投影:圖片+漢字、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師:這第二句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在美麗的環(huán)境中,大自然是我們共同的家,我們都要愛(ài)她,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友。
投影:云雨、雪風(fēng)、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師:這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì)?(課件)。
三、教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑。
師:小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒!為自己鼓鼓掌吧!讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶,然后加上一個(gè)字,變成對(duì)韻歌吧!相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦!開(kāi)始投影:對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)師:最后一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色,達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
投影:云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)?;▽?duì)樹(shù),鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。
師:小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒!朗讀對(duì)子,應(yīng)讀出節(jié)奏感,讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦!再來(lái)讀一讀!
生:跟讀、分組讀、齊讀。
師:現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲,試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師:背完了對(duì)韻歌,來(lái)看看練一練(課件)。
師:學(xué)完了練一練,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě),打開(kāi)課本第13頁(yè),寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。
蟲(chóng)字的口扁,第四筆在豎中線(xiàn)上。云字第二橫長(zhǎng),頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線(xiàn)上,末筆向左下斜。師:現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十九
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變得聰明的辦法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀。
第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的.標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情的作用。
(1)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”
(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
(3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。對(duì)于未說(shuō)出的,教師可以以自己的方式補(bǔ)充。
7、一起朗讀課文,讀出感情,讀出氣勢(shì)。
8、問(wèn):你從文中感受到了什么?
小結(jié):
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句磅礴,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高昂激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
9、拓展訓(xùn)練:描繪一個(gè)場(chǎng)面,比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇一
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“雙人旁”1個(gè)偏旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)句。
3.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓他們從小就要懂得關(guān)心別人。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字以及朗讀課文。
2.教學(xué)難點(diǎn):自讀自悟,懂得課文中所包含的道理,讓學(xué)生被“心中有他人”這種美好品質(zhì)感染。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入,質(zhì)疑引趣。
1.(出示積木)同學(xué)們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?(從學(xué)生喜歡的活動(dòng)入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)。
2.今天,老師要介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí),他最會(huì)搭積木,是個(gè)高手呢!
3.揭題,板書(shū),齊讀課題。引導(dǎo)識(shí)字:平、搭。
4.質(zhì)疑引趣:看了課題你想知道什么?(平平用積木搭了什么?他為什么要搭房子?)。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力,教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后記在黑板側(cè)邊。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出本課的生字詞。
2.借助拼音把畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍,再讀課文,把課文讀通順。
3.邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)?。?BR> 4.全班交流。
三、自主識(shí)字,檢查落實(shí)。
1.出示帶拼音的生字卡片,指名讀,糾正讀音。
2.教師示范,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意前后鼻音(間、很、平)和輕聲音節(jié)(呢、?。?BR> 3.學(xué)生自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。
4.小組合作學(xué)習(xí),討論交流各自識(shí)記字形的方法。(如加偏旁、換偏旁、編字謎等。)。
討論后小組匯報(bào),全班交流。適時(shí)認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”。
5.游戲鞏固生字:“踩地雷”(通過(guò)小組合作、游戲的方式,讓學(xué)生輕松識(shí)字。)。
6.指名分節(jié)讀詩(shī)句,讀后評(píng)議。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.復(fù)習(xí)生字“業(yè)、本、平、書(shū)”。
2.觀察“業(yè)、平”兩個(gè)字在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)短的變化。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4.再觀察“本、書(shū)”兩個(gè)字在田字格中的位置,注意“書(shū)”字點(diǎn)的位置。
指名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě),評(píng)議指正。
5.學(xué)生描紅,臨寫(xiě),教師巡視檢查。
五、作業(yè)。
1.認(rèn)讀11個(gè)生字,口頭組詞。
2.我會(huì)填。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.出示生字卡片,檢查生字詞的認(rèn)讀。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒(méi)有、啊、業(yè)、書(shū)、本、很、呢”。
2.開(kāi)火車(chē)給生字口頭組詞。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.出示課文插圖,讓學(xué)生觀察:圖中的兩個(gè)人在干什么?臉上的表情怎樣?
2.從圖上看,奶奶和平平在說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生自由讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出奶奶說(shuō)的話(huà),用波浪線(xiàn)畫(huà)出平平說(shuō)的話(huà)。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀奶奶的話(huà)。
想一想,平時(shí)你的奶奶是用什么口氣對(duì)你說(shuō)話(huà)的?(奶奶的話(huà)要指導(dǎo)學(xué)生讀得親切,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
學(xué)生自由練讀,指名讀,全班齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀平平的話(huà)。
平平的心里可能在想什么呢?他的話(huà)要怎么讀?指名讀,師范讀,學(xué)生自由練讀。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)平平從小懂得關(guān)心他人的品質(zhì),要讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。)。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。
男女生分角色朗讀,師生分角色朗讀。
三、問(wèn)題探究,情感體驗(yàn)。
1.你知道平平為什么還要搭很多房子嗎?
2.你喜歡平平嗎?為什么?
3.如果你有許多房子,會(huì)怎么安排?
(進(jìn)一步讓學(xué)生懂得從小就要關(guān)心別人,引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想,多做有益的事。)。
四、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,擴(kuò)展延伸。
1.課件出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”一題。
(1)讀上面的短語(yǔ)。(指名讀、齊讀。)。
(2)思考填空。
2.看圖畫(huà)說(shuō)句子,用上下面的短語(yǔ)。(培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。
很白很白的云??????很綠很綠的小草。
很紅很紅的花??????很大很大的風(fēng)箏。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們知道可愛(ài)的平平用積木搭了很多房子,要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關(guān)心別人,真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣!
六、作業(yè)。
1.把田字格里的生字都寫(xiě)4遍。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
很美很美的花??????????????很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇二
《平平搭積木》這篇課文以小見(jiàn)大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的'啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本感悟課文內(nèi)涵。
首先,掃清字詞障礙,為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文,在讀文過(guò)程中圈出本課生字、生詞,先用自己的方法識(shí)記,然后交流識(shí)字方法,在交流中加深印象。
其次,通過(guò)語(yǔ)言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生交流:“平平搭了幾間房?”“四間?!薄斑@四間房都給誰(shuí)???”“一間給爺爺和他的書(shū)住;一間給奶奶和平平住;一間給爸爸媽媽住?!薄斑€有一間給誰(shuí)住呢?”“給沒(méi)有房子的人住。”“哪些人沒(méi)有房子???”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒(méi)有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺(jué)得平平是個(gè)什么樣的孩子?”“有愛(ài)心的孩子?!薄笆茄?,平平不僅愛(ài)家人,還愛(ài)其他人,如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子,你說(shuō)他會(huì)讓哪些人來(lái)住呢?”在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中啟迪學(xué)生思維,激發(fā)他們的情感。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)業(yè)、本、平、書(shū)4個(gè)字,認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、正確流利朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確流利朗讀課文,在讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入,揭題導(dǎo)入。
1、你搭過(guò)積木嗎?都搭過(guò)什么?
今天,老師要介紹新朋友平平跟大家搭積木,她可是高手。
2、揭題。
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音自讀課文,標(biāo)出生字。
2、再讀課文,讀通順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)?。?BR> 三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)前后鼻音的生字,讀準(zhǔn)輕聲音節(jié),讀詩(shī)句。
2、精讀句段。
四、指名讀,指導(dǎo)看圖,自由朗讀,老師用不同語(yǔ)氣范讀,分角色朗讀。
朗讀全文。
五、自主識(shí)字。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、全班交流。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察,老師范寫(xiě),書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
二、分角色朗讀。
1、自由朗讀全文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、談話(huà):平平為什么搭很多很多的房子給大家???
三、說(shuō)話(huà)練習(xí),擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫(huà)面,朗讀。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很綠很綠的樹(shù)。
2、看畫(huà)面填空。
很紅很紅的'---。
很大很大的----。
很--很--的路。
很--很--的--。
3、看畫(huà)面說(shuō)句子,用上下面的短語(yǔ)。
很美很美的花。
很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車(chē)。
很綠很綠的小草。
很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇四
唐詩(shī)《春曉》是(贛教版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然,是作者春晨即興之作,這首詩(shī)寫(xiě)春眠香甜,不知不覺(jué)天已破曉,春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,《春曉》這篇課文,圖文并茂,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,在教學(xué)中,我們要依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,形成良好的語(yǔ)感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌,對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí),也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分散走神。
為此,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:在知識(shí)與技能方面,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,辨認(rèn)多音字“覺(jué)”,有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上,利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義,教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。在情感價(jià)值觀上,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文,根據(jù)兒童認(rèn)知水平,來(lái)理解詩(shī)意;難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者戀之情,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略。
(一)情境再現(xiàn)策略。
主要通過(guò)cai課件,圖文對(duì)照,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
(二)以讀促悟策略。
在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過(guò)多種形式導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象,從而使學(xué)生的情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
(三)拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī),把教與學(xué),學(xué)生行緊密聯(lián)系,讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成(不含課外延伸)。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入輕松游戲,揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),上課前,我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學(xué)們,上課前,我們做了游戲好嗎?
(孩子們一聽(tīng),教室里立刻沸騰起來(lái))。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作,噓,老師有一個(gè)要求,誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī),孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的,我就順勢(shì)說(shuō):“你真棒!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。”
以“玩”的形式導(dǎo)入,不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣,也拉近師生之間的距離。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景。
我通過(guò)cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示,邊渲染氣氛。
(三)自主合作感知詩(shī)意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題,詩(shī)人有初步了解之后,教師組織學(xué)生自主讀詩(shī),合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在交流中解決問(wèn)題。
第一步出示目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過(guò)添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹(shù)皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)”這個(gè)多音字的讀法,并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu),查讀詩(shī)情況,看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(四)品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情。
這一環(huán)節(jié),我力求通過(guò)“二讀一畫(huà)”,把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先,出示課件,(春天早晨的景色),在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,早晨體會(huì)作者不愿醒來(lái)的盡情。
接著,出示課件2,(鳥(niǎo)雀到處鳴叫),在鳥(niǎo)雀聲中體會(huì)景美人歡,體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了,(課文上的插圖)經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花,體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂(lè),看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng)意地齊讀,體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,邊品讀邊馳騁想象,老師相機(jī)誘導(dǎo):你在詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?學(xué)生喜歡讀哪一句,就讓他讀哪一句,教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讀出對(duì)詩(shī)的理解后,我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘,力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫(huà)紙上,用那絢爛的顏色,動(dòng)情的語(yǔ)句,描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想??吹侥且环孱伭膱D畫(huà),我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始,所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文,促使能力遷移。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)由春晨、鳥(niǎo)啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成,通過(guò)cai課件將圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇五
教材分析:
課文從兒童生活實(shí)際出發(fā),采用詩(shī)歌的體裁,講述平平用積木搭李四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理,愛(ài)到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課11個(gè)生字,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,認(rèn)識(shí)“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞語(yǔ)。
3、了解課課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)讀本課生字,能正確流利地朗讀課文,
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣:(出示積木)小朋友瞧,這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)哪些東西?(指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)。
2、過(guò)渡:真棒,小朋友都是搭積木的高手。有一個(gè)叫平平的小朋友,也是個(gè)搭積木的高手。
3、揭題:(板書(shū)課題:平平搭積木)。
1)、認(rèn)讀“平”:我們先和平平打聲招呼吧。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音,輕聲。指多名學(xué)生讀)。
2)、認(rèn)讀“搭”:我們說(shuō)搭積木要用手,所以搭是什么旁?指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
我們還可以說(shuō)搭什么?(積累詞語(yǔ))。
3)、讀題,讀準(zhǔn)音。
4、導(dǎo)入:有一天,平平正在搭積木,奶奶看見(jiàn)了,他們之間發(fā)生了什么事,你們想知道嗎?豎起耳朵聽(tīng)仔細(xì)了。
二、自讀課文,感知課文。
1、師范讀課文,要求:聽(tīng)仔細(xì),然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
2、指名回答。
認(rèn)讀“間”:讀準(zhǔn)前鼻音。
3、學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,拼一拼。
4、師:張老師在讀課文的時(shí)候遇到了困難,小朋友能幫幫我嗎?
1)、認(rèn)讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀,讀準(zhǔn)翹舌音。
2)、出示句子:這些房子都給誰(shuí)住?
師:老師在這些字之間加了幾個(gè)字,你會(huì)不會(huì)讀?
指名讀通句子。
師:大家看,在句子的結(jié)尾有什么?(問(wèn)號(hào))。
這句話(huà)是在問(wèn)誰(shuí)?(平平)。
誰(shuí)能來(lái)問(wèn)問(wèn)平平?指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,句尾語(yǔ)氣上揚(yáng),強(qiáng)調(diào)“平平”讀輕聲。
5、師:平平搭了四間房子,這些房子都給誰(shuí)住?
指名說(shuō)。
出示句子:一間給爺爺和他的書(shū)住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師:請(qǐng)小朋友先自己讀讀這三句話(huà)。指多生讀。
師:誰(shuí)能用課文的話(huà)問(wèn)一問(wèn)平平?
指名問(wèn)。指導(dǎo)朗讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
師:(出示“呢”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)生字寶寶?
師:呢經(jīng)常出現(xiàn)在問(wèn)句的后面,讀的時(shí)候我們可以把語(yǔ)氣上揚(yáng)一點(diǎn)。
再指名問(wèn)。男生問(wèn)。全班問(wèn)。
7、師:哦,原來(lái)是在問(wèn)我啊,那我就告訴你們吧。“還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住?!保◣熥x時(shí)把“啊、沒(méi)有”讀得稍重)。
師:剛才張老師在回答的時(shí)候是怎么樣的?說(shuō)明了什么?
師:你能把平平這種高興自豪的心情讀出來(lái)嗎?
指名朗讀。
師再次范讀:老師在讀的時(shí)候,你有沒(méi)有聽(tīng)出什么?
學(xué)師自讀,指名讀。齊讀。
師:這句話(huà)里有兩個(gè)生字,你認(rèn)識(shí)了嗎?認(rèn)讀生字“啊、沒(méi)”
再齊讀這句話(huà)。
8、分角色朗讀。
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺(tái)表演。男女生讀。
9、師引讀:平平搭了四間房子,一間給……一間給……一間給……還有一間給……。
平平還有一個(gè)愿望(出示:平平還要搭很多很多的房子,給大家住。)。
1)、師:小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說(shuō)說(shuō)平平的愿望是什么?
2)、認(rèn)識(shí)“很”
指名讀,注意讀準(zhǔn)前鼻音。認(rèn)識(shí)“雙人旁”
師:房子多得數(shù)不清,我們可以說(shuō)很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清,我們可以說(shuō)。
師:東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來(lái)說(shuō)。我們還可以說(shuō)很多很多的。
師:我們還可以說(shuō)很很。(指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)。
師:你能不能自己用“很”來(lái)說(shuō)一樣?xùn)|西?
3)、師:讓我們?cè)賮?lái)美美地感受一下平平的愿望(齊讀第六節(jié))。
三、鞏固生字。
1、師:頑皮的生字寶寶到外面玩,現(xiàn)在還沒(méi)回家,媽媽很著急,你能幫他們找到自己的家嗎?(拼音和生字連線(xiàn))。
指名連,檢查:連錯(cuò)的把它糾正過(guò)來(lái),連對(duì)的讀一讀。
2、做一做“搭積木”的游戲。(把生字卡片做成積木的樣子,分發(fā)給學(xué)生,大家齊心協(xié)力搭“房子”。
3、開(kāi)火車(chē)讀一讀去拼音的生字。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇六
板書(shū)平平搭積木,提問(wèn):看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、初讀課文。
1、讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想讀懂了什么,還有哪些詞句不懂。
2、指名試讀,讀后評(píng)議。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出問(wèn)題共同討論。
3、放手讓學(xué)生離開(kāi)座位找好朋友交流識(shí)字方法,根據(jù)班級(jí)情況,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀,注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)生分組朗讀,選好角色,互相合作,把握好人物語(yǔ)氣,爭(zhēng)取讀出感情。
3、師生配合讀,老師讀奶奶的話(huà),學(xué)生讀平平的話(huà)。
4、學(xué)生小組競(jìng)賽讀,比比哪一組讀得更流利,更有感情。
5、討論交流:你喜歡平平嗎?為什么?你想對(duì)平平說(shuō)什么?
四、說(shuō)說(shuō)身邊關(guān)心他人的事情。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
2、用要求認(rèn)的生字口頭組詞。
3、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
引導(dǎo)觀察范字,有重點(diǎn)地作提示、范寫(xiě),寫(xiě)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁:雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1﹑理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字。
積木多媒體課件
計(jì)劃時(shí):
2課時(shí)
一、激情引趣,揭題導(dǎo)入
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧,這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你們都搭過(guò)什么?
真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
2、出示課題:平平搭積木。
誰(shuí)能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”
二、初讀課文,整體感知
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文,要求把課文讀通順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)???
三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)前后鼻音:間、很、平
(1)學(xué)生自由拼讀,對(duì)比分析字音。
(2)學(xué)生讀詩(shī)句第一句和最后一句。
(3)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢啊
(1)指名讀
(2)學(xué)生讀詩(shī)句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。”
(3)說(shuō)一說(shuō):你要提醒大家注意什么?
小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字。
2、精讀句段。
小朋友學(xué)得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。
(1)平平,平平,這些房子給誰(shuí)???
指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
想一想,平時(shí)奶奶是怎么跟你說(shuō)話(huà)的?
自由朗讀,指名朗讀。
(2)平平,平平,還有一間呢?
還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。
指名讀。想一想,這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
學(xué)生朗讀評(píng)議。
分角色賽讀。
(3)平平還要搭很多很多的.房子,給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識(shí)字
1、小組學(xué)習(xí),你是怎么記住這些新朋友的?
2、全班交流。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空,描紅、練寫(xiě)。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固
1、談話(huà)導(dǎo)入:我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴,還記得嗎?
認(rèn)讀:這些都搭平時(shí)住沒(méi)有很多四間房子
2、看圖畫(huà),用“啊、呢”說(shuō)話(huà)
如:??!這房子真美!工人叔叔真能干啊!
這房子是給誰(shuí)住的呢?這房子用來(lái)干什么呢?
二、分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說(shuō)話(huà)的,奶奶又是怎么說(shuō)的?
(2)要求:奶奶的話(huà)要讀得親切,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;平平的話(huà)要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
(3)先指導(dǎo)一個(gè)小組,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話(huà)。
(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。
(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?
(3)你喜歡平平嗎?為什么?
三、說(shuō)話(huà)練習(xí),擴(kuò)展延伸
1、結(jié)合畫(huà)面,朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)
2、看畫(huà)面填空
很紅很紅的()(西紅柿、蘋(píng)果、楊梅等)
很大很大的()
很()很()的路
很()很()的()
3、看畫(huà)面說(shuō)句子,用上下面的詞語(yǔ)。
很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車(chē)
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4、練習(xí)說(shuō)話(huà)
以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示“平、書(shū)”兩個(gè)生字,讀一讀。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中,我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過(guò)實(shí)踐,我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇八
《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁,講述平平用積木搭了四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:通過(guò)讀課文,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫(xiě)“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字,寫(xiě)字和朗讀能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:朗讀課文,讓學(xué)生自讀自悟,懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):在朗讀課文,在理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?
過(guò)渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題:平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
(二)初讀課文。
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、前后兩個(gè)小伙伴,互幫互學(xué),讀準(zhǔn)生字的字音。
3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片。
(三)精讀句段。
過(guò)渡:小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來(lái)試一試。
1、平平,平平,這些房子給誰(shuí)住?指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)看圖:看了圖,你找到答案了嗎?圖上畫(huà)了他們?cè)谟谑裁?奶奶的`表情、動(dòng)作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想,平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話(huà)的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。指名讀。想一想,這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣,另一種是疑問(wèn)的、喜悅的語(yǔ)氣)學(xué)生選擇評(píng)議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子,給大家住。選四名學(xué)生賽讀,比賽后評(píng)議,全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了,他們都跑到課文中去了,你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書(shū)”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎,再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))注意“書(shū)”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書(shū)空,描紅、練寫(xiě)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見(jiàn)大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的`生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本感悟課文內(nèi)涵。
首先,掃清字詞障礙,為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文,在讀文過(guò)程中圈出本課生字、生詞,先用自己的方法識(shí)記,然后交流識(shí)字方法,在交流中加深印象。
其次,通過(guò)語(yǔ)言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生交流:“平平搭了幾間房?”“四間?!薄斑@四間房都給誰(shuí)住?”“一間給爺爺和他的書(shū)住;一間給奶奶和平平?。灰婚g給爸爸媽媽住?!薄斑€有一間給誰(shuí)住呢?”“給沒(méi)有房子的人住。”“哪些人沒(méi)有房子?。俊薄肮鹿牙先恕?、“流浪漢”、“沒(méi)有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺(jué)得平平是個(gè)什么樣的孩子?”“有愛(ài)心的孩子?!薄笆茄?,平平不僅愛(ài)家人,還愛(ài)其他人,如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子,你說(shuō)他會(huì)讓哪些人來(lái)住呢?”在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中啟迪學(xué)生思維,激發(fā)他們的情感。
孩子們都是善良有愛(ài)心的,只要我們加以引導(dǎo),也一定會(huì)在他們幼小的心靈中播下種子,等到成熟的那一天,會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十
一、教材分析:
關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德,黃香九歲能溫席,孔融四歲會(huì)讓梨,時(shí)時(shí)心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā),采用詩(shī)歌的體裁,講述平平用積木搭了四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理,受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):懂得關(guān)心他人。
四、教具準(zhǔn)備:圖片、卡片。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?
過(guò)渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題:平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
初讀課文,整體感知。
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文,要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)?。?BR> 讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
a.讀準(zhǔn)前后鼻音的生字:間、很、平。
學(xué)生自由拼讀,對(duì)比分析字音。
學(xué)生讀詩(shī)句:"平平搭積木,搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子,給大家住。"。
反饋、交流:說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
b、讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。
揩名讀;學(xué)生讀詩(shī)句;說(shuō)一說(shuō):你要提醒大家注意什么?
c、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,小組長(zhǎng)手上還有五個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
2、精讀句段。
(1)平平,平平,這些房子給誰(shuí)???
指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
自由朗讀;指名朗讀。
(2)平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。
指名讀。想一想,這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。
學(xué)生選擇評(píng)議。
男女生分角色賽讀。
(3)平平還要搭很多很多的房子,給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽,賽前給每組同學(xué)留一段時(shí)間,幫助參賽選手。比賽后評(píng)議,全班練讀。
3、朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
自主識(shí)字。
過(guò)渡:小朋友,別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送問(wèn)來(lái)(識(shí)字袋)。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)拿出識(shí)字袋和字卡,組織討論:每個(gè)生字用什么辦法識(shí)記,分別把它們送回自已的家。(識(shí)字袋標(biāo)簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發(fā)現(xiàn)等)。
2、全班交流。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字"業(yè)、平"在田字格的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎,再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意"本"字的撇、捺張開(kāi)的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))。
3、學(xué)生書(shū)空,描紅、練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
分層次復(fù)習(xí)鞏固。
1、淡話(huà)導(dǎo)入:小朋友,你們喜歡當(dāng)個(gè)小小建筑師,建設(shè)美麗的家園嗎?我們知道,造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少,如果你能叫出它的名字,那它就屬于你了。
2、選材料(復(fù)習(xí)生字詞:這些、都、搭、平時(shí)、住、沒(méi)有、很多、四間房子)。
3、多媒體演示:用學(xué)生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
4、看圖畫(huà),練習(xí)用“啊”“呢”說(shuō)話(huà)。
分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家是怎么和奶奶說(shuō)話(huà)的?奶奶又是怎么說(shuō)的。
要求:奶奶的話(huà)要讀得親切,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。平平的話(huà)要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
先指導(dǎo)一個(gè)小組分角色朗讀,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話(huà)。
你知道平平為什么要這樣安排嗎?
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?
你喜歡平平嗎?為什么?
說(shuō)話(huà)練習(xí),擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫(huà)面,配樂(lè)朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)。
2、看畫(huà)面填空。
3、看畫(huà)面說(shuō)句子,用上下面的短語(yǔ)。
很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車(chē)。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說(shuō)活。
以"我長(zhǎng)大了干什么"為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)生觀察兩個(gè)字在田宇格中的位置,特別注意豎筆的位置。
教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
學(xué)生練寫(xiě),教師巡師。
板書(shū)設(shè)計(jì):
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)。
很紅很紅的很很的路。
很大很大的很很的。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十一
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你去過(guò)紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山,它的名字叫“華山”。(板書(shū),齊讀)這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。(板書(shū))。
2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎?那我們就一起去看一看吧!(出示圖片,簡(jiǎn)要介紹)華山在我國(guó)的陜西省,它又高又險(xiǎn),被稱(chēng)為“奇險(xiǎn)天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。
3、古時(shí)候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫做“詠華山”。(板書(shū),齊讀)這首詩(shī),大家都會(huì)讀嗎?試一試吧?。R誦古詩(shī))。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀。
3、再次自讀課文,邊讀邊想,你從文中知道了什么。
(二)分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺(jué)得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書(shū):高。
2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)。
3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說(shuō),要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比?;蛘哒f(shuō),要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇?。ㄔ僦该x)。
4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)。
5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來(lái)看一看吧!教師配樂(lè)范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(相機(jī)板書(shū):藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云)。
7、自由讀這兩句話(huà),邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
8、(指名讀,指名說(shuō)它們的位置)相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà):在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。(可以做動(dòng)作)。
10、你們讀得真好!老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎?課件出示:?。∪A山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)。
12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動(dòng),已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示:只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀。
15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了,你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?
18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對(duì)華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng),小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真,姿勢(shì)擺得最端正,老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。
2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字,你用什么好方法可以很好的記住它們?
4、師范寫(xiě),提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山,末點(diǎn)孩子姓名和年齡,重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn),無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀,都緊扣一句話(huà):“華山真高??!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩(shī),并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機(jī)組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸,所以想嘗試用一課時(shí)上完,部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少,所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久,易走神,所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
(二)讀中感悟。
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),為此,在教學(xué)這幾句話(huà)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,借助具體的畫(huà)面,更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
(三)自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩(shī)句的意思。
(四)生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí),利用動(dòng)態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)突出一個(gè)高字,配以簡(jiǎn)筆畫(huà),理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十二
12月29日,我聽(tīng)了新教師張xx上一年級(jí)《自己去吧》一文。本文是一篇童話(huà)故事,講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)爬樹(shù),洗澡,飛翔的故事,教育學(xué)生不要依賴(lài)父母,自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們喜愛(ài)。
這一課時(shí)的主要目標(biāo)就是識(shí)記會(huì)認(rèn)字和朗讀課文,初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計(jì)本課的:1.直接引入,板書(shū)課題。板書(shū)課題的時(shí)候,要求學(xué)生要認(rèn)真看板書(shū)。并伸出小手,隨老師書(shū)空。接著讓學(xué)生齊讀課題,并說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這四個(gè)字。比如,自:目字加一撇。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,一定是隨機(jī)的,隨時(shí)隨地隨行就市。將識(shí)字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文,初步感知課文大意,提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如:課題中的“自己去吧”是誰(shuí)說(shuō)的?2、課文共分幾個(gè)小節(jié)?課文中寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物?然后帶拼音出示本課的會(huì)認(rèn)字,讓學(xué)生先拼讀再直呼,說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的.方法。用這些字組詞、說(shuō)句子。去掉拼音再讀,開(kāi)火車(chē)讀,放到詞語(yǔ)中讀,再放到課文中讀,加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo),我出示了小猴和媽媽對(duì)話(huà)的幻燈片,先指導(dǎo)語(yǔ)氣,然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀,學(xué)生第一次接觸,需要老師示范。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)??偟恼f(shuō)來(lái),張暢暢老師這節(jié)課有以下特點(diǎn):
1、重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識(shí)字方法,比如,用熟字加筆畫(huà)的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜,比如,要:一個(gè)女孩,頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀,是學(xué)生第一次接觸,為了降低難度,上課時(shí),我把小鴨和媽媽的對(duì)話(huà)作為一個(gè)例子展示出來(lái)。我先示范讀,然后指三名學(xué)生分角色試讀,在學(xué)生學(xué)會(huì)分角色讀的前提下,再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。賞識(shí)和激勵(lì)孩子,永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上,我運(yùn)用了很多激勵(lì)性語(yǔ)言,如:你真棒!你真聰明!真好!分組比賽時(shí),發(fā)放小紅旗等,激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
不足:
1、一年級(jí)課堂教學(xué)寫(xiě)字少于10分鐘。學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)間還需要進(jìn)一步的落實(shí),以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會(huì)了》哪些本領(lǐng),問(wèn)題過(guò)于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十三
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫(xiě)“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走?!?BR> 2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)讀書(shū)并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過(guò)讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文,初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽(tīng)。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺(jué)得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問(wèn):你還覺(jué)得覺(jué)得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說(shuō)說(shuō):我的前后左右都是誰(shuí)。
2、通過(guò)課中操來(lái)鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么?
2、老師范寫(xiě)“后、我”。
3、學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十四
《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過(guò)對(duì)許許多多幸福家庭的描繪,表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣,都有自己的家,在家里有親人的關(guān)愛(ài),家是溫暖的、幸福的;二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中,鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念:
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程:
(一)引入:
首先,我以談話(huà)的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺(jué)得幸福嗎?從而揭示課題并板書(shū)課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
(二)指導(dǎo)聽(tīng)讀課文:
1、看著大屏幕,聽(tīng)錄音讀。
2、用手指著書(shū),跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū),自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀,利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異,讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作,相互讀。因?yàn)?,這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之,通過(guò)以上多種形式,大面積,分層次的聽(tīng)讀活動(dòng),較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí),利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用,達(dá)到識(shí)字的目的。
(三)教學(xué)生字詞:
1、縮小語(yǔ)境,提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片,通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車(chē)”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見(jiàn)面,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
(四)回歸課文,精讀理解:
1、老師范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà),交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,魚(yú)兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè),獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(五)總結(jié),結(jié)束:
通過(guò)思考:田字格是誰(shuí)的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十五
《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)?!凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話(huà)。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到理想的教學(xué)效果,我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能,如:播放《娃哈哈》,在出示生字后,讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能,把詞拖到相應(yīng)的圖片中,抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文,把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼耍寣W(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系,讓學(xué)生在語(yǔ)文時(shí)間中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,在學(xué)習(xí)課文開(kāi)始讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面,邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、由扶到放,我先出示第一句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的家,讓學(xué)生知道這是打比方的句子,為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué),動(dòng)手找一找,畫(huà)一畫(huà),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
1、激趣導(dǎo)入,先出示圖片,再出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。
2、初讀課文,為圖片找家,找到后連詞成句,之后做一個(gè)游戲,為圖片找家,指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文,說(shuō)一說(shuō)你是送誰(shuí)回家的?到它的家里去看一看,你都看到了什么?設(shè)置一系列的情境,讓學(xué)生身臨其境,演演、讀讀、想想,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉:展示風(fēng)景圖,配以歌曲《大中國(guó)》,讓學(xué)生讀出自豪感,最后齊唱《娃哈哈》,讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、朗讀課文,背誦課文。這么美的兒歌,你愿意把它記下來(lái)嗎?想怎么讀就怎么讀。配樂(lè)背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說(shuō)課的內(nèi)容。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十六
各位評(píng)委老師大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話(huà)故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
(3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”,學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
(一)誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)精讀課文,感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來(lái)?接著請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):“太好了!我正想奶奶呢?!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過(guò)小熊和媽媽的對(duì)話(huà),讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后,我通過(guò)師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個(gè)守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說(shuō)一說(shuō),你有過(guò)失望的時(shí)候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話(huà)中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí),為什么?讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子,因?yàn)樗麄兪匦庞?,所以才得到大家的喜?ài)。
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
(四)回讀全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
(五)延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)(課件出示)。
小熊不去等和(約好去種樹(shù))守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十七
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境,以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
具體地說(shuō),就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線(xiàn),帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí),比較形近韻母和拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第二課時(shí),認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.比較形近韻母.熟練拼讀音節(jié)。
2.正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3.正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
能區(qū)分形近的韻母;認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練;利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。
(三)學(xué)生分析。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,愛(ài)表現(xiàn)自己,注意力持續(xù)時(shí)間短,形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí),大部分孩子已初步掌握了拼讀方法,能熟練拼讀。
(四)設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生自主合作,探索性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,選擇開(kāi)放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境,主要是以闖關(guān)的形式,在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線(xiàn),帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?,而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入,比較形近韻母。
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
生:喜歡。
生:愿意。
師:好,我們就來(lái)讀一讀。(出示寫(xiě)著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖)(開(kāi)火車(chē)讀,全班齊讀)。
生:認(rèn)識(shí)。
師:試試看吧,老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來(lái)。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái))。
師:臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰,老師說(shuō),你們變,臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師:過(guò)家家,過(guò)家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個(gè)啥?
生:ie(教師板書(shū)ie)。
師:真好,下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō),看它們變得對(duì)不對(duì)。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變?cè)僬f(shuō))同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個(gè)模樣相似呀!
生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書(shū))讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)。
(二)、在“游玩,做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。
生:愿意。
師:好,我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山,我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)。
師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?
生:紅梅,柳樹(shù),小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)。
師:說(shuō)得不錯(cuò),同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個(gè)拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線(xiàn))。
師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見(jiàn)一見(jiàn)他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進(jìn)入第三題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開(kāi)火車(chē)輪讀,齊讀)。
師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。
生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師:誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個(gè)字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上“.”)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師:“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說(shuō)了些什么呀?
生:說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水?!薄#ǚ磸?fù)讀)。
師:為什么說(shuō)這些?
生:孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會(huì)做嗎?
生:會(huì)。
師:誰(shuí)能給我們表演一下?
生:讀書(shū)是這個(gè)樣子的。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作,依次讀詞語(yǔ),表演)。
師:好,我們來(lái)一排一排地讀一讀,看看誰(shuí)讀得最好?(生歸納)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(三)、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。
師:看來(lái)孫悟空做的事情,大家都會(huì),孫悟空還會(huì)讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰(shuí)最聰明。
師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒?
生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。
師:你會(huì)拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)。
師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
生:好。(手持一個(gè)字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對(duì)的同學(xué)站到旁邊,找錯(cuò)了的接著跳,找對(duì)為止)。
(卡片:花、讀、畫(huà)、騎、吃、愛(ài)、草、書(shū)、馬、小車(chē)、河)。
師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。
五、教后反思:
這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無(wú)論是韻母,圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強(qiáng)吸引力,讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴,整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè)學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十八
首先我來(lái)分析一下教材,《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子,作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà),并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
眾所周知,教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
(1)教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,圖畫(huà)展示,創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友,你們下課了都喜歡做游戲?qū)??老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。
(2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué),綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字,加字變成對(duì)韻歌。
(3)教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑,教師相機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
(4)教師導(dǎo)悟,學(xué)生遷移,學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友,感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情,把自己認(rèn)識(shí)在漢字,通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“山清、水秀”等詞的意思,并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件,一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn),更好的突破難點(diǎn),特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(課件顯示)。
一、教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,談話(huà)導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo):小朋友,下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師:老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?。
師:那我們先來(lái)讀一首兒歌。(課件出示:兒歌)。
師;兒歌讀完了,小朋友,你們了解對(duì)子嗎?你們想了解對(duì)子嗎?
師:要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀,可少不了漢子寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影:認(rèn)識(shí)字寶寶;天、黑白、日月。
師:小朋友們讀的非常好!老師有個(gè)更好的辦法,就是它們加上一個(gè)字,就變成了一首歌,看(板書(shū)——對(duì)),而且還給這首歌起了個(gè)名字,叫(板書(shū)——韻歌)。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行,讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧?。ㄕn件:圖片+漢字、云雨、雪風(fēng))。
師:大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶,老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字,就變成了對(duì)韻歌,一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。(課件)。
師:現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲,第一組小朋友讀前面的字,第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好?
師:好,讀的真不錯(cuò)?,F(xiàn)在老師范讀,請(qǐng)大家跟讀一遍。
師:這一句從事物入手,描繪出四種自然現(xiàn)象,分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)。
投影:圖片+漢字、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師:這第二句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在美麗的環(huán)境中,大自然是我們共同的家,我們都要愛(ài)她,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友。
投影:云雨、雪風(fēng)、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師:這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì)?(課件)。
三、教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑。
師:小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒!為自己鼓鼓掌吧!讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶,然后加上一個(gè)字,變成對(duì)韻歌吧!相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦!開(kāi)始投影:對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)師:最后一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色,達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
投影:云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)?;▽?duì)樹(shù),鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。
師:小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒!朗讀對(duì)子,應(yīng)讀出節(jié)奏感,讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦!再來(lái)讀一讀!
生:跟讀、分組讀、齊讀。
師:現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲,試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師:背完了對(duì)韻歌,來(lái)看看練一練(課件)。
師:學(xué)完了練一練,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě),打開(kāi)課本第13頁(yè),寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。
蟲(chóng)字的口扁,第四筆在豎中線(xiàn)上。云字第二橫長(zhǎng),頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線(xiàn)上,末筆向左下斜。師:現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語(yǔ)文平平搭積木的說(shuō)課稿篇十九
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變得聰明的辦法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀。
第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的.標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情的作用。
(1)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”
(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
(3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。對(duì)于未說(shuō)出的,教師可以以自己的方式補(bǔ)充。
7、一起朗讀課文,讀出感情,讀出氣勢(shì)。
8、問(wèn):你從文中感受到了什么?
小結(jié):
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句磅礴,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高昂激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
9、拓展訓(xùn)練:描繪一個(gè)場(chǎng)面,比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。