教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教案需要注意反饋機(jī)制的設(shè)置，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。教案范文中的教學(xué)思路和方法或許能夠解決你在教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。
以手為話題教案篇一
1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。
2、通過(guò)活動(dòng)，對(duì)清明節(jié)有印象。
二、準(zhǔn)備。
掃墓圖片(獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食)、清明節(jié)的課件。
三、過(guò)程。
1、談話導(dǎo)入：
小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng))。
師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎?
2、介紹清明節(jié)。
明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。
3、清明節(jié)掃墓。
到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花)。
現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。
(1)播放圖片。
(2)幼兒講述。
(3)教師小結(jié)(人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹(shù)，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他們)。
4、清明節(jié)的習(xí)俗。
通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。
以手為話題教案篇二
1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。
2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
故事內(nèi)容圖片，ppt。
1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫幫忙。
2、師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)它遇到了什么問(wèn)題。(出示ppt)。
1、師：鼠先生遇到了什么問(wèn)題?
2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因?yàn)槭笙壬月妨?。
3、師：鼠先生應(yīng)該怎么辦?幼：可以問(wèn)警察，可以做記號(hào)等。
1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。
2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：?jiǎn)柫嗽S多的小動(dòng)物，幼兒自由回答)。
3、教師與幼兒角色扮演。
1、師：鼠先生迷路了之后是通過(guò)問(wèn)路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個(gè)人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當(dāng)給予提示、指導(dǎo))。
3、我們回家后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)還有什么好辦法，下次活動(dòng)時(shí)大家在一起進(jìn)行交流。
四、活動(dòng)延伸。
迷路了怎么辦安全教案，迷路對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事情，很有可能會(huì)被不法分子利用，教師應(yīng)該要教導(dǎo)幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。
以手為話題教案篇三
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)論壇(/vbb/)。
-教學(xué)疑難(/vbb/?forumid=2)。
--說(shuō)說(shuō)教學(xué)模式(/vbb/?threadid=1633)。
說(shuō)說(shuō)教學(xué)模式。
我們這里上課一定要遵照固定的模式，是這樣的：
一、出示目標(biāo)（當(dāng)然你可以在之前進(jìn)行導(dǎo)入）。
二、整體感知課文。
三、局部分析。
四、整體評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)。
大家說(shuō)說(shuō)這樣的利弊！謝謝！
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
語(yǔ)文課應(yīng)該是精神的自由活動(dòng)。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
俺幾乎不能再看什么模式啦。
有點(diǎn)反感。
蓋凡模式，都是僵死的東西。
任何模式都不可避免地帶有創(chuàng)造者的個(gè)人特征，無(wú)視學(xué)生學(xué)識(shí)水平、年齡特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)視施教者性格、氣質(zhì)、文化修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸方面的差異，有意獵奇，削足適履地照搬某種模式，肯定不是一種聰明的做法，也肯定無(wú)助于課堂教學(xué)效率的提高。
與其無(wú)所適從或作繭自縛，不如獨(dú)辟蹊徑。
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讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
其實(shí)老兄你的話不是沒(méi)有道理。當(dāng)我在備課的時(shí)候，一位多年從事高三教學(xué)的老師說(shuō)：“你說(shuō)的有道理，但是高考還是考路瓦栽夫人是資產(chǎn)階級(jí)婦女啊”。
今晚與網(wǎng)上的一位老師聊天時(shí)想到，教師的個(gè)性與學(xué)生的個(gè)性二者怎么樣融合的問(wèn)題，看來(lái)又有論文可寫(xiě)了！
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
模式問(wèn)題，我的看法--。
在教學(xué)中，不可能沒(méi)有模式，也不可能只有一種或者少數(shù)幾種通用模式！
關(guān)鍵是：因地制宜、因人而異，便宜活用、有效即佳！
至于“教師的個(gè)性與學(xué)生的個(gè)性的融合”，這個(gè)命題似乎不很確切！
簡(jiǎn)單的、孤立的“融合”，沒(méi)有意義，也不可能。
從邏輯上講，“個(gè)性”是什么？一“融合”，還叫“個(gè)性”嗎？
我想，比較準(zhǔn)確的提法，似乎應(yīng)該是--充分利用和發(fā)揮師生的個(gè)性推動(dòng)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)！
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
專家就是專家，說(shuō)話就是有風(fēng)度啊。
我們總希望少談些模式，多研究問(wèn)題的。
握手。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
怎么又是開(kāi)個(gè)頭，就不想深入了？
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
我接著說(shuō)吧。
個(gè)人的粗淺看法是：模式來(lái)自實(shí)踐，是經(jīng)驗(yàn)的積淀。
但是時(shí)間有時(shí)把經(jīng)驗(yàn)的面貌會(huì)篡改得一塌糊涂。即使成為常規(guī)和模式的東西也會(huì)在新生事物面前遭遇尷尬。
但是對(duì)于新教師而言，舊有的模式有助于迅速適應(yīng)環(huán)境，走近語(yǔ)文本身。
我更期望我們的青年教師能丟下這根拐杖，自己大膽飛翔。
我是不是像校長(zhǎng)一樣在說(shuō)話了？
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
看來(lái)校長(zhǎng)大人還不糊涂。
向你致敬?。。?BR> __________________。
讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
呵呵，絮影居然真的把我當(dāng)成校長(zhǎng)了，在你的心里我的地位已經(jīng)開(kāi)始升級(jí)了。
我們學(xué)校沒(méi)有教研室，所以很多理論上的問(wèn)題無(wú)法得到更新，你們那有嗎？
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
有沒(méi)有教科研室有什么關(guān)系？這里不就是大教科研室么！
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
俺們學(xué)校老師都是各自為政。
各科老師們幾乎沒(méi)有在一起研究過(guò)有關(guān)教學(xué)的什么東西。
不過(guò)在應(yīng)付檢查、寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候聲稱“**教研組”
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讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
這里是大教科室，說(shuō)法豪邁，大氣啊~~~~~~~~~~。
我們希望這里真的是交流探討的大會(huì)堂~~~~~~~~。
其實(shí)我們學(xué)校的教科研也是各自為政，自己搞自己的，只要論文，不要過(guò)程。
這是不是現(xiàn)代化學(xué)校的悲哀啊？
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
不過(guò)話要說(shuō)回來(lái)，教育科研，在相當(dāng)程度上確實(shí)是個(gè)體性較強(qiáng)的活！
現(xiàn)在的問(wèn)題是，在學(xué)校里，單槍匹馬，很少能成氣候的。
網(wǎng)絡(luò)給我們很好的機(jī)會(huì)！
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
合作是越發(fā)重要了，無(wú)論科研還是教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)確實(shí)可以加強(qiáng)交流，但是，時(shí)間、空間、計(jì)劃、步驟、反饋這些與科研相關(guān)的東西是網(wǎng)絡(luò)的硬傷。
再則，真正在網(wǎng)絡(luò)上由陌生人組合研究課題的畢竟不多，至少我還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
不和陌生人輕易說(shuō)話，即使說(shuō)話，也不說(shuō)真的。這可能是隱藏我心里最想說(shuō)的話，不知道其他同人如何看待。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
df-xue老師啊，我們是不是陌生人呢？你前面的那些帖子都是假話嗎？
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讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
絮影實(shí)在。
其實(shí)我之所以那么說(shuō)，是代他人言的。我總不能說(shuō)別人是虛偽的吧。
責(zé)任自己來(lái)挑了。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
誰(shuí)說(shuō)我們不能在網(wǎng)上合作呢？
我昨天要幫同學(xué)寫(xiě)篇論文，因?yàn)闀r(shí)間很趕，我求助于神瑛和忍神，他們給我找到了很有價(jià)值的資料，今天我就交差了。我覺(jué)得這是一次很好的合作??！
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你快樂(lè)所以我快樂(lè)。
艾，都是我的錯(cuò)啊，一棍子打倒一船人啊`~~~~~~~~~。
阿彌托福~~~~~~~~~~。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
教學(xué)模式與“鞋子”
看到大家在討論“教學(xué)模式”問(wèn)題，我突發(fā)奇想。
我覺(jué)得，如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是“腳”的話；那么，教學(xué)模式就是“鞋子”。
鞋子的作用確實(shí)很大，不僅能保護(hù)腳，有時(shí)還能使腳更好的發(fā)揮功能---比如說(shuō)田徑場(chǎng)上的跑鞋。更何況鞋子還有“包裝”的功能，女士的高跟增了美，男士的革履添了帥。教學(xué)模式也同樣有以上作用。
然而，形式是要為內(nèi)容服務(wù)的；無(wú)論在什么情況下，腳永遠(yuǎn)比鞋子更重要！
60年代強(qiáng)迫全國(guó)的語(yǔ)文老師都穿一雙“凱羅夫”牌的鞋子顯然是荒唐的'。
而如今很多姑娘為了穿名牌磨破了腳或者在山路上穿高根鞋扭傷了腳，也同樣是沒(méi)有正確的處理腳與鞋的關(guān)系。
上人的比喻很是精辟。
我再爛造一比喻：如果是教學(xué)是把學(xué)生送往彼岸，那教學(xué)模式應(yīng)該是我們一起乘坐的船了。船有大有小，有古典的也有現(xiàn)代的，有手動(dòng)的也有機(jī)械的。我們老師在渡口的時(shí)候，常常要面對(duì)這樣的選擇，選擇怎樣的船。有的人只要有船，就輕易上去，也有的在尋找，更有甚者，自己在造船。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
兩個(gè)比喻都很妙！
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
我交代：無(wú)論是在網(wǎng)上還是在生活中我都不是一個(gè)100％誠(chéng)懇的人，我只是努力的做到給予和汲取，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，但不是一般的陌生人，在這兒我覺(jué)得我所得到的信任比在生活中要多的多，我為此而感動(dòng)，把我最好的拿出來(lái)與大家共享，把我陰暗的一面藏起來(lái)或是虛偽的表現(xiàn)出來(lái)：）。
我是年青教師，除了那些不能現(xiàn)成的拿來(lái)用的東西現(xiàn)在基本上不缺什么啦，我會(huì)在實(shí)踐中慢慢的總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，但我最想得到的還是一套行之有效的教學(xué)模式，教學(xué)模式因人、環(huán)境而異，但并不是說(shuō)沒(méi)一套在大部分地區(qū)都比較有效的教學(xué)模式。我希望能找到，大家能提供給我這和一套模式，讓我在實(shí)踐中把它和自己的實(shí)際情況相結(jié)合，真正成為自已的教學(xué)模式。
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簡(jiǎn)單的最好。
教學(xué)模式異象一把劍：先用玄鐵重劍，再用桃木輕劍，最后無(wú)劍。
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簡(jiǎn)單的最好。
既然是模式，就肯定是死的東西；
不是死的，固定的東西怎么會(huì)叫做模式？？？
丐上人老師的比喻真是說(shuō)到家了。
我這里不免要重復(fù)：
人家的鞋子，你穿不得；
人家的衣服，你也穿不得。
即使是自己，也不一定要死守什么模式，
就如你不會(huì)終年穿著某一件衣服一樣！
恪守別人的模式，唯別人的模式是從，
多平庸之徒，難成大器！蓋多為東施效顰也！
語(yǔ)文教學(xué)的的形式上，還是多一些隨意性的好?。。。?！
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讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
真理是越辯越明啊，我們已經(jīng)可以在“教學(xué)模式是個(gè)個(gè)死東西”上形成共識(shí)了。
神瑛的話也不無(wú)道理，有的鞋子我穿合適，你穿也可能合適，只要我們的腳大小差不多（醫(yī)治腳氣的鞋除外）。不是說(shuō)每個(gè)老師都有一套模式的。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
我們學(xué)校也沒(méi)有什么教研組，也是各自為政。
這個(gè)教學(xué)怎么搞的上去，哎--------。
這里就是我們的教研室。
aimin老師的提法很好，我們這里就是一個(gè)很好的教研室。
希望能通過(guò)我們大家的共同努力，把我們的教研工作做的有聲有色！
以手為話題教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干。
一、課前談話，知識(shí)鋪墊。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）。
5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫--。
（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）。
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書(shū)。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
（一）、第一自然段。
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達(dá)爾文出生在18，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國(guó)著名科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過(guò)渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）--學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）--學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
（2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）。
教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
（2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
（3）“終于”
學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師：沒(méi)有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學(xué)生字，授以方法。
百達(dá)文反較。
1、認(rèn)讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導(dǎo)寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、描紅，抄寫(xiě)。
以手為話題教案篇五
提高學(xué)生在自我實(shí)踐中理解課文的能力：
培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力．。
項(xiàng)目名稱：感悟艱苦。
初一語(yǔ)文課本上完第二課《紫膝蘿擇布》后，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)第三課《挖薺菜》，結(jié)果第二天就有部分學(xué)生反映課文中“我”對(duì)薺菜的特殊感情不好理解，課文第2自然段不講薺菜的事，卻從“饞”字說(shuō)起，認(rèn)為是不是離題了？對(duì)此，我感到由衷的高興，但在高興的同時(shí)，又有點(diǎn)擔(dān)心。因?yàn)椋瑢W(xué)生提到的這些問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，如果我上課只是就課文內(nèi)容講授的話，學(xué)生不好理解，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我找了幾個(gè)有代表性的學(xué)生了解一下情況，決定在全班開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，以便學(xué)生能更好地理解課本中的難點(diǎn)。
我決定在上新課前，先在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)．讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小記者，走訪一下，搞一次調(diào)查研究，每人回家以自己的家長(zhǎng)為采訪對(duì)象，或查找有關(guān)資料，了解一下舊社會(huì)的艱苦，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)艱苦的認(rèn)識(shí)，從中感悟艱苦，具體要求是：1、以日記的形式寫(xiě)一篇或幾篇采訪手摘，整理心得。
2、根據(jù)各人對(duì)艱苦的看法不同，可以分不同興趣小組，也可以單獨(dú)一人，在家庭、社會(huì)上來(lái)訪自己的親人。
3、將搜集到的資料加以篩選、梳理、整理成各種小冊(cè)子，分衣、食、住、行等幾個(gè)方面專題集合。4、若是收集的資料來(lái)源不是采訪得來(lái)的，心得末要列出資料來(lái)源。5、有條件的話，可以把舊社會(huì)當(dāng)中拍得照片或有代表性得物品來(lái)充實(shí)自己的采訪手稿。宣布完這個(gè)決定后，在同學(xué)們激動(dòng)新奇的喧鬧中，我強(qiáng)調(diào)了在這次采訪活動(dòng)中，特別要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、切記采訪的對(duì)象是自己的親人，要注意陌生人，要防止別人以接受采訪為由套近乎，要注意人身安全。
2、在采訪的過(guò)程中，切記注意不能只注意聽(tīng)故事，要作好筆錄，若遇到舊社會(huì)生活中許多不理解或好笑的地方，切記要注意詢問(wèn)的語(yǔ)氣和口吻、碰到有些問(wèn)題長(zhǎng)輩不便談的，切記不能耍孩于脾氣，過(guò)分要求自己的長(zhǎng)輩。
4、若碰到不會(huì)做或不便做的事情，要注意向別人求助，例如：過(guò)去某些生活用具的制造與使用，既可以自己學(xué)著制造，也可以請(qǐng)老一輩有經(jīng)驗(yàn)的人做一個(gè)模型。
5、采訪得來(lái)的重要物品，如照片等，一定要妥善保管，使用完之后，切記要?dú)w還。
6、采訪的時(shí)間是節(jié)假日、星期天，每天晚上等等，但要注意不能忽視了其它功課的學(xué)習(xí)。
任務(wù)布置下去了，三天后；我家訪時(shí)檢查了幾位同學(xué)的采訪手摘，了解。
到班上有23位同學(xué)開(kāi)始著手了，并有一定的進(jìn)展。雖然大多數(shù)只寫(xiě)了一點(diǎn)。
點(diǎn)，最多的七頁(yè)，例如：
程珊同學(xué)：6頁(yè)；采訪對(duì)象:爺爺、奶奶。
內(nèi)容較為豐富，分衣、食、住等方面，但形式較為單一，只是以故事的形式記載的．其中有的部分還是空白，一問(wèn)，才知道有的字不會(huì)寫(xiě)，有的地方爺爺、奶奶是以土話敘述的，難以成文。好在她能抽時(shí)間查宇典，翻資料加以整理。
看來(lái)在采訪過(guò)程中，學(xué)生遇到的問(wèn)題不少，為了激發(fā)大家的采訪熱情，我把學(xué)生的手稿逐一檢查，表?yè)P(yáng)了他們的積極性，并輔之以講解，介紹了一定的記載方法，并讓他們談?wù)劗?dāng)小記者的收獲，談?wù)剬?duì)舊社會(huì)艱苦的理解，鼓勵(lì)他們把采訪活動(dòng)進(jìn)行下去,向全班同學(xué)展示了部分同學(xué)的成果，大加贊賞，并買(mǎi)來(lái)精美的筆記本，作為獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選他們?yōu)椤吧鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)積極參與者”。此外，把收集到的有價(jià)值的物品，在學(xué)校借用一間勞技室里辦一個(gè)小型的展覽館，讓收集到物品的同學(xué)當(dāng)解說(shuō)員，給同學(xué)一一介紹，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。這類(lèi)活動(dòng)極大的刺激了同學(xué)們的積極性。為了給學(xué)生們足夠的采訪時(shí)間，晚上不再給學(xué)生們不知其他語(yǔ)文作業(yè)。
二十天過(guò)去了，全班交上來(lái)了63份手稿，83％以上同學(xué)按時(shí)完成了采訪任務(wù)。
翻閱學(xué)生的筆記本，盡管有些地方不滿意，但我被同學(xué)們的積極參與的精神所感動(dòng)，隨后我請(qǐng)幾位班干部和熱心學(xué)生幫我把這些手稿整理分類(lèi)，選用其中的典型材料，按衣、食、住、行等方面歸類(lèi)，一一作了記錄，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)記的是流水帳，沒(méi)有自己的心得體會(huì)，但能初步理解艱苦。
學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)的收獲表示滿意，馮靜嫻同學(xué)在心得中有這樣一段話：艱苦樸素是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為新世界的接班人，應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)，不能一味的講究吃、穿，同時(shí)，應(yīng)該多體諒和理解父母。如果有一天，我的父母把我?guī)У教镩g挖薺菜，我絕不能把它當(dāng)作有趣的游戲，因?yàn)槲艺J(rèn)為那是體驗(yàn)生活。
活動(dòng)結(jié)束了，我的預(yù)想目的達(dá)到了，在我滿懷信心準(zhǔn)備上《挖薺菜》的同時(shí)，我又讓同學(xué)們領(lǐng)到了一份驚奇：我請(qǐng)了一位參加了長(zhǎng)征的老同志講了一個(gè)“艱苦”的故事?！锻谒j菜》一課圓滿結(jié)束了，取得了意想不到的效果。
一是同學(xué)們理解了“我”對(duì)薺菜的特殊感情，也明白了從“饞”寫(xiě)起并不離題，而是另有深意，同學(xué)們更懂得了這樣一個(gè)道理：無(wú)論童年怎樣，是吃薺菜長(zhǎng)大，還是喝牛奶吃面包長(zhǎng)大，人類(lèi)得到幸福的途徑是相同的，那就是“珍愛(ài)生活”。
二是同學(xué)們學(xué)會(huì)了節(jié)約，不亂花零花錢(qián)了，更可喜的是一部分同學(xué)拿節(jié)約出來(lái)的錢(qián)去幫助一些家庭較困難的同學(xué)，班上的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了集體主義觀念，以往不盡如人意的地方，如衛(wèi)生問(wèn)題、大手大腳問(wèn)題得到了明顯改善。班上還自發(fā)成立了“廢紙回收站”。我很滿意這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也給予了較高評(píng)價(jià)。
【案例分析】。
上面所描述的是武漢市新洲區(qū)邾城二中開(kāi)展的探究實(shí)踐活動(dòng)之一，是一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)嘗試，這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是較成功的，主?；谝韵聨c(diǎn)：
一是綜合性學(xué)習(xí)的選題具有一定的社會(huì)性，選題《感悟艱苦》是對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)和利用。一方面有教材中的課文《挖薺菜》作基礎(chǔ)，同學(xué)們采訪筆錄對(duì)理解課文中的難點(diǎn)掃清了障礙，另一方面同學(xué)們對(duì)艱苦有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，理解了上一輩與下一輩不同的生活經(jīng)歷、明白了兩代人之間的代溝問(wèn)題，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到今天的幸福未之不易，他們這一群花朵不必像“一小蘿卜頭”一樣，擁有艱苦的牢獄學(xué)習(xí)，而且在活動(dòng)的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、動(dòng)手寫(xiě)作能力等基本能力，切合學(xué)科實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，在兼顧綜合性的同時(shí)突出了“語(yǔ)文性”。
二是教師的角色分得清、在這次活動(dòng)中，，教師既是一個(gè)活動(dòng)的組織者、如提出了具體的寫(xiě)作要求和要注意的問(wèn)題等，又是一個(gè)活動(dòng)的監(jiān)督者和鼓動(dòng)者者:如“檢查進(jìn)展情況”、“激發(fā)學(xué)生探究熱情”等.學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自創(chuàng)性，實(shí)踐性、探究性得到了充分的體現(xiàn)。
三是重視了用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)活動(dòng)的效果。
雖然如此，但這次綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中有一些應(yīng)該改進(jìn)的地方，首先評(píng)價(jià)方式中采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)帶有一定的功利性，值得注意。其次、這次實(shí)踐活動(dòng)的普及面不夠，對(duì)于部分沒(méi)有參與同學(xué)缺乏正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)此下去，會(huì)有部分學(xué)生把這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)不當(dāng)回事，參與的積極性容易受到影響。
以手為話題教案篇六
三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教法學(xué)法：誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入：（1分鐘）父愛(ài)、母愛(ài)，親情無(wú)限。在我們身邊，永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛(ài)。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛(ài)，在文人筆下更是一個(gè)永恒的話題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、解題：（1分鐘）（過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)看標(biāo)題。）項(xiàng)脊軒，作者的書(shū)齋名。有人說(shuō)是作者九世祖歸道隆所居之處，作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；也有人說(shuō)是言書(shū)齋窄小，如同人的項(xiàng)脊。志，也作記，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。三、課文，感知文本（13分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，合作交流（5分鐘）（下面，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)工作。）要求：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，解決課文中的字詞句疑難點(diǎn)。2、聽(tīng)讀課文，初步把握情感（8分鐘）：（好，停下來(lái)，現(xiàn)在，要求同學(xué)們?cè)趻叱衷~障礙的基礎(chǔ)上。）要求：小組展開(kāi)交流合作，指定一名組員朗讀，其余組員認(rèn)真聽(tīng)讀，校準(zhǔn)讀音和斷句，同時(shí)思考黑板上的兩道題目。思考：1、試用一句話概括本文的基本內(nèi)容。明確：一間小屋，兩種情感，三位親人。2、本文的'文眼是那句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。四、品讀（賞析藝術(shù)特色）（20分鐘）（喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但是要使這兩種最常見(jiàn)的情感抒發(fā)得淋漓盡致，引起讀者的深深共鳴，并非易事。下面，讓我們一起來(lái)品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的匠心。）探討：1、項(xiàng)脊軒是本文的標(biāo)題，那么作者筆下的項(xiàng)脊軒是個(gè)什么樣子？有何作用？明確：小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系：第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。小屋環(huán)境--暗示是家道的衰??；修葺小屋--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志；諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情；四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；妻至軒中--抒發(fā)對(duì)亡妻的思念之情。小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。這就是托物寄情的手法。2、黃宗羲說(shuō)：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕?！边@就是說(shuō)歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。你是否有同感，結(jié)合文本試作分析。明確：都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。都是選取了生活中的瑣事、平凡的場(chǎng)景、質(zhì)樸的口語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)深沉的情感?？此撇唤?jīng)意的隨筆，卻是苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，這就是“文無(wú)定格，貴在鮮活”的大師級(jí)手筆。五、比讀（體會(huì)匠心）（10分鐘）陋室銘山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”項(xiàng)脊軒，為作者書(shū)房，“室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。試將本篇與劉禹錫的《陋室銘》六、課堂小結(jié)：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。七、布置作業(yè)：同學(xué)們學(xué)以致用，打開(kāi)你智慧的雙眼，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)父母親的濃濃深情，寫(xiě)一個(gè)百來(lái)字的片段。
以手為話題教案篇七
授課地點(diǎn)：蕪湖市第十二中學(xué)高一（8）班。
授課教師：安徽師大附中朱誦玉。
教學(xué)理念：傷其十指不如斷其一指。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)胡同文化所持的態(tài)度。
教學(xué)方法：
教法：設(shè)置情境點(diǎn)撥法。
學(xué)法：活動(dòng)式（討論、觀摩、思考、實(shí)踐）。
教具：自制多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
播放歌曲《故鄉(xiāng)是北京》，展示幾幅北京的圖片。
二、課文學(xué)習(xí)。
1、展示課題及“教學(xué)目標(biāo)”
2、“胡同”的含義--城市里的小街小巷。
“文化”的含義--人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。
“胡同文化”--在課文里指住在北京胡同里的居民的一種精神狀態(tài)（或文化心態(tài)）。
3、北京的胡同及其特點(diǎn)。
展示四合院、胡同照片，結(jié)合課文前四段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)北京胡同的特點(diǎn)。再播放一段胡同錄像給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到下一步。
走向--正。
名稱--俗。
胡同的特點(diǎn)數(shù)目--多。
環(huán)境--靜。
4、長(zhǎng)期生活在這樣方正而又安靜的胡同里的居民形成怎樣一種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢？
安土重遷，不愿搬家。
獨(dú)門(mén)獨(dú)院，過(guò)往不多。
胡同居民易于滿足，要求不高封閉、忍。
愛(ài)瞧熱鬧，不管閑事。
安分守己，逆來(lái)順受。
5、生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)，作者稱之為“胡同文化”。那么作者認(rèn)為這種胡同文化是一種什么文化（胡同文化的特點(diǎn)）呢？（見(jiàn)上表右）。
6、作者對(duì)這種封閉的、以“忍”為精義的胡同文化持一種什么樣的態(tài)度呢？（展示幾幅衰敗的胡同的照片）。
批判中帶有傷感。
7、小結(jié)……。
8、附：一點(diǎn)說(shuō)明--胡同文化的這些特點(diǎn)是作者賦予的，也就是作者眼里的胡同文化，它并不代表北京胡同文化的全部（課文第七段也提到胡同居民的其他一些生活習(xí)慣）。
三、遷移訓(xùn)練。
北京的胡同正在衰敗，北京的胡同文化今天又是怎樣的一種狀況呢？運(yùn)用你的知識(shí)，發(fā)揮你的想象，談?wù)勀愕目捶?。播放一段胡同錄像?BR> 以手為話題教案篇八
教案目標(biāo)：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象;。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。
4.增強(qiáng)思維的靈活性。
教案準(zhǔn)備：畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。
教案過(guò)程：
(一).出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
(二).幼兒觀看vcd教材，引起興趣。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。
3.教師播放vcd，請(qǐng)幼兒觀看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
以手為話題教案篇九
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好話題式作文。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)方法：先讀材料，后點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)——。
時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世紀(jì)的門(mén)檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高。”可以說(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類(lèi)的關(guān)注。
a材料示例：
來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象——。
1、生命極其珍貴而偉大。
生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類(lèi)的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。
2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
以手為話題教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
2了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒園的風(fēng)景。
談話活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面。
(一)談話活動(dòng)：
a、前幾天我們?cè)诠珗@園里看到了大樹(shù)、小草有什么變化?
b、幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己看到的事情。
(二)欣賞圖片。
1：夏天來(lái)了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了。
2、河里有什么花。
3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
4、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)(可以用小朋友的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編)。
--夏天到了、天氣熱了。
--蟬兒叫了了、荷花開(kāi)了。
--小朋友們換上了薄衣裳。
(三)布置墻面。
涂色，共同布置。
延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開(kāi)空調(diào))感受大自然的變化。
反思：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對(duì)夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但從談話中能發(fā)覺(jué)幼兒們對(duì)樹(shù)、樹(shù)葉、小草的觀察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識(shí)需要積累，尤其是對(duì)小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類(lèi)似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。
以手為話題教案篇十一
應(yīng)神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說(shuō)是成功之法，只是對(duì)自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對(duì)作文教學(xué)的看法，也是對(duì)自己的一個(gè)反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
作文教學(xué)經(jīng)歷。
剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，在作文教學(xué)上也沒(méi)有什么方法，根本上沒(méi)有上過(guò)什么作文指導(dǎo)課，作文教學(xué)只是自己出個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，批改后就評(píng)講，就是這樣子。直到有一次測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生的作文都沒(méi)完成，他們都說(shuō)不夠時(shí)間寫(xiě)，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的速度，也是為了應(yīng)試，我決定要學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設(shè)一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應(yīng)試中確保作文有一個(gè)不高又不低的分?jǐn)?shù)，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長(zhǎng)久這樣做就會(huì)使學(xué)生很厭倦，會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生也真的跟我說(shuō)很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時(shí)間不變，但內(nèi)容、體栽和字?jǐn)?shù)就不限定。同時(shí)還上了第一節(jié)作文指導(dǎo)課，把自己的看法告訴學(xué)生，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我口”，一節(jié)課時(shí)間自己想到什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生在作文中也寫(xiě)出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時(shí)候很多不是針對(duì)作文而是針對(duì)學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)就是在跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流，于是就有了“評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開(kāi)展工作。
此外，還注意隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，在進(jìn)行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表?yè)P(yáng)，突別是中下層的學(xué)生，語(yǔ)言順暢了，意思表達(dá)清楚了，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，都適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我感到這種做法非常有效。舉兩個(gè)例子：
其一，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來(lái)，大家都說(shuō)不知道他在寫(xiě)什么，都說(shuō)給他打20分算了，而我卻說(shuō)，雖然寫(xiě)得不好，但他都能堅(jiān)持去寫(xiě)，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵(lì)他繼續(xù)寫(xiě)下去。終于有一次他的作文雖然寫(xiě)的是流水帳，但意思表達(dá)得都算清楚，我又當(dāng)眾讀了出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了后都說(shuō)知道他寫(xiě)的是什么了，馬上給予他高度的評(píng)價(jià)，他的進(jìn)步有目共睹，也就激勵(lì)了很多學(xué)生，像寫(xiě)《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個(gè)事例對(duì)他的進(jìn)步起了很大的作用.
其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩(shī)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，這篇詩(shī)作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說(shuō)不錯(cuò)，我自己也覺(jué)得寫(xiě)得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來(lái)學(xué)這首詩(shī)，這首詩(shī)確實(shí)很有感染力，又是他們自己寫(xiě)的詩(shī)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致非常的高，而且還把它背誦下來(lái)了。學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望更強(qiáng)烈了。
以上這兩個(gè)例子對(duì)學(xué)生們起了一個(gè)很好的激勵(lì)作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時(shí)間跟他們講評(píng)、欣賞他們自己的習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)作的熱情更為高漲，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫(xiě)作水平也有了很大的提高。
幾點(diǎn)體會(huì)及看法。
1激勵(lì)以增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣形成寫(xiě)癮。以上已陳述，從略。
2作文批語(yǔ)進(jìn)行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專門(mén)的討論，從略。
3作文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來(lái)。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)榻虄蓚€(gè)班不能兼顧于是就選定一個(gè)班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過(guò)朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生都說(shuō)讀那些優(yōu)美的文章詩(shī)詞，都有一種很爽快的感覺(jué)。朗讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能夠起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。兩個(gè)平衡班比較，抓朗讀的那個(gè)班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。
4緊密聯(lián)系生活，隨時(shí)捕捉寫(xiě)作題材，讓寫(xiě)作做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生。學(xué)生的寫(xiě)作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫(xiě)些東西，有時(shí)還拿來(lái)給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫(xiě)的作文，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫(xiě)作應(yīng)遇事而發(fā)應(yīng)景而生!這個(gè)學(xué)期我打算試試一個(gè)新的做法看行不行：
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[我的作文教學(xué)經(jīng)歷(論壇精華帖)]。
以手為話題教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解荒誕派戲劇的藝術(shù)風(fēng)格及本劇在西方現(xiàn)代派文學(xué)中的地位。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)流派的客觀的評(píng)價(jià)觀，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
3、心理目標(biāo)：調(diào)和學(xué)生的心理需求，形成健康向上的人生觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解戈多的含義。
2、理解本劇的主題。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：因?yàn)槊褡宓奈幕e淀不同，學(xué)生在理解上有困難，要聯(lián)系法國(guó)文學(xué)發(fā)展史進(jìn)行引導(dǎo)。
四、教學(xué)手段：flash課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)語(yǔ)：1953年，有一出十分怪誕的戲劇在巴黎的巴比倫劇場(chǎng)上演，欣賞者和反。
對(duì)者之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，那場(chǎng)面雖然比不上一百多年前雨果的劇作《艾爾納。
尼》引起的爭(zhēng)論那樣激烈，卻也在觀眾和評(píng)論家中間引起轟動(dòng)。
這出劇就是用法語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài)爾蘭人薩繆爾貝克特的《等待戈多》。出乎一。
般人預(yù)料的是，《等待戈多》竟然贏得了挑剔而又獵奇的巴黎觀眾，連演了30。
0多場(chǎng)。以至于人們?cè)诮诸^、地鐵、咖啡館、辦公室，到處都在談?wù)撨@出戲，甚。
至當(dāng)人們打招呼時(shí)問(wèn)：“你在干嗎？”有人竟然回答：“在等待戈多”。
二、分角色表演課文：
課文節(jié)選部分只有兩個(gè)人物，愛(ài)斯特拉岡，弗拉吉米爾。（一般的設(shè)計(jì)可能是先介紹作家與作品，荒誕派戲劇藝術(shù)特征，我想反其道而行之，讓學(xué)生先獲取感性的材料，抽象出理性的規(guī)律。）。
三、學(xué)生質(zhì)疑。
由學(xué)生提出問(wèn)題，全體討論。
1、戈多指什么？
作者說(shuō)：我要是知道，早在戲里說(shuō)出來(lái)了。
西文評(píng)價(jià)家有的認(rèn)為代表上帝，有的認(rèn)為代表永生、理想和幸福。
正是由于這種不確定性才會(huì)引起人們的共鳴。
2、兩個(gè)流浪漢在做什么，有什么用意？
他們是人類(lèi)的象征，軟弱而無(wú)力，無(wú)法改變生活，充滿了空虛和絕望。
3、本劇的主題是什么？
一般的西方評(píng)論認(rèn)為，《等待戈多》的主題是“等待”。貝克特在劇中所揭。
示的世界是荒誕的、殘酷的、不可思議的。而在這個(gè)荒誕的、殘酷的、不可思議。
的世界中，人的處境是尷尬的，人的尋求和期待是無(wú)望的。戈多應(yīng)是人們正在等。
待的某種希望，但這種希望老是不來(lái)，或者說(shuō)，老是答應(yīng)要到明天才來(lái)……于是。
希望也漸漸變成了無(wú)望。
四、深入理解探究（借助資料和網(wǎng)絡(luò)）。
1、貝克特：（1906～）愛(ài)爾蘭小說(shuō)家、戲劇家。長(zhǎng)期居住在法國(guó)，兼用英、法兩種文字寫(xiě)作。生于都柏林一中產(chǎn)階級(jí)家庭。曾學(xué)意大利文、法文，當(dāng)過(guò)教師。1938年長(zhǎng)篇小說(shuō)《莫非》出版。同年定居法國(guó)，二戰(zhàn)時(shí)參加了法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)。1942年又一長(zhǎng)篇小說(shuō)《瓦特》出版，之后又有長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《馬洛伊》、《馬洛納之死》、《無(wú)名的人》。劇作有成名作《等待戈多》（1952）以及《結(jié)局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜劇與小戲數(shù)種》（1972）等。在它的作品中找不到具體的社會(huì)主題，最突出的題材是對(duì)資本主義社會(huì)中人的無(wú)望的尋求和期待所進(jìn)行的思考和描繪。他認(rèn)為“只有沒(méi)有情節(jié)、沒(méi)有動(dòng)作的藝術(shù)才算得上是純正的藝術(shù)”。所以有人稱他的小說(shuō)是“反小說(shuō)”，戲劇是“反戲劇”或荒誕派戲劇“。他被公認(rèn)是法國(guó)荒誕派戲劇的主要代表人物之一，《等待戈多》被視為荒誕派戲劇的”經(jīng)典“作品。1969年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，評(píng)語(yǔ)是：“他的具有新奇形式的小說(shuō)和戲劇，使現(xiàn)代人從貧困境地中得到振奮?！?。
2、荒誕派戲劇：
（1）荒誕派戲劇一般沒(méi)有故事，不講結(jié)構(gòu)。
（2）劇中沒(méi)有具有個(gè)性的人物形象。
（3）舞臺(tái)形象支離破碎。
（4）語(yǔ)言非理性，非邏輯，混亂、矛盾，不合語(yǔ)法，枯燥重復(fù)。
3、討論為什么本劇法國(guó)人看得如癡如醉，在中國(guó)上演時(shí)觀眾走了一大半。
（這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是在探討荒誕派產(chǎn)生的原因，生存的土壤）。
五、總結(jié)升華：
每個(gè)人都在等待什么，現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)你的等待。
你所等待的一件事，一個(gè)人，一段美好的生活，一張錄取通知書(shū)等，我們和作者的、等待有著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)槲覀兊牡却窍Ｍ拇~，而作者是一個(gè)無(wú)望的等待，絕望的等待。
六、開(kāi)闊眼界。
1、閱讀全劇。
2、閱讀荒誕派戲劇的有關(guān)文章。
七、由學(xué)生朗讀兩首詩(shī)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《等待戈多》。
伊沙。
實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)的。
小劇場(chǎng)。
正在上演。
《等待戈多》。
左等右等。
戈多不來(lái)。
知道他不在。
沒(méi)人真在等。
有人開(kāi)始犯困。
可就在這時(shí)。
在《等待戈多》的尾聲。
有人沖上了臺(tái)。
出乎了“出乎意料”
在令人振奮。
此來(lái)者不善。
乃劇場(chǎng)看門(mén)老頭兒的傻公子。
攔都攔不住。
竄至舞臺(tái)中央。
喊著叔叔。
哭著要糖。
“戈多來(lái)了！”
全體起立熱烈鼓掌。
等待戈多。
一出戲1953年。
在巴黎上演。
掌聲把巴黎掀翻。
掌聲一直拍下去拍到地球的。
另一面。
巴黎人的掌心變紅。
地球人的掌心出汗。
一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
寂寞給枯樹(shù)注入了水分。
兩個(gè)流浪漢圍繞著。
一個(gè)中心。
促成這出戲的上演。
兩個(gè)流浪漢分別擁有。
世上最漫長(zhǎng)寂寞時(shí)光的一半。
兩個(gè)流浪漢。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的道路和時(shí)光里走。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的寂寞和等待里走。
兩個(gè)流浪漢他們?cè)跇?shù)下一動(dòng)不動(dòng)。
他們進(jìn)入藍(lán)色星球上的某個(gè)黃昏。
某個(gè)黃昏身旁這棵枯樹(shù)。
突然生出了葉片。
某個(gè)黃昏。
流浪漢變成了聾子和啞巴。
變成了快樂(lè)的宇宙人。
一個(gè)男孩兒來(lái)報(bào)信說(shuō)：
”戈多今晚不來(lái)了。"。
兩個(gè)流浪漢等待一個(gè)。
叫戈多的人。
一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
寂寞給枯枝注入了水分。
注入冥冥之中的處境和命運(yùn)。
戈多就在這顆藍(lán)色星球上。
就在茫茫宇宙里像一粒灰塵。
宇宙里的人都在等待。
等待叫戈多的那個(gè)人……。
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以手為話題教案篇十三
生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長(zhǎng)久，不可猜想；生命的平等，無(wú)所質(zhì)疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進(jìn)。
世人常說(shuō)，生命有限，人生苦短，自己快樂(lè)就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價(jià)值是靠自己換來(lái)的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，才可除去錯(cuò)誤的人生觀。
國(guó)際巨星、各國(guó)總統(tǒng)或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠(yuǎn)都光芒四射，絢麗的讓人睜不開(kāi)眼睛?？蓱{什么有些人只能當(dāng)一個(gè)仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。
與其坐在臺(tái)下默默無(wú)聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點(diǎn)，之后將它進(jìn)行強(qiáng)化、強(qiáng)化、再?gòu)?qiáng)化。慢慢的，自己身上的缺點(diǎn)被掩蓋，而優(yōu)點(diǎn)卻耀眼奪目。這時(shí)候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。
在向夢(mèng)想前進(jìn)時(shí)，你時(shí)常會(huì)感到前所未有的挫折與恐懼，因?yàn)檫@是一條很艱辛的道路，可以說(shuō)永遠(yuǎn)也走不完。有勇氣者大可把夢(mèng)追尋到底，因?yàn)橛職饪梢源驍∫磺?。好比人們常說(shuō)的：雖然蒼天為你關(guān)閉了一扇門(mén)，但為你打開(kāi)了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無(wú)限大的勇氣。
生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關(guān)鍵在于你究竟有多少勇氣。
生命燦爛，勇敢前行！
以手為話題教案篇十四
總結(jié)作文的立意。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。
有句話叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫(xiě)作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。
多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。
當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的.笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫(huà)面是校園里一道美麗的風(fēng)景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。
3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。
黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?BR> 1、舞蹈《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。
的藝術(shù)。
2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅(jiān)持。
3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?BR> 精神的可貴。
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。
6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘?jiān)?、風(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。
以手為話題教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì)列作文提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
2、交流。適當(dāng)板書(shū)。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。
（2）。不聽(tīng)爸爸的話，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評(píng)。
（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
三、列提綱、指導(dǎo)方法。
1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)?。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。
5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。
提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四、開(kāi)始作文。
1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
教學(xué)過(guò)程。
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。
2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。
評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
板書(shū)：一件難忘的事。
選取事例（難忘）。
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。
以手為話題教案篇一
1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。
2、通過(guò)活動(dòng)，對(duì)清明節(jié)有印象。
二、準(zhǔn)備。
掃墓圖片(獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食)、清明節(jié)的課件。
三、過(guò)程。
1、談話導(dǎo)入：
小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng))。
師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎?
2、介紹清明節(jié)。
明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。
3、清明節(jié)掃墓。
到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花)。
現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。
(1)播放圖片。
(2)幼兒講述。
(3)教師小結(jié)(人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹(shù)，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他們)。
4、清明節(jié)的習(xí)俗。
通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。
以手為話題教案篇二
1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。
2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
故事內(nèi)容圖片，ppt。
1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫幫忙。
2、師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)它遇到了什么問(wèn)題。(出示ppt)。
1、師：鼠先生遇到了什么問(wèn)題?
2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因?yàn)槭笙壬月妨?。
3、師：鼠先生應(yīng)該怎么辦?幼：可以問(wèn)警察，可以做記號(hào)等。
1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。
2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：?jiǎn)柫嗽S多的小動(dòng)物，幼兒自由回答)。
3、教師與幼兒角色扮演。
1、師：鼠先生迷路了之后是通過(guò)問(wèn)路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個(gè)人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當(dāng)給予提示、指導(dǎo))。
3、我們回家后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)還有什么好辦法，下次活動(dòng)時(shí)大家在一起進(jìn)行交流。
四、活動(dòng)延伸。
迷路了怎么辦安全教案，迷路對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事情，很有可能會(huì)被不法分子利用，教師應(yīng)該要教導(dǎo)幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。
以手為話題教案篇三
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)論壇(/vbb/)。
-教學(xué)疑難(/vbb/?forumid=2)。
--說(shuō)說(shuō)教學(xué)模式(/vbb/?threadid=1633)。
說(shuō)說(shuō)教學(xué)模式。
我們這里上課一定要遵照固定的模式，是這樣的：
一、出示目標(biāo)（當(dāng)然你可以在之前進(jìn)行導(dǎo)入）。
二、整體感知課文。
三、局部分析。
四、整體評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)。
大家說(shuō)說(shuō)這樣的利弊！謝謝！
__________________。
常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
語(yǔ)文課應(yīng)該是精神的自由活動(dòng)。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
俺幾乎不能再看什么模式啦。
有點(diǎn)反感。
蓋凡模式，都是僵死的東西。
任何模式都不可避免地帶有創(chuàng)造者的個(gè)人特征，無(wú)視學(xué)生學(xué)識(shí)水平、年齡特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)視施教者性格、氣質(zhì)、文化修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸方面的差異，有意獵奇，削足適履地照搬某種模式，肯定不是一種聰明的做法，也肯定無(wú)助于課堂教學(xué)效率的提高。
與其無(wú)所適從或作繭自縛，不如獨(dú)辟蹊徑。
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讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
其實(shí)老兄你的話不是沒(méi)有道理。當(dāng)我在備課的時(shí)候，一位多年從事高三教學(xué)的老師說(shuō)：“你說(shuō)的有道理，但是高考還是考路瓦栽夫人是資產(chǎn)階級(jí)婦女啊”。
今晚與網(wǎng)上的一位老師聊天時(shí)想到，教師的個(gè)性與學(xué)生的個(gè)性二者怎么樣融合的問(wèn)題，看來(lái)又有論文可寫(xiě)了！
__________________。
常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
模式問(wèn)題，我的看法--。
在教學(xué)中，不可能沒(méi)有模式，也不可能只有一種或者少數(shù)幾種通用模式！
關(guān)鍵是：因地制宜、因人而異，便宜活用、有效即佳！
至于“教師的個(gè)性與學(xué)生的個(gè)性的融合”，這個(gè)命題似乎不很確切！
簡(jiǎn)單的、孤立的“融合”，沒(méi)有意義，也不可能。
從邏輯上講，“個(gè)性”是什么？一“融合”，還叫“個(gè)性”嗎？
我想，比較準(zhǔn)確的提法，似乎應(yīng)該是--充分利用和發(fā)揮師生的個(gè)性推動(dòng)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)！
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
專家就是專家，說(shuō)話就是有風(fēng)度啊。
我們總希望少談些模式，多研究問(wèn)題的。
握手。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
怎么又是開(kāi)個(gè)頭，就不想深入了？
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
我接著說(shuō)吧。
個(gè)人的粗淺看法是：模式來(lái)自實(shí)踐，是經(jīng)驗(yàn)的積淀。
但是時(shí)間有時(shí)把經(jīng)驗(yàn)的面貌會(huì)篡改得一塌糊涂。即使成為常規(guī)和模式的東西也會(huì)在新生事物面前遭遇尷尬。
但是對(duì)于新教師而言，舊有的模式有助于迅速適應(yīng)環(huán)境，走近語(yǔ)文本身。
我更期望我們的青年教師能丟下這根拐杖，自己大膽飛翔。
我是不是像校長(zhǎng)一樣在說(shuō)話了？
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
看來(lái)校長(zhǎng)大人還不糊涂。
向你致敬?。。?BR> __________________。
讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
呵呵，絮影居然真的把我當(dāng)成校長(zhǎng)了，在你的心里我的地位已經(jīng)開(kāi)始升級(jí)了。
我們學(xué)校沒(méi)有教研室，所以很多理論上的問(wèn)題無(wú)法得到更新，你們那有嗎？
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
有沒(méi)有教科研室有什么關(guān)系？這里不就是大教科研室么！
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
俺們學(xué)校老師都是各自為政。
各科老師們幾乎沒(méi)有在一起研究過(guò)有關(guān)教學(xué)的什么東西。
不過(guò)在應(yīng)付檢查、寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候聲稱“**教研組”
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讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
這里是大教科室，說(shuō)法豪邁，大氣啊~~~~~~~~~~。
我們希望這里真的是交流探討的大會(huì)堂~~~~~~~~。
其實(shí)我們學(xué)校的教科研也是各自為政，自己搞自己的，只要論文，不要過(guò)程。
這是不是現(xiàn)代化學(xué)校的悲哀啊？
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
不過(guò)話要說(shuō)回來(lái)，教育科研，在相當(dāng)程度上確實(shí)是個(gè)體性較強(qiáng)的活！
現(xiàn)在的問(wèn)題是，在學(xué)校里，單槍匹馬，很少能成氣候的。
網(wǎng)絡(luò)給我們很好的機(jī)會(huì)！
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
合作是越發(fā)重要了，無(wú)論科研還是教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)確實(shí)可以加強(qiáng)交流，但是，時(shí)間、空間、計(jì)劃、步驟、反饋這些與科研相關(guān)的東西是網(wǎng)絡(luò)的硬傷。
再則，真正在網(wǎng)絡(luò)上由陌生人組合研究課題的畢竟不多，至少我還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
不和陌生人輕易說(shuō)話，即使說(shuō)話，也不說(shuō)真的。這可能是隱藏我心里最想說(shuō)的話，不知道其他同人如何看待。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
df-xue老師啊，我們是不是陌生人呢？你前面的那些帖子都是假話嗎？
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讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
絮影實(shí)在。
其實(shí)我之所以那么說(shuō)，是代他人言的。我總不能說(shuō)別人是虛偽的吧。
責(zé)任自己來(lái)挑了。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
誰(shuí)說(shuō)我們不能在網(wǎng)上合作呢？
我昨天要幫同學(xué)寫(xiě)篇論文，因?yàn)闀r(shí)間很趕，我求助于神瑛和忍神，他們給我找到了很有價(jià)值的資料，今天我就交差了。我覺(jué)得這是一次很好的合作??！
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你快樂(lè)所以我快樂(lè)。
艾，都是我的錯(cuò)啊，一棍子打倒一船人啊`~~~~~~~~~。
阿彌托福~~~~~~~~~~。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
教學(xué)模式與“鞋子”
看到大家在討論“教學(xué)模式”問(wèn)題，我突發(fā)奇想。
我覺(jué)得，如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是“腳”的話；那么，教學(xué)模式就是“鞋子”。
鞋子的作用確實(shí)很大，不僅能保護(hù)腳，有時(shí)還能使腳更好的發(fā)揮功能---比如說(shuō)田徑場(chǎng)上的跑鞋。更何況鞋子還有“包裝”的功能，女士的高跟增了美，男士的革履添了帥。教學(xué)模式也同樣有以上作用。
然而，形式是要為內(nèi)容服務(wù)的；無(wú)論在什么情況下，腳永遠(yuǎn)比鞋子更重要！
60年代強(qiáng)迫全國(guó)的語(yǔ)文老師都穿一雙“凱羅夫”牌的鞋子顯然是荒唐的'。
而如今很多姑娘為了穿名牌磨破了腳或者在山路上穿高根鞋扭傷了腳，也同樣是沒(méi)有正確的處理腳與鞋的關(guān)系。
上人的比喻很是精辟。
我再爛造一比喻：如果是教學(xué)是把學(xué)生送往彼岸，那教學(xué)模式應(yīng)該是我們一起乘坐的船了。船有大有小，有古典的也有現(xiàn)代的，有手動(dòng)的也有機(jī)械的。我們老師在渡口的時(shí)候，常常要面對(duì)這樣的選擇，選擇怎樣的船。有的人只要有船，就輕易上去，也有的在尋找，更有甚者，自己在造船。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
兩個(gè)比喻都很妙！
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
走自己的路，讓別人去說(shuō)！
我交代：無(wú)論是在網(wǎng)上還是在生活中我都不是一個(gè)100％誠(chéng)懇的人，我只是努力的做到給予和汲取，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，但不是一般的陌生人，在這兒我覺(jué)得我所得到的信任比在生活中要多的多，我為此而感動(dòng)，把我最好的拿出來(lái)與大家共享，把我陰暗的一面藏起來(lái)或是虛偽的表現(xiàn)出來(lái)：）。
我是年青教師，除了那些不能現(xiàn)成的拿來(lái)用的東西現(xiàn)在基本上不缺什么啦，我會(huì)在實(shí)踐中慢慢的總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，但我最想得到的還是一套行之有效的教學(xué)模式，教學(xué)模式因人、環(huán)境而異，但并不是說(shuō)沒(méi)一套在大部分地區(qū)都比較有效的教學(xué)模式。我希望能找到，大家能提供給我這和一套模式，讓我在實(shí)踐中把它和自己的實(shí)際情況相結(jié)合，真正成為自已的教學(xué)模式。
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簡(jiǎn)單的最好。
教學(xué)模式異象一把劍：先用玄鐵重劍，再用桃木輕劍，最后無(wú)劍。
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簡(jiǎn)單的最好。
既然是模式，就肯定是死的東西；
不是死的，固定的東西怎么會(huì)叫做模式？？？
丐上人老師的比喻真是說(shuō)到家了。
我這里不免要重復(fù)：
人家的鞋子，你穿不得；
人家的衣服，你也穿不得。
即使是自己，也不一定要死守什么模式，
就如你不會(huì)終年穿著某一件衣服一樣！
恪守別人的模式，唯別人的模式是從，
多平庸之徒，難成大器！蓋多為東施效顰也！
語(yǔ)文教學(xué)的的形式上，還是多一些隨意性的好?。。。?！
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讓我的愛(ài)大于恨。
讓我的假小于真。
讓我的所欲漸化虛無(wú)。
讓我的付出漸近無(wú)倦。
真理是越辯越明啊，我們已經(jīng)可以在“教學(xué)模式是個(gè)個(gè)死東西”上形成共識(shí)了。
神瑛的話也不無(wú)道理，有的鞋子我穿合適，你穿也可能合適，只要我們的腳大小差不多（醫(yī)治腳氣的鞋除外）。不是說(shuō)每個(gè)老師都有一套模式的。
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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。
我們學(xué)校也沒(méi)有什么教研組，也是各自為政。
這個(gè)教學(xué)怎么搞的上去，哎--------。
這里就是我們的教研室。
aimin老師的提法很好，我們這里就是一個(gè)很好的教研室。
希望能通過(guò)我們大家的共同努力，把我們的教研工作做的有聲有色！
以手為話題教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干。
一、課前談話，知識(shí)鋪墊。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）。
5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫--。
（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）。
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書(shū)。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
（一）、第一自然段。
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達(dá)爾文出生在18，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國(guó)著名科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過(guò)渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）--學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）--學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
（2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）。
教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
（2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
（3）“終于”
學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師：沒(méi)有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學(xué)生字，授以方法。
百達(dá)文反較。
1、認(rèn)讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導(dǎo)寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、描紅，抄寫(xiě)。
以手為話題教案篇五
提高學(xué)生在自我實(shí)踐中理解課文的能力：
培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力．。
項(xiàng)目名稱：感悟艱苦。
初一語(yǔ)文課本上完第二課《紫膝蘿擇布》后，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)第三課《挖薺菜》，結(jié)果第二天就有部分學(xué)生反映課文中“我”對(duì)薺菜的特殊感情不好理解，課文第2自然段不講薺菜的事，卻從“饞”字說(shuō)起，認(rèn)為是不是離題了？對(duì)此，我感到由衷的高興，但在高興的同時(shí)，又有點(diǎn)擔(dān)心。因?yàn)椋瑢W(xué)生提到的這些問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，如果我上課只是就課文內(nèi)容講授的話，學(xué)生不好理解，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我找了幾個(gè)有代表性的學(xué)生了解一下情況，決定在全班開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，以便學(xué)生能更好地理解課本中的難點(diǎn)。
我決定在上新課前，先在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)．讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小記者，走訪一下，搞一次調(diào)查研究，每人回家以自己的家長(zhǎng)為采訪對(duì)象，或查找有關(guān)資料，了解一下舊社會(huì)的艱苦，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)艱苦的認(rèn)識(shí)，從中感悟艱苦，具體要求是：1、以日記的形式寫(xiě)一篇或幾篇采訪手摘，整理心得。
2、根據(jù)各人對(duì)艱苦的看法不同，可以分不同興趣小組，也可以單獨(dú)一人，在家庭、社會(huì)上來(lái)訪自己的親人。
3、將搜集到的資料加以篩選、梳理、整理成各種小冊(cè)子，分衣、食、住、行等幾個(gè)方面專題集合。4、若是收集的資料來(lái)源不是采訪得來(lái)的，心得末要列出資料來(lái)源。5、有條件的話，可以把舊社會(huì)當(dāng)中拍得照片或有代表性得物品來(lái)充實(shí)自己的采訪手稿。宣布完這個(gè)決定后，在同學(xué)們激動(dòng)新奇的喧鬧中，我強(qiáng)調(diào)了在這次采訪活動(dòng)中，特別要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、切記采訪的對(duì)象是自己的親人，要注意陌生人，要防止別人以接受采訪為由套近乎，要注意人身安全。
2、在采訪的過(guò)程中，切記注意不能只注意聽(tīng)故事，要作好筆錄，若遇到舊社會(huì)生活中許多不理解或好笑的地方，切記要注意詢問(wèn)的語(yǔ)氣和口吻、碰到有些問(wèn)題長(zhǎng)輩不便談的，切記不能耍孩于脾氣，過(guò)分要求自己的長(zhǎng)輩。
4、若碰到不會(huì)做或不便做的事情，要注意向別人求助，例如：過(guò)去某些生活用具的制造與使用，既可以自己學(xué)著制造，也可以請(qǐng)老一輩有經(jīng)驗(yàn)的人做一個(gè)模型。
5、采訪得來(lái)的重要物品，如照片等，一定要妥善保管，使用完之后，切記要?dú)w還。
6、采訪的時(shí)間是節(jié)假日、星期天，每天晚上等等，但要注意不能忽視了其它功課的學(xué)習(xí)。
任務(wù)布置下去了，三天后；我家訪時(shí)檢查了幾位同學(xué)的采訪手摘，了解。
到班上有23位同學(xué)開(kāi)始著手了，并有一定的進(jìn)展。雖然大多數(shù)只寫(xiě)了一點(diǎn)。
點(diǎn)，最多的七頁(yè)，例如：
程珊同學(xué)：6頁(yè)；采訪對(duì)象:爺爺、奶奶。
內(nèi)容較為豐富，分衣、食、住等方面，但形式較為單一，只是以故事的形式記載的．其中有的部分還是空白，一問(wèn)，才知道有的字不會(huì)寫(xiě)，有的地方爺爺、奶奶是以土話敘述的，難以成文。好在她能抽時(shí)間查宇典，翻資料加以整理。
看來(lái)在采訪過(guò)程中，學(xué)生遇到的問(wèn)題不少，為了激發(fā)大家的采訪熱情，我把學(xué)生的手稿逐一檢查，表?yè)P(yáng)了他們的積極性，并輔之以講解，介紹了一定的記載方法，并讓他們談?wù)劗?dāng)小記者的收獲，談?wù)剬?duì)舊社會(huì)艱苦的理解，鼓勵(lì)他們把采訪活動(dòng)進(jìn)行下去,向全班同學(xué)展示了部分同學(xué)的成果，大加贊賞，并買(mǎi)來(lái)精美的筆記本，作為獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選他們?yōu)椤吧鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)積極參與者”。此外，把收集到的有價(jià)值的物品，在學(xué)校借用一間勞技室里辦一個(gè)小型的展覽館，讓收集到物品的同學(xué)當(dāng)解說(shuō)員，給同學(xué)一一介紹，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。這類(lèi)活動(dòng)極大的刺激了同學(xué)們的積極性。為了給學(xué)生們足夠的采訪時(shí)間，晚上不再給學(xué)生們不知其他語(yǔ)文作業(yè)。
二十天過(guò)去了，全班交上來(lái)了63份手稿，83％以上同學(xué)按時(shí)完成了采訪任務(wù)。
翻閱學(xué)生的筆記本，盡管有些地方不滿意，但我被同學(xué)們的積極參與的精神所感動(dòng)，隨后我請(qǐng)幾位班干部和熱心學(xué)生幫我把這些手稿整理分類(lèi)，選用其中的典型材料，按衣、食、住、行等方面歸類(lèi)，一一作了記錄，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)記的是流水帳，沒(méi)有自己的心得體會(huì)，但能初步理解艱苦。
學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)的收獲表示滿意，馮靜嫻同學(xué)在心得中有這樣一段話：艱苦樸素是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為新世界的接班人，應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)，不能一味的講究吃、穿，同時(shí)，應(yīng)該多體諒和理解父母。如果有一天，我的父母把我?guī)У教镩g挖薺菜，我絕不能把它當(dāng)作有趣的游戲，因?yàn)槲艺J(rèn)為那是體驗(yàn)生活。
活動(dòng)結(jié)束了，我的預(yù)想目的達(dá)到了，在我滿懷信心準(zhǔn)備上《挖薺菜》的同時(shí)，我又讓同學(xué)們領(lǐng)到了一份驚奇：我請(qǐng)了一位參加了長(zhǎng)征的老同志講了一個(gè)“艱苦”的故事?！锻谒j菜》一課圓滿結(jié)束了，取得了意想不到的效果。
一是同學(xué)們理解了“我”對(duì)薺菜的特殊感情，也明白了從“饞”寫(xiě)起并不離題，而是另有深意，同學(xué)們更懂得了這樣一個(gè)道理：無(wú)論童年怎樣，是吃薺菜長(zhǎng)大，還是喝牛奶吃面包長(zhǎng)大，人類(lèi)得到幸福的途徑是相同的，那就是“珍愛(ài)生活”。
二是同學(xué)們學(xué)會(huì)了節(jié)約，不亂花零花錢(qián)了，更可喜的是一部分同學(xué)拿節(jié)約出來(lái)的錢(qián)去幫助一些家庭較困難的同學(xué)，班上的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了集體主義觀念，以往不盡如人意的地方，如衛(wèi)生問(wèn)題、大手大腳問(wèn)題得到了明顯改善。班上還自發(fā)成立了“廢紙回收站”。我很滿意這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也給予了較高評(píng)價(jià)。
【案例分析】。
上面所描述的是武漢市新洲區(qū)邾城二中開(kāi)展的探究實(shí)踐活動(dòng)之一，是一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)嘗試，這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是較成功的，主?；谝韵聨c(diǎn)：
一是綜合性學(xué)習(xí)的選題具有一定的社會(huì)性，選題《感悟艱苦》是對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)和利用。一方面有教材中的課文《挖薺菜》作基礎(chǔ)，同學(xué)們采訪筆錄對(duì)理解課文中的難點(diǎn)掃清了障礙，另一方面同學(xué)們對(duì)艱苦有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，理解了上一輩與下一輩不同的生活經(jīng)歷、明白了兩代人之間的代溝問(wèn)題，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到今天的幸福未之不易，他們這一群花朵不必像“一小蘿卜頭”一樣，擁有艱苦的牢獄學(xué)習(xí)，而且在活動(dòng)的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、動(dòng)手寫(xiě)作能力等基本能力，切合學(xué)科實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，在兼顧綜合性的同時(shí)突出了“語(yǔ)文性”。
二是教師的角色分得清、在這次活動(dòng)中，，教師既是一個(gè)活動(dòng)的組織者、如提出了具體的寫(xiě)作要求和要注意的問(wèn)題等，又是一個(gè)活動(dòng)的監(jiān)督者和鼓動(dòng)者者:如“檢查進(jìn)展情況”、“激發(fā)學(xué)生探究熱情”等.學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自創(chuàng)性，實(shí)踐性、探究性得到了充分的體現(xiàn)。
三是重視了用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)活動(dòng)的效果。
雖然如此，但這次綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中有一些應(yīng)該改進(jìn)的地方，首先評(píng)價(jià)方式中采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)帶有一定的功利性，值得注意。其次、這次實(shí)踐活動(dòng)的普及面不夠，對(duì)于部分沒(méi)有參與同學(xué)缺乏正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)此下去，會(huì)有部分學(xué)生把這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)不當(dāng)回事，參與的積極性容易受到影響。
以手為話題教案篇六
三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教法學(xué)法：誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入：（1分鐘）父愛(ài)、母愛(ài)，親情無(wú)限。在我們身邊，永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛(ài)。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛(ài)，在文人筆下更是一個(gè)永恒的話題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、解題：（1分鐘）（過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)看標(biāo)題。）項(xiàng)脊軒，作者的書(shū)齋名。有人說(shuō)是作者九世祖歸道隆所居之處，作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；也有人說(shuō)是言書(shū)齋窄小，如同人的項(xiàng)脊。志，也作記，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。三、課文，感知文本（13分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，合作交流（5分鐘）（下面，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)工作。）要求：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，解決課文中的字詞句疑難點(diǎn)。2、聽(tīng)讀課文，初步把握情感（8分鐘）：（好，停下來(lái)，現(xiàn)在，要求同學(xué)們?cè)趻叱衷~障礙的基礎(chǔ)上。）要求：小組展開(kāi)交流合作，指定一名組員朗讀，其余組員認(rèn)真聽(tīng)讀，校準(zhǔn)讀音和斷句，同時(shí)思考黑板上的兩道題目。思考：1、試用一句話概括本文的基本內(nèi)容。明確：一間小屋，兩種情感，三位親人。2、本文的'文眼是那句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。四、品讀（賞析藝術(shù)特色）（20分鐘）（喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但是要使這兩種最常見(jiàn)的情感抒發(fā)得淋漓盡致，引起讀者的深深共鳴，并非易事。下面，讓我們一起來(lái)品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的匠心。）探討：1、項(xiàng)脊軒是本文的標(biāo)題，那么作者筆下的項(xiàng)脊軒是個(gè)什么樣子？有何作用？明確：小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系：第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。小屋環(huán)境--暗示是家道的衰??；修葺小屋--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志；諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情；四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；妻至軒中--抒發(fā)對(duì)亡妻的思念之情。小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。這就是托物寄情的手法。2、黃宗羲說(shuō)：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕?！边@就是說(shuō)歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。你是否有同感，結(jié)合文本試作分析。明確：都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。都是選取了生活中的瑣事、平凡的場(chǎng)景、質(zhì)樸的口語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)深沉的情感?？此撇唤?jīng)意的隨筆，卻是苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，這就是“文無(wú)定格，貴在鮮活”的大師級(jí)手筆。五、比讀（體會(huì)匠心）（10分鐘）陋室銘山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”項(xiàng)脊軒，為作者書(shū)房，“室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。試將本篇與劉禹錫的《陋室銘》六、課堂小結(jié)：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。七、布置作業(yè)：同學(xué)們學(xué)以致用，打開(kāi)你智慧的雙眼，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)父母親的濃濃深情，寫(xiě)一個(gè)百來(lái)字的片段。
以手為話題教案篇七
授課地點(diǎn)：蕪湖市第十二中學(xué)高一（8）班。
授課教師：安徽師大附中朱誦玉。
教學(xué)理念：傷其十指不如斷其一指。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)胡同文化所持的態(tài)度。
教學(xué)方法：
教法：設(shè)置情境點(diǎn)撥法。
學(xué)法：活動(dòng)式（討論、觀摩、思考、實(shí)踐）。
教具：自制多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
播放歌曲《故鄉(xiāng)是北京》，展示幾幅北京的圖片。
二、課文學(xué)習(xí)。
1、展示課題及“教學(xué)目標(biāo)”
2、“胡同”的含義--城市里的小街小巷。
“文化”的含義--人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。
“胡同文化”--在課文里指住在北京胡同里的居民的一種精神狀態(tài)（或文化心態(tài)）。
3、北京的胡同及其特點(diǎn)。
展示四合院、胡同照片，結(jié)合課文前四段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)北京胡同的特點(diǎn)。再播放一段胡同錄像給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到下一步。
走向--正。
名稱--俗。
胡同的特點(diǎn)數(shù)目--多。
環(huán)境--靜。
4、長(zhǎng)期生活在這樣方正而又安靜的胡同里的居民形成怎樣一種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢？
安土重遷，不愿搬家。
獨(dú)門(mén)獨(dú)院，過(guò)往不多。
胡同居民易于滿足，要求不高封閉、忍。
愛(ài)瞧熱鬧，不管閑事。
安分守己，逆來(lái)順受。
5、生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)，作者稱之為“胡同文化”。那么作者認(rèn)為這種胡同文化是一種什么文化（胡同文化的特點(diǎn)）呢？（見(jiàn)上表右）。
6、作者對(duì)這種封閉的、以“忍”為精義的胡同文化持一種什么樣的態(tài)度呢？（展示幾幅衰敗的胡同的照片）。
批判中帶有傷感。
7、小結(jié)……。
8、附：一點(diǎn)說(shuō)明--胡同文化的這些特點(diǎn)是作者賦予的，也就是作者眼里的胡同文化，它并不代表北京胡同文化的全部（課文第七段也提到胡同居民的其他一些生活習(xí)慣）。
三、遷移訓(xùn)練。
北京的胡同正在衰敗，北京的胡同文化今天又是怎樣的一種狀況呢？運(yùn)用你的知識(shí)，發(fā)揮你的想象，談?wù)勀愕目捶?。播放一段胡同錄像?BR> 以手為話題教案篇八
教案目標(biāo)：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象;。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。
4.增強(qiáng)思維的靈活性。
教案準(zhǔn)備：畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。
教案過(guò)程：
(一).出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
(二).幼兒觀看vcd教材，引起興趣。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。
3.教師播放vcd，請(qǐng)幼兒觀看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
以手為話題教案篇九
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好話題式作文。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)方法：先讀材料，后點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)——。
時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世紀(jì)的門(mén)檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高。”可以說(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類(lèi)的關(guān)注。
a材料示例：
來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象——。
1、生命極其珍貴而偉大。
生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類(lèi)的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。
2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
以手為話題教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
2了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒園的風(fēng)景。
談話活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面。
(一)談話活動(dòng)：
a、前幾天我們?cè)诠珗@園里看到了大樹(shù)、小草有什么變化?
b、幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己看到的事情。
(二)欣賞圖片。
1：夏天來(lái)了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了。
2、河里有什么花。
3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
4、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)(可以用小朋友的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編)。
--夏天到了、天氣熱了。
--蟬兒叫了了、荷花開(kāi)了。
--小朋友們換上了薄衣裳。
(三)布置墻面。
涂色，共同布置。
延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開(kāi)空調(diào))感受大自然的變化。
反思：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對(duì)夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但從談話中能發(fā)覺(jué)幼兒們對(duì)樹(shù)、樹(shù)葉、小草的觀察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識(shí)需要積累，尤其是對(duì)小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類(lèi)似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。
以手為話題教案篇十一
應(yīng)神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說(shuō)是成功之法，只是對(duì)自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對(duì)作文教學(xué)的看法，也是對(duì)自己的一個(gè)反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
作文教學(xué)經(jīng)歷。
剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，在作文教學(xué)上也沒(méi)有什么方法，根本上沒(méi)有上過(guò)什么作文指導(dǎo)課，作文教學(xué)只是自己出個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，批改后就評(píng)講，就是這樣子。直到有一次測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生的作文都沒(méi)完成，他們都說(shuō)不夠時(shí)間寫(xiě)，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的速度，也是為了應(yīng)試，我決定要學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設(shè)一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應(yīng)試中確保作文有一個(gè)不高又不低的分?jǐn)?shù)，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長(zhǎng)久這樣做就會(huì)使學(xué)生很厭倦，會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生也真的跟我說(shuō)很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時(shí)間不變，但內(nèi)容、體栽和字?jǐn)?shù)就不限定。同時(shí)還上了第一節(jié)作文指導(dǎo)課，把自己的看法告訴學(xué)生，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我口”，一節(jié)課時(shí)間自己想到什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生在作文中也寫(xiě)出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時(shí)候很多不是針對(duì)作文而是針對(duì)學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)就是在跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流，于是就有了“評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開(kāi)展工作。
此外，還注意隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，在進(jìn)行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表?yè)P(yáng)，突別是中下層的學(xué)生，語(yǔ)言順暢了，意思表達(dá)清楚了，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，都適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我感到這種做法非常有效。舉兩個(gè)例子：
其一，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來(lái)，大家都說(shuō)不知道他在寫(xiě)什么，都說(shuō)給他打20分算了，而我卻說(shuō)，雖然寫(xiě)得不好，但他都能堅(jiān)持去寫(xiě)，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵(lì)他繼續(xù)寫(xiě)下去。終于有一次他的作文雖然寫(xiě)的是流水帳，但意思表達(dá)得都算清楚，我又當(dāng)眾讀了出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了后都說(shuō)知道他寫(xiě)的是什么了，馬上給予他高度的評(píng)價(jià)，他的進(jìn)步有目共睹，也就激勵(lì)了很多學(xué)生，像寫(xiě)《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個(gè)事例對(duì)他的進(jìn)步起了很大的作用.
其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩(shī)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，這篇詩(shī)作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說(shuō)不錯(cuò)，我自己也覺(jué)得寫(xiě)得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來(lái)學(xué)這首詩(shī)，這首詩(shī)確實(shí)很有感染力，又是他們自己寫(xiě)的詩(shī)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致非常的高，而且還把它背誦下來(lái)了。學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望更強(qiáng)烈了。
以上這兩個(gè)例子對(duì)學(xué)生們起了一個(gè)很好的激勵(lì)作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時(shí)間跟他們講評(píng)、欣賞他們自己的習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)作的熱情更為高漲，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫(xiě)作水平也有了很大的提高。
幾點(diǎn)體會(huì)及看法。
1激勵(lì)以增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣形成寫(xiě)癮。以上已陳述，從略。
2作文批語(yǔ)進(jìn)行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專門(mén)的討論，從略。
3作文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來(lái)。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)榻虄蓚€(gè)班不能兼顧于是就選定一個(gè)班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過(guò)朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生都說(shuō)讀那些優(yōu)美的文章詩(shī)詞，都有一種很爽快的感覺(jué)。朗讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能夠起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。兩個(gè)平衡班比較，抓朗讀的那個(gè)班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。
4緊密聯(lián)系生活，隨時(shí)捕捉寫(xiě)作題材，讓寫(xiě)作做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生。學(xué)生的寫(xiě)作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫(xiě)些東西，有時(shí)還拿來(lái)給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫(xiě)的作文，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫(xiě)作應(yīng)遇事而發(fā)應(yīng)景而生!這個(gè)學(xué)期我打算試試一個(gè)新的做法看行不行：
/vbb/?threadid=2335。
[我的作文教學(xué)經(jīng)歷(論壇精華帖)]。
以手為話題教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解荒誕派戲劇的藝術(shù)風(fēng)格及本劇在西方現(xiàn)代派文學(xué)中的地位。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)流派的客觀的評(píng)價(jià)觀，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
3、心理目標(biāo)：調(diào)和學(xué)生的心理需求，形成健康向上的人生觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解戈多的含義。
2、理解本劇的主題。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：因?yàn)槊褡宓奈幕e淀不同，學(xué)生在理解上有困難，要聯(lián)系法國(guó)文學(xué)發(fā)展史進(jìn)行引導(dǎo)。
四、教學(xué)手段：flash課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)語(yǔ)：1953年，有一出十分怪誕的戲劇在巴黎的巴比倫劇場(chǎng)上演，欣賞者和反。
對(duì)者之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，那場(chǎng)面雖然比不上一百多年前雨果的劇作《艾爾納。
尼》引起的爭(zhēng)論那樣激烈，卻也在觀眾和評(píng)論家中間引起轟動(dòng)。
這出劇就是用法語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài)爾蘭人薩繆爾貝克特的《等待戈多》。出乎一。
般人預(yù)料的是，《等待戈多》竟然贏得了挑剔而又獵奇的巴黎觀眾，連演了30。
0多場(chǎng)。以至于人們?cè)诮诸^、地鐵、咖啡館、辦公室，到處都在談?wù)撨@出戲，甚。
至當(dāng)人們打招呼時(shí)問(wèn)：“你在干嗎？”有人竟然回答：“在等待戈多”。
二、分角色表演課文：
課文節(jié)選部分只有兩個(gè)人物，愛(ài)斯特拉岡，弗拉吉米爾。（一般的設(shè)計(jì)可能是先介紹作家與作品，荒誕派戲劇藝術(shù)特征，我想反其道而行之，讓學(xué)生先獲取感性的材料，抽象出理性的規(guī)律。）。
三、學(xué)生質(zhì)疑。
由學(xué)生提出問(wèn)題，全體討論。
1、戈多指什么？
作者說(shuō)：我要是知道，早在戲里說(shuō)出來(lái)了。
西文評(píng)價(jià)家有的認(rèn)為代表上帝，有的認(rèn)為代表永生、理想和幸福。
正是由于這種不確定性才會(huì)引起人們的共鳴。
2、兩個(gè)流浪漢在做什么，有什么用意？
他們是人類(lèi)的象征，軟弱而無(wú)力，無(wú)法改變生活，充滿了空虛和絕望。
3、本劇的主題是什么？
一般的西方評(píng)論認(rèn)為，《等待戈多》的主題是“等待”。貝克特在劇中所揭。
示的世界是荒誕的、殘酷的、不可思議的。而在這個(gè)荒誕的、殘酷的、不可思議。
的世界中，人的處境是尷尬的，人的尋求和期待是無(wú)望的。戈多應(yīng)是人們正在等。
待的某種希望，但這種希望老是不來(lái)，或者說(shuō)，老是答應(yīng)要到明天才來(lái)……于是。
希望也漸漸變成了無(wú)望。
四、深入理解探究（借助資料和網(wǎng)絡(luò)）。
1、貝克特：（1906～）愛(ài)爾蘭小說(shuō)家、戲劇家。長(zhǎng)期居住在法國(guó)，兼用英、法兩種文字寫(xiě)作。生于都柏林一中產(chǎn)階級(jí)家庭。曾學(xué)意大利文、法文，當(dāng)過(guò)教師。1938年長(zhǎng)篇小說(shuō)《莫非》出版。同年定居法國(guó)，二戰(zhàn)時(shí)參加了法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)。1942年又一長(zhǎng)篇小說(shuō)《瓦特》出版，之后又有長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《馬洛伊》、《馬洛納之死》、《無(wú)名的人》。劇作有成名作《等待戈多》（1952）以及《結(jié)局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜劇與小戲數(shù)種》（1972）等。在它的作品中找不到具體的社會(huì)主題，最突出的題材是對(duì)資本主義社會(huì)中人的無(wú)望的尋求和期待所進(jìn)行的思考和描繪。他認(rèn)為“只有沒(méi)有情節(jié)、沒(méi)有動(dòng)作的藝術(shù)才算得上是純正的藝術(shù)”。所以有人稱他的小說(shuō)是“反小說(shuō)”，戲劇是“反戲劇”或荒誕派戲劇“。他被公認(rèn)是法國(guó)荒誕派戲劇的主要代表人物之一，《等待戈多》被視為荒誕派戲劇的”經(jīng)典“作品。1969年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，評(píng)語(yǔ)是：“他的具有新奇形式的小說(shuō)和戲劇，使現(xiàn)代人從貧困境地中得到振奮?！?。
2、荒誕派戲劇：
（1）荒誕派戲劇一般沒(méi)有故事，不講結(jié)構(gòu)。
（2）劇中沒(méi)有具有個(gè)性的人物形象。
（3）舞臺(tái)形象支離破碎。
（4）語(yǔ)言非理性，非邏輯，混亂、矛盾，不合語(yǔ)法，枯燥重復(fù)。
3、討論為什么本劇法國(guó)人看得如癡如醉，在中國(guó)上演時(shí)觀眾走了一大半。
（這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是在探討荒誕派產(chǎn)生的原因，生存的土壤）。
五、總結(jié)升華：
每個(gè)人都在等待什么，現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)你的等待。
你所等待的一件事，一個(gè)人，一段美好的生活，一張錄取通知書(shū)等，我們和作者的、等待有著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)槲覀兊牡却窍Ｍ拇~，而作者是一個(gè)無(wú)望的等待，絕望的等待。
六、開(kāi)闊眼界。
1、閱讀全劇。
2、閱讀荒誕派戲劇的有關(guān)文章。
七、由學(xué)生朗讀兩首詩(shī)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《等待戈多》。
伊沙。
實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)的。
小劇場(chǎng)。
正在上演。
《等待戈多》。
左等右等。
戈多不來(lái)。
知道他不在。
沒(méi)人真在等。
有人開(kāi)始犯困。
可就在這時(shí)。
在《等待戈多》的尾聲。
有人沖上了臺(tái)。
出乎了“出乎意料”
在令人振奮。
此來(lái)者不善。
乃劇場(chǎng)看門(mén)老頭兒的傻公子。
攔都攔不住。
竄至舞臺(tái)中央。
喊著叔叔。
哭著要糖。
“戈多來(lái)了！”
全體起立熱烈鼓掌。
等待戈多。
一出戲1953年。
在巴黎上演。
掌聲把巴黎掀翻。
掌聲一直拍下去拍到地球的。
另一面。
巴黎人的掌心變紅。
地球人的掌心出汗。
一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
寂寞給枯樹(shù)注入了水分。
兩個(gè)流浪漢圍繞著。
一個(gè)中心。
促成這出戲的上演。
兩個(gè)流浪漢分別擁有。
世上最漫長(zhǎng)寂寞時(shí)光的一半。
兩個(gè)流浪漢。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的道路和時(shí)光里走。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的寂寞和等待里走。
兩個(gè)流浪漢他們?cè)跇?shù)下一動(dòng)不動(dòng)。
他們進(jìn)入藍(lán)色星球上的某個(gè)黃昏。
某個(gè)黃昏身旁這棵枯樹(shù)。
突然生出了葉片。
某個(gè)黃昏。
流浪漢變成了聾子和啞巴。
變成了快樂(lè)的宇宙人。
一個(gè)男孩兒來(lái)報(bào)信說(shuō)：
”戈多今晚不來(lái)了。"。
兩個(gè)流浪漢等待一個(gè)。
叫戈多的人。
一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
寂寞給枯枝注入了水分。
注入冥冥之中的處境和命運(yùn)。
戈多就在這顆藍(lán)色星球上。
就在茫茫宇宙里像一粒灰塵。
宇宙里的人都在等待。
等待叫戈多的那個(gè)人……。
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以手為話題教案篇十三
生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長(zhǎng)久，不可猜想；生命的平等，無(wú)所質(zhì)疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進(jìn)。
世人常說(shuō)，生命有限，人生苦短，自己快樂(lè)就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價(jià)值是靠自己換來(lái)的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，才可除去錯(cuò)誤的人生觀。
國(guó)際巨星、各國(guó)總統(tǒng)或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠(yuǎn)都光芒四射，絢麗的讓人睜不開(kāi)眼睛?？蓱{什么有些人只能當(dāng)一個(gè)仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。
與其坐在臺(tái)下默默無(wú)聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點(diǎn)，之后將它進(jìn)行強(qiáng)化、強(qiáng)化、再?gòu)?qiáng)化。慢慢的，自己身上的缺點(diǎn)被掩蓋，而優(yōu)點(diǎn)卻耀眼奪目。這時(shí)候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。
在向夢(mèng)想前進(jìn)時(shí)，你時(shí)常會(huì)感到前所未有的挫折與恐懼，因?yàn)檫@是一條很艱辛的道路，可以說(shuō)永遠(yuǎn)也走不完。有勇氣者大可把夢(mèng)追尋到底，因?yàn)橛職饪梢源驍∫磺?。好比人們常說(shuō)的：雖然蒼天為你關(guān)閉了一扇門(mén)，但為你打開(kāi)了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無(wú)限大的勇氣。
生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關(guān)鍵在于你究竟有多少勇氣。
生命燦爛，勇敢前行！
以手為話題教案篇十四
總結(jié)作文的立意。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。
有句話叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫(xiě)作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。
多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。
當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的.笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫(huà)面是校園里一道美麗的風(fēng)景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。
3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。
黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?BR> 1、舞蹈《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。
的藝術(shù)。
2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅(jiān)持。
3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?BR> 精神的可貴。
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。
6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘?jiān)?、風(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。
以手為話題教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì)列作文提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
2、交流。適當(dāng)板書(shū)。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。
（2）。不聽(tīng)爸爸的話，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評(píng)。
（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
三、列提綱、指導(dǎo)方法。
1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)?。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。
5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。
提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四、開(kāi)始作文。
1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
教學(xué)過(guò)程。
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。
2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。
評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
板書(shū)：一件難忘的事。
選取事例（難忘）。
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。