教案可以幫助教師對教學過程進行反思和改進，提高教學質量。如何編寫一份高質量的教案是每位教師都需要思考的問題。這是一份經(jīng)過多次試講和實踐的教案，對教學效果有很大的提升作用。
美麗的顏色美術教案篇一
1．文件的打開。
2．學會顏料桶的使用。
3．工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
學生對圖畫的涂色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
學生對圖形進行填色時，容易忘記圖形是否封閉。
1課時。
文件的打開：“上節(jié)課，我們把畫好的畫保存下來，我們怎樣把它打開呢？”教師可演示打開上次保存文件的方法。打開保存的文件后，教師可以進一步引導：“我們能不能給圖畫涂上漂亮的顏色”很自然轉到顏色的填充這一環(huán)節(jié)。
教學顏料桶時可采用對比的方法讓學生體會在進行填色時，封閉圖形與未封閉圖形有什么不同。
在講清楚封閉圖形的涂色后，可以讓學生打開課文例圖，自己嘗試對色塊的更改（換衣服）。
如果要將圖畫中的某一特定顏色a改成另一特定顏色b，即顏色a-b，可以使用彩色橡皮，具體方法如下：
1、將前景色設為顏色a；
2、將背景色設為顏色b；
3、選擇橡皮；
4、按住鼠標右鍵，在需要修改的地方拖動鼠標。（彩色橡皮的使用有一定難度，教材中沒有介紹，但這個功能比較常用，可根據(jù)情況作為補充知識介紹。）
工具箱、顏料盒的隱藏與恢復在平常學生使用畫圖軟件時經(jīng)常要碰到工具箱或顏料盒沒有出現(xiàn)的情況，所出學生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復，在這里教師可以設置一個暗箱，讓學生碰到問題，自己去嘗試解決這個問題，教師再從總體上給全體學生一個明確的方法。本課時講這一內容為學生以后操作標準菜單的工具欄服務。
教學參考：
如果學生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時，可采用更改屏幕的分辨率來找到工具箱、顏料盒。
應該讓學生把涂好顏色的圖畫保存下來。
美麗的顏色美術教案篇二
活動目標：
1、鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進幼兒的`創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。
活動準備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動過程：
一、玩玩具。
1、出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，進一步認識紅顏色、橘黃色、綠顏色指導語：
(1)今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時候看一看你玩的是什么玩具?這個玩具是什么顏色的?
2、出示綠色的天線寶寶指導語：
(1)快看，誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色(橘黃色)的玩具?
3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)言指導語：還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相”指導語：大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了指導語：
(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
活動反思：
以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發(fā)了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會性情感。活動中教師起到啟發(fā)、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
美麗的顏色美術教案篇三
秋陽風煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，語文特級教師肖培東走進東海之濱的舟山市南海實驗學校，執(zhí)教了《美麗的顏色》一課。作為一名一線的初中語文教師，筆者有幸聆聽，并深深為肖老師的課堂教學藝術所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語文》一文中所說，語文課堂教學應“根植文本，緊貼文本，引導學生與文本語言對話”，就是這樣一堂淺入而深出的語文課，拋卻繁復的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標新立異”，卻讓所有參與其中者深悟扎實、簡潔、純粹與本真的語文之美，令人獲益匪淺。
《美麗的顏色》一文，是20xx年部編版（人教新版）八年級上冊語文教材中第三單元的第8課，是居里夫人的次女艾芙·居里寫的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過艾芙·居里的視角，形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過程，語言雖質樸，但情感極為真摯。因為是傳記單元，在課本的單元導讀中就明確要求需培養(yǎng)學生閱讀傳記的能力，因此，關注傳記文本的特點，并掌握閱讀傳記文本的方法，是本堂課學習的重要目標。
上課伊始，肖老師拋開繁復的引導環(huán)節(jié)，直截了當?shù)貑栐谧膶W生：“自讀過課文嗎？自讀過的舉手?！碑斂吹綄W生齊刷刷地舉起手的時候，馬上拋出了一個淺顯卻“引人入勝”的問題：“老師的第一個問題就是，你讀過本文后，猜猜，肖老師會問你什么問題？”
也許是在座的學生從來沒有遇見過這么有意思的提問，在沉默了幾秒鐘后，紛紛開啟了“腦洞”：
生1：“我覺得老師可能會問這篇文章主要講了一件什么事?！?BR> 師：“這個問題你自己能解決嗎？”
生1：“可以。我覺得，這篇文章寫的是居里夫婦歷經(jīng)千辛萬苦提煉鐳的故事?！?BR> 師：“好，非常簡單。你看，這個問題你能解決，所以肖老師會不會問？”
生齊：“不會?！?BR> 生2：“我覺得老師可能會問這篇文章所描述的居里夫婦的精神會是什么？”
師：“呵，這個問題比較大了，來，誰能說說？”
生3：“應該是堅持不懈的精神?！?BR> 師：“好，堅持不懈，大家寫在課文的標題旁。”
生4：“還有為科學做出了巨大貢獻”
師：“嗯，這個是貢獻，不能算是精神，我們把它換一換，這是一種不求回報的——”
生齊：“無私奉獻”
師：“好，寫上去。還有嗎？”
生5：“淡泊名利?！?BR> …………。
師：“好了，也就是說，這篇文章，在你初讀以后，居里夫人的精神品質，你們是可以感受出來的，那么，你們覺得肖老師會問這個問題嗎？”
生齊：“不會?！?BR> 師：“再來！”
生7：“呃，這個’美麗的顏色’究竟指的是什么？”
師：“真會問問題！想到這個問題的同學請舉手?！?BR> （學生齊刷刷地舉手）。
師：“‘美麗的顏色’指什么顏色，或者說文章標題為什么叫‘美麗的顏色’？你能回答嗎？”
生7：“美麗的顏色就是居里夫人精神品質的光彩。”
師：“有沒有補充？”
生8：“美麗的顏色本意是指鐳的顏色，引申義才是居里夫人精神品質的光輝”
師：“你看，這位同學的回答就更完整了，這就告訴我們，我們讀文章，也要像搞科學研究一樣，一絲不茍?！?BR> （生笑）。
師：“好，大家寫上去：美麗的顏色，既指鐳的顏色，又指科學家的精神之光。你看，這個問題也會了。
那么，肖老師這堂課的第一問，究竟要問什么呢？”
錢夢龍先生在他的《語文導讀法探索》一書中說：“要發(fā)展學生智力，研究問的藝術很有必要?！瓎栴}本身要富有啟發(fā)性，要激起學生思維的火花。”的確，問題是一堂課的“心臟”，好的問題，可以活躍學生的思維，能夠啟迪學生的`智慧，引發(fā)“漣漪”效應，甚至對課堂良好、活躍、輕松、善思氛圍的形成，有著舉足輕重的作用。每一個簡潔而高效的問題，都猶如一顆石子投入平靜的湖面，能激起層層波浪，同時也喚起學生對于文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問，獨辟蹊徑而平中見奇，以問題問“問題”，看似淺顯，實則直指文本核心，用一個大問題，串起一連串的小問題，可謂“牽一發(fā)而動全身”。學生通過猜測、自問自答，氛圍由開始的緊張拘束，逐漸變?yōu)殚_放而輕松，而隨著自問的深入，實際上已經(jīng)將文本脈絡、人物品質等內容掌握得八九不離十，對文章的初步感知也在不知不覺中悄然完成。陶行知先生有云：“發(fā)明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨?！焙翢o疑問，肖老師的這一問，就是智者之問。淺問中蘊含著獨特的思考，巧思中又彰顯文本的重要地位，而完全靠現(xiàn)場的生成，不留一點預設的痕跡，也真正顯示了一名特級教師在掌控課堂方面的能力，為下一步深入解讀文本，預留了懸念，整個環(huán)節(jié)耗時僅7分34秒，卻由淺入深，可以說妙到毫巔。
“教什么”與“怎么教”是語文教學的核心，肖培東的教學思想，一直堅持認為教學內容與教學方法都應“遵循‘深淺之道’”，“其深淺都應該合乎學生的學習起點，無論選擇何種教學方法，其運用都應該遵循由淺入深的認識規(guī)律。深深淺淺教語文，是語文的內容之道，教學之道。”1對于傳記的教學，我們需要思考，為什么要讀傳記，因為傳記不像小說可以虛構，具有真實性；為什么有人喜歡讀傳記，因為傳記不僅真實，而且很生動，具有生動性，真實性和生動性是傳記的特點。因此，把握這個特點，讓學生了解、領悟這一特點，才是本文教學的落腳之處，也是肖培東“教什么”的出發(fā)點。在此過程中滲透“淺教”的方法，有利于學生從文本的角度去真正由淺入深，從而批文入理，由表及里。
在第一環(huán)節(jié)成功營造了學習氛圍且學生探究文本的興趣被大大激發(fā)之后，肖老師在第二個環(huán)節(jié)，才真正拋出了這個“千呼萬喚始出來”的問題。
師：其實，老師要問的問題，一點都不復雜。這篇文章的體裁是……對，傳記，那么，同學們，我們讀傳記，尤其是名人傳記，我們應該讀什么？”
生1：“先要讀名人的故事?！?BR> （師板書：故事）。
生2：“我認為還要讀出名人在傳記故事中給我?guī)淼膯⒌??！?BR> 師：“真不錯，還要讀出思想啟迪。”
（師板書：故事。
思想）。
師：“這篇文章，就是把故事和思想結合起來。故事寫的是，居里夫人在提煉鐳的艱辛過程中看到了鐳的？”
師：“思想上，我們更看到了居里夫人，在科學精神上的？”
師：“好，大家都關注到了，很好。許多偉人，在青少年時期，在確立自己人生理想和信仰的時候，都喜歡讀名人傳記，那么今天，我們就通過這篇傳記，來深入地了解居里夫人?！?BR> 師：“下面請大家再次讀一讀課文，可以采取默讀的方式，思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的，并請劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子，開始?！?BR> ……。
語文課堂的本在哪里？當然是在文章的字、詞、句中，正如錢夢龍先生所言：“語文教學既然本質上就是語言（言語）教育，那么我上課時最關心的問題是：學生是通過怎樣的途徑進入文本的？是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測，還是通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味？”這就必須要聚焦文章的文本語言。但聚焦要有方法，要有策略。從初讀課文，把握文意，到再次進入文本，帶著明確的要求，尋找到關鍵語句，就能開始由“淺”慢慢入“細”，而“批文”也漸漸“入理”，這是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常語文教學中，以往我們常常忽視程序性和策略性的問題，諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出，卻不知道目的是什么，具體操作為何，教師說說過，學生也就聽聽過，過耳不過心，導致課堂教學過程隨意，目的不明，學生指向不清，只知過程，不問結果，漫無目的。“默讀”，是一種重要的程序和策略，但在處理過程中卻往往被人為地做泛而空的處理。通過默讀，并提出具體、細化的操作要求，例如本課中“劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子”，能使閱讀由“淺悟”轉入“深思”，由“無目的”轉為“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能進一步為淺入而深出，打下堅實的基礎。在這一點上，肖老師的做法看似“淺嘗即止”，實則體現(xiàn)出了極高的教學智慧。
生齊：“三次?！?BR> 師：“很好。大家發(fā)現(xiàn)沒有，這三次‘美麗的顏色’，都出現(xiàn)在課文的后半部分，確切來講，都出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)鐳那個晚上的相關描寫段落當中，接下來，我們請同學們好好地品讀一下，第一次。”
（師指定學生分角色朗讀，一女生讀居里夫人，一男生讀比埃爾，師讀旁白，女生較深情，男生無情感。）。
師：“來，這位居里夫人的同桌，你覺得，她讀出了居里夫人的味道嗎？
同桌生：“讀出來了，讀出了居里夫人的期盼和喜悅?！?BR> 師：“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來，那幾個詞要讀好？”
生2：“‘真想知道’這幾個詞?！?BR> 生3：“還有一個字，‘它’”。
師：“好，請問，它字，為什么要加標點？”
生4：“我認為，這個‘它’字加標點，一方面是強調，一方面是居里夫人把鐳當做了自己的孩子?！?BR> 師：“哎呦，你太會說了，因為對孩子般的親切，因此這個‘它’字要好好讀。來，居里夫人，再來讀一下。”
（生笑，速度放慢，‘它’重讀，情感更充沛。）。
師：”你們覺得，居里夫人，在這樣的場景下，說話語速會怎樣？”
（一男生徑直站起來，用更慢的語速，更充沛的情感讀居里夫人的話）。
師：“哇，大家覺得，是原版居里夫人讀得好還是男版的好？”
（生齊笑，齊聲“男版”，鼓掌。）。
師：“有時候性別不一定占據(jù)優(yōu)勢哦”
（生笑）。
師：“來，接下來，比埃爾，你再來讀”
（男生——原‘比埃爾’再讀，仍舊沒讀出情感）。
師：“居里夫人，你先生這樣回答你，你滿意嗎？”
（生齊大笑）。
“居里夫人”：“不滿意”
師：“是的，他前面的四個字就讓我們絕望了，你讀讀看~”
（生齊大笑）。
師：“這個‘我不知道’應該怎么讀？其實，‘我不知道’真正的含義是我也很想……”
生齊：“知道！”
師：“另外，我們注意了，比埃爾哪個標點符號沒有讀出來？”
生齊：“省略號！”
師：“對了，語速太快。好，比埃爾“自我更正”，開始?！?BR> （“比埃爾”語速放慢，開始出現(xiàn)情感、期待，語調上揚）。
師：“你看，終于有給人信心的感覺了”
……。
語言有溫度，字詞知冷暖，曾幾何時，中學語文課堂上，朗讀變成了可有可無的陪襯，甚至銷聲匿跡。肖老師的課堂，用最為淺顯簡單的“分角色朗讀法”，使課堂呈現(xiàn)出了空前的活力。它的好處在于：因其在朗讀時所需要對人物說話腔調和語氣進行恰切地模仿,對對話雙方情感和情緒的需要進行合理傳達,從而達成對角色性格和性情的真實再現(xiàn),并能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨特的文本體裁，因其真實性的特點，人物的對話是反應人物品性特質的重要載體，而分角色朗讀之后，學生自然而然會對人物的性情、性格特點有更深層次的理解與感悟。經(jīng)過教師的有效啟發(fā)，在后續(xù)的第二次、第三次的“美麗的顏色”關鍵語段的朗讀中，學生通過反復揣摩讀法，反復朗讀人物對話，重點體悟對話中的人物情感，進一步熟悉了文本，融情入理，為體悟人物的性格、思想奠定了基礎，特別是第三次看似簡單的一段描述，卻抓住了四個關鍵詞——“轉向”，教師領讀、學生跟讀、齊讀、，在讀中感受、在讀中體會，從而使學生充分地感受到了居里夫人的寧靜、美麗、淡泊、從容，展現(xiàn)出了科學家的人性之美，也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號，可以說，這一個環(huán)節(jié)，是許多老師所不重視的，或者是拿來充當活躍課堂氣氛的“調料”的，卻是肖老師在引領學生“淺悟”的過程中，重點進行挖掘、啟發(fā)、指導、引領，并體現(xiàn)其教學藝術睿思的“神來之筆”。事實證明，方法之有效，效果之出眾，讓聽課者刷新對于朗讀作用的程式化認知，學生也已漸漸初窺傳記閱讀的門徑。
“以教師為主導，以學生為主體”的語文課堂教學，是推行語文素質教育的重要指征。在肖培東的教學思想中，淺教的老師，一定是課堂的主導，而作為主體的學生，是需要教師做好“貼地飛行”的準備的，這個“地”，就是學生的元認知。在課堂改革深入發(fā)展的今天，筆者以為，淺教一定是教師的必然選擇，也是提升素質教育質量的必由之路。正如他自己所說，“我想淺淺地教語文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來，就是高度，我想淺淺地教語文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來，就是厚度。貼著學生思維推進教學，‘淺’到極致就是‘深’?！?BR> 傳記教學，最終要回歸到對它寫法的探究上，對于初中生而言，寫法這個概念過于高深莫測，也高于義務教育階段學生的認知要求。因此，屬于學生元認知范疇的記敘文寫作手法分析，就成為對傳記寫法探究的一個“淺入”口，從這個角度來說，肖老師已經(jīng)早于備課之初就敏銳地認識到這一點，并運用于課堂教學的實踐檢驗當中，我們來看看，他是如何來實施的。
師：“同學們，讀傳記，你一眼就能讀出來的東西，是大家能讀出來的，你要讀出背后的深意，就不能放過字詞，不能放過語言。好，這個，其實就是這篇文章寫作的一個秘密，它用了一種什么樣的寫作手段？”
生齊：“語言描寫?！?BR> 師：“或者說，用描寫的手段，把人物的光輝形象，塑造得栩栩如生，用描寫，將場景展現(xiàn)得如此的逼真與生動。因此，傳記的一大特點，就是它具有……”
生齊：“文學性。”
師：“或者我們叫‘生動性’。那么同學們再想想看，這篇文章除了描寫在起作用以外，你一眼看過去，還有什么不同于其他文章、傳記的寫作特點呢？”
生1：“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身后寫的?！?BR> 師：“哦，你看出了寫傳記的作者和居里夫人有很親密的關系”
生2：“這篇文章有多次引用”
師：“的確，有5個段落，在引用居里夫人日記中的語言、或信札中的語言，這是我們在其他名人傳記中很少閱讀到的，我們一起來讀一讀，好不好？”
……。
師：“作者在寫居里夫人工作環(huán)境的艱苦，然后就出現(xiàn)了一段居里夫人日記里的話來證明；作者寫居里夫人工作極為努力，然后就出現(xiàn)一段引用，來證明他們在艱苦的環(huán)境中忘我地工作，因此，這就增強了傳記作品的——？”
生齊：“真實性！”
師：“所以我們說，傳記的寫作，既要保證它的真實性，又要保證它的——？”
生齊：“生動性！”
師：“因此，我們在讀這篇的傳記過程中，還要從它的——”
生4：“寫法”
師：“很好，從寫法上去讀。下面我們一起來齊讀一下文章的最后三段”
（師領讀，生齊讀，師動情，生動容，有生主動讀四個“轉向”句，有生受感染，情緒激動）。
師：“這是一篇女兒寫的傳記，來懷念她的母親，也是寫一位母親，來呵護她的‘嬰孩’，因此，好的傳記，又是充滿情感性的，這個秘密，就存在于你在對它寫法的探究上?！?BR> （師板書故事思想寫法）。
師：“我們說，讀一篇傳記，要從幾個方面思考？”
（生跟隨師齊說）。
師：“第一，要發(fā)現(xiàn)故事中的‘美麗的顏色’；第二，品味思想中的‘美麗的顏色’；第三，深刻禮物文章寫法中的‘美麗的顏色’。”
（生鼓掌，下課鈴剛好響起。）。
在“淺悟”與“融情”之后，博而返約，百川歸海，就成了水到渠成的事。淺入而深出，簡練而博約，回歸語文的本真，成就真實和高效。這就是肖老師的語文課堂，這就是“真實”語文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學藝術，在于他對文本深刻的洞見與生本價值的喚醒。其對課堂問題的設計與引導，更是直達作者的精神核心的本質。正如王尚文先生概括的那樣，作為浙派名師，肖培東老師“守正、務本、求活”，他的教學藝術，不依靠動聽的音樂，不依靠斑斕的色彩，而是通過對語言的淺悟深解，將文字匯聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，啟迪智慧。希望我們有更多這樣的語文教師，讓語文教學返璞歸真。
美麗的顏色美術教案篇四
1、掌握故事大概內容，能夠跟隨故事情節(jié)發(fā)揮想象。
2、啟發(fā)幼兒尋找大自然的色彩美，并尋找周圍美麗的景象。
3、加深對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識
1、手偶
2、白描畫（幼兒每人一張）
3、油畫棒
4、掛圖
1、教師出示手偶，引起幼兒興趣。
老師拿出手偶向幼兒介紹“小朋友們好，我們是妞妞和牛牛，今天我們給大家?guī)硪粋€故事，故事的名字叫《認識顏色》?！?BR> 2、幼兒一邊聽故事一邊觀看圖片。
提出問題：
（1）牛牛和妞妞都認識了哪些顏色？
（2）他們在什么地方找到這些顏色的？
（3）小朋友們都喜歡這些顏色嗎？還喜歡哪些顏色？在哪里可以找到你最喜歡的顏色？
3、到戶外尋找美麗的顏色
老師：小朋友們我們到外面去感受大自然的色彩美，我們到草地上尋找顏色，比一比看誰找到的色彩最多，看誰找的最快。
4、幼兒說一說在什么地方找到了哪些顏色。
學習語句：我在xx地方找到了xx顏色
5、涂色
幼兒每人一張白描畫，請幼兒看一看都畫了什么，讓幼兒涂色。
6、作品欣賞和介紹
幼兒向小伙伴說一說自己是如何創(chuàng)作自己作品的。
7、活動結束
美麗的顏色美術教案篇五
1..鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2.鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3.體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。
1..鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2.鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
1.主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2.油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3.紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時候看一看你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？
2.出示綠色的天線寶寶
（1）快看，誰來了？它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？
（3）誰拿的是紅色（橘黃色）的玩具？
3.擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，還有那些東西是綠色（紅色）的？
1.展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣,教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
（1）下面我們也來試一試洗照片。
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2.輔導幼兒“洗相片”教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法.
美麗的顏色美術教案篇六
設計意圖：
幼兒喜歡觀察，動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養(yǎng)他們對顏色的感性認識。美術活動離不開感知、模仿、練習、創(chuàng)作這幾個基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動中，通過先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。
活動目標：
1、鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3、體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。
4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動過程：
一、玩玩具。
指導語：
(1)今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時候看一看你玩的是什么玩具?這個玩具是什么顏色的?
2、出示綠色的天線寶寶。
指導語：
(1)快看，誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色(橘黃色)的玩具?
3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)言。
指導語：
還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導語：大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的`在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導語：
(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導幼兒“洗相片”
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評價。
展示幼兒作品，引導幼兒欣賞。
作品展示。
請幼兒將自己的作品以自己喜歡的形式展示到教師布置的展示區(qū)，并給大家作一講解，幼兒互評，教師總結。
活動反思：
以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發(fā)了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會性情感?；顒又薪處熎鸬絾l(fā)、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
美麗的顏色美術教案篇七
1、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣，充分展示幼兒對色彩的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對色彩的觀察能力。
1、環(huán)境布置：用色彩鮮艷的氣球將活動室裝扮起來，在活動室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2、在活動室的空地上鋪上大白紙，周圍擺放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫工具(噴壺、毛筆、紙團、刷子等)。
一、開始部分：玩氣球，引起幼兒的興趣。
教師："現(xiàn)在，我們一起去小一班玩一玩，/我們看看小一班的活動室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們去玩玩吧。"(幼兒自由、興奮的玩氣球，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。)
1、幼兒找喜歡的氣球，引起幼兒對色彩的注意。
教師："這么多大大小小、花花綠綠的氣球，你們喜不喜歡?現(xiàn)在你們找一個自己喜歡的氣球給小伙伴說一說，給老師說一說。"(幼兒自由找氣球，自由講述，其間教師個別提問："你找的是什么氣球?為什么喜歡這個氣球?)
2、集體"氣球跳跳跳"，引發(fā)幼兒感受色彩的美。
教師："/我們一起玩《氣球跳跳跳》我們邊念邊圍繞氣球跑，當念完后拍你喜歡的氣球，看誰的氣球跳的高。"
幼兒念："大氣球，真正好，拍一拍，跳一跳，我的氣球跳得高"。念完后幼兒去拍氣球。教師提問："剛才，你拍的是哪個氣球?"幼兒反復玩2-3遍。
教師提問："這么多花花綠綠的氣球飛起來你看著像什么?"
3、玩顏色，讓幼兒充分展示對色彩的感受。
教師："花花綠綠的氣球這么美，誰能想辦法把它們畫在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫工具和自己喜愛的顏色在白紙上玩色。教師對個別幼兒提供幫助。
幼兒互相欣賞作品。
美麗的顏色美術教案篇八
在一次孩子的繪畫活動中，我們班一個平時性格比較內向的女孩子突然跑到我身邊，很小聲地對我說：“老師，我不小心把樹葉畫成了藍色?！痹瓉恚⒆釉诶L畫的過程中，先是把樹葉畫成綠色，后來，覺得秋天的樹葉應該是黃色的，又用黃色的油畫棒在綠顏色上面畫了一遍，結果樹葉就變成了藍色。小朋友們對顏色的變化都覺得很奇怪，為了揭開孩子門心中的疑惑，所以我選擇了藝術活動——《帶顏色的名字》。目的在于，讓孩子通過此活動，認識一些間色，了解其調配的方法，為藝術繪畫活動打基礎。
1、在認識紅、黃、藍三種顏色的基礎上，進一步認識間色：橙、綠、紫三種顏色。并知道這三種顏色都是由原色調配出來的。
2、培養(yǎng)幼兒對學習色彩的興趣，為學習調配顏色打基礎。
3、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
1、課件；
2、明杯、紅、黃、藍顏料；抹布；記錄卡。
一、進行調色活動，引起幼兒興趣。
1、我們桌上有什么？你們想玩嗎？
2、老師請你們都來做魔術師，用桌上的三種顏色來變魔術，看看能變出什么顏色，把它記錄下來。
二、根據(jù)故事情節(jié)，引導幼兒參與討論。
1、小兔子的衣服是什么顏色的？
2、你猜，他們叫什么名字？
3、小水塘是什么顏色的？
4、猜猜他們跳進水塘變成什么樣了？
5、{橙、綠、紫}兔子：你猜它是誰？你是怎么知道的？它會說什么呢？
三、教師小結，兔媽媽的一家真可愛，小兔子都有一個帶顏色的名字。
四、聯(lián)系實際，進行討論活動。
小兔子們想請小朋友幫個忙，想想你見過哪些東西跟他們衣服的顏色是一樣的？
1、目標的設計：孩子年齡較小，我把把重點一方面放在認識紅黃藍三色上，另一方面感知色彩的變化，培養(yǎng)動手能力、觀察能力上，提高對科學探索的興趣。
2、準備環(huán)節(jié)：我把瓶寶寶設計成一個娃娃的形象，并設計了顏色貼，一方面增進幼兒的`興趣，為瓶寶寶粘貼鼻子嘴巴，另一方面起到一個記錄的作用，提醒幼兒兩次分別使用了什么顏色。
在結束環(huán)節(jié)我沒有設計橙色、紫色、綠色的“家”，因為通過試講，我發(fā)現(xiàn)幼兒變出的顏色不一定很明確，導致送娃娃回家這一環(huán)節(jié)很迷惑。所以只要求幼兒把瓶寶寶送回去就可以了。
3、活動組織：我針對小班幼兒的年齡特點，盡量創(chuàng)造一種神秘的氛圍，讓幼兒的注意力始終跟隨著教師，始終保持著濃厚的興趣，注重師幼互動，讓每一個孩子都動起來，都主動愉快地參與到活動當中來，特別是顏色貼得使用非常成功，鍛煉了幼兒粘貼技能，記錄了他們的操作過程。在講述環(huán)節(jié)中，那么小的孩子都能很明確的講述出自己兩次使用的顏色，變出了什么樣的顏色，這都得益于顏色貼的使用。同時在整個環(huán)節(jié)中滲透常規(guī)教育，但都力求自然地融合到情境之中。
反復的提醒督促，言語組織不簡練。
美麗的顏色美術教案篇九
1、通過活動，讓幼兒更深入地認識紅、黃、藍、綠這四種顏色。
2、孩子會聽懂老師的話，在活動中玩玩說說。
3、發(fā)展孩子的思維能力。
4、培養(yǎng)孩子不怕困難、克服膽怯心理的精神。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、紅、黃、藍、綠的玩具和油畫棒(幼兒人手一套)。
2、畫有三角塔的紙若干。
3、獨木橋一座。
4、紅、黃、藍、綠的紙質百合花若干。
一、基本部分。
1、同幼兒聊關于顏色的話題，如：自己穿的衣服是什么顏色?自己用的書包是什么顏色?
2、出示玩具:。
(1)顏色寶寶也飛到了玩具上，讓我們來看看他們是誰?
(2)引導幼兒說出最上面的是誰?最下面的是誰?中間是誰?
3、請幼兒按教師的樣子搭一次。
4、請幼兒按照自己的意愿搭一次(教師隨機指導)，然后說一說自己是怎樣搭的。
5、出示畫有三角塔的紙。
(1)講解要求：上邊有幾個三角塔，請你用紅、黃、藍和綠這四種顏色的油畫棒為它們涂上顏色,每一格涂一種顏色。
(2)幼兒涂色(教師巡回指導)。
6、游戲：送花給天線寶寶。
(1)玩法：從河這頭走過獨木橋到河對面將花拿回送給天線寶寶，要求送花時，要說出你送什么顏色的花給什么顏色的天線寶寶(如：紅色的天線寶寶波兒紅色的花送給你)。
(2)幼兒進行游戲(教師重點輔導膽小的幼兒)。
二、結束部分。
1、天線寶寶看見小朋友們又聰明又勇敢，他們托老師送一些花兒給你們，可是你要告訴我你想要哪種顏色的花。
2、教師送花給幼兒，活動結束。
以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發(fā)了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會性情感?；顒又薪處熎鸬絾l(fā)、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
美麗的顏色美術教案篇十
單一活動。
分組活動。
半日活動。
室內活動。
1、毛筆：紅、黃、藍三種顏色。
2、若干瓶，每個顏色瓶里一把小勺子。
3、足夠的空透明玻璃瓶。
4、每個小朋友一把小刷子。
5、廢舊報紙若干。
1、通過操作使幼兒了解原色可以變出好多的間色；
2、培養(yǎng)幼兒對顏色的興趣，探索其中的奧秘；
3、培養(yǎng)幼兒仔細觀察，獨立思考的能力。
（一）詩畫聯(lián)想豐富顏色。
1、顏色詩畫興趣激發(fā)（教師邊說邊用毛筆描繪畫面）。
紅紅的太陽當頭照，
白云娃娃飄呀飄。
金黃的沙灘多美妙，
蔚藍的大海把手招。
2、教師提問講述畫面。
（1）小朋友仔細看，這幅畫上有什么？它們是什么顏色的？
（2）小朋友想一想，紅色的東西還有啥？黃色的東西還有啥？藍色的東西還有啥？（請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行講述）。
（二）幼兒玩顏色變化真奇妙。
2、變化講一講神采在飛揚。
請幼兒講講自己是怎么玩的，發(fā)生了什么變化？不要打斷幼兒，讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)興高采烈地講一講。
（三）教師操作幼兒觀察。
1、教師邊說邊調顏色，請幼兒仔細觀察，看看老師是怎么來玩顏色的。
（1）紅加黃。
先放一勺紅，再放一勺黃，看看什么顏色在眼前？
先放一勺紅，黃色放一點，看看和剛才有什么不同？
先放一勺紅，再放兩勺黃，看看顏色有什么不同？
（2）黃加藍。
滿滿一勺黃，滿滿一勺藍，什么顏色在眼前？
滿滿一勺黃，藍色少一點，什么顏色在眼前？
滿滿一勺黃，滿滿兩勺藍，什么顏色在眼前？
（3）紅加藍。
滿滿一勺紅，滿滿一勺藍，什么顏色在眼前？
滿滿一勺紅，藍色一點點，什么顏色會出現(xiàn)？
滿滿一勺紅，滿滿兩勺藍，什么顏色在眼前？
2、幼兒觀察表述之后，教師總結：使幼兒知道兩種原色摻在一起會發(fā)生奇妙的變化，而且不同量的顏色會發(fā)生不同的顏色變化，使幼兒感受顏色的奧妙，產生探索的欲望。
（四）再次操作探索奧妙。
1、讓幼兒在觀察的基礎上去獨立思考，獨立進行再次操作。
2、讓幼兒在自己操作的基礎上再次講述顏色的.奧妙。
3、教師小結，概述顏色的變化規(guī)律。
（五）五顏六色彩球出現(xiàn)。
請幼兒把廢舊報紙團成圓球，然后用調出的顏色刷在報紙球上，這樣五顏六色的彩球就做好了。
本節(jié)半日活動為幼兒準備了豐富的操作材料，使幼兒在操作、觀察、再操作的過程中具體地了解了顏色的變化，對奇妙的顏色產生了濃厚的興趣。并且在“玩“的過程中了解了顏色的變化規(guī)律，知道不同量的兩種顏色會發(fā)生不同的變化，并初步掌握了變化規(guī)律。
有的幼兒發(fā)揮了很大的創(chuàng)造性和想象力，把三種顏色放在一起，觀察其變化。另外，通過彩球的制作更增加了幼兒的興趣，保存了其興趣性和探索性，而且做出了游戲的材料，獲得很大的成就感。
美麗的顏色美術教案篇十一
1、了解基本顏色的名稱及其特征。
2、能夠辨別不同顏色。
3、能夠用簡單的語言描述顏色。
1、顏色的名稱及其特征。
2、顏色的辨別。
3、顏色的描述。
1、顏色的名稱及其特征。
紅色：代表熱情、勇氣和力量。
橙色：代表溫暖、快樂和活力。
黃色：代表光明、希望和智慧。
綠色：代表自然、健康和平靜。
藍色：代表清新、深邃和智慧。
紫色：代表神秘、高貴和浪漫。
2、顏色的辨別。
教師可以出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。
3、顏色的描述。
教師可以給學生展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的語言描述顏色。
1、講授法：通過講解顏色的名稱及其特征，讓學生了解顏色。
2、實物演示法：通過出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。
3、情景模擬法：通過展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的'語言描述顏色。
1、引入新課：出示不同顏色的物品或圖片，讓學生猜測顏色的名稱。
2、講解顏色的名稱及其特征。
3、出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。
4、展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的語言描述顏色。
5、小結：回顧本節(jié)課所學內容。
1、學生能夠正確說出基本顏色的名稱及其特征。
2、學生能夠辨別不同顏色。
3、學生能夠用簡單的語言描述顏色。
1、本節(jié)課采用了多種教學方法，使學生在辨別顏色和描述顏色方面有了更好的學習效果。
2、在教學過程中，需要注意學生的參與度，引導學生積極參與課堂活動。
3、在教學過程中，需要注意語言的簡單明了，讓學生易于理解和掌握。
美麗的顏色美術教案篇十二
老師以變魔術的形式，引發(fā)幼兒的興趣。老師拿出一只瓶子晃動，瓶子里的水變出顏色。請一名幼兒前來嘗試，并引導幼兒知道瓶蓋中有顏色，用力晃動瓶子中的水，瓶蓋上的顏色就會稀釋在水中，使得清水變成了有顏色的水。
師：小朋友，只要用力晃動手中的瓶子，你就會發(fā)現(xiàn)奇妙的現(xiàn)象哦。（請全體小朋友每人拿一個瓶子體驗、觀察。）。
師：看看你瓶子里是什么顏色的水，想一想在你們的生活中有沒有見到過這種顏色的事物？
二、大膽探索，初步感知。
師：天氣越來越冷了，小朋友都穿上了厚厚的衣服，小瓶子也想穿上一件漂亮的衣服。
師：看看桌子上，老師給你們準備了什么？你能用這些材料把小瓶子的衣服變得漂亮些嗎嗎？請你們大膽的試一試。
三、介紹方法，經(jīng)驗共享。
請各組小朋友介紹自己的方法。
用杯子和卡片演示：紅+黃=橙黃+藍=綠紅+藍=紫。
分別請幼兒說一說，我們生活中有哪些東西是這種顏色。
四、體驗創(chuàng)作，感受快樂。
師：原來紅色、黃色和藍色還能變出這么多美麗的顏色啊，太神奇了！小瓶子說謝謝你們！
師：可是到了夜里當他們睡覺的時候，他們還是很冷，你有什么辦法幫助他們抵御寒冷嗎？
師：那么我們一起來給它們做一個漂亮的被子吧。小瓶子說它也很喜歡橙色，綠色或者是紫色，你們可以幫助它嗎？幼兒操作并創(chuàng)作。
五、創(chuàng)設情境，自然結束。
師：抱起你的小瓶子，給他蓋上漂亮的被子，我們把他送回家吧。
教案設計頻道小編推薦：
幼兒園中班教案|幼兒園中班教學計劃
美麗的顏色美術教案篇十三
一、教學目標：
通過對繪畫色彩的學習，進一步培養(yǎng)和提高在學生在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運用色彩美的意識和潛能，激發(fā)學生對生活和藝術的熱愛。
二、教學重難點：
培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運用色彩的意識和能力。
三、教學策略：
1．講授法：講述色彩相關的基本概念與規(guī)律。
2．對比法：（1）對比生活中光源與環(huán)境影響下的物體色彩的變化。
（2）原色、間色、復色、類似色、互補色等對比。
（3）冷暖色調的對比。
（4）不同因素影響下的繪畫作品色彩的'對比。
3．討論法：引導學生討論光源、環(huán)境等因素對色彩的影響。
四、教學用具：
相關圖片和資料，多媒體，
五、教學過程：
1．導入課題：（以莫奈畫倫敦霧為例，以問題形式導入）。
學生發(fā)言，教師引導，導入新課。
2．提出問題：美麗的色彩從何而來？
展示圖片，以問答的形式引導學生認識色彩的來源：
a．固有色。
b．光源色。
（結合圖片與生活中的色彩，引導學生分別對三種類型的色彩認識和理解。）鞏固知識點：
展示莫奈《草垛》（系列），提出問題：
同一組景物，同一位畫家的作品，為什么會有如此不同的色彩呢？
學生發(fā)言，教師引導。
3．結合色環(huán)講述色彩的一些基本概念與名詞：
色彩的三要素：色相、明度、純度。
原色：紅、黃、藍。
間色：兩種原色等比例混合（橙、綠、紫）。
復色：不同比例混合三原色或任意兩種間色。
類似色：色環(huán)上相鄰近的顏色。
互補色：色環(huán)上任何直徑兩端的對比色。
色彩的冷暖：色彩給人的冷與暖的感受。
（多媒體展示相關圖片，引導學生對比欣賞，以加深理解。）。
4．提出問題：在優(yōu)秀的美術作品中，藝術家是如何駕馭色彩、創(chuàng)造迷人的色彩效果的？結合相關的美術作品，引導學生鑒賞、分析。
學生發(fā)言，教師歸納、總結：
對立與統(tǒng)一、對比與協(xié)調：
（1）色彩對比：明度對比。
純度對比。
補色對比。
冷暖對比。
（2）色彩的協(xié)調：類似色協(xié)調。
中性色間隔協(xié)調。
面積協(xié)調。
5．引導學生鑒賞相關繪畫作品，分析其色彩的運用，進一步理解不同時期、不同風格的西方繪畫在色彩運用方面的發(fā)展。
6．布置作業(yè)，總結下課：
利用所學的色彩知識，創(chuàng)作一幅抗震救災的宣傳畫或有關北京奧運的裝飾畫作品。
七、教學評價：
1．是否積極參與課堂討論與發(fā)言。
2．對繪畫色彩基本知識與規(guī)律的認識與掌握。
美麗的顏色美術教案篇一
1．文件的打開。
2．學會顏料桶的使用。
3．工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
學生對圖畫的涂色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
學生對圖形進行填色時，容易忘記圖形是否封閉。
1課時。
文件的打開：“上節(jié)課，我們把畫好的畫保存下來，我們怎樣把它打開呢？”教師可演示打開上次保存文件的方法。打開保存的文件后，教師可以進一步引導：“我們能不能給圖畫涂上漂亮的顏色”很自然轉到顏色的填充這一環(huán)節(jié)。
教學顏料桶時可采用對比的方法讓學生體會在進行填色時，封閉圖形與未封閉圖形有什么不同。
在講清楚封閉圖形的涂色后，可以讓學生打開課文例圖，自己嘗試對色塊的更改（換衣服）。
如果要將圖畫中的某一特定顏色a改成另一特定顏色b，即顏色a-b，可以使用彩色橡皮，具體方法如下：
1、將前景色設為顏色a；
2、將背景色設為顏色b；
3、選擇橡皮；
4、按住鼠標右鍵，在需要修改的地方拖動鼠標。（彩色橡皮的使用有一定難度，教材中沒有介紹，但這個功能比較常用，可根據(jù)情況作為補充知識介紹。）
工具箱、顏料盒的隱藏與恢復在平常學生使用畫圖軟件時經(jīng)常要碰到工具箱或顏料盒沒有出現(xiàn)的情況，所出學生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復，在這里教師可以設置一個暗箱，讓學生碰到問題，自己去嘗試解決這個問題，教師再從總體上給全體學生一個明確的方法。本課時講這一內容為學生以后操作標準菜單的工具欄服務。
教學參考：
如果學生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時，可采用更改屏幕的分辨率來找到工具箱、顏料盒。
應該讓學生把涂好顏色的圖畫保存下來。
美麗的顏色美術教案篇二
活動目標：
1、鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進幼兒的`創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。
活動準備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動過程：
一、玩玩具。
1、出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，進一步認識紅顏色、橘黃色、綠顏色指導語：
(1)今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時候看一看你玩的是什么玩具?這個玩具是什么顏色的?
2、出示綠色的天線寶寶指導語：
(1)快看，誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色(橘黃色)的玩具?
3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)言指導語：還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相”指導語：大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了指導語：
(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
活動反思：
以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發(fā)了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會性情感。活動中教師起到啟發(fā)、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
美麗的顏色美術教案篇三
秋陽風煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，語文特級教師肖培東走進東海之濱的舟山市南海實驗學校，執(zhí)教了《美麗的顏色》一課。作為一名一線的初中語文教師，筆者有幸聆聽，并深深為肖老師的課堂教學藝術所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語文》一文中所說，語文課堂教學應“根植文本，緊貼文本，引導學生與文本語言對話”，就是這樣一堂淺入而深出的語文課，拋卻繁復的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標新立異”，卻讓所有參與其中者深悟扎實、簡潔、純粹與本真的語文之美，令人獲益匪淺。
《美麗的顏色》一文，是20xx年部編版（人教新版）八年級上冊語文教材中第三單元的第8課，是居里夫人的次女艾芙·居里寫的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過艾芙·居里的視角，形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過程，語言雖質樸，但情感極為真摯。因為是傳記單元，在課本的單元導讀中就明確要求需培養(yǎng)學生閱讀傳記的能力，因此，關注傳記文本的特點，并掌握閱讀傳記文本的方法，是本堂課學習的重要目標。
上課伊始，肖老師拋開繁復的引導環(huán)節(jié)，直截了當?shù)貑栐谧膶W生：“自讀過課文嗎？自讀過的舉手?！碑斂吹綄W生齊刷刷地舉起手的時候，馬上拋出了一個淺顯卻“引人入勝”的問題：“老師的第一個問題就是，你讀過本文后，猜猜，肖老師會問你什么問題？”
也許是在座的學生從來沒有遇見過這么有意思的提問，在沉默了幾秒鐘后，紛紛開啟了“腦洞”：
生1：“我覺得老師可能會問這篇文章主要講了一件什么事?！?BR> 師：“這個問題你自己能解決嗎？”
生1：“可以。我覺得，這篇文章寫的是居里夫婦歷經(jīng)千辛萬苦提煉鐳的故事?！?BR> 師：“好，非常簡單。你看，這個問題你能解決，所以肖老師會不會問？”
生齊：“不會?！?BR> 生2：“我覺得老師可能會問這篇文章所描述的居里夫婦的精神會是什么？”
師：“呵，這個問題比較大了，來，誰能說說？”
生3：“應該是堅持不懈的精神?！?BR> 師：“好，堅持不懈，大家寫在課文的標題旁。”
生4：“還有為科學做出了巨大貢獻”
師：“嗯，這個是貢獻，不能算是精神，我們把它換一換，這是一種不求回報的——”
生齊：“無私奉獻”
師：“好，寫上去。還有嗎？”
生5：“淡泊名利?！?BR> …………。
師：“好了，也就是說，這篇文章，在你初讀以后，居里夫人的精神品質，你們是可以感受出來的，那么，你們覺得肖老師會問這個問題嗎？”
生齊：“不會?！?BR> 師：“再來！”
生7：“呃，這個’美麗的顏色’究竟指的是什么？”
師：“真會問問題！想到這個問題的同學請舉手?！?BR> （學生齊刷刷地舉手）。
師：“‘美麗的顏色’指什么顏色，或者說文章標題為什么叫‘美麗的顏色’？你能回答嗎？”
生7：“美麗的顏色就是居里夫人精神品質的光彩。”
師：“有沒有補充？”
生8：“美麗的顏色本意是指鐳的顏色，引申義才是居里夫人精神品質的光輝”
師：“你看，這位同學的回答就更完整了，這就告訴我們，我們讀文章，也要像搞科學研究一樣，一絲不茍?！?BR> （生笑）。
師：“好，大家寫上去：美麗的顏色，既指鐳的顏色，又指科學家的精神之光。你看，這個問題也會了。
那么，肖老師這堂課的第一問，究竟要問什么呢？”
錢夢龍先生在他的《語文導讀法探索》一書中說：“要發(fā)展學生智力，研究問的藝術很有必要?！瓎栴}本身要富有啟發(fā)性，要激起學生思維的火花。”的確，問題是一堂課的“心臟”，好的問題，可以活躍學生的思維，能夠啟迪學生的`智慧，引發(fā)“漣漪”效應，甚至對課堂良好、活躍、輕松、善思氛圍的形成，有著舉足輕重的作用。每一個簡潔而高效的問題，都猶如一顆石子投入平靜的湖面，能激起層層波浪，同時也喚起學生對于文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問，獨辟蹊徑而平中見奇，以問題問“問題”，看似淺顯，實則直指文本核心，用一個大問題，串起一連串的小問題，可謂“牽一發(fā)而動全身”。學生通過猜測、自問自答，氛圍由開始的緊張拘束，逐漸變?yōu)殚_放而輕松，而隨著自問的深入，實際上已經(jīng)將文本脈絡、人物品質等內容掌握得八九不離十，對文章的初步感知也在不知不覺中悄然完成。陶行知先生有云：“發(fā)明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨?！焙翢o疑問，肖老師的這一問，就是智者之問。淺問中蘊含著獨特的思考，巧思中又彰顯文本的重要地位，而完全靠現(xiàn)場的生成，不留一點預設的痕跡，也真正顯示了一名特級教師在掌控課堂方面的能力，為下一步深入解讀文本，預留了懸念，整個環(huán)節(jié)耗時僅7分34秒，卻由淺入深，可以說妙到毫巔。
“教什么”與“怎么教”是語文教學的核心，肖培東的教學思想，一直堅持認為教學內容與教學方法都應“遵循‘深淺之道’”，“其深淺都應該合乎學生的學習起點，無論選擇何種教學方法，其運用都應該遵循由淺入深的認識規(guī)律。深深淺淺教語文，是語文的內容之道，教學之道。”1對于傳記的教學，我們需要思考，為什么要讀傳記，因為傳記不像小說可以虛構，具有真實性；為什么有人喜歡讀傳記，因為傳記不僅真實，而且很生動，具有生動性，真實性和生動性是傳記的特點。因此，把握這個特點，讓學生了解、領悟這一特點，才是本文教學的落腳之處，也是肖培東“教什么”的出發(fā)點。在此過程中滲透“淺教”的方法，有利于學生從文本的角度去真正由淺入深，從而批文入理，由表及里。
在第一環(huán)節(jié)成功營造了學習氛圍且學生探究文本的興趣被大大激發(fā)之后，肖老師在第二個環(huán)節(jié)，才真正拋出了這個“千呼萬喚始出來”的問題。
師：其實，老師要問的問題，一點都不復雜。這篇文章的體裁是……對，傳記，那么，同學們，我們讀傳記，尤其是名人傳記，我們應該讀什么？”
生1：“先要讀名人的故事?！?BR> （師板書：故事）。
生2：“我認為還要讀出名人在傳記故事中給我?guī)淼膯⒌??！?BR> 師：“真不錯，還要讀出思想啟迪。”
（師板書：故事。
思想）。
師：“這篇文章，就是把故事和思想結合起來。故事寫的是，居里夫人在提煉鐳的艱辛過程中看到了鐳的？”
師：“思想上，我們更看到了居里夫人，在科學精神上的？”
師：“好，大家都關注到了，很好。許多偉人，在青少年時期，在確立自己人生理想和信仰的時候，都喜歡讀名人傳記，那么今天，我們就通過這篇傳記，來深入地了解居里夫人?！?BR> 師：“下面請大家再次讀一讀課文，可以采取默讀的方式，思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的，并請劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子，開始?！?BR> ……。
語文課堂的本在哪里？當然是在文章的字、詞、句中，正如錢夢龍先生所言：“語文教學既然本質上就是語言（言語）教育，那么我上課時最關心的問題是：學生是通過怎樣的途徑進入文本的？是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測，還是通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味？”這就必須要聚焦文章的文本語言。但聚焦要有方法，要有策略。從初讀課文，把握文意，到再次進入文本，帶著明確的要求，尋找到關鍵語句，就能開始由“淺”慢慢入“細”，而“批文”也漸漸“入理”，這是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常語文教學中，以往我們常常忽視程序性和策略性的問題，諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出，卻不知道目的是什么，具體操作為何，教師說說過，學生也就聽聽過，過耳不過心，導致課堂教學過程隨意，目的不明，學生指向不清，只知過程，不問結果，漫無目的。“默讀”，是一種重要的程序和策略，但在處理過程中卻往往被人為地做泛而空的處理。通過默讀，并提出具體、細化的操作要求，例如本課中“劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子”，能使閱讀由“淺悟”轉入“深思”，由“無目的”轉為“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能進一步為淺入而深出，打下堅實的基礎。在這一點上，肖老師的做法看似“淺嘗即止”，實則體現(xiàn)出了極高的教學智慧。
生齊：“三次?！?BR> 師：“很好。大家發(fā)現(xiàn)沒有，這三次‘美麗的顏色’，都出現(xiàn)在課文的后半部分，確切來講，都出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)鐳那個晚上的相關描寫段落當中，接下來，我們請同學們好好地品讀一下，第一次。”
（師指定學生分角色朗讀，一女生讀居里夫人，一男生讀比埃爾，師讀旁白，女生較深情，男生無情感。）。
師：“來，這位居里夫人的同桌，你覺得，她讀出了居里夫人的味道嗎？
同桌生：“讀出來了，讀出了居里夫人的期盼和喜悅?！?BR> 師：“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來，那幾個詞要讀好？”
生2：“‘真想知道’這幾個詞?！?BR> 生3：“還有一個字，‘它’”。
師：“好，請問，它字，為什么要加標點？”
生4：“我認為，這個‘它’字加標點，一方面是強調，一方面是居里夫人把鐳當做了自己的孩子?！?BR> 師：“哎呦，你太會說了，因為對孩子般的親切，因此這個‘它’字要好好讀。來，居里夫人，再來讀一下。”
（生笑，速度放慢，‘它’重讀，情感更充沛。）。
師：”你們覺得，居里夫人，在這樣的場景下，說話語速會怎樣？”
（一男生徑直站起來，用更慢的語速，更充沛的情感讀居里夫人的話）。
師：“哇，大家覺得，是原版居里夫人讀得好還是男版的好？”
（生齊笑，齊聲“男版”，鼓掌。）。
師：“有時候性別不一定占據(jù)優(yōu)勢哦”
（生笑）。
師：“來，接下來，比埃爾，你再來讀”
（男生——原‘比埃爾’再讀，仍舊沒讀出情感）。
師：“居里夫人，你先生這樣回答你，你滿意嗎？”
（生齊大笑）。
“居里夫人”：“不滿意”
師：“是的，他前面的四個字就讓我們絕望了，你讀讀看~”
（生齊大笑）。
師：“這個‘我不知道’應該怎么讀？其實，‘我不知道’真正的含義是我也很想……”
生齊：“知道！”
師：“另外，我們注意了，比埃爾哪個標點符號沒有讀出來？”
生齊：“省略號！”
師：“對了，語速太快。好，比埃爾“自我更正”，開始?！?BR> （“比埃爾”語速放慢，開始出現(xiàn)情感、期待，語調上揚）。
師：“你看，終于有給人信心的感覺了”
……。
語言有溫度，字詞知冷暖，曾幾何時，中學語文課堂上，朗讀變成了可有可無的陪襯，甚至銷聲匿跡。肖老師的課堂，用最為淺顯簡單的“分角色朗讀法”，使課堂呈現(xiàn)出了空前的活力。它的好處在于：因其在朗讀時所需要對人物說話腔調和語氣進行恰切地模仿,對對話雙方情感和情緒的需要進行合理傳達,從而達成對角色性格和性情的真實再現(xiàn),并能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨特的文本體裁，因其真實性的特點，人物的對話是反應人物品性特質的重要載體，而分角色朗讀之后，學生自然而然會對人物的性情、性格特點有更深層次的理解與感悟。經(jīng)過教師的有效啟發(fā)，在后續(xù)的第二次、第三次的“美麗的顏色”關鍵語段的朗讀中，學生通過反復揣摩讀法，反復朗讀人物對話，重點體悟對話中的人物情感，進一步熟悉了文本，融情入理，為體悟人物的性格、思想奠定了基礎，特別是第三次看似簡單的一段描述，卻抓住了四個關鍵詞——“轉向”，教師領讀、學生跟讀、齊讀、，在讀中感受、在讀中體會，從而使學生充分地感受到了居里夫人的寧靜、美麗、淡泊、從容，展現(xiàn)出了科學家的人性之美，也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號，可以說，這一個環(huán)節(jié)，是許多老師所不重視的，或者是拿來充當活躍課堂氣氛的“調料”的，卻是肖老師在引領學生“淺悟”的過程中，重點進行挖掘、啟發(fā)、指導、引領，并體現(xiàn)其教學藝術睿思的“神來之筆”。事實證明，方法之有效，效果之出眾，讓聽課者刷新對于朗讀作用的程式化認知，學生也已漸漸初窺傳記閱讀的門徑。
“以教師為主導，以學生為主體”的語文課堂教學，是推行語文素質教育的重要指征。在肖培東的教學思想中，淺教的老師，一定是課堂的主導，而作為主體的學生，是需要教師做好“貼地飛行”的準備的，這個“地”，就是學生的元認知。在課堂改革深入發(fā)展的今天，筆者以為，淺教一定是教師的必然選擇，也是提升素質教育質量的必由之路。正如他自己所說，“我想淺淺地教語文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來，就是高度，我想淺淺地教語文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來，就是厚度。貼著學生思維推進教學，‘淺’到極致就是‘深’?！?BR> 傳記教學，最終要回歸到對它寫法的探究上，對于初中生而言，寫法這個概念過于高深莫測，也高于義務教育階段學生的認知要求。因此，屬于學生元認知范疇的記敘文寫作手法分析，就成為對傳記寫法探究的一個“淺入”口，從這個角度來說，肖老師已經(jīng)早于備課之初就敏銳地認識到這一點，并運用于課堂教學的實踐檢驗當中，我們來看看，他是如何來實施的。
師：“同學們，讀傳記，你一眼就能讀出來的東西，是大家能讀出來的，你要讀出背后的深意，就不能放過字詞，不能放過語言。好，這個，其實就是這篇文章寫作的一個秘密，它用了一種什么樣的寫作手段？”
生齊：“語言描寫?！?BR> 師：“或者說，用描寫的手段，把人物的光輝形象，塑造得栩栩如生，用描寫，將場景展現(xiàn)得如此的逼真與生動。因此，傳記的一大特點，就是它具有……”
生齊：“文學性。”
師：“或者我們叫‘生動性’。那么同學們再想想看，這篇文章除了描寫在起作用以外，你一眼看過去，還有什么不同于其他文章、傳記的寫作特點呢？”
生1：“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身后寫的?！?BR> 師：“哦，你看出了寫傳記的作者和居里夫人有很親密的關系”
生2：“這篇文章有多次引用”
師：“的確，有5個段落，在引用居里夫人日記中的語言、或信札中的語言，這是我們在其他名人傳記中很少閱讀到的，我們一起來讀一讀，好不好？”
……。
師：“作者在寫居里夫人工作環(huán)境的艱苦，然后就出現(xiàn)了一段居里夫人日記里的話來證明；作者寫居里夫人工作極為努力，然后就出現(xiàn)一段引用，來證明他們在艱苦的環(huán)境中忘我地工作，因此，這就增強了傳記作品的——？”
生齊：“真實性！”
師：“所以我們說，傳記的寫作，既要保證它的真實性，又要保證它的——？”
生齊：“生動性！”
師：“因此，我們在讀這篇的傳記過程中，還要從它的——”
生4：“寫法”
師：“很好，從寫法上去讀。下面我們一起來齊讀一下文章的最后三段”
（師領讀，生齊讀，師動情，生動容，有生主動讀四個“轉向”句，有生受感染，情緒激動）。
師：“這是一篇女兒寫的傳記，來懷念她的母親，也是寫一位母親，來呵護她的‘嬰孩’，因此，好的傳記，又是充滿情感性的，這個秘密，就存在于你在對它寫法的探究上?！?BR> （師板書故事思想寫法）。
師：“我們說，讀一篇傳記，要從幾個方面思考？”
（生跟隨師齊說）。
師：“第一，要發(fā)現(xiàn)故事中的‘美麗的顏色’；第二，品味思想中的‘美麗的顏色’；第三，深刻禮物文章寫法中的‘美麗的顏色’。”
（生鼓掌，下課鈴剛好響起。）。
在“淺悟”與“融情”之后，博而返約，百川歸海，就成了水到渠成的事。淺入而深出，簡練而博約，回歸語文的本真，成就真實和高效。這就是肖老師的語文課堂，這就是“真實”語文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學藝術，在于他對文本深刻的洞見與生本價值的喚醒。其對課堂問題的設計與引導，更是直達作者的精神核心的本質。正如王尚文先生概括的那樣，作為浙派名師，肖培東老師“守正、務本、求活”，他的教學藝術，不依靠動聽的音樂，不依靠斑斕的色彩，而是通過對語言的淺悟深解，將文字匯聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，啟迪智慧。希望我們有更多這樣的語文教師，讓語文教學返璞歸真。
美麗的顏色美術教案篇四
1、掌握故事大概內容，能夠跟隨故事情節(jié)發(fā)揮想象。
2、啟發(fā)幼兒尋找大自然的色彩美，并尋找周圍美麗的景象。
3、加深對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識
1、手偶
2、白描畫（幼兒每人一張）
3、油畫棒
4、掛圖
1、教師出示手偶，引起幼兒興趣。
老師拿出手偶向幼兒介紹“小朋友們好，我們是妞妞和牛牛，今天我們給大家?guī)硪粋€故事，故事的名字叫《認識顏色》?！?BR> 2、幼兒一邊聽故事一邊觀看圖片。
提出問題：
（1）牛牛和妞妞都認識了哪些顏色？
（2）他們在什么地方找到這些顏色的？
（3）小朋友們都喜歡這些顏色嗎？還喜歡哪些顏色？在哪里可以找到你最喜歡的顏色？
3、到戶外尋找美麗的顏色
老師：小朋友們我們到外面去感受大自然的色彩美，我們到草地上尋找顏色，比一比看誰找到的色彩最多，看誰找的最快。
4、幼兒說一說在什么地方找到了哪些顏色。
學習語句：我在xx地方找到了xx顏色
5、涂色
幼兒每人一張白描畫，請幼兒看一看都畫了什么，讓幼兒涂色。
6、作品欣賞和介紹
幼兒向小伙伴說一說自己是如何創(chuàng)作自己作品的。
7、活動結束
美麗的顏色美術教案篇五
1..鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2.鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3.體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。
1..鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2.鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
1.主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2.油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3.紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時候看一看你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？
2.出示綠色的天線寶寶
（1）快看，誰來了？它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？
（3）誰拿的是紅色（橘黃色）的玩具？
3.擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，還有那些東西是綠色（紅色）的？
1.展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣,教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
（1）下面我們也來試一試洗照片。
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2.輔導幼兒“洗相片”教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法.
美麗的顏色美術教案篇六
設計意圖：
幼兒喜歡觀察，動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養(yǎng)他們對顏色的感性認識。美術活動離不開感知、模仿、練習、創(chuàng)作這幾個基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動中，通過先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。
活動目標：
1、鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3、體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。
4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動過程：
一、玩玩具。
指導語：
(1)今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時候看一看你玩的是什么玩具?這個玩具是什么顏色的?
2、出示綠色的天線寶寶。
指導語：
(1)快看，誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色(橘黃色)的玩具?
3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)言。
指導語：
還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導語：大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的`在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導語：
(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導幼兒“洗相片”
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評價。
展示幼兒作品，引導幼兒欣賞。
作品展示。
請幼兒將自己的作品以自己喜歡的形式展示到教師布置的展示區(qū)，并給大家作一講解，幼兒互評，教師總結。
活動反思：
以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發(fā)了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會性情感?；顒又薪處熎鸬絾l(fā)、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
美麗的顏色美術教案篇七
1、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣，充分展示幼兒對色彩的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對色彩的觀察能力。
1、環(huán)境布置：用色彩鮮艷的氣球將活動室裝扮起來，在活動室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2、在活動室的空地上鋪上大白紙，周圍擺放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫工具(噴壺、毛筆、紙團、刷子等)。
一、開始部分：玩氣球，引起幼兒的興趣。
教師："現(xiàn)在，我們一起去小一班玩一玩，/我們看看小一班的活動室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們去玩玩吧。"(幼兒自由、興奮的玩氣球，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。)
1、幼兒找喜歡的氣球，引起幼兒對色彩的注意。
教師："這么多大大小小、花花綠綠的氣球，你們喜不喜歡?現(xiàn)在你們找一個自己喜歡的氣球給小伙伴說一說，給老師說一說。"(幼兒自由找氣球，自由講述，其間教師個別提問："你找的是什么氣球?為什么喜歡這個氣球?)
2、集體"氣球跳跳跳"，引發(fā)幼兒感受色彩的美。
教師："/我們一起玩《氣球跳跳跳》我們邊念邊圍繞氣球跑，當念完后拍你喜歡的氣球，看誰的氣球跳的高。"
幼兒念："大氣球，真正好，拍一拍，跳一跳，我的氣球跳得高"。念完后幼兒去拍氣球。教師提問："剛才，你拍的是哪個氣球?"幼兒反復玩2-3遍。
教師提問："這么多花花綠綠的氣球飛起來你看著像什么?"
3、玩顏色，讓幼兒充分展示對色彩的感受。
教師："花花綠綠的氣球這么美，誰能想辦法把它們畫在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫工具和自己喜愛的顏色在白紙上玩色。教師對個別幼兒提供幫助。
幼兒互相欣賞作品。
美麗的顏色美術教案篇八
在一次孩子的繪畫活動中，我們班一個平時性格比較內向的女孩子突然跑到我身邊，很小聲地對我說：“老師，我不小心把樹葉畫成了藍色?！痹瓉恚⒆釉诶L畫的過程中，先是把樹葉畫成綠色，后來，覺得秋天的樹葉應該是黃色的，又用黃色的油畫棒在綠顏色上面畫了一遍，結果樹葉就變成了藍色。小朋友們對顏色的變化都覺得很奇怪，為了揭開孩子門心中的疑惑，所以我選擇了藝術活動——《帶顏色的名字》。目的在于，讓孩子通過此活動，認識一些間色，了解其調配的方法，為藝術繪畫活動打基礎。
1、在認識紅、黃、藍三種顏色的基礎上，進一步認識間色：橙、綠、紫三種顏色。并知道這三種顏色都是由原色調配出來的。
2、培養(yǎng)幼兒對學習色彩的興趣，為學習調配顏色打基礎。
3、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
1、課件；
2、明杯、紅、黃、藍顏料；抹布；記錄卡。
一、進行調色活動，引起幼兒興趣。
1、我們桌上有什么？你們想玩嗎？
2、老師請你們都來做魔術師，用桌上的三種顏色來變魔術，看看能變出什么顏色，把它記錄下來。
二、根據(jù)故事情節(jié)，引導幼兒參與討論。
1、小兔子的衣服是什么顏色的？
2、你猜，他們叫什么名字？
3、小水塘是什么顏色的？
4、猜猜他們跳進水塘變成什么樣了？
5、{橙、綠、紫}兔子：你猜它是誰？你是怎么知道的？它會說什么呢？
三、教師小結，兔媽媽的一家真可愛，小兔子都有一個帶顏色的名字。
四、聯(lián)系實際，進行討論活動。
小兔子們想請小朋友幫個忙，想想你見過哪些東西跟他們衣服的顏色是一樣的？
1、目標的設計：孩子年齡較小，我把把重點一方面放在認識紅黃藍三色上，另一方面感知色彩的變化，培養(yǎng)動手能力、觀察能力上，提高對科學探索的興趣。
2、準備環(huán)節(jié)：我把瓶寶寶設計成一個娃娃的形象，并設計了顏色貼，一方面增進幼兒的`興趣，為瓶寶寶粘貼鼻子嘴巴，另一方面起到一個記錄的作用，提醒幼兒兩次分別使用了什么顏色。
在結束環(huán)節(jié)我沒有設計橙色、紫色、綠色的“家”，因為通過試講，我發(fā)現(xiàn)幼兒變出的顏色不一定很明確，導致送娃娃回家這一環(huán)節(jié)很迷惑。所以只要求幼兒把瓶寶寶送回去就可以了。
3、活動組織：我針對小班幼兒的年齡特點，盡量創(chuàng)造一種神秘的氛圍，讓幼兒的注意力始終跟隨著教師，始終保持著濃厚的興趣，注重師幼互動，讓每一個孩子都動起來，都主動愉快地參與到活動當中來，特別是顏色貼得使用非常成功，鍛煉了幼兒粘貼技能，記錄了他們的操作過程。在講述環(huán)節(jié)中，那么小的孩子都能很明確的講述出自己兩次使用的顏色，變出了什么樣的顏色，這都得益于顏色貼的使用。同時在整個環(huán)節(jié)中滲透常規(guī)教育，但都力求自然地融合到情境之中。
反復的提醒督促，言語組織不簡練。
美麗的顏色美術教案篇九
1、通過活動，讓幼兒更深入地認識紅、黃、藍、綠這四種顏色。
2、孩子會聽懂老師的話，在活動中玩玩說說。
3、發(fā)展孩子的思維能力。
4、培養(yǎng)孩子不怕困難、克服膽怯心理的精神。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、紅、黃、藍、綠的玩具和油畫棒(幼兒人手一套)。
2、畫有三角塔的紙若干。
3、獨木橋一座。
4、紅、黃、藍、綠的紙質百合花若干。
一、基本部分。
1、同幼兒聊關于顏色的話題，如：自己穿的衣服是什么顏色?自己用的書包是什么顏色?
2、出示玩具:。
(1)顏色寶寶也飛到了玩具上，讓我們來看看他們是誰?
(2)引導幼兒說出最上面的是誰?最下面的是誰?中間是誰?
3、請幼兒按教師的樣子搭一次。
4、請幼兒按照自己的意愿搭一次(教師隨機指導)，然后說一說自己是怎樣搭的。
5、出示畫有三角塔的紙。
(1)講解要求：上邊有幾個三角塔，請你用紅、黃、藍和綠這四種顏色的油畫棒為它們涂上顏色,每一格涂一種顏色。
(2)幼兒涂色(教師巡回指導)。
6、游戲：送花給天線寶寶。
(1)玩法：從河這頭走過獨木橋到河對面將花拿回送給天線寶寶，要求送花時，要說出你送什么顏色的花給什么顏色的天線寶寶(如：紅色的天線寶寶波兒紅色的花送給你)。
(2)幼兒進行游戲(教師重點輔導膽小的幼兒)。
二、結束部分。
1、天線寶寶看見小朋友們又聰明又勇敢，他們托老師送一些花兒給你們，可是你要告訴我你想要哪種顏色的花。
2、教師送花給幼兒，活動結束。
以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發(fā)了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會性情感?；顒又薪處熎鸬絾l(fā)、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
美麗的顏色美術教案篇十
單一活動。
分組活動。
半日活動。
室內活動。
1、毛筆：紅、黃、藍三種顏色。
2、若干瓶，每個顏色瓶里一把小勺子。
3、足夠的空透明玻璃瓶。
4、每個小朋友一把小刷子。
5、廢舊報紙若干。
1、通過操作使幼兒了解原色可以變出好多的間色；
2、培養(yǎng)幼兒對顏色的興趣，探索其中的奧秘；
3、培養(yǎng)幼兒仔細觀察，獨立思考的能力。
（一）詩畫聯(lián)想豐富顏色。
1、顏色詩畫興趣激發(fā)（教師邊說邊用毛筆描繪畫面）。
紅紅的太陽當頭照，
白云娃娃飄呀飄。
金黃的沙灘多美妙，
蔚藍的大海把手招。
2、教師提問講述畫面。
（1）小朋友仔細看，這幅畫上有什么？它們是什么顏色的？
（2）小朋友想一想，紅色的東西還有啥？黃色的東西還有啥？藍色的東西還有啥？（請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行講述）。
（二）幼兒玩顏色變化真奇妙。
2、變化講一講神采在飛揚。
請幼兒講講自己是怎么玩的，發(fā)生了什么變化？不要打斷幼兒，讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)興高采烈地講一講。
（三）教師操作幼兒觀察。
1、教師邊說邊調顏色，請幼兒仔細觀察，看看老師是怎么來玩顏色的。
（1）紅加黃。
先放一勺紅，再放一勺黃，看看什么顏色在眼前？
先放一勺紅，黃色放一點，看看和剛才有什么不同？
先放一勺紅，再放兩勺黃，看看顏色有什么不同？
（2）黃加藍。
滿滿一勺黃，滿滿一勺藍，什么顏色在眼前？
滿滿一勺黃，藍色少一點，什么顏色在眼前？
滿滿一勺黃，滿滿兩勺藍，什么顏色在眼前？
（3）紅加藍。
滿滿一勺紅，滿滿一勺藍，什么顏色在眼前？
滿滿一勺紅，藍色一點點，什么顏色會出現(xiàn)？
滿滿一勺紅，滿滿兩勺藍，什么顏色在眼前？
2、幼兒觀察表述之后，教師總結：使幼兒知道兩種原色摻在一起會發(fā)生奇妙的變化，而且不同量的顏色會發(fā)生不同的顏色變化，使幼兒感受顏色的奧妙，產生探索的欲望。
（四）再次操作探索奧妙。
1、讓幼兒在觀察的基礎上去獨立思考，獨立進行再次操作。
2、讓幼兒在自己操作的基礎上再次講述顏色的.奧妙。
3、教師小結，概述顏色的變化規(guī)律。
（五）五顏六色彩球出現(xiàn)。
請幼兒把廢舊報紙團成圓球，然后用調出的顏色刷在報紙球上，這樣五顏六色的彩球就做好了。
本節(jié)半日活動為幼兒準備了豐富的操作材料，使幼兒在操作、觀察、再操作的過程中具體地了解了顏色的變化，對奇妙的顏色產生了濃厚的興趣。并且在“玩“的過程中了解了顏色的變化規(guī)律，知道不同量的兩種顏色會發(fā)生不同的變化，并初步掌握了變化規(guī)律。
有的幼兒發(fā)揮了很大的創(chuàng)造性和想象力，把三種顏色放在一起，觀察其變化。另外，通過彩球的制作更增加了幼兒的興趣，保存了其興趣性和探索性，而且做出了游戲的材料，獲得很大的成就感。
美麗的顏色美術教案篇十一
1、了解基本顏色的名稱及其特征。
2、能夠辨別不同顏色。
3、能夠用簡單的語言描述顏色。
1、顏色的名稱及其特征。
2、顏色的辨別。
3、顏色的描述。
1、顏色的名稱及其特征。
紅色：代表熱情、勇氣和力量。
橙色：代表溫暖、快樂和活力。
黃色：代表光明、希望和智慧。
綠色：代表自然、健康和平靜。
藍色：代表清新、深邃和智慧。
紫色：代表神秘、高貴和浪漫。
2、顏色的辨別。
教師可以出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。
3、顏色的描述。
教師可以給學生展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的語言描述顏色。
1、講授法：通過講解顏色的名稱及其特征，讓學生了解顏色。
2、實物演示法：通過出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。
3、情景模擬法：通過展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的'語言描述顏色。
1、引入新課：出示不同顏色的物品或圖片，讓學生猜測顏色的名稱。
2、講解顏色的名稱及其特征。
3、出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。
4、展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的語言描述顏色。
5、小結：回顧本節(jié)課所學內容。
1、學生能夠正確說出基本顏色的名稱及其特征。
2、學生能夠辨別不同顏色。
3、學生能夠用簡單的語言描述顏色。
1、本節(jié)課采用了多種教學方法，使學生在辨別顏色和描述顏色方面有了更好的學習效果。
2、在教學過程中，需要注意學生的參與度，引導學生積極參與課堂活動。
3、在教學過程中，需要注意語言的簡單明了，讓學生易于理解和掌握。
美麗的顏色美術教案篇十二
老師以變魔術的形式，引發(fā)幼兒的興趣。老師拿出一只瓶子晃動，瓶子里的水變出顏色。請一名幼兒前來嘗試，并引導幼兒知道瓶蓋中有顏色，用力晃動瓶子中的水，瓶蓋上的顏色就會稀釋在水中，使得清水變成了有顏色的水。
師：小朋友，只要用力晃動手中的瓶子，你就會發(fā)現(xiàn)奇妙的現(xiàn)象哦。（請全體小朋友每人拿一個瓶子體驗、觀察。）。
師：看看你瓶子里是什么顏色的水，想一想在你們的生活中有沒有見到過這種顏色的事物？
二、大膽探索，初步感知。
師：天氣越來越冷了，小朋友都穿上了厚厚的衣服，小瓶子也想穿上一件漂亮的衣服。
師：看看桌子上，老師給你們準備了什么？你能用這些材料把小瓶子的衣服變得漂亮些嗎嗎？請你們大膽的試一試。
三、介紹方法，經(jīng)驗共享。
請各組小朋友介紹自己的方法。
用杯子和卡片演示：紅+黃=橙黃+藍=綠紅+藍=紫。
分別請幼兒說一說，我們生活中有哪些東西是這種顏色。
四、體驗創(chuàng)作，感受快樂。
師：原來紅色、黃色和藍色還能變出這么多美麗的顏色啊，太神奇了！小瓶子說謝謝你們！
師：可是到了夜里當他們睡覺的時候，他們還是很冷，你有什么辦法幫助他們抵御寒冷嗎？
師：那么我們一起來給它們做一個漂亮的被子吧。小瓶子說它也很喜歡橙色，綠色或者是紫色，你們可以幫助它嗎？幼兒操作并創(chuàng)作。
五、創(chuàng)設情境，自然結束。
師：抱起你的小瓶子，給他蓋上漂亮的被子，我們把他送回家吧。
教案設計頻道小編推薦：
幼兒園中班教案|幼兒園中班教學計劃
美麗的顏色美術教案篇十三
一、教學目標：
通過對繪畫色彩的學習，進一步培養(yǎng)和提高在學生在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運用色彩美的意識和潛能，激發(fā)學生對生活和藝術的熱愛。
二、教學重難點：
培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運用色彩的意識和能力。
三、教學策略：
1．講授法：講述色彩相關的基本概念與規(guī)律。
2．對比法：（1）對比生活中光源與環(huán)境影響下的物體色彩的變化。
（2）原色、間色、復色、類似色、互補色等對比。
（3）冷暖色調的對比。
（4）不同因素影響下的繪畫作品色彩的'對比。
3．討論法：引導學生討論光源、環(huán)境等因素對色彩的影響。
四、教學用具：
相關圖片和資料，多媒體，
五、教學過程：
1．導入課題：（以莫奈畫倫敦霧為例，以問題形式導入）。
學生發(fā)言，教師引導，導入新課。
2．提出問題：美麗的色彩從何而來？
展示圖片，以問答的形式引導學生認識色彩的來源：
a．固有色。
b．光源色。
（結合圖片與生活中的色彩，引導學生分別對三種類型的色彩認識和理解。）鞏固知識點：
展示莫奈《草垛》（系列），提出問題：
同一組景物，同一位畫家的作品，為什么會有如此不同的色彩呢？
學生發(fā)言，教師引導。
3．結合色環(huán)講述色彩的一些基本概念與名詞：
色彩的三要素：色相、明度、純度。
原色：紅、黃、藍。
間色：兩種原色等比例混合（橙、綠、紫）。
復色：不同比例混合三原色或任意兩種間色。
類似色：色環(huán)上相鄰近的顏色。
互補色：色環(huán)上任何直徑兩端的對比色。
色彩的冷暖：色彩給人的冷與暖的感受。
（多媒體展示相關圖片，引導學生對比欣賞，以加深理解。）。
4．提出問題：在優(yōu)秀的美術作品中，藝術家是如何駕馭色彩、創(chuàng)造迷人的色彩效果的？結合相關的美術作品，引導學生鑒賞、分析。
學生發(fā)言，教師歸納、總結：
對立與統(tǒng)一、對比與協(xié)調：
（1）色彩對比：明度對比。
純度對比。
補色對比。
冷暖對比。
（2）色彩的協(xié)調：類似色協(xié)調。
中性色間隔協(xié)調。
面積協(xié)調。
5．引導學生鑒賞相關繪畫作品，分析其色彩的運用，進一步理解不同時期、不同風格的西方繪畫在色彩運用方面的發(fā)展。
6．布置作業(yè)，總結下課：
利用所學的色彩知識，創(chuàng)作一幅抗震救災的宣傳畫或有關北京奧運的裝飾畫作品。
七、教學評價：
1．是否積極參與課堂討論與發(fā)言。
2．對繪畫色彩基本知識與規(guī)律的認識與掌握。