讀后感可以是一種思考，也可以是一種創(chuàng)作，它既是對(duì)作者的致敬，也是對(duì)自己思考的整理。在寫讀后感之前，我們首先要充分理解和把握書(shū)中的故事情節(jié)和主題。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，供大家參考。希望大家能夠通過(guò)閱讀這些范文，借鑒它們的寫作技巧和思考方式，寫出自己獨(dú)特且有深度的讀后感。讀完一本好書(shū)之后，寫一篇有價(jià)值的讀后感是一個(gè)很好的方式，它能夠幫助我們更深入地理解和吸收書(shū)中的知識(shí)和思想，同時(shí)也能夠提升我們的寫作能力和思維能力。大家一起來(lái)看看這些范文吧，相信會(huì)對(duì)大家的寫作有所幫助。
是教出來(lái)的讀后感篇一
讀完全文，深深地被李斌對(duì)教育的一往情深所感動(dòng)，更為他深邃的思想所震撼，他思想的敏銳，語(yǔ)言的犀利，讓我感受到了他思維的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之間和諧發(fā)展，呼喚鄉(xiāng)村教育的覺(jué)醒，探尋高考制度的變革，期待大學(xué)教育的突圍。他放眼世界，通過(guò)“美國(guó)最佳教師”打造沒(méi)有恐懼，只有信任的教育，引導(dǎo)教育管理者要抓住社會(huì)發(fā)展的脈搏，力求與世界教育接軌；他扎根中國(guó)，通過(guò)“北京十一學(xué)校破解高三困局”，鮮明的指出，“教育改革需要英雄的引領(lǐng)”；他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)撫松“鄉(xiāng)村教育的實(shí)驗(yàn)”沖出一條新路，呼喚鄉(xiāng)村教育的覺(jué)醒；他用高考“上書(shū)”，為城鄉(xiāng)教育的差距而憂心，他探訪大學(xué)教育的模式，為“糾結(jié)的大學(xué)”而糾心。字里行間洋溢著作者對(duì)教育的執(zhí)著和癡情，也讓我們感受到了教育所面臨的困惑與挑戰(zhàn)。
那么，作為校長(zhǎng)，把學(xué)校交給誰(shuí)，我們的校園才能激情涌動(dòng)，靈魂飛揚(yáng)，成為生命生長(zhǎng)最幸福的地方？就我們豪邁中學(xué)而言，學(xué)校是大家的學(xué)校，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)構(gòu)成了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的鮮活群體，交給他們，就是還“權(quán)”于真正的主人。自建校以來(lái)，我們一直嘗試著下面的做法：
一是交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校的主體。
我記得有這樣一個(gè)故事：禮拜六上午，一位牧師正在苦思明天的布道辭，妻子出去購(gòu)物，淘氣的兒子在旁邊攪得他心煩意亂。他實(shí)在不知該如何讓兒子安靜下來(lái)，忽然看見(jiàn)身旁的一本雜志，靈機(jī)一動(dòng)，扯下了封面，這是一張背面是人像的世界地圖。他把它撕成了很多塊，然后交給淘氣的兒子，讓他到一邊把已成碎片的世界重新拼接好，允諾如果拼好了就給他一美元。
父親以為這件事足夠兒子忙乎一陣子了，可是才不過(guò)十分鐘，就響起了敲門聲。兒子站在書(shū)房門口，手里拿著的正是他從碎片中拼起來(lái)的世界地圖！父親驚異于孩子的速度，問(wèn)他是如何在這么短的時(shí)間內(nèi)完成的。兒子很是得意：“我先按人像來(lái)拼碎片；然后翻過(guò)來(lái)就是地圖了。只要‘人’好了，‘世界’也就好了?！?BR> 父親心中一動(dòng)，把一美元給了孩子，說(shuō)：“兒子，感謝你的提醒，你使我想好了明天的布道辭：只要人好了，世界就好了。
故事雖短，不過(guò)讓我想起了學(xué)校和學(xué)生的管理。學(xué)生的成敗是學(xué)校的生命線，學(xué)校管理的成功，第一是學(xué)生，第二是學(xué)生，第三還是學(xué)生，學(xué)生好了，一切也都就好了。
為此，我校采取了一系列措施，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主。
（1）活動(dòng)課程，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
每年我們都定期組織大型的活動(dòng)，如春季和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦和慶五一文藝匯演。這些大型的活動(dòng)均由學(xué)生作為主體承辦、組織，而老師退到幕后作為服務(wù)者。如我們的今年的十二生肖運(yùn)動(dòng)會(huì)就是以學(xué)生為主體的課程開(kāi)發(fā)模式的一個(gè)縮影。
（2）選修課、社團(tuán)課，把時(shí)間還給學(xué)生。
以教師為主導(dǎo)開(kāi)展選修課，目前我們開(kāi)發(fā)的這類課程有籃球、排球、繪畫(huà)、趣味數(shù)學(xué)、生活化實(shí)驗(yàn)等30多項(xiàng)。每周三的下午第三節(jié)，學(xué)生們各自找到自己的選修課老師開(kāi)展活動(dòng)，地點(diǎn)不一，上課的方式不一：文學(xué)愛(ài)好者在辦公室共品《水滸傳》、乒乓高手在球臺(tái)前共同切磋球藝、在美術(shù)教室妙手繪丹青的。以學(xué)生為主導(dǎo)開(kāi)展的社團(tuán)課，通過(guò)讓具有某一特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任社長(zhǎng)，利用學(xué)生的力量開(kāi)發(fā)校本課程資源，由社長(zhǎng)張貼海報(bào)招募人馬，每周六的上午是學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)日。如我校的成立的社團(tuán)有火線輪滑、新葉文學(xué)社、蔓音音樂(lè)協(xié)會(huì)等20多個(gè)。在豐富多彩的校本課程資源的開(kāi)發(fā)中，我們師生的思維是活躍的、靈動(dòng)的，在潛移默化中，教師和學(xué)生不斷成長(zhǎng)起來(lái)。
（3）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，把課堂還給學(xué)生。
經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，校本課程資源整合開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)已初見(jiàn)端倪。豐富的校本課程資源開(kāi)闊了視野，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)了潛能；多彩的活動(dòng)鍛煉了能力，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神生活?？粗鴮W(xué)生一張張燦爛的笑臉，我們可以欣喜地感知他們心靈是舒展的、呼吸是自由的。
是教出來(lái)的讀后感篇二
在看了《喂——出來(lái)！》這個(gè)標(biāo)題后，還以為是一篇講述關(guān)于道德禮貌方面的文章。但看了這篇文章的內(nèi)容之后，不禁大吃一驚，這是一篇科幻小說(shuō)，講述一個(gè)不可思議的黑洞。不過(guò)，文章透出來(lái)的一個(gè)中心思想，依然是一個(gè)道德問(wèn)題，一個(gè)人對(duì)自然的道德問(wèn)題。
你可能會(huì)說(shuō)，大自然又不是人，它憑什么向人類報(bào)復(fù)呢？大自然就在我們身邊，我們周圍的一草一木，一山一水都是大自然的一部分，它無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，它要對(duì)人類報(bào)復(fù)是輕而易舉的事情。比如1998年的特大洪災(zāi)，就是大自然報(bào)復(fù)的計(jì)劃之一！但，是什么導(dǎo)致洪災(zāi)發(fā)生的呢？無(wú)容置疑，是人類本身！國(guó)家環(huán)保局一位不愿透露姓名的人士這樣解釋：生態(tài)環(huán)境的惡化導(dǎo)致了1998年的特大洪水，而生態(tài)環(huán)境的惡化又源于3個(gè)方面的“人禍”：植被的破壞、江河湖泊容量的萎縮和城市化的影響。據(jù)1970年調(diào)查統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)江流域森林覆蓋率為22%，水土流失面積為36.38萬(wàn)平方公里，占流域總面積的20.2%。僅僅30年之后，2000年，森林覆蓋率就減少了一半多，僅剩10%，水土流失面積卻猛增了一倍，達(dá)739.4萬(wàn)平方公里，占流域總面積的41%。這可是多么令人恐懼的數(shù)字啊！此時(shí)此刻，我已被這些數(shù)字驚得想不出任何事情！只好用梅水溪的一句話代表我自己：“沒(méi)有自然，便沒(méi)有人類，這是世界一大樸素的真理。一味地掠奪自然，征服自然，只會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)，咎由自取，使人類瀕于困境！”
覺(jué)悟吧！身為人類的我們！不要再不自量力地征服自然了。送給你們一句話：“愛(ài)護(hù)自然，人人有責(zé)！”
是教出來(lái)的讀后感篇三
《把學(xué)校交出來(lái)》是一位青年記者李斌筆下的中國(guó)教育，作者用睿智的眼光審視我國(guó)現(xiàn)代教育現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)在教育的種種憂慮之情溢于言表。其中，我們?yōu)H坊市坊子區(qū)教育局簡(jiǎn)政放權(quán)，由領(lǐng)導(dǎo)變?yōu)榉?wù)角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)立第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等大刀闊斧的.改革著實(shí)令人耳目一新，欽佩不已。
在這里，發(fā)現(xiàn)教育改善的智慧與希望。一個(gè)大大的感嘆號(hào)造型似乎是在隱喻對(duì)中國(guó)教育觀察之后，發(fā)出來(lái)的一種由衷感慨。于是，懷著格外期待的心情，我讀完了這本書(shū)。
它的內(nèi)容涉及中國(guó)教育的各個(gè)層面，從課堂改革到管理創(chuàng)新，從留守兒童到高考制度，從鄉(xiāng)村教育到大學(xué)生活，作者從一個(gè)教育觀察者的角度來(lái)詮釋了他眼中的中國(guó)教育。在整本書(shū)中，我都能夠明晰的感覺(jué)到作為一名教育媒體人身上的那種社會(huì)擔(dān)當(dāng)——每一篇報(bào)道，都在為教育鼓與呼，都在向社會(huì)展現(xiàn)教育所面臨的困境和教育者們做出的努力。
書(shū)中的專題都指向目前中國(guó)教育的深水區(qū)，課堂改革涉及到中國(guó)教育發(fā)展前途，鄉(xiāng)村教育是中國(guó)教育的基礎(chǔ)，高考制度是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。形散而神聚，這本書(shū)為我們展現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)教育所面臨的困境，同時(shí)也激發(fā)廣大教育工作者尋著榜樣的力量默默前行，用行動(dòng)改良今天之教育。
特別認(rèn)同李斌老師的一段話：只有當(dāng)教育家是從課堂里走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代的教育才是成熟的教育，這個(gè)國(guó)家的教育才可能充滿智慧。教育家一定是根植在一線的，他們洞悉到教育的種種痛與苦，他們感受到學(xué)生的種種困與難，他們力求變革，堅(jiān)守崗位而銳意進(jìn)取。
報(bào)道中，李希貴校長(zhǎng)講到：只有當(dāng)一所學(xué)校的大批優(yōu)秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的教育藝術(shù)，來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、影響學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候，這所學(xué)校才實(shí)現(xiàn)了“教育家辦學(xué)”?；砣婚_(kāi)朗——教育家辦學(xué)，不僅僅是校長(zhǎng)是教育家，關(guān)鍵是擁有一批在教育一線的教育家老師。
撫松教育的奇跡離不開(kāi)陸世德局長(zhǎng)和他的46名校長(zhǎng)，這是一群有教育夢(mèng)想的人。想起那首詩(shī)句：總得有人去擦亮星星。在教育的天空里，我們需要有更多的行動(dòng)者去改良，也需要我們自身如星星般努力地閃耀。
坊子區(qū)教育局的改革措施讓我們認(rèn)清了現(xiàn)代教育的弊端，而及時(shí)高效的開(kāi)辟出一天新的道路，明智的放棄權(quán)利，轉(zhuǎn)而主要研究針對(duì)課程改革、科研區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)、服務(wù)等的做法更是百利而無(wú)一害。他們成功做到發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)法不再搞強(qiáng)制推廣，而是開(kāi)論壇、開(kāi)研討會(huì)，提供啟發(fā)，充分尊重老師們的自主選擇。當(dāng)坊子區(qū)教育局從發(fā)通知、搞檢查，事無(wú)巨細(xì)的管理學(xué)校的狀態(tài)中擺脫后，它開(kāi)始有經(jīng)歷去做一些學(xué)校和校長(zhǎng)們需要但難以辦成的事情。
回想一下自己的工作經(jīng)歷，教學(xué)的地位似乎常常被各種名目的檢查所動(dòng)搖所威脅，不得不承認(rèn)疲于應(yīng)付的工作讓教育這件本身很有意義的事情漸漸偏離了主題，而作為教育者的我們更是渴望能夠回歸教育這件非常光榮而又神圣的事情上來(lái)。
成功的教育改革經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ド羁谭此嫉耐瑫r(shí)，更需要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)慕梃b。縱觀我校近一年的工作，作為領(lǐng)導(dǎo)層次的我，需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方還有太多太多。要充分尊重老師教學(xué)的自主性，不刻意追求形式化的效果。同時(shí)要注意有效的分散權(quán)利，不能做大事小務(wù)事事抓，充分調(diào)動(dòng)各基層干部的積極性，集集體智慧于一體，共同致力于學(xué)校的管理教學(xué)各個(gè)方面。
袁貴仁部長(zhǎng)說(shuō)：凡是學(xué)校自己能做好的事，我們都不要干預(yù)。實(shí)踐證明：管得越少，發(fā)展越好。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革如此，教育也不例外。學(xué)校應(yīng)該屬于專業(yè)化的校長(zhǎng)、追求進(jìn)步的教師與千差萬(wàn)別的學(xué)生。整本書(shū)，李斌老師都在努力為教育的發(fā)展宣傳正能量，并努力挖掘?qū)嵺`中的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)，為了教育可以有更多自由發(fā)展的空間而撰文呼吁——這是每一個(gè)教育人最應(yīng)該持有的擔(dān)當(dāng)。
我堅(jiān)信，在不斷的學(xué)習(xí)思索探究中，我們的管理體系會(huì)越來(lái)越成熟、合理、有序。跟著智者看教育，我們對(duì)中國(guó)教育就會(huì)有新的夢(mèng)想、新的憧憬、新的信心。
是教出來(lái)的讀后感篇四
看著我們周邊的環(huán)境不斷在更換，從前是清新的綠色，被植被覆蓋，人人都能夠呼吸新鮮的空氣，河水與天渾然一體，是純潔的藍(lán)色;而現(xiàn)在的環(huán)境卻是那么的昏黑，植被被無(wú)肆地破壞了，變成一撞撞的高樓，清新的空氣消失了，被無(wú)良的廠家排出的廢氣給覆蓋了，黑色的煙霧籠罩著天空，河水被那污濁惡臭的廢氣給吞噬了。
我懷著沉痛的心情看了這篇關(guān)于環(huán)保的文章——《喂—出來(lái)》，心感余愧。這篇科幻小說(shuō)講的是臺(tái)風(fēng)吹倒了一座古廟，廟底露出一個(gè)無(wú)底洞，于是凍成了藏污納垢之所，最后有一天，最先喊出的那一句“喂，出來(lái)”的聲音，從無(wú)底洞里傳了出來(lái)，還有那一塊毫不起眼的小石頭從天上掉下來(lái)。小說(shuō)揭示了人與自然環(huán)境的關(guān)系，批評(píng)了人類的自私與骯臟，警示世人正視城市環(huán)境污染的問(wèn)題。
看到這篇文章我思緒萬(wàn)千，人類貪戀、無(wú)知、愚昧地破壞大自然，只是在無(wú)限制地破壞自然的和諧，而不知道保護(hù)自然的重要性。人們所認(rèn)為的“無(wú)底洞”無(wú)所不能，“填洞公司”大肆宣傳，招徠生意，以致人們將整個(gè)城市所有難以處理的垃圾廢物都填入洞中。
最后叫聲和小石頭都從哪個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)，最后，原先往洞里丟進(jìn)什么，什么都將從洞里出來(lái)，接下來(lái)原子能反應(yīng)堆的廢料將要飛出來(lái)，動(dòng)物尸體、污水、日記本等垃圾都會(huì)飛出來(lái)，飛到這座城市居民的頭頂上，嚷嚷們包場(chǎng)自己釀成的苦果。
回過(guò)頭來(lái)，現(xiàn)代的人類又豈不是這樣，人們想到的都是個(gè)人利益和眼前利益，不顧后果，缺乏后患意識(shí)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。人們對(duì)大自然的破換總要遭到大自然的懲罰，這就是所謂的“因果循環(huán)”。
人類無(wú)私的砍伐樹(shù)木，破壞森林，導(dǎo)致嚴(yán)重的水土流失;人們無(wú)知的把天空當(dāng)做“保護(hù)神”“無(wú)底洞”，把汽車排放的廢氣，工廠的廢氣排放到空氣中，種種的溫室效應(yīng)、臭氧層破壞的大自然問(wèn)題相繼出現(xiàn)，但最終受苦受難的還是人類自己。
讓我們崛起到戶自然的愛(ài)心，維護(hù)打字人的和諧，保護(hù)我們美好的、共同的家園吧。
是教出來(lái)的讀后感篇五
這是一篇想象豐富的科幻小說(shuō)，它結(jié)合了羅伯特所提出的“三要素說(shuō)”。說(shuō)的是一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，出現(xiàn)了一個(gè)深不可測(cè)的黑洞，人們把各種垃圾都扔到這個(gè)洞里，似乎永遠(yuǎn)也不能把這個(gè)洞填滿，然而有一天，一個(gè)年輕人最先對(duì)著這個(gè)洞喊出的一聲：
文章到此嘎然爾止。
這個(gè)結(jié)尾出乎意料。句號(hào)后面是無(wú)窮無(wú)盡的想象世界，而我們可以很容易地想到后面的內(nèi)容。
我認(rèn)為，這篇小說(shuō)揭示了人與自然環(huán)境的關(guān)系，批評(píng)了人類的自私、貪婪與骯臟，警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題;同時(shí)告訴我們：人對(duì)大自然的破壞，最終會(huì)遭到大自然的懲罰;呼吁人們?cè)僖膊荒芷茐沫h(huán)境了，要保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球。
文章的題目含義深刻，“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西也開(kāi)始出來(lái)了，環(huán)境污染的因素不斷積累到一定程度就會(huì)造成嚴(yán)重公害。不顧環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。
文章里“學(xué)者”的形象非常有趣。他們“都顯示出一副極其淵博、無(wú)所不知的神色，鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著”。他們作為“科學(xué)家”、“學(xué)者”本應(yīng)無(wú)所不知無(wú)所不曉，但“顯示”一詞卻充分說(shuō)明了他們其實(shí)是在裝樣子，是為了掩蓋自己不明白這個(gè)洞是怎么回事的虛弱的內(nèi)心。還有一位學(xué)者“裝著鎮(zhèn)定自若，胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)、、、、、、”
一個(gè)“裝”字，充分體現(xiàn)了他的心理活動(dòng)：自己剛才費(fèi)了許多力氣，卻沒(méi)有得到任何結(jié)果，為了不失“學(xué)者”身份，只好裝出一副鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子。
正是有了這個(gè)洞，“我們的城市變得越來(lái)越好啦”，人們陶醉在自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，尚未覺(jué)察到危險(xiǎn)即將降臨。
但大自然顯示出懲罰人類的跡象：天空中傳來(lái)回聲和落下石頭時(shí)，人們卻絲毫沒(méi)有引起重視。
讀罷文章，在想象大堆的垃圾將要飛出來(lái)時(shí)，我又想起了老師給我們看的一個(gè)電腦動(dòng)畫(huà)。成群的動(dòng)物在天上飛奔，它們身后是子彈掠過(guò)天空的痕跡，被子彈打著的動(dòng)物變成導(dǎo)彈，在地球上爆炸、、、、、、最后，動(dòng)物們?cè)谠虑蛏贤厍蛑饾u變成沙漠的顏色、、、、、、，這些可能與文章不相干，但是我想，它們要告訴我們的道理是一樣的。
之后。我又想到了作者星新一的另一篇文章《金星人的挫折》，也許紹格教授的話就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)：
“如果我們學(xué)會(huì)了呼吸地球上空氣，那么我們到達(dá)宇宙的任何地方都可相安無(wú)事了?！?BR> 是教出來(lái)的讀后感篇六
正如本書(shū)的封皮內(nèi)容簡(jiǎn)介所說(shuō)的“一位風(fēng)趣幽默的‘麻辣教師’不僅‘征服’了一群又一群調(diào)皮搗蛋的‘問(wèn)題學(xué)生’，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？”帶著這個(gè)疑問(wèn)我讀了這本書(shū)。
克拉克的這本書(shū)所關(guān)注的很多問(wèn)題正是為人父母者和為人師者經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)。他的這些規(guī)則，無(wú)論你是一位母親、父親、教師，都可以運(yùn)用。作為一名教師，我會(huì)使用本書(shū)中的一些規(guī)則，去幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。
作者克拉克的真誠(chéng)、執(zhí)著與睿智，讓我敬仰，尤其是他對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，更讓我肅然起敬。他對(duì)學(xué)生傾注了無(wú)限的關(guān)愛(ài)，但同時(shí)又是威嚴(yán)的。
這本書(shū)最讓人感動(dòng)的，就是克拉克那種對(duì)教育堅(jiān)持到底的信念，以及他一心一意為學(xué)生付出的熱情。這本書(shū)我閱讀的很及時(shí)，因?yàn)楫?dāng)我開(kāi)始覺(jué)得缺乏動(dòng)力時(shí)，它成了我最好的“燃料”，使我又有了最初的熱情。
是教出來(lái)的讀后感篇七
《喂——出來(lái)》是日本科幻小說(shuō)作家星新一的微型小說(shuō)代表作之一，里面講述了關(guān)于一個(gè)深不可測(cè)的洞的故事。
起先，一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)襲來(lái)。過(guò)后，一座古廟被刮跑，顯現(xiàn)出一個(gè)黑洞。不久，人們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)洞，并且議論紛紛。很快，各路人馬爭(zhēng)先恐后地趕來(lái)了，其中有學(xué)者、科學(xué)家、新聞?dòng)浾叩?，他們嘗試測(cè)出洞的真實(shí)深度，最終都失敗了，可誰(shuí)也不想當(dāng)眾出丑，反而擺出更加無(wú)所不知的丑態(tài)，帶著命令的口吻吩咐道：“填洞！”這場(chǎng)鬧劇的最后，一個(gè)商人買下了洞的專利權(quán)，并成立了一個(gè)所謂的“填洞公司”。“填洞公司”發(fā)現(xiàn)這個(gè)慷慨大方的洞可以容納一切，于是便打下了廣告。自此，各種各樣的垃圾全運(yùn)來(lái)了，這個(gè)黑洞也是一視同仁地照收不誤。城市變得越來(lái)越干凈，天空清澈如洗，人們唱著“勝利的贊歌”?？墒鞘獠恢?，大自然的.懲罰也逼近了。一天，一個(gè)工人正在小憩，突然，不知從何處飛來(lái)一個(gè)小石頭，正好砸到了他的腦袋，可這根本沒(méi)引起他的注意。故事就此擱筆，但可以引發(fā)讀者的想象，原來(lái)，那塊小石頭正是用來(lái)探洞的“先行者”，接下來(lái)，不論是人們丟進(jìn)洞里的什么東西，洞都會(huì)一樣不少地全部還給人類。
通讀全文可知，文中的“洞”就是指的地球，表面上無(wú)限，實(shí)際上是有限的，而且現(xiàn)在已經(jīng)不堪重負(fù)。如果人們還是毫無(wú)節(jié)制的污染環(huán)境，那么遲早有一天地球會(huì)垮臺(tái)的。就像小說(shuō)中的“人類”，一味地追求經(jīng)濟(jì)建設(shè)，卻忽視了環(huán)境的最大承受限額，導(dǎo)致最終自食惡果。
而我們現(xiàn)在的社會(huì)又何嘗不是這樣呢？不也是像小說(shuō)情節(jié)中那樣在發(fā)展嗎？君不見(jiàn)，不管身在何處，找到一片沒(méi)有被污染的湖泊都非常困難；更不要說(shuō)空氣污染了，霧霾漫布全城，嚴(yán)重影響著居民的出行；生活垃圾成堆擺放，散發(fā)著難聞的氣味，摧殘著人們的身心健康?？蛇@也是人類一手造成的?。∪藗兊某鲂懈静恢v究綠色環(huán)保，隨手亂扔垃圾，一點(diǎn)環(huán)保意識(shí)也沒(méi)有！不愛(ài)惜環(huán)境的現(xiàn)象還有很多，令人痛惜的是人類似乎根本沒(méi)想到這一點(diǎn)。如果再這樣下去，不僅是人類賴以生存的家園會(huì)消失，人類也可能滅亡！
愿君不再亂扔垃圾，共筑綠色長(zhǎng)城，還我們一片藍(lán)天！
是教出來(lái)的讀后感篇八
記得中考的前一段時(shí)間，我的組長(zhǎng)是全班管的最好的組長(zhǎng)，那便就是：邢藝凡，我那時(shí)就在她那一組，她管的十分的嚴(yán)，作業(yè)漏掉一道題她就要大發(fā)雷霆，比如有一天是英語(yǔ)課，當(dāng)天的輔導(dǎo)課，她就讓組員們都把該背的英語(yǔ)課文都統(tǒng)統(tǒng)過(guò)一遍，而且還得背的很熟，我?guī)缀趺看味际潜凰浦颜n文給她背一遍，而且我剛錯(cuò)了一兩個(gè)單詞，她便讓我從頭背。被語(yǔ)文課文的時(shí)候，她更是嚴(yán)厲，背一篇課文只能錯(cuò)五個(gè)字，多一個(gè)都不行，而我只要給她一背，這篇課文就永遠(yuǎn)都不會(huì)忘了，在我剛?cè)胨齻兘M的時(shí)候，我十分的煩，總覺(jué)得她太死板，太可惡，但是，過(guò)了一段時(shí)間，我仿佛適應(yīng)了，我也不會(huì)煩了，記得有一次我又煩了，當(dāng)時(shí)十分的懊惱，而過(guò)后，又想想，不，組長(zhǎng)做得對(duì)，我必須得馬上改變心態(tài)好好的學(xué)習(xí)，于是對(duì)邢藝凡的`悔恨就被拋到九霄云外了。下課時(shí)同學(xué)們問(wèn)我在哪一組好，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)：“在邢藝凡的那一組好?！币苍S同學(xué)們會(huì)覺(jué)得我很傻，但是，說(shuō)真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過(guò)幾天習(xí)慣了，我的生活中就不能沒(méi)有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進(jìn)步。
有時(shí)候，我們真需要對(duì)自己狠一點(diǎn)，逼自己一把，不然，自己都不會(huì)知道自己究竟有多棒!
是教出來(lái)的讀后感篇九
人們經(jīng)常說(shuō)，“時(shí)勢(shì)造英雄”、“亂世出英雄”，可有多少人能真正參透其中的原因？我以往對(duì)此也是疑惑不解，直到現(xiàn)在看了《林教頭風(fēng)雪山神廟》之后，頓時(shí)有一種豁然開(kāi)朗的感受：原來(lái)英雄豪杰是逼出來(lái)的，而所謂的時(shí)勢(shì)、亂世只不過(guò)是把英雄激活的道具罷了。
我們的林教頭dd林沖，的確是一塊當(dāng)英雄的料，他精通武藝，人稱“豹子頭”，有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，懷揣著一顆赤誠(chéng)的報(bào)國(guó)心、責(zé)任心，然而，這些只不過(guò)是成為英雄的必要條件。林沖也有他致命的弱點(diǎn)，那就是他的傲氣。雖然不管在書(shū)上還是在電視劇上，作者與導(dǎo)演都極力的想掩蓋他的缺點(diǎn)，但卻在細(xì)節(jié)中不經(jīng)意地流露了出來(lái)：林沖即使淪為階下囚亦自詡“八十萬(wàn)禁軍教頭”，想挽回自己的顏面；練槍時(shí)也時(shí)不時(shí)的對(duì)自己武藝稱贊一番；與別人喝酒常以輝煌往事自夸。這份傲氣，阻礙著林沖成為真正的英雄，即使他與英雄僅有一紙之隔，但憑他自身的力量實(shí)在難以捅破。
就在這時(shí)，看似殘酷的事情發(fā)生了：太尉兒子調(diào)戲了他如花似玉的妻子，他卻是遭受牢獄之苦，他的朋友更是背信棄義，想謀害林沖。這其中的每一件事都能使人絕望乃至崩潰，但它們卻擊不垮林沖這條真漢子，林沖幾經(jīng)內(nèi)心痛苦掙扎后，反而變得成熟，淡泊與穩(wěn)重，歸順梁山，輔佐宋江率軍征戰(zhàn)。最終成了為后人稱道的“梁山108英雄”之一。這不能不說(shuō)是他那份不幸經(jīng)歷褪去了他的狂躁與傲氣，真正意義上成就了一位蓋世英雄。
人們都說(shuō)：“水滸的英雄都是被逼上梁山的，是不得已而為之?！贝嗽捤坪鯉в型?、憐憫的語(yǔ)氣。我并不贊同此種說(shuō)法，他們?nèi)绮皇潜槐粕狭荷剑我苑Q之為英雄？或許“青面獸”楊志仍會(huì)在集市上賣刀；阮氏三兄弟仍會(huì)以打魚(yú)為生碌碌無(wú)為；“鼓上蚤”時(shí)遷仍是人人喊打的梁上君子；而林沖也許會(huì)在草料場(chǎng)虛度一生。正是由于他們都有著被逼的經(jīng)歷，在霎那間迸發(fā)出自己的潛能，在梁山更是有的放矢，成為了各有所長(zhǎng)，個(gè)性鮮明卻志同道合的108英雄。
俯瞰歷史的長(zhǎng)河，再一次驗(yàn)證了這條定則：不管是陳勝、吳廣的農(nóng)民起義，還是洪秀全的“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”；不管是勾踐臥薪嘗膽后東山再起，還是諸葛亮六出岐山未果寫下的.悲壯詩(shī)篇，他們卻有一個(gè)共同點(diǎn)，便是都被時(shí)勢(shì)所逼而不屈，對(duì)他們來(lái)說(shuō)形勢(shì)的艱險(xiǎn)反而成就了他們成為英雄的助推劑。
由此似乎可以明白，為什么優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的教練都是那么嚴(yán)厲、不講情面；為什么神童的童年并不幸福；仕途達(dá)到頂峰就容易腐化、墮落。有些事，光靠自身努力的確無(wú)法辦到，但能力往往是被外界壓力逼出來(lái)，它讓你完成看試不可能的任務(wù)，然而一旦松懈，常常又會(huì)被打回原形，人格中丑陋的本性便又暴露出來(lái)。
是教出來(lái)的讀后感篇十
記得中考的前一段時(shí)間，我的組長(zhǎng)是全班管的最好的組長(zhǎng)，那便就是：邢藝凡。我那時(shí)就在她那一組，她管的十分的嚴(yán)，作業(yè)漏掉一道題她就要大發(fā)雷霆，比如有一天是英語(yǔ)課，當(dāng)天的輔導(dǎo)課，她就讓組員們都把該背的英語(yǔ)課文都統(tǒng)統(tǒng)過(guò)一遍，而且還得背的很熟，我?guī)缀趺看味际潜凰浦颜n文給她背一遍，而且我剛錯(cuò)了一兩個(gè)單詞，她便讓我從頭背。被語(yǔ)文課文的時(shí)候，她更是嚴(yán)厲，背一篇課文只能錯(cuò)五個(gè)字，多一個(gè)都不行，而我只要給她一背，這篇課文就永遠(yuǎn)都不會(huì)忘了，在我剛?cè)胨齻兘M的時(shí)候，我十分的煩，總覺(jué)得她太死板，太可惡，但是，過(guò)了一段時(shí)間，我仿佛適應(yīng)了，我也不會(huì)煩了，記得有一次我又煩了，當(dāng)時(shí)十分的懊惱，而過(guò)后，又想想，不，組長(zhǎng)做得對(duì)，我必須得馬上改變心態(tài)好好的學(xué)習(xí)，于是對(duì)邢藝凡的悔恨就被拋到九霄云外了。下課時(shí)同學(xué)們問(wèn)我在哪一組好，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)：“在邢藝凡的那一組好?！币苍S同學(xué)們會(huì)覺(jué)得我很傻，但是，說(shuō)真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過(guò)幾天習(xí)慣了，我的生活中就不能沒(méi)有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進(jìn)步。
讀了這一篇文章，我知道了，不是所有的逼都是沒(méi)有意義的，而有的逼，甚至能讓你逼上成功的道路，也許，適當(dāng)?shù)谋破饶軌虬盐覀兊亩栊浴氨啤弊?，把我們的平庸“逼”走，把我們的勇氣“逼”出?lái)，把我們的前途“逼”出來(lái)，也把我們的成就感和幸福感“逼”出來(lái)。
有時(shí)候，我們真需要對(duì)自己狠一點(diǎn)，逼自己一把，不然，自己都不會(huì)知道自己究竟有多棒!
是教出來(lái)的讀后感篇十一
人一生下來(lái)，就要大聲啼哭，逼迫肺泡接受新鮮氧氣。接著，世界上的一切，都逼著你去適應(yīng)、去爭(zhēng)取。
人的每一步都是生活所逼、環(huán)境所逼、親情所逼、工作所逼、社會(huì)所逼、自己所逼、時(shí)間所逼、空間所逼……種種無(wú)奈、層層施壓，一步—步地要求你不得不努力拼博、勇往向前。
無(wú)論窮人富人，都有惰性，也有無(wú)限的創(chuàng)造力，但非要環(huán)境和絕境來(lái)逼。當(dāng)你受到生活的催逼時(shí)，你其實(shí)正面臨著一次機(jī)會(huì)，當(dāng)環(huán)境把你逼到一無(wú)所有的境地，實(shí)際上是給了你一把征服世界的利劍。
催逼，可以激發(fā)你的潛能，可讓你經(jīng)常處于一個(gè)積極進(jìn)取、創(chuàng)新求變的狀態(tài)，而這時(shí)的你經(jīng)常會(huì)有超出自己想像的收獲。因此，被逼不要“無(wú)奈”，被逼是福。
我們?cè)诮邮苌钅ルy的催逼并予以克服的過(guò)程中，使我們擁有了力量和智慧，從而得以成長(zhǎng)、壯大和進(jìn)步，這一過(guò)程是痛苦的，但也是快樂(lè)的。
被逼的一生，是奮斗的一生，是幸福的一生。
是教出來(lái)的讀后感篇十二
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，作者克拉克先生從細(xì)節(jié)著眼，總結(jié)了55條創(chuàng)造教育奇跡的規(guī)矩，分享了他與學(xué)生相處中的很多實(shí)例。這55條細(xì)節(jié)，有些我們也曾嘗試過(guò)，有些也曾在腦海中靈光一閃過(guò)，有些是我們?cè)蛏斫虆s不曾言傳過(guò)的，而更多的是我們總在等待的教育契機(jī)，是在那時(shí)那景中才會(huì)迸發(fā)的念頭、才會(huì)“觸發(fā)”的技能，這些在我們教學(xué)中總是會(huì)忽略，卻關(guān)乎學(xué)生的情感體驗(yàn)、為人做事、立身之本。
我想克拉克先生之所以成功，原因有三。一是得益于克拉克先生個(gè)人的經(jīng)理和理想。在正文開(kāi)始前的序言部分，我看到了一個(gè)心懷感恩、善于學(xué)習(xí)和冒險(xiǎn)、熱情洋溢、不拘一格的克拉克先生。豐富的經(jīng)歷賦予它很多優(yōu)秀品質(zhì)，而這樣的“人設(shè)”也會(huì)堅(jiān)持把優(yōu)秀當(dāng)做一種習(xí)慣。在看看他的理想，不是基于學(xué)習(xí)成績(jī)，不是影響或培養(yǎng)一些學(xué)生，而是要抱著堅(jiān)定的信念去影響每一位學(xué)生，讓他們擁有受用一生的優(yōu)秀品質(zhì)，竭盡一己之力，為自己、為他人，即將體驗(yàn)，熱愛(ài)生活。我想這也是教育的意義之所在，啟智以明德，篤行以致遠(yuǎn)。
而是源于克拉克先生的反思與總結(jié)?？死讼壬鷱慕虝r(shí)間并不長(zhǎng)，但他用心教學(xué)，每一條規(guī)矩的形成均經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。就目前而言，這也正是自己所欠缺的，反思不夠深刻，不足以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力指導(dǎo)實(shí)踐，難以落實(shí)在行動(dòng)上。
三是成于克拉克先生的堅(jiān)持與信任?？死讼壬f(shuō)；“任何一個(gè)小孩，如果你告訴他希望他怎么做，他就會(huì)盡最大努力達(dá)到你的要求。”基于這種信任，改編從堅(jiān)持開(kāi)始，他堅(jiān)持做不擅長(zhǎng)的事情征服了孩子，創(chuàng)造了奮發(fā)的氛圍；他堅(jiān)持用表現(xiàn)說(shuō)活影響了孩子，培養(yǎng)了謙遜的品格；堅(jiān)持獎(jiǎng)懲原則警示了孩子，肯定了自我的價(jià)值；堅(jiān)持作業(yè)橫幅記錄鼓舞了孩子，明確了集體的意義，等等等等；他說(shuō)：“把你希望別人做到的事情盡最大可能細(xì)節(jié)化”，假以時(shí)日，他的表現(xiàn)便會(huì)是自發(fā)的、出自內(nèi)心的，這樣不僅贏得他人的尊敬和欣賞，而且也增強(qiáng)了自信心。
書(shū)看罷，反觀自己的教育教學(xué)工作，自己對(duì)工作不可謂不用心，但效果卻總是差強(qiáng)人意，除了個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的有待提高外，我想還有兩方面原因：1.目標(biāo)不明確，沒(méi)有向?qū)W生提出明確的要求；2.沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做不到堅(jiān)持。
克拉克先生的教育教學(xué)實(shí)踐讓我覺(jué)得，真正為學(xué)生考慮，使其真正參與到教育教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)校生活增添許多難忘時(shí)刻、快樂(lè)瞬間，這才是不負(fù)學(xué)生的中學(xué)時(shí)代。
是教出來(lái)的讀后感篇十三
清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書(shū)店外寧?kù)o的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來(lái)的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯(見(jiàn)到病句必挑)，好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨(dú)取一瓢”。
絕無(wú)生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心(不可隨風(fēng)逝去)：“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ?，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個(gè)樣子。他們是我兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容?！逼綄?shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨(dú)特見(jiàn)解，我仿佛遇見(jiàn)一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。
尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的`，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫(huà)面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的陌生長(zhǎng)輩們了!這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書(shū)本上作業(yè)本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“要樂(lè)觀，要享受人生”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”……記得書(shū)上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫(huà)表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。
賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅(jiān)持”……既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書(shū)中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
是教出來(lái)的讀后感篇十四
一直都聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)身邊的人在說(shuō)這本書(shū)，最近讀了這本書(shū)，雖然沒(méi)有讀完，但收獲已經(jīng)頗多。
“熬”是一種心態(tài)，是一種堅(jiān)持，我們所遇到的所有困難都是一種歷練，所以改變不了現(xiàn)狀的時(shí)候，我們所需要的就是改變自己。我們都知道人的時(shí)間和精力都是有限的，所以當(dāng)我們的事情多到自己的精力無(wú)法分配到自己的工作當(dāng)中的.時(shí)候，我們所需要的就是靜下心來(lái)去等待，去沉淀自己。讓自己在忙碌的工作中能夠合理的去分配時(shí)間，然后把工作細(xì)化，分時(shí)間來(lái)做。這樣，我們每天的時(shí)間就能夠合理去分配，去利用。班主任工作是繁忙而且緊張的，要每一刻把安全放在心上而且要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，抓孩子的成績(jī)。盡量把每一個(gè)孩子的成績(jī)提上來(lái)，把更多的時(shí)間留給那些學(xué)困生。利用好課堂，精化每一節(jié)課，抓好基礎(chǔ)。堂堂清這樣孩子的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很明顯。()所以我會(huì)去等待，等待那么學(xué)困生開(kāi)出絢麗的花朵，相信，這樣的等待也是一種幸福。
偉大還是管理自己，不是領(lǐng)導(dǎo)他人。古人云，“一屋不掃何以掃天下！”管好自己便是最大的偉大。偉大的人不是能夠管理統(tǒng)治多少人，而是在于自己是一個(gè)怎樣嚴(yán)以利己的對(duì)待自己的。當(dāng)一個(gè)人走向偉大的時(shí)候，首先要把自己管理好，這樣便會(huì)取得別人的信任，并且有說(shuō)服力。所以領(lǐng)導(dǎo)都是首先做好了自己，才能夠讓人信服，更有說(shuō)服力，所以，偉大不是管理他人，而是管理自己。
是教出來(lái)的讀后感篇十五
初次聽(tīng)到宋老師推薦的這本書(shū)時(shí)，一時(shí)間還有些困惑，從自己的教育和成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我所理解的優(yōu)秀應(yīng)該是靠自己的勤奮和努力爭(zhēng)取而來(lái)的，何來(lái)教出來(lái)之說(shuō)。
翻開(kāi)扉頁(yè)慢慢細(xì)讀，我的想法開(kāi)始有所改變了。傳統(tǒng)意義上說(shuō)，老師始終扮演者傳道、授業(yè)、解惑的角色，但本書(shū)完全從另外一個(gè)角度展現(xiàn)了一個(gè)教師的形象，那是一個(gè)真誠(chéng)、執(zhí)著與睿智，讓我們感到他并不陌生，尤其是他對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，更讓我們肅然起敬。他走出“三尺講臺(tái)”，從生活細(xì)節(jié)，從日常習(xí)慣上入手，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是一位學(xué)生素養(yǎng)的點(diǎn)播者。在崇尚素質(zhì)教育的今天，為我們開(kāi)啟了光明的大門。
更值得借鑒的是，55個(gè)細(xì)節(jié)也完全適用于家庭教育，譬如《說(shuō)話先要將禮貌》《打噴嚏時(shí)捂住嘴》《做事應(yīng)該有條理》《進(jìn)門出門懂禮節(jié)》等等，確實(shí)讓我和女兒都受益匪淺。
女兒自小乖巧懂事，因此在品行教育方面沒(méi)有特別花精力，但可能因?yàn)槭呛烷L(zhǎng)輩同住的關(guān)系，女兒的`自理能力相對(duì)較差。最簡(jiǎn)單的，譬如一進(jìn)門，換好拖鞋，從不轉(zhuǎn)身將脫下的鞋子放到鞋架上，因?yàn)闋敔斣缇拖人徊桨研臃藕昧恕Ｔ撓丛枇?，奶奶也幫她?zhǔn)備好所有洗澡必備的毛巾和換洗衣物。玩過(guò)的玩具，看過(guò)的書(shū)，也就隨手一放，因?yàn)槲視?huì)收拾整理。在這樣的環(huán)境中，很多地方自然就成為了她的“習(xí)慣”。
看了此書(shū)，我恍然大悟，我們必須幫她建立一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的環(huán)境。進(jìn)門換鞋，必須將鞋子放回鞋架上，一開(kāi)始女兒總是忘記，但慢慢在我們的提醒下，只是順手的一件事，她已經(jīng)做得很好了，而且變成了習(xí)慣。最有趣的就是洗澡的時(shí)候，一開(kāi)始老忘記東西，不是忘了拿毛巾，就是忘了拿換洗衣物，老在浴室里面叫奶奶幫她拿這個(gè)那個(gè)。一開(kāi)始，我們還幫她拿拿，后來(lái)我們也一狠心，不再理她，她沒(méi)辦法只能穿好衣服，再跑出浴室來(lái)拿。有了教訓(xùn)，就記住了，慢慢下來(lái)也就養(yǎng)成了習(xí)慣。自己整理房間，收拾書(shū)和玩具，開(kāi)始總是覺(jué)得別扭，一回生二回熟，習(xí)慣也就這么養(yǎng)成了。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活細(xì)節(jié)，自然而然就變成習(xí)以為常的生活慣例，不需要在他人的提醒下，孩子也能很順利的完成，可見(jiàn)孩子的可塑性是多么的強(qiáng)，關(guān)鍵在于我們是否已經(jīng)創(chuàng)造了這樣的一個(gè)環(huán)境，是否給與孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)，幫助他們從生活小事做起。
同樣，在教育女兒的同時(shí)，我也更深層次的理解細(xì)節(jié)的重要性，工作中更是如此，越來(lái)越多的年輕人，好高騖遠(yuǎn)，只注重結(jié)果，不注重工作中的過(guò)程和細(xì)節(jié)，在辦事效果辦事能力上差強(qiáng)人意。我已經(jīng)將此書(shū)推薦給了我的同事，作為工作中的借鑒。
是教出來(lái)的讀后感篇十六
“優(yōu)秀”在字典里的解釋是非常好的意思。一般用于工作、學(xué)習(xí)、品行、成績(jī)等。古時(shí)指藝人的技藝出眾，后來(lái)又用來(lái)比喻文人的才藝出眾，姿容美好、秀麗雅致?，F(xiàn)指出眾。優(yōu)秀并不是與生俱來(lái)的，而是要通過(guò)很多努力，經(jīng)過(guò)很多挫折以及孤獨(dú)的承受才能換得來(lái)的。優(yōu)秀在不同時(shí)期的定義，都是在強(qiáng)調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力。
作為一名老師，當(dāng)然會(huì)喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)閮?yōu)秀的孩子不會(huì)讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì)讓你減少許多麻煩。“優(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我以前的觀點(diǎn)是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現(xiàn)在，我讀了羅恩?克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)后，我完全否定了自己原來(lái)的觀點(diǎn)，我會(huì)非常堅(jiān)定地回答你：“優(yōu)秀與遺傳無(wú)關(guān)，優(yōu)秀絕對(duì)是教出來(lái)的，是用心教出來(lái)的！”
在羅恩?克拉克心里，教育不是一項(xiàng)艱難的工作，而是一門蘊(yùn)涵著無(wú)窮魅力的藝術(shù)！他在教育中游刃有余，化腐朽為神奇。他之所以獲得了這一殊榮，我想是他抓住了在教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。
值得一提的是在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性方式作者有獨(dú)到的創(chuàng)新。書(shū)中有句話說(shuō)得好：錯(cuò)誤總是不可避免的，關(guān)鍵在于正視錯(cuò)誤，并從中汲取教訓(xùn)。而在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題家長(zhǎng)上，看完羅恩?克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢〞?huì)有所創(chuàng)新，優(yōu)秀是教出來(lái)的。當(dāng)遇到一些麻煩和困惑時(shí)，并不是一味的抱怨，或者用極端的方式處理，只要我們正確引導(dǎo)與調(diào)教，就沒(méi)有解決不了的困難。
作為一個(gè)赫赫有名的成功教育者，他并沒(méi)有在書(shū)中談及如何教書(shū)、分析教材、準(zhǔn)備教案，而更像講述一個(gè)個(gè)小故事。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，讓我們仿佛身臨其境，而這些其實(shí)就是一個(gè)小小的社會(huì)的濃縮。這些細(xì)節(jié)往往是我們所忽視的，也是我們最值得學(xué)習(xí)的地方。書(shū)中提倡對(duì)孩子要從小養(yǎng)成一些良好的社會(huì)習(xí)慣，并且要懂得學(xué)會(huì)尊重、寬容、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善，從寬容中學(xué)會(huì)理解，從贊美中學(xué)會(huì)感激，從感激中學(xué)會(huì)分享，從賞識(shí)中學(xué)會(huì)自信、從誠(chéng)實(shí)中鍛煉品質(zhì)、從公平中理解正義、從相處中學(xué)會(huì)尊重，保護(hù)中體會(huì)信任……這些也與我的一些觀點(diǎn)極為相似，我常常教育我的孩子：先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做學(xué)問(wèn)。特別是在看完這本書(shū)后，我就更加認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槭艿降年P(guān)愛(ài)特別多，所以導(dǎo)致缺乏社交能力、對(duì)他人不夠尊重和舉止不夠文明，缺乏五講四美三熱愛(ài)。我希望在家庭和學(xué)校的共同努力下，使我們的孩子變得優(yōu)秀起來(lái)。
是教出來(lái)的讀后感篇十七
尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫(huà)面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的.陌生長(zhǎng)輩們了!這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書(shū)本上作業(yè)本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“要樂(lè)觀，要享受人生”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”……記得書(shū)上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫(huà)表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。
賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅(jiān)持”……既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書(shū)中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
是教出來(lái)的讀后感篇十八
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內(nèi)容首先就是克拉克先生提出的“被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)”，正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。
書(shū)中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。
然而定規(guī)矩容易，執(zhí)行規(guī)矩難，這些規(guī)矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書(shū)后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對(duì)信念的堅(jiān)持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)持信念的人，他的這種對(duì)信念的堅(jiān)持正是我最缺少的。
克拉克先生說(shuō)：“有時(shí)候，堅(jiān)持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì)感到更加孤獨(dú)。
我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力。”是呀，堅(jiān)守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細(xì)節(jié)，需要信念的堅(jiān)持和時(shí)間。
雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做好，做細(xì)，總會(huì)有一天會(huì)成功的。
是教出來(lái)的讀后感篇一
讀完全文，深深地被李斌對(duì)教育的一往情深所感動(dòng)，更為他深邃的思想所震撼，他思想的敏銳，語(yǔ)言的犀利，讓我感受到了他思維的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之間和諧發(fā)展，呼喚鄉(xiāng)村教育的覺(jué)醒，探尋高考制度的變革，期待大學(xué)教育的突圍。他放眼世界，通過(guò)“美國(guó)最佳教師”打造沒(méi)有恐懼，只有信任的教育，引導(dǎo)教育管理者要抓住社會(huì)發(fā)展的脈搏，力求與世界教育接軌；他扎根中國(guó)，通過(guò)“北京十一學(xué)校破解高三困局”，鮮明的指出，“教育改革需要英雄的引領(lǐng)”；他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)撫松“鄉(xiāng)村教育的實(shí)驗(yàn)”沖出一條新路，呼喚鄉(xiāng)村教育的覺(jué)醒；他用高考“上書(shū)”，為城鄉(xiāng)教育的差距而憂心，他探訪大學(xué)教育的模式，為“糾結(jié)的大學(xué)”而糾心。字里行間洋溢著作者對(duì)教育的執(zhí)著和癡情，也讓我們感受到了教育所面臨的困惑與挑戰(zhàn)。
那么，作為校長(zhǎng)，把學(xué)校交給誰(shuí)，我們的校園才能激情涌動(dòng)，靈魂飛揚(yáng)，成為生命生長(zhǎng)最幸福的地方？就我們豪邁中學(xué)而言，學(xué)校是大家的學(xué)校，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)構(gòu)成了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的鮮活群體，交給他們，就是還“權(quán)”于真正的主人。自建校以來(lái)，我們一直嘗試著下面的做法：
一是交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校的主體。
我記得有這樣一個(gè)故事：禮拜六上午，一位牧師正在苦思明天的布道辭，妻子出去購(gòu)物，淘氣的兒子在旁邊攪得他心煩意亂。他實(shí)在不知該如何讓兒子安靜下來(lái)，忽然看見(jiàn)身旁的一本雜志，靈機(jī)一動(dòng)，扯下了封面，這是一張背面是人像的世界地圖。他把它撕成了很多塊，然后交給淘氣的兒子，讓他到一邊把已成碎片的世界重新拼接好，允諾如果拼好了就給他一美元。
父親以為這件事足夠兒子忙乎一陣子了，可是才不過(guò)十分鐘，就響起了敲門聲。兒子站在書(shū)房門口，手里拿著的正是他從碎片中拼起來(lái)的世界地圖！父親驚異于孩子的速度，問(wèn)他是如何在這么短的時(shí)間內(nèi)完成的。兒子很是得意：“我先按人像來(lái)拼碎片；然后翻過(guò)來(lái)就是地圖了。只要‘人’好了，‘世界’也就好了?！?BR> 父親心中一動(dòng)，把一美元給了孩子，說(shuō)：“兒子，感謝你的提醒，你使我想好了明天的布道辭：只要人好了，世界就好了。
故事雖短，不過(guò)讓我想起了學(xué)校和學(xué)生的管理。學(xué)生的成敗是學(xué)校的生命線，學(xué)校管理的成功，第一是學(xué)生，第二是學(xué)生，第三還是學(xué)生，學(xué)生好了，一切也都就好了。
為此，我校采取了一系列措施，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主。
（1）活動(dòng)課程，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
每年我們都定期組織大型的活動(dòng)，如春季和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦和慶五一文藝匯演。這些大型的活動(dòng)均由學(xué)生作為主體承辦、組織，而老師退到幕后作為服務(wù)者。如我們的今年的十二生肖運(yùn)動(dòng)會(huì)就是以學(xué)生為主體的課程開(kāi)發(fā)模式的一個(gè)縮影。
（2）選修課、社團(tuán)課，把時(shí)間還給學(xué)生。
以教師為主導(dǎo)開(kāi)展選修課，目前我們開(kāi)發(fā)的這類課程有籃球、排球、繪畫(huà)、趣味數(shù)學(xué)、生活化實(shí)驗(yàn)等30多項(xiàng)。每周三的下午第三節(jié)，學(xué)生們各自找到自己的選修課老師開(kāi)展活動(dòng)，地點(diǎn)不一，上課的方式不一：文學(xué)愛(ài)好者在辦公室共品《水滸傳》、乒乓高手在球臺(tái)前共同切磋球藝、在美術(shù)教室妙手繪丹青的。以學(xué)生為主導(dǎo)開(kāi)展的社團(tuán)課，通過(guò)讓具有某一特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任社長(zhǎng)，利用學(xué)生的力量開(kāi)發(fā)校本課程資源，由社長(zhǎng)張貼海報(bào)招募人馬，每周六的上午是學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)日。如我校的成立的社團(tuán)有火線輪滑、新葉文學(xué)社、蔓音音樂(lè)協(xié)會(huì)等20多個(gè)。在豐富多彩的校本課程資源的開(kāi)發(fā)中，我們師生的思維是活躍的、靈動(dòng)的，在潛移默化中，教師和學(xué)生不斷成長(zhǎng)起來(lái)。
（3）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，把課堂還給學(xué)生。
經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，校本課程資源整合開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)已初見(jiàn)端倪。豐富的校本課程資源開(kāi)闊了視野，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)了潛能；多彩的活動(dòng)鍛煉了能力，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神生活?？粗鴮W(xué)生一張張燦爛的笑臉，我們可以欣喜地感知他們心靈是舒展的、呼吸是自由的。
是教出來(lái)的讀后感篇二
在看了《喂——出來(lái)！》這個(gè)標(biāo)題后，還以為是一篇講述關(guān)于道德禮貌方面的文章。但看了這篇文章的內(nèi)容之后，不禁大吃一驚，這是一篇科幻小說(shuō)，講述一個(gè)不可思議的黑洞。不過(guò)，文章透出來(lái)的一個(gè)中心思想，依然是一個(gè)道德問(wèn)題，一個(gè)人對(duì)自然的道德問(wèn)題。
你可能會(huì)說(shuō)，大自然又不是人，它憑什么向人類報(bào)復(fù)呢？大自然就在我們身邊，我們周圍的一草一木，一山一水都是大自然的一部分，它無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，它要對(duì)人類報(bào)復(fù)是輕而易舉的事情。比如1998年的特大洪災(zāi)，就是大自然報(bào)復(fù)的計(jì)劃之一！但，是什么導(dǎo)致洪災(zāi)發(fā)生的呢？無(wú)容置疑，是人類本身！國(guó)家環(huán)保局一位不愿透露姓名的人士這樣解釋：生態(tài)環(huán)境的惡化導(dǎo)致了1998年的特大洪水，而生態(tài)環(huán)境的惡化又源于3個(gè)方面的“人禍”：植被的破壞、江河湖泊容量的萎縮和城市化的影響。據(jù)1970年調(diào)查統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)江流域森林覆蓋率為22%，水土流失面積為36.38萬(wàn)平方公里，占流域總面積的20.2%。僅僅30年之后，2000年，森林覆蓋率就減少了一半多，僅剩10%，水土流失面積卻猛增了一倍，達(dá)739.4萬(wàn)平方公里，占流域總面積的41%。這可是多么令人恐懼的數(shù)字啊！此時(shí)此刻，我已被這些數(shù)字驚得想不出任何事情！只好用梅水溪的一句話代表我自己：“沒(méi)有自然，便沒(méi)有人類，這是世界一大樸素的真理。一味地掠奪自然，征服自然，只會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)，咎由自取，使人類瀕于困境！”
覺(jué)悟吧！身為人類的我們！不要再不自量力地征服自然了。送給你們一句話：“愛(ài)護(hù)自然，人人有責(zé)！”
是教出來(lái)的讀后感篇三
《把學(xué)校交出來(lái)》是一位青年記者李斌筆下的中國(guó)教育，作者用睿智的眼光審視我國(guó)現(xiàn)代教育現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)在教育的種種憂慮之情溢于言表。其中，我們?yōu)H坊市坊子區(qū)教育局簡(jiǎn)政放權(quán)，由領(lǐng)導(dǎo)變?yōu)榉?wù)角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)立第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等大刀闊斧的.改革著實(shí)令人耳目一新，欽佩不已。
在這里，發(fā)現(xiàn)教育改善的智慧與希望。一個(gè)大大的感嘆號(hào)造型似乎是在隱喻對(duì)中國(guó)教育觀察之后，發(fā)出來(lái)的一種由衷感慨。于是，懷著格外期待的心情，我讀完了這本書(shū)。
它的內(nèi)容涉及中國(guó)教育的各個(gè)層面，從課堂改革到管理創(chuàng)新，從留守兒童到高考制度，從鄉(xiāng)村教育到大學(xué)生活，作者從一個(gè)教育觀察者的角度來(lái)詮釋了他眼中的中國(guó)教育。在整本書(shū)中，我都能夠明晰的感覺(jué)到作為一名教育媒體人身上的那種社會(huì)擔(dān)當(dāng)——每一篇報(bào)道，都在為教育鼓與呼，都在向社會(huì)展現(xiàn)教育所面臨的困境和教育者們做出的努力。
書(shū)中的專題都指向目前中國(guó)教育的深水區(qū)，課堂改革涉及到中國(guó)教育發(fā)展前途，鄉(xiāng)村教育是中國(guó)教育的基礎(chǔ)，高考制度是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。形散而神聚，這本書(shū)為我們展現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)教育所面臨的困境，同時(shí)也激發(fā)廣大教育工作者尋著榜樣的力量默默前行，用行動(dòng)改良今天之教育。
特別認(rèn)同李斌老師的一段話：只有當(dāng)教育家是從課堂里走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代的教育才是成熟的教育，這個(gè)國(guó)家的教育才可能充滿智慧。教育家一定是根植在一線的，他們洞悉到教育的種種痛與苦，他們感受到學(xué)生的種種困與難，他們力求變革，堅(jiān)守崗位而銳意進(jìn)取。
報(bào)道中，李希貴校長(zhǎng)講到：只有當(dāng)一所學(xué)校的大批優(yōu)秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的教育藝術(shù)，來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、影響學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候，這所學(xué)校才實(shí)現(xiàn)了“教育家辦學(xué)”?；砣婚_(kāi)朗——教育家辦學(xué)，不僅僅是校長(zhǎng)是教育家，關(guān)鍵是擁有一批在教育一線的教育家老師。
撫松教育的奇跡離不開(kāi)陸世德局長(zhǎng)和他的46名校長(zhǎng)，這是一群有教育夢(mèng)想的人。想起那首詩(shī)句：總得有人去擦亮星星。在教育的天空里，我們需要有更多的行動(dòng)者去改良，也需要我們自身如星星般努力地閃耀。
坊子區(qū)教育局的改革措施讓我們認(rèn)清了現(xiàn)代教育的弊端，而及時(shí)高效的開(kāi)辟出一天新的道路，明智的放棄權(quán)利，轉(zhuǎn)而主要研究針對(duì)課程改革、科研區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)、服務(wù)等的做法更是百利而無(wú)一害。他們成功做到發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)法不再搞強(qiáng)制推廣，而是開(kāi)論壇、開(kāi)研討會(huì)，提供啟發(fā)，充分尊重老師們的自主選擇。當(dāng)坊子區(qū)教育局從發(fā)通知、搞檢查，事無(wú)巨細(xì)的管理學(xué)校的狀態(tài)中擺脫后，它開(kāi)始有經(jīng)歷去做一些學(xué)校和校長(zhǎng)們需要但難以辦成的事情。
回想一下自己的工作經(jīng)歷，教學(xué)的地位似乎常常被各種名目的檢查所動(dòng)搖所威脅，不得不承認(rèn)疲于應(yīng)付的工作讓教育這件本身很有意義的事情漸漸偏離了主題，而作為教育者的我們更是渴望能夠回歸教育這件非常光榮而又神圣的事情上來(lái)。
成功的教育改革經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ド羁谭此嫉耐瑫r(shí)，更需要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)慕梃b。縱觀我校近一年的工作，作為領(lǐng)導(dǎo)層次的我，需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方還有太多太多。要充分尊重老師教學(xué)的自主性，不刻意追求形式化的效果。同時(shí)要注意有效的分散權(quán)利，不能做大事小務(wù)事事抓，充分調(diào)動(dòng)各基層干部的積極性，集集體智慧于一體，共同致力于學(xué)校的管理教學(xué)各個(gè)方面。
袁貴仁部長(zhǎng)說(shuō)：凡是學(xué)校自己能做好的事，我們都不要干預(yù)。實(shí)踐證明：管得越少，發(fā)展越好。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革如此，教育也不例外。學(xué)校應(yīng)該屬于專業(yè)化的校長(zhǎng)、追求進(jìn)步的教師與千差萬(wàn)別的學(xué)生。整本書(shū)，李斌老師都在努力為教育的發(fā)展宣傳正能量，并努力挖掘?qū)嵺`中的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)，為了教育可以有更多自由發(fā)展的空間而撰文呼吁——這是每一個(gè)教育人最應(yīng)該持有的擔(dān)當(dāng)。
我堅(jiān)信，在不斷的學(xué)習(xí)思索探究中，我們的管理體系會(huì)越來(lái)越成熟、合理、有序。跟著智者看教育，我們對(duì)中國(guó)教育就會(huì)有新的夢(mèng)想、新的憧憬、新的信心。
是教出來(lái)的讀后感篇四
看著我們周邊的環(huán)境不斷在更換，從前是清新的綠色，被植被覆蓋，人人都能夠呼吸新鮮的空氣，河水與天渾然一體，是純潔的藍(lán)色;而現(xiàn)在的環(huán)境卻是那么的昏黑，植被被無(wú)肆地破壞了，變成一撞撞的高樓，清新的空氣消失了，被無(wú)良的廠家排出的廢氣給覆蓋了，黑色的煙霧籠罩著天空，河水被那污濁惡臭的廢氣給吞噬了。
我懷著沉痛的心情看了這篇關(guān)于環(huán)保的文章——《喂—出來(lái)》，心感余愧。這篇科幻小說(shuō)講的是臺(tái)風(fēng)吹倒了一座古廟，廟底露出一個(gè)無(wú)底洞，于是凍成了藏污納垢之所，最后有一天，最先喊出的那一句“喂，出來(lái)”的聲音，從無(wú)底洞里傳了出來(lái)，還有那一塊毫不起眼的小石頭從天上掉下來(lái)。小說(shuō)揭示了人與自然環(huán)境的關(guān)系，批評(píng)了人類的自私與骯臟，警示世人正視城市環(huán)境污染的問(wèn)題。
看到這篇文章我思緒萬(wàn)千，人類貪戀、無(wú)知、愚昧地破壞大自然，只是在無(wú)限制地破壞自然的和諧，而不知道保護(hù)自然的重要性。人們所認(rèn)為的“無(wú)底洞”無(wú)所不能，“填洞公司”大肆宣傳，招徠生意，以致人們將整個(gè)城市所有難以處理的垃圾廢物都填入洞中。
最后叫聲和小石頭都從哪個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)，最后，原先往洞里丟進(jìn)什么，什么都將從洞里出來(lái)，接下來(lái)原子能反應(yīng)堆的廢料將要飛出來(lái)，動(dòng)物尸體、污水、日記本等垃圾都會(huì)飛出來(lái)，飛到這座城市居民的頭頂上，嚷嚷們包場(chǎng)自己釀成的苦果。
回過(guò)頭來(lái)，現(xiàn)代的人類又豈不是這樣，人們想到的都是個(gè)人利益和眼前利益，不顧后果，缺乏后患意識(shí)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。人們對(duì)大自然的破換總要遭到大自然的懲罰，這就是所謂的“因果循環(huán)”。
人類無(wú)私的砍伐樹(shù)木，破壞森林，導(dǎo)致嚴(yán)重的水土流失;人們無(wú)知的把天空當(dāng)做“保護(hù)神”“無(wú)底洞”，把汽車排放的廢氣，工廠的廢氣排放到空氣中，種種的溫室效應(yīng)、臭氧層破壞的大自然問(wèn)題相繼出現(xiàn)，但最終受苦受難的還是人類自己。
讓我們崛起到戶自然的愛(ài)心，維護(hù)打字人的和諧，保護(hù)我們美好的、共同的家園吧。
是教出來(lái)的讀后感篇五
這是一篇想象豐富的科幻小說(shuō)，它結(jié)合了羅伯特所提出的“三要素說(shuō)”。說(shuō)的是一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，出現(xiàn)了一個(gè)深不可測(cè)的黑洞，人們把各種垃圾都扔到這個(gè)洞里，似乎永遠(yuǎn)也不能把這個(gè)洞填滿，然而有一天，一個(gè)年輕人最先對(duì)著這個(gè)洞喊出的一聲：
文章到此嘎然爾止。
這個(gè)結(jié)尾出乎意料。句號(hào)后面是無(wú)窮無(wú)盡的想象世界，而我們可以很容易地想到后面的內(nèi)容。
我認(rèn)為，這篇小說(shuō)揭示了人與自然環(huán)境的關(guān)系，批評(píng)了人類的自私、貪婪與骯臟，警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題;同時(shí)告訴我們：人對(duì)大自然的破壞，最終會(huì)遭到大自然的懲罰;呼吁人們?cè)僖膊荒芷茐沫h(huán)境了，要保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球。
文章的題目含義深刻，“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西也開(kāi)始出來(lái)了，環(huán)境污染的因素不斷積累到一定程度就會(huì)造成嚴(yán)重公害。不顧環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。
文章里“學(xué)者”的形象非常有趣。他們“都顯示出一副極其淵博、無(wú)所不知的神色，鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著”。他們作為“科學(xué)家”、“學(xué)者”本應(yīng)無(wú)所不知無(wú)所不曉，但“顯示”一詞卻充分說(shuō)明了他們其實(shí)是在裝樣子，是為了掩蓋自己不明白這個(gè)洞是怎么回事的虛弱的內(nèi)心。還有一位學(xué)者“裝著鎮(zhèn)定自若，胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)、、、、、、”
一個(gè)“裝”字，充分體現(xiàn)了他的心理活動(dòng)：自己剛才費(fèi)了許多力氣，卻沒(méi)有得到任何結(jié)果，為了不失“學(xué)者”身份，只好裝出一副鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子。
正是有了這個(gè)洞，“我們的城市變得越來(lái)越好啦”，人們陶醉在自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，尚未覺(jué)察到危險(xiǎn)即將降臨。
但大自然顯示出懲罰人類的跡象：天空中傳來(lái)回聲和落下石頭時(shí)，人們卻絲毫沒(méi)有引起重視。
讀罷文章，在想象大堆的垃圾將要飛出來(lái)時(shí)，我又想起了老師給我們看的一個(gè)電腦動(dòng)畫(huà)。成群的動(dòng)物在天上飛奔，它們身后是子彈掠過(guò)天空的痕跡，被子彈打著的動(dòng)物變成導(dǎo)彈，在地球上爆炸、、、、、、最后，動(dòng)物們?cè)谠虑蛏贤厍蛑饾u變成沙漠的顏色、、、、、、，這些可能與文章不相干，但是我想，它們要告訴我們的道理是一樣的。
之后。我又想到了作者星新一的另一篇文章《金星人的挫折》，也許紹格教授的話就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)：
“如果我們學(xué)會(huì)了呼吸地球上空氣，那么我們到達(dá)宇宙的任何地方都可相安無(wú)事了?！?BR> 是教出來(lái)的讀后感篇六
正如本書(shū)的封皮內(nèi)容簡(jiǎn)介所說(shuō)的“一位風(fēng)趣幽默的‘麻辣教師’不僅‘征服’了一群又一群調(diào)皮搗蛋的‘問(wèn)題學(xué)生’，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？”帶著這個(gè)疑問(wèn)我讀了這本書(shū)。
克拉克的這本書(shū)所關(guān)注的很多問(wèn)題正是為人父母者和為人師者經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)。他的這些規(guī)則，無(wú)論你是一位母親、父親、教師，都可以運(yùn)用。作為一名教師，我會(huì)使用本書(shū)中的一些規(guī)則，去幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。
作者克拉克的真誠(chéng)、執(zhí)著與睿智，讓我敬仰，尤其是他對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，更讓我肅然起敬。他對(duì)學(xué)生傾注了無(wú)限的關(guān)愛(ài)，但同時(shí)又是威嚴(yán)的。
這本書(shū)最讓人感動(dòng)的，就是克拉克那種對(duì)教育堅(jiān)持到底的信念，以及他一心一意為學(xué)生付出的熱情。這本書(shū)我閱讀的很及時(shí)，因?yàn)楫?dāng)我開(kāi)始覺(jué)得缺乏動(dòng)力時(shí)，它成了我最好的“燃料”，使我又有了最初的熱情。
是教出來(lái)的讀后感篇七
《喂——出來(lái)》是日本科幻小說(shuō)作家星新一的微型小說(shuō)代表作之一，里面講述了關(guān)于一個(gè)深不可測(cè)的洞的故事。
起先，一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)襲來(lái)。過(guò)后，一座古廟被刮跑，顯現(xiàn)出一個(gè)黑洞。不久，人們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)洞，并且議論紛紛。很快，各路人馬爭(zhēng)先恐后地趕來(lái)了，其中有學(xué)者、科學(xué)家、新聞?dòng)浾叩?，他們嘗試測(cè)出洞的真實(shí)深度，最終都失敗了，可誰(shuí)也不想當(dāng)眾出丑，反而擺出更加無(wú)所不知的丑態(tài)，帶著命令的口吻吩咐道：“填洞！”這場(chǎng)鬧劇的最后，一個(gè)商人買下了洞的專利權(quán)，并成立了一個(gè)所謂的“填洞公司”。“填洞公司”發(fā)現(xiàn)這個(gè)慷慨大方的洞可以容納一切，于是便打下了廣告。自此，各種各樣的垃圾全運(yùn)來(lái)了，這個(gè)黑洞也是一視同仁地照收不誤。城市變得越來(lái)越干凈，天空清澈如洗，人們唱著“勝利的贊歌”?？墒鞘獠恢?，大自然的.懲罰也逼近了。一天，一個(gè)工人正在小憩，突然，不知從何處飛來(lái)一個(gè)小石頭，正好砸到了他的腦袋，可這根本沒(méi)引起他的注意。故事就此擱筆，但可以引發(fā)讀者的想象，原來(lái)，那塊小石頭正是用來(lái)探洞的“先行者”，接下來(lái)，不論是人們丟進(jìn)洞里的什么東西，洞都會(huì)一樣不少地全部還給人類。
通讀全文可知，文中的“洞”就是指的地球，表面上無(wú)限，實(shí)際上是有限的，而且現(xiàn)在已經(jīng)不堪重負(fù)。如果人們還是毫無(wú)節(jié)制的污染環(huán)境，那么遲早有一天地球會(huì)垮臺(tái)的。就像小說(shuō)中的“人類”，一味地追求經(jīng)濟(jì)建設(shè)，卻忽視了環(huán)境的最大承受限額，導(dǎo)致最終自食惡果。
而我們現(xiàn)在的社會(huì)又何嘗不是這樣呢？不也是像小說(shuō)情節(jié)中那樣在發(fā)展嗎？君不見(jiàn)，不管身在何處，找到一片沒(méi)有被污染的湖泊都非常困難；更不要說(shuō)空氣污染了，霧霾漫布全城，嚴(yán)重影響著居民的出行；生活垃圾成堆擺放，散發(fā)著難聞的氣味，摧殘著人們的身心健康?？蛇@也是人類一手造成的?。∪藗兊某鲂懈静恢v究綠色環(huán)保，隨手亂扔垃圾，一點(diǎn)環(huán)保意識(shí)也沒(méi)有！不愛(ài)惜環(huán)境的現(xiàn)象還有很多，令人痛惜的是人類似乎根本沒(méi)想到這一點(diǎn)。如果再這樣下去，不僅是人類賴以生存的家園會(huì)消失，人類也可能滅亡！
愿君不再亂扔垃圾，共筑綠色長(zhǎng)城，還我們一片藍(lán)天！
是教出來(lái)的讀后感篇八
記得中考的前一段時(shí)間，我的組長(zhǎng)是全班管的最好的組長(zhǎng)，那便就是：邢藝凡，我那時(shí)就在她那一組，她管的十分的嚴(yán)，作業(yè)漏掉一道題她就要大發(fā)雷霆，比如有一天是英語(yǔ)課，當(dāng)天的輔導(dǎo)課，她就讓組員們都把該背的英語(yǔ)課文都統(tǒng)統(tǒng)過(guò)一遍，而且還得背的很熟，我?guī)缀趺看味际潜凰浦颜n文給她背一遍，而且我剛錯(cuò)了一兩個(gè)單詞，她便讓我從頭背。被語(yǔ)文課文的時(shí)候，她更是嚴(yán)厲，背一篇課文只能錯(cuò)五個(gè)字，多一個(gè)都不行，而我只要給她一背，這篇課文就永遠(yuǎn)都不會(huì)忘了，在我剛?cè)胨齻兘M的時(shí)候，我十分的煩，總覺(jué)得她太死板，太可惡，但是，過(guò)了一段時(shí)間，我仿佛適應(yīng)了，我也不會(huì)煩了，記得有一次我又煩了，當(dāng)時(shí)十分的懊惱，而過(guò)后，又想想，不，組長(zhǎng)做得對(duì)，我必須得馬上改變心態(tài)好好的學(xué)習(xí)，于是對(duì)邢藝凡的`悔恨就被拋到九霄云外了。下課時(shí)同學(xué)們問(wèn)我在哪一組好，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)：“在邢藝凡的那一組好?！币苍S同學(xué)們會(huì)覺(jué)得我很傻，但是，說(shuō)真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過(guò)幾天習(xí)慣了，我的生活中就不能沒(méi)有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進(jìn)步。
有時(shí)候，我們真需要對(duì)自己狠一點(diǎn)，逼自己一把，不然，自己都不會(huì)知道自己究竟有多棒!
是教出來(lái)的讀后感篇九
人們經(jīng)常說(shuō)，“時(shí)勢(shì)造英雄”、“亂世出英雄”，可有多少人能真正參透其中的原因？我以往對(duì)此也是疑惑不解，直到現(xiàn)在看了《林教頭風(fēng)雪山神廟》之后，頓時(shí)有一種豁然開(kāi)朗的感受：原來(lái)英雄豪杰是逼出來(lái)的，而所謂的時(shí)勢(shì)、亂世只不過(guò)是把英雄激活的道具罷了。
我們的林教頭dd林沖，的確是一塊當(dāng)英雄的料，他精通武藝，人稱“豹子頭”，有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，懷揣著一顆赤誠(chéng)的報(bào)國(guó)心、責(zé)任心，然而，這些只不過(guò)是成為英雄的必要條件。林沖也有他致命的弱點(diǎn)，那就是他的傲氣。雖然不管在書(shū)上還是在電視劇上，作者與導(dǎo)演都極力的想掩蓋他的缺點(diǎn)，但卻在細(xì)節(jié)中不經(jīng)意地流露了出來(lái)：林沖即使淪為階下囚亦自詡“八十萬(wàn)禁軍教頭”，想挽回自己的顏面；練槍時(shí)也時(shí)不時(shí)的對(duì)自己武藝稱贊一番；與別人喝酒常以輝煌往事自夸。這份傲氣，阻礙著林沖成為真正的英雄，即使他與英雄僅有一紙之隔，但憑他自身的力量實(shí)在難以捅破。
就在這時(shí)，看似殘酷的事情發(fā)生了：太尉兒子調(diào)戲了他如花似玉的妻子，他卻是遭受牢獄之苦，他的朋友更是背信棄義，想謀害林沖。這其中的每一件事都能使人絕望乃至崩潰，但它們卻擊不垮林沖這條真漢子，林沖幾經(jīng)內(nèi)心痛苦掙扎后，反而變得成熟，淡泊與穩(wěn)重，歸順梁山，輔佐宋江率軍征戰(zhàn)。最終成了為后人稱道的“梁山108英雄”之一。這不能不說(shuō)是他那份不幸經(jīng)歷褪去了他的狂躁與傲氣，真正意義上成就了一位蓋世英雄。
人們都說(shuō)：“水滸的英雄都是被逼上梁山的，是不得已而為之?！贝嗽捤坪鯉в型?、憐憫的語(yǔ)氣。我并不贊同此種說(shuō)法，他們?nèi)绮皇潜槐粕狭荷剑我苑Q之為英雄？或許“青面獸”楊志仍會(huì)在集市上賣刀；阮氏三兄弟仍會(huì)以打魚(yú)為生碌碌無(wú)為；“鼓上蚤”時(shí)遷仍是人人喊打的梁上君子；而林沖也許會(huì)在草料場(chǎng)虛度一生。正是由于他們都有著被逼的經(jīng)歷，在霎那間迸發(fā)出自己的潛能，在梁山更是有的放矢，成為了各有所長(zhǎng)，個(gè)性鮮明卻志同道合的108英雄。
俯瞰歷史的長(zhǎng)河，再一次驗(yàn)證了這條定則：不管是陳勝、吳廣的農(nóng)民起義，還是洪秀全的“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”；不管是勾踐臥薪嘗膽后東山再起，還是諸葛亮六出岐山未果寫下的.悲壯詩(shī)篇，他們卻有一個(gè)共同點(diǎn)，便是都被時(shí)勢(shì)所逼而不屈，對(duì)他們來(lái)說(shuō)形勢(shì)的艱險(xiǎn)反而成就了他們成為英雄的助推劑。
由此似乎可以明白，為什么優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的教練都是那么嚴(yán)厲、不講情面；為什么神童的童年并不幸福；仕途達(dá)到頂峰就容易腐化、墮落。有些事，光靠自身努力的確無(wú)法辦到，但能力往往是被外界壓力逼出來(lái)，它讓你完成看試不可能的任務(wù)，然而一旦松懈，常常又會(huì)被打回原形，人格中丑陋的本性便又暴露出來(lái)。
是教出來(lái)的讀后感篇十
記得中考的前一段時(shí)間，我的組長(zhǎng)是全班管的最好的組長(zhǎng)，那便就是：邢藝凡。我那時(shí)就在她那一組，她管的十分的嚴(yán)，作業(yè)漏掉一道題她就要大發(fā)雷霆，比如有一天是英語(yǔ)課，當(dāng)天的輔導(dǎo)課，她就讓組員們都把該背的英語(yǔ)課文都統(tǒng)統(tǒng)過(guò)一遍，而且還得背的很熟，我?guī)缀趺看味际潜凰浦颜n文給她背一遍，而且我剛錯(cuò)了一兩個(gè)單詞，她便讓我從頭背。被語(yǔ)文課文的時(shí)候，她更是嚴(yán)厲，背一篇課文只能錯(cuò)五個(gè)字，多一個(gè)都不行，而我只要給她一背，這篇課文就永遠(yuǎn)都不會(huì)忘了，在我剛?cè)胨齻兘M的時(shí)候，我十分的煩，總覺(jué)得她太死板，太可惡，但是，過(guò)了一段時(shí)間，我仿佛適應(yīng)了，我也不會(huì)煩了，記得有一次我又煩了，當(dāng)時(shí)十分的懊惱，而過(guò)后，又想想，不，組長(zhǎng)做得對(duì)，我必須得馬上改變心態(tài)好好的學(xué)習(xí)，于是對(duì)邢藝凡的悔恨就被拋到九霄云外了。下課時(shí)同學(xué)們問(wèn)我在哪一組好，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)：“在邢藝凡的那一組好?！币苍S同學(xué)們會(huì)覺(jué)得我很傻，但是，說(shuō)真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過(guò)幾天習(xí)慣了，我的生活中就不能沒(méi)有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進(jìn)步。
讀了這一篇文章，我知道了，不是所有的逼都是沒(méi)有意義的，而有的逼，甚至能讓你逼上成功的道路，也許，適當(dāng)?shù)谋破饶軌虬盐覀兊亩栊浴氨啤弊?，把我們的平庸“逼”走，把我們的勇氣“逼”出?lái)，把我們的前途“逼”出來(lái)，也把我們的成就感和幸福感“逼”出來(lái)。
有時(shí)候，我們真需要對(duì)自己狠一點(diǎn)，逼自己一把，不然，自己都不會(huì)知道自己究竟有多棒!
是教出來(lái)的讀后感篇十一
人一生下來(lái)，就要大聲啼哭，逼迫肺泡接受新鮮氧氣。接著，世界上的一切，都逼著你去適應(yīng)、去爭(zhēng)取。
人的每一步都是生活所逼、環(huán)境所逼、親情所逼、工作所逼、社會(huì)所逼、自己所逼、時(shí)間所逼、空間所逼……種種無(wú)奈、層層施壓，一步—步地要求你不得不努力拼博、勇往向前。
無(wú)論窮人富人，都有惰性，也有無(wú)限的創(chuàng)造力，但非要環(huán)境和絕境來(lái)逼。當(dāng)你受到生活的催逼時(shí)，你其實(shí)正面臨著一次機(jī)會(huì)，當(dāng)環(huán)境把你逼到一無(wú)所有的境地，實(shí)際上是給了你一把征服世界的利劍。
催逼，可以激發(fā)你的潛能，可讓你經(jīng)常處于一個(gè)積極進(jìn)取、創(chuàng)新求變的狀態(tài)，而這時(shí)的你經(jīng)常會(huì)有超出自己想像的收獲。因此，被逼不要“無(wú)奈”，被逼是福。
我們?cè)诮邮苌钅ルy的催逼并予以克服的過(guò)程中，使我們擁有了力量和智慧，從而得以成長(zhǎng)、壯大和進(jìn)步，這一過(guò)程是痛苦的，但也是快樂(lè)的。
被逼的一生，是奮斗的一生，是幸福的一生。
是教出來(lái)的讀后感篇十二
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，作者克拉克先生從細(xì)節(jié)著眼，總結(jié)了55條創(chuàng)造教育奇跡的規(guī)矩，分享了他與學(xué)生相處中的很多實(shí)例。這55條細(xì)節(jié)，有些我們也曾嘗試過(guò)，有些也曾在腦海中靈光一閃過(guò)，有些是我們?cè)蛏斫虆s不曾言傳過(guò)的，而更多的是我們總在等待的教育契機(jī)，是在那時(shí)那景中才會(huì)迸發(fā)的念頭、才會(huì)“觸發(fā)”的技能，這些在我們教學(xué)中總是會(huì)忽略，卻關(guān)乎學(xué)生的情感體驗(yàn)、為人做事、立身之本。
我想克拉克先生之所以成功，原因有三。一是得益于克拉克先生個(gè)人的經(jīng)理和理想。在正文開(kāi)始前的序言部分，我看到了一個(gè)心懷感恩、善于學(xué)習(xí)和冒險(xiǎn)、熱情洋溢、不拘一格的克拉克先生。豐富的經(jīng)歷賦予它很多優(yōu)秀品質(zhì)，而這樣的“人設(shè)”也會(huì)堅(jiān)持把優(yōu)秀當(dāng)做一種習(xí)慣。在看看他的理想，不是基于學(xué)習(xí)成績(jī)，不是影響或培養(yǎng)一些學(xué)生，而是要抱著堅(jiān)定的信念去影響每一位學(xué)生，讓他們擁有受用一生的優(yōu)秀品質(zhì)，竭盡一己之力，為自己、為他人，即將體驗(yàn)，熱愛(ài)生活。我想這也是教育的意義之所在，啟智以明德，篤行以致遠(yuǎn)。
而是源于克拉克先生的反思與總結(jié)?？死讼壬鷱慕虝r(shí)間并不長(zhǎng)，但他用心教學(xué)，每一條規(guī)矩的形成均經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。就目前而言，這也正是自己所欠缺的，反思不夠深刻，不足以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力指導(dǎo)實(shí)踐，難以落實(shí)在行動(dòng)上。
三是成于克拉克先生的堅(jiān)持與信任?？死讼壬f(shuō)；“任何一個(gè)小孩，如果你告訴他希望他怎么做，他就會(huì)盡最大努力達(dá)到你的要求。”基于這種信任，改編從堅(jiān)持開(kāi)始，他堅(jiān)持做不擅長(zhǎng)的事情征服了孩子，創(chuàng)造了奮發(fā)的氛圍；他堅(jiān)持用表現(xiàn)說(shuō)活影響了孩子，培養(yǎng)了謙遜的品格；堅(jiān)持獎(jiǎng)懲原則警示了孩子，肯定了自我的價(jià)值；堅(jiān)持作業(yè)橫幅記錄鼓舞了孩子，明確了集體的意義，等等等等；他說(shuō)：“把你希望別人做到的事情盡最大可能細(xì)節(jié)化”，假以時(shí)日，他的表現(xiàn)便會(huì)是自發(fā)的、出自內(nèi)心的，這樣不僅贏得他人的尊敬和欣賞，而且也增強(qiáng)了自信心。
書(shū)看罷，反觀自己的教育教學(xué)工作，自己對(duì)工作不可謂不用心，但效果卻總是差強(qiáng)人意，除了個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的有待提高外，我想還有兩方面原因：1.目標(biāo)不明確，沒(méi)有向?qū)W生提出明確的要求；2.沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做不到堅(jiān)持。
克拉克先生的教育教學(xué)實(shí)踐讓我覺(jué)得，真正為學(xué)生考慮，使其真正參與到教育教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)校生活增添許多難忘時(shí)刻、快樂(lè)瞬間，這才是不負(fù)學(xué)生的中學(xué)時(shí)代。
是教出來(lái)的讀后感篇十三
清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書(shū)店外寧?kù)o的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來(lái)的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯(見(jiàn)到病句必挑)，好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨(dú)取一瓢”。
絕無(wú)生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心(不可隨風(fēng)逝去)：“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ?，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個(gè)樣子。他們是我兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容?！逼綄?shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨(dú)特見(jiàn)解，我仿佛遇見(jiàn)一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。
尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的`，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫(huà)面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的陌生長(zhǎng)輩們了!這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書(shū)本上作業(yè)本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“要樂(lè)觀，要享受人生”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”……記得書(shū)上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫(huà)表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。
賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅(jiān)持”……既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書(shū)中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
是教出來(lái)的讀后感篇十四
一直都聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)身邊的人在說(shuō)這本書(shū)，最近讀了這本書(shū)，雖然沒(méi)有讀完，但收獲已經(jīng)頗多。
“熬”是一種心態(tài)，是一種堅(jiān)持，我們所遇到的所有困難都是一種歷練，所以改變不了現(xiàn)狀的時(shí)候，我們所需要的就是改變自己。我們都知道人的時(shí)間和精力都是有限的，所以當(dāng)我們的事情多到自己的精力無(wú)法分配到自己的工作當(dāng)中的.時(shí)候，我們所需要的就是靜下心來(lái)去等待，去沉淀自己。讓自己在忙碌的工作中能夠合理的去分配時(shí)間，然后把工作細(xì)化，分時(shí)間來(lái)做。這樣，我們每天的時(shí)間就能夠合理去分配，去利用。班主任工作是繁忙而且緊張的，要每一刻把安全放在心上而且要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，抓孩子的成績(jī)。盡量把每一個(gè)孩子的成績(jī)提上來(lái)，把更多的時(shí)間留給那些學(xué)困生。利用好課堂，精化每一節(jié)課，抓好基礎(chǔ)。堂堂清這樣孩子的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很明顯。()所以我會(huì)去等待，等待那么學(xué)困生開(kāi)出絢麗的花朵，相信，這樣的等待也是一種幸福。
偉大還是管理自己，不是領(lǐng)導(dǎo)他人。古人云，“一屋不掃何以掃天下！”管好自己便是最大的偉大。偉大的人不是能夠管理統(tǒng)治多少人，而是在于自己是一個(gè)怎樣嚴(yán)以利己的對(duì)待自己的。當(dāng)一個(gè)人走向偉大的時(shí)候，首先要把自己管理好，這樣便會(huì)取得別人的信任，并且有說(shuō)服力。所以領(lǐng)導(dǎo)都是首先做好了自己，才能夠讓人信服，更有說(shuō)服力，所以，偉大不是管理他人，而是管理自己。
是教出來(lái)的讀后感篇十五
初次聽(tīng)到宋老師推薦的這本書(shū)時(shí)，一時(shí)間還有些困惑，從自己的教育和成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我所理解的優(yōu)秀應(yīng)該是靠自己的勤奮和努力爭(zhēng)取而來(lái)的，何來(lái)教出來(lái)之說(shuō)。
翻開(kāi)扉頁(yè)慢慢細(xì)讀，我的想法開(kāi)始有所改變了。傳統(tǒng)意義上說(shuō)，老師始終扮演者傳道、授業(yè)、解惑的角色，但本書(shū)完全從另外一個(gè)角度展現(xiàn)了一個(gè)教師的形象，那是一個(gè)真誠(chéng)、執(zhí)著與睿智，讓我們感到他并不陌生，尤其是他對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，更讓我們肅然起敬。他走出“三尺講臺(tái)”，從生活細(xì)節(jié)，從日常習(xí)慣上入手，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是一位學(xué)生素養(yǎng)的點(diǎn)播者。在崇尚素質(zhì)教育的今天，為我們開(kāi)啟了光明的大門。
更值得借鑒的是，55個(gè)細(xì)節(jié)也完全適用于家庭教育，譬如《說(shuō)話先要將禮貌》《打噴嚏時(shí)捂住嘴》《做事應(yīng)該有條理》《進(jìn)門出門懂禮節(jié)》等等，確實(shí)讓我和女兒都受益匪淺。
女兒自小乖巧懂事，因此在品行教育方面沒(méi)有特別花精力，但可能因?yàn)槭呛烷L(zhǎng)輩同住的關(guān)系，女兒的`自理能力相對(duì)較差。最簡(jiǎn)單的，譬如一進(jìn)門，換好拖鞋，從不轉(zhuǎn)身將脫下的鞋子放到鞋架上，因?yàn)闋敔斣缇拖人徊桨研臃藕昧恕Ｔ撓丛枇?，奶奶也幫她?zhǔn)備好所有洗澡必備的毛巾和換洗衣物。玩過(guò)的玩具，看過(guò)的書(shū)，也就隨手一放，因?yàn)槲視?huì)收拾整理。在這樣的環(huán)境中，很多地方自然就成為了她的“習(xí)慣”。
看了此書(shū)，我恍然大悟，我們必須幫她建立一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的環(huán)境。進(jìn)門換鞋，必須將鞋子放回鞋架上，一開(kāi)始女兒總是忘記，但慢慢在我們的提醒下，只是順手的一件事，她已經(jīng)做得很好了，而且變成了習(xí)慣。最有趣的就是洗澡的時(shí)候，一開(kāi)始老忘記東西，不是忘了拿毛巾，就是忘了拿換洗衣物，老在浴室里面叫奶奶幫她拿這個(gè)那個(gè)。一開(kāi)始，我們還幫她拿拿，后來(lái)我們也一狠心，不再理她，她沒(méi)辦法只能穿好衣服，再跑出浴室來(lái)拿。有了教訓(xùn)，就記住了，慢慢下來(lái)也就養(yǎng)成了習(xí)慣。自己整理房間，收拾書(shū)和玩具，開(kāi)始總是覺(jué)得別扭，一回生二回熟，習(xí)慣也就這么養(yǎng)成了。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活細(xì)節(jié)，自然而然就變成習(xí)以為常的生活慣例，不需要在他人的提醒下，孩子也能很順利的完成，可見(jiàn)孩子的可塑性是多么的強(qiáng)，關(guān)鍵在于我們是否已經(jīng)創(chuàng)造了這樣的一個(gè)環(huán)境，是否給與孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)，幫助他們從生活小事做起。
同樣，在教育女兒的同時(shí)，我也更深層次的理解細(xì)節(jié)的重要性，工作中更是如此，越來(lái)越多的年輕人，好高騖遠(yuǎn)，只注重結(jié)果，不注重工作中的過(guò)程和細(xì)節(jié)，在辦事效果辦事能力上差強(qiáng)人意。我已經(jīng)將此書(shū)推薦給了我的同事，作為工作中的借鑒。
是教出來(lái)的讀后感篇十六
“優(yōu)秀”在字典里的解釋是非常好的意思。一般用于工作、學(xué)習(xí)、品行、成績(jī)等。古時(shí)指藝人的技藝出眾，后來(lái)又用來(lái)比喻文人的才藝出眾，姿容美好、秀麗雅致?，F(xiàn)指出眾。優(yōu)秀并不是與生俱來(lái)的，而是要通過(guò)很多努力，經(jīng)過(guò)很多挫折以及孤獨(dú)的承受才能換得來(lái)的。優(yōu)秀在不同時(shí)期的定義，都是在強(qiáng)調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力。
作為一名老師，當(dāng)然會(huì)喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)閮?yōu)秀的孩子不會(huì)讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì)讓你減少許多麻煩。“優(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我以前的觀點(diǎn)是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現(xiàn)在，我讀了羅恩?克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)后，我完全否定了自己原來(lái)的觀點(diǎn)，我會(huì)非常堅(jiān)定地回答你：“優(yōu)秀與遺傳無(wú)關(guān)，優(yōu)秀絕對(duì)是教出來(lái)的，是用心教出來(lái)的！”
在羅恩?克拉克心里，教育不是一項(xiàng)艱難的工作，而是一門蘊(yùn)涵著無(wú)窮魅力的藝術(shù)！他在教育中游刃有余，化腐朽為神奇。他之所以獲得了這一殊榮，我想是他抓住了在教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。
值得一提的是在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性方式作者有獨(dú)到的創(chuàng)新。書(shū)中有句話說(shuō)得好：錯(cuò)誤總是不可避免的，關(guān)鍵在于正視錯(cuò)誤，并從中汲取教訓(xùn)。而在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題家長(zhǎng)上，看完羅恩?克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢〞?huì)有所創(chuàng)新，優(yōu)秀是教出來(lái)的。當(dāng)遇到一些麻煩和困惑時(shí)，并不是一味的抱怨，或者用極端的方式處理，只要我們正確引導(dǎo)與調(diào)教，就沒(méi)有解決不了的困難。
作為一個(gè)赫赫有名的成功教育者，他并沒(méi)有在書(shū)中談及如何教書(shū)、分析教材、準(zhǔn)備教案，而更像講述一個(gè)個(gè)小故事。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，讓我們仿佛身臨其境，而這些其實(shí)就是一個(gè)小小的社會(huì)的濃縮。這些細(xì)節(jié)往往是我們所忽視的，也是我們最值得學(xué)習(xí)的地方。書(shū)中提倡對(duì)孩子要從小養(yǎng)成一些良好的社會(huì)習(xí)慣，并且要懂得學(xué)會(huì)尊重、寬容、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善，從寬容中學(xué)會(huì)理解，從贊美中學(xué)會(huì)感激，從感激中學(xué)會(huì)分享，從賞識(shí)中學(xué)會(huì)自信、從誠(chéng)實(shí)中鍛煉品質(zhì)、從公平中理解正義、從相處中學(xué)會(huì)尊重，保護(hù)中體會(huì)信任……這些也與我的一些觀點(diǎn)極為相似，我常常教育我的孩子：先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做學(xué)問(wèn)。特別是在看完這本書(shū)后，我就更加認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槭艿降年P(guān)愛(ài)特別多，所以導(dǎo)致缺乏社交能力、對(duì)他人不夠尊重和舉止不夠文明，缺乏五講四美三熱愛(ài)。我希望在家庭和學(xué)校的共同努力下，使我們的孩子變得優(yōu)秀起來(lái)。
是教出來(lái)的讀后感篇十七
尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫(huà)面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的.陌生長(zhǎng)輩們了!這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書(shū)本上作業(yè)本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“要樂(lè)觀，要享受人生”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”……記得書(shū)上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫(huà)表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。
賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅(jiān)持”……既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書(shū)中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
是教出來(lái)的讀后感篇十八
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內(nèi)容首先就是克拉克先生提出的“被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)”，正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。
書(shū)中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。
然而定規(guī)矩容易，執(zhí)行規(guī)矩難，這些規(guī)矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書(shū)后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對(duì)信念的堅(jiān)持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)持信念的人，他的這種對(duì)信念的堅(jiān)持正是我最缺少的。
克拉克先生說(shuō)：“有時(shí)候，堅(jiān)持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì)感到更加孤獨(dú)。
我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力。”是呀，堅(jiān)守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細(xì)節(jié)，需要信念的堅(jiān)持和時(shí)間。
雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做好，做細(xì)，總會(huì)有一天會(huì)成功的。