通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)要有簡(jiǎn)明扼要的風(fēng)格，用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)復(fù)雜的問題。這里為大家精選了一些關(guān)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文，希望能為大家的職場(chǎng)生涯提供一些建議和思考。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇一
有幸聽到了汪志廣老師關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題講座，汪老師幽默詼諧的講演、旁征博引的論述、高屋建瓴的學(xué)術(shù)引導(dǎo)給我留下深刻的印象，深受啟發(fā)和教育，感觸頗深。
通過這次培訓(xùn)，我懂得作為教師該有師愛，師愛如陽光。學(xué)生的心理渴望師愛，教師的.使命在于尊重主體性、包容多樣性，用心去發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)。讓學(xué)生少走彎路，不走錯(cuò)路、多走近路。讓我們教師把陽光播撒在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個(gè)角落。因?yàn)閻?，所以追尋。追尋教育的理想信念，追求立德樹人的遠(yuǎn)大目標(biāo)。三尺講臺(tái)維系國家和民族的興旺發(fā)達(dá)，每一個(gè)老師都負(fù)載著民族的使命。唯有志存高遠(yuǎn)，老師才能安貧樂道，樂而忘憂、甘為人梯、靜心教書、潛心育人。因?yàn)閻?，所以?zhí)著。執(zhí)著地追求形成大師風(fēng)范，成為學(xué)生幸福人生的引路人。因?yàn)閻?，所以深愛。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇二
我聆聽了專家的報(bào)告，他們以豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深，眼界開闊了、讓我了解教學(xué)的目標(biāo)、意義、方法，使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
聽了老師們的課，受益匪淺，他們的課覆蓋了我們教學(xué)過程中的實(shí)際問題，讓我明白在教學(xué)實(shí)際中如何應(yīng)對(duì)這些問題。特別深的有《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與研討》、《教學(xué)反思與教學(xué)案例的撰寫》、《說課與評(píng)課的研修》、《教師心理健康與調(diào)適》等。心中不由地涌起了“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！?BR> 2、在學(xué)習(xí)的過程中，老師們帶來的思想道德教育：鼓勵(lì)教師安心是最高的境界；激發(fā)教師負(fù)起責(zé)任、開拓視野；勉勵(lì)教師不辱使命建設(shè)現(xiàn)代教育；激起我心中的許多感想。使我能對(duì)自己的心態(tài)作一個(gè)調(diào)適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中；感受到要先做人，再教書，做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情，心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等方面靠近，作為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)改善師生的關(guān)系；上課時(shí)不要總是板著臉，睜大眼睛盯著學(xué)生做貓抓老鼠表情，應(yīng)把教師親和、快樂、美麗的一面展現(xiàn)在課堂跟學(xué)生交流，才做到師生相融，達(dá)到教書育人的目的。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，要教好書，就要有廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，才能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”。要辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。
總之，培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇三
中國學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)主要是指學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要而應(yīng)具備的基本素質(zhì)和核心能力。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀的詩文160篇（段）,同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生提出學(xué)習(xí)詩文的主要作用,古詩詞學(xué)習(xí)不僅可以豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)性文學(xué)知識(shí),而且能夠開發(fā)學(xué)生的思維、提高審美情趣。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，無論是在形式上還是內(nèi)容上都具有一定的特殊性?？梢哉f，古詩詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用?？v觀目前小學(xué)階段所涉及到的古詩詞,雖然大多言簡(jiǎn)意賅，但是其意境普遍較為抽象,而小學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，理解起來難度較大。加之,目前大部分語文教師仍在采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,課堂形式單一，枯燥、乏味，使得語文課堂缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力，從而大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和老師的課堂教學(xué)效率。這些都為小學(xué)語文古詩詞群文閱讀的教學(xué)造成了諸多不便。
目前小學(xué)語文古詩詞群文閱讀教學(xué)存在的問題:。
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位模糊。
自新課改實(shí)施以來,廣大一線教師在學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下大都嘗試采用全新的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)“根深蒂固”,采用全新的教學(xué)模式往往隱藏一些新問題。就目前小學(xué)語文古詩詞群文閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀而言,由于教師對(duì)群文閱讀認(rèn)知不足,出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位模糊的困境,具體表現(xiàn)為：
一方面,簡(jiǎn)單地將古詩群文閱讀教學(xué)視作“1+1”的過程,由于教師需講解古詩的篇（量）增多,導(dǎo)致教師教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移為完成教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo),忽略了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
另一方面,教師在群文教學(xué)過程中過于突出古詩詞群文閱讀中的思想教育內(nèi)容,而忽視了對(duì)基礎(chǔ)字、詞和句的講解,導(dǎo)致小學(xué)語文古詩詞群文閱讀課演變成為“思想教育課”。
2.選材隨意，議題不夠明確。
目前小學(xué)古詩詞群文閱讀教學(xué)所展現(xiàn)出來的是：教師僅僅只是簡(jiǎn)單的就課本教科本，完全以應(yīng)試教育模式當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為主，很少考慮學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的提升，所以也就懶得在確定議題和選擇文本上動(dòng)心思。
3.課堂問題設(shè)計(jì)過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。
故事群文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)問題環(huán)節(jié),教師為了保證教學(xué)過程的連貫性不得不設(shè)置大量的問題。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的去理解古詩詞內(nèi)容，教師們要么講得過多、過細(xì)，使得學(xué)生完全淪為了一臺(tái)“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，毫無思考的空間。要么問題設(shè)計(jì)過多，不夠精，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上忙于尋找教師問題的答案,而沒有較多的時(shí)間內(nèi)化教師講解知識(shí)和消化相關(guān)內(nèi)容。長此以往便會(huì)喪失自主思考問題的能力。
4.學(xué)生主體地位被忽視。
在小學(xué)古詩詞群?jiǎn)栭喿x教學(xué)中，由于每個(gè)議題當(dāng)中涉及的詩詞少則2-3篇，多則4-5篇，在整個(gè)課堂教學(xué)中教師們往往會(huì)將教學(xué)的重心傾向于多篇古詩詞的講解，過于重視講解結(jié)果而忽視了學(xué)生主體的理解和感受。
鑒于以上原因，我將從以下幾個(gè)方面展開論述，旨在使得廣大語文教師對(duì)群文閱讀有全新的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)和制定良好的、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略和方法，從而全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
一
走近群文閱讀。
1.何為“群文閱讀”
“群文”是指教師為了一定的教學(xué)目的所運(yùn)用的一組文章。“群文閱讀”是一種閱讀模式和方式,也是當(dāng)前學(xué)術(shù)界探究的全新的閱讀方法，是指在特定時(shí)間段內(nèi),教師對(duì)選定議題范圍內(nèi)的多個(gè)閱讀文本（沒有主次劃分）加以指導(dǎo),旨在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。群文閱讀是當(dāng)今新的教育形勢(shì)下一種全新的閱讀方式，旨在最大限度地為學(xué)生提供更為豐富、廣闊的閱讀資料。
2.群文閱讀的特點(diǎn)。
依據(jù)群文閱讀的概念,我們不難發(fā)現(xiàn)群文閱讀具有以下三大特點(diǎn)：
其一,主體性。群文閱讀模式主要在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要作用。在整個(gè)古詩詞群文閱讀教學(xué)過程中由學(xué)生與教師的互動(dòng)和討論完成教學(xué)過程。教師是課堂的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位一定要牢固樹立，教師也應(yīng)始終把握好“導(dǎo)”的這個(gè)度。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造思維,自主性地理解文本內(nèi)容。
其二,交互性。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生與文本之間的深層次對(duì)話的過程。為確保課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性以及群?jiǎn)栭喿x的有效性，教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本三者必須有機(jī)融合，缺一不可。這樣一來教師對(duì)教師的要求難免會(huì)提高，教師們除了精心備好課之外，還要對(duì)學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，這樣才能保證三者之間的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。
其三,探究性。小學(xué)古詩詞群文閱讀在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該圍繞涉及議題，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和意見,為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供基礎(chǔ)。
二
議題和文本的選擇。
“議題”是指小學(xué)語文教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定的議題,該主題應(yīng)貫穿于多篇古詩詞之中。
1.議題的選擇。
由于古詩涉及的內(nèi)容往往較為抽象,因此要求教師對(duì)議題作為解釋并對(duì)選定的古詩內(nèi)涵加以詮釋。
（3）以詩詞中的意象進(jìn)行分類。例如：以“月”為主的議題,包括的古詩詞有李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《月夜憶舍弟》等；以“山水”為主的議題,包括的古詩詞有張若虛的《春江花月夜》、杜甫的《絕句》，杜牧的《江南春》等。
當(dāng)然，小學(xué)語文古詩詞群文閱讀當(dāng)中的議題選擇絕不僅限于此，還可以以詩人為議題進(jìn)行劃分、以季節(jié)為議題進(jìn)行劃分、以同一地點(diǎn)為議題進(jìn)行劃分等等?？傊?，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要依據(jù)教材所涉及古詩的相關(guān)內(nèi)容有側(cè)重地呈現(xiàn)議題,為引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論奠定一定的文本基礎(chǔ)。
2.如何選擇文本。
“議題”和“文本”的選擇可謂是群文閱讀的靈魂所在。一堂成功的群文閱讀課，這兩者必不可少。這就要求老師們除了明確主題之外，還要在確立議題的基礎(chǔ)上精心選擇文本。在小學(xué)語文古詩詞群文閱讀中，文本的選擇應(yīng)充分注重對(duì)“群”的理解,即有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行聚集,在確定議題的基礎(chǔ)上，圍繞同一議題進(jìn)行古詩詞的搜集和整理，以便為群文閱讀提供必要的素材，使閱讀的目的性更加明確。在古詩詞群文閱讀中文本的選擇即為古詩詞的選擇,教師切不可盲目選擇。在選擇文本時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
首先,文本選擇應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的一種新的、更適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的一種教學(xué)形式，所以它所有教學(xué)活動(dòng)的開展必須是以教材為載體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》的學(xué)習(xí)中，重在把握詩人對(duì)田園生活的喜愛之情。此時(shí)，可考慮選擇范成大的《四時(shí)田園雜興》系列古詩進(jìn)行群文教學(xué)。
其次,被選定古詩詞之間在內(nèi)容上必須具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在選定文本時(shí)，一定要深挖教材，在事先敲定的議題基礎(chǔ)上選擇具有代表性的詩詞作品，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也可以依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行選擇文本，通過橫向和縱向兩方面尋找各個(gè)文本之間的聯(lián)系點(diǎn)。在教授人教版二年級(jí)《梅花》一詩時(shí)，如果以“梅花”為議題，可以選擇王冕的《墨梅》、盧鉞的《雪梅》系列古詩。如果以冬季景色為議題的話可選柳宗元的《江雪》。
第三,文本選擇應(yīng)該與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相切合。小學(xué)生可根據(jù)其年齡分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。教師們?cè)谶x擇文本時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇文本，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段一般建議選定淺顯易懂的內(nèi)容；高年級(jí)學(xué)段學(xué)生可選定有一定難度的古詩詞。如果以古詩詞當(dāng)中的“蓮”為議題的話，低年級(jí)學(xué)段的孩子課考慮選擇楊萬里的《小池》、南北朝民歌《西洲曲》。中高年級(jí)學(xué)段的孩子課考慮楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》等等。
三
巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題。
引導(dǎo)問題是教師為完成預(yù)期的閱讀教學(xué)任務(wù),在已選定議題的基礎(chǔ)上提出的引導(dǎo)學(xué)生理解文本的問題。在當(dāng)今文化自覺背景下，小學(xué)語文古詩詞群文閱讀教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地對(duì)古詩詞進(jìn)行閱讀和理解,課堂上呈現(xiàn)的大篇幅古詩詞的均是由語文教師精心篩選而來的，所以，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合古詩詞群文閱讀的組織情況向?qū)W生提出引導(dǎo)問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀、理解古詩詞，讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦中悟出古詩詞的意境美，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于小學(xué)古詩詞群文閱讀課堂而言,引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)需注重兩點(diǎn)：
其一,語文教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,從而設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況更加切合的引導(dǎo)性問題。
其二,引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體出發(fā),始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的認(rèn)知和智力開發(fā)等差異性較大,所以教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要從整體出發(fā)，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。例如,古詩詞群文閱讀教學(xué)可先讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題,教師可依據(jù)學(xué)生提出問題進(jìn)行二次加工整理?？傊?，在問題的設(shè)計(jì)上既不可太多也不能太少，既不能太深，也不能太淺。務(wù)必要做到由淺入深、由易到難，起到層層遞進(jìn)課堂的教學(xué)效果。
當(dāng)然，一場(chǎng)成功的小學(xué)語文古詩詞群文閱讀課，絕不僅僅只是簡(jiǎn)單的定議題、選文本、設(shè)問題的過程，他們充其量只是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的前期準(zhǔn)備過程。要想課堂效果好、效率高，周密、詳實(shí)、合理的教學(xué)流程必不可少。
1.引人入勝的課前導(dǎo)入可以拉近教師、學(xué)生、文本之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。
2.問題設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生接受知識(shí)有層次感。
3.適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)是良好課堂的調(diào)味劑。
4.語言幽默、風(fēng)趣的教師可以讓課堂氛圍更加愉悅。
5.教學(xué)活動(dòng)中教師課適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際生活，旁征博引，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
6.當(dāng)然，科學(xué)、規(guī)范、有條理的板書設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。
總之，廣大一線語文教師務(wù)必要在對(duì)群文閱讀深入了解的基礎(chǔ)上，做到吃透教材、熟悉文本，精心備課（備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備情感），努力做到讓學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自己學(xué)習(xí)語文古詩詞的體系，以期使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的儲(chǔ)備和情感的升華，力爭(zhēng)與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。
參考文獻(xiàn)：
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認(rèn)為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。
語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個(gè)人能說會(huì)道，出口成章，下筆成文，語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語言條理性強(qiáng)，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。
審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
二、如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)?
1.擴(kuò)充閱讀量。
閱讀的重要性大家都知道，在日常教學(xué)中怎么重視閱讀呢?
第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。
關(guān)于教材閱讀我有一個(gè)建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開去。譬如讀《李時(shí)珍夜宿古寺》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處;讀《煙臺(tái)的?！?，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)打比方，描寫一處的風(fēng)景;讀《第一朵杏花》，就讓學(xué)生練習(xí)人物提示語的運(yùn)用。如此長期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益頗豐。
第二，要重視課外閱讀。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！币粋€(gè)讀的習(xí)慣，一個(gè)寫的習(xí)慣，這就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子。
第三，要重視個(gè)性化閱讀。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實(shí)偵探。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。
2.擴(kuò)充知識(shí)積累。
閱讀是吸收，也是積累。但我這里強(qiáng)調(diào)的積累是指經(jīng)典詩文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因?yàn)榉悍嚎催^的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。我打個(gè)比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會(huì)變成你精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。
3.積極思考，認(rèn)真反思。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辈既R希特說：“思想是人類最大的樂趣之一?！比艘蛩伎级鴤ゴ?，人因思考而快樂，人因思考而成長。但是，縱觀當(dāng)下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長度，有價(jià)值思維的厚度，深度思維的力度。
1.不要輸在起跑線上。起點(diǎn)，是指教與學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生獲得信息知識(shí)的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點(diǎn)教學(xué)，必然挫傷學(xué)生的認(rèn)知尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得語文學(xué)科太“小兒科”了，沒有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的樂趣。怎么做到“起點(diǎn)高一點(diǎn)”呢?我們的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生課前研學(xué)。老師事先設(shè)計(jì)好“研學(xué)單”，讓學(xué)生課前充分地研學(xué)，課堂教學(xué)的起點(diǎn)自然提高，學(xué)生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對(duì)話交流。
2.宰相肚里能撐船。小學(xué)語文課文選文95%以上均是白話文，白話文的特點(diǎn)就是明白如話，淺顯易懂，無須“細(xì)嚼慢咽”。而傳統(tǒng)語文課堂往往一篇課文要教兩至三課時(shí)，少慢差費(fèi)。其實(shí)我們的前輩、著名特級(jí)教師霍懋征老師，早就探索出一條高效的語文教學(xué)之路：別人一學(xué)期學(xué)20幾篇課文，她一學(xué)期教95篇課文。事實(shí)證明，這經(jīng)驗(yàn)行之有效，完全可能!如何容量大一點(diǎn)呢?方法有：其一是主題閱讀。圍繞一個(gè)主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解;其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色;其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。
3.冰凍三尺非一日之寒。教學(xué)要有一定的難度，這是十分重要的教學(xué)原則。但是，我們語文學(xué)科常常忽視這一原則，因此才出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)月、甚至一個(gè)學(xué)期不上語文課，都沒有多大關(guān)系。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學(xué)的規(guī)律的。大腦的特點(diǎn)就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對(duì)人腦天然有吸引力，有魅力。當(dāng)新知有挑戰(zhàn)、有刺激時(shí)，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。當(dāng)然，難度是相對(duì)而言的，大部分同學(xué)經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。為此，教師在備課中選擇合適的文本，設(shè)計(jì)有思考性的問題至關(guān)重要，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。
4.生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。視野寬一點(diǎn)，教師的課程內(nèi)容視野要開闊一些。呂叔湘先生說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語文老師，既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本;既要關(guān)注唐詩宋詞，也要關(guān)注國學(xué)經(jīng)典;既要關(guān)注古代神話，也要關(guān)注現(xiàn)代繪本;既要關(guān)注中國童話，也要關(guān)注世界兒童文學(xué)……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。
5.讓課堂成為游戲場(chǎng)。教學(xué)是否有趣味，直接關(guān)系學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的情感態(tài)度。我曾經(jīng)做過調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)什么樣的教學(xué)最歡迎。學(xué)生歡迎度最高的教學(xué)是風(fēng)趣、幽默、好玩、生動(dòng)。我說過這么一句話：“語文教學(xué)的最高境界是好玩。”好玩，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學(xué)的境界。梁?jiǎn)⒊壬凇秾W(xué)問之趣味》一文說：“我是個(gè)主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁?jiǎn)⒊@件東西，把里頭所含一種元素名叫‘趣味’的抽出來，只怕所剩下的僅有個(gè)零了?！弊屩R(shí)變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學(xué)變得好玩，讓語文變得好玩，這應(yīng)是我們語文教師終身追求的境界。
摘要：當(dāng)下，小學(xué)語文改革在學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，以小學(xué)生的語文學(xué)情和心智發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)嘗試性的進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)。其中，閱讀作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用頻率最高的學(xué)習(xí)動(dòng)作之一，理所當(dāng)然的成為了語文教學(xué)創(chuàng)新的試點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)分析。
閱讀，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的望遠(yuǎn)鏡，也是連接心與心的橋梁。學(xué)生通過閱讀，不僅可以對(duì)自己的認(rèn)字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固以及提高，還可以為發(fā)散性思維的萌生提供培養(yǎng)皿。學(xué)生高效閱讀能力的具備，無疑就是讓學(xué)生擁有了一雙“火眼金睛”，使學(xué)生能夠在廣泛繁雜的閱讀文本內(nèi)容中準(zhǔn)確地獲取有效信息，讓學(xué)生在求取“語文核心素養(yǎng)真經(jīng)”的道路上能夠更加順利。
小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語文知識(shí)的起始學(xué)段，由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的環(huán)節(jié)上是薄弱的。而閱讀作為語文學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容之一，既是學(xué)生語言鍛煉的場(chǎng)地，同時(shí)也是學(xué)生語言積累的有效途徑。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要把學(xué)生的“讀”放在首位。但是，學(xué)生“讀”，并不是指讓學(xué)生漫無目的地讀閱讀文本的字音，而是需要在讀的過程中，將單個(gè)的字串聯(lián)起來，去感悟連詞成句之后所表達(dá)的內(nèi)容以及情感。教師通過讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)內(nèi)容的“思”，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言素材的積累，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)成長可以獲得更多語言知識(shí)的支撐，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。例如在《桂花雨》中，作者對(duì)桂花進(jìn)行了細(xì)致的描寫，通過將桂花與梅花的對(duì)比，寫出了桂花的特點(diǎn)，并從中流露出了作者對(duì)于桂花的感情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行反復(fù)朗讀感受，讓學(xué)生在了解寫法特點(diǎn)的前提下?lián)Q一種植物進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中積累到更為豐富的語言，去填充學(xué)生語文核心素養(yǎng)的知識(shí)寶庫。
學(xué)生除了能夠在閱讀仿寫的過程中積累語言，還可以在閱讀背誦中積累語感。語感對(duì)于學(xué)生來說是一種抽象的語文能力，但是語文語感的獲得能夠帶給學(xué)生語文素養(yǎng)提升更大的助力。小學(xué)語文課本中不乏優(yōu)秀的詩歌篇章，教師通過讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)其進(jìn)行背誦記憶，不僅能夠加深多樣化的語言在學(xué)生腦海中的印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在《望洞庭》中，針對(duì)詩中將洞庭湖比作白銀盤，將君山比作小巧玲瓏的青螺的大膽想象進(jìn)行形象化化的誦讀記憶，對(duì)詩句的韻律、詞語字面的意思進(jìn)行關(guān)聯(lián)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)短小精悍的詞語使用的更加的順暢，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力在語感增強(qiáng)的助力下得到提升。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力上去了，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然也就得到了提高。
閱讀是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的語文綜合能力考查較為全面的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不僅語文基礎(chǔ)的生字詞的掌握情況接受著檢驗(yàn)，學(xué)生的思維也同樣在被關(guān)注。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生長以具體形象思維為依據(jù)去對(duì)事物進(jìn)行判別，思維方式較為感性，這種思維方式是片面的，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生抽象思維能夠在教師的引導(dǎo)帶動(dòng)下得到有效的鍛煉。教師通過對(duì)學(xué)生在閱讀后的書寫與感悟，能夠幫助學(xué)生把思維放飛到更廣闊的空間，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)中掌握基礎(chǔ)的字、詞、句以外，還可以掌握更多的技能，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《人類的“老師”》中，結(jié)合課文人們根據(jù)動(dòng)物特征進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考在生活中還有哪些根據(jù)動(dòng)植物的特征而創(chuàng)造的發(fā)明，通過對(duì)被仿照的特征的事物進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠辯證理性的看待身邊的事物。當(dāng)學(xué)生看待問題的思維更加理性的時(shí)候，學(xué)生的思維線路也就得到了有效的延伸，語文核心素養(yǎng)也由此得到鞏固。
3.在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
良好的習(xí)慣是值得被學(xué)生珍藏一生的寶貴財(cái)富，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了語文教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具備語文自信。語文應(yīng)該是提升學(xué)生的生活能力的，而不是單純的因?yàn)閷W(xué)校設(shè)置了語文課程，所以才開展教學(xué)活動(dòng)的“為了教而教”。閱讀，作為考察學(xué)生語文綜合能力的有效途徑，自然也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中，需要對(duì)閱讀導(dǎo)入形式以及閱讀教學(xué)方法進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力的吸引，讓學(xué)生能夠在趣味性的帶動(dòng)下主動(dòng)的參與閱讀學(xué)習(xí)，并逐步的形成習(xí)慣。教師還可以利用多媒體課件、flash動(dòng)畫、微課等創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相契合的閱讀情境，讓學(xué)生的閱讀興趣更加的濃厚，使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持能夠得到更多樂趣感受的支撐，從而讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固中得到增強(qiáng)。
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工作，生活對(duì)于學(xué)生閱讀能力面的考察是隨機(jī)性的，因此教師在閱讀教學(xué)中要更具體的引導(dǎo)學(xué)生懂得積累、懂的閱讀、懂得如何將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問題的方法，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧迎禮，買志紅.基于語文核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)觀一小學(xué)語文教學(xué)之我見[j].新課程（中），2017（09）：18.
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生需要具備適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)中融入微課教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其簡(jiǎn)短精悍的特點(diǎn)，有效滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生語文知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提升。
1.微課的概念。
微課作為一種新興的、特有的教學(xué)方式，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多樣化的信息整合、設(shè)計(jì)，將各學(xué)科的知識(shí)以碎片化的形式展示給學(xué)生。微課將短視頻設(shè)計(jì)、微課應(yīng)用、教學(xué)反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)等有效融合，它可以應(yīng)用于課堂知識(shí)的講解、過程演示、知識(shí)內(nèi)容的拓展等，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野，進(jìn)而提升各學(xué)科的整體教學(xué)效率。
2.小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
小學(xué)語文教學(xué)過程中融入微課教學(xué)方式，可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。小學(xué)階段的學(xué)生往往認(rèn)知水平有限，身心處于成長和發(fā)展階段，對(duì)于一些語文重難點(diǎn)知識(shí)通常會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以有效增加語文課堂的趣味性，營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文知識(shí)視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
結(jié)合微課進(jìn)行語文教學(xué)，可以幫助教師與學(xué)生突破時(shí)間和空間限制，收集多樣化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在語文課堂中提升自身知識(shí)素養(yǎng)，提高自己的自主學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。
1.利用微課營造教學(xué)情境。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。語文教師利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。
以“跨越百年的美麗”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“美麗”兩字，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“美麗”指什么。語文教師在課堂上可以利用微課教學(xué)方法，為學(xué)生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過將歷史影像、舞蹈演員表演以及對(duì)科學(xué)家、歷史學(xué)家的訪談進(jìn)行混合，通過一個(gè)個(gè)故事展現(xiàn)瑪麗·居里的一生。教師通過播放微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時(shí)，也促使學(xué)生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。
再以“觀潮”一課為例，語文教師可以利用微課將課文中“潮來時(shí)”的描寫場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用微課使學(xué)生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來的視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語文教師可以播放收集來的潮來時(shí)的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動(dòng)的聲音可以有效激發(fā)起學(xué)生的想象力，將學(xué)生再次帶入情境中。然后，語文教師可以將課文中的相關(guān)語句與微課進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生可以切身感受觀潮的震撼場(chǎng)面，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。語文教師利用微課視聽結(jié)合的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，以及小學(xué)語文整體教學(xué)效果的提升[1]。
2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)語文教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容是有限的，單純依靠教材知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及各方面相關(guān)知識(shí)的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師利用微課適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，幫助學(xué)生拓展自己的眼界，促使學(xué)生不斷積累和提升自身的綜合能力及語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
例如，在“理想的風(fēng)箏”教學(xué)中，教師可以利用微課，為學(xué)生展示風(fēng)箏相關(guān)的視頻資料，進(jìn)行知識(shí)拓展。微課介紹了風(fēng)箏的制作材料以及風(fēng)箏的由來，同時(shí)，還介紹了風(fēng)箏之都——山東濰坊。語文教師通過微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)，微課呈現(xiàn)了中小風(fēng)箏，還呈現(xiàn)了巨大的風(fēng)箏，以及世界最大風(fēng)箏博物館。學(xué)生在充分了解了風(fēng)箏歷史的同時(shí)，還見識(shí)了非常多的風(fēng)箏種類，拓寬了自己的知識(shí)視野，激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)興趣。
再如，在“望廬山瀑布”的學(xué)習(xí)過程中，語文教師可以利用微課形式，為學(xué)生推薦詩人李白的其他詩歌作品，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，以此有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生延伸和拓展自身的知識(shí)面，使學(xué)生可以從多個(gè)角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。
3.利用微課激活學(xué)生思維。
素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)在給學(xué)生傳授靜態(tài)語文知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新時(shí)代背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)。微課在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以有效激活學(xué)生的想象力。語文教師通過利用微課，有效幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，語文教師通過微課可以讓學(xué)生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時(shí)，以微課為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。
再如，在“蝙蝠和雷達(dá)”課堂教學(xué)中，教師利用微課讓學(xué)生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達(dá)知識(shí)點(diǎn)引出，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。
總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)方式對(duì)于提高語文教學(xué)效果有著非常重要的作用，同時(shí)，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培育。
參考文獻(xiàn)。
漢語言文學(xué)博大精深，初中語文教學(xué)自然也不能簡(jiǎn)單化為知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)該著重進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。具體而言就是“語言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。
語言建構(gòu)和運(yùn)用，也就是說話和寫作方面的問題。要求我們培養(yǎng)的初中生，不僅要說對(duì)寫對(duì)，而寫還要說好寫好。相傳一個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖，打下江山后，兩個(gè)曾經(jīng)在一起扛過活的工友前去找他討要好處。其中一個(gè)說，老伙計(jì)，還記得嗎?想當(dāng)年，咱們一起給人扛活。在西北地里鋤地，地頭吃飯時(shí)，不小心把瓦罐子弄灑了，飯湯流了一地。我們喝不到湯了，只好把灑在地上的豆吃。如此這般的套近乎，使得在眾多下屬面前的農(nóng)民首領(lǐng)倍感尷尬，自然達(dá)不到預(yù)期目的。而另外一個(gè)人則這樣說：大王您好!您還記得嗎?想當(dāng)年西北來征兵，打破冠(罐)州城，跑了湯元帥，活捉竇(逗)總兵。一番豪言壯語下來，把區(qū)區(qū)鋤地小事，說的驚天地泣鬼神，輝煌壯烈無比，結(jié)果可想而知。同樣一件事，不同的說法，效果大不相同。這就涉及到語言的建構(gòu)和運(yùn)用問題，值得我們深思。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其思維、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們教育工作者三大使命和三大法寶。思維發(fā)展和提升，自然包括初中語文在內(nèi)的教學(xué)使命和法寶之一。我們初中語文老師通過具體的文章，教授孩子什么倒敘法，什么懸念，點(diǎn)滴滲透發(fā)散思維等，從而把我們這個(gè)東方大國幾千年所積淀的智慧和文化底蘊(yùn)傳承給我們的接班人，從而真正完成傳道授業(yè)解惑的終極使命。
東方式思維或中國式思維，是獨(dú)特的，是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)光大的。“下雨天留客，天留，我不留。”還是這句話，“下雨天，留客天。留我不?留!”同樣一句話，斷句不同，意思迥然不同。不讀有偶，重慶談判期間，有一個(gè)國民黨記者攻擊共產(chǎn)黨人說，給你們打交道，簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴。周恩來機(jī)智地回應(yīng)道：對(duì)，牛彈琴。引得現(xiàn)場(chǎng)哄笑一片。大道至簡(jiǎn)，東方思維，中國智慧，其奧妙可見一斑。
在由中國制造到中國創(chuàng)造的進(jìn)軍過程中，提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)民族品牌，出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語文教學(xué)的重中之重。事實(shí)上，只有具備了這種能力，我們的初中生才稱得上在語言藝術(shù)方面登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》及評(píng)論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文課文都以講故事的形式給敘述下來，他們無疑都有助于培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力。
黨的十九大報(bào)告指出：文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國。中國特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……由此可以看出文化傳承與理解的重要性。具體到初中語文教學(xué)，可謂任重道遠(yuǎn)。
初中語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互影響，把漢語言文學(xué)的藝術(shù)魅力逐漸展示了出來，令人欣賞不已玩味不已，自然我們的使命感也越來越強(qiáng)烈。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇四
他，是互聯(lián)網(wǎng)上的大師、是教育界銀屏上的大俠，是北京的教育相聲、是遠(yuǎn)方的······是可觀而不可見的。
今天，我們有幸能有如此良機(jī)向他現(xiàn)場(chǎng)取經(jīng)，全沾學(xué)校之光。聽他侃侃而談，分享教管攻略。他是幽默的、新穎的，亦是平易的、實(shí)在的......
他接地氣，沒有老生常談、沒有人云亦云。精深的教育理論于他談笑風(fēng)生中就能使人瞬間頓悟。他忽而戳中內(nèi)心醍醐灌頂?shù)恼Z言也讓人久久深思，不能自已。
大師的道，是走不尋常路。個(gè)人有套路，他攀的是泰山，觀的'是滄海。眼角多的是坦蕩、話里滿是釋懷。到底心中是有多少丘壑，此刻才能令人振聾發(fā)聵。
他別樣的教育理念對(duì)我的思想滿是顛覆，給我?guī)淼捏@喜不僅是雞湯，更是我教學(xué)十年正處高原瓶頸期的慎獨(dú)自行。讓我在教學(xué)困頓的此刻尋回了來時(shí)的初心，生出了對(duì)未來教學(xué)規(guī)劃的方向。
知不足，能者為師，長者為師。多聽多看，把反復(fù)的工作干出巧勁來。用眼神去溝通，將社會(huì)視為教材，防止付出愛收獲恨，把教育干成悲壯的事業(yè)。敢為人師者，必敢為人先。說再多，都不如去做，讓自己努力墊腳，去尋求教育的高度。拒絕浮躁，安靜教學(xué)，好好栽培自己做一個(gè)幸福的好老師吧！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇五
子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”每一次學(xué)習(xí)，都是一次認(rèn)知的飛躍，7月17日，我有幸參加南譙區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)素養(yǎng)提升研修班，非常感謝教研室為我們爭(zhēng)取來的這次機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)是小數(shù)界的大咖羅鳴亮老師和他的團(tuán)隊(duì)，以及另外幾位小數(shù)界的大咖。第一場(chǎng)講座是由黃為良教授給我們帶來的《圖形與幾何教學(xué)中若干具體問題辨析和思考》。講座圍繞“教學(xué)素養(yǎng)”和“教學(xué)悟性”展開。他幽默風(fēng)趣的講解，讓我豁然開朗，澄清了我對(duì)數(shù)學(xué)問題上的一些模糊認(rèn)識(shí)。第二場(chǎng)講座是浙江省的教育專家斯苗兒教授帶來的《教研如何助力教師成長》。教師的專業(yè)水平是一所學(xué)校的軟實(shí)力，學(xué)校是教師專業(yè)成長的搖籃，開展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。斯苗兒老師用形象的圖片、生動(dòng)的案例、富有哲理的小故事，給老師們上了一堂關(guān)于教師、教育和專業(yè)成長的的課，讓與會(huì)老師在笑聲中，領(lǐng)略到斯老師的睿智，領(lǐng)悟到了教育教學(xué)真正的內(nèi)涵。
第三場(chǎng)講座是曹培英教授的《課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)的`缺失的對(duì)策》。課改從轟轟烈烈走向了深刻反思，我們的教學(xué)要注意哪些問題？關(guān)于這些問題，曹教授提出了解決問題的五個(gè)要素：
1.科學(xué)性與藝術(shù)性；
2.科學(xué)性與應(yīng)用性；
3.問題情境與數(shù)學(xué)意義；
4.關(guān)注過程與關(guān)注結(jié)論；
5.追求形式與重視實(shí)質(zhì)。熟練掌握后，這些問題，便可迎刃而解了。
第四場(chǎng)講座是由教學(xué)名師羅鳴亮老師給我們帶來的《學(xué)生需要什么樣的課堂》。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！绷_老師的理念啟發(fā)也是基于此。他觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在“不敢提問題，不喜歡提問題，不善于提問題”的情況，影響了學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要走出來，在關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、易混處，適時(shí)地“挑起事端”，攪動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。我作為一名年輕教師，成長之路艱難，但是聽了羅老師講座，便有了學(xué)習(xí)的方向和成長的動(dòng)力。
第五場(chǎng)講座是俞正強(qiáng)老師的《如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)》。俞老師借助《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，向我們介紹了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的表情上看出，他們由原來的不喜歡、不自信，到課結(jié)束時(shí)呈現(xiàn)出來的自信和傲嬌的神態(tài)，就是對(duì)這節(jié)課最好的詮釋。不得不贊嘆俞老師對(duì)教材、學(xué)生和課堂的深度研讀。好課不是模仿出來的，而是研磨出來的，好教師不是天生的，而是在教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。要精心選材并按照一定的方法教給學(xué)生，才能達(dá)到想要的效果。
通過幾天的學(xué)習(xí)，學(xué)員們的進(jìn)步都非常的大，能夠積極的參與其中。此次研修，除了感激還有感動(dòng)。感動(dòng)于講師們細(xì)心的指導(dǎo)，感動(dòng)于學(xué)員們課上課下積極地思考。行明師之道，煉成長之師，短短幾天的培訓(xùn)已結(jié)束，但是我們的學(xué)習(xí)，我們的思考仍在路上。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇六
他，是互聯(lián)網(wǎng)上的大師、是教育界銀屏上的大俠，是北京的教育相聲、是遠(yuǎn)方的......是可觀而不可見的。
今天，我們有幸能有如此良機(jī)向他現(xiàn)場(chǎng)取經(jīng)，全沾學(xué)校之光。聽他侃侃而談，分享教管攻略。他是幽默的、新穎的，亦是平易的、實(shí)在的......
他接地氣，沒有老生常談、沒有人云亦云。精深的教育理論于他談笑風(fēng)生中就能使人瞬間頓悟。他忽而戳中內(nèi)心醍醐灌頂?shù)恼Z言也讓人久久深思，不能自已。
大師的道，是走不尋常路。個(gè)人有套路，他攀的是泰山，觀的是滄海。眼角多的.是坦蕩、話里滿是釋懷。到底心中是有多少丘壑，此刻才能令人振聾發(fā)聵。
他別樣的教育理念對(duì)我的思想滿是顛覆，給我?guī)淼捏@喜不僅是雞湯，更是我教學(xué)十年正處高原瓶頸期的慎獨(dú)自行。讓我在教學(xué)困頓的此刻尋回了來時(shí)的初心，生出了對(duì)未來教學(xué)規(guī)劃的方向。
知不足，能者為師，長者為師。多聽多看，把反復(fù)的工作干出巧勁來。用眼神去溝通，將社會(huì)視為教材，防止付出愛收獲恨，把教育干成悲壯的事業(yè)。敢為人師者，必敢為人先。說再多，都不如去做，讓自己努力墊腳，去尋求教育的高度。拒絕浮躁，安靜教學(xué)，好好栽培自己做一個(gè)幸福的好老師吧！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇七
生存環(huán)境的數(shù)字化，波及各行各業(yè)，同樣幼兒園管理工作也主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了數(shù)字化的浪潮，這就不得不令人擔(dān)憂了。
1、細(xì)則過于具體化，抑制創(chuàng)造性。
先看看各幼兒園的考核細(xì)則：出勤，整個(gè)學(xué)期不缺勤者獎(jiǎng)滿勤獎(jiǎng)50元,可遲到3次扣5元、請(qǐng)假1天扣5元，滿勤獎(jiǎng)也必泡湯。再如教學(xué)常規(guī)，只要沒有及時(shí)帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進(jìn)課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒有在規(guī)定時(shí)間里組織教育教學(xué)活動(dòng)者扣、不參加中心活動(dòng)者扣、出門不開出門證者扣等等，沒有理由，沒有特殊，無論主觀還是客觀的原因總不能不扣。
考核條例越來越細(xì)，打分標(biāo)準(zhǔn)越來越多。如，幼兒座談、同行互測(cè)、家長滿意度測(cè)查、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)等結(jié)果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說在問卷和征答過程滲入了多少的主觀因素和人際關(guān)系，就只說末位的均分80．3分與倒數(shù)第二個(gè)的80．4分又存在多大的區(qū)別。再說，各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源可信度也是令人難以置信。一位家長給孩子老師打了90分，理由是：這個(gè)老師在路上遇到很少和家長打招呼。（其實(shí)他高度近視）。
教師們?yōu)榱说酶叻?，循?guī)蹈矩，按“細(xì)則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神？得過且過，不求有功但求無過吧。
2、工具過于現(xiàn)代化，缺乏人文性。
領(lǐng)導(dǎo)們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計(jì)算等工作，有時(shí)根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務(wù)中解放出來，高級(jí)的監(jiān)控系統(tǒng)在園長室占了重要的位置，價(jià)格不低的打卡機(jī)裝到了幼兒園大門口，并且自然成了教育現(xiàn)代化的“主角”。
它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說，園長這一招真靈！有的說：這是不是侵犯我們的人權(quán)；有的說：真不把我們當(dāng)人看……“危機(jī)四伏”，時(shí)時(shí)處處小心謹(jǐn)慎地生活工作，裹足前進(jìn)，因?yàn)樯杂胁簧鳎陀斜弧颁洝边M(jìn)去的可能。
由于方法簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴，令人難以接受。一個(gè)個(gè)對(duì)策應(yīng)運(yùn)而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，“車壞了”的經(jīng)常有，小孩生病是遲到的“最好”理由，不少人家的鐘常?！巴[”，交警也總是在上班時(shí)間檢查老師的證件。有一次上班時(shí)間在一商店里遇到一位教師，問其怎么有空“逛”，回答令人費(fèi)解：“反正開了出門證出來看病的，就不急于趕回去了”。諸如此類，都是教師缺乏人文關(guān)懷后的逆反行為。由于過多地用運(yùn)用了不友善的教育和管理方法，沒有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學(xué)會(huì)的是挑剔和找碴，在擔(dān)憂中學(xué)會(huì)的'是畏縮和敵意，在失敗中學(xué)會(huì)的是說謊和逃避。
如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對(duì)策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理“數(shù)字化”過度推行。
3、方法過于簡(jiǎn)單化，缺乏科學(xué)性。
一位向來工作認(rèn)真并且自信的老師，在當(dāng)年度中取得了顯著的成績，并于第二年要晉升職稱。怎么說當(dāng)年也評(píng)得上先進(jìn)，本人的期望值也很高，可只因?yàn)榧抑杏惺抡?qǐng)過事假，先進(jìn)擦肩而過。事后不無感觸地說：“只要不請(qǐng)假，干好干壞都一樣”。
另外，眾所周知，班級(jí)管理的程度，孩子發(fā)展的水平，并不只是由教師主觀努力所決定的，環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎(chǔ)等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。
考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則太簡(jiǎn)單化，只顧操作層面上，而嚴(yán)重挫傷積極性。簡(jiǎn)單化的數(shù)字測(cè)量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)量分析只會(huì)起到表面的作用，卻無助于管理工作的真正提高。
筆者無意否定量化管理的應(yīng)有作用，而是覺得在管理中要在調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的前提下，進(jìn)行“數(shù)字化”管理，并制訂一些有效的政策加以完善，做到以人為本，核有價(jià)值，剛?cè)岵?jì)。將定量考核與定性分析結(jié)合起來，將“數(shù)字化”管理與人的情感結(jié)合起來，將工作必然與一時(shí)的偶然結(jié)合起來，將“數(shù)字化”的工具性與人文性結(jié)合起來，充分發(fā)揮考核的積極作用。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇八
8月13日到19日，在李如平校長的安排下，我和我校的四位老師有幸參加了陜西明師育人教育組織的中小學(xué)骨干教師專業(yè)素養(yǎng)提升暨教學(xué)能手參賽能力提升高級(jí)研修班的培訓(xùn)。培訓(xùn)的專家有同軍咸、吳積軍、趙精兵、仲維健，任院玲，王吾堂，龔朝暉，董嘯，可謂大咖云集，赴一場(chǎng)思想的盛宴。
今天聆聽的是西安小學(xué)吳積軍校長和成都市教壇新秀陳老師的講座。早晨，開班典禮之后，懷著滿滿的期待，終于再次見到了西安小學(xué)吳積軍校長，初見吳校長是在去年第六批學(xué)帶的培訓(xùn)會(huì)上，吳校長一路向前的成長經(jīng)歷和風(fēng)趣幽默的談吐，給我留下了極深的印象，所以后期一直關(guān)注吳校長在勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)方面的實(shí)踐。吳校長講座主題是《未來教育及我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)》。
當(dāng)我們?nèi)允且恢Х酃P、一塊白板當(dāng)屏幕的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)哉驹谥v臺(tái)滔滔不絕的時(shí)候，當(dāng)我們布置著學(xué)生做不完的作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)砸钥挤终撚⑿鄣臅r(shí)候，當(dāng)我們懷著僥幸的心理認(rèn)為自已這樣的教學(xué)方式可以捱到退休的時(shí)候，我們是否想過，我們正在悄悄被時(shí)代所遺棄。我們現(xiàn)在這樣工業(yè)化生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統(tǒng)一的時(shí)間、教材、進(jìn)度，統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)培養(yǎng)個(gè)性迥異、能力水平不一的.人，如何實(shí)現(xiàn)因材施教？如何讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展？而實(shí)際上是一部分優(yōu)秀的孩子在陪讀。這正是現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)在缺陷。如何創(chuàng)造一種更好的教育，讓師生過一種幸福完整的教育生活？互聯(lián)網(wǎng)人工智能時(shí)代的到來將實(shí)現(xiàn)教育的變革。
去年讀朱永新教授寫的《未來學(xué)?！芬粫?，感慨頗多，未來的學(xué)校將成為學(xué)習(xí)中心，突破時(shí)空限制的“泛在”學(xué)習(xí)，將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的需要，在自由的時(shí)間、多樣的空間，利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，vr技術(shù)通過視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，而理想的虛擬現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性、交互性和自主性。教育評(píng)價(jià)方式也不再是單一的考試來決定、判斷的，學(xué)分銀行的實(shí)施將跨越學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，建立終身學(xué)習(xí)檔案，一考定終身的高考制度將一去不復(fù)返。此時(shí)，我想到的是，在未來，教師將不再是學(xué)生面對(duì)面獲得知識(shí)的傳播者，我們還能教給學(xué)生什么呢？這將是我們職業(yè)存在的意義。
馬云說：“很多人輸就輸在，對(duì)于新事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及?！焙芏鄷r(shí)候，我們就是因?yàn)槔砟铌惻f，不愿意接受新生事物而落后，沒有時(shí)間磨斧子的伐木工只會(huì)越努力伐樹越少，不學(xué)習(xí)的教師，越努力越是災(zāi)難。
教師職場(chǎng)有四個(gè)時(shí)期和三個(gè)關(guān)鍵突破期。第一時(shí)期是適應(yīng)磨合期，教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二個(gè)時(shí)期是適應(yīng)發(fā)展期，能較好完成教育教學(xué)任務(wù)；這一時(shí)期7年左右，會(huì)成為職業(yè)倦怠易發(fā)期，這時(shí)，我們要及時(shí)調(diào)整自己，走向成熟提高期，這時(shí)我們的教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展，成為省市教學(xué)能手，但也又到了另一個(gè)職業(yè)倦怠期，有的人一生都無法跨越這一時(shí)期；第四個(gè)階段是反思創(chuàng)新期，這時(shí)進(jìn)入探索和創(chuàng)造時(shí)期，形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，有自己的教學(xué)主張，出專著，成為教育專家，正高級(jí)職稱評(píng)定之后，卻又是一個(gè)職業(yè)的倦怠易發(fā)期。吳校長的闡述讓我想到于漪教授，一生致力于基礎(chǔ)教育，90多歲的耄耋老人，60多年的教學(xué)生涯，依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線，堅(jiān)守在講臺(tái)上用生命唱歌。還有《道德與法治》教材的編寫顧問魯潔教授，80多歲的老人在教材編寫中和年輕人一樣到杭州某小學(xué)一天連聽六節(jié)試聽課，回來后還要討論教材的修訂。正如魯潔教授所說：“我所做的只是在成就自己的靈魂?！薄奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，因?yàn)槲覀冇泄餐膲?mèng)，我們并不孤獨(dú)。
什么樣的老師是有魅力的？吳校長定義這樣的老師一定是學(xué)生喜歡的，喜歡你的人，喜歡你的課，你傳遞給學(xué)生的精神力量會(huì)讓他一生受用。我們要抓住每一個(gè)成長的關(guān)鍵期永不懈怠。上公開課、做專題講座是我們成長的催化劑；教學(xué)反思與專業(yè)指導(dǎo)是我們成長的糾偏儀；教育資源的利用，如人人通平臺(tái)網(wǎng)、教師研修網(wǎng)是我們成長的助推器；讀書學(xué)習(xí)與課題研究是我們成長的加油站；校本教研與參加培訓(xùn)是我們成長的沃土。我的成長我做主，做有魅力的老師。
如果說吳校長激發(fā)了我們的危機(jī)意識(shí)，讓我們明白了作為教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那么下午陳老師的講座，就我們對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革如何尋找著眼點(diǎn)，指明了方向。
陳老師所在的成都新川外國語學(xué)校，為每位學(xué)生配備了課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)反饋器，以技術(shù)倒逼理念變革，以如何用好反饋器為契機(jī)，思考反饋投票到底投什么？問題來自于教學(xué)設(shè)計(jì)本身，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了教學(xué)活動(dòng)。正如陳老師總結(jié)，“重構(gòu)之要在于逆向設(shè)計(jì)，入道之始在于目標(biāo)重構(gòu)。”也許一節(jié)講座并不能讓我真正領(lǐng)會(huì)“基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)”的精髓。但是我覺得聽完陳老師的講座，給我最大的收獲是一種思想上的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)理念的變革放在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的細(xì)節(jié)處，從教學(xué)中的問題入手，抽絲剝繭，層層深入，將一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)課題進(jìn)行研究，前行的路上困難重重，但是只要我們?nèi)プ隽?，就一定?huì)有收獲。只要方向是對(duì)的，再遠(yuǎn)的路也不怕！
每一次的聆聽，每一次的反思，每一次的成長，讓每一步走得更加堅(jiān)實(shí)。成長的路上感恩所有的遇見。感謝陜西明師育人教育，感謝吳校長的精彩講座，感謝陳老師的傾心分享。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的機(jī)會(huì)。期待接下來幾天的培訓(xùn)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇九
為貫徹黨的十九大精神和加快教育集團(tuán)化改革步伐要求，加強(qiáng)集團(tuán)校際交流合作，增強(qiáng)集團(tuán)凝聚力，不斷提升集團(tuán)畢業(yè)班教師育人水平。20xx年6月23-24號(hào)二天，汕頭市新溪中學(xué)初三全體老師在汕頭市市委黨校參加了廣二師龍湖附中教育集團(tuán)畢業(yè)班教師素養(yǎng)提升班。
我們參加了“塑造畢業(yè)班教師團(tuán)隊(duì)精神”、“教師情緒與壓力管理”、“教師專業(yè)形象與職場(chǎng)禮儀”等一系列教育管理提升專題培訓(xùn)。
孫悅亮教授對(duì)于如何理解教師職業(yè)的應(yīng)然與實(shí)然，如何應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)壓力，如何提升自己的心理資本，在一次次應(yīng)對(duì)挫折后，會(huì)擁有一個(gè)怎樣的人生這幾個(gè)方面做了詳細(xì)的解釋和分析，讓老師們都有了全新的認(rèn)識(shí)。朱健齊副教授全方位為老師們?cè)u(píng)析與講解團(tuán)隊(duì)與執(zhí)行力，更有實(shí)際的課堂實(shí)踐活動(dòng)讓老師參與，即學(xué)即用即反應(yīng)，活學(xué)活用，真正做到“授人與漁”。李依依老師讓我們要做到“美其德悅其眼慎其行”，成為學(xué)生心目中示范引領(lǐng)者，讓教師優(yōu)雅的'外表與崇高的師德潛移默化地影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重。
六月，熱浪滾滾，老師們非常珍惜領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)懷，表情專注，用心聽講，認(rèn)真做記錄，積極配合。培訓(xùn)結(jié)束，老師們都表示收獲很大。
畢業(yè)班教師素養(yǎng)提升，能有效地緩解老師們的緊張情緒，引領(lǐng)老師們以積極健康的心態(tài)投入到以后的工作中。這樣一場(chǎng)培訓(xùn)，給老師們緊張的備考帶來一縷清風(fēng)，撫平他們焦慮的心情，相信他們能充滿信心面對(duì)以后的教學(xué)！發(fā)揮出最佳狀態(tài)！
再次感謝教育集團(tuán)和學(xué)校為我們提供的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十
一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前，學(xué)校開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升的規(guī)劃活動(dòng)，是對(duì)教師專業(yè)成長的一次新的契機(jī)。我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平，力求有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)。為了更好的貫徹“素質(zhì)教育”的要求，在未來的三年里，我將不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富學(xué)識(shí)，提高素質(zhì)。努力探索，大膽實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。
二、自身狀況分析。
熱愛本職工作，任勞任怨，恪守職責(zé)。在工作中能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，有高度的責(zé)任心。虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。努力提升自身的修養(yǎng)，為人師表，盡心盡責(zé)，力爭(zhēng)成為孩子們心目中的好老師。
三、
專業(yè)技能。
1.深入研究教材與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課。
教學(xué)中，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。
2.用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的閱讀方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
3.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。
課堂上根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
四、存在不足。
1.在繁忙的工作中容易產(chǎn)生浮躁，對(duì)于一些突發(fā)事件應(yīng)變能力不夠強(qiáng)。
2.隨著對(duì)教學(xué)理念的深入學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中我存在的最大不足之處是缺少對(duì)自己教學(xué)的深刻反思，偶爾有的一些教學(xué)方面的想法，不能細(xì)致深入地研究下去，使自己成為一個(gè)日常事物型的教師，不能成為一個(gè)研究型的教師。
五、自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。
1.整體性目標(biāo)：
力求自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型、研究型教師轉(zhuǎn)變。
2.階段性目標(biāo)：
第一階段：
以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)為主的目標(biāo)。
（1）自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論知識(shí)，以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，力爭(zhēng)成為思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
（2）課堂上努力創(chuàng)設(shè)親切、和諧、活躍的氛圍，讓自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。而我本人則隱退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。
（3）熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。
（4）堅(jiān)持學(xué)習(xí)和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)。
（5）創(chuàng)造性的開展工作，積極參加市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提煉教學(xué)問題，開展課題研究，在專業(yè)上更進(jìn)一步。
第二階段：
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人興趣特長，將理論聯(lián)系實(shí)際融入到教學(xué)教育工作中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（2）深入教學(xué)領(lǐng)域的研究，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教同伴互動(dòng)，探討交流，使自己成為研究型的教師。
（3）不斷反思。
總結(jié)。
提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思、論文，爭(zhēng)取在刊物發(fā)表。
第三階段：
（1）在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（2）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂密度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，有自己的教學(xué)課題，并把自己的課題不斷改進(jìn)，增強(qiáng)自己課題的價(jià)值。
（3）完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務(wù)過硬，不斷完善教育工作，力爭(zhēng)使自己成為先進(jìn)的教育工作者。
六、主要措施。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)理論水平。
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料。
2、加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少聽課20節(jié)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)一堂課。
3、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)隨感。
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)控制，每節(jié)課都必須以課標(biāo)和教材為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)隨意性，防止要求過高或過低的現(xiàn)象。
2、注意教學(xué)節(jié)奏的.控制和教學(xué)速度的調(diào)節(jié)，努力做到按時(shí)下課，決不拖課，用提高效率取代加班加點(diǎn)。
3、根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法“一主多輔”。
4、適用教學(xué)論的思想、原則，在實(shí)踐中認(rèn)真研討新的課堂結(jié)構(gòu)，克服教學(xué)的單一和程式化。
5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期重點(diǎn)抓認(rèn)真聽課，積極思考，作業(yè)規(guī)范，書寫認(rèn)真等習(xí)慣培養(yǎng)。
（三）做好教學(xué)反思，不斷總結(jié)提高。
反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)。提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。并且對(duì)自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。
七、預(yù)期效果。
1.在教育理論水平和教學(xué)水平上有一個(gè)明顯的提高。
2.具有良好的駕馭課堂的教學(xué)能力。
3.個(gè)人學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。
4.形成自己的教學(xué)風(fēng)格,成為特色教師。
5.使自己成為受學(xué)生喜歡且尊重的教師。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十一
3月18日，我們xx小學(xué)全體教師接受了開學(xué)以來的第一次教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，這是由張奠石教授為我們做的精彩講座。通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)教師職業(yè)有了更深層的理解，以下是我在這次教師職業(yè)素質(zhì)教育的心得與體會(huì)。
面向成功必具備的十八種性格，包括自信、樂觀、謙虛、誠信、堅(jiān)韌、理智、勇敢、果斷等。同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)了失敗者的原因，讓我明白用積極樂觀的心態(tài)對(duì)待生活與工作。在于孩子相處時(shí)，要首相培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)寬容勇敢。對(duì)不同個(gè)性的孩子，用不同的教育方式一道孩子。
張教授講的時(shí)間管理讓我明白了，要從現(xiàn)在起管理好自己的時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒。你如果需要時(shí)間就自己去創(chuàng)造它。高效時(shí)間管理方法就是拖延時(shí)間馬上行動(dòng)，緊緊跟著時(shí)間的步伐幸運(yùn)之神就會(huì)有緣跟著你。徘徊不定的人永遠(yuǎn)為那些珍惜時(shí)間的人讓路。
學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)不要問自己學(xué)到什么，結(jié)合工作我要改進(jìn)什么？在工作中我們要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)團(tuán)結(jié)同事，多做多動(dòng)多練習(xí)。練習(xí)與孩子相處融入談們，接納他們。
任何事情都是做出來的，不是說出來的。想把事情做到最好，首先要做出好的行動(dòng)計(jì)劃。在行動(dòng)中去嘗試去奮斗去超越去增添勇氣創(chuàng)造奇跡。最后自己管理自己，開始是行動(dòng)的重要部分。
工作的態(tài)度對(duì)事業(yè)的影響很大。我要學(xué)會(huì)用成熟的情感對(duì)待工作，能控制住自己的情緒。在工作中尋找快樂幸福的感覺，用心關(guān)注孩子的衣食住行。多和孩子相處，也讓孩子喜歡上你接納你。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十二
教師素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)工作中所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。提升教師素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于提高教育質(zhì)量和教育效果具有重要意義。在我多年的教育教學(xué)工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到提升教師素養(yǎng)的重要性，并從中總結(jié)了一些心得與體會(huì)。
首先，要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。作為一名教師，不僅要掌握教材上的知識(shí)，還要了解最新的教育理論和教學(xué)方法。因此，我經(jīng)常參加各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，積極參與教研活動(dòng)，與同事們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
其次，要加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)。作為一名教師，應(yīng)該具備正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀。只有擁有正確的價(jià)值觀念，才能在教育教學(xué)中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。因此，我注重自我修煉，讀書與學(xué)習(xí)，提高自己的文化素養(yǎng)。在教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。教育不僅是灌輸知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，讓他們成為有用之才。
第三，要提高自身的組織和管理能力。作為一名班主任，我要負(fù)責(zé)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和班級(jí)管理工作。我積極參與班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在班級(jí)管理方面，我注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助他們解決問題。
第四，要與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)教育變革。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。作為一名教師，我要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解教育政策的變化和要求。我積極參加各種教改項(xiàng)目和研討會(huì)，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，我要善于利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
最后，要與同事們密切合作，共同提升教師素養(yǎng)。教育教學(xué)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，要想取得好的教學(xué)效果，就需要和同事們建立良好的合作關(guān)系。在我的教育教學(xué)工作中，我積極與同事們交流和合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒。我們常常組織教研活動(dòng)，分享教學(xué)心得和教學(xué)資源，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，也要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教育，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，提升教師素養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)和努力。通過不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)、組織和管理能力，緊跟教育變革，與同事們共同合作，我相信我的教育教學(xué)水平會(huì)不斷提高，更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇一
有幸聽到了汪志廣老師關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題講座，汪老師幽默詼諧的講演、旁征博引的論述、高屋建瓴的學(xué)術(shù)引導(dǎo)給我留下深刻的印象，深受啟發(fā)和教育，感觸頗深。
通過這次培訓(xùn)，我懂得作為教師該有師愛，師愛如陽光。學(xué)生的心理渴望師愛，教師的.使命在于尊重主體性、包容多樣性，用心去發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)。讓學(xué)生少走彎路，不走錯(cuò)路、多走近路。讓我們教師把陽光播撒在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個(gè)角落。因?yàn)閻?，所以追尋。追尋教育的理想信念，追求立德樹人的遠(yuǎn)大目標(biāo)。三尺講臺(tái)維系國家和民族的興旺發(fā)達(dá)，每一個(gè)老師都負(fù)載著民族的使命。唯有志存高遠(yuǎn)，老師才能安貧樂道，樂而忘憂、甘為人梯、靜心教書、潛心育人。因?yàn)閻?，所以?zhí)著。執(zhí)著地追求形成大師風(fēng)范，成為學(xué)生幸福人生的引路人。因?yàn)閻?，所以深愛。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇二
我聆聽了專家的報(bào)告，他們以豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深，眼界開闊了、讓我了解教學(xué)的目標(biāo)、意義、方法，使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
聽了老師們的課，受益匪淺，他們的課覆蓋了我們教學(xué)過程中的實(shí)際問題，讓我明白在教學(xué)實(shí)際中如何應(yīng)對(duì)這些問題。特別深的有《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與研討》、《教學(xué)反思與教學(xué)案例的撰寫》、《說課與評(píng)課的研修》、《教師心理健康與調(diào)適》等。心中不由地涌起了“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！?BR> 2、在學(xué)習(xí)的過程中，老師們帶來的思想道德教育：鼓勵(lì)教師安心是最高的境界；激發(fā)教師負(fù)起責(zé)任、開拓視野；勉勵(lì)教師不辱使命建設(shè)現(xiàn)代教育；激起我心中的許多感想。使我能對(duì)自己的心態(tài)作一個(gè)調(diào)適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中；感受到要先做人，再教書，做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情，心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等方面靠近，作為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)改善師生的關(guān)系；上課時(shí)不要總是板著臉，睜大眼睛盯著學(xué)生做貓抓老鼠表情，應(yīng)把教師親和、快樂、美麗的一面展現(xiàn)在課堂跟學(xué)生交流，才做到師生相融，達(dá)到教書育人的目的。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，要教好書，就要有廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，才能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”。要辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。
總之，培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇三
中國學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)主要是指學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要而應(yīng)具備的基本素質(zhì)和核心能力。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀的詩文160篇（段）,同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生提出學(xué)習(xí)詩文的主要作用,古詩詞學(xué)習(xí)不僅可以豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)性文學(xué)知識(shí),而且能夠開發(fā)學(xué)生的思維、提高審美情趣。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，無論是在形式上還是內(nèi)容上都具有一定的特殊性?？梢哉f，古詩詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用?？v觀目前小學(xué)階段所涉及到的古詩詞,雖然大多言簡(jiǎn)意賅，但是其意境普遍較為抽象,而小學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，理解起來難度較大。加之,目前大部分語文教師仍在采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,課堂形式單一，枯燥、乏味，使得語文課堂缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力，從而大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和老師的課堂教學(xué)效率。這些都為小學(xué)語文古詩詞群文閱讀的教學(xué)造成了諸多不便。
目前小學(xué)語文古詩詞群文閱讀教學(xué)存在的問題:。
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位模糊。
自新課改實(shí)施以來,廣大一線教師在學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下大都嘗試采用全新的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)“根深蒂固”,采用全新的教學(xué)模式往往隱藏一些新問題。就目前小學(xué)語文古詩詞群文閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀而言,由于教師對(duì)群文閱讀認(rèn)知不足,出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位模糊的困境,具體表現(xiàn)為：
一方面,簡(jiǎn)單地將古詩群文閱讀教學(xué)視作“1+1”的過程,由于教師需講解古詩的篇（量）增多,導(dǎo)致教師教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移為完成教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo),忽略了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
另一方面,教師在群文教學(xué)過程中過于突出古詩詞群文閱讀中的思想教育內(nèi)容,而忽視了對(duì)基礎(chǔ)字、詞和句的講解,導(dǎo)致小學(xué)語文古詩詞群文閱讀課演變成為“思想教育課”。
2.選材隨意，議題不夠明確。
目前小學(xué)古詩詞群文閱讀教學(xué)所展現(xiàn)出來的是：教師僅僅只是簡(jiǎn)單的就課本教科本，完全以應(yīng)試教育模式當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為主，很少考慮學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的提升，所以也就懶得在確定議題和選擇文本上動(dòng)心思。
3.課堂問題設(shè)計(jì)過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。
故事群文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)問題環(huán)節(jié),教師為了保證教學(xué)過程的連貫性不得不設(shè)置大量的問題。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的去理解古詩詞內(nèi)容，教師們要么講得過多、過細(xì)，使得學(xué)生完全淪為了一臺(tái)“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，毫無思考的空間。要么問題設(shè)計(jì)過多，不夠精，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上忙于尋找教師問題的答案,而沒有較多的時(shí)間內(nèi)化教師講解知識(shí)和消化相關(guān)內(nèi)容。長此以往便會(huì)喪失自主思考問題的能力。
4.學(xué)生主體地位被忽視。
在小學(xué)古詩詞群?jiǎn)栭喿x教學(xué)中，由于每個(gè)議題當(dāng)中涉及的詩詞少則2-3篇，多則4-5篇，在整個(gè)課堂教學(xué)中教師們往往會(huì)將教學(xué)的重心傾向于多篇古詩詞的講解，過于重視講解結(jié)果而忽視了學(xué)生主體的理解和感受。
鑒于以上原因，我將從以下幾個(gè)方面展開論述，旨在使得廣大語文教師對(duì)群文閱讀有全新的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)和制定良好的、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略和方法，從而全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
一
走近群文閱讀。
1.何為“群文閱讀”
“群文”是指教師為了一定的教學(xué)目的所運(yùn)用的一組文章。“群文閱讀”是一種閱讀模式和方式,也是當(dāng)前學(xué)術(shù)界探究的全新的閱讀方法，是指在特定時(shí)間段內(nèi),教師對(duì)選定議題范圍內(nèi)的多個(gè)閱讀文本（沒有主次劃分）加以指導(dǎo),旨在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。群文閱讀是當(dāng)今新的教育形勢(shì)下一種全新的閱讀方式，旨在最大限度地為學(xué)生提供更為豐富、廣闊的閱讀資料。
2.群文閱讀的特點(diǎn)。
依據(jù)群文閱讀的概念,我們不難發(fā)現(xiàn)群文閱讀具有以下三大特點(diǎn)：
其一,主體性。群文閱讀模式主要在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要作用。在整個(gè)古詩詞群文閱讀教學(xué)過程中由學(xué)生與教師的互動(dòng)和討論完成教學(xué)過程。教師是課堂的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位一定要牢固樹立，教師也應(yīng)始終把握好“導(dǎo)”的這個(gè)度。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造思維,自主性地理解文本內(nèi)容。
其二,交互性。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生與文本之間的深層次對(duì)話的過程。為確保課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性以及群?jiǎn)栭喿x的有效性，教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本三者必須有機(jī)融合，缺一不可。這樣一來教師對(duì)教師的要求難免會(huì)提高，教師們除了精心備好課之外，還要對(duì)學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，這樣才能保證三者之間的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。
其三,探究性。小學(xué)古詩詞群文閱讀在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該圍繞涉及議題，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和意見,為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供基礎(chǔ)。
二
議題和文本的選擇。
“議題”是指小學(xué)語文教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定的議題,該主題應(yīng)貫穿于多篇古詩詞之中。
1.議題的選擇。
由于古詩涉及的內(nèi)容往往較為抽象,因此要求教師對(duì)議題作為解釋并對(duì)選定的古詩內(nèi)涵加以詮釋。
（3）以詩詞中的意象進(jìn)行分類。例如：以“月”為主的議題,包括的古詩詞有李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《月夜憶舍弟》等；以“山水”為主的議題,包括的古詩詞有張若虛的《春江花月夜》、杜甫的《絕句》，杜牧的《江南春》等。
當(dāng)然，小學(xué)語文古詩詞群文閱讀當(dāng)中的議題選擇絕不僅限于此，還可以以詩人為議題進(jìn)行劃分、以季節(jié)為議題進(jìn)行劃分、以同一地點(diǎn)為議題進(jìn)行劃分等等?？傊?，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要依據(jù)教材所涉及古詩的相關(guān)內(nèi)容有側(cè)重地呈現(xiàn)議題,為引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論奠定一定的文本基礎(chǔ)。
2.如何選擇文本。
“議題”和“文本”的選擇可謂是群文閱讀的靈魂所在。一堂成功的群文閱讀課，這兩者必不可少。這就要求老師們除了明確主題之外，還要在確立議題的基礎(chǔ)上精心選擇文本。在小學(xué)語文古詩詞群文閱讀中，文本的選擇應(yīng)充分注重對(duì)“群”的理解,即有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行聚集,在確定議題的基礎(chǔ)上，圍繞同一議題進(jìn)行古詩詞的搜集和整理，以便為群文閱讀提供必要的素材，使閱讀的目的性更加明確。在古詩詞群文閱讀中文本的選擇即為古詩詞的選擇,教師切不可盲目選擇。在選擇文本時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
首先,文本選擇應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的一種新的、更適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的一種教學(xué)形式，所以它所有教學(xué)活動(dòng)的開展必須是以教材為載體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》的學(xué)習(xí)中，重在把握詩人對(duì)田園生活的喜愛之情。此時(shí)，可考慮選擇范成大的《四時(shí)田園雜興》系列古詩進(jìn)行群文教學(xué)。
其次,被選定古詩詞之間在內(nèi)容上必須具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在選定文本時(shí)，一定要深挖教材，在事先敲定的議題基礎(chǔ)上選擇具有代表性的詩詞作品，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也可以依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行選擇文本，通過橫向和縱向兩方面尋找各個(gè)文本之間的聯(lián)系點(diǎn)。在教授人教版二年級(jí)《梅花》一詩時(shí)，如果以“梅花”為議題，可以選擇王冕的《墨梅》、盧鉞的《雪梅》系列古詩。如果以冬季景色為議題的話可選柳宗元的《江雪》。
第三,文本選擇應(yīng)該與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相切合。小學(xué)生可根據(jù)其年齡分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。教師們?cè)谶x擇文本時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇文本，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段一般建議選定淺顯易懂的內(nèi)容；高年級(jí)學(xué)段學(xué)生可選定有一定難度的古詩詞。如果以古詩詞當(dāng)中的“蓮”為議題的話，低年級(jí)學(xué)段的孩子課考慮選擇楊萬里的《小池》、南北朝民歌《西洲曲》。中高年級(jí)學(xué)段的孩子課考慮楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》等等。
三
巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題。
引導(dǎo)問題是教師為完成預(yù)期的閱讀教學(xué)任務(wù),在已選定議題的基礎(chǔ)上提出的引導(dǎo)學(xué)生理解文本的問題。在當(dāng)今文化自覺背景下，小學(xué)語文古詩詞群文閱讀教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地對(duì)古詩詞進(jìn)行閱讀和理解,課堂上呈現(xiàn)的大篇幅古詩詞的均是由語文教師精心篩選而來的，所以，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合古詩詞群文閱讀的組織情況向?qū)W生提出引導(dǎo)問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀、理解古詩詞，讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦中悟出古詩詞的意境美，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于小學(xué)古詩詞群文閱讀課堂而言,引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)需注重兩點(diǎn)：
其一,語文教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,從而設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況更加切合的引導(dǎo)性問題。
其二,引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體出發(fā),始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的認(rèn)知和智力開發(fā)等差異性較大,所以教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要從整體出發(fā)，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。例如,古詩詞群文閱讀教學(xué)可先讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題,教師可依據(jù)學(xué)生提出問題進(jìn)行二次加工整理?？傊?，在問題的設(shè)計(jì)上既不可太多也不能太少，既不能太深，也不能太淺。務(wù)必要做到由淺入深、由易到難，起到層層遞進(jìn)課堂的教學(xué)效果。
當(dāng)然，一場(chǎng)成功的小學(xué)語文古詩詞群文閱讀課，絕不僅僅只是簡(jiǎn)單的定議題、選文本、設(shè)問題的過程，他們充其量只是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的前期準(zhǔn)備過程。要想課堂效果好、效率高，周密、詳實(shí)、合理的教學(xué)流程必不可少。
1.引人入勝的課前導(dǎo)入可以拉近教師、學(xué)生、文本之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。
2.問題設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生接受知識(shí)有層次感。
3.適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)是良好課堂的調(diào)味劑。
4.語言幽默、風(fēng)趣的教師可以讓課堂氛圍更加愉悅。
5.教學(xué)活動(dòng)中教師課適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際生活，旁征博引，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
6.當(dāng)然，科學(xué)、規(guī)范、有條理的板書設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。
總之，廣大一線語文教師務(wù)必要在對(duì)群文閱讀深入了解的基礎(chǔ)上，做到吃透教材、熟悉文本，精心備課（備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備情感），努力做到讓學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自己學(xué)習(xí)語文古詩詞的體系，以期使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的儲(chǔ)備和情感的升華，力爭(zhēng)與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。
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[7]謝玉光.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究--《教育科學(xué):全文版》2016。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認(rèn)為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。
語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個(gè)人能說會(huì)道，出口成章，下筆成文，語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語言條理性強(qiáng)，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。
審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
二、如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)?
1.擴(kuò)充閱讀量。
閱讀的重要性大家都知道，在日常教學(xué)中怎么重視閱讀呢?
第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。
關(guān)于教材閱讀我有一個(gè)建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開去。譬如讀《李時(shí)珍夜宿古寺》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處;讀《煙臺(tái)的?！?，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)打比方，描寫一處的風(fēng)景;讀《第一朵杏花》，就讓學(xué)生練習(xí)人物提示語的運(yùn)用。如此長期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益頗豐。
第二，要重視課外閱讀。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！币粋€(gè)讀的習(xí)慣，一個(gè)寫的習(xí)慣，這就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子。
第三，要重視個(gè)性化閱讀。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實(shí)偵探。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。
2.擴(kuò)充知識(shí)積累。
閱讀是吸收，也是積累。但我這里強(qiáng)調(diào)的積累是指經(jīng)典詩文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因?yàn)榉悍嚎催^的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。我打個(gè)比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會(huì)變成你精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。
3.積極思考，認(rèn)真反思。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辈既R希特說：“思想是人類最大的樂趣之一?！比艘蛩伎级鴤ゴ?，人因思考而快樂，人因思考而成長。但是，縱觀當(dāng)下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長度，有價(jià)值思維的厚度，深度思維的力度。
1.不要輸在起跑線上。起點(diǎn)，是指教與學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生獲得信息知識(shí)的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點(diǎn)教學(xué)，必然挫傷學(xué)生的認(rèn)知尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得語文學(xué)科太“小兒科”了，沒有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的樂趣。怎么做到“起點(diǎn)高一點(diǎn)”呢?我們的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生課前研學(xué)。老師事先設(shè)計(jì)好“研學(xué)單”，讓學(xué)生課前充分地研學(xué)，課堂教學(xué)的起點(diǎn)自然提高，學(xué)生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對(duì)話交流。
2.宰相肚里能撐船。小學(xué)語文課文選文95%以上均是白話文，白話文的特點(diǎn)就是明白如話，淺顯易懂，無須“細(xì)嚼慢咽”。而傳統(tǒng)語文課堂往往一篇課文要教兩至三課時(shí)，少慢差費(fèi)。其實(shí)我們的前輩、著名特級(jí)教師霍懋征老師，早就探索出一條高效的語文教學(xué)之路：別人一學(xué)期學(xué)20幾篇課文，她一學(xué)期教95篇課文。事實(shí)證明，這經(jīng)驗(yàn)行之有效，完全可能!如何容量大一點(diǎn)呢?方法有：其一是主題閱讀。圍繞一個(gè)主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解;其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色;其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。
3.冰凍三尺非一日之寒。教學(xué)要有一定的難度，這是十分重要的教學(xué)原則。但是，我們語文學(xué)科常常忽視這一原則，因此才出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)月、甚至一個(gè)學(xué)期不上語文課，都沒有多大關(guān)系。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學(xué)的規(guī)律的。大腦的特點(diǎn)就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對(duì)人腦天然有吸引力，有魅力。當(dāng)新知有挑戰(zhàn)、有刺激時(shí)，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。當(dāng)然，難度是相對(duì)而言的，大部分同學(xué)經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。為此，教師在備課中選擇合適的文本，設(shè)計(jì)有思考性的問題至關(guān)重要，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。
4.生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。視野寬一點(diǎn)，教師的課程內(nèi)容視野要開闊一些。呂叔湘先生說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語文老師，既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本;既要關(guān)注唐詩宋詞，也要關(guān)注國學(xué)經(jīng)典;既要關(guān)注古代神話，也要關(guān)注現(xiàn)代繪本;既要關(guān)注中國童話，也要關(guān)注世界兒童文學(xué)……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。
5.讓課堂成為游戲場(chǎng)。教學(xué)是否有趣味，直接關(guān)系學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的情感態(tài)度。我曾經(jīng)做過調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)什么樣的教學(xué)最歡迎。學(xué)生歡迎度最高的教學(xué)是風(fēng)趣、幽默、好玩、生動(dòng)。我說過這么一句話：“語文教學(xué)的最高境界是好玩。”好玩，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學(xué)的境界。梁?jiǎn)⒊壬凇秾W(xué)問之趣味》一文說：“我是個(gè)主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁?jiǎn)⒊@件東西，把里頭所含一種元素名叫‘趣味’的抽出來，只怕所剩下的僅有個(gè)零了?！弊屩R(shí)變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學(xué)變得好玩，讓語文變得好玩，這應(yīng)是我們語文教師終身追求的境界。
摘要：當(dāng)下，小學(xué)語文改革在學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，以小學(xué)生的語文學(xué)情和心智發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)嘗試性的進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)。其中，閱讀作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用頻率最高的學(xué)習(xí)動(dòng)作之一，理所當(dāng)然的成為了語文教學(xué)創(chuàng)新的試點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)分析。
閱讀，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的望遠(yuǎn)鏡，也是連接心與心的橋梁。學(xué)生通過閱讀，不僅可以對(duì)自己的認(rèn)字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固以及提高，還可以為發(fā)散性思維的萌生提供培養(yǎng)皿。學(xué)生高效閱讀能力的具備，無疑就是讓學(xué)生擁有了一雙“火眼金睛”，使學(xué)生能夠在廣泛繁雜的閱讀文本內(nèi)容中準(zhǔn)確地獲取有效信息，讓學(xué)生在求取“語文核心素養(yǎng)真經(jīng)”的道路上能夠更加順利。
小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語文知識(shí)的起始學(xué)段，由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的環(huán)節(jié)上是薄弱的。而閱讀作為語文學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容之一，既是學(xué)生語言鍛煉的場(chǎng)地，同時(shí)也是學(xué)生語言積累的有效途徑。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要把學(xué)生的“讀”放在首位。但是，學(xué)生“讀”，并不是指讓學(xué)生漫無目的地讀閱讀文本的字音，而是需要在讀的過程中，將單個(gè)的字串聯(lián)起來，去感悟連詞成句之后所表達(dá)的內(nèi)容以及情感。教師通過讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)內(nèi)容的“思”，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言素材的積累，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)成長可以獲得更多語言知識(shí)的支撐，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。例如在《桂花雨》中，作者對(duì)桂花進(jìn)行了細(xì)致的描寫，通過將桂花與梅花的對(duì)比，寫出了桂花的特點(diǎn)，并從中流露出了作者對(duì)于桂花的感情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行反復(fù)朗讀感受，讓學(xué)生在了解寫法特點(diǎn)的前提下?lián)Q一種植物進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中積累到更為豐富的語言，去填充學(xué)生語文核心素養(yǎng)的知識(shí)寶庫。
學(xué)生除了能夠在閱讀仿寫的過程中積累語言，還可以在閱讀背誦中積累語感。語感對(duì)于學(xué)生來說是一種抽象的語文能力，但是語文語感的獲得能夠帶給學(xué)生語文素養(yǎng)提升更大的助力。小學(xué)語文課本中不乏優(yōu)秀的詩歌篇章，教師通過讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)其進(jìn)行背誦記憶，不僅能夠加深多樣化的語言在學(xué)生腦海中的印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在《望洞庭》中，針對(duì)詩中將洞庭湖比作白銀盤，將君山比作小巧玲瓏的青螺的大膽想象進(jìn)行形象化化的誦讀記憶，對(duì)詩句的韻律、詞語字面的意思進(jìn)行關(guān)聯(lián)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)短小精悍的詞語使用的更加的順暢，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力在語感增強(qiáng)的助力下得到提升。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力上去了，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然也就得到了提高。
閱讀是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的語文綜合能力考查較為全面的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不僅語文基礎(chǔ)的生字詞的掌握情況接受著檢驗(yàn)，學(xué)生的思維也同樣在被關(guān)注。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生長以具體形象思維為依據(jù)去對(duì)事物進(jìn)行判別，思維方式較為感性，這種思維方式是片面的，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生抽象思維能夠在教師的引導(dǎo)帶動(dòng)下得到有效的鍛煉。教師通過對(duì)學(xué)生在閱讀后的書寫與感悟，能夠幫助學(xué)生把思維放飛到更廣闊的空間，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)中掌握基礎(chǔ)的字、詞、句以外，還可以掌握更多的技能，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《人類的“老師”》中，結(jié)合課文人們根據(jù)動(dòng)物特征進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考在生活中還有哪些根據(jù)動(dòng)植物的特征而創(chuàng)造的發(fā)明，通過對(duì)被仿照的特征的事物進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠辯證理性的看待身邊的事物。當(dāng)學(xué)生看待問題的思維更加理性的時(shí)候，學(xué)生的思維線路也就得到了有效的延伸，語文核心素養(yǎng)也由此得到鞏固。
3.在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
良好的習(xí)慣是值得被學(xué)生珍藏一生的寶貴財(cái)富，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了語文教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具備語文自信。語文應(yīng)該是提升學(xué)生的生活能力的，而不是單純的因?yàn)閷W(xué)校設(shè)置了語文課程，所以才開展教學(xué)活動(dòng)的“為了教而教”。閱讀，作為考察學(xué)生語文綜合能力的有效途徑，自然也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中，需要對(duì)閱讀導(dǎo)入形式以及閱讀教學(xué)方法進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力的吸引，讓學(xué)生能夠在趣味性的帶動(dòng)下主動(dòng)的參與閱讀學(xué)習(xí)，并逐步的形成習(xí)慣。教師還可以利用多媒體課件、flash動(dòng)畫、微課等創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相契合的閱讀情境，讓學(xué)生的閱讀興趣更加的濃厚，使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持能夠得到更多樂趣感受的支撐，從而讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固中得到增強(qiáng)。
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工作，生活對(duì)于學(xué)生閱讀能力面的考察是隨機(jī)性的，因此教師在閱讀教學(xué)中要更具體的引導(dǎo)學(xué)生懂得積累、懂的閱讀、懂得如何將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問題的方法，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧迎禮，買志紅.基于語文核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)觀一小學(xué)語文教學(xué)之我見[j].新課程（中），2017（09）：18.
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生需要具備適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)中融入微課教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其簡(jiǎn)短精悍的特點(diǎn)，有效滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生語文知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提升。
1.微課的概念。
微課作為一種新興的、特有的教學(xué)方式，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多樣化的信息整合、設(shè)計(jì)，將各學(xué)科的知識(shí)以碎片化的形式展示給學(xué)生。微課將短視頻設(shè)計(jì)、微課應(yīng)用、教學(xué)反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)等有效融合，它可以應(yīng)用于課堂知識(shí)的講解、過程演示、知識(shí)內(nèi)容的拓展等，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野，進(jìn)而提升各學(xué)科的整體教學(xué)效率。
2.小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
小學(xué)語文教學(xué)過程中融入微課教學(xué)方式，可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。小學(xué)階段的學(xué)生往往認(rèn)知水平有限，身心處于成長和發(fā)展階段，對(duì)于一些語文重難點(diǎn)知識(shí)通常會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以有效增加語文課堂的趣味性，營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文知識(shí)視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
結(jié)合微課進(jìn)行語文教學(xué)，可以幫助教師與學(xué)生突破時(shí)間和空間限制，收集多樣化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在語文課堂中提升自身知識(shí)素養(yǎng)，提高自己的自主學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。
1.利用微課營造教學(xué)情境。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。語文教師利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。
以“跨越百年的美麗”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“美麗”兩字，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“美麗”指什么。語文教師在課堂上可以利用微課教學(xué)方法，為學(xué)生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過將歷史影像、舞蹈演員表演以及對(duì)科學(xué)家、歷史學(xué)家的訪談進(jìn)行混合，通過一個(gè)個(gè)故事展現(xiàn)瑪麗·居里的一生。教師通過播放微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時(shí)，也促使學(xué)生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。
再以“觀潮”一課為例，語文教師可以利用微課將課文中“潮來時(shí)”的描寫場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用微課使學(xué)生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來的視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語文教師可以播放收集來的潮來時(shí)的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動(dòng)的聲音可以有效激發(fā)起學(xué)生的想象力，將學(xué)生再次帶入情境中。然后，語文教師可以將課文中的相關(guān)語句與微課進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生可以切身感受觀潮的震撼場(chǎng)面，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。語文教師利用微課視聽結(jié)合的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，以及小學(xué)語文整體教學(xué)效果的提升[1]。
2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)語文教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容是有限的，單純依靠教材知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及各方面相關(guān)知識(shí)的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師利用微課適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，幫助學(xué)生拓展自己的眼界，促使學(xué)生不斷積累和提升自身的綜合能力及語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
例如，在“理想的風(fēng)箏”教學(xué)中，教師可以利用微課，為學(xué)生展示風(fēng)箏相關(guān)的視頻資料，進(jìn)行知識(shí)拓展。微課介紹了風(fēng)箏的制作材料以及風(fēng)箏的由來，同時(shí)，還介紹了風(fēng)箏之都——山東濰坊。語文教師通過微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)，微課呈現(xiàn)了中小風(fēng)箏，還呈現(xiàn)了巨大的風(fēng)箏，以及世界最大風(fēng)箏博物館。學(xué)生在充分了解了風(fēng)箏歷史的同時(shí)，還見識(shí)了非常多的風(fēng)箏種類，拓寬了自己的知識(shí)視野，激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)興趣。
再如，在“望廬山瀑布”的學(xué)習(xí)過程中，語文教師可以利用微課形式，為學(xué)生推薦詩人李白的其他詩歌作品，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，以此有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生延伸和拓展自身的知識(shí)面，使學(xué)生可以從多個(gè)角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。
3.利用微課激活學(xué)生思維。
素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)在給學(xué)生傳授靜態(tài)語文知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新時(shí)代背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)。微課在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以有效激活學(xué)生的想象力。語文教師通過利用微課，有效幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，語文教師通過微課可以讓學(xué)生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時(shí)，以微課為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。
再如，在“蝙蝠和雷達(dá)”課堂教學(xué)中，教師利用微課讓學(xué)生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達(dá)知識(shí)點(diǎn)引出，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。
總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)方式對(duì)于提高語文教學(xué)效果有著非常重要的作用，同時(shí)，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培育。
參考文獻(xiàn)。
漢語言文學(xué)博大精深，初中語文教學(xué)自然也不能簡(jiǎn)單化為知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)該著重進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。具體而言就是“語言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。
語言建構(gòu)和運(yùn)用，也就是說話和寫作方面的問題。要求我們培養(yǎng)的初中生，不僅要說對(duì)寫對(duì)，而寫還要說好寫好。相傳一個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖，打下江山后，兩個(gè)曾經(jīng)在一起扛過活的工友前去找他討要好處。其中一個(gè)說，老伙計(jì)，還記得嗎?想當(dāng)年，咱們一起給人扛活。在西北地里鋤地，地頭吃飯時(shí)，不小心把瓦罐子弄灑了，飯湯流了一地。我們喝不到湯了，只好把灑在地上的豆吃。如此這般的套近乎，使得在眾多下屬面前的農(nóng)民首領(lǐng)倍感尷尬，自然達(dá)不到預(yù)期目的。而另外一個(gè)人則這樣說：大王您好!您還記得嗎?想當(dāng)年西北來征兵，打破冠(罐)州城，跑了湯元帥，活捉竇(逗)總兵。一番豪言壯語下來，把區(qū)區(qū)鋤地小事，說的驚天地泣鬼神，輝煌壯烈無比，結(jié)果可想而知。同樣一件事，不同的說法，效果大不相同。這就涉及到語言的建構(gòu)和運(yùn)用問題，值得我們深思。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其思維、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們教育工作者三大使命和三大法寶。思維發(fā)展和提升，自然包括初中語文在內(nèi)的教學(xué)使命和法寶之一。我們初中語文老師通過具體的文章，教授孩子什么倒敘法，什么懸念，點(diǎn)滴滲透發(fā)散思維等，從而把我們這個(gè)東方大國幾千年所積淀的智慧和文化底蘊(yùn)傳承給我們的接班人，從而真正完成傳道授業(yè)解惑的終極使命。
東方式思維或中國式思維，是獨(dú)特的，是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)光大的。“下雨天留客，天留，我不留。”還是這句話，“下雨天，留客天。留我不?留!”同樣一句話，斷句不同，意思迥然不同。不讀有偶，重慶談判期間，有一個(gè)國民黨記者攻擊共產(chǎn)黨人說，給你們打交道，簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴。周恩來機(jī)智地回應(yīng)道：對(duì)，牛彈琴。引得現(xiàn)場(chǎng)哄笑一片。大道至簡(jiǎn)，東方思維，中國智慧，其奧妙可見一斑。
在由中國制造到中國創(chuàng)造的進(jìn)軍過程中，提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)民族品牌，出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語文教學(xué)的重中之重。事實(shí)上，只有具備了這種能力，我們的初中生才稱得上在語言藝術(shù)方面登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》及評(píng)論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文課文都以講故事的形式給敘述下來，他們無疑都有助于培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力。
黨的十九大報(bào)告指出：文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國。中國特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……由此可以看出文化傳承與理解的重要性。具體到初中語文教學(xué)，可謂任重道遠(yuǎn)。
初中語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互影響，把漢語言文學(xué)的藝術(shù)魅力逐漸展示了出來，令人欣賞不已玩味不已，自然我們的使命感也越來越強(qiáng)烈。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇四
他，是互聯(lián)網(wǎng)上的大師、是教育界銀屏上的大俠，是北京的教育相聲、是遠(yuǎn)方的······是可觀而不可見的。
今天，我們有幸能有如此良機(jī)向他現(xiàn)場(chǎng)取經(jīng)，全沾學(xué)校之光。聽他侃侃而談，分享教管攻略。他是幽默的、新穎的，亦是平易的、實(shí)在的......
他接地氣，沒有老生常談、沒有人云亦云。精深的教育理論于他談笑風(fēng)生中就能使人瞬間頓悟。他忽而戳中內(nèi)心醍醐灌頂?shù)恼Z言也讓人久久深思，不能自已。
大師的道，是走不尋常路。個(gè)人有套路，他攀的是泰山，觀的'是滄海。眼角多的是坦蕩、話里滿是釋懷。到底心中是有多少丘壑，此刻才能令人振聾發(fā)聵。
他別樣的教育理念對(duì)我的思想滿是顛覆，給我?guī)淼捏@喜不僅是雞湯，更是我教學(xué)十年正處高原瓶頸期的慎獨(dú)自行。讓我在教學(xué)困頓的此刻尋回了來時(shí)的初心，生出了對(duì)未來教學(xué)規(guī)劃的方向。
知不足，能者為師，長者為師。多聽多看，把反復(fù)的工作干出巧勁來。用眼神去溝通，將社會(huì)視為教材，防止付出愛收獲恨，把教育干成悲壯的事業(yè)。敢為人師者，必敢為人先。說再多，都不如去做，讓自己努力墊腳，去尋求教育的高度。拒絕浮躁，安靜教學(xué)，好好栽培自己做一個(gè)幸福的好老師吧！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇五
子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”每一次學(xué)習(xí)，都是一次認(rèn)知的飛躍，7月17日，我有幸參加南譙區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)素養(yǎng)提升研修班，非常感謝教研室為我們爭(zhēng)取來的這次機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)是小數(shù)界的大咖羅鳴亮老師和他的團(tuán)隊(duì)，以及另外幾位小數(shù)界的大咖。第一場(chǎng)講座是由黃為良教授給我們帶來的《圖形與幾何教學(xué)中若干具體問題辨析和思考》。講座圍繞“教學(xué)素養(yǎng)”和“教學(xué)悟性”展開。他幽默風(fēng)趣的講解，讓我豁然開朗，澄清了我對(duì)數(shù)學(xué)問題上的一些模糊認(rèn)識(shí)。第二場(chǎng)講座是浙江省的教育專家斯苗兒教授帶來的《教研如何助力教師成長》。教師的專業(yè)水平是一所學(xué)校的軟實(shí)力，學(xué)校是教師專業(yè)成長的搖籃，開展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。斯苗兒老師用形象的圖片、生動(dòng)的案例、富有哲理的小故事，給老師們上了一堂關(guān)于教師、教育和專業(yè)成長的的課，讓與會(huì)老師在笑聲中，領(lǐng)略到斯老師的睿智，領(lǐng)悟到了教育教學(xué)真正的內(nèi)涵。
第三場(chǎng)講座是曹培英教授的《課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)的`缺失的對(duì)策》。課改從轟轟烈烈走向了深刻反思，我們的教學(xué)要注意哪些問題？關(guān)于這些問題，曹教授提出了解決問題的五個(gè)要素：
1.科學(xué)性與藝術(shù)性；
2.科學(xué)性與應(yīng)用性；
3.問題情境與數(shù)學(xué)意義；
4.關(guān)注過程與關(guān)注結(jié)論；
5.追求形式與重視實(shí)質(zhì)。熟練掌握后，這些問題，便可迎刃而解了。
第四場(chǎng)講座是由教學(xué)名師羅鳴亮老師給我們帶來的《學(xué)生需要什么樣的課堂》。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！绷_老師的理念啟發(fā)也是基于此。他觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在“不敢提問題，不喜歡提問題，不善于提問題”的情況，影響了學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要走出來，在關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、易混處，適時(shí)地“挑起事端”，攪動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。我作為一名年輕教師，成長之路艱難，但是聽了羅老師講座，便有了學(xué)習(xí)的方向和成長的動(dòng)力。
第五場(chǎng)講座是俞正強(qiáng)老師的《如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)》。俞老師借助《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，向我們介紹了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的表情上看出，他們由原來的不喜歡、不自信，到課結(jié)束時(shí)呈現(xiàn)出來的自信和傲嬌的神態(tài)，就是對(duì)這節(jié)課最好的詮釋。不得不贊嘆俞老師對(duì)教材、學(xué)生和課堂的深度研讀。好課不是模仿出來的，而是研磨出來的，好教師不是天生的，而是在教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。要精心選材并按照一定的方法教給學(xué)生，才能達(dá)到想要的效果。
通過幾天的學(xué)習(xí)，學(xué)員們的進(jìn)步都非常的大，能夠積極的參與其中。此次研修，除了感激還有感動(dòng)。感動(dòng)于講師們細(xì)心的指導(dǎo)，感動(dòng)于學(xué)員們課上課下積極地思考。行明師之道，煉成長之師，短短幾天的培訓(xùn)已結(jié)束，但是我們的學(xué)習(xí)，我們的思考仍在路上。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇六
他，是互聯(lián)網(wǎng)上的大師、是教育界銀屏上的大俠，是北京的教育相聲、是遠(yuǎn)方的......是可觀而不可見的。
今天，我們有幸能有如此良機(jī)向他現(xiàn)場(chǎng)取經(jīng)，全沾學(xué)校之光。聽他侃侃而談，分享教管攻略。他是幽默的、新穎的，亦是平易的、實(shí)在的......
他接地氣，沒有老生常談、沒有人云亦云。精深的教育理論于他談笑風(fēng)生中就能使人瞬間頓悟。他忽而戳中內(nèi)心醍醐灌頂?shù)恼Z言也讓人久久深思，不能自已。
大師的道，是走不尋常路。個(gè)人有套路，他攀的是泰山，觀的是滄海。眼角多的.是坦蕩、話里滿是釋懷。到底心中是有多少丘壑，此刻才能令人振聾發(fā)聵。
他別樣的教育理念對(duì)我的思想滿是顛覆，給我?guī)淼捏@喜不僅是雞湯，更是我教學(xué)十年正處高原瓶頸期的慎獨(dú)自行。讓我在教學(xué)困頓的此刻尋回了來時(shí)的初心，生出了對(duì)未來教學(xué)規(guī)劃的方向。
知不足，能者為師，長者為師。多聽多看，把反復(fù)的工作干出巧勁來。用眼神去溝通，將社會(huì)視為教材，防止付出愛收獲恨，把教育干成悲壯的事業(yè)。敢為人師者，必敢為人先。說再多，都不如去做，讓自己努力墊腳，去尋求教育的高度。拒絕浮躁，安靜教學(xué)，好好栽培自己做一個(gè)幸福的好老師吧！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇七
生存環(huán)境的數(shù)字化，波及各行各業(yè)，同樣幼兒園管理工作也主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了數(shù)字化的浪潮，這就不得不令人擔(dān)憂了。
1、細(xì)則過于具體化，抑制創(chuàng)造性。
先看看各幼兒園的考核細(xì)則：出勤，整個(gè)學(xué)期不缺勤者獎(jiǎng)滿勤獎(jiǎng)50元,可遲到3次扣5元、請(qǐng)假1天扣5元，滿勤獎(jiǎng)也必泡湯。再如教學(xué)常規(guī)，只要沒有及時(shí)帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進(jìn)課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒有在規(guī)定時(shí)間里組織教育教學(xué)活動(dòng)者扣、不參加中心活動(dòng)者扣、出門不開出門證者扣等等，沒有理由，沒有特殊，無論主觀還是客觀的原因總不能不扣。
考核條例越來越細(xì)，打分標(biāo)準(zhǔn)越來越多。如，幼兒座談、同行互測(cè)、家長滿意度測(cè)查、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)等結(jié)果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說在問卷和征答過程滲入了多少的主觀因素和人際關(guān)系，就只說末位的均分80．3分與倒數(shù)第二個(gè)的80．4分又存在多大的區(qū)別。再說，各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源可信度也是令人難以置信。一位家長給孩子老師打了90分，理由是：這個(gè)老師在路上遇到很少和家長打招呼。（其實(shí)他高度近視）。
教師們?yōu)榱说酶叻?，循?guī)蹈矩，按“細(xì)則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神？得過且過，不求有功但求無過吧。
2、工具過于現(xiàn)代化，缺乏人文性。
領(lǐng)導(dǎo)們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計(jì)算等工作，有時(shí)根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務(wù)中解放出來，高級(jí)的監(jiān)控系統(tǒng)在園長室占了重要的位置，價(jià)格不低的打卡機(jī)裝到了幼兒園大門口，并且自然成了教育現(xiàn)代化的“主角”。
它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說，園長這一招真靈！有的說：這是不是侵犯我們的人權(quán)；有的說：真不把我們當(dāng)人看……“危機(jī)四伏”，時(shí)時(shí)處處小心謹(jǐn)慎地生活工作，裹足前進(jìn)，因?yàn)樯杂胁簧鳎陀斜弧颁洝边M(jìn)去的可能。
由于方法簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴，令人難以接受。一個(gè)個(gè)對(duì)策應(yīng)運(yùn)而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，“車壞了”的經(jīng)常有，小孩生病是遲到的“最好”理由，不少人家的鐘常?！巴[”，交警也總是在上班時(shí)間檢查老師的證件。有一次上班時(shí)間在一商店里遇到一位教師，問其怎么有空“逛”，回答令人費(fèi)解：“反正開了出門證出來看病的，就不急于趕回去了”。諸如此類，都是教師缺乏人文關(guān)懷后的逆反行為。由于過多地用運(yùn)用了不友善的教育和管理方法，沒有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學(xué)會(huì)的是挑剔和找碴，在擔(dān)憂中學(xué)會(huì)的'是畏縮和敵意，在失敗中學(xué)會(huì)的是說謊和逃避。
如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對(duì)策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理“數(shù)字化”過度推行。
3、方法過于簡(jiǎn)單化，缺乏科學(xué)性。
一位向來工作認(rèn)真并且自信的老師，在當(dāng)年度中取得了顯著的成績，并于第二年要晉升職稱。怎么說當(dāng)年也評(píng)得上先進(jìn)，本人的期望值也很高，可只因?yàn)榧抑杏惺抡?qǐng)過事假，先進(jìn)擦肩而過。事后不無感觸地說：“只要不請(qǐng)假，干好干壞都一樣”。
另外，眾所周知，班級(jí)管理的程度，孩子發(fā)展的水平，并不只是由教師主觀努力所決定的，環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎(chǔ)等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。
考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則太簡(jiǎn)單化，只顧操作層面上，而嚴(yán)重挫傷積極性。簡(jiǎn)單化的數(shù)字測(cè)量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)量分析只會(huì)起到表面的作用，卻無助于管理工作的真正提高。
筆者無意否定量化管理的應(yīng)有作用，而是覺得在管理中要在調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的前提下，進(jìn)行“數(shù)字化”管理，并制訂一些有效的政策加以完善，做到以人為本，核有價(jià)值，剛?cè)岵?jì)。將定量考核與定性分析結(jié)合起來，將“數(shù)字化”管理與人的情感結(jié)合起來，將工作必然與一時(shí)的偶然結(jié)合起來，將“數(shù)字化”的工具性與人文性結(jié)合起來，充分發(fā)揮考核的積極作用。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇八
8月13日到19日，在李如平校長的安排下，我和我校的四位老師有幸參加了陜西明師育人教育組織的中小學(xué)骨干教師專業(yè)素養(yǎng)提升暨教學(xué)能手參賽能力提升高級(jí)研修班的培訓(xùn)。培訓(xùn)的專家有同軍咸、吳積軍、趙精兵、仲維健，任院玲，王吾堂，龔朝暉，董嘯，可謂大咖云集，赴一場(chǎng)思想的盛宴。
今天聆聽的是西安小學(xué)吳積軍校長和成都市教壇新秀陳老師的講座。早晨，開班典禮之后，懷著滿滿的期待，終于再次見到了西安小學(xué)吳積軍校長，初見吳校長是在去年第六批學(xué)帶的培訓(xùn)會(huì)上，吳校長一路向前的成長經(jīng)歷和風(fēng)趣幽默的談吐，給我留下了極深的印象，所以后期一直關(guān)注吳校長在勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)方面的實(shí)踐。吳校長講座主題是《未來教育及我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)》。
當(dāng)我們?nèi)允且恢Х酃P、一塊白板當(dāng)屏幕的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)哉驹谥v臺(tái)滔滔不絕的時(shí)候，當(dāng)我們布置著學(xué)生做不完的作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)砸钥挤终撚⑿鄣臅r(shí)候，當(dāng)我們懷著僥幸的心理認(rèn)為自已這樣的教學(xué)方式可以捱到退休的時(shí)候，我們是否想過，我們正在悄悄被時(shí)代所遺棄。我們現(xiàn)在這樣工業(yè)化生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統(tǒng)一的時(shí)間、教材、進(jìn)度，統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)培養(yǎng)個(gè)性迥異、能力水平不一的.人，如何實(shí)現(xiàn)因材施教？如何讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展？而實(shí)際上是一部分優(yōu)秀的孩子在陪讀。這正是現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)在缺陷。如何創(chuàng)造一種更好的教育，讓師生過一種幸福完整的教育生活？互聯(lián)網(wǎng)人工智能時(shí)代的到來將實(shí)現(xiàn)教育的變革。
去年讀朱永新教授寫的《未來學(xué)?！芬粫?，感慨頗多，未來的學(xué)校將成為學(xué)習(xí)中心，突破時(shí)空限制的“泛在”學(xué)習(xí)，將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的需要，在自由的時(shí)間、多樣的空間，利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，vr技術(shù)通過視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，而理想的虛擬現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性、交互性和自主性。教育評(píng)價(jià)方式也不再是單一的考試來決定、判斷的，學(xué)分銀行的實(shí)施將跨越學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，建立終身學(xué)習(xí)檔案，一考定終身的高考制度將一去不復(fù)返。此時(shí)，我想到的是，在未來，教師將不再是學(xué)生面對(duì)面獲得知識(shí)的傳播者，我們還能教給學(xué)生什么呢？這將是我們職業(yè)存在的意義。
馬云說：“很多人輸就輸在，對(duì)于新事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及?！焙芏鄷r(shí)候，我們就是因?yàn)槔砟铌惻f，不愿意接受新生事物而落后，沒有時(shí)間磨斧子的伐木工只會(huì)越努力伐樹越少，不學(xué)習(xí)的教師，越努力越是災(zāi)難。
教師職場(chǎng)有四個(gè)時(shí)期和三個(gè)關(guān)鍵突破期。第一時(shí)期是適應(yīng)磨合期，教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二個(gè)時(shí)期是適應(yīng)發(fā)展期，能較好完成教育教學(xué)任務(wù)；這一時(shí)期7年左右，會(huì)成為職業(yè)倦怠易發(fā)期，這時(shí)，我們要及時(shí)調(diào)整自己，走向成熟提高期，這時(shí)我們的教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展，成為省市教學(xué)能手，但也又到了另一個(gè)職業(yè)倦怠期，有的人一生都無法跨越這一時(shí)期；第四個(gè)階段是反思創(chuàng)新期，這時(shí)進(jìn)入探索和創(chuàng)造時(shí)期，形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，有自己的教學(xué)主張，出專著，成為教育專家，正高級(jí)職稱評(píng)定之后，卻又是一個(gè)職業(yè)的倦怠易發(fā)期。吳校長的闡述讓我想到于漪教授，一生致力于基礎(chǔ)教育，90多歲的耄耋老人，60多年的教學(xué)生涯，依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線，堅(jiān)守在講臺(tái)上用生命唱歌。還有《道德與法治》教材的編寫顧問魯潔教授，80多歲的老人在教材編寫中和年輕人一樣到杭州某小學(xué)一天連聽六節(jié)試聽課，回來后還要討論教材的修訂。正如魯潔教授所說：“我所做的只是在成就自己的靈魂?！薄奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，因?yàn)槲覀冇泄餐膲?mèng)，我們并不孤獨(dú)。
什么樣的老師是有魅力的？吳校長定義這樣的老師一定是學(xué)生喜歡的，喜歡你的人，喜歡你的課，你傳遞給學(xué)生的精神力量會(huì)讓他一生受用。我們要抓住每一個(gè)成長的關(guān)鍵期永不懈怠。上公開課、做專題講座是我們成長的催化劑；教學(xué)反思與專業(yè)指導(dǎo)是我們成長的糾偏儀；教育資源的利用，如人人通平臺(tái)網(wǎng)、教師研修網(wǎng)是我們成長的助推器；讀書學(xué)習(xí)與課題研究是我們成長的加油站；校本教研與參加培訓(xùn)是我們成長的沃土。我的成長我做主，做有魅力的老師。
如果說吳校長激發(fā)了我們的危機(jī)意識(shí)，讓我們明白了作為教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那么下午陳老師的講座，就我們對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革如何尋找著眼點(diǎn)，指明了方向。
陳老師所在的成都新川外國語學(xué)校，為每位學(xué)生配備了課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)反饋器，以技術(shù)倒逼理念變革，以如何用好反饋器為契機(jī)，思考反饋投票到底投什么？問題來自于教學(xué)設(shè)計(jì)本身，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了教學(xué)活動(dòng)。正如陳老師總結(jié)，“重構(gòu)之要在于逆向設(shè)計(jì)，入道之始在于目標(biāo)重構(gòu)。”也許一節(jié)講座并不能讓我真正領(lǐng)會(huì)“基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)”的精髓。但是我覺得聽完陳老師的講座，給我最大的收獲是一種思想上的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)理念的變革放在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的細(xì)節(jié)處，從教學(xué)中的問題入手，抽絲剝繭，層層深入，將一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)課題進(jìn)行研究，前行的路上困難重重，但是只要我們?nèi)プ隽?，就一定?huì)有收獲。只要方向是對(duì)的，再遠(yuǎn)的路也不怕！
每一次的聆聽，每一次的反思，每一次的成長，讓每一步走得更加堅(jiān)實(shí)。成長的路上感恩所有的遇見。感謝陜西明師育人教育，感謝吳校長的精彩講座，感謝陳老師的傾心分享。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的機(jī)會(huì)。期待接下來幾天的培訓(xùn)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇九
為貫徹黨的十九大精神和加快教育集團(tuán)化改革步伐要求，加強(qiáng)集團(tuán)校際交流合作，增強(qiáng)集團(tuán)凝聚力，不斷提升集團(tuán)畢業(yè)班教師育人水平。20xx年6月23-24號(hào)二天，汕頭市新溪中學(xué)初三全體老師在汕頭市市委黨校參加了廣二師龍湖附中教育集團(tuán)畢業(yè)班教師素養(yǎng)提升班。
我們參加了“塑造畢業(yè)班教師團(tuán)隊(duì)精神”、“教師情緒與壓力管理”、“教師專業(yè)形象與職場(chǎng)禮儀”等一系列教育管理提升專題培訓(xùn)。
孫悅亮教授對(duì)于如何理解教師職業(yè)的應(yīng)然與實(shí)然，如何應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)壓力，如何提升自己的心理資本，在一次次應(yīng)對(duì)挫折后，會(huì)擁有一個(gè)怎樣的人生這幾個(gè)方面做了詳細(xì)的解釋和分析，讓老師們都有了全新的認(rèn)識(shí)。朱健齊副教授全方位為老師們?cè)u(píng)析與講解團(tuán)隊(duì)與執(zhí)行力，更有實(shí)際的課堂實(shí)踐活動(dòng)讓老師參與，即學(xué)即用即反應(yīng)，活學(xué)活用，真正做到“授人與漁”。李依依老師讓我們要做到“美其德悅其眼慎其行”，成為學(xué)生心目中示范引領(lǐng)者，讓教師優(yōu)雅的'外表與崇高的師德潛移默化地影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重。
六月，熱浪滾滾，老師們非常珍惜領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)懷，表情專注，用心聽講，認(rèn)真做記錄，積極配合。培訓(xùn)結(jié)束，老師們都表示收獲很大。
畢業(yè)班教師素養(yǎng)提升，能有效地緩解老師們的緊張情緒，引領(lǐng)老師們以積極健康的心態(tài)投入到以后的工作中。這樣一場(chǎng)培訓(xùn)，給老師們緊張的備考帶來一縷清風(fēng)，撫平他們焦慮的心情，相信他們能充滿信心面對(duì)以后的教學(xué)！發(fā)揮出最佳狀態(tài)！
再次感謝教育集團(tuán)和學(xué)校為我們提供的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十
一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前，學(xué)校開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升的規(guī)劃活動(dòng)，是對(duì)教師專業(yè)成長的一次新的契機(jī)。我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平，力求有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)。為了更好的貫徹“素質(zhì)教育”的要求，在未來的三年里，我將不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富學(xué)識(shí)，提高素質(zhì)。努力探索，大膽實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。
二、自身狀況分析。
熱愛本職工作，任勞任怨，恪守職責(zé)。在工作中能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，有高度的責(zé)任心。虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。努力提升自身的修養(yǎng)，為人師表，盡心盡責(zé)，力爭(zhēng)成為孩子們心目中的好老師。
三、
專業(yè)技能。
1.深入研究教材與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課。
教學(xué)中，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。
2.用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的閱讀方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
3.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。
課堂上根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
四、存在不足。
1.在繁忙的工作中容易產(chǎn)生浮躁，對(duì)于一些突發(fā)事件應(yīng)變能力不夠強(qiáng)。
2.隨著對(duì)教學(xué)理念的深入學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中我存在的最大不足之處是缺少對(duì)自己教學(xué)的深刻反思，偶爾有的一些教學(xué)方面的想法，不能細(xì)致深入地研究下去，使自己成為一個(gè)日常事物型的教師，不能成為一個(gè)研究型的教師。
五、自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。
1.整體性目標(biāo)：
力求自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型、研究型教師轉(zhuǎn)變。
2.階段性目標(biāo)：
第一階段：
以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)為主的目標(biāo)。
（1）自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論知識(shí)，以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，力爭(zhēng)成為思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
（2）課堂上努力創(chuàng)設(shè)親切、和諧、活躍的氛圍，讓自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。而我本人則隱退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。
（3）熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。
（4）堅(jiān)持學(xué)習(xí)和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)。
（5）創(chuàng)造性的開展工作，積極參加市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提煉教學(xué)問題，開展課題研究，在專業(yè)上更進(jìn)一步。
第二階段：
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人興趣特長，將理論聯(lián)系實(shí)際融入到教學(xué)教育工作中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（2）深入教學(xué)領(lǐng)域的研究，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教同伴互動(dòng)，探討交流，使自己成為研究型的教師。
（3）不斷反思。
總結(jié)。
提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思、論文，爭(zhēng)取在刊物發(fā)表。
第三階段：
（1）在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（2）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂密度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，有自己的教學(xué)課題，并把自己的課題不斷改進(jìn)，增強(qiáng)自己課題的價(jià)值。
（3）完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務(wù)過硬，不斷完善教育工作，力爭(zhēng)使自己成為先進(jìn)的教育工作者。
六、主要措施。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)理論水平。
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料。
2、加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少聽課20節(jié)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)一堂課。
3、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)隨感。
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)控制，每節(jié)課都必須以課標(biāo)和教材為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)隨意性，防止要求過高或過低的現(xiàn)象。
2、注意教學(xué)節(jié)奏的.控制和教學(xué)速度的調(diào)節(jié)，努力做到按時(shí)下課，決不拖課，用提高效率取代加班加點(diǎn)。
3、根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法“一主多輔”。
4、適用教學(xué)論的思想、原則，在實(shí)踐中認(rèn)真研討新的課堂結(jié)構(gòu)，克服教學(xué)的單一和程式化。
5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期重點(diǎn)抓認(rèn)真聽課，積極思考，作業(yè)規(guī)范，書寫認(rèn)真等習(xí)慣培養(yǎng)。
（三）做好教學(xué)反思，不斷總結(jié)提高。
反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)。提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。并且對(duì)自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。
七、預(yù)期效果。
1.在教育理論水平和教學(xué)水平上有一個(gè)明顯的提高。
2.具有良好的駕馭課堂的教學(xué)能力。
3.個(gè)人學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。
4.形成自己的教學(xué)風(fēng)格,成為特色教師。
5.使自己成為受學(xué)生喜歡且尊重的教師。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十一
3月18日，我們xx小學(xué)全體教師接受了開學(xué)以來的第一次教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，這是由張奠石教授為我們做的精彩講座。通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)教師職業(yè)有了更深層的理解，以下是我在這次教師職業(yè)素質(zhì)教育的心得與體會(huì)。
面向成功必具備的十八種性格，包括自信、樂觀、謙虛、誠信、堅(jiān)韌、理智、勇敢、果斷等。同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)了失敗者的原因，讓我明白用積極樂觀的心態(tài)對(duì)待生活與工作。在于孩子相處時(shí)，要首相培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)寬容勇敢。對(duì)不同個(gè)性的孩子，用不同的教育方式一道孩子。
張教授講的時(shí)間管理讓我明白了，要從現(xiàn)在起管理好自己的時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒。你如果需要時(shí)間就自己去創(chuàng)造它。高效時(shí)間管理方法就是拖延時(shí)間馬上行動(dòng)，緊緊跟著時(shí)間的步伐幸運(yùn)之神就會(huì)有緣跟著你。徘徊不定的人永遠(yuǎn)為那些珍惜時(shí)間的人讓路。
學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)不要問自己學(xué)到什么，結(jié)合工作我要改進(jìn)什么？在工作中我們要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)團(tuán)結(jié)同事，多做多動(dòng)多練習(xí)。練習(xí)與孩子相處融入談們，接納他們。
任何事情都是做出來的，不是說出來的。想把事情做到最好，首先要做出好的行動(dòng)計(jì)劃。在行動(dòng)中去嘗試去奮斗去超越去增添勇氣創(chuàng)造奇跡。最后自己管理自己，開始是行動(dòng)的重要部分。
工作的態(tài)度對(duì)事業(yè)的影響很大。我要學(xué)會(huì)用成熟的情感對(duì)待工作，能控制住自己的情緒。在工作中尋找快樂幸福的感覺，用心關(guān)注孩子的衣食住行。多和孩子相處，也讓孩子喜歡上你接納你。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十二
教師素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)工作中所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。提升教師素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于提高教育質(zhì)量和教育效果具有重要意義。在我多年的教育教學(xué)工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到提升教師素養(yǎng)的重要性，并從中總結(jié)了一些心得與體會(huì)。
首先，要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。作為一名教師，不僅要掌握教材上的知識(shí)，還要了解最新的教育理論和教學(xué)方法。因此，我經(jīng)常參加各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，積極參與教研活動(dòng)，與同事們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
其次，要加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)。作為一名教師，應(yīng)該具備正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀。只有擁有正確的價(jià)值觀念，才能在教育教學(xué)中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。因此，我注重自我修煉，讀書與學(xué)習(xí)，提高自己的文化素養(yǎng)。在教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。教育不僅是灌輸知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，讓他們成為有用之才。
第三，要提高自身的組織和管理能力。作為一名班主任，我要負(fù)責(zé)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和班級(jí)管理工作。我積極參與班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在班級(jí)管理方面，我注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助他們解決問題。
第四，要與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)教育變革。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。作為一名教師，我要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解教育政策的變化和要求。我積極參加各種教改項(xiàng)目和研討會(huì)，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，我要善于利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
最后，要與同事們密切合作，共同提升教師素養(yǎng)。教育教學(xué)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，要想取得好的教學(xué)效果，就需要和同事們建立良好的合作關(guān)系。在我的教育教學(xué)工作中，我積極與同事們交流和合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒。我們常常組織教研活動(dòng)，分享教學(xué)心得和教學(xué)資源，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，也要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教育，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，提升教師素養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)和努力。通過不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)、組織和管理能力，緊跟教育變革，與同事們共同合作，我相信我的教育教學(xué)水平會(huì)不斷提高，更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。