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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇一
摘要：當(dāng)前，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不佳，令人十分擔(dān)心，因此，需要正視實(shí)際，全面分析其中的原因，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在根本上提升舞蹈教學(xué)的品質(zhì)。高校舞蹈教學(xué)要面對(duì)不足，提倡將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展共性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面的創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);創(chuàng)造;優(yōu)化。
一、對(duì)當(dāng)前高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)實(shí)際的分析。
(1)學(xué)生所具有的舞蹈水準(zhǔn)存在差異。
立足當(dāng)前高校舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析，學(xué)生所具有的舞蹈水平存在較大差異性，他們進(jìn)行舞蹈方面訓(xùn)練的時(shí)間也不統(tǒng)一，沒(méi)有在根本上認(rèn)識(shí)和理解舞蹈的真諦，因此，教師要針對(duì)學(xué)生不同的舞蹈基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次教學(xué)，要針對(duì)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行舞蹈相關(guān)理論知識(shí)、舞蹈動(dòng)作、技巧等方面的訓(xùn)練，在學(xué)生自身基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生舞蹈素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(2)學(xué)生舞蹈的基本技能不高。
在諸多高校內(nèi)，針對(duì)舞蹈方面的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)只是建立在舞蹈基礎(chǔ)的能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)理論知識(shí)的重視，使得舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不深入，沒(méi)有在根本上掌握舞蹈的綜合特征，很難在編排方面達(dá)到一定的高度，尤其是缺乏創(chuàng)新的能力，想象力不足。
(3)缺乏全面的教學(xué)方法。
在舞蹈教學(xué)方面，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)舞蹈理論、技能等方面學(xué)習(xí)的力度不高，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的不多，沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)造性的行為，使得高校舞蹈教學(xué)很難做到位。
二、高校舞蹈教學(xué)需要遵循的基本準(zhǔn)則。
(1)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，避免一味談理論，與實(shí)踐相脫節(jié)，但是，也要發(fā)揮理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。要探尋身體的特征，重視對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的遵循，加強(qiáng)對(duì)舞蹈運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的深入探究，結(jié)合音樂(lè)等諸多方面的知識(shí)，在根本上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升舞蹈素養(yǎng)。
(2)將引導(dǎo)與強(qiáng)制學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合。
在進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要以興趣為記住，采取有效的教學(xué)方法，重視啟發(fā)的作用，強(qiáng)調(diào)在信心、理念、習(xí)慣等諸多方面的培養(yǎng)，在本質(zhì)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(3)將共性與個(gè)性進(jìn)行結(jié)合。
對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要進(jìn)行統(tǒng)一教導(dǎo)，而對(duì)于特殊問(wèn)題，進(jìn)行分別引導(dǎo)。在舞蹈培訓(xùn)中，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行全面了解，在尊重各自個(gè)性的同時(shí)，找到共性的特點(diǎn)。
三、如何對(duì)高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化。
(1)重視將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。
在舞蹈教學(xué)行為中，在注重舞蹈技巧傳授的同時(shí)，提升實(shí)踐水平。教師要很對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、指引、分析講解、表演以及組織能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使其能夠主動(dòng)地參與教學(xué)流程中，提供有效和全面的`舞蹈信息，保證教學(xué)在內(nèi)容方面的恰當(dāng)性，接近現(xiàn)實(shí)生活，與社會(huì)步伐相一致，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)背景，有助于學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)生熱情被激發(fā)，參與性提升，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，因此，為了實(shí)現(xiàn)突破，教師可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相指導(dǎo)，互相糾正，這樣，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)增加，在得到專(zhuān)業(yè)鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心，較為全面地掌握教師授課的思想，找出自身的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，加深了對(duì)知識(shí)的掌握程度，主觀能動(dòng)性提升。
(2)加強(qiáng)整體示范與分解示范的有機(jī)結(jié)合。
對(duì)于整體示范，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為全面的感受，促使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作形成初步認(rèn)識(shí)，整體上把握舞蹈的主要類(lèi)型、節(jié)奏等，避免盲目性，增強(qiáng)主動(dòng)性。分解示范的作用是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，主要的方式是進(jìn)行有效的，學(xué)生需要進(jìn)行仔細(xì)揣摩，加強(qiáng)掌握程度。舞蹈學(xué)習(xí)是由淺入深的過(guò)程，需要進(jìn)行不斷的探索和深化，加強(qiáng)熟練程度。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，要進(jìn)行及時(shí)糾正。
(3)重視學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)造性發(fā)展。
舞蹈的創(chuàng)造性，主要是指舞蹈的編排創(chuàng)造能力。首先，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)生進(jìn)行互相指點(diǎn)和糾錯(cuò);其次，重視多媒體輔助教學(xué)的作用。播放重大比賽視頻，使得學(xué)生在欣賞的同時(shí)，找到距離，開(kāi)拓學(xué)生視野;再次，注重學(xué)生舞蹈編排能力的增強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇二
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對(duì)于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問(wèn)題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而營(yíng)造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對(duì)生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國(guó)小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
(二)注重自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂(lè)趣。
可以說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷?，只有通過(guò)設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動(dòng)，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識(shí)，更為重要的是，能夠通過(guò)此類(lèi)方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過(guò)程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡(jiǎn)單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識(shí)容量。
(三)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對(duì)小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)自己，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評(píng)價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評(píng)價(jià)發(fā)揮作用。
3.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教育論文。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇三
1.教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際生活，增大了學(xué)生理解難度。
新課程改革后的語(yǔ)文大綱要求課堂的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)降低學(xué)生對(duì)文章的理解。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課本的選材上，很難真正與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起，很多教師也沒(méi)有主動(dòng)去探究和尋找課文與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，致使學(xué)生不能通過(guò)自身的感受來(lái)理解文章含義，而是根據(jù)教師機(jī)械性的講解來(lái)“明白”文章的內(nèi)容，不僅大大降低了教學(xué)效率，還抹殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)自主思維訓(xùn)練來(lái)鍛煉對(duì)文章含義的獨(dú)立思維能力。
2.只重視學(xué)生成績(jī)的高低，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的成績(jī)，將成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)理念下的教學(xué)方法只會(huì)為應(yīng)對(duì)考試而對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的訓(xùn)練，不會(huì)教給學(xué)生閱讀文章的方法和技巧，對(duì)于可能考到的“重點(diǎn)”，只會(huì)強(qiáng)制性的讓學(xué)生背誦。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感到乏味、枯燥，長(zhǎng)期下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。此外，學(xué)生之間存在著個(gè)體性差異，一些學(xué)生可能因?yàn)闆](méi)有對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“入門(mén)”，致使他們的成績(jī)不理想，如果將成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合。
將文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點(diǎn)，最后將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)生活中的感受來(lái)理解文章的含義。例如，在講解《在夏天里成長(zhǎng)》這一課時(shí)，為讓學(xué)生明白為什么夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，可以結(jié)合學(xué)生周?chē)纳顚?shí)際。如秋天是果實(shí)豐收的季節(jié)，這正是因?yàn)楣麑?shí)在夏天的生長(zhǎng)，如果果實(shí)不在夏天生長(zhǎng)，秋天也不會(huì)出現(xiàn)豐收的景象。
2.開(kāi)展素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能只重視學(xué)生的成績(jī)，而是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和探索有效教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將平時(shí)的考察及學(xué)生的表現(xiàn)整合到學(xué)生的最終成績(jī)之中，將書(shū)面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對(duì)學(xué)生做出全面合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講解《信的旅行》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握寫(xiě)信的'基本格式，并通過(guò)書(shū)信交流的方式來(lái)介紹自己。但實(shí)際教學(xué)中很多教師認(rèn)為書(shū)信不是考試的重點(diǎn)，就沒(méi)有重視這一課的講解，這樣就不能通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握寫(xiě)信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)充分利用這一課時(shí)，教會(huì)學(xué)生書(shū)信的正確格式，并讓學(xué)生掌握信封的寫(xiě)法、郵票的使用等能力?？傊?，隨著新課改改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇四
在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、方向以及模式上也日益朝著多元化、規(guī)模化發(fā)展，以夠保證穩(wěn)定的生源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。然而隨著學(xué)校投入的不斷加大，規(guī)模不斷擴(kuò)展，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)工作壓力的加大，出現(xiàn)資金使用的績(jī)效低下、監(jiān)管形同慮設(shè)等問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)健康有序的發(fā)展，需要借鑒“自我經(jīng)營(yíng)，自我發(fā)展，自我約束”的管理機(jī)制，進(jìn)一步挖掘潛力，增強(qiáng)后勁，借助于內(nèi)控深化內(nèi)部改革，為學(xué)校的戰(zhàn)略性發(fā)展出謀劃策。
一、中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制中存在的制約因素。
(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作過(guò)程缺乏規(guī)范化。
一部分中等職業(yè)學(xué)校存在各部分費(fèi)用歸屬不明確、賬目混亂等問(wèn)題，在分類(lèi)核算環(huán)節(jié)，明細(xì)不清晰，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作過(guò)程存在著主觀化、隨意化的問(wèn)題。另外，忽視創(chuàng)收性經(jīng)費(fèi)以及建設(shè)性經(jīng)費(fèi)的管理，而主抓財(cái)政性經(jīng)費(fèi)管理，而使得在會(huì)計(jì)操作過(guò)程中易出現(xiàn)一些資金流失或者濫用等問(wèn)題。還有一些職業(yè)學(xué)校物資的管理也較為混亂。受到制度以及人手的限制，物資流失或者浪費(fèi)等現(xiàn)象存在物資采購(gòu)、驗(yàn)收與保管環(huán)節(jié)中，難以實(shí)現(xiàn)全面化、科學(xué)化的管理。
(二)內(nèi)部控制基礎(chǔ)條件薄弱。
中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)條件還較為薄弱，內(nèi)部控制工作舉措時(shí)間尚短。首先是學(xué)校的管理層以及相關(guān)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)控意識(shí)還沒(méi)有完全形成，雖然針對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制的各項(xiàng)具體內(nèi)容制定了規(guī)章制度，但沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到內(nèi)控工作的重要性，在執(zhí)行力上較弱；其次在權(quán)責(zé)分配上，組織架構(gòu)單一，存在財(cái)務(wù)管理無(wú)法促進(jìn)內(nèi)控工作的開(kāi)展。權(quán)責(zé)分配是一切工作的出發(fā)點(diǎn)，在內(nèi)控管理中分工的細(xì)節(jié)化和工作的標(biāo)準(zhǔn)化如果沒(méi)有完善的組織架構(gòu)體系就難以實(shí)現(xiàn)；最后在具體的財(cái)務(wù)工作運(yùn)行中與內(nèi)控相關(guān)的各項(xiàng)制度建設(shè)也尚不完備，出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理漏洞使得出現(xiàn)難以權(quán)衡的'局面。
(三)財(cái)務(wù)部門(mén)風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)差。
在國(guó)家政策的作用下，中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)一直以來(lái)在風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)方面較為薄弱。然而在當(dāng)前的市場(chǎng)化環(huán)境下，隨著國(guó)家相關(guān)政策的放開(kāi)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的崛起，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的管理層沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校也會(huì)面對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有建立風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，所涉及的比如融資、預(yù)算以及投資等項(xiàng)目相關(guān)資金運(yùn)管在多元化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)資金損失。
二、優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制的措施。
(一)強(qiáng)化內(nèi)部會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)。
內(nèi)部會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)是內(nèi)部控制體系中的核心和主導(dǎo)，只有不斷強(qiáng)化內(nèi)部會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)資金安全的主要目標(biāo)。首先，建立包括核算制度、報(bào)表制度等一整套完善的管理制度。同時(shí)，使每個(gè)會(huì)計(jì)工作人員都能夠依照制度來(lái)熟練辦公，還在會(huì)計(jì)內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)制度的培訓(xùn)工作；其次，隨著中等職業(yè)學(xué)校的市場(chǎng)化發(fā)展，學(xué)校的主要資金項(xiàng)目逐漸成為建設(shè)性經(jīng)費(fèi)以及創(chuàng)收性經(jīng)費(fèi)，對(duì)上述兩項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理意識(shí)會(huì)計(jì)人員需要及時(shí)建立，學(xué)校要豐富現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，做好管控工作。
(二)提高內(nèi)部控制意識(shí)，完善內(nèi)部控制環(huán)境。
1.要全面改革當(dāng)前財(cái)務(wù)部分的組織架構(gòu)，確保職責(zé)分配科學(xué)、合理，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校多元化、拓展化的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，借助于現(xiàn)代化的組織架構(gòu)，例如績(jī)效考核、激勵(lì)機(jī)制等實(shí)現(xiàn)職責(zé)的細(xì)化和明晰化，便于人力資源管理工作；2.學(xué)校管理層以及財(cái)務(wù)部門(mén)要認(rèn)識(shí)到內(nèi)部控制工作的重要性，這項(xiàng)工作不僅關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，而且對(duì)于當(dāng)前學(xué)校在抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、制定戰(zhàn)略性發(fā)展策略的意義，對(duì)學(xué)校每個(gè)工作人員的切身利益息息相關(guān)。3.結(jié)合學(xué)校自身的管理經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，充分參照市場(chǎng)中成熟企業(yè)的模式，來(lái)盡快制定出完備的內(nèi)部控制管理制度，能夠很大程度上避免漏洞的產(chǎn)生，有條不紊、有理有據(jù)的展開(kāi)。
(三)多角度全面建立財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)防范體系。
從多個(gè)角度來(lái)建立風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警在內(nèi)的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)防范體系。首先，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校當(dāng)前所處的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，全面提高管理層及財(cái)務(wù)部門(mén)的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。其次，對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)工作人員開(kāi)展財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控相關(guān)的各項(xiàng)培訓(xùn)。再者，進(jìn)行預(yù)警機(jī)制的模型化開(kāi)發(fā)和構(gòu)建，要充分借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、軟件技術(shù)等來(lái)從而完成中等職業(yè)學(xué)校整個(gè)預(yù)警機(jī)制的建立。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，中等職業(yè)學(xué)校推行內(nèi)部控制體系勢(shì)在必行，受到市場(chǎng)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響，只有通過(guò)內(nèi)控管理，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，才能在當(dāng)前的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)資金安全和戰(zhàn)略目標(biāo)準(zhǔn)確。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇五
新課改對(duì)基礎(chǔ)教育起著重要的推動(dòng)作用，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，但有一點(diǎn)不容忽視，即多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在問(wèn)題。一堂課下來(lái)，教師在教學(xué)方式上千變?nèi)f化，課堂教學(xué)變成了游戲，更多是訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而對(duì)于學(xué)生的基本運(yùn)算能力的訓(xùn)練卻少了，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力下降，這是目前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題之一。改革固然重要，但也不能盲目，教學(xué)方式的多元化往往導(dǎo)致部分教師失去判斷力，反而阻礙了教學(xué)效率。
(一）無(wú)效提問(wèn)。
提問(wèn)無(wú)疑是課堂上師生互動(dòng)最有效也最直接的一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，運(yùn)用得好，可以事半功倍。但在課堂上，部分教師為了凸顯提問(wèn)的重要性，無(wú)休止地對(duì)學(xué)生提出各種問(wèn)題，學(xué)生根本無(wú)法集中注意力去思考問(wèn)題。還有個(gè)別教師為了活躍理科課堂的氣氛，提出的問(wèn)題也沒(méi)有下限，指向性十分不明確。例如，“長(zhǎng)方形有幾個(gè)角，正方形有幾個(gè)角，平形四邊形有幾個(gè)角，圓形又有幾個(gè)角”等，答案是前面三個(gè)都是四個(gè)角，而圓形根本就沒(méi)有角。如此將幾個(gè)不搭邊的問(wèn)題放在一起提問(wèn)，反而容易誤導(dǎo)小學(xué)生。雖然用諸如“圓形有多少個(gè)角”這類(lèi)問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生再想明白后會(huì)覺(jué)得好玩，因此起到了活躍課堂氣氛的效果，但該問(wèn)題指向性十分不明確，難以達(dá)到提問(wèn)的效果。
(二)教師把握教材不精準(zhǔn)。
同一本小學(xué)數(shù)學(xué)教材，同樣的教學(xué)過(guò)程，而不同班級(jí)的教師教出來(lái)的學(xué)生卻存在差異，那怕是一個(gè)教師教出來(lái)的學(xué)生同樣也存在個(gè)體差異。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方式上存在差異，同樣，學(xué)生的接受能力也存在差異，還有一部分原因是教師對(duì)于教材的把握不夠精準(zhǔn)，沒(méi)有將小學(xué)數(shù)學(xué)的教材完全吃透，甚至隨意地按照自己的意愿將教材進(jìn)行改編，沒(méi)能達(dá)到教學(xué)的效果。小學(xué)生畢竟還處在一個(gè)開(kāi)始認(rèn)知世界的過(guò)程，對(duì)很多事情無(wú)法進(jìn)行有效判斷，如此一來(lái)，甚至?xí)`導(dǎo)小學(xué)生的思維，從而影響到小學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
(一)有效提問(wèn)的策略性。
無(wú)效的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生總是擔(dān)心課堂上回答不上而遭到同學(xué)的恥笑，思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，提問(wèn)變成了純粹的為了回答問(wèn)題而回答問(wèn)題，思考的目的性和動(dòng)機(jī)都不明確，學(xué)生處于被動(dòng)思考的狀態(tài)，回答問(wèn)題后就忘，從而失去了有效提問(wèn)的目的性。因此，教師在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題之前就要做好考量，熟知每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、認(rèn)知水平，再提一些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，有目的地、分層次地提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。設(shè)計(jì)的問(wèn)題也必須有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)生由于年齡小，注意力難以集中，容易被新鮮有趣的事物吸引，要想在課堂上使小學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣才是最關(guān)鍵的。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要多方位考慮，讓問(wèn)題既能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生感興趣，做到這些，課堂提問(wèn)才是有效的。
(二)把握好教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)非常重要，可謂是教學(xué)效果的靈魂。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終目的。教師對(duì)于教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的把握是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，假如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，效果將大打折扣。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材為例，五年級(jí)的課程中關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義”一課，教師讓學(xué)生拿出一張紙，將紙張對(duì)折兩次，折成原紙張的1/4大小，或是用鉛筆畫(huà)出1/4的線(xiàn)段，通過(guò)設(shè)置這些教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式看似效果好，其實(shí)是教師對(duì)教材的編排意義理解得不透徹。其實(shí)，在三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了同分母的情況下分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。所以，在五年級(jí)的課程中這樣的教學(xué)是重復(fù)的，耽誤了教學(xué)時(shí)間。
新課改的開(kāi)展，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)重要舉措。我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)理念，積極推動(dòng)新課改在基礎(chǔ)教育的實(shí)施，且對(duì)以往教學(xué)方式中的不足進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)，理科教學(xué)的方式變得更生動(dòng)有趣，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了課堂，效果顯著。但也不能忽視這種多元化教學(xué)的弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中還應(yīng)多揣摩，因材施教，如此才能發(fā)揮出新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這是我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于處在啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須要切實(shí)處理好我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)所面臨的困境，同時(shí)提出具有建設(shè)性的措施，需要更加積極主動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)方法，提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，全面提升我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
雖然說(shuō)近年來(lái)新課改的順利實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)巨大的機(jī)遇，但也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還未能得到全面貫徹和落實(shí)，各方面的教學(xué)資源難以協(xié)同，在教學(xué)方法上較為呆板，這樣就給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成麻煩。
在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)方法是將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。但是，隨著新課程改革，對(duì)小學(xué)教師的施教要求提出更為嚴(yán)格的要求。很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)積極性不足，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力直線(xiàn)下降，從而難以達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學(xué)方法和觀念也在一定程度上影響了我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系方面的缺陷。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣就難以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，并且在上課知識(shí)的講授過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在新課程改革的持續(xù)推動(dòng)，由于教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)方法沒(méi)有形成高度的統(tǒng)一性。
（三）教學(xué)改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性。
眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題。若是教職工的整體素質(zhì)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，教師還是將教學(xué)工作看成是一種任務(wù)，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平較差，這樣就會(huì)缺乏必要的監(jiān)管制度，便會(huì)形成應(yīng)付上級(jí)檢查的現(xiàn)象，從而沒(méi)有真正將教學(xué)改革要求重視起來(lái)，甚至?xí)尳虒W(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間存在較大的差距。
（一）注重教學(xué)觀念的革新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對(duì)于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問(wèn)題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而營(yíng)造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對(duì)生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國(guó)小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
（二）注重自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂(lè)趣。
可以說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷?，只有通過(guò)設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動(dòng)，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識(shí)，更為重要的是，能夠通過(guò)此類(lèi)方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過(guò)程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡(jiǎn)單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識(shí)容量。
（三）注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對(duì)小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)自己，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評(píng)價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評(píng)價(jià)發(fā)揮作用。
總體來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地研究現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境，并及時(shí)提出解決舉措，要注重利用具有開(kāi)放性的教學(xué)思路，從而可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，全面推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇七
2合理控制作業(yè)量，要做到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最大效益。
一直以來(lái)，中國(guó)的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們?cè)陬}海中無(wú)暇抬頭，書(shū)呆越來(lái)越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏?！皽p負(fù)萬(wàn)里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個(gè)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，其實(shí)要做到“減負(fù)萬(wàn)里行”就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學(xué)效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒(méi)有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能得到拓展。把學(xué)生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學(xué)習(xí)中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學(xué)生能力的提高，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3尊重個(gè)性化差異，落實(shí)分層次布置作業(yè)有效操作。
作為教育者，都不否認(rèn)一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)班級(jí)孩子的認(rèn)知水平是有差異的。因?yàn)檫@種差異成就了教育的多樣和精彩，同時(shí)也為教育者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實(shí)際教學(xué)中教師面對(duì)這個(gè)問(wèn)題茫然：考試的時(shí)候，考卷不會(huì)分層，對(duì)教師的考核也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的差異對(duì)教師合理考核。教師為了業(yè)績(jī)，就必須選擇讓所有的學(xué)生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對(duì)教師的考核多方位，對(duì)學(xué)生的評(píng)定多角度，不以一次考試成績(jī)論成敗，實(shí)行單元考試或模塊考試綜合評(píng)定，才能真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4創(chuàng)新作業(yè)的形式，研究學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。
在多媒體教學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，作業(yè)也應(yīng)該走進(jìn)聚聲、色、文字為一體的時(shí)代，這樣也符合不同孩子的認(rèn)知需要。我們可以多設(shè)計(jì)一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會(huì)富有感召力，讓孩子愛(ài)作業(yè)。這里要說(shuō)明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過(guò)于花哨，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時(shí)，題目一定是圍繞學(xué)生解決問(wèn)題的.能力培養(yǎng)進(jìn)行，不要太過(guò)于偏、難、怪。
5探究作業(yè)分段完成時(shí)間，把高效課堂與高效作業(yè)有機(jī)整合。
很多教師單一地認(rèn)為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為作業(yè)還包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無(wú)意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時(shí)間完成作業(yè)，教師的教學(xué)必須精講多練。同時(shí)，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務(wù)而抄作業(yè)那是一種機(jī)械的勞動(dòng)，既讓孩子疲勞，也毫無(wú)意義。但是，孩子不懂的問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時(shí)教師的有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
6化作業(yè)的批改。
作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個(gè)問(wèn)題：老師批閱作文是最費(fèi)時(shí)間、最辛苦的事情，但是很多孩子對(duì)于老師精心修改的作文看也不看，反而對(duì)其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實(shí)并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時(shí)，會(huì)形成更加清晰的思路，會(huì)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢(shì)策略，會(huì)從別的同學(xué)的錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機(jī)構(gòu)給予教師放手的勇氣。
7創(chuàng)新批改評(píng)級(jí)體系。
把作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)分制有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的每次作業(yè)都記錄在學(xué)生的學(xué)分中。搭建學(xué)生作業(yè)展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評(píng)價(jià)，每天都是一個(gè)新的開(kāi)始。成績(jī)沒(méi)有沉淀就不會(huì)累積成精彩，所以很多孩子對(duì)作業(yè)完成得并不夠精細(xì)，喜歡的就認(rèn)真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運(yùn)用學(xué)分制把孩子的每一次成績(jī)進(jìn)行累積，就會(huì)成就作業(yè)的精彩。同時(shí)，優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學(xué)校采用的是學(xué)分制，就是每位孩子入學(xué)時(shí)都是100分，然后根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行加分和減分。其中，學(xué)生的作業(yè)得到一個(gè)優(yōu)可以加2分，得到一個(gè)良加1分。學(xué)分一直累積到六年級(jí)畢業(yè)，進(jìn)入到學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。學(xué)生的作業(yè)完成得認(rèn)真了很多，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)也加強(qiáng)了。
作業(yè)是掌握知識(shí)的重要途徑，需要教師運(yùn)用教育智慧精心設(shè)計(jì)題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護(hù)航，學(xué)生互評(píng)會(huì)提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準(zhǔn)繩，而不是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)學(xué)生在生活中不會(huì)天天考試，但是且需要天天解決生活問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇八
我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，農(nóng)村的課程改革也已經(jīng)全面展開(kāi)，但是農(nóng)村教育狀況和城鎮(zhèn)差距較大，而課程改革推進(jìn)速度較快，農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有做好充分的改革準(zhǔn)備，給正常教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題，影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何解決這些問(wèn)題成為小學(xué)教師需要研究的重要課題。
1.缺少教學(xué)資源。
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不如城鎮(zhèn)學(xué)校，教學(xué)條件較差，沒(méi)有資金購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，再加上政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育不夠重視，不愿投入資金，農(nóng)村小學(xué)缺少足夠的教學(xué)資源，很多學(xué)校上課都只是一張桌子、一塊黑板和一本教材，在部分經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，甚至上述條件都很難保證，這也是造成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果不好的原因之一。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，教師只是口頭為學(xué)生講解，學(xué)生無(wú)法充分地理解，所以，學(xué)習(xí)效果較差，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)失去信心。
2.師資力量匱乏。
城市教學(xué)環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村，很多教師都選擇留在城市學(xué)校中任職，造成農(nóng)村小學(xué)師資力量逐漸減弱，很多剛畢業(yè)的學(xué)生也由于農(nóng)村條件艱苦而不愿意任教，長(zhǎng)此以往，師資力量匱乏。部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，僅僅具備有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也不甚了解，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。相比于城市學(xué)校的教師，農(nóng)村小學(xué)教師的待遇和薪資都很低，教師心理不平衡，教學(xué)不認(rèn)真，缺乏專(zhuān)業(yè)精神，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)理念落后。
大多數(shù)農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，和外界聯(lián)系不緊密，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念都比較滯后。很多教師思想刻板，難以接受新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，教學(xué)方式一成不變，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
其次是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視，落后的`思想讓家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要，同時(shí)家長(zhǎng)也不具備較高的知識(shí)水平，不懂得如何教育學(xué)生，家長(zhǎng)缺失信心，學(xué)生也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教學(xué)為核心的，也就是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，而新課改要求教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展，教師的作用是引導(dǎo)和組織。新課改也帶了教材內(nèi)容的變化，以往枯燥的理論知識(shí)變成了圖文結(jié)合、內(nèi)容豐富的教材內(nèi)容，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將合作學(xué)習(xí)和個(gè)性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解到現(xiàn)今的教學(xué)已經(jīng)是素質(zhì)教學(xué)而不僅僅是應(yīng)試教育，教學(xué)方法應(yīng)該是啟發(fā)式的而不是傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的，課堂教學(xué)應(yīng)更加開(kāi)放和活躍，教學(xué)既要教授理論知識(shí)還要鍛煉學(xué)生能力。
2.善用情境教學(xué)。
數(shù)學(xué)需要理性思維，知識(shí)大多比較抽象，農(nóng)村小學(xué)生思維大多比較被動(dòng)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，要改善教學(xué)效果，教師就必須采取各種措施激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地理解和獲取知識(shí)。
例如，在“知道圓周長(zhǎng)如何求出圓半徑”的教學(xué)中，可以創(chuàng)建問(wèn)題情境：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們都見(jiàn)過(guò)樹(shù)，如果不讓你們把樹(shù)鋸斷，那么我們?nèi)绾沃肋@棵樹(shù)的直徑呢？”通過(guò)問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。又如在教學(xué)中倡導(dǎo)“手腦結(jié)合”，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)發(fā)散思維，例如，在圓錐體一部分的教學(xué)中，雖然農(nóng)村小學(xué)缺少教學(xué)資源，但是教師可以讓學(xué)生使用硬紙板自己制作圓錐體作為教具，自己動(dòng)手操作了解圓錐體。
農(nóng)村小學(xué)生思維不夠活躍，不會(huì)變通，因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的能力，鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”，讓思維更加靈活。如：從甲地到乙地，坐車(chē)經(jīng)過(guò)全程的三分之一，這時(shí)距離乙地還有25千米，那么甲乙兩地之間的距離是多少千米？在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出示意圖，通過(guò)多種方法解決問(wèn)題，對(duì)比選擇最好的解題方法。
3.采用多樣化的教學(xué)方法。
信息化教學(xué)是目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，我們同樣可以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。例如，在“圓的面積”的教學(xué)中，教師首先推導(dǎo)平行四邊形面積公式，為學(xué)生展示平行四邊形割補(bǔ)長(zhǎng)方形的動(dòng)畫(huà)，并提出問(wèn)題：我們能不能用某種圖形替代圓形并求出圓的面積呢？使用多媒體為學(xué)生演示將圓8等分、16等分以及32等分的過(guò)程，讓學(xué)生明白隨著等分?jǐn)?shù)量的增加，拼出的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，讓抽象的知識(shí)變得形象直觀，易于理解。
綜上所述，本文分析了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的若干問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了具體的解決措施，希望有一定的參考意義。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇九
摘要：為適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪(fǎng)了全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，摸清了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教學(xué)。
為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)我縣農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高我縣信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，在天全縣教育局師訓(xùn)中心馮站長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，信息技術(shù)教研組教研員一行深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪(fǎng)了全縣全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對(duì)我縣信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，取得了第一手的資料，摸清了全縣信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，本著提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)實(shí)際情況現(xiàn)作出如下分析。
一、現(xiàn)狀分析。
1.開(kāi)課基本正常。
全縣大部分學(xué)校能按照課標(biāo)要求，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，基本為每周每班為1課時(shí)，并能落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。小學(xué)開(kāi)課年級(jí)大部分為3~6年級(jí)，初中為7~8年級(jí)。大河二小開(kāi)設(shè)年級(jí)為1~6年級(jí)，且每周每班為2課時(shí)。部分學(xué)校由于受地震及其他相關(guān)因素影響，不能正常開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，或不能完全按照要求規(guī)范上好信息技術(shù)課。其主要原因?yàn)槭苡布O(shè)備、師資力量的制約?？傮w來(lái)說(shuō)中學(xué)要好于小學(xué)，城鎮(zhèn)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2.常規(guī)教學(xué)有待加強(qiáng)。
在常規(guī)教學(xué)中，大部分學(xué)校均能按照要求，規(guī)范地上好每一節(jié)信息技術(shù)課。做得較好的有天全縣初級(jí)中學(xué)、始陽(yáng)中學(xué)、思經(jīng)中學(xué)、新場(chǎng)中學(xué)、城區(qū)三小、思經(jīng)二小，由于大部分信息技術(shù)教師均是身兼數(shù)職，教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，很多信息技術(shù)教師均為非專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不同，因而也存在著信息技術(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)還有待加強(qiáng)。在很多人眼中，信息技術(shù)課由于是非統(tǒng)考課目，且教學(xué)又要花費(fèi)較多的資金，很多學(xué)校也就不愿在這個(gè)學(xué)科中投入資金、人力和物力，也就造成信息技術(shù)課在教學(xué)常規(guī)中也有被其他學(xué)科擠、占、要的情況，教師存在著上隨意課、放手課現(xiàn)象。
由于受教學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量及配置的制約，部分學(xué)校的信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)課時(shí)數(shù)受影響較大，稍好的學(xué)校在班額小的班級(jí)上課時(shí)能基本達(dá)到一生一機(jī)，大部分學(xué)?；灸苓_(dá)到兩人一機(jī)的比例。加上部分學(xué)校的機(jī)房常規(guī)維修維護(hù)跟不上，更拉大了生機(jī)比例，有時(shí)甚至出現(xiàn)2~4人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況。
3.教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的積極性不高。
在許多學(xué)校，信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)課教學(xué)同時(shí)，常常身兼數(shù)職，如，機(jī)房管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、電教設(shè)備維修人員甚至是打字員等，他們?cè)诠ぷ魃纤冻龅目赡鼙纫话愕闹骺平處煻级?，但是由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門(mén)主科，他們所得到的報(bào)酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會(huì)顯得不平衡。加之這門(mén)學(xué)科又不用參加升學(xué)考試，所以在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。
4.考核考評(píng)方式不合理。
信息技術(shù)學(xué)科由于是非統(tǒng)考科目，大部分學(xué)校僅在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考評(píng)。學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)任課教師的常規(guī)管理及要求也存在著比較大的差異，有的學(xué)校嚴(yán)格按照日常教學(xué)常規(guī)進(jìn)行要求，但有的學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)缺少過(guò)程性督查和管理，對(duì)信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度缺少必要的物質(zhì)和精神認(rèn)可。
二、對(duì)策及措施。
針對(duì)我縣信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中暴露出的種種問(wèn)題，結(jié)合我縣的教學(xué)環(huán)境（軟環(huán)境：教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；硬環(huán)境：教學(xué)用計(jì)算機(jī)），為了確實(shí)加強(qiáng)我縣信息技術(shù)教學(xué)，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）規(guī)范其課程的規(guī)范性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)，特提出以下改進(jìn)措施。
1.強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
信息技術(shù)課與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，那就是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能掌握要求較高，邊學(xué)邊操作，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，信息技術(shù)軟硬件更新速度快，而在教學(xué)中軟硬件的維修維護(hù)以及正常的使用消耗，這對(duì)于資金的需求就更明顯了。而資金的來(lái)源只能依靠于學(xué)校，只有學(xué)校高度重視，才能為信息技術(shù)教師提供強(qiáng)有力的后備支持。為了幫助教師搞好信息技術(shù)教學(xué)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校每年還應(yīng)訂閱《中國(guó)電腦教育報(bào)》《電腦報(bào)》《信息技術(shù)教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等報(bào)紙雜志，供教師參考，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師參加各級(jí)教育行政主管部門(mén)組織的課件比賽、課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)，學(xué)校給予相應(yīng)的'物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。
2.調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。
學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，成立信息技術(shù)教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展一次信息技術(shù)教研會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失，并要求信息技術(shù)教師每學(xué)期都要上一次校內(nèi)公開(kāi)課，來(lái)促進(jìn)教師搞好信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)劃撥信息技術(shù)教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，派出信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加各級(jí)主管部門(mén)組織的信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，從而提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
在對(duì)信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評(píng)價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤，這樣一來(lái)，教師教學(xué)開(kāi)展的積極性得以較大提高。
3.建立健全信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該如何來(lái)評(píng)價(jià)才比較合理，這是我們現(xiàn)在所面臨的一個(gè)重大難題。對(duì)于理論方面的知識(shí)，采用筆試的方式來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐操作的知識(shí)，則采用實(shí)際操作的方法來(lái)評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這既利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，對(duì)于一些在信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，還可以開(kāi)展信息技術(shù)課外小組活動(dòng)，如，組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦動(dòng)畫(huà)、電腦繪圖等比賽競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
對(duì)于信息技術(shù)的考核，最理想的是采用網(wǎng)絡(luò)考試，能全面檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力。但基于我縣的現(xiàn)實(shí)，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量比較少，有的學(xué)校還不能上網(wǎng)，且網(wǎng)絡(luò)考試需要學(xué)校投入大量的人力、物力和時(shí)間，且影響其正常的教學(xué)工作。為了解決這一矛盾，今年我縣將試用如下方式進(jìn)行考核。
（1）擬采用隨機(jī)抽考的方式進(jìn)行考評(píng)，每期末縣上將派出考核人員到學(xué)校隨機(jī)抽考部分學(xué)生?？疾榻Y(jié)論作為教師和學(xué)?？己说闹匾笜?biāo)。
（2）考查方式主要采用筆試、上機(jī)操作、答問(wèn)等形式。采用隨機(jī)抽題的形式抽取考查題目。
（3）考查內(nèi)容，小學(xué)為本校教師基于教材的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)為每?jī)?cè)教材所有內(nèi)容?？疾槌鲱}不超出教材難度，但也不局限于教材，符合實(shí)用易操作性原則。
（4）考查時(shí)間為每期末結(jié)束前3~4周，具體時(shí)間別行通知。
（5）全縣所有有條件開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校都應(yīng)接受考查。受地震影響，部分學(xué)校無(wú)房屋安裝計(jì)算機(jī)和無(wú)計(jì)算機(jī)設(shè)備而不能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校，暫不參加考查。
（作者單位四川省雅安市天全縣初級(jí)中學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十
摘要：小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的初始階段,在整個(gè)教學(xué)生涯中的地位不容忽視。為了教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展,積極的做好小學(xué)教育教學(xué)工作有著重要的價(jià)值。在小學(xué)教育中,不僅要進(jìn)行基本的學(xué)科教育,更要讓學(xué)生具備基本明辨是非的能力,所以強(qiáng)化德育同樣具有重要的價(jià)值。從目前的小學(xué)教育教學(xué)來(lái)看,數(shù)學(xué)是學(xué)科教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容,學(xué)生和老師對(duì)其的關(guān)注度都比較高,所以積極的在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透會(huì)產(chǎn)生更好的教育效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的方式進(jìn)行基本的探討,目的就是要強(qiáng)化學(xué)科教育中的德育。
就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,由于我國(guó)開(kāi)放程度的不斷加深和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具普及范圍的擴(kuò)展,學(xué)生們所處的教育環(huán)境多樣化趨勢(shì)日漸明顯。在多樣化的大環(huán)境中,學(xué)生們受到的誘惑更多,所以不健康思想對(duì)于學(xué)生的影響在不斷的加大。為了使得小學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思維傾向,在小學(xué)學(xué)科教育的同時(shí)強(qiáng)化德育的提高,也可幫助學(xué)生進(jìn)行思維矯正,從而使其構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀。簡(jiǎn)言之,在小學(xué)教學(xué)中重視德育有著巨大的價(jià)值,所以在老師和學(xué)生普遍性關(guān)注的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透便有了重大的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)是目前小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,主要有兩方面的問(wèn)題:第一是老師在教學(xué)的時(shí)候,過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī),所以對(duì)于學(xué)生的德育水平有一定的忽視。第二是老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生的基本衡量大都從成績(jī)著手,這就導(dǎo)致學(xué)生自己忽略自身道德品質(zhì)的建設(shè),轉(zhuǎn)而重視成績(jī)。這兩種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生自身思想方面的發(fā)展,對(duì)于其建立正確的人生觀和價(jià)值觀也非常的不利,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,積極的認(rèn)識(shí)此種不足,并利用德育滲透的方式對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行改善,不僅對(duì)于學(xué)生的道德建設(shè)有利,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的綜合提升也有著積極的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十一
（云南省昌寧縣珠街彝族鄉(xiāng)中心完小）。
摘要：雖然近年來(lái)我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程加快，但是我國(guó)仍然是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口基數(shù)較大，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于城市學(xué)生數(shù)量，城市學(xué)生的升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是多方面的，例如，資金投入不足、師資力量薄弱等，都給農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)了極大困難。就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展探討，分析存在的問(wèn)題并提出改善措施。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十二
直接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的一種主要方式。這種方式的運(yùn)用主要是將德育教學(xué)的目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行綜合,從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中進(jìn)行綜合的體現(xiàn)。就直接滲透來(lái)講,其突出的優(yōu)勢(shì)是目標(biāo)明確,目的性強(qiáng)烈,在教學(xué)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)而出現(xiàn)德育教學(xué)的占比減少,但是從實(shí)際運(yùn)用的效果來(lái)看,此種滲透方式也表現(xiàn)出了一個(gè)明顯的不足:因?yàn)榈掠虒W(xué)的目標(biāo)過(guò)于明確,所以學(xué)生對(duì)其的好奇心理有一定的減弱,而且在這種直接滲透的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度也有一定的下降,所以說(shuō)直接滲透與教學(xué)綜合性?xún)r(jià)值不強(qiáng)。
2.2間接滲透。
間接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育滲透,另一種主要的方式。這種方式相比于直接滲透而言,對(duì)于滲透基礎(chǔ)的打造十分的重視。間接滲透在具體應(yīng)用的時(shí)候,首先會(huì)對(duì)德育滲透的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行尋找,在找到合適的滲透節(jié)點(diǎn)時(shí),通過(guò)學(xué)科教育的引導(dǎo),會(huì)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)慢慢的進(jìn)行轉(zhuǎn)移,從而在學(xué)科基礎(chǔ)之上強(qiáng)化德育的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之,所謂的間接滲透就是在基礎(chǔ)灌輸?shù)那闆r下,將學(xué)科教育向德育進(jìn)行引導(dǎo),從而導(dǎo)出德育的滲透方式。這種滲透方式的突出優(yōu)勢(shì)是在循序漸進(jìn)的情況下強(qiáng)化德育教學(xué)的目標(biāo)深入,從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的根本目標(biāo)。
2.3融合滲透。
融合滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的另一種突出方式。這種方式的運(yùn)用有兩方面的工作:第一是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育與德育教學(xué)的基本相同點(diǎn)分析。通過(guò)學(xué)內(nèi)容的明確和德育內(nèi)容的了解,可以就二者存在的相同點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)。第二是在相同點(diǎn)總結(jié)的基礎(chǔ)上做好內(nèi)容的融合。因?yàn)閮烧咴谀承┓矫婢哂泄餐?所以強(qiáng)化二者的結(jié)合,可以達(dá)到你中有我,我中有你。這樣,在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育的同時(shí),德育教學(xué)也可以同時(shí)進(jìn)行。換言之就是做好融合滲透的基本工作之后,在相同的時(shí)間周期內(nèi),可以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的`雙重目的。
3.1明確滲透的目標(biāo)。
在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,要進(jìn)行德育滲透,明確德育目標(biāo)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容。德育目標(biāo)的明確有兩方面的重要性:第一是目標(biāo)明確會(huì)加強(qiáng)德育教學(xué)的動(dòng)力,這樣,德育教學(xué)的效果會(huì)更加的突出。第二是德育教學(xué)目標(biāo)的明確,會(huì)讓整個(gè)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的節(jié)省。因?yàn)樵谀繕?biāo)明確的情況下,學(xué)科教育和德育教學(xué)可以同時(shí)開(kāi)展,這樣就可以有效的縮短教學(xué)周期。簡(jiǎn)而言之就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,要進(jìn)行的德育滲透,必須要將滲透目標(biāo)確定清楚,這樣才能夠保證德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在一個(gè)較好的效果。如果目標(biāo)明確保證不了,那么德育教學(xué)的基本方向把握會(huì)出現(xiàn)偏差。
3.2重視滲透的持續(xù)性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的過(guò)程中,另一項(xiàng)需要重點(diǎn)注意的就是要擺正滲透具有持續(xù)性。因?yàn)樾W(xué)生的理念和觀念培養(yǎng)不是一蹴而就的,他們對(duì)于事物以及道德的認(rèn)知會(huì)隨著其年齡的增長(zhǎng)而產(chǎn)生深刻的變化,所以在德育滲透的過(guò)程中,需要循序漸進(jìn),在慢慢培養(yǎng)其基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透的深化。簡(jiǎn)言之,保證德育滲透的持續(xù)性,其教學(xué)效果的延續(xù)性就會(huì)提升,整個(gè)德育滲透的最終目標(biāo)也會(huì)進(jìn)一步的強(qiáng)化。
在素質(zhì)教育改革中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限于成績(jī),其德育發(fā)展也是一個(gè)非常重要的參考指標(biāo),所以在小學(xué)教育的時(shí)候,積極的強(qiáng)化德育水平意義重大。從目前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看,單獨(dú)的進(jìn)行德育教學(xué)顯然不現(xiàn)實(shí),所以將德育和學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合便具有了積極的意義。為此,展開(kāi)德育在學(xué)科教育中的滲透探討便有了重要的價(jià)值,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方式進(jìn)行考慮和探討,目的就是要全面提升小學(xué)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)的結(jié)合性。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇一
摘要：當(dāng)前，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不佳，令人十分擔(dān)心，因此，需要正視實(shí)際，全面分析其中的原因，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在根本上提升舞蹈教學(xué)的品質(zhì)。高校舞蹈教學(xué)要面對(duì)不足，提倡將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展共性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面的創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);創(chuàng)造;優(yōu)化。
一、對(duì)當(dāng)前高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)實(shí)際的分析。
(1)學(xué)生所具有的舞蹈水準(zhǔn)存在差異。
立足當(dāng)前高校舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析，學(xué)生所具有的舞蹈水平存在較大差異性，他們進(jìn)行舞蹈方面訓(xùn)練的時(shí)間也不統(tǒng)一，沒(méi)有在根本上認(rèn)識(shí)和理解舞蹈的真諦，因此，教師要針對(duì)學(xué)生不同的舞蹈基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次教學(xué)，要針對(duì)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行舞蹈相關(guān)理論知識(shí)、舞蹈動(dòng)作、技巧等方面的訓(xùn)練，在學(xué)生自身基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生舞蹈素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(2)學(xué)生舞蹈的基本技能不高。
在諸多高校內(nèi)，針對(duì)舞蹈方面的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)只是建立在舞蹈基礎(chǔ)的能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)理論知識(shí)的重視，使得舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不深入，沒(méi)有在根本上掌握舞蹈的綜合特征，很難在編排方面達(dá)到一定的高度，尤其是缺乏創(chuàng)新的能力，想象力不足。
(3)缺乏全面的教學(xué)方法。
在舞蹈教學(xué)方面，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)舞蹈理論、技能等方面學(xué)習(xí)的力度不高，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的不多，沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)造性的行為，使得高校舞蹈教學(xué)很難做到位。
二、高校舞蹈教學(xué)需要遵循的基本準(zhǔn)則。
(1)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，避免一味談理論，與實(shí)踐相脫節(jié)，但是，也要發(fā)揮理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。要探尋身體的特征，重視對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的遵循，加強(qiáng)對(duì)舞蹈運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的深入探究，結(jié)合音樂(lè)等諸多方面的知識(shí)，在根本上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升舞蹈素養(yǎng)。
(2)將引導(dǎo)與強(qiáng)制學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合。
在進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要以興趣為記住，采取有效的教學(xué)方法，重視啟發(fā)的作用，強(qiáng)調(diào)在信心、理念、習(xí)慣等諸多方面的培養(yǎng)，在本質(zhì)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(3)將共性與個(gè)性進(jìn)行結(jié)合。
對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要進(jìn)行統(tǒng)一教導(dǎo)，而對(duì)于特殊問(wèn)題，進(jìn)行分別引導(dǎo)。在舞蹈培訓(xùn)中，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行全面了解，在尊重各自個(gè)性的同時(shí)，找到共性的特點(diǎn)。
三、如何對(duì)高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化。
(1)重視將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。
在舞蹈教學(xué)行為中，在注重舞蹈技巧傳授的同時(shí)，提升實(shí)踐水平。教師要很對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、指引、分析講解、表演以及組織能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使其能夠主動(dòng)地參與教學(xué)流程中，提供有效和全面的`舞蹈信息，保證教學(xué)在內(nèi)容方面的恰當(dāng)性，接近現(xiàn)實(shí)生活，與社會(huì)步伐相一致，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)背景，有助于學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)生熱情被激發(fā)，參與性提升，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，因此，為了實(shí)現(xiàn)突破，教師可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相指導(dǎo)，互相糾正，這樣，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)增加，在得到專(zhuān)業(yè)鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心，較為全面地掌握教師授課的思想，找出自身的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，加深了對(duì)知識(shí)的掌握程度，主觀能動(dòng)性提升。
(2)加強(qiáng)整體示范與分解示范的有機(jī)結(jié)合。
對(duì)于整體示范，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為全面的感受，促使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作形成初步認(rèn)識(shí)，整體上把握舞蹈的主要類(lèi)型、節(jié)奏等，避免盲目性，增強(qiáng)主動(dòng)性。分解示范的作用是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，主要的方式是進(jìn)行有效的，學(xué)生需要進(jìn)行仔細(xì)揣摩，加強(qiáng)掌握程度。舞蹈學(xué)習(xí)是由淺入深的過(guò)程，需要進(jìn)行不斷的探索和深化，加強(qiáng)熟練程度。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，要進(jìn)行及時(shí)糾正。
(3)重視學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)造性發(fā)展。
舞蹈的創(chuàng)造性，主要是指舞蹈的編排創(chuàng)造能力。首先，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)生進(jìn)行互相指點(diǎn)和糾錯(cuò);其次，重視多媒體輔助教學(xué)的作用。播放重大比賽視頻，使得學(xué)生在欣賞的同時(shí)，找到距離，開(kāi)拓學(xué)生視野;再次，注重學(xué)生舞蹈編排能力的增強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇二
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對(duì)于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問(wèn)題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而營(yíng)造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對(duì)生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國(guó)小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
(二)注重自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂(lè)趣。
可以說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷?，只有通過(guò)設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動(dòng)，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識(shí)，更為重要的是，能夠通過(guò)此類(lèi)方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過(guò)程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡(jiǎn)單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識(shí)容量。
(三)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對(duì)小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)自己，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評(píng)價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評(píng)價(jià)發(fā)揮作用。
3.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教育論文。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇三
1.教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際生活，增大了學(xué)生理解難度。
新課程改革后的語(yǔ)文大綱要求課堂的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)降低學(xué)生對(duì)文章的理解。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課本的選材上，很難真正與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起，很多教師也沒(méi)有主動(dòng)去探究和尋找課文與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，致使學(xué)生不能通過(guò)自身的感受來(lái)理解文章含義，而是根據(jù)教師機(jī)械性的講解來(lái)“明白”文章的內(nèi)容，不僅大大降低了教學(xué)效率，還抹殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)自主思維訓(xùn)練來(lái)鍛煉對(duì)文章含義的獨(dú)立思維能力。
2.只重視學(xué)生成績(jī)的高低，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的成績(jī)，將成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)理念下的教學(xué)方法只會(huì)為應(yīng)對(duì)考試而對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的訓(xùn)練，不會(huì)教給學(xué)生閱讀文章的方法和技巧，對(duì)于可能考到的“重點(diǎn)”，只會(huì)強(qiáng)制性的讓學(xué)生背誦。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感到乏味、枯燥，長(zhǎng)期下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。此外，學(xué)生之間存在著個(gè)體性差異，一些學(xué)生可能因?yàn)闆](méi)有對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“入門(mén)”，致使他們的成績(jī)不理想，如果將成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合。
將文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點(diǎn)，最后將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)生活中的感受來(lái)理解文章的含義。例如，在講解《在夏天里成長(zhǎng)》這一課時(shí)，為讓學(xué)生明白為什么夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，可以結(jié)合學(xué)生周?chē)纳顚?shí)際。如秋天是果實(shí)豐收的季節(jié)，這正是因?yàn)楣麑?shí)在夏天的生長(zhǎng)，如果果實(shí)不在夏天生長(zhǎng)，秋天也不會(huì)出現(xiàn)豐收的景象。
2.開(kāi)展素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能只重視學(xué)生的成績(jī)，而是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和探索有效教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將平時(shí)的考察及學(xué)生的表現(xiàn)整合到學(xué)生的最終成績(jī)之中，將書(shū)面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對(duì)學(xué)生做出全面合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講解《信的旅行》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握寫(xiě)信的'基本格式，并通過(guò)書(shū)信交流的方式來(lái)介紹自己。但實(shí)際教學(xué)中很多教師認(rèn)為書(shū)信不是考試的重點(diǎn)，就沒(méi)有重視這一課的講解，這樣就不能通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握寫(xiě)信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)充分利用這一課時(shí)，教會(huì)學(xué)生書(shū)信的正確格式，并讓學(xué)生掌握信封的寫(xiě)法、郵票的使用等能力?？傊?，隨著新課改改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇四
在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、方向以及模式上也日益朝著多元化、規(guī)模化發(fā)展，以夠保證穩(wěn)定的生源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。然而隨著學(xué)校投入的不斷加大，規(guī)模不斷擴(kuò)展，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)工作壓力的加大，出現(xiàn)資金使用的績(jī)效低下、監(jiān)管形同慮設(shè)等問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)健康有序的發(fā)展，需要借鑒“自我經(jīng)營(yíng)，自我發(fā)展，自我約束”的管理機(jī)制，進(jìn)一步挖掘潛力，增強(qiáng)后勁，借助于內(nèi)控深化內(nèi)部改革，為學(xué)校的戰(zhàn)略性發(fā)展出謀劃策。
一、中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制中存在的制約因素。
(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作過(guò)程缺乏規(guī)范化。
一部分中等職業(yè)學(xué)校存在各部分費(fèi)用歸屬不明確、賬目混亂等問(wèn)題，在分類(lèi)核算環(huán)節(jié)，明細(xì)不清晰，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作過(guò)程存在著主觀化、隨意化的問(wèn)題。另外，忽視創(chuàng)收性經(jīng)費(fèi)以及建設(shè)性經(jīng)費(fèi)的管理，而主抓財(cái)政性經(jīng)費(fèi)管理，而使得在會(huì)計(jì)操作過(guò)程中易出現(xiàn)一些資金流失或者濫用等問(wèn)題。還有一些職業(yè)學(xué)校物資的管理也較為混亂。受到制度以及人手的限制，物資流失或者浪費(fèi)等現(xiàn)象存在物資采購(gòu)、驗(yàn)收與保管環(huán)節(jié)中，難以實(shí)現(xiàn)全面化、科學(xué)化的管理。
(二)內(nèi)部控制基礎(chǔ)條件薄弱。
中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)條件還較為薄弱，內(nèi)部控制工作舉措時(shí)間尚短。首先是學(xué)校的管理層以及相關(guān)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)控意識(shí)還沒(méi)有完全形成，雖然針對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制的各項(xiàng)具體內(nèi)容制定了規(guī)章制度，但沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到內(nèi)控工作的重要性，在執(zhí)行力上較弱；其次在權(quán)責(zé)分配上，組織架構(gòu)單一，存在財(cái)務(wù)管理無(wú)法促進(jìn)內(nèi)控工作的開(kāi)展。權(quán)責(zé)分配是一切工作的出發(fā)點(diǎn)，在內(nèi)控管理中分工的細(xì)節(jié)化和工作的標(biāo)準(zhǔn)化如果沒(méi)有完善的組織架構(gòu)體系就難以實(shí)現(xiàn)；最后在具體的財(cái)務(wù)工作運(yùn)行中與內(nèi)控相關(guān)的各項(xiàng)制度建設(shè)也尚不完備，出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理漏洞使得出現(xiàn)難以權(quán)衡的'局面。
(三)財(cái)務(wù)部門(mén)風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)差。
在國(guó)家政策的作用下，中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)一直以來(lái)在風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)方面較為薄弱。然而在當(dāng)前的市場(chǎng)化環(huán)境下，隨著國(guó)家相關(guān)政策的放開(kāi)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的崛起，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的管理層沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校也會(huì)面對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有建立風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，所涉及的比如融資、預(yù)算以及投資等項(xiàng)目相關(guān)資金運(yùn)管在多元化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)資金損失。
二、優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制的措施。
(一)強(qiáng)化內(nèi)部會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)。
內(nèi)部會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)是內(nèi)部控制體系中的核心和主導(dǎo)，只有不斷強(qiáng)化內(nèi)部會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)資金安全的主要目標(biāo)。首先，建立包括核算制度、報(bào)表制度等一整套完善的管理制度。同時(shí)，使每個(gè)會(huì)計(jì)工作人員都能夠依照制度來(lái)熟練辦公，還在會(huì)計(jì)內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)制度的培訓(xùn)工作；其次，隨著中等職業(yè)學(xué)校的市場(chǎng)化發(fā)展，學(xué)校的主要資金項(xiàng)目逐漸成為建設(shè)性經(jīng)費(fèi)以及創(chuàng)收性經(jīng)費(fèi)，對(duì)上述兩項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理意識(shí)會(huì)計(jì)人員需要及時(shí)建立，學(xué)校要豐富現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，做好管控工作。
(二)提高內(nèi)部控制意識(shí)，完善內(nèi)部控制環(huán)境。
1.要全面改革當(dāng)前財(cái)務(wù)部分的組織架構(gòu)，確保職責(zé)分配科學(xué)、合理，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校多元化、拓展化的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，借助于現(xiàn)代化的組織架構(gòu)，例如績(jī)效考核、激勵(lì)機(jī)制等實(shí)現(xiàn)職責(zé)的細(xì)化和明晰化，便于人力資源管理工作；2.學(xué)校管理層以及財(cái)務(wù)部門(mén)要認(rèn)識(shí)到內(nèi)部控制工作的重要性，這項(xiàng)工作不僅關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，而且對(duì)于當(dāng)前學(xué)校在抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、制定戰(zhàn)略性發(fā)展策略的意義，對(duì)學(xué)校每個(gè)工作人員的切身利益息息相關(guān)。3.結(jié)合學(xué)校自身的管理經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，充分參照市場(chǎng)中成熟企業(yè)的模式，來(lái)盡快制定出完備的內(nèi)部控制管理制度，能夠很大程度上避免漏洞的產(chǎn)生，有條不紊、有理有據(jù)的展開(kāi)。
(三)多角度全面建立財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)防范體系。
從多個(gè)角度來(lái)建立風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警在內(nèi)的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)防范體系。首先，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校當(dāng)前所處的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，全面提高管理層及財(cái)務(wù)部門(mén)的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。其次，對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)工作人員開(kāi)展財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控相關(guān)的各項(xiàng)培訓(xùn)。再者，進(jìn)行預(yù)警機(jī)制的模型化開(kāi)發(fā)和構(gòu)建，要充分借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、軟件技術(shù)等來(lái)從而完成中等職業(yè)學(xué)校整個(gè)預(yù)警機(jī)制的建立。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，中等職業(yè)學(xué)校推行內(nèi)部控制體系勢(shì)在必行，受到市場(chǎng)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響，只有通過(guò)內(nèi)控管理，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，才能在當(dāng)前的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)資金安全和戰(zhàn)略目標(biāo)準(zhǔn)確。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇五
新課改對(duì)基礎(chǔ)教育起著重要的推動(dòng)作用，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，但有一點(diǎn)不容忽視，即多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在問(wèn)題。一堂課下來(lái)，教師在教學(xué)方式上千變?nèi)f化，課堂教學(xué)變成了游戲，更多是訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而對(duì)于學(xué)生的基本運(yùn)算能力的訓(xùn)練卻少了，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力下降，這是目前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題之一。改革固然重要，但也不能盲目，教學(xué)方式的多元化往往導(dǎo)致部分教師失去判斷力，反而阻礙了教學(xué)效率。
(一）無(wú)效提問(wèn)。
提問(wèn)無(wú)疑是課堂上師生互動(dòng)最有效也最直接的一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，運(yùn)用得好，可以事半功倍。但在課堂上，部分教師為了凸顯提問(wèn)的重要性，無(wú)休止地對(duì)學(xué)生提出各種問(wèn)題，學(xué)生根本無(wú)法集中注意力去思考問(wèn)題。還有個(gè)別教師為了活躍理科課堂的氣氛，提出的問(wèn)題也沒(méi)有下限，指向性十分不明確。例如，“長(zhǎng)方形有幾個(gè)角，正方形有幾個(gè)角，平形四邊形有幾個(gè)角，圓形又有幾個(gè)角”等，答案是前面三個(gè)都是四個(gè)角，而圓形根本就沒(méi)有角。如此將幾個(gè)不搭邊的問(wèn)題放在一起提問(wèn)，反而容易誤導(dǎo)小學(xué)生。雖然用諸如“圓形有多少個(gè)角”這類(lèi)問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生再想明白后會(huì)覺(jué)得好玩，因此起到了活躍課堂氣氛的效果，但該問(wèn)題指向性十分不明確，難以達(dá)到提問(wèn)的效果。
(二)教師把握教材不精準(zhǔn)。
同一本小學(xué)數(shù)學(xué)教材，同樣的教學(xué)過(guò)程，而不同班級(jí)的教師教出來(lái)的學(xué)生卻存在差異，那怕是一個(gè)教師教出來(lái)的學(xué)生同樣也存在個(gè)體差異。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方式上存在差異，同樣，學(xué)生的接受能力也存在差異，還有一部分原因是教師對(duì)于教材的把握不夠精準(zhǔn)，沒(méi)有將小學(xué)數(shù)學(xué)的教材完全吃透，甚至隨意地按照自己的意愿將教材進(jìn)行改編，沒(méi)能達(dá)到教學(xué)的效果。小學(xué)生畢竟還處在一個(gè)開(kāi)始認(rèn)知世界的過(guò)程，對(duì)很多事情無(wú)法進(jìn)行有效判斷，如此一來(lái)，甚至?xí)`導(dǎo)小學(xué)生的思維，從而影響到小學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
(一)有效提問(wèn)的策略性。
無(wú)效的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生總是擔(dān)心課堂上回答不上而遭到同學(xué)的恥笑，思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，提問(wèn)變成了純粹的為了回答問(wèn)題而回答問(wèn)題，思考的目的性和動(dòng)機(jī)都不明確，學(xué)生處于被動(dòng)思考的狀態(tài)，回答問(wèn)題后就忘，從而失去了有效提問(wèn)的目的性。因此，教師在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題之前就要做好考量，熟知每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、認(rèn)知水平，再提一些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，有目的地、分層次地提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。設(shè)計(jì)的問(wèn)題也必須有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)生由于年齡小，注意力難以集中，容易被新鮮有趣的事物吸引，要想在課堂上使小學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣才是最關(guān)鍵的。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要多方位考慮，讓問(wèn)題既能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生感興趣，做到這些，課堂提問(wèn)才是有效的。
(二)把握好教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)非常重要，可謂是教學(xué)效果的靈魂。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終目的。教師對(duì)于教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的把握是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，假如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，效果將大打折扣。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材為例，五年級(jí)的課程中關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義”一課，教師讓學(xué)生拿出一張紙，將紙張對(duì)折兩次，折成原紙張的1/4大小，或是用鉛筆畫(huà)出1/4的線(xiàn)段，通過(guò)設(shè)置這些教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式看似效果好，其實(shí)是教師對(duì)教材的編排意義理解得不透徹。其實(shí)，在三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了同分母的情況下分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。所以，在五年級(jí)的課程中這樣的教學(xué)是重復(fù)的，耽誤了教學(xué)時(shí)間。
新課改的開(kāi)展，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)重要舉措。我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)理念，積極推動(dòng)新課改在基礎(chǔ)教育的實(shí)施，且對(duì)以往教學(xué)方式中的不足進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)，理科教學(xué)的方式變得更生動(dòng)有趣，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了課堂，效果顯著。但也不能忽視這種多元化教學(xué)的弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中還應(yīng)多揣摩，因材施教，如此才能發(fā)揮出新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這是我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于處在啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須要切實(shí)處理好我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)所面臨的困境，同時(shí)提出具有建設(shè)性的措施，需要更加積極主動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)方法，提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，全面提升我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
雖然說(shuō)近年來(lái)新課改的順利實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)巨大的機(jī)遇，但也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還未能得到全面貫徹和落實(shí)，各方面的教學(xué)資源難以協(xié)同，在教學(xué)方法上較為呆板，這樣就給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成麻煩。
在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)方法是將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。但是，隨著新課程改革，對(duì)小學(xué)教師的施教要求提出更為嚴(yán)格的要求。很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)積極性不足，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力直線(xiàn)下降，從而難以達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學(xué)方法和觀念也在一定程度上影響了我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系方面的缺陷。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣就難以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，并且在上課知識(shí)的講授過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在新課程改革的持續(xù)推動(dòng)，由于教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)方法沒(méi)有形成高度的統(tǒng)一性。
（三）教學(xué)改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性。
眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題。若是教職工的整體素質(zhì)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，教師還是將教學(xué)工作看成是一種任務(wù)，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平較差，這樣就會(huì)缺乏必要的監(jiān)管制度，便會(huì)形成應(yīng)付上級(jí)檢查的現(xiàn)象，從而沒(méi)有真正將教學(xué)改革要求重視起來(lái)，甚至?xí)尳虒W(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間存在較大的差距。
（一）注重教學(xué)觀念的革新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對(duì)于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問(wèn)題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而營(yíng)造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對(duì)生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國(guó)小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
（二）注重自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂(lè)趣。
可以說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷?，只有通過(guò)設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動(dòng)，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識(shí)，更為重要的是，能夠通過(guò)此類(lèi)方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過(guò)程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡(jiǎn)單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識(shí)容量。
（三）注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對(duì)小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)自己，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評(píng)價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評(píng)價(jià)發(fā)揮作用。
總體來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地研究現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境，并及時(shí)提出解決舉措，要注重利用具有開(kāi)放性的教學(xué)思路，從而可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，全面推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇七
2合理控制作業(yè)量，要做到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最大效益。
一直以來(lái)，中國(guó)的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們?cè)陬}海中無(wú)暇抬頭，書(shū)呆越來(lái)越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏?！皽p負(fù)萬(wàn)里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個(gè)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，其實(shí)要做到“減負(fù)萬(wàn)里行”就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學(xué)效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒(méi)有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能得到拓展。把學(xué)生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學(xué)習(xí)中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學(xué)生能力的提高，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3尊重個(gè)性化差異，落實(shí)分層次布置作業(yè)有效操作。
作為教育者，都不否認(rèn)一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)班級(jí)孩子的認(rèn)知水平是有差異的。因?yàn)檫@種差異成就了教育的多樣和精彩，同時(shí)也為教育者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實(shí)際教學(xué)中教師面對(duì)這個(gè)問(wèn)題茫然：考試的時(shí)候，考卷不會(huì)分層，對(duì)教師的考核也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的差異對(duì)教師合理考核。教師為了業(yè)績(jī)，就必須選擇讓所有的學(xué)生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對(duì)教師的考核多方位，對(duì)學(xué)生的評(píng)定多角度，不以一次考試成績(jī)論成敗，實(shí)行單元考試或模塊考試綜合評(píng)定，才能真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4創(chuàng)新作業(yè)的形式，研究學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。
在多媒體教學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，作業(yè)也應(yīng)該走進(jìn)聚聲、色、文字為一體的時(shí)代，這樣也符合不同孩子的認(rèn)知需要。我們可以多設(shè)計(jì)一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會(huì)富有感召力，讓孩子愛(ài)作業(yè)。這里要說(shuō)明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過(guò)于花哨，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時(shí)，題目一定是圍繞學(xué)生解決問(wèn)題的.能力培養(yǎng)進(jìn)行，不要太過(guò)于偏、難、怪。
5探究作業(yè)分段完成時(shí)間，把高效課堂與高效作業(yè)有機(jī)整合。
很多教師單一地認(rèn)為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為作業(yè)還包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無(wú)意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時(shí)間完成作業(yè)，教師的教學(xué)必須精講多練。同時(shí)，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務(wù)而抄作業(yè)那是一種機(jī)械的勞動(dòng)，既讓孩子疲勞，也毫無(wú)意義。但是，孩子不懂的問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時(shí)教師的有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
6化作業(yè)的批改。
作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個(gè)問(wèn)題：老師批閱作文是最費(fèi)時(shí)間、最辛苦的事情，但是很多孩子對(duì)于老師精心修改的作文看也不看，反而對(duì)其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實(shí)并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時(shí)，會(huì)形成更加清晰的思路，會(huì)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢(shì)策略，會(huì)從別的同學(xué)的錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機(jī)構(gòu)給予教師放手的勇氣。
7創(chuàng)新批改評(píng)級(jí)體系。
把作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)分制有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的每次作業(yè)都記錄在學(xué)生的學(xué)分中。搭建學(xué)生作業(yè)展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評(píng)價(jià)，每天都是一個(gè)新的開(kāi)始。成績(jī)沒(méi)有沉淀就不會(huì)累積成精彩，所以很多孩子對(duì)作業(yè)完成得并不夠精細(xì)，喜歡的就認(rèn)真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運(yùn)用學(xué)分制把孩子的每一次成績(jī)進(jìn)行累積，就會(huì)成就作業(yè)的精彩。同時(shí)，優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學(xué)校采用的是學(xué)分制，就是每位孩子入學(xué)時(shí)都是100分，然后根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行加分和減分。其中，學(xué)生的作業(yè)得到一個(gè)優(yōu)可以加2分，得到一個(gè)良加1分。學(xué)分一直累積到六年級(jí)畢業(yè)，進(jìn)入到學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。學(xué)生的作業(yè)完成得認(rèn)真了很多，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)也加強(qiáng)了。
作業(yè)是掌握知識(shí)的重要途徑，需要教師運(yùn)用教育智慧精心設(shè)計(jì)題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護(hù)航，學(xué)生互評(píng)會(huì)提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準(zhǔn)繩，而不是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)學(xué)生在生活中不會(huì)天天考試，但是且需要天天解決生活問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇八
我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，農(nóng)村的課程改革也已經(jīng)全面展開(kāi)，但是農(nóng)村教育狀況和城鎮(zhèn)差距較大，而課程改革推進(jìn)速度較快，農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有做好充分的改革準(zhǔn)備，給正常教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題，影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何解決這些問(wèn)題成為小學(xué)教師需要研究的重要課題。
1.缺少教學(xué)資源。
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不如城鎮(zhèn)學(xué)校，教學(xué)條件較差，沒(méi)有資金購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，再加上政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育不夠重視，不愿投入資金，農(nóng)村小學(xué)缺少足夠的教學(xué)資源，很多學(xué)校上課都只是一張桌子、一塊黑板和一本教材，在部分經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，甚至上述條件都很難保證，這也是造成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果不好的原因之一。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，教師只是口頭為學(xué)生講解，學(xué)生無(wú)法充分地理解，所以，學(xué)習(xí)效果較差，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)失去信心。
2.師資力量匱乏。
城市教學(xué)環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村，很多教師都選擇留在城市學(xué)校中任職，造成農(nóng)村小學(xué)師資力量逐漸減弱，很多剛畢業(yè)的學(xué)生也由于農(nóng)村條件艱苦而不愿意任教，長(zhǎng)此以往，師資力量匱乏。部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，僅僅具備有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也不甚了解，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。相比于城市學(xué)校的教師，農(nóng)村小學(xué)教師的待遇和薪資都很低，教師心理不平衡，教學(xué)不認(rèn)真，缺乏專(zhuān)業(yè)精神，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)理念落后。
大多數(shù)農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，和外界聯(lián)系不緊密，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念都比較滯后。很多教師思想刻板，難以接受新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，教學(xué)方式一成不變，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
其次是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視，落后的`思想讓家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要，同時(shí)家長(zhǎng)也不具備較高的知識(shí)水平，不懂得如何教育學(xué)生，家長(zhǎng)缺失信心，學(xué)生也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教學(xué)為核心的，也就是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，而新課改要求教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展，教師的作用是引導(dǎo)和組織。新課改也帶了教材內(nèi)容的變化，以往枯燥的理論知識(shí)變成了圖文結(jié)合、內(nèi)容豐富的教材內(nèi)容，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將合作學(xué)習(xí)和個(gè)性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解到現(xiàn)今的教學(xué)已經(jīng)是素質(zhì)教學(xué)而不僅僅是應(yīng)試教育，教學(xué)方法應(yīng)該是啟發(fā)式的而不是傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的，課堂教學(xué)應(yīng)更加開(kāi)放和活躍，教學(xué)既要教授理論知識(shí)還要鍛煉學(xué)生能力。
2.善用情境教學(xué)。
數(shù)學(xué)需要理性思維，知識(shí)大多比較抽象，農(nóng)村小學(xué)生思維大多比較被動(dòng)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，要改善教學(xué)效果，教師就必須采取各種措施激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地理解和獲取知識(shí)。
例如，在“知道圓周長(zhǎng)如何求出圓半徑”的教學(xué)中，可以創(chuàng)建問(wèn)題情境：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們都見(jiàn)過(guò)樹(shù)，如果不讓你們把樹(shù)鋸斷，那么我們?nèi)绾沃肋@棵樹(shù)的直徑呢？”通過(guò)問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。又如在教學(xué)中倡導(dǎo)“手腦結(jié)合”，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)發(fā)散思維，例如，在圓錐體一部分的教學(xué)中，雖然農(nóng)村小學(xué)缺少教學(xué)資源，但是教師可以讓學(xué)生使用硬紙板自己制作圓錐體作為教具，自己動(dòng)手操作了解圓錐體。
農(nóng)村小學(xué)生思維不夠活躍，不會(huì)變通，因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的能力，鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”，讓思維更加靈活。如：從甲地到乙地，坐車(chē)經(jīng)過(guò)全程的三分之一，這時(shí)距離乙地還有25千米，那么甲乙兩地之間的距離是多少千米？在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出示意圖，通過(guò)多種方法解決問(wèn)題，對(duì)比選擇最好的解題方法。
3.采用多樣化的教學(xué)方法。
信息化教學(xué)是目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，我們同樣可以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。例如，在“圓的面積”的教學(xué)中，教師首先推導(dǎo)平行四邊形面積公式，為學(xué)生展示平行四邊形割補(bǔ)長(zhǎng)方形的動(dòng)畫(huà)，并提出問(wèn)題：我們能不能用某種圖形替代圓形并求出圓的面積呢？使用多媒體為學(xué)生演示將圓8等分、16等分以及32等分的過(guò)程，讓學(xué)生明白隨著等分?jǐn)?shù)量的增加，拼出的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，讓抽象的知識(shí)變得形象直觀，易于理解。
綜上所述，本文分析了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的若干問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了具體的解決措施，希望有一定的參考意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳宗平。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題清單及對(duì)策［j］。讀寫(xiě)算，（15）：99.
［2］卓蘋(píng)。提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺議［j］。都市家教，2014（09）：216.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇九
摘要：為適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪(fǎng)了全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，摸清了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教學(xué)。
為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)我縣農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高我縣信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，在天全縣教育局師訓(xùn)中心馮站長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，信息技術(shù)教研組教研員一行深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪(fǎng)了全縣全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對(duì)我縣信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，取得了第一手的資料，摸清了全縣信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，本著提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)實(shí)際情況現(xiàn)作出如下分析。
一、現(xiàn)狀分析。
1.開(kāi)課基本正常。
全縣大部分學(xué)校能按照課標(biāo)要求，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，基本為每周每班為1課時(shí)，并能落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。小學(xué)開(kāi)課年級(jí)大部分為3~6年級(jí)，初中為7~8年級(jí)。大河二小開(kāi)設(shè)年級(jí)為1~6年級(jí)，且每周每班為2課時(shí)。部分學(xué)校由于受地震及其他相關(guān)因素影響，不能正常開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，或不能完全按照要求規(guī)范上好信息技術(shù)課。其主要原因?yàn)槭苡布O(shè)備、師資力量的制約?？傮w來(lái)說(shuō)中學(xué)要好于小學(xué)，城鎮(zhèn)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2.常規(guī)教學(xué)有待加強(qiáng)。
在常規(guī)教學(xué)中，大部分學(xué)校均能按照要求，規(guī)范地上好每一節(jié)信息技術(shù)課。做得較好的有天全縣初級(jí)中學(xué)、始陽(yáng)中學(xué)、思經(jīng)中學(xué)、新場(chǎng)中學(xué)、城區(qū)三小、思經(jīng)二小，由于大部分信息技術(shù)教師均是身兼數(shù)職，教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，很多信息技術(shù)教師均為非專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不同，因而也存在著信息技術(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)還有待加強(qiáng)。在很多人眼中，信息技術(shù)課由于是非統(tǒng)考課目，且教學(xué)又要花費(fèi)較多的資金，很多學(xué)校也就不愿在這個(gè)學(xué)科中投入資金、人力和物力，也就造成信息技術(shù)課在教學(xué)常規(guī)中也有被其他學(xué)科擠、占、要的情況，教師存在著上隨意課、放手課現(xiàn)象。
由于受教學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量及配置的制約，部分學(xué)校的信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)課時(shí)數(shù)受影響較大，稍好的學(xué)校在班額小的班級(jí)上課時(shí)能基本達(dá)到一生一機(jī)，大部分學(xué)?；灸苓_(dá)到兩人一機(jī)的比例。加上部分學(xué)校的機(jī)房常規(guī)維修維護(hù)跟不上，更拉大了生機(jī)比例，有時(shí)甚至出現(xiàn)2~4人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況。
3.教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的積極性不高。
在許多學(xué)校，信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)課教學(xué)同時(shí)，常常身兼數(shù)職，如，機(jī)房管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、電教設(shè)備維修人員甚至是打字員等，他們?cè)诠ぷ魃纤冻龅目赡鼙纫话愕闹骺平處煻级?，但是由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門(mén)主科，他們所得到的報(bào)酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會(huì)顯得不平衡。加之這門(mén)學(xué)科又不用參加升學(xué)考試，所以在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。
4.考核考評(píng)方式不合理。
信息技術(shù)學(xué)科由于是非統(tǒng)考科目，大部分學(xué)校僅在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考評(píng)。學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)任課教師的常規(guī)管理及要求也存在著比較大的差異，有的學(xué)校嚴(yán)格按照日常教學(xué)常規(guī)進(jìn)行要求，但有的學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)缺少過(guò)程性督查和管理，對(duì)信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度缺少必要的物質(zhì)和精神認(rèn)可。
二、對(duì)策及措施。
針對(duì)我縣信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中暴露出的種種問(wèn)題，結(jié)合我縣的教學(xué)環(huán)境（軟環(huán)境：教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；硬環(huán)境：教學(xué)用計(jì)算機(jī)），為了確實(shí)加強(qiáng)我縣信息技術(shù)教學(xué)，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）規(guī)范其課程的規(guī)范性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)，特提出以下改進(jìn)措施。
1.強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
信息技術(shù)課與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，那就是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能掌握要求較高，邊學(xué)邊操作，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，信息技術(shù)軟硬件更新速度快，而在教學(xué)中軟硬件的維修維護(hù)以及正常的使用消耗，這對(duì)于資金的需求就更明顯了。而資金的來(lái)源只能依靠于學(xué)校，只有學(xué)校高度重視，才能為信息技術(shù)教師提供強(qiáng)有力的后備支持。為了幫助教師搞好信息技術(shù)教學(xué)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校每年還應(yīng)訂閱《中國(guó)電腦教育報(bào)》《電腦報(bào)》《信息技術(shù)教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等報(bào)紙雜志，供教師參考，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師參加各級(jí)教育行政主管部門(mén)組織的課件比賽、課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)，學(xué)校給予相應(yīng)的'物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。
2.調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。
學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，成立信息技術(shù)教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展一次信息技術(shù)教研會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失，并要求信息技術(shù)教師每學(xué)期都要上一次校內(nèi)公開(kāi)課，來(lái)促進(jìn)教師搞好信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)劃撥信息技術(shù)教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，派出信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加各級(jí)主管部門(mén)組織的信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，從而提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
在對(duì)信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評(píng)價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤，這樣一來(lái)，教師教學(xué)開(kāi)展的積極性得以較大提高。
3.建立健全信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該如何來(lái)評(píng)價(jià)才比較合理，這是我們現(xiàn)在所面臨的一個(gè)重大難題。對(duì)于理論方面的知識(shí)，采用筆試的方式來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐操作的知識(shí)，則采用實(shí)際操作的方法來(lái)評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這既利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，對(duì)于一些在信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，還可以開(kāi)展信息技術(shù)課外小組活動(dòng)，如，組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦動(dòng)畫(huà)、電腦繪圖等比賽競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
對(duì)于信息技術(shù)的考核，最理想的是采用網(wǎng)絡(luò)考試，能全面檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力。但基于我縣的現(xiàn)實(shí)，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量比較少，有的學(xué)校還不能上網(wǎng)，且網(wǎng)絡(luò)考試需要學(xué)校投入大量的人力、物力和時(shí)間，且影響其正常的教學(xué)工作。為了解決這一矛盾，今年我縣將試用如下方式進(jìn)行考核。
（1）擬采用隨機(jī)抽考的方式進(jìn)行考評(píng)，每期末縣上將派出考核人員到學(xué)校隨機(jī)抽考部分學(xué)生?？疾榻Y(jié)論作為教師和學(xué)?？己说闹匾笜?biāo)。
（2）考查方式主要采用筆試、上機(jī)操作、答問(wèn)等形式。采用隨機(jī)抽題的形式抽取考查題目。
（3）考查內(nèi)容，小學(xué)為本校教師基于教材的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)為每?jī)?cè)教材所有內(nèi)容?？疾槌鲱}不超出教材難度，但也不局限于教材，符合實(shí)用易操作性原則。
（4）考查時(shí)間為每期末結(jié)束前3~4周，具體時(shí)間別行通知。
（5）全縣所有有條件開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校都應(yīng)接受考查。受地震影響，部分學(xué)校無(wú)房屋安裝計(jì)算機(jī)和無(wú)計(jì)算機(jī)設(shè)備而不能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校，暫不參加考查。
（作者單位四川省雅安市天全縣初級(jí)中學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十
摘要：小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的初始階段,在整個(gè)教學(xué)生涯中的地位不容忽視。為了教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展,積極的做好小學(xué)教育教學(xué)工作有著重要的價(jià)值。在小學(xué)教育中,不僅要進(jìn)行基本的學(xué)科教育,更要讓學(xué)生具備基本明辨是非的能力,所以強(qiáng)化德育同樣具有重要的價(jià)值。從目前的小學(xué)教育教學(xué)來(lái)看,數(shù)學(xué)是學(xué)科教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容,學(xué)生和老師對(duì)其的關(guān)注度都比較高,所以積極的在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透會(huì)產(chǎn)生更好的教育效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的方式進(jìn)行基本的探討,目的就是要強(qiáng)化學(xué)科教育中的德育。
就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,由于我國(guó)開(kāi)放程度的不斷加深和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具普及范圍的擴(kuò)展,學(xué)生們所處的教育環(huán)境多樣化趨勢(shì)日漸明顯。在多樣化的大環(huán)境中,學(xué)生們受到的誘惑更多,所以不健康思想對(duì)于學(xué)生的影響在不斷的加大。為了使得小學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思維傾向,在小學(xué)學(xué)科教育的同時(shí)強(qiáng)化德育的提高,也可幫助學(xué)生進(jìn)行思維矯正,從而使其構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀。簡(jiǎn)言之,在小學(xué)教學(xué)中重視德育有著巨大的價(jià)值,所以在老師和學(xué)生普遍性關(guān)注的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透便有了重大的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)是目前小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,主要有兩方面的問(wèn)題:第一是老師在教學(xué)的時(shí)候,過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī),所以對(duì)于學(xué)生的德育水平有一定的忽視。第二是老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生的基本衡量大都從成績(jī)著手,這就導(dǎo)致學(xué)生自己忽略自身道德品質(zhì)的建設(shè),轉(zhuǎn)而重視成績(jī)。這兩種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生自身思想方面的發(fā)展,對(duì)于其建立正確的人生觀和價(jià)值觀也非常的不利,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,積極的認(rèn)識(shí)此種不足,并利用德育滲透的方式對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行改善,不僅對(duì)于學(xué)生的道德建設(shè)有利,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的綜合提升也有著積極的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十一
（云南省昌寧縣珠街彝族鄉(xiāng)中心完小）。
摘要：雖然近年來(lái)我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程加快，但是我國(guó)仍然是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口基數(shù)較大，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于城市學(xué)生數(shù)量，城市學(xué)生的升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是多方面的，例如，資金投入不足、師資力量薄弱等，都給農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)了極大困難。就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展探討，分析存在的問(wèn)題并提出改善措施。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十二
直接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的一種主要方式。這種方式的運(yùn)用主要是將德育教學(xué)的目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行綜合,從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中進(jìn)行綜合的體現(xiàn)。就直接滲透來(lái)講,其突出的優(yōu)勢(shì)是目標(biāo)明確,目的性強(qiáng)烈,在教學(xué)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)而出現(xiàn)德育教學(xué)的占比減少,但是從實(shí)際運(yùn)用的效果來(lái)看,此種滲透方式也表現(xiàn)出了一個(gè)明顯的不足:因?yàn)榈掠虒W(xué)的目標(biāo)過(guò)于明確,所以學(xué)生對(duì)其的好奇心理有一定的減弱,而且在這種直接滲透的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度也有一定的下降,所以說(shuō)直接滲透與教學(xué)綜合性?xún)r(jià)值不強(qiáng)。
2.2間接滲透。
間接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育滲透,另一種主要的方式。這種方式相比于直接滲透而言,對(duì)于滲透基礎(chǔ)的打造十分的重視。間接滲透在具體應(yīng)用的時(shí)候,首先會(huì)對(duì)德育滲透的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行尋找,在找到合適的滲透節(jié)點(diǎn)時(shí),通過(guò)學(xué)科教育的引導(dǎo),會(huì)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)慢慢的進(jìn)行轉(zhuǎn)移,從而在學(xué)科基礎(chǔ)之上強(qiáng)化德育的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之,所謂的間接滲透就是在基礎(chǔ)灌輸?shù)那闆r下,將學(xué)科教育向德育進(jìn)行引導(dǎo),從而導(dǎo)出德育的滲透方式。這種滲透方式的突出優(yōu)勢(shì)是在循序漸進(jìn)的情況下強(qiáng)化德育教學(xué)的目標(biāo)深入,從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的根本目標(biāo)。
2.3融合滲透。
融合滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的另一種突出方式。這種方式的運(yùn)用有兩方面的工作:第一是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育與德育教學(xué)的基本相同點(diǎn)分析。通過(guò)學(xué)內(nèi)容的明確和德育內(nèi)容的了解,可以就二者存在的相同點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)。第二是在相同點(diǎn)總結(jié)的基礎(chǔ)上做好內(nèi)容的融合。因?yàn)閮烧咴谀承┓矫婢哂泄餐?所以強(qiáng)化二者的結(jié)合,可以達(dá)到你中有我,我中有你。這樣,在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育的同時(shí),德育教學(xué)也可以同時(shí)進(jìn)行。換言之就是做好融合滲透的基本工作之后,在相同的時(shí)間周期內(nèi),可以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的`雙重目的。
3.1明確滲透的目標(biāo)。
在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,要進(jìn)行德育滲透,明確德育目標(biāo)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容。德育目標(biāo)的明確有兩方面的重要性:第一是目標(biāo)明確會(huì)加強(qiáng)德育教學(xué)的動(dòng)力,這樣,德育教學(xué)的效果會(huì)更加的突出。第二是德育教學(xué)目標(biāo)的明確,會(huì)讓整個(gè)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的節(jié)省。因?yàn)樵谀繕?biāo)明確的情況下,學(xué)科教育和德育教學(xué)可以同時(shí)開(kāi)展,這樣就可以有效的縮短教學(xué)周期。簡(jiǎn)而言之就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,要進(jìn)行的德育滲透,必須要將滲透目標(biāo)確定清楚,這樣才能夠保證德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在一個(gè)較好的效果。如果目標(biāo)明確保證不了,那么德育教學(xué)的基本方向把握會(huì)出現(xiàn)偏差。
3.2重視滲透的持續(xù)性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的過(guò)程中,另一項(xiàng)需要重點(diǎn)注意的就是要擺正滲透具有持續(xù)性。因?yàn)樾W(xué)生的理念和觀念培養(yǎng)不是一蹴而就的,他們對(duì)于事物以及道德的認(rèn)知會(huì)隨著其年齡的增長(zhǎng)而產(chǎn)生深刻的變化,所以在德育滲透的過(guò)程中,需要循序漸進(jìn),在慢慢培養(yǎng)其基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透的深化。簡(jiǎn)言之,保證德育滲透的持續(xù)性,其教學(xué)效果的延續(xù)性就會(huì)提升,整個(gè)德育滲透的最終目標(biāo)也會(huì)進(jìn)一步的強(qiáng)化。
在素質(zhì)教育改革中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限于成績(jī),其德育發(fā)展也是一個(gè)非常重要的參考指標(biāo),所以在小學(xué)教育的時(shí)候,積極的強(qiáng)化德育水平意義重大。從目前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看,單獨(dú)的進(jìn)行德育教學(xué)顯然不現(xiàn)實(shí),所以將德育和學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合便具有了積極的意義。為此,展開(kāi)德育在學(xué)科教育中的滲透探討便有了重要的價(jià)值,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方式進(jìn)行考慮和探討,目的就是要全面提升小學(xué)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)的結(jié)合性。
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