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示兒教學設計篇一
一、教學內(nèi)容：教科版第五冊35頁。
二、教材和學情分析。
全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
三、教學目標：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育。
四、教學準備：教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當評價)。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語氣指導讀。(生氣，傷心，憤怒)。
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。)。
師：從這兩句詩中你感受到了什么?用一個字概括是?(盼)你是從哪個感受到的?(無忘)。
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。
師：導讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢?
師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢?請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。
示兒。
(宋)陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛國不變。
死
示兒教學設計篇二
1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2．理解詩句。
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學重點。
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句。
三、教具準備。
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：一課時。
一、導人新課，板書課題。
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）。
二、預習課文，提出預習要求。
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》。
1．指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）。
2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）。
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的.意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。
3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。
4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）。
5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）。
四、各自背誦課文。
五、指導學習生字。
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
六、默寫這首詩。（學生互相檢查）。
七、預習《聞官軍收河南河北》。
示兒教學設計篇三
1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。
2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
【重點難點】。
背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。
【教學準備】。
課件、面具或者頭飾。
【教學過程】。
一、談話設情，導入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩，感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩，理解深意。
1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。
（異：時間，地點、同：國家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。
（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！
兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛??！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻自己的一切。
陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親?。?BR> 3、表演完后，師生共同點評。
4、學生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒教學設計篇四
（一）知識教學點：
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點：
背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
（四）美育滲透點：
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
（一）教法：創(chuàng)設情景，以讀促講。
（二）學法：自學討論，合作探究。
（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
（二）難點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
（三）解決辦法：加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
多媒體課件。
一課時。
（一）、激情導入，暢談陸游。
1.（出示課件，激情導入）同學們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，想到金兵蹂躪中原，想到山河依然破碎，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學習它。
2.同學們，關于陸游你知道些什么呢？（課件出示陸游簡介，看后引導學生交流匯報。）。
3.小結(jié)：關于陸游，我們的確有太多的話要說。今天，就讓我們一起走進陸游，傾聽他感人的心聲，感悟她偉大的人格。（課件出示全詩，齊讀詩題目，指明說題目意思。）。
（二）、研讀《示兒》，感悟詩境。
1、學生自由讀詩句。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，齊讀。初步體會詩人悲涼心境。
3、教師引導學生討論理解詩的前兩句。
（1）借助文中注釋,自由朗讀理解詩的前兩句，畫出不理解的字詞。
（2），引導學生說一說詩句的意思，并找出詩人悲傷的原因。（板書：悲不見九州同）。
（3）體驗感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？（學生想象說話。）。
師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的'國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）。
4、指導朗讀。
此情此景，作者怎能不“悲”呢？詩人一輩子都在期盼祖國的統(tǒng)一，如今，他馬上就要走到生命的盡頭了，但他心中還有那么多的遺憾，還有那么多未完成的心愿，那你在朗讀的時候，應帶著一種什么樣的感情來讀呢？（指導學生朗讀）。
5、根據(jù)以上學法，自學詩的后兩句。
（1）導入：（出示課件）出示詩人臨終絕筆圖，引導學生看圖并展開想象：此時的陸游會對兒子說些什么？（教師要適時引導，讓學生更好的進入意境。）。
（2）回憶總結(jié)前兩句的學習方法，小組合作學習詩的后兩句。
（3）匯報交流。
（3）通過同學們的討論交流，我們可以看出，臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼北定中原日）。
同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜??！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼?。ㄖ笇W生感情朗讀。）。
（4）小結(jié)：同學們，陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只訴不見九州同的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭的時候一定要把收復失地的消息告訴他，從中你體會到什么？（板書：愛國）。
三、創(chuàng)設情境，升華感情。
2、讓學生放飛想象，展開討論并指名說一說。
3、總結(jié)：假如陸游能聽到你們的發(fā)言，他一定會感到欣慰的。同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國，讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》。（師再次給學生配樂朗讀。）。
四、課外拓展。
1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。
2、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）。
3、根據(jù)你對本節(jié)課的學習，放飛想象，對該詩進行擴寫。
示兒教學設計篇五
1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
【重點難點】背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。
【教學準備】??課件?面具或者頭飾。
【教學過程】。
一、談話設情，導入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩，感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩，理解深意。
1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。
（異：時間，地點??????同：國家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。
（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！
兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛??！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻自己的一切。
陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親??！
3、表演完后，師生共同點評。
4、學生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒。
死去元知萬事空，（國不統(tǒng)一）。
但悲不見九州同。（死不瞑目）。
王師北定中原日，（至死不變）。
家祭無忘告乃翁。（收復失地）。
示兒教學設計篇六
1．學會本課生字詞。
2．了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．注意收集有關資料。
教學重難點：
體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。
教學準備：
原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
布置學生課前查閱有關陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。
教學設想：注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。
一、揭題解題，交流資料。
1．師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）。
3．師相機總結(jié)。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎。
二、自由朗讀，自悟詩意。
1．下面請同學們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。
2．指名讀詩。相機評價。
4．相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。）。
第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。
第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化?！澳恕弊衷撛趺磿鴮懀浚M折折折鉤，撇）。
第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。
第二句的指點：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。
5．指名說出整首詩的意思。
6．帶著對詩歌的理解讀詩。
7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學生交流）。
小結(jié)：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間?！?BR> 示兒教學設計篇七
1、教學要尊重學生獨特的感受和理解。
新課程改革所倡導的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個人行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生再主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中要創(chuàng)造學生與文本對話的機會，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。
2、抓住古詩中的感情線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點。
古詩乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊深刻的字詞，體會詩人的情感，體驗詩詞描述的意境。應該是古詩教學的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。
新課標要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領學生掌握方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。
古詩教學從小學低段就開始了，高年級出現(xiàn)古詩，在教學中應該把握教學的目標和定位呢？
我想，一是要注意對古詩知識點的歸類，引導學生在學習過程中體會古漢語的言簡意豐的特點，從而激發(fā)學生對古代漢語和古代文化的熱愛。二是要以一首古詩為切入點，以點帶面，讓學生了解一類古詩及他們的特點。第三，高段的古詩教學主要是讓學生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及文本的對話。
《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權不思收復中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導學生走進陸游，走進古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應該作為本堂課學習的重點和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學生復習、積累、學習，并且加深對陸游這個愛國詩人的認識。
1、激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應的情感，力求讓學生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴。簡介作者及時代背景，營造感人的場景，回憶事物情境。只有把學生的.情緒調(diào)動起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學生的情感，參與到學習中去。
2、古詩詞由于語言精煉含蓄，要引導學生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點，對凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學生易于接受。
3、把學生引入詩的意境。在學生理解句意、詩意的基礎上要引導學生展開想象，使詩詞所塑造的形象在學生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進入詩意境，從而得到美的陶熏。
4、加強朗讀吟誦。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復朗讀吟誦有助于體會感情，進入詩的意境。這種效果是教師分析講解無法達到。
示兒教學設計篇八
(一)知識目標：
學會本課生字詞，在理解重點詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能。
結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生自學、表達、創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學生讀進去，聯(lián)系實際想開來的能力。
(三)過程與方法：
加強朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過創(chuàng)設情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。
(四)情感目標：體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
(一)重點：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
(二)難點：
1、體會這首詩詞句簡單明了而感染力極強的特點。
2、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
多媒體課件。
1、課件出試“陸游臨終”圖(配樂)，教師深情訴說導入，板書課題：
2、說說題目的意思。
1、學生自由朗讀詩句，并借助注釋，理解詩意;然后四人小組伙伴交流。
共享學習收獲。(教師可見出示自學建議)。
2、匯報交流：
(1)多種形式朗讀匯報，引導學生展開評議。
(2)學生交流讀懂的內(nèi)容，適時鼓勵、點撥讀詩方法，指導朗讀。
預設點：元知、但悲、王師、乃翁。
(3)說說整首古詩的意思;齊讀。
1、臨終前，陸游有許多的話想說，他最大的牽掛不是他自己，也不是自。
己的家人，而是——(板書：但悲不見九州同)。
2、你們看，出示(臨終圖)師介紹當時歷史背景，出示《秋夜將曉出籬。
門迎涼有感》。
3、拓展閱讀1，悲“淚”
(1)自由朗讀，靜心體會，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?
(2)指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么?
(學生想象后言說)是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋。
的遺民在流淚啊!(板書：淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡。
流離失所充滿仇恨苦苦期盼……)。
(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言。看。
到這一些，想到這一些，陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前，他。
念念不忘的還是——但悲不見九州同。
4、拓展閱讀2，恨“醉”
過渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權貴和皇帝又干什么去了?
——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。
引導想象說話：他們在干什么?——他們到底在干什么?——他們只知道。
干什么?——。
5、對比參讀，深化感悟。
引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過去了——，10年過去了——，65年。
過去了——(誦讀：遺民……)王師們呢?——(誦讀：暖風……)他們。
早已忘記了北定中原，早已忘記了收復失地?？墒?，陸游呢?他有沒有忘。
記?他一心期盼著祖國統(tǒng)一!于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是。
——但悲不見九州同。
同學們，“但悲不見九州同”的背后，我們感受到的分明是詩人那顆至死。
不渝的愛國心啊!(板書：愛國憂民)師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉。
的音樂)。
1、教師出示課件并朗讀：
上面的三首古詩為我們勾勒了當時的社會背景：浮華的臨安邸、蕭條的村。
莊、衣衫襤褸的中原百姓……請你發(fā)揮想象，對當時的社會背景進行一番。
具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。
2、學生寫作片段;指名朗讀交流。
3、出示學生習作：
所見。
陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。
達官貴權花天地，百姓憂愁累不止。
示兒教學設計篇九
1.了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2.理解詩句
3.習本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時。
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。(板書：示兒)
二、預習課文，提出預習要求
1.自讀詩歌，讀準字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》
1.指名讀課文。(重點提示：“祭”的讀音)
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思?
(學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導)
(“元”，同“原”，“元知”，本來就知道;“但”，只是的意思;“萬事空”，什么都沒有了的意思;“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學生講后，教師加以歸納)
(“王師”，指南宋軍隊;“定”，平定，收復的意思;“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀?“元”，同勿;“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。)
4.練讀課文。(要求體會感情，讀出語氣。)
5.說說這首詩主要講了什么?(引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達了作者怎樣的思想感情?(引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。)
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。(學生互相檢查)
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議但悲(生)
示兒渴望統(tǒng)一
九州所盼北定告翁(死)
示兒教學設計篇十
讓詩的教學充滿詩意，煥發(fā)魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學設想。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3.背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
教學準備： 多媒體課件
教學流程設想：
（ 一）激趣：
你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因，小學五年級語文教案《《示兒》教學設想》。
（ 二）導入激疑：
1. 引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2. 小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國都開封都被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。
(三)導讀達標:
1.初讀感知
(1)配樂詩朗誦：
死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。
(2)自由讀
示兒教學設計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
（一）導入新課。
師：同學們，今天我們來共同學習《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學給大家介紹一下陸游？
生：介紹。
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。
一、1177年，陸游《關山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年，陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。
三、1193年，陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復失地的盼望。
四、1210年，85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈斢谶z囑的絕筆《示兒》。
（二）今天我們一起來學習《示兒》。
一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。先聽老師范讀，學生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領。從此，山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）。
師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情。
出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼。
詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
示兒教學設計篇十二
1、 了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、 理解詩句，了解內(nèi)容。
3、 有感情地朗讀這首詩，并進行背誦和默寫。
4、 感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。
理解詩句，體會感情。
對作者所處時代背景的了解和認識。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩
《滿江紅》一詩及譯文
一、 溫故而知新，背誦學過的古詩詞，創(chuàng)設學習情境。
二、 開展文學常識競賽，了解作者概況及時代背景。
三、 學習新詩《示兒》
1、 出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學自由讀一讀，說說是什么意思。
2、 指導有感情地朗讀這首詩。
3、 教師導語過渡，出示《示兒》
4、 自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。
5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。
6、 學生逐句理解體會，教師指導朗讀。
8、 讀課外短文《示兒》。
9、 有感情地朗讀全詩并背誦。
10、練習在綜合本上寫一寫。
11、 在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計全對人數(shù)。
四、 課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、 布置作業(yè)
1、 賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學談談自己的感受。
2、 學習歌曲《滿江紅》。
示兒教學設計篇十三
1、了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2、理解詩句。
3、習本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩句。
掛圖，生字生詞卡片。
一課時。
一、導人新課，板書課題。
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的.生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）。
二、預習課文，提出預習要求。
1、自讀詩歌，讀準字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
1、指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）。
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）。
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。
4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）。
5、說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）。
四、各自背誦課文。
五、指導學習生字。
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
六、默寫這首詩。（學生互相檢查）。
七、預習《聞官軍收河南河北》。
示兒教學設計篇十四
《示兒》（九年義務教育六年制小學年制小學語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。
1、知識教學點
學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。
2、能力訓練點
背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
3、德育滲透點
體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。
4、美育滲透點
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書設計材料等。
1課時。
一、背誦古詩，激趣導入新課
教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學們已經(jīng)學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。
1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學生進入新課的學習。
3、同學們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關于作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。
4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。
二、學習這首古詩
1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。
2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩句，再齊讀詩句。
說說以往我們學習古詩有什么要求？提示學法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。
4、再讀這首詩，初步領會詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）
（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
（2）這首詩主要寫了什么？
（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
5、合作學習
有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關系，我們可以利用小組合作學習的方法來解決。現(xiàn)在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。
6、匯報交流
告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準確的其他同學可以補充、糾正）。
（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑?。
“萬事空”是什么都沒有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國?！巴笔墙y(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。
（3）指名說說詩句的意思
我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。
7、自讀自悟
下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。
（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思?！氨倍ā敝甘諒捅狈?。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。
（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么？體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。
剛才好多同學都能抓住關鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。（指名答）
三、 總結(jié)全詩
同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧（課件展示當時情景）！
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩主要寫了什么？（詩人畢生的心事和無限的希望。）
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）
是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！同學們，讓我們從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！
示兒教學設計篇十五
古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學詩經(jīng)驗的學生，這時關注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構成了極大的吸引。
結(jié)合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩人創(chuàng)作風格和人格格精神的生動寫照。詩句雖語言通俗，但情感強烈。教學時應從學生的實際出發(fā)，引導學生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領會詩歌反映出來的深厚愛國之情。同時應抓住詩句的語言特點，讓學生在受到愛國思想影響的同時，也受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。
吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
自主體悟想象創(chuàng)新。
1、搜集查閱陸游、杜甫的相關資料，了解寫作的時代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。
3、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學會4個生字。
1、學習《示兒》，體會作者深厚的憂國之情。
2、理解詩句含義，想象詩歌意境。
3、學會2個生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。
一、溫故引新，確定目標。
1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）。
2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。
（以舊引新自然，自主確定目標民主。）。
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
四、細讀體會，理解內(nèi)容。
運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學生閉目想象，深悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
六、課堂練習。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
示兒教學設計篇十六
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
二、重難點：感悟作者崇高的愛國思想。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程：
（一）導入新課。
師：同學們，今天我們來共同學習《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學給大家介紹一下陸游？
生：介紹。
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。
一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。
三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復失地的盼望。
四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈斢谶z囑的絕筆《示兒》。
二、今天我們一起來學習《示兒》。
（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。
（1）先聽老師范讀，學生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領。從此，山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）。
師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
（二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情。
1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼。
詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
示兒教學設計篇十七
教科版第五冊35頁。
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育。
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。
師：
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當評價）。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”？
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）。
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）。
師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個字概括是？（盼）你是從哪個感受到的？（無忘）。
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。
師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢？
師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。
示兒。
（宋）陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛國不變。
死
示兒教學設計篇一
一、教學內(nèi)容：教科版第五冊35頁。
二、教材和學情分析。
全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
三、教學目標：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育。
四、教學準備：教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當評價)。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語氣指導讀。(生氣，傷心，憤怒)。
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。)。
師：從這兩句詩中你感受到了什么?用一個字概括是?(盼)你是從哪個感受到的?(無忘)。
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。
師：導讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢?
師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢?請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。
示兒。
(宋)陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛國不變。
死
示兒教學設計篇二
1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2．理解詩句。
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學重點。
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句。
三、教具準備。
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：一課時。
一、導人新課，板書課題。
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）。
二、預習課文，提出預習要求。
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》。
1．指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）。
2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）。
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的.意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。
3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。
4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）。
5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）。
四、各自背誦課文。
五、指導學習生字。
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
六、默寫這首詩。（學生互相檢查）。
七、預習《聞官軍收河南河北》。
示兒教學設計篇三
1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。
2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
【重點難點】。
背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。
【教學準備】。
課件、面具或者頭飾。
【教學過程】。
一、談話設情，導入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩，感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩，理解深意。
1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。
（異：時間，地點、同：國家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。
（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！
兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛??！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻自己的一切。
陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親?。?BR> 3、表演完后，師生共同點評。
4、學生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒教學設計篇四
（一）知識教學點：
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點：
背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
（四）美育滲透點：
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
（一）教法：創(chuàng)設情景，以讀促講。
（二）學法：自學討論，合作探究。
（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
（二）難點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
（三）解決辦法：加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
多媒體課件。
一課時。
（一）、激情導入，暢談陸游。
1.（出示課件，激情導入）同學們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，想到金兵蹂躪中原，想到山河依然破碎，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學習它。
2.同學們，關于陸游你知道些什么呢？（課件出示陸游簡介，看后引導學生交流匯報。）。
3.小結(jié)：關于陸游，我們的確有太多的話要說。今天，就讓我們一起走進陸游，傾聽他感人的心聲，感悟她偉大的人格。（課件出示全詩，齊讀詩題目，指明說題目意思。）。
（二）、研讀《示兒》，感悟詩境。
1、學生自由讀詩句。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，齊讀。初步體會詩人悲涼心境。
3、教師引導學生討論理解詩的前兩句。
（1）借助文中注釋,自由朗讀理解詩的前兩句，畫出不理解的字詞。
（2），引導學生說一說詩句的意思，并找出詩人悲傷的原因。（板書：悲不見九州同）。
（3）體驗感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？（學生想象說話。）。
師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的'國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）。
4、指導朗讀。
此情此景，作者怎能不“悲”呢？詩人一輩子都在期盼祖國的統(tǒng)一，如今，他馬上就要走到生命的盡頭了，但他心中還有那么多的遺憾，還有那么多未完成的心愿，那你在朗讀的時候，應帶著一種什么樣的感情來讀呢？（指導學生朗讀）。
5、根據(jù)以上學法，自學詩的后兩句。
（1）導入：（出示課件）出示詩人臨終絕筆圖，引導學生看圖并展開想象：此時的陸游會對兒子說些什么？（教師要適時引導，讓學生更好的進入意境。）。
（2）回憶總結(jié)前兩句的學習方法，小組合作學習詩的后兩句。
（3）匯報交流。
（3）通過同學們的討論交流，我們可以看出，臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼北定中原日）。
同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜??！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼?。ㄖ笇W生感情朗讀。）。
（4）小結(jié)：同學們，陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只訴不見九州同的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭的時候一定要把收復失地的消息告訴他，從中你體會到什么？（板書：愛國）。
三、創(chuàng)設情境，升華感情。
2、讓學生放飛想象，展開討論并指名說一說。
3、總結(jié)：假如陸游能聽到你們的發(fā)言，他一定會感到欣慰的。同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國，讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》。（師再次給學生配樂朗讀。）。
四、課外拓展。
1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。
2、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）。
3、根據(jù)你對本節(jié)課的學習，放飛想象，對該詩進行擴寫。
示兒教學設計篇五
1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
【重點難點】背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。
【教學準備】??課件?面具或者頭飾。
【教學過程】。
一、談話設情，導入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩，感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩，理解深意。
1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。
（異：時間，地點??????同：國家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。
（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！
兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛??！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻自己的一切。
陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親??！
3、表演完后，師生共同點評。
4、學生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒。
死去元知萬事空，（國不統(tǒng)一）。
但悲不見九州同。（死不瞑目）。
王師北定中原日，（至死不變）。
家祭無忘告乃翁。（收復失地）。
示兒教學設計篇六
1．學會本課生字詞。
2．了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．注意收集有關資料。
教學重難點：
體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。
教學準備：
原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
布置學生課前查閱有關陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。
教學設想：注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。
一、揭題解題，交流資料。
1．師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）。
3．師相機總結(jié)。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎。
二、自由朗讀，自悟詩意。
1．下面請同學們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。
2．指名讀詩。相機評價。
4．相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。）。
第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。
第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化?！澳恕弊衷撛趺磿鴮懀浚M折折折鉤，撇）。
第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。
第二句的指點：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。
5．指名說出整首詩的意思。
6．帶著對詩歌的理解讀詩。
7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學生交流）。
小結(jié)：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間?！?BR> 示兒教學設計篇七
1、教學要尊重學生獨特的感受和理解。
新課程改革所倡導的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個人行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生再主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中要創(chuàng)造學生與文本對話的機會，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。
2、抓住古詩中的感情線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點。
古詩乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊深刻的字詞，體會詩人的情感，體驗詩詞描述的意境。應該是古詩教學的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。
新課標要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領學生掌握方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。
古詩教學從小學低段就開始了，高年級出現(xiàn)古詩，在教學中應該把握教學的目標和定位呢？
我想，一是要注意對古詩知識點的歸類，引導學生在學習過程中體會古漢語的言簡意豐的特點，從而激發(fā)學生對古代漢語和古代文化的熱愛。二是要以一首古詩為切入點，以點帶面，讓學生了解一類古詩及他們的特點。第三，高段的古詩教學主要是讓學生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及文本的對話。
《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權不思收復中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導學生走進陸游，走進古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應該作為本堂課學習的重點和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學生復習、積累、學習，并且加深對陸游這個愛國詩人的認識。
1、激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應的情感，力求讓學生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴。簡介作者及時代背景，營造感人的場景，回憶事物情境。只有把學生的.情緒調(diào)動起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學生的情感，參與到學習中去。
2、古詩詞由于語言精煉含蓄，要引導學生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點，對凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學生易于接受。
3、把學生引入詩的意境。在學生理解句意、詩意的基礎上要引導學生展開想象，使詩詞所塑造的形象在學生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進入詩意境，從而得到美的陶熏。
4、加強朗讀吟誦。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復朗讀吟誦有助于體會感情，進入詩的意境。這種效果是教師分析講解無法達到。
示兒教學設計篇八
(一)知識目標：
學會本課生字詞，在理解重點詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能。
結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生自學、表達、創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學生讀進去，聯(lián)系實際想開來的能力。
(三)過程與方法：
加強朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過創(chuàng)設情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。
(四)情感目標：體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
(一)重點：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
(二)難點：
1、體會這首詩詞句簡單明了而感染力極強的特點。
2、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
多媒體課件。
1、課件出試“陸游臨終”圖(配樂)，教師深情訴說導入，板書課題：
2、說說題目的意思。
1、學生自由朗讀詩句，并借助注釋，理解詩意;然后四人小組伙伴交流。
共享學習收獲。(教師可見出示自學建議)。
2、匯報交流：
(1)多種形式朗讀匯報，引導學生展開評議。
(2)學生交流讀懂的內(nèi)容，適時鼓勵、點撥讀詩方法，指導朗讀。
預設點：元知、但悲、王師、乃翁。
(3)說說整首古詩的意思;齊讀。
1、臨終前，陸游有許多的話想說，他最大的牽掛不是他自己，也不是自。
己的家人，而是——(板書：但悲不見九州同)。
2、你們看，出示(臨終圖)師介紹當時歷史背景，出示《秋夜將曉出籬。
門迎涼有感》。
3、拓展閱讀1，悲“淚”
(1)自由朗讀，靜心體會，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?
(2)指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么?
(學生想象后言說)是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋。
的遺民在流淚啊!(板書：淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡。
流離失所充滿仇恨苦苦期盼……)。
(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言。看。
到這一些，想到這一些，陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前，他。
念念不忘的還是——但悲不見九州同。
4、拓展閱讀2，恨“醉”
過渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權貴和皇帝又干什么去了?
——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。
引導想象說話：他們在干什么?——他們到底在干什么?——他們只知道。
干什么?——。
5、對比參讀，深化感悟。
引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過去了——，10年過去了——，65年。
過去了——(誦讀：遺民……)王師們呢?——(誦讀：暖風……)他們。
早已忘記了北定中原，早已忘記了收復失地?？墒?，陸游呢?他有沒有忘。
記?他一心期盼著祖國統(tǒng)一!于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是。
——但悲不見九州同。
同學們，“但悲不見九州同”的背后，我們感受到的分明是詩人那顆至死。
不渝的愛國心啊!(板書：愛國憂民)師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉。
的音樂)。
1、教師出示課件并朗讀：
上面的三首古詩為我們勾勒了當時的社會背景：浮華的臨安邸、蕭條的村。
莊、衣衫襤褸的中原百姓……請你發(fā)揮想象，對當時的社會背景進行一番。
具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。
2、學生寫作片段;指名朗讀交流。
3、出示學生習作：
所見。
陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。
達官貴權花天地，百姓憂愁累不止。
示兒教學設計篇九
1.了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2.理解詩句
3.習本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時。
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。(板書：示兒)
二、預習課文，提出預習要求
1.自讀詩歌，讀準字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》
1.指名讀課文。(重點提示：“祭”的讀音)
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思?
(學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導)
(“元”，同“原”，“元知”，本來就知道;“但”，只是的意思;“萬事空”，什么都沒有了的意思;“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學生講后，教師加以歸納)
(“王師”，指南宋軍隊;“定”，平定，收復的意思;“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀?“元”，同勿;“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。)
4.練讀課文。(要求體會感情，讀出語氣。)
5.說說這首詩主要講了什么?(引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達了作者怎樣的思想感情?(引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。)
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。(學生互相檢查)
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議但悲(生)
示兒渴望統(tǒng)一
九州所盼北定告翁(死)
示兒教學設計篇十
讓詩的教學充滿詩意，煥發(fā)魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學設想。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3.背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
教學準備： 多媒體課件
教學流程設想：
（ 一）激趣：
你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因，小學五年級語文教案《《示兒》教學設想》。
（ 二）導入激疑：
1. 引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2. 小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國都開封都被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。
(三)導讀達標:
1.初讀感知
(1)配樂詩朗誦：
死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。
(2)自由讀
示兒教學設計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
（一）導入新課。
師：同學們，今天我們來共同學習《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學給大家介紹一下陸游？
生：介紹。
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。
一、1177年，陸游《關山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年，陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。
三、1193年，陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復失地的盼望。
四、1210年，85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈斢谶z囑的絕筆《示兒》。
（二）今天我們一起來學習《示兒》。
一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。先聽老師范讀，學生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領。從此，山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）。
師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情。
出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼。
詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
示兒教學設計篇十二
1、 了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、 理解詩句，了解內(nèi)容。
3、 有感情地朗讀這首詩，并進行背誦和默寫。
4、 感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。
理解詩句，體會感情。
對作者所處時代背景的了解和認識。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩
《滿江紅》一詩及譯文
一、 溫故而知新，背誦學過的古詩詞，創(chuàng)設學習情境。
二、 開展文學常識競賽，了解作者概況及時代背景。
三、 學習新詩《示兒》
1、 出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學自由讀一讀，說說是什么意思。
2、 指導有感情地朗讀這首詩。
3、 教師導語過渡，出示《示兒》
4、 自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。
5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。
6、 學生逐句理解體會，教師指導朗讀。
8、 讀課外短文《示兒》。
9、 有感情地朗讀全詩并背誦。
10、練習在綜合本上寫一寫。
11、 在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計全對人數(shù)。
四、 課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、 布置作業(yè)
1、 賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學談談自己的感受。
2、 學習歌曲《滿江紅》。
示兒教學設計篇十三
1、了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2、理解詩句。
3、習本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩句。
掛圖，生字生詞卡片。
一課時。
一、導人新課，板書課題。
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的.生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）。
二、預習課文，提出預習要求。
1、自讀詩歌，讀準字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
1、指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）。
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）。
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。
4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）。
5、說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）。
四、各自背誦課文。
五、指導學習生字。
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
六、默寫這首詩。（學生互相檢查）。
七、預習《聞官軍收河南河北》。
示兒教學設計篇十四
《示兒》（九年義務教育六年制小學年制小學語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。
1、知識教學點
學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。
2、能力訓練點
背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
3、德育滲透點
體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。
4、美育滲透點
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書設計材料等。
1課時。
一、背誦古詩，激趣導入新課
教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學們已經(jīng)學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。
1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學生進入新課的學習。
3、同學們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關于作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。
4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。
二、學習這首古詩
1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。
2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩句，再齊讀詩句。
說說以往我們學習古詩有什么要求？提示學法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。
4、再讀這首詩，初步領會詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）
（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
（2）這首詩主要寫了什么？
（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
5、合作學習
有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關系，我們可以利用小組合作學習的方法來解決。現(xiàn)在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。
6、匯報交流
告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準確的其他同學可以補充、糾正）。
（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑?。
“萬事空”是什么都沒有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國?！巴笔墙y(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。
（3）指名說說詩句的意思
我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。
7、自讀自悟
下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。
（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思?！氨倍ā敝甘諒捅狈?。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。
（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么？體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。
剛才好多同學都能抓住關鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。（指名答）
三、 總結(jié)全詩
同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧（課件展示當時情景）！
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩主要寫了什么？（詩人畢生的心事和無限的希望。）
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）
是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！同學們，讓我們從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！
示兒教學設計篇十五
古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學詩經(jīng)驗的學生，這時關注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構成了極大的吸引。
結(jié)合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩人創(chuàng)作風格和人格格精神的生動寫照。詩句雖語言通俗，但情感強烈。教學時應從學生的實際出發(fā)，引導學生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領會詩歌反映出來的深厚愛國之情。同時應抓住詩句的語言特點，讓學生在受到愛國思想影響的同時，也受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。
吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
自主體悟想象創(chuàng)新。
1、搜集查閱陸游、杜甫的相關資料，了解寫作的時代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。
3、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學會4個生字。
1、學習《示兒》，體會作者深厚的憂國之情。
2、理解詩句含義，想象詩歌意境。
3、學會2個生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。
一、溫故引新，確定目標。
1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）。
2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。
（以舊引新自然，自主確定目標民主。）。
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
四、細讀體會，理解內(nèi)容。
運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學生閉目想象，深悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
六、課堂練習。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
示兒教學設計篇十六
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫全詩。
二、重難點：感悟作者崇高的愛國思想。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程：
（一）導入新課。
師：同學們，今天我們來共同學習《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學給大家介紹一下陸游？
生：介紹。
師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。
一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。
三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復失地的盼望。
四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈斢谶z囑的絕筆《示兒》。
二、今天我們一起來學習《示兒》。
（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。
（1）先聽老師范讀，學生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關釋義）。
課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩意。
師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩回答？
生：齊答“不見九州同”。
師：介紹當時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領。從此，山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）。
師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
（二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情。
1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼。
詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。
示兒教學設計篇十七
教科版第五冊35頁。
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育。
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。
師：
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當評價）。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”？
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）。
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）。
師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個字概括是？（盼）你是從哪個感受到的？（無忘）。
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。
師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢？
師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。
示兒。
（宋）陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛國不變。
死