總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。制定明確的目標(biāo)是取得成功的第一步。遇到不懂的問題，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，一起解決。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的.習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么?”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)。可能是對(duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文。
1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說，老師要對(duì)學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表揚(yáng)。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫板書出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
五、總結(jié)，談收獲。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
咱們今天舉行一場(chǎng)畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂?？?qǐng)你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
有三個(gè)聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風(fēng)，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風(fēng)》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請(qǐng)快速讀文，圈出他們的名字。
二、學(xué)習(xí)生字
１、自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個(gè)招呼吧，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
４、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
請(qǐng)趙春扉同學(xué)說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個(gè)生字“顯”字，請(qǐng)拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請(qǐng)你在課文中找出帶有“顯得”那個(gè)詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請(qǐng)你照樣子用“顯得”說一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請(qǐng)你拿好筆認(rèn)真的看大屏幕，我們一起來學(xué)寫其他幾個(gè)生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加點(diǎn)就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個(gè)絞絲沒有點(diǎn)。
２、不能長(zhǎng)筆畫：“忽”字下面有三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長(zhǎng)。“濤、桿、?！弊肿笳覍?。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請(qǐng)你再讀一次課文，把生字讀準(zhǔn)確，流利。
2、三個(gè)小朋友畫出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫的呢？請(qǐng)你在課下動(dòng)腦筋想一想，如何畫風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“當(dāng)小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對(duì)比兩種形式進(jìn)行的，而講“趙”字和“宋”字時(shí)卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個(gè)形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字不再是枯燥無味的，他們體會(huì)更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識(shí)字寫字既然放在了一課時(shí)，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學(xué)“丹”字時(shí)，這是一個(gè)雙目標(biāo)的字，既要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，也要求學(xué)生會(huì)寫，我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致這個(gè)字重復(fù)講解了兩遍，即識(shí)字時(shí)講解了一次，寫字時(shí)又講解了一次。教學(xué)時(shí)如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會(huì)更好，省去了不少時(shí)間，學(xué)生記憶時(shí)也更有條理。
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊(cè)《畫風(fēng)》第一課時(shí)。《畫風(fēng)》一課主要講了三個(gè)小朋友一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風(fēng)》一課，讓我們學(xué)到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點(diǎn)感受。
一、老師能注重激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵(lì)性的語言會(huì)恰到好處地送給學(xué)生。比如請(qǐng)學(xué)生讀生字，她會(huì)說：“誰能很厲害，一個(gè)人來念？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得挺不錯(cuò)時(shí)，她馬上說：“同學(xué)們不給他來點(diǎn)掌聲嗎？”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)了起來，小手一個(gè)個(gè)舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達(dá)到“其義自見”。
新理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，學(xué)生說了：要大聲地讀；要讀準(zhǔn)字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學(xué)生，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且扎實(shí)。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學(xué)生說話訓(xùn)練，然后自然地引出課題《畫風(fēng)》：知道嗎？這三幅畫是有三個(gè)小朋友在畫風(fēng)呢？你能找出他們畫的風(fēng)在哪兒?jiǎn)幔窟^渡到課文的學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
一、猜一猜。
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的.興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、練習(xí)有感情地讀課文中的人物對(duì)話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦想辦法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。
2、生：預(yù)習(xí)課文，積累一些描寫風(fēng)的詩句或歌曲。
時(shí)間安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
聽，這是什么聲音？（課件：風(fēng)聲）板書：風(fēng)。
你會(huì)背有關(guān)風(fēng)的詩句，唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
師：風(fēng)可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來嗎？（板書:畫）。
今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫風(fēng)》（齊讀課題）。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫出來，請(qǐng)身邊的同學(xué)幫幫忙。
2、檢查認(rèn)讀情況。
a.帶拼音認(rèn)字。
b.去拼音認(rèn)讀。
（課件）仔細(xì)看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認(rèn)得嗎？男女生分讀，指名讀。
c.亂序讀。
呼的一聲，風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會(huì)讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時(shí)聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）。
d.識(shí)記字形。
這么快就認(rèn)識(shí)了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會(huì)讀的更好。
4、指名分段讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
5、這篇課文講了一件什么事？指導(dǎo)說完整的話。
1、（出示要寫的字）仔細(xì)觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習(xí)書寫，反饋評(píng)議。
第二課時(shí)。
1、猜謎語。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風(fēng)）對(duì)，是風(fēng)。（板書：風(fēng)）。
2、風(fēng)看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？(課件：風(fēng)中景物圖)。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請(qǐng)你把風(fēng)畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（齊讀）。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個(gè)招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用“——”劃出來。
3、請(qǐng)你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級(jí)鏈接，隨機(jī)出示課件）。
a.趙小藝。
從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)）。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎？指名讀，齊讀。
你能用（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的。
里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。
真像個(gè)小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤。
宋濤是個(gè)愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風(fēng)來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。
為什么畫斜斜的雨絲呢？
你能用（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的。
里。）的句式說一說嗎？齊讀。
c.陳丹。
陳丹很聰明，她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？板書：小樹彎。
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風(fēng)來了嗎？
小樹們，如果你感受到風(fēng)來了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。）。
5、同學(xué)們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的'詩，讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件）。
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察善于動(dòng)腦。
7、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。
1、說風(fēng)。
2、寫風(fēng)。
把你要畫的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動(dòng)腦的孩子，會(huì)在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個(gè)愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學(xué)習(xí)生活，享受生活！
選擇一項(xiàng)你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風(fēng)中的景色。
5、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，在風(fēng)中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
旗子飄。
15、畫風(fēng)風(fēng)車轉(zhuǎn)善于觀察。
雨絲斜善于動(dòng)腦。
小樹彎。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下面，小編為大家搜索整理了《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1. 鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2. 分角色有感情地朗讀課文 。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意
.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝――― 她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的.風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1) 說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書
(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
1. 引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢.
過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說下去的話，后面就會(huì)來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的 仔細(xì)。
一 堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：分角色朗讀。
教學(xué)方法。
自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，媒體資源：音頻《畫風(fēng)》。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
時(shí)間：晨讀十五分鐘左右。
任務(wù)：1、課文標(biāo)段，自己讀三遍；畫出積累并讀三遍；
2、兩個(gè)小伙伴讀課文給彼此聽，各讀一遍。
3、把生字讀五遍，自己思考識(shí)字方法。
二、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，師生共書課題。
三、識(shí)字讀詞（12分鐘，達(dá)到目標(biāo)：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字，寫四個(gè)生字）。
1、給三個(gè)小朋友打招呼問好。（提醒：無論怎樣問好，都要喊出小朋友的名字。）。
2、說說誰的名字里有這些字，再說說自己記住這些字的好辦法。
3、寫一寫小朋友的名字，會(huì)寫生字：陳、丹、藝、濤。
（寫“趙”“丹”的時(shí)候，可以讓名字中有這些字的小朋友教一下老師。）。
4、三組比賽讀詞語。（接龍讀）。
丹丹心丹青丹田藝文藝藝術(shù)才藝。
濤波濤濤聲浪濤陳陳舊陳列姓陳。
趙趙國(guó)姓趙趙王宋宋朝姓宋宋詞。
顯明顯顯眼顯現(xiàn)。
5、比賽填積累。（指名讀）。
書上的積累：三（只）小鳥一（根）旗桿一（片）烏云。
一（條）雨絲一（個(gè)）男孩一（陣）風(fēng)一（張）畫。
拓展一下：一（面）鏡子一（匹）馬一（股）清泉。
書上的積累：（潔白）的紙（彎彎）的小樹（斜斜）的雨絲。
拓展一下：潔白的（云朵）彎彎的（眉毛）斜斜的（柳枝）。
（反思：1、認(rèn)字讀詞環(huán)節(jié)整整用了20分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的時(shí)間范圍，而且，孩子還沒有在書上寫一寫這四個(gè)字。這些內(nèi)容中，既有課內(nèi)的，也有課外的，其實(shí)我太貪多了，一節(jié)課對(duì)于小孩子來說，內(nèi)容精簡(jiǎn)一點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)掌握了就可以了。所以，課外的內(nèi)容有必要?jiǎng)h去一部分。2、對(duì)于組詞，我還是建議采用呈現(xiàn)給孩子的方式，不是因?yàn)槭r(shí)省力，而是孩子的腦子里很多都是空白，哪來那么多發(fā)散，還是利用課堂時(shí)間多積累一點(diǎn)好。）。
四、課文學(xué)習(xí)（達(dá)成目標(biāo)：正確、流利、有感情地讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間是有聯(lián)系的。）。
一朗讀課文，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意（18分鐘，）。
1、聽錄音并跟讀。
2、默讀，小朋友用橫線畫出“誰畫了什么”。
3、指名說，老師出示提煉出的句子。
趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中漂著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
（反思：這是這節(jié)課上的一處敗筆。當(dāng)我把任務(wù)布置給孩子的時(shí)候，有孩子很迷茫地看著我，我第一感覺就是，完了！之前，我并沒有意識(shí)到這種畫出句子的方法有多難，但實(shí)際上對(duì)孩子來說是一個(gè)難關(guān)，是那種即使你一對(duì)一地教也不一定能教會(huì)孩子的情況。但等我意識(shí)到的時(shí)候，我已經(jīng)把自己的意思告訴了孩子，想挽回已經(jīng)晚了。所以，在接下來的將近十分鐘之內(nèi)，孩子們?cè)诋嫞苍诓煌５丶m正，鉛筆、尺子、橡皮丟得哪兒都是。任你再怎么像挽救，也無濟(jì)于事。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我高估了孩子，我的示范首先就錯(cuò)了。即使我把每個(gè)段落出示出來，再示范性地把相關(guān)句子標(biāo)出來，孩子都不一定會(huì)，何況是這種出示方式。這種情況讓我再三反思，我覺得自己就像蹚在小語課堂之河流中的`那匹小馬，只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度，并以之為標(biāo)準(zhǔn)來開展自己的教學(xué)活動(dòng)。而這種經(jīng)驗(yàn)或者體驗(yàn)，是任何人都教不了我的。）。
4、生齊讀一句，老師簡(jiǎn)筆畫板書。
4、誰看見過風(fēng)？為什么這樣畫？
5、看板書，學(xué)老師說句子。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是（）的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來過了。
（最后點(diǎn)明這是葉圣陶的詩并齊讀，都是小作家。）。
（反思：這個(gè)我認(rèn)為很不錯(cuò)的環(huán)節(jié)，對(duì)孩子來說，簡(jiǎn)直就是難上加難??！不如舍去。）。
二角色朗讀，體會(huì)情感（7分鐘）。
1、老師加提示語，指名讀，老師點(diǎn)評(píng)朗讀語氣。
宋xx以為誰也畫不出來，就得意地問：“誰能畫風(fēng)？”
陳xx為難地說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 趙xx眨眨眼睛，想了想，想出了一個(gè)好主意，自信地說：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋xx看到飄動(dòng)的旗子，驚喜地叫起來：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！?BR> 陳xx一看就明白了，高興地說“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋xx想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，高興地向大家介紹：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙xx笑著說：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
2、去掉提示語，分角色讀。
3、齊讀最后一段。
五、拓展練習(xí)。
1、談一談（和小伙伴說一說，你有什么辦法畫風(fēng)？）。
2、說一說（把自己想的辦法，用到小詩中，老師可以先說一個(gè)做好引導(dǎo)。）。
3、強(qiáng)調(diào)做事要?jiǎng)幽X筋，要合作。（可提示相關(guān)的諺語、俗語。）。
反思：回顧整整一節(jié)課，幾乎沒有令自己滿意的地方。我最大的感觸就是：教學(xué)，來不得半點(diǎn)虛偽，課堂必須依著孩子的節(jié)奏，不貪多，把課內(nèi)的東西夯實(shí)好，就可以了。老師設(shè)計(jì)的東西再新穎，或者說老師再有能耐，也只有站在孩子的角度去考慮孩子的事情的時(shí)候，只有在老師的節(jié)拍合上孩子的節(jié)拍的時(shí)候，老師的能耐才能真正起上作用；在提高解讀文本的能力的同時(shí)，真正地考慮到孩子的情況，并為之匹配上適合他們所需的“營(yíng)養(yǎng)”的時(shí)候，老師才是真正的好老師！
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，提升口語表達(dá)能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識(shí)的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風(fēng)
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞？
（微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）
你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?BR> 二、閱讀感悟。
1、個(gè)性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。
匯報(bào)交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢？下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學(xué)聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個(gè)小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個(gè)小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來，一是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)細(xì)心觀察，而是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動(dòng)腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會(huì)怎么畫風(fēng)呢？
四、遷移運(yùn)用。
1、句式練習(xí)。
你們看，風(fēng)，真像一個(gè)調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風(fēng)藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方。
這是咱們的操場(chǎng)，聽，風(fēng)來了！風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)就藏在飄動(dòng)的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風(fēng)來了，風(fēng)來的時(shí)候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個(gè)小節(jié)，要不咱們?cè)俸献饕淮危o添上點(diǎn)吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、識(shí)字寫字。
2、練習(xí)有感情地讀課文中的人物對(duì)話。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦想辦法。
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。
2、生：預(yù)習(xí)課文，積累一些描寫風(fēng)的詩句或歌曲。
時(shí)間安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
聽，這是什么聲音？（課件：風(fēng)聲）板書：風(fēng)。
你會(huì)背有關(guān)風(fēng)的詩句，唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
師：風(fēng)可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來嗎？（板書:畫）。
今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫風(fēng)》（齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫出來，請(qǐng)身邊的同學(xué)幫幫忙。
2、檢查認(rèn)讀情況。
a.帶拼音認(rèn)字。
b.去拼音認(rèn)讀。
（課件）仔細(xì)看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認(rèn)得嗎？男女生分讀，指名讀。
c.亂序讀。
呼的一聲，風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會(huì)讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時(shí)聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）。
d.識(shí)記字形。
這么快就認(rèn)識(shí)了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會(huì)讀的更好。
4、指名分段讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
5、這篇課文講了一件什么事？指導(dǎo)說完整的話。
三、指導(dǎo)寫字。
1、（出示要寫的字）仔細(xì)觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習(xí)書寫，反饋評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、猜謎語。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風(fēng)）對(duì)，是風(fēng)。（板書：風(fēng)）。
2、風(fēng)看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？(課件：風(fēng)中景物圖)。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請(qǐng)你把風(fēng)畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（齊讀）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個(gè)招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的'呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用“——”劃出來。
3、請(qǐng)你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級(jí)鏈接，隨機(jī)出示課件）。
a.趙小藝。
從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)）。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎？指名讀，齊讀你能用（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。
真像個(gè)小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤。
宋濤是個(gè)愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風(fēng)來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。
你能用（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。）的句式說一說嗎？齊讀。
c.陳丹。
陳丹很聰明，她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？板書：小樹彎。
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風(fēng)來了嗎？
小樹們，如果你感受到風(fēng)來了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。）。
5、同學(xué)們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）。
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察善于動(dòng)腦。
7、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。
三、交流展示。
1、說風(fēng)。
2、寫風(fēng)。
把你要畫的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
四、小結(jié)。
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動(dòng)腦的孩子，會(huì)在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個(gè)愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學(xué)習(xí)生活，享受生活！
五、拓展作業(yè)。
選擇一項(xiàng)你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風(fēng)中的景色。
5、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，在風(fēng)中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
旗子飄。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.猜謎激趣。
看不到，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）。
師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫風(fēng)》。
(板書，齊讀課題）。
2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？
3.談話：是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？
今天，我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？
認(rèn)識(shí)一下吧！
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖，認(rèn)讀名字。
陳丹，趙小藝，宋濤。
（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
（2）去掉拼音讀，組詞。
（3）齊讀。
2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家。
一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風(fēng)》。
想聽我讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）。
3.自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的`語氣。
5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個(gè)多音字，你能找出來嗎？
gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）。
桿轉(zhuǎn)。
gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)）。
三.再讀課文，感知內(nèi)容。
1.（出示課件）請(qǐng)看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？
（1）課文講了一件什么事？
（2）風(fēng)是什么樣子的？
（3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的？
2.小組內(nèi)交流。
3.匯報(bào)：
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b.句子中的“她”“他”分別指誰？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。
四.分角色朗讀。
1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè)？為什么？
2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)，能做到嗎？
（課件出示句子）。
3.想一想，怎樣讀好這幾句話？
4.指名讀對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習(xí)：
1.提問：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把……）。
3.寫一寫。
六.小結(jié)：你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩?？梢?，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察，勤思考的孩子！
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。今天小編為大家整理了小學(xué)二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
多媒體課件。
生：(風(fēng)很冷;有時(shí)候大有時(shí)候小;能吹動(dòng)很多東西;沒有顏色……)
師：說得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》
(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：(誰和誰在畫風(fēng)、他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)、他們是怎樣畫風(fēng)的、他們畫得好嗎?)
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：剛剛同學(xué)們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎?下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真? 誰在畫風(fēng)? 生：
師:那我們有請(qǐng)這三位小朋友請(qǐng)出來?讓我們和他們打打招呼吧。(生打招呼：叫他們的名字，并學(xué)習(xí)生字。聯(lián)系實(shí)際。怎么記住?齊讀-----個(gè)別讀)
師：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看(出示課件：三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說) 生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
2.趙小藝說：“我能!”
生(如:第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。)
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師：她讀得怎么樣?生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)
生：我喜歡陳丹的畫。 師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦!原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀 師：他讀得怎么樣?生：
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)
師：(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng))瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀(生讀)
生：(他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。)
師：(小結(jié))也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
師：同學(xué)們學(xué)得真好!同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友 生：喜歡 師：為什么?
生：(因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。)
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢 生：(因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。)
師：你說得太精彩了!大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
生：老師，咱們分角色朗讀?！煟和鈫?
生：同意。師：那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。(生讀文師巡視)
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解?生：(是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。)
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說?！煟耗懿荒馨涯阏f的試著寫下來。(生寫風(fēng))
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?(生讀自己的作品。)
師：我們寫出了風(fēng)，你們可以把你寫的風(fēng)再畫一畫嗎?(生畫讀并展示)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
板書設(shè)計(jì)
15、畫 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?
5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風(fēng)把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的.你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)。
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?
5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)。
我畫了()，風(fēng)把()吹()了。
三、拓展。
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
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二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開，翻到六十六頁。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。
[喜歡宋濤，因?yàn)樗麗鬯伎紣厶釂?；喜歡陳丹，因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會(huì)。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說：“原來風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上?！?BR> 2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。
這節(jié)課，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐，我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)：
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕―顯。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
（2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？
3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
（我明白紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）。
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分主角練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤就應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里就應(yīng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，就應(yīng)帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，就應(yīng)是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，就應(yīng)用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）。
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法。
二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動(dòng)腦筋的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)活動(dòng)。
1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個(gè)謎語好嗎？……猜謎語啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風(fēng))。
你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件)那么風(fēng)看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風(fēng))請(qǐng)大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺(tái)寫小伙伴的名字)。
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)。
師：那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫風(fēng)。
師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?
生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)。
(1)是誰提出畫風(fēng)的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)。
生：宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“風(fēng)……畫不出來。”
師：有能把風(fēng)畫出來的嗎？
生：有。(出示：課件)。
師：是誰第一個(gè)把風(fēng)畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)。
師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？
生：說明了趙小藝愛動(dòng)腦子，會(huì)想辦法。
師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風(fēng)呢？
生：因?yàn)橛酗L(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示：課件)。
師：從哪個(gè)詞可以看出來有風(fēng)呢？
生：(找生說，并板書)飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過動(dòng)腦筋，終于想出了畫風(fēng)的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫風(fēng)的？(出示：課件)。
生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹?！?BR> 師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)。
師：宋濤又是怎么畫的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)。
師：就在這個(gè)時(shí)候，誰又想出了畫風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說，并板書)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(4)、正當(dāng)三個(gè)小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)。
(5)、為什么一張張畫顯得更美了？
生總結(jié)，師補(bǔ)充：(因?yàn)槿齻€(gè)小朋友不僅學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動(dòng)腦筋，沒有解決不了的問題?？粗约旱漠?，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)。
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
師：你們真是太棒了。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師編了一首畫風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風(fēng)歌)。
1、寫一寫，你是怎樣畫風(fēng)的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評(píng)一評(píng)。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動(dòng)腦筋把它們畫出來吧!
陳丹：畫彎彎的小樹；
宋濤：畫斜斜的雨絲；
趙小藝：畫飄動(dòng)的旗子;畫轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達(dá)風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。
一、認(rèn)真朗讀課文3次，（請(qǐng)家長(zhǎng)在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？請(qǐng)你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你畫下來。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
2、風(fēng)是看不見，也摸不著的，那么風(fēng)能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會(huì)提：都有誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？怎么知道畫的是風(fēng)？什么是風(fēng)？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個(gè)問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報(bào)。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風(fēng)的事。
三、自讀課文，自主識(shí)字。
過渡語：下面我們就來認(rèn)真地，仔細(xì)地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標(biāo)出自然段。
2、檢查匯報(bào)。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術(shù)顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
（2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉(zhuǎn)動(dòng)眨眼。
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)眨、斜。
（5）老師范寫？？學(xué)生練寫？？師生評(píng)議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個(gè)自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風(fēng)”的歌曲、（詩句）、以及聽風(fēng)聲。
（2）、風(fēng)，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。
2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會(huì)畫風(fēng)，畫的是一面飄動(dòng)的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨?！?、“想了想”）想什么？
（4）宋濤為什么會(huì)提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
（6）你從哪個(gè)詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請(qǐng)你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風(fēng)的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？為什么是嘆號(hào)？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會(huì)畫風(fēng)了，還有誰也會(huì)畫風(fēng)了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡(jiǎn)單，這么快就學(xué)會(huì)畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會(huì)呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個(gè)怎樣的孩子？
把你的`感受讀進(jìn)去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個(gè)小朋友都會(huì)畫風(fēng)了，他們?cè)疆嬙礁吲d。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。是不是真的動(dòng)了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評(píng)議？小組扮演。
三、拓展。
1、三個(gè)小朋友都會(huì)畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
（）畫的是（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。
2、他們都會(huì)畫風(fēng)了，你會(huì)不會(huì)畫？你想畫什么？請(qǐng)用上這樣的句式說一說：
我會(huì)畫（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。我還想畫（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。
3、小組合作畫風(fēng)？？展示作品，評(píng)議。
6、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
（板書：風(fēng)）。
2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）。
1、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
2、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動(dòng)，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認(rèn)讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
3、引導(dǎo)“魔方生字對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。
4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時(shí)介紹識(shí)字方法，并組詞語鞏固對(duì)生字的掌握。1、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識(shí)生字。
2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對(duì)對(duì)碰”游戲中鞏固生字。（運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）。
4、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識(shí)字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流。
1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
（教師巡回參與，相機(jī)點(diǎn)播）。
4、交流匯報(bào)，突破重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點(diǎn)詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書）；
重點(diǎn)理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動(dòng)詞，
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。
6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
4、與全班同學(xué)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結(jié)。
6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會(huì)，拓展延伸。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€(gè)謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請(qǐng)同學(xué)們來跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）。
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
三
1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫呢？
《我們知道》。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢？說了這么多風(fēng)的詩句，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
3、風(fēng)不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風(fēng)的歌。
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇。
給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級(jí)學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開動(dòng)腦筋畫風(fēng)的過程及方法。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：以讀為本，讀寫結(jié)合
四、課堂教學(xué)策略：讀風(fēng)想風(fēng)說風(fēng)寫風(fēng)
五、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。
b、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察，了解三個(gè)孩子畫風(fēng)的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)會(huì)怎樣畫風(fēng)。
c、情感與價(jià)值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
八、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一．情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起，開動(dòng)腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。
4、過渡；通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊認(rèn)真默讀課文，讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子，并說說你的體會(huì)。
二、研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的方法
（1）哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書：（簡(jiǎn)筆畫）旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
（2）補(bǔ)充句子：
風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（5）你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風(fēng)的方法。
4、小組匯報(bào)
板書：簡(jiǎn)筆畫：小樹彎
雨絲斜
補(bǔ)充句子：
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫?，F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個(gè)什么名字呢？：風(fēng)來了，你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來繼續(xù)寫詩，當(dāng)一回小詩人嗎？）
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了
風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹里
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?BR> 風(fēng)來了，風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音，你會(huì)怎么樣畫？小組里說一說
2、小組四人小組匯報(bào)
3、寫話訓(xùn)練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對(duì)話的形式寫下來
4、展示交流寫話
五、總結(jié)
你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會(huì)了怎樣畫風(fēng)、寫風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動(dòng)腦），相信成功就一定會(huì)屬于我們。
九、教學(xué)反思：
《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^這次的教學(xué)，我真正體會(huì)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白，只有快樂學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)。快樂是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個(gè)快樂的舞臺(tái)。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
（2）理解重點(diǎn)詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的潛力，
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是透過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，
（6）探究學(xué)習(xí)，
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同。
（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫風(fēng)，這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，但是，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評(píng)評(píng)誰最棒！他還加上了動(dòng)作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的`風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個(gè)小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個(gè)搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學(xué)的推薦，也能夠自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風(fēng)。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫忙，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而到達(dá)學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1)師：小朋友老師帶來一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。(板書：風(fēng))
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么啊?(板書：畫風(fēng))
3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1)師：他們是怎么畫的呢?請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
(1)課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
2)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
3)瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1)過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2)拿起你們五顏六色的.畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫，老師巡視)
3)(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
4)總結(jié)延伸
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現(xiàn)象）
生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生：我也認(rèn)為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對(duì)，就是風(fēng)。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認(rèn)識(shí)嗎？
（男女生賽讀，表揚(yáng)自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？
生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥”了。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“?！笔侨?，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎(jiǎng)他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認(rèn)會(huì)了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準(zhǔn)字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個(gè)孩子畫風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的？
（指名說，課件出示相關(guān)的句子、記號(hào)。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個(gè)想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì)怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評(píng)，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們?cè)诋嬶L(fēng)之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。
……
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺(tái)分角色朗讀課文，生評(píng)，師評(píng)。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶，一陣風(fēng)吹來）
生；我會(huì)畫一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會(huì)畫書在自己翻。
生：我會(huì)畫一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的.習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么?”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)。可能是對(duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文。
1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說，老師要對(duì)學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表揚(yáng)。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫板書出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
五、總結(jié)，談收獲。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
咱們今天舉行一場(chǎng)畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂?？?qǐng)你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
有三個(gè)聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風(fēng)，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風(fēng)》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請(qǐng)快速讀文，圈出他們的名字。
二、學(xué)習(xí)生字
１、自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個(gè)招呼吧，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
４、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
請(qǐng)趙春扉同學(xué)說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個(gè)生字“顯”字，請(qǐng)拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請(qǐng)你在課文中找出帶有“顯得”那個(gè)詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請(qǐng)你照樣子用“顯得”說一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請(qǐng)你拿好筆認(rèn)真的看大屏幕，我們一起來學(xué)寫其他幾個(gè)生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加點(diǎn)就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個(gè)絞絲沒有點(diǎn)。
２、不能長(zhǎng)筆畫：“忽”字下面有三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長(zhǎng)。“濤、桿、?！弊肿笳覍?。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請(qǐng)你再讀一次課文，把生字讀準(zhǔn)確，流利。
2、三個(gè)小朋友畫出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫的呢？請(qǐng)你在課下動(dòng)腦筋想一想，如何畫風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“當(dāng)小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對(duì)比兩種形式進(jìn)行的，而講“趙”字和“宋”字時(shí)卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個(gè)形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字不再是枯燥無味的，他們體會(huì)更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識(shí)字寫字既然放在了一課時(shí)，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學(xué)“丹”字時(shí)，這是一個(gè)雙目標(biāo)的字，既要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，也要求學(xué)生會(huì)寫，我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致這個(gè)字重復(fù)講解了兩遍，即識(shí)字時(shí)講解了一次，寫字時(shí)又講解了一次。教學(xué)時(shí)如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會(huì)更好，省去了不少時(shí)間，學(xué)生記憶時(shí)也更有條理。
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊(cè)《畫風(fēng)》第一課時(shí)。《畫風(fēng)》一課主要講了三個(gè)小朋友一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風(fēng)》一課，讓我們學(xué)到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點(diǎn)感受。
一、老師能注重激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵(lì)性的語言會(huì)恰到好處地送給學(xué)生。比如請(qǐng)學(xué)生讀生字，她會(huì)說：“誰能很厲害，一個(gè)人來念？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得挺不錯(cuò)時(shí)，她馬上說：“同學(xué)們不給他來點(diǎn)掌聲嗎？”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)了起來，小手一個(gè)個(gè)舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達(dá)到“其義自見”。
新理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，學(xué)生說了：要大聲地讀；要讀準(zhǔn)字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學(xué)生，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且扎實(shí)。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學(xué)生說話訓(xùn)練，然后自然地引出課題《畫風(fēng)》：知道嗎？這三幅畫是有三個(gè)小朋友在畫風(fēng)呢？你能找出他們畫的風(fēng)在哪兒?jiǎn)幔窟^渡到課文的學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
一、猜一猜。
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的.興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、練習(xí)有感情地讀課文中的人物對(duì)話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦想辦法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。
2、生：預(yù)習(xí)課文，積累一些描寫風(fēng)的詩句或歌曲。
時(shí)間安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
聽，這是什么聲音？（課件：風(fēng)聲）板書：風(fēng)。
你會(huì)背有關(guān)風(fēng)的詩句，唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
師：風(fēng)可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來嗎？（板書:畫）。
今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫風(fēng)》（齊讀課題）。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫出來，請(qǐng)身邊的同學(xué)幫幫忙。
2、檢查認(rèn)讀情況。
a.帶拼音認(rèn)字。
b.去拼音認(rèn)讀。
（課件）仔細(xì)看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認(rèn)得嗎？男女生分讀，指名讀。
c.亂序讀。
呼的一聲，風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會(huì)讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時(shí)聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）。
d.識(shí)記字形。
這么快就認(rèn)識(shí)了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會(huì)讀的更好。
4、指名分段讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
5、這篇課文講了一件什么事？指導(dǎo)說完整的話。
1、（出示要寫的字）仔細(xì)觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習(xí)書寫，反饋評(píng)議。
第二課時(shí)。
1、猜謎語。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風(fēng)）對(duì)，是風(fēng)。（板書：風(fēng)）。
2、風(fēng)看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？(課件：風(fēng)中景物圖)。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請(qǐng)你把風(fēng)畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（齊讀）。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個(gè)招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用“——”劃出來。
3、請(qǐng)你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級(jí)鏈接，隨機(jī)出示課件）。
a.趙小藝。
從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)）。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎？指名讀，齊讀。
你能用（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的。
里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。
真像個(gè)小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤。
宋濤是個(gè)愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風(fēng)來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。
為什么畫斜斜的雨絲呢？
你能用（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的。
里。）的句式說一說嗎？齊讀。
c.陳丹。
陳丹很聰明，她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？板書：小樹彎。
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風(fēng)來了嗎？
小樹們，如果你感受到風(fēng)來了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。）。
5、同學(xué)們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的'詩，讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件）。
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察善于動(dòng)腦。
7、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。
1、說風(fēng)。
2、寫風(fēng)。
把你要畫的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動(dòng)腦的孩子，會(huì)在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個(gè)愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學(xué)習(xí)生活，享受生活！
選擇一項(xiàng)你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風(fēng)中的景色。
5、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，在風(fēng)中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
旗子飄。
15、畫風(fēng)風(fēng)車轉(zhuǎn)善于觀察。
雨絲斜善于動(dòng)腦。
小樹彎。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下面，小編為大家搜索整理了《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1. 鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2. 分角色有感情地朗讀課文 。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意
.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝――― 她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的.風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1) 說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書
(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
1. 引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢.
過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說下去的話，后面就會(huì)來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的 仔細(xì)。
一 堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：分角色朗讀。
教學(xué)方法。
自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，媒體資源：音頻《畫風(fēng)》。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
時(shí)間：晨讀十五分鐘左右。
任務(wù)：1、課文標(biāo)段，自己讀三遍；畫出積累并讀三遍；
2、兩個(gè)小伙伴讀課文給彼此聽，各讀一遍。
3、把生字讀五遍，自己思考識(shí)字方法。
二、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，師生共書課題。
三、識(shí)字讀詞（12分鐘，達(dá)到目標(biāo)：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字，寫四個(gè)生字）。
1、給三個(gè)小朋友打招呼問好。（提醒：無論怎樣問好，都要喊出小朋友的名字。）。
2、說說誰的名字里有這些字，再說說自己記住這些字的好辦法。
3、寫一寫小朋友的名字，會(huì)寫生字：陳、丹、藝、濤。
（寫“趙”“丹”的時(shí)候，可以讓名字中有這些字的小朋友教一下老師。）。
4、三組比賽讀詞語。（接龍讀）。
丹丹心丹青丹田藝文藝藝術(shù)才藝。
濤波濤濤聲浪濤陳陳舊陳列姓陳。
趙趙國(guó)姓趙趙王宋宋朝姓宋宋詞。
顯明顯顯眼顯現(xiàn)。
5、比賽填積累。（指名讀）。
書上的積累：三（只）小鳥一（根）旗桿一（片）烏云。
一（條）雨絲一（個(gè)）男孩一（陣）風(fēng)一（張）畫。
拓展一下：一（面）鏡子一（匹）馬一（股）清泉。
書上的積累：（潔白）的紙（彎彎）的小樹（斜斜）的雨絲。
拓展一下：潔白的（云朵）彎彎的（眉毛）斜斜的（柳枝）。
（反思：1、認(rèn)字讀詞環(huán)節(jié)整整用了20分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的時(shí)間范圍，而且，孩子還沒有在書上寫一寫這四個(gè)字。這些內(nèi)容中，既有課內(nèi)的，也有課外的，其實(shí)我太貪多了，一節(jié)課對(duì)于小孩子來說，內(nèi)容精簡(jiǎn)一點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)掌握了就可以了。所以，課外的內(nèi)容有必要?jiǎng)h去一部分。2、對(duì)于組詞，我還是建議采用呈現(xiàn)給孩子的方式，不是因?yàn)槭r(shí)省力，而是孩子的腦子里很多都是空白，哪來那么多發(fā)散，還是利用課堂時(shí)間多積累一點(diǎn)好。）。
四、課文學(xué)習(xí)（達(dá)成目標(biāo)：正確、流利、有感情地讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間是有聯(lián)系的。）。
一朗讀課文，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意（18分鐘，）。
1、聽錄音并跟讀。
2、默讀，小朋友用橫線畫出“誰畫了什么”。
3、指名說，老師出示提煉出的句子。
趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中漂著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
（反思：這是這節(jié)課上的一處敗筆。當(dāng)我把任務(wù)布置給孩子的時(shí)候，有孩子很迷茫地看著我，我第一感覺就是，完了！之前，我并沒有意識(shí)到這種畫出句子的方法有多難，但實(shí)際上對(duì)孩子來說是一個(gè)難關(guān)，是那種即使你一對(duì)一地教也不一定能教會(huì)孩子的情況。但等我意識(shí)到的時(shí)候，我已經(jīng)把自己的意思告訴了孩子，想挽回已經(jīng)晚了。所以，在接下來的將近十分鐘之內(nèi)，孩子們?cè)诋嫞苍诓煌５丶m正，鉛筆、尺子、橡皮丟得哪兒都是。任你再怎么像挽救，也無濟(jì)于事。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我高估了孩子，我的示范首先就錯(cuò)了。即使我把每個(gè)段落出示出來，再示范性地把相關(guān)句子標(biāo)出來，孩子都不一定會(huì)，何況是這種出示方式。這種情況讓我再三反思，我覺得自己就像蹚在小語課堂之河流中的`那匹小馬，只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度，并以之為標(biāo)準(zhǔn)來開展自己的教學(xué)活動(dòng)。而這種經(jīng)驗(yàn)或者體驗(yàn)，是任何人都教不了我的。）。
4、生齊讀一句，老師簡(jiǎn)筆畫板書。
4、誰看見過風(fēng)？為什么這樣畫？
5、看板書，學(xué)老師說句子。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是（）的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來過了。
（最后點(diǎn)明這是葉圣陶的詩并齊讀，都是小作家。）。
（反思：這個(gè)我認(rèn)為很不錯(cuò)的環(huán)節(jié)，對(duì)孩子來說，簡(jiǎn)直就是難上加難??！不如舍去。）。
二角色朗讀，體會(huì)情感（7分鐘）。
1、老師加提示語，指名讀，老師點(diǎn)評(píng)朗讀語氣。
宋xx以為誰也畫不出來，就得意地問：“誰能畫風(fēng)？”
陳xx為難地說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 趙xx眨眨眼睛，想了想，想出了一個(gè)好主意，自信地說：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋xx看到飄動(dòng)的旗子，驚喜地叫起來：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！?BR> 陳xx一看就明白了，高興地說“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋xx想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，高興地向大家介紹：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙xx笑著說：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
2、去掉提示語，分角色讀。
3、齊讀最后一段。
五、拓展練習(xí)。
1、談一談（和小伙伴說一說，你有什么辦法畫風(fēng)？）。
2、說一說（把自己想的辦法，用到小詩中，老師可以先說一個(gè)做好引導(dǎo)。）。
3、強(qiáng)調(diào)做事要?jiǎng)幽X筋，要合作。（可提示相關(guān)的諺語、俗語。）。
反思：回顧整整一節(jié)課，幾乎沒有令自己滿意的地方。我最大的感觸就是：教學(xué)，來不得半點(diǎn)虛偽，課堂必須依著孩子的節(jié)奏，不貪多，把課內(nèi)的東西夯實(shí)好，就可以了。老師設(shè)計(jì)的東西再新穎，或者說老師再有能耐，也只有站在孩子的角度去考慮孩子的事情的時(shí)候，只有在老師的節(jié)拍合上孩子的節(jié)拍的時(shí)候，老師的能耐才能真正起上作用；在提高解讀文本的能力的同時(shí)，真正地考慮到孩子的情況，并為之匹配上適合他們所需的“營(yíng)養(yǎng)”的時(shí)候，老師才是真正的好老師！
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，提升口語表達(dá)能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識(shí)的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風(fēng)
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞？
（微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）
你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?BR> 二、閱讀感悟。
1、個(gè)性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。
匯報(bào)交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢？下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學(xué)聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個(gè)小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個(gè)小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來，一是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)細(xì)心觀察，而是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動(dòng)腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會(huì)怎么畫風(fēng)呢？
四、遷移運(yùn)用。
1、句式練習(xí)。
你們看，風(fēng)，真像一個(gè)調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風(fēng)藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方。
這是咱們的操場(chǎng)，聽，風(fēng)來了！風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)就藏在飄動(dòng)的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風(fēng)來了，風(fēng)來的時(shí)候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個(gè)小節(jié)，要不咱們?cè)俸献饕淮危o添上點(diǎn)吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、識(shí)字寫字。
2、練習(xí)有感情地讀課文中的人物對(duì)話。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦想辦法。
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。
2、生：預(yù)習(xí)課文，積累一些描寫風(fēng)的詩句或歌曲。
時(shí)間安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
聽，這是什么聲音？（課件：風(fēng)聲）板書：風(fēng)。
你會(huì)背有關(guān)風(fēng)的詩句，唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
師：風(fēng)可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來嗎？（板書:畫）。
今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫風(fēng)》（齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫出來，請(qǐng)身邊的同學(xué)幫幫忙。
2、檢查認(rèn)讀情況。
a.帶拼音認(rèn)字。
b.去拼音認(rèn)讀。
（課件）仔細(xì)看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認(rèn)得嗎？男女生分讀，指名讀。
c.亂序讀。
呼的一聲，風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會(huì)讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時(shí)聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）。
d.識(shí)記字形。
這么快就認(rèn)識(shí)了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會(huì)讀的更好。
4、指名分段讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
5、這篇課文講了一件什么事？指導(dǎo)說完整的話。
三、指導(dǎo)寫字。
1、（出示要寫的字）仔細(xì)觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習(xí)書寫，反饋評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、猜謎語。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風(fēng)）對(duì)，是風(fēng)。（板書：風(fēng)）。
2、風(fēng)看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？(課件：風(fēng)中景物圖)。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請(qǐng)你把風(fēng)畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（齊讀）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個(gè)招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的'呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用“——”劃出來。
3、請(qǐng)你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級(jí)鏈接，隨機(jī)出示課件）。
a.趙小藝。
從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)）。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎？指名讀，齊讀你能用（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。
真像個(gè)小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤。
宋濤是個(gè)愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風(fēng)來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。
你能用（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。）的句式說一說嗎？齊讀。
c.陳丹。
陳丹很聰明，她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？板書：小樹彎。
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風(fēng)來了嗎？
小樹們，如果你感受到風(fēng)來了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風(fēng)來了，它把吹了，風(fēng)藏在的里。）。
5、同學(xué)們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）。
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察善于動(dòng)腦。
7、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。
三、交流展示。
1、說風(fēng)。
2、寫風(fēng)。
把你要畫的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
四、小結(jié)。
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動(dòng)腦的孩子，會(huì)在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個(gè)愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學(xué)習(xí)生活，享受生活！
五、拓展作業(yè)。
選擇一項(xiàng)你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風(fēng)中的景色。
5、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，在風(fēng)中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
旗子飄。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.猜謎激趣。
看不到，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）。
師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫風(fēng)》。
(板書，齊讀課題）。
2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？
3.談話：是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？
今天，我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？
認(rèn)識(shí)一下吧！
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖，認(rèn)讀名字。
陳丹，趙小藝，宋濤。
（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
（2）去掉拼音讀，組詞。
（3）齊讀。
2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家。
一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風(fēng)》。
想聽我讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）。
3.自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的`語氣。
5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個(gè)多音字，你能找出來嗎？
gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）。
桿轉(zhuǎn)。
gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)）。
三.再讀課文，感知內(nèi)容。
1.（出示課件）請(qǐng)看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？
（1）課文講了一件什么事？
（2）風(fēng)是什么樣子的？
（3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的？
2.小組內(nèi)交流。
3.匯報(bào)：
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b.句子中的“她”“他”分別指誰？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。
四.分角色朗讀。
1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè)？為什么？
2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)，能做到嗎？
（課件出示句子）。
3.想一想，怎樣讀好這幾句話？
4.指名讀對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習(xí)：
1.提問：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把……）。
3.寫一寫。
六.小結(jié)：你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩?？梢?，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察，勤思考的孩子！
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。今天小編為大家整理了小學(xué)二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
多媒體課件。
生：(風(fēng)很冷;有時(shí)候大有時(shí)候小;能吹動(dòng)很多東西;沒有顏色……)
師：說得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》
(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：(誰和誰在畫風(fēng)、他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)、他們是怎樣畫風(fēng)的、他們畫得好嗎?)
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：剛剛同學(xué)們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎?下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真? 誰在畫風(fēng)? 生：
師:那我們有請(qǐng)這三位小朋友請(qǐng)出來?讓我們和他們打打招呼吧。(生打招呼：叫他們的名字，并學(xué)習(xí)生字。聯(lián)系實(shí)際。怎么記住?齊讀-----個(gè)別讀)
師：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看(出示課件：三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說) 生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
2.趙小藝說：“我能!”
生(如:第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。)
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師：她讀得怎么樣?生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)
生：我喜歡陳丹的畫。 師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦!原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀 師：他讀得怎么樣?生：
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)
師：(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng))瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀(生讀)
生：(他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。)
師：(小結(jié))也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
師：同學(xué)們學(xué)得真好!同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友 生：喜歡 師：為什么?
生：(因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。)
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢 生：(因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。)
師：你說得太精彩了!大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
生：老師，咱們分角色朗讀?！煟和鈫?
生：同意。師：那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。(生讀文師巡視)
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解?生：(是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。)
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說?！煟耗懿荒馨涯阏f的試著寫下來。(生寫風(fēng))
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?(生讀自己的作品。)
師：我們寫出了風(fēng)，你們可以把你寫的風(fēng)再畫一畫嗎?(生畫讀并展示)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
板書設(shè)計(jì)
15、畫 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?
5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風(fēng)把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的.你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)。
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?
5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)。
我畫了()，風(fēng)把()吹()了。
三、拓展。
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
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二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開，翻到六十六頁。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。
[喜歡宋濤，因?yàn)樗麗鬯伎紣厶釂?；喜歡陳丹，因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會(huì)。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說：“原來風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上?！?BR> 2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。
這節(jié)課，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐，我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)：
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕―顯。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
（2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？
3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
（我明白紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）。
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分主角練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤就應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里就應(yīng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，就應(yīng)帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，就應(yīng)是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，就應(yīng)用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）。
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法。
二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動(dòng)腦筋的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)活動(dòng)。
1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個(gè)謎語好嗎？……猜謎語啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風(fēng))。
你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件)那么風(fēng)看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風(fēng))請(qǐng)大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺(tái)寫小伙伴的名字)。
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)。
師：那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫風(fēng)。
師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?
生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)。
(1)是誰提出畫風(fēng)的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)。
生：宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“風(fēng)……畫不出來。”
師：有能把風(fēng)畫出來的嗎？
生：有。(出示：課件)。
師：是誰第一個(gè)把風(fēng)畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)。
師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？
生：說明了趙小藝愛動(dòng)腦子，會(huì)想辦法。
師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風(fēng)呢？
生：因?yàn)橛酗L(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示：課件)。
師：從哪個(gè)詞可以看出來有風(fēng)呢？
生：(找生說，并板書)飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過動(dòng)腦筋，終于想出了畫風(fēng)的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫風(fēng)的？(出示：課件)。
生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹?！?BR> 師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)。
師：宋濤又是怎么畫的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)。
師：就在這個(gè)時(shí)候，誰又想出了畫風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說，并板書)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(4)、正當(dāng)三個(gè)小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)。
(5)、為什么一張張畫顯得更美了？
生總結(jié)，師補(bǔ)充：(因?yàn)槿齻€(gè)小朋友不僅學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動(dòng)腦筋，沒有解決不了的問題?？粗约旱漠?，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)。
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
師：你們真是太棒了。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師編了一首畫風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風(fēng)歌)。
1、寫一寫，你是怎樣畫風(fēng)的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評(píng)一評(píng)。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動(dòng)腦筋把它們畫出來吧!
陳丹：畫彎彎的小樹；
宋濤：畫斜斜的雨絲；
趙小藝：畫飄動(dòng)的旗子;畫轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達(dá)風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。
一、認(rèn)真朗讀課文3次，（請(qǐng)家長(zhǎng)在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？請(qǐng)你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你畫下來。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
2、風(fēng)是看不見，也摸不著的，那么風(fēng)能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會(huì)提：都有誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？怎么知道畫的是風(fēng)？什么是風(fēng)？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個(gè)問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報(bào)。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風(fēng)的事。
三、自讀課文，自主識(shí)字。
過渡語：下面我們就來認(rèn)真地，仔細(xì)地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標(biāo)出自然段。
2、檢查匯報(bào)。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術(shù)顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
（2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉(zhuǎn)動(dòng)眨眼。
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)眨、斜。
（5）老師范寫？？學(xué)生練寫？？師生評(píng)議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個(gè)自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風(fēng)”的歌曲、（詩句）、以及聽風(fēng)聲。
（2）、風(fēng)，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。
2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會(huì)畫風(fēng)，畫的是一面飄動(dòng)的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨?！?、“想了想”）想什么？
（4）宋濤為什么會(huì)提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
（6）你從哪個(gè)詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請(qǐng)你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風(fēng)的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？為什么是嘆號(hào)？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會(huì)畫風(fēng)了，還有誰也會(huì)畫風(fēng)了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡(jiǎn)單，這么快就學(xué)會(huì)畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會(huì)呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個(gè)怎樣的孩子？
把你的`感受讀進(jìn)去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個(gè)小朋友都會(huì)畫風(fēng)了，他們?cè)疆嬙礁吲d。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。是不是真的動(dòng)了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評(píng)議？小組扮演。
三、拓展。
1、三個(gè)小朋友都會(huì)畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
（）畫的是（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。
2、他們都會(huì)畫風(fēng)了，你會(huì)不會(huì)畫？你想畫什么？請(qǐng)用上這樣的句式說一說：
我會(huì)畫（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。我還想畫（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。
3、小組合作畫風(fēng)？？展示作品，評(píng)議。
6、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
（板書：風(fēng)）。
2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）。
1、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
2、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動(dòng)，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認(rèn)讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
3、引導(dǎo)“魔方生字對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。
4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時(shí)介紹識(shí)字方法，并組詞語鞏固對(duì)生字的掌握。1、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識(shí)生字。
2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對(duì)對(duì)碰”游戲中鞏固生字。（運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）。
4、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識(shí)字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流。
1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
（教師巡回參與，相機(jī)點(diǎn)播）。
4、交流匯報(bào)，突破重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點(diǎn)詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書）；
重點(diǎn)理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動(dòng)詞，
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。
6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
4、與全班同學(xué)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結(jié)。
6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會(huì)，拓展延伸。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€(gè)謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請(qǐng)同學(xué)們來跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）。
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
三
1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫呢？
《我們知道》。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢？說了這么多風(fēng)的詩句，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
3、風(fēng)不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風(fēng)的歌。
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇。
給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級(jí)學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開動(dòng)腦筋畫風(fēng)的過程及方法。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：以讀為本，讀寫結(jié)合
四、課堂教學(xué)策略：讀風(fēng)想風(fēng)說風(fēng)寫風(fēng)
五、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。
b、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察，了解三個(gè)孩子畫風(fēng)的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)會(huì)怎樣畫風(fēng)。
c、情感與價(jià)值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
八、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一．情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起，開動(dòng)腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。
4、過渡；通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊認(rèn)真默讀課文，讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子，并說說你的體會(huì)。
二、研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的方法
（1）哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書：（簡(jiǎn)筆畫）旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
（2）補(bǔ)充句子：
風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（5）你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風(fēng)的方法。
4、小組匯報(bào)
板書：簡(jiǎn)筆畫：小樹彎
雨絲斜
補(bǔ)充句子：
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫?，F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個(gè)什么名字呢？：風(fēng)來了，你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來繼續(xù)寫詩，當(dāng)一回小詩人嗎？）
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了
風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹里
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?BR> 風(fēng)來了，風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音，你會(huì)怎么樣畫？小組里說一說
2、小組四人小組匯報(bào)
3、寫話訓(xùn)練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對(duì)話的形式寫下來
4、展示交流寫話
五、總結(jié)
你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會(huì)了怎樣畫風(fēng)、寫風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動(dòng)腦），相信成功就一定會(huì)屬于我們。
九、教學(xué)反思：
《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^這次的教學(xué)，我真正體會(huì)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白，只有快樂學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)。快樂是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個(gè)快樂的舞臺(tái)。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
（2）理解重點(diǎn)詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的潛力，
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是透過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，
（6）探究學(xué)習(xí)，
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同。
（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫風(fēng)，這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，但是，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評(píng)評(píng)誰最棒！他還加上了動(dòng)作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的`風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個(gè)小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個(gè)搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學(xué)的推薦，也能夠自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風(fēng)。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫忙，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而到達(dá)學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1)師：小朋友老師帶來一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。(板書：風(fēng))
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么啊?(板書：畫風(fēng))
3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1)師：他們是怎么畫的呢?請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
(1)課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
2)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
3)瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1)過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2)拿起你們五顏六色的.畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫，老師巡視)
3)(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
4)總結(jié)延伸
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現(xiàn)象）
生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生：我也認(rèn)為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對(duì)，就是風(fēng)。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認(rèn)識(shí)嗎？
（男女生賽讀，表揚(yáng)自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？
生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥”了。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“?！笔侨?，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎(jiǎng)他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認(rèn)會(huì)了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準(zhǔn)字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個(gè)孩子畫風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的？
（指名說，課件出示相關(guān)的句子、記號(hào)。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個(gè)想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì)怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評(píng)，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們?cè)诋嬶L(fēng)之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。
……
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺(tái)分角色朗讀課文，生評(píng)，師評(píng)。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶，一陣風(fēng)吹來）
生；我會(huì)畫一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會(huì)畫書在自己翻。
生：我會(huì)畫一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……