每個階段都需要總結，這樣才能更好地提升自己的能力?？偨Y要全面地反映一段時間內的工作或學習情況，盡量避免主觀性和片面性的描述。以下是小編為大家選擇的旅游景點，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇一
在互聯(lián)網時代，人才的共性是強大的學習能力，既有的工作經驗和學習積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應能力和學習能力。學習力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質教育不謀而合，高校素質教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標準來衡量人才。因此，作為高校素質教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應該引起重視。而從教學模式的視角來看，高校的音樂教學實踐還有很多工作要做。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇二
1.1水電站自動監(jiān)控系統(tǒng)。
一般水電站的總體設計是以計算機監(jiān)控為主,簡單常規(guī)控制為輔,應充分發(fā)揮計算機的監(jiān)控系統(tǒng)和常規(guī)控制設備之間的協(xié)調作用。建成后盡可能達到少人值班甚至無人值班的效果。簡單控制的作用是為了預防了主級控和現場單元控制發(fā)生中斷的時候備用的。簡易常規(guī)控制是直接作用在現地控制單元的。監(jiān)控系統(tǒng)一般采用分層分布的開放系統(tǒng),確保監(jiān)控系統(tǒng)的可靠性,具備方便使用與硬件擴充的功能,還要能保護用戶的投資。軟件結構化、模塊化的設計理念能使系統(tǒng)更能適應規(guī)模擴充以及功能增加。系統(tǒng)可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對各種控制對象進行各種控制。并能根據水電站的實際狀況,能便利修改或者重新定義畫面的參量、編號。系統(tǒng)的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
1.2大壩安全監(jiān)控系統(tǒng)。
這個子系統(tǒng)是由中央控制器、前置機、傳感器、現場測量控制單元以及通訊網絡構成的。其中現場測量控制單元是放置觀測房里面的,是和傳感器相連的。前置機實際上是一臺工業(yè)控制機,一般是當作網絡中心的節(jié)點,與各個現場測量單元相接,實現子系統(tǒng)的運行控制和上一級系統(tǒng)的聯(lián)接。大壩安全自動化監(jiān)控子系統(tǒng)一般有這幾個功能:數據采集機分析功能、報表及圖形形成功能、數據庫管理功能。
1.3圖像監(jiān)控系統(tǒng)。
圖像監(jiān)控系統(tǒng)現在已經被應用到很多的領域。這種系統(tǒng)就是采用先進的電子科技技術,對遠端的景象進行傳感成像、集中監(jiān)視、信號傳輸、記錄圖像及聯(lián)動控制的管理系統(tǒng)和安全技術防范系統(tǒng)?，F在水庫多采用的計算機數字監(jiān)視系統(tǒng)是一種新型產品,這種手法是將視頻圖像數字化進行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機、pc服務器,達到增加攝像機圖像輸入人路數,增強圖像的顯示率,增加對鏡頭和云臺的控制,加上良好的人機交互界面,便組成了計算機為核心的數字監(jiān)視報警子系統(tǒng)。局域網內的任一臺電腦通過權限認證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過網絡進行移動辦公。
1.4水情遙測系統(tǒng)。
這個系統(tǒng)一般配置有前置機、收發(fā)電臺、遙測中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個遙測站收集到的各種水情參數。中心站的作用是初步識別判斷收集到的數據,然后分類整理,儲存到中心站前置機的內存中。這些整理過的數據由能通過局域網存放到服務器的數據庫中。水情遙測系統(tǒng)一般具有以下的功能:隨機自報和定時平安自報功能;采用國際上先進的微處理器和國際標準的調制調節(jié)器設計的rtu終端機能夠進行水位消浪慮波處理、自動報警、先進信道檢錯、糾錯編碼功能。
2水庫信息化系統(tǒng)建設中需要注意的幾個問題。
2.1水庫信息化建設中做到統(tǒng)籌設計、分步實施。
因為水庫信息化系統(tǒng)建設的涉及的范圍很廣,并且每個系統(tǒng)輕重緩急也各不相同,在水庫信息化的建設過程中應根據水庫的自身情況合理統(tǒng)籌安排。例如管理水平相對比較的落后或者有一部分已經建成的書庫,就應選擇分步建設的方式,優(yōu)先去建設那些比較成熟的子系統(tǒng)或者很重要的子系統(tǒng),這樣循序漸進就有很大的成功率。然后對于那些已經有比較成熟的計算機管理經驗或者本身管理水平很高的水庫可以采用整體實施的方式去建設。
2.2做好水庫信息化系統(tǒng)的維護工作。
在水庫信息化系統(tǒng)建成之后,最重要的就是進行系統(tǒng)的維護。系統(tǒng)的`維護工作不單指硬件設備的定期維護,還要建立常年性的周期維護。水庫信息化系統(tǒng)很復雜、繁瑣,并且維護技術要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進行維護,禁止非專業(yè)人員擅自操作。
2.3加強系統(tǒng)的信息安全建設。
水庫信息化系統(tǒng)一般有兩個方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對于病毒入侵,應當首先給系統(tǒng)設置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫,預防新病毒的入侵而沒有防備,再者應當定期查看防火墻的運行的日志,清楚掌握系統(tǒng)受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問題,可以采用用戶分級攝制權限的方式。這需要首先對水庫信息化系統(tǒng)進行細致的分級分類,并能以數據庫的形式設立不同級別的用戶,并分別給予不同的訪問權限,從而降低信息泄露的幾率。
3總結。
隨著科技的日新月異,水庫信息化系統(tǒng)的建設也必須跟上時代的腳步,這樣才能提高水庫的工作效率以及水庫管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現有的技術人員已經無法滿足水庫信息化系統(tǒng)建設的需要,軟件公司應加強用戶操作人員的培訓。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇三
大學生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對于學生而言，每天幾乎有二分之一的時間是在宿舍中度過的。宿舍是學生生活，休息和學習的重要場所，宿舍文化建設對于學生發(fā)展極為重要。因此，作為高校管理者，一定要重視大學生宿舍文化建設工作，能夠積極把宿舍作為提升學生綜合素養(yǎng)的第二課堂，利用宿舍積極開展學生思想教育活動，開展文化教育活動，通過宿舍文化建設，以促進學生的有效發(fā)展。
大學加強宿舍文化建設研究工作，是促進校園文化建設工作發(fā)展的重要手段，也是促進大學生身心健康發(fā)展，有效提升大學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。大學生宿舍文化的建設具有積極的意義。具體而言，表現在以下兩方面:第一，大學生宿舍文化建設有助于促進大學校園文化建設工作的發(fā)展。大學生宿舍文化是校園文化的重要組成內容，宿舍文化建設工作開展的好，學生的思想認識水平和素養(yǎng)就能得到提升，這樣，良好的校風和學風就能形成。同時，宿舍文化對于校園文化的發(fā)展具有一定的促進作用和傳承作用，良好宿舍文化也是良好校園文化的影響下形成的。構建積極、高尚、和諧的校園文化同樣也離不開宿舍文化建設，良好的宿舍文化能夠促進校園文化的完善發(fā)展，能提升校園文化的層次，良好的宿舍文化建設能夠促進校園文化建設工作的發(fā)展。第二，大學生宿舍文化建設有助于促進大學生的健康成長。對于大學生而言，每天的大部分時間都是在宿舍中度過的。宿舍文化建設的好，能夠形成一種力量，在潛移默化中對大學生的思想和行為進行引導教育，對于大學生的健康成長是極為重要的。宿舍文化又是一種群體文化，宿舍文化建設的好，個體學生的思想和行為是可以影響到其他學生的，對于培養(yǎng)學生健康的生活理念，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，對于促進大學生人格素養(yǎng)的提升都具有積極的作用。因此，高校大學生宿舍文化建設對于大學生個人發(fā)展具有積極地促進作用。高校要能夠立足學生的健康發(fā)展和完善發(fā)展，積極構建起積極、高尚、和諧文明的宿舍文化，以良好的宿舍文化，影響大學生的思想，行為，促進其建立良好的學習觀念，培養(yǎng)其健康的生活方式，以宿舍文化建設促進大學生的全面發(fā)展。
大學生宿舍文化建設對于促進校園文化建設工作的發(fā)展，促進大學生健康完善發(fā)展具有積極的作用，因此，高校要重視大學生宿舍文化建設，能夠通過有效的策略，提升大學生宿舍文化建設的質量和水平。
思想是行為的先導，高校領導只有思想上認識到宿舍文化建設的重要性，才能重視這項工作，才能提升宿舍文化建設的質量與水平。高校領導要重視大學生宿舍文化建設的意義，要加強對宿舍文化建設的組織領導工作。第一，要能夠把宿舍文化建設工作納入到學校的整體規(guī)劃工作中去，學校要認識到大學生宿舍文化建設的偉大意義，能夠重視這項工作，對宿舍文化建設工作進行有科學的規(guī)劃，設計，注重宿舍文化氛圍的營造，對宿舍設施進行人性化的設計，對宿舍文化建設進行整體規(guī)劃。第二，要把宿舍文化建設納入到校園文化建設中去。很多高校都很重視校園文化建設工作，在每年，都會設計校園文化建設方案，校園文化建設水平較高。高校要認識到宿舍文化是校園文化的重要內容，在每年進行校園文化建設中，都需要把宿舍文化作為一項重要內容進行考量，設計，這樣，才能真正提升宿舍文化建設的質量與水平。第三，要建立統(tǒng)一的宿舍文化管理機構。在高校工作中，宿舍管理工作還沒有得到充分重視，很多的高校沒有成立統(tǒng)一的宿舍文化管理組織機構，這樣，長期以來，缺少專門的機構對宿舍文化進行建設管理，高校的宿舍文化建設效果就不理想。學校要能夠建立起完善的宿舍文化管理機構，能夠對全校的宿舍文化進行統(tǒng)一指導，進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，制定文明宿舍文化建設方案，加強人員監(jiān)管，這樣，才能真正建立起和諧、積極、高尚、文明的宿舍文化。
(二)優(yōu)化宿舍物質條件，提高學生生活品味。
宿舍物質文化為宿舍文化建設提供條件和物質保障，隨著社會的發(fā)展，很多高校都能在物質方面為學生提供良好的學習生活條件，但當代大學生，他們都是90后，他們都有自己獨特的審美和個性化的需求，因此，在宿舍文化建設中，要能夠根據學生特點，為他們提供他們需要的物質條件。第一，要加強宿舍的硬件建設。學校要加強宿舍硬件建設，能夠完善宿舍衛(wèi)生間，浴室等基礎設施建設，同時還需要根據學生的需要，為學生的購物，洗衣活動提供必要的公共場所，能夠加強宿舍硬件建設，為學生提供便捷舒適的生活環(huán)境，提高學生的生活品味，在宿舍物質文化建設中，要能夠遵循以人為本的原則，能夠根據學生需要和個性化的需求，不斷拓展宿舍功能，對各種宿舍設施進行合理的規(guī)劃，能夠營造出一種優(yōu)美和諧有品位的宿舍環(huán)境。第二，要重視宿舍的環(huán)境建設。加強宿舍的環(huán)境建設，主要是需要加強宿舍的自然環(huán)境建設和人文環(huán)境建設。首先，學校要能夠優(yōu)化宿舍區(qū)的自然環(huán)境，要保持宿舍區(qū)自然環(huán)境的'優(yōu)美整潔，能夠對宿舍周邊進行綠化，種植一些花草樹木，保持環(huán)境的優(yōu)美，這樣的環(huán)境可以陶冶學生健康的審美品質。要保持宿舍環(huán)境的整潔清新，能夠通過環(huán)境引導學生健康文明整潔的生活理念。其次，學校要重視創(chuàng)造一種健康向上的人文環(huán)境，通過人文環(huán)境建設對學生進行引導教育。學?？梢栽谒奚釁^(qū)建設一些人文景觀，在宿舍樓外部和內部的合適的位置，布置一些勵志標語，在宿舍區(qū)的一草一木，一磚一石上面寫一些愛護環(huán)境，珍惜時間，珍惜生命的標語。能夠在宿舍樓內設置一些名人字畫，布置一些名人圖片，通過這些積極營造健康向上的人文環(huán)境，引導學生健康的思想和行為。最后，學校還需要重視宿舍公共活動場所的建設，當代大學生很多是沉迷于網絡世界中，他們不喜歡與人在現實生活中交往，人際關系淡漠。針對這種情況，在宿舍文化建設方面，學校要能夠重視宿舍公共活動場所的建設，能夠設置大學生綜合活動室，自習室，娛樂室等等場所，為學生健身，娛樂，學習提供便利條件，這樣可以促進大學生有效與同學之間開展交流互動活動，對于完善大學生的人格，提升他們的人際交往能力，促進大學生健康快樂成長具有積極的作用。
(三)健全宿舍管理的各項規(guī)章制度。
大學生宿舍文化建設工作的有效推進，必須要通過完善的行之有效的規(guī)章制度作為保障。高校要重視宿舍管理各項規(guī)章制度的建設，能夠完善各項規(guī)章制度，這樣，才能真正為學生提供良好的學習生活環(huán)境，才能更好地引導大學生的思想和行為，促進學生健康發(fā)展。學校要針對宿舍管理問題，建立其完善的規(guī)章制度，要制定宿舍公約，要求每個學生都必須要遵守宿舍的規(guī)章制度，遵守宿舍公約。學校在宿舍規(guī)章制度制定中，要研究學生的新情況，新問題，研究當代大學生的行為規(guī)律和思想認識水平，能夠以引導大學生文明積極向上的思想和文明健康的言行舉止為中心，建立宿舍管理規(guī)章制度，能夠創(chuàng)新各項規(guī)章制度內容。宿舍規(guī)章制度的制定就要對學生的不文明的行為舉止進行約束，同時還需要具有人文性，能夠在服務學生的基礎上，制定規(guī)章制度。高校要對學生在要對大學生在宿舍內的表現進行量化考核，并把這種考核作為大學生德育考核的內容，記入德育考核成績中去。要督促學生尊重各項制度，能夠用制度對學生的行為進行約束與引導，通過制度進行管理，提升學生的組織紀律性，發(fā)展學生的自律意識，通過制度建設營造文明的宿舍環(huán)境，為學生正常學習，快樂生活創(chuàng)造條件?？傊?，在新時期，高校要重視大學生宿舍文化建設，要把大學生宿舍文化建設作為一項系統(tǒng)工程來抓。高校要通過大學生宿舍文化建設，為學生營造出一種積極、高尚、文明、和諧的宿舍環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中都能夠潛移默化地受到教育引導，受到激勵，不斷提升學生的價值認識，促進學生綜合發(fā)展，這樣，高校育人目標才能實現。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇四
論文摘要:隨著經濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學生的法律意識和權利意識越來越強。本文闡述了推進高校學生管理法制化的現實意義,分析了目前存在的問題,提出了學生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經歷著前所未有的變化,社會各方面的關系在變化;高校和學生之間的關系也在發(fā)生著變化,已經不是以前單純的管與被管的關系,其法律關系日漸凸顯。在高等教育領域,大學畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書”。事后,黃某多次找學校的各級部門反映,要求領取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓,完成了校方規(guī)定課程,根據高等教育法的有關規(guī)定,高校學生思想品德合格,在規(guī)定的學年內完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應學分,應準予畢業(yè),既然已經畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經結束,但它卻使我們不得不思考:學生為何狀告母校?這一現象督促著廣大學生工作者去研究,去思考——高校學生管理工作應該依法進行,高校學生管理的法制化應當被提上議事日程。
1.體現新《普通高校學生管理規(guī)定》的指導思想。
新頒布的《普通高校學生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學生合法權益的新規(guī)則。一是首次明確學生的權利與義務。《規(guī)定》增加了學生的權利與義務專章,明確了學生所享有的6項受教育權利與應當履行的6項義務,也為學校和學生增強法律意識,正確行使權力,依法履行義務明確了行為準則。二是對學生違紀處分的標準更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標準、紀律標準、學業(yè)標準、疾病標準,這將有助于減少學校處分行為的隨意性、不確定性和不可預見性。三是對學生違紀處理程序更加規(guī)范。《規(guī)定》貫徹正當程序的原則,規(guī)定學校在做出涉及學生權益的管理行為時,必須遵循權限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學生權益救濟制度。學校在實施處分失實或失當的情況下,受教育者的合法權益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設了學生對處分享有陳述權、申辯權和申訴權,體現了高校學生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學生的合法權益具有重大意義,而且把學校管理的自由裁量權限定在一定的范圍之內。以上特點,標志著高校對學生的管理已經納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現“構建和諧社會”的內涵,突出學校與學生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領,建立法制化的管理體系,是擺在高等學校面前的一項迫切而艱巨的任務。
2.學生管理法制化是大學生維權的必然要求。
在計劃經濟體制下,學校類似政府,強調行政權力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導致學生權利意識的弱化。在市場經濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調公民權利的保護,使得大學生的法律意識和權利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學生通過用法律武器保護自己權利的案件在上升,這就要求高校對學生的管理要加快步伐。
3.學生管理法制化是理順學校與學生之間關系的必然要求。
目前高校與學生的關系,在法律意義上主要包含兩項內容。其一,是一種特殊的行政關系。高校根據教育法的授權受行政機關的委托而行使國家行政管理權,當它行使這種權力的時候,它與學生的關系是一種特殊的行政關系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關系。其原因是高校實行學生繳費上學、自主擇業(yè),學校收取費用、提供服務,這就形成了一種教育服務合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關系的基本性質是存在的。無論是行政法律關系,還是類似服務合同的民事法律關系,作為一方主體的學生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學生管理的法制化來理順這種關系,才能保護學生的合法權益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經濟體制下,對學生的管理上強調意志的統(tǒng)一,強調集中統(tǒng)一管理和學生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習慣導致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學校與學生的關系,較少地用法律的原則和精神管理學生。主要表現在:其一,片面強調嚴格管理,片面強調學校的權力,從而忽視了學生權利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學生的某些不良行為。這兩種認識與現代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產生不良的后果和對社會的負面影響。當然高校學生中也確實存在一些不良風氣,如學生的問題、上網成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導致更多的侵犯學生權益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學生工作干部、公寓管理人員隨意處分學生,隨意處罰學生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調內部規(guī)章制度的作用,忽視了學生權利的保護。
2.學校內部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學生權利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學校內部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學校內部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經得到了證明。造成學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質性的變化,已經不能適應社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現在:其一,對于如何制定校內規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學生學費的減免,醫(yī)療費的調整等與學生重大權益相關的事項的決定應該經過哪些程序,由哪些機構來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權制定規(guī)章制度。比如,涉及對學生處分的規(guī)章制度的制定權在校一級,可有的學生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學校對學生作出行政處分時,學生的知情權、申訴權、如何調查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學生權利的侵犯。
高校學生管理法制化涉及對學校與學生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學生的管理法制化?由于學校與學生之間的實際地位是不對等關系,因此應主要規(guī)范學校的行為。根據我國高校的實際狀況,應該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領會有關法律、有關制度的精神實質,另一方面,要讓每一個學生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權利和義務,更好地以學生為本,引導和教育學生。新生入學后,學?？筛鷮W生、學生家長簽訂“學生自律與教育管理協(xié)議書”,今后,學生管理中出現的各類問題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時教育管理中涉及學校與同學之間關系的一些內容,學校、家長、學生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來,分別明確雙方的權利、義務及各自應承擔的責任。
2.以人為本,轉變觀念,關注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學生繳費上學、自主擇業(yè),對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習慣,我們很少從法律角度對學校和學生的關系進行新的思考,在對學生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調學校的權力,對學生的合法權益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學生管理法制化的障礙,必須進行轉變。其次,學生的自我意識在不斷覺醒,這包括學生個體的覺醒和學校整體的覺醒,他們已經懂得運用法律手段來保護自己的權益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關系處理不好必將加深教學雙方的隔閡,不僅會出現大量學生厭學現象,還有可能激發(fā)學生與學校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調節(jié)領域,這是現代社會與現代教育的必然要求。首先,現代教育越來越成為一個復雜的社會系統(tǒng),涉及社會各個方面和不同階層的利益關系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學校設定了許多對學生的罰款處罰,而且有的數額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關規(guī)定,學校這種做法是值得商榷的。學校應注重“立法”質量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學生利益密切相關的管理制度時,應該進行認真的研究,注重聽取學生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學生的管理措施,只能在相關法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現象發(fā)生。學校的各種規(guī)章應該公示,要使學生了解和掌握。處罰學生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學生時,涉及退學、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學生申訴權和申訴期限,允許學生提出復議,處理這種復議的機構應與原處罰決定機關保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學生的服務。
隨著自付學費的增加,學生會更多地提出“交了學費,就要享受合格服務”的要求,學生“炒老師魷魚”的現象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關系”內含的要求。學校應該具有平等意識、自覺履行義務的意識,滿足學生的正當要求,不斷改進服務。高校學生中確實存在一些不良風氣,我們應該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學生只能被動接受管理,對教學質量不夠重視,對后勤服務關注不力的現象應該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學校的義務,更是在履行對學生的“服務合同”。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇五
普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學理論，在具體的模式實施中應該注重教學的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學生的音樂熱情，加深學生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學生主動對音樂文化或歌詞含義進行互動交流的氛圍，引發(fā)學生的好奇心和探索意識。通過重點激發(fā)部分學生的音樂熱情來帶動其他大部分學生的音樂興趣，以提高學生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時間也不再局限于課堂時間。在具體的教學過程中，可以充分利用現代化教學設備作輔助，諸如qq音樂、網易云音樂等，在課堂內欣賞app上的古典音樂和優(yōu)質的電臺音樂，采用貼合學生群體的音樂教學方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進大學生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關的音頻節(jié)目進行課堂分享，讓學生在課外也可以收聽，能隨時隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學年開展公共的音樂藝術教學時期，對大學生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內――課外模式。
高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設置一般是每周兩課時，教學計劃中的課時完成不了預期的音樂素質教育和延續(xù)作用，達不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補這一缺失。課內――課外模式是以現代化的互聯(lián)網教學為教學手段，如mooc、微視頻和微信教學等都是該模式的一種實踐。課內――課外模式的教學理念是以學習者為主體，將學生作為學習的主動參與者來安排教學活動，將教學內容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學視頻的時間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個時間也是學生注意力高度集中的時間。通過課內――課外模式的視頻知識點片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點的學習可以通過事先將知識點視頻發(fā)送給學生，學生在課堂進行前就能進行知識點預習，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點理解和消化的學生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點視頻進行鞏固和復習。同時，對于經典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進行分享，給予學生一個自由欣賞經典音樂作品和查閱音樂文化知識點的平臺。這種課內――課外教學模式將音樂教育融入學生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學生與音樂欣賞之間的距離，讓經典音樂作品更接地氣，更具感染力。
3.學習――實踐模式。
高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實踐性更強，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗到音樂的文化魅力還是要進行實踐，這種實踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內涵等。學習――實踐模式的教學多是采用音樂教學中視聽練耳的教學方法，學習階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據自己的理解將音樂演唱或表演出來。學校應盡可能地給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學生作為獨立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實踐獲得的音樂體驗，在提高學生音樂審美的同時，還能加深學生對音樂作品背后的文化理解，這種實踐性的體驗教學能夠帶給學生生理和心理上的成長，真正地實現藝術素質教育的教學目的。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇六
[論文摘要]高校學生社團的日益發(fā)展壯大給社團建設和管理提出了新的挑戰(zhàn)。本文就大學生社團存在的問題和社團的職能進行了闡述,對如何加強社團建設和管理,創(chuàng)建新的模式,闡明了自己的觀點。
[論文關鍵詞]學生社團建設管理。
一、問題的提出。
隨著社會的發(fā)展和高等教育改革的深入,高校中大學生社團呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,極大豐富了校園文化。從理論型、學術型社團到娛樂型、服務型社團,涵蓋了學生不同興趣不同層次的需求?？傮w而言,社團組織的活動規(guī)模不斷擴大、物質投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是,在發(fā)展中也暴露出不少問題,如:有的社團組織結構松散,會員流動量大,缺乏組織紀律約束,隨意性較大;有的社團缺乏骨干,成員僅憑興趣湊集,無計劃活動;有的社團內部管理較混亂,活動經費管理不嚴密,出現社團負責人盜用或亂用社團經費等等,從而導致不少社團缺乏良性發(fā)展,社團的活動、計劃和思想缺乏連續(xù)性,難以積累、沉淀優(yōu)秀的社團文化。
二、社團的職能。
1?社團對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。
一個優(yōu)秀的社團,它的成員能夠通過加入社團、參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯(lián)系在一起,由歸屬感到認同感,由認同感到榮譽感,由榮譽感發(fā)展為對集體的責任感;同時,一個優(yōu)秀的社團在成員中倡導的價值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。
2?社團促進了學生知識結構的不斷完善。
每一類社團實際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類,充分體現了高校大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。首先,學生可以在社團成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好,一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識,可以陶冶自己的身心,激發(fā)對生活的熱愛;另一方面,加入一個社團的學生來自許多不同的專業(yè),當他們加入到社團這樣一個具有較強發(fā)散性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業(yè)同學的思維方式和知識背景,這種交叉的相互影響將使每一個社團學生從中受益。
3?社團為學生的技能成熟提供了良好的環(huán)境。
學生加入某一類社團,在發(fā)展自身愛好的同時,不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會和他人展示的同時,獲得較強的自我認同感,加強自身的自信心,從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎。
4?社團為學生的能力提高提供了廣闊的空間。
技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內在的活力,相較之下,能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞,不同成員間的互動越活躍,創(chuàng)新的動力也就越強,對培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新意識的作用就越大;另外,社團這樣一個成員眾多的團體就如同一個小社會,成員之間相互的交流越頻繁,對成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分,社團組織走出校園的活動越多,成員社會化程度越高。這對于培養(yǎng)社團成員的適應性起到了非常重要的作用。
5?社團是學生團隊意識和向心力培養(yǎng)的良好陣地。
由于學生社團是學生憑自己的愛好與特長自發(fā)形成,并在活動中堅持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團成員的團隊意識比較強,也就是凝聚力和向心力比較強。
6?社團在校園文化建設中起到了積極的推動作用。
社團在學校校園文化建設中起著提升層次,構建載體,凝聚學生,示范群體的作用。校園文化建設,最終是要落實到不同的項目和層面,社團組織就是一個很好的項目和層面,而且是學校黨團職能部門校園文化建設的切實抓手。實際證明,社團建設的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應有的作用,是學校校園文化建設是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設的基礎是否夯實的重要保證。
學生社團作為一支新興力量正迅速發(fā)展壯大。如何加強學生社團的建設,如何規(guī)范對學生社團的管理,成為團工作的一大課題。
(一)加強社團自身建設。
1?具有完善的組織機構和工作制度。會員分工明確,合作融洽,組織紀律各項制度健全,日常工作有條不紊。
2?有一個團結向上、凝聚力強的領導核心。社團的'負責人要有熱心,有積極性和責任感,有較強的工作能力,有為他人服務奉獻的精神,不為個人出風頭。
3?有較好的工作計劃和社團活動。一個發(fā)展好的社團離不開檔次高、內容豐富、形式多樣的社團活動。這就要求在有健康的工作計劃的同時,必須有立意新、品味高、策劃精的社團活動。
4?具有嚴格的財務管理制度。帳目由專人負責,建立經費收支帳目,社團負責人或其他成員不得隨意處分和占有社團財物。
5?在事先征得學校主管部門同意的情況下,社團可以聘請若干政策水平較高、學術造詣較深或在某些方面有專長,關心學生社團活動的專家、學者或教師,擔任指導教師、顧問或名譽社長,對社團活動和發(fā)展給予必要的指導。
6?加強交流與合作,聯(lián)合高校其他社團進行面向更廣泛學生的大型活動,擴大社團活動的影響力,實現社團間的資源共享、優(yōu)勢互補。
7?加強對外聯(lián)系,利用自身的智力和文化優(yōu)勢,為企業(yè)和社會的發(fā)展做貢獻,同時得到企業(yè)和社會的經費支持,將社團活動在更大范圍和更高層次上開展。
(二)建立規(guī)范的管理模式。
1?嚴格活動審批。對社團活動實行“五個一”申報審批制度:即提前一個星期申報、一個基于調研基礎上的可行性分析報告、一套完整的活動方案、一份明確的社團活動責任分工、一個較完備的安全預案。嚴把社團活動的審批關和質量關。
2?規(guī)范干部培養(yǎng)。在公開競選、民主選用的基礎上,學校定期舉辦團學干部培訓班、不定期組織社團干部去知名企業(yè)參觀學習,利用寒暑假組織社團干部到社區(qū)掛職鍛煉。形成一支素質高,能力強,作風硬的社團干部隊伍。
3?鞏固活動陣地。為充分發(fā)揮社團在校園文化中的生力軍作用,要依托社團建立各種日?；顒雨嚨?既促進了社團文化活動的蓬勃開展,也能極大地豐富校園文化生活。
4?占領網絡陣地。社團依托互聯(lián)網積極開展各類文化教育活動,努力使互聯(lián)網成為反映社團風貌、開展社團活動和展開社團風采的陣地窗口,為社團形象的展示和互聯(lián)網德育系統(tǒng)的構建發(fā)揮積極的作用。
總之,我國高等教育的蓬勃發(fā)展給高校學生社團建設提出了更高的要求和期望,積極探索社團建設和管理的新模式,尋找和培育共青團工作的新陣地,已經成為高校團工作的一個新的課題。
參考文獻。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇七
摘要：
對普通高等學校土木工程專業(yè)，從師資隊伍建設、課程體系設置、工程意識和應用能力的培養(yǎng)、加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了分析論述，以期探索科學、合理的應用型人才培養(yǎng)模式。對普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)具有指導意義。
關鍵詞：
土木工程；應用型；培養(yǎng)模式。
本文擬對普通高等學校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，從教學內容、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
一、應用型本科人才的特點。
隨著社會經濟的發(fā)展，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，生產實踐更加緊密地依賴科學技術的進步和應用。這樣就引發(fā)了社會對人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的技術應用能力。?？茖哟蔚募夹g應用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術行業(yè)尚需大量的本科層次的應用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學生在知識結構、能力結構、素質結構等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現實可行的、科學系統(tǒng)的應用型人才培養(yǎng)措施。
應用型本科人才應區(qū)別于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬牛谥R、能力和素質結構上，應該基礎知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的技術使用、推廣和轉換能力，是現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者。
二、土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
隨著社會的發(fā)展和土建行業(yè)產業(yè)結構的調整，對土建專業(yè)人才的要求已不再是計劃經濟體制下的傳統(tǒng)產業(yè)的人才模式，對人才的素質提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復合型知識結構及適應能力、協(xié)作組織能力、管理經營能力、創(chuàng)新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實的基礎知識、較高的綜合素質以及技術知識的應用能力。
為達到應用型人才的培養(yǎng)目標，應從師資隊伍、課程體系、實踐教學、工程意識和應用能力的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)進行改革與建設。
1、工程專家型教師隊伍的建設。
要想培養(yǎng)應用型人才，師資隊伍是關鍵因素。沒有工程經驗、工程素質的教師隊伍，講授工程技術知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術應用型人才的要求。
在我國很多高等學校，絕大部分教師沒有工程實際經驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)，影響了教學效果。要建設一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結構工程師、造價師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經驗，再將其結合理論知識應用到課堂教學中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經驗的工程技術人員從事教學工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結構工程師、一級注冊建筑工程師、監(jiān)理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設計研究院、質檢站、監(jiān)理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯(lián)系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學。
2、注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)。
與精英化高等教育和研究型大學人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學校應用型人才培養(yǎng)應具備以下特點：
(1)應用型人才的知識結構是圍繞工程一線或生產一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上強調基礎、成熟和實用的觀念，相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；(2)應用型人才的能力應以工程一線和生產一線的實際需要為目標，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發(fā)能力不作太高的要求；(3)應用型人才的`培養(yǎng)過程強調與工程一線和生產一線的實際相結合，應更加注重實踐教學環(huán)節(jié)。
應用型人才要注重工程意識的培養(yǎng)，即求真務實、嚴謹規(guī)范、拼搏進取。同時還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識的應用型人才。
3、設置合理的課程體系。
要想培養(yǎng)土木工程及相關行業(yè)的應用型人才，在教學內容、課程體系方面，應該以工程實際為背景，并緊密結合工程實際進行教學?，F在的課程體系為“基礎模塊+專業(yè)基礎模塊+專業(yè)模塊”，為達到應用型人才培養(yǎng)的目標，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學內容上，強調需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導，及時刪除陳舊的內容，融入新的技術、規(guī)范、管理等知識。專業(yè)課程模塊應結合行業(yè)用人需求狀況進行動態(tài)調整，這種調整要結合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設置為建筑施工及管理、建筑結構設計、工程造價、房地產咨詢與評估等，每一個方向必須有相應的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。
4、加強實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實踐教學改革適應培養(yǎng)應用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實踐教學模式，結合學科特點及實踐教學自身規(guī)律，根據專業(yè)培養(yǎng)目標及以能力培養(yǎng)為主線，構建與理論教學相輔相成的實踐教學體系，使實踐教學具有驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
在實踐教學中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結合。如我院土木工程專業(yè)的生產實習，學生五人一組，各組學生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責安排、調度學生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術人員。實習結束后，每位學生需寫出書面實習報告。這樣，學生不僅可以了解建筑過程的各個環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識和實際結合考慮問題，效果較好。
我院還根據社會和行業(yè)需求，對土木工程專業(yè)的人才需求狀況進行了調研，通過對調研結果分析，做出了人才需求狀況的總結和預測，結合學院師資狀況，開設了技能訓練課程，如建筑cad、pkpm設計軟件、監(jiān)理通、廣聯(lián)達工程造價軟件、工程項目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開設，增加了學生的就業(yè)機會。
三、結語。
探索土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結合我院土木工程專業(yè)的實際情況對土木工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學改革，不斷加強師資隊伍建設，不斷改革完善緊密結合工程實際的課程體系、實踐教學內容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者，即應用型人才。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇八
復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要?！白灾骱献魈骄俊钡膹土暷Ｊ?，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現一遍的所謂“復現法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構建網絡。
自主復習，梳理知識學生根據教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網絡。當學生出現不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯(lián)、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習?！痹谧鲱}的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統(tǒng)復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統(tǒng)一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
參考文獻：
1、語文課程標準國家教育部制訂北京師范大學出版社。
2、基礎教育課程改革通識培訓叢書《新課程與學習方式的變革》教育科學出版社。
3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇九
思想政治教育工作是培養(yǎng)高素質人才的生命線。隨著市場經濟體制的深層轉型，經濟全球化趨勢的日趨明顯，網絡社會的到來，高校思想政治教育工作面臨著新的形勢，出現了一些新的情況、新的問題。在新形勢下，高校如何適應時代要求，拓展思想政治教育內容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育實效，切實做好學生思想政治教育工作，是關系到高校人才培養(yǎng)質量的重大課題。高校思想政治教育要重新審視現有的思想政治教育模式，結合時代要求，探索新的思想政治教育模式。
在市場經濟條件下，由于經濟、政治、文化環(huán)境的發(fā)展變化和科學技術進步，高校學生思想呈現出新的特點：
(1)多元性。社會體制的改革，機制的轉換，經濟關系的多樣性，反映在人的認識上，使人的思想呈現復雜多樣性。由于學生受家庭條件、學校教育、社會環(huán)境、個人經歷等諸多因素的影響，再加上高校學生來源較過去復雜，高校學生的思想表現出參差不齊、層次明顯的特點。
(2)易變性。人的思想觀念總是隨著社會生產方式、生活方式、生活環(huán)境的改變而改變的。學生思想開始走向成熟，但其人格、個性等心理因素還具有較大的可塑性，對人生價值的選擇與判斷更容易受外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)。尤其是在社會經濟轉型過程中，在紛紜繁雜的大量信息中，市場經濟的激烈競爭，使他們的思想意識、價值觀念、道德倫理等容易呈現易變性態(tài)勢。
(3)趨利性。隨著就業(yè)體制的改革，大學生實行“自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機制已形成。職業(yè)價值判斷的標準趨向現實和具體化。當代大學生的職業(yè)價值判斷標準正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務實主義。過去，在計劃經濟條件下，學生追求社會地位和職業(yè)聲望，實現個人的社會價值。但是，在市場經濟建立的過程中，這種追求職業(yè)價值觀逐漸轉向“經濟價值觀”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。在擇業(yè)時，不同程度上存在著追求實惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，大多數學生更注重職業(yè)的經濟價值，而舍棄了職業(yè)的理想價值；在就業(yè)選擇時，或高不成低不就，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
(4)個性化。在計劃經濟條件下，學生個體思想有趨同化傾向；但在市場經濟條件下，學生個體的世界觀、人生觀、價值觀，情緒和心理都呈現豐富化、多樣化、個性化的特點。
(5)自主性。隨著年齡、資歷、教育等情況的變化，學生對于事物的認識具有自己的看法和觀點，逐漸形成了獨立自主的品格，其主體意識也明顯增強，分析問題、解決問題的方式有了較大的自主性[1]。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十
論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學畢業(yè)生的迅速增加已導致了大學生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強就業(yè)指導工作，但其成效卻良莠不齊。本文結合當前我國大學生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導經驗，探索我國的就業(yè)指導理論和實踐模式。
近年來，為緩解我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據教育部的文件精神紛紛設立專門的就業(yè)指導部門，以加強就業(yè)指導工作。許多高校雖然也根據實踐經驗提出了不同的就業(yè)指導工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業(yè)指導理論體系和實踐模式。
一、大學生就業(yè)指導理論和實踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導師資隊伍建設力度不夠，提供的就業(yè)指導無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關于加強高校就業(yè)指導工作的相關文件，但對于從事高校就業(yè)指導服務的專業(yè)人員還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和參考標準，因此，目前絕大多數的就業(yè)指導從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導和服務素質。這樣的結果就直接導致了當前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務和社會需要嚴重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導服務根本滿足不了當前畢業(yè)生的實際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導服務師資隊伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系自身發(fā)展存在著很難調和的矛盾。
（三）就業(yè)指導內容的局限性，無法滿足學生對就業(yè)指導的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導的內容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導內容很多都還只是大方向的政策指導、大范圍的信息指導或者非?；\統(tǒng)的就業(yè)技巧指導。這樣的指導其實只是寬泛的戰(zhàn)術指導，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導。作為高校就業(yè)指導的專職部門更是主要從事了很多事務性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應該也是造成當前大學畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。
（四）就業(yè)指導模式單一，剝離了學生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導目標，但是，在指導方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學生的形式進行籠統(tǒng)指導。這種就業(yè)指導的模式在一定程度上能給學生提供信息和幫助，但由于忽略了學生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導，無法滿足畢業(yè)生的真實需求，必須進行改革。
二、就業(yè)指導理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達國家較早就認識到了就業(yè)指導在人力資源開發(fā)中的作用，故相關就業(yè)指導理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎、應用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的.命題，職業(yè)指導的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。
從具體的表現形式來看，各國的就業(yè)指導各有特色。
（一）美國的全程化就業(yè)指導
美國的全程化就業(yè)指導：大一時幫助學生了解市場需求，進行職業(yè)啟蒙，使學生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認識自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習，為將來求職做充分的準備;大四則會對學生進行專題的求職訓練，組織各種各樣輔導學生就業(yè)的活動，并不定期通過e-mail告知一些與求職有關的活動。最后是對學生實施個性化的職業(yè)指導，學校會專門為學生進行綜合測評，在分析測評結果后幫助學生選擇適應的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學生確立就業(yè)意向。 "
（二）英國的專業(yè)化就業(yè)指導
英國高校擁有一支高素質的專業(yè)化就業(yè)指導隊伍，就業(yè)指導服務中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構成。職業(yè)顧問往往具有心理學教育學學科背景，并有在大型企業(yè)和相關部門從事人力資源管理的工作經歷，豐富的工作實踐和系統(tǒng)的理論學習合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經歷或學科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導航服務和資料編輯整理出版工作。
（三）日本的生涯就業(yè)指導
（一）應該從學生源頭開始抓起，幫助學生做好職業(yè)認同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學生就業(yè)指導融入到招生宣傳中，在學生填報志愿時通過職業(yè)指導的方式幫助學生通過職業(yè)認同測評類軟件進行個自我測評，讓學生從入學開始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點，同時學生可以根據自己的測評結果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進行學生教育和管理提供科學的指導依據。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導。大學生就業(yè)指導是貫穿于大學生活始終的一項工作，不同年級的任務和特點不同，不同年級要劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務的連續(xù)性發(fā)展。
以四年制本科為例，對一年級大學生，應著重從適應大學生活的角度，使他們認識大學的意義、特點，認識專業(yè)的特點以及適應的職業(yè)，確立目標，試探性地進行生涯設計。對二年級的大學生著重夯實和拓寬基礎，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業(yè)目標。對三年級大學生，應幫助他們認清專業(yè)所適應的工作領域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術基礎的調適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質優(yōu)勢或對其職業(yè)目標做出調適。對四年級大學生，主要在職業(yè)價值觀的引導、就業(yè)形勢、信息服務、政策咨詢、技巧商談、心理調適等方面，針對擇業(yè)期的問題進行擇業(yè)指導。
（三）豐富就業(yè)指導的載體。在課堂教學以外，高校應針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導載體，縱深就業(yè)指導內容。
1、專題講座。包括對新生開設的生涯講座和對畢業(yè)生開設的擇業(yè)講座等。
2、校友報告會。成功校友易成為學生的效仿對象，對學生樹立職業(yè)目標并為之奮發(fā)進取具有很大的影響力。
導學生主動地走上社會，調查社會，形成社會要求與自我發(fā)展的協(xié)調互動。
4、擇業(yè)成功者交流會。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學生與在校學生開展交流會，講解其成功擇業(yè)的經驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內學生類報刊，引發(fā)熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產業(yè)結構調整等信息。
6、定期舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點帶面的方式引導各年級學生通過科學的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進行修正，增強學習的針對性。
(四)將就業(yè)指導融入課堂教學，開展個性化就業(yè)指導。高校的眾多模式的就業(yè)指導在更多的時候會忽略學生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導融入課堂教學過程中，以某專業(yè)的學生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質、工作選擇等方面對學生進行針對性指導，啟發(fā)學生自己做出更科學的決策。
（五）注意檢查評估。加強對就業(yè)指導自身的評價，不斷總結經驗，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導工作進行檢查評估，促進院系畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業(yè)指導工作的科學化、規(guī)范化。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十一
隨著我國經濟建設的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，心理教育在學校教育中越來越受到重視，它在學校教育中的積極作用也日益顯著。
一、中小學心理教育的目的及其特點。
1、中小學心理教育的目的。
中小學心理教育是根據學校教育的總目標和學生的發(fā)展需要，以教育學和心理學的理論為指導，挖掘人的心理潛能，提升人的心理品質，促進人的心理發(fā)展的一種教育活動。
中小學心理教育作為促進人的心理發(fā)展的一種教育活動，它無疑是現代教育的一個不可缺少的組成部分。中小學心理教育的目的是優(yōu)化學生心理生活，最大限度地發(fā)展學生的心理潛能，使學生既能適應社會，又養(yǎng)成具有批判性、創(chuàng)新性、建設性等特點，不僅追求自身的心理健康，還要把追求社會的和諧與健康當作自己的責任，從而促進學生人格的健全發(fā)展。因此，中小學心理教育具有明確的價值導向性、體驗性和活動性。
2、中小學心理教育的特點。
價值導向性。作為現代教育的一部分，教育的規(guī)律、教育的目的、教育的方針政策對心理教育具有制約作用，任何想讓心理教育獨立于教育之外的努力都是徒勞的。按照社會建構主義的觀點，人的心理事實的建構是社會過程的產物，不存在一個超時間、超文化、超歷史的人的內在本質，所謂人的內在本質實際上是特定歷史時代的認識論建構，是社會建構的產物。個體的態(tài)度、行動及價值觀等是社會的規(guī)則系統(tǒng)的內化,社會規(guī)則系統(tǒng)界定了個體思維和行動的所有可能的形式。學生是在與特定環(huán)境的互動過程中來建構自己的心理世界和行為規(guī)范。
體驗性。所謂體驗通常是指帶有本體論意義的一種生命活動，它是在個體感受、理解事物的基礎上生成意義的過程。對個體而言，體驗的過程就是個體心理事實的建構過程。從這個意義上說，心理教育具有體驗性。中小學心理教育就是通過創(chuàng)建寬松、和諧、合作的環(huán)境，讓學生不僅能了解自身的特點以及心理、行為技能等知識，更能在活動中去真實感受、理解，充分體驗，在體驗中建構自己完善的心理生活。
活動性。人的心理發(fā)展與其參與現實活動的程度緊密相關，只有通過活動才能把個體置于一定生活空間，實現人與外部環(huán)境的互動，人的心理狀態(tài)與特點也只有通過活動表現出來。學生的心理品質的養(yǎng)成與提高，只有在活動中，并通過活動才得以實現。科學地組織各種活動，為學生建構良好的心理生活提供有利的外部資源和與外界相互作用的情境，是中小學心理教育的責任。
二、在中小學開展心理教育的必要性。
1、心理教育是實現教育目標的需要。
我們的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。心理不健康不能算是全面發(fā)展。在人的成長過程中，心理素質具有核心地位和作用，可預防學生心理疾病的發(fā)生。在整個教育體系中，心理教育與德、智、體、美一道構成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系，抓好心理教育己是實現整個教育目標不可若缺的重要環(huán)節(jié)。
2、深化素質教育的需要。
學校應實施教育己成為世人共識，但如何實施深化素質教育還有待進一步的理論與實踐探索。心理素質是學生的深層品質，涉及到學生潛能的發(fā)揮和人格的`完善，是人全面發(fā)展的基礎和核心問題。心理素質還將以自身特有的方式，介入德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此，中小學心理教育是素質教育的深層次教育活動。
3、中小學的心理健康狀況堪憂。
我國中小學生的心理狀況與時代要求形成了較大反差。首先是大部分中小學生心理素質弱化。主要表現在自知力、意志力、自控力、學習力、適應力較差。再就是個別中小學生心理和行為偏常。如多疑、嫉妒、敵意、欺騙;心理問題軀體化，興趣喪失，精力缺乏，分心，記憶和思考困難，社會適應嚴重不良等等。因此在中小學開展心理教育是非常必要和不可忽視的。
三、中小學開展心理教育的主要模式。
根據中小學的具體特點，在中小學開展心理教育，其重點應在學校，學校是受教者接受教育的最主要的場所，搞好學校心理教育的大環(huán)境，能有效地潛移默化校園中的每一個人,對受教育者的健康成長起著極為重要的作用。在學校中開展心理教育，應有以下主要模式：
1、建立學校心理輔導中心。
心理輔導中心是一個為學生進行心理教育并提供各種服務的校內機構，在學校的統(tǒng)一領導下承擔整個學校心理教育任務，是學校心理教育的組織機構和執(zhí)行機構。學校心理輔導中心可以從以下幾個方面發(fā)揮它的心理教育的作用:。
(1)開展心理輔導活動。由心理輔導中心直接開展心理輔導活動，以幫助那些有特殊需要的學生。比如對將參加考試的學生進行心理訓練，以提高其考試的心理素質，戰(zhàn)勝焦慮的困擾。當然，心理輔導的形式可以多樣化，尤其現在隨著網絡的普及，除了當面進行輔導外也可進行網絡輔導“網絡輔導”即僅通過網絡和學生交流，不必和學生見面。這種輔導的方式，是通過電子郵件、qq及e話通文字或語音聊天、bbs論壇和微博等網絡方式進行雙向的、文字或語音交流的一種方式，是一對一的個別教育?！熬W絡輔導員”通過所掌握的中小學生心理最常見的問題，諸如早愛、長相缺陷、學業(yè)、人際關系之類的問題，給予學生個別的輔導。
(2)開設心理教育課。心理教育課旨在普及心理科學常識，幫助學生掌握一些心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質，主要能起到預防心理疾病的作用。
(3)進行專題講座。對兒童青少年在成長發(fā)展過程中存在的心理沖突與心理問題，可針對性的開展心理教育的專題講座。如，剛入學的新生可舉辦“學會適應環(huán)境“掌握人際交往的技巧”等專題講座。針對學習不良、考試焦慮及厭學情緒的學生，可舉辦學習動機與態(tài)度，學習策略與考前心理調節(jié)等方面的專題講座;對于青春期的學生，可舉辦性教育與性心理知識系列講座;面臨畢業(yè)的學生進行升學與克服考試焦慮等方面的講座。
2、學科教學中滲透心理教育學科教學中的心理教育是指在學科教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調動學生學習的積極性，使學生在獲得知識的同時，潛移默化地受到心理教育，以提高其心理技能，充分發(fā)揮心理潛能，進而促進整體素質的提高和個性的發(fā)展。做到學科教育中滲透心理教育應從以下幾方面入手：
(1)教師應轉變傳統(tǒng)觀念。新型的學科教學主張的是由‘‘專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)的“體驗性的學科教學”。這有利于提高教師和學生的主體性、自主性，也有利于學生與老師之間的交流與相互作用，讓學生親身經歷親自體驗，關注自身體驗，內化社會規(guī)則，從而建構自己的心理世界，并用內化的社會規(guī)則指導自己的交往行動。這給教師和學生共同開發(fā)心靈、優(yōu)化個性提供良好的條件。但這必然要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識和技能，也懂，例如左手的舵式運功可以比喻成蕩秋千，右手的運弓可以比喻成開小汽車平衡等。
(2)上課的氣氛。課堂氣氛松散是最常見的一個問題，所以教師要有計劃安排，對上課內容和時間要把握適度,做到緊張有序、嚴肅活潑。
(3)表揚和批評。對小朋友的表揚和批評運用要恰如其分，一味批評會造成心理障礙,太多表揚會帶來自滿情緒。
(4)理解和溝通。教師要詳細了解學生的生活環(huán)境，經常與他們溝通，不要讓他們產生畏懼感，而是在愉快的心境中學習。
7、中提琴初級啟蒙階段的教育中教師應注意的問題。
啟蒙教育對教師的綜合素質要求極高，除了演奏技術精湛以外，還需具備全面的教學理論知識。在中提琴初級啟蒙階段，教師應將重點放在基本功訓練，合理均衡基礎與音樂表現的關系，具體來說就是多教授學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立工作能力。初學者都存在個人的特殊性，而且小孩子的注意力集中一般只有幾分鐘，在課堂中大部分時間是不可預測、變化多樣的。這一階段主要是模仿老師來學習，所以示范時教師一定要動作準確，并且耐心指導。
三、中提琴初級教學條件的認識與改進。
1、思想。
人們對小提琴熟悉，而對中提琴陌生。
2、早期學習年齡。
初級啟蒙的小提琴一般在3-6歲，而中提琴在7-10歲或更晚。
3、教材。
初級啟蒙小提琴教材非常豐富，而中提琴教材稀缺。
4、學生。
初級啟蒙小提琴學生數量龐大，而中提琴數量稀少。
5、教師。
初級啟蒙小提琴教師過剩，而中提琴教師稀缺。
6、就業(yè)趨勢。
小提琴職位稀少就業(yè)困難，而中提琴職位空缺就業(yè)容易。
通過這些對比不難看出，中提琴初級啟蒙教育面臨一系列的改進問題，具體要從以下三方面著手：
首先，建立平等觀念。中提琴是一個完全獨立的樂器，在樂隊中占有重要的位置。不要由于這件樂器常與其他樂器合作而被忽略，中聲部的聲音特點是音樂作品的表現需要，希望有關教育部門、教師、幼兒培訓機構，特別是音樂學校、少年宮爭取開設這門樂器課程，加大中提琴教育的認識力度，宣傳中提琴的有關知識，打破“冷門”觀念。同時大力培養(yǎng)中提琴教師，解決師生數量短缺的尷尬局面。
其次，呼吁中提琴教育專家、演奏家積極編纂和改進中提琴初級教學的課本、教材,創(chuàng)造幼兒早期接觸中提琴初級啟蒙學習的條件。
再次，希望通過樂器研究與改進，克服中提琴樂器體積過大的弊病，讓學齡前兒童有更多更早的機會喜愛中提琴，從而改變中提琴學生嚴重缺失的現狀，改變中提琴教師數量貧乏的尷尬局面，讓中提琴啟蒙教育重獲生機，繁榮興盛。
通過以上分析與思考，希望更多的人重視中提琴的早期啟蒙教育，改變中提琴對小提琴嚴重依賴的現狀，解決中提琴早期啟蒙教材的缺乏以及學生數量稀少等諸多問題，讓更多的孩子進一步了解并喜愛這件優(yōu)美的樂器,從而壯大中提琴學習隊伍。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十二
摘要：筆者針對普通高校武術套路教學普遍存在的一些問題，分析其產生的原因，尋求解決高校武術套路教學的措施。
在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現好些學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。
一、高校武術教學普遍存在的情況。
武術是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，好些中小學都忽略了這點，所以好些普通高校大學生對武術的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現在以下幾個方面：
1、學生基礎功太差，不適應組織教學。武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數高校學生都錯過了這個階段，現在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發(fā)現，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術學習，達不到武術基本技術及發(fā)展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性。出現懶散、厭學情緒。
2、學生認識淺薄，對武術的錯誤理解。武術本身本來就經歷從民間文化向現代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。還有的學生將現在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發(fā)展。
3、高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情。
由于武術在我國現行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數與其它體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經費投人，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。
二，解決高校武術教學困難的基本途徑。
1、開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識。
在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧斗訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發(fā)展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。
在武術理論學習中，猶為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操：要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現代的新型師徒關系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥義氣的舊習。
2、武術套路整合教學方法。
武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退。動靜虛實。剛柔疾緩的變化規(guī)律為依據。構成套路運動形式所表現出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術要素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據套路內容把套路練習進行重新整合。根據大多數學生的'基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協(xié)調能力，逐漸向完整套路過渡。
3、抓好武術套路的編排和創(chuàng)新工作。
武術的內容很多，那些難度大，要求高的武術套路由于大多數學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發(fā)工作。武術教材應具有由淺人深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據各自的培養(yǎng)目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。
4、重視武術教學，提高武術教學師資力量。
師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵是在于教師，由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術教師的示范動作是相當重要的。
三、高校武術教學對傳承民族精神有重要意義。
武術運動在其漫長的發(fā)展過程巾，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結、和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫、特別是廣大武術教師的義務和責任，高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十三
摘要：遠程開放教育“以教師輔導為輔，學生自主學習為主”的教學模式，通過采取三元化的教學形式，成為有效的遠程開放教學模式。
關鍵詞：遠程開放教育。教學模式。自主學習。導學。
遠程開放教育中，我們可以實現教學形式三元化。
一、個體：自主式學習。
（一）自主式學習的涵義。
自主學習首先是為了調動教與學兩個方面積極性，提高學生全面素質和綜合能力。遠程開放教育實行學分制，學分制的教學管理，可針對學生不同的學習基礎與潛能，因材施教，調動學的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術人才，使遠程教學面向市場，緊貼社會。完全的自主學習是學生按自己的需要選擇學習專業(yè)、課程和教師，自主選擇學習進度、時間和地點，學生對自己的學習負責，真正成為學習的主體，學生以現有的生活和工作環(huán)境、經濟和知識為基礎，從自己喜愛的課程、教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學生根據需要選擇學習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時利用評價標準來評價自己的學習成果，由此實現個性化的教學，學生的學習是根據自己的需要及興趣出發(fā)，目標明確，有自我學習的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學習。
（二）自主學習的前提條件。
教師做好承擔課程的導學工作，應從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
1、要編寫、公布課程導學意見。
導學意見中起碼應包含以下內容：
（1）介紹課程的性質和學分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。
（2）介紹課程的責任教師的電話、郵箱等的聯(lián)系方式。
（3）介紹課程的各種教學資源（文字教材，輔導材料，音像教材，vbi，ip，網上資源等）的名稱、網址。公布直播課堂的安排。
（4）介紹面授輔導的重點、難點。介紹輔導方式、時間等安排。
（5）提出學習建議（含如何制定自主學習課程的計劃，作業(yè)完成任務，如何及時解決學習中遇到的問題等）。
2、指導學生進行個別化自主學習。
要指導學生進行開放教育理念的轉變（角色、學習方式等的轉變），指導學生制定本課程的個人學習計劃。對學生進行必需的技能培訓，使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學習。
3、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動。
教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容，適時（按教學內容的教學進度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進行社會調查，完成實踐教學工作。
4、積極開展多樣化、交互性教學活動。
如電話答疑、網上答疑、網上討論、網上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開展師生之間、學生之間的信息交流，在學習支持服務中出色完成教師應做的工作。
二、學生與學生：協(xié)作式學習。
（一）開放教育學生個性差異較大，每個人的學習方式和學習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學習小組為他們提供了交流學習的機會。
（二）為學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的時間和空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，促進了學生與學生之間、學生與教師之間平等的交流。
（三）單獨學習的學生常常要走很多的彎路，學習所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學習的積極性。通過學習小組互勉互助，分享成功的快樂，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進自己學習以及幫助他人的學習，可實現學習效率的最大化。
（四）對于同一門課程的學習效果，個體間肯定有一定的差異，學習效果好的`學生要想把自己所學的知識教給別人，就會產生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學生努力思考新知識與已有知識之間聯(lián)系的細節(jié)，在分析批判的基礎上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學合理。
（五）培養(yǎng)合作精神。
教師在介紹協(xié)作學習的優(yōu)點的同時要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的能力。
引導學生采用協(xié)作學習時，教師應注意以下幾點：
1、小組成員一般為3——6人，異質。
2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。
3、適當地介入學習效果不好的小組，進行面對面地診斷。
4、對小組活動進行評述，推廣成功的學習小組，指導合作方法、合作技能。
學生參與協(xié)作學習時則要注意以下幾點：
（1）學會自學。
（2）學會主體發(fā)言。
（3）學會傾聽。
（4）學會反駁。
（5）學會質疑。
（6）學會析疑。
（7）學會解疑。
（8）學會更正、補充。
三、教師與學生：支助式學習。
教師要將學習支助貫穿于學習的全過程。開放教育的學習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學習全過程進行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：
（一）上好面授輔導課。
1、教師要深入、系統(tǒng)地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關的多教學媒體資源。
2、教師要破除傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內容應包含：
（1）根據課程的內容和特點，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線索，找出重點、難點并設計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學習等）并進行備課。
（2）提出各部分內容的預習任務、作業(yè)內容，介紹學習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學工作。
（3）對需用面授精講的內容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設計和引導，也需要進行認真的備課。
3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學習內容多的矛盾?？梢园呀贪富蛘n件上網、供學生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學生有機會進行補課。
4、采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。
（二）強化對學生學習過程的指導和監(jiān)督。
一是經常與學生保持聯(lián)系。
二是加強作業(yè)批改。
三是要求學生必須看每門課的實施細則。
四是對小組討論等學習活動給予指導。五是抓實踐性環(huán)節(jié)。
（三）要注意對學生進行學習能力方面的培養(yǎng)。
比如教會學生對學習不同的內容采用的不同學習方法的技巧，指導他們有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習包括多方面的內容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環(huán)境的各種學習資源是兩個重點。
1、掌握學習策略。學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。
2、整合信息技術環(huán)境下的各種學習資源進行自主學習。
遠程開放教育的學生，主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應具體體現在兩個方面：
（1）充分利用學校提供的各種學習資源。
在遠程開放教育中，學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統(tǒng)的學習支持服務，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術制作和提供的資源，如音像教材（包括教學錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計算機網絡上的輔導和教學信息（包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、bbs討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。
（2）充分利用互聯(lián)網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。
隨著互聯(lián)網的發(fā)展，網上資源的增長非?？?，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國數字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網、中國學術期刊（清華學術期刊cnki）、中國數字化期刊群等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網站還是免費的（如深圳讀書網可以免費閱讀，清華學術期刊cnki可以通過進入廣州圖書館網站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
（四）要幫助學生學會自我調節(jié)。
讓學生學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，才能使每個學生真正學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十四
摘要：近年來，海峽兩岸關系良性發(fā)展，經濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構、管理內容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十五
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學生在學習過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學基本技能和一定實踐能力的技術應用型人才。高校音樂教學已經被納入正規(guī)的素質教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎學科相比還比較落后，在校學生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。
2.教學模式。
教學模式是指具有一定風格的教學樣式，遵循一定的教育思想和教學理論為實現某一特定教學目的服務，整個教學過程中的結構、程序是經過長期的教學實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學模式。教學模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據，也就是在教學模式的行為規(guī)范下，有一定的教學思想作理論基礎；其二是教學目標，整個教學模式都是為了完成一定的教學目標，這是開展教學活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學模式里的操作程序和順序；其四是實現條件，教學模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學設備、學生等；其五是教學評價，是對整個教學任務完成情況的檢驗。教學評價為教學目標服務，不同的教學模式對應不同的教學評價方法和評價標準。教學模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學模式是連接教學理論和教學實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學模式。
高校音樂教育的教學模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現代學生的教學理念，不能發(fā)揮學生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術類課程的主要目聳僑醚生在藝術氛圍中感受文化的熏陶，在藝術氛圍中提升審美能力，學習過程中的體驗很重要。而當前的高校音樂教學模式對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學模式進行創(chuàng)新和改善。
2.教學師資。
高校的教學師資是影響高校辦學質量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學歷的音樂專業(yè)人才，教學模式都是傳統(tǒng)的按照自己學習期間的經驗進行，音樂專業(yè)人才的教學欠缺實際的音樂創(chuàng)作經驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學作為高校的藝術教育課程，目的只在于提高學生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學上沒有音樂類專業(yè)的教學要求高，所以高校音樂教育師資更應該在教學能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學內容。
3.學生。
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學生，在校大學生的音樂基礎普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學生尤其是理工科學生的樂理基礎嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質教育課程出現在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學生普遍的音樂基礎薄弱，對于藝術性強、內涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風追隨。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇一
在互聯(lián)網時代，人才的共性是強大的學習能力，既有的工作經驗和學習積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應能力和學習能力。學習力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質教育不謀而合，高校素質教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標準來衡量人才。因此，作為高校素質教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應該引起重視。而從教學模式的視角來看，高校的音樂教學實踐還有很多工作要做。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇二
1.1水電站自動監(jiān)控系統(tǒng)。
一般水電站的總體設計是以計算機監(jiān)控為主,簡單常規(guī)控制為輔,應充分發(fā)揮計算機的監(jiān)控系統(tǒng)和常規(guī)控制設備之間的協(xié)調作用。建成后盡可能達到少人值班甚至無人值班的效果。簡單控制的作用是為了預防了主級控和現場單元控制發(fā)生中斷的時候備用的。簡易常規(guī)控制是直接作用在現地控制單元的。監(jiān)控系統(tǒng)一般采用分層分布的開放系統(tǒng),確保監(jiān)控系統(tǒng)的可靠性,具備方便使用與硬件擴充的功能,還要能保護用戶的投資。軟件結構化、模塊化的設計理念能使系統(tǒng)更能適應規(guī)模擴充以及功能增加。系統(tǒng)可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對各種控制對象進行各種控制。并能根據水電站的實際狀況,能便利修改或者重新定義畫面的參量、編號。系統(tǒng)的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
1.2大壩安全監(jiān)控系統(tǒng)。
這個子系統(tǒng)是由中央控制器、前置機、傳感器、現場測量控制單元以及通訊網絡構成的。其中現場測量控制單元是放置觀測房里面的,是和傳感器相連的。前置機實際上是一臺工業(yè)控制機,一般是當作網絡中心的節(jié)點,與各個現場測量單元相接,實現子系統(tǒng)的運行控制和上一級系統(tǒng)的聯(lián)接。大壩安全自動化監(jiān)控子系統(tǒng)一般有這幾個功能:數據采集機分析功能、報表及圖形形成功能、數據庫管理功能。
1.3圖像監(jiān)控系統(tǒng)。
圖像監(jiān)控系統(tǒng)現在已經被應用到很多的領域。這種系統(tǒng)就是采用先進的電子科技技術,對遠端的景象進行傳感成像、集中監(jiān)視、信號傳輸、記錄圖像及聯(lián)動控制的管理系統(tǒng)和安全技術防范系統(tǒng)?，F在水庫多采用的計算機數字監(jiān)視系統(tǒng)是一種新型產品,這種手法是將視頻圖像數字化進行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機、pc服務器,達到增加攝像機圖像輸入人路數,增強圖像的顯示率,增加對鏡頭和云臺的控制,加上良好的人機交互界面,便組成了計算機為核心的數字監(jiān)視報警子系統(tǒng)。局域網內的任一臺電腦通過權限認證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過網絡進行移動辦公。
1.4水情遙測系統(tǒng)。
這個系統(tǒng)一般配置有前置機、收發(fā)電臺、遙測中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個遙測站收集到的各種水情參數。中心站的作用是初步識別判斷收集到的數據,然后分類整理,儲存到中心站前置機的內存中。這些整理過的數據由能通過局域網存放到服務器的數據庫中。水情遙測系統(tǒng)一般具有以下的功能:隨機自報和定時平安自報功能;采用國際上先進的微處理器和國際標準的調制調節(jié)器設計的rtu終端機能夠進行水位消浪慮波處理、自動報警、先進信道檢錯、糾錯編碼功能。
2水庫信息化系統(tǒng)建設中需要注意的幾個問題。
2.1水庫信息化建設中做到統(tǒng)籌設計、分步實施。
因為水庫信息化系統(tǒng)建設的涉及的范圍很廣,并且每個系統(tǒng)輕重緩急也各不相同,在水庫信息化的建設過程中應根據水庫的自身情況合理統(tǒng)籌安排。例如管理水平相對比較的落后或者有一部分已經建成的書庫,就應選擇分步建設的方式,優(yōu)先去建設那些比較成熟的子系統(tǒng)或者很重要的子系統(tǒng),這樣循序漸進就有很大的成功率。然后對于那些已經有比較成熟的計算機管理經驗或者本身管理水平很高的水庫可以采用整體實施的方式去建設。
2.2做好水庫信息化系統(tǒng)的維護工作。
在水庫信息化系統(tǒng)建成之后,最重要的就是進行系統(tǒng)的維護。系統(tǒng)的`維護工作不單指硬件設備的定期維護,還要建立常年性的周期維護。水庫信息化系統(tǒng)很復雜、繁瑣,并且維護技術要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進行維護,禁止非專業(yè)人員擅自操作。
2.3加強系統(tǒng)的信息安全建設。
水庫信息化系統(tǒng)一般有兩個方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對于病毒入侵,應當首先給系統(tǒng)設置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫,預防新病毒的入侵而沒有防備,再者應當定期查看防火墻的運行的日志,清楚掌握系統(tǒng)受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問題,可以采用用戶分級攝制權限的方式。這需要首先對水庫信息化系統(tǒng)進行細致的分級分類,并能以數據庫的形式設立不同級別的用戶,并分別給予不同的訪問權限,從而降低信息泄露的幾率。
3總結。
隨著科技的日新月異,水庫信息化系統(tǒng)的建設也必須跟上時代的腳步,這樣才能提高水庫的工作效率以及水庫管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現有的技術人員已經無法滿足水庫信息化系統(tǒng)建設的需要,軟件公司應加強用戶操作人員的培訓。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇三
大學生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對于學生而言，每天幾乎有二分之一的時間是在宿舍中度過的。宿舍是學生生活，休息和學習的重要場所，宿舍文化建設對于學生發(fā)展極為重要。因此，作為高校管理者，一定要重視大學生宿舍文化建設工作，能夠積極把宿舍作為提升學生綜合素養(yǎng)的第二課堂，利用宿舍積極開展學生思想教育活動，開展文化教育活動，通過宿舍文化建設，以促進學生的有效發(fā)展。
大學加強宿舍文化建設研究工作，是促進校園文化建設工作發(fā)展的重要手段，也是促進大學生身心健康發(fā)展，有效提升大學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。大學生宿舍文化的建設具有積極的意義。具體而言，表現在以下兩方面:第一，大學生宿舍文化建設有助于促進大學校園文化建設工作的發(fā)展。大學生宿舍文化是校園文化的重要組成內容，宿舍文化建設工作開展的好，學生的思想認識水平和素養(yǎng)就能得到提升，這樣，良好的校風和學風就能形成。同時，宿舍文化對于校園文化的發(fā)展具有一定的促進作用和傳承作用，良好宿舍文化也是良好校園文化的影響下形成的。構建積極、高尚、和諧的校園文化同樣也離不開宿舍文化建設，良好的宿舍文化能夠促進校園文化的完善發(fā)展，能提升校園文化的層次，良好的宿舍文化建設能夠促進校園文化建設工作的發(fā)展。第二，大學生宿舍文化建設有助于促進大學生的健康成長。對于大學生而言，每天的大部分時間都是在宿舍中度過的。宿舍文化建設的好，能夠形成一種力量，在潛移默化中對大學生的思想和行為進行引導教育，對于大學生的健康成長是極為重要的。宿舍文化又是一種群體文化，宿舍文化建設的好，個體學生的思想和行為是可以影響到其他學生的，對于培養(yǎng)學生健康的生活理念，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，對于促進大學生人格素養(yǎng)的提升都具有積極的作用。因此，高校大學生宿舍文化建設對于大學生個人發(fā)展具有積極地促進作用。高校要能夠立足學生的健康發(fā)展和完善發(fā)展，積極構建起積極、高尚、和諧文明的宿舍文化，以良好的宿舍文化，影響大學生的思想，行為，促進其建立良好的學習觀念，培養(yǎng)其健康的生活方式，以宿舍文化建設促進大學生的全面發(fā)展。
大學生宿舍文化建設對于促進校園文化建設工作的發(fā)展，促進大學生健康完善發(fā)展具有積極的作用，因此，高校要重視大學生宿舍文化建設，能夠通過有效的策略，提升大學生宿舍文化建設的質量和水平。
思想是行為的先導，高校領導只有思想上認識到宿舍文化建設的重要性，才能重視這項工作，才能提升宿舍文化建設的質量與水平。高校領導要重視大學生宿舍文化建設的意義，要加強對宿舍文化建設的組織領導工作。第一，要能夠把宿舍文化建設工作納入到學校的整體規(guī)劃工作中去，學校要認識到大學生宿舍文化建設的偉大意義，能夠重視這項工作，對宿舍文化建設工作進行有科學的規(guī)劃，設計，注重宿舍文化氛圍的營造，對宿舍設施進行人性化的設計，對宿舍文化建設進行整體規(guī)劃。第二，要把宿舍文化建設納入到校園文化建設中去。很多高校都很重視校園文化建設工作，在每年，都會設計校園文化建設方案，校園文化建設水平較高。高校要認識到宿舍文化是校園文化的重要內容，在每年進行校園文化建設中，都需要把宿舍文化作為一項重要內容進行考量，設計，這樣，才能真正提升宿舍文化建設的質量與水平。第三，要建立統(tǒng)一的宿舍文化管理機構。在高校工作中，宿舍管理工作還沒有得到充分重視，很多的高校沒有成立統(tǒng)一的宿舍文化管理組織機構，這樣，長期以來，缺少專門的機構對宿舍文化進行建設管理，高校的宿舍文化建設效果就不理想。學校要能夠建立起完善的宿舍文化管理機構，能夠對全校的宿舍文化進行統(tǒng)一指導，進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，制定文明宿舍文化建設方案，加強人員監(jiān)管，這樣，才能真正建立起和諧、積極、高尚、文明的宿舍文化。
(二)優(yōu)化宿舍物質條件，提高學生生活品味。
宿舍物質文化為宿舍文化建設提供條件和物質保障，隨著社會的發(fā)展，很多高校都能在物質方面為學生提供良好的學習生活條件，但當代大學生，他們都是90后，他們都有自己獨特的審美和個性化的需求，因此，在宿舍文化建設中，要能夠根據學生特點，為他們提供他們需要的物質條件。第一，要加強宿舍的硬件建設。學校要加強宿舍硬件建設，能夠完善宿舍衛(wèi)生間，浴室等基礎設施建設，同時還需要根據學生的需要，為學生的購物，洗衣活動提供必要的公共場所，能夠加強宿舍硬件建設，為學生提供便捷舒適的生活環(huán)境，提高學生的生活品味，在宿舍物質文化建設中，要能夠遵循以人為本的原則，能夠根據學生需要和個性化的需求，不斷拓展宿舍功能，對各種宿舍設施進行合理的規(guī)劃，能夠營造出一種優(yōu)美和諧有品位的宿舍環(huán)境。第二，要重視宿舍的環(huán)境建設。加強宿舍的環(huán)境建設，主要是需要加強宿舍的自然環(huán)境建設和人文環(huán)境建設。首先，學校要能夠優(yōu)化宿舍區(qū)的自然環(huán)境，要保持宿舍區(qū)自然環(huán)境的'優(yōu)美整潔，能夠對宿舍周邊進行綠化，種植一些花草樹木，保持環(huán)境的優(yōu)美，這樣的環(huán)境可以陶冶學生健康的審美品質。要保持宿舍環(huán)境的整潔清新，能夠通過環(huán)境引導學生健康文明整潔的生活理念。其次，學校要重視創(chuàng)造一種健康向上的人文環(huán)境，通過人文環(huán)境建設對學生進行引導教育。學?？梢栽谒奚釁^(qū)建設一些人文景觀，在宿舍樓外部和內部的合適的位置，布置一些勵志標語，在宿舍區(qū)的一草一木，一磚一石上面寫一些愛護環(huán)境，珍惜時間，珍惜生命的標語。能夠在宿舍樓內設置一些名人字畫，布置一些名人圖片，通過這些積極營造健康向上的人文環(huán)境，引導學生健康的思想和行為。最后，學校還需要重視宿舍公共活動場所的建設，當代大學生很多是沉迷于網絡世界中，他們不喜歡與人在現實生活中交往，人際關系淡漠。針對這種情況，在宿舍文化建設方面，學校要能夠重視宿舍公共活動場所的建設，能夠設置大學生綜合活動室，自習室，娛樂室等等場所，為學生健身，娛樂，學習提供便利條件，這樣可以促進大學生有效與同學之間開展交流互動活動，對于完善大學生的人格，提升他們的人際交往能力，促進大學生健康快樂成長具有積極的作用。
(三)健全宿舍管理的各項規(guī)章制度。
大學生宿舍文化建設工作的有效推進，必須要通過完善的行之有效的規(guī)章制度作為保障。高校要重視宿舍管理各項規(guī)章制度的建設，能夠完善各項規(guī)章制度，這樣，才能真正為學生提供良好的學習生活環(huán)境，才能更好地引導大學生的思想和行為，促進學生健康發(fā)展。學校要針對宿舍管理問題，建立其完善的規(guī)章制度，要制定宿舍公約，要求每個學生都必須要遵守宿舍的規(guī)章制度，遵守宿舍公約。學校在宿舍規(guī)章制度制定中，要研究學生的新情況，新問題，研究當代大學生的行為規(guī)律和思想認識水平，能夠以引導大學生文明積極向上的思想和文明健康的言行舉止為中心，建立宿舍管理規(guī)章制度，能夠創(chuàng)新各項規(guī)章制度內容。宿舍規(guī)章制度的制定就要對學生的不文明的行為舉止進行約束，同時還需要具有人文性，能夠在服務學生的基礎上，制定規(guī)章制度。高校要對學生在要對大學生在宿舍內的表現進行量化考核，并把這種考核作為大學生德育考核的內容，記入德育考核成績中去。要督促學生尊重各項制度，能夠用制度對學生的行為進行約束與引導，通過制度進行管理，提升學生的組織紀律性，發(fā)展學生的自律意識，通過制度建設營造文明的宿舍環(huán)境，為學生正常學習，快樂生活創(chuàng)造條件?？傊?，在新時期，高校要重視大學生宿舍文化建設，要把大學生宿舍文化建設作為一項系統(tǒng)工程來抓。高校要通過大學生宿舍文化建設，為學生營造出一種積極、高尚、文明、和諧的宿舍環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中都能夠潛移默化地受到教育引導，受到激勵，不斷提升學生的價值認識，促進學生綜合發(fā)展，這樣，高校育人目標才能實現。
參考文獻:。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇四
論文摘要:隨著經濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學生的法律意識和權利意識越來越強。本文闡述了推進高校學生管理法制化的現實意義,分析了目前存在的問題,提出了學生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經歷著前所未有的變化,社會各方面的關系在變化;高校和學生之間的關系也在發(fā)生著變化,已經不是以前單純的管與被管的關系,其法律關系日漸凸顯。在高等教育領域,大學畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書”。事后,黃某多次找學校的各級部門反映,要求領取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓,完成了校方規(guī)定課程,根據高等教育法的有關規(guī)定,高校學生思想品德合格,在規(guī)定的學年內完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應學分,應準予畢業(yè),既然已經畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經結束,但它卻使我們不得不思考:學生為何狀告母校?這一現象督促著廣大學生工作者去研究,去思考——高校學生管理工作應該依法進行,高校學生管理的法制化應當被提上議事日程。
1.體現新《普通高校學生管理規(guī)定》的指導思想。
新頒布的《普通高校學生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學生合法權益的新規(guī)則。一是首次明確學生的權利與義務。《規(guī)定》增加了學生的權利與義務專章,明確了學生所享有的6項受教育權利與應當履行的6項義務,也為學校和學生增強法律意識,正確行使權力,依法履行義務明確了行為準則。二是對學生違紀處分的標準更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標準、紀律標準、學業(yè)標準、疾病標準,這將有助于減少學校處分行為的隨意性、不確定性和不可預見性。三是對學生違紀處理程序更加規(guī)范。《規(guī)定》貫徹正當程序的原則,規(guī)定學校在做出涉及學生權益的管理行為時,必須遵循權限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學生權益救濟制度。學校在實施處分失實或失當的情況下,受教育者的合法權益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設了學生對處分享有陳述權、申辯權和申訴權,體現了高校學生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學生的合法權益具有重大意義,而且把學校管理的自由裁量權限定在一定的范圍之內。以上特點,標志著高校對學生的管理已經納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現“構建和諧社會”的內涵,突出學校與學生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領,建立法制化的管理體系,是擺在高等學校面前的一項迫切而艱巨的任務。
2.學生管理法制化是大學生維權的必然要求。
在計劃經濟體制下,學校類似政府,強調行政權力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導致學生權利意識的弱化。在市場經濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調公民權利的保護,使得大學生的法律意識和權利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學生通過用法律武器保護自己權利的案件在上升,這就要求高校對學生的管理要加快步伐。
3.學生管理法制化是理順學校與學生之間關系的必然要求。
目前高校與學生的關系,在法律意義上主要包含兩項內容。其一,是一種特殊的行政關系。高校根據教育法的授權受行政機關的委托而行使國家行政管理權,當它行使這種權力的時候,它與學生的關系是一種特殊的行政關系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關系。其原因是高校實行學生繳費上學、自主擇業(yè),學校收取費用、提供服務,這就形成了一種教育服務合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關系的基本性質是存在的。無論是行政法律關系,還是類似服務合同的民事法律關系,作為一方主體的學生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學生管理的法制化來理順這種關系,才能保護學生的合法權益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經濟體制下,對學生的管理上強調意志的統(tǒng)一,強調集中統(tǒng)一管理和學生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習慣導致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學校與學生的關系,較少地用法律的原則和精神管理學生。主要表現在:其一,片面強調嚴格管理,片面強調學校的權力,從而忽視了學生權利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學生的某些不良行為。這兩種認識與現代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產生不良的后果和對社會的負面影響。當然高校學生中也確實存在一些不良風氣,如學生的問題、上網成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導致更多的侵犯學生權益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學生工作干部、公寓管理人員隨意處分學生,隨意處罰學生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調內部規(guī)章制度的作用,忽視了學生權利的保護。
2.學校內部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學生權利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學校內部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學校內部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經得到了證明。造成學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質性的變化,已經不能適應社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現在:其一,對于如何制定校內規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學生學費的減免,醫(yī)療費的調整等與學生重大權益相關的事項的決定應該經過哪些程序,由哪些機構來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權制定規(guī)章制度。比如,涉及對學生處分的規(guī)章制度的制定權在校一級,可有的學生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學校對學生作出行政處分時,學生的知情權、申訴權、如何調查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學生權利的侵犯。
高校學生管理法制化涉及對學校與學生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學生的管理法制化?由于學校與學生之間的實際地位是不對等關系,因此應主要規(guī)范學校的行為。根據我國高校的實際狀況,應該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領會有關法律、有關制度的精神實質,另一方面,要讓每一個學生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權利和義務,更好地以學生為本,引導和教育學生。新生入學后,學?？筛鷮W生、學生家長簽訂“學生自律與教育管理協(xié)議書”,今后,學生管理中出現的各類問題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時教育管理中涉及學校與同學之間關系的一些內容,學校、家長、學生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來,分別明確雙方的權利、義務及各自應承擔的責任。
2.以人為本,轉變觀念,關注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學生繳費上學、自主擇業(yè),對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習慣,我們很少從法律角度對學校和學生的關系進行新的思考,在對學生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調學校的權力,對學生的合法權益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學生管理法制化的障礙,必須進行轉變。其次,學生的自我意識在不斷覺醒,這包括學生個體的覺醒和學校整體的覺醒,他們已經懂得運用法律手段來保護自己的權益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關系處理不好必將加深教學雙方的隔閡,不僅會出現大量學生厭學現象,還有可能激發(fā)學生與學校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調節(jié)領域,這是現代社會與現代教育的必然要求。首先,現代教育越來越成為一個復雜的社會系統(tǒng),涉及社會各個方面和不同階層的利益關系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學校設定了許多對學生的罰款處罰,而且有的數額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關規(guī)定,學校這種做法是值得商榷的。學校應注重“立法”質量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學生利益密切相關的管理制度時,應該進行認真的研究,注重聽取學生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學生的管理措施,只能在相關法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現象發(fā)生。學校的各種規(guī)章應該公示,要使學生了解和掌握。處罰學生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學生時,涉及退學、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學生申訴權和申訴期限,允許學生提出復議,處理這種復議的機構應與原處罰決定機關保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學生的服務。
隨著自付學費的增加,學生會更多地提出“交了學費,就要享受合格服務”的要求,學生“炒老師魷魚”的現象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關系”內含的要求。學校應該具有平等意識、自覺履行義務的意識,滿足學生的正當要求,不斷改進服務。高校學生中確實存在一些不良風氣,我們應該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學生只能被動接受管理,對教學質量不夠重視,對后勤服務關注不力的現象應該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學校的義務,更是在履行對學生的“服務合同”。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇五
普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學理論，在具體的模式實施中應該注重教學的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學生的音樂熱情，加深學生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學生主動對音樂文化或歌詞含義進行互動交流的氛圍，引發(fā)學生的好奇心和探索意識。通過重點激發(fā)部分學生的音樂熱情來帶動其他大部分學生的音樂興趣，以提高學生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時間也不再局限于課堂時間。在具體的教學過程中，可以充分利用現代化教學設備作輔助，諸如qq音樂、網易云音樂等，在課堂內欣賞app上的古典音樂和優(yōu)質的電臺音樂，采用貼合學生群體的音樂教學方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進大學生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關的音頻節(jié)目進行課堂分享，讓學生在課外也可以收聽，能隨時隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學年開展公共的音樂藝術教學時期，對大學生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內――課外模式。
高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設置一般是每周兩課時，教學計劃中的課時完成不了預期的音樂素質教育和延續(xù)作用，達不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補這一缺失。課內――課外模式是以現代化的互聯(lián)網教學為教學手段，如mooc、微視頻和微信教學等都是該模式的一種實踐。課內――課外模式的教學理念是以學習者為主體，將學生作為學習的主動參與者來安排教學活動，將教學內容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學視頻的時間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個時間也是學生注意力高度集中的時間。通過課內――課外模式的視頻知識點片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點的學習可以通過事先將知識點視頻發(fā)送給學生，學生在課堂進行前就能進行知識點預習，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點理解和消化的學生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點視頻進行鞏固和復習。同時，對于經典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進行分享，給予學生一個自由欣賞經典音樂作品和查閱音樂文化知識點的平臺。這種課內――課外教學模式將音樂教育融入學生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學生與音樂欣賞之間的距離，讓經典音樂作品更接地氣，更具感染力。
3.學習――實踐模式。
高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實踐性更強，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗到音樂的文化魅力還是要進行實踐，這種實踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內涵等。學習――實踐模式的教學多是采用音樂教學中視聽練耳的教學方法，學習階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據自己的理解將音樂演唱或表演出來。學校應盡可能地給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學生作為獨立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實踐獲得的音樂體驗，在提高學生音樂審美的同時，還能加深學生對音樂作品背后的文化理解，這種實踐性的體驗教學能夠帶給學生生理和心理上的成長，真正地實現藝術素質教育的教學目的。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇六
[論文摘要]高校學生社團的日益發(fā)展壯大給社團建設和管理提出了新的挑戰(zhàn)。本文就大學生社團存在的問題和社團的職能進行了闡述,對如何加強社團建設和管理,創(chuàng)建新的模式,闡明了自己的觀點。
[論文關鍵詞]學生社團建設管理。
一、問題的提出。
隨著社會的發(fā)展和高等教育改革的深入,高校中大學生社團呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,極大豐富了校園文化。從理論型、學術型社團到娛樂型、服務型社團,涵蓋了學生不同興趣不同層次的需求?？傮w而言,社團組織的活動規(guī)模不斷擴大、物質投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是,在發(fā)展中也暴露出不少問題,如:有的社團組織結構松散,會員流動量大,缺乏組織紀律約束,隨意性較大;有的社團缺乏骨干,成員僅憑興趣湊集,無計劃活動;有的社團內部管理較混亂,活動經費管理不嚴密,出現社團負責人盜用或亂用社團經費等等,從而導致不少社團缺乏良性發(fā)展,社團的活動、計劃和思想缺乏連續(xù)性,難以積累、沉淀優(yōu)秀的社團文化。
二、社團的職能。
1?社團對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。
一個優(yōu)秀的社團,它的成員能夠通過加入社團、參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯(lián)系在一起,由歸屬感到認同感,由認同感到榮譽感,由榮譽感發(fā)展為對集體的責任感;同時,一個優(yōu)秀的社團在成員中倡導的價值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。
2?社團促進了學生知識結構的不斷完善。
每一類社團實際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類,充分體現了高校大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。首先,學生可以在社團成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好,一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識,可以陶冶自己的身心,激發(fā)對生活的熱愛;另一方面,加入一個社團的學生來自許多不同的專業(yè),當他們加入到社團這樣一個具有較強發(fā)散性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業(yè)同學的思維方式和知識背景,這種交叉的相互影響將使每一個社團學生從中受益。
3?社團為學生的技能成熟提供了良好的環(huán)境。
學生加入某一類社團,在發(fā)展自身愛好的同時,不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會和他人展示的同時,獲得較強的自我認同感,加強自身的自信心,從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎。
4?社團為學生的能力提高提供了廣闊的空間。
技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內在的活力,相較之下,能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞,不同成員間的互動越活躍,創(chuàng)新的動力也就越強,對培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新意識的作用就越大;另外,社團這樣一個成員眾多的團體就如同一個小社會,成員之間相互的交流越頻繁,對成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分,社團組織走出校園的活動越多,成員社會化程度越高。這對于培養(yǎng)社團成員的適應性起到了非常重要的作用。
5?社團是學生團隊意識和向心力培養(yǎng)的良好陣地。
由于學生社團是學生憑自己的愛好與特長自發(fā)形成,并在活動中堅持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團成員的團隊意識比較強,也就是凝聚力和向心力比較強。
6?社團在校園文化建設中起到了積極的推動作用。
社團在學校校園文化建設中起著提升層次,構建載體,凝聚學生,示范群體的作用。校園文化建設,最終是要落實到不同的項目和層面,社團組織就是一個很好的項目和層面,而且是學校黨團職能部門校園文化建設的切實抓手。實際證明,社團建設的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應有的作用,是學校校園文化建設是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設的基礎是否夯實的重要保證。
學生社團作為一支新興力量正迅速發(fā)展壯大。如何加強學生社團的建設,如何規(guī)范對學生社團的管理,成為團工作的一大課題。
(一)加強社團自身建設。
1?具有完善的組織機構和工作制度。會員分工明確,合作融洽,組織紀律各項制度健全,日常工作有條不紊。
2?有一個團結向上、凝聚力強的領導核心。社團的'負責人要有熱心,有積極性和責任感,有較強的工作能力,有為他人服務奉獻的精神,不為個人出風頭。
3?有較好的工作計劃和社團活動。一個發(fā)展好的社團離不開檔次高、內容豐富、形式多樣的社團活動。這就要求在有健康的工作計劃的同時,必須有立意新、品味高、策劃精的社團活動。
4?具有嚴格的財務管理制度。帳目由專人負責,建立經費收支帳目,社團負責人或其他成員不得隨意處分和占有社團財物。
5?在事先征得學校主管部門同意的情況下,社團可以聘請若干政策水平較高、學術造詣較深或在某些方面有專長,關心學生社團活動的專家、學者或教師,擔任指導教師、顧問或名譽社長,對社團活動和發(fā)展給予必要的指導。
6?加強交流與合作,聯(lián)合高校其他社團進行面向更廣泛學生的大型活動,擴大社團活動的影響力,實現社團間的資源共享、優(yōu)勢互補。
7?加強對外聯(lián)系,利用自身的智力和文化優(yōu)勢,為企業(yè)和社會的發(fā)展做貢獻,同時得到企業(yè)和社會的經費支持,將社團活動在更大范圍和更高層次上開展。
(二)建立規(guī)范的管理模式。
1?嚴格活動審批。對社團活動實行“五個一”申報審批制度:即提前一個星期申報、一個基于調研基礎上的可行性分析報告、一套完整的活動方案、一份明確的社團活動責任分工、一個較完備的安全預案。嚴把社團活動的審批關和質量關。
2?規(guī)范干部培養(yǎng)。在公開競選、民主選用的基礎上,學校定期舉辦團學干部培訓班、不定期組織社團干部去知名企業(yè)參觀學習,利用寒暑假組織社團干部到社區(qū)掛職鍛煉。形成一支素質高,能力強,作風硬的社團干部隊伍。
3?鞏固活動陣地。為充分發(fā)揮社團在校園文化中的生力軍作用,要依托社團建立各種日?；顒雨嚨?既促進了社團文化活動的蓬勃開展,也能極大地豐富校園文化生活。
4?占領網絡陣地。社團依托互聯(lián)網積極開展各類文化教育活動,努力使互聯(lián)網成為反映社團風貌、開展社團活動和展開社團風采的陣地窗口,為社團形象的展示和互聯(lián)網德育系統(tǒng)的構建發(fā)揮積極的作用。
總之,我國高等教育的蓬勃發(fā)展給高校學生社團建設提出了更高的要求和期望,積極探索社團建設和管理的新模式,尋找和培育共青團工作的新陣地,已經成為高校團工作的一個新的課題。
參考文獻。
[4]趙立香?社團建設――大學生自我發(fā)展的天地[j]?《大學共青城》,第二期。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇七
摘要：
對普通高等學校土木工程專業(yè)，從師資隊伍建設、課程體系設置、工程意識和應用能力的培養(yǎng)、加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了分析論述，以期探索科學、合理的應用型人才培養(yǎng)模式。對普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)具有指導意義。
關鍵詞：
土木工程；應用型；培養(yǎng)模式。
本文擬對普通高等學校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，從教學內容、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
一、應用型本科人才的特點。
隨著社會經濟的發(fā)展，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，生產實踐更加緊密地依賴科學技術的進步和應用。這樣就引發(fā)了社會對人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的技術應用能力。?？茖哟蔚募夹g應用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術行業(yè)尚需大量的本科層次的應用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學生在知識結構、能力結構、素質結構等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現實可行的、科學系統(tǒng)的應用型人才培養(yǎng)措施。
應用型本科人才應區(qū)別于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬牛谥R、能力和素質結構上，應該基礎知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的技術使用、推廣和轉換能力，是現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者。
二、土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
隨著社會的發(fā)展和土建行業(yè)產業(yè)結構的調整，對土建專業(yè)人才的要求已不再是計劃經濟體制下的傳統(tǒng)產業(yè)的人才模式，對人才的素質提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復合型知識結構及適應能力、協(xié)作組織能力、管理經營能力、創(chuàng)新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實的基礎知識、較高的綜合素質以及技術知識的應用能力。
為達到應用型人才的培養(yǎng)目標，應從師資隊伍、課程體系、實踐教學、工程意識和應用能力的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)進行改革與建設。
1、工程專家型教師隊伍的建設。
要想培養(yǎng)應用型人才，師資隊伍是關鍵因素。沒有工程經驗、工程素質的教師隊伍，講授工程技術知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術應用型人才的要求。
在我國很多高等學校，絕大部分教師沒有工程實際經驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)，影響了教學效果。要建設一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結構工程師、造價師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經驗，再將其結合理論知識應用到課堂教學中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經驗的工程技術人員從事教學工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結構工程師、一級注冊建筑工程師、監(jiān)理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設計研究院、質檢站、監(jiān)理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯(lián)系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學。
2、注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)。
與精英化高等教育和研究型大學人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學校應用型人才培養(yǎng)應具備以下特點：
(1)應用型人才的知識結構是圍繞工程一線或生產一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上強調基礎、成熟和實用的觀念，相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；(2)應用型人才的能力應以工程一線和生產一線的實際需要為目標，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發(fā)能力不作太高的要求；(3)應用型人才的`培養(yǎng)過程強調與工程一線和生產一線的實際相結合，應更加注重實踐教學環(huán)節(jié)。
應用型人才要注重工程意識的培養(yǎng)，即求真務實、嚴謹規(guī)范、拼搏進取。同時還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識的應用型人才。
3、設置合理的課程體系。
要想培養(yǎng)土木工程及相關行業(yè)的應用型人才，在教學內容、課程體系方面，應該以工程實際為背景，并緊密結合工程實際進行教學?，F在的課程體系為“基礎模塊+專業(yè)基礎模塊+專業(yè)模塊”，為達到應用型人才培養(yǎng)的目標，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學內容上，強調需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導，及時刪除陳舊的內容，融入新的技術、規(guī)范、管理等知識。專業(yè)課程模塊應結合行業(yè)用人需求狀況進行動態(tài)調整，這種調整要結合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設置為建筑施工及管理、建筑結構設計、工程造價、房地產咨詢與評估等，每一個方向必須有相應的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。
4、加強實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實踐教學改革適應培養(yǎng)應用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實踐教學模式，結合學科特點及實踐教學自身規(guī)律，根據專業(yè)培養(yǎng)目標及以能力培養(yǎng)為主線，構建與理論教學相輔相成的實踐教學體系，使實踐教學具有驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
在實踐教學中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結合。如我院土木工程專業(yè)的生產實習，學生五人一組，各組學生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責安排、調度學生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術人員。實習結束后，每位學生需寫出書面實習報告。這樣，學生不僅可以了解建筑過程的各個環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識和實際結合考慮問題，效果較好。
我院還根據社會和行業(yè)需求，對土木工程專業(yè)的人才需求狀況進行了調研，通過對調研結果分析，做出了人才需求狀況的總結和預測，結合學院師資狀況，開設了技能訓練課程，如建筑cad、pkpm設計軟件、監(jiān)理通、廣聯(lián)達工程造價軟件、工程項目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開設，增加了學生的就業(yè)機會。
三、結語。
探索土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結合我院土木工程專業(yè)的實際情況對土木工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學改革，不斷加強師資隊伍建設，不斷改革完善緊密結合工程實際的課程體系、實踐教學內容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者，即應用型人才。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇八
復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要?！白灾骱献魈骄俊钡膹土暷Ｊ?，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現一遍的所謂“復現法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構建網絡。
自主復習，梳理知識學生根據教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網絡。當學生出現不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯(lián)、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習?！痹谧鲱}的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統(tǒng)復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統(tǒng)一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
參考文獻：
1、語文課程標準國家教育部制訂北京師范大學出版社。
2、基礎教育課程改革通識培訓叢書《新課程與學習方式的變革》教育科學出版社。
3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇九
思想政治教育工作是培養(yǎng)高素質人才的生命線。隨著市場經濟體制的深層轉型，經濟全球化趨勢的日趨明顯，網絡社會的到來，高校思想政治教育工作面臨著新的形勢，出現了一些新的情況、新的問題。在新形勢下，高校如何適應時代要求，拓展思想政治教育內容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育實效，切實做好學生思想政治教育工作，是關系到高校人才培養(yǎng)質量的重大課題。高校思想政治教育要重新審視現有的思想政治教育模式，結合時代要求，探索新的思想政治教育模式。
在市場經濟條件下，由于經濟、政治、文化環(huán)境的發(fā)展變化和科學技術進步，高校學生思想呈現出新的特點：
(1)多元性。社會體制的改革，機制的轉換，經濟關系的多樣性，反映在人的認識上，使人的思想呈現復雜多樣性。由于學生受家庭條件、學校教育、社會環(huán)境、個人經歷等諸多因素的影響，再加上高校學生來源較過去復雜，高校學生的思想表現出參差不齊、層次明顯的特點。
(2)易變性。人的思想觀念總是隨著社會生產方式、生活方式、生活環(huán)境的改變而改變的。學生思想開始走向成熟，但其人格、個性等心理因素還具有較大的可塑性，對人生價值的選擇與判斷更容易受外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)。尤其是在社會經濟轉型過程中，在紛紜繁雜的大量信息中，市場經濟的激烈競爭，使他們的思想意識、價值觀念、道德倫理等容易呈現易變性態(tài)勢。
(3)趨利性。隨著就業(yè)體制的改革，大學生實行“自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機制已形成。職業(yè)價值判斷的標準趨向現實和具體化。當代大學生的職業(yè)價值判斷標準正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務實主義。過去，在計劃經濟條件下，學生追求社會地位和職業(yè)聲望，實現個人的社會價值。但是，在市場經濟建立的過程中，這種追求職業(yè)價值觀逐漸轉向“經濟價值觀”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。在擇業(yè)時，不同程度上存在著追求實惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，大多數學生更注重職業(yè)的經濟價值，而舍棄了職業(yè)的理想價值；在就業(yè)選擇時，或高不成低不就，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
(4)個性化。在計劃經濟條件下，學生個體思想有趨同化傾向；但在市場經濟條件下，學生個體的世界觀、人生觀、價值觀，情緒和心理都呈現豐富化、多樣化、個性化的特點。
(5)自主性。隨著年齡、資歷、教育等情況的變化，學生對于事物的認識具有自己的看法和觀點，逐漸形成了獨立自主的品格，其主體意識也明顯增強，分析問題、解決問題的方式有了較大的自主性[1]。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十
論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學畢業(yè)生的迅速增加已導致了大學生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強就業(yè)指導工作，但其成效卻良莠不齊。本文結合當前我國大學生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導經驗，探索我國的就業(yè)指導理論和實踐模式。
近年來，為緩解我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據教育部的文件精神紛紛設立專門的就業(yè)指導部門，以加強就業(yè)指導工作。許多高校雖然也根據實踐經驗提出了不同的就業(yè)指導工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業(yè)指導理論體系和實踐模式。
一、大學生就業(yè)指導理論和實踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導師資隊伍建設力度不夠，提供的就業(yè)指導無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關于加強高校就業(yè)指導工作的相關文件，但對于從事高校就業(yè)指導服務的專業(yè)人員還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和參考標準，因此，目前絕大多數的就業(yè)指導從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導和服務素質。這樣的結果就直接導致了當前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務和社會需要嚴重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導服務根本滿足不了當前畢業(yè)生的實際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導服務師資隊伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系自身發(fā)展存在著很難調和的矛盾。
（三）就業(yè)指導內容的局限性，無法滿足學生對就業(yè)指導的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導的內容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導內容很多都還只是大方向的政策指導、大范圍的信息指導或者非?；\統(tǒng)的就業(yè)技巧指導。這樣的指導其實只是寬泛的戰(zhàn)術指導，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導。作為高校就業(yè)指導的專職部門更是主要從事了很多事務性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應該也是造成當前大學畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。
（四）就業(yè)指導模式單一，剝離了學生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導目標，但是，在指導方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學生的形式進行籠統(tǒng)指導。這種就業(yè)指導的模式在一定程度上能給學生提供信息和幫助，但由于忽略了學生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導，無法滿足畢業(yè)生的真實需求，必須進行改革。
二、就業(yè)指導理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達國家較早就認識到了就業(yè)指導在人力資源開發(fā)中的作用，故相關就業(yè)指導理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎、應用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的.命題，職業(yè)指導的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。
從具體的表現形式來看，各國的就業(yè)指導各有特色。
（一）美國的全程化就業(yè)指導
美國的全程化就業(yè)指導：大一時幫助學生了解市場需求，進行職業(yè)啟蒙，使學生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認識自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習，為將來求職做充分的準備;大四則會對學生進行專題的求職訓練，組織各種各樣輔導學生就業(yè)的活動，并不定期通過e-mail告知一些與求職有關的活動。最后是對學生實施個性化的職業(yè)指導，學校會專門為學生進行綜合測評，在分析測評結果后幫助學生選擇適應的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學生確立就業(yè)意向。 "
（二）英國的專業(yè)化就業(yè)指導
英國高校擁有一支高素質的專業(yè)化就業(yè)指導隊伍，就業(yè)指導服務中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構成。職業(yè)顧問往往具有心理學教育學學科背景，并有在大型企業(yè)和相關部門從事人力資源管理的工作經歷，豐富的工作實踐和系統(tǒng)的理論學習合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經歷或學科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導航服務和資料編輯整理出版工作。
（三）日本的生涯就業(yè)指導
（一）應該從學生源頭開始抓起，幫助學生做好職業(yè)認同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學生就業(yè)指導融入到招生宣傳中，在學生填報志愿時通過職業(yè)指導的方式幫助學生通過職業(yè)認同測評類軟件進行個自我測評，讓學生從入學開始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點，同時學生可以根據自己的測評結果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進行學生教育和管理提供科學的指導依據。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導。大學生就業(yè)指導是貫穿于大學生活始終的一項工作，不同年級的任務和特點不同，不同年級要劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務的連續(xù)性發(fā)展。
以四年制本科為例，對一年級大學生，應著重從適應大學生活的角度，使他們認識大學的意義、特點，認識專業(yè)的特點以及適應的職業(yè)，確立目標，試探性地進行生涯設計。對二年級的大學生著重夯實和拓寬基礎，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業(yè)目標。對三年級大學生，應幫助他們認清專業(yè)所適應的工作領域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術基礎的調適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質優(yōu)勢或對其職業(yè)目標做出調適。對四年級大學生，主要在職業(yè)價值觀的引導、就業(yè)形勢、信息服務、政策咨詢、技巧商談、心理調適等方面，針對擇業(yè)期的問題進行擇業(yè)指導。
（三）豐富就業(yè)指導的載體。在課堂教學以外，高校應針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導載體，縱深就業(yè)指導內容。
1、專題講座。包括對新生開設的生涯講座和對畢業(yè)生開設的擇業(yè)講座等。
2、校友報告會。成功校友易成為學生的效仿對象，對學生樹立職業(yè)目標并為之奮發(fā)進取具有很大的影響力。
導學生主動地走上社會，調查社會，形成社會要求與自我發(fā)展的協(xié)調互動。
4、擇業(yè)成功者交流會。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學生與在校學生開展交流會，講解其成功擇業(yè)的經驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內學生類報刊，引發(fā)熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產業(yè)結構調整等信息。
6、定期舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點帶面的方式引導各年級學生通過科學的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進行修正，增強學習的針對性。
(四)將就業(yè)指導融入課堂教學，開展個性化就業(yè)指導。高校的眾多模式的就業(yè)指導在更多的時候會忽略學生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導融入課堂教學過程中，以某專業(yè)的學生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質、工作選擇等方面對學生進行針對性指導，啟發(fā)學生自己做出更科學的決策。
（五）注意檢查評估。加強對就業(yè)指導自身的評價，不斷總結經驗，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導工作進行檢查評估，促進院系畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業(yè)指導工作的科學化、規(guī)范化。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十一
隨著我國經濟建設的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，心理教育在學校教育中越來越受到重視，它在學校教育中的積極作用也日益顯著。
一、中小學心理教育的目的及其特點。
1、中小學心理教育的目的。
中小學心理教育是根據學校教育的總目標和學生的發(fā)展需要，以教育學和心理學的理論為指導，挖掘人的心理潛能，提升人的心理品質，促進人的心理發(fā)展的一種教育活動。
中小學心理教育作為促進人的心理發(fā)展的一種教育活動，它無疑是現代教育的一個不可缺少的組成部分。中小學心理教育的目的是優(yōu)化學生心理生活，最大限度地發(fā)展學生的心理潛能，使學生既能適應社會，又養(yǎng)成具有批判性、創(chuàng)新性、建設性等特點，不僅追求自身的心理健康，還要把追求社會的和諧與健康當作自己的責任，從而促進學生人格的健全發(fā)展。因此，中小學心理教育具有明確的價值導向性、體驗性和活動性。
2、中小學心理教育的特點。
價值導向性。作為現代教育的一部分，教育的規(guī)律、教育的目的、教育的方針政策對心理教育具有制約作用，任何想讓心理教育獨立于教育之外的努力都是徒勞的。按照社會建構主義的觀點，人的心理事實的建構是社會過程的產物，不存在一個超時間、超文化、超歷史的人的內在本質，所謂人的內在本質實際上是特定歷史時代的認識論建構，是社會建構的產物。個體的態(tài)度、行動及價值觀等是社會的規(guī)則系統(tǒng)的內化,社會規(guī)則系統(tǒng)界定了個體思維和行動的所有可能的形式。學生是在與特定環(huán)境的互動過程中來建構自己的心理世界和行為規(guī)范。
體驗性。所謂體驗通常是指帶有本體論意義的一種生命活動，它是在個體感受、理解事物的基礎上生成意義的過程。對個體而言，體驗的過程就是個體心理事實的建構過程。從這個意義上說，心理教育具有體驗性。中小學心理教育就是通過創(chuàng)建寬松、和諧、合作的環(huán)境，讓學生不僅能了解自身的特點以及心理、行為技能等知識，更能在活動中去真實感受、理解，充分體驗，在體驗中建構自己完善的心理生活。
活動性。人的心理發(fā)展與其參與現實活動的程度緊密相關，只有通過活動才能把個體置于一定生活空間，實現人與外部環(huán)境的互動，人的心理狀態(tài)與特點也只有通過活動表現出來。學生的心理品質的養(yǎng)成與提高，只有在活動中，并通過活動才得以實現。科學地組織各種活動，為學生建構良好的心理生活提供有利的外部資源和與外界相互作用的情境，是中小學心理教育的責任。
二、在中小學開展心理教育的必要性。
1、心理教育是實現教育目標的需要。
我們的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。心理不健康不能算是全面發(fā)展。在人的成長過程中，心理素質具有核心地位和作用，可預防學生心理疾病的發(fā)生。在整個教育體系中，心理教育與德、智、體、美一道構成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系，抓好心理教育己是實現整個教育目標不可若缺的重要環(huán)節(jié)。
2、深化素質教育的需要。
學校應實施教育己成為世人共識，但如何實施深化素質教育還有待進一步的理論與實踐探索。心理素質是學生的深層品質，涉及到學生潛能的發(fā)揮和人格的`完善，是人全面發(fā)展的基礎和核心問題。心理素質還將以自身特有的方式，介入德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此，中小學心理教育是素質教育的深層次教育活動。
3、中小學的心理健康狀況堪憂。
我國中小學生的心理狀況與時代要求形成了較大反差。首先是大部分中小學生心理素質弱化。主要表現在自知力、意志力、自控力、學習力、適應力較差。再就是個別中小學生心理和行為偏常。如多疑、嫉妒、敵意、欺騙;心理問題軀體化，興趣喪失，精力缺乏，分心，記憶和思考困難，社會適應嚴重不良等等。因此在中小學開展心理教育是非常必要和不可忽視的。
三、中小學開展心理教育的主要模式。
根據中小學的具體特點，在中小學開展心理教育，其重點應在學校，學校是受教者接受教育的最主要的場所，搞好學校心理教育的大環(huán)境，能有效地潛移默化校園中的每一個人,對受教育者的健康成長起著極為重要的作用。在學校中開展心理教育，應有以下主要模式：
1、建立學校心理輔導中心。
心理輔導中心是一個為學生進行心理教育并提供各種服務的校內機構，在學校的統(tǒng)一領導下承擔整個學校心理教育任務，是學校心理教育的組織機構和執(zhí)行機構。學校心理輔導中心可以從以下幾個方面發(fā)揮它的心理教育的作用:。
(1)開展心理輔導活動。由心理輔導中心直接開展心理輔導活動，以幫助那些有特殊需要的學生。比如對將參加考試的學生進行心理訓練，以提高其考試的心理素質，戰(zhàn)勝焦慮的困擾。當然，心理輔導的形式可以多樣化，尤其現在隨著網絡的普及，除了當面進行輔導外也可進行網絡輔導“網絡輔導”即僅通過網絡和學生交流，不必和學生見面。這種輔導的方式，是通過電子郵件、qq及e話通文字或語音聊天、bbs論壇和微博等網絡方式進行雙向的、文字或語音交流的一種方式，是一對一的個別教育?！熬W絡輔導員”通過所掌握的中小學生心理最常見的問題，諸如早愛、長相缺陷、學業(yè)、人際關系之類的問題，給予學生個別的輔導。
(2)開設心理教育課。心理教育課旨在普及心理科學常識，幫助學生掌握一些心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質，主要能起到預防心理疾病的作用。
(3)進行專題講座。對兒童青少年在成長發(fā)展過程中存在的心理沖突與心理問題，可針對性的開展心理教育的專題講座。如，剛入學的新生可舉辦“學會適應環(huán)境“掌握人際交往的技巧”等專題講座。針對學習不良、考試焦慮及厭學情緒的學生，可舉辦學習動機與態(tài)度，學習策略與考前心理調節(jié)等方面的專題講座;對于青春期的學生，可舉辦性教育與性心理知識系列講座;面臨畢業(yè)的學生進行升學與克服考試焦慮等方面的講座。
2、學科教學中滲透心理教育學科教學中的心理教育是指在學科教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調動學生學習的積極性，使學生在獲得知識的同時，潛移默化地受到心理教育，以提高其心理技能，充分發(fā)揮心理潛能，進而促進整體素質的提高和個性的發(fā)展。做到學科教育中滲透心理教育應從以下幾方面入手：
(1)教師應轉變傳統(tǒng)觀念。新型的學科教學主張的是由‘‘專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)的“體驗性的學科教學”。這有利于提高教師和學生的主體性、自主性，也有利于學生與老師之間的交流與相互作用，讓學生親身經歷親自體驗，關注自身體驗，內化社會規(guī)則，從而建構自己的心理世界，并用內化的社會規(guī)則指導自己的交往行動。這給教師和學生共同開發(fā)心靈、優(yōu)化個性提供良好的條件。但這必然要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識和技能，也懂，例如左手的舵式運功可以比喻成蕩秋千，右手的運弓可以比喻成開小汽車平衡等。
(2)上課的氣氛。課堂氣氛松散是最常見的一個問題，所以教師要有計劃安排，對上課內容和時間要把握適度,做到緊張有序、嚴肅活潑。
(3)表揚和批評。對小朋友的表揚和批評運用要恰如其分，一味批評會造成心理障礙,太多表揚會帶來自滿情緒。
(4)理解和溝通。教師要詳細了解學生的生活環(huán)境，經常與他們溝通，不要讓他們產生畏懼感，而是在愉快的心境中學習。
7、中提琴初級啟蒙階段的教育中教師應注意的問題。
啟蒙教育對教師的綜合素質要求極高，除了演奏技術精湛以外，還需具備全面的教學理論知識。在中提琴初級啟蒙階段，教師應將重點放在基本功訓練，合理均衡基礎與音樂表現的關系，具體來說就是多教授學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立工作能力。初學者都存在個人的特殊性，而且小孩子的注意力集中一般只有幾分鐘，在課堂中大部分時間是不可預測、變化多樣的。這一階段主要是模仿老師來學習，所以示范時教師一定要動作準確，并且耐心指導。
三、中提琴初級教學條件的認識與改進。
1、思想。
人們對小提琴熟悉，而對中提琴陌生。
2、早期學習年齡。
初級啟蒙的小提琴一般在3-6歲，而中提琴在7-10歲或更晚。
3、教材。
初級啟蒙小提琴教材非常豐富，而中提琴教材稀缺。
4、學生。
初級啟蒙小提琴學生數量龐大，而中提琴數量稀少。
5、教師。
初級啟蒙小提琴教師過剩，而中提琴教師稀缺。
6、就業(yè)趨勢。
小提琴職位稀少就業(yè)困難，而中提琴職位空缺就業(yè)容易。
通過這些對比不難看出，中提琴初級啟蒙教育面臨一系列的改進問題，具體要從以下三方面著手：
首先，建立平等觀念。中提琴是一個完全獨立的樂器，在樂隊中占有重要的位置。不要由于這件樂器常與其他樂器合作而被忽略，中聲部的聲音特點是音樂作品的表現需要，希望有關教育部門、教師、幼兒培訓機構，特別是音樂學校、少年宮爭取開設這門樂器課程，加大中提琴教育的認識力度，宣傳中提琴的有關知識，打破“冷門”觀念。同時大力培養(yǎng)中提琴教師，解決師生數量短缺的尷尬局面。
其次，呼吁中提琴教育專家、演奏家積極編纂和改進中提琴初級教學的課本、教材,創(chuàng)造幼兒早期接觸中提琴初級啟蒙學習的條件。
再次，希望通過樂器研究與改進，克服中提琴樂器體積過大的弊病，讓學齡前兒童有更多更早的機會喜愛中提琴，從而改變中提琴學生嚴重缺失的現狀，改變中提琴教師數量貧乏的尷尬局面，讓中提琴啟蒙教育重獲生機，繁榮興盛。
通過以上分析與思考，希望更多的人重視中提琴的早期啟蒙教育，改變中提琴對小提琴嚴重依賴的現狀，解決中提琴早期啟蒙教材的缺乏以及學生數量稀少等諸多問題，讓更多的孩子進一步了解并喜愛這件優(yōu)美的樂器,從而壯大中提琴學習隊伍。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十二
摘要：筆者針對普通高校武術套路教學普遍存在的一些問題，分析其產生的原因，尋求解決高校武術套路教學的措施。
在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現好些學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。
一、高校武術教學普遍存在的情況。
武術是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，好些中小學都忽略了這點，所以好些普通高校大學生對武術的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現在以下幾個方面：
1、學生基礎功太差，不適應組織教學。武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數高校學生都錯過了這個階段，現在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發(fā)現，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術學習，達不到武術基本技術及發(fā)展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性。出現懶散、厭學情緒。
2、學生認識淺薄，對武術的錯誤理解。武術本身本來就經歷從民間文化向現代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。還有的學生將現在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發(fā)展。
3、高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情。
由于武術在我國現行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數與其它體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經費投人，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。
二，解決高校武術教學困難的基本途徑。
1、開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識。
在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧斗訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發(fā)展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。
在武術理論學習中，猶為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操：要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現代的新型師徒關系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥義氣的舊習。
2、武術套路整合教學方法。
武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退。動靜虛實。剛柔疾緩的變化規(guī)律為依據。構成套路運動形式所表現出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術要素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據套路內容把套路練習進行重新整合。根據大多數學生的'基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協(xié)調能力，逐漸向完整套路過渡。
3、抓好武術套路的編排和創(chuàng)新工作。
武術的內容很多，那些難度大，要求高的武術套路由于大多數學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發(fā)工作。武術教材應具有由淺人深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據各自的培養(yǎng)目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。
4、重視武術教學，提高武術教學師資力量。
師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵是在于教師，由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術教師的示范動作是相當重要的。
三、高校武術教學對傳承民族精神有重要意義。
武術運動在其漫長的發(fā)展過程巾，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結、和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫、特別是廣大武術教師的義務和責任，高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十三
摘要：遠程開放教育“以教師輔導為輔，學生自主學習為主”的教學模式，通過采取三元化的教學形式，成為有效的遠程開放教學模式。
關鍵詞：遠程開放教育。教學模式。自主學習。導學。
遠程開放教育中，我們可以實現教學形式三元化。
一、個體：自主式學習。
（一）自主式學習的涵義。
自主學習首先是為了調動教與學兩個方面積極性，提高學生全面素質和綜合能力。遠程開放教育實行學分制，學分制的教學管理，可針對學生不同的學習基礎與潛能，因材施教，調動學的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術人才，使遠程教學面向市場，緊貼社會。完全的自主學習是學生按自己的需要選擇學習專業(yè)、課程和教師，自主選擇學習進度、時間和地點，學生對自己的學習負責，真正成為學習的主體，學生以現有的生活和工作環(huán)境、經濟和知識為基礎，從自己喜愛的課程、教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學生根據需要選擇學習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時利用評價標準來評價自己的學習成果，由此實現個性化的教學，學生的學習是根據自己的需要及興趣出發(fā)，目標明確，有自我學習的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學習。
（二）自主學習的前提條件。
教師做好承擔課程的導學工作，應從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
1、要編寫、公布課程導學意見。
導學意見中起碼應包含以下內容：
（1）介紹課程的性質和學分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。
（2）介紹課程的責任教師的電話、郵箱等的聯(lián)系方式。
（3）介紹課程的各種教學資源（文字教材，輔導材料，音像教材，vbi，ip，網上資源等）的名稱、網址。公布直播課堂的安排。
（4）介紹面授輔導的重點、難點。介紹輔導方式、時間等安排。
（5）提出學習建議（含如何制定自主學習課程的計劃，作業(yè)完成任務，如何及時解決學習中遇到的問題等）。
2、指導學生進行個別化自主學習。
要指導學生進行開放教育理念的轉變（角色、學習方式等的轉變），指導學生制定本課程的個人學習計劃。對學生進行必需的技能培訓，使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學習。
3、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動。
教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容，適時（按教學內容的教學進度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進行社會調查，完成實踐教學工作。
4、積極開展多樣化、交互性教學活動。
如電話答疑、網上答疑、網上討論、網上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開展師生之間、學生之間的信息交流，在學習支持服務中出色完成教師應做的工作。
二、學生與學生：協(xié)作式學習。
（一）開放教育學生個性差異較大，每個人的學習方式和學習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學習小組為他們提供了交流學習的機會。
（二）為學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的時間和空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，促進了學生與學生之間、學生與教師之間平等的交流。
（三）單獨學習的學生常常要走很多的彎路，學習所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學習的積極性。通過學習小組互勉互助，分享成功的快樂，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進自己學習以及幫助他人的學習，可實現學習效率的最大化。
（四）對于同一門課程的學習效果，個體間肯定有一定的差異，學習效果好的`學生要想把自己所學的知識教給別人，就會產生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學生努力思考新知識與已有知識之間聯(lián)系的細節(jié)，在分析批判的基礎上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學合理。
（五）培養(yǎng)合作精神。
教師在介紹協(xié)作學習的優(yōu)點的同時要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的能力。
引導學生采用協(xié)作學習時，教師應注意以下幾點：
1、小組成員一般為3——6人，異質。
2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。
3、適當地介入學習效果不好的小組，進行面對面地診斷。
4、對小組活動進行評述，推廣成功的學習小組，指導合作方法、合作技能。
學生參與協(xié)作學習時則要注意以下幾點：
（1）學會自學。
（2）學會主體發(fā)言。
（3）學會傾聽。
（4）學會反駁。
（5）學會質疑。
（6）學會析疑。
（7）學會解疑。
（8）學會更正、補充。
三、教師與學生：支助式學習。
教師要將學習支助貫穿于學習的全過程。開放教育的學習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學習全過程進行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：
（一）上好面授輔導課。
1、教師要深入、系統(tǒng)地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關的多教學媒體資源。
2、教師要破除傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內容應包含：
（1）根據課程的內容和特點，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線索，找出重點、難點并設計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學習等）并進行備課。
（2）提出各部分內容的預習任務、作業(yè)內容，介紹學習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學工作。
（3）對需用面授精講的內容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設計和引導，也需要進行認真的備課。
3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學習內容多的矛盾?？梢园呀贪富蛘n件上網、供學生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學生有機會進行補課。
4、采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。
（二）強化對學生學習過程的指導和監(jiān)督。
一是經常與學生保持聯(lián)系。
二是加強作業(yè)批改。
三是要求學生必須看每門課的實施細則。
四是對小組討論等學習活動給予指導。五是抓實踐性環(huán)節(jié)。
（三）要注意對學生進行學習能力方面的培養(yǎng)。
比如教會學生對學習不同的內容采用的不同學習方法的技巧，指導他們有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習包括多方面的內容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環(huán)境的各種學習資源是兩個重點。
1、掌握學習策略。學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。
2、整合信息技術環(huán)境下的各種學習資源進行自主學習。
遠程開放教育的學生，主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應具體體現在兩個方面：
（1）充分利用學校提供的各種學習資源。
在遠程開放教育中，學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統(tǒng)的學習支持服務，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術制作和提供的資源，如音像教材（包括教學錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計算機網絡上的輔導和教學信息（包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、bbs討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。
（2）充分利用互聯(lián)網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。
隨著互聯(lián)網的發(fā)展，網上資源的增長非?？?，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國數字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網、中國學術期刊（清華學術期刊cnki）、中國數字化期刊群等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網站還是免費的（如深圳讀書網可以免費閱讀，清華學術期刊cnki可以通過進入廣州圖書館網站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
（四）要幫助學生學會自我調節(jié)。
讓學生學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，才能使每個學生真正學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十四
摘要：近年來，海峽兩岸關系良性發(fā)展，經濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構、管理內容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十五
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學生在學習過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學基本技能和一定實踐能力的技術應用型人才。高校音樂教學已經被納入正規(guī)的素質教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎學科相比還比較落后，在校學生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。
2.教學模式。
教學模式是指具有一定風格的教學樣式，遵循一定的教育思想和教學理論為實現某一特定教學目的服務，整個教學過程中的結構、程序是經過長期的教學實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學模式。教學模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據，也就是在教學模式的行為規(guī)范下，有一定的教學思想作理論基礎；其二是教學目標，整個教學模式都是為了完成一定的教學目標，這是開展教學活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學模式里的操作程序和順序；其四是實現條件，教學模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學設備、學生等；其五是教學評價，是對整個教學任務完成情況的檢驗。教學評價為教學目標服務，不同的教學模式對應不同的教學評價方法和評價標準。教學模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學模式是連接教學理論和教學實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學模式。
高校音樂教育的教學模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現代學生的教學理念，不能發(fā)揮學生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術類課程的主要目聳僑醚生在藝術氛圍中感受文化的熏陶，在藝術氛圍中提升審美能力，學習過程中的體驗很重要。而當前的高校音樂教學模式對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學模式進行創(chuàng)新和改善。
2.教學師資。
高校的教學師資是影響高校辦學質量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學歷的音樂專業(yè)人才，教學模式都是傳統(tǒng)的按照自己學習期間的經驗進行，音樂專業(yè)人才的教學欠缺實際的音樂創(chuàng)作經驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學作為高校的藝術教育課程，目的只在于提高學生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學上沒有音樂類專業(yè)的教學要求高，所以高校音樂教育師資更應該在教學能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學內容。
3.學生。
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學生，在校大學生的音樂基礎普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學生尤其是理工科學生的樂理基礎嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質教育課程出現在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學生普遍的音樂基礎薄弱，對于藝術性強、內涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風追隨。