教案的編寫還需要考慮課堂教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)困境。教案編寫過程中要注意語言簡練，條理清晰，便于教師實(shí)施和學(xué)生理解。這些教案范例展示了不同教師的教學(xué)風(fēng)格和方法，為我們提供了多種教學(xué)思路和策略。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇一
《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：
1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境，讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的'尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。
2、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟。但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一。老師的語言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇二
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小松樹和大松樹》一年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文低段教學(xué)，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫?？瓷先ズ喓唵螁蔚膬蓚€(gè)任務(wù)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。
由于老師充分的備課，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的可操作性。
2、學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的學(xué)習(xí)能力，無論是“自主學(xué)習(xí)”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、組長組織到位，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯(cuò)誤。
課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”時(shí)間過長，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上“重識(shí)字，輕寫字”的現(xiàn)象。
人們都說，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙?，所以我們不斷追求，不斷探索，錘煉自己的教學(xué)技藝。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇三
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。
課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
教學(xué)語言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。
鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇四
一、設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）。
（1）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。
（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）先自己想一想，再在小組內(nèi)說說。
（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹，看到這么優(yōu)美的景色，心里會(huì)怎么想呢？（展開想象練習(xí)說話）。
（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？
板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（1）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
（2）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。--逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
（4）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。
（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作。
（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）。
三、第三自然段。
（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風(fēng)伯伯的話。
（2）指名讀風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?。
b出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。
（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會(huì)做做“托”的動(dòng)作？--動(dòng)作理解“托”。
（8）練習(xí)說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼?。）?BR> （9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
（12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
a小朋友先自己練習(xí)讀一讀。--誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）。
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。--齊讀風(fēng)伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看--圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？--學(xué)生做動(dòng)作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
（6）假如小松樹會(huì)說話，他會(huì)對(duì)大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。
（7）小結(jié)：。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實(shí)學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
“伯、孩、托”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識(shí)記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識(shí)記;。
3，師范寫，生書空，再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文，四人一小組。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡誰,為什么?
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇五
1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
2、分析課文。
3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
課件、字卡、松樹圖片。
一、導(dǎo)入。
歌曲《小松樹》配有動(dòng)作，導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)字詞。
先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。
復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。
三、分析課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
根據(jù)段落分析課文。
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.
再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語氣。（兵教兵）。
讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。
老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì)風(fēng)伯伯的說話的語氣。
讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。
深入體會(huì)風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動(dòng)作示范）。
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會(huì)怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。
進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會(huì)怎么想。
6、升華主題。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個(gè)體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》。
板書設(shè)計(jì)：
小松樹慚愧。
長的高比你高。
看的很遠(yuǎn)大山托。
大松樹風(fēng)伯伯。
沒有回答。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇六
《小松樹和大松樹》是小學(xué)語文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點(diǎn)事理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我將以趣導(dǎo)路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動(dòng)，延伸拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1、以趣導(dǎo)路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學(xué)生通過直觀的圖畫加深對(duì)兩棵松樹的大小和處在不同高度的認(rèn)識(shí)。再以課文填空的方式進(jìn)一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。
2、以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個(gè)自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重中之重。我將用生動(dòng)的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二自然段，并請(qǐng)學(xué)生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個(gè)詞進(jìn)行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會(huì)大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象說說大松樹心里的話。再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請(qǐng)學(xué)生聽課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用一個(gè)小故事——讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。
3、靈活互動(dòng)，延伸拓展。
在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，我問：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會(huì)怎么想？請(qǐng)你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學(xué)生充分展示自己想法的機(jī)會(huì)。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫技巧。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認(rèn)讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹，——————有一棵——————松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠(yuǎn)）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）。
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）。
7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。
8．練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)。
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。
2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求。
(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語。
指名回答：低頭(動(dòng)作表示)聽(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對(duì)大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?
3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?
4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠(yuǎn))。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書：比你高大山托)。
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6.討論：小松樹會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢)。
(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起)。
(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞)。
(如果大松樹也長在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))。
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字，指名認(rèn)讀。
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。
2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。
2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，
2.聽錄音：聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣。
3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。
5.朗讀理解：長得多高哇!
喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌。
7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?)。
大松樹看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)?)。
三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
8.小松樹和大松樹。
小松樹————慚愧。
長得多高。
比你高。
看到很遠(yuǎn)。
大山托。
大松樹(風(fēng)伯伯)。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇九
2、通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
有感情地朗讀課文。
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
課件，圖片。
（一）聽寫詞語。
多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹。
（二）貼圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！
（出圖小松樹大松樹）。
2、誰能把他們送回家？（貼圖）。
你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？
3、是??！他倆一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，天天見面，這天小松樹對(duì)大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！
4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
11、下面請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？
讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語氣）]。
“托”？你來做個(gè)托的動(dòng)作！我們一起來試試。
12、課文中這三個(gè)人物，你們最喜歡誰？為什么？
大松樹——大度，不斤斤計(jì)較。
小松樹——知錯(cuò)就改。
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人。
13、師小結(jié)。
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？
（三）讀課文，學(xué)表演。
（四）拓展。
1、想象練說：
第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對(duì)山下的小松樹說：“（）”。
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十
為了迎接區(qū)的督導(dǎo)評(píng)估，我們每一位老師需要準(zhǔn)備好一節(jié)課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對(duì)字的教學(xué)受到了很大的啟發(fā)。
1、教學(xué)生字要有重點(diǎn)。
每一個(gè)生字的教學(xué)都有其側(cè)重點(diǎn)，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音。“多”主要是結(jié)構(gòu)?！盎亍敝饕墙Y(jié)構(gòu)及筆順。所以在教學(xué)的過程中不能泛泛而談。
2、根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類教學(xué)。
結(jié)構(gòu)：如教學(xué)：“多”，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸類，多是“兩個(gè)夕”。所以教師可以引導(dǎo)問：“兩個(gè)夕，就是啥？”學(xué)生回答：兩個(gè)夕，就是多。老師可以繼續(xù)問：“你也會(huì)說出這樣的一類字嗎？學(xué)生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當(dāng)學(xué)生說到兩個(gè)口就是“回”時(shí)，老師直接引到生字“回”的教學(xué)，教了回之后直接教“答”。
表示稱呼的詞語：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語，而且是疊詞，第二個(gè)讀輕聲。在教學(xué)的過程中，首先引出“爺爺”，在教學(xué)字形時(shí)，問：爸爸的父親是誰？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺?shù)牟渴资歉缸诸^。”爸爸的哥哥是誰？引出“伯伯”的教學(xué)。而后進(jìn)行歸類教學(xué)。你還能說出這樣的詞語嗎？學(xué)生會(huì)說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。
感想：學(xué)生進(jìn)行了這樣的生字教學(xué)，教活了學(xué)生，也會(huì)潛移默化地進(jìn)行字的歸類的學(xué)習(xí)，教給了學(xué)生識(shí)字的方法。
這篇課文生字的教學(xué)方法是嚴(yán)老師想出來的，真是一位智慧型的老師。
等詞語體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語重心長。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十一
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。
（一）教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3、情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（一）說學(xué)情：
（二）說學(xué)法、教法：
1、情景教學(xué)法：
通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀欲望。
2、讀中感悟法。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法。
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
（三）教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。
（一）教學(xué)思路。
本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)。
思路：
初讀課文。
整體感知。
“趣”字先行。
導(dǎo)入新課。
以“讀”為主。
入情入境。
以“演”代讀。
深入探究。
聯(lián)系生活。
情感遷移。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、“趣”字先行，導(dǎo)入新課。
樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大，
【設(shè)計(jì)意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。
2、初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。
【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時(shí)也是范讀課文的過程。
3、以“讀”為主，入情入境。
本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹驕傲的原因，
【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4、以“演”代讀，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo)，在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言，表現(xiàn)語言，加深對(duì)課文的理解。
5、聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來。
多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生機(jī)，
（一）視頻展示，直觀高效。
精彩的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無疑是一劑良方。
（二）圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。
掌握、運(yùn)用知識(shí)。
（三）靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)。
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話。
（四）情景渲染，知識(shí)再現(xiàn)。
讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
（播放課文錄音。）。
師：讀得多美?。⊥瑢W(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
（學(xué)生讀課文。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會(huì)兒要考考你喲！
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）。
（學(xué)生讀第一自然段。）。
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
（齊讀）。
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）。
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（學(xué)生讀課文）。
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）。
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）。
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）。
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識(shí)。
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）。
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）。
生：小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）。
師：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯(cuò)了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事?。?BR> （3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）。
回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風(fēng)伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認(rèn)讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。
2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評(píng)讀。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。
5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會(huì)想些什么呢？
6、放刮風(fēng)的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對(duì)。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風(fēng)伯伯語言錄音）。
7、聽了風(fēng)伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學(xué)習(xí)“比”。用“比”說句。動(dòng)作理解“托”。練習(xí)填空：小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（），而是（）。大松樹看不遠(yuǎn)，不是（），而是（）。
8、風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風(fēng)伯伯的話讀好。生評(píng)讀。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。
11、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。師小結(jié)。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求：表演時(shí)大方自然，聲音響亮。最好設(shè)計(jì)動(dòng)作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進(jìn)去。
2、生上臺(tái)表演。生評(píng)演。師頒“表演小明星”獎(jiǎng)。
四、寫字指導(dǎo)。
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。
2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
五、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：多媒體可課件。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
1.指名讀課題。
2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?
二.范讀課文。
三.自讀課文。
1.學(xué)生輕聲自由讀。
2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。
四.檢查自讀情況。
1.指名分段讀課文。
2.師生正音。
五.學(xué)習(xí)第一段。
1.指導(dǎo)看圖。(出示圖一)。
這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?
2.指名讀第一段。
(1)相機(jī)出示生字詞：旁邊綠油油葉子。
(2)指名拼讀。
3.理解詞句。
(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?
(2).練習(xí)用“綠油油”說話。
(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?
(4)理解“黃燦燦)，結(jié)合圖畫。
4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
六.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫旁油葉。
七.作業(yè)。
1.寫字。
2.填上合適的詞。
()的樹林()的花生()的葉子()在小花。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字卡片。
2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。
二.學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!
2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4.指導(dǎo)朗讀。小松鼠的話應(yīng)用什么語氣讀?蚯蚓的話應(yīng)用什么語氣讀?分角色朗讀課文。
5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?
6.指名讀小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。
三.學(xué)習(xí)第三段。
1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2.討論：
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。
(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3.指導(dǎo)朗讀。
(自由練讀、齊讀)。
四.學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀。
2.理解“自言自語”。
3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?
(1)指名讀準(zhǔn)生字的音。
(2)指名讀句子。
4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5.指導(dǎo)朗讀。
五.學(xué)習(xí)第五段。
1.指導(dǎo)看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2.自由讀，說說這一段寫什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結(jié)果的?
3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。
六.總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
3.總結(jié)。
七.作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字卡片。
2.用“等”、“被”口頭擴(kuò)詞。
3.指名分角色朗讀課文。
二.指導(dǎo)背誦。
1.指導(dǎo)背誦第一段。
(1)自由讀，說說這一段有幾句話?
(2)想想每句話寫了什么?
(3)邊看圖邊練習(xí)背誦。指名背，齊背。
2.指導(dǎo)背誦第二段。
(1)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色表演。
(2)同桌練習(xí)背誦。
3.用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。
4.用練習(xí)背誦第二段的方法練習(xí)背第四、五段。
5.練習(xí)分角色背誦全文。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。等吃每怪被誰。
四.作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫字。
3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識(shí)，提高遣詞造句能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點(diǎn):。
評(píng)改小練筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）。
2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學(xué)生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對(duì)反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì)：
凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）。
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉。
4、省略號(hào)告訴我們什么？
5、你也來試一試，用不同的表達(dá)方法來說“花開了”。
剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2、分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十六
重點(diǎn)句子：
1、小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”大松樹沒有回答。
2、風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
3、小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十七
教材分析：借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了請(qǐng)小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進(jìn)培養(yǎng)他們探索精神及自主學(xué)習(xí)，討論合作的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、見、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天教師請(qǐng)來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖)，快跟小松鼠打個(gè)招呼吧?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€(gè)困難，需要大家?guī)椭?，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么?
2、你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)。
4、練習(xí)感情朗讀。(教師指導(dǎo)長句朗讀)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f什么呢?(分角色讀)。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?
(三)學(xué)習(xí)三~~~五小節(jié)。
1、生自由讀三~~~五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么?他為什么會(huì)感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
3、生匯報(bào)。(不統(tǒng)一答案，可任意想象)。
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動(dòng)畫)。
5、看了動(dòng)畫你知道了什么?(用我知道……說話)。
6、小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時(shí)讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)。
7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)。
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評(píng)選“故事大王”
三、擴(kuò)展練習(xí)。
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的?
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十八
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，會(huì)寫四個(gè)字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識(shí)字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準(zhǔn)備寫四個(gè)字，因?yàn)榕潞⒆舆B寫4個(gè)字，注意力會(huì)不集中，我分開來教，交流完識(shí)字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個(gè)字比較簡單，朗讀完課文后，重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識(shí)字那里比較拖沓耽誤時(shí)間，這里沒有完成）朗讀課文時(shí)，我主要抓住兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險(xiǎn)，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語進(jìn)行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動(dòng)腦思考的品質(zhì)。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點(diǎn)拖沓，想重點(diǎn)指導(dǎo)的兩個(gè)寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學(xué)生說。（觀察圖畫：假山下面有個(gè)大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說出在這里玩會(huì)暗藏著危險(xiǎn)，引導(dǎo)不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進(jìn)行說話訓(xùn)練，我是以填空的'形式進(jìn)行了給寫了兩個(gè)句子。我本來想進(jìn)行完這兩個(gè)句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個(gè)，時(shí)間有點(diǎn)緊，就沒有進(jìn)行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時(shí)，自己有點(diǎn)慌，講的有點(diǎn)過快，自己沒穩(wěn)住，學(xué)生也有點(diǎn)興奮，紀(jì)律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說，讓孩子多讀，讀的還有點(diǎn)少。5、我做了一棵蘋果樹，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)，沒完全發(fā)揮好作用。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇一
《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：
1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境，讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的'尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。
2、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟。但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一。老師的語言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇二
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小松樹和大松樹》一年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文低段教學(xué)，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫?？瓷先ズ喓唵螁蔚膬蓚€(gè)任務(wù)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。
由于老師充分的備課，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的可操作性。
2、學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的學(xué)習(xí)能力，無論是“自主學(xué)習(xí)”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、組長組織到位，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯(cuò)誤。
課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”時(shí)間過長，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上“重識(shí)字，輕寫字”的現(xiàn)象。
人們都說，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙?，所以我們不斷追求，不斷探索，錘煉自己的教學(xué)技藝。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇三
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。
課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
教學(xué)語言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。
鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇四
一、設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）。
（1）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。
（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）先自己想一想，再在小組內(nèi)說說。
（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹，看到這么優(yōu)美的景色，心里會(huì)怎么想呢？（展開想象練習(xí)說話）。
（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？
板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（1）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
（2）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。--逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
（4）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。
（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作。
（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）。
三、第三自然段。
（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風(fēng)伯伯的話。
（2）指名讀風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?。
b出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。
（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會(huì)做做“托”的動(dòng)作？--動(dòng)作理解“托”。
（8）練習(xí)說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼?。）?BR> （9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
（12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
a小朋友先自己練習(xí)讀一讀。--誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）。
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。--齊讀風(fēng)伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看--圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？--學(xué)生做動(dòng)作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
（6）假如小松樹會(huì)說話，他會(huì)對(duì)大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。
（7）小結(jié)：。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實(shí)學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
“伯、孩、托”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識(shí)記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識(shí)記;。
3，師范寫，生書空，再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文，四人一小組。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡誰,為什么?
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇五
1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
2、分析課文。
3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
課件、字卡、松樹圖片。
一、導(dǎo)入。
歌曲《小松樹》配有動(dòng)作，導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)字詞。
先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。
復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。
三、分析課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
根據(jù)段落分析課文。
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.
再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語氣。（兵教兵）。
讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。
老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì)風(fēng)伯伯的說話的語氣。
讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。
深入體會(huì)風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動(dòng)作示范）。
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會(huì)怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。
進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會(huì)怎么想。
6、升華主題。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個(gè)體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》。
板書設(shè)計(jì)：
小松樹慚愧。
長的高比你高。
看的很遠(yuǎn)大山托。
大松樹風(fēng)伯伯。
沒有回答。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇六
《小松樹和大松樹》是小學(xué)語文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點(diǎn)事理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我將以趣導(dǎo)路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動(dòng)，延伸拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1、以趣導(dǎo)路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學(xué)生通過直觀的圖畫加深對(duì)兩棵松樹的大小和處在不同高度的認(rèn)識(shí)。再以課文填空的方式進(jìn)一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。
2、以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個(gè)自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重中之重。我將用生動(dòng)的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二自然段，并請(qǐng)學(xué)生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個(gè)詞進(jìn)行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會(huì)大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象說說大松樹心里的話。再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請(qǐng)學(xué)生聽課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用一個(gè)小故事——讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。
3、靈活互動(dòng)，延伸拓展。
在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，我問：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會(huì)怎么想？請(qǐng)你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學(xué)生充分展示自己想法的機(jī)會(huì)。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫技巧。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認(rèn)讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹，——————有一棵——————松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠(yuǎn)）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）。
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）。
7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。
8．練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)。
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。
2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求。
(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語。
指名回答：低頭(動(dòng)作表示)聽(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對(duì)大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?
3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?
4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠(yuǎn))。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書：比你高大山托)。
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6.討論：小松樹會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢)。
(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起)。
(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞)。
(如果大松樹也長在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))。
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字，指名認(rèn)讀。
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。
2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。
2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，
2.聽錄音：聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣。
3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。
5.朗讀理解：長得多高哇!
喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌。
7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?)。
大松樹看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)?)。
三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
8.小松樹和大松樹。
小松樹————慚愧。
長得多高。
比你高。
看到很遠(yuǎn)。
大山托。
大松樹(風(fēng)伯伯)。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇九
2、通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
有感情地朗讀課文。
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
課件，圖片。
（一）聽寫詞語。
多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹。
（二）貼圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！
（出圖小松樹大松樹）。
2、誰能把他們送回家？（貼圖）。
你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？
3、是??！他倆一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，天天見面，這天小松樹對(duì)大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！
4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
11、下面請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？
讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語氣）]。
“托”？你來做個(gè)托的動(dòng)作！我們一起來試試。
12、課文中這三個(gè)人物，你們最喜歡誰？為什么？
大松樹——大度，不斤斤計(jì)較。
小松樹——知錯(cuò)就改。
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人。
13、師小結(jié)。
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？
（三）讀課文，學(xué)表演。
（四）拓展。
1、想象練說：
第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對(duì)山下的小松樹說：“（）”。
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十
為了迎接區(qū)的督導(dǎo)評(píng)估，我們每一位老師需要準(zhǔn)備好一節(jié)課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對(duì)字的教學(xué)受到了很大的啟發(fā)。
1、教學(xué)生字要有重點(diǎn)。
每一個(gè)生字的教學(xué)都有其側(cè)重點(diǎn)，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音。“多”主要是結(jié)構(gòu)?！盎亍敝饕墙Y(jié)構(gòu)及筆順。所以在教學(xué)的過程中不能泛泛而談。
2、根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類教學(xué)。
結(jié)構(gòu)：如教學(xué)：“多”，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸類，多是“兩個(gè)夕”。所以教師可以引導(dǎo)問：“兩個(gè)夕，就是啥？”學(xué)生回答：兩個(gè)夕，就是多。老師可以繼續(xù)問：“你也會(huì)說出這樣的一類字嗎？學(xué)生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當(dāng)學(xué)生說到兩個(gè)口就是“回”時(shí)，老師直接引到生字“回”的教學(xué)，教了回之后直接教“答”。
表示稱呼的詞語：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語，而且是疊詞，第二個(gè)讀輕聲。在教學(xué)的過程中，首先引出“爺爺”，在教學(xué)字形時(shí)，問：爸爸的父親是誰？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺?shù)牟渴资歉缸诸^。”爸爸的哥哥是誰？引出“伯伯”的教學(xué)。而后進(jìn)行歸類教學(xué)。你還能說出這樣的詞語嗎？學(xué)生會(huì)說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。
感想：學(xué)生進(jìn)行了這樣的生字教學(xué)，教活了學(xué)生，也會(huì)潛移默化地進(jìn)行字的歸類的學(xué)習(xí)，教給了學(xué)生識(shí)字的方法。
這篇課文生字的教學(xué)方法是嚴(yán)老師想出來的，真是一位智慧型的老師。
等詞語體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語重心長。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十一
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。
（一）教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3、情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（一）說學(xué)情：
（二）說學(xué)法、教法：
1、情景教學(xué)法：
通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀欲望。
2、讀中感悟法。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法。
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
（三）教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。
（一）教學(xué)思路。
本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)。
思路：
初讀課文。
整體感知。
“趣”字先行。
導(dǎo)入新課。
以“讀”為主。
入情入境。
以“演”代讀。
深入探究。
聯(lián)系生活。
情感遷移。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、“趣”字先行，導(dǎo)入新課。
樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大，
【設(shè)計(jì)意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。
2、初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。
【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時(shí)也是范讀課文的過程。
3、以“讀”為主，入情入境。
本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹驕傲的原因，
【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4、以“演”代讀，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo)，在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言，表現(xiàn)語言，加深對(duì)課文的理解。
5、聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來。
多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生機(jī)，
（一）視頻展示，直觀高效。
精彩的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無疑是一劑良方。
（二）圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。
掌握、運(yùn)用知識(shí)。
（三）靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)。
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話。
（四）情景渲染，知識(shí)再現(xiàn)。
讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
（播放課文錄音。）。
師：讀得多美?。⊥瑢W(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
（學(xué)生讀課文。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會(huì)兒要考考你喲！
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）。
（學(xué)生讀第一自然段。）。
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
（齊讀）。
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）。
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（學(xué)生讀課文）。
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）。
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）。
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）。
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識(shí)。
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）。
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）。
生：小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）。
師：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯(cuò)了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事?。?BR> （3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）。
回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風(fēng)伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認(rèn)讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。
2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評(píng)讀。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。
5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會(huì)想些什么呢？
6、放刮風(fēng)的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對(duì)。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風(fēng)伯伯語言錄音）。
7、聽了風(fēng)伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學(xué)習(xí)“比”。用“比”說句。動(dòng)作理解“托”。練習(xí)填空：小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（），而是（）。大松樹看不遠(yuǎn)，不是（），而是（）。
8、風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風(fēng)伯伯的話讀好。生評(píng)讀。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。
11、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。師小結(jié)。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求：表演時(shí)大方自然，聲音響亮。最好設(shè)計(jì)動(dòng)作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進(jìn)去。
2、生上臺(tái)表演。生評(píng)演。師頒“表演小明星”獎(jiǎng)。
四、寫字指導(dǎo)。
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。
2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
五、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：多媒體可課件。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
1.指名讀課題。
2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?
二.范讀課文。
三.自讀課文。
1.學(xué)生輕聲自由讀。
2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。
四.檢查自讀情況。
1.指名分段讀課文。
2.師生正音。
五.學(xué)習(xí)第一段。
1.指導(dǎo)看圖。(出示圖一)。
這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?
2.指名讀第一段。
(1)相機(jī)出示生字詞：旁邊綠油油葉子。
(2)指名拼讀。
3.理解詞句。
(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?
(2).練習(xí)用“綠油油”說話。
(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?
(4)理解“黃燦燦)，結(jié)合圖畫。
4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
六.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫旁油葉。
七.作業(yè)。
1.寫字。
2.填上合適的詞。
()的樹林()的花生()的葉子()在小花。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字卡片。
2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。
二.學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!
2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4.指導(dǎo)朗讀。小松鼠的話應(yīng)用什么語氣讀?蚯蚓的話應(yīng)用什么語氣讀?分角色朗讀課文。
5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?
6.指名讀小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。
三.學(xué)習(xí)第三段。
1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2.討論：
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。
(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3.指導(dǎo)朗讀。
(自由練讀、齊讀)。
四.學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀。
2.理解“自言自語”。
3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?
(1)指名讀準(zhǔn)生字的音。
(2)指名讀句子。
4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5.指導(dǎo)朗讀。
五.學(xué)習(xí)第五段。
1.指導(dǎo)看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2.自由讀，說說這一段寫什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結(jié)果的?
3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。
六.總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
3.總結(jié)。
七.作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字卡片。
2.用“等”、“被”口頭擴(kuò)詞。
3.指名分角色朗讀課文。
二.指導(dǎo)背誦。
1.指導(dǎo)背誦第一段。
(1)自由讀，說說這一段有幾句話?
(2)想想每句話寫了什么?
(3)邊看圖邊練習(xí)背誦。指名背，齊背。
2.指導(dǎo)背誦第二段。
(1)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色表演。
(2)同桌練習(xí)背誦。
3.用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。
4.用練習(xí)背誦第二段的方法練習(xí)背第四、五段。
5.練習(xí)分角色背誦全文。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。等吃每怪被誰。
四.作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫字。
3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識(shí)，提高遣詞造句能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點(diǎn):。
評(píng)改小練筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）。
2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學(xué)生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對(duì)反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì)：
凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）。
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉。
4、省略號(hào)告訴我們什么？
5、你也來試一試，用不同的表達(dá)方法來說“花開了”。
剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2、分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十六
重點(diǎn)句子：
1、小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”大松樹沒有回答。
2、風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
3、小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十七
教材分析：借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了請(qǐng)小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進(jìn)培養(yǎng)他們探索精神及自主學(xué)習(xí)，討論合作的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、見、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天教師請(qǐng)來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖)，快跟小松鼠打個(gè)招呼吧?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€(gè)困難，需要大家?guī)椭?，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么?
2、你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)。
4、練習(xí)感情朗讀。(教師指導(dǎo)長句朗讀)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f什么呢?(分角色讀)。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?
(三)學(xué)習(xí)三~~~五小節(jié)。
1、生自由讀三~~~五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么?他為什么會(huì)感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
3、生匯報(bào)。(不統(tǒng)一答案，可任意想象)。
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動(dòng)畫)。
5、看了動(dòng)畫你知道了什么?(用我知道……說話)。
6、小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時(shí)讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)。
7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)。
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評(píng)選“故事大王”
三、擴(kuò)展練習(xí)。
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的?
小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十八
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，會(huì)寫四個(gè)字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識(shí)字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準(zhǔn)備寫四個(gè)字，因?yàn)榕潞⒆舆B寫4個(gè)字，注意力會(huì)不集中，我分開來教，交流完識(shí)字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個(gè)字比較簡單，朗讀完課文后，重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識(shí)字那里比較拖沓耽誤時(shí)間，這里沒有完成）朗讀課文時(shí)，我主要抓住兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險(xiǎn)，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語進(jìn)行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動(dòng)腦思考的品質(zhì)。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點(diǎn)拖沓，想重點(diǎn)指導(dǎo)的兩個(gè)寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學(xué)生說。（觀察圖畫：假山下面有個(gè)大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說出在這里玩會(huì)暗藏著危險(xiǎn)，引導(dǎo)不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進(jìn)行說話訓(xùn)練，我是以填空的'形式進(jìn)行了給寫了兩個(gè)句子。我本來想進(jìn)行完這兩個(gè)句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個(gè)，時(shí)間有點(diǎn)緊，就沒有進(jìn)行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時(shí)，自己有點(diǎn)慌，講的有點(diǎn)過快，自己沒穩(wěn)住，學(xué)生也有點(diǎn)興奮，紀(jì)律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說，讓孩子多讀，讀的還有點(diǎn)少。5、我做了一棵蘋果樹，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)，沒完全發(fā)揮好作用。