教案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和支撐,它為教師提供了具體的操作指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的安排。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)教師備課有所幫助。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇一
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夏、商、西周的興亡
(一)知識(shí)目標(biāo)。
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]。
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終-其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi)。
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)思路]。
課前導(dǎo)學(xué)。
1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透。
1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]。
1、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前2070年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝。
1、建立時(shí)間:公元前2070年。
2、都城:陽(yáng)城。
3、建立人:禹。
4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂。
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑炮烙。
3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。
西周后期,政局混亂,發(fā)生了國(guó)人-,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà),講故事,寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),在形式問(wèn)題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇二
知識(shí)和能力:人類(lèi)從類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái):“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會(huì)瓦解;國(guó)家產(chǎn)生。
過(guò)程和方法:
1.在教帥的幫助下,要求正確認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是由類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析評(píng)價(jià)問(wèn)題。
2.通過(guò)對(duì)本課的閱讀和教學(xué),提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1.通過(guò)對(duì)人類(lèi)出現(xiàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程,勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類(lèi)本身。
2.通過(guò)人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過(guò)對(duì)氏族、國(guó)家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高,人類(lèi)社會(huì)也不斷向前發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):氏族社會(huì)、國(guó)家的產(chǎn)生。
難點(diǎn):母系氏族與父系氏族的關(guān)系。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入。
人類(lèi)的歷史是從人類(lèi)的出現(xiàn)開(kāi)始的。那么人類(lèi)是怎樣起源、發(fā)展,不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類(lèi)最初的社會(huì)是什么樣的?國(guó)家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)學(xué)習(xí)第一課——人類(lèi)歷史的開(kāi)端,共同去追尋早期人類(lèi)生活的足跡吧!
(一)人類(lèi)的出現(xiàn)。
根據(jù)人類(lèi)學(xué)家的研究,人類(lèi)是通過(guò)勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類(lèi)人猿發(fā)展而來(lái)的,形成于三四百萬(wàn)年前。最初的人類(lèi)被稱(chēng)為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng),將地球的歷史分成五大階段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類(lèi)生物,它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚(yú)類(lèi)、上陸的爬行動(dòng)物。中生代是恐龍的世紀(jì),還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類(lèi)。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國(guó)的歷史,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,中國(guó)的古人類(lèi)有哪些,他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異。
現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類(lèi)有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異,人類(lèi)學(xué)家把人類(lèi)分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種,如中國(guó)人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長(zhǎng)時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果,各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài),如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異,但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的,是別有目的的。當(dāng)人類(lèi)出現(xiàn)的時(shí)候,人類(lèi)歷史也就開(kāi)始了。
(二)氏族社會(huì)。
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行。在教師幫助下,師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活,但居無(wú)定所到定居,形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì)。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
隨著勞動(dòng)工具的不斷革新,生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大,適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展,男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女,占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化,母系氏族社會(huì)逐漸過(guò)渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展,到了父系氏族社會(huì)后期,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化,私有制和階級(jí)的出現(xiàn),標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體,人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類(lèi)歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。
五、教后。
第一課人類(lèi)的形成。
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生大致了解人類(lèi)形成的歷史,包括人類(lèi)出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形。
成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。
過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類(lèi)起源的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀。
察和分析歷史問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
力,也是人類(lèi)文明水平的重要標(biāo)尺。
二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)課堂導(dǎo)入:
讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問(wèn)保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說(shuō)。
自學(xué):1、人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)?
2、古猿是今天人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先,它是怎樣進(jìn)化成人的呢?
森林古猿。
3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?
第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿。
非洲南方古猿——“露西”
特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進(jìn)行真正的勞動(dòng),屬于從猿到人的過(guò)渡階段,是“正在形成中的人”
第三階段:“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
特征:直立行走,能制造工具,進(jìn)行真正的勞動(dòng),已從動(dòng)物中完全脫離出來(lái)。是“完全形成的人”。
思考:1、在從古猿向人進(jìn)化過(guò)程中決定意義的一步是什么?為什么這么說(shuō)?
直立行走。(人類(lèi)出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手,用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近,1500毫升左右)。
2、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說(shuō)?
人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。
人和動(dòng)物分屬人類(lèi)社會(huì)和自然界,人類(lèi)社會(huì)是人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)改造自然的結(jié)果,而勞動(dòng)離不開(kāi)工具,不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器,這些工具是人類(lèi)制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具,最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹(shù)枝釣白蟻吃等。
3、南方古猿是人嗎?人類(lèi)什么時(shí)候形成?
是直立行走。人類(lèi)在距今約三四百萬(wàn)年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。
4、從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素是什么?
(啟發(fā)思維:什么促使其直立行走,要生存,就要?jiǎng)趧?dòng)來(lái)獲取食物)。
生產(chǎn)勞動(dòng)??梢哉f(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具,由使用天然工具到制造工具。
小結(jié):人類(lèi)由非洲南方古猿發(fā)展而來(lái),生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中起了決定作用,因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工,開(kāi)始直立行走,進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要,開(kāi)始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),人類(lèi)形成了(指完全形成的人),因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。
運(yùn)用:探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類(lèi)形成后改造自然的能力。如鉆木取火,體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類(lèi)進(jìn)化具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強(qiáng)人的體質(zhì),但不具有決定意義。
(結(jié)合書(shū)本兩幅頭像感受人類(lèi)的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?
今天的人類(lèi)依然在進(jìn)化,但及其緩慢,根據(jù)用進(jìn)廢退的原則,想象未來(lái)人類(lèi)進(jìn)化的形象?(外星人)。
晚期智人出現(xiàn)的同時(shí),現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來(lái)。
(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。
人種的差異,是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。
辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”,“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。
第二大問(wèn)題:氏族社會(huì)的產(chǎn)生?
1、人是社會(huì)的動(dòng)物,有了人類(lèi),就有了人類(lèi)社會(huì)。(區(qū)別于大自然)。
2、原始人類(lèi)為什么過(guò)著群居生活?結(jié)合書(shū)本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。
3、人類(lèi)第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段,氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說(shuō))。
社會(huì)的進(jìn)步:主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚。
氏族產(chǎn)生的過(guò)程體現(xiàn)了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?
實(shí)行族外群婚,能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;。
氏族以血緣為紐帶,能增強(qiáng)凝聚力,提高改造自然的能力,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
6、說(shuō)說(shuō)母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
1、討論原始社會(huì)是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國(guó)家產(chǎn)生。
2、與氏族組織相比,國(guó)家有哪些不同特征?
3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比,原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制,天下為公;沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫,共同勞動(dòng),共同消費(fèi)。
4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類(lèi)的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?
(四)、課堂練習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。
(五)堂清;題略。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇三
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí),通過(guò)商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
【教學(xué)目標(biāo)】。
[識(shí)記和理解]:記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)和地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]:通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止年代,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)和地理方位。
難點(diǎn):對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的理解,合縱、連橫的含義及其形成的原因。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
談話(huà)導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”,作為一個(gè)時(shí)期的名字,春秋和戰(zhàn)國(guó)常常是連在一起的。我們了解了春秋爭(zhēng)霸的情況,戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢?春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)。
請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,看書(shū)的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起討論解決。
認(rèn)真聽(tīng),吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
四、晉楚爭(zhēng)霸。
閱讀,找出“晉文公與楚莊王能夠稱(chēng)霸,分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役,我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱(chēng)霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。
學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ),文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。
體現(xiàn)什么智慧?
五、吳越爭(zhēng)霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學(xué)生閱讀教材,整理出答案來(lái),互相補(bǔ)充。
六、小結(jié):學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。
問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱(chēng)霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史,聯(lián)系古今。
七、學(xué)習(xí)與探究:學(xué)習(xí)活動(dòng):講故事,說(shuō)成語(yǔ)。
【教學(xué)后記】。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇四
1、知識(shí)與技能:
通過(guò)學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法:采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
重點(diǎn):黃帝對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn);夏朝的建立。
難點(diǎn):為什么說(shuō)黃帝是人文初祖?禪讓制的含義。
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法:
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說(shuō),展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn),揭示黃帝是人文初祖。
[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課:
讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。
講授新課。
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤。
出示問(wèn)題:
1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
認(rèn)識(shí)黃帝像,對(duì)黃帝有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組。
討論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過(guò)程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----人文初祖。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據(jù)《傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容,小組相互合作。
三、堯、舜、禹的禪讓。
出示問(wèn)題:你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)禪讓的含義嗎?
教師設(shè)問(wèn):談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?教師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明。
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流,相互講述,增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說(shuō)明(德才兼?zhèn)?,以身作則,沒(méi)有特權(quán),是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結(jié):在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn),所以我們稱(chēng)他為人文之祖。
課堂檢測(cè):課外延伸:遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè):從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例,講給同學(xué)聽(tīng)。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記。
1、p16頁(yè)的練一練。
2、我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間()名稱(chēng)()思考回答。
記錄在預(yù)習(xí)本上要求:課后通過(guò)查找有關(guān)的資料,精心篩選、整理,記憶,選擇自己認(rèn)為的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
堯舜禹。
炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成。
禪讓制。
黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖。
夏朝。
禹時(shí)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇五
俄國(guó)1861年改革的評(píng)價(jià):
局限性---但這次改革很不徹底,保留大量封建殘余,農(nóng)奴生活仍沒(méi)有本質(zhì)提高,民主革命依然是俄國(guó)社會(huì)發(fā)展所面臨的歷史使命。
日本明治維新的評(píng)價(jià):
進(jìn)步性---明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地國(guó)家的危機(jī),從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義。明治維新大大加速了日本近代化的進(jìn)程,日本成為亞洲唯一的強(qiáng)國(guó)。
局限性---但是,這次改革并不徹底,保留了不少封建殘余。日本強(qiáng)大起來(lái)后,很快走上了軍國(guó)主義對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。
俄國(guó)1861改革的內(nèi)容:1861年,沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農(nóng)奴制的法令,規(guī)定農(nóng)奴在法律上有人身自由,地主不能買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉農(nóng)奴的生活;規(guī)定土地仍然歸屬地主所有,農(nóng)奴可以得到一定數(shù)量的份地,但必須出錢(qián)向地主贖買(mǎi)。
1868年日本明治維新的內(nèi)容:a.政治——廢藩置縣,加強(qiáng)中央集權(quán)。同時(shí)廢除封建等級(jí)制,實(shí)行士、農(nóng)、工、商的平等;b.經(jīng)濟(jì)——廢除封建領(lǐng)主土地所有制度,允許土地自由買(mǎi)賣(mài),發(fā)行日元統(tǒng)一貨幣。實(shí)行“求知識(shí)于世界”的政策,聘請(qǐng)大批歐美專(zhuān)家,努力學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)。興修鐵路、架電報(bào)線、興辦郵政、殖產(chǎn)興業(yè),發(fā)展近代工業(yè);c.社會(huì)生活——學(xué)習(xí)西方近代思潮風(fēng)俗,提倡“文明開(kāi)化”,努力發(fā)展教育;d.軍事——建立近代軍事制度。建立效忠天皇的軍隊(duì),大規(guī)模引進(jìn)西方近代軍事裝備和技術(shù),實(shí)現(xiàn)軍事近代化。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇六
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋爭(zhēng)霸的史實(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
[識(shí)記與理解]:識(shí)記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱(chēng)霸,吳越爭(zhēng)霸的史實(shí),理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]:通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法,學(xué)習(xí)本課的歷史,培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]:認(rèn)識(shí)分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭(zhēng)霸,學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量,認(rèn)識(shí)正確處理人與人之間關(guān)系的意義,認(rèn)識(shí)霸主成功的共同原因在于改革而國(guó)強(qiáng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。春秋爭(zhēng)霸的原因則是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入。回憶,為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、春秋五霸。
1、東周的建立:西周結(jié)束,周平王遷都洛邑,東周開(kāi)始。并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)。
2、春秋的特點(diǎn):講解特點(diǎn):一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響),二是諸候爭(zhēng)霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。
3、春秋五霸:學(xué)生勾在書(shū)上,并在地圖上找出這些諸候國(guó)在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來(lái)幫助理解,所以要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,閱讀教材,并且落實(shí)在書(shū)上。
這說(shuō)明了什么變化?反映了當(dāng)時(shí)歷史的什么特點(diǎn)?
三、齊桓公首霸。
1、看地圖?!白x讀”:說(shuō)的是什么人?與齊桓公稱(chēng)霸有何關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,有何感想。
4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后,是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書(shū)解決。
訓(xùn)練識(shí)讀歷史地圖。
培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。
培養(yǎng)綜合概括能力。
四、晉楚爭(zhēng)霸。
閱讀,找出“晉文公與楚莊王能夠稱(chēng)霸,分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役,我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱(chēng)霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。
學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ),文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。
體現(xiàn)什么智慧?
五、吳越爭(zhēng)霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學(xué)生閱讀教材,整理出答案來(lái),互相補(bǔ)充。
六、小結(jié):學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。
問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱(chēng)霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史,聯(lián)系古今。
七、學(xué)習(xí)與探究:學(xué)習(xí)活動(dòng):講故事,說(shuō)成語(yǔ)。
【教學(xué)后記】。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇七
一、主體分析與設(shè)計(jì):
在生本教育的理念下,初中歷史課堂怎么改?我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地思考,決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目,即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生暢所欲言,用他們的眼睛去看歷史,用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史,改變以前的教學(xué)模式,從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念:“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!泵块T(mén)課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于,歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過(guò)去的事,學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn)、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加,我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng),老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”,學(xué)生自己選主持人和記者,并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來(lái)接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目,節(jié)目的背景音樂(lè)我們選的是百家講壇的背景音樂(lè)——神話(huà)重現(xiàn),創(chuàng)造一個(gè)歷史訪談的氛圍。
節(jié)目分為三個(gè)環(huán)節(jié):
1.歷史小故事展示;。
2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),即談的階段;。
3.探究知識(shí)的學(xué)習(xí),即訪的階段。
現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個(gè)過(guò)程給大家展示如下:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)識(shí)記:
(1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí);。
(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、能力培養(yǎng):
(1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;。
(2)識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”,學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò);。
(3)識(shí)讀“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”,了解三國(guó)所在區(qū)域的今天省份,形成正確的地理概念。
3、情感教育與價(jià)值觀:
(1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程,因此是歷史的進(jìn)步。
(2)認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程中,曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用,使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。
2、難點(diǎn):如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步;如何全面評(píng)價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。
四、教學(xué)用具:
教具:多媒體平臺(tái)及多媒體課件。
五、歷史前置性問(wèn)題的設(shè)置:
前置性問(wèn)題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng),用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過(guò)完成前置性問(wèn)題獲得自我心理的滿(mǎn)足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別,我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以,我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題,一部分是基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識(shí),通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),來(lái)思考探究知識(shí)。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組,各代表魏、蜀、吳三國(guó),課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。
2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學(xué)生課下準(zhǔn)備)。
3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?
4.了解赤壁之戰(zhàn)。
5.了解魏、蜀、吳三國(guó)分別建立的時(shí)間、稱(chēng)王者、都城所在地。
6.看課本81頁(yè)三國(guó)鼎立形勢(shì)圖,完成81頁(yè)“識(shí)圖”。
7.“各國(guó)”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施。
課型:展示課。
一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間,由小組表演歷史小故事,小故事的設(shè)置,與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系,三國(guó)鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn),通過(guò)學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。在小故事表演時(shí),我們要設(shè)一個(gè)駐三國(guó)時(shí)期的記者,他要帶大家穿越時(shí)空來(lái)到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報(bào)道事件,這一個(gè)過(guò)程使大家對(duì)官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。
二是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),即談的過(guò)程。由于讓學(xué)生自己講課,他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上把握肯定不到位,所以通過(guò)給他們前置性問(wèn)題,用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí),小主持人可以游刃有余地完成老師的角色,這樣增加了他們的自信心,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)當(dāng)“小老師”的興趣?;A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),主持人可以采取不同的形式,比如:搶答、集體回答或是小組派代表回答等等??梢哉f(shuō)小故事的表演,是讓學(xué)生的一個(gè)“預(yù)熱”階段,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過(guò)程,談的過(guò)程就是要讓學(xué)生,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位,通過(guò)以上的準(zhǔn)備,探究知識(shí)的采訪階段,就會(huì)將這節(jié)課推向一個(gè)高潮。
三是探究知識(shí)的學(xué)習(xí),即訪的過(guò)程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生如何“使用”歷史,那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識(shí)中的第2道題,學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國(guó)時(shí)的君主。一位“中央電視臺(tái)”的記者就要進(jìn)行采訪,學(xué)生以組為單位,作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人,談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)主動(dòng)地接受記者采訪,他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對(duì)前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
歷史訪談節(jié)目中的角色分配。
首先,老師由以前的主講者,變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演,學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請(qǐng)到的嘉賓,現(xiàn)場(chǎng)交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問(wèn)題時(shí),老師可以打斷,進(jìn)行補(bǔ)充或改正,就像正式錄節(jié)目那樣,導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí)更正自己的不足,因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲,那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果。其實(shí),幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松,課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路,中間穿插哪些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,前置性問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)等等。
其次,每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人,一個(gè)專(zhuān)門(mén)主持,另一個(gè)寫(xiě)板書(shū)兼最后探究階段的采訪,即“中央電視臺(tái)記者”。這樣分配的原因很簡(jiǎn)單,寫(xiě)板書(shū)可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固,及時(shí)在課本上做筆記,在玩的過(guò)程中,快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
再次,是小記者,每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。如三國(guó)時(shí)期,我們會(huì)派三個(gè)記者分別駐駐蜀國(guó)、魏國(guó)、吳國(guó);課本講到唐朝知識(shí)時(shí),我們就會(huì)派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空,展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史,在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場(chǎng),這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己只是簡(jiǎn)單的在學(xué)習(xí)歷史課本,而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史,就是要告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史,不能站在現(xiàn)代人的角度去看,而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史,認(rèn)識(shí)歷史。
另外,學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史時(shí),可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請(qǐng)到的嘉賓,以組為單位,在訪談階段,邀請(qǐng)嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名,全組嘉賓起立,派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了小組合作。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一。
課型:反思課。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教,在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。三國(guó)鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多,通過(guò)“歷史訪談節(jié)目”的錄制,學(xué)生可以在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),孔子是樂(lè)學(xué)(愉快教學(xué))的積極倡導(dǎo)者。他深知,要博學(xué),必須愉快地學(xué),要學(xué)習(xí)得好,必須心情舒暢,所以啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?!?《述而》)指出學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。他還把樂(lè)學(xué)作為治學(xué)的境界。他說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!?《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂(lè)之”這三種學(xué)習(xí)態(tài)度相比較,一層深入一層,說(shuō)明樂(lè)學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高,從剛開(kāi)始上講臺(tái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來(lái),學(xué)生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉,從剛開(kāi)始不知道如何選擇歷史小故事,到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的激情高昂,學(xué)生的靈活變通,給很多聽(tīng)課老師留下很深的印象。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇八
(1)廣東目前發(fā)現(xiàn)的最早的人類(lèi)是韶關(guān)的“馬壩人”,距今約12.9萬(wàn)年,該遠(yuǎn)古人類(lèi)化石的發(fā)現(xiàn)有力證明了珠江流域和黃河流域、長(zhǎng)江流域一樣,是中華民族的搖籃和發(fā)祥地。
(2)佛山的西樵山古石器遺址是我國(guó)華南地區(qū)至今發(fā)現(xiàn)的一處石器時(shí)代大型開(kāi)采石材和制造石器的場(chǎng)所。在珠江和長(zhǎng)江三角洲發(fā)現(xiàn)的多個(gè)遺址中,都發(fā)現(xiàn)貝殼,因此稱(chēng)為貝丘文化遺址。通過(guò)對(duì)貝丘文化遺址的了解,有助于了解我國(guó)嶺南地區(qū)新石器時(shí)代農(nóng)耕漁獵文化。
(3)廣東的手工業(yè)豐富多樣,主要有冶鐵業(yè)、陶瓷業(yè)、釀酒業(yè)、榨糖業(yè)、制葵業(yè)(新會(huì)是的葵鄉(xiāng))等;粵繡、佛山剪紙、廣東象牙雕等是廣東民間工藝的瑰寶,其中粵繡、湘繡、蘇繡、蜀繡并稱(chēng)為全國(guó)“四大名繡”。
2.三大民系。
(1)廣府民系:廣府民系主要由古越族與中原漢族融合而成,方言是粵語(yǔ)。
(2)潮汕民系:方言是潮語(yǔ)(是由閩語(yǔ)和古越語(yǔ)融合而成),
明清時(shí)期潮汕方言成為獨(dú)立次方言。
(3)客家民系:方言是客家話(huà)(是在中原古漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái),同時(shí)也是漢語(yǔ)七大方言之一)。
4.建筑工程。
(1)靈渠是世界上第一條船閘式人工航道運(yùn)河,是秦代三大水利工程之一。
(2)客家圍龍屋是我國(guó)經(jīng)典民居之一。
(3)開(kāi)平碉樓是中國(guó)第35項(xiàng)載入《世界遺產(chǎn)名錄》的項(xiàng)目,也是廣東的首個(gè)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目。
(4)廣州陳家祠是集嶺南歷代建筑藝術(shù)之大成的典型代表。
二、古代廣東。
1.秦:屬南??ぃぶ卧诮駨V州(當(dāng)時(shí)稱(chēng)番禺)。
2.漢:漢武帝時(shí)開(kāi)辟了海上絲綢之路,從廣州出發(fā)。從此廣州作為中國(guó)一個(gè)重要的對(duì)外貿(mào)易港口城市的地位確立。
3.隋唐:海上絲綢之路從廣州出發(fā),可達(dá)波斯灣。唐在廣州設(shè)市舶使專(zhuān)管對(duì)外貿(mào)易。
4.北宋:在廣州等地設(shè)置市舶司,負(fù)責(zé)管理對(duì)外事務(wù)和貿(mào)易,征收商稅。
(2)在清代,廣東的冶鐵業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽。
(3)清朝實(shí)行閉關(guān)政策,1757年(乾隆年間)只留廣州一處海關(guān)通商廣州十三行。
(4)明朝戚繼光率軍開(kāi)赴廣東等地,連續(xù)重創(chuàng)倭寇。
(5)明朝后期,1553年,葡萄牙殖民者強(qiáng)行租借澳門(mén)。
三、近代廣東。
1.重大事件。
(1)1839年,林則徐在虎門(mén)銷(xiāo)煙。
(2)1841年5月,廣州三元里抗英。
(3)1842年,《南京條約》將廣州開(kāi)辟為通商口岸;1858年,《天津條約》將汕頭、瓊州開(kāi)辟為通商口岸。
(4)1872年,陳啟沅在廣東南海創(chuàng)立繼昌隆繅絲廠,是廣東第一家民族企業(yè)。
(5)1911年,孫中山、黃興領(lǐng)導(dǎo)廣州黃花崗起義,鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志,加速了革命發(fā)展的進(jìn)程。
(6)1923年,中共三大在廣州舉行。
(7)1924年,國(guó)民黨一大在廣州召開(kāi),重新解釋三民主義、確立了三大政策;1924年5月,黃埔軍校建立。
(8)1925年國(guó)民政府成立,建立了國(guó)民革命軍。1926年北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始,北伐軍從廣東出發(fā)。
(9)土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,彭湃建立廣東海陸豐革命根據(jù)地。
2.重要?dú)v史人物及其活動(dòng)。
(1)洪秀全:廣東花縣(今廣州市花都區(qū))人,1851年1月11日發(fā)動(dòng)金田起義,建國(guó)號(hào)太平天國(guó),自稱(chēng)天王。1853年,定都南京,稱(chēng)天京。頒布《天朝田畝制度》,又分兵西征、北伐,強(qiáng)盛時(shí)曾占領(lǐng)了清朝的半壁江山。
(2)鄧世昌:中國(guó)清末海軍愛(ài)國(guó)將領(lǐng),廣東番禺人(今廣州市海珠區(qū))。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)為致遠(yuǎn)艦管帶,在1894年9月17日黃海海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國(guó)。
(4)康有為:廣東南海人,人稱(chēng)“康南?!?。近代政治家、思想家,領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法。
(5)梁?jiǎn)⒊簭V東新會(huì)人。領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法,提出“詩(shī)界革命”“小說(shuō)界革命”等主張,是中國(guó)近代的思想家、史學(xué)家。
(6)冼星海:廣東番禺人,人民音樂(lè)家。先后在嶺南大學(xué)預(yù)科、北京藝術(shù)專(zhuān)門(mén)學(xué)校音樂(lè)系、上海國(guó)立音樂(lè)院及法國(guó)巴黎音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)音樂(lè)?;貒?guó)后創(chuàng)作了《在太行山上》、《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等不朽名作,對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂(lè)作出了巨大貢獻(xiàn)。
(7)詹天佑:南海人,中國(guó)鐵路工程專(zhuān)家,中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)。他是我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)和施工的鐵路——京張鐵路的總工程師,為我國(guó)鐵路事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞。
(8)馮如:恩平人,中國(guó)第一架飛機(jī)制造者、最早的飛機(jī)設(shè)計(jì)師和飛行家。他于1910年研制出具有世界先進(jìn)水平的飛機(jī)并駕機(jī)參加國(guó)際比賽,榮獲第一名。被后人譽(yù)為“中國(guó)航空之父”,在世界上享有盛譽(yù)。
(9)葉挺:中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和新四軍的領(lǐng)導(dǎo)人之一,杰出的軍事家。廣東省惠陽(yáng)縣周田村人,領(lǐng)導(dǎo)了湖北汀泗橋和賀勝橋等戰(zhàn)役,獲“北伐名將”之美譽(yù),第四軍亦有“鐵軍”之稱(chēng)。
(10)葉劍英:廣東省梅縣人。曾參與籌建黃埔軍校,1926年任國(guó)民革命軍新編第二師師長(zhǎng),后任第四軍參謀長(zhǎng)。1948年12月至1949年8月任中共北京市委第一副書(shū)記?!?”期間,為粉碎“-”作出了突出貢獻(xiàn)。
(11)廖仲愷:廣東歸善人。曾隨孫中山反對(duì)袁世凱,參加護(hù)法運(yùn)動(dòng);第一次國(guó)共合作期間,任國(guó)民黨中央執(zhí)行委員、財(cái)政部長(zhǎng)、工人部長(zhǎng)、農(nóng)民部長(zhǎng)、黃埔軍校黨代表、廣東省省長(zhǎng)等職。
(12)容國(guó)團(tuán):廣東南屏人,1959年在第25屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上獲男子單打冠軍,他是中國(guó)第一個(gè)乒乓球男子單打世界冠軍。
(13)陳鏡開(kāi):廣東東莞人,他的“開(kāi)國(guó)第一舉”以133公斤的成績(jī),創(chuàng)造了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的第一個(gè)世界紀(jì)錄。
四、現(xiàn)代廣東。
1.1949年10月14日,廣州解放。
2.1980年將深圳、珠海、汕頭設(shè)立為經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
3.1984年廣州、湛江成為對(duì)外開(kāi)放港口城市,后來(lái)將珠江三角洲。
開(kāi)辟為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)。
4.改革開(kāi)放在廣東的成就:大亞灣核電站和京九鐵路。
5.1992年鄧小平在深圳、珠海等地考察,發(fā)表“南方講話(huà)”,提出解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的本質(zhì),極大地解放了人們思想。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇九
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣,沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功____、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課中鄭成功____和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家____和民族利益的正義斗爭(zhēng);中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土____和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。
【教材分析】。
鄭成功____是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對(duì)中國(guó)讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),想一想,為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?”
早在三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。
明末清初,鄭成功____。
清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
一、鄭成功____。
1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣(1624年)。
2、鄭成功____(1662年)。
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣,后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái),在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功____的斗爭(zhēng),在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng),具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。
(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;。
(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó),清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過(guò)程中,康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土,說(shuō):“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝?,它是雙方通過(guò)平等談判,中國(guó)作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國(guó)武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張,并符合雙方的利益。
分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)(略)。
四:作業(yè):課后作業(yè)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十
展示:
材料一1861年改革以后,俄國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)的80%;工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42%。按人均計(jì)算,俄國(guó)的鋼產(chǎn)量?jī)H及美國(guó)的1/11,德國(guó)的1/8,英國(guó)的1/6,法國(guó)的1/5。1861年改革后,俄國(guó)依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家,是一個(gè)落后的帝國(guó)主義國(guó)家。
——《世界現(xiàn)代史》。
材料二19-1917年,俄國(guó)有1500多萬(wàn)人應(yīng)征入伍,大量的未成年人和婦女被趕進(jìn)了工廠,每天工作10小時(shí)以上。至1917年,俄國(guó)約有150萬(wàn)人死于戰(zhàn)爭(zhēng),400多萬(wàn)人傷殘。因?yàn)轲嚮模?9罷工有1500起,參加人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)。農(nóng)村頭5個(gè)月就有510次起義。
——《世界通史》。
教師:作為一個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家,20世紀(jì)初的俄國(guó)與其他列強(qiáng)相比,實(shí)力如何?
學(xué)生:落后的帝國(guó)主義國(guó)家。
教師:第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又給俄國(guó)人帶去了什么?
學(xué)生:“一戰(zhàn)”給俄國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,加劇了本來(lái)就很尖銳的社會(huì)矛盾;直接引發(fā)了二月革命。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)材料分析,理解十月革命的爆發(fā)是必然性和偶然性的結(jié)合。)。
教師:俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)落后,發(fā)展緩慢,社會(huì)動(dòng)蕩,沙皇專(zhuān)制制度和封建農(nóng)奴制殘余依然存在。而一戰(zhàn)又加劇了俄國(guó)社會(huì)的各種矛盾,引發(fā)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī),導(dǎo)致俄國(guó)二月革命爆發(fā)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十一
1、知識(shí)與能力:
知道中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容;
了解開(kāi)國(guó)大典的盛況,體會(huì)人民當(dāng)家作主的喜悅心情,理解新中國(guó)成立的歷史意義;
了解的具體過(guò)程。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)收集新中國(guó)成立的史料,學(xué)會(huì)收集和處理歷史住處的方法,課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑的建成等小故事,以渲染課堂氣氛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步地了解我們的祖國(guó),激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立為國(guó)家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn):
《共同綱領(lǐng)》起到了國(guó)家臨時(shí)憲法的作用。
難點(diǎn):
國(guó)旗、國(guó)歌等國(guó)家標(biāo)志的象征意義;
人民政協(xié)的作用和職權(quán)。
【導(dǎo)入新課】。
人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將在全國(guó)取得勝利之時(shí),在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議為建立新中國(guó)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作,開(kāi)國(guó)大典有盛況,以及新中國(guó)建立后中國(guó)人民解放軍繼續(xù)進(jìn)軍西北、中南、西南地區(qū),的概況,本課內(nèi)容有三目:
“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)”、“開(kāi)國(guó)大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時(shí)間順序排列,展現(xiàn)了建國(guó)前后這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本過(guò)程。
【新課探究】。
一、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)。
1、會(huì)議召開(kāi)的歷史條件。
(1)軍事上,三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后,人民解放軍基本上消滅了的主力,并以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)追殲殘敵,中國(guó)大陸領(lǐng)土大部分已解放。(2)政治上,統(tǒng)治區(qū)人民反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)空前高漲,反動(dòng)政權(quán)喪失民心。(3)組織上,共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張,積極籌備新政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi),為建立新中國(guó)作重要的準(zhǔn)備工作。
總之,會(huì)議召開(kāi)的背景是:
新民主主義革命即將勝利。會(huì)議目的,就是為新中國(guó)的建立做籌備工作。
2、會(huì)議的召開(kāi)。
1949年9月在北平召開(kāi),毛澤東主持大會(huì)并致開(kāi)幕詞。
3、會(huì)議的主要內(nèi)容。
(1)會(huì)議通過(guò)了具有臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。
(2)會(huì)議決定,新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó),北平為首都,改名北京,采用公歷紀(jì)年,以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌,五星紅旗為國(guó)旗,在天安門(mén)廣場(chǎng)建立人民英雄紀(jì)念碑。
(3)會(huì)議選舉了毛澤東為中央人民政府主席,朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領(lǐng)》展示了一幅宏偉的建設(shè)藍(lán)圖,是新中國(guó)的建國(guó)綱領(lǐng),在憲法制訂前具有臨時(shí)憲法作用。(要說(shuō)明綱領(lǐng)之所以具有國(guó)家臨時(shí)憲法的作用是因?yàn)樗?guī)定了:
新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó);
國(guó)家性質(zhì),中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的國(guó)家;
國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化外交等各方面的基本政策。)中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國(guó)性組織形式,是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治體制的組織形式,在全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)前,政協(xié)全體會(huì)議代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán),在中國(guó)的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示:
會(huì)議召開(kāi)當(dāng)時(shí)由于人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)尚在進(jìn)行中,反動(dòng)仍盤(pán)踞在部分地區(qū),在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行普選的條件還不成熟,因此,政協(xié)會(huì)議代行了全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們參閱第4頁(yè)“政協(xié)會(huì)議會(huì)場(chǎng)”的相片,說(shuō)明會(huì)場(chǎng)是設(shè)在北平中南海的懷仁堂,強(qiáng)調(diào)會(huì)議召開(kāi)牽動(dòng)著中國(guó)億萬(wàn)人民的心和國(guó)際輿論的關(guān)注,因?yàn)檫@個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)議將為新中國(guó)政權(quán)的建立作出重要的貢獻(xiàn)。
6、討論拓展。
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別:
(1)時(shí)間:
分別于1946年、1949年召開(kāi);
(2)地點(diǎn):
分別在重慶、北平;
(3)結(jié)果:
舊政協(xié)確定了和平建國(guó)方針,但不久撕毀協(xié)議,挑起內(nèi)戰(zhàn);
新政協(xié)圓滿(mǎn)完成了籌備組建中華人民共和國(guó)的光榮歷史使命,勝利閉幕。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十二
知識(shí)與能力:
1.了解新航路開(kāi)辟的原因:14—15世紀(jì)歐洲資本主義的萌芽,西方對(duì)東方的向往,最早開(kāi)辟新航路的兩個(gè)歐洲國(guó)家。2.掌握開(kāi)辟新航路的過(guò)程:迪亞士進(jìn)入印度洋,達(dá)·伽馬到達(dá)印度,哥倫布抵達(dá)美洲,麥哲倫及船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行。
3.探討新航路開(kāi)辟的影響:使世界開(kāi)始連成一個(gè)整體,促進(jìn)歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,為歐洲開(kāi)辟了殖民探索的道路。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)列表歸納“新航路開(kāi)辟過(guò)程”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,梳理知識(shí)。
2.通過(guò)閱讀《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖、《新航路開(kāi)辟》圖,提高學(xué)生讀圖能力。
3.通過(guò)評(píng)價(jià)哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開(kāi)辟影響,初步培養(yǎng)學(xué)生從多元史觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無(wú)畏的精神。
2.體驗(yàn)新航路開(kāi)辟對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
2學(xué)情分析。
初三的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的中國(guó)歷史學(xué)習(xí),已積累了一些歷史知識(shí),掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法,對(duì)他們學(xué)習(xí)世界歷史是很有幫助的。如中古史學(xué)習(xí)了絲綢之路等內(nèi)容,了解了傳統(tǒng)的中西方商路,在學(xué)習(xí)本課時(shí)與之聯(lián)系,就容易理解新航路的路線的“新”。
由于主課的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生不能對(duì)歷史、地理投入較多的精力,他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱,教師在本課教學(xué)中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)重點(diǎn):新航路開(kāi)辟的過(guò)程及影響。
本課教學(xué)難點(diǎn):評(píng)價(jià)歐洲航海家和新航路開(kāi)辟的影響。
從很早的時(shí)候起,一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來(lái),例如古代中國(guó)連接?xùn)|西方商路——絲綢之路。展示《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出馬可·波羅向東進(jìn)發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。
15—16世紀(jì)西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā),向東或向西,向著茫無(wú)邊際的大洋深處遠(yuǎn)航,努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼,終于開(kāi)辟了環(huán)繞地球的四通八達(dá)的海上航路。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)大航海時(shí)代——新航路的開(kāi)辟。
活動(dòng)2【活動(dòng)】新航路開(kāi)辟的背景。
(1)原因:西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,去東方追求財(cái)富。
歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng),新興的資產(chǎn)階級(jí)很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財(cái)富。長(zhǎng)期以來(lái)西歐就從東方進(jìn)口胡椒、肉桂等高級(jí)調(diào)味品和珠寶、絲綢等奢侈品?!恶R可·波羅行紀(jì)》在歐洲流傳之后,更激起上層社會(huì)對(duì)東方的向往。
(2)客觀條件。
技術(shù)的進(jìn)步也促成了遠(yuǎn)洋航行。地理知識(shí)的增加,地圖繪制的改進(jìn),地圓學(xué)說(shuō)的流行,羅盤(pán)針的應(yīng)用,都為遠(yuǎn)洋航行提供了便利條件。
(3)首先探尋新航路的國(guó)家:葡萄牙和西班牙。
葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國(guó)家,瀕臨大西洋。12世紀(jì)中期和15世紀(jì)晚期,葡萄牙、西班牙王國(guó)先后形成,它們都是中央集權(quán)的國(guó)家,有能力支持和供應(yīng)遠(yuǎn)航必備的裝備,熱衷于探尋新航路。
活動(dòng)3【活動(dòng)】開(kāi)辟新航路的過(guò)程。
(1)學(xué)生閱讀課本新航路開(kāi)辟過(guò)程的內(nèi)容和《新航路開(kāi)辟圖》)。
(2)教師在黑板上先畫(huà)上世界地圖的簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生畫(huà)出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)。
(3)讓學(xué)生填寫(xiě)《新航路開(kāi)辟表》(在黑板上板書(shū))。
(小結(jié))新航路的含義:區(qū)別于從巴爾干到小亞細(xì)亞的東西方商道,15—16世紀(jì)開(kāi)辟的從歐洲繞過(guò)非洲或美洲由遠(yuǎn)洋航行到達(dá)東方的商路叫做新航路。遠(yuǎn)洋航行、東西方交通是兩個(gè)基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。
(4)印第安人和西印度群島的由來(lái)。
哥倫布認(rèn)為歐洲和亞洲隔大西洋相望,四次到達(dá)美洲,卻認(rèn)為到達(dá)印度,所以稱(chēng)當(dāng)?shù)鼐用駃ndian(印第安人),意思是印度的居民;稱(chēng)加勒比海域的島嶼為westindie,16世紀(jì)初,意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲,他認(rèn)為這里不是亞洲,而是一塊新大陸。后來(lái)這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲,即美洲。
(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”
在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方,有一座紀(jì)念亭,亭中一塊石座銅碑。
正面碑文寫(xiě)著:費(fèi)爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地,他與馬克坦島酋長(zhǎng)拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡,麥哲倫船隊(duì)的一艘船——維多利亞號(hào),在埃爾卡諾的指揮下,于1521年5月1日駛離宿務(wù)港,并于1522年9月6日返西班牙港口停泊,第一次環(huán)球航海就這樣完成了。
反面碑文寫(xiě)著:拉普拉普。1521年4月27日,拉普拉普和他的戰(zhàn)士們,在這里打退了西班牙入侵者,殺死了他們的首領(lǐng)費(fèi)爾南多·麥哲倫。由此,拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。
紀(jì)念碑正反面對(duì)麥哲倫持不同的評(píng)價(jià),你同意哪一種?結(jié)合史實(shí)進(jìn)行評(píng)論。
麥哲倫是是偉大的航海家、探險(xiǎn)家;也是歐洲殖民主義者。
活動(dòng)4【活動(dòng)】新航路開(kāi)辟的影響。
(1)新航路開(kāi)辟以后,從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來(lái)日益密切,世界開(kāi)始連成一個(gè)整體,世界市場(chǎng)開(kāi)始形成。
地理大發(fā)現(xiàn),促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展:證明地圓學(xué)說(shuō)的正確性;提高了人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)水平,新航路開(kāi)辟使世界被發(fā)現(xiàn)了,世界從分散到統(tǒng)一,從地區(qū)到全球。
商品種類(lèi)增多,動(dòng)植物擴(kuò)散,如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開(kāi)始傳入歐亞,非洲的咖啡傳到歐美。貿(mào)易范圍擴(kuò)大,歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易,促進(jìn)世界市場(chǎng)初步形成。
這一市場(chǎng)是以歐洲為中心的。
(2)歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。由原來(lái)地中海沿岸移到大西洋沿岸,促進(jìn)了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
商路從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸,商貿(mào)中心從意大利轉(zhuǎn)移到大西洋國(guó)家,大西洋沿岸的荷蘭、英國(guó)、法國(guó)資本主義發(fā)展起來(lái)了。
(3)新航路的開(kāi)辟也為歐洲開(kāi)辟了殖民探索道路。
葡萄牙、西班牙、英國(guó)、荷蘭、法國(guó)等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路,他們大量掠奪殖民地的財(cái)富,造成了亞非拉國(guó)家和地區(qū)的貧窮和落后;同時(shí)客觀上使掠奪的財(cái)富成為資本的原始積累,推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。
所以,新航路是一條殖民掠奪之路,開(kāi)始了西方國(guó)家對(duì)外擴(kuò)張之路;同時(shí)又是一條世界市場(chǎng)聯(lián)系之路;它還是一條人類(lèi)文明之路。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小結(jié)。
文藝復(fù)興:反宗教神學(xué)、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
新航路開(kāi)辟:世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
活動(dòng)6【作業(yè)】比較中西方航海。
(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國(guó)鄭和的遠(yuǎn)航,有什么不同?
(從時(shí)間、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面比較,表格在投影上展示)。
活動(dòng)7【作業(yè)】多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。
(參考答案)多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。
(1)革命史觀:早期殖民擴(kuò)張,災(zāi)難屈辱落后。
哥倫布遠(yuǎn)航美洲給印第安人帶來(lái)破壞和掠奪,帶來(lái)巨大的災(zāi)難,加劇了他們的貧窮和落后。
(2)文明史觀:人類(lèi)文明鏈接,交流碰撞發(fā)展。
(3)整體史觀(全球史觀):世界由分散走向整體,世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)。
哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時(shí)代意義,加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系,世界市場(chǎng)開(kāi)始形成,從而推動(dòng)了世界的文明進(jìn)程。
(4)現(xiàn)代化史觀:資本主義擴(kuò)展,落后地區(qū)開(kāi)發(fā)。
(5)社會(huì)史觀:促進(jìn)物種交流,豐富人民生活。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十三
能力目標(biāo)綜合理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等。
[教學(xué)重點(diǎn)]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
[學(xué)習(xí)方法]。
1、學(xué)生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容,根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上劃出或標(biāo)注答案。解決自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。
2、以小組為單位,合作探究沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、整理導(dǎo)學(xué)案,記憶重點(diǎn)問(wèn)題。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]。
自主學(xué)習(xí)(快速瀏覽課本并解答下列問(wèn)題,解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上,并盡量記住。)。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府中一些握有實(shí)權(quán)的官僚主張引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備與科學(xué)技術(shù),興辦___________,這些人被稱(chēng)為_(kāi)__________。
6、標(biāo)志了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。
合作探究(小組合作,共同提高)。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動(dòng)的哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們今天借鑒和吸取?
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十四
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《經(jīng)濟(jì)體制改革》
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展、國(guó)有企業(yè)改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立。
教材分析:本課是部編版《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會(huì)至今我國(guó)是如何確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的。十一屆三中全會(huì)開(kāi)啟了我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程,改革開(kāi)放的成功對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)有著劃時(shí)代的意義。改革開(kāi)放分為對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放,而本節(jié)課講述的正是對(duì)內(nèi)改革:經(jīng)濟(jì)體制改革。
學(xué)情分析:八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前一部分的學(xué)習(xí),對(duì)我國(guó)建國(guó)后經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了一定的理解,并能形成正確的評(píng)價(jià)體系。但經(jīng)濟(jì)史涉及的專(zhuān)有名詞多、內(nèi)容相對(duì)枯燥,學(xué)生一般不感興趣。因此在本節(jié)課的教學(xué)上既要用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)專(zhuān)有名詞,還要采用一些實(shí)例加深學(xué)生理解,引起學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展,掌握國(guó)有企業(yè)改革。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力,使學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革取得的舉世矚目的成就,培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
教學(xué)難點(diǎn):本課涉及的經(jīng)濟(jì)方面的專(zhuān)有名詞比較多,初中生不易理解。
教學(xué)過(guò)程:
鄧小平曾8次成為美國(guó)《時(shí)代》周刊的封面人物,并在1978年和1985年,兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。那么中國(guó)的1978和1985年發(fā)生了什么事,使我們不僅改變了中國(guó),還獲得了世界對(duì)我們的認(rèn)可呢?在改革開(kāi)放四十周年之際,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》。
我們先來(lái)看看1978年的中國(guó),回憶下這一年中國(guó)發(fā)生了哪些大事件?
學(xué)生:十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)。
學(xué)生:
1、把黨和國(guó)家的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。
2、實(shí)行改革開(kāi)放。
學(xué)生:計(jì)劃經(jīng)濟(jì),人民公社化運(yùn)動(dòng)。
教師:人民公社化運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)有什么影響呢?
學(xué)生發(fā)言后,讓學(xué)生讀課本39頁(yè)“相關(guān)史實(shí)”第一段初步了解人民公社化運(yùn)動(dòng)的弊端。然后展示兩則材料,由學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)人民公社化運(yùn)動(dòng)的影響。
教師總結(jié):我們大家可以看到人民公社化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重束縛了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于實(shí)施平均主義和大鍋飯,干多干少一個(gè)樣,農(nóng)民的生產(chǎn)積極性嚴(yán)重降低,消極怠工,致使農(nóng)業(yè)不景氣,糧食產(chǎn)量少,人民生活極端貧窮,甚至連吃飽飯都成為了當(dāng)時(shí)的難題。在這樣的背景下,改革迫在眉睫。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第38頁(yè)兩段的內(nèi)容,并總結(jié)出我國(guó)改革的目的以及如何開(kāi)始實(shí)施的。
一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
1.背景:十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)。
2.我國(guó)的改革首先從農(nóng)村開(kāi)始。
3.目的:調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
4.實(shí)施:安徽鳳陽(yáng)小崗村。
我國(guó)最早開(kāi)始進(jìn)行農(nóng)村改革的是安徽鳳陽(yáng)小崗村。
1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱,糧食產(chǎn)量嚴(yán)重減產(chǎn),而小崗村更是窮的響叮當(dāng)。小崗村從1968年到1978年的十年間,人均收入不足20元,口糧只有百余斤,有一半多的人在外地討飯。十年間,小崗村沒(méi)有向國(guó)家交過(guò)一粒糧,集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場(chǎng)的磙子一停,社員們只能去要飯。生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)宏昌給自己定下的目標(biāo)就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處:《中國(guó)歷史教師用書(shū)》八下,華東師范大學(xué)出版社,2003年版,第104頁(yè))。
學(xué)生:分田到戶(hù)。
教師:什么是“戶(hù)”?
學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié):這里指以家庭為單位。
教師:再看看這個(gè)協(xié)議,分到田的農(nóng)民有什么責(zé)任嗎?
學(xué)生:每戶(hù)保證完成全年上繳的公糧。
教師:很好,在獲得土地的同時(shí),農(nóng)民也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,完成糧食任務(wù)上繳公糧,不再伸手向國(guó)家要錢(qián),自負(fù)盈虧。
教師:我們回憶下,我國(guó)當(dāng)時(shí)的土地制度是什么?
學(xué)生:社會(huì)主義公有制。
教師:那么分田到戶(hù),在當(dāng)時(shí)允許嗎?
學(xué)生討論發(fā)言:不允許,當(dāng)時(shí)我國(guó)的農(nóng)村還是人民公社,土地和其他的生產(chǎn)資料都是集體的。
教師:對(duì),在當(dāng)時(shí)“分田到戶(hù)”是絕對(duì)不允許的,但是貧窮的小崗村已經(jīng)沒(méi)有出路了,這是村干部能想到的方法,與其要飯、等國(guó)家救濟(jì)還不如放手一搏,正如這份協(xié)議中寫(xiě)到的“坐牢殺頭也甘心,大家保證把我們的孩子養(yǎng)到18歲”。這是樸實(shí)的農(nóng)民為了生存,為了不再忍受饑餓鋌而走險(xiǎn),18戶(hù)農(nóng)民壓上所有的身家性命,按上血手印,分田到戶(hù)。而這份“沉甸甸”的承載著18戶(hù)農(nóng)民所有希望的協(xié)議,成為了我國(guó)農(nóng)民告別饑餓的宣言書(shū)。
那么“分田到戶(hù)”的小崗村收成怎么樣呢?
之前的小崗村“吃糧靠返銷(xiāo),花錢(qián)靠救濟(jì),生產(chǎn)靠貸款”,分田到戶(hù)后,小崗村農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了極大地提高,老老少少每天都忙碌在自己的土地上。
實(shí)行“分田到戶(hù)”后的第一年這個(gè)從未向國(guó)家交過(guò)1斤糧的生產(chǎn)隊(duì),第一次向國(guó)家交售了糧、棉、油,并還清了20年來(lái)的貸款。小崗村人第一次有了糧,有了錢(qián),第一次吃飽了肚子。
隨著小崗村的成功,鳳陽(yáng)縣各個(gè)地方紛紛開(kāi)始實(shí)施“分田到戶(hù)”,并且取得了卓越的成績(jī)。鳳陽(yáng)縣從1978年開(kāi)始三年不斷地增產(chǎn)。而這小崗村18位“敢為天下先”的農(nóng)民成為改革的真正實(shí)踐者。在今年12月我國(guó)召開(kāi)的“慶祝改革開(kāi)放四十周年大會(huì)”上這18位農(nóng)民被評(píng)為“改革先鋒”。
5.發(fā)展進(jìn)程。
1978年小崗村的農(nóng)民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶(hù)”,如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下,我國(guó)確定了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的改革方案,并推廣全國(guó)。到1983年改革“遍地開(kāi)花”,全國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
究竟什么是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制呢?
6.定義。
“家庭聯(lián)產(chǎn)”說(shuō)明了其組織形式是以“戶(hù)”為單位進(jìn)行的,“承包”指的是農(nóng)戶(hù)與集體達(dá)成協(xié)議將土地等生產(chǎn)資料進(jìn)行承包給農(nóng)戶(hù),而“責(zé)任制”是指在完成國(guó)家和集體任務(wù)的前提下,自負(fù)盈虧。
那么我們考慮下:在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下,土地是公有制還是私有制?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):土地是在公有制基礎(chǔ)上,包產(chǎn)到戶(hù)、分戶(hù)經(jīng)營(yíng),自負(fù)盈虧。把生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分進(jìn)行改革,把農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合起來(lái),農(nóng)民有了自主權(quán),生產(chǎn)積極性大大提高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得極大發(fā)展。
在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的制度下,農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別指的是什么呢?
學(xué)生討論后指出:責(zé)——自負(fù)盈虧。
權(quán)——土地的使用權(quán)。
利——農(nóng)民的既得利益。
正如農(nóng)民所言:“交夠國(guó)家的,留足集體的,剩下的都是自己的”,充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。而在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下,土地仍然公有制,農(nóng)民獲得的只是使用權(quán)。
7.深化改革.
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性,生產(chǎn)效率不斷提高,糧食產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)朝專(zhuān)業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展,也使一大批勞動(dòng)力逐漸從土地上解放出來(lái),開(kāi)始從事工業(yè)和加工業(yè),鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬(wàn)家樂(lè)等都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的佼佼者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起,為農(nóng)民致富和逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化開(kāi)辟了一條新道路,有力地促進(jìn)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
這幅圖表是我國(guó)從1976年到1984年糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。我國(guó)不僅用占世界7%的土地,養(yǎng)活了占世界22%的人口,解決了中國(guó)人民的吃飯問(wèn)題,而且糧食實(shí)現(xiàn)了出口。
隨著農(nóng)村改革的成功,我國(guó)開(kāi)始了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
二、城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
我們先看課本40頁(yè)的“材料研讀”,研究下當(dāng)時(shí)我國(guó)城市存在哪些問(wèn)題,并思考我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革。
學(xué)生總結(jié):政企不分、平均主義嚴(yán)重還有忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)的作用。
我們來(lái)看幾個(gè)材料,具體了解國(guó)有企業(yè)存在的問(wèn)題。
1.存在的問(wèn)題。
政企不分。政府對(duì)企業(yè)的過(guò)多干預(yù)嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。
我們?cè)賮?lái)看材料二,我們?nèi)ベ?gòu)物,每樣商品都有它的價(jià)格,廠家制定價(jià)格的依據(jù)是什么呢?
學(xué)生回答后,教師指出價(jià)格是根據(jù)商品成本、市場(chǎng)需求、產(chǎn)品質(zhì)量等因素制定的。但是我們可以看到當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)有企業(yè)卻是由政府定價(jià),完全忽視市場(chǎng)規(guī)律,甚至在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下,企業(yè)的銷(xiāo)路完全由政府解決,毫無(wú)壓力的工廠任務(wù)只有一個(gè):完成生產(chǎn)任務(wù)。在這樣的政策下,企業(yè)毫無(wú)動(dòng)力,產(chǎn)品、技術(shù)不進(jìn)行更新?lián)Q代,企業(yè)缺乏活力。
再加上當(dāng)時(shí)的國(guó)有企業(yè)普遍采取平均主義、“大鍋飯”,干多干少一個(gè)樣,工人工作積極性普遍不高。
材料三中我們可以看到當(dāng)時(shí)國(guó)有企業(yè)存在的問(wèn)題,工人毫無(wú)積極性,生產(chǎn)效率低下。
我們通過(guò)對(duì)以上幾則材料的解讀,總結(jié)一下:當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)體制存在哪些問(wèn)題?
教師引導(dǎo),學(xué)生一步步明確:
政府——政企不分管得多。
企業(yè)——毫無(wú)自主權(quán),在政府這個(gè)大傘的庇護(hù)下不作為。
工人——干多干少一個(gè)樣,缺乏積極性,如一潭死水。
正如課本上所說(shuō):“經(jīng)濟(jì)體制上形成了一種同社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應(yīng)的僵化的模式”。
城市經(jīng)濟(jì)體制改革勢(shì)在必行,而農(nóng)村改革的成功,為城市改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2.提出。
1984年10月中共十二屆三中全會(huì)的召開(kāi),此次會(huì)議頒布了《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》,要求加快經(jīng)濟(jì)體制改革,改革的重點(diǎn)是城市。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):政府要放權(quán),企業(yè)、工人必須調(diào)動(dòng)起積極性,所以對(duì)癥下藥,改革的中心環(huán)節(jié)是:增強(qiáng)企業(yè)活力。
具體如何實(shí)施呢?我們先一起讀課本的第40頁(yè)第一、二段,歸納并完成表格。
3.內(nèi)容。
(1)多種所有制經(jīng)濟(jì)包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、中外合資企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)等經(jīng)濟(jì)形式。
(2)政企分開(kāi),企業(yè)有了經(jīng)營(yíng)自主權(quán),實(shí)行經(jīng)營(yíng)承包責(zé)任制,企業(yè)的效益與職工的收入相聯(lián)系,企業(yè)經(jīng)營(yíng)好,職工收入就多,克服了長(zhǎng)期以來(lái)吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)了企業(yè)和職工的積極性、增強(qiáng)了企業(yè)活力。
(3)實(shí)行按勞分配為主,多種分配方式并存,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性,為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
我們一起分析下改革使政府、企業(yè)、工人發(fā)生了哪些變化?之前存在的問(wèn)題能解決嗎?
政府——政企分開(kāi)放開(kāi)了政府的手,放權(quán)。
企業(yè)——擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán),實(shí)施企業(yè)責(zé)任制。
工人——按勞分配,充分調(diào)動(dòng)工人的積極性。
我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革的效果如何呢?我們來(lái)看個(gè)實(shí)例:海爾集團(tuán)。
海爾集團(tuán)原名青島電冰箱總廠,1984年這是個(gè)瀕臨破產(chǎn),資不抵債的企業(yè)。隨著中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)施,這個(gè)廠也迎來(lái)了一位新廠長(zhǎng)——張瑞敏。正如我們前面所說(shuō),此時(shí)的海爾職工毫無(wú)工作積極性,消極怠工。在改革的推動(dòng)下,政企分開(kāi),企業(yè)擁有了自主權(quán);按勞分配更使工人的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái),企業(yè)有了活力。而廠長(zhǎng)張瑞敏也很抓企業(yè)質(zhì)量,在收到一封群眾關(guān)于質(zhì)量的投訴信后,張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質(zhì)量問(wèn)題的76臺(tái)冰箱,并提出“要么不干,要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質(zhì)量意識(shí),也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國(guó)國(guó)家博物館收藏。乘著改革開(kāi)放的春風(fēng),憑借著過(guò)硬的質(zhì)量,海爾在激烈的家電競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。海爾不僅在中國(guó)家電行業(yè),而且走出了國(guó)門(mén),獲得了全世界人民的認(rèn)可,甚至在美國(guó)紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強(qiáng)”。2018年前三季度海爾的營(yíng)業(yè)額更是高達(dá)1381億元。從海爾身上我們可以看到中國(guó)改革開(kāi)放的成功,以及在這四十年中我們?nèi)〉玫木薮蟪煽?jī)。
4.影響。
隨著城市經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施,我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)迅速發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)急速上升,國(guó)民生產(chǎn)總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績(jī)。1987年,我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)家財(cái)政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。
1985年永載史冊(cè)的一年,中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)開(kāi)始了持續(xù)發(fā)展,中國(guó)掀開(kāi)了歷史的新篇章。這一年,鄧小平作為“改革開(kāi)放”的總設(shè)計(jì)師再次榮登美國(guó)《時(shí)代》周刊,被評(píng)為“年度風(fēng)云人物”。
中國(guó)人的腳步并沒(méi)有因?yàn)檫@些成就而停止,隨著中國(guó)改革的不斷深入,我國(guó)決定進(jìn)一步深化改革,建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。大家一起讀課本40頁(yè)的最后一段,并回答問(wèn)題。
(1)提出:1992年,中共十四大召開(kāi)。此次會(huì)議明確提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
(2)進(jìn)一步明確:1993年,中共十四屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》。
(3)定義:社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的,使市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用。
我們來(lái)解讀下定義。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞:一是“同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起”,這是前提,是由我國(guó)的社會(huì)制度決定的,也是我們必須堅(jiān)持的。二是“市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下”。宏觀調(diào)控是指國(guó)家通過(guò)行政手段與經(jīng)濟(jì)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù),以保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。這是為了維持市場(chǎng)的穩(wěn)定性,在尊重市場(chǎng)調(diào)節(jié)的前提下進(jìn)行,以顯示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
那么我們來(lái)對(duì)比下計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,進(jìn)一步地了解什么是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
1992年我國(guó)決定建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,隨著該政策的實(shí)施,我國(guó)的國(guó)有企業(yè)加大了改革力度,開(kāi)始建立股份制、公司制,向現(xiàn)代企業(yè)制度邁進(jìn)。我們一起讀課本的41頁(yè)第一段,了解建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的作用。
改革開(kāi)放四十年,中國(guó)取得了舉世矚目的成功。中國(guó)從一個(gè)貧窮落后的農(nóng)業(yè)國(guó),成為了今天世界上的經(jīng)濟(jì)大國(guó),在世界上擁有著舉足輕重的作用。
在2013年11月13日美國(guó)《時(shí)代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語(yǔ)言寫(xiě)了“中國(guó)贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。
在這期雜志中美國(guó)歐亞集團(tuán)總裁寫(xiě)了一篇名為《中國(guó)經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備好贏得未來(lái)》的文章。文章寫(xiě)道:“此時(shí),是中國(guó),而不是美國(guó),已然成為全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上大的角色?!薄敖裉熘袊?guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度比二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后主導(dǎo)國(guó)際體系的美國(guó)模式更為完備,甚至更可持續(xù)。”
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國(guó)是落后的具有軍事封建性的帝國(guó)主義國(guó)家,是帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從主觀和客觀兩個(gè)方面分析十月革命爆發(fā)的歷史條件;使學(xué)生掌握十月革命醞釀、發(fā)生的過(guò)程和發(fā)生過(guò)程中的重大事件:二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、粉碎臨時(shí)政府前線最高司令叛亂;彼得格勒武裝起義、十月社會(huì)主義革命的勝利以及蘇維埃政府鞏固政權(quán)的措施;使學(xué)生掌握十月社會(huì)主義革命成功的意義;通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析十月革命取得成功的原因之間的相互關(guān)系,及分析十月革命成功對(duì)世界歷史產(chǎn)生的影響。
2、過(guò)程與方法:結(jié)合十月革命的歷史條件分析其爆發(fā)的必然性;從不同角度比較二月革命和十月革命;結(jié)合十月革命的歷史意義偉大影響,比較十月革命前后俄國(guó)和世界形勢(shì)的變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:思考社會(huì)主義革命首先在落后的俄國(guó)取得勝利的原因;認(rèn)識(shí)成熟的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)與革命勝利的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件;十月革命勝利的歷史意義。重點(diǎn)的突出:通過(guò)分析十月革命爆發(fā)前俄國(guó)社會(huì)的狀況,引導(dǎo)學(xué)生討論歸結(jié)出十月革命的歷史條件,以加深對(duì)革命爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析以及十月革命前后俄國(guó)社會(huì)和世界形勢(shì)變化的比較突出十月革命勝利的歷史意義。
難點(diǎn):俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件;蘇維埃政權(quán)的鞏固。難點(diǎn)的突破:俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件,可參照重點(diǎn)突出部分的分析。蘇維埃政權(quán)的鞏固,可結(jié)合一定的哲學(xué)常識(shí)即事物產(chǎn)生、發(fā)展的曲折性、艱巨性等觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào)、理解。
三、教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式、講述法。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、導(dǎo)入:由中國(guó)革命發(fā)展引導(dǎo)出俄國(guó)革命。
(二)、教學(xué)組織:
1、革命爆發(fā)的條件:
——客觀條件:帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)。
(1)物質(zhì)前提:20世紀(jì)初的俄國(guó),資本主義有了一定的發(fā)展,工業(yè)總產(chǎn)值在一戰(zhàn)前已居世界第五位、歐洲第四位。俄國(guó)已基本具備了社會(huì)主義革命的物質(zhì)前提。
(2)發(fā)展落后:經(jīng)濟(jì)上仍然是農(nóng)業(yè)國(guó);政治上沙皇專(zhuān)制制度仍然占統(tǒng)治地位。農(nóng)民與地主之間,工人與資本家之間的斗爭(zhēng)日益激烈,反對(duì)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的民族斗爭(zhēng)也不斷爆發(fā)。工人、農(nóng)民、資產(chǎn)階級(jí)、士兵形成強(qiáng)大的反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命力量。(3)一戰(zhàn)影響:戰(zhàn)爭(zhēng)給發(fā)展落后的俄國(guó)人民帶來(lái)比先進(jìn)國(guó)家更大的災(zāi)難,各種矛盾空前激化。
——主觀條件:(1)俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng)。(2)布爾什維克政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。(3)廣大農(nóng)民的支持。
材料一:19世紀(jì)末20世紀(jì)初,俄國(guó)進(jìn)入了帝國(guó)主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前,壟斷組織已分布于各工業(yè)部門(mén),在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中起決定性作用?!韲?guó)是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)的國(guó)家,農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)人口的4/5,無(wú)產(chǎn)階級(jí)在全國(guó)人口中占少數(shù),工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42.1%。1913年按人口計(jì)算,俄國(guó)的鋼產(chǎn)量只及美國(guó)的1/11,德國(guó)的1/8,英國(guó)1/6,法國(guó)的1/4;石油產(chǎn)量只及美國(guó)的27.1%。俄國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)人均收入只及美國(guó)的1/7,英國(guó)的1/5,法國(guó)的1/4。俄國(guó)在經(jīng)濟(jì)和政治生活中存在嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余,農(nóng)村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式?!?901年,西歐資本家向俄國(guó)工業(yè)和銀行投資約10億盧布,控制了俄國(guó)工業(yè)中最重要的部門(mén)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料二:在俄國(guó)統(tǒng)治階級(jí)成員的眼睛里,農(nóng)民階級(jí)是畜生,必須施以恫嚇、束縛和監(jiān)視。用皮條編成的兩米長(zhǎng)的皮鞭,只需一鞭即可使人皮開(kāi)肉綻,于是成了沙皇統(tǒng)治威嚴(yán)的象征。
世紀(jì)之交的俄國(guó)農(nóng)民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后,農(nóng)民們被迫以以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒,許多農(nóng)民的生活條件比以前惡化了。營(yíng)業(yè)稅,尤其是對(duì)酒類(lèi)的稅收簡(jiǎn)直成了令人窒息的重負(fù),因?yàn)檗r(nóng)民們就是靠飲酒才使自己得到點(diǎn)安慰的。
——《人類(lèi)文明圖鑒·戰(zhàn)亂中的世界》。
材料三:俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)受剝削、壓迫特別嚴(yán)重,工作時(shí)間一般長(zhǎng)達(dá)10小時(shí),但工資低微(1910年俄國(guó)工人的工資相當(dāng)于美國(guó)工人工資的1/3)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料四:任何一個(gè)國(guó)家也沒(méi)有像俄國(guó)那樣嚴(yán)重地受到戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難和痛苦。.....由于許多歷史原因(俄國(guó)比其他國(guó)家落后得多,戰(zhàn)爭(zhēng)給它的困難特別大,沙皇制度腐朽透頂,人民繼承著1905年的傳統(tǒng)),使得俄國(guó)革命比其他國(guó)家先爆發(fā)。
——《列寧選集》第26卷。
討論材料,總結(jié)認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí):俄國(guó)成為帝國(guó)主義各種矛盾表現(xiàn)最集中、最尖銳的國(guó)家。矛盾:沙皇專(zhuān)制和農(nóng)奴制殘余同人民大眾的矛盾;國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾,民族矛盾,國(guó)外與西方列強(qiáng)及殖民地半殖民國(guó)家的矛盾,這些矛盾的存在使俄國(guó)成為帝國(guó)主義鏈條中最為薄弱的環(huán)節(jié),再加上一戰(zhàn)對(duì)矛盾的激化,革命勢(shì)在必行。
2、革命的進(jìn)程:
本部分內(nèi)容通設(shè)置問(wèn)題過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握十月革命進(jìn)程中的重大歷史事件及相互間的關(guān)系來(lái)達(dá)成目標(biāo)。
——二月革命。
(1)1917年3月,俄國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命,統(tǒng)治俄國(guó)長(zhǎng)達(dá)三百多年的羅蔓諾夫王朝被推翻。
(2)特點(diǎn):兩個(gè)政權(quán)并存的局面。在二月革命過(guò)程中,俄國(guó)出現(xiàn)了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府兩個(gè)政權(quán)的局面。前者建立了自己的武裝,后者掌握著實(shí)際權(quán)力。
(3)性質(zhì):資產(chǎn)階級(jí)民主革命。(?革命往何處去?)。
——列寧發(fā)表《四月提綱》。
(1)背景:二月革命后,形成了兩個(gè)政權(quán)并存的局面,臨時(shí)政府掌握著實(shí)際權(quán)力。革命向何處去,布爾什維克黨應(yīng)采取什么路線、方針和策略,這關(guān)系到革命的前途和命運(yùn),提出“全部政權(quán)歸蘇維?!保瑺?zhēng)取以和平方式取得政權(quán)。
(2)內(nèi)容:提出了從資產(chǎn)階級(jí)民主革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的任務(wù)。還提出了“全部政權(quán)歸蘇維?!钡目谔?hào),希望以和平的方式取得政權(quán)。
——七月流血事件。
(1)原因:臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),引起人民強(qiáng)烈不滿(mǎn)。直接原因是俄軍在前線慘敗。
(2)經(jīng)過(guò):1917年7月,工人和士兵在彼得格勒舉行示威游行,臨時(shí)政府出動(dòng)軍隊(duì)鎮(zhèn)壓。
(3)影響:臨時(shí)政府開(kāi)始大規(guī)模搜捕和殺害布爾什維克黨人;兩個(gè)政權(quán)并存的局面結(jié)束,和平奪權(quán)已不可能,轉(zhuǎn)向暴力革命。
——時(shí)機(jī)的成熟:粉碎科爾尼洛夫叛變。
七月事件的發(fā)生,使和平奪權(quán)已不可能。1917年8月,布爾什維克黨的彼得格勒代表大會(huì)通過(guò)了推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán),奪取國(guó)家權(quán)力的決議。同月,臨時(shí)政府前線最高司令發(fā)動(dòng)叛亂,對(duì)此,臨時(shí)政府束手無(wú)策,布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)工人、士兵成功粉碎了此次叛亂。彼得格勒、莫斯科等許多城市蘇維埃的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)到威信大增的布爾什維克黨手中。無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨發(fā)動(dòng)武裝起義的時(shí)機(jī)日漸成熟。
——十月革命:
(2)經(jīng)過(guò):1917年11月6日晚,列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生。到11月7日,起義軍已占領(lǐng)主要經(jīng)濟(jì)部門(mén)、交通要塞和政府各部。晚上9時(shí)45分,“阿芙樂(lè)爾”號(hào)炮聲,革命工人和士兵向臨時(shí)政府的最后據(jù)點(diǎn)冬宮發(fā)動(dòng)猛攻,并于次日凌晨完全占領(lǐng)冬宮。彼得格勒武裝起義取得勝利。接著,莫斯科等城市的武裝起義也相繼成功。(?特點(diǎn):城市中心論。與中國(guó)比較,差異:國(guó)情。與二月革命比較,性質(zhì)。)。
——鞏固政權(quán):全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會(huì)的召開(kāi)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
知道古埃及的代表性文明成就,理解它們對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展的意義。過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)世界氣候類(lèi)型分布圖和古埃及地圖的解讀,掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。
情感·態(tài)度·價(jià)值觀。
通過(guò)了解尼羅河對(duì)古埃及文明形成的重要作用,使學(xué)生深刻體會(huì)自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
古埃及的代表性的文明成就?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響,理解“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮?!窘虒W(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入新課:
出示視頻短片:《埃及——無(wú)可比擬》學(xué)生欣賞。
教師課前導(dǎo)入:希羅多德說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的令人驚異的事物,沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績(jī)?!?BR> 設(shè)問(wèn):四大文明古國(guó)。
設(shè)計(jì)意圖:本課作為本單元的第一節(jié)課,有著承前啟后的重要地位,接續(xù)七年級(jí)最后的單元“文明探源”,有必要對(duì)幾個(gè)大河流域的早期區(qū)域文明做知識(shí)回顧。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)一:古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示:贊美尼羅河詩(shī)歌、尼羅河圖片。
設(shè)問(wèn):解釋歌詞“一旦你的水流減少,人們就停止了呼吸?!?。教學(xué)預(yù)設(shè):尼羅河是唯一水源,為人類(lèi)生存提供條件。設(shè)問(wèn):解釋歌詞“你用你神秘的方式,帶來(lái)了肥沃的土壤?!苯虒W(xué)預(yù)設(shè):定期泛濫,利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。設(shè)問(wèn):還有什么“美好的東西”?教學(xué)預(yù)設(shè):便于航行。
片段小結(jié):尼羅河為人們生存繁衍提供了條件,定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件;這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)二:金字塔。
出示:金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2,想象如何搬運(yùn)、建造金字塔的?
教學(xué)預(yù)設(shè):利用滾木等出示:金字塔建造想象圖2、3。
設(shè)問(wèn)2:金字塔主要是由誰(shuí)來(lái)建造的?你從中能夠悟出什么道理?教學(xué)預(yù)設(shè):人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
片段小結(jié):金字塔是建筑史上的奇跡,是古代埃及文明的象征。它的建造凝結(jié)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和汗水,歷史是由廣大勞動(dòng)人民群眾共同創(chuàng)造的。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)七:做文明游客。
出示:材料2013年5月24日,某網(wǎng)友發(fā)微博,稱(chēng)在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個(gè)字,“我們?cè)噲D用紙巾擦掉這羞恥,但很難擦干凈,這是三千五百年前的文物呀?!?BR> 課堂小結(jié):
(1)回憶旅行中的所見(jiàn)所聞,列舉古埃及的文明成就。(提示:從文字、建筑、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、政治等方面)。
(2)舉例說(shuō)說(shuō)古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關(guān)系?
第2課古代兩河流域。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
通過(guò)閱讀教材,能準(zhǔn)確說(shuō)出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國(guó)興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立時(shí)間及名稱(chēng)和文明遺存。
過(guò)程與方法通過(guò)小組討論,在教師提示下,歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系,正確分析古巴比倫成為文明古國(guó)的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)歷史,發(fā)掘遠(yuǎn)古文明的興趣教學(xué)重難點(diǎn)。
《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及地位及其正確評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入:
空中花園被譽(yù)為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎?空中花園的故事發(fā)生在兩河流域,反映的是新巴比倫王國(guó)的故事。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)古代兩河流域。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)古代兩河流域文明。
1.含義:“兩河”,是指的幼發(fā)拉底河和;兩河流域,又稱(chēng)“”,又稱(chēng)“兩河之間的地方”,大體上是以今天伊拉克首都的狹長(zhǎng)地帶。
2.文明起源:約從公元前3500年起,兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以的小國(guó),小國(guó)之間混戰(zhàn)不斷。
3.文明發(fā)展:大約在公元前2400年,兩河流域?qū)崿F(xiàn)了。在后來(lái)1800年多年里,兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國(guó)時(shí)期,建立了強(qiáng)大、統(tǒng)一的國(guó)家。
(二)古巴比倫王國(guó)1.統(tǒng)一過(guò)程:古巴比倫王國(guó)原是中游的一個(gè)小國(guó)。第六代國(guó)王對(duì)外采取的策略,完成了整個(gè)兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè),建立了一個(gè)龐大的王國(guó),史稱(chēng)。
2.統(tǒng)治:漢謨拉比實(shí)行,加強(qiáng)中央集權(quán),還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時(shí)是古巴比倫的時(shí)期。
(三)《漢謨拉比法典》。
1.地位:是迄今已知較為完整的成文法典。
2.內(nèi)容:法典刻在一塊黑色的石柱上,正文公有282條,內(nèi)容十分廣泛:(1)古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個(gè)嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)。
(2)在古巴比倫相當(dāng)發(fā)達(dá)。是古巴比倫的一大特征,對(duì)奴隸有生殺予奪之權(quán),對(duì)妻子兒。
三、合作與探究。
評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十七
1、掌握美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的含義、實(shí)質(zhì)及表現(xiàn)。
2、分清美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段,通過(guò)分析這三個(gè)階段的特點(diǎn)及典型事件,培養(yǎng)學(xué)生全面、正確看待歷史問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),真切感受到美蘇爭(zhēng)霸給世界和平帶來(lái)的嚴(yán)重影響,認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。
難點(diǎn):美蘇爭(zhēng)霸政策變化的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課:
(課件展示兩幅圖片:雅爾塔會(huì)議三巨頭,二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。
(教師引導(dǎo))同學(xué)們,剛才展示的這兩幅圖片,使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對(duì)共同的敵人,不同社會(huì)制度的國(guó)家聯(lián)合起來(lái),最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利。由此,我們真切地感受到團(tuán)結(jié)就是力量,合作才能共嬴。可是,第二次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散去,又有一片愁云籠上全世界愛(ài)好和平的人們的心頭。請(qǐng)看,這是當(dāng)時(shí)兩個(gè)大國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人的話(huà)語(yǔ):
(課件展示)。
“美國(guó)今天是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家,沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家比它更強(qiáng)大了?!@意味著,我們擁有這樣的力量,就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任”
——杜魯門(mén)(1946年)。
(教師引導(dǎo))這兩位人物一位是美國(guó)的總統(tǒng),一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,他們口出此言,用意何在,今天,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn),走進(jìn)第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》。
(課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙。
學(xué)習(xí)新課:
[一]兩極格局的形成。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標(biāo)志是什么?美國(guó)為什么要推行冷戰(zhàn)政策?
2.完成下列表格,掌握美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策在三個(gè)方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施。
資本主義陣營(yíng)(美)社會(huì)主義陣營(yíng)(蘇)。
政治情報(bào)局。
經(jīng)濟(jì)經(jīng)互會(huì)。
軍事。
(二)合作探究。
(課件展示)。
材料一:1947年,杜魯門(mén)在國(guó)會(huì)演說(shuō),宣稱(chēng)美國(guó)有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命,以“防止共產(chǎn)主義的滲入。”
材料二:1948年到1950年,共有16個(gè)國(guó)家接受了美國(guó)130多億美元的援助,90%是贈(zèng)予,10%是貸款,幫助西歐和土耳其度過(guò)難關(guān)。因此,丘吉爾稱(chēng)此計(jì)劃是:“人類(lèi)歷史上最慷慨的舉動(dòng)。”
材料三:《北大西洋公約》第五條規(guī)定:“對(duì)歐洲或北美一個(gè)或幾個(gè)締約國(guó)的武裝進(jìn)攻,應(yīng)視為對(duì)締約國(guó)全體之攻擊?!?BR> 請(qǐng)回答:
1)以上材料可概括為哪個(gè)國(guó)家的什么政策?
2)此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?
3)根據(jù)材料一,這種政策以何事件為開(kāi)始標(biāo)志?
4)材料二中所說(shuō)的“此計(jì)劃”是指什么計(jì)劃,美國(guó)給予西歐大量援助目的是什么?
5)材料三,這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?
(學(xué)生根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)回答,老師及時(shí)訂正。)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),既讓學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認(rèn)識(shí),又做到了學(xué)以致用,可謂一箭雙雕。)。
[二]兩極格局的對(duì)峙。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
(課件展示)美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段:
第一階段:五六十年代,______在爭(zhēng)霸中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。(古巴導(dǎo)彈危機(jī),美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。
第二階段:70年代,_____處于優(yōu)勢(shì)(占領(lǐng)阿富汗),美國(guó)轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭(zhēng),美國(guó)由于石油價(jià)格問(wèn)題,導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī))。
第三階段:80年代,兩國(guó)實(shí)行相對(duì)____戰(zhàn)略。(美國(guó)債務(wù)加重,蘇聯(lián)改革失敗)。
結(jié)束:1991年底,蘇聯(lián)解體,標(biāo)志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)。
(二)合作探究。
三個(gè)階段美蘇互有攻守,他們的外交政策在每個(gè)階段都有所變化,下面請(qǐng)前三組的同學(xué)面對(duì)面兩人一組,北邊的同學(xué)是美國(guó)的代表,南邊的同學(xué)是蘇聯(lián)的代表,第四、五小組的同學(xué)是中國(guó)的代表,請(qǐng)?jiān)谖业臄⑹鲞^(guò)程中用掰手腕的方式來(lái)展示兩國(guó)爭(zhēng)霸的特點(diǎn),我請(qǐng)?jiān)蹅兊男∮浾唠S機(jī)進(jìn)行采訪,看各位對(duì)兩國(guó)對(duì)外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。
首先,第一階段。
(學(xué)生表現(xiàn)出美國(guó)掰過(guò)蘇聯(lián)的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪蘇聯(lián)方面:
(學(xué)生回答)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第二階段。
(學(xué)生表現(xiàn)出相反的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪美國(guó)方面:
(向美國(guó)總統(tǒng)尼克松)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第三階段。
(學(xué)生們表現(xiàn)出勢(shì)均力敵的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪美蘇兩國(guó)方面:
(向蘇聯(lián)民眾)。
(學(xué)生回答)。
(向美國(guó)民眾)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
兩極格局結(jié)束。
小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
(向中國(guó)民眾)。
世界風(fēng)云變幻莫測(cè),國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安。美蘇爭(zhēng)霸互有攻守,各有所得。國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云變幻,美蘇爭(zhēng)霸此消彼長(zhǎng)。
(中國(guó)民眾1)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸的主要原因是什么?
(中國(guó)民眾2)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸政策變化的原因是什么?
(中國(guó)民眾3)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么?
(教師課件展示總結(jié))。
(中國(guó)民眾4)面對(duì)全球的這種形勢(shì),中國(guó)應(yīng)該做些什么?
(學(xué)生回答)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。在這一活動(dòng)過(guò)程中,大家認(rèn)識(shí)到了美蘇爭(zhēng)霸不僅影響了世界和平,而且影響到世界的局勢(shì)。從而也深刻地認(rèn)識(shí)到了美蘇競(jìng)爭(zhēng),歸要結(jié)底是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。從而清醒地認(rèn)識(shí)到提高國(guó)家綜合實(shí)力的重要性。)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇一
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夏、商、西周的興亡
(一)知識(shí)目標(biāo)。
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]。
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終-其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi)。
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)思路]。
課前導(dǎo)學(xué)。
1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透。
1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]。
1、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前2070年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝。
1、建立時(shí)間:公元前2070年。
2、都城:陽(yáng)城。
3、建立人:禹。
4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂。
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑炮烙。
3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。
西周后期,政局混亂,發(fā)生了國(guó)人-,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà),講故事,寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),在形式問(wèn)題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇二
知識(shí)和能力:人類(lèi)從類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái):“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會(huì)瓦解;國(guó)家產(chǎn)生。
過(guò)程和方法:
1.在教帥的幫助下,要求正確認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是由類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析評(píng)價(jià)問(wèn)題。
2.通過(guò)對(duì)本課的閱讀和教學(xué),提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1.通過(guò)對(duì)人類(lèi)出現(xiàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程,勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類(lèi)本身。
2.通過(guò)人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過(guò)對(duì)氏族、國(guó)家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高,人類(lèi)社會(huì)也不斷向前發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):氏族社會(huì)、國(guó)家的產(chǎn)生。
難點(diǎn):母系氏族與父系氏族的關(guān)系。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入。
人類(lèi)的歷史是從人類(lèi)的出現(xiàn)開(kāi)始的。那么人類(lèi)是怎樣起源、發(fā)展,不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類(lèi)最初的社會(huì)是什么樣的?國(guó)家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)學(xué)習(xí)第一課——人類(lèi)歷史的開(kāi)端,共同去追尋早期人類(lèi)生活的足跡吧!
(一)人類(lèi)的出現(xiàn)。
根據(jù)人類(lèi)學(xué)家的研究,人類(lèi)是通過(guò)勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類(lèi)人猿發(fā)展而來(lái)的,形成于三四百萬(wàn)年前。最初的人類(lèi)被稱(chēng)為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng),將地球的歷史分成五大階段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類(lèi)生物,它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚(yú)類(lèi)、上陸的爬行動(dòng)物。中生代是恐龍的世紀(jì),還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類(lèi)。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國(guó)的歷史,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,中國(guó)的古人類(lèi)有哪些,他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異。
現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類(lèi)有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異,人類(lèi)學(xué)家把人類(lèi)分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種,如中國(guó)人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長(zhǎng)時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果,各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài),如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異,但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的,是別有目的的。當(dāng)人類(lèi)出現(xiàn)的時(shí)候,人類(lèi)歷史也就開(kāi)始了。
(二)氏族社會(huì)。
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行。在教師幫助下,師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活,但居無(wú)定所到定居,形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì)。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
隨著勞動(dòng)工具的不斷革新,生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大,適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展,男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女,占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化,母系氏族社會(huì)逐漸過(guò)渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展,到了父系氏族社會(huì)后期,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化,私有制和階級(jí)的出現(xiàn),標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體,人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類(lèi)歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。
五、教后。
第一課人類(lèi)的形成。
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生大致了解人類(lèi)形成的歷史,包括人類(lèi)出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形。
成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。
過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類(lèi)起源的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀。
察和分析歷史問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
力,也是人類(lèi)文明水平的重要標(biāo)尺。
二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)課堂導(dǎo)入:
讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問(wèn)保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說(shuō)。
自學(xué):1、人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)?
2、古猿是今天人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先,它是怎樣進(jìn)化成人的呢?
森林古猿。
3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?
第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿。
非洲南方古猿——“露西”
特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進(jìn)行真正的勞動(dòng),屬于從猿到人的過(guò)渡階段,是“正在形成中的人”
第三階段:“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
特征:直立行走,能制造工具,進(jìn)行真正的勞動(dòng),已從動(dòng)物中完全脫離出來(lái)。是“完全形成的人”。
思考:1、在從古猿向人進(jìn)化過(guò)程中決定意義的一步是什么?為什么這么說(shuō)?
直立行走。(人類(lèi)出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手,用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近,1500毫升左右)。
2、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說(shuō)?
人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。
人和動(dòng)物分屬人類(lèi)社會(huì)和自然界,人類(lèi)社會(huì)是人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)改造自然的結(jié)果,而勞動(dòng)離不開(kāi)工具,不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器,這些工具是人類(lèi)制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具,最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹(shù)枝釣白蟻吃等。
3、南方古猿是人嗎?人類(lèi)什么時(shí)候形成?
是直立行走。人類(lèi)在距今約三四百萬(wàn)年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。
4、從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素是什么?
(啟發(fā)思維:什么促使其直立行走,要生存,就要?jiǎng)趧?dòng)來(lái)獲取食物)。
生產(chǎn)勞動(dòng)??梢哉f(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具,由使用天然工具到制造工具。
小結(jié):人類(lèi)由非洲南方古猿發(fā)展而來(lái),生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中起了決定作用,因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工,開(kāi)始直立行走,進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要,開(kāi)始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),人類(lèi)形成了(指完全形成的人),因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。
運(yùn)用:探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類(lèi)形成后改造自然的能力。如鉆木取火,體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類(lèi)進(jìn)化具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強(qiáng)人的體質(zhì),但不具有決定意義。
(結(jié)合書(shū)本兩幅頭像感受人類(lèi)的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?
今天的人類(lèi)依然在進(jìn)化,但及其緩慢,根據(jù)用進(jìn)廢退的原則,想象未來(lái)人類(lèi)進(jìn)化的形象?(外星人)。
晚期智人出現(xiàn)的同時(shí),現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來(lái)。
(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。
人種的差異,是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。
辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”,“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。
第二大問(wèn)題:氏族社會(huì)的產(chǎn)生?
1、人是社會(huì)的動(dòng)物,有了人類(lèi),就有了人類(lèi)社會(huì)。(區(qū)別于大自然)。
2、原始人類(lèi)為什么過(guò)著群居生活?結(jié)合書(shū)本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。
3、人類(lèi)第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段,氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說(shuō))。
社會(huì)的進(jìn)步:主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚。
氏族產(chǎn)生的過(guò)程體現(xiàn)了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?
實(shí)行族外群婚,能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;。
氏族以血緣為紐帶,能增強(qiáng)凝聚力,提高改造自然的能力,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
6、說(shuō)說(shuō)母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
1、討論原始社會(huì)是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國(guó)家產(chǎn)生。
2、與氏族組織相比,國(guó)家有哪些不同特征?
3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比,原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制,天下為公;沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫,共同勞動(dòng),共同消費(fèi)。
4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類(lèi)的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?
(四)、課堂練習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。
(五)堂清;題略。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇三
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí),通過(guò)商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
【教學(xué)目標(biāo)】。
[識(shí)記和理解]:記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)和地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]:通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止年代,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)和地理方位。
難點(diǎn):對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的理解,合縱、連橫的含義及其形成的原因。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
談話(huà)導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”,作為一個(gè)時(shí)期的名字,春秋和戰(zhàn)國(guó)常常是連在一起的。我們了解了春秋爭(zhēng)霸的情況,戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢?春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)。
請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,看書(shū)的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起討論解決。
認(rèn)真聽(tīng),吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
四、晉楚爭(zhēng)霸。
閱讀,找出“晉文公與楚莊王能夠稱(chēng)霸,分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役,我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱(chēng)霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。
學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ),文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。
體現(xiàn)什么智慧?
五、吳越爭(zhēng)霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學(xué)生閱讀教材,整理出答案來(lái),互相補(bǔ)充。
六、小結(jié):學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。
問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱(chēng)霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史,聯(lián)系古今。
七、學(xué)習(xí)與探究:學(xué)習(xí)活動(dòng):講故事,說(shuō)成語(yǔ)。
【教學(xué)后記】。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇四
1、知識(shí)與技能:
通過(guò)學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法:采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
重點(diǎn):黃帝對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn);夏朝的建立。
難點(diǎn):為什么說(shuō)黃帝是人文初祖?禪讓制的含義。
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法:
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說(shuō),展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn),揭示黃帝是人文初祖。
[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課:
讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。
講授新課。
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤。
出示問(wèn)題:
1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
認(rèn)識(shí)黃帝像,對(duì)黃帝有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組。
討論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過(guò)程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----人文初祖。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據(jù)《傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容,小組相互合作。
三、堯、舜、禹的禪讓。
出示問(wèn)題:你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)禪讓的含義嗎?
教師設(shè)問(wèn):談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?教師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明。
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流,相互講述,增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說(shuō)明(德才兼?zhèn)?,以身作則,沒(méi)有特權(quán),是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結(jié):在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn),所以我們稱(chēng)他為人文之祖。
課堂檢測(cè):課外延伸:遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè):從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例,講給同學(xué)聽(tīng)。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記。
1、p16頁(yè)的練一練。
2、我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間()名稱(chēng)()思考回答。
記錄在預(yù)習(xí)本上要求:課后通過(guò)查找有關(guān)的資料,精心篩選、整理,記憶,選擇自己認(rèn)為的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
堯舜禹。
炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成。
禪讓制。
黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖。
夏朝。
禹時(shí)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇五
俄國(guó)1861年改革的評(píng)價(jià):
局限性---但這次改革很不徹底,保留大量封建殘余,農(nóng)奴生活仍沒(méi)有本質(zhì)提高,民主革命依然是俄國(guó)社會(huì)發(fā)展所面臨的歷史使命。
日本明治維新的評(píng)價(jià):
進(jìn)步性---明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地國(guó)家的危機(jī),從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義。明治維新大大加速了日本近代化的進(jìn)程,日本成為亞洲唯一的強(qiáng)國(guó)。
局限性---但是,這次改革并不徹底,保留了不少封建殘余。日本強(qiáng)大起來(lái)后,很快走上了軍國(guó)主義對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。
俄國(guó)1861改革的內(nèi)容:1861年,沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農(nóng)奴制的法令,規(guī)定農(nóng)奴在法律上有人身自由,地主不能買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉農(nóng)奴的生活;規(guī)定土地仍然歸屬地主所有,農(nóng)奴可以得到一定數(shù)量的份地,但必須出錢(qián)向地主贖買(mǎi)。
1868年日本明治維新的內(nèi)容:a.政治——廢藩置縣,加強(qiáng)中央集權(quán)。同時(shí)廢除封建等級(jí)制,實(shí)行士、農(nóng)、工、商的平等;b.經(jīng)濟(jì)——廢除封建領(lǐng)主土地所有制度,允許土地自由買(mǎi)賣(mài),發(fā)行日元統(tǒng)一貨幣。實(shí)行“求知識(shí)于世界”的政策,聘請(qǐng)大批歐美專(zhuān)家,努力學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)。興修鐵路、架電報(bào)線、興辦郵政、殖產(chǎn)興業(yè),發(fā)展近代工業(yè);c.社會(huì)生活——學(xué)習(xí)西方近代思潮風(fēng)俗,提倡“文明開(kāi)化”,努力發(fā)展教育;d.軍事——建立近代軍事制度。建立效忠天皇的軍隊(duì),大規(guī)模引進(jìn)西方近代軍事裝備和技術(shù),實(shí)現(xiàn)軍事近代化。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇六
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋爭(zhēng)霸的史實(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
[識(shí)記與理解]:識(shí)記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱(chēng)霸,吳越爭(zhēng)霸的史實(shí),理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]:通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法,學(xué)習(xí)本課的歷史,培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]:認(rèn)識(shí)分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭(zhēng)霸,學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量,認(rèn)識(shí)正確處理人與人之間關(guān)系的意義,認(rèn)識(shí)霸主成功的共同原因在于改革而國(guó)強(qiáng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。春秋爭(zhēng)霸的原因則是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入。回憶,為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、春秋五霸。
1、東周的建立:西周結(jié)束,周平王遷都洛邑,東周開(kāi)始。并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)。
2、春秋的特點(diǎn):講解特點(diǎn):一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響),二是諸候爭(zhēng)霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。
3、春秋五霸:學(xué)生勾在書(shū)上,并在地圖上找出這些諸候國(guó)在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來(lái)幫助理解,所以要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,閱讀教材,并且落實(shí)在書(shū)上。
這說(shuō)明了什么變化?反映了當(dāng)時(shí)歷史的什么特點(diǎn)?
三、齊桓公首霸。
1、看地圖?!白x讀”:說(shuō)的是什么人?與齊桓公稱(chēng)霸有何關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,有何感想。
4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后,是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書(shū)解決。
訓(xùn)練識(shí)讀歷史地圖。
培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。
培養(yǎng)綜合概括能力。
四、晉楚爭(zhēng)霸。
閱讀,找出“晉文公與楚莊王能夠稱(chēng)霸,分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役,我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱(chēng)霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。
學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ),文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。
體現(xiàn)什么智慧?
五、吳越爭(zhēng)霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學(xué)生閱讀教材,整理出答案來(lái),互相補(bǔ)充。
六、小結(jié):學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。
問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱(chēng)霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史,聯(lián)系古今。
七、學(xué)習(xí)與探究:學(xué)習(xí)活動(dòng):講故事,說(shuō)成語(yǔ)。
【教學(xué)后記】。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇七
一、主體分析與設(shè)計(jì):
在生本教育的理念下,初中歷史課堂怎么改?我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地思考,決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目,即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生暢所欲言,用他們的眼睛去看歷史,用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史,改變以前的教學(xué)模式,從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念:“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!泵块T(mén)課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于,歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過(guò)去的事,學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn)、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加,我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng),老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”,學(xué)生自己選主持人和記者,并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來(lái)接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目,節(jié)目的背景音樂(lè)我們選的是百家講壇的背景音樂(lè)——神話(huà)重現(xiàn),創(chuàng)造一個(gè)歷史訪談的氛圍。
節(jié)目分為三個(gè)環(huán)節(jié):
1.歷史小故事展示;。
2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),即談的階段;。
3.探究知識(shí)的學(xué)習(xí),即訪的階段。
現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個(gè)過(guò)程給大家展示如下:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)識(shí)記:
(1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí);。
(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、能力培養(yǎng):
(1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;。
(2)識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”,學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò);。
(3)識(shí)讀“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”,了解三國(guó)所在區(qū)域的今天省份,形成正確的地理概念。
3、情感教育與價(jià)值觀:
(1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程,因此是歷史的進(jìn)步。
(2)認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程中,曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用,使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。
2、難點(diǎn):如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步;如何全面評(píng)價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。
四、教學(xué)用具:
教具:多媒體平臺(tái)及多媒體課件。
五、歷史前置性問(wèn)題的設(shè)置:
前置性問(wèn)題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng),用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過(guò)完成前置性問(wèn)題獲得自我心理的滿(mǎn)足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別,我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以,我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題,一部分是基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識(shí),通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),來(lái)思考探究知識(shí)。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組,各代表魏、蜀、吳三國(guó),課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。
2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學(xué)生課下準(zhǔn)備)。
3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?
4.了解赤壁之戰(zhàn)。
5.了解魏、蜀、吳三國(guó)分別建立的時(shí)間、稱(chēng)王者、都城所在地。
6.看課本81頁(yè)三國(guó)鼎立形勢(shì)圖,完成81頁(yè)“識(shí)圖”。
7.“各國(guó)”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施。
課型:展示課。
一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間,由小組表演歷史小故事,小故事的設(shè)置,與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系,三國(guó)鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn),通過(guò)學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。在小故事表演時(shí),我們要設(shè)一個(gè)駐三國(guó)時(shí)期的記者,他要帶大家穿越時(shí)空來(lái)到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報(bào)道事件,這一個(gè)過(guò)程使大家對(duì)官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。
二是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),即談的過(guò)程。由于讓學(xué)生自己講課,他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上把握肯定不到位,所以通過(guò)給他們前置性問(wèn)題,用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí),小主持人可以游刃有余地完成老師的角色,這樣增加了他們的自信心,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)當(dāng)“小老師”的興趣?;A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),主持人可以采取不同的形式,比如:搶答、集體回答或是小組派代表回答等等??梢哉f(shuō)小故事的表演,是讓學(xué)生的一個(gè)“預(yù)熱”階段,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過(guò)程,談的過(guò)程就是要讓學(xué)生,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位,通過(guò)以上的準(zhǔn)備,探究知識(shí)的采訪階段,就會(huì)將這節(jié)課推向一個(gè)高潮。
三是探究知識(shí)的學(xué)習(xí),即訪的過(guò)程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生如何“使用”歷史,那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識(shí)中的第2道題,學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國(guó)時(shí)的君主。一位“中央電視臺(tái)”的記者就要進(jìn)行采訪,學(xué)生以組為單位,作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人,談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)主動(dòng)地接受記者采訪,他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對(duì)前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
歷史訪談節(jié)目中的角色分配。
首先,老師由以前的主講者,變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演,學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請(qǐng)到的嘉賓,現(xiàn)場(chǎng)交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問(wèn)題時(shí),老師可以打斷,進(jìn)行補(bǔ)充或改正,就像正式錄節(jié)目那樣,導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí)更正自己的不足,因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲,那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果。其實(shí),幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松,課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路,中間穿插哪些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,前置性問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)等等。
其次,每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人,一個(gè)專(zhuān)門(mén)主持,另一個(gè)寫(xiě)板書(shū)兼最后探究階段的采訪,即“中央電視臺(tái)記者”。這樣分配的原因很簡(jiǎn)單,寫(xiě)板書(shū)可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固,及時(shí)在課本上做筆記,在玩的過(guò)程中,快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
再次,是小記者,每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。如三國(guó)時(shí)期,我們會(huì)派三個(gè)記者分別駐駐蜀國(guó)、魏國(guó)、吳國(guó);課本講到唐朝知識(shí)時(shí),我們就會(huì)派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空,展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史,在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場(chǎng),這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己只是簡(jiǎn)單的在學(xué)習(xí)歷史課本,而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史,就是要告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史,不能站在現(xiàn)代人的角度去看,而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史,認(rèn)識(shí)歷史。
另外,學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史時(shí),可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請(qǐng)到的嘉賓,以組為單位,在訪談階段,邀請(qǐng)嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名,全組嘉賓起立,派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了小組合作。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一。
課型:反思課。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教,在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。三國(guó)鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多,通過(guò)“歷史訪談節(jié)目”的錄制,學(xué)生可以在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),孔子是樂(lè)學(xué)(愉快教學(xué))的積極倡導(dǎo)者。他深知,要博學(xué),必須愉快地學(xué),要學(xué)習(xí)得好,必須心情舒暢,所以啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?!?《述而》)指出學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。他還把樂(lè)學(xué)作為治學(xué)的境界。他說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!?《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂(lè)之”這三種學(xué)習(xí)態(tài)度相比較,一層深入一層,說(shuō)明樂(lè)學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高,從剛開(kāi)始上講臺(tái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來(lái),學(xué)生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉,從剛開(kāi)始不知道如何選擇歷史小故事,到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的激情高昂,學(xué)生的靈活變通,給很多聽(tīng)課老師留下很深的印象。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇八
(1)廣東目前發(fā)現(xiàn)的最早的人類(lèi)是韶關(guān)的“馬壩人”,距今約12.9萬(wàn)年,該遠(yuǎn)古人類(lèi)化石的發(fā)現(xiàn)有力證明了珠江流域和黃河流域、長(zhǎng)江流域一樣,是中華民族的搖籃和發(fā)祥地。
(2)佛山的西樵山古石器遺址是我國(guó)華南地區(qū)至今發(fā)現(xiàn)的一處石器時(shí)代大型開(kāi)采石材和制造石器的場(chǎng)所。在珠江和長(zhǎng)江三角洲發(fā)現(xiàn)的多個(gè)遺址中,都發(fā)現(xiàn)貝殼,因此稱(chēng)為貝丘文化遺址。通過(guò)對(duì)貝丘文化遺址的了解,有助于了解我國(guó)嶺南地區(qū)新石器時(shí)代農(nóng)耕漁獵文化。
(3)廣東的手工業(yè)豐富多樣,主要有冶鐵業(yè)、陶瓷業(yè)、釀酒業(yè)、榨糖業(yè)、制葵業(yè)(新會(huì)是的葵鄉(xiāng))等;粵繡、佛山剪紙、廣東象牙雕等是廣東民間工藝的瑰寶,其中粵繡、湘繡、蘇繡、蜀繡并稱(chēng)為全國(guó)“四大名繡”。
2.三大民系。
(1)廣府民系:廣府民系主要由古越族與中原漢族融合而成,方言是粵語(yǔ)。
(2)潮汕民系:方言是潮語(yǔ)(是由閩語(yǔ)和古越語(yǔ)融合而成),
明清時(shí)期潮汕方言成為獨(dú)立次方言。
(3)客家民系:方言是客家話(huà)(是在中原古漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái),同時(shí)也是漢語(yǔ)七大方言之一)。
4.建筑工程。
(1)靈渠是世界上第一條船閘式人工航道運(yùn)河,是秦代三大水利工程之一。
(2)客家圍龍屋是我國(guó)經(jīng)典民居之一。
(3)開(kāi)平碉樓是中國(guó)第35項(xiàng)載入《世界遺產(chǎn)名錄》的項(xiàng)目,也是廣東的首個(gè)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目。
(4)廣州陳家祠是集嶺南歷代建筑藝術(shù)之大成的典型代表。
二、古代廣東。
1.秦:屬南??ぃぶ卧诮駨V州(當(dāng)時(shí)稱(chēng)番禺)。
2.漢:漢武帝時(shí)開(kāi)辟了海上絲綢之路,從廣州出發(fā)。從此廣州作為中國(guó)一個(gè)重要的對(duì)外貿(mào)易港口城市的地位確立。
3.隋唐:海上絲綢之路從廣州出發(fā),可達(dá)波斯灣。唐在廣州設(shè)市舶使專(zhuān)管對(duì)外貿(mào)易。
4.北宋:在廣州等地設(shè)置市舶司,負(fù)責(zé)管理對(duì)外事務(wù)和貿(mào)易,征收商稅。
(2)在清代,廣東的冶鐵業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽。
(3)清朝實(shí)行閉關(guān)政策,1757年(乾隆年間)只留廣州一處海關(guān)通商廣州十三行。
(4)明朝戚繼光率軍開(kāi)赴廣東等地,連續(xù)重創(chuàng)倭寇。
(5)明朝后期,1553年,葡萄牙殖民者強(qiáng)行租借澳門(mén)。
三、近代廣東。
1.重大事件。
(1)1839年,林則徐在虎門(mén)銷(xiāo)煙。
(2)1841年5月,廣州三元里抗英。
(3)1842年,《南京條約》將廣州開(kāi)辟為通商口岸;1858年,《天津條約》將汕頭、瓊州開(kāi)辟為通商口岸。
(4)1872年,陳啟沅在廣東南海創(chuàng)立繼昌隆繅絲廠,是廣東第一家民族企業(yè)。
(5)1911年,孫中山、黃興領(lǐng)導(dǎo)廣州黃花崗起義,鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志,加速了革命發(fā)展的進(jìn)程。
(6)1923年,中共三大在廣州舉行。
(7)1924年,國(guó)民黨一大在廣州召開(kāi),重新解釋三民主義、確立了三大政策;1924年5月,黃埔軍校建立。
(8)1925年國(guó)民政府成立,建立了國(guó)民革命軍。1926年北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始,北伐軍從廣東出發(fā)。
(9)土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,彭湃建立廣東海陸豐革命根據(jù)地。
2.重要?dú)v史人物及其活動(dòng)。
(1)洪秀全:廣東花縣(今廣州市花都區(qū))人,1851年1月11日發(fā)動(dòng)金田起義,建國(guó)號(hào)太平天國(guó),自稱(chēng)天王。1853年,定都南京,稱(chēng)天京。頒布《天朝田畝制度》,又分兵西征、北伐,強(qiáng)盛時(shí)曾占領(lǐng)了清朝的半壁江山。
(2)鄧世昌:中國(guó)清末海軍愛(ài)國(guó)將領(lǐng),廣東番禺人(今廣州市海珠區(qū))。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)為致遠(yuǎn)艦管帶,在1894年9月17日黃海海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國(guó)。
(4)康有為:廣東南海人,人稱(chēng)“康南?!?。近代政治家、思想家,領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法。
(5)梁?jiǎn)⒊簭V東新會(huì)人。領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法,提出“詩(shī)界革命”“小說(shuō)界革命”等主張,是中國(guó)近代的思想家、史學(xué)家。
(6)冼星海:廣東番禺人,人民音樂(lè)家。先后在嶺南大學(xué)預(yù)科、北京藝術(shù)專(zhuān)門(mén)學(xué)校音樂(lè)系、上海國(guó)立音樂(lè)院及法國(guó)巴黎音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)音樂(lè)?;貒?guó)后創(chuàng)作了《在太行山上》、《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等不朽名作,對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂(lè)作出了巨大貢獻(xiàn)。
(7)詹天佑:南海人,中國(guó)鐵路工程專(zhuān)家,中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)。他是我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)和施工的鐵路——京張鐵路的總工程師,為我國(guó)鐵路事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞。
(8)馮如:恩平人,中國(guó)第一架飛機(jī)制造者、最早的飛機(jī)設(shè)計(jì)師和飛行家。他于1910年研制出具有世界先進(jìn)水平的飛機(jī)并駕機(jī)參加國(guó)際比賽,榮獲第一名。被后人譽(yù)為“中國(guó)航空之父”,在世界上享有盛譽(yù)。
(9)葉挺:中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和新四軍的領(lǐng)導(dǎo)人之一,杰出的軍事家。廣東省惠陽(yáng)縣周田村人,領(lǐng)導(dǎo)了湖北汀泗橋和賀勝橋等戰(zhàn)役,獲“北伐名將”之美譽(yù),第四軍亦有“鐵軍”之稱(chēng)。
(10)葉劍英:廣東省梅縣人。曾參與籌建黃埔軍校,1926年任國(guó)民革命軍新編第二師師長(zhǎng),后任第四軍參謀長(zhǎng)。1948年12月至1949年8月任中共北京市委第一副書(shū)記?!?”期間,為粉碎“-”作出了突出貢獻(xiàn)。
(11)廖仲愷:廣東歸善人。曾隨孫中山反對(duì)袁世凱,參加護(hù)法運(yùn)動(dòng);第一次國(guó)共合作期間,任國(guó)民黨中央執(zhí)行委員、財(cái)政部長(zhǎng)、工人部長(zhǎng)、農(nóng)民部長(zhǎng)、黃埔軍校黨代表、廣東省省長(zhǎng)等職。
(12)容國(guó)團(tuán):廣東南屏人,1959年在第25屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上獲男子單打冠軍,他是中國(guó)第一個(gè)乒乓球男子單打世界冠軍。
(13)陳鏡開(kāi):廣東東莞人,他的“開(kāi)國(guó)第一舉”以133公斤的成績(jī),創(chuàng)造了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的第一個(gè)世界紀(jì)錄。
四、現(xiàn)代廣東。
1.1949年10月14日,廣州解放。
2.1980年將深圳、珠海、汕頭設(shè)立為經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
3.1984年廣州、湛江成為對(duì)外開(kāi)放港口城市,后來(lái)將珠江三角洲。
開(kāi)辟為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)。
4.改革開(kāi)放在廣東的成就:大亞灣核電站和京九鐵路。
5.1992年鄧小平在深圳、珠海等地考察,發(fā)表“南方講話(huà)”,提出解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的本質(zhì),極大地解放了人們思想。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇九
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣,沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功____、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課中鄭成功____和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家____和民族利益的正義斗爭(zhēng);中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土____和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。
【教材分析】。
鄭成功____是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對(duì)中國(guó)讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),想一想,為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?”
早在三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。
明末清初,鄭成功____。
清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
一、鄭成功____。
1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣(1624年)。
2、鄭成功____(1662年)。
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣,后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái),在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功____的斗爭(zhēng),在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng),具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。
(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;。
(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó),清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過(guò)程中,康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土,說(shuō):“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝?,它是雙方通過(guò)平等談判,中國(guó)作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國(guó)武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張,并符合雙方的利益。
分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)(略)。
四:作業(yè):課后作業(yè)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十
展示:
材料一1861年改革以后,俄國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)的80%;工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42%。按人均計(jì)算,俄國(guó)的鋼產(chǎn)量?jī)H及美國(guó)的1/11,德國(guó)的1/8,英國(guó)的1/6,法國(guó)的1/5。1861年改革后,俄國(guó)依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家,是一個(gè)落后的帝國(guó)主義國(guó)家。
——《世界現(xiàn)代史》。
材料二19-1917年,俄國(guó)有1500多萬(wàn)人應(yīng)征入伍,大量的未成年人和婦女被趕進(jìn)了工廠,每天工作10小時(shí)以上。至1917年,俄國(guó)約有150萬(wàn)人死于戰(zhàn)爭(zhēng),400多萬(wàn)人傷殘。因?yàn)轲嚮模?9罷工有1500起,參加人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)。農(nóng)村頭5個(gè)月就有510次起義。
——《世界通史》。
教師:作為一個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家,20世紀(jì)初的俄國(guó)與其他列強(qiáng)相比,實(shí)力如何?
學(xué)生:落后的帝國(guó)主義國(guó)家。
教師:第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又給俄國(guó)人帶去了什么?
學(xué)生:“一戰(zhàn)”給俄國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,加劇了本來(lái)就很尖銳的社會(huì)矛盾;直接引發(fā)了二月革命。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)材料分析,理解十月革命的爆發(fā)是必然性和偶然性的結(jié)合。)。
教師:俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)落后,發(fā)展緩慢,社會(huì)動(dòng)蕩,沙皇專(zhuān)制制度和封建農(nóng)奴制殘余依然存在。而一戰(zhàn)又加劇了俄國(guó)社會(huì)的各種矛盾,引發(fā)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī),導(dǎo)致俄國(guó)二月革命爆發(fā)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十一
1、知識(shí)與能力:
知道中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容;
了解開(kāi)國(guó)大典的盛況,體會(huì)人民當(dāng)家作主的喜悅心情,理解新中國(guó)成立的歷史意義;
了解的具體過(guò)程。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)收集新中國(guó)成立的史料,學(xué)會(huì)收集和處理歷史住處的方法,課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑的建成等小故事,以渲染課堂氣氛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步地了解我們的祖國(guó),激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立為國(guó)家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn):
《共同綱領(lǐng)》起到了國(guó)家臨時(shí)憲法的作用。
難點(diǎn):
國(guó)旗、國(guó)歌等國(guó)家標(biāo)志的象征意義;
人民政協(xié)的作用和職權(quán)。
【導(dǎo)入新課】。
人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將在全國(guó)取得勝利之時(shí),在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議為建立新中國(guó)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作,開(kāi)國(guó)大典有盛況,以及新中國(guó)建立后中國(guó)人民解放軍繼續(xù)進(jìn)軍西北、中南、西南地區(qū),的概況,本課內(nèi)容有三目:
“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)”、“開(kāi)國(guó)大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時(shí)間順序排列,展現(xiàn)了建國(guó)前后這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本過(guò)程。
【新課探究】。
一、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)。
1、會(huì)議召開(kāi)的歷史條件。
(1)軍事上,三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后,人民解放軍基本上消滅了的主力,并以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)追殲殘敵,中國(guó)大陸領(lǐng)土大部分已解放。(2)政治上,統(tǒng)治區(qū)人民反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)空前高漲,反動(dòng)政權(quán)喪失民心。(3)組織上,共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張,積極籌備新政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi),為建立新中國(guó)作重要的準(zhǔn)備工作。
總之,會(huì)議召開(kāi)的背景是:
新民主主義革命即將勝利。會(huì)議目的,就是為新中國(guó)的建立做籌備工作。
2、會(huì)議的召開(kāi)。
1949年9月在北平召開(kāi),毛澤東主持大會(huì)并致開(kāi)幕詞。
3、會(huì)議的主要內(nèi)容。
(1)會(huì)議通過(guò)了具有臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。
(2)會(huì)議決定,新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó),北平為首都,改名北京,采用公歷紀(jì)年,以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌,五星紅旗為國(guó)旗,在天安門(mén)廣場(chǎng)建立人民英雄紀(jì)念碑。
(3)會(huì)議選舉了毛澤東為中央人民政府主席,朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領(lǐng)》展示了一幅宏偉的建設(shè)藍(lán)圖,是新中國(guó)的建國(guó)綱領(lǐng),在憲法制訂前具有臨時(shí)憲法作用。(要說(shuō)明綱領(lǐng)之所以具有國(guó)家臨時(shí)憲法的作用是因?yàn)樗?guī)定了:
新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó);
國(guó)家性質(zhì),中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的國(guó)家;
國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化外交等各方面的基本政策。)中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國(guó)性組織形式,是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治體制的組織形式,在全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)前,政協(xié)全體會(huì)議代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán),在中國(guó)的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示:
會(huì)議召開(kāi)當(dāng)時(shí)由于人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)尚在進(jìn)行中,反動(dòng)仍盤(pán)踞在部分地區(qū),在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行普選的條件還不成熟,因此,政協(xié)會(huì)議代行了全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們參閱第4頁(yè)“政協(xié)會(huì)議會(huì)場(chǎng)”的相片,說(shuō)明會(huì)場(chǎng)是設(shè)在北平中南海的懷仁堂,強(qiáng)調(diào)會(huì)議召開(kāi)牽動(dòng)著中國(guó)億萬(wàn)人民的心和國(guó)際輿論的關(guān)注,因?yàn)檫@個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)議將為新中國(guó)政權(quán)的建立作出重要的貢獻(xiàn)。
6、討論拓展。
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別:
(1)時(shí)間:
分別于1946年、1949年召開(kāi);
(2)地點(diǎn):
分別在重慶、北平;
(3)結(jié)果:
舊政協(xié)確定了和平建國(guó)方針,但不久撕毀協(xié)議,挑起內(nèi)戰(zhàn);
新政協(xié)圓滿(mǎn)完成了籌備組建中華人民共和國(guó)的光榮歷史使命,勝利閉幕。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十二
知識(shí)與能力:
1.了解新航路開(kāi)辟的原因:14—15世紀(jì)歐洲資本主義的萌芽,西方對(duì)東方的向往,最早開(kāi)辟新航路的兩個(gè)歐洲國(guó)家。2.掌握開(kāi)辟新航路的過(guò)程:迪亞士進(jìn)入印度洋,達(dá)·伽馬到達(dá)印度,哥倫布抵達(dá)美洲,麥哲倫及船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行。
3.探討新航路開(kāi)辟的影響:使世界開(kāi)始連成一個(gè)整體,促進(jìn)歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,為歐洲開(kāi)辟了殖民探索的道路。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)列表歸納“新航路開(kāi)辟過(guò)程”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,梳理知識(shí)。
2.通過(guò)閱讀《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖、《新航路開(kāi)辟》圖,提高學(xué)生讀圖能力。
3.通過(guò)評(píng)價(jià)哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開(kāi)辟影響,初步培養(yǎng)學(xué)生從多元史觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無(wú)畏的精神。
2.體驗(yàn)新航路開(kāi)辟對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
2學(xué)情分析。
初三的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的中國(guó)歷史學(xué)習(xí),已積累了一些歷史知識(shí),掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法,對(duì)他們學(xué)習(xí)世界歷史是很有幫助的。如中古史學(xué)習(xí)了絲綢之路等內(nèi)容,了解了傳統(tǒng)的中西方商路,在學(xué)習(xí)本課時(shí)與之聯(lián)系,就容易理解新航路的路線的“新”。
由于主課的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生不能對(duì)歷史、地理投入較多的精力,他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱,教師在本課教學(xué)中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)重點(diǎn):新航路開(kāi)辟的過(guò)程及影響。
本課教學(xué)難點(diǎn):評(píng)價(jià)歐洲航海家和新航路開(kāi)辟的影響。
從很早的時(shí)候起,一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來(lái),例如古代中國(guó)連接?xùn)|西方商路——絲綢之路。展示《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出馬可·波羅向東進(jìn)發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。
15—16世紀(jì)西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā),向東或向西,向著茫無(wú)邊際的大洋深處遠(yuǎn)航,努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼,終于開(kāi)辟了環(huán)繞地球的四通八達(dá)的海上航路。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)大航海時(shí)代——新航路的開(kāi)辟。
活動(dòng)2【活動(dòng)】新航路開(kāi)辟的背景。
(1)原因:西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,去東方追求財(cái)富。
歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng),新興的資產(chǎn)階級(jí)很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財(cái)富。長(zhǎng)期以來(lái)西歐就從東方進(jìn)口胡椒、肉桂等高級(jí)調(diào)味品和珠寶、絲綢等奢侈品?!恶R可·波羅行紀(jì)》在歐洲流傳之后,更激起上層社會(huì)對(duì)東方的向往。
(2)客觀條件。
技術(shù)的進(jìn)步也促成了遠(yuǎn)洋航行。地理知識(shí)的增加,地圖繪制的改進(jìn),地圓學(xué)說(shuō)的流行,羅盤(pán)針的應(yīng)用,都為遠(yuǎn)洋航行提供了便利條件。
(3)首先探尋新航路的國(guó)家:葡萄牙和西班牙。
葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國(guó)家,瀕臨大西洋。12世紀(jì)中期和15世紀(jì)晚期,葡萄牙、西班牙王國(guó)先后形成,它們都是中央集權(quán)的國(guó)家,有能力支持和供應(yīng)遠(yuǎn)航必備的裝備,熱衷于探尋新航路。
活動(dòng)3【活動(dòng)】開(kāi)辟新航路的過(guò)程。
(1)學(xué)生閱讀課本新航路開(kāi)辟過(guò)程的內(nèi)容和《新航路開(kāi)辟圖》)。
(2)教師在黑板上先畫(huà)上世界地圖的簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生畫(huà)出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)。
(3)讓學(xué)生填寫(xiě)《新航路開(kāi)辟表》(在黑板上板書(shū))。
(小結(jié))新航路的含義:區(qū)別于從巴爾干到小亞細(xì)亞的東西方商道,15—16世紀(jì)開(kāi)辟的從歐洲繞過(guò)非洲或美洲由遠(yuǎn)洋航行到達(dá)東方的商路叫做新航路。遠(yuǎn)洋航行、東西方交通是兩個(gè)基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。
(4)印第安人和西印度群島的由來(lái)。
哥倫布認(rèn)為歐洲和亞洲隔大西洋相望,四次到達(dá)美洲,卻認(rèn)為到達(dá)印度,所以稱(chēng)當(dāng)?shù)鼐用駃ndian(印第安人),意思是印度的居民;稱(chēng)加勒比海域的島嶼為westindie,16世紀(jì)初,意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲,他認(rèn)為這里不是亞洲,而是一塊新大陸。后來(lái)這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲,即美洲。
(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”
在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方,有一座紀(jì)念亭,亭中一塊石座銅碑。
正面碑文寫(xiě)著:費(fèi)爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地,他與馬克坦島酋長(zhǎng)拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡,麥哲倫船隊(duì)的一艘船——維多利亞號(hào),在埃爾卡諾的指揮下,于1521年5月1日駛離宿務(wù)港,并于1522年9月6日返西班牙港口停泊,第一次環(huán)球航海就這樣完成了。
反面碑文寫(xiě)著:拉普拉普。1521年4月27日,拉普拉普和他的戰(zhàn)士們,在這里打退了西班牙入侵者,殺死了他們的首領(lǐng)費(fèi)爾南多·麥哲倫。由此,拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。
紀(jì)念碑正反面對(duì)麥哲倫持不同的評(píng)價(jià),你同意哪一種?結(jié)合史實(shí)進(jìn)行評(píng)論。
麥哲倫是是偉大的航海家、探險(xiǎn)家;也是歐洲殖民主義者。
活動(dòng)4【活動(dòng)】新航路開(kāi)辟的影響。
(1)新航路開(kāi)辟以后,從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來(lái)日益密切,世界開(kāi)始連成一個(gè)整體,世界市場(chǎng)開(kāi)始形成。
地理大發(fā)現(xiàn),促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展:證明地圓學(xué)說(shuō)的正確性;提高了人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)水平,新航路開(kāi)辟使世界被發(fā)現(xiàn)了,世界從分散到統(tǒng)一,從地區(qū)到全球。
商品種類(lèi)增多,動(dòng)植物擴(kuò)散,如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開(kāi)始傳入歐亞,非洲的咖啡傳到歐美。貿(mào)易范圍擴(kuò)大,歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易,促進(jìn)世界市場(chǎng)初步形成。
這一市場(chǎng)是以歐洲為中心的。
(2)歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。由原來(lái)地中海沿岸移到大西洋沿岸,促進(jìn)了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
商路從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸,商貿(mào)中心從意大利轉(zhuǎn)移到大西洋國(guó)家,大西洋沿岸的荷蘭、英國(guó)、法國(guó)資本主義發(fā)展起來(lái)了。
(3)新航路的開(kāi)辟也為歐洲開(kāi)辟了殖民探索道路。
葡萄牙、西班牙、英國(guó)、荷蘭、法國(guó)等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路,他們大量掠奪殖民地的財(cái)富,造成了亞非拉國(guó)家和地區(qū)的貧窮和落后;同時(shí)客觀上使掠奪的財(cái)富成為資本的原始積累,推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。
所以,新航路是一條殖民掠奪之路,開(kāi)始了西方國(guó)家對(duì)外擴(kuò)張之路;同時(shí)又是一條世界市場(chǎng)聯(lián)系之路;它還是一條人類(lèi)文明之路。
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小結(jié)。
文藝復(fù)興:反宗教神學(xué)、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
新航路開(kāi)辟:世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
活動(dòng)6【作業(yè)】比較中西方航海。
(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國(guó)鄭和的遠(yuǎn)航,有什么不同?
(從時(shí)間、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面比較,表格在投影上展示)。
活動(dòng)7【作業(yè)】多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。
(參考答案)多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。
(1)革命史觀:早期殖民擴(kuò)張,災(zāi)難屈辱落后。
哥倫布遠(yuǎn)航美洲給印第安人帶來(lái)破壞和掠奪,帶來(lái)巨大的災(zāi)難,加劇了他們的貧窮和落后。
(2)文明史觀:人類(lèi)文明鏈接,交流碰撞發(fā)展。
(3)整體史觀(全球史觀):世界由分散走向整體,世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)。
哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時(shí)代意義,加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系,世界市場(chǎng)開(kāi)始形成,從而推動(dòng)了世界的文明進(jìn)程。
(4)現(xiàn)代化史觀:資本主義擴(kuò)展,落后地區(qū)開(kāi)發(fā)。
(5)社會(huì)史觀:促進(jìn)物種交流,豐富人民生活。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十三
能力目標(biāo)綜合理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等。
[教學(xué)重點(diǎn)]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
[學(xué)習(xí)方法]。
1、學(xué)生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容,根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上劃出或標(biāo)注答案。解決自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。
2、以小組為單位,合作探究沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、整理導(dǎo)學(xué)案,記憶重點(diǎn)問(wèn)題。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]。
自主學(xué)習(xí)(快速瀏覽課本并解答下列問(wèn)題,解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上,并盡量記住。)。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府中一些握有實(shí)權(quán)的官僚主張引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備與科學(xué)技術(shù),興辦___________,這些人被稱(chēng)為_(kāi)__________。
6、標(biāo)志了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。
合作探究(小組合作,共同提高)。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動(dòng)的哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們今天借鑒和吸取?
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十四
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《經(jīng)濟(jì)體制改革》
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展、國(guó)有企業(yè)改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立。
教材分析:本課是部編版《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會(huì)至今我國(guó)是如何確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的。十一屆三中全會(huì)開(kāi)啟了我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程,改革開(kāi)放的成功對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)有著劃時(shí)代的意義。改革開(kāi)放分為對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放,而本節(jié)課講述的正是對(duì)內(nèi)改革:經(jīng)濟(jì)體制改革。
學(xué)情分析:八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前一部分的學(xué)習(xí),對(duì)我國(guó)建國(guó)后經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了一定的理解,并能形成正確的評(píng)價(jià)體系。但經(jīng)濟(jì)史涉及的專(zhuān)有名詞多、內(nèi)容相對(duì)枯燥,學(xué)生一般不感興趣。因此在本節(jié)課的教學(xué)上既要用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)專(zhuān)有名詞,還要采用一些實(shí)例加深學(xué)生理解,引起學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展,掌握國(guó)有企業(yè)改革。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力,使學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革取得的舉世矚目的成就,培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
教學(xué)難點(diǎn):本課涉及的經(jīng)濟(jì)方面的專(zhuān)有名詞比較多,初中生不易理解。
教學(xué)過(guò)程:
鄧小平曾8次成為美國(guó)《時(shí)代》周刊的封面人物,并在1978年和1985年,兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。那么中國(guó)的1978和1985年發(fā)生了什么事,使我們不僅改變了中國(guó),還獲得了世界對(duì)我們的認(rèn)可呢?在改革開(kāi)放四十周年之際,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》。
我們先來(lái)看看1978年的中國(guó),回憶下這一年中國(guó)發(fā)生了哪些大事件?
學(xué)生:十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)。
學(xué)生:
1、把黨和國(guó)家的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。
2、實(shí)行改革開(kāi)放。
學(xué)生:計(jì)劃經(jīng)濟(jì),人民公社化運(yùn)動(dòng)。
教師:人民公社化運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)有什么影響呢?
學(xué)生發(fā)言后,讓學(xué)生讀課本39頁(yè)“相關(guān)史實(shí)”第一段初步了解人民公社化運(yùn)動(dòng)的弊端。然后展示兩則材料,由學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)人民公社化運(yùn)動(dòng)的影響。
教師總結(jié):我們大家可以看到人民公社化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重束縛了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于實(shí)施平均主義和大鍋飯,干多干少一個(gè)樣,農(nóng)民的生產(chǎn)積極性嚴(yán)重降低,消極怠工,致使農(nóng)業(yè)不景氣,糧食產(chǎn)量少,人民生活極端貧窮,甚至連吃飽飯都成為了當(dāng)時(shí)的難題。在這樣的背景下,改革迫在眉睫。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第38頁(yè)兩段的內(nèi)容,并總結(jié)出我國(guó)改革的目的以及如何開(kāi)始實(shí)施的。
一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
1.背景:十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)。
2.我國(guó)的改革首先從農(nóng)村開(kāi)始。
3.目的:調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
4.實(shí)施:安徽鳳陽(yáng)小崗村。
我國(guó)最早開(kāi)始進(jìn)行農(nóng)村改革的是安徽鳳陽(yáng)小崗村。
1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱,糧食產(chǎn)量嚴(yán)重減產(chǎn),而小崗村更是窮的響叮當(dāng)。小崗村從1968年到1978年的十年間,人均收入不足20元,口糧只有百余斤,有一半多的人在外地討飯。十年間,小崗村沒(méi)有向國(guó)家交過(guò)一粒糧,集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場(chǎng)的磙子一停,社員們只能去要飯。生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)宏昌給自己定下的目標(biāo)就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處:《中國(guó)歷史教師用書(shū)》八下,華東師范大學(xué)出版社,2003年版,第104頁(yè))。
學(xué)生:分田到戶(hù)。
教師:什么是“戶(hù)”?
學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié):這里指以家庭為單位。
教師:再看看這個(gè)協(xié)議,分到田的農(nóng)民有什么責(zé)任嗎?
學(xué)生:每戶(hù)保證完成全年上繳的公糧。
教師:很好,在獲得土地的同時(shí),農(nóng)民也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,完成糧食任務(wù)上繳公糧,不再伸手向國(guó)家要錢(qián),自負(fù)盈虧。
教師:我們回憶下,我國(guó)當(dāng)時(shí)的土地制度是什么?
學(xué)生:社會(huì)主義公有制。
教師:那么分田到戶(hù),在當(dāng)時(shí)允許嗎?
學(xué)生討論發(fā)言:不允許,當(dāng)時(shí)我國(guó)的農(nóng)村還是人民公社,土地和其他的生產(chǎn)資料都是集體的。
教師:對(duì),在當(dāng)時(shí)“分田到戶(hù)”是絕對(duì)不允許的,但是貧窮的小崗村已經(jīng)沒(méi)有出路了,這是村干部能想到的方法,與其要飯、等國(guó)家救濟(jì)還不如放手一搏,正如這份協(xié)議中寫(xiě)到的“坐牢殺頭也甘心,大家保證把我們的孩子養(yǎng)到18歲”。這是樸實(shí)的農(nóng)民為了生存,為了不再忍受饑餓鋌而走險(xiǎn),18戶(hù)農(nóng)民壓上所有的身家性命,按上血手印,分田到戶(hù)。而這份“沉甸甸”的承載著18戶(hù)農(nóng)民所有希望的協(xié)議,成為了我國(guó)農(nóng)民告別饑餓的宣言書(shū)。
那么“分田到戶(hù)”的小崗村收成怎么樣呢?
之前的小崗村“吃糧靠返銷(xiāo),花錢(qián)靠救濟(jì),生產(chǎn)靠貸款”,分田到戶(hù)后,小崗村農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了極大地提高,老老少少每天都忙碌在自己的土地上。
實(shí)行“分田到戶(hù)”后的第一年這個(gè)從未向國(guó)家交過(guò)1斤糧的生產(chǎn)隊(duì),第一次向國(guó)家交售了糧、棉、油,并還清了20年來(lái)的貸款。小崗村人第一次有了糧,有了錢(qián),第一次吃飽了肚子。
隨著小崗村的成功,鳳陽(yáng)縣各個(gè)地方紛紛開(kāi)始實(shí)施“分田到戶(hù)”,并且取得了卓越的成績(jī)。鳳陽(yáng)縣從1978年開(kāi)始三年不斷地增產(chǎn)。而這小崗村18位“敢為天下先”的農(nóng)民成為改革的真正實(shí)踐者。在今年12月我國(guó)召開(kāi)的“慶祝改革開(kāi)放四十周年大會(huì)”上這18位農(nóng)民被評(píng)為“改革先鋒”。
5.發(fā)展進(jìn)程。
1978年小崗村的農(nóng)民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶(hù)”,如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下,我國(guó)確定了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的改革方案,并推廣全國(guó)。到1983年改革“遍地開(kāi)花”,全國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
究竟什么是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制呢?
6.定義。
“家庭聯(lián)產(chǎn)”說(shuō)明了其組織形式是以“戶(hù)”為單位進(jìn)行的,“承包”指的是農(nóng)戶(hù)與集體達(dá)成協(xié)議將土地等生產(chǎn)資料進(jìn)行承包給農(nóng)戶(hù),而“責(zé)任制”是指在完成國(guó)家和集體任務(wù)的前提下,自負(fù)盈虧。
那么我們考慮下:在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下,土地是公有制還是私有制?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):土地是在公有制基礎(chǔ)上,包產(chǎn)到戶(hù)、分戶(hù)經(jīng)營(yíng),自負(fù)盈虧。把生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分進(jìn)行改革,把農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合起來(lái),農(nóng)民有了自主權(quán),生產(chǎn)積極性大大提高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得極大發(fā)展。
在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的制度下,農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別指的是什么呢?
學(xué)生討論后指出:責(zé)——自負(fù)盈虧。
權(quán)——土地的使用權(quán)。
利——農(nóng)民的既得利益。
正如農(nóng)民所言:“交夠國(guó)家的,留足集體的,剩下的都是自己的”,充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。而在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下,土地仍然公有制,農(nóng)民獲得的只是使用權(quán)。
7.深化改革.
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性,生產(chǎn)效率不斷提高,糧食產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)朝專(zhuān)業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展,也使一大批勞動(dòng)力逐漸從土地上解放出來(lái),開(kāi)始從事工業(yè)和加工業(yè),鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬(wàn)家樂(lè)等都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的佼佼者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起,為農(nóng)民致富和逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化開(kāi)辟了一條新道路,有力地促進(jìn)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
這幅圖表是我國(guó)從1976年到1984年糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。我國(guó)不僅用占世界7%的土地,養(yǎng)活了占世界22%的人口,解決了中國(guó)人民的吃飯問(wèn)題,而且糧食實(shí)現(xiàn)了出口。
隨著農(nóng)村改革的成功,我國(guó)開(kāi)始了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
二、城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
我們先看課本40頁(yè)的“材料研讀”,研究下當(dāng)時(shí)我國(guó)城市存在哪些問(wèn)題,并思考我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革。
學(xué)生總結(jié):政企不分、平均主義嚴(yán)重還有忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)的作用。
我們來(lái)看幾個(gè)材料,具體了解國(guó)有企業(yè)存在的問(wèn)題。
1.存在的問(wèn)題。
政企不分。政府對(duì)企業(yè)的過(guò)多干預(yù)嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。
我們?cè)賮?lái)看材料二,我們?nèi)ベ?gòu)物,每樣商品都有它的價(jià)格,廠家制定價(jià)格的依據(jù)是什么呢?
學(xué)生回答后,教師指出價(jià)格是根據(jù)商品成本、市場(chǎng)需求、產(chǎn)品質(zhì)量等因素制定的。但是我們可以看到當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)有企業(yè)卻是由政府定價(jià),完全忽視市場(chǎng)規(guī)律,甚至在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下,企業(yè)的銷(xiāo)路完全由政府解決,毫無(wú)壓力的工廠任務(wù)只有一個(gè):完成生產(chǎn)任務(wù)。在這樣的政策下,企業(yè)毫無(wú)動(dòng)力,產(chǎn)品、技術(shù)不進(jìn)行更新?lián)Q代,企業(yè)缺乏活力。
再加上當(dāng)時(shí)的國(guó)有企業(yè)普遍采取平均主義、“大鍋飯”,干多干少一個(gè)樣,工人工作積極性普遍不高。
材料三中我們可以看到當(dāng)時(shí)國(guó)有企業(yè)存在的問(wèn)題,工人毫無(wú)積極性,生產(chǎn)效率低下。
我們通過(guò)對(duì)以上幾則材料的解讀,總結(jié)一下:當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)體制存在哪些問(wèn)題?
教師引導(dǎo),學(xué)生一步步明確:
政府——政企不分管得多。
企業(yè)——毫無(wú)自主權(quán),在政府這個(gè)大傘的庇護(hù)下不作為。
工人——干多干少一個(gè)樣,缺乏積極性,如一潭死水。
正如課本上所說(shuō):“經(jīng)濟(jì)體制上形成了一種同社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應(yīng)的僵化的模式”。
城市經(jīng)濟(jì)體制改革勢(shì)在必行,而農(nóng)村改革的成功,為城市改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2.提出。
1984年10月中共十二屆三中全會(huì)的召開(kāi),此次會(huì)議頒布了《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》,要求加快經(jīng)濟(jì)體制改革,改革的重點(diǎn)是城市。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):政府要放權(quán),企業(yè)、工人必須調(diào)動(dòng)起積極性,所以對(duì)癥下藥,改革的中心環(huán)節(jié)是:增強(qiáng)企業(yè)活力。
具體如何實(shí)施呢?我們先一起讀課本的第40頁(yè)第一、二段,歸納并完成表格。
3.內(nèi)容。
(1)多種所有制經(jīng)濟(jì)包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、中外合資企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)等經(jīng)濟(jì)形式。
(2)政企分開(kāi),企業(yè)有了經(jīng)營(yíng)自主權(quán),實(shí)行經(jīng)營(yíng)承包責(zé)任制,企業(yè)的效益與職工的收入相聯(lián)系,企業(yè)經(jīng)營(yíng)好,職工收入就多,克服了長(zhǎng)期以來(lái)吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)了企業(yè)和職工的積極性、增強(qiáng)了企業(yè)活力。
(3)實(shí)行按勞分配為主,多種分配方式并存,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性,為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
我們一起分析下改革使政府、企業(yè)、工人發(fā)生了哪些變化?之前存在的問(wèn)題能解決嗎?
政府——政企分開(kāi)放開(kāi)了政府的手,放權(quán)。
企業(yè)——擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán),實(shí)施企業(yè)責(zé)任制。
工人——按勞分配,充分調(diào)動(dòng)工人的積極性。
我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革的效果如何呢?我們來(lái)看個(gè)實(shí)例:海爾集團(tuán)。
海爾集團(tuán)原名青島電冰箱總廠,1984年這是個(gè)瀕臨破產(chǎn),資不抵債的企業(yè)。隨著中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)施,這個(gè)廠也迎來(lái)了一位新廠長(zhǎng)——張瑞敏。正如我們前面所說(shuō),此時(shí)的海爾職工毫無(wú)工作積極性,消極怠工。在改革的推動(dòng)下,政企分開(kāi),企業(yè)擁有了自主權(quán);按勞分配更使工人的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái),企業(yè)有了活力。而廠長(zhǎng)張瑞敏也很抓企業(yè)質(zhì)量,在收到一封群眾關(guān)于質(zhì)量的投訴信后,張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質(zhì)量問(wèn)題的76臺(tái)冰箱,并提出“要么不干,要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質(zhì)量意識(shí),也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國(guó)國(guó)家博物館收藏。乘著改革開(kāi)放的春風(fēng),憑借著過(guò)硬的質(zhì)量,海爾在激烈的家電競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。海爾不僅在中國(guó)家電行業(yè),而且走出了國(guó)門(mén),獲得了全世界人民的認(rèn)可,甚至在美國(guó)紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強(qiáng)”。2018年前三季度海爾的營(yíng)業(yè)額更是高達(dá)1381億元。從海爾身上我們可以看到中國(guó)改革開(kāi)放的成功,以及在這四十年中我們?nèi)〉玫木薮蟪煽?jī)。
4.影響。
隨著城市經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施,我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)迅速發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)急速上升,國(guó)民生產(chǎn)總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績(jī)。1987年,我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)家財(cái)政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。
1985年永載史冊(cè)的一年,中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)開(kāi)始了持續(xù)發(fā)展,中國(guó)掀開(kāi)了歷史的新篇章。這一年,鄧小平作為“改革開(kāi)放”的總設(shè)計(jì)師再次榮登美國(guó)《時(shí)代》周刊,被評(píng)為“年度風(fēng)云人物”。
中國(guó)人的腳步并沒(méi)有因?yàn)檫@些成就而停止,隨著中國(guó)改革的不斷深入,我國(guó)決定進(jìn)一步深化改革,建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。大家一起讀課本40頁(yè)的最后一段,并回答問(wèn)題。
(1)提出:1992年,中共十四大召開(kāi)。此次會(huì)議明確提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
(2)進(jìn)一步明確:1993年,中共十四屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》。
(3)定義:社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的,使市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用。
我們來(lái)解讀下定義。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞:一是“同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起”,這是前提,是由我國(guó)的社會(huì)制度決定的,也是我們必須堅(jiān)持的。二是“市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下”。宏觀調(diào)控是指國(guó)家通過(guò)行政手段與經(jīng)濟(jì)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù),以保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。這是為了維持市場(chǎng)的穩(wěn)定性,在尊重市場(chǎng)調(diào)節(jié)的前提下進(jìn)行,以顯示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
那么我們來(lái)對(duì)比下計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,進(jìn)一步地了解什么是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
1992年我國(guó)決定建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,隨著該政策的實(shí)施,我國(guó)的國(guó)有企業(yè)加大了改革力度,開(kāi)始建立股份制、公司制,向現(xiàn)代企業(yè)制度邁進(jìn)。我們一起讀課本的41頁(yè)第一段,了解建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的作用。
改革開(kāi)放四十年,中國(guó)取得了舉世矚目的成功。中國(guó)從一個(gè)貧窮落后的農(nóng)業(yè)國(guó),成為了今天世界上的經(jīng)濟(jì)大國(guó),在世界上擁有著舉足輕重的作用。
在2013年11月13日美國(guó)《時(shí)代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語(yǔ)言寫(xiě)了“中國(guó)贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。
在這期雜志中美國(guó)歐亞集團(tuán)總裁寫(xiě)了一篇名為《中國(guó)經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備好贏得未來(lái)》的文章。文章寫(xiě)道:“此時(shí),是中國(guó),而不是美國(guó),已然成為全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上大的角色?!薄敖裉熘袊?guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度比二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后主導(dǎo)國(guó)際體系的美國(guó)模式更為完備,甚至更可持續(xù)。”
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國(guó)是落后的具有軍事封建性的帝國(guó)主義國(guó)家,是帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從主觀和客觀兩個(gè)方面分析十月革命爆發(fā)的歷史條件;使學(xué)生掌握十月革命醞釀、發(fā)生的過(guò)程和發(fā)生過(guò)程中的重大事件:二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、粉碎臨時(shí)政府前線最高司令叛亂;彼得格勒武裝起義、十月社會(huì)主義革命的勝利以及蘇維埃政府鞏固政權(quán)的措施;使學(xué)生掌握十月社會(huì)主義革命成功的意義;通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析十月革命取得成功的原因之間的相互關(guān)系,及分析十月革命成功對(duì)世界歷史產(chǎn)生的影響。
2、過(guò)程與方法:結(jié)合十月革命的歷史條件分析其爆發(fā)的必然性;從不同角度比較二月革命和十月革命;結(jié)合十月革命的歷史意義偉大影響,比較十月革命前后俄國(guó)和世界形勢(shì)的變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:思考社會(huì)主義革命首先在落后的俄國(guó)取得勝利的原因;認(rèn)識(shí)成熟的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)與革命勝利的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件;十月革命勝利的歷史意義。重點(diǎn)的突出:通過(guò)分析十月革命爆發(fā)前俄國(guó)社會(huì)的狀況,引導(dǎo)學(xué)生討論歸結(jié)出十月革命的歷史條件,以加深對(duì)革命爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析以及十月革命前后俄國(guó)社會(huì)和世界形勢(shì)變化的比較突出十月革命勝利的歷史意義。
難點(diǎn):俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件;蘇維埃政權(quán)的鞏固。難點(diǎn)的突破:俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件,可參照重點(diǎn)突出部分的分析。蘇維埃政權(quán)的鞏固,可結(jié)合一定的哲學(xué)常識(shí)即事物產(chǎn)生、發(fā)展的曲折性、艱巨性等觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào)、理解。
三、教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式、講述法。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、導(dǎo)入:由中國(guó)革命發(fā)展引導(dǎo)出俄國(guó)革命。
(二)、教學(xué)組織:
1、革命爆發(fā)的條件:
——客觀條件:帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)。
(1)物質(zhì)前提:20世紀(jì)初的俄國(guó),資本主義有了一定的發(fā)展,工業(yè)總產(chǎn)值在一戰(zhàn)前已居世界第五位、歐洲第四位。俄國(guó)已基本具備了社會(huì)主義革命的物質(zhì)前提。
(2)發(fā)展落后:經(jīng)濟(jì)上仍然是農(nóng)業(yè)國(guó);政治上沙皇專(zhuān)制制度仍然占統(tǒng)治地位。農(nóng)民與地主之間,工人與資本家之間的斗爭(zhēng)日益激烈,反對(duì)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的民族斗爭(zhēng)也不斷爆發(fā)。工人、農(nóng)民、資產(chǎn)階級(jí)、士兵形成強(qiáng)大的反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命力量。(3)一戰(zhàn)影響:戰(zhàn)爭(zhēng)給發(fā)展落后的俄國(guó)人民帶來(lái)比先進(jìn)國(guó)家更大的災(zāi)難,各種矛盾空前激化。
——主觀條件:(1)俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng)。(2)布爾什維克政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。(3)廣大農(nóng)民的支持。
材料一:19世紀(jì)末20世紀(jì)初,俄國(guó)進(jìn)入了帝國(guó)主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前,壟斷組織已分布于各工業(yè)部門(mén),在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中起決定性作用?!韲?guó)是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)的國(guó)家,農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)人口的4/5,無(wú)產(chǎn)階級(jí)在全國(guó)人口中占少數(shù),工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42.1%。1913年按人口計(jì)算,俄國(guó)的鋼產(chǎn)量只及美國(guó)的1/11,德國(guó)的1/8,英國(guó)1/6,法國(guó)的1/4;石油產(chǎn)量只及美國(guó)的27.1%。俄國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)人均收入只及美國(guó)的1/7,英國(guó)的1/5,法國(guó)的1/4。俄國(guó)在經(jīng)濟(jì)和政治生活中存在嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余,農(nóng)村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式?!?901年,西歐資本家向俄國(guó)工業(yè)和銀行投資約10億盧布,控制了俄國(guó)工業(yè)中最重要的部門(mén)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料二:在俄國(guó)統(tǒng)治階級(jí)成員的眼睛里,農(nóng)民階級(jí)是畜生,必須施以恫嚇、束縛和監(jiān)視。用皮條編成的兩米長(zhǎng)的皮鞭,只需一鞭即可使人皮開(kāi)肉綻,于是成了沙皇統(tǒng)治威嚴(yán)的象征。
世紀(jì)之交的俄國(guó)農(nóng)民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后,農(nóng)民們被迫以以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒,許多農(nóng)民的生活條件比以前惡化了。營(yíng)業(yè)稅,尤其是對(duì)酒類(lèi)的稅收簡(jiǎn)直成了令人窒息的重負(fù),因?yàn)檗r(nóng)民們就是靠飲酒才使自己得到點(diǎn)安慰的。
——《人類(lèi)文明圖鑒·戰(zhàn)亂中的世界》。
材料三:俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)受剝削、壓迫特別嚴(yán)重,工作時(shí)間一般長(zhǎng)達(dá)10小時(shí),但工資低微(1910年俄國(guó)工人的工資相當(dāng)于美國(guó)工人工資的1/3)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料四:任何一個(gè)國(guó)家也沒(méi)有像俄國(guó)那樣嚴(yán)重地受到戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難和痛苦。.....由于許多歷史原因(俄國(guó)比其他國(guó)家落后得多,戰(zhàn)爭(zhēng)給它的困難特別大,沙皇制度腐朽透頂,人民繼承著1905年的傳統(tǒng)),使得俄國(guó)革命比其他國(guó)家先爆發(fā)。
——《列寧選集》第26卷。
討論材料,總結(jié)認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí):俄國(guó)成為帝國(guó)主義各種矛盾表現(xiàn)最集中、最尖銳的國(guó)家。矛盾:沙皇專(zhuān)制和農(nóng)奴制殘余同人民大眾的矛盾;國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾,民族矛盾,國(guó)外與西方列強(qiáng)及殖民地半殖民國(guó)家的矛盾,這些矛盾的存在使俄國(guó)成為帝國(guó)主義鏈條中最為薄弱的環(huán)節(jié),再加上一戰(zhàn)對(duì)矛盾的激化,革命勢(shì)在必行。
2、革命的進(jìn)程:
本部分內(nèi)容通設(shè)置問(wèn)題過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握十月革命進(jìn)程中的重大歷史事件及相互間的關(guān)系來(lái)達(dá)成目標(biāo)。
——二月革命。
(1)1917年3月,俄國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命,統(tǒng)治俄國(guó)長(zhǎng)達(dá)三百多年的羅蔓諾夫王朝被推翻。
(2)特點(diǎn):兩個(gè)政權(quán)并存的局面。在二月革命過(guò)程中,俄國(guó)出現(xiàn)了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府兩個(gè)政權(quán)的局面。前者建立了自己的武裝,后者掌握著實(shí)際權(quán)力。
(3)性質(zhì):資產(chǎn)階級(jí)民主革命。(?革命往何處去?)。
——列寧發(fā)表《四月提綱》。
(1)背景:二月革命后,形成了兩個(gè)政權(quán)并存的局面,臨時(shí)政府掌握著實(shí)際權(quán)力。革命向何處去,布爾什維克黨應(yīng)采取什么路線、方針和策略,這關(guān)系到革命的前途和命運(yùn),提出“全部政權(quán)歸蘇維?!保瑺?zhēng)取以和平方式取得政權(quán)。
(2)內(nèi)容:提出了從資產(chǎn)階級(jí)民主革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的任務(wù)。還提出了“全部政權(quán)歸蘇維?!钡目谔?hào),希望以和平的方式取得政權(quán)。
——七月流血事件。
(1)原因:臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),引起人民強(qiáng)烈不滿(mǎn)。直接原因是俄軍在前線慘敗。
(2)經(jīng)過(guò):1917年7月,工人和士兵在彼得格勒舉行示威游行,臨時(shí)政府出動(dòng)軍隊(duì)鎮(zhèn)壓。
(3)影響:臨時(shí)政府開(kāi)始大規(guī)模搜捕和殺害布爾什維克黨人;兩個(gè)政權(quán)并存的局面結(jié)束,和平奪權(quán)已不可能,轉(zhuǎn)向暴力革命。
——時(shí)機(jī)的成熟:粉碎科爾尼洛夫叛變。
七月事件的發(fā)生,使和平奪權(quán)已不可能。1917年8月,布爾什維克黨的彼得格勒代表大會(huì)通過(guò)了推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán),奪取國(guó)家權(quán)力的決議。同月,臨時(shí)政府前線最高司令發(fā)動(dòng)叛亂,對(duì)此,臨時(shí)政府束手無(wú)策,布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)工人、士兵成功粉碎了此次叛亂。彼得格勒、莫斯科等許多城市蘇維埃的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)到威信大增的布爾什維克黨手中。無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨發(fā)動(dòng)武裝起義的時(shí)機(jī)日漸成熟。
——十月革命:
(2)經(jīng)過(guò):1917年11月6日晚,列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生。到11月7日,起義軍已占領(lǐng)主要經(jīng)濟(jì)部門(mén)、交通要塞和政府各部。晚上9時(shí)45分,“阿芙樂(lè)爾”號(hào)炮聲,革命工人和士兵向臨時(shí)政府的最后據(jù)點(diǎn)冬宮發(fā)動(dòng)猛攻,并于次日凌晨完全占領(lǐng)冬宮。彼得格勒武裝起義取得勝利。接著,莫斯科等城市的武裝起義也相繼成功。(?特點(diǎn):城市中心論。與中國(guó)比較,差異:國(guó)情。與二月革命比較,性質(zhì)。)。
——鞏固政權(quán):全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會(huì)的召開(kāi)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
知道古埃及的代表性文明成就,理解它們對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展的意義。過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)世界氣候類(lèi)型分布圖和古埃及地圖的解讀,掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。
情感·態(tài)度·價(jià)值觀。
通過(guò)了解尼羅河對(duì)古埃及文明形成的重要作用,使學(xué)生深刻體會(huì)自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
古埃及的代表性的文明成就?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響,理解“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮?!窘虒W(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入新課:
出示視頻短片:《埃及——無(wú)可比擬》學(xué)生欣賞。
教師課前導(dǎo)入:希羅多德說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的令人驚異的事物,沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績(jī)?!?BR> 設(shè)問(wèn):四大文明古國(guó)。
設(shè)計(jì)意圖:本課作為本單元的第一節(jié)課,有著承前啟后的重要地位,接續(xù)七年級(jí)最后的單元“文明探源”,有必要對(duì)幾個(gè)大河流域的早期區(qū)域文明做知識(shí)回顧。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)一:古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示:贊美尼羅河詩(shī)歌、尼羅河圖片。
設(shè)問(wèn):解釋歌詞“一旦你的水流減少,人們就停止了呼吸?!?。教學(xué)預(yù)設(shè):尼羅河是唯一水源,為人類(lèi)生存提供條件。設(shè)問(wèn):解釋歌詞“你用你神秘的方式,帶來(lái)了肥沃的土壤?!苯虒W(xué)預(yù)設(shè):定期泛濫,利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。設(shè)問(wèn):還有什么“美好的東西”?教學(xué)預(yù)設(shè):便于航行。
片段小結(jié):尼羅河為人們生存繁衍提供了條件,定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件;這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)二:金字塔。
出示:金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2,想象如何搬運(yùn)、建造金字塔的?
教學(xué)預(yù)設(shè):利用滾木等出示:金字塔建造想象圖2、3。
設(shè)問(wèn)2:金字塔主要是由誰(shuí)來(lái)建造的?你從中能夠悟出什么道理?教學(xué)預(yù)設(shè):人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
片段小結(jié):金字塔是建筑史上的奇跡,是古代埃及文明的象征。它的建造凝結(jié)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和汗水,歷史是由廣大勞動(dòng)人民群眾共同創(chuàng)造的。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)七:做文明游客。
出示:材料2013年5月24日,某網(wǎng)友發(fā)微博,稱(chēng)在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個(gè)字,“我們?cè)噲D用紙巾擦掉這羞恥,但很難擦干凈,這是三千五百年前的文物呀?!?BR> 課堂小結(jié):
(1)回憶旅行中的所見(jiàn)所聞,列舉古埃及的文明成就。(提示:從文字、建筑、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、政治等方面)。
(2)舉例說(shuō)說(shuō)古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關(guān)系?
第2課古代兩河流域。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
通過(guò)閱讀教材,能準(zhǔn)確說(shuō)出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國(guó)興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立時(shí)間及名稱(chēng)和文明遺存。
過(guò)程與方法通過(guò)小組討論,在教師提示下,歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系,正確分析古巴比倫成為文明古國(guó)的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)歷史,發(fā)掘遠(yuǎn)古文明的興趣教學(xué)重難點(diǎn)。
《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及地位及其正確評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入:
空中花園被譽(yù)為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎?空中花園的故事發(fā)生在兩河流域,反映的是新巴比倫王國(guó)的故事。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)古代兩河流域。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)古代兩河流域文明。
1.含義:“兩河”,是指的幼發(fā)拉底河和;兩河流域,又稱(chēng)“”,又稱(chēng)“兩河之間的地方”,大體上是以今天伊拉克首都的狹長(zhǎng)地帶。
2.文明起源:約從公元前3500年起,兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以的小國(guó),小國(guó)之間混戰(zhàn)不斷。
3.文明發(fā)展:大約在公元前2400年,兩河流域?qū)崿F(xiàn)了。在后來(lái)1800年多年里,兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國(guó)時(shí)期,建立了強(qiáng)大、統(tǒng)一的國(guó)家。
(二)古巴比倫王國(guó)1.統(tǒng)一過(guò)程:古巴比倫王國(guó)原是中游的一個(gè)小國(guó)。第六代國(guó)王對(duì)外采取的策略,完成了整個(gè)兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè),建立了一個(gè)龐大的王國(guó),史稱(chēng)。
2.統(tǒng)治:漢謨拉比實(shí)行,加強(qiáng)中央集權(quán),還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時(shí)是古巴比倫的時(shí)期。
(三)《漢謨拉比法典》。
1.地位:是迄今已知較為完整的成文法典。
2.內(nèi)容:法典刻在一塊黑色的石柱上,正文公有282條,內(nèi)容十分廣泛:(1)古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個(gè)嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)。
(2)在古巴比倫相當(dāng)發(fā)達(dá)。是古巴比倫的一大特征,對(duì)奴隸有生殺予奪之權(quán),對(duì)妻子兒。
三、合作與探究。
評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
九年級(jí)歷史俄國(guó)十月革命的教案篇十七
1、掌握美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的含義、實(shí)質(zhì)及表現(xiàn)。
2、分清美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段,通過(guò)分析這三個(gè)階段的特點(diǎn)及典型事件,培養(yǎng)學(xué)生全面、正確看待歷史問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),真切感受到美蘇爭(zhēng)霸給世界和平帶來(lái)的嚴(yán)重影響,認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。
難點(diǎn):美蘇爭(zhēng)霸政策變化的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課:
(課件展示兩幅圖片:雅爾塔會(huì)議三巨頭,二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。
(教師引導(dǎo))同學(xué)們,剛才展示的這兩幅圖片,使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對(duì)共同的敵人,不同社會(huì)制度的國(guó)家聯(lián)合起來(lái),最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利。由此,我們真切地感受到團(tuán)結(jié)就是力量,合作才能共嬴。可是,第二次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散去,又有一片愁云籠上全世界愛(ài)好和平的人們的心頭。請(qǐng)看,這是當(dāng)時(shí)兩個(gè)大國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人的話(huà)語(yǔ):
(課件展示)。
“美國(guó)今天是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家,沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家比它更強(qiáng)大了?!@意味著,我們擁有這樣的力量,就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任”
——杜魯門(mén)(1946年)。
(教師引導(dǎo))這兩位人物一位是美國(guó)的總統(tǒng),一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,他們口出此言,用意何在,今天,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn),走進(jìn)第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》。
(課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙。
學(xué)習(xí)新課:
[一]兩極格局的形成。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標(biāo)志是什么?美國(guó)為什么要推行冷戰(zhàn)政策?
2.完成下列表格,掌握美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策在三個(gè)方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施。
資本主義陣營(yíng)(美)社會(huì)主義陣營(yíng)(蘇)。
政治情報(bào)局。
經(jīng)濟(jì)經(jīng)互會(huì)。
軍事。
(二)合作探究。
(課件展示)。
材料一:1947年,杜魯門(mén)在國(guó)會(huì)演說(shuō),宣稱(chēng)美國(guó)有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命,以“防止共產(chǎn)主義的滲入。”
材料二:1948年到1950年,共有16個(gè)國(guó)家接受了美國(guó)130多億美元的援助,90%是贈(zèng)予,10%是貸款,幫助西歐和土耳其度過(guò)難關(guān)。因此,丘吉爾稱(chēng)此計(jì)劃是:“人類(lèi)歷史上最慷慨的舉動(dòng)。”
材料三:《北大西洋公約》第五條規(guī)定:“對(duì)歐洲或北美一個(gè)或幾個(gè)締約國(guó)的武裝進(jìn)攻,應(yīng)視為對(duì)締約國(guó)全體之攻擊?!?BR> 請(qǐng)回答:
1)以上材料可概括為哪個(gè)國(guó)家的什么政策?
2)此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?
3)根據(jù)材料一,這種政策以何事件為開(kāi)始標(biāo)志?
4)材料二中所說(shuō)的“此計(jì)劃”是指什么計(jì)劃,美國(guó)給予西歐大量援助目的是什么?
5)材料三,這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?
(學(xué)生根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)回答,老師及時(shí)訂正。)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),既讓學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認(rèn)識(shí),又做到了學(xué)以致用,可謂一箭雙雕。)。
[二]兩極格局的對(duì)峙。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
(課件展示)美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段:
第一階段:五六十年代,______在爭(zhēng)霸中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。(古巴導(dǎo)彈危機(jī),美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。
第二階段:70年代,_____處于優(yōu)勢(shì)(占領(lǐng)阿富汗),美國(guó)轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭(zhēng),美國(guó)由于石油價(jià)格問(wèn)題,導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī))。
第三階段:80年代,兩國(guó)實(shí)行相對(duì)____戰(zhàn)略。(美國(guó)債務(wù)加重,蘇聯(lián)改革失敗)。
結(jié)束:1991年底,蘇聯(lián)解體,標(biāo)志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)。
(二)合作探究。
三個(gè)階段美蘇互有攻守,他們的外交政策在每個(gè)階段都有所變化,下面請(qǐng)前三組的同學(xué)面對(duì)面兩人一組,北邊的同學(xué)是美國(guó)的代表,南邊的同學(xué)是蘇聯(lián)的代表,第四、五小組的同學(xué)是中國(guó)的代表,請(qǐng)?jiān)谖业臄⑹鲞^(guò)程中用掰手腕的方式來(lái)展示兩國(guó)爭(zhēng)霸的特點(diǎn),我請(qǐng)?jiān)蹅兊男∮浾唠S機(jī)進(jìn)行采訪,看各位對(duì)兩國(guó)對(duì)外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。
首先,第一階段。
(學(xué)生表現(xiàn)出美國(guó)掰過(guò)蘇聯(lián)的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪蘇聯(lián)方面:
(學(xué)生回答)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第二階段。
(學(xué)生表現(xiàn)出相反的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪美國(guó)方面:
(向美國(guó)總統(tǒng)尼克松)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第三階段。
(學(xué)生們表現(xiàn)出勢(shì)均力敵的樣式。)。
小記者隨機(jī)采訪美蘇兩國(guó)方面:
(向蘇聯(lián)民眾)。
(學(xué)生回答)。
(向美國(guó)民眾)。
(學(xué)生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
兩極格局結(jié)束。
小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
(向中國(guó)民眾)。
世界風(fēng)云變幻莫測(cè),國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安。美蘇爭(zhēng)霸互有攻守,各有所得。國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云變幻,美蘇爭(zhēng)霸此消彼長(zhǎng)。
(中國(guó)民眾1)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸的主要原因是什么?
(中國(guó)民眾2)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸政策變化的原因是什么?
(中國(guó)民眾3)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么?
(教師課件展示總結(jié))。
(中國(guó)民眾4)面對(duì)全球的這種形勢(shì),中國(guó)應(yīng)該做些什么?
(學(xué)生回答)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。在這一活動(dòng)過(guò)程中,大家認(rèn)識(shí)到了美蘇爭(zhēng)霸不僅影響了世界和平,而且影響到世界的局勢(shì)。從而也深刻地認(rèn)識(shí)到了美蘇競(jìng)爭(zhēng),歸要結(jié)底是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。從而清醒地認(rèn)識(shí)到提高國(guó)家綜合實(shí)力的重要性。)。