總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。充分了解運(yùn)動(dòng)的歷史和文化背景，可以更好地理解和欣賞這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣，讓我們更加主動(dòng)地去總結(jié)和思考。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過(guò)具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言通順。
3、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并在互評(píng)互改中感受寫作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對(duì)人物的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
1、師：早就聽(tīng)說(shuō)四（2）班的同學(xué)聰明能干，個(gè)頂個(gè)的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰(shuí)來(lái)試試？指名說(shuō)，師說(shuō)。第一次就能說(shuō)得這么流利，我由衷地敬佩這些同學(xué)，引出“敬佩”。
其實(shí)在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學(xué)們一起練習(xí)寫《我敬佩的一個(gè)人》（板書(shū)題目）。
2、ppt出示習(xí)作要求，這次習(xí)作有什么要求？
1、指名讀
2、學(xué)生匯報(bào)
3、這個(gè)人可以是誰(shuí)呢？
4、出示ppt，教師小結(jié)：同學(xué)們很善于從習(xí)作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個(gè)人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書(shū)）
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l(shuí)呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鰜?lái)。
2、他（她）長(zhǎng)什么樣子呢？真想見(jiàn)識(shí)一下呀，誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人？在請(qǐng)大家介紹之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛(ài)的形象，我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請(qǐng)你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、你為什么敬佩他呢？請(qǐng)你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)。
ppt：伽得略是一個(gè)不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。
5、生匯報(bào)。
師：同學(xué)們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛(ài)畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮@哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的.樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運(yùn)用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）
2、請(qǐng)你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說(shuō)件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人。”要想把人物特點(diǎn)寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運(yùn)用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長(zhǎng)的。
指導(dǎo)：如果寫兩件事最好用到過(guò)渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰。
出示提示：過(guò)渡句
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂(lè)于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛(ài)心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國(guó)家大事。
指著板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)回顧一下，寫我敬佩的一個(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過(guò)我們觀察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。
現(xiàn)在動(dòng)筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點(diǎn)建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開(kāi)頭結(jié)尾舉例
開(kāi)頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
b、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
c、設(shè)問(wèn)
d、排比
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個(gè)人，樂(lè)于助人，正值、誠(chéng)實(shí)，付出代價(jià)不圖回報(bào)。
b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的?。?BR> c、我要學(xué)習(xí)……
3、要一氣呵成，不要因?yàn)橐粋€(gè)字不會(huì)寫就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認(rèn)為時(shí)間夠用可以寫全文，覺(jué)得時(shí)間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認(rèn)真修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我敬佩的一個(gè)人
開(kāi)頭： 外貌
抓品質(zhì) 動(dòng)作
典型事例 語(yǔ)言
具體寫 心理
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《氯及其化合物》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第二節(jié)的內(nèi)容。
從課程模塊層面看，該節(jié)內(nèi)容位于必修課程，是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。所以教學(xué)中，也應(yīng)體現(xiàn)面向全體學(xué)生的要求，促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。具體到本節(jié)內(nèi)容中，應(yīng)格外關(guān)注化學(xué)學(xué)科研究無(wú)機(jī)物性質(zhì)的基本方法和氯及其重要化合物在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。
從教材章安排層面來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容位于必修第一冊(cè)第二章。學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，剛剛完成了“第一章物質(zhì)及其變化”的學(xué)習(xí)。在第一章中，學(xué)生通過(guò)三節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分別建立了中學(xué)化學(xué)研究無(wú)機(jī)物性質(zhì)的三個(gè)重要認(rèn)識(shí)角度“類別通性”“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”。而本章內(nèi)容之后的第三章，學(xué)生即將開(kāi)始鐵及其化合物的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生綜合利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)角度研究比較復(fù)雜的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。在這樣的章節(jié)安排中，本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)希望學(xué)生通過(guò)兩個(gè)具體元素及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)角度、明確認(rèn)識(shí)思路，逐步提升利用“類別通性”“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”等認(rèn)識(shí)角度研究物質(zhì)性質(zhì)的系統(tǒng)性。
從教材節(jié)安排層面來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，完成了“第一節(jié)鈉及其化合物”的學(xué)習(xí)。相比鈉及其化合物，氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化更為復(fù)雜，氯氣的氧化性、氯氣與水及堿的歧化反應(yīng)，對(duì)氧化還原規(guī)律的呈現(xiàn)更為明顯；同時(shí)次氯酸鹽性質(zhì)的學(xué)習(xí)和氯離子的檢驗(yàn)，對(duì)于類別通性、離子反應(yīng)規(guī)律的呈現(xiàn)也更為突出。所以本節(jié)教學(xué)應(yīng)該在鈉及其化合物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出利用認(rèn)識(shí)角度指導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在初中對(duì)于氯及其化合物的學(xué)習(xí)較少，基本只涉及氯離子能與銀離子形成氯化銀沉淀。
通過(guò)“第一章物質(zhì)及其變化”的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了常見(jiàn)物質(zhì)類別的通性，但對(duì)于含有不熟悉元素的物質(zhì)，通過(guò)類別通性研究物質(zhì)性質(zhì)的能力還偏弱；初步掌握離子反應(yīng)的發(fā)生規(guī)律，但對(duì)于離子反應(yīng)中可能存在的干擾尚不夠明確；初步掌握氧化還原反應(yīng)的發(fā)生規(guī)律，但對(duì)于元素化合價(jià)變化的觀察和分析不夠敏銳，對(duì)常見(jiàn)氧化劑、還原劑的積累較少。除此之外，學(xué)生通過(guò)上述認(rèn)識(shí)角度研究物質(zhì)性質(zhì)的主動(dòng)意識(shí)不夠，還很難系統(tǒng)地從多個(gè)角度綜合研究物質(zhì)性質(zhì)。
針對(duì)這樣的學(xué)情，需要教師既給學(xué)生提供自發(fā)研究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，又要在適時(shí)針對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行提示和指導(dǎo)；既要關(guān)注學(xué)生氯及其化合物具體物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)思路方法的培養(yǎng)；既要培養(yǎng)學(xué)生利用各認(rèn)識(shí)角度研究物質(zhì)性質(zhì)的主動(dòng)性，也要強(qiáng)化學(xué)生氧化還原反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律具體思維路徑的完善。
1.通過(guò)對(duì)氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的研究，認(rèn)識(shí)到氣是一種具有很強(qiáng)氧化性的非金屬單質(zhì)，能與金屬單質(zhì)、氫氣、水、堿等物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)；通過(guò)對(duì)氯水性質(zhì)的研究，熟悉基于微粒認(rèn)識(shí)混合物性質(zhì)的思路方法；通過(guò)對(duì)氯及其化合物的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到類別通性、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等認(rèn)識(shí)角度方法在研究物質(zhì)性質(zhì)過(guò)程中的作用。
2.通過(guò)設(shè)計(jì)制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置，掌握制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路方法。
3.通過(guò)對(duì)氯及其化合物的性質(zhì)、用途、轉(zhuǎn)化的研究，建立化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)氯及其化合物的多樣性，了解化學(xué)反應(yīng)可以探究物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化。
1.氯氣的性質(zhì)，氯水的組成及性質(zhì)，氯及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化。
2.氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法及氯離子的檢驗(yàn)方法。
1.基于微粒及微粒轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)氯水性質(zhì)。
2.主動(dòng)基于物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等認(rèn)識(shí)角度研究物質(zhì)性質(zhì)。
（一）引入認(rèn)識(shí)氯及其化合物。
教師引導(dǎo)：利用物質(zhì)類別和價(jià)態(tài)，請(qǐng)列舉你知道的的含氯元素的物質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：利用二維圖列舉氯及其化合物。
（二）環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)氯氣的性質(zhì)。
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分別從價(jià)態(tài)、類別、結(jié)構(gòu)的角度預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：分別從價(jià)態(tài)、類別、結(jié)構(gòu)的角度預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)，并綜合得出氯氣應(yīng)具有氧化性、還原性，以氧化性為主，能與金屬單質(zhì)等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。
觀察氯氣。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：觀察一瓶氯氣，描述氯氣的物理性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：觀察氯氣，描述氯氣的物理性質(zhì)。
1.與金屬、非金屬單質(zhì)的反應(yīng)。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)1：鈉在氯氣中燃燒。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
（2）討論產(chǎn)生黃光的原因，以及白煙的成分；
（3）書(shū)寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)4]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)2：鐵絲在氯氣中燃燒。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
（2）討論生成物中鐵元素的化合價(jià)，并據(jù)此判斷氯氣的氧化性較強(qiáng)；
（3）書(shū)寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)5]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)3：銅在氯氣中燃燒。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
（3）書(shū)寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)6]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)4：氫氣在氯氣中燃燒。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
（2）根據(jù)氫氣為非金屬單質(zhì)，據(jù)此判斷氯氣的氧化性較強(qiáng)；
（3）書(shū)寫反應(yīng)方程式。
2.與水的反應(yīng)。
[任務(wù)7]教師引導(dǎo)：根據(jù)氯水能夠殺菌消毒，討論氯氣溶于水會(huì)發(fā)生什么變化。
學(xué)生活動(dòng)：觀察氯水，根據(jù)氯水為黃綠色，判斷氯水中的主要溶質(zhì)為氯氣分子。
[任務(wù)8]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)5：觀察部分潤(rùn)濕的紅布條在盛有氯氣的集氣瓶中現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察到潤(rùn)濕部分褪色，干燥部分沒(méi)有褪色；
（3）在教師的引導(dǎo)下，書(shū)寫氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[任務(wù)9]教師引導(dǎo)：氯水中存在哪些微粒？分別使氯水具有哪些性質(zhì)？。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）氯水為黃綠色判斷氯水中存在大量氯氣分子（和水分子）；
（2）根據(jù)上衣活動(dòng)所學(xué)知識(shí)，判斷氯水中含有hclo分子，使氯水具有漂白性；
（3）根據(jù)hcl是電解質(zhì)，在溶液中會(huì)發(fā)生電離，判斷溶液中含有氫離子和氯離子，不含hcl分子。進(jìn)一步判斷氯水具有酸性（即有酸的通性），可以和ag+生成agcl沉淀。
[任務(wù)10]教師引導(dǎo)：根據(jù)hcl和hclo和堿的反應(yīng)規(guī)律，推測(cè)氯氣和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應(yīng)方程式。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）嘗試書(shū)寫hcl和hclo和堿反應(yīng)的產(chǎn)物；
（2）據(jù)此書(shū)寫氯氣和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應(yīng)方程式。
（三）環(huán)節(jié)二：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
教師引導(dǎo)：回顧舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的歷史，討論實(shí)驗(yàn)室制備氯氣所需的裝置。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和是否需要加熱，選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)生裝置；
（2）根據(jù)生成物密度、水溶性和化學(xué)性質(zhì)，選擇收集方式；
（3）根據(jù)反應(yīng)體系可能存在的物質(zhì)（體系原有、副反應(yīng)、揮發(fā)物質(zhì)等），以及雜質(zhì)物質(zhì)和目標(biāo)產(chǎn)物的性質(zhì)差異，選擇除雜和干燥裝置。
（4）根據(jù)目標(biāo)產(chǎn)物的是否具有毒性、是否污染空氣，判斷是否需要尾氣處理裝置，以及用何種試劑處理尾氣。
教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的完整實(shí)驗(yàn)操作，并制得一瓶氯氣。
學(xué)生活動(dòng)：觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（四）環(huán)節(jié)三：氯離子的檢驗(yàn)。
教師引導(dǎo)：由氯氣用于自來(lái)水消毒，引出溶液中氯離子的檢驗(yàn)。取一瓶標(biāo)簽被遮擋的試劑瓶，滴加agno3溶液，觀察到生成白色沉淀。
學(xué)生活動(dòng)：討論是否能判斷待測(cè)液中含有氯離子。
教師引導(dǎo)：打開(kāi)被遮擋的標(biāo)簽，發(fā)現(xiàn)待測(cè)液為na2co3溶液。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）書(shū)寫相關(guān)反應(yīng)方程式；
（2）總結(jié)檢驗(yàn)氯離子時(shí)可能的干擾離子及標(biāo)準(zhǔn)操作。
（五）歸納氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律。
教師引導(dǎo)：歸納氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學(xué)生活動(dòng)：在二維圖中呈現(xiàn)氯及其化合物，通過(guò)箭頭表示氯及其化合物的轉(zhuǎn)化規(guī)律，書(shū)寫先關(guān)的化學(xué)方程式。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《好學(xué)的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，最終成了電腦高手，意在激勵(lì)學(xué)生刻苦、努力學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，這篇課文相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)言平淡，比較枯燥無(wú)味。特別是對(duì)我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒(méi)接觸過(guò)，所以有的詞對(duì)于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”“再學(xué)習(xí)”等。
如何幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，這是老師在課堂上迫切需要解決的問(wèn)題。
一、抓住文題，統(tǒng)領(lǐng)全文理解“好學(xué)”。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課題，思考:從文章哪幾個(gè)段落看出爸爸好學(xué)?學(xué)生基本上能找到是1到4節(jié)。
2.從這幾節(jié)里再找找，看哪些句子能體現(xiàn)了爸爸好學(xué)?(我們讀書(shū)時(shí)既要把書(shū)讀厚，也要把書(shū)讀薄)。
學(xué)生找出了書(shū)上的句子后，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再問(wèn):“好學(xué)”是什么意思?學(xué)生自然而然就知道是爸爸刻苦學(xué)習(xí)電腦了。
二、聯(lián)系生活實(shí)際理解“充電”。
對(duì)于“充電就是再學(xué)習(xí)呀”這句話中的“充電”這個(gè)詞，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累較少，不容易理解。當(dāng)我問(wèn)到他們，你是如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說(shuō)她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)爸爸天天給手機(jī)充電，有的說(shuō)爺爺給電動(dòng)三輪車充電。呵呵，那我反問(wèn)孩子:“爸爸給誰(shuí)充電呢?”孩子們異口同聲的說(shuō)“給他自己充電?！?BR> “充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險(xiǎn)的。爸爸在學(xué)習(xí)電腦.”
師“用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?”
“就是再學(xué)習(xí)，”呵呵，孩子們說(shuō)的多好啊。
三、從原有知識(shí)入手，理解詞語(yǔ)。
文章最后一段“爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!”中的“高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中學(xué)過(guò)。我讓學(xué)生想想哪篇文章寫到了這個(gè)詞語(yǔ)?他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文。我接著又問(wèn):“誰(shuí)是高手?”孩子們都說(shuō)駿馬是跑步高手。為什么說(shuō)駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)。
然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
通過(guò)回憶以前的課文，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這也是一個(gè)理解詞語(yǔ)的有效的方法。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）知道糖類的組成、種類、來(lái)源，及對(duì)生命活動(dòng)的作用。
（2）學(xué)會(huì)用碘水（或碘酒）檢驗(yàn)淀粉，學(xué)會(huì)用新制的氫氧化銅懸濁液檢驗(yàn)葡萄糖。
（3）知道糖類在人體內(nèi)的消化過(guò)程，知道淀粉或纖維素與葡萄糖之間的相互轉(zhuǎn)化。
（4）知道油脂的組成，富含油脂的食物以及常見(jiàn)的油脂。知道油脂對(duì)生命活動(dòng)的作用。
【過(guò)程與方法】。
（1）通過(guò)自行閱讀，掌握資料收集與討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)的關(guān)注意識(shí)，養(yǎng)成合理膳食的習(xí)慣。
【重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)糖類、油脂的化學(xué)元素組成及其在人體內(nèi)的變化和對(duì)生命活動(dòng)的重要意義。
【難點(diǎn)】。
葡萄糖的檢驗(yàn)方法及淀粉的檢驗(yàn)方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
[教師]近幾年微商行業(yè)迅速崛起，同學(xué)們都知道微商吧？
[學(xué)生]笑嘻嘻的議論并回答。
[教師]據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年微商們賣的減肥產(chǎn)品非常暢銷?，F(xiàn)在有些女中學(xué)生，為了趕潮流，在青春期就刻意減肥，有的已造成嚴(yán)重貧血和營(yíng)養(yǎng)不良。
[提問(wèn)]大家如何看待減肥這件事呢？
[學(xué)生]回答提問(wèn)，自由發(fā)揮。
[教師]提出科學(xué)合理減肥的觀點(diǎn)，講述人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）新課教學(xué)。
1。糖類。
[教師]指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本并回答下列問(wèn)題：
（1）常見(jiàn)的糖類有哪些？
（2）糖類的組成元素有什么？
（3）糖類對(duì)人體的作用是什么？
（4）糖類的消化過(guò)程是怎樣的？
[學(xué)生]閱讀課本，并小組討論，回答問(wèn)題。
[教師]那么，如何檢驗(yàn)食物中含有葡萄糖或淀粉呢？
[演示實(shí)驗(yàn)]在試管中加入2ml10%naoh溶液，滴加4～5滴5%cuso4溶液，混合均勻，生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀。再加入幾滴10%葡萄糖溶液，在酒精燈上加熱至沸，片刻后出現(xiàn)磚紅色沉淀。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]在有少量面粉的蒸發(fā)皿上滴加2至3滴碘水，淀粉遇單質(zhì)碘顯藍(lán)色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察歸納出葡萄糖和淀粉的檢驗(yàn)方法。
2。油脂。
[教師]指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本并回答下列問(wèn)題：
（1）常見(jiàn)的油脂有哪些？
（2）油脂主要含哪些元素？
（3）油脂對(duì)人體的作用是什么？
[學(xué)生]閱讀教材并回答：
（1）有的來(lái)自于植物的種子，有的來(lái)自于動(dòng)物的組織器官。通常人們將室溫下呈液態(tài)的脂肪為油（植物油），室溫下呈固態(tài)的脂肪為脂（動(dòng)物油）。常見(jiàn)油脂包括：豆油、花生油、菜油、豬油、牛油等。
（2）油脂的主要成分里含碳、氫、氧等元素。
（3）油脂在人體內(nèi)經(jīng)過(guò)酶的作用，部分經(jīng)過(guò)氧化提供能量，另一部分被人體吸收供代謝需要。
（三）鞏固提高。
自行網(wǎng)上搜集、閱讀食物釀酒的資料。
（四）小結(jié)、作業(yè)。
略。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因——化學(xué)鍵的斷裂和形成。
2、知道化學(xué)反應(yīng)中的能量變化和物質(zhì)具有的能量之間的關(guān)系。
3、了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，熟知常見(jiàn)的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
【核心素養(yǎng)】
1、宏觀辨識(shí)：理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化取決于反應(yīng)物與生成物的總能量的相對(duì)大小。
2、微觀探析：從化學(xué)鍵的斷裂和形成上認(rèn)識(shí)化學(xué)能量與化學(xué)變化的本質(zhì)。
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)；
難點(diǎn)：化學(xué)鍵斷裂和形成簡(jiǎn)單計(jì)算放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
多媒體、鎂條、鹽酸、八水合氫氧化鋇、氯化銨等
【引入】我們都知道水是用來(lái)滅火的，但是今天老師準(zhǔn)卻準(zhǔn)備用水來(lái)取火，請(qǐng)觀看魔術(shù)——滴水點(diǎn)燈。
【提問(wèn)】1、水為什么可以點(diǎn)燃酒精燈？
燃燒的條件有哪些？
需要達(dá)到著火點(diǎn)，說(shuō)明了往酒精燈上滴水的這過(guò)程中產(chǎn)生了什么？
在你熟悉的物質(zhì)中那些可以與水反應(yīng)且釋放熱量？
【總結(jié)】老師提前在酒精燈上放置了一小塊金屬鈉，這個(gè)就是本次滴水點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)成功的奧秘之處。
【過(guò)渡】從前我們學(xué)習(xí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)只關(guān)注生成了什么，從今天開(kāi)始我們還要關(guān)注能量的變化，那么化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中能量變化可以體現(xiàn)為什么形式？（光能，熱能）主要體現(xiàn)的形式為熱能。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與熱能》這一節(jié)課。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，接下來(lái)我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中化學(xué)能與熱能之間的相互關(guān)系。
任務(wù)一：現(xiàn)象感知
【學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)】
實(shí)驗(yàn)一：鎂片與鹽酸實(shí)驗(yàn)二：ba（oh）2 8h2o與nh4cl反應(yīng)
【教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】
濕棉花要先穿過(guò)牙簽盒上端的小孔，然后再滴加2~3滴的酚酞。
觀察實(shí)驗(yàn)是否產(chǎn)生了氣泡？體會(huì)溫度的變化？棉花顏色？
【學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論】
實(shí)驗(yàn)一：鎂片表面產(chǎn)生了大量氣泡，觸摸試管管壁稍許發(fā)熱
結(jié)論：鎂與鹽酸反應(yīng)放出熱量，使環(huán)境溫度升高，反應(yīng)放熱。
實(shí)驗(yàn)二：少許刺激性氣味氣體逸出，滴有酚酞的濕棉花變紅，杯壁冰涼。
結(jié)論：有氨氣生成，反應(yīng)吸熱。
【思考】濕棉花的作用是什么？
【學(xué)生回答】處理尾氣。防止空氣污染。
任務(wù)二：歸納常見(jiàn)的吸熱和放熱反應(yīng)
【過(guò)渡】請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)，判斷并歸納以下哪些是放熱反應(yīng)？哪些是吸熱反應(yīng)？
【學(xué)生討論歸納】
預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)hcl與nahco3反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，判斷不準(zhǔn)確
【過(guò)渡】hcl與nahco3反應(yīng)到底是吸熱還是放熱的呢？實(shí)驗(yàn)找答案
【演示實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示hcl與nahco3反應(yīng)
任務(wù)三：探究能量變化原因
宏觀角度
【過(guò)渡】化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化，能量的變化形式主要體現(xiàn)為熱量的變化，那么在這個(gè)變化的過(guò)程當(dāng)中，為什么會(huì)產(chǎn)生熱量的變化呢？比如說(shuō)放熱反應(yīng)中放出的熱量是從哪來(lái)的？吸熱反應(yīng)吸收的熱量又去哪了？思考這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)回到我們今天的課題《化學(xué)反應(yīng)與熱能》，從實(shí)驗(yàn)，我們知道化學(xué)能與熱能是可以相互轉(zhuǎn)換的，熱能發(fā)生轉(zhuǎn)換也就是有了能量的轉(zhuǎn)化，能量在轉(zhuǎn)換過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)遵循著一個(gè)定律——能量守恒定律。
我們先從一個(gè)物理過(guò)程回顧一下能量守恒定律，比如說(shuō)水從高處流向低處的過(guò)程當(dāng)中，需要釋放能量，也就是說(shuō)水在高處時(shí)，它的重力勢(shì)能比較高，水在低處時(shí)，重力勢(shì)能比較低。再看一個(gè)過(guò)程，水從低處抽向高處時(shí)，需要吸收一定的能量，也就是說(shuō)水在低處時(shí)重力勢(shì)能比較低，高處時(shí)重力勢(shì)能比較高，而這個(gè)能量是由電能轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的。
【學(xué)生回答】反應(yīng)物總能量高于生成物總能量，放熱
反應(yīng)物總能量低于生成物總能量，吸熱
【教師講解并板書(shū)】放熱反應(yīng)：反應(yīng)物總能量高于生成物總能量，在這個(gè)變化過(guò)程當(dāng)中，反應(yīng)體系向環(huán)境釋放能量，此時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。而吸熱反應(yīng)呢？反應(yīng)物總能量低于生成物總能量，化學(xué)反應(yīng)吸收能量，此時(shí)又將熱能轉(zhuǎn)換成了化學(xué)能給儲(chǔ)存起來(lái)。
【提問(wèn)】一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是放出能量還是吸收能量的決定因素是什么？
【學(xué)生回答】取決于反應(yīng)物總能量和生成物總能量的相對(duì)大小
【教師講解并板書(shū)】根據(jù)能量守恒定律，放熱反應(yīng)當(dāng)中，反應(yīng)物的總能量應(yīng)該等于生成物總能量與向環(huán)境釋放出的熱量之和；對(duì)于吸熱反應(yīng)來(lái)說(shuō)，反應(yīng)物總能量與向環(huán)境當(dāng)中吸收的熱量之和等于生成物的總能量。
微觀角度
【學(xué)生回答】舊鍵斷裂，新鍵形成
【提問(wèn)】這個(gè)反應(yīng)的過(guò)程跟能量的變化又有什么樣的關(guān)系呢？
【學(xué)生回答】舊鍵斷裂——吸收能量
新鍵形成——釋放能量
【教師講解】我們生活中的例子來(lái)說(shuō)明，斷鍵這個(gè)過(guò)程可以看成是：你和你的同桌本來(lái)在同一個(gè)班級(jí)里面學(xué)習(xí)，然而這個(gè)學(xué)期你們卻在了不同的班級(jí)，這是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)手段，需要提供了外部力量才能把你們兩給分開(kāi)。成鍵的過(guò)程可以看成是：到了新的班級(jí)，你有了新的同桌，因?yàn)椴皇煜ぃ蠹叶己芘d奮，會(huì)互相介紹自己是以前是哪個(gè)班的，然后不斷的釋放自己的能量。等到熟悉以后才會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。所以舊鍵斷裂——吸收能量，新鍵形成——釋放能量。
接著從微觀角度解釋這一現(xiàn)象，這是一個(gè)氫氣分子和氯氣分子反應(yīng)，生成兩個(gè)氯化氫分子。反應(yīng)前，氫氣分子當(dāng)中含有h—h共價(jià)鍵，氯氣分子當(dāng)中含cl—cl共價(jià)鍵，怎樣才能將分子變成原子呢？需要斷開(kāi)h—h鍵，cl—cl鍵吸收能量。而形成h—cl鍵則需要放出能量。
【提問(wèn)】該反應(yīng)到底是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？請(qǐng)通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算
【學(xué)生回答】
【提問(wèn)】一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否為放熱還是吸熱取決于什么呢？
【學(xué)生回答】取決于所有斷鍵吸收的總能量與所有形成新鍵放出的總能量的相對(duì)大小
【提問(wèn)】什么時(shí)候放熱？什么時(shí)候吸熱？
【學(xué)生回答】斷鍵吸收的總能量形成新鍵放出的總能量放熱
斷鍵吸收的總能量形成新鍵放出的總能量吸熱
圖像解釋
【過(guò)渡講解】剛才我們已經(jīng)從微觀角度和宏觀角度，來(lái)說(shuō)明放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的區(qū)別，接下來(lái)我們接著將從圖像介紹。用橫坐標(biāo)表示反應(yīng)進(jìn)程，縱坐標(biāo)表示能量的高低，對(duì)放熱反應(yīng)來(lái)說(shuō)，反應(yīng)物總能量和生成物總能量哪個(gè)更高？所以在這個(gè)反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該會(huì)（釋放能量）。相反對(duì)于吸熱反應(yīng)，反應(yīng)物總能量和生成物總能量哪個(gè)更高？所以反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中將會(huì)（吸收能量）。
來(lái)看另一個(gè)斷鍵吸收的能量和成鍵釋放出熱量哪個(gè)更高？
1、吸熱反應(yīng)都需要加熱后才能發(fā)生嗎？
2、凡經(jīng)加熱而發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是吸熱反應(yīng)？
3、放熱反應(yīng)一定不需要任何條件就能發(fā)生嗎？
【學(xué)生回答】
任務(wù)四：實(shí)踐應(yīng)用
ppt展示暖寶寶。
【提問(wèn)】撕開(kāi)包裝時(shí)就開(kāi)始慢慢變熱了，這是什么原理？
ppt展示自嗨鍋。
【提問(wèn)】加熱劑是什么？
【提問(wèn)】請(qǐng)大家閱讀書(shū)本，第34頁(yè)到第35頁(yè)回答以下問(wèn)題。
化石燃料的利用過(guò)程中面臨什么問(wèn)題？
怎樣才能更有效地利用能源？
可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些？
【學(xué)生回答】
【過(guò)渡】新能源的利用代表著多能源結(jié)構(gòu)時(shí)期的到來(lái)。在這一時(shí)期可再生能源和清潔能源將成為新能源的主力軍。
中國(guó)又是如何兌現(xiàn)綠色發(fā)展承諾的呢？請(qǐng)觀看視頻。
【結(jié)束語(yǔ)】綠色高效的化學(xué)能源，仍是21世紀(jì)的化學(xué)夢(mèng)，要靠大同學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，未來(lái)美好的生活，要靠大家來(lái)創(chuàng)造。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過(guò)“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過(guò)研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說(shuō)是“充電”去。學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的理解是有問(wèn)題的。我就采用了討論分析法。
師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢?
生：手機(jī)，小靈通。
生：電動(dòng)車，手提電腦。
師：對(duì)呀，那么文中的爸爸說(shuō)自己是去充電，他到底給什么充電呢?
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?
生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。
師：對(duì)呀，電動(dòng)車沒(méi)電就不能騎，一個(gè)人沒(méi)有文化知識(shí)，就像電動(dòng)車沒(méi)電一樣，再也開(kāi)不動(dòng)了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時(shí)間，但學(xué)生自己讀懂了詞語(yǔ)，我覺(jué)得值。
教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，知道什么叫“充電”嗎?
生1：我知道，爸爸的手機(jī)沒(méi)有電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我的電動(dòng)玩具沒(méi)電了，就要充電。
師：課文中的“充電”一詞又是什么意思呢?
(生讀書(shū)，邊讀邊想)。
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)呀!
師：這個(gè)小朋友讀書(shū)真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快就知道了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下讀，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀?
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎?為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。
生：因?yàn)榘职终f(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?BR> 生：因?yàn)樗f(shuō)：還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦、制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。
師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢?
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：聽(tīng)故事、做練習(xí)……。
高手。你在課余時(shí)間還喜歡學(xué)些什么?
生：我喜歡學(xué)習(xí)跆拳道。
生：我喜歡學(xué)習(xí)書(shū)法、彈琴。
生：我喜歡學(xué)習(xí)下棋。
師：說(shuō)得真好!看來(lái)，小朋友都能像文中的'“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。
【小記】。
在教學(xué)中，我緊緊抓住生活這一活水，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，巧妙地引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用生活這一活水充盈學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn);充盈學(xué)生的內(nèi)心世界。不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即勤奮好學(xué)的精神。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《好學(xué)的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語(yǔ)言樸實(shí)、情節(jié)沒(méi)有什么起伏，學(xué)生不是很感興趣。但是文中的兩個(gè)詞“業(yè)余”、“充電”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難理解，為了讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還參加過(guò)什么培訓(xùn)？”有的說(shuō)參加了畫畫，有的說(shuō)參加了書(shū)法……針對(duì)學(xué)生的回答，我說(shuō)：“這些都是你們課外學(xué)習(xí)的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢？”“爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)的是電腦”。通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)問(wèn)題，把學(xué)生的已有的親身體驗(yàn)與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助了理解。再說(shuō)說(shuō)教學(xué)“充電”一詞。我問(wèn)學(xué)生：“你知道什么東西可以充電的？”他們說(shuō)爸爸的手機(jī)、也有的說(shuō)媽媽的電瓶車。我又問(wèn)：“這里的充電加了雙引號(hào)，不是真正的充電，是什么呢？”學(xué)生馬上回答我，“充電”就是再學(xué)習(xí)呀！爸爸充的是電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)怎樣打電腦。這樣的教學(xué)，從常見(jiàn)的手機(jī)、電瓶車，形象地過(guò)渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。
接著，我抓住“好學(xué)”一詞，以“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方？最后取得什么樣的成果？”統(tǒng)領(lǐng)全文，邊讀邊畫邊議，本意是想采用以問(wèn)促讀、以讀促悟的教學(xué)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的趣味性不強(qiáng)，過(guò)于拔高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且我講的內(nèi)容也比較多，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)。（出示【投影01】）。
二、先學(xué)。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學(xué)元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學(xué)能很好的完成檢測(cè)題。
2.檢查復(fù)習(xí)效果。
檢測(cè)題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并會(huì)更正的請(qǐng)舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對(duì)或不全的，教師更正或補(bǔ)充）。
評(píng)第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評(píng)第二題：
拓展：必須微量元素?cái)z入不足或攝入過(guò)量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié)。
教學(xué)反思：xx。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是本章的第2課題，在學(xué)習(xí)完課題1后學(xué)生對(duì)燃燒所需的條件有了大致上的了解，本節(jié)則重點(diǎn)向?qū)W生介紹一些常規(guī)、新型能源以及在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。本節(jié)的內(nèi)容比較淺但知識(shí)面廣，以介紹一些常識(shí)性知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之后對(duì)上個(gè)課題中的燃燒將會(huì)有了進(jìn)一步的了解，而對(duì)能源及相關(guān)產(chǎn)品和利用的介紹則為學(xué)習(xí)下一個(gè)課題《燃燒對(duì)環(huán)境的影響》做好了準(zhǔn)備，因此本節(jié)在第七單元起著一個(gè)承上啟下的作用。
1、針對(duì)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了信息資源的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中采用討論法、實(shí)驗(yàn)法、探討法、練習(xí)法等教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。
2、學(xué)生由老師上課前布置的一系列問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)，課前要做充分的準(zhǔn)備工作。這節(jié)課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生很容易從身邊的常識(shí)出發(fā)溶入情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，找出與知識(shí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極探索者。
3、本節(jié)對(duì)天然氣組成成分的探究是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)，了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。
2．知道石油煉制出的幾種主要產(chǎn)品及其用途。
3．了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)查找歸類資料。
德育目標(biāo)：了解我國(guó)能源與資源短缺的國(guó)情，認(rèn)識(shí)資源綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)的重要意義，珍惜資源，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)與探究的方式，通過(guò)自己思考、閱讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)煤和石油的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量的變化。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)任務(wù)分析即學(xué)習(xí)需要分析，這是教學(xué)設(shè)計(jì)模式中首先要進(jìn)行的內(nèi)容，它是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問(wèn)題的起始狀態(tài)）水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問(wèn)題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。教師通過(guò)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行分析，以明確某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)什么。
教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位與作用、這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程、與其他知識(shí)之間的聯(lián)系、在社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值、知識(shí)教學(xué)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及可以利用的教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)條件、課件、習(xí)題）等進(jìn)行分析。
學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷將影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從自己所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)分析，不僅要了解學(xué)生具有哪些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素，具有哪些學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的初始知識(shí)技能，而且還要分析學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會(huì)怎樣地去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)和對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是要解決教什么（或?qū)W什么）、達(dá)到什么水平的問(wèn)題，它是在學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學(xué)過(guò)程中所要解決的具體問(wèn)題。它為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學(xué)的組織、教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)制定，突出綜合性。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，是用第一人稱寫的。講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手。全文共7個(gè)小節(jié)。第一自然段講爸爸每天吃完飯就夾著包去“充電”。第二三四自然段講爸爸參加業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。第五六小節(jié)寫爸爸幫我從電腦上查找資料。第七自然段講爸爸成了電腦高手。課文配有一副插圖，與課文內(nèi)容相符，形象地表達(dá)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對(duì)話的情景，用以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，這篇課文淺顯易懂，富有童趣。
本課的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)朗讀和識(shí)字寫字上。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)爸爸的好精神。
知識(shí)與能力：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
過(guò)程與方法：采用以問(wèn)促讀、以讀促悟的方法理解課文內(nèi)容。
情感與態(tài)度：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：小卡片、黑板。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)字型。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確朗讀，字型的識(shí)記。
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題，談話導(dǎo)入。
2、講“好學(xué)”的好是一個(gè)多音字，讀第4聲，喜愛(ài)的意思。問(wèn)：好學(xué)是什么意思？
3、齊讀課題。
4、“好學(xué)的爸爸”這一課題告訴我們文章寫的是誰(shuí)？爸爸他怎么樣？
過(guò)渡：爸爸怎么好學(xué)呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解。
標(biāo)出自然段的序號(hào)，這篇課文主要寫了哪哪些內(nèi)容。
學(xué)生自讀。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
指名朗讀詞語(yǔ)：最近吃完晚飯夾著包業(yè)務(wù)上網(wǎng)簡(jiǎn)單資料現(xiàn)在。
引導(dǎo)理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、鞏固生字詞。
作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀朗讀課文，想想哪些句子是寫爸爸好學(xué)的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名學(xué)生上臺(tái)讀生字詞卡片。
2、先猜謎后寫字。
兩豎在中間，兩點(diǎn)兩邊分，下面一長(zhǎng)橫。（業(yè)）。
同字框內(nèi)兩個(gè)叉。
二、精讀訓(xùn)練。
1、自由讀課文，互相交流已經(jīng)讀懂的地方，還有哪些不夠明白。
2、學(xué)生提出的問(wèn)題估計(jì)較多，教者可以梳理出以下幾個(gè)。
1）“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的'意思嗎？三個(gè)充電為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
3）什么叫業(yè)余電腦培訓(xùn)班？
4）“上網(wǎng)啦，制圖啦/jiaoshi/。。?！边@后面的六個(gè)點(diǎn)是什么意思，學(xué)生理解后知道朗讀。
出示第一小節(jié)：生讀，你覺(jué)得可以從哪里看出爸爸很愛(ài)學(xué)習(xí)。
練習(xí)用“一。。。就。。?！睂懸痪湓挕?BR> 三、讀下面兩組句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
1、光會(huì)打字是不夠的。
光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要的資料找到了。
指名讀。
男女生讀。
齊讀。
三、齊讀課文。
四、小結(jié)。
交流。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解生字，掌握字型，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用下列生字?jǐn)U詞：好學(xué)近網(wǎng)現(xiàn)。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、朗讀指導(dǎo)。
1、出示下列句子。
爸爸說(shuō)：“充電就是再學(xué)習(xí)呀?！?BR> 我說(shuō)：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？”
我說(shuō)：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎？”
“這還不簡(jiǎn)單！”
2、各自練習(xí)朗讀。
3、學(xué)生讀后，認(rèn)為自己讀的好的，進(jìn)步最大的小朋友，請(qǐng)大膽舉手要求朗讀。
4、學(xué)生讀后，請(qǐng)他們自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
5、指名朗讀。
6、齊讀。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：學(xué)爸近完飯業(yè)網(wǎng)現(xiàn)。
怎樣才能把這些字寫好？
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生描紅。
作業(yè)。
1、練習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《好學(xué)的爸爸》這篇課文我主要抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)能反映爸爸特點(diǎn)的'詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)爸爸的印象。
在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)詞語(yǔ)。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過(guò)“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過(guò)研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說(shuō)是“充電”去。但是，接下來(lái)就冷場(chǎng)了。于是，我就問(wèn)學(xué)生：“他是不是不會(huì)用電腦??？”學(xué)生都說(shuō)不是，爸爸早就會(huì)在電腦上打字了，我再接著問(wèn)：“那爸爸為什么還要去學(xué)習(xí)電腦??？”學(xué)生終于明白了，電腦上的學(xué)問(wèn)可多了，光會(huì)打字爸爸是不會(huì)滿足的，爸爸還要學(xué)習(xí)更多的東西。這時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)贊一贊爸爸，學(xué)生很自然的地稱贊起來(lái)：真是一個(gè)好學(xué)的爸爸！
“高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中也學(xué)過(guò)了，我先請(qǐng)學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
通過(guò)回憶以前的課文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這是一個(gè)很有效的方法。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文對(duì)話占了較大篇幅，但總的來(lái)說(shuō)，可以由幾個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文意。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時(shí)，我也是通過(guò)這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的`。抓住重點(diǎn)詞“一……就……”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時(shí)對(duì)這一關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。通過(guò)問(wèn)“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落，結(jié)合話語(yǔ)和插圖理解爸爸是對(duì)電腦技術(shù)熟練的人。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的方法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開(kāi)始，我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多有用的知識(shí)。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小朋友，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？為什么呀？（指名學(xué)生回答）。
同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)！數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，科學(xué)家為什么能把火箭、衛(wèi)星送上天空等等，這些都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，無(wú)論做什么工作都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，我們要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大了更好地建設(shè)祖國(guó)。
從今天起同學(xué)們可以比一比，看誰(shuí)學(xué)得最努力，看誰(shuí)把數(shù)學(xué)學(xué)得最好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課：數(shù)一數(shù)（板書(shū)課題）。
二、新課。
1、出示彩色掛圖，教學(xué)數(shù)數(shù)。
（1）質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來(lái)到學(xué)校。大家一起來(lái)看這幅圖里都畫了些什么？”
（2）小組學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個(gè)數(shù)（如：能用“1”表示的有：一面國(guó)旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個(gè)同學(xué)向教師敬禮、兩個(gè)同學(xué)澆花；3個(gè)同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個(gè)大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥(niǎo)；樓邊有8棵樹(shù)；校園里有9個(gè)學(xué)生；10個(gè)人等）。然後讓同桌再互相說(shuō)。
2．找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個(gè)美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。
誰(shuí)能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）。
3．?dāng)U展訓(xùn)練：
(1)關(guān)于方位的認(rèn)識(shí)：
(2)動(dòng)腦動(dòng)手：
1.你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多.
2、練習(xí)2第一、二題。
三、小結(jié)：
數(shù)學(xué)課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？今天的數(shù)學(xué)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍、很認(rèn)真。希望同學(xué)們以后也能像今天這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、課外觀察作業(yè)。
1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來(lái)，和同學(xué)們交流。
2、準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解文學(xué)、語(yǔ)言、文字產(chǎn)生的過(guò)程。
2.掌握三者產(chǎn)生的先后順序和文學(xué)概念。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.了解文學(xué)、語(yǔ)言、文字產(chǎn)生的過(guò)程。
2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、其他資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
板書(shū)；“文學(xué)、文字、語(yǔ)言”，讓學(xué)生猜猜這三種事物產(chǎn)生的先后順序。
2、新授。
按正確的.產(chǎn)生順序，以故事的形式演繹出來(lái)，最后讓學(xué)生總結(jié)三者產(chǎn)生的正確順序。
1.首先講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。
通過(guò)講述的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別是---制造工具并使用工具，這一過(guò)程又稱為勞動(dòng)的過(guò)程，所以說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造了人。
2.語(yǔ)言、文學(xué)如何產(chǎn)生。
通過(guò)講故事讓學(xué)生了解。
3.文字的產(chǎn)生過(guò)程。
把這些知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)故事，固定的人物來(lái)講述，這樣聽(tīng)得輕松，更有趣味性，更容易理解知識(shí)點(diǎn)。
4.總結(jié)三者出現(xiàn)的先后順序。
(1)語(yǔ)言（2）文學(xué)（3）文字。
5.由此引出我國(guó)最早的口頭文學(xué)作品--《彈歌》。
斷竹、續(xù)竹、飛土、逐肉。
（1）教師范讀，糾正讀音。
（2）學(xué)生自讀，齊讀。
（3）講解詩(shī)歌，背誦。
6.總結(jié)文學(xué)概念---文學(xué)是用語(yǔ)言反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的藝術(shù)。
7.總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
8.布置作業(yè)。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
藥酒，素有“百藥之長(zhǎng)”之稱，將強(qiáng)身健體的中藥與酒“溶”于一體的藥酒，不僅配制方便、藥性穩(wěn)定、安全有效，而且因?yàn)榫凭且环N良好的半極性有機(jī)溶劑，中藥的各種有效成分都易溶于其中，藥借酒力、酒助藥勢(shì)而充分發(fā)揮其效力，提高療效，從古傳至今的著名藥酒有妙沁藥酒，現(xiàn)在新興的藥酒有龜壽酒、勁酒等。按照釀造工藝的主要特征分為三大類：1，發(fā)酵酒(又稱釀造酒)：即用原料經(jīng)酒精發(fā)酵后獲得的酒，其酒度通常較低，如黃酒、啤酒、葡萄酒和其它水果酒等。
醬香型的特點(diǎn)是香而不艷，低而不淡，香氣幽雅，回味綿長(zhǎng)，杯空香氣按釀造工藝，葡萄酒可以分為：
1，天然葡萄酒：釀造過(guò)程中完全以葡萄為原料，不添加任何糖分酒精及香料。
2起泡葡萄酒：葡萄酒在完成第一次發(fā)酵和裝瓶，并添加糖分和酵母進(jìn)行對(duì)二次發(fā)酵，發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生二氧化碳酒杯封存在酒瓶中，這樣就可以產(chǎn)生大量豐富的起泡，故起名氣泡葡萄酒。目前世界上比較知名的氣泡葡萄酒種類有法國(guó)的香檳(champagen),西班牙卡瓦(cava)和意大利阿斯蒂(asti)等。
3，加強(qiáng)葡糖酒：在天然葡萄酒中加入蒸餾酒調(diào)配后形成，酒精含量在15-20%，如葡萄牙的波特(port)和西班牙的雪莉(sherry);4,甜酒，指通過(guò)特殊收成和釀造方法獲得可口的葡萄酒，包括冰酒，貴腐酒，晚收酒等。葡萄酒的分類：
按顏色可分為：紅葡萄酒，白葡萄酒和玫瑰葡萄酒。
按釀造方法可分為：平靜葡萄酒，氣泡葡萄酒，蒸餾葡萄酒和特種葡萄酒。在中國(guó)按照不同的風(fēng)俗和節(jié)日?qǐng)龊系?，又將酒取為何種不同的酒名。按節(jié)日有，年酒(屠蘇酒，椒花酒)，中和節(jié)，農(nóng)歷二月初一中和酒，宜春酒，端午的雄黃酒，中秋桂花酒，重陽(yáng)菊花酒。
按習(xí)俗有，喜酒，滿月酒，喪酒，送行酒等。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞。
2、疏通文意，揣摩對(duì)話語(yǔ)氣，分析課文人物形象。
3、誦讀課文，理解課文開(kāi)卷有益的主旨。
朗讀課文，理解文意。
揣摩語(yǔ)氣，分析人物。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。
司馬光：編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
3、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物。
孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。
呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。
1、試讀課文和注釋兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文，給白文斷句。
3、交流展示斷句成果，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。
4、聽(tīng)音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀。
5、齊讀課文。
1、對(duì)照注釋，獨(dú)立譯文，若有疑問(wèn)，在小組內(nèi)合作探究。
2、生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞。
謂：對(duì)、、、、、說(shuō)掌事：掌管國(guó)家大事。
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道。
辭：推托以：拿治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。
博士：學(xué)官但：只涉獵：粗略地閱讀。
往事：歷史及，到了……的時(shí)候論議：談?wù)撟h事。
3、譯讀課文，并把課文分兩層、
4、分角色表演課文，探究對(duì)話。
（點(diǎn)撥：對(duì)話形式呈現(xiàn)故事，找出文中對(duì)話揣摩語(yǔ)氣，勸說(shuō)有藝術(shù)等。）。
1、思考：
（1）文中的人物，文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。你更喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
（2）從文中的故事里，你獲得了什么啟發(fā)？
2、交流展示。
3、歸納提升。
（1）孫權(quán)：關(guān)愛(ài)部下善勸；呂蒙：聽(tīng)取意見(jiàn)；魯肅：愛(ài)才敬才。
（2）開(kāi)卷有益，學(xué)無(wú)止境，學(xué)有所成等。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期，冰心說(shuō)：讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。但愿大家趁著好時(shí)光，多讀書(shū)，收獲成長(zhǎng)！
設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案），并在小組內(nèi)展開(kāi)互測(cè)互評(píng)。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。（五個(gè)字，每個(gè)字2分，共10分）。
（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ)。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分，共40分）。
（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子，每句15分，共30分）。
（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題。（一個(gè)問(wèn)題20分，共20分）。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材分析：
通過(guò)前面5課的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以獲取新的知識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)的好幫手。因此，高效準(zhǔn)確地獲取有用信息，是學(xué)生必備的能力之一。本課主要通過(guò)尋找“安徽名人”這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生了解信息獲取的一般流程，并幫助學(xué)生對(duì)前5課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)。
（1）了解信息來(lái)源的主要途徑和信息獲取的一般過(guò)程；
（2）恰當(dāng)?shù)剡x擇獲取信息的方法，合法地獲取信息；
（3）能合理地鑒別和評(píng)價(jià)信息；
（4）學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；
（5）知道上網(wǎng)時(shí)提高自己的安全意識(shí)。
2、技能性目標(biāo)。
（1）提高信息篩選和提練能力；
（2）能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)上獲取信息的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)。
3、情感性目標(biāo)。
（1）樹(shù)立積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)意識(shí)；
（2）形成一定的信息鑒別和評(píng)價(jià)能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生互相使用精神；
（4）培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)悠久歷史文化的感情。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）關(guān)于搜索技巧的強(qiáng)化與鞏固；
（2）明確信息獲取的流程。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）關(guān)于搜索的技巧；
（2）關(guān)于如何找到正確的資源，以及對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)環(huán)境：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們你們知道我們家鄉(xiāng)安徽有哪些名人嗎？你們了解他們的生平事跡嗎？
學(xué)生回答。
教師“你們是怎么知道的？其實(shí)在網(wǎng)上，也有很多網(wǎng)站是專門提供各種學(xué)習(xí)資料或疑難問(wèn)題解答等服務(wù)的。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)向因特網(wǎng)求助。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生了解獲取信息的流程：
a：收集資料前的準(zhǔn)備：
教師：根據(jù)所要解決的問(wèn)題，確定好所要尋找的資料，了解這些資料的來(lái)源、出處，然后再選擇尋找的方法。下面我們就以書(shū)中跟著為例進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)（鼓勵(lì)同學(xué)間相互幫助）。
學(xué)生匯報(bào)。
b：搜索資料并保存資料：
教師：根據(jù)自己所做的選擇，進(jìn)行搜索保存資料。
教師講解示范（以搜索有關(guān)“曹操歷史貢獻(xiàn)”資料為例）。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)（鼓勵(lì)同學(xué)間相互幫助）。
3、分層練習(xí)。
小組間互相幫助完成書(shū)p72頁(yè)“試一試”。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）、導(dǎo)入??新課。
師：想必同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》，誰(shuí)能說(shuō)出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄？
生：(不難回答)。
（二）、學(xué)生自讀課文。
（三）、探究課文內(nèi)容。
2，呂猛是如何做的？
3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？
三、暢談感受。
1，呂猛的變化對(duì)你有什么啟示。
3，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的？
四、作業(yè)?。
在日記中寫寫學(xué)后感。
作者郵箱：
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的`好學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫生字。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友的爸爸，邊說(shuō)邊板書(shū)：爸爸他爸爸非常，邊說(shuō)邊板書(shū)：好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫了誰(shuí)在干什么？
2、課文會(huì)怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開(kāi)火車?yán)首x課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學(xué)筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
七、教學(xué)后記：“完”與“玩”、“近”與“進(jìn)”、“網(wǎng)”與“晚”會(huì)寫亂。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能在感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、讀讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“業(yè)”的筆順，用“完、業(yè)”擴(kuò)詞。
3、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、爸爸的好學(xué)體現(xiàn)在什么地方？自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段，你知道了什么？
3、能把爸爸要學(xué)習(xí)的那種迫切的心情讀出來(lái)嗎？
三、學(xué)習(xí)第2至6自然段。
1、同學(xué)們，課文的第1自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？
2、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？
3、大家往下看，爸爸在學(xué)習(xí)什么呀？
4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？
5、指導(dǎo)父女對(duì)話。（同座位互讀對(duì)話）。
四、教學(xué)第7自然段。
1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。
2、從哪兒可以看出爸爸是個(gè)電腦高手？
3、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“高手”的意思嗎？
5、指導(dǎo)有感情朗讀第7自然段。
五、總結(jié)課文。
1、學(xué)了課文，你有什么想法？
2、齊聲有感情朗讀課文。
對(duì)上網(wǎng)的知識(shí)有了初步的了解。錯(cuò)別還是有部分學(xué)生不能改正。
資料提供者：
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過(guò)具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言通順。
3、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并在互評(píng)互改中感受寫作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對(duì)人物的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
1、師：早就聽(tīng)說(shuō)四（2）班的同學(xué)聰明能干，個(gè)頂個(gè)的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰(shuí)來(lái)試試？指名說(shuō)，師說(shuō)。第一次就能說(shuō)得這么流利，我由衷地敬佩這些同學(xué)，引出“敬佩”。
其實(shí)在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學(xué)們一起練習(xí)寫《我敬佩的一個(gè)人》（板書(shū)題目）。
2、ppt出示習(xí)作要求，這次習(xí)作有什么要求？
1、指名讀
2、學(xué)生匯報(bào)
3、這個(gè)人可以是誰(shuí)呢？
4、出示ppt，教師小結(jié)：同學(xué)們很善于從習(xí)作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個(gè)人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書(shū)）
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l(shuí)呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鰜?lái)。
2、他（她）長(zhǎng)什么樣子呢？真想見(jiàn)識(shí)一下呀，誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人？在請(qǐng)大家介紹之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛(ài)的形象，我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請(qǐng)你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、你為什么敬佩他呢？請(qǐng)你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)。
ppt：伽得略是一個(gè)不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。
5、生匯報(bào)。
師：同學(xué)們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛(ài)畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮@哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的.樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運(yùn)用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）
2、請(qǐng)你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說(shuō)件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人。”要想把人物特點(diǎn)寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運(yùn)用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長(zhǎng)的。
指導(dǎo)：如果寫兩件事最好用到過(guò)渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰。
出示提示：過(guò)渡句
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂(lè)于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛(ài)心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國(guó)家大事。
指著板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)回顧一下，寫我敬佩的一個(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過(guò)我們觀察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。
現(xiàn)在動(dòng)筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點(diǎn)建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開(kāi)頭結(jié)尾舉例
開(kāi)頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
b、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
c、設(shè)問(wèn)
d、排比
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個(gè)人，樂(lè)于助人，正值、誠(chéng)實(shí)，付出代價(jià)不圖回報(bào)。
b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的?。?BR> c、我要學(xué)習(xí)……
3、要一氣呵成，不要因?yàn)橐粋€(gè)字不會(huì)寫就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認(rèn)為時(shí)間夠用可以寫全文，覺(jué)得時(shí)間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認(rèn)真修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我敬佩的一個(gè)人
開(kāi)頭： 外貌
抓品質(zhì) 動(dòng)作
典型事例 語(yǔ)言
具體寫 心理
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《氯及其化合物》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第二節(jié)的內(nèi)容。
從課程模塊層面看，該節(jié)內(nèi)容位于必修課程，是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。所以教學(xué)中，也應(yīng)體現(xiàn)面向全體學(xué)生的要求，促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。具體到本節(jié)內(nèi)容中，應(yīng)格外關(guān)注化學(xué)學(xué)科研究無(wú)機(jī)物性質(zhì)的基本方法和氯及其重要化合物在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。
從教材章安排層面來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容位于必修第一冊(cè)第二章。學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，剛剛完成了“第一章物質(zhì)及其變化”的學(xué)習(xí)。在第一章中，學(xué)生通過(guò)三節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分別建立了中學(xué)化學(xué)研究無(wú)機(jī)物性質(zhì)的三個(gè)重要認(rèn)識(shí)角度“類別通性”“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”。而本章內(nèi)容之后的第三章，學(xué)生即將開(kāi)始鐵及其化合物的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生綜合利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)角度研究比較復(fù)雜的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。在這樣的章節(jié)安排中，本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)希望學(xué)生通過(guò)兩個(gè)具體元素及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)角度、明確認(rèn)識(shí)思路，逐步提升利用“類別通性”“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”等認(rèn)識(shí)角度研究物質(zhì)性質(zhì)的系統(tǒng)性。
從教材節(jié)安排層面來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，完成了“第一節(jié)鈉及其化合物”的學(xué)習(xí)。相比鈉及其化合物，氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化更為復(fù)雜，氯氣的氧化性、氯氣與水及堿的歧化反應(yīng)，對(duì)氧化還原規(guī)律的呈現(xiàn)更為明顯；同時(shí)次氯酸鹽性質(zhì)的學(xué)習(xí)和氯離子的檢驗(yàn)，對(duì)于類別通性、離子反應(yīng)規(guī)律的呈現(xiàn)也更為突出。所以本節(jié)教學(xué)應(yīng)該在鈉及其化合物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出利用認(rèn)識(shí)角度指導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在初中對(duì)于氯及其化合物的學(xué)習(xí)較少，基本只涉及氯離子能與銀離子形成氯化銀沉淀。
通過(guò)“第一章物質(zhì)及其變化”的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了常見(jiàn)物質(zhì)類別的通性，但對(duì)于含有不熟悉元素的物質(zhì)，通過(guò)類別通性研究物質(zhì)性質(zhì)的能力還偏弱；初步掌握離子反應(yīng)的發(fā)生規(guī)律，但對(duì)于離子反應(yīng)中可能存在的干擾尚不夠明確；初步掌握氧化還原反應(yīng)的發(fā)生規(guī)律，但對(duì)于元素化合價(jià)變化的觀察和分析不夠敏銳，對(duì)常見(jiàn)氧化劑、還原劑的積累較少。除此之外，學(xué)生通過(guò)上述認(rèn)識(shí)角度研究物質(zhì)性質(zhì)的主動(dòng)意識(shí)不夠，還很難系統(tǒng)地從多個(gè)角度綜合研究物質(zhì)性質(zhì)。
針對(duì)這樣的學(xué)情，需要教師既給學(xué)生提供自發(fā)研究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，又要在適時(shí)針對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行提示和指導(dǎo)；既要關(guān)注學(xué)生氯及其化合物具體物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)思路方法的培養(yǎng)；既要培養(yǎng)學(xué)生利用各認(rèn)識(shí)角度研究物質(zhì)性質(zhì)的主動(dòng)性，也要強(qiáng)化學(xué)生氧化還原反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律具體思維路徑的完善。
1.通過(guò)對(duì)氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的研究，認(rèn)識(shí)到氣是一種具有很強(qiáng)氧化性的非金屬單質(zhì)，能與金屬單質(zhì)、氫氣、水、堿等物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)；通過(guò)對(duì)氯水性質(zhì)的研究，熟悉基于微粒認(rèn)識(shí)混合物性質(zhì)的思路方法；通過(guò)對(duì)氯及其化合物的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到類別通性、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等認(rèn)識(shí)角度方法在研究物質(zhì)性質(zhì)過(guò)程中的作用。
2.通過(guò)設(shè)計(jì)制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置，掌握制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路方法。
3.通過(guò)對(duì)氯及其化合物的性質(zhì)、用途、轉(zhuǎn)化的研究，建立化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)氯及其化合物的多樣性，了解化學(xué)反應(yīng)可以探究物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化。
1.氯氣的性質(zhì)，氯水的組成及性質(zhì)，氯及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化。
2.氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法及氯離子的檢驗(yàn)方法。
1.基于微粒及微粒轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)氯水性質(zhì)。
2.主動(dòng)基于物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等認(rèn)識(shí)角度研究物質(zhì)性質(zhì)。
（一）引入認(rèn)識(shí)氯及其化合物。
教師引導(dǎo)：利用物質(zhì)類別和價(jià)態(tài)，請(qǐng)列舉你知道的的含氯元素的物質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：利用二維圖列舉氯及其化合物。
（二）環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)氯氣的性質(zhì)。
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分別從價(jià)態(tài)、類別、結(jié)構(gòu)的角度預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：分別從價(jià)態(tài)、類別、結(jié)構(gòu)的角度預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)，并綜合得出氯氣應(yīng)具有氧化性、還原性，以氧化性為主，能與金屬單質(zhì)等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。
觀察氯氣。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：觀察一瓶氯氣，描述氯氣的物理性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：觀察氯氣，描述氯氣的物理性質(zhì)。
1.與金屬、非金屬單質(zhì)的反應(yīng)。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)1：鈉在氯氣中燃燒。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
（2）討論產(chǎn)生黃光的原因，以及白煙的成分；
（3）書(shū)寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)4]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)2：鐵絲在氯氣中燃燒。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
（2）討論生成物中鐵元素的化合價(jià)，并據(jù)此判斷氯氣的氧化性較強(qiáng)；
（3）書(shū)寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)5]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)3：銅在氯氣中燃燒。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
（3）書(shū)寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)6]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)4：氫氣在氯氣中燃燒。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
（2）根據(jù)氫氣為非金屬單質(zhì)，據(jù)此判斷氯氣的氧化性較強(qiáng)；
（3）書(shū)寫反應(yīng)方程式。
2.與水的反應(yīng)。
[任務(wù)7]教師引導(dǎo)：根據(jù)氯水能夠殺菌消毒，討論氯氣溶于水會(huì)發(fā)生什么變化。
學(xué)生活動(dòng)：觀察氯水，根據(jù)氯水為黃綠色，判斷氯水中的主要溶質(zhì)為氯氣分子。
[任務(wù)8]教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)5：觀察部分潤(rùn)濕的紅布條在盛有氯氣的集氣瓶中現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察到潤(rùn)濕部分褪色，干燥部分沒(méi)有褪色；
（3）在教師的引導(dǎo)下，書(shū)寫氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[任務(wù)9]教師引導(dǎo)：氯水中存在哪些微粒？分別使氯水具有哪些性質(zhì)？。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）氯水為黃綠色判斷氯水中存在大量氯氣分子（和水分子）；
（2）根據(jù)上衣活動(dòng)所學(xué)知識(shí)，判斷氯水中含有hclo分子，使氯水具有漂白性；
（3）根據(jù)hcl是電解質(zhì)，在溶液中會(huì)發(fā)生電離，判斷溶液中含有氫離子和氯離子，不含hcl分子。進(jìn)一步判斷氯水具有酸性（即有酸的通性），可以和ag+生成agcl沉淀。
[任務(wù)10]教師引導(dǎo)：根據(jù)hcl和hclo和堿的反應(yīng)規(guī)律，推測(cè)氯氣和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應(yīng)方程式。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）嘗試書(shū)寫hcl和hclo和堿反應(yīng)的產(chǎn)物；
（2）據(jù)此書(shū)寫氯氣和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應(yīng)方程式。
（三）環(huán)節(jié)二：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
教師引導(dǎo)：回顧舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的歷史，討論實(shí)驗(yàn)室制備氯氣所需的裝置。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和是否需要加熱，選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)生裝置；
（2）根據(jù)生成物密度、水溶性和化學(xué)性質(zhì)，選擇收集方式；
（3）根據(jù)反應(yīng)體系可能存在的物質(zhì)（體系原有、副反應(yīng)、揮發(fā)物質(zhì)等），以及雜質(zhì)物質(zhì)和目標(biāo)產(chǎn)物的性質(zhì)差異，選擇除雜和干燥裝置。
（4）根據(jù)目標(biāo)產(chǎn)物的是否具有毒性、是否污染空氣，判斷是否需要尾氣處理裝置，以及用何種試劑處理尾氣。
教師引導(dǎo)：演示實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的完整實(shí)驗(yàn)操作，并制得一瓶氯氣。
學(xué)生活動(dòng)：觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（四）環(huán)節(jié)三：氯離子的檢驗(yàn)。
教師引導(dǎo)：由氯氣用于自來(lái)水消毒，引出溶液中氯離子的檢驗(yàn)。取一瓶標(biāo)簽被遮擋的試劑瓶，滴加agno3溶液，觀察到生成白色沉淀。
學(xué)生活動(dòng)：討論是否能判斷待測(cè)液中含有氯離子。
教師引導(dǎo)：打開(kāi)被遮擋的標(biāo)簽，發(fā)現(xiàn)待測(cè)液為na2co3溶液。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）書(shū)寫相關(guān)反應(yīng)方程式；
（2）總結(jié)檢驗(yàn)氯離子時(shí)可能的干擾離子及標(biāo)準(zhǔn)操作。
（五）歸納氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律。
教師引導(dǎo)：歸納氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學(xué)生活動(dòng)：在二維圖中呈現(xiàn)氯及其化合物，通過(guò)箭頭表示氯及其化合物的轉(zhuǎn)化規(guī)律，書(shū)寫先關(guān)的化學(xué)方程式。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《好學(xué)的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，最終成了電腦高手，意在激勵(lì)學(xué)生刻苦、努力學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，這篇課文相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)言平淡，比較枯燥無(wú)味。特別是對(duì)我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒(méi)接觸過(guò)，所以有的詞對(duì)于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”“再學(xué)習(xí)”等。
如何幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，這是老師在課堂上迫切需要解決的問(wèn)題。
一、抓住文題，統(tǒng)領(lǐng)全文理解“好學(xué)”。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課題，思考:從文章哪幾個(gè)段落看出爸爸好學(xué)?學(xué)生基本上能找到是1到4節(jié)。
2.從這幾節(jié)里再找找，看哪些句子能體現(xiàn)了爸爸好學(xué)?(我們讀書(shū)時(shí)既要把書(shū)讀厚，也要把書(shū)讀薄)。
學(xué)生找出了書(shū)上的句子后，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再問(wèn):“好學(xué)”是什么意思?學(xué)生自然而然就知道是爸爸刻苦學(xué)習(xí)電腦了。
二、聯(lián)系生活實(shí)際理解“充電”。
對(duì)于“充電就是再學(xué)習(xí)呀”這句話中的“充電”這個(gè)詞，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累較少，不容易理解。當(dāng)我問(wèn)到他們，你是如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說(shuō)她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)爸爸天天給手機(jī)充電，有的說(shuō)爺爺給電動(dòng)三輪車充電。呵呵，那我反問(wèn)孩子:“爸爸給誰(shuí)充電呢?”孩子們異口同聲的說(shuō)“給他自己充電?！?BR> “充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險(xiǎn)的。爸爸在學(xué)習(xí)電腦.”
師“用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?”
“就是再學(xué)習(xí)，”呵呵，孩子們說(shuō)的多好啊。
三、從原有知識(shí)入手，理解詞語(yǔ)。
文章最后一段“爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!”中的“高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中學(xué)過(guò)。我讓學(xué)生想想哪篇文章寫到了這個(gè)詞語(yǔ)?他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文。我接著又問(wèn):“誰(shuí)是高手?”孩子們都說(shuō)駿馬是跑步高手。為什么說(shuō)駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)。
然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
通過(guò)回憶以前的課文，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這也是一個(gè)理解詞語(yǔ)的有效的方法。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）知道糖類的組成、種類、來(lái)源，及對(duì)生命活動(dòng)的作用。
（2）學(xué)會(huì)用碘水（或碘酒）檢驗(yàn)淀粉，學(xué)會(huì)用新制的氫氧化銅懸濁液檢驗(yàn)葡萄糖。
（3）知道糖類在人體內(nèi)的消化過(guò)程，知道淀粉或纖維素與葡萄糖之間的相互轉(zhuǎn)化。
（4）知道油脂的組成，富含油脂的食物以及常見(jiàn)的油脂。知道油脂對(duì)生命活動(dòng)的作用。
【過(guò)程與方法】。
（1）通過(guò)自行閱讀，掌握資料收集與討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)的關(guān)注意識(shí)，養(yǎng)成合理膳食的習(xí)慣。
【重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)糖類、油脂的化學(xué)元素組成及其在人體內(nèi)的變化和對(duì)生命活動(dòng)的重要意義。
【難點(diǎn)】。
葡萄糖的檢驗(yàn)方法及淀粉的檢驗(yàn)方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
[教師]近幾年微商行業(yè)迅速崛起，同學(xué)們都知道微商吧？
[學(xué)生]笑嘻嘻的議論并回答。
[教師]據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年微商們賣的減肥產(chǎn)品非常暢銷?，F(xiàn)在有些女中學(xué)生，為了趕潮流，在青春期就刻意減肥，有的已造成嚴(yán)重貧血和營(yíng)養(yǎng)不良。
[提問(wèn)]大家如何看待減肥這件事呢？
[學(xué)生]回答提問(wèn)，自由發(fā)揮。
[教師]提出科學(xué)合理減肥的觀點(diǎn)，講述人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）新課教學(xué)。
1。糖類。
[教師]指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本并回答下列問(wèn)題：
（1）常見(jiàn)的糖類有哪些？
（2）糖類的組成元素有什么？
（3）糖類對(duì)人體的作用是什么？
（4）糖類的消化過(guò)程是怎樣的？
[學(xué)生]閱讀課本，并小組討論，回答問(wèn)題。
[教師]那么，如何檢驗(yàn)食物中含有葡萄糖或淀粉呢？
[演示實(shí)驗(yàn)]在試管中加入2ml10%naoh溶液，滴加4～5滴5%cuso4溶液，混合均勻，生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀。再加入幾滴10%葡萄糖溶液，在酒精燈上加熱至沸，片刻后出現(xiàn)磚紅色沉淀。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]在有少量面粉的蒸發(fā)皿上滴加2至3滴碘水，淀粉遇單質(zhì)碘顯藍(lán)色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察歸納出葡萄糖和淀粉的檢驗(yàn)方法。
2。油脂。
[教師]指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本并回答下列問(wèn)題：
（1）常見(jiàn)的油脂有哪些？
（2）油脂主要含哪些元素？
（3）油脂對(duì)人體的作用是什么？
[學(xué)生]閱讀教材并回答：
（1）有的來(lái)自于植物的種子，有的來(lái)自于動(dòng)物的組織器官。通常人們將室溫下呈液態(tài)的脂肪為油（植物油），室溫下呈固態(tài)的脂肪為脂（動(dòng)物油）。常見(jiàn)油脂包括：豆油、花生油、菜油、豬油、牛油等。
（2）油脂的主要成分里含碳、氫、氧等元素。
（3）油脂在人體內(nèi)經(jīng)過(guò)酶的作用，部分經(jīng)過(guò)氧化提供能量，另一部分被人體吸收供代謝需要。
（三）鞏固提高。
自行網(wǎng)上搜集、閱讀食物釀酒的資料。
（四）小結(jié)、作業(yè)。
略。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因——化學(xué)鍵的斷裂和形成。
2、知道化學(xué)反應(yīng)中的能量變化和物質(zhì)具有的能量之間的關(guān)系。
3、了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，熟知常見(jiàn)的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
【核心素養(yǎng)】
1、宏觀辨識(shí)：理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化取決于反應(yīng)物與生成物的總能量的相對(duì)大小。
2、微觀探析：從化學(xué)鍵的斷裂和形成上認(rèn)識(shí)化學(xué)能量與化學(xué)變化的本質(zhì)。
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)；
難點(diǎn)：化學(xué)鍵斷裂和形成簡(jiǎn)單計(jì)算放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
多媒體、鎂條、鹽酸、八水合氫氧化鋇、氯化銨等
【引入】我們都知道水是用來(lái)滅火的，但是今天老師準(zhǔn)卻準(zhǔn)備用水來(lái)取火，請(qǐng)觀看魔術(shù)——滴水點(diǎn)燈。
【提問(wèn)】1、水為什么可以點(diǎn)燃酒精燈？
燃燒的條件有哪些？
需要達(dá)到著火點(diǎn)，說(shuō)明了往酒精燈上滴水的這過(guò)程中產(chǎn)生了什么？
在你熟悉的物質(zhì)中那些可以與水反應(yīng)且釋放熱量？
【總結(jié)】老師提前在酒精燈上放置了一小塊金屬鈉，這個(gè)就是本次滴水點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)成功的奧秘之處。
【過(guò)渡】從前我們學(xué)習(xí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)只關(guān)注生成了什么，從今天開(kāi)始我們還要關(guān)注能量的變化，那么化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中能量變化可以體現(xiàn)為什么形式？（光能，熱能）主要體現(xiàn)的形式為熱能。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與熱能》這一節(jié)課。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，接下來(lái)我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中化學(xué)能與熱能之間的相互關(guān)系。
任務(wù)一：現(xiàn)象感知
【學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)】
實(shí)驗(yàn)一：鎂片與鹽酸實(shí)驗(yàn)二：ba（oh）2 8h2o與nh4cl反應(yīng)
【教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】
濕棉花要先穿過(guò)牙簽盒上端的小孔，然后再滴加2~3滴的酚酞。
觀察實(shí)驗(yàn)是否產(chǎn)生了氣泡？體會(huì)溫度的變化？棉花顏色？
【學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論】
實(shí)驗(yàn)一：鎂片表面產(chǎn)生了大量氣泡，觸摸試管管壁稍許發(fā)熱
結(jié)論：鎂與鹽酸反應(yīng)放出熱量，使環(huán)境溫度升高，反應(yīng)放熱。
實(shí)驗(yàn)二：少許刺激性氣味氣體逸出，滴有酚酞的濕棉花變紅，杯壁冰涼。
結(jié)論：有氨氣生成，反應(yīng)吸熱。
【思考】濕棉花的作用是什么？
【學(xué)生回答】處理尾氣。防止空氣污染。
任務(wù)二：歸納常見(jiàn)的吸熱和放熱反應(yīng)
【過(guò)渡】請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)，判斷并歸納以下哪些是放熱反應(yīng)？哪些是吸熱反應(yīng)？
【學(xué)生討論歸納】
預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)hcl與nahco3反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，判斷不準(zhǔn)確
【過(guò)渡】hcl與nahco3反應(yīng)到底是吸熱還是放熱的呢？實(shí)驗(yàn)找答案
【演示實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示hcl與nahco3反應(yīng)
任務(wù)三：探究能量變化原因
宏觀角度
【過(guò)渡】化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化，能量的變化形式主要體現(xiàn)為熱量的變化，那么在這個(gè)變化的過(guò)程當(dāng)中，為什么會(huì)產(chǎn)生熱量的變化呢？比如說(shuō)放熱反應(yīng)中放出的熱量是從哪來(lái)的？吸熱反應(yīng)吸收的熱量又去哪了？思考這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)回到我們今天的課題《化學(xué)反應(yīng)與熱能》，從實(shí)驗(yàn)，我們知道化學(xué)能與熱能是可以相互轉(zhuǎn)換的，熱能發(fā)生轉(zhuǎn)換也就是有了能量的轉(zhuǎn)化，能量在轉(zhuǎn)換過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)遵循著一個(gè)定律——能量守恒定律。
我們先從一個(gè)物理過(guò)程回顧一下能量守恒定律，比如說(shuō)水從高處流向低處的過(guò)程當(dāng)中，需要釋放能量，也就是說(shuō)水在高處時(shí)，它的重力勢(shì)能比較高，水在低處時(shí)，重力勢(shì)能比較低。再看一個(gè)過(guò)程，水從低處抽向高處時(shí)，需要吸收一定的能量，也就是說(shuō)水在低處時(shí)重力勢(shì)能比較低，高處時(shí)重力勢(shì)能比較高，而這個(gè)能量是由電能轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的。
【學(xué)生回答】反應(yīng)物總能量高于生成物總能量，放熱
反應(yīng)物總能量低于生成物總能量，吸熱
【教師講解并板書(shū)】放熱反應(yīng)：反應(yīng)物總能量高于生成物總能量，在這個(gè)變化過(guò)程當(dāng)中，反應(yīng)體系向環(huán)境釋放能量，此時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。而吸熱反應(yīng)呢？反應(yīng)物總能量低于生成物總能量，化學(xué)反應(yīng)吸收能量，此時(shí)又將熱能轉(zhuǎn)換成了化學(xué)能給儲(chǔ)存起來(lái)。
【提問(wèn)】一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是放出能量還是吸收能量的決定因素是什么？
【學(xué)生回答】取決于反應(yīng)物總能量和生成物總能量的相對(duì)大小
【教師講解并板書(shū)】根據(jù)能量守恒定律，放熱反應(yīng)當(dāng)中，反應(yīng)物的總能量應(yīng)該等于生成物總能量與向環(huán)境釋放出的熱量之和；對(duì)于吸熱反應(yīng)來(lái)說(shuō)，反應(yīng)物總能量與向環(huán)境當(dāng)中吸收的熱量之和等于生成物的總能量。
微觀角度
【學(xué)生回答】舊鍵斷裂，新鍵形成
【提問(wèn)】這個(gè)反應(yīng)的過(guò)程跟能量的變化又有什么樣的關(guān)系呢？
【學(xué)生回答】舊鍵斷裂——吸收能量
新鍵形成——釋放能量
【教師講解】我們生活中的例子來(lái)說(shuō)明，斷鍵這個(gè)過(guò)程可以看成是：你和你的同桌本來(lái)在同一個(gè)班級(jí)里面學(xué)習(xí)，然而這個(gè)學(xué)期你們卻在了不同的班級(jí)，這是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)手段，需要提供了外部力量才能把你們兩給分開(kāi)。成鍵的過(guò)程可以看成是：到了新的班級(jí)，你有了新的同桌，因?yàn)椴皇煜ぃ蠹叶己芘d奮，會(huì)互相介紹自己是以前是哪個(gè)班的，然后不斷的釋放自己的能量。等到熟悉以后才會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。所以舊鍵斷裂——吸收能量，新鍵形成——釋放能量。
接著從微觀角度解釋這一現(xiàn)象，這是一個(gè)氫氣分子和氯氣分子反應(yīng)，生成兩個(gè)氯化氫分子。反應(yīng)前，氫氣分子當(dāng)中含有h—h共價(jià)鍵，氯氣分子當(dāng)中含cl—cl共價(jià)鍵，怎樣才能將分子變成原子呢？需要斷開(kāi)h—h鍵，cl—cl鍵吸收能量。而形成h—cl鍵則需要放出能量。
【提問(wèn)】該反應(yīng)到底是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？請(qǐng)通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算
【學(xué)生回答】
【提問(wèn)】一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否為放熱還是吸熱取決于什么呢？
【學(xué)生回答】取決于所有斷鍵吸收的總能量與所有形成新鍵放出的總能量的相對(duì)大小
【提問(wèn)】什么時(shí)候放熱？什么時(shí)候吸熱？
【學(xué)生回答】斷鍵吸收的總能量形成新鍵放出的總能量放熱
斷鍵吸收的總能量形成新鍵放出的總能量吸熱
圖像解釋
【過(guò)渡講解】剛才我們已經(jīng)從微觀角度和宏觀角度，來(lái)說(shuō)明放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的區(qū)別，接下來(lái)我們接著將從圖像介紹。用橫坐標(biāo)表示反應(yīng)進(jìn)程，縱坐標(biāo)表示能量的高低，對(duì)放熱反應(yīng)來(lái)說(shuō)，反應(yīng)物總能量和生成物總能量哪個(gè)更高？所以在這個(gè)反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該會(huì)（釋放能量）。相反對(duì)于吸熱反應(yīng)，反應(yīng)物總能量和生成物總能量哪個(gè)更高？所以反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中將會(huì)（吸收能量）。
來(lái)看另一個(gè)斷鍵吸收的能量和成鍵釋放出熱量哪個(gè)更高？
1、吸熱反應(yīng)都需要加熱后才能發(fā)生嗎？
2、凡經(jīng)加熱而發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是吸熱反應(yīng)？
3、放熱反應(yīng)一定不需要任何條件就能發(fā)生嗎？
【學(xué)生回答】
任務(wù)四：實(shí)踐應(yīng)用
ppt展示暖寶寶。
【提問(wèn)】撕開(kāi)包裝時(shí)就開(kāi)始慢慢變熱了，這是什么原理？
ppt展示自嗨鍋。
【提問(wèn)】加熱劑是什么？
【提問(wèn)】請(qǐng)大家閱讀書(shū)本，第34頁(yè)到第35頁(yè)回答以下問(wèn)題。
化石燃料的利用過(guò)程中面臨什么問(wèn)題？
怎樣才能更有效地利用能源？
可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些？
【學(xué)生回答】
【過(guò)渡】新能源的利用代表著多能源結(jié)構(gòu)時(shí)期的到來(lái)。在這一時(shí)期可再生能源和清潔能源將成為新能源的主力軍。
中國(guó)又是如何兌現(xiàn)綠色發(fā)展承諾的呢？請(qǐng)觀看視頻。
【結(jié)束語(yǔ)】綠色高效的化學(xué)能源，仍是21世紀(jì)的化學(xué)夢(mèng)，要靠大同學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，未來(lái)美好的生活，要靠大家來(lái)創(chuàng)造。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過(guò)“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過(guò)研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說(shuō)是“充電”去。學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的理解是有問(wèn)題的。我就采用了討論分析法。
師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢?
生：手機(jī)，小靈通。
生：電動(dòng)車，手提電腦。
師：對(duì)呀，那么文中的爸爸說(shuō)自己是去充電，他到底給什么充電呢?
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?
生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。
師：對(duì)呀，電動(dòng)車沒(méi)電就不能騎，一個(gè)人沒(méi)有文化知識(shí)，就像電動(dòng)車沒(méi)電一樣，再也開(kāi)不動(dòng)了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時(shí)間，但學(xué)生自己讀懂了詞語(yǔ)，我覺(jué)得值。
教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，知道什么叫“充電”嗎?
生1：我知道，爸爸的手機(jī)沒(méi)有電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我的電動(dòng)玩具沒(méi)電了，就要充電。
師：課文中的“充電”一詞又是什么意思呢?
(生讀書(shū)，邊讀邊想)。
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)呀!
師：這個(gè)小朋友讀書(shū)真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快就知道了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下讀，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀?
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎?為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。
生：因?yàn)榘职终f(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?BR> 生：因?yàn)樗f(shuō)：還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦、制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。
師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢?
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：聽(tīng)故事、做練習(xí)……。
高手。你在課余時(shí)間還喜歡學(xué)些什么?
生：我喜歡學(xué)習(xí)跆拳道。
生：我喜歡學(xué)習(xí)書(shū)法、彈琴。
生：我喜歡學(xué)習(xí)下棋。
師：說(shuō)得真好!看來(lái)，小朋友都能像文中的'“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。
【小記】。
在教學(xué)中，我緊緊抓住生活這一活水，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，巧妙地引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用生活這一活水充盈學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn);充盈學(xué)生的內(nèi)心世界。不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即勤奮好學(xué)的精神。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《好學(xué)的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語(yǔ)言樸實(shí)、情節(jié)沒(méi)有什么起伏，學(xué)生不是很感興趣。但是文中的兩個(gè)詞“業(yè)余”、“充電”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難理解，為了讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還參加過(guò)什么培訓(xùn)？”有的說(shuō)參加了畫畫，有的說(shuō)參加了書(shū)法……針對(duì)學(xué)生的回答，我說(shuō)：“這些都是你們課外學(xué)習(xí)的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢？”“爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)的是電腦”。通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)問(wèn)題，把學(xué)生的已有的親身體驗(yàn)與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助了理解。再說(shuō)說(shuō)教學(xué)“充電”一詞。我問(wèn)學(xué)生：“你知道什么東西可以充電的？”他們說(shuō)爸爸的手機(jī)、也有的說(shuō)媽媽的電瓶車。我又問(wèn)：“這里的充電加了雙引號(hào)，不是真正的充電，是什么呢？”學(xué)生馬上回答我，“充電”就是再學(xué)習(xí)呀！爸爸充的是電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)怎樣打電腦。這樣的教學(xué)，從常見(jiàn)的手機(jī)、電瓶車，形象地過(guò)渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。
接著，我抓住“好學(xué)”一詞，以“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方？最后取得什么樣的成果？”統(tǒng)領(lǐng)全文，邊讀邊畫邊議，本意是想采用以問(wèn)促讀、以讀促悟的教學(xué)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的趣味性不強(qiáng)，過(guò)于拔高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且我講的內(nèi)容也比較多，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)。（出示【投影01】）。
二、先學(xué)。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學(xué)元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學(xué)能很好的完成檢測(cè)題。
2.檢查復(fù)習(xí)效果。
檢測(cè)題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并會(huì)更正的請(qǐng)舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對(duì)或不全的，教師更正或補(bǔ)充）。
評(píng)第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評(píng)第二題：
拓展：必須微量元素?cái)z入不足或攝入過(guò)量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié)。
教學(xué)反思：xx。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是本章的第2課題，在學(xué)習(xí)完課題1后學(xué)生對(duì)燃燒所需的條件有了大致上的了解，本節(jié)則重點(diǎn)向?qū)W生介紹一些常規(guī)、新型能源以及在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。本節(jié)的內(nèi)容比較淺但知識(shí)面廣，以介紹一些常識(shí)性知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之后對(duì)上個(gè)課題中的燃燒將會(huì)有了進(jìn)一步的了解，而對(duì)能源及相關(guān)產(chǎn)品和利用的介紹則為學(xué)習(xí)下一個(gè)課題《燃燒對(duì)環(huán)境的影響》做好了準(zhǔn)備，因此本節(jié)在第七單元起著一個(gè)承上啟下的作用。
1、針對(duì)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了信息資源的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中采用討論法、實(shí)驗(yàn)法、探討法、練習(xí)法等教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。
2、學(xué)生由老師上課前布置的一系列問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)，課前要做充分的準(zhǔn)備工作。這節(jié)課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生很容易從身邊的常識(shí)出發(fā)溶入情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，找出與知識(shí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極探索者。
3、本節(jié)對(duì)天然氣組成成分的探究是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)，了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。
2．知道石油煉制出的幾種主要產(chǎn)品及其用途。
3．了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)查找歸類資料。
德育目標(biāo)：了解我國(guó)能源與資源短缺的國(guó)情，認(rèn)識(shí)資源綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)的重要意義，珍惜資源，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)與探究的方式，通過(guò)自己思考、閱讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)煤和石油的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量的變化。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)任務(wù)分析即學(xué)習(xí)需要分析，這是教學(xué)設(shè)計(jì)模式中首先要進(jìn)行的內(nèi)容，它是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問(wèn)題的起始狀態(tài)）水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問(wèn)題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。教師通過(guò)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行分析，以明確某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)什么。
教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位與作用、這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程、與其他知識(shí)之間的聯(lián)系、在社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值、知識(shí)教學(xué)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及可以利用的教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)條件、課件、習(xí)題）等進(jìn)行分析。
學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷將影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從自己所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)分析，不僅要了解學(xué)生具有哪些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素，具有哪些學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的初始知識(shí)技能，而且還要分析學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會(huì)怎樣地去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)和對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是要解決教什么（或?qū)W什么）、達(dá)到什么水平的問(wèn)題，它是在學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學(xué)過(guò)程中所要解決的具體問(wèn)題。它為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學(xué)的組織、教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)制定，突出綜合性。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，是用第一人稱寫的。講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手。全文共7個(gè)小節(jié)。第一自然段講爸爸每天吃完飯就夾著包去“充電”。第二三四自然段講爸爸參加業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。第五六小節(jié)寫爸爸幫我從電腦上查找資料。第七自然段講爸爸成了電腦高手。課文配有一副插圖，與課文內(nèi)容相符，形象地表達(dá)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對(duì)話的情景，用以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，這篇課文淺顯易懂，富有童趣。
本課的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)朗讀和識(shí)字寫字上。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)爸爸的好精神。
知識(shí)與能力：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
過(guò)程與方法：采用以問(wèn)促讀、以讀促悟的方法理解課文內(nèi)容。
情感與態(tài)度：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：小卡片、黑板。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)字型。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確朗讀，字型的識(shí)記。
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題，談話導(dǎo)入。
2、講“好學(xué)”的好是一個(gè)多音字，讀第4聲，喜愛(ài)的意思。問(wèn)：好學(xué)是什么意思？
3、齊讀課題。
4、“好學(xué)的爸爸”這一課題告訴我們文章寫的是誰(shuí)？爸爸他怎么樣？
過(guò)渡：爸爸怎么好學(xué)呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解。
標(biāo)出自然段的序號(hào)，這篇課文主要寫了哪哪些內(nèi)容。
學(xué)生自讀。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
指名朗讀詞語(yǔ)：最近吃完晚飯夾著包業(yè)務(wù)上網(wǎng)簡(jiǎn)單資料現(xiàn)在。
引導(dǎo)理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、鞏固生字詞。
作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀朗讀課文，想想哪些句子是寫爸爸好學(xué)的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名學(xué)生上臺(tái)讀生字詞卡片。
2、先猜謎后寫字。
兩豎在中間，兩點(diǎn)兩邊分，下面一長(zhǎng)橫。（業(yè)）。
同字框內(nèi)兩個(gè)叉。
二、精讀訓(xùn)練。
1、自由讀課文，互相交流已經(jīng)讀懂的地方，還有哪些不夠明白。
2、學(xué)生提出的問(wèn)題估計(jì)較多，教者可以梳理出以下幾個(gè)。
1）“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的'意思嗎？三個(gè)充電為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
3）什么叫業(yè)余電腦培訓(xùn)班？
4）“上網(wǎng)啦，制圖啦/jiaoshi/。。?！边@后面的六個(gè)點(diǎn)是什么意思，學(xué)生理解后知道朗讀。
出示第一小節(jié)：生讀，你覺(jué)得可以從哪里看出爸爸很愛(ài)學(xué)習(xí)。
練習(xí)用“一。。。就。。?！睂懸痪湓挕?BR> 三、讀下面兩組句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
1、光會(huì)打字是不夠的。
光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要的資料找到了。
指名讀。
男女生讀。
齊讀。
三、齊讀課文。
四、小結(jié)。
交流。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解生字，掌握字型，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用下列生字?jǐn)U詞：好學(xué)近網(wǎng)現(xiàn)。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、朗讀指導(dǎo)。
1、出示下列句子。
爸爸說(shuō)：“充電就是再學(xué)習(xí)呀?！?BR> 我說(shuō)：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？”
我說(shuō)：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎？”
“這還不簡(jiǎn)單！”
2、各自練習(xí)朗讀。
3、學(xué)生讀后，認(rèn)為自己讀的好的，進(jìn)步最大的小朋友，請(qǐng)大膽舉手要求朗讀。
4、學(xué)生讀后，請(qǐng)他們自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
5、指名朗讀。
6、齊讀。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：學(xué)爸近完飯業(yè)網(wǎng)現(xiàn)。
怎樣才能把這些字寫好？
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生描紅。
作業(yè)。
1、練習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《好學(xué)的爸爸》這篇課文我主要抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)能反映爸爸特點(diǎn)的'詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)爸爸的印象。
在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)詞語(yǔ)。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過(guò)“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過(guò)研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說(shuō)是“充電”去。但是，接下來(lái)就冷場(chǎng)了。于是，我就問(wèn)學(xué)生：“他是不是不會(huì)用電腦??？”學(xué)生都說(shuō)不是，爸爸早就會(huì)在電腦上打字了，我再接著問(wèn)：“那爸爸為什么還要去學(xué)習(xí)電腦??？”學(xué)生終于明白了，電腦上的學(xué)問(wèn)可多了，光會(huì)打字爸爸是不會(huì)滿足的，爸爸還要學(xué)習(xí)更多的東西。這時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)贊一贊爸爸，學(xué)生很自然的地稱贊起來(lái)：真是一個(gè)好學(xué)的爸爸！
“高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中也學(xué)過(guò)了，我先請(qǐng)學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
通過(guò)回憶以前的課文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這是一個(gè)很有效的方法。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文對(duì)話占了較大篇幅，但總的來(lái)說(shuō)，可以由幾個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文意。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時(shí)，我也是通過(guò)這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的`。抓住重點(diǎn)詞“一……就……”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時(shí)對(duì)這一關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。通過(guò)問(wèn)“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落，結(jié)合話語(yǔ)和插圖理解爸爸是對(duì)電腦技術(shù)熟練的人。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的方法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開(kāi)始，我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多有用的知識(shí)。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小朋友，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？為什么呀？（指名學(xué)生回答）。
同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)！數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，科學(xué)家為什么能把火箭、衛(wèi)星送上天空等等，這些都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，無(wú)論做什么工作都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，我們要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大了更好地建設(shè)祖國(guó)。
從今天起同學(xué)們可以比一比，看誰(shuí)學(xué)得最努力，看誰(shuí)把數(shù)學(xué)學(xué)得最好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課：數(shù)一數(shù)（板書(shū)課題）。
二、新課。
1、出示彩色掛圖，教學(xué)數(shù)數(shù)。
（1）質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來(lái)到學(xué)校。大家一起來(lái)看這幅圖里都畫了些什么？”
（2）小組學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個(gè)數(shù)（如：能用“1”表示的有：一面國(guó)旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個(gè)同學(xué)向教師敬禮、兩個(gè)同學(xué)澆花；3個(gè)同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個(gè)大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥(niǎo)；樓邊有8棵樹(shù)；校園里有9個(gè)學(xué)生；10個(gè)人等）。然後讓同桌再互相說(shuō)。
2．找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個(gè)美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。
誰(shuí)能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）。
3．?dāng)U展訓(xùn)練：
(1)關(guān)于方位的認(rèn)識(shí)：
(2)動(dòng)腦動(dòng)手：
1.你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多.
2、練習(xí)2第一、二題。
三、小結(jié)：
數(shù)學(xué)課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？今天的數(shù)學(xué)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍、很認(rèn)真。希望同學(xué)們以后也能像今天這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、課外觀察作業(yè)。
1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來(lái)，和同學(xué)們交流。
2、準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解文學(xué)、語(yǔ)言、文字產(chǎn)生的過(guò)程。
2.掌握三者產(chǎn)生的先后順序和文學(xué)概念。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.了解文學(xué)、語(yǔ)言、文字產(chǎn)生的過(guò)程。
2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、其他資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
板書(shū)；“文學(xué)、文字、語(yǔ)言”，讓學(xué)生猜猜這三種事物產(chǎn)生的先后順序。
2、新授。
按正確的.產(chǎn)生順序，以故事的形式演繹出來(lái)，最后讓學(xué)生總結(jié)三者產(chǎn)生的正確順序。
1.首先講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。
通過(guò)講述的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別是---制造工具并使用工具，這一過(guò)程又稱為勞動(dòng)的過(guò)程，所以說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造了人。
2.語(yǔ)言、文學(xué)如何產(chǎn)生。
通過(guò)講故事讓學(xué)生了解。
3.文字的產(chǎn)生過(guò)程。
把這些知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)故事，固定的人物來(lái)講述，這樣聽(tīng)得輕松，更有趣味性，更容易理解知識(shí)點(diǎn)。
4.總結(jié)三者出現(xiàn)的先后順序。
(1)語(yǔ)言（2）文學(xué)（3）文字。
5.由此引出我國(guó)最早的口頭文學(xué)作品--《彈歌》。
斷竹、續(xù)竹、飛土、逐肉。
（1）教師范讀，糾正讀音。
（2）學(xué)生自讀，齊讀。
（3）講解詩(shī)歌，背誦。
6.總結(jié)文學(xué)概念---文學(xué)是用語(yǔ)言反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的藝術(shù)。
7.總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
8.布置作業(yè)。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
藥酒，素有“百藥之長(zhǎng)”之稱，將強(qiáng)身健體的中藥與酒“溶”于一體的藥酒，不僅配制方便、藥性穩(wěn)定、安全有效，而且因?yàn)榫凭且环N良好的半極性有機(jī)溶劑，中藥的各種有效成分都易溶于其中，藥借酒力、酒助藥勢(shì)而充分發(fā)揮其效力，提高療效，從古傳至今的著名藥酒有妙沁藥酒，現(xiàn)在新興的藥酒有龜壽酒、勁酒等。按照釀造工藝的主要特征分為三大類：1，發(fā)酵酒(又稱釀造酒)：即用原料經(jīng)酒精發(fā)酵后獲得的酒，其酒度通常較低，如黃酒、啤酒、葡萄酒和其它水果酒等。
醬香型的特點(diǎn)是香而不艷，低而不淡，香氣幽雅，回味綿長(zhǎng)，杯空香氣按釀造工藝，葡萄酒可以分為：
1，天然葡萄酒：釀造過(guò)程中完全以葡萄為原料，不添加任何糖分酒精及香料。
2起泡葡萄酒：葡萄酒在完成第一次發(fā)酵和裝瓶，并添加糖分和酵母進(jìn)行對(duì)二次發(fā)酵，發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生二氧化碳酒杯封存在酒瓶中，這樣就可以產(chǎn)生大量豐富的起泡，故起名氣泡葡萄酒。目前世界上比較知名的氣泡葡萄酒種類有法國(guó)的香檳(champagen),西班牙卡瓦(cava)和意大利阿斯蒂(asti)等。
3，加強(qiáng)葡糖酒：在天然葡萄酒中加入蒸餾酒調(diào)配后形成，酒精含量在15-20%，如葡萄牙的波特(port)和西班牙的雪莉(sherry);4,甜酒，指通過(guò)特殊收成和釀造方法獲得可口的葡萄酒，包括冰酒，貴腐酒，晚收酒等。葡萄酒的分類：
按顏色可分為：紅葡萄酒，白葡萄酒和玫瑰葡萄酒。
按釀造方法可分為：平靜葡萄酒，氣泡葡萄酒，蒸餾葡萄酒和特種葡萄酒。在中國(guó)按照不同的風(fēng)俗和節(jié)日?qǐng)龊系?，又將酒取為何種不同的酒名。按節(jié)日有，年酒(屠蘇酒，椒花酒)，中和節(jié)，農(nóng)歷二月初一中和酒，宜春酒，端午的雄黃酒，中秋桂花酒，重陽(yáng)菊花酒。
按習(xí)俗有，喜酒，滿月酒，喪酒，送行酒等。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞。
2、疏通文意，揣摩對(duì)話語(yǔ)氣，分析課文人物形象。
3、誦讀課文，理解課文開(kāi)卷有益的主旨。
朗讀課文，理解文意。
揣摩語(yǔ)氣，分析人物。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。
司馬光：編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
3、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物。
孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。
呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。
1、試讀課文和注釋兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文，給白文斷句。
3、交流展示斷句成果，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。
4、聽(tīng)音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀。
5、齊讀課文。
1、對(duì)照注釋，獨(dú)立譯文，若有疑問(wèn)，在小組內(nèi)合作探究。
2、生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞。
謂：對(duì)、、、、、說(shuō)掌事：掌管國(guó)家大事。
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道。
辭：推托以：拿治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。
博士：學(xué)官但：只涉獵：粗略地閱讀。
往事：歷史及，到了……的時(shí)候論議：談?wù)撟h事。
3、譯讀課文，并把課文分兩層、
4、分角色表演課文，探究對(duì)話。
（點(diǎn)撥：對(duì)話形式呈現(xiàn)故事，找出文中對(duì)話揣摩語(yǔ)氣，勸說(shuō)有藝術(shù)等。）。
1、思考：
（1）文中的人物，文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。你更喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
（2）從文中的故事里，你獲得了什么啟發(fā)？
2、交流展示。
3、歸納提升。
（1）孫權(quán)：關(guān)愛(ài)部下善勸；呂蒙：聽(tīng)取意見(jiàn)；魯肅：愛(ài)才敬才。
（2）開(kāi)卷有益，學(xué)無(wú)止境，學(xué)有所成等。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期，冰心說(shuō)：讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。但愿大家趁著好時(shí)光，多讀書(shū)，收獲成長(zhǎng)！
設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案），并在小組內(nèi)展開(kāi)互測(cè)互評(píng)。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。（五個(gè)字，每個(gè)字2分，共10分）。
（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ)。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分，共40分）。
（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子，每句15分，共30分）。
（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題。（一個(gè)問(wèn)題20分，共20分）。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材分析：
通過(guò)前面5課的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以獲取新的知識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)的好幫手。因此，高效準(zhǔn)確地獲取有用信息，是學(xué)生必備的能力之一。本課主要通過(guò)尋找“安徽名人”這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生了解信息獲取的一般流程，并幫助學(xué)生對(duì)前5課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)。
（1）了解信息來(lái)源的主要途徑和信息獲取的一般過(guò)程；
（2）恰當(dāng)?shù)剡x擇獲取信息的方法，合法地獲取信息；
（3）能合理地鑒別和評(píng)價(jià)信息；
（4）學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；
（5）知道上網(wǎng)時(shí)提高自己的安全意識(shí)。
2、技能性目標(biāo)。
（1）提高信息篩選和提練能力；
（2）能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)上獲取信息的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)。
3、情感性目標(biāo)。
（1）樹(shù)立積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)意識(shí)；
（2）形成一定的信息鑒別和評(píng)價(jià)能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生互相使用精神；
（4）培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)悠久歷史文化的感情。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）關(guān)于搜索技巧的強(qiáng)化與鞏固；
（2）明確信息獲取的流程。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）關(guān)于搜索的技巧；
（2）關(guān)于如何找到正確的資源，以及對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)環(huán)境：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們你們知道我們家鄉(xiāng)安徽有哪些名人嗎？你們了解他們的生平事跡嗎？
學(xué)生回答。
教師“你們是怎么知道的？其實(shí)在網(wǎng)上，也有很多網(wǎng)站是專門提供各種學(xué)習(xí)資料或疑難問(wèn)題解答等服務(wù)的。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)向因特網(wǎng)求助。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生了解獲取信息的流程：
a：收集資料前的準(zhǔn)備：
教師：根據(jù)所要解決的問(wèn)題，確定好所要尋找的資料，了解這些資料的來(lái)源、出處，然后再選擇尋找的方法。下面我們就以書(shū)中跟著為例進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)（鼓勵(lì)同學(xué)間相互幫助）。
學(xué)生匯報(bào)。
b：搜索資料并保存資料：
教師：根據(jù)自己所做的選擇，進(jìn)行搜索保存資料。
教師講解示范（以搜索有關(guān)“曹操歷史貢獻(xiàn)”資料為例）。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)（鼓勵(lì)同學(xué)間相互幫助）。
3、分層練習(xí)。
小組間互相幫助完成書(shū)p72頁(yè)“試一試”。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）、導(dǎo)入??新課。
師：想必同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》，誰(shuí)能說(shuō)出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄？
生：(不難回答)。
（二）、學(xué)生自讀課文。
（三）、探究課文內(nèi)容。
2，呂猛是如何做的？
3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？
三、暢談感受。
1，呂猛的變化對(duì)你有什么啟示。
3，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的？
四、作業(yè)?。
在日記中寫寫學(xué)后感。
作者郵箱：
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的`好學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫生字。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友的爸爸，邊說(shuō)邊板書(shū)：爸爸他爸爸非常，邊說(shuō)邊板書(shū)：好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫了誰(shuí)在干什么？
2、課文會(huì)怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開(kāi)火車?yán)首x課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學(xué)筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
七、教學(xué)后記：“完”與“玩”、“近”與“進(jìn)”、“網(wǎng)”與“晚”會(huì)寫亂。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能在感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、讀讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“業(yè)”的筆順，用“完、業(yè)”擴(kuò)詞。
3、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、爸爸的好學(xué)體現(xiàn)在什么地方？自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段，你知道了什么？
3、能把爸爸要學(xué)習(xí)的那種迫切的心情讀出來(lái)嗎？
三、學(xué)習(xí)第2至6自然段。
1、同學(xué)們，課文的第1自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？
2、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？
3、大家往下看，爸爸在學(xué)習(xí)什么呀？
4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？
5、指導(dǎo)父女對(duì)話。（同座位互讀對(duì)話）。
四、教學(xué)第7自然段。
1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。
2、從哪兒可以看出爸爸是個(gè)電腦高手？
3、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“高手”的意思嗎？
5、指導(dǎo)有感情朗讀第7自然段。
五、總結(jié)課文。
1、學(xué)了課文，你有什么想法？
2、齊聲有感情朗讀課文。
對(duì)上網(wǎng)的知識(shí)有了初步的了解。錯(cuò)別還是有部分學(xué)生不能改正。
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