總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進行有效的改進?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體實例，形成有說服力的論據(jù)，我們要注重實例的運用。在總結(jié)的過程中，我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗教訓，還可以學習他人的總結(jié)成果。
兒童心理學心得篇一
兒童心理學是一個有趣而且重要的領(lǐng)域，對于每個有孩子的家庭和教育工作者來說，都至關(guān)重要。作為一名學習兒童心理學的人，我一直嘗試從書籍和實踐中悟出經(jīng)驗。在這篇文章中，我想分享一下我對兒童心理學中的“文靜”這一概念的理解和體會。
第二段：什么是“文靜”
“文靜”是一個涵蓋多個方面的概念，包括孩子的性格、行為特點和情感狀態(tài)等。在兒童心理學中，“文靜”常常被用來描述那些相對內(nèi)向、安靜的孩子。這些孩子往往比較自我反思，優(yōu)柔寡斷，不太愿意發(fā)表自己的意見。
第三段：文靜的優(yōu)點和劣勢。
雖然文靜的孩子可能被認為是相對溫和、易管理的，但他們也面臨著一些難以克服的問題。例如，他們可能需要更長的時間來適應(yīng)新環(huán)境或新人，有時會感到孤獨和不自信。他們也可能需要格外的鼓勵才能表達自己的意見和感受。
然而，文靜的孩子也有許多優(yōu)點。他們通常比較內(nèi)向、沉思，因此會更聚焦于自己內(nèi)心的世界，發(fā)展出與眾不同的興趣和想象力。他們也更容易集中精力，從而在學習和創(chuàng)造性思維方面表現(xiàn)得更好。
第四段：培養(yǎng)文靜孩子的方法。
對于那些想要培養(yǎng)孩子的文靜特質(zhì)的家長和老師們，有幾個建議是值得考慮的。首先，給孩子充分的時間和空間，讓他們能夠自己思考和決策。其次，不要對孩子的內(nèi)向性進行苛求和指責。相反，需要積極地培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。最后，與孩子的溝通要多于欣賞和夸獎，它能讓孩子更加清晰地了解自己的感受和需要。
第五段：結(jié)論。
總之，作為家長和老師，我們需要了解孩子的個性并盡力為其創(chuàng)造適合自己的成長環(huán)境。文靜的特質(zhì)并不是一個缺陷，而是一種價值。最重要的是要在尊重和理解孩子的基礎(chǔ)上，與他們建立良好的人際關(guān)系，這既能讓他們成長和學習，也能讓我們成為更好的保護者和導師。
兒童心理學心得篇二
兒童是一個人成長過程中最為重要的階段，而兒童心理學則是研究兒童內(nèi)心世界的學科。在我的工作和日常生活中，我時常會接觸到兒童，因此學習了兒童心理學，希望能夠更好地與他們相處，更好地理解他們的需求和情感。
作為一門學科，兒童心理學很復(fù)雜，但基本原理并不難懂。其中最重要的原理是認為兒童的行為和情感都是基于他們的內(nèi)心體驗產(chǎn)生的。這也就意味著，當我們面對兒童時，我們需要認真傾聽他們的需求和想法，了解他們的感受。如果我們能夠和兒童建立良好的情感聯(lián)系，那么我們將更容易解決問題，更容易讓他們接受我們的建議。
熟悉兒童心理學原理的情況下，我們就可以更好地應(yīng)用這些原理。當我們面對特定的兒童問題時，我們可以用這些原理來解決問題。例如，如果一個孩子情緒低落，我們可以通過傾聽來了解他/她的情感需求，然后提供相應(yīng)的支持。如果一個孩子面臨學習難題，則可以通過了解其學習能力的限制，提供個性化的學習支持。
了解兒童心理學并能夠正確地應(yīng)用它并不容易。首先，兒童的個性化和復(fù)雜性使得我們不能將他們簡單的劃分為一個特定的類別，不能逐一的給予標準答案。其次，兒童的情緒和情感需求常常是動態(tài)的，需要我們隨時準備和適應(yīng)變化。因此，兒童心理學需要不斷的學習和實踐。
第五段——我的收獲和貢獻。
通過學習兒童心理學，我覺得我已經(jīng)更加了解和同理兒童。我認識到兒童往往有他們自己獨特的需求和主張，并且了解我可以通過傾聽和支持，成為他們的良師益友。作為一名成年人，我們有責任幫助兒童健康成長，通過自己的努力和學習，我們可以成為這一目標的有力推動者。
兒童心理學心得篇三
自從讀了一本兒童心理學的書籍，我對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣。對于孩子的成長，我漸漸地產(chǎn)生了一種探究的欲望。在和孩子們相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的行為和情緒常常和他們的心理發(fā)展有密切關(guān)系。因此，我開始探索了解兒童心理學的方方面面，并積累了一些對于兒童情感和行為的體會和心得。
兒童心理學是從兒童的成長和發(fā)展的角度出發(fā)，對兒童的心理特征進行研究和探討的學科。我們都知道，兒童的心理發(fā)展是相當重要的，在兒童的成長過程中，無論是家庭、學校還是社會，都需要關(guān)注兒童的情感和行為問題。同時，我們需要深入了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律，以便正確的引導和幫助兒童。
第三段：孩子們的情感需求。
在了解孩子們的心理發(fā)展規(guī)律時，我們需要知道孩子們的情感需求。孩子們最重要的需求是和家人和朋友之間的親密關(guān)系，以及建立自己的認同感和自我價值感，這是孩子在成長過程中的關(guān)鍵所在。孩子們的情感需求來源于安全感的樹立和親子關(guān)系的培養(yǎng)等多方面的影響。我們可以通過正確的指導和幫助，幫助孩子們形成積極健康的情感體驗，從而更好的促進他們的身心健康發(fā)展。
第四段：孩子們的行為表現(xiàn)與心理發(fā)展。
孩子們的行為表現(xiàn)是他們心理發(fā)展的體現(xiàn)。孩子們在行為表現(xiàn)方面可能是會有些許亂來，這在一定程度上是因為他們的心理發(fā)展出現(xiàn)了問題。而所謂的“問題”，往往是出現(xiàn)在家庭、學校、社會交往等方面。在處理孩子的行為表現(xiàn)的同時，我們要對于孩子的心理發(fā)展深入研究，從而幫助孩子解決因心理問題引發(fā)的不良行為。
第五段：總結(jié)。
通過學習和研究兒童心理學，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的心理發(fā)展在他們的生命歷程中是相當重要的。孩子們處于心理發(fā)展的重要時期，需要家庭、學校和社會等不同方面的關(guān)注。我們需要盡可能去滿足孩子對于情感和行為等方面上的需求，幫助他們成為健康成長的人。每個孩子的內(nèi)心世界和情感需求都是獨一無二的，通過了解孩子們的心理特征和發(fā)展規(guī)律，我們可以為孩子提供更好的引導和幫助，更好的促進他們的成長和發(fā)展。
兒童心理學心得篇四
這類孩子被身邊的人照顧得如此無微不至，他們享受著眾星拱月般的照顧，卻不需要付出任何代價，以至于漸漸將一切看做理所當然。這些被溺愛的孩子的興趣中心只有自己，從來沒機會理解合作的用處與必要性。
一旦遇到困難，他們唯一能想到的就是要求他人的幫助。當他們無法再輕易找到一直以來所習慣的關(guān)懷與縱容時（一旦離開家這很正常），便會覺得遭到了背叛，認為整個社會都在與自己為敵。他們的`興趣全在如何操縱其他人為自己服務(wù)上，對抗困難的勇氣幾乎是沒有的。
兒童心理學心得篇五
作為一名教育工作者，在教育過程中，了解兒童心理學的知識非常重要。通過閱讀兒童心理學相關(guān)書籍，了解兒童的內(nèi)心世界和行為規(guī)律，可以更好地指導教育實踐。在閱讀過程中，我深入體會到了兒童心理學的作用和價值。
第二段：理解兒童的心理發(fā)展。
在兒童心理學中，了解兒童的心理發(fā)展是非常重要的。在書籍中，我學習了很多關(guān)于兒童心理發(fā)展的內(nèi)容，像是兒童認知能力的發(fā)展、情感及人際關(guān)系的發(fā)展等。在掌握了這些基礎(chǔ)知識之后，我認識到了個別差異對心理發(fā)展的巨大影響，并且更加重視對個別差異的關(guān)注和認真引導。
第三段：認識兒童行為的規(guī)律。
在閱讀兒童心理學的過程中，我意識到了兒童行為背后的規(guī)律。書中通過具體的案例分析和理論研究，揭示出不同年齡階段的兒童行為習慣、改變和特點。這使我更好地理解兒童的行為，能夠更好地知道如何與孩子相處和教育他們。
第四段：指導教育實踐。
我認為，閱讀兒童心理學能夠幫助我更好地指導教育實踐。通過了解兒童的心理和行為規(guī)律，我可以更好地在日常工作中指導孩子的學習和發(fā)展。同時，我也可以更好地與家長溝通、交流，促進家庭教育的協(xié)同發(fā)展。
第五段：結(jié)尾。
讀完關(guān)于兒童心理學的書籍，我深刻感受到學習兒童心理學的重要性和意義。了解兒童心理學，能夠更好地理解兒童的行為和內(nèi)心，也能夠指導他們的行為和學習。同時，在教育實踐中，合理地運用兒童心理學的相關(guān)原理，可以更好地幫助孩子成長和發(fā)展。因此，我相信，兒童心理學將繼續(xù)成為我在教育實踐中不可或缺的重要知識和技能。
兒童心理學心得篇六
很榮幸能參加市心理健康教育協(xié)會舉辦的心理健康教育培訓，在今天的培訓中，聆聽了《心理健康教育》雜志的主編陳虹的精彩演講。近四個小時的學習，讓我進一步理解了“積極心理”對學生的發(fā)展和學習的提高起到了重要的影響。但是在課間、課后還聽到一些老師的不同觀點，因此本人也想就這一天的學習提出自己的一點看法。
陳虹主編的講座讓我們對《積極心理學》有了初步的認識，所謂積極心理學是對人類積極的正面的經(jīng)歷以及人的性格特征長處和福祉的科學研究。它也是對能給人、小組、和機構(gòu)帶來昌盛或使他們能夠發(fā)揮最佳功能的環(huán)境、氛圍和過程的學習。而把積極心理學應(yīng)用到教育中，就是積極教育，所謂積極教育，其主體為了塑造積極的心理品質(zhì)，通過積極的心理體驗，以充分發(fā)掘積極心理要素的心理活動。
那么在我們的教育中，我們曾經(jīng)經(jīng)歷了怎么樣的過程呢?
有些家長，在面對孩子犯的一點錯誤，就會橫眉冷對，而且甚至會大打出手，棍棒出孝子，打罵才成人的思想曾經(jīng)在許多家長的身上體現(xiàn)。
對教師來說，嚴師出高徒，師道尊嚴也曾讓許多老師把自己高高的擺學生之上。
隨之以后出現(xiàn)的，師生平等，教學相長理論讓我們的教師把學生當朋友看待讓我們的老師與學生站在了同一高度。
今天，新的教學理論讓我們把學生托起，讓學生占主體位置，教師作為主導，突出了學生的自我能力展示和自主學習的能效。
那么這些經(jīng)歷讓我們怎么樣面對今天的教學呢?
通過今天的學習，我認為心理學對學生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展起到了很大的作用。
1、作為學生，智力固然有著先天的優(yōu)勢，但這并不代表后天的成功，作為家長的培養(yǎng)，作為教師的指導這些后天的因素應(yīng)該起到了決定作用。而積極教育則是把孩子的優(yōu)點突出出來，讓孩子更知道自己在哪方面有發(fā)展的優(yōu)勢。
2、作為家長、教師如何發(fā)現(xiàn)孩子的長處，如何搜尋孩子的閃光點，如何適時的表揚，讓快樂的心態(tài)伴隨孩子的成長，讓他們在成功中享受歡樂，在歡樂中爭取成功是我們必須要研究的課題。
3、中國文化，博大精神，而語言是表達情感的首要表達方式。同樣一句話，在不同的表情下，不同的語氣下說出來，所表達的意思會大相徑庭。因此，作為老師也罷、作為家長也罷，用恰當?shù)恼Z氣、合適的表情真誠的表達你的贊賞，在對孩子的積極教育中也起到重要作用。
4、信任是交流的前提，因此在表揚孩子時要適、在批評孩子時要適度，用你的真誠換取孩子的信任自然，你的言行才能對孩子產(chǎn)生預(yù)期的影響。
5、適度的批評(當然要注意時間、場合)，讓孩子在贊揚中夾點措折感，才能讓孩子不會盲目自大，在成功中找到不足，也才能讓他們有更高的目標。
總之，我認為積極心理學是適合當前教育形勢的一種教育心理學。
心理學個人體會。
兒童心理學心得篇七
兒童心理學是一門涉及到孩子的思維、情感、行為等多個方面的學科，對于每一個家長和教育者來說都至關(guān)重要。為了更好地了解兒童心理學的理論和實踐，我選擇了閱讀相關(guān)書籍，下面將分享我的心得體會。
第二段：對于孩子的認知能力的理解。
閱讀書籍，我深刻認識到兒童的認知能力隨年齡的增長而不斷發(fā)展，在認知規(guī)律、邏輯思維、信息處理等方面存在著巨大差異。在教育孩子的過程中，需要關(guān)注孩子的認知特點，讓他們在適當?shù)臅r間和方式下接受教育，從而更好地發(fā)展他們的認知能力。
第三段：對于情感方面的認識。
兒童情感的形成是一個逐漸建立的過程，需要家長和教育者在孩子成長的各個階段給予及時的關(guān)注和引導。從書籍上的閱讀中，我了解到，對于孩子的情感建立而言，全面地了解自己的孩子、串聯(lián)孩子周圍的環(huán)境和人際資源、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系等都是很重要的事情。
第四段：對于行為習慣的認識。
兒童的行為習慣主要受家庭、學校、社區(qū)環(huán)境的影響，讓孩子形成良好的行為習慣是每個家長和教育者的責任。通過了解兒童心理學，我認識到，形成良好的行為習慣需要家長和教育者在孩子成長過程中予以引導和教育，從而營造合適的教育環(huán)境，讓孩子能夠形成好習慣。
第五段：結(jié)論。
閱讀書籍是我更好地了解兒童心理學的開始，經(jīng)過這段時間的學習，我認為對于每一個家長和教育者來說，深入了解兒童的認知能力、情感方面的建立以及行為習慣的養(yǎng)成都是非常重要的。同時，我們也應(yīng)該在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出更適合孩子成長的方法，為孩子的成長提供良好的條件和環(huán)境，讓他們成長得更為全面和健康。
兒童心理學心得篇八
通過本章的學習，了解兒童發(fā)展心理學的學科性質(zhì)、研究內(nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學的幾個基本理論問題，掌握兒童發(fā)展心理學上常見的幾種方法，對兒童發(fā)展心理學有一個初步的整體認識。
4、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段。
1、識記：兒童發(fā)展心理學的概念、兒童發(fā)展心理學和發(fā)展心理學之間的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個來源選擇自己做兒童心理研究的問題。
1、識記：關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段及其各階段理論的要點。
2、領(lǐng)會：相互作用論的基本論點，關(guān)于兒童的主動性與被動性、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：通過對遺傳和環(huán)境的爭論存在的絕對決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較，認識關(guān)于遺傳和環(huán)境的關(guān)系的理論的發(fā)展趨向。
2、領(lǐng)會：西方兒童心理學的發(fā)展的三個時期及代表性理論、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程。
1、識記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨化研究的概念。
2、領(lǐng)會：橫向研究、縱向研究、跨化研究三種研究方法各自的特點。
3、應(yīng)用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。
通過本章的學習，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起，共同影響著兒童心理的發(fā)展。
1、生命的遺傳過程。
2、顯性基因與隱性基因的相互關(guān)系。
3、遺傳疾病的一般產(chǎn)生原因。
4、胎兒的發(fā)育過程。
5、胎兒正常發(fā)育的條件。
6、兒童身體的規(guī)律與特點。
7、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。
8、兒童動作發(fā)展的規(guī)律。
9、兒童動作技能的訓練和掌握。
1、識記：染色體的概念、dna的概念、基因的概念、受精作用的概念、dna的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、染色體異常的概念。
1、識記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個時期。
2、領(lǐng)會：胎兒正常發(fā)育的條件。
1、識記：兒童的生長四個顯著的時期、頭尾原則的概念、近遠原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強直的頸反射。
2、領(lǐng)會：兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、腦的反射的意義。
1、識記：動作發(fā)展的規(guī)律、動作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念。
2、領(lǐng)會：手的動作的發(fā)展、動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律對兒童進行動作訓練的最佳時機的選擇。
1、評定新生兒感覺的幾種方法。
2、嬰幼兒視覺的基本發(fā)展狀況。
3、嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展狀況。
4、嬰幼兒知覺的發(fā)展。
5、關(guān)于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實驗：如視崖實驗、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設(shè)計等等。
6、兒童觀察力的發(fā)展。
1、識記：反射行為的概念、定向反射習慣化與去習慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性。
2、領(lǐng)會：評定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展狀況、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。
1、識記：空間知覺的概念、視覺恒常性的概念、深度知覺的概念、方位知覺的概念、觀察與觀察力的概念、時間知覺的概念。
2、領(lǐng)會：兒童整體知覺和部分知覺的發(fā)展、兒童色形兩維感知的發(fā)展、空間知覺、時間知覺的發(fā)展特征；視崖實驗；茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設(shè)計；兒童左右概念的發(fā)展情況；幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個方面。
3、應(yīng)用能根據(jù)兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律，觀察兒童觀察力的發(fā)展。
1、皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機制的觀點。
2、皮亞杰對思維發(fā)展階段的劃分。
3、皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征。
4、對皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的評論。
1、識記：1）認知的概念、數(shù)理邏輯經(jīng)驗的概念、物理經(jīng)驗的概念、格式的概念。2）運算的概念、適應(yīng)的概念、兒童的自我中心的概念、認知結(jié)構(gòu)的概念、同化與順應(yīng)的概念、平衡化的概念。
2、領(lǐng)會：1）皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機制的觀點。2）皮亞杰對行為主義的刺激—反應(yīng)理論的反駁。
1、識記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、自我中心的概念、客體永久性的概念。
2、領(lǐng)會：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順應(yīng)的作用、同化和順應(yīng)的關(guān)系、兒童掌握各種守恒的次序，運算的含義。
3、應(yīng)用：分析皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的貢獻與不足之處。
1、信息加工的過程。
2、引起短時記憶和長時記憶的變化的原因分析。
3、兒童注意的發(fā)展規(guī)律。
4、短時記憶的幾種策略及兒童運用這些策略的能力的發(fā)展。
5、元認知的幾種基本過程。
6、評價信息加工理論。
l、認知：圖式的概念、映像的概念、概念或疇的.概念、判斷的概念。
1、認知：感覺登錄的概念、知覺的概念、短時記憶的概念、信息塊的概念、元記憶的概念、長時記憶的概念。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童元認知能力的發(fā)展情況，促進兒童元認知能力的發(fā)展。
1、語言準備期的幾個階段。
2、兒童語音的發(fā)展。
5、兒童語用技能的發(fā)展。
6、環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
1、識記：語言獲得的概念、牙牙語的概念、被動性語言的概念。
2、領(lǐng)會：嬰兒對語言的敏感性的表現(xiàn)。
1、識記：不完整句的概念、單詞句的概念、電報句的概念、語用技能的概念。
2、領(lǐng)會：
1）兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。
2）兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點、兒童對時間詞的理解、兒童對人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對物量詞的使用狀況。
3）兒童理解句子與使用句子的特點。
4）兒童話語發(fā)展的特點。
5）對2歲兒童說話的語用技能發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)、對四歲兒童根據(jù)聽者的情況而調(diào)整其談話內(nèi)容的能力的研究發(fā)現(xiàn)。
6）幼兒對聽話的語用技能的發(fā)展。
3、應(yīng)用：能夠從實踐中找出支持本節(jié)理論的實例。
1、識記：語言獲得裝置的概念。
2、領(lǐng)會：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
3、應(yīng)用：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的對比。
1、對智力的一般理解及智力的一般理論。
2、幾種常見的智力測驗。
3、智力測驗編制的基本原則。
4、麥卡爾提出的兒童早期智力發(fā)展階段的模式。
5、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析。
6、智力優(yōu)異兒童的特征。
1、識記：智力、一般因素，特殊因素，流體智力、晶體智力。
1、識記：標準化的概念、常模的概念、信度的概念、效度的概念、智齡的概念、智力商數(shù)的概念、離差智商的概念、幾種常見的智力測驗的名稱。
2、領(lǐng)會：智力測驗編制的基本原則、幾種常見智力測驗的內(nèi)涵。
1、識記：智力成長的基本趨勢。
智力缺陷兒童的特征。
1、情緒的組成成分及其相互之間的關(guān)系。
2、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律。
3、引發(fā)幼兒情緒的原因及變化。
4、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點。
5、關(guān)于嬰兒的情緒識別能力。情緒對嬰兒具有的適應(yīng)意義。
6、嬰兒微笑的發(fā)展。
7、學習理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容。
8、兒童的怯生及其影響因素。
9、兒童害怕發(fā)展的年齡特點害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法。
10、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律。
11、根據(jù)兒童高極情感的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)兒童高極情感時應(yīng)該注意的要點。
1、識記：情緒的概念、情緒的組成成分。
2、領(lǐng)會：情緒的組成成分相互之間的關(guān)系、嬰幼兒情緒的。
發(fā)展規(guī)律、引發(fā)4—7歲幼兒情緒的原因、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點、關(guān)于嬰兒的情緒識別能力、情緒對嬰兒來說有重要的生存價值或社會適應(yīng)意義、嬰兒的笑的發(fā)展。
1、領(lǐng)會：學習理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容；希伯對黑猩猩所作的經(jīng)典實驗。
1、識記：怯生的概念、對抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認知療法的概念。
2、領(lǐng)會：影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法、兒童的害怕與父母教育方法的關(guān)系、沮喪的兒童的表現(xiàn)、社會退縮兒童的表現(xiàn)。
3、應(yīng)用：害怕的預(yù)防及運用所學方法幫助兒童克服害怕。
1、識記：道德感的概念、理智感的概念、美感的概念、學齡初期兒童對事物的美的評價的兩個特點。
2、領(lǐng)會：兒童道德情感的三種形式、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律、美感在兒童的發(fā)展中的作用、良的情緒至少具有的幾個特征是什么。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的道德感時須注意什么；根據(jù)兒童美感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的美感時須注意什么；根據(jù)兒童理智感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的理智感時須注意什么。
1、弗洛伊德的心理性欲理論。
2、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論。
3、對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較。
4、個性形成的生物學因素。
5、兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質(zhì)類型。
6、個性發(fā)展的社會化動因——家庭。
7、兒童自我意識的發(fā)展。
1、識記：個性的概念、戀母情結(jié)、戀父情結(jié)、自我同一感的概念、同一感危機的概念、同一性拒斥的概念、同一性混亂的概念。
2、領(lǐng)會：順利實現(xiàn)同一感的關(guān)鍵、影響個性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內(nèi)容、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。
3、應(yīng)用：對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較和簡評；針對埃里克森的心理社會發(fā)展階段的理論，談一談父母應(yīng)該怎樣做才能更地幫助兒童發(fā)展的個性。
1、識記：兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質(zhì)類型。
2、領(lǐng)會：最初的氣質(zhì)、體貌體格以及成熟速率是怎樣影響人的個性發(fā)展的。
1、識記：父母教養(yǎng)類型及其特征、家庭的物理環(huán)境的概念。
2、領(lǐng)會：家庭是兒童個性實現(xiàn)社會化的主要場所、父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展的關(guān)系、針對父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展進行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結(jié)構(gòu)同兒童個性發(fā)展的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能結(jié)合所學理論談?wù)勀阏J為電視對孩子個性發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響。
1、識記：自我意識、嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程。
2、領(lǐng)會：幼兒自我評價的特點、學齡兒童自我意識的發(fā)展特點。
1、兒童性別定型化的過程。
2、性別定型化的幾種理論。
3、生物學因素對性別差異的影響。
4、現(xiàn)代心理學對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化。
5、性別差異產(chǎn)生的社會因素分析。
6、雙性化與無性教育。
1、識記：性別的概念、性別角色性別的概念、性別同一性別的概念、性別角色同一性別的概念。
2、領(lǐng)會：性別定型化的發(fā)展過程。
1、領(lǐng)會：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學因素對性別差異的影響、現(xiàn)代心理學對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化、雙性化與無性教育。
2、應(yīng)用：將本章所學到的理論應(yīng)用于實際工作中，談?wù)勛约鹤鳛榻處煂和詣e定型化能夠產(chǎn)生的影響。
1、依戀的含義與發(fā)展的過程。
2、嬰幼兒依戀的不同類型及其形成原因。
3、依戀形成理論的基本內(nèi)容。
4、哈洛羅猴實驗的主要過程和結(jié)論。
5、早期依戀對后期行為的影響。
6、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。
7、同伴在兒童社會化進程中發(fā)揮了怎樣的作用。
8、游戲與交往技能的關(guān)系。
9、幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
10、社會交往的技能訓練。
1、識記：依戀的概念、嬰幼兒形成的依戀的不同類型。
2、領(lǐng)會：依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒依戀的不同類型的特征以及形成原因、依戀形成的習性學理論的基本內(nèi)容、依戀形成的心理分析理論的基本內(nèi)容、依戀形成的社會學習理論的基本內(nèi)容、依戀形成的認知理論的基本內(nèi)容、哈洛羅猴實驗的主要過程和結(jié)論。
3、應(yīng)用：根據(jù)早期依戀對后期行為的影響促進生活中嬰幼兒安全依戀的形成。
1、識記：同伴的概念、賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個階段、賽爾曼把兒童角色采擇能力發(fā)展分成的幾個階段、謬勒和白萊納把嬰兒同伴相互作用劃分成的三個階段。
2、領(lǐng)會：同伴在兒童社會化進程中的作用。
3、應(yīng)用：通過學習本章社會交往的技能訓練技術(shù)，初步學習幫助學生提高社會交往技能。
1、識記：按社會化程度對兒童游戲進行的分類、創(chuàng)造性游戲、象征性游戲。
2、領(lǐng)會：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用．想象性游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義、兒童想象性游戲的發(fā)展規(guī)律。幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：在日常實踐巾，通過游戲觀察并培養(yǎng)兒童的交往能力。
1、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的意識的發(fā)展情況的研究。
2、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究。
3、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
4、柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
5、皮亞杰認為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素。
6、班杜拉的社會學習理論的基本內(nèi)容。
7、控制和減少攻擊性行為的方法。
8、兒童道德情感的發(fā)展。
9、自我控制的幾種訓練方法。
10、自我控制的測量。
1、識記：兒童社會化的核心內(nèi)容、道德行為的概念、道德行為規(guī)主要包括的兩個方面、兒童的道德認知包括的方面、談話法。
2、領(lǐng)會：皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的意識的發(fā)展情況的研究、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、皮亞杰認為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素、皮亞杰與柯爾伯格的研究方法。
1、識記：觀察學習的概念、替代強化的概念、自我強化的概念、攻擊性行為的概念、親社會行為的概念。
2、領(lǐng)會：控制和減少攻擊性行為的方法、班杜拉的社會學習理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：將班杜拉的社會學習理論用于實際工作，發(fā)展兒童的親社會行為。
1、識記：移情及羞愧感的概念。
1、識記：移情的概念、羞愧感的概念、延緩滿足的概念、自我控制的幾種訓練方法、彈性兒童的概念、自我控制度的概念。
2、應(yīng)用：初步學習應(yīng)用本章的自我控制訓練技術(shù)對兒童進行自我控制訓練，培養(yǎng)學生適宜的自我控制度。
兒童心理學心得篇九
踏上講臺已近三年了，在感嘆時光飛逝的同時卻還有著很多的困惑，我覺得現(xiàn)在的孩子太累了，分數(shù)依然是教育的最高指揮棒。如何才能讓學生更快樂的在知識的海洋里暢游呢？《教育科學與兒童心理學》給了我很多啟示：除了用因材施教的手法來塑造孩子之外，我們還得用欣賞的眼光來看待孩子，深入挖掘每個心靈的閃光點，給孩子一個更全面、更客觀的評價，這樣我們的良心才會坦蕩，這樣孩子的`笑臉才會燦爛。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”也許你不經(jīng)意的一句話或是一個微笑，會影響孩子對自己的評價，甚至會影響他們的一生。
記得有一次開校會，我表揚了一個小女孩，她學習不太，但非?？炭?，在沒有老師、家長督促的情況下，在寒假中做了幾本的讀書筆記。我無意中發(fā)現(xiàn)了，就隨意表揚了一下。但后來這個女孩的語成績明顯提高，英語老師也反映英語有進步。我沒想到老師的表揚有這么大的動力。
最近班里也有這樣一個男孩，成績也不算，但有美術(shù)方面的天賦，這次出墻報我讓他當我的助手，他表現(xiàn)得非常。當我看他埋頭制作時臉上是那么地自信，我很高興，當聽到其他同學流露出對他的贊嘆和羨慕時，我更覺欣慰，因為此時他和同學們沒有把分數(shù)作為唯一的評價標準。我更慶幸我保持了這個孩子的自信。
最后我想說：賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡隨時都可能發(fā)生。
兒童心理學心得篇十
近年來，隨著家庭教育日益重視以及學校精神健康教育的廣泛推廣，兒童心理學的研究和應(yīng)用愈發(fā)受到重視。作為一名學習心理學的學生，我深感兒童心理學對于孩子們健康成長的重要性。在這個微博中，我將分享我在學習兒童心理學過程中的一些心得和體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
兒童心理學是研究兒童心理發(fā)展以及兒童行為和情緒特點的學科。兒童時期是人們一生中最關(guān)鍵的發(fā)展時期，兒童的心理發(fā)展不僅關(guān)系到他們當前的幸福感，也對他們未來的成長和生活質(zhì)量產(chǎn)生深遠影響。因此，了解兒童的心理需求和行為特點，幫助他們建立健康的心理狀態(tài)，是家長和教育工作者的重要任務(wù)。
第二段：兒童需要穩(wěn)定和關(guān)愛。
在兒童心理學中，關(guān)注兒童的需求是至關(guān)重要的。穩(wěn)定的家庭環(huán)境和充分的關(guān)愛是兒童健康成長的基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，缺乏父母陪伴和良好親子關(guān)系的兒童往往容易出現(xiàn)心理問題，如焦慮、抑郁等。因此，家長應(yīng)該花更多的時間和兒童交流，給予他們足夠的情感支持，幫助他們建立安全感和自信心。
第三段：兒童發(fā)展是個體差異的。
兒童心理發(fā)展存在個體差異，每個孩子的成長速度和方式都有所不同。有些兒童可能在某些領(lǐng)域表現(xiàn)突出，而在其他領(lǐng)域相對滯后。理解這一點，有助于我們對兒童的評價和引導更加客觀和合理。教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和能力制定相應(yīng)的教育計劃，為他們提供個性化的學習和成長環(huán)境。
第四段：兒童情緒管理的重要性。
兒童的情緒管理能力對于他們的發(fā)展和人際關(guān)系至關(guān)重要。研究表明，情緒能力不良的兒童更容易出現(xiàn)沖動、暴力行為等問題。因此，幫助兒童學會認識和控制自己的情緒是關(guān)鍵。家長和教育者應(yīng)該引導兒童學會表達自己的感受，培養(yǎng)他們解決問題以及面對挫折的能力，從而幫助他們建立積極的情緒管理方式。
第五段：培養(yǎng)積極的自我概念和自信心。
兒童的自我概念和自信心對于他們的成長和成功至關(guān)重要。家庭和學校應(yīng)該創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力，并鼓勵他們積極地面對挑戰(zhàn)和困難。與此同時，兒童也需要接受失敗和批評的教育，這有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀。
總結(jié)：
通過學習兒童心理學，我深刻認識到了兒童心理發(fā)展的重要性以及家庭和學校在兒童成長中的作用。同時，我也認識到了每個兒童都是獨特的個體，他們需要得到個性化的關(guān)注和支持。希望通過這篇微博，能夠引起更多人對兒童心理問題的關(guān)注，關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，為孩子們的健康成長共同努力。
兒童心理學心得篇十一
最近我一向在看兒童心理學的書籍，我學兒童心理學主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學是什么嗎？兒童心理學是研究0――15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點及其規(guī)律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期（0――3歲）、幼兒期（3――6、7歲）、童年期（6、7歲――12、13歲）、青少年期（11、12歲――15、16歲）。
家長為什么要學點兒童心理學？學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發(fā)展、言語發(fā)展、個性發(fā)展、記憶發(fā)展、學習潛力、思維發(fā)展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點，幫忙家長設(shè)置各階段合理的成長期望，明確什么樣的'方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會阻礙其發(fā)展，給家長帶給一些恰當?shù)慕逃椒ā?BR> 兒童心理學心得篇十二
幼兒心理學是研究3——6、7歲幼兒心理開展特點和規(guī)律的科學。有幸在遠程研修中學習到了幼兒心理學知識，讓我受益匪淺。
我認識到，對幼兒進行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。
;由興趣驅(qū)使的學習。
積極性;語言指導下的直觀形象性;學習的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進行教學活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學習主動性扼殺了。
有時，當孩子向老師提出各種問題時，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學習心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學習的環(huán)境來進行教學活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認真答復(fù)，答復(fù)不出來的，可以請其他幼兒答復(fù)，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的`老師一樣，既保護了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學習的主動性，還增強了孩子的自信心。
學習了幼兒心理學后，對“幼兒教育小學化〞這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理開展特點及規(guī)律，幼兒的認知力、理解力還未到達小學生的水平，機械的模仿、死記硬背，體會不到學習的快樂，在幼兒園學的小學知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會。
我期待著讓每個幼兒全面和諧開展的科學的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。
兒童心理學心得篇十三
今天，我再次細細品讀了朱智賢的《兒童心理學》一書。書中認為兒童入學的學習準備，除了生理準備，還有心理準備，心理準備主要包括三個方面。
有些兒童對學校生活的向往，常常不是為了學習，而是由于學校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進行學習，不能按時完成作業(yè)，或粗枝大葉地去完成。對于在學習態(tài)度上還沒有準備好的兒童，教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來進行必要的教育工作。例如，用具體的范例來鼓勵兒童學習，啟發(fā)他們的學習興趣，引導兒童參加班上的共同活動，培養(yǎng)他們按照教師的指示進行工作愿望，教會他們把學習和游戲區(qū)別開來，在學習時專心學習。
書中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會建立所謂的關(guān)系。其實與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一，也是最早的任務(wù)之一，理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系，家庭作為一個系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑借自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能，而不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的，關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的，人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開始，兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng)。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要，但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學得許多社會技巧，幫助形成兒童的社會身份，同伴合作也能促進智力發(fā)展，被排斥的.兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問題的危險。
書里特別強調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西，它被認為對社會適應(yīng)有幫助，更重要的是，它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ)，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學會調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當重要的，若不能習得這種技能會給他以后的社會生活帶來災(zāi)難性的后果。這個能力的發(fā)展就是將看護人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制，這個過程要持續(xù)整個兒童期，并且涉及到學習許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達的策略。
兒童心理學心得篇十四
最近幫主一向在看兒童心理學的書籍，我學兒童心理學主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。
0-15、16歲。
兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、開展特點及其規(guī)律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期〔0-3歲〕、幼兒期〔3——6、7歲〕、童年期〔6、7歲——12、13歲〕、青少年期〔11-12歲——15、16歲〕。
家長為什么要學點兒童心理學？學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知開展、言語開展、個性開展、記憶開展、學習潛力、思維開展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的`自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
法有助于孩子認知、社交潛力及心理的開展，什么樣的方式會阻礙其開展，給家長帶給一些恰當?shù)慕逃椒ǎ瑤椭髡硪环輧和哪挲g與相應(yīng)行為潛力的對照表，期望幫助各位家長更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。
兒童心理學心得篇十五
作為一位兒童教育工作者，深知兒童心理學對于兒童成長的重要性。最近在翻閱了最新出版的《兒童心理學》之后，我收獲頗豐，想分享一下我的體會。
首先，這本書的第一章節(jié)深入的探討了兒童的認知發(fā)展，包括兒童的思維方式、記憶力、注意力等等。讀完之后，我深刻認識到了兒童的認知行為牽涉到的方方面面，也更加能夠理解兒童的言行表現(xiàn)。我還從中學會了很多科學的評估技巧，讓我得以更加全面地了解孩子們的認知程度。
接下來的章節(jié)探討了兒童的心理健康問題，比如兒童的焦慮、自閉癥、注意缺陷障礙等等。這些都是兒童成長過程中可能出現(xiàn)的問題，需要我們及時采取對策。我通過這本書的指導學會了一些處理這些問題的方法，比如情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)整等等，這些對于我?guī)椭⒆觽兲岣咝睦斫】邓酱笥旭砸妗?BR> 然后，這本書也讓我對于幼兒教育的規(guī)劃有了更深的認識。早期教育對于孩子的成長有著極其重要的作用，本書就講解了一些早期教育方面的基本概念和方法，比如教育的目標、幼兒園的規(guī)劃、教學方法等等。這些讓我更加有針對性地進行教育規(guī)劃，為孩子們的未來打下更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
在最后一章節(jié)中，作者特別強調(diào)了父母和老師對于兒童成長的重要性。父母是孩子們的第一任老師，那么他們的行為和言語對于孩子的影響至關(guān)重要。而教師則是孩子在學校中最重要的人物，他們的引導和教導很大程度上影響著孩子的學習成績、人格形成等等。這篇關(guān)于父母和教師的介紹非常實用，讓我更加深刻的認識到了他們的重要性，同時也更好地認識了如何與父母和教師協(xié)作，幫助孩子在成長中更好的發(fā)展。
總之，《兒童心理學》這本書給我?guī)砹四蟮膸椭?。它讓我更好的認識到了兒童的思維和行為，也向我介紹了如何幫助孩子提高心理健康水平、制定教育規(guī)劃、和家長和教師的合作等等。它無疑是一本對于兒童教育管理人員和教師必不可少的讀物，我非常推薦廣大教育工作者閱讀。
兒童心理學心得篇十六
學前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的`機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學習”。
兒童心理學心得篇十七
作為一名幼兒教師，憑著對學生心理教育的關(guān)注和熱愛，我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學培訓，受益匪淺，感想頗多。幼兒教育心理學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何開展學生幼兒教育心理呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。
幼兒教育心理學沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的'。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
兒童心理學心得篇一
兒童心理學是一個有趣而且重要的領(lǐng)域，對于每個有孩子的家庭和教育工作者來說，都至關(guān)重要。作為一名學習兒童心理學的人，我一直嘗試從書籍和實踐中悟出經(jīng)驗。在這篇文章中，我想分享一下我對兒童心理學中的“文靜”這一概念的理解和體會。
第二段：什么是“文靜”
“文靜”是一個涵蓋多個方面的概念，包括孩子的性格、行為特點和情感狀態(tài)等。在兒童心理學中，“文靜”常常被用來描述那些相對內(nèi)向、安靜的孩子。這些孩子往往比較自我反思，優(yōu)柔寡斷，不太愿意發(fā)表自己的意見。
第三段：文靜的優(yōu)點和劣勢。
雖然文靜的孩子可能被認為是相對溫和、易管理的，但他們也面臨著一些難以克服的問題。例如，他們可能需要更長的時間來適應(yīng)新環(huán)境或新人，有時會感到孤獨和不自信。他們也可能需要格外的鼓勵才能表達自己的意見和感受。
然而，文靜的孩子也有許多優(yōu)點。他們通常比較內(nèi)向、沉思，因此會更聚焦于自己內(nèi)心的世界，發(fā)展出與眾不同的興趣和想象力。他們也更容易集中精力，從而在學習和創(chuàng)造性思維方面表現(xiàn)得更好。
第四段：培養(yǎng)文靜孩子的方法。
對于那些想要培養(yǎng)孩子的文靜特質(zhì)的家長和老師們，有幾個建議是值得考慮的。首先，給孩子充分的時間和空間，讓他們能夠自己思考和決策。其次，不要對孩子的內(nèi)向性進行苛求和指責。相反，需要積極地培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。最后，與孩子的溝通要多于欣賞和夸獎，它能讓孩子更加清晰地了解自己的感受和需要。
第五段：結(jié)論。
總之，作為家長和老師，我們需要了解孩子的個性并盡力為其創(chuàng)造適合自己的成長環(huán)境。文靜的特質(zhì)并不是一個缺陷，而是一種價值。最重要的是要在尊重和理解孩子的基礎(chǔ)上，與他們建立良好的人際關(guān)系，這既能讓他們成長和學習，也能讓我們成為更好的保護者和導師。
兒童心理學心得篇二
兒童是一個人成長過程中最為重要的階段，而兒童心理學則是研究兒童內(nèi)心世界的學科。在我的工作和日常生活中，我時常會接觸到兒童，因此學習了兒童心理學，希望能夠更好地與他們相處，更好地理解他們的需求和情感。
作為一門學科，兒童心理學很復(fù)雜，但基本原理并不難懂。其中最重要的原理是認為兒童的行為和情感都是基于他們的內(nèi)心體驗產(chǎn)生的。這也就意味著，當我們面對兒童時，我們需要認真傾聽他們的需求和想法，了解他們的感受。如果我們能夠和兒童建立良好的情感聯(lián)系，那么我們將更容易解決問題，更容易讓他們接受我們的建議。
熟悉兒童心理學原理的情況下，我們就可以更好地應(yīng)用這些原理。當我們面對特定的兒童問題時，我們可以用這些原理來解決問題。例如，如果一個孩子情緒低落，我們可以通過傾聽來了解他/她的情感需求，然后提供相應(yīng)的支持。如果一個孩子面臨學習難題，則可以通過了解其學習能力的限制，提供個性化的學習支持。
了解兒童心理學并能夠正確地應(yīng)用它并不容易。首先，兒童的個性化和復(fù)雜性使得我們不能將他們簡單的劃分為一個特定的類別，不能逐一的給予標準答案。其次，兒童的情緒和情感需求常常是動態(tài)的，需要我們隨時準備和適應(yīng)變化。因此，兒童心理學需要不斷的學習和實踐。
第五段——我的收獲和貢獻。
通過學習兒童心理學，我覺得我已經(jīng)更加了解和同理兒童。我認識到兒童往往有他們自己獨特的需求和主張，并且了解我可以通過傾聽和支持，成為他們的良師益友。作為一名成年人，我們有責任幫助兒童健康成長，通過自己的努力和學習，我們可以成為這一目標的有力推動者。
兒童心理學心得篇三
自從讀了一本兒童心理學的書籍，我對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣。對于孩子的成長，我漸漸地產(chǎn)生了一種探究的欲望。在和孩子們相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的行為和情緒常常和他們的心理發(fā)展有密切關(guān)系。因此，我開始探索了解兒童心理學的方方面面，并積累了一些對于兒童情感和行為的體會和心得。
兒童心理學是從兒童的成長和發(fā)展的角度出發(fā)，對兒童的心理特征進行研究和探討的學科。我們都知道，兒童的心理發(fā)展是相當重要的，在兒童的成長過程中，無論是家庭、學校還是社會，都需要關(guān)注兒童的情感和行為問題。同時，我們需要深入了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律，以便正確的引導和幫助兒童。
第三段：孩子們的情感需求。
在了解孩子們的心理發(fā)展規(guī)律時，我們需要知道孩子們的情感需求。孩子們最重要的需求是和家人和朋友之間的親密關(guān)系，以及建立自己的認同感和自我價值感，這是孩子在成長過程中的關(guān)鍵所在。孩子們的情感需求來源于安全感的樹立和親子關(guān)系的培養(yǎng)等多方面的影響。我們可以通過正確的指導和幫助，幫助孩子們形成積極健康的情感體驗，從而更好的促進他們的身心健康發(fā)展。
第四段：孩子們的行為表現(xiàn)與心理發(fā)展。
孩子們的行為表現(xiàn)是他們心理發(fā)展的體現(xiàn)。孩子們在行為表現(xiàn)方面可能是會有些許亂來，這在一定程度上是因為他們的心理發(fā)展出現(xiàn)了問題。而所謂的“問題”，往往是出現(xiàn)在家庭、學校、社會交往等方面。在處理孩子的行為表現(xiàn)的同時，我們要對于孩子的心理發(fā)展深入研究，從而幫助孩子解決因心理問題引發(fā)的不良行為。
第五段：總結(jié)。
通過學習和研究兒童心理學，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的心理發(fā)展在他們的生命歷程中是相當重要的。孩子們處于心理發(fā)展的重要時期，需要家庭、學校和社會等不同方面的關(guān)注。我們需要盡可能去滿足孩子對于情感和行為等方面上的需求，幫助他們成為健康成長的人。每個孩子的內(nèi)心世界和情感需求都是獨一無二的，通過了解孩子們的心理特征和發(fā)展規(guī)律，我們可以為孩子提供更好的引導和幫助，更好的促進他們的成長和發(fā)展。
兒童心理學心得篇四
這類孩子被身邊的人照顧得如此無微不至，他們享受著眾星拱月般的照顧，卻不需要付出任何代價，以至于漸漸將一切看做理所當然。這些被溺愛的孩子的興趣中心只有自己，從來沒機會理解合作的用處與必要性。
一旦遇到困難，他們唯一能想到的就是要求他人的幫助。當他們無法再輕易找到一直以來所習慣的關(guān)懷與縱容時（一旦離開家這很正常），便會覺得遭到了背叛，認為整個社會都在與自己為敵。他們的`興趣全在如何操縱其他人為自己服務(wù)上，對抗困難的勇氣幾乎是沒有的。
兒童心理學心得篇五
作為一名教育工作者，在教育過程中，了解兒童心理學的知識非常重要。通過閱讀兒童心理學相關(guān)書籍，了解兒童的內(nèi)心世界和行為規(guī)律，可以更好地指導教育實踐。在閱讀過程中，我深入體會到了兒童心理學的作用和價值。
第二段：理解兒童的心理發(fā)展。
在兒童心理學中，了解兒童的心理發(fā)展是非常重要的。在書籍中，我學習了很多關(guān)于兒童心理發(fā)展的內(nèi)容，像是兒童認知能力的發(fā)展、情感及人際關(guān)系的發(fā)展等。在掌握了這些基礎(chǔ)知識之后，我認識到了個別差異對心理發(fā)展的巨大影響，并且更加重視對個別差異的關(guān)注和認真引導。
第三段：認識兒童行為的規(guī)律。
在閱讀兒童心理學的過程中，我意識到了兒童行為背后的規(guī)律。書中通過具體的案例分析和理論研究，揭示出不同年齡階段的兒童行為習慣、改變和特點。這使我更好地理解兒童的行為，能夠更好地知道如何與孩子相處和教育他們。
第四段：指導教育實踐。
我認為，閱讀兒童心理學能夠幫助我更好地指導教育實踐。通過了解兒童的心理和行為規(guī)律，我可以更好地在日常工作中指導孩子的學習和發(fā)展。同時，我也可以更好地與家長溝通、交流，促進家庭教育的協(xié)同發(fā)展。
第五段：結(jié)尾。
讀完關(guān)于兒童心理學的書籍，我深刻感受到學習兒童心理學的重要性和意義。了解兒童心理學，能夠更好地理解兒童的行為和內(nèi)心，也能夠指導他們的行為和學習。同時，在教育實踐中，合理地運用兒童心理學的相關(guān)原理，可以更好地幫助孩子成長和發(fā)展。因此，我相信，兒童心理學將繼續(xù)成為我在教育實踐中不可或缺的重要知識和技能。
兒童心理學心得篇六
很榮幸能參加市心理健康教育協(xié)會舉辦的心理健康教育培訓，在今天的培訓中，聆聽了《心理健康教育》雜志的主編陳虹的精彩演講。近四個小時的學習，讓我進一步理解了“積極心理”對學生的發(fā)展和學習的提高起到了重要的影響。但是在課間、課后還聽到一些老師的不同觀點，因此本人也想就這一天的學習提出自己的一點看法。
陳虹主編的講座讓我們對《積極心理學》有了初步的認識，所謂積極心理學是對人類積極的正面的經(jīng)歷以及人的性格特征長處和福祉的科學研究。它也是對能給人、小組、和機構(gòu)帶來昌盛或使他們能夠發(fā)揮最佳功能的環(huán)境、氛圍和過程的學習。而把積極心理學應(yīng)用到教育中，就是積極教育，所謂積極教育，其主體為了塑造積極的心理品質(zhì)，通過積極的心理體驗，以充分發(fā)掘積極心理要素的心理活動。
那么在我們的教育中，我們曾經(jīng)經(jīng)歷了怎么樣的過程呢?
有些家長，在面對孩子犯的一點錯誤，就會橫眉冷對，而且甚至會大打出手，棍棒出孝子，打罵才成人的思想曾經(jīng)在許多家長的身上體現(xiàn)。
對教師來說，嚴師出高徒，師道尊嚴也曾讓許多老師把自己高高的擺學生之上。
隨之以后出現(xiàn)的，師生平等，教學相長理論讓我們的教師把學生當朋友看待讓我們的老師與學生站在了同一高度。
今天，新的教學理論讓我們把學生托起，讓學生占主體位置，教師作為主導，突出了學生的自我能力展示和自主學習的能效。
那么這些經(jīng)歷讓我們怎么樣面對今天的教學呢?
通過今天的學習，我認為心理學對學生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展起到了很大的作用。
1、作為學生，智力固然有著先天的優(yōu)勢，但這并不代表后天的成功，作為家長的培養(yǎng)，作為教師的指導這些后天的因素應(yīng)該起到了決定作用。而積極教育則是把孩子的優(yōu)點突出出來，讓孩子更知道自己在哪方面有發(fā)展的優(yōu)勢。
2、作為家長、教師如何發(fā)現(xiàn)孩子的長處，如何搜尋孩子的閃光點，如何適時的表揚，讓快樂的心態(tài)伴隨孩子的成長，讓他們在成功中享受歡樂，在歡樂中爭取成功是我們必須要研究的課題。
3、中國文化，博大精神，而語言是表達情感的首要表達方式。同樣一句話，在不同的表情下，不同的語氣下說出來，所表達的意思會大相徑庭。因此，作為老師也罷、作為家長也罷，用恰當?shù)恼Z氣、合適的表情真誠的表達你的贊賞，在對孩子的積極教育中也起到重要作用。
4、信任是交流的前提，因此在表揚孩子時要適、在批評孩子時要適度，用你的真誠換取孩子的信任自然，你的言行才能對孩子產(chǎn)生預(yù)期的影響。
5、適度的批評(當然要注意時間、場合)，讓孩子在贊揚中夾點措折感，才能讓孩子不會盲目自大，在成功中找到不足，也才能讓他們有更高的目標。
總之，我認為積極心理學是適合當前教育形勢的一種教育心理學。
心理學個人體會。
兒童心理學心得篇七
兒童心理學是一門涉及到孩子的思維、情感、行為等多個方面的學科，對于每一個家長和教育者來說都至關(guān)重要。為了更好地了解兒童心理學的理論和實踐，我選擇了閱讀相關(guān)書籍，下面將分享我的心得體會。
第二段：對于孩子的認知能力的理解。
閱讀書籍，我深刻認識到兒童的認知能力隨年齡的增長而不斷發(fā)展，在認知規(guī)律、邏輯思維、信息處理等方面存在著巨大差異。在教育孩子的過程中，需要關(guān)注孩子的認知特點，讓他們在適當?shù)臅r間和方式下接受教育，從而更好地發(fā)展他們的認知能力。
第三段：對于情感方面的認識。
兒童情感的形成是一個逐漸建立的過程，需要家長和教育者在孩子成長的各個階段給予及時的關(guān)注和引導。從書籍上的閱讀中，我了解到，對于孩子的情感建立而言，全面地了解自己的孩子、串聯(lián)孩子周圍的環(huán)境和人際資源、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系等都是很重要的事情。
第四段：對于行為習慣的認識。
兒童的行為習慣主要受家庭、學校、社區(qū)環(huán)境的影響，讓孩子形成良好的行為習慣是每個家長和教育者的責任。通過了解兒童心理學，我認識到，形成良好的行為習慣需要家長和教育者在孩子成長過程中予以引導和教育，從而營造合適的教育環(huán)境，讓孩子能夠形成好習慣。
第五段：結(jié)論。
閱讀書籍是我更好地了解兒童心理學的開始，經(jīng)過這段時間的學習，我認為對于每一個家長和教育者來說，深入了解兒童的認知能力、情感方面的建立以及行為習慣的養(yǎng)成都是非常重要的。同時，我們也應(yīng)該在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出更適合孩子成長的方法，為孩子的成長提供良好的條件和環(huán)境，讓他們成長得更為全面和健康。
兒童心理學心得篇八
通過本章的學習，了解兒童發(fā)展心理學的學科性質(zhì)、研究內(nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學的幾個基本理論問題，掌握兒童發(fā)展心理學上常見的幾種方法，對兒童發(fā)展心理學有一個初步的整體認識。
4、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段。
1、識記：兒童發(fā)展心理學的概念、兒童發(fā)展心理學和發(fā)展心理學之間的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個來源選擇自己做兒童心理研究的問題。
1、識記：關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段及其各階段理論的要點。
2、領(lǐng)會：相互作用論的基本論點，關(guān)于兒童的主動性與被動性、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：通過對遺傳和環(huán)境的爭論存在的絕對決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較，認識關(guān)于遺傳和環(huán)境的關(guān)系的理論的發(fā)展趨向。
2、領(lǐng)會：西方兒童心理學的發(fā)展的三個時期及代表性理論、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程。
1、識記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨化研究的概念。
2、領(lǐng)會：橫向研究、縱向研究、跨化研究三種研究方法各自的特點。
3、應(yīng)用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。
通過本章的學習，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起，共同影響著兒童心理的發(fā)展。
1、生命的遺傳過程。
2、顯性基因與隱性基因的相互關(guān)系。
3、遺傳疾病的一般產(chǎn)生原因。
4、胎兒的發(fā)育過程。
5、胎兒正常發(fā)育的條件。
6、兒童身體的規(guī)律與特點。
7、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。
8、兒童動作發(fā)展的規(guī)律。
9、兒童動作技能的訓練和掌握。
1、識記：染色體的概念、dna的概念、基因的概念、受精作用的概念、dna的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、染色體異常的概念。
1、識記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個時期。
2、領(lǐng)會：胎兒正常發(fā)育的條件。
1、識記：兒童的生長四個顯著的時期、頭尾原則的概念、近遠原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強直的頸反射。
2、領(lǐng)會：兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、腦的反射的意義。
1、識記：動作發(fā)展的規(guī)律、動作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念。
2、領(lǐng)會：手的動作的發(fā)展、動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律對兒童進行動作訓練的最佳時機的選擇。
1、評定新生兒感覺的幾種方法。
2、嬰幼兒視覺的基本發(fā)展狀況。
3、嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展狀況。
4、嬰幼兒知覺的發(fā)展。
5、關(guān)于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實驗：如視崖實驗、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設(shè)計等等。
6、兒童觀察力的發(fā)展。
1、識記：反射行為的概念、定向反射習慣化與去習慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性。
2、領(lǐng)會：評定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展狀況、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。
1、識記：空間知覺的概念、視覺恒常性的概念、深度知覺的概念、方位知覺的概念、觀察與觀察力的概念、時間知覺的概念。
2、領(lǐng)會：兒童整體知覺和部分知覺的發(fā)展、兒童色形兩維感知的發(fā)展、空間知覺、時間知覺的發(fā)展特征；視崖實驗；茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設(shè)計；兒童左右概念的發(fā)展情況；幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個方面。
3、應(yīng)用能根據(jù)兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律，觀察兒童觀察力的發(fā)展。
1、皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機制的觀點。
2、皮亞杰對思維發(fā)展階段的劃分。
3、皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征。
4、對皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的評論。
1、識記：1）認知的概念、數(shù)理邏輯經(jīng)驗的概念、物理經(jīng)驗的概念、格式的概念。2）運算的概念、適應(yīng)的概念、兒童的自我中心的概念、認知結(jié)構(gòu)的概念、同化與順應(yīng)的概念、平衡化的概念。
2、領(lǐng)會：1）皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機制的觀點。2）皮亞杰對行為主義的刺激—反應(yīng)理論的反駁。
1、識記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、自我中心的概念、客體永久性的概念。
2、領(lǐng)會：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順應(yīng)的作用、同化和順應(yīng)的關(guān)系、兒童掌握各種守恒的次序，運算的含義。
3、應(yīng)用：分析皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的貢獻與不足之處。
1、信息加工的過程。
2、引起短時記憶和長時記憶的變化的原因分析。
3、兒童注意的發(fā)展規(guī)律。
4、短時記憶的幾種策略及兒童運用這些策略的能力的發(fā)展。
5、元認知的幾種基本過程。
6、評價信息加工理論。
l、認知：圖式的概念、映像的概念、概念或疇的.概念、判斷的概念。
1、認知：感覺登錄的概念、知覺的概念、短時記憶的概念、信息塊的概念、元記憶的概念、長時記憶的概念。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童元認知能力的發(fā)展情況，促進兒童元認知能力的發(fā)展。
1、語言準備期的幾個階段。
2、兒童語音的發(fā)展。
5、兒童語用技能的發(fā)展。
6、環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
1、識記：語言獲得的概念、牙牙語的概念、被動性語言的概念。
2、領(lǐng)會：嬰兒對語言的敏感性的表現(xiàn)。
1、識記：不完整句的概念、單詞句的概念、電報句的概念、語用技能的概念。
2、領(lǐng)會：
1）兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。
2）兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點、兒童對時間詞的理解、兒童對人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對物量詞的使用狀況。
3）兒童理解句子與使用句子的特點。
4）兒童話語發(fā)展的特點。
5）對2歲兒童說話的語用技能發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)、對四歲兒童根據(jù)聽者的情況而調(diào)整其談話內(nèi)容的能力的研究發(fā)現(xiàn)。
6）幼兒對聽話的語用技能的發(fā)展。
3、應(yīng)用：能夠從實踐中找出支持本節(jié)理論的實例。
1、識記：語言獲得裝置的概念。
2、領(lǐng)會：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
3、應(yīng)用：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的對比。
1、對智力的一般理解及智力的一般理論。
2、幾種常見的智力測驗。
3、智力測驗編制的基本原則。
4、麥卡爾提出的兒童早期智力發(fā)展階段的模式。
5、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析。
6、智力優(yōu)異兒童的特征。
1、識記：智力、一般因素，特殊因素，流體智力、晶體智力。
1、識記：標準化的概念、常模的概念、信度的概念、效度的概念、智齡的概念、智力商數(shù)的概念、離差智商的概念、幾種常見的智力測驗的名稱。
2、領(lǐng)會：智力測驗編制的基本原則、幾種常見智力測驗的內(nèi)涵。
1、識記：智力成長的基本趨勢。
智力缺陷兒童的特征。
1、情緒的組成成分及其相互之間的關(guān)系。
2、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律。
3、引發(fā)幼兒情緒的原因及變化。
4、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點。
5、關(guān)于嬰兒的情緒識別能力。情緒對嬰兒具有的適應(yīng)意義。
6、嬰兒微笑的發(fā)展。
7、學習理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容。
8、兒童的怯生及其影響因素。
9、兒童害怕發(fā)展的年齡特點害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法。
10、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律。
11、根據(jù)兒童高極情感的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)兒童高極情感時應(yīng)該注意的要點。
1、識記：情緒的概念、情緒的組成成分。
2、領(lǐng)會：情緒的組成成分相互之間的關(guān)系、嬰幼兒情緒的。
發(fā)展規(guī)律、引發(fā)4—7歲幼兒情緒的原因、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點、關(guān)于嬰兒的情緒識別能力、情緒對嬰兒來說有重要的生存價值或社會適應(yīng)意義、嬰兒的笑的發(fā)展。
1、領(lǐng)會：學習理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容；希伯對黑猩猩所作的經(jīng)典實驗。
1、識記：怯生的概念、對抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認知療法的概念。
2、領(lǐng)會：影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法、兒童的害怕與父母教育方法的關(guān)系、沮喪的兒童的表現(xiàn)、社會退縮兒童的表現(xiàn)。
3、應(yīng)用：害怕的預(yù)防及運用所學方法幫助兒童克服害怕。
1、識記：道德感的概念、理智感的概念、美感的概念、學齡初期兒童對事物的美的評價的兩個特點。
2、領(lǐng)會：兒童道德情感的三種形式、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律、美感在兒童的發(fā)展中的作用、良的情緒至少具有的幾個特征是什么。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的道德感時須注意什么；根據(jù)兒童美感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的美感時須注意什么；根據(jù)兒童理智感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的理智感時須注意什么。
1、弗洛伊德的心理性欲理論。
2、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論。
3、對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較。
4、個性形成的生物學因素。
5、兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質(zhì)類型。
6、個性發(fā)展的社會化動因——家庭。
7、兒童自我意識的發(fā)展。
1、識記：個性的概念、戀母情結(jié)、戀父情結(jié)、自我同一感的概念、同一感危機的概念、同一性拒斥的概念、同一性混亂的概念。
2、領(lǐng)會：順利實現(xiàn)同一感的關(guān)鍵、影響個性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內(nèi)容、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。
3、應(yīng)用：對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較和簡評；針對埃里克森的心理社會發(fā)展階段的理論，談一談父母應(yīng)該怎樣做才能更地幫助兒童發(fā)展的個性。
1、識記：兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質(zhì)類型。
2、領(lǐng)會：最初的氣質(zhì)、體貌體格以及成熟速率是怎樣影響人的個性發(fā)展的。
1、識記：父母教養(yǎng)類型及其特征、家庭的物理環(huán)境的概念。
2、領(lǐng)會：家庭是兒童個性實現(xiàn)社會化的主要場所、父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展的關(guān)系、針對父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展進行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結(jié)構(gòu)同兒童個性發(fā)展的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能結(jié)合所學理論談?wù)勀阏J為電視對孩子個性發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響。
1、識記：自我意識、嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程。
2、領(lǐng)會：幼兒自我評價的特點、學齡兒童自我意識的發(fā)展特點。
1、兒童性別定型化的過程。
2、性別定型化的幾種理論。
3、生物學因素對性別差異的影響。
4、現(xiàn)代心理學對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化。
5、性別差異產(chǎn)生的社會因素分析。
6、雙性化與無性教育。
1、識記：性別的概念、性別角色性別的概念、性別同一性別的概念、性別角色同一性別的概念。
2、領(lǐng)會：性別定型化的發(fā)展過程。
1、領(lǐng)會：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學因素對性別差異的影響、現(xiàn)代心理學對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化、雙性化與無性教育。
2、應(yīng)用：將本章所學到的理論應(yīng)用于實際工作中，談?wù)勛约鹤鳛榻處煂和詣e定型化能夠產(chǎn)生的影響。
1、依戀的含義與發(fā)展的過程。
2、嬰幼兒依戀的不同類型及其形成原因。
3、依戀形成理論的基本內(nèi)容。
4、哈洛羅猴實驗的主要過程和結(jié)論。
5、早期依戀對后期行為的影響。
6、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。
7、同伴在兒童社會化進程中發(fā)揮了怎樣的作用。
8、游戲與交往技能的關(guān)系。
9、幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
10、社會交往的技能訓練。
1、識記：依戀的概念、嬰幼兒形成的依戀的不同類型。
2、領(lǐng)會：依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒依戀的不同類型的特征以及形成原因、依戀形成的習性學理論的基本內(nèi)容、依戀形成的心理分析理論的基本內(nèi)容、依戀形成的社會學習理論的基本內(nèi)容、依戀形成的認知理論的基本內(nèi)容、哈洛羅猴實驗的主要過程和結(jié)論。
3、應(yīng)用：根據(jù)早期依戀對后期行為的影響促進生活中嬰幼兒安全依戀的形成。
1、識記：同伴的概念、賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個階段、賽爾曼把兒童角色采擇能力發(fā)展分成的幾個階段、謬勒和白萊納把嬰兒同伴相互作用劃分成的三個階段。
2、領(lǐng)會：同伴在兒童社會化進程中的作用。
3、應(yīng)用：通過學習本章社會交往的技能訓練技術(shù)，初步學習幫助學生提高社會交往技能。
1、識記：按社會化程度對兒童游戲進行的分類、創(chuàng)造性游戲、象征性游戲。
2、領(lǐng)會：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用．想象性游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義、兒童想象性游戲的發(fā)展規(guī)律。幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：在日常實踐巾，通過游戲觀察并培養(yǎng)兒童的交往能力。
1、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的意識的發(fā)展情況的研究。
2、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究。
3、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
4、柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
5、皮亞杰認為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素。
6、班杜拉的社會學習理論的基本內(nèi)容。
7、控制和減少攻擊性行為的方法。
8、兒童道德情感的發(fā)展。
9、自我控制的幾種訓練方法。
10、自我控制的測量。
1、識記：兒童社會化的核心內(nèi)容、道德行為的概念、道德行為規(guī)主要包括的兩個方面、兒童的道德認知包括的方面、談話法。
2、領(lǐng)會：皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的意識的發(fā)展情況的研究、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、皮亞杰認為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素、皮亞杰與柯爾伯格的研究方法。
1、識記：觀察學習的概念、替代強化的概念、自我強化的概念、攻擊性行為的概念、親社會行為的概念。
2、領(lǐng)會：控制和減少攻擊性行為的方法、班杜拉的社會學習理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：將班杜拉的社會學習理論用于實際工作，發(fā)展兒童的親社會行為。
1、識記：移情及羞愧感的概念。
1、識記：移情的概念、羞愧感的概念、延緩滿足的概念、自我控制的幾種訓練方法、彈性兒童的概念、自我控制度的概念。
2、應(yīng)用：初步學習應(yīng)用本章的自我控制訓練技術(shù)對兒童進行自我控制訓練，培養(yǎng)學生適宜的自我控制度。
兒童心理學心得篇九
踏上講臺已近三年了，在感嘆時光飛逝的同時卻還有著很多的困惑，我覺得現(xiàn)在的孩子太累了，分數(shù)依然是教育的最高指揮棒。如何才能讓學生更快樂的在知識的海洋里暢游呢？《教育科學與兒童心理學》給了我很多啟示：除了用因材施教的手法來塑造孩子之外，我們還得用欣賞的眼光來看待孩子，深入挖掘每個心靈的閃光點，給孩子一個更全面、更客觀的評價，這樣我們的良心才會坦蕩，這樣孩子的`笑臉才會燦爛。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”也許你不經(jīng)意的一句話或是一個微笑，會影響孩子對自己的評價，甚至會影響他們的一生。
記得有一次開校會，我表揚了一個小女孩，她學習不太，但非?？炭?，在沒有老師、家長督促的情況下，在寒假中做了幾本的讀書筆記。我無意中發(fā)現(xiàn)了，就隨意表揚了一下。但后來這個女孩的語成績明顯提高，英語老師也反映英語有進步。我沒想到老師的表揚有這么大的動力。
最近班里也有這樣一個男孩，成績也不算，但有美術(shù)方面的天賦，這次出墻報我讓他當我的助手，他表現(xiàn)得非常。當我看他埋頭制作時臉上是那么地自信，我很高興，當聽到其他同學流露出對他的贊嘆和羨慕時，我更覺欣慰，因為此時他和同學們沒有把分數(shù)作為唯一的評價標準。我更慶幸我保持了這個孩子的自信。
最后我想說：賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡隨時都可能發(fā)生。
兒童心理學心得篇十
近年來，隨著家庭教育日益重視以及學校精神健康教育的廣泛推廣，兒童心理學的研究和應(yīng)用愈發(fā)受到重視。作為一名學習心理學的學生，我深感兒童心理學對于孩子們健康成長的重要性。在這個微博中，我將分享我在學習兒童心理學過程中的一些心得和體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
兒童心理學是研究兒童心理發(fā)展以及兒童行為和情緒特點的學科。兒童時期是人們一生中最關(guān)鍵的發(fā)展時期，兒童的心理發(fā)展不僅關(guān)系到他們當前的幸福感，也對他們未來的成長和生活質(zhì)量產(chǎn)生深遠影響。因此，了解兒童的心理需求和行為特點，幫助他們建立健康的心理狀態(tài)，是家長和教育工作者的重要任務(wù)。
第二段：兒童需要穩(wěn)定和關(guān)愛。
在兒童心理學中，關(guān)注兒童的需求是至關(guān)重要的。穩(wěn)定的家庭環(huán)境和充分的關(guān)愛是兒童健康成長的基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，缺乏父母陪伴和良好親子關(guān)系的兒童往往容易出現(xiàn)心理問題，如焦慮、抑郁等。因此，家長應(yīng)該花更多的時間和兒童交流，給予他們足夠的情感支持，幫助他們建立安全感和自信心。
第三段：兒童發(fā)展是個體差異的。
兒童心理發(fā)展存在個體差異，每個孩子的成長速度和方式都有所不同。有些兒童可能在某些領(lǐng)域表現(xiàn)突出，而在其他領(lǐng)域相對滯后。理解這一點，有助于我們對兒童的評價和引導更加客觀和合理。教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和能力制定相應(yīng)的教育計劃，為他們提供個性化的學習和成長環(huán)境。
第四段：兒童情緒管理的重要性。
兒童的情緒管理能力對于他們的發(fā)展和人際關(guān)系至關(guān)重要。研究表明，情緒能力不良的兒童更容易出現(xiàn)沖動、暴力行為等問題。因此，幫助兒童學會認識和控制自己的情緒是關(guān)鍵。家長和教育者應(yīng)該引導兒童學會表達自己的感受，培養(yǎng)他們解決問題以及面對挫折的能力，從而幫助他們建立積極的情緒管理方式。
第五段：培養(yǎng)積極的自我概念和自信心。
兒童的自我概念和自信心對于他們的成長和成功至關(guān)重要。家庭和學校應(yīng)該創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力，并鼓勵他們積極地面對挑戰(zhàn)和困難。與此同時，兒童也需要接受失敗和批評的教育，這有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀。
總結(jié)：
通過學習兒童心理學，我深刻認識到了兒童心理發(fā)展的重要性以及家庭和學校在兒童成長中的作用。同時，我也認識到了每個兒童都是獨特的個體，他們需要得到個性化的關(guān)注和支持。希望通過這篇微博，能夠引起更多人對兒童心理問題的關(guān)注，關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，為孩子們的健康成長共同努力。
兒童心理學心得篇十一
最近我一向在看兒童心理學的書籍，我學兒童心理學主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學是什么嗎？兒童心理學是研究0――15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點及其規(guī)律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期（0――3歲）、幼兒期（3――6、7歲）、童年期（6、7歲――12、13歲）、青少年期（11、12歲――15、16歲）。
家長為什么要學點兒童心理學？學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發(fā)展、言語發(fā)展、個性發(fā)展、記憶發(fā)展、學習潛力、思維發(fā)展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點，幫忙家長設(shè)置各階段合理的成長期望，明確什么樣的'方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會阻礙其發(fā)展，給家長帶給一些恰當?shù)慕逃椒ā?BR> 兒童心理學心得篇十二
幼兒心理學是研究3——6、7歲幼兒心理開展特點和規(guī)律的科學。有幸在遠程研修中學習到了幼兒心理學知識，讓我受益匪淺。
我認識到，對幼兒進行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。
;由興趣驅(qū)使的學習。
積極性;語言指導下的直觀形象性;學習的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進行教學活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學習主動性扼殺了。
有時，當孩子向老師提出各種問題時，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學習心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學習的環(huán)境來進行教學活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認真答復(fù)，答復(fù)不出來的，可以請其他幼兒答復(fù)，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的`老師一樣，既保護了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學習的主動性，還增強了孩子的自信心。
學習了幼兒心理學后，對“幼兒教育小學化〞這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理開展特點及規(guī)律，幼兒的認知力、理解力還未到達小學生的水平，機械的模仿、死記硬背，體會不到學習的快樂，在幼兒園學的小學知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會。
我期待著讓每個幼兒全面和諧開展的科學的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。
兒童心理學心得篇十三
今天，我再次細細品讀了朱智賢的《兒童心理學》一書。書中認為兒童入學的學習準備，除了生理準備，還有心理準備，心理準備主要包括三個方面。
有些兒童對學校生活的向往，常常不是為了學習，而是由于學校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進行學習，不能按時完成作業(yè)，或粗枝大葉地去完成。對于在學習態(tài)度上還沒有準備好的兒童，教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來進行必要的教育工作。例如，用具體的范例來鼓勵兒童學習，啟發(fā)他們的學習興趣，引導兒童參加班上的共同活動，培養(yǎng)他們按照教師的指示進行工作愿望，教會他們把學習和游戲區(qū)別開來，在學習時專心學習。
書中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會建立所謂的關(guān)系。其實與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一，也是最早的任務(wù)之一，理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系，家庭作為一個系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑借自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能，而不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的，關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的，人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開始，兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng)。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要，但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學得許多社會技巧，幫助形成兒童的社會身份，同伴合作也能促進智力發(fā)展，被排斥的.兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問題的危險。
書里特別強調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西，它被認為對社會適應(yīng)有幫助，更重要的是，它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ)，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學會調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當重要的，若不能習得這種技能會給他以后的社會生活帶來災(zāi)難性的后果。這個能力的發(fā)展就是將看護人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制，這個過程要持續(xù)整個兒童期，并且涉及到學習許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達的策略。
兒童心理學心得篇十四
最近幫主一向在看兒童心理學的書籍，我學兒童心理學主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。
0-15、16歲。
兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、開展特點及其規(guī)律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期〔0-3歲〕、幼兒期〔3——6、7歲〕、童年期〔6、7歲——12、13歲〕、青少年期〔11-12歲——15、16歲〕。
家長為什么要學點兒童心理學？學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知開展、言語開展、個性開展、記憶開展、學習潛力、思維開展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的`自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
法有助于孩子認知、社交潛力及心理的開展，什么樣的方式會阻礙其開展，給家長帶給一些恰當?shù)慕逃椒ǎ瑤椭髡硪环輧和哪挲g與相應(yīng)行為潛力的對照表，期望幫助各位家長更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。
兒童心理學心得篇十五
作為一位兒童教育工作者，深知兒童心理學對于兒童成長的重要性。最近在翻閱了最新出版的《兒童心理學》之后，我收獲頗豐，想分享一下我的體會。
首先，這本書的第一章節(jié)深入的探討了兒童的認知發(fā)展，包括兒童的思維方式、記憶力、注意力等等。讀完之后，我深刻認識到了兒童的認知行為牽涉到的方方面面，也更加能夠理解兒童的言行表現(xiàn)。我還從中學會了很多科學的評估技巧，讓我得以更加全面地了解孩子們的認知程度。
接下來的章節(jié)探討了兒童的心理健康問題，比如兒童的焦慮、自閉癥、注意缺陷障礙等等。這些都是兒童成長過程中可能出現(xiàn)的問題，需要我們及時采取對策。我通過這本書的指導學會了一些處理這些問題的方法，比如情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)整等等，這些對于我?guī)椭⒆觽兲岣咝睦斫】邓酱笥旭砸妗?BR> 然后，這本書也讓我對于幼兒教育的規(guī)劃有了更深的認識。早期教育對于孩子的成長有著極其重要的作用，本書就講解了一些早期教育方面的基本概念和方法，比如教育的目標、幼兒園的規(guī)劃、教學方法等等。這些讓我更加有針對性地進行教育規(guī)劃，為孩子們的未來打下更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
在最后一章節(jié)中，作者特別強調(diào)了父母和老師對于兒童成長的重要性。父母是孩子們的第一任老師，那么他們的行為和言語對于孩子的影響至關(guān)重要。而教師則是孩子在學校中最重要的人物，他們的引導和教導很大程度上影響著孩子的學習成績、人格形成等等。這篇關(guān)于父母和教師的介紹非常實用，讓我更加深刻的認識到了他們的重要性，同時也更好地認識了如何與父母和教師協(xié)作，幫助孩子在成長中更好的發(fā)展。
總之，《兒童心理學》這本書給我?guī)砹四蟮膸椭?。它讓我更好的認識到了兒童的思維和行為，也向我介紹了如何幫助孩子提高心理健康水平、制定教育規(guī)劃、和家長和教師的合作等等。它無疑是一本對于兒童教育管理人員和教師必不可少的讀物，我非常推薦廣大教育工作者閱讀。
兒童心理學心得篇十六
學前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的`機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學習”。
兒童心理學心得篇十七
作為一名幼兒教師，憑著對學生心理教育的關(guān)注和熱愛，我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學培訓，受益匪淺，感想頗多。幼兒教育心理學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何開展學生幼兒教育心理呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。
幼兒教育心理學沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的'。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。