總結(jié)是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作的重要手段。要思考總結(jié)的目的和受眾，以便更好地確定寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)，可以滿足不同讀者的需求和興趣。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇一
本課是篇閱讀課文，學(xué)生對(duì)閱讀課文已經(jīng)有了一些積累。默讀勾畫，旁批，寫寫自己的體會(huì)（知道什么）。于是本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)全放手于學(xué)生，本人只是指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。本文的插圖非常顯目，清晰、人物表情、動(dòng)作，以及柜臺(tái)上那些各種各樣的玩具，這一顯目特點(diǎn)，就足以表達(dá)了文章的中心。特別引導(dǎo)孩子關(guān)注“慶祝‘六一’兒童節(jié)”，這是文中主人公奢望自己喜歡的小汽車的原因所在。
出示閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成作業(yè)練習(xí)，本課用了50分種左右完成。閱讀課文主要是訓(xùn)練思維的速度與方法，則無(wú)須精讀，初略瀏覽，小學(xué)生“一目一行”，跳躍性讀，弄清文章的主要內(nèi)容與中心（也就是讀了課文知道了什么）。從學(xué)生完成作業(yè)來看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。比如、不認(rèn)識(shí)的字，大家都查找，不懂的問題一起研究，老師陪著學(xué)生作最關(guān)鍵的點(diǎn)撥。
比如、本文的結(jié)尾，售貨員阿姨天天盼望著再次見到那個(gè)小男孩好把小汽車送給他。（讓學(xué)生帶著希望的語(yǔ)氣該段，并設(shè)了幾問：售貨員見到了小男孩嗎？見到了阿姨會(huì)說些什么？小男孩會(huì)怎么樣呢？本人的提問引起了學(xué)生的興奮勁兒。有的說，還是這么一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，小男孩又來到柜臺(tái)前……有的說，那是星期五，阿姨拿著小汽車來到小男孩的學(xué)校，站在校門前……也有孩子說，爸爸的病好了，媽媽給了小男孩錢，讓他去買小汽車……然后讓學(xué)生把自己想到的寫在課后。（點(diǎn)撥，這是續(xù)寫）。
續(xù)寫就是接著寫下去。為什么要接著寫下去呢？因?yàn)槲恼聸]有說出最終的結(jié)果或接下來會(huì)有什么發(fā)展變化。由于是還沒有說出來的內(nèi)容，續(xù)寫時(shí)要根據(jù)自己對(duì)原文的理解和推測(cè)補(bǔ)充地寫下去，所以續(xù)寫也屬于想象作文的范疇。那么如何續(xù)寫呢？（續(xù)寫有兩種情況：一種是接著一篇完整的文章，把原文沒有寫出或沒有寫盡的部分寫出來。例如，課文最后一句。課文并沒有明確說出來。引導(dǎo)學(xué)生可以想象“重復(fù)反思內(nèi)容”，另一種情況是提供一定的情節(jié)，讓我們接著寫。比如、今天天氣真好，早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里特別高興，可是意想不到的事發(fā)生了……這就需要我們根據(jù)情節(jié)想象會(huì)發(fā)生什么“意想不到的事”恰當(dāng)?shù)亟M成一篇情節(jié)完整，前后統(tǒng)一的文章。續(xù)寫的想象要合情合理，故事必須真實(shí)可信，續(xù)寫的內(nèi)容必須與課文前后一致，不許有矛盾之處。
上完本課，本人感覺學(xué)生長(zhǎng)大了許多，好像是知我心的感覺，回家想想在自己的教學(xué)指導(dǎo)中，沒有忽視如下方面。
本文是根據(jù)略讀教材的編寫意圖，設(shè)計(jì)了尊崇文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解體驗(yàn)，感悟思考。
抓住課文插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前的談話，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際生活引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
在學(xué)生自主，合作探究中，本人始終成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，旁敲肯定，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字，記字方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效的促進(jìn)與發(fā)展。
讀書方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。使學(xué)生喜歡讀書，并能準(zhǔn)確流利地朗讀，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。抓住文中對(duì)話的行文特點(diǎn)，從讀中理解，在挖掘人物內(nèi)心情感的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生修改化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報(bào)恩。
本文的教學(xué)效果一般，習(xí)作練筆是成功的。語(yǔ)文就是這樣有“矛”無(wú)“盾”反而沒興趣，為了“雙齊”只能走“永久的探究之路?！?BR> 玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇二
前幾天我上了《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個(gè)玩具柜臺(tái)前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。作為研討課，我們級(jí)組的幾位語(yǔ)文老師在聽了我的初步教學(xué)設(shè)想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節(jié)課的教學(xué)流程。我的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單力求實(shí)效，這節(jié)課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)讓學(xué)生感悟到文章所表達(dá)的思想和感情。
實(shí)際課堂教學(xué)中，我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)是在多層次的朗讀中，學(xué)生讀通、讀順、讀出感情，進(jìn)而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學(xué)生看圖片認(rèn)認(rèn)這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學(xué)生了解柜臺(tái)前這個(gè)孩子的欲望。考慮到本課是略讀課文，而且課文內(nèi)容長(zhǎng)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1――13自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習(xí)讀，上臺(tái)表演讀。在一步步訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步。本想趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學(xué)生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關(guān)愛父母。我認(rèn)為這樣過渡很自然，學(xué)生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法?？上н@個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行了。我只能簡(jiǎn)單讓學(xué)生說說讀完他們的對(duì)話，你認(rèn)為小男孩是個(gè)怎樣的孩子？大部分學(xué)生都能說出來，可看出這節(jié)課學(xué)生還是學(xué)會(huì)了，也讀懂了。
但從這節(jié)課，我也看到了諸多不足之處，需要改進(jìn)的。
1、時(shí)間把握上。按我的初步設(shè)想，這節(jié)課的內(nèi)容雖然緊湊點(diǎn)但應(yīng)該能完成，結(jié)果是還有幾個(gè)小環(huán)節(jié)不夠時(shí)間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時(shí)間不夠用的原因應(yīng)該有以下幾個(gè)：一是我說話語(yǔ)速偏慢，節(jié)奏較緩；二是在分角色朗讀時(shí)，因處理不當(dāng)，浪費(fèi)了較多時(shí)間。在“讀中交流感悟”這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，我只要讓學(xué)生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學(xué)生劃出來，然后讀的環(huán)節(jié)因?yàn)楦杏X朗讀效果不佳，又繞了圈子。
2、朗讀的指導(dǎo)上。如何指導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容地朗讀？我認(rèn)為這是我現(xiàn)在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對(duì)人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀時(shí)繞了個(gè)大圈子，既浪費(fèi)了時(shí)間效果也不明顯。
另外，環(huán)與環(huán)之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個(gè)方面，在每課的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)。
教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，是來不得半點(diǎn)糊弄的，一定要講究方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇三
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過于動(dòng)之以情！
雅斯貝爾斯曾說：
的心靈；讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文的人文教育，就要教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過語(yǔ)感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
１、一棵樹搖動(dòng)另一棵樹：
教育不能沒有感動(dòng)，教師不能沒有感動(dòng)。教師要用自己的感動(dòng)去感染學(xué)生。否則怎能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
２、一朵云推動(dòng)另一朵云：
通過導(dǎo)入時(shí)的兩次看圖說話，鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力和觀察力；更重要的是由此形成對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分——感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子——小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想性目的。
３、不足：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。但在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇四
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“詞語(yǔ)連線”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(zhǎng)句鞏固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的`喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇五
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)，會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中我抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的教學(xué)亮點(diǎn)：注重朗讀感悟。
本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學(xué)生真正感悟小兵的內(nèi)心活動(dòng)。抓住“搶”字，設(shè)疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰(shuí)的前面說？學(xué)生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學(xué)生說出小兵搶著說的原因有“保護(hù)媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等。”老師問這該怎么讀呀？學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边M(jìn)一步讓學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學(xué)生朗讀聲中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得要比第一次有感情，這次的讀學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的！“小男孩的爸爸病著，家里的`生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說？”出示孩子他媽說的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要??！此時(shí)此刻，老師問：“你想對(duì)小兵說些什么？”學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地說小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時(shí)的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動(dòng)了，學(xué)生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學(xué)習(xí)！
其實(shí)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，就是需要學(xué)生在不知不覺中，感悟文本的魅力?！安唬抑豢纯?，不要媽媽買?！边@句話時(shí)，是在學(xué)生層層感知、理解的基礎(chǔ)上，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強(qiáng)加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導(dǎo)，層層深入，學(xué)生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇六
《玩具柜臺(tái)前的孩子》文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言講述一個(gè)關(guān)于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重?fù)?dān)，主人公小兵，小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非?？释麚碛行∑噮s對(duì)著售貨員阿姨說:“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動(dòng)，引人深思。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話:"同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語(yǔ)連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(zhǎng)句鞏固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的.喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三:在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考:這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
"教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂:對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去!
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇七
人教版第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品德教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。這一單元中，我們主要通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》是一篇閱讀課文。它以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母、關(guān)心他人的生動(dòng)故事。課文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。他幼小的心靈已經(jīng)懂得生活的艱辛。像他這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來?yè)Q取自己想要的東西。希望通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)楦改缸鲆恍┍M孝道的事情，能做到心中有他人。
認(rèn)讀11個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想教育。
1．知識(shí)與技能。
（1）、認(rèn)讀11個(gè)生字。
（2）、讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2．過程與方法。
（1）、在拼讀、識(shí)記中掌握生字的讀音。
（2）、在自由泛讀中了解課文的大致內(nèi)容。
（3）、在默讀中聯(lián)想，想文中人，想身邊人，想自己。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個(gè)懂事的好孩子。
（一）激趣導(dǎo)入。
出示玩具汽車，
同學(xué)們，瞧，這是什么？你喜歡嗎？你們家的玩具多嗎？如果在商場(chǎng)里見到一個(gè)自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？有一個(gè)小男孩，在商場(chǎng)里他也見到了一個(gè)自己非常喜歡的玩具，你知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》。
板書課題，認(rèn)識(shí)具、柜，齊讀題目。
（以上教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生喜歡的玩具引入，并通過與學(xué)生自身行為的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣。）。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．我們現(xiàn)在來自由練讀課文，要求不丟字，不加字，不重復(fù)，還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2．分段輪讀課文，這篇課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？
3．小組合作認(rèn)識(shí)生字。（剛才讀課文時(shí)一定發(fā)現(xiàn)有許多生字寶寶在和你做鬼臉呢？現(xiàn)在我們小組互相幫助，用我們學(xué)過的識(shí)字方法，跟他交個(gè)朋友吧?。?。
4．師測(cè)讀生字。（瞧，他們又跑到老師這里來了，相信大家一定認(rèn)識(shí)他們吧?。?。
5．師把這些生字放入你們的課文中，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？那就一塊帶著生字兒來讀課文吧！
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終關(guān)注全體學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：讓學(xué)生把“自己最拿手的自然段讀給大家聽”。小組合作認(rèn)識(shí)生字，其實(shí)就是發(fā)揮“兵教兵”的作用。讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重，享受到成功的樂趣。）。
（三）深入文本，感受關(guān)愛之情。
1．通過讀課文，你能說說你最喜歡文中的哪個(gè)人嗎？為什么？
2．懂事的小男孩。
（1）、你為什么喜歡小男孩呢？
（2）、從哪兒看出他懂事了？
（3）、他想不想要那個(gè)玩具呢？
（4）、你從哪兒看出他想要的？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣來。
（5）、既然想要為什么不纏著媽媽買呢？
（6）、六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)后面藏的東西可多啦！除了不讓買玩具，還可能不讓買什么呢？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，“嘆了口氣”說明媽媽很無(wú)奈，讓我們也嘆一口氣來讀一讀吧！
（7）、多懂事的小男孩啊！不僅媽媽為他感動(dòng)了，售貨員阿姨和她的小女兒都被他感動(dòng)了。
3．你還喜歡誰(shuí)呢？善良的售貨員阿姨。
（1）、為什么喜歡她？
（2）、你從哪兒看出她善良呢？
（3）、齊讀這一自然段。
4．你還喜歡誰(shuí)呢？有愛心的小女孩。
（1）、你為什么喜歡小女孩？
（2）、從哪兒看出小女孩有愛心？
（3）、自讀這一段。
我們?yōu)槭澜缟蠐碛羞@么多有愛心的人感到高興，感到自豪！
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受。學(xué)生匯報(bào)喜歡的人物時(shí)，先后順序可以不作要求。學(xué)生在朗讀時(shí)，聲調(diào)、速度、語(yǔ)氣都可以不同，只要能讀出人物特點(diǎn)即可，在個(gè)性化的朗讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。）。
（四）拓展延伸，啟發(fā)想象。
1．通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？
2．售貨員阿姨是那么善良，盼望著能再次與小男孩相逢。假如，過了兩天小男孩又來到了這個(gè)玩具柜臺(tái)前，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？讓我們展開想象的翅膀來說一說吧！
3．課后讓我們拿起手中的筆，把我們想象到的內(nèi)容寫成一段話，好嗎？
（這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生續(xù)寫故事，充分拓展了學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，并且訓(xùn)練了學(xué)生連句成話的能力，為以后的作文教學(xué)打下了基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計(jì)。
小兵（懂事）售貨員阿姨（善良）。
愛
媽媽小女孩。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇八
我讀了《玩具柜臺(tái)前的孩子》之后，我深刻體會(huì)到，小兵是個(gè)非常懂事的孩子。他為了疼愛媽媽，把自己心愛的玩具，放棄不要，為了給爸爸看病，知道媽媽非常困難。這是一個(gè)多么懂事的孩子。
我要向小兵學(xué)習(xí)，今后，我要心疼爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尮ぷ魈貏e辛苦，掙來的.錢非常不容易。所以，我要把爸爸媽媽掙的錢花到學(xué)習(xí)上，不把爸爸媽媽掙的錢亂買玩具或者是零食。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇九
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)文中11個(gè)生字。
2、自讀自悟，體會(huì)文中文中濃濃的情，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)心他人的好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，嘗試概括課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受寫幾句話。
自讀自悟，從文中的字里行間中體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
體會(huì)小男孩因?yàn)樾耐磱寢尪淌軐?duì)小汽車的“強(qiáng)烈的渴望”，“堅(jiān)決不要”時(shí)的內(nèi)心感受。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情。
六、一兒童節(jié)快到了，我去商場(chǎng)給孩子買禮物，在玩具柜臺(tái)前遇見了一個(gè)小男孩。為什么說他是個(gè)奇怪的孩子？讓我們走進(jìn)這篇課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀感知，入情。
1、識(shí)記生字：
芒兵咱搶裕。
玩具柜臺(tái)售貨員藥品（以上生字要注拼音，電擊后拼音消失）。
a借助拼音指名讀、分小組讀。
b去拼音后開火車讀、齊讀。
2、括主要內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言。
仔細(xì)地讀讀課文，想一想，課文講了一件什么事？根據(jù)老師的提示用簡(jiǎn)潔的話說說。
（出示句式：六一兒童節(jié)快到了，在玩具柜臺(tái)前，小兵，因?yàn)?，所以他。）?BR> 三、細(xì)讀品味，悟情。
1、感受愛（車）之深。
從哪些句子和詞語(yǔ)中看出小冰喜歡小汽車，認(rèn)真地讀讀課文1——7自然段，找一找，劃一劃。
a（學(xué)生匯報(bào)時(shí)出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車?。。?。
a指名讀句子，讀正確。
b理解詞語(yǔ)“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”等，積累詞語(yǔ)（出示）區(qū)別“跟”與“走”
相機(jī)指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)和句子：我們可以從這幾個(gè)字詞和符號(hào)中感受到了小兵對(duì)小汽車的喜愛，那我們也可以通過這些字詞和符號(hào)讀出他對(duì)小汽車的喜愛。抓住這些詞句我們還能讀出一副畫面。
此時(shí)，你就是那個(gè)站在玩具柜臺(tái)前的小兵，把你對(duì)小汽車的喜愛與渴望通過句子讀出來。
b還有哪些句子讓你感受到他很喜愛小汽車。
2、領(lǐng)悟拒（買）之堅(jiān)。
過渡：小兵，既然你這么喜歡小汽車，就讓媽媽給你買一輛得了！小兵要沒要媽媽買？
a（出示：“不，我只看看，不要媽媽買?！保┲该x。
男孩子搶著誰(shuí)的話說？為什么要搶？
b小兵真的不想買輛小汽車嗎？讀讀8-12小節(jié)，結(jié)合前面的課文，想一想，找找你的根據(jù)。想好以后可以和同桌先交流交流。
理解“富?！?，想象省略號(hào)：還有什么東西也不讓媽媽買？
c多么懂事的孩子，多么孝順的孩子！讓老師想起了“香九齡，能溫席”的故事，也想起了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”的詩(shī)句。和他同樣大的你又想到了什么？此時(shí)你想對(duì)他說些什么？拿起筆，寫下你要說的話。
（音樂《燭光里的媽媽》）。
全班交流。
3、體會(huì)送“車”之情。
（出示：“不，謝謝，我不要。”男孩子拉這媽媽的手，走出了商場(chǎng)。）。
b他為什么要拒絕阿姨送他小汽車？
四、拓展延伸，誦情。
a文中，除了這個(gè)懂事的小男孩打動(dòng)了你，還有哪些人也讓你喜歡，為什么？
b學(xué)完課文，結(jié)合自己，你想到了什么？
關(guān)愛父母、關(guān)愛朋友，關(guān)愛身邊的每個(gè)人。是啊，正是因?yàn)橛辛藧郏澜绮湃绱说臏嘏c美好。愛是人間的.春風(fēng)，愛是生命的源泉，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天！
讓我們也來做個(gè)“愛心小天使”，灑遍愛的種子，讓愛永駐人間。帶上“愛心徽章”（音樂《愛的奉獻(xiàn)》）生齊唱。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十
課前透視：
本文是一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，熟讀課文。
2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自讀自悟中感受到小兵關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教時(shí)安排：1——2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話：
師：小朋友們，有空的時(shí)候，你最想讓父母帶你去哪里玩？
生：公園、超市、書店……。
師：今天老師就帶你們?nèi)コ欣锿?，認(rèn)識(shí)一位——玩具柜臺(tái)前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節(jié)日》。
“六一”的陽(yáng)光紅紅的，
“六一”的鮮花艷艷的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬于我們的節(jié)日。
二、揭題：
1、板書課題（隨機(jī)教學(xué)“具、柜”“玩具、柜臺(tái)”）。
2、齊讀課題。
三、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、師：讓我們趕快打開課文，來認(rèn)識(shí)一下這位玩具柜臺(tái)前的小顧客。
2、自由讀課文，認(rèn)讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）。
重點(diǎn)引導(dǎo)：“富?！钡姆戳x詞。
目不轉(zhuǎn)睛——做動(dòng)作表示。
4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導(dǎo)在生活中識(shí)字。
四、讀通課文，初步感悟。
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認(rèn)識(shí)了，把它們放在課文中會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車?yán)首x各段。（正音）。
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學(xué)2——13段。
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動(dòng)的句子，想想為什么？
2、交流：（重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)句子）。
（1）生：媽媽去買藥的時(shí)候，小兵一個(gè)人在玩具柜臺(tái)前等著。很乖！
（2）第一次對(duì)話——阿姨忍不住對(duì)他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
a、他搶在誰(shuí)的前面說？為什么搶著說？
生：他搶在媽媽的前面說，他怕媽媽傷心。
他不想讓媽媽多花錢。
他怕媽媽心里不好受……。
b、他真的是只看看嗎？
生：其實(shí)他心里很喜歡小汽車。
師：課文的哪里告訴你的？——學(xué)習(xí)第一段。
師：大家讀讀課文的第一段，想想你從哪個(gè)詞里體會(huì)到小男孩很喜歡小汽車？
生：只要……就……。
目不轉(zhuǎn)睛。
盯
興奮的光芒。
……。
師：你能讀讀這段話嗎？（指名3、4位——齊讀）。
c、明明很喜歡小汽車，可是他為什么不要媽媽買呢？
a、“什么”指的是哪些東西？（吃的、用的、玩的、穿的……）。
b、是他不喜歡好吃的嗎？——不是！
是他不喜歡嶄新的文具嗎？——不是！
是他不喜歡漂亮的衣服嗎？——不是！
是他不喜歡有趣的玩具嗎？——不是！
c、那他為什么“什么也不讓媽媽買”？
生：他知道家里窮。
他知道爸爸治病需要很多錢。
他很懂事，不想讓媽媽為難。
……。
d、多好多懂事的孩子呀！世上有哪位媽媽不想自己的孩子得到快樂呢？媽媽不是不想給孩子買小汽車，而是實(shí)在是沒有辦法呀！誰(shuí)來做做這位無(wú)奈的媽媽？——（指名讀1、2、3——齊讀）。
師評(píng)：多么無(wú)奈呀！
多么于心不忍哪！
多讓人心痛呀！
多讓人心疼哪！
可憐天下父母心，讓我們一起來做做這位無(wú)奈而傷心的母親吧！
（4）“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場(chǎng)。
（1）過渡：當(dāng)媽媽買藥時(shí)，他靜靜地站在玩具柜臺(tái)前看著等著，當(dāng)阿姨忍不住替他求情時(shí)，他搶著說：“不，我只看看，不要媽媽買?！甭犃四泻寢尩脑?，阿姨再也看不下去了，她決定自己掏錢實(shí)現(xiàn)小男孩的心愿時(shí)，那位男孩依然說：“不，謝謝，我不要?！币?yàn)樗溃I了小汽車，爸爸的病更沒希望了，媽媽會(huì)更——辛苦，接受了阿姨的饋贈(zèng)，只會(huì)讓媽媽更——傷心，更難過，更無(wú)地自容，所以，他一次又一次的說：“不，不，我不要！”孩子們，此時(shí)此刻你想對(duì)這位小男孩說些什么呢？（指名說1、2、3、4、5）。
（2）師：這位小男孩深深地打動(dòng)了售貨員阿姨，也深深地打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，讓我們?cè)僦販匾幌逻@令人感動(dòng)的一幕。
（3）小組合作分角色讀2—13段——指名分角色讀。
一人——無(wú)奈的母親。
一人——可愛的男孩。
一人——善良的售貨員阿姨。
一人——敘述部分。
六、升華情感，聯(lián)系生活。
1、小朋友讀得多認(rèn)真多投入啊，這時(shí)，在你們的腦中，印下了小男孩的哪些可貴品質(zhì)？（關(guān)心別人，體諒父母，有志氣……）。
2、默讀課文，說說讀了課文你想到了些什么？
（一引導(dǎo)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：小兵心疼媽媽的難處，不提出超出家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，且又是必需的要求；二引導(dǎo)聯(lián)系自己的生活談感受：如是否任性，自己的要求不考慮家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力。）。
七、作業(yè)套餐：
1、必做題：讀讀課文，認(rèn)認(rèn)《詞語(yǔ)表》。
2、選做題：
（1）講——把這件事講給家人聽。
（2）做——這個(gè)星期天就是母親節(jié)了，這個(gè)星期天就是母親節(jié)了，你幫親愛的媽媽做件力所能及的事，表表孝心吧！
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十一
【教材分析】：
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”新課標(biāo)第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此，在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。
（根據(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：）。
【教學(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。2.通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。3.提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
【設(shè)計(jì)思路】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)展開教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對(duì)話等方式受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識(shí)和想象能力。
（我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。）。
【教學(xué)流程】：
一、營(yíng)造氛圍，打開識(shí)字之門。
識(shí)字、寫字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì)增加識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)提升學(xué)生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì)有禮物送給大家，也會(huì)為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識(shí)這些生字，就會(huì)獲得漂亮的“小汽車”。
在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，我依次安排了“認(rèn)識(shí)新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過借助拼音識(shí)字、課文語(yǔ)境識(shí)字、去掉拼音檢驗(yàn)、交流識(shí)字方法、字型字意檢測(cè)的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的歡樂。達(dá)到學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字目標(biāo)。而教師送禮物，贈(zèng)送紙汽車這一情境不但給學(xué)生的識(shí)字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)比，打開學(xué)生情感迸發(fā)的大門。
二、深入文本，感受關(guān)愛之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語(yǔ)文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學(xué)們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，（播放課文動(dòng)畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)來說說你的心情吧。學(xué)生對(duì)自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆?dòng)”，或“敬佩”，無(wú)一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。
教師抓住時(shí)機(jī)追問學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語(yǔ)句來說一說?！弊寣W(xué)生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。
場(chǎng)景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話。
場(chǎng)景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。
場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對(duì)話。
學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話，學(xué)生可通過看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語(yǔ)的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。
場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生可通過個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語(yǔ)背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過人物對(duì)話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。
場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對(duì)話，這一場(chǎng)景，人物之間沒有具體的語(yǔ)言，學(xué)生可通過想象，模擬人物的對(duì)話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。
三、情感互動(dòng)，拉近人物距離。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同?！痹谶@里，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車卡片。問學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對(duì)小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧?！痹跁鴮憣?shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會(huì)到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛之情。
四、豐富文本，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對(duì)話，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學(xué)生對(duì)小兵的情感體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動(dòng)中國(guó)人物中換腎救母的田世國(guó)的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛老年人、殘疾人等社會(huì)現(xiàn)象中的動(dòng)人畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長(zhǎng)是送給至親父母，送給社會(huì)大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對(duì)學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真誠(chéng)的關(guān)愛我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容，向課外延伸，向生活開放，讓學(xué)生把自己從語(yǔ)言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語(yǔ)文成為“生活的語(yǔ)文”。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀。
（這是我在本課的板書設(shè)計(jì)。）。
小兵售貨員阿姨。
愛
媽媽小女兒。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十二
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本課時(shí)教學(xué)緊扣“讀”、“悟”二字，讓孩子緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)他們步步深入地讀，在讀中由淺入深地悟，從對(duì)文本的感悟，到對(duì)人性的感悟，對(duì)生活的感悟，把思想教育有機(jī)地融于語(yǔ)言文字的運(yùn)用之中，含而不露，隱而不晦，給孩子一種心靈的觸動(dòng)，使課堂溢滿濃濃的人文情懷。
：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)重點(diǎn)詞句，感悟小男孩關(guān)心父母的好品質(zhì)。
：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
：激發(fā)學(xué)生關(guān)心父母，關(guān)愛他人的情感。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的生字。
2、制作多媒體課件。
2、從你們的話語(yǔ)中，眼睛里，老師知道，你們都非常喜歡玩具，（點(diǎn)擊出示各種各樣的玩具），能夠擁有自己喜歡的玩具確實(shí)是一件幸福的事。
3、現(xiàn)在，我們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，（點(diǎn)擊出示孩子）一個(gè)站在玩具柜臺(tái)前的孩子。（出示課題：玩具柜臺(tái)前的孩子齊讀課題）。
1、讀讀這篇課文，你能從中了解到有關(guān)這個(gè)孩子的哪些情況？
2、簡(jiǎn)單交流有關(guān)小男孩的情況。
（一）、喜歡小汽車。
小朋友真會(huì)讀書，一下子就知道了這么多。小男孩喜歡小汽車，你是從哪些句子讀懂的？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找句子。
1、出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
2、認(rèn)真讀一讀，哪些詞句讓你感受到這是一個(gè)喜歡小汽車的孩子？
3、生交流并朗讀，師相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）、“只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過去”。
引：小男孩看到一個(gè)叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……；看到一位阿姨領(lǐng)著女兒來買小汽車，他就……，他是多么……（接讀最后一句）。
（2）、“他目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動(dòng)的小汽車”。
目不轉(zhuǎn)睛是怎樣的神情？（聯(lián)系“盯”、生活經(jīng)驗(yàn)或動(dòng)作演示來理解）。
看來男孩深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
他是……（接讀）。
（3）、“他的眼里閃著興奮的光芒”，
小男孩的眼睛亮亮的，你的眼里也有過這樣的光芒嗎？
引：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種……一種……，他是多么……（再次接讀）。
4、小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（多種形式讀）。
（二）、不要小汽車。
男孩這么喜歡小汽車，他要求媽媽買了嗎？
1、他是怎么做的？讀讀下面的文章，畫一畫有關(guān)句子。
2、句子一“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
（1）、讀讀這句話。
（2）、男孩搶在誰(shuí)的前面說？（讀讀上下文）。
（3）、他為什么要搶著這樣說？你怎么知道的？
（4）、指名讀讀媽媽的話。聽了媽媽的話，你還有什么想說的嗎？
引：男孩知道家里窮，他心疼媽媽，什么也不讓媽媽給他買，他不讓媽媽給他買……，也不讓媽媽給他買……就連……也不讓媽媽給他買。所以他搶著說……（齊讀句子一）。
（5）、孩子們，他真的是只想看看嗎？不！我們知道他是多么喜歡那輛車啊，我們一起再來讀讀：（寫他喜歡小汽車的句子）。
（6）、雖然男孩很喜歡小汽車，可為了爸爸媽媽，為了這個(gè)家，他放棄了自己喜歡的小汽車，這真是一個(gè)……的孩子。（懂事、孝順、關(guān)心、體貼……）讓我們?cè)賮碜x讀男孩的話吧。
3、聽著小男孩和他媽媽的話，（引讀）售貨員阿姨的眼圈紅了，她說……，可是……。
4、句子二“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖肿叱隽松虉?chǎng)。
（1）、反復(fù)讀男孩的話，你有什么想說的嗎？
（2）|這真是個(gè)讓人感動(dòng)的孩子，讀好他的話。
1、引讀文章最后部分：小男孩走了，可售貨員阿姨被深深感動(dòng)了，她回到家后，對(duì)……，女兒聽了……，從此，售貨員阿姨天天盼著再見到那個(gè)男孩，好把小汽車送給他。
2、善良的售貨員阿姨在盼著他，還有誰(shuí)也在盼著他？
（可愛的小女孩在盼著他，我們?cè)谂沃?，所有有愛心的人都在盼著他。）?BR> 3、盼啊，盼啊，如果真有那么一天，我們真的盼到了那個(gè)小男孩，那么你會(huì)為他做些什么？（課件出示小男孩）。
4、你們都非常善良、有愛心，小男孩會(huì)感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會(huì)接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵(lì)的，也可以是祝福的。
5、聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩(shī)，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）。
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始?jí)舻穆贸蹋?BR> 請(qǐng)不要拒絕，
夢(mèng)中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
6、讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。（課件出示那個(gè)小男孩和一輛紅色的小汽車。）。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，雖然男孩現(xiàn)在還不能擁有自己心愛的小汽車，可他卻擁有這么多人的關(guān)心，我想他也是幸福的。
1、把小男孩的故事講給父母聽。
2、閱讀關(guān)心父母，奉獻(xiàn)愛心的文章。
喜歡。
懂事體貼。
感動(dòng)敬佩。
幸福。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十三
一、揭題，初讀文本。
1、板書課題。
教學(xué)生字“柜”正音，擴(kuò)詞。
“具”著重指導(dǎo)字形，里面三橫，書空。
理解“柜臺(tái)”。
師：玩具柜臺(tái)干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）。
賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺(tái)。（隨機(jī)教學(xué)生字“品”）。
師：除了藥品柜臺(tái)，你好知道哪些柜臺(tái)（日用品、讀書、收費(fèi)柜臺(tái)、櫥柜）。
2、初讀課文，了解大意。
生讀，師巡視。
師：想必大家對(duì)課文有個(gè)大概的了解。用書上的語(yǔ)句來說說玩具柜臺(tái)前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語(yǔ)來。
生2：她叫小兵。師相機(jī)教學(xué)“兵”，正音。
師：懂事是誰(shuí)對(duì)小兵的夸獎(jiǎng)？（售貨員）教學(xué)生字“售”指名讀售貨員。
生：------眼里閃出了興奮的光芒。
師：多音字“興”正音。讀好短語(yǔ)“興奮的光芒”。讀好整句話。
師：用書上的詞句來說，咱們學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。
生：讀“不，謝謝，我不要?！?BR> 生：我從第一節(jié)看出小男孩很喜歡小汽車。
師：你不能用這個(gè)句式來說一說。選擇黑板上的詞語(yǔ)來說。出示：
生：我還知道小男孩家里不富裕。
師：相機(jī)教學(xué)生字“裕”，分析字形，根據(jù)字形，想一想裕指的是什么。
師：在古代，“?！敝傅氖秦S衣足食。
師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？
師結(jié)。生齊讀黑板上的詞語(yǔ)。
3、積累詞語(yǔ)并嘗試運(yùn)用：
師：用黑板上的詞語(yǔ)，選一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
一生說后，另一生想用兩個(gè)詞說一句話，師制止他，要求用一個(gè)詞來說。
師再要求生用兩個(gè)詞來說一句話。
二、品讀文本。
1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。
生讀有關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！
a指名讀。評(píng)議。
b引導(dǎo)生抓住“目不轉(zhuǎn)睛、盯著”等詞感受小男孩對(duì)小汽車的喜愛。
師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。
幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。
c指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議。
2、那個(gè)小男孩那么喜歡小汽車，當(dāng)我叫他媽給買一輛時(shí)，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對(duì)話。指名三生分別當(dāng)小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)“男孩的話”
“不，我只看看，我不要媽媽買”
a引導(dǎo)生抓提示語(yǔ)“搶著說”讀好句子。
b為什么要搶著說。
4、學(xué)習(xí)“媽媽的話”。
出示媽媽的話。
a指名讀。
c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）。
d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。
5引讀12自然段。
三、提升。
師：你想對(duì)小兵說什么？
生：你真懂事。你是我們的榜樣。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十四
本文是一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，熟讀課文。
2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
在自讀自悟中感受到小兵關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
1——2課時(shí)。
一、談話：
師：小朋友們，有空的時(shí)候，你最想讓父母帶你去哪里玩？
生：公園、超市、書店……。
師：今天老師就帶你們?nèi)コ欣锿妫J(rèn)識(shí)一位——玩具柜臺(tái)前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節(jié)日》。
“六一”的陽(yáng)光紅紅的，
“六一”的鮮花艷艷的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬于我們的節(jié)日。
二、揭題：
1、板書課題（隨機(jī)教學(xué)“具、柜”“玩具、柜臺(tái)”）。
2、齊讀課題。
三、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、師：讓我們趕快打開課文，來認(rèn)識(shí)一下這位玩具柜臺(tái)前的小顧客。
2、自由讀課文，認(rèn)讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）。
重點(diǎn)引導(dǎo)：“富裕”的反義詞。
目不轉(zhuǎn)睛——做動(dòng)作表示。
4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導(dǎo)在生活中識(shí)字。
四、讀通課文，初步感悟。
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認(rèn)識(shí)了，把它們放在課文中會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車?yán)首x各段。（正音）。
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學(xué)2——13段。
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動(dòng)的句子，想想為什么？
2、交流：（重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)句子）。
（1）生：媽媽去買藥的時(shí)候，小兵一個(gè)人在玩具柜臺(tái)前等著。很乖！
（2）第一次對(duì)話——阿姨忍不住對(duì)他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
a、他搶在誰(shuí)的前面說？為什么搶著說？
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇一
本課是篇閱讀課文，學(xué)生對(duì)閱讀課文已經(jīng)有了一些積累。默讀勾畫，旁批，寫寫自己的體會(huì)（知道什么）。于是本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)全放手于學(xué)生，本人只是指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。本文的插圖非常顯目，清晰、人物表情、動(dòng)作，以及柜臺(tái)上那些各種各樣的玩具，這一顯目特點(diǎn)，就足以表達(dá)了文章的中心。特別引導(dǎo)孩子關(guān)注“慶祝‘六一’兒童節(jié)”，這是文中主人公奢望自己喜歡的小汽車的原因所在。
出示閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成作業(yè)練習(xí)，本課用了50分種左右完成。閱讀課文主要是訓(xùn)練思維的速度與方法，則無(wú)須精讀，初略瀏覽，小學(xué)生“一目一行”，跳躍性讀，弄清文章的主要內(nèi)容與中心（也就是讀了課文知道了什么）。從學(xué)生完成作業(yè)來看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。比如、不認(rèn)識(shí)的字，大家都查找，不懂的問題一起研究，老師陪著學(xué)生作最關(guān)鍵的點(diǎn)撥。
比如、本文的結(jié)尾，售貨員阿姨天天盼望著再次見到那個(gè)小男孩好把小汽車送給他。（讓學(xué)生帶著希望的語(yǔ)氣該段，并設(shè)了幾問：售貨員見到了小男孩嗎？見到了阿姨會(huì)說些什么？小男孩會(huì)怎么樣呢？本人的提問引起了學(xué)生的興奮勁兒。有的說，還是這么一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，小男孩又來到柜臺(tái)前……有的說，那是星期五，阿姨拿著小汽車來到小男孩的學(xué)校，站在校門前……也有孩子說，爸爸的病好了，媽媽給了小男孩錢，讓他去買小汽車……然后讓學(xué)生把自己想到的寫在課后。（點(diǎn)撥，這是續(xù)寫）。
續(xù)寫就是接著寫下去。為什么要接著寫下去呢？因?yàn)槲恼聸]有說出最終的結(jié)果或接下來會(huì)有什么發(fā)展變化。由于是還沒有說出來的內(nèi)容，續(xù)寫時(shí)要根據(jù)自己對(duì)原文的理解和推測(cè)補(bǔ)充地寫下去，所以續(xù)寫也屬于想象作文的范疇。那么如何續(xù)寫呢？（續(xù)寫有兩種情況：一種是接著一篇完整的文章，把原文沒有寫出或沒有寫盡的部分寫出來。例如，課文最后一句。課文并沒有明確說出來。引導(dǎo)學(xué)生可以想象“重復(fù)反思內(nèi)容”，另一種情況是提供一定的情節(jié)，讓我們接著寫。比如、今天天氣真好，早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里特別高興，可是意想不到的事發(fā)生了……這就需要我們根據(jù)情節(jié)想象會(huì)發(fā)生什么“意想不到的事”恰當(dāng)?shù)亟M成一篇情節(jié)完整，前后統(tǒng)一的文章。續(xù)寫的想象要合情合理，故事必須真實(shí)可信，續(xù)寫的內(nèi)容必須與課文前后一致，不許有矛盾之處。
上完本課，本人感覺學(xué)生長(zhǎng)大了許多，好像是知我心的感覺，回家想想在自己的教學(xué)指導(dǎo)中，沒有忽視如下方面。
本文是根據(jù)略讀教材的編寫意圖，設(shè)計(jì)了尊崇文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解體驗(yàn)，感悟思考。
抓住課文插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前的談話，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際生活引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
在學(xué)生自主，合作探究中，本人始終成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，旁敲肯定，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字，記字方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效的促進(jìn)與發(fā)展。
讀書方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。使學(xué)生喜歡讀書，并能準(zhǔn)確流利地朗讀，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。抓住文中對(duì)話的行文特點(diǎn)，從讀中理解，在挖掘人物內(nèi)心情感的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生修改化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報(bào)恩。
本文的教學(xué)效果一般，習(xí)作練筆是成功的。語(yǔ)文就是這樣有“矛”無(wú)“盾”反而沒興趣，為了“雙齊”只能走“永久的探究之路?！?BR> 玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇二
前幾天我上了《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個(gè)玩具柜臺(tái)前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。作為研討課，我們級(jí)組的幾位語(yǔ)文老師在聽了我的初步教學(xué)設(shè)想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節(jié)課的教學(xué)流程。我的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單力求實(shí)效，這節(jié)課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)讓學(xué)生感悟到文章所表達(dá)的思想和感情。
實(shí)際課堂教學(xué)中，我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)是在多層次的朗讀中，學(xué)生讀通、讀順、讀出感情，進(jìn)而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學(xué)生看圖片認(rèn)認(rèn)這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學(xué)生了解柜臺(tái)前這個(gè)孩子的欲望。考慮到本課是略讀課文，而且課文內(nèi)容長(zhǎng)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1――13自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習(xí)讀，上臺(tái)表演讀。在一步步訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步。本想趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學(xué)生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關(guān)愛父母。我認(rèn)為這樣過渡很自然，學(xué)生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法?？上н@個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行了。我只能簡(jiǎn)單讓學(xué)生說說讀完他們的對(duì)話，你認(rèn)為小男孩是個(gè)怎樣的孩子？大部分學(xué)生都能說出來，可看出這節(jié)課學(xué)生還是學(xué)會(huì)了，也讀懂了。
但從這節(jié)課，我也看到了諸多不足之處，需要改進(jìn)的。
1、時(shí)間把握上。按我的初步設(shè)想，這節(jié)課的內(nèi)容雖然緊湊點(diǎn)但應(yīng)該能完成，結(jié)果是還有幾個(gè)小環(huán)節(jié)不夠時(shí)間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時(shí)間不夠用的原因應(yīng)該有以下幾個(gè)：一是我說話語(yǔ)速偏慢，節(jié)奏較緩；二是在分角色朗讀時(shí)，因處理不當(dāng)，浪費(fèi)了較多時(shí)間。在“讀中交流感悟”這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，我只要讓學(xué)生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學(xué)生劃出來，然后讀的環(huán)節(jié)因?yàn)楦杏X朗讀效果不佳，又繞了圈子。
2、朗讀的指導(dǎo)上。如何指導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容地朗讀？我認(rèn)為這是我現(xiàn)在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對(duì)人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀時(shí)繞了個(gè)大圈子，既浪費(fèi)了時(shí)間效果也不明顯。
另外，環(huán)與環(huán)之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個(gè)方面，在每課的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)。
教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，是來不得半點(diǎn)糊弄的，一定要講究方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇三
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過于動(dòng)之以情！
雅斯貝爾斯曾說：
的心靈；讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文的人文教育，就要教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過語(yǔ)感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
１、一棵樹搖動(dòng)另一棵樹：
教育不能沒有感動(dòng)，教師不能沒有感動(dòng)。教師要用自己的感動(dòng)去感染學(xué)生。否則怎能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
２、一朵云推動(dòng)另一朵云：
通過導(dǎo)入時(shí)的兩次看圖說話，鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力和觀察力；更重要的是由此形成對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分——感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子——小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想性目的。
３、不足：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。但在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇四
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“詞語(yǔ)連線”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(zhǎng)句鞏固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的`喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇五
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)，會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中我抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的教學(xué)亮點(diǎn)：注重朗讀感悟。
本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學(xué)生真正感悟小兵的內(nèi)心活動(dòng)。抓住“搶”字，設(shè)疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰(shuí)的前面說？學(xué)生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學(xué)生說出小兵搶著說的原因有“保護(hù)媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等。”老師問這該怎么讀呀？學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边M(jìn)一步讓學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學(xué)生朗讀聲中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得要比第一次有感情，這次的讀學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的！“小男孩的爸爸病著，家里的`生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說？”出示孩子他媽說的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要??！此時(shí)此刻，老師問：“你想對(duì)小兵說些什么？”學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地說小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時(shí)的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動(dòng)了，學(xué)生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學(xué)習(xí)！
其實(shí)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，就是需要學(xué)生在不知不覺中，感悟文本的魅力?！安唬抑豢纯?，不要媽媽買?！边@句話時(shí)，是在學(xué)生層層感知、理解的基礎(chǔ)上，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強(qiáng)加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導(dǎo)，層層深入，學(xué)生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇六
《玩具柜臺(tái)前的孩子》文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言講述一個(gè)關(guān)于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重?fù)?dān)，主人公小兵，小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非?？释麚碛行∑噮s對(duì)著售貨員阿姨說:“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動(dòng)，引人深思。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話:"同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語(yǔ)連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(zhǎng)句鞏固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的.喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三:在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考:這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
"教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂:對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去!
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇七
人教版第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品德教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。這一單元中，我們主要通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》是一篇閱讀課文。它以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母、關(guān)心他人的生動(dòng)故事。課文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。他幼小的心靈已經(jīng)懂得生活的艱辛。像他這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來?yè)Q取自己想要的東西。希望通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)楦改缸鲆恍┍M孝道的事情，能做到心中有他人。
認(rèn)讀11個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想教育。
1．知識(shí)與技能。
（1）、認(rèn)讀11個(gè)生字。
（2）、讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2．過程與方法。
（1）、在拼讀、識(shí)記中掌握生字的讀音。
（2）、在自由泛讀中了解課文的大致內(nèi)容。
（3）、在默讀中聯(lián)想，想文中人，想身邊人，想自己。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個(gè)懂事的好孩子。
（一）激趣導(dǎo)入。
出示玩具汽車，
同學(xué)們，瞧，這是什么？你喜歡嗎？你們家的玩具多嗎？如果在商場(chǎng)里見到一個(gè)自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？有一個(gè)小男孩，在商場(chǎng)里他也見到了一個(gè)自己非常喜歡的玩具，你知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》。
板書課題，認(rèn)識(shí)具、柜，齊讀題目。
（以上教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生喜歡的玩具引入，并通過與學(xué)生自身行為的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣。）。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．我們現(xiàn)在來自由練讀課文，要求不丟字，不加字，不重復(fù)，還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2．分段輪讀課文，這篇課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？
3．小組合作認(rèn)識(shí)生字。（剛才讀課文時(shí)一定發(fā)現(xiàn)有許多生字寶寶在和你做鬼臉呢？現(xiàn)在我們小組互相幫助，用我們學(xué)過的識(shí)字方法，跟他交個(gè)朋友吧?。?。
4．師測(cè)讀生字。（瞧，他們又跑到老師這里來了，相信大家一定認(rèn)識(shí)他們吧?。?。
5．師把這些生字放入你們的課文中，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？那就一塊帶著生字兒來讀課文吧！
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終關(guān)注全體學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：讓學(xué)生把“自己最拿手的自然段讀給大家聽”。小組合作認(rèn)識(shí)生字，其實(shí)就是發(fā)揮“兵教兵”的作用。讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重，享受到成功的樂趣。）。
（三）深入文本，感受關(guān)愛之情。
1．通過讀課文，你能說說你最喜歡文中的哪個(gè)人嗎？為什么？
2．懂事的小男孩。
（1）、你為什么喜歡小男孩呢？
（2）、從哪兒看出他懂事了？
（3）、他想不想要那個(gè)玩具呢？
（4）、你從哪兒看出他想要的？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣來。
（5）、既然想要為什么不纏著媽媽買呢？
（6）、六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)后面藏的東西可多啦！除了不讓買玩具，還可能不讓買什么呢？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，“嘆了口氣”說明媽媽很無(wú)奈，讓我們也嘆一口氣來讀一讀吧！
（7）、多懂事的小男孩啊！不僅媽媽為他感動(dòng)了，售貨員阿姨和她的小女兒都被他感動(dòng)了。
3．你還喜歡誰(shuí)呢？善良的售貨員阿姨。
（1）、為什么喜歡她？
（2）、你從哪兒看出她善良呢？
（3）、齊讀這一自然段。
4．你還喜歡誰(shuí)呢？有愛心的小女孩。
（1）、你為什么喜歡小女孩？
（2）、從哪兒看出小女孩有愛心？
（3）、自讀這一段。
我們?yōu)槭澜缟蠐碛羞@么多有愛心的人感到高興，感到自豪！
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受。學(xué)生匯報(bào)喜歡的人物時(shí)，先后順序可以不作要求。學(xué)生在朗讀時(shí)，聲調(diào)、速度、語(yǔ)氣都可以不同，只要能讀出人物特點(diǎn)即可，在個(gè)性化的朗讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。）。
（四）拓展延伸，啟發(fā)想象。
1．通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？
2．售貨員阿姨是那么善良，盼望著能再次與小男孩相逢。假如，過了兩天小男孩又來到了這個(gè)玩具柜臺(tái)前，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？讓我們展開想象的翅膀來說一說吧！
3．課后讓我們拿起手中的筆，把我們想象到的內(nèi)容寫成一段話，好嗎？
（這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生續(xù)寫故事，充分拓展了學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，并且訓(xùn)練了學(xué)生連句成話的能力，為以后的作文教學(xué)打下了基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計(jì)。
小兵（懂事）售貨員阿姨（善良）。
愛
媽媽小女孩。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇八
我讀了《玩具柜臺(tái)前的孩子》之后，我深刻體會(huì)到，小兵是個(gè)非常懂事的孩子。他為了疼愛媽媽，把自己心愛的玩具，放棄不要，為了給爸爸看病，知道媽媽非常困難。這是一個(gè)多么懂事的孩子。
我要向小兵學(xué)習(xí)，今后，我要心疼爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尮ぷ魈貏e辛苦，掙來的.錢非常不容易。所以，我要把爸爸媽媽掙的錢花到學(xué)習(xí)上，不把爸爸媽媽掙的錢亂買玩具或者是零食。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇九
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)文中11個(gè)生字。
2、自讀自悟，體會(huì)文中文中濃濃的情，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)心他人的好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，嘗試概括課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受寫幾句話。
自讀自悟，從文中的字里行間中體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
體會(huì)小男孩因?yàn)樾耐磱寢尪淌軐?duì)小汽車的“強(qiáng)烈的渴望”，“堅(jiān)決不要”時(shí)的內(nèi)心感受。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情。
六、一兒童節(jié)快到了，我去商場(chǎng)給孩子買禮物，在玩具柜臺(tái)前遇見了一個(gè)小男孩。為什么說他是個(gè)奇怪的孩子？讓我們走進(jìn)這篇課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀感知，入情。
1、識(shí)記生字：
芒兵咱搶裕。
玩具柜臺(tái)售貨員藥品（以上生字要注拼音，電擊后拼音消失）。
a借助拼音指名讀、分小組讀。
b去拼音后開火車讀、齊讀。
2、括主要內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言。
仔細(xì)地讀讀課文，想一想，課文講了一件什么事？根據(jù)老師的提示用簡(jiǎn)潔的話說說。
（出示句式：六一兒童節(jié)快到了，在玩具柜臺(tái)前，小兵，因?yàn)?，所以他。）?BR> 三、細(xì)讀品味，悟情。
1、感受愛（車）之深。
從哪些句子和詞語(yǔ)中看出小冰喜歡小汽車，認(rèn)真地讀讀課文1——7自然段，找一找，劃一劃。
a（學(xué)生匯報(bào)時(shí)出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車?。。?。
a指名讀句子，讀正確。
b理解詞語(yǔ)“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”等，積累詞語(yǔ)（出示）區(qū)別“跟”與“走”
相機(jī)指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)和句子：我們可以從這幾個(gè)字詞和符號(hào)中感受到了小兵對(duì)小汽車的喜愛，那我們也可以通過這些字詞和符號(hào)讀出他對(duì)小汽車的喜愛。抓住這些詞句我們還能讀出一副畫面。
此時(shí)，你就是那個(gè)站在玩具柜臺(tái)前的小兵，把你對(duì)小汽車的喜愛與渴望通過句子讀出來。
b還有哪些句子讓你感受到他很喜愛小汽車。
2、領(lǐng)悟拒（買）之堅(jiān)。
過渡：小兵，既然你這么喜歡小汽車，就讓媽媽給你買一輛得了！小兵要沒要媽媽買？
a（出示：“不，我只看看，不要媽媽買?！保┲该x。
男孩子搶著誰(shuí)的話說？為什么要搶？
b小兵真的不想買輛小汽車嗎？讀讀8-12小節(jié)，結(jié)合前面的課文，想一想，找找你的根據(jù)。想好以后可以和同桌先交流交流。
理解“富?！?，想象省略號(hào)：還有什么東西也不讓媽媽買？
c多么懂事的孩子，多么孝順的孩子！讓老師想起了“香九齡，能溫席”的故事，也想起了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”的詩(shī)句。和他同樣大的你又想到了什么？此時(shí)你想對(duì)他說些什么？拿起筆，寫下你要說的話。
（音樂《燭光里的媽媽》）。
全班交流。
3、體會(huì)送“車”之情。
（出示：“不，謝謝，我不要。”男孩子拉這媽媽的手，走出了商場(chǎng)。）。
b他為什么要拒絕阿姨送他小汽車？
四、拓展延伸，誦情。
a文中，除了這個(gè)懂事的小男孩打動(dòng)了你，還有哪些人也讓你喜歡，為什么？
b學(xué)完課文，結(jié)合自己，你想到了什么？
關(guān)愛父母、關(guān)愛朋友，關(guān)愛身邊的每個(gè)人。是啊，正是因?yàn)橛辛藧郏澜绮湃绱说臏嘏c美好。愛是人間的.春風(fēng)，愛是生命的源泉，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天！
讓我們也來做個(gè)“愛心小天使”，灑遍愛的種子，讓愛永駐人間。帶上“愛心徽章”（音樂《愛的奉獻(xiàn)》）生齊唱。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十
課前透視：
本文是一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，熟讀課文。
2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自讀自悟中感受到小兵關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教時(shí)安排：1——2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話：
師：小朋友們，有空的時(shí)候，你最想讓父母帶你去哪里玩？
生：公園、超市、書店……。
師：今天老師就帶你們?nèi)コ欣锿?，認(rèn)識(shí)一位——玩具柜臺(tái)前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節(jié)日》。
“六一”的陽(yáng)光紅紅的，
“六一”的鮮花艷艷的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬于我們的節(jié)日。
二、揭題：
1、板書課題（隨機(jī)教學(xué)“具、柜”“玩具、柜臺(tái)”）。
2、齊讀課題。
三、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、師：讓我們趕快打開課文，來認(rèn)識(shí)一下這位玩具柜臺(tái)前的小顧客。
2、自由讀課文，認(rèn)讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）。
重點(diǎn)引導(dǎo)：“富?！钡姆戳x詞。
目不轉(zhuǎn)睛——做動(dòng)作表示。
4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導(dǎo)在生活中識(shí)字。
四、讀通課文，初步感悟。
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認(rèn)識(shí)了，把它們放在課文中會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車?yán)首x各段。（正音）。
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學(xué)2——13段。
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動(dòng)的句子，想想為什么？
2、交流：（重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)句子）。
（1）生：媽媽去買藥的時(shí)候，小兵一個(gè)人在玩具柜臺(tái)前等著。很乖！
（2）第一次對(duì)話——阿姨忍不住對(duì)他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
a、他搶在誰(shuí)的前面說？為什么搶著說？
生：他搶在媽媽的前面說，他怕媽媽傷心。
他不想讓媽媽多花錢。
他怕媽媽心里不好受……。
b、他真的是只看看嗎？
生：其實(shí)他心里很喜歡小汽車。
師：課文的哪里告訴你的？——學(xué)習(xí)第一段。
師：大家讀讀課文的第一段，想想你從哪個(gè)詞里體會(huì)到小男孩很喜歡小汽車？
生：只要……就……。
目不轉(zhuǎn)睛。
盯
興奮的光芒。
……。
師：你能讀讀這段話嗎？（指名3、4位——齊讀）。
c、明明很喜歡小汽車，可是他為什么不要媽媽買呢？
a、“什么”指的是哪些東西？（吃的、用的、玩的、穿的……）。
b、是他不喜歡好吃的嗎？——不是！
是他不喜歡嶄新的文具嗎？——不是！
是他不喜歡漂亮的衣服嗎？——不是！
是他不喜歡有趣的玩具嗎？——不是！
c、那他為什么“什么也不讓媽媽買”？
生：他知道家里窮。
他知道爸爸治病需要很多錢。
他很懂事，不想讓媽媽為難。
……。
d、多好多懂事的孩子呀！世上有哪位媽媽不想自己的孩子得到快樂呢？媽媽不是不想給孩子買小汽車，而是實(shí)在是沒有辦法呀！誰(shuí)來做做這位無(wú)奈的媽媽？——（指名讀1、2、3——齊讀）。
師評(píng)：多么無(wú)奈呀！
多么于心不忍哪！
多讓人心痛呀！
多讓人心疼哪！
可憐天下父母心，讓我們一起來做做這位無(wú)奈而傷心的母親吧！
（4）“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場(chǎng)。
（1）過渡：當(dāng)媽媽買藥時(shí)，他靜靜地站在玩具柜臺(tái)前看著等著，當(dāng)阿姨忍不住替他求情時(shí)，他搶著說：“不，我只看看，不要媽媽買?！甭犃四泻寢尩脑?，阿姨再也看不下去了，她決定自己掏錢實(shí)現(xiàn)小男孩的心愿時(shí)，那位男孩依然說：“不，謝謝，我不要?！币?yàn)樗溃I了小汽車，爸爸的病更沒希望了，媽媽會(huì)更——辛苦，接受了阿姨的饋贈(zèng)，只會(huì)讓媽媽更——傷心，更難過，更無(wú)地自容，所以，他一次又一次的說：“不，不，我不要！”孩子們，此時(shí)此刻你想對(duì)這位小男孩說些什么呢？（指名說1、2、3、4、5）。
（2）師：這位小男孩深深地打動(dòng)了售貨員阿姨，也深深地打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，讓我們?cè)僦販匾幌逻@令人感動(dòng)的一幕。
（3）小組合作分角色讀2—13段——指名分角色讀。
一人——無(wú)奈的母親。
一人——可愛的男孩。
一人——善良的售貨員阿姨。
一人——敘述部分。
六、升華情感，聯(lián)系生活。
1、小朋友讀得多認(rèn)真多投入啊，這時(shí)，在你們的腦中，印下了小男孩的哪些可貴品質(zhì)？（關(guān)心別人，體諒父母，有志氣……）。
2、默讀課文，說說讀了課文你想到了些什么？
（一引導(dǎo)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：小兵心疼媽媽的難處，不提出超出家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，且又是必需的要求；二引導(dǎo)聯(lián)系自己的生活談感受：如是否任性，自己的要求不考慮家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力。）。
七、作業(yè)套餐：
1、必做題：讀讀課文，認(rèn)認(rèn)《詞語(yǔ)表》。
2、選做題：
（1）講——把這件事講給家人聽。
（2）做——這個(gè)星期天就是母親節(jié)了，這個(gè)星期天就是母親節(jié)了，你幫親愛的媽媽做件力所能及的事，表表孝心吧！
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十一
【教材分析】：
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”新課標(biāo)第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此，在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。
（根據(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：）。
【教學(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。2.通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。3.提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
【設(shè)計(jì)思路】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)展開教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對(duì)話等方式受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識(shí)和想象能力。
（我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。）。
【教學(xué)流程】：
一、營(yíng)造氛圍，打開識(shí)字之門。
識(shí)字、寫字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì)增加識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)提升學(xué)生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì)有禮物送給大家，也會(huì)為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識(shí)這些生字，就會(huì)獲得漂亮的“小汽車”。
在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，我依次安排了“認(rèn)識(shí)新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過借助拼音識(shí)字、課文語(yǔ)境識(shí)字、去掉拼音檢驗(yàn)、交流識(shí)字方法、字型字意檢測(cè)的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的歡樂。達(dá)到學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字目標(biāo)。而教師送禮物，贈(zèng)送紙汽車這一情境不但給學(xué)生的識(shí)字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)比，打開學(xué)生情感迸發(fā)的大門。
二、深入文本，感受關(guān)愛之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語(yǔ)文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學(xué)們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，（播放課文動(dòng)畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)來說說你的心情吧。學(xué)生對(duì)自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆?dòng)”，或“敬佩”，無(wú)一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。
教師抓住時(shí)機(jī)追問學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語(yǔ)句來說一說?！弊寣W(xué)生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。
場(chǎng)景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話。
場(chǎng)景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。
場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對(duì)話。
學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話，學(xué)生可通過看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語(yǔ)的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。
場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生可通過個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語(yǔ)背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過人物對(duì)話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。
場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對(duì)話，這一場(chǎng)景，人物之間沒有具體的語(yǔ)言，學(xué)生可通過想象，模擬人物的對(duì)話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。
三、情感互動(dòng)，拉近人物距離。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同?！痹谶@里，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車卡片。問學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對(duì)小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧?！痹跁鴮憣?shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會(huì)到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛之情。
四、豐富文本，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對(duì)話，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學(xué)生對(duì)小兵的情感體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動(dòng)中國(guó)人物中換腎救母的田世國(guó)的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛老年人、殘疾人等社會(huì)現(xiàn)象中的動(dòng)人畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長(zhǎng)是送給至親父母，送給社會(huì)大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對(duì)學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真誠(chéng)的關(guān)愛我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容，向課外延伸，向生活開放，讓學(xué)生把自己從語(yǔ)言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語(yǔ)文成為“生活的語(yǔ)文”。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀。
（這是我在本課的板書設(shè)計(jì)。）。
小兵售貨員阿姨。
愛
媽媽小女兒。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十二
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本課時(shí)教學(xué)緊扣“讀”、“悟”二字，讓孩子緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)他們步步深入地讀，在讀中由淺入深地悟，從對(duì)文本的感悟，到對(duì)人性的感悟，對(duì)生活的感悟，把思想教育有機(jī)地融于語(yǔ)言文字的運(yùn)用之中，含而不露，隱而不晦，給孩子一種心靈的觸動(dòng)，使課堂溢滿濃濃的人文情懷。
：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)重點(diǎn)詞句，感悟小男孩關(guān)心父母的好品質(zhì)。
：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
：激發(fā)學(xué)生關(guān)心父母，關(guān)愛他人的情感。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的生字。
2、制作多媒體課件。
2、從你們的話語(yǔ)中，眼睛里，老師知道，你們都非常喜歡玩具，（點(diǎn)擊出示各種各樣的玩具），能夠擁有自己喜歡的玩具確實(shí)是一件幸福的事。
3、現(xiàn)在，我們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，（點(diǎn)擊出示孩子）一個(gè)站在玩具柜臺(tái)前的孩子。（出示課題：玩具柜臺(tái)前的孩子齊讀課題）。
1、讀讀這篇課文，你能從中了解到有關(guān)這個(gè)孩子的哪些情況？
2、簡(jiǎn)單交流有關(guān)小男孩的情況。
（一）、喜歡小汽車。
小朋友真會(huì)讀書，一下子就知道了這么多。小男孩喜歡小汽車，你是從哪些句子讀懂的？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找句子。
1、出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
2、認(rèn)真讀一讀，哪些詞句讓你感受到這是一個(gè)喜歡小汽車的孩子？
3、生交流并朗讀，師相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）、“只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過去”。
引：小男孩看到一個(gè)叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……；看到一位阿姨領(lǐng)著女兒來買小汽車，他就……，他是多么……（接讀最后一句）。
（2）、“他目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動(dòng)的小汽車”。
目不轉(zhuǎn)睛是怎樣的神情？（聯(lián)系“盯”、生活經(jīng)驗(yàn)或動(dòng)作演示來理解）。
看來男孩深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
他是……（接讀）。
（3）、“他的眼里閃著興奮的光芒”，
小男孩的眼睛亮亮的，你的眼里也有過這樣的光芒嗎？
引：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種……一種……，他是多么……（再次接讀）。
4、小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（多種形式讀）。
（二）、不要小汽車。
男孩這么喜歡小汽車，他要求媽媽買了嗎？
1、他是怎么做的？讀讀下面的文章，畫一畫有關(guān)句子。
2、句子一“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
（1）、讀讀這句話。
（2）、男孩搶在誰(shuí)的前面說？（讀讀上下文）。
（3）、他為什么要搶著這樣說？你怎么知道的？
（4）、指名讀讀媽媽的話。聽了媽媽的話，你還有什么想說的嗎？
引：男孩知道家里窮，他心疼媽媽，什么也不讓媽媽給他買，他不讓媽媽給他買……，也不讓媽媽給他買……就連……也不讓媽媽給他買。所以他搶著說……（齊讀句子一）。
（5）、孩子們，他真的是只想看看嗎？不！我們知道他是多么喜歡那輛車啊，我們一起再來讀讀：（寫他喜歡小汽車的句子）。
（6）、雖然男孩很喜歡小汽車，可為了爸爸媽媽，為了這個(gè)家，他放棄了自己喜歡的小汽車，這真是一個(gè)……的孩子。（懂事、孝順、關(guān)心、體貼……）讓我們?cè)賮碜x讀男孩的話吧。
3、聽著小男孩和他媽媽的話，（引讀）售貨員阿姨的眼圈紅了，她說……，可是……。
4、句子二“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖肿叱隽松虉?chǎng)。
（1）、反復(fù)讀男孩的話，你有什么想說的嗎？
（2）|這真是個(gè)讓人感動(dòng)的孩子，讀好他的話。
1、引讀文章最后部分：小男孩走了，可售貨員阿姨被深深感動(dòng)了，她回到家后，對(duì)……，女兒聽了……，從此，售貨員阿姨天天盼著再見到那個(gè)男孩，好把小汽車送給他。
2、善良的售貨員阿姨在盼著他，還有誰(shuí)也在盼著他？
（可愛的小女孩在盼著他，我們?cè)谂沃?，所有有愛心的人都在盼著他。）?BR> 3、盼啊，盼啊，如果真有那么一天，我們真的盼到了那個(gè)小男孩，那么你會(huì)為他做些什么？（課件出示小男孩）。
4、你們都非常善良、有愛心，小男孩會(huì)感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會(huì)接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵(lì)的，也可以是祝福的。
5、聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩(shī)，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）。
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始?jí)舻穆贸蹋?BR> 請(qǐng)不要拒絕，
夢(mèng)中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
6、讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。（課件出示那個(gè)小男孩和一輛紅色的小汽車。）。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，雖然男孩現(xiàn)在還不能擁有自己心愛的小汽車，可他卻擁有這么多人的關(guān)心，我想他也是幸福的。
1、把小男孩的故事講給父母聽。
2、閱讀關(guān)心父母，奉獻(xiàn)愛心的文章。
喜歡。
懂事體貼。
感動(dòng)敬佩。
幸福。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十三
一、揭題，初讀文本。
1、板書課題。
教學(xué)生字“柜”正音，擴(kuò)詞。
“具”著重指導(dǎo)字形，里面三橫，書空。
理解“柜臺(tái)”。
師：玩具柜臺(tái)干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）。
賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺(tái)。（隨機(jī)教學(xué)生字“品”）。
師：除了藥品柜臺(tái)，你好知道哪些柜臺(tái)（日用品、讀書、收費(fèi)柜臺(tái)、櫥柜）。
2、初讀課文，了解大意。
生讀，師巡視。
師：想必大家對(duì)課文有個(gè)大概的了解。用書上的語(yǔ)句來說說玩具柜臺(tái)前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語(yǔ)來。
生2：她叫小兵。師相機(jī)教學(xué)“兵”，正音。
師：懂事是誰(shuí)對(duì)小兵的夸獎(jiǎng)？（售貨員）教學(xué)生字“售”指名讀售貨員。
生：------眼里閃出了興奮的光芒。
師：多音字“興”正音。讀好短語(yǔ)“興奮的光芒”。讀好整句話。
師：用書上的詞句來說，咱們學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。
生：讀“不，謝謝，我不要?！?BR> 生：我從第一節(jié)看出小男孩很喜歡小汽車。
師：你不能用這個(gè)句式來說一說。選擇黑板上的詞語(yǔ)來說。出示：
生：我還知道小男孩家里不富裕。
師：相機(jī)教學(xué)生字“裕”，分析字形，根據(jù)字形，想一想裕指的是什么。
師：在古代，“?！敝傅氖秦S衣足食。
師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？
師結(jié)。生齊讀黑板上的詞語(yǔ)。
3、積累詞語(yǔ)并嘗試運(yùn)用：
師：用黑板上的詞語(yǔ)，選一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
一生說后，另一生想用兩個(gè)詞說一句話，師制止他，要求用一個(gè)詞來說。
師再要求生用兩個(gè)詞來說一句話。
二、品讀文本。
1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。
生讀有關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！
a指名讀。評(píng)議。
b引導(dǎo)生抓住“目不轉(zhuǎn)睛、盯著”等詞感受小男孩對(duì)小汽車的喜愛。
師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。
幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。
c指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議。
2、那個(gè)小男孩那么喜歡小汽車，當(dāng)我叫他媽給買一輛時(shí)，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對(duì)話。指名三生分別當(dāng)小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)“男孩的話”
“不，我只看看，我不要媽媽買”
a引導(dǎo)生抓提示語(yǔ)“搶著說”讀好句子。
b為什么要搶著說。
4、學(xué)習(xí)“媽媽的話”。
出示媽媽的話。
a指名讀。
c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）。
d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。
5引讀12自然段。
三、提升。
師：你想對(duì)小兵說什么？
生：你真懂事。你是我們的榜樣。
玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思篇十四
本文是一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，熟讀課文。
2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
在自讀自悟中感受到小兵關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
1——2課時(shí)。
一、談話：
師：小朋友們，有空的時(shí)候，你最想讓父母帶你去哪里玩？
生：公園、超市、書店……。
師：今天老師就帶你們?nèi)コ欣锿妫J(rèn)識(shí)一位——玩具柜臺(tái)前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節(jié)日》。
“六一”的陽(yáng)光紅紅的，
“六一”的鮮花艷艷的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬于我們的節(jié)日。
二、揭題：
1、板書課題（隨機(jī)教學(xué)“具、柜”“玩具、柜臺(tái)”）。
2、齊讀課題。
三、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、師：讓我們趕快打開課文，來認(rèn)識(shí)一下這位玩具柜臺(tái)前的小顧客。
2、自由讀課文，認(rèn)讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）。
重點(diǎn)引導(dǎo)：“富裕”的反義詞。
目不轉(zhuǎn)睛——做動(dòng)作表示。
4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導(dǎo)在生活中識(shí)字。
四、讀通課文，初步感悟。
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認(rèn)識(shí)了，把它們放在課文中會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車?yán)首x各段。（正音）。
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學(xué)2——13段。
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動(dòng)的句子，想想為什么？
2、交流：（重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)句子）。
（1）生：媽媽去買藥的時(shí)候，小兵一個(gè)人在玩具柜臺(tái)前等著。很乖！
（2）第一次對(duì)話——阿姨忍不住對(duì)他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
a、他搶在誰(shuí)的前面說？為什么搶著說？