編寫教案需要根據學生的實際情況和教學要求進行調整和改進。一個好的教案應該具備明確的教學目標，以指導學生的學習行為。以下是一些經典的教案案例，希望能夠為你的備課工作提供一些借鑒和啟發(fā)。
田忌賽馬教案設計篇一
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。
板書設計：
田忌（輸）第一次齊威王（贏）。
上上。
中中。
下下。
田忌（贏）第二次齊威王（輸）。
下上。
上中。
中下。
田忌賽馬教案設計篇二
關注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預期的目的。
關注原著：本文是根據《史記·孫子吳起列傳》中的相關內容改寫的。《史記》的作者是西漢史學家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》實際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結，中間以兵法作骨貫穿始末。
關注人物的思維過程：孫臏是整個故事中的關鍵人物。正是因為孫臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內容的基礎上，進一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】。
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學重點】。
能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學難點】。
能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。
【教學過程】。
一、復習導入新課。
田忌賽馬教案設計篇三
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
二：學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
3.齊威王的`驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
三、教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
四、教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
五、教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
六、教學環(huán)境及資源準備：多媒體投影機，多媒體課件，紙馬。
田忌賽馬教案設計篇四
一、課題：
二、教學要求：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
三、教學重點：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
四、教學過程：
1、導入。
賽馬是俺國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序寫的？
（2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）俺們看一下競賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：競賽的結果？競賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無精打采）。
（4）想象以下，齊威王有那些表示？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組扮演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來看以下競賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習。
五、板書設計：
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
田忌：下上中贏。
六、作業(yè)：
完成考慮練習完成練筆。
田忌賽馬教案設計篇五
教學目標：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
3.默讀課文，能用自己的話復述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學重難點：
1.能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
2.默讀課文，能用自己的話復述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學方法：
自主合作，討論探究。
教具準備：
多媒體課件等。
教學過程：
一．激情導入：
同學們，上課前老師想到一個詞：賽馬（板書）?？吹竭@個詞，你想到了什么？（預設：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看吧！
二．初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
（3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經過。
（4）用自己的話說說文章的主要內容。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。
（2）朗讀中，重點指導“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。
（3）指導“贏”的寫法和筆順。
（4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。
（5）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。
三．精讀課文，品味語言。
田忌賽馬為什么會獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。
1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.小組交流，取長補短。
4.全班交流，引導提升。
預設一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。
*出示賽馬對陣圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的腳力相當，出場順序一致）。
*如果讓你來做，你會怎么贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。
*請你用自己的話說一說賽馬的過程。
*這樣的賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來的？（齊威王好奇的問田忌）。
預設二：孫臏田忌足智多謀。
*出示孫臏相關資料（孫臏，戰(zhàn)國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑--挖去雙膝，臉上刺字。后來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）。
*從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）。
*理解“門客、賞識”，體會孫臏的足智多謀。
*指導朗讀，抓住重點詞語“門客、腳力、放心”等。
5.面對這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個詞看出來的？
預設三：胸有成竹、微微一笑。
*邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。
6.采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產生共鳴。
四．小結。
這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
五．作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.用自己的話說說這個故事。
六．板書。
田忌識人善用。
孫臏足智多謀。
田忌賽馬教案設計篇六
教學目標：
1、通過讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，并從中學習認真觀察的態(tài)度和科學的思想方法。
2、正確認讀本課的9個生字及組成的詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞語“譏諷、挖苦、疑惑、輕蔑、胸有成竹”等詞語。
教學重難點、關鍵：
重難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序不同，體會孫臏的足智多謀。
關鍵：重在分析孫臏的語言。
教具：課件。
課前準備：學生搜集關于孫臏、齊威王、田忌的資料。
教學過程。
一、談話導入：
請同學談談課前搜集到的關于孫臏、齊威王、田忌的資料，使同學們對文中人物有所了解。
二、初步了解課文內容。
1、自讀課文，自學生字詞，把課文讀的的正確、流利。
2、默讀課文，整體感知，能說出誰和誰賽馬，賽了幾場，比賽經過怎樣，結果如何。
3、提出初讀課文中不理解的問題。
4、師生討論以上問題。
三、深入理解課文內容。
（一）學習田忌和齊威王兩次賽馬的部分。
1、小組內合作完成以下內容：
（1）讀課文畫出田忌和齊威王賽馬的段落，讀一讀。
（2）在理解的基礎上用圖片演示比賽方法，用文字注明比賽結果；（小組內有一份兩組馬的圖片）。
2請一組代表到黑板演示，說說比賽結果及田忌轉敗為勝的原因。演示如下：
第一次。
上等馬圖片對上等馬圖片。
中等馬圖片對中等馬圖片3：0。
下等馬圖片對下等馬圖片（齊勝）。
第二次。
上等馬圖片對下等馬圖片。
中等馬圖片對上等馬圖片0：2。
下等馬圖片對中等馬圖片（齊?。?BR> 田忌轉敗為勝的原因是調換了馬的出場順序。
3、請同學們齊讀最后一段。
（二）學習第3-16自然段。
1、出示文中孫臏的三段話，指名讀。
孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！?BR> 孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！?BR> 2、指導學生理解以上三句話的意思，體會孫臏的足智多謀。
3、指導有感情的朗讀。
4、小組內分角色朗讀。
四、揭示中心：
文中三個人物，你最佩服誰？為什么？
五、作業(yè)：
假如你是齊威王的謀士，你有辦法讓齊威王獲勝嗎？
板書設計：
26、田忌賽馬。
第一次第二次。
田忌上中下下上中。
齊威王上中下上中下。
結果：0：3（田敗）2：1（田勝）。
孫臏認真觀察分析足智多謀。
田忌賽馬教案設計篇七
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語文版小學教科書五年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學生”讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，把握課文結構，了解第一次賽馬的經過、結果“的基礎上，我設定本課的教學目標為：
二、教學目標：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學重點、難點：
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏制定計策的根據是什么？
四、教法、學法：
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的原則，我在教學過程中將引導學生自主學習，采用自學討論法，質疑法等組織教學。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備：
布置學生準備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）。
六、教學程序設計：
（一）復習導入新課：
1、聽寫生字新詞。
2、復習第一次賽馬的經過,結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情、
3、設置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學生帶著問題來學習課文的第三部分。
（二）質疑，推理。
1、指導學生自學，演示第二次比賽過程。
指名讀相關段落，請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結果。
2、第二次比賽的結果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”
3、兩次賽馬，比賽的結果為什么不一樣呢？請學生從文中找出最能說明原因的句子。關鍵在于“調換了馬的出場順序”?？墒?，這個順序可以隨便調換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。最后得出結論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經過反復分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。
4、孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學生受到科學思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學生朗讀的興趣！因此我讓學生先充分朗讀，然后讓學生分角色朗讀，通過朗讀進一步領會這段的內容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學生的口語能力。
（三）拓展延伸。
葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題：
1、第二次比賽結束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
（四）個性作業(yè)。
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。
這個作業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬教案設計篇八
教學目標：
1、了解父親為兒子做冰燈的故事；
2、體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情；
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解父親為兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。
課前準備：課件。
教學時間安排：3課時。
第一課時。
一、導入新課《冰燈》。
1、板書課題、齊讀課題。
2、啟發(fā)學生提出疑問，引起學生探究興趣。
二、自讀課文。
1、分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2、檢查學習情況。
（1）認識詞語：走街串巷習俗菱形合適細碎炕。
透亮打磨爹扭過來廢棉襖后悔融化撩起。
（2）理解詞語：走街串巷享受菱形細碎透亮打磨。
撩起發(fā)酸稱贊羨慕。
（3）讓學生交流記字方法和理解詞語的方法。
3、說說你讀過課文以后的感想。
四、討論：
1、看到父親做冰燈?！拔摇睘槭裁础昂蠡凇绷耍?BR> 2、說一說“我”提著冰燈時的心情。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什么事嗎？
二、理解課文。
小組學習：
帶著問題分組讀課文，討論。
1、“我”為什么要父親做冰燈？
3、看到父親在做冰燈，“我”的心情怎樣？“我”為什么“后悔”？后悔什么？
4、提著冰燈“我”的心情怎樣？
5、“它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指的是什么？
全班交流討論結果，同時指導朗讀。
三、課外延伸：
在你生活中，你和父母之間發(fā)生過像《冰燈》那樣令你感動的事情嗎？
第三課時。
一、寫《冰燈》中的生字。
二、筆下生花：
選一項，先說一說再寫一寫。
三、“金鑰匙”
學會整理資料，養(yǎng)成有條有理的好習慣。
田忌賽馬教案設計篇九
1、同學們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來看一組動畫，談談你們的感覺！感覺怎么樣？(學生登陸網頁,看到課件賽場主頁)。
2、今天,我們來學一個關于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）。
3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，根據右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關，去競技場看看吧！
1、輕輕松松闖過生字關，課文主要講了件什么事呢？
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）。
3、同學們想來當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）。
4、同學們，兩次比賽的結果一樣嗎？
1、哪個小組愿意匯報一下交流結果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）。
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）。
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。
4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。誰再來說說描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現(xiàn)他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）。
（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導。
師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調換順序的好方法。
1、同學們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學們可以繼續(xù)登陸到這個網站，來讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網站上，和同學們共同分享。
田忌賽馬教案設計篇十
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
讀熟課文、查字典、提問題
明膠片、小卡片等
玩紙牌
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉敗為勝）
三、抓關鍵詞，理清課文脈絡：
1從“轉敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？
板書：一二
敗勝
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀
四、學習第一段、第三段、第四段
1同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
3學生.總結：同樣的馬，兩次比賽的結果截然相反的原因。
五、學習第二段
2默讀第二段，思考
3交流
4.總結：孫臏這一辦法看似簡單，但是經過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗。）
5分角色朗讀
6表演
六、總結全文
以角色的身份談賽后的感受
（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細觀察，認真分析等）
七、小練筆
從故事中得到什么啟發(fā)？
讀《田忌賽馬》有感
人物點評：（）的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
田忌賽馬教案設計篇十一
1、揭題板書（可課件出示）。指導書寫“忌”字。
2、通過預習，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉敗為勝？）。
4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線）。
7、談談對課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗為勝。
表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。
3、學生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學生評價。（啟發(fā)說出理由）。
田忌賽馬教案設計篇十二
】《田忌賽馬》教案教材理解預習解析???】《田忌賽馬》第一課時教學設計(3份)。
生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善于觀察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因為他虛心接受別人的意見。
生：我也喜歡田忌，因為現(xiàn)在有些人很會討好當官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之后，全場爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。
……。
師：對，他們各有優(yōu)點，但是更主要的是競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。你們能不能也當一回軍師，助齊威王一臂之力。
多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
生：說的說、辯的辯，有的干脆動手再次擺弄手中的“戰(zhàn)馬”……。
評析：《課文課程標準》（實驗稿）提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！蓖瑫r又要求教師“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。所以我在教學過程中讓學生自由釋放各自閱讀體驗，然后在師生互動，生生互動的撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物，賽馬的啟示勢必產生對人物的感情評判，多數(shù)同學喜歡孫臏，因為他是一個足智多謀的軍事家，但也有同學說喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨立見解，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。我相機誘導，提出“如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝呢？”大家都很興奮，認為有辦法助齊威王一把力，于是又擺弄起道具“馬”來，課堂學習得到延伸。讓學生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上。
田忌賽馬教案設計篇十三
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
圖片，幻燈片。
兩課時。
1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。
2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。
3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。
1、讀預習，明確任務。
2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。
3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據。
4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。
課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的.問題，寫在書上。
1、了解兩次賽馬的經過。
2、體會孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發(fā)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節(jié)課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過第一節(jié)的學習，你弄明白了哪些內容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發(fā)言，寫出來的可以貼黑板上）
好，這節(jié)課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
1、請一個學生讀第一次賽馬的經過，另一個學生讀第二次賽馬的經過。
思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結果怎樣呢？
2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結果怎樣？（板書：三場均?。┑谝淮伪荣惡?，齊威王和田忌各有什么表現(xiàn)？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。）
過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。
4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結果，人物神態(tài)）
5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。
師小結：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。
3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據什么想出的辦法呢？你從哪句話看出？
4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的？剛才的情形指什么情形？學生充分發(fā)表自己的看法。你能補充省略號省略的內容嗎？（學生根據課文合理補充，發(fā)揮想象）這說明孫臏已經發(fā)現(xiàn)：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝）（板書：調換順序）
這三句之間有什么聯(lián)系呢？
小結：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。
2、指板書總結：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結：希望同學們學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。
寫出對文中三個人物的評價，題目自定。
板書： 田忌賽馬
初賽 失敗 三場均敗
孫臏獻策 調換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
田忌賽馬教案設計篇十四
1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
3．小組討論。
4．全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）。
5．總結板書：認真觀察，仔細分析。
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。
7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？
（三）角色表演。
為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。
教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進行合理的想像設計。
（四）指導朗讀。
學生自由練讀后，分角色朗讀。
（五）拓展創(chuàng)新。
小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。
（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）。
（六）總結。
通過這一課的學習，你懂得了什么道理？
八、布置作業(yè)。
課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。
田忌賽馬教案設計篇一
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。
板書設計：
田忌（輸）第一次齊威王（贏）。
上上。
中中。
下下。
田忌（贏）第二次齊威王（輸）。
下上。
上中。
中下。
田忌賽馬教案設計篇二
關注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預期的目的。
關注原著：本文是根據《史記·孫子吳起列傳》中的相關內容改寫的。《史記》的作者是西漢史學家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》實際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結，中間以兵法作骨貫穿始末。
關注人物的思維過程：孫臏是整個故事中的關鍵人物。正是因為孫臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內容的基礎上，進一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】。
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學重點】。
能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學難點】。
能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。
【教學過程】。
一、復習導入新課。
田忌賽馬教案設計篇三
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
二：學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
3.齊威王的`驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
三、教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
四、教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
五、教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
六、教學環(huán)境及資源準備：多媒體投影機，多媒體課件，紙馬。
田忌賽馬教案設計篇四
一、課題：
二、教學要求：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
三、教學重點：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
四、教學過程：
1、導入。
賽馬是俺國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序寫的？
（2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）俺們看一下競賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：競賽的結果？競賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無精打采）。
（4）想象以下，齊威王有那些表示？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組扮演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來看以下競賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習。
五、板書設計：
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
田忌：下上中贏。
六、作業(yè)：
完成考慮練習完成練筆。
田忌賽馬教案設計篇五
教學目標：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
3.默讀課文，能用自己的話復述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學重難點：
1.能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
2.默讀課文，能用自己的話復述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學方法：
自主合作，討論探究。
教具準備：
多媒體課件等。
教學過程：
一．激情導入：
同學們，上課前老師想到一個詞：賽馬（板書）?？吹竭@個詞，你想到了什么？（預設：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看吧！
二．初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
（3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經過。
（4）用自己的話說說文章的主要內容。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。
（2）朗讀中，重點指導“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。
（3）指導“贏”的寫法和筆順。
（4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。
（5）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。
三．精讀課文，品味語言。
田忌賽馬為什么會獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。
1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.小組交流，取長補短。
4.全班交流，引導提升。
預設一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。
*出示賽馬對陣圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的腳力相當，出場順序一致）。
*如果讓你來做，你會怎么贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。
*請你用自己的話說一說賽馬的過程。
*這樣的賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來的？（齊威王好奇的問田忌）。
預設二：孫臏田忌足智多謀。
*出示孫臏相關資料（孫臏，戰(zhàn)國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑--挖去雙膝，臉上刺字。后來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）。
*從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）。
*理解“門客、賞識”，體會孫臏的足智多謀。
*指導朗讀，抓住重點詞語“門客、腳力、放心”等。
5.面對這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個詞看出來的？
預設三：胸有成竹、微微一笑。
*邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。
6.采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產生共鳴。
四．小結。
這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
五．作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.用自己的話說說這個故事。
六．板書。
田忌識人善用。
孫臏足智多謀。
田忌賽馬教案設計篇六
教學目標：
1、通過讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，并從中學習認真觀察的態(tài)度和科學的思想方法。
2、正確認讀本課的9個生字及組成的詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞語“譏諷、挖苦、疑惑、輕蔑、胸有成竹”等詞語。
教學重難點、關鍵：
重難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序不同，體會孫臏的足智多謀。
關鍵：重在分析孫臏的語言。
教具：課件。
課前準備：學生搜集關于孫臏、齊威王、田忌的資料。
教學過程。
一、談話導入：
請同學談談課前搜集到的關于孫臏、齊威王、田忌的資料，使同學們對文中人物有所了解。
二、初步了解課文內容。
1、自讀課文，自學生字詞，把課文讀的的正確、流利。
2、默讀課文，整體感知，能說出誰和誰賽馬，賽了幾場，比賽經過怎樣，結果如何。
3、提出初讀課文中不理解的問題。
4、師生討論以上問題。
三、深入理解課文內容。
（一）學習田忌和齊威王兩次賽馬的部分。
1、小組內合作完成以下內容：
（1）讀課文畫出田忌和齊威王賽馬的段落，讀一讀。
（2）在理解的基礎上用圖片演示比賽方法，用文字注明比賽結果；（小組內有一份兩組馬的圖片）。
2請一組代表到黑板演示，說說比賽結果及田忌轉敗為勝的原因。演示如下：
第一次。
上等馬圖片對上等馬圖片。
中等馬圖片對中等馬圖片3：0。
下等馬圖片對下等馬圖片（齊勝）。
第二次。
上等馬圖片對下等馬圖片。
中等馬圖片對上等馬圖片0：2。
下等馬圖片對中等馬圖片（齊?。?BR> 田忌轉敗為勝的原因是調換了馬的出場順序。
3、請同學們齊讀最后一段。
（二）學習第3-16自然段。
1、出示文中孫臏的三段話，指名讀。
孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！?BR> 孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！?BR> 2、指導學生理解以上三句話的意思，體會孫臏的足智多謀。
3、指導有感情的朗讀。
4、小組內分角色朗讀。
四、揭示中心：
文中三個人物，你最佩服誰？為什么？
五、作業(yè)：
假如你是齊威王的謀士，你有辦法讓齊威王獲勝嗎？
板書設計：
26、田忌賽馬。
第一次第二次。
田忌上中下下上中。
齊威王上中下上中下。
結果：0：3（田敗）2：1（田勝）。
孫臏認真觀察分析足智多謀。
田忌賽馬教案設計篇七
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語文版小學教科書五年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學生”讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，把握課文結構，了解第一次賽馬的經過、結果“的基礎上，我設定本課的教學目標為：
二、教學目標：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學重點、難點：
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏制定計策的根據是什么？
四、教法、學法：
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的原則，我在教學過程中將引導學生自主學習，采用自學討論法，質疑法等組織教學。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備：
布置學生準備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）。
六、教學程序設計：
（一）復習導入新課：
1、聽寫生字新詞。
2、復習第一次賽馬的經過,結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情、
3、設置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學生帶著問題來學習課文的第三部分。
（二）質疑，推理。
1、指導學生自學，演示第二次比賽過程。
指名讀相關段落，請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結果。
2、第二次比賽的結果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”
3、兩次賽馬，比賽的結果為什么不一樣呢？請學生從文中找出最能說明原因的句子。關鍵在于“調換了馬的出場順序”?？墒?，這個順序可以隨便調換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。最后得出結論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經過反復分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。
4、孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學生受到科學思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學生朗讀的興趣！因此我讓學生先充分朗讀，然后讓學生分角色朗讀，通過朗讀進一步領會這段的內容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學生的口語能力。
（三）拓展延伸。
葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題：
1、第二次比賽結束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
（四）個性作業(yè)。
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。
這個作業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬教案設計篇八
教學目標：
1、了解父親為兒子做冰燈的故事；
2、體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情；
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解父親為兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。
課前準備：課件。
教學時間安排：3課時。
第一課時。
一、導入新課《冰燈》。
1、板書課題、齊讀課題。
2、啟發(fā)學生提出疑問，引起學生探究興趣。
二、自讀課文。
1、分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2、檢查學習情況。
（1）認識詞語：走街串巷習俗菱形合適細碎炕。
透亮打磨爹扭過來廢棉襖后悔融化撩起。
（2）理解詞語：走街串巷享受菱形細碎透亮打磨。
撩起發(fā)酸稱贊羨慕。
（3）讓學生交流記字方法和理解詞語的方法。
3、說說你讀過課文以后的感想。
四、討論：
1、看到父親做冰燈?！拔摇睘槭裁础昂蠡凇绷耍?BR> 2、說一說“我”提著冰燈時的心情。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什么事嗎？
二、理解課文。
小組學習：
帶著問題分組讀課文，討論。
1、“我”為什么要父親做冰燈？
3、看到父親在做冰燈，“我”的心情怎樣？“我”為什么“后悔”？后悔什么？
4、提著冰燈“我”的心情怎樣？
5、“它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指的是什么？
全班交流討論結果，同時指導朗讀。
三、課外延伸：
在你生活中，你和父母之間發(fā)生過像《冰燈》那樣令你感動的事情嗎？
第三課時。
一、寫《冰燈》中的生字。
二、筆下生花：
選一項，先說一說再寫一寫。
三、“金鑰匙”
學會整理資料，養(yǎng)成有條有理的好習慣。
田忌賽馬教案設計篇九
1、同學們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來看一組動畫，談談你們的感覺！感覺怎么樣？(學生登陸網頁,看到課件賽場主頁)。
2、今天,我們來學一個關于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）。
3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，根據右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關，去競技場看看吧！
1、輕輕松松闖過生字關，課文主要講了件什么事呢？
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）。
3、同學們想來當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）。
4、同學們，兩次比賽的結果一樣嗎？
1、哪個小組愿意匯報一下交流結果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）。
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）。
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。
4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。誰再來說說描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現(xiàn)他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）。
（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導。
師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調換順序的好方法。
1、同學們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學們可以繼續(xù)登陸到這個網站，來讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網站上，和同學們共同分享。
田忌賽馬教案設計篇十
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
讀熟課文、查字典、提問題
明膠片、小卡片等
玩紙牌
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉敗為勝）
三、抓關鍵詞，理清課文脈絡：
1從“轉敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？
板書：一二
敗勝
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀
四、學習第一段、第三段、第四段
1同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
3學生.總結：同樣的馬，兩次比賽的結果截然相反的原因。
五、學習第二段
2默讀第二段，思考
3交流
4.總結：孫臏這一辦法看似簡單，但是經過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗。）
5分角色朗讀
6表演
六、總結全文
以角色的身份談賽后的感受
（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細觀察，認真分析等）
七、小練筆
從故事中得到什么啟發(fā)？
讀《田忌賽馬》有感
人物點評：（）的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
田忌賽馬教案設計篇十一
1、揭題板書（可課件出示）。指導書寫“忌”字。
2、通過預習，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉敗為勝？）。
4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線）。
7、談談對課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗為勝。
表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。
3、學生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學生評價。（啟發(fā)說出理由）。
田忌賽馬教案設計篇十二
】《田忌賽馬》教案教材理解預習解析???】《田忌賽馬》第一課時教學設計(3份)。
生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善于觀察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因為他虛心接受別人的意見。
生：我也喜歡田忌，因為現(xiàn)在有些人很會討好當官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之后，全場爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。
……。
師：對，他們各有優(yōu)點，但是更主要的是競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。你們能不能也當一回軍師，助齊威王一臂之力。
多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
生：說的說、辯的辯，有的干脆動手再次擺弄手中的“戰(zhàn)馬”……。
評析：《課文課程標準》（實驗稿）提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！蓖瑫r又要求教師“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。所以我在教學過程中讓學生自由釋放各自閱讀體驗，然后在師生互動，生生互動的撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物，賽馬的啟示勢必產生對人物的感情評判，多數(shù)同學喜歡孫臏，因為他是一個足智多謀的軍事家，但也有同學說喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨立見解，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。我相機誘導，提出“如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝呢？”大家都很興奮，認為有辦法助齊威王一把力，于是又擺弄起道具“馬”來，課堂學習得到延伸。讓學生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上。
田忌賽馬教案設計篇十三
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
圖片，幻燈片。
兩課時。
1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。
2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。
3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。
1、讀預習，明確任務。
2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。
3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據。
4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。
課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的.問題，寫在書上。
1、了解兩次賽馬的經過。
2、體會孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發(fā)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節(jié)課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過第一節(jié)的學習，你弄明白了哪些內容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發(fā)言，寫出來的可以貼黑板上）
好，這節(jié)課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
1、請一個學生讀第一次賽馬的經過，另一個學生讀第二次賽馬的經過。
思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結果怎樣呢？
2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結果怎樣？（板書：三場均?。┑谝淮伪荣惡?，齊威王和田忌各有什么表現(xiàn)？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。）
過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。
4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結果，人物神態(tài)）
5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。
師小結：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。
3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據什么想出的辦法呢？你從哪句話看出？
4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的？剛才的情形指什么情形？學生充分發(fā)表自己的看法。你能補充省略號省略的內容嗎？（學生根據課文合理補充，發(fā)揮想象）這說明孫臏已經發(fā)現(xiàn)：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝）（板書：調換順序）
這三句之間有什么聯(lián)系呢？
小結：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。
2、指板書總結：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結：希望同學們學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。
寫出對文中三個人物的評價，題目自定。
板書： 田忌賽馬
初賽 失敗 三場均敗
孫臏獻策 調換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
田忌賽馬教案設計篇十四
1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
3．小組討論。
4．全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）。
5．總結板書：認真觀察，仔細分析。
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。
7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？
（三）角色表演。
為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。
教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進行合理的想像設計。
（四）指導朗讀。
學生自由練讀后，分角色朗讀。
（五）拓展創(chuàng)新。
小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。
（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）。
（六）總結。
通過這一課的學習，你懂得了什么道理？
八、布置作業(yè)。
課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。