藝術(shù)的魅力和價值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力。注意總結(jié)的時效性，及時做出總結(jié)以保持準確性。希望這些總結(jié)范文能夠激發(fā)你寫作的靈感，讓你在總結(jié)中獲得更多成長和進步。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。初步體會加法的交換律。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的'計算方法，并能正確計算。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。教學重、難點：
教學準備：小棒，計數(shù)器，多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經(jīng)過激烈的比賽，結(jié)果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）。
（本環(huán)節(jié)的設計意圖是：力圖創(chuàng)設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數(shù)學學習的輕松和愉悅。）。
二：組織活動、探究新知。
1.從屏幕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學問題呢？請同學們先和同桌說一說。
2.同學們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。
同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）。
3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什。
么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。
4．組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數(shù)器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設計意圖：學生經(jīng)歷擺小棒和撥計數(shù)器的活動，不僅可以得到結(jié)果，還能體會到計算的步驟和方法）。
6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律？離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調(diào)個位和個位上的數(shù)相加，設計意圖：因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性，有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。）。
7．課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和撥計數(shù)器的過程、算法一邊說出相應的算式及結(jié)果。同學們25+4=29（個）你會算了，那么4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4=29（個）4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數(shù)交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上，自主探究25-4的算法。
9.組織學生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇二
教材分析：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內(nèi)進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。同時，讓學生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法的多樣性。
學情分析：
本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，旨在提高學生的計算能力。
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。通過多樣化的計算訓練，提高計算的準確性。
3、通過創(chuàng)設情境，引導學生提出兩位數(shù)加減整十數(shù)的問題。
4、滲透環(huán)保和愛護動物的教育。
教學重難點：
重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)（不進位不退位）的計算方法，正確進行計算。
難點：解決有關(guān)的簡單實際問題。
學具：
課件、小棒、計數(shù)器等。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
師：同學們，你們知道大森林里的大樹生病了，誰會去給他們治病嗎？（學生會想到啄木鳥）那么誰又常在稻田里捉蟲子保護莊稼呢？（學生會想到青蛙）。
師：是啊，青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。（板書課題）。
二、小組合作，探究學習。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
1、課件出示情境圖，引導學生分析畫面，得到數(shù)學信息：
大青蛙吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。
2、誰能提出一個用加法解決的問題？
生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？
3、師引導學生自主學習。
你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30。
師：為什么用加法計算呢？
生：求把兩部分合起來用加法計算。
師：56＋30＝？（板書）該怎樣計算呢？
（二）小組合作，探究新知。
1、探究56＋30=？的計算方法。
師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。
2、小組匯報交流。
學生可能會出現(xiàn)的計算方法：
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：從計數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
……。
3、自主嘗試，探究算法。
（1）學生四人一組討論。
（2）匯報交流。
（3）師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。
4、師：誰能提出一個用減法解決的問題？
生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？
師：還有不同的減法問題嗎？
生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？
師：誰知道這兩個減法問題該怎樣列式？
生：56—30。
師：56—30=？（板書）該怎樣計算？
教學過程與計算56+30相同。
四、實踐運用，內(nèi)化新知。
1、趣味游戲（創(chuàng)設青蛙跳遠情境），練一練第3題。
2、同學們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧（出示53頁第三個綠點問題）。
（讓學生獨立完成。適時鞏固和總結(jié)。）。
師在學生交流的基礎上板書：個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。
3、青蛙們忙忙碌碌，大森林里的啄木鳥可也沒閑著哦?？烨疲。ǔ鍪揪氁痪毜谝活}，適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應該保護它們。）。
4、師：同學們，青蛙除了捉蟲子，還有最厲害的就是跳水了?？炜?，多熱鬧呀！（課件出示連一練第五題）。
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。
五、總結(jié)評價，知識延伸。
師：今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學習中一直能做個認真細心的好學生。
老師這兒還有一個問題，看看誰能幫老師解答：怎樣才能使計算結(jié)果更準確呢？
生1：數(shù)小棒的時候要細心，多說幾遍，說準確。
生2：撥計數(shù)器的時候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。
生3：做好后需要仔細檢查。
生4：還要在計算的時候不能看錯加減號和數(shù)字，看錯誰在計算的時候都會出錯。
生5：就是個位要和個位上的數(shù)字相加減，十位要和十位上的數(shù)字相加減。
師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時候都要認真檢查一下，確保計算結(jié)果正確。
板書設計：
青蛙吃蟲子。
1、兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？56+30=86（只）。
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？56—30=26（只）。
3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？56—30=26（只）。
個位要和個位上的數(shù)字相加減，十位要和十位上的數(shù)字相加減。
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一年級數(shù)學采松果教學設計篇三
教學目標：
在具體的情境中，使學生進一步體會加減法的含義，掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不退位）的計算，能正確進行計算，并在計算中初步體會加法的交換律。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？（看圖講故事）。
二、探究新知。
1、學生看圖，結(jié)合老師講的小故事，自已提出問題并嘗試解決問題。
師：你能提出哪些數(shù)學問題？怎么解決自已提出的問題？
算式的結(jié)果是多少？
2、小組討論交流計算方法。
討論：你是怎么算的`？
你是怎么想的？
誰能用小棒代替松果擺一擺？
（讓學生用自已的語言說出是怎么想的，并引導學生用小棒代替松果邊擺邊說，說一說是怎么樣算出得數(shù)的。）。
3、擺小棒，學生根據(jù)擺的過程說出相應的算式及結(jié)果。
（1）教師擺小棒，學生根據(jù)擺的過程說出相應的算式及結(jié)果。
（2）同桌一人擺小棒，另一人根據(jù)擺的過程說出相應的算式及結(jié)果。
4、游戲：看誰算得快。
師：同學生喜歡做游戲嗎？誰想和老師一塊做游戲？
老師和學生做游戲。
老師舉卡片，學生搶答得數(shù)。如：
師：45+3=。
生：得48。
師：67-4=。
生：得63。
5、練習。
6、課本第23頁第4題，初步體會加法交換律。
學生做完后，討論交流。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
你能寫出一組這樣的算式嗎？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學到什么？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇四
課堂上要求解決的實際問題都是一年級上冊教學過的`，包括例題在內(nèi)，總共有四個實際問題，其中加法計算的求和問題和減法計算的求差問題，學生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果，只要讓學生體會到從25個里面去掉和小松鼠一樣多的4個，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習4小題也是相同的問題，只是表達的詞語發(fā)生了變化，教師引導學生理解“長多少”實際就是“多多少”后，解答就很容易了。
綜上所述，學生在本課的學習中，正確進行個位上的加減是一年級上冊10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實際問題都是已有經(jīng)驗能夠解決的。學生在本節(jié)課，本單元，本冊教材，甚至在整個小學階段都應牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級的教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計數(shù)器在幫助學生理解100以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運算方面有著直觀的效用。而熟練進行20以內(nèi)加減法的運算不僅是本冊計算教學的基礎，也是小學階段計算教學的一個根基。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇五
1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。]
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
課時：兩課時
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對話平臺]
（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的`自覺意識）
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？n]
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀以、后、更三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、2、指名復述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。]
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。]
2、互評。要提出中肯的希望。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇六
知識與技能：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
2、解決一些簡單的實際問題，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
過程與方法：
通過擺小棒，撥計數(shù)器等操作活動理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點：
掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
教學難點：
理解算理。
教學方法：合作交流、自主探索。
教具準備：課件、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，我們一起來猜一猜，好嗎?
生：好。
師：“樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著采松果?！?BR> 生：松鼠。
師出示松鼠圖片：你們知道松鼠喜歡吃什么嗎?
生：松果。
生1：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生2：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。
(二)組織活動，探究新知。
1、提出問題。
生1：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?
生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?
生3：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?
生4：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?
師：同學們真了不起!提出了這么多的數(shù)學問題。你能幫小松鼠解答嗎!
生：能。
2、探索加法的計算方法。
生：25+4=。
師：同學們真聰明!我們思考一下25加4等于多少，同學們借助小棒或計數(shù)器代替松果，擺一擺，撥一撥。
學生在小組內(nèi)說一說你是怎樣擺的，怎樣撥的。想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)。
學生匯報：
生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。(學生邊說教師邊演示)。
師：同學們真聰明!通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律?離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎?學生回答，集體評議。
師小結(jié)：教師一邊演示擺小棒的過程一邊說出相應的算式及結(jié)果，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位加個位，不要加到十位上。
3、類推探究減法的計算方法。
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，現(xiàn)在我們以小組為單位來解決第二個數(shù)學問題“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?”同樣請各小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。
組織學生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
(學生動手操作，互相交流，教師巡視并指導)。
學生匯報：
生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再從個位上取掉4個珠子，個位上就有1個珠子，就是21。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后從5根里取掉4根，就剩下21根。
師：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律?離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎?(學生回答，集體評議。)。
師一邊演示擺小棒過程一邊說出相應的算式及結(jié)果，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位減個位，不要減到十位上。
師：同學們表現(xiàn)的真棒!剩余的兩個問題你們會解決嗎?選擇其中的一個問題自己解決吧。
(學生獨立完成，并匯報)。
(三)鞏固深化，應用新知。
1、師：瞧!那發(fā)生什么事了?小企鵝想坐火車出去玩，可是找不到自己的`車廂了，你能幫他們找到正確的車廂嗎?(出示情境圖)。
學生思考：怎樣才能找到正確的車廂呢?
(學生讀圖，理解題意，獨立完成，指名學生回答。)。
2、師：淘氣看見大家這么聰明，也想考考大家。(出示第1題情境圖)。
從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。
(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)。
生：19-9=10(顆)。
3、瞧!大恐龍和小恐龍在討論什么問題?(出示第2題情境圖)。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25-2=23(米)。
4、想一想、填一填。
(出示第4題情境圖)。
學生獨立完成填空，后指名回答。
師：仔細觀察每組中的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。
生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?
(學生舉例)。
5、小猴看見同學們這么聰明，也想請你們幫它摘樹上的桃子，你們愿意嗎?
(出示小猴摘桃情境圖)。
學生獨立完成。
(四)課堂總結(jié)。
師：同學們真了不起!不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，做到認真思考，積極發(fā)言。這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得都非常棒!
一年級數(shù)學采松果教學設計篇七
教學內(nèi)容：本節(jié)課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節(jié)內(nèi)容是學生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計數(shù)的基礎上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內(nèi)的數(shù)，體會十進制計數(shù)法。
教學目標：
1、在具體的操作活動中，體會20以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫11~20各數(shù)。
2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。
3、積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進制計數(shù)法的價值。
根據(jù)教材內(nèi)容及教學目標我們整節(jié)課設計如下：
一、課前一首歌（數(shù)字歌）。
課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
二、復習導入。
有了“數(shù)字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數(shù)嗎？”孩子們就能迅速的說出來。
三、講授新知。
1、觀看視頻了解古人計數(shù)方法。
以一段古人計數(shù)的視頻開始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學習的興趣，既體現(xiàn)了需要10以上的計數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價值。
2、引導探究，建立模型。
（1）捆一捆，認一認。
教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
（2）撥一撥，認一認。
通過微課讓孩子們認識了解計數(shù)器，這一環(huán)節(jié)讓學生借助直觀視頻，認識計數(shù)器，并認識數(shù)位“個位”和“十位”，進一步借助數(shù)位理解11的組成，在充分操作后學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數(shù)，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。
（3）我說你擺：
通過擺小棒，撥計數(shù)器等活動重點讓學生經(jīng)歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數(shù)器上滿十就要進一。
3、歸納小結(jié)--流程圖對本節(jié)課進行歸納小結(jié)。
四、鞏固練習，深化提高。
1、一縷陽光（基礎練習）。
完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。
你會寫數(shù)嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、光芒閃耀。
猜數(shù)游戲，我說你猜。
通過這個練習讓同學們對本節(jié)課所學知識進行總結(jié)性的練習。
3、光芒閃耀（拓展延伸）。
撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數(shù)。
引導學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過程，進一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念，體會的數(shù)學的樂趣。
整節(jié)課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數(shù)的過程中，感受數(shù)的意義，體會學習數(shù)學的樂趣。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇八
教學目標：
1.通過讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)；初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生動手實踐能力和合作學習的能力。
3.通過解決現(xiàn)實生活中的問題，幫助學生初步形成從統(tǒng)計的角度思考問題和解決問題的意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學重點：
1．初步體驗統(tǒng)計的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并能進行簡單的分析。
教學難點：
初步學會用統(tǒng)計的方法來解決問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
教學過程：
一、談話引入，感受統(tǒng)計的必要。
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內(nèi)容）。
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？
二、體驗統(tǒng)計過程。
1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。
你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
（1）數(shù)一數(shù)：怎么數(shù)？分類數(shù)一數(shù)，這個辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！
我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？
（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。
師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。
2.匯報數(shù)據(jù)：
（1）快數(shù)一數(shù)，每個地方有多少人喜歡去？
（2）誰來匯報？有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎？
監(jiān)控：a數(shù)據(jù)正確。
b數(shù)據(jù)不正確。
總數(shù)不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數(shù)）。
他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結(jié)果檢驗自己的，這個辦法不錯。
總數(shù)都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。
（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？
（2）你為什么選擇畫正字？
小結(jié)：我們在學習百以內(nèi)數(shù)的認識時，學習了5個5個的數(shù)，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。
畫正字記錄的方法數(shù)起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。
（二）描述數(shù)據(jù)。
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數(shù)據(jù)。
（1）其實為了區(qū)分地點和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區(qū)分每個地方，還要豎著畫出線。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統(tǒng)計表了。
（2）看著這個統(tǒng)計表，你都能讀懂什么？
（3）從這個統(tǒng)計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂場了。
喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現(xiàn)問題，我們還可以選擇人數(shù)第二多的，去海洋館。
3．研究統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計里還有一種表達數(shù)據(jù)的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統(tǒng)計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？
（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點）。
（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數(shù)還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數(shù)據(jù)的方式，叫統(tǒng)計圖。
（三）分析數(shù)據(jù)。
1．讀懂數(shù)據(jù)：體會統(tǒng)計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計表表示出來，也可以用統(tǒng)計圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，來回答幾個問題，看誰反應快。
嗯，統(tǒng)計圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計表了？
統(tǒng)計表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結(jié)：看來統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結(jié)：結(jié)合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表表達了數(shù)據(jù)，而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
（四）鞏固練習。
1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統(tǒng)計表）。
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。）。
2．反饋學生的統(tǒng)計圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？
（2）出示錯誤的：先出示數(shù)據(jù)不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？
再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。）。
出示不太好看的，他也對齊了，數(shù)據(jù)也對了，你想對她提點建議嗎？
（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？
小結(jié)：對齊、對準數(shù)據(jù)和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。
3．來，現(xiàn)在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？
小結(jié)：通過統(tǒng)計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸。
（1）統(tǒng)計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。
總結(jié)：看來真是這樣，統(tǒng)計在生活中應用是非常廣泛的。用統(tǒng)計的方法來研究問題，用數(shù)據(jù)來說話，可以使問題解決得更加合理。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇九
教學目標：
知識目標：
使學生初步認識每格表示兩個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
能力目標：
使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學生解決問題的能力。
情感目標：
通過對學生身邊事例的調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力以及良好的道德情感，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：
認識每格表示兩個單位的條形統(tǒng)計圖，引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體會統(tǒng)計的意義和作用。
教學準備：
課件、調(diào)查表、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。
教學過程：
（課前激勵，暗含統(tǒng)計知識。）。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：同學們，今天這節(jié)課有幾位動物朋友來到了我們的課堂，它們是誰呢？一起來看看吧！（電腦出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）。
師：有哪幾位小動物來了？你最喜歡哪只小動物呢？
師：我看這幾只小動物都挺可愛的，怎樣才能知道哪只小動物最受歡迎呢？（生回答方法。）。
師：同學們真棒，你們說的方法其實就是統(tǒng)計的方法。（板題。）。
【設計意圖：創(chuàng)設小動物來到課堂的情境，激發(fā)學生學習興趣，初步體會統(tǒng)計的必要性?！俊?BR> 二、自主探究，體驗過程。
1．引導學生收集、整理數(shù)據(jù)。
師：現(xiàn)在，我想請同學們來幫老師統(tǒng)計一下，我們班喜歡哪只小動物的人最多，行嗎？
師：那我們就以學習小組為單位，選擇你們喜歡的方法來對全班同學進行統(tǒng)計，好嗎？
（每組發(fā)一張調(diào)查表、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。）。
師：在統(tǒng)計之前老師有個建議，請同學們看大屏。
（電腦出示：建議：1．統(tǒng)計之前，小組成員商量一下分工。如：詢問員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等。2．詢問同學時應該有禮貌。3．把統(tǒng)計的結(jié)果整理后填入統(tǒng)計表。）（學生活動，教師巡視指導。）。
2．學生匯報統(tǒng)計結(jié)果。
師：誰來說說你們小組是如何進行分工合作的？統(tǒng)計的結(jié)果怎樣？（組長匯報，教師板書填表。）。
師：同學們用了不同的統(tǒng)計方法，你們認為哪種方法更好一些？
3.引導學生完成統(tǒng)計圖。
師：剛才同學們已經(jīng)統(tǒng)計出了喜歡每種動物的人數(shù)，現(xiàn)在每個小組的桌上有一張統(tǒng)計圖，請每組同學根據(jù)統(tǒng)計表的內(nèi)容完成這張統(tǒng)計圖吧！遇到問題隨時提出來。（出示空統(tǒng)計圖規(guī)格為9×9。）看哪組涂得又快又準。
【設計意圖：由統(tǒng)計圖格不夠引起學生認知沖突，激發(fā)他們尋求解決問題的方法?！?。
（學生合作涂格，教師巡視指導。）。
師：下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統(tǒng)計圖？（結(jié)合學生匯報，完成統(tǒng)計圖其他項目。）。
4.結(jié)合統(tǒng)計圖讓學生說說從圖中知道了什么，提出問題并解答。
師：（電腦出示：每格表示1個數(shù)量和每格表示兩個數(shù)量的統(tǒng)計圖進行對比。）通過同學們的統(tǒng)計，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統(tǒng)計圖中，一個格不只可以表示一個數(shù)量，當統(tǒng)計的數(shù)量較大時，還可以表示兩個、3個，甚至更多。你們可真了不起！現(xiàn)在就請最受歡迎的××來為你們表演節(jié)目吧！（播放小動物錄像。）。
練習1。
師：節(jié)目好看嗎？你們現(xiàn)在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，比如這幾部動畫片你們一定看過吧？（大屏出示：4部動畫片名稱。）。
師：老師也想沒事的時候看一看。那么，先看哪一部好呢？
師：不過這次能不能想一個快一點的方法呢？
2年4班學生喜歡動畫片統(tǒng)計表。
電腦顯示：
統(tǒng)計結(jié)果：我們班一共有（）人，喜歡（）的人最多，喜歡（）的人最少。
師：好，下面請同學們根據(jù)這個統(tǒng)計表，同桌合作完成統(tǒng)計圖。（生完成統(tǒng)計圖。）。
師：誰認為自己的統(tǒng)計圖完成得比較好，可以拿到前面來展示。
練習2。
電腦出示：2年4班同學喜歡健身器材統(tǒng)計表。
師：請同學們用你自己所喜歡的方法，來完成這個統(tǒng)計表并把它制成統(tǒng)計圖吧。
師：同學們說得真好，老師相信你們一定都是愛護公共設施的好孩子。
師：同學們，你們用所學的知識解決了生活中的問題，那么哪個小隊是今天的勝利小隊呢？請各小隊趕快統(tǒng)計你們小隊獲得了多少個水果粘帖。
三、全課總結(jié)，布置作業(yè)。
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想說些什么呢？
師：同學們說得都很好，就讓我們用自己所學的知識繼續(xù)去解決生活中的其他問題，好嗎？
大屏出示：請你實踐：1.全班同學一天內(nèi)看電視的時間統(tǒng)計表。2.你們家一周內(nèi)使用塑料袋的統(tǒng)計表。3.選一件你感興趣的事進行統(tǒng)計。
【設計意圖：為學生提供更大的思考、探索的機會，感受統(tǒng)計知識的實用性?！俊?BR> 四、全課結(jié)束。
師：這節(jié)課4位小動物和我們一起學習了統(tǒng)計的知識，讓我們和它們說再見吧！
反思：
我根據(jù)教學內(nèi)容設計了一個課前激勵環(huán)節(jié)，意在滲透生活中的統(tǒng)計，激起學生的學習興趣。在涂統(tǒng)計圖時，學生根據(jù)原有認知自然采用一格表示一個數(shù)量的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)格子不夠這個問題，從而主動地從想辦法解決問題過渡到新知的學習。在學生遇到困難時，我啟發(fā)學生找到解決問題的辦法。從課的導入，再到練習題的內(nèi)容都是學生身邊的事例，充分地調(diào)動起所有學生的積極性，從而使學生主動地學習。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十
教學內(nèi)容：用數(shù)學（1）。
教學目標：
1、學會用7以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
2、熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學準備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？
五、47頁做一做。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十一
教學目標：
1、同學加深理解本冊教材所學的內(nèi)容，體驗自身學校生活中存在的數(shù)學。
2、培養(yǎng)同學從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和“用數(shù)學”的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、談話：前一段時間，俺們學校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動？
同學回答：踢毽、跳繩。
問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？
2、活動：俺們到教室外面去比一比。
設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、
（1）同學自由活動，教師巡視?；顒訒r間15分鐘。
（2）回教室同學匯報，其他同學幫著補充。
問：根據(jù)跳繩的，你能提出什么問題？
a、可以說一說參與跳繩的一共多少人？
b、誰和誰一共跳了多少個？
c、誰比誰跳的多幾個？
請同學列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？
問：跑步的.同學又是怎樣的呢？
同學自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？
其他同樣方法解答。
二、指導練習。
1、出示準備的大掛圖，根據(jù)同學活動項目填表，講明圖中各列的含義。
2、示范，根據(jù)同學跳繩人數(shù)在虛頭像上涂色。
3、讓同學把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問：
（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？
（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？
5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學的合理想法。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十二
1、通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。
3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。
4、結(jié)合生活實踐，解決與時間相關(guān)的簡單問題。
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標記的日歷，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現(xiàn)在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
（1）仔細觀察日歷中加框的四個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？再找?guī)捉M這樣的數(shù)，驗證結(jié)論。
（2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？
8、小結(jié)：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學會用數(shù)學的眼光看問題，學會用數(shù)學的頭腦思考問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在我們身邊，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律。
這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十三
設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。2．重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關(guān)知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。
師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。
三、引導體驗，合作探究。
(一)球的認識。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結(jié)：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。
(二)圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2．列舉學生不同的發(fā)現(xiàn)。(學生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？(摸一摸)。
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？(數(shù)一數(shù))。
請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。
師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。
師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里?？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數(shù)學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。
五、課堂小結(jié)。
認識圖形。
球會滾動。
圓柱會滾動能直立。
玩、看、摸發(fā)現(xiàn)正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十四
教學內(nèi)容：
教材分析：
“認識物體”這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎?！罢J識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內(nèi)容之前都接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。
教學目標：
1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。
2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。
本節(jié)課的內(nèi)容是學生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和學習內(nèi)容，創(chuàng)設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。上課伊始，創(chuàng)設學生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。
接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流?；顒又凶寣W生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性。
整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
教、學具準備：
1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。
2、多媒體課件。
3、大小不一的物體模型學具袋。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
（2）flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。
（3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學生觀察并分。
這節(jié)課我們就來認識這些物體。
（二）觀察、探究認識物體。
再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優(yōu)勢將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了。
2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報。集體交流。讓學生經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學研究的方法。
（三）聯(lián)系生活，應用新知。
4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學生學習興趣，也可以進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固知識。
5、課中休息2分。
6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱?！皵?shù)學來源于生活，又運用于生活”設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現(xiàn)了新課程倡導的教材整合觀。
7、找一找，連一連。ppt出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數(shù)一數(shù)，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機器人，數(shù)出四種幾何體各有多少個，并填一填。數(shù)一數(shù)的活動既體現(xiàn)了知識的靈活性，又培養(yǎng)了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數(shù)學具有創(chuàng)造的魅力，使學生感到數(shù)學無處不在。
9、看誰做得精彩，作業(yè)：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們想象能力，創(chuàng)造能力，動手操作能力。
（四）總結(jié)反饋。
這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑問？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十五
這部分內(nèi)容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。
本單元教學的關(guān)鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數(shù)學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。
1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。
2、培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。
3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
單元重點：認識長方形、正方形、三角形、圓。
單元難點：初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
單元課時安排：約3課時。
1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
能夠根據(jù)各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。
觀察法、操作法。
長方形、正方形紙片、剪刀。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)。
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。(四條邊長度都相等)。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
(1)引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的'角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學生自己動手操作，得出結(jié)論)。
(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
(3)區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關(guān)系?如圖：
2、小結(jié)：今天我們學了什么?大家有什么收獲?
3、學做風車。
(1)先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。
(2)拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。
學生動手操作。(先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車)。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十六
教學目標：
1、通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。
3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。
4、結(jié)合生活實踐，解決與時間相關(guān)的簡單問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
二、探究規(guī)律：
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標記的日歷，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現(xiàn)在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
（1）仔細觀察日歷中加框的四個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？再找?guī)捉M這樣的數(shù)，驗證結(jié)論。
（2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？
8、小結(jié)：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學會用數(shù)學的眼光看問題，學會用數(shù)學的頭腦思考問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在我們身邊，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十七
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數(shù)學一年級上冊《20以內(nèi)進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數(shù)字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數(shù)學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關(guān)注學生數(shù)學學習與生活實際的聯(lián)系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。通過創(chuàng)設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數(shù)學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數(shù)學”中體驗數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數(shù)，你們也說一個數(shù)，這兩個數(shù)合起來是10。
（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內(nèi)同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數(shù)，還有的用接著數(shù)的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現(xiàn)了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14。
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結(jié)果還是等于14。
板書：9=5=14。
（4）動手操作。
試一試：9+3=7+9=。
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法。）。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+59+69+99+8。
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數(shù)魚”
指導學生看圖，提數(shù)學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數(shù)學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數(shù)字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數(shù)分別是上面幾個數(shù)字的卡片就是車票。）。
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課學了什么？你有什么收獲？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。初步體會加法的交換律。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的'計算方法，并能正確計算。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。教學重、難點：
教學準備：小棒，計數(shù)器，多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經(jīng)過激烈的比賽，結(jié)果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）。
（本環(huán)節(jié)的設計意圖是：力圖創(chuàng)設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數(shù)學學習的輕松和愉悅。）。
二：組織活動、探究新知。
1.從屏幕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學問題呢？請同學們先和同桌說一說。
2.同學們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。
同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）。
3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什。
么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。
4．組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數(shù)器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設計意圖：學生經(jīng)歷擺小棒和撥計數(shù)器的活動，不僅可以得到結(jié)果，還能體會到計算的步驟和方法）。
6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律？離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調(diào)個位和個位上的數(shù)相加，設計意圖：因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性，有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。）。
7．課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和撥計數(shù)器的過程、算法一邊說出相應的算式及結(jié)果。同學們25+4=29（個）你會算了，那么4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4=29（個）4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數(shù)交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上，自主探究25-4的算法。
9.組織學生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇二
教材分析：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內(nèi)進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。同時，讓學生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法的多樣性。
學情分析：
本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，旨在提高學生的計算能力。
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。通過多樣化的計算訓練，提高計算的準確性。
3、通過創(chuàng)設情境，引導學生提出兩位數(shù)加減整十數(shù)的問題。
4、滲透環(huán)保和愛護動物的教育。
教學重難點：
重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)（不進位不退位）的計算方法，正確進行計算。
難點：解決有關(guān)的簡單實際問題。
學具：
課件、小棒、計數(shù)器等。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
師：同學們，你們知道大森林里的大樹生病了，誰會去給他們治病嗎？（學生會想到啄木鳥）那么誰又常在稻田里捉蟲子保護莊稼呢？（學生會想到青蛙）。
師：是啊，青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。（板書課題）。
二、小組合作，探究學習。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
1、課件出示情境圖，引導學生分析畫面，得到數(shù)學信息：
大青蛙吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。
2、誰能提出一個用加法解決的問題？
生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？
3、師引導學生自主學習。
你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30。
師：為什么用加法計算呢？
生：求把兩部分合起來用加法計算。
師：56＋30＝？（板書）該怎樣計算呢？
（二）小組合作，探究新知。
1、探究56＋30=？的計算方法。
師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。
2、小組匯報交流。
學生可能會出現(xiàn)的計算方法：
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：從計數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
……。
3、自主嘗試，探究算法。
（1）學生四人一組討論。
（2）匯報交流。
（3）師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。
4、師：誰能提出一個用減法解決的問題？
生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？
師：還有不同的減法問題嗎？
生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？
師：誰知道這兩個減法問題該怎樣列式？
生：56—30。
師：56—30=？（板書）該怎樣計算？
教學過程與計算56+30相同。
四、實踐運用，內(nèi)化新知。
1、趣味游戲（創(chuàng)設青蛙跳遠情境），練一練第3題。
2、同學們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧（出示53頁第三個綠點問題）。
（讓學生獨立完成。適時鞏固和總結(jié)。）。
師在學生交流的基礎上板書：個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。
3、青蛙們忙忙碌碌，大森林里的啄木鳥可也沒閑著哦?？烨疲。ǔ鍪揪氁痪毜谝活}，適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應該保護它們。）。
4、師：同學們，青蛙除了捉蟲子，還有最厲害的就是跳水了?？炜?，多熱鬧呀！（課件出示連一練第五題）。
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。
五、總結(jié)評價，知識延伸。
師：今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學習中一直能做個認真細心的好學生。
老師這兒還有一個問題，看看誰能幫老師解答：怎樣才能使計算結(jié)果更準確呢？
生1：數(shù)小棒的時候要細心，多說幾遍，說準確。
生2：撥計數(shù)器的時候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。
生3：做好后需要仔細檢查。
生4：還要在計算的時候不能看錯加減號和數(shù)字，看錯誰在計算的時候都會出錯。
生5：就是個位要和個位上的數(shù)字相加減，十位要和十位上的數(shù)字相加減。
師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時候都要認真檢查一下，確保計算結(jié)果正確。
板書設計：
青蛙吃蟲子。
1、兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？56+30=86（只）。
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？56—30=26（只）。
3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？56—30=26（只）。
個位要和個位上的數(shù)字相加減，十位要和十位上的數(shù)字相加減。
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一年級數(shù)學采松果教學設計篇三
教學目標：
在具體的情境中，使學生進一步體會加減法的含義，掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不退位）的計算，能正確進行計算，并在計算中初步體會加法的交換律。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？（看圖講故事）。
二、探究新知。
1、學生看圖，結(jié)合老師講的小故事，自已提出問題并嘗試解決問題。
師：你能提出哪些數(shù)學問題？怎么解決自已提出的問題？
算式的結(jié)果是多少？
2、小組討論交流計算方法。
討論：你是怎么算的`？
你是怎么想的？
誰能用小棒代替松果擺一擺？
（讓學生用自已的語言說出是怎么想的，并引導學生用小棒代替松果邊擺邊說，說一說是怎么樣算出得數(shù)的。）。
3、擺小棒，學生根據(jù)擺的過程說出相應的算式及結(jié)果。
（1）教師擺小棒，學生根據(jù)擺的過程說出相應的算式及結(jié)果。
（2）同桌一人擺小棒，另一人根據(jù)擺的過程說出相應的算式及結(jié)果。
4、游戲：看誰算得快。
師：同學生喜歡做游戲嗎？誰想和老師一塊做游戲？
老師和學生做游戲。
老師舉卡片，學生搶答得數(shù)。如：
師：45+3=。
生：得48。
師：67-4=。
生：得63。
5、練習。
6、課本第23頁第4題，初步體會加法交換律。
學生做完后，討論交流。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
你能寫出一組這樣的算式嗎？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學到什么？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇四
課堂上要求解決的實際問題都是一年級上冊教學過的`，包括例題在內(nèi)，總共有四個實際問題，其中加法計算的求和問題和減法計算的求差問題，學生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果，只要讓學生體會到從25個里面去掉和小松鼠一樣多的4個，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習4小題也是相同的問題，只是表達的詞語發(fā)生了變化，教師引導學生理解“長多少”實際就是“多多少”后，解答就很容易了。
綜上所述，學生在本課的學習中，正確進行個位上的加減是一年級上冊10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實際問題都是已有經(jīng)驗能夠解決的。學生在本節(jié)課，本單元，本冊教材，甚至在整個小學階段都應牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級的教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計數(shù)器在幫助學生理解100以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運算方面有著直觀的效用。而熟練進行20以內(nèi)加減法的運算不僅是本冊計算教學的基礎，也是小學階段計算教學的一個根基。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇五
1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。]
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
課時：兩課時
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對話平臺]
（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的`自覺意識）
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？n]
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀以、后、更三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、2、指名復述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。]
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。]
2、互評。要提出中肯的希望。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇六
知識與技能：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
2、解決一些簡單的實際問題，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
過程與方法：
通過擺小棒，撥計數(shù)器等操作活動理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點：
掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
教學難點：
理解算理。
教學方法：合作交流、自主探索。
教具準備：課件、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，我們一起來猜一猜，好嗎?
生：好。
師：“樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著采松果?！?BR> 生：松鼠。
師出示松鼠圖片：你們知道松鼠喜歡吃什么嗎?
生：松果。
生1：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生2：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。
(二)組織活動，探究新知。
1、提出問題。
生1：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?
生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?
生3：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?
生4：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?
師：同學們真了不起!提出了這么多的數(shù)學問題。你能幫小松鼠解答嗎!
生：能。
2、探索加法的計算方法。
生：25+4=。
師：同學們真聰明!我們思考一下25加4等于多少，同學們借助小棒或計數(shù)器代替松果，擺一擺，撥一撥。
學生在小組內(nèi)說一說你是怎樣擺的，怎樣撥的。想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)。
學生匯報：
生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。(學生邊說教師邊演示)。
師：同學們真聰明!通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律?離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎?學生回答，集體評議。
師小結(jié)：教師一邊演示擺小棒的過程一邊說出相應的算式及結(jié)果，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位加個位，不要加到十位上。
3、類推探究減法的計算方法。
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，現(xiàn)在我們以小組為單位來解決第二個數(shù)學問題“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?”同樣請各小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。
組織學生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
(學生動手操作，互相交流，教師巡視并指導)。
學生匯報：
生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再從個位上取掉4個珠子，個位上就有1個珠子，就是21。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后從5根里取掉4根，就剩下21根。
師：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律?離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎?(學生回答，集體評議。)。
師一邊演示擺小棒過程一邊說出相應的算式及結(jié)果，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位減個位，不要減到十位上。
師：同學們表現(xiàn)的真棒!剩余的兩個問題你們會解決嗎?選擇其中的一個問題自己解決吧。
(學生獨立完成，并匯報)。
(三)鞏固深化，應用新知。
1、師：瞧!那發(fā)生什么事了?小企鵝想坐火車出去玩，可是找不到自己的`車廂了，你能幫他們找到正確的車廂嗎?(出示情境圖)。
學生思考：怎樣才能找到正確的車廂呢?
(學生讀圖，理解題意，獨立完成，指名學生回答。)。
2、師：淘氣看見大家這么聰明，也想考考大家。(出示第1題情境圖)。
從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。
(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)。
生：19-9=10(顆)。
3、瞧!大恐龍和小恐龍在討論什么問題?(出示第2題情境圖)。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25-2=23(米)。
4、想一想、填一填。
(出示第4題情境圖)。
學生獨立完成填空，后指名回答。
師：仔細觀察每組中的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。
生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?
(學生舉例)。
5、小猴看見同學們這么聰明，也想請你們幫它摘樹上的桃子，你們愿意嗎?
(出示小猴摘桃情境圖)。
學生獨立完成。
(四)課堂總結(jié)。
師：同學們真了不起!不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，做到認真思考，積極發(fā)言。這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得都非常棒!
一年級數(shù)學采松果教學設計篇七
教學內(nèi)容：本節(jié)課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節(jié)內(nèi)容是學生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計數(shù)的基礎上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內(nèi)的數(shù)，體會十進制計數(shù)法。
教學目標：
1、在具體的操作活動中，體會20以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫11~20各數(shù)。
2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。
3、積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進制計數(shù)法的價值。
根據(jù)教材內(nèi)容及教學目標我們整節(jié)課設計如下：
一、課前一首歌（數(shù)字歌）。
課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
二、復習導入。
有了“數(shù)字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數(shù)嗎？”孩子們就能迅速的說出來。
三、講授新知。
1、觀看視頻了解古人計數(shù)方法。
以一段古人計數(shù)的視頻開始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學習的興趣，既體現(xiàn)了需要10以上的計數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價值。
2、引導探究，建立模型。
（1）捆一捆，認一認。
教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
（2）撥一撥，認一認。
通過微課讓孩子們認識了解計數(shù)器，這一環(huán)節(jié)讓學生借助直觀視頻，認識計數(shù)器，并認識數(shù)位“個位”和“十位”，進一步借助數(shù)位理解11的組成，在充分操作后學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數(shù)，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。
（3）我說你擺：
通過擺小棒，撥計數(shù)器等活動重點讓學生經(jīng)歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數(shù)器上滿十就要進一。
3、歸納小結(jié)--流程圖對本節(jié)課進行歸納小結(jié)。
四、鞏固練習，深化提高。
1、一縷陽光（基礎練習）。
完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。
你會寫數(shù)嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、光芒閃耀。
猜數(shù)游戲，我說你猜。
通過這個練習讓同學們對本節(jié)課所學知識進行總結(jié)性的練習。
3、光芒閃耀（拓展延伸）。
撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數(shù)。
引導學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過程，進一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念，體會的數(shù)學的樂趣。
整節(jié)課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數(shù)的過程中，感受數(shù)的意義，體會學習數(shù)學的樂趣。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇八
教學目標：
1.通過讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)；初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生動手實踐能力和合作學習的能力。
3.通過解決現(xiàn)實生活中的問題，幫助學生初步形成從統(tǒng)計的角度思考問題和解決問題的意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學重點：
1．初步體驗統(tǒng)計的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并能進行簡單的分析。
教學難點：
初步學會用統(tǒng)計的方法來解決問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
教學過程：
一、談話引入，感受統(tǒng)計的必要。
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內(nèi)容）。
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？
二、體驗統(tǒng)計過程。
1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。
你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
（1）數(shù)一數(shù)：怎么數(shù)？分類數(shù)一數(shù)，這個辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！
我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？
（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。
師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。
2.匯報數(shù)據(jù)：
（1）快數(shù)一數(shù)，每個地方有多少人喜歡去？
（2）誰來匯報？有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎？
監(jiān)控：a數(shù)據(jù)正確。
b數(shù)據(jù)不正確。
總數(shù)不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數(shù)）。
他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結(jié)果檢驗自己的，這個辦法不錯。
總數(shù)都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。
（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？
（2）你為什么選擇畫正字？
小結(jié)：我們在學習百以內(nèi)數(shù)的認識時，學習了5個5個的數(shù)，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。
畫正字記錄的方法數(shù)起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。
（二）描述數(shù)據(jù)。
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數(shù)據(jù)。
（1）其實為了區(qū)分地點和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區(qū)分每個地方，還要豎著畫出線。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統(tǒng)計表了。
（2）看著這個統(tǒng)計表，你都能讀懂什么？
（3）從這個統(tǒng)計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂場了。
喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現(xiàn)問題，我們還可以選擇人數(shù)第二多的，去海洋館。
3．研究統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計里還有一種表達數(shù)據(jù)的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統(tǒng)計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？
（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點）。
（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數(shù)還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數(shù)據(jù)的方式，叫統(tǒng)計圖。
（三）分析數(shù)據(jù)。
1．讀懂數(shù)據(jù)：體會統(tǒng)計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計表表示出來，也可以用統(tǒng)計圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，來回答幾個問題，看誰反應快。
嗯，統(tǒng)計圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計表了？
統(tǒng)計表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結(jié)：看來統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結(jié)：結(jié)合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表表達了數(shù)據(jù)，而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
（四）鞏固練習。
1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統(tǒng)計表）。
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。）。
2．反饋學生的統(tǒng)計圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？
（2）出示錯誤的：先出示數(shù)據(jù)不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？
再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。）。
出示不太好看的，他也對齊了，數(shù)據(jù)也對了，你想對她提點建議嗎？
（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？
小結(jié)：對齊、對準數(shù)據(jù)和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。
3．來，現(xiàn)在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？
小結(jié)：通過統(tǒng)計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸。
（1）統(tǒng)計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。
總結(jié)：看來真是這樣，統(tǒng)計在生活中應用是非常廣泛的。用統(tǒng)計的方法來研究問題，用數(shù)據(jù)來說話，可以使問題解決得更加合理。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇九
教學目標：
知識目標：
使學生初步認識每格表示兩個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
能力目標：
使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學生解決問題的能力。
情感目標：
通過對學生身邊事例的調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力以及良好的道德情感，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：
認識每格表示兩個單位的條形統(tǒng)計圖，引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體會統(tǒng)計的意義和作用。
教學準備：
課件、調(diào)查表、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。
教學過程：
（課前激勵，暗含統(tǒng)計知識。）。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：同學們，今天這節(jié)課有幾位動物朋友來到了我們的課堂，它們是誰呢？一起來看看吧！（電腦出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）。
師：有哪幾位小動物來了？你最喜歡哪只小動物呢？
師：我看這幾只小動物都挺可愛的，怎樣才能知道哪只小動物最受歡迎呢？（生回答方法。）。
師：同學們真棒，你們說的方法其實就是統(tǒng)計的方法。（板題。）。
【設計意圖：創(chuàng)設小動物來到課堂的情境，激發(fā)學生學習興趣，初步體會統(tǒng)計的必要性?！俊?BR> 二、自主探究，體驗過程。
1．引導學生收集、整理數(shù)據(jù)。
師：現(xiàn)在，我想請同學們來幫老師統(tǒng)計一下，我們班喜歡哪只小動物的人最多，行嗎？
師：那我們就以學習小組為單位，選擇你們喜歡的方法來對全班同學進行統(tǒng)計，好嗎？
（每組發(fā)一張調(diào)查表、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。）。
師：在統(tǒng)計之前老師有個建議，請同學們看大屏。
（電腦出示：建議：1．統(tǒng)計之前，小組成員商量一下分工。如：詢問員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等。2．詢問同學時應該有禮貌。3．把統(tǒng)計的結(jié)果整理后填入統(tǒng)計表。）（學生活動，教師巡視指導。）。
2．學生匯報統(tǒng)計結(jié)果。
師：誰來說說你們小組是如何進行分工合作的？統(tǒng)計的結(jié)果怎樣？（組長匯報，教師板書填表。）。
師：同學們用了不同的統(tǒng)計方法，你們認為哪種方法更好一些？
3.引導學生完成統(tǒng)計圖。
師：剛才同學們已經(jīng)統(tǒng)計出了喜歡每種動物的人數(shù)，現(xiàn)在每個小組的桌上有一張統(tǒng)計圖，請每組同學根據(jù)統(tǒng)計表的內(nèi)容完成這張統(tǒng)計圖吧！遇到問題隨時提出來。（出示空統(tǒng)計圖規(guī)格為9×9。）看哪組涂得又快又準。
【設計意圖：由統(tǒng)計圖格不夠引起學生認知沖突，激發(fā)他們尋求解決問題的方法?！?。
（學生合作涂格，教師巡視指導。）。
師：下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統(tǒng)計圖？（結(jié)合學生匯報，完成統(tǒng)計圖其他項目。）。
4.結(jié)合統(tǒng)計圖讓學生說說從圖中知道了什么，提出問題并解答。
師：（電腦出示：每格表示1個數(shù)量和每格表示兩個數(shù)量的統(tǒng)計圖進行對比。）通過同學們的統(tǒng)計，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統(tǒng)計圖中，一個格不只可以表示一個數(shù)量，當統(tǒng)計的數(shù)量較大時，還可以表示兩個、3個，甚至更多。你們可真了不起！現(xiàn)在就請最受歡迎的××來為你們表演節(jié)目吧！（播放小動物錄像。）。
練習1。
師：節(jié)目好看嗎？你們現(xiàn)在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，比如這幾部動畫片你們一定看過吧？（大屏出示：4部動畫片名稱。）。
師：老師也想沒事的時候看一看。那么，先看哪一部好呢？
師：不過這次能不能想一個快一點的方法呢？
2年4班學生喜歡動畫片統(tǒng)計表。
電腦顯示：
統(tǒng)計結(jié)果：我們班一共有（）人，喜歡（）的人最多，喜歡（）的人最少。
師：好，下面請同學們根據(jù)這個統(tǒng)計表，同桌合作完成統(tǒng)計圖。（生完成統(tǒng)計圖。）。
師：誰認為自己的統(tǒng)計圖完成得比較好，可以拿到前面來展示。
練習2。
電腦出示：2年4班同學喜歡健身器材統(tǒng)計表。
師：請同學們用你自己所喜歡的方法，來完成這個統(tǒng)計表并把它制成統(tǒng)計圖吧。
師：同學們說得真好，老師相信你們一定都是愛護公共設施的好孩子。
師：同學們，你們用所學的知識解決了生活中的問題，那么哪個小隊是今天的勝利小隊呢？請各小隊趕快統(tǒng)計你們小隊獲得了多少個水果粘帖。
三、全課總結(jié)，布置作業(yè)。
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想說些什么呢？
師：同學們說得都很好，就讓我們用自己所學的知識繼續(xù)去解決生活中的其他問題，好嗎？
大屏出示：請你實踐：1.全班同學一天內(nèi)看電視的時間統(tǒng)計表。2.你們家一周內(nèi)使用塑料袋的統(tǒng)計表。3.選一件你感興趣的事進行統(tǒng)計。
【設計意圖：為學生提供更大的思考、探索的機會，感受統(tǒng)計知識的實用性?！俊?BR> 四、全課結(jié)束。
師：這節(jié)課4位小動物和我們一起學習了統(tǒng)計的知識，讓我們和它們說再見吧！
反思：
我根據(jù)教學內(nèi)容設計了一個課前激勵環(huán)節(jié)，意在滲透生活中的統(tǒng)計，激起學生的學習興趣。在涂統(tǒng)計圖時，學生根據(jù)原有認知自然采用一格表示一個數(shù)量的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)格子不夠這個問題，從而主動地從想辦法解決問題過渡到新知的學習。在學生遇到困難時，我啟發(fā)學生找到解決問題的辦法。從課的導入，再到練習題的內(nèi)容都是學生身邊的事例，充分地調(diào)動起所有學生的積極性，從而使學生主動地學習。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十
教學內(nèi)容：用數(shù)學（1）。
教學目標：
1、學會用7以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
2、熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學準備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？
五、47頁做一做。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十一
教學目標：
1、同學加深理解本冊教材所學的內(nèi)容，體驗自身學校生活中存在的數(shù)學。
2、培養(yǎng)同學從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和“用數(shù)學”的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、談話：前一段時間，俺們學校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動？
同學回答：踢毽、跳繩。
問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？
2、活動：俺們到教室外面去比一比。
設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、
（1）同學自由活動，教師巡視?；顒訒r間15分鐘。
（2）回教室同學匯報，其他同學幫著補充。
問：根據(jù)跳繩的，你能提出什么問題？
a、可以說一說參與跳繩的一共多少人？
b、誰和誰一共跳了多少個？
c、誰比誰跳的多幾個？
請同學列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？
問：跑步的.同學又是怎樣的呢？
同學自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？
其他同樣方法解答。
二、指導練習。
1、出示準備的大掛圖，根據(jù)同學活動項目填表，講明圖中各列的含義。
2、示范，根據(jù)同學跳繩人數(shù)在虛頭像上涂色。
3、讓同學把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問：
（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？
（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？
5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學的合理想法。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十二
1、通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。
3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。
4、結(jié)合生活實踐，解決與時間相關(guān)的簡單問題。
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標記的日歷，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現(xiàn)在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
（1）仔細觀察日歷中加框的四個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？再找?guī)捉M這樣的數(shù)，驗證結(jié)論。
（2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？
8、小結(jié)：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學會用數(shù)學的眼光看問題，學會用數(shù)學的頭腦思考問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在我們身邊，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律。
這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十三
設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。2．重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關(guān)知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。
師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。
三、引導體驗，合作探究。
(一)球的認識。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結(jié)：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。
(二)圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2．列舉學生不同的發(fā)現(xiàn)。(學生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？(摸一摸)。
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？(數(shù)一數(shù))。
請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。
師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。
師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里?？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數(shù)學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。
五、課堂小結(jié)。
認識圖形。
球會滾動。
圓柱會滾動能直立。
玩、看、摸發(fā)現(xiàn)正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十四
教學內(nèi)容：
教材分析：
“認識物體”這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎?！罢J識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內(nèi)容之前都接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。
教學目標：
1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。
2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。
本節(jié)課的內(nèi)容是學生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和學習內(nèi)容，創(chuàng)設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。上課伊始，創(chuàng)設學生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。
接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流?；顒又凶寣W生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性。
整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
教、學具準備：
1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。
2、多媒體課件。
3、大小不一的物體模型學具袋。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
（2）flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。
（3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學生觀察并分。
這節(jié)課我們就來認識這些物體。
（二）觀察、探究認識物體。
再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優(yōu)勢將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了。
2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報。集體交流。讓學生經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學研究的方法。
（三）聯(lián)系生活，應用新知。
4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學生學習興趣，也可以進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固知識。
5、課中休息2分。
6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱?！皵?shù)學來源于生活，又運用于生活”設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現(xiàn)了新課程倡導的教材整合觀。
7、找一找，連一連。ppt出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數(shù)一數(shù)，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機器人，數(shù)出四種幾何體各有多少個，并填一填。數(shù)一數(shù)的活動既體現(xiàn)了知識的靈活性，又培養(yǎng)了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數(shù)學具有創(chuàng)造的魅力，使學生感到數(shù)學無處不在。
9、看誰做得精彩，作業(yè)：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們想象能力，創(chuàng)造能力，動手操作能力。
（四）總結(jié)反饋。
這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑問？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十五
這部分內(nèi)容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。
本單元教學的關(guān)鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數(shù)學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。
1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。
2、培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。
3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
單元重點：認識長方形、正方形、三角形、圓。
單元難點：初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
單元課時安排：約3課時。
1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
能夠根據(jù)各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。
觀察法、操作法。
長方形、正方形紙片、剪刀。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)。
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。(四條邊長度都相等)。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
(1)引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的'角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學生自己動手操作，得出結(jié)論)。
(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
(3)區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關(guān)系?如圖：
2、小結(jié)：今天我們學了什么?大家有什么收獲?
3、學做風車。
(1)先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。
(2)拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。
學生動手操作。(先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車)。
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十六
教學目標：
1、通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。
3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。
4、結(jié)合生活實踐，解決與時間相關(guān)的簡單問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
二、探究規(guī)律：
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標記的日歷，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現(xiàn)在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
（1）仔細觀察日歷中加框的四個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？再找?guī)捉M這樣的數(shù)，驗證結(jié)論。
（2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？
8、小結(jié)：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學會用數(shù)學的眼光看問題，學會用數(shù)學的頭腦思考問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在我們身邊，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？
一年級數(shù)學采松果教學設計篇十七
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數(shù)學一年級上冊《20以內(nèi)進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數(shù)字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數(shù)學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關(guān)注學生數(shù)學學習與生活實際的聯(lián)系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。通過創(chuàng)設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數(shù)學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數(shù)學”中體驗數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數(shù)，你們也說一個數(shù)，這兩個數(shù)合起來是10。
（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內(nèi)同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數(shù)，還有的用接著數(shù)的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現(xiàn)了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14。
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結(jié)果還是等于14。
板書：9=5=14。
（4）動手操作。
試一試：9+3=7+9=。
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法。）。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+59+69+99+8。
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數(shù)魚”
指導學生看圖，提數(shù)學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數(shù)學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數(shù)字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數(shù)分別是上面幾個數(shù)字的卡片就是車票。）。
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課學了什么？你有什么收獲？