制定方案時，我們還應該考慮到資源的使用效率和經(jīng)濟性。在制定方案時，我們應該考慮到可能的風險和挑戰(zhàn)，制定相應的應對措施。不同領域的方案范文可以幫助我們更好地理解和應用各種方法和技巧。
王寨小學三年級科學教學方案篇一
１.課堂按“展示課堂”教學模式進行，各個環(huán)節(jié)進行的還不錯。
２.學生通過自主、合作學習了解骨骼的作用。
在《肌肉》的教學中也存在這個問題，學生的活動不規(guī)范。有些學生不按要求活動，以后，活動要求需要再細致學生活動之前必須明確活動的目的要求學生按要求去活動。
還有，制作手臂活動模型這個活動，由于需要材料多，準備不全，沒有在課堂上進行，讓學生在課后去完成。這樣，在課堂學習當中學生少了學習體驗的機會和樂趣。
王寨小學三年級科學教學方案篇二
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的`的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
王寨小學三年級科學教學方案篇三
師：你從滑梯滑下來時，身體與滑梯接觸的地方有什么感覺？學生匯報交流。
小組交流，學生說出身體與滑梯接觸時有摩擦的感覺。興趣是最好的老師。從生活走向科學，從學生感興趣的生活實際入手，讓學生親身體會科學知識在生活中的運用。
探究活動：
1.體會摩擦力。
活動一：手在桌面上摩擦。
師：請大家用手在桌面上摩擦，你有什么感覺？
師：請你在手上墊上白紙，再在桌面上摩擦，你又有什么感覺?
活動二：拉動蹲在地上的同學。
師：拉動蹲在地上的體重較大的同學，說一說在拉動時你有什么感覺？
師：拉動蹲在地上體重較輕的同學，說一說你又有什么感覺？
師：通過剛才兩個活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：當我們在桌面或地面上推或拉一個物體時，會感到費力，這是因為物體和桌面或地面之間產(chǎn)生了一種阻礙運動的力，這種力科學上稱摩擦力。推拉物體時感到很費力說明摩擦力大，感到比較省力說明摩擦力小。
2.探究摩擦力的大小和哪些因素有關？
（1）提出問題。
師：通過以上實驗和活動，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有關呢？
（2）猜想假設。
（3）制定方案。
師:這只是我們的猜測，能不能設計個實驗來驗證你們的猜測呢?
實驗方案一：選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板，分別在上面用同樣的速度拉動同一個木塊，看看用多大的力，并分別記錄下來。每個實驗做兩次，比較兩個實驗用力的大小。
實驗方案二：將木塊放在光滑的木板上，在木塊上先后加放不同數(shù)量的砝碼，分別用同樣的速度拉動木塊，比較兩次實驗用力的大小。
（4）實施探究。
教師巡視指導。
實驗記錄表
實驗次數(shù)改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現(xiàn)我們的結論
（5）展示交流。
師：以上實驗結果說明了什么？
師：大家說得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉動物體的輕重有直接關系。接觸面越粗糙，摩擦力就越大，接觸面越光滑，摩擦力就越??；被拉動物體越重，摩擦力就越大，被拉動物體越輕，摩擦力就越小。
3.摩擦力與我們生活的關系。
學生匯報。（手被磨得有些疼痛。）
學生匯報。（手磨起來要滑多了。）
學生匯報。（拉體重較大的同學需要費很大的力氣，而體重較輕的同學就要省力多了。）
學生匯報。
學生猜想假設并相互交流。學生討論后匯報：“可能與物體接觸面光滑程度有關”.“可能與被拉物體重量有關”等。
各組討論實驗方案并匯報。
各小組根據(jù)實驗方案選擇實驗工具進行試驗，并將驗證結果記錄下來。各組學生開始試驗。
各組展示.匯報實驗記錄與過程。
學生討論匯報。
學生匯報。
學生在對比活動中感受到費力和省力，體驗摩擦力的存在。
引導學生正確了解人們有效利用摩擦力的實例，以及人們克服摩擦力的做法，并進一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過交流，認識到人們要盡可能增大有益摩擦.減小有害摩擦，使學生全面認識到摩擦力的利與弊。讓學生明確科學知識來源于生活又要為生活服務。
王寨小學三年級科學教學方案篇四
1、通過欣賞利用皺紙團包的各種造型的作品，引導學生對立體造型藝術有一些基本的了解。
2、學生根據(jù)想象，創(chuàng)造，將皺紙團包成各種簡單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團粘接組合成不同造型的小藝術品。
3、引導學生欣賞藝術家的雕塑作品，提高學生進行立體造型藝術設計制作的興趣，培養(yǎng)學生對造型藝術的理解能力。
1、是否發(fā)解掌握各種立體造型的構建方法及簡單的構建原理。
2、能否熟練的運用"團""包"的方法，制作一件立體的紙作品。
3、整個教學是否有利于培養(yǎng)學生對立體造型藝術的閃趣。
4、在美術教學中。如何利用不同的教學內容，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教具：多媒體。
一、引導階段。
1、教師用課件展示藝術家創(chuàng)作的各種立體雕塑，并引導學生欣賞。
2、在欣賞藝術家創(chuàng)作的各種立體雕塑的圖片或照片的同時，教師鼓勵學生用自己的.語言說說自己對大師作品的理解。
（學生學會欣賞立體造型藝術，了解立體造型藝術基本的構建原理。）。
二、發(fā)展階段。
學生大膽想象，創(chuàng)造，用皺紙團包各種簡單的造型，選擇幾個造型進行粘貼組合，采用"團"，"包"，的方法，每人制作一個紙立體造型或小組集體創(chuàng)作一組紙立體作品。
1、組織小組討論，嘗試，將皺紙揉，團，包豐各種造型的方法。
游戲：比一比，賽一賽，哪組團包的造型最多。
2、利用皺紙團包各種造型時，引導深長注重抓住各種物體的外形特征，要求學生所選擇的造型的外形應以簡潔，形象為主。
3、利用制作好的各種皺紙團造型組合立體造型時，著重講解粘貼：各個皺紙團包造型間的大小變化。粘貼接觸面的大小，整個立體造型的重心位置以及細部的刻畫。
4、學生在制作過程中，教師要巡回指導，對優(yōu)秀作品要及時的表揚。
三、課后拓展。
1、集體采用皺紙團包的方法與彩泥設計組合成一組立體造型的作品，展示在自己的班級或專用教室內。
2、學生用舊報紙制作的團包的紙立體作品，再根據(jù)學生個人的喜好，用水粉色或丙烯顏料，將其涂上不同的顏色。
包團紙工。
王寨小學三年級科學教學方案篇五
本節(jié)課在教學活動中反思以下幾個方面：
科學是一門實踐性極強的學科。其內容就來自于我們的生活。所以在教學過程中教師要充分利用學生已有的生活知識和經(jīng)驗，引導學生根據(jù)生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能結合實際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始，教師出示課件，展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景，讓學生親眼目睹城市的美麗景象，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學生都欣賞過這樣的夜景，教師再出示出來，立刻引起了學生的注意。再結合這節(jié)課的內容，學生就不難想到這么多的燈光，五彩繽紛的顏色，人們是怎樣做成的？是怎樣讓這些燈泡同時亮起來的？由此可見，越貼近生活實際，越與學生生活密切相關，學生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設適合于學生認知的生活情境，對于學生的學習是相當有利的。
真理是在不斷實踐，不斷總結，反復論證后才能得出正確的結論的，科學學習也不例外。課堂就是學生實踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下，如何去探究，探究結果會怎樣，這種假設將與實踐形成相互對立的問題。在學生的心里正式有了這樣的對立，才能使學生在自身的實踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲，猜測與事實之間總是存在著差距。所以，在課堂上引導學生去假設、猜測，這對于通過探究最終解決問題，得出正確結論有著極大的推動作用。如在這節(jié)課中，學生通過大膽設想“在一個電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學生對探究有了信心、壓力和動力，學生在課堂活動中才能經(jīng)過失敗，再失敗，最終成功這樣一個過程，從而用實際行動驗證了自己的推測，繼而得出正確結論?！皼]有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，讓學生根據(jù)科學依據(jù)進行大膽猜測，是科學教學必不可少的環(huán)節(jié)。
國外科學教育有個說法，叫做“一英寸寬，一英里深”。“一英寸寬”指知識內容宜少而精，“一英里深”指內容要展開，展開了才可能“深”，才有可能讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如：學生動手試驗時要求學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，畫出自己預想的接法，看看能畫出幾種。預想是以原有的知識、經(jīng)驗為基礎的。動手實驗，先按自己預想的方法連接，接起來能發(fā)光嗎？再試試自己在試驗過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。
所有的觀察、實驗活動，都要提醒學生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”，是學生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況，但對這件事很少留意。留意了，就出現(xiàn)了“深”的機會，就會引出一連串的問題：是什么東西燙了手？怎樣連接會燙手？燙手時電珠發(fā)光嗎？把不發(fā)光的連接方法畫出來，想想不發(fā)光的原因。這樣，學習就展開了，“深”了。
許多科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀察、引發(fā)實驗中，要像科學家那樣，高度敏感地留意意外情況。研究意外情況，是培養(yǎng)科學興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動有效的途徑。研究意外情況，首先需要教師對此有高度敏感，像“燙手”這類情況，必須是老師觀察到了，并且對討論這個問題的教育價值心中有數(shù)，才可能成為“深”的契機。
探究是科學活動的核心，是正確認識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑，沒有這環(huán)節(jié)，不可能得出正確的結果。就如同人們吃栗子一樣，不剝開外皮不知道里面的是啥，不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上，要想使更多的小燈泡亮起來，就要不斷地去做一做，試一試，連一連，接一接，從而使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反復實踐才能得出正確結論的過程。有的小組可能有些吃力，但其他小組的成功會使他們充滿信心，最終能把實驗做好。探究的過程不是一個簡單的機械活動，而是學生在思維上最活躍的階段，這也是科學教學的目的所在。在活動中，通過合作讓學生的認識更加全面、廣泛，使他們的活動趨于正確的方向。
愛因斯坦說過一句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。實際上在電路連接中，學生的實驗活動不是很順利的，而是在不斷遇到許多問題的困擾，這就是學生的思考與實踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學生對自己的做法就會不滿足，因而能設計出更多的思路，改進活動方法，從而有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。對于問題鍥而不舍，質疑排異，本身就是一種創(chuàng)新活動。所以在教學中應鼓勵學生用心思考，大膽實踐，向困難挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣才能抓住問題本質，使學生探究活動更加深入，促進學生學習得以升華。
“讓更多的燈泡亮起來”活動，最終各個小組都做成功了。從學生方面上看，他們在急于展示、交流、總結中表現(xiàn)的越發(fā)主動積極。不難看出學生爭相把本組的實驗結果展現(xiàn)出來，就是想讓大家都知道他們成功了。其內心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學習興趣，更加深入進行探究的動力。在教學中教師要抓住學生的這一表現(xiàn)，不失時機對學生進行引導，繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動，使學生真正走進科學。
通過本堂課的學習，我感覺到孩子對科學探究活動有著強烈的興趣，身為一名科學教師我們應該在平時留心學習和積累各種科學知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導和引導學生開展科學探究活動。在指導和評價孩子的時候，老師說的話一定要嚴謹，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應該是對孩子進行一個探究方向的引導。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導，讓孩子在科學探究活動過程中合作、互助、自主的進行探究活動。在今后的教學中我將不斷的學習、探索、實踐。
王寨小學三年級科學教學方案篇六
1、學生參與剪割、拼擺、粘貼等活動，初步掌握形的分解與組合方法，提高動手能力。
2、培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造能力、審美能力。
3、感受和體驗拼擺造型活動的樂趣。
1、掌握形的分解組合方法，發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造能力。
2、感受同一分解不同構成的愉悅。
剪刀、膠水、繪畫紙。
一課時。
（二）教學演示，變變圖形。
1、老師這有張圓形的紙片，同學們注意觀察經(jīng)過我任意的剪割后會有什么變化。
2、教師進行教學演示。
3、還有哪位同學有更新穎的擺法？（1—2名學生）。
（三）自主探究，嘗試制作。
1、請同學們觀察書上的圖片，并思考討論拆分圖形和重新造型的方法要領有哪些？
2、自己嘗試選擇喜歡的方形或圓形進行拆分造型。
（四）發(fā)現(xiàn)問題，質疑釋疑。
1、在造型的時，你們覺得紙片剪成幾塊造型？（3—5）。
2、在造型過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？
（五）學生活動。
1、強調在造型過程中，不能有半點遺漏，即分與合的'塊數(shù)相同。
2、強調反復拼擺后再進行粘貼。
3、個體或分組方式隨機進行，鼓勵大膽地想象創(chuàng)造。
（六）欣賞評析。
1、在小組內評價，比比哪位同學拼擺的造型最有趣。
2、下位交流：去看看別組同學拼擺的圖形，評選出你認為最新穎的造型。
3、展示作品：把學生推薦的作品張貼在黑板上。
王寨小學三年級科學教學方案篇七
造型表現(xiàn)。
1、認識三原色。
2、觀察兩個原色調和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）。
3、能夠調出預想的'色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。
1、能否用三原色調出三個間色。
2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。
水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。
（一）引導階段。
教師做試驗（原色調出間色）。
指導一下如何使用水彩顏色。
讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。
說一說變成了什么顏色。
接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。
（二）發(fā)展階段。
讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義。
將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。
教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。
學生繼續(xù)嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。
（三）收拾與整理。
（四）課后拓展。
王寨小學三年級科學教學方案篇八
本節(jié)課我是按以下思路進行設計的:
（一）激趣引題，從物體占據(jù)空間引入課題空氣占據(jù)空間。
（二）空氣讓瓶
中的水向上升：感知空氣占據(jù)空間。
（三）進一步認識空氣占據(jù)空間：杯中的紙巾會濕嗎？
（四）鞏固運用
（五）
課后小結。
還發(fā)現(xiàn)許多小組連實驗記錄單怎么寫都不知道。這也是我的一個失誤，備課不充分。
及時解決，可能讓學生也產(chǎn)生了不少的困擾。
科學探究的樂趣。
王寨小學三年級科學教學方案篇九
本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力，特做計劃如下：
一、學生現(xiàn)狀分析。
本學期三年級學生共三個班。學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧不強。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。
二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結構。
本冊書22課。從知識方面可以分為五個單元：
1、游戲里的科學：（1———6）課，主要引導學生對生活中有力的現(xiàn)象進行研究，如推力和拉力；物體之間相互接觸而形成的摩擦力；物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力等等，讓他們對力的各種現(xiàn)象有一個親歷的活動，體驗科學探究。
2、太陽與時間：（7———10）課，讓學生通過閱讀大量資料、對太陽的概況有初步了解，并通過觀察陽光下物體影子的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)利用太陽計時的方法，了解計時工具發(fā)明的過程。
3、電的本領：（11——14）課，引導學生從身邊熟悉的用電器入手，結合自己已有的經(jīng)驗，通過觀察、設計、實驗等探究方法揭開一個個與電有關的謎。能夠組裝簡單的電路，正確使用常見的用電器，做到安全用電，更好地為學生的生活服務。
4、我們的身體：（15———18）課，從自己的身體入手，引導學生涉獵神秘和新奇的生命領域――人體，對生命世界產(chǎn)生濃厚的興趣；培養(yǎng)學生對生命世界的熱愛，對生命可持續(xù)發(fā)展的關注，以形成良好生活習慣和健康生活的意識。
5、動物王國：（19—22）課，以學生對常見動物已有的認識為基礎，層層展開，使學生親歷科學探究的過程，體驗探究后收獲的樂趣，同時了解、認識昆蟲、鳥類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物、魚類的基本特征。讓學生意識到珍愛生命，理解生命的本質。
6、研究與實踐：（23、24）課，引領學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和已有知識，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向和計劃；培養(yǎng)學生“調查與研究”等實踐能力，從而實現(xiàn)開發(fā)學生科學學習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐的能力。
本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。
第一單元：游戲里的科學六課時。
第二單元：太陽與時間六課時。
第三單元：電的本領五課時。
第四單元：我們的身體五課時。
第五單元：動物王國六課時。
第六單元：研究與實踐二課時。
本學期上課18周共36課時，其中新授30課時，復習考試2節(jié)，機動4節(jié)。
王寨小學三年級科學教學方案篇十
小學三年級科學的教學要結合科學課的新課程標準，鼓勵學生走進自然，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學三年級科學教學計劃，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內容綜合化。
本學期三年級學生四個班。這些學生大部分來自農(nóng)村家庭，對基礎知識的掌握以及聽課的技巧、課外知識的視野相對不如本地學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的'志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，鼓勵學生走進自然，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。
本冊書28課。從知識方面可以分為六個方面：
1、植物和我們：(1---7)課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的植物，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。
2、動物和我們：(2—14)課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的動物，初步掌握其生活習慣及其生命特征。
3、我們的生活材料：(15--21)課，以“學生對生活材料的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現(xiàn)象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現(xiàn)象入手。
4、水的科學：(22---24)課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。
5.我們周圍的空氣：(25.-28)了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
4、學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的和諧發(fā)展。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的和諧發(fā)展。
重點：《動物和我們》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。
難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。
1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2 、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3 、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4 、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
5、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。
周次 內容(課時) 備注
1 我看到了什么(1) 開學注冊
2 校園的樹木(1) 完成練習
3 大樹和小草(1)
水生植物(1)
4 植物的葉(1)
5 植物發(fā)生了什么變化(2)
6 國慶節(jié)放假一周
7 植物有哪些相同的特點(1)
8 尋訪小動物(2)
9 蝸牛(2)
10 完成相應的練習
11 期中考試
12 螞蟻(1)金魚(1)
13 動物有哪些相同特點(2)
14 我們周圍的材料(1)
哪種材料硬(1)
15 比較韌性(1)
它們吸水嗎(1)
16 材料在水中的沉浮(1)
磚瓦和陶瓷(1)
17 給身邊的材料分類(1)
水(1)
18 水和食用油的比較(1)
誰流得更快一些(1)
19 比較水的多少(1)
我們周圍的空氣(1) 元旦放假一天
20 空氣占據(jù)空間嗎(1)
空氣有重量嗎(1)
21 期末復習
王寨小學三年級科學教學方案篇十一
緊張而忙碌的一學期教學工作已經(jīng)結束，細細回顧一學期的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當然也有很多的遺憾。教育終究是一門遺憾的藝術，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我總結了以下幾點：
一、扎扎實實打好基礎。
學生在綜合測試中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握科學基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。
抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的科學原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。
今年綜合試題中出現(xiàn)科學探究內容，對科學教學提出了更高的要求。我們應該準。
確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(科學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在三年級的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
五、強化教學過程的相互學習、研討。
上完課后能與聽課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
六、加強實驗教學，實驗所占的比例越來越大，引起了我的高度重視。
七、給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為培養(yǎng)學生的動手能力打下良好的基礎。
八、從實際出發(fā)，總結經(jīng)驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高科學教學的合格率，最后取得較好的優(yōu)秀率。
通過和學生共同努力，本學期科學教學工作已經(jīng)圓滿結束，下學期我將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。
王寨小學三年級科學教學方案篇十二
本學期我充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。現(xiàn)將工作總結如下：
一、基本情況：
本班大部分學生都比較勤學，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。
二、主要成績：
1、具體措施：
（1）抓好學生思想教育，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘學生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。
（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
我根據(jù)兒童的年齡特點，結合新教材理論知識，課堂上設計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察本班學生的學習情況，做好調查小結工作，針對不同性質的學生，根據(jù)其的實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。此外，我堅持檢查后進生的轉化情況，做好小結工作，使優(yōu)生能在原有的基礎上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質量。
2、經(jīng)驗淺談：
注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習慣。堅持理論和實際結合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務能夠按計劃完成。同時，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
（1）關照學生參與的能力。
要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。
（2）激發(fā)學生的參與興趣。
在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
（3）豐富學生參與的方式。
豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
王寨小學三年級科學教學方案篇十三
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、教學目標。
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、
學生情況分析。
三年級的大多數(shù)學生通過一學期的學習，對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
四、教材分析。
三下有七個單元，19個課題，教參安排為23課時上完，我的設計是29課時。
第一單元《猜猜猜》。
(一)、單元類型：探究過程能力訓練單元。
(二)、主要目標：初步嘗試猜想與假設，了解假設與事實的區(qū)別。
(三)、教學內容：
《猜猜看》——要有根據(jù)地猜。
《猜對了嗎》——猜想需要驗證。
《猜猜猜》——猜想練習。
第二單元《風啊，你吹吧》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：假設性解釋。
(三)、教學內容：
《起風了》——初步了解風。
《風的測量》——測量風。
《可愛又可恨的風》——風的利弊。
第三單元《神奇的指南針》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想與假設。
(三)、教學內容：
《神奇的小針》——玩小磁針，提出問題，猜想原因。
《有趣的磁鐵游戲》——驗證猜想。
《磁鐵的妙用》——拓展。
第四單元《水和鹽的故事》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜想與假設。
(三)、教學內容：
《把鹽藏起來》——溶解。
《水落"鹽"出》——水的三態(tài)變化。
《沉與浮》——沉浮。
第五單元《電與我們的生活》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能對事物或現(xiàn)象的原因和結果進行猜想與假設。
(三)、教學內容：
《生活離不開電》——電的作用。
《電燈亮了》——探究簡單電路。
《小心!有電》——安全用電。
第六單元《地球真的不動嗎》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能區(qū)分什么是事實，什么是假設。
(三)、教學內容：
《白天與黑夜》——認識晝夜現(xiàn)象。
《晝夜變化對生物的影響》——晝夜現(xiàn)象的影響。
第七單元《漂移的大陸》。
(一)、單元類型：探究的探究單元。
(二)、主要目標：進一步感受科學假說的重要性。
(三)、教學內容：
《漂移的大陸》——案例分析。
《我也能當科學家》——反思交流。
五、基本措施。
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。
4、讓探究成為科學學習的主要方式;。
5、樹立開放的教學觀念;。
6、悉心地引導學生的科學學習活動;。
7、充分運用現(xiàn)代教育技術;。
一、教材分析：
《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成。
本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現(xiàn)方式，重視構建良好的活動結構，而且貼近兒童生活，適應學習主體的發(fā)展需求。
在科學知識方面，本冊教材覆蓋了三大領域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質世界。
在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于提出問題、細致觀察的特點，教材將著重點放在發(fā)展學生的提問能力、觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經(jīng)歷和體驗。
教材在活動設計中，力圖從對待科學、對待自然、對待科學學習、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
二、教學目標：
1、能從"這是什么""為什么會這樣"等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。
2、能以親身經(jīng)歷來理解科學，并與科學家的經(jīng)歷做對比，找出兩者之間的相似之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感。
3、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。
4、過對植物的觀察、分類，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較，認識動物的一般特征。
5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征，完成現(xiàn)階段對"生物"這一大概念的認識。并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
6、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。
7、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。
8、能夠利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料，進一步認識水的基本物理性質，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，發(fā)現(xiàn)和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。
9、在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
10、能夠運用多種感官和多種方法認識一些常見材料，知道材料有天然、人造之分。
11、通過對身邊常見的紙的觀察研究，能不斷發(fā)現(xiàn)和提出關于紙的相關研究問題。經(jīng)歷對一張紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。了解古代的造紙技術和現(xiàn)代的造紙工藝，通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節(jié)約紙張。
13、了解常見金屬的，根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對金屬進行分類。
14、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究，知道塑料有很多優(yōu)點，但也有缺點。
15、認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關心與科學有關的社會問題，正確使用材料，注意安全與健康，養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣。
16、能針對某一特定的觀察、設計情景，提出問題;知道問題可以有多種來源，愛提問題是一種好品質。能嘗試把不能通過觀察、調查、實驗找到答案的問題轉變成可能;并能根據(jù)有價值的科學問題標準提升自己能夠探究的問題。
四、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
四、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，創(chuàng)設科學探究的情景，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，充分利用課程和校本資源，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。
6、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。
7、充分運用教具、現(xiàn)代媒體、音像教材進行直觀教學，組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。
8、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點。引導學生運用知識解決問題，重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值。
一、指導思想：
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析：
本冊教材的整體設計有三個核心概念：溫度與水的變化;磁鐵;植物的生長變化;動物的生命周期?？茖W探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。
三、學生分析：
1、整體學習狀況：
學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：
學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學目標：
五、教學重難點：
教學重點：
重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點：
通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
六、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，并且利用網(wǎng)絡平臺汲取最新的前沿理念，積極參加教研教改研討活動，成為一名優(yōu)秀的科學教師。
2、結合班級、學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、實驗活動要做好充分的準備工作，"精講多練"，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
七、主要教學活動類型：
搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察。
實驗專題研究情境模擬。
科學小制作討論辯論種植飼養(yǎng)。
科學游戲參觀訪問競賽。
科學欣賞社區(qū)科學活動家庭科技活動。
角色扮演科學幻想信息發(fā)布會、報告會、交流會。
八、主要導學方法：
探究法演示法參觀法。
實踐法討論法談話法。
辯論法實驗法列表法。
暗示法共2頁，當前第2頁12。
王寨小學三年級科學教學方案篇十四
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，三年級教師如何制定科學教學計劃呢?下面是本站小編收集整理的小學三年級科學教學計劃，歡迎閱讀。
一、指導思想。
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、教學目標。
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學生情況分析。
三年級的大多數(shù)學生通過一學期的學習，對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
四、教材分析。
三下有七個單元，19個課題，教參安排為23課時上完，我的設計是29課時。
第一單元《猜猜猜》。
(一)、單元類型：探究過程能力訓練單元。
(二)、主要目標：初步嘗試猜想與假設，了解假設與事實的區(qū)別。
(三)、教學內容：
《猜猜看》——要有根據(jù)地猜。
《猜對了嗎》——猜想需要驗證。
《猜猜猜》——猜想練習。
第二單元《風啊，你吹吧》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：假設性解釋。
(三)、教學內容：
《起風了》——初步了解風。
《風的測量》——測量風。
《可愛又可恨的風》——風的利弊。
第三單元《神奇的指南針》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想與假設。
(三)、教學內容：
《神奇的小針》——玩小磁針，提出問題，猜想原因。
《有趣的磁鐵游戲》——驗證猜想。
《磁鐵的妙用》——拓展。
第四單元《水和鹽的故事》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜想與假設。
(三)、教學內容：
《把鹽藏起來》——溶解。
《水落“鹽”出》——水的三態(tài)變化。
《沉與浮》——沉浮。
第五單元《電與我們的生活》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能對事物或現(xiàn)象的原因和結果進行猜想與假設。
(三)、教學內容：
《生活離不開電》——電的作用。
《電燈亮了》——探究簡單電路。
《小心!有電》——安全用電。
第六單元《地球真的不動嗎》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能區(qū)分什么是事實，什么是假設。
(三)、教學內容：
《白天與黑夜》——認識晝夜現(xiàn)象。
《晝夜變化對生物的影響》——晝夜現(xiàn)象的影響。
第七單元《漂移的大陸》。
(一)、單元類型：探究的探究單元。
(二)、主要目標：進一步感受科學假說的重要性。
(三)、教學內容：
《漂移的大陸》——案例分析。
《我也能當科學家》——反思交流。
五、基本措施。
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。
4、讓探究成為科學學習的主要方式;。
5、樹立開放的教學觀念;。
6、悉心地引導學生的科學學習活動;。
7、充分運用現(xiàn)代教育技術;。
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
一、教材分析：
《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成。
本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現(xiàn)方式，重視構建良好的活動結構，而且貼近兒童生活，適應學習主體的發(fā)展需求。
在科學知識方面，本冊教材覆蓋了三大領域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質世界。
在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于提出問題、細致觀察的特點，教材將著重點放在發(fā)展學生的提問能力、觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經(jīng)歷和體驗。
教材在活動設計中，力圖從對待科學、對待自然、對待科學學習、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
二、教學目標：
1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。
2、能以親身經(jīng)歷來理解科學，并與科學家的經(jīng)歷做對比，找出兩者之間的相似之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感。
3、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。
4、過對植物的觀察、分類，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較，認識動物的一般特征。
5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征，完成現(xiàn)階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
6、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。
7、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。
8、能夠利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料，進一步認識水的基本物理性質，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，發(fā)現(xiàn)和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。
9、在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
10、能夠運用多種感官和多種方法認識一些常見材料，知道材料有天然、人造之分。
11、通過對身邊常見的紙的觀察研究，能不斷發(fā)現(xiàn)和提出關于紙的相關研究問題。經(jīng)歷對一張紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。了解古代的造紙技術和現(xiàn)代的造紙工藝，通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節(jié)約紙張。
12、能夠運用多種感官和適當?shù)墓ぞ?，認識一些常見的紡織材料，并能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類，知道它們的區(qū)別、特點和用途。
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王寨小學三年級科學教學方案篇一
１.課堂按“展示課堂”教學模式進行，各個環(huán)節(jié)進行的還不錯。
２.學生通過自主、合作學習了解骨骼的作用。
在《肌肉》的教學中也存在這個問題，學生的活動不規(guī)范。有些學生不按要求活動，以后，活動要求需要再細致學生活動之前必須明確活動的目的要求學生按要求去活動。
還有，制作手臂活動模型這個活動，由于需要材料多，準備不全，沒有在課堂上進行，讓學生在課后去完成。這樣，在課堂學習當中學生少了學習體驗的機會和樂趣。
王寨小學三年級科學教學方案篇二
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的`的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
王寨小學三年級科學教學方案篇三
師：你從滑梯滑下來時，身體與滑梯接觸的地方有什么感覺？學生匯報交流。
小組交流，學生說出身體與滑梯接觸時有摩擦的感覺。興趣是最好的老師。從生活走向科學，從學生感興趣的生活實際入手，讓學生親身體會科學知識在生活中的運用。
探究活動：
1.體會摩擦力。
活動一：手在桌面上摩擦。
師：請大家用手在桌面上摩擦，你有什么感覺？
師：請你在手上墊上白紙，再在桌面上摩擦，你又有什么感覺?
活動二：拉動蹲在地上的同學。
師：拉動蹲在地上的體重較大的同學，說一說在拉動時你有什么感覺？
師：拉動蹲在地上體重較輕的同學，說一說你又有什么感覺？
師：通過剛才兩個活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：當我們在桌面或地面上推或拉一個物體時，會感到費力，這是因為物體和桌面或地面之間產(chǎn)生了一種阻礙運動的力，這種力科學上稱摩擦力。推拉物體時感到很費力說明摩擦力大，感到比較省力說明摩擦力小。
2.探究摩擦力的大小和哪些因素有關？
（1）提出問題。
師：通過以上實驗和活動，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有關呢？
（2）猜想假設。
（3）制定方案。
師:這只是我們的猜測，能不能設計個實驗來驗證你們的猜測呢?
實驗方案一：選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板，分別在上面用同樣的速度拉動同一個木塊，看看用多大的力，并分別記錄下來。每個實驗做兩次，比較兩個實驗用力的大小。
實驗方案二：將木塊放在光滑的木板上，在木塊上先后加放不同數(shù)量的砝碼，分別用同樣的速度拉動木塊，比較兩次實驗用力的大小。
（4）實施探究。
教師巡視指導。
實驗記錄表
實驗次數(shù)改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現(xiàn)我們的結論
（5）展示交流。
師：以上實驗結果說明了什么？
師：大家說得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉動物體的輕重有直接關系。接觸面越粗糙，摩擦力就越大，接觸面越光滑，摩擦力就越??；被拉動物體越重，摩擦力就越大，被拉動物體越輕，摩擦力就越小。
3.摩擦力與我們生活的關系。
學生匯報。（手被磨得有些疼痛。）
學生匯報。（手磨起來要滑多了。）
學生匯報。（拉體重較大的同學需要費很大的力氣，而體重較輕的同學就要省力多了。）
學生匯報。
學生猜想假設并相互交流。學生討論后匯報：“可能與物體接觸面光滑程度有關”.“可能與被拉物體重量有關”等。
各組討論實驗方案并匯報。
各小組根據(jù)實驗方案選擇實驗工具進行試驗，并將驗證結果記錄下來。各組學生開始試驗。
各組展示.匯報實驗記錄與過程。
學生討論匯報。
學生匯報。
學生在對比活動中感受到費力和省力，體驗摩擦力的存在。
引導學生正確了解人們有效利用摩擦力的實例，以及人們克服摩擦力的做法，并進一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過交流，認識到人們要盡可能增大有益摩擦.減小有害摩擦，使學生全面認識到摩擦力的利與弊。讓學生明確科學知識來源于生活又要為生活服務。
王寨小學三年級科學教學方案篇四
1、通過欣賞利用皺紙團包的各種造型的作品，引導學生對立體造型藝術有一些基本的了解。
2、學生根據(jù)想象，創(chuàng)造，將皺紙團包成各種簡單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團粘接組合成不同造型的小藝術品。
3、引導學生欣賞藝術家的雕塑作品，提高學生進行立體造型藝術設計制作的興趣，培養(yǎng)學生對造型藝術的理解能力。
1、是否發(fā)解掌握各種立體造型的構建方法及簡單的構建原理。
2、能否熟練的運用"團""包"的方法，制作一件立體的紙作品。
3、整個教學是否有利于培養(yǎng)學生對立體造型藝術的閃趣。
4、在美術教學中。如何利用不同的教學內容，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教具：多媒體。
一、引導階段。
1、教師用課件展示藝術家創(chuàng)作的各種立體雕塑，并引導學生欣賞。
2、在欣賞藝術家創(chuàng)作的各種立體雕塑的圖片或照片的同時，教師鼓勵學生用自己的.語言說說自己對大師作品的理解。
（學生學會欣賞立體造型藝術，了解立體造型藝術基本的構建原理。）。
二、發(fā)展階段。
學生大膽想象，創(chuàng)造，用皺紙團包各種簡單的造型，選擇幾個造型進行粘貼組合，采用"團"，"包"，的方法，每人制作一個紙立體造型或小組集體創(chuàng)作一組紙立體作品。
1、組織小組討論，嘗試，將皺紙揉，團，包豐各種造型的方法。
游戲：比一比，賽一賽，哪組團包的造型最多。
2、利用皺紙團包各種造型時，引導深長注重抓住各種物體的外形特征，要求學生所選擇的造型的外形應以簡潔，形象為主。
3、利用制作好的各種皺紙團造型組合立體造型時，著重講解粘貼：各個皺紙團包造型間的大小變化。粘貼接觸面的大小，整個立體造型的重心位置以及細部的刻畫。
4、學生在制作過程中，教師要巡回指導，對優(yōu)秀作品要及時的表揚。
三、課后拓展。
1、集體采用皺紙團包的方法與彩泥設計組合成一組立體造型的作品，展示在自己的班級或專用教室內。
2、學生用舊報紙制作的團包的紙立體作品，再根據(jù)學生個人的喜好，用水粉色或丙烯顏料，將其涂上不同的顏色。
包團紙工。
王寨小學三年級科學教學方案篇五
本節(jié)課在教學活動中反思以下幾個方面：
科學是一門實踐性極強的學科。其內容就來自于我們的生活。所以在教學過程中教師要充分利用學生已有的生活知識和經(jīng)驗，引導學生根據(jù)生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能結合實際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始，教師出示課件，展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景，讓學生親眼目睹城市的美麗景象，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學生都欣賞過這樣的夜景，教師再出示出來，立刻引起了學生的注意。再結合這節(jié)課的內容，學生就不難想到這么多的燈光，五彩繽紛的顏色，人們是怎樣做成的？是怎樣讓這些燈泡同時亮起來的？由此可見，越貼近生活實際，越與學生生活密切相關，學生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設適合于學生認知的生活情境，對于學生的學習是相當有利的。
真理是在不斷實踐，不斷總結，反復論證后才能得出正確的結論的，科學學習也不例外。課堂就是學生實踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下，如何去探究，探究結果會怎樣，這種假設將與實踐形成相互對立的問題。在學生的心里正式有了這樣的對立，才能使學生在自身的實踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲，猜測與事實之間總是存在著差距。所以，在課堂上引導學生去假設、猜測，這對于通過探究最終解決問題，得出正確結論有著極大的推動作用。如在這節(jié)課中，學生通過大膽設想“在一個電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學生對探究有了信心、壓力和動力，學生在課堂活動中才能經(jīng)過失敗，再失敗，最終成功這樣一個過程，從而用實際行動驗證了自己的推測，繼而得出正確結論?！皼]有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，讓學生根據(jù)科學依據(jù)進行大膽猜測，是科學教學必不可少的環(huán)節(jié)。
國外科學教育有個說法，叫做“一英寸寬，一英里深”。“一英寸寬”指知識內容宜少而精，“一英里深”指內容要展開，展開了才可能“深”，才有可能讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如：學生動手試驗時要求學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，畫出自己預想的接法，看看能畫出幾種。預想是以原有的知識、經(jīng)驗為基礎的。動手實驗，先按自己預想的方法連接，接起來能發(fā)光嗎？再試試自己在試驗過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。
所有的觀察、實驗活動，都要提醒學生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”，是學生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況，但對這件事很少留意。留意了，就出現(xiàn)了“深”的機會，就會引出一連串的問題：是什么東西燙了手？怎樣連接會燙手？燙手時電珠發(fā)光嗎？把不發(fā)光的連接方法畫出來，想想不發(fā)光的原因。這樣，學習就展開了，“深”了。
許多科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀察、引發(fā)實驗中，要像科學家那樣，高度敏感地留意意外情況。研究意外情況，是培養(yǎng)科學興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動有效的途徑。研究意外情況，首先需要教師對此有高度敏感，像“燙手”這類情況，必須是老師觀察到了，并且對討論這個問題的教育價值心中有數(shù)，才可能成為“深”的契機。
探究是科學活動的核心，是正確認識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑，沒有這環(huán)節(jié)，不可能得出正確的結果。就如同人們吃栗子一樣，不剝開外皮不知道里面的是啥，不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上，要想使更多的小燈泡亮起來，就要不斷地去做一做，試一試，連一連，接一接，從而使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反復實踐才能得出正確結論的過程。有的小組可能有些吃力，但其他小組的成功會使他們充滿信心，最終能把實驗做好。探究的過程不是一個簡單的機械活動，而是學生在思維上最活躍的階段，這也是科學教學的目的所在。在活動中，通過合作讓學生的認識更加全面、廣泛，使他們的活動趨于正確的方向。
愛因斯坦說過一句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。實際上在電路連接中，學生的實驗活動不是很順利的，而是在不斷遇到許多問題的困擾，這就是學生的思考與實踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學生對自己的做法就會不滿足，因而能設計出更多的思路，改進活動方法，從而有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。對于問題鍥而不舍，質疑排異，本身就是一種創(chuàng)新活動。所以在教學中應鼓勵學生用心思考，大膽實踐，向困難挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣才能抓住問題本質，使學生探究活動更加深入，促進學生學習得以升華。
“讓更多的燈泡亮起來”活動，最終各個小組都做成功了。從學生方面上看，他們在急于展示、交流、總結中表現(xiàn)的越發(fā)主動積極。不難看出學生爭相把本組的實驗結果展現(xiàn)出來，就是想讓大家都知道他們成功了。其內心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學習興趣，更加深入進行探究的動力。在教學中教師要抓住學生的這一表現(xiàn)，不失時機對學生進行引導，繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動，使學生真正走進科學。
通過本堂課的學習，我感覺到孩子對科學探究活動有著強烈的興趣，身為一名科學教師我們應該在平時留心學習和積累各種科學知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導和引導學生開展科學探究活動。在指導和評價孩子的時候，老師說的話一定要嚴謹，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應該是對孩子進行一個探究方向的引導。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導，讓孩子在科學探究活動過程中合作、互助、自主的進行探究活動。在今后的教學中我將不斷的學習、探索、實踐。
王寨小學三年級科學教學方案篇六
1、學生參與剪割、拼擺、粘貼等活動，初步掌握形的分解與組合方法，提高動手能力。
2、培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造能力、審美能力。
3、感受和體驗拼擺造型活動的樂趣。
1、掌握形的分解組合方法，發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造能力。
2、感受同一分解不同構成的愉悅。
剪刀、膠水、繪畫紙。
一課時。
（二）教學演示，變變圖形。
1、老師這有張圓形的紙片，同學們注意觀察經(jīng)過我任意的剪割后會有什么變化。
2、教師進行教學演示。
3、還有哪位同學有更新穎的擺法？（1—2名學生）。
（三）自主探究，嘗試制作。
1、請同學們觀察書上的圖片，并思考討論拆分圖形和重新造型的方法要領有哪些？
2、自己嘗試選擇喜歡的方形或圓形進行拆分造型。
（四）發(fā)現(xiàn)問題，質疑釋疑。
1、在造型的時，你們覺得紙片剪成幾塊造型？（3—5）。
2、在造型過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？
（五）學生活動。
1、強調在造型過程中，不能有半點遺漏，即分與合的'塊數(shù)相同。
2、強調反復拼擺后再進行粘貼。
3、個體或分組方式隨機進行，鼓勵大膽地想象創(chuàng)造。
（六）欣賞評析。
1、在小組內評價，比比哪位同學拼擺的造型最有趣。
2、下位交流：去看看別組同學拼擺的圖形，評選出你認為最新穎的造型。
3、展示作品：把學生推薦的作品張貼在黑板上。
王寨小學三年級科學教學方案篇七
造型表現(xiàn)。
1、認識三原色。
2、觀察兩個原色調和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）。
3、能夠調出預想的'色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。
1、能否用三原色調出三個間色。
2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。
水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。
（一）引導階段。
教師做試驗（原色調出間色）。
指導一下如何使用水彩顏色。
讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。
說一說變成了什么顏色。
接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。
（二）發(fā)展階段。
讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義。
將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。
教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。
學生繼續(xù)嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。
（三）收拾與整理。
（四）課后拓展。
王寨小學三年級科學教學方案篇八
本節(jié)課我是按以下思路進行設計的:
（一）激趣引題，從物體占據(jù)空間引入課題空氣占據(jù)空間。
（二）空氣讓瓶
中的水向上升：感知空氣占據(jù)空間。
（三）進一步認識空氣占據(jù)空間：杯中的紙巾會濕嗎？
（四）鞏固運用
（五）
課后小結。
還發(fā)現(xiàn)許多小組連實驗記錄單怎么寫都不知道。這也是我的一個失誤，備課不充分。
及時解決，可能讓學生也產(chǎn)生了不少的困擾。
科學探究的樂趣。
王寨小學三年級科學教學方案篇九
本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力，特做計劃如下：
一、學生現(xiàn)狀分析。
本學期三年級學生共三個班。學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧不強。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。
二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結構。
本冊書22課。從知識方面可以分為五個單元：
1、游戲里的科學：（1———6）課，主要引導學生對生活中有力的現(xiàn)象進行研究，如推力和拉力；物體之間相互接觸而形成的摩擦力；物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力等等，讓他們對力的各種現(xiàn)象有一個親歷的活動，體驗科學探究。
2、太陽與時間：（7———10）課，讓學生通過閱讀大量資料、對太陽的概況有初步了解，并通過觀察陽光下物體影子的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)利用太陽計時的方法，了解計時工具發(fā)明的過程。
3、電的本領：（11——14）課，引導學生從身邊熟悉的用電器入手，結合自己已有的經(jīng)驗，通過觀察、設計、實驗等探究方法揭開一個個與電有關的謎。能夠組裝簡單的電路，正確使用常見的用電器，做到安全用電，更好地為學生的生活服務。
4、我們的身體：（15———18）課，從自己的身體入手，引導學生涉獵神秘和新奇的生命領域――人體，對生命世界產(chǎn)生濃厚的興趣；培養(yǎng)學生對生命世界的熱愛，對生命可持續(xù)發(fā)展的關注，以形成良好生活習慣和健康生活的意識。
5、動物王國：（19—22）課，以學生對常見動物已有的認識為基礎，層層展開，使學生親歷科學探究的過程，體驗探究后收獲的樂趣，同時了解、認識昆蟲、鳥類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物、魚類的基本特征。讓學生意識到珍愛生命，理解生命的本質。
6、研究與實踐：（23、24）課，引領學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和已有知識，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向和計劃；培養(yǎng)學生“調查與研究”等實踐能力，從而實現(xiàn)開發(fā)學生科學學習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐的能力。
本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。
第一單元：游戲里的科學六課時。
第二單元：太陽與時間六課時。
第三單元：電的本領五課時。
第四單元：我們的身體五課時。
第五單元：動物王國六課時。
第六單元：研究與實踐二課時。
本學期上課18周共36課時，其中新授30課時，復習考試2節(jié)，機動4節(jié)。
王寨小學三年級科學教學方案篇十
小學三年級科學的教學要結合科學課的新課程標準，鼓勵學生走進自然，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學三年級科學教學計劃，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內容綜合化。
本學期三年級學生四個班。這些學生大部分來自農(nóng)村家庭，對基礎知識的掌握以及聽課的技巧、課外知識的視野相對不如本地學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的'志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，鼓勵學生走進自然，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。
本冊書28課。從知識方面可以分為六個方面：
1、植物和我們：(1---7)課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的植物，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。
2、動物和我們：(2—14)課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的動物，初步掌握其生活習慣及其生命特征。
3、我們的生活材料：(15--21)課，以“學生對生活材料的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現(xiàn)象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現(xiàn)象入手。
4、水的科學：(22---24)課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。
5.我們周圍的空氣：(25.-28)了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
4、學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的和諧發(fā)展。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的和諧發(fā)展。
重點：《動物和我們》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。
難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。
1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2 、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3 、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4 、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
5、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。
周次 內容(課時) 備注
1 我看到了什么(1) 開學注冊
2 校園的樹木(1) 完成練習
3 大樹和小草(1)
水生植物(1)
4 植物的葉(1)
5 植物發(fā)生了什么變化(2)
6 國慶節(jié)放假一周
7 植物有哪些相同的特點(1)
8 尋訪小動物(2)
9 蝸牛(2)
10 完成相應的練習
11 期中考試
12 螞蟻(1)金魚(1)
13 動物有哪些相同特點(2)
14 我們周圍的材料(1)
哪種材料硬(1)
15 比較韌性(1)
它們吸水嗎(1)
16 材料在水中的沉浮(1)
磚瓦和陶瓷(1)
17 給身邊的材料分類(1)
水(1)
18 水和食用油的比較(1)
誰流得更快一些(1)
19 比較水的多少(1)
我們周圍的空氣(1) 元旦放假一天
20 空氣占據(jù)空間嗎(1)
空氣有重量嗎(1)
21 期末復習
王寨小學三年級科學教學方案篇十一
緊張而忙碌的一學期教學工作已經(jīng)結束，細細回顧一學期的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當然也有很多的遺憾。教育終究是一門遺憾的藝術，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我總結了以下幾點：
一、扎扎實實打好基礎。
學生在綜合測試中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握科學基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。
抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的科學原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。
今年綜合試題中出現(xiàn)科學探究內容，對科學教學提出了更高的要求。我們應該準。
確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(科學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在三年級的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
五、強化教學過程的相互學習、研討。
上完課后能與聽課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
六、加強實驗教學，實驗所占的比例越來越大，引起了我的高度重視。
七、給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為培養(yǎng)學生的動手能力打下良好的基礎。
八、從實際出發(fā)，總結經(jīng)驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高科學教學的合格率，最后取得較好的優(yōu)秀率。
通過和學生共同努力，本學期科學教學工作已經(jīng)圓滿結束，下學期我將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。
王寨小學三年級科學教學方案篇十二
本學期我充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。現(xiàn)將工作總結如下：
一、基本情況：
本班大部分學生都比較勤學，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。
二、主要成績：
1、具體措施：
（1）抓好學生思想教育，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘學生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。
（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
我根據(jù)兒童的年齡特點，結合新教材理論知識，課堂上設計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察本班學生的學習情況，做好調查小結工作，針對不同性質的學生，根據(jù)其的實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。此外，我堅持檢查后進生的轉化情況，做好小結工作，使優(yōu)生能在原有的基礎上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質量。
2、經(jīng)驗淺談：
注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習慣。堅持理論和實際結合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務能夠按計劃完成。同時，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
（1）關照學生參與的能力。
要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。
（2）激發(fā)學生的參與興趣。
在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
（3）豐富學生參與的方式。
豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
王寨小學三年級科學教學方案篇十三
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、教學目標。
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、
學生情況分析。
三年級的大多數(shù)學生通過一學期的學習，對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
四、教材分析。
三下有七個單元，19個課題，教參安排為23課時上完，我的設計是29課時。
第一單元《猜猜猜》。
(一)、單元類型：探究過程能力訓練單元。
(二)、主要目標：初步嘗試猜想與假設，了解假設與事實的區(qū)別。
(三)、教學內容：
《猜猜看》——要有根據(jù)地猜。
《猜對了嗎》——猜想需要驗證。
《猜猜猜》——猜想練習。
第二單元《風啊，你吹吧》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：假設性解釋。
(三)、教學內容：
《起風了》——初步了解風。
《風的測量》——測量風。
《可愛又可恨的風》——風的利弊。
第三單元《神奇的指南針》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想與假設。
(三)、教學內容：
《神奇的小針》——玩小磁針，提出問題，猜想原因。
《有趣的磁鐵游戲》——驗證猜想。
《磁鐵的妙用》——拓展。
第四單元《水和鹽的故事》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜想與假設。
(三)、教學內容：
《把鹽藏起來》——溶解。
《水落"鹽"出》——水的三態(tài)變化。
《沉與浮》——沉浮。
第五單元《電與我們的生活》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能對事物或現(xiàn)象的原因和結果進行猜想與假設。
(三)、教學內容：
《生活離不開電》——電的作用。
《電燈亮了》——探究簡單電路。
《小心!有電》——安全用電。
第六單元《地球真的不動嗎》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能區(qū)分什么是事實，什么是假設。
(三)、教學內容：
《白天與黑夜》——認識晝夜現(xiàn)象。
《晝夜變化對生物的影響》——晝夜現(xiàn)象的影響。
第七單元《漂移的大陸》。
(一)、單元類型：探究的探究單元。
(二)、主要目標：進一步感受科學假說的重要性。
(三)、教學內容：
《漂移的大陸》——案例分析。
《我也能當科學家》——反思交流。
五、基本措施。
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。
4、讓探究成為科學學習的主要方式;。
5、樹立開放的教學觀念;。
6、悉心地引導學生的科學學習活動;。
7、充分運用現(xiàn)代教育技術;。
一、教材分析：
《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成。
本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現(xiàn)方式，重視構建良好的活動結構，而且貼近兒童生活，適應學習主體的發(fā)展需求。
在科學知識方面，本冊教材覆蓋了三大領域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質世界。
在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于提出問題、細致觀察的特點，教材將著重點放在發(fā)展學生的提問能力、觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經(jīng)歷和體驗。
教材在活動設計中，力圖從對待科學、對待自然、對待科學學習、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
二、教學目標：
1、能從"這是什么""為什么會這樣"等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。
2、能以親身經(jīng)歷來理解科學，并與科學家的經(jīng)歷做對比，找出兩者之間的相似之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感。
3、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。
4、過對植物的觀察、分類，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較，認識動物的一般特征。
5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征，完成現(xiàn)階段對"生物"這一大概念的認識。并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
6、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。
7、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。
8、能夠利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料，進一步認識水的基本物理性質，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，發(fā)現(xiàn)和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。
9、在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
10、能夠運用多種感官和多種方法認識一些常見材料，知道材料有天然、人造之分。
11、通過對身邊常見的紙的觀察研究，能不斷發(fā)現(xiàn)和提出關于紙的相關研究問題。經(jīng)歷對一張紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。了解古代的造紙技術和現(xiàn)代的造紙工藝，通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節(jié)約紙張。
13、了解常見金屬的，根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對金屬進行分類。
14、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究，知道塑料有很多優(yōu)點，但也有缺點。
15、認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關心與科學有關的社會問題，正確使用材料，注意安全與健康，養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣。
16、能針對某一特定的觀察、設計情景，提出問題;知道問題可以有多種來源，愛提問題是一種好品質。能嘗試把不能通過觀察、調查、實驗找到答案的問題轉變成可能;并能根據(jù)有價值的科學問題標準提升自己能夠探究的問題。
四、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
四、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，創(chuàng)設科學探究的情景，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，充分利用課程和校本資源，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。
6、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。
7、充分運用教具、現(xiàn)代媒體、音像教材進行直觀教學，組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。
8、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點。引導學生運用知識解決問題，重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值。
一、指導思想：
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析：
本冊教材的整體設計有三個核心概念：溫度與水的變化;磁鐵;植物的生長變化;動物的生命周期?？茖W探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。
三、學生分析：
1、整體學習狀況：
學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：
學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學目標：
五、教學重難點：
教學重點：
重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點：
通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
六、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，并且利用網(wǎng)絡平臺汲取最新的前沿理念，積極參加教研教改研討活動，成為一名優(yōu)秀的科學教師。
2、結合班級、學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、實驗活動要做好充分的準備工作，"精講多練"，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
七、主要教學活動類型：
搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察。
實驗專題研究情境模擬。
科學小制作討論辯論種植飼養(yǎng)。
科學游戲參觀訪問競賽。
科學欣賞社區(qū)科學活動家庭科技活動。
角色扮演科學幻想信息發(fā)布會、報告會、交流會。
八、主要導學方法：
探究法演示法參觀法。
實踐法討論法談話法。
辯論法實驗法列表法。
暗示法共2頁，當前第2頁12。
王寨小學三年級科學教學方案篇十四
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，三年級教師如何制定科學教學計劃呢?下面是本站小編收集整理的小學三年級科學教學計劃，歡迎閱讀。
一、指導思想。
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、教學目標。
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學生情況分析。
三年級的大多數(shù)學生通過一學期的學習，對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
四、教材分析。
三下有七個單元，19個課題，教參安排為23課時上完，我的設計是29課時。
第一單元《猜猜猜》。
(一)、單元類型：探究過程能力訓練單元。
(二)、主要目標：初步嘗試猜想與假設，了解假設與事實的區(qū)別。
(三)、教學內容：
《猜猜看》——要有根據(jù)地猜。
《猜對了嗎》——猜想需要驗證。
《猜猜猜》——猜想練習。
第二單元《風啊，你吹吧》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：假設性解釋。
(三)、教學內容：
《起風了》——初步了解風。
《風的測量》——測量風。
《可愛又可恨的風》——風的利弊。
第三單元《神奇的指南針》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想與假設。
(三)、教學內容：
《神奇的小針》——玩小磁針，提出問題，猜想原因。
《有趣的磁鐵游戲》——驗證猜想。
《磁鐵的妙用》——拓展。
第四單元《水和鹽的故事》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜想與假設。
(三)、教學內容：
《把鹽藏起來》——溶解。
《水落“鹽”出》——水的三態(tài)變化。
《沉與浮》——沉浮。
第五單元《電與我們的生活》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能對事物或現(xiàn)象的原因和結果進行猜想與假設。
(三)、教學內容：
《生活離不開電》——電的作用。
《電燈亮了》——探究簡單電路。
《小心!有電》——安全用電。
第六單元《地球真的不動嗎》。
(一)、單元類型：綜合探究活動單元。
(二)、主要目標：能區(qū)分什么是事實，什么是假設。
(三)、教學內容：
《白天與黑夜》——認識晝夜現(xiàn)象。
《晝夜變化對生物的影響》——晝夜現(xiàn)象的影響。
第七單元《漂移的大陸》。
(一)、單元類型：探究的探究單元。
(二)、主要目標：進一步感受科學假說的重要性。
(三)、教學內容：
《漂移的大陸》——案例分析。
《我也能當科學家》——反思交流。
五、基本措施。
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。
4、讓探究成為科學學習的主要方式;。
5、樹立開放的教學觀念;。
6、悉心地引導學生的科學學習活動;。
7、充分運用現(xiàn)代教育技術;。
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
一、教材分析：
《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成。
本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現(xiàn)方式，重視構建良好的活動結構，而且貼近兒童生活，適應學習主體的發(fā)展需求。
在科學知識方面，本冊教材覆蓋了三大領域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質世界。
在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于提出問題、細致觀察的特點，教材將著重點放在發(fā)展學生的提問能力、觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經(jīng)歷和體驗。
教材在活動設計中，力圖從對待科學、對待自然、對待科學學習、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
二、教學目標：
1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。
2、能以親身經(jīng)歷來理解科學，并與科學家的經(jīng)歷做對比，找出兩者之間的相似之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感。
3、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。
4、過對植物的觀察、分類，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較，認識動物的一般特征。
5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征，完成現(xiàn)階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
6、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。
7、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。
8、能夠利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料，進一步認識水的基本物理性質，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，發(fā)現(xiàn)和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。
9、在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
10、能夠運用多種感官和多種方法認識一些常見材料，知道材料有天然、人造之分。
11、通過對身邊常見的紙的觀察研究，能不斷發(fā)現(xiàn)和提出關于紙的相關研究問題。經(jīng)歷對一張紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。了解古代的造紙技術和現(xiàn)代的造紙工藝，通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節(jié)約紙張。
12、能夠運用多種感官和適當?shù)墓ぞ?，認識一些常見的紡織材料，并能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類，知道它們的區(qū)別、特點和用途。
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