家庭是人們生活中最溫暖的港灣，是人們心靈的歸宿。總結(jié)是一種重要的思考方式，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足?？偨Y(jié)范文僅供參考，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考和撰寫。
心愿說(shuō)課稿篇一
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)森林的重要性及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，以“森林實(shí)在是太重要啦！”為線索，通過(guò)變序教學(xué)，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，層層深入地理解森林的.重要性，使教師的情感、學(xué)生的情感、文本所蘊(yùn)涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味和運(yùn)用，喚醒學(xué)生對(duì)生活及生命的熱愛，滲透科學(xué)的發(fā)展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。
教學(xué)目標(biāo)：本課共計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)：自讀課文，整體感知課文，品讀課文14、15自然段，了解云雀的“心愿”，指導(dǎo)書寫生字。第二課時(shí)1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟課文內(nèi)容，知道云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。3、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
二、說(shuō)教法。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、注重積累。課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)，學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。
二、注重感悟。課文以對(duì)話形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生借助重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多圖片出示黃沙漫天的場(chǎng)景，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，從而體會(huì)到森林的重要。
三、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法具體如下：
1討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
2自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
3懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析：教師以多媒體出示，請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論及進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助多媒體學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜……此時(shí)此刻，你心中是什么滋味？你又想說(shuō)什么？（好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面）。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：讓學(xué)生任選一題寫下來(lái)，幫幫小云雀完成心愿（好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用）。
心愿說(shuō)課稿篇二
心愿是個(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡(jiǎn)單：讓沙漠重新變成綠洲。這個(gè)簡(jiǎn)單的心愿卻是對(duì)青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對(duì)黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個(gè)小小的童話故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)生。
四年級(jí)下期的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，日益被人們重視的環(huán)境問(wèn)題屢屢見諸報(bào)端，這使得大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，這篇課文需要兩課時(shí)完成，今天我著重要說(shuō)的是第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是理解“森林水庫(kù)”。
五、說(shuō)教學(xué)策略。
面對(duì)這樣一篇語(yǔ)言生動(dòng)，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化”所倡導(dǎo)的“點(diǎn)”教學(xué)策略?！包c(diǎn)”教學(xué)策略中的所謂“點(diǎn)”，是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的交合點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”總是帶起一課書或一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上。“森林實(shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗恰吧炙畮?kù)”，因?yàn)樗恰翱照{(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。
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心愿說(shuō)課稿篇三
心愿是個(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡(jiǎn)單：讓沙漠重新變成綠洲。這個(gè)簡(jiǎn)單的心愿卻是對(duì)青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對(duì)黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個(gè)小小的童話故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四年級(jí)下期的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，日益被人們重視的環(huán)境問(wèn)題屢屢見諸報(bào)端，這使得大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，這篇課文需要兩課時(shí)完成，今天我著重要說(shuō)的是第二課時(shí)。
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是理解“森林水庫(kù)”。
面對(duì)這樣一篇語(yǔ)言生動(dòng)，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化”所倡導(dǎo)的“點(diǎn)”教學(xué)策略。“點(diǎn)”教學(xué)策略中的所謂“點(diǎn)”，是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的交合點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”總是帶起一課書或一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上?！吧謱?shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗恰吧炙畮?kù)”，因?yàn)樗恰翱照{(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。
心愿說(shuō)課稿篇四
2、（出示云雀圖）。簡(jiǎn)介云雀。今天，它們來(lái)到我們的課堂上，想和大家聊一聊它們的心愿。想知道云雀的心愿是什么嗎？讓我們一起走進(jìn)通話故事《云雀的心愿》。
3、讀題。
1、檢查生字詞讀音。
多媒體出示：
云雀媽媽帶著小云雀首先飛到了，看見，然后飛到了，看見，最后飛到了，看見，它們的心愿是。
3、描寫云雀心愿的是課文第幾自然段？（多媒體出示文字）齊讀14小節(jié)。
理解“漫天飛舞”（視頻）。
2、學(xué)習(xí)生字“厭”
3、這一自然段有一個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。（“真”）指導(dǎo)朗讀此句。
4、這里原來(lái)也是茂密的森林，是什么原因造成了現(xiàn)在這種狀況的呢？
5、重點(diǎn)理解“亂砍濫伐”、“貧瘠”。學(xué)習(xí)生字“濫”、“貧”。
6、指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、抓住“韁繩”、咆哮“理解比喻句。播放洪水視頻。你仿佛看到了什么？你從受災(zāi)人們的眼中看到了什么？是誰(shuí)制造了這一切？（是人類亂砍濫伐）。
2、指導(dǎo)朗讀第5自然段。
3、分角色讀1——9自然段。
4、媽媽說(shuō)，森林是一座大水庫(kù)，森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器，小云雀不理解，為什么說(shuō)：森林是一座大水庫(kù)，也是一個(gè)巨大的空調(diào)器呢？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再學(xué)。
《云雀的'心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。我針對(duì)侯老師的教學(xué)進(jìn)行如下評(píng)課：
首先，從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。
其次，由看錄象激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒的農(nóng)田……壯觀而宏偉的場(chǎng)面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深了感受，強(qiáng)化了情感，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不作深?yuàn)W的邏輯分析，已完全意會(huì)到了環(huán)保的重要性。
在這節(jié)課中，讀的形式很多，有自由讀，分角色讀，評(píng)讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學(xué)生讀的方式，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。
心愿說(shuō)課稿篇五
說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。藍(lán)老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。結(jié)合藍(lán)老師及其他老師的說(shuō)課，我覺得好的說(shuō)課要說(shuō)中見巧。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會(huì)。
由于聽說(shuō)課的對(duì)象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著說(shuō)課的整體效果。
說(shuō)教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說(shuō)清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊(cè)第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對(duì)教材的取舍而定。
在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對(duì)教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，說(shuō)課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說(shuō)課對(duì)象的傾聽期待。
有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對(duì)《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2.通過(guò)多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3.能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說(shuō)這樣的目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對(duì)于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語(yǔ)，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開說(shuō)。
說(shuō)課，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見，這都需要教師自身長(zhǎng)期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì)精彩紛呈。
心愿說(shuō)課稿篇六
有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對(duì)文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏?！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對(duì)話，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長(zhǎng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對(duì)話，互相練習(xí)，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好?？梢姺纸巧首x不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對(duì)話，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的課堂一下子就活躍起來(lái)了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著空調(diào)器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂有來(lái)自朗讀本身的`快樂，更有對(duì)森林的喜愛，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解作者的寫作目的，需要靜下心來(lái)想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因?yàn)槟x不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達(dá)到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結(jié)合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。
綜觀整節(jié)課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導(dǎo)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當(dāng)中，體會(huì)了人物的情感，感受到森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身所帶來(lái)的危害，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
心愿說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、鞏固識(shí)字，正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、首先是復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
二、細(xì)讀討論。
1、然后讓學(xué)生自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮姐姐的心愿是什么？通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)：（板書：好天氣下雨）。
的窗前，她看到了什么？
3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看插圖二：
珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著自己的理解讀4——7段。
文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]。
就找出來(lái)了，大聲說(shuō)：月亮姐姐想讓明天下雨！
姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時(shí)，珍珍媽媽的病已經(jīng)好了，再讓太陽(yáng)公公有個(gè)好天氣。問(wèn)：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”
”學(xué)生大聲說(shuō)：實(shí)現(xiàn)了?！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個(gè)自然段吧。”
三、朗讀課文。
最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
心愿說(shuō)課稿篇八
由于聽說(shuō)課的對(duì)象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著說(shuō)課的整體效果。
說(shuō)教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說(shuō)清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊(cè)第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對(duì)教材的取舍而定。
在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對(duì)教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，說(shuō)課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說(shuō)課對(duì)象的傾聽期待。
有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對(duì)《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過(guò)多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3、能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說(shuō)這樣的目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對(duì)于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語(yǔ)，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開說(shuō)。
說(shuō)課，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見，這都需要教師自身長(zhǎng)期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì)精彩紛呈。
心愿說(shuō)課稿篇九
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。兩天后，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。其中有幾處懸疑引人注目，亦容易激發(fā)學(xué)生的盎然興趣，師傅很好地抓住了這些契機(jī)，又用別樣的方式展現(xiàn)，讓徒弟我感嘆不已：
良好的開端是成功的一半。師傅先板書“心愿”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)念，再通俗地告知學(xué)生“心愿就是自己非常想做的一件事，非常想實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)”，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的心愿。學(xué)生踴躍的心愿交流，自然而然地加深了他們對(duì)“心愿”的理解，進(jìn)而過(guò)渡到月亮的心愿會(huì)是什么呢，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，去一探究竟，進(jìn)入課文。在這一環(huán)節(jié)，有一點(diǎn)更是讓我欣賞?！傲痢弊质潜菊n要學(xué)會(huì)寫的字，師傅在引出月亮的心愿板書課題時(shí)，畫好了田字格，先寫好了上半部分，與前面學(xué)過(guò)的“高”對(duì)比，再有重點(diǎn)地指導(dǎo)了下半部分的關(guān)鍵，完成了書寫的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，我們總是把寫字放在課堂的最后，師傅卻打破常規(guī)，推陳出新，而且是恰到好處地鑲嵌進(jìn)學(xué)生興趣最高、注意最集中的前學(xué)習(xí)階段，達(dá)到了很不錯(cuò)的效果。
課程目標(biāo)中明確表示：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睅煾嫡娴氖窃谧鲆粋€(gè)盡心盡力的引路人。
1、利用插圖進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。在第一個(gè)心愿的教學(xué)中，師傅先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，再讓他們把觀察到的說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說(shuō)話。這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說(shuō)話，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，真是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。
2、利用插圖讓學(xué)生自主感悟文本。從第一幅圖中的月亮為什么笑瞇瞇到第二幅圖中的月亮為什么愁眉苦臉，都是在師傅的引領(lǐng)下，由學(xué)生自己觀察用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)的，并最終理解了月亮為小朋友能去郊游高興，從而有了“希望明天有個(gè)好天氣”的心愿和為珍珍和媽媽擔(dān)心，從而有了“讓明天下雨”的心愿。整個(gè)過(guò)程中，師傅運(yùn)用插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行交流。對(duì)“照顧”一詞的感悟讓我印象尤為深刻。在出示圖片：媽媽躺在床上，珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉?biāo)兔碇?，先?wèn)學(xué)生小女孩珍珍在干什么？媽媽生病時(shí)我們還可以做些什么？在學(xué)生積極地發(fā)言說(shuō)“給媽媽洗手”“給媽媽洗腳”“給媽媽蓋好棉被”“喂媽媽吃藥”“喂媽媽吃飯”的時(shí)候，告訴他們這些就是照顧，學(xué)生立刻就明白了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生達(dá)到心靈的共鳴。
課堂四十分鐘，時(shí)時(shí)都是教育的契機(jī)。師傅在講課的.過(guò)程中，也不忘學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻提醒學(xué)生需要注意的地方，把培養(yǎng)習(xí)慣落實(shí)于細(xì)節(jié)處。比如，開課伊始，“一二兩組坐得端正，向他們學(xué)習(xí)”的激勵(lì)；后來(lái)“馮瀾讀得認(rèn)真”的榜樣作用；走過(guò)去輕碰腳沒放好的小朋友“小腳放平”的提醒，無(wú)不體現(xiàn)著師傅對(duì)常規(guī)的重視。
真的很感謝學(xué)校和師傅，讓我跳出了自己的小圈子，不再做“井底之蛙”，在讀書、聽課、反思的過(guò)程中，我受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，越發(fā)體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，更讓我懂得了在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，只有永遠(yuǎn)保持眼睛向下的謙虛心態(tài)，好學(xué)、好問(wèn)、好思、好取，才能不斷進(jìn)步提高。
心愿說(shuō)課稿篇十
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛家中每一個(gè)人”的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)《月亮的心愿》這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合自身體驗(yàn)談看法、感受等形式，來(lái)達(dá)到學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。為了能讓學(xué)生動(dòng)腦想象，動(dòng)口說(shuō)，深入體會(huì)課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合自身生活體驗(yàn)談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
１、一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。
２、在具體的情景中，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)、看圖，大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)、理解人物的想法情感。學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過(guò)程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解月亮的心愿到底是什么？
（一）揭題導(dǎo)入
本課題目中“心愿”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一些難度。為了能給學(xué)生學(xué)好課文奠定良好的基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)一個(gè)接近學(xué)生的活的問(wèn)題：“小朋友們，你們過(guò)生日的時(shí)候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說(shuō)的希望、想自己將來(lái)會(huì)怎樣，這樣的話就是他們的心愿?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題的回答 ，學(xué)生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時(shí)“月亮姐姐也有一個(gè)心愿，她的心愿是什么呢？”這個(gè)導(dǎo)入新課的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
（二）、生字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點(diǎn)的生字詞，讓學(xué)生練習(xí)讀，同桌互查，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥容易讀錯(cuò)的字。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)本課生字，而老師也解決生字教學(xué)這以教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)為接下來(lái)的閱讀理解部分的學(xué)習(xí)節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間。而學(xué)生又能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)能力。
（3）初讀感知
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學(xué)生更深入理解課文思想感情的重要基礎(chǔ)。本課有兩條線索，一是月亮對(duì)小朋友的關(guān)系；一個(gè)是珍珍對(duì)媽媽的體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級(jí)的小學(xué)生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學(xué)生整體把握課文，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)主線問(wèn)題：“月亮有那幾個(gè)心愿？”由于學(xué)生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細(xì)讀理解
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。所以在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)珍珍在家都干些什么？并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约菏欠裣矚g郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問(wèn)題思考之后學(xué)生真正理解了珍珍的情感，從而進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有，再次點(diǎn)題。
（三） 、全課小結(jié)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生重新看著板書、歸納：月亮有兩個(gè)心愿，一個(gè)是希望明天有個(gè)好天氣；一個(gè)是希望明天下雨，這都是為誰(shuí)許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰(shuí)？這一單元所學(xué)的課文都是告訴我們要關(guān)心家人，其他人。希望小朋友們學(xué)完了，能向他們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生再次明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)緊扣單元主題，使學(xué)生懂得要關(guān)心父母，家人。
心愿說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)內(nèi)容：本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書
2.初讀課文認(rèn)讀生字
a.自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。
4.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?
誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6.練習(xí)，鞏固字詞。
心愿說(shuō)課稿篇十二
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)森林的重要性及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，以“森林實(shí)在是太重要啦！”為線索，通過(guò)變序教學(xué)，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，層層深入地理解森林的重要性，使教師的情感、學(xué)生的情感、文本所蘊(yùn)涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味和運(yùn)用，喚醒學(xué)生對(duì)生活及生命的熱愛，滲透科學(xué)的發(fā)展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。
教學(xué)目標(biāo)：本課共計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)：自讀課文，整體感知課文，品讀課文14、15自然段，了解云雀的“心愿”，指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)：
1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟課文內(nèi)容，知道云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
二、說(shuō)教法。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、注重積累。課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)，學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。
二、注重感悟。課文以對(duì)話形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生借助重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多圖片出示黃沙漫天的場(chǎng)景，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，從而體會(huì)到森林的重要。
三、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法具體如下：
1、討論法――積極參與，總結(jié)規(guī)律。
2、自主探究法――學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
3、懸念法――帶著問(wèn)題，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析：教師以多媒體出示，請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論及進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助多媒體學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜……此時(shí)此刻，你心中是什么滋味？你又想說(shuō)什么？（好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面）。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：讓學(xué)生任選一題寫下來(lái)，幫幫小云雀完成心愿（好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論――實(shí)踐，學(xué)以致用）。
心愿說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
二．說(shuō)教法。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2．識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3．早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
三．說(shuō)學(xué)法。
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己識(shí)字，記字，品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是是情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細(xì)讀品味、探究“心愿”，隨文識(shí)字；最后是拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”。
在情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計(jì)了二幅圖,引導(dǎo)學(xué)生理解心愿的含義，接著利用夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的心愿，讓學(xué)生在感受夜深的情景同時(shí)，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時(shí)，月亮姐姐有什么心愿呢？通過(guò)情境的導(dǎo)入與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了孩子探究的愿望。
接著是細(xì)讀品味，隨文識(shí)字，并探究“心愿”的過(guò)程。我在課文的每段中設(shè)計(jì)了識(shí)字過(guò)程，以及基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)過(guò)程，以及練習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在不知不覺中識(shí)字，記字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)自讀，同桌互助，師指導(dǎo)，動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生掌握所學(xué)，最后再總體回顧生字，再一次鞏固所學(xué)，形成系統(tǒng)而有效的知識(shí)體系。
體驗(yàn)，對(duì)于讀好課文理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。
最后進(jìn)入拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展體會(huì)，讓學(xué)生再聽讀課文，通過(guò)聽故事，念童謠，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學(xué)生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過(guò)以讀引讀，以讀引寫，學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動(dòng)去報(bào)答父母的意愿。
五，說(shuō)板書。
原
烏爾遜學(xué)校。
尹慧輝。
心愿說(shuō)課稿篇十四
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛家中每一個(gè)人”的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)《月亮的心愿》這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合自身體驗(yàn)談看法、感受等形式，來(lái)達(dá)到學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。
三、說(shuō)教法。
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。為了能讓學(xué)生動(dòng)腦想象，動(dòng)口說(shuō)，深入體會(huì)課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合自身生活體驗(yàn)談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。
2、在具體的情景中，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)、看圖，大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)、理解人物的想法情感。學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過(guò)程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）揭題導(dǎo)入。
本課題目中“心愿”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一些難度。為了能給學(xué)生學(xué)好課文奠定良好的基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)一個(gè)接近學(xué)生的活的問(wèn)題：“小朋友們，你們過(guò)生日的時(shí)候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說(shuō)的希望、想自己將來(lái)會(huì)怎樣，這樣的話就是他們的心愿。”通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，學(xué)生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時(shí)“月亮姐姐也有一個(gè)心愿，她的心愿是什么呢？”這個(gè)導(dǎo)入新課的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
（二）、生字教學(xué)。
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點(diǎn)的生字詞，讓學(xué)生練習(xí)讀，同桌互查，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥容易讀錯(cuò)的字。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)本課生字，而老師也解決生字教學(xué)這以教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)為接下來(lái)的閱讀理解部分的學(xué)習(xí)節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間。而學(xué)生又能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)能力。
（3）初讀感知。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學(xué)生更深入理解課文思想感情的重要基礎(chǔ)。本課有兩條線索，一是月亮對(duì)小朋友的關(guān)系；一個(gè)是珍珍對(duì)媽媽的體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級(jí)的小學(xué)生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學(xué)生整體把握課文，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)主線問(wèn)題：“月亮有那幾個(gè)心愿？”由于學(xué)生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細(xì)讀理解。
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。所以在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)珍珍在家都干些什么？并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约菏欠裣矚g郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問(wèn)題思考之后學(xué)生真正理解了珍珍的情感，從而進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有，再次點(diǎn)題。
（三）、全課小結(jié)。
在小結(jié)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生重新看著板書、歸納：月亮有兩個(gè)心愿，一個(gè)是希望明天有個(gè)好天氣；一個(gè)是希望明天下雨，這都是為誰(shuí)許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰(shuí)？這一單元所學(xué)的課文都是告訴我們要關(guān)心家人，其他人。希望小朋友們學(xué)完了，能向他們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生再次明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)緊扣單元主題，使學(xué)生懂得要關(guān)心父母，家人。
心愿說(shuō)課稿篇十五
課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛的故事，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔。
（二）說(shuō)教材的地位。
本文位于西南師范大學(xué)出版社義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第19課。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的情況和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，確定了一下教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、會(huì)讀寫本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語(yǔ)的意思。
2、借助旁批，正確、流利朗讀課文并復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習(xí)慣。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)“自主、合作、探索、體會(huì)”的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的開放性。
（三）情感與態(tài)度目標(biāo)。
1、體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人并享受給予的快樂。感受人間的親情、真情的美好。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
我根據(jù)義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的要求和四年級(jí)學(xué)生情感認(rèn)知的特點(diǎn)確定了以下重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、深刻理解保羅對(duì)男孩的一次次誤解以及男孩的美好心靈。
2、喚起學(xué)生內(nèi)心豐富而純真的感情。
3、學(xué)會(huì)讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習(xí)慣。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛,感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”的道理。
四、說(shuō)教法。
我將采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)踐法、演示法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和開放性。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是課堂的主人，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性我會(huì)讓學(xué)生使用勾畫圈點(diǎn)法、動(dòng)手求知法、質(zhì)疑法、誦讀法、總結(jié)提高法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
我將從導(dǎo)入新課、初步了解、感悟理解、深華主題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入(5分）。
從圣誕節(jié)入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，讓學(xué)生了解圣誕老人的傳。
說(shuō)，欣賞圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物、圣誕party的圖片，因?yàn)橹庇^的圖片能加深學(xué)生對(duì)本科的理解，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。
（二）初讀課文，了解大意(10分）。
1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)出課文的段，把自學(xué)的收獲在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
2、分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，指導(dǎo)學(xué)生正音。
3、學(xué)生自由小聲地再讀全文，說(shuō)說(shuō)全文主要講了什么？
（三）細(xì)讀課文，感悟理解（20分）。
1、用自己喜歡的方式讀課文，自己試著邊讀課文邊提出一些問(wèn)題。
2、小組交流,談?wù)勛约鹤x后有哪些收獲。
3、全班交流，共同梳理問(wèn)題。
4、表演。
（1）同桌練習(xí)分角色表演。
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。）。
（四）拓展延伸，升華主題（5分）。
1、把生活中關(guān)心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂的真實(shí)事情說(shuō)給。
大家聽。
2、在音樂中結(jié)束課文。
七、說(shuō)教學(xué)手段。
多媒體：用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。更重要的是還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
幻燈片：用幻燈片進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)效率和節(jié)約時(shí)間，還能把抽象的事物一目了然的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看的形象直觀還能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人文精神。
八、說(shuō)板書。
板書不僅是一學(xué)問(wèn)，還是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)，板書還有利于學(xué)。
生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這篇課文主要講了保羅、男孩、跛腳的弟弟三人度過(guò)了一個(gè)難忘的圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)里保羅因?yàn)閹椭诵值軆啥械娇鞓罚荒泻⒁驗(yàn)榻o予了弟弟的關(guān)愛而感到快樂；弟弟因?yàn)榈玫搅吮Ａ_的幫助和哥哥的關(guān)愛而感到快樂。在這個(gè)圣誕節(jié)里，他們?nèi)齻€(gè)都明白了“給予是快樂的”道理。
各位評(píng)委、各位老師我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
二零一四年十一月一日。
心愿說(shuō)課稿篇十六
教材分析：
《月亮的心愿》選自一年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元的主題是：愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩兒準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩兒因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。這是一篇童話故事，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折，以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩兒珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味兒，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組教材“關(guān)愛家中每一個(gè)人”這一主題。
學(xué)情分析：
對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展，能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能用自己喜歡的方式識(shí)字、朗讀，但愛玩兒、好動(dòng)，做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)調(diào)控。另外“泛靈化”的心理特點(diǎn)使這一時(shí)期的孩子們迷戀著童話世界，童話這一體裁本身可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。
在吃透教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：在反復(fù)地朗讀課文過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“簾、背”等12個(gè)生字，會(huì)寫“女、氣”等7個(gè)字。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。
2、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：向課文中的珍珍學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)讀書感悟，明白月亮的心愿是讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游教法：
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，“讀—思—議—導(dǎo)”相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用圖片、動(dòng)畫等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究法，對(duì)于生字，引導(dǎo)他們?nèi)フ疑植卦谡n文哪里，然后多讀藏著生字寶寶的句子，再用生字組詞造句，并運(yùn)用加一加、減一減等識(shí)字方法與已有知識(shí)建立聯(lián)系。采用多種鼓勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，把課文讀熟。
最后，我具體來(lái)談?wù)勥@一篇課文的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，直奔主題（5分鐘）。
1、板書“心愿”兩個(gè)字：
學(xué)生說(shuō)自己的心愿。
2、聽著大家說(shuō)心愿，我們的一個(gè)朋友也急了，她也要把心愿告訴大家。看她來(lái)了！課件出示月亮圖，啊，是月亮姐姐。今天我們就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。補(bǔ)全課題8.月亮的心愿。強(qiáng)調(diào)亮的讀音。
二、初讀課文，識(shí)字解疑（25分鐘）。
教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)畫出自然段序號(hào)。
學(xué)生嘗試讀文，借助拼音讀課文，并且圈出“我會(huì)認(rèn)”的生字，不認(rèn)識(shí)的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。在讀書認(rèn)真的孩子的課本上加蓋“讀書認(rèn)真”印章。
課件出示生字，采用齊讀，男女生比賽讀、開火車讀等形式檢查學(xué)生的識(shí)字掌握情況。
猴子摘月游戲鞏固識(shí)字成果，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣。彩色的月亮屬于讀得又快又準(zhǔn)的學(xué)生。
認(rèn)讀詞語(yǔ)，新舊知識(shí)建立聯(lián)系：這些生字還帶來(lái)了它們的朋友，你會(huì)讀嗎？課件出示窗簾背包等詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)，與之前不同的是，開火車的學(xué)生讀兩遍，學(xué)生跟讀兩遍，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候個(gè)別學(xué)生開始開小差，做小動(dòng)作，跟讀可以使他們繼續(xù)保持有意注意。
三、變換形式，指導(dǎo)書寫（10分鐘）。
置在豎中線上，第二筆撇的起筆位置在橫中線與豎中線交點(diǎn)處再往右偏一點(diǎn)點(diǎn)。終筆位置在左下格中心處。氣的最后一筆叫橫斜鉤，在飛機(jī)的飛，大風(fēng)的風(fēng)中都有這一筆畫，不是七八九的橫折彎鉤。“簾”的偏旁是穴寶蓋，同樣指導(dǎo)每一筆畫的起筆以及終筆位置，夸字上面的大字頭，一撇一鈉要舒展開來(lái)，能遮住下面的“虧”。
在我講解的同時(shí)，學(xué)生書空，觀察筆畫位置。
之后學(xué)生描紅并摹寫，并給二類字加注拼音，鞏固識(shí)字。至此結(jié)束第一課時(shí)。學(xué)生已熟認(rèn)本課生字，但是卻被月亮的兩個(gè)相互矛盾的心愿搞得暈頭轉(zhuǎn)向。接下來(lái)的第二課時(shí)力求突破難點(diǎn)，使學(xué)生有感情的朗讀課文，明晰月亮的心愿是什么，升華情感懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)愛父母。
四、出示圖片，導(dǎo)入情景（20分鐘）。
上節(jié)課我們知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了這樣一幕：課件出示圖片。指名找出課文中描述這張圖片場(chǎng)景的句子。學(xué)生很容易的找到第一段，教師指出背是多音字。老師引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，夜深了，小女孩睡得多香啊，我們讀得輕一些，不要把她給吵醒了。教師范讀。學(xué)生齊讀。月亮姐姐看到小女孩兒盼望著去郊游，于是她自己對(duì)自己說(shuō)，指名回答。指出得是多音字。老師總結(jié)哦，月亮許下第一個(gè)心愿，相機(jī)板書第一個(gè)心愿：明天有個(gè)好天氣。這時(shí)月亮姐姐想起自己的好朋友太陽(yáng)公公，就想給他打個(gè)電話，電話中他們會(huì)說(shuō)些什么呢？?jī)山M四名學(xué)生表演。
這時(shí)月亮又來(lái)到另一家窗前，又見到了什么呢？出示第二幅圖，學(xué)生讀3—7自然段?？吹竭@一幕，月亮又許下了什么心愿呢？學(xué)生讀第八個(gè)自然段，隨即板書第二個(gè)心愿，第二天下雨。哦，月亮心想還是跟雷公公打電話，讓明天下雨吧。陳老師糊涂了，月亮姐姐怎么有兩個(gè)心愿，到底哪個(gè)實(shí)現(xiàn)了。然后抓住兩天后，讓學(xué)生想象第二天的天氣，學(xué)生恍然大悟，啊，原來(lái)第二天刮風(fēng)下雨又打雷，郊游推遲到了兩天后。兩天后，天晴了，是一個(gè)艷陽(yáng)天，陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)和煦，珍珍的媽媽病好了。孩子們一個(gè)都不少地去郊游了。所以月亮姐姐實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)心愿，她被珍珍的孝心感動(dòng)了，想讓這個(gè)孝順的女孩也去郊游，大家一個(gè)都不少。
五、觀看動(dòng)畫課件，在趣味中回味整個(gè)故事。（3分鐘）。
讓我們看一段視頻，回顧整個(gè)故事。
六、學(xué)生自主讀文（12分鐘）。
讀得多好啊，我相信同學(xué)們也能讀得非常美，趕快去試試吧。學(xué)生回歸課文，有感情的美美讀文，為了使學(xué)生具有朗讀的熱情，我說(shuō)陳老師會(huì)送給讀書最認(rèn)真的同學(xué)一個(gè)非常非常好聽的故事。
學(xué)生讀完后，播放烏鴉反哺動(dòng)畫，學(xué)生一下子被這個(gè)唯美的故事深深吸引。
住，之后由我聲情并茂的朗讀烏鴉反哺的故事。
我讀完故事后問(wèn)學(xué)生，你想對(duì)這樣的大烏鴉說(shuō)什么。烏鴉愛媽媽，珍珍也愛媽媽。讓我們?cè)俅斡懈星榈淖x一讀這篇文章吧，學(xué)生齊讀文章。結(jié)束教學(xué)。
綜上所述，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注重調(diào)整自己的教學(xué)形式，來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。在第一課時(shí)中，25分鐘時(shí)采取的措施是開火車小老師領(lǐng)讀以及變化形式指導(dǎo)書寫以延長(zhǎng)學(xué)生有意注意時(shí)間，第二課時(shí)25分鐘時(shí)播放動(dòng)畫錄音，把學(xué)生注意力引向文本，并以有趣故事吊學(xué)生胃口。
七、板書設(shè)計(jì)。
背
第一個(gè)心愿。
第二個(gè)心愿。
8月亮的心愿明天是個(gè)好天氣明天下雨，珍珍也去郊游，一個(gè)也不少。
心愿說(shuō)課稿篇一
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)森林的重要性及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，以“森林實(shí)在是太重要啦！”為線索，通過(guò)變序教學(xué)，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，層層深入地理解森林的.重要性，使教師的情感、學(xué)生的情感、文本所蘊(yùn)涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味和運(yùn)用，喚醒學(xué)生對(duì)生活及生命的熱愛，滲透科學(xué)的發(fā)展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。
教學(xué)目標(biāo)：本課共計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)：自讀課文，整體感知課文，品讀課文14、15自然段，了解云雀的“心愿”，指導(dǎo)書寫生字。第二課時(shí)1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟課文內(nèi)容，知道云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。3、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
二、說(shuō)教法。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、注重積累。課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)，學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。
二、注重感悟。課文以對(duì)話形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生借助重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多圖片出示黃沙漫天的場(chǎng)景，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，從而體會(huì)到森林的重要。
三、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法具體如下：
1討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
2自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
3懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析：教師以多媒體出示，請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論及進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助多媒體學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜……此時(shí)此刻，你心中是什么滋味？你又想說(shuō)什么？（好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面）。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：讓學(xué)生任選一題寫下來(lái)，幫幫小云雀完成心愿（好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用）。
心愿說(shuō)課稿篇二
心愿是個(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡(jiǎn)單：讓沙漠重新變成綠洲。這個(gè)簡(jiǎn)單的心愿卻是對(duì)青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對(duì)黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個(gè)小小的童話故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)生。
四年級(jí)下期的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，日益被人們重視的環(huán)境問(wèn)題屢屢見諸報(bào)端，這使得大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，這篇課文需要兩課時(shí)完成，今天我著重要說(shuō)的是第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是理解“森林水庫(kù)”。
五、說(shuō)教學(xué)策略。
面對(duì)這樣一篇語(yǔ)言生動(dòng)，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化”所倡導(dǎo)的“點(diǎn)”教學(xué)策略?！包c(diǎn)”教學(xué)策略中的所謂“點(diǎn)”，是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的交合點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”總是帶起一課書或一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上。“森林實(shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗恰吧炙畮?kù)”，因?yàn)樗恰翱照{(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。
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心愿說(shuō)課稿篇三
心愿是個(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡(jiǎn)單：讓沙漠重新變成綠洲。這個(gè)簡(jiǎn)單的心愿卻是對(duì)青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對(duì)黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個(gè)小小的童話故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四年級(jí)下期的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，日益被人們重視的環(huán)境問(wèn)題屢屢見諸報(bào)端，這使得大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，這篇課文需要兩課時(shí)完成，今天我著重要說(shuō)的是第二課時(shí)。
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是理解“森林水庫(kù)”。
面對(duì)這樣一篇語(yǔ)言生動(dòng)，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化”所倡導(dǎo)的“點(diǎn)”教學(xué)策略。“點(diǎn)”教學(xué)策略中的所謂“點(diǎn)”，是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的交合點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”總是帶起一課書或一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上?！吧謱?shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗恰吧炙畮?kù)”，因?yàn)樗恰翱照{(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。
心愿說(shuō)課稿篇四
2、（出示云雀圖）。簡(jiǎn)介云雀。今天，它們來(lái)到我們的課堂上，想和大家聊一聊它們的心愿。想知道云雀的心愿是什么嗎？讓我們一起走進(jìn)通話故事《云雀的心愿》。
3、讀題。
1、檢查生字詞讀音。
多媒體出示：
云雀媽媽帶著小云雀首先飛到了，看見，然后飛到了，看見，最后飛到了，看見，它們的心愿是。
3、描寫云雀心愿的是課文第幾自然段？（多媒體出示文字）齊讀14小節(jié)。
理解“漫天飛舞”（視頻）。
2、學(xué)習(xí)生字“厭”
3、這一自然段有一個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。（“真”）指導(dǎo)朗讀此句。
4、這里原來(lái)也是茂密的森林，是什么原因造成了現(xiàn)在這種狀況的呢？
5、重點(diǎn)理解“亂砍濫伐”、“貧瘠”。學(xué)習(xí)生字“濫”、“貧”。
6、指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、抓住“韁繩”、咆哮“理解比喻句。播放洪水視頻。你仿佛看到了什么？你從受災(zāi)人們的眼中看到了什么？是誰(shuí)制造了這一切？（是人類亂砍濫伐）。
2、指導(dǎo)朗讀第5自然段。
3、分角色讀1——9自然段。
4、媽媽說(shuō)，森林是一座大水庫(kù)，森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器，小云雀不理解，為什么說(shuō)：森林是一座大水庫(kù)，也是一個(gè)巨大的空調(diào)器呢？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再學(xué)。
《云雀的'心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。我針對(duì)侯老師的教學(xué)進(jìn)行如下評(píng)課：
首先，從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。
其次，由看錄象激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒的農(nóng)田……壯觀而宏偉的場(chǎng)面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深了感受，強(qiáng)化了情感，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不作深?yuàn)W的邏輯分析，已完全意會(huì)到了環(huán)保的重要性。
在這節(jié)課中，讀的形式很多，有自由讀，分角色讀，評(píng)讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學(xué)生讀的方式，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。
心愿說(shuō)課稿篇五
說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。藍(lán)老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。結(jié)合藍(lán)老師及其他老師的說(shuō)課，我覺得好的說(shuō)課要說(shuō)中見巧。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會(huì)。
由于聽說(shuō)課的對(duì)象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著說(shuō)課的整體效果。
說(shuō)教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說(shuō)清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊(cè)第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對(duì)教材的取舍而定。
在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對(duì)教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，說(shuō)課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說(shuō)課對(duì)象的傾聽期待。
有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對(duì)《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2.通過(guò)多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3.能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說(shuō)這樣的目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對(duì)于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語(yǔ)，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開說(shuō)。
說(shuō)課，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見，這都需要教師自身長(zhǎng)期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì)精彩紛呈。
心愿說(shuō)課稿篇六
有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對(duì)文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏?！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對(duì)話，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長(zhǎng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對(duì)話，互相練習(xí)，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好?？梢姺纸巧首x不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對(duì)話，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的課堂一下子就活躍起來(lái)了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著空調(diào)器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂有來(lái)自朗讀本身的`快樂，更有對(duì)森林的喜愛，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解作者的寫作目的，需要靜下心來(lái)想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因?yàn)槟x不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達(dá)到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結(jié)合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。
綜觀整節(jié)課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導(dǎo)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當(dāng)中，體會(huì)了人物的情感，感受到森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身所帶來(lái)的危害，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
心愿說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、鞏固識(shí)字，正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、首先是復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
二、細(xì)讀討論。
1、然后讓學(xué)生自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮姐姐的心愿是什么？通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)：（板書：好天氣下雨）。
的窗前，她看到了什么？
3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看插圖二：
珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著自己的理解讀4——7段。
文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]。
就找出來(lái)了，大聲說(shuō)：月亮姐姐想讓明天下雨！
姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時(shí)，珍珍媽媽的病已經(jīng)好了，再讓太陽(yáng)公公有個(gè)好天氣。問(wèn)：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”
”學(xué)生大聲說(shuō)：實(shí)現(xiàn)了?！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個(gè)自然段吧。”
三、朗讀課文。
最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
心愿說(shuō)課稿篇八
由于聽說(shuō)課的對(duì)象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著說(shuō)課的整體效果。
說(shuō)教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說(shuō)清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊(cè)第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對(duì)教材的取舍而定。
在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對(duì)教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，說(shuō)課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說(shuō)課對(duì)象的傾聽期待。
有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對(duì)《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過(guò)多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3、能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。
以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說(shuō)這樣的目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對(duì)于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語(yǔ)，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開說(shuō)。
說(shuō)課，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見，這都需要教師自身長(zhǎng)期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì)精彩紛呈。
心愿說(shuō)課稿篇九
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。兩天后，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。其中有幾處懸疑引人注目，亦容易激發(fā)學(xué)生的盎然興趣，師傅很好地抓住了這些契機(jī)，又用別樣的方式展現(xiàn)，讓徒弟我感嘆不已：
良好的開端是成功的一半。師傅先板書“心愿”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)念，再通俗地告知學(xué)生“心愿就是自己非常想做的一件事，非常想實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)”，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的心愿。學(xué)生踴躍的心愿交流，自然而然地加深了他們對(duì)“心愿”的理解，進(jìn)而過(guò)渡到月亮的心愿會(huì)是什么呢，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，去一探究竟，進(jìn)入課文。在這一環(huán)節(jié)，有一點(diǎn)更是讓我欣賞?！傲痢弊质潜菊n要學(xué)會(huì)寫的字，師傅在引出月亮的心愿板書課題時(shí)，畫好了田字格，先寫好了上半部分，與前面學(xué)過(guò)的“高”對(duì)比，再有重點(diǎn)地指導(dǎo)了下半部分的關(guān)鍵，完成了書寫的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，我們總是把寫字放在課堂的最后，師傅卻打破常規(guī)，推陳出新，而且是恰到好處地鑲嵌進(jìn)學(xué)生興趣最高、注意最集中的前學(xué)習(xí)階段，達(dá)到了很不錯(cuò)的效果。
課程目標(biāo)中明確表示：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睅煾嫡娴氖窃谧鲆粋€(gè)盡心盡力的引路人。
1、利用插圖進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。在第一個(gè)心愿的教學(xué)中，師傅先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，再讓他們把觀察到的說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說(shuō)話。這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說(shuō)話，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，真是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。
2、利用插圖讓學(xué)生自主感悟文本。從第一幅圖中的月亮為什么笑瞇瞇到第二幅圖中的月亮為什么愁眉苦臉，都是在師傅的引領(lǐng)下，由學(xué)生自己觀察用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)的，并最終理解了月亮為小朋友能去郊游高興，從而有了“希望明天有個(gè)好天氣”的心愿和為珍珍和媽媽擔(dān)心，從而有了“讓明天下雨”的心愿。整個(gè)過(guò)程中，師傅運(yùn)用插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行交流。對(duì)“照顧”一詞的感悟讓我印象尤為深刻。在出示圖片：媽媽躺在床上，珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉?biāo)兔碇?，先?wèn)學(xué)生小女孩珍珍在干什么？媽媽生病時(shí)我們還可以做些什么？在學(xué)生積極地發(fā)言說(shuō)“給媽媽洗手”“給媽媽洗腳”“給媽媽蓋好棉被”“喂媽媽吃藥”“喂媽媽吃飯”的時(shí)候，告訴他們這些就是照顧，學(xué)生立刻就明白了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生達(dá)到心靈的共鳴。
課堂四十分鐘，時(shí)時(shí)都是教育的契機(jī)。師傅在講課的.過(guò)程中，也不忘學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻提醒學(xué)生需要注意的地方，把培養(yǎng)習(xí)慣落實(shí)于細(xì)節(jié)處。比如，開課伊始，“一二兩組坐得端正，向他們學(xué)習(xí)”的激勵(lì)；后來(lái)“馮瀾讀得認(rèn)真”的榜樣作用；走過(guò)去輕碰腳沒放好的小朋友“小腳放平”的提醒，無(wú)不體現(xiàn)著師傅對(duì)常規(guī)的重視。
真的很感謝學(xué)校和師傅，讓我跳出了自己的小圈子，不再做“井底之蛙”，在讀書、聽課、反思的過(guò)程中，我受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，越發(fā)體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，更讓我懂得了在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，只有永遠(yuǎn)保持眼睛向下的謙虛心態(tài)，好學(xué)、好問(wèn)、好思、好取，才能不斷進(jìn)步提高。
心愿說(shuō)課稿篇十
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛家中每一個(gè)人”的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)《月亮的心愿》這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合自身體驗(yàn)談看法、感受等形式，來(lái)達(dá)到學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。為了能讓學(xué)生動(dòng)腦想象，動(dòng)口說(shuō)，深入體會(huì)課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合自身生活體驗(yàn)談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
１、一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。
２、在具體的情景中，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)、看圖，大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)、理解人物的想法情感。學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過(guò)程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解月亮的心愿到底是什么？
（一）揭題導(dǎo)入
本課題目中“心愿”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一些難度。為了能給學(xué)生學(xué)好課文奠定良好的基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)一個(gè)接近學(xué)生的活的問(wèn)題：“小朋友們，你們過(guò)生日的時(shí)候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說(shuō)的希望、想自己將來(lái)會(huì)怎樣，這樣的話就是他們的心愿?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題的回答 ，學(xué)生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時(shí)“月亮姐姐也有一個(gè)心愿，她的心愿是什么呢？”這個(gè)導(dǎo)入新課的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
（二）、生字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點(diǎn)的生字詞，讓學(xué)生練習(xí)讀，同桌互查，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥容易讀錯(cuò)的字。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)本課生字，而老師也解決生字教學(xué)這以教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)為接下來(lái)的閱讀理解部分的學(xué)習(xí)節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間。而學(xué)生又能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)能力。
（3）初讀感知
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學(xué)生更深入理解課文思想感情的重要基礎(chǔ)。本課有兩條線索，一是月亮對(duì)小朋友的關(guān)系；一個(gè)是珍珍對(duì)媽媽的體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級(jí)的小學(xué)生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學(xué)生整體把握課文，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)主線問(wèn)題：“月亮有那幾個(gè)心愿？”由于學(xué)生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細(xì)讀理解
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。所以在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)珍珍在家都干些什么？并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约菏欠裣矚g郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問(wèn)題思考之后學(xué)生真正理解了珍珍的情感，從而進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有，再次點(diǎn)題。
（三） 、全課小結(jié)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生重新看著板書、歸納：月亮有兩個(gè)心愿，一個(gè)是希望明天有個(gè)好天氣；一個(gè)是希望明天下雨，這都是為誰(shuí)許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰(shuí)？這一單元所學(xué)的課文都是告訴我們要關(guān)心家人，其他人。希望小朋友們學(xué)完了，能向他們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生再次明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)緊扣單元主題，使學(xué)生懂得要關(guān)心父母，家人。
心愿說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)內(nèi)容：本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書
2.初讀課文認(rèn)讀生字
a.自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。
4.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?
誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6.練習(xí)，鞏固字詞。
心愿說(shuō)課稿篇十二
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)森林的重要性及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，以“森林實(shí)在是太重要啦！”為線索，通過(guò)變序教學(xué)，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，層層深入地理解森林的重要性，使教師的情感、學(xué)生的情感、文本所蘊(yùn)涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味和運(yùn)用，喚醒學(xué)生對(duì)生活及生命的熱愛，滲透科學(xué)的發(fā)展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。
教學(xué)目標(biāo)：本課共計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)：自讀課文，整體感知課文，品讀課文14、15自然段，了解云雀的“心愿”，指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)：
1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟課文內(nèi)容，知道云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
二、說(shuō)教法。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、注重積累。課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)，學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。
二、注重感悟。課文以對(duì)話形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生借助重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多圖片出示黃沙漫天的場(chǎng)景，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，從而體會(huì)到森林的重要。
三、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法具體如下：
1、討論法――積極參與，總結(jié)規(guī)律。
2、自主探究法――學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
3、懸念法――帶著問(wèn)題，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析：教師以多媒體出示，請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論及進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助多媒體學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜……此時(shí)此刻，你心中是什么滋味？你又想說(shuō)什么？（好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面）。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：讓學(xué)生任選一題寫下來(lái)，幫幫小云雀完成心愿（好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論――實(shí)踐，學(xué)以致用）。
心愿說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
二．說(shuō)教法。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2．識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3．早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
三．說(shuō)學(xué)法。
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己識(shí)字，記字，品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是是情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細(xì)讀品味、探究“心愿”，隨文識(shí)字；最后是拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”。
在情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計(jì)了二幅圖,引導(dǎo)學(xué)生理解心愿的含義，接著利用夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的心愿，讓學(xué)生在感受夜深的情景同時(shí)，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時(shí)，月亮姐姐有什么心愿呢？通過(guò)情境的導(dǎo)入與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了孩子探究的愿望。
接著是細(xì)讀品味，隨文識(shí)字，并探究“心愿”的過(guò)程。我在課文的每段中設(shè)計(jì)了識(shí)字過(guò)程，以及基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)過(guò)程，以及練習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在不知不覺中識(shí)字，記字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)自讀，同桌互助，師指導(dǎo)，動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生掌握所學(xué)，最后再總體回顧生字，再一次鞏固所學(xué)，形成系統(tǒng)而有效的知識(shí)體系。
體驗(yàn)，對(duì)于讀好課文理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。
最后進(jìn)入拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展體會(huì)，讓學(xué)生再聽讀課文，通過(guò)聽故事，念童謠，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學(xué)生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過(guò)以讀引讀，以讀引寫，學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動(dòng)去報(bào)答父母的意愿。
五，說(shuō)板書。
原
烏爾遜學(xué)校。
尹慧輝。
心愿說(shuō)課稿篇十四
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛家中每一個(gè)人”的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)《月亮的心愿》這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合自身體驗(yàn)談看法、感受等形式，來(lái)達(dá)到學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。
三、說(shuō)教法。
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。為了能讓學(xué)生動(dòng)腦想象，動(dòng)口說(shuō)，深入體會(huì)課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合自身生活體驗(yàn)談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。
2、在具體的情景中，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)、看圖，大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)、理解人物的想法情感。學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過(guò)程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）揭題導(dǎo)入。
本課題目中“心愿”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一些難度。為了能給學(xué)生學(xué)好課文奠定良好的基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)一個(gè)接近學(xué)生的活的問(wèn)題：“小朋友們，你們過(guò)生日的時(shí)候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說(shuō)的希望、想自己將來(lái)會(huì)怎樣，這樣的話就是他們的心愿。”通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，學(xué)生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時(shí)“月亮姐姐也有一個(gè)心愿，她的心愿是什么呢？”這個(gè)導(dǎo)入新課的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
（二）、生字教學(xué)。
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點(diǎn)的生字詞，讓學(xué)生練習(xí)讀，同桌互查，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥容易讀錯(cuò)的字。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)本課生字，而老師也解決生字教學(xué)這以教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)為接下來(lái)的閱讀理解部分的學(xué)習(xí)節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間。而學(xué)生又能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)能力。
（3）初讀感知。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學(xué)生更深入理解課文思想感情的重要基礎(chǔ)。本課有兩條線索，一是月亮對(duì)小朋友的關(guān)系；一個(gè)是珍珍對(duì)媽媽的體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級(jí)的小學(xué)生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學(xué)生整體把握課文，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)主線問(wèn)題：“月亮有那幾個(gè)心愿？”由于學(xué)生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細(xì)讀理解。
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。所以在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)珍珍在家都干些什么？并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约菏欠裣矚g郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問(wèn)題思考之后學(xué)生真正理解了珍珍的情感，從而進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有，再次點(diǎn)題。
（三）、全課小結(jié)。
在小結(jié)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生重新看著板書、歸納：月亮有兩個(gè)心愿，一個(gè)是希望明天有個(gè)好天氣；一個(gè)是希望明天下雨，這都是為誰(shuí)許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰(shuí)？這一單元所學(xué)的課文都是告訴我們要關(guān)心家人，其他人。希望小朋友們學(xué)完了，能向他們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生再次明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)緊扣單元主題，使學(xué)生懂得要關(guān)心父母，家人。
心愿說(shuō)課稿篇十五
課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛的故事，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔。
（二）說(shuō)教材的地位。
本文位于西南師范大學(xué)出版社義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第19課。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的情況和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，確定了一下教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、會(huì)讀寫本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語(yǔ)的意思。
2、借助旁批，正確、流利朗讀課文并復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習(xí)慣。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)“自主、合作、探索、體會(huì)”的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的開放性。
（三）情感與態(tài)度目標(biāo)。
1、體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人并享受給予的快樂。感受人間的親情、真情的美好。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
我根據(jù)義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的要求和四年級(jí)學(xué)生情感認(rèn)知的特點(diǎn)確定了以下重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、深刻理解保羅對(duì)男孩的一次次誤解以及男孩的美好心靈。
2、喚起學(xué)生內(nèi)心豐富而純真的感情。
3、學(xué)會(huì)讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習(xí)慣。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛,感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”的道理。
四、說(shuō)教法。
我將采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)踐法、演示法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和開放性。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是課堂的主人，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性我會(huì)讓學(xué)生使用勾畫圈點(diǎn)法、動(dòng)手求知法、質(zhì)疑法、誦讀法、總結(jié)提高法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
我將從導(dǎo)入新課、初步了解、感悟理解、深華主題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入(5分）。
從圣誕節(jié)入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，讓學(xué)生了解圣誕老人的傳。
說(shuō)，欣賞圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物、圣誕party的圖片，因?yàn)橹庇^的圖片能加深學(xué)生對(duì)本科的理解，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。
（二）初讀課文，了解大意(10分）。
1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)出課文的段，把自學(xué)的收獲在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
2、分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，指導(dǎo)學(xué)生正音。
3、學(xué)生自由小聲地再讀全文，說(shuō)說(shuō)全文主要講了什么？
（三）細(xì)讀課文，感悟理解（20分）。
1、用自己喜歡的方式讀課文，自己試著邊讀課文邊提出一些問(wèn)題。
2、小組交流,談?wù)勛约鹤x后有哪些收獲。
3、全班交流，共同梳理問(wèn)題。
4、表演。
（1）同桌練習(xí)分角色表演。
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。）。
（四）拓展延伸，升華主題（5分）。
1、把生活中關(guān)心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂的真實(shí)事情說(shuō)給。
大家聽。
2、在音樂中結(jié)束課文。
七、說(shuō)教學(xué)手段。
多媒體：用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。更重要的是還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
幻燈片：用幻燈片進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)效率和節(jié)約時(shí)間，還能把抽象的事物一目了然的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看的形象直觀還能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人文精神。
八、說(shuō)板書。
板書不僅是一學(xué)問(wèn)，還是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)，板書還有利于學(xué)。
生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這篇課文主要講了保羅、男孩、跛腳的弟弟三人度過(guò)了一個(gè)難忘的圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)里保羅因?yàn)閹椭诵值軆啥械娇鞓罚荒泻⒁驗(yàn)榻o予了弟弟的關(guān)愛而感到快樂；弟弟因?yàn)榈玫搅吮Ａ_的幫助和哥哥的關(guān)愛而感到快樂。在這個(gè)圣誕節(jié)里，他們?nèi)齻€(gè)都明白了“給予是快樂的”道理。
各位評(píng)委、各位老師我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
二零一四年十一月一日。
心愿說(shuō)課稿篇十六
教材分析：
《月亮的心愿》選自一年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元的主題是：愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩兒準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩兒因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。這是一篇童話故事，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折，以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩兒珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味兒，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組教材“關(guān)愛家中每一個(gè)人”這一主題。
學(xué)情分析：
對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展，能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能用自己喜歡的方式識(shí)字、朗讀，但愛玩兒、好動(dòng)，做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)調(diào)控。另外“泛靈化”的心理特點(diǎn)使這一時(shí)期的孩子們迷戀著童話世界，童話這一體裁本身可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。
在吃透教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：在反復(fù)地朗讀課文過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“簾、背”等12個(gè)生字，會(huì)寫“女、氣”等7個(gè)字。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。
2、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：向課文中的珍珍學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)讀書感悟，明白月亮的心愿是讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游教法：
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，“讀—思—議—導(dǎo)”相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用圖片、動(dòng)畫等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究法，對(duì)于生字，引導(dǎo)他們?nèi)フ疑植卦谡n文哪里，然后多讀藏著生字寶寶的句子，再用生字組詞造句，并運(yùn)用加一加、減一減等識(shí)字方法與已有知識(shí)建立聯(lián)系。采用多種鼓勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，把課文讀熟。
最后，我具體來(lái)談?wù)勥@一篇課文的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，直奔主題（5分鐘）。
1、板書“心愿”兩個(gè)字：
學(xué)生說(shuō)自己的心愿。
2、聽著大家說(shuō)心愿，我們的一個(gè)朋友也急了，她也要把心愿告訴大家。看她來(lái)了！課件出示月亮圖，啊，是月亮姐姐。今天我們就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。補(bǔ)全課題8.月亮的心愿。強(qiáng)調(diào)亮的讀音。
二、初讀課文，識(shí)字解疑（25分鐘）。
教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)畫出自然段序號(hào)。
學(xué)生嘗試讀文，借助拼音讀課文，并且圈出“我會(huì)認(rèn)”的生字，不認(rèn)識(shí)的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。在讀書認(rèn)真的孩子的課本上加蓋“讀書認(rèn)真”印章。
課件出示生字，采用齊讀，男女生比賽讀、開火車讀等形式檢查學(xué)生的識(shí)字掌握情況。
猴子摘月游戲鞏固識(shí)字成果，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣。彩色的月亮屬于讀得又快又準(zhǔn)的學(xué)生。
認(rèn)讀詞語(yǔ)，新舊知識(shí)建立聯(lián)系：這些生字還帶來(lái)了它們的朋友，你會(huì)讀嗎？課件出示窗簾背包等詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)，與之前不同的是，開火車的學(xué)生讀兩遍，學(xué)生跟讀兩遍，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候個(gè)別學(xué)生開始開小差，做小動(dòng)作，跟讀可以使他們繼續(xù)保持有意注意。
三、變換形式，指導(dǎo)書寫（10分鐘）。
置在豎中線上，第二筆撇的起筆位置在橫中線與豎中線交點(diǎn)處再往右偏一點(diǎn)點(diǎn)。終筆位置在左下格中心處。氣的最后一筆叫橫斜鉤，在飛機(jī)的飛，大風(fēng)的風(fēng)中都有這一筆畫，不是七八九的橫折彎鉤。“簾”的偏旁是穴寶蓋，同樣指導(dǎo)每一筆畫的起筆以及終筆位置，夸字上面的大字頭，一撇一鈉要舒展開來(lái)，能遮住下面的“虧”。
在我講解的同時(shí)，學(xué)生書空，觀察筆畫位置。
之后學(xué)生描紅并摹寫，并給二類字加注拼音，鞏固識(shí)字。至此結(jié)束第一課時(shí)。學(xué)生已熟認(rèn)本課生字，但是卻被月亮的兩個(gè)相互矛盾的心愿搞得暈頭轉(zhuǎn)向。接下來(lái)的第二課時(shí)力求突破難點(diǎn)，使學(xué)生有感情的朗讀課文，明晰月亮的心愿是什么，升華情感懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)愛父母。
四、出示圖片，導(dǎo)入情景（20分鐘）。
上節(jié)課我們知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了這樣一幕：課件出示圖片。指名找出課文中描述這張圖片場(chǎng)景的句子。學(xué)生很容易的找到第一段，教師指出背是多音字。老師引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，夜深了，小女孩睡得多香啊，我們讀得輕一些，不要把她給吵醒了。教師范讀。學(xué)生齊讀。月亮姐姐看到小女孩兒盼望著去郊游，于是她自己對(duì)自己說(shuō)，指名回答。指出得是多音字。老師總結(jié)哦，月亮許下第一個(gè)心愿，相機(jī)板書第一個(gè)心愿：明天有個(gè)好天氣。這時(shí)月亮姐姐想起自己的好朋友太陽(yáng)公公，就想給他打個(gè)電話，電話中他們會(huì)說(shuō)些什么呢？?jī)山M四名學(xué)生表演。
這時(shí)月亮又來(lái)到另一家窗前，又見到了什么呢？出示第二幅圖，學(xué)生讀3—7自然段?？吹竭@一幕，月亮又許下了什么心愿呢？學(xué)生讀第八個(gè)自然段，隨即板書第二個(gè)心愿，第二天下雨。哦，月亮心想還是跟雷公公打電話，讓明天下雨吧。陳老師糊涂了，月亮姐姐怎么有兩個(gè)心愿，到底哪個(gè)實(shí)現(xiàn)了。然后抓住兩天后，讓學(xué)生想象第二天的天氣，學(xué)生恍然大悟，啊，原來(lái)第二天刮風(fēng)下雨又打雷，郊游推遲到了兩天后。兩天后，天晴了，是一個(gè)艷陽(yáng)天，陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)和煦，珍珍的媽媽病好了。孩子們一個(gè)都不少地去郊游了。所以月亮姐姐實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)心愿，她被珍珍的孝心感動(dòng)了，想讓這個(gè)孝順的女孩也去郊游，大家一個(gè)都不少。
五、觀看動(dòng)畫課件，在趣味中回味整個(gè)故事。（3分鐘）。
讓我們看一段視頻，回顧整個(gè)故事。
六、學(xué)生自主讀文（12分鐘）。
讀得多好啊，我相信同學(xué)們也能讀得非常美，趕快去試試吧。學(xué)生回歸課文，有感情的美美讀文，為了使學(xué)生具有朗讀的熱情，我說(shuō)陳老師會(huì)送給讀書最認(rèn)真的同學(xué)一個(gè)非常非常好聽的故事。
學(xué)生讀完后，播放烏鴉反哺動(dòng)畫，學(xué)生一下子被這個(gè)唯美的故事深深吸引。
住，之后由我聲情并茂的朗讀烏鴉反哺的故事。
我讀完故事后問(wèn)學(xué)生，你想對(duì)這樣的大烏鴉說(shuō)什么。烏鴉愛媽媽，珍珍也愛媽媽。讓我們?cè)俅斡懈星榈淖x一讀這篇文章吧，學(xué)生齊讀文章。結(jié)束教學(xué)。
綜上所述，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注重調(diào)整自己的教學(xué)形式，來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。在第一課時(shí)中，25分鐘時(shí)采取的措施是開火車小老師領(lǐng)讀以及變化形式指導(dǎo)書寫以延長(zhǎng)學(xué)生有意注意時(shí)間，第二課時(shí)25分鐘時(shí)播放動(dòng)畫錄音，把學(xué)生注意力引向文本，并以有趣故事吊學(xué)生胃口。
七、板書設(shè)計(jì)。
背
第一個(gè)心愿。
第二個(gè)心愿。
8月亮的心愿明天是個(gè)好天氣明天下雨，珍珍也去郊游，一個(gè)也不少。