教案按照課程標準和教學大綱的要求進行設(shè)計，能夠提高教學的針對性和有效性。教案的編寫要注重教師和學生的互動，促進教師和學生之間的良好溝通和合作。每個教案范文都經(jīng)過精心挑選和整理，具有一定的參考價值。
我熟悉的人教案篇一
1明確習作要求：寫出人物的語言和行動，反映人物某一方面的特點。
2懂得人的語言、行動與人的思想品質(zhì)的關(guān)系。
：能把人物的語言和行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系搞清楚;把握人物語言、行動和思想品質(zhì)的關(guān)系。
1姐姐撇撇嘴，斜著眼睛輕蔑地看著我……。
2他一會瞇著眼睛左思右想，一會又閉上眼睛皺眉頭……。
3他又熱情地把我拉進屋，把許多玩具一股腦地拿出來……。
4這是我才發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上豆粒大的汗珠……。
5大嗓門，與眾不同……。
我的媽媽是一名語文老師。她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，總是面帶微笑。她不但關(guān)心我，愛我，也同樣關(guān)心和愛護她的.每一個學生。
有一天放學回家，剛邁進家門就聞到一股香味。原來是媽媽在廚房燒魚。準是我最喜歡吃的酸菜魚!我興奮地說：“吃魚了!吃魚了!”
爸爸說：“饞貓，這不是給你吃的。是你媽媽買給她學生吃的!”
我跑進廚房，奇怪地問：“媽媽，您為什么給您的學生做魚，而不給我做呢?”
媽媽溫和地說：“我們班上有位學生是農(nóng)村來的，她課余都回家?guī)透改阜N田。由于營養(yǎng)不良，病倒在田地里?，F(xiàn)在她在醫(yī)院里，我這個當老師的應(yīng)該給她做點好吃的東西送去才對呀!”
我連忙說：“我也要去。”
在回家的路上，媽媽撫摸著我的頭，微笑著說：“丹丹，今天我沒能給你做魚，你怨我不?”
我想了想，一本正經(jīng)地說：“媽媽，謝謝您今天為我做了一道十足的營養(yǎng)菜!”
“什么呀?”媽媽不解地問。
我嘟起小嘴，拉下媽媽，在她的耳旁悄悄地說：“就是您的愛心養(yǎng)身湯啊!”說完，我和媽媽都哈哈大笑。
我的媽媽就是這樣一個充滿愛心，平凡而又偉大的人民教師。
媽媽，我愛您!
我們班有一位同學叫丁逸如。雖然外貌看起來顯得普普通通，可他的優(yōu)點非常多，比如愛幫別人、朗讀大聲等等。
記得有一次，我突然覺得肚子非常痛，仿佛有根針在肚子里穿來穿去，后來就嘔吐了。她看見了，急忙送我到醫(yī)療室找校醫(yī)。校醫(yī)讓我休息了一會兒，又倒了杯暖暖的白開水讓我吃藥，慢慢地肚子不痛了。她朗讀得非常好，也很有語感，當她在讀書的時候先把書豎起來，然后，就開始讀了起來。她讀得十分大聲，似乎連隔壁班的也聽見了。每到早晨，她就和另外一個同學走上講臺，帶領(lǐng)著大家把學過的課文讀一遍。
我一定要向她學習，爭取更大的進步。
我熟悉的人教案篇二
1、通過引導(dǎo)學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、讀懂例文，教會學生寫清楚熟悉的人的一件事情。
3、讓學生愉快地參與習作訓練中，并在表達地過程中有成功的體驗。
寫清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果，并適當運用一些人物的描寫。
布置讓學生回憶和收集周圍生活中自己熟悉、喜歡的人物的材料。
1.最近一段時間我們大家都讀了很多的名人故事，對嗎？讀了哪些名人的故事啊？這些名人是很多人都知道的，在全國或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我們的周圍也有一些人，非常地有特點，你們很熟悉他們，他們也可以算是你們身邊的小名人了，瞧,他們可能是你助人為樂的同學,可能是你天真活潑的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你溫柔慈祥的媽媽,也可能是你循循善誘的老師,你非常地了解他們，可是別人不見得也知道他們，所以，今天老師給大家提供一個機會，請你寫篇文章來介紹一下你身邊熟悉的這個人,讓大家也認識認識他們吧!
3.今天我們要寫的就是-------我最熟悉的人(板書課題).
1．怎樣寫才能讓大家都了解你身邊熟悉的這個人呢?我們可以學一學第二單元里的課文，把發(fā)生在他們身上的一件事情寫清楚就行了。
2．(出示課文8.我不能失信)這篇課文都學過吧?
例文:。
8.我不能失信。
一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！
她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學疊花籃。
父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。慶齡說。
你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。父親說完，拉起慶齡的手就要走。不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！慶齡邊說邊把手抽回來。
那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學花籃，好嗎？媽媽在一旁說。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。?BR> 我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。媽媽望著慶齡笑了笑，說,那就留下來吧！
慶齡點點頭，甜甜地笑了。
課文寫的是誰啊?寫了她的一件什么事情?通過這件事情我們知道了什么?課文在寫宋慶齡的時候,你覺得哪些地方寫的很好?根據(jù)學生回答,相機歸納出:。
人物:宋慶齡。
事情:小時候誠實守信的故事。
動作,神情,對話描寫。
課文通過描寫宋慶齡的動作,神情,對話,把她小時候誠實守信的這件事給寫具體了,這些都是我們習作中可以學習的.
1．那么，你想寫誰？你身邊最熟悉的人是誰？他做過什么事情讓你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名學生說,你想寫的最熟悉的人是誰?為什么想寫他?相機讓學生說出想寫的最熟悉的人,引導(dǎo)學生說清楚關(guān)于這個人發(fā)生的這件事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。并且適當引導(dǎo)學生運用一些人物的描寫。
3．其實寫作文并不難,如果把你剛剛說的好好地整理一下,寫下來就是一篇很好的作文了。
4．學生動筆起草，教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習作。
1．請有代表性的幾位學生朗讀自己的'習作。
2．其他學生評價一下，說說他寫的好不好，好在哪里?哪些地方還有待改進一下,如果有寫到本班的小朋友，可以讓本人說說寫的像不像。
3．教師相機在學生的習作評價中鼓勵學生積累好詞好句。
1.挑選修改好的優(yōu)秀作文,請學生朗讀,體驗寫作的成功感.
2.課后把自己的習作讀給你寫的那個人聽聽,請他評評你寫的好不好.
板書設(shè)計:。
人物:宋慶齡。
事情:小時候誠實守信的故事。
動作。
神情。
對話。
我熟悉的人教案篇三
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能??！為什么呢？（根據(jù)學生回答板書：熟悉）。
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）。
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。
（檢查反饋）。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結(jié)：說得（），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的`結(jié)果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
板書設(shè)計：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇四
每個人都有自己熟悉的人，而我最熟悉的人是張智慧。
她長著一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，她的頭發(fā)不長不短，恰到好處。一雙柳梢一樣的眉毛下面，長著黑寶石一樣的眼睛。如果你仔細看看，可以看出她還是雙眼皮呢。她的鼻子是一個標準的高鼻梁，一張?zhí)鹈勖鄣男∽煲粡堥_就可以看到兩排潔白的牙齒。
張智慧這個人最大的特點就是膽小。這不，今天她又一次暴露出她膽小的毛病。
我熟悉的人教案篇五
我最熟悉的人是媽媽，她長著像柳樹一樣飄逸的長發(fā)，她有時候很溫柔，有時候很兇猛。她溫柔的時候熱別愛我。兇猛的時候她特別生氣，像母獅子一樣，日日夜夜的為我嘮叨。
她這個人最大的特點是：我寫完作業(yè)的時候。她要檢查我的作業(yè)。
記得有一次，我正在寫作業(yè)，媽媽忽然說：“兒子，你要是快點寫完作業(yè)，我獎勵你玩一個小時的電腦?！蔽衣犃诉@話，加足馬力，快速寫完作業(yè)，直奔電腦。
我熟悉的人教案篇六
1、學會用一件事寫一個人的特點和精神品德。
2、初步養(yǎng)成留心周圍人和事的習慣。
同學們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進行一次習作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。
1、自由讀。
2、思考：
（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時要注意什么？
（回憶本單元學過的課文，學習選事的'方法）。
3、怎樣寫事呢？
怎樣結(jié)合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態(tài)）。
4、指名問學生你準備寫誰？寫什么事？
1、自由讀范文。
2、討論：
（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？
（2）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？
3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學習？
事：起因經(jīng)過結(jié)果。
人：怎么說怎么做。
我熟悉的人教案篇七
三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。
第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學生的生活實際緊密結(jié)合起來。學生應(yīng)該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。
（二）學情分析。
這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實而深刻的感受。
（三）教學目標的確定。
根據(jù)以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定為：
1、知識與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當?shù)挠袀€性的素材。
（2）學習通過人物語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2、過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習作中的問題，修改潤色。
3、情感態(tài)度與價值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學習他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（四）教學重難點。
我把這節(jié)課的重點設(shè)計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質(zhì)的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。
難點設(shè)計為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習作的問題，并認真修改。
三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的`要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設(shè)計的教法是：
1、回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法。
2、品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導(dǎo)點撥法。
3、評議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。
學生在教師的點撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。
（一）導(dǎo)入新課。
上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導(dǎo)入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導(dǎo)入法。
出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。
接著由圖片中的故事轉(zhuǎn)入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫作六步走。
第一步：明確習作要求一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。
1、指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然后由學生匯報。（教師強調(diào)：熟悉的人一件事值得寫）。
2、引導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）。
第二步：回歸生活，精選材料。
三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由交流。
學生想好后自由交流，老師指導(dǎo)表達。（板書：憶生活）。
2、緊扣要求，強調(diào)“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。
3、篩選材料。
按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。
師小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節(jié)。（板書：精選材）。
第三步：品讀例文，學習寫法。
1、出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：
（1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點？
（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。指導(dǎo)習作方法。
2、引導(dǎo)學生概括：作者是通過語言、動作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實守信的品質(zhì)表達出來的。（師板書：善表達）。
第四步：構(gòu)思草稿。
盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導(dǎo)。
第五步：評議交流。
只有調(diào)動學生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當?shù)狞c評才能促進作文的進一步成熟，因此我設(shè)計了當堂展示與點評。
1、學生展示作文。
2、集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
3、師生共同評價一篇習作。
第六步：同桌互改，加工潤色。
每個學生都有當小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。
1、同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。
2、學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）。
（三）當堂總結(jié)。
三年級的學生對于新學的知識必須有一個反復(fù)記憶的過程，因此我的小結(jié)就是總結(jié)寫人記事的方法：
每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然后聯(lián)系生活實際，調(diào)動自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。
一個熟悉的人作文篇在一個被人遺忘的角落，坐著一位同學，她總是默默的坐在一旁，大家吵大家鬧，都驚動不了她。好像世間萬物都與她隔絕，她常常在空間捧著一本書，津津有味地看著，看得那么入迷。
她是誰？猜你也不知道！她可是我們班的作文大王——金銘。
我熟悉的人教案篇八
2.圍繞中心，確定材料。
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
(一)審清題意，確定中心。
師導(dǎo)入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意。
把他們介紹給大家嗎？（出示習作題目）。
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟。
弟、表妹……。
生：同學、伙伴、鄰居、朋友……。
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他。
（她）？
生：……因為我最了解他（她）。
師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……。
師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現(xiàn)的中。
心。
（二）圍繞中心，確定材料。
師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他。
（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，
人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學們想。
想，你準備通過一件什么事來反映人物的特點呢？
生：……（題材交流，10人左右）。
師點評，指導(dǎo)。（重點解決題材與特點不符或立意不深的問題）。
例（1）生:我寫同學尤寧寧，一次，我把他的`羽毛。
球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？1/3123下一頁尾頁。
生：他說，我們是同學，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學吵架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學生犯了錯，老師不袒護她，應(yīng)該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要當心。
（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學生回憶這篇課文的。
寫作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的。
特點。
生：再具體寫一件事來反映這個特點。
師：又是怎樣寫結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學生回憶。
我熟悉的人教案篇九
教學要求：
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據(jù)學生回答板書：熟悉）。
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）。
二、明確要求。
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
三、學習例文。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的'《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。
（檢查反饋）。
四、實現(xiàn)遷移。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結(jié)：說得（），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結(jié)果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
五、學生作文。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
六、課堂.總結(jié)。
板書設(shè)計：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇十
1.初步學會通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人的某—方面特點(思想品質(zhì))的方法。
2.懂得人的語言和行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，初步學會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動。
課時安排2課時。
教學重點學會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動。
教學難點?同教學重點。
第一課時。
教學要點。
學習“習作例文”，明確習作要求和習作內(nèi)容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，完成“習作內(nèi)容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應(yīng)材料。
教學過程?。
一、啟發(fā)談話，揭示題目。
(因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的語言、行動)。
二、明確習作要求，學習“習作提示”。
1.要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢?請大家看習作要求。
出示習作要求，齊讀、圈出重點詞。
語言行動特點。
2.人物的語言、行動和人物的特點有什么關(guān)系呢?
請大家看“習作提示”。
(通過“習作提示”的學習，使學生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。)。
三、完成習作內(nèi)容1。
討論習作內(nèi)容：
1.你準備寫誰?他(她)有什么特點?
2.他(她)的特點你從哪里看出?(引導(dǎo)學生從語言、行動兩方面來說。)。
五、學生動筆寫作、教師巡回指導(dǎo)。
第二課時。
教學要點。
學生完成習作草稿、教師讀上、中、下學生各一名的習作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。
教學過程?(略)。
板書：
語言行動特點。
鐵人：“掉頭，回去!”睜喊舉、摟坦率、直爽嚴格。
要求、勇于改過。
“書是……它能……”
趙書杰：包擦輕輕愛護書。
“你怎么能……”
我熟悉的人教案篇十一
1、聽讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調(diào)。
3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。
搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。
導(dǎo)入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認識這些真正的英雄。
一、整體感知全文。
1、聽讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問題：
（1）演講稿的主要內(nèi)容是什么？聽后歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚人類探索的精神；號召化悲痛為力量，激勵繼續(xù)探索。）。
（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話？組內(nèi)交流談一談。
（3）演講稿表達了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你對這件事持什么態(tài)度？請你有感情地自由朗讀課文。
（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達繼續(xù)探索的力量。）。
（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個部分，概括每部分的主要內(nèi)容。（教師提示：前四節(jié)表達哀痛和頌揚之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號召繼續(xù)英雄未竟的`事業(yè)。）。
（3）文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點滴事跡，頌揚他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對他們非常熟悉，增強演講感人的力量。）。
3、（1）美國精神的具體內(nèi)涵是什么？（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神？（教師提示：
1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽，剛毅不屈的品質(zhì)等。
2）、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學習。）。
二、品讀文章。
1、再仔細品讀文章，從文中劃出最讓你感動的句子，并說出你對這些語句的體會。
2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時都能激勵自己。
（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習”二中的幾個句子應(yīng)該進行分析。）。
三、作業(yè)布置。
課外查找關(guān)于美國“勇氣”號和“機遇”號火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫一篇隨筆。
我熟悉的人教案篇十二
一、了解王老師。
1、學生猜王老師有什么特點。
2、請王老師的學生來介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）。
3、學生聽后，談王老師的特點。
交流板書：
一件事講。
特點。
語言、行動反映。
過渡：同學們了解了王老師，老師也想了解同學們，怎樣了解呢？大家講同學的一件事，把某個同學的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學。
二、嘗試介紹同學。
1、學生口頭準備。（三分鐘）。
2、指名介紹同學。
3、聽完介紹，同學猜一猜，評一評。
教師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文。
回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態(tài)來反映人物特點的。
1、投影：
（1）鐵人激動地批評她說：“鉆工作在……孩子哭？……”
2、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？
四、共同討論片斷練習。
1、學生填寫“習作內(nèi)容（1）”
趙書杰平時是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“____________________________________________?！?BR> 趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
2、先共同討論填寫的“行動”的句子。
3、重點共同討論填寫的“語言”的句子。
在學生各抒己見的基礎(chǔ)上對歸納的三種表達方式比較優(yōu)劣。
投影：
（1）你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
（2）你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書??！
4、想象一個趙書杰批評時的神態(tài)。
5、小結(jié)：寫人物動作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當然。
第二課時。
一、學生習作，教師巡視指導(dǎo)。
學生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態(tài)來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學生自改作文，郵寄給王老師。
我熟悉的人教案篇十三
教學要求：
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的`特點）。
二、明特點拓寬思路。
1．?寫出人物的特點是這節(jié)課訓練重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
2．?出示小黑板：
品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責……。
性格：倔強、愛發(fā)脾氣、好強、愛說愛笑……。
（生說）一個人的特點有不少，大家要選最突出的特點來寫。
三、扣例文借鑒寫法。
1．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（1）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）。
（2）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）。
（
[1][2]。
我熟悉的人教案篇十四
生：想!
師：自從盤古開天辟地以后，大地上有了山川草木，鳥獸蟲魚，世界上才有了些生氣。女媧想，應(yīng)該再添一點兒什么，才會讓這個世界更加生氣勃勃呢?(師停頓，看著大家意猶未盡的樣子，將孩子們引入到課文中去。)想知道嗎?就讓我們自己去看看這個神話故事吧!
二、初讀課文，自學生字。
2、檢查識字情況(出示生字卡片)。
盤古(指名讀，齊讀)開天辟地(指名讀)誰能開天辟地?鳥獸蟲魚(指名讀)你還知道自然界中有那些獸類嗎?生氣勃勃(指名讀，齊讀)生氣勃勃是什么意思?摻和(指名讀)你見過這種摻和的情景嗎?生舉例。捏成(指名讀，分男女讀)生靈(指名讀)“生靈一詞在課文中的那句話中，讀一讀，想想生靈是什么意思?”泥漿濺起死亡(指名讀，齊讀)延續(xù)(指名讀)誰能用“延續(xù)”造個句子?(幫助理解)生兒育女(開火車讀)繁衍(指名讀，找到這個詞所在的句子讀一讀。)。
3、師小結(jié)：同學們今天的表現(xiàn)真不錯，這么多的生字都記住了，敢不敢再接受老師的再次挑戰(zhàn)?(生勇氣大增，躍躍欲試。)。
三、精讀課文，品味語言。
1、指名讀課文，生思考：這個神話講了一件什么事?(女媧如何造人的一件事。)。
2、根據(jù)學生回答，師提問：“人是怎么來的呢?”(小組內(nèi)交流)。
【抓住文章的'主要內(nèi)容，讓學生展開具體的探討和研究，目標明確，目的一致?！俊?BR> 3、出示帶有第二自然段的投影片，生讀。根據(jù)學生的回答師適時適當?shù)匕鍟和趽胶湍蟪烧襾碚荷蠐]舞(把女媧造人時這些重點的動詞提煉出來板書在黑板上。)。
4、……是什么意思?說明了什么?從哪里還能看出女媧造了不少人呢?(捏呀，捏呀……許多累一個個許許多多等詞語均能表現(xiàn)女媧造人之多。)。
“高興地叫著，歡喜地跳著?！闭f明了他們是怎么想的?“驚訝和喜愛”表達了女媧怎樣的感情?(這也是文章要重點理解的地方)。
5、理解文章最后一個自然段。(齊讀)。
7、復(fù)述課文內(nèi)容。
學生一邊復(fù)述，師一邊補充板書，使前面看似雜亂擺放的板書形成一個人型，使學生對課文的理解透過板書能更加清晰透徹。
【注意培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力和語言表達能力，突破難點?！?。
四、課外作業(yè)。
1、在課外閱讀你喜歡的神話故事，召開“奇妙的神話世界”為主題的故事會。
2、把《女媧和人》的故事講給我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶聽。
我熟悉的人教案篇十五
教學內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學》（一年級上冊）第91、92頁，練習十六第1~3題，數(shù)學教案－認識鐘表。
分析教材：
本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應(yīng)放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。教學目標是使學生能結(jié)合自己的私生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。
分析學生：
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
設(shè)計理念：
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學知識的教學是建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，要把數(shù)學知識與學生的日常生活實際聯(lián)系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設(shè)計，充分體現(xiàn)了《課標》的精神，從導(dǎo)入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。
教學目標：
1．使學生認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時。
2．培養(yǎng)學生建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
教學重點、難點：
認識鐘面，學會看整時。
教具準備：
多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入。
屏幕上出示主題圖。
師：“同學們說一說，小東什么時候？在做什么？”（小東早上7時起床）。
師：“你是從哪里知道時間的？”
讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表，并及時教育學生怎樣知識的？”早上按時起床，上學才不會遲到。
師：“今天老師就和同學們一起來認識鐘表?！保ǔ鍪菊n題）。
二、自主探究。
1．認識鐘面。
（1）師：“老師這里也有一個鐘，現(xiàn)在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？把觀察的結(jié)果說給小組的小朋友聽?！?BR> （2）學生反饋交流結(jié)果。
指幾位同學上臺演示，引導(dǎo)學生說出鐘面上一共的12個數(shù)，有三根長短不同的指針。
（3）邊出示課件，邊小結(jié)：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個數(shù)，3根針。又短又粗的——時針；較長的——分針；還有又細又長的——秒針。
3．認識整時。
（1）屏幕上再次出示主題圖。
師：“剛才同學們都說小東是早上7時起床的，同學們看一看圖上的鐘面，為什么鐘面上表示的是“7時”呢？你還從哪里知道“7時”的？”
指導(dǎo)學生觀察7時鐘面上的分針分別指向幾，建立7時的概念；同時，讓學生認識7時在電子表中的表示方法，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－認識鐘表》。
（2）師：“小東是7時起床的，那么同學們猜一猜小東上午上第一節(jié)課的時間是幾時？”
師：“你能在鐘面撥出8時嗎？撥給同組的同學看，并說說你是怎樣撥的？”
并叫兩名學生上臺演示。
出示電子表，讓學生認識8時在電子表中的表示方法，并寫法：先寫8，再點兩個圓點，最后在圓點的后面寫上兩個0。
（3）用同樣的方法教學3時和6時。
學生反饋討論結(jié)果。
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。
（5）教師小結(jié)：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
三、課間活動（看動畫，聽音樂）。
要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時？并把它說出來。
四、反饋練習。
1、撥鐘游戲。
（1）教師撥鐘，學生說時間；或教師說時間，學生撥鐘。（指名學生上臺撥）。
（2）小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鐘。
2、《快樂的一天》。
師：“現(xiàn)在老師要帶同學們?nèi)タ纯?，小東是怎樣過快樂的一天的?！逼聊簧铣鍪菊n本92頁插圖。
（1）師：“看第一幅圖，小東什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法?！?BR> 師：“過1小時后是幾時？小東在做什么？你能寫出時間的兩種表示方法嗎？
其余的學生在書上獨立完成，后集體訂正。
（2）小組間說說：小東是怎樣過快樂的一天的？
（3）指幾名學生說一說小東是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）。
（3）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的作習習慣。
5．課堂小結(jié)。
師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）。
五、實踐應(yīng)用。
1．找朋友練習（練習十六第1題）。
教師先說明題目的要求，后學生獨立完成，最后集體訂正。
2．創(chuàng)設(shè)情景：（邊問邊演示）。
（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎？
（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什么時候睡覺嗎？
3．完成課本第94頁練習十六第3題。
明確題目要求，學生獨立完成，后集體訂正。
我熟悉的人教案篇十六
本課時是一堂網(wǎng)絡(luò)教學實驗課。課堂中，教師積極引導(dǎo)學生利用學校校本資源――快樂作文網(wǎng)站組織教學，突出學生主體地位，優(yōu)化作文教學過程，取得了良好的教學效果。教師三次引導(dǎo)學生點擊網(wǎng)站專欄――“優(yōu)秀作文”“作文教學”“佳作欣賞”，每一次的網(wǎng)絡(luò)利用都有不同價值。學生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主學習、自主思索、合作探究，弄懂了怎樣通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的特點，寫出了優(yōu)秀的寫人文章。
事實證明，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學具有豐富的多媒體形式的學習資源，其雙向交互方式的建構(gòu)，多種交流手段的運用，促進了師生間、學生間的問題解惑以及情感因素的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。同時由于教師的直接參與，避免了學生偏離教學目標。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于開展各種教學活動，強調(diào)以學生為中心，讓學生在課堂教學活動中按照其認知特點，主動完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。其自主學習、協(xié)作學習的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。本堂課在教學活動設(shè)計中，既有對學生自主學習活動的設(shè)計，又有對學生學習支持的設(shè)計。對學生學習支持的設(shè)計體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對學生自主學習活動的'設(shè)計說明了學生是學習的主體。這種既重視學生主體，又重視教師主導(dǎo)的設(shè)計，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。其教學效果是勿庸置疑的。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學進程和效果如何監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)是一個浩瀚無邊的信息海洋，學生一旦進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學往往難以控制。而課堂教學是不允許漫無邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學生在學校作文專題網(wǎng)上活動。當然，最重要的是對學生寫作目標完成的情況進行監(jiān)控。學生上網(wǎng)前，教師要給學生交待清楚目標任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時間限制，任務(wù)完成了的同學可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）實施網(wǎng)絡(luò)作文教學呼喚師生信息素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡(luò)作文教學過程中，建設(shè)作文專題學習網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計、制作專題網(wǎng)站；學生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達和在線評改時，都需要教師的指導(dǎo)；學生瀏覽網(wǎng)頁，用計算機錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
（三）實施網(wǎng)絡(luò)作文教學更需要控制班級人數(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學只適合小班化教學，超級大班必定會影響學習效果。因為學生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達和在線評改都需要教師的個別指導(dǎo)，人太多，教師深感力不從心，加上眾多的人從同一專題學習網(wǎng)站上瀏覽信息，也會影響速度。
我熟悉的人教案篇十七
[內(nèi)容]。
教學要求：
1．?訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。
2．?作文指導(dǎo)過程中，滲透人的高尚品格的思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
教學重點：習作怎樣寫出人物特點。
教學準備：小黑板上寫好有關(guān)教學內(nèi)容。
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的`特點）。
二、明特點拓寬思路。
1．?寫出人物的特點是這節(jié)課訓練重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
2．?出示小黑板：
品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責……。
性格：倔強、愛發(fā)脾氣、好強、愛說愛笑……。
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
師：現(xiàn)在你能說說你還知道三個方面的哪些特點嗎？
（生說）一個人的特點有不少，大家要選最突出的特點來寫。
三、扣例文借鑒寫法。
1．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（1）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）。
（2）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）。
（
[1][2]。
我熟悉的人教案篇十八
教學內(nèi)容分析：
《如是我人》這篇文章按照時間順序敘述了作者人生中四個階段的事情：“我”的出生與姓名，田老師打出了我的“童子功”，游國恩老師對我的教誨，“我”晚年的自我暴露。文章重點寫了兩位老師對自己的影響，體現(xiàn)了作者的人生人生準則和寫作態(tài)度。
學情分析：
初一學生經(jīng)過第一單元和本單元《我的老師》的學習，已初步了解閱讀現(xiàn)代文的一些學習方法，即整體感知課文內(nèi)容，把握文章的大概意思，用簡潔的語言概括文章所寫事件。但是缺乏深入文本品讀文義的能力，容易陷入模式化理解中，教學中需重點引導(dǎo)。
教學重點：理解兩位老師的特點及對其作者的深遠的影響。
教學難點：分析“我”的特點。
教學目標：
1、讓學生整體把握文章內(nèi)容。
2、理解兩位老師的特點及對其作者的深遠的影響；分析“我”的特點。
3、引導(dǎo)學生感悟作者的為人準則和寫作態(tài)度。
教學過程：
一、審題導(dǎo)入。
解析標題：“如是我人”，“是”是代詞,此的意思,“如是”即如此,“如是我人”就是我人如此的意思。
劉紹棠（1936-）當代作家。河北省通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染，翌年發(fā)表成名作，短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本，1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會，1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反，曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山植村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《利紹棠文集--大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國伏秀中篇小說三等獎，《蛾眉》獲1981年全國伏秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
二、整體感知。
從題目可以看出，《如是我人》是一篇寫作者一生的文章。
1、既是寫作者一生，請你迅速通讀全文，看看文中圍繞作者一生都寫了的哪些內(nèi)容？找出后分別用簡練的語言加以概括。
（1）小時候“我”的出生與姓名。（2）小學時田文杰老師對我的影響。
（3）大學時游國恩老師對我的影響。（4）晚年“我”的自我暴露。
三、局部探究。
田老師在我的人生中起到了那些作用？
田老師為什么打我，我為什么對此感念不忘？
因為學習成績好，在田老師對我贊不絕口時，便沾沾自喜，趾高氣揚起來。
遇到學生手懶，交沒有草稿的作業(yè)，他不收，一分不給，撕得粉碎，喝令伸出手來痛打。
影響：把我的趾高氣揚打得一干二凈，從零開始；
我的手稿，哪怕是幾十萬字的長篇小說手稿，都抄寫得工工整整、清清楚楚，橫平豎直，一字不茍。不但寫小說，寫文章，即便是給愛人寫信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。
小結(jié)：對我的缺點毫不姑息，打我重在內(nèi)在品質(zhì)的教育，教我謙虛做人；打?qū)W生重在行為習慣的養(yǎng)成，打出我的“童子功”，教我認真做事。
游先生對我的人生產(chǎn)生了哪些影響？
游先生找我談話的言下之意是什么？
認為我太過浪漫，不夠嚴謹。既改不了浪漫派的脾氣，也丟不了浪漫派的影子，于是安心寫小說。
影響：我一輩子不敢再學術(shù)界插足，認真當一輩子浪漫派，寫我的小說。
四大學者雖已作古，但他們治學精神永存，對我仍起師范和威懾作用。
小結(jié)：表明游先生對我的影響深遠，影響了我的整個一生。教我治學嚴謹，幫我確定人生目標。
概括“如是我人”--“我人如此”的“我”到底是個怎樣的人？
文章開篇寫趙大奶奶的事、結(jié)尾寫我9歲尿床的小插曲，各有什么作用？
我對趙大奶奶是怎樣的感情？可以看出我是怎樣的人？
感激之情；知恩圖報的人。
顯示我敢于暴露真相的坦誠、體現(xiàn)出我為人誠實、正直的文風。
還能從哪些地方看出我真誠、坦率的精神？
我自幼天資較高，記憶力強，學習成績一直在全班領(lǐng)先。
如果我想欺世盜名，掛出四大學者門生的金字牌匾，當個學術(shù)混子，還是夠“格”的。
我上大學時聽講不專心，念書不用功。幫人寫答案，來不及了，也打突擊戰(zhàn)，晝夜突擊，還沾沾自喜。
我是一個普通人、平常人，小學時考試考得好，傲視同學，9歲時還尿炕，大學時聽講不專心，念書不用功，幫別人寫答案，搞突擊。
我又是一個不平凡的人，了不起的人。一個謙虛認真的人，一個浪漫、坦率真誠、正直的作家。
四、課堂小結(jié)：
《如是我人》后記中寫道：《如是我人》者，我就是這個樣子也。全書的特點是一個文壇老農(nóng)的嬉笑怒罵。都是有感而發(fā)，，即興而作。敢保是口吐真言說實話，毫無雕飾是真相。真言未必是真理，真相未必好看。然而，只有真言和真相才能“如是我人?！弊鳛楣Τ擅偷闹骷?，劉紹棠的真誠、坦率、敢于自我暴露實在可愛而可敬！
課堂練筆：在你的學習經(jīng)歷中，一定也有對你影響深遠的老師，請選取一位老師的一件事，寫出他、她對你的影響，表達你的感情。
板書設(shè)計。
張語晴。
我熟悉的人教案篇一
1明確習作要求：寫出人物的語言和行動，反映人物某一方面的特點。
2懂得人的語言、行動與人的思想品質(zhì)的關(guān)系。
：能把人物的語言和行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系搞清楚;把握人物語言、行動和思想品質(zhì)的關(guān)系。
1姐姐撇撇嘴，斜著眼睛輕蔑地看著我……。
2他一會瞇著眼睛左思右想，一會又閉上眼睛皺眉頭……。
3他又熱情地把我拉進屋，把許多玩具一股腦地拿出來……。
4這是我才發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上豆粒大的汗珠……。
5大嗓門，與眾不同……。
我的媽媽是一名語文老師。她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，總是面帶微笑。她不但關(guān)心我，愛我，也同樣關(guān)心和愛護她的.每一個學生。
有一天放學回家，剛邁進家門就聞到一股香味。原來是媽媽在廚房燒魚。準是我最喜歡吃的酸菜魚!我興奮地說：“吃魚了!吃魚了!”
爸爸說：“饞貓，這不是給你吃的。是你媽媽買給她學生吃的!”
我跑進廚房，奇怪地問：“媽媽，您為什么給您的學生做魚，而不給我做呢?”
媽媽溫和地說：“我們班上有位學生是農(nóng)村來的，她課余都回家?guī)透改阜N田。由于營養(yǎng)不良，病倒在田地里?，F(xiàn)在她在醫(yī)院里，我這個當老師的應(yīng)該給她做點好吃的東西送去才對呀!”
我連忙說：“我也要去。”
在回家的路上，媽媽撫摸著我的頭，微笑著說：“丹丹，今天我沒能給你做魚，你怨我不?”
我想了想，一本正經(jīng)地說：“媽媽，謝謝您今天為我做了一道十足的營養(yǎng)菜!”
“什么呀?”媽媽不解地問。
我嘟起小嘴，拉下媽媽，在她的耳旁悄悄地說：“就是您的愛心養(yǎng)身湯啊!”說完，我和媽媽都哈哈大笑。
我的媽媽就是這樣一個充滿愛心，平凡而又偉大的人民教師。
媽媽，我愛您!
我們班有一位同學叫丁逸如。雖然外貌看起來顯得普普通通，可他的優(yōu)點非常多，比如愛幫別人、朗讀大聲等等。
記得有一次，我突然覺得肚子非常痛，仿佛有根針在肚子里穿來穿去，后來就嘔吐了。她看見了，急忙送我到醫(yī)療室找校醫(yī)。校醫(yī)讓我休息了一會兒，又倒了杯暖暖的白開水讓我吃藥，慢慢地肚子不痛了。她朗讀得非常好，也很有語感，當她在讀書的時候先把書豎起來，然后，就開始讀了起來。她讀得十分大聲，似乎連隔壁班的也聽見了。每到早晨，她就和另外一個同學走上講臺，帶領(lǐng)著大家把學過的課文讀一遍。
我一定要向她學習，爭取更大的進步。
我熟悉的人教案篇二
1、通過引導(dǎo)學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、讀懂例文，教會學生寫清楚熟悉的人的一件事情。
3、讓學生愉快地參與習作訓練中，并在表達地過程中有成功的體驗。
寫清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果，并適當運用一些人物的描寫。
布置讓學生回憶和收集周圍生活中自己熟悉、喜歡的人物的材料。
1.最近一段時間我們大家都讀了很多的名人故事，對嗎？讀了哪些名人的故事啊？這些名人是很多人都知道的，在全國或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我們的周圍也有一些人，非常地有特點，你們很熟悉他們，他們也可以算是你們身邊的小名人了，瞧,他們可能是你助人為樂的同學,可能是你天真活潑的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你溫柔慈祥的媽媽,也可能是你循循善誘的老師,你非常地了解他們，可是別人不見得也知道他們，所以，今天老師給大家提供一個機會，請你寫篇文章來介紹一下你身邊熟悉的這個人,讓大家也認識認識他們吧!
3.今天我們要寫的就是-------我最熟悉的人(板書課題).
1．怎樣寫才能讓大家都了解你身邊熟悉的這個人呢?我們可以學一學第二單元里的課文，把發(fā)生在他們身上的一件事情寫清楚就行了。
2．(出示課文8.我不能失信)這篇課文都學過吧?
例文:。
8.我不能失信。
一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！
她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學疊花籃。
父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。慶齡說。
你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。父親說完，拉起慶齡的手就要走。不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！慶齡邊說邊把手抽回來。
那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學花籃，好嗎？媽媽在一旁說。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。?BR> 我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。媽媽望著慶齡笑了笑，說,那就留下來吧！
慶齡點點頭，甜甜地笑了。
課文寫的是誰啊?寫了她的一件什么事情?通過這件事情我們知道了什么?課文在寫宋慶齡的時候,你覺得哪些地方寫的很好?根據(jù)學生回答,相機歸納出:。
人物:宋慶齡。
事情:小時候誠實守信的故事。
動作,神情,對話描寫。
課文通過描寫宋慶齡的動作,神情,對話,把她小時候誠實守信的這件事給寫具體了,這些都是我們習作中可以學習的.
1．那么，你想寫誰？你身邊最熟悉的人是誰？他做過什么事情讓你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名學生說,你想寫的最熟悉的人是誰?為什么想寫他?相機讓學生說出想寫的最熟悉的人,引導(dǎo)學生說清楚關(guān)于這個人發(fā)生的這件事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。并且適當引導(dǎo)學生運用一些人物的描寫。
3．其實寫作文并不難,如果把你剛剛說的好好地整理一下,寫下來就是一篇很好的作文了。
4．學生動筆起草，教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習作。
1．請有代表性的幾位學生朗讀自己的'習作。
2．其他學生評價一下，說說他寫的好不好，好在哪里?哪些地方還有待改進一下,如果有寫到本班的小朋友，可以讓本人說說寫的像不像。
3．教師相機在學生的習作評價中鼓勵學生積累好詞好句。
1.挑選修改好的優(yōu)秀作文,請學生朗讀,體驗寫作的成功感.
2.課后把自己的習作讀給你寫的那個人聽聽,請他評評你寫的好不好.
板書設(shè)計:。
人物:宋慶齡。
事情:小時候誠實守信的故事。
動作。
神情。
對話。
我熟悉的人教案篇三
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能??！為什么呢？（根據(jù)學生回答板書：熟悉）。
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）。
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。
（檢查反饋）。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結(jié)：說得（），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的`結(jié)果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
板書設(shè)計：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇四
每個人都有自己熟悉的人，而我最熟悉的人是張智慧。
她長著一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，她的頭發(fā)不長不短，恰到好處。一雙柳梢一樣的眉毛下面，長著黑寶石一樣的眼睛。如果你仔細看看，可以看出她還是雙眼皮呢。她的鼻子是一個標準的高鼻梁，一張?zhí)鹈勖鄣男∽煲粡堥_就可以看到兩排潔白的牙齒。
張智慧這個人最大的特點就是膽小。這不，今天她又一次暴露出她膽小的毛病。
我熟悉的人教案篇五
我最熟悉的人是媽媽，她長著像柳樹一樣飄逸的長發(fā)，她有時候很溫柔，有時候很兇猛。她溫柔的時候熱別愛我。兇猛的時候她特別生氣，像母獅子一樣，日日夜夜的為我嘮叨。
她這個人最大的特點是：我寫完作業(yè)的時候。她要檢查我的作業(yè)。
記得有一次，我正在寫作業(yè)，媽媽忽然說：“兒子，你要是快點寫完作業(yè)，我獎勵你玩一個小時的電腦?！蔽衣犃诉@話，加足馬力，快速寫完作業(yè)，直奔電腦。
我熟悉的人教案篇六
1、學會用一件事寫一個人的特點和精神品德。
2、初步養(yǎng)成留心周圍人和事的習慣。
同學們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進行一次習作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。
1、自由讀。
2、思考：
（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時要注意什么？
（回憶本單元學過的課文，學習選事的'方法）。
3、怎樣寫事呢？
怎樣結(jié)合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態(tài)）。
4、指名問學生你準備寫誰？寫什么事？
1、自由讀范文。
2、討論：
（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？
（2）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？
3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學習？
事：起因經(jīng)過結(jié)果。
人：怎么說怎么做。
我熟悉的人教案篇七
三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。
第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學生的生活實際緊密結(jié)合起來。學生應(yīng)該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。
（二）學情分析。
這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實而深刻的感受。
（三）教學目標的確定。
根據(jù)以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定為：
1、知識與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當?shù)挠袀€性的素材。
（2）學習通過人物語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2、過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習作中的問題，修改潤色。
3、情感態(tài)度與價值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學習他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（四）教學重難點。
我把這節(jié)課的重點設(shè)計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質(zhì)的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。
難點設(shè)計為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習作的問題，并認真修改。
三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的`要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設(shè)計的教法是：
1、回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法。
2、品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導(dǎo)點撥法。
3、評議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。
學生在教師的點撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。
（一）導(dǎo)入新課。
上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導(dǎo)入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導(dǎo)入法。
出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。
接著由圖片中的故事轉(zhuǎn)入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫作六步走。
第一步：明確習作要求一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。
1、指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然后由學生匯報。（教師強調(diào)：熟悉的人一件事值得寫）。
2、引導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）。
第二步：回歸生活，精選材料。
三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由交流。
學生想好后自由交流，老師指導(dǎo)表達。（板書：憶生活）。
2、緊扣要求，強調(diào)“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。
3、篩選材料。
按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。
師小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節(jié)。（板書：精選材）。
第三步：品讀例文，學習寫法。
1、出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：
（1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點？
（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。指導(dǎo)習作方法。
2、引導(dǎo)學生概括：作者是通過語言、動作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實守信的品質(zhì)表達出來的。（師板書：善表達）。
第四步：構(gòu)思草稿。
盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導(dǎo)。
第五步：評議交流。
只有調(diào)動學生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當?shù)狞c評才能促進作文的進一步成熟，因此我設(shè)計了當堂展示與點評。
1、學生展示作文。
2、集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
3、師生共同評價一篇習作。
第六步：同桌互改，加工潤色。
每個學生都有當小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。
1、同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。
2、學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）。
（三）當堂總結(jié)。
三年級的學生對于新學的知識必須有一個反復(fù)記憶的過程，因此我的小結(jié)就是總結(jié)寫人記事的方法：
每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然后聯(lián)系生活實際，調(diào)動自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。
一個熟悉的人作文篇在一個被人遺忘的角落，坐著一位同學，她總是默默的坐在一旁，大家吵大家鬧，都驚動不了她。好像世間萬物都與她隔絕，她常常在空間捧著一本書，津津有味地看著，看得那么入迷。
她是誰？猜你也不知道！她可是我們班的作文大王——金銘。
我熟悉的人教案篇八
2.圍繞中心，確定材料。
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
(一)審清題意，確定中心。
師導(dǎo)入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意。
把他們介紹給大家嗎？（出示習作題目）。
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟。
弟、表妹……。
生：同學、伙伴、鄰居、朋友……。
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他。
（她）？
生：……因為我最了解他（她）。
師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……。
師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現(xiàn)的中。
心。
（二）圍繞中心，確定材料。
師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他。
（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，
人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學們想。
想，你準備通過一件什么事來反映人物的特點呢？
生：……（題材交流，10人左右）。
師點評，指導(dǎo)。（重點解決題材與特點不符或立意不深的問題）。
例（1）生:我寫同學尤寧寧，一次，我把他的`羽毛。
球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？1/3123下一頁尾頁。
生：他說，我們是同學，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學吵架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學生犯了錯，老師不袒護她，應(yīng)該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要當心。
（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學生回憶這篇課文的。
寫作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的。
特點。
生：再具體寫一件事來反映這個特點。
師：又是怎樣寫結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學生回憶。
我熟悉的人教案篇九
教學要求：
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據(jù)學生回答板書：熟悉）。
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）。
二、明確要求。
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
三、學習例文。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的'《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。
（檢查反饋）。
四、實現(xiàn)遷移。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結(jié)：說得（），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結(jié)果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
五、學生作文。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
六、課堂.總結(jié)。
板書設(shè)計：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇十
1.初步學會通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人的某—方面特點(思想品質(zhì))的方法。
2.懂得人的語言和行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，初步學會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動。
課時安排2課時。
教學重點學會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動。
教學難點?同教學重點。
第一課時。
教學要點。
學習“習作例文”，明確習作要求和習作內(nèi)容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，完成“習作內(nèi)容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應(yīng)材料。
教學過程?。
一、啟發(fā)談話，揭示題目。
(因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的語言、行動)。
二、明確習作要求，學習“習作提示”。
1.要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢?請大家看習作要求。
出示習作要求，齊讀、圈出重點詞。
語言行動特點。
2.人物的語言、行動和人物的特點有什么關(guān)系呢?
請大家看“習作提示”。
(通過“習作提示”的學習，使學生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。)。
三、完成習作內(nèi)容1。
討論習作內(nèi)容：
1.你準備寫誰?他(她)有什么特點?
2.他(她)的特點你從哪里看出?(引導(dǎo)學生從語言、行動兩方面來說。)。
五、學生動筆寫作、教師巡回指導(dǎo)。
第二課時。
教學要點。
學生完成習作草稿、教師讀上、中、下學生各一名的習作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。
教學過程?(略)。
板書：
語言行動特點。
鐵人：“掉頭，回去!”睜喊舉、摟坦率、直爽嚴格。
要求、勇于改過。
“書是……它能……”
趙書杰：包擦輕輕愛護書。
“你怎么能……”
我熟悉的人教案篇十一
1、聽讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調(diào)。
3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。
搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。
導(dǎo)入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認識這些真正的英雄。
一、整體感知全文。
1、聽讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問題：
（1）演講稿的主要內(nèi)容是什么？聽后歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚人類探索的精神；號召化悲痛為力量，激勵繼續(xù)探索。）。
（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話？組內(nèi)交流談一談。
（3）演講稿表達了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你對這件事持什么態(tài)度？請你有感情地自由朗讀課文。
（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達繼續(xù)探索的力量。）。
（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個部分，概括每部分的主要內(nèi)容。（教師提示：前四節(jié)表達哀痛和頌揚之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號召繼續(xù)英雄未竟的`事業(yè)。）。
（3）文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點滴事跡，頌揚他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對他們非常熟悉，增強演講感人的力量。）。
3、（1）美國精神的具體內(nèi)涵是什么？（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神？（教師提示：
1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽，剛毅不屈的品質(zhì)等。
2）、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學習。）。
二、品讀文章。
1、再仔細品讀文章，從文中劃出最讓你感動的句子，并說出你對這些語句的體會。
2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時都能激勵自己。
（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習”二中的幾個句子應(yīng)該進行分析。）。
三、作業(yè)布置。
課外查找關(guān)于美國“勇氣”號和“機遇”號火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫一篇隨筆。
我熟悉的人教案篇十二
一、了解王老師。
1、學生猜王老師有什么特點。
2、請王老師的學生來介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）。
3、學生聽后，談王老師的特點。
交流板書：
一件事講。
特點。
語言、行動反映。
過渡：同學們了解了王老師，老師也想了解同學們，怎樣了解呢？大家講同學的一件事，把某個同學的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學。
二、嘗試介紹同學。
1、學生口頭準備。（三分鐘）。
2、指名介紹同學。
3、聽完介紹，同學猜一猜，評一評。
教師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文。
回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態(tài)來反映人物特點的。
1、投影：
（1）鐵人激動地批評她說：“鉆工作在……孩子哭？……”
2、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？
四、共同討論片斷練習。
1、學生填寫“習作內(nèi)容（1）”
趙書杰平時是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“____________________________________________?！?BR> 趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
2、先共同討論填寫的“行動”的句子。
3、重點共同討論填寫的“語言”的句子。
在學生各抒己見的基礎(chǔ)上對歸納的三種表達方式比較優(yōu)劣。
投影：
（1）你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
（2）你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書??！
4、想象一個趙書杰批評時的神態(tài)。
5、小結(jié)：寫人物動作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當然。
第二課時。
一、學生習作，教師巡視指導(dǎo)。
學生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態(tài)來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學生自改作文，郵寄給王老師。
我熟悉的人教案篇十三
教學要求：
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的`特點）。
二、明特點拓寬思路。
1．?寫出人物的特點是這節(jié)課訓練重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
2．?出示小黑板：
品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責……。
性格：倔強、愛發(fā)脾氣、好強、愛說愛笑……。
（生說）一個人的特點有不少，大家要選最突出的特點來寫。
三、扣例文借鑒寫法。
1．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（1）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）。
（2）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）。
（
[1][2]。
我熟悉的人教案篇十四
生：想!
師：自從盤古開天辟地以后，大地上有了山川草木，鳥獸蟲魚，世界上才有了些生氣。女媧想，應(yīng)該再添一點兒什么，才會讓這個世界更加生氣勃勃呢?(師停頓，看著大家意猶未盡的樣子，將孩子們引入到課文中去。)想知道嗎?就讓我們自己去看看這個神話故事吧!
二、初讀課文，自學生字。
2、檢查識字情況(出示生字卡片)。
盤古(指名讀，齊讀)開天辟地(指名讀)誰能開天辟地?鳥獸蟲魚(指名讀)你還知道自然界中有那些獸類嗎?生氣勃勃(指名讀，齊讀)生氣勃勃是什么意思?摻和(指名讀)你見過這種摻和的情景嗎?生舉例。捏成(指名讀，分男女讀)生靈(指名讀)“生靈一詞在課文中的那句話中，讀一讀，想想生靈是什么意思?”泥漿濺起死亡(指名讀，齊讀)延續(xù)(指名讀)誰能用“延續(xù)”造個句子?(幫助理解)生兒育女(開火車讀)繁衍(指名讀，找到這個詞所在的句子讀一讀。)。
3、師小結(jié)：同學們今天的表現(xiàn)真不錯，這么多的生字都記住了，敢不敢再接受老師的再次挑戰(zhàn)?(生勇氣大增，躍躍欲試。)。
三、精讀課文，品味語言。
1、指名讀課文，生思考：這個神話講了一件什么事?(女媧如何造人的一件事。)。
2、根據(jù)學生回答，師提問：“人是怎么來的呢?”(小組內(nèi)交流)。
【抓住文章的'主要內(nèi)容，讓學生展開具體的探討和研究，目標明確，目的一致?！俊?BR> 3、出示帶有第二自然段的投影片，生讀。根據(jù)學生的回答師適時適當?shù)匕鍟和趽胶湍蟪烧襾碚荷蠐]舞(把女媧造人時這些重點的動詞提煉出來板書在黑板上。)。
4、……是什么意思?說明了什么?從哪里還能看出女媧造了不少人呢?(捏呀，捏呀……許多累一個個許許多多等詞語均能表現(xiàn)女媧造人之多。)。
“高興地叫著，歡喜地跳著?！闭f明了他們是怎么想的?“驚訝和喜愛”表達了女媧怎樣的感情?(這也是文章要重點理解的地方)。
5、理解文章最后一個自然段。(齊讀)。
7、復(fù)述課文內(nèi)容。
學生一邊復(fù)述，師一邊補充板書，使前面看似雜亂擺放的板書形成一個人型，使學生對課文的理解透過板書能更加清晰透徹。
【注意培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力和語言表達能力，突破難點?！?。
四、課外作業(yè)。
1、在課外閱讀你喜歡的神話故事，召開“奇妙的神話世界”為主題的故事會。
2、把《女媧和人》的故事講給我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶聽。
我熟悉的人教案篇十五
教學內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學》（一年級上冊）第91、92頁，練習十六第1~3題，數(shù)學教案－認識鐘表。
分析教材：
本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應(yīng)放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。教學目標是使學生能結(jié)合自己的私生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。
分析學生：
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
設(shè)計理念：
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學知識的教學是建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，要把數(shù)學知識與學生的日常生活實際聯(lián)系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設(shè)計，充分體現(xiàn)了《課標》的精神，從導(dǎo)入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。
教學目標：
1．使學生認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時。
2．培養(yǎng)學生建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
教學重點、難點：
認識鐘面，學會看整時。
教具準備：
多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入。
屏幕上出示主題圖。
師：“同學們說一說，小東什么時候？在做什么？”（小東早上7時起床）。
師：“你是從哪里知道時間的？”
讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表，并及時教育學生怎樣知識的？”早上按時起床，上學才不會遲到。
師：“今天老師就和同學們一起來認識鐘表?！保ǔ鍪菊n題）。
二、自主探究。
1．認識鐘面。
（1）師：“老師這里也有一個鐘，現(xiàn)在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？把觀察的結(jié)果說給小組的小朋友聽?！?BR> （2）學生反饋交流結(jié)果。
指幾位同學上臺演示，引導(dǎo)學生說出鐘面上一共的12個數(shù)，有三根長短不同的指針。
（3）邊出示課件，邊小結(jié)：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個數(shù)，3根針。又短又粗的——時針；較長的——分針；還有又細又長的——秒針。
3．認識整時。
（1）屏幕上再次出示主題圖。
師：“剛才同學們都說小東是早上7時起床的，同學們看一看圖上的鐘面，為什么鐘面上表示的是“7時”呢？你還從哪里知道“7時”的？”
指導(dǎo)學生觀察7時鐘面上的分針分別指向幾，建立7時的概念；同時，讓學生認識7時在電子表中的表示方法，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－認識鐘表》。
（2）師：“小東是7時起床的，那么同學們猜一猜小東上午上第一節(jié)課的時間是幾時？”
師：“你能在鐘面撥出8時嗎？撥給同組的同學看，并說說你是怎樣撥的？”
并叫兩名學生上臺演示。
出示電子表，讓學生認識8時在電子表中的表示方法，并寫法：先寫8，再點兩個圓點，最后在圓點的后面寫上兩個0。
（3）用同樣的方法教學3時和6時。
學生反饋討論結(jié)果。
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。
（5）教師小結(jié)：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
三、課間活動（看動畫，聽音樂）。
要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時？并把它說出來。
四、反饋練習。
1、撥鐘游戲。
（1）教師撥鐘，學生說時間；或教師說時間，學生撥鐘。（指名學生上臺撥）。
（2）小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鐘。
2、《快樂的一天》。
師：“現(xiàn)在老師要帶同學們?nèi)タ纯?，小東是怎樣過快樂的一天的?！逼聊簧铣鍪菊n本92頁插圖。
（1）師：“看第一幅圖，小東什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法?！?BR> 師：“過1小時后是幾時？小東在做什么？你能寫出時間的兩種表示方法嗎？
其余的學生在書上獨立完成，后集體訂正。
（2）小組間說說：小東是怎樣過快樂的一天的？
（3）指幾名學生說一說小東是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）。
（3）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的作習習慣。
5．課堂小結(jié)。
師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）。
五、實踐應(yīng)用。
1．找朋友練習（練習十六第1題）。
教師先說明題目的要求，后學生獨立完成，最后集體訂正。
2．創(chuàng)設(shè)情景：（邊問邊演示）。
（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎？
（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什么時候睡覺嗎？
3．完成課本第94頁練習十六第3題。
明確題目要求，學生獨立完成，后集體訂正。
我熟悉的人教案篇十六
本課時是一堂網(wǎng)絡(luò)教學實驗課。課堂中，教師積極引導(dǎo)學生利用學校校本資源――快樂作文網(wǎng)站組織教學，突出學生主體地位，優(yōu)化作文教學過程，取得了良好的教學效果。教師三次引導(dǎo)學生點擊網(wǎng)站專欄――“優(yōu)秀作文”“作文教學”“佳作欣賞”，每一次的網(wǎng)絡(luò)利用都有不同價值。學生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主學習、自主思索、合作探究，弄懂了怎樣通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的特點，寫出了優(yōu)秀的寫人文章。
事實證明，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學具有豐富的多媒體形式的學習資源，其雙向交互方式的建構(gòu)，多種交流手段的運用，促進了師生間、學生間的問題解惑以及情感因素的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。同時由于教師的直接參與，避免了學生偏離教學目標。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于開展各種教學活動，強調(diào)以學生為中心，讓學生在課堂教學活動中按照其認知特點，主動完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。其自主學習、協(xié)作學習的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。本堂課在教學活動設(shè)計中，既有對學生自主學習活動的設(shè)計，又有對學生學習支持的設(shè)計。對學生學習支持的設(shè)計體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對學生自主學習活動的'設(shè)計說明了學生是學習的主體。這種既重視學生主體，又重視教師主導(dǎo)的設(shè)計，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。其教學效果是勿庸置疑的。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學進程和效果如何監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)是一個浩瀚無邊的信息海洋，學生一旦進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學往往難以控制。而課堂教學是不允許漫無邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學生在學校作文專題網(wǎng)上活動。當然，最重要的是對學生寫作目標完成的情況進行監(jiān)控。學生上網(wǎng)前，教師要給學生交待清楚目標任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時間限制，任務(wù)完成了的同學可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）實施網(wǎng)絡(luò)作文教學呼喚師生信息素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡(luò)作文教學過程中，建設(shè)作文專題學習網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計、制作專題網(wǎng)站；學生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達和在線評改時，都需要教師的指導(dǎo)；學生瀏覽網(wǎng)頁，用計算機錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
（三）實施網(wǎng)絡(luò)作文教學更需要控制班級人數(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學只適合小班化教學，超級大班必定會影響學習效果。因為學生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達和在線評改都需要教師的個別指導(dǎo)，人太多，教師深感力不從心，加上眾多的人從同一專題學習網(wǎng)站上瀏覽信息，也會影響速度。
我熟悉的人教案篇十七
[內(nèi)容]。
教學要求：
1．?訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。
2．?作文指導(dǎo)過程中，滲透人的高尚品格的思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
教學重點：習作怎樣寫出人物特點。
教學準備：小黑板上寫好有關(guān)教學內(nèi)容。
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的`特點）。
二、明特點拓寬思路。
1．?寫出人物的特點是這節(jié)課訓練重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
2．?出示小黑板：
品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責……。
性格：倔強、愛發(fā)脾氣、好強、愛說愛笑……。
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
師：現(xiàn)在你能說說你還知道三個方面的哪些特點嗎？
（生說）一個人的特點有不少，大家要選最突出的特點來寫。
三、扣例文借鑒寫法。
1．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（1）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）。
（2）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）。
（
[1][2]。
我熟悉的人教案篇十八
教學內(nèi)容分析：
《如是我人》這篇文章按照時間順序敘述了作者人生中四個階段的事情：“我”的出生與姓名，田老師打出了我的“童子功”，游國恩老師對我的教誨，“我”晚年的自我暴露。文章重點寫了兩位老師對自己的影響，體現(xiàn)了作者的人生人生準則和寫作態(tài)度。
學情分析：
初一學生經(jīng)過第一單元和本單元《我的老師》的學習，已初步了解閱讀現(xiàn)代文的一些學習方法，即整體感知課文內(nèi)容，把握文章的大概意思，用簡潔的語言概括文章所寫事件。但是缺乏深入文本品讀文義的能力，容易陷入模式化理解中，教學中需重點引導(dǎo)。
教學重點：理解兩位老師的特點及對其作者的深遠的影響。
教學難點：分析“我”的特點。
教學目標：
1、讓學生整體把握文章內(nèi)容。
2、理解兩位老師的特點及對其作者的深遠的影響；分析“我”的特點。
3、引導(dǎo)學生感悟作者的為人準則和寫作態(tài)度。
教學過程：
一、審題導(dǎo)入。
解析標題：“如是我人”，“是”是代詞,此的意思,“如是”即如此,“如是我人”就是我人如此的意思。
劉紹棠（1936-）當代作家。河北省通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染，翌年發(fā)表成名作，短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本，1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會，1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反，曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山植村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《利紹棠文集--大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國伏秀中篇小說三等獎，《蛾眉》獲1981年全國伏秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
二、整體感知。
從題目可以看出，《如是我人》是一篇寫作者一生的文章。
1、既是寫作者一生，請你迅速通讀全文，看看文中圍繞作者一生都寫了的哪些內(nèi)容？找出后分別用簡練的語言加以概括。
（1）小時候“我”的出生與姓名。（2）小學時田文杰老師對我的影響。
（3）大學時游國恩老師對我的影響。（4）晚年“我”的自我暴露。
三、局部探究。
田老師在我的人生中起到了那些作用？
田老師為什么打我，我為什么對此感念不忘？
因為學習成績好，在田老師對我贊不絕口時，便沾沾自喜，趾高氣揚起來。
遇到學生手懶，交沒有草稿的作業(yè)，他不收，一分不給，撕得粉碎，喝令伸出手來痛打。
影響：把我的趾高氣揚打得一干二凈，從零開始；
我的手稿，哪怕是幾十萬字的長篇小說手稿，都抄寫得工工整整、清清楚楚，橫平豎直，一字不茍。不但寫小說，寫文章，即便是給愛人寫信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。
小結(jié)：對我的缺點毫不姑息，打我重在內(nèi)在品質(zhì)的教育，教我謙虛做人；打?qū)W生重在行為習慣的養(yǎng)成，打出我的“童子功”，教我認真做事。
游先生對我的人生產(chǎn)生了哪些影響？
游先生找我談話的言下之意是什么？
認為我太過浪漫，不夠嚴謹。既改不了浪漫派的脾氣，也丟不了浪漫派的影子，于是安心寫小說。
影響：我一輩子不敢再學術(shù)界插足，認真當一輩子浪漫派，寫我的小說。
四大學者雖已作古，但他們治學精神永存，對我仍起師范和威懾作用。
小結(jié)：表明游先生對我的影響深遠，影響了我的整個一生。教我治學嚴謹，幫我確定人生目標。
概括“如是我人”--“我人如此”的“我”到底是個怎樣的人？
文章開篇寫趙大奶奶的事、結(jié)尾寫我9歲尿床的小插曲，各有什么作用？
我對趙大奶奶是怎樣的感情？可以看出我是怎樣的人？
感激之情；知恩圖報的人。
顯示我敢于暴露真相的坦誠、體現(xiàn)出我為人誠實、正直的文風。
還能從哪些地方看出我真誠、坦率的精神？
我自幼天資較高，記憶力強，學習成績一直在全班領(lǐng)先。
如果我想欺世盜名，掛出四大學者門生的金字牌匾，當個學術(shù)混子，還是夠“格”的。
我上大學時聽講不專心，念書不用功。幫人寫答案，來不及了，也打突擊戰(zhàn)，晝夜突擊，還沾沾自喜。
我是一個普通人、平常人，小學時考試考得好，傲視同學，9歲時還尿炕，大學時聽講不專心，念書不用功，幫別人寫答案，搞突擊。
我又是一個不平凡的人，了不起的人。一個謙虛認真的人，一個浪漫、坦率真誠、正直的作家。
四、課堂小結(jié)：
《如是我人》后記中寫道：《如是我人》者，我就是這個樣子也。全書的特點是一個文壇老農(nóng)的嬉笑怒罵。都是有感而發(fā)，，即興而作。敢保是口吐真言說實話，毫無雕飾是真相。真言未必是真理，真相未必好看。然而，只有真言和真相才能“如是我人?！弊鳛楣Τ擅偷闹骷?，劉紹棠的真誠、坦率、敢于自我暴露實在可愛而可敬！
課堂練筆：在你的學習經(jīng)歷中，一定也有對你影響深遠的老師，請選取一位老師的一件事，寫出他、她對你的影響，表達你的感情。
板書設(shè)計。
張語晴。