總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的肯定，也是對(duì)未來(lái)的期許和規(guī)劃。在進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我們需要綜合考慮各種不同的因素，而不僅僅是情景本身。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教師素質(zhì)的論文篇一
摘要：教師是人類(lèi)文明的傳播者，是青少年健康成長(zhǎng)的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業(yè)道德如何，將直接影響青少年的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧發(fā)展。20xx年6月國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動(dòng)。在此背景下探討、研究有關(guān)教師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德；規(guī)范；應(yīng)對(duì)策略。
教師是人類(lèi)文明的傳播者，是青少年健康成長(zhǎng)的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業(yè)道德如何，將直接影響青少年的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧發(fā)展。20xx年6月國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動(dòng)。在此背景下探討、研究有關(guān)教師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。教師職業(yè)道德是社會(huì)道德的一個(gè)重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是教師自我完善的內(nèi)在動(dòng)力。新課程的實(shí)施對(duì)教師的道德素質(zhì)提出新的要求，也將教師職業(yè)道德的發(fā)展推向了一個(gè)新的層面，只有真正做到以學(xué)生為本，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展所需要的人才。教師這一特殊職業(yè)，決定了教師要負(fù)擔(dān)培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)首先有更加強(qiáng)烈的示范性。
高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每位教師做好教育工作的先決條件，這是時(shí)代的要求，也是老師不斷進(jìn)取，贏得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，具體地說(shuō)，就是教師在其職業(yè)生涯中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與職業(yè)關(guān)系，應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。良好的師德是一位合格教師做好教書(shū)育人工作的必備素質(zhì)之一。我們一貫強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中必須高度重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)，因?yàn)樗墙處熥龊媒虝?shū)育人工作的前提和內(nèi)在動(dòng)力。只有整個(gè)教師隊(duì)伍中形成了職業(yè)道德修養(yǎng)的氛圍，才能給教師提供一個(gè)良好的修煉環(huán)境。目前我國(guó)教師隊(duì)伍的整體氛圍是積極向上的，教師們?cè)诟髯缘膷徫簧暇ぞI(yè)業(yè)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，切實(shí)履行了教書(shū)育人的神圣職責(zé)。毋庸諱言，由于教師隊(duì)伍參差不齊，教師之間的思想道德素質(zhì)差距很大，很多學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)不夠，抓這項(xiàng)不作的力度和措施也不盡相同，使教師職業(yè)道德水平存在一些問(wèn)題，尤其表現(xiàn)為與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的現(xiàn)象。所以，我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，把握未來(lái)，制定出切實(shí)可行的對(duì)策。
在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師在崗位上缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心，僅把教學(xué)當(dāng)成一種謀生的手段，在教堂上應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)；有的教師缺乏責(zé)任心，學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?、表現(xiàn)怎樣都與己無(wú)關(guān)，睜一只眼閉一只眼，不去主動(dòng)糾正與改過(guò)；有的教師不能很好地處理個(gè)人和集體的'關(guān)系，不安心本職工作，在校外從事商業(yè)活動(dòng)，辦各種補(bǔ)習(xí)班，對(duì)本職工作敷衍了事，影響校內(nèi)正常教學(xué)任務(wù)的完成；；有的教師善于學(xué)習(xí)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不鉆研新教材，上課內(nèi)容空洞，不能很好地把本學(xué)科的最新理論成果及時(shí)補(bǔ)充到中，導(dǎo)致教堂方法落后，缺乏現(xiàn)代教育觀念，更不能氣氛新的要求。所有這些問(wèn)題，都與教師職業(yè)道德規(guī)范格格不入，造成了極壞的社會(huì)影響力，應(yīng)該引起我們的高度重視與警惕。
1.教師自身因素。有些教師的教育觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代要求，相當(dāng)一部分教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，片面追求高分，因此把大部分精力用在教書(shū)上，忽視了老師的另一天職：育人。只重教書(shū)而把育人放在次要位置是某些教師師德的嚴(yán)重缺陷，當(dāng)教師處理師生關(guān)系時(shí)，中國(guó)千百年來(lái)的傳統(tǒng)教育觀念對(duì)其影響很大，大部分教師認(rèn)為：教師和學(xué)生的關(guān)系就是“我說(shuō)什么你就得聽(tīng)什么，我教什么你就得學(xué)什么”的關(guān)系。由此引發(fā)了體罰甚至侮辱學(xué)生等違反師德的現(xiàn)象。這些不能不引起我們廣大教師的深刻反思。
2.教師教育制度建設(shè)不健全。學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)，具體表現(xiàn)為：有些學(xué)校仍然只注重教學(xué)技師，而輕視教師的職業(yè)道德建設(shè)。有些學(xué)校在教學(xué)管理層面上做得盡善盡美，如每周各個(gè)年級(jí)組、全校都要開(kāi)會(huì)研究決定近期教學(xué)情況，但很少有學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德教育作具體要求，有時(shí)候只搞一些形式化的活動(dòng)應(yīng)付檢查或填補(bǔ)此項(xiàng)工作的空缺，很少做到像教學(xué)管理制度那樣有賞有罰；更有甚者，對(duì)教師職業(yè)道德培訓(xùn)不重視，以至于誰(shuí)來(lái)明確負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作都沒(méi)達(dá)成共識(shí)，加之上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)也沒(méi)有相應(yīng)的明確機(jī)構(gòu)來(lái)管理加強(qiáng)師德建設(shè)，只是偶爾搞搞活動(dòng)，作些檢查。教師什么樣的行為是違規(guī)行為沒(méi)有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，學(xué)生缺乏對(duì)教師行為的有效監(jiān)督。
1.加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立先進(jìn)模范。榜樣的作用是無(wú)窮的，它激勵(lì)著一代又一代的青年教師。我們就務(wù)必要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的職業(yè)道德氛圍，最好的方法和途徑就是下面引導(dǎo)教育，樹(shù)立典型模范，以便產(chǎn)生積極影響，最終達(dá)到全員提升的目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)我們身邊那些看得見(jiàn)、摸得著的先進(jìn)人物來(lái)教育我們的教師，使他們感同身受。并努力挖掘教師潛在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神，從而樹(shù)立現(xiàn)實(shí)生活中的道德榜樣。要把學(xué)校以往涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來(lái)，總結(jié)他們的工作成績(jī)，提煉出他們的典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法，通過(guò)報(bào)紙、廣播、校反、標(biāo)語(yǔ)等強(qiáng)有力的手段宣傳他們的先進(jìn)事跡，開(kāi)辟“師德先進(jìn)人物”專(zhuān)欄，最大限度地發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，使廣大教職工積極投身到這場(chǎng)“不追風(fēng)、不夸大”切實(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)的大潮中去。此外，也要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等渠道加強(qiáng)社會(huì)各界人士對(duì)教師職業(yè)道德的支持，用社會(huì)輿論對(duì)教師的職業(yè)道德形成巨大的約束力。
2.建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲和監(jiān)督評(píng)估制度。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。要認(rèn)真貫徹《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，道德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。要大力弘揚(yáng)師德正氣，表彰師德模范教師，對(duì)各單位涌現(xiàn)出來(lái)的師德模范，積極給予肯定。要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，把職業(yè)道德規(guī)范的落實(shí)與教師的利益聯(lián)系起來(lái)，一方面培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)意識(shí)，使他們樹(shù)立崇高的道德理想，另一方面要采取切實(shí)可行的措施，制訂明確的職業(yè)道德規(guī)范，讓教師知道自己的職責(zé)和義務(wù)，了解職業(yè)目標(biāo)，關(guān)心教師的物質(zhì)并解決他們的實(shí)際生活問(wèn)題。綜上，教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)千百萬(wàn)教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生思想道德、科學(xué)文化的培養(yǎng)和提高，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業(yè)道德教育。我國(guó)目前約有1000多萬(wàn)中小學(xué)教師，承擔(dān)著世界上最大的基礎(chǔ)教育事業(yè)。而保證教師隊(duì)伍的與時(shí)俱進(jìn)、保證整個(gè)教育事業(yè)健康、有序地發(fā)展，重中之重就是教師職業(yè)道德的規(guī)范化。
參考文獻(xiàn)：
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教師素質(zhì)的論文篇二
所謂事業(yè)素質(zhì)，也即高校青年教師對(duì)自己職業(yè)和事業(yè)的認(rèn)可度和投入精神，是高校青年教師能否正確認(rèn)識(shí)教育和辦好教育的關(guān)鍵所在。新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育情況得到了明顯改善，涌現(xiàn)了一大批投入教育事業(yè)的青年教師，并且逐漸成為高校教育改革和創(chuàng)新的骨干力量。
（一）有利于提高青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展。
站在高校的角度而言，青年教師在教師群體中所占比重較大，且其所面對(duì)的多是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，重視青年教師事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以使教師更加地熟悉教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生特點(diǎn)，從而更好地融入到工作中去，為高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。一般而言，青年教師由于和學(xué)生年齡較為接近，容易獲得學(xué)生的青睞，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，這也是青年教師的一大優(yōu)勢(shì)所在。高校若能重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將更加有助于拉近教師和學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)校和學(xué)生個(gè)人及群體之間的距離，且青年教師素質(zhì)提升會(huì)從側(cè)面促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)的高等教育事業(yè)貢獻(xiàn)出他們自己的一份力量。
（二）可以形成人才帶動(dòng)人才的模式，為高校吸引更多的優(yōu)秀人才。
這一點(diǎn)可以從兩個(gè)方面來(lái)討論，首先，高校重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為青年教師提供更平等的發(fā)展平臺(tái)，將會(huì)為所在高校贏得聲譽(yù)，吸引更多的青年才俊到該高校任教，最終受益的仍然是高校本身。其次，眾所周知，人才的輻射作用是很大的，一個(gè)優(yōu)秀的青年教師可以造就一門(mén)優(yōu)秀的學(xué)科，甚至可以培養(yǎng)一群有頭腦、肯創(chuàng)新的拔尖人才。一方面是針對(duì)優(yōu)秀教師的來(lái)源，另一方面是針對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，結(jié)合這兩個(gè)方面，可以確定高校注重青年教師事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一舉兩得的正確措施。
（三）有利于促進(jìn)高等教育改革發(fā)展，更加適應(yīng)時(shí)代需求。
我國(guó)的整個(gè)教育體系，都需要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的需要來(lái)調(diào)整，不然就會(huì)被時(shí)代淘汰，任何時(shí)候，固守成規(guī)必然會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。我國(guó)現(xiàn)行高等教育的`基本模式是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的，也必然需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新。青年教師是推進(jìn)高校改革的中堅(jiān)力量，他們有著更加強(qiáng)烈的熱情，更加飽滿的朝氣和精神，而且隨著時(shí)間的推移他們會(huì)從一名普通的青年教師成長(zhǎng)為高校的骨干教師，但這一前提是高校要重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們?cè)谧约旱膷徫簧夏軌蝮w會(huì)到教書(shū)育人的快樂(lè)和更多的發(fā)展機(jī)遇。
正因?yàn)榍嗄杲處熑后w本身具有的一些突出特點(diǎn)，所以要強(qiáng)調(diào)高校青年教師事業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。青年教師對(duì)高校的長(zhǎng)久發(fā)展意義重大，因此是絕對(duì)不容忽視的。目前各高校的青年教師群體普遍存在以下問(wèn)題。
（一）年紀(jì)輕，對(duì)理想、事業(yè)期望過(guò)高。
有理想、有事業(yè)心并不是壞事，反而是能夠促進(jìn)高校青年教師不斷提升自己綜合素質(zhì)的動(dòng)力，問(wèn)題是有很多青年教師由于年紀(jì)尚輕，生活閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不充足，容易產(chǎn)生浮躁心理，迫不及待地想要有一番作為，結(jié)果往往適得其反。青年教師的理想，一方面是科研成績(jī)，另一方面則是育人成績(jī)，這兩方面都是需要在長(zhǎng)久的實(shí)踐中去努力取得的。青年教師如果一味求成，容易偏離原來(lái)的教育目標(biāo)，且在遇到挫折時(shí)，心中難以接受理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，從而導(dǎo)致其對(duì)教育事業(yè)的失望。這一問(wèn)題在廣大青年教師群體中普遍存在。
（二）育人經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。
很多青年教師是第一次走上講臺(tái)為學(xué)生授課，雖然他們也是從學(xué)生時(shí)代一步步走過(guò)來(lái)的，接觸過(guò)各式各樣的高校教師，也聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)堂令人裨益的課程，但是當(dāng)自己親身體驗(yàn)教師職位時(shí)，仍然會(huì)有些手足無(wú)措。因?yàn)橛私?jīng)驗(yàn)不足，很多青年教師反而會(huì)緊張甚至是謹(jǐn)慎，生怕自己有所遺漏。而有些稍微懈怠的就跟樣學(xué)樣進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有自己的特色。另一方面，高校給青年教師提供系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，青年教師通過(guò)應(yīng)聘之后基本都是直接上崗，這就難免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)種種狀況。
（三）現(xiàn)實(shí)壓力大，發(fā)展機(jī)會(huì)少。
青年教師就業(yè)時(shí)，正好是其組建家庭的關(guān)鍵年齡，可能面臨來(lái)自家庭的重重壓力。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)行高校模式是按行政等級(jí)來(lái)確定具體待遇的，青年教師在獲得工作機(jī)會(huì)時(shí)往往是從基層做起，擔(dān)任助教、講師等職位，待遇并不高，薪水也只能夠維持基本生存。當(dāng)面對(duì)來(lái)自家庭的壓力時(shí)，青年教師往往難以滿足現(xiàn)實(shí)的生活需要。另外，青年教師的晉升機(jī)會(huì)非常少，高校以等級(jí)來(lái)評(píng)定待遇，而青年教師往往需要經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力才能在高校復(fù)雜的學(xué)術(shù)環(huán)境中穩(wěn)定自己的立身之地。面對(duì)來(lái)自現(xiàn)實(shí)的重重壓力以及未來(lái)事業(yè)的渺茫前景，青年教師有時(shí)會(huì)處于進(jìn)退兩難之地。
（四）難以適應(yīng)由學(xué)生到教師的突然轉(zhuǎn)變。
這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們的心理壓力上。眾所周知，成為一名高校教師的最低學(xué)歷要求是碩士研究生，絕大部分要求是博士研究生，他們往往在完成學(xué)業(yè)之后就立馬投入工作，從學(xué)生搖身一變而成為教師，于是導(dǎo)致青年教師很可能會(huì)用學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而又用教師的思維去對(duì)待學(xué)生，從而造成學(xué)生和教師之間角色的模糊不清，滋生一些不必要的問(wèn)題。其實(shí)這一點(diǎn)只要利用得當(dāng)，將會(huì)變成一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，畢竟青年教師很容易和年齡相仿的學(xué)生走得很近，和他們形成亦師亦友的親密關(guān)系。
（五）科研能力不足。
科研能力不足是目前高校青年教師的通病。首先是很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，參與的課題建設(shè)也不是很多，難以獨(dú)立完成課題研究；其次是高校青年教師都是剛參加工作不久的知識(shí)分子，他們對(duì)于高校的具體情況仍不熟悉，與所在高校的元老級(jí)教師也需要一個(gè)較長(zhǎng)的交流時(shí)間，很難迅速融入到當(dāng)?shù)氐难芯磕Ｊ街小Ｃ鎸?duì)這一情況，有的高校并沒(méi)有給予新到任的青年教師足夠的時(shí)間和空間去調(diào)整和摸索，而是硬生生地將科研壓力覆蓋在他們身上，這與高校青年教師科研能力不足的情況是互相矛盾的，如果一味追求科研的硬性指標(biāo)，只會(huì)導(dǎo)致粗制濫造的結(jié)果，青年教師的實(shí)際學(xué)術(shù)水平難以得到提高。
基于高校青年教師存在的上述問(wèn)題，高校作為青年教師的發(fā)展平臺(tái)，必須為青年教師提供足夠多的機(jī)會(huì)，為他們?cè)炀鸵粋€(gè)更好的科研和育人環(huán)境，提升他們的事業(yè)素質(zhì)，從而使其在自己的崗位上做出突出貢獻(xiàn)，促進(jìn)高校的整體發(fā)展。
（一）加強(qiáng)思想教育，推進(jìn)師德建設(shè)。
青年教師的思想意識(shí)是影響其行為選擇和道德原則的關(guān)鍵因素，因此高校必須重視青年教師的思想教育，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。古語(yǔ)有言，“大學(xué)之道，在明明德”，青年教師要教學(xué)生“明明德”，就必須自己先領(lǐng)悟到“德”之含義，從而具備一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有的師德師風(fēng)，在行為方式中處處克己守禮，以培養(yǎng)學(xué)生的做人之德為更高的目標(biāo)，先成為一名有道德、有原則的教師，再去研究具體的教學(xué)行為。中國(guó)哲學(xué)向來(lái)講究由內(nèi)而外的精神自覺(jué)，因此教師作為學(xué)生的模范，必須有為人師表的樣子，特別是青年教師，雖是青年，更是教師，因此更需要嚴(yán)于律己，在學(xué)生面前做好榜樣，成為一位具備君子之德的優(yōu)秀青年教師。為了做到這一點(diǎn)，高校必須要加強(qiáng)理論教育，宣傳師風(fēng)師德的重要性，并強(qiáng)化監(jiān)督體系，保證青年教師的道德純正性。
（二）進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。
上面已經(jīng)談到，青年教師很多是由學(xué)生一躍而成為教師，這一轉(zhuǎn)變非常突然，很多青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能出現(xiàn)不太會(huì)處理師生之間的關(guān)系以及不太習(xí)慣授課方式等等問(wèn)題。為此，有必要提前對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們熟悉高校的教學(xué)環(huán)境以及課堂授課的基本模式，使其在熟悉和了解之后學(xué)會(huì)更好的表達(dá)自己的意思，為學(xué)生提供一堂更加豐富有趣的課。這是完成青年教師由學(xué)生到教師角色演變的關(guān)鍵一步，因此萬(wàn)萬(wàn)不容忽視，必須讓他們?cè)谛睦砩虾蛯?shí)際行為上都完成相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)課堂教學(xué)，并為自己從事教育事業(yè)而自豪。其次，需要為青年教師選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，特別是選擇本校相對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，集中指導(dǎo)青年教師在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，提高其教學(xué)能力。
（三）建立激勵(lì)機(jī)制，為青年教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
高校要建立對(duì)青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。首先，高校可以在校內(nèi)組織各種榮譽(yù)評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，評(píng)選出青年教師中取得優(yōu)秀成果的人員加以一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；其次，高校應(yīng)重視青年教師自身學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展，不要居于一隅，扼殺青年教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，可以組織優(yōu)秀青年教師與海外學(xué)院之間的交流，學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)心青年教師個(gè)人的學(xué)術(shù)前途，盡量給他們自由選擇的機(jī)會(huì)；再次，學(xué)?？梢宰孕薪M織相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，在提高本校學(xué)術(shù)聲譽(yù)的同時(shí)，給予青年教師學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，或者派遣青年教師到外校甚至國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)考察等等，豐富其見(jiàn)聞，從而促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提高。
（四）重視對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，不要施加過(guò)多壓力。
人文關(guān)懷也是高校培養(yǎng)青年教師事業(yè)素質(zhì)的重要舉措。新時(shí)代的青年教師大都是在比較優(yōu)裕的家庭和社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中很少遭遇過(guò)重大變故和挫折，心理承受能力也比較弱。但是當(dāng)其正式走入工作崗位時(shí)，要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)學(xué)生群體，且需要擔(dān)負(fù)起對(duì)這些人的教學(xué)責(zé)任和培養(yǎng)義務(wù)。同時(shí)，來(lái)自家庭和社會(huì)的生活壓力也會(huì)加重青年教師負(fù)擔(dān)，加上還有科研方面的壓力等等，所有這些匯集到一起，很容易滋生青年教師的消極情緒，打擊其從事教育教學(xué)工作的熱情和信心。作為高校而言，始終應(yīng)該對(duì)青年教師懷有一份人文關(guān)懷，關(guān)心他們的情緒和成長(zhǎng)。
（五）給與幫扶，逐步提高青年教師的科研能力。
一方面，高校要給青年教師創(chuàng)造更多參與科研的機(jī)會(huì)，讓他們跟隨有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討；另一方面，高校要為青年教師科研投入一定的經(jīng)費(fèi)，只有有了物質(zhì)保障，青年教師才能放心地參與到科研活動(dòng)中去，才能激勵(lì)他們參與的熱情和信心。任何學(xué)者的科研能力都不是一蹴而就的，因此高校一定要對(duì)青年教師有足夠的耐心和信心，相信青年教師隊(duì)伍的科研能力。只要高校給予青年教師足夠的關(guān)懷和支持，青年教師群體也必然會(huì)以投桃報(bào)李的心態(tài)為高?？蒲凶龀鲎约旱呢暙I(xiàn)。
綜上所述，高校青年教師是高校教育力量的重要組成部分，對(duì)高校教育事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，因此高校必須重視對(duì)青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，正視青年教師的不足之處，并采取相應(yīng)的措施，從師德建設(shè)、教學(xué)能力、發(fā)展機(jī)會(huì)、人文關(guān)懷以及科研能力等方面提高青年教師的事業(yè)素質(zhì)，從而推動(dòng)高校整體教育事業(yè)的發(fā)展。
教師素質(zhì)的論文篇三
新課程中教師的`教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化,在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思.反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程.
作者：鞠萍作者單位：江蘇省泰興市根思老葉初級(jí)中學(xué),江蘇泰興,225400刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程教師綜合素養(yǎng)理論創(chuàng)新
教師素質(zhì)的論文篇四
中學(xué)生物教學(xué)的目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取生物學(xué)知識(shí)與技能，提高科學(xué)文化素質(zhì)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和參加現(xiàn)代化建設(shè)、適應(yīng)現(xiàn)代化生活打好堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基矗從這點(diǎn)意義上說(shuō)，目前取消生物高考恰恰是為我們大膽進(jìn)行生物教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育提供了良好的契機(jī)。幾年來(lái)，我縣中學(xué)生物教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)要求，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性方面進(jìn)行了有益的探索，取得了令人滿意的結(jié)果。4月中旬，我縣高中生物中心教研組在盧龍中學(xué)觀摩了一節(jié)教改公開(kāi)課，執(zhí)教者為黃炳娟老師，教學(xué)內(nèi)容為高中《生物》“減數(shù)分裂與精子的形成過(guò)程”一節(jié)。基本教學(xué)特色是利用角色異位方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，訓(xùn)練貫穿始終，師生相互促進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)明顯提高?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)程序詳述如下：
教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，從外部表征到心理活動(dòng)都迅速集中到課堂上來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意，從而形成有意義學(xué)習(xí)的心向，為學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念形成和同化作好心理準(zhǔn)備。
2．感知和理解教材。
教師首先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生順著提綱的線索認(rèn)真閱讀課文，觀察插圖和掛圖，感知和理解教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這稱(chēng)之為學(xué)習(xí)定向，以提高自學(xué)的有效性，使機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)探索，使具有潛在意義的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，從而使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3．角色異位，教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上感知了教材，但對(duì)教材理解到何種程度，對(duì)重點(diǎn)掌握如何，需要在此階段得到檢驗(yàn)和升華。讓學(xué)生上講臺(tái)把自學(xué)的收獲講出來(lái)，目的是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立自信自強(qiáng)的心理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的講解是自學(xué)效果的反饋，有利于教師及時(shí)有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)在關(guān)鍵處，也促進(jìn)了教師課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。通過(guò)師生的雙向交流，使教學(xué)活動(dòng)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果之目的。例如，本節(jié)課在進(jìn)行“精子的形成過(guò)程”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，挑選一名主動(dòng)舉手的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解。該學(xué)生對(duì)初級(jí)精母細(xì)胞的形成、聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分離情況、減數(shù)第二次分裂的情形及精子細(xì)胞變形為精子等過(guò)程講得都比較好，尤其是講解過(guò)程中能夠利用掛圖將精原細(xì)胞與初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞、精子細(xì)胞中染色體的變化情況分析得很清楚，并強(qiáng)調(diào)指出了染色體減數(shù)是發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期。隨后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生找出該同學(xué)講解有誤或不妥之處，如“在四分體中兩個(gè)著絲點(diǎn)連結(jié)4個(gè)染色體”這句話是錯(cuò)誤的。學(xué)生能糾正的問(wèn)題盡量讓學(xué)生糾正，學(xué)生解答不了或不準(zhǔn)確的，再由教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。需要說(shuō)明的是，學(xué)生講解時(shí)教師要特別注意，以便在講評(píng)時(shí)更具針對(duì)性。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)精子形成的過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)，教師主要精講了下列4個(gè)問(wèn)題：（1）辨析同源染色體和四分體的概念；（2）四分體中染色體數(shù)、染色單體數(shù)與著絲點(diǎn)數(shù)的關(guān)系；（3）有絲分裂中期與減數(shù)第一次和第二次分裂中期染色體排列及組合情況異同點(diǎn)；（4）運(yùn)用抽拉投影片很直觀地演示了減數(shù)第一次分裂后期同源染色體隨機(jī)分離、非同源染色體自由組合的情形。這樣既有利于學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解，又為將來(lái)學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律埋下了伏筆，效果十分理想。
4．及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生概念形成和同化的正確性，需要及時(shí)反潰而教師的良好夙愿“為遷移而教”也主要在此階段實(shí)現(xiàn)，從而塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了防止學(xué)生思維僵化，有效地促進(jìn)遷移，從形式到內(nèi)容應(yīng)注意練習(xí)的多樣化。即在教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且通過(guò)多角度的變式訓(xùn)練，啟迪學(xué)生思維，改進(jìn)思考問(wèn)題的'方法，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。本節(jié)課中在教學(xué)減數(shù)分裂和同源染色體的概念及精子的形成過(guò)程之后，都以事先精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)基本概念和原理的遷移能力明顯增強(qiáng)。在進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)時(shí)，教師要滿腔熱情，以鼓勵(lì)為主，使各層次的學(xué)生都保持愉悅的心境，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，使之形成向上的心態(tài)。最終使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最迅速、最充分的發(fā)展與提高。
經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大大提高。民意測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班有98％的學(xué)生對(duì)此教法產(chǎn)生了濃厚興趣。該教法為廣大學(xué)生提供了充分展示自己聰明才智的良機(jī)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高將起到不可低估的作用。
教師素質(zhì)的論文篇五
素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求,英語(yǔ)素質(zhì)教育也要體現(xiàn)這些目標(biāo)和要求,而要實(shí)施這一切,就必須要有一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍.隨著素質(zhì)教育的'全面推行和深入發(fā)展.對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高.時(shí)代在進(jìn)步.社會(huì)在發(fā)展,學(xué)生在期盼,每位中學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己.提升素質(zhì),完善自我,為祖國(guó)的教育事業(yè)多貢獻(xiàn)力量.
作者：閻芳作者單位：邵陽(yáng)城步一中,湖南,邵陽(yáng),422500刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教師英語(yǔ)素質(zhì)修養(yǎng)教學(xué)水平
教師素質(zhì)的論文篇六
青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專(zhuān)門(mén)人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個(gè)問(wèn)題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?BR> 高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語(yǔ)言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。
高校青年教師大多沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過(guò)一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。
(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作。
高校藝術(shù)教師大多數(shù)來(lái)自音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的.，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。
教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)往往是在這一階段形成。俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫(xiě)教學(xué)大綱、撰寫(xiě)教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽(tīng)他們的試講，提出修改意見(jiàn)。也要指導(dǎo)青年教師開(kāi)展科學(xué)研究，撰寫(xiě)論文?？傊瑸榍嗄杲處煻▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長(zhǎng)。藝術(shù)教師由于比較突出專(zhuān)業(yè)技能，更重視繪畫(huà)和唱歌以及演奏各種樂(lè)器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫(xiě)論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。
鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問(wèn)學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽(tīng)課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究，很多青年教師把國(guó)外的研究項(xiàng)目帶回來(lái)進(jìn)行研究。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師，在項(xiàng)目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國(guó)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂(lè)教師回國(guó)后開(kāi)了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，還定時(shí)給聲樂(lè)教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師來(lái)校講學(xué)，開(kāi)大師班，舉辦各種音樂(lè)會(huì)，使青年教師不出校門(mén)就能接受一流的指導(dǎo)。
(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力。
筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開(kāi)始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過(guò)有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書(shū)、課堂語(yǔ)言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過(guò)這樣的活動(dòng)，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。
前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂(lè)表演等專(zhuān)業(yè)。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己特有的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)特殊能力。
1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。
2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。
作為表演專(zhuān)業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要。要組織一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂(lè)會(huì)。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前，每年教育部以及各類(lèi)學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類(lèi)型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫(huà)、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，開(kāi)闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。
音樂(lè)教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過(guò)硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，但是表演這個(gè)專(zhuān)業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏，所以為了督促青年教師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂(lè)專(zhuān)業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專(zhuān)業(yè)比賽。
以上是目前國(guó)內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課和意見(jiàn)反饋;青年教師助教制度;首次開(kāi)課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過(guò)程中還存在著問(wèn)題。如:有些學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專(zhuān)門(mén)師資培訓(xùn)部門(mén)進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來(lái)隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂(lè)觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作。
四、解決問(wèn)題的對(duì)策。
(一)完善教師培訓(xùn)過(guò)程，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］。現(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過(guò)程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫(xiě)、板書(shū)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫(xiě)生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫(huà)，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來(lái)帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。
(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處。
青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為年度工作考核的重要內(nèi)容。職稱(chēng)評(píng)聘時(shí)，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)和聽(tīng)課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。
高校教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問(wèn)題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，發(fā)展我國(guó)教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹(shù)立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問(wèn)題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。
(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路。
要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見(jiàn)，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善?，F(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說(shuō)明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒(méi)有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無(wú)法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問(wèn)題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過(guò)程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
［2］李英順．提升高校青年教師教學(xué)能力的有效對(duì)策［j］．科技視界，，(11)．。
教師素質(zhì)的論文篇七
青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)以下工作：
(1)制定“傳幫帶”活動(dòng)的工作計(jì)劃。
(2)審核導(dǎo)師和學(xué)員名單，確定或調(diào)整導(dǎo)師和學(xué)員的“結(jié)對(duì)子”關(guān)系。
(3)頒發(fā)證書(shū)并適時(shí)組織拜師會(huì)、座談會(huì)。
(4)檢查教師“傳幫帶”活動(dòng)的實(shí)施與落實(shí)。
導(dǎo)師制的實(shí)施一年為一個(gè)周期，導(dǎo)師評(píng)聘、學(xué)員推薦每年為一屆。導(dǎo)師的評(píng)聘和學(xué)員的推薦要覆蓋義務(wù)階段各個(gè)學(xué)科，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的名額可相對(duì)增加。導(dǎo)師與學(xué)員的師生關(guān)系，非經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組不得確認(rèn)或解除。
培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)與導(dǎo)師學(xué)員結(jié)對(duì)個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的辦法進(jìn)行。
集中培訓(xùn)由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施，每學(xué)年不少于2天。主要聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)理論水平和教育科研能力。
分散培訓(xùn)由各教學(xué)點(diǎn)教務(wù)員負(fù)責(zé)實(shí)施，每學(xué)期1次，每次不少于1天。主要組織學(xué)科導(dǎo)師和學(xué)員開(kāi)展教法學(xué)法研討、交流，進(jìn)行課堂教學(xué)展示、匯報(bào)，提高學(xué)員教學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)揮示范輻射作用。
導(dǎo)師學(xué)員經(jīng)過(guò)自愿雙向選擇，領(lǐng)導(dǎo)小組審核后確定。結(jié)對(duì)指導(dǎo)由各導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)施。導(dǎo)師與學(xué)員一一對(duì)應(yīng)。
通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，促使學(xué)員成為學(xué)?；虍?dāng)?shù)貙W(xué)科教學(xué)、教研業(yè)務(wù)骨干，在本學(xué)科發(fā)揮示范帶頭作用;促進(jìn)導(dǎo)師的教育教學(xué)水平和教科研能力的提升，自覺(jué)地在教育教學(xué)、教育研究中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。培養(yǎng)一批中青年教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，造就一支高素質(zhì)的初中骨干教師隊(duì)伍。
三、導(dǎo)師資格及審核。
導(dǎo)師需要具備以下四個(gè)條件：
1、教書(shū)育人，為人師表，有良好的師德，有協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神。
2、教育理念先進(jìn)，富有創(chuàng)新精神，教育教學(xué)成果顯著，得到師生普遍認(rèn)可，在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ闹取?BR> 3、中學(xué)任教需中教一級(jí)及以上，小學(xué)任教需小教一級(jí)以上。
4、在某一教學(xué)領(lǐng)域具備十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
導(dǎo)師可由各教學(xué)點(diǎn)、教研組推薦上報(bào)，也可自行報(bào)名，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一選拔擇優(yōu)確定。
四、導(dǎo)師職責(zé)及權(quán)益。
導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)完成以下工作并接受領(lǐng)導(dǎo)小組檢查：
1、制訂培養(yǎng)指導(dǎo)計(jì)劃。全面關(guān)心新教師的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想。
2、指導(dǎo)學(xué)員上好研究課、公開(kāi)課、匯報(bào)課和進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)案例分析，每月聽(tīng)新教師上課不少于1節(jié)且書(shū)面紀(jì)錄與新教師交換的意見(jiàn)。
3、每月為學(xué)員上示范課不少于2節(jié)，公開(kāi)自己的教案本與學(xué)生練習(xí)本。
4、指導(dǎo)新教師制定工作計(jì)劃。指導(dǎo)新教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、傳授自己的工作心得。幫助學(xué)員確立階段性目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教育教學(xué)研究及經(jīng)驗(yàn)的積累和論文的撰寫(xiě)。
導(dǎo)師具有以下權(quán)益：
1、具有導(dǎo)師資格，無(wú)論是否被安排輔導(dǎo)學(xué)員，均享有學(xué)校導(dǎo)師聘任資格，獲得學(xué)校的導(dǎo)師聘書(shū)。
2、在存續(xù)導(dǎo)師與學(xué)員的師生關(guān)系期間，學(xué)員所獲得由學(xué)校頒發(fā)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，所導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師均可同等獲得。存續(xù)期間獲得學(xué)校學(xué)科帶頭人榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
3、導(dǎo)師每周計(jì)1節(jié)課課時(shí)量。
五、學(xué)員教師資格及審核。
學(xué)員教師應(yīng)當(dāng)具備以下四個(gè)條件：
1、熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的教師職業(yè)道德，關(guān)心學(xué)生，敬業(yè)愛(ài)崗，積極上進(jìn)，安心本地的教育事業(yè)。
2、具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)和教學(xué)基本功，勤于鉆研業(yè)務(wù)，具備一定的教學(xué)能力和較大的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 3、教齡不滿3年。
4、年齡在30周歲以下，有與任教學(xué)科相對(duì)應(yīng)的合格學(xué)歷。
學(xué)員由各教學(xué)點(diǎn)、教研組選拔擇優(yōu)確定，確定后的學(xué)員基本情況報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組;自愿報(bào)名的學(xué)員須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。
六、培養(yǎng)教師職責(zé)及權(quán)益。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)師教書(shū)育人、為人師表的優(yōu)良品質(zhì)，成為導(dǎo)師先進(jìn)教學(xué)思想、方法的學(xué)習(xí)者、傳播者和發(fā)展者。主動(dòng)請(qǐng)求指導(dǎo)教師解答有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。
2、每月聽(tīng)導(dǎo)師示范課2節(jié)以上，每學(xué)期在全校范圍內(nèi)(含中小學(xué))開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、匯報(bào)課1節(jié)以上;及時(shí)做好日常教學(xué)反思，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記，每月整理教學(xué)反思不少于1篇并交導(dǎo)師批閱后交領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
3、及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)檔案，包括聽(tīng)課、備課筆記，學(xué)生情況分析，教學(xué)案例記錄，教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)等，重視資料、經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，每學(xué)期撰寫(xiě)有較高水平的教學(xué)論文不少于1篇并交導(dǎo)師批閱后交領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
4、認(rèn)真聽(tīng)取導(dǎo)師的指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)焻R報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，每學(xué)期認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)與工作總結(jié)。
學(xué)員具有以下權(quán)益：
1、優(yōu)先參加區(qū)、市各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，優(yōu)先具有進(jìn)修、培訓(xùn)資格;。
2、獲得學(xué)校組織的集中和分散培訓(xùn)機(jī)會(huì);。
3、教研成果獲得教務(wù)處重點(diǎn)推介或結(jié)集。
七、主要日程安排。
1、9月為宣傳動(dòng)員月，至9月30日正式成立領(lǐng)導(dǎo)小組;。
2、10月10日完成各教學(xué)點(diǎn)導(dǎo)師和學(xué)員教師登記;。
3、10月15日審核批準(zhǔn)導(dǎo)師與學(xué)員名單，審定導(dǎo)師與學(xué)員教師的傳幫帶關(guān)系;。
4、10月20日左右，拜師大會(huì)。頒發(fā)導(dǎo)師聘書(shū)、學(xué)科帶頭人榮譽(yù)證，簽訂拜師帶徒協(xié)議書(shū)。
5、20元月15日左右座談會(huì)。
6、元月20日左右第一期活動(dòng)考評(píng)。
八、考評(píng)要點(diǎn)：
1、定性考核為主;。
2、考評(píng)依據(jù)主要為學(xué)員教師的教學(xué)成果展示及導(dǎo)師對(duì)學(xué)員教師的書(shū)面指導(dǎo)和談話記錄。
教師素質(zhì)的論文篇八
一、總則：鑒于理論力學(xué)、材料力學(xué)是土、水、機(jī)、材等專(zhuān)業(yè)的主干課程，教學(xué)質(zhì)量對(duì)本科畢業(yè)生的素質(zhì)有著舉足輕重的影響。因此必須造就和擁有一支思想品德好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)過(guò)得硬的教師隊(duì)伍。從高校畢業(yè)就分配來(lái)的青年教師經(jīng)過(guò)3-5年的培養(yǎng)和本人努力達(dá)到上述要求。
二、指導(dǎo)思想。
1、高校教師向碩士、博士化努力。
2、先過(guò)教學(xué)關(guān)，再闖科研城。
3、力學(xué)教師不僅應(yīng)精于理論力學(xué)、材料力學(xué)的內(nèi)容、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且應(yīng)熟悉力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。也就是說(shuō)理論力學(xué)、材料力學(xué)教師應(yīng)該對(duì)兩門(mén)基礎(chǔ)力學(xué)課程都能拿得起，在此基礎(chǔ)上再向力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)軍。
4、除本科生教師攻讀學(xué)位，采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)外，一般采取以老帶新在職培養(yǎng)，在干中學(xué)，干中提高。
5、力學(xué)教師應(yīng)以力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主，適當(dāng)吸收其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事力學(xué)教師工作，以利于在科研的開(kāi)展時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
三、階段和目標(biāo)。
1、從學(xué)校分配來(lái)工作的頭三年為熟悉教學(xué)階段，初步過(guò)教學(xué)關(guān)。
(一)第一年除了學(xué)校組織的學(xué)習(xí)教育學(xué)等三門(mén)課程并考核及格外一般以助課為主，通過(guò)輔導(dǎo)多(少)學(xué)時(shí)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，熟悉它們的內(nèi)容，掌握基本要求，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，掌握教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)。具體要求應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為：
a、對(duì)照所輔導(dǎo)的課程的教學(xué)大綱，通讀一遍所用的教材。
b、開(kāi)課前正式演算一遍所用的教材上的所有習(xí)題。
c、聽(tīng)主講教師的每次課，目的在于了解每次課的目的、要求、如何組織教學(xué)、組織教材、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，了解教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。要求每次課應(yīng)有聽(tīng)課筆記。
d、參加教學(xué)各環(huán)節(jié)(理論教學(xué)、習(xí)題討論課、實(shí)驗(yàn)課、答疑、考試)均應(yīng)在主講教師指導(dǎo)下進(jìn)行。
e、批改作業(yè)：
(1)要求每周批改一次(要求100%批改)。
(2)批改時(shí)不僅只是打鉤打叉，要指出錯(cuò)誤所在，或加以批語(yǔ)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后簽注日期，并作記錄登記，同時(shí)要給定等級(jí)。
(3)每次作業(yè)批改后應(yīng)及時(shí)向主講教師報(bào)告作業(yè)情況。學(xué)期結(jié)束前向主講教師提出各學(xué)生的作業(yè)成績(jī)。
(二)第二年：如經(jīng)過(guò)習(xí)題課和試講后，經(jīng)教研室和系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為已達(dá)到開(kāi)課水平，可主講并輔導(dǎo)一、二個(gè)班的課程(否則順延半年或更多時(shí)間努力爭(zhēng)取達(dá)到此水平)，全面負(fù)責(zé)此教學(xué)班的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體要求是：
a、開(kāi)課前應(yīng)參照教學(xué)大綱制定教學(xué)日歷(可以是教研室統(tǒng)一制定)，每次課的內(nèi)容多少、教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，習(xí)題配合及分量等，并參考其他教材，在此基礎(chǔ)之上在開(kāi)課之前寫(xiě)出全部教案。
b、教研室應(yīng)指定一名有經(jīng)驗(yàn)的教師作為新開(kāi)課教師的指導(dǎo)教師組織教材、審閱教案、明確教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，提高教學(xué)技巧。新教師應(yīng)主動(dòng)把教案在上課前送指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師每月聽(tīng)新教師的課不少于二次。
(三)第三年：達(dá)到獨(dú)立開(kāi)課的水平，要求是：
a、獨(dú)立地制定出符合教學(xué)大綱的教學(xué)日歷。
b、組織教學(xué)和組織教材有進(jìn)一步的提高和體會(huì)。
c、能初步地運(yùn)用啟發(fā)試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能妥當(dāng)處理隨機(jī)出現(xiàn)的教學(xué)情況。
d、在答疑中一般能應(yīng)答順利，不出現(xiàn)或少出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。
e、在成績(jī)?cè)u(píng)定中能妥善處理一些問(wèn)題，不發(fā)生或少發(fā)生對(duì)成績(jī)有爭(zhēng)議的現(xiàn)象。
2、參加教學(xué)后第四年至第五年為教學(xué)成熟階段，完全過(guò)教學(xué)關(guān)。
四、實(shí)施辦法：
1、新來(lái)學(xué)校教師，由教研室向其提出工作上的要求，宣布培養(yǎng)計(jì)劃。并負(fù)責(zé)發(fā)給教材和教學(xué)大綱。
2、第一年培養(yǎng)由其助課的主講教師全面負(fù)責(zé)，實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，助課教師應(yīng)服從主講教師的安排。
3、第二年培養(yǎng)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。幫助組織教材、審閱教案、明確教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
4、第三年可以不指派指導(dǎo)教師，如新老雙方自愿組合，教研室也可以認(rèn)可。
教師素質(zhì)的論文篇九
淺談中學(xué)英語(yǔ)教師的教育素質(zhì)淺談中學(xué)英語(yǔ)教師的教育素質(zhì)近年來(lái)，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革深入進(jìn)行，一個(gè)明顯特征是：英語(yǔ)教學(xué)理論的研究重心逐漸轉(zhuǎn)向主體，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”來(lái)組織教學(xué)。這一發(fā)展趨勢(shì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)緊緊圍繞教師來(lái)展開(kāi)，從而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造力的教學(xué)模式。這固然是可喜的，但切不可由此而忽視教師的地位和作用，否則又會(huì)走向另外一個(gè)極端。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是教學(xué)質(zhì)量的控制者，因此教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中共中央在有關(guān)的文件中指出：“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注教師的素質(zhì)問(wèn)題。對(duì)此，有的學(xué)者稱(chēng)之為教師的“教育素質(zhì)”。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特殊性，我們認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)教師的教育素質(zhì)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1，強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的人品修養(yǎng)。作為外語(yǔ)教師就是要熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，把它與培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新型外語(yǔ)人才，乃至提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，并作為自己畢生奮斗的事業(yè)。可以說(shuō)，一個(gè)教師只有對(duì)自己從事的事業(yè)具有深刻的認(rèn)識(shí)和感情，才回產(chǎn)強(qiáng)烈的“自豪感，光榮感和責(zé)任感”，也才會(huì)自覺(jué)而努力地去戰(zhàn)勝工作中遇到的困難和挫折，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造輝煌。在日本和德國(guó)，教師是最受人尊重職業(yè)。在我國(guó)，教師歷來(lái)受到人們的尊敬。在古代講究“一日為師，終身為父”。如今，教師則被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。在學(xué)生的心目中，教師往往往是最有威望的。這不僅是因?yàn)榻處熞笆跇I(yè)，解惑”，更擔(dān)負(fù)著“傳道”的重任?！罢\(chéng)信，嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，好學(xué)，幽默，耐心，寬容，富有責(zé)任感和同情心等”都是一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。教師一旦具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的人品修養(yǎng)，就會(huì)感染學(xué)生，產(chǎn)生巨大的向心力，那么學(xué)生也回因?yàn)橄矚g你從而喜歡你教的這門(mén)學(xué)科。更重要的是，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是中終身的，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的傳授本身。2，超前的教育觀念?！翱平膛d國(guó)，教育先行”這是由教育與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律決定的。鄧小平同志早就提出教育了要有“三個(gè)面向”。英語(yǔ)教育是整個(gè)教育的重要組成部分，因此，必須立足于現(xiàn)在，面向未來(lái)。我們要培養(yǎng)的是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的新型外語(yǔ)人才，而不是現(xiàn)在社會(huì)所需的人才，這是由人才培養(yǎng)的滯后性決定的。所以，外語(yǔ)教師應(yīng)該具備超前的教育觀念，而不能僅僅停留在過(guò)去和現(xiàn)在人才標(biāo)準(zhǔn)上，才能適應(yīng)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。這就要求教師要有敏銳的信息意識(shí)，吸收各種先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)思想，在教學(xué)活動(dòng)中勤于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；大膽應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和輔助手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。3，扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師要有較高的英語(yǔ)水平，特別是要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，這是做一名合格教師的先決條件。教師必須具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和一定的詞匯量；熟悉并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法及英語(yǔ)民族的文化背景知識(shí)。當(dāng)然還應(yīng)具備較高的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)基本技能，特別是“說(shuō)”的能力?！耙粋€(gè)教師的語(yǔ)言能力是他基本素質(zhì)的縮影?！庇⒄Z(yǔ)，既是教學(xué)的內(nèi)容，又是教學(xué)的手段，教師的語(yǔ)言能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)家為提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，要求初中外語(yǔ)教師的學(xué)歷應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)。而我校的小學(xué)英語(yǔ)教師都全是大學(xué)英語(yǔ)本科畢業(yè)，這就為提高教學(xué)質(zhì)量提供了充分的保障。4，較為系統(tǒng)的.現(xiàn)代語(yǔ)言文化知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言文化的過(guò)程。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言體系，有著互不同特殊組合規(guī)則和使用規(guī)律，而這些都可能成為學(xué)習(xí)的障礙。因此，英語(yǔ)教師就應(yīng)該系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)語(yǔ)言的本質(zhì)特征及其使用規(guī)律，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和使用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)充分地體現(xiàn)語(yǔ)言既是交流的工具，思維的工具，又是文化的載體的本質(zhì)特征，自覺(jué)地遵循語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律；創(chuàng)造和使用符合這些規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)方法?！翱梢哉f(shuō)，一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，一定是一位具備較高英語(yǔ)實(shí)際使用能力而有熟悉有關(guān)語(yǔ)言和語(yǔ)言使用理論的人?！?，能勝任中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的能力。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革地迅速發(fā)展，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力也提出了更高的要求。除了具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，他必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和熟練地應(yīng)用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具的能力。因此，英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外語(yǔ)教育學(xué)，外語(yǔ)心理學(xué)，特別是外語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)；熟悉外語(yǔ)教學(xué)的基本原則和靈活地應(yīng)用組織教學(xué)的步驟。如今，中學(xué)課堂中廣泛地采用多媒體技術(shù)，被視為外語(yǔ)教學(xué)邁向現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。那么，如何有效地使用它們，提高課堂效益，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就顯得尤重要了。6，較強(qiáng)的科研能力?！耙越處а校匝写俳獭笔墙陙?lái)，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革中呈現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)，也是外語(yǔ)教師素質(zhì)普遍提高的明顯特征。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果能有意識(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)科研，撰寫(xiě)論文，相互交流。這不僅有利于自身水平的提高，更有助于可以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。
教師素質(zhì)的論文篇十
近些年，學(xué)校調(diào)入了大批青年教師，他們大多身處教學(xué)一線，年富力強(qiáng)，受教育程度高，思維新穎、活躍，為學(xué)校的現(xiàn)代化教育注入了新鮮血液，改善了學(xué)校教育質(zhì)效，他們是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的希望，是深化新課程改革的重要執(zhí)行者，對(duì)我校教育工作的成長(zhǎng)與完善起著不可估量的巨大作用。那么，學(xué)校應(yīng)該從哪些方面入手，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)，迅速提升他們的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)其良好的職業(yè)操守，使他們盡快挑起學(xué)校發(fā)展的大梁，成為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱呢？下面結(jié)合學(xué)校教育實(shí)踐談下自己的拙見(jiàn)。
一、思想鼓勵(lì)不可少。
思想高度決定行為高度，學(xué)校應(yīng)該從思想教育著手，激發(fā)青年教師的上進(jìn)心，明確努力目標(biāo)，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)操守與道德素質(zhì)。激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)本職工作，有效調(diào)動(dòng)他們的工作熱情與積極性，主動(dòng)投入到教育事業(yè)的建設(shè)中來(lái)。要幫助青年教師摒棄消極、錯(cuò)誤的思想觀念，用正確的教育思想感化、武裝他們。使之逐漸成長(zhǎng)為追求上進(jìn)，為人師表，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的合格的人民教師。在教學(xué)中發(fā)揮教師的`模范、標(biāo)桿作用，以自己的實(shí)際行為潛移默化地影響學(xué)生。
二、業(yè)務(wù)能力要跟上。
青年教師由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，盡管工作熱情高漲，但工作經(jīng)驗(yàn)不足，這一硬傷嚴(yán)重制約著青年教師的成長(zhǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性地制定工作計(jì)劃，讓青年教師能夠短時(shí)間內(nèi)熟悉工作內(nèi)容，盡快成長(zhǎng)。如采取新老組合，男女組合，氣質(zhì)互補(bǔ)分組合作，知識(shí)層次互補(bǔ)合作等分組工作模式。發(fā)揮老教師引領(lǐng)作用，利用老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以傳、幫、帶新人，讓新教師能夠迅速掌握工作要領(lǐng)，抓住工作重心，利于新人成長(zhǎng)。通過(guò)各類(lèi)型教師間的互補(bǔ)性分組合作，可以有效彌補(bǔ)個(gè)人特質(zhì)的不足，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)工作內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，有積極的促進(jìn)作用。這些措施有效地促進(jìn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)，為學(xué)校發(fā)展儲(chǔ)備了豐富的后備力量。具體工作如下：
1.嚴(yán)格督查教學(xué)備課。課前備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，老教師應(yīng)指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)備課，明確備課的意義和目標(biāo)。認(rèn)真做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配、利用課堂時(shí)間，確保課堂教學(xué)效率。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)安排教務(wù)處專(zhuān)門(mén)監(jiān)督、認(rèn)真檢查，嚴(yán)格要求，不可蒙混過(guò)關(guān)。實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，出了問(wèn)題相關(guān)責(zé)任人要負(fù)連帶責(zé)任，絕不姑息。
2.堅(jiān)持聽(tīng)課常抓不懈。青年教師走上工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這是個(gè)很正常的現(xiàn)象。為了幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)能力，學(xué)校應(yīng)制定每周聽(tīng)課計(jì)劃。常聽(tīng)他們的課，對(duì)表現(xiàn)突出的要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更重要的是發(fā)現(xiàn)其中的不足，并提出糾正意見(jiàn)。每周至少組織一次青年教師聽(tīng)課互評(píng)活動(dòng)，讓大家暢所欲言，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)還要經(jīng)常安排青年教師參加觀摩優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
3.堅(jiān)持教學(xué)基本功比賽活動(dòng)。教學(xué)業(yè)務(wù)能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃組織三筆字（毛筆字、硬筆字和粉筆字），普通話，簡(jiǎn)筆畫(huà)和優(yōu)質(zhì)課的比賽活動(dòng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或外請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委，激發(fā)青年教師的干勁，鼓勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到鼓勵(lì)與鞭策共舉的目的。在這樣的環(huán)境中，促使他們勤于學(xué)習(xí)，不斷地努力完善自己，超越自己，最終造就出一批杰出的青年教師，并迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干。
三、做到“三給”見(jiàn)實(shí)效。
1.給機(jī)會(huì)。學(xué)校管理層應(yīng)盡可能給青年教師創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)發(fā)揮自己的潛能，將自己最優(yōu)秀的才能展示出來(lái)。如學(xué)校組織的業(yè)務(wù)比賽活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師積極參加，鍛煉他們的能力，增長(zhǎng)知識(shí)。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解青年教師也打開(kāi)了窗口，有利于制定針對(duì)性的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
2.給動(dòng)力。學(xué)校管理層應(yīng)充分給青年教師提供精神動(dòng)力，點(diǎn)燃他們的工作熱情，堅(jiān)持正確的努力目標(biāo)方向，不斷上進(jìn)，更上一層樓。
3.給時(shí)間。青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，切不可急于求成。應(yīng)給他們充分的時(shí)間來(lái)逐漸成長(zhǎng)。在此期間應(yīng)對(duì)青年教師充滿期待和希望，相信他們始終保持一顆高尚、火熱、上進(jìn)的心，不斷向上攀登，并最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。面對(duì)失敗不要?dú)怵H，而是幫助他們分析原因，重新站起來(lái)，鼓勵(lì)他們一路向前。
四、校內(nèi)外交流很重要。
學(xué)校應(yīng)重視青年教師的教學(xué)交流活動(dòng)。應(yīng)定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家到校作講座，提高青年教師的教育思想層次；積極組織青年教師走出校門(mén)，參加兄弟單位或上級(jí)教研部門(mén)的教研會(huì)，參觀名校、拜訪名師等，以豐富青年教師的視野，提高業(yè)務(wù)理論水平。此外，學(xué)校生活不可僅限于教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃開(kāi)展豐富的文娛活動(dòng)，如體育比賽，歌唱比賽，表演比賽等，豐富他們的精神生活，這對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)也是不可或缺的重要組成部分?？傊嗄杲處煹呐囵B(yǎng)不是一時(shí)之功，一人之力，而是上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至教師自身全員參與學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要重視青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)他們思想認(rèn)識(shí)的提升；學(xué)校不能只要求青年教師熟練業(yè)務(wù)，還要給他們創(chuàng)造豐富的業(yè)余生活。只有多管齊下，才能激發(fā)青年教師的積極性與潛能，使一大批朝氣蓬勃的青年教師似雨后春筍般地茁壯成長(zhǎng)，使得學(xué)校的發(fā)展后勁底氣十足。
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教師素質(zhì)的論文篇十一
文章摘要：當(dāng)今是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，信息的傳遞與交流日益迅速，這就給我們從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者提出了新的目標(biāo)和要求。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，確實(shí)要提高教師的自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。本文就此問(wèn)題發(fā)表一點(diǎn)見(jiàn)解，以供探討。
關(guān)鍵詞：國(guó)際合作語(yǔ)言素養(yǎng)電教設(shè)備自我進(jìn)修。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，世界科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，中國(guó)越來(lái)越深入地融入到國(guó)際社會(huì)中。但是，當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教育與社會(huì)要求之間還存在著許多差距。比如：已經(jīng)學(xué)了多年英語(yǔ)的高中畢業(yè)生，面對(duì)日常生活用品的英語(yǔ)標(biāo)志還是感到困惑，對(duì)進(jìn)品商品及藥物等的說(shuō)明更是難以弄懂，不知所云。電腦的普及給英語(yǔ)教學(xué)提出了另一個(gè)問(wèn)題。還有，中國(guó)加入wto以后迎來(lái)了更廣泛的國(guó)際合作空間。貿(mào)易往來(lái)，外國(guó)企業(yè)大批量涌入，中國(guó)企業(yè)的海外延伸及各種教育、科技的合作交流，都對(duì)大眾的英語(yǔ)交際能力提出了新的要求，這是對(duì)英語(yǔ)教育提出的又一種挑戰(zhàn)。
面對(duì)上述的種種挑戰(zhàn)，我們英語(yǔ)教育工作者就應(yīng)該確實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的能力，使學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體心理、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)技能等方面都得到開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代的要求。
要達(dá)到上述目的，就要確實(shí)提高每個(gè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)。我們不能滿足于原來(lái)的業(yè)務(wù)根底，應(yīng)不斷吸收新知識(shí)，掌握新技術(shù)，否則，就會(huì)被時(shí)代所拋棄。英語(yǔ)教師首先要提高思想素質(zhì)，要經(jīng)得起當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，以良好的形象、高尚的品德、文明的舉止影響學(xué)生。同時(shí)，也要提高理論素質(zhì)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)教育等等，以理論指導(dǎo)教育工作，了解英語(yǔ)教學(xué)法、教學(xué)流派的特點(diǎn)。博采眾家之長(zhǎng)，取其精華，棄其糟粕，補(bǔ)己之短，形成自己的特色；認(rèn)真反復(fù)研究教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，鉆透教材，以大綱為指導(dǎo)，合理使用教參，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新觀念，不斷探索新的教學(xué)方法。作為一名英語(yǔ)教師，除具有正確扎實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要有較強(qiáng)的聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力，以及較廣博的世界人文地理知識(shí)和豐富的英、美文化知識(shí)。
更值得一提的是，近年來(lái)，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)等電代教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著很重要的促進(jìn)作用，這就要求英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)使用、操作、保養(yǎng)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
為了讓英語(yǔ)教師能夠更快的提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面入手：
1、與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己。
代國(guó)外語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文庫(kù)》可謂精品。其中部分書(shū)籍應(yīng)為英語(yǔ)教師的必讀之物，如《語(yǔ)言教學(xué)的流派》(richards,alapproachesandmethodsinlanguageteaching)。該書(shū)對(duì)上個(gè)世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)法主要流派逐一進(jìn)行了詳細(xì)闡述，更為有益的是該書(shū)在導(dǎo)讀中指出了如何閱讀。建議廣大教師一定要對(duì)導(dǎo)讀部分仔細(xì)閱讀，以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于這樣的理論書(shū)籍，有時(shí)僅僅讀上一遍是不夠的。只有多讀上幾遍，才能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，相信讀過(guò)該書(shū)的教師一定會(huì)有同感。作為一名英語(yǔ)教師，如果希望提高自己的科研水平，建議大家讀一讀探討科研方法的書(shū)籍，補(bǔ)充自己在這方面的知識(shí)。只要我們能夠持之以恒，就一定會(huì)有所收獲，鍥而不舍，金石可鏤。同時(shí)我們必須記住，“theamountofbenefitgainedisusuallymoreorlessproportionaltotheamountofeffortyouputintoit”。只要我們真正做到踏踏實(shí)實(shí)讀書(shū)，相信我們的付出一定會(huì)有所回報(bào)。
2.認(rèn)真?zhèn)湔n，做到精益求精。
英語(yǔ)教師在使用教學(xué)參考書(shū)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單地照搬答案，而是敢于提出自己的不同見(jiàn)解。作為一名英語(yǔ)老師，若想提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)十分重要的過(guò)程。如，我們?cè)趯W(xué)書(shū)上列出的表示圖表和時(shí)間表的chart和schedule之外，是否還同時(shí)向?qū)W生講授了timetable、table、graph、diagram這幾個(gè)詞以及它們的含義和用法呢。其實(shí)我們只要在備課過(guò)程中多查詞典，搞清這幾個(gè)詞的區(qū)別并不難。老師在備課過(guò)程中要勤于動(dòng)腦思考。當(dāng)然，認(rèn)真?zhèn)湔n并非僅僅指以上提到的個(gè)別方面，它還包括許多方面。但老師認(rèn)真?zhèn)湔n與自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是緊密相連的，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。
3、發(fā)揮教研組作用。
教研組可以開(kāi)展各種提高教師素質(zhì)的教研活動(dòng)。如：組織集體學(xué)習(xí)、觀看有關(guān)教學(xué)錄象，開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽，組織聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，這些活動(dòng)為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)能力的提高。開(kāi)展“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)和“教改實(shí)驗(yàn)”，全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽給了我們很多啟示，它告訴我們通過(guò)“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)，可以極大地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的改變，而教改實(shí)驗(yàn)、課題研究可以促進(jìn)教師將理論與實(shí)踐相給合，并且不斷創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。
4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在工作和生活中盡可能多用英語(yǔ)。
很多英語(yǔ)老師都有相同的體會(huì)，有些我們講授過(guò)的知識(shí)，如果長(zhǎng)時(shí)間不再接觸，也會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，我認(rèn)為克服這一現(xiàn)象的最好辦法就是我們自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)多運(yùn)用這些知識(shí)。我至今仍然清楚地記得北京師范大學(xué)田貴森教授的箴言“knowingwithoutdoingisnotreallyknowingatall”。我們從中可以悟出親自去做是多么重要。眾所周知，一名教師的英語(yǔ)水平涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多個(gè)方面。如果我們能夠在教學(xué)之余努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)多用英語(yǔ)，無(wú)疑有助于提高我們自身水平。作為一名英語(yǔ)教師，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，如果自己也能夠動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)有助于提高我們的寫(xiě)作水平。電腦的普及使得人們相互之間的聯(lián)系日益容易。在和懂英語(yǔ)的朋友聯(lián)系時(shí)，我們可以全部使用英語(yǔ)。除此之外，在打電話時(shí)，也可以和喜歡講英語(yǔ)的人盡量多用英語(yǔ)交流。很顯然，這樣做對(duì)保持和提高英語(yǔ)水平十分有益。
間的橫向交叉、滲透和融合趨勢(shì)日益明顯，這必然反是映到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。因此，英語(yǔ)。
教師必須多讀書(shū)，廣泛涉獵各種科學(xué)知識(shí)，認(rèn)真汲取新信息并加以選擇，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣才能在教學(xué)中左右逢源，游刃有余，才能成為真正有創(chuàng)造精神的學(xué)者，從而培養(yǎng)出有實(shí)踐能力有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才。
參考書(shū)目：《中國(guó)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究》（珠海教育出版社）。
《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（2004年第10、12期）。
浦江二中鄭悅倩。
2005年5月。
教師素質(zhì)的論文篇十二
摘要：本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對(duì)高職院校教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動(dòng)都是針對(duì)特定的職業(yè)崗位(群)而進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)從事某項(xiàng)工作過(guò)程中，形成由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過(guò)程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點(diǎn)。有效強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實(shí)效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的，在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既是人的'職業(yè)化素質(zhì)中有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)?；A(chǔ)性素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導(dǎo)和注重實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國(guó)所接受，設(shè)立了國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國(guó)主要大學(xué)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢(shì)在亞洲各國(guó)得以傳播，中國(guó)國(guó)內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。
高職院校雖然近年來(lái)正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對(duì)此并沒(méi)有表現(xiàn)出特別關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵。
（1）從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生提供了廣闊舞臺(tái)。高等職業(yè)教育肩負(fù)“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時(shí)代對(duì)高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國(guó)際化趨勢(shì)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化的整體實(shí)力，要依靠成千上萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)，也能經(jīng)營(yíng)文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營(yíng)理念來(lái)理解政治、人生和國(guó)家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生“第三本護(hù)照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并且要求加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無(wú)論從時(shí)代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問(wèn)題已形成一致意見(jiàn)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問(wèn)題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計(jì)劃撰寫(xiě)，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向，同時(shí)要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過(guò)程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認(rèn)證。按照基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)層面的分析，需要對(duì)高職院校學(xué)生特有群體的特征進(jìn)行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性、堅(jiān)韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)交往能力、創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力、金融理財(cái)能力、資本運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)操作能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等等。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的具備的知識(shí)、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開(kāi)創(chuàng)的個(gè)性和社會(huì)變革的參與者。其目標(biāo)是在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標(biāo)，按照理論整合的特定要求和結(jié)構(gòu)法則組織起來(lái)，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)體系、方法體系和評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的構(gòu)建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開(kāi)；三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模型，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強(qiáng)化實(shí)踐驅(qū)動(dòng)性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，建立信息反饋機(jī)制和實(shí)施評(píng)價(jià)的可操作性辦法。
參考文獻(xiàn)。
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教師素質(zhì)的論文篇十三
“一個(gè)人在生活中需要素質(zhì)。習(xí)慣和素質(zhì)是人的第二身份?！边@是一位普通的老人說(shuō)的。當(dāng)你在公共場(chǎng)所旁若無(wú)人，大聲喧嘩的時(shí)候;當(dāng)你做事隨心所欲，不顧他人感受的時(shí)候;當(dāng)你自私自利，不關(guān)心別人的時(shí)候，當(dāng)你……你可曾想過(guò)別人此時(shí)的感受?別人又會(huì)怎么看待你呢?對(duì)這些，我當(dāng)然是深有體會(huì)的。
還是讓我先說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)故事吧：一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到英國(guó)留學(xué)，他借住在當(dāng)?shù)匾粦艟用窦抑?。房東是一對(duì)熱情可親的老年夫婦，對(duì)這位留學(xué)生可好了：他一點(diǎn)兒也不用為生活操心，每天回到“家”，可口的飯菜都在等著他，每隔四五天，房東老媽媽還會(huì)逼著他換衣服，然后幫他洗干凈后再熨好?？梢哉f(shuō)，這對(duì)老年夫婦就像對(duì)自己的親兒子那樣對(duì)待這位中國(guó)留學(xué)生，中國(guó)留學(xué)生也感到非常幸福?？墒牵^(guò)了不久，房東夫婦對(duì)他的態(tài)度漸漸冷淡起來(lái)了。終于有一天，老房東讓他知道了這其中的緣故：他常在半夜回家時(shí)，不管別人已睡下，使勁關(guān)門(mén)、大聲走路和咳嗽;小便時(shí)常常不掀開(kāi)馬桶墊子，把尿液濺到了墊子上。這位中國(guó)留學(xué)生知道原因后，不但不感到慚愧，還認(rèn)為是別人小題大做，然后自己選擇了離開(kāi)，另找一戶比較“寬容”的人家居住?？墒?，沒(méi)想到一連走了五六戶人家，他們都問(wèn)他同樣的問(wèn)題：“聽(tīng)說(shuō)你小便時(shí)不掀開(kāi)馬桶墊子?”那口氣、那神情，讓這位中國(guó)留學(xué)生意識(shí)到這在他們?nèi)魏我粋€(gè)人看來(lái)，都是一件不可思議的`、很?chē)?yán)重的事情?？上攵?，面對(duì)這樣的問(wèn)話，留學(xué)生只有滿面羞愧地轉(zhuǎn)身逃走。聽(tīng)了這個(gè)故事，我也明白了：替別人著想、顧及和尊重別人，這是一個(gè)人最起碼的素質(zhì)，而素質(zhì)正是體現(xiàn)在一些小事上的。
我的用餐習(xí)慣曾經(jīng)非常糟糕，就是吃飯時(shí)把飯粒撒得到處都是，夾菜時(shí)把這樣菜掉到別的菜碟里，舀湯時(shí)不用自己的碗接著，湯灑得滿桌都是，喜歡吃的菜就只顧往自己碗里夾，也不管家人或客人。盡管媽媽為了這事無(wú)數(shù)次地提醒我，但我仍舊我行我素。終于，在一次晚餐時(shí)，爸爸實(shí)在看不下去了，他陰沉著臉對(duì)我說(shuō)：“實(shí)在太不象話了，誰(shuí)像你這樣把飯粒撒在桌上，把菜湯滴得滿桌都是?你可能以為這是小事，但正是這些看似小的事情，如果你不注意，它將會(huì)影想到你的一生。希望你以后在生活中一定要注意這些‘細(xì)節(jié)問(wèn)題’，做一個(gè)有素質(zhì)的人?！卑职謬?yán)肅而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，讓我既慚愧，又感動(dòng)。因此我痛下決心改掉這一些生活細(xì)節(jié)上的陋習(xí)，要真真正正做一個(gè)有素質(zhì)，品行好，有禮貌，受別人尊敬的人。
教師素質(zhì)的論文篇十四
樓道里的數(shù)只“眼睛”正在教室里閑談，一聲“咣當(dāng)”刺入耳朵，跑出去一看，除了滿地的碎玻璃碴之外，一個(gè)人影都沒(méi)有；正走在樓道里，幾片灰黑色的“爪印”扎進(jìn)眼睛，而制造者卻不得而知；正走在林蔭路上，幾片白色紙片躺在地上，風(fēng)一吹就“群魔亂舞”。
毫無(wú)疑問(wèn)，這些現(xiàn)象的始作俑者是我們“新世紀(jì)的花朵兒”，而這些現(xiàn)象也引出了“老師的第三只眼”——攝像頭。
對(duì)于安裝了攝像頭，學(xué)校的官方解釋是想有效的控制校園中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而督促學(xué)生提高自身素質(zhì)。而對(duì)于這種解釋?zhuān)瑢W(xué)們也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，沒(méi)了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。
的確，學(xué)生們的種種行為，實(shí)為有些過(guò)分。但是學(xué)校的做法合適嗎？也許學(xué)校只顧到了眼前，卻未仔細(xì)想想，為什么會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的情況。仔細(xì)算算，在未成年之前，除了在家的時(shí)間外，在學(xué)校的時(shí)間算是最多了，而所接受的教育自然也應(yīng)最多。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，在教書(shū)之前，先要育人。話雖如此，可事實(shí)卻未必這樣。
20xxxx年中央電視臺(tái)在《對(duì)話》節(jié)目中邀請(qǐng)過(guò)中美兩國(guó)的高中生中的頂尖人物。在價(jià)值考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)利、真理、財(cái)富和美的選項(xiàng)，美國(guó)學(xué)生幾乎一致的選擇了真理和智慧，而中國(guó)除了有一人選擇美外，其余全部選擇了財(cái)富和權(quán)利。
近幾年來(lái)高學(xué)位“人才”變?yōu)闅⑷朔傅氖吕巡蛔銥槠?，而往往?duì)社會(huì)危害大的也是那些高學(xué)位低素質(zhì)的“人才”。由此看來(lái)，傳授知識(shí)固然重要，但與之比起來(lái)，更重要的則應(yīng)該是育人，培養(yǎng)學(xué)生們的良好品德修養(yǎng)，而不是只顧教書(shū)。
樹(shù)苗歪了不從根上扶正，卻想硬將它掰直，結(jié)果會(huì)怎樣？好一點(diǎn)的，勉強(qiáng)掰直，但過(guò)不了多久又會(huì)歪曲。而更有可能的則是枝斷樹(shù)枯罷了。
素質(zhì)低了不從思想上根本教育，卻想利用一些“手段”硬逼著提高，結(jié)果會(huì)怎樣？
——南轅北轍罷了。
教師素質(zhì)的論文篇十五
中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓。
華東師范大學(xué)教授葉瀾。
主持人：本報(bào)記者邢宇皓教育一直是人們談?wù)撟疃嗟脑掝}，隨著“素質(zhì)教育”的深入，近年來(lái)，教師素質(zhì)也得到了全社會(huì)前所未有的關(guān)注。近日，教育部同中國(guó)大百科全書(shū)出版社聯(lián)合編纂的《中國(guó)教師新百科》一書(shū)出版，該書(shū)分3卷，針對(duì)教師在推進(jìn)素質(zhì)教育中遇到的種種疑難問(wèn)題，提供了科學(xué)的理論和解決辦法，同時(shí)全面系統(tǒng)梳理了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新理念、新課題、新事物和新觀點(diǎn)。今天，我們邀請(qǐng)了教育部原副部長(zhǎng)、原國(guó)家總督學(xué)柳斌同志、中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓教授和華東師范大學(xué)葉瀾教授--他們同時(shí)分別是該書(shū)的總主編及“小學(xué)教育卷”、“中學(xué)教育卷”的主編--談一談?dòng)嘘P(guān)教師與教育的話題。
應(yīng)試陰影何時(shí)盡除。
柳斌：我想，從外部環(huán)境來(lái)看，首先是人才選拔和評(píng)價(jià)制度需要改革。長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家使用每年一次的高考來(lái)選拔人才，而這一次考試主要又只是考知識(shí)。這使得我們的整個(gè)教育理念、教育內(nèi)容和教育方法都被吸引到對(duì)付考試上了，無(wú)形中扭曲了教育的性質(zhì)。要想讓素質(zhì)教育順利推進(jìn)，就必須改革考試制度和人才評(píng)價(jià)制度，歸根結(jié)蒂是要改革用人制度。為什么現(xiàn)在有些地方假文憑、假學(xué)歷泛濫？就是因?yàn)橛行枨?。如果我們的用人制度是唯學(xué)歷的：對(duì)一個(gè)人的學(xué)歷、文憑的重視程度高于對(duì)其道德行為能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)試教育就不可能消失。因此，用人制度的改革對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育至關(guān)重要。
從教育內(nèi)部來(lái)看，盡快提高教師素質(zhì)已刻不容緩。對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向機(jī)制，優(yōu)化教材和教育教學(xué)過(guò)程是核心，而提高教師自身素質(zhì)是根本。因?yàn)樗薪逃龑?shí)踐，最終都要依靠教師來(lái)完成。
目前教育最缺什么。
朱小蔓：不少家長(zhǎng)在孩子還很小的時(shí)候就拼命教他們認(rèn)字、學(xué)算術(shù)，并且為此而得意。我們的小學(xué)教育也以“基礎(chǔ)扎實(shí)”而引以為豪。難道大量知識(shí)的灌輸就能使孩子“基礎(chǔ)扎實(shí)”嗎？就小學(xué)階段而言，我認(rèn)為最欠缺的是對(duì)孩子的情緒、情感及個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，而把知識(shí)性，甚至是強(qiáng)制性的知識(shí)學(xué)習(xí)看得過(guò)重。我認(rèn)為，小學(xué)是感官教育、情感教育、道德教育的重要時(shí)期，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和積極的情感態(tài)度，以及動(dòng)手、動(dòng)腦和探索的興趣，發(fā)展他們開(kāi)朗的性格、良好的習(xí)慣、道德的養(yǎng)成等等才是更重要的。
葉瀾：我認(rèn)為，在中學(xué)階段，教育最大的問(wèn)題是忽視對(duì)孩子自主選擇能力的培養(yǎng)，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)發(fā)展的意識(shí)，不能為未來(lái)而設(shè)計(jì)自己今天的行為。很多高中學(xué)生直到畢業(yè)，仍然不知道自己將來(lái)想做什么、自己能做到什么。他們所有的選擇都是父母、老師為他們安排的，所有一切都由別人做主。教育主題是如何使孩子發(fā)展、成長(zhǎng)好，而這樣的成長(zhǎng)和發(fā)展絕不是在教師、家長(zhǎng)培育、扶植下的發(fā)展和成長(zhǎng)。教育應(yīng)該使孩子們?cè)讵?dú)立面對(duì)世界的時(shí)候，學(xué)會(huì)同世界對(duì)話，學(xué)會(huì)從周?chē)沫h(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠面對(duì)困難、抓住機(jī)遇，找到自己的幸福。在這一點(diǎn)上，我們的教育必須實(shí)行變革。
要重新為“教師”定位。
主持人：看來(lái)，教師的觀念是否能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)是很關(guān)鍵的問(wèn)題。
葉瀾：改變教師的觀念，首先要改變對(duì)教師的觀念。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的社會(huì)并不很重視普通個(gè)體的生命價(jià)值，我們的教育習(xí)慣了用同樣的東西去填塞每一個(gè)孩子的頭腦，教育被“簡(jiǎn)化”為一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，教師只是完成這一過(guò)程的“工具”。今天，我們的教育正在發(fā)生變化，而對(duì)教師的認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有得到改觀。很多家長(zhǎng)都很看重自己的孩子，卻輕視教師這個(gè)職業(yè)，這是一個(gè)很可笑的事實(shí)。
其實(shí)，通過(guò)《中國(guó)教師新百科》，我們一方面希望以此涵養(yǎng)教師們的精神世界；另一方面，也希望社會(huì)能由此重新認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)。
柳斌：主要是教育理念要更新，視野要拓寬。教師不僅要教會(huì)學(xué)生求知，還必須教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。此外，我們有時(shí)會(huì)看到一些報(bào)道，個(gè)別教師對(duì)學(xué)生體罰或者變相體罰，我想，這不僅僅是教學(xué)方法是否科學(xué)的問(wèn)題，更是職業(yè)道德的問(wèn)題。素質(zhì)教育是一個(gè)開(kāi)放的體系，每一個(gè)教師都必須不斷提高自身的素養(yǎng)。
葉瀾：對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，教師已不是知識(shí)唯一的提供者。教師自身知識(shí)的豐富程度，在某種程度上決定了他是否能同學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話。此外，今天的世界變得越來(lái)越復(fù)雜，很多問(wèn)題的解決不僅要依靠知識(shí)，更要有智慧。從知識(shí)向智慧轉(zhuǎn)化，必須具備多種知識(shí)相互溝通和融合的能力。要加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，教師就必須有很高的素養(yǎng)。
朱小蔓：提高教師的素質(zhì)，一方面要讓教師了解關(guān)于兒童身心發(fā)展的知識(shí)，另一方面又必須把知識(shí)同教師的人文精神與素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。比如，人的智力潛能分為不同的方向，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能不同，兒童之間在身心發(fā)展速度方面也具有很大的差異；又比如小學(xué)三、四年級(jí)是兒童大腦額葉皮層迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一階段，有些孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面可能會(huì)發(fā)生暫時(shí)的困難等等。教師是否都能了解這些規(guī)律，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育應(yīng)對(duì)呢？如果教師不了解學(xué)生或是對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)的感情和耐心，教育的力量如何得到發(fā)揮呢？?jī)和诎l(fā)展上的差異，往往是由成人不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)造成的，因此，小學(xué)教師對(duì)人的一生發(fā)展具有早期重要的奠基作用。
主持人：談素質(zhì)教育的時(shí)候，人們似乎總在回避一個(gè)詞：“考試”。人們的真實(shí)想法是：考試壓力不減，素質(zhì)教育就是空話。
葉瀾：我覺(jué)得，“考試”、“升學(xué)率”正在被“妖魔化”，似乎只有應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，才能解決升學(xué)的問(wèn)題，無(wú)形中將考試同最摧殘人的教學(xué)方法聯(lián)系在了一起。這給學(xué)校和教師造成了巨大的.壓力，使教育工作者不敢進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試。我們?cè)?jīng)在一些學(xué)校做過(guò)試點(diǎn)，結(jié)果表明，素質(zhì)教育不但能帶給孩子歡樂(lè)，同樣能提高他們的成績(jī)。另一方面，我們的教育工作者應(yīng)該更著眼于未來(lái)，要從明天的可能性去考慮今天我們應(yīng)該去做什么、怎么才能做得更好。
柳斌：這和我們的考試內(nèi)容、考試方法不合理也有一定關(guān)系。很多考試不是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考查，而很多標(biāo)準(zhǔn)化試題，更是埋沒(méi)人才的試題，而不是選拔人才的試題。比如，“秋天到了，樹(shù)葉（）”，只能填“落了”，填“黃了”就算錯(cuò)。但是，我們的教學(xué)改革不能被不合理的考試制度牽著鼻子走。更何況我們的考試制度也在改革，考試內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我相信靠死記硬背取勝的應(yīng)試教育模式是不可能長(zhǎng)久的。
朱小蔓：正因?yàn)槿绱?，我們希望把關(guān)于人的發(fā)展、人應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、道德品格教育的價(jià)值、人的評(píng)價(jià)的多元化、綜合化思想等新的理念、策略和方法盡可能地向教師介紹。
柳斌：是的，我們?cè)谶@套書(shū)中，根據(jù)中國(guó)教師的實(shí)際情況，有針對(duì)性地介紹了很多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教育知識(shí)，除了一些經(jīng)典理論外，大多選用的都是20世紀(jì)90年代以后的最新研究成果。其中不少新觀念，相信是我們的很多教師沒(méi)有讀過(guò)的。同教科書(shū)不同，書(shū)中包含了很多編寫(xiě)者自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)包括“愉快教育”、“成功教育”、“情境教育”在內(nèi)的很多我國(guó)素質(zhì)教育的一些新探索，都進(jìn)行了詳盡的注釋?zhuān)缺阌诓殚?，也為教師更深入學(xué)習(xí)和考察提供了線索。應(yīng)該說(shuō)，這是一套教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者的案頭必備書(shū)。同時(shí)，有關(guān)兒童身心發(fā)展規(guī)律的部分，對(duì)家長(zhǎng)也會(huì)有很大幫助。
缺乏道德的教育是危險(xiǎn)的教育，缺乏情感的教育是失敗的教育，缺乏智慧的教育是沒(méi)有創(chuàng)造力的教育。我們希望全社會(huì)都能以實(shí)際行動(dòng)支持素質(zhì)教育，關(guān)注教育科學(xué)。
教師素質(zhì)的論文篇十六
學(xué)歷高，道德不一定與之相適?；裟澈推渑讯啻翁悠?，一位是年薪30萬(wàn)的博士畢業(yè)生，一位是貿(mào)易公司的會(huì)計(jì)師。他們都是接受過(guò)高等教育的，明知逃票違法卻故犯。他們的高學(xué)歷并沒(méi)有帶來(lái)高品德，反而利用自己的智慧違法成為失信之人，可恥之人。
但并非所有高學(xué)歷之人都沒(méi)有好的道德，我們不能一概而論。在全民投疫期間，方艙醫(yī)院出了位“清流哥”。付小峰是武漢大學(xué)博土畢業(yè)生，因意外感染而住進(jìn)方艙醫(yī)院?？祻?fù)后，熱心幫助感染且尚未能夠出院的陳女土照顧兒子，并用自己的學(xué)識(shí)為其輔導(dǎo)功課?！扒辶鞲纭钡母邔W(xué)歷適應(yīng)了他的高品德。
道德高，學(xué)歷卻不一定高。一個(gè)人的道德不能僅由他的社會(huì)地位、家庭條件、經(jīng)濟(jì)能力等而主觀臆斷。武漢環(huán)衛(wèi)工人居住完的酒店房間被打掃得干干凈凈，房間的一塵不染映射出他們心靈中的美。學(xué)歷不高的環(huán)衛(wèi)工人們，用實(shí)際行動(dòng)證明了他們道德的良善。學(xué)歷不高，但道德高，素質(zhì)高的又何止他們呢?疫情顯人性，照人心。楊女士和兒子一起帶發(fā)燒的丈夫去看病，一直打不到車(chē)。關(guān)建時(shí)刻，外賣(mài)小哥肖唐松主動(dòng)幫忙，用自己的車(chē)把他們送到醫(yī)院。不料，楊女土的丈夫被確診為。在此特殊時(shí)期，肖唐松難道沒(méi)有想過(guò)自身的安危嗎?學(xué)歷不高的他靠著送外賣(mài)獲得收入，他自己若是病倒了怎么辦呢?但他心中的善良之德，人性之美使他毅然決定幫助楊女土一家。低學(xué)歷，高品德的肖唐松更是讓我們明白，道德比學(xué)歷重要得多。
德高于學(xué)，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，擔(dān)任國(guó)家公務(wù)人員需要的不僅僅只是學(xué)歷，還要進(jìn)行政治履歷審查。一個(gè)人學(xué)歷的高低無(wú)法判斷其道德的好壞，但擁有好的道德一定是一位有益于人民的人。在現(xiàn)代社會(huì)，道德往往高于學(xué)歷，只擁有高學(xué)歷而沒(méi)有好道德，終將無(wú)法成為棟梁之才。
教師素質(zhì)的論文篇十七
如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈鞎?huì)再來(lái)。如果你失去了金錢(qián)，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢(qián)袋。如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。
說(shuō)到文明禮儀，我想到了一個(gè)故事。有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過(guò)道上，正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說(shuō)：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請(qǐng)你先過(guò)去吧！”他把“請(qǐng)”字說(shuō)得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不也是良好文明禮儀的體現(xiàn)么？我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。
一個(gè)社會(huì)的公共文明水平，可以折射出一個(gè)社會(huì)一個(gè)國(guó)家的文明程度，一個(gè)人如果不遵守社會(huì)文明，小的會(huì)影響自身形象，大的會(huì)影響國(guó)家聲譽(yù)。在清朝的時(shí)候，大臣李鴻章出使俄國(guó)，在一公開(kāi)場(chǎng)合，惡習(xí)發(fā)作，隨地吐了一口痰，被外國(guó)記者大加渲染、嘲弄，丟盡了中國(guó)人的臉。這是一個(gè)不遵守社會(huì)文明的歷史教訓(xùn)。
相信有的同學(xué)去過(guò)歐洲或日本，就很有親身體會(huì)。大的不說(shuō)，只看看過(guò)馬路這樣的小事。只要亮起紅燈，縱使馬路上一輛車(chē)都沒(méi)有，外國(guó)人絕不會(huì)過(guò)馬路。他們認(rèn)為這是必須遵守的公共文明。試問(wèn)，在如此的氛圍中，有誰(shuí)會(huì)肆無(wú)忌憚的闖紅燈呢？這就是社會(huì)氛圍的力量所在。
我們從小接受文明禮儀的教育，很多同學(xué)都可以滔滔不絕地大談文明禮儀?？墒强匆?jiàn)校園中隨處丟棄的飯盒，飲料瓶，聽(tīng)著某些同學(xué)口中吐出的臟話，怎能不教人痛心疾首呢！明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一個(gè)本體、一個(gè)功夫。知而不行，只是未知?！彼晕覀兙鸵獜倪@“知行合一”上下功夫、從自己的坐言起行上下功夫，就要告別不文明的行為。
篇二講文明，做有素質(zhì)的人。
在這個(gè)二十一世紀(jì)，文明仍是人們所討論的熱點(diǎn)，因?yàn)椤爸v文明，做有素質(zhì)的人”不僅僅可以促進(jìn)人與人之間的和諧發(fā)展，還可以構(gòu)建一個(gè)高素質(zhì)的社會(huì)，樹(shù)立對(duì)外的良好國(guó)際形象。因此，我們要學(xué)會(huì)講文明，做一個(gè)有素質(zhì)的人。
雖說(shuō)國(guó)家是在大力提倡并宣傳文明，但也有許多人依舊是一副我行我素的樣子，破壞公共道德。
杭州一名小伙子因未給抱小孩的婦女讓座，而被與婦女同行的男子連扇5個(gè)耳光，鼻血直流。這是怎樣的蠻不講理??！難道僅僅因?yàn)橐粋€(gè)座位，就可以狠打別人，破壞公共道德嗎？無(wú)獨(dú)有偶，同樣是一個(gè)小伙子未給抱著孩子的夫妻讓座，而被打得鼻血直流，就連鏡框也被打飛，斷成幾截。這又是一怎樣讓人心驚的畫(huà)面！
就憑這樣的素質(zhì)，怎能不被外國(guó)人所瞧不起呢？在國(guó)外，甚至貼上了“華人與狗不得入內(nèi)”的標(biāo)語(yǔ)。作為一名中國(guó)人，這是多么令人恥辱的一件事。面對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，許多人仍是一副無(wú)所謂的樣子，依舊我行我素：在公共場(chǎng)所亂涂亂畫(huà)，大吵大鬧，破壞城市形象，不顧自己的形象，抽煙，亂扔垃圾。
雖說(shuō)許多人不講文明，但并非人人都是如此的。在這個(gè)社會(huì)，仍然有許多人是講文明，有素質(zhì)的。
重慶綦江，一位80多歲的老人代正興，給為他讓過(guò)座的每一個(gè)人一個(gè)紅包，這個(gè)紅包不僅有2元錢(qián)，還有一張卡片，上面寫(xiě)道：“你高風(fēng)格讓座和幫助，感謝你！綦江代正興?！?BR> 為老人讓座的人講文明，有禮貌，代正興老人也是如此。文明與文明相撞，綻放出令人感動(dòng)的一幕，文明之花燦爛星空?，F(xiàn)今社會(huì)，這樣的人也有許多。
養(yǎng)老院里，許多老人孤苦無(wú)依，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，他們生活不能自理。多虧志愿者們，去做義工，去照顧老人們。他們帶給老人歡樂(lè)，為老人送去溫暖，卻不計(jì)任何回報(bào)，奉獻(xiàn)自己。
在這個(gè)缺乏文明，缺乏素質(zhì)的社會(huì)，仍然有許多講文明，有素質(zhì)的人。他們分散于社會(huì)的角角落落，共同為文明的社會(huì)而努力著。
我們是中國(guó)人，講文明是中華民族的傳統(tǒng)美德，要繼承并發(fā)揚(yáng)。因此，我們要構(gòu)建高素質(zhì)的公民社會(huì)，得講文明，做一個(gè)有素質(zhì)的人。
篇三素質(zhì)不素質(zhì)。
昨天下午剛剛下課，我便疾奔向?qū)W校充卡處。原來(lái)跟我一樣需要充卡的人還真不少，熙熙攘攘的?？匆?jiàn)密密麻麻的人頭，我禁不住有些焦急，但還是沉下氣來(lái)站到隊(duì)伍的最后頭。說(shuō)是隊(duì)伍，其實(shí)根本就不算，說(shuō)來(lái)倒更像一個(gè)大大的肉團(tuán)；看見(jiàn)大家都互相推擠著，為了不使自己被撞傷擠壞，我寧愿站在最后頭。
等了很久，遲遲輪不到我被服務(wù)。往往一個(gè)人擠到了窗口，認(rèn)識(shí)他的人就把卡遞了過(guò)來(lái)，于是這位同學(xué)便一連充五六張，充完后便會(huì)滿臉驕傲的擠出去。無(wú)奈，這就是能耐？！排了半個(gè)多小時(shí)，終于捱到了窗口，剛想把卡遞進(jìn)去，一個(gè)看起來(lái)文靜瘦弱的女生猛的給了我一下，瞬間，一個(gè)趔趄讓我滑出原坐標(biāo)，手立刻被鋒利的護(hù)欄劃了個(gè)口子。步子還沒(méi)有站定，一位仁兄又發(fā)話了：“不排隊(duì)，別在這里站著！”沒(méi)心情跟他理論，獨(dú)自捂著滴血的手走出人群，于是，餓了一頓。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代物質(zhì)貧瘠給心靈上造成的恐慌不安，和由這惶恐而致的“不素質(zhì)”，在物質(zhì)大為豐富了的今天，本應(yīng)隨著豐裕悄悄淡去，但是，卻是如影隨形的跟進(jìn)，而且沒(méi)有削弱之勢(shì)。君不見(jiàn)，大學(xué)售菜窗口即使只有兩個(gè)人，也會(huì)發(fā)生一點(diǎn)小擁擠；公交車(chē)來(lái)了，即使人不多，大家仍然一如既往的爭(zhēng)先恐后；還有自助餐廳里，隨處可見(jiàn)的人走飯菜盈桌現(xiàn)象。
“為中華之崛起讀書(shū)”“天下興亡匹夫有責(zé)”“先下之憂而憂”難道永遠(yuǎn)只能寫(xiě)進(jìn)我們的。
作文。
本里，考試卷上，而不會(huì)帶進(jìn)我們一日三餐和生活的坐臥行止里？何時(shí)才能把這些優(yōu)秀的思想化為我們的行動(dòng)，我們的素養(yǎng)，就真正提高上來(lái)了。
多么希望，我們的同齡人，在課堂上學(xué)習(xí)了范仲淹歐陽(yáng)修蘇軾李白白居易之后，能把這種對(duì)古人敬仰之情愫遷移到課下的餐廳、甬道、宿舍乃至廁所；多么希望，我們的家長(zhǎng)，在孩子在場(chǎng)的時(shí)候，能夠略微忍耐一下，把的座位讓給剛上車(chē)的老人，把最便利的服務(wù)優(yōu)先讓老弱病殘者享用，把怯懦的目光收起，坦然面對(duì)假惡丑；多么希望，我們的社會(huì)，在旁觀者冷眼作壁上觀之后動(dòng)用輿論的力量聲討以震懾人性的冷漠，在鰥寡孤獨(dú)者受難之時(shí)能夠義無(wú)反顧的動(dòng)用強(qiáng)大的福利鏈條讓他們皆有所養(yǎng)！
素質(zhì)不是一句。
口號(hào)。
喊喊就可以上去的。任重道遠(yuǎn)。我輩若能死而后已相信不久的將來(lái)全民素質(zhì)會(huì)提高到讓外國(guó)人刮目相看的高度！
篇四樓道里的數(shù)只“眼睛”
毫無(wú)疑問(wèn)，這些現(xiàn)象的始作俑者是我們“新世紀(jì)的花朵兒”，而這些現(xiàn)象也引出了“老師的第三只眼”——攝像頭。
對(duì)于安裝了攝像頭，學(xué)校的官方解釋是想有效的控制校園中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而督促學(xué)生提高自身素質(zhì)。而對(duì)于這種解釋?zhuān)瑢W(xué)們也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，沒(méi)了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。
的確，學(xué)生們的種種行為，實(shí)為有些過(guò)分。但是學(xué)校的做法合適嗎？也許學(xué)校只顧到了眼前，卻未仔細(xì)想想，為什么會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的情況。仔細(xì)算算，在未成年之前，除了在家的時(shí)間外，在學(xué)校的時(shí)間算是最多了，而所接受的教育自然也應(yīng)最多。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，在教書(shū)之前，先要育人。話雖如此，可事實(shí)卻未必這樣。
20xx年中央電視臺(tái)在《對(duì)話》節(jié)目中邀請(qǐng)過(guò)中美兩國(guó)的高中生中的頂尖人物。在價(jià)值考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)利、真理、財(cái)富和美的選項(xiàng)，美。
國(guó)學(xué)。
生幾乎一致的選擇了真理和智慧，而中國(guó)除了有一人選擇美外，其余全部選擇了財(cái)富和權(quán)利。
近幾年來(lái)高學(xué)位“人才”變?yōu)闅⑷朔傅氖吕巡蛔銥槠?，而往往?duì)社會(huì)危害大的也是那些高學(xué)位低素質(zhì)的“人才”。由此看來(lái)，傳授知識(shí)固然重要，但與之比起來(lái)，更重要的則應(yīng)該是育人，培養(yǎng)學(xué)生們的良好品德修養(yǎng)，而不是只顧教書(shū)。
樹(shù)苗歪了不從根上扶正，卻想硬將它掰直，結(jié)果會(huì)怎樣？好一點(diǎn)的，勉強(qiáng)掰直，但過(guò)不了多久又會(huì)歪曲。而更有可能的則是枝斷樹(shù)枯罷了。
素質(zhì)低了不從思想上根本教育，卻想利用一些“手段”硬逼著提高，結(jié)果會(huì)怎樣？
——南轅北轍罷了。
篇五素質(zhì)教育應(yīng)從自我做起。
素質(zhì)教育從我的理解角度來(lái)看就是對(duì)思想道德，自身的控制力的教育，當(dāng)然愛(ài)護(hù)環(huán)境也是其中之一，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)愛(ài)護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起。
“愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化家園”，不只是一句空話，需要從我身邊的小事做起，從我做起。
人類(lèi)自誕生起，一切衣食住行及生產(chǎn)、生活、無(wú)不依賴于我們所生存的這個(gè)地球，森林、海洋、土壤、草原、野生動(dòng)植物等。組成了錯(cuò)綜復(fù)雜而關(guān)系密切的自然生態(tài)系統(tǒng)，賴以生存的基本環(huán)境。人類(lèi)對(duì)自然的破壞卻使得這個(gè)星球滿目瘡疤，人口的增長(zhǎng)和生產(chǎn)活動(dòng)的增多，也對(duì)環(huán)境帶來(lái)了壓力。地球是人類(lèi)的家園，綠色生命是我們這個(gè)家園的主體，沒(méi)有花草樹(shù)木，空氣怎么會(huì)滋潤(rùn)和清閑清新。種一棵樹(shù)，愛(ài)護(hù)一草一木，便能染一片生命之綠洲。
我們的生活在發(fā)生著日新月異的變化，校園綠化成為我們不可分割的一部分時(shí)，愛(ài)護(hù)和。
保護(hù)環(huán)境。
也就成為一種健康向上的生活方式。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！我們現(xiàn)在雖然還只是中學(xué)生，不可能為全人類(lèi)的環(huán)境作出特別大的貢獻(xiàn)，從保護(hù)環(huán)境做起，例如：遵守有關(guān)禁止亂扔各種廢棄物的規(guī)定應(yīng)到指定的地點(diǎn)或容器中去放，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨意亂扔瓜皮果殼，煙頭、食品包裝物等，不隨地吐痰，伸出你的手，撿起地上的一片廢紙，一個(gè)廢塑料袋，一支煙頭，為環(huán)境的清潔獻(xiàn)出你的愛(ài)心，支持和參與廢紙、廢塑料袋、廢金屬的回收利用盡量減少生活垃圾，這樣可減輕垃圾處理工作的壓力，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，我們要以身作則，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)美化我們生活的環(huán)境，保持校園清潔等。
以上這些雖然是小事，但是，我們做的事，實(shí)在太多了，許多事情當(dāng)然必須由國(guó)家和政府來(lái)監(jiān)管，應(yīng)嚴(yán)格控制濫采亂挖，保護(hù)動(dòng)、植物，控制污染。只要大家動(dòng)手，一起努力，從節(jié)約資源和減少污染著手，從一點(diǎn)一滴做起，就能保護(hù)我們美麗家園的生態(tài)環(huán)境，我們就能為保護(hù)環(huán)境作出一份貢獻(xiàn)。
素質(zhì)教育聽(tīng)起來(lái)離我們很遙遠(yuǎn)，但實(shí)際上卻時(shí)時(shí)刻刻在我們的身邊。所以我們要提高自己的警惕性，不要放松自己的文明程度，做一個(gè)思想品德良好的中學(xué)生。
教師素質(zhì)的論文篇十八
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》嚴(yán)正指出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技迅速發(fā)展，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?！薄罢衽d民族的希望在教育”。
此話不無(wú)危機(jī)感。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的壓力，突顯出原有教育體制、教育觀念不合時(shí)宜的陳腐與偏置，惕警起改革的勢(shì)在必行。“素質(zhì)教育”這一術(shù)語(yǔ)作為對(duì)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的一種反動(dòng)二被導(dǎo)入了教育改革發(fā)展的軌道。并且在其運(yùn)行之初顯露出一種令人喜憂參半的復(fù)雜狀態(tài)，其中的混亂、偏頗、漏洞、障礙等等，在此不想多做探究，舊瓶盛上新酒，也難免一些殘留的舊滴，混雜、消解了新的純粹，但一滴與一瓶，濃淡已經(jīng)判然。
教師素質(zhì)的論文篇一
摘要：教師是人類(lèi)文明的傳播者，是青少年健康成長(zhǎng)的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業(yè)道德如何，將直接影響青少年的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧發(fā)展。20xx年6月國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動(dòng)。在此背景下探討、研究有關(guān)教師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德；規(guī)范；應(yīng)對(duì)策略。
教師是人類(lèi)文明的傳播者，是青少年健康成長(zhǎng)的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業(yè)道德如何，將直接影響青少年的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧發(fā)展。20xx年6月國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動(dòng)。在此背景下探討、研究有關(guān)教師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。教師職業(yè)道德是社會(huì)道德的一個(gè)重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是教師自我完善的內(nèi)在動(dòng)力。新課程的實(shí)施對(duì)教師的道德素質(zhì)提出新的要求，也將教師職業(yè)道德的發(fā)展推向了一個(gè)新的層面，只有真正做到以學(xué)生為本，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展所需要的人才。教師這一特殊職業(yè)，決定了教師要負(fù)擔(dān)培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)首先有更加強(qiáng)烈的示范性。
高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每位教師做好教育工作的先決條件，這是時(shí)代的要求，也是老師不斷進(jìn)取，贏得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，具體地說(shuō)，就是教師在其職業(yè)生涯中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與職業(yè)關(guān)系，應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。良好的師德是一位合格教師做好教書(shū)育人工作的必備素質(zhì)之一。我們一貫強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中必須高度重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)，因?yàn)樗墙處熥龊媒虝?shū)育人工作的前提和內(nèi)在動(dòng)力。只有整個(gè)教師隊(duì)伍中形成了職業(yè)道德修養(yǎng)的氛圍，才能給教師提供一個(gè)良好的修煉環(huán)境。目前我國(guó)教師隊(duì)伍的整體氛圍是積極向上的，教師們?cè)诟髯缘膷徫簧暇ぞI(yè)業(yè)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，切實(shí)履行了教書(shū)育人的神圣職責(zé)。毋庸諱言，由于教師隊(duì)伍參差不齊，教師之間的思想道德素質(zhì)差距很大，很多學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)不夠，抓這項(xiàng)不作的力度和措施也不盡相同，使教師職業(yè)道德水平存在一些問(wèn)題，尤其表現(xiàn)為與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的現(xiàn)象。所以，我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，把握未來(lái)，制定出切實(shí)可行的對(duì)策。
在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師在崗位上缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心，僅把教學(xué)當(dāng)成一種謀生的手段，在教堂上應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)；有的教師缺乏責(zé)任心，學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?、表現(xiàn)怎樣都與己無(wú)關(guān)，睜一只眼閉一只眼，不去主動(dòng)糾正與改過(guò)；有的教師不能很好地處理個(gè)人和集體的'關(guān)系，不安心本職工作，在校外從事商業(yè)活動(dòng)，辦各種補(bǔ)習(xí)班，對(duì)本職工作敷衍了事，影響校內(nèi)正常教學(xué)任務(wù)的完成；；有的教師善于學(xué)習(xí)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不鉆研新教材，上課內(nèi)容空洞，不能很好地把本學(xué)科的最新理論成果及時(shí)補(bǔ)充到中，導(dǎo)致教堂方法落后，缺乏現(xiàn)代教育觀念，更不能氣氛新的要求。所有這些問(wèn)題，都與教師職業(yè)道德規(guī)范格格不入，造成了極壞的社會(huì)影響力，應(yīng)該引起我們的高度重視與警惕。
1.教師自身因素。有些教師的教育觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代要求，相當(dāng)一部分教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，片面追求高分，因此把大部分精力用在教書(shū)上，忽視了老師的另一天職：育人。只重教書(shū)而把育人放在次要位置是某些教師師德的嚴(yán)重缺陷，當(dāng)教師處理師生關(guān)系時(shí)，中國(guó)千百年來(lái)的傳統(tǒng)教育觀念對(duì)其影響很大，大部分教師認(rèn)為：教師和學(xué)生的關(guān)系就是“我說(shuō)什么你就得聽(tīng)什么，我教什么你就得學(xué)什么”的關(guān)系。由此引發(fā)了體罰甚至侮辱學(xué)生等違反師德的現(xiàn)象。這些不能不引起我們廣大教師的深刻反思。
2.教師教育制度建設(shè)不健全。學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)，具體表現(xiàn)為：有些學(xué)校仍然只注重教學(xué)技師，而輕視教師的職業(yè)道德建設(shè)。有些學(xué)校在教學(xué)管理層面上做得盡善盡美，如每周各個(gè)年級(jí)組、全校都要開(kāi)會(huì)研究決定近期教學(xué)情況，但很少有學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德教育作具體要求，有時(shí)候只搞一些形式化的活動(dòng)應(yīng)付檢查或填補(bǔ)此項(xiàng)工作的空缺，很少做到像教學(xué)管理制度那樣有賞有罰；更有甚者，對(duì)教師職業(yè)道德培訓(xùn)不重視，以至于誰(shuí)來(lái)明確負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作都沒(méi)達(dá)成共識(shí)，加之上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)也沒(méi)有相應(yīng)的明確機(jī)構(gòu)來(lái)管理加強(qiáng)師德建設(shè)，只是偶爾搞搞活動(dòng)，作些檢查。教師什么樣的行為是違規(guī)行為沒(méi)有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，學(xué)生缺乏對(duì)教師行為的有效監(jiān)督。
1.加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立先進(jìn)模范。榜樣的作用是無(wú)窮的，它激勵(lì)著一代又一代的青年教師。我們就務(wù)必要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的職業(yè)道德氛圍，最好的方法和途徑就是下面引導(dǎo)教育，樹(shù)立典型模范，以便產(chǎn)生積極影響，最終達(dá)到全員提升的目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)我們身邊那些看得見(jiàn)、摸得著的先進(jìn)人物來(lái)教育我們的教師，使他們感同身受。并努力挖掘教師潛在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神，從而樹(shù)立現(xiàn)實(shí)生活中的道德榜樣。要把學(xué)校以往涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來(lái)，總結(jié)他們的工作成績(jī)，提煉出他們的典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法，通過(guò)報(bào)紙、廣播、校反、標(biāo)語(yǔ)等強(qiáng)有力的手段宣傳他們的先進(jìn)事跡，開(kāi)辟“師德先進(jìn)人物”專(zhuān)欄，最大限度地發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，使廣大教職工積極投身到這場(chǎng)“不追風(fēng)、不夸大”切實(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)的大潮中去。此外，也要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等渠道加強(qiáng)社會(huì)各界人士對(duì)教師職業(yè)道德的支持，用社會(huì)輿論對(duì)教師的職業(yè)道德形成巨大的約束力。
2.建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲和監(jiān)督評(píng)估制度。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。要認(rèn)真貫徹《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，道德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。要大力弘揚(yáng)師德正氣，表彰師德模范教師，對(duì)各單位涌現(xiàn)出來(lái)的師德模范，積極給予肯定。要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，把職業(yè)道德規(guī)范的落實(shí)與教師的利益聯(lián)系起來(lái)，一方面培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)意識(shí)，使他們樹(shù)立崇高的道德理想，另一方面要采取切實(shí)可行的措施，制訂明確的職業(yè)道德規(guī)范，讓教師知道自己的職責(zé)和義務(wù)，了解職業(yè)目標(biāo)，關(guān)心教師的物質(zhì)并解決他們的實(shí)際生活問(wèn)題。綜上，教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)千百萬(wàn)教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生思想道德、科學(xué)文化的培養(yǎng)和提高，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業(yè)道德教育。我國(guó)目前約有1000多萬(wàn)中小學(xué)教師，承擔(dān)著世界上最大的基礎(chǔ)教育事業(yè)。而保證教師隊(duì)伍的與時(shí)俱進(jìn)、保證整個(gè)教育事業(yè)健康、有序地發(fā)展，重中之重就是教師職業(yè)道德的規(guī)范化。
參考文獻(xiàn)：
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教師素質(zhì)的論文篇二
所謂事業(yè)素質(zhì)，也即高校青年教師對(duì)自己職業(yè)和事業(yè)的認(rèn)可度和投入精神，是高校青年教師能否正確認(rèn)識(shí)教育和辦好教育的關(guān)鍵所在。新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育情況得到了明顯改善，涌現(xiàn)了一大批投入教育事業(yè)的青年教師，并且逐漸成為高校教育改革和創(chuàng)新的骨干力量。
（一）有利于提高青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展。
站在高校的角度而言，青年教師在教師群體中所占比重較大，且其所面對(duì)的多是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，重視青年教師事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以使教師更加地熟悉教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生特點(diǎn)，從而更好地融入到工作中去，為高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。一般而言，青年教師由于和學(xué)生年齡較為接近，容易獲得學(xué)生的青睞，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，這也是青年教師的一大優(yōu)勢(shì)所在。高校若能重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將更加有助于拉近教師和學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)校和學(xué)生個(gè)人及群體之間的距離，且青年教師素質(zhì)提升會(huì)從側(cè)面促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)的高等教育事業(yè)貢獻(xiàn)出他們自己的一份力量。
（二）可以形成人才帶動(dòng)人才的模式，為高校吸引更多的優(yōu)秀人才。
這一點(diǎn)可以從兩個(gè)方面來(lái)討論，首先，高校重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為青年教師提供更平等的發(fā)展平臺(tái)，將會(huì)為所在高校贏得聲譽(yù)，吸引更多的青年才俊到該高校任教，最終受益的仍然是高校本身。其次，眾所周知，人才的輻射作用是很大的，一個(gè)優(yōu)秀的青年教師可以造就一門(mén)優(yōu)秀的學(xué)科，甚至可以培養(yǎng)一群有頭腦、肯創(chuàng)新的拔尖人才。一方面是針對(duì)優(yōu)秀教師的來(lái)源，另一方面是針對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，結(jié)合這兩個(gè)方面，可以確定高校注重青年教師事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一舉兩得的正確措施。
（三）有利于促進(jìn)高等教育改革發(fā)展，更加適應(yīng)時(shí)代需求。
我國(guó)的整個(gè)教育體系，都需要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的需要來(lái)調(diào)整，不然就會(huì)被時(shí)代淘汰，任何時(shí)候，固守成規(guī)必然會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。我國(guó)現(xiàn)行高等教育的`基本模式是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的，也必然需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新。青年教師是推進(jìn)高校改革的中堅(jiān)力量，他們有著更加強(qiáng)烈的熱情，更加飽滿的朝氣和精神，而且隨著時(shí)間的推移他們會(huì)從一名普通的青年教師成長(zhǎng)為高校的骨干教師，但這一前提是高校要重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們?cè)谧约旱膷徫簧夏軌蝮w會(huì)到教書(shū)育人的快樂(lè)和更多的發(fā)展機(jī)遇。
正因?yàn)榍嗄杲處熑后w本身具有的一些突出特點(diǎn)，所以要強(qiáng)調(diào)高校青年教師事業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。青年教師對(duì)高校的長(zhǎng)久發(fā)展意義重大，因此是絕對(duì)不容忽視的。目前各高校的青年教師群體普遍存在以下問(wèn)題。
（一）年紀(jì)輕，對(duì)理想、事業(yè)期望過(guò)高。
有理想、有事業(yè)心并不是壞事，反而是能夠促進(jìn)高校青年教師不斷提升自己綜合素質(zhì)的動(dòng)力，問(wèn)題是有很多青年教師由于年紀(jì)尚輕，生活閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不充足，容易產(chǎn)生浮躁心理，迫不及待地想要有一番作為，結(jié)果往往適得其反。青年教師的理想，一方面是科研成績(jī)，另一方面則是育人成績(jī)，這兩方面都是需要在長(zhǎng)久的實(shí)踐中去努力取得的。青年教師如果一味求成，容易偏離原來(lái)的教育目標(biāo)，且在遇到挫折時(shí)，心中難以接受理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，從而導(dǎo)致其對(duì)教育事業(yè)的失望。這一問(wèn)題在廣大青年教師群體中普遍存在。
（二）育人經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。
很多青年教師是第一次走上講臺(tái)為學(xué)生授課，雖然他們也是從學(xué)生時(shí)代一步步走過(guò)來(lái)的，接觸過(guò)各式各樣的高校教師，也聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)堂令人裨益的課程，但是當(dāng)自己親身體驗(yàn)教師職位時(shí)，仍然會(huì)有些手足無(wú)措。因?yàn)橛私?jīng)驗(yàn)不足，很多青年教師反而會(huì)緊張甚至是謹(jǐn)慎，生怕自己有所遺漏。而有些稍微懈怠的就跟樣學(xué)樣進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有自己的特色。另一方面，高校給青年教師提供系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，青年教師通過(guò)應(yīng)聘之后基本都是直接上崗，這就難免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)種種狀況。
（三）現(xiàn)實(shí)壓力大，發(fā)展機(jī)會(huì)少。
青年教師就業(yè)時(shí)，正好是其組建家庭的關(guān)鍵年齡，可能面臨來(lái)自家庭的重重壓力。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)行高校模式是按行政等級(jí)來(lái)確定具體待遇的，青年教師在獲得工作機(jī)會(huì)時(shí)往往是從基層做起，擔(dān)任助教、講師等職位，待遇并不高，薪水也只能夠維持基本生存。當(dāng)面對(duì)來(lái)自家庭的壓力時(shí)，青年教師往往難以滿足現(xiàn)實(shí)的生活需要。另外，青年教師的晉升機(jī)會(huì)非常少，高校以等級(jí)來(lái)評(píng)定待遇，而青年教師往往需要經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力才能在高校復(fù)雜的學(xué)術(shù)環(huán)境中穩(wěn)定自己的立身之地。面對(duì)來(lái)自現(xiàn)實(shí)的重重壓力以及未來(lái)事業(yè)的渺茫前景，青年教師有時(shí)會(huì)處于進(jìn)退兩難之地。
（四）難以適應(yīng)由學(xué)生到教師的突然轉(zhuǎn)變。
這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們的心理壓力上。眾所周知，成為一名高校教師的最低學(xué)歷要求是碩士研究生，絕大部分要求是博士研究生，他們往往在完成學(xué)業(yè)之后就立馬投入工作，從學(xué)生搖身一變而成為教師，于是導(dǎo)致青年教師很可能會(huì)用學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而又用教師的思維去對(duì)待學(xué)生，從而造成學(xué)生和教師之間角色的模糊不清，滋生一些不必要的問(wèn)題。其實(shí)這一點(diǎn)只要利用得當(dāng)，將會(huì)變成一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，畢竟青年教師很容易和年齡相仿的學(xué)生走得很近，和他們形成亦師亦友的親密關(guān)系。
（五）科研能力不足。
科研能力不足是目前高校青年教師的通病。首先是很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，參與的課題建設(shè)也不是很多，難以獨(dú)立完成課題研究；其次是高校青年教師都是剛參加工作不久的知識(shí)分子，他們對(duì)于高校的具體情況仍不熟悉，與所在高校的元老級(jí)教師也需要一個(gè)較長(zhǎng)的交流時(shí)間，很難迅速融入到當(dāng)?shù)氐难芯磕Ｊ街小Ｃ鎸?duì)這一情況，有的高校并沒(méi)有給予新到任的青年教師足夠的時(shí)間和空間去調(diào)整和摸索，而是硬生生地將科研壓力覆蓋在他們身上，這與高校青年教師科研能力不足的情況是互相矛盾的，如果一味追求科研的硬性指標(biāo)，只會(huì)導(dǎo)致粗制濫造的結(jié)果，青年教師的實(shí)際學(xué)術(shù)水平難以得到提高。
基于高校青年教師存在的上述問(wèn)題，高校作為青年教師的發(fā)展平臺(tái)，必須為青年教師提供足夠多的機(jī)會(huì)，為他們?cè)炀鸵粋€(gè)更好的科研和育人環(huán)境，提升他們的事業(yè)素質(zhì)，從而使其在自己的崗位上做出突出貢獻(xiàn)，促進(jìn)高校的整體發(fā)展。
（一）加強(qiáng)思想教育，推進(jìn)師德建設(shè)。
青年教師的思想意識(shí)是影響其行為選擇和道德原則的關(guān)鍵因素，因此高校必須重視青年教師的思想教育，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。古語(yǔ)有言，“大學(xué)之道，在明明德”，青年教師要教學(xué)生“明明德”，就必須自己先領(lǐng)悟到“德”之含義，從而具備一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有的師德師風(fēng)，在行為方式中處處克己守禮，以培養(yǎng)學(xué)生的做人之德為更高的目標(biāo)，先成為一名有道德、有原則的教師，再去研究具體的教學(xué)行為。中國(guó)哲學(xué)向來(lái)講究由內(nèi)而外的精神自覺(jué)，因此教師作為學(xué)生的模范，必須有為人師表的樣子，特別是青年教師，雖是青年，更是教師，因此更需要嚴(yán)于律己，在學(xué)生面前做好榜樣，成為一位具備君子之德的優(yōu)秀青年教師。為了做到這一點(diǎn)，高校必須要加強(qiáng)理論教育，宣傳師風(fēng)師德的重要性，并強(qiáng)化監(jiān)督體系，保證青年教師的道德純正性。
（二）進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。
上面已經(jīng)談到，青年教師很多是由學(xué)生一躍而成為教師，這一轉(zhuǎn)變非常突然，很多青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能出現(xiàn)不太會(huì)處理師生之間的關(guān)系以及不太習(xí)慣授課方式等等問(wèn)題。為此，有必要提前對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們熟悉高校的教學(xué)環(huán)境以及課堂授課的基本模式，使其在熟悉和了解之后學(xué)會(huì)更好的表達(dá)自己的意思，為學(xué)生提供一堂更加豐富有趣的課。這是完成青年教師由學(xué)生到教師角色演變的關(guān)鍵一步，因此萬(wàn)萬(wàn)不容忽視，必須讓他們?cè)谛睦砩虾蛯?shí)際行為上都完成相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)課堂教學(xué)，并為自己從事教育事業(yè)而自豪。其次，需要為青年教師選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，特別是選擇本校相對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，集中指導(dǎo)青年教師在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，提高其教學(xué)能力。
（三）建立激勵(lì)機(jī)制，為青年教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
高校要建立對(duì)青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。首先，高校可以在校內(nèi)組織各種榮譽(yù)評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，評(píng)選出青年教師中取得優(yōu)秀成果的人員加以一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；其次，高校應(yīng)重視青年教師自身學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展，不要居于一隅，扼殺青年教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，可以組織優(yōu)秀青年教師與海外學(xué)院之間的交流，學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)心青年教師個(gè)人的學(xué)術(shù)前途，盡量給他們自由選擇的機(jī)會(huì)；再次，學(xué)?？梢宰孕薪M織相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，在提高本校學(xué)術(shù)聲譽(yù)的同時(shí)，給予青年教師學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，或者派遣青年教師到外校甚至國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)考察等等，豐富其見(jiàn)聞，從而促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提高。
（四）重視對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，不要施加過(guò)多壓力。
人文關(guān)懷也是高校培養(yǎng)青年教師事業(yè)素質(zhì)的重要舉措。新時(shí)代的青年教師大都是在比較優(yōu)裕的家庭和社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中很少遭遇過(guò)重大變故和挫折，心理承受能力也比較弱。但是當(dāng)其正式走入工作崗位時(shí)，要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)學(xué)生群體，且需要擔(dān)負(fù)起對(duì)這些人的教學(xué)責(zé)任和培養(yǎng)義務(wù)。同時(shí)，來(lái)自家庭和社會(huì)的生活壓力也會(huì)加重青年教師負(fù)擔(dān)，加上還有科研方面的壓力等等，所有這些匯集到一起，很容易滋生青年教師的消極情緒，打擊其從事教育教學(xué)工作的熱情和信心。作為高校而言，始終應(yīng)該對(duì)青年教師懷有一份人文關(guān)懷，關(guān)心他們的情緒和成長(zhǎng)。
（五）給與幫扶，逐步提高青年教師的科研能力。
一方面，高校要給青年教師創(chuàng)造更多參與科研的機(jī)會(huì)，讓他們跟隨有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討；另一方面，高校要為青年教師科研投入一定的經(jīng)費(fèi)，只有有了物質(zhì)保障，青年教師才能放心地參與到科研活動(dòng)中去，才能激勵(lì)他們參與的熱情和信心。任何學(xué)者的科研能力都不是一蹴而就的，因此高校一定要對(duì)青年教師有足夠的耐心和信心，相信青年教師隊(duì)伍的科研能力。只要高校給予青年教師足夠的關(guān)懷和支持，青年教師群體也必然會(huì)以投桃報(bào)李的心態(tài)為高?？蒲凶龀鲎约旱呢暙I(xiàn)。
綜上所述，高校青年教師是高校教育力量的重要組成部分，對(duì)高校教育事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，因此高校必須重視對(duì)青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，正視青年教師的不足之處，并采取相應(yīng)的措施，從師德建設(shè)、教學(xué)能力、發(fā)展機(jī)會(huì)、人文關(guān)懷以及科研能力等方面提高青年教師的事業(yè)素質(zhì)，從而推動(dòng)高校整體教育事業(yè)的發(fā)展。
教師素質(zhì)的論文篇三
新課程中教師的`教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化,在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思.反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程.
作者：鞠萍作者單位：江蘇省泰興市根思老葉初級(jí)中學(xué),江蘇泰興,225400刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程教師綜合素養(yǎng)理論創(chuàng)新
教師素質(zhì)的論文篇四
中學(xué)生物教學(xué)的目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取生物學(xué)知識(shí)與技能，提高科學(xué)文化素質(zhì)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和參加現(xiàn)代化建設(shè)、適應(yīng)現(xiàn)代化生活打好堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基矗從這點(diǎn)意義上說(shuō)，目前取消生物高考恰恰是為我們大膽進(jìn)行生物教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育提供了良好的契機(jī)。幾年來(lái)，我縣中學(xué)生物教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)要求，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性方面進(jìn)行了有益的探索，取得了令人滿意的結(jié)果。4月中旬，我縣高中生物中心教研組在盧龍中學(xué)觀摩了一節(jié)教改公開(kāi)課，執(zhí)教者為黃炳娟老師，教學(xué)內(nèi)容為高中《生物》“減數(shù)分裂與精子的形成過(guò)程”一節(jié)。基本教學(xué)特色是利用角色異位方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，訓(xùn)練貫穿始終，師生相互促進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)明顯提高?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)程序詳述如下：
教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，從外部表征到心理活動(dòng)都迅速集中到課堂上來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意，從而形成有意義學(xué)習(xí)的心向，為學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念形成和同化作好心理準(zhǔn)備。
2．感知和理解教材。
教師首先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生順著提綱的線索認(rèn)真閱讀課文，觀察插圖和掛圖，感知和理解教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這稱(chēng)之為學(xué)習(xí)定向，以提高自學(xué)的有效性，使機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)探索，使具有潛在意義的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，從而使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3．角色異位，教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上感知了教材，但對(duì)教材理解到何種程度，對(duì)重點(diǎn)掌握如何，需要在此階段得到檢驗(yàn)和升華。讓學(xué)生上講臺(tái)把自學(xué)的收獲講出來(lái)，目的是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立自信自強(qiáng)的心理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的講解是自學(xué)效果的反饋，有利于教師及時(shí)有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)在關(guān)鍵處，也促進(jìn)了教師課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。通過(guò)師生的雙向交流，使教學(xué)活動(dòng)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果之目的。例如，本節(jié)課在進(jìn)行“精子的形成過(guò)程”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，挑選一名主動(dòng)舉手的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解。該學(xué)生對(duì)初級(jí)精母細(xì)胞的形成、聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分離情況、減數(shù)第二次分裂的情形及精子細(xì)胞變形為精子等過(guò)程講得都比較好，尤其是講解過(guò)程中能夠利用掛圖將精原細(xì)胞與初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞、精子細(xì)胞中染色體的變化情況分析得很清楚，并強(qiáng)調(diào)指出了染色體減數(shù)是發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期。隨后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生找出該同學(xué)講解有誤或不妥之處，如“在四分體中兩個(gè)著絲點(diǎn)連結(jié)4個(gè)染色體”這句話是錯(cuò)誤的。學(xué)生能糾正的問(wèn)題盡量讓學(xué)生糾正，學(xué)生解答不了或不準(zhǔn)確的，再由教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。需要說(shuō)明的是，學(xué)生講解時(shí)教師要特別注意，以便在講評(píng)時(shí)更具針對(duì)性。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)精子形成的過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)，教師主要精講了下列4個(gè)問(wèn)題：（1）辨析同源染色體和四分體的概念；（2）四分體中染色體數(shù)、染色單體數(shù)與著絲點(diǎn)數(shù)的關(guān)系；（3）有絲分裂中期與減數(shù)第一次和第二次分裂中期染色體排列及組合情況異同點(diǎn)；（4）運(yùn)用抽拉投影片很直觀地演示了減數(shù)第一次分裂后期同源染色體隨機(jī)分離、非同源染色體自由組合的情形。這樣既有利于學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解，又為將來(lái)學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律埋下了伏筆，效果十分理想。
4．及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生概念形成和同化的正確性，需要及時(shí)反潰而教師的良好夙愿“為遷移而教”也主要在此階段實(shí)現(xiàn)，從而塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了防止學(xué)生思維僵化，有效地促進(jìn)遷移，從形式到內(nèi)容應(yīng)注意練習(xí)的多樣化。即在教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且通過(guò)多角度的變式訓(xùn)練，啟迪學(xué)生思維，改進(jìn)思考問(wèn)題的'方法，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。本節(jié)課中在教學(xué)減數(shù)分裂和同源染色體的概念及精子的形成過(guò)程之后，都以事先精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)基本概念和原理的遷移能力明顯增強(qiáng)。在進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)時(shí)，教師要滿腔熱情，以鼓勵(lì)為主，使各層次的學(xué)生都保持愉悅的心境，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，使之形成向上的心態(tài)。最終使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最迅速、最充分的發(fā)展與提高。
經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大大提高。民意測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班有98％的學(xué)生對(duì)此教法產(chǎn)生了濃厚興趣。該教法為廣大學(xué)生提供了充分展示自己聰明才智的良機(jī)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高將起到不可低估的作用。
教師素質(zhì)的論文篇五
素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求,英語(yǔ)素質(zhì)教育也要體現(xiàn)這些目標(biāo)和要求,而要實(shí)施這一切,就必須要有一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍.隨著素質(zhì)教育的'全面推行和深入發(fā)展.對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高.時(shí)代在進(jìn)步.社會(huì)在發(fā)展,學(xué)生在期盼,每位中學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己.提升素質(zhì),完善自我,為祖國(guó)的教育事業(yè)多貢獻(xiàn)力量.
作者：閻芳作者單位：邵陽(yáng)城步一中,湖南,邵陽(yáng),422500刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教師英語(yǔ)素質(zhì)修養(yǎng)教學(xué)水平
教師素質(zhì)的論文篇六
青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專(zhuān)門(mén)人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個(gè)問(wèn)題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?BR> 高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語(yǔ)言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。
高校青年教師大多沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過(guò)一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。
(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作。
高校藝術(shù)教師大多數(shù)來(lái)自音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的.，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。
教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)往往是在這一階段形成。俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫(xiě)教學(xué)大綱、撰寫(xiě)教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽(tīng)他們的試講，提出修改意見(jiàn)。也要指導(dǎo)青年教師開(kāi)展科學(xué)研究，撰寫(xiě)論文?？傊瑸榍嗄杲處煻▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長(zhǎng)。藝術(shù)教師由于比較突出專(zhuān)業(yè)技能，更重視繪畫(huà)和唱歌以及演奏各種樂(lè)器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫(xiě)論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。
鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問(wèn)學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽(tīng)課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究，很多青年教師把國(guó)外的研究項(xiàng)目帶回來(lái)進(jìn)行研究。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師，在項(xiàng)目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國(guó)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂(lè)教師回國(guó)后開(kāi)了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，還定時(shí)給聲樂(lè)教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師來(lái)校講學(xué)，開(kāi)大師班，舉辦各種音樂(lè)會(huì)，使青年教師不出校門(mén)就能接受一流的指導(dǎo)。
(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力。
筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開(kāi)始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過(guò)有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書(shū)、課堂語(yǔ)言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過(guò)這樣的活動(dòng)，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。
前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂(lè)表演等專(zhuān)業(yè)。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己特有的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)特殊能力。
1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。
2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。
作為表演專(zhuān)業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要。要組織一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂(lè)會(huì)。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前，每年教育部以及各類(lèi)學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類(lèi)型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫(huà)、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，開(kāi)闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。
音樂(lè)教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過(guò)硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，但是表演這個(gè)專(zhuān)業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏，所以為了督促青年教師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂(lè)專(zhuān)業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專(zhuān)業(yè)比賽。
以上是目前國(guó)內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課和意見(jiàn)反饋;青年教師助教制度;首次開(kāi)課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過(guò)程中還存在著問(wèn)題。如:有些學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專(zhuān)門(mén)師資培訓(xùn)部門(mén)進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來(lái)隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂(lè)觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作。
四、解決問(wèn)題的對(duì)策。
(一)完善教師培訓(xùn)過(guò)程，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］。現(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過(guò)程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫(xiě)、板書(shū)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫(xiě)生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫(huà)，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來(lái)帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。
(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處。
青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為年度工作考核的重要內(nèi)容。職稱(chēng)評(píng)聘時(shí)，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)和聽(tīng)課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。
高校教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問(wèn)題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，發(fā)展我國(guó)教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹(shù)立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問(wèn)題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。
(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路。
要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見(jiàn)，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善?，F(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說(shuō)明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒(méi)有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無(wú)法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問(wèn)題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過(guò)程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
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教師素質(zhì)的論文篇七
青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)以下工作：
(1)制定“傳幫帶”活動(dòng)的工作計(jì)劃。
(2)審核導(dǎo)師和學(xué)員名單，確定或調(diào)整導(dǎo)師和學(xué)員的“結(jié)對(duì)子”關(guān)系。
(3)頒發(fā)證書(shū)并適時(shí)組織拜師會(huì)、座談會(huì)。
(4)檢查教師“傳幫帶”活動(dòng)的實(shí)施與落實(shí)。
導(dǎo)師制的實(shí)施一年為一個(gè)周期，導(dǎo)師評(píng)聘、學(xué)員推薦每年為一屆。導(dǎo)師的評(píng)聘和學(xué)員的推薦要覆蓋義務(wù)階段各個(gè)學(xué)科，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的名額可相對(duì)增加。導(dǎo)師與學(xué)員的師生關(guān)系，非經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組不得確認(rèn)或解除。
培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)與導(dǎo)師學(xué)員結(jié)對(duì)個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的辦法進(jìn)行。
集中培訓(xùn)由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施，每學(xué)年不少于2天。主要聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)理論水平和教育科研能力。
分散培訓(xùn)由各教學(xué)點(diǎn)教務(wù)員負(fù)責(zé)實(shí)施，每學(xué)期1次，每次不少于1天。主要組織學(xué)科導(dǎo)師和學(xué)員開(kāi)展教法學(xué)法研討、交流，進(jìn)行課堂教學(xué)展示、匯報(bào)，提高學(xué)員教學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)揮示范輻射作用。
導(dǎo)師學(xué)員經(jīng)過(guò)自愿雙向選擇，領(lǐng)導(dǎo)小組審核后確定。結(jié)對(duì)指導(dǎo)由各導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)施。導(dǎo)師與學(xué)員一一對(duì)應(yīng)。
通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，促使學(xué)員成為學(xué)?；虍?dāng)?shù)貙W(xué)科教學(xué)、教研業(yè)務(wù)骨干，在本學(xué)科發(fā)揮示范帶頭作用;促進(jìn)導(dǎo)師的教育教學(xué)水平和教科研能力的提升，自覺(jué)地在教育教學(xué)、教育研究中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。培養(yǎng)一批中青年教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，造就一支高素質(zhì)的初中骨干教師隊(duì)伍。
三、導(dǎo)師資格及審核。
導(dǎo)師需要具備以下四個(gè)條件：
1、教書(shū)育人，為人師表，有良好的師德，有協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神。
2、教育理念先進(jìn)，富有創(chuàng)新精神，教育教學(xué)成果顯著，得到師生普遍認(rèn)可，在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ闹取?BR> 3、中學(xué)任教需中教一級(jí)及以上，小學(xué)任教需小教一級(jí)以上。
4、在某一教學(xué)領(lǐng)域具備十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
導(dǎo)師可由各教學(xué)點(diǎn)、教研組推薦上報(bào)，也可自行報(bào)名，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一選拔擇優(yōu)確定。
四、導(dǎo)師職責(zé)及權(quán)益。
導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)完成以下工作并接受領(lǐng)導(dǎo)小組檢查：
1、制訂培養(yǎng)指導(dǎo)計(jì)劃。全面關(guān)心新教師的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想。
2、指導(dǎo)學(xué)員上好研究課、公開(kāi)課、匯報(bào)課和進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)案例分析，每月聽(tīng)新教師上課不少于1節(jié)且書(shū)面紀(jì)錄與新教師交換的意見(jiàn)。
3、每月為學(xué)員上示范課不少于2節(jié)，公開(kāi)自己的教案本與學(xué)生練習(xí)本。
4、指導(dǎo)新教師制定工作計(jì)劃。指導(dǎo)新教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、傳授自己的工作心得。幫助學(xué)員確立階段性目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教育教學(xué)研究及經(jīng)驗(yàn)的積累和論文的撰寫(xiě)。
導(dǎo)師具有以下權(quán)益：
1、具有導(dǎo)師資格，無(wú)論是否被安排輔導(dǎo)學(xué)員，均享有學(xué)校導(dǎo)師聘任資格，獲得學(xué)校的導(dǎo)師聘書(shū)。
2、在存續(xù)導(dǎo)師與學(xué)員的師生關(guān)系期間，學(xué)員所獲得由學(xué)校頒發(fā)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，所導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師均可同等獲得。存續(xù)期間獲得學(xué)校學(xué)科帶頭人榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
3、導(dǎo)師每周計(jì)1節(jié)課課時(shí)量。
五、學(xué)員教師資格及審核。
學(xué)員教師應(yīng)當(dāng)具備以下四個(gè)條件：
1、熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的教師職業(yè)道德，關(guān)心學(xué)生，敬業(yè)愛(ài)崗，積極上進(jìn)，安心本地的教育事業(yè)。
2、具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)和教學(xué)基本功，勤于鉆研業(yè)務(wù)，具備一定的教學(xué)能力和較大的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 3、教齡不滿3年。
4、年齡在30周歲以下，有與任教學(xué)科相對(duì)應(yīng)的合格學(xué)歷。
學(xué)員由各教學(xué)點(diǎn)、教研組選拔擇優(yōu)確定，確定后的學(xué)員基本情況報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組;自愿報(bào)名的學(xué)員須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。
六、培養(yǎng)教師職責(zé)及權(quán)益。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)師教書(shū)育人、為人師表的優(yōu)良品質(zhì)，成為導(dǎo)師先進(jìn)教學(xué)思想、方法的學(xué)習(xí)者、傳播者和發(fā)展者。主動(dòng)請(qǐng)求指導(dǎo)教師解答有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。
2、每月聽(tīng)導(dǎo)師示范課2節(jié)以上，每學(xué)期在全校范圍內(nèi)(含中小學(xué))開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、匯報(bào)課1節(jié)以上;及時(shí)做好日常教學(xué)反思，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記，每月整理教學(xué)反思不少于1篇并交導(dǎo)師批閱后交領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
3、及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)檔案，包括聽(tīng)課、備課筆記，學(xué)生情況分析，教學(xué)案例記錄，教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)等，重視資料、經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，每學(xué)期撰寫(xiě)有較高水平的教學(xué)論文不少于1篇并交導(dǎo)師批閱后交領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
4、認(rèn)真聽(tīng)取導(dǎo)師的指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)焻R報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，每學(xué)期認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)與工作總結(jié)。
學(xué)員具有以下權(quán)益：
1、優(yōu)先參加區(qū)、市各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，優(yōu)先具有進(jìn)修、培訓(xùn)資格;。
2、獲得學(xué)校組織的集中和分散培訓(xùn)機(jī)會(huì);。
3、教研成果獲得教務(wù)處重點(diǎn)推介或結(jié)集。
七、主要日程安排。
1、9月為宣傳動(dòng)員月，至9月30日正式成立領(lǐng)導(dǎo)小組;。
2、10月10日完成各教學(xué)點(diǎn)導(dǎo)師和學(xué)員教師登記;。
3、10月15日審核批準(zhǔn)導(dǎo)師與學(xué)員名單，審定導(dǎo)師與學(xué)員教師的傳幫帶關(guān)系;。
4、10月20日左右，拜師大會(huì)。頒發(fā)導(dǎo)師聘書(shū)、學(xué)科帶頭人榮譽(yù)證，簽訂拜師帶徒協(xié)議書(shū)。
5、20元月15日左右座談會(huì)。
6、元月20日左右第一期活動(dòng)考評(píng)。
八、考評(píng)要點(diǎn)：
1、定性考核為主;。
2、考評(píng)依據(jù)主要為學(xué)員教師的教學(xué)成果展示及導(dǎo)師對(duì)學(xué)員教師的書(shū)面指導(dǎo)和談話記錄。
教師素質(zhì)的論文篇八
一、總則：鑒于理論力學(xué)、材料力學(xué)是土、水、機(jī)、材等專(zhuān)業(yè)的主干課程，教學(xué)質(zhì)量對(duì)本科畢業(yè)生的素質(zhì)有著舉足輕重的影響。因此必須造就和擁有一支思想品德好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)過(guò)得硬的教師隊(duì)伍。從高校畢業(yè)就分配來(lái)的青年教師經(jīng)過(guò)3-5年的培養(yǎng)和本人努力達(dá)到上述要求。
二、指導(dǎo)思想。
1、高校教師向碩士、博士化努力。
2、先過(guò)教學(xué)關(guān)，再闖科研城。
3、力學(xué)教師不僅應(yīng)精于理論力學(xué)、材料力學(xué)的內(nèi)容、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且應(yīng)熟悉力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。也就是說(shuō)理論力學(xué)、材料力學(xué)教師應(yīng)該對(duì)兩門(mén)基礎(chǔ)力學(xué)課程都能拿得起，在此基礎(chǔ)上再向力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)軍。
4、除本科生教師攻讀學(xué)位，采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)外，一般采取以老帶新在職培養(yǎng)，在干中學(xué)，干中提高。
5、力學(xué)教師應(yīng)以力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主，適當(dāng)吸收其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事力學(xué)教師工作，以利于在科研的開(kāi)展時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
三、階段和目標(biāo)。
1、從學(xué)校分配來(lái)工作的頭三年為熟悉教學(xué)階段，初步過(guò)教學(xué)關(guān)。
(一)第一年除了學(xué)校組織的學(xué)習(xí)教育學(xué)等三門(mén)課程并考核及格外一般以助課為主，通過(guò)輔導(dǎo)多(少)學(xué)時(shí)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，熟悉它們的內(nèi)容，掌握基本要求，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，掌握教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)。具體要求應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為：
a、對(duì)照所輔導(dǎo)的課程的教學(xué)大綱，通讀一遍所用的教材。
b、開(kāi)課前正式演算一遍所用的教材上的所有習(xí)題。
c、聽(tīng)主講教師的每次課，目的在于了解每次課的目的、要求、如何組織教學(xué)、組織教材、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，了解教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。要求每次課應(yīng)有聽(tīng)課筆記。
d、參加教學(xué)各環(huán)節(jié)(理論教學(xué)、習(xí)題討論課、實(shí)驗(yàn)課、答疑、考試)均應(yīng)在主講教師指導(dǎo)下進(jìn)行。
e、批改作業(yè)：
(1)要求每周批改一次(要求100%批改)。
(2)批改時(shí)不僅只是打鉤打叉，要指出錯(cuò)誤所在，或加以批語(yǔ)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后簽注日期，并作記錄登記，同時(shí)要給定等級(jí)。
(3)每次作業(yè)批改后應(yīng)及時(shí)向主講教師報(bào)告作業(yè)情況。學(xué)期結(jié)束前向主講教師提出各學(xué)生的作業(yè)成績(jī)。
(二)第二年：如經(jīng)過(guò)習(xí)題課和試講后，經(jīng)教研室和系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為已達(dá)到開(kāi)課水平，可主講并輔導(dǎo)一、二個(gè)班的課程(否則順延半年或更多時(shí)間努力爭(zhēng)取達(dá)到此水平)，全面負(fù)責(zé)此教學(xué)班的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體要求是：
a、開(kāi)課前應(yīng)參照教學(xué)大綱制定教學(xué)日歷(可以是教研室統(tǒng)一制定)，每次課的內(nèi)容多少、教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，習(xí)題配合及分量等，并參考其他教材，在此基礎(chǔ)之上在開(kāi)課之前寫(xiě)出全部教案。
b、教研室應(yīng)指定一名有經(jīng)驗(yàn)的教師作為新開(kāi)課教師的指導(dǎo)教師組織教材、審閱教案、明確教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，提高教學(xué)技巧。新教師應(yīng)主動(dòng)把教案在上課前送指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師每月聽(tīng)新教師的課不少于二次。
(三)第三年：達(dá)到獨(dú)立開(kāi)課的水平，要求是：
a、獨(dú)立地制定出符合教學(xué)大綱的教學(xué)日歷。
b、組織教學(xué)和組織教材有進(jìn)一步的提高和體會(huì)。
c、能初步地運(yùn)用啟發(fā)試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能妥當(dāng)處理隨機(jī)出現(xiàn)的教學(xué)情況。
d、在答疑中一般能應(yīng)答順利，不出現(xiàn)或少出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。
e、在成績(jī)?cè)u(píng)定中能妥善處理一些問(wèn)題，不發(fā)生或少發(fā)生對(duì)成績(jī)有爭(zhēng)議的現(xiàn)象。
2、參加教學(xué)后第四年至第五年為教學(xué)成熟階段，完全過(guò)教學(xué)關(guān)。
四、實(shí)施辦法：
1、新來(lái)學(xué)校教師，由教研室向其提出工作上的要求，宣布培養(yǎng)計(jì)劃。并負(fù)責(zé)發(fā)給教材和教學(xué)大綱。
2、第一年培養(yǎng)由其助課的主講教師全面負(fù)責(zé)，實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，助課教師應(yīng)服從主講教師的安排。
3、第二年培養(yǎng)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。幫助組織教材、審閱教案、明確教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
4、第三年可以不指派指導(dǎo)教師，如新老雙方自愿組合，教研室也可以認(rèn)可。
教師素質(zhì)的論文篇九
淺談中學(xué)英語(yǔ)教師的教育素質(zhì)淺談中學(xué)英語(yǔ)教師的教育素質(zhì)近年來(lái)，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革深入進(jìn)行，一個(gè)明顯特征是：英語(yǔ)教學(xué)理論的研究重心逐漸轉(zhuǎn)向主體，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”來(lái)組織教學(xué)。這一發(fā)展趨勢(shì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)緊緊圍繞教師來(lái)展開(kāi)，從而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造力的教學(xué)模式。這固然是可喜的，但切不可由此而忽視教師的地位和作用，否則又會(huì)走向另外一個(gè)極端。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是教學(xué)質(zhì)量的控制者，因此教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中共中央在有關(guān)的文件中指出：“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注教師的素質(zhì)問(wèn)題。對(duì)此，有的學(xué)者稱(chēng)之為教師的“教育素質(zhì)”。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特殊性，我們認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)教師的教育素質(zhì)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1，強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的人品修養(yǎng)。作為外語(yǔ)教師就是要熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，把它與培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新型外語(yǔ)人才，乃至提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，并作為自己畢生奮斗的事業(yè)。可以說(shuō)，一個(gè)教師只有對(duì)自己從事的事業(yè)具有深刻的認(rèn)識(shí)和感情，才回產(chǎn)強(qiáng)烈的“自豪感，光榮感和責(zé)任感”，也才會(huì)自覺(jué)而努力地去戰(zhàn)勝工作中遇到的困難和挫折，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造輝煌。在日本和德國(guó)，教師是最受人尊重職業(yè)。在我國(guó)，教師歷來(lái)受到人們的尊敬。在古代講究“一日為師，終身為父”。如今，教師則被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。在學(xué)生的心目中，教師往往往是最有威望的。這不僅是因?yàn)榻處熞笆跇I(yè)，解惑”，更擔(dān)負(fù)著“傳道”的重任?！罢\(chéng)信，嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，好學(xué)，幽默，耐心，寬容，富有責(zé)任感和同情心等”都是一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。教師一旦具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的人品修養(yǎng)，就會(huì)感染學(xué)生，產(chǎn)生巨大的向心力，那么學(xué)生也回因?yàn)橄矚g你從而喜歡你教的這門(mén)學(xué)科。更重要的是，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是中終身的，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的傳授本身。2，超前的教育觀念?！翱平膛d國(guó)，教育先行”這是由教育與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律決定的。鄧小平同志早就提出教育了要有“三個(gè)面向”。英語(yǔ)教育是整個(gè)教育的重要組成部分，因此，必須立足于現(xiàn)在，面向未來(lái)。我們要培養(yǎng)的是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的新型外語(yǔ)人才，而不是現(xiàn)在社會(huì)所需的人才，這是由人才培養(yǎng)的滯后性決定的。所以，外語(yǔ)教師應(yīng)該具備超前的教育觀念，而不能僅僅停留在過(guò)去和現(xiàn)在人才標(biāo)準(zhǔn)上，才能適應(yīng)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。這就要求教師要有敏銳的信息意識(shí)，吸收各種先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)思想，在教學(xué)活動(dòng)中勤于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；大膽應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和輔助手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。3，扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師要有較高的英語(yǔ)水平，特別是要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，這是做一名合格教師的先決條件。教師必須具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和一定的詞匯量；熟悉并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法及英語(yǔ)民族的文化背景知識(shí)。當(dāng)然還應(yīng)具備較高的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)基本技能，特別是“說(shuō)”的能力?！耙粋€(gè)教師的語(yǔ)言能力是他基本素質(zhì)的縮影?！庇⒄Z(yǔ)，既是教學(xué)的內(nèi)容，又是教學(xué)的手段，教師的語(yǔ)言能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)家為提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，要求初中外語(yǔ)教師的學(xué)歷應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)。而我校的小學(xué)英語(yǔ)教師都全是大學(xué)英語(yǔ)本科畢業(yè)，這就為提高教學(xué)質(zhì)量提供了充分的保障。4，較為系統(tǒng)的.現(xiàn)代語(yǔ)言文化知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言文化的過(guò)程。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言體系，有著互不同特殊組合規(guī)則和使用規(guī)律，而這些都可能成為學(xué)習(xí)的障礙。因此，英語(yǔ)教師就應(yīng)該系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)語(yǔ)言的本質(zhì)特征及其使用規(guī)律，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和使用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)充分地體現(xiàn)語(yǔ)言既是交流的工具，思維的工具，又是文化的載體的本質(zhì)特征，自覺(jué)地遵循語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律；創(chuàng)造和使用符合這些規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)方法?！翱梢哉f(shuō)，一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，一定是一位具備較高英語(yǔ)實(shí)際使用能力而有熟悉有關(guān)語(yǔ)言和語(yǔ)言使用理論的人?！?，能勝任中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的能力。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革地迅速發(fā)展，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力也提出了更高的要求。除了具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，他必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和熟練地應(yīng)用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具的能力。因此，英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外語(yǔ)教育學(xué)，外語(yǔ)心理學(xué)，特別是外語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)；熟悉外語(yǔ)教學(xué)的基本原則和靈活地應(yīng)用組織教學(xué)的步驟。如今，中學(xué)課堂中廣泛地采用多媒體技術(shù)，被視為外語(yǔ)教學(xué)邁向現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。那么，如何有效地使用它們，提高課堂效益，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就顯得尤重要了。6，較強(qiáng)的科研能力?！耙越處а校匝写俳獭笔墙陙?lái)，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革中呈現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)，也是外語(yǔ)教師素質(zhì)普遍提高的明顯特征。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果能有意識(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)科研，撰寫(xiě)論文，相互交流。這不僅有利于自身水平的提高，更有助于可以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。
教師素質(zhì)的論文篇十
近些年，學(xué)校調(diào)入了大批青年教師，他們大多身處教學(xué)一線，年富力強(qiáng)，受教育程度高，思維新穎、活躍，為學(xué)校的現(xiàn)代化教育注入了新鮮血液，改善了學(xué)校教育質(zhì)效，他們是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的希望，是深化新課程改革的重要執(zhí)行者，對(duì)我校教育工作的成長(zhǎng)與完善起著不可估量的巨大作用。那么，學(xué)校應(yīng)該從哪些方面入手，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)，迅速提升他們的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)其良好的職業(yè)操守，使他們盡快挑起學(xué)校發(fā)展的大梁，成為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱呢？下面結(jié)合學(xué)校教育實(shí)踐談下自己的拙見(jiàn)。
一、思想鼓勵(lì)不可少。
思想高度決定行為高度，學(xué)校應(yīng)該從思想教育著手，激發(fā)青年教師的上進(jìn)心，明確努力目標(biāo)，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)操守與道德素質(zhì)。激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)本職工作，有效調(diào)動(dòng)他們的工作熱情與積極性，主動(dòng)投入到教育事業(yè)的建設(shè)中來(lái)。要幫助青年教師摒棄消極、錯(cuò)誤的思想觀念，用正確的教育思想感化、武裝他們。使之逐漸成長(zhǎng)為追求上進(jìn)，為人師表，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的合格的人民教師。在教學(xué)中發(fā)揮教師的`模范、標(biāo)桿作用，以自己的實(shí)際行為潛移默化地影響學(xué)生。
二、業(yè)務(wù)能力要跟上。
青年教師由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，盡管工作熱情高漲，但工作經(jīng)驗(yàn)不足，這一硬傷嚴(yán)重制約著青年教師的成長(zhǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性地制定工作計(jì)劃，讓青年教師能夠短時(shí)間內(nèi)熟悉工作內(nèi)容，盡快成長(zhǎng)。如采取新老組合，男女組合，氣質(zhì)互補(bǔ)分組合作，知識(shí)層次互補(bǔ)合作等分組工作模式。發(fā)揮老教師引領(lǐng)作用，利用老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以傳、幫、帶新人，讓新教師能夠迅速掌握工作要領(lǐng)，抓住工作重心，利于新人成長(zhǎng)。通過(guò)各類(lèi)型教師間的互補(bǔ)性分組合作，可以有效彌補(bǔ)個(gè)人特質(zhì)的不足，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)工作內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，有積極的促進(jìn)作用。這些措施有效地促進(jìn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)，為學(xué)校發(fā)展儲(chǔ)備了豐富的后備力量。具體工作如下：
1.嚴(yán)格督查教學(xué)備課。課前備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，老教師應(yīng)指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)備課，明確備課的意義和目標(biāo)。認(rèn)真做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配、利用課堂時(shí)間，確保課堂教學(xué)效率。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)安排教務(wù)處專(zhuān)門(mén)監(jiān)督、認(rèn)真檢查，嚴(yán)格要求，不可蒙混過(guò)關(guān)。實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，出了問(wèn)題相關(guān)責(zé)任人要負(fù)連帶責(zé)任，絕不姑息。
2.堅(jiān)持聽(tīng)課常抓不懈。青年教師走上工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這是個(gè)很正常的現(xiàn)象。為了幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)能力，學(xué)校應(yīng)制定每周聽(tīng)課計(jì)劃。常聽(tīng)他們的課，對(duì)表現(xiàn)突出的要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更重要的是發(fā)現(xiàn)其中的不足，并提出糾正意見(jiàn)。每周至少組織一次青年教師聽(tīng)課互評(píng)活動(dòng)，讓大家暢所欲言，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)還要經(jīng)常安排青年教師參加觀摩優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
3.堅(jiān)持教學(xué)基本功比賽活動(dòng)。教學(xué)業(yè)務(wù)能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃組織三筆字（毛筆字、硬筆字和粉筆字），普通話，簡(jiǎn)筆畫(huà)和優(yōu)質(zhì)課的比賽活動(dòng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或外請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委，激發(fā)青年教師的干勁，鼓勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到鼓勵(lì)與鞭策共舉的目的。在這樣的環(huán)境中，促使他們勤于學(xué)習(xí)，不斷地努力完善自己，超越自己，最終造就出一批杰出的青年教師，并迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干。
三、做到“三給”見(jiàn)實(shí)效。
1.給機(jī)會(huì)。學(xué)校管理層應(yīng)盡可能給青年教師創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)發(fā)揮自己的潛能，將自己最優(yōu)秀的才能展示出來(lái)。如學(xué)校組織的業(yè)務(wù)比賽活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師積極參加，鍛煉他們的能力，增長(zhǎng)知識(shí)。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解青年教師也打開(kāi)了窗口，有利于制定針對(duì)性的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
2.給動(dòng)力。學(xué)校管理層應(yīng)充分給青年教師提供精神動(dòng)力，點(diǎn)燃他們的工作熱情，堅(jiān)持正確的努力目標(biāo)方向，不斷上進(jìn)，更上一層樓。
3.給時(shí)間。青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，切不可急于求成。應(yīng)給他們充分的時(shí)間來(lái)逐漸成長(zhǎng)。在此期間應(yīng)對(duì)青年教師充滿期待和希望，相信他們始終保持一顆高尚、火熱、上進(jìn)的心，不斷向上攀登，并最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。面對(duì)失敗不要?dú)怵H，而是幫助他們分析原因，重新站起來(lái)，鼓勵(lì)他們一路向前。
四、校內(nèi)外交流很重要。
學(xué)校應(yīng)重視青年教師的教學(xué)交流活動(dòng)。應(yīng)定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家到校作講座，提高青年教師的教育思想層次；積極組織青年教師走出校門(mén)，參加兄弟單位或上級(jí)教研部門(mén)的教研會(huì)，參觀名校、拜訪名師等，以豐富青年教師的視野，提高業(yè)務(wù)理論水平。此外，學(xué)校生活不可僅限于教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃開(kāi)展豐富的文娛活動(dòng)，如體育比賽，歌唱比賽，表演比賽等，豐富他們的精神生活，這對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)也是不可或缺的重要組成部分?？傊嗄杲處煹呐囵B(yǎng)不是一時(shí)之功，一人之力，而是上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至教師自身全員參與學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要重視青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)他們思想認(rèn)識(shí)的提升；學(xué)校不能只要求青年教師熟練業(yè)務(wù)，還要給他們創(chuàng)造豐富的業(yè)余生活。只有多管齊下，才能激發(fā)青年教師的積極性與潛能，使一大批朝氣蓬勃的青年教師似雨后春筍般地茁壯成長(zhǎng)，使得學(xué)校的發(fā)展后勁底氣十足。
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教師素質(zhì)的論文篇十一
文章摘要：當(dāng)今是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，信息的傳遞與交流日益迅速，這就給我們從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者提出了新的目標(biāo)和要求。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，確實(shí)要提高教師的自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。本文就此問(wèn)題發(fā)表一點(diǎn)見(jiàn)解，以供探討。
關(guān)鍵詞：國(guó)際合作語(yǔ)言素養(yǎng)電教設(shè)備自我進(jìn)修。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，世界科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，中國(guó)越來(lái)越深入地融入到國(guó)際社會(huì)中。但是，當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教育與社會(huì)要求之間還存在著許多差距。比如：已經(jīng)學(xué)了多年英語(yǔ)的高中畢業(yè)生，面對(duì)日常生活用品的英語(yǔ)標(biāo)志還是感到困惑，對(duì)進(jìn)品商品及藥物等的說(shuō)明更是難以弄懂，不知所云。電腦的普及給英語(yǔ)教學(xué)提出了另一個(gè)問(wèn)題。還有，中國(guó)加入wto以后迎來(lái)了更廣泛的國(guó)際合作空間。貿(mào)易往來(lái)，外國(guó)企業(yè)大批量涌入，中國(guó)企業(yè)的海外延伸及各種教育、科技的合作交流，都對(duì)大眾的英語(yǔ)交際能力提出了新的要求，這是對(duì)英語(yǔ)教育提出的又一種挑戰(zhàn)。
面對(duì)上述的種種挑戰(zhàn)，我們英語(yǔ)教育工作者就應(yīng)該確實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的能力，使學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體心理、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)技能等方面都得到開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代的要求。
要達(dá)到上述目的，就要確實(shí)提高每個(gè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)。我們不能滿足于原來(lái)的業(yè)務(wù)根底，應(yīng)不斷吸收新知識(shí)，掌握新技術(shù)，否則，就會(huì)被時(shí)代所拋棄。英語(yǔ)教師首先要提高思想素質(zhì)，要經(jīng)得起當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，以良好的形象、高尚的品德、文明的舉止影響學(xué)生。同時(shí)，也要提高理論素質(zhì)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)教育等等，以理論指導(dǎo)教育工作，了解英語(yǔ)教學(xué)法、教學(xué)流派的特點(diǎn)。博采眾家之長(zhǎng)，取其精華，棄其糟粕，補(bǔ)己之短，形成自己的特色；認(rèn)真反復(fù)研究教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，鉆透教材，以大綱為指導(dǎo)，合理使用教參，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新觀念，不斷探索新的教學(xué)方法。作為一名英語(yǔ)教師，除具有正確扎實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要有較強(qiáng)的聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力，以及較廣博的世界人文地理知識(shí)和豐富的英、美文化知識(shí)。
更值得一提的是，近年來(lái)，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)等電代教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著很重要的促進(jìn)作用，這就要求英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)使用、操作、保養(yǎng)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
為了讓英語(yǔ)教師能夠更快的提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面入手：
1、與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己。
代國(guó)外語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文庫(kù)》可謂精品。其中部分書(shū)籍應(yīng)為英語(yǔ)教師的必讀之物，如《語(yǔ)言教學(xué)的流派》(richards,alapproachesandmethodsinlanguageteaching)。該書(shū)對(duì)上個(gè)世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)法主要流派逐一進(jìn)行了詳細(xì)闡述，更為有益的是該書(shū)在導(dǎo)讀中指出了如何閱讀。建議廣大教師一定要對(duì)導(dǎo)讀部分仔細(xì)閱讀，以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于這樣的理論書(shū)籍，有時(shí)僅僅讀上一遍是不夠的。只有多讀上幾遍，才能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，相信讀過(guò)該書(shū)的教師一定會(huì)有同感。作為一名英語(yǔ)教師，如果希望提高自己的科研水平，建議大家讀一讀探討科研方法的書(shū)籍，補(bǔ)充自己在這方面的知識(shí)。只要我們能夠持之以恒，就一定會(huì)有所收獲，鍥而不舍，金石可鏤。同時(shí)我們必須記住，“theamountofbenefitgainedisusuallymoreorlessproportionaltotheamountofeffortyouputintoit”。只要我們真正做到踏踏實(shí)實(shí)讀書(shū)，相信我們的付出一定會(huì)有所回報(bào)。
2.認(rèn)真?zhèn)湔n，做到精益求精。
英語(yǔ)教師在使用教學(xué)參考書(shū)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單地照搬答案，而是敢于提出自己的不同見(jiàn)解。作為一名英語(yǔ)老師，若想提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)十分重要的過(guò)程。如，我們?cè)趯W(xué)書(shū)上列出的表示圖表和時(shí)間表的chart和schedule之外，是否還同時(shí)向?qū)W生講授了timetable、table、graph、diagram這幾個(gè)詞以及它們的含義和用法呢。其實(shí)我們只要在備課過(guò)程中多查詞典，搞清這幾個(gè)詞的區(qū)別并不難。老師在備課過(guò)程中要勤于動(dòng)腦思考。當(dāng)然，認(rèn)真?zhèn)湔n并非僅僅指以上提到的個(gè)別方面，它還包括許多方面。但老師認(rèn)真?zhèn)湔n與自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是緊密相連的，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。
3、發(fā)揮教研組作用。
教研組可以開(kāi)展各種提高教師素質(zhì)的教研活動(dòng)。如：組織集體學(xué)習(xí)、觀看有關(guān)教學(xué)錄象，開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽，組織聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，這些活動(dòng)為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)能力的提高。開(kāi)展“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)和“教改實(shí)驗(yàn)”，全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽給了我們很多啟示，它告訴我們通過(guò)“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)，可以極大地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的改變，而教改實(shí)驗(yàn)、課題研究可以促進(jìn)教師將理論與實(shí)踐相給合，并且不斷創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。
4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在工作和生活中盡可能多用英語(yǔ)。
很多英語(yǔ)老師都有相同的體會(huì)，有些我們講授過(guò)的知識(shí)，如果長(zhǎng)時(shí)間不再接觸，也會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，我認(rèn)為克服這一現(xiàn)象的最好辦法就是我們自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)多運(yùn)用這些知識(shí)。我至今仍然清楚地記得北京師范大學(xué)田貴森教授的箴言“knowingwithoutdoingisnotreallyknowingatall”。我們從中可以悟出親自去做是多么重要。眾所周知，一名教師的英語(yǔ)水平涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多個(gè)方面。如果我們能夠在教學(xué)之余努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)多用英語(yǔ)，無(wú)疑有助于提高我們自身水平。作為一名英語(yǔ)教師，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，如果自己也能夠動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)有助于提高我們的寫(xiě)作水平。電腦的普及使得人們相互之間的聯(lián)系日益容易。在和懂英語(yǔ)的朋友聯(lián)系時(shí)，我們可以全部使用英語(yǔ)。除此之外，在打電話時(shí)，也可以和喜歡講英語(yǔ)的人盡量多用英語(yǔ)交流。很顯然，這樣做對(duì)保持和提高英語(yǔ)水平十分有益。
間的橫向交叉、滲透和融合趨勢(shì)日益明顯，這必然反是映到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。因此，英語(yǔ)。
教師必須多讀書(shū)，廣泛涉獵各種科學(xué)知識(shí)，認(rèn)真汲取新信息并加以選擇，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣才能在教學(xué)中左右逢源，游刃有余，才能成為真正有創(chuàng)造精神的學(xué)者，從而培養(yǎng)出有實(shí)踐能力有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才。
參考書(shū)目：《中國(guó)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究》（珠海教育出版社）。
《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（2004年第10、12期）。
浦江二中鄭悅倩。
2005年5月。
教師素質(zhì)的論文篇十二
摘要：本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對(duì)高職院校教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動(dòng)都是針對(duì)特定的職業(yè)崗位(群)而進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)從事某項(xiàng)工作過(guò)程中，形成由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過(guò)程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點(diǎn)。有效強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實(shí)效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的，在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既是人的'職業(yè)化素質(zhì)中有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)?；A(chǔ)性素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導(dǎo)和注重實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國(guó)所接受，設(shè)立了國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國(guó)主要大學(xué)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢(shì)在亞洲各國(guó)得以傳播，中國(guó)國(guó)內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。
高職院校雖然近年來(lái)正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對(duì)此并沒(méi)有表現(xiàn)出特別關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵。
（1）從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生提供了廣闊舞臺(tái)。高等職業(yè)教育肩負(fù)“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時(shí)代對(duì)高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國(guó)際化趨勢(shì)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化的整體實(shí)力，要依靠成千上萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)，也能經(jīng)營(yíng)文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營(yíng)理念來(lái)理解政治、人生和國(guó)家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生“第三本護(hù)照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并且要求加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無(wú)論從時(shí)代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問(wèn)題已形成一致意見(jiàn)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問(wèn)題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計(jì)劃撰寫(xiě)，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向，同時(shí)要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過(guò)程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認(rèn)證。按照基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)層面的分析，需要對(duì)高職院校學(xué)生特有群體的特征進(jìn)行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性、堅(jiān)韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)交往能力、創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力、金融理財(cái)能力、資本運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)操作能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等等。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的具備的知識(shí)、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開(kāi)創(chuàng)的個(gè)性和社會(huì)變革的參與者。其目標(biāo)是在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標(biāo)，按照理論整合的特定要求和結(jié)構(gòu)法則組織起來(lái)，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)體系、方法體系和評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的構(gòu)建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開(kāi)；三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模型，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強(qiáng)化實(shí)踐驅(qū)動(dòng)性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，建立信息反饋機(jī)制和實(shí)施評(píng)價(jià)的可操作性辦法。
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教師素質(zhì)的論文篇十三
“一個(gè)人在生活中需要素質(zhì)。習(xí)慣和素質(zhì)是人的第二身份?！边@是一位普通的老人說(shuō)的。當(dāng)你在公共場(chǎng)所旁若無(wú)人，大聲喧嘩的時(shí)候;當(dāng)你做事隨心所欲，不顧他人感受的時(shí)候;當(dāng)你自私自利，不關(guān)心別人的時(shí)候，當(dāng)你……你可曾想過(guò)別人此時(shí)的感受?別人又會(huì)怎么看待你呢?對(duì)這些，我當(dāng)然是深有體會(huì)的。
還是讓我先說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)故事吧：一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到英國(guó)留學(xué)，他借住在當(dāng)?shù)匾粦艟用窦抑?。房東是一對(duì)熱情可親的老年夫婦，對(duì)這位留學(xué)生可好了：他一點(diǎn)兒也不用為生活操心，每天回到“家”，可口的飯菜都在等著他，每隔四五天，房東老媽媽還會(huì)逼著他換衣服，然后幫他洗干凈后再熨好?？梢哉f(shuō)，這對(duì)老年夫婦就像對(duì)自己的親兒子那樣對(duì)待這位中國(guó)留學(xué)生，中國(guó)留學(xué)生也感到非常幸福?？墒牵^(guò)了不久，房東夫婦對(duì)他的態(tài)度漸漸冷淡起來(lái)了。終于有一天，老房東讓他知道了這其中的緣故：他常在半夜回家時(shí)，不管別人已睡下，使勁關(guān)門(mén)、大聲走路和咳嗽;小便時(shí)常常不掀開(kāi)馬桶墊子，把尿液濺到了墊子上。這位中國(guó)留學(xué)生知道原因后，不但不感到慚愧，還認(rèn)為是別人小題大做，然后自己選擇了離開(kāi)，另找一戶比較“寬容”的人家居住?？墒?，沒(méi)想到一連走了五六戶人家，他們都問(wèn)他同樣的問(wèn)題：“聽(tīng)說(shuō)你小便時(shí)不掀開(kāi)馬桶墊子?”那口氣、那神情，讓這位中國(guó)留學(xué)生意識(shí)到這在他們?nèi)魏我粋€(gè)人看來(lái)，都是一件不可思議的`、很?chē)?yán)重的事情?？上攵?，面對(duì)這樣的問(wèn)話，留學(xué)生只有滿面羞愧地轉(zhuǎn)身逃走。聽(tīng)了這個(gè)故事，我也明白了：替別人著想、顧及和尊重別人，這是一個(gè)人最起碼的素質(zhì)，而素質(zhì)正是體現(xiàn)在一些小事上的。
我的用餐習(xí)慣曾經(jīng)非常糟糕，就是吃飯時(shí)把飯粒撒得到處都是，夾菜時(shí)把這樣菜掉到別的菜碟里，舀湯時(shí)不用自己的碗接著，湯灑得滿桌都是，喜歡吃的菜就只顧往自己碗里夾，也不管家人或客人。盡管媽媽為了這事無(wú)數(shù)次地提醒我，但我仍舊我行我素。終于，在一次晚餐時(shí)，爸爸實(shí)在看不下去了，他陰沉著臉對(duì)我說(shuō)：“實(shí)在太不象話了，誰(shuí)像你這樣把飯粒撒在桌上，把菜湯滴得滿桌都是?你可能以為這是小事，但正是這些看似小的事情，如果你不注意，它將會(huì)影想到你的一生。希望你以后在生活中一定要注意這些‘細(xì)節(jié)問(wèn)題’，做一個(gè)有素質(zhì)的人?！卑职謬?yán)肅而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，讓我既慚愧，又感動(dòng)。因此我痛下決心改掉這一些生活細(xì)節(jié)上的陋習(xí)，要真真正正做一個(gè)有素質(zhì)，品行好，有禮貌，受別人尊敬的人。
教師素質(zhì)的論文篇十四
樓道里的數(shù)只“眼睛”正在教室里閑談，一聲“咣當(dāng)”刺入耳朵，跑出去一看，除了滿地的碎玻璃碴之外，一個(gè)人影都沒(méi)有；正走在樓道里，幾片灰黑色的“爪印”扎進(jìn)眼睛，而制造者卻不得而知；正走在林蔭路上，幾片白色紙片躺在地上，風(fēng)一吹就“群魔亂舞”。
毫無(wú)疑問(wèn)，這些現(xiàn)象的始作俑者是我們“新世紀(jì)的花朵兒”，而這些現(xiàn)象也引出了“老師的第三只眼”——攝像頭。
對(duì)于安裝了攝像頭，學(xué)校的官方解釋是想有效的控制校園中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而督促學(xué)生提高自身素質(zhì)。而對(duì)于這種解釋?zhuān)瑢W(xué)們也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，沒(méi)了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。
的確，學(xué)生們的種種行為，實(shí)為有些過(guò)分。但是學(xué)校的做法合適嗎？也許學(xué)校只顧到了眼前，卻未仔細(xì)想想，為什么會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的情況。仔細(xì)算算，在未成年之前，除了在家的時(shí)間外，在學(xué)校的時(shí)間算是最多了，而所接受的教育自然也應(yīng)最多。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，在教書(shū)之前，先要育人。話雖如此，可事實(shí)卻未必這樣。
20xxxx年中央電視臺(tái)在《對(duì)話》節(jié)目中邀請(qǐng)過(guò)中美兩國(guó)的高中生中的頂尖人物。在價(jià)值考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)利、真理、財(cái)富和美的選項(xiàng)，美國(guó)學(xué)生幾乎一致的選擇了真理和智慧，而中國(guó)除了有一人選擇美外，其余全部選擇了財(cái)富和權(quán)利。
近幾年來(lái)高學(xué)位“人才”變?yōu)闅⑷朔傅氖吕巡蛔銥槠?，而往往?duì)社會(huì)危害大的也是那些高學(xué)位低素質(zhì)的“人才”。由此看來(lái)，傳授知識(shí)固然重要，但與之比起來(lái)，更重要的則應(yīng)該是育人，培養(yǎng)學(xué)生們的良好品德修養(yǎng)，而不是只顧教書(shū)。
樹(shù)苗歪了不從根上扶正，卻想硬將它掰直，結(jié)果會(huì)怎樣？好一點(diǎn)的，勉強(qiáng)掰直，但過(guò)不了多久又會(huì)歪曲。而更有可能的則是枝斷樹(shù)枯罷了。
素質(zhì)低了不從思想上根本教育，卻想利用一些“手段”硬逼著提高，結(jié)果會(huì)怎樣？
——南轅北轍罷了。
教師素質(zhì)的論文篇十五
中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓。
華東師范大學(xué)教授葉瀾。
主持人：本報(bào)記者邢宇皓教育一直是人們談?wù)撟疃嗟脑掝}，隨著“素質(zhì)教育”的深入，近年來(lái)，教師素質(zhì)也得到了全社會(huì)前所未有的關(guān)注。近日，教育部同中國(guó)大百科全書(shū)出版社聯(lián)合編纂的《中國(guó)教師新百科》一書(shū)出版，該書(shū)分3卷，針對(duì)教師在推進(jìn)素質(zhì)教育中遇到的種種疑難問(wèn)題，提供了科學(xué)的理論和解決辦法，同時(shí)全面系統(tǒng)梳理了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新理念、新課題、新事物和新觀點(diǎn)。今天，我們邀請(qǐng)了教育部原副部長(zhǎng)、原國(guó)家總督學(xué)柳斌同志、中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓教授和華東師范大學(xué)葉瀾教授--他們同時(shí)分別是該書(shū)的總主編及“小學(xué)教育卷”、“中學(xué)教育卷”的主編--談一談?dòng)嘘P(guān)教師與教育的話題。
應(yīng)試陰影何時(shí)盡除。
柳斌：我想，從外部環(huán)境來(lái)看，首先是人才選拔和評(píng)價(jià)制度需要改革。長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家使用每年一次的高考來(lái)選拔人才，而這一次考試主要又只是考知識(shí)。這使得我們的整個(gè)教育理念、教育內(nèi)容和教育方法都被吸引到對(duì)付考試上了，無(wú)形中扭曲了教育的性質(zhì)。要想讓素質(zhì)教育順利推進(jìn)，就必須改革考試制度和人才評(píng)價(jià)制度，歸根結(jié)蒂是要改革用人制度。為什么現(xiàn)在有些地方假文憑、假學(xué)歷泛濫？就是因?yàn)橛行枨?。如果我們的用人制度是唯學(xué)歷的：對(duì)一個(gè)人的學(xué)歷、文憑的重視程度高于對(duì)其道德行為能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)試教育就不可能消失。因此，用人制度的改革對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育至關(guān)重要。
從教育內(nèi)部來(lái)看，盡快提高教師素質(zhì)已刻不容緩。對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向機(jī)制，優(yōu)化教材和教育教學(xué)過(guò)程是核心，而提高教師自身素質(zhì)是根本。因?yàn)樗薪逃龑?shí)踐，最終都要依靠教師來(lái)完成。
目前教育最缺什么。
朱小蔓：不少家長(zhǎng)在孩子還很小的時(shí)候就拼命教他們認(rèn)字、學(xué)算術(shù)，并且為此而得意。我們的小學(xué)教育也以“基礎(chǔ)扎實(shí)”而引以為豪。難道大量知識(shí)的灌輸就能使孩子“基礎(chǔ)扎實(shí)”嗎？就小學(xué)階段而言，我認(rèn)為最欠缺的是對(duì)孩子的情緒、情感及個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，而把知識(shí)性，甚至是強(qiáng)制性的知識(shí)學(xué)習(xí)看得過(guò)重。我認(rèn)為，小學(xué)是感官教育、情感教育、道德教育的重要時(shí)期，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和積極的情感態(tài)度，以及動(dòng)手、動(dòng)腦和探索的興趣，發(fā)展他們開(kāi)朗的性格、良好的習(xí)慣、道德的養(yǎng)成等等才是更重要的。
葉瀾：我認(rèn)為，在中學(xué)階段，教育最大的問(wèn)題是忽視對(duì)孩子自主選擇能力的培養(yǎng)，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)發(fā)展的意識(shí)，不能為未來(lái)而設(shè)計(jì)自己今天的行為。很多高中學(xué)生直到畢業(yè)，仍然不知道自己將來(lái)想做什么、自己能做到什么。他們所有的選擇都是父母、老師為他們安排的，所有一切都由別人做主。教育主題是如何使孩子發(fā)展、成長(zhǎng)好，而這樣的成長(zhǎng)和發(fā)展絕不是在教師、家長(zhǎng)培育、扶植下的發(fā)展和成長(zhǎng)。教育應(yīng)該使孩子們?cè)讵?dú)立面對(duì)世界的時(shí)候，學(xué)會(huì)同世界對(duì)話，學(xué)會(huì)從周?chē)沫h(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠面對(duì)困難、抓住機(jī)遇，找到自己的幸福。在這一點(diǎn)上，我們的教育必須實(shí)行變革。
要重新為“教師”定位。
主持人：看來(lái)，教師的觀念是否能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)是很關(guān)鍵的問(wèn)題。
葉瀾：改變教師的觀念，首先要改變對(duì)教師的觀念。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的社會(huì)并不很重視普通個(gè)體的生命價(jià)值，我們的教育習(xí)慣了用同樣的東西去填塞每一個(gè)孩子的頭腦，教育被“簡(jiǎn)化”為一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，教師只是完成這一過(guò)程的“工具”。今天，我們的教育正在發(fā)生變化，而對(duì)教師的認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有得到改觀。很多家長(zhǎng)都很看重自己的孩子，卻輕視教師這個(gè)職業(yè)，這是一個(gè)很可笑的事實(shí)。
其實(shí)，通過(guò)《中國(guó)教師新百科》，我們一方面希望以此涵養(yǎng)教師們的精神世界；另一方面，也希望社會(huì)能由此重新認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)。
柳斌：主要是教育理念要更新，視野要拓寬。教師不僅要教會(huì)學(xué)生求知，還必須教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。此外，我們有時(shí)會(huì)看到一些報(bào)道，個(gè)別教師對(duì)學(xué)生體罰或者變相體罰，我想，這不僅僅是教學(xué)方法是否科學(xué)的問(wèn)題，更是職業(yè)道德的問(wèn)題。素質(zhì)教育是一個(gè)開(kāi)放的體系，每一個(gè)教師都必須不斷提高自身的素養(yǎng)。
葉瀾：對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，教師已不是知識(shí)唯一的提供者。教師自身知識(shí)的豐富程度，在某種程度上決定了他是否能同學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話。此外，今天的世界變得越來(lái)越復(fù)雜，很多問(wèn)題的解決不僅要依靠知識(shí)，更要有智慧。從知識(shí)向智慧轉(zhuǎn)化，必須具備多種知識(shí)相互溝通和融合的能力。要加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，教師就必須有很高的素養(yǎng)。
朱小蔓：提高教師的素質(zhì)，一方面要讓教師了解關(guān)于兒童身心發(fā)展的知識(shí)，另一方面又必須把知識(shí)同教師的人文精神與素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。比如，人的智力潛能分為不同的方向，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能不同，兒童之間在身心發(fā)展速度方面也具有很大的差異；又比如小學(xué)三、四年級(jí)是兒童大腦額葉皮層迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一階段，有些孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面可能會(huì)發(fā)生暫時(shí)的困難等等。教師是否都能了解這些規(guī)律，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育應(yīng)對(duì)呢？如果教師不了解學(xué)生或是對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)的感情和耐心，教育的力量如何得到發(fā)揮呢？?jī)和诎l(fā)展上的差異，往往是由成人不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)造成的，因此，小學(xué)教師對(duì)人的一生發(fā)展具有早期重要的奠基作用。
主持人：談素質(zhì)教育的時(shí)候，人們似乎總在回避一個(gè)詞：“考試”。人們的真實(shí)想法是：考試壓力不減，素質(zhì)教育就是空話。
葉瀾：我覺(jué)得，“考試”、“升學(xué)率”正在被“妖魔化”，似乎只有應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，才能解決升學(xué)的問(wèn)題，無(wú)形中將考試同最摧殘人的教學(xué)方法聯(lián)系在了一起。這給學(xué)校和教師造成了巨大的.壓力，使教育工作者不敢進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試。我們?cè)?jīng)在一些學(xué)校做過(guò)試點(diǎn)，結(jié)果表明，素質(zhì)教育不但能帶給孩子歡樂(lè)，同樣能提高他們的成績(jī)。另一方面，我們的教育工作者應(yīng)該更著眼于未來(lái)，要從明天的可能性去考慮今天我們應(yīng)該去做什么、怎么才能做得更好。
柳斌：這和我們的考試內(nèi)容、考試方法不合理也有一定關(guān)系。很多考試不是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考查，而很多標(biāo)準(zhǔn)化試題，更是埋沒(méi)人才的試題，而不是選拔人才的試題。比如，“秋天到了，樹(shù)葉（）”，只能填“落了”，填“黃了”就算錯(cuò)。但是，我們的教學(xué)改革不能被不合理的考試制度牽著鼻子走。更何況我們的考試制度也在改革，考試內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我相信靠死記硬背取勝的應(yīng)試教育模式是不可能長(zhǎng)久的。
朱小蔓：正因?yàn)槿绱?，我們希望把關(guān)于人的發(fā)展、人應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、道德品格教育的價(jià)值、人的評(píng)價(jià)的多元化、綜合化思想等新的理念、策略和方法盡可能地向教師介紹。
柳斌：是的，我們?cè)谶@套書(shū)中，根據(jù)中國(guó)教師的實(shí)際情況，有針對(duì)性地介紹了很多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教育知識(shí)，除了一些經(jīng)典理論外，大多選用的都是20世紀(jì)90年代以后的最新研究成果。其中不少新觀念，相信是我們的很多教師沒(méi)有讀過(guò)的。同教科書(shū)不同，書(shū)中包含了很多編寫(xiě)者自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)包括“愉快教育”、“成功教育”、“情境教育”在內(nèi)的很多我國(guó)素質(zhì)教育的一些新探索，都進(jìn)行了詳盡的注釋?zhuān)缺阌诓殚?，也為教師更深入學(xué)習(xí)和考察提供了線索。應(yīng)該說(shuō)，這是一套教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者的案頭必備書(shū)。同時(shí)，有關(guān)兒童身心發(fā)展規(guī)律的部分，對(duì)家長(zhǎng)也會(huì)有很大幫助。
缺乏道德的教育是危險(xiǎn)的教育，缺乏情感的教育是失敗的教育，缺乏智慧的教育是沒(méi)有創(chuàng)造力的教育。我們希望全社會(huì)都能以實(shí)際行動(dòng)支持素質(zhì)教育，關(guān)注教育科學(xué)。
教師素質(zhì)的論文篇十六
學(xué)歷高，道德不一定與之相適?；裟澈推渑讯啻翁悠?，一位是年薪30萬(wàn)的博士畢業(yè)生，一位是貿(mào)易公司的會(huì)計(jì)師。他們都是接受過(guò)高等教育的，明知逃票違法卻故犯。他們的高學(xué)歷并沒(méi)有帶來(lái)高品德，反而利用自己的智慧違法成為失信之人，可恥之人。
但并非所有高學(xué)歷之人都沒(méi)有好的道德，我們不能一概而論。在全民投疫期間，方艙醫(yī)院出了位“清流哥”。付小峰是武漢大學(xué)博土畢業(yè)生，因意外感染而住進(jìn)方艙醫(yī)院?？祻?fù)后，熱心幫助感染且尚未能夠出院的陳女土照顧兒子，并用自己的學(xué)識(shí)為其輔導(dǎo)功課?！扒辶鞲纭钡母邔W(xué)歷適應(yīng)了他的高品德。
道德高，學(xué)歷卻不一定高。一個(gè)人的道德不能僅由他的社會(huì)地位、家庭條件、經(jīng)濟(jì)能力等而主觀臆斷。武漢環(huán)衛(wèi)工人居住完的酒店房間被打掃得干干凈凈，房間的一塵不染映射出他們心靈中的美。學(xué)歷不高的環(huán)衛(wèi)工人們，用實(shí)際行動(dòng)證明了他們道德的良善。學(xué)歷不高，但道德高，素質(zhì)高的又何止他們呢?疫情顯人性，照人心。楊女士和兒子一起帶發(fā)燒的丈夫去看病，一直打不到車(chē)。關(guān)建時(shí)刻，外賣(mài)小哥肖唐松主動(dòng)幫忙，用自己的車(chē)把他們送到醫(yī)院。不料，楊女土的丈夫被確診為。在此特殊時(shí)期，肖唐松難道沒(méi)有想過(guò)自身的安危嗎?學(xué)歷不高的他靠著送外賣(mài)獲得收入，他自己若是病倒了怎么辦呢?但他心中的善良之德，人性之美使他毅然決定幫助楊女土一家。低學(xué)歷，高品德的肖唐松更是讓我們明白，道德比學(xué)歷重要得多。
德高于學(xué)，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，擔(dān)任國(guó)家公務(wù)人員需要的不僅僅只是學(xué)歷，還要進(jìn)行政治履歷審查。一個(gè)人學(xué)歷的高低無(wú)法判斷其道德的好壞，但擁有好的道德一定是一位有益于人民的人。在現(xiàn)代社會(huì)，道德往往高于學(xué)歷，只擁有高學(xué)歷而沒(méi)有好道德，終將無(wú)法成為棟梁之才。
教師素質(zhì)的論文篇十七
如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈鞎?huì)再來(lái)。如果你失去了金錢(qián)，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢(qián)袋。如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。
說(shuō)到文明禮儀，我想到了一個(gè)故事。有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過(guò)道上，正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說(shuō)：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請(qǐng)你先過(guò)去吧！”他把“請(qǐng)”字說(shuō)得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不也是良好文明禮儀的體現(xiàn)么？我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。
一個(gè)社會(huì)的公共文明水平，可以折射出一個(gè)社會(huì)一個(gè)國(guó)家的文明程度，一個(gè)人如果不遵守社會(huì)文明，小的會(huì)影響自身形象，大的會(huì)影響國(guó)家聲譽(yù)。在清朝的時(shí)候，大臣李鴻章出使俄國(guó)，在一公開(kāi)場(chǎng)合，惡習(xí)發(fā)作，隨地吐了一口痰，被外國(guó)記者大加渲染、嘲弄，丟盡了中國(guó)人的臉。這是一個(gè)不遵守社會(huì)文明的歷史教訓(xùn)。
相信有的同學(xué)去過(guò)歐洲或日本，就很有親身體會(huì)。大的不說(shuō)，只看看過(guò)馬路這樣的小事。只要亮起紅燈，縱使馬路上一輛車(chē)都沒(méi)有，外國(guó)人絕不會(huì)過(guò)馬路。他們認(rèn)為這是必須遵守的公共文明。試問(wèn)，在如此的氛圍中，有誰(shuí)會(huì)肆無(wú)忌憚的闖紅燈呢？這就是社會(huì)氛圍的力量所在。
我們從小接受文明禮儀的教育，很多同學(xué)都可以滔滔不絕地大談文明禮儀?？墒强匆?jiàn)校園中隨處丟棄的飯盒，飲料瓶，聽(tīng)著某些同學(xué)口中吐出的臟話，怎能不教人痛心疾首呢！明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一個(gè)本體、一個(gè)功夫。知而不行，只是未知?！彼晕覀兙鸵獜倪@“知行合一”上下功夫、從自己的坐言起行上下功夫，就要告別不文明的行為。
篇二講文明，做有素質(zhì)的人。
在這個(gè)二十一世紀(jì)，文明仍是人們所討論的熱點(diǎn)，因?yàn)椤爸v文明，做有素質(zhì)的人”不僅僅可以促進(jìn)人與人之間的和諧發(fā)展，還可以構(gòu)建一個(gè)高素質(zhì)的社會(huì)，樹(shù)立對(duì)外的良好國(guó)際形象。因此，我們要學(xué)會(huì)講文明，做一個(gè)有素質(zhì)的人。
雖說(shuō)國(guó)家是在大力提倡并宣傳文明，但也有許多人依舊是一副我行我素的樣子，破壞公共道德。
杭州一名小伙子因未給抱小孩的婦女讓座，而被與婦女同行的男子連扇5個(gè)耳光，鼻血直流。這是怎樣的蠻不講理??！難道僅僅因?yàn)橐粋€(gè)座位，就可以狠打別人，破壞公共道德嗎？無(wú)獨(dú)有偶，同樣是一個(gè)小伙子未給抱著孩子的夫妻讓座，而被打得鼻血直流，就連鏡框也被打飛，斷成幾截。這又是一怎樣讓人心驚的畫(huà)面！
就憑這樣的素質(zhì)，怎能不被外國(guó)人所瞧不起呢？在國(guó)外，甚至貼上了“華人與狗不得入內(nèi)”的標(biāo)語(yǔ)。作為一名中國(guó)人，這是多么令人恥辱的一件事。面對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，許多人仍是一副無(wú)所謂的樣子，依舊我行我素：在公共場(chǎng)所亂涂亂畫(huà)，大吵大鬧，破壞城市形象，不顧自己的形象，抽煙，亂扔垃圾。
雖說(shuō)許多人不講文明，但并非人人都是如此的。在這個(gè)社會(huì)，仍然有許多人是講文明，有素質(zhì)的。
重慶綦江，一位80多歲的老人代正興，給為他讓過(guò)座的每一個(gè)人一個(gè)紅包，這個(gè)紅包不僅有2元錢(qián)，還有一張卡片，上面寫(xiě)道：“你高風(fēng)格讓座和幫助，感謝你！綦江代正興?！?BR> 為老人讓座的人講文明，有禮貌，代正興老人也是如此。文明與文明相撞，綻放出令人感動(dòng)的一幕，文明之花燦爛星空?，F(xiàn)今社會(huì)，這樣的人也有許多。
養(yǎng)老院里，許多老人孤苦無(wú)依，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，他們生活不能自理。多虧志愿者們，去做義工，去照顧老人們。他們帶給老人歡樂(lè)，為老人送去溫暖，卻不計(jì)任何回報(bào)，奉獻(xiàn)自己。
在這個(gè)缺乏文明，缺乏素質(zhì)的社會(huì)，仍然有許多講文明，有素質(zhì)的人。他們分散于社會(huì)的角角落落，共同為文明的社會(huì)而努力著。
我們是中國(guó)人，講文明是中華民族的傳統(tǒng)美德，要繼承并發(fā)揚(yáng)。因此，我們要構(gòu)建高素質(zhì)的公民社會(huì)，得講文明，做一個(gè)有素質(zhì)的人。
篇三素質(zhì)不素質(zhì)。
昨天下午剛剛下課，我便疾奔向?qū)W校充卡處。原來(lái)跟我一樣需要充卡的人還真不少，熙熙攘攘的?？匆?jiàn)密密麻麻的人頭，我禁不住有些焦急，但還是沉下氣來(lái)站到隊(duì)伍的最后頭。說(shuō)是隊(duì)伍，其實(shí)根本就不算，說(shuō)來(lái)倒更像一個(gè)大大的肉團(tuán)；看見(jiàn)大家都互相推擠著，為了不使自己被撞傷擠壞，我寧愿站在最后頭。
等了很久，遲遲輪不到我被服務(wù)。往往一個(gè)人擠到了窗口，認(rèn)識(shí)他的人就把卡遞了過(guò)來(lái)，于是這位同學(xué)便一連充五六張，充完后便會(huì)滿臉驕傲的擠出去。無(wú)奈，這就是能耐？！排了半個(gè)多小時(shí)，終于捱到了窗口，剛想把卡遞進(jìn)去，一個(gè)看起來(lái)文靜瘦弱的女生猛的給了我一下，瞬間，一個(gè)趔趄讓我滑出原坐標(biāo)，手立刻被鋒利的護(hù)欄劃了個(gè)口子。步子還沒(méi)有站定，一位仁兄又發(fā)話了：“不排隊(duì)，別在這里站著！”沒(méi)心情跟他理論，獨(dú)自捂著滴血的手走出人群，于是，餓了一頓。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代物質(zhì)貧瘠給心靈上造成的恐慌不安，和由這惶恐而致的“不素質(zhì)”，在物質(zhì)大為豐富了的今天，本應(yīng)隨著豐裕悄悄淡去，但是，卻是如影隨形的跟進(jìn)，而且沒(méi)有削弱之勢(shì)。君不見(jiàn)，大學(xué)售菜窗口即使只有兩個(gè)人，也會(huì)發(fā)生一點(diǎn)小擁擠；公交車(chē)來(lái)了，即使人不多，大家仍然一如既往的爭(zhēng)先恐后；還有自助餐廳里，隨處可見(jiàn)的人走飯菜盈桌現(xiàn)象。
“為中華之崛起讀書(shū)”“天下興亡匹夫有責(zé)”“先下之憂而憂”難道永遠(yuǎn)只能寫(xiě)進(jìn)我們的。
作文。
本里，考試卷上，而不會(huì)帶進(jìn)我們一日三餐和生活的坐臥行止里？何時(shí)才能把這些優(yōu)秀的思想化為我們的行動(dòng)，我們的素養(yǎng)，就真正提高上來(lái)了。
多么希望，我們的同齡人，在課堂上學(xué)習(xí)了范仲淹歐陽(yáng)修蘇軾李白白居易之后，能把這種對(duì)古人敬仰之情愫遷移到課下的餐廳、甬道、宿舍乃至廁所；多么希望，我們的家長(zhǎng)，在孩子在場(chǎng)的時(shí)候，能夠略微忍耐一下，把的座位讓給剛上車(chē)的老人，把最便利的服務(wù)優(yōu)先讓老弱病殘者享用，把怯懦的目光收起，坦然面對(duì)假惡丑；多么希望，我們的社會(huì)，在旁觀者冷眼作壁上觀之后動(dòng)用輿論的力量聲討以震懾人性的冷漠，在鰥寡孤獨(dú)者受難之時(shí)能夠義無(wú)反顧的動(dòng)用強(qiáng)大的福利鏈條讓他們皆有所養(yǎng)！
素質(zhì)不是一句。
口號(hào)。
喊喊就可以上去的。任重道遠(yuǎn)。我輩若能死而后已相信不久的將來(lái)全民素質(zhì)會(huì)提高到讓外國(guó)人刮目相看的高度！
篇四樓道里的數(shù)只“眼睛”
毫無(wú)疑問(wèn)，這些現(xiàn)象的始作俑者是我們“新世紀(jì)的花朵兒”，而這些現(xiàn)象也引出了“老師的第三只眼”——攝像頭。
對(duì)于安裝了攝像頭，學(xué)校的官方解釋是想有效的控制校園中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而督促學(xué)生提高自身素質(zhì)。而對(duì)于這種解釋?zhuān)瑢W(xué)們也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，沒(méi)了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。
的確，學(xué)生們的種種行為，實(shí)為有些過(guò)分。但是學(xué)校的做法合適嗎？也許學(xué)校只顧到了眼前，卻未仔細(xì)想想，為什么會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的情況。仔細(xì)算算，在未成年之前，除了在家的時(shí)間外，在學(xué)校的時(shí)間算是最多了，而所接受的教育自然也應(yīng)最多。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，在教書(shū)之前，先要育人。話雖如此，可事實(shí)卻未必這樣。
20xx年中央電視臺(tái)在《對(duì)話》節(jié)目中邀請(qǐng)過(guò)中美兩國(guó)的高中生中的頂尖人物。在價(jià)值考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)利、真理、財(cái)富和美的選項(xiàng)，美。
國(guó)學(xué)。
生幾乎一致的選擇了真理和智慧，而中國(guó)除了有一人選擇美外，其余全部選擇了財(cái)富和權(quán)利。
近幾年來(lái)高學(xué)位“人才”變?yōu)闅⑷朔傅氖吕巡蛔銥槠?，而往往?duì)社會(huì)危害大的也是那些高學(xué)位低素質(zhì)的“人才”。由此看來(lái)，傳授知識(shí)固然重要，但與之比起來(lái)，更重要的則應(yīng)該是育人，培養(yǎng)學(xué)生們的良好品德修養(yǎng)，而不是只顧教書(shū)。
樹(shù)苗歪了不從根上扶正，卻想硬將它掰直，結(jié)果會(huì)怎樣？好一點(diǎn)的，勉強(qiáng)掰直，但過(guò)不了多久又會(huì)歪曲。而更有可能的則是枝斷樹(shù)枯罷了。
素質(zhì)低了不從思想上根本教育，卻想利用一些“手段”硬逼著提高，結(jié)果會(huì)怎樣？
——南轅北轍罷了。
篇五素質(zhì)教育應(yīng)從自我做起。
素質(zhì)教育從我的理解角度來(lái)看就是對(duì)思想道德，自身的控制力的教育，當(dāng)然愛(ài)護(hù)環(huán)境也是其中之一，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)愛(ài)護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起。
“愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化家園”，不只是一句空話，需要從我身邊的小事做起，從我做起。
人類(lèi)自誕生起，一切衣食住行及生產(chǎn)、生活、無(wú)不依賴于我們所生存的這個(gè)地球，森林、海洋、土壤、草原、野生動(dòng)植物等。組成了錯(cuò)綜復(fù)雜而關(guān)系密切的自然生態(tài)系統(tǒng)，賴以生存的基本環(huán)境。人類(lèi)對(duì)自然的破壞卻使得這個(gè)星球滿目瘡疤，人口的增長(zhǎng)和生產(chǎn)活動(dòng)的增多，也對(duì)環(huán)境帶來(lái)了壓力。地球是人類(lèi)的家園，綠色生命是我們這個(gè)家園的主體，沒(méi)有花草樹(shù)木，空氣怎么會(huì)滋潤(rùn)和清閑清新。種一棵樹(shù)，愛(ài)護(hù)一草一木，便能染一片生命之綠洲。
我們的生活在發(fā)生著日新月異的變化，校園綠化成為我們不可分割的一部分時(shí)，愛(ài)護(hù)和。
保護(hù)環(huán)境。
也就成為一種健康向上的生活方式。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！我們現(xiàn)在雖然還只是中學(xué)生，不可能為全人類(lèi)的環(huán)境作出特別大的貢獻(xiàn)，從保護(hù)環(huán)境做起，例如：遵守有關(guān)禁止亂扔各種廢棄物的規(guī)定應(yīng)到指定的地點(diǎn)或容器中去放，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨意亂扔瓜皮果殼，煙頭、食品包裝物等，不隨地吐痰，伸出你的手，撿起地上的一片廢紙，一個(gè)廢塑料袋，一支煙頭，為環(huán)境的清潔獻(xiàn)出你的愛(ài)心，支持和參與廢紙、廢塑料袋、廢金屬的回收利用盡量減少生活垃圾，這樣可減輕垃圾處理工作的壓力，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，我們要以身作則，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)美化我們生活的環(huán)境，保持校園清潔等。
以上這些雖然是小事，但是，我們做的事，實(shí)在太多了，許多事情當(dāng)然必須由國(guó)家和政府來(lái)監(jiān)管，應(yīng)嚴(yán)格控制濫采亂挖，保護(hù)動(dòng)、植物，控制污染。只要大家動(dòng)手，一起努力，從節(jié)約資源和減少污染著手，從一點(diǎn)一滴做起，就能保護(hù)我們美麗家園的生態(tài)環(huán)境，我們就能為保護(hù)環(huán)境作出一份貢獻(xiàn)。
素質(zhì)教育聽(tīng)起來(lái)離我們很遙遠(yuǎn)，但實(shí)際上卻時(shí)時(shí)刻刻在我們的身邊。所以我們要提高自己的警惕性，不要放松自己的文明程度，做一個(gè)思想品德良好的中學(xué)生。
教師素質(zhì)的論文篇十八
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》嚴(yán)正指出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技迅速發(fā)展，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?！薄罢衽d民族的希望在教育”。
此話不無(wú)危機(jī)感。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的壓力，突顯出原有教育體制、教育觀念不合時(shí)宜的陳腐與偏置，惕警起改革的勢(shì)在必行。“素質(zhì)教育”這一術(shù)語(yǔ)作為對(duì)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的一種反動(dòng)二被導(dǎo)入了教育改革發(fā)展的軌道。并且在其運(yùn)行之初顯露出一種令人喜憂參半的復(fù)雜狀態(tài)，其中的混亂、偏頗、漏洞、障礙等等，在此不想多做探究，舊瓶盛上新酒，也難免一些殘留的舊滴，混雜、消解了新的純粹，但一滴與一瓶，濃淡已經(jīng)判然。