總結是回顧過去、規(guī)劃未來的關鍵環(huán)節(jié)。學會適應變化，是我們在快速變化的世界中生存必備的能力。希望以下總結范文對您有所啟發(fā)。
假文盲習作指導篇一
【習作提示】。
漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事?？纯粗嫾胰A君武畫的這幅《假文盲》，你能不能體會到畫家的用意呢？把你的看法或想法寫下來，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的`那一幅。
假文盲習作指導篇二
假文盲。
我再也看不下去了！我不明白，我不明白為什么那幾個大男人為什么會在大庭廣眾之下做出那樣的行為。難道他們真的是文盲嗎？不，不是的，從他們穿著，眼神中，一眼就能看出他們是知識分子?？蔀槭裁催B最基本的道德都不能遵守呢？古時候，人們一提起文盲，那些沒文化的人都會感到害羞。可如今竟有人自裝是文盲來換取個人的利益，他們太自私了。難道他們這樣做會感到快樂嗎？他們知識是比別人豐富，可心靈呢？卻比魔鬼還丑陋！
如今，社會進步，科技發(fā)達，文化教育普及，文盲能夠說是寥寥無幾了，可道德上的文盲呢？“假文盲”們給社會帶來了不和諧的音符。
假文盲。
遵守公共秩序，尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，它能讓社會變得和諧，讓人們心靈變得純潔，讓世界充滿愛，讓人們感到溫馨。可我在車站看到的一幕，卻讓人寒心。
臨近春節(jié)了，大家都趕著回家過年，在寒風刺骨的車站里人山人海，人聲鼎沸。一位婦女懷抱著小孩，買好車票，到站臺準備上車，來到后車臺，卻讓她感到驚訝，那是母子上車處也，怎樣一個女人也沒有，站臺里排成的隊伍，全部是大男人。這些人看上去文質彬彬，不像不識字的呀！可那位婦女眼睜睜的看著他們，自己卻站在角落里。小孩的臉凍得紅彤彤的，婦女自己也瑟瑟發(fā)抖?？赡侨耗腥艘暥灰姟０菏淄π匕?，直視前方，只顧自己能夠早點上車。他們并沒想過那是為婦女、兒童、老人、弱者帶給方便的站臺。只為自己利益，太自私了。
在我們生活中還殘存著許多這樣的現象。比如：中午吃午餐時，老師要求排隊打飯，可總有幾個人，總是想盡辦法跑前去占別人站好的位置，于是秩序混亂，造成同學們打飯混亂，就因為她的舉動，增添了老師的負擔，也讓打飯秩序亂了，甚至造成打架事故。還有課間操，由于學生人數多，我們只有一個樓梯口，學校要求每班兩路縱隊走出教室，走進操場，這樣學生才能安全，可有的班級的個別學生總是記不住，自己亂跑，影響了班級，也給學生的安全帶來隱患。
我呼吁人們做一個秩序，守公德的人，才能讓我們的生活空間，充滿溫馨。讓世界和諧。
假文盲。
這天，我看了一幅漫畫——《假文盲》。它屏棄了往日漫畫所貫用的幽默風趣，而著力于反映現實社會中的不良風氣和道德盲點。畫上增添了幾筆諷刺色彩，是那樣嚴肅，讓人掩卷沉思。
《假文盲》說的是在一個寒風凜冽的天氣里，一個婦女裹著頭巾，抱著年幼的孩子，無可奈何地站在為特定的“母子上車處”的牌子旁等待著，兩眼直愣愣地望著站在牌子后的幾位彪形大漢，他們一幅悠閑自在的樣貌，把手伸進口袋里，冷漠地斜視著那位婦女，但他們粗壯得像頭牛。咦？這不是“母子上車處”嗎？怎樣會有幾位身材魁梧的大漢站在那兒呢？和手抱孩子的婦女擠在一齊，看著這幾位“文盲”，風度翩翩，挺有文化的樣貌，十分瀟灑。這真讓人感到像是鉆進了悶葫蘆里，百思不得其解。難到這幾位大汗是目不識丁的鄉(xiāng)下人嗎？或者是假文盲？對，假文盲，沒錯！
是啊，假文盲在當今這個多元化社會中實在太多了，他們敗壞社會風氣，有損道德，令人厭惡。為了什么？是什么讓他們一文不值地把“文化”丟到一邊了，給人們帶來不必要的麻煩呢？他們損人利己，以假“文盲”的身份作為他們慈祥的面具，不顧他人。我的腦海浮現了這樣一幅畫面：有個小販在靠近道路的邊沿擺起了攤子，為的是讓過往的車輛或行人瞧瞧自己的商品，可更好地銷售。本來就不寬敞的公路，又有一個攤子橫在那里，給交通帶來了很大的不便。這條公路是許多人上班的必經之路。攤子的旁邊，一塊牌子寫著幾個醒目的大字：嚴禁擺賣！許多人抗議過，但他就一邊拿自己是“文盲”不認識字來說事，一邊卻流利地向商客介紹自己的商品，還編唱著婉轉動聽的推銷詞。這些道德文盲應為自己的行為感到羞恥，面紅耳赤。
同學們，讓我們攜手共進，一齊加入掃盲行動吧，禁止假文盲的壞風氣在社會中曼延，共創(chuàng)禮貌社會！
假文盲。
天氣多冷??！人們都躲在家里，但為了一些事出去，那個抱著一個小孩子的婦女，將寶寶卷得實實結結的，抱了出來，來車站，她走向前面那個“母子上車處”的通道口那里已經站了不少的人在排隊。她對最前的那位穿著棉襖的人說：“先生，您能不能讓讓，讓我們母子站進去，他裝作沒聽見，把手放進了口袋，還吹起了口哨。后面那個高個子趕緊閉上眼睛好養(yǎng)神，好像什么也沒聽見，什么也沒看見。再后面的矮個子縮著脖子，擺著一副不關自己的事那樣的動作，高高的擺好姿態(tài)。沒有一個肯給她和寶寶讓位，她只好抱著寶寶站在通道旁邊。
我仿佛就是那漫畫中的抱嬰婦女，明白了她的那種悲傷。難道這些乘客都是瞎子？或者他們個個都不識字？“不，絕對不是。”新中國成立后，我國掃除了不得1.9億文盲，其中大部分是老年人。可漫畫中的他們都是青年人士，是可能文盲的可能性小。只有一種解釋：就是他們假裝沒看見牌子，假裝不識字，因此應對婦女的請求，視若不見，置若罔聞。這個“假”字多么讓人心痛啊。
不識字的文盲，他們的公德心何在呀，難道他們不是人嗎？見到這么可憐的婦女和一個寶寶還不讓站，真是令人很心痛。我們能夠用讀書來掃除這些文盲，但但精神，心靈上的文盲，卻是很難掃除的，只有人人都樹立公德的意識，樹立樂于助人的思想，這樣，我們的社會才能全面發(fā)展得好。
假文盲。
在一個冬天的早晨，寒風呼嘯，讓人冷得快速的跑回家。在車站，所有的上車處都滿了，只有母子上車處還沒有什么人。
有一位母親帶著孩子走向母子上車處，然而，四位大男人跑到了母子上車處，一下子就把那位真正的母子擠出了上車處。沒有辦法，那位母親只好帶著孩子站在車牌旁。
難道他們是文盲嗎，還是他們沒有看到，不會吧?？纯茨堑谝粋€男的，他身穿厚厚的大棉襖，手還伸進口袋里，肚子往外挺，他的皮鞋擦得閃閃發(fā)光，一看就是有知識有學問的商人。
再看看第二位，他穿著一身軍大衣，頭戴軍帽，眼睛瞇著，看起來就像個受了訓練的軍人，那么就應明白尊老愛幼的道理吧?？伤[著眼睛，就像沒有看到牌子上母子上車處幾個大字一樣。
再看看第三位，他雖然個頭矮小，但身體強壯有力，就像個退伍軍人。他心里可能會想：我以前在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，為國家殺了多少的敵人啊，有這么點的優(yōu)惠是肯定能夠的。
再看看第四位，他身著白色的大衣，還戴了一個口罩，看起來像一位有文化的白領，又像一位資深的醫(yī)生。但是他對母子上車處這幾個大字看都不看一眼，像自己是文盲一樣。
看看那位真正可憐的母親，她抱一點點大的孩子站在車牌旁，那個小孩子還問媽媽：“媽媽，我們?yōu)槭裁床坏綑跅U里面去，而待在外面呢？等會車來的時候可能會被車子碰到哦。那幾個大人為什么站在母親與小孩上車的地方呢，他們不害羞嗎”那位媽媽不明白該怎樣回答孩子，只好沉默不語。
是啊，這點連一個小孩子都明白，他們難道連小孩子都不如嗎？
假文盲。
畫上畫的四個大男人閉著眼睛，手插在口袋里，心安理得地站在“母子上車處”，卻把一個手抱孩子的婦女擠到站外，全然不顧這對母子的感受，只見母子們在寒風中瑟瑟發(fā)抖。在嚴冬里，這對母子顯得多么的無奈與無助。
生活中，“假文盲”真是太多了。電影院里，熒屏上剛打出一行醒目的大字：“請勿吸煙?！笨捎械娜四?？嘴角叼著的一閃一閃的香煙，仍不肯放下。他們的腦袋，包圍在一團青色的煙霧之中，他們所在的環(huán)境，簡直像縹緲的“仙境”，而他們卻翹著二郎腿，那種旁若無人的神態(tài)，則更像“神仙”了。他是個文盲嗎？不然，斗大的字他怎樣看不見呢？我想，他們并不是文盲，而是“禮貌盲”。
中國是個禮儀之邦，作為華夏兒女，我們更就應繼承祖輩的傳統(tǒng)。廣州亞運會不久就要開幕了，作為“東道主”的我們，更就應以禮貌禮貌去迎接每一個來自五湖四海的游客。
讓我們從此禮貌有禮，讓那些“假文盲”從此消聲匿跡。
這天，我看了一幅很搞笑的漫畫，漫畫的題目是《假文盲》。
這幅漫畫的資料是：在一個寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，冷得讓人直發(fā)抖。四個大男人悠閑地站在汽車站的“母子上車處”。第一個人可能是一位公務員，他兩手插著口袋，兩眼直視遠方；第二個人可能是一位軍人，他身穿軍大衣，兩手伸進口袋，兩眼閉著假裝沒有看見“母子上車處”的牌子；第三個可能是一個工人，他正悠閑地站在母子上車處；第四個人穿一身白袍子，戴著口罩，好像是一位醫(yī)生。一位年輕的婦女身上貼著單薄的衣服，抱著一個孩子，被四個大男人擠在“母子上車處”的旁邊。她冷得直發(fā)抖。
難道是那四個大男人不認識字嗎？不是的。你看他們的衣著打扮，他們怎樣會不認識字呢？他們只是為了自己的方便而已。在我們的生活中，有沒有這種“假文盲”呢？有。我在學校里，常?？吹剿堫^沒有擰緊。在水龍頭一旁，張貼著“節(jié)約用水”的標語，可同學們卻沒有認真去遵守，一些同學用完水后，不關水龍頭就走了，任白花花的水“嘩嘩”地流著，這些同學充當假文盲。學校四周都張貼著“不要亂扔垃圾”，但是還有許多同學吃完零食，隨手一扔便走了。
我真期望這些假文盲能夠改正這些壞毛病，讓世界變成“人人為我，我為人人”這種境界。
假文盲。
北風呼嘯，寒風刺骨的冬天，一位鄉(xiāng)下母親抱著一個不滿周歲的孩子，急匆匆地向公交車站趕去。
不知什么時候，中年男子已經占領母子上車處得第一名的絕對優(yōu)勢！而那位母親不只是害怕還是冷。她抱著孩子躲到了牌子后，瑟瑟發(fā)抖。這時，又來了幾個男人，他們都以中年男子為榜樣，毫不猶豫地站在母子上車處的地方，一旁的母親可憐巴巴地看著他們，那個孩子冷得哇哇大哭，那幾個男人卻無動于衷。
這是著名漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不僅僅為那位母親打抱不平，為什么那些人要占母子上車處的位置呢？難道他們不識字？都是文盲？不，天下會有戴眼鏡的文盲？真是笑話！
在生活中，這些狀況也有許多。一次我去醫(yī)院看望表弟，醫(yī)院里分明寫著：禁止吸煙?？晌胰匀豢吹胶枚嗳嗽谕淘仆蚂F；還有大街上都有分類垃圾桶，但是一些人要么就是把垃圾隨處亂扔，就是即使垃圾桶里他只有幾步之遙，要么就把垃圾不分類的亂丟。
如果他家都能講禮貌，懂禮貌，做事將心比心，千萬不要像《假文盲》里那些“假文盲”學習。
假文盲。
這天我看了一幅漫畫，看完后心里久久不能平靜，這幅漫畫反映了當今社會一部份人不道德的行為。
在一個車站的“母子上車處”站著一個母親，手里還抱著一個不滿周歲的小孩。一個男人看就見“母子上車處”的人并不多就站在了“母子上車處”上了。又有幾個男人跟著站在“母子上車處”了。而那對真正的母子被擠到了一旁。站在第一個的男人是以個穿著西裝的，一眼就能夠看得出他是以個大公司的老總，一改認得“母子上車處”幾個鮮紅的大字。跟在后面的有穿軍裝的軍，；有工地上的領導，有醫(yī)生。他們貪圖方便，不顧道德站在了“母子上車處”，把真正的母子擠到了一旁。
在現實生活中著樣的例子還少嗎？在禁止丟垃圾的牌子下，有一大堆的垃圾；在禁止抽煙的公共場地上有人抽上了煙。
假文盲請不要再做文盲了，不要丟棄自己的道德品質，快去找回你們那顆善良的心吧！我相信只要人人獻出一點愛，世界將會更完美！
假文盲。
這是一個發(fā)生在車站的真實故事，這四個人都是男人，他們卻對站牌上的“母子上車處”五個大字視而不見，裝成假文盲，他們的心里想著自私自利，不為他人著想，遠處一位母親抱著她的孩子，用驚訝的眼神看著他們，但又無動于衷。
看了這幅漫畫后，我禁不住批評了這四個男人，能夠看出，他們一個是知識分子，但知識分子難道不識字嗎？第二個是軍人，但軍人難道不懂得尊老愛幼嗎？第三個是老板，但老板就能夠高人一等嗎？第四個是牙醫(yī)，但難道牙醫(yī)就沒有道德品質嗎？想到這兒，我想到了我剛學的一句名言：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。于是我開始反思自己，想了一陣，我不禁臉紅了，因為dd那次陪大爸釣魚，在一個農家娛樂場所，所以釣魚不要錢，但“不準擅自帶魚”在場所里處處都有這個標語牌，我雖看見了，但見大爸釣到一條很可愛的小金魚，于是偷偷拿了回來。此刻回想起來，我羞愧不已。我們生活中有許多像漫畫上這樣的人，我們了大多都是為了自己的一己私利，而不遵守規(guī)則。
這天，我看了一幅漫畫——《假文盲》，使我感悟許多。
漫畫講的是：一天，一個穿著布鞋，戴著頭巾的矮小女人抱著一個幾個月大的孩子在“母子上車處”候車，忽然來了一個挺著大肚子的男人，一看就明白，他是個官員。他走到牌子下，瞇起眼睛，假裝不認識“母子上車處”幾個字。這時，又來了一個戴著皮帽，穿著皮襖的男青年人，他索性閉上眼睛，假裝沒看見牌子上的字。第三個人頭戴鴨舌帽，身穿厚皮襖，帶著大眼睛，悠閑的哼著小曲，兩只腳還時不時的跺跺，找找節(jié)奏。第四個人戴著口罩，雙眼抱怨的看著前三個人，似乎在抱怨人太多了。這些“母子”大搖大擺的站在“母子上車處”候車，而那對真正的母子卻被擠在一旁。
其實在生活中，像他們四個自私自利的人大有人在！比如，早地上明明豎著“小草也有生命，請不要踐踏”的提示木牌，可還是聽到草地上傳來小孩子的笑聲。比如小偷在公交車上明目張膽的偷竊，卻沒有一個人站出來阻止，都眼睜睜地望著小偷大搖大擺地下車。再比如，在人群擁擠的候車室里，一個青年舒服的坐在“孕婦專座”上，而旁邊則站著一個挺著大肚子的孕婦。
如果所有人都是這樣，那么這個世界將會變成什么樣貌呢？不可想象。所以我呼吁所有人，要懷著一顆善良的心幫忙所有人。如果每一個人都能設身處地地為別人想一想，人間自然會多一點愉快與祥和，世界自然將會變得更完美，讓我們?yōu)榱送昝赖拿魈欤袆悠饋戆桑?BR> 假文盲。
“這寒冬臘月的，想凍死人??！”“是啊！是??！車子怎樣還不來？”“就是，怎樣還不來?！薄昂美浒。≡撍赖墓硖鞖?。”這是四個中年男子在車站的等車時發(fā)出的牢騷，看樣貌他們等了很久了。
咦？“母子上車處”，這四個男人怎樣站在母子上車處？難道他們不識字嗎？怎樣？怎樣站牌后面有一對母子？看來他們也等了很久了吧，但是因為這四個人站在了乘車道上，讓她只能站在邊上等車。但是，他們是文盲，要體諒……咦？他們不像文盲呀，你看：
第一個體態(tài)發(fā)福，一身都是名牌，完全一副企業(yè)家的架勢，怎樣可能不識字呢？看他的模樣，好像生氣的沒看見站牌上的字：我為什么不能來這等車？誰叫這天這么冷，我才懶得管他什么母子上車處呢。
排在他后面的是一個文質彬彬的小伙，是從對面的大樓來的，一看就是個白領，肯定識字?？此歉庇懭藚挼谋砬椋蜒劬﹂]上，好像沒看到一樣的：誰說我不識字，完全是我沒看見，這可不能怪我。
排在最后的看起來相隔工薪階層，但是這幾個字最起碼還是認識的。你看他好像因為搶到了位子在那里暗暗自喜，這天我戴這口罩都冷得受不了，那里有地兒上車都不來，真笨！
假文盲。
《假文盲》是一幅漫畫的題目，里面立著一塊牌子母子上車處的牌子，可站在那里候車的卻不是母子！其實他們?yōu)榱藘?yōu)先上車，做一個假文盲而已。
這個候車區(qū)，黑字白板清清楚楚地寫著“母子上車處”，但是那些愛占小便宜的人對這塊醒目的牌子視而不見，瞇著眼睛，好像在說：“我只是在這兒等車罷了，我不識字，更不明白這上面寫了些什么?！笨蛇@些人穿戴整齊，一看就明白是讀過書有文化的人。可有一對母子可憐兮兮的站在一旁，一手抱著孩子，一邊望著他們。他們竟然站在這個不屬于他們的地方。他們個個身體健全，又不是母子，根本不需要這樣的照顧！
很顯然，華君虎想用這幅漫畫來告訴我們：光有知識是不夠的，我們做人要先有道德。就像《傳習錄》中所說“種樹者必培其根，種樹者必養(yǎng)其心”培養(yǎng)一個人務必教養(yǎng)他的思想。有此可見，道德對于一個人來說是多么的重要。即使一個人的知識怎樣淵博，沒有道德也是沒有用的。
其實生活中的假文盲還有很多。比如：公共汽車的照顧專座上坐著的都是年輕人；小區(qū)里放著“嚴禁亂停車”的牌子?？烧諛佑熊囍鱽y停。
這僅僅是一幅簡單的漫畫，但卻反映了當今社會上還存在的一些問題，教會我們要多為別人著想，不要自已為中心。
假文盲。
這天，我看了一幅很搞笑的漫畫，漫畫的題目是《假文盲》。
這幅漫畫的資料是：在一個寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，冷得讓人直發(fā)抖。四個大男人悠閑地站在汽車站的“母子上車處”。第一個人可能是一位公務員，他兩手插著口袋，兩眼直視遠方；第二個人可能是一位軍人，他身穿軍大衣，兩手伸進口袋，兩眼閉著假裝沒有看見“母子上車處”的牌子；第三個可能是一個工人，他正悠閑地站在母子上車處；第四個人穿一身白袍子，戴著口罩，好像是一位醫(yī)生。一位年輕的婦女身上貼著單薄的衣服，抱著一個孩子，被四個大男人擠在“母子上車處”的旁邊。她冷得直發(fā)抖。
難道是那四個大男人不認識字嗎？不是的。你看他們的衣著打扮，他們怎樣會不認識字呢？他們只是為了自己的方便而已。在我們的生活中，有沒有這種“假文盲”呢？有。我在學校里，常常看到水龍頭沒有擰緊。在水龍頭一旁，張貼著“節(jié)約用水”的標語，可同學們卻沒有認真去遵守，一些同學用完水后，不關水龍頭就走了，任白花花的水“嘩嘩”地流著，這些同學充當假文盲。學校四周都張貼著“不要亂扔垃圾”，但是還有許多同學吃完零食，隨手一扔便走了。
我真期望這些假文盲能夠改正這些壞毛病，讓世界變成“人人為我，我為人人”這種境界。
假文盲。
這張圖片講的是在一個北風呼嘯的早晨，公交車站旁擠滿了等著上車的人，其中有一個很個性的牌子立在那，上面寫著“母子上車處”幾個大字。這是為抱著孩子的母親方便上車的特殊通道。但站在這兒的卻是幾個身強力壯的中年男人，而抱著孩子的母親卻被擠到了一邊。對于牌子上這幾個醒目的大字他們視若無睹。這幾個男人清一色西裝革履、蹭亮的皮鞋，他們雄赳赳、氣昂昂的站著，臉上毫無羞愧之色。如此穿著考究、文質彬彬的人被作者冠于文盲就是譏諷他們的公德心。
為了我們完美的生活，請從小事做起、從自身做起，讓我們都做個高素質的社會公民吧！
假文盲。
漫畫有強烈的諷刺性和幽默性，畫家從生活中取材，運用夸張比喻之類的手法諷刺批評或表揚某些人某些事。
“一個北風呼嘯的冬天，很多人都個性想回家，但是上車處十分擠。這時，他們看見母子上車處只有一個婦女和她很小的孩子，索性大搖大擺地走了過去，逼使那名婦女站到了一旁，而他們卻好像是理所當然地站在那兒，好像他們是主人似的。那名婦女噙著眼淚，可憐兮兮地站在一旁，有著說不出的苦楚……”
那幾個人是文盲嗎，是盲人嗎，不是。哦不，他們是的，但是是看不見世間善良道德的“盲人”。這種“盲人”自認為得到了好處，是快樂的，可在我看來，他們只但是是一個個“可憐蟲”。他們失去了這世間最為寶貴的東西，仁德與愛。在這世上，沒有這兩種寶貝的人，最終也只能變成冷血動物。瞧他們那大腹便便的樣貌，還真像“孕婦”呢。在社會上，這種無良的冷血動物，殺人不見血的冷血動物，存在著又有何好處。都是母親養(yǎng)大的，為什么人與人之間的差別卻是天上地下形形色色呢；同樣是人，為什么有好有壞呢?，F如今，這種“假文盲”現象越來越泛濫了，但我一向相信不管在什么時候，社會上總是好人多。但是這種現象還會持續(xù)多久呢，十年，三十年還是一個世紀。如果有一天，世上再也沒有這種事，和平花處處開放，和平鴿處處飛翔，那該多美妙，多完美呀。
這天，在語文書上，我看到了一幅極具強烈的諷刺性的漫畫，使我感觸良多。
這幅漫畫命名為《假文盲》。圖上畫的`是：在一個北風呼嘯的傍晚，只見四個高大魁梧的壯漢在車站的“母子上車處”排隊候車，而他們身旁的那個瘦弱的婦女懷抱著孩兒，卻被擠到了一旁。無可奈何的她只能默然理解眼前的一切。
在現實社會中，我們總有一些人為了貪圖方便，而去違反社會中的道德準則。譬如：在公車上，君不見一些年輕人漠視道德規(guī)范，舒舒服服地坐在老人、殘疾人和孕婦等專座上，而令到專座的人們卻只能辛辛苦苦地站于一旁。他們的行徑如同這幅《假文盲》一樣可恥，再看看那四個壯漢，每個人都不約而同地閉著眼睛，無視婦女那雙譴責的眼神和車站的告示。這就是名副其實的“假文盲”，這些無視公德的假文盲比真的文盲更盲、更可怕。這四個表面上身體強壯、健康的壯漢才是最需要幫忙的，他們的缺陷也是最需要修復的。
在生活中，我期望這些事件漸漸消失；期望人們再也不要成為“假文盲”，更期望人們都能共同遵守社會的道德準則與行為規(guī)范。
這一幅漫畫我將銘記于心，并時刻提醒我永遠不要成為“假文盲”，要多設身處地為他人著想，用一顆上善若水的心幫忙有需要的人。
在這天的語文課上，我們看到了一幅由著名漫畫家華君武先生畫的漫畫《假文盲》我感受很深。
畫的是車站的牌子上寫著“母子上車處”幾個字，但卻有幾個男人在那里等候上車，他們有的身著皮衣、有的穿著軍大衣、有的穿著皮鞋戴著眼鏡，還的有穿著白大褂……看上去都不像沒有文化，不認識這幾個字的人，可他們都對牌子視而不見。就在牌子額旁邊，有一對母子站在那，正用驚異的眼神看著這幾個男人，但她并不敢上前指責。
看畫中的第一個人，身穿皮衣，就應是認識字的，第二個人穿著軍大衣，也是有學問的人，他把手放在口袋里，一副悠然自得的樣貌，臉上沒有一點羞愧，倒像是理所當然的。后面幾個有的閉目養(yǎng)神、有的裝作看不見……這樣的做法的確令人心寒！看他們外表干凈整潔，但內心卻十分骯臟！
只能說利益在人們的心中的地位越來越高，而道德的地位卻在慢慢下降。他們哪怕是一點便宜也要占。
這些人真的不認識這幾個字嗎？不是的，只是他們裝作看不見，如果每個人對標語視而不見，社會將會變成一個多么冷漠的社會！那么，讓我們杜絕假文盲吧！
假文盲。
這天我看了一幅漫畫，看完后心里久久不能平靜，這幅漫畫反映了當今社會一部份人不道德的行為。
在一個車站的“母子上車處”站著一個母親，手里還抱著一個不滿周歲的小孩。一個男人看就見“母子上車處”的人并不多就站在了“母子上車處”上了。又有幾個男人跟著站在“母子上車處”了。而那對真正的母子被擠到了一旁。站在第一個的男人是以個穿著西裝的，一眼就能夠看得出他是以個大公司的老總，一改認得“母子上車處”幾個鮮紅的大字。跟在后面的有穿軍裝的軍，；有工地上的領導，有醫(yī)生。他們貪圖方便，不顧道德站在了“母子上車處”，把真正的母子擠到了一旁。
在現實生活中著樣的例子還少嗎？在禁止丟垃圾的牌子下，有一大堆的垃圾；在禁止抽煙的公共場地上有人抽上了煙。
假文盲請不要再做文盲了，不要丟棄自己的道德品質，快去找回你們那顆善良的心吧！我相信只要人人獻出一點愛，世界將會更完美！
我們此刻所生活的社會是多么的太平，多么的完美呀！”這是我一向以來的想法，但自從看了華群武先生于1984年1月所畫漫畫后，我完全改變了這種想法。那是一個十分寒冷的早晨，北風呼呼地刮著。就在候車道里站著四個身強力壯、衣冠楚楚的大男人，而在候車道外卻站著一對可憐兮兮的母子。那不是“母子上車處”嗎？怎樣會站著四個大男人？難道他們是文盲嗎？不，他們不是文盲，我向你介紹一下他們的穿著打扮，你就會明白他們究竟是一群怎樣的人了。
站在最前面的那個人，他像是一個干部，他身穿皮大衣，雙手插在衣兜里，腳穿名牌皮鞋。跟在他后面的是一個研究生模樣的男生，他頭戴一頂禮帽，身穿一件大衣，頭就這樣一向低著，裝作沒看到那塊牌子。緊跟在男生后面的是一個矮胖的中年人，他戴著眼鏡，穿著很多件衣服，旁若無人地站在那兒。在他后面站著一個面帶口罩的人，想讓人們會以為他是生病了，會諒解他。而站在候車道的那對母子見他們沒一個肯讓位，只好無奈地站在那兒。
假文盲。
在一個寒風凜冽的冬日里，在一條大馬路旁，立著一根鐵桿，鐵桿的頂端是一塊牌子，上面清晰地寫著五個字：母子上車處。顧名思義，就是專供帶著小孩的婦女上車的地方。但是在這一條寬闊的通道里，站著的并不是母子，而是四個衣冠楚楚，知識分子模樣的男人。而一位抱著小孩的婦女卻被晾在一邊，無人搭理。
這是華君武先生的漫畫《假文盲》，這是一幅諷刺性極高的漫畫。圖中的四個男人西裝夾履，儀表堂堂，但是他們?yōu)榱俗约阂粫r的方便，把顯而易見的告示拋于九霄云外，把一對真正需要方便的母子冷眼相對。這是為什么？難道他們是文盲，看不懂牌子上的字！看他們的樣貌，必須受過高等教育，但為什么對告示置之不理呢？答案只有一個，那就是他們裝文盲，為貪圖個人利益而不顧他人利益。
隨著社會進步，不講社會公德的人將被社會唾棄！讓我們攜手共進，讓“假文盲”永遠消失，愿人人都是個禮貌人！
我是一個漫畫迷，每當看到搞笑的漫畫時總會忍不住笑出聲來，但是這天我看到了一幅漫畫，我卻笑不出來，我感到情緒十分沉重。
漫畫中畫的是在一個冬天寒冷的早晨，在車站的婦幼上車處的通道里，擠滿了一隊大男人。第一個身體胖胖的，眼睛小小的，他把手放入口袋里，眼睛直盯著前方，仿佛旁若無人，只求車快點來。緊跟其后的是一個戴著帽子的高個子男人，他眼睛半閉著，似乎在沉思什么。站在他后面的是一個瘦小的男人，他戴著一副眼鏡，顯得很有學問的樣貌。站在第四個的是個身材中等的男人，他戴著口罩，仿佛他對自己的身體愛護有加。他們好像沒看牌子上那五個醒目的大字，更好像沒看見那位婦女抱著孩子被擠在了通道外。那位婦女頭抱著一個頭巾，身上穿的衣服十分單薄，她抱著一個才三四月大的孩子。她愁眉緊鎖，十分無可奈何但又無力反抗。
看到那里，我內心十分氣憤。這些穿著體面的大男人不認識字嗎或沒看見這對母子嗎。我真想對那幾個大男人說：“你們占錯位了，那里是婦幼上車處呀，你們不認識這上面的幾個大字嗎？你們是真文盲還是假文盲，你們沒上過學嗎？”
在現實生活中類似這樣的事太多了。比如有人在草坪上立了一塊牌子上面寫道“請勿在草坪上奔跑?！钡珔s有人在草坪上追趕嬉戲。有人在公共場合上寫道“請勿抽煙?！钡珔s有人在那里吞云吐霧。有人在醫(yī)院寫道“請勿大聲喧嘩”但卻有人在醫(yī)院內大吵大鬧。有人在……難道他們真的沒上過學嗎？不是，他們只是圖一時方便而把社會公德拋之腦后了。
我期望這樣的事不要再發(fā)生了，那樣我們的生活將更完美，社會將更禮貌。
假文盲。
這是一個發(fā)生在車站的真實故事，這四個人都是男人，他們卻對站牌上的“母子上車處”五個大字視而不見，裝成假文盲，他們的心里想著自私自利，不為他人著想，遠處一位母親抱著她的孩子，用驚訝的眼神看著他們，但又無動于衷。
假文盲。
候車室里，一位焦急急的婦女，抱著孩子，四處張望著，好不容易找到了“母子上車處”的標牌，而下面卻站著四個男子，他們對身旁的牌子上的字，熟視無睹，對那個婦女更是不理不睬，那個婦女只好呆呆的站在一邊。
在我們身邊，有許多這樣的人和事，只要我們稍加留心，就會發(fā)現。
當然他們都是假文盲！他們沒有社會的公德心，在我們這個社會里，每一個人都就應是禮貌的。我們不能讓漫畫中的人，真正出此刻我們的生活里??！
假文盲。
冬季，凜冽的寒風呼嘯著，吹落了樹上所剩無幾的枯枝敗葉。寒風吹過車站的母子上車處，蜷縮在一旁的母親，不禁打了個寒戰(zhàn)，抱緊了手中的孩子。一旁的四個男人若無其事的站在母子上車處的護欄里。第一個男人最沒有良心，他身著大衣，穿著大皮鞋，正閉著眼睛，一言不發(fā)。第二個男人穿著軍用大衣，戴著棉帽子雙手插在口袋里，同樣雙眼緊閉。第三個男人也穿著大棉襖，戴著一頂帽子。第四個男人戴著口罩，一臉憂郁的望著蜷縮在一旁的母子倆。一旁的母子倆眼巴巴的望著那四個男人站在本該是自己站立的地方，卻無法阻止他們的行為。
那四個男人為什么會出此刻“母子上車處”的護欄里？這兒但是給一旁的母子倆上車的地方呀！難道他們是文盲，不認得木牌上碩大的字嗎？不，不是的，他們個個衣冠楚楚，有些人還受過高等教育。他們表面上是個十足的紳士，但心里卻堆滿了垃圾，骯臟無比，甚至連中華民族的傳統(tǒng)美德都拋棄了。
這樣的人在我們的生活中還有很多。小巷里，明明寫著“不許隨地亂扔垃圾”可有些人還是若無其事的把垃圾隨手一扔，丟到了地上。公園里，草坪上，立著一塊牌子“請勿踐踏草坪”可有些人為了圖方便，少走幾步路，硬是踩進了柔軟的草坪……他們都是假文盲！
讓我們行動起來，不要做一個假文盲，做一個真正有文化、有素質的人吧！
假文盲習作指導篇三
漫畫家華君武先生曾經畫過一幅漫畫，就反映出缺乏公德意識的人的嘴臉。
在汽車候車室中，一位中年婦女抱著一個嬰兒焦急的尋找著“母子上車處”的標志牌，她好不容易找到了標志牌，卻發(fā)現標志牌下站著四個男人。他們對牌子上的字好像視若無睹，對那位婦女不理不睬的。萬般無奈之下，那位婦女只好站在一邊。
難道那四個男人不識字嗎？他們是文盲嗎？不，不是的，他們是“假文盲”。因為他們都衣著講究，一看就知道是肚子里有“墨水”的人。他們只是想從這里上車方便，節(jié)省時間而已。他們四個人都閉著眼，是不敢看牌子上的刺眼的大字。他們缺乏最基本的公德意識。
道德上的“文盲”比知識上的“文盲”更可怕。希望漫畫上的一幕在現實生活中不再發(fā)生，也希望類似的事情不再發(fā)生。
六年級:曹琳璐。
假文盲習作指導篇四
同學們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖作文并不陌生。那么，今天我們又一起來看一幅漫畫。
同學們知道漫畫嗎？
漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。
第一：仔細觀察漫畫，把握畫面內容。漫畫作文的第一環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時，必須把握以下內容：
（1）這是發(fā)生在什么地方的事？
（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？
（3）圖畫上有哪些人？他們之間有什么關系？
（4）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？“假文盲”是什么含義？
在觀察的基礎上，用幾句話概括一下圖畫的內容。
第二：展開合理想象，豐富畫面內容。展開合理想象，是把漫畫作文寫具體的關鍵。根據《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：
（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？
（2）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車的？他們當時心里可能會想些什么？
第三，要寫出自己的真實看法和想法。
針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？當不少旅客紛紛指責這種不良行為時，你有什么看法和想法？在簡略地記敘事情之后，生活中有這樣的假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。
同學們會寫漫畫作文了嗎？這樣吧，請你提起筆，把漫畫《假文盲》寫出來，展開合理的想象，做到內容具體，表達真情實感，寫真話，吐真情，達到“我手寫我口，我手寫我心”。
假文盲習作指導篇五
今天，我看見了一幅漫畫。
那是一個十分寒冷的一個早晨。在一個車站，一個男人站在車站排隊的地方。可是，他站的地方的旁邊豎了一個牌子，上面大大而清楚地寫著，“母子上車處”。
這時，一對母子從不遠處走了過來，但那個男人絲毫沒有退讓的意思，還裝作若無其事的把手插進口袋。那對母子看見了，心想：這個人應該是沒有看見那里有個牌子吧，要不然他就是文盲，可能連字都不認得。還是不要貿然插過去為好。
過了一會兒，又有三個男人接二連三的來了，并且絲毫沒有到旁邊去的意思。這時，那對母子不曾覺得這些人為了更快的上車，甚至可以霸占母子上車處。可是，她又有什么辦法呢？拼也拼不過呀！只好忍氣吞聲。
讓我來給你們介紹一下這四個“假文盲”吧。第一個男人身穿名貴的皮毛大衣，下面穿著一雙名牌的皮鞋，他雙目凝望著前方，好像沒有看見那塊牌子。更在他身后的一個男人，是一個有著一副學問很高的臉龐的人，他頭上戴著一頂學問講究的帽子，穿著一條皮衣，雙目緊閉，好像在思考著什么一樣。而他身后的那個男人，是一個比他矮半個頭的人。他戴著一副眼鏡，頭上戴著一頂時髦的鴨舌帽，身穿貼身棉衣。最后面的那個人，眼睛微微的瞇著，面帶口罩，好像不想人家看清楚他的真面目一樣，又好像是生病了一樣。
讓我們再看看這對母子的裝束吧。這個母親。身穿單單的一件連衣裙，穿了一雙極其普通的黑色布鞋，頭上為了一條顏色掉的看不出來以前是什么顏色的圍巾。而他的小孩頭戴一頂棉帽，身穿一件薄薄的棉衣，懷里還抱著一個變了形的棉花枕頭，很清楚，這個孩子是應為天氣太冷了而抱著枕頭取暖。
我覺得大家不應該霸占綠色通道，不要學習文中的“假文盲”。在我看來，那些人都是真正的“文盲”，不過意思不同，這個“文盲”的意思是，不懂的文明的人。同學們，讓我們動起來吧！讓“文明之花”開的更加絢麗多彩，綻放的更加美麗。
六年級:于彥青。
候車室里，一位焦急急的婦女，抱著孩子，四處張望著，好不容易找到了“母子上車處”的標牌，而下面卻站著四個男子，他們對身旁的牌子上的字，熟視無睹，對那個婦女更是不理不睬，那個婦女只好呆呆的站在一邊。
在我們身邊，有許多這樣的人和事，只要我們稍加留心，就會發(fā)現。
當然他們都是假文盲！他們沒有社會的公德心，在我們這個社會里，每一個人都應該是文明的。我們不能讓漫畫中的人，真正出現在我們的生活里??！
六年級:孔村小學劉捷。
假文盲習作指導篇六
引導學生挖掘、提煉生活中的材料寫一篇自己最拿手的。
作文。
不拘一格，暢所欲言。
表達。
不出題目，請你自由寫。
一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。
1、自讀思考。
2、小組討論交流。
3、指名交流。
（1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”；寫“千姿百態(tài)的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。
（2）、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣。“習作”中指出：
a、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。
b、要按一定順序寫。
c、寫具體寫清楚。
d、自命題目。
e、寫完修改。
1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如。
日記。
書信。
建議書。
產品介紹等，除了按“習作”統(tǒng)一要求外，還應按各自的特點去寫。
2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。
三、組內交流：寫什么？怎樣寫？
四、完成習作。
假文盲習作指導篇七
有一個站牌上寫著五個字：母子上車處。一位年輕的母親抱著她的孩子在等車，卻被身后的大男人擠了出來?？礃幼痈鱾€文質彬彬的，好象很有學問似的，可對那進在咫尺的牌子熟視無睹。他們連那位婦女看也不看，若無其事的站著。
這對母子望著這些理直氣壯的男人，顯得又氣憤又無奈。自己根本不能阻止這些大男人，即使可以阻止，社會中也不只是這幾個人??！
社會這個大家庭，需要我們每一個人去維護，不要貪圖便宜而丟掉自己的品德，不要以大欺小，以強欺弱。我們要維護社會制度，讓我們這個社會變得更每好。
我們只要有了公德，才可以讓這個社會更加完美。千萬不要做如此“假文盲”。
假文盲習作指導篇八
在一個寒風凜冽的冬日清晨，在樹立的一塊寫著“母子上車處”指示牌旁的上車通道中，站立著四位衣冠楚楚的男士。他們雙手插在兜中，若無其事地盯著前方，將一位抱著嬰兒的女士擠在了旁邊。那位女士投來了詫異的目光，但男士們還是旁若無人，好像四個文盲。
這四位男士既不是殘疾人，也沒有懷抱嬰兒，但為什么要站在“母子上車處”的上車通道呢？難道他們是文盲嗎？不，從衣著上來判斷，他們并不是文盲。他們有的身著滑順的皮革大衣；有的腳穿锃亮的皮鞋；還有的戴著一副亮閃閃的眼鏡。儼然一副知識分子的模樣。
我猜測，這四位男士一定認識指示牌上的字。然而他們卻假裝文盲，對指示牌視而不見。將公共秩序轉變?yōu)閭€人利益。讓許許多多應該得到幫助的人得不到幫助，只為了自己的方便與得失。這樣的人在我看來確確實實是一個“文盲”！中國是文明古國，自古便是禮儀之邦，有著上下五千年的歷史。有著這樣的祖國，然而這四位男士卻連最起碼的公共秩序都不能遵守。那又談何禮儀？談何文明？！談何道德！
在現實生活中，我們的身邊少不了這樣貪圖利益的“假文盲”。而我們唯一能做的，便只有從我做起，與家人或身邊人一起遵守公共秩序，不做“假文盲”，讓文明之花開遍神州大地！
假文盲習作指導篇九
老師：同學們，這次習作我們要進行看漫畫寫作文，請同學們翻開書本，好好讀一讀習作提示，并仔細觀察這幅漫畫。
小丫：老師，看漫畫寫作文和我們以前低年段的看圖寫話有什么不同？
老師：小丫這個問題提得很好。因為漫畫不同于一般的圖畫，它具有強烈的諷刺性、幽默性，畫家往往通過漫畫來諷刺、批評或表揚現實生活中的某些人和事。所以在觀察漫畫時一定要聯(lián)系生活實際，展開合理的想像，豐富畫面的內容。
小丫：我明白了。像《假文盲》這幅漫畫，要邊看邊想：圖上這幾個各是什么身份，他們是在什么時間、什么地方做什么、想什么，會說些什么等等。
毛豆：我們還要弄懂圖意，就是透過畫面思考一下，畫家畫這幅畫的意圖是什么，想說明什么。
老師：是的，那大家覺得這幅漫畫的意圖是什么呢？
小丫：你們看，畫面上的四位身強體壯的男士站在“母子上車處”，把那真正需要關心和保護的母子倆擠在一邊。畫家的用意是要批評那些明明識字，卻都裝著不識字，只為自己著想的不道德行為。
小丫：我覺得應該可以通過想象，把畫面上每個人物的衣著、神態(tài)、動作、語言和心理活動細致、生動地描寫出來。
毛豆：我們還要抓住漫畫的標題“假文盲”三個字，聯(lián)系現實生活現象，把內心真實的看法或想法寫下來。
老師：孩子們，看來你們已經有了不少感觸，那就拿起筆來，讓我們一起來揭穿這一個個生活中的面具。
假文盲習作指導篇十
在1989年1日，那是一個一個天氣非常寒冷的冬天，一位婦女抱著自己的兒子。往車站跑去，她去的是母子車站。
就在這時，她剛到母子車站處看到了四個大男人，于是她悄悄走到母子車站處掛牌的后面，排在第一的是一位商人，雙手伸進口袋里看著地板，假裝并沒看到----母子上車處，第二個，一看就知道一位年輕的退伍軍人，第三個一看就知道是一個研究生，第四個是一位資歷深的醫(yī)生個個都假裝沒看見掛牌。
母親非常難過，因為這些人這么沒道德。是啊，回想起之前，在生活中，看到大街小巷到處都是垃圾，人們隨地吐痰，到處破壞法律，到處破壞公共財物……..
他們臉羞得通紅，低著頭走出了母子上車處，母親向小學生說了句------謝謝你。
就這樣他們母子上了車，與剛才那位小學生再見了。
我從中明白了，我們要做一個愛護環(huán)境，正所謂之-----污染環(huán)境千夫指，保護環(huán)境萬人頌。我們要做一個遵守道德的人要做一個在他人有難是幫助他人的人。
同時我也希望這個世界的假文盲能變得越來越少！
六年級:fan。
假文盲習作指導篇十一
寫作是一項重要的技能，在日常生活和工作中都有廣泛的應用。因此，習作指導是一項重要的工作，他能夠幫助學生提高寫作能力，提高思考能力。在本文中，我們將會探討一些關于習作指導的心得體會，以此幫助讀者更好地了解習作指導的重要性。
在習作指導中，我們通過課堂講解、討論，輔導作業(yè)，以及修改文章等各種方式，幫助學生更好地理解寫作的技巧和規(guī)律。具體來說，習作指導主要有以下四個方面的意義：幫助學生養(yǎng)成良好寫作習慣、加強學生的文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學生批判性思維以及促進學生自主學習能力的提高。
習作指導的方法多樣，但是最基本的方法是指導學生寫作。具體而言，習作指導主要分為以下三個階段：預寫作階段、寫作階段和修改階段。預寫作階段是指通過頭腦風暴、布局設計、提綱等方式幫助學生打下扎實的寫作基礎。寫作階段是指學生將預寫作階段的成果轉化為實際寫作，這個階段需要結合綜合素質來展開。修改階段是指優(yōu)化文章，去除不必要的語言冗余和模糊的表達，提高文章的可讀性。
在習作指導中，要注意以下幾個問題：一是反復強調詞匯的重要性，二是通過實際案例展示寫作技巧和方法，三是鼓勵學生多讀優(yōu)秀的作品，學習他人的優(yōu)點，四是尊重學生的思想和創(chuàng)意，并且通過討論的方式來促進學生的思考能力的提高。
第五段：總結。
在習作指導中，不僅需要老師不斷地引導學生學習，還需要學生自己進行實踐和總結。通過這樣的過程，既提高了學生的寫作水平，也提升了學生批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，習作指導是一項非常重要的工作，值得我們加倍重視。
假文盲習作指導篇十二
《討論會》為學生提供了四個話題，供學生選擇，進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來。
2再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
1培養(yǎng)學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。2學會用兩種方法寫一篇習作。
一導入。
1同學們，你們從近期的報紙，電視上看到了哪些值得人們關注的問題？2自己談話。
二新授。
1書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀。2你們對哪個話題最感興趣。
3那么你們對這個話題有什么看法呢？書上教會了我們兩個方法。4是哪兩種方法。
5小結：第一種方法是圍繞一個話題組織討論。
6自己先去請教書本，看看其他人對這個話題的看法。7組織討論。
針對同學們感興趣的話題展開討論。
要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的.想法。8教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。
三學習兩種方法練習習作。
1同學們討論得十分激烈，都充分發(fā)表了自己的看法。
2那么可以用書上提到的兩種方法中的一個來闡述自己的看法。
如果是第一種討論式的，那就把剛才同學們的討論經過寫下來。這種方法，我們在習作四已經學過。
如果用第二種方法，就要把書中的資料進行整理，寫成文章。
四練習習作。
1對照習作步驟，進行寫作。
2四人一組相互討論、交流。
3指名說，師生共同評議。
4把剛才說的寫下來。
5學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。
討論經過寫下來。
有詳有略、具體。
搜集資料，進行整理。
假文盲習作指導篇十三
習作指導是每個學習者必須經歷的過程。它不僅能夠幫助學生提高自己的寫作技巧，同時也能夠培養(yǎng)他們的思考能力、邏輯思維及創(chuàng)造性思維。作為一名語文老師，我深知習作指導的重要性，并加以關注。在教學實踐中，我也有著一些心得體會，現在分享如下。
第二段：注重過程。
習作指導應該注重過程，而非結果。作為一名語文老師，我希望學生在寫作過程中能夠掌握正確的方法，掌握分析和解決問題的能力，而不只是追求好的成績。因此，我會在課堂上注重細節(jié)，以幫助學生更好地掌握語言表達技巧和文筆優(yōu)美的方法。此外，我會鼓勵學生積極參加寫作比賽、講座等活動，以提高他們的寫作水平和自信心。
第三段：個性化指導。
習作指導中，要注重個性化指導。每個人都有不同的寫作風格和特點，因此每個人需要特別的指導方法。作為一名語文老師，我總是根據每個學生的實際情況針對性地指導，并鼓勵學生在寫作中發(fā)揮自己的特長和特點。我也會經常與學生進行交流，了解他們的思想和情感，以便在引導他們的思考和寫作時更好地理解他們。
第四段：多元化教學。
習作指導要多元化。語文教學不能僅僅停留在學生的作文上，更要發(fā)展其他形式的寫作技巧。在教學中，我會引導學生嘗試各種寫作方式，如詩歌創(chuàng)作、寄語書寫等形式，以便幫助他們在不同形式的寫作中更好地表達自己的思想和情感。
第五段：總結。
總之，習作指導雖然看似只是一項小小的教學活動，但它卻可以影響到學生的整個人生。因此，作為一名語文老師，我深知習作指導的重要性。在教學中，我會注重過程、個性化指導和多元化教學，以幫助學生更好地發(fā)展寫作技能和思維能力，更好地解決問題和面對未來的挑戰(zhàn)?？Ｄ７禤aul.Graham曾說過：“學會寫作，就是學會思考。”希望每位學生都能在我的習作指導下不斷塑造自己，成為一個能夠自信、優(yōu)雅地表達思想和情感的人。
假文盲習作指導篇十四
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
2·指名說。
1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
2·指名說，師根據學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
3·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
4·學生選材。
現在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
2·指名說，師根據學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）。
我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
1·現在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。
2·同桌說，指名說。
3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
4·師小結，生習作。
假文盲習作指導篇十五
讀后感習作指導課件，讀后感怎么寫?下面是小編帶來的讀后感習作指導課件，歡迎閱讀!
什么是讀后感?在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。
讀后感怎么寫?讀后感的基本思路如下：
1、簡述原文有關內容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。
寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
2、亮明基本觀點。
選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為“觀點句”。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3、圍繞基本觀點擺事實講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。
這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
4、圍繞基本觀點聯(lián)系實際。
一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。
要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。
這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。
聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
寫讀后感應注意以下問題：
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。
必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。
因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。
以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性;若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。
作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。
要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。
一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的`句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。
你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內容
寫讀后感的重點應是聯(lián)系實際發(fā)表感想。
我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合
讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。
敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。
要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。
在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字
六、要審清題目
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。
八，寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會
原文內容往往用3～4句話概括為宜。
結尾也大多再回到所讀的作品上來。
要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。
九， 寫讀后感的注意事項
1、讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。
2、寫得有真情實感。
應是發(fā)自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
馬克吐溫曾說過:十九世紀有兩位令世界為之驚嘆的奇人，一個是拿破侖，另一位就是海倫凱勒。
也許有人說:“沒有人能體會在那個無聲，黑暗的世界里會有多少的悲涼與無奈，也不會有人理解聾啞人的生命中會有多少的失望與抱怨?！辈唬@是錯的。
《假如給我三天光明》告訴了我們身殘志堅的道理。
泰戈爾曾說:“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！焙悇P勒的生命中也出現過失望，但取而代之的是一個個新的希望。
她的一生致力于慈善事業(yè)，照亮了人們前進的道路。
正如她所說:在黑暗中尋找光明，給無聲的世界帶來希望。
海倫凱勒是一位殘障教育家。
年幼的一場大病奪走了海倫的聽力和視力。
八歲時，海倫的父母找到了莎莉文小姐。
在莎莉文小姐及其家人的幫助下，她先后進入帕金斯教育學校和劍橋女子學校學習，并在考入哈佛大學嘗試寫作。
面對殘酷的現實，海倫勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
她不僅用行動證明了人類戰(zhàn)勝命運的勇氣，還將自己的痛苦和幸福記錄下來勉勵后世。
與海倫凱勒不同，我們是健全的人，卻都淪為平庸之輩。
我們的眼前是明亮的，所以不珍惜視力。
我們是那么的美麗、年輕、聰明，令人艷羨。
在一覽無余的光陰中我們失去了對光明的感受，對快樂的體驗，也忘記了感恩。
我們何不學學海倫，用微笑面對生活，用一顆誠摯的心去感恩生活?
近年流行的“九零后”話題讓我感觸頗深。
我想說“七零后”是幸福的一代。
他們沒有我們富裕，生活得沒有我們舒適安逸，他們曾遭遇過災難體驗過不幸，所以他們更懂得思考人生，他們更懂得感恩。
他們在寒冷的時候感恩家里稀存的煤渣，在饑餓中感恩樹皮。
因為感恩，所以快樂。
有的人感到生活中有說不盡的難處。
我生活的幸福，因為我明白感恩。
飲泉時感恩自然的瞬息萬變，行走時感恩鋪路工人的辛勞。
海倫生活在黑暗中，所以寫出《假如給我三天光明》的渴望。
我們是否也能寫出《假如給我三天黑暗》的磨礪呢?我想那也許會讓我們更加了解真實的世界。
黑暗與光明皆由心而定。
心中痛楚濃霧則蒙蔽雙眼，心懷感恩內心自有一幅光明的畫卷。
我們要像海倫一樣，在光明中成長，在感恩中成長。
假文盲習作指導篇十六
我們身邊有哪些熟悉的人？也許你隨口就能說出很多，如自己的父母、親戚朋友、學校的老師同學等，從中挑選一位作為你描繪的對象？可以通過哪些典型的事例能體現？通過事件來寫人，你筆下的人物會更真實，有說服力。
習作要求：
2、選擇典型事件，能反映人物特點，表現人物的品質，講述的事情要完整，能把事情的起因、經過、結果寫清楚。注意是寫熟悉的人的一件事情，不是寫兩件事，要注意審題呀!
3、在講述事件時，要通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫來反映人物的特點。
寫作提綱：
開頭：概括人物的特點。
經過：具體事例講述。
結果：概括總結，呼應開頭。
優(yōu)秀范文參考：
（1）我的媽媽。
我的媽媽今年35歲，留著齊耳的短發(fā)，彎彎的眉毛下有一雙慈愛而炯炯有神的大眼睛。她雖然是個急性子，但卻非常細心，而且最大的特點就是不怕苦、不怕累。
記得有一陣，爸爸到國外出差去了，家里的負擔都落在媽媽一個人身上，從那以后，媽媽每天下班后，都要做一大堆的家務活，掃地、洗衣、做飯、洗碗……等到忙完了這些事情，還得輔導、檢查我的功課。
一次，我放學回到家，一進門就看見媽媽躺在床上，咦，今天媽媽怎么回家這么早呢？我納悶地想著，“媽媽，您怎么躺在床上啊？”媽媽說：“我昨天晚上沒睡好?！闭f完，媽媽就一骨碌地起床，到廚房做飯了。
此刻，我腦中油然地想起了巴金爺爺的一句名言：世間再沒有一件能夠比母親的愛更深的東西。
（2）我的奶奶。
我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一個人就是我的奶奶，她今年已經63歲了，個子高高的，胖胖的，說起話來大聲大語，做起事來又快又粗糙。在我的心目中，她一直是個很粗心的人，但有一件事卻讓我改變了對她的看法。
想：“糟了，奶奶是個粗心大意的人，她不會記得來接我了，那我該怎么回家？”就在這時，我透過玻璃窗戶看到雨中一個身影正打著雨傘向我走來，再近看，原來是我的奶奶，她的半邊身子都讓雨淋濕了，看著奶奶濕透了的衣服我的眼睛濕潤了……。她走到我的面前大聲說：“昨天晚上天氣預報都說了今天有大雨，叫你別出來玩，你就是不聽……”說完，我就和奶奶一起回家了。
回到家里，我好奇地問奶奶：“您天天都看天氣預報嗎？是不是您的生活習慣？”奶奶不經意地說：“我才沒時間天天看天氣預報呢，只有我的孫子回來時我才堅持每天都看的，否則不知道天氣變化！”
原來奶奶是這么關心我，她真是個細心人！
假文盲習作指導篇十七
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
２·指名說。
１·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
２·指名說，師根據學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
３·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
４·學生選材。
現在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
１·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
２·指名說，師根據學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）。
我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
１·現在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。
２·同桌說，指名說。
３·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
４·師小結，生習作。
假文盲習作指導篇十八
1.能根據生活經驗，展開合理的想象，說寫結合編故事。
2.留心觀察，表達自己的真情實感。
3.語句通順，條理清楚，通過神態(tài)、動作、語言的描述能把人物主要特點反映出來。
能合情合理地展開想象，通過神態(tài)、動作、語言的描述反映出人物特點。教學準備：搜集小朋友熟悉的卡通人物圖象或實物。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
二、認卡通，說故事。
1.在這么多的卡通人物中間，你最喜歡誰？你是在哪兒認識它的？
2.你能把最喜歡的卡通人物的故事有聲有色地講給大家聽嗎？
3.引導學生有情有趣地講有關卡通人物的故事。
4.為什么這個故事會給你留下深刻印象呢？
三、編故事。
1.你喜歡哪個卡通人物，在它身上最大的特點是什么？你可以從你喜歡的卡通人物中挑選一兩位重新編個故事，也可以自己設計一個卡通人物，給他取一個好聽的名字，讓他也走進你編的故事里。動筆前先想一想，你的故事想給小伙伴以什么啟迪呢？也就是說能講明什么道理。
2.指名1—2個學生試說，集體評議。
四、自由寫故事（略），教師巡視指導。
五、讀作文草稿，指導修改。
附：遠親不如近鄰。
遍，這事才算了結。沒過多久，羊爺爺心臟病犯了，整天躺在床上起不了身。許多動物都來看望羊爺爺，問長問短，急得團團轉。只有猴子鬧鬧不聞不問。到了晚上還唱卡拉ok，又是蹦又是跳。羊爺爺的心臟越來越承受不了，終于有一天，被送進了醫(yī)院。
鄰居們都已在樓門前等著她呢！烏龜哥哥走上前來，對猴子鬧鬧說：“孩子沒事吧？讓我看看，以后注意點，別讓孩子傷到?！痹捯魟偮?，羊爺爺扶著拐杖，走到猴子鬧鬧面前，說道：“不冷吧？來把這件衣裳披上，別凍感冒了?！焙镒郁[鬧感動地流下了熱淚?！皩Σ黄?！以前我對你們的態(tài)度十分不友好，你們卻不計前嫌地幫助我，我實在是慚愧！”說著深深地鞠了一躬?！斑@是哪兒的話！”羊爺爺說道，“進了這幢樓就是一家人，遠親不如近鄰，我們應該互相幫助才是呀！”一家樓里的幾個鄰居不約而同地將手牢牢地握在了一起。
這個故事中的人物并不多，但由于小作者發(fā)揮了豐富的想象，使故事生動有趣。那知錯能改的猴子鬧鬧，年邁慈祥的羊爺爺，熱心有禮的烏龜哥哥都給我們留下了深刻的印象。
假文盲習作指導篇十九
作為一名學生，進行習作是我們日常生活中不可或缺的一部分。通過習作，我們可以提高我們的寫作技巧，表達我們的思想和情感。然而，很多時候我們會遇到困難，有時無從下手，有時缺乏創(chuàng)意等等。這就需要我們尋求指導，學習別人的經驗。在我個人的經歷中，我發(fā)現指導習作對我非常有幫助。下面我將分享我的幾點體會。
首先，通過指導習作，我學會了如何構思一個好的作文。在我之前的習作中，我常常會遇到開始拿不定主意，無從下手的問題。然而，有了老師或同學的指導，我學會了如何聚焦于一個主題，并圍繞這個主題展開思考。通過構思，我能夠確定我的文章的基本框架，設定好文章要表達的中心思想。這對于我的寫作非常有幫助，我不再是盲目地寫下我的思緒。
其次，通過指導習作，我學會了如何選擇合適的詞匯和語句結構來表達我的思想。曾經，我發(fā)現我在寫作中常常使用一些基礎的詞匯和句型，導致我的作文顯得單調乏味。然而，通過指導，我學到了如何運用豐富多彩的詞匯來增強我的表達能力。我學會了如何使用一些修飾性的詞匯來增加作文的語言層次，使作文更有趣。此外，我還學會了如何使用復雜的句子結構來使文章更流暢。通過這些指導，我的作文的質量和技巧都得到了大幅提高。
第三，通過指導習作，我學會了如何編輯和修訂我的文章。以前，我常常忽略文章的修改和潤色這一步驟。然而，經過一次次的指導，我明白了修改和潤色對于作文的重要性。通過仔細查看文章，我能夠找到一些不準確或者邏輯混亂的地方，并進行修正。我可以找到一些不夠生動或者冗長的部分，來進行刪減或改寫。通過這個過程，我的文章變得更加準確和有力，更加符合我的初衷。
此外，指導習作還幫助我發(fā)展了我的創(chuàng)造力。有時候，我常常感到靈感枯竭，無法寫出令人滿意的作文。然而，通過和老師或同學的交流，我學到了如何激發(fā)我的創(chuàng)造力。他們給了我一些思路和啟發(fā)，讓我能夠找到新的角度和獨特的觀點去表達我的想法。這對于我的習作非常有益處，使我能夠寫出有吸引力的作品。
通過指導習作，我發(fā)現我的寫作水平有了很大的提高。我學會了如何構思和規(guī)劃文章，選擇合適的詞匯和語句結構，進行修改和潤色，同時也發(fā)展了我的創(chuàng)造力。這些技巧和經驗對于我今后的學習和工作都是非常寶貴的。因此，我非常感激那些給予我指導的老師和同學。通過習作的指導，我相信我會寫出更好的作文，并能夠更好地表達我的思想和情感。
假文盲習作指導篇二十
寫作一直是我們學習語文的重要內容，作為語文老師，我們要為學生提供習作指導。在這個過程中，我們不僅需要幫助學生掌握基本的寫作技能，還要啟發(fā)他們對生活和世界的思考，讓他們在寫作中獲得成長和收獲。在我的教學實踐中，我積累了一些習作指導的心得和體會，在這里分享給大家。
第二段：注重批改。
在我的習作指導過程中，我非常注重對學生作文的批改。我認為，批改是提高學生寫作能力的重要手段。批改要及時、準確、有針對性，特別是要注重批改的方法和效果。要指出學生作文中存在的問題，提出改進建議，并培養(yǎng)學生自我批評、自我修正的能力，從而幫助學生提高寫作水平。
第三段：注意啟發(fā)思考。
在給學生指導寫作時，我不僅僅要讓他們知道寫作技巧，更要幫助他們思考。啟發(fā)學生思考可以用方法多種多樣，例如讓他們圍繞一個話題進行討論，引導他們從不同角度分析問題，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在啟發(fā)學生思考的過程中，我們還要注意培養(yǎng)學生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力，幫助他們更好地把握生活的本質，表現生活的多彩和復雜。
第四段：注重培養(yǎng)興趣。
寫作是藝術創(chuàng)作的一種形式，要想寫出好的作品，興趣是必不可少的。在我的習作指導中，我努力引導學生養(yǎng)成寫作興趣，讓他們對寫作產生濃厚的興趣和熱情。培養(yǎng)寫作興趣的方法有很多，可以通過閱讀、模仿、比賽等形式來激發(fā)學生對寫作的興趣。有了興趣，學生才能在寫作中發(fā)揮真正的能力，寫出自己的風格和特色。
第五段：總結。
習作指導是語文教學中非常重要的一環(huán)，我們的任務不僅僅是教會學生寫作技巧，更是要啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)寫作興趣。在指導學生寫作的過程中，我們要注重批改，啟發(fā)思考，培養(yǎng)興趣。只有這樣，才能讓學生在寫作中不斷成長和進步，為自己的人生道路鋪就堅實的基礎。
假文盲習作指導篇二十一
1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。
2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。
如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。
ppt課件。
1
一、猜猜我。
1、上節(jié)課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據平時的觀察猜，也可以看著照片猜。
請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）。
2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節(jié)習作課要寫什么？一起看習作要求。
3、明確習作要求。
在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。
二、說說我。
1、在口語交際中，大家已經羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。
2、分類：
我的性格：
我是一個膽小的孩子。起床后發(fā)現外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）。
我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）。
我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）。
像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。
我的愛好：
我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）。
我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）。
我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）。
愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。
我的品質（優(yōu)點）：
我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發(fā)現后給阿姨送回去。（代璇）。
我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經常幫媽媽干活。（郭子嫻）。
勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優(yōu)點。
片段一：
我是一個懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?BR> 片段二：
我是一個懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑?，我趕緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”
你發(fā)現了什么？
4、指導說具體。
特點。
事例。
怎么發(fā)生的。
說了什么。
做了什么。
想了什么。
接著怎么了。
最后的結果。
三、寫寫我。
以“我是一個（）的孩子?！被颉拔蚁矚g（）?！睘殚_頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
有困難的同學舉手。
四、評評我。
1、選取范文朗讀。共同評議。
誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
2、再次修改。
3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節(jié)課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。
假文盲習作指導篇一
【習作提示】。
漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事?？纯粗嫾胰A君武畫的這幅《假文盲》，你能不能體會到畫家的用意呢？把你的看法或想法寫下來，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的`那一幅。
假文盲習作指導篇二
假文盲。
我再也看不下去了！我不明白，我不明白為什么那幾個大男人為什么會在大庭廣眾之下做出那樣的行為。難道他們真的是文盲嗎？不，不是的，從他們穿著，眼神中，一眼就能看出他們是知識分子?？蔀槭裁催B最基本的道德都不能遵守呢？古時候，人們一提起文盲，那些沒文化的人都會感到害羞。可如今竟有人自裝是文盲來換取個人的利益，他們太自私了。難道他們這樣做會感到快樂嗎？他們知識是比別人豐富，可心靈呢？卻比魔鬼還丑陋！
如今，社會進步，科技發(fā)達，文化教育普及，文盲能夠說是寥寥無幾了，可道德上的文盲呢？“假文盲”們給社會帶來了不和諧的音符。
假文盲。
遵守公共秩序，尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，它能讓社會變得和諧，讓人們心靈變得純潔，讓世界充滿愛，讓人們感到溫馨。可我在車站看到的一幕，卻讓人寒心。
臨近春節(jié)了，大家都趕著回家過年，在寒風刺骨的車站里人山人海，人聲鼎沸。一位婦女懷抱著小孩，買好車票，到站臺準備上車，來到后車臺，卻讓她感到驚訝，那是母子上車處也，怎樣一個女人也沒有，站臺里排成的隊伍，全部是大男人。這些人看上去文質彬彬，不像不識字的呀！可那位婦女眼睜睜的看著他們，自己卻站在角落里。小孩的臉凍得紅彤彤的，婦女自己也瑟瑟發(fā)抖?？赡侨耗腥艘暥灰姟０菏淄π匕?，直視前方，只顧自己能夠早點上車。他們并沒想過那是為婦女、兒童、老人、弱者帶給方便的站臺。只為自己利益，太自私了。
在我們生活中還殘存著許多這樣的現象。比如：中午吃午餐時，老師要求排隊打飯，可總有幾個人，總是想盡辦法跑前去占別人站好的位置，于是秩序混亂，造成同學們打飯混亂，就因為她的舉動，增添了老師的負擔，也讓打飯秩序亂了，甚至造成打架事故。還有課間操，由于學生人數多，我們只有一個樓梯口，學校要求每班兩路縱隊走出教室，走進操場，這樣學生才能安全，可有的班級的個別學生總是記不住，自己亂跑，影響了班級，也給學生的安全帶來隱患。
我呼吁人們做一個秩序，守公德的人，才能讓我們的生活空間，充滿溫馨。讓世界和諧。
假文盲。
這天，我看了一幅漫畫——《假文盲》。它屏棄了往日漫畫所貫用的幽默風趣，而著力于反映現實社會中的不良風氣和道德盲點。畫上增添了幾筆諷刺色彩，是那樣嚴肅，讓人掩卷沉思。
《假文盲》說的是在一個寒風凜冽的天氣里，一個婦女裹著頭巾，抱著年幼的孩子，無可奈何地站在為特定的“母子上車處”的牌子旁等待著，兩眼直愣愣地望著站在牌子后的幾位彪形大漢，他們一幅悠閑自在的樣貌，把手伸進口袋里，冷漠地斜視著那位婦女，但他們粗壯得像頭牛。咦？這不是“母子上車處”嗎？怎樣會有幾位身材魁梧的大漢站在那兒呢？和手抱孩子的婦女擠在一齊，看著這幾位“文盲”，風度翩翩，挺有文化的樣貌，十分瀟灑。這真讓人感到像是鉆進了悶葫蘆里，百思不得其解。難到這幾位大汗是目不識丁的鄉(xiāng)下人嗎？或者是假文盲？對，假文盲，沒錯！
是啊，假文盲在當今這個多元化社會中實在太多了，他們敗壞社會風氣，有損道德，令人厭惡。為了什么？是什么讓他們一文不值地把“文化”丟到一邊了，給人們帶來不必要的麻煩呢？他們損人利己，以假“文盲”的身份作為他們慈祥的面具，不顧他人。我的腦海浮現了這樣一幅畫面：有個小販在靠近道路的邊沿擺起了攤子，為的是讓過往的車輛或行人瞧瞧自己的商品，可更好地銷售。本來就不寬敞的公路，又有一個攤子橫在那里，給交通帶來了很大的不便。這條公路是許多人上班的必經之路。攤子的旁邊，一塊牌子寫著幾個醒目的大字：嚴禁擺賣！許多人抗議過，但他就一邊拿自己是“文盲”不認識字來說事，一邊卻流利地向商客介紹自己的商品，還編唱著婉轉動聽的推銷詞。這些道德文盲應為自己的行為感到羞恥，面紅耳赤。
同學們，讓我們攜手共進，一齊加入掃盲行動吧，禁止假文盲的壞風氣在社會中曼延，共創(chuàng)禮貌社會！
假文盲。
天氣多冷??！人們都躲在家里，但為了一些事出去，那個抱著一個小孩子的婦女，將寶寶卷得實實結結的，抱了出來，來車站，她走向前面那個“母子上車處”的通道口那里已經站了不少的人在排隊。她對最前的那位穿著棉襖的人說：“先生，您能不能讓讓，讓我們母子站進去，他裝作沒聽見，把手放進了口袋，還吹起了口哨。后面那個高個子趕緊閉上眼睛好養(yǎng)神，好像什么也沒聽見，什么也沒看見。再后面的矮個子縮著脖子，擺著一副不關自己的事那樣的動作，高高的擺好姿態(tài)。沒有一個肯給她和寶寶讓位，她只好抱著寶寶站在通道旁邊。
我仿佛就是那漫畫中的抱嬰婦女，明白了她的那種悲傷。難道這些乘客都是瞎子？或者他們個個都不識字？“不，絕對不是。”新中國成立后，我國掃除了不得1.9億文盲，其中大部分是老年人。可漫畫中的他們都是青年人士，是可能文盲的可能性小。只有一種解釋：就是他們假裝沒看見牌子，假裝不識字，因此應對婦女的請求，視若不見，置若罔聞。這個“假”字多么讓人心痛啊。
不識字的文盲，他們的公德心何在呀，難道他們不是人嗎？見到這么可憐的婦女和一個寶寶還不讓站，真是令人很心痛。我們能夠用讀書來掃除這些文盲，但但精神，心靈上的文盲，卻是很難掃除的，只有人人都樹立公德的意識，樹立樂于助人的思想，這樣，我們的社會才能全面發(fā)展得好。
假文盲。
在一個冬天的早晨，寒風呼嘯，讓人冷得快速的跑回家。在車站，所有的上車處都滿了，只有母子上車處還沒有什么人。
有一位母親帶著孩子走向母子上車處，然而，四位大男人跑到了母子上車處，一下子就把那位真正的母子擠出了上車處。沒有辦法，那位母親只好帶著孩子站在車牌旁。
難道他們是文盲嗎，還是他們沒有看到，不會吧?？纯茨堑谝粋€男的，他身穿厚厚的大棉襖，手還伸進口袋里，肚子往外挺，他的皮鞋擦得閃閃發(fā)光，一看就是有知識有學問的商人。
再看看第二位，他穿著一身軍大衣，頭戴軍帽，眼睛瞇著，看起來就像個受了訓練的軍人，那么就應明白尊老愛幼的道理吧?？伤[著眼睛，就像沒有看到牌子上母子上車處幾個大字一樣。
再看看第三位，他雖然個頭矮小，但身體強壯有力，就像個退伍軍人。他心里可能會想：我以前在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，為國家殺了多少的敵人啊，有這么點的優(yōu)惠是肯定能夠的。
再看看第四位，他身著白色的大衣，還戴了一個口罩，看起來像一位有文化的白領，又像一位資深的醫(yī)生。但是他對母子上車處這幾個大字看都不看一眼，像自己是文盲一樣。
看看那位真正可憐的母親，她抱一點點大的孩子站在車牌旁，那個小孩子還問媽媽：“媽媽，我們?yōu)槭裁床坏綑跅U里面去，而待在外面呢？等會車來的時候可能會被車子碰到哦。那幾個大人為什么站在母親與小孩上車的地方呢，他們不害羞嗎”那位媽媽不明白該怎樣回答孩子，只好沉默不語。
是啊，這點連一個小孩子都明白，他們難道連小孩子都不如嗎？
假文盲。
畫上畫的四個大男人閉著眼睛，手插在口袋里，心安理得地站在“母子上車處”，卻把一個手抱孩子的婦女擠到站外，全然不顧這對母子的感受，只見母子們在寒風中瑟瑟發(fā)抖。在嚴冬里，這對母子顯得多么的無奈與無助。
生活中，“假文盲”真是太多了。電影院里，熒屏上剛打出一行醒目的大字：“請勿吸煙?！笨捎械娜四?？嘴角叼著的一閃一閃的香煙，仍不肯放下。他們的腦袋，包圍在一團青色的煙霧之中，他們所在的環(huán)境，簡直像縹緲的“仙境”，而他們卻翹著二郎腿，那種旁若無人的神態(tài)，則更像“神仙”了。他是個文盲嗎？不然，斗大的字他怎樣看不見呢？我想，他們并不是文盲，而是“禮貌盲”。
中國是個禮儀之邦，作為華夏兒女，我們更就應繼承祖輩的傳統(tǒng)。廣州亞運會不久就要開幕了，作為“東道主”的我們，更就應以禮貌禮貌去迎接每一個來自五湖四海的游客。
讓我們從此禮貌有禮，讓那些“假文盲”從此消聲匿跡。
這天，我看了一幅很搞笑的漫畫，漫畫的題目是《假文盲》。
這幅漫畫的資料是：在一個寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，冷得讓人直發(fā)抖。四個大男人悠閑地站在汽車站的“母子上車處”。第一個人可能是一位公務員，他兩手插著口袋，兩眼直視遠方；第二個人可能是一位軍人，他身穿軍大衣，兩手伸進口袋，兩眼閉著假裝沒有看見“母子上車處”的牌子；第三個可能是一個工人，他正悠閑地站在母子上車處；第四個人穿一身白袍子，戴著口罩，好像是一位醫(yī)生。一位年輕的婦女身上貼著單薄的衣服，抱著一個孩子，被四個大男人擠在“母子上車處”的旁邊。她冷得直發(fā)抖。
難道是那四個大男人不認識字嗎？不是的。你看他們的衣著打扮，他們怎樣會不認識字呢？他們只是為了自己的方便而已。在我們的生活中，有沒有這種“假文盲”呢？有。我在學校里，常?？吹剿堫^沒有擰緊。在水龍頭一旁，張貼著“節(jié)約用水”的標語，可同學們卻沒有認真去遵守，一些同學用完水后，不關水龍頭就走了，任白花花的水“嘩嘩”地流著，這些同學充當假文盲。學校四周都張貼著“不要亂扔垃圾”，但是還有許多同學吃完零食，隨手一扔便走了。
我真期望這些假文盲能夠改正這些壞毛病，讓世界變成“人人為我，我為人人”這種境界。
假文盲。
北風呼嘯，寒風刺骨的冬天，一位鄉(xiāng)下母親抱著一個不滿周歲的孩子，急匆匆地向公交車站趕去。
不知什么時候，中年男子已經占領母子上車處得第一名的絕對優(yōu)勢！而那位母親不只是害怕還是冷。她抱著孩子躲到了牌子后，瑟瑟發(fā)抖。這時，又來了幾個男人，他們都以中年男子為榜樣，毫不猶豫地站在母子上車處的地方，一旁的母親可憐巴巴地看著他們，那個孩子冷得哇哇大哭，那幾個男人卻無動于衷。
這是著名漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不僅僅為那位母親打抱不平，為什么那些人要占母子上車處的位置呢？難道他們不識字？都是文盲？不，天下會有戴眼鏡的文盲？真是笑話！
在生活中，這些狀況也有許多。一次我去醫(yī)院看望表弟，醫(yī)院里分明寫著：禁止吸煙?？晌胰匀豢吹胶枚嗳嗽谕淘仆蚂F；還有大街上都有分類垃圾桶，但是一些人要么就是把垃圾隨處亂扔，就是即使垃圾桶里他只有幾步之遙，要么就把垃圾不分類的亂丟。
如果他家都能講禮貌，懂禮貌，做事將心比心，千萬不要像《假文盲》里那些“假文盲”學習。
假文盲。
這天我看了一幅漫畫，看完后心里久久不能平靜，這幅漫畫反映了當今社會一部份人不道德的行為。
在一個車站的“母子上車處”站著一個母親，手里還抱著一個不滿周歲的小孩。一個男人看就見“母子上車處”的人并不多就站在了“母子上車處”上了。又有幾個男人跟著站在“母子上車處”了。而那對真正的母子被擠到了一旁。站在第一個的男人是以個穿著西裝的，一眼就能夠看得出他是以個大公司的老總，一改認得“母子上車處”幾個鮮紅的大字。跟在后面的有穿軍裝的軍，；有工地上的領導，有醫(yī)生。他們貪圖方便，不顧道德站在了“母子上車處”，把真正的母子擠到了一旁。
在現實生活中著樣的例子還少嗎？在禁止丟垃圾的牌子下，有一大堆的垃圾；在禁止抽煙的公共場地上有人抽上了煙。
假文盲請不要再做文盲了，不要丟棄自己的道德品質，快去找回你們那顆善良的心吧！我相信只要人人獻出一點愛，世界將會更完美！
假文盲。
這是一個發(fā)生在車站的真實故事，這四個人都是男人，他們卻對站牌上的“母子上車處”五個大字視而不見，裝成假文盲，他們的心里想著自私自利，不為他人著想，遠處一位母親抱著她的孩子，用驚訝的眼神看著他們，但又無動于衷。
看了這幅漫畫后，我禁不住批評了這四個男人，能夠看出，他們一個是知識分子，但知識分子難道不識字嗎？第二個是軍人，但軍人難道不懂得尊老愛幼嗎？第三個是老板，但老板就能夠高人一等嗎？第四個是牙醫(yī)，但難道牙醫(yī)就沒有道德品質嗎？想到這兒，我想到了我剛學的一句名言：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。于是我開始反思自己，想了一陣，我不禁臉紅了，因為dd那次陪大爸釣魚，在一個農家娛樂場所，所以釣魚不要錢，但“不準擅自帶魚”在場所里處處都有這個標語牌，我雖看見了，但見大爸釣到一條很可愛的小金魚，于是偷偷拿了回來。此刻回想起來，我羞愧不已。我們生活中有許多像漫畫上這樣的人，我們了大多都是為了自己的一己私利，而不遵守規(guī)則。
這天，我看了一幅漫畫——《假文盲》，使我感悟許多。
漫畫講的是：一天，一個穿著布鞋，戴著頭巾的矮小女人抱著一個幾個月大的孩子在“母子上車處”候車，忽然來了一個挺著大肚子的男人，一看就明白，他是個官員。他走到牌子下，瞇起眼睛，假裝不認識“母子上車處”幾個字。這時，又來了一個戴著皮帽，穿著皮襖的男青年人，他索性閉上眼睛，假裝沒看見牌子上的字。第三個人頭戴鴨舌帽，身穿厚皮襖，帶著大眼睛，悠閑的哼著小曲，兩只腳還時不時的跺跺，找找節(jié)奏。第四個人戴著口罩，雙眼抱怨的看著前三個人，似乎在抱怨人太多了。這些“母子”大搖大擺的站在“母子上車處”候車，而那對真正的母子卻被擠在一旁。
其實在生活中，像他們四個自私自利的人大有人在！比如，早地上明明豎著“小草也有生命，請不要踐踏”的提示木牌，可還是聽到草地上傳來小孩子的笑聲。比如小偷在公交車上明目張膽的偷竊，卻沒有一個人站出來阻止，都眼睜睜地望著小偷大搖大擺地下車。再比如，在人群擁擠的候車室里，一個青年舒服的坐在“孕婦專座”上，而旁邊則站著一個挺著大肚子的孕婦。
如果所有人都是這樣，那么這個世界將會變成什么樣貌呢？不可想象。所以我呼吁所有人，要懷著一顆善良的心幫忙所有人。如果每一個人都能設身處地地為別人想一想，人間自然會多一點愉快與祥和，世界自然將會變得更完美，讓我們?yōu)榱送昝赖拿魈欤袆悠饋戆桑?BR> 假文盲。
“這寒冬臘月的，想凍死人??！”“是啊！是??！車子怎樣還不來？”“就是，怎樣還不來?！薄昂美浒。≡撍赖墓硖鞖?。”這是四個中年男子在車站的等車時發(fā)出的牢騷，看樣貌他們等了很久了。
咦？“母子上車處”，這四個男人怎樣站在母子上車處？難道他們不識字嗎？怎樣？怎樣站牌后面有一對母子？看來他們也等了很久了吧，但是因為這四個人站在了乘車道上，讓她只能站在邊上等車。但是，他們是文盲，要體諒……咦？他們不像文盲呀，你看：
第一個體態(tài)發(fā)福，一身都是名牌，完全一副企業(yè)家的架勢，怎樣可能不識字呢？看他的模樣，好像生氣的沒看見站牌上的字：我為什么不能來這等車？誰叫這天這么冷，我才懶得管他什么母子上車處呢。
排在他后面的是一個文質彬彬的小伙，是從對面的大樓來的，一看就是個白領，肯定識字?？此歉庇懭藚挼谋砬椋蜒劬﹂]上，好像沒看到一樣的：誰說我不識字，完全是我沒看見，這可不能怪我。
排在最后的看起來相隔工薪階層，但是這幾個字最起碼還是認識的。你看他好像因為搶到了位子在那里暗暗自喜，這天我戴這口罩都冷得受不了，那里有地兒上車都不來，真笨！
假文盲。
《假文盲》是一幅漫畫的題目，里面立著一塊牌子母子上車處的牌子，可站在那里候車的卻不是母子！其實他們?yōu)榱藘?yōu)先上車，做一個假文盲而已。
這個候車區(qū)，黑字白板清清楚楚地寫著“母子上車處”，但是那些愛占小便宜的人對這塊醒目的牌子視而不見，瞇著眼睛，好像在說：“我只是在這兒等車罷了，我不識字，更不明白這上面寫了些什么?！笨蛇@些人穿戴整齊，一看就明白是讀過書有文化的人。可有一對母子可憐兮兮的站在一旁，一手抱著孩子，一邊望著他們。他們竟然站在這個不屬于他們的地方。他們個個身體健全，又不是母子，根本不需要這樣的照顧！
很顯然，華君虎想用這幅漫畫來告訴我們：光有知識是不夠的，我們做人要先有道德。就像《傳習錄》中所說“種樹者必培其根，種樹者必養(yǎng)其心”培養(yǎng)一個人務必教養(yǎng)他的思想。有此可見，道德對于一個人來說是多么的重要。即使一個人的知識怎樣淵博，沒有道德也是沒有用的。
其實生活中的假文盲還有很多。比如：公共汽車的照顧專座上坐著的都是年輕人；小區(qū)里放著“嚴禁亂停車”的牌子?？烧諛佑熊囍鱽y停。
這僅僅是一幅簡單的漫畫，但卻反映了當今社會上還存在的一些問題，教會我們要多為別人著想，不要自已為中心。
假文盲。
這天，我看了一幅很搞笑的漫畫，漫畫的題目是《假文盲》。
這幅漫畫的資料是：在一個寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，冷得讓人直發(fā)抖。四個大男人悠閑地站在汽車站的“母子上車處”。第一個人可能是一位公務員，他兩手插著口袋，兩眼直視遠方；第二個人可能是一位軍人，他身穿軍大衣，兩手伸進口袋，兩眼閉著假裝沒有看見“母子上車處”的牌子；第三個可能是一個工人，他正悠閑地站在母子上車處；第四個人穿一身白袍子，戴著口罩，好像是一位醫(yī)生。一位年輕的婦女身上貼著單薄的衣服，抱著一個孩子，被四個大男人擠在“母子上車處”的旁邊。她冷得直發(fā)抖。
難道是那四個大男人不認識字嗎？不是的。你看他們的衣著打扮，他們怎樣會不認識字呢？他們只是為了自己的方便而已。在我們的生活中，有沒有這種“假文盲”呢？有。我在學校里，常常看到水龍頭沒有擰緊。在水龍頭一旁，張貼著“節(jié)約用水”的標語，可同學們卻沒有認真去遵守，一些同學用完水后，不關水龍頭就走了，任白花花的水“嘩嘩”地流著，這些同學充當假文盲。學校四周都張貼著“不要亂扔垃圾”，但是還有許多同學吃完零食，隨手一扔便走了。
我真期望這些假文盲能夠改正這些壞毛病，讓世界變成“人人為我，我為人人”這種境界。
假文盲。
這張圖片講的是在一個北風呼嘯的早晨，公交車站旁擠滿了等著上車的人，其中有一個很個性的牌子立在那，上面寫著“母子上車處”幾個大字。這是為抱著孩子的母親方便上車的特殊通道。但站在這兒的卻是幾個身強力壯的中年男人，而抱著孩子的母親卻被擠到了一邊。對于牌子上這幾個醒目的大字他們視若無睹。這幾個男人清一色西裝革履、蹭亮的皮鞋，他們雄赳赳、氣昂昂的站著，臉上毫無羞愧之色。如此穿著考究、文質彬彬的人被作者冠于文盲就是譏諷他們的公德心。
為了我們完美的生活，請從小事做起、從自身做起，讓我們都做個高素質的社會公民吧！
假文盲。
漫畫有強烈的諷刺性和幽默性，畫家從生活中取材，運用夸張比喻之類的手法諷刺批評或表揚某些人某些事。
“一個北風呼嘯的冬天，很多人都個性想回家，但是上車處十分擠。這時，他們看見母子上車處只有一個婦女和她很小的孩子，索性大搖大擺地走了過去，逼使那名婦女站到了一旁，而他們卻好像是理所當然地站在那兒，好像他們是主人似的。那名婦女噙著眼淚，可憐兮兮地站在一旁，有著說不出的苦楚……”
那幾個人是文盲嗎，是盲人嗎，不是。哦不，他們是的，但是是看不見世間善良道德的“盲人”。這種“盲人”自認為得到了好處，是快樂的，可在我看來，他們只但是是一個個“可憐蟲”。他們失去了這世間最為寶貴的東西，仁德與愛。在這世上，沒有這兩種寶貝的人，最終也只能變成冷血動物。瞧他們那大腹便便的樣貌，還真像“孕婦”呢。在社會上，這種無良的冷血動物，殺人不見血的冷血動物，存在著又有何好處。都是母親養(yǎng)大的，為什么人與人之間的差別卻是天上地下形形色色呢；同樣是人，為什么有好有壞呢?，F如今，這種“假文盲”現象越來越泛濫了，但我一向相信不管在什么時候，社會上總是好人多。但是這種現象還會持續(xù)多久呢，十年，三十年還是一個世紀。如果有一天，世上再也沒有這種事，和平花處處開放，和平鴿處處飛翔，那該多美妙，多完美呀。
這天，在語文書上，我看到了一幅極具強烈的諷刺性的漫畫，使我感觸良多。
這幅漫畫命名為《假文盲》。圖上畫的`是：在一個北風呼嘯的傍晚，只見四個高大魁梧的壯漢在車站的“母子上車處”排隊候車，而他們身旁的那個瘦弱的婦女懷抱著孩兒，卻被擠到了一旁。無可奈何的她只能默然理解眼前的一切。
在現實社會中，我們總有一些人為了貪圖方便，而去違反社會中的道德準則。譬如：在公車上，君不見一些年輕人漠視道德規(guī)范，舒舒服服地坐在老人、殘疾人和孕婦等專座上，而令到專座的人們卻只能辛辛苦苦地站于一旁。他們的行徑如同這幅《假文盲》一樣可恥，再看看那四個壯漢，每個人都不約而同地閉著眼睛，無視婦女那雙譴責的眼神和車站的告示。這就是名副其實的“假文盲”，這些無視公德的假文盲比真的文盲更盲、更可怕。這四個表面上身體強壯、健康的壯漢才是最需要幫忙的，他們的缺陷也是最需要修復的。
在生活中，我期望這些事件漸漸消失；期望人們再也不要成為“假文盲”，更期望人們都能共同遵守社會的道德準則與行為規(guī)范。
這一幅漫畫我將銘記于心，并時刻提醒我永遠不要成為“假文盲”，要多設身處地為他人著想，用一顆上善若水的心幫忙有需要的人。
在這天的語文課上，我們看到了一幅由著名漫畫家華君武先生畫的漫畫《假文盲》我感受很深。
畫的是車站的牌子上寫著“母子上車處”幾個字，但卻有幾個男人在那里等候上車，他們有的身著皮衣、有的穿著軍大衣、有的穿著皮鞋戴著眼鏡，還的有穿著白大褂……看上去都不像沒有文化，不認識這幾個字的人，可他們都對牌子視而不見。就在牌子額旁邊，有一對母子站在那，正用驚異的眼神看著這幾個男人，但她并不敢上前指責。
看畫中的第一個人，身穿皮衣，就應是認識字的，第二個人穿著軍大衣，也是有學問的人，他把手放在口袋里，一副悠然自得的樣貌，臉上沒有一點羞愧，倒像是理所當然的。后面幾個有的閉目養(yǎng)神、有的裝作看不見……這樣的做法的確令人心寒！看他們外表干凈整潔，但內心卻十分骯臟！
只能說利益在人們的心中的地位越來越高，而道德的地位卻在慢慢下降。他們哪怕是一點便宜也要占。
這些人真的不認識這幾個字嗎？不是的，只是他們裝作看不見，如果每個人對標語視而不見，社會將會變成一個多么冷漠的社會！那么，讓我們杜絕假文盲吧！
假文盲。
這天我看了一幅漫畫，看完后心里久久不能平靜，這幅漫畫反映了當今社會一部份人不道德的行為。
在一個車站的“母子上車處”站著一個母親，手里還抱著一個不滿周歲的小孩。一個男人看就見“母子上車處”的人并不多就站在了“母子上車處”上了。又有幾個男人跟著站在“母子上車處”了。而那對真正的母子被擠到了一旁。站在第一個的男人是以個穿著西裝的，一眼就能夠看得出他是以個大公司的老總，一改認得“母子上車處”幾個鮮紅的大字。跟在后面的有穿軍裝的軍，；有工地上的領導，有醫(yī)生。他們貪圖方便，不顧道德站在了“母子上車處”，把真正的母子擠到了一旁。
在現實生活中著樣的例子還少嗎？在禁止丟垃圾的牌子下，有一大堆的垃圾；在禁止抽煙的公共場地上有人抽上了煙。
假文盲請不要再做文盲了，不要丟棄自己的道德品質，快去找回你們那顆善良的心吧！我相信只要人人獻出一點愛，世界將會更完美！
我們此刻所生活的社會是多么的太平，多么的完美呀！”這是我一向以來的想法，但自從看了華群武先生于1984年1月所畫漫畫后，我完全改變了這種想法。那是一個十分寒冷的早晨，北風呼呼地刮著。就在候車道里站著四個身強力壯、衣冠楚楚的大男人，而在候車道外卻站著一對可憐兮兮的母子。那不是“母子上車處”嗎？怎樣會站著四個大男人？難道他們是文盲嗎？不，他們不是文盲，我向你介紹一下他們的穿著打扮，你就會明白他們究竟是一群怎樣的人了。
站在最前面的那個人，他像是一個干部，他身穿皮大衣，雙手插在衣兜里，腳穿名牌皮鞋。跟在他后面的是一個研究生模樣的男生，他頭戴一頂禮帽，身穿一件大衣，頭就這樣一向低著，裝作沒看到那塊牌子。緊跟在男生后面的是一個矮胖的中年人，他戴著眼鏡，穿著很多件衣服，旁若無人地站在那兒。在他后面站著一個面帶口罩的人，想讓人們會以為他是生病了，會諒解他。而站在候車道的那對母子見他們沒一個肯讓位，只好無奈地站在那兒。
假文盲。
在一個寒風凜冽的冬日里，在一條大馬路旁，立著一根鐵桿，鐵桿的頂端是一塊牌子，上面清晰地寫著五個字：母子上車處。顧名思義，就是專供帶著小孩的婦女上車的地方。但是在這一條寬闊的通道里，站著的并不是母子，而是四個衣冠楚楚，知識分子模樣的男人。而一位抱著小孩的婦女卻被晾在一邊，無人搭理。
這是華君武先生的漫畫《假文盲》，這是一幅諷刺性極高的漫畫。圖中的四個男人西裝夾履，儀表堂堂，但是他們?yōu)榱俗约阂粫r的方便，把顯而易見的告示拋于九霄云外，把一對真正需要方便的母子冷眼相對。這是為什么？難道他們是文盲，看不懂牌子上的字！看他們的樣貌，必須受過高等教育，但為什么對告示置之不理呢？答案只有一個，那就是他們裝文盲，為貪圖個人利益而不顧他人利益。
隨著社會進步，不講社會公德的人將被社會唾棄！讓我們攜手共進，讓“假文盲”永遠消失，愿人人都是個禮貌人！
我是一個漫畫迷，每當看到搞笑的漫畫時總會忍不住笑出聲來，但是這天我看到了一幅漫畫，我卻笑不出來，我感到情緒十分沉重。
漫畫中畫的是在一個冬天寒冷的早晨，在車站的婦幼上車處的通道里，擠滿了一隊大男人。第一個身體胖胖的，眼睛小小的，他把手放入口袋里，眼睛直盯著前方，仿佛旁若無人，只求車快點來。緊跟其后的是一個戴著帽子的高個子男人，他眼睛半閉著，似乎在沉思什么。站在他后面的是一個瘦小的男人，他戴著一副眼鏡，顯得很有學問的樣貌。站在第四個的是個身材中等的男人，他戴著口罩，仿佛他對自己的身體愛護有加。他們好像沒看牌子上那五個醒目的大字，更好像沒看見那位婦女抱著孩子被擠在了通道外。那位婦女頭抱著一個頭巾，身上穿的衣服十分單薄，她抱著一個才三四月大的孩子。她愁眉緊鎖，十分無可奈何但又無力反抗。
看到那里，我內心十分氣憤。這些穿著體面的大男人不認識字嗎或沒看見這對母子嗎。我真想對那幾個大男人說：“你們占錯位了，那里是婦幼上車處呀，你們不認識這上面的幾個大字嗎？你們是真文盲還是假文盲，你們沒上過學嗎？”
在現實生活中類似這樣的事太多了。比如有人在草坪上立了一塊牌子上面寫道“請勿在草坪上奔跑?！钡珔s有人在草坪上追趕嬉戲。有人在公共場合上寫道“請勿抽煙?！钡珔s有人在那里吞云吐霧。有人在醫(yī)院寫道“請勿大聲喧嘩”但卻有人在醫(yī)院內大吵大鬧。有人在……難道他們真的沒上過學嗎？不是，他們只是圖一時方便而把社會公德拋之腦后了。
我期望這樣的事不要再發(fā)生了，那樣我們的生活將更完美，社會將更禮貌。
假文盲。
這是一個發(fā)生在車站的真實故事，這四個人都是男人，他們卻對站牌上的“母子上車處”五個大字視而不見，裝成假文盲，他們的心里想著自私自利，不為他人著想，遠處一位母親抱著她的孩子，用驚訝的眼神看著他們，但又無動于衷。
假文盲。
候車室里，一位焦急急的婦女，抱著孩子，四處張望著，好不容易找到了“母子上車處”的標牌，而下面卻站著四個男子，他們對身旁的牌子上的字，熟視無睹，對那個婦女更是不理不睬，那個婦女只好呆呆的站在一邊。
在我們身邊，有許多這樣的人和事，只要我們稍加留心，就會發(fā)現。
當然他們都是假文盲！他們沒有社會的公德心，在我們這個社會里，每一個人都就應是禮貌的。我們不能讓漫畫中的人，真正出此刻我們的生活里??！
假文盲。
冬季，凜冽的寒風呼嘯著，吹落了樹上所剩無幾的枯枝敗葉。寒風吹過車站的母子上車處，蜷縮在一旁的母親，不禁打了個寒戰(zhàn)，抱緊了手中的孩子。一旁的四個男人若無其事的站在母子上車處的護欄里。第一個男人最沒有良心，他身著大衣，穿著大皮鞋，正閉著眼睛，一言不發(fā)。第二個男人穿著軍用大衣，戴著棉帽子雙手插在口袋里，同樣雙眼緊閉。第三個男人也穿著大棉襖，戴著一頂帽子。第四個男人戴著口罩，一臉憂郁的望著蜷縮在一旁的母子倆。一旁的母子倆眼巴巴的望著那四個男人站在本該是自己站立的地方，卻無法阻止他們的行為。
那四個男人為什么會出此刻“母子上車處”的護欄里？這兒但是給一旁的母子倆上車的地方呀！難道他們是文盲，不認得木牌上碩大的字嗎？不，不是的，他們個個衣冠楚楚，有些人還受過高等教育。他們表面上是個十足的紳士，但心里卻堆滿了垃圾，骯臟無比，甚至連中華民族的傳統(tǒng)美德都拋棄了。
這樣的人在我們的生活中還有很多。小巷里，明明寫著“不許隨地亂扔垃圾”可有些人還是若無其事的把垃圾隨手一扔，丟到了地上。公園里，草坪上，立著一塊牌子“請勿踐踏草坪”可有些人為了圖方便，少走幾步路，硬是踩進了柔軟的草坪……他們都是假文盲！
讓我們行動起來，不要做一個假文盲，做一個真正有文化、有素質的人吧！
假文盲習作指導篇三
漫畫家華君武先生曾經畫過一幅漫畫，就反映出缺乏公德意識的人的嘴臉。
在汽車候車室中，一位中年婦女抱著一個嬰兒焦急的尋找著“母子上車處”的標志牌，她好不容易找到了標志牌，卻發(fā)現標志牌下站著四個男人。他們對牌子上的字好像視若無睹，對那位婦女不理不睬的。萬般無奈之下，那位婦女只好站在一邊。
難道那四個男人不識字嗎？他們是文盲嗎？不，不是的，他們是“假文盲”。因為他們都衣著講究，一看就知道是肚子里有“墨水”的人。他們只是想從這里上車方便，節(jié)省時間而已。他們四個人都閉著眼，是不敢看牌子上的刺眼的大字。他們缺乏最基本的公德意識。
道德上的“文盲”比知識上的“文盲”更可怕。希望漫畫上的一幕在現實生活中不再發(fā)生，也希望類似的事情不再發(fā)生。
六年級:曹琳璐。
假文盲習作指導篇四
同學們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖作文并不陌生。那么，今天我們又一起來看一幅漫畫。
同學們知道漫畫嗎？
漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。
第一：仔細觀察漫畫，把握畫面內容。漫畫作文的第一環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時，必須把握以下內容：
（1）這是發(fā)生在什么地方的事？
（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？
（3）圖畫上有哪些人？他們之間有什么關系？
（4）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？“假文盲”是什么含義？
在觀察的基礎上，用幾句話概括一下圖畫的內容。
第二：展開合理想象，豐富畫面內容。展開合理想象，是把漫畫作文寫具體的關鍵。根據《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：
（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？
（2）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車的？他們當時心里可能會想些什么？
第三，要寫出自己的真實看法和想法。
針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？當不少旅客紛紛指責這種不良行為時，你有什么看法和想法？在簡略地記敘事情之后，生活中有這樣的假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。
同學們會寫漫畫作文了嗎？這樣吧，請你提起筆，把漫畫《假文盲》寫出來，展開合理的想象，做到內容具體，表達真情實感，寫真話，吐真情，達到“我手寫我口，我手寫我心”。
假文盲習作指導篇五
今天，我看見了一幅漫畫。
那是一個十分寒冷的一個早晨。在一個車站，一個男人站在車站排隊的地方。可是，他站的地方的旁邊豎了一個牌子，上面大大而清楚地寫著，“母子上車處”。
這時，一對母子從不遠處走了過來，但那個男人絲毫沒有退讓的意思，還裝作若無其事的把手插進口袋。那對母子看見了，心想：這個人應該是沒有看見那里有個牌子吧，要不然他就是文盲，可能連字都不認得。還是不要貿然插過去為好。
過了一會兒，又有三個男人接二連三的來了，并且絲毫沒有到旁邊去的意思。這時，那對母子不曾覺得這些人為了更快的上車，甚至可以霸占母子上車處。可是，她又有什么辦法呢？拼也拼不過呀！只好忍氣吞聲。
讓我來給你們介紹一下這四個“假文盲”吧。第一個男人身穿名貴的皮毛大衣，下面穿著一雙名牌的皮鞋，他雙目凝望著前方，好像沒有看見那塊牌子。更在他身后的一個男人，是一個有著一副學問很高的臉龐的人，他頭上戴著一頂學問講究的帽子，穿著一條皮衣，雙目緊閉，好像在思考著什么一樣。而他身后的那個男人，是一個比他矮半個頭的人。他戴著一副眼鏡，頭上戴著一頂時髦的鴨舌帽，身穿貼身棉衣。最后面的那個人，眼睛微微的瞇著，面帶口罩，好像不想人家看清楚他的真面目一樣，又好像是生病了一樣。
讓我們再看看這對母子的裝束吧。這個母親。身穿單單的一件連衣裙，穿了一雙極其普通的黑色布鞋，頭上為了一條顏色掉的看不出來以前是什么顏色的圍巾。而他的小孩頭戴一頂棉帽，身穿一件薄薄的棉衣，懷里還抱著一個變了形的棉花枕頭，很清楚，這個孩子是應為天氣太冷了而抱著枕頭取暖。
我覺得大家不應該霸占綠色通道，不要學習文中的“假文盲”。在我看來，那些人都是真正的“文盲”，不過意思不同，這個“文盲”的意思是，不懂的文明的人。同學們，讓我們動起來吧！讓“文明之花”開的更加絢麗多彩，綻放的更加美麗。
六年級:于彥青。
候車室里，一位焦急急的婦女，抱著孩子，四處張望著，好不容易找到了“母子上車處”的標牌，而下面卻站著四個男子，他們對身旁的牌子上的字，熟視無睹，對那個婦女更是不理不睬，那個婦女只好呆呆的站在一邊。
在我們身邊，有許多這樣的人和事，只要我們稍加留心，就會發(fā)現。
當然他們都是假文盲！他們沒有社會的公德心，在我們這個社會里，每一個人都應該是文明的。我們不能讓漫畫中的人，真正出現在我們的生活里??！
六年級:孔村小學劉捷。
假文盲習作指導篇六
引導學生挖掘、提煉生活中的材料寫一篇自己最拿手的。
作文。
不拘一格，暢所欲言。
表達。
不出題目，請你自由寫。
一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。
1、自讀思考。
2、小組討論交流。
3、指名交流。
（1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”；寫“千姿百態(tài)的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。
（2）、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣。“習作”中指出：
a、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。
b、要按一定順序寫。
c、寫具體寫清楚。
d、自命題目。
e、寫完修改。
1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如。
日記。
書信。
建議書。
產品介紹等，除了按“習作”統(tǒng)一要求外，還應按各自的特點去寫。
2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。
三、組內交流：寫什么？怎樣寫？
四、完成習作。
假文盲習作指導篇七
有一個站牌上寫著五個字：母子上車處。一位年輕的母親抱著她的孩子在等車，卻被身后的大男人擠了出來?？礃幼痈鱾€文質彬彬的，好象很有學問似的，可對那進在咫尺的牌子熟視無睹。他們連那位婦女看也不看，若無其事的站著。
這對母子望著這些理直氣壯的男人，顯得又氣憤又無奈。自己根本不能阻止這些大男人，即使可以阻止，社會中也不只是這幾個人??！
社會這個大家庭，需要我們每一個人去維護，不要貪圖便宜而丟掉自己的品德，不要以大欺小，以強欺弱。我們要維護社會制度，讓我們這個社會變得更每好。
我們只要有了公德，才可以讓這個社會更加完美。千萬不要做如此“假文盲”。
假文盲習作指導篇八
在一個寒風凜冽的冬日清晨，在樹立的一塊寫著“母子上車處”指示牌旁的上車通道中，站立著四位衣冠楚楚的男士。他們雙手插在兜中，若無其事地盯著前方，將一位抱著嬰兒的女士擠在了旁邊。那位女士投來了詫異的目光，但男士們還是旁若無人，好像四個文盲。
這四位男士既不是殘疾人，也沒有懷抱嬰兒，但為什么要站在“母子上車處”的上車通道呢？難道他們是文盲嗎？不，從衣著上來判斷，他們并不是文盲。他們有的身著滑順的皮革大衣；有的腳穿锃亮的皮鞋；還有的戴著一副亮閃閃的眼鏡。儼然一副知識分子的模樣。
我猜測，這四位男士一定認識指示牌上的字。然而他們卻假裝文盲，對指示牌視而不見。將公共秩序轉變?yōu)閭€人利益。讓許許多多應該得到幫助的人得不到幫助，只為了自己的方便與得失。這樣的人在我看來確確實實是一個“文盲”！中國是文明古國，自古便是禮儀之邦，有著上下五千年的歷史。有著這樣的祖國，然而這四位男士卻連最起碼的公共秩序都不能遵守。那又談何禮儀？談何文明？！談何道德！
在現實生活中，我們的身邊少不了這樣貪圖利益的“假文盲”。而我們唯一能做的，便只有從我做起，與家人或身邊人一起遵守公共秩序，不做“假文盲”，讓文明之花開遍神州大地！
假文盲習作指導篇九
老師：同學們，這次習作我們要進行看漫畫寫作文，請同學們翻開書本，好好讀一讀習作提示，并仔細觀察這幅漫畫。
小丫：老師，看漫畫寫作文和我們以前低年段的看圖寫話有什么不同？
老師：小丫這個問題提得很好。因為漫畫不同于一般的圖畫，它具有強烈的諷刺性、幽默性，畫家往往通過漫畫來諷刺、批評或表揚現實生活中的某些人和事。所以在觀察漫畫時一定要聯(lián)系生活實際，展開合理的想像，豐富畫面的內容。
小丫：我明白了。像《假文盲》這幅漫畫，要邊看邊想：圖上這幾個各是什么身份，他們是在什么時間、什么地方做什么、想什么，會說些什么等等。
毛豆：我們還要弄懂圖意，就是透過畫面思考一下，畫家畫這幅畫的意圖是什么，想說明什么。
老師：是的，那大家覺得這幅漫畫的意圖是什么呢？
小丫：你們看，畫面上的四位身強體壯的男士站在“母子上車處”，把那真正需要關心和保護的母子倆擠在一邊。畫家的用意是要批評那些明明識字，卻都裝著不識字，只為自己著想的不道德行為。
小丫：我覺得應該可以通過想象，把畫面上每個人物的衣著、神態(tài)、動作、語言和心理活動細致、生動地描寫出來。
毛豆：我們還要抓住漫畫的標題“假文盲”三個字，聯(lián)系現實生活現象，把內心真實的看法或想法寫下來。
老師：孩子們，看來你們已經有了不少感觸，那就拿起筆來，讓我們一起來揭穿這一個個生活中的面具。
假文盲習作指導篇十
在1989年1日，那是一個一個天氣非常寒冷的冬天，一位婦女抱著自己的兒子。往車站跑去，她去的是母子車站。
就在這時，她剛到母子車站處看到了四個大男人，于是她悄悄走到母子車站處掛牌的后面，排在第一的是一位商人，雙手伸進口袋里看著地板，假裝并沒看到----母子上車處，第二個，一看就知道一位年輕的退伍軍人，第三個一看就知道是一個研究生，第四個是一位資歷深的醫(yī)生個個都假裝沒看見掛牌。
母親非常難過，因為這些人這么沒道德。是啊，回想起之前，在生活中，看到大街小巷到處都是垃圾，人們隨地吐痰，到處破壞法律，到處破壞公共財物……..
他們臉羞得通紅，低著頭走出了母子上車處，母親向小學生說了句------謝謝你。
就這樣他們母子上了車，與剛才那位小學生再見了。
我從中明白了，我們要做一個愛護環(huán)境，正所謂之-----污染環(huán)境千夫指，保護環(huán)境萬人頌。我們要做一個遵守道德的人要做一個在他人有難是幫助他人的人。
同時我也希望這個世界的假文盲能變得越來越少！
六年級:fan。
假文盲習作指導篇十一
寫作是一項重要的技能，在日常生活和工作中都有廣泛的應用。因此，習作指導是一項重要的工作，他能夠幫助學生提高寫作能力，提高思考能力。在本文中，我們將會探討一些關于習作指導的心得體會，以此幫助讀者更好地了解習作指導的重要性。
在習作指導中，我們通過課堂講解、討論，輔導作業(yè)，以及修改文章等各種方式，幫助學生更好地理解寫作的技巧和規(guī)律。具體來說，習作指導主要有以下四個方面的意義：幫助學生養(yǎng)成良好寫作習慣、加強學生的文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學生批判性思維以及促進學生自主學習能力的提高。
習作指導的方法多樣，但是最基本的方法是指導學生寫作。具體而言，習作指導主要分為以下三個階段：預寫作階段、寫作階段和修改階段。預寫作階段是指通過頭腦風暴、布局設計、提綱等方式幫助學生打下扎實的寫作基礎。寫作階段是指學生將預寫作階段的成果轉化為實際寫作，這個階段需要結合綜合素質來展開。修改階段是指優(yōu)化文章，去除不必要的語言冗余和模糊的表達，提高文章的可讀性。
在習作指導中，要注意以下幾個問題：一是反復強調詞匯的重要性，二是通過實際案例展示寫作技巧和方法，三是鼓勵學生多讀優(yōu)秀的作品，學習他人的優(yōu)點，四是尊重學生的思想和創(chuàng)意，并且通過討論的方式來促進學生的思考能力的提高。
第五段：總結。
在習作指導中，不僅需要老師不斷地引導學生學習，還需要學生自己進行實踐和總結。通過這樣的過程，既提高了學生的寫作水平，也提升了學生批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，習作指導是一項非常重要的工作，值得我們加倍重視。
假文盲習作指導篇十二
《討論會》為學生提供了四個話題，供學生選擇，進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來。
2再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
1培養(yǎng)學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。2學會用兩種方法寫一篇習作。
一導入。
1同學們，你們從近期的報紙，電視上看到了哪些值得人們關注的問題？2自己談話。
二新授。
1書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀。2你們對哪個話題最感興趣。
3那么你們對這個話題有什么看法呢？書上教會了我們兩個方法。4是哪兩種方法。
5小結：第一種方法是圍繞一個話題組織討論。
6自己先去請教書本，看看其他人對這個話題的看法。7組織討論。
針對同學們感興趣的話題展開討論。
要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的.想法。8教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。
三學習兩種方法練習習作。
1同學們討論得十分激烈，都充分發(fā)表了自己的看法。
2那么可以用書上提到的兩種方法中的一個來闡述自己的看法。
如果是第一種討論式的，那就把剛才同學們的討論經過寫下來。這種方法，我們在習作四已經學過。
如果用第二種方法，就要把書中的資料進行整理，寫成文章。
四練習習作。
1對照習作步驟，進行寫作。
2四人一組相互討論、交流。
3指名說，師生共同評議。
4把剛才說的寫下來。
5學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。
討論經過寫下來。
有詳有略、具體。
搜集資料，進行整理。
假文盲習作指導篇十三
習作指導是每個學習者必須經歷的過程。它不僅能夠幫助學生提高自己的寫作技巧，同時也能夠培養(yǎng)他們的思考能力、邏輯思維及創(chuàng)造性思維。作為一名語文老師，我深知習作指導的重要性，并加以關注。在教學實踐中，我也有著一些心得體會，現在分享如下。
第二段：注重過程。
習作指導應該注重過程，而非結果。作為一名語文老師，我希望學生在寫作過程中能夠掌握正確的方法，掌握分析和解決問題的能力，而不只是追求好的成績。因此，我會在課堂上注重細節(jié)，以幫助學生更好地掌握語言表達技巧和文筆優(yōu)美的方法。此外，我會鼓勵學生積極參加寫作比賽、講座等活動，以提高他們的寫作水平和自信心。
第三段：個性化指導。
習作指導中，要注重個性化指導。每個人都有不同的寫作風格和特點，因此每個人需要特別的指導方法。作為一名語文老師，我總是根據每個學生的實際情況針對性地指導，并鼓勵學生在寫作中發(fā)揮自己的特長和特點。我也會經常與學生進行交流，了解他們的思想和情感，以便在引導他們的思考和寫作時更好地理解他們。
第四段：多元化教學。
習作指導要多元化。語文教學不能僅僅停留在學生的作文上，更要發(fā)展其他形式的寫作技巧。在教學中，我會引導學生嘗試各種寫作方式，如詩歌創(chuàng)作、寄語書寫等形式，以便幫助他們在不同形式的寫作中更好地表達自己的思想和情感。
第五段：總結。
總之，習作指導雖然看似只是一項小小的教學活動，但它卻可以影響到學生的整個人生。因此，作為一名語文老師，我深知習作指導的重要性。在教學中，我會注重過程、個性化指導和多元化教學，以幫助學生更好地發(fā)展寫作技能和思維能力，更好地解決問題和面對未來的挑戰(zhàn)?？Ｄ７禤aul.Graham曾說過：“學會寫作，就是學會思考。”希望每位學生都能在我的習作指導下不斷塑造自己，成為一個能夠自信、優(yōu)雅地表達思想和情感的人。
假文盲習作指導篇十四
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
2·指名說。
1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
2·指名說，師根據學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
3·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
4·學生選材。
現在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
2·指名說，師根據學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）。
我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
1·現在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。
2·同桌說，指名說。
3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
4·師小結，生習作。
假文盲習作指導篇十五
讀后感習作指導課件，讀后感怎么寫?下面是小編帶來的讀后感習作指導課件，歡迎閱讀!
什么是讀后感?在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。
讀后感怎么寫?讀后感的基本思路如下：
1、簡述原文有關內容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。
寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
2、亮明基本觀點。
選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為“觀點句”。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3、圍繞基本觀點擺事實講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。
這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
4、圍繞基本觀點聯(lián)系實際。
一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。
要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。
這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。
聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
寫讀后感應注意以下問題：
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。
必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。
因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。
以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性;若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。
作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。
要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。
一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的`句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。
你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內容
寫讀后感的重點應是聯(lián)系實際發(fā)表感想。
我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合
讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。
敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。
要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。
在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字
六、要審清題目
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。
八，寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會
原文內容往往用3～4句話概括為宜。
結尾也大多再回到所讀的作品上來。
要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。
九， 寫讀后感的注意事項
1、讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。
2、寫得有真情實感。
應是發(fā)自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
馬克吐溫曾說過:十九世紀有兩位令世界為之驚嘆的奇人，一個是拿破侖，另一位就是海倫凱勒。
也許有人說:“沒有人能體會在那個無聲，黑暗的世界里會有多少的悲涼與無奈，也不會有人理解聾啞人的生命中會有多少的失望與抱怨?！辈唬@是錯的。
《假如給我三天光明》告訴了我們身殘志堅的道理。
泰戈爾曾說:“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！焙悇P勒的生命中也出現過失望，但取而代之的是一個個新的希望。
她的一生致力于慈善事業(yè)，照亮了人們前進的道路。
正如她所說:在黑暗中尋找光明，給無聲的世界帶來希望。
海倫凱勒是一位殘障教育家。
年幼的一場大病奪走了海倫的聽力和視力。
八歲時，海倫的父母找到了莎莉文小姐。
在莎莉文小姐及其家人的幫助下，她先后進入帕金斯教育學校和劍橋女子學校學習，并在考入哈佛大學嘗試寫作。
面對殘酷的現實，海倫勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
她不僅用行動證明了人類戰(zhàn)勝命運的勇氣，還將自己的痛苦和幸福記錄下來勉勵后世。
與海倫凱勒不同，我們是健全的人，卻都淪為平庸之輩。
我們的眼前是明亮的，所以不珍惜視力。
我們是那么的美麗、年輕、聰明，令人艷羨。
在一覽無余的光陰中我們失去了對光明的感受，對快樂的體驗，也忘記了感恩。
我們何不學學海倫，用微笑面對生活，用一顆誠摯的心去感恩生活?
近年流行的“九零后”話題讓我感觸頗深。
我想說“七零后”是幸福的一代。
他們沒有我們富裕，生活得沒有我們舒適安逸，他們曾遭遇過災難體驗過不幸，所以他們更懂得思考人生，他們更懂得感恩。
他們在寒冷的時候感恩家里稀存的煤渣，在饑餓中感恩樹皮。
因為感恩，所以快樂。
有的人感到生活中有說不盡的難處。
我生活的幸福，因為我明白感恩。
飲泉時感恩自然的瞬息萬變，行走時感恩鋪路工人的辛勞。
海倫生活在黑暗中，所以寫出《假如給我三天光明》的渴望。
我們是否也能寫出《假如給我三天黑暗》的磨礪呢?我想那也許會讓我們更加了解真實的世界。
黑暗與光明皆由心而定。
心中痛楚濃霧則蒙蔽雙眼，心懷感恩內心自有一幅光明的畫卷。
我們要像海倫一樣，在光明中成長，在感恩中成長。
假文盲習作指導篇十六
我們身邊有哪些熟悉的人？也許你隨口就能說出很多，如自己的父母、親戚朋友、學校的老師同學等，從中挑選一位作為你描繪的對象？可以通過哪些典型的事例能體現？通過事件來寫人，你筆下的人物會更真實，有說服力。
習作要求：
2、選擇典型事件，能反映人物特點，表現人物的品質，講述的事情要完整，能把事情的起因、經過、結果寫清楚。注意是寫熟悉的人的一件事情，不是寫兩件事，要注意審題呀!
3、在講述事件時，要通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫來反映人物的特點。
寫作提綱：
開頭：概括人物的特點。
經過：具體事例講述。
結果：概括總結，呼應開頭。
優(yōu)秀范文參考：
（1）我的媽媽。
我的媽媽今年35歲，留著齊耳的短發(fā)，彎彎的眉毛下有一雙慈愛而炯炯有神的大眼睛。她雖然是個急性子，但卻非常細心，而且最大的特點就是不怕苦、不怕累。
記得有一陣，爸爸到國外出差去了，家里的負擔都落在媽媽一個人身上，從那以后，媽媽每天下班后，都要做一大堆的家務活，掃地、洗衣、做飯、洗碗……等到忙完了這些事情，還得輔導、檢查我的功課。
一次，我放學回到家，一進門就看見媽媽躺在床上，咦，今天媽媽怎么回家這么早呢？我納悶地想著，“媽媽，您怎么躺在床上啊？”媽媽說：“我昨天晚上沒睡好?！闭f完，媽媽就一骨碌地起床，到廚房做飯了。
此刻，我腦中油然地想起了巴金爺爺的一句名言：世間再沒有一件能夠比母親的愛更深的東西。
（2）我的奶奶。
我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一個人就是我的奶奶，她今年已經63歲了，個子高高的，胖胖的，說起話來大聲大語，做起事來又快又粗糙。在我的心目中，她一直是個很粗心的人，但有一件事卻讓我改變了對她的看法。
想：“糟了，奶奶是個粗心大意的人，她不會記得來接我了，那我該怎么回家？”就在這時，我透過玻璃窗戶看到雨中一個身影正打著雨傘向我走來，再近看，原來是我的奶奶，她的半邊身子都讓雨淋濕了，看著奶奶濕透了的衣服我的眼睛濕潤了……。她走到我的面前大聲說：“昨天晚上天氣預報都說了今天有大雨，叫你別出來玩，你就是不聽……”說完，我就和奶奶一起回家了。
回到家里，我好奇地問奶奶：“您天天都看天氣預報嗎？是不是您的生活習慣？”奶奶不經意地說：“我才沒時間天天看天氣預報呢，只有我的孫子回來時我才堅持每天都看的，否則不知道天氣變化！”
原來奶奶是這么關心我，她真是個細心人！
假文盲習作指導篇十七
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
２·指名說。
１·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。
２·指名說，師根據學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的。
煩惱和憂慮。
對你有特殊意義的。
進步和收獲令你難忘的。
失敗和教訓讓你后悔的。
３·明確要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
４·學生選材。
現在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。
得這件事最值得難忘。
１·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
２·指名說，師根據學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。
事情的起因。
按事人物的語言。
情發(fā)事情的經過動作。
展的（抓住事情的特點，神態(tài)。
順序圍繞中心、突出重點）心理活動。
寫
事情的結果。
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）。
我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來進行詳細的描寫。）。
１·現在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。
２·同桌說，指名說。
３·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
４·師小結，生習作。
假文盲習作指導篇十八
1.能根據生活經驗，展開合理的想象，說寫結合編故事。
2.留心觀察，表達自己的真情實感。
3.語句通順，條理清楚，通過神態(tài)、動作、語言的描述能把人物主要特點反映出來。
能合情合理地展開想象，通過神態(tài)、動作、語言的描述反映出人物特點。教學準備：搜集小朋友熟悉的卡通人物圖象或實物。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
二、認卡通，說故事。
1.在這么多的卡通人物中間，你最喜歡誰？你是在哪兒認識它的？
2.你能把最喜歡的卡通人物的故事有聲有色地講給大家聽嗎？
3.引導學生有情有趣地講有關卡通人物的故事。
4.為什么這個故事會給你留下深刻印象呢？
三、編故事。
1.你喜歡哪個卡通人物，在它身上最大的特點是什么？你可以從你喜歡的卡通人物中挑選一兩位重新編個故事，也可以自己設計一個卡通人物，給他取一個好聽的名字，讓他也走進你編的故事里。動筆前先想一想，你的故事想給小伙伴以什么啟迪呢？也就是說能講明什么道理。
2.指名1—2個學生試說，集體評議。
四、自由寫故事（略），教師巡視指導。
五、讀作文草稿，指導修改。
附：遠親不如近鄰。
遍，這事才算了結。沒過多久，羊爺爺心臟病犯了，整天躺在床上起不了身。許多動物都來看望羊爺爺，問長問短，急得團團轉。只有猴子鬧鬧不聞不問。到了晚上還唱卡拉ok，又是蹦又是跳。羊爺爺的心臟越來越承受不了，終于有一天，被送進了醫(yī)院。
鄰居們都已在樓門前等著她呢！烏龜哥哥走上前來，對猴子鬧鬧說：“孩子沒事吧？讓我看看，以后注意點，別讓孩子傷到?！痹捯魟偮?，羊爺爺扶著拐杖，走到猴子鬧鬧面前，說道：“不冷吧？來把這件衣裳披上，別凍感冒了?！焙镒郁[鬧感動地流下了熱淚?！皩Σ黄?！以前我對你們的態(tài)度十分不友好，你們卻不計前嫌地幫助我，我實在是慚愧！”說著深深地鞠了一躬?！斑@是哪兒的話！”羊爺爺說道，“進了這幢樓就是一家人，遠親不如近鄰，我們應該互相幫助才是呀！”一家樓里的幾個鄰居不約而同地將手牢牢地握在了一起。
這個故事中的人物并不多，但由于小作者發(fā)揮了豐富的想象，使故事生動有趣。那知錯能改的猴子鬧鬧，年邁慈祥的羊爺爺，熱心有禮的烏龜哥哥都給我們留下了深刻的印象。
假文盲習作指導篇十九
作為一名學生，進行習作是我們日常生活中不可或缺的一部分。通過習作，我們可以提高我們的寫作技巧，表達我們的思想和情感。然而，很多時候我們會遇到困難，有時無從下手，有時缺乏創(chuàng)意等等。這就需要我們尋求指導，學習別人的經驗。在我個人的經歷中，我發(fā)現指導習作對我非常有幫助。下面我將分享我的幾點體會。
首先，通過指導習作，我學會了如何構思一個好的作文。在我之前的習作中，我常常會遇到開始拿不定主意，無從下手的問題。然而，有了老師或同學的指導，我學會了如何聚焦于一個主題，并圍繞這個主題展開思考。通過構思，我能夠確定我的文章的基本框架，設定好文章要表達的中心思想。這對于我的寫作非常有幫助，我不再是盲目地寫下我的思緒。
其次，通過指導習作，我學會了如何選擇合適的詞匯和語句結構來表達我的思想。曾經，我發(fā)現我在寫作中常常使用一些基礎的詞匯和句型，導致我的作文顯得單調乏味。然而，通過指導，我學到了如何運用豐富多彩的詞匯來增強我的表達能力。我學會了如何使用一些修飾性的詞匯來增加作文的語言層次，使作文更有趣。此外，我還學會了如何使用復雜的句子結構來使文章更流暢。通過這些指導，我的作文的質量和技巧都得到了大幅提高。
第三，通過指導習作，我學會了如何編輯和修訂我的文章。以前，我常常忽略文章的修改和潤色這一步驟。然而，經過一次次的指導，我明白了修改和潤色對于作文的重要性。通過仔細查看文章，我能夠找到一些不準確或者邏輯混亂的地方，并進行修正。我可以找到一些不夠生動或者冗長的部分，來進行刪減或改寫。通過這個過程，我的文章變得更加準確和有力，更加符合我的初衷。
此外，指導習作還幫助我發(fā)展了我的創(chuàng)造力。有時候，我常常感到靈感枯竭，無法寫出令人滿意的作文。然而，通過和老師或同學的交流，我學到了如何激發(fā)我的創(chuàng)造力。他們給了我一些思路和啟發(fā)，讓我能夠找到新的角度和獨特的觀點去表達我的想法。這對于我的習作非常有益處，使我能夠寫出有吸引力的作品。
通過指導習作，我發(fā)現我的寫作水平有了很大的提高。我學會了如何構思和規(guī)劃文章，選擇合適的詞匯和語句結構，進行修改和潤色，同時也發(fā)展了我的創(chuàng)造力。這些技巧和經驗對于我今后的學習和工作都是非常寶貴的。因此，我非常感激那些給予我指導的老師和同學。通過習作的指導，我相信我會寫出更好的作文，并能夠更好地表達我的思想和情感。
假文盲習作指導篇二十
寫作一直是我們學習語文的重要內容，作為語文老師，我們要為學生提供習作指導。在這個過程中，我們不僅需要幫助學生掌握基本的寫作技能，還要啟發(fā)他們對生活和世界的思考，讓他們在寫作中獲得成長和收獲。在我的教學實踐中，我積累了一些習作指導的心得和體會，在這里分享給大家。
第二段：注重批改。
在我的習作指導過程中，我非常注重對學生作文的批改。我認為，批改是提高學生寫作能力的重要手段。批改要及時、準確、有針對性，特別是要注重批改的方法和效果。要指出學生作文中存在的問題，提出改進建議，并培養(yǎng)學生自我批評、自我修正的能力，從而幫助學生提高寫作水平。
第三段：注意啟發(fā)思考。
在給學生指導寫作時，我不僅僅要讓他們知道寫作技巧，更要幫助他們思考。啟發(fā)學生思考可以用方法多種多樣，例如讓他們圍繞一個話題進行討論，引導他們從不同角度分析問題，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在啟發(fā)學生思考的過程中，我們還要注意培養(yǎng)學生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力，幫助他們更好地把握生活的本質，表現生活的多彩和復雜。
第四段：注重培養(yǎng)興趣。
寫作是藝術創(chuàng)作的一種形式，要想寫出好的作品，興趣是必不可少的。在我的習作指導中，我努力引導學生養(yǎng)成寫作興趣，讓他們對寫作產生濃厚的興趣和熱情。培養(yǎng)寫作興趣的方法有很多，可以通過閱讀、模仿、比賽等形式來激發(fā)學生對寫作的興趣。有了興趣，學生才能在寫作中發(fā)揮真正的能力，寫出自己的風格和特色。
第五段：總結。
習作指導是語文教學中非常重要的一環(huán)，我們的任務不僅僅是教會學生寫作技巧，更是要啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)寫作興趣。在指導學生寫作的過程中，我們要注重批改，啟發(fā)思考，培養(yǎng)興趣。只有這樣，才能讓學生在寫作中不斷成長和進步，為自己的人生道路鋪就堅實的基礎。
假文盲習作指導篇二十一
1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。
2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。
如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。
ppt課件。
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一、猜猜我。
1、上節(jié)課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據平時的觀察猜，也可以看著照片猜。
請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）。
2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節(jié)習作課要寫什么？一起看習作要求。
3、明確習作要求。
在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。
二、說說我。
1、在口語交際中，大家已經羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。
2、分類：
我的性格：
我是一個膽小的孩子。起床后發(fā)現外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）。
我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）。
我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）。
像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。
我的愛好：
我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）。
我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）。
我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）。
愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。
我的品質（優(yōu)點）：
我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發(fā)現后給阿姨送回去。（代璇）。
我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經常幫媽媽干活。（郭子嫻）。
勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優(yōu)點。
片段一：
我是一個懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?BR> 片段二：
我是一個懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑?，我趕緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”
你發(fā)現了什么？
4、指導說具體。
特點。
事例。
怎么發(fā)生的。
說了什么。
做了什么。
想了什么。
接著怎么了。
最后的結果。
三、寫寫我。
以“我是一個（）的孩子?！被颉拔蚁矚g（）?！睘殚_頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
有困難的同學舉手。
四、評評我。
1、選取范文朗讀。共同評議。
誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
2、再次修改。
3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節(jié)課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。