通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己，了解自己的成長軌跡。總結(jié)應(yīng)該準(zhǔn)確而簡潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀察。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇一
進(jìn)入21世紀(jì)，我國的各個行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分，對我國教學(xué)水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，這樣不僅對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟我國社會發(fā)展進(jìn)程，從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式，對教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
學(xué)生是整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求，將學(xué)生作為整個教學(xué)中的主體，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如：在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)習(xí)的成績。
除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的提出問題，并且和老師進(jìn)行良好的交流，這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中，可以了解學(xué)生的不足，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責(zé)任，其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確，為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要時刻提醒學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學(xué)設(shè)備，要及時的反映到學(xué)校，使學(xué)生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式，將教學(xué)的整體性，進(jìn)行了有效的突出。同時，在教學(xué)的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式，從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力，使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，制定良好的教學(xué)方案，這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，為學(xué)生提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述，我們可以知道，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國教學(xué)行業(yè)中，一種新的教學(xué)形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡要的分析和闡述，只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學(xué)生構(gòu)建了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進(jìn)一步推動了我國教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇二
摘要：在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生更加直觀且深入理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在老師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將動手和動腦相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動”模式，是十分必要的。
引言。
化學(xué)，是高中理科教學(xué)中一門重要的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)又是十分重要的部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀且深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時能夠?qū)邮趾蛣幽X相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，而學(xué)校如何保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)日新月異的環(huán)境就成為了一個重要問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是按照自己的思路和經(jīng)驗(yàn)，將課本上的知識傳授給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生自己的興趣所在。而在新型的符合時代需要的教學(xué)模式中，還應(yīng)該保證學(xué)生擁有自己建立知識體系的能力。這樣，以任務(wù)驅(qū)動為特點(diǎn)的新型教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。在之前的教學(xué)研究中，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)也有一定的實(shí)踐，主要被應(yīng)用在英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)中，而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則是新的嘗試。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采用的是老師講和學(xué)生聽的模式。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有主動去問為什么和怎么做。長此以往，不僅學(xué)習(xí)的效果會大大折扣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也得不到鍛煉，學(xué)生也將會逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅會對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有不利影響，也會對學(xué)生將來的發(fā)展不利。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式由構(gòu)建理論演變發(fā)展而來的。從具體上看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指：將學(xué)生所將要學(xué)到的知識融匯于問題當(dāng)中，以問題問出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的構(gòu)建，使得學(xué)生圍繞著知識點(diǎn)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式最初是被應(yīng)用于英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)科目中的，并取得了一定的效果。而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中則屬于新的嘗試。
（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。
在傳統(tǒng)的授課方式中，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)和思路講，學(xué)生則被動的接受教師所教授的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難維持，同時也會壓抑學(xué)生的`創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，學(xué)生將會轉(zhuǎn)變自身的角色，從被動接受知識轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)過程的主人公，他們需要通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師也不再只是知識的傳授者，而是成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程完成中，學(xué)生們能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解所學(xué)知識，并能夠有很高的自豪感，因而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
（二）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑問。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，學(xué)生只有自己經(jīng)過深入的思考，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)醛類知識時，他們可以通過課本上的知識了解到醛類物質(zhì)的各種性質(zhì)，那么在我們的日常生活中經(jīng)常會聽到家庭裝修帶來的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對甲醛的性質(zhì)來解決這一關(guān)乎我們身體健康的重要問題呢？學(xué)生們還可以聯(lián)想到在市場上有一些除甲醛的產(chǎn)品，那么哪些是有效的呢？在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生們可以經(jīng)過查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終解決這些問題。而在此過程中，學(xué)生不僅對知識的掌握更加牢固，還鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（三）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，僅僅是書本上的知識已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在其未來的發(fā)展當(dāng)中，不僅僅需要從書本上學(xué)到的知識，更為需要的是學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的過程中，從任務(wù)的選擇和制定到任務(wù)的進(jìn)行過程再到最終的完成，每一個環(huán)節(jié)都有著很大的靈活度和自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和喜好進(jìn)行發(fā)揮。在任務(wù)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。
（四）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠保證因材施教。
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生對知識的理解能力、想象能力以及動手能力都存在著差異。有些學(xué)生只能保證聽懂老師所講的知識，有些學(xué)生只能完成老師硬性布置的任務(wù)，但是有一些學(xué)生則不僅能夠做到以上兩點(diǎn)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行拓展，完成更高層次的任務(wù)?？紤]到同學(xué)們的差異性，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)就顯得十分必要了。這樣能夠保證每個同學(xué)都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行最大程度的發(fā)展，做到因材施教。
（五）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程中，活動主體往往不是個人，而是將同學(xué)們進(jìn)行分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在此過程中，小組成員之間通過團(tuán)隊(duì)合作完成共同的目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，小組成員之間會進(jìn)行不斷的磨合，有可能成員之間意見會發(fā)生分歧，這就需要同學(xué)們具有團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會傾聽他人的聲音，學(xué)會思考與接納。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的任務(wù)完成后，同學(xué)們都會擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通與交流的能力。
在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科十分重要?；瘜W(xué)所涉及到的知識內(nèi)容十分豐富，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎，學(xué)生理解起來有不小的難度。而在目前的化學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校課堂采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師傳授學(xué)生被動接受為主要的授課方式。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)占了一定得比重。教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠直觀的傳達(dá)化學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的動手能力。但是在一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的作用，更會給學(xué)生留下照本宣科的不良影響，長此以往會扼殺同學(xué)們的創(chuàng)新能力。那么任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以起到很好的作用。但是，再好的教學(xué)方法都不能生搬硬套，要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。那么如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式以達(dá)到最佳教學(xué)效果則是我們接下來要探討的。
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的提出。
目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解化學(xué)，了解化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以學(xué)生需要學(xué)到的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活中常見的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，親自動手進(jìn)行試驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。學(xué)習(xí)的任務(wù)在提出時，要緊緊圍繞學(xué)生需要學(xué)到的知識，在學(xué)習(xí)任務(wù)提出之前，先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從課本知識出發(fā)，幫助學(xué)生在緊扣主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢，其中一點(diǎn)就是它能夠在很大程度上保證因材施教。而教師在任務(wù)的布置過程中更應(yīng)該注意到這點(diǎn)。對化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好以及動手能力較強(qiáng)的同學(xué)，要給他們更高的自由度，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則應(yīng)該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們在不知不覺中循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，并掌握學(xué)習(xí)的方法。
（二）把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，教師要完成觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己在新型的教學(xué)模式中所處的位置已經(jīng)不再是主導(dǎo)，而更多的要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決學(xué)生遇到的問題，而不是簡單的把任務(wù)布置給學(xué)生。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，給他們更大的自由度，讓他們在以所學(xué)知識為主線的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的分析過程。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考和老師的幫助，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要由學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論往往是固定的，但是驗(yàn)證這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)可以是多種多樣的。例如，在食鹽是否加碘這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既可以將自己的日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，還可以向家里的長輩請教生活中是否有相關(guān)的“小妙招”來驗(yàn)證食鹽是否加碘，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者根據(jù)自己所學(xué)知識來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。相類似的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠加深對知識的印象。而同學(xué)們之間也可以就不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行交流與探討，選出最佳方案。而如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到難度較大的問題時，可以向老師求助，但是這時老師不能直接把問題的答案告訴學(xué)生，而是要對學(xué)生加以引導(dǎo)和點(diǎn)播，讓學(xué)生在自己的努力下解決問題。
（四）學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的思考與分析后，就可以根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。出于安全問題的考慮，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)始終在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行。同時教師首先要向同學(xué)們講解進(jìn)行試驗(yàn)的有關(guān)注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。然后教師要對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行講解，讓同學(xué)們盡快熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的用途和特性，盡快開始試驗(yàn)。教師還要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否存在問題，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，并和預(yù)先準(zhǔn)備好的化學(xué)方程式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
四、總結(jié)。
任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂上越來越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，另外能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及溝通與交流的能力。對于老師來說，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠達(dá)到更高水平，也能夠激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思維方式，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻(xiàn)：
[5]鄧艾梅.基于“任務(wù)驅(qū)動”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“原電池”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2011(12):168-171.
作者:吳君磊單位:臺州一中。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇三
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。
1.教師深刻領(lǐng)會課改理念。
新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞謈元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
［1］劉知新.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論［m］.廣西教育出版社，:174－186.
［2］柴慶孚.落實(shí)課標(biāo):關(guān)鍵在于生成新的教學(xué)模式［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，（12）:36－37.
［3］王春.探究式實(shí)驗(yàn)課中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建［j］.中學(xué)化學(xué)參考，（5）:85－86.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇四
由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。
1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對試驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時，通過課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力[2]。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度。
對于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳌８咧谢瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，會深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。
1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念。
為加強(qiáng)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時還是教授學(xué)生知識時，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運(yùn)用和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.積極調(diào)動學(xué)生興趣，提高其主動性。
在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣，營造和諧熱烈的`課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力[3]。
許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模式教學(xué)。
在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個項(xiàng)目。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究必須要首先提出實(shí)驗(yàn)主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，查找實(shí)驗(yàn)所需要的材料和工具，并附上注意事項(xiàng)，同時，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)問題并讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究的歷程。
高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)書本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且查找實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗(yàn)的了解準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項(xiàng)特征，對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個更透徹深入的了解和認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。
3.實(shí)驗(yàn)探究后的歸納總結(jié)。
教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過對實(shí)驗(yàn)的記錄，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)知識的了解。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考與看法。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認(rèn)真的思考問題，并給出自己的看法和觀點(diǎn)，而教師會對學(xué)生的看法給出點(diǎn)評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。
四、結(jié)語。
隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇五
社會是幼兒居住生活的場所，我們的教育不應(yīng)拘泥于校園，要將教育的范圍擴(kuò)大到整個社會中，貫徹陶行知先生的“社會即學(xué)?！崩砟?。另一方面，幼兒年齡小，思想不夠成熟，且活潑好動的性格要求我們盡可能以幼兒喜歡的、便于接受的游戲教學(xué)的方式，用游戲激起他們的興趣，將幼兒同社會環(huán)境聯(lián)系、結(jié)合在一起，構(gòu)建社會型游戲式幼兒教育模式。
一、親子游戲，營造氛圍。
幼兒的絕大部分時間還是在家庭，家長不僅僅是孩子的養(yǎng)育者，更是孩子的教育者。我們教師要最大程度地將教育家庭化，將教育同家庭緊密結(jié)合在一起，營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。然后，用多樣化的親子游戲檢驗(yàn)成果，并做出改善措施。例如：歌曲接龍游戲。在游戲前一周，我邀請各位小朋友的家長和小朋友們一起玩歌曲接龍游戲，將游戲主題、歌曲內(nèi)容告知各位家長。游戲開始前，他們有充足的時間與孩子一起在家庭里聽歌練歌學(xué)習(xí)歌曲，父母作為孩子的第一個老師，會潛移默化地影響孩子的方方面面。當(dāng)他們準(zhǔn)備充足之后，我們游戲正式開始，小朋友們先自我介紹，然后抽簽決定從哪位小朋友開始。當(dāng)小朋友起來表演時，往往緊張、不知所措，甚至忘歌忘詞。這時家長在旁加以幫助和引導(dǎo)，鼓勵孩子勇敢地邁出第一步，接著，小朋友表演完畢可以指派下一組小朋友和家長的組合。這個游戲最大程度地鍛煉了幼兒的自信心和表演能力，讓孩子在與家長的排練、訓(xùn)練過程中汲取更多的知識，也拉進(jìn)了孩子與家長的關(guān)系。對幼兒來說，家庭是他們接觸最多的場所，也是最為熟悉和自由的場所，因此，將親子游戲作為聯(lián)系社會，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)模式的第一步，營造走出社會的良好氛圍，會讓幼兒在最輕松、最自由的狀態(tài)下踏出第一步，為以后的教育奠定良好的基礎(chǔ)，便于該模式的推廣。
二、社區(qū)游戲，發(fā)展人格。
社區(qū)是大社會環(huán)境中同幼兒聯(lián)系更為緊密的一部分，他們每天生活在社區(qū)、玩耍在社區(qū)，接觸社區(qū)的人和物，并從中模仿、學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己性格的一部分。因此，將社區(qū)同幼兒教育聯(lián)系在一起，開展社區(qū)游戲，對孩子人格的培養(yǎng)有著重要的意義。例如：敬老院活動。為了培養(yǎng)孩子們尊老愛幼的美德，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出校園，進(jìn)入敬老院，讓他們接觸老人，在實(shí)際行動中尊敬老人。首先，我聯(lián)系社區(qū)內(nèi)的敬老院，將這個想法同負(fù)責(zé)人進(jìn)行詳細(xì)的溝通，確定好活動時間和活動內(nèi)容。接著，我將這個消息通知小朋友們，大家集思廣益，我們可以做什么力所能及的.事情來幫助這些孤寡老人？活動開始后，小朋友們分成不同的小組，一部分打掃庭院，一部分去陪爺爺奶奶們說話，有的小朋友還自己準(zhǔn)備了節(jié)目逗爺爺奶奶們開心。傍晚，大家圍成一個圈，聽爺爺奶奶講他們經(jīng)歷的英雄故事，以此熏陶孩子們的思想。在活動結(jié)束以后，孩子們收獲頗豐，并且，這會潛移默化地影響他們今后的人生態(tài)度，讓他們有正確的方向。社區(qū)活動使孩子們走出思維的禁錮，接觸更多的不同人群，從他們身上學(xué)到更好的精神品質(zhì)。此時我們教師在游戲時做好充足準(zhǔn)備，做好安全措施，讓孩子最大程度地自由生長，提升個人品格，這就是社區(qū)游戲的最大意義，也是將學(xué)習(xí)同社會緊密聯(lián)系的重大進(jìn)步。
三、實(shí)踐游戲，提升能力。
所謂實(shí)踐出真知，單方面的講授往往不能讓這個年齡階段的孩子理解，反而更容易激起孩子們的逆反心理，不按老師說的去做，得不償失。我們的游戲教學(xué)最好同實(shí)踐結(jié)合在一起，讓孩子們在實(shí)踐中找到解決問題的方式方法，這種主動性的探知會讓他們更加印象深刻。例如：“猜猜會怎樣”小游戲。在教學(xué)過程中，小朋友們會有輕的物體一定漂浮在水面，重的物體一定會沉入水底的認(rèn)知。這時，我并不會直接反駁孩子們，而是采取動手游戲?qū)嵺`的方式，讓他們自己動手操作得出結(jié)論。我準(zhǔn)備幾個大盆，里面裝滿水，給孩子們發(fā)不同的材料：棉花、木塊、小鐵球、紙、蠟筆等。首先，我先詢問孩子們那個物體最重，孩子們回答木塊最重，那么孩子們覺得木塊放入水中，是會沉下去呢還是浮在水面上？“當(dāng)然是沉下去啦！”小朋友不假思索地回答。這時我們自己動手實(shí)踐一下，會發(fā)現(xiàn)木塊會浮起來。那么，小鐵球比較輕，它會浮起來嗎？此時孩子們還是回答會浮起來。再次動手實(shí)踐，他們會發(fā)現(xiàn)雖然這個小鐵球比木塊輕，但是他還是沉下去了。當(dāng)我再次詢問棉花時，只有很少一部分孩子會肯定地說它會浮起來了，再通過實(shí)驗(yàn)孩子們就可以明白，并不是所有輕的物體都會浮在水面上，也不是所有重的物體都會沉下去。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐小游戲，讓孩子們得到正確的認(rèn)知，并且提高他們的動手操作能力和溝通理解能力，何樂不為呢？動手操作過程會在心里留下更加深刻的印象，自己推翻的結(jié)論也尤為深刻。因此，我們教師要多加強(qiáng)實(shí)踐小游戲的課程。我們教育的孩子從社會中來，最終要回到社會中去，因此，將教育同社會環(huán)境緊密結(jié)合在一起尤為重要，我們教師爭取做一個傳播的媒介，一個溝通的橋梁，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。將教育社會化，讓孩子用游戲這種簡單深刻的方式得到知識，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)體系，用快樂簡便的方式來培養(yǎng)社會型人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇六
1.1老師直接講述個人對作品的感想。
高中語文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握基本的做題技巧，同時老師也應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)行作品賞析和討論，尤其是老師應(yīng)該要講述個人對作品的理解，個人是如何進(jìn)行作品賞析，在進(jìn)行作品閱讀時，思路是什么，閱讀后的感想是什么，這些都可以和學(xué)生進(jìn)行分享，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠在老師分享的過程中掌握相關(guān)的作品閱讀技巧和方式，進(jìn)而能夠更好地理解作品，并從中受到啟發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極、熱情地投入到閱讀中去。一些優(yōu)秀的作品是能夠讓老師和學(xué)生進(jìn)行分享和交流的，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而能夠更加深刻地理解作品的深層意義。
1.2老師直接進(jìn)行作品朗讀，進(jìn)而表達(dá)個人感受。
在分享式教學(xué)模式中，老師也可以通過直接的作品朗讀方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。朗讀不僅能夠使學(xué)生加深對文章的.理解，同時也是學(xué)習(xí)語文的一種方式。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。老師在閱讀之后，可以總結(jié)出自己對朗讀作品的直觀感受，進(jìn)而在朗讀的過程中也能投入感情進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，老師可以加上自己的理解和感受，在閱讀的過程中，加上閱讀技巧，通過抑揚(yáng)頓挫的閱讀方式，讀出文章所表達(dá)的情感。這樣在老師的感染下，能夠快速地調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠快速了解到文章所表達(dá)的感情，同時學(xué)生可以跟著老師一起進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以讀得有模有樣，繪聲繪色。在不斷的朗讀過程中，學(xué)生也可以根據(jù)文章所表達(dá)的情感進(jìn)行有感情的朗讀，這樣學(xué)生既能夠掌握到整篇文章所表達(dá)的感情，同時也能夠鍛煉自身的閱讀水平和朗讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.3老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系式分享。
在高中語文學(xué)習(xí)中，解讀文章是引導(dǎo)學(xué)生更好感知作品內(nèi)容的重要方式。因此老師在進(jìn)行作品解讀的過程中，不僅只考慮到考試，同時還要根據(jù)自身的理解和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，結(jié)合自身的生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地感知一些與之相關(guān)的認(rèn)識和思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說在進(jìn)行《滕王閣序》的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先閱讀《流淚的滕王閣》，在閱讀這篇文章的過程中，根據(jù)文章對滕王閣的一些描寫，每個人都會有不同的感受，老師可以把自己閱讀的感受和學(xué)生的感受進(jìn)行分享與交流，這樣學(xué)生能夠通過交流仿寫這篇文章，進(jìn)而能夠抓住文章中的一些歷史人物特點(diǎn)，進(jìn)而寫出類似的歷史散文，這樣能夠加深學(xué)生對《滕王閣序》的認(rèn)識。
1.4老師應(yīng)該寫下水作文。
高中語文教學(xué)中，寫下水作文也是分享式教學(xué)模式的一種方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一般是給學(xué)生設(shè)置好作文題目，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行作文寫作，然后老師進(jìn)行批改。這種傳統(tǒng)的方式有一個缺點(diǎn)，就是不能夠提高學(xué)生的寫作能力。一般情況，學(xué)生對老師書寫的作文比較感興趣，并且喜歡仿寫老師的作文，因此，老師可以寫下水作文，然后啟發(fā)學(xué)生寫作的方式，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作思路、寫作技巧的掌握能力，使學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)下，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的寫作能力。
1.5老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作分享。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語文分享式教學(xué)模式下，老師應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行合作分享，主要是在語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，在討論的過程中讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和感悟的分享，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息資料共享，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，積極、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)習(xí)效率。
2.總結(jié)。
高中語文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在與老師、學(xué)生分享感受的過程中，提高自身的綜合能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇七
摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策進(jìn)行探究。
針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展。
針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴(yán)重阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個學(xué)校相互比對,那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì),所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻(xiàn)研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。
作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實(shí)現(xiàn)資源共享,針對存在的教學(xué)困惑,通過集體的力量給與解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強(qiáng)化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評價學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識的同時,實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評價方法上要做到因地制宜?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程針對的是全國或者全省的學(xué)情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評價學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績,但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。
針對化學(xué)課程來說,做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會總結(jié)和反思,自覺落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一定會成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻(xiàn)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇八
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。
1.教師深刻領(lǐng)會課改理念。
新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞謈元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇九
摘要:在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此，我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《蒸餾》課為例，探討了將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展，進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識，并提高其動手操作能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，將會為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1－4］。然而，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及操作較多，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯誤，例如蒸餾操作時忘加沸石、溫度計(jì)的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等，這些不正確操作不僅會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，嚴(yán)重時甚至?xí)＜暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而降低實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)率［2］。本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中《蒸餾》一章為例，將重點(diǎn)介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要通過生動的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識，克服他們心理對實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過程中，遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述，可以讓學(xué)生對蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌，從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法。
通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說，心理難免還是會恐慌。這個時候就需要教師對蒸餾過程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示，使得學(xué)生對蒸餾有個更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實(shí)驗(yàn)來就不會那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動而直觀的知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說則顯得尤為重要，可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn)，從根本上來講，這鍛煉不了學(xué)生的動手能力，提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)，更達(dá)不到我們設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué)，給學(xué)生一個自己動手操作的機(jī)會，以此來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變，通過觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識或驗(yàn)證某些知識的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)過學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識同教材上的理論知識更好地聯(lián)系起來，以此獲得比較完整的知識體系，同時能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生常常會忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同，通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，這樣會防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，同時可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實(shí)驗(yàn)，教師可以看到學(xué)生對理論知識掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動的不加思考的接收課本上的知識，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動性和主動性，這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力［8－9］以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn)，同時可以通過教師具體生動的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時，可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問題作為思考題來回答，并提交上來，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，同時達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，來克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十
化學(xué)這門學(xué)科與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過于重視理論知識的記憶，并不能將理論知識滲透到實(shí)際生活中，所以，高中化學(xué)課堂需要改革，化學(xué)教師需要拋棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，引入新型的教學(xué)模式。
1、符合了新課程改革的要求。
新課程中曾明確指出：“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，站在學(xué)生終身發(fā)展的立場上來開展教學(xué)活動，保證每位學(xué)生身心健康發(fā)展?！碧骄渴浇虒W(xué)模式的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生能主動探索知識，整個課堂的氛圍變得活躍起來。高中化學(xué)教師的職責(zé)不只是簡單的教授理論知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用了滿足了新課程改革的要求，并彰顯了化學(xué)課堂的魅力。
2、激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
從基礎(chǔ)水平、實(shí)驗(yàn)水平、動手能力上來分析，每位高中生都存在著明顯的差異。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)了解到，大部分學(xué)生都希望能參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。針對此，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，提高了學(xué)生的動手操作能力，也加深了學(xué)生對理論知識的理解。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中，保證了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1、發(fā)現(xiàn)以及提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。
我們知道，發(fā)現(xiàn)問題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了提出問題的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，但是有的學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，此時，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境引發(fā)學(xué)生思考，提出與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)的問題。我們以《催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在第一位，鼓勵學(xué)生提出不同的問題。同時，在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時，教師要尊重學(xué)生之間的差異，提出不同的探究目標(biāo)。最后，利用學(xué)生集思廣益，主動發(fā)揮自身的看法，將問題淋漓盡致的顯現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)在于催化劑是否能影響過氧化氫的分解反應(yīng)速率，在剛剛開始的時候，教師要創(chuàng)設(shè)情境，如：中國催化劑之父——閔恩澤，其曾獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎，他打開了催化劑的打開。通過創(chuàng)設(shè)人物故事這一情境，學(xué)生開始思考：催化劑最大的用途是什么呢？為什么將閔恩澤認(rèn)定為催化劑之父呢？在問題的引導(dǎo)下，教師自然引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的`影響。接著教師鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)生1：不同的催化劑是否會影響到過氧化氫分解反應(yīng)速率呢？學(xué)生2：催化劑是否對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響是非常小的呢？當(dāng)學(xué)生提出問題之后，此時他們的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，他們希望能趕快開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而解決他們事先提出的問題。
2、思考以及探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提出問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問題。思考和探究問題是一個非常重要的環(huán)節(jié)。對于高中化學(xué)教師而言，其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問題的深處，保證學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念始終影響到化學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量，為此，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將探究式教學(xué)模式運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。另外，教師要給學(xué)生留出足夠多思考的空間和時間，不要過于追求答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)型，而是要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)出不同的聲音。我們以《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生會提出這樣的問題：含硫化合物有哪些特殊的性質(zhì)呢？含硫化合物具體有哪些用途呢？接著教師要借助多媒體給學(xué)生播放酸雨錄像，觀看該錄像的目的在于激發(fā)起學(xué)生研究酸雨成因的興趣，并喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用，學(xué)生直觀的認(rèn)識了二氧化硫。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生用肉眼看到二氧化硫時，其能總結(jié)出二氧化硫的物理性質(zhì)，即：無色、有刺激性氣味。通過將少量二氧化硫滴入到naoh溶液中，學(xué)生能觀察到二氧化硫和naoh溶液的反應(yīng)，并總結(jié)出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能探究出二氧化硫的性質(zhì)，找到解決問題的有效方法。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可或缺的一部分?；瘜W(xué)教師要鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給學(xué)生留出動手操作的機(jī)會，提高學(xué)生的自主操作能力。在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛槌霭l(fā)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，以此來保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。我們以《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課需要學(xué)生掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并且了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。學(xué)生要想順利解決以上這兩個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，事先準(zhǔn)備好鋅粒、鹽酸等，并明確此次實(shí)驗(yàn)的操作步驟。隨后學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣一來，解決了學(xué)生心中的疑惑，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)。
探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用滿足了新課程改革的要求，同時，這一新型的教學(xué)模式給學(xué)生留出獨(dú)立的思考空間，學(xué)生的綜合能力在不斷的提高?；瘜W(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，如果脫離實(shí)驗(yàn)來開展化學(xué)教學(xué)活動，那么學(xué)生會覺得化學(xué)知識艱澀、難懂。針對此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十一
有時為了達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實(shí)驗(yàn).
例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補(bǔ)充了這樣一個實(shí)驗(yàn):將鐵片、銅片同時浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導(dǎo)線連接，還接了一個電流表.
不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導(dǎo)線，證實(shí)了導(dǎo)線上有電子在移動.
一個簡單的原電池裝置，讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力以及解決實(shí)際問題的能力.
俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.
教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，而不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn).
可能有部分教師覺得，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的時間，因此，學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，很多探究實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè).
這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的`樂趣和成功的喜悅.
新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時間開設(shè)實(shí)驗(yàn)課.
人教版必修一教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活地安排實(shí)驗(yàn)的形式.
有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體播放視頻，有的實(shí)驗(yàn)可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能，分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師要明確要求:一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí)，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng);二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時要嚴(yán)肅認(rèn)真，做好實(shí)驗(yàn)觀察、操作、記錄和分析;三是，實(shí)驗(yàn)完成后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
事實(shí)證明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果獨(dú)立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力;如果實(shí)驗(yàn)失敗，也可以從反面為學(xué)生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實(shí)施實(shí)驗(yàn)，成功后將會獲得更大的喜悅.
三、開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)。
一些趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課余生活，也能增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學(xué)校，他們有充足的課余時間.
課后開設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)更貼近于學(xué)生，更有利于調(diào)動他們的實(shí)驗(yàn)興趣.
例如在學(xué)習(xí)膠體之后，做自制豆腐;學(xué)習(xí)過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實(shí)驗(yàn).
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十二
在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生提供一些動手的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。
比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又比較明顯。
通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。
又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。
這個實(shí)驗(yàn)的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧梢院芎玫胤乐够蛘邷p少環(huán)境的污染。
既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。
二、注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
比如，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。
思考剛才做的實(shí)驗(yàn)到底哪兒做錯了，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實(shí)驗(yàn)的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。
這時，由于實(shí)驗(yàn)操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)的印象。
因此，實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。
這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實(shí)驗(yàn)時，首先都要認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的裝置、實(shí)驗(yàn)的步驟以及需要注意的事項(xiàng)，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。
三、結(jié)語。
在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實(shí)驗(yàn)的過程中掌握化學(xué)知識。
在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十三
摘要：高校中外合作辦學(xué)分階段教育培養(yǎng)，是近年來新興的高校教育模式。然而這種模式能否真的能像期望的那樣彌補(bǔ)中國學(xué)生的一些不足卻值得思考和探討。通過對上海電力學(xué)院國際交流學(xué)院電氣工程自動化專業(yè)學(xué)生的“2+2”分階段教育模式的探索，對處在預(yù)備階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究以及對進(jìn)入過渡階段學(xué)生學(xué)業(yè)情況的調(diào)查研究，探究了國內(nèi)教學(xué)與國外高校教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)之處以及專業(yè)課中英文學(xué)習(xí)之間存在的問題。提出了一些有益于改善高等工科國內(nèi)外分階段銜接教育模式的建議。
關(guān)鍵詞：高等工科；中外合作；分階段；銜接教育お。
1引言。
中外合作辦學(xué)是指中國具有辦學(xué)自主權(quán)的高等教育機(jī)構(gòu)與其他國家的教育機(jī)構(gòu)或者社會組織合作舉辦的高等教育活動。我國自改革開放以來，各個領(lǐng)域都加強(qiáng)了對外合作和對外交流。國內(nèi)各高等院校也紛紛尋求與國外高等院校的合作。我國的中外合作辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，1986年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成立的南京大學(xué)―約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心，是我國的第一個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。此后十?dāng)?shù)年間，全國各大院校也陸續(xù)采用了國內(nèi)外合作辦學(xué)分階段培養(yǎng)的教育模式。
高校合作辦學(xué)分階段教育模式的產(chǎn)生原因可謂“內(nèi)推外助”，內(nèi)因即國內(nèi)傳統(tǒng)高校教育制度存在著一定的局限性，外因則來源于教育的全球化趨勢。我國近代高等教育產(chǎn)生至今有百年歷史，其間也對高校的教育體制作過多次改革。如今，中國的高等教育事業(yè)已經(jīng)取得了令人矚目的成果，但是一些教育體制的局限也暴露了出來。中國高等教育的起源是借鑒和“移植”了西方的高等教育體制，雖然是有選擇的“拿來主義”，但畢竟中國的現(xiàn)代教育體制是在民族文化危機(jī)時刻從西方移植而來，在一定程度上割斷了舊有的自然發(fā)展的傳統(tǒng)文化血脈。
2．1歷史沿革。
縱觀中國高等教育的發(fā)展歷史，中國高校教育走向正規(guī)化發(fā)展僅有幾十年，在人才培養(yǎng)機(jī)制上還尚不成熟。反觀西方教育，厚重歷史和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)為他們提供了訓(xùn)練有素的師資和人才，行政教學(xué)體制已經(jīng)非常完善。以美國教育為例：二戰(zhàn)之后，美國為增強(qiáng)國力，為每一個服完兵役的士兵提供了免費(fèi)大學(xué)教育的機(jī)會。這一舉措產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，短短十多年間，美國國民受到高等教育的比率高達(dá)四分之一。大量的受過高等教育的美國民眾為美國社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展提供了取之不竭的人才。如今，美國大學(xué)無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都位居世界前列，其完善的教學(xué)體制得到了世界范圍的公認(rèn)。因此，中國大學(xué)愿意將學(xué)生輸送到高等院校學(xué)府的發(fā)源地學(xué)習(xí)，接受更全面的高等教育。
高等工科教育開展分階段的教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在國外高校的學(xué)習(xí)中開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維，將自身已具備良好的基礎(chǔ)素質(zhì)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，做到“分?jǐn)?shù)與能力”兼?zhèn)?。合作辦學(xué)教育模式充分利用了國外先進(jìn)的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才和緊缺人才開辟了一個補(bǔ)充渠道。
中國的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都經(jīng)歷了如“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”一般的高考，基礎(chǔ)教育功底扎實(shí)。以中國考生參加國外選拔考試為例，美國研究生入學(xué)考試（gre）的'數(shù)學(xué)難度在大多數(shù)中國考生看來僅與高中數(shù)學(xué)的難度相當(dāng)，每年有大批的中國考生取得該項(xiàng)考試數(shù)學(xué)部分的滿分。這說明中國高校錄取的理工科學(xué)生有厚重的理科功底，但令人不解的是，雖然中國大學(xué)生普遍有著良好的基礎(chǔ)教育功底，進(jìn)入大學(xué)后卻鮮有專業(yè)技術(shù)方面的創(chuàng)新突破。因此，不少人評論中國帶有應(yīng)試傾向的教育限制了學(xué)生發(fā)散性的思維。反觀西方大學(xué)生，他們雖然沒有經(jīng)過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不知道何謂“題海戰(zhàn)術(shù)”，但每年學(xué)生們卻能申報(bào)大量的科技發(fā)明專利，寫出精彩的學(xué)術(shù)論文。其原因主要是由于西方的高校教育更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思維能力的啟發(fā)。參加分階段教育的學(xué)生，在英國讀書時都有這樣的感觸，英國的教授提問最常用的單詞是“how”,善于啟發(fā)學(xué)生的思維。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際教育的全球化趨勢也顯露端倪。影響中國高校教育體制的另一重要因素是國家之間日益緊密的國際教育合作交流。中國作為世界第三大貿(mào)易國，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個領(lǐng)域都有邁向全球化的趨勢，聯(lián)合辦學(xué)、分階段培養(yǎng)的教育模式正是在全球化的浪潮中孕育而生并欣欣發(fā)展。在國內(nèi)外雙重動力的推動下，越來越多的高校選擇了中外合作辦學(xué)分階段教育的培養(yǎng)模式。
2．2前景優(yōu)勢。
中外合作辦學(xué)在促進(jìn)我國的教育改革，加快我國的人才培養(yǎng)，優(yōu)化辦學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)課程，提高教師水平，改善教學(xué)條件這幾個方面都起到了積極的作用，已經(jīng)成為我們對外教育開放的重要的組成部分。通過中外合作辦學(xué)，我們借鑒了國外有益的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種新型的辦學(xué)模式的探索，對我國的教育和教學(xué)改革起到了一定的推動作用,同時利用國外先進(jìn)的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才和緊缺人才開辟了一個補(bǔ)充渠道。
分階段教學(xué)模式可以極大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)后如果選擇讀研深造或在科研機(jī)構(gòu)工作，需要接觸國外先進(jìn)技術(shù)、查閱大量國外資料甚至參加國際性的科技交流。這些都對專業(yè)英語的閱讀能力和交流能力提出了很高的要求。如果本科生畢業(yè)后出國讀研，專業(yè)英語的交流技能就成為了學(xué)生的基本工具，無論是撰寫科研論文或是個人履歷，有良好的英語應(yīng)用能力的學(xué)生具備了出眾的競爭力?，F(xiàn)今，畢業(yè)生的就業(yè)率是所有畢業(yè)生都關(guān)注的熱點(diǎn)問題，畢業(yè)生能否成功應(yīng)聘一份好的工作是檢驗(yàn)高校教育成功與否的直接標(biāo)準(zhǔn)之一。由于一大批跨國企業(yè)、公司進(jìn)入中國市場，需要大量能夠適應(yīng)其對獨(dú)特的技能人才結(jié)構(gòu)需要的高素質(zhì)技能型國際人才。經(jīng)過國內(nèi)外分階段教育培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力優(yōu)于國內(nèi)的本科畢業(yè)生，對國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)業(yè)比較了解，同時他們擁有“中西合璧”的思維模式，在工作應(yīng)聘時其競爭優(yōu)勢顯而易見。以電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)生為例，由于電力系統(tǒng)中大量設(shè)備采購來自西門子、abb等外國公司，設(shè)備的使用、維修，對員工的專業(yè)技術(shù)英語能力提出了很高的要求。因此，電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生如果想在工作中有所發(fā)展，優(yōu)秀的專業(yè)英語能力是前提條件。
分階段銜接的工科教育，一般多采用“2+2”的分階段教育培養(yǎng)模式。學(xué)生入學(xué)后的第一、第二學(xué)年，在國內(nèi)攻讀本科課程，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。第三、第四學(xué)年到國外大學(xué)留學(xué)深造，學(xué)習(xí)電氣工程自動化專業(yè)課程。從理論上分析，電氣工程自動化專業(yè)學(xué)生的“2+2”培養(yǎng)模式為“雙校園”教育模式，可以分為三個階段，第一階段是兩年，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)，稱為預(yù)備階段；第二階段是進(jìn)入英國大學(xué)的第一學(xué)期，稱為過渡階段；第三階段是在英國余下的學(xué)習(xí)時間，為融合階段。上海電力學(xué)院分階段教育模式中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程幾乎都采用雙語教學(xué)的形式。這種中英文兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方案學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。通過進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生無論是在專業(yè)課還是英語學(xué)習(xí)能力兩方面均有收獲，尤其是掌握的英文專業(yè)詞匯量增大，專業(yè)文章的閱讀能力有很大提高。但就目前情況而言，對于處在“預(yù)備階段”和“過渡階段”學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，尚存在一些與專業(yè)課程英語教學(xué)相關(guān)的問題。
3．1“預(yù)備階段”存在問題。
通過對已經(jīng)在英國斯特拉斯克萊德大學(xué)（universityofstrathclyde）學(xué)習(xí)了一年的學(xué)生上課學(xué)習(xí)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)“預(yù)備階段”的雙語授課與國外教學(xué)存在脫節(jié)之處，國內(nèi)的準(zhǔn)備工作并不能滿足國外留學(xué)的要求，學(xué)生在“過渡階段”遇到了在國內(nèi)未預(yù)估到的挑戰(zhàn)。
在語言方面，英國大學(xué)的課堂中教師使用的完全是英文，接觸的教材也是全英文，因此接觸到一門新的課程之后，有大量的專業(yè)詞匯需要學(xué)生理解消化。這些詞匯大多是專用的科技詞匯，在沒有中文比照的情況下，上課聽講理解較為困難。英國大學(xué)的課堂上，教授的語速較快，給學(xué)生的聽力理解造成很大壓力。例如,今年在斯特拉斯克萊德大學(xué)的學(xué)生，普遍反映教授上課講述的知識有不少在課堂中無法聽懂，需要在課后向同學(xué)借閱筆記才能理解。在英國，學(xué)生與教授之間的交流完全使用英文，然而目前工科學(xué)生在口語交流方面能力較弱，而專業(yè)英語的口語表達(dá)能力則更加有限。在國外課堂中，參與分階段學(xué)習(xí)模式的學(xué)生很難與講課的教師產(chǎn)生互動，課后和外國的學(xué)生交流英語運(yùn)用也是捉襟見肘。
在課程設(shè)置方面，國內(nèi)外高校之間存在的課程差異是留學(xué)生們面對的又一挑戰(zhàn)。在國內(nèi)學(xué)校很少甚至沒有針對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行專門的雙語培訓(xùn)。而留英學(xué)生遇到的一大挑戰(zhàn)就是大學(xué)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課。教授用英語講述實(shí)驗(yàn)原理、流程，學(xué)生掌握原理后自主動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及分析，雖然實(shí)驗(yàn)課配備助教進(jìn)行指導(dǎo)，但這項(xiàng)全新的課程對學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力提出了更高的要求。
3．3對策。
針對學(xué)生在“過渡階段”所遇到的困難，尤其是專業(yè)英文的運(yùn)用方面受到的瓶頸制約，國內(nèi)學(xué)校在“2+2”的預(yù)備階段應(yīng)采取合理有效的措施，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)英國大學(xué)的教學(xué)模式。
電氣工程自動化屬于工科專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生在英語的聽、說能力方面，平均水平偏低。要積極采取措施，避免在學(xué)生中出現(xiàn)只會讀，不會說的“啞巴英語”的狀況。教師在上課過程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生用英語對課文內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生多開口。由于課內(nèi)時間有限，教師應(yīng)在授課計(jì)劃中安排學(xué)生在課外多誦讀英文書刊，以及背誦一些英語原文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生必須更好地利用外籍教師資源，把握每次外教授課的機(jī)會。同時，平時應(yīng)組織預(yù)備階段學(xué)生多參與和外國教師的直接交流，熟悉外國教師的表達(dá)方式，并學(xué)會使用地道的英語方式表達(dá)自己的想法。
由于國內(nèi)高校和國外高校之間的課程設(shè)置存在差異，分階段階學(xué)培養(yǎng)模式中存在著“預(yù)備階段”課程和“過渡階段”課程銜接不緊密的情況。學(xué)生在“預(yù)備期”所學(xué)的知識和“過渡期”所要求掌握的專業(yè)內(nèi)容之間存在著“知識缺口”。因此，學(xué)生在進(jìn)入“過渡階段”前需要填平兩個階段之間知識結(jié)構(gòu)存在的溝壑。在信息時代獲取國外最新理論成果的有效途徑之一便是互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)將國內(nèi)外大學(xué)生的距離拉近，國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)分享國外許多知名大學(xué)提供的免費(fèi)教學(xué)資源。學(xué)生在“預(yù)備階段”的學(xué)習(xí)中要學(xué)會利用資源，擴(kuò)大知識面。許多英美高校的教授都在網(wǎng)站發(fā)布了自己的教學(xué)幻燈片以及所發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文供讀者下載。這類資源能使學(xué)生了解到本專業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展方向，對學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分寶貴。
4結(jié)束語。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育國際化發(fā)展，各國大學(xué)之間國際交流與合作的空間會更大、更廣闊。高等教育國際化為實(shí)現(xiàn)教育體制改革和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展帶來了機(jī)遇。電氣自動化專業(yè)中外合作分階段教育作為新興的教育模式能夠有效地提高高等工科學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語水平以及專業(yè)科研素質(zhì)。在展開中外合作分階段教學(xué)模式的同時,也應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前國內(nèi)教育環(huán)節(jié)和國外的脫節(jié)之處，應(yīng)采取有效措施填補(bǔ)國內(nèi)外教學(xué)差異，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)國外大學(xué)的教育體系，提高語言能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)電氣工程自動化專業(yè)中外合作分階段教學(xué)模式能和諧發(fā)展。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十四
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學(xué)生就會慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導(dǎo)線中間接入一個電流計(jì),又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個問題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程，使學(xué)生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對鍛煉學(xué)生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學(xué)生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時要及時地給與肯定和表揚(yáng)，要始終把他們當(dāng)作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重，為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，讓他們在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，也可以是平時教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識后，布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實(shí)驗(yàn)解決下列問題，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實(shí)證明，采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復(fù)習(xí)課顯得生動有效，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運(yùn)用知識的能力。
總之，在教學(xué)過程中，開展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個重要的補(bǔ)充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十五
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得化學(xué)知識和檢驗(yàn)化學(xué)知識的重要手段。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転槌踔猩纬苫瘜W(xué)基本概念和理論提供感性認(rèn)識的材料,也能夠有效提升初中生的動手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。因此,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在改革和創(chuàng)新中不斷前進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
一、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作技巧,增加探究練習(xí)。
初中生剛剛接觸化學(xué),對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還存在誤區(qū),需要化學(xué)教師給予正確、及時的指導(dǎo),幫助初中生快速掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力,給初中生施展才華的空間。同時,化學(xué)教師還要嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究練習(xí),使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程,學(xué)會科學(xué)探究的方法,在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》,我首先會教學(xué)生實(shí)驗(yàn)室器材的正確使用方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作并做好實(shí)驗(yàn)記錄,遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律等。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是學(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的技能,也是中考的重點(diǎn)考試內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟操作以后,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了探究性問題:如果采取排空氣法收集氧氣,應(yīng)該是向上排空氣,還是向下排空氣?我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢?初中生都踴躍的去嘗試,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式補(bǔ)充了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
二、提高分組實(shí)驗(yàn)效果,鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要創(chuàng)新,就必須重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提高分組實(shí)驗(yàn)效果,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分組實(shí)驗(yàn)有利于初中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,化學(xué)教師應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)檢查,實(shí)驗(yàn)中的詳細(xì)指導(dǎo),以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》,教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的確定,我采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究,使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。在為學(xué)生做了規(guī)范的演示之后,把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,請學(xué)生動手進(jìn)行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過不斷的.嘗試、體驗(yàn)、改變和反思,不僅掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能,還體驗(yàn)到了成功的樂趣。
初中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)則,化學(xué)教材利用的好壞直接影響到學(xué)生對化學(xué)知識掌握的扎實(shí)程度?；瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時必須要緊密聯(lián)系化學(xué)教材,認(rèn)真鉆研,勤于交流,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),挖掘出教材的精髓,這樣才能夠把知識傳授得更全面,剖析得更透徹。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《酸的化學(xué)性質(zhì)》,這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,更高層次的學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,請學(xué)生回答如何區(qū)分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察、猜想、設(shè)計(jì)、交流等一系列活動主動獲得知識。教學(xué)時我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,學(xué)會酸的三個方面的化學(xué)性質(zhì),提高自己歸納總結(jié)的能力。這樣學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時候才能夠更加準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),啟迪學(xué)生思維。
初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,實(shí)驗(yàn)過程中注意力不集中,這些問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高?；瘜W(xué)教師必須要改變固有的教學(xué)策略,加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時,還要注重啟迪學(xué)生的思維,統(tǒng)一師生的關(guān)注點(diǎn),使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更清晰的印象。比如講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《鐵的生銹條件的探究》,為了讓全體學(xué)生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件,進(jìn)而推斷防止鐵生銹的方法,我提前進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。把三枚鐵釘分別放入三個試管中,一個試管放入干燥劑,一個試管放少量的水,浸沒鐵釘?shù)囊徊糠?另一個試管放滿水,將鐵釘完全浸沒,最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察,發(fā)現(xiàn)第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹,而其他兩個鐵釘無鐵銹?？梢缘贸鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論:潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。
五、開展課外實(shí)驗(yàn)活動,鍛煉創(chuàng)新能力。
無論是課內(nèi)實(shí)驗(yàn),還是課外實(shí)驗(yàn),教師都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理,才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。比如,在講完初中化學(xué)《水的凈化》后,學(xué)生了解了凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等,能把簡單凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。我設(shè)計(jì)了以此課外實(shí)驗(yàn)活動,首先讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水?要使被污染的河水得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作?自制簡易過濾凈水器并進(jìn)行組間對比。通過這次實(shí)驗(yàn)活動,學(xué)生增強(qiáng)了合理飲用水的意識,更加愛護(hù)、珍惜水資源。
總而言之,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,展示學(xué)生的實(shí)踐操作能力,有助于培養(yǎng)初中生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中必須要重視實(shí)驗(yàn),采取措施確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,積極提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十六
新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。
3.學(xué)校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究。
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗(yàn)探究中來。
2.注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生自主探究。
對于學(xué)生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)多是在試驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，學(xué)生的探究過程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。
三、結(jié)語。
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用是適合新課改對于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門和學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十七
滲透與融合。
法制教育。
21世紀(jì)是信息時代，是大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)無時無刻都在人們的身邊，給我們的生活、
學(xué)習(xí)和工作帶來方便的同時又潛在危機(jī)，我們知道任何事物都有兩面性，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以憧憬美好的未來，為信息技術(shù)的發(fā)展歡呼，但是也要注意它消極的一面。
比如網(wǎng)絡(luò)病毒日趨泛濫、垃圾短信、詐騙信息和謠言邪說隨處可見，這對社會就產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時也產(chǎn)生了許多法律問題和道德問題。
面對這些問題，如何讓學(xué)生能用正確的人生觀、價值觀去辨別，去處理，養(yǎng)成尊重國家憲法，維護(hù)國家法律的良好習(xí)慣，要學(xué)會正確的獲取和處理我們所需要的信息。
我們教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)管理學(xué)生。
不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，覺得是在被動的接受法制教育，達(dá)到自然的滲透與融合。
我從以下幾個方面對高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行法制滲透教育進(jìn)行論述。
1巧妙的附著于平時知識滲透法制教育。
高中生心里和生理都有了一定的認(rèn)識，所以在進(jìn)行教學(xué)時要注意巧妙的附著平時的知識點(diǎn)滲透法制教育相關(guān)知識。
目的是讓學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)是“雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面，利用好了對我們是取之不盡用之不完的知識寶庫，利用不好對我們就會變成違法犯罪的工具。
課堂中穿插講解這些事例是為了讓學(xué)生感受到深刻的思想教育，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界并不能完全脫離現(xiàn)實(shí)世界，一樣要受到現(xiàn)實(shí)世界道德和法律的約束，任何人都不可逃脫。
課堂教學(xué)中就要巧妙的融合滲透法制教育，跟學(xué)生講清楚在公共使用的電腦上是不可以隨便刪除和修改別人的資料和作品的，更不能為了完成老師布置的上機(jī)操作的作業(yè)去拷貝和篡改別人的作業(yè)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇一
進(jìn)入21世紀(jì)，我國的各個行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分，對我國教學(xué)水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，這樣不僅對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟我國社會發(fā)展進(jìn)程，從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式，對教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
學(xué)生是整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求，將學(xué)生作為整個教學(xué)中的主體，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如：在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)習(xí)的成績。
除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的提出問題，并且和老師進(jìn)行良好的交流，這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中，可以了解學(xué)生的不足，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責(zé)任，其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確，為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要時刻提醒學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學(xué)設(shè)備，要及時的反映到學(xué)校，使學(xué)生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式，將教學(xué)的整體性，進(jìn)行了有效的突出。同時，在教學(xué)的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式，從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力，使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，制定良好的教學(xué)方案，這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，為學(xué)生提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述，我們可以知道，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國教學(xué)行業(yè)中，一種新的教學(xué)形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡要的分析和闡述，只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學(xué)生構(gòu)建了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進(jìn)一步推動了我國教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇二
摘要：在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生更加直觀且深入理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在老師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將動手和動腦相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動”模式，是十分必要的。
引言。
化學(xué)，是高中理科教學(xué)中一門重要的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)又是十分重要的部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀且深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時能夠?qū)邮趾蛣幽X相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，而學(xué)校如何保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)日新月異的環(huán)境就成為了一個重要問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是按照自己的思路和經(jīng)驗(yàn)，將課本上的知識傳授給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生自己的興趣所在。而在新型的符合時代需要的教學(xué)模式中，還應(yīng)該保證學(xué)生擁有自己建立知識體系的能力。這樣，以任務(wù)驅(qū)動為特點(diǎn)的新型教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。在之前的教學(xué)研究中，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)也有一定的實(shí)踐，主要被應(yīng)用在英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)中，而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則是新的嘗試。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采用的是老師講和學(xué)生聽的模式。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有主動去問為什么和怎么做。長此以往，不僅學(xué)習(xí)的效果會大大折扣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也得不到鍛煉，學(xué)生也將會逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅會對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有不利影響，也會對學(xué)生將來的發(fā)展不利。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式由構(gòu)建理論演變發(fā)展而來的。從具體上看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指：將學(xué)生所將要學(xué)到的知識融匯于問題當(dāng)中，以問題問出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的構(gòu)建，使得學(xué)生圍繞著知識點(diǎn)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式最初是被應(yīng)用于英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)科目中的，并取得了一定的效果。而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中則屬于新的嘗試。
（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。
在傳統(tǒng)的授課方式中，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)和思路講，學(xué)生則被動的接受教師所教授的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難維持，同時也會壓抑學(xué)生的`創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，學(xué)生將會轉(zhuǎn)變自身的角色，從被動接受知識轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)過程的主人公，他們需要通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師也不再只是知識的傳授者，而是成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程完成中，學(xué)生們能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解所學(xué)知識，并能夠有很高的自豪感，因而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
（二）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑問。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，學(xué)生只有自己經(jīng)過深入的思考，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)醛類知識時，他們可以通過課本上的知識了解到醛類物質(zhì)的各種性質(zhì)，那么在我們的日常生活中經(jīng)常會聽到家庭裝修帶來的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對甲醛的性質(zhì)來解決這一關(guān)乎我們身體健康的重要問題呢？學(xué)生們還可以聯(lián)想到在市場上有一些除甲醛的產(chǎn)品，那么哪些是有效的呢？在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生們可以經(jīng)過查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終解決這些問題。而在此過程中，學(xué)生不僅對知識的掌握更加牢固，還鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（三）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，僅僅是書本上的知識已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在其未來的發(fā)展當(dāng)中，不僅僅需要從書本上學(xué)到的知識，更為需要的是學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的過程中，從任務(wù)的選擇和制定到任務(wù)的進(jìn)行過程再到最終的完成，每一個環(huán)節(jié)都有著很大的靈活度和自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和喜好進(jìn)行發(fā)揮。在任務(wù)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。
（四）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠保證因材施教。
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生對知識的理解能力、想象能力以及動手能力都存在著差異。有些學(xué)生只能保證聽懂老師所講的知識，有些學(xué)生只能完成老師硬性布置的任務(wù)，但是有一些學(xué)生則不僅能夠做到以上兩點(diǎn)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行拓展，完成更高層次的任務(wù)?？紤]到同學(xué)們的差異性，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)就顯得十分必要了。這樣能夠保證每個同學(xué)都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行最大程度的發(fā)展，做到因材施教。
（五）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程中，活動主體往往不是個人，而是將同學(xué)們進(jìn)行分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在此過程中，小組成員之間通過團(tuán)隊(duì)合作完成共同的目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，小組成員之間會進(jìn)行不斷的磨合，有可能成員之間意見會發(fā)生分歧，這就需要同學(xué)們具有團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會傾聽他人的聲音，學(xué)會思考與接納。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的任務(wù)完成后，同學(xué)們都會擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通與交流的能力。
在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科十分重要?；瘜W(xué)所涉及到的知識內(nèi)容十分豐富，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎，學(xué)生理解起來有不小的難度。而在目前的化學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校課堂采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師傳授學(xué)生被動接受為主要的授課方式。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)占了一定得比重。教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠直觀的傳達(dá)化學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的動手能力。但是在一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的作用，更會給學(xué)生留下照本宣科的不良影響，長此以往會扼殺同學(xué)們的創(chuàng)新能力。那么任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以起到很好的作用。但是，再好的教學(xué)方法都不能生搬硬套，要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。那么如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式以達(dá)到最佳教學(xué)效果則是我們接下來要探討的。
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的提出。
目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解化學(xué)，了解化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以學(xué)生需要學(xué)到的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活中常見的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，親自動手進(jìn)行試驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。學(xué)習(xí)的任務(wù)在提出時，要緊緊圍繞學(xué)生需要學(xué)到的知識，在學(xué)習(xí)任務(wù)提出之前，先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從課本知識出發(fā)，幫助學(xué)生在緊扣主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢，其中一點(diǎn)就是它能夠在很大程度上保證因材施教。而教師在任務(wù)的布置過程中更應(yīng)該注意到這點(diǎn)。對化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好以及動手能力較強(qiáng)的同學(xué)，要給他們更高的自由度，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則應(yīng)該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們在不知不覺中循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，并掌握學(xué)習(xí)的方法。
（二）把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，教師要完成觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己在新型的教學(xué)模式中所處的位置已經(jīng)不再是主導(dǎo)，而更多的要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決學(xué)生遇到的問題，而不是簡單的把任務(wù)布置給學(xué)生。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，給他們更大的自由度，讓他們在以所學(xué)知識為主線的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的分析過程。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考和老師的幫助，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要由學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論往往是固定的，但是驗(yàn)證這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)可以是多種多樣的。例如，在食鹽是否加碘這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既可以將自己的日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，還可以向家里的長輩請教生活中是否有相關(guān)的“小妙招”來驗(yàn)證食鹽是否加碘，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者根據(jù)自己所學(xué)知識來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。相類似的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠加深對知識的印象。而同學(xué)們之間也可以就不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行交流與探討，選出最佳方案。而如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到難度較大的問題時，可以向老師求助，但是這時老師不能直接把問題的答案告訴學(xué)生，而是要對學(xué)生加以引導(dǎo)和點(diǎn)播，讓學(xué)生在自己的努力下解決問題。
（四）學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的思考與分析后，就可以根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。出于安全問題的考慮，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)始終在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行。同時教師首先要向同學(xué)們講解進(jìn)行試驗(yàn)的有關(guān)注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。然后教師要對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行講解，讓同學(xué)們盡快熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的用途和特性，盡快開始試驗(yàn)。教師還要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否存在問題，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，并和預(yù)先準(zhǔn)備好的化學(xué)方程式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
四、總結(jié)。
任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂上越來越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，另外能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及溝通與交流的能力。對于老師來說，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠達(dá)到更高水平，也能夠激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思維方式，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻(xiàn)：
[5]鄧艾梅.基于“任務(wù)驅(qū)動”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“原電池”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2011(12):168-171.
作者:吳君磊單位:臺州一中。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇三
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。
1.教師深刻領(lǐng)會課改理念。
新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞謈元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)。
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［3］王春.探究式實(shí)驗(yàn)課中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建［j］.中學(xué)化學(xué)參考，（5）:85－86.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇四
由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。
1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對試驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時，通過課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力[2]。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度。
對于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳌８咧谢瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，會深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。
1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念。
為加強(qiáng)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時還是教授學(xué)生知識時，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運(yùn)用和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.積極調(diào)動學(xué)生興趣，提高其主動性。
在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣，營造和諧熱烈的`課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力[3]。
許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模式教學(xué)。
在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個項(xiàng)目。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究必須要首先提出實(shí)驗(yàn)主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，查找實(shí)驗(yàn)所需要的材料和工具，并附上注意事項(xiàng)，同時，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)問題并讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究的歷程。
高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)書本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且查找實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗(yàn)的了解準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項(xiàng)特征，對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個更透徹深入的了解和認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。
3.實(shí)驗(yàn)探究后的歸納總結(jié)。
教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過對實(shí)驗(yàn)的記錄，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)知識的了解。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考與看法。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認(rèn)真的思考問題，并給出自己的看法和觀點(diǎn)，而教師會對學(xué)生的看法給出點(diǎn)評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。
四、結(jié)語。
隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇五
社會是幼兒居住生活的場所，我們的教育不應(yīng)拘泥于校園，要將教育的范圍擴(kuò)大到整個社會中，貫徹陶行知先生的“社會即學(xué)?！崩砟?。另一方面，幼兒年齡小，思想不夠成熟，且活潑好動的性格要求我們盡可能以幼兒喜歡的、便于接受的游戲教學(xué)的方式，用游戲激起他們的興趣，將幼兒同社會環(huán)境聯(lián)系、結(jié)合在一起，構(gòu)建社會型游戲式幼兒教育模式。
一、親子游戲，營造氛圍。
幼兒的絕大部分時間還是在家庭，家長不僅僅是孩子的養(yǎng)育者，更是孩子的教育者。我們教師要最大程度地將教育家庭化，將教育同家庭緊密結(jié)合在一起，營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。然后，用多樣化的親子游戲檢驗(yàn)成果，并做出改善措施。例如：歌曲接龍游戲。在游戲前一周，我邀請各位小朋友的家長和小朋友們一起玩歌曲接龍游戲，將游戲主題、歌曲內(nèi)容告知各位家長。游戲開始前，他們有充足的時間與孩子一起在家庭里聽歌練歌學(xué)習(xí)歌曲，父母作為孩子的第一個老師，會潛移默化地影響孩子的方方面面。當(dāng)他們準(zhǔn)備充足之后，我們游戲正式開始，小朋友們先自我介紹，然后抽簽決定從哪位小朋友開始。當(dāng)小朋友起來表演時，往往緊張、不知所措，甚至忘歌忘詞。這時家長在旁加以幫助和引導(dǎo)，鼓勵孩子勇敢地邁出第一步，接著，小朋友表演完畢可以指派下一組小朋友和家長的組合。這個游戲最大程度地鍛煉了幼兒的自信心和表演能力，讓孩子在與家長的排練、訓(xùn)練過程中汲取更多的知識，也拉進(jìn)了孩子與家長的關(guān)系。對幼兒來說，家庭是他們接觸最多的場所，也是最為熟悉和自由的場所，因此，將親子游戲作為聯(lián)系社會，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)模式的第一步，營造走出社會的良好氛圍，會讓幼兒在最輕松、最自由的狀態(tài)下踏出第一步，為以后的教育奠定良好的基礎(chǔ)，便于該模式的推廣。
二、社區(qū)游戲，發(fā)展人格。
社區(qū)是大社會環(huán)境中同幼兒聯(lián)系更為緊密的一部分，他們每天生活在社區(qū)、玩耍在社區(qū)，接觸社區(qū)的人和物，并從中模仿、學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己性格的一部分。因此，將社區(qū)同幼兒教育聯(lián)系在一起，開展社區(qū)游戲，對孩子人格的培養(yǎng)有著重要的意義。例如：敬老院活動。為了培養(yǎng)孩子們尊老愛幼的美德，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出校園，進(jìn)入敬老院，讓他們接觸老人，在實(shí)際行動中尊敬老人。首先，我聯(lián)系社區(qū)內(nèi)的敬老院，將這個想法同負(fù)責(zé)人進(jìn)行詳細(xì)的溝通，確定好活動時間和活動內(nèi)容。接著，我將這個消息通知小朋友們，大家集思廣益，我們可以做什么力所能及的.事情來幫助這些孤寡老人？活動開始后，小朋友們分成不同的小組，一部分打掃庭院，一部分去陪爺爺奶奶們說話，有的小朋友還自己準(zhǔn)備了節(jié)目逗爺爺奶奶們開心。傍晚，大家圍成一個圈，聽爺爺奶奶講他們經(jīng)歷的英雄故事，以此熏陶孩子們的思想。在活動結(jié)束以后，孩子們收獲頗豐，并且，這會潛移默化地影響他們今后的人生態(tài)度，讓他們有正確的方向。社區(qū)活動使孩子們走出思維的禁錮，接觸更多的不同人群，從他們身上學(xué)到更好的精神品質(zhì)。此時我們教師在游戲時做好充足準(zhǔn)備，做好安全措施，讓孩子最大程度地自由生長，提升個人品格，這就是社區(qū)游戲的最大意義，也是將學(xué)習(xí)同社會緊密聯(lián)系的重大進(jìn)步。
三、實(shí)踐游戲，提升能力。
所謂實(shí)踐出真知，單方面的講授往往不能讓這個年齡階段的孩子理解，反而更容易激起孩子們的逆反心理，不按老師說的去做，得不償失。我們的游戲教學(xué)最好同實(shí)踐結(jié)合在一起，讓孩子們在實(shí)踐中找到解決問題的方式方法，這種主動性的探知會讓他們更加印象深刻。例如：“猜猜會怎樣”小游戲。在教學(xué)過程中，小朋友們會有輕的物體一定漂浮在水面，重的物體一定會沉入水底的認(rèn)知。這時，我并不會直接反駁孩子們，而是采取動手游戲?qū)嵺`的方式，讓他們自己動手操作得出結(jié)論。我準(zhǔn)備幾個大盆，里面裝滿水，給孩子們發(fā)不同的材料：棉花、木塊、小鐵球、紙、蠟筆等。首先，我先詢問孩子們那個物體最重，孩子們回答木塊最重，那么孩子們覺得木塊放入水中，是會沉下去呢還是浮在水面上？“當(dāng)然是沉下去啦！”小朋友不假思索地回答。這時我們自己動手實(shí)踐一下，會發(fā)現(xiàn)木塊會浮起來。那么，小鐵球比較輕，它會浮起來嗎？此時孩子們還是回答會浮起來。再次動手實(shí)踐，他們會發(fā)現(xiàn)雖然這個小鐵球比木塊輕，但是他還是沉下去了。當(dāng)我再次詢問棉花時，只有很少一部分孩子會肯定地說它會浮起來了，再通過實(shí)驗(yàn)孩子們就可以明白，并不是所有輕的物體都會浮在水面上，也不是所有重的物體都會沉下去。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐小游戲，讓孩子們得到正確的認(rèn)知，并且提高他們的動手操作能力和溝通理解能力，何樂不為呢？動手操作過程會在心里留下更加深刻的印象，自己推翻的結(jié)論也尤為深刻。因此，我們教師要多加強(qiáng)實(shí)踐小游戲的課程。我們教育的孩子從社會中來，最終要回到社會中去，因此，將教育同社會環(huán)境緊密結(jié)合在一起尤為重要，我們教師爭取做一個傳播的媒介，一個溝通的橋梁，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。將教育社會化，讓孩子用游戲這種簡單深刻的方式得到知識，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)體系，用快樂簡便的方式來培養(yǎng)社會型人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇六
1.1老師直接講述個人對作品的感想。
高中語文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握基本的做題技巧，同時老師也應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)行作品賞析和討論，尤其是老師應(yīng)該要講述個人對作品的理解，個人是如何進(jìn)行作品賞析，在進(jìn)行作品閱讀時，思路是什么，閱讀后的感想是什么，這些都可以和學(xué)生進(jìn)行分享，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠在老師分享的過程中掌握相關(guān)的作品閱讀技巧和方式，進(jìn)而能夠更好地理解作品，并從中受到啟發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極、熱情地投入到閱讀中去。一些優(yōu)秀的作品是能夠讓老師和學(xué)生進(jìn)行分享和交流的，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而能夠更加深刻地理解作品的深層意義。
1.2老師直接進(jìn)行作品朗讀，進(jìn)而表達(dá)個人感受。
在分享式教學(xué)模式中，老師也可以通過直接的作品朗讀方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。朗讀不僅能夠使學(xué)生加深對文章的.理解，同時也是學(xué)習(xí)語文的一種方式。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。老師在閱讀之后，可以總結(jié)出自己對朗讀作品的直觀感受，進(jìn)而在朗讀的過程中也能投入感情進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，老師可以加上自己的理解和感受，在閱讀的過程中，加上閱讀技巧，通過抑揚(yáng)頓挫的閱讀方式，讀出文章所表達(dá)的情感。這樣在老師的感染下，能夠快速地調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠快速了解到文章所表達(dá)的感情，同時學(xué)生可以跟著老師一起進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以讀得有模有樣，繪聲繪色。在不斷的朗讀過程中，學(xué)生也可以根據(jù)文章所表達(dá)的情感進(jìn)行有感情的朗讀，這樣學(xué)生既能夠掌握到整篇文章所表達(dá)的感情，同時也能夠鍛煉自身的閱讀水平和朗讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.3老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系式分享。
在高中語文學(xué)習(xí)中，解讀文章是引導(dǎo)學(xué)生更好感知作品內(nèi)容的重要方式。因此老師在進(jìn)行作品解讀的過程中，不僅只考慮到考試，同時還要根據(jù)自身的理解和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，結(jié)合自身的生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地感知一些與之相關(guān)的認(rèn)識和思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說在進(jìn)行《滕王閣序》的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先閱讀《流淚的滕王閣》，在閱讀這篇文章的過程中，根據(jù)文章對滕王閣的一些描寫，每個人都會有不同的感受，老師可以把自己閱讀的感受和學(xué)生的感受進(jìn)行分享與交流，這樣學(xué)生能夠通過交流仿寫這篇文章，進(jìn)而能夠抓住文章中的一些歷史人物特點(diǎn)，進(jìn)而寫出類似的歷史散文，這樣能夠加深學(xué)生對《滕王閣序》的認(rèn)識。
1.4老師應(yīng)該寫下水作文。
高中語文教學(xué)中，寫下水作文也是分享式教學(xué)模式的一種方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一般是給學(xué)生設(shè)置好作文題目，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行作文寫作，然后老師進(jìn)行批改。這種傳統(tǒng)的方式有一個缺點(diǎn)，就是不能夠提高學(xué)生的寫作能力。一般情況，學(xué)生對老師書寫的作文比較感興趣，并且喜歡仿寫老師的作文，因此，老師可以寫下水作文，然后啟發(fā)學(xué)生寫作的方式，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作思路、寫作技巧的掌握能力，使學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)下，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的寫作能力。
1.5老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作分享。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語文分享式教學(xué)模式下，老師應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行合作分享，主要是在語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，在討論的過程中讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和感悟的分享，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息資料共享，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，積極、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)習(xí)效率。
2.總結(jié)。
高中語文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在與老師、學(xué)生分享感受的過程中，提高自身的綜合能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇七
摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策進(jìn)行探究。
針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展。
針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴(yán)重阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個學(xué)校相互比對,那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì),所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻(xiàn)研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。
作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實(shí)現(xiàn)資源共享,針對存在的教學(xué)困惑,通過集體的力量給與解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強(qiáng)化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評價學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識的同時,實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評價方法上要做到因地制宜?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程針對的是全國或者全省的學(xué)情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評價學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績,但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。
針對化學(xué)課程來說,做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會總結(jié)和反思,自覺落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一定會成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇八
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。
1.教師深刻領(lǐng)會課改理念。
新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞謈元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇九
摘要:在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此，我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《蒸餾》課為例，探討了將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展，進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識，并提高其動手操作能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，將會為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1－4］。然而，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及操作較多，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯誤，例如蒸餾操作時忘加沸石、溫度計(jì)的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等，這些不正確操作不僅會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，嚴(yán)重時甚至?xí)＜暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而降低實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)率［2］。本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中《蒸餾》一章為例，將重點(diǎn)介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要通過生動的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識，克服他們心理對實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過程中，遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述，可以讓學(xué)生對蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌，從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法。
通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說，心理難免還是會恐慌。這個時候就需要教師對蒸餾過程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示，使得學(xué)生對蒸餾有個更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實(shí)驗(yàn)來就不會那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動而直觀的知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說則顯得尤為重要，可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn)，從根本上來講，這鍛煉不了學(xué)生的動手能力，提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)，更達(dá)不到我們設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué)，給學(xué)生一個自己動手操作的機(jī)會，以此來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變，通過觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識或驗(yàn)證某些知識的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)過學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識同教材上的理論知識更好地聯(lián)系起來，以此獲得比較完整的知識體系，同時能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生常常會忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同，通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，這樣會防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，同時可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實(shí)驗(yàn)，教師可以看到學(xué)生對理論知識掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動的不加思考的接收課本上的知識，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動性和主動性，這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力［8－9］以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn)，同時可以通過教師具體生動的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時，可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問題作為思考題來回答，并提交上來，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，同時達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，來克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
［3］李麗?。疁\談講授法［j］．新課程(下旬)，2014(7):80－82．。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十
化學(xué)這門學(xué)科與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過于重視理論知識的記憶，并不能將理論知識滲透到實(shí)際生活中，所以，高中化學(xué)課堂需要改革，化學(xué)教師需要拋棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，引入新型的教學(xué)模式。
1、符合了新課程改革的要求。
新課程中曾明確指出：“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，站在學(xué)生終身發(fā)展的立場上來開展教學(xué)活動，保證每位學(xué)生身心健康發(fā)展?！碧骄渴浇虒W(xué)模式的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生能主動探索知識，整個課堂的氛圍變得活躍起來。高中化學(xué)教師的職責(zé)不只是簡單的教授理論知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用了滿足了新課程改革的要求，并彰顯了化學(xué)課堂的魅力。
2、激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
從基礎(chǔ)水平、實(shí)驗(yàn)水平、動手能力上來分析，每位高中生都存在著明顯的差異。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)了解到，大部分學(xué)生都希望能參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。針對此，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，提高了學(xué)生的動手操作能力，也加深了學(xué)生對理論知識的理解。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中，保證了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1、發(fā)現(xiàn)以及提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。
我們知道，發(fā)現(xiàn)問題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了提出問題的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，但是有的學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，此時，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境引發(fā)學(xué)生思考，提出與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)的問題。我們以《催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在第一位，鼓勵學(xué)生提出不同的問題。同時，在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時，教師要尊重學(xué)生之間的差異，提出不同的探究目標(biāo)。最后，利用學(xué)生集思廣益，主動發(fā)揮自身的看法，將問題淋漓盡致的顯現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)在于催化劑是否能影響過氧化氫的分解反應(yīng)速率，在剛剛開始的時候，教師要創(chuàng)設(shè)情境，如：中國催化劑之父——閔恩澤，其曾獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎，他打開了催化劑的打開。通過創(chuàng)設(shè)人物故事這一情境，學(xué)生開始思考：催化劑最大的用途是什么呢？為什么將閔恩澤認(rèn)定為催化劑之父呢？在問題的引導(dǎo)下，教師自然引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的`影響。接著教師鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)生1：不同的催化劑是否會影響到過氧化氫分解反應(yīng)速率呢？學(xué)生2：催化劑是否對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響是非常小的呢？當(dāng)學(xué)生提出問題之后，此時他們的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，他們希望能趕快開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而解決他們事先提出的問題。
2、思考以及探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提出問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問題。思考和探究問題是一個非常重要的環(huán)節(jié)。對于高中化學(xué)教師而言，其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問題的深處，保證學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念始終影響到化學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量，為此，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將探究式教學(xué)模式運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。另外，教師要給學(xué)生留出足夠多思考的空間和時間，不要過于追求答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)型，而是要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)出不同的聲音。我們以《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生會提出這樣的問題：含硫化合物有哪些特殊的性質(zhì)呢？含硫化合物具體有哪些用途呢？接著教師要借助多媒體給學(xué)生播放酸雨錄像，觀看該錄像的目的在于激發(fā)起學(xué)生研究酸雨成因的興趣，并喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用，學(xué)生直觀的認(rèn)識了二氧化硫。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生用肉眼看到二氧化硫時，其能總結(jié)出二氧化硫的物理性質(zhì)，即：無色、有刺激性氣味。通過將少量二氧化硫滴入到naoh溶液中，學(xué)生能觀察到二氧化硫和naoh溶液的反應(yīng)，并總結(jié)出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能探究出二氧化硫的性質(zhì)，找到解決問題的有效方法。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可或缺的一部分?；瘜W(xué)教師要鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給學(xué)生留出動手操作的機(jī)會，提高學(xué)生的自主操作能力。在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛槌霭l(fā)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，以此來保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。我們以《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課需要學(xué)生掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并且了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。學(xué)生要想順利解決以上這兩個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，事先準(zhǔn)備好鋅粒、鹽酸等，并明確此次實(shí)驗(yàn)的操作步驟。隨后學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣一來，解決了學(xué)生心中的疑惑，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)。
探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用滿足了新課程改革的要求，同時，這一新型的教學(xué)模式給學(xué)生留出獨(dú)立的思考空間，學(xué)生的綜合能力在不斷的提高?；瘜W(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，如果脫離實(shí)驗(yàn)來開展化學(xué)教學(xué)活動，那么學(xué)生會覺得化學(xué)知識艱澀、難懂。針對此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):。
[2]徐妲,鐘紹春,馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[j].遠(yuǎn)程教育雜志.2013(05)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十一
有時為了達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實(shí)驗(yàn).
例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補(bǔ)充了這樣一個實(shí)驗(yàn):將鐵片、銅片同時浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導(dǎo)線連接，還接了一個電流表.
不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導(dǎo)線，證實(shí)了導(dǎo)線上有電子在移動.
一個簡單的原電池裝置，讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力以及解決實(shí)際問題的能力.
俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.
教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，而不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn).
可能有部分教師覺得，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的時間，因此，學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，很多探究實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè).
這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的`樂趣和成功的喜悅.
新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時間開設(shè)實(shí)驗(yàn)課.
人教版必修一教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活地安排實(shí)驗(yàn)的形式.
有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體播放視頻，有的實(shí)驗(yàn)可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能，分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師要明確要求:一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí)，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng);二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時要嚴(yán)肅認(rèn)真，做好實(shí)驗(yàn)觀察、操作、記錄和分析;三是，實(shí)驗(yàn)完成后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
事實(shí)證明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果獨(dú)立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力;如果實(shí)驗(yàn)失敗，也可以從反面為學(xué)生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實(shí)施實(shí)驗(yàn)，成功后將會獲得更大的喜悅.
三、開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)。
一些趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課余生活，也能增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學(xué)校，他們有充足的課余時間.
課后開設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)更貼近于學(xué)生，更有利于調(diào)動他們的實(shí)驗(yàn)興趣.
例如在學(xué)習(xí)膠體之后，做自制豆腐;學(xué)習(xí)過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實(shí)驗(yàn).
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十二
在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生提供一些動手的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。
比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又比較明顯。
通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。
又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。
這個實(shí)驗(yàn)的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧梢院芎玫胤乐够蛘邷p少環(huán)境的污染。
既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。
二、注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
比如，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。
思考剛才做的實(shí)驗(yàn)到底哪兒做錯了，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實(shí)驗(yàn)的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。
這時，由于實(shí)驗(yàn)操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)的印象。
因此，實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。
這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實(shí)驗(yàn)時，首先都要認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的裝置、實(shí)驗(yàn)的步驟以及需要注意的事項(xiàng)，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。
三、結(jié)語。
在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實(shí)驗(yàn)的過程中掌握化學(xué)知識。
在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十三
摘要：高校中外合作辦學(xué)分階段教育培養(yǎng)，是近年來新興的高校教育模式。然而這種模式能否真的能像期望的那樣彌補(bǔ)中國學(xué)生的一些不足卻值得思考和探討。通過對上海電力學(xué)院國際交流學(xué)院電氣工程自動化專業(yè)學(xué)生的“2+2”分階段教育模式的探索，對處在預(yù)備階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究以及對進(jìn)入過渡階段學(xué)生學(xué)業(yè)情況的調(diào)查研究，探究了國內(nèi)教學(xué)與國外高校教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)之處以及專業(yè)課中英文學(xué)習(xí)之間存在的問題。提出了一些有益于改善高等工科國內(nèi)外分階段銜接教育模式的建議。
關(guān)鍵詞：高等工科；中外合作；分階段；銜接教育お。
1引言。
中外合作辦學(xué)是指中國具有辦學(xué)自主權(quán)的高等教育機(jī)構(gòu)與其他國家的教育機(jī)構(gòu)或者社會組織合作舉辦的高等教育活動。我國自改革開放以來，各個領(lǐng)域都加強(qiáng)了對外合作和對外交流。國內(nèi)各高等院校也紛紛尋求與國外高等院校的合作。我國的中外合作辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，1986年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成立的南京大學(xué)―約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心，是我國的第一個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。此后十?dāng)?shù)年間，全國各大院校也陸續(xù)采用了國內(nèi)外合作辦學(xué)分階段培養(yǎng)的教育模式。
高校合作辦學(xué)分階段教育模式的產(chǎn)生原因可謂“內(nèi)推外助”，內(nèi)因即國內(nèi)傳統(tǒng)高校教育制度存在著一定的局限性，外因則來源于教育的全球化趨勢。我國近代高等教育產(chǎn)生至今有百年歷史，其間也對高校的教育體制作過多次改革。如今，中國的高等教育事業(yè)已經(jīng)取得了令人矚目的成果，但是一些教育體制的局限也暴露了出來。中國高等教育的起源是借鑒和“移植”了西方的高等教育體制，雖然是有選擇的“拿來主義”，但畢竟中國的現(xiàn)代教育體制是在民族文化危機(jī)時刻從西方移植而來，在一定程度上割斷了舊有的自然發(fā)展的傳統(tǒng)文化血脈。
2．1歷史沿革。
縱觀中國高等教育的發(fā)展歷史，中國高校教育走向正規(guī)化發(fā)展僅有幾十年，在人才培養(yǎng)機(jī)制上還尚不成熟。反觀西方教育，厚重歷史和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)為他們提供了訓(xùn)練有素的師資和人才，行政教學(xué)體制已經(jīng)非常完善。以美國教育為例：二戰(zhàn)之后，美國為增強(qiáng)國力，為每一個服完兵役的士兵提供了免費(fèi)大學(xué)教育的機(jī)會。這一舉措產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，短短十多年間，美國國民受到高等教育的比率高達(dá)四分之一。大量的受過高等教育的美國民眾為美國社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展提供了取之不竭的人才。如今，美國大學(xué)無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都位居世界前列，其完善的教學(xué)體制得到了世界范圍的公認(rèn)。因此，中國大學(xué)愿意將學(xué)生輸送到高等院校學(xué)府的發(fā)源地學(xué)習(xí)，接受更全面的高等教育。
高等工科教育開展分階段的教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在國外高校的學(xué)習(xí)中開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維，將自身已具備良好的基礎(chǔ)素質(zhì)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，做到“分?jǐn)?shù)與能力”兼?zhèn)?。合作辦學(xué)教育模式充分利用了國外先進(jìn)的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才和緊缺人才開辟了一個補(bǔ)充渠道。
中國的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都經(jīng)歷了如“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”一般的高考，基礎(chǔ)教育功底扎實(shí)。以中國考生參加國外選拔考試為例，美國研究生入學(xué)考試（gre）的'數(shù)學(xué)難度在大多數(shù)中國考生看來僅與高中數(shù)學(xué)的難度相當(dāng)，每年有大批的中國考生取得該項(xiàng)考試數(shù)學(xué)部分的滿分。這說明中國高校錄取的理工科學(xué)生有厚重的理科功底，但令人不解的是，雖然中國大學(xué)生普遍有著良好的基礎(chǔ)教育功底，進(jìn)入大學(xué)后卻鮮有專業(yè)技術(shù)方面的創(chuàng)新突破。因此，不少人評論中國帶有應(yīng)試傾向的教育限制了學(xué)生發(fā)散性的思維。反觀西方大學(xué)生，他們雖然沒有經(jīng)過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不知道何謂“題海戰(zhàn)術(shù)”，但每年學(xué)生們卻能申報(bào)大量的科技發(fā)明專利，寫出精彩的學(xué)術(shù)論文。其原因主要是由于西方的高校教育更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思維能力的啟發(fā)。參加分階段教育的學(xué)生，在英國讀書時都有這樣的感觸，英國的教授提問最常用的單詞是“how”,善于啟發(fā)學(xué)生的思維。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際教育的全球化趨勢也顯露端倪。影響中國高校教育體制的另一重要因素是國家之間日益緊密的國際教育合作交流。中國作為世界第三大貿(mào)易國，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個領(lǐng)域都有邁向全球化的趨勢，聯(lián)合辦學(xué)、分階段培養(yǎng)的教育模式正是在全球化的浪潮中孕育而生并欣欣發(fā)展。在國內(nèi)外雙重動力的推動下，越來越多的高校選擇了中外合作辦學(xué)分階段教育的培養(yǎng)模式。
2．2前景優(yōu)勢。
中外合作辦學(xué)在促進(jìn)我國的教育改革，加快我國的人才培養(yǎng)，優(yōu)化辦學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)課程，提高教師水平，改善教學(xué)條件這幾個方面都起到了積極的作用，已經(jīng)成為我們對外教育開放的重要的組成部分。通過中外合作辦學(xué)，我們借鑒了國外有益的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種新型的辦學(xué)模式的探索，對我國的教育和教學(xué)改革起到了一定的推動作用,同時利用國外先進(jìn)的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才和緊缺人才開辟了一個補(bǔ)充渠道。
分階段教學(xué)模式可以極大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)后如果選擇讀研深造或在科研機(jī)構(gòu)工作，需要接觸國外先進(jìn)技術(shù)、查閱大量國外資料甚至參加國際性的科技交流。這些都對專業(yè)英語的閱讀能力和交流能力提出了很高的要求。如果本科生畢業(yè)后出國讀研，專業(yè)英語的交流技能就成為了學(xué)生的基本工具，無論是撰寫科研論文或是個人履歷，有良好的英語應(yīng)用能力的學(xué)生具備了出眾的競爭力?，F(xiàn)今，畢業(yè)生的就業(yè)率是所有畢業(yè)生都關(guān)注的熱點(diǎn)問題，畢業(yè)生能否成功應(yīng)聘一份好的工作是檢驗(yàn)高校教育成功與否的直接標(biāo)準(zhǔn)之一。由于一大批跨國企業(yè)、公司進(jìn)入中國市場，需要大量能夠適應(yīng)其對獨(dú)特的技能人才結(jié)構(gòu)需要的高素質(zhì)技能型國際人才。經(jīng)過國內(nèi)外分階段教育培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力優(yōu)于國內(nèi)的本科畢業(yè)生，對國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)業(yè)比較了解，同時他們擁有“中西合璧”的思維模式，在工作應(yīng)聘時其競爭優(yōu)勢顯而易見。以電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)生為例，由于電力系統(tǒng)中大量設(shè)備采購來自西門子、abb等外國公司，設(shè)備的使用、維修，對員工的專業(yè)技術(shù)英語能力提出了很高的要求。因此，電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生如果想在工作中有所發(fā)展，優(yōu)秀的專業(yè)英語能力是前提條件。
分階段銜接的工科教育，一般多采用“2+2”的分階段教育培養(yǎng)模式。學(xué)生入學(xué)后的第一、第二學(xué)年，在國內(nèi)攻讀本科課程，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。第三、第四學(xué)年到國外大學(xué)留學(xué)深造，學(xué)習(xí)電氣工程自動化專業(yè)課程。從理論上分析，電氣工程自動化專業(yè)學(xué)生的“2+2”培養(yǎng)模式為“雙校園”教育模式，可以分為三個階段，第一階段是兩年，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)，稱為預(yù)備階段；第二階段是進(jìn)入英國大學(xué)的第一學(xué)期，稱為過渡階段；第三階段是在英國余下的學(xué)習(xí)時間，為融合階段。上海電力學(xué)院分階段教育模式中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程幾乎都采用雙語教學(xué)的形式。這種中英文兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方案學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。通過進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生無論是在專業(yè)課還是英語學(xué)習(xí)能力兩方面均有收獲，尤其是掌握的英文專業(yè)詞匯量增大，專業(yè)文章的閱讀能力有很大提高。但就目前情況而言，對于處在“預(yù)備階段”和“過渡階段”學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，尚存在一些與專業(yè)課程英語教學(xué)相關(guān)的問題。
3．1“預(yù)備階段”存在問題。
通過對已經(jīng)在英國斯特拉斯克萊德大學(xué)（universityofstrathclyde）學(xué)習(xí)了一年的學(xué)生上課學(xué)習(xí)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)“預(yù)備階段”的雙語授課與國外教學(xué)存在脫節(jié)之處，國內(nèi)的準(zhǔn)備工作并不能滿足國外留學(xué)的要求，學(xué)生在“過渡階段”遇到了在國內(nèi)未預(yù)估到的挑戰(zhàn)。
在語言方面，英國大學(xué)的課堂中教師使用的完全是英文，接觸的教材也是全英文，因此接觸到一門新的課程之后，有大量的專業(yè)詞匯需要學(xué)生理解消化。這些詞匯大多是專用的科技詞匯，在沒有中文比照的情況下，上課聽講理解較為困難。英國大學(xué)的課堂上，教授的語速較快，給學(xué)生的聽力理解造成很大壓力。例如,今年在斯特拉斯克萊德大學(xué)的學(xué)生，普遍反映教授上課講述的知識有不少在課堂中無法聽懂，需要在課后向同學(xué)借閱筆記才能理解。在英國，學(xué)生與教授之間的交流完全使用英文，然而目前工科學(xué)生在口語交流方面能力較弱，而專業(yè)英語的口語表達(dá)能力則更加有限。在國外課堂中，參與分階段學(xué)習(xí)模式的學(xué)生很難與講課的教師產(chǎn)生互動，課后和外國的學(xué)生交流英語運(yùn)用也是捉襟見肘。
在課程設(shè)置方面，國內(nèi)外高校之間存在的課程差異是留學(xué)生們面對的又一挑戰(zhàn)。在國內(nèi)學(xué)校很少甚至沒有針對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行專門的雙語培訓(xùn)。而留英學(xué)生遇到的一大挑戰(zhàn)就是大學(xué)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課。教授用英語講述實(shí)驗(yàn)原理、流程，學(xué)生掌握原理后自主動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及分析，雖然實(shí)驗(yàn)課配備助教進(jìn)行指導(dǎo)，但這項(xiàng)全新的課程對學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力提出了更高的要求。
3．3對策。
針對學(xué)生在“過渡階段”所遇到的困難，尤其是專業(yè)英文的運(yùn)用方面受到的瓶頸制約，國內(nèi)學(xué)校在“2+2”的預(yù)備階段應(yīng)采取合理有效的措施，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)英國大學(xué)的教學(xué)模式。
電氣工程自動化屬于工科專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生在英語的聽、說能力方面，平均水平偏低。要積極采取措施，避免在學(xué)生中出現(xiàn)只會讀，不會說的“啞巴英語”的狀況。教師在上課過程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生用英語對課文內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生多開口。由于課內(nèi)時間有限，教師應(yīng)在授課計(jì)劃中安排學(xué)生在課外多誦讀英文書刊，以及背誦一些英語原文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生必須更好地利用外籍教師資源，把握每次外教授課的機(jī)會。同時，平時應(yīng)組織預(yù)備階段學(xué)生多參與和外國教師的直接交流，熟悉外國教師的表達(dá)方式，并學(xué)會使用地道的英語方式表達(dá)自己的想法。
由于國內(nèi)高校和國外高校之間的課程設(shè)置存在差異，分階段階學(xué)培養(yǎng)模式中存在著“預(yù)備階段”課程和“過渡階段”課程銜接不緊密的情況。學(xué)生在“預(yù)備期”所學(xué)的知識和“過渡期”所要求掌握的專業(yè)內(nèi)容之間存在著“知識缺口”。因此，學(xué)生在進(jìn)入“過渡階段”前需要填平兩個階段之間知識結(jié)構(gòu)存在的溝壑。在信息時代獲取國外最新理論成果的有效途徑之一便是互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)將國內(nèi)外大學(xué)生的距離拉近，國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)分享國外許多知名大學(xué)提供的免費(fèi)教學(xué)資源。學(xué)生在“預(yù)備階段”的學(xué)習(xí)中要學(xué)會利用資源，擴(kuò)大知識面。許多英美高校的教授都在網(wǎng)站發(fā)布了自己的教學(xué)幻燈片以及所發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文供讀者下載。這類資源能使學(xué)生了解到本專業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展方向，對學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分寶貴。
4結(jié)束語。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育國際化發(fā)展，各國大學(xué)之間國際交流與合作的空間會更大、更廣闊。高等教育國際化為實(shí)現(xiàn)教育體制改革和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展帶來了機(jī)遇。電氣自動化專業(yè)中外合作分階段教育作為新興的教育模式能夠有效地提高高等工科學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語水平以及專業(yè)科研素質(zhì)。在展開中外合作分階段教學(xué)模式的同時,也應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前國內(nèi)教育環(huán)節(jié)和國外的脫節(jié)之處，應(yīng)采取有效措施填補(bǔ)國內(nèi)外教學(xué)差異，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)國外大學(xué)的教育體系，提高語言能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)電氣工程自動化專業(yè)中外合作分階段教學(xué)模式能和諧發(fā)展。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十四
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學(xué)生就會慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導(dǎo)線中間接入一個電流計(jì),又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個問題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程，使學(xué)生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對鍛煉學(xué)生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學(xué)生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時要及時地給與肯定和表揚(yáng)，要始終把他們當(dāng)作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重，為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，讓他們在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，也可以是平時教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識后，布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實(shí)驗(yàn)解決下列問題，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實(shí)證明，采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復(fù)習(xí)課顯得生動有效，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運(yùn)用知識的能力。
總之，在教學(xué)過程中，開展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個重要的補(bǔ)充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十五
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得化學(xué)知識和檢驗(yàn)化學(xué)知識的重要手段。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転槌踔猩纬苫瘜W(xué)基本概念和理論提供感性認(rèn)識的材料,也能夠有效提升初中生的動手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。因此,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在改革和創(chuàng)新中不斷前進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
一、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作技巧,增加探究練習(xí)。
初中生剛剛接觸化學(xué),對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還存在誤區(qū),需要化學(xué)教師給予正確、及時的指導(dǎo),幫助初中生快速掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力,給初中生施展才華的空間。同時,化學(xué)教師還要嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究練習(xí),使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程,學(xué)會科學(xué)探究的方法,在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》,我首先會教學(xué)生實(shí)驗(yàn)室器材的正確使用方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作并做好實(shí)驗(yàn)記錄,遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律等。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是學(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的技能,也是中考的重點(diǎn)考試內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟操作以后,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了探究性問題:如果采取排空氣法收集氧氣,應(yīng)該是向上排空氣,還是向下排空氣?我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢?初中生都踴躍的去嘗試,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式補(bǔ)充了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
二、提高分組實(shí)驗(yàn)效果,鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要創(chuàng)新,就必須重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提高分組實(shí)驗(yàn)效果,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分組實(shí)驗(yàn)有利于初中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,化學(xué)教師應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)檢查,實(shí)驗(yàn)中的詳細(xì)指導(dǎo),以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》,教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的確定,我采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究,使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。在為學(xué)生做了規(guī)范的演示之后,把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,請學(xué)生動手進(jìn)行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過不斷的.嘗試、體驗(yàn)、改變和反思,不僅掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能,還體驗(yàn)到了成功的樂趣。
初中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)則,化學(xué)教材利用的好壞直接影響到學(xué)生對化學(xué)知識掌握的扎實(shí)程度?；瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時必須要緊密聯(lián)系化學(xué)教材,認(rèn)真鉆研,勤于交流,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),挖掘出教材的精髓,這樣才能夠把知識傳授得更全面,剖析得更透徹。比如,講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《酸的化學(xué)性質(zhì)》,這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,更高層次的學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,請學(xué)生回答如何區(qū)分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察、猜想、設(shè)計(jì)、交流等一系列活動主動獲得知識。教學(xué)時我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,學(xué)會酸的三個方面的化學(xué)性質(zhì),提高自己歸納總結(jié)的能力。這樣學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時候才能夠更加準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),啟迪學(xué)生思維。
初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,實(shí)驗(yàn)過程中注意力不集中,這些問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高?；瘜W(xué)教師必須要改變固有的教學(xué)策略,加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時,還要注重啟迪學(xué)生的思維,統(tǒng)一師生的關(guān)注點(diǎn),使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更清晰的印象。比如講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《鐵的生銹條件的探究》,為了讓全體學(xué)生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件,進(jìn)而推斷防止鐵生銹的方法,我提前進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。把三枚鐵釘分別放入三個試管中,一個試管放入干燥劑,一個試管放少量的水,浸沒鐵釘?shù)囊徊糠?另一個試管放滿水,將鐵釘完全浸沒,最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察,發(fā)現(xiàn)第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹,而其他兩個鐵釘無鐵銹?？梢缘贸鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論:潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。
五、開展課外實(shí)驗(yàn)活動,鍛煉創(chuàng)新能力。
無論是課內(nèi)實(shí)驗(yàn),還是課外實(shí)驗(yàn),教師都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理,才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。比如,在講完初中化學(xué)《水的凈化》后,學(xué)生了解了凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等,能把簡單凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。我設(shè)計(jì)了以此課外實(shí)驗(yàn)活動,首先讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水?要使被污染的河水得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作?自制簡易過濾凈水器并進(jìn)行組間對比。通過這次實(shí)驗(yàn)活動,學(xué)生增強(qiáng)了合理飲用水的意識,更加愛護(hù)、珍惜水資源。
總而言之,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,展示學(xué)生的實(shí)踐操作能力,有助于培養(yǎng)初中生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中必須要重視實(shí)驗(yàn),采取措施確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,積極提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十六
新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。
3.學(xué)校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究。
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗(yàn)探究中來。
2.注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生自主探究。
對于學(xué)生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)多是在試驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，學(xué)生的探究過程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。
三、結(jié)語。
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用是適合新課改對于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門和學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式論文篇十七
滲透與融合。
法制教育。
21世紀(jì)是信息時代，是大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)無時無刻都在人們的身邊，給我們的生活、
學(xué)習(xí)和工作帶來方便的同時又潛在危機(jī)，我們知道任何事物都有兩面性，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以憧憬美好的未來，為信息技術(shù)的發(fā)展歡呼，但是也要注意它消極的一面。
比如網(wǎng)絡(luò)病毒日趨泛濫、垃圾短信、詐騙信息和謠言邪說隨處可見，這對社會就產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時也產(chǎn)生了許多法律問題和道德問題。
面對這些問題，如何讓學(xué)生能用正確的人生觀、價值觀去辨別，去處理，養(yǎng)成尊重國家憲法，維護(hù)國家法律的良好習(xí)慣，要學(xué)會正確的獲取和處理我們所需要的信息。
我們教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)管理學(xué)生。
不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，覺得是在被動的接受法制教育，達(dá)到自然的滲透與融合。
我從以下幾個方面對高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行法制滲透教育進(jìn)行論述。
1巧妙的附著于平時知識滲透法制教育。
高中生心里和生理都有了一定的認(rèn)識，所以在進(jìn)行教學(xué)時要注意巧妙的附著平時的知識點(diǎn)滲透法制教育相關(guān)知識。
目的是讓學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)是“雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面，利用好了對我們是取之不盡用之不完的知識寶庫，利用不好對我們就會變成違法犯罪的工具。
課堂中穿插講解這些事例是為了讓學(xué)生感受到深刻的思想教育，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界并不能完全脫離現(xiàn)實(shí)世界，一樣要受到現(xiàn)實(shí)世界道德和法律的約束，任何人都不可逃脫。
課堂教學(xué)中就要巧妙的融合滲透法制教育，跟學(xué)生講清楚在公共使用的電腦上是不可以隨便刪除和修改別人的資料和作品的，更不能為了完成老師布置的上機(jī)操作的作業(yè)去拷貝和篡改別人的作業(yè)。