科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多便利，我們要善于利用科技資源。高質(zhì)量的總結(jié)要求我們深入思考并總結(jié)出精華部分。小編精選了一些與各行各業(yè)相關(guān)的總結(jié)范文，希望可以給大家提供一些思路和靈感。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.看板書(shū)“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？
2.除了古詩(shī)你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）。
3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩(shī)，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想，無(wú)數(shù)的詩(shī)人，作家們用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫(xiě)的——望月。4.板書(shū)課題，齊讀。
二、生字詞教學(xué)。
1.（出示詞語(yǔ)）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影鍍上比喻船艙凝望外甥云絮封鎖瞳仁繪聲繪色峨眉山清幽曠遠(yuǎn)。
不假思索呵欠氣氛。
剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。繪聲繪色：描寫(xiě)敘述非常形象逼真。
清幽曠遠(yuǎn)：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文。
1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評(píng)價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們的小節(jié)號(hào)都已經(jīng)標(biāo)上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節(jié)，兩個(gè)省略號(hào)，這叫刪節(jié)號(hào)，表示省略了整個(gè)自然段。）。
品讀詩(shī)中之月。
感受想象之月（板書(shū)）4.根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，我們可以給課文怎么分段呢？第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）：我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫(huà)出讓你心動(dòng)，讓你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子，你覺(jué)得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。2．匯報(bào)交流：
（1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感?！鞍苍敗睂?xiě)出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。不要快，要體會(huì)“寧?kù)o”。）。
（2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美?！扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。讀出動(dòng)態(tài)美。
（3）月光下，蘆蕩、樹(shù)林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
（4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫(xiě)出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）。
（5）這里的月光為誰(shuí)鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影）夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）。
3.配樂(lè)朗讀。
（1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊感受畫(huà)面。（2）生跟著音樂(lè)齊讀，背誦。
五、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美。
過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阉x好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。
2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì)交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說(shuō)。
板書(shū)。
25.望月。
動(dòng)態(tài)美江中月朦朧美。
顏色美詩(shī)中月心中月。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開(kāi)、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開(kāi)了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。
生：書(shū)空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂(lè)，高興的。
師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開(kāi)……”
出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)。“其”是兩橫、臥人不要寫(xiě)掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。
師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
生：書(shū)空。
師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書(shū)寫(xiě)。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門(mén)前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽(tīng)老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書(shū)。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
（生讀）。
師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？
生：歡樂(lè)的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂(lè)》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說(shuō)）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩(shī)背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
生：看書(shū)齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛(ài)祖國(guó)。
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽，
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最愛(ài)什么，
我最愛(ài)我的祖國(guó)！
師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這篇課文寫(xiě)的是什么？(板書(shū)：“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）。
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過(guò)渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書(shū)：交談）。
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書(shū)：頌月、論月。
3、講讀5―12自然段。
過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？
（2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問(wèn)題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫(xiě)在江上看月亮。）。
（3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的'情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）。
（6）指名表演背誦。
6、講讀14―20自然段。
過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問(wèn)“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒(méi)有直接回答小外甥的問(wèn)題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?BR> （5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀?！拔摇睍?huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。）。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
知識(shí)與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)。
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ)，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書(shū)：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè)，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫(huà)下來(lái)。
指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書(shū)：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過(guò)呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒(méi)有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺(jué)嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺(jué)吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來(lái)越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書(shū)：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。
（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫(huà)下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）。
同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書(shū)：演示理解）。
通過(guò)演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒(méi)有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，烏鴉聽(tīng)到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說(shuō)出自己心中的月，并把它下下來(lái)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無(wú)數(shù)的詩(shī)人作家用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
（輕柔的音樂(lè)響起）師范讀課文的第二自然段。
（ppt出示）月亮出來(lái)了，安詳?shù)兀ǎ鹿猓ǎ┰陂L(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)（）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的（），在江天交界處（），月光為他們（）·····點(diǎn)名背，集體背。（相機(jī)板書(shū)：江中月）。
二、品語(yǔ)言，積累“詩(shī)中月”詩(shī)句。
生：“是月亮把我叫醒了。”
師：小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”
生：“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句”師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。師：床前明月光，疑是地上霜。生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。??。
師：是啊，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月，板書(shū)）剛才是“我”和我的外甥對(duì)詩(shī)，你們也來(lái)對(duì)詩(shī)。
（學(xué)生相互對(duì)詩(shī)）。
師：同學(xué)們讀得太快，能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩(shī)意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。
出示：
小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)（李白）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（蘇軾）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）。
師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛(ài)。生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)（李白）。
師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來(lái)寬慰自己。生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。師：明月，是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念啊！生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨(dú)身在外的無(wú)盡愁思生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨(dú)時(shí)的寄托。生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉(xiāng)的情懷。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（音樂(lè)）。
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
（學(xué)生讀書(shū)本上的詠月詩(shī)）。
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？不是的，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)告訴我們他們的對(duì)詩(shī)繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對(duì)詩(shī)吧。
生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。
三、讀文本，想象孩子眼中的“月”
（學(xué)生自由輕聲地讀課文）。
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書(shū)上的句子）師：我把小外甥說(shuō)的話，換一種排版方式，就變成了一首詩(shī)。（出示）。
月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩(shī)都是描寫(xiě)月亮的，我們稱之為“詩(shī)中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說(shuō)這是??（板書(shū):心中月）。
師：小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）。
師：多美妙的語(yǔ)言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉(cāng)庫(kù)”里來(lái)，好嗎？（屏幕上出示：
這是，。
師：我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂(lè)《小白船》）試著寫(xiě)一寫(xiě)。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）。
生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢(mèng)想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤(pán)，一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，玉盤(pán)碎成兩三片。
師：這是我們學(xué)過(guò)的一篇課文。
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。
·····。
師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩(shī)和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。咱們?cè)賮?lái)回顧課文：（師讀開(kāi)頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。
生：月亮出來(lái)了，安詳?shù)??月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀課文，過(guò)程略）。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě)，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題。
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段，解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
2、觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的，所以，老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”）。
4、大家對(duì)鯨充滿了好奇，（板書(shū)：鯨）這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？
5、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，老師來(lái)考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤(pán)，指名讀生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭。
“肺”字容易出錯(cuò)，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
認(rèn)識(shí)“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個(gè)字的寫(xiě)法。
師：看來(lái)大家是考不倒了，下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話，把它寫(xiě)在自己的手掌心。
2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大，讀書(shū)可以讀成一個(gè)字，真了不起。
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書(shū)可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設(shè)問(wèn)句〉。
師：讀書(shū)不僅要讀句、詞，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、手掌心的字，還可以用什么詞來(lái)形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結(jié)板書(shū)：作比較〉。
3、生：我喜歡：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”
師：你來(lái)摸摸上腭，沒(méi)摸到，大家一起站起來(lái)摸摸。（生開(kāi)心地站起來(lái)，踮起腳尖，伸長(zhǎng)手臂摸）老師帶大家去鯨魚(yú)的嘴巴坐坐，會(huì)怎么樣？（生：會(huì)被鯨魚(yú)吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退溃髡咭膊粫?huì)讓你們?nèi)ニ退溃?，課文里用了一個(gè)詞――要是，這表示假設(shè)。在這里，作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大。（板書(shū)：假設(shè)）。
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 師：這里作者也用了一個(gè)好辦法，用了好多的數(shù)字，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。（板書(shū)：列數(shù)字）。
生自讀。
指名讀。
師指導(dǎo)：重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。
生齊讀。
5、當(dāng)解說(shuō)員。
師指導(dǎo)：用上“我是博物館的解說(shuō)員，我叫……”加上手勢(shì)，把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。
6、師小結(jié)說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn)，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？
3、剛才你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：與原文相比，少了四個(gè)詞：“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
師：這四個(gè)詞可以刪除嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思，感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）。
師：我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。（小結(jié)板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)。）。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢(shì)）。
5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。
師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答！
五、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威！
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀，大家叫出動(dòng)詞，師板書(shū)：
須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨：吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀，加上動(dòng)作、手勢(shì)。
5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫(xiě)得非常生動(dòng)，我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串，寫(xiě)作中要懂得用上動(dòng)詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像（鯨快樂(lè)生活的畫(huà)面）。
2、根據(jù)畫(huà)面，把自己想象成一頭鯨，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。
3、學(xué)生寫(xiě)，師巡視。
4、生上臺(tái)匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。
2知道作者寫(xiě)梅花的含義.
教學(xué)過(guò)程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書(shū)：早。
2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
3聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫(xiě)的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書(shū)：梅花魯迅。
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹(shù)的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）。
開(kāi)得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）。
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。
再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開(kāi)得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早。
9出示：“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"????出示投影。
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。”
板書(shū):開(kāi)得早。
10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開(kāi)放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來(lái)贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
三、1、梅開(kāi)得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫(xiě)魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫(huà)出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫(xiě)上你的感悟。
2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)。
（1）魯迅一邊要上書(shū)塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。
（1）沒(méi)說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）默默的再也輕輕地。
（3）把早字刻在桌上。
3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言。
5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
板書(shū):戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書(shū):不畏嚴(yán)寒。
不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。
像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。
板書(shū):以物喻人。
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴(yán)寒開(kāi)得早。
魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
蘇錦一小沈潔。
教學(xué)內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd；投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）。
請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四――七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
（3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的`進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地――淺海――海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫(huà)示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)。
（2）老虎獅子鯨魚(yú)豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> 鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺(jué)方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師：誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說(shuō)明文。
師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說(shuō)明方法？
生1：“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說(shuō)明方法。
師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說(shuō)明方法？生：舉例子。
師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？生：作比較，將鯨魚(yú)的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況。看看這兩個(gè)句子，先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學(xué)法。
師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法，我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫(huà)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。
2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
“鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說(shuō)明了鯨的種類）（2）匯報(bào)第四自然段。
“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
生：我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。
師：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。（5）匯報(bào)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?BR> 生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）。
鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。
四、拓展交流。
師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：真是大開(kāi)眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去！
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。
師：一類沒(méi)有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒(méi)有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺(jué)？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開(kāi)。師：稍有敵情，鯨就散開(kāi)，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書(shū)中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說(shuō)明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué)，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書(shū)設(shè)計(jì)：9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺(jué)遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.看板書(shū)“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？
2.除了古詩(shī)你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）。
3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩(shī)，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想，無(wú)數(shù)的詩(shī)人，作家們用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫(xiě)的——望月。4.板書(shū)課題，齊讀。
二、生字詞教學(xué)。
1.（出示詞語(yǔ)）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影鍍上比喻船艙凝望外甥云絮封鎖瞳仁繪聲繪色峨眉山清幽曠遠(yuǎn)。
不假思索呵欠氣氛。
剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。繪聲繪色：描寫(xiě)敘述非常形象逼真。
清幽曠遠(yuǎn)：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文。
1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評(píng)價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們的小節(jié)號(hào)都已經(jīng)標(biāo)上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節(jié)，兩個(gè)省略號(hào)，這叫刪節(jié)號(hào)，表示省略了整個(gè)自然段。）。
品讀詩(shī)中之月。
感受想象之月（板書(shū)）4.根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，我們可以給課文怎么分段呢？第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）：我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫(huà)出讓你心動(dòng)，讓你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子，你覺(jué)得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。2．匯報(bào)交流：
（1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感?！鞍苍敗睂?xiě)出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。不要快，要體會(huì)“寧?kù)o”。）。
（2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美?！扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。讀出動(dòng)態(tài)美。
（3）月光下，蘆蕩、樹(shù)林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
（4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫(xiě)出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）。
（5）這里的月光為誰(shuí)鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影）夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）。
3.配樂(lè)朗讀。
（1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊感受畫(huà)面。（2）生跟著音樂(lè)齊讀，背誦。
五、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美。
過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阉x好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。
2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì)交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說(shuō)。
板書(shū)。
25.望月。
動(dòng)態(tài)美江中月朦朧美。
顏色美詩(shī)中月心中月。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開(kāi)、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開(kāi)了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。
生：書(shū)空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂(lè)，高興的。
師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開(kāi)……”
出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)。“其”是兩橫、臥人不要寫(xiě)掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。
師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
生：書(shū)空。
師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書(shū)寫(xiě)。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門(mén)前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽(tīng)老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書(shū)。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
（生讀）。
師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？
生：歡樂(lè)的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂(lè)》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說(shuō)）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩(shī)背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
生：看書(shū)齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛(ài)祖國(guó)。
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽，
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最愛(ài)什么，
我最愛(ài)我的祖國(guó)！
師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這篇課文寫(xiě)的是什么？(板書(shū)：“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）。
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過(guò)渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書(shū)：交談）。
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書(shū)：頌月、論月。
3、講讀5―12自然段。
過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？
（2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問(wèn)題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫(xiě)在江上看月亮。）。
（3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的'情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）。
（6）指名表演背誦。
6、講讀14―20自然段。
過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問(wèn)“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒(méi)有直接回答小外甥的問(wèn)題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?BR> （5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀?！拔摇睍?huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。）。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
知識(shí)與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)。
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ)，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書(shū)：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè)，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫(huà)下來(lái)。
指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書(shū)：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過(guò)呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒(méi)有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺(jué)嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺(jué)吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來(lái)越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書(shū)：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。
（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫(huà)下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）。
同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書(shū)：演示理解）。
通過(guò)演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒(méi)有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，烏鴉聽(tīng)到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說(shuō)出自己心中的月，并把它下下來(lái)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無(wú)數(shù)的詩(shī)人作家用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
（輕柔的音樂(lè)響起）師范讀課文的第二自然段。
（ppt出示）月亮出來(lái)了，安詳?shù)兀ǎ鹿猓ǎ┰陂L(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)（）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的（），在江天交界處（），月光為他們（）·····點(diǎn)名背，集體背。（相機(jī)板書(shū)：江中月）。
二、品語(yǔ)言，積累“詩(shī)中月”詩(shī)句。
生：“是月亮把我叫醒了。”
師：小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”
生：“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句”師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。師：床前明月光，疑是地上霜。生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。??。
師：是啊，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月，板書(shū)）剛才是“我”和我的外甥對(duì)詩(shī)，你們也來(lái)對(duì)詩(shī)。
（學(xué)生相互對(duì)詩(shī)）。
師：同學(xué)們讀得太快，能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩(shī)意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。
出示：
小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)（李白）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（蘇軾）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）。
師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛(ài)。生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)（李白）。
師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來(lái)寬慰自己。生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。師：明月，是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念啊！生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨(dú)身在外的無(wú)盡愁思生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨(dú)時(shí)的寄托。生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉(xiāng)的情懷。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（音樂(lè)）。
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
（學(xué)生讀書(shū)本上的詠月詩(shī)）。
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？不是的，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)告訴我們他們的對(duì)詩(shī)繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對(duì)詩(shī)吧。
生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。
三、讀文本，想象孩子眼中的“月”
（學(xué)生自由輕聲地讀課文）。
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書(shū)上的句子）師：我把小外甥說(shuō)的話，換一種排版方式，就變成了一首詩(shī)。（出示）。
月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩(shī)都是描寫(xiě)月亮的，我們稱之為“詩(shī)中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說(shuō)這是??（板書(shū):心中月）。
師：小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）。
師：多美妙的語(yǔ)言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉(cāng)庫(kù)”里來(lái)，好嗎？（屏幕上出示：
這是，。
師：我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂(lè)《小白船》）試著寫(xiě)一寫(xiě)。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）。
生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢(mèng)想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤(pán)，一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，玉盤(pán)碎成兩三片。
師：這是我們學(xué)過(guò)的一篇課文。
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。
·····。
師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩(shī)和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。咱們?cè)賮?lái)回顧課文：（師讀開(kāi)頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。
生：月亮出來(lái)了，安詳?shù)??月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀課文，過(guò)程略）。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě)，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題。
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段，解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
2、觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的，所以，老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”）。
4、大家對(duì)鯨充滿了好奇，（板書(shū)：鯨）這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？
5、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，老師來(lái)考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤(pán)，指名讀生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭。
“肺”字容易出錯(cuò)，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
認(rèn)識(shí)“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個(gè)字的寫(xiě)法。
師：看來(lái)大家是考不倒了，下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話，把它寫(xiě)在自己的手掌心。
2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大，讀書(shū)可以讀成一個(gè)字，真了不起。
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書(shū)可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設(shè)問(wèn)句〉。
師：讀書(shū)不僅要讀句、詞，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、手掌心的字，還可以用什么詞來(lái)形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結(jié)板書(shū)：作比較〉。
3、生：我喜歡：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”
師：你來(lái)摸摸上腭，沒(méi)摸到，大家一起站起來(lái)摸摸。（生開(kāi)心地站起來(lái)，踮起腳尖，伸長(zhǎng)手臂摸）老師帶大家去鯨魚(yú)的嘴巴坐坐，會(huì)怎么樣？（生：會(huì)被鯨魚(yú)吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退溃髡咭膊粫?huì)讓你們?nèi)ニ退溃?，課文里用了一個(gè)詞――要是，這表示假設(shè)。在這里，作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大。（板書(shū)：假設(shè)）。
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 師：這里作者也用了一個(gè)好辦法，用了好多的數(shù)字，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。（板書(shū)：列數(shù)字）。
生自讀。
指名讀。
師指導(dǎo)：重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。
生齊讀。
5、當(dāng)解說(shuō)員。
師指導(dǎo)：用上“我是博物館的解說(shuō)員，我叫……”加上手勢(shì)，把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。
6、師小結(jié)說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn)，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？
3、剛才你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：與原文相比，少了四個(gè)詞：“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
師：這四個(gè)詞可以刪除嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思，感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）。
師：我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。（小結(jié)板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)。）。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢(shì)）。
5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。
師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答！
五、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威！
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀，大家叫出動(dòng)詞，師板書(shū)：
須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨：吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀，加上動(dòng)作、手勢(shì)。
5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫(xiě)得非常生動(dòng)，我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串，寫(xiě)作中要懂得用上動(dòng)詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像（鯨快樂(lè)生活的畫(huà)面）。
2、根據(jù)畫(huà)面，把自己想象成一頭鯨，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。
3、學(xué)生寫(xiě)，師巡視。
4、生上臺(tái)匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。
2知道作者寫(xiě)梅花的含義.
教學(xué)過(guò)程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書(shū)：早。
2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
3聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫(xiě)的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書(shū)：梅花魯迅。
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹(shù)的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）。
開(kāi)得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）。
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。
再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開(kāi)得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早。
9出示：“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"????出示投影。
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。”
板書(shū):開(kāi)得早。
10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開(kāi)放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來(lái)贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
三、1、梅開(kāi)得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫(xiě)魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫(huà)出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫(xiě)上你的感悟。
2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)。
（1）魯迅一邊要上書(shū)塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。
（1）沒(méi)說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）默默的再也輕輕地。
（3）把早字刻在桌上。
3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言。
5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
板書(shū):戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書(shū):不畏嚴(yán)寒。
不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。
像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。
板書(shū):以物喻人。
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴(yán)寒開(kāi)得早。
魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
蘇錦一小沈潔。
教學(xué)內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd；投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）。
請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四――七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
（3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的`進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地――淺海――海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫(huà)示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)。
（2）老虎獅子鯨魚(yú)豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> 鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺(jué)方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師：誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說(shuō)明文。
師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說(shuō)明方法？
生1：“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說(shuō)明方法。
師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說(shuō)明方法？生：舉例子。
師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？生：作比較，將鯨魚(yú)的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況。看看這兩個(gè)句子，先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學(xué)法。
師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法，我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫(huà)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。
2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
“鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說(shuō)明了鯨的種類）（2）匯報(bào)第四自然段。
“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
生：我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。
師：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。（5）匯報(bào)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?BR> 生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）。
鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。
四、拓展交流。
師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：真是大開(kāi)眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去！
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。
師：一類沒(méi)有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒(méi)有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺(jué)？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開(kāi)。師：稍有敵情，鯨就散開(kāi)，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書(shū)中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說(shuō)明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué)，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書(shū)設(shè)計(jì)：9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺(jué)遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。