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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇一
安全工程是一門實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不僅有利于加深他們對理論知識的理解，還關(guān)系到他們就業(yè)能力和社會競爭力的提升。因此，在長期的教學(xué)實踐中，圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的確立，針對當(dāng)前安全工程專業(yè)研究生教學(xué)和培養(yǎng)體系中存在的問題，以提升就業(yè)能力和社會競爭力為導(dǎo)向，探究安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著我國高等教育的發(fā)展，以及社會、經(jīng)濟和工作需求的變化，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才已經(jīng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重點[1]，應(yīng)用型人才不同于研究型人才，其要能夠解決“干什么”和“怎么干”的問題。
1當(dāng)前安全工程研究生就業(yè)現(xiàn)狀。
1.1大學(xué)生就業(yè)能力的概念及結(jié)構(gòu)。
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學(xué)生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學(xué)生能力強弱的是其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力及已學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識。
1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析。
1.2.1職業(yè)目標不明確。
職業(yè)目標是在個人根據(jù)自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標。個人的人生目標由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標。并且他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)，導(dǎo)致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標不明確。
1.2.2專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，知識面窄。
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設(shè)置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學(xué)生難以找到合適的工作崗位。且在應(yīng)聘過程中，由于所學(xué)的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設(shè)置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內(nèi)容已經(jīng)脫離現(xiàn)實，缺乏前沿性和發(fā)展性。
1.2.3實踐動手能力差。
受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分數(shù)，輕綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學(xué)習(xí)和論文課題相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，忽視了實際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應(yīng)屆畢業(yè)生。而很多研究生認為自自己學(xué)歷高，對工作的期望值也高，而自身學(xué)術(shù)基礎(chǔ)沒有打好，掌握的安全領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。
1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析。
1.3.1高校研究生培養(yǎng)機制存在弊端。
影響學(xué)生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設(shè)置和實踐安排存在問題。首先，教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎(chǔ)性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，對學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。
1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識。
通過與身邊同學(xué)關(guān)于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關(guān)系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇二
傳統(tǒng)的高等教育學(xué)術(shù)性人才是要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的知識體系和全面的各種相關(guān)學(xué)科知識背景。應(yīng)用型人才則不必過分追求上述的傳統(tǒng)培養(yǎng)體系,其需要更加關(guān)注本學(xué)科的專業(yè)知識,更加注重專業(yè)化應(yīng)用型的知識體系。應(yīng)用型人才還需要具有較強的綜合素質(zhì),包括人際溝通能力、運用知識能力和組織協(xié)調(diào)能力等。與此同時,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還需要專注于對學(xué)生心理的培養(yǎng),增強學(xué)生的心理抗壓能力,以應(yīng)對當(dāng)今社會不斷變化的環(huán)境。
1.2.1“t型”知識儲備。
應(yīng)用型人才的知識儲備不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性人才,其具有“t型”知識儲備的特征。具體的,在應(yīng)用型人才所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域,需要較深的知識儲備量,而在其他相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域,則需要廣泛的知識儲備,但并不必過深的涉足。這樣的知識儲備就既有利于應(yīng)用型人才獲得本專業(yè)充分的專業(yè)知識,也有利于從相關(guān)專業(yè)獲取不同層面相關(guān)信息,從而為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2專業(yè)化。
應(yīng)用型人才具有專業(yè)化的特征。應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點。理論基礎(chǔ)扎實,專業(yè)知識面較廣,實踐能力強,綜合素質(zhì)高,并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等。
1.2.3綜合能力強。
應(yīng)用型人才的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位的能力要強于普通的.學(xué)術(shù)型人才。主要體現(xiàn)在,其有較強的實際操作能力,主要得益于在校學(xué)習(xí)期間,學(xué)生得到了大量實習(xí)以及手工操作的機會,充分提高了其將知識轉(zhuǎn)化運用的能力。
2.1規(guī)范化原則。
規(guī)范化原則是指高校需要建立規(guī)范的教學(xué)體系。將學(xué)生所必須獲取的知識和操作技能合理融入到日常的教學(xué)過程中,明確專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,客觀的按照規(guī)律安排教學(xué)日程,循序漸進的開展日常教學(xué)活動。
2.2全面化原則。
全面化原則是指在日常的教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的全面發(fā)展。具體地,既要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又要注重與實踐的結(jié)合,同時還要關(guān)注學(xué)生的心理健康以及抗壓能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才才可以更好地融入到社會與生產(chǎn)實踐。
2.3多元化原則。
高校要打破傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”模式,積極采用“走出去和請進來”的方式,加強校企合作,根據(jù)實踐教學(xué)的有關(guān)要求,在市場上廣泛尋找合作伙伴,建立長期穩(wěn)定的、多層次的實踐教學(xué)基地,為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。
2.4導(dǎo)向化原則。
導(dǎo)向化原則是指學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)今社會行業(yè)的競爭其實就是人才的競爭,各種行業(yè)都相對缺乏高素質(zhì)的專業(yè)化人才,這就急需高校了解適應(yīng)社會需求,建立具有針對性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系以滿足實際工作崗位的需求。
3.1培養(yǎng)方向不明確。
培養(yǎng)證券投資方向的應(yīng)用型人才不能僅僅只把培養(yǎng)目標定位于證券投資行業(yè),畢竟我國在該行業(yè)還處于起步階段,很多方面都有不成熟的地方。這樣的目標定位會使學(xué)生的視野局限于一個較窄的領(lǐng)域,影響學(xué)生以后的發(fā)展。高校應(yīng)該多培養(yǎng)其證券投資以及相關(guān)專業(yè)的知識體系,引導(dǎo)學(xué)生找到自身適合的發(fā)展方向,進而進行專門化的指導(dǎo)與教學(xué),這樣就可以避免畢業(yè)生的同質(zhì)化,體現(xiàn)其自身的專業(yè)特點。
3.2培養(yǎng)方式不科學(xué)。
培養(yǎng)方式不科學(xué)主要體現(xiàn)在,目前證券投方向應(yīng)用型人才的教學(xué)中習(xí)慣于理論教學(xué),把實踐部分放在次要的位置,導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力較差。證券投資專業(yè)主要是為銀行、券商、保險公司培養(yǎng)基層或一線工作人員,專業(yè)特點決定了其很多課程的教學(xué),如個人理財、公司理財、證券投資原理、證券投資分析、證券投資基金、期貨投資實務(wù)等要突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。但由于很多學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)手段運用不夠,缺少必要的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地,不能保障學(xué)生上機實訓(xùn)和臨柜實習(xí),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。
3.3培養(yǎng)內(nèi)容不合理。
我國高校證券投資方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)域模糊化,在校期間開設(shè)了管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的各種基礎(chǔ)課程,由于課程面過于寬泛,導(dǎo)致學(xué)生不能真正學(xué)到這些課程的精髓,同時證券投資方向的知識學(xué)習(xí)也受到較大的影響。
3.4培養(yǎng)條件不專業(yè)。
證券投資方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要有大批的專業(yè)實驗室、與相關(guān)企業(yè)的合作以及高素質(zhì)的師資力量。目前,大部分的高校都不具備這些軟硬件條件,導(dǎo)致在學(xué)的學(xué)生缺少實戰(zhàn)的機會,從而阻礙了證券投資方向應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)。尤其是專業(yè)型的師資力量的缺乏,目前,高校的老師基本上是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育體系下培養(yǎng)出來的,基本沒有企業(yè)實際的操作經(jīng)驗。
證券投資行業(yè)具有高風(fēng)險以及工作環(huán)境多變的特點,所以迫切需要高校有針對性的培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化證券投資應(yīng)用型人才,因此,高校需要構(gòu)建成熟合理的培養(yǎng)體系。
4.1注重專業(yè)化培養(yǎng)目標。
在日常教學(xué)中,強化學(xué)生的證券投資行業(yè)觀念,拓寬學(xué)生視野,結(jié)合本專業(yè)的實際情況,逐步使學(xué)生認識到證券投資行業(yè)的相關(guān)理論與實踐知識。聘請具有大量實戰(zhàn)經(jīng)驗以及資歷厚重的證券高管作為組成人員,在此基礎(chǔ)上成立“專業(yè)指導(dǎo)委員會”,確定以培育高級證券應(yīng)用人才為基本思路,科學(xué)合理地明確培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標,以制定旗幟鮮明的培育方案。
4.2構(gòu)。
建科學(xué)合理的課程體系。
目前,我國高校在培養(yǎng)證券投資方向應(yīng)用型人才時,將經(jīng)濟管理的大部分學(xué)科都納入到教學(xué)體系中,導(dǎo)致學(xué)科缺乏系統(tǒng)性以及專業(yè)性。在建立學(xué)科體系的過程中,需要充分考慮證券投資方向的專業(yè)性以及與其相關(guān)的廣泛性?？梢猿浞謪⒖紘鴥?nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,在確保基礎(chǔ)課程的同時,適當(dāng)增加與證券投資方向關(guān)聯(lián)性強的學(xué)科作為教學(xué)的重點。在建立學(xué)科體系的過程中必須達到系統(tǒng)性和層次性。
4.3建立綜合實驗基地。
培養(yǎng)高素質(zhì)的證券投資方向應(yīng)用型人才必須要在日常教學(xué)過程中不斷的訓(xùn)練其實踐的技能,因此構(gòu)建綜合實驗基地十分必要。高校必須建立專業(yè)化綜合性的證券投資實驗室,在日常的多媒體教學(xué)過程中輔以模擬實訓(xùn),這樣有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟所學(xué)知識,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
4.4開發(fā)校企聯(lián)合模式。
校企聯(lián)合的模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的趨勢,尤其培養(yǎng)證券投資方向的應(yīng)用型人才需要長期與相關(guān)證券、銀行和期貨等企業(yè)進行合作。通過校企的產(chǎn)業(yè)聯(lián)合,學(xué)生可以定期的到企業(yè)進行實際的鍛煉,以及相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo),這樣不僅可以強化所學(xué)的理論知識,也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、人際溝通能力和適應(yīng)能力等。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇三
應(yīng)用型人才是相對于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言的，是掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求實現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。
2.1培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
開設(shè)安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復(fù)雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術(shù)還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應(yīng)變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術(shù)不扎實、沒有充分了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應(yīng)聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學(xué)生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)。
2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。
隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場需求和經(jīng)濟所能吸收的力量，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應(yīng)用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系。
安全工程應(yīng)用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎(chǔ)理論知識外，還要掌握應(yīng)用理論與技術(shù)，能夠分析社會和經(jīng)濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應(yīng)用領(lǐng)域的知識，才能將安全工程理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：
3“產(chǎn)學(xué)研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
3.1“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的專業(yè)技術(shù)能力。
“社會各行業(yè)安全領(lǐng)域需要什么安全理論和技術(shù)？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務(wù)。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領(lǐng)域必要的技能，專業(yè)技術(shù)能力也存在不足。而“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設(shè)計、系統(tǒng)管理的'創(chuàng)新能力以及動手操作能力?？茖W(xué)的規(guī)劃和設(shè)置產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內(nèi)產(chǎn)學(xué)研模式學(xué)習(xí)，提高自身理論知識與實際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的求職應(yīng)聘能力。
在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應(yīng)聘學(xué)生同一個問題，即“有沒有相關(guān)行業(yè)的實習(xí)或工作經(jīng)驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應(yīng)當(dāng)滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)生，因為他們能夠快速適應(yīng)安全生產(chǎn)第一線的需要?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)方式能夠為學(xué)生提供實際的工作訓(xùn)練，幫助他們在激烈的就業(yè)應(yīng)聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。
3.3“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的職業(yè)適應(yīng)能力。
“產(chǎn)學(xué)研”合作可以讓安全工程研究生走出學(xué)校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓(xùn)練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”是大學(xué)生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。
4以就業(yè)能力為導(dǎo)向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式。
為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學(xué)生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學(xué)研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術(shù)和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
4.2建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊伍。
在“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)或者科研院所的安全領(lǐng)域高級技術(shù)人才請進學(xué)校來，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊伍。校內(nèi)導(dǎo)師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術(shù)創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導(dǎo)研究生的課程設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計。經(jīng)驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術(shù)人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學(xué)的專業(yè)理論知識與實際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。
4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據(jù)，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學(xué)課程內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以技術(shù)實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標，將學(xué)科知識、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學(xué)生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務(wù)于指導(dǎo)，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)改進知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5結(jié)論。
隨著我國工業(yè)化進程的快速發(fā)展，各行業(yè)安全領(lǐng)域中對應(yīng)用型安全工程人才的需求越來越大，面對嚴峻的安全生產(chǎn)形勢，應(yīng)用型人才將在企業(yè)安全生產(chǎn)中起到越來越重要的作用。針對目前安全工程研究生培養(yǎng)模式存在弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，“產(chǎn)學(xué)研”合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，旨在實現(xiàn)校內(nèi)課堂傳授為主向課堂傳授與現(xiàn)場指導(dǎo)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)化，加強安全工程研究生的實踐動手操作能力，提升他們的就業(yè)能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的安全工程應(yīng)用型人才。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇四
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。
心理學(xué)教材老化、知識陳舊是非?，F(xiàn)實的一個問題。目前，我們使用的心理學(xué)教材還是上個世紀末延續(xù)下來的老教材，改動很少，生活化不夠，現(xiàn)實意義不足。心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與社會現(xiàn)實生活緊密相連，無論課程內(nèi)容還是分析視角都應(yīng)緊隨時代，否則學(xué)生只能學(xué)到一點心理學(xué)的皮毛，而不具備分析現(xiàn)實的操作能力。
1.2教學(xué)方法落后。
心理學(xué)的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，教師從頭講到尾，學(xué)生被動地接受，使得學(xué)生沒有思考問題的時間和余地，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個性與興趣，也不能形成較強的心理學(xué)實踐操作能力，最終無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型心理學(xué)人才。
1.3教學(xué)評價單一。
目前，多數(shù)高校的心理學(xué)教學(xué)評價還是以采用閉卷考試為主。這種機械性的課程考核形式不適用于本應(yīng)該靈活多樣的心理學(xué)課程?！耙环菰嚲碚摮蓴 钡脑u價方式，注重的是應(yīng)試指標，而忽視了能力的考核，這嚴重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.1科學(xué)定位培養(yǎng)目標。
心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的，掌握扎實的心理學(xué)知識和實踐能力的專業(yè)人才?？茖W(xué)定位心理學(xué)人才培養(yǎng)目標是高校培養(yǎng)心理學(xué)人才的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，在我國全面構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵時期，社會對心理學(xué)人才的需求非常大，因此高校要把握心理學(xué)人才培養(yǎng)的目的，以完善的教育體系為社會提供更多的綜合型、應(yīng)用型高級心理學(xué)人才[2]。
2.2明確具體培養(yǎng)方向。
現(xiàn)代社會，越來越多的行業(yè)都在借助心理學(xué)應(yīng)用研究的最新成果來獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學(xué)成果的廣泛應(yīng)用。沒有心理學(xué)的理論知識和操作技能不可能有現(xiàn)在人力資源領(lǐng)域的培訓(xùn)與發(fā)展。這表明，有心理學(xué)基礎(chǔ)的人力資源開發(fā)管理人才和人力資源測評人才受到了青睞。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)考慮在人力資源開發(fā)與管理方面占領(lǐng)一席之地。[3]隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的工作節(jié)奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學(xué)顧問，去幫助人們修護自身的心理問題。特別是，對一些社會突發(fā)事件的干預(yù)與處理，需要大量的專業(yè)的心理學(xué)者介入支持。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)重點選擇培養(yǎng)健康心理學(xué)顧問。
2.3合理設(shè)置課程體系。
課程體系是融入到心理學(xué)教學(xué)中，并且服務(wù)于心理學(xué)教學(xué)的體系，課程體系的設(shè)置關(guān)系到心理學(xué)人才培養(yǎng)的效果，因此高校要本著培養(yǎng)社會使用型專業(yè)人才的原則，合理設(shè)置課程體系：一是課程設(shè)置要側(cè)重心理學(xué)理論知識與其他學(xué)科的聯(lián)系性。高校要準確把握心理學(xué)課與其他學(xué)科之間的'聯(lián)系，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是心理學(xué)課程內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性與應(yīng)用性。在培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學(xué)課程內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實踐性與應(yīng)用性的知識體系，將傳統(tǒng)的理論知識與實踐相結(jié)合，向?qū)W生灌輸實踐鍛煉的意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.4融合多種教學(xué)方法。
根據(jù)心理學(xué)課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)要推行案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學(xué)的理論分析與實踐實驗教學(xué)的合力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的最佳教學(xué)氛圍，并為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)與成長環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還可采用讓學(xué)生自己設(shè)計課程、創(chuàng)建心理咨詢室、團體輔導(dǎo)、個案分析等形式，使理論和實踐做到有機結(jié)合。
2.5完善考核評價體系。
首先，教師要對學(xué)生進行定期的理論與應(yīng)用考核，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設(shè)計心理學(xué)應(yīng)用技能過關(guān)與定級考核程序；最后，鼓勵學(xué)生積極參與到專業(yè)教師主持的心理學(xué)科研項目以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的基本素養(yǎng)與技能。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇五
目前，國內(nèi)高校ie專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設(shè)計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系。總體來看，目前本專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：
（1）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，沒有形成體系；
（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；
（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)對制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫存管理和生產(chǎn)計劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學(xué)經(jīng)驗，探索一種既能結(jié)合ie專業(yè)特點，又能加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場競爭力的ie人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實踐教學(xué)模式。
2實踐教學(xué)體系的設(shè)計原則。
（1）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機械工程學(xué)院，該專業(yè)的ie工程定位，主要依托機械工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測量、液壓傳動與氣動技術(shù)、機械cad/cam、機械工程測試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進一步強調(diào)了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實施實踐性教學(xué)主要通過兩個途徑實現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機械工程背景和ie的特點，并準備進一步完善相關(guān)實驗的平臺建設(shè)，使之構(gòu)成一個有機整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實驗平臺，強化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實驗，增強工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機械工程背景。通過各種綜合實驗，來提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、優(yōu)化、運作、評價、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實驗題目、課程設(shè)計和實習(xí)內(nèi)容，保證實踐課的教學(xué)時數(shù)，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。
（2）努力為學(xué)生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學(xué)生主動參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學(xué)生對所學(xué)知識融匯貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。
3實踐教學(xué)體系的框架設(shè)計。
構(gòu)建“面―點―面”模式的實踐教學(xué)體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實驗知識點為基本要素，以課程設(shè)計、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合多種技能，實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合”的實踐思想。由于ie專業(yè)必須要始終保持與社會企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項目標，是一個開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標或其子目標發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時對教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。
3.1優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。
在實踐教學(xué)模式的探索中，強調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中。由于認識到實習(xí)的涉及面廣（學(xué)校ie專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠為后續(xù)的專業(yè)課及實踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實習(xí)、課程設(shè)計及實驗教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點（分散）”的作用；而生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)的所有知識（包括金工實習(xí)及實驗教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如所示。當(dāng)然，該“面―點―面”實踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
3.2開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多維資源。
開發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實踐教學(xué)信息平臺。該平臺整合工業(yè)工程綜合實踐教學(xué)體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，實踐素材部分的內(nèi)容，是對接地方企業(yè)生產(chǎn)實踐和學(xué)校所簽訂的實習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實驗、課程設(shè)計的實踐素材。通過攝像機拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實踐，用premier編輯、制作成視頻素材庫，并根據(jù)素材內(nèi)容細分為理論教學(xué)素材庫以及實驗教學(xué)素材庫兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識進行分析。
4實踐環(huán)節(jié)的具體開展。
4.1實驗環(huán)節(jié)。
根據(jù)ie學(xué)科的發(fā)展過程，進行總體規(guī)劃。我們將ie實驗劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)ie實驗和綜合系統(tǒng)仿真ie實驗。其中基礎(chǔ)ie實驗，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實驗（如動作分析、時間測定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實驗、人類工效學(xué)等實驗?；A(chǔ)工業(yè)工程實驗室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實踐基礎(chǔ)。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗項目，主要包括物流綜合實驗、可編程自動倉庫實驗、flexsim、erp和生產(chǎn)計劃與控制仿真實驗。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗主要是采集、分析并優(yōu)化供產(chǎn)銷一體化企業(yè)中人、財、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運行狀況，進行整體分解并實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進行模擬。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗室，主要包括erp系統(tǒng)、flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產(chǎn)計劃與控制實踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設(shè)計綜合性實驗。綜合性實驗的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識及相關(guān)技能，鞏固課程知識。要求學(xué)生對一個企業(yè)的生產(chǎn)情況進行調(diào)查、分析，測定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測產(chǎn)品的需求狀況，并對企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計劃、物料需求計劃及生產(chǎn)作業(yè)計劃提出合理的改進意見。實驗內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)計劃改進、編制物料需求計劃（mrp）與制造資源計劃（mrpii）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計劃、生產(chǎn)成本核算等。
4.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運用知識完成設(shè)計要求，目的是通過設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用ie知識解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校ie專業(yè)課程設(shè)計，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、品質(zhì)工程課程設(shè)計、生產(chǎn)與運作管理課程設(shè)計等，分別針對工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計前的一次綜合實訓(xùn)活動。另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級開始，就在各個學(xué)期開設(shè)了一些課程設(shè)計，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力、動手操作能力等，使學(xué)生從二年級就能開始認識工廠及其運作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會計、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進行面對面的交流，然后再到現(xiàn)場實習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實質(zhì)性的問題，并提出符合工程實際和工藝原則又切實可行的改善方案。在課程設(shè)計的安排方面，開設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理”、“電工電子”、“機械設(shè)計”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計”等課程，使學(xué)生在機、電、ie專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來做。同時，還力求組織一些專業(yè)課程的.專題項目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設(shè)專題項目（project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團隊集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
4.3實習(xí)環(huán)節(jié)。
實習(xí)教學(xué)資源，是為完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實習(xí)中心、專業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地以及學(xué)生進行社會實踐場所等。ie專業(yè)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進一步擴大。學(xué)校金工實習(xí)安排，在校內(nèi)實習(xí)工廠，要求學(xué)生對車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進行實訓(xùn)，熟練掌握眾多機器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對學(xué)生實習(xí)過程進行考察。校外生產(chǎn)實習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實際情況，應(yīng)用所學(xué)的ie理論與方法，對企業(yè)的生產(chǎn)運作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計、評價及創(chuàng)新等問題進行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。主要實習(xí)內(nèi)容包括：（1）方案評價及優(yōu)化；（2）生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制；（3）質(zhì)量管理；（4）生產(chǎn)現(xiàn)場管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)是高校本科教學(xué)中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實際、開闊視野以適應(yīng)未來工作的一次極好機會。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時還具有很強的實踐性和可操作性。這些特點，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，不能完全照搬機械類或管理類專業(yè)的實習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點，利用有限的實習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實習(xí)效果和品質(zhì)，ie所屬的機械工程學(xué)院，通過向?qū)W生做思想動員工作，使學(xué)生意識到實習(xí)的重要性，明確實習(xí)的目的、目標和要求。實習(xí)時不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計劃的編制，以及其他經(jīng)營管理情況，關(guān)鍵要運用ie知識和技術(shù)，從ie的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運用ie知識和技術(shù)去解決問題。同時，加強實習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式。實習(xí)中盡可能介入廠方實際操作的實習(xí)內(nèi)容進行參觀實習(xí)，通過參觀、聽報告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工方法和管理方法，然后進行分析、討論。
4.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計，既是本科教學(xué)歷時最長的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合性最強的一個環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實踐：（1）課題方向與社會需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)ie的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題方向時，力求與此社會需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實踐經(jīng)驗，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實踐的結(jié)合，以及對理論應(yīng)用過程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運營存在的某一問題進行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識與需求緊密結(jié)合起來，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實問題。因此，實用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術(shù)改造等科研項目，有針對性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點的問題，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產(chǎn)計劃與控制實驗操作系統(tǒng)》，編寫了實驗指導(dǎo)用書、習(xí)題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測試和試運行工作，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)其他實踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴展。
5結(jié)束語。
工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標與辦學(xué)特色上，要重視實踐教學(xué)。筆者正是基于大連海洋大學(xué)對ie專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的分析、實踐和總結(jié)，提出了一種加強ie專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施模式，期望學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得真正有效的知識，提高就業(yè)競爭力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇六
通過對家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、家具企業(yè)崗位需求、高職家具專業(yè)培養(yǎng)狀況等內(nèi)容的分析與研究，合理借鑒國內(nèi)、國外人才培養(yǎng)模式中適合本專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗。同時，在認真審視本學(xué)院的實際情況，是否具備人才培養(yǎng)模式具體實施的可能性的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建能夠突出職業(yè)技術(shù)能力、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。家具設(shè)計與制造專業(yè)本著以“學(xué)生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，實行校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)方案，即“任務(wù)驅(qū)動、理實同步的校內(nèi)課程+項目導(dǎo)向、三位一體的校內(nèi)實訓(xùn)，結(jié)合一年的校外頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系；實現(xiàn)“理、實同步”、“三位一體”的學(xué)習(xí)情境教學(xué)；編寫與課程開發(fā)相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材；打造由學(xué)校教師和企業(yè)專家、技師組成的師資隊伍；建設(shè)與完善校內(nèi)實訓(xùn)室與生產(chǎn)車間，同時擴充校外實訓(xùn)基地的數(shù)量，確保學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的質(zhì)量和效果；建議考取職業(yè)資格證書，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙向培訓(xùn)制度。
二、家具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計。
（一）構(gòu)建“2313”的教學(xué)模式。
“2”―――“理、實同步”。在設(shè)計技能培養(yǎng)方面，本著以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的原則，通過任務(wù)或項目將設(shè)計思維和技能訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，既能傳授必備的理論知識，又能保證學(xué)生在一定的“情境”下，在教師工作室和學(xué)生工作坊通過完成具體的設(shè)計作品，提高能力。在制造技術(shù)培養(yǎng)方面，本著以“校內(nèi)實訓(xùn)加企業(yè)實習(xí)”工學(xué)結(jié)合的原則，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行實木家具制造技術(shù)、板式家具制造技術(shù)、特種家具制造技術(shù)等核心課程的實訓(xùn)，通過理論引導(dǎo)和學(xué)生動手制作成品，掌握家具基本的制造技術(shù)；在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生有計劃、有方向地帶薪工作一年，其專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、綜合能力都會得到顯著提高?！?”―――“三位一體實訓(xùn)”。在以實踐動手能力為導(dǎo)向的家具制造技術(shù)的課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，我們本著以教師工作室為主導(dǎo)，模型工作坊和生產(chǎn)車間為主體，貫通“工作室、工作坊、生產(chǎn)車間”三位一體的實訓(xùn)原則，使學(xué)生授導(dǎo)于教師工作室，實訓(xùn)于工作坊和車間，從而強化其動手實踐能力?！?”―――“一年頂崗監(jiān)控”。為合理解決“工學(xué)結(jié)合2+1”人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)常在“1”里，即一年的企業(yè)頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的諸如學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間缺乏監(jiān)控，實踐能力得不到全面提高等問題，我院專門在學(xué)院校園網(wǎng)上設(shè)置并開通了一個專門用于指導(dǎo)與監(jiān)控實習(xí)生的網(wǎng)站，同時要求指導(dǎo)教師定期對學(xué)生進行電話回訪，不定期去企業(yè)走訪，及時了解學(xué)生在企業(yè)的情況與動態(tài)；對于實踐能力的全面提高，我們的解決辦法是建議讓學(xué)生在企業(yè)定期輪崗，并按一年實習(xí)整體目標，隨時填寫企業(yè)實習(xí)工作手冊，以便監(jiān)控和不斷提升其全面的職業(yè)能力?！?”―――“技、藝、能并重”。通過“工學(xué)結(jié)合2+1”的人才培養(yǎng)模式，三位一體的`實訓(xùn)場所和任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程理論與真題真做的實踐環(huán)節(jié)的合理實施，使教學(xué)達到“專業(yè)制造技能、設(shè)計藝能、綜合素能”并重，這是我們教學(xué)的目標。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)與實踐，可以在家具企業(yè)的生產(chǎn)管理、家具設(shè)計繪圖、家具營銷方面找到適合自身發(fā)展的方向，是學(xué)生就業(yè)的宗旨。
（二）構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式。
目前，我專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地已初步實施了“校企合作”，在本年度初期引進一個生產(chǎn)鋼木家具的企業(yè)。作為校企合作的項目，學(xué)校在給企業(yè)提供有效資源的同時，企業(yè)也要為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施提供方便的條件，這是雙贏的基礎(chǔ)。下一步的工作就是考慮與本校和頂崗實習(xí)企業(yè)深度合作，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式。日后，我們可將企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，納入家具專業(yè)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有更多的機會接觸真題實訓(xùn)，生產(chǎn)家具產(chǎn)品。另外，專業(yè)教師也可以教師工作室的形式，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，將專業(yè)知識和能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于社會。希望通過這種合作形式，形成以研促教，以產(chǎn)促學(xué)的雙贏機制。
三、家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性、行動性及可持續(xù)發(fā)展性。構(gòu)建新的課程體系，意味著必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，從客觀事物的本質(zhì)出發(fā)。故此，我們以家具企業(yè)的職業(yè)崗位需求為邏輯的起點，根據(jù)目標崗位的典型工作任務(wù)，歸納出職業(yè)行動能力，并推導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化與構(gòu)建專業(yè)課程體系。
（一）職業(yè)崗位分析。
根據(jù)對部分家具企業(yè)進行的調(diào)研、訪談及學(xué)生的問卷調(diào)查，歸納、總結(jié)出以下家具企業(yè)常規(guī)的職業(yè)崗位。依據(jù)家具企業(yè)的職業(yè)崗位分布情況，針對高職教育人才培養(yǎng)的層次定位，從以上職業(yè)崗位中選取車間技術(shù)管理員、質(zhì)檢員、繪圖員、營銷員、工藝員和研發(fā)設(shè)計師助理，作為家具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位。
（二）職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的推導(dǎo)、專業(yè)課程體系的建立。
以家具企業(yè)職業(yè)崗位為邏輯的起點，分析出不同職業(yè)崗位所從事的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，基于職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析，推導(dǎo)出以“職業(yè)行動能力”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步完善，進而轉(zhuǎn)換成以職業(yè)行動能力為導(dǎo)向，包括通識教育、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能及拓展技能為主線的專業(yè)課程體系。家具專業(yè)在以職業(yè)崗位為起點，以職業(yè)能力為核心構(gòu)筑課程體系的基礎(chǔ)上，同時還在課程開設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍、校內(nèi)外實訓(xùn)室建設(shè)等方面提出了指導(dǎo)思想、建設(shè)目標及實施保障措施等，從而構(gòu)建出思維清晰、可行性強的家具專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇七
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級專門人才，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構(gòu)建多種渠道、多種形式、多個層次的廣告學(xué)專業(yè)課程體系，確保廣告學(xué)專業(yè)高等級人才的數(shù)量與質(zhì)量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
伴隨著中國經(jīng)濟的高速持續(xù)發(fā)展，中國廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強大的經(jīng)濟保障，廣告產(chǎn)業(yè)市場總體規(guī)模，已經(jīng)躍居世界第二位。所以，當(dāng)下我國的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場的國際化，許多國際級知名廣告公司進入中國，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產(chǎn)業(yè)化的工作標準，是許許多多國內(nèi)中小型廣告公司所不及的。因此高端項目、大型項目基本被國際級知名廣告公司包攬，使國內(nèi)中小型廣告只能承接一些小型項目，或單一項目，難以形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長，從業(yè)人員經(jīng)驗不足、素質(zhì)不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場競爭力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術(shù)不斷更新，廣告市場正經(jīng)歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內(nèi)容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術(shù)的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌鲋髁?，廣告公司已經(jīng)到了不轉(zhuǎn)型則難以生存的地步。
再者，廣告市場的投放量過大，導(dǎo)致廣告質(zhì)量大幅下降。虛假廣告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費者對廣告的負面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數(shù)量的增加和質(zhì)量的下降，形成極為鮮明的對比。
雖然中國廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認的是，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個行業(yè)與國際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時，未來若干年的市場較為樂觀。
二、廣告學(xué)專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場化多年，并與國外先進經(jīng)驗學(xué)習(xí)，內(nèi)部分工已經(jīng)非常細致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產(chǎn)業(yè)流程已經(jīng)較為規(guī)范明確，但國內(nèi)廣告公司的專業(yè)化程度還遠不及國際廣告公司，還處于較為初級的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計的行業(yè)數(shù)據(jù)來看，我國目前廣告從業(yè)人員已經(jīng)達到60多萬，但從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高。很長時間以來，中國廣告行業(yè)的職業(yè)標準較低，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經(jīng)驗的初中畢業(yè)人員都可以進入廣告公司，導(dǎo)致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質(zhì)較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學(xué)、市場營銷學(xué)的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場營銷、熟悉廣告業(yè)務(wù)流程的復(fù)合型高素質(zhì)人才，這些因素已經(jīng)嚴重制約了我國當(dāng)下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對廣告行業(yè)對高等級專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應(yīng)該更加注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識及技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設(shè)計與制作能力，熟悉經(jīng)濟、文化和藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識，同時能適應(yīng)中國廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢，具有獨立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系。
廣告學(xué)專業(yè)課程體系可根據(jù)市場對專業(yè)學(xué)生能力的需求進行構(gòu)建和設(shè)置，除注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時也強調(diào)了學(xué)生行業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時，擁有較高的個人素質(zhì)及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標的確定。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況和市場用人需求，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為面向?qū)I(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)等，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)應(yīng)用能力強、專業(yè)特長較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應(yīng)工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營銷、市場調(diào)查研究及傳播運營等工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，尊重行業(yè)用人標準，確定“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“雙平臺（專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺、學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺）、三融合（廣告學(xué)專業(yè)與平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密融合，學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)實戰(zhàn)項目、參展參賽活動緊密融合）”的課程體系。理論課程與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建理論課程體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設(shè)置原則。
在明確廣告學(xué)專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，重點提升和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平、應(yīng)用操作能力、個人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢，整合課程體系，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力加強實踐教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合引入社會真實廣告項目，做到校企結(jié)合，使學(xué)生在校期間就可以得到真實項目的訓(xùn)練，加強就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才為目標，大力打造和突出專業(yè)特色，使學(xué)院形成專業(yè)實戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性，以教學(xué)雙結(jié)合為基礎(chǔ)（教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合），結(jié)合市場需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建模塊化理論課程體系和以項目為主體的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產(chǎn)業(yè)布局促進專業(yè)建設(shè)，深化實踐型教學(xué)工作室建設(shè)。
（1）加強實踐型工作室建設(shè)。按照廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，全面深化學(xué)研產(chǎn)一體化體系建設(shè)和制度建設(shè)，調(diào)整實踐型工作室建設(shè)。教學(xué)與廣告產(chǎn)業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時調(diào)整實踐類型的項目與教學(xué)課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、原創(chuàng)項目比例結(jié)構(gòu)，以市場高端項目、實戰(zhàn)項目為主引領(lǐng)教學(xué)變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標，提升平臺建設(shè)水平。大力加強廣告公司與廣告產(chǎn)業(yè)的對接，提升院校實踐型工作室的建設(shè)水平，實踐教學(xué)質(zhì)量也就會隨之提高。通過校企合作、高端產(chǎn)業(yè)項目、展賽平臺等方式，建立全方位交叉融合的學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺，促進人才培養(yǎng)與市場需求的融合、學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)實踐的融合。加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢廣告資源的互動合作，以實踐能力就業(yè)質(zhì)量實踐型工作室建設(shè)成果。
（3）以市場項目作為引領(lǐng)，提高實踐教學(xué)團隊指導(dǎo)水平。不斷完善“基礎(chǔ)教學(xué)實踐、專業(yè)實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項目實踐”的三層對接實踐教學(xué)體系。完善實踐項目體系，實踐項目結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，強化廣告市場的商業(yè)競爭意識，通過商業(yè)項目引入，提升實踐教學(xué)團隊的高端項目參與性，與行業(yè)專家相結(jié)合，專業(yè)提升平臺實踐教學(xué)能力。面向國際國內(nèi)有影響力的重量級展賽，展賽目標及成果明確，擴大業(yè)界專業(yè)交流，擴寬專業(yè)視野，提升平臺建設(shè)水平和實踐教學(xué)團隊指導(dǎo)能力。
四、結(jié)語。
目前，廣告行業(yè)市場對廣告人的要求會越來越高，一方面，企業(yè)迫于競爭壓力對廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進銷售，另一方面，消費者對廣告的認識提高，對廣告不再輕信和盲從，相應(yīng)地對廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時知識經(jīng)濟的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對高等院校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，科學(xué)、系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系，才能使學(xué)生提升自身能力和素質(zhì)，才能在用人市場的激烈競爭中立于不敗之地。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇八
教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點在于課程建設(shè)、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向?qū)W生發(fā)展。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇九
摘要：在新形勢下，社會需要的人才已經(jīng)不單是純粹的理論型人才，對創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求也日益提高。培養(yǎng)應(yīng)用型人才已是教學(xué)的重中之重。以“農(nóng)藥學(xué)實驗”課程為依托，解釋了“農(nóng)藥學(xué)實驗”課程的主要內(nèi)容，揭示其教學(xué)現(xiàn)狀，并且對此提出了相應(yīng)的改革建議。
“農(nóng)藥學(xué)”是我國高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育中的一項必修課，與“農(nóng)藥學(xué)”相對應(yīng)的應(yīng)用型課程，就是“農(nóng)藥學(xué)實驗”?！稗r(nóng)藥學(xué)”對農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。而我國要培養(yǎng)出農(nóng)藥學(xué)的應(yīng)用型人才，“農(nóng)藥學(xué)實驗”就顯得尤為重要。
一、農(nóng)藥學(xué)實驗的概念。
農(nóng)藥學(xué)作為一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在我國許多農(nóng)林院校和部分綜合性院校的本科生和研究生培養(yǎng)中，都有相關(guān)專業(yè)設(shè)置，其目標是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。農(nóng)藥學(xué)實驗課程是基于農(nóng)藥學(xué)，要求學(xué)生要在掌握課堂理論的基礎(chǔ)上，將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐。農(nóng)藥學(xué)實驗包含了常見農(nóng)藥品種的合成、殺蟲活性測試、殺菌活性測試、除草活性測試以及一些重要農(nóng)藥劑型配置與性能檢測與農(nóng)藥應(yīng)用相關(guān)的實驗。
二、當(dāng)前課程教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀和不足。
（一）課程安排欠合理。
教學(xué)中，課程就好比是一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，如果哪一環(huán)脫節(jié)，便會影響整個教學(xué)效率。在實際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完理論后，一段時間就會忘記?？梢?，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，必須反復(fù)鞏固，才能深入體會到其中的精髓。以殺蟲劑“吡蟲啉”的合成為例，其合成方法多達五六種，農(nóng)藥學(xué)課堂上學(xué)生對這些方法的理解有時是模糊的，僅停留在了解概念層面。想要深入理解“吡蟲啉”的合成方法，必須安排實踐環(huán)節(jié)。在農(nóng)藥學(xué)實驗課程中，可通過三到四種典型方法進行教學(xué)，要求學(xué)生將理論知識在實驗中運用，合成出“吡蟲啉”，并對各種方法的優(yōu)勢、劣勢等進行比較、分析，這樣才能更為深刻地體會這些合成方法的差異和特點。然而，在我國目前大部分的教學(xué)中，理論與實踐的間隔時間過長，導(dǎo)致知識理解鏈條脫節(jié)，嚴重影響教學(xué)效率，加大教學(xué)難度。
（二）教學(xué)指導(dǎo)思想有待改善。
教師稱之為“人類靈魂的工程師”，可見教育工作者對教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。我國普遍采取的教學(xué)方法是統(tǒng)一的課堂、統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的授課方式，采取“一件衣服萬人穿”的模式，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具有相似的思維模式。在農(nóng)藥學(xué)實驗這門課程中，教師須改變思想，例如一些農(nóng)藥合成實驗，不同的學(xué)生可能有不同的想法和體會，教師不能制約學(xué)生的思想，更加不能采用強灌的方式，將想法或思維強加在學(xué)生身上。在教學(xué)過程中，應(yīng)在確保安全的情況下允許并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
（三）實踐環(huán)節(jié)缺失。
前有“實踐是檢驗真理的唯一標準”的至理名言，現(xiàn)有倡導(dǎo)的“空談?wù)`國”的思想，這充分說明了在學(xué)習(xí)過程中，實踐是不可缺少的一項基礎(chǔ)工程，只知理論，不懂實踐，是遠遠不夠的，這就如同“紙上談兵”一樣，往往會失敗。在我國教學(xué)過程中，有些課程只重視理論，對實踐這一環(huán)節(jié)缺乏重視，結(jié)果導(dǎo)致知識空洞，違背了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。對于農(nóng)藥學(xué)實驗來說，實踐至關(guān)重要，比如在農(nóng)藥劑型混配中，只有通過實踐才能知道混配出來的農(nóng)藥劑型的劑量多少、效果如何。
（四）教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)。
在現(xiàn)代教學(xué)體系中，理論和實踐同等重要，兩者缺一不可。當(dāng)今社會在不斷地發(fā)展，我們的理論知識和實踐也要跟上其發(fā)展腳步，這樣才能在時代發(fā)展的浪潮中占據(jù)一席之地。近年來，在我國的農(nóng)藥應(yīng)用上，出現(xiàn)了因化學(xué)農(nóng)藥使用不當(dāng)而造成的化學(xué)農(nóng)藥污染環(huán)境、食品安全等社會問題，這對農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)提出了更高的要求。因此，農(nóng)藥學(xué)實驗的授課內(nèi)容也要緊跟步伐，針對現(xiàn)有問題設(shè)計相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生把所學(xué)知識和社會問題掛鉤，學(xué)以致用。例如，農(nóng)藥學(xué)實驗可以加入一些“高功效施藥技術(shù)”方面的'內(nèi)容，使同學(xué)們更能深刻體會省工、省力、減排的農(nóng)藥使用技術(shù)的重要性。
三、課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和方法。
（一）轉(zhuǎn)變教育工作者觀念。
在農(nóng)藥學(xué)的教學(xué)過程中，教育工作者要時刻秉承以人為本的觀點，將這一理念貫穿于每一節(jié)課堂中，實現(xiàn)理念與實踐并行。這樣，培養(yǎng)出的人才不再是以往單一性的人才，而是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。學(xué)習(xí)農(nóng)藥學(xué)最終的目的是要應(yīng)用到實踐去，這就要求教育工作者要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使之以更加飽滿的熱情去投入到學(xué)習(xí)中。在農(nóng)藥學(xué)實驗的教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握課程所要求的知識點，還要鼓勵學(xué)生查閱各種文獻資料，既要“基于教材”，又要“跳出教材”，設(shè)計出合理的實驗方案，在實驗過程中教師再加以指導(dǎo)。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性，還使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分地發(fā)揮和展示。
（二）加大實踐課程時間，形成系統(tǒng)的課程體系。
在一些高校，很多的理論課程無法實踐，造成了理論架空現(xiàn)象，比如一些老師在講解除草劑的活性測試時，更多地通過圖片、影像等手段在學(xué)生腦海當(dāng)中形成相對應(yīng)的框架結(jié)構(gòu)，卻不能真正地掌握其核心要點。因此，學(xué)校應(yīng)引進先進的設(shè)備、儀器和充足的場地，進行各項實踐，用更加形象生動的方式讓學(xué)生了解相應(yīng)知識，這在很大程度上能提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，達到學(xué)以致用的效果。
（三）加大實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的比重。
農(nóng)藥學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就須增加實踐教學(xué)的比重，且要在達到實踐要求的基礎(chǔ)上，將實踐內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。教學(xué)中，要重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以便更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實踐教學(xué)效果，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作鋪墊，也為學(xué)生在今后的工作打下良好基礎(chǔ)。此外，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，如農(nóng)藥合成技術(shù)、農(nóng)藥分析與殘留檢測技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工技術(shù)、農(nóng)藥生物測定與田間藥效試驗技術(shù)等，這都是學(xué)生應(yīng)掌握的技術(shù)。還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特長，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和實踐技能。
（四）多角度考核。
考核一直以來都是各大院校檢驗教學(xué)成果的方式，它可以展示教學(xué)成果，對教學(xué)改革起推動作用。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們可從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核。理論部分可采用開卷、閉卷、討論等方式進行；對于實踐能力的考核，可作為學(xué)生成績的重要組成部分，采用“理論+實踐”的模式。比如對農(nóng)藥學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的考核，可以采用閉卷的方式，而對農(nóng)藥學(xué)實驗的考核，注重其實踐能力，要求學(xué)生去親自動手參與實驗（包含實驗設(shè)計和開展），將兩項考核的分數(shù)按照一定的權(quán)重比例加在一起，構(gòu)成學(xué)生的總成績。這樣的考核方式不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識提出了更高的要求，還強調(diào)了實踐在其中的重要地位，使學(xué)生越來越重視實踐的重要性。綜上所述，在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標”下，在我國高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，“農(nóng)藥學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)該更加突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過改變教師的教育觀念、形成系統(tǒng)的課程體系、加大實踐教學(xué)的比重以及合適的考核方式，結(jié)合現(xiàn)代社會需求，注重農(nóng)藥學(xué)實驗課程中的教學(xué)方法探索，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能學(xué)以致用，更好地為社會發(fā)展做出貢獻。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十
管理會計是現(xiàn)代會計學(xué)的重要分支，是把“會計”和“管理”融合在一起的一門交叉性學(xué)科。其主要目的是通過計劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟活動，為改進企業(yè)的經(jīng)營管理，為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。面對紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應(yīng)能力強、并能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的應(yīng)用型管理會計人才。因此，在管理會計的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應(yīng)注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計學(xué)專業(yè)管理會計在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問題，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進行改革。
一、管理會計課程教學(xué)存在的問題。
(一)管理會計教學(xué)目標偏離現(xiàn)實。
當(dāng)面對實際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對能力，無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會復(fù)雜多樣的經(jīng)濟活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計教學(xué)目標進行調(diào)整。
(二)管理會計教學(xué)內(nèi)容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會計的基礎(chǔ)理論，是管理會計課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會計職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會計課程的核心;第三部分介紹管理會計的前沿領(lǐng)域，是管理會計內(nèi)容的拓展。在組織教學(xué)活動時，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點，花大量課時進行講解，而對新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時了解管理會計發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
(三)管理會計教學(xué)方式陳舊。
目前，管理會計這門課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實踐教學(xué)缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關(guān)于管理會計課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。個別學(xué)校即使安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實在有違實踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對學(xué)生的評價主要采取標準化考試的方式，著重考核學(xué)生對基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。
(四)管理會計與其他學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴重。
管理會計、成本會計、財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、審計專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費了有限的教學(xué)資源，同時也浪費了學(xué)生的寶貴時間，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于管理會計、成本會計及財務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及長遠發(fā)展。因此，有必要對管理會計的課程內(nèi)容進行改革。
針對在管理會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個方面對管理會計教學(xué)進行改革。
(一)調(diào)整管理會計的教學(xué)目標。
為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，我國管理會計教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標的新的教學(xué)理念。在確定管理會計的教學(xué)目標時，應(yīng)重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會計的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)企業(yè)計劃、控制和評價等相關(guān)的各項工作，并能夠通過設(shè)計企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質(zhì)管理人員。
(二)平衡管理會計的“新舊”內(nèi)容。
20世紀80年代以后，世界經(jīng)濟進入蓬勃發(fā)展時期，管理會計領(lǐng)域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營管理有著緊密的聯(lián)系，在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時補充進去，并進行詳細講解。首先，高校管理會計教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，對這部分內(nèi)容重點講解。
(三)創(chuàng)新管理會計的教學(xué)方式。
1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
案例教學(xué)是推進管理會計理論在實踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個教學(xué)活動，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以將管理會計案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實問題的提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學(xué)完之后再展開，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識點，并培養(yǎng)學(xué)生利用管理會計的相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。
社會經(jīng)濟環(huán)境的變化對管理會計工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會計人員的培養(yǎng)與高校實踐教學(xué)的開展有很大關(guān)系。實踐教學(xué)可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內(nèi)實踐，高?？梢越Y(jié)合管理會計課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計一些實踐教學(xué)內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時讓學(xué)生動手實驗。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬操作的機會。對于校外實踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，接觸管理會計的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實習(xí)企業(yè)工作。此外，可以邀請實務(wù)界資深管理會計人員來校授課，進一步增強學(xué)生對管理會計具體工作的了解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。
3．創(chuàng)新教學(xué)評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
目前，教學(xué)評價是對學(xué)生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導(dǎo)向功能，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對管理會計課程實務(wù)性比較強的特點，應(yīng)該打破原來的單一考核方式。在對學(xué)生評價時，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計算學(xué)生這門課的最終成績。這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計課程的各項學(xué)習(xí)活動。
(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源。
鑒于我國管理會計與成本會計、財務(wù)管理三門課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會計與成本會計的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，成本會計的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會計與財務(wù)管理的整合。將貨幣時間價值、財務(wù)分析、資金需要量預(yù)測、經(jīng)營杠桿等內(nèi)容納入財務(wù)管理更加合適。對于投資決策和預(yù)算管理這兩個重復(fù)點，兩個學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進行講授。具體來講，對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務(wù)管理則以證券投資為主;對于預(yù)算管理這個重復(fù)點，管理會計應(yīng)從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門決策預(yù)算和財務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財務(wù)管理應(yīng)以財務(wù)預(yù)算的詳細編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十一
引導(dǎo)語：隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。我們需要對應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?BR> [摘 要] 21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢。本文從課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)評價體系、師資隊伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識的平衡;把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實踐課教學(xué)力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點傳授商務(wù)英語實踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報關(guān)實務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
1.開展商務(wù)模擬實訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實驗室開展模擬實訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對不同角色進行實踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力。鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，邀請外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行評估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強商務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強學(xué)生對崗位的感性認識;同時讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實習(xí)基地進行實踐或外貿(mào)公司頂崗實訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗學(xué)生的理論知識與實踐技能,讓學(xué)生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。
1.商務(wù)理論和商務(wù)實踐評價相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評價體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評價、小組互相評價以及教師對學(xué)生實訓(xùn)評價的效果評價體系，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學(xué)生商務(wù)技能，促進學(xué)生早日與社會接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
1.加強英語語言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀80年代以來，商務(wù)英語教學(xué)在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務(wù)知識不足, 缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國急需高水平且能熟練運用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。
2.加強師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語語言能力外，還應(yīng)加強教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓(xùn), 派教師進修國內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。
3.加強師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運用鮮活具體商務(wù)案例進行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學(xué)與英語商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻：
[2]陳 益 趙應(yīng)吉:應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)改革之思考[j].商場現(xiàn)代化，2008，(2)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十二
摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當(dāng)前酒店高等院校的重要任務(wù)?；谥貞c第二師范學(xué)院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點的經(jīng)驗，提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
1引言。
隨著大眾旅游的興起，當(dāng)前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，成效顯著。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十三
摘要：經(jīng)過過去十幾年高等院校的擴招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經(jīng)濟的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、實踐能力強和創(chuàng)新能力強的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。
一、準確定位專業(yè)方向。
根據(jù)2012年教育部頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個本科專業(yè)。國內(nèi)除了北京大學(xué)同時招收這兩個專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個高校的專業(yè)方向側(cè)重點有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標。而專業(yè)性較強的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標。即便如此，各個專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準要求的基本課程以外，還開設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業(yè)體系的課程。
從中國礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進教學(xué)與科研的結(jié)合，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強實踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個方面。
（一）重基礎(chǔ)、厚理論。
地球物理學(xué)對數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（二）加強實踐教學(xué)。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實踐教學(xué)學(xué)時較多[3-4]，總學(xué)時為46.5周，貫穿整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進行“地學(xué)認識實習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量實習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學(xué)期開展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計（2周）”課程，要求學(xué)生對地質(zhì)問題進行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計觀測系統(tǒng)，進行正演與反演計算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實踐能力。在大四第二學(xué)期，開展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實習(xí)（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計觀測方法，并進行實測數(shù)據(jù)處理、解釋。通過多層次的實踐教學(xué)設(shè)計，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質(zhì)問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)，實踐表明，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實踐能力較強，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實踐能力強，具有良好的團體合作精神。
（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立崇高的理想，增強學(xué)生的專業(yè)興趣，同時，促進他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。
2016年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學(xué)時，理論總學(xué)時不超過2240個學(xué)時，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個學(xué)時。學(xué)生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學(xué)生申請“國家重點實驗的大學(xué)生創(chuàng)新計劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個人興趣選擇創(chuàng)新項目，與指導(dǎo)教師進行溝通，雙向選擇，組建項目團隊。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的區(qū)別在于，該項目實施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級優(yōu)秀本科生帶低年級學(xué)生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學(xué)科競賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識技能競賽，開展學(xué)科競賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競賽可促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生地球物理競賽，增強與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐步提高中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。
三、建立反饋機制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
定期舉行師生座談會，實時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進行通識教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對地球物理專業(yè)的認識不夠，導(dǎo)致他們的實習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量”，提高學(xué)生對專業(yè)的認識，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊。在進行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問題，提高對地質(zhì)與地球物理的綜合認識。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔?yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實踐能力、敬業(yè)精神和團隊合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，堅持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十四
廣告學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實踐教學(xué)不平衡的問題一直是教學(xué)實踐的研究重點。筆者在2006、2007、2008三個年級中開展模擬廣告公司制學(xué)習(xí)法，通過分組成立廣告公司，學(xué)生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學(xué)互動環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的有機統(tǒng)一，克服了教學(xué)中廣告學(xué)專業(yè)實踐與理論兩張皮的局面。
1.廣告公司模擬制的重要性分析。
1.1學(xué)科特性決定了必須始終堅持理論聯(lián)系實踐。
按照廣告學(xué)專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)計劃，在大學(xué)四年級上學(xué)期開展實習(xí)。對于廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科而言，學(xué)生如果和普通的理論型學(xué)科一樣在大學(xué)最后一學(xué)年才進入實踐環(huán)節(jié)，將會嚴重影響學(xué)生畢業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此,考慮以何種方式在正式實習(xí)期沒有到來前就開展學(xué)生的實踐訓(xùn)練尤為重要。長期的教學(xué)經(jīng)驗得知,對于應(yīng)用型學(xué)科，不應(yīng)按照常規(guī)學(xué)科的教學(xué)-實習(xí)模式來開展專業(yè)實習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特性，專門化設(shè)計教學(xué)-實習(xí)模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實踐環(huán)節(jié)的比重,增強學(xué)生利用實踐反晡理論學(xué)習(xí)的能力。
廣告學(xué)是一門側(cè)重實際運用能力的學(xué)科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會實踐的學(xué)科。因此，廣告學(xué)專業(yè)必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強對專業(yè)理論的理解，否則，廣告學(xué)將失去其鮮明強烈的應(yīng)用型學(xué)科特點。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強實踐環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，保持學(xué)科的實踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學(xué)弊端是信息“滿堂灌”學(xué)生吸收知識的主動性不強，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從教學(xué)效果的角度而言，廣告學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是充分考慮受眾特點而不能只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的簡單完成。因此，增加與學(xué)生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。
這種教學(xué)模式采取學(xué)生自愿報名、自愿選定職務(wù)的方式將全班同學(xué)分成若干廣告公司，變老師一對多學(xué)生的教學(xué)為一對“幾”的教學(xué)，增強了小組同學(xué)間的團隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生綜合能力。
廣告學(xué)是一門綜合性學(xué)科，融合傳播學(xué)、心理學(xué)、消費者行為學(xué)、市場營銷學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科。[1]從上可知，這些學(xué)科都是與社會有著密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，如果采取普通的課堂授課模式,學(xué)生將無法消化這些學(xué)科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規(guī)律和特點。這種方法，給學(xué)生提供了深入生活的可能,幫助學(xué)生擴大視野。
各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務(wù)實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風(fēng)格，最后設(shè)計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學(xué)生接觸廣告實務(wù)的可能性，并且最大程度上保證了學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學(xué)生的思維能力、表達能力、動手能力，并且鍛煉學(xué)生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學(xué)中對這類情商技能重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務(wù)。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團隊合作意識。
廣告公司模擬制是采用項目實訓(xùn)的方式開展作業(yè)的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個過程，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，為學(xué)生未來進入真正的廣告界奠定了精神基礎(chǔ)。
2.廣告公司模擬制的具體方法。
廣告公司開展專業(yè)教學(xué)。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓(xùn)結(jié)合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學(xué)職務(wù)，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設(shè)計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個學(xué)期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設(shè)計公司標志、市場調(diào)查、廣告目標市場確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學(xué)模式采取自由組合、重點協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學(xué)生自己提出組隊名單,老師根據(jù)學(xué)生性別、性格、能力進行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。
第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。鼓勵各同學(xué)根據(jù)自身特長選擇職務(wù)，每個廣告公司都設(shè)定規(guī)定的職務(wù)，讓學(xué)生能親身實踐真實廣告公司具備的職務(wù)要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設(shè)計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學(xué)調(diào)換職務(wù)，以宜于學(xué)生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。每個作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學(xué)計劃中的理論重點密切相關(guān)。一般會選擇和當(dāng)前廣告業(yè)界密切相關(guān)的服務(wù)行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進行理論授課，在完成一定的學(xué)時后結(jié)束理論教學(xué),采取廣告公司模擬實踐環(huán)節(jié)完成。學(xué)生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務(wù)。
第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學(xué)生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進行ppt展示，每個小組都派出若干位同學(xué)上講臺對全班進行本公司項目完成情況講解。這個環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競標廣告業(yè)務(wù)的“提案”模式來開展，學(xué)生輪流講述各自負責(zé)部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學(xué)視為競爭對手,充分鍛煉了學(xué)生的表達能力和歸納能力。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項目完成文本，對各個內(nèi)容的完成情況進行評判，評判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準確程度、廣告文案。
這種教學(xué)-實踐模式也能稱為實戰(zhàn)教學(xué)模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實戰(zhàn)能力。通過三屆學(xué)生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學(xué)生對課程的興趣，學(xué)生運用理論知識完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達能力、創(chuàng)新意識、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學(xué)模式的思考。
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。
廣告學(xué)所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應(yīng)該如何確定實踐環(huán)節(jié)的時間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設(shè)計。廣告學(xué)的全套課程設(shè)計中，能否統(tǒng)一對廣告公司模擬制進行規(guī)劃，統(tǒng)一實施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學(xué)。對于需要開展廣告公司模擬教學(xué)的，應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學(xué)生大學(xué)四年延續(xù)性的'合作，進一步增強專業(yè)能力。
3.2專業(yè)教師如何提高引導(dǎo)性。
廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學(xué)的作用，學(xué)生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學(xué)生實踐配合理論教學(xué)的模式而言，教師的引導(dǎo)和總結(jié)至關(guān)重要。一個項目的過程很長，從市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計劃確定，學(xué)生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學(xué)生完全是在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展的，這會導(dǎo)致不少學(xué)生由于某個環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實訓(xùn)作業(yè)失去實踐訓(xùn)練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學(xué)生的引導(dǎo)成為一個亟待解決的問題。
3.3教學(xué)評價方式的科學(xué)性。
采取廣告公司模擬制是解決教學(xué)脫離實踐的。
第一步，但是如何保證教學(xué)效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學(xué)專業(yè)教師當(dāng)中，擁有業(yè)界經(jīng)驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業(yè)者進入課堂，增強教學(xué)效果評估的客觀性尤為重要。筆者認為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設(shè)計師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學(xué)生了解真實的市場評判標準,克服了純理論教學(xué)的滯后性，使廣告教學(xué)走入真正與市場接軌的良性軌道。
3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學(xué)生的長效機制。
廣告學(xué)是一門緊貼市場的學(xué)科，假若單靠教師進行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實訓(xùn)，僅僅能滿足學(xué)生“廣告是什么”的疑問。對于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動,廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場需求等實戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學(xué)的力度，通過外聘校外導(dǎo)師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機制才能標本兼。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十五
摘要：
生物化學(xué)是一門重要的生物專業(yè)基礎(chǔ)課程。為改變生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的實驗項目陳舊、學(xué)生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進行了新的教學(xué)模式改革探索。通過優(yōu)化教學(xué)體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)和考核方式，增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力等措施，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性。隨著20世紀生命科學(xué)的突飛猛進，生物化學(xué)的實驗技術(shù)和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應(yīng)用型生物化學(xué)實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對增強科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力打下堅實基礎(chǔ)。由于生物化學(xué)實驗內(nèi)容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學(xué)實驗進行教學(xué)改革探索。
1、對生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革與探索。
（1）加強實驗內(nèi)容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應(yīng)用創(chuàng)新的設(shè)計思路，對實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化調(diào)整，分為基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產(chǎn)應(yīng)用的距離，逐級遞進式地提升學(xué)生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學(xué)時數(shù)和項目數(shù)，使每個驗證項目的內(nèi)容均獨立不重復(fù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學(xué)會新儀器的使用。同時，加強綜合設(shè)計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學(xué)綜合實驗水平的新項目，將學(xué)生之前學(xué)過的'化學(xué)知識和生物知識融合進實驗項目，每個實驗均讓學(xué)生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過教學(xué)改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領(lǐng)下，配制試劑溶液，準備實驗儀器設(shè)備，在課堂教學(xué)時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，明確注意事項，教會學(xué)生準確、完整地進行數(shù)據(jù)記錄，對實驗結(jié)果進行合理的分析。在綜合設(shè)計型實驗教學(xué)時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內(nèi)容以及達成的目標。學(xué)生分組，完成資料的查找、項目方案的設(shè)計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學(xué)生講解小組的設(shè)計方案，學(xué)生相互討論后，教師給予點評和指導(dǎo)，針對實驗設(shè)計中的不合理方法、無法提供儀器設(shè)備等問題進行修訂。學(xué)生于實驗前2——3天，在教師的帶領(lǐng)下，準備好實驗所需的儀器、設(shè)備、原材料、試劑等，在課堂教學(xué)時，由學(xué)生自主根據(jù)實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的科研和進一步深層次學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（3）采用ppt教學(xué)方法。
采用ppt教學(xué)，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學(xué)視頻的播放，對于基礎(chǔ)驗證型實驗的教學(xué)起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應(yīng)，學(xué)生通過ppt能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實驗應(yīng)達到的效果。通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能加深對基礎(chǔ)理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
（4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學(xué)生平時不聽、不學(xué)、不做，期末突擊學(xué)習(xí)。我們將實驗考試方法進行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設(shè)計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學(xué)生應(yīng)用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗整理等。自主設(shè)計實驗考核成績，主要以綜合設(shè)計實驗課程為主，以實驗設(shè)計、實施和總結(jié)綜合評價。實驗報告內(nèi)容要求不僅寫明實驗結(jié)果，更要分析實驗中存在的問題，個人的。期末考核采用學(xué)生自主選擇題目，自主設(shè)計方案并完成實驗內(nèi)容的方式，涵蓋了生物化學(xué)實驗課程需掌握的內(nèi)容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應(yīng)了學(xué)生對課程的掌握情況。
（5）提高教師素質(zhì)能力。
教師在教學(xué)過程中，要時刻以學(xué)生的角度審視課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生交流溝通，學(xué)習(xí)先進的教育理念。除了加強個人專業(yè)能力學(xué)習(xí)外，還要以團隊形式開展教學(xué)工作，才能揚長避短，發(fā)揮更好的教學(xué)水平。
2、對于生物化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校采用應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)與實驗教學(xué)、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。生物化學(xué)實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)實驗課程，通過對教學(xué)體系的整合、教學(xué)模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學(xué)生申報了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學(xué)已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時選擇生物化學(xué)相關(guān)專業(yè)，為高層次的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)改革保證了教學(xué)的高質(zhì)量實施，取得了良好的教學(xué)效果。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇一
安全工程是一門實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不僅有利于加深他們對理論知識的理解，還關(guān)系到他們就業(yè)能力和社會競爭力的提升。因此，在長期的教學(xué)實踐中，圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的確立，針對當(dāng)前安全工程專業(yè)研究生教學(xué)和培養(yǎng)體系中存在的問題，以提升就業(yè)能力和社會競爭力為導(dǎo)向，探究安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著我國高等教育的發(fā)展，以及社會、經(jīng)濟和工作需求的變化，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才已經(jīng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重點[1]，應(yīng)用型人才不同于研究型人才，其要能夠解決“干什么”和“怎么干”的問題。
1當(dāng)前安全工程研究生就業(yè)現(xiàn)狀。
1.1大學(xué)生就業(yè)能力的概念及結(jié)構(gòu)。
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學(xué)生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學(xué)生能力強弱的是其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力及已學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識。
1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析。
1.2.1職業(yè)目標不明確。
職業(yè)目標是在個人根據(jù)自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標。個人的人生目標由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標。并且他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)，導(dǎo)致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標不明確。
1.2.2專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，知識面窄。
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設(shè)置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學(xué)生難以找到合適的工作崗位。且在應(yīng)聘過程中，由于所學(xué)的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設(shè)置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內(nèi)容已經(jīng)脫離現(xiàn)實，缺乏前沿性和發(fā)展性。
1.2.3實踐動手能力差。
受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分數(shù)，輕綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學(xué)習(xí)和論文課題相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，忽視了實際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應(yīng)屆畢業(yè)生。而很多研究生認為自自己學(xué)歷高，對工作的期望值也高，而自身學(xué)術(shù)基礎(chǔ)沒有打好，掌握的安全領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。
1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析。
1.3.1高校研究生培養(yǎng)機制存在弊端。
影響學(xué)生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設(shè)置和實踐安排存在問題。首先，教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎(chǔ)性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，對學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。
1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識。
通過與身邊同學(xué)關(guān)于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關(guān)系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇二
傳統(tǒng)的高等教育學(xué)術(shù)性人才是要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的知識體系和全面的各種相關(guān)學(xué)科知識背景。應(yīng)用型人才則不必過分追求上述的傳統(tǒng)培養(yǎng)體系,其需要更加關(guān)注本學(xué)科的專業(yè)知識,更加注重專業(yè)化應(yīng)用型的知識體系。應(yīng)用型人才還需要具有較強的綜合素質(zhì),包括人際溝通能力、運用知識能力和組織協(xié)調(diào)能力等。與此同時,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還需要專注于對學(xué)生心理的培養(yǎng),增強學(xué)生的心理抗壓能力,以應(yīng)對當(dāng)今社會不斷變化的環(huán)境。
1.2.1“t型”知識儲備。
應(yīng)用型人才的知識儲備不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性人才,其具有“t型”知識儲備的特征。具體的,在應(yīng)用型人才所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域,需要較深的知識儲備量,而在其他相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域,則需要廣泛的知識儲備,但并不必過深的涉足。這樣的知識儲備就既有利于應(yīng)用型人才獲得本專業(yè)充分的專業(yè)知識,也有利于從相關(guān)專業(yè)獲取不同層面相關(guān)信息,從而為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2專業(yè)化。
應(yīng)用型人才具有專業(yè)化的特征。應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點。理論基礎(chǔ)扎實,專業(yè)知識面較廣,實踐能力強,綜合素質(zhì)高,并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等。
1.2.3綜合能力強。
應(yīng)用型人才的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位的能力要強于普通的.學(xué)術(shù)型人才。主要體現(xiàn)在,其有較強的實際操作能力,主要得益于在校學(xué)習(xí)期間,學(xué)生得到了大量實習(xí)以及手工操作的機會,充分提高了其將知識轉(zhuǎn)化運用的能力。
2.1規(guī)范化原則。
規(guī)范化原則是指高校需要建立規(guī)范的教學(xué)體系。將學(xué)生所必須獲取的知識和操作技能合理融入到日常的教學(xué)過程中,明確專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,客觀的按照規(guī)律安排教學(xué)日程,循序漸進的開展日常教學(xué)活動。
2.2全面化原則。
全面化原則是指在日常的教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的全面發(fā)展。具體地,既要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又要注重與實踐的結(jié)合,同時還要關(guān)注學(xué)生的心理健康以及抗壓能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才才可以更好地融入到社會與生產(chǎn)實踐。
2.3多元化原則。
高校要打破傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”模式,積極采用“走出去和請進來”的方式,加強校企合作,根據(jù)實踐教學(xué)的有關(guān)要求,在市場上廣泛尋找合作伙伴,建立長期穩(wěn)定的、多層次的實踐教學(xué)基地,為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。
2.4導(dǎo)向化原則。
導(dǎo)向化原則是指學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)今社會行業(yè)的競爭其實就是人才的競爭,各種行業(yè)都相對缺乏高素質(zhì)的專業(yè)化人才,這就急需高校了解適應(yīng)社會需求,建立具有針對性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系以滿足實際工作崗位的需求。
3.1培養(yǎng)方向不明確。
培養(yǎng)證券投資方向的應(yīng)用型人才不能僅僅只把培養(yǎng)目標定位于證券投資行業(yè),畢竟我國在該行業(yè)還處于起步階段,很多方面都有不成熟的地方。這樣的目標定位會使學(xué)生的視野局限于一個較窄的領(lǐng)域,影響學(xué)生以后的發(fā)展。高校應(yīng)該多培養(yǎng)其證券投資以及相關(guān)專業(yè)的知識體系,引導(dǎo)學(xué)生找到自身適合的發(fā)展方向,進而進行專門化的指導(dǎo)與教學(xué),這樣就可以避免畢業(yè)生的同質(zhì)化,體現(xiàn)其自身的專業(yè)特點。
3.2培養(yǎng)方式不科學(xué)。
培養(yǎng)方式不科學(xué)主要體現(xiàn)在,目前證券投方向應(yīng)用型人才的教學(xué)中習(xí)慣于理論教學(xué),把實踐部分放在次要的位置,導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力較差。證券投資專業(yè)主要是為銀行、券商、保險公司培養(yǎng)基層或一線工作人員,專業(yè)特點決定了其很多課程的教學(xué),如個人理財、公司理財、證券投資原理、證券投資分析、證券投資基金、期貨投資實務(wù)等要突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。但由于很多學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)手段運用不夠,缺少必要的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地,不能保障學(xué)生上機實訓(xùn)和臨柜實習(xí),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。
3.3培養(yǎng)內(nèi)容不合理。
我國高校證券投資方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)域模糊化,在校期間開設(shè)了管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的各種基礎(chǔ)課程,由于課程面過于寬泛,導(dǎo)致學(xué)生不能真正學(xué)到這些課程的精髓,同時證券投資方向的知識學(xué)習(xí)也受到較大的影響。
3.4培養(yǎng)條件不專業(yè)。
證券投資方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要有大批的專業(yè)實驗室、與相關(guān)企業(yè)的合作以及高素質(zhì)的師資力量。目前,大部分的高校都不具備這些軟硬件條件,導(dǎo)致在學(xué)的學(xué)生缺少實戰(zhàn)的機會,從而阻礙了證券投資方向應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)。尤其是專業(yè)型的師資力量的缺乏,目前,高校的老師基本上是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育體系下培養(yǎng)出來的,基本沒有企業(yè)實際的操作經(jīng)驗。
證券投資行業(yè)具有高風(fēng)險以及工作環(huán)境多變的特點,所以迫切需要高校有針對性的培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化證券投資應(yīng)用型人才,因此,高校需要構(gòu)建成熟合理的培養(yǎng)體系。
4.1注重專業(yè)化培養(yǎng)目標。
在日常教學(xué)中,強化學(xué)生的證券投資行業(yè)觀念,拓寬學(xué)生視野,結(jié)合本專業(yè)的實際情況,逐步使學(xué)生認識到證券投資行業(yè)的相關(guān)理論與實踐知識。聘請具有大量實戰(zhàn)經(jīng)驗以及資歷厚重的證券高管作為組成人員,在此基礎(chǔ)上成立“專業(yè)指導(dǎo)委員會”,確定以培育高級證券應(yīng)用人才為基本思路,科學(xué)合理地明確培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標,以制定旗幟鮮明的培育方案。
4.2構(gòu)。
建科學(xué)合理的課程體系。
目前,我國高校在培養(yǎng)證券投資方向應(yīng)用型人才時,將經(jīng)濟管理的大部分學(xué)科都納入到教學(xué)體系中,導(dǎo)致學(xué)科缺乏系統(tǒng)性以及專業(yè)性。在建立學(xué)科體系的過程中,需要充分考慮證券投資方向的專業(yè)性以及與其相關(guān)的廣泛性?？梢猿浞謪⒖紘鴥?nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,在確保基礎(chǔ)課程的同時,適當(dāng)增加與證券投資方向關(guān)聯(lián)性強的學(xué)科作為教學(xué)的重點。在建立學(xué)科體系的過程中必須達到系統(tǒng)性和層次性。
4.3建立綜合實驗基地。
培養(yǎng)高素質(zhì)的證券投資方向應(yīng)用型人才必須要在日常教學(xué)過程中不斷的訓(xùn)練其實踐的技能,因此構(gòu)建綜合實驗基地十分必要。高校必須建立專業(yè)化綜合性的證券投資實驗室,在日常的多媒體教學(xué)過程中輔以模擬實訓(xùn),這樣有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟所學(xué)知識,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
4.4開發(fā)校企聯(lián)合模式。
校企聯(lián)合的模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的趨勢,尤其培養(yǎng)證券投資方向的應(yīng)用型人才需要長期與相關(guān)證券、銀行和期貨等企業(yè)進行合作。通過校企的產(chǎn)業(yè)聯(lián)合,學(xué)生可以定期的到企業(yè)進行實際的鍛煉,以及相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo),這樣不僅可以強化所學(xué)的理論知識,也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、人際溝通能力和適應(yīng)能力等。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇三
應(yīng)用型人才是相對于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言的，是掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求實現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。
2.1培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
開設(shè)安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復(fù)雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術(shù)還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應(yīng)變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術(shù)不扎實、沒有充分了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應(yīng)聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學(xué)生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)。
2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。
隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場需求和經(jīng)濟所能吸收的力量，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應(yīng)用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系。
安全工程應(yīng)用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎(chǔ)理論知識外，還要掌握應(yīng)用理論與技術(shù)，能夠分析社會和經(jīng)濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應(yīng)用領(lǐng)域的知識，才能將安全工程理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：
3“產(chǎn)學(xué)研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
3.1“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的專業(yè)技術(shù)能力。
“社會各行業(yè)安全領(lǐng)域需要什么安全理論和技術(shù)？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務(wù)。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領(lǐng)域必要的技能，專業(yè)技術(shù)能力也存在不足。而“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設(shè)計、系統(tǒng)管理的'創(chuàng)新能力以及動手操作能力?？茖W(xué)的規(guī)劃和設(shè)置產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內(nèi)產(chǎn)學(xué)研模式學(xué)習(xí)，提高自身理論知識與實際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的求職應(yīng)聘能力。
在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應(yīng)聘學(xué)生同一個問題，即“有沒有相關(guān)行業(yè)的實習(xí)或工作經(jīng)驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應(yīng)當(dāng)滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)生，因為他們能夠快速適應(yīng)安全生產(chǎn)第一線的需要?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)方式能夠為學(xué)生提供實際的工作訓(xùn)練，幫助他們在激烈的就業(yè)應(yīng)聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。
3.3“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的職業(yè)適應(yīng)能力。
“產(chǎn)學(xué)研”合作可以讓安全工程研究生走出學(xué)校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓(xùn)練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”是大學(xué)生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。
4以就業(yè)能力為導(dǎo)向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式。
為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學(xué)生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學(xué)研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術(shù)和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
4.2建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊伍。
在“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)或者科研院所的安全領(lǐng)域高級技術(shù)人才請進學(xué)校來，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊伍。校內(nèi)導(dǎo)師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術(shù)創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導(dǎo)研究生的課程設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計。經(jīng)驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術(shù)人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學(xué)的專業(yè)理論知識與實際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。
4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據(jù)，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學(xué)課程內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以技術(shù)實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標，將學(xué)科知識、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學(xué)生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務(wù)于指導(dǎo)，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)改進知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5結(jié)論。
隨著我國工業(yè)化進程的快速發(fā)展，各行業(yè)安全領(lǐng)域中對應(yīng)用型安全工程人才的需求越來越大，面對嚴峻的安全生產(chǎn)形勢，應(yīng)用型人才將在企業(yè)安全生產(chǎn)中起到越來越重要的作用。針對目前安全工程研究生培養(yǎng)模式存在弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，“產(chǎn)學(xué)研”合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，旨在實現(xiàn)校內(nèi)課堂傳授為主向課堂傳授與現(xiàn)場指導(dǎo)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)化，加強安全工程研究生的實踐動手操作能力，提升他們的就業(yè)能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的安全工程應(yīng)用型人才。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇四
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。
心理學(xué)教材老化、知識陳舊是非?，F(xiàn)實的一個問題。目前，我們使用的心理學(xué)教材還是上個世紀末延續(xù)下來的老教材，改動很少，生活化不夠，現(xiàn)實意義不足。心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與社會現(xiàn)實生活緊密相連，無論課程內(nèi)容還是分析視角都應(yīng)緊隨時代，否則學(xué)生只能學(xué)到一點心理學(xué)的皮毛，而不具備分析現(xiàn)實的操作能力。
1.2教學(xué)方法落后。
心理學(xué)的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，教師從頭講到尾，學(xué)生被動地接受，使得學(xué)生沒有思考問題的時間和余地，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個性與興趣，也不能形成較強的心理學(xué)實踐操作能力，最終無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型心理學(xué)人才。
1.3教學(xué)評價單一。
目前，多數(shù)高校的心理學(xué)教學(xué)評價還是以采用閉卷考試為主。這種機械性的課程考核形式不適用于本應(yīng)該靈活多樣的心理學(xué)課程?！耙环菰嚲碚摮蓴 钡脑u價方式，注重的是應(yīng)試指標，而忽視了能力的考核，這嚴重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.1科學(xué)定位培養(yǎng)目標。
心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的，掌握扎實的心理學(xué)知識和實踐能力的專業(yè)人才?？茖W(xué)定位心理學(xué)人才培養(yǎng)目標是高校培養(yǎng)心理學(xué)人才的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，在我國全面構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵時期，社會對心理學(xué)人才的需求非常大，因此高校要把握心理學(xué)人才培養(yǎng)的目的，以完善的教育體系為社會提供更多的綜合型、應(yīng)用型高級心理學(xué)人才[2]。
2.2明確具體培養(yǎng)方向。
現(xiàn)代社會，越來越多的行業(yè)都在借助心理學(xué)應(yīng)用研究的最新成果來獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學(xué)成果的廣泛應(yīng)用。沒有心理學(xué)的理論知識和操作技能不可能有現(xiàn)在人力資源領(lǐng)域的培訓(xùn)與發(fā)展。這表明，有心理學(xué)基礎(chǔ)的人力資源開發(fā)管理人才和人力資源測評人才受到了青睞。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)考慮在人力資源開發(fā)與管理方面占領(lǐng)一席之地。[3]隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的工作節(jié)奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學(xué)顧問，去幫助人們修護自身的心理問題。特別是，對一些社會突發(fā)事件的干預(yù)與處理，需要大量的專業(yè)的心理學(xué)者介入支持。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)重點選擇培養(yǎng)健康心理學(xué)顧問。
2.3合理設(shè)置課程體系。
課程體系是融入到心理學(xué)教學(xué)中，并且服務(wù)于心理學(xué)教學(xué)的體系，課程體系的設(shè)置關(guān)系到心理學(xué)人才培養(yǎng)的效果，因此高校要本著培養(yǎng)社會使用型專業(yè)人才的原則，合理設(shè)置課程體系：一是課程設(shè)置要側(cè)重心理學(xué)理論知識與其他學(xué)科的聯(lián)系性。高校要準確把握心理學(xué)課與其他學(xué)科之間的'聯(lián)系，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是心理學(xué)課程內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性與應(yīng)用性。在培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學(xué)課程內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實踐性與應(yīng)用性的知識體系，將傳統(tǒng)的理論知識與實踐相結(jié)合，向?qū)W生灌輸實踐鍛煉的意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.4融合多種教學(xué)方法。
根據(jù)心理學(xué)課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)要推行案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學(xué)的理論分析與實踐實驗教學(xué)的合力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的最佳教學(xué)氛圍，并為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)與成長環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還可采用讓學(xué)生自己設(shè)計課程、創(chuàng)建心理咨詢室、團體輔導(dǎo)、個案分析等形式，使理論和實踐做到有機結(jié)合。
2.5完善考核評價體系。
首先，教師要對學(xué)生進行定期的理論與應(yīng)用考核，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設(shè)計心理學(xué)應(yīng)用技能過關(guān)與定級考核程序；最后，鼓勵學(xué)生積極參與到專業(yè)教師主持的心理學(xué)科研項目以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的基本素養(yǎng)與技能。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇五
目前，國內(nèi)高校ie專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設(shè)計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系。總體來看，目前本專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：
（1）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，沒有形成體系；
（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；
（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)對制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫存管理和生產(chǎn)計劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學(xué)經(jīng)驗，探索一種既能結(jié)合ie專業(yè)特點，又能加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場競爭力的ie人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實踐教學(xué)模式。
2實踐教學(xué)體系的設(shè)計原則。
（1）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機械工程學(xué)院，該專業(yè)的ie工程定位，主要依托機械工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測量、液壓傳動與氣動技術(shù)、機械cad/cam、機械工程測試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進一步強調(diào)了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實施實踐性教學(xué)主要通過兩個途徑實現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機械工程背景和ie的特點，并準備進一步完善相關(guān)實驗的平臺建設(shè)，使之構(gòu)成一個有機整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實驗平臺，強化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實驗，增強工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機械工程背景。通過各種綜合實驗，來提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、優(yōu)化、運作、評價、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實驗題目、課程設(shè)計和實習(xí)內(nèi)容，保證實踐課的教學(xué)時數(shù)，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。
（2）努力為學(xué)生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學(xué)生主動參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學(xué)生對所學(xué)知識融匯貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。
3實踐教學(xué)體系的框架設(shè)計。
構(gòu)建“面―點―面”模式的實踐教學(xué)體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實驗知識點為基本要素，以課程設(shè)計、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合多種技能，實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合”的實踐思想。由于ie專業(yè)必須要始終保持與社會企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項目標，是一個開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標或其子目標發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時對教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。
3.1優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。
在實踐教學(xué)模式的探索中，強調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中。由于認識到實習(xí)的涉及面廣（學(xué)校ie專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠為后續(xù)的專業(yè)課及實踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實習(xí)、課程設(shè)計及實驗教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點（分散）”的作用；而生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)的所有知識（包括金工實習(xí)及實驗教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如所示。當(dāng)然，該“面―點―面”實踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
3.2開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多維資源。
開發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實踐教學(xué)信息平臺。該平臺整合工業(yè)工程綜合實踐教學(xué)體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，實踐素材部分的內(nèi)容，是對接地方企業(yè)生產(chǎn)實踐和學(xué)校所簽訂的實習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實驗、課程設(shè)計的實踐素材。通過攝像機拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實踐，用premier編輯、制作成視頻素材庫，并根據(jù)素材內(nèi)容細分為理論教學(xué)素材庫以及實驗教學(xué)素材庫兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識進行分析。
4實踐環(huán)節(jié)的具體開展。
4.1實驗環(huán)節(jié)。
根據(jù)ie學(xué)科的發(fā)展過程，進行總體規(guī)劃。我們將ie實驗劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)ie實驗和綜合系統(tǒng)仿真ie實驗。其中基礎(chǔ)ie實驗，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實驗（如動作分析、時間測定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實驗、人類工效學(xué)等實驗?；A(chǔ)工業(yè)工程實驗室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實踐基礎(chǔ)。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗項目，主要包括物流綜合實驗、可編程自動倉庫實驗、flexsim、erp和生產(chǎn)計劃與控制仿真實驗。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗主要是采集、分析并優(yōu)化供產(chǎn)銷一體化企業(yè)中人、財、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運行狀況，進行整體分解并實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進行模擬。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗室，主要包括erp系統(tǒng)、flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產(chǎn)計劃與控制實踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設(shè)計綜合性實驗。綜合性實驗的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識及相關(guān)技能，鞏固課程知識。要求學(xué)生對一個企業(yè)的生產(chǎn)情況進行調(diào)查、分析，測定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測產(chǎn)品的需求狀況，并對企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計劃、物料需求計劃及生產(chǎn)作業(yè)計劃提出合理的改進意見。實驗內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)計劃改進、編制物料需求計劃（mrp）與制造資源計劃（mrpii）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計劃、生產(chǎn)成本核算等。
4.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運用知識完成設(shè)計要求，目的是通過設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用ie知識解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校ie專業(yè)課程設(shè)計，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、品質(zhì)工程課程設(shè)計、生產(chǎn)與運作管理課程設(shè)計等，分別針對工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計前的一次綜合實訓(xùn)活動。另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級開始，就在各個學(xué)期開設(shè)了一些課程設(shè)計，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力、動手操作能力等，使學(xué)生從二年級就能開始認識工廠及其運作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會計、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進行面對面的交流，然后再到現(xiàn)場實習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實質(zhì)性的問題，并提出符合工程實際和工藝原則又切實可行的改善方案。在課程設(shè)計的安排方面，開設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理”、“電工電子”、“機械設(shè)計”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計”等課程，使學(xué)生在機、電、ie專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來做。同時，還力求組織一些專業(yè)課程的.專題項目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設(shè)專題項目（project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團隊集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
4.3實習(xí)環(huán)節(jié)。
實習(xí)教學(xué)資源，是為完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實習(xí)中心、專業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地以及學(xué)生進行社會實踐場所等。ie專業(yè)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進一步擴大。學(xué)校金工實習(xí)安排，在校內(nèi)實習(xí)工廠，要求學(xué)生對車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進行實訓(xùn)，熟練掌握眾多機器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對學(xué)生實習(xí)過程進行考察。校外生產(chǎn)實習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實際情況，應(yīng)用所學(xué)的ie理論與方法，對企業(yè)的生產(chǎn)運作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計、評價及創(chuàng)新等問題進行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。主要實習(xí)內(nèi)容包括：（1）方案評價及優(yōu)化；（2）生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制；（3）質(zhì)量管理；（4）生產(chǎn)現(xiàn)場管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)是高校本科教學(xué)中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實際、開闊視野以適應(yīng)未來工作的一次極好機會。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時還具有很強的實踐性和可操作性。這些特點，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，不能完全照搬機械類或管理類專業(yè)的實習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點，利用有限的實習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實習(xí)效果和品質(zhì)，ie所屬的機械工程學(xué)院，通過向?qū)W生做思想動員工作，使學(xué)生意識到實習(xí)的重要性，明確實習(xí)的目的、目標和要求。實習(xí)時不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計劃的編制，以及其他經(jīng)營管理情況，關(guān)鍵要運用ie知識和技術(shù)，從ie的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運用ie知識和技術(shù)去解決問題。同時，加強實習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式。實習(xí)中盡可能介入廠方實際操作的實習(xí)內(nèi)容進行參觀實習(xí)，通過參觀、聽報告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工方法和管理方法，然后進行分析、討論。
4.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計，既是本科教學(xué)歷時最長的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合性最強的一個環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實踐：（1）課題方向與社會需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)ie的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題方向時，力求與此社會需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實踐經(jīng)驗，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實踐的結(jié)合，以及對理論應(yīng)用過程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運營存在的某一問題進行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識與需求緊密結(jié)合起來，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實問題。因此，實用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術(shù)改造等科研項目，有針對性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點的問題，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產(chǎn)計劃與控制實驗操作系統(tǒng)》，編寫了實驗指導(dǎo)用書、習(xí)題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測試和試運行工作，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)其他實踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴展。
5結(jié)束語。
工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標與辦學(xué)特色上，要重視實踐教學(xué)。筆者正是基于大連海洋大學(xué)對ie專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的分析、實踐和總結(jié)，提出了一種加強ie專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施模式，期望學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得真正有效的知識，提高就業(yè)競爭力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇六
通過對家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、家具企業(yè)崗位需求、高職家具專業(yè)培養(yǎng)狀況等內(nèi)容的分析與研究，合理借鑒國內(nèi)、國外人才培養(yǎng)模式中適合本專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗。同時，在認真審視本學(xué)院的實際情況，是否具備人才培養(yǎng)模式具體實施的可能性的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建能夠突出職業(yè)技術(shù)能力、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。家具設(shè)計與制造專業(yè)本著以“學(xué)生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，實行校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)方案，即“任務(wù)驅(qū)動、理實同步的校內(nèi)課程+項目導(dǎo)向、三位一體的校內(nèi)實訓(xùn)，結(jié)合一年的校外頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系；實現(xiàn)“理、實同步”、“三位一體”的學(xué)習(xí)情境教學(xué)；編寫與課程開發(fā)相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材；打造由學(xué)校教師和企業(yè)專家、技師組成的師資隊伍；建設(shè)與完善校內(nèi)實訓(xùn)室與生產(chǎn)車間，同時擴充校外實訓(xùn)基地的數(shù)量，確保學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的質(zhì)量和效果；建議考取職業(yè)資格證書，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙向培訓(xùn)制度。
二、家具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計。
（一）構(gòu)建“2313”的教學(xué)模式。
“2”―――“理、實同步”。在設(shè)計技能培養(yǎng)方面，本著以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的原則，通過任務(wù)或項目將設(shè)計思維和技能訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，既能傳授必備的理論知識，又能保證學(xué)生在一定的“情境”下，在教師工作室和學(xué)生工作坊通過完成具體的設(shè)計作品，提高能力。在制造技術(shù)培養(yǎng)方面，本著以“校內(nèi)實訓(xùn)加企業(yè)實習(xí)”工學(xué)結(jié)合的原則，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行實木家具制造技術(shù)、板式家具制造技術(shù)、特種家具制造技術(shù)等核心課程的實訓(xùn)，通過理論引導(dǎo)和學(xué)生動手制作成品，掌握家具基本的制造技術(shù)；在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生有計劃、有方向地帶薪工作一年，其專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、綜合能力都會得到顯著提高?！?”―――“三位一體實訓(xùn)”。在以實踐動手能力為導(dǎo)向的家具制造技術(shù)的課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，我們本著以教師工作室為主導(dǎo)，模型工作坊和生產(chǎn)車間為主體，貫通“工作室、工作坊、生產(chǎn)車間”三位一體的實訓(xùn)原則，使學(xué)生授導(dǎo)于教師工作室，實訓(xùn)于工作坊和車間，從而強化其動手實踐能力?！?”―――“一年頂崗監(jiān)控”。為合理解決“工學(xué)結(jié)合2+1”人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)常在“1”里，即一年的企業(yè)頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的諸如學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間缺乏監(jiān)控，實踐能力得不到全面提高等問題，我院專門在學(xué)院校園網(wǎng)上設(shè)置并開通了一個專門用于指導(dǎo)與監(jiān)控實習(xí)生的網(wǎng)站，同時要求指導(dǎo)教師定期對學(xué)生進行電話回訪，不定期去企業(yè)走訪，及時了解學(xué)生在企業(yè)的情況與動態(tài)；對于實踐能力的全面提高，我們的解決辦法是建議讓學(xué)生在企業(yè)定期輪崗，并按一年實習(xí)整體目標，隨時填寫企業(yè)實習(xí)工作手冊，以便監(jiān)控和不斷提升其全面的職業(yè)能力?！?”―――“技、藝、能并重”。通過“工學(xué)結(jié)合2+1”的人才培養(yǎng)模式，三位一體的`實訓(xùn)場所和任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程理論與真題真做的實踐環(huán)節(jié)的合理實施，使教學(xué)達到“專業(yè)制造技能、設(shè)計藝能、綜合素能”并重，這是我們教學(xué)的目標。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)與實踐，可以在家具企業(yè)的生產(chǎn)管理、家具設(shè)計繪圖、家具營銷方面找到適合自身發(fā)展的方向，是學(xué)生就業(yè)的宗旨。
（二）構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式。
目前，我專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地已初步實施了“校企合作”，在本年度初期引進一個生產(chǎn)鋼木家具的企業(yè)。作為校企合作的項目，學(xué)校在給企業(yè)提供有效資源的同時，企業(yè)也要為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施提供方便的條件，這是雙贏的基礎(chǔ)。下一步的工作就是考慮與本校和頂崗實習(xí)企業(yè)深度合作，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式。日后，我們可將企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，納入家具專業(yè)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有更多的機會接觸真題實訓(xùn)，生產(chǎn)家具產(chǎn)品。另外，專業(yè)教師也可以教師工作室的形式，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，將專業(yè)知識和能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于社會。希望通過這種合作形式，形成以研促教，以產(chǎn)促學(xué)的雙贏機制。
三、家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性、行動性及可持續(xù)發(fā)展性。構(gòu)建新的課程體系，意味著必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，從客觀事物的本質(zhì)出發(fā)。故此，我們以家具企業(yè)的職業(yè)崗位需求為邏輯的起點，根據(jù)目標崗位的典型工作任務(wù)，歸納出職業(yè)行動能力，并推導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化與構(gòu)建專業(yè)課程體系。
（一）職業(yè)崗位分析。
根據(jù)對部分家具企業(yè)進行的調(diào)研、訪談及學(xué)生的問卷調(diào)查，歸納、總結(jié)出以下家具企業(yè)常規(guī)的職業(yè)崗位。依據(jù)家具企業(yè)的職業(yè)崗位分布情況，針對高職教育人才培養(yǎng)的層次定位，從以上職業(yè)崗位中選取車間技術(shù)管理員、質(zhì)檢員、繪圖員、營銷員、工藝員和研發(fā)設(shè)計師助理，作為家具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位。
（二）職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的推導(dǎo)、專業(yè)課程體系的建立。
以家具企業(yè)職業(yè)崗位為邏輯的起點，分析出不同職業(yè)崗位所從事的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，基于職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析，推導(dǎo)出以“職業(yè)行動能力”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步完善，進而轉(zhuǎn)換成以職業(yè)行動能力為導(dǎo)向，包括通識教育、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能及拓展技能為主線的專業(yè)課程體系。家具專業(yè)在以職業(yè)崗位為起點，以職業(yè)能力為核心構(gòu)筑課程體系的基礎(chǔ)上，同時還在課程開設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍、校內(nèi)外實訓(xùn)室建設(shè)等方面提出了指導(dǎo)思想、建設(shè)目標及實施保障措施等，從而構(gòu)建出思維清晰、可行性強的家具專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇七
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級專門人才，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構(gòu)建多種渠道、多種形式、多個層次的廣告學(xué)專業(yè)課程體系，確保廣告學(xué)專業(yè)高等級人才的數(shù)量與質(zhì)量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
伴隨著中國經(jīng)濟的高速持續(xù)發(fā)展，中國廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強大的經(jīng)濟保障，廣告產(chǎn)業(yè)市場總體規(guī)模，已經(jīng)躍居世界第二位。所以，當(dāng)下我國的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場的國際化，許多國際級知名廣告公司進入中國，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產(chǎn)業(yè)化的工作標準，是許許多多國內(nèi)中小型廣告公司所不及的。因此高端項目、大型項目基本被國際級知名廣告公司包攬，使國內(nèi)中小型廣告只能承接一些小型項目，或單一項目，難以形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長，從業(yè)人員經(jīng)驗不足、素質(zhì)不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場競爭力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術(shù)不斷更新，廣告市場正經(jīng)歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內(nèi)容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術(shù)的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌鲋髁?，廣告公司已經(jīng)到了不轉(zhuǎn)型則難以生存的地步。
再者，廣告市場的投放量過大，導(dǎo)致廣告質(zhì)量大幅下降。虛假廣告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費者對廣告的負面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數(shù)量的增加和質(zhì)量的下降，形成極為鮮明的對比。
雖然中國廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認的是，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個行業(yè)與國際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時，未來若干年的市場較為樂觀。
二、廣告學(xué)專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場化多年，并與國外先進經(jīng)驗學(xué)習(xí)，內(nèi)部分工已經(jīng)非常細致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產(chǎn)業(yè)流程已經(jīng)較為規(guī)范明確，但國內(nèi)廣告公司的專業(yè)化程度還遠不及國際廣告公司，還處于較為初級的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計的行業(yè)數(shù)據(jù)來看，我國目前廣告從業(yè)人員已經(jīng)達到60多萬，但從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高。很長時間以來，中國廣告行業(yè)的職業(yè)標準較低，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經(jīng)驗的初中畢業(yè)人員都可以進入廣告公司，導(dǎo)致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質(zhì)較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學(xué)、市場營銷學(xué)的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場營銷、熟悉廣告業(yè)務(wù)流程的復(fù)合型高素質(zhì)人才，這些因素已經(jīng)嚴重制約了我國當(dāng)下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對廣告行業(yè)對高等級專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應(yīng)該更加注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識及技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設(shè)計與制作能力，熟悉經(jīng)濟、文化和藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識，同時能適應(yīng)中國廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢，具有獨立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系。
廣告學(xué)專業(yè)課程體系可根據(jù)市場對專業(yè)學(xué)生能力的需求進行構(gòu)建和設(shè)置，除注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時也強調(diào)了學(xué)生行業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時，擁有較高的個人素質(zhì)及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標的確定。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況和市場用人需求，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為面向?qū)I(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)等，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)應(yīng)用能力強、專業(yè)特長較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應(yīng)工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營銷、市場調(diào)查研究及傳播運營等工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，尊重行業(yè)用人標準，確定“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“雙平臺（專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺、學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺）、三融合（廣告學(xué)專業(yè)與平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密融合，學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)實戰(zhàn)項目、參展參賽活動緊密融合）”的課程體系。理論課程與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建理論課程體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設(shè)置原則。
在明確廣告學(xué)專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，重點提升和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平、應(yīng)用操作能力、個人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢，整合課程體系，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力加強實踐教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合引入社會真實廣告項目，做到校企結(jié)合，使學(xué)生在校期間就可以得到真實項目的訓(xùn)練，加強就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才為目標，大力打造和突出專業(yè)特色，使學(xué)院形成專業(yè)實戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性，以教學(xué)雙結(jié)合為基礎(chǔ)（教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合），結(jié)合市場需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建模塊化理論課程體系和以項目為主體的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產(chǎn)業(yè)布局促進專業(yè)建設(shè)，深化實踐型教學(xué)工作室建設(shè)。
（1）加強實踐型工作室建設(shè)。按照廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，全面深化學(xué)研產(chǎn)一體化體系建設(shè)和制度建設(shè)，調(diào)整實踐型工作室建設(shè)。教學(xué)與廣告產(chǎn)業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時調(diào)整實踐類型的項目與教學(xué)課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、原創(chuàng)項目比例結(jié)構(gòu)，以市場高端項目、實戰(zhàn)項目為主引領(lǐng)教學(xué)變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標，提升平臺建設(shè)水平。大力加強廣告公司與廣告產(chǎn)業(yè)的對接，提升院校實踐型工作室的建設(shè)水平，實踐教學(xué)質(zhì)量也就會隨之提高。通過校企合作、高端產(chǎn)業(yè)項目、展賽平臺等方式，建立全方位交叉融合的學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺，促進人才培養(yǎng)與市場需求的融合、學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)實踐的融合。加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢廣告資源的互動合作，以實踐能力就業(yè)質(zhì)量實踐型工作室建設(shè)成果。
（3）以市場項目作為引領(lǐng)，提高實踐教學(xué)團隊指導(dǎo)水平。不斷完善“基礎(chǔ)教學(xué)實踐、專業(yè)實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項目實踐”的三層對接實踐教學(xué)體系。完善實踐項目體系，實踐項目結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，強化廣告市場的商業(yè)競爭意識，通過商業(yè)項目引入，提升實踐教學(xué)團隊的高端項目參與性，與行業(yè)專家相結(jié)合，專業(yè)提升平臺實踐教學(xué)能力。面向國際國內(nèi)有影響力的重量級展賽，展賽目標及成果明確，擴大業(yè)界專業(yè)交流，擴寬專業(yè)視野，提升平臺建設(shè)水平和實踐教學(xué)團隊指導(dǎo)能力。
四、結(jié)語。
目前，廣告行業(yè)市場對廣告人的要求會越來越高，一方面，企業(yè)迫于競爭壓力對廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進銷售，另一方面，消費者對廣告的認識提高，對廣告不再輕信和盲從，相應(yīng)地對廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時知識經(jīng)濟的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對高等院校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，科學(xué)、系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系，才能使學(xué)生提升自身能力和素質(zhì)，才能在用人市場的激烈競爭中立于不敗之地。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇八
教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點在于課程建設(shè)、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向?qū)W生發(fā)展。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇九
摘要：在新形勢下，社會需要的人才已經(jīng)不單是純粹的理論型人才，對創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求也日益提高。培養(yǎng)應(yīng)用型人才已是教學(xué)的重中之重。以“農(nóng)藥學(xué)實驗”課程為依托，解釋了“農(nóng)藥學(xué)實驗”課程的主要內(nèi)容，揭示其教學(xué)現(xiàn)狀，并且對此提出了相應(yīng)的改革建議。
“農(nóng)藥學(xué)”是我國高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育中的一項必修課，與“農(nóng)藥學(xué)”相對應(yīng)的應(yīng)用型課程，就是“農(nóng)藥學(xué)實驗”?！稗r(nóng)藥學(xué)”對農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。而我國要培養(yǎng)出農(nóng)藥學(xué)的應(yīng)用型人才，“農(nóng)藥學(xué)實驗”就顯得尤為重要。
一、農(nóng)藥學(xué)實驗的概念。
農(nóng)藥學(xué)作為一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在我國許多農(nóng)林院校和部分綜合性院校的本科生和研究生培養(yǎng)中，都有相關(guān)專業(yè)設(shè)置，其目標是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。農(nóng)藥學(xué)實驗課程是基于農(nóng)藥學(xué)，要求學(xué)生要在掌握課堂理論的基礎(chǔ)上，將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐。農(nóng)藥學(xué)實驗包含了常見農(nóng)藥品種的合成、殺蟲活性測試、殺菌活性測試、除草活性測試以及一些重要農(nóng)藥劑型配置與性能檢測與農(nóng)藥應(yīng)用相關(guān)的實驗。
二、當(dāng)前課程教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀和不足。
（一）課程安排欠合理。
教學(xué)中，課程就好比是一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，如果哪一環(huán)脫節(jié)，便會影響整個教學(xué)效率。在實際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完理論后，一段時間就會忘記?？梢?，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，必須反復(fù)鞏固，才能深入體會到其中的精髓。以殺蟲劑“吡蟲啉”的合成為例，其合成方法多達五六種，農(nóng)藥學(xué)課堂上學(xué)生對這些方法的理解有時是模糊的，僅停留在了解概念層面。想要深入理解“吡蟲啉”的合成方法，必須安排實踐環(huán)節(jié)。在農(nóng)藥學(xué)實驗課程中，可通過三到四種典型方法進行教學(xué)，要求學(xué)生將理論知識在實驗中運用，合成出“吡蟲啉”，并對各種方法的優(yōu)勢、劣勢等進行比較、分析，這樣才能更為深刻地體會這些合成方法的差異和特點。然而，在我國目前大部分的教學(xué)中，理論與實踐的間隔時間過長，導(dǎo)致知識理解鏈條脫節(jié)，嚴重影響教學(xué)效率，加大教學(xué)難度。
（二）教學(xué)指導(dǎo)思想有待改善。
教師稱之為“人類靈魂的工程師”，可見教育工作者對教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。我國普遍采取的教學(xué)方法是統(tǒng)一的課堂、統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的授課方式，采取“一件衣服萬人穿”的模式，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具有相似的思維模式。在農(nóng)藥學(xué)實驗這門課程中，教師須改變思想，例如一些農(nóng)藥合成實驗，不同的學(xué)生可能有不同的想法和體會，教師不能制約學(xué)生的思想，更加不能采用強灌的方式，將想法或思維強加在學(xué)生身上。在教學(xué)過程中，應(yīng)在確保安全的情況下允許并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
（三）實踐環(huán)節(jié)缺失。
前有“實踐是檢驗真理的唯一標準”的至理名言，現(xiàn)有倡導(dǎo)的“空談?wù)`國”的思想，這充分說明了在學(xué)習(xí)過程中，實踐是不可缺少的一項基礎(chǔ)工程，只知理論，不懂實踐，是遠遠不夠的，這就如同“紙上談兵”一樣，往往會失敗。在我國教學(xué)過程中，有些課程只重視理論，對實踐這一環(huán)節(jié)缺乏重視，結(jié)果導(dǎo)致知識空洞，違背了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。對于農(nóng)藥學(xué)實驗來說，實踐至關(guān)重要，比如在農(nóng)藥劑型混配中，只有通過實踐才能知道混配出來的農(nóng)藥劑型的劑量多少、效果如何。
（四）教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)。
在現(xiàn)代教學(xué)體系中，理論和實踐同等重要，兩者缺一不可。當(dāng)今社會在不斷地發(fā)展，我們的理論知識和實踐也要跟上其發(fā)展腳步，這樣才能在時代發(fā)展的浪潮中占據(jù)一席之地。近年來，在我國的農(nóng)藥應(yīng)用上，出現(xiàn)了因化學(xué)農(nóng)藥使用不當(dāng)而造成的化學(xué)農(nóng)藥污染環(huán)境、食品安全等社會問題，這對農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)提出了更高的要求。因此，農(nóng)藥學(xué)實驗的授課內(nèi)容也要緊跟步伐，針對現(xiàn)有問題設(shè)計相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生把所學(xué)知識和社會問題掛鉤，學(xué)以致用。例如，農(nóng)藥學(xué)實驗可以加入一些“高功效施藥技術(shù)”方面的'內(nèi)容，使同學(xué)們更能深刻體會省工、省力、減排的農(nóng)藥使用技術(shù)的重要性。
三、課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和方法。
（一）轉(zhuǎn)變教育工作者觀念。
在農(nóng)藥學(xué)的教學(xué)過程中，教育工作者要時刻秉承以人為本的觀點，將這一理念貫穿于每一節(jié)課堂中，實現(xiàn)理念與實踐并行。這樣，培養(yǎng)出的人才不再是以往單一性的人才，而是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。學(xué)習(xí)農(nóng)藥學(xué)最終的目的是要應(yīng)用到實踐去，這就要求教育工作者要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使之以更加飽滿的熱情去投入到學(xué)習(xí)中。在農(nóng)藥學(xué)實驗的教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握課程所要求的知識點，還要鼓勵學(xué)生查閱各種文獻資料，既要“基于教材”，又要“跳出教材”，設(shè)計出合理的實驗方案，在實驗過程中教師再加以指導(dǎo)。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性，還使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分地發(fā)揮和展示。
（二）加大實踐課程時間，形成系統(tǒng)的課程體系。
在一些高校，很多的理論課程無法實踐，造成了理論架空現(xiàn)象，比如一些老師在講解除草劑的活性測試時，更多地通過圖片、影像等手段在學(xué)生腦海當(dāng)中形成相對應(yīng)的框架結(jié)構(gòu)，卻不能真正地掌握其核心要點。因此，學(xué)校應(yīng)引進先進的設(shè)備、儀器和充足的場地，進行各項實踐，用更加形象生動的方式讓學(xué)生了解相應(yīng)知識，這在很大程度上能提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，達到學(xué)以致用的效果。
（三）加大實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的比重。
農(nóng)藥學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就須增加實踐教學(xué)的比重，且要在達到實踐要求的基礎(chǔ)上，將實踐內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。教學(xué)中，要重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以便更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實踐教學(xué)效果，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作鋪墊，也為學(xué)生在今后的工作打下良好基礎(chǔ)。此外，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，如農(nóng)藥合成技術(shù)、農(nóng)藥分析與殘留檢測技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工技術(shù)、農(nóng)藥生物測定與田間藥效試驗技術(shù)等，這都是學(xué)生應(yīng)掌握的技術(shù)。還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特長，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和實踐技能。
（四）多角度考核。
考核一直以來都是各大院校檢驗教學(xué)成果的方式，它可以展示教學(xué)成果，對教學(xué)改革起推動作用。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們可從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核。理論部分可采用開卷、閉卷、討論等方式進行；對于實踐能力的考核，可作為學(xué)生成績的重要組成部分，采用“理論+實踐”的模式。比如對農(nóng)藥學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的考核，可以采用閉卷的方式，而對農(nóng)藥學(xué)實驗的考核，注重其實踐能力，要求學(xué)生去親自動手參與實驗（包含實驗設(shè)計和開展），將兩項考核的分數(shù)按照一定的權(quán)重比例加在一起，構(gòu)成學(xué)生的總成績。這樣的考核方式不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識提出了更高的要求，還強調(diào)了實踐在其中的重要地位，使學(xué)生越來越重視實踐的重要性。綜上所述，在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標”下，在我國高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，“農(nóng)藥學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)該更加突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過改變教師的教育觀念、形成系統(tǒng)的課程體系、加大實踐教學(xué)的比重以及合適的考核方式，結(jié)合現(xiàn)代社會需求，注重農(nóng)藥學(xué)實驗課程中的教學(xué)方法探索，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能學(xué)以致用，更好地為社會發(fā)展做出貢獻。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十
管理會計是現(xiàn)代會計學(xué)的重要分支，是把“會計”和“管理”融合在一起的一門交叉性學(xué)科。其主要目的是通過計劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟活動，為改進企業(yè)的經(jīng)營管理，為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。面對紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應(yīng)能力強、并能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的應(yīng)用型管理會計人才。因此，在管理會計的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應(yīng)注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計學(xué)專業(yè)管理會計在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問題，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進行改革。
一、管理會計課程教學(xué)存在的問題。
(一)管理會計教學(xué)目標偏離現(xiàn)實。
當(dāng)面對實際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對能力，無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會復(fù)雜多樣的經(jīng)濟活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計教學(xué)目標進行調(diào)整。
(二)管理會計教學(xué)內(nèi)容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會計的基礎(chǔ)理論，是管理會計課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會計職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會計課程的核心;第三部分介紹管理會計的前沿領(lǐng)域，是管理會計內(nèi)容的拓展。在組織教學(xué)活動時，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點，花大量課時進行講解，而對新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時了解管理會計發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
(三)管理會計教學(xué)方式陳舊。
目前，管理會計這門課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實踐教學(xué)缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關(guān)于管理會計課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。個別學(xué)校即使安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實在有違實踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對學(xué)生的評價主要采取標準化考試的方式，著重考核學(xué)生對基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。
(四)管理會計與其他學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴重。
管理會計、成本會計、財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、審計專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費了有限的教學(xué)資源，同時也浪費了學(xué)生的寶貴時間，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于管理會計、成本會計及財務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及長遠發(fā)展。因此，有必要對管理會計的課程內(nèi)容進行改革。
針對在管理會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個方面對管理會計教學(xué)進行改革。
(一)調(diào)整管理會計的教學(xué)目標。
為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，我國管理會計教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標的新的教學(xué)理念。在確定管理會計的教學(xué)目標時，應(yīng)重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會計的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)企業(yè)計劃、控制和評價等相關(guān)的各項工作，并能夠通過設(shè)計企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質(zhì)管理人員。
(二)平衡管理會計的“新舊”內(nèi)容。
20世紀80年代以后，世界經(jīng)濟進入蓬勃發(fā)展時期，管理會計領(lǐng)域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營管理有著緊密的聯(lián)系，在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時補充進去，并進行詳細講解。首先，高校管理會計教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，對這部分內(nèi)容重點講解。
(三)創(chuàng)新管理會計的教學(xué)方式。
1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
案例教學(xué)是推進管理會計理論在實踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個教學(xué)活動，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以將管理會計案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實問題的提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學(xué)完之后再展開，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識點，并培養(yǎng)學(xué)生利用管理會計的相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。
社會經(jīng)濟環(huán)境的變化對管理會計工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會計人員的培養(yǎng)與高校實踐教學(xué)的開展有很大關(guān)系。實踐教學(xué)可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內(nèi)實踐，高?？梢越Y(jié)合管理會計課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計一些實踐教學(xué)內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時讓學(xué)生動手實驗。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬操作的機會。對于校外實踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，接觸管理會計的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實習(xí)企業(yè)工作。此外，可以邀請實務(wù)界資深管理會計人員來校授課，進一步增強學(xué)生對管理會計具體工作的了解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。
3．創(chuàng)新教學(xué)評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
目前，教學(xué)評價是對學(xué)生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導(dǎo)向功能，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對管理會計課程實務(wù)性比較強的特點，應(yīng)該打破原來的單一考核方式。在對學(xué)生評價時，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計算學(xué)生這門課的最終成績。這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計課程的各項學(xué)習(xí)活動。
(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源。
鑒于我國管理會計與成本會計、財務(wù)管理三門課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會計與成本會計的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，成本會計的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會計與財務(wù)管理的整合。將貨幣時間價值、財務(wù)分析、資金需要量預(yù)測、經(jīng)營杠桿等內(nèi)容納入財務(wù)管理更加合適。對于投資決策和預(yù)算管理這兩個重復(fù)點，兩個學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進行講授。具體來講，對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務(wù)管理則以證券投資為主;對于預(yù)算管理這個重復(fù)點，管理會計應(yīng)從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門決策預(yù)算和財務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財務(wù)管理應(yīng)以財務(wù)預(yù)算的詳細編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十一
引導(dǎo)語：隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。我們需要對應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?BR> [摘 要] 21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢。本文從課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)評價體系、師資隊伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識的平衡;把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實踐課教學(xué)力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點傳授商務(wù)英語實踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報關(guān)實務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
1.開展商務(wù)模擬實訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實驗室開展模擬實訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對不同角色進行實踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力。鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，邀請外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行評估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強商務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強學(xué)生對崗位的感性認識;同時讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實習(xí)基地進行實踐或外貿(mào)公司頂崗實訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗學(xué)生的理論知識與實踐技能,讓學(xué)生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。
1.商務(wù)理論和商務(wù)實踐評價相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評價體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評價、小組互相評價以及教師對學(xué)生實訓(xùn)評價的效果評價體系，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學(xué)生商務(wù)技能，促進學(xué)生早日與社會接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
1.加強英語語言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀80年代以來，商務(wù)英語教學(xué)在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務(wù)知識不足, 缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國急需高水平且能熟練運用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。
2.加強師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語語言能力外，還應(yīng)加強教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓(xùn), 派教師進修國內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。
3.加強師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運用鮮活具體商務(wù)案例進行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學(xué)與英語商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻：
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十二
摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當(dāng)前酒店高等院校的重要任務(wù)?；谥貞c第二師范學(xué)院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點的經(jīng)驗，提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
1引言。
隨著大眾旅游的興起，當(dāng)前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，成效顯著。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十三
摘要：經(jīng)過過去十幾年高等院校的擴招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經(jīng)濟的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、實踐能力強和創(chuàng)新能力強的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。
一、準確定位專業(yè)方向。
根據(jù)2012年教育部頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個本科專業(yè)。國內(nèi)除了北京大學(xué)同時招收這兩個專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個高校的專業(yè)方向側(cè)重點有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標。而專業(yè)性較強的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標。即便如此，各個專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準要求的基本課程以外，還開設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業(yè)體系的課程。
從中國礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進教學(xué)與科研的結(jié)合，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強實踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個方面。
（一）重基礎(chǔ)、厚理論。
地球物理學(xué)對數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（二）加強實踐教學(xué)。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實踐教學(xué)學(xué)時較多[3-4]，總學(xué)時為46.5周，貫穿整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進行“地學(xué)認識實習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量實習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學(xué)期開展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計（2周）”課程，要求學(xué)生對地質(zhì)問題進行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計觀測系統(tǒng)，進行正演與反演計算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實踐能力。在大四第二學(xué)期，開展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實習(xí)（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計觀測方法，并進行實測數(shù)據(jù)處理、解釋。通過多層次的實踐教學(xué)設(shè)計，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質(zhì)問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)，實踐表明，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實踐能力較強，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實踐能力強，具有良好的團體合作精神。
（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立崇高的理想，增強學(xué)生的專業(yè)興趣，同時，促進他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。
2016年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學(xué)時，理論總學(xué)時不超過2240個學(xué)時，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個學(xué)時。學(xué)生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學(xué)生申請“國家重點實驗的大學(xué)生創(chuàng)新計劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個人興趣選擇創(chuàng)新項目，與指導(dǎo)教師進行溝通，雙向選擇，組建項目團隊。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的區(qū)別在于，該項目實施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級優(yōu)秀本科生帶低年級學(xué)生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學(xué)科競賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識技能競賽，開展學(xué)科競賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競賽可促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生地球物理競賽，增強與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐步提高中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。
三、建立反饋機制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
定期舉行師生座談會，實時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進行通識教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對地球物理專業(yè)的認識不夠，導(dǎo)致他們的實習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量”，提高學(xué)生對專業(yè)的認識，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊。在進行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問題，提高對地質(zhì)與地球物理的綜合認識。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔?yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實踐能力、敬業(yè)精神和團隊合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，堅持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十四
廣告學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實踐教學(xué)不平衡的問題一直是教學(xué)實踐的研究重點。筆者在2006、2007、2008三個年級中開展模擬廣告公司制學(xué)習(xí)法，通過分組成立廣告公司，學(xué)生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學(xué)互動環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的有機統(tǒng)一，克服了教學(xué)中廣告學(xué)專業(yè)實踐與理論兩張皮的局面。
1.廣告公司模擬制的重要性分析。
1.1學(xué)科特性決定了必須始終堅持理論聯(lián)系實踐。
按照廣告學(xué)專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)計劃，在大學(xué)四年級上學(xué)期開展實習(xí)。對于廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科而言，學(xué)生如果和普通的理論型學(xué)科一樣在大學(xué)最后一學(xué)年才進入實踐環(huán)節(jié)，將會嚴重影響學(xué)生畢業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此,考慮以何種方式在正式實習(xí)期沒有到來前就開展學(xué)生的實踐訓(xùn)練尤為重要。長期的教學(xué)經(jīng)驗得知,對于應(yīng)用型學(xué)科，不應(yīng)按照常規(guī)學(xué)科的教學(xué)-實習(xí)模式來開展專業(yè)實習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特性，專門化設(shè)計教學(xué)-實習(xí)模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實踐環(huán)節(jié)的比重,增強學(xué)生利用實踐反晡理論學(xué)習(xí)的能力。
廣告學(xué)是一門側(cè)重實際運用能力的學(xué)科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會實踐的學(xué)科。因此，廣告學(xué)專業(yè)必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強對專業(yè)理論的理解，否則，廣告學(xué)將失去其鮮明強烈的應(yīng)用型學(xué)科特點。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強實踐環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，保持學(xué)科的實踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學(xué)弊端是信息“滿堂灌”學(xué)生吸收知識的主動性不強，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從教學(xué)效果的角度而言，廣告學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是充分考慮受眾特點而不能只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的簡單完成。因此，增加與學(xué)生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。
這種教學(xué)模式采取學(xué)生自愿報名、自愿選定職務(wù)的方式將全班同學(xué)分成若干廣告公司，變老師一對多學(xué)生的教學(xué)為一對“幾”的教學(xué)，增強了小組同學(xué)間的團隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生綜合能力。
廣告學(xué)是一門綜合性學(xué)科，融合傳播學(xué)、心理學(xué)、消費者行為學(xué)、市場營銷學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科。[1]從上可知，這些學(xué)科都是與社會有著密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，如果采取普通的課堂授課模式,學(xué)生將無法消化這些學(xué)科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規(guī)律和特點。這種方法，給學(xué)生提供了深入生活的可能,幫助學(xué)生擴大視野。
各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務(wù)實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風(fēng)格，最后設(shè)計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學(xué)生接觸廣告實務(wù)的可能性，并且最大程度上保證了學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學(xué)生的思維能力、表達能力、動手能力，并且鍛煉學(xué)生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學(xué)中對這類情商技能重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務(wù)。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團隊合作意識。
廣告公司模擬制是采用項目實訓(xùn)的方式開展作業(yè)的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個過程，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，為學(xué)生未來進入真正的廣告界奠定了精神基礎(chǔ)。
2.廣告公司模擬制的具體方法。
廣告公司開展專業(yè)教學(xué)。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓(xùn)結(jié)合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學(xué)職務(wù)，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設(shè)計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個學(xué)期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設(shè)計公司標志、市場調(diào)查、廣告目標市場確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學(xué)模式采取自由組合、重點協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學(xué)生自己提出組隊名單,老師根據(jù)學(xué)生性別、性格、能力進行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。
第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。鼓勵各同學(xué)根據(jù)自身特長選擇職務(wù)，每個廣告公司都設(shè)定規(guī)定的職務(wù)，讓學(xué)生能親身實踐真實廣告公司具備的職務(wù)要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設(shè)計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學(xué)調(diào)換職務(wù)，以宜于學(xué)生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。每個作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學(xué)計劃中的理論重點密切相關(guān)。一般會選擇和當(dāng)前廣告業(yè)界密切相關(guān)的服務(wù)行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進行理論授課，在完成一定的學(xué)時后結(jié)束理論教學(xué),采取廣告公司模擬實踐環(huán)節(jié)完成。學(xué)生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務(wù)。
第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學(xué)生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進行ppt展示，每個小組都派出若干位同學(xué)上講臺對全班進行本公司項目完成情況講解。這個環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競標廣告業(yè)務(wù)的“提案”模式來開展，學(xué)生輪流講述各自負責(zé)部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學(xué)視為競爭對手,充分鍛煉了學(xué)生的表達能力和歸納能力。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項目完成文本，對各個內(nèi)容的完成情況進行評判，評判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準確程度、廣告文案。
這種教學(xué)-實踐模式也能稱為實戰(zhàn)教學(xué)模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實戰(zhàn)能力。通過三屆學(xué)生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學(xué)生對課程的興趣，學(xué)生運用理論知識完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達能力、創(chuàng)新意識、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學(xué)模式的思考。
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。
廣告學(xué)所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應(yīng)該如何確定實踐環(huán)節(jié)的時間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設(shè)計。廣告學(xué)的全套課程設(shè)計中，能否統(tǒng)一對廣告公司模擬制進行規(guī)劃，統(tǒng)一實施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學(xué)。對于需要開展廣告公司模擬教學(xué)的，應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學(xué)生大學(xué)四年延續(xù)性的'合作，進一步增強專業(yè)能力。
3.2專業(yè)教師如何提高引導(dǎo)性。
廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學(xué)的作用，學(xué)生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學(xué)生實踐配合理論教學(xué)的模式而言，教師的引導(dǎo)和總結(jié)至關(guān)重要。一個項目的過程很長，從市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計劃確定，學(xué)生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學(xué)生完全是在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展的，這會導(dǎo)致不少學(xué)生由于某個環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實訓(xùn)作業(yè)失去實踐訓(xùn)練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學(xué)生的引導(dǎo)成為一個亟待解決的問題。
3.3教學(xué)評價方式的科學(xué)性。
采取廣告公司模擬制是解決教學(xué)脫離實踐的。
第一步，但是如何保證教學(xué)效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學(xué)專業(yè)教師當(dāng)中，擁有業(yè)界經(jīng)驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業(yè)者進入課堂，增強教學(xué)效果評估的客觀性尤為重要。筆者認為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設(shè)計師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學(xué)生了解真實的市場評判標準,克服了純理論教學(xué)的滯后性，使廣告教學(xué)走入真正與市場接軌的良性軌道。
3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學(xué)生的長效機制。
廣告學(xué)是一門緊貼市場的學(xué)科，假若單靠教師進行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實訓(xùn)，僅僅能滿足學(xué)生“廣告是什么”的疑問。對于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動,廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場需求等實戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學(xué)的力度，通過外聘校外導(dǎo)師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機制才能標本兼。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十五
摘要：
生物化學(xué)是一門重要的生物專業(yè)基礎(chǔ)課程。為改變生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的實驗項目陳舊、學(xué)生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進行了新的教學(xué)模式改革探索。通過優(yōu)化教學(xué)體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)和考核方式，增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力等措施，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性。隨著20世紀生命科學(xué)的突飛猛進，生物化學(xué)的實驗技術(shù)和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應(yīng)用型生物化學(xué)實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對增強科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力打下堅實基礎(chǔ)。由于生物化學(xué)實驗內(nèi)容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學(xué)實驗進行教學(xué)改革探索。
1、對生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革與探索。
（1）加強實驗內(nèi)容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應(yīng)用創(chuàng)新的設(shè)計思路，對實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化調(diào)整，分為基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產(chǎn)應(yīng)用的距離，逐級遞進式地提升學(xué)生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學(xué)時數(shù)和項目數(shù)，使每個驗證項目的內(nèi)容均獨立不重復(fù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學(xué)會新儀器的使用。同時，加強綜合設(shè)計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學(xué)綜合實驗水平的新項目，將學(xué)生之前學(xué)過的'化學(xué)知識和生物知識融合進實驗項目，每個實驗均讓學(xué)生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過教學(xué)改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領(lǐng)下，配制試劑溶液，準備實驗儀器設(shè)備，在課堂教學(xué)時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，明確注意事項，教會學(xué)生準確、完整地進行數(shù)據(jù)記錄，對實驗結(jié)果進行合理的分析。在綜合設(shè)計型實驗教學(xué)時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內(nèi)容以及達成的目標。學(xué)生分組，完成資料的查找、項目方案的設(shè)計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學(xué)生講解小組的設(shè)計方案，學(xué)生相互討論后，教師給予點評和指導(dǎo)，針對實驗設(shè)計中的不合理方法、無法提供儀器設(shè)備等問題進行修訂。學(xué)生于實驗前2——3天，在教師的帶領(lǐng)下，準備好實驗所需的儀器、設(shè)備、原材料、試劑等，在課堂教學(xué)時，由學(xué)生自主根據(jù)實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的科研和進一步深層次學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（3）采用ppt教學(xué)方法。
采用ppt教學(xué)，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學(xué)視頻的播放，對于基礎(chǔ)驗證型實驗的教學(xué)起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應(yīng)，學(xué)生通過ppt能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實驗應(yīng)達到的效果。通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能加深對基礎(chǔ)理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
（4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學(xué)生平時不聽、不學(xué)、不做，期末突擊學(xué)習(xí)。我們將實驗考試方法進行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設(shè)計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學(xué)生應(yīng)用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗整理等。自主設(shè)計實驗考核成績，主要以綜合設(shè)計實驗課程為主，以實驗設(shè)計、實施和總結(jié)綜合評價。實驗報告內(nèi)容要求不僅寫明實驗結(jié)果，更要分析實驗中存在的問題，個人的。期末考核采用學(xué)生自主選擇題目，自主設(shè)計方案并完成實驗內(nèi)容的方式，涵蓋了生物化學(xué)實驗課程需掌握的內(nèi)容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應(yīng)了學(xué)生對課程的掌握情況。
（5）提高教師素質(zhì)能力。
教師在教學(xué)過程中，要時刻以學(xué)生的角度審視課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生交流溝通，學(xué)習(xí)先進的教育理念。除了加強個人專業(yè)能力學(xué)習(xí)外，還要以團隊形式開展教學(xué)工作，才能揚長避短，發(fā)揮更好的教學(xué)水平。
2、對于生物化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校采用應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)與實驗教學(xué)、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。生物化學(xué)實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)實驗課程，通過對教學(xué)體系的整合、教學(xué)模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學(xué)生申報了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學(xué)已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時選擇生物化學(xué)相關(guān)專業(yè)，為高層次的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)改革保證了教學(xué)的高質(zhì)量實施，取得了良好的教學(xué)效果。
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