學(xué)習(xí)是人類進步的一種方式，總結(jié)是對學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。接下來，值得注意的是以下是一些經(jīng)過精心收集的總結(jié)范文，供大家閱讀和借鑒。
綜合說課稿篇一
小學(xué)五年級的學(xué)生從心理學(xué)角度來說，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西，抽象思維不是很發(fā)達，學(xué)生活動以直接興趣為主。在生活中，大部分學(xué)生已經(jīng)對自己的指紋有了一定的了解，如知道手上有指紋等一些基本的知識，并具備了初步的觀察能力。本節(jié)課通過呈現(xiàn)漂亮的由指紋做的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣?！皢柼柺情_啟一切知識的金鑰匙”，引發(fā)學(xué)生提出自己的疑問。本節(jié)課主要研究兩個問題：“指紋有哪幾種？指紋有什么用？”。學(xué)生自行探索和研究，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。
課堂教學(xué)中，我感到本次活動學(xué)生的興趣是濃厚的，整節(jié)課中，我力求讓每一個學(xué)生體驗一個完整的探究過程，問題由學(xué)生提出，自己探究，得出結(jié)論。沒有停留在表面，體現(xiàn)在學(xué)生自身探究過程的完整。
“拓印指紋”這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，也充分體現(xiàn)了課堂的開放性，在有限的課堂空間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用印泥進行探究活動。先讓學(xué)生自己試著在小紙條上拓印一次，然后總結(jié)用印泥拓印時要注意哪些事情。在這個時候，學(xué)生自然而然的想到了美術(shù)課上學(xué)到的拓印方法及注意事項，從這里展開想像，就得到了拓印清晰指紋的方法。這樣既想到了新方法，也對美術(shù)課上學(xué)到的舊的知識有了一個回顧，同時，也讓學(xué)生感到兩個學(xué)科的聯(lián)系。并且讓學(xué)生自己討論、交流拓印指紋的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究解決問題的能力。最后由老師總結(jié)、歸納并補充學(xué)生沒有想到的事情，既保證了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位。
“屏幕得來終覺淺，絕知此事要躬行”。接下來就讓學(xué)生自己試著用印泥將指紋清晰、完整地拓印下來。當(dāng)然，取指紋并不是目的，讓學(xué)生在玩的過程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識才是活動的目的。另外，拓印出清楚的指紋是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和探究指紋一樣嗎、指紋的形狀等問題的基礎(chǔ)，所以，讓學(xué)生自己先練習(xí)拓印指紋，并歸納出拓印出清晰指紋的方法。這時才將指紋采集卡發(fā)下，讓學(xué)生采集指紋。
采集好了清楚的指紋后，讓學(xué)生觀察指紋并試著畫出指紋的紋路，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。充分利用學(xué)生在畫下指紋紋路時的疑問，讓學(xué)生學(xué)會多種解決問題的方法。小組討論并選擇自己喜歡的問題進行研究，然后全班交流研究成果。這樣讓每個學(xué)生都參與進來，充分發(fā)揮他們的聰明才智。尤其是交流的時候，很多學(xué)生都做得很出色，這是出乎我意料之外的事情。
本節(jié)課中，通過播放視頻讓學(xué)生認識到指紋的科技應(yīng)用，使學(xué)生直觀、形象地了解指紋的重要性。
縱觀整堂課，我將大部分的時間留給了學(xué)生去看，去“玩”，去“探究”，本課的重點是拓印下清晰、完整的指紋，嘗試選擇相適應(yīng)的方法對其進行研究解決。在以后的綜合實踐教學(xué)中，隨著教學(xué)活動的深入，綜合實踐教學(xué)的重點會由提出一個合適的問題提升到制訂一個研究的方案，自主探究等。教師的角色由課堂的主導(dǎo)者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進者。在自主探究中，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最后一個環(huán)節(jié)“指紋畫創(chuàng)作”，學(xué)生們的表現(xiàn)出乎我意料之外。我沒有想到學(xué)生們會創(chuàng)作出那么多生動的畫面。
上完這節(jié)課，我想到了一句話：“給我一個支點，我就可以撬動地球”。這是古希臘物理學(xué)家阿基米德的醒世恒言。我覺得，在教學(xué)活動中，如果能給學(xué)生一個支點，他們就可以施展出人意料的潛能，盡情發(fā)揮聰明才智；給學(xué)生一個支點，他們會因此找到適合自己成長的土壤，感受到成功的歡樂，在被賞識中找到自信，在快樂中得到發(fā)展。
綜合說課稿篇二
各位老師：
大家好！
我執(zhí)教的《發(fā)明的技法》，是綜合實踐活動課程《我想發(fā)明》中的內(nèi)容，是屬于綜合實踐活動領(lǐng)域中的一節(jié)方法指導(dǎo)課。下面,我針對這一課的教學(xué)設(shè)計做如下說明。
小發(fā)明活動是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一個重要作途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著極其重要的作用。其實很多學(xué)生都希望參與到小發(fā)明活動中來，但苦于找不到好的方法。所以本節(jié)課我的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生探究適合學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明方法和技巧，在這一過程中不僅提高學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，而且還發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。
興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能認真地把它學(xué)好。因此只有調(diào)動學(xué)生的探究興趣，他們才會積極地參與到探究的活動中來。由于這是一節(jié)方法指導(dǎo)課，是整個綜合實踐活動的中間課，對比開題課的導(dǎo)入不是那么容易引起學(xué)生的興趣。于是我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，先讓學(xué)生回顧知道了哪些發(fā)明方法，交流后老師的一句話“這節(jié)課我們重點探究適合我們發(fā)明創(chuàng)造的幾種發(fā)明方法和技巧”調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究的欲望。因為前面學(xué)生已經(jīng)了解到發(fā)明方法有好多種，到底哪幾種是適合他們自己的，他們肯定想了解。
在充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲望的時候老師通過課件出示一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷交流它們都是根據(jù)什么發(fā)明創(chuàng)造出來的,總結(jié)出第一種發(fā)明方法——仿生法，讓學(xué)生列舉生活中利用仿生法發(fā)明的物體，加深對仿生法的理解。在進行組合發(fā)明法的探究時我先以一個謎語激起學(xué)生的興趣，然后出示一些利用組合發(fā)明法發(fā)明的物體的圖片，總結(jié)出第二種發(fā)明方法——組合發(fā)明法，在交流完生活中利用組合發(fā)明法發(fā)明的物體后讓學(xué)生將老師提供的一些材料利用組合發(fā)明法進行組合發(fā)明，然后交流展示，在展示的過程中其他學(xué)生提出創(chuàng)意還存在的缺點，然后經(jīng)過小組的再次討論找出缺點并進行改進；在探究缺點改進法時，交流完生活中利用缺點改進的物品后再次讓小組合作找出生活中還存在缺點的物品進行改進，最后進行創(chuàng)意交流。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到發(fā)明來源于生活，發(fā)明要有實用性，要更好地為生活服務(wù)，發(fā)明并不難，發(fā)明其實就在我們身邊，只要我們認真觀察、動腦思考、勤于動手就會有創(chuàng)新就會有發(fā)明。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生動腦思考、動手實踐、互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，學(xué)生的語言表達能力在此也得以提高，并且學(xué)生能夠運用已有的知識和經(jīng)驗解決創(chuàng)意存在的問題，在小組的合作中學(xué)生獲得了豐富的情感體驗。學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，并且體現(xiàn)了綜合實踐活動課的開放性、實踐性和自主性。
課的結(jié)束我讓學(xué)生對這節(jié)課進行總結(jié)，談收獲。通過談收獲對本節(jié)課進行一個回顧、反饋。最后我用一句激勵的話語：“這節(jié)綜合實踐課雖然結(jié)束了，但我們創(chuàng)新的腳步?jīng)]有停下來，讓我們沿著這條發(fā)明之路繼續(xù)走下去，相信將來的科學(xué)家、發(fā)明家一定會在我們班誕生！”這句話的目的是激勵學(xué)生不斷地進行發(fā)明創(chuàng)造，不要只限于課堂中的一點知識。學(xué)生的情感得以升華，認識得以提高。
以上是我對本課教學(xué)設(shè)計的簡單說明，不當(dāng)之處還請批評指正，謝謝大家！
綜合說課稿篇三
我國是一個多地震的國家，而破壞性地震會給經(jīng)濟和人民生命、財產(chǎn)造成很大的損失。
目前的教育現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生的成績是第一位的，而學(xué)生的能力培養(yǎng)和對孩子進行自護、自救方面的教育，還沒有很好的落實在教育教學(xué)中?，F(xiàn)在的學(xué)生，都是家庭中的獨生子女，任何事情都有父母包辦代替，自理能力特別差，對各種突發(fā)事件的應(yīng)對能力更是束手無策，所以，汶川地震中才會使學(xué)生的傷亡人數(shù)占很大的比例，學(xué)生不能用已有的知識來守護自己的生命。所以本節(jié)課就讓學(xué)生在實踐中切身體會一下地震的應(yīng)對措施，在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動，用知識保護自己的生命。
根據(jù)這一教材編排的目的和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：
1、簡單了解地震的形成。
2、了解地震發(fā)生前有什么預(yù)兆？
3、知道遇到地震我們應(yīng)該采取的保護性措施。
能力目標(biāo)：
1、通過模擬自救活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)避震的方法，提高學(xué)生的自我保護能力。
德育目標(biāo)：
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：在地震發(fā)生時應(yīng)采取的保護性措施。
教學(xué)難點：形成地震的原因。
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生在“觀察、查找地震的前兆、探究地震的形成、體驗地震來臨時的應(yīng)對措施”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。本課的學(xué)習(xí)中，教師借助汶川地震這一人人關(guān)心的話題入手，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，都愿意用知識來守護自己的生命，讓災(zāi)難帶來的損失降到最低限度。同時用多媒體課件和扣人心弦的音樂，來撥動學(xué)生的心靈，引起共鳴。
（三）合作性
在合作探究活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學(xué)生不對本課的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備的話，就沒法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備會使你的課堂事半功倍。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、在課前兩個星期，安排每個學(xué)生通過各種途徑搜集和地震相關(guān)的資料。
2、課前兩天指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組就地震的形成、地震前的預(yù)兆、以及地震來臨時采取怎樣的辦法來保護自己三個問題細致研究，再次進行處理信息、整理資料，并填寫身處環(huán)境不同、采取不同方法的調(diào)查表，做好匯報交流的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、教師對學(xué)生研究的三個問題也要充分的查找資料，為靈活駕馭課堂做好充分準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始，我就借助多媒體，播放一段汶川地震發(fā)生時的影片。讓同學(xué)們談一談自己看后的感受。
教師總結(jié)，進入本節(jié)課的主題，地震與應(yīng)對。
（這一環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把最飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)中）
二、了解地震的形成原因
1、讓學(xué)生自主探究
學(xué)生利用兩塊木板（一塊厚的，一塊薄的），在教師的要求中 親自實踐，了解地震的形成。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生操作后，讓小組成員根據(jù)教師的剛才的三個環(huán)節(jié)的實踐，總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn)：
（1）折斷厚的細木片用力大。
（2）折斷薄的細木片聲音響。
(3)這一現(xiàn)象與堅硬的地殼在受到地球內(nèi)部力量時造成斷裂和移動的原理有相似之處，所不同的時實驗中時雙手產(chǎn)生力量，而地震時是地球內(nèi)部產(chǎn)生力量。
教師總結(jié)：地震是地球內(nèi)部力量使堅硬的地殼產(chǎn)生斷裂和移動而造成的，是一種自然現(xiàn)象，希望同學(xué)們不要恐慌。
（通過學(xué)生的動手實踐，讓學(xué)生親身體驗地震的形成，感受地震帶來的巨大威力，同時對學(xué)生進行思想教育，正確對待地震。）
四、了解地震的危害
（本環(huán)節(jié)不是本課的重點內(nèi)容，但是他是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有同學(xué)們深刻認識到地震的危害，才會激起學(xué)生了解地震前的預(yù)兆和保護自己的方法的欲望。）
五、了解地震前的預(yù)兆
讓同學(xué)們匯報，你了解到的地震前的預(yù)兆，更好的避免災(zāi)難的發(fā)生。
1、通過匯報，教師總結(jié)：
地震異常的表現(xiàn)形式大體可分為：地下水異常、生物異常、地聲異常、地光異常、電磁異常、氣象異常等。
2、以地下水異常和生物異常這兩種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象，所以我讓學(xué)生做細致的了解。
如：（1）地下水異常包括哪些現(xiàn)象，并課件出示人們總結(jié)的震前井水變化的諺語。
（2）生物異常
主要讓同學(xué)們了解動物反常的情形，通過人們總結(jié)的順口溜了解地震前的預(yù)兆。
（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前預(yù)知地震預(yù)兆，減少災(zāi)難的發(fā)生。切實做到用學(xué)過的知識來守護自己的生命）
六、地震時的應(yīng)對
這是本課的重點：為了避免匯報形式的單調(diào)，我將采取三個步驟來完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)
1、親身體驗，評價中學(xué)習(xí)逃生方法。
每一個學(xué)習(xí)小組派一個學(xué)生出來參與。假如在這個課堂上忽然發(fā)生地震，你會選擇什么地方躲避？并采取各種評價方式：本組同學(xué)評價、其他小組同學(xué)評價和請本小組的學(xué)生評價本小組代表的躲避方法是否合理。并讓其他小組的同學(xué)也參與評價，在評價的過程中，總結(jié)出首先要保持冷靜的頭腦在室內(nèi)的逃生辦法。
2、各小組派代表匯報，課前調(diào)查表中的不同環(huán)境下，應(yīng)采取的不同措施。
3、結(jié)合汶川地震中被埋壓學(xué)生的逃生經(jīng)驗，學(xué)習(xí)逃生方法。
教師適時補充汶川地震中被埋人員表現(xiàn)勇敢的事例，感染通訊，讓他們積極、勇敢地面對生活。
此環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生，通過嘗試、體驗活動，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念，又很好地落實了本課的重點。
板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節(jié)課我只板書頭腦冷靜 靈活應(yīng)對八個字，告訴學(xué)生逃生的方法。
地震與應(yīng)對
頭腦冷靜 靈活應(yīng)對
綜合說課稿篇四
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
1、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
3、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
1、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。
2、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因為它是一個人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實踐中，提高個人的應(yīng)變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
綜合說課稿篇五
今天，我說課的題目是《農(nóng)家過春節(jié)》。
綜合實踐活動的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐及勞動與技術(shù)教育等。為了將四大領(lǐng)域有機融合、彼此滲透，整合形成學(xué)生喜聞樂見、主動參與的活動課，使他們走進社會、走進民間、走近電腦，了解民風(fēng)民俗，體驗民間傳統(tǒng)文化的魅力，我設(shè)計了這節(jié)活動課《農(nóng)家過春節(jié)》。
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日，充滿了快樂和祥和的氣氛，是每個人兒童時代最開心、最快樂的時光。春節(jié)對每一個學(xué)生來說并不陌生，但孩子們往往把注意力更多地停留在對于春節(jié)吃喝玩樂的表層體驗上。為了讓我們傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化得到進一步的傳承，使學(xué)生不僅愛過年更了解“年”，因此，我開展了“農(nóng)家過春節(jié)”為主題的綜合實踐活動課，這個活動緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，有利于增強學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。
綜合實踐活動的根本目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本次活動的具體目標(biāo)：
1、通過調(diào)查，了解春節(jié)的來歷和起源、家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，知道春節(jié)習(xí)俗的豐富多彩，體會其對人們生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生對春節(jié)知識的探究，培養(yǎng)他們勇于實踐，敢于探索的科學(xué)研究精神。
2、了解春節(jié)中還存在的不良風(fēng)氣，樹立移風(fēng)易俗的觀念，過平安祥和的春節(jié)，增強社會責(zé)任感。
3、讓學(xué)生學(xué)會用多種途徑對春節(jié)進行研究，并學(xué)習(xí)用交流的方法豐富自己的認識，用自己的語言描述所掌握的信息。通過學(xué)生親身實踐，學(xué)會在實踐中探究，增強學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識，提高綜合實踐能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過圖書和上網(wǎng)等渠道收集有關(guān)信息，并對收集到的信息進行簡單加工處理的能力。
5、通過小組自主參與活動，用科學(xué)的方法研究自己感興趣的問題，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
在整個教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完整地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師只是有針對性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，認真處理好學(xué)生的自主選擇、主動實踐和教師有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。
在課題的展開階段，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采取以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究等多種學(xué)習(xí)方法。
1、教師活動前了解情況，制定活動方案。
2、教師先期收集有關(guān)的資料，初步確定活動展開的方面。
3、確定研究的形式、范圍以及工具。
4、提供一些必要的資料給學(xué)生做借鑒。
（設(shè)計意圖：在綜合實踐活動中教師的角色是指導(dǎo)者，教師通過先期的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生開展活動做好引路的工作。）
活動的過程主要包括五個階段：
1、確立主題階段
2、制定方案階段
3、實施研究階段
4、整理成果階段
5、總結(jié)交流階段
第一階段：確立主題，成立小組
第一步：游戲引入活動主題
第二步：成立小組，確定子課題
第二階段：制定方案階段
第一步：設(shè)計活動方案
第二部：方案展示、修改
每個小組展示自己的方案，教師依據(jù)學(xué)生方案進行指點改進。教師并對方案進行評價。
第三階段：實施研究階段
此階段主要是以收集信息，整理資料為主，也是小組進行《農(nóng)家過春節(jié)》綜合實踐活動的具體實施階段。（在此環(huán)節(jié)教師要隨時關(guān)注學(xué)生研究情況，教師要對一些問題給與指導(dǎo)）
第四階段整理成果階段
第五階段、總結(jié)交流階段
在整個的活動設(shè)計過程中，我首先通過調(diào)查表了解了學(xué)生活動主題的興趣和研究需要。這為我后面的活動定位做好了充足準(zhǔn)備，同時在課題的確立上也充分以學(xué)生為本，滿足了學(xué)生的主體地位。同時由于有了學(xué)生情況的調(diào)查，為我后面的導(dǎo)入主題做了準(zhǔn)備，我可以提前做好課前預(yù)設(shè)，通過適當(dāng)方式導(dǎo)入我的實際教學(xué)目標(biāo)，這樣就滿足了以學(xué)生興趣為主，還不會偏離實踐活動的目標(biāo)。
在整理活動環(huán)節(jié)，我利用整理討論會和優(yōu)秀成果展示會的形式，充分發(fā)揮了集體智慧的力量，拓寬了學(xué)生整理的空間。在整個的活動我每個環(huán)節(jié)都親身參與，并適當(dāng)進行評價，讓學(xué)生充分感到教師的重視，也親近了和學(xué)生的距離。學(xué)生活動毫無顧忌，完全放開了手腳。但在活動的實施環(huán)節(jié)，由于各組學(xué)生活動時間的沖突，我不能保證全程參加每個小組的活動，這是還需要協(xié)調(diào)解決的不足之處。
綜合說課稿篇六
本次活動的重點是：理解事故情節(jié)，能講述畫面內(nèi)容及表達自己的心情。難點是：理解他人的情緒情感，培養(yǎng)互愛的情感。因為大班幼兒對故事活動的學(xué)習(xí)，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。
設(shè)計思路：情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中，都應(yīng)是一個不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長們的重視。綜合教育活動《心情預(yù)報》在使幼兒知道天氣預(yù)報會給人們的生活提供方便的同時，加強情感教育，我們本著如何幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力以及互愛、互助情感的目的。我想以本次活動為契機，更深入地了解幼兒的內(nèi)心世界，并逐步引導(dǎo)他們的心靈更加美麗、友善。
（一）教材分析故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒極易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且能發(fā)展幼兒的聽說能力。大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的小動物做為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預(yù)報》題材新穎，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動感人。運用天氣預(yù)報的形式來引出“心情預(yù)報”，揭示了森林中各種小動物和平相處，互相關(guān)愛的一種溫馨的場面，使幼兒感到親切、溫暖，并迫切地想要融入到故事當(dāng)中去，并引起了幼兒想要去探索求知的欲望。
（二）教學(xué)目標(biāo)語言故事活動的目的不僅是讓幼兒聽懂、理解故事情節(jié)，還要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，更要讓幼兒從故事中體會明白事理，發(fā)展幼兒的口語表達能力。因此，我確定本次活動的目標(biāo)為：
1、通過看看、想想、議議、編編心情預(yù)報，幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的互愛、互助情感。
（三）說教學(xué)重、難點：
本次活動的重點是：理解事故情節(jié)，能講述畫面內(nèi)容及表達自己的心情。難點是：理解他人的情緒情感，培養(yǎng)互愛的情感。因為大班幼兒對故事活動的學(xué)習(xí)，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。
充分運用多種教學(xué)手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、設(shè)置疑問法、觀察想象等。并通過了看電視、畫面講述，播心情、說心情的主題活動方式，使活動流程層層有主線，體現(xiàn)目標(biāo)和過程的整體性。為什么要使用以上方法呢？因為直觀法是由幼兒的年齡特點和思維特點決定的。通過觀看電視畫面，讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)，有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時為幼兒口語講述做充分準(zhǔn)備；其次通過設(shè)置疑問法，引導(dǎo)幼兒想問題并回答問題。再次通過觀察想象，讓幼兒通過觀察動物的心情與自己的心情實際聯(lián)系到一起，使幼兒的“說心情”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過程。
為了使目標(biāo)真正落實到孩子身上，通過以上教法，由“看電視——分析、講述畫面內(nèi)容——播報心情——表現(xiàn)心情——情感體驗”的主題活動方式，引導(dǎo)幼兒由淺到深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿整過活動過程，以此來推動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
準(zhǔn)備大電視一臺；猴子玩具一只；背景圖一幅；小鳥、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動物圖片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情圖各一幅。
程序第一環(huán)節(jié)：談話引題。以聊天談話的形式，建立一種親切溫馨的氛圍，讓幼兒了解天氣預(yù)報的基礎(chǔ)上提出模仿，引起模仿的興趣。通過模仿活動，讓幼兒感知“心情播報”，然后設(shè)疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節(jié)當(dāng)中。第二環(huán)節(jié)：分析、推理故事。這一環(huán)節(jié)是本次活動的主體部分，通過教師的提問，結(jié)合圖片，請幼兒進行大膽地猜測、想象和講述中引發(fā)相互議論，并在議論中得到啟發(fā)，活躍了思維，把故事后半部分推理講述出來。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發(fā)言自主權(quán)，克服了以往故事活動中，只求聽不求解的習(xí)慣。最后，根據(jù)幼兒推理出來的各種合理的故事情節(jié)，以設(shè)置疑問的方式引導(dǎo)幼兒在已有情感經(jīng)驗上去尋求答案，初步萌發(fā)互相關(guān)愛的情感。第三環(huán)節(jié)：情感教育。這是本次活動的鞏固階段。通過當(dāng)主持人播送別人或自己的心情，要求幼兒必須在聽懂理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，還要求幼兒具備認真觀察，并用連貫、完整的語言來表達的能力。讓幼兒的興趣再度進入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中思想得到了提高，關(guān)愛幫助別人的情感得到了升華。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，在本環(huán)節(jié)中特地加入了用肢體語言來表現(xiàn)心情。引導(dǎo)幼兒通過思考，讓自己的思想來駕馭自己的動作表情，盡情地把自己的心情表現(xiàn)出來，但這種“盡情”是有條件的，那就是動作必須讓別的小朋友看出來你表現(xiàn)的是哪一種心情。第四環(huán)節(jié)：延伸活動這是本次活動的延伸階段，在幼兒已經(jīng)了解種心情及表現(xiàn)方式后，讓幼兒經(jīng)過觀察心情欄上自己或他人的心情，在心情欄上把它畫出來，讓大家一起來關(guān)心和幫助心情不好的小朋友。繪畫內(nèi)容完整正確地進行講述。在畫之前要求幼兒先好好想一想，自己準(zhǔn)備如何畫，并讓幼兒加入到所畫的角色中去，以此來形成心畫合一，達到鞏固的目的。
總之，本次活動將天氣和心情結(jié)合起來，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預(yù)報聯(lián)系起來，同時設(shè)計提出問題，讓幼兒投入到情景中去，更好的體驗和感受。在設(shè)計此活動時，我考慮到這是個偏重語言領(lǐng)域的活動，于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為設(shè)計這次活動的重點，力爭在問題的設(shè)計和提出上具有啟發(fā)性、開放性。同時，注重了語言、藝術(shù)與科學(xué)不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合和同領(lǐng)域的不同方面內(nèi)容的整合以及多種活動方式的整合?；顒舆^程中，我注意用我的語言和眼神與孩子進行交流，為他們創(chuàng)設(shè)了一種積極、主動的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但老師的隨機教育能力和指導(dǎo)性語言的運用，還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結(jié)合理論，努力使自己的摸索、實踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。
綜合說課稿篇七
閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
方法：自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
方法：三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說。
在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
綜合說課稿篇八
尊敬的各位老師：
大家好！
我執(zhí)教的是五年級綜合實踐課程，選擇的內(nèi)容是《據(jù)詩做菜》。整個課例說明包括：說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)程序、說課后作業(yè)、說教學(xué)評價、說板書設(shè)計7大部分。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?BR> 《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》提出：面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。
《據(jù)詩做菜》這節(jié)課來自我校綜合實踐活動《中華飲食文化的研究》這一主題，本次活動立足學(xué)生現(xiàn)實生活，以“探究飲食奧秘，合理健康飲食”為宗旨，采取查閱資料、調(diào)查訪問、動手操作等多種方式，讓學(xué)生在富有生活化的活動中了解飲食的相關(guān)知識、信息，學(xué)會科學(xué)飲食，并在親自動手制作美食的過程中體驗生活的樂趣，感受生活的滋味和幸福！
今天，我所設(shè)計的《據(jù)詩做菜》一課，是子課題“飲食與文化”中的動手操作課。整節(jié)課是在學(xué)生熟背自己喜歡古詩的基礎(chǔ)上，通過據(jù)詩做菜，用切割、拼擺等方法，表現(xiàn)出學(xué)生對古詩意境的理解，鍛煉學(xué)生動手能力，體驗創(chuàng)造美的快樂，深切感受到飲食與文化的深厚淵源。
依據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的要求、主題背景及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生熟背自己喜歡古詩的基礎(chǔ)上，通過據(jù)詩做菜，讓學(xué)生進一步理解詩句的意思，體會詩的意境，嘗試做到做菜與品讀古詩的有機整合。
2、讓學(xué)生在活動中，初步學(xué)會切割拼擺各種食材，鍛煉學(xué)生的動手能力。激發(fā)對古詩詞的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、在設(shè)計制作中增強學(xué)生自主合作的意識，使學(xué)生獲得積極的實踐體驗，進行深度的探索，張揚學(xué)生的個性，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：初步學(xué)習(xí)基本的刀法，掌握幾種景物的制作方法。
教學(xué)難點是：將做菜與品讀古詩有機結(jié)合，設(shè)計拼擺出符合詩意的菜品。
《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，本節(jié)課我將采取以下教法、學(xué)法：
1、實踐操作法：本次活動的操作部分為動手加工食材，這是孩子們最感興趣的一個活動，在民主、平等而熱烈的氛圍中，每組學(xué)生都自己動手制作，不僅嘗到菜品的香甜，也體驗到成功的喜悅。
2、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力。
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，課前我精心制作了多媒體課件、認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等。
學(xué)生收集了各類蔬菜、水果等食材并已洗好（小西紅柿、黃瓜、草莓、香蕉、蘿卜、蒜苔、黑豆等）。
每組一套工具：菜板、水果刀、剪刀、盤子等。這些都為提高教學(xué)效率，做好了鋪墊。
為了突出重點、突破難點，努力構(gòu)建以生為本的綜合實踐課堂，本節(jié)課的教學(xué)過程，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，通過播放學(xué)生喜聞樂見的《還珠格格》精彩片段，孩子們的活動興趣被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生據(jù)詩做菜的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.激發(fā)想象，合作探究。
這一環(huán)節(jié)，主要有幾下內(nèi)容：
（1）背誦古詩，想象畫面。
引導(dǎo)學(xué)生背誦自己最喜歡的古詩并說出想象的畫面，并通過觀看古詩《江南》視頻，用自己的語言表達對詩句的理解，在討論中再現(xiàn)了江南的美景，為下一步根據(jù)江南的意境親自動手做菜作了鋪墊。
（2）交流食材，探討做法。
本環(huán)節(jié)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的食材，主動發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)景物的特點來選擇食材，要注重食材與景物的“形、色”統(tǒng)一，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。
（3）范作引領(lǐng)，探究小魚的做法。
通過教師展示范做的小魚解決了教學(xué)難點，既激發(fā)學(xué)生的動手欲望，又能樹立榜樣形象。
這一環(huán)節(jié)可以使每位學(xué)生都積極參與到新知的探究活動中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。
3.分工協(xié)作，完成作品。
本環(huán)節(jié)包括——。
（1）發(fā)揮特長，合理分工。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組間討論如何分工，充分發(fā)揮了每人的特長，便于在分組制作時能合理分工，提高效率。
（2）小組協(xié)作，完成作品。
本環(huán)節(jié)是在制作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何運用工具，根據(jù)所選的食材進行切、剪、剝等技法并注意安全，同時培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力，可謂一舉多得。
4．作品展評，分享成果。
本環(huán)節(jié)引領(lǐng)全班欣賞作品，小組長介紹自己制作的菜肴。學(xué)生參與介紹、評價的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，重在表揚鼓勵，讓學(xué)生感到成功，激發(fā)他們再次創(chuàng)作的興趣，為學(xué)生今后大膽創(chuàng)造增加動力。
5.交流收獲，拓展延伸。
在交流收獲時，教師巧妙引導(dǎo)：“這節(jié)課，我們用自己靈巧的雙手，再現(xiàn)了古詩的畫面美、意境美，讓老師再一次體會到：做菜也可以如此充滿詩意。這節(jié)課，你最大的收獲是什么？”本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)、梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，同時懂得要大膽實踐，團結(jié)協(xié)作，珍惜生活。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。為鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能，我布置了這樣的作業(yè)：大家看這盤菜中有蓮花、有魚，它還有個非常吉祥的寓意——連年有余。課后，大家可以為家人做上一盤，來寄托我們的美好祝福。這樣的設(shè)計能進一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望，據(jù)詩做菜的學(xué)習(xí)由課堂向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
好的板書是課堂教學(xué)過程中的精華，是有關(guān)知識要點的“結(jié)晶”。本節(jié)課我設(shè)計了簡潔的板書，旨在提醒學(xué)生在設(shè)計制作的過程中關(guān)注食材形、色與詩中景物的關(guān)系。這樣的板書設(shè)計非常簡潔，使學(xué)生一目了然。
在教學(xué)過程中，我主要采用師評、互評相結(jié)合的評價方式，注意對學(xué)生語言表達能力、動手能力、合作能力、生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)積極性的評價，以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
總之，在教學(xué)過程中，努力讓每一位學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到知識，發(fā)展能力，引領(lǐng)學(xué)生在富有生命的、勇于實踐的課堂中享受成功的快樂。
綜合說課稿篇九
本活動取材來源于生活，以探索橘子的秘密為主線展開活動?；顒佑袃蓚€環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是了解橘子的外部特征，包括它的顏色、形狀、質(zhì)地以及橘子皮的用途；第二環(huán)節(jié)是了解橘子的內(nèi)部特征，在這個過程中設(shè)置了游戲“猜猜橘子有幾瓣”，鼓勵幼兒大膽猜測，并探索用多種辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)，并把結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中。從而讓孩子們深入了解橘子！也知道橘子是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果。激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
1、運用各種感官，探索并發(fā)現(xiàn)橘子的秘密。
2、萌發(fā)對事物的探究興趣，并樂于積極地表達探索的結(jié)果。
3、在遇到困難的時候，會大膽、主動地尋求幫助。
4、知道家鄉(xiāng)的特產(chǎn)橘子，激發(fā)幼兒了解自己的家鄉(xiāng)——澉浦。
1．創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，引發(fā)幼兒興趣。
開頭我以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)小朋友去一個神秘地方游玩為題展開，讓孩子們了解家鄉(xiāng)黃沙塢——引出橘子。
2、每位幼兒一個橘子，通過摸摸、看看、聞聞?wù)f說橘子的外部特征。并了解橘子皮的用途，加深對橘子的了解。
3、以游戲“猜猜橘子有幾瓣”引出，讓幼兒通過猜測——剝桔子——數(shù)橘肉瓣數(shù)——了解橘肉上的秘密，加深對橘子內(nèi)部特征的了解。在這個過程中，我以讓幼兒自己探索為主，嘗試用多種方法點數(shù)橘子瓣數(shù)，并能清除地表達探索的過程與結(jié)果。
4、最后我圍繞本次活動的主題，點出家鄉(xiāng)澉浦，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
綜合說課稿篇十
現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人。為了讓我們的教育對象更好地迎接力21紀(jì)的挑戰(zhàn)，在幼兒階段，教師就應(yīng)關(guān)注幼兒社會適應(yīng)能力、解決問題的能力和合作意識的培養(yǎng)。
本活動以幼兒熟悉的樂器為活動主體，以“咖啡”博士出題，幼兒“闖關(guān)”的形式激起幼兒積極參與活動的興趣。在活動過程中，以闖關(guān)的形式層層深入，通過不同要求的四項闖關(guān)內(nèi)容，（第一關(guān)“聽音辨樂器”；第二關(guān)“樂器分類”；第三關(guān)“樂器唱歌”；第四關(guān)“樂器搬家”），使幼兒在活動中主動參與、探索實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在輕松愉快的活動中獲得成功和收獲。
本活動的目標(biāo)是讓幼兒鞏固認識的樂器，教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決問題的能力；培養(yǎng)幼兒的合作意識，體驗成功的快樂。教學(xué)重、難點是要求幼兒一次把樂器都搬完，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒解決問題的能力。
幼兒的積極性。活動的延伸與幼兒的生活緊密聯(lián)系，能促進幼兒多方面能力的共同提高。
綜合活動設(shè)計《搬樂器》。
重點領(lǐng)域：藝術(shù)、社會、語言。
1、鞏固認識的樂器，要求幼兒準(zhǔn)確說出樂器的名稱。
2、教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決困難的能力。
3、通過游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識，體驗成功的快樂。
1、材料準(zhǔn)備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個；空塑料籃六個；樂器卡片若干張；錄音機和磁帶等。
2、場地布置：“樂器樂園”。
以到“咖啡”博士家做客，引起幼兒參與活動的興趣。
“咖啡”博士提出闖過四關(guān)，才能搬樂器的要求，激發(fā)幼兒搬樂器的興趣。
1、第一關(guān)——“聽音辨樂器”
要求幼兒準(zhǔn)確說出樂器的名稱，并練習(xí)打簡單的節(jié)奏。
2、第二關(guān)——“樂器分類”
要求幼兒在一定的時間內(nèi)將樂器進行分類。
3、第三關(guān)——“樂器唱歌”
（1）提問：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”
（2）要求幼兒選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。
（3）放音樂，幼兒自選樂器一起為歌曲伴奏。
4、第四關(guān)——“樂器搬家”
要求。
幼兒運用身邊的東西一次將樂器搬完。
（1）讓幼兒互相討論，開動腦筋想辦法。
（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。
啟發(fā)幼兒用自己身邊的東西裝運，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。
（1）讓幼兒說說自己搬樂器的方法。
（2）“咖啡”博士與教師一起評價小結(jié)。
“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過了四關(guān)，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問題、什么困難都不要怕，只要開動腦筋，你們一定會成功的。”
幼兒向“咖啡”博士致謝，拿著“咖啡”博士送的各種樂器，邀請“咖啡”博士到幼兒園玩，大家一起隨音樂走出活動室，活動結(jié)束。
綜合說課稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，老師們：
大家好！
今天我要向大家介紹的是我校五年級開展的一次綜合實踐活動———《為家鄉(xiāng)喝彩》。
我的家鄉(xiāng)是一個神奇美麗的地方，天藍、地綠、山青、水秀。這里居住著傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、傈僳族等五個世居少數(shù)民族，每個民族都有著悠久的歷史文化，各種文化在這里交融共生，如同一個天然的文化大觀園。每每談到自己的家鄉(xiāng)，孩子們的話匣子便關(guān)不住，儼然一個個小導(dǎo)游，驕傲之情溢于言表。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生知家鄉(xiāng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，幫助學(xué)生樹立建家鄉(xiāng)的理想。圍繞本次活動的主題，我制定了以下活動目標(biāo)：（多媒體顯示文本）。
1、認知目標(biāo)。
讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)俗、物產(chǎn)、社會生活等知識。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。
（2）讓學(xué)生走向社會，親近自然，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，捕捉美。
3、情感目標(biāo)。
通過本節(jié)綜合實踐活動課，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)光美、人文美和時代美，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立為振興家鄉(xiāng)而勤奮學(xué)習(xí)的遠大目標(biāo)。
綜合實踐活動課要求學(xué)生要勇于探究，有創(chuàng)造愿望和樂趣，關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)，愿為家鄉(xiāng)出謀獻策。遵循綜合實踐活動課的這一特點，結(jié)合我州目前開展的橋頭堡事業(yè)的良好契機，聯(lián)系我校學(xué)生的年齡、心理和情感特點，我將本次綜合實踐活動課的教學(xué)重點設(shè)定為：讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)光美、人文美和時代美，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立為振興家鄉(xiāng)而勤奮學(xué)習(xí)的遠大目標(biāo)。
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)、通過“行動”來學(xué)習(xí)。是“知與行”、“動手與動腦”的結(jié)合與統(tǒng)一。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動結(jié)束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。而能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，五年級的學(xué)生雖說具備了一定的查閱資料、歸納整理的能力，但是現(xiàn)在的孩子參與社會實踐的機會不多，他們的一些實踐能力還亟待加強?？紤]到綜合實踐活動課的課程特點和學(xué)生的學(xué)情，我將本次活動的教學(xué)難點設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。
第一階段：確定主題、制定方案。
該階段以欣賞《有一個美麗的地方》音樂視頻開幕，教師結(jié)合視頻內(nèi)容與學(xué)生互動聊天促成活動主題的產(chǎn)生，依照孩子們談到的話題分組討論提煉出感興趣的子課題。
學(xué)生自由編組，老師根據(jù)學(xué)生特長適當(dāng)調(diào)整，通過小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，并推薦出組長、記錄員、攝影攝像師等。全班共有56人，分為：自然風(fēng)光寫真組﹑歷史古跡探尋組﹑物產(chǎn)風(fēng)情收集組、發(fā)展變化調(diào)查組四個小組。
分好組后，各組根據(jù)實際情況，在組長的帶領(lǐng)下，制定詳細的活動方案。學(xué)生的認知、生活經(jīng)驗及對問題的處理存在一定的局限性，在設(shè)計活動的時候常出現(xiàn)不能緊扣主題的情況，意見不統(tǒng)一，因此這一環(huán)節(jié)我及時給予適當(dāng)點撥和指導(dǎo)，旨在使學(xué)生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，為以后的實踐活動打下了良好的基礎(chǔ)。
第二階段：走進家鄉(xiāng)、開展活動。
方案確定后，我讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗走進家鄉(xiāng)去實踐，通過這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對農(nóng)村物產(chǎn)風(fēng)情﹑發(fā)展變化的認識，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。
與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。在活動的第二階段我認清了自己的身份，一個很好的促進者、一個友善的幫助者，也使學(xué)生認識了合作的重要性，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了爭先創(chuàng)優(yōu)，這無論對我還是學(xué)生來說都是最好的收獲。
第三階段：整理資料，形成成果。
整理資料，形成成果是檢驗學(xué)生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是難度較大的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到了難題，“家鄉(xiāng)的發(fā)展變化調(diào)查組”在討論如何匯報成果時爭論不休，他們想以大量的圖片來展示家鄉(xiāng)的變化，但卻找不到比較點。我引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出了以“昨天、今天、未來”三個版塊作為成果展示方案。我沒有直接給出答案，而是給了學(xué)生一塊墊腳石，學(xué)生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。
第四階段：展示成果、交流收獲。
這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生把搜集到的資料展示出來，介紹對家鄉(xiāng)的認識，介紹自己在活動中的收獲，號召人們關(guān)注家鄉(xiāng)。在展示階段里，學(xué)生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結(jié)協(xié)作，運用了多門學(xué)科的知識，充分發(fā)揮了自己的個性特長，體現(xiàn)了綜合實踐活動的綜合性、合作性。
每個小組都以獨特的方式進行了展示匯報。
“家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光寫真組”：以圖片和繪畫的形式展示家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。
“家鄉(xiāng)的歷史古跡探尋組”：以影集的形式展示家鄉(xiāng)的歷史古跡，同學(xué)還為此設(shè)計了“歡迎您到我的家鄉(xiāng)來”的導(dǎo)游詞。
“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)﹑風(fēng)情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉(xiāng)的物產(chǎn)﹑風(fēng)情。
第五階段：總結(jié)評價、拓展延伸。
各組展示成果后，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導(dǎo)游。為了把活動推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛我的家鄉(xiāng)”主題隊會活動，號召大家從小樹立建設(shè)美好家園的理想。
學(xué)生走進家鄉(xiāng)，感受到了家鄉(xiāng)的風(fēng)光美、人文美和時代美，增強了孩子們的責(zé)任感和主人翁意識，培養(yǎng)了孩子們愛護家園、合作互助、自強自律、勤奮努力等品質(zhì)。這次活動不僅讓孩子們受益匪淺，我自己也從孩子們認真的態(tài)度上學(xué)到了很多做人做事的道理，這次綜合實踐活動對我們師生來說都是一次難得的學(xué)習(xí)機會。
任何一門教學(xué)活動都是遺憾的藝術(shù)，本次綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學(xué)展示過程缺乏一定的深度，對家鄉(xiāng)的人文資源的探索略顯單薄，成果展示缺乏一定的深度和說服力。
謝謝大家！
綜合說課稿篇十二
各位老師好！
《奇妙的指紋》的主題是學(xué)生觀察自己的指紋。讓學(xué)生通過觀察、比較、拓印等手段重點對自己的指紋進行研究。通過寫寫畫畫、語言描述等記錄方法來解決問題。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，讓學(xué)生不斷生成新的問題，不斷嘗試用新的不同方法去解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著問題不斷向縱深發(fā)展，在不停的循序漸進地探究中，學(xué)會簡單的觀察、分析等科學(xué)的研究方法。
下面，我準(zhǔn)備從設(shè)計思路、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、評價設(shè)計、教學(xué)過程和課后探究等方面來談一下這節(jié)課：
通過課前的指紋畫欣賞，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，我力求做到教學(xué)的整體性，因材施教，有序、有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動。讓學(xué)生在觀察、比較、分析、合作、探究中分析出人體指紋的特點，并能掌握分類等一些研究性的學(xué)習(xí)方法。注重體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于指紋特點的知識，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。
這一課屬于自編教材，適合于小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。這一課，學(xué)生對指紋的認識是從基本的觀察活動開始的。在觀察的過程中，學(xué)生對指紋產(chǎn)生濃厚的研究興趣。接下來，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行指紋觀察，并把觀察的結(jié)果記錄下來。這就需要學(xué)生認真、仔細地觀察和比較。這樣做除了培養(yǎng)學(xué)生認真細致地觀察、比較、分析、合作、探究等能力外，也為下面的活動做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生對指紋有了初步直觀的了解后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指紋的特點對指紋進行分類，再了解指紋的用途。最后，再通過繪制指紋畫讓學(xué)生鞏固本課知識，使學(xué)生感到學(xué)得有趣、有益。
五年級的學(xué)生已經(jīng)知道每個人手指上都有指紋，但他們?nèi)狈χ讣y的細致觀察，所以沒有認識到每個人的指紋具有獨特性。五年級的學(xué)生對探究活動充滿了好奇與熱情，但他們不具備探究活動不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法、順序等，一切技能僅限于日常生活經(jīng)驗的積累。所以教師要在觀察活動中引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的觀察方法去探究事物。
知識目標(biāo)：
通過拓印和觀察，了解指紋的三種基本類型：弓形、箕形、斗形。知道指紋的作用。
過程與方法：
1、通過交流和實踐學(xué)會拓印指紋的方法；
2、能有序地、細致地觀察指紋；
3、能較準(zhǔn)確地表達自己的觀察研究成果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過創(chuàng)作指紋畫，激發(fā)學(xué)生研究指紋的興趣；
2、通過觀察研究指紋，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、交流的科學(xué)習(xí)慣。
教學(xué)重點：通過觀察比較認識指紋的種類。
教學(xué)難點：怎樣拓印清晰的指紋。
1、理論依據(jù)：時刻記住學(xué)生才是主體，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用。
2、評價方式：根據(jù)新課標(biāo)的理念：注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；我主要采用老師評價和自我評價這兩種評價方式。
老師評價——能更好的了解聽課狀況、回答問題、合作交流、共同探究的情況。以語言評價、及時評價為主。
自我評價——便于老師及時掌握每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。主要是采用手勢反饋。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：
欣賞指紋畫，引入課堂。
自主探究，拓印指紋。
觀察指紋，分組研究。
觀看視頻，了解應(yīng)用。
自由創(chuàng)作，拓展應(yīng)用。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是教師為學(xué)生開啟的第一道門。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開更深層次的科學(xué)探究活動。因此，在本課的結(jié)尾部分，我還設(shè)計了課后探究的環(huán)節(jié)。一是“回去嘗試為家人收集指紋，并保存好，與家人約定一年后再對照一下指紋有沒有變化?！倍恰把芯恳幌伦约耗_趾的趾紋，看一看你腳趾的趾紋和手指的指紋有什么相似或不一樣的地方?！睂⑻骄坑盅由斓搅苏n外，擴大了活動的探究范圍，從而使學(xué)生感受到了指紋知識與身邊生活的聯(lián)系。讓學(xué)生主動回顧本課所提出的問題，把那些在課堂上不能解決的問題，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的研究方法在課后繼續(xù)探究，逐步養(yǎng)成課后探究的良好習(xí)慣。
綜合說課稿篇十三
“綜合實踐”這一課程的設(shè)置能使學(xué)生通過綜合和探究性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度?！熬C合實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng)造性，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征?！蹲哌M花的世界》一課的教學(xué)研究即由此而展開，讓學(xué)生在活動中形成對自然、社會的認識，能從自己周圍的生活和自身的經(jīng)驗中獲得主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內(nèi)容文字、學(xué)生活動場面等，揭示了“綜合實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線索。
（一）知識與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會用多種感官對花卉進行觀察，了解一些花卉的基本知識（包括種類、特點、作用。）而且通過本次活動，學(xué)會觀察，掌握觀察的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、運用研究性學(xué)習(xí)方式研究自然界奇妙的事物和現(xiàn)象。
（二）過程與方法
在小組合作探究、實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，勇于探索的精神。
主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。
即將為大家展示的是我和我校的四年二班學(xué)生共同完成的綜合實踐活動---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動過程的設(shè)計來看，本次活動目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生學(xué)會實踐調(diào)查研究的能力和團結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。
下面就整個活動作具體說明：
《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細研究后我認為以自然界常見的花卉為活動對象，設(shè)計觀察、調(diào)查訪問、交流、實踐、活動、延伸等活動，我個人認為綜合實踐課的設(shè)立并不是讓學(xué)生掌握多少科技、科學(xué)知識，研究得多么深，而是讓學(xué)生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生的興趣點，添加了頌花、成果展示、實踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，并努力做到學(xué)科整合，集常識、語文、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識為一體，體現(xiàn)課程改革的新理念。
這個主題我是分為四個階段來完成的，分別是導(dǎo)入激趣、調(diào)查整理、匯報展示、擴展延伸。
1、作為教師都知道導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計是為了讓學(xué)生對所要研究的問題產(chǎn)生興趣，綜合實踐課更是要通過本環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的研究熱情。所以我的導(dǎo)入課是選擇在學(xué)校的電腦室來完成，首先我先為學(xué)生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調(diào)動學(xué)生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著通過學(xué)生的調(diào)查，驀然發(fā)現(xiàn)原來生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索和花有關(guān)的內(nèi)容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學(xué)生從網(wǎng)上和身邊生活中來進行搜索尋找自己感興趣的研究內(nèi)容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進行匯報的，這也與我提前的預(yù)想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過這種形式我也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不強，必須在老師或少數(shù)同學(xué)的幫助下才能完成搜索任務(wù)，這一點也是今后讓學(xué)生鍛煉加強的地方。
2、上過綜合實踐課的老師都知道調(diào)查整理這一階段的實施是決定了是否會產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節(jié)，但他也是最難開展的環(huán)節(jié)，學(xué)生的研究方向過散，也不太會整理搜集來的資料，作為老師大多身兼其他學(xué)科，也沒有很多的精力進行細致指導(dǎo)它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導(dǎo)，沒有指導(dǎo)的同學(xué)可以在本組獨立研究或先寫其他學(xué)科的作業(yè)。通過這樣的作法學(xué)生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時的了解每個組的情況，給予知識上、技術(shù)上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當(dāng)?shù)膸椭?。另外，在指?dǎo)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在為匯報做準(zhǔn)備時采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復(fù)強調(diào)匯報的形式是要把你的資料生動的表現(xiàn)出來，讓同學(xué)們感興趣樂于接受才行。
3、在匯報的過程中，通過學(xué)生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關(guān)花的故事來增加學(xué)生對花的感性認識，引發(fā)了學(xué)生愛花之情和對花的了解。通過大量的搜集調(diào)查，讓學(xué)生掌握了有關(guān)花的知識，從而也為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使學(xué)生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學(xué)生得到了美的熏陶和感染。
1、上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學(xué)習(xí)需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒全部學(xué)好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學(xué)，緊張的三周下來就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個尺度，一個學(xué)期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。
2、在學(xué)生調(diào)查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。
雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學(xué)生的觀點已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實學(xué)到很多東西，知識點非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實能抓住兒童的好奇心。
綜合說課稿篇十四
下面我進行綜合實踐活動《校園廣播站》這一主題活動的活動成果展示階段的說課。
首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學(xué)習(xí)、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學(xué)習(xí)中做出積極的影響，同時讓學(xué)生的能力特長有所展示。學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站是學(xué)生比較喜歡的一個節(jié)目，廣播站的內(nèi)容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節(jié)目對于學(xué)生來說，是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。如何利用學(xué)生原有的知識和技能，利用學(xué)校豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計活動方案，比較出色地完成廣播任務(wù)呢？以更好地為學(xué)校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產(chǎn)生了。
1、知識目標(biāo)：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的事件和趣聞。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關(guān)心集體的感情。
三、說b教法學(xué)法
1、實踐性
綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生通過觀察、采訪、體驗，學(xué)會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家?guī)淼臉啡?，自己從中也得到了樂趣。從中也提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、自主性
綜合實踐的實施要學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。本課的學(xué)習(xí)，教師以校園廣播這個學(xué)生每日所熟悉的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優(yōu)美的音樂，來撥動學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3、合作性
在合作探究活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
綜合實踐活動和其他課程不同，如果學(xué)生不對本課內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備的話，就沒法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備會使你的課堂事半功倍。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
采訪校園廣播站負責(zé)人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設(shè)計思路。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）搜集精彩廣播片段；
（2）拍攝學(xué)生收集信息的不同途徑的照片；
（3）制作課件。
1、揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),共同參與《校園廣播站》。（師板書）
2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學(xué)生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把最飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）
3、小組討論，確定廣播內(nèi)容。
（1）、以小組為單位，根據(jù)各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內(nèi)容。（小組合作）
（2）、在模擬廣播之前，請同學(xué)把好的建議和意見提出來和大家共享。
（3）、通過聽錄音，提醒學(xué)生在播音時的注意事項。
（本環(huán)節(jié)是個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)生在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在對廣播充分認識的基礎(chǔ)上，才能更出色地完成接下去的廣播任務(wù)，也才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗的積極性和主動性。）
4、小組合作，完成廣播任務(wù)。
教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。
并集體討論，暢談收獲。
（此環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生，通過嘗試、體驗活動，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學(xué)生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）
5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。
（每一次體驗活動學(xué)生都會有所收獲，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié)，取長補短，既是對學(xué)生各方面能力的一種提高，也為今后的活動做好更充分的準(zhǔn)備。）
6、教師小結(jié)
同學(xué)們：在這次活動中我們發(fā)現(xiàn)不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質(zhì)有很好的轉(zhuǎn)機，讓我們的學(xué)習(xí)渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！
7、活動的拓展和延伸：
請同學(xué)們結(jié)合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談?wù)勛约涸诨顒又械牡门c失。并積極向?qū)W校廣播站投稿。
總體來說，本方案的設(shè)計，從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作意識、探究精神。通過媒體給學(xué)生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣。教學(xué)研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。
綜合說課稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
作為一名綜合實踐活動課的老師，很高興能和大家探討這門課程。下面我將從六個方面來進行《我為母校留本書》的說課。
課標(biāo)指出：在主題選擇中要注重學(xué)生生活中長期積累的經(jīng)驗，不能選擇與學(xué)生和學(xué)校實際情況相差甚遠的內(nèi)容。
六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年，面臨畢業(yè)，孩子們對母校懷著深深的眷戀之情，那么如何感謝母校的培育之恩，向母校匯報自己的成長足跡呢？孩子們七嘴八舌地提出了許多新穎的想法，經(jīng)過慎重選擇，考慮到實際可操作性，最后決定收集六年來的文字稿件、成績收獲、精彩瞬間，經(jīng)過整理，編制成成長書冊，留給母校作為紀(jì)念。用自己在學(xué)校的成長經(jīng)歷，為學(xué)弟、學(xué)妹提供借鑒和幫助，于是《我為母校留本書》的活動主題初步形成。
目的在于讓學(xué)生了解一本書的基本編輯制作過程，設(shè)計制作一本書；在活動中學(xué)會調(diào)查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法；通過活動的開展，加強小組分工合作的能力，培養(yǎng)團隊精神；感受每本書的來之不易，更加愛書、惜書！
1、聯(lián)系學(xué)習(xí)活動，利用校內(nèi)的各種資源。
首先學(xué)生和老師就是教學(xué)資源的重要組成部分。其他的校園、圖書室、微機房等都為開展本次綜合實踐活動課程創(chuàng)造了良好的條件。
2、努力開發(fā)校外課程資源。
校外資源存在的形式較為廣泛，如家庭調(diào)查、采訪身邊的作家等等，都是學(xué)生開展活動可以利用的有效資源。
“我為母校留本書”主題活動分為四個階段，整個活動大約需要40天的時間。
下面我介紹一下本次主題活動的過程設(shè)計：
第一階段：確定主題，制定活動方案。
這一階段，馬老師分三步進行。
第一步：確定活動主題：我為母校留本書。并將信息技術(shù)課程有效融入到本次主題活動中，即創(chuàng)作時尚、動感、充滿個性的電子書。
第二步：討論一本書由哪些主要部分組成以及確定書的主題。交流得出可以圍繞校園四季、校園趣事、回憶母校、感恩、勵志等方面表達自己對母校的眷戀之情。然后根據(jù)興趣愛好進行分組、組內(nèi)分工。
第三課時，馬老師主要指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的活動方案。
在這一階段，教師側(cè)重于策略上的指導(dǎo)。如：認識一本書由哪些元素組成，主要由哪些部分組成。每小組要根據(jù)自己的研究內(nèi)容，采用什么方法進行，組內(nèi)成員如何分工等。強調(diào)每個小組之間、每個成員之間既要有分工、更要有合作，要體現(xiàn)團隊精神。
第二階段：活動實施，包括“活動的策劃、方法指導(dǎo)和階段交流研討”。
這一階段，在整個活動過程中，起著一個承上啟下的作用，是本次活動能否成功的關(guān)鍵。
在這個階段，馬老師主要分以下四步進行：
1、向?qū)W生推薦一款常用的、簡便易操作的電子書制作軟件-------iebook，并讓學(xué)生熟悉此軟件的操作界面。
2、小組成員根據(jù)組內(nèi)書的主題進行收集、整理文字和圖片資料。
3、分工合作，完成各自負責(zé)的工作，編輯電子書，教師在編輯過程中進行必要的方法指導(dǎo)。
4、進行中期交流。
今天，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師觀摩到的《作品展示模板的使用》就是此階段的一節(jié)方法指導(dǎo)課，課上馬老師主要分了以下五大環(huán)節(jié)。
（一）活動回顧，引入新課。
一開課，馬老師就對前期的活動進行了簡單的回顧。并通過師生談話：“為了讓我們的電子書內(nèi)容更加豐富多彩，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的編輯之旅”，緊緊圍繞本次活動的主題“我為母校留本書”引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)計既是對學(xué)生前期活動成果的肯定，又直奔主題，以精煉的語言揭示了本節(jié)課的活動目標(biāo)。
（二）欣賞作品，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生欣賞利用iebook軟件中的《作品展示模板》編輯的作品。緊緊抓住了學(xué)生好奇好動和天性中對美好事物向往的個性特點，創(chuàng)設(shè)出溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師引導(dǎo)學(xué)生交流此模板的優(yōu)點----圖文并茂后，更使學(xué)生的探究欲望達到了至高點。
（三）、方法指導(dǎo)、實踐操作。
此環(huán)節(jié)分三個步驟進行：首先馬老師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，認識展示模板中的所有元素，分清哪些元素與主題緊扣，必須修改。找出圖片與文本的一一對應(yīng)關(guān)系。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)與判斷能力，馬老師這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識。
接下來，馬老師通過多媒體教學(xué)平臺演示了一張圖片與對應(yīng)文本的圖文合并操作，在教師細致明了的方法指導(dǎo)下，學(xué)生一目了然，并獨立進行此項操作。教師又從美學(xué)視角引導(dǎo)學(xué)生欣賞、交流，從小組成員的作品對比中總結(jié)可以從圖片、文本、背景三方面進行具體修改、美化。作為本節(jié)課的重點，馬老師根據(jù)課標(biāo)要求，大膽放手，層層推進，讓學(xué)生個體、小組去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，體驗、享受綜合實踐活動帶來的樂趣和成功，從而真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（四）展示分享、互動評價。
（五）總結(jié)收獲，活動延伸。為學(xué)生今后的活動指明了方向。
在這一階段，教師側(cè)重于對電子書編輯的方法指導(dǎo)。因此，教師要全面的上好方法指導(dǎo)課，還要對學(xué)生在前期活動過程中存在的一些共性問題、疑難進行解惑，挖掘新的問題或生成新的目標(biāo)為下一步的活動指明方向。
第三階段：成果展示與交流，總結(jié)與評價。
《我為母校留本書》綜合實踐活動的評價，教師主要側(cè)重于檔案袋評價，除了方案、調(diào)查表、采訪記錄、活動照片、反思日記外，還注重了學(xué)生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。
第四階段：活動延伸。
1、六年級學(xué)生交流閱讀其他班級部分小組的書籍，對書籍的制作進行評價，甄選有代表性的書籍。
2、在學(xué)校周一升旗活動上進行贈書儀式，倡議全校學(xué)生多看書、愛惜書籍。
《我為母校留本書》活動的實施，為學(xué)生的兒時記憶提供了最珍貴的存儲平臺，提升了學(xué)生對美的欣賞與鑒別。
經(jīng)過3周多的活動，學(xué)生已形成了一定的查找、搜集、動手的能力，養(yǎng)成了在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生更加熱愛學(xué)校、珍惜友誼的情感。同時，通過這一階段的實踐，學(xué)生對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人合作的樂趣，學(xué)會了欣賞別人。
1、小組之間應(yīng)該隨時交流制作經(jīng)驗，教師應(yīng)鼓勵將更多的個性元素加入到作品中。
2、邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長參與到活動中來，寄語孩子們：大膽創(chuàng)作，奮發(fā)向上。
1、課程的規(guī)劃。
本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，我們深入進行綜合實踐活動課程校本化的實踐、研究和開發(fā)，確定了各年級的活動主題。
三年級：好習(xí)慣伴我成長。
四年級：大棚蔬菜的栽培技術(shù)。
五年級：校園里的植物朋友。
六年級：我為母校留本書。
2、課程的管理。
（1）嚴格按照國家的課程設(shè)置，開全課程，開足課時。
（2）加強綜合實踐活動課的指導(dǎo)。學(xué)校成立綜合實踐領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，副校長張海軍和政教主任胡晉峰帶頭分別擔(dān)任六2、三2、班的綜合實踐活動課的教師。擔(dān)任綜合實踐活動的每位教師，都要充分挖掘本土資源，緊扣年級主題，對學(xué)生的活動主題、項目確定、活動過程進行指導(dǎo)。
3、課程的評價。
綜合實踐活動課的評價應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價為主，成立小組活動評價檔案袋。一份完整的學(xué)生檔案袋應(yīng)該有過程檔案袋、展示檔案、評價檔案三個部分組成。過程檔案包括學(xué)生的活動構(gòu)思、調(diào)查采訪記錄、活動成果；展示檔案收集學(xué)生用來對外展示的優(yōu)秀作品及資料；評價檔案包括學(xué)生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。
在今后的綜合實踐活動中，我們還會不斷的學(xué)習(xí)改進，力求取得更好的效果，也懇請各位評委和老師們多提寶貴意見。
綜合說課稿篇十六
“愛護環(huán)境、保護環(huán)境”是近年來的一個熱門話題。如何以恰當(dāng)?shù)男问桨循h(huán)保知識滲透到幼兒教育中，使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手，設(shè)計了本次。同時大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、語言、動作等方面的目標(biāo)：
1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。
2、能大膽用語言的表達自己的意見，樂于用肢體動作表現(xiàn)自己的、勇于探索 。
3、通過活動培養(yǎng)細致的觀察力，模仿力和動作的協(xié)調(diào)能力，同伴間初步的合作能力。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動的重點定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達、樂于表現(xiàn)。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個環(huán)節(jié)完成的。
的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：各種布袋子、音樂、場地
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備是：幼兒已認識過布袋子了
（一）教法
1、動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學(xué)；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。
3、活動的結(jié)構(gòu)是遞進關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進一步了解布袋子的特征，在游戲活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達，創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。
（二）學(xué)法
活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與
活動的興趣
魔術(shù)變變變
教師：我這兒有一個神奇的魔術(shù)袋，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變成了什么？
因為是借班上課，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行交流。
2.玩一玩布袋子
教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……
引導(dǎo)幼兒如何的玩布袋子，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在“玩一玩“中，運用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對布袋子的特征、功能有進一步的了解、認識。
3.游戲
以超級大玩家的形式來鼓勵幼兒、引導(dǎo)幼兒勇于表達自己的玩法，樂于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。
教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”
教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以布袋子的新角色組織游戲活動，師生共同制定活動的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語言表達、肢體表現(xiàn)的欲望，促進幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點意見，引導(dǎo)幼兒的游戲更深入。
4.放松部分：
5.洗布袋子
教師：我們變成布袋子跳進洗衣機里，來洗個澡吧！
聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機里翻滾時的動作
6.晾布袋子
音樂結(jié)束，放松運動，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導(dǎo)布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬干）
7.活動結(jié)束
以一首兒歌：一個胖子、變成一個瘦子、再變成一個矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。
綜合說課稿篇十七
《早餐與健康》是小學(xué)綜合實踐活動三年級教材中的內(nèi)容。編排這一內(nèi)容是讓學(xué)生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關(guān)系有所了解，并且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能學(xué)會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養(yǎng)早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學(xué)用好早餐的習(xí)慣。
學(xué)情分析
早餐對人一天的工作學(xué)習(xí)都很重要。我通過了解我班學(xué)生吃早餐的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學(xué)問，來探討早餐營養(yǎng)的搭配問題，具有現(xiàn)實意義。
根據(jù)教材和學(xué)生的情況，我把這堂課的目標(biāo)制定如下：
知識技能目標(biāo)：
1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養(yǎng)成分與作用。
2． 了解早餐與健康相關(guān)知識。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)查能力，分析調(diào)查中所獲材料的能力。
過程與方法：
通過計算、比較、實踐，使學(xué)生在探討早餐的營養(yǎng)搭配問題過程中，明白早餐的重要性。
情感態(tài)度價值觀：
體驗設(shè)計、合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生吃早餐的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：通過探究性學(xué)習(xí)了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配的方法。
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學(xué)生不對本課的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備的話，就沒法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備會使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。
2、調(diào)查早餐中常吃的食物的營養(yǎng)成分。
3、填寫教材中的調(diào)查表
教學(xué)重難點：通過探究性學(xué)習(xí)了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配。
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生“結(jié)合自己的早餐、當(dāng)營養(yǎng)師親自搭配早餐、設(shè)計一周的早餐食譜”等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發(fā)現(xiàn)并解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。教師創(chuàng)設(shè)情境，親自搭配早餐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。
（三）合作性
學(xué)生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（一）激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生說一說今天的早餐吃了什么？
（從學(xué)生的實際出發(fā)，更容易點燃他們的研究熱情。）
（二）了解學(xué)生早餐現(xiàn)狀
請小組同學(xué)交流調(diào)查到的同學(xué)們吃早餐的情況：通過調(diào)查表中的三個內(nèi)容，
早餐的地點
每天經(jīng)常吃的食物
不吃早餐的原因
總結(jié)出：
1）有些同學(xué)就餐的環(huán)境不衛(wèi)生，雖然食品種類很多但是營養(yǎng)不均衡。
2）通過調(diào)查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根據(jù)學(xué)生存在的早餐營養(yǎng)不均衡、不吃早餐的現(xiàn)狀，學(xué)生匯報危害。
2、請不吃早餐的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?BR> 3、師生共同總結(jié)：
不吃早餐、或者營養(yǎng)不均衡的早餐的危害分為：短期危害長期危害
這個環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生從資料和同學(xué)們的現(xiàn)身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學(xué)們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發(fā)學(xué)生合理搭配早餐的欲望。
（四）合理搭配早餐
這是教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，分兩個步驟來完成：
1、了解早餐常吃食品的營養(yǎng)價值
（1）請大家結(jié)合課前收集的資料討論食品的營養(yǎng)價值。
（2）例如：豆類、肉類、水果、奶制品、蛋類等食物的營養(yǎng)價值
2、課件出示五谷類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪
老師做簡單介紹營養(yǎng)價值，讓學(xué)生明白早餐占全天營養(yǎng)攝入量的三分之一。每天的早餐應(yīng)該把這些食品合理搭配，營養(yǎng)均衡，才能保證身體正常的發(fā)育，保證身體健康。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。
（五）實踐運用，爭當(dāng)小小營養(yǎng)師。
（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。
其他小組的同學(xué)在互相評價的過程中，指導(dǎo)科學(xué)飲食、合理用餐的方法
早餐對于三年級的學(xué)生來說并不陌生，但是要真正食物的營養(yǎng)成分，科學(xué)合理地用好早餐還是有一點難度，學(xué)生在游戲的過程中，不管是經(jīng)歷成功還是失敗，都將進一步激發(fā)起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
（3）練習(xí)運用，鞏固所學(xué)：請你開一周早餐菜單
利用掌握的關(guān)于營養(yǎng)方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。
在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流匯報之后，結(jié)合學(xué)生的生活實際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個開放度比較大的練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固和梳理。養(yǎng)成良好的吃早餐的習(xí)慣。
板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節(jié)課我只板書合理膳食、均衡營養(yǎng)八個字，告訴學(xué)生早餐與健康的重要性。
早餐與健康
合理膳食 均衡營養(yǎng)
綜合說課稿篇一
小學(xué)五年級的學(xué)生從心理學(xué)角度來說，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西，抽象思維不是很發(fā)達，學(xué)生活動以直接興趣為主。在生活中，大部分學(xué)生已經(jīng)對自己的指紋有了一定的了解，如知道手上有指紋等一些基本的知識，并具備了初步的觀察能力。本節(jié)課通過呈現(xiàn)漂亮的由指紋做的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣?！皢柼柺情_啟一切知識的金鑰匙”，引發(fā)學(xué)生提出自己的疑問。本節(jié)課主要研究兩個問題：“指紋有哪幾種？指紋有什么用？”。學(xué)生自行探索和研究，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。
課堂教學(xué)中，我感到本次活動學(xué)生的興趣是濃厚的，整節(jié)課中，我力求讓每一個學(xué)生體驗一個完整的探究過程，問題由學(xué)生提出，自己探究，得出結(jié)論。沒有停留在表面，體現(xiàn)在學(xué)生自身探究過程的完整。
“拓印指紋”這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，也充分體現(xiàn)了課堂的開放性，在有限的課堂空間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用印泥進行探究活動。先讓學(xué)生自己試著在小紙條上拓印一次，然后總結(jié)用印泥拓印時要注意哪些事情。在這個時候，學(xué)生自然而然的想到了美術(shù)課上學(xué)到的拓印方法及注意事項，從這里展開想像，就得到了拓印清晰指紋的方法。這樣既想到了新方法，也對美術(shù)課上學(xué)到的舊的知識有了一個回顧，同時，也讓學(xué)生感到兩個學(xué)科的聯(lián)系。并且讓學(xué)生自己討論、交流拓印指紋的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究解決問題的能力。最后由老師總結(jié)、歸納并補充學(xué)生沒有想到的事情，既保證了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位。
“屏幕得來終覺淺，絕知此事要躬行”。接下來就讓學(xué)生自己試著用印泥將指紋清晰、完整地拓印下來。當(dāng)然，取指紋并不是目的，讓學(xué)生在玩的過程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識才是活動的目的。另外，拓印出清楚的指紋是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和探究指紋一樣嗎、指紋的形狀等問題的基礎(chǔ)，所以，讓學(xué)生自己先練習(xí)拓印指紋，并歸納出拓印出清晰指紋的方法。這時才將指紋采集卡發(fā)下，讓學(xué)生采集指紋。
采集好了清楚的指紋后，讓學(xué)生觀察指紋并試著畫出指紋的紋路，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。充分利用學(xué)生在畫下指紋紋路時的疑問，讓學(xué)生學(xué)會多種解決問題的方法。小組討論并選擇自己喜歡的問題進行研究，然后全班交流研究成果。這樣讓每個學(xué)生都參與進來，充分發(fā)揮他們的聰明才智。尤其是交流的時候，很多學(xué)生都做得很出色，這是出乎我意料之外的事情。
本節(jié)課中，通過播放視頻讓學(xué)生認識到指紋的科技應(yīng)用，使學(xué)生直觀、形象地了解指紋的重要性。
縱觀整堂課，我將大部分的時間留給了學(xué)生去看，去“玩”，去“探究”，本課的重點是拓印下清晰、完整的指紋，嘗試選擇相適應(yīng)的方法對其進行研究解決。在以后的綜合實踐教學(xué)中，隨著教學(xué)活動的深入，綜合實踐教學(xué)的重點會由提出一個合適的問題提升到制訂一個研究的方案，自主探究等。教師的角色由課堂的主導(dǎo)者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進者。在自主探究中，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最后一個環(huán)節(jié)“指紋畫創(chuàng)作”，學(xué)生們的表現(xiàn)出乎我意料之外。我沒有想到學(xué)生們會創(chuàng)作出那么多生動的畫面。
上完這節(jié)課，我想到了一句話：“給我一個支點，我就可以撬動地球”。這是古希臘物理學(xué)家阿基米德的醒世恒言。我覺得，在教學(xué)活動中，如果能給學(xué)生一個支點，他們就可以施展出人意料的潛能，盡情發(fā)揮聰明才智；給學(xué)生一個支點，他們會因此找到適合自己成長的土壤，感受到成功的歡樂，在被賞識中找到自信，在快樂中得到發(fā)展。
綜合說課稿篇二
各位老師：
大家好！
我執(zhí)教的《發(fā)明的技法》，是綜合實踐活動課程《我想發(fā)明》中的內(nèi)容，是屬于綜合實踐活動領(lǐng)域中的一節(jié)方法指導(dǎo)課。下面,我針對這一課的教學(xué)設(shè)計做如下說明。
小發(fā)明活動是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一個重要作途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著極其重要的作用。其實很多學(xué)生都希望參與到小發(fā)明活動中來，但苦于找不到好的方法。所以本節(jié)課我的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生探究適合學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明方法和技巧，在這一過程中不僅提高學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，而且還發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。
興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能認真地把它學(xué)好。因此只有調(diào)動學(xué)生的探究興趣，他們才會積極地參與到探究的活動中來。由于這是一節(jié)方法指導(dǎo)課，是整個綜合實踐活動的中間課，對比開題課的導(dǎo)入不是那么容易引起學(xué)生的興趣。于是我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，先讓學(xué)生回顧知道了哪些發(fā)明方法，交流后老師的一句話“這節(jié)課我們重點探究適合我們發(fā)明創(chuàng)造的幾種發(fā)明方法和技巧”調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究的欲望。因為前面學(xué)生已經(jīng)了解到發(fā)明方法有好多種，到底哪幾種是適合他們自己的，他們肯定想了解。
在充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲望的時候老師通過課件出示一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷交流它們都是根據(jù)什么發(fā)明創(chuàng)造出來的,總結(jié)出第一種發(fā)明方法——仿生法，讓學(xué)生列舉生活中利用仿生法發(fā)明的物體，加深對仿生法的理解。在進行組合發(fā)明法的探究時我先以一個謎語激起學(xué)生的興趣，然后出示一些利用組合發(fā)明法發(fā)明的物體的圖片，總結(jié)出第二種發(fā)明方法——組合發(fā)明法，在交流完生活中利用組合發(fā)明法發(fā)明的物體后讓學(xué)生將老師提供的一些材料利用組合發(fā)明法進行組合發(fā)明，然后交流展示，在展示的過程中其他學(xué)生提出創(chuàng)意還存在的缺點，然后經(jīng)過小組的再次討論找出缺點并進行改進；在探究缺點改進法時，交流完生活中利用缺點改進的物品后再次讓小組合作找出生活中還存在缺點的物品進行改進，最后進行創(chuàng)意交流。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到發(fā)明來源于生活，發(fā)明要有實用性，要更好地為生活服務(wù)，發(fā)明并不難，發(fā)明其實就在我們身邊，只要我們認真觀察、動腦思考、勤于動手就會有創(chuàng)新就會有發(fā)明。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生動腦思考、動手實踐、互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，學(xué)生的語言表達能力在此也得以提高，并且學(xué)生能夠運用已有的知識和經(jīng)驗解決創(chuàng)意存在的問題，在小組的合作中學(xué)生獲得了豐富的情感體驗。學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，并且體現(xiàn)了綜合實踐活動課的開放性、實踐性和自主性。
課的結(jié)束我讓學(xué)生對這節(jié)課進行總結(jié)，談收獲。通過談收獲對本節(jié)課進行一個回顧、反饋。最后我用一句激勵的話語：“這節(jié)綜合實踐課雖然結(jié)束了，但我們創(chuàng)新的腳步?jīng)]有停下來，讓我們沿著這條發(fā)明之路繼續(xù)走下去，相信將來的科學(xué)家、發(fā)明家一定會在我們班誕生！”這句話的目的是激勵學(xué)生不斷地進行發(fā)明創(chuàng)造，不要只限于課堂中的一點知識。學(xué)生的情感得以升華，認識得以提高。
以上是我對本課教學(xué)設(shè)計的簡單說明，不當(dāng)之處還請批評指正，謝謝大家！
綜合說課稿篇三
我國是一個多地震的國家，而破壞性地震會給經(jīng)濟和人民生命、財產(chǎn)造成很大的損失。
目前的教育現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生的成績是第一位的，而學(xué)生的能力培養(yǎng)和對孩子進行自護、自救方面的教育，還沒有很好的落實在教育教學(xué)中?，F(xiàn)在的學(xué)生，都是家庭中的獨生子女，任何事情都有父母包辦代替，自理能力特別差，對各種突發(fā)事件的應(yīng)對能力更是束手無策，所以，汶川地震中才會使學(xué)生的傷亡人數(shù)占很大的比例，學(xué)生不能用已有的知識來守護自己的生命。所以本節(jié)課就讓學(xué)生在實踐中切身體會一下地震的應(yīng)對措施，在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動，用知識保護自己的生命。
根據(jù)這一教材編排的目的和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：
1、簡單了解地震的形成。
2、了解地震發(fā)生前有什么預(yù)兆？
3、知道遇到地震我們應(yīng)該采取的保護性措施。
能力目標(biāo)：
1、通過模擬自救活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)避震的方法，提高學(xué)生的自我保護能力。
德育目標(biāo)：
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：在地震發(fā)生時應(yīng)采取的保護性措施。
教學(xué)難點：形成地震的原因。
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生在“觀察、查找地震的前兆、探究地震的形成、體驗地震來臨時的應(yīng)對措施”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。本課的學(xué)習(xí)中，教師借助汶川地震這一人人關(guān)心的話題入手，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，都愿意用知識來守護自己的生命，讓災(zāi)難帶來的損失降到最低限度。同時用多媒體課件和扣人心弦的音樂，來撥動學(xué)生的心靈，引起共鳴。
（三）合作性
在合作探究活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學(xué)生不對本課的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備的話，就沒法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備會使你的課堂事半功倍。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、在課前兩個星期，安排每個學(xué)生通過各種途徑搜集和地震相關(guān)的資料。
2、課前兩天指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組就地震的形成、地震前的預(yù)兆、以及地震來臨時采取怎樣的辦法來保護自己三個問題細致研究，再次進行處理信息、整理資料，并填寫身處環(huán)境不同、采取不同方法的調(diào)查表，做好匯報交流的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、教師對學(xué)生研究的三個問題也要充分的查找資料，為靈活駕馭課堂做好充分準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始，我就借助多媒體，播放一段汶川地震發(fā)生時的影片。讓同學(xué)們談一談自己看后的感受。
教師總結(jié)，進入本節(jié)課的主題，地震與應(yīng)對。
（這一環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把最飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)中）
二、了解地震的形成原因
1、讓學(xué)生自主探究
學(xué)生利用兩塊木板（一塊厚的，一塊薄的），在教師的要求中 親自實踐，了解地震的形成。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生操作后，讓小組成員根據(jù)教師的剛才的三個環(huán)節(jié)的實踐，總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn)：
（1）折斷厚的細木片用力大。
（2）折斷薄的細木片聲音響。
(3)這一現(xiàn)象與堅硬的地殼在受到地球內(nèi)部力量時造成斷裂和移動的原理有相似之處，所不同的時實驗中時雙手產(chǎn)生力量，而地震時是地球內(nèi)部產(chǎn)生力量。
教師總結(jié)：地震是地球內(nèi)部力量使堅硬的地殼產(chǎn)生斷裂和移動而造成的，是一種自然現(xiàn)象，希望同學(xué)們不要恐慌。
（通過學(xué)生的動手實踐，讓學(xué)生親身體驗地震的形成，感受地震帶來的巨大威力，同時對學(xué)生進行思想教育，正確對待地震。）
四、了解地震的危害
（本環(huán)節(jié)不是本課的重點內(nèi)容，但是他是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有同學(xué)們深刻認識到地震的危害，才會激起學(xué)生了解地震前的預(yù)兆和保護自己的方法的欲望。）
五、了解地震前的預(yù)兆
讓同學(xué)們匯報，你了解到的地震前的預(yù)兆，更好的避免災(zāi)難的發(fā)生。
1、通過匯報，教師總結(jié)：
地震異常的表現(xiàn)形式大體可分為：地下水異常、生物異常、地聲異常、地光異常、電磁異常、氣象異常等。
2、以地下水異常和生物異常這兩種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象，所以我讓學(xué)生做細致的了解。
如：（1）地下水異常包括哪些現(xiàn)象，并課件出示人們總結(jié)的震前井水變化的諺語。
（2）生物異常
主要讓同學(xué)們了解動物反常的情形，通過人們總結(jié)的順口溜了解地震前的預(yù)兆。
（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前預(yù)知地震預(yù)兆，減少災(zāi)難的發(fā)生。切實做到用學(xué)過的知識來守護自己的生命）
六、地震時的應(yīng)對
這是本課的重點：為了避免匯報形式的單調(diào)，我將采取三個步驟來完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)
1、親身體驗，評價中學(xué)習(xí)逃生方法。
每一個學(xué)習(xí)小組派一個學(xué)生出來參與。假如在這個課堂上忽然發(fā)生地震，你會選擇什么地方躲避？并采取各種評價方式：本組同學(xué)評價、其他小組同學(xué)評價和請本小組的學(xué)生評價本小組代表的躲避方法是否合理。并讓其他小組的同學(xué)也參與評價，在評價的過程中，總結(jié)出首先要保持冷靜的頭腦在室內(nèi)的逃生辦法。
2、各小組派代表匯報，課前調(diào)查表中的不同環(huán)境下，應(yīng)采取的不同措施。
3、結(jié)合汶川地震中被埋壓學(xué)生的逃生經(jīng)驗，學(xué)習(xí)逃生方法。
教師適時補充汶川地震中被埋人員表現(xiàn)勇敢的事例，感染通訊，讓他們積極、勇敢地面對生活。
此環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生，通過嘗試、體驗活動，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念，又很好地落實了本課的重點。
板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節(jié)課我只板書頭腦冷靜 靈活應(yīng)對八個字，告訴學(xué)生逃生的方法。
地震與應(yīng)對
頭腦冷靜 靈活應(yīng)對
綜合說課稿篇四
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
1、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
3、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
1、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。
2、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因為它是一個人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實踐中，提高個人的應(yīng)變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
綜合說課稿篇五
今天，我說課的題目是《農(nóng)家過春節(jié)》。
綜合實踐活動的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐及勞動與技術(shù)教育等。為了將四大領(lǐng)域有機融合、彼此滲透，整合形成學(xué)生喜聞樂見、主動參與的活動課，使他們走進社會、走進民間、走近電腦，了解民風(fēng)民俗，體驗民間傳統(tǒng)文化的魅力，我設(shè)計了這節(jié)活動課《農(nóng)家過春節(jié)》。
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日，充滿了快樂和祥和的氣氛，是每個人兒童時代最開心、最快樂的時光。春節(jié)對每一個學(xué)生來說并不陌生，但孩子們往往把注意力更多地停留在對于春節(jié)吃喝玩樂的表層體驗上。為了讓我們傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化得到進一步的傳承，使學(xué)生不僅愛過年更了解“年”，因此，我開展了“農(nóng)家過春節(jié)”為主題的綜合實踐活動課，這個活動緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，有利于增強學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。
綜合實踐活動的根本目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本次活動的具體目標(biāo)：
1、通過調(diào)查，了解春節(jié)的來歷和起源、家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，知道春節(jié)習(xí)俗的豐富多彩，體會其對人們生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生對春節(jié)知識的探究，培養(yǎng)他們勇于實踐，敢于探索的科學(xué)研究精神。
2、了解春節(jié)中還存在的不良風(fēng)氣，樹立移風(fēng)易俗的觀念，過平安祥和的春節(jié)，增強社會責(zé)任感。
3、讓學(xué)生學(xué)會用多種途徑對春節(jié)進行研究，并學(xué)習(xí)用交流的方法豐富自己的認識，用自己的語言描述所掌握的信息。通過學(xué)生親身實踐，學(xué)會在實踐中探究，增強學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識，提高綜合實踐能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過圖書和上網(wǎng)等渠道收集有關(guān)信息，并對收集到的信息進行簡單加工處理的能力。
5、通過小組自主參與活動，用科學(xué)的方法研究自己感興趣的問題，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
在整個教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完整地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師只是有針對性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，認真處理好學(xué)生的自主選擇、主動實踐和教師有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。
在課題的展開階段，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采取以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究等多種學(xué)習(xí)方法。
1、教師活動前了解情況，制定活動方案。
2、教師先期收集有關(guān)的資料，初步確定活動展開的方面。
3、確定研究的形式、范圍以及工具。
4、提供一些必要的資料給學(xué)生做借鑒。
（設(shè)計意圖：在綜合實踐活動中教師的角色是指導(dǎo)者，教師通過先期的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生開展活動做好引路的工作。）
活動的過程主要包括五個階段：
1、確立主題階段
2、制定方案階段
3、實施研究階段
4、整理成果階段
5、總結(jié)交流階段
第一階段：確立主題，成立小組
第一步：游戲引入活動主題
第二步：成立小組，確定子課題
第二階段：制定方案階段
第一步：設(shè)計活動方案
第二部：方案展示、修改
每個小組展示自己的方案，教師依據(jù)學(xué)生方案進行指點改進。教師并對方案進行評價。
第三階段：實施研究階段
此階段主要是以收集信息，整理資料為主，也是小組進行《農(nóng)家過春節(jié)》綜合實踐活動的具體實施階段。（在此環(huán)節(jié)教師要隨時關(guān)注學(xué)生研究情況，教師要對一些問題給與指導(dǎo)）
第四階段整理成果階段
第五階段、總結(jié)交流階段
在整個的活動設(shè)計過程中，我首先通過調(diào)查表了解了學(xué)生活動主題的興趣和研究需要。這為我后面的活動定位做好了充足準(zhǔn)備，同時在課題的確立上也充分以學(xué)生為本，滿足了學(xué)生的主體地位。同時由于有了學(xué)生情況的調(diào)查，為我后面的導(dǎo)入主題做了準(zhǔn)備，我可以提前做好課前預(yù)設(shè)，通過適當(dāng)方式導(dǎo)入我的實際教學(xué)目標(biāo)，這樣就滿足了以學(xué)生興趣為主，還不會偏離實踐活動的目標(biāo)。
在整理活動環(huán)節(jié)，我利用整理討論會和優(yōu)秀成果展示會的形式，充分發(fā)揮了集體智慧的力量，拓寬了學(xué)生整理的空間。在整個的活動我每個環(huán)節(jié)都親身參與，并適當(dāng)進行評價，讓學(xué)生充分感到教師的重視，也親近了和學(xué)生的距離。學(xué)生活動毫無顧忌，完全放開了手腳。但在活動的實施環(huán)節(jié)，由于各組學(xué)生活動時間的沖突，我不能保證全程參加每個小組的活動，這是還需要協(xié)調(diào)解決的不足之處。
綜合說課稿篇六
本次活動的重點是：理解事故情節(jié)，能講述畫面內(nèi)容及表達自己的心情。難點是：理解他人的情緒情感，培養(yǎng)互愛的情感。因為大班幼兒對故事活動的學(xué)習(xí)，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。
設(shè)計思路：情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中，都應(yīng)是一個不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長們的重視。綜合教育活動《心情預(yù)報》在使幼兒知道天氣預(yù)報會給人們的生活提供方便的同時，加強情感教育，我們本著如何幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力以及互愛、互助情感的目的。我想以本次活動為契機，更深入地了解幼兒的內(nèi)心世界，并逐步引導(dǎo)他們的心靈更加美麗、友善。
（一）教材分析故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒極易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且能發(fā)展幼兒的聽說能力。大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的小動物做為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預(yù)報》題材新穎，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動感人。運用天氣預(yù)報的形式來引出“心情預(yù)報”，揭示了森林中各種小動物和平相處，互相關(guān)愛的一種溫馨的場面，使幼兒感到親切、溫暖，并迫切地想要融入到故事當(dāng)中去，并引起了幼兒想要去探索求知的欲望。
（二）教學(xué)目標(biāo)語言故事活動的目的不僅是讓幼兒聽懂、理解故事情節(jié)，還要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，更要讓幼兒從故事中體會明白事理，發(fā)展幼兒的口語表達能力。因此，我確定本次活動的目標(biāo)為：
1、通過看看、想想、議議、編編心情預(yù)報，幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的互愛、互助情感。
（三）說教學(xué)重、難點：
本次活動的重點是：理解事故情節(jié)，能講述畫面內(nèi)容及表達自己的心情。難點是：理解他人的情緒情感，培養(yǎng)互愛的情感。因為大班幼兒對故事活動的學(xué)習(xí)，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。
充分運用多種教學(xué)手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、設(shè)置疑問法、觀察想象等。并通過了看電視、畫面講述，播心情、說心情的主題活動方式，使活動流程層層有主線，體現(xiàn)目標(biāo)和過程的整體性。為什么要使用以上方法呢？因為直觀法是由幼兒的年齡特點和思維特點決定的。通過觀看電視畫面，讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)，有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時為幼兒口語講述做充分準(zhǔn)備；其次通過設(shè)置疑問法，引導(dǎo)幼兒想問題并回答問題。再次通過觀察想象，讓幼兒通過觀察動物的心情與自己的心情實際聯(lián)系到一起，使幼兒的“說心情”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過程。
為了使目標(biāo)真正落實到孩子身上，通過以上教法，由“看電視——分析、講述畫面內(nèi)容——播報心情——表現(xiàn)心情——情感體驗”的主題活動方式，引導(dǎo)幼兒由淺到深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿整過活動過程，以此來推動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
準(zhǔn)備大電視一臺；猴子玩具一只；背景圖一幅；小鳥、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動物圖片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情圖各一幅。
程序第一環(huán)節(jié)：談話引題。以聊天談話的形式，建立一種親切溫馨的氛圍，讓幼兒了解天氣預(yù)報的基礎(chǔ)上提出模仿，引起模仿的興趣。通過模仿活動，讓幼兒感知“心情播報”，然后設(shè)疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節(jié)當(dāng)中。第二環(huán)節(jié)：分析、推理故事。這一環(huán)節(jié)是本次活動的主體部分，通過教師的提問，結(jié)合圖片，請幼兒進行大膽地猜測、想象和講述中引發(fā)相互議論，并在議論中得到啟發(fā)，活躍了思維，把故事后半部分推理講述出來。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發(fā)言自主權(quán)，克服了以往故事活動中，只求聽不求解的習(xí)慣。最后，根據(jù)幼兒推理出來的各種合理的故事情節(jié)，以設(shè)置疑問的方式引導(dǎo)幼兒在已有情感經(jīng)驗上去尋求答案，初步萌發(fā)互相關(guān)愛的情感。第三環(huán)節(jié)：情感教育。這是本次活動的鞏固階段。通過當(dāng)主持人播送別人或自己的心情，要求幼兒必須在聽懂理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，還要求幼兒具備認真觀察，并用連貫、完整的語言來表達的能力。讓幼兒的興趣再度進入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中思想得到了提高，關(guān)愛幫助別人的情感得到了升華。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，在本環(huán)節(jié)中特地加入了用肢體語言來表現(xiàn)心情。引導(dǎo)幼兒通過思考，讓自己的思想來駕馭自己的動作表情，盡情地把自己的心情表現(xiàn)出來，但這種“盡情”是有條件的，那就是動作必須讓別的小朋友看出來你表現(xiàn)的是哪一種心情。第四環(huán)節(jié)：延伸活動這是本次活動的延伸階段，在幼兒已經(jīng)了解種心情及表現(xiàn)方式后，讓幼兒經(jīng)過觀察心情欄上自己或他人的心情，在心情欄上把它畫出來，讓大家一起來關(guān)心和幫助心情不好的小朋友。繪畫內(nèi)容完整正確地進行講述。在畫之前要求幼兒先好好想一想，自己準(zhǔn)備如何畫，并讓幼兒加入到所畫的角色中去，以此來形成心畫合一，達到鞏固的目的。
總之，本次活動將天氣和心情結(jié)合起來，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預(yù)報聯(lián)系起來，同時設(shè)計提出問題，讓幼兒投入到情景中去，更好的體驗和感受。在設(shè)計此活動時，我考慮到這是個偏重語言領(lǐng)域的活動，于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為設(shè)計這次活動的重點，力爭在問題的設(shè)計和提出上具有啟發(fā)性、開放性。同時，注重了語言、藝術(shù)與科學(xué)不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合和同領(lǐng)域的不同方面內(nèi)容的整合以及多種活動方式的整合?；顒舆^程中，我注意用我的語言和眼神與孩子進行交流，為他們創(chuàng)設(shè)了一種積極、主動的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但老師的隨機教育能力和指導(dǎo)性語言的運用，還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結(jié)合理論，努力使自己的摸索、實踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。
綜合說課稿篇七
閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
方法：自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
方法：三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說。
在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
綜合說課稿篇八
尊敬的各位老師：
大家好！
我執(zhí)教的是五年級綜合實踐課程，選擇的內(nèi)容是《據(jù)詩做菜》。整個課例說明包括：說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)程序、說課后作業(yè)、說教學(xué)評價、說板書設(shè)計7大部分。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?BR> 《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》提出：面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。
《據(jù)詩做菜》這節(jié)課來自我校綜合實踐活動《中華飲食文化的研究》這一主題，本次活動立足學(xué)生現(xiàn)實生活，以“探究飲食奧秘，合理健康飲食”為宗旨，采取查閱資料、調(diào)查訪問、動手操作等多種方式，讓學(xué)生在富有生活化的活動中了解飲食的相關(guān)知識、信息，學(xué)會科學(xué)飲食，并在親自動手制作美食的過程中體驗生活的樂趣，感受生活的滋味和幸福！
今天，我所設(shè)計的《據(jù)詩做菜》一課，是子課題“飲食與文化”中的動手操作課。整節(jié)課是在學(xué)生熟背自己喜歡古詩的基礎(chǔ)上，通過據(jù)詩做菜，用切割、拼擺等方法，表現(xiàn)出學(xué)生對古詩意境的理解，鍛煉學(xué)生動手能力，體驗創(chuàng)造美的快樂，深切感受到飲食與文化的深厚淵源。
依據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的要求、主題背景及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生熟背自己喜歡古詩的基礎(chǔ)上，通過據(jù)詩做菜，讓學(xué)生進一步理解詩句的意思，體會詩的意境，嘗試做到做菜與品讀古詩的有機整合。
2、讓學(xué)生在活動中，初步學(xué)會切割拼擺各種食材，鍛煉學(xué)生的動手能力。激發(fā)對古詩詞的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、在設(shè)計制作中增強學(xué)生自主合作的意識，使學(xué)生獲得積極的實踐體驗，進行深度的探索，張揚學(xué)生的個性，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：初步學(xué)習(xí)基本的刀法，掌握幾種景物的制作方法。
教學(xué)難點是：將做菜與品讀古詩有機結(jié)合，設(shè)計拼擺出符合詩意的菜品。
《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，本節(jié)課我將采取以下教法、學(xué)法：
1、實踐操作法：本次活動的操作部分為動手加工食材，這是孩子們最感興趣的一個活動，在民主、平等而熱烈的氛圍中，每組學(xué)生都自己動手制作，不僅嘗到菜品的香甜，也體驗到成功的喜悅。
2、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力。
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，課前我精心制作了多媒體課件、認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等。
學(xué)生收集了各類蔬菜、水果等食材并已洗好（小西紅柿、黃瓜、草莓、香蕉、蘿卜、蒜苔、黑豆等）。
每組一套工具：菜板、水果刀、剪刀、盤子等。這些都為提高教學(xué)效率，做好了鋪墊。
為了突出重點、突破難點，努力構(gòu)建以生為本的綜合實踐課堂，本節(jié)課的教學(xué)過程，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，通過播放學(xué)生喜聞樂見的《還珠格格》精彩片段，孩子們的活動興趣被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生據(jù)詩做菜的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.激發(fā)想象，合作探究。
這一環(huán)節(jié)，主要有幾下內(nèi)容：
（1）背誦古詩，想象畫面。
引導(dǎo)學(xué)生背誦自己最喜歡的古詩并說出想象的畫面，并通過觀看古詩《江南》視頻，用自己的語言表達對詩句的理解，在討論中再現(xiàn)了江南的美景，為下一步根據(jù)江南的意境親自動手做菜作了鋪墊。
（2）交流食材，探討做法。
本環(huán)節(jié)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的食材，主動發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)景物的特點來選擇食材，要注重食材與景物的“形、色”統(tǒng)一，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。
（3）范作引領(lǐng)，探究小魚的做法。
通過教師展示范做的小魚解決了教學(xué)難點，既激發(fā)學(xué)生的動手欲望，又能樹立榜樣形象。
這一環(huán)節(jié)可以使每位學(xué)生都積極參與到新知的探究活動中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。
3.分工協(xié)作，完成作品。
本環(huán)節(jié)包括——。
（1）發(fā)揮特長，合理分工。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組間討論如何分工，充分發(fā)揮了每人的特長，便于在分組制作時能合理分工，提高效率。
（2）小組協(xié)作，完成作品。
本環(huán)節(jié)是在制作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何運用工具，根據(jù)所選的食材進行切、剪、剝等技法并注意安全，同時培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力，可謂一舉多得。
4．作品展評，分享成果。
本環(huán)節(jié)引領(lǐng)全班欣賞作品，小組長介紹自己制作的菜肴。學(xué)生參與介紹、評價的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，重在表揚鼓勵，讓學(xué)生感到成功，激發(fā)他們再次創(chuàng)作的興趣，為學(xué)生今后大膽創(chuàng)造增加動力。
5.交流收獲，拓展延伸。
在交流收獲時，教師巧妙引導(dǎo)：“這節(jié)課，我們用自己靈巧的雙手，再現(xiàn)了古詩的畫面美、意境美，讓老師再一次體會到：做菜也可以如此充滿詩意。這節(jié)課，你最大的收獲是什么？”本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)、梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，同時懂得要大膽實踐，團結(jié)協(xié)作，珍惜生活。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。為鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能，我布置了這樣的作業(yè)：大家看這盤菜中有蓮花、有魚，它還有個非常吉祥的寓意——連年有余。課后，大家可以為家人做上一盤，來寄托我們的美好祝福。這樣的設(shè)計能進一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望，據(jù)詩做菜的學(xué)習(xí)由課堂向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
好的板書是課堂教學(xué)過程中的精華，是有關(guān)知識要點的“結(jié)晶”。本節(jié)課我設(shè)計了簡潔的板書，旨在提醒學(xué)生在設(shè)計制作的過程中關(guān)注食材形、色與詩中景物的關(guān)系。這樣的板書設(shè)計非常簡潔，使學(xué)生一目了然。
在教學(xué)過程中，我主要采用師評、互評相結(jié)合的評價方式，注意對學(xué)生語言表達能力、動手能力、合作能力、生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)積極性的評價，以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
總之，在教學(xué)過程中，努力讓每一位學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到知識，發(fā)展能力，引領(lǐng)學(xué)生在富有生命的、勇于實踐的課堂中享受成功的快樂。
綜合說課稿篇九
本活動取材來源于生活，以探索橘子的秘密為主線展開活動?；顒佑袃蓚€環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是了解橘子的外部特征，包括它的顏色、形狀、質(zhì)地以及橘子皮的用途；第二環(huán)節(jié)是了解橘子的內(nèi)部特征，在這個過程中設(shè)置了游戲“猜猜橘子有幾瓣”，鼓勵幼兒大膽猜測，并探索用多種辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)，并把結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中。從而讓孩子們深入了解橘子！也知道橘子是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果。激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
1、運用各種感官，探索并發(fā)現(xiàn)橘子的秘密。
2、萌發(fā)對事物的探究興趣，并樂于積極地表達探索的結(jié)果。
3、在遇到困難的時候，會大膽、主動地尋求幫助。
4、知道家鄉(xiāng)的特產(chǎn)橘子，激發(fā)幼兒了解自己的家鄉(xiāng)——澉浦。
1．創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，引發(fā)幼兒興趣。
開頭我以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)小朋友去一個神秘地方游玩為題展開，讓孩子們了解家鄉(xiāng)黃沙塢——引出橘子。
2、每位幼兒一個橘子，通過摸摸、看看、聞聞?wù)f說橘子的外部特征。并了解橘子皮的用途，加深對橘子的了解。
3、以游戲“猜猜橘子有幾瓣”引出，讓幼兒通過猜測——剝桔子——數(shù)橘肉瓣數(shù)——了解橘肉上的秘密，加深對橘子內(nèi)部特征的了解。在這個過程中，我以讓幼兒自己探索為主，嘗試用多種方法點數(shù)橘子瓣數(shù)，并能清除地表達探索的過程與結(jié)果。
4、最后我圍繞本次活動的主題，點出家鄉(xiāng)澉浦，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
綜合說課稿篇十
現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人。為了讓我們的教育對象更好地迎接力21紀(jì)的挑戰(zhàn)，在幼兒階段，教師就應(yīng)關(guān)注幼兒社會適應(yīng)能力、解決問題的能力和合作意識的培養(yǎng)。
本活動以幼兒熟悉的樂器為活動主體，以“咖啡”博士出題，幼兒“闖關(guān)”的形式激起幼兒積極參與活動的興趣。在活動過程中，以闖關(guān)的形式層層深入，通過不同要求的四項闖關(guān)內(nèi)容，（第一關(guān)“聽音辨樂器”；第二關(guān)“樂器分類”；第三關(guān)“樂器唱歌”；第四關(guān)“樂器搬家”），使幼兒在活動中主動參與、探索實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在輕松愉快的活動中獲得成功和收獲。
本活動的目標(biāo)是讓幼兒鞏固認識的樂器，教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決問題的能力；培養(yǎng)幼兒的合作意識，體驗成功的快樂。教學(xué)重、難點是要求幼兒一次把樂器都搬完，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒解決問題的能力。
幼兒的積極性。活動的延伸與幼兒的生活緊密聯(lián)系，能促進幼兒多方面能力的共同提高。
綜合活動設(shè)計《搬樂器》。
重點領(lǐng)域：藝術(shù)、社會、語言。
1、鞏固認識的樂器，要求幼兒準(zhǔn)確說出樂器的名稱。
2、教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決困難的能力。
3、通過游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識，體驗成功的快樂。
1、材料準(zhǔn)備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個；空塑料籃六個；樂器卡片若干張；錄音機和磁帶等。
2、場地布置：“樂器樂園”。
以到“咖啡”博士家做客，引起幼兒參與活動的興趣。
“咖啡”博士提出闖過四關(guān)，才能搬樂器的要求，激發(fā)幼兒搬樂器的興趣。
1、第一關(guān)——“聽音辨樂器”
要求幼兒準(zhǔn)確說出樂器的名稱，并練習(xí)打簡單的節(jié)奏。
2、第二關(guān)——“樂器分類”
要求幼兒在一定的時間內(nèi)將樂器進行分類。
3、第三關(guān)——“樂器唱歌”
（1）提問：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”
（2）要求幼兒選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。
（3）放音樂，幼兒自選樂器一起為歌曲伴奏。
4、第四關(guān)——“樂器搬家”
要求。
幼兒運用身邊的東西一次將樂器搬完。
（1）讓幼兒互相討論，開動腦筋想辦法。
（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。
啟發(fā)幼兒用自己身邊的東西裝運，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。
（1）讓幼兒說說自己搬樂器的方法。
（2）“咖啡”博士與教師一起評價小結(jié)。
“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過了四關(guān)，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問題、什么困難都不要怕，只要開動腦筋，你們一定會成功的。”
幼兒向“咖啡”博士致謝，拿著“咖啡”博士送的各種樂器，邀請“咖啡”博士到幼兒園玩，大家一起隨音樂走出活動室，活動結(jié)束。
綜合說課稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，老師們：
大家好！
今天我要向大家介紹的是我校五年級開展的一次綜合實踐活動———《為家鄉(xiāng)喝彩》。
我的家鄉(xiāng)是一個神奇美麗的地方，天藍、地綠、山青、水秀。這里居住著傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、傈僳族等五個世居少數(shù)民族，每個民族都有著悠久的歷史文化，各種文化在這里交融共生，如同一個天然的文化大觀園。每每談到自己的家鄉(xiāng)，孩子們的話匣子便關(guān)不住，儼然一個個小導(dǎo)游，驕傲之情溢于言表。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生知家鄉(xiāng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，幫助學(xué)生樹立建家鄉(xiāng)的理想。圍繞本次活動的主題，我制定了以下活動目標(biāo)：（多媒體顯示文本）。
1、認知目標(biāo)。
讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)俗、物產(chǎn)、社會生活等知識。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。
（2）讓學(xué)生走向社會，親近自然，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，捕捉美。
3、情感目標(biāo)。
通過本節(jié)綜合實踐活動課，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)光美、人文美和時代美，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立為振興家鄉(xiāng)而勤奮學(xué)習(xí)的遠大目標(biāo)。
綜合實踐活動課要求學(xué)生要勇于探究，有創(chuàng)造愿望和樂趣，關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)，愿為家鄉(xiāng)出謀獻策。遵循綜合實踐活動課的這一特點，結(jié)合我州目前開展的橋頭堡事業(yè)的良好契機，聯(lián)系我校學(xué)生的年齡、心理和情感特點，我將本次綜合實踐活動課的教學(xué)重點設(shè)定為：讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)光美、人文美和時代美，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立為振興家鄉(xiāng)而勤奮學(xué)習(xí)的遠大目標(biāo)。
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)、通過“行動”來學(xué)習(xí)。是“知與行”、“動手與動腦”的結(jié)合與統(tǒng)一。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動結(jié)束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。而能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，五年級的學(xué)生雖說具備了一定的查閱資料、歸納整理的能力，但是現(xiàn)在的孩子參與社會實踐的機會不多，他們的一些實踐能力還亟待加強?？紤]到綜合實踐活動課的課程特點和學(xué)生的學(xué)情，我將本次活動的教學(xué)難點設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。
第一階段：確定主題、制定方案。
該階段以欣賞《有一個美麗的地方》音樂視頻開幕，教師結(jié)合視頻內(nèi)容與學(xué)生互動聊天促成活動主題的產(chǎn)生，依照孩子們談到的話題分組討論提煉出感興趣的子課題。
學(xué)生自由編組，老師根據(jù)學(xué)生特長適當(dāng)調(diào)整，通過小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，并推薦出組長、記錄員、攝影攝像師等。全班共有56人，分為：自然風(fēng)光寫真組﹑歷史古跡探尋組﹑物產(chǎn)風(fēng)情收集組、發(fā)展變化調(diào)查組四個小組。
分好組后，各組根據(jù)實際情況，在組長的帶領(lǐng)下，制定詳細的活動方案。學(xué)生的認知、生活經(jīng)驗及對問題的處理存在一定的局限性，在設(shè)計活動的時候常出現(xiàn)不能緊扣主題的情況，意見不統(tǒng)一，因此這一環(huán)節(jié)我及時給予適當(dāng)點撥和指導(dǎo)，旨在使學(xué)生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，為以后的實踐活動打下了良好的基礎(chǔ)。
第二階段：走進家鄉(xiāng)、開展活動。
方案確定后，我讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗走進家鄉(xiāng)去實踐，通過這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對農(nóng)村物產(chǎn)風(fēng)情﹑發(fā)展變化的認識，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。
與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。在活動的第二階段我認清了自己的身份，一個很好的促進者、一個友善的幫助者，也使學(xué)生認識了合作的重要性，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了爭先創(chuàng)優(yōu)，這無論對我還是學(xué)生來說都是最好的收獲。
第三階段：整理資料，形成成果。
整理資料，形成成果是檢驗學(xué)生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是難度較大的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到了難題，“家鄉(xiāng)的發(fā)展變化調(diào)查組”在討論如何匯報成果時爭論不休，他們想以大量的圖片來展示家鄉(xiāng)的變化，但卻找不到比較點。我引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出了以“昨天、今天、未來”三個版塊作為成果展示方案。我沒有直接給出答案，而是給了學(xué)生一塊墊腳石，學(xué)生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。
第四階段：展示成果、交流收獲。
這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生把搜集到的資料展示出來，介紹對家鄉(xiāng)的認識，介紹自己在活動中的收獲，號召人們關(guān)注家鄉(xiāng)。在展示階段里，學(xué)生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結(jié)協(xié)作，運用了多門學(xué)科的知識，充分發(fā)揮了自己的個性特長，體現(xiàn)了綜合實踐活動的綜合性、合作性。
每個小組都以獨特的方式進行了展示匯報。
“家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光寫真組”：以圖片和繪畫的形式展示家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。
“家鄉(xiāng)的歷史古跡探尋組”：以影集的形式展示家鄉(xiāng)的歷史古跡，同學(xué)還為此設(shè)計了“歡迎您到我的家鄉(xiāng)來”的導(dǎo)游詞。
“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)﹑風(fēng)情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉(xiāng)的物產(chǎn)﹑風(fēng)情。
第五階段：總結(jié)評價、拓展延伸。
各組展示成果后，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導(dǎo)游。為了把活動推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛我的家鄉(xiāng)”主題隊會活動，號召大家從小樹立建設(shè)美好家園的理想。
學(xué)生走進家鄉(xiāng)，感受到了家鄉(xiāng)的風(fēng)光美、人文美和時代美，增強了孩子們的責(zé)任感和主人翁意識，培養(yǎng)了孩子們愛護家園、合作互助、自強自律、勤奮努力等品質(zhì)。這次活動不僅讓孩子們受益匪淺，我自己也從孩子們認真的態(tài)度上學(xué)到了很多做人做事的道理，這次綜合實踐活動對我們師生來說都是一次難得的學(xué)習(xí)機會。
任何一門教學(xué)活動都是遺憾的藝術(shù)，本次綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學(xué)展示過程缺乏一定的深度，對家鄉(xiāng)的人文資源的探索略顯單薄，成果展示缺乏一定的深度和說服力。
謝謝大家！
綜合說課稿篇十二
各位老師好！
《奇妙的指紋》的主題是學(xué)生觀察自己的指紋。讓學(xué)生通過觀察、比較、拓印等手段重點對自己的指紋進行研究。通過寫寫畫畫、語言描述等記錄方法來解決問題。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，讓學(xué)生不斷生成新的問題，不斷嘗試用新的不同方法去解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著問題不斷向縱深發(fā)展，在不停的循序漸進地探究中，學(xué)會簡單的觀察、分析等科學(xué)的研究方法。
下面，我準(zhǔn)備從設(shè)計思路、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、評價設(shè)計、教學(xué)過程和課后探究等方面來談一下這節(jié)課：
通過課前的指紋畫欣賞，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，我力求做到教學(xué)的整體性，因材施教，有序、有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動。讓學(xué)生在觀察、比較、分析、合作、探究中分析出人體指紋的特點，并能掌握分類等一些研究性的學(xué)習(xí)方法。注重體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于指紋特點的知識，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。
這一課屬于自編教材，適合于小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。這一課，學(xué)生對指紋的認識是從基本的觀察活動開始的。在觀察的過程中，學(xué)生對指紋產(chǎn)生濃厚的研究興趣。接下來，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行指紋觀察，并把觀察的結(jié)果記錄下來。這就需要學(xué)生認真、仔細地觀察和比較。這樣做除了培養(yǎng)學(xué)生認真細致地觀察、比較、分析、合作、探究等能力外，也為下面的活動做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生對指紋有了初步直觀的了解后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指紋的特點對指紋進行分類，再了解指紋的用途。最后，再通過繪制指紋畫讓學(xué)生鞏固本課知識，使學(xué)生感到學(xué)得有趣、有益。
五年級的學(xué)生已經(jīng)知道每個人手指上都有指紋，但他們?nèi)狈χ讣y的細致觀察，所以沒有認識到每個人的指紋具有獨特性。五年級的學(xué)生對探究活動充滿了好奇與熱情，但他們不具備探究活動不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法、順序等，一切技能僅限于日常生活經(jīng)驗的積累。所以教師要在觀察活動中引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的觀察方法去探究事物。
知識目標(biāo)：
通過拓印和觀察，了解指紋的三種基本類型：弓形、箕形、斗形。知道指紋的作用。
過程與方法：
1、通過交流和實踐學(xué)會拓印指紋的方法；
2、能有序地、細致地觀察指紋；
3、能較準(zhǔn)確地表達自己的觀察研究成果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過創(chuàng)作指紋畫，激發(fā)學(xué)生研究指紋的興趣；
2、通過觀察研究指紋，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、交流的科學(xué)習(xí)慣。
教學(xué)重點：通過觀察比較認識指紋的種類。
教學(xué)難點：怎樣拓印清晰的指紋。
1、理論依據(jù)：時刻記住學(xué)生才是主體，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用。
2、評價方式：根據(jù)新課標(biāo)的理念：注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；我主要采用老師評價和自我評價這兩種評價方式。
老師評價——能更好的了解聽課狀況、回答問題、合作交流、共同探究的情況。以語言評價、及時評價為主。
自我評價——便于老師及時掌握每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。主要是采用手勢反饋。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：
欣賞指紋畫，引入課堂。
自主探究，拓印指紋。
觀察指紋，分組研究。
觀看視頻，了解應(yīng)用。
自由創(chuàng)作，拓展應(yīng)用。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是教師為學(xué)生開啟的第一道門。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開更深層次的科學(xué)探究活動。因此，在本課的結(jié)尾部分，我還設(shè)計了課后探究的環(huán)節(jié)。一是“回去嘗試為家人收集指紋，并保存好，與家人約定一年后再對照一下指紋有沒有變化?！倍恰把芯恳幌伦约耗_趾的趾紋，看一看你腳趾的趾紋和手指的指紋有什么相似或不一樣的地方?！睂⑻骄坑盅由斓搅苏n外，擴大了活動的探究范圍，從而使學(xué)生感受到了指紋知識與身邊生活的聯(lián)系。讓學(xué)生主動回顧本課所提出的問題，把那些在課堂上不能解決的問題，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的研究方法在課后繼續(xù)探究，逐步養(yǎng)成課后探究的良好習(xí)慣。
綜合說課稿篇十三
“綜合實踐”這一課程的設(shè)置能使學(xué)生通過綜合和探究性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度?！熬C合實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng)造性，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征?！蹲哌M花的世界》一課的教學(xué)研究即由此而展開，讓學(xué)生在活動中形成對自然、社會的認識，能從自己周圍的生活和自身的經(jīng)驗中獲得主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內(nèi)容文字、學(xué)生活動場面等，揭示了“綜合實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線索。
（一）知識與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會用多種感官對花卉進行觀察，了解一些花卉的基本知識（包括種類、特點、作用。）而且通過本次活動，學(xué)會觀察，掌握觀察的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、運用研究性學(xué)習(xí)方式研究自然界奇妙的事物和現(xiàn)象。
（二）過程與方法
在小組合作探究、實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，勇于探索的精神。
主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。
即將為大家展示的是我和我校的四年二班學(xué)生共同完成的綜合實踐活動---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動過程的設(shè)計來看，本次活動目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生學(xué)會實踐調(diào)查研究的能力和團結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。
下面就整個活動作具體說明：
《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細研究后我認為以自然界常見的花卉為活動對象，設(shè)計觀察、調(diào)查訪問、交流、實踐、活動、延伸等活動，我個人認為綜合實踐課的設(shè)立并不是讓學(xué)生掌握多少科技、科學(xué)知識，研究得多么深，而是讓學(xué)生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生的興趣點，添加了頌花、成果展示、實踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，并努力做到學(xué)科整合，集常識、語文、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識為一體，體現(xiàn)課程改革的新理念。
這個主題我是分為四個階段來完成的，分別是導(dǎo)入激趣、調(diào)查整理、匯報展示、擴展延伸。
1、作為教師都知道導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計是為了讓學(xué)生對所要研究的問題產(chǎn)生興趣，綜合實踐課更是要通過本環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的研究熱情。所以我的導(dǎo)入課是選擇在學(xué)校的電腦室來完成，首先我先為學(xué)生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調(diào)動學(xué)生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著通過學(xué)生的調(diào)查，驀然發(fā)現(xiàn)原來生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索和花有關(guān)的內(nèi)容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學(xué)生從網(wǎng)上和身邊生活中來進行搜索尋找自己感興趣的研究內(nèi)容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進行匯報的，這也與我提前的預(yù)想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過這種形式我也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不強，必須在老師或少數(shù)同學(xué)的幫助下才能完成搜索任務(wù)，這一點也是今后讓學(xué)生鍛煉加強的地方。
2、上過綜合實踐課的老師都知道調(diào)查整理這一階段的實施是決定了是否會產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節(jié)，但他也是最難開展的環(huán)節(jié)，學(xué)生的研究方向過散，也不太會整理搜集來的資料，作為老師大多身兼其他學(xué)科，也沒有很多的精力進行細致指導(dǎo)它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導(dǎo)，沒有指導(dǎo)的同學(xué)可以在本組獨立研究或先寫其他學(xué)科的作業(yè)。通過這樣的作法學(xué)生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時的了解每個組的情況，給予知識上、技術(shù)上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當(dāng)?shù)膸椭?。另外，在指?dǎo)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在為匯報做準(zhǔn)備時采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復(fù)強調(diào)匯報的形式是要把你的資料生動的表現(xiàn)出來，讓同學(xué)們感興趣樂于接受才行。
3、在匯報的過程中，通過學(xué)生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關(guān)花的故事來增加學(xué)生對花的感性認識，引發(fā)了學(xué)生愛花之情和對花的了解。通過大量的搜集調(diào)查，讓學(xué)生掌握了有關(guān)花的知識，從而也為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使學(xué)生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學(xué)生得到了美的熏陶和感染。
1、上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學(xué)習(xí)需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒全部學(xué)好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學(xué)，緊張的三周下來就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個尺度，一個學(xué)期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。
2、在學(xué)生調(diào)查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。
雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學(xué)生的觀點已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實學(xué)到很多東西，知識點非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實能抓住兒童的好奇心。
綜合說課稿篇十四
下面我進行綜合實踐活動《校園廣播站》這一主題活動的活動成果展示階段的說課。
首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學(xué)習(xí)、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學(xué)習(xí)中做出積極的影響，同時讓學(xué)生的能力特長有所展示。學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站是學(xué)生比較喜歡的一個節(jié)目，廣播站的內(nèi)容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節(jié)目對于學(xué)生來說，是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。如何利用學(xué)生原有的知識和技能，利用學(xué)校豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計活動方案，比較出色地完成廣播任務(wù)呢？以更好地為學(xué)校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產(chǎn)生了。
1、知識目標(biāo)：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的事件和趣聞。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關(guān)心集體的感情。
三、說b教法學(xué)法
1、實踐性
綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生通過觀察、采訪、體驗，學(xué)會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家?guī)淼臉啡?，自己從中也得到了樂趣。從中也提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、自主性
綜合實踐的實施要學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。本課的學(xué)習(xí)，教師以校園廣播這個學(xué)生每日所熟悉的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優(yōu)美的音樂，來撥動學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3、合作性
在合作探究活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
綜合實踐活動和其他課程不同，如果學(xué)生不對本課內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備的話，就沒法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備會使你的課堂事半功倍。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
采訪校園廣播站負責(zé)人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設(shè)計思路。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）搜集精彩廣播片段；
（2）拍攝學(xué)生收集信息的不同途徑的照片；
（3）制作課件。
1、揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),共同參與《校園廣播站》。（師板書）
2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學(xué)生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把最飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）
3、小組討論，確定廣播內(nèi)容。
（1）、以小組為單位，根據(jù)各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內(nèi)容。（小組合作）
（2）、在模擬廣播之前，請同學(xué)把好的建議和意見提出來和大家共享。
（3）、通過聽錄音，提醒學(xué)生在播音時的注意事項。
（本環(huán)節(jié)是個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)生在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在對廣播充分認識的基礎(chǔ)上，才能更出色地完成接下去的廣播任務(wù)，也才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗的積極性和主動性。）
4、小組合作，完成廣播任務(wù)。
教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。
并集體討論，暢談收獲。
（此環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生，通過嘗試、體驗活動，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學(xué)生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）
5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。
（每一次體驗活動學(xué)生都會有所收獲，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié)，取長補短，既是對學(xué)生各方面能力的一種提高，也為今后的活動做好更充分的準(zhǔn)備。）
6、教師小結(jié)
同學(xué)們：在這次活動中我們發(fā)現(xiàn)不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質(zhì)有很好的轉(zhuǎn)機，讓我們的學(xué)習(xí)渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！
7、活動的拓展和延伸：
請同學(xué)們結(jié)合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談?wù)勛约涸诨顒又械牡门c失。并積極向?qū)W校廣播站投稿。
總體來說，本方案的設(shè)計，從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作意識、探究精神。通過媒體給學(xué)生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣。教學(xué)研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。
綜合說課稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
作為一名綜合實踐活動課的老師，很高興能和大家探討這門課程。下面我將從六個方面來進行《我為母校留本書》的說課。
課標(biāo)指出：在主題選擇中要注重學(xué)生生活中長期積累的經(jīng)驗，不能選擇與學(xué)生和學(xué)校實際情況相差甚遠的內(nèi)容。
六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年，面臨畢業(yè)，孩子們對母校懷著深深的眷戀之情，那么如何感謝母校的培育之恩，向母校匯報自己的成長足跡呢？孩子們七嘴八舌地提出了許多新穎的想法，經(jīng)過慎重選擇，考慮到實際可操作性，最后決定收集六年來的文字稿件、成績收獲、精彩瞬間，經(jīng)過整理，編制成成長書冊，留給母校作為紀(jì)念。用自己在學(xué)校的成長經(jīng)歷，為學(xué)弟、學(xué)妹提供借鑒和幫助，于是《我為母校留本書》的活動主題初步形成。
目的在于讓學(xué)生了解一本書的基本編輯制作過程，設(shè)計制作一本書；在活動中學(xué)會調(diào)查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法；通過活動的開展，加強小組分工合作的能力，培養(yǎng)團隊精神；感受每本書的來之不易，更加愛書、惜書！
1、聯(lián)系學(xué)習(xí)活動，利用校內(nèi)的各種資源。
首先學(xué)生和老師就是教學(xué)資源的重要組成部分。其他的校園、圖書室、微機房等都為開展本次綜合實踐活動課程創(chuàng)造了良好的條件。
2、努力開發(fā)校外課程資源。
校外資源存在的形式較為廣泛，如家庭調(diào)查、采訪身邊的作家等等，都是學(xué)生開展活動可以利用的有效資源。
“我為母校留本書”主題活動分為四個階段，整個活動大約需要40天的時間。
下面我介紹一下本次主題活動的過程設(shè)計：
第一階段：確定主題，制定活動方案。
這一階段，馬老師分三步進行。
第一步：確定活動主題：我為母校留本書。并將信息技術(shù)課程有效融入到本次主題活動中，即創(chuàng)作時尚、動感、充滿個性的電子書。
第二步：討論一本書由哪些主要部分組成以及確定書的主題。交流得出可以圍繞校園四季、校園趣事、回憶母校、感恩、勵志等方面表達自己對母校的眷戀之情。然后根據(jù)興趣愛好進行分組、組內(nèi)分工。
第三課時，馬老師主要指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的活動方案。
在這一階段，教師側(cè)重于策略上的指導(dǎo)。如：認識一本書由哪些元素組成，主要由哪些部分組成。每小組要根據(jù)自己的研究內(nèi)容，采用什么方法進行，組內(nèi)成員如何分工等。強調(diào)每個小組之間、每個成員之間既要有分工、更要有合作，要體現(xiàn)團隊精神。
第二階段：活動實施，包括“活動的策劃、方法指導(dǎo)和階段交流研討”。
這一階段，在整個活動過程中，起著一個承上啟下的作用，是本次活動能否成功的關(guān)鍵。
在這個階段，馬老師主要分以下四步進行：
1、向?qū)W生推薦一款常用的、簡便易操作的電子書制作軟件-------iebook，并讓學(xué)生熟悉此軟件的操作界面。
2、小組成員根據(jù)組內(nèi)書的主題進行收集、整理文字和圖片資料。
3、分工合作，完成各自負責(zé)的工作，編輯電子書，教師在編輯過程中進行必要的方法指導(dǎo)。
4、進行中期交流。
今天，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師觀摩到的《作品展示模板的使用》就是此階段的一節(jié)方法指導(dǎo)課，課上馬老師主要分了以下五大環(huán)節(jié)。
（一）活動回顧，引入新課。
一開課，馬老師就對前期的活動進行了簡單的回顧。并通過師生談話：“為了讓我們的電子書內(nèi)容更加豐富多彩，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的編輯之旅”，緊緊圍繞本次活動的主題“我為母校留本書”引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)計既是對學(xué)生前期活動成果的肯定，又直奔主題，以精煉的語言揭示了本節(jié)課的活動目標(biāo)。
（二）欣賞作品，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生欣賞利用iebook軟件中的《作品展示模板》編輯的作品。緊緊抓住了學(xué)生好奇好動和天性中對美好事物向往的個性特點，創(chuàng)設(shè)出溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師引導(dǎo)學(xué)生交流此模板的優(yōu)點----圖文并茂后，更使學(xué)生的探究欲望達到了至高點。
（三）、方法指導(dǎo)、實踐操作。
此環(huán)節(jié)分三個步驟進行：首先馬老師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，認識展示模板中的所有元素，分清哪些元素與主題緊扣，必須修改。找出圖片與文本的一一對應(yīng)關(guān)系。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)與判斷能力，馬老師這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識。
接下來，馬老師通過多媒體教學(xué)平臺演示了一張圖片與對應(yīng)文本的圖文合并操作，在教師細致明了的方法指導(dǎo)下，學(xué)生一目了然，并獨立進行此項操作。教師又從美學(xué)視角引導(dǎo)學(xué)生欣賞、交流，從小組成員的作品對比中總結(jié)可以從圖片、文本、背景三方面進行具體修改、美化。作為本節(jié)課的重點，馬老師根據(jù)課標(biāo)要求，大膽放手，層層推進，讓學(xué)生個體、小組去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，體驗、享受綜合實踐活動帶來的樂趣和成功，從而真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（四）展示分享、互動評價。
（五）總結(jié)收獲，活動延伸。為學(xué)生今后的活動指明了方向。
在這一階段，教師側(cè)重于對電子書編輯的方法指導(dǎo)。因此，教師要全面的上好方法指導(dǎo)課，還要對學(xué)生在前期活動過程中存在的一些共性問題、疑難進行解惑，挖掘新的問題或生成新的目標(biāo)為下一步的活動指明方向。
第三階段：成果展示與交流，總結(jié)與評價。
《我為母校留本書》綜合實踐活動的評價，教師主要側(cè)重于檔案袋評價，除了方案、調(diào)查表、采訪記錄、活動照片、反思日記外，還注重了學(xué)生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。
第四階段：活動延伸。
1、六年級學(xué)生交流閱讀其他班級部分小組的書籍，對書籍的制作進行評價，甄選有代表性的書籍。
2、在學(xué)校周一升旗活動上進行贈書儀式，倡議全校學(xué)生多看書、愛惜書籍。
《我為母校留本書》活動的實施，為學(xué)生的兒時記憶提供了最珍貴的存儲平臺，提升了學(xué)生對美的欣賞與鑒別。
經(jīng)過3周多的活動，學(xué)生已形成了一定的查找、搜集、動手的能力，養(yǎng)成了在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生更加熱愛學(xué)校、珍惜友誼的情感。同時，通過這一階段的實踐，學(xué)生對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人合作的樂趣，學(xué)會了欣賞別人。
1、小組之間應(yīng)該隨時交流制作經(jīng)驗，教師應(yīng)鼓勵將更多的個性元素加入到作品中。
2、邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長參與到活動中來，寄語孩子們：大膽創(chuàng)作，奮發(fā)向上。
1、課程的規(guī)劃。
本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，我們深入進行綜合實踐活動課程校本化的實踐、研究和開發(fā)，確定了各年級的活動主題。
三年級：好習(xí)慣伴我成長。
四年級：大棚蔬菜的栽培技術(shù)。
五年級：校園里的植物朋友。
六年級：我為母校留本書。
2、課程的管理。
（1）嚴格按照國家的課程設(shè)置，開全課程，開足課時。
（2）加強綜合實踐活動課的指導(dǎo)。學(xué)校成立綜合實踐領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，副校長張海軍和政教主任胡晉峰帶頭分別擔(dān)任六2、三2、班的綜合實踐活動課的教師。擔(dān)任綜合實踐活動的每位教師，都要充分挖掘本土資源，緊扣年級主題，對學(xué)生的活動主題、項目確定、活動過程進行指導(dǎo)。
3、課程的評價。
綜合實踐活動課的評價應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價為主，成立小組活動評價檔案袋。一份完整的學(xué)生檔案袋應(yīng)該有過程檔案袋、展示檔案、評價檔案三個部分組成。過程檔案包括學(xué)生的活動構(gòu)思、調(diào)查采訪記錄、活動成果；展示檔案收集學(xué)生用來對外展示的優(yōu)秀作品及資料；評價檔案包括學(xué)生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。
在今后的綜合實踐活動中，我們還會不斷的學(xué)習(xí)改進，力求取得更好的效果，也懇請各位評委和老師們多提寶貴意見。
綜合說課稿篇十六
“愛護環(huán)境、保護環(huán)境”是近年來的一個熱門話題。如何以恰當(dāng)?shù)男问桨循h(huán)保知識滲透到幼兒教育中，使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手，設(shè)計了本次。同時大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、語言、動作等方面的目標(biāo)：
1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。
2、能大膽用語言的表達自己的意見，樂于用肢體動作表現(xiàn)自己的、勇于探索 。
3、通過活動培養(yǎng)細致的觀察力，模仿力和動作的協(xié)調(diào)能力，同伴間初步的合作能力。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動的重點定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達、樂于表現(xiàn)。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個環(huán)節(jié)完成的。
的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：各種布袋子、音樂、場地
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備是：幼兒已認識過布袋子了
（一）教法
1、動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學(xué)；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。
3、活動的結(jié)構(gòu)是遞進關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進一步了解布袋子的特征，在游戲活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達，創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。
（二）學(xué)法
活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與
活動的興趣
魔術(shù)變變變
教師：我這兒有一個神奇的魔術(shù)袋，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變成了什么？
因為是借班上課，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行交流。
2.玩一玩布袋子
教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……
引導(dǎo)幼兒如何的玩布袋子，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在“玩一玩“中，運用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對布袋子的特征、功能有進一步的了解、認識。
3.游戲
以超級大玩家的形式來鼓勵幼兒、引導(dǎo)幼兒勇于表達自己的玩法，樂于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。
教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”
教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以布袋子的新角色組織游戲活動，師生共同制定活動的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語言表達、肢體表現(xiàn)的欲望，促進幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點意見，引導(dǎo)幼兒的游戲更深入。
4.放松部分：
5.洗布袋子
教師：我們變成布袋子跳進洗衣機里，來洗個澡吧！
聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機里翻滾時的動作
6.晾布袋子
音樂結(jié)束，放松運動，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導(dǎo)布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬干）
7.活動結(jié)束
以一首兒歌：一個胖子、變成一個瘦子、再變成一個矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。
綜合說課稿篇十七
《早餐與健康》是小學(xué)綜合實踐活動三年級教材中的內(nèi)容。編排這一內(nèi)容是讓學(xué)生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關(guān)系有所了解，并且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能學(xué)會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養(yǎng)早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學(xué)用好早餐的習(xí)慣。
學(xué)情分析
早餐對人一天的工作學(xué)習(xí)都很重要。我通過了解我班學(xué)生吃早餐的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學(xué)問，來探討早餐營養(yǎng)的搭配問題，具有現(xiàn)實意義。
根據(jù)教材和學(xué)生的情況，我把這堂課的目標(biāo)制定如下：
知識技能目標(biāo)：
1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養(yǎng)成分與作用。
2． 了解早餐與健康相關(guān)知識。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)查能力，分析調(diào)查中所獲材料的能力。
過程與方法：
通過計算、比較、實踐，使學(xué)生在探討早餐的營養(yǎng)搭配問題過程中，明白早餐的重要性。
情感態(tài)度價值觀：
體驗設(shè)計、合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生吃早餐的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：通過探究性學(xué)習(xí)了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配的方法。
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學(xué)生不對本課的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備的話，就沒法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備會使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。
2、調(diào)查早餐中常吃的食物的營養(yǎng)成分。
3、填寫教材中的調(diào)查表
教學(xué)重難點：通過探究性學(xué)習(xí)了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配。
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生“結(jié)合自己的早餐、當(dāng)營養(yǎng)師親自搭配早餐、設(shè)計一周的早餐食譜”等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發(fā)現(xiàn)并解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。教師創(chuàng)設(shè)情境，親自搭配早餐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。
（三）合作性
學(xué)生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（一）激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生說一說今天的早餐吃了什么？
（從學(xué)生的實際出發(fā)，更容易點燃他們的研究熱情。）
（二）了解學(xué)生早餐現(xiàn)狀
請小組同學(xué)交流調(diào)查到的同學(xué)們吃早餐的情況：通過調(diào)查表中的三個內(nèi)容，
早餐的地點
每天經(jīng)常吃的食物
不吃早餐的原因
總結(jié)出：
1）有些同學(xué)就餐的環(huán)境不衛(wèi)生，雖然食品種類很多但是營養(yǎng)不均衡。
2）通過調(diào)查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根據(jù)學(xué)生存在的早餐營養(yǎng)不均衡、不吃早餐的現(xiàn)狀，學(xué)生匯報危害。
2、請不吃早餐的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?BR> 3、師生共同總結(jié)：
不吃早餐、或者營養(yǎng)不均衡的早餐的危害分為：短期危害長期危害
這個環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生從資料和同學(xué)們的現(xiàn)身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學(xué)們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發(fā)學(xué)生合理搭配早餐的欲望。
（四）合理搭配早餐
這是教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，分兩個步驟來完成：
1、了解早餐常吃食品的營養(yǎng)價值
（1）請大家結(jié)合課前收集的資料討論食品的營養(yǎng)價值。
（2）例如：豆類、肉類、水果、奶制品、蛋類等食物的營養(yǎng)價值
2、課件出示五谷類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪
老師做簡單介紹營養(yǎng)價值，讓學(xué)生明白早餐占全天營養(yǎng)攝入量的三分之一。每天的早餐應(yīng)該把這些食品合理搭配，營養(yǎng)均衡，才能保證身體正常的發(fā)育，保證身體健康。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。
（五）實踐運用，爭當(dāng)小小營養(yǎng)師。
（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。
其他小組的同學(xué)在互相評價的過程中，指導(dǎo)科學(xué)飲食、合理用餐的方法
早餐對于三年級的學(xué)生來說并不陌生，但是要真正食物的營養(yǎng)成分，科學(xué)合理地用好早餐還是有一點難度，學(xué)生在游戲的過程中，不管是經(jīng)歷成功還是失敗，都將進一步激發(fā)起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
（3）練習(xí)運用，鞏固所學(xué)：請你開一周早餐菜單
利用掌握的關(guān)于營養(yǎng)方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。
在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流匯報之后，結(jié)合學(xué)生的生活實際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個開放度比較大的練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固和梳理。養(yǎng)成良好的吃早餐的習(xí)慣。
板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節(jié)課我只板書合理膳食、均衡營養(yǎng)八個字，告訴學(xué)生早餐與健康的重要性。
早餐與健康
合理膳食 均衡營養(yǎng)