總結(jié)是思考的結(jié)果，是對經(jīng)歷和經(jīng)驗的理性反思?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對性，根據(jù)實際情況提出有針對性的建議和改進措施。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解寫作的要求和技巧，進而提升自己的表達(dá)能力。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇一
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中感受美。
教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語：孕育?內(nèi)涵?綻放?橢圓?凋落?蕩漾。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）。
3、導(dǎo)入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當(dāng)散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的彩......它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?BR> （4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導(dǎo)。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不敗）。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設(shè)計。
氣味???淡淡幽香。
廣玉蘭?????????花瓣???潔凈高雅???生命力旺盛。
形態(tài)???生生不息。
葉片???終年不敗。
教材簡析。
《廣玉蘭》是蘇教版六年級語文下冊第六單元中的一篇詠物抒情的散文。這篇課文以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態(tài)多樣，葉片放光，充滿生命活力，抒發(fā)了對光玉蘭的喜愛之情。全文有六個自然段，可以分為三段：第一段（第一自然段），敘寫作者初識廣玉蘭，散步時總要去觀賞；第二段（第二至五自然段），具體描寫廣玉蘭的花瓣、形態(tài)、葉片，突出它充滿活力；第三段（第六自然段），簡要抒發(fā)“我”對廣玉蘭的喜愛之情。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
相關(guān)課件
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開完后，找同學(xué)來評價朗讀。
6、通過預(yù)習(xí)，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機板書并指導(dǎo)朗讀、點評）（板書：花、葉）
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。。?BR> （2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?BR> （我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運用。
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的?！斌w會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文
有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限?！币虼?，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；诖耍菊n教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進教學(xué)。
教學(xué)時間：兩課時
一、揭示課題
昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認(rèn)識作者
先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應(yīng)為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段。
[設(shè)計方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）
師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?BR> 師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感?！?BR> 師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點。
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1．練寫習(xí)字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
一、復(fù)習(xí)檢查
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書：花葉）
1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不?。?BR> 生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因為他們都是那么——
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
生：生生不息。（相機板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點？生交流。
生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學(xué)習(xí)運用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達(dá)方式來評價。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇四
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
難點：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。
（一）、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書：10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
（二）、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。
（三）、精讀感知第二段。
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
（四）、遷移深化。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
（五）、觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學(xué)生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇五
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
（一）、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?BR> 3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
1、指名逐段讀，正音。
2、學(xué)生提出不理解的詞語，師生交流。
3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
4、我想，每個同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）
第二課時
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學(xué)生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）
（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛
（2）、剛剛開放的芳香四溢
（3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）
（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
（六）、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花，學(xué)習(xí)本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個方面寫出花的特點。
廣玉蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關(guān)鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)準(zhǔn)備：、相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開完后，找同學(xué)來評價朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景。
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機板書并指導(dǎo)朗讀、點評）（板書：花、葉）。
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊?。?。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?。
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。
三、感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?BR> 1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）。
四種形態(tài)的順序可以顛倒嗎（這叫做言之有序）。
把含羞待放改為含苞待放可以嗎，為什么？這叫（言之有情）。
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一寫廣玉蘭的葉。（在同一棵樹上，能看到廣玉蘭葉片的不同形態(tài)。有的剛剛抽出嫩芽，···············;有的已長成小小的葉片·····················;有的濃綠發(fā)亮·········;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭）。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
含羞待放?????言之有序。
剛剛綻放?????言之有情。
盛開著的。
凋謝了的。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇七
1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。
2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
一、復(fù)習(xí)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭
通過上節(jié)課三學(xué)習(xí)，我們知道作者是怎樣認(rèn)識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）
是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下?，F(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！
二、學(xué)習(xí)第2——5自然段
1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。
（板書：花瓣形態(tài)葉片）
2、精讀第2自然段
交流：潔凈高雅
（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性?！?BR> 從這句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。
它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）
再讀讀這些詞語，你感受到了什么？
為什么作者還說：“我無法用文字準(zhǔn)確形容”？
是呀，連作家都無法用文字準(zhǔn)確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”
３、精讀第３自然段
（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態(tài)。說來讀讀第３自然段第一句話。從結(jié)構(gòu)上看，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分？（總起）也是這一節(jié)的什么句？（中心句）
(2)迅速瀏覽第3自然段，標(biāo)出花朵有哪幾種形態(tài)？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）
（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態(tài)？為什么?
交流
你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?
(4)通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。
師提示生齊背
小結(jié)背書方法：1、理清層次；2、抓重點詞語體會；3、有感情朗讀。
（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎？（出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，……大家族?！?BR> 你認(rèn)為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢？
3、精讀第4——5自然段。
交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻(xiàn)……）
（2）、有感情齊讀4、5自然段。
三、學(xué)習(xí)第三段
2、那么作者又是怎樣表達(dá)出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
1、自由背誦課文喜歡的段落。
2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇八
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中感受美。
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語：孕育內(nèi)涵綻放橢圓凋落蕩漾。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）。
3、導(dǎo)入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當(dāng)散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導(dǎo)。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不敗）。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇九
教材體系：蘇教版學(xué)科：語文冊數(shù)：十二備課時間：2011、4責(zé)任備課人：史慧萍教學(xué)內(nèi)容：????????????（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“滲透”“玉琢冰雕”“生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語，。2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：今天我給大家?guī)硪皇自姼瑁ㄖ该x）。她幽香清麗、潔凈高雅??????????她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準(zhǔn)確形容?????含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁????????????終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑????????向世人展示著無比旺盛的生命力同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？1、對，她就是廣玉蘭！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了！誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達(dá)了喜歡之情？其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點？（高雅、潔凈）2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色，從呆板變?yōu)殪`動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細(xì)膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等）4、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）5、難怪作者說無法用準(zhǔn)確的詞語概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀）1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀）2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（????）,有的(????),有的(????)，還有的(????)。
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2.練習(xí)理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，學(xué)會抓住中心句來概括文章主要內(nèi)容，進而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。
3.在教師引導(dǎo)下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會作者的表達(dá)方法。
4.練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個自然段。
教學(xué)活動版塊。
1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞；指導(dǎo)朗讀8個定中詞組，把握重音及體會節(jié)奏之美，為學(xué)生朗讀課文定下基調(diào)。
2.概括每個自然段的內(nèi)容，重點指導(dǎo)學(xué)生運用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內(nèi)容；抓住“句與句之間的聯(lián)系”的方法，準(zhǔn)確概括第1、5自然段的意思，進而把握課文的主要內(nèi)容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點的”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點、用詞傳神、詳略得當(dāng)、對比襯托”等四個角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“故漏法”領(lǐng)會“吧”“呢”字的獨特意蘊及分號的表達(dá)規(guī)律。
4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達(dá)規(guī)律，加深對“抓住特點、詳略得當(dāng)、用詞傳神”這些表達(dá)方法的理解與體會，并能有感情地朗讀課文，并運用“關(guān)鍵句子”記憶法練習(xí)背誦課文段落。
教學(xué)活動預(yù)設(shè)。
一、欣賞圖片，直接導(dǎo)入。
1.課件出示一組各種形態(tài)的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1.出示課文中的生詞，指導(dǎo)學(xué)生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學(xué)齊讀生詞。
（課件出示生字詞）。
蕩漾?玉琢冰雕?內(nèi)涵?綻放?花蕊?嬰兒?圓莖?鐵銹。
2.出示本課中的一組定中詞組，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的重音。強調(diào)定語的部分。
（課件出示定中詞組）。
淡淡的幽香?綠油油的葉叢?淡淡的青綠色?碧綠的花苞。
橢圓形的花蕊?嬰兒的笑臉?兩寸長的圓莖?紫紅色的小顆粒。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)學(xué)會抓住段落中的關(guān)鍵詞、找出中心句等方法概括內(nèi)容。
（1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。
（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。
（3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態(tài)。
（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
（5）秋冬時節(jié)，廣玉蘭與松柏為伍裝點著自然。
（6）全文的中心段。
2.讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第六自然段與前面五段的關(guān)系，使學(xué)生明白第六自然段是本文的總結(jié)段、中心段。
3.學(xué)生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？
（幽香、純潔、無比旺盛的生命力）。
四、品讀課文、感悟?qū)懛ā?BR> 1.學(xué)生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。
2.生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關(guān)注學(xué)生的讀書情況，隨機交流或點撥。
3.同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。
4.師生交流。
關(guān)鍵句子預(yù)設(shè)。
（1）一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
引導(dǎo)學(xué)生體會“蕩漾”這個詞的準(zhǔn)確、傳神。
（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊粦{幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的方法背誦這句話。
（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者圍繞主題詳略寫的方法。
（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特點進行描寫。
（5）秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
引導(dǎo)學(xué)生觀察同樣是對葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。
五、拓展延伸，主題升華。
1.主題升華。
（課件出示：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。
我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。
2.讀寫結(jié)合。
（課件出示：月季花的圖片）。
師生交流。
3.全文總結(jié)。
同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十一
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：課文的第二段為教學(xué)的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：課文的第二段為教學(xué)的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十二
過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀。
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
交流：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
4學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7指名讀,師生互評
(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準(zhǔn)確形容。”
a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質(zhì)感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
自由讀——指名——齊讀
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節(jié)?！?BR> 過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
a密集油亮的綠葉——終年不?。ò鍟?BR> b“透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c你能讀好它嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
1廣玉蘭的確美(指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧！
六布置作業(yè)
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十三
本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學(xué)僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內(nèi)涵。
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學(xué)生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的.印象，僅僅靠課文的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此，我讓學(xué)生上網(wǎng)去查找關(guān)于玉蘭花的圖片和相關(guān)資料，使學(xué)生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。隨后再讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。
教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓住：作者兩次說“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學(xué)生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)?！彪S后我先范讀，再讓學(xué)生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學(xué)達(dá)到了高潮，從大多數(shù)學(xué)生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”廣玉蘭花的感覺。
課文的第三自然段是重點段落，在教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣依舊濃厚，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。
在日常的教學(xué)中，我常常滲透寫作方法的教學(xué)，在本課中，作者采用了“側(cè)面烘托”“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等手法，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會運用寫作方法。
備課時我還關(guān)注到了課后的習(xí)題，要求學(xué)生背誦課文的段落，所以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生找到作者運用語言的規(guī)律，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)習(xí)，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不難了。
在教學(xué)這節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍，使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)，達(dá)到有效課堂。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件。
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題。
3、相信通過預(yù)習(xí)，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）。
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機板書并指導(dǎo)朗讀、點評）（板書：花、葉）。
3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）。
（一）、出示第1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）。
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）。
（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）。
（二）、第2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）。
1、出示圖片。
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）。
2、交流。
滲透（溢出來，色調(diào)自然）。
潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）。
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）。
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）。
3、小結(jié)，朗讀。
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
（三）、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美。
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細(xì)細(xì)端詳起來，看到了廣玉蘭花開的`各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）。
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。。?。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?。
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達(dá)出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠(yuǎn)留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請看提示。（出示課件）。
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。
名稱。
花、葉。
感受。
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設(shè)計：香幽。
花色美。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十五
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中感受美。
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
導(dǎo)入。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?BR> （4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導(dǎo)。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十六
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.
【教學(xué)重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學(xué)難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。
1．整體感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：
1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。
（3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]。
第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下。
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)?！?。
哪些形態(tài)？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！俊?BR> 生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來寫，很形象。
師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀。
【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】。
你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？
文中沒有出現(xiàn)過一個“香“，也沒有出現(xiàn)過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的`廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！课覀兌家娺^嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代。
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非?？蓯鄣囊蝗喝搜?。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方??？（修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）。
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）。
看這句：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）。
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参?，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。
花生生不息修辭。
葉終年不敗對比襯托。
旺盛的生命力狀物詠壞。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4。培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕（結(jié)合圖片理解）。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關(guān)的語句。（因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
（二）感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
（三）感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個詞語概括嗎？（相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）。
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的'一種形態(tài)的花。
（學(xué)生同桌交流。）。
（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）。
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十八
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點：
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在上述教學(xué)片斷之中，我努力為學(xué)生營造一份個性化的閱讀氛圍，給予學(xué)生自主的解讀時空，讓學(xué)生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞。課堂上，學(xué)生們的閱讀興致很高，產(chǎn)生了強烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而動態(tài)生成了許多精彩的個性化閱讀觀點。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花，在不同學(xué)生的審美情感世界里，各有其惹人喜愛的一面。閱讀對話中，張揚學(xué)生個性化的閱讀價值取向，讓學(xué)生率性而讀，率性而說，在學(xué)生彼此個性化閱讀對話的基礎(chǔ)上，來進行“潤物細(xì)無聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”，正是因為在上述教片斷之中，我注重充分展現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。
個性化閱讀為學(xué)生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷，由于學(xué)生們的審美情感價值取向往往更側(cè)重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經(jīng)凋謝的，而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導(dǎo)的核心價值觀。在上述教學(xué)片斷之中，我在充分聽取了學(xué)生們個性化的閱讀對話之后，適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥既注意到尊重學(xué)生上面的種種個性化的解讀，又注意到引導(dǎo)學(xué)生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判。我在此時的'點撥，目的不是要學(xué)生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來，非要爭個高下，而是通過點撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊含的旺盛生命力。
閱讀教學(xué)中，“讀”的地位應(yīng)該是至高無上的。閱讀教學(xué)既是以“讀”為出發(fā)點，同時又是以“讀”為落腳點，一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學(xué)中能以簡馭繁，把“讀”字進行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學(xué)片斷之中，我緊扣一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進文本之中，走進廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中，來欣賞畫面，品味語言。
一是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)。這里的“讀”是粗放的，概括的，為接下來的精讀感悟奠定基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構(gòu)畫面，注入感情。這里的“讀”是精細(xì)的，深入的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)。
三是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化積累。這里的“讀”是內(nèi)化的，熟練的，通過讀把文本中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，貯存在自己的語言庫中。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要求：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學(xué)重點：
正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰來讀？你為什么這么讀？
師：還有誰想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——。
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。
2、你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。
3、學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質(zhì)疑。
1、文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2。交流自學(xué)情況。
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細(xì)細(xì)體會。
3、讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4、通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5、質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6、小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語言。
1、認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2、“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3、在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4、中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。
5、學(xué)生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）。
能說說自己對這句話的理解嗎？生交流。
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
8、讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習(xí)背誦，積累語言。
1、想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學(xué)生對照板書練習(xí)背誦。不會背的時候可以看看書。
2、我們一起背。
集體對著板書試背。
3、誰想背給大家聽？
個人試背。
五、拓展延伸，運用語言。
1、廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。
含羞待放。
有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂。
各種形態(tài)盛開著的生生不息。
開過。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認(rèn)識廣玉蘭。
（朗讀課題）廣玉蘭。
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點。
1。多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）。
2。作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
（板書：潔凈高雅）。
3。你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？
（1）出示：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。）。
兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）。
（2）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段。
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4。輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1）全班討論交流。
花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛?！蹦阆矚g它的什么？
（喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！?BR> （喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?！?BR> （喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子?！?BR> 出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子。為什么喜歡？
（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（3）指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié)。
b葉子指名朗讀。
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣?！?BR> 你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）。
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）。
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情。
（學(xué)生自由表達(dá)）。
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?BR> 教師小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）。
四、課堂超市。
1。在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。
凋謝—凋落純潔—潔凈潔白—純白。
2。摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3。摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4。仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
潔凈高雅愛。
廣玉蘭。
旺盛生命更愛。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）。
看后有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題，關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么？
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁，帶著這些問題自由讀課文，將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學(xué)們讀完了課文嗎？我們交流一下，你覺得課文中哪些地方寫得美？同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學(xué)們讀讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話，把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié)，這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么？
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認(rèn)識花形美。（重點）。
板書：花形。
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內(nèi)容）。
指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。（板書：總—分—總）。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學(xué)課文的四五兩小節(jié)，這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學(xué)生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。
學(xué)情分析。
學(xué)生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學(xué)理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學(xué)活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂！
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇二十
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
課件觀察自己喜歡的一種植物
：目標(biāo)1、2.
：目標(biāo)2
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準(zhǔn)備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節(jié)，……裝點自然?！?BR> 過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細(xì)觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分。現(xiàn)老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不?。?BR> 《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進行背誦。但在教學(xué)前幾個自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
以“美”為主線，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）。
1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當(dāng)廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的.身影）。
2、整體感知：同學(xué)們，你覺得廣玉蘭怎么樣??？（學(xué)生討論交流）。
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學(xué)生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）。
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學(xué)生討論交流，教師適時點評。
（3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段。
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學(xué)到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）。
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）。
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香。
花顏色、質(zhì)感含羞待放。
剛剛綻放。
10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的。
開過的。
葉終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇一
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中感受美。
教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語：孕育?內(nèi)涵?綻放?橢圓?凋落?蕩漾。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）。
3、導(dǎo)入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當(dāng)散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的彩......它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?BR> （4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導(dǎo)。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不敗）。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設(shè)計。
氣味???淡淡幽香。
廣玉蘭?????????花瓣???潔凈高雅???生命力旺盛。
形態(tài)???生生不息。
葉片???終年不敗。
教材簡析。
《廣玉蘭》是蘇教版六年級語文下冊第六單元中的一篇詠物抒情的散文。這篇課文以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態(tài)多樣，葉片放光，充滿生命活力，抒發(fā)了對光玉蘭的喜愛之情。全文有六個自然段，可以分為三段：第一段（第一自然段），敘寫作者初識廣玉蘭，散步時總要去觀賞；第二段（第二至五自然段），具體描寫廣玉蘭的花瓣、形態(tài)、葉片，突出它充滿活力；第三段（第六自然段），簡要抒發(fā)“我”對廣玉蘭的喜愛之情。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
相關(guān)課件
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開完后，找同學(xué)來評價朗讀。
6、通過預(yù)習(xí)，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機板書并指導(dǎo)朗讀、點評）（板書：花、葉）
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。。?BR> （2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?BR> （我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運用。
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的?！斌w會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文
有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限?！币虼?，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；诖耍菊n教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進教學(xué)。
教學(xué)時間：兩課時
一、揭示課題
昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認(rèn)識作者
先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應(yīng)為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段。
[設(shè)計方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）
師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?BR> 師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感?！?BR> 師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點。
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1．練寫習(xí)字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
一、復(fù)習(xí)檢查
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書：花葉）
1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不?。?BR> 生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因為他們都是那么——
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
生：生生不息。（相機板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點？生交流。
生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學(xué)習(xí)運用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達(dá)方式來評價。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇四
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
難點：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。
（一）、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書：10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
（二）、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。
（三）、精讀感知第二段。
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
（四）、遷移深化。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
（五）、觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學(xué)生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇五
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
（一）、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?BR> 3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
1、指名逐段讀，正音。
2、學(xué)生提出不理解的詞語，師生交流。
3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
4、我想，每個同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）
第二課時
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學(xué)生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）
（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛
（2）、剛剛開放的芳香四溢
（3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）
（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
（六）、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花，學(xué)習(xí)本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個方面寫出花的特點。
廣玉蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關(guān)鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)準(zhǔn)備：、相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開完后，找同學(xué)來評價朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景。
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機板書并指導(dǎo)朗讀、點評）（板書：花、葉）。
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊?。?。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?。
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。
三、感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?BR> 1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）。
四種形態(tài)的順序可以顛倒嗎（這叫做言之有序）。
把含羞待放改為含苞待放可以嗎，為什么？這叫（言之有情）。
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一寫廣玉蘭的葉。（在同一棵樹上，能看到廣玉蘭葉片的不同形態(tài)。有的剛剛抽出嫩芽，···············;有的已長成小小的葉片·····················;有的濃綠發(fā)亮·········;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭）。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
含羞待放?????言之有序。
剛剛綻放?????言之有情。
盛開著的。
凋謝了的。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇七
1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。
2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
一、復(fù)習(xí)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭
通過上節(jié)課三學(xué)習(xí)，我們知道作者是怎樣認(rèn)識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）
是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下?，F(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！
二、學(xué)習(xí)第2——5自然段
1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。
（板書：花瓣形態(tài)葉片）
2、精讀第2自然段
交流：潔凈高雅
（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性?！?BR> 從這句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。
它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）
再讀讀這些詞語，你感受到了什么？
為什么作者還說：“我無法用文字準(zhǔn)確形容”？
是呀，連作家都無法用文字準(zhǔn)確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”
３、精讀第３自然段
（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態(tài)。說來讀讀第３自然段第一句話。從結(jié)構(gòu)上看，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分？（總起）也是這一節(jié)的什么句？（中心句）
(2)迅速瀏覽第3自然段，標(biāo)出花朵有哪幾種形態(tài)？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）
（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態(tài)？為什么?
交流
你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?
(4)通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。
師提示生齊背
小結(jié)背書方法：1、理清層次；2、抓重點詞語體會；3、有感情朗讀。
（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎？（出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，……大家族?！?BR> 你認(rèn)為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢？
3、精讀第4——5自然段。
交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻(xiàn)……）
（2）、有感情齊讀4、5自然段。
三、學(xué)習(xí)第三段
2、那么作者又是怎樣表達(dá)出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
1、自由背誦課文喜歡的段落。
2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇八
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中感受美。
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語：孕育內(nèi)涵綻放橢圓凋落蕩漾。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）。
3、導(dǎo)入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當(dāng)散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導(dǎo)。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不敗）。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇九
教材體系：蘇教版學(xué)科：語文冊數(shù)：十二備課時間：2011、4責(zé)任備課人：史慧萍教學(xué)內(nèi)容：????????????（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“滲透”“玉琢冰雕”“生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語，。2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：今天我給大家?guī)硪皇自姼瑁ㄖ该x）。她幽香清麗、潔凈高雅??????????她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準(zhǔn)確形容?????含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁????????????終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑????????向世人展示著無比旺盛的生命力同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？1、對，她就是廣玉蘭！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了！誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達(dá)了喜歡之情？其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點？（高雅、潔凈）2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色，從呆板變?yōu)殪`動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細(xì)膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等）4、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）5、難怪作者說無法用準(zhǔn)確的詞語概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀）1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀）2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（????）,有的(????),有的(????)，還有的(????)。
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2.練習(xí)理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，學(xué)會抓住中心句來概括文章主要內(nèi)容，進而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。
3.在教師引導(dǎo)下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會作者的表達(dá)方法。
4.練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個自然段。
教學(xué)活動版塊。
1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞；指導(dǎo)朗讀8個定中詞組，把握重音及體會節(jié)奏之美，為學(xué)生朗讀課文定下基調(diào)。
2.概括每個自然段的內(nèi)容，重點指導(dǎo)學(xué)生運用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內(nèi)容；抓住“句與句之間的聯(lián)系”的方法，準(zhǔn)確概括第1、5自然段的意思，進而把握課文的主要內(nèi)容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點的”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點、用詞傳神、詳略得當(dāng)、對比襯托”等四個角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“故漏法”領(lǐng)會“吧”“呢”字的獨特意蘊及分號的表達(dá)規(guī)律。
4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達(dá)規(guī)律，加深對“抓住特點、詳略得當(dāng)、用詞傳神”這些表達(dá)方法的理解與體會，并能有感情地朗讀課文，并運用“關(guān)鍵句子”記憶法練習(xí)背誦課文段落。
教學(xué)活動預(yù)設(shè)。
一、欣賞圖片，直接導(dǎo)入。
1.課件出示一組各種形態(tài)的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1.出示課文中的生詞，指導(dǎo)學(xué)生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學(xué)齊讀生詞。
（課件出示生字詞）。
蕩漾?玉琢冰雕?內(nèi)涵?綻放?花蕊?嬰兒?圓莖?鐵銹。
2.出示本課中的一組定中詞組，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的重音。強調(diào)定語的部分。
（課件出示定中詞組）。
淡淡的幽香?綠油油的葉叢?淡淡的青綠色?碧綠的花苞。
橢圓形的花蕊?嬰兒的笑臉?兩寸長的圓莖?紫紅色的小顆粒。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)學(xué)會抓住段落中的關(guān)鍵詞、找出中心句等方法概括內(nèi)容。
（1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。
（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。
（3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態(tài)。
（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
（5）秋冬時節(jié)，廣玉蘭與松柏為伍裝點著自然。
（6）全文的中心段。
2.讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第六自然段與前面五段的關(guān)系，使學(xué)生明白第六自然段是本文的總結(jié)段、中心段。
3.學(xué)生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？
（幽香、純潔、無比旺盛的生命力）。
四、品讀課文、感悟?qū)懛ā?BR> 1.學(xué)生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。
2.生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關(guān)注學(xué)生的讀書情況，隨機交流或點撥。
3.同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。
4.師生交流。
關(guān)鍵句子預(yù)設(shè)。
（1）一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
引導(dǎo)學(xué)生體會“蕩漾”這個詞的準(zhǔn)確、傳神。
（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊粦{幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的方法背誦這句話。
（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者圍繞主題詳略寫的方法。
（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特點進行描寫。
（5）秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
引導(dǎo)學(xué)生觀察同樣是對葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。
五、拓展延伸，主題升華。
1.主題升華。
（課件出示：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。
我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。
2.讀寫結(jié)合。
（課件出示：月季花的圖片）。
師生交流。
3.全文總結(jié)。
同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十一
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：課文的第二段為教學(xué)的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：課文的第二段為教學(xué)的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十二
過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀。
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
交流：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
4學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7指名讀,師生互評
(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準(zhǔn)確形容。”
a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質(zhì)感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
自由讀——指名——齊讀
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節(jié)?！?BR> 過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
a密集油亮的綠葉——終年不?。ò鍟?BR> b“透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c你能讀好它嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
1廣玉蘭的確美(指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧！
六布置作業(yè)
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十三
本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學(xué)僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內(nèi)涵。
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學(xué)生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的.印象，僅僅靠課文的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此，我讓學(xué)生上網(wǎng)去查找關(guān)于玉蘭花的圖片和相關(guān)資料，使學(xué)生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。隨后再讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。
教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓住：作者兩次說“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學(xué)生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)?！彪S后我先范讀，再讓學(xué)生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學(xué)達(dá)到了高潮，從大多數(shù)學(xué)生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”廣玉蘭花的感覺。
課文的第三自然段是重點段落，在教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣依舊濃厚，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。
在日常的教學(xué)中，我常常滲透寫作方法的教學(xué)，在本課中，作者采用了“側(cè)面烘托”“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等手法，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會運用寫作方法。
備課時我還關(guān)注到了課后的習(xí)題，要求學(xué)生背誦課文的段落，所以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生找到作者運用語言的規(guī)律，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)習(xí)，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不難了。
在教學(xué)這節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍，使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)，達(dá)到有效課堂。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件。
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題。
3、相信通過預(yù)習(xí)，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）。
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機板書并指導(dǎo)朗讀、點評）（板書：花、葉）。
3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）。
（一）、出示第1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）。
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）。
（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）。
（二）、第2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）。
1、出示圖片。
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）。
2、交流。
滲透（溢出來，色調(diào)自然）。
潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）。
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）。
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）。
3、小結(jié)，朗讀。
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
（三）、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美。
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細(xì)細(xì)端詳起來，看到了廣玉蘭花開的`各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）。
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。。?。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?。
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達(dá)出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠(yuǎn)留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請看提示。（出示課件）。
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。
名稱。
花、葉。
感受。
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設(shè)計：香幽。
花色美。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十五
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中感受美。
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
導(dǎo)入。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?BR> （4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導(dǎo)。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十六
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.
【教學(xué)重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學(xué)難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。
1．整體感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：
1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。
（3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]。
第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下。
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)?！?。
哪些形態(tài)？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！俊?BR> 生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來寫，很形象。
師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀。
【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】。
你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？
文中沒有出現(xiàn)過一個“香“，也沒有出現(xiàn)過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的`廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！课覀兌家娺^嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代。
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非?？蓯鄣囊蝗喝搜?。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方??？（修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）。
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）。
看這句：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）。
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参?，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。
花生生不息修辭。
葉終年不敗對比襯托。
旺盛的生命力狀物詠壞。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4。培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕（結(jié)合圖片理解）。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關(guān)的語句。（因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
（二）感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
（三）感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個詞語概括嗎？（相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）。
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的'一種形態(tài)的花。
（學(xué)生同桌交流。）。
（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）。
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十八
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點：
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在上述教學(xué)片斷之中，我努力為學(xué)生營造一份個性化的閱讀氛圍，給予學(xué)生自主的解讀時空，讓學(xué)生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞。課堂上，學(xué)生們的閱讀興致很高，產(chǎn)生了強烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而動態(tài)生成了許多精彩的個性化閱讀觀點。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花，在不同學(xué)生的審美情感世界里，各有其惹人喜愛的一面。閱讀對話中，張揚學(xué)生個性化的閱讀價值取向，讓學(xué)生率性而讀，率性而說，在學(xué)生彼此個性化閱讀對話的基礎(chǔ)上，來進行“潤物細(xì)無聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”，正是因為在上述教片斷之中，我注重充分展現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。
個性化閱讀為學(xué)生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷，由于學(xué)生們的審美情感價值取向往往更側(cè)重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經(jīng)凋謝的，而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導(dǎo)的核心價值觀。在上述教學(xué)片斷之中，我在充分聽取了學(xué)生們個性化的閱讀對話之后，適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥既注意到尊重學(xué)生上面的種種個性化的解讀，又注意到引導(dǎo)學(xué)生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判。我在此時的'點撥，目的不是要學(xué)生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來，非要爭個高下，而是通過點撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊含的旺盛生命力。
閱讀教學(xué)中，“讀”的地位應(yīng)該是至高無上的。閱讀教學(xué)既是以“讀”為出發(fā)點，同時又是以“讀”為落腳點，一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學(xué)中能以簡馭繁，把“讀”字進行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學(xué)片斷之中，我緊扣一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進文本之中，走進廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中，來欣賞畫面，品味語言。
一是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)。這里的“讀”是粗放的，概括的，為接下來的精讀感悟奠定基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構(gòu)畫面，注入感情。這里的“讀”是精細(xì)的，深入的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)。
三是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化積累。這里的“讀”是內(nèi)化的，熟練的，通過讀把文本中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，貯存在自己的語言庫中。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要求：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學(xué)重點：
正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰來讀？你為什么這么讀？
師：還有誰想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——。
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。
2、你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。
3、學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質(zhì)疑。
1、文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2。交流自學(xué)情況。
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細(xì)細(xì)體會。
3、讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4、通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5、質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6、小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語言。
1、認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2、“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3、在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4、中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。
5、學(xué)生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）。
能說說自己對這句話的理解嗎？生交流。
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
8、讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習(xí)背誦，積累語言。
1、想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學(xué)生對照板書練習(xí)背誦。不會背的時候可以看看書。
2、我們一起背。
集體對著板書試背。
3、誰想背給大家聽？
個人試背。
五、拓展延伸，運用語言。
1、廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。
含羞待放。
有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂。
各種形態(tài)盛開著的生生不息。
開過。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認(rèn)識廣玉蘭。
（朗讀課題）廣玉蘭。
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點。
1。多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）。
2。作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
（板書：潔凈高雅）。
3。你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？
（1）出示：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。）。
兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）。
（2）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段。
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4。輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1）全班討論交流。
花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛?！蹦阆矚g它的什么？
（喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！?BR> （喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?！?BR> （喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子?！?BR> 出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子。為什么喜歡？
（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（3）指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié)。
b葉子指名朗讀。
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣?！?BR> 你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）。
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）。
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情。
（學(xué)生自由表達(dá)）。
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?BR> 教師小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）。
四、課堂超市。
1。在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。
凋謝—凋落純潔—潔凈潔白—純白。
2。摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3。摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4。仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
潔凈高雅愛。
廣玉蘭。
旺盛生命更愛。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）。
看后有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題，關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么？
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁，帶著這些問題自由讀課文，將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學(xué)們讀完了課文嗎？我們交流一下，你覺得課文中哪些地方寫得美？同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學(xué)們讀讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話，把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié)，這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么？
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認(rèn)識花形美。（重點）。
板書：花形。
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內(nèi)容）。
指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。（板書：總—分—總）。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學(xué)課文的四五兩小節(jié)，這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學(xué)生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。
學(xué)情分析。
學(xué)生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學(xué)理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學(xué)活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂！
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇二十
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
課件觀察自己喜歡的一種植物
：目標(biāo)1、2.
：目標(biāo)2
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準(zhǔn)備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節(jié)，……裝點自然?！?BR> 過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細(xì)觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分。現(xiàn)老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不?。?BR> 《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進行背誦。但在教學(xué)前幾個自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
以“美”為主線，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）。
1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當(dāng)廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的.身影）。
2、整體感知：同學(xué)們，你覺得廣玉蘭怎么樣??？（學(xué)生討論交流）。
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學(xué)生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）。
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學(xué)生討論交流，教師適時點評。
（3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段。
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學(xué)到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）。
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）。
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香。
花顏色、質(zhì)感含羞待放。
剛剛綻放。
10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的。
開過的。
葉終年不敗。